時間：2022-09-05 01:58:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一年級學生期末評語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.你是個品行優良的男孩,各方面表現都不錯。你性格內向,平時沉默寡言,與周圍同學缺乏交流,有點孤僻。。希望你能加強同學間的學習交流,互相學習,共同進步。希望今后能保持已經取得的成績,多關心班集體,養成謙遜踏實的品格,成為一個全面發展的優秀中學生。
2.你個性活潑開朗,待人有禮,能容忍別人的過失。你是個尊敬師長,團結同學的好學生。不過,紀律觀念不夠強,要求自己比較隨便。有時午休時會做一些不利于自已及同學休息的事情。學習態度有所改善,通過自己的努力,學習成績有點進步了。但可惜平時較貪玩,浪費了不少時間,因而學習成績未能有更大的進步。希望增強組織紀律性,學習上刻苦點,爭取成績更上一層。
3.你的口頭表達能力較強,但可惜不是放在課堂上。你生性活潑,善于與同學交往,人緣好。不過紀律觀念不夠強,要求自己比較隨便。平時上課的狀態不太好,有時上課會打磕睡。作業有拖欠現象。人的智力雖有差別,但你的成績不好并不都是腦子的問題,關鍵還是你缺乏努力和毅力。希望對自己提出更高的要求,積極投入到學習鍛煉當中去,爭取在下學期有大的進步。
4.你為人熱情大方,喜歡音樂,能和同學友好相處。你平時學習不夠刻苦 ,有點貪玩難以自控,浪費了時間。不過你能積極參加班的文體活動,出色地完成了班的各項文體競賽。但是成績起伏不定,基礎不牢固,學習偏科。如果能更好地處理好學習和玩樂的關系,加強學習的計劃性和自覺性,學習成績定能得到更大的進步。
5.“大多數人想要改造這個世界，但卻罕有人想改造自己。”你的好朋友在你的長期真誠的幫助下有了不同凡響的進步!這一點真的很感激你!你甚至改變了她們的世界。同時，你是一個感情豐富細膩純真正直的女孩子。學習的征途中你從沒有失去信心和進取心，而是輕裝上陣，力挽狂瀾，在付出了不懈的努力后，你終于打了個漂亮的翻身仗，真是可喜可賀。你成功的改造了自己!希望你能勇往直前，再接再厲，奪取更大的成功。
6.斯文秀氣的你，寫得一手漂亮的字。你的作業本總是那么干干凈凈，整整齊齊，使老師總是看了一遍又一遍。“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心!要是你還能在大家面前大聲地講話，那我們就更喜歡你了。當然，在學習上，你還應該明白：人之所以能，是相信能。加油吧，增加自信，勇敢走出自己，你將會是個很有出息的女孩!
7.你沉靜不失靈氣，溫雅不失堅強，你的眼睛寫滿乖巧和懂事，你為人誠樸，品行端正，遵規守紀;初二階段學習穩定，成績優良，有自強不息，積極進取的精神。希望保持良好的發展勢頭，堅韌不拔，向知識深度廣度推進，把成績提高到更高的水平。相信你可以做到更好!
8.文靜的你在各方面都能嚴格要求自己，不聲不響地做著自己的工作。默默的勞動換來優秀的學習成績及眾人的賞識。“Reading makes a full man; conference a ready man; and writing an exact man”(讀書使人充實，討論使人機敏，寫作使人嚴謹。)今后要發揚優點，多與同學們接觸，全面發展。再接再勵，取得更優異的成績。
9.時光飛逝，轉眼間，中學的路你已經走了一半。一年多來，你曾經有過收獲，有過成功，這充分說明你是很有能力的!可本學期以來，雖然你能積極地出勤，也基本上能按時完成作業。可是，我們感到遺憾的是，你的成績似乎在退步，老師們都替你著急，我相信，如果你上課的時候專注一點，用功一點，多動手，多動腦，多提問;課余有計劃地安排學習活動和休息時間，多讀，多背，多寫，多思，那你一定是能提高成績的，試試吧!記得吧：明日復明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎。加油啊!
10.你的勤奮和努力是班里出了名的。上課總能看到你坐的不端正的身影和清脆的嗓音。學習，工作你總能帶著一股認真的勁兒，在你看似調侃的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，再加上你的聰明，才智，你學什么東西都特別快。元旦表演中，你的小品讓大家捧腹大笑，你真是一位有才華的學生!如果你堅持執行自己的時間表，不隨意去學習，上課不隨便插嘴了，大家也會更喜歡你!有一句話送給你：It's great to be great , but it's greater to be human(成為偉人固然偉大，但成為真正的人更加偉大。)加油!
11.看到你我就會想到一句話：天將降大任于斯人也……，曾經一段時間的松懈能讓反躬自省，你端正了態度，思想也日臻成熟，學習更得法刻苦勤奮再加上追根求源多思善問，讓你取得了一定的成功。提醒你一句：別忘了身體鍛煉，說真的體育測試時我覺得你的跑步有點……。“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”。我真的感覺你可以做一個有志有度有情有為;有膽有識有魄有成的人。加油!
12.你總能讓我想起一個懶洋洋的身影，不知道我有沒有說錯，在學習上你是不是存在著畏難的心理?如果學習內容簡單，你會很有興趣;可內容稍微復雜一點，你就會趴在桌子上。為什么會這樣呢?Nobody can casually succeed, it comes from the thoroughself-control and the will (所有人的成功都不是偶然的。)曾經你的數學考出了滿分，為什么不讓這種榮光持續?不要那么不自信，人不可能一直生活在順境中，希望你能夠認清生活中隨時也會有逆境，擺正好心態，加油，你的能力一定可以充分發揮出來的!
13.父母用勤勞的雙手，創造了你今天幸福的生活。曾經你錯過了，現在你正走在前進的路上!“天道酬勤”是我們先輩，總結出的至理名言。“The study certainly is not the life complete But, sincecontinually life part of - studies also is unable to conquer, what butalso can make? ”(學習不是人生的全部 但連學習都征服不了你還能做什么?)望你能以此為座右銘，改正缺點，勤奮學習，刻苦努力，提高學習成績。
14.你是一個懂事，有愛心的女孩。在男生面前，他們叫你“大姐姐”，在女生面前，她們又叫你“大哥哥”——你擁有著別人羨慕的個性!記得中段考試后，你的表現讓大家更進一步的了解了你——這是一個敢愛敢恨的女孩!你嚴于律已，犯了一些很小的事，你就開始自責，你讓那些沒有自覺性的同學有愧色。學習上更是有一種窮追猛打的較真勁，你真是一個了不起的女孩!像你這樣的人，一定能實現自己的遠大理想的!老師將永遠恭候你的佳音!
15.你是一個很懂事的女生，你知道你的能力與潛力，一直以來，你都能夠按照老師的要求做好自己。積極上進的學習態度，認真踏實的學習作風，讓你的一路高歌，你收獲了你應得的成功!在你的幫助下，小組同學的成績也有所提高，你深知：欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。望你能夠堅持，繼續努力，去征服下一座高山!
16.你是一個上進心強，自尊心也很強，聰明而且心地善良的女孩。你有一顆純真的心，你的笑臉如春風洋溢，能與同學友愛相處。上課時專心聽講的神情，讓人感到你的專注認真。對于不明白的問題你能虛心請教他人，在參與班級的管理中，你的能力得到了很大的提升。但有時在你碰到挫折時候，缺乏克服困難的信心。你要知道在通往成功的路上長滿了荊棘，望你克服困難，勇往直前!有一句話很有意思，送給你：含淚播種的人一定能含笑收獲。
17.你踏實穩重有禮貌;由于平時講話很少，使得你在班里好像不太顯眼，可你卻時刻起著模范帶頭作用，給同學們作出表率。你學習較勤奮，課堂上那雙求知的大眼睛總能把老師深深地感動!難能可貴的是一直以來你都能堅持這樣做!因為你深深的懂得：Achievement provides the only real pleasure in life (有所成就是人生唯一的真正樂趣。)加油，希望能早日看到你的成功!
