時間：2023-02-11 14:41:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇感恩教育主題班會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
班會背景
感恩，是一種情感、一種意識、一種行動，更是一種人生態度、一種傳統美德、一種社會責任。然而，當前不少大學生由于習慣了得到和索取、過分強調自我，淡了奉獻和回報等，不同程度地表現出情感淡漠、思想自私、缺乏責任感，稍有不如意，就怨天尤人、頹廢萎靡，這跟不少大學生缺乏感恩之情、意、行有關，跟家庭、社會和學校的感恩教育不足更是密切相關。
引導大學生“感受愛、認識愛、學會愛、能夠愛、傳遞愛”是我校“以愛為核心”的醫學人文精神培養工程的宗旨和目標。而感恩教育是教育者運用一定的教育方式與方法通過一定的感恩教育內容對學生實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育過程。因此，感恩教育是深化醫學人文精神培養工程的客觀需要，也是對我院藥學生生動開展愛的教育、責任教育的現實要求。
班會目的及意義
通過舉辦感恩教育主題班會，引導學生正確認知感恩、豐富感恩情感、強化感恩意識，激發學生培植感恩美德、踐行感恩責任的積極性和主動性，努力使感恩成為學生的一種德行、一種習慣，激勵學生努力成為一個情感豐富、道德高尚、勇于擔當的全面發展的大學生。
主題班會設計思路
堅持“以老師為主導、學生為主體”的理念，以“自主、合作、探究”的方法，由師生共同設計和實施完成。通過探討(識恩)—思考(知恩)—反省(感恩)—升華(施恩、恩澤于不如意之人與事)等步驟完成主題班會。
實施過程及設計意圖
(一)活動準備
準備彩筆、貼貼紙、信封和粉紅色A4紙;主題班會PPT;選好背景音樂《感 恩的心》《燭光里的媽媽》《每當我走過老師窗前》《生死不離》。
(二)班會實施過程及設計意圖
1.情境導人
班長：同學們，又一個愉快的周末結束，今晚請來我們親愛的“展哥”——林展老師參加并主持我們的班會，掌聲有請林老師。
師：親愛的同學們，大家晚上好!我很高興來參加和主持本次感恩教育主題班會。感恩教育與全校上上下下開展的“以愛為核心”的醫學人文教育是緊密聯系在一起的，學校提出“五個愛”：感受愛、認識愛、學會愛、能夠愛和傳遞愛(注：慢，引導學生一起說。)，而我們感恩教育實際上也是對大家進行識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。
師：同學們，我們先來做個游戲吧。(注：同期搖放背景音樂《生死不離》。該環節的主要目的是引導學生學會珍惜、關愛身邊人。)
先回憶成長過程中最疼愛你的五個人(可以是父母、親戚與老師)，接著請大家把你最愛的五個人的名字寫在你手中的貼貼紙上。
我們這只是個游戲。游戲規則是按照老師引導，一步步地完成任務。假設這五個人中有一個人即將離你而去，你最希望誰先離開，請把他的名字劃去。(注：學生開始思考，在選擇中會不忍心地劃去任何一個名字。)隨著我們的成長和現實的殘酷，又有一位至愛的人將離我們而去，請接著再劃去一個，然后劃去第三個(學生這時不忍下筆再劃去他們至親的人，有的甚至哭了。)游戲進行不下去了。
師：現在同學們的感受是什么，最想說什么?(注：分享強化效果)
生：這個活動雖然是游戲，可是好像是真的，我不忍心劃掉一個，我不舍得他們。
生：我們從現在開始應該珍惜身邊的每一個親人。
師：是啊!趁著父母都健在，讓我們一起對父母、對幫助過我們的人進行感恩吧，不讓“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”的悲劇發生。在生活中，我們首先要感恩的是父母，因為他們生養了我們;其次，我們要感恩的是老師，因為他們教育了我們;另外，我們還要感恩同學和身邊的每一個人，因為他們促進了我們的成長;甚至我們還要感恩社會和自然，感恩這個時代。可以這樣說，面對生活，我們就要懷著一顆感恩之心。
2.學會感恩
(1)感恩父母——爸、媽，我有話對您說
“百善孝為先”感恩教育首倡感恩父母。
學生訶論感恩父母的方式：經常打電話回家問候和關心父母;勤儉節約減輕父母的負擔;假期多陪陪父母，不到處跑去玩，等等。
師：今天我們借班會課，當著全體同學的面發自內心地、大聲地說出對爸爸或媽媽的感恩之情。(注：開始播放背景歌曲：《燭光里的媽媽》)
學生A:我的父母是地地道道的農民，沒有知識沒有文化，只能做苦力。為了讓我和弟弟上得起學，做一個有出息的人，他們不辭勞苦，日曬雨淋的工作。每個學期開學從父母手里接過那沓錢，看似很輕，卻重重地壓著我!每次我都是暗暗地流淚，等我畢業后我會好好報答父母。現在我最大的心愿是：父母健健康康地活著。
學生B: ……(略)
(2)感恩老師
師：我們把對父母的感恩之情拓展到班會之外，今后大家要感受父母的愛，同時也表達對父母的感激之情。在家有父母，在校有老師，感恩了父母，接下來我們要感恩老師。
學生討論為什么要感謝老師：因為我們的每一點知識，我們的每一個進步，都滲透著老師的汗水和心血。
學生討論如何來表達對老師的感謝：努力學習，不遲到，不曠課……忽然有一學生干部站起來說：老師，我們上周寫了一封感謝信給您，現要送給您。
學生代表朗誦學生寫給老師的感謝信。(注：播放背景音樂《每當我走過老師窗前》)
讀完感謝信，學生忽然說還有神秘禮物送給老師。
學生代表獻書給老師，書名：《給老師的健康枕邊書》。
師：十分感謝大家的禮物，老師很喜歡。老師工作如此投入，對學生如此關愛，是源自于每位同學對老師的需要，對老師的期待，是同學們給予了我無限的力量，讓我工作充滿了激情與動力，深深鞠躬謝謝大家!
在學生的熱烈吶喊和鼓掌要求下，與獻書的學生進行擁抱，提升了師生情誼，也表達了師生之間的感恩之情。
(3)感恩同學(身邊的人)
師：開展感恩真情大表白活動(3分鐘)。在同學身后相互貼一張粉紅色 A4紙，老師和同學們之間在紅紙上相互書寫感恩感謝之詞。接下來是活動分 享，三名學生代表發言談談感恩他人及獲得他人感謝與贊美的感受。
生：班長提議把班級愛心基金的一部分捐獻給班里有突發困難的學生，同學們鼓掌通過，并現場捐獻。受助者感動流淚說：“十分感謝同學們的這份愛。”(活動，在班主任的主導下，在同學們的積極參與下，通過實際行動感恩和幫助同學)
生：團支書受現場氣氛影響靈機一動，提議把每個月的第一個星期日定為班級感恩日，那天集體開展服務幫扶感恩實踐活動，大家鼓掌通過1
3.活動總結
師：感恩是一種人生態度，是一種美德，我們不僅要感謝幫助過和有恩于我們的人和物，我們還要感恩與我們無親無故的人，乃至感恩于我們的對手，是對手培養我們競爭意識，激勵我們要不斷超越自我，感恩于曾經責難于或傷宅們的人，是他們磨練了我們的心智，讓我們更加堅強。在我們的生活學習中，常懷感恩的心、常踐感恩之行，我們的生活將更精彩、更快樂、生命更有意義，對挫折與不公也更加坦然和理智面對。
【感恩教育主題班會活動設計方案一】
活動目的：
1、讓學生理解父母、老師、同學對自己的愛，體驗愛的圣潔、無私和偉大。 2、讓學生學會理解、報答父母、老師、同學，以實際的行動報答他們。 課前準備：
1、學生親手制作幸運星項鏈。 2、課件準備。
3、制作邀請卡，邀請家長和嘉賓參加班會。 4、學唱三首歌，學做手語操。 活動過程：
序：播放歌曲《感恩的心》
朱河鎮初級中學七(7)班主題班會《讓我們學會感恩》現在開始。
主持人1：草木為了感激春的到來吐露新芽;鮮花為了感激夏的到來競相開放;
主持人2：碩果為了感激秋的到來掛滿枝頭;雪花為了感激冬的到來把大地母親銀裝素裹。 主持人1：自然界尚且如此感恩，人更應具有感恩之心。
展開一張叫情感的紙，提起一支叫感激的筆，寫寫給我生命的父母，寫寫給我知識的老師，寫寫給我友誼的同學，寫寫我一顆熱忱，感恩的心。 上篇
一、帶著問題聽《螞蟻報恩》的故事
主持人1：請聽劉玉給大家帶來的《螞蟻報恩》的故事。(配樂講故事。)
主持人2：請看大屏幕帶著問題聽故事。(大屏幕出示問題)
主持人1：聽了這個故事，你知道了什么?明白了什么?有請我們的小記者采訪一下吧! 生1生2生3生4生5
主持人1：是啊!感恩不僅僅是感謝幫助過自己的人，同時也要給予那些需要幫助的人。沒有父母的養育之恩，我們何以成人;沒有老師的教誨之恩，我們何以成材;沒有朋友的友愛之恩，我們何以快樂;沒有大自然的賜予之恩我們何以雨露我們的成長，時時接受著各方面的恩賜。在成長的歷程中一定有許多事情讓你感動吧?同學們，敞開你的心扉，說出你的感動，讓我們一起來分享吧! (大屏幕出示：讓我們共同來分享你成長中的感動吧!)
