時(shí)間：2022-11-12 15:56:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)文化 滲透策略
數(shù)學(xué)是人類文化的一重要組成部分，是人類在漫長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中以數(shù)字、語(yǔ)言、公式三者相結(jié)合的方式解決和記錄生活數(shù)學(xué)的方法和內(nèi)容。數(shù)學(xué)是經(jīng)過(guò)幾代人累積下來(lái)的寶貴財(cái)富，所以數(shù)學(xué)的發(fā)展需要新一代人的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)文化的作用，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)文化的美，感受數(shù)學(xué)文化的博大精深，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
1.滲透數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1.1促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展。
社會(huì)在快速發(fā)展的同時(shí)也帶動(dòng)了社會(huì)文明的興盛，在人們的生活質(zhì)量有保障的前提下，人們對(duì)文化事業(yè)的重視程度隨之增加。任何一門學(xué)科都有其特有的文化，沒(méi)有文化背景支撐的學(xué)科是無(wú)法發(fā)展的。所以數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展需要數(shù)學(xué)文化提供動(dòng)力，特別是在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，小學(xué)生的知識(shí)面比較窄，在接受新的知識(shí)時(shí)對(duì)單純理論知識(shí)的接收能力較弱，所以教師就需要引入數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展要注重理論和文化的結(jié)合，所以這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行理論教師的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化，為數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.2促進(jìn)小學(xué)生個(gè)人發(fā)展。
數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以幫助小學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)邏輯性。但是在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情偏低，不愛舉手回答、提問(wèn)，甚至有些調(diào)皮的學(xué)生不愛配合教師的課程安排，影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有體現(xiàn)出“學(xué)生為主，教師為導(dǎo)”的教學(xué)概念，學(xué)生的能力沒(méi)有在課堂上很好地表現(xiàn)，嚴(yán)重影響到小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以教師要注意向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)文化，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。
2.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方式
2.1充分利用課本知識(shí)，擴(kuò)展?jié)B透數(shù)學(xué)文化。
小學(xué)生數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的設(shè)置是比較有趣的，數(shù)學(xué)課本是向?qū)W生表達(dá)數(shù)學(xué)文化的一個(gè)很好的工具。在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用課本上的知識(shí)和內(nèi)容，通過(guò)擴(kuò)展的方式滲透數(shù)學(xué)文化。如：在數(shù)學(xué)第一課時(shí)可以先向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展史，或者是講一些歷史數(shù)學(xué)家如祖沖之的數(shù)學(xué)小故事，可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)各個(gè)板塊的知識(shí)分布圖進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)文化的滲透，下圖是小學(xué)數(shù)學(xué)12冊(cè)95個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容分布圖。
2.1.1變書本數(shù)學(xué)為生活數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)”，要“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，加深學(xué)生對(duì)身邊處處有數(shù)學(xué)的體會(huì)。例如：初一在教學(xué)“絕對(duì)值”，讓學(xué)生計(jì)算|3|和|-3|時(shí)，我不讓學(xué)生死記硬背“正數(shù)的絕對(duì)值是它本身，負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)”，而是通過(guò)學(xué)生乘車付費(fèi)只與距離有關(guān)，而與方向無(wú)關(guān)，讓學(xué)生明白絕對(duì)值與方向無(wú)關(guān)，代表的是距原點(diǎn)的距離。
2.1.2變“教教材”為“用教材教”。數(shù)學(xué)教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)，但絕不是唯一依據(jù)。無(wú)論哪個(gè)地方選擇教材的余地很小，而各地學(xué)生實(shí)際情況有很大區(qū)別，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的發(fā)展和需要考慮，不是為了教材而教學(xué)生，而是為了學(xué)生而用好教材，使教材真正成為有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的“學(xué)材”。例如：教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義時(shí)，我讓學(xué)生搜集百分?jǐn)?shù)的素材，有的帶來(lái)牛奶，有的帶來(lái)紙巾，有的帶來(lái)飲料，有的帶來(lái)衣服上的標(biāo)簽，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言理解百分?jǐn)?shù)的意義。
2.1.3變被動(dòng)訓(xùn)練為自主探究。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，而應(yīng)該是充滿生命活力的歷程。例如：在講授相似三角形的性質(zhì)時(shí)，我讓四人小組合作自制小孔成像的裝置，再度量物高、像高及相關(guān)的距離，通過(guò)計(jì)算、觀察、對(duì)比，總結(jié)出相似三角形對(duì)應(yīng)高的比等于相似比。這個(gè)性質(zhì)的探索，培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神和交往的能力，同時(shí)也為自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的教學(xué)理念，教師真正起到組織、引導(dǎo)和合作的作用。
2.2結(jié)合生活，滲透數(shù)學(xué)文化。
小學(xué)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容偏向生活化，所以教師可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)。比如：在“100以內(nèi)的加減法”課堂中，老師可以利用兒童紙幣進(jìn)行生活模擬：老師早上帶了100塊錢菜市場(chǎng)買菜，買了2塊錢豆腐，10塊錢豬肉，50塊錢的米，又撿到了20塊錢，那么老師的口袋里還剩多少錢？然后請(qǐng)3個(gè)學(xué)生上講臺(tái)寫下各自的計(jì)算過(guò)程和答案，并分享自己的解題思維。讓學(xué)生在文化層面上理解數(shù)學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度會(huì)比較高。
2.3利用數(shù)學(xué)美感滲透數(shù)學(xué)文化。
數(shù)學(xué)文化包含數(shù)學(xué)的美感，在建筑、藝術(shù)、動(dòng)物等方面很好地展示數(shù)學(xué)的美。所以教師在一些數(shù)學(xué)課堂上就可以先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美再展開教學(xué)，比如在介紹圖形特點(diǎn)和圖形的對(duì)稱性時(shí)就可以先向?qū)W生布置一些課前作業(yè)：你身邊的橋是什么圖形組成的？你生活中有哪些軸對(duì)稱圖形物品？在數(shù)數(shù)的課堂教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，通過(guò)對(duì)動(dòng)物的觀察，問(wèn)學(xué)生：螞蟻有幾只腳？有幾對(duì)觸角？5只螞蟻有幾只腳？這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生感受到幾何圖形在生活中的構(gòu)造美，還可以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；口算教學(xué)；培養(yǎng)；發(fā)展
在應(yīng)試教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)受到越來(lái)越多的關(guān)注。小學(xué)生在小學(xué)階段能夠養(yǎng)成快速的數(shù)學(xué)口算能力，將會(huì)對(duì)其未來(lái)理科課程的學(xué)習(xí)起到重要作用。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)關(guān)系到學(xué)生邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力和快速反應(yīng)能力的養(yǎng)成，@些能力將促進(jìn)對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的重要性
口算，又名“心算”，即一種在不能憑借任何工具的情況下，用大腦進(jìn)行算數(shù)的方法。口算是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和快速反應(yīng)能力。養(yǎng)成快速的口算能力不僅能為學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)添光增彩，還能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生的化學(xué)、物理等學(xué)科增分。數(shù)學(xué)口算能力的養(yǎng)成需要學(xué)生大量的練習(xí)和反思總結(jié)，然而，處于小學(xué)階段的學(xué)生正處在思維活躍、愛動(dòng)的時(shí)期，往往不能夠?qū)Ｗ⒘﹂L(zhǎng)時(shí)間集中到一點(diǎn)，這就需要小學(xué)教師正確的指導(dǎo)和多樣化的教學(xué)方式。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教育內(nèi)容陳舊，形式保守
當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)對(duì)口算教學(xué)的教學(xué)目的和要求普遍偏低，并且課本內(nèi)容缺乏新意、難度較低，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。另外，課堂形式依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式：教師講課，學(xué)生聽課；教師提問(wèn)，學(xué)生解答。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師與學(xué)生互動(dòng)往往很少，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，注意力不集中，數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
（二）學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)口算的熱情
數(shù)學(xué)口算考驗(yàn)學(xué)生快速的反應(yīng)能力，當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)試題出現(xiàn)到學(xué)生面前，學(xué)生腦海中應(yīng)迅速建立起思維架構(gòu)，并迅速地將答案說(shuō)出來(lái)。數(shù)學(xué)口算本質(zhì)上對(duì)學(xué)生的高要求往往使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感到苦惱，甚至恐懼。學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)口算的熱情，因此常常以筆算為主。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生對(duì)口算有著濃厚興趣的僅占一半，在完成作業(yè)的過(guò)程中，提筆計(jì)算得出答案的占大多數(shù)。學(xué)生缺少對(duì)口算的熱情的問(wèn)題，是解決數(shù)學(xué)口算教學(xué)的一大難題，需要教師向?qū)W生不斷灌輸口算重要性和便利性的意識(shí)，合理地督促學(xué)生進(jìn)行口算。
（三）學(xué)生缺乏對(duì)口算有效的反思
大多數(shù)教師認(rèn)為提高學(xué)生口算能力最有效的方法是加大練習(xí)量，進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，加上數(shù)學(xué)容易令人枯燥的特點(diǎn)，這往往造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，并對(duì)口算缺乏有效的反思和總結(jié)。數(shù)學(xué)題目的解答往往具有一定的規(guī)律性，盲目地練習(xí)而不加以總結(jié)，不僅加大學(xué)生學(xué)習(xí)量，而且加大了學(xué)生對(duì)筆算的依賴性，因此，很難達(dá)到口算教學(xué)的目的。
（四）學(xué)生口算程度不同
由于學(xué)生學(xué)前接觸數(shù)學(xué)口算的程度各有不同，再加上學(xué)生之間家庭環(huán)境、自身智力因素的差異，學(xué)生對(duì)口算的掌握程度不同。這往往難以使數(shù)學(xué)口算教學(xué)達(dá)到統(tǒng)一，參差不齊的口算能力會(huì)使口算能力強(qiáng)的學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)，差的越來(lái)越落后，不利于對(duì)學(xué)生口算能力的平衡培養(yǎng)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的改進(jìn)措施