18.你真是典型的乖乖女，跟你的同齡人相比你幾乎是沒有缺點。你比其他同學更能嚴格要求自己，漸漸的你變得勇敢了，當失敗來臨時，你沒有自怨自艾，你勇敢地站了起來，面對學習的挑戰，你沒有半點退縮，憑這一點你讓老師感動了很久。你是一位典型的新生代學生!感謝你的父母教子有方!送你一句泰戈爾的名句，祝愿你在今后學習生活中越飛越高!The road of life is like a large river,because of the power of the currents,river courses appear unexpectedly where there is no flowing water(人生的道路就像一條大河，由于急流本身的沖擊力，在從前沒有水流的地方，沖刷出嶄新的意料不到的河道。)
1、父母眼里，你是一個乖巧、懂事的好孩子；同學眼中，你是助人為樂、關心集體的同學；老師眼里，你是一位善解人意、思維敏捷的好學生。只是老師覺得你做事缺乏恒心，學習不夠刻苦，老師希望你能在學習上狠下苦功，平時多與好書交朋友，多讀多想，爭取全面發展！
2、你是一個性格內向而又懂事的男孩。對待同學，你很真誠。你上課認真聽講，作業一絲不茍。如果在課堂上能常聽到你精彩的發言，在學習上加倍努力，相信你會比現在更加出色。
3、你見到老師總能禮貌相待，老師覺得你比以前懂事了，學習比以前認真，作業能按時完成，字跡清楚端正，你關心集體，每天都能把班級里的毛巾洗干凈，老師希望你上課積極發言，爭取更大的進步。
4、在老師眼里，你是一個善于開動腦筋、勇于探索、富有進取心的好學生。你熱愛班級，樂于助人，并能知錯就改。但是你有一個毛病始終沒改那就是有很多時候不能靜下心來，時間的利用也不夠。希望你克服浮躁情緒，堅定、踏實，提高效率，以期更大收獲。
5、你能和同學友好相處。遇到不懂的問題總是問老師，這是好現象，老師發現你聽講時，沒有做到心到、口到和眼到，如果你能做到，學習成績肯定是不錯的，教師還發現你作業不夠細心，把不應該做錯的題做錯了，真可惜，老師希望你今后大膽發言，多看課外書，提高自己的說話能力。
6、你的作業是那么認真、專心，從作業中可以看出你是一個愛動腦的孩子，每堂上，你總是舉起小手，回答老師提出的問題，每當你是值日生時，總是拿起拖把，認真地拖地，你干得非常起勁，雖然你寫得字比以前好多了，但還要努力。爭取能寫出一手漂亮的字。一年級學生評語一年級學生期末評語。
7、你有較強的接受能力，但缺乏持之以恒的學習熱情；你有很強的進取心，但自控能力還不好。孩子，你是聰明的，只要執著地去做一件事，堅持不懈，勝利必將屬于你。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。好好地珍惜這黃金歲月吧，老師期待你更出色的表現！
8、每次批到你的作業，總覺得正確率很高，這與你的認真、細心是分不開的，每堂課上都能聽到你滿意的回答，你現在比以前懂事了，真正做到了不欺負同學，這是你的進步，老師為你高興，你平常很喜歡參加體育鍛煉，勞動積極肯干，你是一個聰明、好學的孩子，希你戒驕戒躁，為同學做好的榜樣。
9、天真活潑的你，最常見的是你那陽光般的笑容；上進的你，最難忘的是你有感情地朗讀課文的樣子，那么專注，那么入神；聰明可愛的你，理解能力強，口頭表達能力也很強；熱心的你，經常主動為班級做事……但是你還缺少了一股鉆勁，不能堅持。希望你在學習上克服惰性，爭取更大進步！
10、你是一個文靜、膽小、懂事、講衛生的女孩，學習認真，字寫得很漂亮，數學題能認真做，老師發現你課間活動較少，希望你多與同學說說、談談，提高自己的說話能力?！酒?/p>
1、老師高興地看到一學期來你有了一些進步：拖拉的習慣已改了很多，上課有時能非常認真聽講，積極舉手，發表自己獨到的見解，用心作業時，書寫又漂亮又快速。那么，你能把有時變成常常、天天嗎？真希望能常?？匆娔隳茏杂X主動的學習，學會整理自己的學習用品。加油吧，孩子，假期在家多讀書，好嗎？
2、在老師的心目中，你是一個文靜、懂事、愛學習的好孩子，也是一個得力的好助手，在同學的心目中，你是一個好榜樣，你能熱心助人，關心同學，體貼別人，還能寫出一手漂亮的字，每當老師批到你的作業時，總覺得是一種享受，希你今后要大膽些，爭取更大的進步。
3、你那雙珍珠般的大眼睛里，盛滿熱情、聰慧……上課時，你思維敏捷、發言積極，那獨到的見解令人欽佩；你書寫的作業，端端正正，漂漂亮亮，那別具一格的答案，常給老師一個意外的驚喜……你遜色的是對工作不夠大膽，這需要慢慢鍛煉，不要著急，我相信你能行！
4、你的勤奮、努力和正直是班里出了名的。上課總能看到你坐得端端正正的身影，聽到你清脆的嗓音。學習、工作，你總能帶著一股認真的勁兒。瞧你，字跡端正，成績穩定，大家都以你為榜樣。班長是十分辛苦的，同時也能體現奉獻精神，辛苦了！老師謝謝你。
5、每當看到你考的試卷，就知道你是一個聰明的孩子，你寫得字真不錯，令老師佩服，看到你剪紙的圖案，就知道你還是一個心靈手巧的孩子，你畫的圖畫真好，令老師非常滿意，如果你上課時再積極發言，那多好啊！努力吧！你將會取得更優異的成績。
6、其實你是一個聰明、能干的孩子，當你認真學習時，你的成績將會名列前茅，如果你放松的話，成績就會明顯下降，你有時的發言很精彩，同學、老師聽了很滿意，平時做事認真、細心、辦事能力很強，老師希望你能專心聽講，力求上進，你將成為我們班上出色的學習。
7、你很關心集體，班級里的事總是搶著干，值日工作非常負責，拖地倒垃圾樣樣干，做事不比別人的小朋友能干，不知為什么你就是不認真學習，語文作業雖然做了，可是字也默來出來，不知怎么回事？假如學習跟勞動那樣起勁，你也會學到很多知識，老師希望你努力學習
8、你是一個文靜和懂事的孩子，平時學清潔，講衛生，學習較認真，能寫出一手漂亮的字，老師批到你的作業時，心里很高興，總覺得是一種享受，不過，近來做數學題時，你總是要把數學題抄錯，結果影響了考試成績，很可惜，希今后能積極發言，老師相信你一定能做到。
9、你是一個很懂事很聰明的孩子，在學習和生活上有較好的自律性。學習成績上也不錯，總能保持優良。你的純樸善良，熱心助人，給老師和同學留下了深刻的印象。希望你今后在課堂上能積極舉手發言，不懂的地方要多問多思考。老師衷心地希望你在學習中繼續挖掘自身潛力，力求。
10、你是個性格爽朗、活潑好動的孩子，能關心集體，熱愛勞動，每次看到你滿頭大汗地在拖地，老師都感動不已；你樂于助人，看到你笨拙而又認真地在為另一個小男孩系鞋帶時，老師為你贊嘆。但是，孩子，你缺乏一股鉆勁，做事情不能持之以恒，老師希望你能改掉這些缺點，多與好書交朋友，并堅持不懈，這樣你會有更大的收獲！【篇三】
1、你有許多優點：樂于助人，熱愛集體，遵守紀律。平時只見你默默地思索，靜靜的地聆聽，但缺乏鉆研精神，更沒有及時地復習和總結當天所學的知識，因此成績進步不明顯。只要你肯努力，老師和同學都會幫助你的，你的進步是老師的欣慰。老師期待著你的進步！
2、平時的你總和同學和睦相處，每次勞動總是搶著干，你忠厚，老實，對老師和同學都有愛心，處處為別人著想，你能做到這一點，真是了不起，你學習認真，字寫得越來越漂亮了，教師希望你課后多看課外書，提高自己的語言表達能力。
3、你是一個可愛的孩子。你前階段上課認真聽講，作業一絲不茍，每次看到你那工整，清秀的字跡，老師總感到一種欣慰。不過，老師覺得你后階段學習上還欠缺鉆勁，各方面退步了。平時應與好書交朋友，多讀多看，記?。簳侵R的源泉。
4、課間，老師總是看見你活躍在操場上，只要你喜歡做的都有做了，課上，你卻不善多言，顯得那樣內向，沉默，老師發現你很喜歡跟別人爭先，假如在學習上有那股勁兒那多好啊！老師希望你今后不管做什么事，都要動腦筋想一想，是該做，還是不該做，還希望你做一個誠實的孩子。
5、你是一個文靜而又懂事的女孩。你熱愛勞動，與同學和睦相處。上課遵守紀律，認真聽講，總能認真完成各科作業。不過，老師覺得，你應該更開朗一些，課堂上發言更積極一些。老師和同學們都期待著你精彩的表現，好嗎？
