時間：2022-02-11 23:34:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業實訓報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學校：
實訓時間
實訓地點：
指導教師：
一、實訓目的
電工實習是職業教育中的重要實踐教學環節。它對學生掌握基本的理論知識，運用基本知識，訓練基本技能，增強實踐能力，對達到職業教育培養目標的要求有著十分重要的意義和作用。而對于我們即將畢業的學生來說，實習的意義更加重大。它是我們從學校走向社會工作崗位的一個紐帶和橋梁，是我們由學生角色向工人角色轉換的訓練和檢驗。在將來的就業中，動手能力，實踐經驗等等都是很重要的。使學生對電氣元件及電工技術有一定的感性和理性認識，對電工技術等方面的專業知識做進一步的理解。同時，通過實習得實際生產知識和安裝技能，掌握繼電器控制線路及其元件的工作原理，電工技術知識及掌握電子線路的基本原理、基本方法。掌握通過電路圖安裝與調試技術。通過具體的電路圖，初步掌握簡單電路元件裝配、初步的焊接技術及對故障的診斷和排除。培養學生理論聯系實際的能力，提高分析問題和解決問題的能力，增強獨立工作能力，培養學生團結合作，共同探討，共同前進。
二、實訓內容
1、電工工具的認識和使用
（1）目的要求
a．熟悉電工工具的使用；
b．掌握簡單照明線路的基本接線
（2）線路（略）
（3）步驟：
a．按圖接好導線，并固定在木板上；
b．檢查線路；
c．通入電源，通過開關控制日光燈和燈泡，觀察并記錄現象；
d．切斷電源，拆除導線
2、兆歐表的使用方法和注意事項
兆歐表在工作時，自身會產生高電壓，而被測對象又是電氣設備，所以必須正確使用，否則就會造成人身或者設備事故。因此，使用前要做好以下各種準備
（1）測量前必須將被測設備電源切斷，并對地短路放電，決不允許設備帶電進行測量，以保證人身和設備的安全；
（2）對可能感應出高電壓的設備，必須消除這種可能性后，才能進行測量；
（3）被測物表面要清潔，減少接觸電阻，確保測量結果的正確性；
（4）測量前要檢查兆歐表是否處于正常工作狀態，主要檢查其“0”和“∞”兩點，即搖動手柄，使電機達到額定轉速，兆歐表在短路時應指在“0”位置，開路時應在“∞”位置；
（5）兆歐表使用時應放在平穩、牢固的地方，且遠離大的外電流導體和外磁場。
做好上述準備工作后就可以進行測量了，在測量時，還要注意兆歐表的正確接線，否則將引起不必要的誤差甚至錯誤。
注意事項：
（1）兆歐表用接線應用絕緣良好的單根線，并盡可能短些；
（2）搖測過程中不得用手觸及被試設備，還要防止外人觸及；
（3）禁止在雷電時或有其他感應民產生可能時搖測絕緣；
（4）在測電容器、電纜等大電容設備時，讀數后一定要先斷開接線后方能停止搖動，否則電容電流將通過表的線圈放電而燒損表計；
（5）搖測，以均勻速度搖動手柄，使轉速盡量接近120r/min，由于被測設備有電容等充電現象，因此要搖測1min后再讀數。如果搖動手柄后指針即甩到零值，則表示絕緣已經損壞，不能再繼續搖，否則將使表內線圈燒壞。
一、課程體系重構
我校自2009年開始就進行了大量的畢業生調查，主要調研青島周邊企業的會計崗位構成和對會計教學的要求，調研主要有兩種形式，一是應屆畢業生實習過程中對實習單位會計崗位的構成調研，二是往屆畢業生調研，調查方式有的是采用實習報告中夾帶調查問卷，有的通過“問卷星”設置問卷進行網絡調研。經過大量的調研，我們重新進行了會計專業課程的構建，全部課程重新按照崗位進行設置，統一自編了分崗位的項目化會計系列教材。現在我校會計專業核心課程主要設置為：《會計入門導引》（會計基礎），《會計基本核算崗位實務》，《成本核算崗位實務》，《納稅申報崗位實務》，《財務管理崗位實務》（在機房同時進行excel財務分析），《出納崗位實務》，《外貿會計實務》（在機房同時進行出口退稅實訓），《會計電算化》，針對往屆畢業生很多進入記賬公司工作的情況，還根據我校的財務咨詢公司的實踐經驗設置了《會計中介》課程，整個課程設置盡量貼近學生的就業需求，教材統一使用了項目化的教學案例，盡量使用企業實際案例。
二、實訓基地建設
1.校內實訓室建設為培養學生的實踐能力，學院十分重視財會實訓基地的建設，目前已經建有6個校內實訓室：會計電算化實訓室，主要進行財務軟件實訓，會計從業資格考試培訓；會計電算化/技能實訓室，主要進行財務軟件實訓，會計從業資格考試培訓，會計基本技能實訓；創業模擬沙盤實訓室，主要進行沙盤模擬實訓，學生沙盤對抗競賽，會計分崗位實訓；會計綜合實訓室，主要進行會計電子綜合實訓，EXCEL財務分析，發票填開、電子報稅和出口退稅操作；會計賬務實訓室，主要進行分崗位手工作賬實訓，會計手工綜合實訓。上述校內會計實訓室保證了學生進行基本的實訓操作練習。2“.校中企”建設雖然整個分崗位會計課程體系都采用了項目化的教學設計，增加了大量的實訓項目，但課堂的實訓項目畢竟還是企業實務的典型化提煉結果，跟現實多種多樣的企業實際業務相比還是有不小的差異，為提高學生的實踐水平，方便隨時接觸企業實際業務，2012年我院會計和會計電算化教研室成立了青島海諾城財務咨詢公司，為學生校內實訓提供實踐基地。實訓公司充分利用現有的資源，主要為企業提供公司注冊，記賬，納稅申報，財務咨詢，企業審計等業務，公司到現在已經穩定為22家企業提供財務服務。通過參與實訓公司招攬的業務，學生可以直接接觸真實的企業資料，從公司注冊到使用用友T3軟件進行賬務處理，每月納稅申報，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學到的知識與現實業務相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現了理實一體化的教學理念。3.校外實習基地（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實習基地協議青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿生產企業，由于階段性的人工短缺，經過協商，我們分批派出學生去該企業生產部門進行為期2周的頂崗實習，在實習過程中，學生接觸企業的實際產品生產，了解了現實的外貿生產型企業的產品生產流程，同時該企業每天會抽出1-2個小時請企業的人事部主任、財務經理、生產部主任等管理人員給實習學生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財務知識等內容。由于實習設計合理，企業管理人員授課貼合學生實習實際，使學生對企業成本核算與控制，財務知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實現了校企雙贏。（2）建立7家事務所實習基地———常態化實習中小型的會計師事務所一般從事給企業記賬，網上報稅，公司注冊，工商稅務年檢、審計等業務，有些工作難度不大，重復率高，工作量大又瑣碎，是事務所工作人員很重的負擔，這類單位十分愿意接受學生頂崗實習。而學生實習遇到的典型問題是一般的企業所需要的實習學生人數較少，為了解決事務所和學校實習雙重困難，課題組與事務所聯手，建立常態化實習基地。從2009年開始與青島志同會計師事務所首次合作取得了成功，有了經驗以后又逐步擴大類似會計師事務所類的頂崗實習單位，到現在為止，已經同7家事務所簽訂了頂崗實習協議，分批派出學生去頂崗實習。剛接觸真實業務的學生工作熱情高，能吃苦，工作認真，有耐心，不過于追求報酬，得到了事務所的普遍歡迎。常態化實習基地運行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務所將所需要的學生人數及要求與學院商談，然后學院制定出具體執行方案，方案制定原則是實習人數盡可能的多，每個學生實習時間盡可能的短，不影響學生的學業，要求實習學生必須利用課后時間實習。（3）鼓勵學生自主聯系頂崗實習單位（4）改革學生畢業論文撰寫方式，改為實習報告形式為免于頂崗實習流于形式，我們從2009年開始就改革了學生畢業論文的撰寫方式，改為提交實習報告，在報告中明確規定學生描述實習單位和實習過程，總結實習經驗和教訓，并請實習單位給予學生實習評價，同時給學院的課程設置、授課方式等方面提出意見和建議。學院十分重視學生和實習單位的反饋，及時統計數據，調整教學設置，使我們培養的學生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。
三、課外實訓項目
