時(shí)間：2022-06-26 20:06:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國際學(xué)校調(diào)研報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
企業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告一 一、活動(dòng)目的及意義
本次活動(dòng)的目的是調(diào)查了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，最真實(shí)的掌握企業(yè)招聘大學(xué)生時(shí)的要求，并及時(shí)反饋給學(xué)校，以縮短高等教育對(duì)社會(huì)的滯后，并希望此次調(diào)查結(jié)果能作為大學(xué)生在校間學(xué)習(xí)的參考，同時(shí)對(duì)畢業(yè)生起到一定的引導(dǎo)作用。
二、活動(dòng)實(shí)踐方法
2017年7月11日至2017年7月17日，我們實(shí)踐小分隊(duì)一行5人通過走訪鄭州市知名企業(yè)，各大人才市場，和網(wǎng)絡(luò)問卷三種方式開展此次調(diào)查活動(dòng)，共發(fā)放120份問卷，回收有效問卷50份，部分企業(yè)名單如下：
三全食品廠，河南普爾泰藥業(yè)有限公司，河南博奧基因芯片有限公司，河南百草元獸藥有限公司，鄭州上好佳食品工業(yè)有限公司，鄭州海嘉食品有限公司，河南邦得化工有限公司，旺旺集團(tuán)鄭州分公司，樂百氏(鄭州)食品飲料有限公司，鄭州思念食品有限公司等。
三、調(diào)查結(jié)果分析
(1)、在調(diào)查到最看重畢業(yè)生的什么品質(zhì)的問題時(shí)，調(diào)查結(jié)果如下圖：
綜上圖表所示：在品質(zhì)方面，企業(yè)最看重的品質(zhì)排在前三位的是：敬業(yè)，責(zé)任心，吃苦耐勞，然后依次是團(tuán)隊(duì)合作精神，誠實(shí)，穩(wěn)重扎實(shí)。很多企業(yè)都表示，相對(duì)于大學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，企業(yè)更看個(gè)人的品質(zhì)修養(yǎng)，有很多企業(yè)都不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，就是因?yàn)閼?yīng)屆畢業(yè)生對(duì)企業(yè)不負(fù)責(zé)任，不愿意從基層干起，不肯吃苦，頻繁跳槽，所以，大學(xué)生在校期間除了認(rèn)真學(xué)習(xí)自己本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中有意識(shí)培養(yǎng)自己的這些能力，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)向?qū)W生多灌輸這方面的思想，營造這樣的氛圍，使同學(xué)們?cè)诓恢挥X中成為一個(gè)有責(zé)任心、腳踏實(shí)地的人。
(2)、在調(diào)查到目前專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際崗位中突出的問題有：的問題時(shí)，結(jié)果如圖：
說明：在其他一欄中，很多企業(yè)都反映大學(xué)生心態(tài)浮躁，不務(wù)實(shí)。
綜上圖表所示：在硬件方面，專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際崗位中突出的問題排在前三位是：實(shí)踐能力薄弱占39%，所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際的工作需要脫節(jié)占23%，技術(shù)知識(shí)不扎實(shí)和面窄分別占12%和11%，很多企業(yè)反映有的同學(xué)來單位實(shí)習(xí)，不認(rèn)真、玩手機(jī)、發(fā)短信，有的甚至為了應(yīng)付學(xué)校要求蓋個(gè)章就算完事了，所以在校學(xué)生要把握每次參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，尤其是學(xué)校提供的專業(yè)實(shí)習(xí)，畢竟這樣的實(shí)習(xí)太難得了，在校生同時(shí)要關(guān)注社會(huì)，拓展眼界，學(xué)校的課本知識(shí)和實(shí)際是有一定差距的，在實(shí)踐的同時(shí)，要注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
(3)、在調(diào)查到對(duì)所持各種證書數(shù)量的看法如何：的問題時(shí)，大部分企業(yè)表示，只要有幾個(gè)核心證書就可以，能力是在工作中表現(xiàn)出來的，證書的數(shù)量多并不能說明什么問題;有的企業(yè)甚至表示證書多并不是好事，這說明學(xué)生對(duì)自己沒有明確的定位。
(4)、在調(diào)查到對(duì)專業(yè)的看法：問題時(shí)，調(diào)查結(jié)果如圖所示： 從上圖可以明顯的看出，能力是等于高于專業(yè)知識(shí)的，大學(xué)生在校掌握的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際的生產(chǎn)操作都存在一定的偏差，只有實(shí)際動(dòng)手操作才能將理論與實(shí)際聯(lián)合起來，而這一過程有長有短，質(zhì)量有高有低，這就需要能力，一種適應(yīng)的能力，將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來的能力，一種學(xué)習(xí)的能力，一種創(chuàng)新再發(fā)現(xiàn)的能力，專業(yè)知識(shí)在這里也很重要，不能被忽視，尤其對(duì)專業(yè)技術(shù)人員，但對(duì)于營銷人員，這方面的要求可以弱一點(diǎn)。
四、企業(yè)對(duì)大學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)
通過通過交流和問卷的形式，我們將企業(yè)對(duì)大學(xué)生提出的普遍存在缺點(diǎn)和不足篩選匯總?cè)缦?優(yōu)點(diǎn)這里不給出了)：
1、 實(shí)踐能力薄弱，工作能力差
2、 普遍缺乏吃苦耐勞精神，心浮氣躁
3、 不務(wù)實(shí)，不愿意接受基層鍛煉，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)。
4、 自身定位不準(zhǔn)確，職業(yè)發(fā)展方向不明確，在一定程度上降低了大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，出現(xiàn)頻繁跳槽，從而責(zé)任心流失。
五、思考與建議
在調(diào)查的過程中，許多企業(yè)很真誠的給學(xué)校和在校學(xué)生提出了寶貴的意見，我們把共性的建議總結(jié)如下：
1、 明確自身定位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
我們調(diào)查的企業(yè)表示，目前大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，沒有明確自己的目標(biāo)，從而就沒有為目標(biāo)而積極的準(zhǔn)備活動(dòng)，因此企業(yè)希望大學(xué)生要有目標(biāo)，有計(jì)劃，有行動(dòng)，踏踏實(shí)實(shí)努力，一定有好結(jié)果。我們?cè)谶@里給出職業(yè)規(guī)劃的四步走，供大家參考。
第一步是職業(yè)探索即了解自己的興趣，性格，能力和價(jià)值觀，看自己喜歡和適合什么類型的工作。第二步是外部世界，即了解各種職業(yè)所需要的學(xué)歷，自己的專業(yè)適合什么樣的職業(yè)，發(fā)展前景如何等等。第三步是決策，即綜合考察各方面對(duì)信息，確立適合自己的目。，第四步是行動(dòng)，一切的選擇都是為了行動(dòng)，要做行動(dòng)的巨人，只有行動(dòng)才會(huì)有結(jié)果。
企業(yè)建議，學(xué)校進(jìn)行這方面的培訓(xùn)從而引導(dǎo)學(xué)生，使其適合企業(yè)要求，使應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
2、 端正心態(tài)，以務(wù)實(shí)的態(tài)度對(duì)待工作
很多大學(xué)生自身以為懷才不遇，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，工作表現(xiàn)的浮躁，不務(wù)實(shí)，投機(jī)取巧，任何成功都是點(diǎn)滴積累的結(jié)果，我們要從基層做起，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，只要堅(jiān)持，肯定會(huì)有成就的。
3、 提高實(shí)踐能力，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
企業(yè)總反應(yīng)學(xué)生的實(shí)踐能力差，所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，希望學(xué)校多組織些與專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，并經(jīng)常與企業(yè)聯(lián)系，及時(shí)了解該行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，課程結(jié)果和內(nèi)容，保持讓我們的教育體系不落伍。而學(xué)生要抓住實(shí)踐機(jī)會(huì)，所跟師傅和老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)自己也要課外多擴(kuò)充相關(guān)專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大眼界。
4、提高綜合能力，挖掘自己潛力。
企業(yè)提到的自身能力包括學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)能力，工作能力和可持續(xù)發(fā)展能力，可持續(xù)發(fā)展能力就是要求我們要有較強(qiáng)的求知欲望和進(jìn)取心，有不斷完善自己的欲望，只有這樣人才能不斷進(jìn)步。
5、注意心態(tài)的培養(yǎng)。
大學(xué)生容易出現(xiàn)的心態(tài)問題是浮躁，不穩(wěn)定;對(duì)待就業(yè)心態(tài)不正確;實(shí)際工作中，愛面子，放不下身段做事等。
六 、總結(jié)：
此次社會(huì)實(shí)踐我們基本完成了任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。以上的這些信息，是我們一點(diǎn)一點(diǎn)的積極探索出來的。由于我們能力有限，表格的制作及分析方法上可能會(huì)存在一些問題，所以只能作為一種參考。隊(duì)員每天都做的很認(rèn)真，也很辛苦，這是我們這幾天共同努力的結(jié)果，也非常感謝那些積極支持我們的公司，給了我們這么多建議，也同時(shí)感謝讓我們吃閉門羹的企業(yè)，他讓我們懂得，人生是有坎坷的，我們要以正確樂觀的心態(tài)面對(duì)，希望這次的調(diào)查結(jié)果會(huì)給隊(duì)員或在校學(xué)生一定的啟示及指導(dǎo)，盡我們的一點(diǎn)微薄之力。愿大家在自己的人生道路上能夠有所追求，有所發(fā)展。
企業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告二 第一部分調(diào)查背景
隨著中國改革開放的進(jìn)一步加深，以及中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場營銷這一專業(yè)也日趨熱門。在全國范圍內(nèi)，幾乎每一所高校均開設(shè)了這一專業(yè);這種快速增長導(dǎo)致了行內(nèi)就業(yè)時(shí)競爭激烈，一次就業(yè)難度增加。同時(shí)，對(duì)于用人單位來說，市場營銷專業(yè)的畢能否勝任日常有關(guān)營銷工作，具備一定職業(yè)素質(zhì)呢?學(xué)校的培養(yǎng)方案，是不是符合用人單位的要求呢?帶著以上的問題，我們工商管理系對(duì)用人單位進(jìn)行了市場營銷專業(yè)人才需求調(diào)查，為接下來要進(jìn)行的市場營銷課程改革做好鋪墊。
第二部分調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查的主要內(nèi)容分為三部分：
1、企業(yè)背景信息
2、企業(yè)人才資源現(xiàn)狀
3、請(qǐng)企業(yè)對(duì)調(diào)查項(xiàng)目選項(xiàng)作選擇
第三部分調(diào)查說明
1、調(diào)查總體
調(diào)查總體界定為我校09級(jí)學(xué)生能調(diào)查到的所有的有進(jìn)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)。鑒于市場營銷學(xué)生的畢業(yè)去向未必和專業(yè)完全對(duì)口的問題，我們也調(diào)查了部分沒有進(jìn)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)。
2、調(diào)查實(shí)施
采用結(jié)構(gòu)式問卷進(jìn)行送發(fā)。問卷由封閉式和開放式題目構(gòu)成。對(duì)于其中兩個(gè)需要排序的題目，我們采取了賦分統(tǒng)計(jì)的方法得出最高分和最低分再排序。調(diào)查從2017年2月1日開始，至2017年3月8日結(jié)束。
3、問卷回收
本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)共回收有效問卷427份，個(gè)別問卷存在某個(gè)別題空答的情況，我們統(tǒng)計(jì)時(shí)對(duì)空答的題目不算入統(tǒng)計(jì)。
第四部分調(diào)查結(jié)果
1、企業(yè)背景信息
1、1企業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域集中在商業(yè)和IT業(yè)，服務(wù)行業(yè)所占比例大
所調(diào)查的企業(yè)中，181(44%)家企業(yè)屬于商業(yè)領(lǐng)域，108(25%)家企業(yè)屬于IT業(yè)，其他領(lǐng)域占了25%。金融、證券、保險(xiǎn)業(yè)、外貿(mào)業(yè)、農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)6項(xiàng)一共占了16%。
在收回的問卷中，171家企業(yè)屬于服務(wù)業(yè)(43%)，其次是制造業(yè)68家(17%)，貿(mào)易62家(16%)，其他60(15%)家，流通業(yè)25家(6%)，物流業(yè)5家(1%)。調(diào)查現(xiàn)顯示，服務(wù)業(yè)以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)位居第一。
1、2企業(yè)性質(zhì)方面民企和個(gè)體占絕大部分，絕大多數(shù)企業(yè)人數(shù)在500人以下。
所調(diào)查的問卷中，有171(47%)家企業(yè)屬于民企，135(37%)家企業(yè)屬于個(gè)體。國企12%，三資4%。從大環(huán)境來看，在這個(gè)多種企業(yè)性質(zhì)共存的社會(huì)里，民企和個(gè)體的數(shù)量正在呈上升趨勢(shì)。另一方面，考慮到我們學(xué)生是高職畢業(yè)生，很多大型企業(yè)和外資企業(yè)單憑我們學(xué)生不一定能聯(lián)系上相關(guān)人員進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生目前實(shí)習(xí)所在的企業(yè)，也以民企和個(gè)體為主。
2、企業(yè)人才資源狀況
2、1本科及本科以下學(xué)歷人才為主
所調(diào)查企業(yè)人員的學(xué)歷中，本科及本科以下學(xué)歷人員占80%。其中本科346人，專科357人，總數(shù)相差不大，高中相對(duì)較少，有255人，專科學(xué)歷的人是最多的。碩士、博士、博士后總共占20%，其中碩士116人，博士66人，博士后50人。由此可見，企業(yè)所需人才中，絕大多數(shù)都是本科或者專科人才。
2、2企業(yè)對(duì)市場營銷畢業(yè)生看法不一，但大多數(shù)企業(yè)反映畢業(yè)生僅有書面知識(shí)
在肯定畢業(yè)生的企業(yè)中，有14%的企業(yè)認(rèn)為市場營銷畢業(yè)生能夠勝任較高級(jí)的工作，表現(xiàn)出專業(yè)的水平;12%的企業(yè)認(rèn)為高職高專的畢業(yè)生工作能力比本科的畢業(yè)生實(shí)際能力更強(qiáng)。
企業(yè)認(rèn)為市場營銷畢業(yè)生不足之處主要體現(xiàn)在畢業(yè)生僅有書面知識(shí)，不能解決實(shí)際問題。
2、3約六成企業(yè)認(rèn)可市場營銷畢業(yè)生各種資格認(rèn)證。
調(diào)查顯示，59%的企業(yè)認(rèn)可各種資格證書的。其中39%的企業(yè)認(rèn)為各種資格認(rèn)證能夠幫助他們培養(yǎng)和選擇相關(guān)層次的人才。也有14%的企業(yè)認(rèn)為各種認(rèn)證名不副實(shí)，沒有反映出相應(yīng)的專業(yè)能力。
通過上述對(duì)市場營銷專業(yè)人才需求調(diào)查的總結(jié)，我們得出以下結(jié)論：
