時間：2022-02-06 19:39:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育環保論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關鍵詞：化學教學，環保教育
環境是人類賴以生存和發展的搖籃，它向人類提供了生產和生活所需的各種自然資源，然而隨著科學技術的迅猛發展，人類對環境的污染日趨嚴重。面對全球性的生態破壞和環境危機，環境保護已成為當今世界的一個熱點話題，“人與自然和諧發展”成為時代主旋律。然而目前中學化學環保教育主要存在一些問題：如環保教育的形式過于單一沒有和實踐活動聯系起來，環保教育的方式偏重于課堂講授理論知識，沒有和環保實踐活動相聯系；沒有針對環保教育的專門教材和授課教師，現行的化學教材中相關的環保知識較為分散，教師在教學過程中要花費大量的時間和精力來收集和整理資料，開展化學實踐的次數相對較少；環保教育的考核未引起足夠的重視，學校迫于升學的壓力，教學任務繁重，所以教師的大部分精力和時間都投入到考試科目的教學中，對環保教育的關注度明顯不夠等。所以在中學化學教學中實施環保教育就顯得尤為重要，不僅能增強學生的環保意識，還可以提高學生分析和解決環境和實際問題的能力。
一、在化學新授課中滲透環保教育
課堂是教學的主陣地教育學論文，教材是知識的基本載體，教師應抓住這一陣地，緊密聯系教材在日常教學中滲透環保教育，讓學生了解環保的緊迫性和重要性，逐步培養環保意識。中學教材有許多和環境保護有關的內容，在教學過程中教師應結合教材適時的、適量的將潛在的環保內容滲透到各章節的教學中，在潛移默化中培養學生的環保意識。如在講授水與氫時，強調中國的人均水資源只是世界平均水平的四分之一，而且水資源的分布不均勻，水資源的缺乏嚴重制約經濟的發展。未經處理的工業廢水和生活污水肆意排放又造成了嚴重的水體污染，對人類的生存構成了巨大的威脅,以此增強學生的節水意識；在講授空氣和氧氣時，應引入大氣污染的相關內容，講解造成大氣污染的兩大因素：氣體和可吸入顆粒物，其次結合國際重大的空氣污染事件來說明空氣污染形成的原因和對人類健康的傷害；在講授碳族元素時，向學生滲透二氧化碳地大量排放是形成溫室效應的主要原因，煤氣中毒的實質是一氧化碳和血紅蛋白結合，是血紅蛋白喪失運輸氧氣的功能，使人窒息,讓學生掌握一氧化碳中毒的預防措施；在講授農藥和化肥一章時，應補充說明土壤板結，土壤污染的相關知識，以及和使用化肥之間的關系，讓學生明白綠色無污染食品的定義和普通食品的區別等。
二、在化學復習課中滲透環保教育
在新授課中教師傳授給學生的只是一些環保教育的零散片段，學生掌握的環保知識是孤立的、不連貫的，在復習課時學生已經具有一定的知識儲備，教師可以幫助學生將已有的環保知識進行歸納、總結使之形成完整的知識體系，進一步深化學生對環保的認識，增強學生的環保意識和責任感中國期刊全文數據庫。如復習到大氣污染時，教師應引導學生將一些會造成大氣污染的各類物質進行歸納和總結，如碳氧化合物的污染。分別介紹一氧化碳和二氧化碳的物理及化學性質再補充一氧化碳會使人中毒，輕者昏迷重者死亡，二氧化含量增加會造成溫室效應，使兩極冰川融化，海平面上升，讓學生思考該怎樣減少二氧化碳的排放和預防一氧化碳中毒。復習到硫氧化物的污染時教育學論文，應著重講解硫氧化物造成的污染主要是酸雨的危害，空氣中的二氧化硫被氧化成三氧化硫，進一步形成酸雨會腐蝕建筑物，使魚類等水生生物大量死亡，還造成農作物大幅度減產。通過在復習課上講新課中講解的環保知識進行聯系，歸納總結，這樣既深化了學生對已學知識的認識，又提高了學生對會環保知識的分析歸納總結的能力。
三、在化學實驗教學中滲透環保教育
1.實驗操作規范化.
規范的實驗操作不僅是試驗成功的重要保障，更是減少污染的關鍵所在。教師的示范操作比課堂操作更具有感染力，因此，無論是演示實驗還是指導學生實驗，教師都要做到實驗操作準確、規范，力求讓學生掌握準確的規范的實驗操作技能通過言傳身教來增強他們的環保意識。例如在固體藥品的取用、液體藥品的量取轉移、物質的稱量、物質的加熱、過濾等基本操作中，準確、熟練的動作可避免藥品因灑落、揮發等造成污染。一是在實驗開始前教師應提醒學生檢查裝置的氣密性（若是有毒氣體的制取及性質實驗要增加尾氣處理裝置），氣密性不好不僅會使實驗效果不明顯，還會使有毒氣體外泄造成環境污染，危害師生的健康。例如在二氧化硫和氯氣的制備實驗中將尾氣通入到堿液中便能防止尾氣外泄造成污染。合成硫酸時過量的二氧化硫應用氨水吸收。制備鹽酸時用水吸收多余的氯化氫氣體，制備硝基苯等揮發性較強的有毒物質時，應安裝一個冷凝管回流有毒氣體。二是在實驗結束后，對固體廢棄物、廢液的處理也要力求規范，如廢酸不能隨意倒在地上，它會腐蝕水泥地面，也不能倒入下水道中，它不僅會腐蝕金屬管道，更嚴重的是會造成水體污染。固體廢棄物應放入指定的容器中，不能放回原瓶，以免污染剩余藥品。實驗操作的規范化不僅使學生養成良好的實驗習慣，又牢固的樹立了學生的環保意識。
2.化學實驗微型化
崛起于20世紀80年代的微型化學實驗是近年來發展迅速的試驗新方法，它具有實驗現象顯著、藥品用量少、污染程度小、反應時間短、便于操作等特點，備受化學工作者的青昧，成為當今國際化學實驗改革的主要趨勢。由于在微型化學實驗中反應物和生成物的量都很少，因此，微型化學實驗不僅大大節省實驗經費的支出，更減輕了實驗廢棄物對環境的污染。如做硫在空氣中燃燒的試驗教育學論文，按常規的藥品用量來做，硫粉需要0.3-0.5g生成的二氧化硫為0.6-1g，換成微型實驗來操作硫只用0.02g，生成的二氧化硫僅為0.04g，實驗效果完全相同，但藥品用量卻是大大減少。在做乙炔的制備及性質的實驗時，如采用少量的電石和用注射器滴加飽和食鹽水的方法，即可使反應速度得到很好的控制，同時要節省了原料，實驗效果也較為理想。在檢驗溶液的酸堿性時將試管換成點滴板來操作，不僅能取得同樣明顯的實驗效果，還減少了廢液的排放中國期刊全文數據庫。化學實驗微型化，其經濟效益、環保效益、教學效果都是很顯著的，既強化了學生的動手能力，又培養了學生的創新思維能力對學生環保意識的樹立有獨特的功效等。
3.實驗設計綜合化
中學化學教材中的演示實驗大多都是用單一的實驗來說明物質的某一個性質，要想全面了解物質的所有性質便要重復做多次的單一實驗，這樣既不利于學生將所學的知識相互聯系形成一個完整的知識體系，又會造成藥品的浪費，還加重了實驗場所的污染。所以在實驗教學過程中要設計綜合性實驗，把幾個分散的相關實驗組合成一個整體、連續的做一系列實驗，使一個實驗的產物成為下一個實驗的原料。這樣既節省了藥品又大大縮短了實驗時間，讓學生有時間分析和解決實驗過程中出現的各種問題，能夠很好的檢查學生的操作技能和實驗教學效果，增強學生的經濟和環保意識。如：我們可以將氯氣、次氯酸納、氯酸鉀的制取實驗和氯氣氧化性的驗證實驗設計成一個綜合實驗（尾氣用氫氧化鈉吸收），這樣既能節省藥品用量又縮短了反應時間，又能防止氯化氫、氯氣等有毒氣體外泄造成空氣污染。又如在消去反應中將環丙醇變成環己烯，環己烯繼而成為合成己二酸的原料，這三種物質進一步被用于第三個實驗。
4.進行多媒體教學
在中學化學實驗中針對一些試劑昂貴或有毒（苯、苯酚、砷化物等）、易發生爆炸、實驗現象不易觀察、污染較大的實驗，目前還無法通過改進實驗來實現其綠色化或減輕污染，對于此類實驗我們可以采用多媒體輔助課件（CAI）模擬仿真實驗，例如：氫氧化二鐵的制備實驗現象不明顯，教師在演示該實驗時學生不易觀察到實驗現象，達不到教學的目的，若用多媒體模擬這一實驗教育學論文，便可以把實驗現象形象生動的展現在學生面前，達到很好的教學效果。又如，氯氣、氯化氫等有毒氣體的制備實驗，在實驗室操作外泄的氣體會對師生的健康造成巨大的傷害，改用多媒體模擬該實驗，可以讓學生在輕松愉快的環境中學習到反應原理、掌握操作方法、觀察到實驗現象，既加深了記憶，又消除了因實驗而造成的污染和對師生健康的危害。
四、在化學課外活動中透環保教育
課堂固然是對學生進行環保教育的重要場所，但是環保教育的本身便具有很強的實踐性，所以僅僅依靠課堂對學生進行環保教育是遠遠不夠的，作為課堂的延伸和拓展教師可通過開展各種豐富多彩的化學課外活動來培養學生的環保意識和解決環境問題的能力。如教師可利用植樹節、愛鳥周、世界水日、世界無煙日等環保紀念日開展各種主題活動，普及相關的環保知識，使學生對這部分知識有更深刻、清楚地了解；教師可以將環保感興趣的同學組織起來成立環保興趣小組，檢測學校附近工廠的空氣狀況和污水的處理及排放情況，讓學生將所學的環保知識應用到實踐當中，不僅可以激發學生學習化學的興趣,而且為培養學生的實踐能力和創新精神,提升思維品質,提高學生的綜合素質提供了良好的運作空間；充分利用學校廣播、黑板報、宣傳欄、手抄報等多種媒體采用文字、圖片、數據宣傳環保知識給予學生心靈上的震撼，讓學生明確人與自然相互依存的關系，意識到環保重要性和緊迫性；組織環保知識競賽，檢查學生對環保知識的學習效果，充分調動學生學習的主動性，加深對環保知識的了解等。
參考文獻
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以黨提出的“立足科學開展，著力自主創新，完善體制機制，促進社會和諧”為指引，以《區創建生態市實施意見》為指導，堅持以人為本理念，創建一批社會文明昌盛、基礎設施完備、環境優美潔凈、生態良性循環、生活舒適便捷、人與自然和諧的“綠色社區”，同時培養、提高中小學青少年的環境意識，樹立良好的環境道德和行為規范，大力推進素質教育和社會主義精神文明建設。