(學生暢談自己在成長中的感動。)
主持人1：我還知道同學們精心準備了小品，大家想看嗎?請欣賞小品《真情故事》
二、小品《真情故事》
音樂響起《世上只有媽媽好》
主持人1：其實，生活中能令我們感動的事情，場面很多，很多，只要用心去體會，就能真切感受到。主持人2：是誰，把我們帶到這美麗的世界?是誰，給了我生命全部的愛，又在我耳邊輕輕說了聲，你不用回報，是誰又是誰把一切的愛都化為甘露，無聲孕育了一方新綠，是我慈愛的父親、母親。
主持人1：母親，你是一縷春風，時時刻刻地撫慰著我，浸潤著我!你用那金色的搖籃，編織我人生路上的云霞，你用一根根五彩線，繡出我青春錦繡年華。母愛化作和煦春風，伴隨我走遍海角天涯。
主持人2：父親，你是一米陽光，絲絲縷縷地包裹著我，溫暖著我，父親是高山，我是高山上的一棵松柏。千萬年;巨樹參天，根脈卻深深的扎在你博大的胸懷!
主持人1：我要把最美的鮮花獻給你，把最好的祝福獻給你，把最深情的歌兒獻給你，把最真摯的愛獻給你。感恩不待時，拿出我們的實際行動，向愛我們的人和我們所愛的人感恩吧! 三、請各小組談談你想用什么樣的方式來回報社會、他人對我們的關懷? (大屏幕出示：你想用什么樣的方式來回報社會、他人對我們的關懷?) 匯報表演，表達愛意。(小記者出場)
小記者1：有請兒歌小組的同學先來談一談吧!
1)兒歌小組：我們班就像一個溫暖的大家庭，同學們就像兄弟姐妹一樣地生活在一起。我們編了一首兒歌來表達同學之間的情誼。(小組齊誦) 同學們，在一起， 同學習，同游戲 你幫我呀我幫你， 快快樂樂多歡喜 好處面前不爭搶 方便面前要謙讓 同學就像親兄弟
團結互助多親密，多親密! 小記者2：聽了你們的兒歌，我的眼前又浮現出五年來我們這個大家庭親密友愛的一幕幕。同學之間，感恩就是一種幫助，感恩就是一種互助。下面我們看看我們班的百靈鳥歌唱小組，他們又用什么方式來表達呢?
2)歌唱小組：我們的媽媽很辛苦，既要工作，又要關心我們的身體和學習，歲月和艱辛已經讓媽媽變得很蒼老。所以我們要一首歌《媽媽格桑那》來獻給天下偉大的媽媽們。
小記者1：是呀，媽媽在我們的心里永遠是最美麗的童話，你們看智慧小組也躍躍欲試，來，請他們來談談吧!
3)智慧小組：我們小組歸納了一下我們的想法。下面我們來說說。
觀點1：大家好，才是真的好，心存感恩，共同分享成與敗、得與失，我們應該團結協作，共同進步，與人為善，助人為樂。
觀點2：人與人之間是平等的，我們應該平等面談、對話、溝通、認同、理解、尊重，我離不開你，你也離不開我，大家和諧相處，相互之間要有一顆感恩的心。
觀點3：感恩成功，更感恩失敗。成長的路上崎嶇坎坷，我們應該百折不撓，自強不息，在挫折與競爭中成長，在鮮花與掌聲中成熟。
小記者2：他們歸納的多好啊，要感恩首先應有良好的心態，只有這樣，我們感恩才能落實到實處。下面有請快板小組閃亮登常
4)快板小組：我們編了一首快板表達了我們的感恩之心，感激之情。請聽《說感恩》。
小記者1：真精彩，一段快板真是振奮人心呀!現在有請倡議小組，看看他們又用什么樣的方式來表達呢?
5)倡議小組：我們小組起草了一份倡議書。我們請全班同學和我們一起讀一讀。
倡議書
同學們：
讓我們行動起來，從我做起，從身邊的小事做起。說感謝之話，懷感動之情，做感恩之事。感謝父母的養育之恩，感謝老師的教誨之恩，感激同學的幫助之恩，感激社會的關愛之恩，感恩一切可感激之人。感恩磨難、感恩生活讓世界因感恩而變得更加美好。
仁懷市中樞一小五(2)班
小記者2：他們說得真好，下面就看我們幸運星小組的啦!
6)幸運星小組：老師教會了我們做人的道理，就像父母一樣無時無刻地關心著我們。從他們發黑的眼圈和疲憊的面容，就知道他們每天有多辛苦。所以我們把自己對老師的一片感激之情都變成了一顆顆幸運星，用它們做成了美麗的項鏈，我們要把它們送給最最親愛的老師。
(隊員贈送幸運星，播放《每當我走過老師的窗前》)
小記者(合)：愿我們的幸運星給所有的老師帶來好運。
下篇
主持人1：俗話說:點滴之恩，當涌泉相報。雖然我們不是都能作到涌泉相報，但起碼應該有報恩之心，有感激之情。
主持人2：不要把父母的養育視為當然，不要把老師的培養看作應該，當一個人擁有感恩之心的時候，他會因為別人為自己的付出而感動，感動之余，他會以實際行動來報答。
主持人1：同學們，此時此刻，你一定非常感動，有許多話想說。讓我們大聲的說出來吧!
主持人2：我感謝我的父母，感謝我的老師，感謝我的同學，感謝他們給了我絢麗多彩的人生，感謝他們讓我擁有一顆熱忱，感恩的心!讓我們用最美妙的歌聲，最優美的手語獻給我愛的人和愛我的人們。讓我們高唱這支《感恩的心》。
歌聲響起《感恩的心》。全班一起唱，做手語。
班主任總結：
同學們，今天我們的主題班會開得非常成功。正如我們倡議小組所說讓我們行動起來，從我做起，從身邊的小事做起。讓感恩這一中華民族傳統美德代代相傳!
音樂再次響起，在歌聲《感恩的心》
主持人宣布活動結束。
【感恩教育主題班會活動設計方案二】
一、活動目的
1.讓學生明白感恩的重要性和必要性。
2.讓學生學會如何感恩，進而把這種行動內化為一種習慣。進一步推動
學生的 思想政治素質。
3.形成一份倡議書，發動全校學生接受感恩大教育。
二、活動準備
1.對學生進行問卷調查，了解其對父母的理解程度，并對數據進行統計。
2.一位學生家長的來信。 3.收集部分學生及家長的照片。 4.收集學生成長經歷中的一些感恩事件。
三、活動設計
1、 引入
11月的第四個星期四是感恩節。感恩節是美國人民獨創的一個古老節日，
也是美國人合家歡聚的節日，備感因此美國人提起感恩節總是親切。感恩節的由來要一直追溯到美國歷史的發端。1620年，著名的五月花號船滿載不堪忍受英國國內宗教迫害的清教徒102人到達美洲。1620年和1621年之交的冬天，他們遇到了難以想像的困難，處在饑寒交迫之中，冬天過后，活下來的移民只剩50來人。基于來者是客的信念與習俗，印第安人給這些移民送來了生活必需品，并且教導他們狩獵、捕魚和種植玉米、南瓜等等生存方法。今天，我們也就感恩這一話題來聊聊。首先，我想知道同學們 是如何看待感恩的。你們認為為何要學會感恩?請同學們踴躍發表自己 的見解。
2、感恩大討論
(1)、從中華民族的傳統美德的作用上。
(2)、從現在的社會風氣來看。
(3)、從學生的自身發展要求來看。
(4)、從感恩節的作用來看。
是啊，有位哲人曾說過：這世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西。沒有父母的養育之恩，我們何以成人;沒有老師的教誨之恩，我們何以成材;沒有朋友的友愛之恩，我們何以快樂;沒有大自然的賜予之恩我們何以雨露我們的成長，時時接受著各方面的恩賜。相信，同學們已經打開記憶的閘門，那么，讓我們一起來分亨你們的成長中的感動吧!
三、感恩故事大搜索
四、感恩大調查
廣東省南華技工學校存檔資料廣東英德
問題 1：你知道父母的生日嗎?
問題 2：你知道父母的健康狀況嗎?
問題 3：你知道家庭的教育費用所占的年收入嗎?
問題 4：你能經常與父母溝通、交流嗎?
問題 5：你會厭煩父母的說教，甚至恨父母嗎?
問題 6：你的父母文化層次低或社會地位低，你會看不起父母嗎?
問題 7：學習上遇到困難，你會抱怨父母不幫你或沒有給你聰明的腦袋嗎? 問題 8：你能為父母分擔憂愁嗎?你知道父母的最大的煩惱是什么嗎? 問題 9：你會為父母做家務活嗎?
問題 10：你知道你的父母最喜歡的東西嗎?
