時(shí)間：2022-11-14 12:38:48
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：工作過(guò)程導(dǎo)向；計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)；課程教學(xué)
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）30-0117-02
1工作過(guò)程導(dǎo)向的提出
平面設(shè)計(jì)的就業(yè)前景廣闊，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求也越來(lái)越旺盛。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，許多中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)。
但通過(guò)對(duì)目前的就業(yè)情況來(lái)看，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)對(duì)口率不高，存在著市場(chǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才供不應(yīng)求與該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)口就業(yè)困難并存的局面。解決好這一供需矛盾是各中職學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。如今國(guó)內(nèi)平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域所面臨的最大難題就是缺乏優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)計(jì)人才，這就要求各中職學(xué)校必須重視解決好平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)問(wèn)題，改變脫離市場(chǎng)需求、閉門(mén)造車(chē)的教學(xué)現(xiàn)狀，從而造就一批畢業(yè)則能上崗的高素質(zhì)人才。
面對(duì)中等職業(yè)教育存在的各種問(wèn)題，職業(yè)教育專家們提出了各種改革措施，其中姜大源提出的基于工作過(guò)程導(dǎo)向的相關(guān)理論和實(shí)踐研究深受好評(píng)。什么是工作過(guò)程？它是“在企業(yè)里為完成一件工作過(guò)程并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。基于工作過(guò)程的課程教學(xué)，通過(guò)對(duì)典型的工作任務(wù)相關(guān)的工作過(guò)程對(duì)現(xiàn)在職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行描述，即在確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)以學(xué)生為中心的職業(yè)教育課程，是以完成工作任務(wù)為為課程最終目標(biāo)。
2 工作過(guò)程導(dǎo)向在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用實(shí)施
在有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)平面設(shè)計(jì)工作崗位和職業(yè)行動(dòng)能力的需求進(jìn)行分析，對(duì)平面設(shè)計(jì)崗位人員典型工作任務(wù)分析，從而更好地在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化，達(dá)到做學(xué)教合一，培養(yǎng)出畢業(yè)則能就業(yè)的平面設(shè)計(jì)人才。
2.1培養(yǎng)目標(biāo)
中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)的是具有較好的職業(yè)道德觀，具有一定藝術(shù)審美能力和具有熟練的電腦操作技能的平面設(shè)計(jì)初中級(jí)技能型人才。可以根據(jù)企業(yè)的宗旨、經(jīng)營(yíng)理念，從事企業(yè)形象策劃與推廣的VI視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品外包裝、廣告招貼、網(wǎng)頁(yè)美工、商業(yè)環(huán)境展示設(shè)計(jì)和印前設(shè)計(jì)等業(yè)務(wù)范疇工作。
2.2平面設(shè)計(jì)工作崗位和職業(yè)行動(dòng)能力的需求分析
計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位主要是廣告公司、印刷廠、印務(wù)公司、網(wǎng)絡(luò)公司、報(bào)社、出版社、雜志社、包裝設(shè)計(jì)公司等。針對(duì)這一現(xiàn)狀，應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力。平面設(shè)計(jì)工作者主要應(yīng)該具備職業(yè)行動(dòng)能力分為專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，這些能力恰好是用人單位對(duì)員工綜合素質(zhì)和能力要求的具體體現(xiàn)。平面設(shè)計(jì)工作者職業(yè)行動(dòng)能力需求如表1所示。
表1 平面設(shè)計(jì)工作者職業(yè)行動(dòng)能力需求
[崗位＼&能力分類＼&職業(yè)能力需求＼&平面設(shè)計(jì)工作者職業(yè)行動(dòng)能力需求＼&專業(yè)能力＼&具有一定的設(shè)計(jì)理論，熟練使用流行設(shè)計(jì)軟件，并綜合利用多個(gè)軟件開(kāi)展計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)；能較熟練地使用常用的印刷設(shè)備等＼&方法能力＼&利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)圖文信息的獲取和處理能力；具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、良好的表達(dá)能力＼&社會(huì)能力＼&良好的人際交往及溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；具有良好的行為規(guī)范和社會(huì)公德，較強(qiáng)的法制觀念、敬業(yè)愛(ài)崗的職業(yè)意識(shí)、良好的職業(yè)道德意識(shí)＼&]
2.3 平面設(shè)計(jì)崗位人員典型工作任務(wù)分析
通過(guò)資料的收集，得出計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的典型工作務(wù)就是利用相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件對(duì)相關(guān)的產(chǎn)品和內(nèi)容以創(chuàng)造性的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)專門(mén)化方向的不同，具體可細(xì)分為五個(gè)職業(yè)崗位：平面廣告設(shè)計(jì)與制作、平面設(shè)計(jì)、數(shù)碼影樓設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、企業(yè)宣傳策劃，并對(duì)應(yīng)著五大典型工作任務(wù)，這五大典型工作任務(wù)參見(jiàn)表2的具體描述。同時(shí)為保證學(xué)生的順利就業(yè)，在學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)通過(guò)職業(yè)資格技能鑒定獲得五個(gè)工作崗位中級(jí)以上的職業(yè)資格證書(shū)。這五個(gè)職業(yè)崗位與典型工作任務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表2所示。
表2 職業(yè)崗位與典型工作任務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系
[職業(yè) 崗 位＼&典型工作任務(wù)＼&學(xué)習(xí)領(lǐng)域＼&職業(yè)資格證書(shū)＼&平面廣告設(shè)計(jì)與制作＼&平面廣告設(shè)計(jì)、圖形圖像處理＼&繪畫(huà)基礎(chǔ)
企業(yè)形象策劃與形象設(shè)計(jì)、形象標(biāo)志設(shè)計(jì)，
標(biāo)準(zhǔn)顏色、標(biāo)準(zhǔn)文字、標(biāo)準(zhǔn)字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應(yīng)用形象設(shè)計(jì)技巧與方法
影集、寫(xiě)真畫(huà)冊(cè)、婚紗攝影的復(fù)雜處理、美化與制作
網(wǎng)頁(yè)的美工、布局、制作
撰寫(xiě)企業(yè)策劃與活動(dòng)策劃書(shū)
＼&圖像制作員 平面/廣告設(shè)計(jì)師＼&平面設(shè)計(jì)＼&標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、名片設(shè)計(jì)、畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)、宣傳頁(yè)設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、文字排版等＼&平面設(shè)計(jì)員＼&數(shù)碼影樓設(shè)計(jì)＼&數(shù)碼照片處理、電子相冊(cè)設(shè)計(jì)＼&圖像制作員＼&網(wǎng)站設(shè)計(jì)＼&網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)＼&網(wǎng)頁(yè)制作員＼&企業(yè)宣傳策劃＼&展板設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)＼&平面/廣告設(shè)計(jì)師＼&]
3構(gòu)建以職業(yè)行動(dòng)能力為導(dǎo)向的課程體系建議
3.1一切教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞著市場(chǎng)需求展開(kāi)
在基于“工作過(guò)程導(dǎo)向”的實(shí)踐技能教學(xué)中，所有的教學(xué)活動(dòng)必須與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，從而培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的平面設(shè)計(jì)人才。在教學(xué)中，要改變以往強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的完整性的教學(xué)模式，而必須強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程的完整性，去除無(wú)關(guān)緊要的學(xué)科知識(shí)對(duì)平面設(shè)計(jì)活動(dòng)的干擾。因此在教學(xué)過(guò)程中，必須秉持理論知識(shí)以夠用為原則，一切以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，畢竟企業(yè)真正需要的是做出標(biāo)準(zhǔn)成品化方案的綜合應(yīng)用型人才，必須讓學(xué)生親自體驗(yàn)工作過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)所必須使用到的核心軟件技術(shù)。
3.2 構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式與課程體系
學(xué)校可以聘請(qǐng)平面設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)的一線技術(shù)骨干座談，采用頭腦風(fēng)暴的形式匯集平面設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)典型工作任務(wù)，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分類整理、篩選合并，根據(jù)已經(jīng)確立的典型工作任務(wù)安排相關(guān)專業(yè)教師抽取一定的時(shí)間全程跟蹤企業(yè)技術(shù)專家，獲得全部典型工作任務(wù)的工作過(guò)程并重新分析工作任務(wù)，將工作過(guò)程進(jìn)行歸納整理，從而獲取可以用于教學(xué)的典型工作任務(wù)和工作過(guò)程。在對(duì)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程進(jìn)行充分論證后，再次召開(kāi)校企合作會(huì)議，向企業(yè)專家展示前期調(diào)研總結(jié)和成果，并請(qǐng)企業(yè)專家和職教專家對(duì)成果進(jìn)行論證、修訂；專業(yè)教師們根據(jù)典型工作任務(wù)所用到的知識(shí)和技能，確定出學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，并依此確定課程體系。
在專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)下企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)專家的交流，確定相關(guān)的幾個(gè)完備的工作項(xiàng)目，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，從而近距離地接觸到企業(yè)，了解企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。
3.3優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)
作為一名平面設(shè)計(jì)的老師，一定要不斷地補(bǔ)充養(yǎng)分，注入新的知識(shí)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期的平面設(shè)計(jì)人才。學(xué)校要鼓勵(lì)老師參加各種新技能、新知識(shí)的培訓(xùn)如省級(jí)、國(guó)家級(jí)的培訓(xùn)，定期派出教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，讓教師能掌握企業(yè)的完整的工作過(guò)程并提取典型工作任務(wù)，把在企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)所得直接傳授給學(xué)生，并對(duì)課程教學(xué)改革提出自己的建議。
同時(shí)學(xué)校最好能聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)技術(shù)骨干來(lái)學(xué)校擔(dān)任兼職教師，讓專兼職教師共同參與到學(xué)校教育和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，讓學(xué)生能夠接觸到最新最符合市場(chǎng)需求的知識(shí)技能。
3.4編寫(xiě)基于典型工作任務(wù)的平面設(shè)計(jì)相關(guān)教材
教學(xué)做一體化教材不是系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)描述，不是指導(dǎo)學(xué)生獲取系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的參考書(shū)，而是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成工作項(xiàng)目的各個(gè)工作任務(wù)，形成職業(yè)崗位必需的職業(yè)能力指導(dǎo)書(shū)。做學(xué)教一體化教材應(yīng)該圍繞綜合職業(yè)能力的形成，以規(guī)劃的項(xiàng)目為載體，用工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)和技能，以及包括明確任務(wù)、收集信息、計(jì)劃和決策、實(shí)施與檢查、評(píng)價(jià)與總結(jié)在內(nèi)的工作過(guò)程知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在確定了企業(yè)VI設(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)后，應(yīng)在此任務(wù)章節(jié)穿插標(biāo)準(zhǔn)色、標(biāo)準(zhǔn)字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應(yīng)用形象設(shè)計(jì)技巧與方法的相關(guān)知識(shí)，而不是脫離工作任務(wù)純粹介紹理論方面的知識(shí)。
同時(shí)還要改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)的效果，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一、以學(xué)生為中心；還要為學(xué)生配套專門(mén)化實(shí)訓(xùn)設(shè)備及聯(lián)系對(duì)口的實(shí)習(xí)基地，從而更好地根據(jù)工作流程完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做到在學(xué)校和企業(yè)完成完整的生產(chǎn)過(guò)程，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)。
4結(jié)束語(yǔ)
基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)理論在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，它讓平面設(shè)計(jì)的教學(xué)趨向于市場(chǎng)性、實(shí)用性，從而使培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才更加專業(yè)化、技能化。
參考文獻(xiàn)：
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一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的信息不足
雖然目前國(guó)內(nèi)各大中職院校都開(kāi)設(shè)了平面設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)的課程，但是不可否認(rèn)的是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件時(shí)有先天不足的因素。首先，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，中職院校生源的知識(shí)體系薄弱，學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的藝術(shù)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就更差了，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不好，理解能力也較差，在平面設(shè)計(jì)時(shí)還體現(xiàn)出他們審美能力的欠缺，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和自控能力也差。在心理上，中職學(xué)生普遍對(duì)未來(lái)顯得很迷茫，對(duì)于中職學(xué)生的出路缺乏信心，心理上容易產(chǎn)生焦慮感。這種現(xiàn)象是社會(huì)的不重視，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于中職教育的誤解引起的，總而言之，中職學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)軟件的熱情不高。通過(guò)調(diào)查分析，中職學(xué)生對(duì)于平面軟件的興趣還是很高的，一般平面設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)安排在一年級(jí)，此時(shí)的學(xué)生帶著極大的好奇心和興趣走上課堂。但是由于他們的學(xué)習(xí)能力有限，又普遍缺乏學(xué)習(xí)的積極性，因此在好奇心過(guò)后，如果教師缺乏有效的手段進(jìn)一步刺激他們的學(xué)習(xí)欲望，那么學(xué)習(xí)興趣就可能下降，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
二、如何激勵(lì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)軟件
(一)選擇適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教材。
目前關(guān)于平面設(shè)計(jì)的軟件很多，有的關(guān)于圖形設(shè)計(jì)、有的關(guān)于圖像處理軟件以及圖文混排，比較著名的有Adobe公司Photoshop、Illustrator、PageMaker，Maeromedia公司的Freehand、Corel公司CorelDraw、Painter等。這些都是市面上運(yùn)用的比較多的平面設(shè)計(jì)軟件，非常實(shí)用。但是我們的課堂時(shí)間有限，不可能全部教授，教師應(yīng)該有所選擇，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并且結(jié)合當(dāng)前廣告流行趨勢(shì)和業(yè)內(nèi)狀態(tài)進(jìn)行選擇。需要注意的是，由于同一個(gè)公司設(shè)計(jì)的軟件在風(fēng)格和界面選擇上具有一致性，且功能大多數(shù)也是互補(bǔ)的，因此在選擇教材時(shí)盡量選擇同一個(gè)公司設(shè)計(jì)的軟件，這樣能夠保證課堂的整體性和連貫性。比如可以選擇Adobe公司的圖像處理軟件Photoshop，圖形設(shè)計(jì)軟件Illustrator以及圖文混排軟件PageMaker。相對(duì)于軟件來(lái)說(shuō)，教材的選擇就更復(fù)雜了，市面上關(guān)于平面設(shè)計(jì)的教材多且雜，難易程度相差很大，教師在選擇教材時(shí)要首先看教材的質(zhì)量，沒(méi)有錯(cuò)誤是首位的，其次就是教材的難易，盡量選擇實(shí)用性較強(qiáng)，經(jīng)典且語(yǔ)言通俗易懂的教材，最好每步講解都范例，才能達(dá)到深入淺出、圖文并茂的效果。這樣即使教師在課堂上不能講完全部的內(nèi)容，學(xué)生在自學(xué)時(shí)也能夠看懂，從而全面掌握平面設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
(二)授課方式要以操作訓(xùn)練為主，理論講授為輔。
平面設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)是一門(mén)實(shí)用的課程，既然強(qiáng)調(diào)實(shí)用，就要求學(xué)生要經(jīng)常自己動(dòng)手進(jìn)行操作，只有這樣才能使學(xué)生熟練掌握平面設(shè)計(jì)軟件的操作技法，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．因此這門(mén)課的教授應(yīng)該盡量減少理論的講授，突出實(shí)踐的地位，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在實(shí)際操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，在大量的實(shí)例制作中逐步熟悉并掌握所學(xué)軟件。這就對(duì)教師的能力提出了更高的要求，教師必須熟練掌握相關(guān)軟件的操作方法，“自己有一桶水，才能給學(xué)生一杯水”。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用給學(xué)生講授大量的范例，這樣既避免了枯燥的理論講授，吸引學(xué)生興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力，范例一定要具有時(shí)代性，給出時(shí)下最流行的設(shè)計(jì)，還要盡量以最簡(jiǎn)潔的步驟制作出最絢爛的效果，讓學(xué)生感受到設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。