6、機智敏捷的你總是笑呵呵的，你分析問題總有獨到之處。老師欣賞你的機敏，你應該是一位有出息的男孩。課堂上從你的表情和眼神可看出你在積極思考老師提出的問題。你懂得尊敬老師、友愛同學。希望今后更多開動腦筋，養成細心的習慣，你會受益不小的。
7、老師發現你是一個聰明的男孩，只要你的眼睛一轉，一個問題就想出來了，你回答問題總是那么積極，認真，老師很喜歡你，你對老師非常有禮貌，做事行動迅速，不甘落后，有力爭上游的念頭，課間活動比較活躍，老師希望你認真寫好字，不要只求快，不求好，老師相信你能寫出一好的字。
8、你活潑開朗，喜歡玩耍，這并不是你的缺點?？墒?，如果只貪玩不學習，知識會自己長翅膀飛到你的腦子里嗎？可喜的是后一階段你已經意識到自己的錯誤，并在積極改正。老師贈你一句話：要學就學個踏實，要玩就玩個痛快。望繼續努力，約束自己的言行，踏踏實實學習。
校長們說，學習成績不是為了給孩子貼標簽，沒必要為了幾分的差距，扼殺孩子們的學習興趣和信心；憑借平時表現就能申請免試，也有助于培養孩子的學習習慣甚至品質。
2013年下半年，教育部兩度為《小學生減負十條規定》面向社會公開征求意見，雖然尚無定論，但減少過重的學習壓力已成趨勢。
連日來，一家位于杭州錢江新城市民中心的少兒社會體驗館成了杭州多所小學一年級學生的考場。這里有銀行、考古、環境監測、新生兒護理等數十種虛擬職業。老師根據孩子的現場體驗表現來做評定。
一位主動申請來考場的“家長志愿者”說：“同事們聽說我的孩子在玩中考試，都很羨慕。這樣的考查，能讓老師和家長看到從前試卷上測不出來的能力，如團隊精神?！?/p>
語文、數學、科學、英語等科目能申請免試，則成了不少小學二至六年級的改革。勝利小學是杭州最早推出期末免試的學校。該校負責人說，改革的初衷是希望孩子眼中的考試，不要顯得那么沉重，而是能通過考試找到自己的個性化發展路徑。
在勝利小學錢塘校區，免試生的名額約占班級總人數的三分之一。申請者除了需符合平時成績要求之外，還得通過全班同學投票評議和家長同意兩個環節。
“從目前觀察來看，一些學習成績優秀的孩子在與小伙伴們相處上并不盡如人意，我們希望通過增加這樣的條件，有助于孩子團隊精神的培養。”該校區教導主任江琳說，此外，一些家長擔心孩子沒了考試就沒了壓力，所以“免試”需經過家長同意。
杭州飲馬井巷小學則對免試生的人數“不設上限”。申請者只要在平時作業的優秀率、每月學?；顒荧@獎、區級以上相關比賽獲獎、校長親筆題名等4個條件滿足2個，就不用參加期末考試。
該校副校長蔣敏說，獲獎項目并非一定是知識學習類型的，例如學校會舉辦科技節、體育節、貿易節等，孩子通過七巧板、魔方、多米諾骨牌等考驗，能獲得“體育之星”，一樣能申請免試，“孩子的能力，不是一個簡單分數就能概括的”。
筆者認為，這樣的“玩游戲”考試，可以在所有的低年級普及，同時，這樣的“玩游戲”考試，也可向高年級實驗推進。我們的時代是全面深化改革的時代，我們應該打破傳統的陳舊思想，應該以全新的改革意識去變革我們的工作。用現代的教育思想去培養現代的孩子，只有這樣，才能培養出適應現代需求的人才。我們的教育應該進行徹底的改革，不妨就從考試改革做起，考試是教育指揮棒，只有考試改革好了，才能引領好教育真改革。
“四度春風化綢繆，幾番秋雨冼鴻溝。感謝老師育頑兒，千言萬語難表達。黑發積霜織日月，還望老師多保重！”這是我班郁凌飛的爸爸在孩子的綜合素質評價手冊上寫下的一段話。讀后，感悟頗深。細想正因為我對孩子的評價真實而恰到好處，才使其家長將心比心地在思想上認可我的工作。在我看來，學生評語的撰寫雖然每學期只進行一次，但卻需要做大量的準備工作，為了寫好評語，我們應該成為學生的良師的同時，做學生的好朋友，全面了解學生，注意學校與家長的溝通，做到情與理的結合，因人致撰，字里行間升華孩子的閃光點，無處不透露著對學生的關愛。下面我就自己的幾點工作經驗進行簡單地論述：
一、明確評語的目的和意義
評語相當于給學生建立的“檔案”，它關系到其他接班教師對學生的第一認識，以及學生的自我認識，對學生有著深遠的影響。一份好的評語可以幫助學生正確認識自己，可以使學生倍感親切，從而增強學生的進取心，增進師生之間的情感交流，產生最佳的教育效果。一份好的評語可以讓家長了解學生的在校表現情況，調動家長積極性，進而更好地配合學校展開工作，相反，一份不恰當的評語則會使學生產生不正當的自我評價而傷及自尊心，難以與家長達成共識。所以，教師書寫評語切記心中要明確其目的和意義。
二、用“愛”撰寫評語
教師的愛體現在對學生的理解與關懷上，它深化了父母對子女的那種狹隘意義上的溺愛與偏袒。師愛如春雨潤物細無聲，當學生感受到這份師愛，就易產生一種鞭策力，因此在書寫評語時，一定要站在學生的角度，尊重他們、理解他們，設身處地為他們著想，對其優點進行充分的肯定，對缺點也要恰如其分地指出。例如我班有位姓甘的學生，他興趣廣泛，人緣極佳，但學習成績總不理想，做事情沒有恒心，在期末評語中我這樣地對他作出了評價：“愛好廣泛的你總如磁石般吸引著班級許多小粉絲，而運動場上也常見你矯健的身姿，“六一”演出的舞臺上又見你優美的舞姿，你的足球踢得可真棒！但似乎這完美的你還缺少了點什么，知道嗎？那是毅力！這也是你成績徘徊不前的原因所在，相信上進如你，一定會克服自己的這些小缺點，努力使自己成為一名全面發展的合格人才的！”這則評語先肯定學生的優點，同時誠懇地提出他的不足之處，因為評價中肯引起他情感上的共鳴。五年級再開學，呈現在我眼前的甘俊聰改變很大，已經能有意識地自我管理，努力爭取進步。
三、掌握好評語尺度
一位學生只是學習好，其他各方面都欠佳，或者只是熱愛勞動，其他方面都不如意，總的操行評語就一定不能是“優”。當今社會，早已講求素質教育，即要求學生全方面發展。這就迫使我們要從全面看學生。如：學生的學習態度、學習目的、思想道德、智能發展以及勞動表現等。更準確地來說，要以新課程標準，黨和國家的教育方針、教育目標為指導思想，從素質教育的角度出發對學生進行全面的、實事求是地、合理地判斷、評價。
此外，給學生寫評語一定要有側重性，以尊重學生的個性發展為前提，如果教師在對學生的鑒定評價過程中過于偏激或過于情緒化，很可能對學生產生及其不好的負面影響。我班四年級上學期轉來一位姓陳的學生就是一個很典型的例子，該生為人沉默、處事消極，經了解我得知：該學生一年級本是一名德智體全面發展的好學生，后來因為新換了班主任，該生與班主任發生了一點小矛盾，班主任在期末評語中對孩子的評價竟是差，鑒定評語中多方面指責，貶低學生導致學生的自信心受損，自我放棄，成績一落千丈?？梢?，這種不恰當的做法顯然是有害的，甚至是誤人子弟的。
四、對學生進行豐富，全面的評價
寫給小學生的評語內容一定要豐富，評價一定要全面。將校內、校外的表現都要寫上。因為有一部分“鬼靈精”常常會“當面一套，背后一套?！比纾喝粼趯W生在校外待人很有禮貌卻無法得到別人的認同和表揚，傲慢無理也不會受到批評，久而久之，學生為了得到老師的夸獎，就會在學校里表現出文質彬彬，一出校門則臟話連篇，這樣不僅違背了學校教育的初衷，同時也會為社會帶來不良影響。對此，班主任要多注意，細心觀察，多方位了解，將學生校內校外的綜合表現都寫入評語，才能達到最終預期的教育目的。
五、給后進生的評語一定要多鼓勵
新課程實施后，理念新，教材新，學生的學習方式新，教師的教學行為更新，但是學生學業到底怎么評價？我以為學生語文學業評價除了檢測“學生學習質量”外，還要與學生“學習態度”、“學習品質”相聯系，從而建構一個較為完整的學生學習評價體系,更重要的是用發展性評價來評價學生，尤其是低年級學生，更需要用發展的思想照亮學生，用發展的目光激勵學生，用發展的語言勉勵學生。
一、多一把尺子，多一份精彩
