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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇環(huán)境實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞 經(jīng)管類高職；多專業(yè)綜合實訓(xùn)；實踐教學(xué)模式
中圖分類號 G718.5 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）11-0042-05
收稿日期：2014-03-21
作者簡介：葉劍明（1969- ），男，四川中江人，四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院實訓(xùn)中心主任，副教授。
經(jīng)管類專業(yè)是應(yīng)用性、實踐性極強的專業(yè)。針對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參與社會頂崗實習(xí)面臨的困境和校內(nèi)實訓(xùn)偏重靜態(tài)綜合實訓(xùn)的現(xiàn)狀，四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院打破傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，開發(fā)并組織開展了多專業(yè)融合、多組織對抗、多崗位協(xié)同和高仿真運營的多專業(yè)綜合實訓(xùn)，探索出經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實踐教學(xué)新模式。
一、多專業(yè)綜合實訓(xùn)的基本內(nèi)涵
多專業(yè)綜合實訓(xùn)，又稱為跨專業(yè)綜合實訓(xùn)，是在對典型職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，按照現(xiàn)有社會工作實際，將工作上相互聯(lián)系的多個專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容、工作流程、工作任務(wù)和工作崗位進行有機組合，形成一個完整的實訓(xùn)生態(tài)系統(tǒng)。模擬現(xiàn)實社會經(jīng)濟環(huán)境和職場工作環(huán)境，按照現(xiàn)實工作崗位要求，學(xué)生在其中仿真企業(yè)運營管理和模擬工作，在工作的過程中了解和熟悉職業(yè)工作崗位、企業(yè)、行業(yè)和社會[1]。遵循“將社會搬進校園”的理念，模擬真實商業(yè)社會，建立制造企業(yè)、貿(mào)易公司、會計師事務(wù)所、銀行、稅務(wù)局、工商局、新聞中心等高仿真的“微型經(jīng)濟社會”，構(gòu)建一個高度仿真的商業(yè)生態(tài)環(huán)境（Business Eco-System，BES）。
二、多專業(yè)綜合實訓(xùn)的設(shè)計思路
（一）基于現(xiàn)實環(huán)境搭建仿真職場工作的實訓(xùn)環(huán)境
近似真實的職場工作環(huán)境能使學(xué)生較快融入職場工作，較快進行角色轉(zhuǎn)換。多專業(yè)綜合實訓(xùn)設(shè)計在一個高度仿真商業(yè)社會環(huán)境的實訓(xùn)基地中開展，根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容，基地按照實訓(xùn)主體單位的性質(zhì)分設(shè)了政務(wù)服務(wù)區(qū)、市場服務(wù)區(qū)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)區(qū)、金融服務(wù)區(qū)、商貿(mào)服務(wù)業(yè)區(qū)和制造業(yè)辦公區(qū)等功能區(qū)。每個功能區(qū)內(nèi)設(shè)置有若干實訓(xùn)主體單位，每個主體單位均按照實際工作環(huán)境布局并配置各種辦公設(shè)備、常用辦公用品用具，以及常用辦公軟件，如稅務(wù)軟件、銀行對公業(yè)務(wù)系統(tǒng)、ERP管理軟件等，借助這些真實的辦公和管理軟件，學(xué)生實訓(xùn)時可按實際工作流程完成相關(guān)工作任務(wù)，從而實現(xiàn)實訓(xùn)環(huán)境與職場工作環(huán)境的一致。
（二）借助信息化手段建立實訓(xùn)平臺
多專業(yè)綜合實訓(xùn)涉及現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及供應(yīng)鏈過程中的政務(wù)服務(wù)、市場服務(wù)、公共服務(wù)等服務(wù)行業(yè)，為便于實訓(xùn)組織和管理，應(yīng)借助信息化手段建立多專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺。該平臺借鑒模擬商業(yè)戰(zhàn)爭的設(shè)計思路，其作用可歸納為三方面：一是實訓(xùn)業(yè)務(wù)的發(fā)生器。學(xué)生實訓(xùn)產(chǎn)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)主要在該平臺中產(chǎn)生，如實訓(xùn)的材料采購業(yè)務(wù)，在系統(tǒng)中模擬建立一個商品交易平臺，不同商家、不同商品的供應(yīng)信息，企業(yè)要采購材料，可在商品交易平臺中采購訂貨。二是實訓(xùn)進度的控制器。多專業(yè)綜合實訓(xùn)模擬一定期間的經(jīng)營活動（一般為兩年），在實訓(xùn)時，需要明確告知各個單位業(yè)務(wù)發(fā)生的時間，通過實訓(xùn)平臺，可以進行時間的調(diào)整和轉(zhuǎn)換，教師可以控制不同經(jīng)營期的時間變化。三是實訓(xùn)資源的集成器。多專業(yè)綜合實訓(xùn)涉及若干實訓(xùn)資源，如國家財稅金融政策、企業(yè)管理制度、票據(jù)等，借助實訓(xùn)平臺，將各種資源集成在平臺中，學(xué)生在平臺中查閱、調(diào)用各種資源，以提高實訓(xùn)效率。
（三）基于職業(yè)工作崗位設(shè)置實訓(xùn)崗位
為了提高實訓(xùn)崗位與就業(yè)崗位的一致性，提高專業(yè)能力培養(yǎng)的針對性，在實訓(xùn)崗位設(shè)計時，應(yīng)首先對學(xué)校各專業(yè)面向的就業(yè)崗位群進行調(diào)查和分析，確定學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)崗位，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實社會企業(yè)運作實際，設(shè)計實訓(xùn)主體單位和實訓(xùn)崗位。四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院在開展實訓(xùn)時，設(shè)置了10種類型30家實訓(xùn)單位，分別是制造企業(yè)、貿(mào)易公司（客戶和供應(yīng)商）、綜合服務(wù)公司、商業(yè)銀行、國家稅務(wù)局、地方稅務(wù)局、工商行政管理局、會計師事務(wù)所、管委會和新聞媒體機構(gòu)等，這些實訓(xùn)主體單位再根據(jù)現(xiàn)實職場崗位設(shè)置情況分設(shè)若干典型崗位，實訓(xùn)崗位與現(xiàn)實職業(yè)工作崗位實現(xiàn)對接。
（四）基于職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)實訓(xùn)課程
實訓(xùn)內(nèi)容是開展實踐教學(xué)的核心。多專業(yè)綜合實訓(xùn)面向所有財經(jīng)類專業(yè)，涵蓋領(lǐng)域?qū)挕?nèi)容多，為提高實訓(xùn)內(nèi)容的針對性和有效性，在設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容時，首先要分析各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、核心職業(yè)能力及就業(yè)崗位群，在此基礎(chǔ)上，提煉出典型就業(yè)崗位。通過實地調(diào)查、資料查閱和行業(yè)企業(yè)專家訪談，梳理出各職業(yè)崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計和開發(fā)課程。課程內(nèi)容涵蓋了涉及企業(yè)經(jīng)營的各個方面，包括行政、人力資源、財務(wù)、采購、倉儲、生產(chǎn)、市場、銷售、物流、稅務(wù)、工商、銀行、審計等。為使實訓(xùn)內(nèi)容更貼近實際工作，在設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容和流程時，應(yīng)根據(jù)實際工作中的業(yè)務(wù)運行規(guī)律創(chuàng)設(shè)各種業(yè)務(wù)往來，包括主體單位與主體單位之間的業(yè)務(wù)往來、主體單位內(nèi)部各部門各崗位之間的業(yè)務(wù)往來。同時，實訓(xùn)內(nèi)容以及完成這些實訓(xùn)任務(wù)所采用的憑證賬表等完全按實際工作設(shè)計，學(xué)生在實訓(xùn)中要自己完成這些業(yè)務(wù)，培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)和獨立完成工作的能力。
（五）基于現(xiàn)實業(yè)務(wù)產(chǎn)生機制觸發(fā)產(chǎn)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)
目前，大多數(shù)財經(jīng)類專業(yè)實訓(xùn)項目都是事先設(shè)計好的，數(shù)據(jù)是靜態(tài)的，基本固定不變。而現(xiàn)實生活中，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的產(chǎn)生是在市場條件下，根據(jù)企業(yè)經(jīng)營決策后由職員的執(zhí)行而產(chǎn)生的，是觸發(fā)式的、動態(tài)的。多專業(yè)綜合實訓(xùn)借鑒了現(xiàn)實生活中經(jīng)濟業(yè)務(wù)的產(chǎn)生機制，事先給出市場規(guī)則和企業(yè)經(jīng)營規(guī)則，所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)的產(chǎn)生都是由學(xué)生在實訓(xùn)過程中根據(jù)工作實際決定的。以制造企業(yè)為例，企業(yè)決定以銷定產(chǎn)或以產(chǎn)定銷，企業(yè)通過商業(yè)談判、招投標(biāo)或者電子商務(wù)竟單等方式獲得產(chǎn)品銷售訂單，根據(jù)銷售訂單組織產(chǎn)品銷售，根據(jù)生產(chǎn)能力組織產(chǎn)品生產(chǎn)，根據(jù)生產(chǎn)需要進行材料采購等。在業(yè)務(wù)辦理過程中，涉及到貨款結(jié)算，就會與銀行發(fā)生往來，從而產(chǎn)生銀行結(jié)算業(yè)務(wù)；涉及到稅款繳納，就會與稅務(wù)機關(guān)發(fā)生往來，從而產(chǎn)生納稅申報和稅款繳納業(yè)務(wù)。采用這種機制產(chǎn)生的實訓(xùn)業(yè)務(wù)非常鮮活、高度逼真，所有的業(yè)務(wù)流程、單據(jù)傳遞等都嚴(yán)格遵從實際工作規(guī)范和要求執(zhí)行。實訓(xùn)中，學(xué)生運作團隊要進行大量的分析、判斷和決策，學(xué)生個體在業(yè)務(wù)活動中要進行大量的交流與協(xié)商，與做實際工作幾乎一致。
三、多專業(yè)綜合實訓(xùn)的實施
（一）教學(xué)安排
學(xué)時安排。多專業(yè)綜合實訓(xùn)作為理論與實踐的綜合運用課程，應(yīng)安排在學(xué)生離開學(xué)校參加頂崗實習(xí)前的這一學(xué)期。如三年制高職院校學(xué)生第六學(xué)期離開學(xué)校參加頂崗實習(xí)，則將該課程安排在第五學(xué)期。根據(jù)實訓(xùn)的難度和深度，實訓(xùn)時間應(yīng)連續(xù)兩周以上。
實訓(xùn)班級及人數(shù)。多專業(yè)綜合實訓(xùn)模擬的商業(yè)社會涉及多個方面，從專業(yè)對口的角度來看，同時參與實訓(xùn)的專業(yè)要盡可能多一些，如實訓(xùn)時，有企業(yè)管理、市場營銷、財務(wù)管理、工商行政管理、稅收、金融、審計等專業(yè)的學(xué)生一起參與實訓(xùn)，效果是最好的。但在實際開展實訓(xùn)時，由于場地和專業(yè)的限制，很難做到這么多專業(yè)的學(xué)生同時參與實訓(xùn)，為此，各個學(xué)校可結(jié)合自己的實際情況靈活安排。四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院每輪實訓(xùn)安排七個班，每輪實訓(xùn)學(xué)生人數(shù)在380人左右，有效地利用了資源，提高了實訓(xùn)指導(dǎo)效果。
實訓(xùn)師資隊伍。多專業(yè)綜合實訓(xùn)涉及到企業(yè)經(jīng)營的各個方面，而且是模擬現(xiàn)實企業(yè)經(jīng)營，按現(xiàn)實職業(yè)崗位的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)完成工作任務(wù)，這就要求指導(dǎo)教師不僅要具有較寬的知識面、扎實的理論功底，還必須熟悉企業(yè)真實的業(yè)務(wù)操作，具有解決實際問題的能力。實訓(xùn)指導(dǎo)團隊?wèi)?yīng)由不同專業(yè)背景的教師組成，涵蓋實訓(xùn)涉及的行政管理、人力資源管理、企業(yè)運作管理、財務(wù)管理、稅務(wù)、工商、金融、審計等各個專業(yè)領(lǐng)域。
（二）實訓(xùn)前準(zhǔn)備
實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計。開展多專業(yè)綜合實訓(xùn)時，每輪參與實訓(xùn)的學(xué)生專業(yè)可能不同，實訓(xùn)學(xué)生人數(shù)不固定，而且實訓(xùn)期間還可能遇到法定假日等特殊情況。在實訓(xùn)前需要結(jié)合實際情況進行教學(xué)設(shè)計，包括對實訓(xùn)實體單位設(shè)置、實訓(xùn)崗位設(shè)置、實訓(xùn)內(nèi)容和要求、實訓(xùn)進度等作出調(diào)整，形成可執(zhí)行的實訓(xùn)教學(xué)計劃，使每一位參與實訓(xùn)指導(dǎo)的教師做到心中有數(shù)。
實訓(xùn)場地準(zhǔn)備。在每次開展實訓(xùn)前，需要組織有關(guān)人員對實訓(xùn)場地進行檢查，包括檢查計算機、打印機是否完好，網(wǎng)絡(luò)是否通暢，每個工位上的辦公桌椅有無問題，每家單位的組織機構(gòu)牌是否到位等，確保學(xué)生進入到實訓(xùn)崗位后能順利開展實訓(xùn)。
實訓(xùn)材料準(zhǔn)備。開展多專業(yè)綜合實訓(xùn)需要的材料主要包括各種辦公用品用具、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)單證照表、實際工作的填寫票樣、制度樣本等。在每次開展實訓(xùn)前，需要結(jié)合實訓(xùn)單位和機構(gòu)的設(shè)置情況，逐項檢查各種材料是否準(zhǔn)備到位，數(shù)量是否充足。
實訓(xùn)平臺準(zhǔn)備。每次實訓(xùn)前，應(yīng)提前測試實訓(xùn)平臺運行狀況，確保平臺運行穩(wěn)定的情況下，按照事先擬定的教學(xué)設(shè)計進行參數(shù)調(diào)整，根據(jù)教務(wù)管理的要求，在系統(tǒng)中錄入實訓(xùn)單位、實訓(xùn)人員等相關(guān)信息。
（三）實訓(xùn)組織
實訓(xùn)動員。實訓(xùn)前，應(yīng)把當(dāng)期實訓(xùn)的學(xué)生集中起來，召開動員會。動員會上，主要向參與實訓(xùn)的學(xué)生介紹什么是多專業(yè)綜合實訓(xùn)，為什么要開展多專業(yè)綜合實訓(xùn)，實訓(xùn)的內(nèi)容是什么，怎樣組織和開展實訓(xùn)等方面，讓學(xué)生初步了解實訓(xùn)的目的與要求，實訓(xùn)組織架構(gòu)及基本流程等，為正式開展實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。
團隊組建。多專業(yè)綜合實訓(xùn)是團體綜合實訓(xùn)項目，學(xué)生以團隊的方式協(xié)作配合完成實訓(xùn)任務(wù)。參與實訓(xùn)的學(xué)生來自不同專業(yè)、不同班級，他們必須加入到各個實訓(xùn)主體單位中。實訓(xùn)團隊組建可采用“自主擇業(yè)，雙向選擇”的方式，由指導(dǎo)教師對自愿接受挑戰(zhàn)的學(xué)生進行面試，招聘單位負(fù)責(zé)人，各單位負(fù)責(zé)人再根據(jù)本單位的工作需要，招聘本單位的職員。不同專業(yè)背景的學(xué)生可依據(jù)自己的特長、就業(yè)意愿應(yīng)聘在相應(yīng)單位和崗位工作，打破專業(yè)限制，提高競爭氛圍和真實性。
崗前培訓(xùn)。在進行業(yè)務(wù)運作前，應(yīng)對參與實訓(xùn)的學(xué)生進行崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)是針對各業(yè)務(wù)崗進行的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是分塊進行的，屬于集中指導(dǎo)，操作性和指導(dǎo)性強。比如，實訓(xùn)中會涉及到稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購、納稅申報等稅收業(yè)務(wù)，在實訓(xùn)前，將應(yīng)聘到稅務(wù)局的學(xué)生和在企業(yè)將從事稅收相關(guān)業(yè)務(wù)的學(xué)生全部集中起來，由教師講解相關(guān)業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作流程、相關(guān)要求和操作要點，并現(xiàn)場模擬演練，使他們了解稅收相關(guān)工作，為后面順利開展實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。
業(yè)務(wù)運作。實訓(xùn)開展時，應(yīng)聘到企業(yè)各崗位的學(xué)生按照現(xiàn)實企業(yè)各崗位的核心工作任務(wù)和要求，按照事先擬定的業(yè)務(wù)規(guī)則完成相關(guān)工作。作為為企業(yè)經(jīng)營服務(wù)的工商、稅務(wù)、銀行、會計師事務(wù)所以及管委會和新聞中心，在做好單位內(nèi)部管理的同時，一方面，為企業(yè)提供窗口服務(wù)，確保實訓(xùn)順利開展；另一方面，作為業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督部門，還要對企業(yè)進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和督查企業(yè)業(yè)務(wù)開展是否合法、是否合規(guī)，確保實訓(xùn)的嚴(yán)肅性。
（四）實訓(xùn)管理
多專業(yè)綜合實訓(xùn)的特點之一是學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)分工完成本崗位工作任務(wù)，如果某崗位不能完成任務(wù)，勢必對其他業(yè)務(wù)崗位的工作造成影響，進而影響整個單位的效能。所以，多專業(yè)綜合實訓(xùn)提倡學(xué)生自我管理。除了學(xué)生自我管理以外，實訓(xùn)指導(dǎo)教師和管委會也承擔(dān)實訓(xùn)管理職責(zé)。