二、工作目標
依照《生態市建設責任任務》的工作要求，區的創建目標是：到年，爭取“綠色學校”的比例≥80%，“綠色社區”的比例≥50%。
區共有16所小學，幼兒園8所，目前已有2所小學建成“綠色學校”：實驗學校和善耕中心小學。計劃在年底前再創市級或區級“綠色學校”（小學）4所，（幼兒園）3所，到年11月底前全面完成創建目標。
區現有社區48個，已建成“綠色社區”三個：路街道拙政園社區（省級）、街道社區（市級）、街道通和社區（市級）。計劃到年底前再創市級或區級“綠色社區”9個，年11月底前全面完成創建目標。
對照該項目標，區各學校、各社區圍繞創建生態市的中心工作，要加強宣傳，強化管理，完善創建的各項硬件和軟件建設，全面開展各項創建活動。
三、主要任務及考核要求
1、綠色社區
創“綠色社區”共有八項任務：
（1）煙塵：
社區內無燃煤鍋爐且使用清潔燃料，煙氣黑度、煙塵濃度達到國家排放標準；
居民使用清潔能源率大于90%，煙塵年投訴不超過3次。
（2）噪聲：
社區內企事業的噪聲排放達到《工業企業廠界噪聲標準》；
社區內無小五金加工場；
小區內機動車禁鳴；
年投訴少于5次。
（3）環境衛生
社區內機動車及人行道清潔，路面平整；
建筑外墻、院落圍墻清潔美觀，無亂寫亂畫亂貼現象；
生活垃圾袋裝化，垃圾分類收集，日產日清；
無飼養家禽和無證寵物；
飲食流動攤點清潔、規范，無占道排檔。
（4）環境面貌
社區內各種車輛有序停放；
生活污水全部納入城市污水管網或處理后達標排放；
區域河道保潔，無漂浮物，水體無黑臭現象。
（5）綠化美化
新建社區（年以后建成的）綠化覆蓋率大于35%，改、擴建社區綠化覆蓋率大于30%；
區域內四季有綠，新建工程經園林綠化管理部門驗收合格；
地面綠化、硬化，無土地。
（6）“三產”管理
“三產”項目“三同時”執行率達100%，爐灶使用清潔能源，油煙治理達標，污水經隔油處理后排放；
無一次性發泡塑料餐具批發、銷售經營和使用點；
年投訴少于5次。
（7）施工管理
建筑工地圍攔施工；施工車輛及時清洗；易污染的材料封閉運輸、堆放；工地炊事使用清潔燃料。
（8）環境宣傳教育
宣傳：社區內環境宣傳氛圍濃厚，有專門的宣傳櫥窗，有環保公約，組織一定規模的宣傳活動；
教育：積極創建“綠色學校”（幼兒園），不定期開展環保知識講座，有環保書報閱覽；
建立一支環保綠色志愿者隊伍；
倡導綠色消費，培育一批節水、節能和綠色消費的示范家庭和單位。
2、綠色學校
創“綠色學校”共有五項任務：
（1）組織管理
成立“綠色學校”創建領導小組，“綠色學校”的創建納入學校總體發展規劃及年度計劃中；創建有計劃、實施方案、具體措施和總結；
中層以上領導、環境教育骨干教師參加環保培訓，校內開展環保講座和教研活動；
創建活動中做的各種檔案資料齊全，分類整理。
（2）學科滲透
各學科的環保滲透教育：學科有計劃、教學有教案、活動有記錄、檢測有成效。
（3）綜合實踐活動與學校課程
每學期學校和班級有專項環境教育課程計劃和實施方案，內容豐富，形式多樣，與教學、班隊活動結合，師生廣泛參與。
充分利用和開發環境教育的資源，建立校外活動基地，開展有本校特色的環境教育活動。
（4）校園環境管理
營造綠色校園，能綠則綠，護綠保綠，花木有植物標牌；水塘水不低于四類水，無焚燒樹葉和垃圾現象；
辦公、學習、生活場所整潔、衛生；
垃圾分類投放及處置，對有毒有害廢物妥善處理；
節水、節電、節約紙張有計劃、有目標、有運行措施；
學校自身的污染能有效控制，校辦企業、學校設施及施工現場不產生污染。
（5）教育績效
通過師生問卷測試、校園觀察和走訪社區，了解學校師生對創建的認識，環境意識的提高及環保活動的參與度；
通過巡視校園、師生生活區、座談會等了解學生在倡導綠色生活方式、節約資源、參與保護環境等方面的所做的工作；
學校教師、學生在參加省、市及區級各類環保活動中的獲獎論文、教案、作品、書畫等，學校或教師獲得省或市、區級的表彰等。
（6）附加分
學校在評定年限內獲得市級以上環境教育先進單位，教師獲得環境教育先進個人；
論文、教案在國家級或省級專業刊物上發表；
學生在全國、省、市級環境活動中獲獎。
3、綠色幼兒園
創“綠色幼兒園”共有四項任務：
（1）環境建設
園內環境優美，綠化率高，有環境教育園地；
園內教室整潔，廁所干凈，飯堂符合國家衛生標準，垃圾分類處置，無師生人身傷害事故隱患；
通過觀察下水道、煙囪、垃圾池，檢查是否有園內自身產生的污染；
有園節水、節電、節約紙張的管理目標、計劃和措施。
（2）組織管理
建立環境管理領導小組，創建有計劃、措施和總結；
大、中班的環境教育有教學計劃、措施和總結；
環境教育活動的各類資料齊全。
（3）教育過程
領導、教師參加環境教育培訓及幼兒園培訓的計劃、材料等；
通過查閱教師教案，了解幼兒園在一日生活和其他活動中滲透環境教育的情況；
充分利用園內、社區、大自然的環境教育資源，創造良好的學習、活動環境，培養兒童對優美環境的體驗，養成良好的生活習慣；
每學期大、中班中至少有一期環境教育專題活動。
（4）教育效果
通過對教師問卷測試、幼兒提問，了解師生對環保理念的認知程度；
通過查閱幼兒行為記錄、座談等了解幼兒的環境行為；
幼兒園、教師有環境教育的經驗、論文獲獎。
（5）加分
幼兒園在評定年限內獲得區級以上環境教育先進單位，教師獲得環境教育先進個人；
教師的論文、教案在市環境教育評比中獲獎，在市級以上刊物發表。
四、實施步驟
1、綠色社區：
（1）編制創建綠色社區工作計劃；
（2）成立創建綠色社區領導小組；
（3）建立創綠色社區組織網絡；
（4）在社區中廣泛開展宣傳發動工作，充分利用宣傳陣地，調動黨員、干部帶頭，社區活動積極分子參加，營造創建的氛圍；
（5）成立環保志愿者隊伍，環保監督崗，對社區街巷、河道、綠地等社區公共環境進行監督；
（6）制定環保綠色社區公約，讓社區居民共同參與，保護自己的生存環境，倡導綠色消費。
（7）社區有固定的環境宣傳櫥窗，定期開展社區環保宣傳教育活動，重大節日如“六五”組織較大規模的宣傳活動，活動有記錄、照片；
（8）培育一批倡導節水、節能和綠色消費的示范家庭和單位；
（9）小區環境整潔，綠化覆蓋率高，垃圾分類收集，電池有回收箱，污水管網到戶；
（10）小區清潔能源利用率高，無煙塵污染；
（11）小區河道清潔，無漂浮物和黑臭，有專人負責保潔；
（12）三產項目符合環保要求，油煙、噪聲達到國家標準，污水排入城市污水管網；
（13）社區創建的目標、計劃、活動記錄、照片、臺帳、匯報總結等資料齊全；
2、綠色學校
（1）成立“綠色學校”創建工作領導小組；
（2）把創“綠色學校”納入學校總體發展規劃和年度工作計劃中；
（3）編制專項的綠色學校工作計劃
（4）各年級各學科把環境教育的內容編入教學年度計劃中，訂出不同年級階段的環境滲透教育要求，環境教育有方案、教學有教案、學生有收獲；
（5）利用班會、晨會、少先隊活動等開展以環保為主題的各種活動；
（6）結合“地球日”、“水日”“植樹節”，特別是“六五”世界環境日，開展各種宣傳教育活動；
（7）結合學校實際和社會實踐活動，讓學生走進社區、走向社會，開展有本校特色的環境教育活動；
（8）校園環境優美、整潔，綠化率高，有環境教育的專欄，學生有良好的環保行為規范；
（9）環境教育的資料齊全，計劃、方案、教案、論文、總結及獲獎作品等，充分體現學校環境教育的成效。
五、實施計劃
年11月前，申報一批“綠色學校”和“綠色社區”。
創建“綠色社區”和“綠色學校”是創建生態市的細胞工程，更是為群眾辦實事，為國家培養新一代環保接班人的大事，各部門對此要高度重視，將此工作擺上議事日程，加強組織領導，把健全工作機制，落實創建各項措施，全面完成創建任務。
區環保局全面負責創建“綠色學校”和“綠色社區”的組織領導和協調工作；
區教育文體局負責轄區小學及所屬幼兒園的創建工作；
各街道負責轄區內社區和街道幼兒園的創建工作；
區婦聯負責所屬幼兒園的創建工作；
區城管、建設部門配合做好關工作。
在我們初中化學教學中，怎樣滲透環保教育，筆者談談個人粗淺的看法。
一、充分利用教材內容進行環保教育，培養學生的環保意識
初中化學教材中，涉及環保知識的內容不少，適時，適當的把這些教學內容與環保教育有機地結合起來，有利于培養學生的環保意識。如： 當講到空氣、二氧化硫、氮的氧化物、水資源、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內容時，就應及時向學生進行環保教育，強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境。在教學中還可適當補充一些內容，如在學保護水資源時可介紹世界衛生組織（WHO）的一項調查顯示，全世界80%的疾病是由飲用被污染的水而造成。全世界50%兒童的死亡是由于飲用水被污染造成的等； 再如，結合二氧化硫和氮的氧化物的回收處理，可以向學生提出一些問題讓他們思考，在生產和實驗過程中可能產生的硫化氫，二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等廢氣，為了不使它們擴散到大氣中去，你用什么方法將它們分別除去？又怎樣利用這些廢氣制得有用的化工產品？在組織學生討論的基礎上作出歸納，使學生掌握消除或減輕環境污染的簡單原理。
