時間：2023-01-21 13:34:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一年級學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
7:30~8:30洗臉刷牙吃飯
8:30~9:00聽半個小時英語——具體內容，請媽媽寫
9:00~9:30休息
9:30看課外書——作文類書籍
10:00寫小作文、背古詩——古詩三天背會一首
11:00休息
12:30看動畫片
下午 13:20練田字格——課外書、作文、古詩中不認識的字
14:00休息
14:30背古詩、乘法口訣——加深記憶
15:00看課外書——理解《成語故事》內容
15:30休息
16:30寫日記、看課外書——學寫《小學生日記》
17:30休息
18:00體育活動
20:00睡前準備
20:30古詩、乘法口訣、英語——加深記憶
21:00睡覺
關鍵詞：學習習慣；差異；調查分析
Abstract:Thestudyoflearninghabitsisoneoftheimportantfactorsinthestudyofhumanfeelingsandwills.BasedonthesurveyoflearninghabitsofthefreshmenandsophomoresofEnglishmajorsinsomeuniversities,thepapershowsthatfemalestudentshavebetterlearninghabitsthanmalestudents,andfemalestudentsgenerallydobetterinEnglishlearning.Itcanbeconcludedthatgoodlearninghabitscanguaranteethesuccessofforeignlanguagelearning.
Keywords:leaninghabit;differences;survey
一、引言
以學習者為主體的學習過程研究已經成為當今外語教學者的研究主流，因為“外語教學，無論是為何種教學目的，無論采用何種教學方法，最終結果必須體現在外語學習主體身上”［1］，對學習者的學習過程研究可以幫助教師教學活動的進行和研究。自從20世紀70年代Rubin開始對英語學習者的學習策略進行研究之后，國內外眾多專家學者就英語學習策略、學習觀念、學習方法等方面也做了大量研究，他們的研究成果為廣大研究者奠定了雄厚的理論基礎，為英語學習者提供了許多行之有效的實踐指導。
通過對英語語言學習者學習效果的觀察可以發現：有的學習者學得很輕松，有的學得非常吃力。雅克博維次（Jakobovits）研究發現，影響外語學習的因素是：動力占33％，才能占33％，智力占20％，其他占14％。其中的非智力因素包括學習動機、學習方式、年齡、興趣和心理、環境、習慣。通過對學習成功者和失敗者的研究，林格倫（Lindgrern）發現在學習成功的因素中，“良好的學習習慣”占30%，“興趣”占25%，“智力”占15%，“家庭”占5%，“其他因素”占25%［2］。從雅克博維次和林格倫的研究當中可以看出，學習習慣對于英語學習過程確實起著舉足輕重的作用。筆者通過對英語專業低年級學習者學習習慣的定量研究，目的在于分析學習習慣的共性與差異，以便讓學習者能對照自我，發掘和發揚良好的學習習慣，提高英語學習效率。
二、研究結果與分析
1.研究方法
筆者以江蘇、江西、四川、河南四省的英語專業一年級和二年級學生為調查對象，發出問卷1200份，實際回收有效卷1058份，其中男、女生比例為30.8∶69.2，一、二年級比例為570∶488。以年齡和性別作為因子進行分析的原因在于：①學習者的年齡是一個不可完全忽視的因素，無論成年人還是兒童學習外語都有其各自的優勢；②任何一個大學英語專業的女生人數都普遍大于男生人數，學習成績優于男生。為了更有規律地對學生的學習習慣進行歸類分析，筆者先用均值比較及方差分析研究各整體之間的差異以及影響各個自變量間的差異，然后進行相關分析，研究它們之間相關的密切程度(見表1)。
2.學習習慣均值比較和方差分析
關鍵詞： 英語學習觀念 自主學習能力 高中階段 大學一年級階段
一、引言
據了解，相當多的學生英語高考成績很好，可一旦跨入高校大門，都會出現不同程度的下降，尤其以大一的第一學期為最。而這些，主要是由于學習方式的不同造成的。對于剛步入大學校園的新生來講，亟須轉變的是他們的學習觀念和學習方法。
本文通過對所教班級學生的調查，以及對收集的數據的研究和分析，驗證了如上觀點。考慮到中學到大學的心理及觀念銜接，給大一英語教師提出一些建議。
二、調查結果分析研究
筆者曾對所教授的環保、城建、電子專業三個班級共135名的大一新生做過一次問卷調查，涉及內容包括其高中及大學一年級的外語學習情況。
1.高中階段英語的學習
3.目前大學生資助學習能力亟待提高
（1）計劃性不夠。
只有38%的學生能夠計劃安排自己的學習。具體到聽說讀寫，尤其是寫，計劃性更差。
（2）很難實施計劃。
只有20%的學生能夠保證計劃的實施，對大多數學生來說，計劃只不過是一紙空文。
（3）自我表現評估不夠。
即使48%的學生能每周對自己的學習情況進行一次評估檢查，學生只關心卷面成績，未注意到怎樣才能取得這些成績。
（4）課堂教學效率低。
只有極少部分學生能積極參與課堂活動，大部分學生都有過開小差的經歷，更談不上對自己的課堂表現進行評估了，說明學生還不能完全監控自己的學習行為。
（5）預習工作不充分。
