時間：2022-07-27 10:04:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計基礎工作論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）會計人員配備不合理。雖然近年來會計人員的專業水平在不斷提高，但業務知識、業務素質水平還是有一定的差距，部分高校會計機構負責人為非會計專業人員，對業務不夠熟悉。未按照不相容職務分離原則設置崗位，做到以崗定責、以崗定編、職責分明、相互約束。會計各崗位之間不能定期輪崗。部分重要崗位如出納崗，常年一直由固定人員擔任；出納人員無證上崗現象也較多。
（二）會計核算不規范、不科學。主要體現在：（1）原始憑證要素填寫不規范、不齊全。原始憑證填寫字跡不清晰、不工整，金額數字填寫不規范；入賬發票不能及時入賬，經常出現跨年或超期限票據；記賬憑證的缺少填制日期、憑證編號、會計科目、金額、所附原始憑證張數、填制憑證人員、稽核人員簽名蓋章等基本要素；已報銷的發票未加蓋現金、銀行收訖、付訖章以及已報銷字樣章。部分票據無相關領導審批；因對方遺失需補制的原始憑證復印件不履行登記手續；原始票據丟失的，經辦人沒有辦理原開票單位蓋有公章的說明。（2）賬務處理較為隨意，未按要求編寫摘要。記賬憑證的摘要編寫隨意，表述不準確，無法滿足查賬要求；會計科目的入賬較為隨意，存在胡塞亂放的現象；附件張數不填或填寫不準，漏蓋相關人員的名章。憑證裝訂不符合要求，憑證封面、側面相關信息填寫不完整，缺少裝訂人、保管人等名章。現金日記賬未能日清月結、定期盤庫，盤庫記錄沒有或不完整；銀行日記賬不能做到日清月結，對賬工作不及時，支票簽發人與銀行對賬工作是同一人；資產賬目不能做到“賬實相符”；電腦生成的總賬、明細賬、日記賬格式不符合相關要求。
（三）會計監督流于形式。隨著高校經費來源趨于多面性，以及整個教育行業“去行政化”的呼吁，教育主管部門對高校財務工作所起到的作用僅僅是指導作用，外部監管作用正在逐漸弱化；單位內部相關人員由于其所處地位限制，無法獨立行使會計監督職能，難于抵制一些程序合法而內容不合法的事項，例如：部門購買的購物卡發票換開成“辦公用品”發票在辦公費中列支，不附帶購物清單；私人的電話費、汽車油費等發票在科研課題經費中列支等，使這些不符合報銷要求的發票得以報銷。
（四）會計制度不夠健全。目前，大多高校的會計制度都是零散的、獨立的文件形式存在的，沒有形成系統、全面的會計管理體系，因此一種情況是存在一些管理真空地帶，無法進行有效管理。例如因為沒有明確的會計工作程序，因此在賬務處理及工作傳遞程序就會存在原始憑證丟失、會計資料傳遞無法銜接等問題。另一種情況是有相關的管理制度，但是無法嚴格執行，流于形式。例如財務專用章管理不嚴格、現金管理不嚴、財務信息化服務器及數據庫管理不嚴格等等問題。
2出現問題的原因分析
（一）對會計基礎工作規范化的重視程度不夠，認識不足。會計基礎工作在每天的工作中都存在，對于學校財務管理工作的影響不是很直觀，所發揮的作用不能直接體現出來。因此，學校領導及財務處負責人對會計基礎工作規范化認識不足，認為能夠滿足日常業務需要就行，對于業務培訓不是很重視，即便培訓也多數是走走過場，參加培訓時并不認真學習，流于形式。這樣會導致會計人員對會計基礎知識不甚了解，思想上麻痹大意。
（二）工作重點安排不合理。部分高校在進行工作安排時，工作重點只放在資金管理上，不重視會計核算、會計監督、資金使用績效分析等工作，各部門重編制、輕執行的思想仍然十分嚴重，經費使用缺少監督，支出存在一定的隨意性，項目執行缺乏跟蹤、分析、評價。
（三）抓建設不抓落實，使會計基礎工作規范流于形式。部分高校在進行會計基礎規范化工作時，僅僅將工作做在表面，抱著應付檢查的目的，雖然看起來各項基礎規范規章制度都面面俱到，但是實際工作過程中，并不按照相關規章制度執行，工作較為隨意，無法使會計基礎規范化工作真正落到實處。
（四）缺乏有效監管，即使出現不規范行為也無法得到有效的改正。目前大多數高校會計工作還一直遵循最基礎的工作流程，僅僅將業務局限在“算賬﹑記賬﹑報賬”的會計核算過程中，忽視了有效地監督職能，缺乏有效的績效分析。缺乏建立“預算編制有目標、預算執行有監控、預算完成有評價、評價結果有反饋、反饋結果有應用”的全過程預算績效管理機制。
3高校會計基礎工作規范化建設改進對策
（一）提高認識，加強管理
首先學校領導要加強認識，提高重視程度，只有這樣才能實現會計基礎工作規范化。單位領導要充分認識到加強會計基礎工作是取得高質量會計信息的必然選擇，是會計制度改革進入更高階段的重要前提，是依法理財，提高會計精細化管理有力抓手，是建設現代大學財務制度、適應和推動教育改革發展的根本途徑。因此要從領導層面加強對會計基礎規范化工作的認識，這樣才能使會計人員以更嚴謹的態度對待日常工作，才能取得真實、有效的原始憑證，并完整的記錄賬簿、規范地填制報表。
（二）加強培訓，提高水平
建立起正常的、科學的會計人員繼續教育體系，積極鼓勵會計人員參加各類專業培訓，考取相關執業資格證書，會計人員加強學習新的財經法規以及先進的財務管理理念，還要及時更新財務信息化相關新知識，成為適應新業務需要的綜合應用型人才；各高校會計人員之間也要定期舉行經驗交流會，互相交流經驗，探討工作中出現的問題。
（三）加強考核，健全機制
建議各高校應盡快建立預算績效考核管理制度，強化績效評價結果反饋和應用，加強預算支出的責任和效率。上級主管部門要加強對學校預算績效管理工作的統一領導和檢查監督，讓預算績效制度落到實處，產生效果。各高校要建立健全完善的內部會計管理體系，明確各級各類人員的職責權限，使得所有事項有人負責。同時上級主管部門、財政和審計部門，要加強對學校內部控制制度的建立和實施情況進行監督檢查，有針對性地提出檢查意見和建議，并督促單位進行整改。
（四）加強考核、獎優懲劣
論文關鍵詞:規范 問題 建議
論文摘要:幾年來，中國會計的改革和發展，致使會計基礎工作規范失范的問題日漸突出，同時，國際、國內經濟管理工作和會計工作的新發展，催生了會計基礎工作管理創新的迫切要求，因此，筆者圍繞以上問題提出幾點修訂《會計基礎工作規范》的建議。
財政部為構建充滿活力的會計體系，提高中國會計行業在國際舞臺上的話語權和影響力，這些年來，一直致力于中國會計的改革和發展，并把加強會計法制建設、實施企業會計準則、審計準則、內部控制、XBRL、會計鑒證、人才評價和會計指數等八個方面作為會計工作的重中之重，可以說，中國會計工作的管理理念創新了，中國會計的整體環境變化了，尤其是在中國倡導內部控制和全面推進會計信息化工作的今天，相比而言，《會計基礎工作規范》（以下簡稱《規范》）已經落后了，財政部也意識到這一點，所以在《財政部會計司2011年工作要點》中明確提出要“加強會計法制建設，促進會計管理工作法制化、規范化”，“根據信息化條件下會計基礎工作的新特點，組織好《會計基礎工作規范》（財會字[1996]19號）和《會計檔案管理辦法》（財會字[1998]32號）的調研修訂工作，指導和規范信息化條件下的單位會計基礎工作”，將重新賦予會計基礎工作作為會計工作主線驅動力和牽引的力量。筆者正因為以上信息，才重新尋找并認真研讀《會計基礎工作規范》，在此筆者就把體會并發現的問題寫出來，同時提出幾點修改建議，以和各位共同探討。
一、《會計基礎工作規范》的簡要介紹
為了加強會計基礎工作，建立規范的會計工作秩序，不斷提高我國的會計工作水平，財政部于1996年制定并頒布實施了《會計基礎工作規范》（財會字[1996]19號），《規范》分六章共一百零一條，分別圍繞：會計機構設置、會計人員配備、會計人員職業道德、會計工作交接；會計核算一般要求、填制會計憑證、登記會計賬簿、編制財務報告；會計監督；內部控制制度等方面作出了具體的規定，這是一個全面規范我國各單位會計基礎工作的重要規章，對強化我國的會計基礎工作建設起到了積極的作用。
二、修訂《會計基礎工作規范》的必要性
(一)會計基礎工作規范失范的問題日漸突出
隨著國際國內經濟形勢的新變化，這些年來，財政部在進行一系列的會計改革和制度創新，因而，有些人認為：管理制度創新了，其他工作就可以放松一點；環境變化一點，會計基礎工作就可以遷就一點。因此，會計基礎工作失范的問題隨著會計工作條件和環境的變化而更加突出，主要表現為：一是對會計基礎工作不重視；二是辦理會計業務的手續不清、差錯嚴重；三是記賬隨意、賬目混亂、數據失真、財產不實；四是會計資料散失；五是任意偽造、變造虛假的會計憑證、會計賬薄、會計報表，以掩蓋真實的財務狀況和經營成果；六是有些會計人員違反會計職業道德，不認真行使會計監督職權，參與違法亂紀活動，甚至為違法違紀活動出謀獻策，等等…… 以上這些問題，嚴重削弱了會計基礎工作，影響了會計工作秩序的正常運行和會計職能作用的有效發揮，對各單位的經營管理和整個市場的運行產生極為嚴重的消極影響。
(二)國內外經濟管理工作和會計工作的變化和發展，催生了會計基礎工作管理創新的迫切要求
在國際上，全球經濟一體化，要求資本市場一體化，因此，全方位開展會計國際交流與合作，會計準則國際趨同向縱深方向發展很重要；在國內，財政部為適應市場經濟的變化，并和國際資本市場一體化接軌，對中國的的會計工作進行一系列的改革，比如：頒布實施《企業會計準則》、構建企業內部控制規范體系、改革醫院、高校等事業單位會計制度、做大做強注冊會計師行業、全面推進會計信息化建設、穩步實施會計人才戰略……會計環境的變化，特別是倡導內部控制和全面推進會計信息化建設的今天，會計基礎工作的步伐顯然已經落后了，會計基礎工作正面臨著適應環境變化的考驗，國家會計管理部門已經意識到這一點，并把會計基礎工作的創新與變革納入新視野。
三、關于修訂《會計基礎工作規范》的幾點建議
《會計法》是會計工作的基本法，是指導會計工作、制定相應會計法規、規章制度的基本依據，因此，修訂《規范》仍應在《會計法》規定的基本原則和各項要求的基礎上，以現有《規范》為藍本，順應國際國內會計環境的變化，特別是適應會計信息化條件下的變化，讓內部會計控制的要求、會計誠信的職業道德要求、會計信息化的要求、會計國際一體化和國際會計趨同的要求嵌入到會計基礎工作規范內容中，重新充實和完善會計基礎工作規范的概念和內涵，讓會計基礎工作規范更有效地服務于單位的管理實踐，讓會計基礎工作規范更好地發揮自我監控和制約的作用、自我促進的作用和協調作用。