三、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)
(一)培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)欣賞能力。
在平面設(shè)計(jì)中，色彩是一門(mén)基本的學(xué)問(wèn)，平面設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的基本欣賞能力，有的設(shè)計(jì)沒(méi)有夸張的紋飾，只是幾種色彩的線條就讓人難忘，這就是平面設(shè)計(jì)的最高境界。要鍛煉學(xué)生在Photoshop中“調(diào)色”和“用鋼筆繪畫(huà)”方面的能力，切忌不能僅用吸管等工具去吸取現(xiàn)成的顏色或只照著教材輸入固定的RGB顏色值去聯(lián)系，那樣只會(huì)培養(yǎng)“匠人”而不是設(shè)計(jì)者。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)色彩的感染力，用心去體會(huì)色彩的搭配和亮度強(qiáng)弱的變化，這樣的感覺(jué)可以讓學(xué)生在反復(fù)調(diào)色的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到，這也正是我們教學(xué)的目的。
(二)培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。
平面軟件更新?lián)Q代的速度快，幾乎每年軟件都會(huì)升級(jí)，延伸不同的功能，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間短，不可能每年都補(bǔ)充新知識(shí)，這就要求學(xué)生必須具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，能夠自學(xué)掌握升級(jí)后軟件的使用。俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，莫若授之以漁”，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中就注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，特別是對(duì)于新軟件快速熟悉能力，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備獨(dú)立獲取新知識(shí)、新技能的能力。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有選擇信息、處理信息的能力，才能終身受益，價(jià)值永恒。要培養(yǎng)這種能力，教師在教授課程時(shí)不能面面俱到，要留一點(diǎn)空間讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，根據(jù)自己的愛(ài)好選擇軟件和工具，獨(dú)自完成設(shè)計(jì)。
電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笤絹?lái)越高，所需要人才更多的是復(fù)合型人才。這要求高校所培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)人才不僅要具備一定的技術(shù)能力，而且還需要具備較強(qiáng)的商務(wù)能力和綜合管理能力。因此在電子商務(wù)人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生系統(tǒng)掌握電子商務(wù)基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，還要學(xué)生能將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)與經(jīng)營(yíng)管理有機(jī)地結(jié)合。為了全面了解應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，在總結(jié)相關(guān)學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)電子科技大學(xué)中山學(xué)院及其他兄弟院校電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的深入了解，結(jié)合該校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生及用人單位的反饋意見(jiàn)，總結(jié)出電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目前存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1.1實(shí)踐教學(xué)對(duì)崗位所需能力的培養(yǎng)不足。目前，很多實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，授課老師的授課方式類似于理論課程的教學(xué)，老師講授的時(shí)間比較多，而且很多授課教師自身由于沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)歷，很難根據(jù)當(dāng)前電子商務(wù)崗位所需具備的能力來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因而學(xué)生缺乏電子商務(wù)技能的訓(xùn)練問(wèn)題比較突出。
1.2理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)課程比例偏少。大部分理論課程老師都沒(méi)有電子商務(wù)方面的實(shí)踐經(jīng)歷，因而在理論課程的講授中，往往是比較注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授，更多扮演傳授知識(shí)的角色，沒(méi)有考慮到所講授的能夠幫助學(xué)生在實(shí)際崗位工作中提升哪方面的能力，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐課老師也沒(méi)有在實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生需要把哪些相關(guān)的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣使得理論和實(shí)踐相脫離，實(shí)踐教學(xué)的效果也就比較差。近年來(lái)，雖然大多數(shù)本科院校都定位為應(yīng)用型本科院校，在人才培養(yǎng)方案中，雖然增加了一些實(shí)踐課程，但實(shí)踐課程的比例總體來(lái)說(shuō)還是比較低。
1.3校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源缺乏。目前，我國(guó)本科院校電子商務(wù)專業(yè)大多設(shè)立在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，而很多本科院校歷來(lái)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不重視，實(shí)踐教學(xué)資源的投入不足。主要表現(xiàn)在沒(méi)有建立比較好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件較少，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。
1.4校外實(shí)踐基地空有其名，學(xué)生去校外進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)缺乏。為了配合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，很多院校與企業(yè)簽訂了電子商務(wù)專業(yè)校外實(shí)踐基地，希望解決學(xué)生的實(shí)踐問(wèn)題，但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)校外實(shí)踐基地只是停留在協(xié)議上，由于經(jīng)費(fèi)、管理等種種原因，大部分學(xué)生沒(méi)有去實(shí)際公司實(shí)踐，根本不了解電子商務(wù)的實(shí)際應(yīng)用情況。
2電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)需求，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課程體系，形成了以六大技能（基礎(chǔ)技能、商務(wù)技能、網(wǎng)站建設(shè)技能、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷技能、數(shù)據(jù)分析技能和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能）培養(yǎng)為核心內(nèi)容的遞進(jìn)式不間斷實(shí)踐教學(xué)體系。第一學(xué)期，邀請(qǐng)電商企業(yè)代表與學(xué)生互動(dòng)交流，使剛進(jìn)校學(xué)生初步接觸電子商務(wù)，通過(guò)互動(dòng)交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)的興趣，初步明確自己的學(xué)習(xí)方向。第二學(xué)期，學(xué)完《電子商務(wù)概論》后，與之配套的安排電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)是學(xué)生對(duì)電子商務(wù)模式及其流程有比較全面的理解。另外安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐使學(xué)生具備使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的基本技能，具備信息文案的編輯技能。第三學(xué)期，除了《VB程序設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)、還安排網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐課程，為后續(xù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)。在期末組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一周的《VB語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)》。在實(shí)習(xí)基地，來(lái)自IT企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的項(xiàng)目經(jīng)理從基地實(shí)際完成的工程項(xiàng)目中結(jié)合課程內(nèi)容抽取部分模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)指導(dǎo)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的編程能力和程序設(shè)計(jì)的規(guī)范性。第四學(xué)期，數(shù)據(jù)庫(kù)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)，使學(xué)生具備一套網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的完備技能。增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，以增強(qiáng)未來(lái)就業(yè)能力。在期末組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一周的《網(wǎng)站開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)》。在實(shí)習(xí)基地，來(lái)自IT企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的項(xiàng)目經(jīng)理從基地實(shí)際完成的工程項(xiàng)目中結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站開(kāi)發(fā)指導(dǎo)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)能力。第五學(xué)期，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐與美工平面設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷各項(xiàng)基本技能及美工平面設(shè)計(jì)的基本技能，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力和就業(yè)能力。在期末分批組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一周的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程設(shè)計(jì)》或《美工及平面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》。第六學(xué)期，通過(guò)畢業(yè)生的反饋，大多數(shù)從事電子商務(wù)領(lǐng)域的畢業(yè)生認(rèn)為數(shù)據(jù)分析對(duì)工作幫助以及未來(lái)的提升幫助很大，開(kāi)設(shè)SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析將能提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析技能。移動(dòng)商務(wù)實(shí)踐課程將使學(xué)生跟進(jìn)電子商務(wù)的發(fā)展，擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)空間。第七學(xué)期，跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)與網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)將鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的必要手段。可以通過(guò)校企聯(lián)動(dòng)面向畢業(yè)生提供仿真和真實(shí)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐能力。第八學(xué)期，定崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)，一方面學(xué)生可以通過(guò)定崗實(shí)習(xí)鍛煉自身的工作能力，另一方面可以從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題選擇畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的寫(xiě)作。
3電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施的策略
實(shí)踐教學(xué)在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中具有越來(lái)越重要的地位，必須使得實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施，讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐能力提升的目的。
3.1明確崗位主要能力要求，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)的目的必須明確，要在對(duì)電子商務(wù)核心崗位群及崗位主要能力的了解和理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位能力的要求來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。
3.2科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的提升。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排，突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并注意實(shí)踐教學(xué)方式方法的改革，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐能力真正能夠提升。
3.3加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生實(shí)踐的主要場(chǎng)所之一，為此，學(xué)院要加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入，購(gòu)置電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)模擬軟件，為學(xué)生提供電子商務(wù)的模擬實(shí)踐環(huán)境。
3.4加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，使校外實(shí)踐基地真正成為學(xué)生實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所。學(xué)校和企業(yè)要改變觀念，校外實(shí)踐基地是企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生實(shí)踐能力提升的重要場(chǎng)所，因此，校外實(shí)踐基地要真正做深做細(xì)，讓學(xué)生真正的在崗位工作，這樣才能實(shí)現(xiàn)多贏。
3.5建設(shè)一支雙師型的教師隊(duì)伍。針對(duì)當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)老師大多數(shù)從學(xué)校到學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校要鼓勵(lì)青年教師去企業(yè)掛職鍛煉，豐富教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人員作為兼職老師，這樣，才能不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。
高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化其使用設(shè)計(jì)軟件，熟悉設(shè)計(jì)與制作的一般流程，使之初步具備與客戶溝通和協(xié)調(diào)的能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能。當(dāng)前，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題價(jià)值較低是高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一個(gè)突出問(wèn)題。受限于指導(dǎo)教師承接的社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目少、種類單一等因素，目前高職院校藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)難以為畢業(yè)生提供合理的“項(xiàng)目庫(kù)”，導(dǎo)致多數(shù)高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多是與實(shí)際生活脫節(jié)的虛擬課題，“真題真做”或“真題實(shí)做”少之又少，畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式與表面，難以深入開(kāi)展。這與高職院校一貫秉持的“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨”的教學(xué)理念相背離。除此之外，在評(píng)價(jià)方面，高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也存在很大問(wèn)題。許多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)僅由專業(yè)教師自行承擔(dān)，缺乏引入設(shè)計(jì)公司社會(huì)性評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié);同時(shí)，答辯環(huán)節(jié)缺乏必要的淘汰，造成考核和評(píng)價(jià)形式大于內(nèi)容以及企業(yè)和社會(huì)參與評(píng)價(jià)少的問(wèn)題。
二、基于創(chuàng)業(yè)理念下藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革
(一)鼓勵(lì)學(xué)生自主選題
基于創(chuàng)業(yè)理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的第一步，就是讓學(xué)生自己走向市場(chǎng)，設(shè)計(jì)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或是來(lái)源于學(xué)生與同學(xué)的交流，或是來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目外包，不論是哪一種，其真實(shí)性必須得到保證。以近幾年裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目而言，大致有視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)、宣傳冊(cè)、房地產(chǎn)公司樓書(shū)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等幾大類。畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主選題雖然是帶有學(xué)生個(gè)人偏好的一次主觀選擇，但項(xiàng)目是基于典型工作任務(wù)的真實(shí)設(shè)計(jì)，因此，能夠使學(xué)生獲得設(shè)計(jì)過(guò)程的完整訓(xùn)練。學(xué)生的選題大多比較貼近本人的職業(yè)期望，能夠訓(xùn)練學(xué)生掌握相關(guān)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位或崗位群中的基本能力與關(guān)鍵能力。導(dǎo)師應(yīng)在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，使課題類型多樣化，最大程度地發(fā)揮學(xué)生各自的潛能。學(xué)生在啟動(dòng)帶有獨(dú)立工作性質(zhì)的選題中，自然也會(huì)根據(jù)個(gè)人的實(shí)際能力，選擇深度、廣度和難度適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。而作為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的管理者，學(xué)校專業(yè)教研室需要客觀評(píng)估學(xué)生的選題，比如，判斷學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目是否具有典型性，其訓(xùn)練是否具有實(shí)效性與可行性等。
(二)讓學(xué)生與客戶充分溝通，明確設(shè)計(jì)任務(wù)