多元智能理論告訴我們，人的發展是個性化的、多元化的，因此小學語文學業成績評定也應該是多元化的。學生的“成長記錄袋”是讓每個孩子都享有快樂成長的發展性評價方法，我們可以借助“成長記錄袋”實施語文學業成績多元評價。成長記錄袋，原意為有代表性的作品集，是根據教育教學目標，有意識地將學生的相關作品及其他材料（學生自我反省、教師建議、家長評語等）收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學生在學習與發展過程中的優勢與不足，反映學生在達到目標過程中付出的努力與進步，并通過學生的自我反思激勵學生取得更高的成就，這樣一個過程稱為成長記錄袋評價。它簡單易行，容易大面積實施。一名學生的語文學科“成長記錄袋”應該有如下幾個方面的內容：
1．優秀作業的作品收集
采取教師評價、學生自評的方法。一是教師每次對學生作業（如小報、讀書漂流卡）等語文方面的作品給予評價，每次由學生代表收集整理一次，學期結束時進行總評價，教師組織填寫；二是學生把自己比較好的某一次作業或一件作品及時裝入記錄袋。
2．課堂行為考核
學生的課堂行為考核以三個方面進行。一是課前準備，二是課堂紀律，三是聽講和發言，四是思維與動手。這四個方面的表現由語文教師進行評議，可以每個月記錄一次。對特別有進步的學生，下發“表揚卡”，上面有評語，有教師和家長、學生三者的親筆簽名。
3．課外知識考核
對學生搜集的、與語文有關的資料，如文章、段落、好詞好句（即學生的摘記本、剪貼本）等進行考核。平時，教師在每周固定的閱讀課上抽一定的時間指導、檢查，并將各人的情況及時作記錄，每周由教師評分。學期結束，將摘記本、剪貼本收入成長記錄袋。
4．各種語文活動的紀錄、成績考核
期末，語文教師對每一位學生一學期參加的各級各類語文活動情況（獎勵、檢測等）進行登記，教師對學生的情況進行分析，給學生樹立更高的目標。
期末，由學生成長記錄袋中的資料決定該生語文的最終成績：書面檢測成績占50％，平時作業即作品占20％，課堂行為占10％，書面知識檢測以外的各種語文活動記錄、成績占20％。
當然，低年級使用成長記錄袋評價，可據學生的實際情況，由教師和家長指導孩子建立自己的成長記錄袋，主要以文字、圖片的方式，將能夠記錄孩子成長的事件或經歷，分類集合在一起。這個記錄袋體現了“你有優點，我有亮點”的成長理念，證明了每一個人都有屬于自己的精彩，可以讓教師、家長、孩子一起分享成長的快樂。
二、多一點自由，多一份收獲
建構主義理論認為，學生是驅動自己學習的動力，是在自己參與活動的過程中主動地建構知識。教師是學生學習的引導者、促進者和幫助者。語文是實踐性很強的學科，實踐方式多種多樣，實踐過程充滿變數，實踐的主體個性豐富，活動結果也自然呈現出多元化。在實踐中，實施語文學業成績發展性評價，就能幫助學生更好地發展。
1.評價游戲化
低年級的兒童因其年齡特點，活潑、好玩，在評價中如果能以充滿趣味性的游戲形式出現，可以使學生在輕松快樂的氣氛中接受考查，如考查學生口頭表達能力，可以采用“打電話”游戲。這樣能夠很好地保護學生的學習興趣；能夠讓他們在這其中體會到學習的愉悅；能夠給學生一種成功的體驗，真正達到讓學生“樂考”的效果。
2.自主選擇化
世上沒有同一個性的孩子，因此在設計作業時就該面對所有孩子，可以設計推薦性作業。如學完《家》這一主題單元后，設計這樣一道測查題：當“導游”向大家介紹你的家人。有的學生善于畫畫，允許當“畫家”，用畫畫表達；有的學生口頭表達能力較強，允許他當“播音員”，用口頭語言介紹；有的學生書寫能力比較強，允許當“作家”，用書面語言描述。陶行知先生說：“治學以興趣為主。興趣愈多，則從事彌力；從事彌力，則成效愈著?！爆F代教育家也說：“興趣是最好的老師。”小小作家、畫家、播音員、導游，喚醒了學生學習的興趣、樂趣，使他們變旁觀者為當事者，變閱讀課文為體驗情境，變感受情感為自我流露情感，最大限度地縮小學生與文本之間的認知差異、情感差異和心理差異，更重要的是他們在這樣的學習情境中找到了適合自己的學習方式。課堂上，學生學習興趣盎然，躍躍欲試，充滿了活力。
給每一個學生提供自主選擇的機會，關注每個學生的個性差異并充分發揮學生的潛能，能使每個學生都能體驗成功的喜悅。當然，自主選擇后，給評價帶來一定難度，也在一定程度上增加了教師的工作量，但如此的發展性評價，定能讓學生有更大的發展空間，教師何樂而不為呢？
三、多一種評價，多一點趣味
傳統的評價中，評價主體單一，即只有教師，教師是評價的執法者，學生是評價的被動接受者，評價成為教師和家長用以否定學生、埋怨學生的法寶。新的語文評價體系有家長、學生、教師的全員參與，涉及語文教學的各個方面，極大地調動了學生、教師、家長的積極性，更全面地反映了學生的成長過程。在合理的評價激勵下，學生不斷向著認識自我、建立自信心的方向發展，并逐步讓評價成為課程、教學的一個有機環節，促進了學生形成自我教育、自我進步的能力，從而獲得更全面的發展。實踐中，評價可分為：
1．自我評價
學生是學習的主體，也是評價的主體。引導學生在學習中學會自我評價進而學會自我反思，是我們要追求的目標。我們嘗試讓學生自己參與到評價中來，不僅要養成評價自己和評價別人的習慣，更要學會正確評價自己、評價別人。因此，在學習過程中還是在階段測評中，教師應提供給學生自評的機會。如朗讀完課文或寫完字，讓學生自己評價自己讀得（寫得）怎樣；又如學生學習自檢，設計 “自我滿意度”的評價，用不同表情的臉（有大笑的、有微微笑的、有皺著眉頭的）的圖案來表示。總之，作為教師應促使學生正確地進行自我評價，使他們能在自我評價中，堅定學習的信心，體驗成功，學會自我肯定。一個月或一學期之后，教師將學生的自評情況記錄下來，收入成長記錄袋。
2．小組評價
學生朝夕相處，相互最了解，所以學生之間的評價，最能反映出學生在語文學習中的細微變化。借助學生之間的評價，教師可以了解語文學習過程中學生對語文知識的掌握、情感態度的變化、能力的形成。但是低年級學生評價的能力較差，我們可以設計相應的、具體的評價表，評價內容有：認真傾聽、積極發言、提出問題、認真思考、愿和他人交流、會欣賞別人、作業書寫等。如果一位學生在一天的語文課中有一項表現突出，小組長在征得大家同意的前提下，可給這個同學加分或加星。評價表每周一發給學生，每天由小組成員在學習中互相觀察，共同評價。用這個辦法引導學生用最直觀的方法去評價其他同學，在評價別人的同時也和自己比較，學習別人的長處，使評價雙方都受益。
3．家長評價
家長參與評價，了解教與學的互動過程，也由以往的埋怨者和否定者變成協調孩子發展的積極參與者，使評價更有利于促進學生發展。各種評價中都有由家長參與評價的內容。家長可以隨時記錄學生在學習過程中有價值的表現，如：提出與眾不同的問題、獨到的見解、解決問題巧妙的方法、美好的設想、合理的設計與制作等，教師以此可以了解學生在家的表現。教師還可以把學生的優秀表現及時以喜報的形式反饋給家長，讓家長和孩子共同品嘗成功的喜悅，加強家校聯系，以此激發學生不斷發展。
4．不同年級學生之間的評價
在學校里，可以把不同年級的班級進行結對，經常一起活動，互相評價。比如，一年級的語文教師要檢查學生對“只識不寫生字”的掌握情況，而四年級的教師要檢查學生“幫助他人”的口語交際情況，兩個年級的班級就可以合作，安排一節語文活動課，讓四年級的學生一對一地給一年級的學生進行評價。評價開始之前，設計好四年級學生和一年級學生的互相評價表，要分別對學生提出各自的要求，以求最好的效果，結果收入成長記錄袋。
河南了河南省初中學業水平考試實施辦法與綜合素質評價實施辦法，文件中明確指出：初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據，不是主要依據，除學業水平考試外要考察綜合素質，包含思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐。學校老師要把學生在校的一切相關內容記錄在《河南省初中學生成長紀實報告》相應欄目中，活動記錄和事實材料務求真實，有據可查，作為中招錄取的重要參考。