(一)嵌入內部會計控制的內容
隨著我國社會主義市場經濟的發展和中國會計一系列制度的改革，經濟業務推陳出新，會計處理業務日趨復雜，不斷對會計從業人員提出新問題和新挑戰，經濟越發展，會計越重要，加強內部會計控制越重要，因此，建議在《規范》中嵌入內部會計控制的內容，如：《規范》第五章內部會計管理制度第八十九條“各單位應當建立內部牽制制度”，可修訂為：“各單位應當建立內部會計控制制度”，并把其中的主要內容做相應的更改。
(二)嵌入會計職業道德的內容
中國現代會計之父潘序倫先生指出“立信，乃會計之本；沒有信用，也就沒有會計”。對會計人員來講誠信是最起碼的職業操守，是立業之本，誠實守信是會計職業道德的靈魂。加強會計職業道德建設，打造誠信會計，是適應社會主義市場經濟的需要，是社會主義市場經濟快速、健康發展的有力保證。因此，在《規范》中，嵌入會計職業道德的內容，如：在《規范》第二章第一節第七條：會計機構負責人、會計主管人員應當符合下列基本條件（一）中，可修訂為：“堅持原則，廉潔奉公，并具有良好的會計職業道德”；第二節第二十一條可修訂為“會計人員辦理會計事務應當誠實守信，遵守實事求是，客觀公正的原則”。
(三)嵌入會計信息化條件下會計工作的內容
會計信息化是會計與信息技術的結合，是信息社會對企業財務信息管理提出的一個新要求，是企業會計順應信息化浪潮所做出的必要舉措，有助于提高會計管理決策能力和企業管理水平，但《規范》部分條款中，只提到會計電算化的有關規定，明顯已經不能適應新形勢下會計發展的需要，因此，建議嵌入會計信息化條件下會計工作的內容，充分使用計算機替代手工記賬、算賬、報賬等日常會計事務的處理，同時對會計數據進行深加工，生成一系列重要的會計信息，滿足主管機關、財政、銀行、稅務、審計、投資者等單位和個人對會計信息的需要，做到和國際會計一體化、國際資本市場一體化接軌。
參考文獻
[1]《會計基礎工作規范》（財會字[1996]19號）
在千百年的變化中，現代的會計學已經不是人們常說的鐵飯碗了，現在會計行業的人才正在快速的流逝中，那么如何才能激發大學生基礎會計學習興趣，本會計學碩士論文表明，在基礎會計教學過程中，老師要針對學生的實際特點，采取有效的措施培養學生的學習興趣，并結合相應的課改理念，學生才能夠從枯燥乏味的概念和理論中找到樂趣，達到最佳的學習效果。
1、與學生建立起良好和諧的師生關系
傳統學觀念當中，學生只是課堂知識的被動接受者，師生之間往往不是平等和諧的關系，學生對于老師有畏懼感，這樣將會影響到知識的獲取，隨著課程改革的深化發展，師生之間逐漸朝著平等和諧的方向發展，這對于推動學生學習有著很大的幫助。研究表明，學生希望通過自己的努力使得老師更為理解并尊重他們，能夠熱情的解答他們提出的問題，因此說，與學生建立起良好和諧的關系，對于調動學生的學習積極性，提升學生學習興趣有著至關重要的作用。當學生對于老師產生好感的時候，就會對該教師多教授的學科產生一定的興趣，反之如果學生對于老師產生了害怕及討厭的情緒，就會同樣對該學科產生厭惡的心理，因此，良好的師生關系十分必要。
2、精心備課，并選擇恰當的教學工具
任何一門課程，學生的第一印象十分關鍵，由于《會計基礎》課程的概念較多，理論知識相對枯燥，針對這一情況，老師更需要認真備課，讓學生對這門課程有一個好的印象，這樣對于激發起學習興趣有很大的幫助。對于初學者來說，基礎會計是全新的課程，第一堂課的好壞也會直接影響到后面的學習情況，所以老師在準備的時候，一定要抓住課程的特點，并結合學生的實際情況，從生活中找到貼切的例子，讓學生意識到該門課程與生活息息相關，這樣能夠調動學生的參與熱情和學習熱情。同時，老師還需要在第一堂課中對該門課程進行整體性的描述，讓學生對基礎會計有大概的了解，形成知識框架和學習體系，并介紹幾本的學習方法，講述教學的經驗和學生經常遇到的問題，讓學生能夠在今后的學習中少走彎路。基礎會計的實踐操作性很強，因此老師要科學選擇教學工具，讓抽象的理論知識更為具體化。如老師可以利用各種實物賬表進行直觀性的教學，通過向學生展示收款憑證、轉賬憑證、利潤表、資產負債表、借款單、入庫出庫單等現實生活當中實際應用的資料，讓學生更好的感受到基礎會計學習的具體內容，這樣能夠增加學生的形象認識，有利于激發學生學習的興趣。
3、注重學生心理的變化
會計基礎課程理論多，概念多，學習起來有一定的難度，很多學生學到一半的時候就產生厭學的心理，這時老師一定要注重學生這種心理的變化，讓學生能夠感受到學習帶來的樂趣和成功，并從這種成功中激發起自身的學習興趣。這就要求老師在教學中一定要結合實際情況，多多考慮中下層學生的水平，要適當的注意其他們的心理變化，使他們能夠在學習中體會到成功的喜悅，進而產生自信。對于上層水平的學生來講，需要給與更多的鼓勵和引導，讓他們取得更大的進步。老師需要根據不同學生的情況制定不同的問題，讓每個層次的學生在原有的水平上都能夠有所提升。開始不能夠提難度太大的問題，給學生挫敗感，而是循序漸進，讓學生逐漸培養起對基礎會計的學習興趣。課堂中提問學生，學生回答正確要給與肯定和贊揚，回答錯誤不能夠批評，要鼓勵其繼續努力，不讓學生產生畏懼害怕的心理，這樣才能夠對學習產生興趣。素材可用于。
4、優化教學方法，實現多種教學手段的融合
在基礎會計教學過程中，要更好的激發學生的學習興趣，單純的依靠一種教學方法是不行的，要讓學生體會到新鮮感，實現多種教學方法的融合。在講授相關會計基礎理論的時候，可以采用理論講授法，讓學生掌握基本的會計知識，這種方法可以貫穿到整個教學過程的始終，但是不能夠一味的使用這種方法，可以其中穿插仿真模擬法、小組討論法等。仿真模擬法進行教學，能夠讓學生更深刻的感受到知識的應用情況，老師可以以一個企業一個月發生的經濟業務為基礎，按照會計基礎工作規范化的要求，使用真實的會計憑證、報表以及賬簿，并按照會計工作的過程完成一整套核算資料，通過這一真實的情景讓學生體會到會計工作的具體情況，這樣通過仿真模擬，將枯燥的學習變為實際的操作，學生的學習興趣自然會提升。小組討論能夠調動學生的學習熱情，小組成員之間就一個問題各抒己見，能夠讓他們更好的去思考問題，取長補短。通過討論，學生還能夠更為全面的分析問題，處理問題。在這個過程當中老師可以適當的給與引導，或進行一些提問，讓學生通過回答問題找到成功的樂趣，進而提升學習的興趣。會計基礎的實踐性很強，老師還可以通過實習訓練的方法，讓學生更好的將理論知識應用到實踐當中去。在理論知識講解時經常會降到賬、證、表的問題，如果不通過實際的操作很容易搞混，通過實習訓練的方法，能夠讓學生更好的理清不同項目的區別和聯系，這樣對于理論知識的學習也有一定的幫助。
5、結束語
會計基礎的學習枯燥乏味，老師如何通過多樣化的教學方法激發學生的學習熱情，提升學生學習興趣，是目前教學工作的重點。本碩士畢業論文就以此為中心，結合自身的學習經驗，總結出當前較為行之有效的提升學生學習興趣的方法，希望通過本文的論述，能夠對于今后基礎會計的教學工作提供借鑒，更好的激發學生的學習興趣。
論文摘要:會計基礎工作是單位會計工作的根本。保證會計信息的真實可靠更是會計基礎工作的重中之重。它看似簡單，做起來相當困難。由于各種原因，會計信息失真的情況屢見不鮮。因此，要構建和諧社會，必須加強會計基礎工作的建設。
0引言
會計工作是財政、經濟工作的重要基礎。由于經濟全球化趨勢加快，與國際慣例接軌，會計制度改革進程也不斷加快，去年我國頒布了新的《企業會計制度》，政府收支分類科目改革已實施，現行的《行政事業單位會計制度》也在調整之中，我國會計事業步入全面發展時期，但從近幾年審計、財政部門對企事業開展的專項財務檢查情況來看，會計信息失真事件不斷，“會計信用危機”已經顯現。而會計誠信是社會信用體系的重要組成部分，要構建社會主義和諧社會，必須建立一個與社會主義市場經濟相適應、與社會主義法律規范相協調的會計誠信體系。
1會計信用缺失的原因，既有主觀因素也有客觀因素
1.1利益驅動是會計信息失真的內在的根本的誘因。單位所有者及信息利用者出于自身利益，干預財務會計工作，使得會計信息成為服務者的工具而可以隨意更改。從核算單位來看，其目的追求自身利益的最大化，隱瞞收入或逃避稅收;從中介機構看，對單位的服務過程，也是追求自身利益最大化的過程，報告質量問題難以得到保證。
1.2監管弱化是會計信息失真的外部環境和土壤。《會計法》未能得到廣泛認可與共識，違法行為沒有得到制裁，執法仍有不到位之處。《會計法》和《刑法》同樣是法，而執法結果截然不同，觸犯刑律叫違法犯罪，會計做假賬通常稱之為不稱職或有違規違紀問題;一個有責任必須追究，一個是出問題沒有人管，虛假信息責任人員為所欲為而無人問津。違法者普遍存在，執法者視而不見，兩者責任都沒有得到承擔，形成全社會會計鎖鏈式的“失真”現象。
1.3會計理論與實際操作的缺陷與差異。目前我國企業會計制度和會計準則，以及行政事業單位會計制度，帶有明顯滯后性，盡管修改了《會計法》，出臺了與注冊會計師執業有關的法律法規，但由于我國市場體系構成的多樣性、復雜性，這些法律法規不僅帶有明顯的應付色彩。也很難與國際接軌。這是一種客觀誤差，沒有主觀原因，可以稱之為會計信息理論性誤差，因為它存在的客觀合理性，又有人稱之為合法會計信息失真。
1.4職業道德和業務能力問題。職業道德問題，指會計人員、職業注冊會計師等缺少必要的職業道德和法制觀念，有意識的弄虛作假。業務能力問題，體現在會計人員業務能力的高低差異，例如理論水平不夠，實踐經驗不足，以及主觀上的努力不夠等原因。職業道德是主觀因素，是故意行為，不可消除;業務能力是客觀因素，屬非故意行為，可以逐步消除，兩者有質的區別。
2解決會計信用缺失問題的對策
2.1建立會計報告審計制度、審批制度和責任制約制度。我國目前還沒有實行強制的全面的會計報表審計制度，很多企業特別是民營企業只有內部要求，沒有外來強制。因此，必須制定會計報表強制審計制度，企業年終后多少日內必須將年報報指定單位審計，維護其嚴肅性。