學(xué)校在強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”或“真題實(shí)做”的前提下，應(yīng)積極開(kāi)展虛擬創(chuàng)業(yè)。市場(chǎng)上的項(xiàng)目大多是有條件的限定性設(shè)計(jì)，比如，針對(duì)平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等選題，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必須了解消費(fèi)對(duì)象、產(chǎn)品、媒體特定、制作工藝等要素;針對(duì)有關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的選題，則必須詳細(xì)了解客戶意愿、工程預(yù)算、施工組織、施工工藝、施工材料等。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)的成功離不開(kāi)客戶資源，一個(gè)設(shè)計(jì)師只有擁有了一定數(shù)量的固定客戶，才能夠被市場(chǎng)認(rèn)可。有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)并不一定適應(yīng)于市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，這其中涉及到設(shè)計(jì)營(yíng)銷與管理的重要性。如何讓設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的市場(chǎng)效應(yīng)，首先就要對(duì)所涉及到的市場(chǎng)進(jìn)行分析，找到最恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)消費(fèi)群，進(jìn)行市場(chǎng)定位，然后確定項(xiàng)目的核心。一切設(shè)計(jì)行為都圍繞著核心概念展開(kāi)，這樣才能使設(shè)計(jì)不偏離客戶的想法。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期，需要深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，積累有關(guān)市場(chǎng)信息和工藝方面的資料，在與客戶就設(shè)計(jì)風(fēng)格、造價(jià)成本、媒介材料等設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行交流時(shí)，面對(duì)客戶的質(zhì)疑，應(yīng)適度堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不應(yīng)完全被客戶牽著鼻子走，要用創(chuàng)意引導(dǎo)并說(shuō)服客戶，使客戶認(rèn)同自己的設(shè)計(jì)作品。
(三)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定，習(xí)見(jiàn)的做法是由指導(dǎo)教師和答辯委員會(huì)的評(píng)分組成，兩部分的比例各占50%，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這屬于“校內(nèi)循環(huán)”。對(duì)于以創(chuàng)業(yè)理念為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，答辯小組的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)可以做弱化處理，而將社會(huì)(或客戶)對(duì)學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)得失的評(píng)價(jià)放在重要位置。具體內(nèi)容包括:設(shè)計(jì)理念是否合適，功能設(shè)計(jì)是否符合業(yè)主需要，技術(shù)措施是否合理，哪些部分還需要改進(jìn)，界面設(shè)計(jì)是否悅目，植物種植設(shè)計(jì)效果是否美觀，家具與陳設(shè)選擇是否得當(dāng)，風(fēng)格采用是否合適，氛圍營(yíng)造是否到位，如何平衡個(gè)人設(shè)計(jì)理念與業(yè)主決策之間的矛盾，施工效果如何，采用何種材料和施工工藝完成設(shè)計(jì)等等。在整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施和現(xiàn)場(chǎng)跟蹤的過(guò)程中，學(xué)生可以采用攝影或工作筆記等方式進(jìn)行記錄、總結(jié)。基于創(chuàng)業(yè)理念下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與質(zhì)量管理的整體效能要求更高。同時(shí)，通過(guò)分析個(gè)人與社會(huì)需求兩者之間的差距，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)更加多元開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)中目標(biāo)、實(shí)施、反饋、控制子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)教學(xué)
我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，高職教育也進(jìn)入了大發(fā)展時(shí)期。經(jīng)過(guò)幾年的快速發(fā)展，如今的高職教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模，高職院校數(shù)量、每年招生數(shù)和在校生數(shù)在整個(gè)高等教育中均占很大的比重，成為我國(guó)高等教育中不可或缺的重要組成部分。但是，相比規(guī)模的快速擴(kuò)張，我國(guó)高職教育的質(zhì)量提高并不快，且沒(méi)有得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。高職教育切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，辦出自己的特色和水平，真正成為一種獨(dú)立的、無(wú)法替代的高等教育類型，還有很長(zhǎng)的路要走。
乘高職教育發(fā)展之春風(fēng)，高職層次的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也得以迅猛發(fā)展，招生人數(shù)逐年上升。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式、課程體系等日益呈現(xiàn)出了其不合理性。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，讓學(xué)生學(xué)有所成，順利就業(yè)，是擺在所有高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作者面前的課題。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一，它因高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特性而具有獨(dú)特的要求。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)相當(dāng)卻不同于一般高等學(xué)校的畢業(yè)論文，它要求學(xué)生針對(duì)某一課題，綜合運(yùn)用本專業(yè)有關(guān)課程的理論和技術(shù)，作出解決實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)或項(xiàng)目方案，是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性、探索性和開(kāi)創(chuàng)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走上工作崗位前的一次重要的實(shí)習(xí)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可使學(xué)生對(duì)某一課題作專門(mén)深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并作為檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，評(píng)定畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)。
為總結(jié)我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)高速發(fā)展期間取得的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，作為中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)屬下的“十二五”高等教育科學(xué)研究課題之一的《高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式多元化研究》課題組成員，我們?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)的高職院校中，挑選了在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)辦學(xué)方面在地域上有代表性、辦學(xué)特色明顯的二十余所院校，并針對(duì)其藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研報(bào)告結(jié)果如下：
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程表現(xiàn)形式
調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的表現(xiàn)形式基本為：畢業(yè)設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)項(xiàng)目書(shū)（企劃案）兩大類。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇哪種最終的表現(xiàn)形式都由學(xué)校事先通過(guò)教學(xué)計(jì)劃或課程標(biāo)準(zhǔn)等形式在課程開(kāi)展前統(tǒng)一確定。調(diào)研范圍內(nèi)的院校中，按專業(yè)分類，以畢業(yè)設(shè)計(jì)作品為最終表現(xiàn)形式的占藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的87℅以上。
目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品主要分為實(shí)物作品和紙質(zhì)或電子設(shè)計(jì)作品集這兩類，其中，以實(shí)物為最終表現(xiàn)形式的主要集中在陶藝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)等實(shí)物造價(jià)不高，制作難度相對(duì)較少，對(duì)設(shè)備及場(chǎng)地要求相對(duì)不高的專業(yè)上。以作品集為最終表現(xiàn)形式的主要集中在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等適合用圖片、影像等形式表現(xiàn)，實(shí)物制作困難且對(duì)設(shè)計(jì)意圖表現(xiàn)無(wú)太大意義的專業(yè)上。
設(shè)計(jì)項(xiàng)目書(shū)或企劃案可將表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的圖片和文字及其他相關(guān)策劃等多種形式的信息都融合在內(nèi)，目前，以它為最終表現(xiàn)形式的主要集中在企業(yè)VI設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)等專業(yè)。紙質(zhì)檔絕大多數(shù)要求按實(shí)際要求印刷和裝訂，并公開(kāi)展示，電子檔絕大多數(shù)要求公開(kāi)循環(huán)播放展示，并將關(guān)鍵信息打印出配合展示。
調(diào)研結(jié)果表明，設(shè)計(jì)項(xiàng)目書(shū)或企劃案為最終的表現(xiàn)形式時(shí)，學(xué)生易于管理，相關(guān)管理和投入相對(duì)較少。但最大的困難在于學(xué)生工作量大小的控制和學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)以實(shí)物為最終的表現(xiàn)形式，具有最好的教學(xué)效果和展示效果，且最利于學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)校和學(xué)生的要求也越高。調(diào)研結(jié)果顯示，目前比較適合以實(shí)物為最終畢業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式的專業(yè)為：陶藝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。學(xué)校方面需要有足夠數(shù)量的實(shí)物生產(chǎn)或樣品制作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生制作提供設(shè)備支持。就這點(diǎn)而言，相對(duì)更適合這一要求的專業(yè)需滿足的條件為：專業(yè)設(shè)備數(shù)量多以保證參與實(shí)訓(xùn)的每位學(xué)生的使用；設(shè)備造價(jià)和場(chǎng)地要求在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資金承受范圍內(nèi)；設(shè)備使用相對(duì)簡(jiǎn)單、安全；設(shè)備耐用且耗材價(jià)格合適等。教師方面，對(duì)學(xué)校的師資要求也相應(yīng)提高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物制作時(shí)，須有相關(guān)教師提供技術(shù)支持和技術(shù)指導(dǎo)及相關(guān)管理。課程開(kāi)展時(shí)，不但需要畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，還需要相關(guān)的設(shè)備維護(hù)管理員、技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等人員的參與。就學(xué)生而言，最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題還在于費(fèi)用投入的加大，增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院09級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)需完成一系列不低于五套服裝的實(shí)物制作，單主要面料成本費(fèi)平均為445元，還不包括其它輔料費(fèi)和材料購(gòu)買(mǎi)時(shí)的路費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題
調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題方式基本為：教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)和學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題、企業(yè)提供項(xiàng)目為載體的命題、學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)單位工作選題這三大類。其中，教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)、學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題所占比例最多，約為78℅。
選題方式與院校所處地是否有相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及該專業(yè)的校企合作開(kāi)展情況有直接關(guān)系。院校所處地有相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及專業(yè)校企合作開(kāi)展情況好的院校，以企業(yè)提供項(xiàng)目為載體的命題和學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)單位工作選題的比率就好，反之則低。如中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系燈具設(shè)計(jì)專業(yè)09級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全部為中山古鎮(zhèn)燈飾企業(yè)提供項(xiàng)目，家具專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)09級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大部分為中山對(duì)應(yīng)鎮(zhèn)的相關(guān)企業(yè)，即沙溪鎮(zhèn)的服裝企業(yè)和大涌鎮(zhèn)的家具企業(yè)提供的相應(yīng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或?qū)W生實(shí)習(xí)時(shí)的項(xiàng)目。類似情況的還有杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)利學(xué)院的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、形象藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)等。
在選題時(shí)，教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)、學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題，容易出現(xiàn)內(nèi)容大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)的現(xiàn)象，即選擇某一設(shè)計(jì)主題后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個(gè)方向課程的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，完成一系列的作品即可。唯一不同為作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這使得畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅成為以前專業(yè)教學(xué)的一次大復(fù)習(xí)。此做法雖然可提高學(xué)生專業(yè)能力，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)卻無(wú)太大益處，從而喪失了畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要意義。在缺乏產(chǎn)業(yè)環(huán)境的院校，由于沒(méi)有或不方便與外界溝通合作，選題的實(shí)用性和產(chǎn)學(xué)合作性受到了極大的限制，使畢業(yè)設(shè)計(jì)容易陷入象牙塔中的自編自演，出現(xiàn)閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)象。
在缺乏當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)環(huán)境的情況下，為發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的意義，部分院校也進(jìn)行了卓有成效的教學(xué)改革，使學(xué)生的設(shè)計(jì)命題盡量貼合實(shí)際需要。如湖南工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為主的內(nèi)地高職院校，所在益陽(yáng)市的藝術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)較薄弱，大面積開(kāi)展與企業(yè)合作的主題設(shè)計(jì)較困難。其做法為：畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)除了鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)實(shí)習(xí)從企業(yè)拿項(xiàng)目外，還將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分為以虛擬企業(yè)需要為根本點(diǎn)的創(chuàng)意型作品設(shè)計(jì)和市場(chǎng)型作品設(shè)計(jì)兩大類。其中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)意型作品設(shè)計(jì)主要集中在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)和視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)這三大專業(yè)群，市場(chǎng)型主要集中在服裝設(shè)計(jì)、湘繡藝術(shù)設(shè)計(jì)這兩大專業(yè)群。通過(guò)學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)情況及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果情況的綜合調(diào)研證明，這一改進(jìn)提高了學(xué)生對(duì)課程的興趣，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合力度加大，最終效果也很好。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織
畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織不但是一所學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理的體現(xiàn)，也與畢業(yè)設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)形式及選題方式有巨大關(guān)系。調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織基本為：在校上課式，類似半工半讀式，交付企業(yè)代管式和放羊式。調(diào)研結(jié)果顯示，在校上課式最多，占62℅以上。其中，在校上課式主要集中在教師命題式內(nèi)容和不需開(kāi)展實(shí)物制作的專業(yè)上，也有部分學(xué)校為嚴(yán)格管理，統(tǒng)一實(shí)行這一組織形式。半工半讀式主要集中在與企業(yè)合作項(xiàng)目命題的學(xué)生中，由于需要不定期去企業(yè)實(shí)習(xí)，所以形式上和工作地點(diǎn)上相對(duì)較寬松，但學(xué)生監(jiān)控和管理及以后的評(píng)價(jià)難度都加大。交付企業(yè)代管式主要用于與實(shí)習(xí)相結(jié)合的情況和大部分工藝制作程序須借助企業(yè)完成的情況，管理上需與企業(yè)方面特別是校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師做很好的合作和溝通，這一形式的教學(xué)效果兩極化嚴(yán)重。放羊式也在部分院校和專業(yè)中存在，主要是學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理監(jiān)管不到位，指導(dǎo)教師責(zé)任心缺失等原因造成。
調(diào)研結(jié)果顯示，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織出現(xiàn)問(wèn)題的主要因素為：
學(xué)校層面上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重視不夠，相關(guān)教學(xué)管理監(jiān)管不到位，組織不嚴(yán)，放松了對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的要求，缺乏相關(guān)的制度和管理機(jī)制。
指導(dǎo)教師層面上，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的師資質(zhì)量參差不齊，部分指導(dǎo)教師不能認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行指導(dǎo)工作，指導(dǎo)不充分，把關(guān)不嚴(yán)。特別是完全放羊式和委托企業(yè)代工式，部分學(xué)校存在教師對(duì)學(xué)生完全放任自流的狀況。
學(xué)生層面上，有些學(xué)生不能理解該課程的重要性及相關(guān)要求，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，平時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)不到位導(dǎo)致理論知識(shí)和相關(guān)技能缺失等。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)，是該課程質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)。調(diào)研結(jié)果顯示，目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果及評(píng)價(jià)基本為：作品動(dòng)、靜態(tài)展示，畢業(yè)答辯，平時(shí)成績(jī)考核，企業(yè)考核等。絕大部分學(xué)校設(shè)置有畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展。