二、充分利用化學實驗，培養學生的環保習慣
化學是一門以實驗為基礎的科學，在實驗教學中，也應重視環保教育。初中化學新課標中要求學生做的化學實驗比較多，其中有些是有毒的實驗，而絕大多數的學校沒有廢水回收裝置，所以結合化學實驗進行環保教育則顯得尤為重要。如指導學生嚴格按照實驗操作的程序，正確地聞氣體、取藥品。雖然所做實驗毒性不大，但為了加深學生的環保意識，在沒有廢水回收流程這一前提下，每次學生實驗都提供一個回收儀器，對收集的廢液稍作處理后再行排放。實驗結束后把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗臺面等。讓學生養成良好的習慣，受到直觀的環境保護的教育。如做硫在氧氣中燃燒的演示實驗時，要強調硫的用量并在集氣瓶中事先放入少量堿液（可問問為什么）。改善學生實驗的操作規范，培養學生良好的環保習慣。
三、充分利用作業、練習、測驗，鞏固學生的環保知識
作業、練習、測驗是每個學生司空見慣必須完成的任務。因而可以在不偏離教材和課標要求的前提下，穿插安排除雜質氣體，提純溶液和消除環境污染等方面的思考題、習題。尤其課后關于做環保調查報告、寫環保小論文等要求絕不能忽略。就是測驗中也要盡可能多的安排關于環保的知識點。
四、充分利用課外科技活動，推進學生的環保行動
課堂教學固然是進行環保教育的重要一環。但課外科技活動的形式多種多樣，內容豐富多彩，學生感受最深，所以要充分利用課外活動開展環保教育。比如把環保實驗（如考察本地水的污染及其防治）安排在課外活動中進行，讓學生通過參觀考察和社會調查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調查周邊的水環境等），搜集材料書寫小論文。從而樹立環保意識、推動環保行動。這樣，學生既受到了環保教育，又提高了社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。既可補充課堂教學時間的不足，又可使學生從接受環保教育階段上升到動手保護環境的自覺境界；開展環境保護講座，也是施行環保教育的一種重要形式。比如從學生自身生活考慮，講解居室污染的來源、危害及防治措施和化妝品污染。讓學生感受到自己有時也在不知不覺地破壞環境，進而提高環保意識；還可辦專欄，展覽和小報，聘請環保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴大環保教育的影響，增強學生的環保意識。通過以上活動，使學生進一步了解環境與發展的關系，認識到環境保護是我國的一項基本國策，了解國家和地方的環保法規和政策，認識到破壞環境是一種不道德行為，是一種違法行為。
五、充分利用環保熱點問題，增強學生的環保責任感
關鍵詞:全日制專業碩士;環境工程;研究與實踐
專業碩士是相對于學術碩士而言的，當前專業碩士的培養對象主要是有一定的職業背景或者為非學術型崗位做準備的學生，定位為培養高層次應用型人才［1］。專業碩士教育最早出現在美國，我國的專業碩士培養自上個世紀八十年代逐漸興起;教育部和國務院統一部署展開試點探索工作，九十年代開始正式開始和推廣專業碩士培養教育。然而，此時的招生對象主要面向具有一定的相關從業經驗的工程技術人員或者管理人員，培養模式也主要以非全日制的在職培養模式為主。隨著經濟的發展，高層次應用型人才成為社會急需的人才，增加研究生教育類型和模式，加快研究生培養步伐成為國家的教育戰略目標，因此，教育部增加了全日制專業學位碩士研究生招生計劃，并擴展到了多個領域。從此，我國專業學位碩士教育逐漸向全日制教育模式轉變，招生對象也開始以應屆本科畢業生為主，并逐年增加專業碩士和學術碩士的比例［2］。環境工程專業作為21世紀的朝陽專業，也成為新增設的全日制專業碩士學位之一，而且越來越得到考生和招生單位的重視。環境工程專業碩士旨在培養服務于環保產業的應用型高端人才，對發展我國環保產業、提高國內環保技術和提升國際環保市場競爭力具有重要的意義。但是隨著招生單位和招生人數的增加，環境工程專業碩士的教育質量和畢業生質量引起了教育工作者和人才招聘單位的重視和廣泛討論［3-4］。本論文依托教育部“生物凈化與轉化”創新團隊和浙江省“環境科學與工程”重中之重學科的建設，通過圍繞當前專業學位研究生培養過程中存在的問題，探索出環境工程專業學位研究生培養效率提升的新方法。
一、培養效率概念的解析
(一)效率及培養效率
效率，“效”即效果，一般是指行為對目標的效果;“率”指速率，行為達成目標的速率。馬克思曾采用單位工作時間的產量來衡量生產效率。效率在經濟學上的含義，薩繆爾森給出的定義是“經濟在不減少一種物品生產的情況下，就不能增加另一種物品的生產時，它的運行便是有效率的”。效率在管理學上含義，是輸入與輸出的關系，對于給定的輸入，如果能獲得更多的輸出，則提高了效率。總之，經濟學理論體系對效率的基本認識是一致的，即效率是投入與產出的數量關系，就是要使資源成本最小化效用最大化。根據經濟學的生產理論，高等院校研究生培養的效率是指高校人才培養系統在既定成本下所能生產的最大產出量。它是保證現有技術水平下，生產者得到最大產出或投入最小成本的能力。而對于本論文中的人才培養效率就屬于配置效率，即在現有社會資源和規定的培養時間內，全日制專業學位碩士研究生在專業知識、實踐能力及綜合素質等各個方面的成長及收益。
(二)培養規模效率
從教育經濟學角度來看，對教育成本投資也是一種生產性投資行為，可以計算投入產出進行成本效益分析。自2009年面向應屆本科畢業生招收全日制攻讀碩士專業學位研究生以來，全國具有招收專業碩士研究生資格的培養單位日益增多，且招收名額也不斷增加。2010年國家在2009年的基礎上減少學術型碩士3．8萬名，減少的名額用以增加全日制專業型碩士，最終達到專業型:學術型=7:3［5］。一般來說，全日制專業型碩士研究生培養的投入包括人力(專任教師、行政及后勤人員等)、財力(國家財政撥款、企業投資、社會資助、科研收入、學生自費等)、物力(實驗設備、固定資產等)等方面;而全日制專業型碩士研究生的培養產出包括碩士畢業生數量、研究生學術水平、研究生教學成果、研究生綜合素質提升等。所以合理且平衡的投入產出比是提高培養規模效率的關鍵［6］。
(三)培養質量效率
對于全日制專業碩士人才的培養，較高的培養規模效率并不代表具有較高的培養質量效率，因為培養規模效率更多的是數據上的表征，而全日制專業碩士人才的培養更多體現在培養質量效率上［7］。環境工程專業碩士培養單位的目的都是培養出掌握了堅實、系統的環境科學與工程理論基礎和專業知識及現代化實驗方法和技能，能從事應用型工程技術研究、開發和管理工作的高級工程應用型人才。如果培養單位輸入到社會的環境工程專業碩士不具有這些能力和素質，達不到社會的要求，那么這樣的培養是沒有效率的。所以隨著碩士研究生規模的擴大，怎樣保證研究生質量與數量的共同增長，在提高培養規模效率的同時也提高培養質量效率成為一個難題。
二、培養效率存在的問題
(一)偏重于培養規模效率
由于我國高校尚未完全擺脫政府的依附地位，傳統的計劃體制依然存在，市場調節機制非常不完善，導致高校招生計劃并不符合社會的人才需求，很多專業畢業生數量遠大于社會的需求量。以環境工程專業為例，隨著近年來國家環境質量的下降，國家對環境保護的呼聲越來越高。在此背景下，各高校爭相開設環境工程專業，并開始大規模招生。但是環保產業對人才的需求與市場等行情密切相關，導致對人才的需求跟不上招生的速度，一定程度上影響了環境工程專業學位研究生的就業率。所以一般說來師生比越大培養質量越高，哈佛大學的師生比約為1:2，耶魯大學的師生比約為1:3，在我國關于培養效率的師生比國務院規定的是不小于1:10，而事實上中國很多培養單位的師生比都沒有達到這個標準［8］。在這樣的大背景下，很多培養單位向社會輸出的專業碩士人才都并未達到既定的培養目標以及社會要求。所以過于地強調投入產出比，偏重于培養規模效率，嚴重地影響了培養效率。
(二)培養質量效率不明顯
目前全國已經有170余所高校等單位開始招收環境工程專業碩士生。在所有招收環境工程專業碩士的高校等單位中，招生質量和教育質量參差不齊。然而，在傳統的學術型碩士培養理念下，大部分的專業碩士培養單位雖然對專業碩士的一些培養方式做了一些改革，但是培養理念未能轉變，結果表現為專業碩士與學術碩士的培養方案差別不大，并未能增強環境工程專業碩士在環境保護技術、技能和管理方面的實踐能力［9］。另外，社會對環境工程專業碩士的誤解和歧視，導致培養單位對專業碩士的招生和培養不夠重視，也是造成環境工程專業碩士雖然生源逐年增加，但是培養觀念跟不上的重要原因之一。對于專業型碩士的培養模式一般為校內導師與企業導師聯合培養，這種模式重視理論與實踐的結合，學生在完成校內理論課之后在企業導師的引導下進行實踐應用工作。但是這種模式在專業導師缺乏、高校重視學術的氛圍下流為形式。目前高校對專業碩士的培養模式依然是理論課、做實驗、寫論文。這種培養模式雖然有助于學生對基礎理論的掌握和科學研究的探索，但是實踐階段的缺乏使得專業碩士的培養失去了其本質意義［10］。就環境工程而言，理論、實驗和實踐三個環節存在著巨大的差異。理論是在理想狀態下得出的結論，實驗是除去了很多干擾因素后對理論的驗證，而實踐的復雜性使得其與理論和實驗存在著巨大的脫節。同時配套設施不完善使得實踐環節難以執行也是無法提高培養質量效率的重要的原因。目前高校名義上雖然有不少實踐基地，但是只是建立了名義上的合作關系或者實踐基地，并未形成真正的專業碩士實習培養方案，結果表現為實踐基地的建設的形式化，無法真正為專業學位研究生提供相關的實踐機會。因此，培養單位招收計劃的盲目性、對培養理念的誤解、培養模式單一、配套設施不完善等原因使得全日制專業型碩士的培養質量效率在其培養規模效率提高的同時并未得到明顯的提高。
