時間：2022-09-26 04:14:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計畢業(yè)生總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
實(shí)習(xí)是每個大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實(shí)踐中了解社會、在實(shí)踐中鞏固知識；實(shí)習(xí)又是對每位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識的一種檢驗(yàn)，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進(jìn)一步走向社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，也是我們走向工工作崗位的第一步。會計是對會計單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計工作就顯得越重要。
針對于此，在進(jìn)行了兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，通過對《會計學(xué)原理》、《財務(wù)會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》等的學(xué)習(xí)，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)際的會計實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計專業(yè)的學(xué)生，在20xx年7月起，有幸參加了在中國移動湖南分公司望城縣分公司為期近兩個月的專業(yè)實(shí)習(xí)。
此次的實(shí)習(xí)為我深入社會，體驗(yàn)生活提供了難得的機(jī)會，讓我在實(shí)際的社會活動中感受生活，了解在社會中生存所應(yīng)該具備的各種能力。利用此次難得的機(jī)會，我努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財務(wù)人員請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會計理論，學(xué)習(xí)會計法律、法規(guī)等知識，利用空余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識，掌握了一些基本的會計技能，從而意識到我以后還應(yīng)該多學(xué)些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會施展我們的才華、走上工作崗位打下了基礎(chǔ)，也為自己以后的工作和生活積累了更多豐富的知識和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
實(shí)習(xí)目的：
1、針對實(shí)習(xí)對象的實(shí)際情況，結(jié)合并運(yùn)用所學(xué)的會計理論知識，加深對本專業(yè)知識作更深入和系統(tǒng)的理解和領(lǐng)悟，深化認(rèn)識課本中的二手信息，并逐漸擺脫二手信息的掣肘，從實(shí)踐中采集全面而詳細(xì)的一手信息，把所學(xué)知識條理化系統(tǒng)化，學(xué)到從書本學(xué)不到的專業(yè)知識；
2、通過對移動公司實(shí)際的調(diào)查、研究，拓寬知識面，初步培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析問題與解決問題的能力，并獲得行業(yè)國內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀的最新信息，激發(fā)向會計實(shí)踐學(xué)習(xí)和探索的積極性，為今后的學(xué)習(xí)和將從事的工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
3、除了從會計方面對公司進(jìn)行細(xì)致的了解之外，還應(yīng)該較為全面地知曉移動公司的經(jīng)營環(huán)境、經(jīng)營特點(diǎn)、市場范圍、運(yùn)行（營銷）方式，了解該分公司各項(xiàng)職能管理的特點(diǎn)和在企業(yè)經(jīng)營中的作用，并了解公司的營銷方略所起的作用，學(xué)習(xí)企業(yè)成功的營銷管理經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)企業(yè)文化等，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下一定的基礎(chǔ)。