師：我相信，從剛才的調查結果中可看出，我們對父母的付出較以家長的付出是多么地微不足道啊! 我們的家長，為了孩子接受好的教育，省吃儉用到教育條件好的地方買房;只要聽到對孩子有益的書籍，營養品等，家長們毫不猶豫地掏錢。而面對幾十元一件的心儀的服裝卻斟酌再三;所以家長們為你們多了一絲絲華發，添了一道道皺紋。孩子們， 我們可以為一個陌生人的點滴幫助而感激不盡， 卻無視朝夕相處的父母給予我們的種 種恩情，這實是一種道德扭曲啊!感恩不待時，拿出我們的實際行動，向愛我們的人和我們 所愛的人感恩吧!請同學們談談自己的具體做法。
五、感恩方法大奉獻
(1)為工作勞累了一天的父母倒一杯茶，揉揉肩，講講笑話。(2)每天好好學習，回家聊聊學習情況，談談收獲，講講感受，給父母一個好心情。(3)多體諒、理解父母，不與父母爭吵，多為父母著想。 (4)學會擁抱父母，說聲謝謝。 (5)為父母分擔一些家務和煩惱。 (6)學會節約，不浪費父母的勞動成果。 (7)每天反思，學會對父母說對不起。 (8)學會尊重、關愛身邊的人。多做有心人，及時送上溫暖。 (9)多做慈善事業，盡自己最大的力量為社會、國家、人民作貢獻。
1.通過師生共同談話的方式讓學生明確感恩教育的深刻含義。首先感恩的恩是什么意思
當然是恩情，恩德。感是什么意思？是感受，是感謝，是對恩情、恩德的感受和感謝。是誰感恩，當然是自己對別人感恩。為什么要感恩？是因為別人對自己有恩，所以要感恩。為什么要進行感恩教育？是因為大多數人對別人對自己的恩沒有感受到，所以要學習如何感受別人的恩，只有知道了別人對自己的恩，我們才能知道感謝別人的恩。
2.我們要對誰感恩
學生想到的最多的是父母，親朋好友。一般的人對自己沒有恩嗎？比如我們晚上填寫成長記錄時，如果沒有桌子，我們寫起來特別費勁，如果有桌子寫起來就省勁多了，我們是否應該感謝做桌子凳子的人呢？當然我們不知道做桌子凳子的人是誰，但我們是否應該對這些人心存感激呢？另外，你走在大路上，路上有很多人，我們是否應該對這些人應該心存感激呢？應該。為什么？你心想，如果所有的大路上一個人都沒有，尤其是晚上，你自己走在大路上，你心里是否有孤單？有恐懼？而大路上如果充滿人，你的孤單和恐懼感是否就沒有了，他們無形中是否給你做了伴，他們是否對你有恩？我們是否應該感謝他們？有的同學說了，對我們有恩的我們應該感謝，那對我們有仇的我們也應該感謝嗎？應該。孔子說：“三人行，必有我師焉。”三人行并沒有說是對你有恩的還是有仇的。再者說對你有恩的，或者說好的行為我們要學，不好的行為，也是給我們做了一個反面教材，讓我們不要這樣做，所以我們仍然要感謝他。只有人才對我們有恩嗎？不是，我們周圍的一切事物都對我們有恩，比如樹木。有的同學可能說，樹木對我們有什么恩？且不說樹木在環境保護方面的作用，單單其美麗的外形和鮮艷的綠色，就值得我們感恩，試想，如果把你放在大沙漠中，陪伴我們的除了黃色的砂還是黃色的砂，這時你看到一棵樹，一點綠色，你什么感覺？什么感想？所以我們要對周圍的一切人和事物心存感激。
3.為什么我們感覺不到別人的恩
最大的原因是我們從小到大認為他們對自己的付出是應該的，是正常的，是自然的。沒覺得他們有什么時候付出，所以也]有特別的感激之情。比如父母之恩，我們經常說父母的生養之恩比天高，比地厚，比海深。但仍有不少人認為父母對自己的恩不是恩，是父母自愿的，應該的。我們在《變形記》中看到的很多城市少年其父母都是特別疼愛他們的，但他們感受不到父母的愛，甚至對父母的愛采取抵制的態度。周圍的環境對我們有恩嗎？有恩，而且恩太大了，他有時候比父母對我們的恩都大，所以我們在好好地感恩他們。
4.我們應該如何回報恩德
對于自然界的一切，我們要心情感恩之情珍惜利用，合理利用，節約利用，可持續利用。這是我們在現實生活別需要注意的，因為現在對于自然界的利用，或者說對于自然資源的利用是不知珍惜，利用不合理，浪費、污染現象嚴重，因此造成資源的不可持續發展。對于別人的恩情，我們一是要合理回報，回報的方式方法要以被回報人的意愿為準，不要采取被感恩人不可理解和不可接受的方式去回報。同時，我們要把別人的恩情化作一股動力，把感恩之情用到普通大眾之中，對所有人施恩，讓他們也感受到你的感情，從而帶動大家都去做對別人有恩情的事。
5.觀看《成長》，并要求學生在觀看過程中思考片中主人公是如何做的
與我們剛才講的感恩教育內容哪里不相符？我們在日常生活中有沒有發生象主人公那樣的事？你是怎么做的？看完后你何體會和感悟？
一、學校整體聯動，統一安排主題班會
1.食品安全教育班會
為了增強學生的食品安全意識、普及食品衛生安全知識，在今年2月份開學之初，我們在全校范圍內組織了一次食品安全教育主題班會。本次主題班會活動由學校提供課件，統一安排內容，利用“班班通”對學生進行直觀深入的教育。豐富的圖片、視頻資料，結合學生實際的內容，深受學生歡迎，取得了良好的效果。鄭州市教育信息網報道了我們這次活動。
2.統一開展不文明行為大討論主題班會
學校針對學生在校園里出現的一些不文明行為，比如亂扔垃圾、說臟話等現象，通過錄像機、照相機等收集視頻和圖片資料，并制成多媒體課件，在各班統一展示，要求各班針對這些不文明現象展開大討論。當這些平時為學生所忽略的不文明行為一一展示在大家面前時，引起了學生的反思，從而促使他們約束自己的言行，爭做文明學生。
3.法制教育進課堂
為了開好全校的法制教育主題班會，學校先安排了一次主題班會觀摩課，讓七年級的班主任觀摩七（1）班精心策劃的以 “學法、懂法、知法、用法”為主題的法制教育班會。此次班會由七（1）班班主任毛靜老師精心策劃，學生主持、編排，非常精彩。同時，學校還從各班抽一部分學生到勞教所參觀并聽取勞教學員的報告。在這兩次活動的基礎上，七年級各班分別組織召開了法制教育主題班會，這些班會開得非常成功，參觀過勞教所的學生各自在本班談了自己參觀和聽勞教學員報告的感受，使同學們受到了一次很好的法制教育。
在七年級的法制教育主題班會成功舉辦后，學校召開研討會，總結成功經驗。在研討中大家集思廣益，提出了“班級管理規范化、班會教育課程化”的思路。
圍繞這次研討會提出的思路，學校決定在七年級和八年級開設法制教育主題班會課程。班會全部由學生設計、主持，統一按照學校設定的六個環節進行。這六個環節是：主持人開場，介紹法律的重要性；觀看視頻；到勞教所參觀的同學發表感想；同學問答或小品演出；法律知識搶答；班主任總結。
4.心存感恩主題班會
在學生的文明素養有所提高的基礎上，學校組織了一次心存感恩主題班會。這是為八年級學生精心準備的一次主題班會，旨在通過這種形式，讓學生們懂得感恩，養成良好的學習和生活習慣，規范自己的言談舉止，塑造健全完善的人格。此后，學校又組織學生統一觀看勵志教育片《幼童》和感恩教育片《媽媽合唱團》，并結合影片內容讓學生談自己對“感恩”二字的理解，談如何以實際行動報答父母的養育之恩。
5.全校教師研討如何開展主題班會
在成功舉辦了一系列主題班會、積累了大量經驗后，學校組織年級長、班主任、教研組長，圍繞“如何開展主題班會”展開討論，各位班主任都提交了自己的經驗材料，并在會上進行了精彩的發言。在這次研討會上，我們提出要做智慧型、思考型、探究型的班主任。
二、各班開展各具特色的主題班會
在全校教師開過研討會之后，學校要求班主任根據本班的情況開展獨具特色的主題班會，比如說七（8）班的交友主題班會、七（2）班的團結主題班會、八（4）班的理想教育主題班會、八（5）班的愛學習主題班會等。所有的主題班會都有一個共同點：班主任不再一味說教，而是和學生共同設計班會流程，像上課一樣設定教學目標、教學難點，班會由學生來主持，全體學生都參與其中。
三、主題班會課程化帶給學生的變化
主題班會要抓住社會關注的熱點問題對學生進行思想品德教育，這樣的主題教育有良好的氛圍：電視、報紙等新聞媒體爭相報道的，人們都在參與、評論——再加上主題班會的深化，可以收到好的教育效果。
偉大的詩人泰戈爾說：愛就是充實了的生命，正如盛滿酒的酒杯。是啊！愛讓我們的生命變得充實。每一個有愛心的人，都應該是一個懂得感恩的人，人生正因有了愛心、孝心和感恩而精彩起來，生動起來……
我開展過《為了愛，讓我們感恩吧》為主題的家長會，利用當時最熱門的話題：暴走媽媽捐肝救子的陳玉蓉視頻為主線，播放了剖腹產的視頻和父母扶養孩子的溫馨的場景，當時在網上尋找不到剖腹產的有關視頻，我就在網上日志中搜索到在產房玻璃窗外拍攝到剖腹產過程的相片，網上又搜索到父母與孩子溫馨的畫面，運用繪聲繪影軟件制成視頻，給學生家長播放，讓學生感受到母親生育自己是川生命來換來的。讓我們為他們付出的愛懷著一顆感恩的心表達出你的愛意吧！他們多么需要你的理解，擁抱父母五分鐘吧。學生都跑到父母跟前擁抱了五分鐘，接著學生送給父母一件禮物，那場面既溫馨又感人。接著通過朗誦網上流傳的令人心碎的不孝兒的文章——《兒啊，娘想做你家的一條狗》，并播放2004年感動中國田世國捐腎救母的視頻與之相對照，讓學生為田世國捐腎救母的壯舉所感動，為不孝兒子的行為所憤慨。