（一）更新教育內(nèi)容，靈活教學(xué)
針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)口算教育內(nèi)容陳舊、形式保守的問(wèn)題，首先，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)提高數(shù)學(xué)口算教學(xué)目的和要求，加大數(shù)學(xué)口算的難度，并加入與時(shí)代背景、事件以及人物緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)；其次，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大部分已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，生活在信息時(shí)代的教育人應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用多媒體，使其與小學(xué)口算教學(xué)充分結(jié)合，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的；最后，采用小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口算學(xué)習(xí)，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓小組間比賽，這不僅能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口算知識(shí)積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
（二）將小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合
數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，學(xué)生面對(duì)的都是一串串沒(méi)有色彩的數(shù)字，與現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合將會(huì)使數(shù)學(xué)口算教學(xué)變得有趣，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口算解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐能力。教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)合理地選擇學(xué)生感興趣的事物與數(shù)學(xué)題目有效地結(jié)合在一起，考驗(yàn)學(xué)生的快速口算能力。這不僅使學(xué)生的注意力得到了集中，還使學(xué)生保持了昂揚(yáng)的熱情。以此，數(shù)學(xué)口算教學(xué)必能達(dá)到事半功倍的效果。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)反思、總結(jié)
在數(shù)學(xué)口算教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更加重視學(xué)生對(duì)口算知識(shí)的反思和總結(jié)，而不是實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”。數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，也是一門規(guī)律性極強(qiáng)的學(xué)科，這些規(guī)律需要學(xué)生在不斷地練習(xí)過(guò)程中加以總結(jié)。同樣，作為數(shù)學(xué)重要的組成部分，口算的快慢和準(zhǔn)確性無(wú)疑需要學(xué)生合理的反思和總結(jié)，對(duì)數(shù)學(xué)口算的反思和總結(jié)，不僅關(guān)系到學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，而且能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我不足并找到最適合自己的口算思路。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)口算的反思和總結(jié)并定時(shí)檢查，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)口算知識(shí)的理解和記憶。
（四）建立“一幫二”互學(xué)機(jī)制
針對(duì)學(xué)生對(duì)口算掌握程度不同的問(wèn)題，教師應(yīng)該建立“一幫二”的學(xué)習(xí)互助機(jī)制，讓一個(gè)口算好的學(xué)生幫助兩個(gè)口算能力有差距的學(xué)生，以此提高每個(gè)學(xué)生的口算能力，逐漸使學(xué)生口算能力得到全面提高。
小 結(jié)
隨著應(yīng)試教育的不斷普及，小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)在數(shù)學(xué)教育中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和快速反應(yīng)能力的目的。新課程背景下，隨著國(guó)家對(duì)教育的支出越來(lái)越多，當(dāng)代教育人應(yīng)該充分發(fā)揮數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效性，培養(yǎng)更多對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人。
參考文獻(xiàn)：
[1]李志云.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略[J].教書育人（教師新概念），2014，（1）：52-52.
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 影響因素 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.043
Impact Factors in Primary Mathematics Education and Countermeasures
WANG Guimei
（Hebei Longhua Hanjiadian Central Primary School， Chengde， Hebei 068163）
Abstract With the continuous development of quality education， elementary mathematics education mission and goals are changing， prompting teachers to further improve the quality and effectiveness of elementary mathematics education to enable students to get real benefits in the teaching process. By factors of elementary mathematics education are discussed and countermeasures designed to promote the further development and construction of elementary mathematics education.
Key words primary mathematics; impact factors; coumtermeasures
0 引言
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師深受應(yīng)試教育理念的束縛和限制，只是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)試能力為主要的教學(xué)目標(biāo)。這就限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，無(wú)法迎合時(shí)代的發(fā)展與變化。在新的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)得到改變，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式的要求更高，促使教師探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響因素，并以此為基礎(chǔ)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改革與創(chuàng)新。基于此，本文在此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響因素及對(duì)策進(jìn)行探討，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，使學(xué)生能夠從中受益。
1 小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響因素
1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
隨著現(xiàn)代教育心理學(xué)的不斷發(fā)展，教師已經(jīng)逐步意識(shí)到學(xué)生的情緒和心理對(duì)教學(xué)的重要影響。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不愿意為某一學(xué)科投入時(shí)間和精力，導(dǎo)致教師所制定的教學(xué)計(jì)劃得不到學(xué)生的支撐與配合，最終使得課堂教學(xué)的質(zhì)量相對(duì)較低。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要因素之一。這就促使教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。
1.2 教學(xué)方法
另一方面，教學(xué)方法是否有效在某種程度上決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。
在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師深受應(yīng)試教育理念的限制與束縛，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)試能力為主要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師長(zhǎng)期將學(xué)生置于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師通常采用講授的方式開展課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性沒(méi)有得到發(fā)揮，也容易讓學(xué)生感到枯燥和無(wú)聊，使學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
因此，教學(xué)方法的重要性得到體現(xiàn)，如果教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活選擇多樣化的教學(xué)方法就可以增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)幫助學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)
經(jīng)過(guò)實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分教師忽視了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)的重要意義，導(dǎo)致其沒(méi)有在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂總結(jié)，既沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量有待提升。
正因?yàn)槿狈τ行У恼n堂總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足之處，也就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)自己的缺陷進(jìn)行改正，無(wú)法逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，因?yàn)闆](méi)有有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力較低，無(wú)法獲得成功體驗(yàn)，也就無(wú)法在日后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加積極與主動(dòng)。
1.4 師生關(guān)系與教學(xué)氛圍
與此同時(shí)，師生關(guān)系與課堂教學(xué)氛圍也在某種程度上影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)課堂秩序的要求相對(duì)苛刻，對(duì)學(xué)生紀(jì)律的要求非常嚴(yán)格。
在這種意識(shí)和理念的引導(dǎo)下，教師經(jīng)常在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備與審問(wèn)，一旦學(xué)生犯錯(cuò)，教師就會(huì)當(dāng)眾對(duì)學(xué)生進(jìn)行喝問(wèn)。這就使得學(xué)生對(duì)教師存在一定的恐懼心理，導(dǎo)致學(xué)生不愿意在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)得更加活躍，不愿意與教師進(jìn)行交流與互動(dòng)。
在這種背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍相對(duì)壓抑和拘謹(jǐn)，學(xué)生與教師之間的關(guān)系也相對(duì)陌生與僵化。基于此，教師與學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中無(wú)法進(jìn)行充分的交流與互動(dòng)，無(wú)法提高課堂教學(xué)的活力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。
1.5 學(xué)生的能力與基礎(chǔ)
最后，從客觀條件來(lái)說(shuō)，學(xué)生的基礎(chǔ)與能力也影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師已經(jīng)逐漸發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中獲得真實(shí)的能力，能夠跟上教師的節(jié)奏，并做到舉一反三，得到真實(shí)的提升。而部分學(xué)生卻難以跟上教師的節(jié)奏，對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以理解和掌握，無(wú)法順利完成基本的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的收獲較低。
從客觀上說(shuō)，學(xué)生個(gè)體之間必定存在差異，學(xué)生的智力水平以及受到的外界環(huán)境的影響等多方面的因素，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有不可忽視的影響，進(jìn)而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有重要的影響。
