時(shí)間：2022-10-09 03:53:30
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物工程就業(yè)前景，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)主要課程大學(xué)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、分析化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品化學(xué)、食品工程原理、現(xiàn)代工程制圖、食品生物技術(shù)、食品機(jī)械與設(shè)備、食品質(zhì)量與安全、水產(chǎn)食品學(xué)、食品發(fā)酵學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生、罐頭食品加工與軟飲料工藝學(xué)、海洋生物資源綜合利用工藝學(xué)、食品工藝原理、食品工廠設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、糧油加工學(xué)、畜產(chǎn)品加工、食品添加劑。
食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景
食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是以生命科學(xué)和食品科學(xué)為基礎(chǔ)，研究食品的營(yíng)養(yǎng)、安全與健康的關(guān)系，食品營(yíng)養(yǎng)的保障和食品安全衛(wèi)生質(zhì)量管理的學(xué)科，是食品科學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要組成部分，是連接食品與預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要橋梁。食品專(zhuān)業(yè)就業(yè)率是比較高的，這個(gè)也是一個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題，看你是什么學(xué)歷，當(dāng)然這個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后肯定能找到工作，社會(huì)上對(duì)于這類(lèi)人才上的需求量還是非常高的。
我國(guó)食品工業(yè)急需大量專(zhuān)門(mén)人才，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向比較廣。食品制造加工企業(yè)、以動(dòng)植物產(chǎn)品為原料的產(chǎn)品制造加工企業(yè)及相關(guān)的國(guó)家機(jī)關(guān)、大專(zhuān)院校、科研院所、商務(wù)公司、海關(guān)、質(zhì)量監(jiān)督、衛(wèi)生防疫、環(huán)境保護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等部門(mén)都是該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向單位。
拓展閱讀：食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在食品領(lǐng)域從事食品生產(chǎn)技術(shù)管理、銷(xiāo)售、品質(zhì)控制、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)等方面工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在快速消費(fèi)品、制藥、農(nóng)業(yè)等行業(yè)工作，大致如下：
1 快速消費(fèi)品(食品、飲料、化妝品);
2 制藥/生物工程;
3 農(nóng)/林/牧/漁;
4 餐飲業(yè);
5 新能源;
6 貿(mào)易/進(jìn)出口;
7 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);
8 其他行業(yè)。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事化驗(yàn)員、食品研發(fā)工程師、研發(fā)工程師等工作，大致如下：
1 化驗(yàn)員;
2 食品研發(fā)工程師;
3 研發(fā)工程師;
4 銷(xiāo)售培訓(xùn)生;
5 業(yè)務(wù)員;
6 品控官;
7 研發(fā)經(jīng)理;
生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力，能在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)儀器以及其它電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門(mén)從事研究、開(kāi)發(fā)、教學(xué)及管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。
培養(yǎng)要求
生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息科學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到電子技術(shù)、信號(hào)檢測(cè)與處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用的基本訓(xùn)練，具有生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域中的研究和開(kāi)發(fā)的基本能力。
生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可可以在醫(yī)療儀器企業(yè)的研發(fā)機(jī)構(gòu)、生物醫(yī)學(xué)工程及相關(guān)學(xué)科的科研單位、大型醫(yī)院的設(shè)備中心、高等院校等地方工作，也可以做國(guó)家公務(wù)員。相關(guān)行業(yè)(如IT，儀器儀表等)。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在醫(yī)療設(shè)備、護(hù)理、制藥等行業(yè)工作，大致如下：
1 醫(yī)療設(shè)備/器械;
2 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;
3 制藥/生物工程;
4 新能源;
5 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;
6 其他行業(yè);
7 計(jì)算機(jī)軟件;
8 儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事算法工程師、售后工程師、銷(xiāo)售工程師等工作，大致如下：
1 算法工程師;
2 售后工程師;
3 銷(xiāo)售工程師;
4 硬件工程師;
5 維修工程師;
6 注冊(cè)專(zhuān)員;
7 技術(shù)支持工程師;
8 產(chǎn)品經(jīng)理。
生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景
生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景還挺好的。生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)這個(gè)名字大家一聽(tīng)到就會(huì)以為是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，其實(shí)它是屬于計(jì)算機(jī)、電子、醫(yī)學(xué)交叉的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，生物醫(yī)學(xué)工程不歸醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)管轄，而是不折不扣的工科專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后授予的不是醫(yī)學(xué)學(xué)士，而是工學(xué)學(xué)士。
目前，生物醫(yī)學(xué)工程是綜合了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論而發(fā)展起來(lái)，由于是多學(xué)科的有機(jī)融合，它與生物學(xué)、醫(yī)學(xué)這些傳統(tǒng)的經(jīng)典學(xué)科又有所不同，也有別于純粹的工程學(xué)科。
生物醫(yī)學(xué)工程是工程學(xué)與生命、醫(yī)學(xué)緊密交叉的學(xué)科，它致力于用工程學(xué)的手段解決生命、醫(yī)學(xué)及健康領(lǐng)域的問(wèn)題，特別是研究、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新型的醫(yī)療設(shè)備、檢測(cè)方 法、材料制劑等。生物醫(yī)學(xué)工程是極具前景的朝陽(yáng)學(xué)科，將在本世紀(jì)為整個(gè)工程科學(xué)、生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)科學(xué)帶來(lái)深遠(yuǎn)變革，更將成為促進(jìn)全民健康事業(yè)發(fā)展的核心力量。
一、生物工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀
生物工程是一門(mén)建立在現(xiàn)代生命科學(xué)基礎(chǔ)之上的新興學(xué)科，綜合了發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程和基因工程等新技術(shù)手段，近年來(lái)發(fā)展速度很快，對(duì)考生的吸引力也很大。但是，由于國(guó)內(nèi)高校擴(kuò)招，不但綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)了生物院系，很多地方性院校甚至師范類(lèi)院校也都開(kāi)設(shè)了生物院系，相關(guān)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)多，與化工、機(jī)械等傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)以及IT等熱門(mén)行業(yè)相比較而言，我國(guó)生物技術(shù)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化不足，生物制藥、生物保健等相關(guān)產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達(dá)，不足以吸納過(guò)多的畢業(yè)生，生物技術(shù)行業(yè)對(duì)人才的需求也存在著兩極分化，一方面需要高層次的人才，要求畢業(yè)生具備碩士或博士學(xué)歷，另一方面需求應(yīng)用型人才，要求學(xué)生只具備中專(zhuān)或者大專(zhuān)學(xué)歷即可，導(dǎo)致生物專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率較低。因此從就業(yè)角度看，生物專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，就業(yè)前景黯淡。
二、小學(xué)期情況簡(jiǎn)介
小學(xué)期又稱(chēng)暑期學(xué)校（SummerSchool）。自美國(guó)哈佛大學(xué)1871年首次開(kāi)辦暑期學(xué)校起，小學(xué)期至今已有130多年的歷史[2]。我國(guó)高校現(xiàn)在正在流行的暑假小學(xué)期，就是向美國(guó)學(xué)習(xí)的產(chǎn)物[3]。所謂暑期小學(xué)期就是利用暑假，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，成立“暑期班”，開(kāi)設(shè)選修課，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求報(bào)名參加，學(xué)習(xí)自己感興趣的科目。各校所開(kāi)設(shè)的小學(xué)期并不是傳統(tǒng)意義上的第三學(xué)期，是開(kāi)放式的，課程內(nèi)容、具體要求不一而足，可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況與學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整，靈活性、機(jī)動(dòng)性強(qiáng)。因此，蚌埠學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)每年暑假，將小學(xué)期與學(xué)生的就業(yè)需求結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)就業(yè)技能訓(xùn)練，增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于小學(xué)期應(yīng)該有多長(zhǎng)時(shí)間，并沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)定，目前各高校也是長(zhǎng)短不一，但普遍是將小學(xué)期安排在暑假。蚌埠學(xué)院就將小學(xué)期設(shè)置在每年暑假的第一周到第四周，為期近一個(gè)月。國(guó)內(nèi)高校學(xué)生在選修小學(xué)期時(shí)，會(huì)獲得一定的學(xué)分。蚌埠學(xué)院對(duì)于選修暑期小學(xué)期的學(xué)生，也會(huì)給予一定創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定。目前，結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀并綜合專(zhuān)業(yè)課程安排的實(shí)際情況，蚌埠學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)分為三個(gè)方向：發(fā)酵工程方向、生物技術(shù)方向以及生物制藥方向，學(xué)校在不同階段，針對(duì)用人單位的實(shí)際需求，為在校生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供小學(xué)期實(shí)踐課程，著重培養(yǎng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、素養(yǎng)與技能，為其將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。蚌埠學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)的小學(xué)期實(shí)踐課程安排有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要采用項(xiàng)目制，指導(dǎo)老師提出項(xiàng)目，由學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)施完成，最后再由指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行驗(yàn)收總結(jié)。這樣，教師可有效利用小學(xué)期，有效處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，可保證教學(xué)計(jì)劃的完成，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，還可引導(dǎo)教師將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，有利于教育資源的充分利用，提高效益[4]。從蚌埠學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向可以看出，除近20%的學(xué)生讀研深造外，超過(guò)半數(shù)的畢業(yè)生主要進(jìn)入企業(yè)，從事生產(chǎn)第一線或參與產(chǎn)品檢測(cè)以及科研等工作。所以生物工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要能體現(xiàn)出知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，即要形成可以幫助學(xué)生發(fā)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐體系，因此，蚌埠學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)在設(shè)置小學(xué)期課程體系時(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向，在基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐等四方面進(jìn)行課程設(shè)置。