利用這些鮮活的事實豐富了學生的生活閱歷，增強了他們對愛的理解，用親子間的互動與情感觸動，激發了學生對“孝”字的理解。
感恩教育使家長主動參與學校的思想活動找到了切入點，使家長、教師、學校和社會形成了合力，對以后各項教育教學工作的開展起到了極大的推動作用。因此感恩教育形成的感恩文化應該成為校園文化的重要組成部分，隨著近年來感恩活動的深入，感恩教育為校園感恩文化帶來了更加豐富的積淀。
二、主題班會的系列性
真正的教育往往需要經歷較長的時期，就像農民等待莊稼的生長，需要有足夠的耐心。這就決定了主題班會應有系列性，應根據不同年級設計出不同的主題，初一階段的四次主題家長會都是感恩教育系列的，在初二時開展四次主題家長會都是挫折、磨難教育系列的在初三開展的是理想教育。
每個生命的誕生、成熟都離不開親身經歷的痛苦、曲折。挫折能培育人性格的完善；坎坷能錘煉人品格的升華。莫里哀說：“痛苦是一位偉大的導師，它教會我們做人。”當我們珍惜痛苦的時候，痛苦帶給我們的就必將是奮斗中的幸福和人生境界的升華！
挫折是一所最好的大學。挫折是人生的一堂必修課，經歷了風雨的彩虹更美，經歷了挫折的人生更精彩。
挫折的磨練是一個人成長中必不可少的過程。挫折是一筆財富，所以有必要對學生進行挫折、磨難教育。為此，我在初二階段曾開展過《受到挫折的陽光更美》、《笑傲挫折、笑對人生》的主題家長會。
《受到挫折的陽光更美》的主題家長會以全班學生共唱班歌《把握每個瞬間》拉開了序幕。這是一首挑戰生存極限的主題曲，接著就是詩朗誦《經過挫折的彩虹更美》。從故事《你也在井里嗎》中受到啟發，讓學生覺得人生必須渡過逆流才能走向更高的層次。情境表演《三位建筑工人的不同心態》，采用了心理學家采訪的形式。《經歷挫折的彩虹更美》主題家長會中，我選取了幾個有關挫折的的故事，和學生一起改編成小品，情境表演，由學生自主的來展示，激發了學生的創新意識。班級的主題教育應該重視的是學生參與的廣泛性與形式的多樣性，參與廣泛性教育的主體應始終是學生。由扶到放，讓學生自己去組織一些活動。在教師的指導下，逐步放手讓學生自己去組織活動。這些既減輕了教師的負擔，又能培養學生的能力。在活動組織中，會遇到各種各樣的困難，活動的過程就是提高學生解決困難的能力的過程。
三、主題形式的多元化
現代科技的發達，使我們的班會可以借助多種媒介和設備來擺脫“一只粉筆一塊黑板一張嘴”的原始手段。通過多層次、全方位的感官刺激，給學生留下深刻的印象，《誠信，一朵永不凋零的花》，我選用了《忠誠待人，共筑誠信》的視頻，以小孩拉鉤、不許玩賴等畫面，誠信應從小孩抓起，誠信是每個公民應具備的道德準則。還運用丁音畫欣賞《誠信為本》的視頻。我讓兩名學生隨著樂曲升起和畫面的出現進行解說，很有感染力，意在宣揚誠信的傳統美德。
一、主題班會競賽的特點
參賽的每一節班會課都是設計出來的，它凝聚了集體的智慧。主題班會的設計意義在于它為我們提供了一個“樣板”。這種“樣板”有利于提升當下中學生主題班會的品質和效率。
1.主題鮮明
本次參賽的14節主題班會課，每節課都有一個明確的主題，諸如“Hold住幸福”“戰勝挫折”“放飛理想”“樹立自信”“感恩父母”“學會容忍”“傳遞溫暖”“向幸福出發”“我的健康我做主”等。
2.貼近實際
從主題確定到活動設計與開展，絕大多數參賽課都是以學生生活為原點，從學生思想和生活實際出發，緊緊抓住學生年齡和心理特點，引導學生走近生活，直面社會問題。
3.推進有序
班會的設計要符合學生的生活邏輯，遵循思想品德形成與發展的規律，層次性要強，并能逐步推進，從而保證活動的實效性。例如，“Hold住幸福”的班會流程是：認識幸福，感受幸福，傳遞幸福，珍惜幸福；“擁抱親情，感恩父母”的班會流程是：感受父母的愛，理解父母的愛，報答父母的愛等。
4.觸及心靈
在本次大賽中，幾乎每節主題班會課都有亮點。例如，在“Hold住幸福”的班會課上，學生在做“誰是最重要的人”這一游戲時，3名學生淚流滿面，情撒全場；在“放飛理想”的班會上，學生用相聲的形式談理想，新穎別致。
可見，主題班會競賽為我們今后設計班會提供了一個清晰的思路。
二、主題班會如何“更上一層樓”
1.深化認知，震撼心靈
班會都是有主題的，而對于這些主題，學生并不陌生，但都識之甚淺，例如“幸福”“寬容”“感恩”等。所以，在班會上，應該圍繞主題設計一些活動，讓學生通過體驗和感悟來加深對主題的認識。例如， “Hold住幸福”這節主題班會就設計了認識幸福（討論）、感受幸福（故事）、傳遞幸福（幫助）、 珍惜幸福（游戲）等四個活動，從而讓學生遠離麻木，理解幸福，熱愛生活；“向幸福出發”這節班會設計了三個活動：我把幸福弄丟了（反思與述說）、誰“偷”走了我的幸福（情景劇）、敲開幸福的大門（探究――找秘訣），從而讓同學們明白了在生活中幸福無處不在，只要換種心態就會獲得幸福，懂得了“讓別人因為自己的存在而幸福”。可見,從主題確定到情境創設，班會一定要有沖擊力，能夠震撼學生的靈魂。
2.重視學生個體幸福生成和集體文化建設
亞里士多德認為:“幸福就是靈魂合乎德性的現實活動。”可見，幸福與道德具有一致性。道德是幸福獲得的前提。蘇霍姆林斯基也說過，“教育學方面真正的人道主義精神，就在于珍惜孩子享有的歡樂和幸福。”在學生德性養成的過程中，既要有那種滄桑在肩的厚實與沉重，又要有那種清風拂面的愜意與暢快。班會是一種靈魂的洗禮，也是一種幸福的體驗，更是一種價值的提升。
班會應重視班級文化的建設。班級文化是一種隱性的“軟文化”，包括班級規約、價值觀念以及言談舉止等，如合理的班紀班規、向上的精神狀態、合作的團隊意識、和諧的班級氛圍、濃郁的學習風氣、求真的探索品質、愛美的人格魅力，等等。例如，“放飛理想”這節班會通過認識理想（相聲“談理想”）、暢談理想（成長路線圖）、放飛理想（現場采訪）等活動，引導學生正確認識理想。明確不同的理想會造就不同的人生，從而樹立正確而崇高的理想，并能為理想的實現腳踏實地、艱苦奮斗、堅持不懈。這樣，它既有利于培養學生個體的幸福感，也有利于創建具有特色的班級文化，從而使道德教育與文化傳承很好地統一起來。
3.重視學生人格的塑造和品性的培養
班會同其他德育活動的功能一樣，主要是引領學生從道德他律走向道德自律，從而實現道德自覺以及人格的成長與完善。豐子愷先生曾把人格比作一只鼎，支撐這只鼎的三足分別為思想的真、品德的善、情感的美。可見，一個人要具備完善的人格，三者缺一不可。例如，有一節班會的主題是“拒絕冷漠，傳遞溫暖”，活動涉及的案例主要是天津許云鶴案、南京彭宇事件、廣東小悅悅事件等。在整節主題班會中，學生大多數時間都處于一種無助、傷心、恐懼和冷漠之中，根本就無法達到班會課的目標――傳遞溫暖。所以，班會內容包括主題確定以及素材選取，應盡可能突出思想性、正面性和愉悅性，符合真、善、美的標準。同時，班會還應重視學生品性的培養。品德教育在培養人的“幸福感”的過程中發揮著巨大的作用。英國思想家羅素認為，品性教育的功能與目的在于培養學生感受和追求幸福的能力；品性教育應基于現實，突出主體性和實踐性，重視健康教育（身體和心理）――增強學生的活力，重視技能教育――增強學生的創造性。在本次主題班會競賽中，有一節涉及中學生為舉辦生日聚會而進行大額消費的問題，同學們只談“消費”，而老師卻沒有給予正確的價值引領。學生品性的養成，關鍵看學生怎么做。“生日”本是母難日，青少年過生日應該以感恩和孝敬父母為主題。當前，中學生大擺生日宴會的現象相當普遍，教師很有必要對其進行引導。
4.重視主體對生活情境的體驗與反思
班會應當是以學生的生活為基礎的。在課堂上，我們應當創設合適的情境引導學生回歸生活，增強體驗，深入反思。這樣的道德課堂才可能有學生德性的自主建構。長期以來，在班會課上，尤其是德育故事或案例的教學，往往存在以附帶刻板結論替代思辨的現象，試圖將需要宣揚和確立的價值觀直接植入學生的頭腦。顯然，這樣的德育課堂是低效的。品德立于生活，源于反思。所以，在班會活動中，我們一定要引導學生更多地反思自己和他人經歷過的生活，反思教師提供的成年人的生活情境，從而獲得感悟和認知。例如，在本次大賽中， “擁抱親情，感恩父母”這一主題班會設計得比較好，它以學生生活為基礎，設計了四個活動：一是再現生活――爸爸媽媽為你做的哪件事最讓你感動；二是反思生活――兩個連續的情景劇 “一碗面，兩句話”和“兩行淚，一顆心”；三是踐行生活――孝敬與感恩父母；四是升華生活，師生同唱歌曲“母親”。遺憾的是，在課堂上，有些學生作為道德生成的主體，往往置身“事”外，成為了他人道德的旁觀者和評判者。只有經過反思和內省的道德，才可能具有力量，才可能被真正內化，才可能蘊含著新的價值和意義。
5.堅持活動內容與形式的有機統一