多專業(yè)綜合實訓(xùn)中，教師既是實訓(xùn)的組織者，又是實訓(xùn)指導(dǎo)者，還是實訓(xùn)的管理者。在實訓(xùn)運行過程中，指導(dǎo)教師既按照業(yè)務(wù)指導(dǎo)分工對相關(guān)崗位學(xué)生進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，同時又要按照行政管轄權(quán)對分管的實訓(xùn)單位進行日常管理，引導(dǎo)他們合理安排時間完成實訓(xùn)任務(wù)，幫助他們解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種非業(yè)務(wù)問題。
管委會領(lǐng)導(dǎo)下的單位負(fù)責(zé)人制是四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院實踐探索總結(jié)出來的一種實訓(xùn)管理模式，該模式借鑒了我國很多工業(yè)園區(qū)采用的行政主導(dǎo)型管理模式。在該模式下，管委會履行政府職能，負(fù)責(zé)園區(qū)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、政策、經(jīng)濟數(shù)據(jù)公布、安排實訓(xùn)進度和提出實訓(xùn)要求、組織開展各種活動、定期或不定期檢查企業(yè)的環(huán)境衛(wèi)生和出勤等。各實訓(xùn)主體單位受管委會的統(tǒng)一管理，單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本單位的日常運作與管理，包括團隊建設(shè)與管理、企業(yè)文化建設(shè)、日常行政管理、經(jīng)營運作管理等。這樣既減輕了教師指導(dǎo)壓力，還使整個實訓(xùn)組織更加真實，且充滿活力。
（五）實訓(xùn)總結(jié)
實訓(xùn)結(jié)束時，學(xué)生需要完成實訓(xùn)資料整理、實訓(xùn)考核和實訓(xùn)總結(jié)三項工作。實訓(xùn)資料整理是每個學(xué)生必須完成的一項基礎(chǔ)性工作，要求每個學(xué)生必須按照文檔管理的規(guī)范要求，對自己實訓(xùn)期間的各種工作文檔分門別類進行整理，編制目錄，裝訂成冊。整理實訓(xùn)資料以培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣，裝訂實訓(xùn)資料可作為學(xué)生實訓(xùn)成果進行展示。
實訓(xùn)考核是對學(xué)生進行評價的方式之一。為了全方位、立體化考核評價學(xué)生的實訓(xùn)情況，四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院嘗試采用社會考核方式，遵循“四結(jié)合”原則，即過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、個人評價與部門及服務(wù)單位評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合、系統(tǒng)評價與人工評價相結(jié)合。考核評價指標(biāo)包括過程評價、業(yè)績評價、企業(yè)與周邊服務(wù)業(yè)之間的評價、單位內(nèi)部360°評價、管委會評價等方面，形成“靜態(tài)+動態(tài)”的全方位評價體系。
實訓(xùn)總結(jié)是實訓(xùn)的最后一個環(huán)節(jié)，包括單位內(nèi)部總結(jié)和全體學(xué)生集中總結(jié)。單位內(nèi)部總結(jié)主要由單位負(fù)責(zé)人發(fā)起，單位內(nèi)部每個成員將總結(jié)的內(nèi)容以PPT形式呈現(xiàn)，向大家分享自己的實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)收獲和體會，最后單位負(fù)責(zé)人對本單位情況進行全面總結(jié)。全體學(xué)生集中總結(jié)以召開總結(jié)大會的方式呈現(xiàn)，包括各個單位實訓(xùn)心得分享、優(yōu)秀工作者和先進集體表彰等環(huán)節(jié)構(gòu)成。至此，實訓(xùn)工作全面結(jié)束。
四、多專業(yè)綜合實訓(xùn)的創(chuàng)新
（一）多專業(yè)融合
不同的專業(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，但多專業(yè)綜合實訓(xùn)的教學(xué)活動不指向某一個專業(yè)，而是關(guān)注行業(yè)、企業(yè)、崗位、任務(wù)的工作過程的訓(xùn)練，是多個專業(yè)的學(xué)生共同參與、共同完成的實訓(xùn)任務(wù)。這些實訓(xùn)任務(wù)從專業(yè)角度看，又分屬不同的專業(yè)領(lǐng)域。通過實訓(xùn)，學(xué)生既要求體驗環(huán)境，又要求完成決策，同時還要求執(zhí)行各種經(jīng)營管理崗位的任務(wù)。因此，財經(jīng)類高職院校不同的專業(yè)都可以通過多專業(yè)綜合實訓(xùn)達(dá)到?jīng)Q策、執(zhí)行、體驗三位一體的實踐教學(xué)目標(biāo)[2]。
（二）多組織對抗
多專業(yè)綜合實訓(xùn)是在一個虛擬的商業(yè)社會環(huán)境中進行的，涉及到若干不同類型的組織，各種類型的組織又可以設(shè)定多個相同性質(zhì)的單位，如多個從事制造業(yè)的企業(yè)，多個貿(mào)易公司，多個會計師事務(wù)所，等等。同類型組織之間處于同一市場條件下，就形成了激烈競爭的關(guān)系。由于競爭關(guān)系的存在，每位團隊成員都希望自己的團隊在競爭中取勝，于是團隊的潛能被最大化的激發(fā)[3]。實訓(xùn)時可通過各種類型的指標(biāo)對企業(yè)進行考核評價，激勵每一位參訓(xùn)學(xué)生及其團隊發(fā)揮最大的“潛能”。
（三）多崗位協(xié)同
多專業(yè)綜合實訓(xùn)是分團隊進行的綜合性實訓(xùn)，工作中各個崗位之間由于存在業(yè)務(wù)聯(lián)系，學(xué)生在不同組織、不同崗位上既相對獨立，又要協(xié)調(diào)配合完成工作任務(wù)。這既表現(xiàn)在同一單位內(nèi)部各個崗位之間需要協(xié)同配合，也表現(xiàn)在本單位各崗位與外單位不同崗位之間的協(xié)調(diào)配合。通過多專業(yè)綜合實訓(xùn)，學(xué)生既可以體驗到單位內(nèi)部各崗位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系，又可以體驗到本單位與外部各單位的協(xié)作關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會正確面對和處理不同人員、不同崗位、不同部門和不同單位之間的相關(guān)關(guān)系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的目的。
（四）高仿真運營
多專業(yè)綜合實訓(xùn)從工作場景、機構(gòu)設(shè)置、業(yè)務(wù)流程、市場環(huán)境、實訓(xùn)用品用具等多個方面全景仿真，為學(xué)生提供了制造、商貿(mào)、市場服務(wù)、政務(wù)服務(wù)等多種形態(tài)的仿真組織，每個組織中提煉典型的職能部門和主要的工作崗位[4]，實訓(xùn)學(xué)生按照現(xiàn)代企業(yè)運作和管理模式模擬企業(yè)經(jīng)營，按照現(xiàn)代企業(yè)運作規(guī)范和崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成工作任務(wù)，充分體驗現(xiàn)代企業(yè)運作流程，感知職業(yè)崗位核心工作任務(wù)和工作規(guī)范。
多專業(yè)綜合實訓(xùn)作為經(jīng)管類高職院校一種全新的綜合實踐教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)起著重要作用。依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力及真正體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，開發(fā)基于真實崗位的多專業(yè)綜合實訓(xùn)項目，將是今后經(jīng)管類高職院校實踐教學(xué)探索和創(chuàng)新的一個方向[5]。
參考文獻：
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A Probe into Comprehensive Multi-Professional Training Mode By Vocational Colleges of Economic Management
――Based on the Practice of Sichuan Vocational College of Finance and Economics
YE Jian-ming
（Sichuan Vocational College of Finance and Economics， Chengdu Sichuan 610101， China）
為了使高等院校的人才培養(yǎng)與社會對人才的要求一致，幾年來，計算機教指委陸續(xù)下發(fā)了一系列指導(dǎo)意見及規(guī)范，明確指出“計算機科學(xué)是實踐性極強的學(xué)科，必須培養(yǎng)學(xué)生具有很強的實際動手能力[1]。在IT專業(yè)中工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為教學(xué)研究的重點，并已成為我國高等教育普遍關(guān)注的熱點。兩年來，我們經(jīng)過探索和實踐，創(chuàng)建了一套可教學(xué)化的實訓(xùn)教學(xué)體系，對工程應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)取得了良好的效果。
可教學(xué)化實訓(xùn)體系的建設(shè)關(guān)鍵在于實訓(xùn)教學(xué)資源體系的建設(shè)、“3＋1”實訓(xùn)教學(xué)模式的確立，教師實訓(xùn)機制的建立以及實訓(xùn)教學(xué)方法的確立；政府引導(dǎo)、校企合作，組織的保證及考核模式的改革是深化工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)方法的保障。他們是可教學(xué)化體系建設(shè)不可分隔的部分。
2以政府為主導(dǎo)，構(gòu)建可教學(xué)化實訓(xùn)組織體系
要構(gòu)建完善的可教學(xué)化實訓(xùn)組織體系，首先要堅持以政府為主導(dǎo)的原則。政府、企業(yè)、院校三方從組織上確立實訓(xùn)教學(xué)在工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)上的重要性，起到了統(tǒng)一組織、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的作用，將培養(yǎng)企業(yè)急需的工程應(yīng)用型軟件人才落到實處。東軟信息學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心就是在大連市政府以及東軟集團的大力支持下于2007年初成立的，中心除擔(dān)負(fù)學(xué)院的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)外，還作為大連市政府掛牌的“軟件人才實訓(xùn)基地”，為大連市IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)、輸送急需的工程應(yīng)用型人才，實訓(xùn)中心的主要職能包括以下幾個方面。
第一、建立校企合作聯(lián)盟，緊密跟蹤、研究行業(yè)主流應(yīng)用技術(shù)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實訓(xùn)教學(xué)資源。材、案、統(tǒng)一實訓(xùn)項目、統(tǒng)一文檔模板、統(tǒng)一考評辦法；按計劃分階段組織建設(shè)并完善涵蓋學(xué)院各專業(yè)的初(中)級人才崗位技能的實訓(xùn)體系并進行統(tǒng)一管理。
第二、研究各行業(yè)業(yè)務(wù)，將技術(shù)與業(yè)務(wù)相結(jié)合，建立并擴展行業(yè)實訓(xùn)項目，使學(xué)生在實訓(xùn)的同時掌握行業(yè)業(yè)務(wù)知識，提高學(xué)生的綜合能力。
第三、配合系部教學(xué)計劃，完成對教師的訓(xùn)練及實訓(xùn)體系向各系部的轉(zhuǎn)移，使學(xué)院專業(yè)課程教師真正成為一名“雙師”型教師，并能按照實訓(xùn)體系教學(xué)要求完成對學(xué)生的實訓(xùn)。
第四、組織安排做好教師的實訓(xùn)教學(xué)的技術(shù)支持工作，配合實訓(xùn)教師完成對學(xué)生的實訓(xùn)，使學(xué)生成為一名可以按照軟件開發(fā)管理方法及軟件工程的要求完成項目開發(fā)的軟件工程師。
第五、利用校企聯(lián)盟承接協(xié)辦項目，建立項目的競標(biāo)制度及機制，組織項目的審核、測試、驗收及交付。最大限度地使具備開發(fā)能力的學(xué)生多參加項目的開發(fā)及管理，不斷增加學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力及開發(fā)經(jīng)驗。
第六、建設(shè)維護實訓(xùn)社區(qū)，在做好教師實訓(xùn)教學(xué)支持的同時，為學(xué)生提供討論交流的場所，形成校企合作的互動平臺，增強企業(yè)對學(xué)校的了解，建立互信渠道，托寬學(xué)生的就業(yè)渠道；
2堅持校企合作，實現(xiàn)教學(xué)資源整合
實訓(xùn)教學(xué)資源是工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)基礎(chǔ)和保障，包括教學(xué)用項目開發(fā)的基礎(chǔ)理論資料，難點、重點講解資料；項目開發(fā)專用技術(shù)資料；具有一定規(guī)模的企業(yè)實際工程項目及相關(guān)文檔、模版，是可教學(xué)化實訓(xùn)體系的核心。因此，可教學(xué)化實訓(xùn)體系的建設(shè)離不開企業(yè)的參與，必須堅持校企合作，工學(xué)結(jié)合。在政府的政策引導(dǎo)和資金支持下，通過校企合作，在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，實訓(xùn)中心人員將企業(yè)已經(jīng)完成的工程項目進行需求分析，技術(shù)分析，按照工程管理的要求進行項目的可教學(xué)化改造，修訂補充項目文檔，總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容，最后完成可教學(xué)化實訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)。
為了將實訓(xùn)教學(xué)落到實處，實訓(xùn)中心工程技術(shù)人員緊密跟蹤IT行業(yè)主流應(yīng)用技術(shù)及企業(yè)崗位技能要求，通過對大量軟件企業(yè)調(diào)研，在企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下，完成了包括Java、嵌入式、.NET在內(nèi)的實訓(xùn)項目的開發(fā)及實訓(xùn)體系建設(shè)，完成了不同方向的《實訓(xùn)教學(xué)大綱》、《實訓(xùn)教學(xué)日志》、《實訓(xùn)教學(xué)安排》、《實訓(xùn)教學(xué)要求及教學(xué)方法》、《實訓(xùn)項目開發(fā)計劃》等一批實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)性文件，分方向總結(jié)、提煉完成了工程項目實訓(xùn)前基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，項目開發(fā)中的重點、難點技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，同時為了學(xué)生學(xué)習(xí)方便，將中心內(nèi)容錄制成網(wǎng)上課件，由于內(nèi)容較多，這里僅以Java方向?qū)嵱?xùn)教學(xué)資源體系建設(shè)為例加以說明實訓(xùn)教學(xué)資源體系所包含的內(nèi)容。
2.1基礎(chǔ)理論知識
由于實訓(xùn)與基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是分階段進行的，如果學(xué)生在進行工程項目的訓(xùn)練之前對基礎(chǔ)知識掌握得不牢不透，是無法在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期實訓(xùn)效果的，所以需要對項目中用到的以前學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識以及重點內(nèi)容進行鞏固，同時由于學(xué)生沒有參加過實際項目，項目中一些技術(shù)難點不易把握，需要通過特定場景進行練習(xí)。為了取得更好的教學(xué)效果，中心技術(shù)人員除了準(zhǔn)備教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容外，還將教學(xué)內(nèi)容錄制成課件，供學(xué)生在課余時間進行反復(fù)學(xué)習(xí)。如Java方向的復(fù)習(xí)、難點、重點內(nèi)容如表1所示，同時還包括近20小時的網(wǎng)上課件。
表1 Java基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料及視頻課件
2.2實例參考手冊
實例參考手冊是為學(xué)生進行項目開發(fā)準(zhǔn)備的。由于學(xué)生沒有參加過實際項目開發(fā)，對項目中一個完整功能的實際實現(xiàn)缺乏信心，通過參考或模仿手冊中的實例，不斷積累經(jīng)驗，才能逐步適應(yīng)開發(fā)的過程。手冊內(nèi)容基本涵蓋Web應(yīng)用Java開發(fā)中所能遇到的問題，共包含240多個實例。實例參考手冊不僅是學(xué)生實訓(xùn)中的輔助參考手冊，同時也是日后工作中不可多得的參考書。具體內(nèi)容如表2所示。
表2 Java軟件工程師實例參考手冊
除了實例參考手冊外，還為學(xué)生準(zhǔn)備了在項目實訓(xùn)中擴展知識面的電子資料，如CSS2.0中文手冊；Oracle9i中文版基礎(chǔ)教程；ORACLE函數(shù)大全；ORACLE應(yīng)用常見問題1000問等開發(fā)人員常用的參考資料。
2.3專用技術(shù)練習(xí)
為了在學(xué)生進入工程項目實訓(xùn)后，能盡快把握項目所用技術(shù)，在之前需進行項目專用技術(shù)的訓(xùn)練，中心技術(shù)人員專門制作了一些小型項目供學(xué)生獨立完成。如下表3所示。
表3 專用技術(shù)練習(xí)項目
學(xué)生根據(jù)教師提供的文檔進行項目專用技術(shù)的練習(xí)，完成后可以參考項目源碼，達(dá)到掌握開發(fā)技術(shù)的要求。
2.4實訓(xùn)工程項目建設(shè)
工程項目是來自于企業(yè)，從企業(yè)引入高校的企業(yè)實際項目。通過項目的開發(fā)，學(xué)生可以將課堂中所學(xué)知識融會貫通，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)；掌握編程思想；熟悉軟件工程項目的全過程；了解里程碑、缺陷管理流程；單元測試方法及代碼審核方法；增強解決問題處理問題的能力，積累工作經(jīng)驗；同時通過工程項目的團隊開發(fā)，具備了團隊協(xié)同開發(fā)工作的能力。目前我院通過和東軟集團合作，已對一批工程項目進行了可教學(xué)化改造，如表4所示。
表4 可教學(xué)化工程項目列表
以東軟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)(NETP)項目為例，與項目相關(guān)的文檔如表5所示。
表5 項目開發(fā)相關(guān)文檔