三、基于就業(yè)導(dǎo)向的生物工程專(zhuān)業(yè)小學(xué)期課程設(shè)置
（一）基本操作技能實(shí)踐
該項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容主要是指學(xué)生進(jìn)行基本操作技能和基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的基本操作技能實(shí)踐，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課堂所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)其基本操作技能。在對(duì)用人單位進(jìn)行滿(mǎn)意度調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)有企業(yè)認(rèn)為部分學(xué)生存在動(dòng)手能力不足，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練不充分的的情況，因此在進(jìn)行小學(xué)期課程設(shè)置時(shí)，有意識(shí)地通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。本實(shí)踐結(jié)合學(xué)生的相關(guān)課程開(kāi)展情況，利用大學(xué)一、二年級(jí)的暑假小學(xué)期在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行規(guī)范化的訓(xùn)練，內(nèi)容主要主要包括“五大化學(xué)”實(shí)驗(yàn)以及物質(zhì)的提取以及生化分離實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
（二）專(zhuān)項(xiàng)操作技能實(shí)踐
該項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容主要是指結(jié)合用人單位的生產(chǎn)實(shí)際，引導(dǎo)進(jìn)行各種專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐（如專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐和跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐等），通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生可以熟悉企業(yè)的具體生產(chǎn)實(shí)際、生產(chǎn)條件及工藝路線，為后續(xù)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。本實(shí)踐利用大學(xué)二、三年級(jí)的暑假小學(xué)期開(kāi)展，部分安排在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，部分安排在企業(yè)生產(chǎn)第一線完成。根據(jù)生物工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，將重要的、對(duì)動(dòng)手能力有很高要求的課程融會(huì)貫通于實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系。如酶工程實(shí)驗(yàn)研究的是微生物發(fā)酵產(chǎn)酶生產(chǎn)工藝，要求能熟練地對(duì)酶進(jìn)行提取與分離，測(cè)定酶的活力。學(xué)生通過(guò)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行對(duì)比，就可以更清楚地掌握微生物發(fā)酵產(chǎn)酶生產(chǎn)原理、工藝流程及相關(guān)工藝參數(shù)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，了解實(shí)驗(yàn)室操作與生產(chǎn)實(shí)際的區(qū)別，培養(yǎng)從事發(fā)酵實(shí)踐的技能技巧，有利于在學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”。
（三）綜合能力技能實(shí)踐
該項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容主要是指引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練等活動(dòng)開(kāi)展綜合能力技能實(shí)踐，通過(guò)該實(shí)踐，學(xué)生可以將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，訓(xùn)練科研思維和創(chuàng)新能力。本實(shí)踐利用大學(xué)三年級(jí)的暑假小學(xué)期開(kāi)展。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，在已具備專(zhuān)業(yè)基本技能的條件下，被安排在企業(yè)完成。學(xué)生到專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在學(xué)校派出的指導(dǎo)教師和企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)人員的雙重指導(dǎo)下開(kāi)展工作，進(jìn)行鍛煉。對(duì)于科研能力較強(qiáng)的同學(xué)，安排參加科研訓(xùn)練，讓學(xué)生參加教師課題，或者鼓勵(lì)他們申報(bào)校級(jí)或院級(jí)科研創(chuàng)新項(xiàng)目，通過(guò)科研工作讓學(xué)生了解和掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，學(xué)習(xí)科技論文寫(xiě)作，以此開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)術(shù)思維，鍛煉創(chuàng)新能力。
（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐
在當(dāng)前新形勢(shì)下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是大學(xué)教育至關(guān)重要的內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生進(jìn)一步深造和將來(lái)的就業(yè)都具有重要意義[5]。通過(guò)該實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生不斷地開(kāi)展技術(shù)改造革與新，到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中去創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。本實(shí)踐利用大學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)的暑假小學(xué)期開(kāi)展，在低年級(jí)階段，由于學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有限，可引導(dǎo)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”，等學(xué)生較好地掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能后，引導(dǎo)他們?cè)诖笕昙?jí)的暑期小學(xué)期開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，鼓勵(lì)他們“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、“數(shù)學(xué)建模大賽”各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新競(jìng)賽，鍛煉他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)進(jìn)一步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
四、有效的實(shí)施方法
（一）建立主體明確的責(zé)任制
蚌埠學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)暑期小學(xué)期實(shí)行項(xiàng)目制，指導(dǎo)老師全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施情況，對(duì)學(xué)生全程進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化動(dòng)手能力，勇于面對(duì)困難，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。
（二）建立合理的考核方式
對(duì)于實(shí)踐性的課程，向來(lái)很難給出科學(xué)又明確直觀的分?jǐn)?shù)，因此**學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)暑期小學(xué)期考核采用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)采用百分制，形成性評(píng)價(jià)占50分，總結(jié)性評(píng)價(jià)占50分。在小學(xué)期期間，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，小學(xué)期結(jié)束后，指導(dǎo)老師在根據(jù)學(xué)校所制定的評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行打分，最后計(jì)算總分。
（三）加強(qiáng)與企業(yè)的合作
以前，蚌埠學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)雖建有多個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，但企業(yè)參與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性不高，很多合作流于形式。在將小學(xué)期與就業(yè)實(shí)踐相結(jié)合后，由于學(xué)生的小學(xué)期課題與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，通過(guò)指導(dǎo)教師的緊密參與，可給提供一些免費(fèi)的技術(shù)指導(dǎo)與咨詢(xún)，提高了企業(yè)參與的積極性，保證了小學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語(yǔ)
臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具備常見(jiàn)病、多發(fā)病診治和預(yù)防能力，以及危、急、重癥的初步判斷和處理能力，從事基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作的高素質(zhì)實(shí)用型醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。
臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)難不難
近幾年根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查來(lái)看，很多臨床醫(yī)學(xué)中醫(yī)藥的學(xué)生對(duì)于自己的擇業(yè)定位，往往都鎖定在大城市或是沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，在找工作的時(shí)候，總是會(huì)選擇大城市，大醫(yī)院，經(jīng)濟(jì)效益好的單位，普遍對(duì)于就業(yè)的期望值過(guò)高。
所以，大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)日趨飽和，醫(yī)學(xué)人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，造成一種就業(yè)難的現(xiàn)象。但其實(shí)，如果把條件放低，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才找工作還是比較容易的。
很多人會(huì)說(shuō)，我的要求已經(jīng)很低了，為什么還是找不到工作，相信這就要從自身來(lái)找原因了。大家都知道，臨床醫(yī)學(xué)人員的需求量很大，但同時(shí)對(duì)于人才的自身實(shí)際水平要求也很高，所以，這也導(dǎo)致了臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)高，學(xué)制長(zhǎng)，而且一般臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生都得考研或是出國(guó)深造。所以，如果找工作困難，那可能是自身水平還有待提升。
臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，確定性會(huì)比較強(qiáng)，這幾年的就業(yè)形式也一直比較強(qiáng)，就業(yè)前景很好。
臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門(mén)從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面的工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在醫(yī)療、制藥、新能源等行業(yè)工作，大致如下：
1 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;
2 制藥/生物工程;
3 醫(yī)療設(shè)備/器械;
4 新能源;
5 美容/保健。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事醫(yī)藥代表、銷(xiāo)售代表、護(hù)士等工作，大致如下：
1 醫(yī)藥代表;
2 銷(xiāo)售代表;
3 護(hù)士;
4 內(nèi)科醫(yī)生;
關(guān)鍵詞: 學(xué)生就業(yè)運(yùn)行機(jī)制 “四包”責(zé)任制 全員服務(wù)就業(yè)