從活動內容來看，班會應堅持“三貼近”的原則，做到貼近學生、貼近生活、貼近時代。一節以“架起與父母溝通的橋梁”為主題的班會就有些不夠貼近學生；有的班會課讓學生體驗的故事情境，全是古代人的經歷，顯然既不貼近生活，又沒有貼近時代；有一節主題為“戰勝挫折”的初中班會課，學生的活動--表演小品“招聘”，就明顯沒有貼近學生，也沒有貼近生活。從活動的形式來看，常見的班會活動形式有情景劇、小品、故事會、討論交流、訪談、朗誦、講座、競賽，等等，主要由學生主持。形式是為內容服務的，好的主題要有好的形式。無論什么樣內容的班會都不能硬套形式，牽強附會。班會要利用這種特定的德育形式，讓學生自己教育自己。所以，班會采用何種形式，既是內容的需要，也是學生自主的體現。在一節“放飛理想”的主題班會上，有一個相聲活動“談理想”，根據內容，角色應是兩位男生，但在表演時卻是一男一女，顯然，內容與形式就沒有很好地統一起來。
關鍵詞： 大眾式； 關注式； 層進式； 探討式
中圖分類號： G635.1 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）04-0193-01
有人說班主任是天下最小的官，那么班會也成了級別最低的會議了。但是這小小的班會課卻是班主任班務工作的主要陣地，是陶冶學生的熔爐，也是學生自我教育的課堂。班主任想要帶好一個班，除了做好日常的班級管理之外，更重要的是抓好學生的德育素養教育工作。除了通常的晨會、個別談話、家訪等途徑外，更為重要的是被大家所淡化的一塊家園——那就是主題班會課。
然而，鄉村小學班會課卻更多地被“語數科”、“耍耍課”、“批評課”所替代，前景令人擔憂，究其原因有：
1.育人氛圍欠濃，競爭意識不強。農村小學地處偏遠地區，遠離城鎮，信息不暢，學校設施又很不齊全，師資力量與城區差異很大，疏于接受新思想、新觀念，更多的是重視語數知識的灌輸，免不了老套套；
2.只有語數才與期末評化掛鉤，用不著那么賣勁。由于教師的主導作用發揮不足，學生的主動性難以發揮。
一、現狀
（一）“獨角戲”式。班主任講得多，學生參與的少，不能發揮學生的主體作用，學生被動接受，激情不高。
（二）“問題補救”式。傳達會議精神，有多少就強調多少，大體都是一些安全、紀律、學習、衛生等問題，或是講講班級存在的問題。這樣的講解方式對于學生來說已經沒有吸引力了，所以，往往是班主任在講臺上例行公事似的講，學生在下面各自做各自的事，因此班會課成了“問題補救課”。
（三）“隨意”式。隨意性、臨時性的多，系統性、規范化的少。想起什么來就發揮一陣，缺乏系統性，體現不了層層深入、循序漸進的教育規律。
（四）“表演”式。口頭的、“雜拌”的多，紙質的、主題突出的少。活動具有表演性，缺少人人參與，學生缺乏體驗和感悟。
二、實施策略
（一）大眾式代替獨角戲式
首先，大家的問題大家辦。班會課是班級處理班務的課，應該全員參與，讓每個班級成員都加入進來，而不是班主任一人說了算。例如，我讓學生和我一同制定班規。“沒有規矩，不成方圓”一個班集體一定要有明確的紀律約束，我本著共同進步的主旨和學生一同制定班規，學生最了解學生，讓他們積極參與班規的制定更容易達到自我約束、自我管理的良好效果。
其次，先調查后發言。我經常在班會課上進行問卷調查，不記名調查。這種形式下，學生敢于說真話，可以對學生真實的世界觀、人生觀、家庭環境、人際關系等諸多方面進行摸底，能在調查中發現諸多問題。比如，我們班大多是留守兒童，由于父母長期在外打工，他們大多缺少情感和心理關愛，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿接觸或接觸很少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。我就采取相應措施，多關注他們，多開導他們，讓他們感受到溫暖，從而自信陽光起來。
再次，開展競賽，自考自評。學生不愛學習，成績差，用常規的經驗交流或者制定復習計劃等主題，班會課必然很難組織。于是，我就著手組織知識競賽。這種競賽我要求要全員參與，又不能花費太多精力，還要起到復習的作用。我在班會課上給每人發了一張紙條，要每人出題，每個考試科目各一道題，題型不限，由課代表收集篩選，班會課上我做考官，學生則采取必答、搶答、選答等方式在輕松、快樂、又不失緊張的環境中，學生熱情高漲，積極參與，即使學習基礎很差的學生也在游戲中積極尋求答案。學生們既玩的高興，又復習了考試要點，這樣的班會課看上去有點亂，但很實用。
（二）關注式代替補救式
1.主題要有針對性
班主任要主動了解本班的學生存在哪些問題，哪些方面還有待進一步發展。針對這些問題確定活動主題，這樣會使活動源于學生的生活，有針對性，因為都是和他們學習生活息息相關的。例如，我發現有的學生抄襲作業；有時作業沒做完就說忘在家里了；因為作業沒做完被老師留下補做，就說是老師晚放學……諸如此類的事情屢有發生。我意識到了問題的嚴重性，那就是“誠信”的問題。通過《誠信是鏡子》的主題班會，使學生在活動中體會、感悟，感受誠信的重要性，學生樹立起從我做起，從身邊小事做起，在家做一個誠信的好孩子，在學校做一個誠信的好學生，在社會做一個誠信的好公民，做一個新一代的好少年。
2.主題內容要有知識性和時代性
主題班會的設計中不僅要滲透豐富的知識內容，又要不失新意，要有時代氣息和特色。例如，我在世園會期間的《走進世園》班會課，活動以手抄報的形式圍繞這一主題讓學生自己整合資料，自己設計版面，可采取自辦或合辦的方式，可以找家長或美術老師幫忙等途徑，即對學生普及了世園會知識，又使他們嘗試了一次辦報創作可謂一舉兩得。
（三）層進式代替隨意式
從學生個體發展的角度來看，從整體著眼，從小處著手，針對目標將教育內容分解為不同層次，有計劃、有組織、有系列的開展主題教育活動，使學生在由淺入深、循序漸進的教育中體驗感悟，從而達到潤物無聲的教育效果。一次全校感恩教育大會對學生的震撼很大，我就趁熱打鐵以“感恩”為主題開展了一系列的班會活動。我首先以“感恩父母’為主題邀請了班里幾位同學以及他們的家長參加，以訪談的形式回憶“一同成長的故事”，在輕松愉快的氛圍中感受父母的愛和艱辛，這比我單純說教效果好的多。而且，我欣喜地發現家長和孩子有了一次近距離的溝通。我依著這個脈絡又安排了“感恩老師”、“感恩朋友和對手”以及“感恩自然”等一系列班會，學生可以體會到來自各方面的無私的親情和友情，懂得要懷著一顆感恩的心。
（四）探討式代替表演式
在組織和設計班會時，既要體現教師的主導作用，又要體現學生的主體性，只有兩者相結合才能取得應有的教育效果。我在上完《唯一的聽眾》這一課后就以“謊言”引發大家的爭論，全班同學對是否該說謊展開了激烈的辯論，我適時地進行點撥，最終讓學生明白：謊言可分善意的和惡意的兩種，生活中要摒棄惡意的謊言同時也需要善意的謊言。通過我的引導，學生最終明白，在一些特殊的情況、不同的場合、針對不同的人，我們要活用誠信，巧用誠信。
三、成效
通過實踐研究，我欣喜地發現好的班會課可以促進學生全方位的進步和發展。學生自我教育、自我要求、自我完善、自我進取的精神得到了增強，他們的創造能力、組織能力得到了極大的發揮。同時好的班會課也促進了教師自身的發展，使得教師的教育越來越成熟，越來越人性化。
總之，班主任工作是一種技巧，更是一門藝術。班主任不僅教書還要育人，班主任不僅是老師還是朋友。只有用心去付出，用愛去感化，才能真正得到學生們的認可，得到學生們的愛戴和支持。班主任的才華可以在班會課上盡情施展，“教學相長”你會發現你收獲的不僅僅是一堂課，除此之外，還有很多很多，讓我們的班會課不斷突破，不斷進步！
【關鍵詞】主題班會 中職學校 思想品德教育 作用
一、中職學校思想品德教育的現狀
1.道德觀念漠視化。中華民族的傳統美德在當今一些中職學生中已經漸漸置若罔聞，取而代之的是不講文明、不講禮貌、不講道德、玩世不恭、言行不一，否定集體主義、追求個人主義，一派世風日下、人心不古的現象。
2.價值觀念金錢化。很大一部分中職生的價值觀念不再把為國家做貢獻、先人后己作為基本標準，而把個人利益的得失、消費數目的多少作為個人價值實現與否的標準，在學生口中常有“學好數理化不如有個好爸爸”“學得好不如嫁得好”，不知不覺由自我實現的渡口陷到了自私自利、利欲熏心的深淵。
3.學習觀念淡薄化。中職學生在中學學習階段就承受著巨大的升學壓力，經過努力卻成為中考落榜生，學習上的挫折使他們失去了學習的信心和進取心，但迫于就業壓力，勉強來到中職學校就讀。他們在課堂上聽課就感覺“聽天書”，對全新的專業基礎課、技能課更感費力。因此，“掛紅燈”的現象多了，“學困生”隊伍擴大了，這些“學困生”漸漸沉迷于電子游戲室、網吧等娛樂場所，幾乎喪失了求知的欲望與學習的目標。
二、中職學校思想品德教育的重要性、緊迫性
中等職業學校學生將是我國未來勞動技術隊伍與產業大軍，他們的道德水平直接關系到能否確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，關系到國家的長治久安和中華民族素質的提高。所以，有針對性地加強中等職業學校學生的思想品德教育，幫助和引導中職學生形成積極、健康向上的思想道德素質，是培養具有中國特色社會主義事業接班人和優秀建設者的重要要求。作為中職學校的教師，我正在不斷地探索適合中職學校學生特點的有效性思想品德教育方式，實踐證明，主題班會就是最直接而又行之有效的平臺。