除課內教學項目之外，我校會計專業還設計了“五級遞進、三線合一”的實踐教學體系，設計了大量的課外實訓項目，和課程內的項目一起構成了完整的能力培訓體系。“五級遞進”是指整個課程的實踐體系按照“認知實訓、流程實訓、崗位實訓、綜合實訓、頂崗實習”五個環節進行系統設計，難度由易到難，實訓項目由單一到綜合，由統一到分行業形成的層層遞進型的崗位技能實訓體系。“三線合一”是指：課內一線：學生在各課程的實訓；課外二線：學生課外可以參加校內舉辦的小鍵盤、計算器、點鈔比賽等會計基本技能競賽，參加校內和校外的“涉外會計手工操作大賽”，參加“全國大學生創業設計大賽”“，全國大學生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實踐經驗，比如“全國大學生沙盤模擬大賽”，我們設置了專門的校內沙盤實訓室，組成了沙盤社團，會計會電班的每個學生都會參與，層層選拔，直到參加青島區，山東區和全國的沙盤比賽，在沙盤實訓和比賽過程中，學生能深刻的理解成本預算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關系；我們設立的校中企青島海諾誠財務咨詢公司，學生可以在教師的指導下，直接參與公司的項目，真實接觸了各種原始單據等原始資料，參與企業的記賬；另外學生課余可以參加社會實踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實踐項目。企業三線：是學生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計師事務所已經其他實訓基地進行企業實習。“五級遞進，三線合一”的實踐體系設計，使我們的學生通過參與多元的實訓實踐項目，實現學生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業能力不斷進階，實現財會專業的人才培養目標。
四、實踐效果
通過我校的會計實踐教學改革，多方面給學生實踐學生創造實踐條件，使學生真正實現了理論實踐相結合，學生能真正“腳踏實地”了，畢業生在企業工作實務中也更加自信，不是僅僅會編制“記賬憑證”，通過走訪多屆學生就業單位，普遍得到了企業和學生的良好評價。
作者：王亞靜
關鍵詞：畢業實習；通信工程；NC實驗室
畢業實習是通信工程專業必修的實踐環節之一，通過畢業實習，可以更好地實現理論和實踐的結合，進一步提高學生解決復雜工程問題的實踐能力與系統開發能力，為今后學習和實際工作打下良好的基礎。教育部在《關于進一步加強高等學校教學工作的若干意見》中指出：要大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。畢業實習作為本科生臨近畢業前的實踐環節，越來越受到重視。哈爾濱工程大學信息與通信工程學院通信工程專業根據學生在畢業實習中面臨的問題，結合自身的條件，開展了利用中興通訊NC實驗室進行通信工程專業畢業實習的探索。
一、通信工程專業畢業實習現狀
為了切實推進高等教育內涵式發展，教育主管部門推出了一系列提高高等教育人才培養質量的措施，如本科教學工作審核評估、工程教育專業認證等。與此同時，學校、學院也不斷地加強本科生各個環節教學質量的跟蹤、監控、管理。在這種情況下，畢業實習一方面要切實提高學生的專業實踐能力，培養學生解決專業領域復雜工程問題的能力；另一方面，要通過畢業實習這一教學環節，使學生了解行業的實際情況，增強專業意識、社會責任感，培養良好的職業道德和一定的工程管理經驗，促進學生工程綜合實踐能力的提高[1]。與此同時，隨著經濟、社會各方面的發展，哈爾濱工程大學通信工程專業畢業實習面臨的環境也出現了變化，對畢業實習這一教學環節的進行提出了新的問題[2]。（一）聯系實習單位困難通信工程專業的畢業生有相當一部分的就業去向是通信運營商、設備商，由于企業治理機制的完善，國內的主流運營商、設備商擔心接收學生畢業實習會耽誤工作、妨礙生產，影響產經濟效益和聲譽，因此一般不太愿意接待學生進行實習。而中小企業面臨行業的競爭壓力，往往沒有能力也無暇去承擔畢業實習這樣的社會責任。（二）缺少高質量的實習單位社會上也有一些面向高校畢業實習的企業，但費用相對較高，學校對實習經費投入的增長相對緩慢，不足以承擔專業學生全部選擇這樣的實習單位。（三）企業實習項目不能滿足畢業實習要求通信工程專業與電視臺、通信運營商等一些行業內的單位也建立了一些實習基地，到這些單位進行畢業實習。這些單位由于行業的特點，其核心生產部門業務集中，影響巨大，管理嚴格，學生親自動手進行實踐操作的機會很少。因此實習在絕大多數實習時間內主要采取聽講座和參觀的形式進行[3]。雖然保證了實習的有效天數，但也是走馬觀花。由于畢業實習實踐操作環節相對較少，導致學生的動手能力不能得到充分鍛煉，專業實踐能力培養不足。而且，由于主要是參觀走訪形式的實習，難以對學生的實際實習效果進行評價，導致一些學生在實習過程中不夠認真，實習過程容易流于形式[4]。
二、中興通訊NC實驗室狀況
哈爾濱工程大學NC實驗室面積300平方米，是哈爾濱工程大學與中興通訊公司聯合建設項目，于2009年底建成。實驗室從中國電信行業運營商網絡的應用現狀出發，設計了一個完整的現網運營模擬方案。實驗室采用中國電信行業主流的通信設備，滿足專業在電信領域科研、實訓、培訓的要求。哈爾濱工程大學NC實驗室分為機房和學生實驗室兩部分。實驗室的實驗設備包括數字程控交換平臺、SDH光傳輸平臺、數據通信網絡平臺、TD-SCDMA3G無線移動平臺，2.5G/3G綜合移動核心網，能夠模擬網絡運行。學生實驗室有30臺電腦終端，能夠完成對每種設備平臺的實訓與研究。哈爾濱工程大學與中興通訊公司開展了全方位深度的合作。從實驗室設備的選取，到平臺結構的設計；從實驗課程的建設，到通信工程專業相應師資培訓，都由中興通訊公司參與完成。通信工程專業共有10余名教師參與了中興通訊學院的相關培訓，獲得了中興通訊學院培訓講師的資格。
三、基于NC實驗室的專業畢業實習探索
學院、專業針對本科畢業實習環節的現狀及面臨的問題，結合自身的條件，開展了利用中興通訊NC實驗室進行通信工程專業畢業實習的探索。
（一）實習項目
根據畢業實綱的要求，結合中興NC實驗室的實際情況，最終確定實習為TD-SCDMA移動通信系統開局維護項目實訓。之所以選定這個項目，一方面是TD-SCDMA移動通信系統涉及無線、傳輸、交換、信令等各方面的技術，內容比較全面；另外這方面的技術也是目前廣泛使用的技術，學生也比較熟悉，容易接受。
（二）實習內容
通信工程專業的畢業實習內容是根據專業培養目標對于畢業實習這一教學環節的要求，由通信工程專業負責人、實習指導教師，深圳中興通訊學院的專家共同確定的。通信工程專業畢業實綱一方面要求通過畢業實習使學生在通信工程方面的專業實踐能力得到訓練；還要求學生在專業職業素養、綜合能力方面有所提高。為此，內容設置須能夠滿足上面兩方面的要求。實習的內容包括授課和實訓兩部分。授課內容包括移動通信發展概述；TD-SCDMA基本原理、關鍵技術；接口協議與軟硬件系統平臺；核心網的相關技術及設備；無線接入網技術介紹、TD-SCDMA無線網絡勘察技術、移動天線原理及選型。授課內容使學生對相關的技術原理有所了解，進行實訓時就能做到理論聯系實踐。同時，實習內容還包括技術發展、網絡勘察、天線選型等通信行業發展狀況、通信工程現場實用技術，目的在于學使學生了解行業的實際情況，增強學生的專業綜合素質。實訓內容包括核心網網元MSCS業務開通以及配置實訓；核心網網元MGW業務開通以及配置實訓；無線網絡控制器RNC業務開通以及配置實訓；B326基站的開通及配置。實習學生完成網元的開局及配置，并將配置數據上傳到實際網元，最后測試手機上的實際的話音、數據業務來驗證配置、開局是否正確。同時學生可以通過信令跟蹤查看通信業務過程中信令在各網元中傳遞、響應狀況，進行故障調試，加深對通信業務流程及各接口協議的認識。
（三）實習管理
為了保證畢業實習的質量，在畢業實習進行過程中，有著嚴格的教學管理。首先，畢業實習教師都是具有一定的企業工作經歷或工程經驗豐富的教師，獲得了中興通訊學院培訓講師資格。由參與畢業實習的教師組成實習小組，熟悉實習內容、調試實習設備、制訂實習計劃。實習小組根據畢業實綱中對各個能力培養的要求，將各部分分解到實訓、授課等各個具體環節中去，并確定實訓環節、實習專題報告、實結報告等各部分的考核比重、評分標準，明確實習重點。在實習考核過程中，嚴格按照評分標準進行評分。實訓的考核分為過程成績、結果驗收；實習專題報告、總結報告不僅給出分數，而且根據評分標準給出相應的文字評價，考核過程做到評分有據；保留各部分考核的相應資料，做到有據可查。
四、實習效果分析
經過3年的實習，專業和實習教師對中興NC實驗室的畢業實習效果也進行了分析總結。1.由于整個實習過程各個階段的目標明確，因此學生沒有參觀式實習的松散、懈怠，對待畢業實習與一門實驗課程一樣，實習的效果比較好，事后實習報告的內容也比較充實。2.從實習教師來看，實習教師都經過了中興通訊學院的培訓，同時參與了實綱、實習計劃的撰寫，對實習內容熟悉；另外由于實習教師了解專業培養目標，對實習重點、實習過程把握要比一般企業工程師更好，因而畢業實習目標更容易實現。3.NC實驗室的設備從規模到細節和運營商生產機房相比，還有差距；同時雖然教師都有企業工作經驗，但對于工程師職業素養等方面的理解還是不如在企業工作多年的老工程師。因而，如果能在畢業實習過程中安排一些參觀運營商、電臺等企業生產過程，或者請企業資深工程師來對生產過程進行一定的講解，將實訓實習和參觀實習相結合，學生的工程師綜合素質會得到進一步的提高。
參考文獻：
[1]劉覺民，姚建剛，龍笑平.畢業實習教學的探索與思考[J].電力系統及其自動化學報，2000，(3).
[2]商丹，高永清，于家城.電子信息工程專業畢業實習改革與實踐[J].中國現代教育裝備，2009，（6）.
[3]楊德森，李琪，李秀坤等.水聲工程學院本科畢業實習模式改革與探索[J].中國現代教育裝備，2010，（21）.