會計報告審核批復制度是保證企業會計報告質量年檢的數量和比例的一種制度，可以由財政牽頭制定并施行，稅務審計工商部門和會計師事務所共同參與，劃分審批范圍，分別審批，簽署意見，進行調整，做出標志，審批調整后的報表管理部門進行資源共享，不會因多種需要而出現多種報表。責任制約制度是對報告的審核者或監督者的工作質量獎懲制度，這項制度主要通過公布審核者的結果，引起社會輿論的廣泛監督，只有重大問題依法追究相關責任。
2.2職業道德教育與思想品德教育，目的是減少主觀動因。治理會計信息失真是一個綜合系統工程，要有一個長遠眼光，解決一個思想意識問題，使會計工作走向國際，首先要由國外發達國家的遵紀意識和敬業精神，思想上根本不去想做假賬。
對直接行為人，即會計信息的會計人員和注冊會計師等，主要是培養職業道德觀念和必須遵循的原則和理念，作為一名會計人員或相關服務者，是否合格前提就是不做假賬，全社會喚起共識，管理部門持之以恒，常抓不懈，必將克服主觀問題。
對行政負責人、管理階層，重點是要增強其法紀意識，擺正利益觀和大局觀關系，摒棄不正確、不合法的利益要求，逐步從思想上放棄干預影響會計報告的結果。這項工作與增強會計人員職業道德同樣重要，從這個意義是講，會計法才真正的能夠貫徹到位。解決意識形態問題，就大大減少了違紀問題主觀誘因。
2.3加強政策和業務學習，提升會計整體素質政策法規方面，財稅審及相關管理部門，必須加強培訓，并有嚴格制度要求:作為應知事項，會計人員要知曉基本的法律法規政策，自覺約束自己的行為，避免知法犯法的現象;
業務學習方面，專業業務能力的提高主要體現在教育和管理，全面提升專業技能，適應現代企業會計業務的基本要求，減少因為業務能力達不到要求而出現的低水平誤差。
首先要學習系統的會計理論，用以指導實踐，理論基礎不夠是會計業務水平不高的重要原因，因此會計人員崗前教育，會計人員持證上崗等規定要求還是要嚴格堅持，考試過程還要更科學更嚴格;
其次會計實踐，會計人員必須有大量的工作實踐才能靈活運用會計理論，并對理論進行補充和完善，兩者缺一不可，因此，單位應讓會計人員多崗位鍛煉，全面掌握會計核算方法;
再次，財政等管理部門必須長期堅持對會計人員的后續業務教育，會計知識更新快，這方面改革多，不及時跟上就不懂，出了問題就明顯體現在會計報告中，使會計報告不符合會計制度和準則要求，造成會計信息的失真。影響財會工作的質量和效率。因此業務學習的這項工作必須制度化，堅持理論和實踐相結合，兩者不可或缺。
關鍵詞：基礎會計；非會計專業；創新人才培養；教學策略設計
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0168-02
知識經濟時代迫切需要的是具備創新能力的復合型人才，創新能力是一個人全面發展的綜合性能力，創新能力包括創新意識、創新思維、創新技能。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。2012年3月16日，教育部以教高[2012]4號印發《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中提出優化人才培養結構、創新人才培養模式、強化實踐育人環節。高等教育界日益重視大學生創新能力的培養，將該能力的培養作為教育改革的重要目標
為適應知識經濟時代的需要，在培養創新復合型人才為目標的教學思想指導下，目前國內大多數高校非會計專業都開設了基礎會計課程，各高校在制訂專業教學計劃時，充分考慮學生、專業特點及社會需求，力求計劃的全面有效性，培養通曉會計但不失主專業的“通才”。
一、問題的提出
基礎會計是一門理論性、實踐性、技術性很強的課程，目前該課程已成為各高等院校非會計專業的必修、選修課程，以某高校為例，開設會計基礎課程的情況見下表：
由上表可見，該校七分之一的專業都開設了會計基礎課程，且課程性質為必修課程的比例大于選修課程比例，考核方式以筆試為主，開課學期也普遍較早。基礎會計為非會計專業學生揭示了會計學的概貌，學習該課程有助于完善學生的專業知識結構，拓寬學生的專業知識面，完善高校創新復合型人才培養模式，為將來學生就業、創業打下堅實的基礎。但由于課程專業性、理論性較強，非會計專業學生在學習過程中普遍感到內容抽象艱澀、枯燥空洞，他們學習態度普遍不夠端正，學習目的不夠明確，不知道所學知識與將來所要從事的職業有何關聯，學習以通過獲得學分而應付了事。
任課教師大多認為非會計專業的學生只需要對基礎會計知識略知一二，在教材、課件、大綱一樣的情況下，對非會計專業學生的教學內容往往是會計專業教學內容的簡化版，不能很好地結合學生主專業的不同特色以及各專業的需要有的放矢。在教學方法上更無創新，在非會計專業基礎課程學時較少的情況下，光講授書本枯燥知識，忽視了案例教學、實踐教學、課堂討論、啟發式，致使學生為學習而學習，缺乏積極主動性。目前，非會計專業基礎會計課程的授課教師一般為初來學校的年輕教師，非會計專業該課程的授課成為教師上崗的“練兵場”。
二、非會計專業基礎會計教學策略設計
在高等院校創新人才培養目標思想的指導下，如何使非會計專業學生在主專業學習的同時，拓寬知識面，與經濟社會協同發展，掌握必要的會計基礎知識，并運用會計信息對生活、工作進行創新性決策和控制，是高等院校教學改革過程中不得不面對的現實問題。
（一）創新人才培養與教學目標創新
對于非會計專業學生來說，基礎會計課程的教學目標不是培養會計人員，而是通過“懂會計”為其主專業服務，教會他們看懂財務信息，并能夠對財務信息包含的財務數據進行分析和運用，讓他們站在會計信息使用者的角度，理解財務信息直接或者間接傳遞的經濟管理方面的信息，培養他們進行生產、營銷、投資等決策與判斷的能力。因此，針對非會計專業學生的專業特點，講授會計基礎課程要明確的教學目標，培養通曉會計但偏向其主專業的“通才”[1]。
（二）創新人才培養與教學內容創新
非會計專業會計基礎課程的教學內容應突出實用性，其教育理念應結合各專業的不同特色，根據各專業的實際需要確定教學內容的側重點。以會計要素和報表分析為核心，加深和強化理論基礎知識，不應過于強調會計核算，而應在兼顧會計基礎理論的基礎上側重于會計管理職能[2]。
采用“分專業”的教學模式，如工程管理專業學生應了解建筑業企業的特點及工程成本的項目核算，通過往年的財務報表審核投標單位資質，以助其進行項目前期調研與開發項目管理；市場營銷專業學生應關注銷售業務指標分析、了解增值稅發票在商品交易中的使用、出差人員差旅費報銷、應收賬款的確定等；工商管理專業的學生補充工商稅務知識、增強對財務狀況分析的能力等；金融統計專業的學生利用會計系統提供的信息，對經濟形勢進行分析。
在目前沒有專門針對非會計專業學生學習基礎會計教材的情況下，對現有教材的內容進行取舍、增補和章節順序的變換。首先從會計報表的實例分析開始，說明會計信息的有用性，逐一介紹每個科目賬戶，推出賬戶結構和登記方法，分析借貸記賬法、會計分錄，到會計憑證和會計賬簿[2]。鼓勵專業教師加強針對性教材的撰寫，堅持有用性原則。非會計專業的會計基礎教材應注重如何分析和使用會計信息；堅持形象性，強調非會計專業的會計基礎教材應以企業實際案例為主導構建教材內容，盡量以生動活潑、通俗易懂甚至是圖文并茂的形式講述會計知識[1]。
（三）創新人才培養與教學方法創新
對于非會計專業會計原理知識的初學者來說，主講教師要調整傳統的教學模式，摒棄單一的“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法，以便學生理解枯燥無味的會計基礎知識，了解簡單的實務。毫無創新的教學方法是教不出具有創新意識和創新能力的人才的。
1.結合專業特點，實施案例教學。案例教學法是以案例為契合點，在教師的指導下，通過對案例的分析，啟發學生獨立思考，激發學生的創造性思維，從而提高學生發現問題、分析問題和解決問題能力的一種教學方法。目前案例教學在一些工商管理類高校得以廣泛運用，并已列入各高校的教改計劃。將案例教學法引入會計教學始于20世紀20年代，我國開始于20世紀80年代后期。雖然起步較晚，但國內對會計案例教學研究已取得了豐碩的成果[3]。
以某大學工程管理、統計學兩個非會計專業5個班共計149名學生為調查對象，對基礎會計課程教學方法進行調查，結果顯示：92.62%的學生認為案例教學比傳統教學方法更直觀生動，他們對案例教學更有需求和更易接受。
基礎會計課程是一門實踐性很強的學科，在教學過程中教師可以適時引用恰當的案例來提高學生的學習興趣，運用啟發式教學方法，將教學內容案例化，案例貫穿會計理論教學中，用案例形式展示會計知識。通過案例的討論與分析及報告的撰寫，促使學生綜合能力和素質的提高，學生創造性思維的培養。
2.結合專業特點，實施實踐教學。根據教育部等七部委《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，切實加強新形勢下高校的實踐育人工作，教師教學也要加強學生實踐能力的提高。充分利用有限的教學課時，結合非會計專業特點讓學生進行實際動手操作，如在賬簿內頁上試著編寫分錄，在增值稅發票上進行填寫練習；可以參觀或親身體驗會計電算化課程；可以到與專業相關的會計教學實踐基地進行參觀，了解并理解生活工作中的實際會計，從而加深對會計基礎知識的感性和理性認識。
（四）創新人才培養與考試改革創新
傳統的考核方式一般是在期末進行一次閉卷考試，最后期末成績占70%，平時成績占30%，試題過多的考核了學生對書本知識的記憶，缺乏對學生綜合知識能力、科學思維能力和創新能力的考核。要培養創新人才，對非會計專業會計基礎課程的考核方式應多樣化，注重平時課堂、實踐的表現和案例分析、撰寫論文、閱讀運用財務報告的能力等，真正達到非會計專業學生學習會計基礎知識的目的，全面考察學生的綜合素質。
總之，教學質量是高校在激烈競爭中實現可持續發展的關鍵，是高校生存和發展的基石，而教學策略是保證教學質量的關鍵。對非會計專業基礎會計課程教學策略進行精心的設計，才能保證非會計專業學生順應經濟社會的發展，與時俱進的不斷完善自身知識結構的完整性，實現自身與社會的協同發展。
參考文獻：
[1]陳芳.非會計專業會計學原理教學改革的探討[J].時代金融，2013，（12）：252-253.