三、培養效率提升的思考
(一)強化專業碩士特色培養
建立完善合理的市場調節機制，有助于加強教育活動與勞動力市場的聯系，保障人才培養的質量、數量、規格和外部需求之間的一致性，從而提高教育系統的整體效率［11］。環境工程專業碩士的培養方向應當滿足當代工業、企業以及社會對環境的要求，其掌握的環保技術、技能和管理理念應當滿足環保產業的技術要求。傳統的研究生培養只注重理論研究，往往對實踐應用培養不足，因此，導師必須在這方面予以重視。研究生成果評定除了以學術論文作為評選的標準之外，可考慮工程應用經驗、應用型研究成果等同時作為考核指標，特別是帶有學校或者地方特色的培養，對學生的就業及成長具有較好的優勢。以我校環境工程全日制專業碩士生培養為例，我校針對浙江地方經濟特色和全日制專業碩士的培養目標，重點開展服務地方經濟的廢水高級氧化、廢氣生物凈化、污染物資源化等方向的產學研系統培養，使碩士生掌握一定的工程設計、設備調試和工藝開發的能力，并鼓勵全日制專業碩士積極參與校外設計院或者環保企業的實習，提高自身的實踐能力。
(二)專業、課程規模培養效率提升
對于專業碩士而言，重要的是應用技術而不是科學研究，故課程設置的時候應與學術型碩士培養有所區別。例如環境工程專業碩士的課程設置中可重點開設“環境工程CAD技術”、“環境影響評價”和“施工管理”等具有較強實踐應用性的專業課程。對于一些技術性很強的課程，授課老師還可帶領同學深入環保設施施工現場、污水處理廠或者企業現場等現場教學，并請企業資深工作人員進行現場講解，如有可能，在保證安全的條件下，讓學生親自動手操作，以此增加學生的現場觀摩體驗，加深印象，提高動手能力。將資源更多地投入到專業碩士的工程實踐能力培養，這樣既平衡了投入產出比，提升了專業、課程的規模培養效率，也會提高培養質量效率［12］。
(三)學位論文質量與專業技能提升相互促進
為了在提高專業碩士專業技能的同時提升學位論文水平，實現兩者的相互促進，針對專業碩士的培養計劃可以考慮學位論文與實踐實習交叉完成。如首先，專業碩士在完成專業課程學習后，必須進實驗室參與導師課題部分工作，了解各研究方向并與導師討論確定學位論文需完成的內容，導師協助制定相應的完成計劃，碩士生了解、掌握并展開初步研究;其次，在了解并熟悉學位論文需要完成內容以及實驗環節基礎上，去相關企業或事業單位實習與實踐，熟悉實際技術應用工作開展所需的各項技能，并初步掌握時間、計劃管理的相關知識，特別是培養規定時間內制定并完成相應任務的能力;再次，在實習實踐一段時間后，回到學校繼續完成學位論文。這樣一方面可以在去企業實習實踐時認真學習并培養相應專業技能，另一方面也可以將學習到的管理等知識用于后續學位論文完成，確保學位論文的質量與專業技能提升的相互促進。環境工程專業碩士研究生的學位論文可以是在一定的生產實踐或者工程背景的基礎上完成的具有應用性和創新性并解決了一定實踐問題或技術問題的論文。如環保工程設計，也可以是環保設備等產品的開發，是技術在某領域的推廣與應用總結報告，甚至還可以考慮是某個項目的規劃或者管理。當然，論文應該由導師把關，并通過學校和企業組成的專家組的答辯。將環境工程專業碩士生的培養與企業或者事業單位合作，特別是學校與企業合作，對專業碩士的培養可以做到理論與實踐、教育與經濟的結合，使人才的培養滿足市場的需求。學校與環保企業共同制定研究生的培養計劃，邀請學校師生深入企業內部，共同參與環保產業相關的規劃、設計、施工、運營和管理工作，學校聘請企業的資深工程師作為兼職教授，為學生傳授環保產業中的一些實際應用知識。學校的研發應用到企業生產當中，企業生產中遇到的問題再反饋給學校，學校與企業共同商討應對策略或者改進措施。專業碩士有在企業實習的經驗，企業從學校定向招收學校畢業的畢業生，如此，產學研之間形成了完美的合作關系。這樣既解決了學生就業的后顧之憂，又解決了企業對人才的需求，從根本上激發了學生學習的積極性，激發了企業的主動參與性［13］。環境工程專業碩士的培養對我國的環境保護產業的發展具有重要的意義。因此，做好環境工程專業碩士的培養工作是當今高校和相關的教育工作者不可推卸的責任。在培養過程中，我們可以采用培養效率提升為目標，分析規模效率及質量效率等存在問題，并積極思考改進的措施，強化專業碩士特色培養，實現學位論文質量與專業技能提升相互促進，培養出高質量、高水平、符合市場需求的應用型人才。
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中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0058-01
語文是一門工具性基礎學科，具有明顯的文化載體這一人文性質，這就決定了語文學科的德育、智育和美育功能。在語文教學活動中，學生在學習、運用語言文字的同時，還要接受文化知識的傳授和思想品質的滲透，讓德育和智育協調發展，這是應試教育向素質教育轉軌過程中，提高學生思想道德素質的一種重要手段。在環境保護已成為人類謀求生存和發展的重大課題之一的今天，語文教學還應結合當今社會實際，注重培養學生的環境保護意識，為培養跨世紀的環保人才打下基礎。如何在語文教學中培養學生的環保意識呢？
1."滲透法"是語文教學培養學生環保意識的主渠道
在九年義務教育初中語文所選編的教材中，有不少是涉及環境保護內容的課文，如《向沙漠進軍》、《喂！出來》、《羅布泊，消逝的仙湖》等。教師在教這些課文的過程中，應根據課文內容，聯系學生的生活和思想實際，潛移默化地對學生進行環保意識的滲透。首先，教師通過對課文內容的理解分析，培養學生的環保意識。例如講解《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文時，可由羅布泊消逝的原因--"生態環境遭受破壞"入手，然后著重分析生態環境被破壞的人為原因，一方面指出這些人環保意識淡漠，思想落后；另一方面指出哪些是破壞環境的行為。這樣圍繞著對課文內容的分析，就能夠把環保意識滲透、灌輸到學生的思想中去，使他們認識到保護自然環境、維護生態平衡的必要性。其次，在作文教學中也可滲透環保意識，教師在教授這些課文之后，發動學生寫讀后感及環保小論文；制作手抄，再引導學生分析、討論生態環境被破壞后會造成的惡果，對人類生產、生活的危害；談個人的感想，使學生在積極探討中，自覺接受環保意識。
2.結合語文學科特點，開展課外活動是培養學生環保意識的有效途徑
以素質教育為宗旨的語文教學，它不僅注重課堂教學，還注重課外活動，要求內外結合，"大小"課堂結合，全方位地提高學生的素質。因此，教師要開展一系列豐富多彩、生動活潑的課外活動，來培養學生的環保意識，例如組織學生進行社會調查活動，到受污染嚴重的河流、居民區做實地考察采訪，寫成調查報告，既讓學生了解了環境知識，又提高了他們熱愛大自然、保護大自然的自覺性。
3.利用電教媒體，對學生進行直觀教育是培養學生環保意識的重要手段
隨著科學技術的發展，電教媒體走進語文課堂，成為一種全新的教學形式。教師在語文教學中，可利用幻燈、錄像機和多媒體電腦等手段，向學生展示我國乃至全球令人堪憂的環保現狀，分析目前我國環保工作中存在的問題，展望二十一世紀環保工作的前景，強化學生對環保問題的理解，培養他們的環保意識，讓學生認識到：應該保護好我們生存的環境，愛護我們居住的家園。
綜上所述，環境保，教育為本。在中小學開展環境教育是環境基礎教育，是實施可持續發展戰略的重要內容，也是素質教育的重要內容。因此，在語文教學中應注重培養學生的環保意識，這是培養民族文化素質、培養學生的現代意識，培養具有完善人格的跨世紀人才的需要，也是時展的需要。
（一）普及環境知識，提高環保意識
環境教育的根本目的，一是提高全民族環境意識，二是培養環保專業人才③。因此，生物科學專業的學生必須先接受環保基本知識及技能的學習，才能為將來從事各項與生物、環境科學相關的工作奠定基礎。
（二）幫助學生樹立強烈的社會責任感
學生具備“渴望學習的強烈求知欲和自主學習的能力，以及正確對待個人與他人、社會、民族、國家、人類和自然環境的態度和表達、交流的能力”④是高等教育的培養目標之一。環境科學概論雖然只是一門選修課，但這門課在學生的整個知識體系中卻占有重要地位。因此，非環境專業的學生也應當通過學習樹立對人類前途命運關心和對社會持續發展的高度責任感，不斷關注我們的環保事業。
（三）引導學生樹立科學的發展觀
環境問題的產生，除了原生環境問題(自然演變)外,主要是次生環境問題(人類活動)所引起的。隨著人類大規模地改造環境,也必將會出現新的環境問題。解決環境問題的根本途徑是調節人類活動與環境的關系，用科學發展觀來指導,走可持續發展之路,這樣才能達到人與自然環境的和諧相處。人類的環境觀念在一次次地提升，我們的學生也應該學會用一種發展的思維方式來分析解決今后經濟和社會發展中遇到的各種問題。
二、課程設置應合理
環境科學概論作為生物科學專業（師范類）的選修課程，在大學四年級上學期開設。之前，學生大多對環境專業知識了解不多，也比較零散，大四開設這門課程可以讓學生系統地學習相關理論，引起他們對于環境的關注。為此，課程在內容選擇和組織等方面力求在闡明基本概念、原理和方法的同時，也能反映環境學科領域的最新研究成果，使學生比較全面地掌握環境專業的基本知識和技能。