實(shí)習(xí)方法：個人聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，自己確認(rèn)企業(yè)的指導(dǎo)者，要求主動學(xué)習(xí)、虛心請教，能夠初步做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
在公司有關(guān)人員的指導(dǎo)下，首先對公司的總體情況進(jìn)行調(diào)查、了解，然后深入有關(guān)部門的業(yè)務(wù)活動之中，進(jìn)行較深入的調(diào)查研究，閱讀相關(guān)資料及參加有關(guān)的實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)并掌握企業(yè)各項(xiàng)管理、營銷業(yè)務(wù)的具體內(nèi)容、工作程序和工作方法等，其中公司的會計制度、會計方法是重點(diǎn)。
實(shí)習(xí)內(nèi)容
實(shí)習(xí)期間按照要求和公司安排主要完成以下實(shí)習(xí)工作任務(wù)：
1、了解移動公所機(jī)構(gòu)組成、人員職責(zé)、基本業(yè)務(wù)。
2、分別熟悉事物所各種會計業(yè)務(wù)的操作流程，行業(yè)規(guī)范，協(xié)助會計師完成各類業(yè)務(wù)。
3、配合工作人員完成各種辦公室日常工作。
二、正文
實(shí)習(xí)的第一天，我沒有參加任何項(xiàng)目，而是學(xué)習(xí)他們以前審計時留下的工作底稿。以前學(xué)習(xí)審計工作底稿那一章的時候覺得很難記住審計工作底稿中應(yīng)包括哪些內(nèi)容。但是在看了他們做的底稿之后，一下子就把內(nèi)容記住了。到現(xiàn)在，我總算是體會到了理論與實(shí)踐相結(jié)合所能產(chǎn)生的巨大的正效應(yīng)。審計工作底稿，首先是要有一個關(guān)于底稿中的符號說明，還有索引號之類的。接著就是要有審計業(yè)務(wù)約定書、管理層聲明書、審計后出具的報告以及審計過后的財務(wù)報表。關(guān)于被審計單位的營業(yè)執(zhí)照、納稅登記表、基本情況說明一類的也應(yīng)該整理于審計工作底稿中。如果被審計單位屬于特殊行業(yè)，還應(yīng)該提供相關(guān)的文件。最后就是實(shí)施審計程序的過程中所產(chǎn)生的一些工作底稿、各會計科目審定表和一些憑證抽查記錄。實(shí)施了盤點(diǎn)程序的，還要有相應(yīng)的盤點(diǎn)表。實(shí)施了函證程序的，函證也應(yīng)該包括在其中。直到兩三天后，才開始進(jìn)入操作階段。
（一）實(shí)習(xí)操作過程
首先，我們在老師的入門式的講解下將實(shí)訓(xùn)企業(yè)財務(wù)會計資料中的期初余額登入賬簿。然后根據(jù)企業(yè)12月份所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)完成了47道分錄。接下來，就是根據(jù)記賬憑證登記帳簿了，如果說前一階段的工作還是比較輕松的話，這一階段頓時讓我傻了眼，不是自己不會，而是那些煩瑣的工作，實(shí)在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的帳簿，練習(xí)做會計憑證，根據(jù)會計憑證登總帳，明細(xì)帳，科目匯總表，現(xiàn)金出納日記帳，銀行存款（借款）日記帳，資產(chǎn)負(fù)債表，利潤表。這些什么總帳、明細(xì)分類帳、多欄式等等一系列帳，真是著急。看著這么一厚搭憑證，苦的還在后邊，尤其在寫數(shù)字時，寫錯一個，就要整張紙作廢，于是我先用鉛筆填寫。這不僅是考驗(yàn)我們的耐心，更是需要我們的細(xì)心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登那些帳簿，稍微疏忽，一張帳頁就報廢了。還有，最后結(jié)帳時要一筆一筆計算每個類型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大！
后來，編制會計報表就簡單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據(jù)帳簿將會計報表一一編制就行了，當(dāng)然還是離不開我們的細(xì)心。