三、主題班會是中職學校思想品德教育的最行之有效的平臺
主題班會是學校思想品德教育的主要陣地，是班主任班級管理、學生自我鍛煉與成長展示的第一平臺。它具有主題鮮明、目的明確，形式多樣、務實高效的特點，同時也是培養能力、 強化學生政治思想、道德品質教育的一大法寶，我們要充分發揮主題班會在中職學校德育工作中的作用，從而培養出適應經濟和社會發展需要的實用型先進技術領域的人才。
四、主題班會在中職學校思想品德教育中的作用
1.勵志方面：幫助學生正確處理自己所面臨的壓力，初步形成自我磨練的意識，樹立自信心與進取心，培養勇于承受壓力的能力與積極樂觀的生活態度。記得做高一班主任時，我召開了一次“背著殼、大膽向前走”的主題班會，通過播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，渲染一種積極向上的氛圍；講解雄鷹與蝸牛到達金字塔的故事、名人勵志事跡，使學生明確目標，擁有積極的人生態度，有主動在艱苦的環境中鍛煉自己的意識；讓全班齊聲朗讀勵志名言，從而樹立了自信心與進取心。
2.品質方面：結合學生的生活實際，通過主題班會，化抽象為具體，深化道德教育，促進學生良好道德品質的形成與健全。印象最深的一次主題班會為“感恩的心”。班會采用崔永元的實話實說節目形式，事先師生做了精心的策劃與準備：為了在學生們的腦海里漸漸植入感恩的種子，把《感恩的心》作為班歌，要求學生每天早讀課上全班齊唱，為主題班會的順利開展鋪墊了思想的基礎；讓學生在網上百度感恩小故事，采取電話聯系或家訪的方式，了解學生在家的表現與成長過程，與家長共同探討孩子教育的方式；邀請了家長一起參加，整個班會沉浸在深深的感恩之中，家長紛紛表示這次主題班會舉行得意義不一般。從那次主題班會之后，不少學生發生了很大的變化，主動問候的學生多了，“對不起、謝謝”等文明敬語在班上能聽到了，家長也紛紛打來電話，講述其孩子的變化，表示感謝。
種植班樹：凝聚心志，綠化校園
豐富多彩的活動體驗是最直接、最有影響力的教育途徑。學校以傳承文明與情感溝通的節日為載體，抓住節日背后的教育資源與教育契機，讓孩子接受傳統美德的教育。學校每年3月份在七年級新生中開展“植樹節”感恩體驗活動，大力開展“植樹情深，根在母校”感恩教育活動宣傳，利用學校空地作為植樹區，發動學生以班級為單位，選樹種，購樹苗，親手栽下一棵棵班樹。活動中，班主任一邊和同學們一起勞動，一邊講解植樹的意義，最后在新種的班樹前掛牌合影，許下自己初中三年的美好愿望。種植班樹，既美化、綠化了校園，同時又讓同學們樹立了生命意識、感恩意識和環保理念。
學校充分利用班樹、校樹蘊含的教育意義積極開展生命教育和養成教育，樹立積極、健康、正確的生命觀。通過植樹活動，將生命教育、養成教育、環保教育與感恩教育融合起來，在情境中通過親身體驗獲得了感知，并用實際行動表達自己的感恩之心。
為樹命名：鐫刻情懷，文化熏陶
感恩教育需要環境的熏陶，尤其是校園文化氛圍的熏陶。為了更好地推行感恩教育，實現環境的育人功能，在種植班樹、校樹的基礎上，新增了一道亮麗的風景線――校園文化石。學校把感恩教育融入到校園文化建設的靈魂中，積極發動學生為班樹、校樹進行命名，征集感恩勵志名詞，在一棵棵班樹下安放卵石，并刻上當歸、健行、涌泉相報、春風化雨等詞語。
在班樹、校樹的命名征集活動中，一位九 （13）班的男生動情地說：“老師，三年來，您為我們托起一個又一個的夢想，陪伴我們跨過鴻溝、打敗挫折，您是我們成長的見證；師恩難忘，師情永存，我們永遠銘記在心！我們的班樹就命名為‘師恩難忘’吧。”再如，九（15）班班主任鄒老師不小心崴到了腳，醫生建議休息三個月，由于此時正處于中考沖刺階段，班里不能沒有英語老師，更不能沒有班主任，鄒老師經過包扎治療后拄著雙拐堅持來上課，成為“最美教師”。班里的同學紛紛表示要以優異成績來回報老師，并將班樹命名為“涌泉相報”。通過班樹的命名活動，學校形成了濃厚的感恩文化氛圍。
以樹育人：學樹成蔭，予人清涼
“不積跬步，無以至千里”，感恩教育是一個聚沙成塔的過程。通過“愛樹”教育活動，讓教師明白要像愛護樹一樣愛生，呵護每一位學生的心靈成長；讓學生懂得像愛樹一樣自愛，規范自己的行為，提高自己的道德素養，懂得感恩身邊的人。感恩教育是一個系統工程，只有實現家庭、學校、社會的有機結合，彼此相互補充，才能形成合力。為此，學校引導學生走出校園，體驗社會的救助之恩。
學校在八年級開展了“感恩社會”“感恩大自然”的系列活動以及組織學生去縣敬老院開展“走進社會，體驗生活”“感觸教育”系列活動。活動中，聽老講革命故事，激發了學生為國家的公共管理事業獻力的報國熱情。再如，九（2）班組織團員、班干部去縣兒童福利院開展了“獻愛心，暖童心”志愿者活動。通過此次活動，學生不但懂得了要關愛身邊的弱勢群體，同時還學會樂于奉獻，幫助一切需要幫助的人。
借樹明志：感恩勵志，期許未來
學校倡導“懷感恩之心，行報恩之舉”，培植知恩圖報的校園文化氛圍，使校園充滿友愛，以期實現人與自然、人與自我、人與社會的和諧，讓每一個青少年達到“知恩必圖報，圖報必圖強，圖強必有為”的人生境界。近年來，學校開展“樹”（榕樹）文化教育，通過專題講座、社會實踐活動等形式，讓學生了解溫州人創業史，感受“敢為人先，不斷創新”的溫州精神。
在每學期期初、期中，各班結合班樹蘊含的班級精神，紛紛開展各具班級特色的感恩勵志主題班會，如七年級開展了《班樹前的誓言》《我為班樹添彩》等主題班會；八年級開展了《茁壯成長的班樹》《放飛夢想、播種理想》等主題班會；九年級開展了《我與班樹共 成長》《帶著夢想去拼搏――班樹上寄掛紅絲帶》等感恩勵志主題班會。在寄掛“紅絲帶”活動中，學生們紛紛在紅絲帶上寫上各種寄語，有表達理想信念的“塵世浮華，我只愿像一顆樹一樣扎根于大地，向著自己渴望的天空張開懷抱，隨風舞動枝葉，看冬去春來，看云卷云舒，沉默著高傲。”有表達鼓勵祝福的“生如果樹，在風雨中成長，在陽光下開花，繁華落盡，碩果累累。”畢業班同學們還在班樹前集體宣誓，許下自己的人生理想，掛上自己對同學、對老師、對母校的祝福。班樹的茁壯成長，紅絲帶的飄然美麗，在孩子們腦海里都留下了長久而美麗的印記。
關鍵詞：班級管理；班主任；感恩教育
“感恩”一詞在《現代漢語詞典》里解釋為“對別人所給的幫助表示感激”。常言道：“誰言寸草心，報得三春暉”、“投之以桃，報之以李”。人生的杠桿是精神，精神的支點是感恩，只有有了感恩的思想，人才能煥發出無窮的力量。開展了感恩教育活動，使學生在感激父母養育之恩的同時，學會了感激他人，奏響了和諧社會從學生抓起的生動樂章。 因此班主任在向學生傳授知識的同時，也應注重著對學生進行感恩的教育。
一、感恩教育的內涵
就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在心里產生認可并意欲回饋的一種認識，一種情懷和行為，說白了就知恩、報恩。感恩教育則是教育者運用一定的教育方法與手段通過一定的感恩教育內容對我們的學生或者子女實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。
“感恩”二字，牛津字典的定義是：“樂于把得到好處的感激呈現出來且回饋他人”。雖然“感恩”是一個舶來詞，但是在中國傳統文化中，早就具有感恩教育的元素。中國自古以來就是禮儀之邦，中國的感恩教育源遠流長。“古代二十四孝”、“知恩不報非君子”、“滴水之恩當涌泉相報”等古訓流傳至今。
隨著社會的發展以及我國改革開放的深入，各種各樣的思潮傳入中國，在打破了封建主義的精神枷鎖后，在思想領域舊的秩序被打破，新的秩序扼待建立。思想領域顯得無序而混亂。
在一段時間內我國對青年學生的思想道德教育往往只注重空洞的說教。媒體上有關缺少感恩心和加強感恩教育的事例越來越多。缺少感恩之心的年輕一代的表現引起了很多人的擔心與關注，“感恩教育”也應勢而生。
我們每一個人都獲得過別人的幫助和支持，應該時刻感謝這些幫助你的人，感謝上天的眷顧。一個人的成長，要感謝父母的恩惠，感謝國家的恩惠，感謝師長的恩惠，感謝大眾的恩惠。沒有父母養育，沒有師長教誨，沒有國家愛護，沒有大眾助益，我們何能存于天地之間？所以，感恩不但是美德，感恩還是一個人之所以為人的基本條件！面對現在日益冷漠的青年一代，加強感恩教育尤為重要。
二、感恩教育的重要性
現在的學生，大都是獨生子女，在家中，由于父母的寵愛與嬌慣，不少男孩便被慣成了家中的“小皇帝”，女孩便被寵成了家中“小公主”。他們缺乏對父母辛苦的體會，缺乏對父母愛心與恩情的理解，缺乏感恩意識，有些甚至恩將仇報，這樣的例子屢見不鮮。因此，作為他們的班主任，應當加強對他們進行感恩教育，激發他們的感恩之心，讓他們學會感恩、學會感恩圖報。這樣，對于創建和諧班級，和諧校園都具有重要的意義。學生走上社會后學會感恩，學會報恩，對于構建和諧社會也是極為有利的。