三、教材的選擇與大綱的制訂應符合實際情況
環境科學概論課程教材有較多的版本,不同的教材在內容的設計和編排上各有特色。對不同專業及層次的學生，進行環境教育的目的不同，所用教材也應有所區別。我系目前選用的教材是科學出版社最新出版的《環境科學概論》（仝川主編，2010年7月第一版）。這是一本針對師范類非環境專業而編寫的精品教材，它著重體現環境科學的思想理念、基礎理論和科學方法，內容簡練，重點、難點突出，非常適合作為選修教材使用。教學大綱是課程建設的重要組成部分，體現著這門學科在課程結構中的性質、地位以及教學要求,也是施教的依據。因此編制大綱時要使其能夠適應課程教學的需要，明確教學目的、教學方法、教材的選用、適用的教學對象、課程設置、參考書目等，并在教學實踐中不斷完善。選用的教材要與大綱相一致，內容不能過多，也不能過于簡單，要符合教學對象的實際情況。
四、合理編制教學計劃，精選教學內容
（一）合理編制教學計劃
教學計劃作為教學的重要組成部分，是一門課程的總體安排，也是安排教學任務、實施教學過程、實現教學目標的基本依據。該課程既然是概論性質的，在內容深度上與環境專業的學生要有所區別，在學時上亦不宜安排過多，從教學實踐來看，36學時基本上能滿足教學需要。
（二）精選教學內容,詳略得當
環境課程內容涉及廣泛，在選擇授課內容時除了兼顧全面系統外，更要重點突出。針對生物科學專業的特點，教學內容多側重于介紹生態環境影響與保護問題，重點在于培養學生可持續發展的戰略思維。本教材內容包括緒論、大氣環境污染與防治、水體污染與防治、土壤污染與防治、固體廢物污染與處置、物理環境污染與防治、環境監測、環境評價、環境管理、全球環境問題和可持續發展等。筆者在實際教學中，針對一些具體內容進行了適當調整，以前六章的內容為主，并確定每章的教學重點和難點，其目的是促進學生牢固地掌握環境污染及治理的基本知識，對其他的內容則簡要介紹，讓學生對這些知識有所了解。
（三）注重充實新內容
由于環境學科發展非常迅速，新的研究方向和研究成果不斷出現，所以要不斷調整充實新的教學內容，以適應時展的需要。這就要求教師在備課過程中通過電視、互聯網、報刊雜志等多種途徑收集資料，努力把本學科的新理論、新成果和發展方向動態地融入到教學過程中。
五、采用多樣化的課內外教學模式
筆者在教學實踐中嘗試采用多種教學形式相結合，以激發學生的學習興趣。
（一）采用典型的實例教學
案例是為教學目標服務的，因此它應該具有典型性，且應該與所對應的理論知識有直接的聯系。這就要求授課老師平時要注意素材的收集和篩選，把一些典型問題展示給學生。例如：講解環境問題時，如果僅空洞地講環境保護如何重要，學生不感興趣，必然導致聽課效率低下。筆者嘗試先給學生展示一些環境污染事件的背景及資料，如著名的世界公害事件，再分析其原因及后果，讓學生參與討論，總結環境保護的重要性；在介紹生物多樣性銳減時，把國內及世界上一些瀕臨滅絕的珍稀物種的生存現狀，用圖片展示給學生，使學生懂得保護生物多樣性實際上就是保護人類自己的生存環境。在教學實踐中，還適當采用生活中的環境實例教學，讓學生深有體會。例如：空調排放的氟利昂對臭氧層的破壞；房屋裝修后產生的苯、氡等多種有害物質會對人體健康造成傷害等。通過這些引導學生學會觀察自己身邊的環境問題，從而學以致用，提高環保意識，落實環保行動。
（二）增加師生之間的溝通和交流
課堂是知識傳播和思想交流的最重要的場所。上課過程中，教師要特別關注學生的聽課反應，應不時地走下講臺通過口頭語言、提問、肢體語言（如關注的目光、適當的手勢）等方式與學生進行互動。如果出現學生聽課熱情不高或對知識不理解的情況，要耐心聽取他們的聲音，適當修正教學過程中的不足之處。通過師生互動交流，學生的語言表達、邏輯思維、解決問題的能力均得到了鍛煉和提高。筆者在每學期都會抽出幾個學時，讓學生自己備課、講課。具體方法是：把教學內容分成幾大專題，如環境污染與防治(包括水、氣、土、物理污染章節)、環境技術與方法(包括環境監測、環境評價等章節)、和諧環境(包括可持續發展等章節)等專題，提前分組，讓學生看書、收集資料，每堂課抽兩個小組上講臺由學生講述，然后請學生討論和辯論，對于學生的討論結果，及時給予總結和評價。通過這種上課方式，既培養了學生自學能力，又鍛煉其表達能力，課堂氣氛十分活躍，學生反應良好。但這種模式一學期只用1-2次即可，不宜過多使用。互動式教學把教育行為從單純的知識學習轉變為參與和實踐相結合①。通過營造寬松民主的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，實現了以教師為主導的注入式教育到師生互動的探究式教育的轉變，進而激發教學雙方的主動性和探索性，實現學生素質的全面提高。
（三）多媒體教學與傳統教學取長補短
多媒體教學具有強烈的視聽沖擊力和感染力，能激發學生學習興趣，增強學生理解力和記憶力，備受教師的青睞和學生的歡迎②。采用多媒體教學主要有以下優點：（1）能充分調動學生多種感官來接受課堂信息，方便教學設計，更易突出重難點，學生接受知識也更快。如介紹環境問題的產生和危害時，用風景秀麗的大自然圖片與濁水黑煙、垃圾成堆等生態環境遭破壞的圖片作對比，展示給學生，引起了學生內心的強烈震撼。在準備課件時，可以標好所講內容的輕重點，學生一目了然，就能有針對性地進行學習。（2）大大減少黑板板書的時間，增加教學的信息量。有些復雜的數學模型和圖形，靠粉筆來寫畫，會浪費大量時間。采用多媒體課件，教師可以用圖像演示，直觀性較強。而且能在有限的課時里，傳授給學生更多的信息。（3）增強上課內容的條理性。可將教學要點宏觀上列于某一張幻燈片中，然后以“超鏈接”的方式進入各專題進行深入介紹。這樣脈絡清晰，便于學生記住，也便于教師做課前復習和課后小結。（4）最大限度實現教學的生動性、豐富性、直觀性。利用多媒體技術將一些抽象的工作原理、復雜的運行過程轉換為形象直觀、圖文并茂的動畫，使得問題更加容易理解。如講述水的自然循環時，采用FLASH動畫清晰地顯示水的蒸發、降雨、滲透、徑流等一系列循環過程，加深學生的認識。（5）便于更新和補充教學內容。由于教材部分內容無法跟時代同步，利用課件，可將最新資料展示給學生，讓學生在“最新鮮的空氣中成長”。
總之，多媒體教學作為課堂教學的主要手段，正日益成為一種趨勢。多媒體教學有諸多優勢，但也存在一些弊端，是不能完全代替傳統教學的，這主要體現在以下幾方面：（1）人格教育和師生情感交流的缺失。在多媒體的單一教學中，教師忙著操作多媒體，很多時候就無暇顧及到與學生交流，更不會由學生表情去洞察學生的內心世界。一味地傳授海量信息忽略品德修養塑造，這對于培養學生的良好人格是很不利的。而在傳統教學中，教師往往都會注重和學生交流，并在恰當的時候進行人格教育。（2）教師的惰性思想得不到抑制。采用多媒體教學時，教師主要精力都花在了做課件上，很少有時間鉆研課本，編寫教案。有的教師干脆直接用網上下載來的課件。這樣一來，很難有自己的創新思維和教學觀點，一旦多媒體出了故障的話，上課的程序就亂了，教學的效果肯定不會好，而傳統教學則不會出現此類問題。（3）上課節奏難于把握。如果講課過快，學生跟不上教師講課速度，易導致學生對授課內容不理解、疑問增多；反之，講課過慢，就會造成學生注意力不集中，不認真聽課的現象。因此，教師需要靈活掌控好上課節奏和課堂教學進度。
實際教學中，筆者對一些重難點內容，采用以下方法：如講解目前備受關注的PM2.5時，先板書PM2.5的基本概念和來源，再用多媒體展示PM2.5質量標準出臺的背景知識，接著通過提問、討論的方式，對它的危害及治理策略進行思考和總結，并留一定的時間讓學生進行理解和記筆記。這樣，學生對知識點的掌握就比較牢固。總之，應根據學生的認知規律和特點，將多媒體教學與傳統教學相互結合，揚長避短，才能獲得更佳的教學效果。
（四）到實習基地參觀學習
組織學生到離市區較近的淮南化肥廠、淮南啤酒廠、安徽益益乳業、洛河電廠、大通垃圾填埋場、八公山森林公園、焦崗湖風景區等實地參觀學習。去之前，先把相關的環境知識點如廢氣、廢水、粉塵的處理及工藝，環境規劃及生物多樣性等布置給學生，讓學生提前準備好平時不太理解的問題和不懂的難題。在參觀的過程中，學生與現場的工作人員或技術人員進行互動交流，把書本與實踐之間不懂的地方一一詢問。回來后，師生一塊進行討論和總結，使學生從具體形象的感性認識上升為正確的理性認識。這類活動充分體現了環境理論與實踐相結合的教學理念，同學們紛紛表示獲益良多，不僅大大拓寬了他們的眼界，更加深了對知識的理解。
（五）指導學生撰寫環境小論文或調查報告
老師根據教學內容精心設計若干課題，并布置給學生，讓學生根據興趣自選并成立課題小組。相關文獻的查詢、資料的收集、數據的采集，論文和報告的撰寫均在課余時間完成，最后以課題小組的名義上交研究或調查成果。在課堂上采用先演講、后討論的方式，讓學生相互交流自己寫論文或報告的過程和體會，取長補短，相互學習。撰寫論文或調查報告的過程可以初步培養學生基本的科學研究能力，為他們將來畢業論文的寫作或學業的進一步深造打下良好的基礎。
（六）豐富課外教學形式