濮陽中考科目、內容
初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。
體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。
在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。
濮陽中考時間安排
【重點】
初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據
初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作?？荚嚦煽円苑謹党尸F，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。
值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。
【變化】
綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施
綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。
初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。
此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。
評價內容和評價程序
評價內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。
河南了河南省初中學業水平考試實施辦法與綜合素質評價實施辦法，文件中明確指出：初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據，不是主要依據，除學業水平考試外要考察綜合素質，包含思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐。學校老師要把學生在校的一切相關內容記錄在《河南省初中學生成長紀實報告》相應欄目中，活動記錄和事實材料務求真實，有據可查，作為中招錄取的重要參考。
駐馬店中考科目、內容
初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。
體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。
在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。
駐馬店中考時間安排
【重點】
初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據
初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。
值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。
【變化】
綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施
綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。
初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。
此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。
評價內容和評價程序
評價內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。
一、把握課標要求，確立年段教學目標
依據《九年義務教育語文課程標準》（試行），小學寫字教學總要求，確立我校小學各年級段培養重點和教學目標。
一年級：認識田字格各部位名稱，練習用鉛筆寫字，強調執筆方法，坐姿正確。
二年級：在一年級基礎上，學習常用偏旁部首。
三年級：練習用鋼筆寫字，學會鋼筆的執筆和運筆方法。初步了解文房四寶——筆、墨、紙、硯的基本知識。
四年級：能比較熟練地用鋼筆書寫正楷字，自覺保持正確的書寫姿勢，掌握各種筆畫和常見結構的字的寫法。
五年級：繼續練習用方格進行鋼筆字書寫，掌握基本寫法；學習用橫條格書寫，有一定的速度。
六年級：能比較熟練地寫鋼筆字，掌握各種字形的結體方法，會用橫條格書寫，寫得端正勻稱，行款整齊，有一定的速度；有良好的書寫習慣。
二、陶冶情操，注重學生品格培養
（一）重視學生觀察能力的培養
古代書法家孫過庭提出：“察之者尚精，擬之者貴似。”道出了寫字過程中觀察力的重要性。
（二）重視學生審美能力的培養
《課程標準》別指出要讓學生“體會漢字的優美，體會書法的審美價值激發審美情趣，培養愛美情感。”
（三）培養堅持不懈的恒心
俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”寫字何嘗不是如此。要寫出一手漂亮的好字，非得下一番苦功不可。在寫字練習中，對學生做到“不求量，但求質”，要求每個字多練幾遍，要求每個字的質量，必須多比較、多思考，反復練習，精益求精，堅持不懈
三、探索寫字教育策略，實現教育目標
寫字課堂教學是學生獲得書寫要領，提高綜合素質的主渠道。因此，優化課堂教學結構、方法和手段就成為關鍵所在。為了使寫字教育模式更趨完善化、科學化，我們做了如下工作：
（一）保證寫字課堂教學常規化
1.保證課時
我校打破常規，一改以往每周一節書法課的做法，而是遵循練字的規律，從一年級到六年級每天下午第一節課前十五分鐘都進行《天天寫》書寫練習。一周累積，學生練字可達75分鐘。
2.保證教材
寫字校本教材《天天寫》與田英章老師書寫的語文課本同步的字帖為范本，進行蒙帖練習。（簡單、有趣、訓練程序科學實用的教材）
3.保證教師
全部由專職寫字教師與班主任教師合作擔任。
（二）寫字課與學科滲透相結合
在課堂教學中，我們要求任課教師應明確寫字的教學要求，要特別重視學生日常寫字習慣的培養，隨時關注學生的書寫姿勢。
（三）培育“墨香飄逸，立字立人”的書法文化
學校重視環境的布置，在教學樓外墻裝有紅色醒目的篆書校訓（國家、責任、強者），教學樓正廳兩邊的墻面上分別以篆刻為表現手法的歷代書法名帖蘭亭序與百家姓，每層樓走廊的墻壁上掛有師生的軟、硬筆書法作品，每個教室門口左邊的墻上都安裝由“以古代書法名家、詩詞名人命名的寫字展示欄”，用來展示學生的書法作品。
（四）學校練習與家庭督導相結合
學校練習是主，家庭練習是輔。學生在學校的練字時間有限，要鞏固和發揮在學校學到的書寫技能，必須要充分利用好課余時間。
四、建立寫字教育平臺，促進學生發展
（一）活動平臺
組織開展豐富多彩的寫字活動。學校不定期開展書法比賽活動，由班級內的優勝者參加全校的比賽，并及時組織專職書法教師作出評審，對參與者和優勝者分別給予獎勵；我校每月舉行一次書法筆會活動，并做到篇篇有批改，人人有評語。
（二）展示平臺
學校開設書法展覽平臺，經常舉辦各學科常態作業展，師生書法展展等展覽。定期舉行小學生閱讀寫作、寫字作業展覽，有公開的現場展，有推薦的，有抽調的并組織學生參閱，學生在觀看中比較、學習、交流，促進閱讀寫作、書寫水平的共同提高。在展覽后每學期評選出優勝班級進行獎勵。
五、實施多樣評價，推動學校持續發展
建立科學的多元化寫字評價體系是推動學校寫字教育持續發展的基石。為此，需要制定和實施一系列激勵機制，提高學生的寫字興趣。
一是以班級為單位每學期進行一次評定，獎勵有明顯進步的學生，發給獎狀。樹立寫字標兵，表彰寫字能手。
二是作業評優。一方面注意對學生作業整潔度的強調，另一方面還將學生的作業整潔度與學校對教師的常規考核結合起來，引導全校教師在平時的工作過程中加強對學生良好的書寫習慣的培養。