不知感恩和回報甚至連起碼的禮節禮貌、“禮尚往來”都不懂這不僅是“一對苦惱父母”的苦惱而且可以說是當今孩子的通病。在中國數千年的道德傳統中“滴水之恩當涌泉相報”是做人最起碼的良知和道德素養有恩不報者甚至以怨報德者是要被當成小人被唾棄的。但是隨著市場經濟的發展和外來多元文化的影響中華民族傳統精神與美德被淡忘和受到一定沖擊“感恩”一詞現在在有些人看起來是過時了。目前感恩教育已成為全國輿論界熱門的話題班主任更應抓住這個時機對學生進行感恩教育。
學校的感恩養成教育直接關系到孩子將來能否成人也就意味著直接關系到孩子走上社會后能否安身立命、能否建立良好的人際關系、能否建立和睦美滿的家庭、能否獲得同事和親友的尊敬、能否在工作中取得應有的成就。而如果一個孩子毫無感恩之心連起碼的“禮尚往來”都不懂那么就不僅僅是缺乏良知和道德素養的問題了連適應社會的起碼能力都不具備這樣的孩子走向社會肯定是要四處碰壁成為孤家寡人的。以應試教育為借口給青少年提供了便捷而又方便的順暢渠道學生不知挫折不知獲得的不易只知一位的求索養成了“人人為我”的習慣最終害人害己。
要讓他們學會"感恩"，其實就是讓他們學會懂得尊重他人。當孩子們感謝他人的善行時，第一反應常常是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。學會感恩，先要學會知恩，要理解父母的養育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩。西方的感恩節就是要教化人們學會感恩。
三、班主任對學生進行感恩教育的措施
“滴水之恩當涌泉相報”，感恩是中國人的美德。懂得感恩是一個人最起碼的道德品質，能知感恩也是懂得真善美、分辨是與非的最起碼的覺悟要求，因此感恩教育是青少年道德教育的基本要求。只有懂得感恩的人才會懂得付出，有了感恩之心，才會覺得自己有責任去回報社會，才會對自己所做的事負責。感恩意識不僅是回報父母養育之恩、老師教育之恩、朋友幫助之恩，它更是一種責任意識、自立意識；感恩不但是美德，感恩還是一個人之所以為人的基本條件。
1.利用主題班會對學生進行感恩教育
組織主題班會，學生在班會中講“感恩”的歷史故事、現實故事；在班會中為父母說一句感恩的話；在班會中朗誦自己或別人寫的有關感恩的詩歌、小說、散文等；在班會中表演有關感恩的文藝節目；在班會中講自己感恩父母、回報父母的具體做法；也可以在班會上組織“感恩的心”演講比賽。學生收集到了有關感恩教育的第一手材料，讓他們在班會上把自己的感想和認識說出來，互相交流，互相啟示，互相感染，激發學生感恩的熱情。
2.通過情感方面的感染使學生明白感恩
感恩教育是一種情感活動，實施感恩教育要做到以情動情，以情感人。學校通過開展寫致家長、老師一系列書信活動，引發學生的認同共鳴，培養學生的感恩意識，激發學生的感恩情感。利用課余時間制作出各種各樣精美的感恩卡，鄭重地寫上各種表達感恩的話語：感謝老師、感謝班主任、感謝同學，以信件為載體，傳遞愛的信息，讓感恩之情插翅遠飛。曾有學校組織學生給父母、老師寫一封信，表達自己從未表達的感情，不少家長反映要感謝老師對孩子的辛勤教育，感謝開展這樣有意義的活動。有位家長這樣說：“今天收到了兒子的信，真的太激動了。”還有一個家長激動地說：“我的孩子好長時間都不跟我們說話，前幾天收到孩子的信，看了之后感觸很多，孩子在信中對我們的教育方法、處事做人等提出質疑，我們終于明白孩子為什么和我們有抵觸情緒，也認真的給孩子寫了回信，現在我們溝通的非常好，衷心地感謝班主任老師給我們提供這樣的交流平臺。”
3.班主任從認識到實踐層面培養學生感恩于行
感恩意識前提是要讓學生了解“恩”，體會“恩”，讓學生認知到他們所獲得的一切并非是天經地義、理所當然的。父母的養育、師長的教導、大眾朋友的幫助和付出，點點滴滴都是無功利的給予。班主任可以發揮課堂主渠道作用，利用傳統美德教育，把感恩教育融入到課堂中去，點撥學生知恩，引導學生去捕捉日常生活中受到的恩惠。例如：以班級為主體召開了形式多樣的感恩教育主題班會，還可以組織感恩詩歌朗誦會、感恩文化故事會、觀看有關感恩的電影、電視等。
實施感恩教育的目的，就是要培養學生感恩的道德意識，讓學生知恩于心，感恩于行，能用實際行動來報答父母，回報師長，報孝祖國，回饋社會。要引導學生在力所能及的范圍內去報恩，要知恩圖報，又要施恩不圖報。班主任要注意言傳身教，用高尚的人格魅力教育影響學生。作為班主任，要積極引導，教育學生將感恩意識化為行動，從小事做起，將感恩之行落實在日常行為之中。從洗一次碗筷；洗一次衣服；發一個信息，每天好好學習、按時完成作業這些基本的小事做起，教育學生良好的習慣，學會以實際行動感恩，不辜負父母對自己的期望，來表達對父母養育之恩的感謝。
4.營造濃厚的感恩環境改變培養感恩行為
環境是無聲的教育，對學生起到潛移默化的作用。在適當的位置布置學生自擬的感恩標語。餐廳可寫上“一粥一飯當思父母之血汗”；教室可寫上“今日我因父母而幸福，明日父母因我而自豪”；校園宣傳園地可寫上“為了讓父母綻放燦爛的笑容，我將盡情揮灑汗水”；家長會上可寫“爸爸、媽媽請放心，我們在盡心”。創辦有關“感恩”的小報。用新穎的排版、立意顯明的內容，定期出刊有關“感恩”的所見所聞，使學生親眼目睹生活中感恩的典型事跡，從而得到感染。
營造濃厚的感恩氛圍，讓學生在不同的場景，以各自的形式施展才華，使“感恩”教育有聲有色地開展，進一步激發學生“學孝、知孝、行孝”的熱情，使學生以主人翁的姿態參與到“感恩”的活動中去，堅定感恩的思想。
學生的品德往往是通過言行加以體現，光說不做是達不到預期目標的。因而必須做到知行合一，讓學生在具體的真實的生活環境中去體驗、去沖突、去活動，逐漸形成正確的道德認識和良好的行為模式。
綜上所述，感恩教育是素質教育的一個重要組成部分，是一個社會工程，它需要家庭、學校、社會的全力構建。感恩教育不是班主任一個人的事，它需要家庭、學校、社會的共同努力，讓學生懷著感恩的心來感悟生活，感激父母，感激朋友，感謝祖國，感謝人民，感慨人生，感慨人類，我們將收獲一個個美麗的春天。
參考文獻：
[1]彭劍飛，馮周卓.中學語文心育藝術.湖南人民出版社2004年1月.
2012年5月8日，我在本校初二（1）班上了一節主題班會課，授課主題是《謝謝您對我的愛》。這一課教學內容較抽象，學生往往缺乏親身體驗，這一活動的目的是為了增強學生對感恩的認識，激發學生的感恩之心，增加課堂情趣，為了讓學生找回失落已久的那份感恩，上課前，通過家長會讓家長先填一張對自己孩子的調查表，包括孩子的喜好、生日等，為開好主體班會做了良好的鋪墊。一張調查表很普通，可就是這張普通的調查表在它該出現的時候出現了，在它該發揮作用的時候發揮得淋漓盡致。就是這樣一張調查表在主體班會召開的過程中，在學生的心靈深處留下了深深的烙印，引起了強烈的心靈震撼。
二、教學過程
這節主題班會設計為《謝謝您對我的愛》，用學生的話說就是關于母愛或媽媽我愛您等等。課前舒緩優美的和母愛有關的音樂把學生帶進對母愛流淌的記憶長河里。這輕柔的音樂就很自然也很溫馨地導入班會主題：《謝謝您對我的愛》。班會主要環節設計為：
1.我們怎樣來到這個世界
在母親那種撕心裂肺的劇烈疼痛中，我們來到了這個世界。師生共同觀看視頻《分娩》，理解“誰言寸草心，報得三春暉”。學生那種心痛的表情，對母親的疼愛之情瞬間就流露在自己的臉上，現場是那樣的靜；有些學生已經捂上了臉，不忍觀看疼痛中的母親；不少學生已經淚流滿面。在這樣一種情景中，學生流著淚抒發了自己的真情實感！我又請觀看過程中捂臉的學生談談感受，使情感體驗達到了！學生發自內心地說出了最想對媽媽說的一句話“謝謝您對我的愛”，這也是來自學生心靈深處的吶喊！
2.我們怎樣長大
伴隨著優美的《致愛麗絲》，我和學生一起欣賞孩子成長過程中不同時期的成長圖片，共同感受了我們都是在媽媽的愛、庇護、疼愛、關愛中長大，傾聽了，來自父母愛自己的故事，講了自己愛兒子的故事，抒發了真情實感，也讓我們感悟到大愛無邊。
3.我們叩問心靈
主體班會一步步地向學生實際靠近。我給每位同學發了一張學生調查表，調查對自己父母的了解情況。最讓我難忘的是王婷的調查表，發這張表時，她和大家一樣不以為然，以為隨便填填，沒什么了不起，低著頭，寫上幾個字。但是，思考的時間要比填寫的時間多。班會結束后她告訴我：“填到父母生日時猶豫了，只是模糊記得父母的生日，再詳細就不知道了，我空下這一行！接著到了父母喜歡吃的飯菜，愣住了！在記憶中父親吃的總是我不愛吃的，母親同樣也是。于是填下了‘無’！后來又看到了父母喜好這一欄，我真的再也找不到合適的理由了。這時看到老師放在桌上的一張單子，上面有媽媽填的我的生日、我的喜好、我最喜歡吃的菜……我終于忍不住，淚水決堤而下。”
4.我們怎樣愛媽媽
主體班會在我們怎樣愛媽媽的豪言壯語中結束，在學生的心靈深處烙下了深深的印跡！
三、分析與反思