2 如何解決小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響因素
2.1 利用生活化教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
首先，教師必須要重視學(xué)生的興趣和動(dòng)力，必須要引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境讓學(xué)生感受到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣。
以《加減法》的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了在超市中買文具的情境，組織學(xué)生分別扮演消費(fèi)者和營(yíng)業(yè)員。這就需要學(xué)生利用加減法進(jìn)行正確的計(jì)算，進(jìn)而完成付款與收賬的過(guò)程。通過(guò)這樣的生活化教學(xué)，學(xué)生逐步意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科在生活中的重要性，意識(shí)到能夠在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)能夠更好地生活。在無(wú)形中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣逐步增加， 使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
2.2 充分利用多樣化的教學(xué)方法
與此同時(shí)，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用多樣化的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇更有針對(duì)性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
以《比較》這一課的教學(xué)為例，僅僅通過(guò)教材內(nèi)容和教師的講解，學(xué)生很難對(duì)這一抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行正確理解和掌握。此時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)法開展教學(xué)，將抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)變得生動(dòng)具體。
在多媒體技術(shù)和設(shè)備的有力支撐下，教師就可以在視頻課件中將不同高度、不同長(zhǎng)短的物體排列在一起，讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀察了解什么是比較，對(duì)這一抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。
又如，在《多邊形的面積》這一課的教學(xué)中，教師可以選擇小組合作交流法開展課堂教學(xué)。首先，教師將學(xué)生按照一定的條件分為不同的小組，要求學(xué)生通過(guò)合作與交流探究多邊形面積的計(jì)算方法。在此基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生交流與合作的結(jié)果進(jìn)行匯總，針對(duì)學(xué)生難以解決的疑難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的解讀。通過(guò)合作與交流，教師利用小組的力量提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并在思維的碰撞中讓學(xué)生掌握了多種求出多邊形面積的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
2.3 積極利用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)
另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要積極利用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，要針對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。因此，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮羅森塔爾效應(yīng)，利用期待與暗示的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞與激勵(lì)，讓學(xué)生獲得足夠的成功體驗(yàn)，并在日后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動(dòng)和積極，爆發(fā)出更大的潛力。
2.4 建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系
與此同時(shí)，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。這就需要教師改變自己的教學(xué)意識(shí)，要以溫和的態(tài)度和親切的笑容面對(duì)學(xué)生。
在此基礎(chǔ)上，教師需要對(duì)學(xué)生更加關(guān)心，要讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視與關(guān)愛，使學(xué)生愿意親近教師，愿意與教師建立友誼。此外，教師要主動(dòng)親近學(xué)生，既要成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的師者，也要成為學(xué)生生活中的長(zhǎng)者。
2.5 合理利用分層教學(xué)法
最后，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)與能力的問(wèn)題，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用分層教學(xué)法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體的能力與基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行合理分層，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化配置，制定更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。
以《正比例和反比例》的教學(xué)為例，針對(duì)高層次的學(xué)生，教師就可以要求其探究正比例與反比例的概念，并對(duì)正反比例函數(shù)有初步了解。針對(duì)低層次學(xué)生，教師就應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，完成基本的教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)分層教學(xué)，教師抓住了學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，能夠讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得提升，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展與進(jìn)步。
3 結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育受到多方面因素的影響，教師應(yīng)該正確把握這些影響因素，并以此為依據(jù)制定更行之有效的策略對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。因此，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作中有意識(shí)地總結(jié)和交流，完善教學(xué)方法、改革教學(xué)模式，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
[1] 于艷春.小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響因素及對(duì)策思考[J].赤子（中旬），2013（12）.
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，即在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師充分結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，借助多樣的教學(xué)方式和手段，以啟發(fā)式教學(xué)的形式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成連貫的數(shù)學(xué)思維，并對(duì)其加以引導(dǎo)強(qiáng)化和鞏固。通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)強(qiáng)化，教師將更深入地幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、認(rèn)真探索的習(xí)慣，刺激學(xué)生整體思維能力的提升，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。不僅如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)新的生機(jī)，為建設(shè)更加全面和現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略
1.貫徹?cái)?shù)學(xué)思維培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以直觀展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際事物之間的聯(lián)系，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具象化表現(xiàn)，解決學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程中，關(guān)于實(shí)際與理論、感性與理性，以及新知與舊知的矛盾關(guān)系，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。設(shè)置合理的教學(xué)情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，刺激和吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極配合教師的思維培養(yǎng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生迅速而正確地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在頭腦中構(gòu)建數(shù)學(xué)聯(lián)想思維，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維機(jī)能的和諧發(fā)展，以達(dá)到對(duì)學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)提升。
在以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要始終圍繞數(shù)學(xué)教材，以具體的場(chǎng)景氛圍帶入學(xué)生進(jìn)行思考探索，貫徹?cái)?shù)學(xué)學(xué)科性、生活化、啟發(fā)性和趣味性的原則，創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)教學(xué)情境。首先，教師要緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)，凸顯思維培養(yǎng)，有效地闡明數(shù)學(xué)思維的重要意義，奠定教學(xué)情境的運(yùn)用基礎(chǔ)，其次，教師要充分結(jié)合生活實(shí)際，以學(xué)生熟悉的場(chǎng)景經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)構(gòu)建數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的教學(xué)情境，如，讓學(xué)生尋找教室內(nèi)的幾何圖形，讓學(xué)生通過(guò)辨別人民幣的方法鍛煉加減法運(yùn)算等，使學(xué)生的感性認(rèn)知提升到理性高度，刺激其自身數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，再次，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要秉持開放性、啟發(fā)性的原則，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展提供足夠的空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、歸納的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，為其數(shù)學(xué)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展提供可能。最后，要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生興趣，以趣味性原則吸引學(xué)生參與，才能真正對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)起到作用。
2.貫徹?cái)?shù)學(xué)思維培養(yǎng)，革新教材內(nèi)容體系
教材的使用是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，貫徹?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，有必要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容體系進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整革新，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)實(shí)效的最大化。首先，要變革數(shù)學(xué)教材中理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的所占比例，增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)次數(shù)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)感受中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，形成數(shù)學(xué)思維，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。擺脫說(shuō)教式、灌輸式的教材內(nèi)容體系，以實(shí)踐性為基礎(chǔ)原則，鼓勵(lì)學(xué)生接觸數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，啟發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維意識(shí)。例如，讓學(xué)生動(dòng)手制作長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形的模型，并進(jìn)行穩(wěn)定性比較，從而總結(jié)出三角形穩(wěn)定性最佳的數(shù)學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)。其次，要注重?cái)?shù)學(xué)教材中數(shù)形結(jié)合教學(xué)的發(fā)展，利用具體的圖形形象，幫助學(xué)生了解知識(shí)間的隱性內(nèi)在關(guān)系，從而方便理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成形象化數(shù)學(xué)思維，以便于教師利用教材加以指導(dǎo)，促使學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的提高和運(yùn)用。