如今,黃岡職院就業(yè)工作越來(lái)越得到社會(huì)媒體的廣泛關(guān)注,2009年湖北省“科學(xué)發(fā)展院校行”新聞采風(fēng)團(tuán)來(lái)我院采風(fēng),《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《湖北日?qǐng)?bào)》、湖北衛(wèi)視等多家媒體報(bào)道了我院就業(yè)工作。《光明日?qǐng)?bào)》以“不出校門(mén)就能參加工作”為題報(bào)道了我院就業(yè)工作的成功經(jīng)驗(yàn)。我們正視金融危機(jī)帶來(lái)的不利影響,在非常時(shí)期采取非常措施,實(shí)行就業(yè)工作“四包”方案,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意度不斷提高、用人單位滿(mǎn)意度不斷提高的良好局面。2009屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到97.30%,年底就業(yè)率達(dá)到99.46%,2010屆畢業(yè)生簽約率目前超過(guò)50%。
一、落實(shí)責(zé)任,實(shí)行“四包”促就業(yè)
1.落實(shí)就業(yè)工作“四包”方案。針對(duì)金融危機(jī)給就業(yè)帶來(lái)的不利影響,我院制定并實(shí)行了就業(yè)工作“四包”方案,即:院領(lǐng)導(dǎo)包一個(gè)系及督促分管處室,系領(lǐng)導(dǎo)包相關(guān)專(zhuān)業(yè),教研室主任包相關(guān)班級(jí),專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員包相關(guān)班級(jí)畢業(yè)生,特別是就業(yè)困難學(xué)生。由學(xué)院就業(yè)處督促各系副書(shū)記、系辦公室主任、就業(yè)干事協(xié)調(diào)落實(shí),制定并落實(shí)具體分包方案。
2.落實(shí)就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任。2009年2月19日,我院召開(kāi)了2008年就業(yè)工作總結(jié)表彰大會(huì),兌現(xiàn)了2008年就業(yè)工作獎(jiǎng)勵(lì),院長(zhǎng)與各系書(shū)記簽訂了2009年就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任狀。在學(xué)院簽訂責(zé)任狀的基礎(chǔ)上,各系還與專(zhuān)業(yè)教研室主任和各班輔導(dǎo)員分層逐級(jí)簽訂了就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任狀,切實(shí)將就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任分解落實(shí)到每個(gè)教職工身上,讓全體干部和教師都來(lái)關(guān)心每一名學(xué)生的就業(yè)。
3.落實(shí)就業(yè)工作獎(jiǎng)懲措施。黃職校字[2009]14號(hào)文《黃岡職院關(guān)于做好2009年度學(xué)生就業(yè)工作的意見(jiàn)》明確:將畢業(yè)生就業(yè)工作納入系年度工作目標(biāo)考核,實(shí)行一票否決。學(xué)院對(duì)就業(yè)工作綜合考評(píng)在全院前三名的系、年底綜合就業(yè)率高于90%的系、為系就業(yè)工作付出努力并取得實(shí)效的人員予以獎(jiǎng)勵(lì)。將系就業(yè)工作質(zhì)量與系招生計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)指標(biāo)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤,將教職工個(gè)人就業(yè)目標(biāo)任務(wù)完成情況與年度考核、津貼獎(jiǎng)勵(lì)、晉職晉級(jí)掛鉤,切實(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。為落實(shí)就業(yè)工作“四包”責(zé)任,我們實(shí)行了“每月就業(yè)率通報(bào)、平時(shí)四率考核、年底綜合考評(píng)”的就業(yè)工作考核辦法,開(kāi)創(chuàng)了我院全員服務(wù)就業(yè)工作的新局面。
二、部門(mén)聯(lián)動(dòng),齊心協(xié)力謀就業(yè)
1.抓好市場(chǎng)調(diào)查環(huán)節(jié)。在就業(yè)處進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上,就業(yè)處和教務(wù)處于暑假聯(lián)合組織了各系開(kāi)展人才市場(chǎng)調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,以了解用人單位和社會(huì)公眾對(duì)學(xué)院的認(rèn)可度、滿(mǎn)意度,聽(tīng)取對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)的意見(jiàn),修訂完善09版人才培養(yǎng)方案,深入進(jìn)行教育教學(xué)改革。就業(yè)處還組織各系開(kāi)展了“全球金融危機(jī)情況下的大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”和學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查,為搞好教育教學(xué)改革和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)提供了可靠依據(jù)。
2.抓好教育教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)院教務(wù)處、校企合作處和就業(yè)指導(dǎo)處,強(qiáng)化教育教學(xué)與就業(yè)需求的連接,指導(dǎo)各系按人才市場(chǎng)要求落實(shí)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,組織教育教學(xué)改革,指導(dǎo)各系將校企合作、訂單教育、資證教育、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)。全體教師將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)合授課計(jì)劃,聯(lián)系就業(yè)實(shí)際,聯(lián)系市場(chǎng)需求,自行設(shè)計(jì)與就業(yè)的教學(xué)聯(lián)結(jié)點(diǎn),提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生工作處和就業(yè)指導(dǎo)處根據(jù)培養(yǎng)職業(yè)人的要求,共同開(kāi)展系列的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)和思想政治教育工作,促進(jìn)學(xué)生全面提高職業(yè)素養(yǎng),樹(shù)立科學(xué)務(wù)實(shí)的就業(yè)觀念,積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè),積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生艱苦創(chuàng)業(yè)。
3.抓好條件保障環(huán)節(jié)。院招生處按人才市場(chǎng)需求和各專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況協(xié)商確定招生方案,合理分配各專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃,引導(dǎo)淘汰就業(yè)率低的老專(zhuān)業(yè),鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)就業(yè)前景好的新專(zhuān)業(yè)。人事處、財(cái)務(wù)處、國(guó)資處和后勤處盡量創(chuàng)造條件,為就業(yè)工作提供人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和設(shè)施保障。就業(yè)指導(dǎo)處按照“全程化、全員化、專(zhuān)業(yè)化、信息化”的要求,科學(xué)構(gòu)建就業(yè)工作服務(wù)體系,開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。
三、全員參與,關(guān)注動(dòng)態(tài)抓就業(yè)
1.當(dāng)好學(xué)生就業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)員。我們積極組織就業(yè)崗位信息,當(dāng)好學(xué)生就業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)員。全體干部和教職工都帶著深厚的感情,以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,尋找就業(yè)崗位。經(jīng)全體教職工多方聯(lián)系,2009年我們先后組織了招聘單位475家,提供了就業(yè)崗位29300個(gè)。黨委書(shū)記張鶴橋蹲點(diǎn)的土木工程系聯(lián)系了嘉禾裝飾集團(tuán)等用人單位,院長(zhǎng)陳年友蹲點(diǎn)的生物工程系聯(lián)系了李時(shí)珍藥業(yè)集團(tuán)等用人單位。按生物工程系“四包方案”規(guī)定:系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)20人,教授負(fù)責(zé)15人,副教授負(fù)責(zé)10人,科級(jí)干部和其他人員負(fù)責(zé)2―8人。他們超額完成了就業(yè)推薦任務(wù),2009年取得了就業(yè)工作全院第一的好成績(jī)。
2.當(dāng)好學(xué)生就業(yè)的督導(dǎo)員。我們密切關(guān)注學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài),關(guān)心學(xué)生就業(yè)安全。就業(yè)處對(duì)已登記就業(yè)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)狀況進(jìn)行核查,以便核實(shí)學(xué)生實(shí)際在崗情況,采取跟進(jìn)措施。各系就業(yè)干事和畢業(yè)班輔導(dǎo)員對(duì)所屬畢業(yè)生做到深入到教室,深入到宿舍,深入到學(xué)生家庭,聯(lián)系到人,核實(shí)到人,登記到人,并分清具體情況(在崗、在校、在家、不明等)進(jìn)行匯總上報(bào)。各畢業(yè)班輔導(dǎo)員加強(qiáng)與畢業(yè)生的動(dòng)態(tài)聯(lián)系,督促確實(shí)未就業(yè)的學(xué)生積極參加應(yīng)聘,落實(shí)就業(yè)崗位,確保學(xué)生安全就業(yè)。
關(guān)鍵詞:專(zhuān)業(yè)選擇;興趣;未來(lái)發(fā)展;就業(yè)率
隨著科學(xué)文化知識(shí)的普及以及科技創(chuàng)新性人才的不斷增多,每年都有大量的高校人才投放到社會(huì),可以說(shuō)在各行各業(yè)都有著許許多多的人才,所以對(duì)于那些剛剛高中畢業(yè)即將步入大學(xué)的學(xué)生而言選擇專(zhuān)業(yè),選擇什么樣的專(zhuān)業(yè)成了一件很難抉擇的事情。
一、對(duì)如何正確選擇專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)
大家應(yīng)該都知道前幾年計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該說(shuō)是非常火熱,那時(shí)正值PC以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用得到廣泛普及的黃金時(shí)期,而相關(guān)企業(yè)也處在發(fā)展的鼎盛時(shí)期,對(duì)相關(guān)人才的需求也顯得很狂熱,所以計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)也被人們所熱評(píng),是人們口中的好專(zhuān)業(yè),是大學(xué)新生的熱門(mén)選擇類(lèi)型,然而最近幾年似乎沒(méi)那么熱了。熱心的朋友知道最近一段時(shí)間財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)變得很受歡迎,各大財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的分?jǐn)?shù)線都有一定的提升,還有機(jī)械類(lèi)、銷(xiāo)售類(lèi)也開(kāi)始越來(lái)越受到人們關(guān)注,還有很多熱門(mén)專(zhuān)業(yè)也會(huì)變成后來(lái)失業(yè)高職業(yè),無(wú)論從全國(guó)總體而言,還是從各省(直轄市、自治區(qū))的具體情況而言,專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)都客觀存在,有些地區(qū)的情況還較為嚴(yán)重。這說(shuō)明沒(méi)有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè),這和市場(chǎng)的定期波動(dòng)有關(guān)。
當(dāng)前中國(guó)大學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的主要影響因素有自己的興趣、工作機(jī)會(huì)、專(zhuān)業(yè)適合度、自身的分?jǐn)?shù)、家人的意見(jiàn)。顯然,無(wú)論是自身的興趣還是專(zhuān)業(yè)適合度,分?jǐn)?shù)都是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,需要值得考慮。父母和家人多少?gòu)拇蟮姆矫鎭?lái)為自己的子女謀劃以后的前途,這在很大程度上有可能忽視了子女的自身?xiàng)l件,有可能得到相反的效果。
正確的選擇專(zhuān)業(yè)不是一定要選最好的專(zhuān)業(yè),在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)要根據(jù)自身的各方面條件,因?yàn)檫x擇的專(zhuān)業(yè)不一定就會(huì)被錄取,這就涉及到專(zhuān)業(yè)的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的志愿沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)的比例在總體上接近四分之一,在重點(diǎn)院校和一般本科院校接近30%,這是一個(gè)不小的比例, 這種局面也與學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)是對(duì)信息的了解不足有關(guān),但在根本上源于中國(guó)現(xiàn)行高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)選擇機(jī)制的計(jì)劃性問(wèn)題。它直接制約著學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),而在現(xiàn)有的學(xué)校制度下,學(xué)生的專(zhuān)業(yè)很難再次改變。
但是不論是從總體上看,還是從不同學(xué)校類(lèi)型來(lái)看,當(dāng)前中國(guó)大學(xué)生對(duì)所讀專(zhuān)業(yè)達(dá)到滿(mǎn)意的比例都只占一半左右,在實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)選擇的學(xué)生中,也有45.30%的學(xué)生對(duì)所讀專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)達(dá)不到滿(mǎn)意程度。這說(shuō)明在真正選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)要全面考慮自身的各個(gè)方面的因素,這樣才能選擇一個(gè)適合自己的好專(zhuān)業(yè)。