【關鍵詞】麥可思報告；酒店管理；專業分析
中圖分類號：F27文獻標識碼A文章編號1006-0278（2013）06-025-02
2012年黃河水利職業技術學院與麥可思公司合作開展“黃河水利職業技術學院應屆畢業生一年后跟蹤調研”，對我院2011屆畢業生情況進行了調查。麥可思數據有限公司為學院專門提供了2010屆與2011屆畢業生2012年社會需求與培養質量年度報告，為了促進酒店管理專業健康發展，我從學生就業、工作能力、滿足度、主要職業、職業環境等方面對數據進行了動態的關聯分析。
一、調查樣本說明
（一）調查方式
向畢業一年后的2011屆高職畢業生發放答題邀請函、問卷客戶端鏈接和帳戶，答卷人回答問卷，答題時間約15到30分鐘。
（二）調查對象
畢業一年后的2011屆高職畢業生。大學生畢業一年后的就業狀況趨于穩定，有工作經歷的畢業生也能夠評估自己在工作中能力和知識的重要性和要求水平。
（三）調查規模及覆蓋面
黃河水利職業技術學院提供2011屆畢業生郵箱總數 4714個，有效郵箱數4298個，被調查郵箱數4222個。麥可思共回收問卷2483份，學校的總答題率為58.8%（總答題率=回收問卷數/被調查郵箱數），共覆蓋了58個高職專業。酒店管理專業畢業生78人，有效郵箱76個，被調查郵箱74個，回收問卷46份。
二、調查資料情況
（一）高考時選擇酒店管理專業的理由
（二）酒店管理專業就業競爭力
2012年度的社會需求與培養質量年度報告中酒店管理專業在全院各專業的就業競爭力排名由第24位上升至11位，月收入由2010元增長至2728元，工作相關度由75%上升至79%，畢業半年內的求職率與往屆持平。其中畢業時掌握的基本工作能力由51%降至50%，就業率則為96%。（見表2）
（三）酒店管理專業最重要的能力及滿足度
（見表3）
（四）酒店管理專業畢業生從事的主要職業
（見表4）
三、調查結果分析
（一）酒店管理專業建設分析
1.專業定位
酒店管理專業面向高星級酒店、餐飲企業，培養具有現代酒店業經營管理理念，具備牢固專業管理理論知識和熟練職業技能，能從事酒店餐飲、前廳、客房、康樂等一線接待服務與相應的中基層管理工作，有較強的開拓與創新能力的應用型技術人才。
2.專業培養目標
本專業旨在培養德、智、體、美等全面發展，具有良好的職業道德、熟練的職業技能、精益求精的工作態度、可持續發展的基礎能力，并系統掌握酒店管理專業的基本理論知識，掌握現代飯店管理、前廳服務與管理、客房服務與管理、餐飲服務與管理、宴會設計、酒店市場營銷學、酒店財務管理等專業實訓環節的技能訓練和對現代化辦公機具的熟練操作與使用能力，熟悉酒店政策與法規，面向星級酒店第一線從事酒店管理與服務等工作的高技能人才。
（二）調查結果分析
1.從酒店管理專業學生高考時選擇本專業的理由調查對比中可以發現，學生在選擇本專業時，對本專業的就業前景了解不夠，對整個大旅游產業發展的前景不熟悉，相對于其他我院5個特色專業70%以上的就業前景期望，本專業對就業前景看好的只有31%。而根據興趣愛好選擇本專業的學生竟然達到49%，這也說明有一半的同學是對本專業感興趣的，這也間接說明了本專業畢業生畢業后更喜歡從事本行業的工作。同時我們也發現，本專業的生源沒有其他5個特色專業好，有17%的學生是從其它專業調劑過來。
2.在酒店管理專業最重要的能力及滿足度調查中我們發現，本專業的學生認為最重要的前三項工作基本能力分別是“說服他人”、“有效的口頭溝通”和“積極學生”能力。這些能力相對于工科專業來講，體現了文科專業的特點，更體現服務行業的職業要求。但酒店管理專業在這三項最基本能力的滿足度方面不是很理想。“說服他人”能力的滿足度為66%、“有效的口頭溝通”能力的滿足度為75%和“積極學生”能力的滿足度為77%，相對于其他專業80%左右的滿足度，本專業對學生最基本能力的培養上還有很大提高空間。
3.從“酒店管理專業畢業生從事的主要職業”，“2011屆、2010屆畢業生從事的主要職業”上看，麥可思調查的學生從事的主要職業是“旅館服務臺職員”，“在酒店、公寓或辦公樓為顧客提供個人服務；記錄信息、安排交通工具、商務服務或娛樂；了解顧客對于房間服務和維修的要求”。這個調查結果，和我們的人才培養方案不符，更不符合學生們的就業現狀。根據我們的人才培養方案，酒店管理專業面向高星級酒店、餐飲企業，培養具有現代酒店業經營管理理念，具備牢固專業管理理論知識和熟練職業技能，能從事酒店餐飲、前廳、客房、康樂等一線接待服務與相應的中基層管理工作，有較強的開拓與創新能力的應用型技術人才。根據我們老師的調查，我們酒店管理專業的畢業生，頂崗實習和就業第一年從事一線服務員工作，一年后基本上都能提升到領班、部門經理的崗位，成為基層或中層管理人員。
四、結論與建議
（一）學院層面
酒店管理專業的就業前景廣闊，中國酒店業人才的缺口較大，同時薪酬待遇和職業環境也不錯。自學院酒店管理專業開辦后為社會和行業輸送了許多優秀的畢業生，他們中的一部分已成為企業重要的管理人員，為我院社會形象的塑造起了一定作用，許多企業紛紛要求酒店管理專業的學生前去實習并就業。酒店行業的人才缺口也隨著酒店數量的增加而逐年遞增，酒店管理專業的培養應進行方向細分，例如行政助理方向。雖然人力資源專業和文秘專業都在培養行政助理，但是由于酒店行業本身的特點，很多助理無法適應行業環境，所以需要進行細分，建議學院開拓酒店管理專業方向，設立酒店行政助理方向。
（二）系部層面
重點是加強酒店管理專業實訓室建設與管理。
1.加大實驗室建設的投入力度
對原有的校內實訓室進行改造，實現與酒店行業發展同步，建設真正能夠滿足學生實訓教學的校內實訓室，實現教學設施一流化，教學過程現場化。現在我系已經建成建設承擔教學、培訓、職業技能鑒定和對外經營四大功能的實訓基地――上善快捷酒店。四位一體的實訓基地建設模式是實驗室建設的新突破，可以有效解決學生校內實訓與酒店實際脫鉤的現狀，更好地達到實踐教學目標。建議我系還要盡快按照此類模式建設中餐、西餐實訓室。
2.不斷完善校內實訓室的管理制度
國外高職酒店管理專業非常重視實驗室的建設，在實驗室的建設上考慮了總體性和實用性，實驗室所配備的設備應追蹤現代酒店業的發展前沿；學生實驗教學所使用的設備均是同行業較先進的設備，與行業技術發展水平相適應。在加強學生基本操作技能的同時，還應通過營造一個與酒店管理與服務第一線工作現場相一致的真實或仿真的職業環境，并充分體現規范性和實效性。從酒店設備、服務流程、人員配置等方面模擬并接近職業環境，借鑒現代酒店的管理運作模式，注意形成自身的文化氛圍。
3.提高校內實訓室的利用率
時間是影響實驗室利用率的主要因素。一般來說，實驗室最大可用時間等于學年總開放時間減去實驗室準備和設備維護時間，而其中關鍵因素是實驗室的學年總開放時間。因此全面開放校內實訓室則是提高實驗室利用率的最有效途徑。
4.加強實驗室師資隊伍建設
實驗室師資隊伍與管理人員隊伍的建設是實驗室能否發揮其教學效用的重要保證，因此必須下大力氣建設一支科學合理、經驗豐富、高素質的實訓師資與管理人員隊伍。培養雙師型教師擔任專業實驗課教學與管理，結合其豐富的實踐經驗，提高實驗室設備的利用效果。
（三）專業層面
該專業的專業定位準確，學生對酒店管理方面的知識、技能掌握較好，專業課程體系和課程教學內容基本符合專業技能要求，今后應堅持繼續開辦該專業，繼續完善人才培養方案和人才培養模式。該專業2011屆畢業生主要對實習和實踐環節有意見，我們會認真研究專業課程體系，減少或刪除與專業相關度較小的課程，增加與專業相關度較高的實踐課程，比如“酒店英語”應用技能，增加酒店管理的溝通交流實訓課時，保障學生崗位核心技能和基本工作能力的培養。
在課程設置上，打破設置傳統，根據酒店用人需要，圍繞基本素質和專業能力的結合安排課程。基本素質包括：優良的思想品德素質；強烈的事業心、職業道德；牢固的服務意識、組織意識和吃苦意識；健康的心理素質和身體素質；積極的創新意識以及優雅得體的氣質風度等。專業能力包括：語言表達能力、計算機應用能力、寫作能力、現代酒店前廳接待與管理能力、餐飲服務與管理能力、客房服務與管理能力、酒吧服務與管理能力、營銷活動與管理能力、組織能力和合作能力等。課程設置中，立足當前，兼顧長遠；兼顧知識的廣度與深度；兼顧理論學習與技能訓練；突出外語、微機和專業課教學。
定期進行全專業的技能比武和技能等級證書考試，在競賽和考核中提高學生的操作技能，激勵學生的進取精神，檢查教師的教學效果。要求每屆學生必須獲得全國計算機等級考試證書、英語證書，鼓勵學生考取調酒師證書、中級餐飲服務員和客房服務員資格證書。
參考文獻：
一 高校市場營銷實訓教學存在的問題
( 一) 實訓方式單一目前高校市場營銷實訓的方式大多數采用的是安排學生在校外企業實習，這種單一的實訓方式就產生了一系列的問題。首先，學校周邊未必都有很多企業，這就使得學生實習費用劇增( 如交通費、生活費、住宿費等) ，而企業一般不會給短期實習生發工資，學校的實訓經費也有限，學生自己又不愿意承擔這一額外的開支，從而使得學生校外實訓很多是流于形式。其次，學生安全問題很難得到保證。因為不在學校里，老師和同學都無法監督; 同時營銷工作又不完全局限在公司內部，公司部門負責人也無法完全監督; 而且學生也不敢回家，家長也無法掌握信息，這就完全依賴學生的自我管理，而這對年少的大學生來說基本上是很難做到。另外，學生實訓內容單一。在這一校外實訓方式下，企業大部分都是安排學生進行基礎的銷售工作，而銷售只是營銷的一個環節而已，而作為高校市場營銷專業的學生，我們培養的目的不是使之成為簡單的銷售員，而是更高層次的營銷管理人員，但涉及到營銷管理的事務工作企業基本不愿放手讓學生做，從而很難達到真正的實訓目的。除了校外企業實訓外，條件好點的學校還通過電子模擬實驗( 如沙盤模擬等) 讓學生進行模擬實訓，但這種模擬終究還是代替不了現實，沒有新意，比較死板，學生新鮮感一過就不感興趣了。
( 二) 實訓教師很難滿足學生需求目前高校市場營銷實訓的指導老師基本上是上市場營銷課程的專業教師或者是專業實訓教師，但是無論是專業教師還是專業實訓教師，基本都是從學校畢業就來到學校擔任教師，根本沒有企業工作經歷，這就使得指導老師在指導實訓時都表現出實際應用指導作用不明顯、不具體、指導太粗放，無法滿足學生內心的需求。