通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)的最大問(wèn)題在于兩點(diǎn)：其一，考核和評(píng)價(jià)形式大于內(nèi)容；第二，教師評(píng)價(jià)為主，企業(yè)和社會(huì)參與評(píng)價(jià)少，孤芳自賞成分大。
人才培養(yǎng)質(zhì)量最終的評(píng)判者為社會(huì)和用人單位。所以，社會(huì)及用人單位參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)的根本。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，部分院校在畢業(yè)作品評(píng)價(jià)及畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)中，除畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師外，還邀請(qǐng)了企業(yè)人員、行業(yè)協(xié)會(huì)人員等多方社會(huì)相關(guān)專家共同組成考評(píng)委員會(huì)，讓學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)共同參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。以企業(yè)項(xiàng)目為載體的畢業(yè)設(shè)計(jì)則直接將設(shè)計(jì)推出市場(chǎng)，讓市場(chǎng)來(lái)對(duì)其優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)判。珠三角地區(qū)的高職院校借助成熟的行業(yè)協(xié)會(huì)體系，其藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基本成立了由校外知名專家、企業(yè)家、技術(shù)能手組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，而專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和評(píng)獎(jiǎng)已成為學(xué)校評(píng)價(jià)的主流。同時(shí)，企業(yè)家的參與也為學(xué)生的設(shè)計(jì)直接進(jìn)入市場(chǎng)提供了通道。
社會(huì)參與評(píng)價(jià)的重要方式還有舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展。調(diào)研顯示，學(xué)校本身范圍內(nèi)的展出為主要方式。但是，這幾年由于政府和相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)和和企業(yè)的支持，部分專業(yè)擁有了面向社會(huì)的更大舞臺(tái)。一年一度的廣東大學(xué)生時(shí)裝周就為廣東地區(qū)所有高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)提供了一個(gè)面向全社會(huì)的展示平臺(tái)。每年全廣東省包括高職在內(nèi)的所有高校皆可參加。這使各高職院校擁有了一個(gè)與同行及其他類型高校同臺(tái)競(jìng)技和交流學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題
通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，還會(huì)遇到其他一些實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展產(chǎn)生或多或少的影響，其主要有：
（1）高職畢業(yè)生面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，和片面著重以就業(yè)為導(dǎo)向的工作思路，使許多高職學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期，大量時(shí)間都用在外出找工作上，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中與企業(yè)的溝通和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)協(xié)調(diào)存在一定困難。
（3）藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生相當(dāng)高昂的成本給學(xué)生造成一定的經(jīng)濟(jì)壓力。
（4）高職學(xué)生本身創(chuàng)新能力的挖掘有待加強(qiáng)。
六、結(jié)束語(yǔ)
近年來(lái)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力和就業(yè)能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，雖有一定改進(jìn)但改進(jìn)力度和效果遠(yuǎn)不盡如人意。因此，加強(qiáng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的理論研究，針對(duì)不同地域環(huán)境的學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生，探索適合新時(shí)期高職教育特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育刻不容緩的任務(wù)。
（作者單位：中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
【本文為廣東省高教學(xué)會(huì)2012年高等教育科學(xué)研究課題“高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式多元化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：11GJB125128）階段性成果之一，及2011年度中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYC1104）階段性成果之一。】
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實(shí)習(xí)；頂崗實(shí)習(xí)；輪崗實(shí)習(xí)；崗位培訓(xùn)；改革
通過(guò)對(duì)青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政機(jī)電系《建筑設(shè)備工程技術(shù)》專業(yè)2006至2009級(jí)各取一個(gè)班取樣調(diào)查分析，畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的主要單位分類如下：（％）
《建筑設(shè)備工程技術(shù)》專業(yè)學(xué)生采用2+1教學(xué)模式，即在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2年，畢業(yè)實(shí)習(xí)1年。結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)生在7月份比較好找實(shí)習(xí)單位，這時(shí)去單位實(shí)習(xí)比較有利，11月份至第二年3月份大多數(shù)施工單位季節(jié)性停工，所以在此時(shí)間段安排集中畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，3月份開(kāi)學(xué)以后又進(jìn)入單位實(shí)習(xí)或找工作，三段式的時(shí)間安排基本沒(méi)有改變。從2008年06級(jí)畢業(yè)生實(shí)習(xí)以來(lái)，畢業(yè)生人數(shù)呈遞增趨勢(shì)，集中畢業(yè)實(shí)習(xí)安排工作也逐年調(diào)整，06、07級(jí)都是分三個(gè)組即給排水施工圖、采暖施工圖、電氣施工圖設(shè)計(jì)，07級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期答辯效果，教研室對(duì)高職學(xué)生集中搞設(shè)計(jì)是否合適提出質(zhì)疑；從08級(jí)開(kāi)始，增加安裝工程預(yù)算組，以安裝預(yù)算大作業(yè)形式完成指定施工圖預(yù)算工作；09級(jí)建筑設(shè)備與建筑工程技術(shù)專業(yè)相結(jié)合，增加安裝施工組。至此，集中實(shí)習(xí)時(shí)間段的實(shí)習(xí)任務(wù)基本與崗位群相吻合。幾年實(shí)習(xí)過(guò)程中，也出現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位回不來(lái)參加在校集中實(shí)習(xí)的情況，一般是由班主任、指導(dǎo)教師分配任務(wù)，學(xué)生帶任務(wù)到實(shí)習(xí)單位完成，這一趨勢(shì)呈遞增狀態(tài)。
根據(jù)近年來(lái)建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)發(fā)展的具體情況，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的方法和改革進(jìn)行了一些思考：
一、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的總結(jié)
學(xué)生通過(guò)到企業(yè)實(shí)習(xí)，能將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)施工實(shí)際結(jié)合起來(lái)，獲得建筑設(shè)備工程技術(shù)中各主要工種施工技術(shù)方面的實(shí)際知識(shí)，獲得施工組織、施工管理方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了獨(dú)立解決一般問(wèn)題的能力。同時(shí)，在實(shí)習(xí)中，廣泛地同工人師傅接觸，并參加生產(chǎn)勞動(dòng)，為即將面臨的就業(yè)打下了一定的基礎(chǔ)。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，各班學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，虛心向工人師傅和工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)，能吃苦耐勞，勤學(xué)苦練，取得了一定的成績(jī)，受到了實(shí)習(xí)單位的好評(píng)；學(xué)生認(rèn)真收集資料，寫(xiě)好實(shí)習(xí)日志，并按要求撰寫(xiě)了實(shí)結(jié)。
畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不僅是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生認(rèn)知從業(yè)崗位，明確就業(yè)目標(biāo)的過(guò)程。因此既要學(xué)習(xí)實(shí)際知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也要熟悉即將進(jìn)入的行業(yè)，了解專業(yè)崗位群，了解今后工作中有關(guān)的職業(yè)道德、工作規(guī)范等，認(rèn)識(shí)到本專業(yè)所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中不僅從實(shí)習(xí)企業(yè)學(xué)習(xí)到很多實(shí)際知識(shí)和技能，同時(shí)也讓很多企業(yè)認(rèn)識(shí)到畢業(yè)生所具有的能力和素質(zhì)，把畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)工作很好地結(jié)合起來(lái)。
二、改革實(shí)習(xí)的形式，集中實(shí)習(xí)以輪崗實(shí)習(xí)為思路，體驗(yàn)和技能相結(jié)合，理解崗位群，明確分散實(shí)習(xí)分組，設(shè)置專人管理
建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)，對(duì)口的工作極其廣泛，包括設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算、監(jiān)理、設(shè)備技術(shù)支持等。從本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向看，也是非常廣泛的。為了更好地適應(yīng)這種情況，要求畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)形式的多樣化。規(guī)范實(shí)習(xí)分類，增加分散實(shí)習(xí)組，即學(xué)生有就業(yè)意向，經(jīng)單位開(kāi)具證明，班主任確認(rèn)后簽字認(rèn)可，可繼續(xù)留單位實(shí)習(xí)。分散實(shí)習(xí)組不再分配其他任務(wù)，完成實(shí)習(xí)報(bào)告即可。對(duì)分散實(shí)習(xí)組的管理，可由指導(dǎo)教師按地區(qū)巡回指導(dǎo)，也可在實(shí)習(xí)單位聘請(qǐng)指導(dǎo)教師。
在校集中實(shí)習(xí)以輪崗實(shí)習(xí)為思路，與建筑工程技術(shù)專業(yè)一起，以典型模擬工程為實(shí)例，從設(shè)計(jì)、預(yù)算、招投標(biāo)、施工現(xiàn)場(chǎng)管理、施工、監(jiān)理、竣工驗(yàn)收等環(huán)節(jié)擬定一系列崗位，明確崗位職責(zé)，將學(xué)生分組進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，在崗位上體驗(yàn)具體工作，必須完成一定要求的工作任務(wù)，任務(wù)合格后轉(zhuǎn)入下一崗位實(shí)習(xí)。學(xué)生在輪崗實(shí)習(xí)中找到自己的興趣或工作意向，將志趣及工作結(jié)合起來(lái)，找準(zhǔn)適合自己特點(diǎn)的就業(yè)崗位。
三、采取有效措施，切實(shí)提高畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的就業(yè)導(dǎo)向作用
學(xué)生有比較明確的就業(yè)意向，需要對(duì)預(yù)期就業(yè)崗位培訓(xùn)提升，與技能考證結(jié)合，獲得相關(guān)職業(yè)技能資格證書(shū)，如工程電氣設(shè)備安裝調(diào)試工、管道安裝工、預(yù)算員、測(cè)量員、CAD平面設(shè)計(jì)師等。明確就業(yè)從事的工作，如建筑設(shè)備工程的施工與技術(shù)管理工作；建筑設(shè)備的安裝、運(yùn)行及調(diào)試工作；建筑安裝工程預(yù)算及招投標(biāo)工作；建筑設(shè)備安裝工程施工監(jiān)理等工作，提高畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的就業(yè)導(dǎo)向作用。預(yù)期就業(yè)崗位培訓(xùn)，更注重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重于學(xué)生工程意識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生的動(dòng)手能力和工程素質(zhì)大為增強(qiáng)，有利于畢業(yè)生與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接，有利于提高學(xué)生求職能力，懂得與企業(yè)進(jìn)行雙向洽談，有利于畢業(yè)生自主擇業(yè)。
四、畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)
一、教學(xué)計(jì)劃的改革
在培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)指引下，根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，針對(duì)崗位設(shè)置課程，剔除一些與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致的課程，增加一些急需的課程；根據(jù)不同課程的重要性與難易程度，重新調(diào)整學(xué)分分布；適當(dāng)降低理論的難度與深度，壓縮理論課時(shí)，同時(shí)加強(qiáng)理論的應(yīng)用，整合實(shí)訓(xùn)課程，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)比例，用于實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)不低于總學(xué)時(shí)的50%。實(shí)踐課程體系體現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”：專業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合、理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)基本技能與職業(yè)技能認(rèn)證相結(jié)合。
此外，改進(jìn)現(xiàn)行學(xué)歷教育，以學(xué)歷教育為主線，引入Adobe認(rèn)證課程體系，將認(rèn)證課程納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)技能認(rèn)證教育相結(jié)合。充分考慮考證時(shí)間，統(tǒng)籌安排，與課程教學(xué)相銜接。四門(mén)職業(yè)認(rèn)證課程均已相繼開(kāi)展認(rèn)證――Photoshop、Illustrator、Indesign、Acrobat――如果在一年之內(nèi)通過(guò)這四門(mén)認(rèn)證，將獲得“Adobe中國(guó)創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”(ACCD)證書(shū)；如果是單獨(dú)通過(guò)其中的某幾門(mén)，每門(mén)都將獲得一個(gè)產(chǎn)品專家（ACPE）證書(shū)。
二、教學(xué)方法的改革
為提高教學(xué)質(zhì)量，積極改革教學(xué)方法，五成以上課程采用多媒體機(jī)房授課。動(dòng)手示范直觀教學(xué)，將理論與實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)例中掌握理論，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。比如Photoshop、Illustrator、Flash、3Dmax等設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)，改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新采用“冰糖葫蘆法”。首先利用70%左右的時(shí)間，講解一系列小實(shí)例，這些小實(shí)例將涵蓋85%左右的知識(shí)點(diǎn)，小實(shí)例步驟少，效果明顯，輕松幾步就能將創(chuàng)意夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，大大增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感；然后，再講解一些綜合實(shí)例，在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)他們應(yīng)用知識(shí)、駕馭知識(shí)的能力。課外，通過(guò)QQ、E-mail等與學(xué)生保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，答疑解難，更好地調(diào)整日后的教學(xué)。
同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，突出培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新精神，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的形成、終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在某門(mén)課程即將結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，利用學(xué)到的知識(shí)，使用設(shè)計(jì)軟件，進(jìn)行有主題的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，如壁紙?jiān)O(shè)計(jì)、電影海報(bào)設(shè)計(jì)等，由任課教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，并挑選部分優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行寫(xiě)真，在校內(nèi)展覽。這樣，在幫助學(xué)生樹(shù)立自信、全面提高專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
此外，加強(qiáng)原創(chuàng)教材的出版工作，將教學(xué)改革的成果具體物化，我教研室的老師總結(jié)這幾年軟件教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，與兄弟院校合作，先后出版《中文Adobe Illustrator基礎(chǔ)與實(shí)例教程（Adobe Illustrator CS2版）》、《中文Photoshop基礎(chǔ)與實(shí)例教程（Photoshop CS3版）》、《中文Flash基礎(chǔ)與實(shí)例教程（Flash CS3版）》、《中文3ds max三維動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)與實(shí)例教程（3ds max 9版）》等教材。
三、考核方式改革：
課程的考核方式充分貫徹素質(zhì)教育的理念，改革原有課程考試方法，增大實(shí)踐環(huán)節(jié)考核比例，注重將理論應(yīng)用于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如素描、攝影、設(shè)計(jì)構(gòu)成、色彩、商標(biāo)設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、Photoshop平面設(shè)計(jì)、Illustrator圖形制作、Flas制作、Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作、3dsmax等課程，主要通過(guò)平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、課程設(shè)計(jì)三方面進(jìn)行考核評(píng)分，平時(shí)成績(jī)占總分的20%，除考慮出勤及平時(shí)作業(yè)的水平外，創(chuàng)新加入了對(duì)學(xué)生課堂中發(fā)言、討論的綜合評(píng)價(jià)；實(shí)踐成績(jī)占總分的30%，是實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)過(guò)程的綜合評(píng)定；課程設(shè)計(jì)占50%，根據(jù)設(shè)計(jì)的效果進(jìn)行評(píng)分。這對(duì)于督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、以考促學(xué)、提高教學(xué)效果有著積極的作用，并取得了很好的成效。
其中素描、攝影、設(shè)計(jì)構(gòu)成、色彩、商標(biāo)設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意等課程，還挑選部分優(yōu)秀作業(yè)在學(xué)期末進(jìn)行展覽，這有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、見(jiàn)賢思齊、勇攀新高。