大多數學生不能按老師的要求預習，這說明學生對課堂的利用率比較低，而課外又不能合理安排自己的學習活動，學習成績自然難以提高。。
（6）不能多渠道學習運用英語。
大部分同學在課余時間只是做模擬題，聽英語廣播，如中國國際廣播，閱讀英文報紙等。在選擇材料時不能照顧到自己的需求，只是憑興趣選擇。在學習過程中對策略的運用不夠，學習缺乏策略意識。
問卷顯示，學生對自己的期望都比較高，相當部分同學計劃通過六級，有的計劃考托福，想成為一名真正的語言使用者。他們更多的是看到了英語在求職中的重要性和進一步深造的重要性。目前，大學生對外語的重要性認識比較充分，但實際投入的精力較少，只有接近一半的學生能保證每周4～6小時的學習時間，保證7小時以上學習時間的不到15%。也就是說，學生平均每天拿出來學習英語的時間只有半小時左右，而這段時間的利用率又很低。計劃性、監控性、評估性、補救性、方法性的缺乏，使學生很難在有限時間內掌握課本知識，更不用說能力的綜合培養了。因此，有必要對學生進行策略方面的培養，監控其自主學習情況。
三、自主學習中學生的自我定位和教師的推動作用
1.自主學習模式中學生的自我定位
自主學習能力的發展表現在兩個方面，即元認知知識的豐富和元認知能力的發展。元認知知識包括描述性知識和程序性知識。描述性知識是認知能力發展的基礎，建立在這個基礎上的學習計劃和目標才富有意義。因此，在對學生進行自主學習能力培養以前，首先應幫助學生重新認識自己，剖析自己，給自己一個正確的定位，然后組織學生根據自己的具體情況確立學習目標，制訂學習計劃。
學習自我定位一般可以采用自我反省，小組討論等方式完成。
2.自主學習模式中教師的推動作用
新生在進入大學英語課堂之前早已明白英語的重要性，教師所應做的首先是轉變他們的學習方式，由被動學習轉變為主動學習，提高課前、課后的學習自主性；其次是放松課后作業的檢查，在一開始，就讓學生養成良好的學習習慣。對學生要因材施教，學生來自全國各地，英語基礎良莠不齊，如可能，要做好與學生班主任和輔導員的及時聯系，注意學生的學習狀態，讓學生對這門課程始終保持學習熱情。
北京地區清華北大最低錄取分數線650分左右，也就是英語要考130分以上
人大、北航等重點院校錄取分數在620分以上，英語需要考124分以上
上述事實，相信關心學生成長的老師和家長們都非常了解。很多學生上了高中后認為英語不用花很多的時間精力，只要背背單詞，多做題，就一定能學好。而罕有家長意識到高考高分其實絕不是一段時間內短期密集培訓或學習的結果，而應該是厚積三年，浸海，在高考一鳴驚人的過程。語言學習終究還是要靠學生的興趣加上持之以恒的努力。
高中三年英語應該如何規劃學習？
高一年級重聽說--興趣入手，培養習慣
興趣是最好的老師（愛因斯坦）。學好英語的前提是要愛上英語，天天想著她，嘴里念著她，天天看著她，百看不厭。高一學生充滿了對高中學習的向往和新鮮感，這個時候如果能夠引導學生英語學習的興趣，將會有事半功倍的效果。而事實上由于初高中英語難度跨度大，上課節奏快，初中的學習方法不再適合高中學習，成績下滑嚴重。有經驗的老師都知道，高一應該在聽說方面給學生更多鍛煉的機會，學而思樂加樂的英語講義里面也專門設計了電影和歐美歌曲賞析的欄目，為的就是讓孩子真正能夠快樂的學習。
優秀是一種習慣，英語高分是長期堅持不懈的閱讀習慣的自然結果。經常聽家長抱怨說，現在的孩子可玩的東西太多，都不喜歡讀書了。如果您去問一下人大附中，北京四中的學生們課外都在讀什么書的時候，您就會發現他們最喜歡的書是《暮光之城》、《The Host》等原版英文小說。其實，學生不是不喜歡讀書，而是我們沒有提供給他們感興趣的書籍來讀。
最新的英文原版小說、電影就是學生閱讀習慣養成的第一步。我們高一年級的講義中每個年級的閱讀專欄就是為此而設計，總要讓學生讀些他們感興趣的東西，而且是和同齡人一起讀。
高二年級重讀寫--知識積累的黃金期
高二需要學習高考核心詞匯的60%，將近1400單詞，同時最難語法點也是高二開始涉及的。文理分科后，各科任務都加重的情況下，成績的兩級分化現象嚴重，保證英語基礎知識扎實的積累成為了當務之急。閱讀和寫作應該是高二學生重點提高的能力，因為從高二開始，大多數學校就普遍開始訓練高考各種文體的寫作。語法基本上從第二學期就開始進入復習階段了。新課標對高中學生的閱讀量要求是100萬詞，而現在的課本閱讀量總共是30萬詞。
高三年級重系統規劃--循序漸進的提高
新學期新氣象，新學期新目標，新學期新計劃。轉眼之間，2013年已經過去了，我們懷著期盼的心情迎來了馬年--2014年。我也長大了一歲，為了慶祝自己又長大了一歲，也為了我的學習更上一層樓，我決定制定一個學習計劃。
首先，我反思了自己在過去一年中的種種缺點與優點。我字跡有些許潦草，并且做事總是不認真，只求數量而不講求質量，空空坐著一個班干部的位置卻不思老師的期望與教誨。上課總是不能集中精力聽講，下課不知道預習與復習，回家總是沉迷于電腦游戲，成績是一落千丈，總是挨批卻還是不知悔改。優點是善于幫助同學，有不懂的題有時會及時問老師。我覺得這些優點值得發揚，但那些缺點我一定要改。
首先，我要認真寫字，爭取把字寫到最好，做事認真，講求質量，不敷衍了事；其次，上課認真聽講，下課認真復習與預習，少玩電腦游戲，多看書，多學習。有不懂的就問老師，要有“敏而好學，不恥下問”的心態，要相信“三人行，必有我師”的真理，認真對待自己的學習和責任，絕對不辜負老師對自己的期望，好好負起自己的責任，做一個人人心服的好班干部。
以上就是我對新學期的目標和計劃，我一定會好好按照計劃做，做一個品學兼優的好學生，讓我的老師和同學們對我刮目相看！新學期新計劃，新的一年，我來啦！
一年級:大??o?