( 四) 實訓成績評定不科學目前高校實訓成績的評定基本采用的是實訓報告 +實訓公司負責人評語的評定模式。從歷年所帶畢業生，我們發現，很多學生根本沒有實訓，所謂的實訓報告就是到網上抄襲或杜撰，實訓公司負責人評語就請同學評論，公主要從事產業集群、技術創新、市場營銷研究。章隨便托熟人到任意單位蓋。但我們作為老師又無法一一去核實，從而使得這一畢業實訓形同虛設。
二 以能力為中心的校內特色營銷實訓方案設計上述這些問題是所有高校都普遍存在的問題，而且到目前為止也找不到很好的解決方案。
但這是否說明營銷實訓的問題就無法解決呢，肯定不是。關鍵是我們要跳出原來的思維模式，即為實訓而實訓，認為營銷實訓必須是由學校或老師統一安排才行。其實營銷實訓的目的是提升學生營銷能力，而學生營銷能力的提升不一定非要學校或老師統一組織，集中短期進行。事實上，營銷能力的提升并不能僅僅依靠簡單的課程實訓和畢業實訓，營銷能力的提升是一項長期工程，必須從大一入校就開始進行熏陶，而學校是社會的縮影，我們完全可以借助學校這一“社會”舞臺，讓學生盡情去表演。所以我們這里所定義的實訓并不是教學大綱規定的“營銷實訓”，而是指凡是能提升學生營銷能力的一切活動和事務。即營銷實訓的宗旨應該是，一切以學生的營銷能力提升為出發點和落腳點。具體的校內實訓方案如下:
( 一) 實訓時間全程化因為營銷能力的提升不象某種專業技能提升一樣，可以在短期內達到效果，必須要經過長期的耳濡目染、潛移默化、親身體驗才可以達到。所以我們的營銷實訓單靠幾個星期、幾個月是完全不行的，我們的實訓時間必須是全程化，即從大一到大四的整個大學期間。在整個大學四年期間，所有老師、所有學生都必須要有實訓的意識。
( 二) 實訓內容綜合化由于市場營銷工作的特殊性，因而市場營銷專業對學生的綜合素質要求非常高，甚至有些對非專業素質的要求還高于專業素質的要求。這就要求我們的營銷實訓內容要綜合化，實訓內容不僅僅是對營銷專業知識的實訓，還應該涉及到很多相關素質的實訓。比如作為營銷人員經常跟客戶打交道，必須很好地了解客戶心理，所以應該懂點“心理學”; 而作為一個國際化營銷人員肯定要學會高爾夫球、交誼舞或國標等基本社交工具，這是作為一個營銷人員“營銷”自己的基本武器。因而我們營銷實訓的內容覆蓋面要廣、要雜，但又要系統化。學生可以利用業余時間自己組織學習，但像交誼舞等最好是學校統一安排培訓( 高爾夫球有條件的學校也可以統一安排) ，成本會低些，效果也會好些。
摘要：本文主要根據獨立學院的學生實際學習狀況以及日益嚴酷的就業市場前景，試圖以計算機網絡課程教學中已初步進行的一些課程教學模式的改革為基礎，提出設立實訓與畢業設計輔助教學系統，加強學生實踐能力和創新培養，以進行獨立學院“計算機網絡”課程教學模式的改革和探索。
關鍵詞：獨立學院；課程教學模式改革；計算機網絡
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1“計算機網絡”課程教學模式改革的目的和要求
近幾年計算機網絡人才崗位需求調查顯示，網絡工程師已經成為當前最緊缺的人才之一，計算機網絡工程師被譽為新黃金職業，薪水起點高，隨著工作經歷的豐富而節節攀升。
但同時，大學應屆本科畢業生卻在就業市場上不受歡迎，普遍需要在企業工作1～2年后才能進入工作狀態，所以企業招聘員工時紛紛將“必須具備實踐經驗”作為基本條件，從而也提高了畢業生的就業門檻。改革課程的教學模式，適應學生就業市場的需求已成為迫在眉睫的主要問題。
為了培養具有實踐經驗、專業技能的實用化計算機人才，我系決定開展計算機網絡設計實訓教學，目前已開始進行的實訓對象為計算機系04級學生。目前已基本完成第一個批次100名學生的網絡工程設計實訓工作。
本次實訓以城市學院北郊新校區計算機網絡工程為實訓模擬項目，以校園網的網絡設計和實際應用為中心，以規范化招投標流程和正規招投標文件的技術要求為模擬場景指導，項目經理由有實際經驗的任課教師擔當，學生每5人分為一個項目小組，并推舉一名項目組長，按各自的興趣選取不同的項目方向，使用角色模擬的方式開展整個實訓項目。本次實訓的目的是：
(1) 理論和實踐結合，理論教學穿插在項目實踐過程中，強化學生對知識的理解，培養學生知識的應用能力和實際動手能力。
(2) 讓學生了解和遵循規范化的工程設計流程，掌握一般計算機網絡系統設計和系統集成的方法，學習和理解規范化設計的意義，樹立網絡設計過程中的工程化思想。
(3) 通過模擬企業實際工作場景和工作流程，親身體驗企業網絡工程師崗位的職責要求、技能要求，培養學生的工作能力和職業責任感。
(4) 讓學生參與實際設計項目的訓練，使學生積累真實的項目經驗，熟悉項目設計過程中的規范、技術、流程、團隊協作、溝通等，培養學生從事網絡工程師崗位所需要的職業技能和素質。
(5) 通過理論教學和項目實踐，讓學生了解計算機網絡設計的概念，理解工程設計的意義，學習網絡設計的一般方法。
(6) 通過實踐項目的工作，掌握實際客戶需求調查、總體技術方案設計、信息流量和信息點分布詳細設計、設備選型、綜合布線、項目預算與工程報價方法。
(7) 熟悉網絡工程從招投標文件準備、標書格式書寫、技術解決方案設計、項目工程實施方案、投標演示報告、標書評估等完整的實際工作流程；熟悉根據規范化模版要求編寫和提交文檔；
學習計算機網絡工程項目開發過程中的招投標策略及流程，設計團隊管理，掌握基本的工程軟件設計工具；了解常用的信息查詢工具與資料收集方法。
在實訓中嚴格按企業化模式進行管理，學生作為模擬企業的員工，必須完成以下要求：
(1) 遵守實習規章制度和實習時間，接受指導教師的工作安排和指導，根據工作任務安排按時提交階段工作成果，必要時由項目組長組織加班。不能按時完成的要提交解釋報告。
(2) 小組每階段提交工作計劃和上階段工作計劃執行情況，項目組長直接對指導教師負責，每小組成員每階段提交個人工作計劃和上階段工作執行情況，成員對所在項目組組長負責。
(3) 學員有問題先在小組內討論解決，不能解決的由項目組長向指導教師請示，由指導教師處理和解答。
(4) 認真記錄理論教學內容，并記錄每天所經歷的問題及處理過程。每天完成個人總結。
(5) 學員在實習過程中注意安全，遵守紀律，不得隨意外出和缺勤。要接受指導教師、輔導老師、實習管理老師、網管老師的管理。
2實習的內容、方式和時間
(1) 實習方式
學員被劃分為幾個小組，每組推舉一名項目組長，在指導教師的指導下，按照網絡設計工作流程，綜合運用課程教學中所學到的計算機網絡技術和設計方法等知識，分階段完成設計任務。
根據文檔模板撰寫網絡設計文檔，包括項目立項報告、全套招標文件、全套投標文件(包括概要設計、草圖、設備清單、信息點統計表、技術方案詳細設計與技術方案圖紙、設備報價清單、投標技術方案、投標評審會演示PPT文檔等文檔)，并最后參加模擬投標會議和方案優選匯報會。
(2) 實習內容
本次實訓共分為六個階段，分別為準備階段、編制計劃和學習階段、總體設計階段、詳細設計階段、形成文檔階段、評估和總結階段。
l 準備階段(需要1天)：為學員講授網絡設計的基本知識，介紹實訓項目的基本情況，學員分組，開始熟悉項目。
l 編制計劃和學習階段(需要2天)：學員分組撰寫設計計劃，明確人員任務劃分情況，準備工程數據等。
l 總體設計階段(需要3天)：學員靈活運用課程中所學習的各種網絡設計方法，為不同的設計目標進行總體設計。
l 詳細設計階段(需要5天)：分模塊進行詳細設計。
l 形成文檔階段(需要2天)：學員分組整理設計文檔，形成技術方案和正式招投標文件。
l 評估和總結階段(需要2天)：學員總結和討論，指導老師參與，舉行模擬投標會議和方案優選匯報會，進行實訓總結，使得學員切實獲得網絡設計工作的經驗。
(3) 實訓任務
見下表。
3計算機網絡輔助教學系統的研究方法與措施
在本次教學改革中使用了“計算機網絡”輔助教學系統和實訓文本資料數據庫主要包括：
(1) 實訓計劃
(2) 招投標概念
(3) 招標文件范本
(4) 投標文件范本(工程實例方案)
(5) 技術方案數據庫
(6) 設備產品數據庫
(7) 工程預算范本
(8)PPT演示文檔數據庫
(9) 日報-周報范本
在技術應用上采取的技術結構是：
(1) 使用Web數據庫、中間件和網站設計工具等構造三層架構的網絡應用系統。
(2) 使用先進的搜索引擎和信息獲取技術取得大量實訓與畢業設計所需要的基礎資料。
(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術進行個性化搜索及計算機輔助設計。
(4) 在網絡化的基礎上提供人工智能實訓與畢業設計工具和個性化智能數據庫查詢。
4教學效果及學生培養的相關收獲
已參加實訓的二個班級100多名同學共組成18個團隊小組，分別模擬了18個公司，參與了城市學院校園局域網方案、校園無線局域網、校園網通信平臺、行政樓網絡集成、圖書館管理系統、辦公自動化網絡、數字校園智能監控網絡、內網安全解決方案、學院數據中心、大學視訊系統等項目的計算機網絡工程設計。所有團隊均按預定教學計劃在規定時間內完成了所有項目報告，并最后參加模擬投標會議和方案優選匯報會。
通過研究，我們認為學生在如下幾方面受益：
(1) 學生可以在學院內完成高水平的項目實訓和畢業設計。
(2) 學生可了解和親手實踐國際最新的計算機網絡技術和產品知識。
(3) 學生可在建成的輔助教學系統平臺上完成全部系統設計，為考取國際認可的思科網絡工程師認證打下堅實基礎，促進學生就業。
5實訓與畢業設計輔助教學系統的意義
(1) 計算機網絡課程是計算機專業、信息管理專業、電信專業的骨干專業課程，建設實訓與畢業設計輔助教學系統對促進教學和學科建設有重要意義。
(2) 可在學生進行課程實訓和畢業設計時提供人工智能設計工具和個性化智能數據庫查詢，以便學生完成高質量的畢業設計。同時通過課程實訓完成貼近實際應用的工程化網絡系統設計，取得實踐經驗，為就業作好充分準備。
第一、加強學生入學的的專業教育。主要是針對新生進行的。在選擇專業方面自己準備了哪些，了解到這個專業的市場前景有哪些，家長對所學專業支持度怎么樣，等等，對新入學的學生進行全面的調查了解之后，進一步針對學生學習狀況進行階段性的跟蹤分析。與此同時，為了使新生盡快適應職業中學的生活，教師配合學校和專業教研室的系列活動，學校召開了新生適應性大會，邀請各專業教研室主任就專業學習的適應問題進行了專題講座；統一召開新生班主任會議，部署每一次班會的主題和要求，在期中考試前要做到與每一個家長聯系，密切配合任課教師抓每一節課，在不同的時間段進行以班級為主的才藝展示活動，邀請本專業高年級學習比較突出、技能比較扎實、有著良好的適應能力的學生積極參與到活動中來，教師及時進行匯總，目的就是喚醒學生沉睡已久的自信心和自覺性。