四、指導(dǎo)學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽
在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，積極鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽，這對(duì)于提升與檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力大有好處。例如，本專業(yè)2-041班有2位同學(xué)在長(zhǎng)沙市第二屆大學(xué)生Flash科普動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)；現(xiàn)在，06級(jí)的學(xué)生正在老師的帶領(lǐng)下，積極參與由團(tuán)省委、省文化廳共同主辦的“全省大學(xué)生原創(chuàng)手機(jī)動(dòng)漫挑戰(zhàn)賽”。
五、重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是三年學(xué)習(xí)的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職教育的重要過(guò)程，是學(xué)生知識(shí)深化、理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的重要學(xué)習(xí)階段，也是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡的總體實(shí)踐的過(guò)程。
本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作，主要從以下幾方面進(jìn)行探索：A. 挑選湖南大學(xué)出版社的《藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)指導(dǎo)》一書(shū)，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)參考資料。B.畢業(yè)設(shè)計(jì)前開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐性強(qiáng)的過(guò)渡課程。因?yàn)榍?年的學(xué)習(xí)基本是針對(duì)某一知識(shí)塊的學(xué)習(xí)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)，綜合性很強(qiáng)，為了培養(yǎng)學(xué)生駕馭知識(shí)、綜合實(shí)踐、求實(shí)創(chuàng)新的能力，第五學(xué)期開(kāi)設(shè)《平面設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐》課程。C.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題列多個(gè)方向供選擇。為幫助學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，使選題符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)綜合訓(xùn)練基本要求，題目難易程度適中，題目工作量大小合適，我們精選了CI設(shè)計(jì)類、包裝類、書(shū)裝類、招貼類、網(wǎng)站設(shè)計(jì)類、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)類、視頻設(shè)計(jì)類等九個(gè)方向供學(xué)生選擇；同時(shí)，每個(gè)選題方向都有具體的要求。D.提供畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文題目供學(xué)生參考。例如，在學(xué)生確定選題方向?yàn)椤鞍b設(shè)計(jì)類”后，可參考選擇“**牌龍井茶包裝設(shè)計(jì)”作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，接下來(lái)，參考選擇《淺論包裝設(shè)計(jì)的價(jià)值觀》作為畢業(yè)論文題目。E.在時(shí)間安排上，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采取集中安排與分散進(jìn)行的辦法：將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提前到第五學(xué)期開(kāi)始，安排4周的時(shí)間在校內(nèi)集中進(jìn)行，基本完成畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿，余下的第六學(xué)期分散進(jìn)行。這樣既可保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，又在時(shí)間上兼顧了學(xué)生就業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)等畢業(yè)實(shí)踐的進(jìn)行。F.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控。為了盡量使畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)不產(chǎn)生沖突，針對(duì)第六學(xué)期學(xué)生比較分散的特點(diǎn)，我們靈活應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的聯(lián)系方式，傳統(tǒng)面談與間接交流相結(jié)合，利用QQ、E-mail、電話、短信等與學(xué)生保持聯(lián)系。G.科學(xué)評(píng)定成績(jī)、全體答辯。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分，秉著公平、公正的原則，綜合考慮學(xué)生的表現(xiàn)，采用五級(jí)分制（優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格），答辯采取傳統(tǒng)答辯（面對(duì)面答辯）和遠(yuǎn)程答辯相結(jié)合的方式，按評(píng)分細(xì)則，根據(jù)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量情況、答辯陳述情況綜合考量，嚴(yán)格評(píng)分，同時(shí)，優(yōu)秀控制在10%以內(nèi)。對(duì)于通過(guò)答辯，評(píng)定為優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，推薦到系里，與其他相關(guān)專業(yè)（方向）如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作方向）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（計(jì)算機(jī)輔助裝飾設(shè)計(jì)方向）、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)、影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)等數(shù)字媒體技術(shù)類專業(yè)推薦過(guò)來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)一起參加優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，最后，根據(jù)教研室評(píng)定的成績(jī)和系答辯小組的評(píng)分進(jìn)行加權(quán)平均，最終的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，將獲得證書(shū)。
1、高職生就業(yè)現(xiàn)狀。隨著近幾年我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，這同時(shí)便帶來(lái)了畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。引起高職畢業(yè)生就業(yè)難的是多方面的，這里例舉三方面的原因。
（1）社會(huì)方面：高職生的就業(yè)機(jī)制不完善、社會(huì)對(duì)高職生的認(rèn)可度不高、社會(huì)的技能人才能力需求較高等。
（2）學(xué)校方面：高職教育改革本到位、學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置同市場(chǎng)需求脫節(jié)，學(xué)校的人才培養(yǎng)模式不合理等。
（3）高職生自身：動(dòng)手能力差、綜合素質(zhì)欠佳、就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、脫離實(shí)際、怕吃苦貪圖享樂(lè)等。
2、廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)就業(yè)難點(diǎn)。該專業(yè)主要培養(yǎng)具有廣告學(xué)理論與技能，能在新聞出版、影視媒體廣告部門(mén)、廣告公司、企事業(yè)單位從事廣告經(jīng)營(yíng)與管理、廣告策劃創(chuàng)意與設(shè)計(jì)制作、廣告市場(chǎng)調(diào)查分析和營(yíng)銷的廣告業(yè)高級(jí)專門(mén)人才。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的基本理論與技能：了解廣告領(lǐng)域中涉及的基本原理與基本知識(shí)；熟悉現(xiàn)代廣告媒介、廣告技術(shù)手段；掌握美術(shù)基本技能、廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)技能等。可以看出此專業(yè)很看重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，作為專業(yè)班主任應(yīng)將重實(shí)踐操作能力這一思想貫穿于高職三年。
二、班主任分階段做好就業(yè)工作
1、主導(dǎo)思想。合理運(yùn)用教育規(guī)律并將其與企業(yè)評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，深入貫徹“一個(gè)中心、三個(gè)基本點(diǎn)”，即以就業(yè)為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生努力達(dá)到合理規(guī)劃、提升自學(xué)能力、歷練實(shí)踐本領(lǐng)三個(gè)目標(biāo)。
2、實(shí)際操作步驟。（1）大一階段：專業(yè)認(rèn)可，正確規(guī)劃。高職大一階段是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金期。首先這一階段應(yīng)該讓學(xué)生盡早樹(shù)立就業(yè)意識(shí)，班主任在新生入學(xué)伊始充分利用晚自習(xí)期間，有針對(duì)性的開(kāi)展廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)介紹，著重說(shuō)明專業(yè)的前景、應(yīng)具備的實(shí)踐能力，輔以近年本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，讓新生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)的壓力感。同時(shí)班主任還有一項(xiàng)重要的工作，應(yīng)根據(jù)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)特點(diǎn)，盡快幫助新生設(shè)立合理的三年學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，即大學(xué)一年級(jí)是學(xué)生設(shè)計(jì)思維形成的重要時(shí)期，大學(xué)二年級(jí)是專業(yè)表達(dá)能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，大學(xué)三年級(jí)是設(shè)計(jì)的再提升時(shí)期。這樣使他們有明確的奮斗目標(biāo)，并建立長(zhǎng)效反饋機(jī)制，三年內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生不斷完善規(guī)劃。其次班主任應(yīng)該嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，不妨邀請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師來(lái)學(xué)校為學(xué)生舉辦講座，或優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法，從實(shí)施過(guò)程來(lái)看效果比較理想。再次班主任應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
廣告設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)要求畢業(yè)生具備極強(qiáng)的獲取新知識(shí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力。因此在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中可積極開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)強(qiáng)化素質(zhì)培育，為就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。（2）大二階段：社會(huì)初探，從想象到實(shí)現(xiàn)。高職大二階段是為就業(yè)準(zhǔn)備的關(guān)鍵時(shí)期，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)管理和引導(dǎo)。可以從如下幾方面開(kāi)展班主任工作：①引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位。重點(diǎn)發(fā)掘、了解、明確每一名學(xué)生的想法和決定，有針對(duì)性的開(kāi)展指導(dǎo)，并進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃。②對(duì)于不想從事本專業(yè)的學(xué)生，了解他們的真實(shí)想法，有針對(duì)性的采取措施。例如需求進(jìn)一步提升學(xué)歷的學(xué)生，班主任應(yīng)積極鼓勵(lì)支持其參加專升本考試，并努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；需求其他技能特長(zhǎng)的學(xué)生，要給他們提供各種機(jī)會(huì)參加活動(dòng)、比賽，充分運(yùn)用自身才能為就業(yè)做準(zhǔn)備。③對(duì)于想從事本專業(yè)的學(xué)生，班主任要建議他們積極參加各項(xiàng)職業(yè)資格證書(shū)的考試，爭(zhēng)取多拿一些社會(huì)承認(rèn)的證書(shū)；同時(shí)班主任要?jiǎng)?chuàng)造各種實(shí)踐條件，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，提高自己的實(shí)踐能力和技能，為就業(yè)作好充分準(zhǔn)備。這里舉幾種可行方法，一是在學(xué)期初提前聯(lián)系好廣告公司，將有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師聘為學(xué)校兼職教師，實(shí)踐期間由校外兼職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的講解，校內(nèi)專職教師起到輔助的作用；二是學(xué)生自主聯(lián)系廣告公司，并每個(gè)月如實(shí)上繳實(shí)習(xí)報(bào)告，分享實(shí)習(xí)心得；三是建立校內(nèi)廣告工作室，學(xué)校負(fù)責(zé)給學(xué)生提供場(chǎng)地，業(yè)務(wù)的洽談、任務(wù)的設(shè)計(jì)和后期制作都有學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)，獲得利潤(rùn)后參照公司的分成模式分發(fā)給負(fù)責(zé)項(xiàng)目的學(xué)生。總之這一學(xué)年一定要讓學(xué)生接觸社會(huì)，這樣比課堂更有說(shuō)服性，學(xué)生也能將反饋的信息及時(shí)用于完善學(xué)業(yè)規(guī)劃。（3）大三階段：真槍實(shí)彈，厲兵秣馬。高職大三階段是頂崗實(shí)習(xí)期，學(xué)生一般都在外實(shí)習(xí)，進(jìn)入了就業(yè)的實(shí)戰(zhàn)階段。
班主任要做好學(xué)生就業(yè)的參謀，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。針對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，可以從如下幾方面開(kāi)展班主任工作：①實(shí)習(xí)初，班主任要保證每一名學(xué)生均參與頂崗實(shí)習(xí)。做好學(xué)生的思想教育工作，與學(xué)生保持聯(lián)系暢通，保證隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作。同時(shí)提前收集各廣告相關(guān)行業(yè)人才需求情況，為學(xué)生提供廣泛的選擇平臺(tái)。②實(shí)習(xí)中，班主任應(yīng)與頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)單位保持暢通的聯(lián)系，運(yùn)用企業(yè)評(píng)價(jià)體系，第一時(shí)間溝通了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，幫助企業(yè)單位培養(yǎng)崗位人才。同時(shí)及時(shí)反饋企業(yè)單位的意見(jiàn)，認(rèn)真分析研究將注意事項(xiàng)及時(shí)傳達(dá)給班級(jí)每一名學(xué)生。從而做到有針對(duì)性、有成效性的良性循環(huán)。③實(shí)習(xí)后，即畢業(yè)前的時(shí)間，班主任應(yīng)要求在廣告公司實(shí)習(xí)的同學(xué)在畢業(yè)答辯中，著重分享設(shè)計(jì)再提高的真實(shí)案例及實(shí)習(xí)感受心得，以及對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的初步規(guī)劃。學(xué)生畢業(yè)以后，班主任也要認(rèn)真做好畢業(yè)生離校后的就業(yè)跟蹤調(diào)查，及時(shí)反饋畢業(yè)生情況，整理成檔，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)下一屆畢業(yè)生的就業(yè)工作具有指導(dǎo)意義。
隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，科技水平的不斷提高，高校也在不斷提高自身的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，通過(guò)教學(xué)的創(chuàng)新性改革，從而培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展要求的技能型應(yīng)用人才。本文主要針對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)現(xiàn)狀及存在的不足進(jìn)行分析，并結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高校的實(shí)際情況，以實(shí)踐為主線，創(chuàng)新整合課程內(nèi)容，并與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的不科學(xué)教學(xué)方法及考核方式，從而逐步探索出滿足社會(huì)需求的具有計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)的新型教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：
計(jì)算機(jī)；教學(xué)；創(chuàng)新；方法
一、引言
隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為我們生活中必不可少的工具，應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中，這為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面帶來(lái)了良好的機(jī)遇，但與此同時(shí)，也為計(jì)算機(jī)的教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。為了更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展步伐，不斷滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需要，就需要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析
近些年來(lái)，計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)在畢業(yè)生就業(yè)方面前景較為樂(lè)觀，但仍然存在著一些問(wèn)題，如專業(yè)對(duì)口性差，很多計(jì)算機(jī)畢業(yè)生并沒(méi)有選擇和從事與計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作，這凸顯出計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在選擇就業(yè)的時(shí)候面臨較為尷尬的境地。盡管計(jì)算機(jī)專業(yè)有著極大的需求量，很多企業(yè)都需要計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用人才，而這種情況的出現(xiàn)，主要是由于信息化技術(shù)發(fā)展迅猛，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷更新，但是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)存在極大的滯后性，這與一些企業(yè)用人單位需求相脫節(jié)。計(jì)算機(jī)專業(yè)不只是單純的進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還需要與實(shí)踐相結(jié)合，而由于在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間極為有限，使得學(xué)生缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，致使很多學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，對(duì)于計(jì)算機(jī)基本的系統(tǒng)操作也沒(méi)有很好的應(yīng)用，這與用人單位的招聘需求存在較大的差距，從而使得高校所培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在技能和應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)無(wú)法顯現(xiàn)。
三、計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革的探索