由于不同企業(yè)對文檔要求的不同，技術(shù)人員除了為學(xué)生準(zhǔn)備了實訓(xùn)項目的完整開發(fā)文檔，供學(xué)生自己完成文檔后進行參考，還準(zhǔn)備了文檔的標(biāo)準(zhǔn)模版，供學(xué)生工作后進行參考。
2.5開發(fā)工具及環(huán)境準(zhǔn)備
實訓(xùn)項目的開發(fā)除技術(shù)外，在開發(fā)環(huán)境、工具的選擇上同樣需要與企業(yè)主流應(yīng)用相結(jié)合，這樣學(xué)生在進入企業(yè)后對所使用的工具和環(huán)境才不會陌生。在開發(fā)環(huán)境的搭建上，無論從項目開發(fā)環(huán)境還是數(shù)據(jù)庫環(huán)境通過教師講解讓學(xué)生掌握主流開發(fā)工具及環(huán)境的使用方法。Java方向環(huán)境準(zhǔn)備如表6所示。
表6 開發(fā)環(huán)境、工具
3 構(gòu)建“1321”與“3＋1”相結(jié)合的系統(tǒng)實踐體系
所謂“1321”模式，是指將一個學(xué)年分為三個學(xué)期，其中兩個理論學(xué)期，一個實踐學(xué)期。 “3+1”教學(xué)模式，是指四年制本科生在校期間，前三年以課堂學(xué)習(xí)為主，完成原本需要三年半完成的所有的專業(yè)課程學(xué)分，最后一年采用項目實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計相接合的方式，用一年的時間進行工程實踐，與傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式不同之處僅僅在于增加了半年的項目實訓(xùn)。在理論教學(xué)階段，根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，將學(xué)生原本需要三年半完成的課程壓縮到三年完成，以便于第四年全部用來進行工程實踐。這種“1321”、“3＋1”系統(tǒng)化的實踐教學(xué)模式以畢業(yè)實訓(xùn)為最終目標(biāo)，貫徹“實踐不斷線”，強調(diào)實踐的延續(xù)性及關(guān)聯(lián)性。
“1321”、“3＋1”教學(xué)模式的確立是可教學(xué)化體系建設(shè)的關(guān)鍵要素之一，也是一個必要條件，分散與集中相結(jié)合的系統(tǒng)化實訓(xùn)教學(xué)，是工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的重要保障。
4 建立教師實訓(xùn)機制，加強師資隊伍建設(shè)
高水平的實訓(xùn)指導(dǎo)教師是實現(xiàn)可教學(xué)化實訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)的重要保障。指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的教師，必須具有較強的實踐工作經(jīng)驗，能夠勝任項目經(jīng)理的工作，這對長期從事理論教學(xué)的教師來說是有一定難度的。為了解決實訓(xùn)指導(dǎo)教師的問題，學(xué)院確立了“雙師型”教師培養(yǎng)的機制。在實訓(xùn)項目規(guī)劃的初期進行項目立項，作為學(xué)院科研項目進行管理，由實訓(xùn)中心牽頭，組織相關(guān)系部專業(yè)課教師，在企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下進行企業(yè)項目的可教學(xué)化改造，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)。實訓(xùn)資源建設(shè)完成后，利用寒暑假期，由實訓(xùn)中心技術(shù)人員對沒有參與資源體系建設(shè)的教師進行分方向?qū)嵱?xùn)，為實訓(xùn)學(xué)期學(xué)生的實訓(xùn)做好準(zhǔn)備。參加實訓(xùn)的教師考核合格后，頒發(fā)大連市軟件人才實訓(xùn)基地實訓(xùn)教師資格證書，持有合格證書專業(yè)教師可以指導(dǎo)實訓(xùn)學(xué)期學(xué)生實訓(xùn)。同時在教師考核中對實訓(xùn)合格的教師進行激勵，這種機制不僅提高了教師的工程技術(shù)能力，同時形成了實訓(xùn)的師資團隊，為大規(guī)模開展實訓(xùn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
教師們通過實訓(xùn)，完整學(xué)習(xí)、體驗了工程項目開發(fā)的全過程。第一，對技術(shù)的應(yīng)用有了更全面的了解，學(xué)習(xí)了很多新知識，并且對各課程之間的關(guān)系有了更清楚認(rèn)識。第二，對專業(yè)課程有了更深的理解，為日后的授課托寬了思路，同時激發(fā)教師對理論教學(xué)的課程設(shè)置、課程內(nèi)容的改革動力。第三，增強了科學(xué)研究和項目開發(fā)的能力。教師實訓(xùn)機制的確立，是可教學(xué)化實訓(xùn)體系建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)，是實訓(xùn)教學(xué)資源體系改造及學(xué)生工程項目實訓(xùn)指導(dǎo)師資培養(yǎng)的保證。
5 完善評價體系，加強教法與考核機制改革
實訓(xùn)教學(xué)是一種全新教學(xué)模式，是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的一種教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法及考核機制無法滿足實訓(xùn)教學(xué)的需求，實訓(xùn)教學(xué)方法的確立與考核方式的改革，是達(dá)到工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。
5.1實訓(xùn)教學(xué)跟蹤
為了達(dá)到工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時考慮學(xué)生的興趣，采取學(xué)生分方向自愿報名的方法，每個參加工程項目實訓(xùn)學(xué)生的都有一份《實訓(xùn)教學(xué)跟蹤表》，從實訓(xùn)開始前的基礎(chǔ)摸底考試到基礎(chǔ)知識講解階段結(jié)束后測試，再到專用技術(shù)練習(xí)后的測試，乃至最后的項目實訓(xùn)的綜合測試成績都會記錄到學(xué)生的《實訓(xùn)教學(xué)跟蹤表》中，實訓(xùn)結(jié)束后，由實訓(xùn)指導(dǎo)教師對每個學(xué)員進行綜合評價，并給出綜合得分，作為學(xué)生畢業(yè)推薦的參考依據(jù)。
5.2企業(yè)管理制度
在實訓(xùn)教學(xué)階段，學(xué)生不可能再采取理論課學(xué)習(xí)階段的管理模式，需采用小班型教學(xué)，以項目組的形式進行學(xué)習(xí)和項目開發(fā)，指導(dǎo)教師扮演著項目經(jīng)理的角色，整體仿照軟件開發(fā)公司式的管理模式。對于學(xué)生管理的具體措施有：
第一，采用企業(yè)管理模式。實行8：00-17：30的作息制度，按照企業(yè)模式進行管理。進行日常考勤，對遲到、早退的同學(xué)要進行嚴(yán)格記錄，并按考核規(guī)定計入最后總成績。
第二，采用項目經(jīng)理制度，指導(dǎo)教師就是項目經(jīng)理。要求學(xué)生把每天項目完成情況以及遇到的問題進行總結(jié)提交，提交項目日報，指導(dǎo)教師每天仔細(xì)閱讀學(xué)員日報，了解每一個學(xué)員一天的學(xué)習(xí)、工作情況，認(rèn)真總結(jié)問題，給出評語。
第三，進行分組管理。按照項目需要劃分開發(fā)小組，每個組都有組長，負(fù)責(zé)本組項目進展情況，并協(xié)助老師幫助同學(xué)調(diào)試程序中一些簡單的BUG。
第四，實施階段考核。實訓(xùn)過程分為基礎(chǔ)知識講解，項目專用技術(shù)講解、訓(xùn)練，項目實訓(xùn)等多個階段，需要在每個階段結(jié)束后進行相應(yīng)考核，檢驗同學(xué)學(xué)習(xí)效果，督促同學(xué)進步。
第五，及時進行課后總結(jié)及思想教育。每天認(rèn)真總結(jié)當(dāng)天出現(xiàn)的問題，共同做出解決方案，采取相應(yīng)措施，保證實訓(xùn)的順利進行。
實訓(xùn)教學(xué)方法的確立使學(xué)生在學(xué)校就提前感受到企業(yè)管理的要求，為畢業(yè)后進入企業(yè)盡快適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)；階段性考核方法的實施，有利于對實訓(xùn)教學(xué)效果的及時把握。
6 總結(jié)
總之，建立可教學(xué)化實訓(xùn)體系，是對現(xiàn)有軟件及軟件相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格的適應(yīng)性調(diào)整，是培養(yǎng)工程應(yīng)用型軟件人才的有效手段，符合東軟信息學(xué)院一直秉承的“教育創(chuàng)造學(xué)生價值”的教學(xué)理念，符合“知識的運用比知識的擁有更重要”的宗旨。實踐證明，可教學(xué)化實訓(xùn)體系能夠培養(yǎng)出直接為用人單位所用的工程型軟件人才，得到了社會和企業(yè)的廣泛認(rèn)同。
參考文獻
P鍵詞：任務(wù)驅(qū)動理論 金融實訓(xùn)教學(xué) 分析和研究
金融實訓(xùn)教學(xué)是金融專業(yè)學(xué)生一門實踐課程，其是利用構(gòu)建學(xué)生日后工作模式，來增加學(xué)生和日后工作聯(lián)系性。增強學(xué)生額業(yè)務(wù)能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，保證學(xué)生具備良好實踐能力，姑鞏固金融理論知識，促進學(xué)生全面發(fā)展，為社會發(fā)展貢獻一份自己的力量。
一、任務(wù)驅(qū)動理論下的金融模擬實訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計
對金融專業(yè)學(xué)生進行金融模擬實訓(xùn)教育具有實際意義，可以提高學(xué)生實際操作能力，積累實踐經(jīng)驗，為學(xué)生日后就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。為了保證在一定時間內(nèi)，達(dá)到金融模擬實訓(xùn)教學(xué)效果最大化，落實金融人才培養(yǎng)要求，為社會提供全面型人才，首先要對金融模擬培訓(xùn)實驗進行教學(xué)方案構(gòu)建。對于金融模擬實訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計，主要包括：前期培訓(xùn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、實訓(xùn)進行環(huán)境、實訓(xùn)總結(jié)環(huán)境。其一，前期培訓(xùn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)體系的構(gòu)建。首先要建立合理化實訓(xùn)培訓(xùn)目標(biāo)，建立在任務(wù)驅(qū)動實訓(xùn)教學(xué)理念基礎(chǔ)上，教育工作人員，要依據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受理解能力、實際操作能力、技能水平等等，把其和金融知識點整合，建立合理化教學(xué)方案，給出實訓(xùn)任務(wù)要求和教學(xué)計劃。其二，在實訓(xùn)進行環(huán)境，教育工作人員，要注意改變傳統(tǒng)教師主體的培訓(xùn)形式，把學(xué)生放在教學(xué)培訓(xùn)主導(dǎo)位置，培養(yǎng)學(xué)生自主性、引導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)過程中、多進行觀察和積累，和同學(xué)之前進行寫作，注意實訓(xùn)工程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生實際操作能力。其三，在金融實訓(xùn)總結(jié)環(huán)節(jié)，教育工作者要注意把教和學(xué)進行結(jié)合。教育工作者首先要站在自身角度進行總結(jié)，對不同實訓(xùn)環(huán)節(jié)和不同學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)，找出自身實訓(xùn)教學(xué)弊端，完善自身實訓(xùn)教學(xué)不足環(huán)節(jié)。其次，教育工作者也要引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)，依據(jù)自身實訓(xùn)的情況，發(fā)展自身金融知識掌握薄弱環(huán)節(jié)，提高自身實際操作嫩能力，促進自身全面發(fā)展。
二、任務(wù)驅(qū)動理論下，金融實訓(xùn)模擬教學(xué)具體實踐
（一）任務(wù)驅(qū)動前期培訓(xùn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，增加教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理性
在進行金融實訓(xùn)模擬教學(xué)過程中，利用任務(wù)驅(qū)動方法進行教學(xué)，首選要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在金融實訓(xùn)模擬教學(xué)進行時，首先要選擇的實際培訓(xùn)企業(yè)，可以利用科目集合表格來進行實訓(xùn)，集合表格的內(nèi)容構(gòu)建包括金融賬目、明細(xì)審核、編制條款、金融科目等等來進行表格的制作。其次，要對實訓(xùn)任務(wù)目標(biāo)難易度進行構(gòu)建，在進行金融實訓(xùn)教學(xué)活動時，可以把難易度劃分為一級、二級、三級。對于一級任務(wù)內(nèi)容的構(gòu)建，可以依據(jù)金融專業(yè)具體從業(yè)要求展開構(gòu)建，把金融知識內(nèi)容和企業(yè)業(yè)務(wù)涉及環(huán)節(jié)進行設(shè)計整合構(gòu)建，讓學(xué)生依據(jù)金融知識和日常積累經(jīng)驗，來完成教學(xué)要求，實現(xiàn)自我價值。第二類，第二類任務(wù)難度和第一類相比，稍有增加，業(yè)務(wù)數(shù)量稍有增多，具體提高性特點。對于這一類實訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)建，可以依據(jù)企業(yè)實際業(yè)務(wù)要求，選擇具有難度的內(nèi)容，類進行實訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生則可以依據(jù)金融學(xué)習(xí)理論知識，結(jié)合自身經(jīng)驗，來完成教學(xué)要求。第三類，第三類實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容具有延伸性特點。可以把金融企業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)的業(yè)務(wù)來進行任務(wù)的布置，學(xué)生可以利用金融知識，把金融知識進行延伸和拓展，來完善第三類實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。其次，教育工作人員在進行教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建活動時，要注意構(gòu)建目標(biāo)的合理性，保證其具有實際意義，符合當(dāng)下金融企業(yè)發(fā)展要求和符合當(dāng)下金融教學(xué)發(fā)展要求。
（二）任務(wù)驅(qū)動的實踐環(huán)節(jié)
對于任務(wù)實踐環(huán)節(jié)主要分為以下幾個方面闡述。其一，實踐過程中，要注意角色的變化。首先，明確教育工作者是金融實訓(xùn)教學(xué)的購置者位置，把學(xué)生放在關(guān)鍵位置。在以往的實訓(xùn)教學(xué)活動中，教師把自身放在教學(xué)主要位置，教學(xué)較為單一，在實訓(xùn)教學(xué)過程中，主要是教育工作者在單一講授知識，學(xué)生處在被動位置，進而實訓(xùn)教學(xué)效果較差。在任務(wù)驅(qū)動實訓(xùn)教學(xué)模式下，要求教育工作人員把學(xué)生放在教學(xué)關(guān)鍵位置，教師在實訓(xùn)教學(xué)過程中，扮演導(dǎo)演角色，對學(xué)生進行引導(dǎo)和輔助，保證實訓(xùn)教學(xué)效果最大化。其二，教師要注意實訓(xùn)教學(xué)評判的合理性，建立合理化獎懲制度。對學(xué)生進行任務(wù)驅(qū)動實訓(xùn)教學(xué)，首先要在滿足企業(yè)對人才要求下，提高金融專業(yè)學(xué)生的實踐能力，來提高企業(yè)發(fā)展長遠(yuǎn)目標(biāo)。因此學(xué)生是面向企業(yè)工作的，因此教師在進行評價時，要注意企業(yè)發(fā)展目標(biāo)和企業(yè)經(jīng)濟效益要求，嚴(yán)格要求學(xué)生，增加評判的人性化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，提高學(xué)生實實踐能力。其次，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，促進學(xué)生全面發(fā)展。
（三）任務(wù)驅(qū)動實踐活動中應(yīng)關(guān)注問題
教師在利用任務(wù)驅(qū)動方法進行金融實訓(xùn)教學(xué)時，要注意一下幾個方面。其一，教師要注意任務(wù)分組的合理化，保證每個組別人數(shù)在六個作用，其二，教師要注意任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計，要和金融專業(yè)知識解密結(jié)合，對于教學(xué)知識的構(gòu)建，不僅要體現(xiàn)當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容，也要涵蓋以往教學(xué)重要知識點，增加知識關(guān)聯(lián)性。其三，對于不同難以程度的任務(wù)，給予不同要求。對于第一類的任務(wù)，教育工作人員可以進行簡單的闡述和分析，鼓勵學(xué)生自主完成任務(wù)。對于第二類任務(wù)，教師可以進行實際示范，引導(dǎo)學(xué)生進行討論完成任務(wù)。對于第三類任務(wù)，教師可以增加講解環(huán)節(jié)，對學(xué)生細(xì)致化指導(dǎo)。
三、結(jié)語
在金融實訓(xùn)教學(xué)活動中，利于任務(wù)驅(qū)動方法進行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，創(chuàng)新了實訓(xùn)教學(xué)模式，增加了實訓(xùn)教學(xué)靈活性。建立在任務(wù)驅(qū)動實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上，進行金融實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以充分發(fā)生自身理論優(yōu)勢，把金融理論知識和具體實踐相互結(jié)合，提高學(xué)生實踐能力，利于在實訓(xùn)活動中，培養(yǎng)學(xué)自主解決問題能力，增加學(xué)生協(xié)作能力。利于任務(wù)驅(qū)動進行實訓(xùn)教學(xué)工作，提高了學(xué)生業(yè)務(wù)水平，利于學(xué)生在日后步入企業(yè)后，實現(xiàn)自我價值。
參考文獻：
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[2]張良.職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.