摘要：職業學校教學中，大部分學生對數學學習失去信心，甚至害怕、討厭數學，直至放棄數學。產生這種情況的原因何在？經過長期的教學實踐活動中的觀察與分析，探討出影響中職生數學學習的幾點因素。
關鍵詞：職業學校；數學學習；影響因素
隨著我國高等學校的不斷擴招，合格的初中畢業生報考職業中學的人數逐年下降。職業學校為了自身的生存需求，將進入職業中學的門檻一降再降，有的學校甚至不看升中考成績，只要考生愿意來讀職業高中，一概都收，大部分學生對數學學習失去信心，甚至害怕、討厭數學，直至放棄數學。產生這種情況的原因何在？經過長期的教學實踐活動中的觀察與分析，比較兩個階段數學的教與學。將從以下方面分析：
1.社會環境。
當前，社會經濟飛速發展，職中生正值青春期，這一時期正是心理變化最活躍的時期，而且他們在基礎教育階段是被忽視的一個群體，經常受到老師和同學的輕視，總認為自己什么都不行。同時或多或少存在一定的孤僻自卑的心理傾向。職中生隨著年齡的增長，越來越多地接觸社會的各個方面，受到各種社會不正常風氣的影響，一些家長“言傳身教”宣揚“上學無用論” ，也造成他們對學習缺乏興趣，自暴自棄，厭學情緒強烈。
2.教學內容。
初中數學內容通俗、具體，題型少而且簡單，同時教材內容梯度小，直觀性強。當學生踏入高中階段，現階段數學知識抽象性概念較多，對學生數學能力提出了很高的要求。在后續眾多的數學概念學習中，一些學生漸漸出現一種現象“一聽就懂，一看就會，一做就錯”，慢慢失去對學習的信心。
3.師生關系。
古語道“親其師而信其道”，說明一種良好的師生關系將會帶來積極的正面效果。在教學實踐活動中，教師與學生接觸是最為密切的，他們的言行對學生的心理、學習興趣有著不可估量的影響。
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基這樣說：“請在任何時候都不要忘記，你面對的兒童是極易受到傷害的，極其脆弱的心靈。”學生的學習興趣來自教師的不斷鼓勵，學生學習成功需要教師的賞識，欣賞和鼓勵是學生獲得信心和取得成功的保證。
4.恰當的學習方法。
“上課能聽懂，作業能完成，就是成績提高不了。”這是很多一年級學生的心聲。有些一年級學生對知識點也僅僅停留在“我知道”這一層面上。他們在平時的學習過程中充滿著畏難情緒，遇到難題不是動腦子自己去尋求解決的辦法而是希望老師把整個解題過程都講解出來，漸漸地就失去自主思考、自主探究的能力。
針對在教學實踐活動中出現的問題，我在教學中主要指導學生采用“三課兩練一計劃”方法來實施教學活動。
1.三課：課前預習、課中專心聽課、課后及時總結。
課前預習有助于提高學生的思維能力。是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎．能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權但是課前預習只是預習而已，不要求把所有內容看懂，只要對將要學習的內容有個大概的了解，在腦海中形成初步印象，等待課堂的來臨，通過教師授課的點燃，這種潛意識的記憶將被釋放。預習要堅持，并且要形成一種習慣。
課堂專心聽講就是在聽課的過程中全身心地投入到課堂學習之中，努力使自己耳到、眼到、手到、心到、口到。上課過程中認真思考，積極參與，養成記錄課堂筆記的習慣。
課后及時總結是必須的，學生掌握的知識不斷增多，知識面越來越寬，要求學生要能夠形成自己的知識體系。所以在課后復習的環節上，學生通過積極主動的梳理知識體系，從而記憶變成長久性記憶，具有穩定性。能夠形成較好的數學素養。
2.兩練：獨立完成課內練習、加強課外練習。
獨立作業是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程．這一過程是對學生意志毅力的考驗，通過運用使學生對所學知識由“我知道”到“我理解”．并對此過程中暴露出來的問題，集中整理在自己的錯題集上以便及時復習與鞏固。同時課外習題的訓練是必不可少的，能檢查你所學的知識。做題后一定要進行“反思”，為什么要這樣做，是否還有別的方法和思路，本題的解題思想和方法在解決其他問題時是否可通用。只有這樣不斷的積累，才會養成良好的分析、解決問題的習慣和能力。
3.一計劃：良好的學習計劃。
良好的學習計劃會使學習目的明確，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力．但計劃一定要切實可行，不能好高騖遠，執行過程中要嚴格要求自己，一定要持之以恒，良好的學習計劃的執行對磨煉學習意志起到很重要的鍛煉和促進。在學習過程中，一定要找到適合自己的學習計劃，結合自我的現狀制定適合自己的學習計劃才是我們所要追求的。
“書本上開機器，黑板上種莊稼”的現狀，在我國的很多地方職業學校的專業性教學中仍然存在著。某些職業學校的數學教學同樣具有這樣的特色，部分教師僅局限于書本的“照本宣科”，課堂上捧著一本書、一支粉筆，不能服務于專業，這在職業學校的教學中是遠遠不夠的。現如今的職業教育的發展，要構建以能力為本位的具有職業教育特色的課程體系，在完成教學計劃的同時，要以提高學生的實踐動手能力這個實際出發，并不是要把所有的高中數學的教學內容統統的灌輸給學生，作為職業學校的數學教師要能根據學生的特點，有的放矢，在教學內容的設計上有所降低、有所精簡、有所放棄。以促進學生就業，提高學生的適應能力為主要目標，作為新時期的職業學校數學教師要能適應這一變化。
今年有幸調入二實小，并擔任一年級四班的班主任，雖然覺得壓力很大，但在我的內心同時也產生了動力，所以我不怕苦，力爭把這個班搞好，為此我制定了一個計劃。計劃如下：
一，在業務水平上。由于我剛剛走上新的工作崗位改教新的課程，和老教師比起來在教材理解方面會存在一些疑問，也不十分了解學生，所以，我會積極向老教師們尤其是董海秀老師學習，探討，來豐富自己對業務水平的知識滲透。
二，在知識蘊涵量上遠遠不夠。俗話說："學海無涯"，因此，在日常生活中要處處留心，不斷反思與積累教學方面的心得與見解。勤于學習，樹立終身學習的觀念。
他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學習，可以使我們了解前人和他人，了解過去和未來，關照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到"三學"。
（1）堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。
（2）多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論，教育學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀；也要在"無字處"學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的，我認為不論從事什么工作，都要盡心盡力，都要為學生著想，要努力工作，應當兢兢業業，忘我的工作。