（1）組織學生參加環境保護知識講座或學術報告會。利用我系每年舉辦的學術活動周的有利條件，邀請在環保工作中有豐富經驗的知名專家作學術報告或專題講座，拓展學生的思維和視野，增進學生對環境理論知識的深入理解，熟悉環境研究領域的發展趨勢和前沿動態，學生紛紛表示自己非常愿意參加這樣的活動，收獲很多。（2）鼓勵學生參與形式多樣的環保活動。可利用環保紀念日（如每年6月5日世界環境日、4月22日地球日等）組織學生在校內外進行環保宣傳；主動參與全國高校學生社團開展的校園節能減排公益項目和“節能減排大學生在行動”主題學生活動；積極響應政府有關部門開展的“綠色出行”環保公益行動，加強公眾對綠色出行的認知和理解，促進公眾出行方式的轉變；鼓勵學生創作環保約章，探索推動環保的新方法、新理念等。通過直接參與活動的全過程，既開闊了眼界，專業知識也得到了豐富和鞏固，學生環保的使命感將得到很大的增強①。
六、考核環節注重綜合考量
為了合理地給出學生學習這門課程的學期總評價，采用將平時表現、考試成績、實習情況及其他方面相結合的方式進行綜合評定，分別按照30%、10%、50%、10%的比例計算總成績。平時成績主要與考勤、作業、聽課、提問、參與課堂教學的熱情等相掛鉤。考試試題盡量做到題型多樣化、合理分配主客觀題的分值、設置選做題、增加實際應用題目和綜合題目（論述題、案例分析等）。在考題的設計上努力做到試題更具開放性和靈活性，有利于考生充分發揮自己的能力和水平。考試結束后，及時對考試情況進行綜合分析總結，以便適當調整下年的教學內容和試題難度，使考試能夠真實地反映課程教學質量和學生的學習效果。實習主要考察學生實習前準備、實習過程中的積極主動性、實習報告的完成情況等。其他方面還包括撰寫論文或調查報告的質量，參與課外實踐活動的情況等。
七、結語
關鍵詞：化學教學；基礎知識；可持續發展
一、結合基礎知識，積累可持續發展素材
化學基礎知識教學，是進行可持續發展教育的主要途徑。因此，在化學教學中，應充分挖掘教材的環境教育和可持續發展思想題材，尋找可持續發展和基礎知識的結合點，有計劃、有目的地進行環保意識和可持續發展思想教育，同時把有關可持續發展的最新科技成果引入化學教學，講解最新處理污染的成果，以使學生懂得科技進步是解決環保問題的關鍵。
結合化學基礎知識，加強可持續發展思想教育，要注意依據教學實際、課標要求、學生的現有水平，有目的地進行，應與教材內容有機結合起來，分清主次，切記牽強附會。如可結合空氣的污染與防治、水是人類寶貴的自然資源、煤和石油等燃料對環境的影響等教學內容來充分滲透環境教育思想，培養學生的環保意識，
幫助他們掌握環境科學基礎知識和基本技能，形成自覺保護環境以及參與解決環境與發展問題的責任心。
二、結合實驗教學，加強可持續發展思想教育
目前，實驗教學多數重視實驗原理、實驗裝置及基本操作的教學，對實驗后產生的廢物等處理不夠重視。但是，如果從可持續發展思想出發，就應該重視后者教學，以減少對環境的污染。所以教師在每一次演示實驗時，都應該注意廢物、廢液的回收利用，且要注意尾氣的吸收。學生實驗時，應該提出“對地球負責、對自己負責”的實驗準則，使學生懂得由于海洋、大氣環流、酸雨等環境污染的影響是全球性的，因此，每個人應從身邊事做起。對有污染源的實驗，教師要嚴格按規定用量并做好尾氣處理工作；酸堿類廢液要中和后，倒入下水道或倒入指定點統一處理；金屬片實驗后交到指定點回收再利用。
三、結合課外活動，開展環保科技活動
結合課外活動，可開展有關環保科技的實驗。如：進行土壤酸堿性和雨水PH值測定的實驗時，可以以“酸堿對植物生長的影響”為課題進行實驗研究，教會學生調節土壤酸堿性以適應植物生
長，并依據實驗寫出小論文；又如進行大氣主要成分測定實驗時，既可使學生了解大氣中的成分和造成污染的成分，同時又學到了科學研究的方法。
四、結合本地實際，宣傳可持續發展思想
只有理論聯系實際的教育才有效果。要結合本地區實際、本地資源特點及典型環境問題，舉辦知識講座，普及環保知識和宣傳可持續發展戰略思想。如隨著經濟發展，農村鄉鎮企業的興辦和濫用化肥、農藥，使得農村環境污染也日益嚴重，因此在講座中就要結合農村環境實際，進行環保意識和可持續發展思想教育。又如，結合當地堿性水污染嚴重的特點，宣傳污水排出前先治理、中和后排液。
【論文摘要】幼兒園在環境教育課程的建構與實踐中，應具有現代幼兒環境教育的理念，遵循教育原則，合理有效的整合課程，采用適宜的方法，來促進幼兒良好素質的形成與發展。
幼兒園教育《綱要》中提出：幼兒園教育要讓幼兒“愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。”因此在幼兒園開展環境教育的活動，構建園本化課程，探究實踐性教育方法，是社會形勢與教育改革的需要，更適合了幼兒身心發展的特點。十多年來，我園一貫以環境教育為抓手，讓幼兒了解人與環境的關系，萌發保護環境的意識，自覺履行保護環境的責任和義務，從而培養了幼兒的良好素質。
一．整合資源，構建園本化環境教育課程體系
我園在十多年的環境教育過程中，結合幼兒周圍生活經驗，開展了眾多環境教育主題系列活動，讓幼兒“在環境中”接受保護環境的教育。實踐中，我們整合幼兒、園所、家庭、社區等周邊資源，挖掘教材中的環境教育素材，根據幼兒年齡特點及環境教育的特點，構建園本化課程，提升了環境教育的整體功能。
1、 環境教育必須與幼兒的生活結合
教師從幼兒的日常生活中尋找機會，重視幼兒自身的體驗，使幼兒在特定的情境中自覺地接受和形成良好的行為習慣和環境意識。
如：幼兒園的部分孩子吃飯時會挑食、掉飯粒，會亂扔瓜皮果殼，損壞花草樹木等。為解決以上情況，老師創設了擬人化的場景，讓幼兒進行故事或情境的表演，使自己的行為與“理想中的行為”進行碰撞。在生活中能堅持做到“五不和五會”：不摔飯碗，會正確用餐；不亂扔瓜皮果殼，會把果殼放垃圾桶；不亂摘花草樹木，會當綠色小衛士；不浪費水電，會隨時關水關燈；不吃保護性動物，會勸阻父母不買。這樣，孩子自覺地提高了認識，行為習慣也有了明顯的好轉。這樣在整合幼兒生活資源的基礎上，讓幼兒在“環境中學習”，促使幼兒良好的生活行為習慣能夠得到逐步形成。
2．結合家庭社區積極有效開展環境教育
家庭是幼兒成長的重要場所，對幼兒環境意識及行為的養成有著舉足輕重的作用。如：在開展《節約用水從我做起》的主題活動中，我們請家長共同搜集有關水的知識及生活中浪費水的現象。通過錄像、演示和討論，體驗人、動物、植物生存都離不開水，水是生命之源的深奧科學原理，在幼兒幼小的心靈中扎下了根。我們還邀請家長與幼兒一起交流節約用水的好辦法，大家各抒已見，提出了許多節約用水的具體方法，日常生活中，還開展了評選“節約能源好家庭”活動。把環境教育有效地與幼兒家庭生活有機地結合在一起，促進了幼兒和家庭成員共養成良好的節約地球資源的好習慣。
社區在環境教育中起著重要的作用，社區可以為幼兒提供活動的素材和實踐的場所。每年的環境節日，我們總要和社區、市環保或區婦聯、街道、小學等單位共同舉行具有代表性的活動。根據環境教育的特點，只有整合構建社區、家庭、園所及幼兒的環境教育資源，才能形成較為完善的環境教育課程體系，實現環境教育的價值目標。
二．尊重幼兒，實行滲透式環境教育方法
實施幼兒環境教育，我們必須遵循《綱要》精神，符合幼兒的生理和心理特征。幼兒年齡小，社會經驗不足，但他們對世界的一切都存有好奇好問之心。實踐中，在教學活動及一日生活中，滲透環境教育，我們注重采用綜合化，活動化，多樣化的教育形式，“教人以魚”，而不“授人以漁”。
1．綜合化
首先，教學內容的綜合。老師在沒有安排環境教育活動時，打破了以往純學科知識界限，把五大領域學科內容與環境教育活動內容有機整合，如：每月的環境教育主題、個人資料的收集、綠色成長冊和每月開展的環保小舞臺活動等，使活動蘊涵了深刻的環境教育理念，幼兒的健康，藝求等學科領域的實踐，也得到了創造性的提高。《綱要》指出：“各領域的內容要有機聯系相互滲透。注意綜合性，趣味性，活動性，寓教育于生活、游戲之中。”
2．活動化
環境教育的特征促使幼兒在真實的環境、社會現實、實際生活問題中獲得了直接接觸和親自體驗，發揮幼兒積極性和主動性。我們在“環保宣傳”和每月的環保主題實踐活動中，讓每個孩子都有參與活動的機會，讓幼兒從小事做起，從身邊做起，由此環保意識滲透到了家庭和社會之中，培養了幼兒善待環境的態度和情感。
3．多樣化
是指在實施幼兒環境教育活動中，創造性地運用各種教學方式，組織教育活動。如有環境教育專題系列和環境節日主題活動，深入大自然的社會實踐活動、有“開心一刻”、環保“秀秀秀”的游戲，形成了幼兒良好的環境意識和行為習慣，培養了一批批的“環保小衛士”，并由一個孩子帶動一個家庭，由一所幼兒園影響到了一個社區。我覺得，綜合化活動化多樣化的教育方法展現了幼兒環境教育的嶄新模式，通過有效實施環境教育，培養了幼兒的良好行為，增強了幼兒整體素質。
三．課題研究的主要成果與反思
環境教育的目標是讓幼兒：“愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。”國家的未來在教育，環境的希望在孩子，我園幼兒環境教育課題的實施中，創建了優秀的校園環境，促進了園所的教學與管理，提高了師生環境素質，培養了幼兒良好的日常環保行為和習慣，研究還朝著為培養社會發展所需要的高素質人才奠定良好基礎的方向努力。但實踐中還存在我們的環境教育課程體系設置還不夠完備，幼兒良好的文明行為習慣形成還存在個體差異，家園內不能保持一致性。所以，如果說我園的環保事業任重道遠，那么，幼兒的環境教育課程研究則是方興未艾，我們將與全國的幼教同行契而不舍地為之努力奮斗。
參考文獻
[1] 吳少芬.對幼兒環境教育的再認識.[M].