1、從企業(yè)背景信息分析市場風(fēng)向標(biāo)
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，我們可以把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析出最具潛力的就業(yè)領(lǐng)域，如服務(wù)行業(yè)中的中低端，商業(yè)、IT業(yè)這些領(lǐng)域涉及范圍廣，人才需求量大，是就業(yè)機(jī)會(huì)最大的領(lǐng)域，這是市場自身發(fā)展規(guī)律和供求關(guān)系的客觀反映。根據(jù)市場營銷人才需求的調(diào)查結(jié)果表明：大量的企業(yè)急需一線的既掌握相關(guān)市場營銷知識(shí)又具備分析、解決實(shí)際問題能力的應(yīng)用型人才。廣大高職畢業(yè)生應(yīng)及時(shí)分析，把握這種趨勢(shì)，更好地調(diào)整就業(yè)取向，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。
2、人才培養(yǎng)和社會(huì)需求脫節(jié)，必須進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的改革
從調(diào)查結(jié)果來看，大量企業(yè)急需一線市場營銷人才，而正真能勝任相關(guān)崗位工作的畢業(yè)生數(shù)量不多。學(xué)生解決實(shí)際問題的能力不高，在校期間實(shí)踐量不夠，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。專業(yè)調(diào)整要著眼于社會(huì)需求，要避免人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的脫節(jié)。要繼續(xù)加強(qiáng)外語，國際業(yè)務(wù)方面內(nèi)容的課程教學(xué)。其次，從教學(xué)內(nèi)容，方法與手段上得到充分的改革。在教學(xué)內(nèi)容上，要摒棄陳舊的教學(xué)內(nèi)容，注意知識(shí)的更新;要改變過去只重知識(shí)傳授的做法，把傳授學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)及探索和檢驗(yàn)知識(shí)的方法相結(jié)合，并在課程內(nèi)容中融入有關(guān)創(chuàng)造知識(shí)的教育;在教學(xué)方法與手段上，則是要改變過去的被動(dòng)灌輸方法，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)于進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)有關(guān)的方法，能力，品格的教育;要努力改變學(xué)生忽視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的傾向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課的興趣。
對(duì)于基礎(chǔ)性和專業(yè)基礎(chǔ)性課程，在遵照教育部規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合我院對(duì)專業(yè)的2+1培養(yǎng)方案，大部分課程應(yīng)集中在大一和大二傳授。而英語的教學(xué)需要在各個(gè)環(huán)節(jié)不斷加強(qiáng)，保證每個(gè)學(xué)期均有英語教學(xué)，其中重點(diǎn)在貿(mào)易英語會(huì)話及英語談判的教學(xué)，一些專業(yè)課。
最關(guān)鍵的一點(diǎn)是學(xué)生必須要有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為滿足社會(huì)對(duì)市場營銷人才的實(shí)踐操作技能的要求，應(yīng)積極增加專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的投入和重視學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，通過設(shè)立與之相契合的特定場景或案例的方式，創(chuàng)造與實(shí)際情況相符合的環(huán)境，做到對(duì)癥下藥，增加學(xué)生在特定環(huán)境下的應(yīng)變能力與操作能力，同時(shí)還可印證和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本操作技能訓(xùn)練。
3、進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)證書培訓(xùn)
很多企業(yè)表示更加看重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和綜合能力，不太看重學(xué)生手中的各種資格證書。但近六成企業(yè)還是認(rèn)可學(xué)生的資格認(rèn)證證書的。我們要做的關(guān)鍵是要提高資格認(rèn)證的含金量，使職業(yè)資格證書能夠代表學(xué)生真正的能力和實(shí)際水平。
目前社會(huì)上各種資格認(rèn)知機(jī)構(gòu)名目繁多，魚龍混雜，證書和實(shí)際能力不成正比，這些現(xiàn)象使一些企業(yè)對(duì)資格認(rèn)證的含金量持懷疑態(tài)度。學(xué)校應(yīng)該推薦學(xué)生參加權(quán)威機(jī)構(gòu)或部門的認(rèn)證考試，同時(shí)做好相關(guān)的培訓(xùn)輔導(dǎo)工作，使學(xué)生真的能學(xué)有所用，學(xué)以致用。
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努力建設(shè)特色鮮明的多科性研究教學(xué)型大學(xué)
我們結(jié)合高校特點(diǎn)和本校實(shí)際，精心組織，扎實(shí)推進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)“黨員干部受教育、學(xué)校發(fā)展上水平、師生員工得實(shí)惠”，圓滿完成了試點(diǎn)任務(wù)，取得了較為明顯的成效。
一、緊扣高校功能，深化思想認(rèn)識(shí)，努力把科學(xué)發(fā)展觀的要求轉(zhuǎn)化為推進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的自覺行動(dòng)
高校的任務(wù)就是培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。活動(dòng)開展以來，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)中央和省委確定的指導(dǎo)思想、主要原則和目標(biāo)要求，全面動(dòng)員，廣泛宣傳，在全校形成了三個(gè)高度一致的共識(shí)：
第一個(gè)共識(shí)是：高校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀具有特殊意義。高校是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的主要陣地，更肩負(fù)著培養(yǎng)黨的事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要使命，高校黨委必須用先進(jìn)的理論成果來培養(yǎng)和武裝大學(xué)生，為他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袑?shí)踐和發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二個(gè)共識(shí)是：高校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀必須緊緊地圍繞“全面提高育人質(zhì)量，辦人民滿意的大學(xué)”這一鮮明主題。擴(kuò)招以來，高校的辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)等已成為黨和政府高度關(guān)注的重大問題，也是人民群眾高度關(guān)心的熱點(diǎn)問題。高校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀要取得實(shí)效，就必須認(rèn)真研究、正面回答“辦什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的人”這一重大問題。
第三個(gè)共識(shí)是：學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀是我校自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。過去50年，我校取得了可喜的辦學(xué)成績。尤其是從石油行業(yè)劃轉(zhuǎn)四川省后，我校實(shí)現(xiàn)了由部屬院校向省屬院校、由單一學(xué)科向多學(xué)科、由學(xué)院升格為大學(xué)的三大轉(zhuǎn)變，如何練好內(nèi)功、走好下一個(gè)50年，是本屆黨委必須解決的問題，這就必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)清校情、形成共識(shí)、科學(xué)謀劃。
二、突出實(shí)踐特色，創(chuàng)新活動(dòng)形式，努力把科學(xué)發(fā)展觀的要求轉(zhuǎn)化為提升學(xué)校發(fā)展能力的現(xiàn)實(shí)載體
活動(dòng)中，我們以三大共識(shí)為基礎(chǔ)，在嚴(yán)格按照中央和省委的規(guī)定動(dòng)作精心開展工作的同時(shí)，積極探索、大膽創(chuàng)新，采取了一系列切實(shí)有效的作法，確保活動(dòng)落到實(shí)處、取得實(shí)效。
1.以重視“三個(gè)群體”、注意“三個(gè)結(jié)合”來突出活動(dòng)重點(diǎn)。教師干部、學(xué)生、黨外知識(shí)分子是高校的三個(gè)重要群體。根據(jù)不同群體的特點(diǎn)，我校在活動(dòng)中始終注意突出“三個(gè)結(jié)合”：（1）與科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)大學(xué)生頭腦結(jié)合起來；（2）與研究、發(fā)展、豐富科學(xué)發(fā)展觀結(jié)合起來；（3）與調(diào)動(dòng)黨外知識(shí)分子積極性結(jié)合起來。
2.以黨員干部宣講科學(xué)發(fā)展觀來確保理論學(xué)習(xí)的深度、廣度和實(shí)效。我們開展了“人人宣講科學(xué)發(fā)展觀”專題活動(dòng)，每個(gè)處級(jí)以上黨員干部結(jié)合分管工作向教職工或?qū)W生群體宣講科學(xué)發(fā)展觀，以講促學(xué)，學(xué)以致用，確保了活動(dòng)效果。活動(dòng)期間，我校處級(jí)以上黨員干部宣講科學(xué)發(fā)展觀達(dá)150余場次，聽眾達(dá)8881人次。
3.以黨員干部撰寫調(diào)研報(bào)告來促進(jìn)問題的查找和解決。活動(dòng)中，每位校領(lǐng)導(dǎo)確定一個(gè)調(diào)研題目，帶頭深入基層調(diào)查研究，形成了7份、共計(jì)10萬多字的調(diào)研報(bào)告；每個(gè)處級(jí)以上黨員干部結(jié)合個(gè)人職責(zé)深入群眾開展調(diào)研，撰寫出131份、共計(jì)55萬字的調(diào)研報(bào)告和案例分析報(bào)告。
4.以書面回答本單位和學(xué)校兩個(gè)層面的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”和“三個(gè)優(yōu)先”促進(jìn)解放思想大討論。我們把解放思想大討論貫穿活動(dòng)始終，每個(gè)黨支部組織黨員深入查找本單位和學(xué)校層面不符合不適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念和突出問題，每個(gè)單位書面回答影響、制約本單位和學(xué)校層面科學(xué)發(fā)展的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”“三個(gè)優(yōu)先”問題。通過這一形式，全校共查找出兩個(gè)層面的問題331個(gè)，其中學(xué)校層面的問題有9大類126個(gè)。
三、解決突出問題，理清發(fā)展思路，努力把科學(xué)發(fā)展觀的要求轉(zhuǎn)化為謀劃學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖的根本保障
活動(dòng)中，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前，我校正處在前后兩個(gè)50年的歷史交匯點(diǎn)上，處在發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變期，提高辦學(xué)質(zhì)量和水平成為當(dāng)務(wù)之急；處在辦學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整期，統(tǒng)籌兼顧、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)要求；處在深化改革的攻堅(jiān)期，突破制度機(jī)制的瓶頸制約已經(jīng)迫在眉睫；處在開放水平的提升期，拓寬國際視野、以合作交流加速提升競爭力勢(shì)在必行。我們還清醒地意識(shí)到，突出影響我校“二次創(chuàng)業(yè)”步伐、嚴(yán)重制約學(xué)校研究教學(xué)型大學(xué)建設(shè)速度的問題主要有：一是行業(yè)意識(shí)太濃，易安于現(xiàn)狀；二是自我優(yōu)越感強(qiáng)，危機(jī)意識(shí)不夠；三是全局意識(shí)不足，學(xué)科發(fā)展不和諧。
根據(jù)這些判斷，我們進(jìn)行了多次封閉式專題學(xué)習(xí)研討，客觀分析、深入研究了學(xué)校未來一段時(shí)間的發(fā)展思路：
1.科學(xué)確定學(xué)校定位，合理制定發(fā)展目標(biāo)。我校要科學(xué)發(fā)展，必須遵循教育規(guī)律求發(fā)展,必須圍繞四川“兩個(gè)加快”大局求發(fā)展,必須著眼于滿足師生員工新期待求發(fā)展,必須立足于構(gòu)建和諧校園求發(fā)展。因此，活動(dòng)中，我們明確提出了“力爭在2020年以前，將學(xué)校建設(shè)成為以石油天然氣為特色和優(yōu)勢(shì)、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的研究教學(xué)型大學(xué)”遠(yuǎn)景定位和“2010年實(shí)現(xiàn)本科以上專業(yè)成都校區(qū)一地辦學(xué)”的近期目標(biāo)，鼓舞了全校人心，振奮了師生精神。
2.大力加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科和諧發(fā)展。學(xué)科建設(shè)是高校提升核心競爭力的根本著力點(diǎn)。根據(jù)我校學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀和石油資源緊缺問題日益突出的情況，我們深入研究了保持優(yōu)勢(shì)學(xué)科更優(yōu)、支持其它學(xué)科成為優(yōu)勢(shì)學(xué)科、建立新的學(xué)科增長點(diǎn)等的政策措施，決定及時(shí)成立新能源研究所，有效整合油氣儲(chǔ)運(yùn)學(xué)科，積極構(gòu)建以石工、機(jī)電、化工等優(yōu)勢(shì)學(xué)科為核心的配套學(xué)科群，全力發(fā)展化工、機(jī)電等新的優(yōu)勢(shì)學(xué)科增長點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】高職 國貿(mào)實(shí)訓(xùn) 不足 完善 提高
【基金項(xiàng)目】本文系2012年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)課題《基于“高端技能型人才”要求的高職國貿(mào)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究》（課題編號(hào)：JXJG-12-35-8）階段性研究成果之一。
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0015-02
根據(jù)教職成[2011]12號(hào)文件意見：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”。以此為依據(jù)，我們認(rèn)為目前高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向中小型企業(yè)，培養(yǎng)知識(shí)夠用，外語表達(dá)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，能直接從事外貿(mào)行業(yè)第一線崗位群等工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展力的內(nèi)外兼修的高端技能型專門人才。依據(jù)目前實(shí)際情況，國貿(mào)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是高職培養(yǎng)高端技能型國貿(mào)人才的主要途徑之一。