以《義務教育數學課程標準》(XX年版)為依據的新編小學數學教材，于XX年秋季在我區起始年級使用。為了解新課標教材一、二年級小學數學課程標準落實與實施、課堂的教與學、教師的問題策略與困惑、教學評價、校本教研等情況，總結交流課堂教學經驗，探討解決教學中存在的問題，根據黃教科研函【XX】82號通知要求，我們于XX年10月中旬開展了一次新課標教材小學數學情況調研活動。
二、活動的基本概況
這次調研組由區小學數學學科教研員和市、區小學數學中心組成員組成，歷時四天，對1所城區小學，2所中心學校和2個教學點，即巖寺小學、巖寺鎮中心學校、富溪鄉中心學校及該中心學校的兩個村小教學點長塢小學、呈陽小學進行了深入調研。通過隨堂聽課、查閱教師教學筆記和學生作業、一對一交流、座談等形式，對學校新課標教材的使用情況作了全面的了解，并進行了有針對性的現場指導。
三、教與學的現狀
(一)值得肯定的方面
1.教師進入了新課程角色，在課堂教學中，教態自然，語言親切，師生關系融洽，課堂氣氛民主、活躍、和諧。以學生為主體，師生互動，而教師則是數學學習的組織者、引導者與合作者。
2.鉆研教材，認真備課。大部分教師能夠在理解和把握教材的基礎上，用好教材、執行教材，甚至有的教師還能跟據學情在用活教材上進行深入思考，在不違背教材編寫意圖的前提下適當做了一些調整、取舍和二度開發。重視問題情境的創設，激發學生的學習數學興趣;重視數學活動的設計，培養學生的數學情感;重視聯系生活實際，讓書本知識回歸生活。
3.符合學段年齡特點，遵循兒童認知規律。在關注學生生活經驗的基礎上，充分利用各種課程資源(教學掛圖、自制教具等)，引導學生觀察思考，組織學生動手操作，通過有效的探究活動，讓學生經歷探索數學知識的形成過程，促進學生空間觀念和思維能力的發展。
4.新課標提出的“四基”目標在課堂教學上有所體現。在抓好以往強調的“雙基”的同時，對基本思想、基本活動經驗也有了一定的認識，在教學中重視了符號、分類、推理、一一對應、數形結合等數學基本思想和基本方法的滲透，重視了學生基本活動經驗的積累。
5.注重培養學生良好的學習習慣。多數班級課堂秩序井然，尤其是幾個一年級班級，雖然步入小學學習只有一個多月時間，但絕大多數學生在課堂上的表現令人欣喜，在老師的呵護指導下，學生在課堂上專心聽講、舉手發言、積極參與、認真操作、同伴交流等一些良好的學習習慣正在逐漸養成。
6.課堂教學評價意識增強，評價能力有所提升。課堂上，教師極少采用負面評價，更多的是鼓勵和贊賞，且由濫、露、簡的課堂評價向入情、入理、入心轉變，引導學生建立學習數學的信心，體驗學習數學的快樂。
7.作業批閱觀念轉變。學生作業書寫認真、工整，本面整潔，教師批閱及時細致認真，多數采用定量評價和描述性評價相結合，有的老師增加一些激勵性評語，也有的老師采用“五角星、小紅花、笑臉”等兒童喜歡的激勵方式，感覺非常溫馨。
(二)存在不足
1.少數教師理解教材不夠透徹。教什么?教到什么程度?教材為什么這樣編排?都不是很清楚。
2.少數教師在課堂容量的把握上出現偏差。有的把一堂課的教學內容安排過多，甚至把兩節課的內容用一節來完成;有的一堂課中練習占用的時間太多，甚至到了打下課鈴還在布置課外作業。
3.少數教師重、難點抓不住。表現在：課堂提出的問題總是落不在點位上;教學節奏偏快，在關鍵點上該慢時卻慢不下來;課堂上出現好的生成卻不能有效利用。
4.個別大班額班級的教師缺乏教學機智和應變能力，組織教學欠嚴謹，課堂紀律松懈，難以關注學生個性差異，難以做到面向全體學生，影響教學目標的達成。
5.農村教學點，由于教學具配備出了問題，課堂上數學活動的開展受到限制，學生動手操作的機會很少。
6.一些教師課堂練習基本照搬課本練習題，根據教學需要自行設計有針對性練習的不多;在課堂上對學生不良作業習慣未能及時糾。如：錯誤的握筆方法，不正確的書寫姿勢。
四、 實施中的問題與建議
1.有些學校領導總習慣以“就高不就低”的思路來配備任課教師，以致形成低年級數學教師整體實力相對薄弱的局面。建議：提高對低年級教學地位認識，調整思路，適當傾斜，甚至可以考慮讓年富力強的數學骨干教師挑起低年級數學教學的重擔。
2.有的教學點的教師手里僅有一本教科書，缺新版課標、缺教學用書和教學掛圖、還缺必需的教具和學具，嚴重影響正常的數學課堂教學。建議各鄉鎮中心學校領導引起重視，增強服務意識，如果了解到有類似情況，應作出快速反應，及時解決。
3.這次調研的幾所學校一、二年級數學教師上崗培訓率是80%左右，未達到上級提出的“不培訓，不上崗”的要求。培訓安排在暑期，開學人事發生變動是主要緣故，但后續補救工作要跟上。建議學校對沒有參加培訓的教師提出具體要求，可以上人民教育出版社網站進行補課。
4.新課標教材一、二年級小學數學校本教研是一個軟肋，目前各校都只停留在學習、聽課、評課這些最基本的教研活動層面上，對教師適應新教材，提高課堂教學水平，促進專業成長幫助不大。建議學校校本研究重心下移，拓寬思路，豐富教研活動形式。在確定教研主題的基礎上，開展專題講座、經驗交流、集體備課、同課異構等研討活動。
五、教學中的困惑與思考
困惑一：面對零起點的一年級新生，如何培養他們良好的學習習慣?
思考：從小能否養成良好的學習習慣直接關系到學生后續的學習和發展。培養學生良好的學習習慣這是賦予每一位小學教師的職責，一年級是學生學習的起步階段，學習習慣的培養顯得尤為重要，教師一定要納入日常教學之中，要有計劃和目標、還要有方法和策略，新生入學第一周應該做些什么?平時上課怎樣實施?如何與其他任課教師統一思想形成合力?如何用自己高善的素養和人格魅力去感染學生?如果你想得細，做得實、持之以恒，一定能達到預期的目標。
困惑二：剛入學的一年級新生，學習“位置”的知識有一定困難，在課堂教學中感覺非常吃力。是否超出了學生的認知水平?
思考：“位置”主要是認識“上下、前后、左右”，為后續學習序數等內容做準備?？紤]到學生的認知水平，已經降低教學難度，刪去了“左右的相對性”的內容，老師要領會新編教材把“位置”內容調整到前面來學習的意圖，從整體上去認識、理解教材的用意，對于這部分內容的教學，教師不可操之過急，指望一節課解決，要心中有數，從長計議，在今后的課堂教學中經常注重滲透和運用，隨著時間的推移，學生認知水平和表達能力的提高，對這方面的知識掌握會水到渠成的。
困惑三：現在發行的教學掛圖版面偏小，視覺效果不佳，在課堂教學中影響學生觀察和思考。
思考：教學掛圖作為教材的輔助材料，是重要的課程資源。教學掛圖涵蓋了各章節所有插圖內容，信息量大，使用方便，受到廣大教師的青睞。對于這個問題，一方面教研部門應該積極向有關部門反映，使版面設計更適用于教學，另一方面老師在使用時要多動腦筋，盡可能使效果達到最佳，還可以動手制作一些實用性強的教具配合使用。
困惑四：學生學習“小括號”的效果不好，計算錯誤率高，教師教學頗感費力。
思考：“認識小括號”內容，原教材在二年級下冊，新教材中將其移至一年級下冊第六單元，安排在兩位數減一位數退位減法之后。在這之前，學生已經學習了連加、連減、加減混合運算，知道了一般算式的計算順序，學習這一內容學生有一定的基礎。小括號的出現還可以增加試題的變化，提高學生練習的興趣。一年級學生理解小括號的意義，離不開情境的支撐。教學中，教師首先應充分利用教材中提供的問題情境，讓學生結合情境明確解題思路;其次，造成認知上的沖突，讓學生感受引入新的符號的必要性。這時，教師可放手讓學生自己設計符號，經歷“創造”小括號的過程，培養學生初步的符號意識，并通過交流、比較，理解小括號的意義;最后，加強對比練習。這是幫助學生澄清認識，提高計算能力的有效途徑。指導學生觀察、比較，明確分別應先算什么，突出小括號的作用，鞏固運算順序。
困惑五：有教師反映，在“解決問題”教學中讓學生經歷“你解答正確嗎?”的過程后，感覺反而打亂了學生基本思路，效果很不理想，是否可以淡化這一環節?