【關(guān)鍵詞】高職高專 秘書實務(wù) 實訓(xùn)教學(xué)
我國高等教育秘書專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀(jì)80年代初，由于秘書專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要，在很短時間內(nèi)得到迅速發(fā)展。隨著現(xiàn)代文秘職能從過去專注于文書寫作轉(zhuǎn)向綜合輔助管理，文秘專業(yè)教學(xué)要從單一的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)向綜合提高學(xué)生的實務(wù)能力。
一、我校文秘專業(yè)實訓(xùn)模式的探索
文秘專業(yè)實訓(xùn)要充分體現(xiàn)教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的特點；切實貫徹專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展，以具備更廣泛的適應(yīng)能力來應(yīng)對社會發(fā)展的新趨勢。同時，在實際操作過程中我們也要考慮尊重學(xué)生的發(fā)展期望；系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和修養(yǎng)。
以往在教室或?qū)嵱?xùn)室的實訓(xùn)教學(xué)空間太小，大部分同學(xué)只能是紙上談兵，印象不深。所以我校秘書專業(yè)安排了校內(nèi)和校外兩大部分實訓(xùn)活動，在校內(nèi)和校外都建設(shè)了實訓(xùn)基地。一方面可以充分利用本校內(nèi)部資源為學(xué)生接觸社會打好基礎(chǔ)；另一方面安排學(xué)生接觸社會，為走出校門踏上社會做好準(zhǔn)備。我校實綱明確：秘書專業(yè)的實訓(xùn)分成實訓(xùn)室模擬、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)三塊。
（一）實訓(xùn)室模擬
第一、第二學(xué)期，配合課堂理論教學(xué)，教師設(shè)計實訓(xùn)項目，提供項目情境，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分小組輪流角色扮演。一部分學(xué)生扮演領(lǐng)導(dǎo)、辦公室其他人員、來賓等，學(xué)生輪流扮演秘書。假設(shè)處于某種辦公環(huán)境和工作事件當(dāng)中，通過情境模擬、角色扮演，要求學(xué)生在實訓(xùn)室中模擬秘書實務(wù)的動作、語言以及處理各類突況的技巧，強化實務(wù)技能。使學(xué)生初步體驗秘書工作的特點以及職業(yè)定位，使理論學(xué)習(xí)成果得到初步檢驗。全過程用攝像設(shè)備記錄下來，在角色扮演完畢之后，進行過程回放，教師與學(xué)生共同加以分析、點評，強化對秘書職業(yè)行為的理解。
（二）校內(nèi)實訓(xùn)
校內(nèi)實訓(xùn)選擇校內(nèi)與秘書工作貼近的學(xué)生處、人事處、財務(wù)處、各系部辦公室等部門，在第
三、第四學(xué)期安排學(xué)生到這些部門實習(xí)，充分利用學(xué)校的軟硬件資源，為學(xué)生提供真實、自
然的工作環(huán)境，使學(xué)生適應(yīng)秘書工作，進一步強化秘書工作技能。
校內(nèi)實訓(xùn)要求涵蓋秘書實務(wù)的所有內(nèi)容，在校內(nèi)實訓(xùn)的過程中要求學(xué)生寫實訓(xùn)日志，把一天中最有感觸、印象最深的一點記錄下來，并盡可能結(jié)合理論知識，形成自己的思索和獨立的判斷，這對教師指導(dǎo)實訓(xùn)，學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗具有重要意義。
校內(nèi)實訓(xùn)結(jié)束階段進行實訓(xùn)總結(jié)。實訓(xùn)總結(jié)采用口頭報告的方式。讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)在同學(xué)和老師面前展示自己在實訓(xùn)過程中的心得體會，并鼓勵學(xué)生之間進行交流，相互討論，加深印象，鍛煉演講能力、多媒體運用能力、綜合運用知識分析、表達(dá)的能力以及應(yīng)對突發(fā)事件的能力。
（三）校外實訓(xùn)
校外實訓(xùn)安排在第五學(xué)期進行。校外實訓(xùn)一方面彌補校內(nèi)實訓(xùn)基地的不足，提供真實的實訓(xùn)場景。另外校外實訓(xùn)基地也是對校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備、場所和功能缺陷的有效補充。在校外實訓(xùn)前的準(zhǔn)備階段召開一系列的實訓(xùn)工作小組座談會，研究、確定本階段具體的實訓(xùn)方案。落實實訓(xùn)督導(dǎo)老師（每個基地安排一個督導(dǎo)老師），并對實訓(xùn)督導(dǎo)老師進行督導(dǎo)培訓(xùn)。召開實訓(xùn)基地、實訓(xùn)督導(dǎo)雙方座談會，商討實訓(xùn)的有關(guān)事宜，以總的實訓(xùn)方案為依據(jù)，根據(jù)督導(dǎo)學(xué)生的具體情況和所在單位的具體情況，制定詳細(xì)的督導(dǎo)方案和要求，明確各自的責(zé)任、義務(wù)以及合作的方式。
校外實訓(xùn)前召開學(xué)生實訓(xùn)動員大會，向?qū)W生說明實訓(xùn)的目的、要求和安排，通過這個過程讓學(xué)生建立一個正確的實訓(xùn)方向和對即將到來的實訓(xùn)和實習(xí)做出充分的準(zhǔn)備。
我校要求學(xué)生在校外實訓(xùn)中完成一份秘書職業(yè)調(diào)查報告，讓學(xué)生通過對現(xiàn)代企業(yè)的考察了解，熟悉專業(yè)和職業(yè)的具體情況，了解秘書人員需要具備哪些素質(zhì)和現(xiàn)代社會企事業(yè)單位對秘書人員的要求，同時鍛煉學(xué)生的調(diào)研能力和觀察模仿能力。學(xué)生在有聘用意向的單位實訓(xùn)，如果在實訓(xùn)、實習(xí)期間用人單位與學(xué)生雙方都非常滿意，則可以順利簽訂就業(yè)協(xié)議書，實現(xiàn)就業(yè)。
我校一方面不斷完善實訓(xùn)管理制度，成立實訓(xùn)工作小組，全面負(fù)責(zé)實訓(xùn)的組織和管理協(xié)調(diào)工作；另一方面鼓勵專業(yè)教師從事秘書實務(wù)，提高教師指導(dǎo)實務(wù)的能力。針對實訓(xùn)中部分教師和學(xué)生應(yīng)付、拖延和不按規(guī)定要求完成實訓(xùn)任務(wù)的情況，我校建立了一整套系統(tǒng)的評估制度，包括實習(xí)學(xué)生的自我評估，實習(xí)督導(dǎo)老師的評估，學(xué)生對督導(dǎo)老師和實訓(xùn)部門的評估等，通過評估及時發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)中存在的問題，為實訓(xùn)基地的建設(shè)和實訓(xùn)督導(dǎo)的選擇提供科學(xué)的依據(jù)。
二、對我校秘書專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的反思
在實訓(xùn)課程建設(shè)中，我們也遭遇了實訓(xùn)指導(dǎo)難、實訓(xùn)基地建設(shè)難、實訓(xùn)成績評定主觀性強等方面的困難。文秘實訓(xùn)很多過程難以量化評判，辦公自動化操作、檔案管理可以根據(jù)實際操作步驟和結(jié)果給予量化評判，其他實訓(xùn)，如接待訓(xùn)練、會務(wù)管理訓(xùn)練、公共關(guān)系訓(xùn)練等屬于行為、觀念的范疇，具有不確定性，需要根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境加以調(diào)整。因此難以做出量化評判，容易導(dǎo)致評價實訓(xùn)質(zhì)量只重結(jié)果不重過程的弊病。
三年來，我們從無到有的建立了將近10家校外實訓(xùn)基地，這個過程是一個漸進的，與實習(xí)單位相互了解、深入合作的過程。和校外實訓(xùn)基地建立合作給專業(yè)教學(xué)帶來的好處也是巨大的。首先，學(xué)生能得到正規(guī)的實訓(xùn)指導(dǎo)和大量的實習(xí)機會以實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；其次，我們的教師得到了深入實際的機會，有利于其從中提高專業(yè)素質(zhì)，成長為“雙師型”教師；再次，實訓(xùn)同時是一種向社會宣傳和展示學(xué)生素質(zhì)的窗口，而且也是學(xué)生就業(yè)的極好宣傳。
指導(dǎo)教師是實訓(xùn)教育成敗的關(guān)鍵，有效的實訓(xùn)督導(dǎo)應(yīng)該做到：第一，有系統(tǒng)地安排整個實訓(xùn)的內(nèi)容，包括考慮實務(wù)工作是否適合學(xué)生的能力，在有需要時提供適時的支持，保證學(xué)生能得到充分的學(xué)習(xí)機會，使他們能得到專業(yè)水平的訓(xùn)練；第二，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，熟知學(xué)生處理問題的經(jīng)驗、弱點、強項和疑慮，協(xié)助學(xué)生克服實訓(xùn)中的困難，提供情緒的支持，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；第三，給學(xué)生有益的教導(dǎo)，包括協(xié)助學(xué)生掌握專業(yè)知識與理論，教導(dǎo)學(xué)生在實務(wù)方面的工作技巧，幫助學(xué)生不斷在技巧及能力上得到鍛煉及提升的機會，促使學(xué)生建立個人對專業(yè)的認(rèn)同；第四，給學(xué)生做好實踐的示范，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中仿效自己排除困難以及推動同事間合作的技巧，并在模仿過程中，讓學(xué)生慢慢理解自己的工作技巧的優(yōu)勢與不足；第五，不斷對自己的督導(dǎo)方式及學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出反思，包括描述自己在督導(dǎo)過程中所做的，最大限度地幫助學(xué)生在實訓(xùn)中成長。
高職高專實訓(xùn)教學(xué)開發(fā)是一項長期的艱巨任務(wù)。我們的嘗試是局部的、初步的，認(rèn)識是粗淺的。我校將進一步加強組織領(lǐng)導(dǎo)，加大資金投入，加大發(fā)展力度，不斷總結(jié)經(jīng)驗，把高職高專文秘實訓(xùn)教學(xué)開發(fā)建設(shè)工作健康地進行下去。
參考文獻：
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會計人才培養(yǎng)既需要加強理論知識的傳授，更要注重實踐技能的培養(yǎng)。財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)改革對于提高應(yīng)用技能和上崗能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著積極而長遠(yuǎn)的意義，但同時也對實訓(xùn)教師提出了更高的要求。
【關(guān)鍵詞】
聯(lián)合實訓(xùn)；財務(wù)會計；會計電算化
職業(yè)教育必須注重實踐技能的培養(yǎng)，職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于實踐教學(xué)的水平和能力。我國職業(yè)教育界一直重視學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，提出了一系列的技能型人才培養(yǎng)模式與方法。高職會計專業(yè)培養(yǎng)面向中小企業(yè)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的會計職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握會計理論與會計實務(wù)，具有企業(yè)會計相關(guān)崗位所需要的知識、技能和綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型專門人才。為更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院機電工程學(xué)院進行了財務(wù)會計和會計電算化兩門課程聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)改革。
一、財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)的必要性
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)全面普及，既熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理又掌握會計電算化賬務(wù)處理技能成為了對會計人員上崗的必然要求，但在目前的學(xué)校會計教學(xué)中，較多進行的是單獨的手工財務(wù)會計和會計電算化的訓(xùn)練，較少將二者聯(lián)合起來進行實訓(xùn)。這種相互獨立的實訓(xùn)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的偏見，或認(rèn)為只要熟練掌握手工賬務(wù)處理方法就行，電算化知識進行簡單培訓(xùn)就可上崗；或認(rèn)為已經(jīng)全面采用計算機處理，傳統(tǒng)財務(wù)會計處理方法已無學(xué)習(xí)必要。通過財務(wù)會計和電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實訓(xùn)中充分體會并認(rèn)識到對于會計崗位來講，兩門課程是同等重要的，缺了哪一個都不能很好滿足崗位要求，做不好會計工作。開展財務(wù)會計和電算化二者一體化實訓(xùn)教學(xué)很有必要。財務(wù)會計和電算化雖然在處理對象、方法與要求有一致的地方，但在數(shù)據(jù)處理的起點、記賬規(guī)則、存儲介質(zhì)、內(nèi)部控制方式、操作要求等方面存在較大差異。要實現(xiàn)使學(xué)生充分有效地體驗與掌握二者在會計業(yè)務(wù)處理、操作技能及要求等方面的區(qū)別與聯(lián)系，只有將兩門課程的實訓(xùn)教學(xué)聯(lián)合進行才能達(dá)到。這是因為，單科實訓(xùn)教學(xué)一般缺乏系統(tǒng)性和綜合性，難以與職業(yè)崗位對接。開展財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)既可以訓(xùn)練學(xué)生運用財務(wù)軟件綜合處理企業(yè)會計業(yè)務(wù)的能力，又能促進學(xué)生進一步認(rèn)識與理解手工會計處理與電算化會計處理的異同，為他們更好地適應(yīng)會計電算化崗位工作奠定堅實基礎(chǔ)。開展財務(wù)會計和電算化二者一體化實訓(xùn)教學(xué)也是可行的。第一，手工與電算化賬務(wù)處理的對象是完全相同的，處理要求上均遵循同樣的會計制度與會計準(zhǔn)則。第二，處理流程上雖不完全相同，但大體是一致的。
二、財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)的組織實施
為使學(xué)生更好地體驗財務(wù)會計和會計電算化兩門課程同樣的業(yè)務(wù)和理論前提，在兩門課程的實踐教學(xué)中，我們使用了同一套實習(xí)資料，即模擬公司基本情況與當(dāng)月業(yè)務(wù)資料。這是二者聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在分組分工前提下進行操作，既單獨完成所有的工作任務(wù)，又在業(yè)務(wù)處理過程中進行分工與合作。財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)的組織實施分為以下三個環(huán)節(jié)：
（一）財務(wù)會計手工實訓(xùn)
為了保證一體化教學(xué)改革的順利進行，我們對實習(xí)資料進行了精心編制，既要注意到業(yè)務(wù)的全面性，也要體現(xiàn)電算化處理的具體要求。我們的模擬公司主要生產(chǎn)建筑用腳手架，公司設(shè)有一個基本生產(chǎn)車間，產(chǎn)品有四種，公司的生產(chǎn)經(jīng)營過程主要業(yè)務(wù)有：各種資產(chǎn)的增加、減少的核算，材料采購入庫、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、款項收付的核算，權(quán)益增減的核算以及收入、成本費用的計算、結(jié)轉(zhuǎn)，利潤分配以及稅金繳納等基本業(yè)務(wù)。當(dāng)月經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料全部以仿真原始憑證的形式呈現(xiàn)。在財務(wù)會計手工實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)分為總賬會計、會計主管、出納和成本會計等基本崗位，配備賬表、印章、票據(jù)打印機、裝訂機等設(shè)備及模擬公司全套業(yè)務(wù)資料。該實訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生需要完成審核原始憑證、登記記賬憑證、登記總賬與明細(xì)賬、編制財務(wù)會計報表等工作任務(wù)。
（二）會計電算化實訓(xùn)
到了電算化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生每人一臺計算機，但相應(yīng)崗位變成了賬套主管、各模塊操作員和出納。由于業(yè)務(wù)處理環(huán)境與設(shè)施的變化，學(xué)生需要進行業(yè)務(wù)資料的信息化處理、崗位調(diào)整與業(yè)務(wù)處理流程調(diào)整。該環(huán)節(jié)的實訓(xùn)包括以下步驟：
1.手工業(yè)務(wù)資料的電算化整理
在進行電算化業(yè)務(wù)處理前，學(xué)生需要運用手工環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)資料，在老師指導(dǎo)下對模擬公司相關(guān)資料進行初始化整理，具體包括賬套基本信息、核算類型、分類編碼方案、會計科目及初始余額、部門檔案、人員檔案、客戶分類與檔案、供應(yīng)商分類與檔案、結(jié)算方式、憑證類別等內(nèi)容，使之適合電算化處理。這是一個既艱難但又非常重要的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，因為它是會計業(yè)務(wù)從手工處理過渡到電算化處理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然是同一套業(yè)務(wù)資料，但由于處理手段不一樣，當(dāng)學(xué)生利用該套資料完成財務(wù)會計手工實訓(xùn)后，并不能直接將其用于電算化實訓(xùn)中，還需要進行資料的調(diào)整和信息化處理，使之適合進行電算化操作。學(xué)生完成財務(wù)會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)并不太難，難的是根據(jù)手工資料整理出適合電算化業(yè)務(wù)處理要求的初始化信息與檔案資料。由于在單項實訓(xùn)項目中，學(xué)生已了解并熟悉了初始化過程中要求的基礎(chǔ)信息檔案有哪些，需要什么樣的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，學(xué)生基本能夠?qū)φ战滩暮椭笇?dǎo)資料，運用手工業(yè)務(wù)資料整理出賬套信息和基礎(chǔ)檔案信息，不完善之處經(jīng)過老師點撥，大部分同學(xué)能夠進一步完善資料，直到全部完成手工資料的信息化處理。學(xué)生只有通過該環(huán)節(jié)的實務(wù)操作，才能在后面的電算化業(yè)務(wù)處理中深度理解信息標(biāo)準(zhǔn)化和完善相應(yīng)業(yè)務(wù)處理規(guī)則的意義與重要性。
2.電算化系統(tǒng)初始設(shè)置
經(jīng)過對手工業(yè)務(wù)資料的初始化整理，接下來的工作就是進行電算化初始設(shè)置。由于商品化軟件具有通用性特點，為使通用軟件適合各單位的業(yè)務(wù)性質(zhì)、會計核算和財務(wù)管理的個性化要求，需要進行系統(tǒng)初始化。系統(tǒng)初始化工作就是將第一步完成的企業(yè)基礎(chǔ)信息、崗位分工、編碼方案、檔案資料、處理規(guī)則等信息錄入系統(tǒng)，為后面的日常業(yè)務(wù)處理作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生從手工實訓(xùn)轉(zhuǎn)入電算化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，很快就發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整的地方，這就是系統(tǒng)初始化設(shè)置需要完成的任務(wù)。如科目體系必須完整而規(guī)范，需要使用的會計科目不能再像手工環(huán)境下可以隨時增加和使用，而必須在初始化時就進行設(shè)置，尤其是需要進行輔助核算的科目；初次使用總賬模塊，必須將科目的初始余額錄入后才能進行日常業(yè)務(wù)處理；憑證編制時使用的科目必須是最明細(xì)級科目，部門、人員及存貨等檔案資料也需要代碼化處理等。學(xué)生只有正確完成該步驟的工作任務(wù)，才能在其后的日常業(yè)務(wù)處理中得心應(yīng)手。如果初始化設(shè)置未設(shè)置到位或設(shè)置有誤，將會給相關(guān)模塊與相應(yīng)業(yè)務(wù)的處理帶來障礙。例如，未進行客戶檔案設(shè)置就會在使用有“客戶往來”輔助核算要求的科目時找不到具體客戶，不指定出納科目就無法進行出納簽字等。很多學(xué)生在實訓(xùn)后的總結(jié)中均提到了系統(tǒng)初始化不到位帶來的不必要的麻煩。
3.日常、期末業(yè)務(wù)處理和會計報表編制
在財務(wù)會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)，我們在模擬企業(yè)的當(dāng)月業(yè)務(wù)資料中設(shè)計了約90多項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，要求學(xué)生掌握較全面的會計實務(wù)知識與技能。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)進行憑證編制、賬簿登記和報表編制，完成手工會計模擬實訓(xùn)。在電算化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，重新對該企業(yè)的當(dāng)月業(yè)務(wù)運用財務(wù)軟件各模塊進行電算化處理，完成單據(jù)與業(yè)務(wù)處理、憑證填制、憑證審核、出納簽字、記賬、賬簿查詢、銀行對賬到會計報表編制的全過程。由于在電算化處理中啟用了總賬、固定資產(chǎn)、職工薪酬管理、供應(yīng)鏈模塊等子系統(tǒng)，學(xué)生需要熟悉系統(tǒng)集成使用時的業(yè)務(wù)處理流程。如采購入庫業(yè)務(wù)，如果已收到采購發(fā)票而未付款，其業(yè)務(wù)處理流程如下：(1)在采購模塊填制與審核采購專用發(fā)票；(2)在采購模塊填制采購入庫單；(3)在庫存模塊審核采購入庫單；(4)在采購模塊對已審核采購專用發(fā)票和采購入庫單進行采購結(jié)算，確認(rèn)入庫單成本；(5)在核算模塊對采購入庫單進行單據(jù)記賬，再次確認(rèn)入庫成本；(6)在核算模塊進行供應(yīng)商往來制單（發(fā)票制單），生成應(yīng)付憑證；(7)在核算模塊進行購銷單據(jù)制單，生成入庫憑證。這樣的業(yè)務(wù)處理流程與手工業(yè)務(wù)處理相比，有了較大的變化，學(xué)生必須既熟練掌握財務(wù)會計基本原理又熟悉電算化業(yè)務(wù)處理規(guī)則與操作流程才能又快又好地完成電算化日常與期末業(yè)務(wù)的處理。
（三）實訓(xùn)總結(jié)