同時(shí)，在對(duì)位于九江出口加工區(qū)（國家級(jí)出口加工區(qū)）的校企合作單位進(jìn)行調(diào)研的過程中，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理層特別強(qiáng)調(diào)外貿(mào)人員的口語能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力和員工忠誠度。對(duì)比目前我院國貿(mào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)往往是我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過程中所容易忽視的地方。為此，我們?cè)趪Q(mào)實(shí)訓(xùn)體系完善過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
一、高職國貿(mào)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀與不足
1.現(xiàn)狀。隨著高職院校應(yīng)用型人才目標(biāo)的確立和強(qiáng)調(diào)，國際貿(mào)易專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的仿真模擬實(shí)訓(xùn)已經(jīng)成為各個(gè)院校提高外貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。據(jù)此，建立從各單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)到綜合仿真實(shí)訓(xùn)這樣一種“漸進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式已成為絕大部分高職院校的現(xiàn)實(shí)選擇，以筆者所在院校――江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例，國貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)分為四個(gè)階段： （1）國際貿(mào)易感知；（2）國貿(mào)單證操作實(shí)訓(xùn)；（3）國際貿(mào)易磋商實(shí)訓(xùn)（函電）；（4）國際貿(mào)易仿真綜合實(shí)訓(xùn)。
2.不足。這種“漸進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的好處在于能使學(xué)生在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的主要操作技能，使學(xué)生切身體會(huì)到商品進(jìn)出易的全過程，初步達(dá)到了培養(yǎng)和鍛煉其在國際商務(wù)環(huán)境中的分析、組織以及業(yè)務(wù)管理的能力。不足之處在于它只注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、出口操作能力、學(xué)生對(duì)整體外貿(mào)流程的掌握，忽視學(xué)生的個(gè)性需求（仿真產(chǎn)品的選擇）、進(jìn)口操作能力、溝通能力和解決問題能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高作用不明顯。因此，這種“漸進(jìn)式”國貿(mào)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式難以符合培養(yǎng)高端國貿(mào)技能型專門人才的要求，需要加以完善、提高。
二、高職國貿(mào)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高與完善的途徑
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路
1）國貿(mào)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)的目的是為了讓學(xué)生了解專業(yè)屬性，未來相關(guān)就業(yè)方向，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)生生活。采取的形式有企業(yè)參觀、講座（校友、專業(yè)教師和企業(yè)專家）等形式。為避免學(xué)生企業(yè)參觀走馬觀花、流于形式，我們?cè)诮M織學(xué)生參觀九江出口加工區(qū)合作企業(yè)的過程中，要求專業(yè)人員專門隨同講解，介紹企業(yè)各崗位功能、產(chǎn)品特點(diǎn)和生產(chǎn)流程等。通過接觸真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生對(duì)將來工作產(chǎn)生美好愿景，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。講座分為職業(yè)規(guī)劃講座和大學(xué)學(xué)習(xí)生活規(guī)劃講座，職業(yè)規(guī)劃講座可以邀請(qǐng)企業(yè)專家和近年畢業(yè)的優(yōu)秀校友來講；大學(xué)學(xué)習(xí)生活規(guī)劃講座由本專業(yè)在校優(yōu)秀大學(xué)進(jìn)行，他們的現(xiàn)身說法更具有說服力，起到先鋒模仿帶頭作用。
2）商務(wù)口語實(shí)訓(xùn)。國際貿(mào)易中口語和聽力的作用毋需多言，該實(shí)訓(xùn)的目的是為了提高學(xué)生的口語和聽力能力，為學(xué)生提高口語和聽力能力提供指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在聽力實(shí)訓(xùn)室和口語實(shí)訓(xùn)室。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，聽力素材不易過難，以免打消學(xué)生的積極性；口語可以采取分組主題討論和主題演講的形式。
3）國貿(mào)單證操作實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)目的是使學(xué)生了解并掌握國際貿(mào)易整個(gè)操作流程，提高學(xué)生外貿(mào)函電寫作、外貿(mào)單證制作能力。實(shí)訓(xùn)采取一票到底的案例實(shí)訓(xùn)方法，從頭至尾就是一套實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)案例，再也沒有第二個(gè)可能產(chǎn)生誤解的案例插入。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一步業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、每一份單證、每一組業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，均由這一套案例進(jìn)行證明和解釋。實(shí)訓(xùn)所采用的案例為位于九江出口加工區(qū)的校企合作企業(yè)實(shí)際進(jìn)出口案例，所使用的材料全部為真實(shí)材料，目的是使實(shí)訓(xùn)最大限度貼近實(shí)際。
4）實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在機(jī)房，所利用的軟件為外貿(mào)單證操作軟件。教師利用外貿(mào)單證軟件上傳案例背景，學(xué)生利用教師為其設(shè)置的個(gè)人帳戶登陸操作系統(tǒng)，下載試題及模板，答題并提交實(shí)訓(xùn)結(jié)果。
產(chǎn)品市場調(diào)研實(shí)訓(xùn)。熟悉產(chǎn)品是外貿(mào)崗位的基本要求，國際貿(mào)易流程追根溯源是從產(chǎn)品市場調(diào)研開始的。該實(shí)訓(xùn)的目的是為了讓學(xué)生全面掌握國貿(mào)流程，關(guān)注學(xué)生的產(chǎn)品個(gè)性需求，掌握市場調(diào)研報(bào)告的寫法，更好更快地適應(yīng)外貿(mào)崗位。在了解產(chǎn)品調(diào)研報(bào)告寫法后，學(xué)生分組選擇自己所感興趣的產(chǎn)品，在利用互聯(lián)網(wǎng)等其他手段了解產(chǎn)品屬性、產(chǎn)品周期、產(chǎn)品市場狀況、產(chǎn)品市場展望后，匯報(bào)并提交調(diào)研結(jié)果（市場調(diào)研計(jì)劃，報(bào)告，PPT）等。學(xué)生在畢業(yè)后，可以有意識(shí)地尋找與調(diào)研產(chǎn)品相關(guān)的外貿(mào)工作崗位，從而實(shí)現(xiàn)與崗位的無縫對(duì)接。
5）國際貿(mào)易仿真操作實(shí)訓(xùn)。本實(shí)訓(xùn)目的是使學(xué)生熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作流程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并可從中進(jìn)一步了解、鞏固與深化已經(jīng)學(xué)過的理論和方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。
該實(shí)訓(xùn)利用SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，進(jìn)行國際貿(mào)易各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作。學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行國際貨物買賣實(shí)物的具體操作，掌握進(jìn)出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技巧；熟悉國際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式；切身體會(huì)到國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系；學(xué)會(huì)外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤最大化的思路；認(rèn)識(shí)供求平衡、競爭等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并能夠合理地加以利用。老師通過在網(wǎng)站新聞、調(diào)整商品成本與價(jià)格、調(diào)整匯率及各項(xiàng)費(fèi)率等方式對(duì)國際貿(mào)易環(huán)境實(shí)施宏觀調(diào)控，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正理解并吸收課堂中所學(xué)到的知識(shí)。
2.國貿(mào)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系考核機(jī)制
鑒于實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)和國貿(mào)實(shí)訓(xùn)的目的（培養(yǎng)符合外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位要求的高端技能型外貿(mào)專門人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高其就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的無縫對(duì)接），我們使用新的過程性考核機(jī)制代替一次性、終結(jié)性的考核機(jī)制。以往課程考核機(jī)制普遍采用終結(jié)性考核機(jī)制，終結(jié)性考核機(jī)制的弊端在于使學(xué)生對(duì)待平時(shí)學(xué)習(xí)馬虎懈怠，臨到考試前復(fù)習(xí)突擊、加班加點(diǎn)，以此希望取得好成績，考完試后立馬就忘，這種考核機(jī)制考核不出學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的接受能力和綜合能力，助長學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)，其完全不適合高職教育特點(diǎn)下的課程考核。為此，高職國貿(mào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)建議考核形式如下：
1）平時(shí)考核（20%）
根據(jù)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)將平時(shí)表現(xiàn)納入考核范圍。平時(shí)考核主要依據(jù)為考勤，學(xué)習(xí)態(tài)度等。
2）過程性考核（80%）
國貿(mào)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)的考核以提交實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告的形式進(jìn)行；口語實(shí)訓(xùn)在口語實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)行過程性考核，期末加總而成；產(chǎn)品市場調(diào)研實(shí)訓(xùn)，以提交市場調(diào)研計(jì)劃、市場調(diào)研報(bào)告、調(diào)研成果匯報(bào)的形式進(jìn)行，三項(xiàng)成績加總；外貿(mào)單證操作實(shí)訓(xùn)、國際貿(mào)易仿真操作實(shí)訓(xùn)考核，都在實(shí)訓(xùn)室依托教學(xué)軟件完成，最后成績?cè)谳斎霐?shù)據(jù)后，由軟件自動(dòng)測算加總而成。
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關(guān)鍵詞:殘疾人;發(fā)展;調(diào)查;教育
中圖分類號(hào):G76文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)27-0293-02
一、南京市殘疾人教育發(fā)展概況
近年來,南京市特殊教育一直走在全國前列。現(xiàn)有特殊教育學(xué)校13所,其中盲人學(xué)校1所,聾人學(xué)校4所,培智學(xué)校(中心)6所,兼收聾啞兒童和智障兒童的特殊教育學(xué)校2所,在普通學(xué)校附設(shè)的輔讀班3個(gè)。
目前,全市適齡殘疾兒童、少年入學(xué)率達(dá)99%以上。初步形成了“以特殊教育學(xué)校為骨干,以特教班和隨班就讀為主體”的特教格局。保證了義務(wù)教育的全面實(shí)施。南京市玄武、白下、秦淮、鼓樓、建鄴、溧水等區(qū)、縣被授予全國特殊教育先進(jìn)區(qū)(縣)的稱號(hào)、白下區(qū)還被確定為全國殘疾學(xué)生隨班就讀支持保障系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)區(qū)。為了更好地了解南京市特殊教育的辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量,我們進(jìn)行了本次調(diào)研。
多年來,南京市在發(fā)展特殊教育事業(yè)方面主要有以下幾方面發(fā)展:
1.投入加大,特殊教育學(xué)校的辦學(xué)條件得到改善。(1)近幾年,南京市政府市教育局投入400多萬新建市聾校學(xué)生宿舍和食堂及聾兒語訓(xùn)中心,投入 2 700多萬整體新建市盲人學(xué)校。又投入300多萬解決兩校內(nèi)部現(xiàn)代化教育設(shè)施配備問題。(2)設(shè)立了特殊教育設(shè)施專項(xiàng)資金(每年20多萬),幫助各特殊教育學(xué)校增添設(shè)施、改善條件。(3)在政府加大投入的同時(shí),企業(yè)、社會(huì)對(duì)特殊教育的支持也逐年增加。
2.為特教事業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航的政策陸續(xù)出臺(tái)。(1)提高特殊教育教師津貼,1997年在全省率先把特教津貼從15%提高到教師全額工資的25%。(2)提高班級(jí)辦公經(jīng)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn),由原來每班每年500元提高到2 000元。(3)提高助學(xué)金標(biāo)準(zhǔn),由原來每生每月10元提高到每生每月20元。(4)從2002年起對(duì)考入高等院校、大專院校的殘疾人進(jìn)行資助。考入高中的殘疾人可得到市殘聯(lián)2 000元的補(bǔ)助、800元的獎(jiǎng)勵(lì);通過高考考入大專院校或普通高等院校的殘疾人,市殘聯(lián)補(bǔ)助4 000元、獎(jiǎng)勵(lì)1 000元;對(duì)考入高等院校研究生的殘疾人,補(bǔ)助5 000元,獎(jiǎng)勵(lì)1 000元。
3.特殊教育師資力量增加,教師素質(zhì)提高。 建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍是辦好特教的關(guān)鍵。通過堅(jiān)持抓“師德”,抓“培訓(xùn)”,抓“練功”,抓“評(píng)優(yōu)”等方式形成一支敬業(yè)愛生、樂于奉獻(xiàn)、勇于開拓的特教隊(duì)伍。