思考：對于“解決問題”，義教教材太強調技巧，而課標實驗教材太強調情境創設，都沒有把落腳點放在問題解決的一般過程上。新版教材的編排思路：從最簡單的問題入手，通過循序漸進地解決一些不同類型的問題，幫助學生了解解決問題的一般步驟，學習解決問題的一般方法。這是新編教材的一大特點，可能有些教師還不適應。“你解答正確嗎?”實際上是反思、檢驗的過程。問題解決后，對解答過程進行檢查，對結果進行檢驗，不僅能保證解答過程及結果的正確性，而且對培養思維嚴謹性和良好的學習習慣都有很大幫助。如何進行檢驗，要具體問題具體分析，這一環節不但不能淡化，還應在教學中引起重視和加強，引導學生經歷解決問題的完整過程。
關鍵詞:小學數學;教學評價;模式與方法
新課程綱要指出:“改變課程過分強調甄別與選拔的功能,發揮評價促進學生發展,教師提高和改變教學實踐的功能。”的確,評價不等于考試,不等于打分,更不等于排隊,不可能把課程改革的目標完全精細地量化。正如教育專家指出的“智慧是不能被測量的”。傳統的教學評價是“應試教育”的產物,有著很大的局限性,它所評價的內容片面,形式單調,方法單一,已經不能適應素質教育的需要。小學數學課程評價應當遵循課程改革的基本理念,建立有助于促進學生發展,有助于教師反思與提高,有助于實現課程改革總體目標的評價模式與方法。對當前新課程標準下的小學數學評價,應從以下幾方面進行:
一、評價主體的多元化
努力建立教師、學生、家長共同參與評價的新體系,使傳統的被評價者———學生及其家長也成為評價主體中的一員,在平等、民主的互動中,評價學生的學習過程,促進學生發展。如評價學生家庭作業中“計算技能掌握情況”時,筆者設計了這樣的評價方式:
家長評價:1、計算準確率:高()較高()低()2、計算熟練程度:熟練()較熟練()不熟練()3、計算書寫規范:規范()較規范()不規范()4、堅持注意力集中時間:長()較長()不長()5、作業涂改次數:多()較多()少()沒有()學生自評:我能得(用紅色水彩筆涂上)
為使家長樂于參評,采取簡單易行、可操作性強的在選項上打“√”的方式進行評價。家長通過評價,從中了解了學校的論文教育教學、學生的學習情況,同時能及時協助指導學生學習。而學生在寫完作業后,用涂“”的方式進行自我評價,這是根據一年級小朋友的特點設計的,也有利于學生自作。學生通過認真審視反思自己的學習成果,在反思中學會我贊賞自己,培養自信心,在反思中也初步意識到自己存在著不足。教師則在批改作業時,綜合家長、學生的評價,做出最后的評定。
實踐證明,這樣的評價,讓學生、家長都成為評價主體中的一員,調動了他們的積極性、主動性、促進了被評價者的主動發展。同時,也反映了對學習過程的重視,學生在主動參與、自我教育的過程中不斷進步、獲得發展。
二、評價標準的層次化
注重評價標準多樣化與層次化,關注被評價者之間的差異性的不同需求。對評價標準采取“下要保底,上不封頂”的方式。如課堂上做開放性習題的練習:4+6<70,里可以填幾?筆者根據學生間的差異,設計了評“優”的三個不同層次的評價標準:
學困生:能填出一個中等生:雖無序的,但全填滿優等生:有序的,全填滿這樣,多樣化標準的評價,讓不同層次的學生有不同的需求和起點,適合個性的發展,能促進其在原有水平上的提高和發展。實踐證明,富有層次性的評價標準讓每一個孩子都能找到自己的能力坐標:能力強的孩子在評價過程中不斷積累自信心、成功感;暫落后的孩子也不會失去自信心,自尊心也受到了很好的保護,同時還明確了自己努力的方向。因此,要不斷提高數學教學質量,學校和教研部門應對數學課程的教學教育功能、教學目標和教學特點進行科學正確的評估。筆者認為評估要考查:
1.是否激發學生學習數學的興趣。2.是否組織學生自主參與,真正成為課堂的小主人。3.是否培養良好的思維品質和合理的思維習慣。4.是否指導數學知識的應用。5.是否培養學生道德情操和積極向上的精神。6.是否面向全體,因材施教,發展個性。
三、評價方式的多樣化
教學評價的目的不再是把學生按照考試分數進行分類與分等,而是為了獲得和處理用以確定學生水平和教育有效性的證據。因此,《新課標》指出,對學生學習情況的評價方式不再只是書面考試這一單一形式,它還包括口試、課堂觀察、課后訪談、作業分析、建立學生成長檔案袋等多種方式。每種評價方式都具有各自的特點,評價時應結合評價內容與學生學習的特點加以選擇。
依據《新課標》要求,評價時要做到“定性評價”和“定量評價”相結合,過程性評價與終結性評價相結合。其別注重定性評價,因為,它是關注過程的形成性評價,是面向“未來”、重在發展的評價,有利于幫助學生認識自我、建立自信,并激發其內驅力,促進學生在原有水平上獲得發展,實現個體價值。
例如:在評價一年級學生的數學學習過程時,筆者就采用了建立學生成長檔案袋的方式。學生檔案袋是一個透明的文件袋,按要求張貼在教室的一角,每個袋子上都標有相應學生的姓名。每一堂數學課,都按照學生的學習態度(早退、遲到等)、課堂學習習慣、上課發言是否積極、是否提出有創造性問題、小組合作交流能力等五個方面給學生進行評價,并相應設置了以下幾個獎項及對應的獎品(獎品多為動物剪紙)?！皩W習認真獎”(大雁)、“良好習慣獎”(小白兔)、“敢于表現獎”(小孔雀)、“聰明小智慧獎”(小猴子)、“合作交流獎”(小螞蟻),頒獎視課堂具體情況,可在課中及時進行,也可在課尾總評后進行。但每個獲獎者及獲獎項目須由老師客觀評價,學生共同監督參評下進行。另外,還允許學生課后自主選擇收錄進步材料,小組間監督互評,幫助確定是否可收錄。在學生每次獲得獎品時,就要求學生及時把各項學習成果如大雁、小白兔、小孔雀等收錄到一個透明的袋子中。這樣一學期下來,每個學生都會擁有一個沉甸甸的能夠反映他們自己成果的記錄袋。如此評價方式,顯然評價重心轉向更多的是關注學生的求知過程、探究過程和努力過程,關注學生各個時期的進步狀況,并從中了解學生在發展中存在的不足、所做出的努力及獲得的進步,較好地實現了評價促進發展的功能。期末,教師就能根據過程性評價做出全面的、富有激勵性的、終結性的評價。
當然,期末考試也是終結性評價的一個方面,要將考試與開放性的定性評價有機結合起來,以達到全面描述學生發展的狀況。
四、教師評價的科學化
原有的課堂教學評價認為,對教師評價是自上而下的,它的功能是領導和專家對一線教師進行評判和鑒定。關注的是教師能否完成教學任務,完成任務的深度和廣度,關注的是學生掌握知識的程度。通過教學改革實驗,有的教師認為,現在的課堂教學就是要教師通過評價改變自己的教學行為,設計教學活動;在課堂教學中不斷地調整自己的教學行為,最終目的是促進教師和學生的發展,提高教學的質量。因此,絕大部分教師對每堂課的教學評價有相當的認識和極高的參與熱情。新的課堂教學評價實驗有三點突破。突破一:確立新的課堂教學評價體系,確立評價的主體是教師和學生。評價的過程是一種反思、總結、提高的過程,課堂教學質量的評價是一種發展性評估。突破二:對課堂教學本質的再認識?，F在的課堂教學評價以人為本,關注的是學生有效學習的程度、師生關系的狀況、課堂教學的氛圍、安全寬松的環境、學生情感思維及活動的參與。突破三:課堂教學評價的完整性。課堂教學評價的完整過程應該是:教學設計———上課———作業———輔導———評價的全過程,而不是只是放在教學過程的最后一個環節。
五、評價結果的展示人性化
以往把百分制作為教學評價結果的唯一表現形式,無論是在信度上還是在效度上,都有較大的缺陷。因此,應尋求評價結果表現形式的多元化、科學化、人性化,盡可能地把評價結果描述得準確些。比如,平時考查與綜合考查的結果相結合,以平時的結果為主;定性與定量評價相結合,以定性評價為主;等級與評語相結合,以評語為主。
語文人永遠是浪漫的
那就讓我們
手挽手、肩并肩地且歌且行――
以語文的名義
所以我毫不猶豫的選擇了小學語文教學。如今屈指算來已有整整13個春秋。13年來，我深深懂得只有我們的孩子享受著師愛雨露的滋潤，沐浴在師愛的陽光下，茁壯成長的時候，我們才可以自豪地說：我們的教育是成功的，我們的孩子享受著真正的教育。也只有這樣你才會真正感受到了“語文人的浪漫”，那是一種滲透著幸福味道的浪漫……
一、把贊美還給學生
教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一種感覺，最頭疼那種愛惹事生非，對學習又不踏實的學生；一般情況下，這樣的學生，除了你要在課堂上要隨時給予“關照”，課下也絕不讓你省心，因為他就是惹是生非的代名詞。以前我班的楊熙然同學就是這樣一個讓老師頭大的學生。在我教他的這一年多的時間里，我幾乎每天都要處理他的“案件”。不交作業是家常便飯，與人瘋打、欺負女同學每天保持，違反班規校紀之事必定有他參與，班干部處理事務時他反其道而行之，技能課老師大呼除之而后快的他是黑名單之首，甚至他會帶黃色雜志到校，慫恿他人一起看……我一度被他的所有總總氣得幾乎抓狂，人家是談虎色變，我卻落了個提到他的名字都會無名的頭痛。于是，于他我能給與的出了批評還是教育。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，也徹底地改變了他自己。那是一次學生做完值日后，由于手頭正在批改作業，我便讓勞動委員檢查后通知學生回家。等改完手頭的作業也是下班時間，我提著包回家正好路過我們班教室，透過窗戶我看見教室燈還未關，才想起今天我沒有檢查衛生，于是想趕緊進教室看一看打掃情況。還沒等我進去，就看見楊熙然在整理掃除工具，正好檢查員來查衛生，他跑過來問得了多少分，當得知是10分后，他笑了，笑得那樣歡喜，又那樣自然。我被這一幕感動了，立刻大步走進教室表揚了他，并盡力贊美了他關心集體，為班級著想的好行為。并在第二天早讀時就鄭重地在班上再一次表揚了他。此后，我又從幾件小事里發現他性格閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課認真了，也愛參與老師的教學活動了，作業完成了，書寫也越來越規范了，學習成績也有了很大的提高，就連告他狀的同學也少了。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立良好的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