二、總結(jié)
綜上所述，我們不難看出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要意義。強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，不僅能有效幫助學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于思考和善于思考的意識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力提升，激勵(lì)他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維體系，為實(shí)現(xiàn)自身綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。還能充分推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多方面變革，從教學(xué)情境的引入到教學(xué)內(nèi)容體系的變化，為小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展提供幫助。只要我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重視，貫徹?cái)?shù)學(xué)學(xué)科性、生活化、啟發(fā)性和趣味性的原則，積極革新教材內(nèi)容體系，就能有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的發(fā)展，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)代性發(fā)展。
【作者單位：漣水縣余圩中心小學(xué) 江蘇】
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高；問(wèn)題；措施
中國(guó)分類號(hào)：G623.5
素質(zhì)教育和新課標(biāo)對(duì)義務(wù)教育階段的一個(gè)主要要求，就是不斷提高中小學(xué)生對(duì)每門課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)的能力。作為義務(wù)教育階段的主干學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科、乃至整個(gè)理科學(xué)科的興趣，提升學(xué)生理性思維和綜合思維能力方面發(fā)揮著極其重要的作用！在當(dāng)前這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高素質(zhì)人才日益嚴(yán)格的要求，我們必須要不斷提升義務(wù)教育階段各門主干學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，只有這樣，才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才！
一、 我國(guó)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
受傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)思維和授課方式等多方面因素的影響，我國(guó)當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中依然存在著不少的問(wèn)題。盡管一部分學(xué)校和教師曾經(jīng)試圖改變這一局面，并主動(dòng)在改進(jìn)教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念方面做出了積極有效地探索，但收效并不是很明顯。最近一段時(shí)間以來(lái)，筆者先后對(duì)我市幾所重點(diǎn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研過(guò)程中學(xué)到了不少先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，具體來(lái)看，主要包括以下幾個(gè)方面：
教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重點(diǎn)不突出，是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要是初步培養(yǎng)學(xué)生的理科思維和運(yùn)用簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生中學(xué)階段的理科科目學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少教師都不能明確這門課、這堂課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)也不夠突出，眉毛胡子一把抓，想到哪兒就講到哪，最后不僅學(xué)生學(xué)的糊里糊涂，老師把自己也給饒了進(jìn)去。這顯然不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。
過(guò)分依賴于教材和輔導(dǎo)資料，忽視了學(xué)生的實(shí)際狀況，是制約不少學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的另一個(gè)重要因素。筆者在調(diào)研的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不少教師出于節(jié)省時(shí)間、成本和精力的考慮，經(jīng)常會(huì)照本宣科，更有極少數(shù)老師離了教材和輔導(dǎo)書都不知道怎么教學(xué)。實(shí)踐證明，這種一切以教材為準(zhǔn)的教學(xué)方式，忽視了本班學(xué)生的實(shí)際情況，是完全不符合新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求的。
教學(xué)設(shè)計(jì)模式化、教學(xué)內(nèi)容定型化，同樣是我國(guó)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中存在的一個(gè)重要問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的最主要的依據(jù)，不少教師為了節(jié)省時(shí)間和保證教學(xué)進(jìn)度，把教學(xué)設(shè)計(jì)搞得越來(lái)越模式化，這不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)模式的機(jī)械化，而且嚴(yán)重影響到了學(xué)生思維方式的擴(kuò)展。此外，有的學(xué)校將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容限定在計(jì)算和識(shí)別等有限的幾個(gè)方面，只注重認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)而輕視情感領(lǐng)域的目標(biāo)，只注重文化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)[1]，這同樣給數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升造成了障礙。
二、 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施
數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和概括性，這就需要學(xué)習(xí)者具有較好的空間想象能力和準(zhǔn)確的運(yùn)算操作能力。然而，小學(xué)生的年齡較小、理解能力和綜合思維水平都比較低，在這種情況下，要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，就必須要不斷改進(jìn)我們的教學(xué)、提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在這里，筆者在總結(jié)此次調(diào)研經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合近階段的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)建議：
首先，要進(jìn)一步優(yōu)化師生關(guān)系，為課堂教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展?fàn)I造一個(gè)良好的氛圍。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”、“嚴(yán)守師訓(xùn)”的教學(xué)理念[2]，表面上這種思想有助于維持教學(xué)秩序和維護(hù)教師權(quán)威，但實(shí)際上，這種將學(xué)生視為教師教學(xué)附庸的思想很容易把學(xué)生推向老師的對(duì)立面。因此，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先就要進(jìn)一步優(yōu)化師生關(guān)系，老師們要放低身價(jià)，尊重學(xué)生，積極就課堂教學(xué)的問(wèn)題同學(xué)生進(jìn)行交流探討，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
其次，要因材施教、區(qū)別對(duì)待，充分考慮到不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，以期激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。每個(gè)學(xué)生的智商和情商都是不同的，因此對(duì)一門課的學(xué)習(xí)進(jìn)度和層次也存在著巨大的差異，如果完全按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，不僅不能帶動(dòng)后進(jìn)生，而且還會(huì)嚴(yán)重挫傷先進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要不斷尋求課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，既依賴于教材，又充分考慮班級(jí)每一名同學(xué)的實(shí)際能力，從而使每一個(gè)學(xué)生都取得進(jìn)步。
再次，要不斷實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)際生活的融合，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地體驗(yàn)生活。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際，從各種各樣的生活情境出發(fā)，不斷增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的感知，引導(dǎo)其捕捉與解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，思考和探索數(shù)學(xué)規(guī)律，積極主動(dòng)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象[3]。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊曦.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2013（9）：118.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；開放式；教學(xué)
開放式教學(xué)是素質(zhì)教育情境下的產(chǎn)物。 開放式教學(xué)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法中閉塞的特點(diǎn)，主張從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍等方面做到全面的開放性，教師要制造寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，善于運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵(lì)的方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，利用先進(jìn)的教育手段如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性和發(fā)展性，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)中，開放式教學(xué)是目前廣受小學(xué)數(shù)學(xué)教育者推崇的一種新型數(shù)學(xué)教育模式。
一、開放式教學(xué)的特點(diǎn)和原則
1.開放式教學(xué)的特點(diǎn)
開放式教學(xué)包含以下3個(gè)特點(diǎn)。1）平等性。在小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，做好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者，拉近與學(xué)生的距離，亦師亦友，充分融入到學(xué)生集體中，建立師生平等和諧的關(guān)系。2）數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，用生活中真實(shí)的例子充實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不僅能夠增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)生的能力。 3）善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣的調(diào)動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，教師要積累多樣化的教材，采用多元化的教學(xué)手段。
2.開放式教學(xué)的原則
要切實(shí)做到開放式教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須嚴(yán)格堅(jiān)持以下三點(diǎn)原則。1）學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。只有將小學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，同時(shí)正確發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能夠給學(xué)生自由發(fā)揮和探索的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。2） 合作性原則。學(xué)生彼此合作交流是實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)的教學(xué)組織形式，學(xué)生只有在合作教學(xué)中，才能夠打開數(shù)學(xué)思路，做到集思廣益。3）應(yīng)用性原則。應(yīng)用性原則也稱生活性原則，即教師要針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容尋找生活中相應(yīng)的素材，突出和強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。