4.殘疾學(xué)生接受高級(jí)教育需求初步滿足。隨著教育和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,殘疾學(xué)生接受更高層次的特殊教育的需求增大。1982年創(chuàng)中國第一所特殊教育師范學(xué)校:南京特殊教育師范學(xué)校,2002年升格為南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院,是全國唯一一所獨(dú)立設(shè)置的特殊教育高等學(xué)府,主要承擔(dān)為全國培養(yǎng)和培訓(xùn)高質(zhì)量的特殊教育師資的任務(wù),經(jīng)過多年發(fā)展,學(xué)院被中國殘聯(lián)選定為“全國殘疾人職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地” 。1992年,南京市盲人學(xué)校和南京中醫(yī)藥大學(xué)共同創(chuàng)辦盲人高等教育,并于1993年9月正式開班。1997年9月,南京市聾人高中與南京金陵職業(yè)大學(xué)聯(lián)辦了聾人“經(jīng)濟(jì)信息與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)”大專班。
二、南京殘疾人教育需求調(diào)研調(diào)查
作為2009年度江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的一項(xiàng)課題內(nèi)容,利用部分在校優(yōu)秀學(xué)生全面參與調(diào)研,成立了調(diào)研小組,并且明確分工、分配任務(wù),掌握了一手的南京市殘疾人教育需求的調(diào)研材料。
訓(xùn)練目標(biāo):本次調(diào)研活動(dòng),旨在通過這次實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生更好地理解社會(huì),了解社會(huì),掌握調(diào)查研究的基本方法,錘煉自己的人身修養(yǎng),提高與人溝通的技巧;另一方面通過調(diào)查研究殘疾人教育需求和殘疾人教育事業(yè)發(fā)展情況,爭取對(duì)南京市殘疾人發(fā)展工作有了一個(gè)相對(duì)全面和準(zhǔn)確的了解,為南京市殘疾人事業(yè)發(fā)展提供第一手的完整資料,也可以為我院的人才培養(yǎng)明確目標(biāo)和規(guī)格,以適應(yīng)南京市殘疾人事業(yè)的發(fā)展工作。
前期準(zhǔn)備:在調(diào)研活動(dòng)開始前,讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)工具,熟悉相關(guān)資料,了解殘疾人教育需求、事業(yè)發(fā)展等方面知識(shí)。
組織實(shí)施、過程管理及實(shí)踐環(huán)節(jié):對(duì)此次南京市殘疾人教育需求及殘疾人事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究,采取分系統(tǒng)、分層次的調(diào)研方式進(jìn)行。部分同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)南京市特殊教育學(xué)校的調(diào)研,包括學(xué)校狀況、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育需求等方面;部分同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)南京市各級(jí)殘聯(lián)機(jī)構(gòu)的調(diào)研,與就職于省殘聯(lián)和區(qū)殘聯(lián)的我系畢業(yè)生協(xié)調(diào)、聯(lián)系,以得到他們的支持;還有同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)諸如康復(fù)機(jī)構(gòu)、老人院、社區(qū)等的調(diào)研。
教師指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查的范圍及內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查的技巧以及記錄事項(xiàng),協(xié)調(diào)學(xué)生與被調(diào)查單位的關(guān)系,如聯(lián)系南京的各特殊學(xué)校、殘聯(lián)機(jī)構(gòu)等。幫助學(xué)生解決在調(diào)查過程中出現(xiàn)的種種問題,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫成有參考價(jià)值的調(diào)研報(bào)告。
調(diào)研報(bào)告主要是以問卷調(diào)查的形式進(jìn)行,發(fā)放100份問卷,其中殘聯(lián)、政府機(jī)構(gòu)20份、殘疾人家庭35份、各類型特殊教育學(xué)校20份、南京特教學(xué)院殘疾學(xué)生25份。總體來說,問卷的分布遍及各個(gè)層面的殘疾人單位,能夠反映南京市殘疾人教育需求方面的調(diào)查,問卷回收96份,回收情況良好。
2009年5月以后,07級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí),所以調(diào)查工作暫時(shí)沒有啟動(dòng),學(xué)生實(shí)習(xí)期間積累相關(guān)知識(shí),為下一步的活動(dòng)做準(zhǔn)備。2010年開學(xué)后,學(xué)生返校,開始組織學(xué)生實(shí)施調(diào)查活動(dòng)。活動(dòng)計(jì)劃分四個(gè)階段。
第一階段,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本校的殘疾人進(jìn)行調(diào)查。大致內(nèi)容包括他們對(duì)目前的教育是否滿意,是否有其他方面的教育要求。可以間接的調(diào)查一下,他們高中或初中畢業(yè)時(shí)如何看待接受更高層次教育的,他們的同學(xué)有多少人得到了進(jìn)一步接受教育的機(jī)會(huì),沒有考入高校的學(xué)生去向如何。調(diào)查畢業(yè)生對(duì)將來的打算,理想的職業(yè),當(dāng)前的教育能否幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。調(diào)查已經(jīng)畢業(yè)的殘疾學(xué)生,他們的工作狀況,包括工作崗位、待遇、崗位與所學(xué)專業(yè)是否匹配等,訪談他們接受的教育對(duì)他們找工作是否有幫助,生活的是否更好。這一階段由于在本校調(diào)研,相對(duì)會(huì)容易一點(diǎn),希望能夠得到美術(shù)系的支持和幫助。
第二階段,抽樣調(diào)查南京市的殘疾家庭和殘疾人,他們接受了什么樣的教育,效果如何,有沒有新的教育需求,遇到的困難是什么等。這一階段的調(diào)查不容易尋找調(diào)查對(duì)象和得到他們的配合,可以結(jié)合殘疾人專職委員的培訓(xùn)和一些實(shí)習(xí)基地進(jìn)行,希望能得到相關(guān)部門的支持和幫助。
第三階段,調(diào)查南京市特殊學(xué)校的設(shè)置情況,全市共有多少所特殊學(xué)校及專業(yè)特殊學(xué)校,在校生有多少,抽樣調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況,南京高等特殊教育狀況(即本校)。
第四階段,結(jié)合查閱網(wǎng)絡(luò)和調(diào)查南京市殘聯(lián),找到南京市殘疾人數(shù)量、年齡構(gòu)成狀況、學(xué)歷等相關(guān)信息。
三、調(diào)研分析及應(yīng)對(duì)措施
改革開放三十年來,南京特殊教育獲得了長足的進(jìn)步,在全國處于領(lǐng)先地位。但是相對(duì)于國際特殊教育的發(fā)展水平,相對(duì)于人民群眾對(duì)特殊教育的高層次需求,相對(duì)于南京市普通教育的發(fā)展速度,南京的特殊教育還存在許多發(fā)展的難題和瓶頸。
1.“隨班就讀”的政策尚須完善目前國際上流行特殊學(xué)生在普通學(xué)校隨班就讀,但是由于條件和經(jīng)費(fèi)限制,隨班就讀帶來了許多需要解決的新問題。一是普通學(xué)校的教學(xué)方式、設(shè)備設(shè)施無法滿足特殊教育需求;二是普通學(xué)校擔(dān)任隨班就讀的教師無法享受特殊教育津貼;三是一些中度殘疾學(xué)生在普通學(xué)校就讀,帶來普教管理不便和特教學(xué)校的資源浪費(fèi)。
2.特教投入保障機(jī)制亟待強(qiáng)化。近幾年來,南京市加大了對(duì)特教事業(yè)的財(cái)政投入,不少特殊學(xué)校的辦學(xué)條件得到了較大改善,特教從業(yè)人員的各種津貼得到了一定提高。但是,從總體上看,全市尚未建立適應(yīng)特教事業(yè)發(fā)展的完善的財(cái)政投入機(jī)制,許多特殊學(xué)校的辦學(xué)還捉襟見肘,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是特教教師的津貼不夠穩(wěn)定,2006年南京市根據(jù)國家規(guī)定,將特教師資的崗位津貼提高到調(diào)查與分析,但是,2007年工資改革以后,又回復(fù)到15%。目前,南京市對(duì)工改前的在職教師從另外途徑再發(fā)放25%,但對(duì)新教師則沒有補(bǔ)發(fā);而且特教教師退休后,25%無法享受,這對(duì)特教師資的穩(wěn)定和素質(zhì)的提高產(chǎn)生了不利影響。二是農(nóng)村特殊學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。農(nóng)村特殊學(xué)校由于學(xué)生全部住宿,學(xué)校用于學(xué)生生活方面的費(fèi)用(如水費(fèi)、電費(fèi)、鍋爐費(fèi)用等)很大。加之這些學(xué)校原有的辦公費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,造成許多農(nóng)村特殊學(xué)校的辦學(xué)舉步維艱。三是貧困家庭殘疾學(xué)生的生活補(bǔ)貼政策需要加強(qiáng),對(duì)于部分貧困家庭而言,是一筆較重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
3.特教師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。南京市特教師資隊(duì)伍建設(shè)主要存在以下幾個(gè)亟待解決的問題:一是由于特殊學(xué)校教師編制一直沒有明確的標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致特教教師缺編現(xiàn)象較為嚴(yán)重;二是由于特殊教育教師津貼和福利待遇相對(duì)普通教育明顯偏低,導(dǎo)致特教教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定;三是由于特殊教育缺乏專門的教研、科研機(jī)構(gòu),缺乏專職的教研科研人員,缺乏足夠的繼續(xù)教育的平臺(tái)和機(jī)會(huì),導(dǎo)致特教師資的專業(yè)化發(fā)展程度不高;四是由于在評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、晉級(jí)等方面,特教教師的機(jī)會(huì)和平臺(tái)相對(duì)較少,導(dǎo)致特教教師的成就感嚴(yán)重不足。所有這些都不同程度地阻礙了南京市特教事業(yè)快速健康的發(fā)展。
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Nanjing Disabled Education and Requirements
LI Zhi-jun
(Nanjing Technical College of Special Education,Nanjing 210038,China)
這次深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，與以往的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)相比，一個(gè)顯著特點(diǎn)是突出實(shí)踐特色，解決突出問題。注重實(shí)踐、解決問題，前提是要抓住問題。而要抓住問題，調(diào)查研究是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。我們一定要在深入調(diào)研、找準(zhǔn)問題上下功夫。
要明確調(diào)研重點(diǎn)。調(diào)查研究要取得實(shí)效，必須緊扣科學(xué)發(fā)展主題，緊緊圍繞“提高認(rèn)識(shí)、解決問題、創(chuàng)新機(jī)制、促進(jìn)發(fā)展”的目標(biāo)，緊密聯(lián)系本地區(qū)本部門本單位的工作實(shí)際和發(fā)展實(shí)際，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行。省(區(qū)、市)結(jié)合所處區(qū)位和發(fā)展水平等特點(diǎn)，著重圍繞轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、提高發(fā)展水平、著力改善民生等方面開展調(diào)研;中央和國家機(jī)關(guān)結(jié)合各自職能特點(diǎn)，著重圍繞建立健全保障和促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制、為科學(xué)發(fā)展提供有效服務(wù)等方面開展調(diào)研。通過調(diào)研，真正把本地區(qū)本部門本單位貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)狀摸清摸透，把影響和制約科學(xué)發(fā)展的主要問題找準(zhǔn)找好。當(dāng)前，特別是要緊密結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，就如何應(yīng)對(duì)國際經(jīng)濟(jì)衰退帶來的各種挑戰(zhàn)和影響開展調(diào)研，深入查找本地本單位在防范國際金融風(fēng)險(xiǎn)、抵御外部沖擊、保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展，以及在維護(hù)和發(fā)展群眾利益方面存在的突出問題，清醒認(rèn)識(shí)面臨的新形勢(shì)新任務(wù)新挑戰(zhàn)，把全體黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部的思想統(tǒng)一到中央精神上來。同時(shí)，深入分析存在這些問題的深層次原因，研究提出有效應(yīng)對(duì)國際金融動(dòng)蕩的思路和措施，努力保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定。
要廣泛了解群眾意愿。各級(jí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要緊密結(jié)合本地區(qū)本部門本單位影響科學(xué)發(fā)展的難點(diǎn)問題，帶隊(duì)深入基層、深入群眾、深入一線開展調(diào)查研究。通過問卷調(diào)查、發(fā)放征求意見表、召開座談會(huì)、上門走訪、個(gè)別談心等多種形式，廣泛征求基層單位、機(jī)關(guān)干部、黨員群眾、專家學(xué)者和服務(wù)對(duì)象對(duì)推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的意見和建議。既要聽取對(duì)本地區(qū)本部門本單位發(fā)展理念、發(fā)展思路、發(fā)展途徑、發(fā)展方法的意見，對(duì)民生、民困、民難等方面迫切需要解決的問題的意見，也要聽取對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面的意見。在調(diào)研過程中，要注意聽取部分黨代表、人大代表、政協(xié)委員的意見。
要搞好成果交流、分析和匯總。領(lǐng)導(dǎo)干部要在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，撰寫出有內(nèi)容、有見解的高質(zhì)量調(diào)研報(bào)告，并采取適當(dāng)方式組織成果交流。調(diào)查研究要與剖析典型案例相結(jié)合，努力提高領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部分析和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，將調(diào)研成果進(jìn)行匯總，系統(tǒng)梳理在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面的突出問題，尤其是要原原本本地匯總基層和群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子和班子成員提出的批評(píng)意見。
學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的過程，是總結(jié)運(yùn)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、制定完善發(fā)展措施、解決發(fā)展面臨的突出問題等環(huán)節(jié)相結(jié)合的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開調(diào)查研究。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，大興調(diào)查研究之風(fēng)。要安排足夠時(shí)間，帶著感情、帶著責(zé)任，放下架子、撲下身子，深入機(jī)關(guān)、學(xué)校、企業(yè)、街道社區(qū)和各自聯(lián)系點(diǎn)，與群眾零距離接觸、面對(duì)面交流，聽真話、察實(shí)情，全面了解掌握新情況新矛盾新問題，從而為整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)切實(shí)解決問題打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞： 信息化 系統(tǒng)平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)建設(shè) 政策導(dǎo)向