（3）廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識，技能，不斷構建，豐富自己的知識結構。
三、教學工作上，我將積極熟悉教材，不懂就問，虛心向老教師請教。學習他們的經驗，從而內華和提升自己，積極參加教研活動，認真學習《新課標》，領會新的教學理念，轉變角色，把微笑帶進課堂，注重學生的全面發展。認真，耐心的教好每一個學生，上好每一節課使我在以后的教學過程中能做到揚長避短，爭取一次比一次有進步，以夯實基礎。認真工作，計劃的工作按時做，臨時的工作及時做，力爭在實踐中不斷提高和不斷走向成熟；時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。在教學方法的改革探索中，我將積極發揮學生的主體能動性，改變以往傳統式的教學方式。使自己更適應教育改革的大潮流。
第三，學生才是我事業中的主角。由于我要面對的是小學一年級的孩子他們有其特有的個性習慣，這還需教師來耐心調教，所以工作方法上，也應如同當今的教育改革理念一樣，用新的教育理念去教育學生，爭取改變以往的傳統教育方法。逐步對學生進行滲透德育教育。
第四，協調家長的配合，與家長協力共同教育好每一個孩子。家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的影響隨處可見。因此，我將利用家長會、家長沙龍等活動和家長共同探討關于孩子成長中遇到的各種問題。作為班主任我將細心觀察每一個孩子的細微變化，利用家訪等形式與家長溝通，做讓家長們認可和值得信賴的班主任。
綜上所述是我在新學期的工作，學習計劃制定的雖然簡單了一些，但我個人認為，有很多事情與問題是在工作過程中產生的，并要在工作中進行解決的，在工作計劃中不一定十分全面的寫進去。所以，唯有努力才是做好工作與解決問題的最好方法。對于我現有的工作，我會很珍惜，也有信心把它干好，力爭發揮最高水平，把這個班辦好。
小學
現象一：鼓樓小學三年級趙一飛同學告訴記者，寒假一共20天，作業是一本32頁的《寒假大本》和3篇作文，以及聽讀英語、口算天天練等口頭作業。放假第4天《寒假大本》就已經搞定了，現在只剩三篇作文了，節后再做。
現象二：光榮巷小學六年級的李琛告訴記者：“我寒假作業還沒有動，想玩夠了再做。” “開學前留出3天，啥都不干，光寫作業，肯定能做完。”
家長：要起到引導督促作用
家長黃女士說：“孩子剛上一年級，根本不知道什么是計劃，更不可能指望孩子自己合理安排寒假作業。做家長的，要起到引導督促作用，培養孩子養成良好的學習習慣。我把孩子的寒假作業進程規劃得很細致，過兩年，我就讓他安排自己的學習。”
教師：作業頁數÷放假天數=每天作業
青年路小學的王小倩老師說，《寒假大本》中混合了語文、數學、外語、科學等綜合的知識點，難免會有一些比較難的題目。學生應該認真思考，不能當成任務來完成。如果放假兩天就拼命地把所有作業都應付完，以后的時間只玩，到了開學會把以前學的知識忘得一干二凈，不利于知識的鞏固。以一本《寒假大本》30頁，放假20天來算，每天平均做1.5頁，但是因春節要休息7天，所以每天做3頁就可以了，認真思考每一道題，保質保量完成《寒假大本》，才是發這本作業的意義所在。不論是提前趕，還是最后趕，都是不合理的計劃。
初中
現象一：五中的韓光欣同學正在讀初一，她告訴記者，放假一周作業基本就做得差不多了。自己又買了一些輔導書，正在做練習。
現象二： 十三中初三的堯西同學介紹，該校把寒假分成3個時間段，不同的階段布置相應的作業， “這樣的方式有助于我們按計劃完成作業。”另一位汪成同學說：“我不太會規劃自己的學習，我覺得這樣挺好。希望以后暑假也這樣布置。”
家長：希望孩子學著自己做計劃
家長張愛華女士告訴記者：“孩子上初中后基本不過問她的學習了，但她這方面的能力不是特別強，喜歡做什么作業就一口氣做完，不喜歡的科目就一直拖著。按照學校的計劃做，還是很合理的，希望孩子能學著自己做計劃。”
老師：“化整為零”很輕松
擷秀中學的姜竹梅副校長表示，雖然有些學校將作業進度進行細致劃分，但是一次性發給學生，還不能在根本上解決合理規劃作業進度的問題，并且會造成學生過于依賴學校的計劃，喪失了自主學習、自主計劃的能力。因此，寒假中，家長應對孩子的作業進度進行適當指導，根據孩子的具體情況制訂一個合理的作業進度，督促孩子每天都要學習。在制訂作業計劃時，同時要考慮到過年的氣氛，讓學生張弛有度地學習。勞逸結合，化整為零，才能輕松地提高學習效率。
高中
現象一：高二學生金葉告訴記者，假期她主動報了好幾門輔導班，每天輔導班都會有很多作業，頭一天晚上做完，第二天就要帶過去聽老師講解。因為時間安排得很滿，所以暫時沒有多余的時間做學校布置的寒假作業。金葉說：“學校布置的書面作業不多，基本以自己復習預習為主，我打算開學前幾天把書面作業做完。”
現象二：三中高一年級的徐樂同學告訴記者，剛放假時自己沒報什么補習班，抓緊寫了兩天作業，但是看到同學們都忙著上課外輔導班，最近也開始報輔導班了。徐樂說，雖然時間有點緊，但是他能做到作業兼顧，不論課內課外，都是提高自己的機會。
家長：放心孩子安排自己的學習
一位高三同學的家長薛某告訴記者，孩子已經不小了，他們很放心孩子自己安排學習。是否做作業，做什么作業，做多久，什么時候放松一下，都是孩子自己決定，畢竟自己最了解自己的狀態。
培養良好高中的學習習慣。
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良好的學習習慣包括制定學習計劃、課前預習、專心上課、及時復習、獨立作業等幾個方面。
(1)制定計劃明確學習目的。合理的學習計劃是推動我們主動學習和克服困難的內在動力。計劃先由老師指導督促，再一定要由自己切實完成，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
(2)課前預習是取得較好學習效果的基礎。課前預習不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。預習不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
(3)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。“學然后知不足”，上課更能專心聽重點難點，把老師補充的內容記錄下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
(4)及時復習是提高效率學習的重要一環。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比效，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。
[關鍵詞] 數學學習 高中一年級女生 困惑
1 問題提出與調查結果