二、開放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施
1.開放教學(xué)內(nèi)容
開放教學(xué)內(nèi)容有利于充實(shí)和豐富數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容單一化和片面化，有利于幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，拓展學(xué)生的知識(shí)面和眼界。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教材的基礎(chǔ)上，要積極使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、各種課外讀物等作為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助教材，活化數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)課堂，避免數(shù)學(xué)課堂的單調(diào)乏味。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)教材。生活是一本巨大的百科全書，不僅包含了數(shù)學(xué)無(wú)窮無(wú)盡的科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象，而且包含了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合的知識(shí)，只要數(shù)學(xué)教師善于研究和探索，從生活中提取適合小學(xué)學(xué)生的內(nèi)容，必定大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師會(huì)遇到這樣的困惱，長(zhǎng)度測(cè)量單位中毫米、厘米、分米、米、千米很抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，其實(shí)，生活中處處是長(zhǎng)度，教師可以準(zhǔn)備好若干卷皮尺，讓學(xué)生相互測(cè)量身高，可以了解到1米的概念，測(cè)量橡皮的長(zhǎng)度，可以了解厘米的概念，測(cè)量書本的長(zhǎng)度，可以了解分米的概念，而課下可以帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量操場(chǎng)或者跑道的長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解千米的概念。
2.采用小組合作的教學(xué)組織方式
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中全面展開“合作學(xué)習(xí)”，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與探索的能力，讓每個(gè)學(xué)生都能親手體會(huì)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，而且能夠有效的培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)，從整體上提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。分?jǐn)?shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難度比較大的內(nèi)容，例如，教師提出一個(gè)問(wèn)題“將1/2、2/4、4/8進(jìn)行大小排序。”為了消除學(xué)生的疑慮，數(shù)學(xué)教師先將學(xué)生分成若干小組，每組3人，每人發(fā)一張同等大小的白紙，提示學(xué)生可以通過(guò)將紙張對(duì)折的方式證明以上題目。每組中的學(xué)生1將紙張對(duì)折一次，學(xué)生2將紙張對(duì)折2次，學(xué)生3將紙張對(duì)折3次，然后用筆在紙張上1個(gè)方格、2個(gè)方格和4個(gè)方格中內(nèi)化斜線，最后，對(duì)比斜線區(qū)域的大小，得出1/2=2/4=4/8。通過(guò)以上小組合作的方式，學(xué)生不僅增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手操作能力，交流能力、表達(dá)能力、探索能力和創(chuàng)造力，充分達(dá)到開放式教學(xué)的目標(biāo)。
3.采用開放式的評(píng)價(jià)模式
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式多以卷面考試分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且往往只重視結(jié)果，忽略學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)，這與新課標(biāo)改革要求和素質(zhì)教育是相違背的。在開放式教學(xué)中，學(xué)生的成績(jī)這是評(píng)價(jià)內(nèi)容的一個(gè)方面，還應(yīng)包括小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、合作能力、組織能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力等，既包含總結(jié)性評(píng)價(jià)，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，數(shù)學(xué)教師要靈活多變，限于小學(xué)生的身心發(fā)展還很不成熟，在一般情況下，宜采用正面積極的評(píng)價(jià)，謹(jǐn)慎對(duì)小學(xué)生進(jìn)行負(fù)面、刺激性的評(píng)價(jià)。例如，教師在提問(wèn)1/3+2/3=？時(shí)，很多學(xué)生會(huì)不假思索的回答3/3，而另一部反應(yīng)較快的學(xué)生則會(huì)哄堂大笑。此時(shí)，教師要一方面肯定回答3/3的學(xué)生也是對(duì)的，一方面繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生3/3=？，最后總結(jié)1是最理想的答案。只有這樣，才能逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，培養(yǎng)多思維能力。
數(shù)學(xué)活動(dòng)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，它以數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會(huì)發(fā)展需要為依據(jù)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。它以學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)，考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng) 對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng) 學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本上是學(xué)科本位主義課程，以致于給人一種錯(cuò)覺，認(rèn)為唯有數(shù)學(xué)學(xué)科課程才是最科學(xué)的趨向，不少教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課感到茫然，存在著認(rèn)識(shí)上的“盲區(qū)”，實(shí)踐中感到棘手的問(wèn)題很多。為此，我們選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)施”這一課題，試圖通過(guò)不斷地實(shí)踐、探索，上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課，提高學(xué)生素質(zhì)。
二、課題研究的基本內(nèi)容
課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容劃分五個(gè)方面：⑴生活中的數(shù)學(xué)；⑵生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)；⑶科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)；⑷與各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué)；⑸智力活動(dòng)中的數(shù)學(xué)。
課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容時(shí)，除了圍繞目標(biāo)考慮知識(shí)性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個(gè)“性”：
1、趣味性。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)，求知欲強(qiáng)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能使活動(dòng)題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見。在活動(dòng)過(guò)程中做到“五個(gè)化”：⑴活動(dòng)形式游戲化；⑵列舉范例生活化；⑶化解疑難故事化；⑷數(shù)的演算奇妙化；⑸介紹人物傳奇化。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計(jì)的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎(jiǎng)”為題材的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開始，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，還受到了深刻的教育。
2、思考性。思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，必須讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在五年級(jí)“測(cè)量的學(xué)問(wèn)”一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的度量工具，去比較準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單地量出一張紙的厚度，一個(gè)呼啦圈的周長(zhǎng)和一捆亂鐵絲的長(zhǎng)度等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)，學(xué)生總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長(zhǎng)度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說(shuō)：“我們一下子聰明了許多！”
3、實(shí)踐性。在學(xué)科課程的知識(shí)教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，學(xué)起來(lái)很枯燥。數(shù)學(xué)活動(dòng)課則測(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的積極性。這種活動(dòng)應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實(shí)的需要，使其成為日常生活中具體運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，組織“小交警”活動(dòng)，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時(shí)還進(jìn)行機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車的流量統(tǒng)計(jì)，回校制成統(tǒng)計(jì)圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、課題研究的主要成果
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、初步形成了開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本方法，掌握了設(shè)置活動(dòng)課程的第一手資料，為學(xué)校全面推行活動(dòng)課程和進(jìn)行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)研究，課題組總結(jié)了開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本做法，可以歸納為兩個(gè)點(diǎn)：設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和形式時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的年齡“特點(diǎn)”以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基礎(chǔ)，作為對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的“支撐點(diǎn)”；“圍繞三個(gè)字”活動(dòng)的組織和展開時(shí)要突出一個(gè)“動(dòng)”字，貫穿于一個(gè)“趣”字，體現(xiàn)一個(gè)“能”字。做到學(xué)生寓學(xué)于玩，玩中求知；以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識(shí)趣味化，書本知識(shí)實(shí)踐化，從而加深和拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
3、數(shù)學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)流程的探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開了思路。
通過(guò)幾年的實(shí)踐，已基本形成了比較成熟的教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的活動(dòng)課程的教學(xué)“流程”。 這一在教師主導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“流程”，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，符合終身學(xué)習(xí)理論，是在培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的具有“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質(zhì)人才。第一┆diyiFANWEN.com整理該文章，版權(quán)歸原作者、原出處所有...