最后的任務(wù)就是將會計的帳頁分類裝訂，憑證等一系列材料整理歸類，基本任務(wù)就初步完成了！在這個過程中，我們了解到在組織各會計專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)中，不僅需要有所側(cè)重，而且需要相互銜接，基礎(chǔ)的和重要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容適當(dāng)重復(fù)，其中基礎(chǔ)會計學(xué)的實(shí)訓(xùn)是基本和關(guān)鍵。完成原始憑證的簡單分析和審核，記賬憑證的編制，賬簿的登記和報表的簡單認(rèn)識，使我們對會計實(shí)務(wù)的基本流程形成一個較系統(tǒng)的框架。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上組織編制，財務(wù)會計的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容突出會計核算方法的應(yīng)用和會計報表的編制，成本會計則突出成本計算方法的訓(xùn)練，我們根據(jù)課程的教學(xué)目的組織會計實(shí)訓(xùn)，使會計實(shí)訓(xùn)在會計理論知識銜接深入的同時得到有機(jī)銜接，循序漸進(jìn)地進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。
（二）操作要領(lǐng)
1、期初建賬
（1）建總賬時，要根據(jù)企業(yè)期初的余額信息來分類編制，特別是要防止漏記、錯記，所以需要很認(rèn)真的核對無誤后再填入賬簿。
（2）建明細(xì)賬時，同樣要服從總賬建立時的要求，與此同時，與總賬相比明細(xì)賬更加的分散繁瑣，有的需要在分戶賬中開設(shè)賬戶，而有的則需在后邊的多欄式明細(xì)賬中開設(shè)，同樣明細(xì)賬的記錄也需要根據(jù)明細(xì)賬余額表中的期初余額來填寫。
（3）建日記賬時，要注意只有庫存現(xiàn)金和銀行存款需要建日記賬，因?yàn)樗鼈兌际前慈战Y(jié)算的，這兩種日記賬要記錄在特定的賬戶中。
2、審核或填制原始憑證
原始憑證的填制要本著其填制要求來填制。具體的要求有：記錄要真實(shí)，內(nèi)容要完整，填制應(yīng)及時，書寫清楚、正確、規(guī)范，以及金額數(shù)字的具體填制要求等等。而原始憑證的審核則要包含以下幾個方面：真實(shí)性審核，合法性、合規(guī)性、合理性審核，完整性審核與正確性審核。憑證記錄要真實(shí)，內(nèi)容要完整，手續(xù)要齊全完備。同時書寫要規(guī)范，在會計電算化中，要注意大小寫金額寫法，大寫金額用漢字壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億、元、角、分、零、整等，要注意漢字錄入的正確。填制編號時要注意編號的連續(xù)性，在實(shí)習(xí)軟件中一般都給出上一張憑證的編號，以方便會計人員錄入工作。
3、編制記賬憑證
在編制記賬憑證時，應(yīng)注意摘要要簡明，日期要正確同時分錄需正確，而且得逐項(xiàng)填寫。而且憑證應(yīng)按順序編號，這樣便于記賬憑證和會計賬簿之間的核對，最后就是應(yīng)注意記賬憑證所附的原始憑證數(shù)量要完整。
4、登記日記賬，
庫存現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬在登記時要按照業(yè)務(wù)發(fā)生的時間順序，逐日逐筆順序進(jìn)行登記。
5、登記有關(guān)明細(xì)賬。
明細(xì)賬的登記可以直接根據(jù)原始憑證、記賬憑證逐筆登記，但是要區(qū)分清楚明細(xì)賬具體所屬的科目和二級科目，以免混淆。
6、編制科目匯總表
編制科目匯總表之前，要根據(jù)記賬憑證繪丁字賬，然后根據(jù)丁字賬的借貸雙方核算出本期借方安生額和本期貸方發(fā)生額。并將二者進(jìn)行比較在雙方相等的情況下再根據(jù)具體的科目逐筆登記。
7、登記總賬
總賬的登記需借助編制好的科目匯總表，由科目匯總表進(jìn)行逐筆登記。總賬也稱總分類賬。是根據(jù)總分類科目開設(shè)賬戶，用來登記全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行總分類核算，提供總括核算資料的分類賬簿。銀行存款日記賬是專門用來記錄銀行存款收支業(yè)務(wù)的一種特種日記賬。在實(shí)習(xí)填制過程中，日期，分類和編號均已在資料中給出。而摘要的填制要通過材料分析得出。在當(dāng)日業(yè)務(wù)編制完成后，還要額外編制本日發(fā)生額及余額。
8、對賬
在登記完總賬之后，要跟先前的明細(xì)賬進(jìn)行核對，同時需總分類賬戶之間也應(yīng)核對，還應(yīng)該同憑證進(jìn)行核對，以保證賬證相符、賬賬相符、賬實(shí)相符。
9、結(jié)賬