第二、抓住實習實訓環節，鍛煉和強化每個學生的職業品質。針對不同專業的教育教學特點，每個學期學生都有三月、一月、半月時間不等的實習實訓任務。有的直接到企業，有的到實訓基地，有的是自己找的比較理想的技能提高的場所。在實習實訓前，學校各科室對每一個學生進行嚴格把關，召開動員大會要求每一個學生把自己當成企業的員工，認真對待；作好實習實訓記錄和感想，抓住機會，鍛煉自己，檢驗所學的知識技能，同時為企業和學校增添光彩。之后，教師做好實習實訓的管理工作，特別對個別學生因不能遵守實習實訓紀律進行嚴肅處理，決不姑息放縱。同時，還要配合實習指導師傅何老師做好學生的跟蹤管理，發現問題及時解決，鼓勵實習實訓的學生把自己融入企業當中，為企業的發展出力獻策。
第三、選好主題，突出實踐性。在選擇主題方面，要根據學生專業的實際狀況，突出培養學生在不同環境下的主體性。一方面，學生實習中依托職業，所以，從企業看中員工的責任感、自信心、團隊合作精神等方面，以設計演講、板報設計、征文以及校園文化宣傳等形式，突出：“企業興我們榮企業衰我們恥”、“我行我能我出色”等將職業品質的培養與企業文化有機對接；另一方面，還要面對社區，讓每個學生走進生活，參加一些公益性的主題活動，通過強化服務意識、敬業意識、公德意識、法律意識的教育，鼓勵學生在多元化的價值中比較、選擇，幫助他們培養良好的職業意識和職業態度，進而形成他們比較務實的價值觀和擇業觀。
當然，突出實踐性，并不是脫離教育教學，而是要求與教育教學有機地結合，這些活動的探索必須是能走進學生心理，走進學生心靈，且能給學生切實的促進作用。為此，我們根據不同專業學生設計了不同的類型。針對理工類的：計算機、機電、財會等多數是采用技能賽的方式；針對設計類的：美術、平面設計、美容美發等專業進行的作品展；對藝術類的如：幼兒藝術、幼兒英語等專業以匯報表演適宜；對電子電工則采用技術服務為易。高三的學生則采取畢業設計。
第四、注重靈活性，充分挖掘校外資源。隨著學校職業教育的不斷拓展，辦學機制更加靈活，發展活力日益強勁。在積極探索“委托培養”“訂單式”辦學模式，學校先后與網絡安全中心、網絡支隊、香格里拉酒店集團等多家單位在實習、就業等方面達成協議，從而切實保障了學生的就業安置，為學生的可持續發展奠定了基礎；同時，多次邀請大型企業的人力資源負責人為學生做了多場職業規劃和就業指導報告會，他們能從已經就業的學生實際出發，對照企業所需要的人才，切實為每個學生的未來指明了方向，極大的鼓舞了在校學生學習的熱情和動力。；
第五、做好畢業生的跟蹤調查和繼續服務。
學生就業后，學校要做好畢業生跟蹤調查，建立完善的畢業生就業指導檔案，為畢業生提供繼續教育服務，幫助學生解決專業技術難題，為畢業生流動提供就業信息。還邀請已經畢業的優秀畢業學生回來為學生做報告，他們從自己選擇專業的盲目、彷徨和學習中的種種困惑，到現在的完全適應，娓娓到來，仿佛就是在訴說學生身邊的熟悉的事、人一樣，激發了學生上進的信心和勇氣。這些豐富的教育資源，為學校規模發展注入了新鮮活力，有力地拓展了我們的辦學后勁。
來源：科學時代·上半月 2013年4期
作者：周麗琴
關鍵詞：SPSS軟件；實訓教學；運用
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0245-02
SPSS簡稱為“社會科學統計軟件包”（Statistical Package forthe Social Science），是最常用的統計數據處理應用軟件。SPSS能方便、快捷地處理統計圖形、圖表，使教學過程變得直觀、形象。SPSS軟件操作簡便，大部分統計分析過程可以移動鼠標選擇菜單命令即可完成。
證券投資分析是一門實踐性很強的學科，在三本院校的金融類專業課程設置中，處于基礎核心課程的地位。教育部已經發文要求，三本院校的培養方向要向應用型本科轉變，這就更加突出了開展證券投資學實踐教學的重要性。近年來，很多學者對證券投資學實踐教學改革進行了研究。研究表明重視實踐性教學課程的安排和設置，有利于增強學生的實際操作能力和論知識，并對增強畢業生的就業競爭力有重要意義。
在我校，學院各級領導非常重視證券投資學課程實踐教學，為了激發學生的學習興趣以達到實踐教學的教學目的，學院投入資金購置相關的金融軟件和建立證券模擬系統，建立了能夠容納四、五百人的實驗室，實現教學過程的網絡化。技術化。同時，在我們經濟貿易系，擁有一批金融理論知識扎實，教學經驗豐富，責任心強的教學團隊，為卓有成效開展證券投資學實踐教學奠定了良好的基礎。因此，借助于統計軟件SPSS軟件的優點，結合證券投資學實踐教學的特點，幫助學生更好地理解證券投資學知識，同時也是對證券投資分析實訓教學改革的一次很好的實踐。本文結合《證券投資分析實踐教學》課程教學的實際經驗，對教學理念、教學內容體系、教學手段進行探討，以期構建基于SPSS軟件在證券投資分析實訓教學中處理數據的教學平臺，提升金融類專業學生實踐動手能力和解決實際問題的能力。
一、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中運用的教學理念和內容體系設計
（一）課程的設計思路
傳統的《證券投資分析》實訓教學內容牽涉的數據較少，對數據的處理基本上是手工操作。手工操作處理數據不僅花費大量的時間，而且大量的數據是無法用手工操作在短時間內完成的。當今的社會是一個信息極度發達的社會，在金融行業，每時每刻都要處理大量的數據，所以傳統的《證券投資分析》實訓教學內容與應用型本科的教學目標不相適應。因此，在實踐教學中要體現SPSS軟件處理數據的強大功能，使證券投資分析實訓教學在SPSS軟件的幫助下順利的進行。在教學方法上應當遵循以學生為主體、教師為輔導，把理論融于實踐，用實踐檢驗理論。強調學生動手實踐操作的教學理念。教師事先設計好實訓教學的流程、實訓教學的內容；在整個實訓教學過程中，教師所擔負的主要任務是：讓學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作，激發起學生的學習興趣、使他們學會如何把理論和生活中的實際結合起來，并隨時解答學生實踐過程中所遇到的問題，讓學生動起手來，進行實踐操作。
（二）課程的內容體系設計
依據以學生為主體、教師為輔導，重點突出學生實踐能力培養的教學理念來進行設計。在教學內容上基本形成講授、上機實訓、實訓總結三大環節來進行，由于實訓的時間安排是每個學期的第十四、十五周，因此三大環節的內容按照時間的先后順序依次進行。
第一環節，講授環節。這一環節實訓教學的內容為：SPSS軟件學習；SPSS軟件的介紹；SPSS軟件的安裝；SPSS軟件顯示品質數據-柱狀圖、餅狀圖；SPSS軟件顯示數量數據-直方圖、線圖；SPSS軟件計算分配數列的均值、眾數、中位數；SPSS軟件回歸分析；SPSS軟件時間序列分析。教學目的：使學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作。
第二環節，上機實訓環節。這一環節實訓教學的內容為：學生在實驗室上機實踐。教學要求：學生上機安裝SPSS軟件；學生打開模擬炒股軟件，在軟件中查找，記錄關于股票等有價證券的數據。利用SPSS軟件處理這些數據，并且分析這些數據。教學目的：培養學生利用SPSS軟件處理數據的能力。
第三環節，實訓總結環節。撰寫實訓報告。要求：學生匯報實訓的心得體會；呈現利用SPSS軟件處理數據的結果。撰寫實訓報告。教學目的：培養學生歸納、概括的能力。
二、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程的教學手段
（一）講授教學
講授教學重點是充分利用多媒體教學，將SPSS軟件的使用方法講授給學生，操作過程簡明直觀地展現給學生。通過多媒體教學系統，借助SPSS軟件將手工操作需花費大量時間處理的數據進行處理，讓學生不僅學會SPSS軟件的使用方法，而且也讓他們體會SPSS處理、分析數據的巨大功能。
（二）實踐操作教學
理論聯系實際教學法是在講授完《證券投資分析》基礎理論知識、SPSS軟件基礎知識后，要求學生互聯網收集與《證券投資分析》密切聯系的實際問題，并運用SPSS軟件對實際問題中的數據進行分析處理。最后根據處理的結果做出決策。這樣有助于提高學生的興趣和積極性。
（三）互動教學
本課程在講授教學環節中鼓勵學生在老師對軟件操作完成后，走上講臺把軟件操作再演示一遍，其他學生都能在的屏幕上清晰地看到該組同學的演示，同時提出自己的問題并進行探討。這樣的教學方式能有效提高學生的主動性，教師學生雙向交流，能有效提升所教內容的深度、廣度及解決問題的能力。也貫徹了教師為主導，學生為主體這一教學思想。
（四）學生實踐成績考核
學生考核包括以下幾部分：第一，實際操作能力排名。學生利用SPSS軟件處理股票價格、市盈率等數據，利用相關分析，做出買入的決策。然后通過模擬炒股軟件進行交易，按照實際收益率進行相應的等級評定。第二，教師在實訓報告中設置了相關的問題，學生按照要求認真作答。教師按照一定的標準對學生的實訓報告進行批改，并給出相應的等級。
三、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程教學效果分析
為了檢證SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程教學效果，我們按照簡單隨機抽樣的原則，向參加了實訓的132同學派發了調查問卷，在統計問卷中設立了14個問題，要求被調查的學生如實客觀的回答其中的問題。收回調查問卷132份，有效問卷132份。
通過調查結果發現，80.3%的同學認為“SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用”實驗教學中提高了證券投資分析理論知識聯系實際的能力，認為該實驗教學培養了同學們的創新精神的人數占了75.7%；90.1%的同學認為在該實驗教學中提高了實踐操作、動手的能力；81.1%的同學認為SPSS軟件處理數據比傳統的方法方便，而且有76.5%的同學認為通過該實驗課程的學習提高了綜合處理、分析數據的能力；82.3%的同學認為通過該實驗課程的學習對畢業以后從事金融相關行業的工作有幫助，有86.4%的同學認為課程將對其馬上要進行的畢業設計有很大的幫助。