關鍵詞：更正法，補充登記法
在會計工作過程中,會計人員必須遵循耐心、仔細、謹慎的原則。為了保證賬簿記錄的準確、整潔，應當根據審核無誤的會計憑證登記會計賬簿。登記時，應將會計憑證日期、編號、業務內容摘要、金額和其他有關資料逐項登記入賬，書寫的文字和數字上面要留有適當空格，一般應占格距的二分之一。發生錯誤時按《會計基礎工作規范》的規定，采用規定的更正方法。不得刮、擦、挖、補，隨意涂改或用褪色藥水更改字跡。
常用的更正錯賬的方法有：劃線更正法、紅字更正法、補充登記法。
1.劃線更正法
在結賬以前，如果發現原始憑證、記賬憑證沒有錯誤，而賬簿記錄有錯誤，屬于記賬時的筆誤，應采用劃線更正法。更正的方法是：先將賬簿上錯誤的數字用一條紅色單橫線劃去，表示注銷；再在劃線的上方用藍色或黑色字跡寫上正確的數字，并在劃線處加蓋更正人圖章，以明確責任。但要注意是劃掉錯誤數字時，應將整筆數字劃掉，不能只劃掉其中一個或幾個寫錯的數字，并保持被劃去的字跡仍可清晰辨認。例如劉Ⅹ在記賬過程中發現賬簿記錄中有金額數字“850”誤寫為“580”，更改時應將“580”用單條紅線全部劃去，再在紅線上用藍筆或黑筆書寫“850”字樣，并在旁邊加蓋劉Ⅹ私章。
2.紅字更正法
紅字更正法是在已經登記入賬的記賬憑證中發現應記科目、借貸方向和金額發生錯誤，用紅字沖正錯誤的一種更正方法。論文參考網。紅字更正法適用于以下兩種情況：
1.記賬以后，如果發現因記賬憑證中的應借、應貸會計科目錯誤或記賬方向有錯誤而引起的賬簿記錄的錯誤，應用紅字更正法進行更正。更正的方法是：先用紅字金額填寫一張會計科目與原錯誤記賬憑證完全相同的記賬憑證，在“摘要”欄中注明“沖銷×××年××月××日××號錯誤憑證”，并據以用紅字登記入賬，以沖銷原來錯誤的賬簿記錄；然后，再用藍字或黑字填寫一張正確的記賬憑證，在“摘要”欄中注明“更正×××年××月××日××號錯賬”，并據以用藍字或黑字登記入賬。
例如：2008年5月1日，車間生產甲產品領用銅材4000元。會計人員根據領料單編制記賬憑證10#如下：借：制造費用 4000 貸：原材料――原料及主要材料（銅材） 4000 會計人員審核時，沒有發現問題并據以登記入賬，在賬簿核對時，會計人員注意到生產領用的銅材應直接記入甲產品的生產成本，不應該記入制造費用。用紅字更正法更正如下：首先用紅字填寫一張與原錯誤憑證一樣的記賬憑證，在摘要欄注明沖銷2008年5月1日第10號記賬憑證。借：制造費用 4000 貸：原材料――原料及主要材料 4000同時用藍字或黑字填制一張正確的記賬憑證，登記入賬：借：生產成本――甲產品 4000 貸：原材料――原料及主要材料 40002. 記賬以后，如果發現應借、應貸的會計科目沒有錯誤，而記賬憑證和賬簿記錄的金額有錯誤，并且所記金額大于應記的正確金額，應用紅字更正法進行更正。更正的方法是：將多記的金額用紅字填制一張記賬憑證，而應借、應貸會計科目與原錯誤記賬憑證相同，在“摘要”欄注明“沖銷×××年××月××日××號憑證多記金額”，并據以登記入賬，以沖銷多記的金額。沖銷和訂正的記帳憑證后面可以不附原始憑證。論文參考網。例如：2008年6月10日銷售給宏達機床廠產品一批，價值46000元，已辦妥委托收款手續（不考慮增值稅）。會計人員編制記賬憑證12#如下：借：應收帳款 ――宏達機床廠 64000
貸：主營業務收入64000
并據以登記入賬，2008年6月30日與宏達機床廠對賬時，發現雙方記載不一致，查找到此筆錯誤記錄，屬多記18000元。論文參考網。更正如下：
摘要：沖銷2008年6月10日12#憑證多記金額，18000元并據以登記入賬。
借：應收帳款――第一機床廠 18000
貸：主營業務收入18000
3.補充登記法
記賬以后，如果發現應借、應貸的會計科目沒有錯誤，而記賬憑證和賬簿記錄的金額有錯誤，并且所記金額小于應記的正確金額，應用補充登記法進行更正。更正的方法是：將少記的金額用藍字或黑字填制一張應借、應貸會計科目與原錯誤記賬憑證相同的記賬憑證，在“摘要”欄中注明“補充×××年××月××日××號憑證少記金額”，并據以登記入賬，以補充登記少額。
例如: 企業提取一筆固定資產折舊費用，在編制會計憑證時誤將應屬于管理費用的行政部門折舊6000元登記為5000元，并以登記入賬。更正時只要用藍字或黑字，填制一張應借、應貸會計科目與原錯誤記賬憑證相同，金額為1000元的補充記賬憑證，就可以將錯誤更正。
應該注意的是劃線更正法、紅字更正法和補充登記法，更正錯賬方法應用的時間范圍，都是限定在對本月或者本會計年度內發生的錯賬更正。如發生跨年度的錯賬應根據《會計基礎工作規范》的規定，采用其他的更正方法。
[關鍵詞]醫院；財務管理；職能作用；創新經營
中圖分類號：F253.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）12-0302-01
一、引言
醫院經濟數據主要來源于財務管理，是經營決策的重要參考依據。搞好醫院財務管理，也是科學管理中重要組成部分，是適應改革與醫院運行機制、管理體制改革的需要；財務管理發揮在醫院經濟活動中的核算和監督作用，能促進各項工作步入制度化、規范化、科學化，并增強市場競爭力；搞活內部分配機制，充分調動醫務人員的工作積極性和創造性，能保障醫院在獲得顯著社會效益的前提下取得較好的經濟效益。
二、財務管理創新意識需增強
1、創新的意義。創新是一個民族進步的靈魂，醫院也不例外。醫院財務管理發展的歷程，也是新老會計人員共同創造的結果。因此，現代醫院財務管理迫切需要有開拓創新的意識，不斷改進財務管理的舊模式，需要建立全新的、有創新思想的財務管理新模式。
2、醫院需建立全新的財務創新模式。計劃經濟時代的醫院會計主體、會計假設和會計原則需要改變。遏制會計信息失真，確保會計信息真實可靠，維護醫院的合法權益，醫院財務管理必須用創新的理念去應對。醫院需要盡快建立既與國際慣例接軌，又適合本院院情的創新現代財務管理新模式，改變過去“賬房先生”式的財務管理舊模式；需要對醫院事前、事中、事后全方位、全過程的現代化財務管理控制。
三、規范操作會計工作流程
1、扎實做好會計基礎工作。對于會計基礎工作而言，它是會計工作的基本環節，扎實做好會計基礎工作，對推動醫院會計核算規范和內部財務管理制度建設都有著重大的作用。醫院會計基礎工作主要包括的內容：①合理設立會計機構和配置人員；②正確填制會計憑證；③專人管理會計檔案；④按照登記完整核對無誤的賬簿記錄編制財務會計報表；⑤經審核無誤的記賬憑證登記會計賬簿。
2、規范會計工作流程。醫院財務管理的工作重點是對資產的管理，特別是庫存物資和藥品管理。為規范醫院財務會計操作流程，要求必須做到：一是做好基礎性工作，特別是憑證管理。例如對于所有的庫存物資和藥品變化都必須在藥庫、藥房、財務部門及其他有關科室留下憑證記錄；二是嚴格收、發、領、退制度和保管、審批制度，保障庫存物資和藥品做到收、發有據，庫存清楚。如今不少醫院的財務管理工作不太理想，原因就是放松了對會計基礎工作的管理，以致造成了會計基礎工作不同程度的削弱、滑坡，并使得會計程序出現混亂現象。
四、大力推廣應用會計電算化
1、會計電算化推廣應用的意義。會計電算化技術的應用，它把廣大財會人員從繁重的手工操作中解放了出來，從而有更多的時間和精力去參與管理和決策，并為主管部門和領導提供較為準確、及時的財務信息。在醫院的財務管理，可以根據工作的需要，建立健全包括會計電算化崗位責任制、會計電算化操作管理制度、計算機軟硬件和數據管理制度、電算化會計檔案管理制度等多項會計電算化內部管理制度。
2、會計電算化在醫院財務管理中推廣的作用。醫院實行會計電算化管理，會計人員必須熟練運用電腦處理從憑證到賬簿、從報表到分析等會計全流程，還要所有的科室都充分依據和應用電腦網絡技術，及時、準確地接受和傳遞會計信息，實現會計信息化，信息資源共享，確保滿足醫院財務管理的要求。
五、做好年度財務預算
1、財務預算的作用。年度財務預算是醫院對未來一年如何取得資源和使用資源的一種工作計劃，也是醫院對下步經營規劃的總體安排。其財務預算，能夠幫助醫院管理者進行計劃、協調和控制，對提高醫院管理水平、增強未來的競爭力意義重大。
2、財務預算應注重的問題。醫院年度財務預算應注重的幾個問題：一是預算管理要建立科室主要負責人責任制，要把其管理作為加強內部基礎管理的重要內容，成立組織機構，確定預算管理第一責任人，并要加強領導，明確責任；二是預算內容要以收入、支出預算為重點。收入預算是否得當，關系到整個預算的合理性和可行性；支出預算是預算支出的重點，在收入一定的情況下，支出是決定醫院經濟效益的關鍵，它又可以綜合反映醫院管理的水平。因此，財務預算中收入、支出的尺度應把握好。
六、完善內部會計監督機制
1、醫院內部會計監督的含義。在社會主義市場經濟條件下，醫院會計監督應有兩層含義：①會計機構和人員對醫院經濟活動過程的合法性、合理性和會計資料的真實性、完整性的監督；②對醫院會計工作和行為監督。
2、醫院內部會計監督要求。①按照物價部門規定的醫療收費標準，財務應發揮監督作用；財務管理在醫院會計核算過程中的監督作用，主要是貫徹執行黨和國家對衛生醫療部門的各項方針政策問題。對醫院能包干收費的病種或手術費要堅持包干定額收費，不搞分解收費，切實減輕患者的負擔。②及時核算，強化監督，保證各項資金籌集（辦理入院時收取住院押金和分段結算收取押金；及時清理賬務，保證醫院資金平衡，各種應收賬款、借款、欠款的催收、歸還及有價票據的清理）。③資金運用要保重點、兼顧一般，正確、合理的使用資金，嚴格控制非臨床性開支，保證職工基本工資發放；保證醫院正常運轉；保證有一定獎金和補貼，調動醫務人員的工作積極性，保持醫院可持續發展、壯大。
七、加強科室成本核算，全面提高經濟效益
1、成本核算的必要性。作為公益性的福利事業單位――醫院，計劃經濟體制時期不進行成本核算。而隨著國家醫療衛生體制改革的不斷深化，醫療市場逐步得到全面開放，私立、合資、外資等多種所有制形式的醫療機構成為競爭對手。所以，加強醫院成本核算勢在必行，成為醫院財務管理的一項重要內容。
2、醫院推行成本核算的方式。醫院的成本核算管理，主要是運用經濟手段對科室進行核算。一是堅持以病人為中心，在保證提高醫療服務質量、滿足患者醫療服務需求的前提下，通過改革效益工資分配機制，建立以工作數量、質量為依據，以優質、高效、低耗為目標，不斷減低醫院運行成本，減少費用支出，提高社會與經濟效益；二是根據科室核算期內的收入、成本、效益和藥品比例等考核指標的完成情況，采用定人員、定任務、定消耗、定技術質量的標準進行成本核算，計收計支，分清每一科室的真實收入、利潤、效率，并按不同科室的性質，制訂出不同的效益工資分配方案；三是要以“效率優先，兼顧公平”的原則進行按勞分配，激活內部分配機制。在保證優質、高效、低耗的管理模式基礎上，實行多勞多得，取消“鐵飯碗”，讓科室效益工資分配體現出“公開、公平、公正”，，促進醫院、科室兩級分配核算方案協調、健康、持續地發展；四是建立健全崗位責任制，給科室主任經營放權。要讓經營目標到位，責任落實到人，形成“醫院向上級主管部門負責、科室向醫院負責、個人向科室負責”的三級責任制。
八、結束語
搞好醫院的服務質量和經營管理，財務肩負著重要的責任和使命。只有財務人員善于創新管理，積極為領導當好參謀，才能有力促進醫院服務質量和經濟效益的提高，才能充分發揮財務的重要職能作用。
參考文獻
[1] 王國安.基于戰略的公立醫院績效評價體系的研究與設計[D].青島大學碩士學位論文，2008.