很多高中、中專老師都感慨：在數學學習上，大部分女同學學習認真、刻苦，但越是高年級，數學學習的能力、學習成績就越往下滑，后勁不足，對數學產生畏懼，進而嚴重影響學習成績的提高。于是，人們便誤認為男生的智力高于女生，男生更聰明、更靈活。實際上，根據國內外心理學家、教育家的研究：“男女智力的發展在總體上是平衡的。”但在我們學校，高中、中專一年級C層次女生的數學學習能力、成績普遍不如男生的狀況是比較明顯的。絕大多數女生都存在不同程度“害怕”數學的現象，而學習數學困難是數學成績不理想的根本原因。為什么成績不理想呢？為什么存在怵頭、恐懼、厭煩學數學的心理呢？怎樣才能提高她們的數學成績呢？怎樣才能提高她們學習數學的興趣呢？對此，筆者對高中、中專一年級C層次62名女生的數學學習情況進行了問卷調查。
調查發現，學生對待數學的態度、學習數學的方法、課堂的聽課效率等方面都有一定程度的偏差。具體表現在：
1.1 對待數學的態度
愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”的確，我們對于自己感興趣的學科，學起來輕松自如，心情舒暢，成績也滿意。日本教育家木村久一有句名言：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷”，可見興趣是何等的重要。較為樂觀的是，調查結果顯示，50%的學生想學好數學，只有小部分的學生對數學沒有興趣。
例如，我們對62名同學做了對待數學的態度情況的調查，其中沒興趣的有12人，占19.35%，不得不學的有19人，占30.65%，想學的有31人，占50% 。
1.2 學習方法
1.2.1 課前預習情況。“凡事預則立，不預則廢”。課前預習是課堂學習的基礎，課堂就是戰場，學習就是戰爭，不能打無準備的仗。長期堅持預習，能培養讀書的習慣，形成自學的能力。 但是調查結果顯示，對于課前預習這一重要環節，絕大部分學生沒有堅持預習，所以也就沒有真正做到聽課時的有的放矢。調查發現，其中偶爾預習的有50人，占80.15%；經常預習的有12人，占19.35%；堅持預習的沒有。
1.2.2 數學課后學習的時間安排和管理情況。課后學習是學生通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。但是調查結果顯示，學生課后花在數學學習上的時間基本上是由教師布置的作業量決定的，學生的自主學習能力差，不自覺。調查中，由作業量決定的49人，占79.04%；多花時間的11人，占17.74%；由學習難易決定的2人，占3.22%。
1.2.3 數學復習情況。及時復習是學習過程的重要環節。但是調查結果顯示，在當天的作業完成的前提下，沒有學生能夠堅持復習，鞏固當天的知識，這樣知識的遺忘率就很高。調查中，偶爾復習的有52人，占83.87%；經常復習的有10人，占16.13%；堅持復習的沒有。
1.2.4 作業及考試中出現的錯誤訂正情況。錯誤訂正是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻、遺漏解答，通過點撥使思路暢通，然后再把做錯的作業再做一遍的過程。通過這個過程把課堂上學習的內容消化變成自己的知識。但是調查結果顯示，一般學生對于作業中出現的問題不重視，只有小部分能夠認真訂正數學作業及考試中出現的錯誤。其中，不重視的有31人，占50%；會訂正的有22人，占35.48%；認真對待的有9人，占14.52%。
1.3 課堂聽課效率
1.3.1 聽課情況。學生學習期間，在課堂的時間占了一大部分，因此聽課的效率如何，決定著學習的基本狀態。調查結果顯示，上課能夠認真聽課的學生只有一小部分，絕大多數的學生沒有進入狀態。學生聽課的過程是一個被動的過程。其中，偶爾聽的有31人，占50%；只是聽的有23人，占37.10%；帶著問題聽的有8人，占12.90%。
1.3.2 對待數學例題情況。調查結果顯示，上課認真聽教師講解例題的比例基本與聽課情況相符，學生課堂效率極低。其中，聽講不集中的有31人，占50%；較為集中的有25人，占40.32%；認真思考的有6人，占9.68% 。
2 結論與對策
高中、中專學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。針對學生學習中出現的上述情況，我們采取了以加強學法指導為主，分化難點為輔的對策，收到了一定的效果。
2.1 調整心態，培養興趣
女生數學能力的下降，環境因素及心理因素不容忽視。目前社會、家庭、學校對學生的期望值普遍過高，另外女生性格較為文靜、內向，心理承受能力較差，加上數學學科的難度加大，因此一遇到挫折，易導致她們學習數學的興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關心女生的思想和學習，經常同她們平等交談，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助她們分析原因，調整心態，鼓勵她們“敢問”、“會問”，激發其學習興趣。同時，結合往屆女生成功實例，幫助她們樹立能夠學好數學的信心。例如，2002級的江燕華同學，入學后期中考試成績不理想。她對我說：“老師，我初中沒有認真學習，而且半個學期以來都沒有好好聽課，不是我不想聽而是實在是聽不下去，越學越沒信心，越沒信心就越不想學。”其實這就是大部分高中、中專一年級C層次女生的心聲。
針對她們這種情況，我覺得首先應該培養她們學習數學的自信心，這是最關鍵的。因此，我們應該帶著放大鏡去看學生的優點，用積極向上的語言來肯定學生的長處。這樣就可以培養學生的自信，燃起他們不斷前進的熱情。在課堂的即時評語、每日的作業評語中，我通常采用換位的方式，朋友似的與他們平等交流。例如，當江燕華同學作業完成質量比較高時，可以這樣寫：今后在你每次出色的作業上我都會寫上一個“好”，當作業本上寫滿“好”時，那將是你大豐收的時候，你有信心嗎？99級的姚艷欽同學，書法較好，但是數學成績一直沒有提高，我就這樣鼓勵：老師為你在書法上的出色表現感到由衷的高興，同時堅信你只要發揚書法中的耐性和毅力，積極投入數學學習，那么你的數學也會獲得與書法一樣的成績，到那時我將再次為你喝彩！通過這樣適時而且不斷的鼓勵，高中、中專一年級C層次女生慢慢感覺到：只要她們上課認真聽講，肯花時間去學習數學，數學其實并不是她們想象中的那么難。這樣就為學好數學奠定了基礎。
2.2 尋找最佳學習方法
數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。一般來說，女生比較注重基礎，學習較扎實，喜歡做基礎題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；女生上課記筆記，復習時喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓練；女生注重條理化和規范化，按部就班，但適應性和創新意識較差。因此，教師要加強女生學法指導，幫助她們分析自身學習中存在的問題，有針對性地指導她們聽課，加強雙基訓練。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。針對高中、中專一年級C層次女生大部分學生基礎薄弱的特點，在做好課本中的練習之余，給她們額外布置一些基礎類的題目，在課本的前提下適當提高自己的能力。
2.3 培養良好的學習習慣