4、使教師的教育觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。
四、問(wèn)題探討
小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程存在著許多問(wèn)題，如：
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；基礎(chǔ)教學(xué)
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、變化、結(jié)構(gòu)、空間、信息等概念的學(xué)科，數(shù)學(xué)屬于形式科學(xué)的一種，在人類歷史發(fā)展及社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是為初中學(xué)習(xí)及日常生活計(jì)算打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)意義
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是指運(yùn)用教材，教會(huì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)、四則運(yùn)算、圖形、長(zhǎng)度的計(jì)算公式及單位轉(zhuǎn)換等一系列知識(shí)。當(dāng)前人們多將小學(xué)數(shù)學(xué)理解為加減乘除的學(xué)習(xí)，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教在教學(xué)過(guò)程中僅注重學(xué)生對(duì)數(shù)字運(yùn)算的掌握，對(duì)于其他學(xué)科與數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)及邏輯關(guān)系關(guān)注較少。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，公式是進(jìn)行運(yùn)算的基礎(chǔ)，但單純通過(guò)公式不能解決問(wèn)題，公式與數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合才是正確解題的關(guān)鍵。而數(shù)學(xué)包括想象能力、觀察能力、邏輯推理能力等多種內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不可或缺的作用。首先，小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是開發(fā)學(xué)生情感、興趣愛好等非智力因素的重要階段，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能不斷激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好的興趣基礎(chǔ)；其次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要良好的邏輯思維能力，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能不斷提升小學(xué)生的思維能力，促進(jìn)小學(xué)生的觀察能力、思考能力等逐步提升；第三，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基于事實(shí)，而邏輯推理能力是學(xué)習(xí)的根本，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)能使小學(xué)生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，訓(xùn)練他們依據(jù)事實(shí)來(lái)解決問(wèn)題。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的意義
數(shù)學(xué)教學(xué)以邏輯思維能力作為教學(xué)基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有數(shù)學(xué)思維能力時(shí)，將出現(xiàn)思維混亂的狀況，解題過(guò)程毫無(wú)條理，在解題過(guò)程中對(duì)于未見過(guò)的題目難以下手。不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是提升小學(xué)生分析及解決問(wèn)題的基礎(chǔ)
小學(xué)生年齡較小，思想不成熟，對(duì)外界好奇心較重，且注意力較為分散，常難以集中注意力，因此小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)常出現(xiàn)死記硬背狀況，解題能力差。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力能提升小學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在解題時(shí)能在運(yùn)用公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行題目的分析、理解、思考，最終解決問(wèn)題。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是提升小學(xué)生判斷力的基礎(chǔ)
培養(yǎng)學(xué)生思維能力能促使學(xué)生獲得思考能力，并逐漸從邏輯思維活動(dòng)中學(xué)會(huì)分辨真假，并能促使學(xué)生逐漸形成自己的觀點(diǎn)，提升學(xué)生的整體判斷力。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)
小學(xué)生的綜合素養(yǎng)直接影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r，不同的小學(xué)生，受家庭因素、先天基因、外界環(huán)境因素等多種因素的影響，數(shù)學(xué)思維能力存在一定差異，而數(shù)學(xué)思維能力直接影響學(xué)生的總結(jié)能力，進(jìn)而影響學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此提升學(xué)生的思維能力能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的措施
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。小學(xué)生對(duì)外界較為好奇，注意力常難以集中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可利用小學(xué)生的好奇心，通過(guò)將強(qiáng)烈的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師需利用小學(xué)生對(duì)陌生事物的好奇心，設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的、新穎的題目，提升學(xué)生的興趣。如教師在講解形狀及角度這一課時(shí)，教師可提前準(zhǔn)備各種形狀的尺子，吸引小學(xué)生的注意，并著重講解三角形內(nèi)角測(cè)定，讓學(xué)生動(dòng)手自行測(cè)量三角形尺子的兩個(gè)內(nèi)角度數(shù)，并在學(xué)生測(cè)量第三個(gè)角之前直接報(bào)出第三個(gè)角的度數(shù)，使學(xué)生為教師的答案真?zhèn)萎a(chǎn)生好奇心，隨后再進(jìn)行測(cè)量，并講解解題方法。
2.加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，思維能力體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅需要在新知識(shí)教授過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，也需要在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中培養(yǎng)其思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并注重引導(dǎo)學(xué)生推理分析問(wèn)題。如引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算法則、概念等基礎(chǔ)知識(shí)后，在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，并在每章節(jié)授課結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。
3.將思維能力培養(yǎng)與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)
許多數(shù)學(xué)理論來(lái)自于生活，并且小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容多與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)密切。教師在教學(xué)過(guò)程中，需將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，在課堂中可多例舉生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)融入生活，及時(shí)通過(guò)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，提升思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中需不斷提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并加強(qiáng)與學(xué)生的交流，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際融合，提升學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
論文摘 要: 目前，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)基本任務(wù)。思維具有廣泛的內(nèi)容，關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就成了一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。為了貫徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的要求，在教學(xué)中有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師可以從認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的重要性，以及找出培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的解決辦法等方面著手。本文對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維這一問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)的意義
人們通常認(rèn)為數(shù)學(xué)只是簡(jiǎn)單的加減乘除，是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，僅重視了表面的數(shù)字運(yùn)算，卻忽略了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)間的邏輯聯(lián)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、掌握，必須要有很好的觀察能力、想象能力、推理能力。而掌握了這些能力，可以為培養(yǎng)其他學(xué)科所需的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維能力打下良好的基礎(chǔ)。所有的學(xué)科不是獨(dú)立存在，而是相互聯(lián)系的。以下是我對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的幾點(diǎn)看法。
1.培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維指對(duì)事物觀察、概括、推理，然后采用邏輯方法，正確表達(dá)自己意見的能力。邏輯思維能力不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科所必備的。
2.開發(fā)非智力因素。非智力因素指興趣、情感等與智力無(wú)關(guān)的心理因素。興趣體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲，從而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這在其他學(xué)科中也需要，只有具備良好的動(dòng)機(jī)，加上濃厚的興趣，才可能對(duì)一門學(xué)科有興趣，這就成為學(xué)好學(xué)科知識(shí)的首要條件。
3.培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)。無(wú)論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，都不能以自己的妄想來(lái)斷定結(jié)果。沒(méi)有事實(shí)為依據(jù)的知識(shí)，只能誤導(dǎo)學(xué)生。因此要用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的重要性
學(xué)生的數(shù)學(xué)能力受到先天素質(zhì)、家庭教育、外界因素等的影響。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，依據(jù)自己的理解及老師的講解，能很快地掌握知識(shí)，他們不僅能很快地解決問(wèn)題，而且會(huì)有自己的獨(dú)特的理解，能憑借原有的知識(shí)去掌握新的知識(shí)。有的學(xué)生只能通過(guò)死記硬背來(lái)記住知識(shí)，沒(méi)有自己的理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也就相對(duì)費(fèi)勁，他們的思維無(wú)條理，混亂，面對(duì)沒(méi)見過(guò)的題目，無(wú)從下手。對(duì)于這種情況，在教學(xué)中只有注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能解決根本問(wèn)題。因此，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性是必需的。
1.數(shù)學(xué)思維能力與知識(shí)、技能緊密結(jié)合。教學(xué)過(guò)程不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，還是全面培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的過(guò)程。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，就是運(yùn)用各種思維解決問(wèn)題的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中不注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，就無(wú)法較好地理解所學(xué)的知識(shí)，有可能養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。
2.判斷能力體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)身邊的事情進(jìn)行真假判斷，對(duì)教材上的內(nèi)容、老師的講解質(zhì)疑。學(xué)生要用自己的數(shù)學(xué)思維提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表有個(gè)性的見解。 轉(zhuǎn)貼于
3.數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。總結(jié)能力即靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)概括自己觀點(diǎn)的能力，它要求學(xué)生首先具有推理思維能力和發(fā)散思維能力。另外，總結(jié)能力是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，所以數(shù)學(xué)思維能力也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的幾點(diǎn)建議
小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力包括豐富的空間想象能力，較強(qiáng)的歸納推理能力，善于發(fā)現(xiàn)、觀察問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力貫穿在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。我們可以通過(guò)以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