通過為期兩周的教學實踐，同學們圓滿地完成了實踐任務，形成了一份完整的實踐報告。通過以上教學手段使得證券投資學實踐教學取得了非常好的效果。
1.培養了學生發現、分析及解決實際問題的能力。通過撰寫報告對實踐過程進行回顧和總結，學生認為這對本科畢業論文的設計非常有幫助。
2.通過互動式教學，提高了學生的學習積極性；通過有效互動，活躍了課堂氣氛，引導學生積極地思考問題，找到了書本理論知識和實際問題的結合點，并有效地提高了學生的科研水平和科技創新能力
3.培養了學生的溝通能力、歸納概括能力和口頭表達能力。通過撰寫報告和匯報，鍛煉了學生之間的溝通能力、歸納總結能力、口頭表達能力和團隊協作能力等。
4.運用先進的多媒體實驗教學設備，優化了課堂教學效果以實驗室先進的多媒體實驗設備作為平臺，可以清晰地描述和展示一些光靠語言或者板書等無法表示的概念、操作過程，可以通過系統進行實時交流。
四、結語
在SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程的教學中，我們有意識地把學生為主體和教師為主導的實驗教學理念相結合，把基礎理論知識和實際問題相結合，采用多媒體教學，不但可以突破封閉式課堂教學模式，還為學生提供了自由發揮的創新空間，而且學生設計的實驗方案也豐富和拓展了實驗教學的內容，加強了課堂的互動性。同時通過“SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用”的教學，能夠鍛煉學生動手操作的能力、利用比較先進的統計軟件處理數據的能力，還可以拉近理論教學與學生畢業以后在證券、銀行、保險等金融行業等實際業務中的差距，提高學生從事金融行業的業務能力。
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1工業工程專業“211”人才培養方案基本框架的設計
1．1“211”人才培養方案的課程設置原則與依據具體說來，本方案的課程體系結構有四部分組成：（1）通識教育領域課程。該領域課程培養學生扎實的自然科學基礎、較好的人文、社會科學基礎，使之具備較高的英語水平和計算機應用能力，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法。這些課程包括軍事理論與技術技能訓練、思想道德修養與法律基礎、基本原理概論、大學體育、大學英語以及計算機課程等。（2）學科基礎教育領域課程。該專業領域課程著重培養學生的專業技術理論與基礎知識；學生分析、解決生產企業尤其是制造企業的生產系統組織與管理問題的能力。這些課程包括高等數學、線性代數A、概率論和數理統計A、大學物理、工程實訓A、畫法幾何與機械制圖、機械原理、機械制造技術、機械設計、理論力學、材料力學、電子電工技術基礎等。（3）專業核心領域課程。該領域課程讓學生了解機械制造學科的基本知識與基本技能，使之具有初步的科學研究、技術開發、技術經濟分析與生產組織管理的能力。該課程包括計算機繪圖、管理學原理、基礎工業工程、運籌學、運籌學課程設計、質量工程、人因工程、生產計劃與控制、物流設施與規劃、物流設施與規劃課程設計、系統工程、生產系統建模與仿真、生產系統綜合實驗、畢業論文（設計）等。（4）專業選修及實踐實習領域課程。該課程包括工業工程專業英語、機械產品三維造型與創新設計、機械CAD／CAM技術、數控技術、現代制造技術、管理信息系統、java語言程序設計、經濟學原理、工程經濟學、市場營銷學、供應鏈管理、項目管理、現代物流學和專業社會實踐等，這些課程旨在培養既具備堅實的機械工程技術基礎、又具備現代企業管理的理論，能為當地經濟建設服務的跨學科應用型人才。
1．2“211”人才培養方案中的素質與專業、課內與課外的關系為了培養學生的認知能力、創造能力和實踐能力，本方案規定學生畢業前除完成規定的課程學分外，學生還必須修讀非本院、本學科開設的通識教育選修課程，完成8學分，其中必須選修體育專項課程等，學生必須修滿課外實踐與創新活動5學分，思政類課程的實踐學分5學分納入自主修習課程考核。其次，“211”人才培養方案重視學生共性的提高與個性的發展。創新是以思想的自由為前提的，個性是學生獨立精神和自由思考能力的表征；如果說通識領域課程和學科基礎教育領域課程是為了實現學生綜合素質的提高，那么專業核心領域課程和專業選修課程則是為了培養學生的個性。
2校企合作背景下的“211”人才培養方案實踐教學要求
為落實“211”人才培養方案，保證工業工程專業取得良好的教學效果，工業工程專業積極聯系校外企業，與之對接合作，采取課程實訓和組織學生到企業實習的措施。
2．1明確實訓大綱，規范實踐教學過程為了使工業工程專業的實踐教學取得效果，“211”人才培養方案采取以下幾種措施：（1）所有的實訓課程都有實訓教材或指導書，這些實訓教材或指導書由本專業的老師集體編寫和修訂，并貫徹實踐教學的各個環節。（2）實訓課前，教師和實訓工作人員必須認真備課，檢查實訓設備、設施的性能和實訓材料的有效性，以保證實訓的正常運行。（3）實訓教師需嚴格管理學生，向學生講明實訓規章、規程和安全注意事項，認真批改實訓報告。對那些違反實訓章程，操作不規范的學生，應該明令其停止實訓；對于不符合要求的實訓報告，教師應該要求學生重做。（4）實訓結束后，教師應該嚴格要求學生撰寫實訓報告，并認真批閱報告，按“優”、“良”、“中”、“及格”、“不及格”5個等級評定成績，將其記入實訓成績檔案。
2．2構建實習管理體系，促進實習效果的提高實踐實習重要性不言而喻，它是促進工業工程專業深化教學改革、提高人才培養質量的重要保證，而且對推進工學結合、校企合作具有重要的借鑒意義。為全面提高實踐教學質量，確保實踐實習取得良好效果，湖北文理學院工業工程專業按照本專業的實踐性特點，制定了實習前、實習中、實習后的一系列管理規章制度，編制了與實習各環節管理相對應的《自主聯系實習單位申請表》、《變更實習單位申請表》、《實踐實習進度表》，以及一系列能夠反饋實習效果的《實踐教學工作評價調查表》、《實習單位意見調查表》和《實習生對實習單位的意見表》等，這些實踐實習跟蹤管理文件對提高教學質量起到了很好的引領與監督作用。
作者：賈利梅單位：湖北文理學院機械與汽車工程學院湖北文理學院省級協同創新中心
[關鍵詞]實訓教學改革 汽車檢測與維修技術 綜合素質
綜合素質是新時代對人才培養的要求,它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。在高等院校對學生綜合素質能力培養的過程中,實訓教學環節占有極為重要的地位,因為實訓教學環節是具有直觀性、綜合性、啟發性和創新性的特點,它是鞏固學生所學理論知識,培養學生動手能力、分析問題和解決問題能力的重要方法和手段。在實際教學過程中,如何將以綜合素質培養為目標的實訓教學環節更好地落到實處,讓學生更好地適應新世紀社會對人才的綜合素質要求是目前實訓教學環節中有待解決的問題,同時又是教學和科研工作人員面臨的重要研究課題。
一、汽車檢測與維修技術專業實訓教學的現狀
隨著汽車市場的國際化,汽車維修行業有了一個較為先進的國際環境,汽車電子技術及高科技電子化檢測維修設備已在汽車維修業得到迅速的推廣和普及,老的檢測維修手段及設備已經不能滿足市場的需求,新的檢測診斷設備、先進的維修觀念及技術、現代的企業管理手段和管理機制已經成為現代維修企業發展的主要特點,而現在從業人員的素質卻參差不齊,很多從業人員未經過專業培訓或只經過簡單的培訓就充實到相應的工作崗位,這種狀況已不能滿足現代汽車工業的發展。
汽車檢測與維修技術專業是一個應用技術較強的專業,既需要一定的理論知識,更需要有熟練的動手能力和運用能力。汽車檢測與維修技術專業實訓教學是培養合格的汽車專業應用型人才過程中一個重要的教學環節,是強化學生綜合素質、培養和激發智力潛能使其具備較高專業技術水平、較高現代化企業管理能力、熟練掌握先進儀器設備操作的專業人才的重要途徑。但是,目前的汽車檢測與維修技術專業實踐教學中還存在許多的問題。
1.實訓教學內容單一。高等院校的培養目標就是要培養具有綜合素質能力,并滿足社會需求的大學生。但傳統的實訓教學內容非常注重理論,不太注重社會需求,這樣就造成了和社會需求相脫離的現象。以《電控發動機實訓》課程實訓為例,實訓大綱的要求就是要學生掌握電控發動機傳感器及執行器的檢測及故障分析方法。這些實訓要求固然重要,但實際工作過程中原車電路較實訓用發動機電路要復雜、隱蔽,在學校實訓教學環節中得不到充分的體現。因此,現有實訓教學內容相對單一,和實際工作中的電路存在差距,不利干學生綜合素質能力的培養。
2.實訓教學方式單一。實訓教學環節中,通常是指導教師事先將制作好實訓臺架,汽車的各部分的分解電路也是在實訓之前完成,然后學生按照班級為單元,到實訓地點后教師進行現場的簡單講解,然后在教師的操作下,學生作為旁觀者或者次要參與者完成實訓內容,最后結合實訓數據完成相關的實訓報告。在整個實訓過程中學生只是作為被動學習者,沒有真正參與到整個實訓的過程中。因此,造成了學生動手能力差,對整個實訓檢測過程不是很了解,傳感器的波形及數據采集無法掌握,實訓報告中錯誤也較多。這樣學生失去了實訓教學環節中綜合素質能力的培養機會。
3.實訓考評方式單一。實訓教學環節長期以來作為理論課程教學的補充,其成績的評定也是以理論課程考試成績為主,實訓成績為輔,實訓教學環節的成績在總評成績中占有的比例非常小,大都在10 %,沒有形成獨立的考核方式。另外,實訓成績的評定一般是實訓指教教師給出,而且評價的唯一依據就是實訓報告,一個班級實訓基本相同,實訓報告也基本類似。所以,實訓教學的成績考核不能全面衡量學生對實訓教學內容掌握的情況。而且實訓教學環節成績評定缺乏獎勵機制,這就導致學生只重視理論教學的學習,對實訓教學的環節積極性不高,實訓教學環節對學生的綜合素質能力培養的效果非常不明顯,更不用說挖掘學生在實訓教學環節中的創新意識和思維。
二、汽車檢測與維修技術實訓教學改革探討與實踐
1.實訓教學內容的多樣化。我校實訓教學環節本著”強化基礎、注重綜合”的指導思想,在傳統的實訓教學內容上為學生的綜合能力培養開拓了更多的途徑。
(1)實踐教學內容要與實際維修生產任務相結合。實踐教學要根據維修企業的生產實際,設計實訓項目和組織實訓教學,即可以讓學生了解實際生產,又可使教學更主動,激發學生學習的興趣和積極性。為加強實踐教學的實踐開放性和先進性,應該聘請汽車維修企業管理和技術人員擔任指導教師,完成實踐教學的指導工作;讓學生有更多的時間和機會直接參加企業生產,進行項崗實踐。