1、對(duì)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)到的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題，并讓學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)是高校開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的根本目標(biāo)。計(jì)算機(jī)課程本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在教學(xué)中要著重注意理論與實(shí)踐的相結(jié)合，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐操作中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步的深化，并能夠及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。因此，教師要強(qiáng)化計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，并高效的安排和利用每一節(jié)上機(jī)操作課。在課前可以為學(xué)生制定實(shí)習(xí)任務(wù)安排，讓學(xué)生可以明確每一次實(shí)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)及具體的要求，在課后進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)。這樣針對(duì)性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，從而可以為課程教學(xué)提供有效的反饋，這也有助于計(jì)算機(jī)課程的進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。
2、課程學(xué)科整合的加強(qiáng)
課程整合是需要一個(gè)逐步加強(qiáng)的過(guò)程，可以從一些整合程度較低的學(xué)科開(kāi)始，逐步過(guò)渡到整合課程程度較高的學(xué)科，從而實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、多學(xué)科設(shè)計(jì)，最終進(jìn)入超學(xué)科整合設(shè)計(jì)模式。教師要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的主體潛能。為此，需要教師在課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，可以利用教學(xué)課件來(lái)模擬環(huán)境，并豐富信息資源。改變了計(jì)算機(jī)硬件水平無(wú)法滿足教學(xué)需求的情況，通過(guò)教學(xué)課件可以生動(dòng)形象的為學(xué)生打造出一個(gè)可以刺激視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師自身也要不斷加強(qiáng)信息技術(shù)水平，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搭建的教學(xué)平臺(tái)及多媒體教學(xué)設(shè)備的使用、教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)制作都能夠有一個(gè)更為全面深入的把握，從而可以引導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)生提供技術(shù)支持及保障。學(xué)校可以組織和開(kāi)展一些教學(xué)培訓(xùn)及講座，由于信息化技術(shù)發(fā)展速度極快，而為了避免教學(xué)內(nèi)容的陳舊，就需要教師具備新的能力，不斷增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。從而可以適應(yīng)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的要求。這也有助于課程整合教學(xué)理論與信息素養(yǎng)和能力的提高。
3、實(shí)用課程體系的構(gòu)建
由于學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)必修課學(xué)習(xí)主要是分為基礎(chǔ)應(yīng)用模塊及高級(jí)應(yīng)用模塊這樣兩部分，根據(jù)課時(shí)要求及學(xué)生的水平來(lái)開(kāi)設(shè)，選修內(nèi)容主要為運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)際工作的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)的應(yīng)用模塊主要是完成計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)及office辦公軟件等。高級(jí)應(yīng)用模塊包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作及常用工具軟件。通過(guò)讓學(xué)生掌握Photoshop平面設(shè)計(jì)軟件、Flash、Dreamweaver、3dmax三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件等操作，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，了解系統(tǒng)的安裝和維護(hù)，可以靈活的將多媒體計(jì)算機(jī)中的聲音、圖像、圖形及3d圖像加速等多媒體信息處理技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的工作生活之中。
四、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)教學(xué)模式處于不斷地實(shí)踐、探索和總結(jié)階段。只有通過(guò)有效的教學(xué)改革才能夠推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，正確把握計(jì)算機(jī)這個(gè)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，并分析學(xué)生的水平，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性需求，來(lái)適時(shí)靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法及手段，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)參與，在思索著獲取知識(shí)，勇于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，并提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的技能型專業(yè)應(yīng)用人才。
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收稿日期：2012-10-25
基金項(xiàng)目：遼寧工業(yè)大學(xué)2012年教學(xué)改革資助項(xiàng)目（2012044）
作者簡(jiǎn)介：劉春香（1962-），女，遼寧工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)院教授，主要從事居住區(qū)規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)研究，（E-mail） 。
摘要：為加深建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革，通過(guò)分析本科建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，反觀建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中的影響因素。有針對(duì)性地提出在低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，強(qiáng)化信息獲取能力培養(yǎng)，重塑手繪草圖與實(shí)體模型訓(xùn)練的地位，建立成果評(píng)定反饋機(jī)制，以及實(shí)現(xiàn)課題深化訓(xùn)練機(jī)制等改革措施。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)； 建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)； 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：TU2-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）03-0098-04 建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為五年制本科教育的最后環(huán)節(jié)，不但是深化、拓寬和完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生專業(yè)能力的重要教學(xué)過(guò)程，也是對(duì)前四年基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及技能訓(xùn)練成果運(yùn)用的全面檢驗(yàn)，是衡量高等建筑教育教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不僅可以直接反映學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也能折射出整個(gè)教學(xué)過(guò)程中各先行課程的教學(xué)質(zhì)量及存在的問(wèn)題。近年來(lái)，通過(guò)指導(dǎo)和評(píng)閱畢業(yè)設(shè)計(jì)，參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，以及對(duì)低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程的總結(jié)分析，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題。這些問(wèn)題在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)得到重視，并需在教學(xué)改革中尋求解決之道。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
（一） 整體觀與環(huán)境意識(shí)薄弱
建筑設(shè)計(jì)研究中，地域自然環(huán)境條件、人工修建環(huán)境等物質(zhì)環(huán)境因素和社會(huì)人文環(huán)境的充分研究與有效結(jié)合，是建筑設(shè)計(jì)方案得以成立的前提，也是評(píng)價(jià)一個(gè)建筑設(shè)計(jì)方案優(yōu)劣的決定性條件。在建筑設(shè)計(jì)方案中，對(duì)環(huán)境的利用與融合首先體現(xiàn)于總平面布局設(shè)計(jì)。然而，在部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果中常常看到這樣的圖形：總平面圖的周界是擬建基地中劃定的建筑控制線，四鄰用地條件及交通條件很難在圖中查閱，甚至常常找不到指北針、風(fēng)玫瑰和比例尺，對(duì)既存環(huán)境要素的分析與利用以及可持續(xù)發(fā)展觀念的表達(dá)寥寥無(wú)幾。所謂的總平面設(shè)計(jì)，只是將擬建建筑置于場(chǎng)地之中，大致劃分了用地意向和交通走向，覽之空泛無(wú)物。而對(duì)于涉及地域條件及其相關(guān)各類技術(shù)要求的建筑單體，往往忽視建筑體型、主要使用空間的朝向、開(kāi)窗面積、材料運(yùn)用等的地域適應(yīng)性。以上問(wèn)題說(shuō)明在專業(yè)教育過(guò)程中整體觀和環(huán)境觀的培養(yǎng)缺失。 （二）空間形態(tài)脫離現(xiàn)實(shí)
“形式追隨內(nèi)容”的觀點(diǎn)早已在建筑界達(dá)成共識(shí)，即建筑空間的內(nèi)在形式（三維尺寸、形狀、品質(zhì)要求）與外部形體組合特征，建筑的性質(zhì)與其所擔(dān)負(fù)的功能密不可分，這也是建筑設(shè)計(jì)課程中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。但畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成果中仍有部分建筑設(shè)計(jì)方案存在嚴(yán)重的“形”“神”分離問(wèn)題。有的設(shè)計(jì)方案明顯是套用某非同類建筑造型，或是多實(shí)例的拼湊，有的則肆意發(fā)揮想象，生發(fā)諸多怪異空間與建筑形態(tài)，如與使用功能毫無(wú)邏輯關(guān)系的多角形、流線形空間、尖銳的內(nèi)外空間，以及超乎正常心理和視覺(jué)適應(yīng)度的高曠或晦暗的房間等。這一問(wèn)題不能完全歸咎于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，因?yàn)槌私處煹囊龑?dǎo)、糾偏以外，也與學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)修習(xí)和自我完善能力、領(lǐng)悟能力等有關(guān)，需要不斷的知識(shí)積累、拓展和實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)思維的逐漸轉(zhuǎn)變。因此，設(shè)計(jì)入門(mén)階段的導(dǎo)向與教育方式，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維習(xí)慣的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用。
（三）方案不深入，表現(xiàn)不到位
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為對(duì)建筑學(xué)學(xué)生前四年半專業(yè)學(xué)習(xí)的全面檢驗(yàn)和綜合能力提高的關(guān)鍵一環(huán)，必然要求具備足夠的深度，包括課題的前期研究論證、空間形態(tài)的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)及技術(shù)合理性、可行性研究，直至對(duì)設(shè)計(jì)意圖恰當(dāng)、準(zhǔn)確的表達(dá)與說(shuō)明。但畢業(yè)設(shè)計(jì)成果當(dāng)中，一些建筑設(shè)計(jì)方案仍停留在概念方案層面，缺少對(duì)相關(guān)建造問(wèn)題的研究，觀念闡釋與圖解分析如花拳繡腿，沒(méi)有太多實(shí)際表達(dá)意義。相關(guān)的文字材料從開(kāi)題報(bào)告到中期檢查報(bào)告、總結(jié)乃至設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)都言不由衷，常常出現(xiàn)反復(fù)復(fù)制設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)內(nèi)容的情況。設(shè)計(jì)說(shuō)明沒(méi)有對(duì)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行客觀、理性的闡述。這些問(wèn)題的產(chǎn)生，與平時(shí)設(shè)計(jì)課程安排中缺乏深度設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練是分不開(kāi)的。
上述畢業(yè)設(shè)計(jì)中反映出的諸多問(wèn)題，均可以回溯到建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)。
二、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題分析
本科建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)通常始自二年級(jí)第一學(xué)期，這一時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的入門(mén)階段，也是學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系和設(shè)計(jì)思維方式建構(gòu)時(shí)期，學(xué)生的可塑性強(qiáng)。由于專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備及設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)的缺乏，學(xué)生難以在有限的時(shí)間內(nèi)建立起完整的空間環(huán)境體系認(rèn)知，對(duì)設(shè)計(jì)的表達(dá)也往往模仿大于創(chuàng)意。而這一階段也正是職業(yè)建筑師基礎(chǔ)素質(zhì)形成的初期，教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)模式以及教師的執(zhí)教水平與風(fēng)范都將對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生重要影響。在此階段，能否通過(guò)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案、教學(xué)管理制度的制定與實(shí)施，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)觀念、思維方式與判斷力的培養(yǎng)及基本功訓(xùn)練，是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否全面實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。通過(guò)總結(jié)分析，筆者認(rèn)為尚有以下因素不同程度地制約建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（一）課題學(xué)時(shí)分配均等，階段教學(xué)目標(biāo)不明晰
由于各設(shè)計(jì)課題的設(shè)計(jì)周期、教學(xué)模式與教學(xué)手段類同，并一直沿襲了按類型訓(xùn)練的模式。低年級(jí)的設(shè)計(jì)課開(kāi)始就是蜻蜓點(diǎn)水式的訓(xùn)練，難以真正從建筑成因的探討中激發(fā)創(chuàng)意，方案往往華而不實(shí)，甚至草草了結(jié)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生到了高年級(jí)，設(shè)計(jì)仍難以深入，表達(dá)能力無(wú)顯著提高。
（二）相關(guān)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐銜接不暢
反思建筑設(shè)計(jì)課程建設(shè)歷程，筆者認(rèn)為真正有效的教學(xué)改革應(yīng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，而非建筑設(shè)計(jì)課程本身的方法與手段改革。由于建筑設(shè)計(jì)教學(xué)始終沒(méi)能真正突破原有的教學(xué)計(jì)劃模式，從而導(dǎo)致各相關(guān)專業(yè)知識(shí)無(wú)法有效整合運(yùn)用到設(shè)計(jì)中。建筑學(xué)一、二年級(jí)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)理論課程非常有限，而設(shè)計(jì)課涉及的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，要想讓無(wú)任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在一年多時(shí)間通過(guò)4～5個(gè)課題類型的訓(xùn)練，全面理解和掌握建筑設(shè)計(jì)的知識(shí)與技巧，并具備一定的創(chuàng)新能力，則是期望過(guò)高。如何通過(guò)少量課題的深入、分解訓(xùn)練，將相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能滲透、融入設(shè)計(jì)之中，讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，從而打牢設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，起到事半功倍的作用，是非常值得探討的問(wèn)題。
（三）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)博弈手繪訓(xùn)練與手工模型
建筑設(shè)計(jì)草圖是設(shè)計(jì)師以快捷、簡(jiǎn)練的筆觸捕獲靈感火花，激發(fā)具有創(chuàng)意性方案的基本和主要手段，同時(shí)也是與業(yè)主、主管部門(mén)及同行隨時(shí)研討，迅速得到反饋信息，即時(shí)修正，加快設(shè)計(jì)進(jìn)程的重要交流方式。在學(xué)生設(shè)計(jì)入門(mén)階段，徒手草圖設(shè)計(jì)是將設(shè)計(jì)理論、理念與各相關(guān)知識(shí)在方案構(gòu)思中深入融會(huì)并富于個(gè)性表達(dá)的基本技能訓(xùn)練。手工建筑模型制作則是培養(yǎng)學(xué)生三維空間想象力、造型設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力不可替代的手段， 也是用于建筑形體分析、細(xì)部推敲以及師生交流、方案討論的重要手段。
然而，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用的普及，使學(xué)生在低年級(jí)就急于摒棄傳統(tǒng)的手繪方案草圖與手工模型訓(xùn)練，而將大部分時(shí)間用于虛擬空間模塊的組合，加之建筑CAD等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程此時(shí)還未開(kāi)設(shè)，學(xué)生基本是在自學(xué)。在運(yùn)用這些軟件時(shí)邊設(shè)計(jì)邊熟悉命令，耗費(fèi)了大量時(shí)間，所以沒(méi)有足夠精力進(jìn)行深入的設(shè)計(jì)研究，也由此造成多數(shù)學(xué)生徒手草圖及模型運(yùn)用與表達(dá)能力降低，這是職業(yè)建筑師基本素質(zhì)培養(yǎng)的一大缺憾。近年來(lái)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查時(shí)，要求學(xué)生提交過(guò)程草圖，成果中要求學(xué)生提交實(shí)體表現(xiàn)模型。學(xué)生雖然及時(shí)提交這些材料，但明顯是為應(yīng)對(duì)檢查而在短時(shí)間內(nèi)制作完成，難以表達(dá)廣泛而深入的研究過(guò)程，實(shí)際意義甚微，也反映出此前的設(shè)計(jì)課中忽略這些訓(xùn)練要求而形成的慣性。
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的高效、準(zhǔn)確性與方便性毋庸置疑。對(duì)于繪圖工具的選擇和應(yīng)用，在低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中既不能消極回避，也不能放任自流，而需要認(rèn)真探討如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，恰當(dāng)、適時(shí)地引入和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件輔助設(shè)計(jì)。
（四）缺乏成果評(píng)定的反饋機(jī)制
近年來(lái)，草圖橫評(píng)制度已基本確立，低年級(jí)學(xué)生草圖訓(xùn)練過(guò)程和方案的務(wù)實(shí)性得到了加強(qiáng)。但對(duì)于學(xué)生最終設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)始終沒(méi)有得到完善，學(xué)生上交作業(yè)、教師打分便告終結(jié)。由于學(xué)生得不到教師對(duì)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)與反饋，后期設(shè)計(jì)與表達(dá)中存在的問(wèn)題或長(zhǎng)處無(wú)從確定，學(xué)生對(duì)最終成績(jī)與作業(yè)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)度只大致認(rèn)同，甚或不認(rèn)同，這對(duì)于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)與表達(dá)水平無(wú)疑又是一個(gè)很大的缺憾。悟性薄弱、不求甚解的學(xué)生必然會(huì)將一些低級(jí)錯(cuò)誤和誤解一直沿襲到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。
三、改革措施探討
針對(duì)上述問(wèn)題，擬在二年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)中展開(kāi)研討和整改，嘗試以多種教學(xué)方法提高學(xué)生能力，積極推行實(shí)踐性、討論式、研究式教學(xué)。
