開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物流帶隊實習(xí)工作計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關(guān)鍵詞：會計 校外實訓(xùn)基地 核心技能

一、引言

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中指出，高校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件。要緊緊依托專業(yè)優(yōu)勢，圍繞行業(yè)與人才特點，注重實踐教學(xué)，強化校企合作，積極探索完整的高職實踐教學(xué)體系。加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，特別是探索新形勢下校企組合的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量的重點。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強調(diào)，要加強實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地等基本建設(shè)，不斷提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)技能型會計人才必須加強實踐教學(xué)。搭建“資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的校企合作平臺，建設(shè)高水平校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，是高職會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展方向。

二、會計校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的提出

會計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)包括大中型企事業(yè)單位、銀行及其他大中型經(jīng)濟組織的一般會計核算及審計崗位，小型企事業(yè)單位及其他小型經(jīng)濟組織的會計、審計主管，銀行及非銀行金融機構(gòu)的一般會計核算、審計崗位及信貸、計劃或營銷部門的相關(guān)管理崗位等。這種就業(yè)情況體現(xiàn)了會計專業(yè)就業(yè)面向多行業(yè)、企業(yè)分布廣的特點。為了使學(xué)生能滿足多行業(yè)對技能的需求，會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地的建設(shè)模式可因校外單位而異。

（一）校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵

校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，就是高職院校利用自身的優(yōu)勢，與政府、行業(yè)、企業(yè)或者社會相結(jié)合，全面開發(fā)基地的生產(chǎn)功能，通過產(chǎn)品生產(chǎn)、社會服務(wù)、技術(shù)研發(fā)等生產(chǎn)性過程，實現(xiàn)經(jīng)濟效益，并在生產(chǎn)中實現(xiàn)學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的一種實訓(xùn)基地。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地不但為師生創(chuàng)造了真實的職業(yè)環(huán)境，還可以利用其創(chuàng)造的經(jīng)濟效益，用于購置設(shè)施設(shè)備、改善教學(xué)條件、加強課題研究和技術(shù)研發(fā)以及改進教學(xué)方法等，這樣就變消耗性實驗實習(xí)為創(chuàng)造效益的生產(chǎn)經(jīng)營活動，為實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的原則

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)最終要達到的目的是：一是要實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；二是要真正實現(xiàn)學(xué)生頂崗實習(xí)；三是要實現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。因此生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)必須堅持以下原則：

1.系統(tǒng)性原則。實訓(xùn)基地建設(shè)的依據(jù)是行業(yè)、企業(yè)等提出的培養(yǎng)目標中的能力項目和能力標準。強調(diào)實訓(xùn)基地建設(shè)（硬件）是為軟件服務(wù)的，是為培養(yǎng)目標中能力培養(yǎng)項目和標準服務(wù)的，整個基地建設(shè)要有系統(tǒng)性觀念。

2.實用性原則。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的結(jié)構(gòu)與布局適用于專業(yè)實踐教學(xué)組織；適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并與學(xué)生專業(yè)能力的提高規(guī)律相適應(yīng)；適應(yīng)以能力訓(xùn)練為主線，體現(xiàn)現(xiàn)代高技術(shù)的設(shè)計性實驗和緊跟現(xiàn)代社會發(fā)展前沿的綜合性生產(chǎn)訓(xùn)練，做到真題真做，具有較強的實用性。

3.仿真性原則。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地應(yīng)充分體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的特點，具有針對性很強的、數(shù)量和場地足夠的、與社會上實際的生產(chǎn)服務(wù)場所盡可能一致的實訓(xùn)崗位；要具有真實而綜合的職業(yè)環(huán)境，按照未來專業(yè)崗位群對基本技術(shù)技能的要求，使學(xué)生得到實際操作訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成專業(yè)技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