論文摘要：在中職會計教學中，加強學生對基礎課程的掌握和理解是培養學生賬務處理能力的重要前提。中職會計教育基礎課程作為中職會計的重要教學內容，已引起教師的重視。針對中職會計基礎課程教學方法展開論述。
中職學校側重于培養技能型的人才，使學生在掌握基本專業理論知識的基礎上，更需要有過硬的實際操作能力及社會適應能力。尤其是當前中職技術學校中會計專業的學生，面臨激烈的競爭壓力，他們更應該充分發揮其動手能力，加強對自己專業技能的培養。而在提高技能方面，中職會計專業的教師更應該重視學生基礎課程方面的教學，使他們能夠真正適應社會的需求。
一、中職會計學生學習現狀
1.學生基礎較薄弱
中職學校的學生與普通的全日制學校學生相比，在專業知識方面有一點欠缺。其中，普遍存在的問題是學生的基礎較差，難以深入理解所學的知識，久而久之，就會出現厭學的情緒。由于學生主觀上存在的問題，也給會計專業學生基礎課程的學習帶來了很大的困難。
2.缺乏實際的應用
中職會計教育基礎課程作為會計專業的入門課程，將會涉及到與會計專業相關的很多概念。在傳統的教學模式中，教師往往過于重視通過枯燥的理論知識切入到實際教學之中，導致學生在學習時要么因沒興趣而心不在焉，要不因聽不懂而放棄。因此，在會計基礎課程教學中，教師應注意理論與實際的有效結合，切實提高學生的學習動力與興趣。
3.會計術語較多，學生難以深入理解
在會計基礎課程的學習中，將會涉及到很多的會計專業術語。比如，在《基礎會計》這一科目中所涉及到的會計主體、權責發生制、復式記賬以及會計要素等專業術語，對于初次接觸專業課的學生而言，感到十分抽象，因而難以深入地理解和掌握。長此以往，學生不僅會出現畏懼、退縮的情緒，而且由于基礎知識沒有掌握好，也會給今后的學習帶來很大的困難。
4.課堂教學方法和手段較單一
長期以來，中職會計教育受傳統教育方法以及教學條件方面的限制，課堂教學模式依然需要依靠教師被動灌輸一些基本的理論知識，在教學中缺乏實踐性的模擬教學，對學生也難以進行啟發式的教學。學生長期在這種模式下學習，難以激發其創造性的思維，使學生永遠處于被動接受的地位，難以充分發揮其主動性與積極性。此外，中職學生對一般基礎知識的學習決定了單純采用理論灌輸的教學方式也不利于他們的理解和吸收，我國大部分的中職院校在會計教育中沒有將案例教學方式提高到一個有效的階段，有些學校只是流于形式，這些問題的存在，都影響了中職會計專業學生的學習。
隨著教學體制的不斷深入改革，很多院校廣泛使用多媒體進行教學。但是，中職院校在這一方面卻沒有廣泛地應用，除對會計電算化培訓采用較多的計算機教學外，其他課程教學依然停留在教材、粉筆與黑板這一層面上，落后的教學手段也是影響其基礎課程的重要因素。
二、中職會計基礎課程教學方法
1.加強基礎性知識的技能練習與培養
中職會計教學中應重視培養學生的職業技能，這一技能的培養并不是瞬間就能學成的，需要一定時間的過程練習和實踐。但是在此過程中，更應該注意加強學生基礎知識的學習與訓練。無論是珠算的看法、計數、指法和算法，還是傳票算的翻頁、找頁等，都應該讓學生重點的理解和掌握，使學生在培養相關的技能時，也能夠腳踏實地的去學習和練習，只有基本功扎實了，才能有效地掌握其中的理論知識，才能夠在今后的實踐中有效地運用。
2.明確界定重點與一般的教學方式
基礎課程教學是十分重要的，如果基礎知識都掌握不好，更不用談今后的學習情況了。在基礎課程教學中，理論知識的教學內容應該詳略得當，突出重點與難點，明確必須掌握與一般掌握的相關知識，有些理論雖然重要，但是也并非是教學重點，對于這些理論知識可以暫不作過高的要求，在后續的專業課程學習中自然會得到補充。與會計核算直接相關的內容，比如，會計要素與會計等式、賬戶和復式記賬等基礎知識應必須重點掌握好，而對于會計工作的組織與管理等內容則需要作出一般性的要求。通過分清楚教學中的重點與難點，使同學們有針對性的進行學習，更能夠加深對理論知識的理解和掌握。
3.理論教學與實踐教學的有效結合
中職會計基礎教育課程教學中，不僅要重視對理論知識的教學，而且應加強實踐性的教學，真正實現理論與實踐的有效結合，使學生在今后的就業中能夠順利的適應相關的需求。在會計基礎課程教學階段，概念性的知識相對而言比較多，在學習過程中學生往往會感覺枯燥無味，因此，教師應根據學生的學習狀況，有針對性的進行實訓課的講授，既能夠鞏固相關理論知識的學習，又能夠提高自己的實踐能力。在對基礎課程的教育中，應改變傳統的偏重知識的傳授為目的的教學方法，應注重學生的就業能力和綜合職業素質的提高。在教學過程中，教師應做好積極的引導工作，使學生能夠真正做到在學中做，在做中學。
4.豐富教學方法和教學手段
中職會計教育基礎課程教學所涉及的概念性、記憶性的知識較多，在課堂學習中，學生也難以提起學習的興趣。因此，教師應注意豐富課堂教學方法與手段，提高學生的學習興趣與注意力。我認為可以采用如下幾種教學方法：
（1）實施模擬教學，營造和諧的課堂氣氛。此教學方法主要是教師根據學科內容與教學的進度，指導學生完成相關的模擬活動，既達到提高學生學習興趣的目的，又能夠提高課堂教學質量。
（2）通過案例教學，提高課堂的活躍性。會計專業課程教學的目的主要是實現理論與實踐的有效結合。在學習基礎課程時，也應該通過案例幫助學生理解相關的概念、定義，加深學生對相關知識的認識。這種教學方法，不僅可以活躍課堂、引發學生的興趣，而且可以擴充學生的知識容量，提高其分析實際問題的能力。
（3）運用多媒體進行教學。信息技術的交互性有利于激發學生的學習興趣以及學習主體作用的充分發揮。在中職會計教育基礎課程教學階段，可以適當的運用多媒體。首先，教師可以將相關的教學內容制作成多媒體課件，通過演示各種的業務流程，增強學生對專業學習的感性認識，加深對相關會計知識的理解。其次，充分利用相關的財務軟件進行教學，在講授完相關的理論知識后，通過軟件進行模擬實踐訓練，切實提高學生的探究興趣。
三、結語
總而言之，加強中職會計教育基礎課程的教學方法，既能夠提高學生的學習效率和學習質量，同時又有助于對后續知識的學習，進而為其就業打下堅實的基礎，使中職院校真正培養出應用型的人才。
參考文獻：
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關鍵詞：會計電算化，會計信息系統，網絡財務
會計電算化是結合信息技術與現代化會計技術,是一個用計算機替代人工記賬、算賬、報賬，以及部分由人腦完成的對會計信息進行分析、判斷和利用的過程,是一種完成會計核算操作任務的手段。會計電算化是會計工作的發展方向，也是促進會計基礎工作規范化、提高企業經濟效益的重要手段和有效措施。與國際比較，我國的會計電算化正處于實施階段向管理信息系統階段發展過程中，在實際當中還存在一定的困難和問題。
一、會計電算化基礎工作薄弱
會計基礎工作主要指會計制度是否健全，核算規程是否規范，基礎數據是否準確、完整等。會計基礎工作是搞好電算化工作的重要保證。企業實行會計電算化，在建賬之初，會計人員應遵循財務會計制度的要求，選擇好適合本企業的會計核算方法及核算體系。而部分單位會計由于會計基礎工作薄弱，從而使會計電算化信息系統無法處理無規律、不規范的會計數據。
因此必須建立完善的會計電算化管理制度, 如會計電算化崗位責任制；會計電算化操作管理制度；軟件、硬件和數據管理制度；電算化會計檔案管理制度；會計電算化內部控制制度。同時要明確各類人員的職責、權限并盡量將之與各類人員的利益掛鉤，建立健全崗位責任制，提高工作效率，充分發揮系統的運行效益,制定符合本單位電算化管理的具體辦法,并形成有效的約束機制合監督機制。
二、會計從業人員業務素質有待提高
目前，我國企業的會計人員在計算機技能方面素質總體老說還較差,他們只能機械性的使用財務軟件。對計算機的軟、硬件知識了解甚少,一旦計算機出現故障，就束手無策。雖然商家在安裝會計軟件時都作了系統的培訓，但是部分會計人員由于接收能力較差，在上機時經常出現誤操作，一旦出錯，可能就會使自己很長時間的工作成果付諸東流，使系統數據丟失，嚴重的導致系統崩潰。因而必須提高會計人員計算機基礎知識和必要的基本操作技能，必須大力加強人才培訓的力度。作為會計從業人員，最好能夠達到財政局認可的會計電算化中級水平。掌握計算機先進技術，培養復合型人才，為本企業盡快建立高效的會計信息系統創造條件。
三、會計信息系統的安全性、保密性有待加強
現在，一般企業的計算機系統都安裝了各種不同的防毒、殺毒軟件，但計算機病毒更新變異很快，常常讓人防不勝防， 因此除了及時更新防毒殺毒軟件、安裝防火墻，定期檢測、清除病毒外，還可以使會計電算化系統在本單位局域網內運行，不并入互聯網，這也是防范電腦病毒的一種方法。同時做好日常會計數據備份，并且雙備份，方可確保萬無一失。。
企業的財務數據，是企業的絕對秘密，在很大程度上關系著企業的生存與發展，因而加強會計信息系統的保密性就顯得格外重要。。首先應加強機房管理，禁止非工作人員出人機房。其次在進入會計信息系統時，加上些諸如用戶口令、聲音監測、指紋辨認等檢測手段和用戶權限設置等限制手段，使一般人員難以直接調用、瀏覽或篡改系統的磁盤文件。還可以加大資金投人，改善應用環境及加強設備的維護保養，以減少硬件故障。
四、會計電算化的發展趨勢
經過近20多年的實踐、探索，我國會計電算化事業取得了很大的發展。。特別是我國加入世界貿易組織后，我國真正地融入了世界經濟一體化的潮流。會計電算化隨著電子計算機技術的產生而產生，也必將隨著計算機技術的發展而逐步完善和發展，會計電算化將朝著以下幾方面發展。
1. 會計電算化將得到普遍推廣和應用
2. “網絡財務”將成為會計管理電算化的最終目標
3. 軟件技術與管理組織措施日趨結合，軟件的開發日益工程化
4. 實現人機交互作用的“智能型”管理
5. 向“管理一體化”方向擴展
6. 單位會計電算化與行業會計電算化相互滲透，相互促進
7. 與管理會計系統相結合，促進企業管理信息系統的建立和完善
8. 會計電算化的開展與管理將向規范化、標準化方向發展，與手工會計制度溶合為一體的會計電算化制度體系將全面形成
9. 為宏觀管理服務的各級會計信息中心將逐步建立起來
綜上所述，從我國企業會計電算化存在的現狀來看，應加強會計管理，提高從業人員的整體素質，加強會計信息系統的安全性、保密性等方面，是會計電算化工作中的一項長期的、艱巨的任務。從會計電算化的發展趨勢來看，我國會計電算化已邁出了堅實的、有序的步伐，但與國外比較而言還顯得任重道遠。21世紀的會計是一個以信息技術為中心的嶄新會計，我們應該抓住這一良機來促進傳統會計的革新，推動我國企業會計電算化工作的信息化、規范化。
【參考文獻】
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[4] 毛華揚. 小企業會計電算化. 復旦大學出版社. 2006.2
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【關鍵詞】：加強 《統計與會計基礎知識》 實操訓練