二、不放棄一個―― 用愛心為后進生撐起一片天空
我們常常把孩子比做初升的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽。比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……在我擔任一年級（1）班語文教學時，我們班李星燕和羅朝陽同學，他們倆有一個共同點，考試不會超過兩位數，我到現在還清晰的記得她們第一次測驗的成績：3分、5分。接下來兩次測驗依然沒有超過10分。找到了導致他們學習差的原因，課堂上，我更多地關注他們倆個。課下，我找他們兩個談話，對他們進行個別輔導，還明確告訴他們老師是不會放棄他們的。雖然直到一年級結束，他們兩依舊是我們班的倒數一二名，但是他們已經不再是3、5分，而是四、五十、甚至偶爾還會及格。于是，我及時對他們進行表揚，每一次發試卷，即使他們只比上一次高一分，我都會提議全班送給他們祝賀的掌聲。在一年級期末我們班評選“十大感動班級人物”的評選理由中，我給他們兩的評語是：不是你不努力，只因過去沒有好好珍惜。知道自己有差距，所以你鍥而不舍的堅持！盡管每次考試排名總在后面，但從未見你為此而放棄。大凡事業成功者，都是如你一樣面對一次次失敗，都會說，我決不放棄！你放心，老師和同學都為你加油，都會為你歡呼！現在，每當發試卷時同學們主動為他們響起祝賀的掌聲時，我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放棄他們。
呵護童心，傾注師愛，就這樣愛的教育在腳踏實地中一步一步前行。當然，作為一名一線小學語文教師，在機械重復的單調工作中，我總用我語文人特有的浪漫撲捉住腦間每一擷奔涌的快樂的浪花：或許是孩子學習中的一丁點進步；或許是孩子犯錯后后悔不已的表情；又或許是孩子得到肯定后自信的笑容……于是，我也有了比別人更多感知幸福的魔力，所以我相信：師愛相伴，語文人永遠是浪漫的。不經意間想起了我最喜歡的一句詩，就拿它來結尾吧。
虔誠守望教育的心靈
為什么要在黑色的夜幕里蘇醒
因為成長的聲音
一、要重視評價學生數學學習的過程
在學生學習的評價中，在傳統教學中，對于知識的掌握我們通常就看作業情況或上課發言等的情況，而往往會忽視對學生學習過程的評價。在新課改過程中，對學生的學習過程評價，應該考察學生是否積極主動地參與數學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習數學的興趣。我們在一年級課堂教學中常常會看到要求學生拿出學具擺一擺。如一年級學生學習9加幾的進位加法時，由于學生認知水平的差異，有的學生已經掌握了計算方法，但老師仍然規定每個學生都要用學具擺一擺，9+3=？先在左邊放9個木塊，再在右邊放3個木塊，怎樣移動算出一共是多少木塊，會做的也擺，不會做的也擺，課堂氣氛甚是活躍，殊不知好的同學是出于老師要求的，并非是出于自身意愿，不得不擺，奉命操作，無動于衷，失去了借助實物演示探討算法的作用，甚至在鞏固練習階段，已經都能直接計算結果，仍要求學生先擺學具，再寫得數，這樣做不僅是一種流于形式，而且是一種累贅，試問這樣又該如何評價學生呢？“嗯，大家擺得真好，算得都很好?！庇靡痪溥@樣的話籠統的加以了評價，又有什么意思呢？那么我們是不是可以換一種方式進行教學呢？比如還是9+3=？同樣每個學生的桌上都有一些小木塊，我們是不是可以這樣設計，教師不要規定要求學生拿出小木塊擺一擺，只需提醒一下，“你們可以用學具擺一擺，算一算，也可以不用?！边@對于學生聽來是一種自我的挑戰，是一種主動參與學習的體驗，增強了學生對學習的自信心。好的學生不用學具直接計算結果，差的也能借助學具計算出結果。這樣的評價是顯而易見的。
二、要及時恰當評價學生的基礎知識和基本技能
基礎知識與基礎技能是最基本的教學目標。我們往往會存在著一種誤區，那就是概念、法則、定理等一些是基礎知識，而知識的運用是一種技能。其實這樣忽略了學生在探究這些數學事實過程中，所取得的經驗和方法對學生來說是研究新知的基礎。對基礎知識和基本技能的評價應結合實際背景和解決問題的過程，更多地關注對知識本身意義的理解和在理解基礎上的應用。如對空間與圖形學習的評價，應主要考查學生對基本幾何事實的理解、空間觀念的發展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得?！捌叫兴倪呅蚊娣e”一課，平行四邊形的面積公式是要學生掌握的基礎知識，在評價學生掌握知識時，除客觀評價基礎知識的掌握外，在研究面積計算過程中，所獲取的一些經驗和方法，如平移、剪拼等方法及轉化的思想將是評價的重要內容。
三、要重視評價學生數學學習過程中的情感態度體驗
我們在評價學生的數學學習時，要注意考察學生是否在老師的指導下，參與數學學習，在小組的合作中是否能發表自己的見解、提出質疑，進行小組合作，并選擇恰當的方法進行解決問題。我曾經和我的學生一起討論過這樣的一個問題：100名選手進行象棋單淘汰賽，要賽多少場才能決出冠軍。有的學生一一排列，有學生一輪一輪計算，不少同學都提出了自己的看法。聰聰同學說：能不能這樣想，要淘汰一名選手就要進行一場比賽，因此要決出冠軍，就要進行100-1=99（場）比賽。同學們也認為他的解法最妙，我也充分肯定了他的想法。這時，我就恰當地對他進行了評價：聰聰同學很愛動腦子，他的想法也很好，我們就給聰聰同學的解法取個名，叫“聰聰解法”，大家說好不好？沒等我話說完，大家已經用熱烈的掌聲他表示了祝賀。這樣的評價，會進一步提高學生的學習興趣、會進一步的促進學生學習數學的情感體驗。在數學學習中，要培養學生大膽質疑，勇于創新的精神，要培養學生在解決問題中，不斷的思考，從最佳的角度去選擇答案，探索數學的奧秘，感受數學的嚴謹。
四、評價主體要多樣化
學生、教師、家長是參與評價的三大主體，我們過去偏向于老師對學生的評價，學生應該是聽從老師的話，這好象是天經地義的事，如今新課程要實現“以人為本”，教學過程就要體現學生“自主學習、合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學生的自評和互評，對于學習過程中的一些情感體驗，如是否喜歡數學，學習數學是否有信心，學生感覺是最真實的。由此可知學生的自評是很有必要的，也是很有價值的。而數學學習又是一個合作的過程，在小組合作中，學生所表現的各種素質，他是否積極參與、是否有與眾不同的想法，小組內同學是最有發言權，因此學生的互評也是至關得要的。家長和孩子之間有著特殊的關系，家長的評價影響力不可低估，由于家長對教學的不了解，他們的評價可能會對孩子的發展產生不利的影響，有一位老師為五年級學生布置了這樣的一道作業：假期，如果你們一家人想到上海旅游，請制訂三種旅游計劃，分高、中、低三檔，其中火車票、飛機票、賓館住宿、各景點門票等費用，必須詳細列出，最后根據家庭收入狀況選擇一個最佳方案。顯然，這樣的題目很具有新課程理念，是一道讓學生動手動腦的作業，是一道與生活聯系密切的作業，結果很多學生不知所措，家長抱怨學校作業怪，結果有許多作業都是由學生家長包辦。由此可以看出，對學生的評價，學生、老師、家長三者要缺一不可。在本案例中，家長如果對學校工作了解、支持，讓學生自己動手動腦，親自體驗數學學習的過程，在學習過程中恰當地進行評價，對學生學會學習是終身受益的。
五、合理選擇評價方法
評價學生數學學習的方法是多樣的，每種評價方式都有自己的特點，評價是應結合評價內容與學生學習特點合理進行選擇，下面我介紹幾種常用的評價方法：
1.課堂中自評、組評、師評相結合
這組自評與互評表，不但評知識的掌握，而且評學習的態度、學習的能力等，通過評價，使學生獲得了成功的體驗，增強了自信心，為自主探究習慣的養成奠定了基礎。
2.平時評價與期末評價相結合
有些素質，如學生的情感體驗、參與意識、創新意識等，需要教師平時仔細觀察記錄，才能給學生較為公正的評價。有些知識和技能需要學生較為系統地學完一部分內容后才能進行考評，這就需要做到平時與期末相結合進行評價。我的做法是在平時進行分項考查，在期末進行綜合。
3.筆試和面試評價相結合
筆試是常用的評價方法，從筆試中可以看出學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學生數學思考和解決問題方面的素質。但筆試的局限性也是顯而易見的，在筆試中，學生有些想法、有些創意無法用書面表達，學生的動手實踐能力得不到體現，教師也無法從試卷中看出學生的思考過程。面試恰恰可以彌補筆試的缺陷。
4.定性與定量評價相結合