前兩個環(huán)節(jié)的實訓(xùn)任務(wù)完成后，學(xué)生進入實訓(xùn)總結(jié)階段。及時進行總結(jié)，是實訓(xùn)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。很多同學(xué)一開始對寫作實訓(xùn)總結(jié)非常抵觸，覺得無話可說。但經(jīng)過老師輔導(dǎo)與提示，大部分同學(xué)能夠認(rèn)真總結(jié)與反思整個實訓(xùn)過程的收獲、不足、經(jīng)驗、教訓(xùn)等，有些同學(xué)還對今后怎么辦進行了思考。經(jīng)驗和教訓(xùn)是人生的寶貴財富，通過及時總結(jié)，既能鞏固學(xué)習(xí)效果，又能啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考與探索更高層次的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與鉆研精神。
三、財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)
（一）實訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的重要保障
在財務(wù)會計和電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)改革中，我們使用的是同一套業(yè)務(wù)資料，保證了實訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。財務(wù)會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)重點訓(xùn)練學(xué)生各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的手工賬務(wù)處理能力和會計報表編制技能，而到了會計電算化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生就必須適應(yīng)從手工環(huán)境到電算化環(huán)境的轉(zhuǎn)變，經(jīng)歷甩賬過程，即指從手工會計數(shù)據(jù)處理方式正式轉(zhuǎn)為計算機會計數(shù)據(jù)處理方式，該環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生熟練運用財務(wù)軟件進行財務(wù)業(yè)務(wù)處理的能力。這樣的聯(lián)合實訓(xùn)，使學(xué)生全程參與會計業(yè)務(wù)兩種處理手段的對接過程，深度理解處理手段和環(huán)境變化帶來的新的處理方式的變化與要求，直觀體驗手工業(yè)務(wù)處理與電算化業(yè)務(wù)處理的聯(lián)系與區(qū)別。如電算化處理要求操作員、會計科目、客戶與供應(yīng)商等必須代碼化，初始化設(shè)置的準(zhǔn)確與完整是開展日常業(yè)務(wù)處理的重要前提和基礎(chǔ)，憑證的修改不能再使用劃線更正法等。另外，有些業(yè)務(wù)的處理順序也發(fā)生了變化，比如在使用固定資產(chǎn)模塊進行固定資產(chǎn)報廢清理時，必須先在該模塊計提固定資產(chǎn)折舊才能進行固定資產(chǎn)減少業(yè)務(wù)的處理，而且學(xué)生很自然就明白了會計業(yè)務(wù)要實現(xiàn)電算化處理，必須對手工資料進行相應(yīng)的調(diào)整和代碼化處理才能順利進行。這樣，既能訓(xùn)練學(xué)生各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理能力，又能使學(xué)生熟練掌握財務(wù)軟件的操作技巧。而像以前兩門課程使用不同的資料進行單獨實習(xí)，就達(dá)不到如此的教學(xué)效果，因為對不同企業(yè)資料進行獨立的手工與電算化處理，知識之間的聯(lián)系與區(qū)別體現(xiàn)得不充分，實訓(xùn)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，學(xué)生不容易對二者之異同產(chǎn)生具體而深刻的認(rèn)識，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。
（二）聯(lián)合實訓(xùn)對教師提出了更高的要求
財務(wù)會計和電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)要求教師既要熟練掌握財務(wù)會計基本原理和業(yè)務(wù)處理方法，又必須非常熟悉財務(wù)軟件設(shè)計原理與操作方法。會計電算化其實質(zhì)是以財務(wù)軟件來處理會計業(yè)務(wù)，在業(yè)務(wù)上與手工會計處理并沒有實質(zhì)的不同。如果教師不熟悉手工業(yè)務(wù)處理方法，自然無法透徹理解電算化相關(guān)理論與實務(wù)，也就不能深刻認(rèn)識二者的異同。在電算化業(yè)務(wù)處理實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會犯各種各樣的操作錯誤，這就要求教師對可能出現(xiàn)的問題與錯誤能夠了然于心，并能及時予以解答與提示。如果教師對財務(wù)軟件原理與操作技巧掌握不到位就很難保證聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)的順利進行。另外，由于會計準(zhǔn)則和財務(wù)軟件均會不斷更新，教師必須隨時更新專業(yè)知識與專業(yè)技能，對新準(zhǔn)則和新版本財務(wù)軟件首先進行學(xué)習(xí)，做一個常態(tài)的專業(yè)領(lǐng)跑者。通過財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)改革，同學(xué)們普遍感覺得到了一次非常有益的專業(yè)技能訓(xùn)練，對以前所學(xué)知識是一次全面的梳理與應(yīng)用。雖然將手工會計處理和電算化處理進行聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)既需要占用更多的時間，也需要教師們的密切配合和精心準(zhǔn)備，但實踐證明，這樣的教學(xué)改革受到了學(xué)生的普遍歡迎與認(rèn)可，學(xué)生無論是專業(yè)理論知識還是操作技能方面均獲得了提升，這樣的改革實踐對于培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、善于總結(jié)、長于應(yīng)用的技能型人才有著積極而長遠(yuǎn)的意義。
作者：李霞林 張曉紅 王國清 單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院
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關(guān)鍵詞:實驗實踐;營銷;教學(xué);四結(jié)合
中圖分類號:G4
文獻標(biāo)識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)07-0217-01
市場營銷專業(yè)的高職教育其目標(biāo)是培養(yǎng)出既具有較全面理論知識,又具有較強實踐能力的技術(shù)應(yīng)用性人才,要求學(xué)生在對市場營銷的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識了解和掌握的基礎(chǔ)上,能夠熟練分析市場信息、運用市場營銷策略,具備為企業(yè)解決問題的實踐能力。但是,現(xiàn)階段我國的高職教育中還是存在理論與實踐相脫節(jié),知識與技能相分離的情況。一方面這是因為實踐教學(xué)的目標(biāo)和要求不明確,在現(xiàn)行教育計劃中缺乏明確、規(guī)范的實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求;另一方面是實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和完整性,實踐教學(xué)依附于理論教學(xué),實踐能力培養(yǎng)缺乏有效的途徑。因此,高職教育營銷專業(yè)的實踐實驗教學(xué)應(yīng)該從明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、建立有效的實踐培養(yǎng)途徑入手。
近幾年來,我院在高職市場營銷實踐教學(xué)的探索過程中,對學(xué)生采用了“校內(nèi)、校外相結(jié)合”、“單項、綜合相結(jié)合”、“模擬、實戰(zhàn)相結(jié)合”、“個體、團隊相結(jié)合”的“四結(jié)合”模式,貫穿了整個教育教學(xué)的全過程,取得了較好的教學(xué)效果。同時,為了更好地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)院也打造了培養(yǎng)和提升任課教師實踐能力的平臺,制定了“訪問工程師”制度,提供資助和便利,鼓勵教師去企業(yè)實踐和鍛煉,加強師資隊伍的實踐能力建設(shè)。
下面我將舉例談一談我院營銷專業(yè)實踐實驗教學(xué)“四結(jié)合”模式的具體應(yīng)用。
1 校內(nèi)、校外相結(jié)合
在校學(xué)生是即將走向社會而尚未走向社會的群體,對于企業(yè)和企業(yè)的營銷工作,并沒有真正的認(rèn)識,只是粗淺的感覺,甚至有些感覺是不正確的,因此建立學(xué)校和企業(yè)合作的平臺至關(guān)重要,這也是解決和消除學(xué)生認(rèn)識誤區(qū)的重要手段。
為了使?fàn)I銷專業(yè)的學(xué)生能夠認(rèn)識和體驗企業(yè)及其營銷工作,我系和省內(nèi)大型的連鎖企業(yè),如“蘇果超市”、“蘇寧電器”、“五星電器”等;汽車銷售專營企業(yè)如“奧迪專賣店”、“本田專賣店”等;商業(yè)流通企業(yè),如“中央商場”、“金盛百貨”等都建立了良好的合作關(guān)系,在教學(xué)課程的設(shè)計中,安排學(xué)生去這些企業(yè)進行體驗,同時邀請企業(yè)的營銷副總及其他營銷精英為學(xué)生剖析企業(yè)自身的營銷實戰(zhàn)案例,讓學(xué)生有更直觀、更形象的認(rèn)識和體驗。實訓(xùn)依據(jù)去企業(yè)實踐和體驗的不同任務(wù),可以規(guī)定不同的任務(wù)和目標(biāo)。
2 單項、綜合相結(jié)合
單項實訓(xùn)是針對營銷專業(yè)學(xué)生的某項技能的專門實訓(xùn),要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識解決營銷實際問題,在課程教學(xué)的過程中可以設(shè)置調(diào)研、策劃、渠道設(shè)計等不同的模塊來進行。如:
項目1:連鎖企業(yè)營銷環(huán)境分析
(1)情景設(shè)置。選擇連鎖企業(yè)典型案例作為分析對象,了解該企業(yè)的營銷環(huán)境,找出宏觀環(huán)境因素、微觀環(huán)境因素。
(2)技能訓(xùn)練目標(biāo)。通過企業(yè)典型案例的分析和調(diào)研,了解企業(yè)的營銷環(huán)境和相關(guān)的影響因素,并掌握SWOT工具的運用。
(3)技能訓(xùn)練準(zhǔn)備。①選擇連鎖企業(yè)中的典型案例作為企業(yè)營銷環(huán)境分析的對象;②安排學(xué)生預(yù)先復(fù)習(xí)所學(xué)市場營銷環(huán)境分析的內(nèi)容,了解和掌握影響營銷環(huán)境的因素等知識點;③組織學(xué)生在實訓(xùn)室進行實訓(xùn)。
(4)訓(xùn)練時間安排,2課時。
(5)相關(guān)理論知識。①市場營銷環(huán)境的概念;②市場營銷環(huán)境分析的方法;③市場營銷微觀環(huán)境;④市場營銷宏觀環(huán)境。
(6)技能訓(xùn)練步驟。①教師安排學(xué)生對連鎖企業(yè)典型案例背景進行了解;②學(xué)生對案例進行分析,并記錄案例要點和問題;③利用實訓(xùn)室互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查閱相關(guān)資料;④運用SWOT分析工具對所調(diào)研的企業(yè)進行營銷環(huán)境分析;⑤每個學(xué)生提交一份分析報告。
(7)技能訓(xùn)練注意事項。①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析案例的要點,找出關(guān)鍵點;②學(xué)會運用SWOT工具分析問題。
(8)技能訓(xùn)練評價。
表1 連鎖企業(yè)營銷環(huán)境分析評分表
考評人被考評人
考評地點
考評內(nèi)容了解典型案例的企業(yè)營銷環(huán)境和相關(guān)的影響因素,并運用SWOT工具進行分析,提交分析報告
考評標(biāo)準(zhǔn)
具體內(nèi)容分值/分實際得分
案例分析的要點和記錄20
資料收集和查詢情況20
SWOT工具的應(yīng)用20
分析報告的觀點正確性30
分析報告的全面性10
合計100
注:考評滿分為100分,60-74分為及格;75-84分為良好;85分以上為優(yōu)秀。
作者簡介:
項松林(1978-)男,安徽安慶人,安徽建筑工業(yè)學(xué)院法政系講師,政治學(xué)博士。
(9)技能訓(xùn)練活動建議。引導(dǎo)學(xué)生在案例分析的基礎(chǔ)上利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查閱資料,擴大信息面,逐漸養(yǎng)成學(xué)生的資料查閱的習(xí)慣。
綜合實訓(xùn)是對營銷專業(yè)學(xué)生知識能力、綜合素養(yǎng)、操作技能的整體訓(xùn)練,一般以在企業(yè)具體崗位的實習(xí)來進行。例如,我系安排學(xué)生去“蘇果超市”門店實習(xí),在理貨、收銀、促銷、分裝等不同崗位上輪訓(xùn),提高學(xué)生的營銷實踐應(yīng)用能力。完成實訓(xùn)后填寫實訓(xùn)報告,總結(jié)自己的優(yōu)點、不足、遇到的問題、解決方法、期望的幫助等。
3 模擬、實戰(zhàn)相結(jié)合
模擬訓(xùn)練可以是情境模擬、角色模擬,也可以是案例分析、小組辯論等形式。采用模擬的方式一方面使學(xué)生有親身參與的感覺,讓學(xué)生在“做中學(xué)”;另一方面又可以讓教師在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處,更好地實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化,教學(xué)指導(dǎo)更精準(zhǔn)。實戰(zhàn)訓(xùn)練是對學(xué)生知識能力、技能水平的實際演練,其演練結(jié)果對學(xué)生的觸動更大,使學(xué)生在實戰(zhàn)過程中感悟到不足,提高其思考問題的能力和解決問題的能力。如,
項目2:果汁飲料門店促銷方案設(shè)計
(1)項目目的:掌握促銷策略和方法,培養(yǎng)分析能力和促銷方案設(shè)計能力。
(2)項目方式:促銷策劃
(3)項目要點:①現(xiàn)場考察促銷門店;②了解果汁飲料在門店的銷售狀況和面臨的銷售問題;③為該門店設(shè)計一份促銷方案并執(zhí)行。
(4)項目過程:聯(lián)系合作的零售連鎖企業(yè),組織學(xué)生到門店參觀,了解門店的銷售狀況及問題,有針對性地設(shè)計提升銷量的促銷方案,在企業(yè)的配合下以小組為單位實施。
(5)項目作業(yè):①依據(jù)促銷策略和方案設(shè)計的原則,結(jié)合實地考察的情況,設(shè)計一份促銷方案;②促銷活動結(jié)束后從企業(yè)獲取活動相關(guān)銷售數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析;③提交總結(jié)報告。
(6)教師總結(jié):①按照促銷的效果,公布小組成績和排名;②進行促銷活動點評
4 個體、團隊相結(jié)合
關(guān)鍵詞：模擬銀行；金融專業(yè)；實習(xí)
一、模擬銀行實訓(xùn)平臺的概述
實訓(xùn)教學(xué)模式對于學(xué)生們來說首先是對整個金融體系的框架進行熟悉，在此框架下能有一個實質(zhì)的目標(biāo)去實現(xiàn)，了解和認(rèn)識這個規(guī)則后，通過角色扮演，能更感興趣的投入其中，在自己的崗位中發(fā)揮功能和作用。
社會需要應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，要求把理論和實踐相結(jié)合，既要有知識又要有能力，提高學(xué)生實際業(yè)務(wù)操作能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而增加就業(yè)競爭力。對院校來說，也是有利于專業(yè)品牌課程的建立。首先要把職業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，建立一定規(guī)模的實訓(xùn)基地，實訓(xùn)基地的構(gòu)建需要政府、社會、用人單位力量支持，制定專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，建造專業(yè)能力開發(fā)服務(wù)團隊，配合著擁有適應(yīng)社會需要的專業(yè)技術(shù)教育課程和講座。
學(xué)年實習(xí)是建立在學(xué)生通過兩年理論課程的基礎(chǔ)上，讓所學(xué)知識得以運用，增加對于理論知識的理解，提供給學(xué)生一個在校內(nèi)提前接觸社會、了解社會的實踐機會，是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以根據(jù)個人就業(yè)取向?qū)徫贿M行自主選擇，通過實習(xí)前的培訓(xùn)，對于實習(xí)單位的基本概況有一個初步認(rèn)識，了解其業(yè)務(wù)的相關(guān)環(huán)節(jié)，能更好的融入一個嚴(yán)謹(jǐn)高效的工作環(huán)境。
二、模擬銀行實訓(xùn)平臺的必要性
我國的應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系仍不夠完善。雖然近年來對于實踐教學(xué)體系研究的學(xué)者越來越多，但是能突出金融特色的實踐教學(xué)體系構(gòu)建層面切入進行研究的個案還比較少。總結(jié)現(xiàn)有的國內(nèi)和國外成功的一些關(guān)于實踐教學(xué)的案例和經(jīng)驗，形成應(yīng)用型本科院校突出金融特色的實踐教學(xué)改革體系刻不容緩。
我們都知道企業(yè)選擇所需崗位人員時，首先在初步篩選中需要對面試者的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力進行評判，其次要求面試者擁有專業(yè)操作技能。在現(xiàn)如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)校內(nèi)的模擬銀行實訓(xùn)教學(xué)模式的出現(xiàn)，無疑使在校大學(xué)生提前體驗業(yè)務(wù)操作流程，提高學(xué)生實際動手操作能力，能有優(yōu)勢在大批競爭者中能夠脫穎而出，爭取到就業(yè)機會。
教育工作中學(xué)生的理論和實踐有所脫節(jié)，教師的講課內(nèi)容不能貼合實際，比較不便于學(xué)生理解和掌握。而且教師在講臺上一直講，缺乏與學(xué)生的互動，學(xué)生就更沒有學(xué)習(xí)的自主性和積極性。只能暫時短時間的記憶表面的一些理論，只有把理論的東西掌握牢靠，在真正參與工作時能有基礎(chǔ)，才能更好的適應(yīng)和融入工作中。
金融專業(yè)的畢業(yè)生多是去往銀行，但是銀行不可能提供給足夠那么多人同時實習(xí)的環(huán)境，而且銀行內(nèi)部有很多機密文件，為了做好保密工作也不可能讓實習(xí)的人進入核心職務(wù)，以往的學(xué)校聯(lián)系的銀行實 習(xí)，一家銀行安排很多人，銀行沒有培訓(xùn)場地，也沒有精力對實習(xí)的同學(xué)進行專門指導(dǎo)。學(xué)生只能在不影響銀行正常辦公的情況下，聽和觀看，不能進行實地的動手操作，長達(dá)兩周的實習(xí)也就大多流于形式。
模擬銀行致力于打造與銀行真實環(huán)境相似度極高的供大批學(xué)生實習(xí)的環(huán)境。配套的軟硬件設(shè)施，良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運用專門的老師培訓(xùn)，并對實習(xí)過程中進行跟蹤式指導(dǎo)，讓學(xué)生們能更好的體會崗位業(yè)務(wù)職責(zé)。這樣學(xué)校做到了最大程度的專注于培養(yǎng)銀行需要的人才。
三、推進模擬銀行發(fā)展的建議
模擬銀行要求把課堂內(nèi)外和校園內(nèi)外相結(jié)合，形成應(yīng)用型本科院校金融學(xué)實踐教學(xué)體系。打造出社會需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。需要我們把實踐教學(xué)落實到實處，提高軟硬件設(shè)施配備，加強與用人單位的聯(lián)系，做到與先進單位制度體系和業(yè)務(wù)管理模式相對應(yīng)，對于實習(xí)過程中的指導(dǎo)教師進行專業(yè)培訓(xùn)，形成實踐教學(xué)制度體系，制定評價體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，做好監(jiān)督管理工作。編寫配套教材，通過網(wǎng)上實踐教學(xué)平臺，搭建學(xué)生提前了解，過程中答疑，實習(xí)后總結(jié)研究的新途徑。
（一）配備專業(yè)教師指導(dǎo)隊伍
對于模擬銀行實習(xí)前制定規(guī)則，過程中的答疑解惑，實習(xí)后能總結(jié)改進的教師隊伍有著嚴(yán)格的要求。首先這批老師應(yīng)該有新理念新思想，鼓勵老師把課程教學(xué)與實驗操作實踐相結(jié)合。通過專業(yè)化系統(tǒng)培訓(xùn)，積極改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。而且教師在實習(xí)過程中要給學(xué)生隨時解答疑問，對于結(jié)題上交材料要進行審批，過程中總結(jié)失誤。所以教師需要擁有專業(yè)能力，有總體意識規(guī)劃，對于模擬銀行實訓(xùn)要有熱情和強烈的責(zé)任感。
（二）打造現(xiàn)代化高仿真實訓(xùn)基地
加強與銀行業(yè)等金融機構(gòu)的聯(lián)系，時刻關(guān)注金融體制改革、金融工具創(chuàng)新和金融機構(gòu)多元化經(jīng)營趨勢，以達(dá)到建立現(xiàn)代化高仿真銀行的模擬環(huán)境。相似的銀行辦公條件，有序的崗位職責(zé)安排，還搭配著
購進的一些專業(yè)銀行操作軟件運用到實習(xí)過程中，提高學(xué)生對于現(xiàn)代化輔助工具的熟悉和熟練運用。
借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的便捷性，搭建網(wǎng)上教育平臺。學(xué)生模擬實習(xí)前可以通過網(wǎng)上教育平臺進行預(yù)習(xí)，了解實習(xí)內(nèi)容的總體框架，對一些概念模糊的問題可以進行搜索自主尋求答案。
（三）學(xué)生多角色嘗試，指導(dǎo)老師給予就業(yè)指導(dǎo)
模擬銀行實訓(xùn)基地，不僅僅有銀行，還配備著包括與銀行打交道的企業(yè)，有進行監(jiān)管的機構(gòu)，還有會計師事務(wù)所及涉及貨物出口的海關(guān)機關(guān)單位。面向的專業(yè)也不僅僅是金融學(xué)專業(yè)，還包括國際經(jīng)濟與貿(mào)易、保險學(xué)、會計等專業(yè)。當(dāng)然在選擇之前，指導(dǎo)老師應(yīng)該對學(xué)生進行框架性、系統(tǒng)性培訓(xùn)，讓學(xué)生能真正了解一個職務(wù)所應(yīng)盡的權(quán)利和義務(wù)，認(rèn)真對待，慎重選擇。在選擇好自己適合的工作后，過程中還可以與其他同學(xué)進行有序的角色互換，角色互換后，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)，進行就業(yè)指導(dǎo)，幫學(xué)生找到真正適合的崗位。
（四）形成系統(tǒng)性實驗教學(xué)體系
確定實驗項目，制定實驗大綱，填充實驗具體內(nèi)容，配套實驗教材，開設(shè)實驗課程，開展實結(jié)大會，師生之間進行交流討論，提供給學(xué)生一個提高語言表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)問題尋求解決方法，挖掘集體能量的平臺。指導(dǎo)老師也要對學(xué)生撰寫實驗報告進行指導(dǎo)，完善實驗教學(xué)制度的制定，創(chuàng)造出適合學(xué)生，能發(fā)揮教學(xué)效果形成一定的實驗教學(xué)規(guī)模，形成系統(tǒng)、科學(xué)的實驗教學(xué)體系。
參考文獻：
[1]林偉君，校內(nèi)模擬銀行實習(xí)基地的建設(shè)與管理[J]，實驗室研究與探索 2012.