技工學校《統計與會計基礎》課程的教學要求：應該“重基礎、重實務、重技能”，必須是理論知識和實操技能并重。技工學校的畢業生，如果沒有熟練的實際操作技能，是無法與大專、本科學校畢業的學生進行競爭。因此，幾年來，我在教學中一直重視并思考著怎樣去上好會計實操課的問題，讓學生將學到的理論知識，很好的與實際工作相結合，提高文秘與會計專業《統計與會計基礎》課的實操能力。技工學校的其他專業都有進入工廠頂崗實習的機會，只有財會專業的學生，進企業實習相對困難，學校為解決文秘與會計專業實習難的問題，決定自辦文秘與會計專業實習室，我想應該專設一個模擬財務、統計室，分設會計、出納、統計、保管員等會計與統計的模擬實習崗位，讓同學們可以在實踐中得到鍛煉，現將具體實習教學方法總結如下：
（一）采用理論聯系實際的方法，讓學生接觸模擬實際的業務
在《統計與會計基礎》課的教學中，理論課都是用文字題表述發生的業務，同學們面對枯燥無味的數字，提不起興趣，很多畢業生回來向我反映，當初在學校財會、統計實操課安排太少，特別是接觸經濟實際業務不多，畢業后，在企業從事文秘工作時，經常接觸到財會、統計業務，如簽合同時，涉及合同款的繳交、發票的開具、稅費的抵扣方式等，還有起草公司年終總結報告時，各種財務、統計的數字、分析的表述等，涉及到很多會計與統計的專業詞匯、數據、分析，在學校里都沒有接觸過，到了實際工作中，無從下手。所以我認為：會計與統計課理論性強，對實際操作要求也高，特別是在賬務處理、憑證審核、統計分析等方面，對個人業務素質、理論和技能都要求嚴格，應注重和加強學生實操課程建設，不能只是強調會計電算化的訓練，要把上實操課程的所有資料，盡可能收集實際工作中所用的或盡可能靠近實際情況的資料，包括模擬發生的經濟業務、原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等資料。學生由于和社會接觸較少、分析問題、思維能力不強的特點，中上本來就對實際的會計業務比較陌生；如果教師只是照本宣科，用口述或者用文字在黑板上表達會計業務的內容、數字，是無法反映現實生活中，經濟業務的全部，也使學生不易理解或理解不透徹，更不會對會計業務進行正確的處理。因此，應在實操課準備這一環節，教師應多花些工夫，在實際生活中尋找范例，按真實的情況設計好憑證、賬薄等原始資料，必要時，還要自己想辦法去校外多找一些資料，使同學們能加深對業務的理解。
比如，我們在講述購買原材料的業務之前，事先準備好模擬購銷合同、增值稅發票、運費發票、支票、空白的材料入庫單等。有了這些憑證或資料，我們就不僅僅只是枯燥地講解分錄的編制，還可以牽涉到：①合同能不能做原始憑證；②如何看發票如何記賬③運費怎樣計算；④倉管怎樣編制材料入庫單；⑤支付方式的選擇、支票的使用等等相關的問題。另外，學生知道了將來在工作崗位上碰到同樣的業務時，應該主動搜集哪些資料。這可比“某企業從外購買一批原材料，買價1000元，增值稅170元，運費200元。款項已經支付，材料已驗收入庫”這樣的文字表述來得更生動、更具體。
還可以將會計與統計有機的結合起來，將近幾年的會計報表數字列出來，作為統計分析的基礎資料，指導學生運用相對數、平均數和各種環比發展速度等統計方法，對單位財務狀況和經營情況進行分析可以很好地與實際相聯系，給學生的印象也比較生動深刻。
（二）采用當場糾錯的方法，提高學生分析、處理問題的能力：
既然是動手操作，就難免在操作的過程中出錯。因此，在實操課中還有一種教學方法叫“將錯就錯”。即教會學生在操作過程中，盡量避免出錯。但當出現了錯誤的時候，應該按規定的更正方法進行更正，而不是涂改、撕毀等做法。如：當記賬憑證正確，只是過賬的時候由于粗心過錯了數，可以直接用劃線更正法，即用紅筆劃直線，然后用藍字更正，并蓋上印章。當記賬憑證有錯時，就要用紅字更正法，即用紅字做一筆同樣的分錄，將原來錯了的分錄抵消掉，再用藍字做一筆正確的分錄。當記賬憑證上只是數字金額記少了，可以簡化用補充登記法，即將少了的金額補登上去。
使用將錯就錯法，既可以在實操過程中讓學生自己查找問題，又可以讓學生練習更正錯賬的方法，一舉兩得。
還可以成立學生組成的查賬小組，在教師的指導下，對每個崗位工作情況，如憑證、賬薄、報表的記錄，進行查賬，核對賬務處理的方法、憑證審核、報表（統計）數字的真實、準確等內容，進行現場審核、評比，還可以現場利用各種報表數據，進行統計分析，對資料公司的財務狀況進行綜合評價，使學生懂得企業財務管理作用和統計工作的重要性，既讓學生學習到查錯的方法，又可以對學生的工作成果，進行現場評比，使實操課程，上得更加生動活潑躍。
（三）采用崗位輪換，讓學生在不同的崗位上得到不同的工作經驗：
在實操課中，應根據不同的工作性質采用角色替代法，即在一次實踐授課中，將學生分（成）不同角色，讓學生在不同的角色中去體會各自的操作。例如，在學習銷售業務操作的課堂上，我們可以將學生分成兩組，一組做銷售方，一組做購買方。兩組同學分別搜集自己角色所需的憑證資料。如由銷售方開出增值稅專用發票一式四聯，將其中的兩聯交給購買方做賬。然后，兩組同學分別做出會計處理。
在會計與統計的實操課中，還應采用崗位輪換法。所謂崗位輪換，是根據會計法規中關于會計工作設置需要符合相互勾稽、相互監督、輪換作業的要求，在實操課中安排學生在不同的工作崗位上，承擔不同的責任和風險。比如有的做出納，那么這些學生在小組中負責與貨幣資金相關的業務，編制現金日記賬和銀行存款日記賬，編制銀行存款調節表。有的學生做倉管，負責材料和產品的收發，負責制單，填制存貨的數量金額式明細賬。
還可以讓學生互相對崗位工作業績情況，進行評價，同時，在實操過程中，學生體會不同工作崗位上具體的工作內容和需要注意的事項，使學生在不同的崗位上得到鍛煉，對今后進入企業的不同崗位有較大的幫助。
（四）積極開展小組競賽，讓同學們在比賽中提高技能：
實操課上既要組織有序，又要適當地調動氣氛。因此，我們還可以組織小組進行競賽，來檢測各種實操技能。比如增加會計法規知識問答比賽、賬務處理比賽、珠算技能、點鈔技能、識別假鈔技能、計算器使用技能、電算化技能比賽等。在比賽中還可以組織學生評委進行評比，并歸納各組的長短處、優缺點。力爭在競爭思想的推動下，強化學生的職業技能，讓同學們在競爭中得到鍛煉。
結束語：以上是我個人對《統計與會計基礎》課程實操技能培訓教學的看法，目的在于充分調動學生學習的積極性，增加學生實際操作解決問題的能力，對于中技畢業生很快適應自己的崗位會有一定的幫助。
關鍵詞：誠信教育職業道德會計教學案例教學
會計工作是如實反映經濟活動的晴雨表，是把守“錢袋子”的重要一環，其最緊要之處就是要如實記賬。目前一些單位為了小團體利益，在會計數據處理上大做文章，采取亂攤成本、費用，假賬真算，真賬假算，造成賬實不符，虛盈實虧或虛虧實盈；編造和提供虛假財務報告等手段，以達到轉移國家財產、偷逃稅款、粉飾業績包裝上市的非法目的。會計做假的危害極大，不僅損害了國家、投資人、債權人和社會公眾的利益，而且也破壞了社會主義經濟秩序，與市場經濟的公開、公平、公正原則相悖。在中等職業學校的財會教學中，我們應該抓住會計教學陣地，對正在接受會計專業教育的學生滲透“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的教育。
一、會計誠信教育的含義
誠信就是誠實、守信。論文大全。誠實是指言行一致，不弄虛作假，不欺上瞞下，做老實人，說老實話，辦老實事；守信就是信守諾言，保守秘密。誠實必須守信，自古以來，人們就將誠實和守信作為道德的基本要求。會計誠信是會計對社會的基本承諾，即客觀公正、不偏不倚地把各項經濟活動反映出來。然而，我國企業的會計信息失真現象卻大量存在，其對我國市場經濟建設與發展的制約效應已經顯現。因而，有效解決會計信息失真問題已成為我國會計界乃至經濟界面臨的重大課題。
二、會計教學中開展誠信教育的重要性和緊迫性
在對學生進行問卷調查時，其中對“今后工作時，老板要你做假賬怎么辦？”只有20％的學生回答：“堅決抵制”；而選擇“不知怎樣辦”的占48％；選“愿意做假賬的”占32％。而對另一題“當你不小心收到假鈔時怎樣處理？”居然有40％的同學認為：想辦法把假鈔花掉。如果讓這些沒有誠信觀念和相應職業道德只有專業技能知識的學生加入會計行業，產生的后果是不堪設想的。然而，我們現在所開設的專業課所講述的內容都是“會計核算、分析、檢查”的方法，很少涉及到對學生誠信的教育。今天的學生，就是明天的從業者。當巨額的經濟利益與嚴肅的道德規范發生碰撞時，只有潛移默化的誠信教育，才能使天平傾向于道德規范。誠信教育最適當的時機就在于會計從業人員的啟蒙教育階段，一旦將這種職業道德內化為個體道德，那么無論會計人員的專業技能和理論水平上升到什么層次，公眾的利益都會得到保護。因此，對財會專業學生進行誠信教育已經刻不容緩！
三、如何在教學過程中貫穿誠信教育
第一，運用案例教學。會計學一門需要用案例來闡述的課程，尤其是對會計核算和會計治理的理解和運用，具有重要意義。這就只能靠教師廣泛查閱資料，尋找合適分析的案例。所謂“合適”就是選擇的案例必須具有典型性，所選案例必須緊密結合教學理論，直接驗證會計教學內容，將會計案例與教和學有機地結合起來，所選典型案例應具有較強的說服力；綜合性，會計教學學科眾多，內容豐富，在選擇案例時可考慮選擇具有較強的綜合性、涵蓋較廣的案例；真實性，無論從時間、地點、人物、單位、內容都要求具有真實性。具有真實性并不是不需要再加工，可以在真實的基礎上根據教學目的和教學內容的要求，對所選案例從內容、邏輯結構、情節、文字等方面進行分析之后，再經過改寫、組織、加工、潤色，最后形成教學案例。
第二，要在中職會計教學中滲透德育思想，應通過教學內容，把專業教育與職業道德教育有機地結合起來。講授會計專業知識過程中，應不失時機地向學生介紹有關的會計法律法規，有意地穿插一些問題給學生去思考。如在講到緒論時，教育學生充分認識未來所肩負的光榮職責，認識會計管理在經濟建設中所處的重要地位，使學生從內心熱愛會計職業，以主人翁的精神為人民當好家，理好財。如講會計核算的一般原則時，緊密結合新訂《會計法》告知學生我國為什么要修訂《會計法》如《財務會計》中貨幣資金的教學中，應告知學生《內部會計控制規范―貨幣資金》的有關規定，單位取得的貨幣資金收入必須及時入賬，不得私設“小金庫”，不得賬外設賬。如在講《財務管理》中的商業信用時，引用典故“屠龍酒店”的故事闡釋無論個人或企業，守信會贏得良好的信譽和發展機會，失信就會失去商機，受到懲罰，雙贏來自信用的思想進行德育教育。如在教書育人，加強會計職業道德教育，把好學生今后從事財務會計工作的思想關。誠信在會計行業尤為重要，正像原中國財政部部長項懷誠部長說的那樣，要把信用作為會計工作的生命線。在學生中開展誠信教育，對規范會計從業行為，提高會計人員素質，增強學生誠信意識，幫助學生在走上會計工作崗位前就樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。論文大全。