女生受生理、心理等因素影響，對知識的理解及應用能力相對偏差，對問題的反應速度也偏慢。因此，教師要指導她們養成良好的學習習慣。而良好的學習習慣包括制定計劃、課前預習、專心上課、及時復習、獨立作業、作業訂正、系統小結等方面。
制定合理的計劃能夠使學習目的明確，時間安排合理，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。所以計劃一定要切實可行，既要有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨練學習意志。例如，為了讓她們能更好的學習《數學》第一冊函數這一章，我給她們制定了學習計劃如下： 白天上課認真聽講，晚上在家先把上課的內容復習一遍，爭取記住白天上課所學的知識，然后不看知識點獨立完成作業，遇到遺忘的知識點，在想不出來的情況下再翻開課本學習，然后合上課本繼續完成作業；完成作業后，再按照每天布置的預習提綱進行預習；最后把初中教材中與函數有關的內容進行回顧。
課前預習，一方面要通讀教材中的相關內容，看看哪些是懂得的，是已經學過的知識；哪些是不懂的，是要通過老師講解才能理解的新知識。把不懂的部分標注清楚，進行初步思考，把需要解決的問題提出來。另一方面還要對教材后面的習題初做一遍，把不會做的題做上記號，一起帶到課堂去解決。這樣做，就會增強聽課的目的性，掌握聽課的主動權，提高聽課的效果。認真預習，還可以改變心理狀態，變被動學習為主動參與，提高學習興趣；但是高中、中專一年級C層次女生能力有限，預習時往往不知從何下手，許多學生把預習簡單理解成看數學書，學習時走馬觀花，一目十行，難以深入教材進行獨立思考和主動探索新知，也有些學生把書后的習題做一遍便認為是大功告成了。把預習當成了枯燥任務來完成，久而久之會造成學生對學習數學興趣的減退。因此在教學中我通常自己來設計預習題，讓她們可以有目的地預習。教學中我通常采用這樣的四步驟來設計預習題：做什么――怎樣做――為什么這樣做――還有什么不明白的地方。
做什么：告訴學生預習的內容，也就是即將學習的新知。
怎樣做：教給學生學習的方法。
為什么這樣做：反映學生的思維角度和方向。
還有什么不明白的地方：讓學生預習后發現一些不能解決的問題。
上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節，所以教師應當要求她們在上課時專心聽講，另外，針對女生在運算方面速度偏慢、技巧性不強，在邏輯思維能力方面，間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，線面關系含混、作圖能力差；在應用能力方面，“建模”能力偏差等弱點加強對女生的數學思維的訓練。為了能使得她們在上課時比其他時間更認真專心，我采取了反復提問的方法。例如，2004級的鐘海燕同學是一名勤奮肯學的同學，但是由于初中數學基礎薄弱，上課時一把握不住教材難點的時候就開始走神，針對這種情況，我一發現她走神，就開始提問；再走神再提問，直到她覺得不能再走神了，開始認真聽講為止。
及時復習是學習的重要環節。復習時，要再次閱讀教材，回想當天所學的內容，追憶老師講課的過程，再現課堂所學的知識，讀懂老師已講的例題（這些例題通常對完成作業有較強的啟發和示范作用），理解和記憶基本的定義、定理、公式、法則（這些就是必須掌握的知識點）。當天及時復習，能夠減少知識遺忘，易于鞏固和記憶。經常復習能使知識系統化、不斷加深對知識的理解，掌握知識之間的相互聯系。同時，只有系統化了的知識，才有利于運用，才有利于實現從知識到技能的過渡，才有利于掌握新的知識。
獨立完成作業是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程，通過運用使學生對所學知識熟練掌握。
作業訂正是將以上各環節遇到的各種疑惑或作業過程中的錯誤通過思維點撥而解除疑惑或糾正錯誤，經過長期解惑答疑能使所學知識可以應用得更加靈活。
系統小結是在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系．以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識有更深的體會。
2.4 循序漸進，舉一反三
高中、中專數學與初中數學相比，難度大、方法新、分析能力要求高。“上課能聽懂，作業能完成，就是成績提不高”，這是高中、中專階段女生共同的“心聲”。由于課堂信息容量小，知識單一，在老師的指導下，女生一般能聽懂；課后的練習多是直接應用概念、套用算法，過程簡單且技能技巧要求較低，她們也能完成，但因速度和時間等方面的影響，她們不大注重課后的理解掌握和能力提高。因此，教學中要編制“套題”（知識性，技能性）、“類題”（基礎類，綜合類，方法類）、“變式題”（變條件，變結論，變思想，變方法），并對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，起到舉一反三、觸類旁通的作用，這有利于提高女生的數學能力。
例如，為了讓她們能夠很好地理解題目：“直線 （ 為常數）與函數 （ ）的圖象相交的相鄰兩交點間的距離為 ，則 ”，我編制了四道相關題目，通過從特殊到一般的講解，學生容易理解相交的相鄰兩交點間的距離就是周期，那么再做類題就會事半功倍。再如，在講到“求函數 的最大值與最小值”時，我通過初中學過的兩道二次函數的題目引入，得出“求函數 的最大值與最小值”的解法，最后再利用的關系，得出“求函數 的最大值與最小值”的解法。
2.5 分層指導，逐個突破
如前所述，高中、中專數學知識具有方法新、難度大、靈活性強等特點。對這些知識點，除了上課面對全班同學詳解以外，還應針對女生弱點加強個別輔導，強調重點、分化難點，化未知為已知，充分調動女生的積極性和主動性，從而提高她們的數學能力。在高中、中專第一學期時，針對高中、中專一年級C層次女生基礎薄弱，導致學習興趣不夠濃厚的問題，在每天的中午午休時間集合所有的高中、中專一年級C層次女生，對早上上課的內容進行及時復習鞏固，同時在她們對概念、公式、定理理解較為透徹的前提下，在課本習題完全掌握的基礎上，對有能力的學生進行加強與提高。例如，2000級的游素晶同學，她是C層次女生中為數不多的一個對數學保持著濃厚興趣的女同學。針對她好學肯學的特點，我每次都單獨布置一些相當于B層次的習題，既鍛煉了她自主學習的能力，同時又讓她感受到數學其實不是像她所學的那么簡單，避免了因為成績在高中、中專一年級C層次女生中的一支獨秀而產生的驕傲自滿。
3 成效與前景
經過幾年的實施，并對她們的成績進行跟蹤反饋，按以上的學習方法進行數學學習有一定的成效。高中、中專一年級C層次女生的成績在不同程度都有所提高，雖然提高的幅度不大，但總體的成績是呈上升趨勢的。所以我們相信，如果我們能讓她們延續著這種學習方式，那么高中、中專一年級C層次女生的成績是可以穩步提升的。
參考文獻：
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[3] 盧家楣. 情感教育心理學[M]. 上海: 上海教育出版社, 1993.