1.從具體到抽象認(rèn)識(shí)來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)重視概念定理的學(xué)習(xí)，由于此方面的知識(shí)比較抽象，小學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也較吃力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從具體實(shí)物著手，再逐步脫離具體實(shí)物，轉(zhuǎn)入抽象定理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。這樣才能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，以便更好地運(yùn)用相關(guān)定理。
2.在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)新知識(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)教學(xué)。對(duì)每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，教師設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，間接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)的知識(shí)進(jìn)行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。最后，還要對(duì)每章的內(nèi)容做總結(jié)。這種落實(shí)到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上的特殊的思維培養(yǎng)方法是值得研究的。
3.聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。理論來(lái)源于生活實(shí)際，教師應(yīng)利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，多講些生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的例子，讓數(shù)學(xué)理論知識(shí)從課本走進(jìn)生活，使得理論知識(shí)更具體生動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，解決生活中相關(guān)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且在于學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，以及良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)思維能力，不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很大的作用，而且是小學(xué)生良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尤為重要。
參考文獻(xiàn)
［1］韋志初.發(fā)揮例題習(xí)題功效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003，（25）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多元化；教學(xué)方法；創(chuàng)新；學(xué)科知識(shí)
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0298-01
為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的質(zhì)量更好更全面的提升，我國(guó)試著加大課程改革的強(qiáng)度和力度，從而使課程教學(xué)適應(yīng)多變的復(fù)雜的發(fā)展形勢(shì)，因此，我們?cè)诟母镎n程的過(guò)程當(dāng)中一定要注重鼓勵(lì)師生進(jìn)行創(chuàng)新性的教與學(xué)，讓新的課程可以得到組織實(shí)施的創(chuàng)新，進(jìn)而進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)課改的適應(yīng)性。同時(shí)，為了使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能得到更好的激發(fā)，來(lái)提高他們的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，這樣的話，多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法正好可以滿足這點(diǎn)。通過(guò)大量的調(diào)查研究資料表明，多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法可以使學(xué)生的視野得到較大程度的拓寬，這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就可以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。同時(shí)，這樣將會(huì)更加有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要是探討在數(shù)學(xué)教程中如何更好地實(shí)施多元化教學(xué)，來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
1.分析開展多元化數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性
如今新的課改規(guī)定要切實(shí)發(fā)揮多種多樣的課程資源功能，要求數(shù)學(xué)老師調(diào)整以往那種單一的教學(xué)模式，采用多元化數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，從多個(gè)角度來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生多元化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。因此，老師們要加大對(duì)小學(xué)生指導(dǎo)的力度，把引導(dǎo)小學(xué)生討論、操作、探究和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在無(wú)形中養(yǎng)成小學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情。同時(shí)，老師們也需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷地反省自己的教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，用自己豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，達(dá)到提升教學(xué)的效果。我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展需要對(duì)實(shí)行多元化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，這樣做與教育教學(xué)規(guī)律相符合。具體來(lái)講，小學(xué)老師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該形成實(shí)施多元化教學(xué)的想法，并且在多元化手段中增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，這需要老師們根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和世紀(jì)情況進(jìn)行有針對(duì)的開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特征，使得老師的教學(xué)進(jìn)度能夠被不同層次的學(xué)生所適應(yīng)。
2.大膽嘗試多元化的學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)理念已經(jīng)廣泛被人們接受，因此要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化，必須要努力嘗試運(yùn)用多元化的學(xué)科知識(shí)，
2.1 必須要全面研究小學(xué)生的心里發(fā)展規(guī)律，并且根據(jù)這些規(guī)律來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)工作的開展。要知道，小學(xué)的數(shù)學(xué)教程主要是進(jìn)行師生之間的互助達(dá)到共同發(fā)展，我們開展教育的主要目的是實(shí)現(xiàn)"教學(xué)相長(zhǎng)"，這樣，在教學(xué)活動(dòng)中，師生進(jìn)行交流時(shí)，他們處于一樣重要的地位，要是沒(méi)有任何一方積極地配合，都不會(huì)取得良好效果。小學(xué)生的心理發(fā)展問(wèn)題只有更加全面的被老師認(rèn)識(shí)了解，老師才能協(xié)調(diào)教授手段和學(xué)生心理狀態(tài)，從而提升教學(xué)效益。因此在教學(xué)活動(dòng)中，老師們一定要了解小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，開展一系列教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，這樣才能為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
2.2 通過(guò)采取"情景導(dǎo)入"的措施來(lái)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效果。"情景導(dǎo)入"能讓學(xué)生意識(shí)到所所學(xué)的課程和我們的現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，在我國(guó)相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)中規(guī)定，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中考慮到小學(xué)生生活的環(huán)境，根據(jù)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)老創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以鍛煉。
2.3 要善于利用信息技術(shù)來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量。現(xiàn)在，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)都離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)已經(jīng)被視為一種重要的技術(shù)手段來(lái)提高教學(xué)效果，其中自然也包括小學(xué)數(shù)學(xué)教程。這就要求老師們要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)有力的促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)。來(lái)培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力，這樣才能適應(yīng)今后社會(huì)的各種需求。把信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教程中，會(huì)有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。 興旺
2.4 要大力重視創(chuàng)新。曾經(jīng)指出；"創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，也是中國(guó)發(fā)達(dá)興旺不竭的動(dòng)力。"在實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法的多元化過(guò)程中，少不了創(chuàng)新。我們只有牢牢的樹立創(chuàng)新的意思，教學(xué)活動(dòng)才能在實(shí)踐中得到優(yōu)化，就是說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)的多元化教學(xué)中我們不能光運(yùn)用信息技術(shù)、語(yǔ)言、音樂(lè)等學(xué)科知識(shí)，還有注意不斷改革創(chuàng)新，來(lái)糾正以前學(xué)科本位錯(cuò)誤的思想，樹立一種新型的教學(xué)理念，這樣就能使學(xué)生不僅能夠關(guān)注到數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，還能認(rèn)知到社會(huì)與數(shù)學(xué)之間的密切聯(lián)系。我們?cè)诙嘣臄?shù)學(xué)教學(xué)中，要試圖創(chuàng)新，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)想出問(wèn)題，并且通過(guò)各種途徑去解決問(wèn)題。所以，怎么樣來(lái)使得學(xué)生有疑問(wèn)才是老師們應(yīng)該值得思考的問(wèn)題。總之，我們要大膽的進(jìn)行總結(jié)來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)囊蓡?wèn)，讓他們?cè)趯で笠蓡?wèn)的過(guò)程中求職。在新的趨勢(shì)下我們要好好開展小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)，老師們也要丟下落后的傳統(tǒng)的思維模式來(lái)樹立多元化的教學(xué)理念，從而更好的推進(jìn)數(shù)學(xué)多元化的教學(xué)。要確定學(xué)生主體的地位不動(dòng)搖，鼓勵(lì)和肯定更多的學(xué)生來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2.5 學(xué)會(huì)進(jìn)行多元化教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。我們都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一部分的基礎(chǔ)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)中的根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。同時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中密不可分的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以非常有必要進(jìn)行建立有效評(píng)價(jià)體系。本研究就是在提供幫助教輔的基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程把我的目的上完成的。當(dāng)然，多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式到現(xiàn)在還存在以下不足；（1）多元化的教學(xué)模式還沒(méi)有廣泛在實(shí)踐教學(xué)中使用。（2）還有進(jìn)一步研究指揮體系，沒(méi)有應(yīng)用反饋在實(shí)際中。（3）還要進(jìn)一步的探索理論研究深度。（4）系統(tǒng)只進(jìn)行了小范圍的反饋和使用，沒(méi)有更加具體的在應(yīng)用中反饋。
3.總結(jié)
本文通過(guò)調(diào)查當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，建立了數(shù)學(xué)多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的必要性，還構(gòu)造除了一個(gè)多因素、多層次的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)和模式，其中，多元化的評(píng)價(jià)理念體現(xiàn)在平臺(tái)設(shè)計(jì)上，還通過(guò)探討研究小學(xué)生的不同階段的心理狀態(tài)來(lái)說(shuō)明多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)生中的重要意義。但是由于條件和時(shí)間有限，再加上筆者的實(shí)踐和理論水平也是有限的，在研究的深度和廣度上還有繼續(xù)需要改進(jìn)的地方。今后，筆者將會(huì)繼續(xù)通過(guò)不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)。并且通過(guò)收集和處理有關(guān)的數(shù)據(jù)，來(lái)進(jìn)一步的完善改進(jìn)平臺(tái)建設(shè)和評(píng)價(jià)體系，從而在實(shí)際中開拓平臺(tái)功能，更加來(lái)完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)。最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的多元化教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)；
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活元素 運(yùn)用