二、專(zhuān)業(yè)選擇對(duì)未來(lái)發(fā)展的影響
大學(xué)生所選擇的專(zhuān)業(yè)對(duì)其未來(lái)發(fā)展的影響不僅是一個(gè)具有重要理論意義而且還是一個(gè)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題,它有利于促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生較快順利的找到合適的工作,更好的使自己找到人生的定位,實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值觀。
一般而言,大學(xué)生所選擇的專(zhuān)業(yè)對(duì)其今后有個(gè)怎樣的職業(yè)和獲得怎樣的發(fā)展前景會(huì)產(chǎn)生一定的影響,這里有以下幾點(diǎn)表現(xiàn):
一是不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生得到怎么樣的就業(yè)機(jī)會(huì)會(huì)產(chǎn)生一定的影響,2008年省屬本科院校樣本的不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)分析顯示工學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)、文學(xué)的就業(yè)率分別為92.5%、95.2%、98.1%、92.3%。 理、工學(xué)專(zhuān)業(yè)以及管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)率比較高,而文學(xué)和法學(xué)的就業(yè)率相對(duì)較低,所以說(shuō)選擇不同的專(zhuān)業(yè)就會(huì)有不一樣的就業(yè)機(jī)會(huì),但這并不意味著同樣的專(zhuān)業(yè)一定有同樣的就業(yè)機(jī)會(huì),就同一個(gè)專(zhuān)業(yè)而言,就業(yè)機(jī)會(huì)也是有著許許多多的差異,這和每個(gè)人自身?xiàng)l件,知識(shí)的掌握度甚至環(huán)境因素都有關(guān)。
二是不同專(zhuān)業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的收入水平會(huì)有一定的影響,之所以說(shuō)選擇專(zhuān)業(yè)的重要性,這其中一點(diǎn)無(wú)疑是考慮到以后的收入問(wèn)題,這兩者之間是存在著一定的聯(lián)系,但這并不意味著某一專(zhuān)業(yè)一定比其他專(zhuān)業(yè)收入高,這其中還有很多因素影響最終的收入水平。
三是不同專(zhuān)業(yè)對(duì)職業(yè)聲望和發(fā)展?fàn)顩r中的就業(yè)類(lèi)型、工作性質(zhì)、工作地點(diǎn)和工作前景產(chǎn)生顯著影響。
四是不同專(zhuān)業(yè)與大學(xué)畢業(yè)生未來(lái)的月收入水平、工作地域的舒適度、就業(yè)單位的級(jí)別高低有很高的正相關(guān)性。因此,為了有一個(gè)好的就業(yè)前景,大學(xué)生要樹(shù)立正確的價(jià)值觀,同時(shí)不斷增強(qiáng)自身能力,提高綜合素質(zhì)。
三、關(guān)于專(zhuān)業(yè)與未來(lái)發(fā)展的看法
的確,專(zhuān)業(yè)對(duì)個(gè)人的發(fā)展十分重要,然而市場(chǎng)的變化是十分的迅速的,專(zhuān)業(yè)的選擇是離不開(kāi)市場(chǎng)而獨(dú)立存在的,正如上文所說(shuō)以前所謂的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)已然有所冷卻,以前的一些冷門(mén)專(zhuān)業(yè)變得熱起來(lái),所以在考慮專(zhuān)業(yè),未來(lái)的發(fā)展需要綜合很多方面的因素,這樣才能正確的選擇自己的專(zhuān)業(yè),自己的未來(lái)。
(1)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)不一定有高的就業(yè)率
專(zhuān)業(yè)選擇一定要關(guān)注社會(huì)的對(duì)口專(zhuān)業(yè)的工作需求率,一般而言,市場(chǎng)的波動(dòng)性很大,而相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育相對(duì)于市場(chǎng)而言是呈現(xiàn)滯后狀態(tài)的。一方面,由于當(dāng)前某一行業(yè)的蓬勃發(fā)展所帶動(dòng)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大受追捧,導(dǎo)致越來(lái)越多的人投入到這一行業(yè)直接導(dǎo)致人才的供給過(guò)多,導(dǎo)致就業(yè)的困難,另一方面,很多的教育不一定能與社會(huì)的需求很好的接軌,很多學(xué)生學(xué)成之后根本找不到相應(yīng)的工作。一項(xiàng)調(diào)查顯示, 曾經(jīng)本科大學(xué)生簽約率前10位的專(zhuān)業(yè),集中在工學(xué)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)和管理學(xué)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)之中.這類(lèi)就業(yè)率高的專(zhuān)業(yè),多為報(bào)考時(shí)的冷門(mén)專(zhuān)業(yè),在一些專(zhuān)業(yè)中,90%以上為調(diào)劑生。一些報(bào)考時(shí)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)卻成為就業(yè)時(shí)的冷專(zhuān)業(yè),如:法學(xué)、醫(yī)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、生物技術(shù)、環(huán)境工程、生物工程等.據(jù)稱(chēng),就業(yè)率前10位的專(zhuān)業(yè)為能源動(dòng)力類(lèi)、化學(xué)類(lèi)、機(jī)械類(lèi)、化工與制藥類(lèi)、土建類(lèi)、電氣信息類(lèi)、工程力學(xué)類(lèi)、材料科學(xué)類(lèi)、管理科學(xué)與工程類(lèi)、工商管理類(lèi),這些方面將成為各位家長(zhǎng)和同學(xué)在選擇時(shí)首要考慮的問(wèn)題,熱門(mén)專(zhuān)業(yè)不一定有高的就業(yè)率。
(2)選擇專(zhuān)業(yè)要基于自己的興趣
現(xiàn)在的大學(xué)生有很多抱怨自己的專(zhuān)業(yè),以至于荒廢學(xué)業(yè),自甘墮落,整天無(wú)所事事,以至于畢業(yè)后什么都不會(huì),什么專(zhuān)業(yè)知識(shí)都沒(méi)學(xué)到或者是學(xué)的不怎么樣,由于專(zhuān)業(yè)與興趣的偏離,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)存在敷衍態(tài)度,滿(mǎn)足于及格了事,導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能水平低,真正加入到找工作的擇業(yè)大軍中后,面對(duì)目前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),往往無(wú)所適從。很多人尤其是將這部分責(zé)任歸結(jié)到學(xué)生身上,說(shuō)他們不珍惜大學(xué)時(shí)光,缺乏耐力、動(dòng)力、自制力,也有人認(rèn)為是專(zhuān)業(yè)的原因,從根本上否定了專(zhuān)業(yè)的有效性,價(jià)值性。當(dāng)然,這些都是片面的,不準(zhǔn)確的,不同的人對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)有自己的感官上的認(rèn)識(shí),只有選擇自己感興趣,自己愿意去學(xué)的專(zhuān)業(yè)才能激發(fā)一個(gè)人的潛力,相反,會(huì)帶來(lái)負(fù)面效果。很多家長(zhǎng)在為孩子選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)多是根據(jù)現(xiàn)行的受到廣泛好評(píng)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)而不顧及自己孩子的興趣意愿取向,這樣只會(huì)得到相反的效果,所以說(shuō),選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生自身?xiàng)l件。
(3) 決定專(zhuān)業(yè)就業(yè)率的因素
決定就業(yè)率高低有多方面的因素決定的,一方面是由專(zhuān)業(yè)的本身性質(zhì)決定,例如在就業(yè)率高的專(zhuān)業(yè)中大多數(shù)由于不容易掌握、學(xué)習(xí)環(huán)境很艱苦、對(duì)自己成功的信心低,這將降低了進(jìn)入這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量,就業(yè)率自然上升,另一方面是由于經(jīng)濟(jì)的波動(dòng)周期,這個(gè)直接導(dǎo)致熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的更迭也間接影響就業(yè)率,在報(bào)考時(shí)可能是冷門(mén)專(zhuān)業(yè)到就業(yè)時(shí)變成熱門(mén)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)國(guó)際化現(xiàn)象.在美國(guó)、英國(guó),選擇工學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量少于商科、法學(xué)、新聞、醫(yī)學(xué).工學(xué)專(zhuān)業(yè)也是就業(yè)率高的專(zhuān)業(yè),商科、法學(xué)、新聞、醫(yī)學(xué)就業(yè)率并不理想。這個(gè)需要我們掌握充分的行業(yè)信息和對(duì)未來(lái)市場(chǎng)定位有一個(gè)主觀的,正確的判斷。(作者單位:安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院)
參考文獻(xiàn):
[1]王伯慶. 2009年大學(xué)生就業(yè)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)問(wèn)題分析[J]. 職業(yè)技術(shù)教育. 2010(04)
[2]樊明成,陳小偉. 中國(guó)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇調(diào)查之基本分析[J]. 大學(xué)教育科學(xué). 2009(03)
數(shù)字“287”指的是目前國(guó)內(nèi)通過(guò)教育部審批、具有面向全國(guó)招生資格的獨(dú)立學(xué)院的數(shù)量為287所。自上
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院校點(diǎn)擊
四川大學(xué)錦城學(xué)院
院校速評(píng)：四川大學(xué)錦城學(xué)院創(chuàng)建于2005年，是依托百年老校——四川大學(xué)，并由中外16家企業(yè)投資的全日制普通本科高等學(xué)校。該校結(jié)合市場(chǎng)需求和學(xué)院資源優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才。目前設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程系、電子信息工程系、機(jī)械工程系、土木與建筑工程系、文學(xué)與傳媒系、外國(guó)語(yǔ)系、工商管理系、藝術(shù)系等十個(gè)系，42個(gè)專(zhuān)業(yè)，并根據(jù)市場(chǎng)需求分設(shè)一百余個(gè)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)。值得稱(chēng)贊的是，在同類(lèi)院校當(dāng)中，四川大學(xué)錦城學(xué)院所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)，不僅是科類(lèi)最齊全，也是數(shù)量最多的。
作為獨(dú)立學(xué)院，相比而言在體制上更加靈活，可以根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行教學(xué)改革與教學(xué)試點(diǎn)。比如，學(xué)院的計(jì)算機(jī)系對(duì)傳統(tǒng)高校的計(jì)算機(jī)培養(yǎng)模式進(jìn)行了徹底的改革，給予學(xué)生從技術(shù)到商務(wù)、管理的不同職業(yè)發(fā)展方向的多次選擇機(jī)會(huì)，增加實(shí)踐課程與項(xiàng)目參與，與市場(chǎng)需求更加緊密。該校在依托四川大學(xué)雄厚的師資隊(duì)伍的同時(shí)，也建立了自己專(zhuān)職的師資隊(duì)伍。目前，該校的師資格局是專(zhuān)職教師、兼職教師、以及來(lái)自企業(yè)的雙師型教師三結(jié)合的師資隊(duì)伍。
創(chuàng)校8年來(lái)，該校憑借優(yōu)良的人才培養(yǎng)模式，在社會(huì)上形成了良好的口碑和聲譽(yù)，該校報(bào)考人數(shù)逐年上升、錄取線逐年走高。在2011年的招生中，該校在四川省的錄取線已經(jīng)突破二本線。在這種形勢(shì)下，經(jīng)四川省教育考試院批準(zhǔn)，四川大學(xué)錦城學(xué)院自2012年起在四川省本科第二批錄取，這也從另一個(gè)側(cè)面充分肯定了該校的辦學(xué)實(shí)力。
特色專(zhuān)業(yè)①：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、土木工程、工程造價(jià)、城市規(guī)劃、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等。
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備注①：此處的特色專(zhuān)業(yè)均為該校官方網(wǎng)站公布的資料，若未特別標(biāo)注，均不是國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，后同。
武漢大學(xué)珞珈學(xué)院
院校速評(píng)：武漢大學(xué)珞珈學(xué)院創(chuàng)建于2006年，學(xué)院位于湖北省武漢市，坐落在風(fēng)景秀麗的獅子山麓、野芷湖畔。辦學(xué)歷史悠久、辦學(xué)理念先進(jìn)、學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、師資力量雄厚、人文底蘊(yùn)濃郁、治學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的國(guó)家重點(diǎn)綜合性大學(xué)——武漢大學(xué)為珞珈學(xué)院的發(fā)展提供著享用不盡的優(yōu)質(zhì)教育資源。