1.引言
近日，由教育部科技發(fā)展中心主辦的“2015年高等教育信息化創(chuàng)新論壇”在東北大學(xué)開幕。來自200多所高校的主要校領(lǐng)導(dǎo)、信息化管理部門負(fù)責(zé)人和網(wǎng)絡(luò)中心工作人員，以及企業(yè)代表共計(jì)500余人出席了本次論壇。在本次論壇上發(fā)表了較高水平的關(guān)于高校信息化建設(shè)的各種建議及意見。本次大會(huì)了由教育部科技發(fā)展中心牽頭、十多位來自全國高校信息化管理與應(yīng)用等各個(gè)領(lǐng)域的專家共同完成的《高等教育信息化發(fā)展報(bào)告》（2014）的數(shù)據(jù)分析報(bào)告，介紹了十二五期間高校信息化基本調(diào)研狀況，并對(duì)高等教育信息化未來發(fā)展趨勢(shì)做了展望和預(yù)測。由此可見，高校信息化建設(shè)已成為國家重要戰(zhàn)略之一[1]-[2]。
2.高校信息化建設(shè)
高校信息化建設(shè)水平是學(xué)校整體辦學(xué)水平、學(xué)校形象和地位的重要標(biāo)志之一，是我國科技發(fā)展水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)[3]-[4]。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”[5]信息技術(shù)對(duì)大學(xué)的影響正日益加劇，并且是深刻、非連續(xù)且復(fù)雜的，將影響大學(xué)功能的方方面面（教學(xué)、科研、辦公等），影響大學(xué)組織結(jié)構(gòu)和文化變革[6]。
3.高校信息化建設(shè)的積極作用
（1）加強(qiáng)高校基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
我國高校校園網(wǎng)絡(luò)存在大多設(shè)備陳舊、技術(shù)落后、網(wǎng)速緩慢等現(xiàn)狀。在國家關(guān)于高校信息化建議的倡導(dǎo)下，可以采用新技術(shù)、更換新設(shè)備，與國際接軌[7]-[8]。將服務(wù)器集中管理，采用虛擬化分配資源；建立整合的數(shù)據(jù)中心提供高速信息查詢等業(yè)務(wù)；采用高可靠性的系統(tǒng)架構(gòu)，保證處理業(yè)務(wù)連續(xù)、高效；建立高保障性的網(wǎng)絡(luò)信息安全體系，保護(hù)數(shù)據(jù)安全；建立高安全認(rèn)證體系，保證用戶、數(shù)據(jù)可信。
（2）加強(qiáng)視頻、音頻等數(shù)字資源建設(shè)。
建立數(shù)據(jù)資源庫，不僅可以為教學(xué)、科研提供支持，而且可以為行政工作方面提供便利。將分散的視頻、音頻、資料等整合到一起形成中心數(shù)據(jù)資料庫，利用校園網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地查閱資料、處理公務(wù)、批改作業(yè)、回放視頻等。既能降低信息化教學(xué)門檻，又可提高信息化服務(wù)水平，方便師生使用。
（3）加強(qiáng)各類型應(yīng)用系統(tǒng)軟件、平臺(tái)建設(shè)。
高校應(yīng)以集成、整合的校級(jí)統(tǒng)一信息系統(tǒng)平臺(tái)、數(shù)據(jù)交互為基礎(chǔ)，在此之上發(fā)展各行政部門、各功能類型的系統(tǒng)軟件，如教務(wù)系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學(xué)校平臺(tái)、辦公自動(dòng)化平臺(tái)等，將學(xué)習(xí)、科研、辦公協(xié)同融合，提高教學(xué)科研辦公效率。高校信息化整體為管理和決策提供高效、優(yōu)質(zhì)的信息化服務(wù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化信息服務(wù)和決策支持。
（4）加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)、接口等規(guī)范建設(shè)。
高校信息化建設(shè)不僅應(yīng)著眼于現(xiàn)有功能需求，還應(yīng)具有前瞻性。考慮未來學(xué)校發(fā)展方向、發(fā)展規(guī)模、師生數(shù)量、校區(qū)建設(shè)與系統(tǒng)平臺(tái)開發(fā)等因素，規(guī)范現(xiàn)有系統(tǒng)軟件接口，著重規(guī)范基礎(chǔ)信息編碼、管理、業(yè)務(wù)與運(yùn)維服務(wù)等方面，為未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（5）加強(qiáng)思想、體制、機(jī)制建設(shè)。
高校信息化建設(shè)不僅是從國家層面予以要求，更主要的是各高校領(lǐng)導(dǎo)班子從思想上予以重視，形成完整的總體規(guī)劃與頂層設(shè)計(jì)、整合的運(yùn)維服務(wù)體系，并建立相關(guān)工作小組，完成高校信息化平臺(tái)建設(shè)。
4.結(jié)語
高校信息化建設(shè)是一個(gè)漫長的過程，其復(fù)雜性、前瞻性與長期性等特點(diǎn)決定了信息化發(fā)展不僅取決于國家政策的扶持，而且要加強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)思想導(dǎo)向、理念、廣大師生參與熱情，集思廣益，才能將這項(xiàng)工程做好、做強(qiáng)、做大。
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關(guān)鍵詞：地域文化；旅游產(chǎn)品；教學(xué)改革
1旅游專題設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革目的
1.1提高學(xué)生旅游專題設(shè)計(jì)的專業(yè)綜合能力
首先，提高專業(yè)知識(shí)能力。立足地域文化，植根教學(xué)課程，精煉教學(xué)內(nèi)容，區(qū)別于大而泛的設(shè)計(jì)主題，開創(chuàng)地方院校特色教學(xué)理論，儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)。地域文化是一個(gè)地方或者一個(gè)區(qū)域特有的文化體系，在教學(xué)理論實(shí)踐的指導(dǎo)下，對(duì)地域文化中獨(dú)特的文化因子進(jìn)行概括、總結(jié)、提煉，并運(yùn)用于旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，對(duì)充實(shí)專業(yè)理論結(jié)構(gòu)，豐富專業(yè)視野，將專業(yè)理論知識(shí)具體化、現(xiàn)實(shí)化有著重要的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要能夠依據(jù)本地特色，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，開創(chuàng)和挖掘旅游專題設(shè)計(jì)元素。其次，提高實(shí)踐操作能力。將地域文化作為教學(xué)過程中的重要理論支持，不僅豐富了旅游專題設(shè)計(jì)的文化專屬性，而且在對(duì)地方民俗民藝以及其他地域文化挖掘中，通過對(duì)研究對(duì)象的實(shí)際模仿、操作，有利于探尋和總結(jié)出更好的設(shè)計(jì)元素。一方面，在無意識(shí)的模擬過程中，潛移默化地提升學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力；另一方面，也促使地域文化基因得到良好的傳承和創(chuàng)新。再次，提高綜合研究能力。旅游專題設(shè)計(jì)是一門交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及設(shè)計(jì)學(xué)、營銷學(xué)、民俗學(xué)、美術(shù)學(xué)、符號(hào)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。而地域文化作為一種綜合學(xué)科，需要運(yùn)用綜合學(xué)科的研究方法來挖掘，提升旅游專題設(shè)計(jì)的相關(guān)人員的綜合研究能力。
1.2建立健全課程教學(xué)體系
首先，建立健全理論教學(xué)體系。將產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)、人類文化學(xué)、民俗學(xué)、符號(hào)學(xué)、市場營銷學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)融入理論教學(xué)體系，以地域文化為具體的文化研究依托，結(jié)合旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法，構(gòu)建完善的課程理論體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和該門課程的理論教學(xué)成果。其次，建立健全實(shí)踐教學(xué)體系。一是打造創(chuàng)建旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)體驗(yàn)中心或者創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，收集保存典型的地方民俗、自然風(fēng)光、旅游工藝品，便于實(shí)踐教學(xué)操作。二是開發(fā)旅游產(chǎn)品制作實(shí)踐基地并與地方具有代表性的民俗民藝制作中心合作，學(xué)習(xí)相關(guān)技藝技能，拓寬設(shè)計(jì)視野。三是將實(shí)際操作能力和理論專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，植根于地域文化，更好地研發(fā)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的旅游產(chǎn)品。
1.3探索新的教學(xué)模式，突出地域文化優(yōu)勢(shì)
在傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中，傾聽該學(xué)科領(lǐng)域的名人講座，觀看該領(lǐng)域的最新設(shè)計(jì)研發(fā)成果，采用VR等新型科技成果互動(dòng)教學(xué)，運(yùn)用講座教學(xué)法、視頻教學(xué)法、多媒體教學(xué)互動(dòng)法等新型的教學(xué)模式來提升教學(xué)效果。以課堂為創(chuàng)新實(shí)踐基地，以政產(chǎn)學(xué)研各方面的研究成果為向?qū)В`活運(yùn)用課堂組織教學(xué)，突出地域文化優(yōu)勢(shì)。
2課程教學(xué)改革的措施
2.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)
教師在教學(xué)過程中具有足夠的主觀能動(dòng)性來合理安排和調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而不是按部就班，根據(jù)教材和教學(xué)大綱生搬硬套。課程內(nèi)容主要分為五個(gè)部分：旅游產(chǎn)品概述、現(xiàn)有旅游紀(jì)念品分析、旅游產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)案例分析、旅游產(chǎn)品的開發(fā)與創(chuàng)新、旅游產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)與制作。前四個(gè)課程內(nèi)容主要是理論講授，在“現(xiàn)有旅游紀(jì)念品分析”這一主題教學(xué)中，將地域性旅游產(chǎn)品分析和之后的旅游產(chǎn)品調(diào)研報(bào)告相結(jié)合，形成呼應(yīng)式教學(xué)思路。在“旅游產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)新”這一主題教學(xué)中，將地域文化應(yīng)用于旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思路、方法和手段，作為貫穿這一主題教學(xué)的重點(diǎn)解析內(nèi)容，便于更好地實(shí)現(xiàn)接下來的教學(xué)任務(wù)。旅游產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)與制作這一課程內(nèi)容主要是實(shí)訓(xùn)。調(diào)整后的實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例占較大成分，在教師的指導(dǎo)以及實(shí)訓(xùn)課任務(wù)的安排下進(jìn)行教學(xué)，這種課程設(shè)計(jì)滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，鍛煉了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。在這樣的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，學(xué)生有足夠的時(shí)間和能動(dòng)性對(duì)地域文化進(jìn)行調(diào)研分析，并總結(jié)出分析報(bào)告，得出分析結(jié)果，從而牢牢把握地域文化和課堂之間的聯(lián)系。學(xué)生不再停留于“網(wǎng)絡(luò)調(diào)研”這個(gè)虛擬平臺(tái)中，而是能夠?qū)崒?shí)在在地走進(jìn)市場，觀察、總結(jié)出第一手資料作為設(shè)計(jì)主題定位的依據(jù)。學(xué)生對(duì)相應(yīng)地域文化主題的挖掘和理解透露出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和實(shí)效性，通過對(duì)實(shí)際主題進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作的方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要及時(shí)對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整，以利于學(xué)生更好地接受和學(xué)習(xí)本課程。
2.2靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段
在傳統(tǒng)內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)地域文化特色以及市場發(fā)展的需求，將主題式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、以賽促學(xué)等教學(xué)模式和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容和外界的直觀聯(lián)系，在講解地域性旅游產(chǎn)品分析和旅游產(chǎn)品調(diào)研報(bào)告這一塊內(nèi)容時(shí)，可以采用主題式教學(xué)，主動(dòng)選取相應(yīng)的地域文化元素作為教學(xué)項(xiàng)目調(diào)研分析主題，在檢驗(yàn)教學(xué)成果時(shí)，采用項(xiàng)目式教學(xué)，接受教師指定的主題來進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)研分析，目的在于將相應(yīng)地域文化主題的內(nèi)容和分析報(bào)告研究到位。調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法或手段，運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。基于地域文化的教學(xué)將文化屬性作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容歸入旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)文化元素、文化基因進(jìn)行研究和挖掘，從而在教學(xué)過程中試驗(yàn)出最佳的文化植入設(shè)計(jì)方法，打造城市旅游名片自己獨(dú)特的屬性，使其具備市場辨識(shí)度，吸引廣大旅游愛好者和消費(fèi)者。理清教學(xué)過程中教與學(xué)之間的關(guān)系，通過與地方企業(yè)合作和項(xiàng)目教學(xué)，立足市場，突出地域文化，開發(fā)具有地域代表性的產(chǎn)品。作為城市名片，打造旅游品牌。在傳統(tǒng)教學(xué)課程重理論輕實(shí)踐的影響下，學(xué)生的思維模式處于一種被引導(dǎo)、被灌輸?shù)臓顟B(tài)。當(dāng)下學(xué)生在具體主題教學(xué)過程中，做市場調(diào)研的態(tài)度充分反映了上述情況：調(diào)研結(jié)果不真實(shí)，調(diào)研數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，調(diào)研論據(jù)老舊，基本上都是在網(wǎng)上搜集已被證明的陳舊的不具備時(shí)效性的論據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂封閉式教學(xué)限制了學(xué)生的自主思維，一旦離開網(wǎng)絡(luò)，離開電腦，學(xué)生的慣性思維就被切斷，無法跳出現(xiàn)有傳統(tǒng)課題教學(xué)的局限。因此，這一情況必須在實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用當(dāng)下先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想、教師個(gè)人教學(xué)魅力，將旅游專題設(shè)計(jì)教學(xué)課堂營造成輕松、活潑、積極主動(dòng)的教學(xué)氛圍。