環境保護對于科學發展，協調發展，構建和諧社會具有十分重要的意義。環境保護，教育為本。環境教育是環境保護的一項重要工作，是學校教育的重要組成部分，也是市場經濟條件下提高全民族思想道德素質和科學文化素質的基本手段之一。保護和改善環境，取決于一代又一代人的共同奮斗，不懈努力。青少年是祖國的未來和希望，也是未來環境的主人。逐步樹立熱愛環境，保護環境，與自然和諧共處的綠色文明意識，既是現代中學生應具備的基本素質，也是歷史和社會賦予我們的義務和責任。
2011年，學校將繼續緊緊圍繞“建設生態校園”的總目標之一和創建“綠色學校”的要求，組織開展全校性的環保教育活動，普及環保知識，不斷提高環保知識水平，增強全校師生的環保意識，努力營造良好的教育環境，以此推進學校的素質教育。
二、 環境教育目標
培養學生熱愛祖國，關心家鄉的環保事業，幫助學生進一步增長環保知識，掌握環保基本方法，從小樹立環保意識，引導學生參與環保實踐，從小培養學生良好的環保習慣。
以創建國家綠色學校為抓手，努力建設生態校園，為最終構建和諧社會作出貢獻。
三、 中心工作
（一） 努力爭創綠色學校
繼續綠化校園，使校園綠化覆蓋率高標準超省標。整體優化校園環境，利用宣傳陣地（櫥窗、黑板報等）宣傳環保知識，教師以身作則，率先垂范，創文明辦公室，師生共創“綠色學校”。
（二）加強組織領導，強化師資隊伍
1.為了使學校的環境教育落到實處，要調整和充實環境教育領導小組，要構成我校環境教育的組織機構，全方位、立體式地推進環境教育。
2.強化師資隊伍。要想使孩子具有強烈的環保意識，具有較高環境教育素質的老師是關鍵。我們決定采取以下措施：
a.加強對教師的環保培訓，在教學業務培訓的同時結合環保培訓。
b.創造機會，組織校領導和教師參加環保專題培訓班。
c.訂閱環境報、雜志和書籍供教師學習。
d.定期交流環保信息。
（三）抓好四個結合，加強環境教育
a.與學科教學相結合。環境教育具有綜合性、邊緣性的特點，諸多學科都涉及到環境教育內容，所以要求相關科目教師積極滲透環境教育，具體要落實到教學計劃、教案中，并進行環境教育教案的常規檢查和好課評比，將環境教育與學科教育有機地結合、滲透、拓寬、深化，使環境教育成為課堂教學的重要內容，從而增強學生對環保的感性和理性的認識。
b.與環保紀念日相結合。積極利用環保紀念日及時對學生環保教育，“3、12”開展植樹節活動，上街開展護綠活動，地球日、愛鳥周、世界環境日、無煙日等要上街做好宣傳工作，發放環保宣傳品，開好主題活動。
c.與行為習慣相結合。學校將根據校本教材＜保護環境從身邊做起＞和＜小學生環保行為規范＞要求做好行為習慣的養成訓練教育，要求學生愛綠護綠，不亂扔亂拋雜物，不在墻上桌上亂涂亂畫亂刻；學校和教師要經常檢查學生的學習活動環境，如教室、班級環保區、自行車車棚等，以整齊干凈為標準，評比打分，作為班級常規管理，使每一個學生在愛環境的每個具體行為上檢查自己“做好事”，“不做壞事”，在公共場合，如街道、醫院、公園等不隨地葉痰，不拋任何雜物，不損壞一草一木。[1]
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d.與綜合實踐活動相結合。教育是一種做的哲學，學校環境教育只有與課程相結合，才能具有持久的生命力，學校將以綠色環保作為學校綜合實踐活動的主題，以凸現學校文化特色。
四、 每月工作安排
九.十月份：
1. 班級環境評比。
2. 出好環保主題宣傳黑板報。
3. 結合環保教育，開展“我愛大自然”綜合實踐活動。
4. 環境教育知識講座。
十一.二月份：
1. 迎接上級綠化驗收。
2. 評選環保先進個人。
3. “家長學校”對家長進行環境教育輔導。
4. 匯總一年度環保教育資料。
5. 寫好環保教育年度總結
三.四月份：
1. 進行環保教育,開展植樹公益活動和綠美化校園活動。
2. 學校出好環保主題宣傳櫥窗。
3. 學生環保知識競賽活動。
4.“我和父母談環保”活動動員
五.六月份：
1. 教師環保滲透優秀教案評比。
2. 請專家進行環保講座。
3. 防止河水污染學生小論文評比。
4. 綠色環保主題中隊觀摩活動。
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環境與化學工程學院學生會工作計劃
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“實驗物理”名師工作室工作計劃
英文名稱：Environmental Chemistry
主管單位：中國科學院
主辦單位：中國科學院生態環境研究中心
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：0254-6108
國內刊號：11-1844/X
郵發代號：82-394
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1982
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
聯系方式
期刊簡介
《環境化學》（月刊）創刊于1982年，是中國科學院生態環境研究中心主辦的學術性刊物，為中文核心期刊。主要刊登范圍包括大氣、水體、土壤、生態、工程和人體健康等各個層面，包括大氣、水和土壤環境化學、環境分析化學、污染生態化學、污染控制和綠色化學等方面；主要涉及行業有：科研、教育、環境保護、環境監測、污水處理、垃圾處理、市政、印染、化工、造紙、煤炭、食品、醫療、農業等。
關鍵詞： 環境道德教育 環境道德 中小學 環境危機
環境道德教育是培養人們環保意識、解決環境問題的一個重要途徑。在中小學開展環境道德教育，增強學生的環保意識，形成環境道德觀念，樹立起保護環境并實現可持續發展的責任感，培養學生熱愛自然和保護環境的良好行為，將對全社會的環境道德建設產生積極的影響，對新時期的環保工作具有深遠意義。
一、開展環境道德教育的必要性
（一）環境危機使得環境道德教育刻不容緩
20世紀以來，世界經濟和科學技術取得了巨大的進步，隨著經濟的迅猛發展，環境污染日趨嚴重，大氣污染、水污染、水土流失、生物多樣性遭到嚴重破壞等環境問題已成為威脅人類生存和發展的全球性問題。我國目前正面臨著發展經濟和保護環境的雙重任務，要想擺脫危機，走出困境，就必須開展環境道德教育。特別是在中小學進行環境道德教育對于塑造具有環保意識的一代新型建設者具有重要的意義。
（二）環境道德教育在德育體系中不可或缺
首先，環境道德教育是德育體系的重要組成部分，它把環境教育與德育相融合，把尊重自然、保護自然、合理利用自然的意識上升到道德層面。在中小學開展環境道德教育，豐富了學校德育工作的內涵，增強了德育工作的活力，使得思想品德教育更加符合時代的要求。其次，環境道德教育對素質教育的實施起到了重要的促進作用。中小學階段是青少年世界觀逐步形成的時期，通過環境道德教育可使中小學生樹立人與自然和諧相處的環境道德觀念，提高學生保護環境的自覺性，培養學生熱愛環境和保護環境的良好行為，對促進青少年全面健康發展具有重要的意義。最后，環境道德教育是可持續發展戰略得以實施的前提與基礎。在中小學開展環境道德教育可從小培養青少年的可持續發展意識，建立可持續發展的道德觀、價值觀和行為方式，有利于可持續發展目標的最終實現。
（三）中小學環境道德教育的現狀不容樂觀
現階段，我國中小學環境道德教育的開展雖已取得一定的成果，但由于起步晚、底子薄，環境道德教育仍存在許多不足之處。首先，環境道德意識淡薄。部分中小學的領導、教師和學生對環境道德教育仍缺乏足夠的認識，還未能樹立起“環境保護，教育為本”的觀念，中小學生污染環境、浪費資源的行為仍然屢禁不止；其次，教育途徑偏少、形式陳舊單一，致使部分學校的環境道德教育工作流于形式，特別是農村中小學在環境道德教育方面更加滯后；再次，部分中小學校忽視環境道德教育師資培訓，教師缺乏實施環境道德教育所必需的知識準備和實踐經驗，這就不可避免地影響著環境道德教育的質量；最后，目前我國適合中小學生的環境道德教育方面的教材、教學參考書及課外書籍都很缺乏，嚴重限制了環境道德教育的開展。