課程簡介
iMath”（愛數學）課程與一般的數學國家課程有著相同之處：需要完成《數學課程標準》中的教學內容和培養目標。同時，它還有自己鮮明的特點：①“i”的諧音是“愛”，“iMath”就是“愛數學”。②“i”在英語中是“我”的意思。“iMath”就是“我的數學”。③“i”在生活中通常表示先進的技術，“iMath”就是用先進技術、科學方式學習的課程。
具體措施
“iMath”（愛數學）課程的開發和實施是一個“生態工程”，它是數字化深層融入學校教育系統的過程，同時也是數字化在教育傳統領域中發揮變革性作用的標志。它需要外部條件和內部因素相互激發，共同影響。尤其是需要協同內部各個因素：由新技術引發的教學環境、教學方式、教學內容以及課程管理等產生積極的聯動作用，從而協同運作、共推互進，共同促進傳統課程教學實現深層次的結構形態轉型。
1.理解技術，重建教學方式
“iMath”（愛數學）課程的最終目的之一是變革師生的教學方式，先進的技術應該也必須最大化服務和支持個性學習和合作學習！因此，實驗中，我們致力于探索新技術環境中的多型態教學方式的課堂模型。這些課堂模型中的學習方式應該具備如下鮮明的特點：
①更多現實和虛擬的混合。在課程中，有一半的學習是以虛擬現實的方式進行，首先，表現在形式方面，把含有數學元素的現實生活虛擬成數學問題情境。其次，表現在內容方面，把數學學習內容虛擬成解決問題的數學游戲或數學活動。最后，表現在評價方面，把階段性或者總結性的學習評價用數據、圖表來說明，并引導進入下一階段的學習。
②更多參與和交流的機會。一般的數學課堂教學中最大的問題是學生缺乏充分參與和交流的機會。這些機會大多集中在十幾位學生，甚至幾位學生身上。“i（愛）數學”課程用特殊的組織形式和先進的技術提供給孩子充分參與和交流學習的機會。
③更多開放、自主的時空。一般的數學課堂教學以同步教學為主，很少可以在教室中允許學生有不同的學習進度，不同的學習內容，在小學中也很少有自主學習課。而“i（愛）數學”課程以同步學習和異步學習交替的方式進行。師生共同設計學習計劃，確定時間節點，對數學的“四基”（數學基本概念、數學基本技能、數學基本活動經驗、數學基本思想）主要以同步學習為主，其他主要以異步學習為主。給學生更多開放、自主的學習時間和空間。
④更多探究和合作的可能。先進的技術不僅為數學探究活動提供了先進的“感知”工具，更提供了先進的“參考”工具、“分析”工具、“互動”工具……特別是“互動”工具的應用，使得數學問題的探究不僅可以獨立一個人來完成，更可以與他人合作和分享。
2.融入技術，重建教學內容
iMath（愛數學）實驗促進了教學環境的變化，改善和豐富了師生的教學方式，但只有進入常態的研究才可能真正觸動與影響師生的教與學。而要進入日常的研究，至少應有創新的課程管理形態和統一完整的教學內容。課程管理形態的創新最重要的目標是把教學的創造權還給教師，讓教師成為課程的主人。教師可以根據數學課程標準和學生實際，以“關照學生、立足校本、面向未來”為原則，對教學內容進行創新性的實施和再開發。“i（愛）數學”始業課程是為剛從幼兒園升入一年級的學生設計的長達一學期的課程，將在教學內容、教學方式和教學評價上提供與幼兒園相銜接的課程，讓更多的幼兒從進入小學就愛數學，進而愛學習、愛生活、愛老師、愛同伴……另外，針對幼兒園一般都是小班化，但是小學卻是大班額這一現實情況，要達成“i（愛）數學”初始課程目標，應用先進的技術來支撐課程內容的重建無疑是解決問題的路徑之一。因此，“i（愛）數學”初始課程教學內容有以下三個特點：
①以主題為“骨”。學生的數學學習活動主要是以主題的形式系統展開。第一，按數學教學內容的內部規律設計了學習內容的“塊”狀結構。第二，每個“塊”狀結構的教學內容中又設計了形式不同的“鏈”狀結構。第三，每條“鏈”狀結構又以多個不同的“點”來構成。
②以情境為“脈”。數學教學內容的“塊”與“鏈”之間，“鏈”與“點”之間如何形成關聯？我認為一年級，除了知識內部的關聯外，也要重視呈現形式的關聯，因為這種關聯也是激發和保持學生學習興趣的重要方式。因此，創造系列的情境故事從內部和外部同時溝通教學內容的“塊”、“鏈”、“點”是非常適合一年級學生的。
③以游戲為“肉”。《學習的革命》有這樣一句話：“學習是生活中最有趣的和最偉大的游戲。”在“i（愛）數學”始業課程中我們以游戲的方式設計了大量的活動。例如，在“數的順序”中就設計了“排隊吃飯”、“修理鐘表”、“跳房子”、“森森樂園”、“排排座”5個游戲活動。引導學生們在這些不同的游戲活動中自由、自足、開放、生成地學習，同時也在不斷重構自己的知識體系。
3.整體推進，創新課程管理
在“iMath”（愛數學）課程實驗中，我校積累了150余節日常的研究課，30余次的專題教研活動，15余節市、區級公開課，10余次省、市、區級經驗交流……這些數據背后是教師們的努力、是全身心的投入、大家對“iMath”（愛數學）課程的情感以及對教育價值的追求。