(2)積極推行多種職業資格考證培訓。高職教育培養的是面向某一職業崗位的應用技術型人才,職業特征明顯,將職業資格考證納入實踐教學內容,讓學生在畢業前完成崗前培訓,畢業后直接上崗;同時讓學生在畢業前獲得與汽車檢測與維修專業相關的職業資格或技術等級證書,提高就業競爭力。
2.實訓教學方式的多樣化。傳統實訓教學模式存在較多的弊端,學生始終處于被動學習狀態,為改善傳統實訓教學方式弊端,我們采取了讓學生全過程參與實訓的實訓教學模式。在整個實訓過程中學生以為主要參與角色,教師作為指導角色,以引導為主、授課為輔,即全過程參與實訓教學模式。
(1)推廣了“講―演―練―評”四位一體實踐教學模式
實踐教學是學生在校期間獲得實踐能力和職業綜合能力的最主要途徑和手段,實訓課程是實踐教學的重要組成部分,是最能體現高職教育特色的課程項目,我院汽車維修技術實訓集體建設為契機,積極推行課程建設與改革,推行了“講―演―練―評”四位一體實踐教學模式。
“講―演―練―評”教學模式的創立和運用,取得了顯著的效果。尤其在特色辦學和培養“雙證書”高技能人才方面,顯示出它獨有的實用價值和創新價值。
(2)改革人才培養模式
改革單一的人才培養模式,如:學生知識結構有一個基礎平臺層后,通過開設多門選修課,開辦第二課堂,舉辦講座,成立興趣小組,使每位學生既有專門化的特長,又能熟知各課程間的融合,這不但培養了學生的可持續發展能力和創新意識,還加強了學生綜合應用各種知識解決實際問題的能力;在教學管理上各專業均實行學分制和彈性學制。
(3)運用多種教學方法
改革教學方法,利用現場觀摩、講解、實物展示分解、多媒體教學軟件,來增加學生的感性認識,提高效率。采用汽車性能參數的測量、調整,車輛故障產生原因的分析、修理方案的選定,故障排除的操作來考核學生。對學生實施“雙證書”教育,開展技能比賽活動,培養用人單位適用的高級技能應用型人才。
3.考評方式的多樣化考評是檢查學生教學效果、評價教學質量、衡量是否達到教育教學目的的重要途徑之一。為避免傳統考評方式的一些弊端,我們采用了基于工作過程參與的實訓考核的方式,將學生考核成績里面體現其全程實訓每一個環節的表現情況。總體來說考評分為參與表現、實踐能力以及提交的實訓任務書等三方面進行綜合評價:
(1)參與表現,主要考核學生在實訓教學環節中的學習態度、完成情況、團結協作情況以及維修方案制定、任務實施、研討等方面參與表現情況。
(2)實踐能力,主要考核學生在各實訓教學環節中表現出來的對實訓基本知識、基本技能和方法的掌握程度,實訓操作、測試、數據分析、答辯及研討等方面的實踐能力,同時,也包括了在實訓過程中表現出來的理解、思維、創造性等方面的綜合能力。
(3)提交資料,主要考核學生各階段提交的資料、實訓報告以及研討總結,主要根據提交資料的完整度、故障分析的準確性以及問題討論的深度進行綜合評價。
最后實訓成績評定標準為:實訓成績=參與表現(40 %)+實踐能力(40 %)+實訓提交資料 ( 20%)。
全過程參與的實訓考核方式,在成績的評定中既考慮到了考核本身的公平、公正性,同時又兼顧了學生綜合素質能力表現,給予學生客觀、全面的綜合評價,最大限度地激發了學生發現問題和解決問題的熱情。
三、總結
以學生為主體全程參與實訓過程的教學方式、考核方式的改革,積極調動了學生學習的主動性,實訓環節學習熱情得到明顯提高,實訓教學的效果得到較大的改善,同時,參與改革教師在學生滿意度測評中得到了較高的評價。
總之,隨著社會對學生質量需求的不斷提高,現在實踐教學越來越受到許多高職院校的重視,無論從辦學指導思想到實訓教學的理論指導日漸完善,實驗實訓條件日益改善,經過幾年的努力,在實訓教學改革中取得可喜成果的同時,我們也深知,教學改革是高等院校教育研究中深遠的課題,實訓教學的改革也要不斷順應社會的發展,緊密結合社會需求,在現有改革成果的基礎上,我們要不斷將教學實訓方面的改革深化,培養出更多具有較高綜合素質能力的企業歡迎人才。
參考文獻:
[1]陳麗能.畢業綜合實踐導引.杭州:浙江攝影出版社,2004.
國家級專業教學資源庫建設的目標是“對接產業振興、服務青年成才，瞄準職業崗位、校企合建資源，引領學習模式、滿足多元需求”，它面向一線教師、學生、企業工作人員、社會學習者，真正實現教學資源的共享，提高教學質量與社會服務能力。院級重點、特色專業教學資源庫建設的目標應該是“瞄準職業崗位、校企共建資源，引領學生學習，實現教學資源、企業資源共享”，核心目標也是要實現教學資源的共享，提高教學質量與社會服務能力。通過建設計算機應用技術專業移動互聯網應用技術方向教學資源庫，必將有效推進專業教學資源的標準化建設，促進資源整合，最大化的實現資源共享，提高本專業教學效率及人才培養質量，能有效培養學生自主學習、協作學習、終身學習的能力。同時，校企合作深度將近一步加強，通過資源庫建設，有效的將學校、企業、教師、企業員工聯系在一起，促進共同進步，最終實現高職人才培養與企業需求的無縫對接，增強學校、企業的社會影響力。
2計算機應用技術專業教學資源庫建設內容
專業教學資源庫建設不是資料的堆疊，它具有更廣泛的意義，既要考慮面向專業、面向課程的教學資源，也要考慮面向行業、企業、職業崗位的資源，還必須要支持教學活動、教學管理與評價。因此，本專業教學資源庫建設主要面向計算機應用技術專業移動互聯網應用技術方向，課題團隊在深入企業一線調研、多所高職院校學習、交流的基礎上，共同研究確定以下建設內容。
2.1專業資源
通過對行業、企業深入廣泛調研、分析，確定計算機應用技術專業移動互聯網應用技術方向所對應的職業崗位（群），對已有的人才培養方案和課程體系設置等進行研討，完善和修改，確定符合教育教學規律、職業崗位需求，滿足共性需求，兼顧個性需求的工學結合人才培養方案和課程體系等專業建設資源。主要建設內容包括：專業就業崗位、職業崗位能力分析、人才培養方案庫、人才培養規格、課程體系、人才培養模式、實驗實訓基地建設等。專業和就業崗位介紹包括社會經濟需求、專業介紹（特色）、就業方向介紹、職業崗位能力分析表、崗位技能標準等；人才培養方案庫包括產業發展趨勢分析、人才需求調研分析報告、不同方向培養方案庫等；實踐教學包括實踐教學體系、校內外實訓基地建設方案庫；專業評價包括專業教學質量標準、畢業學生調查分析情況匯總、專業評價結果；課程體系包括不同方向課程體系、課程標準庫、教學進度安排表等；專業建設規劃包括專業五年建設規劃和實施步驟等；畢業條件包括學生畢業基本條件及學分置換管理辦法。
2.2核心課程資源
課程是專業教學改革的基本單元，也是資源庫建設中極其重要的一部分，由課程主講教師、企業兼職教師、企業專家組成課程建設團隊，每門課程確立建設負責人，確保建設質量，主要建設課程為《C程序應用與開發》、《移動互聯網站設計》、《JAVAWEB應用與開發》、《Android應用開發》、《軟件測試技術》。課程資源建設內容包括核心課程標準庫各一套；學習引導，學習方法、學習路徑；每門課程的整體設計、內容選取與組織、教學安排等；每門課程的具體學習情境設計；提供每門課程的全部學習情境的電子課件、整體設計錄像和學習情境教學視頻、配套習題庫、作業庫、理論題庫、實訓題庫、學生自主學習方案、課程考核方案庫一套。
2.3實訓資源
通過校企雙方合作共同開發實訓項目庫、課程設計庫和畢業設計庫，建立審核與動態更新機制，保證實訓資源持續更新。主要建設內容有實訓項目庫、畢業設計庫，包括每個實訓的指導書、具體任務單、編碼規范、文檔規范、數據庫設計規范、接口規范、實訓考核方案、實訓流程、實訓項目范例、每個畢業設計的任務書、開題報告、功能模塊分析等。
2.4企業資源
通過企業、行業提供和自行采集的方式，展示新技術、新標準等信息。主要建設內容包括企業案例介紹，包括每個案例的開發背景、功能說明、應用情況等。開發和管理文檔庫，包括每個案例的可行性報告、需求分析、系統設計、數據庫設計、編碼、測試、維護等，以及新技術動態、國家相關政策等。
2.5培訓資源
根據軟件行業相關職業標準，建成涵蓋師資培訓、學生技能競賽、項目開發與管理、前沿技術等在內的各種培訓包，面向學生和教師，主要建設教育教學技能培訓資源、創業創新大賽、移動互聯應用技術大賽等各類競賽培訓資源等。
2.6職業信息資源
聯合合作企業，收集整理各類職業標準、行業資格證書類型、考核標準等資源。通過各高職院校就業網站、合作企業網站收集企業信息和就業信息。主要建設內容包括：職業標準、職業資格證書類型、“雙證融通”實施方案及對應考核標準、證書申報流程、企業信息、人才需求信息、學習者學習檔案、職業生涯規劃、就業指導、就業培訓信息。
2.7資源庫平臺
在資源庫內容建設的基礎上，利用學校自身技術開發力量，在企業技術專家的指導下，逐步梳理、整合內容，先設計，完成資源庫平臺搭建，逐步完成模塊建設，再集成整庫，邊建邊用，逐步完善與更新。資源庫平臺的主要功能有支持用戶權限管理，根據系統設置的安全規則或者安全策略，以及用戶的角色限定其可以訪問的資源。通過權限管理，用戶只能訪問到自己被授權的資源，既方便用戶查找相關資源又保證資源使用的安全性。支持用戶個性化操作，能有效通過普通瀏覽器下載各類資源及對資源進行評價。支持對各類資源的利用率統計分析，通過分析結果確定各種資源的使用頻率、用戶群。
3計算機應用技術專業教學資源庫的建設原則
為確保專業教學資源庫的建設達到預期建設及使用目標，資源庫的建設必須堅持以下原則：一是必須體現高職特性及專業方向特性，提供符合高職人才培養模式特點的內容結構；二是資源庫的建設是以專業為單位，應圍繞專業來制定培養計劃、系統化設計課程體系、完善師資隊伍配備及教學資源配備、展現專業建設成果等；三是做好資源庫平臺設計，向學生、教師、企業人員提供一個開放性、共享性、可擴展性、高可靠性的系統結構；四是建設標準規范，入庫資源必須符合相關標準，應嚴格按照教育資源建設技術規范CELTS-41.1進行建設；五是注重資源質量，資源庫平臺必須提供對入庫（更新）資源的審核機制；六是資源動態更新，方便用戶體驗。
4結束語
[關鍵詞]職業核心能力；會計審計一體化實訓；行業輪換
一、引言
國務院總理2014年2月26日主持召開國務院常務會議時強調，要引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，牢固確立職業教育在國家人才培養體系中的重要位置，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，做到學以致用。從此次會議的精神看，建設應用技術型大學受到政府的高度重視。實際上，應用技術型大學緣起上世紀70年代的歐美等發達國家，其所提供的人才資源和技術服務對實體經濟發揮了不可替代的作用。應用技術型大學的主要特征是強化技術理論、注重技術應用、突出實踐教學。