建構主義學習理論認為：教育的過程不是受教育者被動地接受教育，而是積極地建構受教育的過程，在學校里，教育不是教師向學生傳遞教育的過程，而是學生主動建構知識結構的過程。我在平時的教學中，能夠以建構主義理論為指導，積極地探索主體班會課堂教育改革實踐。對于感恩教育這一問題，常規的教學直接把感恩教育呈現給學生，或通過一些事例得出。但我覺得這樣太抽象，不夠感性，根據建構主義學習理論，結合新課程理念，通過班會前的家長會由家長填寫調查表的方式，這樣對學生感恩教育的效果肯定深刻、牢固，持久。課堂上同學們的情緒都被調動起來，課堂氣氛十分熱烈，引起了強大的心靈震撼，很好地完成了教學目標。
1.身邊的資源是創設問題情境的源泉
根據建構主義理論：學習的過程是學習者積極地建構知識的過程，要實現學生知識的建構，就要創設一定的豐富多彩的問題情境，讓受教育者利用原有認知結構中的有關經驗去同化當前受教育的新感受，從而達到教育實質意義的建構。感恩教育是我們中學思想教育的一部分，“以參與求體驗，以創新求發展”，學生最熟悉的父母的愛是自己身邊處處存在的，看得見，摸得著，甚至有的就發生在自己身上。因此，在主題班會的教育中應充分利用身邊的資源，接近學生的經驗，這樣創設出來的問題情境才有親切感，才能引起學生的共鳴，才會營造出良好的課堂氛圍。同時，在問題情境的創設過程中，教師應根據學生的實際情況，對既有課程資源進行整合，創設符合學生實際、貼近學生生活的問題情境，同時教師也要把自己的行為與學生活動緊密聯系起來，與學生一道共同參與問題情境的設計。這樣才能調動學生的積極性，讓學生感受到受教育的樂趣，《謝謝您對我的愛》這節主題班會課能夠引起學生強烈的共鳴就是很好的例證。
2.在教育中突出以學生為中心，發揮教師的指導作用
建構主義理論倡導的學習方法是在教師的指導下，以受教育者為中心的受教育。既強調受教育者的認知主體作用，又不可忽視教師的指導作用。教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是教育的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。在受教育過程中幫助學生建構意義就是要幫助學生對當前受教育內容所反映的事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間的內在聯系達到較深刻的理解。這種理解也就是關于當前教育的認知結構。
學生要成為意義的主動建構者，就要求學生在受教育過程中用探索法、發現法去建構教育的意義，并不是簡單地、被動地接受教育。在建構意義過程中教師要求學生主動去搜集并分析有關的信息和資料，對教育的問題要提出各種假設并努力加以驗證。要把當前教育內容所反映的事物盡量和自己已經知道的事物相聯系，并對這種聯系加以認真的思考。
[關鍵詞]德育班會快樂大本營
[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210089
什么是教育？教育就是教做人，育心靈。愛因斯坦曾說：當你把在學校里所學的東西全部忘掉時，剩下的就是教育。當今是提倡“教育民主”的時代，是依舊重視“升學率”的時代，我們必須意識到學校德育為先，以德育人，以德治教，才能有健康的德育，才能有內心充滿陽光的教師和學生。近年來發生的學生自殺、弒師等事件，不僅是教育的悲劇，更是社會的悲劇。
身為“納米官”的班主任在學校的最基本單位―班級，也是學校實施德育最好的舞臺上，精心設計班級活動，要將學校的德育鮮活而生動地通過這些活動傳達給每位學生，讓班會課成為學生的“快樂大本營”。廣義上講，班級活動主要是學習活動，班會、團隊活動。我主要談的是班會活動。
班會活動是進行思想教育的最佳陣地。班主任可以在班會上進行價值觀教育、政治立場教育、理想信念教育、愛國主義教育、集體主義教育、法制觀念教育、道德品質教育和心理健康教育。班會活動能促進學生全面發展，有助于學生陶冶情操、培養品德、豐富知識、擴大視野；班級活動也有助于學生增強體質、強健體魄。班主任帶領班委對班會活動進行精心準備和策劃，設置豐富的內容、多樣的形式，學生對這樣的班會課是喜聞樂見的，這樣就能較為成功地將班會課發展為學校實施德育的“快樂大本營”。
下面以兩節主題班會為例，共同走進德育的“快樂大本營”。
主題班會案例1： “感恩的心”
我校每年初一都有一個“十月懷胎”的活動，讓學生感受母親十月懷胎的艱辛。要求學生戴上與自己出生時重量一樣的包裹（內裝大米），背在自己的胸前24小時，拍照并寫下心情日記。活動完后，很多學生都交上了自己的“懷孕”照片，看似滑稽，但我從他們的周記中能看出他們對母親的感恩之情。在學校活動結束之后，我班利用班會課讓大家暢談了自己那顆“感恩的心”，至今讓人難忘。
班會是由我和幾位班委一起策劃的，內容如下。
1.用“感恩的心”歌曲開場，班長適時問大家能否用手語“唱”出這首歌。班上學生陶某在班長的鼓勵下，帶領大家用手語齊“唱”這首歌。
2.主持人說：當我們懷有感恩的心生活在這個世界上，我們才能理解他人，才能愉快地和他人相處，也才能踏實、快樂地活著。我們最先要感恩的人是誰呢？
很多學生都不約而同地大聲說出“父母”。
3.主持人：是啊！可你是否知道，當我們還在母親肚子里時，母親如何度過那漫長的十個月呢？讓我們一起來分享一下班里幾位同學的“十月懷胎記”。
投影中打出了第一位學生的照片。這是一位男生，一張照片是他“懷著”大肚子在打掃衛生，另一張照片是他挺著大肚子在吹他心愛的小號。看到照片，全班大笑。主持人發問：你母親懷孕的時候掃地，她的腰還能挺那么直嗎？母親在懷孕的時候還可以再吹她心愛的樂器嗎？
4.班級生活委員讀出了“媽媽在十月懷胎時的體態特征和生活禁忌”的小文章，解釋了主持人剛剛提出的兩個問題。并說“雖然林某不知道媽媽懷孕時的特征，但我們依然很好奇他的‘十月懷胎記’，下面請林某給我們讀一讀他的感受。”林某的文章詼諧幽默，同學們還不時發笑。但到了第二位、第三位學生，當他們讀出了自己對母親的懺悔、對母親的感恩時，配著當時憂傷的音樂，很多學生都流下了眼淚。
5.主持人說：我們要感恩的人首先是父母。十月懷胎不易，但是生產時更是不易，然后播放視頻《產房》。（內容是：在西方的某一產房室，一位母親用自然生產的方式，將孩子帶到人世。父親親手把孩子的臍帶剪掉，孩子身上滿是血跡。我說：父親體內的上萬個只有最強的那一個才有可能和母親體內的一個卵子結合，形成受精卵，這是幾率很小的事情。但是生命力頑強的和卵子做到了，你誕生了。母親為了你，不僅忍受了十月懷胎的艱辛，也承受了分娩的痛苦，這是母親對你的愛。從父親親手剪掉孩子臍帶開始，他就要學著對孩子負責。我們的生命本身就是一個奇跡，我們只有好好地活著才能對得起父母將生命賜予我們的那份恩情。）
6.音樂課代表獻唱一曲《媽媽的吻》，獻給我們的母親。這節班會課對學生進行了思想教育，教育他們對他人要懷有感恩之情。其實，僅通過一次的班會教育是遠遠不夠的，這類班會活動以后還要繼續開展并深入下去。這節課也拓展了學生的生理知識，尤其是對“我是怎么來到這個世界上的？”這一問題，班主任進行了簡單、通俗的講解，并引申出生命的頑強與艱辛。
主題班會案例2： “身邊的科技”
這個學期，年級里的男生一股腦地喜歡上了魔方。起初，我也覺得這是一件好事，魔方益智動腦，下課時玩一玩也算是勞逸結合。但學生的意志力沒有到達能自我控制的階段，以致年級組也下了命令，叫班主任控制好班級的“魔方風”。年級組知道下了死命令沒多大的效果之后，想了一招―“成立年級科技創新小組”。我一想，覺得這是個進行德育的好機會。我們班的男生幾乎人手一個魔方，也有很多女生崇拜那些玩魔方很厲害的男生。我想索性開個班會，讓他們展示一下，選出代表我們班級參加年級科技小組活動的成員；二來，介紹一下魔方的創始人和魔方的一些基本玩法。我曾從報紙上讀過魔方創始人埃內?魯比克傳奇的一生和他最近的發明“魯比克360”。帶著這樣的想法，我讓班委開始策劃，他們的方案是這樣的：
本次班會課的主題是“身邊的科技”，活動流程如下。
1.宣讀年級“成立科技創新小組的規定”，舉行班級魔方比拼大賽。
2.介紹魔方之父魯比克和他傳奇的一生。
3.由我班參加學校航模隊的同學進行航模表演，并給大家簡要介紹“航模”。
4.魔方、航模僅是我們大千世界里的兩項科技，你是否知道更多的、有趣的、實用的“身邊的科技”？（班會課上學生介紹了很多：如手機隨身充電器、打蛋器）
5.介紹幾位偉大的科學家、發明家（如伽利略、比爾?蓋茨）的生平事跡，告訴他們要有強烈的好奇心和堅強的個性才會獲得成功。
這節班會課上，當五位男生在臺上奮力比拼的時候，臺下的同學一起為他們鼓勁。尤其有一位成績較差的張某，當底下的很多同學一起喊他名字、給他加油的時候，他別提有多帶勁了，第二個完成了比賽任務，臉上帶著幸福的笑容。那幾個表演航模的學生帶著自制的飛機在教室中“翱翔”之時，也贏得了陣陣掌聲。班會課后，班上有兩位學生報名加入了校航模隊，這節班會課后，幾乎沒有學生在課上玩魔方了。