另外，我校逐漸將實驗拓展到了語文、英語、科學、藝術等領域，形成了整體的“i（愛）課程”框架體系。課程的整體推進，我校收獲的不僅是重建的教學環境、教學方式和教學內容，更是在這一過程中促進了課程管理的創新、教研機制的形成和教師團隊的成長。
關鍵詞：中職應用文寫作；階梯式教學；循序漸進
筆者曾見過我校不少畢業班的學生在求職過程中寫得不合乎格式的個人簡歷，在寫實習申請書的時候缺乏標題和稱謂，在寫入團、入黨申請書的時候忘了寫結尾、敬語……因此，提高我校學生的應用文寫作能力迫在眉睫。因此，如何針對學生不同時期的實際需求進行應用文寫作，階梯式教學值得探討。
《生命發展階梯――階梯式學習法》一書中指出，階梯式教學法“是一種分層次進行目標管理的提高學生學習水平的方法，是給不同程度的學生鋪上成長的臺階，引導其踏上‘正確定位’‘主動升級’‘積極進取’的良性‘魔力圈’。”把階梯式教學模式運用于應用文寫作當中，就是在對學生書面表達的訓練和實踐中，把教學活動由易到難、由淺入深、循序漸進地安排。
一、由入校初期到畢業前夕，循序漸進地教學
我們的學生在初中階段已經開始長期接受記敘文、議論文等幾大文體的寫作訓練，形成了固化的寫作思維定式。而應用文寫作在文體結構、表達方式、語言風格等方面與幾大文體有著很大的區別，因此學生到了中職學校開始接觸專題性的應用文寫作時，教師就一定要結合實際進行教學。由于學生入校初期對彼此不熟悉，在班會課上通常要做自我介紹，并且，對班級競選、各種社團招新等活動充滿了新鮮感，對中職三年的學習生活也充滿期待，并開始學習做事，所以，一年級開設的寫作課就可以從競聘稿、演講稿、簡歷、海報、學習計劃、各類活動策劃書等新生需要用到的應用文體入手。這是初級階段，也是第一階梯，讓學生感受到應用文寫作的實用性，并對應用文產生興趣。
當新生成為老生之后，在校中期的應用文寫作教學主要針對已經度過了新鮮期的一年級下學期、二年級的學生。這段時間，學生在日常學習、工作和生活中會用到更多的校園應用文，專業課也會用到應用文。因此，教學內容可以上一個階梯，可以結合各類總結（個人學期總結、主題班會課總結、班級工作總結、社團工作總結）、各類申請書（入團、入黨、入社團、特困生助學金、周末留校等）、各種專用書信（邀請書、證明信）、賀卡、請假條、便條、借條、會議通知、啟事、調查報告、實訓報告等進行教學。
學生在三年級開始面臨就業實習或參加高考的抉擇，這時候的應用文教學應該針對自薦信、求職信、實習申請、實習報告、個人簡歷、勞動合同等與學生切身利益結合的內容。目前，我校一些畢業生在一年級、二年級學過這類文體，一到畢業時就忘記了寫法。因此，在三年級這個階段可以組織模擬面試，讓學生更好地理解求職流程。
二、結合每學期的節日循序漸進地教學
每學期都有不同的節日，在學期初制訂教學計劃時應結合實際節日來分步教學。
例如，三月，適逢植樹節、學雷鋒活動月，圍繞倡議書的教學內容教會學生就某一活動提出倡議和號召；五月勞動節、九月教師節，指導學生學寫慰問信、賀信，培養他們熱愛勞動人民、尊師愛師的情感；十月國慶節，可以教學生寫關于愛國的演講稿，并結合國慶主題出一期簡報、海報等；放假前想去旅游的同學，可以讓他們集思廣益寫一份旅游計劃，設計好旅游路線圖。這樣的教學法，既可以為學生創設模擬情境，激發學生的積極性，使學生更好地理解應用文體“所為何事”而作的特點，使學生深刻體會行文中所有的遣詞造句、精心構思、行文格式等都應圍繞完成相應事務這一目的而展開，也能讓學生學以致用，從生活的點滴中獲得學習應用文的樂趣。
三、教學內容應由易到難
寫作，是應用文教學中的實踐性環節，也是應用寫作知識向實踐能力轉化的不可或缺的重要條件，可以反映學生的文化素質、政治、思想、道德、心理等綜合素質，因此是應用文寫作訓練的重點。但是我們的學生層次不同，他們學習應用文寫作的過程好比登山，只要一個個階梯地往上攀爬，就可以順利地登上頂峰。因此，教師在教學的過程中也應該一步步、分專題地教學生。可以讓學生先掌握應用文的格式，再學習內容，讓學生逐步掌握標題、稱謂、正文（開頭、中間、結尾）、結尾敬語、落款（名稱、時間）、公章等寫法；先讓學生模仿范文，再引導寫作，進行獨立創作，接著斟酌修改，最后是評價反思；先教學生寫條據、專用書信這類簡短的應用文，再教學生寫公文。這樣由易到難的教學就能讓學生體會到自己能力的提升，有進一步學習的動力，使學生最終能獨立寫出合乎格式的應用文。
綜上所述，根據中職學生在校三年的學習與生活特點進行應用文寫作漸進式教學設計，本質上凸顯了應用文的工具作用，也將應用文寫作教學與生活緊密結合。通過情境模擬、專項訓練等方法激發學生寫作的熱情，嘗試到會寫作的甜頭，從中樹立正確的寫作態度，提升寫作技能。在生活體驗中寫作，可以減少學生的畏難情緒，變被動為主動，讓寫作變得自然而快樂，更快地掌握寫作技能，更好地走向工作崗位。
參考文獻：
［1］程鴻勛．生命發展階梯：階梯式學習法．北京：朝華出版社，2010（1）．