在辦學(xué)模式上，珞珈學(xué)院是武漢大學(xué)的一個(gè)獨(dú)立學(xué)院，雖說(shuō)是“獨(dú)立”，但其師資、辦學(xué)模式、治學(xué)等無(wú)不與百年名校武漢大學(xué)連為一體，該校的各系主任由在武大長(zhǎng)期任教、管理經(jīng)驗(yàn)豐富的教授擔(dān)任，教學(xué)管理工作由武大選派的骨干力量組成的團(tuán)隊(duì)承擔(dān)，開(kāi)設(shè)的主干課程由武大博士生導(dǎo)師及正、副教授主講。此外，設(shè)置的新聞學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)都是武大的王牌專(zhuān)業(yè)或一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。就讀于該校的學(xué)子都有如此感慨，除了拿到的文憑不是武大的外，其余的基本上享受的都是武大學(xué)子的“待遇”。值得一提的是，該校學(xué)生還可以到武大本部選修課程，攻讀雙學(xué)位。試想，畢業(yè)時(shí)身揣兩本專(zhuān)業(yè)證書(shū)，特別是有武大的輔修專(zhuān)業(yè)證書(shū)，同學(xué)們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)上也就比別人多了一個(gè)制勝的砝碼。關(guān)于就業(yè)，該校畢業(yè)生的就業(yè)率較高，2010屆是該校首屆畢業(yè)生，就業(yè)率在同類(lèi)院校中位居領(lǐng)先水平。
特色專(zhuān)業(yè)：財(cái)務(wù)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、物流、新聞學(xué)等。
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石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院
院校速評(píng)：石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)。2001年開(kāi)始招生的全日制普通高等教育獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院專(zhuān)業(yè)以工為主，設(shè)有工、文、經(jīng)、管、法等多學(xué)科近20個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，面向全國(guó)招生，主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
四方學(xué)院是以石家莊鐵道大學(xué)為辦學(xué)主體，她依托鐵道大學(xué)，充分利用“母校”的辦學(xué)資源與設(shè)施，因此辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)上十分明顯。在這所“鐵路行業(yè)”的工科類(lèi)院校里，土木工程、測(cè)繪工程、交通工程、電氣工程及其自動(dòng)化等工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有比較突出的優(yōu)勢(shì)。其中土木是該院的招牌專(zhuān)業(yè)，就業(yè)去向?yàn)橹需F工程局、鐵路局、中建等，就業(yè)率非常好；電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)傾向于鐵路系統(tǒng)，隨著近年來(lái)電氣化鐵路的快速建設(shè)和發(fā)展，就業(yè)前景很好；交通工程專(zhuān)業(yè)雖沒(méi)有土木工程牛，但依托鐵大的悠久歷史，實(shí)力也不俗，就業(yè)前景與土木幾乎平分秋色。除以上優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)外，工程管理也是比較好的專(zhuān)業(yè)，它包含了工程招投標(biāo)方向，每年學(xué)生的就業(yè)率很高，工作單位主要是中鐵，中水等國(guó)企；財(cái)務(wù)管理是經(jīng)管系數(shù)一數(shù)二的專(zhuān)業(yè)（男少女多），師資配備好，就業(yè)單位集中于工程局和中鐵局，男生就業(yè)率高。總體來(lái)說(shuō)，該院文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱，但是考研率還是比較不錯(cuò)的。
特色專(zhuān)業(yè)：土木工程、交通工程、電子信息工程、工程管理等。
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曲阜師范大學(xué)杏壇學(xué)院
院校速評(píng)：曲阜師范大學(xué)杏壇學(xué)院創(chuàng)建于2005年，她坐落于中國(guó)古代偉大的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子的故鄉(xiāng)——曲阜。兩千五百多年前孔子在杏壇設(shè)教，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)民間教育的先河，杏壇學(xué)院由此命名。杏壇學(xué)院依托曲阜師范大學(xué)的品牌效應(yīng)和資源優(yōu)勢(shì)，采用新機(jī)制、新模式辦學(xué)，以曲阜師范大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，目前設(shè)有漢語(yǔ)言文學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)、英語(yǔ)、日語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、美術(shù)學(xué)（書(shū)法）、藝術(shù)設(shè)計(jì)（電腦、裝潢）、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、電子信息工程、通信工程、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、生物工程、環(huán)境科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等23個(gè)本科專(zhuān)業(yè)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)學(xué)教育、通信技術(shù)、電子商務(wù)、應(yīng)用英語(yǔ)、應(yīng)用日語(yǔ)、應(yīng)用韓語(yǔ)、漢語(yǔ)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作10個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。
近年來(lái)，該學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量有了很大提升。學(xué)院致力于拓展國(guó)際辦學(xué)教育空間，與韓國(guó)東亞大學(xué)。韓國(guó)平澤大學(xué)，韓國(guó)湖南大學(xué)，日本大手前大學(xué)等國(guó)外多所大學(xué)建立了友好校際關(guān)系。與國(guó)外高校合作辦學(xué)期間，不但向國(guó)外高校交換留學(xué)生，還充分利用寒暑假，組織學(xué)生到國(guó)外高校進(jìn)行修學(xué)訪問(wèn)，讓學(xué)生利用短期時(shí)間進(jìn)行文化知識(shí)學(xué)習(xí)。值得一提的是。學(xué)院現(xiàn)聘有9名外籍教師負(fù)責(zé)全院英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)和對(duì)外漢語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，著力培養(yǎng)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。
特色專(zhuān)業(yè)：對(duì)外漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、日語(yǔ)等。
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中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院
院校速評(píng)：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院創(chuàng)建于2003年，是由中國(guó)礦業(yè)大學(xué)舉辦的具有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的普通本科獨(dú)立學(xué)院。學(xué)校依托中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的辦學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)了采礦工程、地質(zhì)工程、測(cè)繪工程、礦物加工工程、土木工程、機(jī)械工程及自動(dòng)化等19個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。能源、資源、礦業(yè)是該學(xué)校的特色，其中采礦工程、地質(zhì)工程、測(cè)繪工程、安全工程、礦物加工工程、工業(yè)工程、人力資源管理、熱能與動(dòng)力工程8個(gè)專(zhuān)業(yè)填補(bǔ)了寧夏高等院校本科此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的空白。比如學(xué)校的采礦工程專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)能在采礦領(lǐng)域從事礦區(qū)開(kāi)發(fā)規(guī)劃、礦山（露天、井下）設(shè)計(jì)、礦山安全技術(shù)及工程設(shè)計(jì)、監(jiān)察、生產(chǎn)技術(shù)管理科學(xué)研究的高等工程技術(shù)人才。另外，學(xué)校的土木工程專(zhuān)業(yè)同樣實(shí)力不俗，分為地下建筑工程方向和房屋建筑工程方向。
同時(shí)，為了更好地服務(wù)學(xué)生就業(yè)，學(xué)校致力于培養(yǎng)學(xué)生“一專(zhuān)多能”，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生社會(huì)交往能力、創(chuàng)新思維能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，組織學(xué)生參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)和考試。
2012年6月上旬，該校第一屆本科生圓滿(mǎn)“出師”：不少采礦專(zhuān)業(yè)和化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生被寧煤、中煤、內(nèi)蒙等地的大型國(guó)有煤礦和大型國(guó)企錄用；對(duì)于土木專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大多就業(yè)單位偏向于國(guó)企的建筑單位，比如中建國(guó)際、中建三局、中建八局、中建一局北京分公司、中建二局西南分公司等優(yōu)秀的建筑國(guó)企單位。
特色專(zhuān)業(yè)：采礦工程、地質(zhì)工程，測(cè)繪工程，安全工程、礦物加工工程、工業(yè)工程、人力資源管理、熱能與動(dòng)力工程等。
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遼寧中醫(yī)藥大學(xué)杏林學(xué)院
院校速評(píng)：沈陽(yáng)，是東北地區(qū)最大的國(guó)際大都市，有“共和國(guó)長(zhǎng)子”“東方魯爾”的美譽(yù)。在這樣一座歷史悠久的城市里，有一所獨(dú)立院校閃耀著光芒：她就是遼寧中醫(yī)藥大學(xué)杏林學(xué)院。該校成立于2001年7月，她的前身是遼寧中醫(yī)學(xué)院杏林學(xué)院，2004年3月經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，正式更名為遼寧中醫(yī)藥大學(xué)杏林學(xué)院。該校在沈陽(yáng)同類(lèi)高校中實(shí)力較為強(qiáng)勁，先后被推舉為“中國(guó)獨(dú)立學(xué)院協(xié)作會(huì)”常務(wù)理事單位、沈陽(yáng)地區(qū)唯一一家“遼寧省獨(dú)立學(xué)院協(xié)作會(huì)”副理事長(zhǎng)單位，2010年榮獲“全國(guó)先進(jìn)獨(dú)立學(xué)院”光榮稱(chēng)號(hào)。
該校依托遼寧中醫(yī)藥大學(xué)的師資等優(yōu)勢(shì)做強(qiáng)做大“中醫(yī)藥”專(zhuān)業(yè)特色。該校的師資一部分是自有的老師，主要承擔(dān)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，另一部分是遼寧中醫(yī)藥大學(xué)的教師，主要承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。此外，開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)中，中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)兩大專(zhuān)業(yè)是該校的特色，中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)是該校的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，每年的錄取分?jǐn)?shù)線都比較高。根據(jù)近幾年就業(yè)及考生報(bào)考情況來(lái)看，比較受歡迎的專(zhuān)業(yè)有護(hù)理學(xué)、中醫(yī)學(xué)等。
該校采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，五年制醫(yī)學(xué)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)期為一年半，四年制專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)期為一年，但在前期的理論教學(xué)中會(huì)加入一些實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)。該校的17家實(shí)習(xí)醫(yī)院大都為三甲醫(yī)院，實(shí)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。近年來(lái)，該校醫(yī)學(xué)類(lèi)畢業(yè)生研究生錄取率均超過(guò)20%，護(hù)理學(xué)相對(duì)就業(yè)率相對(duì)比較高。
特色專(zhuān)業(yè)：中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)（康復(fù)醫(yī)學(xué)方向）、中醫(yī)學(xué)（全科醫(yī)生方向）、中藥學(xué)、針灸推拿學(xué)等。
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西南交通大學(xué)希望學(xué)院
院校速評(píng)：在四川東北部有一個(gè)城市，集“嘉陵江畔的一顆璀璨明珠”“絲綢之都”等眾多美譽(yù)于一身，她就是四川省的南充市。2009年，西南交通大學(xué)希望學(xué)院在此“破殼而出”，她是希望教育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)投資、西南交大統(tǒng)一管理的一所獨(dú)立學(xué)院。