一、前言
數(shù)學(xué)是一門源自于人類對(duì)客觀世界的理性認(rèn)知，并在進(jìn)一步的實(shí)踐中逐步定量刻畫和抽象總結(jié)而形成的系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)科。而今，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)普及到生活的方方面面，小到日常柴米油鹽的價(jià)格計(jì)算，大到金融商戰(zhàn)的模型設(shè)計(jì)，每一門自然學(xué)科都要用到數(shù)學(xué)的思想來(lái)解決問(wèn)題，甚至一些傳統(tǒng)思維中與數(shù)學(xué)毫不相關(guān)的學(xué)科也漸漸引入了數(shù)學(xué)分析，例如行為心理學(xué)等等。由此可見，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。通常我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課的教授過(guò)程中也會(huì)結(jié)合某些具體的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。在小學(xué)的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)是各個(gè)科目中最具理論特點(diǎn)和理性思維的，也是學(xué)生在接受過(guò)程中較為困難的一門學(xué)科。通常的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)過(guò)程總是會(huì)存在過(guò)于糾結(jié)抽象概念的講解而忽略了運(yùn)用生活體驗(yàn)進(jìn)行解釋，使得小學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在一定的困難。故而，關(guān)于生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用需要更多的思考和關(guān)注。
二、數(shù)學(xué)在生活元素中的體現(xiàn)
所謂生活元素是指包含日常生活中的自然現(xiàn)象、社會(huì)行為、文化形態(tài)等具象形態(tài)在內(nèi)，并以自然現(xiàn)象作為體現(xiàn)根本的元素。數(shù)學(xué)元素的產(chǎn)生與數(shù)學(xué)學(xué)科體系的逐漸形成正是由于人類不斷對(duì)自然進(jìn)行改造并創(chuàng)造出屬于自己的文化的過(guò)程的產(chǎn)物，也是生活元素中的自然元素對(duì)人類的啟迪過(guò)程。數(shù)學(xué)的出現(xiàn)，體現(xiàn)了我們?nèi)祟惖乃季S從具象的物與事已經(jīng)抽象到了概念和理論，數(shù)學(xué)的出現(xiàn)是人類文明的起點(diǎn)。從數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系中我們可以看出，一方面，生活元素包括了數(shù)學(xué)元素，是數(shù)學(xué)元素的起源，另一方面，數(shù)學(xué)元素也是對(duì)生活元素的抽象描述和提煉。
可以說(shuō)，生活元素是數(shù)學(xué)元素能夠生生不息發(fā)展的源素材，是數(shù)學(xué)元素生命力的源泉。數(shù)學(xué)元素因?yàn)橛辛伺c生活元素的融合發(fā)展才能夠不斷煥發(fā)出魅力并不斷取得新成就。事實(shí)上，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師及教材往往都會(huì)利用生活中的水果等具體的物象模型來(lái)引入數(shù)學(xué)符號(hào)，解釋數(shù)學(xué)概念，既生動(dòng)又有趣還能夠巧妙地將生活的內(nèi)容元素用在解釋小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的各類基礎(chǔ)概念之中，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度，激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不僅僅是生活元素助力于數(shù)學(xué)元素，數(shù)學(xué)元素在其發(fā)展的過(guò)程中也不斷地將取得的數(shù)學(xué)成果應(yīng)用到生活中，解決生活中的諸多問(wèn)題，也創(chuàng)造了許多新的生活具象元素，極大地發(fā)展了生活，增強(qiáng)了生活元素的多樣性。總而言之，生活元素與數(shù)學(xué)是息息相關(guān)、緊密不可分的關(guān)系，而將生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大。
三、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)際需求
小學(xué)生的想象力生動(dòng)豐富，生活中的花草魚蟲都是他們樂(lè)于觀察的對(duì)象。利用我們生活中的各類物象不僅可以極大地吸引小學(xué)生的注意力，更可以擴(kuò)展和啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)生的思維比較單純，思考問(wèn)題的方法也比較天真，對(duì)生活在周邊的事物，他們總能保持很深的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，若是能夠利用好學(xué)生所熟悉的生活元素，讓學(xué)生從生活元素中發(fā)掘數(shù)學(xué)元素，就能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)將生活元素與數(shù)學(xué)元素的有機(jī)結(jié)合后引入教學(xué)之中，小學(xué)生可以明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原始意義，也可以在潛移默化中養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維解決生活問(wèn)題的習(xí)慣，更是為將來(lái)他們要學(xué)習(xí)的初等數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)以及工作種下最初的數(shù)學(xué)種子。
數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)相對(duì)抽象的過(guò)程，而引入具象的生活元素如色彩、造型、圖形等具有極強(qiáng)表象特征的物象元素可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象理念以更具感染力的方式表示出來(lái)。這樣數(shù)學(xué)與生活就在學(xué)生的心中漸漸形成一個(gè)密不可分的整體，使物與數(shù)互相激活。
四、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活元素
在對(duì)數(shù)學(xué)元素與生活元素的緊密關(guān)系進(jìn)行論述之后，我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重大意義。如何將生活元素有效地引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中還要我們的認(rèn)真思考。總結(jié)多方教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有以下部分參考意見：
（一）生活元素與數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的緊密銜接
將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)的目的在于提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣并進(jìn)一步培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么在對(duì)生活元素的選擇上，我們就不能舍本逐末，應(yīng)當(dāng)站在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)的目的上，從更為宏觀的角度對(duì)生活元素進(jìn)行整合，選擇更加適合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活元素并加以運(yùn)用。
（二）生活元素與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系
小學(xué)生區(qū)別于其他年齡段學(xué)生的特點(diǎn)在于，他們的年齡偏小，生活簡(jiǎn)單，興趣愛好也較為幼稚。這樣的群體在對(duì)數(shù)學(xué)抽象的接觸中，如果不能夠?qū)⑸顚?shí)際緊密地與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，很容易使學(xué)生的厭煩情緒上升。因此，在將生活元素引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中時(shí)一定要注意引入和小學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，切忌用抽象替代抽象。
五、小結(jié)
事實(shí)上，生活元素的應(yīng)用不能生搬硬造，必須在注重生活邏輯以及生活規(guī)律的基礎(chǔ)上，綜合分析教授對(duì)象的行為、心理特征，再引入合適的生活元素才能夠取得預(yù)期的教學(xué)效果。如果我們能夠更好地將生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到積極長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]朱金晶.淺析生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑龍江科技信息，2009（35）：249.
一、數(shù)學(xué)的意義
人們通常認(rèn)為數(shù)學(xué)只是簡(jiǎn)單的加減乘除，是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，僅僅重視了表面的數(shù)字運(yùn)算，卻忽略了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)間的邏輯聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、掌握，必須要有很好的觀察能力、想象能力、推理能力。而掌握這些能力，可以為培養(yǎng)其他學(xué)科所需的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維能力打下良好的基礎(chǔ)。所有學(xué)科不是獨(dú)立存在，而是相互聯(lián)系的。
（一）培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維是指對(duì)事物觀察、概括、推理，然后采用邏輯方法，正確表達(dá)自己意見的能力。它不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)，也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科所必備的。
（二）開發(fā)非智力因素。非智力因素指興趣、情感等與智力無(wú)關(guān)的心理因素。興趣體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲，從而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這在其它學(xué)科中也需要，只有具備良好的動(dòng)機(jī)，加上濃厚的興趣，才可能對(duì)一門學(xué)科有興趣，這就成為學(xué)好學(xué)科知識(shí)的首要條件。
（三）培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)。無(wú)論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，都不能以自己的妄想斷定結(jié)果。沒(méi)有事實(shí)為依據(jù)的知識(shí)，只能誤導(dǎo)學(xué)生。因此要用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的重要性
學(xué)生的數(shù)學(xué)能力受到先天素質(zhì)、家庭教育、外界因素等的影響。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，依據(jù)自己的理解及老師的講解，能很快地掌握知識(shí)，他們不僅能很快解決問(wèn)題，而且會(huì)有自己的獨(dú)特的理解，能憑借原有知識(shí)去掌握新知識(shí)。有的學(xué)生只能通過(guò)死記硬背來(lái)記住知識(shí)，沒(méi)有自己的理解，他們的思維無(wú)條理、混亂。對(duì)于這種情況，在教學(xué)中只有注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能解決根本問(wèn)題。因此，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性是必需的。
（一）數(shù)學(xué)思維能力與知識(shí)、技能緊密結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，還是全面培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的過(guò)程。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，就是運(yùn)用各種思維解決問(wèn)題的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中不注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，就無(wú)法較好地理解所學(xué)的知識(shí)，有可能養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。
（二）判斷能力體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)身邊的事情進(jìn)行真假判斷，對(duì)教材上的內(nèi)容、老師的講解質(zhì)疑。學(xué)生要用自己的數(shù)學(xué)思維提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表有個(gè)性的見解。
（三）數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。總結(jié)能力即靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)概括自己觀點(diǎn)的能力，它要求學(xué)生首先具有推理思維能力和發(fā)散思維能力。另外，總結(jié)能力是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，所以數(shù)學(xué)思維能力也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的幾點(diǎn)建議
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力包括豐富的空間想象能力，較強(qiáng)的歸納推理能力，善于發(fā)現(xiàn)、觀察問(wèn)題。在教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力貫穿在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。
（一）從具體到抽象認(rèn)識(shí)來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)重視概念定理的學(xué)習(xí)，由于此方面的知識(shí)比較抽象，小學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也較吃力。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)從具體實(shí)物著手，再逐步脫離具體實(shí)物，轉(zhuǎn)入抽象定理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。這樣才能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，以便更好地運(yùn)用相關(guān)定理。
（二）在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)新知識(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)教學(xué)。對(duì)每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，老師設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，間接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)的知識(shí)進(jìn)行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。最后，還要對(duì)每章的內(nèi)容做總結(jié)。這種落實(shí)到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上的特殊的思維培養(yǎng)方法是值得研究的。