2.3靈活運(yùn)用教學(xué)手段
第一，靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。目前，高校注重的教學(xué)是課下教學(xué)的互動(dòng)性，出現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)模式，如慕課和翻轉(zhuǎn)課堂、微課等網(wǎng)絡(luò)課程，以及以多媒體教學(xué)為主要表現(xiàn)形式的教學(xué)手段，將教學(xué)過程中的聲、音、色、貌展現(xiàn)得淋漓盡致，大大提高了教學(xué)效率。旅游專題設(shè)計(jì)課程本身存在特殊性、依附性，要求在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)移交給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的自主性，提高教學(xué)效率。第二，靈活運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。關(guān)于旅游產(chǎn)品的學(xué)術(shù)研究較為豐富，有不少關(guān)于旅游產(chǎn)品的課程教學(xué)改革的措施和方法。但是在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境下，必須采用先進(jìn)的教學(xué)理念，與國際大環(huán)境接軌的教學(xué)思路，具有前瞻性的教學(xué)思想，這樣在教學(xué)過程中才能做到真正的教學(xué)延續(xù)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)接觸本門課程時(shí)能夠在原有理論知識(shí)的引導(dǎo)下，吸收新鮮的理論知識(shí)，為學(xué)生今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。第三，靈活運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)本身具有一定的教學(xué)約束力，通過平時(shí)成績、平時(shí)考勤以及方案設(shè)計(jì)、方案制作和期末綜合材料幾個(gè)方面展開，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果給予客觀評(píng)價(jià)是對(duì)本門課程教學(xué)效果最有價(jià)值的反饋。將院校所在地域文化作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)方案所展現(xiàn)出來的對(duì)文化基因的提煉和表現(xiàn)便成了評(píng)價(jià)的重點(diǎn)考察內(nèi)容之一。因此，要通過靈活運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)考察教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)，來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.4靈活運(yùn)用教師教學(xué)的個(gè)人魅力
教師在傳授課程知識(shí)的過程中，是一個(gè)無比重要的角色：既是知識(shí)傳授者，又是引路人。因此，教師在傳授此門課程的過程中，個(gè)人的學(xué)識(shí)、見識(shí)直接影響到教學(xué)效果。從目前學(xué)生上課的普遍情況來看，學(xué)生對(duì)按部就班的教學(xué)模式是難以買單的，而案例教學(xué)、主題教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)的嵌入式教學(xué)方法，學(xué)生更樂于接受。這些教學(xué)方法要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者相關(guān)主題的教學(xué)科研經(jīng)歷，或者相關(guān)的其他經(jīng)歷，以利于在教學(xué)中調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，帶動(dòng)教學(xué)效果。再者，教師個(gè)人的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)、人生閱歷對(duì)教學(xué)效果起到推動(dòng)作用，因此學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)有責(zé)任也有義務(wù)對(duì)教師個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的提高、經(jīng)驗(yàn)的積累提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓教師有時(shí)間、有機(jī)會(huì)走出去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，探究本門學(xué)科的新動(dòng)態(tài)。尤其是對(duì)旅游產(chǎn)品教學(xué)設(shè)計(jì)課程來說，地域文化的固有性和設(shè)計(jì)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)性，要求教師在教學(xué)過程中及時(shí)了解新的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，了解國家國際旅游行業(yè)的動(dòng)態(tài)，關(guān)注旅游產(chǎn)品消費(fèi)趨勢(shì)，適時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)方法和手段。
3結(jié)語
地域文化的固有性和人們審美認(rèn)知的動(dòng)態(tài)性形成鮮明的對(duì)比。因此，在旅游專題課程教學(xué)過程中，對(duì)傳統(tǒng)地域文化的剖析和解讀，必須緊抓當(dāng)下人們的消費(fèi)觀、審美觀。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，研究和開發(fā)具備地域文化魅力的旅游產(chǎn)品，引導(dǎo)人們的消費(fèi)和審美，推動(dòng)地域文化的傳承和創(chuàng)新。課程改革的目的在于追求精神上的愉悅感和心靈上的歸屬感以及文化上的認(rèn)同感，促使旅游專題設(shè)計(jì)突出地域文化基因的傳承和創(chuàng)新。
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關(guān)鍵詞：臺(tái)灣；技職教育；務(wù)實(shí)致用；實(shí)務(wù)能力；電子專業(yè)
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）09-0177-03
高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，教育部文件把工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。無論采用何種人才培養(yǎng)模式，高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于如何提升學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。內(nèi)地高職院校的電子信息類專業(yè)連續(xù)兩年被列入紅牌警告專業(yè)，麥可思調(diào)研報(bào)告顯示：高職電子信息類專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)能力不足是導(dǎo)致學(xué)生找不到專業(yè)對(duì)口工作的主要原因。提高高職電子專業(yè)學(xué)生的專業(yè)競爭力，提升學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，是現(xiàn)階段高職電子專業(yè)必須解決的問題。
不同的國家和地區(qū)對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)能力的提升有不同的做法。如德國的“雙元制”教育，是能力至上的職業(yè)教育典范，其關(guān)鍵在于采用師徒教育方式提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力；英國、香港地區(qū)的職業(yè)教育則通過最大限度地發(fā)揮企業(yè)作用提升學(xué)生的實(shí)務(wù)能力；臺(tái)灣的技職教育將實(shí)務(wù)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，深受企業(yè)的好評(píng)。在我們從制造大國向創(chuàng)新大國轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略機(jī)遇期，臺(tái)灣技職教育的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)務(wù)教育理念值得借鑒與學(xué)習(xí)。
基于實(shí)務(wù)能力優(yōu)先的臺(tái)灣技職教育
臺(tái)灣技職教育強(qiáng)調(diào)“務(wù)實(shí)致用”，強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)人才的培養(yǎng)，重視實(shí)務(wù)能力的提升。臺(tái)灣教育當(dāng)局的技職教育政策、技職院校的課程設(shè)置、技職教師的業(yè)務(wù)要求、技職院校的教學(xué)模式，無一不體現(xiàn)務(wù)實(shí)致用、能力優(yōu)先的技職教育理念。
（一）臺(tái)灣技職教育實(shí)務(wù)致用的政策演變
1995年前，臺(tái)灣技職教育是以基層的職業(yè)教育、專科教育為主，由于技職教育在落實(shí)實(shí)務(wù)教學(xué)的配套措施上明顯不足，培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)沒有明顯提升，畢業(yè)生的自我滿意度不足；業(yè)主對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生并不滿意；技職教育并未充分發(fā)揮實(shí)務(wù)教學(xué)的特質(zhì)，致使技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)與普通大學(xué)分化的功能逐漸模糊化，技職教育的功能被扭曲。
1995年，臺(tái)灣教育當(dāng)局提出了“加強(qiáng)教師實(shí)務(wù)教學(xué)，落實(shí)技職教育”的目標(biāo)；2000年，提出“強(qiáng)調(diào)技職實(shí)務(wù)導(dǎo)向，落實(shí)職業(yè)證照制度”；2009年，再次提出“強(qiáng)化務(wù)實(shí)致用特色發(fā)展，落實(shí)培育技術(shù)人力角色”。
臺(tái)灣“教育部”于2009年頒布的《技職教育再造方案——培育優(yōu)質(zhì)專業(yè)人力》，明確將技職教育定位在“強(qiáng)化務(wù)實(shí)致用特色發(fā)展及落實(shí)培育技術(shù)人力角色”，該方案特別強(qiáng)調(diào)“充分展現(xiàn)務(wù)實(shí)致用精神”及“強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)緊密實(shí)務(wù)連結(jié)”，并提出了10項(xiàng)施政策略：（1）強(qiáng)化教師實(shí)務(wù)教學(xué)能力；（2）引進(jìn)產(chǎn)業(yè)資源協(xié)同教學(xué)；（3）落實(shí)學(xué)生校外實(shí)習(xí)課程；（4）改善高職設(shè)備，提升質(zhì)量；（5）建立技專特色發(fā)展領(lǐng)域；（6）建立符合技專特色的評(píng)鑒機(jī)制；（7）擴(kuò)展產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合培育模式；（8）強(qiáng)化實(shí)務(wù)能力選才機(jī)制；（9）推動(dòng)試辦“五專菁英班”；（10）落實(shí)專業(yè)證照制度。
（二）以務(wù)實(shí)能力優(yōu)先理念設(shè)置技職教育課程
技職學(xué)生實(shí)務(wù)能力的提升離不開實(shí)務(wù)課程的開設(shè)，因而課程設(shè)計(jì)以實(shí)務(wù)為導(dǎo)向、以專業(yè)為本，不同的學(xué)校與實(shí)務(wù)側(cè)重點(diǎn)各不相同。
臺(tái)灣明志科技大學(xué)是臺(tái)灣一所著名的私立院校，其最主要的特點(diǎn)是以臺(tái)塑企業(yè)為依托，強(qiáng)調(diào)工讀實(shí)習(xí)在教育體系中的作用，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)務(wù)能力強(qiáng)，與企業(yè)真正實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。通過對(duì)臺(tái)灣明志科技大學(xué)電子資訊專業(yè)授課計(jì)劃的深入分析可知，電子資訊專業(yè)的學(xué)生一年級(jí)下學(xué)期、二年級(jí)下學(xué)期、四年級(jí)下學(xué)期三個(gè)學(xué)期全部安排職場實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)，而且是到企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)；三年級(jí)下學(xué)期整個(gè)學(xué)期安排實(shí)務(wù)專題。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的四個(gè)學(xué)期中，學(xué)校共開設(shè)了44門功課，其中，屬于校內(nèi)實(shí)務(wù)課程的有16門，占總課程數(shù)的36.7%。如果按課時(shí)數(shù)計(jì)算，四年中校內(nèi)、外實(shí)務(wù)課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的75%。這說明臺(tái)灣明志科技大學(xué)電子資訊專業(yè)以實(shí)務(wù)為主優(yōu)先安排課程，課程教學(xué)以學(xué)生的實(shí)務(wù)能力提升為第一要?jiǎng)?wù)。
臺(tái)灣高雄科技大學(xué)致力于讓“學(xué)術(shù)變成有用”，強(qiáng)化創(chuàng)新、創(chuàng)意理念在課程中的應(yīng)用，近年來在多媒體等創(chuàng)意設(shè)計(jì)領(lǐng)域頗有斬獲，并在國際上屢屢獲獎(jiǎng)，成績顯赫。
以“三明治教學(xué)”聞名全球的高雄餐旅大學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入高檔餐旅企業(yè)的管理層，依靠的是不出校門就有實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生輪替經(jīng)歷“學(xué)校學(xué)習(xí)”和“職場學(xué)習(xí)”，以力求學(xué)用配合。
臺(tái)灣的一般技職院校理論教學(xué)僅占30%左右，而實(shí)踐教學(xué)則占70%左右。學(xué)生大部分時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)場操作技能訓(xùn)練或到有關(guān)單位實(shí)習(xí)。課程時(shí)間安排十分偏重技能訓(xùn)練和實(shí)習(xí)，但是這樣做并不是忽視必要的理論教學(xué)，而是將教學(xué)時(shí)間和教育資源向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用能力的掌握，有利于學(xué)生成長。
內(nèi)地高職電子專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)能力不足的原因
據(jù)近兩年內(nèi)地十大紅牌專業(yè)評(píng)比和麥可思調(diào)研報(bào)告的分析，高職電子專業(yè)發(fā)展存在問題較多，其中學(xué)生實(shí)務(wù)能力不足導(dǎo)致電子專業(yè)對(duì)口就業(yè)率低下，是電子專業(yè)被紅牌警告的最主要原因，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)務(wù)能力不足的主要原因有以下方面。