4.開放性原則。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地要做到面向?qū)W生，面向行業(yè)、企業(yè)，面向社會。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，做到全面開放，構(gòu)建與行業(yè)、企業(yè)、社會的良好溝通渠道，能夠為社會提供多方位技術(shù)服務(wù)，成為對外交流的窗口和對外服務(wù)的基地。通過企業(yè)技師和學(xué)校就業(yè)基地建設(shè)“雙師型”教師的聘任，也使得企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)系更緊密，社會對人才的要求和生產(chǎn)發(fā)展的動向可以及時反饋到學(xué)校，學(xué)校根據(jù)這些信息及時調(diào)整教學(xué)計劃，使高等職業(yè)技術(shù)教育改革能更及時、準確地反映經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。

5.前瞻性原則。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)必須具有豐富的高科技內(nèi)涵和跟蹤技術(shù)前沿的特征。教學(xué)場地的構(gòu)建、設(shè)備設(shè)施的配備、管理模式的構(gòu)建等都應(yīng)具有一定的前瞻性。實訓(xùn)設(shè)備要能夠代表本行業(yè)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展趨勢，能體現(xiàn)近幾年內(nèi)先進的技術(shù)手段，使學(xué)生所掌握的知識技能能夠適應(yīng)未來技術(shù)發(fā)展的需要。

6.多功能原則。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的功能是多元的，包含實踐教學(xué)功能、研發(fā)功能、社會服務(wù)功能等。它既是培養(yǎng)高技能人才的場所，又是職業(yè)技術(shù)教育師資培養(yǎng)單位，是高新技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用、推廣基地，是終身教育培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、考核、鑒定的依托。

三、會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)模式

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標

高職院校要立足職業(yè)技能人才培養(yǎng)目標，加大實訓(xùn)基地建設(shè)投入，充實、更新、提高會計實訓(xùn)基地水平，努力實現(xiàn)基地規(guī)模化、輻射化。要完善實訓(xùn)體系，不僅要通過與行業(yè)企業(yè)合作改建、新建一批理念先進、功能多樣、設(shè)備一流的會計職業(yè)崗位實訓(xùn)室群，形成一個仿真環(huán)境，集企業(yè)注冊登記、銀行業(yè)務(wù)辦理、會計核算、財務(wù)管理、納稅申報全流程于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，還要建設(shè)一批能開展工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)的校外實習(xí)基地。要重點建設(shè)一批與高職院校深層合作的企業(yè)群，建立校企合作長效機制和互利共贏、充滿活力的體制機制。努力實現(xiàn)校企人才共享、設(shè)備共享、技術(shù)共享、文化互補、管理互通的深層合作關(guān)系。合作的重點企業(yè)應(yīng)當(dāng)是技術(shù)先進、管理規(guī)范、經(jīng)濟效益好、有社會責(zé)任感的規(guī)模以上的企業(yè)。并在實施教學(xué)過程中，加強與這些單位的聯(lián)系，結(jié)合雙方需要，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，本著互利互惠共同發(fā)展的原則，開發(fā)各種合作項目或合作領(lǐng)域，加強相互了解，經(jīng)過一段時間后，校企雙方簽訂合作協(xié)議，舉行學(xué)院實習(xí)基地掛牌儀式。校企協(xié)作實訓(xùn)實習(xí)基地要重點開展工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)，可向?qū)W生提供在企業(yè)財務(wù)部門、采購部門、生產(chǎn)車間、營銷部門、物流部門、研發(fā)部門、內(nèi)部審計部門以及會計師事務(wù)所審計部門、培訓(xùn)部門、評估部門和財務(wù)軟件公司售后服務(wù)部門等的頂崗實習(xí)。

工學(xué)整合式實踐教學(xué)是學(xué)生在崗位實訓(xùn)中學(xué)習(xí)掌握工作技能要領(lǐng)的一套方法。要積極進行校外實訓(xùn)工學(xué)整合式實踐教學(xué)的探索，構(gòu)建工學(xué)整合式實踐教學(xué)的流程，并確定相應(yīng)的評價標準。這不僅為校外實訓(xùn)階段的考核提供了評價方法，而且為學(xué)生進入社會開展終身學(xué)習(xí)架設(shè)起橋梁。美國學(xué)者RM加涅提出了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程的基本模型――DDIE模型進行工學(xué)整合式實踐教學(xué)模式設(shè)計，以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)。