二、環境道德教育的主要內容
（一）環保意識教育
環保意識教育包括環保認識和參與意識兩個方面。首先要使學生真正認識到當下生態危機的嚴重性，增強環保的緊迫感，同時要引導學生熱愛自然，崇敬天地萬物，理解自然、人類和環境之間相互依存的關系，認識到地球上的生物和人類一樣有著同等的生存權利，人類的發展不應威脅自然的整體性和其他物種的生存，無視生態平衡，最終將造成地球及人類自我的毀滅。環境參與意識教育就是要培養中小學生參與保護環境的意識，學校應創造條件使學生能夠親身參與到與環境教育有關的各類實踐活動中，逐步樹立保護環境、人人有責的道德觀念。在中小學加強環保意識教育，有助于提高青少年保護環境的自覺性和主動性，從而樹立良好的環境道德風尚。
（二）可持續發展觀教育
對中小學生進行可持續發展觀教育，既是現實需要，又是長遠之計。必須讓學生意識到不能以犧牲環境為代價而取得經濟的暫時發展，“高生產、高消費、高污染”的傳統經濟發展模式得不償失。只有確保人類與自然和諧相濟，走適度消費之路，依靠科技進步和提高勞動者素質，逐步實現少投入多產出的生產方式，人類才會有一個持續發展的美好未來。
（三）環境責任意識教育
環境責任是指根據人在環境中所處的地位，在環境整體維護中應承擔的責任。環境責任意識不可能自發形成，只有通過一定的環境道德教育才能獲得。在中小學進行環境責任意識教育，目的是幫助青少年認清環境問題已威脅到人類的生存和發展，必須增強環境保護的責任感和緊迫感，樹立經濟發展與環境保護相協調的新的發展觀。在我們身邊，許多環保科學工作者為了保護生態環境，奉獻出了自己的青春甚至是生命，這是環境責任意識的最高表現，是青少年學習的榜樣。
三、如何在中小學開展環境道德教育
（一）將環境道德教育有機地融入德育課程
首先，將國情教育與環境道德教育相結合，培養中小學生樹立與可持續發展觀相一致的環境意識，使學生們認識到不僅要保護資源，更重要的是要科學合理地利用資源，讓有限的資源發揮更大的作用。在日常生活中的各個方面都要提倡合理消費，最大限度避免資源浪費和環境污染。其次，將道德品質教育與環境道德教育相結合，在中小學開展道德品質教育時，引導學生建立人與自然和諧發展的環境道德觀念，培養青少年愛護生態環境的良好品質和行為習慣，從我做起，從現在做起，從身邊小事做起。最后，將法制教育與環境道德教育相結合，教育學生自覺遵守《中華人民共和國環境保護法》和其他環保法規，懂得每個公民、法人和組織在環境保護方面都享有同等的權利、履行同等的義務，嚴重污染和破壞環境的行為是違法的，應承擔法律責任，公民有義務檢舉揭發破壞環境的違法行為，等等。幫助學生樹立環境法制觀念，具備依法保護環境的意識。
（二）在德育課程以外的各學科教學中滲透環境道德教育
在小學階段可結合自然教學，讓學生自己動手栽樹栽花，養魚養鳥，培養學生熱愛動植物的良好道德情操；結合社會教學，培養學生具有正確的環境觀、資源觀，懂得要協調人類發展與環境的關系，走可持續發展的道路；語文課本中有許多展示祖國山河秀美壯麗的文章，可借此激發學生熱愛與保護祖國環境的情感。中學階段可結合地理課，進行保護自然資源、控制人口和保護環境的教育；結合化學、生物課教學，讓學生了解燃燒、汽車尾氣與酸雨、化學煙霧之間的關系與危害，工業廢水、廢渣對環境的污染，等等。還可鼓勵學生參與相關環境問題的調查，從中獲得解決環境問題的實際經驗。
（三）充分利用“第二課堂”開展環境道德教育
“第二課堂”是中小學開展環境道德教育的重要途徑之一。首先，可開展形式多樣的與環境主題相關的課外活動。如根據學生共同關心的環境問題組織講座，由專家或環保工作者來普及環保知識；以“環保月”、“愛鳥周”、“植樹節”、“節水周”等紀念日為主題組織學生自編小報，散發環保宣傳資料，進行街頭宣傳活動；還可以舉辦以環保為主題的書畫競賽、小論文競賽、知識競賽等活動。在課外活動中激發學生學習環境科學的興趣。其次，組織教育實踐活動，讓學生從中獲得解決環境問題的知識、技能和經驗。如圍繞某一環境主題展開生態環境的考察，進行采集制作標本，測定分析樣品，監測環境并搜集相關的資料和數據，然后在教師的指導下，通過整理、總結、分析，撰寫調查報告或在此基礎上撰寫環保小論文，提出改善環境的合理化建議等。
青少年環保意識的高低，是否具備良好的環境道德風尚，直接影響著一個國家未來的環境狀況的好壞，在中小學積極有效地開展環境道德教育，必將對可持續發展戰略的實施起到重要的促進作用。
參考文獻：
1運用多媒體滲透環境教育
多媒體具有直觀、形象等特點，能使抽象的事物具體化，調動學生的學習興趣，從而提高教學效果。如教學《讓藏羚羊續說“生命”的神奇》時，先讓學生了解課文背景與內容，然后借助多媒體給學生播放有關可可西里藏羚羊的圖片。再讓學生觀看電影《可可西里》。藏羚羊非常珍貴，它渾身是寶，它柔軟的絨纖維被看成是“軟黃金”，用藏羚羊絨毛做成的披肩非常輕巧，帶來的利潤非常可觀。因此，藏羚羊受到了瘋狂的獵殺。藏羚羊絨價格上漲與藏羚羊數量急劇下滑之間形成鮮明對比，藏羚羊這個“高原精靈”即將滅絕。學生通過電影看到藏羚羊的可愛，又聽到盜獵者的槍聲，血淋淋的藏羚羊皮與課外的精靈相對比，學生自覺地控訴獵殺者的殘暴，并被護衛隊員的精神感染。通過這一課的學習，可可西里的美景打動著學生的心靈，讓學生感受到人與自然生靈的密切關系，切實樹立保護環境的意識。
2詩詞鑒賞中滲透環境教育
詩詞中蘊含大量的環境教育因素，詩詞鑒賞中教師要充分挖掘環境因素，探索新的教學方式和策略。首先，引導學生自主探究，提高學生的人文意識。探究式學習有助于調動學生積極性，激發學生的創造性。如鑒賞陶淵明的詩時，可以設一些題目：陶淵明詩中的田園風光、山水詩與田園詩的環境組成等，教師指導學生自主探究詩歌的人文因素與自然因素，使學生在探究環境與詩人、詩歌與社會的關系中思考人文環境的深刻內涵。其次，在多元統一中加大環境與詩詞的聯系。詩詞是中華文化的優秀組成部分，它與地理、政治、生物等有著密切的聯系，因此，詩詞鑒賞應突破詩詞本身局限，凸顯學生的環境意識。如教學《山民時，引導學生對二十世紀八十年代的環境進行搜索。再如教學《再別康橋》時，可以滲透環境教育。詩中為我們展示了康河的美景圖。教學時可以讓學生深思：如果人們隨意在康河中亂扔雜物、亂割水草，會出現什么樣的圖景？徐志摩還會對它用情如此之深嗎？學生紛紛發言，表達自己的看法，感悟到環境保護的重要性。
3作文課滲透環境教育
作文教學中一般只注重作文技巧訓練，其實作文教學也是進行環境教育的有效途徑。中國傳統文化中，有很多文人墨客對大自然情有獨鐘，如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”等，給我們展示了優美的圖景，很容易激起我們對大自然的熱愛。作文課上，教師要引導學生學習古人，開展以環保為主題的作文競賽，如題目：做環保的主人，引導學生用手中的筆描摹大自然，從而提高環保意識。同時教師也可以讓學生寫與環境保護有關的調查報告或者小論文，在班級展示優秀的調查報告，激發學生興趣。這樣學生通過訓練能受到環境教育又能鍛煉思維，從而提高教學效果。
4課內外語文活動中滲透環境教育
為了真正激發學生的環保意識，樹立人與自然的和諧理念，在課內外語文活動中進行環境教育，會收到意想不到的效果。課堂上可以組織辯論賽活動，辯題與環境教育掛鉤，如《環境與人才》、《環境與成長》等，辯論后教師再進行總結，提高學生的辯論能力，激發學生的環保意識。課外語文活動中可以用環境保護為主題，在世界環境日、世界無煙日等節日中開展演講、征文等競賽活動，讓學生認識到環境保護的重要性。同時也可以指導學生課外閱讀生態環境方面的書籍，樹立大語文的觀念。
總之，中職語文教學中滲透環境教育是可行的，也是非常必要的。語文教師在教學中要不斷挖掘語文課中的環境教育素材，滲透環境教育，使環境教育在語文課中生根發芽，進而成為語文教學中一道靚麗的風景。
作者：楊華榮單位：河南省項城市中等專業學校