第三，要以素質教育與技能教育要并重，力爭處理好“德”與“才”的關系。一個人的道德素質并不是先天就有的，要靠自身修養和外部督促教育相結合而生成。因此，在對學生開展會計誠信教育工作中，要從素質教育入手，注重會計誠信教育與會計業務技能培訓齊頭并進，相互結合。“德”是會計人員搞好會計工作的根本，“才”是會計人員搞好會計工作的重要條件，二者缺一不可，只重才而不重德、或是只重德而不重才都是不正確的。會計是一門操作性、技術性很強的學科，會計理論知識只為會計工作提供了指導，會計實務知識與具體單位的具體程序有所不同，因此會計工作的過程、會計實踐非常重要。專業知識是會計人員素質的特質，是職業判斷能力的潛在表現，也是會計人員應具備的最起碼的從業知識，主要包括會計基礎、財務管理、相關行業的會計理論以及行業財務制度、管理會計和會計電算化等。會計電算化顯得尤為重要，是減輕會計工作量，提高會計工作效率的保證，也是會計信息化的前提。學生作為未來的會計人員要永遠記得專業知識是我們的“飯碗”，有了它走到哪里都不怕。所以，要把育才與育德緊密地結合起來，滲透到會計教育的各個環節中去，只有這樣，才能培養德才兼備的會計人員。論文大全。
第四，要以準則為準繩，不斷學習新會計知識。作為財會班學生，無論是實習還是以后去做會計工作，都應不斷進行繼續教育，應對會計從業資格證引起足夠的重視。有的同學取得會計從業資格證書后，便將會計從業資格證書束之高閣，不參加繼續教育，不進行注冊登記，對《會計從業資格管理辦法》這一最基本的法規也不熟悉，有的同學實習之后對每年的繼續教育采取消極的態度，不愿意參加繼續教育，有的比較上進的同學雖然參加繼續教育，但只是把它當成每年的例行公事，敷衍了事，甚至采取交錢過關的形式，這都明顯體現了對會計從業資格證的不重視。自1998年以來，我們的會計制度發生了很大的變化，若既不自學新會計制度，又不參加繼續教育，最后直接導致會計知識水平的落后。
四、改變考試辦法
以往會計學試卷的題型一般都有填空、名詞解釋、簡答題。這些題分值一般占到25至45分，實際是一種不太科學的做法，與其讓學生倒背如流還不如讓他們真正學會理解和運用它。讓學生指出并更正案例中企業賬務核算的錯誤可以使學生更好地把握和理解會計核算方法和原理，同時也可以從一定程度上評價學生的職業道德水平和職業判定能力。
誠信興企，失信敗企。不僅對于會計行業，對于任何一個行業，職業道德教育的重要性都是毋庸置疑的。作為教師，我們有責任、有義務正確引導學生樹立“誠信為本”的職業人格，幫助他們就將來走入社會形成正確的職業判斷打下良好基礎。
總而言之，在會計教學中進行誠信教育每一位財會專業教師責無旁貸任重道遠，我們財會專業教師應該內強素質，外塑形象。既要有扎實的專業知識，又要具備強烈的使命感，對今天的受教育者―明天經濟建設的主力軍們誨人不倦、諄諄告誡，幫助他們樹立正確的“三觀”，使其成為堅持準則、操守為重、遵紀守法、依法納稅，具有高尚職業道德的從業者。
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時至今日，雖然論述預算會計和政府會計問題的國內文獻甚多，但學界至今尚未提出邏輯嚴密的預算會計概念框架。事實上，主要由于缺乏反映預算循環的支出周期概念，目前關于預算會計概念框架的認知存在明顯誤區，許多文獻把財務會計要素與預算會計要素以及兩者的信息結構混為一談。這些文獻也沒有清楚意識到良好的政府會計需要雙重方法：一方面通過預算會計提供與支出周期各階段交易相關的信息用以監控預算過程，另一方面通過財務會計提供現金信息或應計信息，主要用于報告和披露政府財務狀況。由于認知上的誤區和盲區，加上20世紀90年代以來發達國家政府會計改革(主要線索是引入應計會計基礎)產生的示范效應，關于在我國引入應計會計基礎的呼聲日益增多，而以支出周期為主線擴展預算會計核算范圍這一更為緊要的核心改革命題，似乎從研究者的視野中消失了。
本文認為，用以刻畫預算循環的支出周期概念理應是構造預算會計框架的邏輯起點，惟有如此，信息使用者才能獲得一幅幅有關政府預算運營(budgetaryoperation)的連續畫面和完整圖像，為有效監控預算執行過程、管理財政風險、改進決策制定(decisionmaking)和強化受托責任(publicaccountability)帶來極大便利。循此思路，我國政府會計改革的核心命題和戰略次序是：以支出周期為主線構造全面的預算會計；只有在這項改革完成以后，引入權責發生制會計的變革才是適當的。
循此思路，本文第一部分界定了預算會計適當的信息結構，它完整覆蓋支出周期的撥款(授權)、承諾(支出義務)、核實(應計支出)和付款(現金支出)四個階段的交易和相關信息。第二部分運用支出周期概念分析預算過程的循環性質，解釋為何預算所固有的循環特性和關鍵性的預算事項，需要對應于支出周期的信息結構才能被恰當地刻畫。第三部分討論基于支出周期的預算會計框架，應具備什么樣的賬戶結構以及所應采用的基本核算方法。第四部分討論預算會計要素與財務會計要素的差異及其原因，闡明為何不能以財務要素作為構建預算會計概念框架的理由。在此基礎上，論文的第五部分提出了現階段我國預算會計和政府會計改革的核心命題與戰略次序。論文的最后部分給出了本文的主要結論與政策含義。
一、預算會計的信息結構
要準確界定預算會計的適當信息結構，首先需要弄清楚兩個相關的基礎性問題：(1)預算會計的目的和功能是怎樣的？(2)政府預算的特性和運營流程需要什么樣的信息結構才能被恰當地刻畫？
先來討論第一個問題。關于預算會計的目的和功能，官方的正式提法是“核算、反映、監督政府預算執行”。(1)這一定位也被學界普遍追隨，認為“預算會計是各級政府財政部門和行政事業單位采用一定的技術方法，核算、反映、監督國家預算執行情況及其結果的一種專業會計”(張月玲，2003)。
這里的問題首先在于：將預算會計定義為監控“預算執行”的政府會計，很容易誘發一個具有誤導性的信息結構：讓人誤以為預算會計只是記錄和追蹤“預算執行”階段的信息。由于“預算執行”限定為立法機關批準預算(使預算成為法律)以后的行為，以上定義就將預算準備階段發生的一個極為緊要的“撥款授權”(立法機關“批準”預算的本質)信息，先驗性地排除在預算會計的信息結構之外。
那么，適當的預算會計信息結構究竟應該是怎樣的呢？
回答這一問題首先要求理解預算的實質和預算運營所固有的循環特性。眾所周知，預算的重心在于公共支出管理。與私人部門不同，公共部門的開支受制于許多約束才能最終實現。這些約束首先來自預算授權和依據授權進行的預算撥款。一般地講，在民主與法治社會中，如果沒有明確的預算授權，就不可能有實際的公共支出。預算授權不僅賦予政府和支出機構合法開支公款的權利，而且也是公共支出控制(合規性控制)的強有力的法律武器。(2)除了明確的授權和撥款外，公共支出還須受承諾(支出決定)的約束——沒有承諾(無論是顯性的還是隱性的)便不可能發生后續的支出。承諾之后尚需經歷核實(對供應者交付的商品與服務進行核實)階段，公款才能最終流向商品與服務供應者，形成付現(payment)意義上的公共支出。
公共支出的這個復雜流程可以簡潔而貼切地用支出周期(expenditurecycle)概念來描述，而撥款(appropriation)、承諾(commitment)、核實(verification)和付款(payment)構成支出周期中此消彼長、相互繼起的四個階段，如圖1所示(見下頁)。
與圖1所示的支出周期概念相適應，一個有效而實用的預算會計信息結構應覆蓋四個基本的會計要素：撥款、承諾、核實和付款，每個要素構成一個特定的預算賬戶(budgetaccounts)。事實上，政府會計的一個顯著特征是通過一系列預算賬戶來記錄年度預算的執行情況，這些賬戶均在每個預算年度之初開啟，并且在年度結束時結賬(因而年末不存在余額問題)(徐仁輝，2001)。
圖1支出周期及其構成階段
圖1支出周期及其構成階段下載原圖
二、預算運營與支出周期
現在我們討論前面提及的第二個問題：政府預算的特性和運營流程需要什么樣的信息結構才能被恰當地刻畫？要回答這一問題，除了理解預算運營所固有的循環性質外，還需要明確理解在各主要流程上的關鍵性的預算事項(交易)。
正如圖1所示，撥款、承諾、核實與付款構成支出周期的四個階段和預算流程的關鍵環節，政府預算就是在這個流程下完成一個又一個循環。從形式上看，公共預算的突出特性就是其循環性質：一個循環結束，下一個循環就開始了，通常少有停頓并年復一年在相同的路徑上行進(AllenSchick，2002)。
一般地講，每個國家都需要在管理流程之外建立預算運營(operation)流程，用以追蹤預算過程各個階段的交易信息，確保對整個預算過程實施全面的財務合規性控制。在現代法治社會里，預算運營流程起始于立法機關批準預算(實質是支出授權)，期間經歷支出承諾(commitment)和核實(verification)兩個階段，終于對商品與服務供應者的付款(payment)，由此形成一個完整的支出周期。因此，幾乎從直覺上即可斷定：支出周期是刻畫預算運營流程的最為貼切的概念，也是構造預算會計概念框架的邏輯起點。(3)
支出周期概念的建立及其構成階段的劃分，不僅準確刻畫了預算運營的循環性質，而且為建立和實施預算過程的財務合規性控制奠定了牢固的基礎。一般地講，只有依托支出周期概念構造預算會計的概念框架和核算框架，才能同時提供用以監控預算執行過程的最有價值的前向信息(授權、承諾和核實階段信息)以及用以實施事后審計的后向信息，以確保對預算運營的各個主要階段實施基本的合規性控制。
支出周期概念不僅是對預算運營流程實施合規性控制的基礎，也為準確定義預算會計(budgetaryaccounting)功能與信息結構提供了極大便利。在發達國家中，預算會計的細節因會計制度不同而不同，但共同的階段通常包括撥款(法律機關指定的支出機構在財政年度內可獲得的金額)、撥款分配(預算當局向下屬機構分配撥款授權)、承諾和付款(A.普雷姆詹德，1996)。這些信息清楚而準確地刻畫了預算運營流程的動態和連續的畫面，使得借助預算會計將公共組織的活動和公共資金流動一一呈現成為可能。正因為如此，作為政府會計的核心組成部分，預算會計應被準確地定義為“追蹤撥款和撥款使用”的政府會計(SalvatoreSchiavo-CampoandDanielTommasi，1999)。
三、預算會計要素與財務會計要素的比較
國內學界關于政府會計與預算會計框架的討論大多是圍繞財務會計要素(financialelements)展開的。根據會計基礎的不同，財務要素(報表要素)可區分為現金基礎和應計(權責發生制)基礎(accrualbasis)下的財務要素。國際會計師聯合會(IFAC，2000)界定了現金基礎政府會計的三大會計要素：現金收款(cashreceipt)、現金付款(cashpayment)和現金余額(cashbalance)三大會計要素；在應計會計框架下為公共部門確認了資產、負債、凈資產/權益以及收入(revenue)、費用(expense)五個要素。由于現金基礎會計的局限性，一般地講，政府會計的信息結構應覆蓋到更大的范圍，特別是當公共管理從注重合規性目標擴展到更高層次的績效(performance)目標、從現金管理擴展到資產負債管理以后，現金信息的局限性(滯后、狹窄和易縱)越來越明顯。20世紀90年代以來，以新西蘭、澳大利亞、英國等為代表的一批OECD國家相繼引入應計會計基礎，主要原因也在于此。