DDIE模型的五個基本階段的具體內(nèi)容是：（1）分析，分析階段要求確定通過教學(xué)要解決的問題，即確定教學(xué)目標；（2）設(shè)計，設(shè)計階段要確定課程計劃，它的載體是學(xué)習(xí)領(lǐng)域（按照學(xué)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)的不同所劃分的學(xué)習(xí)范疇）；（3）開發(fā)，開發(fā)階段即確定用于學(xué)習(xí)環(huán)境的資料；（4）實施，即建立一個充分滿足情境要求的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括確定典型工作任務(wù)（學(xué)校和企業(yè)共同確定），確定學(xué)習(xí)目標（企業(yè)確定），指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容（學(xué)校和企業(yè)共同確定），評價（學(xué)校和企業(yè)共同確定）；（5）評價，即對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評定，課程計劃應(yīng)建立一套職業(yè)能力評價指標體系，這個指標體系包括三個方面的指標：專業(yè)能力、方法能力和社會能力，同時，確定學(xué)習(xí)評定表，作為終結(jié)性評價指標體系。

（二）以促進企業(yè)的持續(xù)發(fā)展為動力

校外實訓(xùn)基地建設(shè)的條件之一是校外單位能彌補大學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)空間、環(huán)境單純的不足，其場地、設(shè)備、管理水平等方面具有先進性，能為學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)活動提供良好的實訓(xùn)平臺，經(jīng)過建設(shè)能成為學(xué)校開展教學(xué)改革、科學(xué)研究、服務(wù)社會等工作的多功能場所；條件之二是高職的人才、科研技術(shù)等優(yōu)勢，能為企業(yè)服務(wù)。兩個條件為學(xué)校與校外企業(yè)之間搭起“互利共贏”的橋梁。

在校外實訓(xùn)和就業(yè)基地的建設(shè)過程中，按照與企業(yè)的合作程度，可以將合作分為緊密型和松散型兩種形式。緊密型合作，是學(xué)校參與企業(yè)的職工培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)甚至部分生產(chǎn)經(jīng)營過程，企業(yè)參加學(xué)院會計專業(yè)的培養(yǎng)方案論證、重要教學(xué)文件制訂、財會人員兼任實踐課教師及企業(yè)內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)過程，為學(xué)校提供部分辦學(xué)經(jīng)費或在學(xué)校內(nèi)建立企業(yè)實習(xí)工廠（場），為企業(yè)冠名班學(xué)生提供勤工助學(xué)、社會實踐、實訓(xùn)崗位和就業(yè)崗位，并提供部分助學(xué)資金支持。松散型合作，是以企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)就業(yè)崗位為主，學(xué)校基本不用投入硬件建設(shè)經(jīng)費，學(xué)校在實習(xí)前聯(lián)系好基地單位就能使用。這種類型又分為兩種情況：一是基地單位與學(xué)校會計專業(yè)有著深厚的感情基礎(chǔ)和比較牢固的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，學(xué)校教師與基地單位的科研課題工作密切聯(lián)系，帶動了學(xué)生實訓(xùn)，基地單位愿意長期為會計專業(yè)提供穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)條件；二是基地單位希望通過學(xué)生使用企業(yè)的產(chǎn)品為其做廣告宣傳。