[2]林偉君，模擬銀行實驗室的構(gòu)建探討[J]，赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）2011.
【關(guān)鍵詞】成本會計實訓(xùn)；教學(xué)方法；教師示范；學(xué)生實操；利用實訓(xùn)軟件
筆者從事高校成本會計教學(xué)多年，深感成本會計的實踐教學(xué)是一個薄弱環(huán)節(jié)，存在問題主要是實訓(xùn)課時少，實訓(xùn)與實際工作差距很大，走過場，教學(xué)效率低，學(xué)生沒有真正掌握從成本明細(xì)賬的設(shè)置、成本計算單的開設(shè)，到費用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費用的分配、制造費用的分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間劃分、完工產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)等一系列程序的實操要領(lǐng)，動手能力差。例如有的學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生竟不會根據(jù)企業(yè)具體情況開設(shè)多欄式成本明細(xì)賬，還有的學(xué)生不會登記成本明細(xì)賬，有的甚至不會編制費用分配表，教材和實操畢竟是有差距的，所有這一切說明我們的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是存在問題的，怎樣提高成本會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)水平成為重要課題。要解決這些問題的關(guān)鍵是重視實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，增加實訓(xùn)課時，改進教學(xué)方法，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面改進教學(xué)方法：
一、課前講清實訓(xùn)宗旨和實操要領(lǐng)
一般應(yīng)選擇一個典型企業(yè)（如工業(yè)企業(yè)）作為實訓(xùn)的背景資料，業(yè)務(wù)應(yīng)全面，以利于單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。首先應(yīng)分析應(yīng)該采用什么成本計算方法。成本計算方法與企業(yè)生產(chǎn)組織方式、生產(chǎn)工藝特點和管理要求相適應(yīng)。其次，怎樣開賬，即怎樣設(shè)置明細(xì)賬。品種法一般以基本生產(chǎn)成本為一級賬戶，以產(chǎn)品品名為二級賬戶，按成本項目設(shè)專欄；逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法一般以基本生產(chǎn)成本為一級賬戶，以生產(chǎn)步驟或車間為二級賬戶，以產(chǎn)品品名為三級賬戶，按成本項目設(shè)專欄；分批法一般以基本生產(chǎn)成本為一級賬戶，以產(chǎn)品批別為二級賬戶，按成本項目設(shè)專欄。輔助生產(chǎn)成本明細(xì)賬設(shè)置有兩種方法：如果輔助車間生產(chǎn)的品種較多，如工具、模具的制造，材料加工等，賬戶設(shè)置方法與基本生產(chǎn)車間大致相同，以輔助生產(chǎn)成本為一級賬戶，以輔助車間為二級賬戶，以產(chǎn)品品種或勞務(wù)種類為三級賬戶，按成本項目設(shè)專欄；如果輔助車間生產(chǎn)產(chǎn)品品種和勞務(wù)種類單一，如供電、供水、供汽等，則可采用簡化方法，不設(shè)制造費用賬戶，輔助車間發(fā)生的間接費用計入輔助生產(chǎn)成本，以輔助生產(chǎn)成本為一級賬戶，以輔助車間為二級賬戶，按費用項目設(shè)專欄。制造費用，一般以制造費用為一級賬戶，生產(chǎn)車間為二級賬戶。按費用項目設(shè)專欄。期間費用明細(xì)賬的設(shè)置，根據(jù)需要可按全廠設(shè)置也可按各部門設(shè)置，
二、教師示范
學(xué)生只是學(xué)過書本知識，沒有實際經(jīng)驗，教師的示范是很重要的，學(xué)生可以模仿著做。教師可以選擇一個相似的案例（防止學(xué)生抄襲）用多媒體示范，如成本明細(xì)賬設(shè)置、成本計算單的開設(shè)、費用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費用的分配、制造費用的分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間劃分、完工產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)等。教師還應(yīng)自己做一套完整的成本核算的賬，原始憑證、記賬憑證、成本計算單、費用分配表等應(yīng)有盡有，以供學(xué)生模仿。成本會計實訓(xùn)與基礎(chǔ)會計實訓(xùn)是有區(qū)別的，后者更細(xì)，更具特殊性，猶其是多欄式明細(xì)賬的應(yīng)用。在實操過程中很多學(xué)生都要求教師提供教師做的樣板。可見，對于學(xué)生來說，模仿也是一種學(xué)習(xí)方法。所以，要求實訓(xùn)教師具有實踐經(jīng)驗，雙師型教師是很受歡迎的。
三、學(xué)生模擬實操，教師加強輔導(dǎo)
要提高學(xué)生的動手能力關(guān)鍵是要讓學(xué)生實操，最好用手工賬來訓(xùn)練學(xué)生。手工賬全面、細(xì)致，最具典型意義，可加深學(xué)生印象。賬簿、記賬憑證全部用現(xiàn)行財政監(jiān)制的、通用的記賬憑證、賬簿，各種成本計算單、費用分配表可以自己編制，只是背景資料可用模擬實訓(xùn)資料，但要選擇一個典型企業(yè)（如工業(yè)企業(yè)）作為實訓(xùn)的背景資料，業(yè)務(wù)應(yīng)全面，以利于單項實訓(xùn)示和綜合實訓(xùn)。原始憑證最好是仿真的，以提高實操環(huán)境的真實性。 轉(zhuǎn)貼于
實操要讓學(xué)生獨立完成，學(xué)生之間可以討論。為鼓勵學(xué)生實踐，實訓(xùn)成績應(yīng)記入學(xué)生成本會計總成績，記分比例以30%～40%為宜。不參加實訓(xùn)將不能取得實訓(xùn)成績。
為強化實訓(xùn)，學(xué)生必須在規(guī)定時間完成實訓(xùn)作業(yè)，從現(xiàn)實出發(fā)以三到四周左右為宜。
學(xué)生模擬實操還有一種方法就是利用實訓(xùn)軟件，實際上就是軟件公司通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校提供教學(xué)資源，學(xué)生在實訓(xùn)軟件提供的實訓(xùn)平臺上進行實訓(xùn)，這種方法的好處是信息量大，既可進行單項實訓(xùn)，又可進行綜合實訓(xùn)：實訓(xùn)效率高，學(xué)生一完成實訓(xùn)作業(yè)成績就出來了；教師隨時可監(jiān)控學(xué)生實訓(xùn)，有利于課堂管理，學(xué)生前一步驟結(jié)果不正確就不能進入下一步驟實訓(xùn)；還可提高學(xué)生實訓(xùn)的興趣，很受學(xué)生歡迎。但這種方法也有缺點，如由于設(shè)備限制，實訓(xùn)規(guī)模有限；實訓(xùn)軟件還不夠成熟，功能也不很健全，一般只提供一套賬；電腦的虛擬環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)實環(huán)境是有差距的；學(xué)生很快可做完，印象不深刻等。所以還只能作為輔助方法。
此外，還可利用用友、金蝶等財務(wù)軟件的成本核算模塊進行實訓(xùn)。
四、廠校掛鉤建立實訓(xùn)基地，到實訓(xùn)基地實訓(xùn)
與工廠（公司）掛鉤，建立實訓(xùn)基地，這是實踐教學(xué)的一種新模式，學(xué)校可與企業(yè)簽訂協(xié)議，可為企業(yè)量身定作培養(yǎng)對口人才，供需見面，有利于企業(yè)選拔人才，增加就業(yè)。
五、加強實訓(xùn)后的總結(jié)和講評
為了提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高學(xué)生實操的積極性，實訓(xùn)完成后要進行講評，要以鼓勵、表揚為主，同時不點名的指出存在問題，并且教師糾正錯誤時應(yīng)示范，展示正確的作法。也可在講評時請學(xué)生做正確的演示，以增加師生互動。
實訓(xùn)后可以展示部分優(yōu)秀實訓(xùn)作業(yè)，并附有點評，也可在學(xué)生中傳閱部分優(yōu)秀實訓(xùn)作業(yè)。
評分時應(yīng)以《會計法》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《企業(yè)會計制度》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《成本管理條例》作為標(biāo)準(zhǔn)，同時考慮作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，給予客觀的評分，以調(diào)動學(xué)生積極性。
總之，提高成本會計實踐教學(xué)質(zhì)量的途徑，一是要調(diào)動學(xué)生實操的積極性，讓學(xué)生獨立地完成實訓(xùn)作業(yè)，通過各種手段給他們動力和壓力；二是教師要利用各種教學(xué)手段如手工賬、多媒體、實訓(xùn)軟件、實訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)、財務(wù)軟件、教師示范等，提高成本會計實踐教學(xué)效率和效果；三是教師要突破時間、空間的限制進行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，實現(xiàn)師生互動的良性循環(huán)。
參考文獻
[1]李金泉、郭小金、張緒軍：《成本會計》，北京，中國財政經(jīng)濟出版社，2007
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關(guān)鍵詞：6S管理 實訓(xùn)教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng)
維修電工技能實訓(xùn)是一門機電一體化技術(shù)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)實踐課。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握電氣安裝、調(diào)試操作技能、故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能、工具的使用與維護，儀器、儀表的使用與維護和安全文明生產(chǎn)等知識與技能，并具備維修電工中級水平，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能和解決工程問題的能力、具有高職業(yè)素養(yǎng)的面向職業(yè)崗位群的高端技能型高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過對畢業(yè)生的實際工作調(diào)查和對用人單位訪談，發(fā)現(xiàn)盡管通過該門實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在將來的就業(yè)崗位能夠勝任電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試工作，但缺乏基本的操作規(guī)范，沒有標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)和安全文明生產(chǎn)的意識，學(xué)生的生產(chǎn)行為不符合工廠實際生產(chǎn)的要求。因此，有必要在對學(xué)生掌握職業(yè)技能訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和先進的管理理念。
1 6S管理方式
6S就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個項目，因均以“S”開頭，簡稱6S。它是指對生產(chǎn)現(xiàn)場各生產(chǎn)要素（包括人和物）所處狀態(tài)不斷地進行整理、整頓、清潔、清掃、提高素養(yǎng)及安全的活動。其最終目的是提升人的品質(zhì)：革除馬虎之心，養(yǎng)成凡事認(rèn)真，做到自覺維護工作環(huán)境整潔明了，培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣。整理，即將工作場所中的任何物品區(qū)分為必要的與不必要的，必要的留下來，不必要的物品徹底清除。整頓，即必要的東西分門別類依規(guī)定的位置放置，擺放整齊，明確數(shù)量，加以標(biāo)示。整頓活動是建立在整理的基礎(chǔ)上，是對整理活動的再深化。清掃，即清除工作場所內(nèi)的不必要物品以及臟污，并防止臟污的發(fā)生，保持工作場所的整潔。清掃活動是對整理、整頓活動的深化，是整理整頓后的具體行為要求。清潔，即清潔活動室，維護整理、整頓、清掃的成果，將上面的3S 實施以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的形式貫徹執(zhí)行下去，并持續(xù)地改進。素養(yǎng)，即通過宣傳、貫徹6S管理體系，人人養(yǎng)成遵守規(guī)范的習(xí)慣，依規(guī)范行事，培養(yǎng)積極進取的精神，形成良好的公司職業(yè)氛圍，整體提升公司員工的職業(yè)化水平。安全，重視成員安全教育，每時每刻都有安全第一的觀念，防范于未然。以營造安全生產(chǎn)的環(huán)境。6S管理的精髓是：全員參與，全過程管理。6S管理的作用是：提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預(yù)防為主，保證安全。6S管理起源于日本，之后在英、美等國得到推廣。6S管理進入中國后，也因其行之有效，管理理念和方法迅速得到發(fā)展，運用領(lǐng)域已由傳統(tǒng)的制造業(yè)發(fā)展到各行各業(yè)。
2 6S管理方式在實訓(xùn)中的運用
為使6S管理理念更好地融入到實訓(xùn)教學(xué)工程中，根據(jù)機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生實際情況和結(jié)合本課程特點以及因材施教教學(xué)原則，我們制定了表1所示的“維修電工技能實訓(xùn)6S管理量化標(biāo)準(zhǔn)”，以此來約束學(xué)生的操作，提升學(xué)生對先進管理理念的理解，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
實訓(xùn)開始時，向?qū)W生介紹有關(guān)6S的基本常識，使之有充分的心理準(zhǔn)備。提前制定實訓(xùn)分組名單，建議分組時按照學(xué)生的知識能力水平來分配，一般為每組4人，設(shè)組長1名，組長負(fù)責(zé)本組學(xué)生的具體量化工作。班長負(fù)責(zé)全班考勤，并協(xié)助實訓(xùn)教師協(xié)調(diào)全班整體的實訓(xùn)過程監(jiān)督。
表1中各項具體含義是：
2.1 整理 嚴(yán)格禁止學(xué)生將早飯等食物帶入實訓(xùn)場所，保障實訓(xùn)場所通道暢通，無障礙物。實訓(xùn)課前組長負(fù)責(zé)提醒組員將實訓(xùn)工具等用品按規(guī)定擺放位置擺好。不配合管理的，參照表1要求計分。
2.2 整頓 按照實訓(xùn)教師的要求，確定物品放置場所，標(biāo)明放置場所，提出物品擺放要求，確定管理人（一般為組長），定期檢查。
2.3 清掃 上下午實訓(xùn)結(jié)束前10分鐘需清掃實訓(xùn)區(qū)域，包括實訓(xùn)設(shè)備、桌椅、地面。不得借口下次再來打掃，養(yǎng)成隨時清掃的習(xí)慣。實訓(xùn)場地整體清掃工作也應(yīng)如此操作。
2.4 清潔 工量器具每次用完均需擦凈，按時保養(yǎng)，防止生銹。機床排故設(shè)備中有大量的電器元件，常常會由于雨天潮濕和灰塵等因素導(dǎo)致元件受到腐蝕或造成元件間的短路，引起非設(shè)定的故障，應(yīng)當(dāng)及時清潔。設(shè)備若長時間閑置，該設(shè)備應(yīng)封存。
2.5 素養(yǎng) 強化安全操作規(guī)程的教育，做到不遲到、不早退、不曠課，嚴(yán)禁串崗。根據(jù)表1的6S管理量化標(biāo)準(zhǔn)制定表2所示的記錄單，對組員進行量化考核。該考核成績占實訓(xùn)總成績70%。每天實訓(xùn)結(jié)束后統(tǒng)計，第二天晨會張貼在顯著位置，對表現(xiàn)良好的學(xué)生及時表揚，使其本人增加信心，引導(dǎo)其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成。
2.6 安全 學(xué)生必須接受安全教育，牢記安全用電知識、消防知識、電工人身安全知識、設(shè)備安全操作規(guī)程及觸電急救知識。凡曠課或請假的學(xué)生必須補上安全教育課，經(jīng)過培訓(xùn)后方可進行有關(guān)的設(shè)備操作。不得帶其他班級的學(xué)生進入電氣實訓(xùn)場所，嚴(yán)禁竄崗或擅離崗位。未經(jīng)實訓(xùn)教師同意嚴(yán)禁私自開啟有關(guān)設(shè)備電源，嚴(yán)禁用金屬絲（如鉛絲）綁扎電源線，嚴(yán)禁用潮濕的手接觸開關(guān)、插座及有金屬外殼的設(shè)備，嚴(yán)禁用濕布揩抹上述電器，堆放物資、安裝其他設(shè)施或搬移各種物體時，必須與帶電設(shè)備或帶電導(dǎo)體相隔一定的安全距離。警鐘長鳴，確保實訓(xùn)安全進行。
2.7 實訓(xùn)效果評價 每個項目實訓(xùn)完成后，都要進行集中總結(jié)，先由學(xué)生對所在小組的工作成果進行總結(jié)，再由指導(dǎo)教師和其他組學(xué)生對其實訓(xùn)效果進行點評，使學(xué)生通過互相評比實訓(xùn)效果間的差距來反思自己的行為，并做出改進。每次評比活動結(jié)束后，將選取1個最佳實訓(xùn)效果在講臺上展覽，讓大家感受到有良好的操作習(xí)慣就會出優(yōu)秀結(jié)果，以激勵學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的逐步養(yǎng)成熱情。
整個實訓(xùn)效果評價和總結(jié)是通過由實訓(xùn)教師團隊組成的評價組對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和技能進行評價，以答辯的形式進行。
3 結(jié)論
實踐證明，按照上述6S標(biāo)準(zhǔn)進行實訓(xùn)過程控制實施，使學(xué)生感到了實訓(xùn)過程的嚴(yán)肅性、職業(yè)性和實用性。從一開始的抱怨、逐步適應(yīng)和最終養(yǎng)成習(xí)慣，從對學(xué)習(xí)的盲從到積極比拼，最終他們都能自覺地遵守6S標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)技能大大提高，他們對學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，同時也改變了以往實訓(xùn)環(huán)境臟、亂、差的情況，成功培養(yǎng)了他們的團隊精神、規(guī)范意識和職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】多專業(yè)綜合實訓(xùn) 職業(yè)能力 學(xué)生
多專業(yè)綜合實訓(xùn)作為一種能力本位、就業(yè)導(dǎo)向的新型綜合實訓(xùn)模式，自四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院2010年開課以來，已經(jīng)被越來越多的學(xué)校參觀、模仿和引進。做為一門綜合實訓(xùn)課程，它對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到越來越明顯的作用，結(jié)合目前高校非常重視的學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，本文結(jié)合企業(yè)用人最看重的5個指標(biāo)――人際關(guān)系處理、職業(yè)形象、專業(yè)知識與技藝、敬業(yè)精神、基本的解決問題能力，從以下幾方面來進行闡述。