表2預算要素與財務要素的比較下載原表
表2預算要素與財務要素的比較
從會計基礎擴展為應計基礎的努力雖然大大擴展了政府會計傳統的(現金)信息結構，但即便如此，應計基礎下的財務要素仍然未能覆蓋基于支出周期概念的預算要素(budgetaryelements)：撥款(對應預算授權而非資金劃撥)、支出義務(對應承諾)、應計支出(對應核實)和現金支出(對應付款)。表2顯示了預算會計所記錄的“預算要素”與財務會計所記錄的“財務要素”的差異。(4)
由表2可知，除了現金基礎下的“現金付款”這一財務要素與“現金支出”這一預算要素相同外，其余所有的財務要素都不能覆蓋支出周期中上游階段的預算要素。這種差異清楚地表明：將財務要素(更一般地講是在財務會計框架內)作為討論預算會計概念框架和信息結構的邏輯起點，是非常不恰當的。
我們感興趣的是：預算要素與財務要素的差異是如何產生的呢？
答案在于：“預算”與“財務”以及相應的“預算信息”與“財務信息”，原本就是兩對雖然相關但卻存在本質差別的概念，現實世界中的“預算系統”和“財務系統”的特性也是如此。兩者的根本差異體現在兩個方面：
1.未來導向和歷史導向
歷史導向和未來導向是預算與財務的根本區別之一。預算是以未來為導向的在多用途之間進行資源分配的財務計劃。財務報告則是以回顧的形式，根據一個組織的經濟狀況和績效來記錄“已經發生”的財務交易和事項的結果。預算事項遠在財務結果產生之前就已經發生，并且由于其固有的重要性而需要在會計上進行記錄。預算會計就是記錄這些先于財務結果的交易與事項的平臺。歷史導向和未來導向的差異不僅意味著預算要素一般不能滿足財務要素的確認標準，也清楚地表明：基于支出概念的預算會計對交易和事項的記錄時間，通常早于基于財務要素的財務會計所記錄的時間。舉例來說，雖然應計基礎將記錄交易的時間從“現金收付”提前到“權責發生”階段，但仍然不能記錄在預算運營上游階段的“授權”和“承諾”，因為預算授權和承諾(支出義務)通常并不滿足“負債”的確認標準。(5)
2.預算執行控制與財務狀況披露
預算系統與財務系統的基本功能也是不同的。預算系統的重點是在支出層面實施可靠的“預算執行控制”，以確保公款的取得、使用和使用結果符合相關法律法規的意圖和要求。相比之下，財務系統的重點在于通過準確記錄和報告交易與信息披露報告實體的“財務狀況”。兩個系統在基本功能上的差異，客觀上要求在財務要素之外建立相對獨立的預算要素，即與支出周期各階段交易相對應的撥款、支出義務、應計支出和現金支出，以此構造相對獨立于財務會計的預算會計框架，以滿足預算執行控制的需要。
有必要解釋一下的是預算會計要素中的“應計支出”要素。顯而易見的是：由于核實階段并未發生實際的現金支付與資源消耗，現收現付制(現金基礎)會計和成本會計無法提供這一信息。那么應計基礎會計又如何呢？我們知道，應計會計記錄交易的時間正好處于核實階段：在此階段，承擔支出的責任或取得收入的權利已經發生。既然對商品與服務交付的核實表明“權”、“責”已經發生，采用財務要素中的“費用”(expense)代替預算要素中的“應計支出”(accrualexpenditure)不是很合適嗎？
這正是一個令人誤入歧途之處。首先要明確的是：在前述的IFAC確認的財務會計要素中，無論是現金基礎還是應計基礎下的財務要素，都沒有一個包括了應計支出。其中，應計會計基礎確認的是“費用”而不是應計支出。雖然在一般意義上這兩個術語幾乎是完全相同的，但在會計意義上它們具有非常不同的含義：會計上的費用指的是會計期間內資源的“使用”或“消耗”；相比之下，“應計支出”是指在同一期間內“取得”的商品與服務的價值(SalvatoreSchiavo-CampoandDanielTommasi，1999)。這一差異表明：預算會計中記錄“應計支出”的時間比應計會計下記錄“費用”的時間早得多，至于此前的預算授權(撥款)和承諾(支出義務)信息就更是如此。從這里我們再次看到，就會計信息至關重要的前瞻性特征而言，基于支出周期概念的預算會計最強，現金基礎財務會計最弱，應計基礎會計則介于兩者之間。
四、我國政府改革的核心命題和戰略次序
我國現行預算會計是在1997—1998年改革的基礎上形成的。這次改革按照組織類別將預算會計區分為總預算會計、行政單位會計和事業單位會計三個分支，三者采用不同的會計科目記錄“各自”的交易。按組織類別構造預算會計核算框架的做法，客觀上形成了相互分割、互不銜接的“三張皮”格局，一方面導致會計信息支離破碎失去可比性，另一方面導致總預算會計和核心部門無力追蹤支出機構層次上的交易信息。更嚴重的是：現行預算會計的三個分支雖然都記錄各自的交易，但沒有哪一個分支完整地記錄了支出周期上游階段的預算撥款(授權)信息，中游階段的支出義務(對應承諾交易)和應計支出(對應核實交易)，(事前)財政監督、管理財政風險、評估財務狀況和財政政策的可持續性這些關鍵的管理決策(managerialdecision)職能幾乎完全落空(王雍君，2004)。
造成以上局面的根本原因在于：歷次改革都沒能突破建國以來按組織類別(organizationclassification)構造預算會計框架的思維定勢，自然也就無法從預算的循環性特征中抽象出“支出周期”概念。由于和支出周期概念的缺失，加上囿于組織架構的思維定勢，改革者和研究者無法找到思考預算會計體系構造問題的正確框架，取而代之的是依據“單位性質”(組織類別)來先驗地設定預算會計體系，而置預算運營的循環特征(支出周期)于不顧。其實，哪些“單位”應納入預算會計體系，從邏輯上講并不取決于單位的性質(事業單位、行政單位抑或政府整體)，而應取決于會計實體(accountingentity)的界定標準，這也是國際通行做法。(6)
引人注目的是：一些相關文獻普遍把現行預算會計信息的過于狹窄和滯后，歸因于在財務要素(financialelements)和會計基礎(accountingbasis)選擇上出了問題。這些文獻無視發達國家將聯結支出周期的預算會計作為政府會計基石這個事實，誤以為美國、英國、澳大利亞、新西蘭等國家的“政府會計定位為財務會計”，并側重從財務要素(financialelements)的角度為我國的政府會計開出改革的藥方，比如建議在政府會計中設置資產、負債、凈資產、收入、支出、結余六個會計要素，以此擴展會計信息的核算范圍；而在預算會計改革方面，則多從組織架構(哪些公共組織應納入預算會計和政府會計范圍)的角度去尋求改革路徑和方向。(7)據此，政府會計改革的方向往往被不適當地設定為引入(修正或全面的)權責發生制基礎(accrualbasis)，來取代或至少部分取代現金基礎(cashbasis)(陳工孟，鄧德強，周齊武；2005)。
在這個事關預算會計與政府會計改革核心命題與戰略次序的大是大非問題上，澄清誤解并保持清醒的頭腦是十分重要的。作為中國預算會計的核心命題，究竟是依托支出周期構造預算會計的核算框架，還是繼續沿用組織類別構造其核算框架？作為政府會計改革的戰略次序，究竟是將預算會計的核算范圍擴展到支出周期的各個階段更具優先性，還是通過引入(修正或純粹)應計會計基礎擴展財務要素(覆蓋資產與負債)更具優先性？
筆者以為，中國政府會計改革的核心命題和戰略步驟應把握以下兩個要點：
(1)借鑒在發達國家中廣泛采用的“雙重方法”，以保持和改進現金會計基礎的前提下，以支出周期概念為主線擴展預算會計的核算范圍，此為最優先事項；
(2)在這方面采取具體行動之前，引入應計會計基礎擴展政府會計核算范圍(覆蓋資產與負債)的做法，哪怕是漸進性的，也有本末倒置之嫌。
第一個要點中提到的“雙重方法”是指在那些采用現收現付制會計的國家(多數國家如此)，政府會計在傳統上一直采用雙重方法：(1)通過預算會計(budgetaryaccounting)或撥款會計(appropriationaccounting)記錄撥款，以及記錄支出周期不同階段上撥款的使用；(2)只是在收到或付出現金時，通過現收現付制會計來確認交易。所以，基于監督預算管理或實施合規性控制的目的，現金基礎會計不應把對承諾的會計核算排除在外。其實，目前多數發達國家都在預算會計的框架下，在某種程度上保持對撥款(授權)、承諾(支出義務)和核實(應計支出)階段的會計記錄，即便轉向應計基礎會計的國家也是如此(SalvatoreSchiavo-Campo&DanielTommasi，1999)。
現在轉向第二個要點：為何基于支出周期概念擴展預算會計核算范圍的改革，應優先于引入應計會計基礎的改革？這里有三個理由。
首先，與引入應計會計基礎評估政府財務狀況和支持績效導向(performance-orientation)公共管理改革相比，通過追蹤與支出周期相關的預算信息確保對預算過程的財務合規性控制，具有更高的優先性，因為一般地講，只有在順應規則的文化潛移默化到公務員隊伍之后，轉向更高層次的績效目標才會水到渠成(AllenSchick，2000)。
其次，從實務層面看，許多發達國家是在首先建立基于支出周期概念的預算會計框架的基礎上，才逐步引入應計會計基礎。除了美國這一相當典型例子外，荷蘭和意大利等歐洲國家也大多如此。意大利在采用現金基礎會計的同時，也采用對應于承諾階段的義務基礎(obligationbasis)的預算會計方法，從承諾和現金支付兩個方面同時記錄和報告實際支出，這一雙重模式地方政府的會計和報告中占據基礎性地位。正是在業已建立這種強勢的“授權性”(authorization)的會計方法的基礎上，意大利才于20世紀90年代引入應計會計基礎(EugenioAnessi-PessinaandIleanaSteccolini，2005)。荷蘭的改革也遵循了相同的戰略次序，它于20世紀90年代初在中央政府會計與財務報告中引入應計基礎，但此前基于支出周期的預算會計體系已牢固地建立起來(M.PeterVanDerHoke，2005)。
主要結論與政策含義
本文的主要結論和政策含義可概括如下：
1.支出周期是構造預算會計概念框架最適當的邏輯起點。撥款(授權)、承諾、核實和付款構成一個完整的支出周期的四個相互關聯的階段。能夠完整地追蹤支出周期各階段預算運營的關鍵信息，是良好預算會計體系的主要特征。
2.以支出周期構造預算會計的概念框架和核算體系，不僅能十分貼切地刻畫預算過程的循環性質，也能清楚簡明地傳達對應于各預算運營流程的關鍵預算信息，由此形成的由“預算授權”、“支出義務”、“應計支出”和“付現支出”構成的相互繼起、邏輯嚴密的完整信息鏈，可為有效監控預算執行、妥善管理財政風險、改進決策制定和強化受托責任提供極大便利。
3.無論政府會計采用的會計基礎如何，預算會計的賬戶結構均應依托支出周期概念，按“撥款”、“承諾”、“支出”(核實階段的應計支出)和“付款”構造，用以收集對監控預算執行最具價值的信息，特別是前瞻性信息。