（三）以實現(xiàn)教師的實踐創(chuàng)新為核心

實踐能力強、創(chuàng)新能力強的師資隊伍是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的根本保證，校外實訓(xùn)基地的建設(shè)和管理是師資隊伍培養(yǎng)的基本條件。學(xué)校在著重培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的同時，要重視師資隊伍的實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)制訂一系列教師參加實訓(xùn)基地建設(shè)、在實訓(xùn)基地中鍛煉和從事實訓(xùn)教學(xué)、科研活動的規(guī)章制度，使教師在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)實踐中得到提高。首先，學(xué)校要通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地，給青年教師提供實踐技能鍛煉的平臺，并以制度來規(guī)范教師實踐能力提高的活動，青年教師通過實訓(xùn)基地鍛煉，基本達到職業(yè)技能培養(yǎng)所要求的實踐操作能力、實訓(xùn)教學(xué)能力和生產(chǎn)組織能力。其次，通過實訓(xùn)基地的生產(chǎn)經(jīng)營活動及科技咨詢、科技培訓(xùn)等活動，培養(yǎng)教師服務(wù)企業(yè)的能力。再次，鼓勵教師利用實訓(xùn)基地的優(yōu)勢，從事科技創(chuàng)新與研發(fā)活動，提高學(xué)校科技創(chuàng)新的綜合實力。最后，制定優(yōu)惠政策，加大高技能人才引進力度，增加實踐課程企業(yè)兼職教師比例。

工作工程是指在企業(yè)里完成一項工作任務(wù)而進行的一個完整的工作程序。會計工作過程，也是會計人員、工具和工作行動等幾個要素在特定的工作環(huán)境中相互作用、相互協(xié)調(diào)，并按照一定的時間和空間順序組合，使其得到要求的工作成果。實訓(xùn)學(xué)生所在企業(yè)、所在崗位的典型工作的確定，為學(xué)校專業(yè)課程課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的確定提供了基礎(chǔ)，而實訓(xùn)學(xué)生完成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容可以作為學(xué)校教師的教學(xué)參考資料，進而豐富教師課堂教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)更貼近企業(yè)運作實際，有利于實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。一屆又一屆實訓(xùn)學(xué)生完成的崗位實訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容的積累，為學(xué)校工學(xué)結(jié)合的課堂教學(xué)提供寶貴的教學(xué)素材。

（四）以規(guī)范學(xué)校的科學(xué)管理為保證

為充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的資源效益，必須建立科學(xué)的管理機制和運行機制。學(xué)校要成立以校領(lǐng)導(dǎo)牽頭、校企雙方參與的實訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由企業(yè)相關(guān)部門、學(xué)校教學(xué)管理部門、實訓(xùn)基地管理部門及各教學(xué)單位參加，研究實訓(xùn)基地建設(shè)與管理的重大事項，協(xié)調(diào)使用各種實訓(xùn)資源，確定各專業(yè)綜合實訓(xùn)項目，考核學(xué)生實踐技能訓(xùn)練效果，檢查基地生產(chǎn)經(jīng)營情況；制訂有關(guān)實訓(xùn)教學(xué)、實訓(xùn)基地建設(shè)與管理、學(xué)生實踐技能操作考核、教師實踐技能培養(yǎng)、實訓(xùn)基地人財物管理、經(jīng)費使用、生產(chǎn)經(jīng)營等管理文件，使學(xué)校的實訓(xùn)基地建設(shè)、經(jīng)營管理安排達到科學(xué)化、規(guī)范化。為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢，學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只有教學(xué)投入沒有產(chǎn)出的舊觀念，實訓(xùn)基地運行與市場接軌，按現(xiàn)代企業(yè)模式管理和運作，變消耗型實訓(xùn)基地為生產(chǎn)經(jīng)營型實訓(xùn)基地，將教育教學(xué)任務(wù)同生產(chǎn)任務(wù)統(tǒng)一安排、密切結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)、實習(xí)、科研、經(jīng)營服務(wù)的一體化，不斷增強實訓(xùn)基地的自身造血功能，提高經(jīng)濟效益，降低辦學(xué)成本。在對學(xué)生的管理中，學(xué)校按照企業(yè)的管理模式組織學(xué)生的實訓(xùn)，既注重學(xué)生對專業(yè)的了解和熱愛，又培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧等才能。在實訓(xùn)考核中，同時將工作態(tài)度、工作紀律、管理才能等納入考核范圍，較好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神與職業(yè)道德素養(yǎng)。高職院校要設(shè)立校企合作處，負責(zé)校企合作工作計劃制定、組織實施和檢查工作，并協(xié)調(diào)相關(guān)職能部門根據(jù)有關(guān)規(guī)章制度的要求，對各二級學(xué)院安排技能實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)，校企合作項目等進行立項備案、過程督導(dǎo)等。同時要制定《校企合作管理辦法》、《校企合作管理辦法實施細則》、《校企合作協(xié)議書》、《校企合作考核辦法》、《頂崗實習(xí)管理規(guī)定》、《校企共建實訓(xùn)基地管理辦法》、《企業(yè)捐贈教學(xué)設(shè)備管理辦法》等管理制度，指導(dǎo)校企合作項目的有序開展。在實訓(xùn)教學(xué)與管理上，學(xué)校要始終堅持產(chǎn)學(xué)結(jié)合。制定出詳細且適合實訓(xùn)企業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)計劃，并與實訓(xùn)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、人事管理等部門協(xié)商修訂，使雙方都對實習(xí)的技術(shù)內(nèi)容有足夠的了解，以利于實現(xiàn)實訓(xùn)培養(yǎng)目標。在企業(yè)實訓(xùn)過程中，學(xué)校專業(yè)教師常駐企業(yè)或定期指導(dǎo)。面對學(xué)生實習(xí)期間的工作、學(xué)習(xí)、生活、安全等問題，校企共同制定出詳細的實習(xí)管理條例，對實習(xí)學(xué)生有分工地進行常規(guī)管理和技術(shù)指導(dǎo)。