作為一所年輕的學(xué)校，希望學(xué)院充分借助西南交大的臂膀向前發(fā)展。專(zhuān)業(yè)設(shè)置上以培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)急需的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，依托西南交大的師資優(yōu)勢(shì)和國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)、省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)、國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)辦土建、交通、管理、信息等大類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)，如土木工程、工程管理、交通運(yùn)輸、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)中的土木工程、交通運(yùn)輸是該校的王牌，畢業(yè)生的就業(yè)率很高，深受學(xué)子們的青睞。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是該校以機(jī)械學(xué)、電子學(xué)、控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等有機(jī)融合而形成的一個(gè)跨學(xué)科的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，今年的第一屆畢業(yè)生中就有不少畢業(yè)生進(jìn)入知名企業(yè)、大型國(guó)企工作。
希望學(xué)院從“基礎(chǔ)好、知識(shí)新、能力強(qiáng)、上手快、素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，建有物理實(shí)驗(yàn)室、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)室等一大批實(shí)驗(yàn)室，并配置了諸多先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。“走出去”是該校的辦學(xué)姿態(tài)，與加拿大阿爾伯塔大學(xué)等國(guó)際著名大學(xué)簽訂了（1+3、2+2）中外聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，為同學(xué)們提供了方便的出國(guó)留學(xué)途徑。
特色專(zhuān)業(yè)：道路橋梁工程、土木工程、交通運(yùn)輸?shù)取?/p>
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人力資源管理專(zhuān)業(yè)是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)下工商管理（一級(jí)學(xué)科）中的二級(jí)學(xué)科，是一門(mén)系統(tǒng)研究人力資源招募、甄選、培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)、績(jī)效評(píng)價(jià)、薪酬管理等工作的客觀規(guī)律與具體實(shí)踐的科學(xué)。這一專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及人力資源管理等方面的知識(shí)和能力，能在事業(yè)單位、政府部門(mén)及企業(yè)從事人力資源管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。因此，人力資源管理專(zhuān)業(yè)必須圍繞企業(yè)人力資源管理崗位的基本技能要求來(lái)確定培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方式。如果不去深入研究崗位技能規(guī)范，不把專(zhuān)業(yè)崗位技能規(guī)范作為專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的基本依據(jù)，不顧專(zhuān)業(yè)人才需求變化，就體現(xiàn)不出人力資源管理專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)，高等教育服務(wù)的質(zhì)量也經(jīng)不起市場(chǎng)檢驗(yàn)。最終結(jié)果就是導(dǎo)致生源不足和畢業(yè)生就業(yè)困難。因此，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于針對(duì)市場(chǎng)對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才的需求特點(diǎn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以需定產(chǎn)。
一、人力資源管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景持續(xù)看好
據(jù)調(diào)查，人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就職企業(yè)分布于金融保險(xiǎn)業(yè)（30%）、信息產(chǎn)業(yè)（13.3%）、咨詢(xún)服務(wù)業(yè)（16.7%）、快速消費(fèi)品（16.7%）；電子技術(shù)（6.7%）、制藥與生物工程（6.7%）、耐用消費(fèi)品（輕工、家電、服裝、紡織）10%。可見(jiàn)，招聘企業(yè)主要集中于金融保險(xiǎn)業(yè)、咨詢(xún)服務(wù)業(yè)、快速消費(fèi)品行業(yè)等熱門(mén)和具發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)，而傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)如醫(yī)療設(shè)備、耐用消費(fèi)品、電子技術(shù)、制藥、生物工程等，依然沒(méi)有能夠表現(xiàn)出對(duì)人才的較大需求，這些行業(yè)人才已較為飽和，人才需求也相應(yīng)不多。調(diào)查認(rèn)為，在未來(lái)1到2年內(nèi)，這一基本格局將不會(huì)有太大的變化。企業(yè)招聘職位需求則包括了人力資源管理、市場(chǎng)銷(xiāo)售、咨詢(xún)員、審計(jì)員、培訓(xùn)生等。其中人力資源管理的職位需求占82.5%，市場(chǎng)銷(xiāo)售的職位需求占7.5%，咨詢(xún)員的職位需求占5%，審計(jì)員的職位需求占2.5%，培訓(xùn)生職位需求占2.5%。可見(jiàn)人力資源的求職中更多地與本專(zhuān)業(yè)對(duì)口，在一定程度上說(shuō)明，人力資源專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要以自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)為求職的主要選擇，企業(yè)也比較注重專(zhuān)業(yè)對(duì)口。
二、人力資源管理本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
由于現(xiàn)代企業(yè)制變的建立，很多沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人力資源管理者已無(wú)法做好人力資源管理工作，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)性的人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求日益旺盛。為了滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，很多高校紛紛開(kāi)設(shè)人力資源管理專(zhuān)業(yè)。但很多企業(yè)反映，人力資源管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生缺乏實(shí)踐能力，不能很好地滿(mǎn)足企業(yè)需求。經(jīng)過(guò)綜合考察得知，造成這種后果主要有以下幾個(gè)方面的原因：
1.課程體系及課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理。目前國(guó)內(nèi)許多高校對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的市場(chǎng)定位比較寬泛，針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有突出人力資源管理專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性。部分高校的人才培養(yǎng)方案中較少設(shè)置針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和實(shí)際操作技能方面的課程，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。
2.教師缺乏經(jīng)驗(yàn)。雖然各高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)的任課教師大多學(xué)歷較高，但真正具有人力資源管理經(jīng)驗(yàn)的較少，除一小部分是從勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)或原勞動(dòng)人事管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的以外，絕大部分是近幾年才從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，理論知識(shí)不扎實(shí)，又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而很難培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展所需要的專(zhuān)業(yè)人才。
3.專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式不成熟。大多數(shù)教師的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的照本宣科，從“書(shū)本”到“書(shū)本”，從“課堂”到“課堂”。教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)手法單一，這在很大程度上制約了專(zhuān)業(yè)教育的效果和水平。也沒(méi)能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不夠理想。
4.實(shí)踐教學(xué)能力弱。由于受經(jīng)費(fèi)等條件的限制，國(guó)內(nèi)很多高校尚未建立人力資源管理綜合技能實(shí)訓(xùn)室。大多數(shù)畢業(yè)生連人才測(cè)評(píng)軟件、人力資源管理軟件都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更不清楚如何開(kāi)展招聘面試、薪酬與考評(píng)等工作。另外，人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)有很多需要到企業(yè)去完成.許多高校校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)不夠。使得學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)少，制約了學(xué)生動(dòng)手能力的提升。
三、人力資源管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀原因分析
1.企業(yè)的需求與高校的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成一致，存在不同程度的缺位和錯(cuò)位現(xiàn)象。人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定說(shuō)到底是對(duì)畢業(yè)生未來(lái)職業(yè)角色的設(shè)定問(wèn)題。目前應(yīng)用型本科院校人力資源管理培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定存在兩方面問(wèn)題：首先，在培養(yǎng)指標(biāo)方面尚不能與企業(yè)達(dá)成共識(shí)。企業(yè)最希望學(xué)生具備的能力往往為學(xué)校和學(xué)生所忽視，比如企業(yè)重視學(xué)生的動(dòng)手能力、工作責(zé)任感、組織紀(jì)律和解決沖突等能力.而學(xué)校則較為重視學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。其次，學(xué)校往往認(rèn)為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要專(zhuān)而深。企業(yè)雖然也重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但只要具備一般性知識(shí)即可，企業(yè)需要既懂專(zhuān)業(yè)又懂計(jì)算機(jī)和組織溝通能力的多面手。
2.課程體系及課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理。目前大多數(shù)院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)在課程體系及課程內(nèi)容的設(shè)置上仍堅(jiān)持職能分化路線，按企業(yè)實(shí)際存在的人力資源管理職能或工作設(shè)置課程，試圖為畢業(yè)生提供一份解決今后工作中可能的各種任務(wù)所需的方案菜單。但是，人力資源管理在任何一個(gè)企業(yè)，首先都是一種理念，其最重要的職能都是制訂、調(diào)整人力資源管理政策并將其制度化。這就要求綜合分析和對(duì)問(wèn)題系統(tǒng)把握的能力，僅有各項(xiàng)具體的操作技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題。（1）課程設(shè)置方面：一般學(xué)校的課程設(shè)置大部分以理論課為主干，而把實(shí)踐課當(dāng)成理論課的附屬；實(shí)踐的重心不在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力，而只是加深有關(guān)理論課的理解和掌握。（2）高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)人員也不夠重視，學(xué)校的人事制度也把實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員定義為“教輔”人員，不具有教師資格，導(dǎo)致許多優(yōu)秀教師不愿意專(zhuān)門(mén)從事實(shí)踐教學(xué)工作而是轉(zhuǎn)到理論教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定致使實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍師資匱乏。
四、建議與對(duì)策
培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校應(yīng)本著“以學(xué)生為本，重基礎(chǔ)，抓實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際”的教育理念，并以此為指導(dǎo)深化教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)以及人力資源管理人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
1.首先要確定合適的人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，需要與學(xué)校的實(shí)際情況相適應(yīng)。可以設(shè)定以學(xué)生為主體的多元化人才培養(yǎng)模式。即突出學(xué)生的主體地位、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化和個(gè)性化。