（一）獲取信息能力的培養(yǎng)
設(shè)計(jì)前期實(shí)地參觀調(diào)研的重要性毋庸置疑，為此筆者已經(jīng)摸索出較為可行的方式。書(shū)籍資料的檢索與利用同樣是獲取設(shè)計(jì)知識(shí)與信息的重要過(guò)程，唯此才能深化對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)中各類相關(guān)問(wèn)題的理解，使方案設(shè)計(jì)得到多方面的啟示與深化。二年級(jí)的設(shè)計(jì)之所以深入不下去，一個(gè)重要根源就是學(xué)生專業(yè)知識(shí)積淀和體驗(yàn)尚淺。除了客觀上存在公共圖書(shū)資源不足的問(wèn)題，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和拓展相關(guān)知識(shí)的欲望和能力也是一個(gè)突出的短板。所以，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生檢索和閱讀方面的要求同樣不容忽視。教師應(yīng)為學(xué)生提出合適的參考書(shū)目，并以提交筆記和評(píng)述以及電子演示文件匯報(bào)的形式驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行公開(kāi)討論和點(diǎn)評(píng)，以培養(yǎng)其主動(dòng)汲取、拓展知識(shí)的能力，以及寫(xiě)作表達(dá)能力。
（二）確立實(shí)體模型的地位
以實(shí)體模型推敲、表達(dá)方案的方式，已在環(huán)藝專業(yè)的小型建筑設(shè)計(jì)課程中實(shí)行多年并延續(xù)至今，取得了良好的效果。而最初是因?yàn)樵搶I(yè)學(xué)生不能建立空間概念，畫(huà)建筑透視困難，課時(shí)安排上又較緊張，教師只好嘗試以直觀的建筑空間形態(tài)構(gòu)成模型代替透視圖，并在成績(jī)?cè)u(píng)定中占有較大的比例，但仍鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)畫(huà)透視，學(xué)生反映該門(mén)課程收獲非常大。在建筑學(xué)二年級(jí)的設(shè)計(jì)課程中也試圖推廣這一方法，但從專業(yè)角度在設(shè)計(jì)觀念、空間構(gòu)成、技術(shù)、制圖及藝術(shù)表達(dá)等各方面對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的要求比較全面，學(xué)時(shí)相對(duì)不足。由于計(jì)算機(jī)建模的方便性和精準(zhǔn)性，省去了手工模型的耗材與麻煩，同時(shí)也省去了手繪透視圖的繁瑣，于是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)建模趨之若鶩，但最終方案深度及表現(xiàn)往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)要求。
解決這一問(wèn)題，一是給予課時(shí)分配上的保證，二是要強(qiáng)化設(shè)計(jì)課階段性目標(biāo)，三是確立模型在成績(jī)?cè)u(píng)定中的比例。另外，建議在二年級(jí)深度訓(xùn)練課題——長(zhǎng)題設(shè)計(jì)中暫不允許使用計(jì)算機(jī)。
（三）成果評(píng)定反饋機(jī)制的建立
設(shè)計(jì)過(guò)程管理固然重要，但設(shè)計(jì)成果畢竟是衡量課題訓(xùn)練任務(wù)完成質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。真正有效的評(píng)圖機(jī)制，應(yīng)由學(xué)生和評(píng)圖教師共同以公開(kāi)答辯方式或講評(píng)方式進(jìn)行，通過(guò)不同角度、不同見(jiàn)解的交流與探討，相互觀摩，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)判斷力、擴(kuò)大知識(shí)視野，并達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。多年來(lái)，筆者所擔(dān)任的建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)3、4及居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，以及環(huán)藝專業(yè)的小型建筑設(shè)計(jì)等課程，均組織了成果公開(kāi)展評(píng)，并即時(shí)完成最終成果的成績(jī)?cè)u(píng)定。但由于各方面原因，始終難以形成結(jié)果反饋機(jī)制而留有缺憾。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在實(shí)行課時(shí)酬金制度的當(dāng)今，在保證課堂授課與指導(dǎo)時(shí)間的前提下，設(shè)計(jì)課安排足夠的評(píng)圖學(xué)時(shí)，并給予教師應(yīng)有的評(píng)圖工作量是非常必要的。這并非否認(rèn)教師的奉獻(xiàn)精神，而是保證教學(xué)效果的一種機(jī)制。
（四）實(shí)現(xiàn)課題深化訓(xùn)練的機(jī)制
要想在低年級(jí)設(shè)計(jì)課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)前述三項(xiàng)改進(jìn)目標(biāo)，首先必須進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，打破課題學(xué)時(shí)“均等化”，而以長(zhǎng)、短課題結(jié)合的形式安排每學(xué)年的設(shè)計(jì)課。對(duì)于深化訓(xùn)練的題目——長(zhǎng)題，應(yīng)進(jìn)行階段訓(xùn)練目標(biāo)和成果的細(xì)化與分解，并強(qiáng)調(diào)成果表達(dá)的規(guī)范性。為此，請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師即時(shí)進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的講解與技法傳授也是很必要的，即“輔助教學(xué)”。教學(xué)內(nèi)容包括建筑環(huán)境學(xué)、建筑技術(shù)、色彩運(yùn)用與表現(xiàn)技法等。這樣，“長(zhǎng)題”必須保證足夠的課時(shí)量，“短題”以相對(duì)快速的訓(xùn)練方式組織，著重于總體布局、建筑空間形態(tài)、圖解分析與設(shè)計(jì)表達(dá)，并制定與“長(zhǎng)題”不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
“輔助教學(xué)”同樣需要計(jì)入教師工作量，并且可能有較大的機(jī)動(dòng)性或彈性，這勢(shì)必要造成一些管理上的復(fù)雜性，需要教學(xué)與行政管理上的共同支持。
四、結(jié)語(yǔ)
有關(guān)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課程的改革還在不斷的探索中，其中的一些建議和措施還需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證可行性與合理性，更需要與外界廣泛的交流與學(xué)習(xí)，探索和完善適合建筑學(xué)辦學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系與途徑。
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Reflection on basic teaching of architecture design by graduate design
LIU Chunxiang
（Art & Architecture Institute， Liaoning University of Technology， Jinzhou 121001， P. R. China）
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;能力培養(yǎng);項(xiàng)目教學(xué);課程體系;培養(yǎng)目標(biāo)
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
1計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
山東省高等職業(yè)教育自1998年開(kāi)始試點(diǎn),計(jì)算機(jī)專業(yè)是職業(yè)院校最先發(fā)展起來(lái)的專業(yè),在2004年前后計(jì)算機(jī)專業(yè)的招生人數(shù)達(dá)到頂峰,在校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生數(shù)萬(wàn)人,是我省高職院校公認(rèn)的大專業(yè)。隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加,出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題,突出表現(xiàn)在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生到社會(huì)上難以找到專業(yè)對(duì)口的工作,學(xué)生的就業(yè)壓力很大,另一方面從總體來(lái)看,社會(huì)上計(jì)算機(jī)類人才缺口很大,隨著我國(guó)軟件業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大,軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯得突出。教育部關(guān)于緊缺人才的報(bào)告稱,軟件從業(yè)人員近80萬(wàn)人,其中專業(yè)人才約有50萬(wàn)人(其中高級(jí)人才10萬(wàn)人,中級(jí)人才25萬(wàn)人,初級(jí)人才15萬(wàn)人)。人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小中間大的橄欖型結(jié)構(gòu),不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項(xiàng)目總設(shè)計(jì)師,也缺少大量的從事基礎(chǔ)性軟件開(kāi)發(fā)人員。
兩者形成了矛盾,分析其原因主要表現(xiàn)在畢業(yè)生在校期間學(xué)到的知識(shí)不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的需求,職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)方面與計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求有較大的差距。2003、2004年我們通過(guò)對(duì)我院1998、1999、2000、2001級(jí)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查了解到,畢業(yè)生反饋信息中最突出的問(wèn)題是:“在學(xué)校學(xué)了很多的知識(shí),但到了社會(huì)上什么也做不了,到用人單位應(yīng)聘,學(xué)生沒(méi)有任何有說(shuō)服力的材料,沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試什么也不會(huì)做”。問(wèn)題出在哪里?通過(guò)廣泛的社會(huì)調(diào)查和學(xué)生的信息反饋,我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)行業(yè)最需要的人才是具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。圍繞這一問(wèn)題我們舉辦了多次專題討論會(huì),分析畢業(yè)生就業(yè)困難的原因和尋找解決問(wèn)題的方法。
(1) 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難的主要原因,不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差,而是滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠明確,導(dǎo)致了知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不合理。
(2) 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在理論基礎(chǔ)方面比較扎實(shí),按理說(shuō)也應(yīng)當(dāng)是用人單位的首選。但是不少用人單位反映,計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生雖然了解的知識(shí)很多,但是許多畢業(yè)生存在著動(dòng)手能力差、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力等問(wèn)題。
(3) 通過(guò)企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生存在的主要問(wèn)題有三點(diǎn):缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;對(duì)工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足;責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)。另外計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)特征不明顯,因而缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。
針對(duì)上述問(wèn)題,我們認(rèn)真反思我們的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。總結(jié)如下:
(1) 現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃中比較突出的問(wèn)題是,開(kāi)設(shè)的課程多而且雜,大部分課程是一些“老”課程,知識(shí)過(guò)于陳舊。
(2) 教學(xué)方法也存在著問(wèn)題,多數(shù)課程采用的是在課堂上教師傳授知識(shí),課后學(xué)生上機(jī)練習(xí),雖然也反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性,但理論和實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象還是非常嚴(yán)重。特別是在實(shí)踐的內(nèi)容和實(shí)踐的方法上,過(guò)多強(qiáng)調(diào)的是書(shū)本知識(shí)的了解和掌握,而忽視了與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。
(3) 用人單位需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力的技術(shù)應(yīng)用型的人才,而我們的教學(xué)過(guò)程缺少有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)踐環(huán)節(jié),導(dǎo)致我們的學(xué)生既沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力。
(4) 理論課和實(shí)踐課分配不合理。雖然我們?cè)诮虒W(xué)中都在強(qiáng)調(diào)要注重實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè),要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),但對(duì)于實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置方面缺少科學(xué)性,只是把理論課程與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的課程簡(jiǎn)單的劃定一個(gè)比例,
有些課程甚至統(tǒng)一規(guī)定理論授課和實(shí)踐課各占一半。這樣的分配原則是不合理的,因此所取得的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)效果不會(huì)明顯。
2職業(yè)教育改革師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵
計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程,教師在這里起了關(guān)鍵性的作用。人才培養(yǎng)模式改革包括課程體系的改革、教學(xué)手段方法的改革、考試評(píng)價(jià)制度的改革等,教學(xué)改革的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是由教師來(lái)完成的,建立一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍是確保教學(xué)改革順利進(jìn)行的基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)衡量一個(gè)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也由單一的教學(xué)能力水平轉(zhuǎn)變成既要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平又要評(píng)價(jià)教師的應(yīng)用技術(shù)的能力和水平。每一個(gè)教師都會(huì)受到人才培養(yǎng)模式改革帶來(lái)的沖擊和挑戰(zhàn),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1) 教師的應(yīng)變能力:計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)變化很快,開(kāi)設(shè)的課程的內(nèi)容也要不斷更新,教師應(yīng)不斷吸收新東西,最好能把專業(yè)理論與當(dāng)前的最新的應(yīng)用技術(shù)結(jié)合起來(lái)。這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),特別是理論與實(shí)際相結(jié)合的能力,能結(jié)合所教授的課程,系統(tǒng)學(xué)習(xí),并親自體驗(yàn)和參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的全過(guò)程。
(2) 教師的實(shí)踐能力:教師必須要了解所教課程目前的應(yīng)用和進(jìn)展情況,改進(jìn)教學(xué)手段教學(xué)方法。在講課過(guò)程中盡量多聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生明白所學(xué)內(nèi)容具有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,明確學(xué)習(xí)的目的和最終達(dá)到的目標(biāo)。這就要求教師不僅自身學(xué)術(shù)水平要較高,而且要有一定的工作經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)踐和開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。
(3) 教師的綜合應(yīng)用能力:在課程設(shè)計(jì)方面,根據(jù)社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的需求,在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)逐步減少以單一知識(shí)學(xué)習(xí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)課程,逐步加強(qiáng)以崗位目標(biāo)為特征的綜合課程。以單純理論講授為主的授課方式轉(zhuǎn)化為以完成項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)的新的授課方式。在教材的組織形式上也要逐步完成以內(nèi)容體系相對(duì)獨(dú)立的理論教材向綜合性的面向工作崗位的過(guò)程化的教材轉(zhuǎn)變。
3以項(xiàng)目教學(xué)為突破口,推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革
我們?cè)谟?jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究過(guò)程中,以實(shí)施“項(xiàng)目化教學(xué)”的改革為突破口,逐步深化到課程體系改革、教學(xué)方式、方法的改革。在改革的初期,根據(jù)我系的實(shí)際情況,我們認(rèn)為最大的困難是我們的教師不能適應(yīng)教學(xué)改革的需要,因?yàn)榇蟛糠纸處煕](méi)有企業(yè)工作的經(jīng)歷,也沒(méi)有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的工作經(jīng)驗(yàn)。2005年6月我系選拔了8名系里的青年骨干教師到北京、深圳、濟(jì)南等有影響的大公司和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉,參訓(xùn)的老師不僅學(xué)習(xí)知識(shí),而且直接參與公司的項(xiàng)目開(kāi)發(fā),在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中得到實(shí)踐鍛煉,如王德才、張成霞兩位教師到深圳一家大型影視制作公司實(shí)踐一個(gè)半月,他們參與了公司很多項(xiàng)目的制作,并且?guī)椭静邉澩瓿闪艘恍╉?xiàng)目,得到了公司的高度平價(jià)。通過(guò)培訓(xùn)我們?yōu)閷?shí)施“項(xiàng)目化教學(xué)”做好了師資方面的準(zhǔn)備。
2005年9月開(kāi)始,我們面向2003級(jí)學(xué)生實(shí)施分方向培養(yǎng)和“項(xiàng)目化教學(xué)”的試點(diǎn)。將2003級(jí)學(xué)生根據(jù)自愿的原則分為三個(gè)方向:動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向、影視多媒體方向、多媒體技術(shù)應(yīng)用方向。
3.1動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向
該方向涉及的內(nèi)容有C# 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言與基于C# 的.net framework程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì),在內(nèi)容的講授上緊緊圍繞項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)需要,在項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中用到哪些知識(shí)就講哪些知識(shí),本著夠用為度的原則。該方向的學(xué)生先后開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目有購(gòu)物網(wǎng)站的開(kāi)發(fā),網(wǎng)絡(luò)搜索引擎網(wǎng)站的開(kāi)發(fā),網(wǎng)上電子交易系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等。我們要求每個(gè)同學(xué)都能獨(dú)立完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程,并且拿出自己成功的作品,項(xiàng)目指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目完成的情況確定學(xué)生的成績(jī)。
3.2影視多媒體方向