要積極探索雙導(dǎo)師制。在工作中它有兩個層次的內(nèi)涵：一個是班導(dǎo)師與校外實訓(xùn)活動的職業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合；另一個是實訓(xùn)工作的帶隊導(dǎo)師與實訓(xùn)單位的導(dǎo)師相結(jié)合。雙導(dǎo)師制首先來源于畢業(yè)實訓(xùn)，按照實訓(xùn)方案，學(xué)校和校外實訓(xùn)單位在每個實訓(xùn)點上都要各派教師負責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)工作，在實施過程中，主要工作是由實訓(xùn)單位指導(dǎo)教師在具體實訓(xùn)業(yè)務(wù)上予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高業(yè)務(wù)能力、分析問題和解決問題的能力，特別是將所學(xué)知識與實訓(xùn)單位的實際情況相結(jié)合，進一步提高理論聯(lián)系實際的能力。

（五）以推動社會的全面服務(wù)為己任

社會服務(wù)是高等學(xué)校的重要功能之一，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、服務(wù)企業(yè)是會計專業(yè)的重要職責(zé)。學(xué)校要依托人才技術(shù)優(yōu)勢和實訓(xùn)基地建設(shè)，積極開展各種類型、各種層次的社會服務(wù)活動。首先，以實訓(xùn)基地為平臺，以技術(shù)優(yōu)勢為依托，開展各種類型的培訓(xùn)與咨詢活動，使企業(yè)獲得經(jīng)營管理的前沿技術(shù)以及相關(guān)信息和服務(wù)。也就是說，學(xué)校和學(xué)生要在校外實訓(xùn)過程中向企業(yè)提供力所能及的服務(wù)，并且企業(yè)通過實訓(xùn)基地的長期建設(shè)持續(xù)獲得這種收益。

會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)能拓寬學(xué)生實習(xí)就業(yè)的渠道，促進優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，擴大與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，密切校企關(guān)系，創(chuàng)新職業(yè)技能培訓(xùn)方式，拓展職業(yè)培訓(xùn)業(yè)務(wù)。因此，會計專業(yè)要密切與行業(yè)、企業(yè)的合作，加強和完善校外實訓(xùn)基地建設(shè)，提升培養(yǎng)高級技能型人才和服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的能力。要采取必要的激勵手段，鼓勵教師結(jié)合教學(xué)和生產(chǎn)實際開展科研活動，培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力。

總之，會計專業(yè)實訓(xùn)基地實訓(xùn)教學(xué)形式綜合性強，涉及面廣，促進了學(xué)生職業(yè)能力的提高，基地建設(shè)具有重要的實踐意義。因此，應(yīng)當(dāng)互相支持、共同建設(shè)，提高校外基地建設(shè)的內(nèi)涵與層次，為高職會計專業(yè)教育貢獻力量。J

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