一、該課程采用公司經(jīng)營模式，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力
多專業(yè)綜合實訓(xùn)是讓多個不同專業(yè)的學(xué)生，在一個以制造業(yè)為主體的仿真商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境中，在動態(tài)數(shù)據(jù)支撐的企業(yè)競爭立體性環(huán)境下，學(xué)生以小組為單位，進行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)運作的綜合實訓(xùn)。要想在這樣的環(huán)境下實訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要協(xié)調(diào)處理好各種人際關(guān)系。首先來自不同專業(yè)不同班級的同學(xué)聚在一起，學(xué)生為了適應(yīng)新的環(huán)境，需要學(xué)會如何與陌生人交往接觸，這將會縮短學(xué)生在未來職場的適應(yīng)時間，能盡快的融入團隊。其次，在企業(yè)內(nèi)部，伴隨著工作業(yè)務(wù)的開展，學(xué)生需要學(xué)會有效處理與上級領(lǐng)導(dǎo)和平級同事的關(guān)系，去體會領(lǐng)導(dǎo)命令的服從，去感受同事關(guān)系的微妙，去學(xué)習(xí)藝術(shù)的拒絕，去有效的處理沖突等等。最后，對于像銷售、行政、出納等崗位的同學(xué)，由于與合作伙伴打交道的機會較多，不僅鍛煉了他們的談判溝通能力，更要去學(xué)習(xí)如何有效的維持長期的合作關(guān)系，為企業(yè)贏得友好的外界環(huán)境。
二、該課程中競賽、活動豐富多彩，訓(xùn)練了學(xué)生自我展示能力
多專業(yè)綜合實訓(xùn)課程并非只是完全企業(yè)化的運作，其中也穿插了各種活動，不僅增強了課程的趣味性，更訓(xùn)練了學(xué)生的自我展示能力。首先，企業(yè)員工崗位的選擇是通過面試實現(xiàn)的，包括指導(dǎo)教師進行的企業(yè)負(fù)責(zé)人面試和負(fù)責(zé)人進行企業(yè)員工招聘。其中不管哪種面試都要求參與面試的同學(xué)精心準(zhǔn)備，把他們當(dāng)做是畢業(yè)面試的前奏。而面試結(jié)束后要求面試官將他們面試過程中表現(xiàn)好的不好的都告知被面試者，相信這必定會讓學(xué)生在以后的面試中增強信心。其次，在實訓(xùn)過程中，各服務(wù)性單位會組織有特色的活動，例如稅務(wù)局的稅務(wù)有獎知識競答，管委會的企業(yè)文化評比，新聞中心的企業(yè)專題宣傳等，這些活動要求所有的公司必須參加，而且要求盡量選不同的成員參加不同的活動，讓每一位同學(xué)都有亮相、展示自己的機會，而為了公司的榮譽大家都會好好準(zhǔn)備，爭取展示最好的自己。還有課程的總結(jié)會也是各公司以多種形式展示企業(yè)這兩周的精彩瞬間，為了公司的完美謝幕，每一個團隊更是使出渾身解數(shù)。就這樣在不知不覺間學(xué)生的自我展示能力有了大幅度的提升。
三、該課程的過程考核模式，強化了學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)能力
多專業(yè)綜合實訓(xùn)不同于傳統(tǒng)的ERP沙盤，成績考核中企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績占了相當(dāng)大的比重，而是強調(diào)過程考核，著重強調(diào)學(xué)生實施各種操作的依據(jù)，其中伴隨了各種專業(yè)表單及方案的撰寫。例如以銷售崗位來說，學(xué)生首先需要以滾動計劃法編制銷售計劃，然后根據(jù)銷售計劃，與客戶進行談判獲取訂單，簽訂合同，并進行訂單登記，隨后根據(jù)訂單情況結(jié)合產(chǎn)品庫存，編制發(fā)貨計劃表，隨之完成發(fā)貨，最后根據(jù)銷售情況結(jié)合銷售計劃，對該月的銷售狀況進行分析，并提出相關(guān)建議。通過這樣的實訓(xùn)操作，企業(yè)銷售崗位所需要的計劃編制能力、銷售談判能力、銷售數(shù)據(jù)分析等專業(yè)能力都得到了訓(xùn)練。老師則是通過學(xué)生在實訓(xùn)過程中所填寫的銷售計劃表、銷售談判記錄、談判視頻、購銷合同、訂單登記表、銷售發(fā)貨計劃表、銷售發(fā)貨明細(xì)表對學(xué)生的表現(xiàn)進行考核。
四、該課程以任務(wù)為導(dǎo)向，考驗了學(xué)生的敬業(yè)精神
多專業(yè)綜合實訓(xùn)包含有多個經(jīng)營期，且每一個經(jīng)營期都有時間限制，學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)按照指導(dǎo)教師要求完成崗位的所有業(yè)務(wù)操作，否則企業(yè)利益將會遭受重大損失，這便極大限度的考驗了學(xué)生的敬業(yè)精神。例如在學(xué)生剛?cè)肼殨r，雖然有過指導(dǎo)教師的崗前培訓(xùn)，但畢竟是第一次上崗，發(fā)現(xiàn)實際與理論還是有差距的，于是他們再次仔細(xì)研讀規(guī)則，消化老師所講的課件，當(dāng)大家觀點不一致時寧愿不吃飯，也要把方案做出來，只為企業(yè)的經(jīng)營開一個好頭，再比如期末最忙的務(wù)部門，由于必須在跳轉(zhuǎn)下一經(jīng)營期前把本月的帳做好，為了按時完成任務(wù)，不被扣分，加班是家常便飯，更有甚者含著眼淚一遍一遍的對賬。雖然經(jīng)歷很辛苦，但這些卻讓工作責(zé)任感不自覺的扎根心底。
五、該課程以學(xué)生為主體，鍛煉了學(xué)生解決問題能力
多專業(yè)綜合實訓(xùn)課程72個課時的教學(xué)中，老師的集中指導(dǎo)和培訓(xùn)僅為8個學(xué)時（包含了動員會、崗前培訓(xùn)和中期培訓(xùn)），其余時間均是以學(xué)生的實踐操作為主，老師進行針對性的個別指導(dǎo)。這種競技類的實踐教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，更容易激發(fā)學(xué)生的積極主動性，他們會把系統(tǒng)和規(guī)則研究的很細(xì)，想把自己的工作都做到最好。而實際情況往往是5、6個指導(dǎo)老師要負(fù)責(zé)300多學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)，這就造成了很多學(xué)生在遇到問題時沒有辦法及時找老師進行解決，但任務(wù)的緊迫性又要他們必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成。于是他們開始自己摸索解決問題的辦法，或者同行的同學(xué)進行問題探討，或者公司內(nèi)部討論，亦或者尋求學(xué)哥學(xué)姐的幫助。相信這些經(jīng)歷會使學(xué)生認(rèn)識到工作中必然會遇到各種各樣的難題，而面對這些難題抱怨是毫無作用的，只有積極思考解決的辦法才是出路。從而在未來職場中，學(xué)生能做到面對問題處變不驚，積極的去需求解決問題的辦法。
除此之外，多專業(yè)綜合實訓(xùn)要求完成的實訓(xùn)日志和實訓(xùn)總結(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的書面寫作能力，高強度的工作鍛煉了學(xué)生的抗壓能力，各種異常的發(fā)生訓(xùn)練了學(xué)生面對工作意外的平常心和處理異常的能力等等。由此可見多專業(yè)綜合實訓(xùn)課程確實對學(xué)生多方面職業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉都有重要的意義，同時也希望該課程在后續(xù)的教學(xué)實踐中會越辦越好。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]旅游景區(qū)管理 實訓(xùn) 課程改革
高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐技能。實踐教學(xué)是將知識轉(zhuǎn)化為技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高職院校教學(xué)體系的重要組成部分。旅游景區(qū)實訓(xùn)課程改革的研究有利于高職院校為景區(qū)培養(yǎng)具有實際操作能力和綜合素質(zhì)較高的景區(qū)管理人員。景區(qū)管理實訓(xùn)課程改革遵循以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，理論和實踐密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生能力為理念。且進行景區(qū)實訓(xùn)課程設(shè)計時充分考慮高職院校學(xué)生、教師特點，注意把握教學(xué)難易程度。
一、景區(qū)管理實訓(xùn)課程目標(biāo)體系
1.知識目標(biāo)。旅游景區(qū)管理課程涉及市場營銷、規(guī)劃、生態(tài)等領(lǐng)域的知識，牽涉的面較廣。旅游景區(qū)實訓(xùn)圍繞景區(qū)管理課程展開，這就使景區(qū)管理實訓(xùn)有多個知識目標(biāo)。景區(qū)管理實訓(xùn)課程知識體系包括旅游景區(qū)行業(yè)動態(tài)、景區(qū)規(guī)劃知識、景區(qū)市場營銷知識、景區(qū)游客管理知識、景區(qū)安全管理知識、景區(qū)環(huán)境管理知識、數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件的使用等。
2.能力目標(biāo)。以圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力為理念進行實訓(xùn)設(shè)計。景區(qū)實訓(xùn)課程教學(xué)大量采用任務(wù)驅(qū)動法，要求學(xué)生以組為單位完成授課教師布置的任務(wù)。任務(wù)包括學(xué)生以小組為單位找出景區(qū)中存在的問題，并解決問題和根據(jù)要求提出景區(qū)設(shè)計的具體方案。學(xué)生參與小組討論發(fā)表自己的見解，最后由小組進行總結(jié)提出解決的方案。這樣的實訓(xùn)課程教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、溝通能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、理論知識運用能力、創(chuàng)新能力等。
3.素質(zhì)目標(biāo)。景區(qū)管理實訓(xùn)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也要提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。實訓(xùn)為學(xué)生提供了接觸景區(qū)、與業(yè)內(nèi)人士交流的機會。這不僅提高了學(xué)生對景區(qū)管理的感性認(rèn)識，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對旅游行業(yè)的熱愛，增進學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。另外，實訓(xùn)課程教學(xué)中任課教師設(shè)置的實訓(xùn)課程教學(xué)項目需要學(xué)生用系統(tǒng)、縝密的思維方法才能解決。這有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。另外，景區(qū)管理本身注重可持續(xù)發(fā)展，任課教師要求學(xué)生在完成各項目時注意遵循環(huán)境和資源保護為原則。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感和保護意識。
二、景區(qū)管理實訓(xùn)課程內(nèi)容體系
1.景區(qū)規(guī)劃。景區(qū)規(guī)劃課程涉及地理、經(jīng)濟、生態(tài)等領(lǐng)域，其理論、方法較多，對于高職院校學(xué)生來說難度比較大，加之高職院校規(guī)劃方面的師資缺乏，景區(qū)規(guī)劃課程一般未納入高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)計劃。但景區(qū)規(guī)劃課程中的內(nèi)容與景區(qū)管理課程中景區(qū)資源、環(huán)境保護、游客管理、景區(qū)產(chǎn)品類型等方面的內(nèi)容直接相關(guān)。鑒于以上原因和景區(qū)規(guī)劃所具有的理論性和實踐性強的特點，將景區(qū)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容通過實訓(xùn)完成。這樣可以避免因理論過多給學(xué)生帶來的枯燥和乏味感。但應(yīng)把握好實訓(xùn)的難度，引導(dǎo)學(xué)生了解景區(qū)規(guī)劃的內(nèi)容、方法和目標(biāo)。以規(guī)劃文本作為藍(lán)本，給學(xué)生教授景區(qū)規(guī)劃的內(nèi)容和分析景區(qū)規(guī)劃的成功之處等。景區(qū)規(guī)劃實訓(xùn)中的子項目根據(jù)景區(qū)規(guī)劃的順序進行安排：一是旅游資源調(diào)查評價。要求學(xué)生掌握旅游資源分類和評價的方法；二是旅游環(huán)境質(zhì)量評價。要求學(xué)生掌握景區(qū)環(huán)境構(gòu)成的要素和理解環(huán)境質(zhì)量評價的方法；三是景區(qū)的空間布局。要求學(xué)生了解景區(qū)空間劃分的意義，掌握景區(qū)空間布局的方法和模式；四是景區(qū)項目設(shè)計。要求學(xué)生掌握各功能區(qū)項目設(shè)計的原則，各種項目的要求，并根據(jù)所給的功能區(qū)的主題、功能設(shè)計出景區(qū)項目；五是景區(qū)游覽線路的設(shè)計。要求學(xué)生了解合理線路設(shè)計的要求、原則、方法。
2.景區(qū)市場問卷調(diào)查。要求學(xué)生掌握問卷設(shè)計的方法和學(xué)會使用SPSS統(tǒng)計軟件。景區(qū)市場問卷調(diào)查要求學(xué)生以組為單位選取一個周邊的景區(qū)（建議學(xué)生選擇風(fēng)景名勝區(qū)、地質(zhì)公園、濕地公園等）作為調(diào)查的對象開展問卷調(diào)查。授課教師講授學(xué)生問卷調(diào)查的步驟和設(shè)計問卷的方法及設(shè)計問卷應(yīng)注意的問題。學(xué)生以組為單位首先根據(jù)調(diào)查的目的設(shè)計問卷。授課教師對問卷進行指導(dǎo)，指出學(xué)生所制作問卷存在的問題并提出修改意見。學(xué)生對問卷進行修改后在景區(qū)內(nèi)發(fā)放調(diào)查問卷，然后對收回的問卷進行整理與統(tǒng)計。教師以學(xué)生所收回的調(diào)查問卷為例教授學(xué)生使用SPSS17數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件進行問卷統(tǒng)計和數(shù)據(jù)的分析方法。學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計和分析的結(jié)果撰寫調(diào)查報告。該實訓(xùn)內(nèi)容能幫助學(xué)生理解和鞏固市場調(diào)查和分析市場的實際操作能力，以便為畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位做準(zhǔn)備。
3.游客行為管理。讓學(xué)生以組為單位在景區(qū)內(nèi)以文字或照片的形式記錄游客不文明行為和景區(qū)引導(dǎo)游客行為的方法。這項任務(wù)不僅讓學(xué)生認(rèn)識到游客不文明行為給景區(qū)帶來的不良影響，而且有利于學(xué)生環(huán)境意識的培養(yǎng)。學(xué)生在完成這項任務(wù)的同時反省自己游覽景區(qū)時發(fā)生的不文明行為。
4.景區(qū)可持續(xù)發(fā)展。要求學(xué)生掌握景區(qū)資源和環(huán)境保護的方法并樹立環(huán)境保護意識。選取就近的森林公園作為實訓(xùn)場地，要求學(xué)生以小組為單位調(diào)查景區(qū)內(nèi)存在對環(huán)境和資源的破壞。然后學(xué)生通過小組討論分析環(huán)境問題存在的原因，并提出解決方法。另外，要求學(xué)生以組為單位在森林公園內(nèi)尋找景區(qū)內(nèi)遵循“減量原則、再用原則和循環(huán)原則”進行生態(tài)設(shè)計的項目。
5.景區(qū)安全管理。要求學(xué)生掌握處理安全事故的方法和程序并牢固樹立安全意識。景區(qū)安全管理實訓(xùn)要求學(xué)生以組為單位在景區(qū)內(nèi)通過實地考察找出景區(qū)所存在的安全隱患，并制作成PPT進行說明。通過小組討論提出排除景區(qū)安全隱患的措施。另外，在實訓(xùn)實驗室設(shè)置景區(qū)情境，由學(xué)生演練處理景區(qū)安全事故的措施和方法。
6.景區(qū)行業(yè)動態(tài)。邀請景區(qū)方面的專家講座和座談，為學(xué)生提供與業(yè)內(nèi)權(quán)威人士面對面交流的機會。專家的講座是訂單式講座。授課教師建議專家講授的內(nèi)容包含學(xué)生上課時理解有困難的內(nèi)容，如景區(qū)經(jīng)營模式問題。同時，專家介紹現(xiàn)階段景區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀，包括景區(qū)規(guī)模、經(jīng)營模式、經(jīng)營狀況等以及現(xiàn)階段景區(qū)經(jīng)營存在的問題。專家座談可以拓寬學(xué)生的眼界和知識面，同時也加深了學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)識。
7.園林知識。要求學(xué)生能認(rèn)識一定數(shù)量的園林樹木和園林花卉；對園林中鋪地、花壇、花鏡、綠籬等有一定的認(rèn)知。
三、景區(qū)管理課程實訓(xùn)的教學(xué)方法
1.小組討論法。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，授課教師可將需要解決的問題設(shè)置為討論題目要求學(xué)生分組進行討論，然后分組發(fā)表意見，最后老師對各組的意見進行歸納，總結(jié)出問題的答案。例如，在授課景區(qū)游客管理、景區(qū)安全管理時，教師要求學(xué)生分組討論景區(qū)管理游客的方法、景區(qū)安全管理的措施。為某景區(qū)線路設(shè)計是否合理等。
2.角色扮演法。在授課過程中授課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境和角色，要求學(xué)生分別扮演不同的角色。例如，在講授處理景區(qū)安全事故時，授課教師設(shè)計一位游客在游覽景點過程中遭到搶劫的情景，并要求學(xué)生分別扮演游客、景區(qū)管理人員、醫(yī)務(wù)人員、警察、歹徒等角色，處理該安全事故。角色扮演的教學(xué)方法增強了教學(xué)的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.案例分析法。景區(qū)實訓(xùn)課程教學(xué)中可大量使用案例分析法。例如，在講授景區(qū)分區(qū)時，以某一森林公園的功能分區(qū)為例進行說明，幫助學(xué)生理解功能分區(qū)的目的、方法等。
4.專家座談法。邀請景區(qū)行業(yè)的專家來跟學(xué)生座談，為學(xué)生提供一個跟景區(qū)專家學(xué)者面對面交流的機會。專家給學(xué)生授課后，學(xué)生可以就自己在學(xué)習(xí)中碰到的難題請專家解答。經(jīng)過專家的剖析，同學(xué)們以前的疑惑便迎刃而解了。專家采用實際案例的方法為同學(xué)們破解在課堂上難以理解的問題。
5.實地考察法。授課教師帶領(lǐng)學(xué)生在景區(qū)內(nèi)進行實地考察，要求學(xué)生認(rèn)識景區(qū)內(nèi)的鋪地、樹木、花卉、綠籬、花壇、花鏡、駁岸等園林景觀要素；要求學(xué)生在景區(qū)實地考察景區(qū)解說系統(tǒng)、道路設(shè)計、功能分區(qū)等。實地考察的教學(xué)方法有利于學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生直觀的認(rèn)知。