2.優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。人力資源管理專(zhuān)業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容如何設(shè)置，還應(yīng)視學(xué)校的具體情況而定，可以增加專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程，調(diào)整課時(shí)分配，同時(shí)注重應(yīng)用性和綜合性能力的培養(yǎng)。可以結(jié)合實(shí)際調(diào)整原有的基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的比例。同時(shí)在設(shè)置課程體系時(shí)應(yīng)針對(duì)企業(yè)人力資源管理綜合性崗位工作流程來(lái)設(shè)計(jì)能力模塊。
3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，建立和完善人力資源實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合。在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，適當(dāng)提高課時(shí)量，增加內(nèi)容。除了適量安排學(xué)生到實(shí)際崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校可以讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的運(yùn)行進(jìn)行模擬，比如建立人力資源實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室。讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的人力資源管理流程進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。一方面可以使學(xué)生更多了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行，另一方面，可以使學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)加以運(yùn)用實(shí)踐。
4.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)，完善校內(nèi)“雙師型”教師的培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作。通過(guò)合作辦學(xué)，讓專(zhuān)業(yè)課教師到企業(yè)中，能更好地在實(shí)踐中掌握企業(yè)勞動(dòng)的組織過(guò)程并了解和掌握技術(shù)生產(chǎn)過(guò)程，從而掌握專(zhuān)業(yè)技能。
總之，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才需要結(jié)合企業(yè)崗位來(lái)設(shè)置人力資源管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)。只有這樣，我們的應(yīng)用型本科院校才能培養(yǎng)出適銷(xiāo)對(duì)路的高端人才。
黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)；課程體系；培養(yǎng)方案；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐設(shè)計(jì)
1 背景
無(wú)錫是國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)建立的物聯(lián)網(wǎng)“感知中國(guó)”中心，同時(shí)也是國(guó)家物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)。物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)是當(dāng)前最熱門(mén)、最具競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)，社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求十分旺盛。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面廣、基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)，具有廣闊的就業(yè)前景和良好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
在與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)中，從事物聯(lián)網(wǎng)的通信架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)線傳感器以及信息安全等產(chǎn)品及系統(tǒng)的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)管理與設(shè)備維護(hù)等發(fā)展強(qiáng)勁。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)寫(xiě)進(jìn)了政府工作報(bào)告中，物聯(lián)網(wǎng)人才高校培養(yǎng)工作也得到國(guó)家大力支持，但是作為一個(gè)發(fā)展初見(jiàn)端倪的新興產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展尚不成熟，人才領(lǐng)域劃分和培養(yǎng)方向尚不明朗。在這樣的背景下建設(shè)高校物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)，給全國(guó)的高校帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。
江南大學(xué)作為首批獲建物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，于2010年6月成立了全國(guó)第一個(gè)實(shí)體建制的物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院，成為全國(guó)建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院和專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)頭羊。江南大學(xué)在已有自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)國(guó)家特色與江蘇省品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，獲得國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)、教育部物聯(lián)網(wǎng)綜合建設(shè)示范基地、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)教育部工程中心等平臺(tái)，將依托學(xué)校生物工程、食品工程、紡織工程等優(yōu)勢(shì)學(xué)科，彰顯輕工特色，采用國(guó)際創(chuàng)新型工程教育模式，按照教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃理念，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才，力爭(zhēng)把江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)成在全國(guó)同類(lèi)行業(yè)院校中處于領(lǐng)先地位、特色鮮明、示范作用強(qiáng)的本科專(zhuān)業(yè)，成為輕工行業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地。
2 國(guó)內(nèi)外高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)情況
物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)全新學(xué)科，受到教育部和各高校的高度重視。截至2010年3月，全國(guó)已有700多所高等院系向教育部提交了增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的申請(qǐng)，2010年底包括江南大學(xué)在內(nèi)的34所高校首次獲批建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)，2011年更有包括高職大專(zhuān)在內(nèi)的多所學(xué)校開(kāi)始建立物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)。
江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院是國(guó)內(nèi)建立的第一個(gè)實(shí)體學(xué)院，其物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)為國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，無(wú)錫市重點(diǎn)扶持專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)兩年多的發(fā)展，該專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路逐漸清晰，課程體系和實(shí)驗(yàn)規(guī)劃已具雛形，并為眾多兄弟院校提供示范。
以物聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，無(wú)錫領(lǐng)全國(guó)之先，最早開(kāi)始發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)信息產(chǎn)業(yè)。隨著物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院的不斷壯大，學(xué)院改變了原有多學(xué)科多專(zhuān)業(yè)的劃分模式，新成立了自動(dòng)化系、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系、信息技術(shù)系和傳感技術(shù)系4個(gè)系（見(jiàn)圖1），在鞏固物聯(lián)網(wǎng)特色的基礎(chǔ)上創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，完善了學(xué)院內(nèi)部構(gòu)架，實(shí)現(xiàn)了行政與學(xué)術(shù)的交融。
目前，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)項(xiàng)目從國(guó)家到地方的投入都很大，并配有工信部、發(fā)改委等物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)項(xiàng)，極大推動(dòng)了政產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，產(chǎn)業(yè)化得到大力發(fā)展。同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展很快，涉及多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不同網(wǎng)絡(luò)各有特點(diǎn)，適用于不同的應(yīng)用環(huán)境。所以，教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握多種基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（3G、GPRS/藍(lán)牙、WIFI、ZIGBEE、專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)等）和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)路由與數(shù)據(jù)處理、無(wú)線有線網(wǎng)關(guān)設(shè)計(jì)等新技術(shù)，在人才培養(yǎng)上也加大了傳感器應(yīng)用、多網(wǎng)絡(luò)融合以及云計(jì)算方面的培養(yǎng)力度。
3 人才培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置
按照國(guó)際創(chuàng)新型工程教育模式，學(xué)院改革現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，并注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生培養(yǎng)具有如下特色：有較扎實(shí)的通信、控制和計(jì)算機(jī)（Communication+Control+Computer，3C）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；具有獨(dú)立分析、設(shè)計(jì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的工程能力；獨(dú)立開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和研發(fā)能力；應(yīng)用性強(qiáng)，直接面向工程，為國(guó)家和地方輸送專(zhuān)業(yè)人才。
本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析與科技開(kāi)發(fā)及研究方面的高級(jí)工程技術(shù)人才，培養(yǎng)的學(xué)生德智體全面發(fā)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，具備扎實(shí)的電子技術(shù)、傳感技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)理論、信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、系統(tǒng)工程等基礎(chǔ)理論，掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)等專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能，具有一定的人文社科、經(jīng)濟(jì)管理等方面的綜合素質(zhì)，具備在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識(shí)和新技術(shù)的能力以及較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中，一二年級(jí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，三年級(jí)結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)課接觸專(zhuān)業(yè)應(yīng)用背景，進(jìn)入創(chuàng)新基地開(kāi)展小型課題研發(fā)，四年級(jí)跟隨專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師構(gòu)思綜合課題，并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展創(chuàng)新性應(yīng)用課題研發(fā)。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱分為6個(gè)模塊：