【關(guān)鍵詞】市場營銷 中高職 分段式學(xué)制 課程銜接
【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《中高職教育銜接模式的創(chuàng)新研究——以市場營銷專業(yè)為例》階段性研究成果（編號(hào)XJK012CZJ023）；湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題成果（編號(hào)12YB07）。
【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0249-02
中高職銜接是指按照建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，推動(dòng)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技能型特別是高端技能型人才。中高職銜接核心問題是課程的銜接，職業(yè)教育作為定向教育，專業(yè)理論和操作技能的銜接更為重要。中高職學(xué)制銜接模式可分為兩種：一貫制銜接模式和分段式銜接模式。前者主要有“五年一貫制”銜接模式，后者主要有3+2/3+3模式和4+2模式兩種。完成三年中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的畢業(yè)生，通過特殊的招生考試（3+X招生考試），到專業(yè)對(duì)口的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)至三年，這種中高職銜接的模式為3+2或3+3模式，這種模式將中職與高職相互銜接起來。市場營銷專業(yè)是一個(gè)操作性很強(qiáng)的專業(yè)，中高職銜接后出現(xiàn)的課程重復(fù)開設(shè)，技能課操作要求雷同的現(xiàn)象很普遍，本文主要就分段式學(xué)制模式下課程銜接模式進(jìn)行創(chuàng)新研究。
一、分段式學(xué)制課程銜接模式創(chuàng)新的意義
市場營銷專業(yè)中高職分段式學(xué)制模式中，高職招收的是中職學(xué)校專業(yè)完全對(duì)口的市場營銷專業(yè)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，這有利于充分利用教育資源，培養(yǎng)高質(zhì)量的高級(jí)營銷人才，有利于緩解高職院校招生生源緊張的問題，也有利于中職學(xué)生繼續(xù)接受高一層次的教育。但由于高職班所招收的不僅是中職畢業(yè)生，還有普通高中畢業(yè)生，學(xué)生的文化基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐技能差異很大，要同時(shí)對(duì)這兩種不同生源進(jìn)行授課，存在困難；還由于這種模式往往是由兩種不同層次的學(xué)校實(shí)施，教師對(duì)中、高職階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)的理解不一致，要開展課程的實(shí)質(zhì)性銜接有一定的差距，容易造成授課內(nèi)容的重復(fù)，或中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)在高職階段與高職層次要求存在脫節(jié)等問題。目前從調(diào)研的情況來看，大多數(shù)的實(shí)施分段式銜接的中高職學(xué)校，在市場營銷專業(yè)課程的開設(shè)中，基礎(chǔ)的專業(yè)理論課程，核心的專業(yè)技能課程的開設(shè)基本一樣，只是采用的教材略有區(qū)別，對(duì)于中職升高職院校的學(xué)生來說，基本是重復(fù)學(xué)習(xí)，挫傷了中職學(xué)生的積極性，因此如何設(shè)置和安排營銷專業(yè)的專業(yè)課程的教學(xué)直接關(guān)系到中高職銜接教育的實(shí)施效果。
二、分段式課程銜接的現(xiàn)狀
從調(diào)研的情況來看，市場營銷專業(yè)中高職銜接目前沒有全國統(tǒng)一的的相互銜接的課程體系，中高職課程的銜接更多由地方對(duì)口的高職院校來決定高職階段課程的開設(shè)，具有地方性學(xué)院特點(diǎn)。分段式學(xué)制下的高職班學(xué)生在中職學(xué)習(xí)三年，通過對(duì)口升學(xué)，成績合格考合辦學(xué)的高等院校學(xué)到三年，調(diào)研了解到市場營銷專業(yè)分段式學(xué)制下課程銜接的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：很多中高職的市場營銷專業(yè)課程沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的銜接，中高職在很多課程科目開設(shè)方面存在較多的重復(fù)現(xiàn)象，例如市場營銷學(xué)基礎(chǔ)，人員推銷，市場調(diào)查與預(yù)測，廣告學(xué)等核心專業(yè)課程的開設(shè)基本一樣，調(diào)研、人員推銷等課程的技能操作環(huán)節(jié)的訓(xùn)練要求也基本相同；課程內(nèi)容重復(fù)多，沒有層級(jí)和梯度的區(qū)分，體現(xiàn)不出漸進(jìn)、深化、提高的邏輯關(guān)系，知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)和技能考核點(diǎn)也重復(fù)率高；課程培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)手段雷同的情況多，沒有體現(xiàn)中高職培養(yǎng)層次的不同；中高職課程結(jié)構(gòu)體系比較守舊。從目前市場營銷專業(yè)實(shí)施中高職課程銜接的現(xiàn)狀來看，課程的銜接模式有待創(chuàng)新，以培養(yǎng)出符合市場需求的營銷人才。
三、分段式學(xué)制下課程銜接的創(chuàng)新途徑
1.開發(fā)系統(tǒng)的課程體系
課程銜接是中高職銜接的關(guān)鍵，這種中高職各自為政的現(xiàn)狀急需改變。解決這一現(xiàn)狀，首先應(yīng)該發(fā)揮政府和主管單位的宏觀調(diào)控的職能，這也是發(fā)達(dá)國家與國際組織的通行做法。省級(jí)教育主管部門組織職業(yè)教育專家從管理的高度和宏觀層面，根據(jù)市場營銷專業(yè)課程的特點(diǎn)，結(jié)合市場營銷崗位對(duì)人才的需求，以及對(duì)于不同層次營銷技能的掌握要求，制定中高職貫通的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確課程體系，課程預(yù)期實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，課程內(nèi)容框架，課程結(jié)構(gòu)，課程培養(yǎng)目標(biāo)等，為實(shí)施分段式中高職銜接模式的學(xué)校進(jìn)行課程體系的設(shè)置明確界限。其次是合作的中高職院校應(yīng)在教育主管部門組織下共同商討制定市場營銷專業(yè)中高職銜接統(tǒng)一的課程教學(xué)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，在課程開設(shè)時(shí)間安排、教材選用、課程教學(xué)內(nèi)容銜接上進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，一體化設(shè)計(jì)，形成連貫有序的有機(jī)整體，可以較好地避免課程設(shè)置的重復(fù)問題。
2.分層確定中高職課程教學(xué)內(nèi)容
同一課程難免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，要避免這一情況，主要的做法應(yīng)該根據(jù)市場營銷專業(yè)中職與高職的不同層次的定位來安排教學(xué)內(nèi)容。中職和高職兩個(gè)不同的學(xué)歷層次，所學(xué)的課程內(nèi)容在難度、深度、廣度和能力要求上都是有區(qū)別的，應(yīng)該根據(jù)中高職營銷人才的培養(yǎng)目標(biāo)分層定位各層次應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容和能力要求，結(jié)合中級(jí)與高級(jí)營銷人才兩個(gè)層次的營銷崗位需求著手，研究課程內(nèi)容與人才需求崗位的對(duì)應(yīng)性，確定相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，配置相應(yīng)的課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容的確定更加科學(xué)、合理。例如市場調(diào)研與預(yù)測這門課程，從教材內(nèi)容來看，主要包括調(diào)研的方法、調(diào)研的程序、調(diào)研問卷的設(shè)計(jì)、抽樣方案的設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告的撰寫、市場預(yù)測的方法與程序等內(nèi)容，中職學(xué)生要求其具有市場預(yù)測的能力則對(duì)其而言要求過高，因此可以適當(dāng)設(shè)置為掌握調(diào)研的技能，能夠進(jìn)行市場調(diào)研方案設(shè)計(jì)，完成市場調(diào)研并撰寫調(diào)研報(bào)告即可。
3.統(tǒng)一編寫標(biāo)準(zhǔn)，完善配套教材
課程銜接目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開配套的教材。根據(jù)統(tǒng)一的課程體系來編寫市場營銷中高職的教材，能更好地定位教材的內(nèi)容，滿足中高職不同層次的課程教學(xué)的需要，更好地把握各層次的教材編寫范圍和內(nèi)容要求，編出的教材就會(huì)定位明確，有區(qū)分，避免內(nèi)容上的重復(fù)、雷同。中高職教材編寫要根據(jù)市場營銷職業(yè)能力要求按照工作崗位的需求以模塊化的方式編寫教材，中高職專業(yè)課的教材的編寫突出市場營銷中高職能力要求的差異，避免模塊的雷同。在銜接上，要區(qū)分項(xiàng)目或模塊的難易、大小、高低，將相對(duì)容易的、簡單的、低端的、量小的項(xiàng)目編入中職教材，而將難度大的、綜合性強(qiáng)的、復(fù)雜程度高的項(xiàng)目編入高職教材，這樣既有區(qū)分，又相互銜接。與此同時(shí)要重視教材的整合創(chuàng)新，合并重復(fù)的，不斷更新，及時(shí)補(bǔ)充營銷管理領(lǐng)域新的管理手段，盡量將課程學(xué)習(xí)重復(fù)降到最低，真正起到促進(jìn)中高職課程銜接和提高教學(xué)質(zhì)量的作用。
4.創(chuàng)新銜接手段，建立認(rèn)同機(jī)制
避免課程的重復(fù)開設(shè)的有效途徑是探索建立中高職課程互相認(rèn)同機(jī)制。在中高職學(xué)校開發(fā)系統(tǒng)的課程體系的基礎(chǔ)上，建立相互認(rèn)同的機(jī)制。按照市場營銷專業(yè)高技能型人才培養(yǎng)的要求，設(shè)置文化基礎(chǔ)課，核心專業(yè)課，選修專業(yè)課，能力拓展課。中職學(xué)生按照中職營銷人才培養(yǎng)要求開設(shè)相應(yīng)的文化課程，為了避免中職學(xué)生進(jìn)入高職階段后文化基礎(chǔ)薄弱，給授課帶來的困難，應(yīng)該加大例如大學(xué)英語，高等數(shù)學(xué)，大學(xué)語文等基礎(chǔ)文化課的教學(xué)比例。專業(yè)課按照職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，合格后獲得的成績可以成為高職階段相應(yīng)專業(yè)課的選修或免修的依據(jù)。采用課程認(rèn)同機(jī)制，將能有效避免課程的重復(fù)設(shè)置問題。
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這是個(gè)朝陽行業(yè)，名字鮮亮，底氣十足，發(fā)展前景不可估量。根據(jù)國際能源理事會(huì)預(yù)測，到2020年，全球可再生能源中生物質(zhì)能的比重接近60%，而生物質(zhì)成型燃料則占生物質(zhì)能利用的60%。
煉獄三部曲
石書田說，若要投身這個(gè)行業(yè)還得三思，因?yàn)楸仨氁?jīng)歷煉獄般的“激蕩三部曲”。
第一個(gè)階段，激情澎湃。一年光秸稈的產(chǎn)量就有7億噸，把它們?nèi)D(zhuǎn)成固體成型燃料，那價(jià)值簡直就是再造一個(gè)農(nóng)業(yè)啊！
第二個(gè)階段，任勞任怨。真要進(jìn)來具體操作，那是相當(dāng)難。“農(nóng)業(yè)進(jìn)人，工業(yè)出去”。上午可能還西裝革履做研發(fā)和匯報(bào)，下午就得在田間地頭和老百姓一起商談合作，以及進(jìn)行設(shè)備調(diào)試，晚上或許對(duì)著空曠無比的鄉(xiāng)村，整理一天的工作總結(jié)，半夜起來上廁所都讓人出一身冷汗。學(xué)校的專業(yè)知識(shí)在這里就是“文不對(duì)題”，是否適應(yīng)環(huán)境、讓思維習(xí)慣貼近農(nóng)村實(shí)際才是制勝法寶。
第三個(gè)階段，漸入佳境。新成立的行業(yè)往往各方面都不規(guī)范，挑戰(zhàn)很多，機(jī)會(huì)也很多。這就要求從業(yè)者自身要有學(xué)習(xí)能力，同時(shí)具備創(chuàng)新精神。
談及在綠色行業(yè)創(chuàng)業(yè)，石書田說：“不能光看著名字新奇好聽，就蜂擁而至。沒有激情，就不會(huì)走得長遠(yuǎn)；沒有真正的熱愛，就不會(huì)切身地將自己的發(fā)展前途與行業(yè)的前途結(jié)合起來。要知道，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的試金石！”
基地建設(shè)人才最缺乏
因?yàn)樯镔|(zhì)成型燃料產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略大后方在農(nóng)村，所以非常需要“上得廳堂，入得田莊”的基地建設(shè)人才。基地建設(shè)人員一定要有耐心，有毅力，有一定的基礎(chǔ)，還要耐得住寂寞。
其次，生產(chǎn)型管理人員、運(yùn)營管理人員也很缺乏。對(duì)管理人才的要求是復(fù)合型的，除了要有涉農(nóng)方面的經(jīng)驗(yàn)，還要有涉工方面的能力。從2013年開始，對(duì)技術(shù)人員的需求會(huì)增加，要求他們不光做技術(shù)更新?lián)Q代的研發(fā)，還要掌握新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化。
“生物質(zhì)成型燃料的入行門檻不是很高。首先把知識(shí)基礎(chǔ)打好，其次要對(duì)行業(yè)信息有所了解，并找到自己的立足點(diǎn)。而不管具體崗位是什么，都要對(duì)這個(gè)行業(yè)有激情。”周冬穎還強(qiáng)調(diào)，在這個(gè)行業(yè)一定要有敏銳度，捕捉信息的能力要強(qiáng)，“比如煤價(jià)、油價(jià)、天然氣價(jià)格增高了，你就要馬上聯(lián)想到，公司正好可以抓住這個(gè)時(shí)機(jī)向企業(yè)供應(yīng)生物質(zhì)燃料呀！”
奧科瑞豐的擇才標(biāo)準(zhǔn)
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)精神 科學(xué)意識(shí) 科學(xué)行為
一、前言
近年來，“科學(xué)素養(yǎng)”越來越受到人們的重視。目前國際上正朝著能夠在學(xué)校科學(xué)教育實(shí)際操做的方向發(fā)展。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，不僅直接關(guān)系大學(xué)生自身成長和對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的適應(yīng)，而且也關(guān)系到將來對(duì)國家與社會(huì)的貢獻(xiàn)，關(guān)系到國家的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼耍髮W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)既是時(shí)代要求，又是國家、民族發(fā)展的需要。提高大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)成為現(xiàn)代教育的一項(xiàng)首要任務(wù)，也是高校教育的首要任務(wù)。攀枝花學(xué)院作為培養(yǎng)人才的高校之一，也面臨這樣的問題。我校大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平如何？是此次本團(tuán)隊(duì)所需調(diào)研分析的問題。
二、相關(guān)調(diào)研過程與數(shù)據(jù)
為此，本團(tuán)隊(duì)通過聯(lián)系相關(guān)政府搜集資料，同時(shí)在在學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，編織調(diào)查問卷，訪問攀枝花學(xué)院師生、攀鋼設(shè)計(jì)院負(fù)責(zé)人并進(jìn)行問卷填寫，同時(shí)就大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題與攀鋼設(shè)計(jì)院負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深入細(xì)致的詢問和討論。匯總調(diào)研信息，之后編寫了調(diào)研報(bào)告，得出如下的結(jié)論：83%的大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)非常不足，17%科學(xué)素養(yǎng)素質(zhì)達(dá)標(biāo)或略有不足。