多媒體技術(shù)方向的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃分為兩個(gè)階段進(jìn)行,前10周劃分學(xué)科進(jìn)行能力培養(yǎng),這些課程大部分是已經(jīng)在前面開(kāi)設(shè)過(guò)的課程,主要是強(qiáng)化各門(mén)課的應(yīng)用能力。課程包括Photoshop、Flash、Premiere、AE和3D等;后7周實(shí)行項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)培養(yǎng),主要分為3個(gè)大項(xiàng)目:二維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、三維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和影視動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目整合開(kāi)發(fā)。
影視多媒體方向的教師在教學(xué)中要注意搜集影視動(dòng)畫(huà)、多媒體制作行業(yè)的典型項(xiàng)目案例,給同學(xué)們分析講解,不求多但求精。要求學(xué)生必須高標(biāo)準(zhǔn)的完成,不要求以會(huì)做為目的,而是必須熟練地完成最終效果。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生適應(yīng)行業(yè)要求的信心大增,已經(jīng)基本形成良好的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。
3.3多媒體技術(shù)應(yīng)用方向
多媒體技術(shù)方向開(kāi)設(shè)Photoshop、CorelDraw、Flash、3DS Max四門(mén)課程。教學(xué)目的和宗旨是為廣告公司、設(shè)計(jì)公司、網(wǎng)絡(luò)公司等計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)單位培養(yǎng)美工設(shè)計(jì)人員。教學(xué)對(duì)象為直接面臨畢業(yè)的2003級(jí)學(xué)生。鑒于畢業(yè)生的特點(diǎn),在教學(xué)中必須為學(xué)生走上工作崗位儲(chǔ)備工作經(jīng)驗(yàn)和技能。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),共設(shè)計(jì)了三套方案,經(jīng)過(guò)嘗試與修改,形成了較為完善的高職本科類課程項(xiàng)目化教學(xué)模式。
第一套方案,根據(jù)課程用途,設(shè)計(jì)多個(gè)項(xiàng)目。以項(xiàng)目為依托,主要講解項(xiàng)目的制作流程、注意事項(xiàng),把理論知識(shí)融入到項(xiàng)目的制作中讓學(xué)生掌握。如平面設(shè)計(jì)課程分解為招貼廣告、海報(bào)設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、封面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等六個(gè)項(xiàng)目。
第二套方案,在項(xiàng)目制作前,先通過(guò)案例講解知識(shí)點(diǎn),在案例進(jìn)行到相當(dāng)?shù)某潭群?再采用第一套方案。
第三套方案,在前兩套經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出了一種項(xiàng)目化教學(xué)較為完善的方案。流程為,先呈現(xiàn)本門(mén)課程的總體框架,后采用案例展示,最后呈現(xiàn)項(xiàng)目。這種方式比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,教學(xué)效果良好,但需特別強(qiáng)調(diào)的是:(1)案例需要精心挑選,必須要在案例中融入所有的需要學(xué)生掌握的知識(shí);(2)項(xiàng)目必須精心設(shè)計(jì),囊括本課程所有的應(yīng)用領(lǐng)域;(3)教師必須有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,能隨時(shí)解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)的各種問(wèn)題;(4)學(xué)習(xí)小組劃分要充分考慮個(gè)性的差異;(5)鑒于課時(shí)問(wèn)題,知識(shí)總體框架盡量簡(jiǎn)單明了。
經(jīng)過(guò)嘗試,發(fā)現(xiàn)第一套方案比較適合學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)、只為了解項(xiàng)目制作流程的綜合課程的大型項(xiàng)目的教學(xué)。第三套方案比較適合學(xué)生剛接觸某門(mén)課程、單課的教學(xué)。無(wú)論何種方式,項(xiàng)目都必須精心組織。
經(jīng)過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),我們對(duì)整個(gè)過(guò)程的工作進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié),參與改革實(shí)驗(yàn)的老師寫(xiě)出了情況分析報(bào)告,組織全系教師召開(kāi)了教師經(jīng)驗(yàn)交流和研討會(huì)、學(xué)生座談會(huì),在此基礎(chǔ)上形成了項(xiàng)目化教學(xué)分析報(bào)告,總結(jié)了教學(xué)改革過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為下一步開(kāi)展研究打下了很好的基礎(chǔ)。
3.4教學(xué)改革成果
采用“項(xiàng)目化教學(xué)”的組織形式,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,通過(guò)任課教師和學(xué)生的情況反饋,“項(xiàng)目化教學(xué)”培養(yǎng)模式取得了良好的教學(xué)效果。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1) 學(xué)生學(xué)習(xí)的方向明確,目標(biāo)清晰;
(2) 引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的;
(3)“項(xiàng)目化教學(xué)”極大提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
在2003級(jí)分方向培養(yǎng)、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的改革試驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我們從2004級(jí)開(kāi)始全面啟動(dòng)分方向培養(yǎng)、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的改革計(jì)劃。通過(guò)幾年來(lái)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程,我們整個(gè)教學(xué)工作發(fā)生地發(fā)生了巨大的變化,下面著重談兩點(diǎn)體會(huì):
(1) 用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在項(xiàng)目化教學(xué)中,要采用少講精講,用項(xiàng)目來(lái)拉動(dòng)教學(xué)的教學(xué)策略。在上課過(guò)程中教師都是挑選有代表性的例子(不一定在教材上)精講,并且?guī)椭鷮W(xué)生分析它會(huì)用在什么地方,會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果。而類似的例子可以放手讓學(xué)生自己去做,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的局面,使學(xué)生逐步完成由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。
(2) 項(xiàng)目化教學(xué)可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。
通過(guò)一年多的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐,參訓(xùn)學(xué)生獲得了扎實(shí)的職業(yè)能力,在就業(yè)招聘過(guò)程中,在和同類專業(yè)本科生的平等競(jìng)爭(zhēng)中以過(guò)硬的職業(yè)技能而嶄露頭角,脫穎而出,受到了用人單位的器重。目前,參訓(xùn)學(xué)生有一部分能夠順利的闖進(jìn)北京、深圳、廣州、濟(jì)南、青島等大中城市,找到一份合適的工作,實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)。
4形成有特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)改革,我院形成了具有自己特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,這四個(gè)方案具有以下幾個(gè)方面的共同特點(diǎn):
(1) 課程設(shè)置緊緊圍繞核心能力的培養(yǎng)。對(duì)每個(gè)專業(yè)我們通過(guò)認(rèn)真的分析和廣泛的社會(huì)調(diào)查,確定了專業(yè)的職業(yè)核心能力,在此基礎(chǔ)上我們進(jìn)一步明確職業(yè)核心課程,圍繞職業(yè)核心課程設(shè)置我們的課程體系,使每個(gè)專業(yè)的課程有比較明確的崗位目標(biāo),形成了每個(gè)專業(yè)鮮明的專業(yè)特色和目標(biāo)定位。
(2) 在能力培養(yǎng)方面形成了項(xiàng)目化教學(xué)的培養(yǎng)模式。我們把課程教學(xué)計(jì)劃劃分為三部分,第一部分是職業(yè)基礎(chǔ)課程,沒(méi)有明顯的專業(yè)特征,計(jì)算機(jī)各專業(yè)統(tǒng)一開(kāi)設(shè),在第一學(xué)年完成,職業(yè)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課,主要由計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ),計(jì)算機(jī)的組裝維護(hù)課程,英語(yǔ)課程和計(jì)算機(jī)操作的技能課程組成。第二部分是計(jì)算機(jī)方向(專業(yè))課程,這一部分有明顯的專業(yè)特色,各個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程緊緊圍繞該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),為第三階段的崗位課程和項(xiàng)目課程打基礎(chǔ)。第三部分是崗位課程,我們也稱為項(xiàng)目開(kāi)發(fā)課程,是在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,進(jìn)行綜合的運(yùn)用,在項(xiàng)目導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行項(xiàng)目的制作,這一部分是我們整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵,要求指導(dǎo)教師要認(rèn)真選擇合適的項(xiàng)目,對(duì)項(xiàng)目的完成所用到的知識(shí)要有一個(gè)概括介紹,引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)入到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中。
(3) 課堂教學(xué)模式和項(xiàng)目導(dǎo)師制教學(xué)改革初見(jiàn)成效。職業(yè)教育不同于普通高等教育,職業(yè)教育著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,通常我們的課堂是以傳授知識(shí)為主的課堂,這已經(jīng)不能適合高等職業(yè)教育的教育特點(diǎn)和發(fā)展要求,通過(guò)課題研究,我們?cè)诟倪M(jìn)課堂教學(xué)的方式方法上做了大量的工作,現(xiàn)在我們的教師在課程教學(xué)過(guò)程中基本上完成了由傳統(tǒng)的授課模式向項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。并且每一位教師根據(jù)課程特點(diǎn)和社會(huì)的需求設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)1～2個(gè)綜合項(xiàng)目。在最后學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)階段,學(xué)生可以自由選擇教師選擇項(xiàng)目,全面實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制教學(xué)。
杭州是我們此次出行考察的第一站。風(fēng)景優(yōu)美的杭州亦是中國(guó)的電子商務(wù)之鄉(xiāng)，阿里巴巴的成功使得這里成立中國(guó)電子商務(wù)行業(yè)的集散地與風(fēng)向標(biāo)，馬云的魅力也像是影響不少的人。全市上下有上萬(wàn)家大大小小的電商企業(yè)，間接從業(yè)人員百萬(wàn)計(jì)。杭州酷云網(wǎng)絡(luò)科技有限公司許總帶領(lǐng)我們參觀杭州東方電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)時(shí)介紹說(shuō)產(chǎn)業(yè)園更是正區(qū)級(jí)行政單位，相應(yīng)的政府服務(wù)機(jī)構(gòu)在政策上和資源上對(duì)此投入的力度非常大，四處都可以見(jiàn)到相應(yīng)的配套設(shè)施、便捷的物流、強(qiáng)大的倉(cāng)儲(chǔ)以及四處可見(jiàn)的生產(chǎn)企業(yè)都很好的支撐這龐大的電商產(chǎn)業(yè)。可見(jiàn)當(dāng)?shù)貙?duì)電子商務(wù)的重視程度是非常之高的。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)這也是為什么電商行業(yè)在杭州如此活躍的客觀原由。這些都是很多內(nèi)地城市所不能比擬的。
不僅如此、杭州的電商企業(yè)在理念上亦是走在了前列。
首先、顛覆了我們對(duì)于電商行業(yè)就是“開(kāi)淘寶、買(mǎi)衣服”這樣淺顯的認(rèn)識(shí)。比如杭州酷云網(wǎng)絡(luò)科技有限公司這家電商企業(yè)，它主要是做跨境電商服務(wù)平臺(tái)，是進(jìn)出口大宗產(chǎn)品的交易平臺(tái)。我的理解是相當(dāng)于大型市場(chǎng)上的批發(fā)商、直接服務(wù)于很多小商小販。
其次、顛覆了我們對(duì)于電商企業(yè)就是賣(mài)自己產(chǎn)品這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，比如杭州廣客隆電子商務(wù)有限公司，他是專門(mén)的電商企業(yè)，他沒(méi)有自己的產(chǎn)品，公司的主要經(jīng)營(yíng)活動(dòng)是幫助需要進(jìn)行電子商務(wù)的企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)上交易，公司近100員工分為二十多個(gè)小組、每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)企業(yè)的電商服務(wù)。他們的產(chǎn)品包括化妝品、車(chē)飾、服裝、手機(jī)配件等多個(gè)行業(yè)。
再次、顛覆了我們對(duì)于電商企業(yè)就業(yè)人員就是“上網(wǎng)、聊天、賣(mài)東西、做美工”這樣的認(rèn)識(shí)。比如杭州廣客隆電子商務(wù)有限公司，他們的負(fù)責(zé)電商的職位就有電商運(yùn)營(yíng)、運(yùn)營(yíng)助理、美工設(shè)計(jì)師、客服等職業(yè)崗位，各個(gè)崗位各司其職。其中的運(yùn)營(yíng)就相當(dāng)于網(wǎng)店店長(zhǎng)、負(fù)責(zé)店鋪的數(shù)據(jù)分析、活動(dòng)策劃以及日常管理等。對(duì)于我們的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，這四大電商基本崗位都能有勝任的空間，我們的畢業(yè)生在電商行業(yè)不只是做做美工、PP圖那么簡(jiǎn)單，更可以做到運(yùn)營(yíng)，而且還非常適合這樣的工作。當(dāng)我問(wèn)到廣客隆幾位老總最缺什么人才的時(shí)候，他們都表示最缺的還是美工設(shè)計(jì)師和運(yùn)營(yíng)。也更容易招到。而一個(gè)好的設(shè)計(jì)師就不那么好招了。剛畢業(yè)的學(xué)生需要時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)，轉(zhuǎn)行而來(lái)的老設(shè)計(jì)師需要時(shí)間進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)。人才缺口非常之大。剛畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)校所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)對(duì)于人才的需求還比較脫節(jié)，這也是我們考察的時(shí)候各企業(yè)負(fù)責(zé)人一直在提的問(wèn)題，就這點(diǎn)，本文后面再詳談。
最后，顛覆了我們對(duì)于電商企業(yè)就業(yè)人員“待遇低、認(rèn)同感低”這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)。最早的時(shí)候，大家都覺(jué)得做電商能有多少工資啊。主流社會(huì)也對(duì)此缺乏認(rèn)同感，但是通過(guò)此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今電商行業(yè)從業(yè)者的起薪已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他設(shè)計(jì)行業(yè)了。比如杭州廣客隆電子商務(wù)有限公司，這里客服的起薪是3000還有提成。設(shè)計(jì)師起薪是3500、助理起薪也是3500、運(yùn)營(yíng)起薪可以達(dá)到5000加提成，而且所有崗位還會(huì)根據(jù)業(yè)績(jī)還有漲幅和獎(jiǎng)金、他們運(yùn)營(yíng)的工資最高到了兩萬(wàn)加的。就這樣員工還不好招到。這樣的起薪至少來(lái)說(shuō)已經(jīng)高于傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)行業(yè)了。
二、關(guān)于湖州電子商務(wù)企業(yè)、行業(yè)調(diào)研總結(jié)
之所以到湖州，是因?yàn)楹萦泻芏辔覀儗W(xué)校的畢業(yè)生在此工作的緣故。這對(duì)于我們的考察亦可以從另一個(gè)角度獲得更多的一手資料，特別是從近一兩年的畢業(yè)生身上，通過(guò)他們平時(shí)的工作，可以檢驗(yàn)我們教學(xué)的得與失，更因是自己的學(xué)生、終究交流起來(lái)極為方便、考察也更易于開(kāi)展工作。同時(shí)湖州作為江南玉米之鄉(xiāng)的一個(gè)重要組成部分，這里亦同是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，企業(yè)眾多。從杭州坐大巴車(chē)去湖州的路上，便一路可見(jiàn)四處的電梯廠、地板廠、紡織廠等。我們考察的目標(biāo)便是一家益陽(yáng)同鄉(xiāng)創(chuàng)辦的湖州品鑒木業(yè)有限公司，主要產(chǎn)品是金艦地板。還未見(jiàn)到這位益陽(yáng)同鄉(xiāng)的時(shí)候就知道他先后接待了我們學(xué)院好幾批考察隊(duì)，中間包括著服裝系曾書(shū)記一行人、視傳系陳欣欣老師一行人等。同時(shí)他們公司共有我系5位同學(xué)在此工作。去之前我們也精心整理了幾條問(wèn)題一同隨往。
湖州品鑒木業(yè)有限公司的電商模式和我們之前在杭州所見(jiàn)的電商經(jīng)營(yíng)方式有所不同，他們屬于公司的一個(gè)電商部門(mén)。我的理解是―這是傳統(tǒng)的電商發(fā)展方式“自產(chǎn)自銷”。這種模式是大多數(shù)企業(yè)為適應(yīng)新時(shí)期企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)而成。即企業(yè)自建電商團(tuán)隊(duì)，服務(wù)自家企業(yè)銷售。
在湖州品鑒木業(yè)有限公司考察期間，和學(xué)生的溝通中，我們重點(diǎn)調(diào)查了學(xué)生的工作情況。查看了他們最近所做的作品和業(yè)績(jī)，交流了學(xué)校教育的不足之處。同時(shí)讓我感覺(jué)到了學(xué)校教育的很多地方與職業(yè)崗位能力需求的脫節(jié)。比如今年視覺(jué)傳達(dá)系畢業(yè)的楊宏同學(xué)在公司做美工設(shè)計(jì)師。他說(shuō)剛開(kāi)始來(lái)工作的時(shí)候有很多不適應(yīng)的地方，比如常做的淘寶詳情頁(yè)，其實(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)》這門(mén)課的時(shí)候就有所接觸，只是在學(xué)校的時(shí)候更多的是講到效果的展現(xiàn)，視覺(jué)的堆積。而企業(yè)要的卻是讓顧客看了之后的購(gòu)買(mǎi)欲，因此要針對(duì)性的去提煉展示產(chǎn)品，從原材料、設(shè)計(jì)、情感等各個(gè)角度去體現(xiàn)產(chǎn)品。這也為我們課程改革提供了很好的一手資料。
在與企業(yè)負(fù)責(zé)人朱總的溝通中，朱總對(duì)行業(yè)發(fā)展和前景，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和管理提出了很多有益的建議。朱總認(rèn)為，在教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常叫能力最差的學(xué)生回答問(wèn)題、若學(xué)生回答不出則步步提示直至其答出，有助于提升學(xué)生的自信并讓所有學(xué)生都感覺(jué)到，不能也沒(méi)法混日子。同時(shí)，一定不能傷害任何學(xué)生的自尊心，要幫助所有同學(xué)樹(shù)立自信心。朱總的觀點(diǎn)對(duì)我們這些年輕教師很有啟發(fā)。
三、上海考察總結(jié)
上海是我們此次考察的最后一站，雖然之前也來(lái)過(guò)上海，但是上海給我的感覺(jué)是每次都是不一樣的，這次我們到上海主要是考察了騰訊上海分公司、上海秦漢胡同國(guó)學(xué)館、上海摩坊創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)街等。特別是騰訊上海分公司的辦公環(huán)境，讓人基本上忘記了這是工作的地方，讓我們眼前一亮，我們?cè)趨⒂^該公司的過(guò)程中，仍為公司的整體視覺(jué)形象設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)的精致和巧妙的亮點(diǎn)所折服。如騰訊公司的辦公大樓指示標(biāo)示系統(tǒng)、不同樓層的圖案裝飾風(fēng)格，一些特制的用具造型等
在赴摩坊創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)街之前，我們經(jīng)過(guò)上海美術(shù)館時(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)短地參觀，在大悅城創(chuàng)意街，我們看到這里有陶藝DIY店、木工DIY店、皮飾品DIY店、銀飾品DIY店、書(shū)籍文具DIY店等眾多交互式創(chuàng)意性DIY店。這里既賣(mài)產(chǎn)品工藝品，且顧客還可以在店內(nèi)進(jìn)行工藝品制作并得到指導(dǎo)。我覺(jué)得這種店鋪形式非常適合大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。以下是現(xiàn)場(chǎng)圖片。
秦漢胡同國(guó)學(xué)館，這是一家文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，同時(shí)也進(jìn)行一些設(shè)計(jì)和傳播工作，在這里我們欣賞了對(duì)方充滿中國(guó)風(fēng)味的茶葉包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等，并與負(fù)責(zé)人進(jìn)行了交流，詢問(wèn)設(shè)計(jì)傳播方面的一些情況。個(gè)人感覺(jué)秦漢胡同國(guó)學(xué)館是一個(gè)文化人、渴望內(nèi)心得到安寧的人士之精神家園，是在整體氛圍較為浮躁的上海城市背景中的一汪清泉。