1）通識(shí)教育課程。
根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署，思想政治理論課根據(jù)、教育部文件精神進(jìn)行安排；大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行分級(jí)教學(xué)，共分四級(jí)；數(shù)學(xué)物理類(lèi)課程按照機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)Ⅰ、線性代數(shù)Ⅰ、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)Ⅰ、復(fù)變函數(shù)與積分變換、大學(xué)物理Ⅰ和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。
2）學(xué)科平臺(tái)課程。
開(kāi)設(shè)了機(jī)電類(lèi)基礎(chǔ)課程工程制圖1、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)C；根據(jù)建立物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院相近專(zhuān)業(yè)公用大平臺(tái)原則，由電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理及接口技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論幾門(mén)課程組成全院大平臺(tái)課程。同時(shí)，結(jié)合相近的傳感網(wǎng)、通信工程和電子信息工程等專(zhuān)業(yè)的共性要求，開(kāi)設(shè)了數(shù)字信號(hào)處理和傳感器技術(shù)。
3）專(zhuān)業(yè)核心課程。
突出體現(xiàn)了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)要求的感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層3個(gè)層次的核心課程，包括傳感層的嵌入式系統(tǒng)、無(wú)線射頻識(shí)別技術(shù)與應(yīng)用、檢測(cè)技術(shù)與智能系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)層的傳感器網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用、通信原理、控制技術(shù)及應(yīng)用、應(yīng)用層相關(guān)的算法設(shè)計(jì)以及計(jì)算機(jī)組成原理等課程。
4）專(zhuān)業(yè)選修課程。
在專(zhuān)業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，確定了幾個(gè)模塊的選修課，要求選修合計(jì)不少于28學(xué)分，即448學(xué)時(shí)，整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)課程架構(gòu)以及組織體系見(jiàn)圖2。
對(duì)于本專(zhuān)業(yè)應(yīng)該了解的計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信原理、信號(hào)與系統(tǒng)、控制技術(shù)和學(xué)科前沿進(jìn)展專(zhuān)題，作為必選課供學(xué)生選修，為學(xué)生打下較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，共12學(xué)分。
第六學(xué)期的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、移動(dòng)通信技術(shù)和現(xiàn)代物流技術(shù)課程組成第一個(gè)任選模塊，突出物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)在網(wǎng)絡(luò)層的知識(shí)的加強(qiáng)，進(jìn)一步開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、定位技術(shù)和機(jī)器學(xué)習(xí)等知識(shí)的教學(xué)；第七學(xué)期上半學(xué)期的物聯(lián)網(wǎng)體系與標(biāo)準(zhǔn)、物聯(lián)網(wǎng)中間件技術(shù)、M2M技術(shù)概論和物品信息制作與識(shí)別技術(shù)等課程組成第二個(gè)任選模塊，突出物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)在感知層知識(shí)的加強(qiáng)，要求任選不少于6學(xué)分；第七學(xué)期下半學(xué)期的工程數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、信息系統(tǒng)集成技術(shù)與應(yīng)用、多網(wǎng)融合系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等課程為校企共建課程，重點(diǎn)在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的工程應(yīng)用方面展開(kāi)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，要求任選不少于4學(xué)分。
5）集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)。
主要由4部分組成，對(duì)于所有IT類(lèi)學(xué)生必備的金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、電子設(shè)計(jì)CAD和電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)構(gòu)成第1部分；培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的算法分析課程設(shè)計(jì)、軟件編程課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)構(gòu)成第2部分；培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)和多網(wǎng)融合系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用構(gòu)成第3部分，這一部分與企業(yè)共建；培養(yǎng)本科學(xué)生綜合實(shí)踐能力的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)成第4部分，這一部分為校企共建。
6）素質(zhì)教育課程。
按照江南大學(xué)本科生素質(zhì)學(xué)分管理辦法等有關(guān)規(guī)定，開(kāi)設(shè)軍事理論、軍訓(xùn)、形勢(shì)與政策、社會(huì)實(shí)踐等素質(zhì)教育課程，共計(jì)13學(xué)分。本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案本著“卓越工程師”目標(biāo)設(shè)置，重點(diǎn)突出工程應(yīng)用背景。在方案設(shè)置中，我們引入CDIO理念，以工程教育背景設(shè)置教學(xué)計(jì)劃。在第6學(xué)期的13-21周，學(xué)生將被安排在企業(yè)培養(yǎng)，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)，工程設(shè)計(jì)的進(jìn)行方式將參考CDIO模式進(jìn)行。在第7學(xué)期，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合能力的培養(yǎng)，課程的設(shè)置專(zhuān)門(mén)引入了校企共建課程共4個(gè)學(xué)分的選修課程，且開(kāi)設(shè)了多網(wǎng)融合系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，用于提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。第8學(xué)期所有的教學(xué)培養(yǎng)將在企業(yè)進(jìn)行，即教學(xué)計(jì)劃學(xué)期為2.5（基礎(chǔ)學(xué)習(xí)）+0.5（企業(yè)實(shí)習(xí)）+0.5（專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)）+0.5（校企項(xiàng)目研發(fā)），累計(jì)有1學(xué)年的培養(yǎng)由校企共同完成，最終實(shí)現(xiàn)教育部重點(diǎn)推出的“卓越工程師”計(jì)劃。
4 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)新方案的特色
物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案以模塊化的方式組織，突出了工科本科學(xué)生在通識(shí)教育和素質(zhì)教育方面應(yīng)掌握的知識(shí)；學(xué)科平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)核心課程構(gòu)成了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最核心基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)選修和集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)則突出了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性能力要求。
結(jié)合國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念和卓越工程師教學(xué)培養(yǎng)精神，引入CDIO理念，在培養(yǎng)方案中突出了工程培養(yǎng)理念。第6學(xué)期16-21周的培養(yǎng)在企業(yè)進(jìn)行，由校企聯(lián)合培養(yǎng)，以企業(yè)的實(shí)際工程背景進(jìn)行針對(duì)性的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)；同時(shí)，在第7學(xué)期所開(kāi)設(shè)的第3個(gè)任選模塊是校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，根據(jù)工程實(shí)際安排教學(xué)課程內(nèi)容，由企業(yè)副高以上職稱(chēng)的企業(yè)老師和高校教師聯(lián)合授課，形成“理論學(xué)習(xí)+專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)+CDIO實(shí)踐+企業(yè)實(shí)踐”培養(yǎng)模式，打通理論與實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)通道。
4.1 專(zhuān)業(yè)特色課程設(shè)置
1）無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
該課程圍繞傳感器技術(shù)原理、數(shù)據(jù)調(diào)制和通信原理、IEEE802.15.4通信協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和拓?fù)淇刂啤⑽⒐墓?jié)點(diǎn)和網(wǎng)關(guān)、時(shí)鐘同步技術(shù)、無(wú)線定位技術(shù)和算法、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、中間件和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、路由算法和加密安全等技術(shù)展開(kāi)。
2）短距離通信與嵌入式網(wǎng)絡(luò)。
該課程是物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)，應(yīng)該包括電磁波理論、無(wú)線通信加密理論、短距離無(wú)線通信標(biāo)準(zhǔn)、通信質(zhì)量分析、MAC算法設(shè)計(jì)、數(shù)字調(diào)制和解調(diào)、嵌入式操作系統(tǒng)、簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)中繼和轉(zhuǎn)發(fā)等。
3）無(wú)線射頻識(shí)別技術(shù)。
該課程包括高頻電路、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、頻譜資源和管理、協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)體系、防碰撞技術(shù)、標(biāo)簽和讀卡器設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)和WebService等技術(shù)。
4）物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成技術(shù)。
該課程結(jié)合應(yīng)用背景，從物聯(lián)網(wǎng)工程角度出發(fā)，按照感知、傳輸和應(yīng)用3大層次展開(kāi)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成技術(shù)的講述。課程內(nèi)容包括：硬件系統(tǒng)集成、軟件系統(tǒng)集成、軟件工程設(shè)計(jì)方法、接口技術(shù)、總線技術(shù)、系統(tǒng)優(yōu)化等技術(shù)。
4.2 專(zhuān)業(yè)特色實(shí)踐
針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)面向應(yīng)用的特點(diǎn)，其實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐一般可以按照認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐逐級(jí)深化規(guī)模、不斷復(fù)雜，最終設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)一個(gè)有創(chuàng)意的智能系統(tǒng)。
1）應(yīng)用認(rèn)知實(shí)驗(yàn)。
該實(shí)驗(yàn)結(jié)合各種物聯(lián)網(wǎng)典型應(yīng)用，按照物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)組織可視化強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生從中體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)概念和技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)。
該實(shí)驗(yàn)體系分為無(wú)線傳感網(wǎng)（WSN）實(shí)驗(yàn)、無(wú)線射頻識(shí)別（RFID）實(shí)驗(yàn)、嵌人式和短距離通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)等。
3）綜合應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，提出技術(shù)路線和實(shí)現(xiàn)手段，利用實(shí)驗(yàn)室多種模塊組合搭建系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能。