四、景區(qū)管理實訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)
在景區(qū)管理實訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，遵循認(rèn)知、模擬、實習(xí)相結(jié)合的原則。通過專家座談、實地考察、案例分析、圖片展示等方法引導(dǎo)學(xué)生景區(qū)管理的內(nèi)容和方法等有直觀的認(rèn)識。在實訓(xùn)室內(nèi)進行的模擬操作幫助學(xué)生理解知識和理論，并培養(yǎng)學(xué)生運用有關(guān)知識和理論解決問題的能力。但要直接提升學(xué)生自身的社會適應(yīng)能力，實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合以及零距離就業(yè)，需通過頂崗實習(xí)的方式實現(xiàn)，這樣可以在真實崗位上培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)技能。學(xué)生參與景區(qū)規(guī)劃部門、市場營銷部門、接待部門等部門的頂崗實習(xí)。學(xué)生在頂崗期間的崗位安排實行學(xué)生與景區(qū)雙向選擇。這樣既有利于發(fā)揮學(xué)生的特長和優(yōu)勢，又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)校在制訂教學(xué)計劃時注意將頂崗實習(xí)的時間安排在景區(qū)對人力資源需求的旺季。
五、景區(qū)管理實訓(xùn)課程教學(xué)實施的條件
1.師資隊伍的建設(shè)。教師自己的實踐能力和職業(yè)實踐經(jīng)歷都直接關(guān)系到對學(xué)生技能水平的培養(yǎng)。高職院校旅游專業(yè)教師參與景區(qū)規(guī)劃項目的機會較少，缺乏景區(qū)管理實踐工作經(jīng)歷，這些都大大影響了授課教師的教學(xué)水平、科研水平。高職院校應(yīng)注重景區(qū)管理師資隊伍的培養(yǎng)。培養(yǎng)方式包括將教師派往景區(qū)掛職鍛煉、讓教師參加景區(qū)管理培訓(xùn)班、參與景區(qū)規(guī)劃。
2.校企合作，建立工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)課程教學(xué)模式。景區(qū)是旅游管理專業(yè)學(xué)生開展實訓(xùn)的重要基地。校企合作，將景區(qū)建設(shè)為旅游管理專業(yè)實訓(xùn)基地成為提高教學(xué)效果的必然條件。工學(xué)結(jié)合、校企合作的模式不僅給學(xué)生帶來了實惠，而且有利于提高旅游專業(yè)教師教學(xué)和科研的水平。旅游專業(yè)教師可以在與學(xué)校合作的景區(qū)內(nèi)掛職鍛煉，積累景區(qū)管理的實踐經(jīng)驗，以提高科研水平和教學(xué)水平。學(xué)生在景區(qū)頂崗實習(xí)期間，由學(xué)校派專業(yè)教師進行指導(dǎo)，授課教師可以從中發(fā)現(xiàn)景區(qū)課程教學(xué)安排的不足，為構(gòu)建合理的景區(qū)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱提供依據(jù)。另外，也可以請景區(qū)管理方面的專家參與景區(qū)課程設(shè)計，使景區(qū)課程更貼近景區(qū)用人的需求。
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[關(guān)鍵詞]實習(xí)實訓(xùn)；規(guī)范化管理；民辦
[中圖分類號]G71[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2012）52-0091-03
實踐教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)的一個重要組成部分，是鞏固理論知識和加深對理論理解的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。實習(xí)、實訓(xùn)是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分，管理是否規(guī)范也直接影響著整個實踐教學(xué)的質(zhì)量，尤其是民辦高職院校，要進一步提高學(xué)校的競爭力和學(xué)生的動手能力，就必須強化實習(xí)、實訓(xùn)的規(guī)范化管理。
1概念界定
1.1實習(xí)
教學(xué)中所說的“實習(xí)”，就是把學(xué)到的本專業(yè)理論知識和實踐技能運用到實際工作中，以提高熟練程度，鍛煉工作能力。它強調(diào)實踐教學(xué)的整體性、綜合性，往往是在幾個教學(xué)單元或者某一門課程完成后，在真實的生產(chǎn)環(huán)境中進行的職業(yè)技能綜合訓(xùn)練。
1.2實訓(xùn)
所謂“實訓(xùn)”，是指有計劃、有步驟地將學(xué)生放置在真實的或仿真的工作環(huán)境中，通過實際操作訓(xùn)練，從而具有某種特長或技能。這種訓(xùn)練可以是階段性的，也可以是隨堂進行的，還可以是在完成一個或多個教學(xué)單元后集中進行。
1.3二者的異同
“實習(xí)”、“實訓(xùn)”都是實踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，實習(xí)一般在校外實習(xí)基地完成，實訓(xùn)一般在校內(nèi)實訓(xùn)室完成。“實訓(xùn)”體現(xiàn)的是“訓(xùn)”，“實習(xí)”突出的是“練”。“實訓(xùn)”是為了讓學(xué)生及時熟悉并掌握專業(yè)領(lǐng)域的一些基本技能，“實習(xí)”是為了提高和鍛煉學(xué)生的綜合能力。“實訓(xùn)”是教學(xué)階段的活動，“實習(xí)”強調(diào)的是整體性和綜合性，是對整個專業(yè)或課程學(xué)習(xí)的綜合演練。“實訓(xùn)”環(huán)境是仿真的，不一定是完全真實的環(huán)境，但要求操作的設(shè)備與真實的基本一致，要求學(xué)生在仿真的條件下進行訓(xùn)練，“實習(xí)”則要求環(huán)境的完全真實。
2當(dāng)前民辦高職院校實習(xí)、實訓(xùn)管理的現(xiàn)狀
2.1理論研究薄弱，與實踐探索結(jié)合不夠緊密
當(dāng)前實習(xí)實訓(xùn)管理研究尚未成為各民辦高校理論研究的“主流”，現(xiàn)有的研究也多停留在表面問題，更未與實踐探索緊密結(jié)合。目前研究成果可操作性不強，整體性、宏觀性的描述過多，具有針對性、環(huán)節(jié)性、微觀性的研究較少，重理論、輕實踐的情況依然普遍存在。
2.2管理模式處在探索之中，管理力度尚待加強
實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)計劃內(nèi)容空洞，管理的可操作性較弱；學(xué)生專業(yè)動手機會不多，組織工作不到位，實習(xí)學(xué)生多處于“放羊”狀態(tài)；對學(xué)生的實習(xí)過程要求不嚴(yán)，教學(xué)質(zhì)量難以保障；實習(xí)教學(xué)的管理沒有納入正規(guī)，規(guī)章制度、考核評估等環(huán)節(jié)沒有健全等；目前實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)管理理念滯后、管理組織單一、管理手段落后，具有系統(tǒng)性、指導(dǎo)性、可操作的管理模式還沒有形成。
2.3資金短缺，師資力量薄弱，教學(xué)和管理力量嚴(yán)重不足資金短缺是所有民辦高職院校普遍存在的問題，實訓(xùn)室的建設(shè)需要投入大量的資金，很多時候因為資金問題而使實習(xí)、實訓(xùn)項目內(nèi)容大量縮水。師資力量嚴(yán)重不足是民辦高職院校在實習(xí)、實訓(xùn)方面最突出的一個問題，不但缺少相對穩(wěn)定的實習(xí)、實訓(xùn)管理人員，能夠?qū)W(xué)生進行指導(dǎo)的教師更是缺乏，教師大都沒有實踐經(jīng)驗，很難滿足實習(xí)、實訓(xùn)的需求，教學(xué)和管理力量嚴(yán)重不足，這是一個亟待解決的問題。
2.4校企合作流于形式，實習(xí)基地?zé)o法正常運行
沒有真正開展校企間的深度合作，大多流于形式，學(xué)生僅僅是充當(dāng)廉價勞動力，校企雙方無法實現(xiàn)雙贏。雙方?jīng)]有形成長期的、穩(wěn)定的合作關(guān)系，大多校外實習(xí)基地只是掛牌，流于形式，無法滿足學(xué)生進行實習(xí)的教學(xué)要求。
2.5缺乏有效的激勵機制，教師的積極性沒有調(diào)動起來
民辦高職院校機制靈活，但卻大多沒有激勵機制，導(dǎo)致許多教師專注于理論教學(xué)和研究，在對待實訓(xùn)、實習(xí)時，則采取應(yīng)付的態(tài)度，積極主動性沒有得到充分調(diào)動。
3加強實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)規(guī)范化管理的途徑
3.1轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識實習(xí)、實訓(xùn)的重要性，加強運行管理通過一系列措施，使全體教師從思想上對實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)高度重視起來，逐步完善組織管理，強化管理責(zé)任意識。對于校內(nèi)實訓(xùn)基地的管理要本著整體優(yōu)化、資源共享的原則，根據(jù)專業(yè)、學(xué)科特點，合并、重組部分功能相同或相近的實訓(xùn)室，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，整合資源。例如山東英才學(xué)院整合了校內(nèi)資源，建立了8個校內(nèi)實訓(xùn)中心，通過對校級、省級實訓(xùn)中心的建設(shè)，進一步提高實訓(xùn)效果。各個實訓(xùn)中心組織機構(gòu)健全，并負(fù)責(zé)對各自實訓(xùn)中心的實訓(xùn)課程進行過程管理和質(zhì)量監(jiān)控。
3.2規(guī)范規(guī)章制度建設(shè)，建立教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系
建設(shè)或完善相應(yīng)的管理制度，規(guī)定其目的和要求、組織管理、工作流程和評價標(biāo)準(zhǔn)等。牢固樹立質(zhì)量意識和全面的質(zhì)量觀，堅持嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。山東英才學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，把握實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教育部人才培養(yǎng)評估的要求，制定具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)對各個環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)控和考核。
3.3加強師資隊伍的培養(yǎng)
實習(xí)、實訓(xùn)指導(dǎo)教師普遍學(xué)歷層次較低、水平參差不齊、更新知識能力較弱、開拓性不足，根據(jù)這些特點，堅持以培養(yǎng)和引進骨干教師和學(xué)科帶頭人為切入點，貫徹“引進來，走出去，帶起來”的基本方針，積極拓寬師資隊伍的渠道，對教師隊伍進行優(yōu)化，建設(shè)具有“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)的實踐教學(xué)團隊。山東英才學(xué)院主要從以下幾點進行探索：第一，從企業(yè)引進生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員，經(jīng)過培訓(xùn)后擔(dān)任實踐指導(dǎo)教師。第二，聘請相關(guān)行業(yè)專家和企業(yè)高級工程技術(shù)人員來校擔(dān)任客座教授，進行現(xiàn)場輔導(dǎo)講解。第三，利用寒暑假讓教師到企業(yè)掛職鍛煉，在實踐中積累實踐經(jīng)驗，提高實踐動手能力。
3.4加強校內(nèi)實訓(xùn)中心建設(shè)
（1）對于校內(nèi)的實訓(xùn)中心，嚴(yán)格管理。在儀器設(shè)備選用上盡量與工廠的設(shè)備一致，力爭體現(xiàn)工廠化生產(chǎn)的特點，做到在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，使實訓(xùn)室設(shè)備產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益。
（2）要營造“工廠”式的實訓(xùn)環(huán)境。對于校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)室要真實地引入企業(yè)的工作情境、文化氛圍和管理模式，努力按照工廠生產(chǎn)的實際工序流程來布置和操作，真正達(dá)到實訓(xùn)的目的。
（3）堅持“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合。與企業(yè)的合作不僅是完成學(xué)生的實習(xí)，還要將科研課題融入其中，并積極研發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，既培養(yǎng)高技能人才，又能生產(chǎn)合格產(chǎn)品，實現(xiàn)教學(xué)和經(jīng)濟利益雙豐收。
3.5加強校外實習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)與管理
（1）廣泛尋求合作伙伴。總結(jié)一些院校校企合作比較成功的經(jīng)驗，在建立校外實踐教學(xué)基地的過程中采用大、中、小相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，專業(yè)對口與不對口相結(jié)合，廣泛尋找合作伙伴的思路。
（2）尋找實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)”雙方合作的紐帶。校企合作的關(guān)鍵是如何尋找“產(chǎn)、學(xué)”結(jié)合的紐帶并充分發(fā)揮作用。例如建立由企業(yè)高級技術(shù)人員、管理人員及學(xué)校專業(yè)人員組成的專業(yè)委員會，加強和企業(yè)的聯(lián)系和溝通；通過某些學(xué)生家長搭建起學(xué)校與企業(yè)溝通的橋梁；將自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生發(fā)展成為校企合作的良好伙伴。
（3）尋找雙方合作的切入點。學(xué)院能否為企業(yè)在人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、客戶培訓(xùn)、人才引進、產(chǎn)品開發(fā)方面提供智力支持及為企業(yè)提供需要的勞動力，企業(yè)能否為學(xué)校的學(xué)生提供一個與學(xué)校完全不同的教育環(huán)境，能否幫助學(xué)校按教學(xué)計劃完成實踐教學(xué)任務(wù)，為社會培養(yǎng)合格的應(yīng)用性技術(shù)人才，是校企雙方合作的切入點。
（4）建立良好的運行機制。校外實習(xí)教學(xué)基地建設(shè)的重點是健全校企合作管理與運行機制。第一，要確保校企雙方互利互惠的合作原則；第二，要建立人員精簡、辦事效率高的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)及規(guī)范的管理制度，這包括學(xué)生管理、教學(xué)管理和教學(xué)評價等；第三，校企雙方之間、教師與企業(yè)員工之間、學(xué)生與企業(yè)員工之間要通過合適的方式與途徑加深友誼，以營造良好的實習(xí)軟環(huán)境；第四，要對實習(xí)教學(xué)基地負(fù)責(zé)教學(xué)人員和高校教師做出公正評價。
（5）積極推進“訂單式人才”培養(yǎng)模式。學(xué)校按照企業(yè)對人才質(zhì)量與數(shù)量的要求與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后直接輸送到企業(yè)。這種培養(yǎng)模式可以為企業(yè)提供最需要、最適用的人才。例如英才學(xué)院的現(xiàn)代物流、學(xué)前教育、計算機等專業(yè)都有較為成熟的訂單式人才培養(yǎng)的案例。
36建立科學(xué)的評價機制和激勵機制
建全科學(xué)的實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)評價體系，就是要對教學(xué)過程、教學(xué)組織、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果實行全面評價。
（1）建立健全實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)組織與監(jiān)控機構(gòu)。學(xué)校成立負(fù)責(zé)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的機構(gòu)，成員由分管教學(xué)院長、學(xué)院教學(xué)委員會、教學(xué)督導(dǎo)組等構(gòu)成。二級學(xué)院也分別成立自己相應(yīng)的二級監(jiān)督檢查機構(gòu)，由二級學(xué)院院長和教學(xué)院長負(fù)責(zé)，管理重心下移，推進全面、全員、全過程質(zhì)量監(jiān)控體系的建立。
（2）規(guī)范實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)的過程教學(xué)管理文件。教學(xué)過程中涉及的教學(xué)文件主要包括：實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、實習(xí)、實訓(xùn)指導(dǎo)書 、教學(xué)檢查監(jiān)督記錄、教學(xué)工作記錄、停調(diào)課申請、實踐內(nèi)容更新申請、教師和實驗員工作職責(zé)、工作總結(jié)、實踐教學(xué)行為規(guī)范等。這些文件要求齊全、完備，有專人負(fù)責(zé)檢查、整理和存檔。
（3）建立健全民辦院校實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)檢查監(jiān)督評估體系，加強實踐教學(xué)過程的管理與監(jiān)控。建立健全激勵機制，將薪酬和實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)水平掛鉤，大幅提升教師待遇和獎勵力度，充分調(diào)動教師的積極性。
（4）建立健全實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)信息處理、分析和反饋制度。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控與評價系統(tǒng)。學(xué)生通過網(wǎng)上評教、教學(xué)論壇、教務(wù)處長信箱、二級學(xué)院院長信箱、實踐教學(xué)投訴電話等途徑進行教學(xué)信息反饋，為實踐教學(xué)質(zhì)量評定提供可靠的原始資料。
（5）對各種實習(xí)的中期檢查、評價，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、與用人單位間的交流和信息反饋和社會調(diào)研等。
（6）嘗試建立校外實習(xí)教學(xué)基地建設(shè)的評價體系。根據(jù)山東英才學(xué)院自身特點，主要嘗試從教學(xué)基地的建設(shè)與管理、實踐教學(xué)基地教學(xué)效果、實踐教學(xué)基地條件這3個一級指標(biāo)和教學(xué)基地的建立時間和穩(wěn)定性、教學(xué)基地規(guī)劃和制度建設(shè)；實踐教學(xué)文件、實習(xí)進度安排、基地產(chǎn)學(xué)研、教學(xué)效果；教學(xué)基地儀器設(shè)備、實踐教學(xué)基地師資、環(huán)境與安全9個二級指標(biāo)來建立校外實習(xí)基地的評價體系。
參考文獻：
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