根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，分析得出：
三、調(diào)研結(jié)果總結(jié)
從調(diào)查結(jié)果來看，我校大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀有如下一些：
（一）學(xué)生自律性不強(qiáng)。
高中老師宣揚(yáng)的大學(xué)可以好好玩，加之大學(xué)生活課余時(shí)間確實(shí)很多，造成學(xué)生有種“大學(xué)就是要耍開心”的潛意識(shí)，不能很好地理解大學(xué)的本質(zhì)，從而沉迷于玩樂（如，網(wǎng)路游戲、泡吧等），忽視了對(duì)自身科學(xué)素養(yǎng)的提升。
（二）大學(xué)生對(duì)科學(xué)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)存在偏差。
多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)生的素質(zhì)主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)期間的專業(yè)成績，至于科學(xué)素養(yǎng)只是一種比較抽象的軟條件，因此無需花大力氣加強(qiáng)，這些偏見影響了大學(xué)生提升自身科學(xué)素養(yǎng)的主體自覺性和主動(dòng)性。
（三）學(xué)校缺乏針對(duì)大學(xué)生的專門科研活動(dòng)，大學(xué)生缺少科學(xué)技能培養(yǎng)與鍛煉的途徑。
對(duì)學(xué)習(xí)成績普通的大學(xué)生來說極少涉及學(xué)校的科學(xué)研究，并且學(xué)校缺少針對(duì)大學(xué)生科研活動(dòng)作出指導(dǎo)和安排的機(jī)構(gòu)，同事學(xué)生還缺乏場所，缺乏途徑，更缺乏經(jīng)費(fèi)展開科研活動(dòng)，這種體制上的欠缺使得大學(xué)缺乏濃郁的科學(xué)素養(yǎng)氛圍。
四、調(diào)研結(jié)果分析
經(jīng)過調(diào)查，對(duì)影響我校大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的因素得出以下幾點(diǎn)：
首先，應(yīng)試教育抑制科學(xué)思想。學(xué)校正規(guī)教育，是培養(yǎng)公眾科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。然而，由于我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)教育資源不足和配置不均衡，導(dǎo)致了學(xué)生“擇校”的激烈競爭；高等教育資源不足和配置不均衡，導(dǎo)致了更激烈的高考競爭，在高考的競爭中又分化出一本和二本的競爭。使得中小學(xué)生為考試而學(xué)，教師為考試而教，這就導(dǎo)致從教師教的主體和學(xué)生受教育的受體兩方面看，都忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。上了大學(xué)之后，專業(yè)知識(shí)又成為學(xué)生們的主攻方向。學(xué)生死記硬背，為考試而讀書，淪為考試的機(jī)器。學(xué)校輕視學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思想。但實(shí)際上，創(chuàng)造力、想象力才是科學(xué)素質(zhì)的核心內(nèi)容。
其次，與我國基礎(chǔ)教育過早實(shí)行文理分科有關(guān)。現(xiàn)在我們國家高考制度文科生的理科成績以及理科生的文科成績不直接和大學(xué)掛鉤，這樣很多學(xué)生在多年的教育體制的培養(yǎng)下，讀書功利化，認(rèn)為這些基本的科學(xué)素養(yǎng)都是沒用的知識(shí)，沒有引起他們的重視。因此，因?yàn)槲目坪屠砜浦g分界明顯，不少文科生在高二分科以后，覺得理科的知識(shí)不參與高考，便放棄了理科知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏基本科學(xué)概念科學(xué)理論知識(shí)。
最后，社會(huì)人才的取向偏差導(dǎo)致大學(xué)生基本不重視對(duì)自身科學(xué)素養(yǎng)的提升。社會(huì)用人單位對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的取向存在著較為明顯的偏差性，表現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的量化指標(biāo)方面，主要是以大學(xué)期間成績?yōu)橐罁?jù)，科學(xué)素養(yǎng)只是一種相對(duì)比較抽象的軟條件，其高低并不影響用人單位的對(duì)大學(xué)生的使用選擇。再加之，學(xué)生、學(xué)校對(duì)就業(yè)的不可預(yù)知性是客觀存在的現(xiàn)實(shí)，目前一些地方院校將大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定成：本科+考研=就業(yè)，把追求知識(shí)探索未知的境界物化為看得見的分?jǐn)?shù)及證書，大學(xué)也變成了“應(yīng)試型教育”。這樣帶來的負(fù)面影響就是：部分學(xué)生不愿意在能展現(xiàn)自己“成績”以外的科學(xué)素養(yǎng)上多投入時(shí)間，導(dǎo)致不少學(xué)生在提升自身科學(xué)素養(yǎng)方面懶得下功夫，嚴(yán)重缺乏提高科學(xué)素養(yǎng)所需的主體自覺性和主動(dòng)性。
五、總結(jié)
經(jīng)過本次研究，在一定程度上了解了我校大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并分析總結(jié)出當(dāng)中存在的一些問題。為提高我校大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了一定的參考。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；五位一體
一、中外合作辦學(xué)模式概述
為促進(jìn)教育事業(yè)全面發(fā)展，加強(qiáng)教育對(duì)外交流與合作，我國于2003年和2004年先后頒布了《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》和《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》。按照相關(guān)法律法規(guī)和文件精神，近年來，我國特別在高校中中外合作辦學(xué)項(xiàng)目蓬勃發(fā)展，主要采用一對(duì)一和一對(duì)多、單校園和雙校園、單文憑和雙文憑的模式。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的開展，促進(jìn)了中西方文化交流，有利于引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)我國教育改革和創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)了大批國際性的實(shí)用人才。
二、中外合作辦學(xué)模式下學(xué)生管理面臨的問題
（一）中外合作辦學(xué)學(xué)生特點(diǎn)
學(xué)生入學(xué)成績偏低，學(xué)習(xí)的積極性差，學(xué)習(xí)態(tài)度需要端正，學(xué)習(xí)方法需要改進(jìn)。學(xué)生自律性偏低，違反校規(guī)校紀(jì)情況較多，需要學(xué)校和家長的共同監(jiān)督。學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，以自我為中心，缺乏集體榮譽(yù)感，不愛參加集體活動(dòng)。缺乏自我認(rèn)同感和歸屬感，“高價(jià)生”的身份使他們內(nèi)心自卑感較強(qiáng)，缺乏自信，沒有真正的歸屬感，而且非常敏感，從而產(chǎn)生較多的心理問題。學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，對(duì)于科學(xué)合理的制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和按路徑實(shí)施個(gè)人目標(biāo)的能力有所欠缺。學(xué)生思想活躍，多才多藝，社會(huì)化程度高。由于受家庭環(huán)境的影響，部分學(xué)生思想活躍，個(gè)性張揚(yáng)，與人溝通、協(xié)調(diào)的能力比較強(qiáng)，在進(jìn)入大學(xué)校園后大多能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)生活，完成自己的角色轉(zhuǎn)變，能主動(dòng)敞開心扉與人交往，積極主動(dòng)地建立自己的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。但是，由于學(xué)生對(duì)社會(huì)接觸相對(duì)較多，容易受到各種社會(huì)思潮的影響，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解更加多元化，容易導(dǎo)致學(xué)校的正面教育、思想工作效果不明顯。
（二）中外合作辦學(xué)學(xué)生管理工作特點(diǎn)
中外合作辦學(xué)的學(xué)生個(gè)性鮮明，需要管理者把握學(xué)生各階段成長特點(diǎn)，有的放矢的開展思想政治工作。中外合作辦學(xué)的輔導(dǎo)員工作職能要求比較詳細(xì)，工作內(nèi)容涵蓋范圍比較廣。目前學(xué)生管理工作未實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)的建立，各項(xiàng)工作處于分離未整合狀態(tài)，工作效率相對(duì)較低。高校普遍缺乏將第一課堂和第二課堂對(duì)接的數(shù)字化系統(tǒng)，這樣使得學(xué)生管理工作者無法動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生成長歷程，對(duì)于第一課堂和第二課堂的指導(dǎo)工作存在困難，也不能有效實(shí)施國際教育學(xué)院學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制。需要學(xué)校與家長密切配合，共同關(guān)注學(xué)生成長歷程，幫助其順利完成學(xué)業(yè)。重大事項(xiàng)宣傳工作力度需要加強(qiáng)，重大事項(xiàng)需及時(shí)通知到家長。
（三）中外合作辦學(xué)學(xué)生家長特點(diǎn)
中外合作辦學(xué)學(xué)生家長對(duì)于了解學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀、前景、學(xué)生管理模式、出國留學(xué)等相關(guān)重大政策關(guān)注度較高。學(xué)生家長能夠正確認(rèn)識(shí)孩子特點(diǎn)，對(duì)于了解學(xué)生在校表現(xiàn)關(guān)注度較高，和學(xué)校的聯(lián)系比較頻繁。
三、構(gòu)建“五位一體”的教育目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生管理工作
“五位一體”的教育目標(biāo)主要指以“學(xué)風(fēng)教育”為主旨，以“養(yǎng)成教育”、“就業(yè)教育”、“感恩教育”、“安全教育”為依托。
（一）學(xué)風(fēng)教育
學(xué)風(fēng)教育是高等教育永恒的主題，為形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，可以開展了以“愛學(xué)習(xí)、明紀(jì)律、重實(shí)踐、樹新風(fēng)”為主題的學(xué)風(fēng)教育活動(dòng)，采取制度建設(shè)與主題活動(dòng)相結(jié)合的方式，糾正以往存在的學(xué)風(fēng)問題，幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。活動(dòng)可以歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，分為重點(diǎn)整頓、樹立新風(fēng)、鞏固成果三個(gè)階段。主要采取以下形式：
1 各班開展學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)調(diào)研活動(dòng)，召開學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會(huì)。開展“學(xué)業(yè)、就業(yè)與職業(yè)發(fā)展”調(diào)研活動(dòng)，針對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高、內(nèi)在動(dòng)力不足的情況，解決“為誰學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)”的問題，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才。各班形成學(xué)風(fēng)調(diào)研報(bào)告，和整改方案。
2 日?qǐng)?bào)考勤制度。每天由班級(jí)負(fù)責(zé)人將班級(jí)出勤情況上報(bào)輔導(dǎo)員備案，對(duì)于無故曠課、遲到、早退的學(xué)生，嚴(yán)格按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)的處分，
3 學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制。出臺(tái)《學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制》，學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績預(yù)警、第二課堂學(xué)分預(yù)警和違規(guī)違紀(jì)預(yù)警。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為或結(jié)果對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生影響的嚴(yán)重程度，劃分為黃色預(yù)警、橙色預(yù)警、紅色預(yù)警三個(gè)等級(jí)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到相應(yīng)預(yù)警等級(jí)時(shí)，學(xué)校將下發(fā)預(yù)警通知書并及時(shí)通知家長。
4 建立任課教師溝通渠道。學(xué)期初由輔導(dǎo)員將學(xué)生特點(diǎn)與任課教師溝通，以期幫助學(xué)生順利完成專業(yè)課學(xué)習(xí)；學(xué)期中召開任課教師座談會(huì)，以期及時(shí)總結(jié)授課過程中的問題，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方法；學(xué)期末由輔導(dǎo)員與任課教師溝通復(fù)習(xí)方法，以期幫助學(xué)生考取優(yōu)異的成績。
5 重點(diǎn)學(xué)生談話制度。學(xué)期初對(duì)于單人成績不合格者超過三門以上的，輔導(dǎo)員要逐個(gè)談話，幫助學(xué)生分析問題，尋找好的解決途徑，以期順利通過補(bǔ)考。
6 通過各項(xiàng)活動(dòng)的開展引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）養(yǎng)成教育
良好的習(xí)慣在于平時(shí)的點(diǎn)滴積累，可以探索推行“養(yǎng)成周計(jì)劃”內(nèi)容包括文明舉止、衛(wèi)生習(xí)慣、遵規(guī)守紀(jì)三個(gè)方面，月月有主題，周周有計(jì)劃，本著“近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)”的原則，提出了“朋友，請(qǐng)您敲門”、“老師，您好！”、“每天都是排隊(duì)日”等計(jì)劃，把教育目標(biāo)細(xì)化、教育內(nèi)容具體化，貼近學(xué)生實(shí)際，易于學(xué)生掌握并執(zhí)行。同時(shí)開展“文明行為規(guī)范”主題班會(huì)、團(tuán)課、團(tuán)日活動(dòng)，面向在校生鞏固養(yǎng)成教育成果，面向新生樹典范、立規(guī)矩。
（三）感恩教育
結(jié)合重大節(jié)日、重大契機(jī)不斷加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育。
（四）就業(yè)教育
為了保證就業(yè)率、提高就業(yè)層次，可以多方面開展工作。首先，將就業(yè)形勢(shì)講座、簡歷制作講座、面試技巧講座的時(shí)間前移，并列入第二課堂必修學(xué)分，輔以簡歷制作大賽、模擬面試等活動(dòng)，提高學(xué)生就業(yè)能力。其次，廣泛聯(lián)系金融機(jī)構(gòu)與企事業(yè)單位，為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐提供平臺(tái)。再次，將就業(yè)教育與國際化教育相結(jié)合，拓寬學(xué)生出路。