會計學和財務管理專業是實踐性很強的專業，教學中必須注重培養學生的會計職業應用能力。會計應用能力是指能勝任會計職業崗位所必需的操作技能以及創新能力，它是在實際職業崗位上綜合運用專業知識解決實際問題的能力，強調的是專業知識的應用性和操作性。實訓教學是對學生進行職業技術應用能力訓練的有效途徑，是學生在教師指導下運用所學專業理論知識，在實際操作中提高應用能力的教學活動。會計實訓教學在會計學和財務管理專業中具有非常重要的地位，可以增強學生的實際動手操作能力，培養學生嚴謹、務實、負責的工作態度和作風，縮短理論與實踐距離。當然，課程實訓需要精心設計，決不能把課程實訓轉化為簡單的作業課。
調查發現會計學、財務管理專業學生畢業后的工作行業大多是制造業、商業、物流、金融企業以及會計師事務所等單位，畢業后前三年的主要工作崗位有出納、會計核算、審計、稅務等。然而，大多數學校的實訓項目僅涉及一個制造業，而且會計核算環節缺乏崗位分工，缺乏課程內容之間的銜接和聯系，造成學生對知識學習和能力訓練的不連貫、不系統，導致學生畢業后不能馬上勝任工作。
為此，我們構建了不同行業背景下的“會計審計一體化實訓項目”，可以彌補當下以一個行業、不分崗位實訓以及課程間缺乏聯系的不足。主要內容是創建不同行業及企業彼此間相互關聯的經濟業務，將工作任務按不同崗位（出納、會計核算、主管會計、審計）進行分工，由學生在不同行業的不同崗位上進行能力訓練。這一改革不僅從理論上豐富了會計綜合實訓的內容，而且對會計學與財務管理專業職業核心能力培養具有一定的現實意義。
二、目前會計實訓的現狀及存在的問題
不難否認，現行會計實訓教學在一定程度上解決了會計理論與實踐脫節的問題，對學生專業實踐能力的培養起到了不可或缺的作用。但還存在以下具體問題：
（1）課程實驗較多，缺乏綜合性實驗。高校會計模擬實驗多以課程實驗為主體，各課程實驗之間，實驗背景資料不統一，缺乏課程內容之間的銜接和聯系，以驗證本門課程知識為主，對學生從核算能力到財務管理能力，再到審計監督、鑒定、評價能力等整個“能力鏈”的綜合培養和訓練不足，造成學生對知識學習和能力訓練的不連貫、不系統，沒有達到綜合運用知識的目的。
（2）缺乏行業知識及企業間業務的關聯性。現行《會計綜合模擬訓練》業務內容僅局限于一個制造業企業，缺乏跨行業企業，撇開了該企業與其他企業的關聯交易，未能將其他行業融入進來，對不同行業企業賬務處理的特殊性要求不夠了解，這些都需要通過系統化的業務設計和實際操作進行訓練。事實上，一個制造企業的經營活動與商業、物流業、銀行以及其他服務業存在千絲萬縷的聯系，否則無法生存。
（3）缺乏對會計崗位的認知。現行會計實驗是學生每人一套實訓資料，兩周內要做將近200筆業務（憑證編制、賬簿登記，編制報表），一個人既是會計又是出納，給學生感覺混亂，理不清頭緒，做起來也很繁瑣，在老師輔導下算是能勉強完成，但要學生對整個過程進行總結，卻講不出個所以然來，企業財務是如何運作的沒有一個清晰的思路，甚至有一些學生還對做財務人員產生了畏懼逆反的心理。
（4）缺乏對學生實訓成績的科學評估。實訓成績評估是實踐教學工作的一個重要抓手，對保證實踐教學的效率效果至關重要。然而，傳統實訓大多數指導老師在對實訓教學環節的成績評價時，普遍感覺比較困難，存在一定程度的隨意性，挫傷了學生的主動性、積極性，也制約了學生創新能力的發展。
三、會計審計一體化實訓的實現路徑
（一）改革內容與改革目標
1.改革內容
本項目一方面將會計實訓與審計實訓設計成分段進行與整合運行相結合的模式，另一方面將改變過去以單一制造企業為對象進行的“三無”實訓（無憑證傳遞、無崗位分工與輪換、無行業區分），設計了包括制造企業、物流企業、商貿企業、金融企業、會計師事務所在內的五家不同行業企業及彼此相互關聯的經濟業務，構建不同行業企業的工作場景，將會計與審計工作任務嵌入到各工作領域，并進行行業輪換實訓。改革內容大體從四個方面進行：
第一，將原來三門課程的實訓整合為一門綜合實訓。將現行會計綜合模擬實驗、會計電算化模擬實驗與審計模擬實驗整合為《會計審計一體化實訓》課程。具體內容是將原來分別進行的會計手工實訓與電算化實訓進行合并，使其形成一個整體，會計實訓資料又成為審計實訓的具體內容，構建一體化的綜合實訓項目。
第二，將原來對一個行業的實訓擴展為五個行業實訓。改革現行以單一制造企業為實訓背景為按畢業生工作行業創建制造業、商貿企業、物流企業和金融企業四家相互關聯的企業及一家會計師事務所，并分別為其設計各自不同的會計與審計業務（包括彼此相互關聯的會計業務設計）。具體內容包括每個行業企業的基本背景資料，經濟業務設計、行業間內部交易的設計，企業的業務流程、會計政策與方法選擇、會計科目設計，審計程序與審計方法的選擇。
第三，將原來不分崗位實訓分解為多崗位實訓。改革現行混崗實訓模式為分崗實訓（出納崗、會計核算崗、主管會計崗，審計崗），將會計與審計工作任務嵌入不同工作崗位，按照崗位分工進行賬務處理，實現行業輪換實訓。具體內容是明確每個崗位的具體崗位職責、會計憑證傳遞路線與傳遞時間、會計憑證、賬簿的設計樣式、會計報表的編制要求；會計師事務所的組建、審計工作底稿以及審計報告的具體要求；行業輪換的具體規定。
第四，將原來一人評價變多人的動態評價。改革現行教師主觀考核為“指導教師評價、學生自評與互評”三位一體的動態考核方式，制訂全面、規范的實訓考核評價標準。具體內容：指導教師評價指標包括出勤、團隊合作、崗位勝任情況、知識遷移能力與綜合能力及實訓報告質量；學生互評指標主要是就會計憑證傳遞、賬簿登記、會計報表編制和審計工作底稿、審計報告等方面進行評價；學生自評指標主要就自己通過實訓知識、能力和素質提高三方面進行自我評價。
2.改革目標
（1）建立會計審計一體化實訓的長效機制，促進會計實訓教學的實質性改革。學生通過本項目可以系統地梳理會計與審計理論知識，掌握會計與審計專業技術、提高操作技能，熟悉不同行業的會計工作崗位及分工，使其在走出校門后能直接上崗，實現零距離上崗就業。
（2）以會計工作流程為導向“重構”實訓教學課程體系。以會計工作崗位設置為內容起點，按會計崗位業務構建新的會計實訓的內容體系，實現手工實訓與信息化實訓的對接。因此必須從課程教學大綱、課程教學計劃、教材組織與編寫、教學方法、師資隊伍等多方面以工作流程為主線重新構建實訓教學課程體系。
（3）建立“指導教師評價、學生自評與互評”三位一體的多元化動態考核方式。“三位一體”的考核方式是由原來單一的指導教師考核轉變為指導教師、學生互評、學生自評共同參與的動態考核方式，對學生整體實訓效果進行客觀、公平、公正地評價。
（二）實現路徑
根據畢業生主要涉及的工作行業，本項目設定為五個行業：制造企業、商貿企業、物流企業、金融企業以及會計師事務所，具體分解為以下三個步驟：
第一步，以培養學生遷移知識和綜合運用知識能力為目的，開發一體化的會計與審計綜合實訓項目。
會計項目：原始憑證的填制與審核，記賬憑證的編制與審核、會計賬簿的設置與登記、會計報表的編制、財務軟件的操作與運用、會計檔案歸集與保管。
審計項目：審計業務接受、經濟業務循環控制測試與實質性程序、審計報告的模擬實訓，讓學生系統、全面地掌握納稅申報、審計等崗位工作方法和程序，加強學生對財務、稅務審計工作操作技能的訓練，提高學生對審計全過程的認知和動手操作能力。
第二步，按照工作行業、工作任務和工作崗位，構建實訓內容的“三維”架構
工作行業：為處理不同行業企業會計工作的特殊性，我們將會實訓行業分解為：制造企業、物流企業、商貿企業、金融企業以及會計師事務所，將工作任務融入到上述各行業的工作崗位中，由學生處理不同行業企業的會計審計業務，以掌握不同行業會計與審計業務處理的特點與區別。
工作任務：我們將每個行業企業的會計工作任務分解為原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、財務報表的編制與報送、財務軟件的操作與運用、會計檔案的歸集與保管以及稅務和審計報告的編制等工作任務。并設計不同行業之間相互關聯經濟業務及各行業企業內部發生的經濟業務，由參與實訓學生進行各行業企業經濟業務交易憑證的傳遞處理，完成會計核算的各項工作任務。
工作崗位：根據實訓時間，我們將所涉及企業界定為中小型企業，將會計崗位分為出納崗、會計核算崗、主管會計崗和審計崗。由參與實訓的學生扮演不同行業企業中不同的崗位角色，熟悉會計與審計崗位的工作職責及操作要求，完成相應崗位的工作任務。
第三步，以提高核心能力能力為目標，創建“崗位分工、憑證傳遞、行業輪換”的課程實訓模式。
崗位分工：每個小組就是一個企業，設有出納崗、會計核算崗、主管會計崗和審計崗，每個崗位都有其明確的崗位職責。會計師事務所主要承擔稅務和審計業務，分別對本交易區域內四家企業進行審計服務。根據獲得的會計資料，模擬會計師事務所的注冊會計師進行審查、評價工作。
憑證傳遞：將實訓學生進行分組定崗（每組3人，每人1個崗位），每個小組每輪實訓必須完成一個行業企業的會計工作任務，在處理經濟業務時，按照分崗情況由相應崗位的學生根據經濟業務發生情況親自操作各行業之間的票據傳遞。
行業輪換：每個小組在完成一個行業企業的會計工作任務后進入另一個行業企業進行實訓。考慮到學生畢業后可能在不同的崗位上工作，在項目訓練設計上，我們將會計工作的崗位分工通過行業循環進行體現。也就是說在行業循環時小組成員內部同時變換崗位，使學生熟悉不同會計崗位的工作任務和工作職責。以此類推，以使每個小組均有機會處理不同行業企業的經濟業務，每個學生均有機會扮演每個會計崗位與審計崗位的角色。
四、結論
綜上可見，會計審計一體化實訓項目以培養會計職業應用能力為目標，將應用能力分解為不同行業背景下的會計核算能力和審計監督、鑒定、評價能力，以此對學生進行綜合能力培養和訓練。這種一體化的實訓內容具有較強的綜合性、針對性和創新性，能夠引導學生發現課程之間的相互聯系，培養學生遷移知識和綜合運用知識的能力，改變了傳統會計實驗主要局限于單一課程內容以及驗證性實驗居多的弊端。
[參考文獻]
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