結(jié)賬前，要檢查本期內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是否已全部登記入賬，還需按權(quán)責(zé)發(fā)生制的原則調(diào)整和結(jié)轉(zhuǎn)有關(guān)賬項(xiàng)。最后要編制結(jié)賬分錄并計算本期發(fā)生額合計和期末余額。
10、編制財務(wù)會計報告
在編制財務(wù)會計報告時要根據(jù)總分類賬戶和明細(xì)分類賬戶的內(nèi)容，并通過計算編制具體的資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表和利潤表。
11、整理歸檔
最后一項(xiàng)任務(wù)就是整理歸檔了，把已經(jīng)制好的會計憑證裝訂成冊，然后將賬簿和憑證上交。
另外還接觸到企業(yè)會計的三張表格：即損益表、現(xiàn)金流量表和資產(chǎn)負(fù)債表。
資產(chǎn)負(fù)債表表示企業(yè)在一定日期的財務(wù)狀況的主要會計報表。在我國，資產(chǎn)負(fù)債表采用賬戶式結(jié)構(gòu)，報表分為左右兩方，左方例示資產(chǎn)各項(xiàng)目，右方例示負(fù)債和所有者權(quán)益各項(xiàng)目。在填制過程中，年初余額欄內(nèi)各項(xiàng)數(shù)字，應(yīng)根據(jù)上年末資產(chǎn)負(fù)債表期末余額欄內(nèi)的所列數(shù)字填制。具體數(shù)字實(shí)習(xí)軟件材料中均有給出。期末余額欄可以根據(jù)材料中所給出的總賬科目和明細(xì)賬科目分析計算得出。
利潤表是反映企業(yè)在一定會計期間經(jīng)營成果的報表。例如，反映1月1日至12月31日經(jīng)營成果的利潤表，由于它反映的是某一期間的情況，所以，又稱為動態(tài)報表。有時，利潤表也稱為損益表、收益表。編制利潤表的過程中，本期金額欄反映各項(xiàng)目的本期實(shí)際發(fā)生數(shù)。上期金額在實(shí)習(xí)軟件中已給出。
現(xiàn)金流量表是指反映企業(yè)在一定會計期間現(xiàn)金和現(xiàn)金等價物流入和流出的報表。其中，現(xiàn)金是指企業(yè)庫存現(xiàn)金以及可以隨時用于支付的存款。
所有者權(quán)益變動表是指反映構(gòu)成所有者權(quán)益各組成部分當(dāng)期增減變動情況的報表。在這個表中，至少要反映凈利潤，提取的盈余公積等項(xiàng)。
（三）、注意事項(xiàng)：
1、改錯更正。發(fā)生錯賬，如果是當(dāng)月的未登記賬憑證，可直接修改，如果是已登賬甚至以前月份的記賬憑證，可沖銷錯誤憑證，然后重新填制正確的記賬憑證。會計核算軟件還提供反記賬、反結(jié)賬的功能，反結(jié)賬功能可將會計期間推前，然后將未結(jié)賬的記賬憑證用反記賬功能返回到未記賬狀態(tài)，再加以修改。在記帳過程中，可能由于種種原因會使帳薄記錄發(fā)生錯誤，而作為會計人員應(yīng)運(yùn)用正確的更正方法，一般有劃線更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法三種，而不是填補(bǔ)、挖改。我想這是我們在作帳時注意的一點(diǎn)。
2、對帳。在實(shí)訓(xùn)中我們必須做的是原始憑證與證帳憑證、各明細(xì)帳與總帳核對等。我想其中有好多人都省略了這一步。在會計的實(shí)踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性，這為其三。這不禁使我反思到做人不亦是如此嗎？我們需要待人誠實(shí)正直，做事細(xì)心謹(jǐn)慎，容不得半點(diǎn)馬虎。
三、心得體會
在實(shí)訓(xùn)中正所謂百聞不如一見，經(jīng)過這次自身的切身實(shí)踐，我才深切地理會到了走出課堂，投身實(shí)踐的必要性。平時，我們只能在課堂上與老師一起紙上談兵，思維的認(rèn)識基本上只是局限于課本的范圍之內(nèi)，這就導(dǎo)致我們對會計知識認(rèn)識的片面性，使得我們只知所以然，而不知其之所以然！這些都是十分有害的，其極大地限制了我們會計知識水平的提高。于是這些天我們進(jìn)行了會計模擬實(shí)驗(yàn)，使我們了解了業(yè)務(wù)處理程序與方法。除此之外，通過此次實(shí)習(xí)，也對職業(yè)道德和工作中應(yīng)該具備的素質(zhì)有了更深刻的了解。
第一，講究條理。年輕人剛到工作單位時往往會表現(xiàn)急躁，這是正常的，但最好不要急功近利，急于表現(xiàn)自己可能會使自己處于不利地位。我們要抱著踏實(shí)的態(tài)度來做事，虛心點(diǎn)往往能得到別人的認(rèn)同。其實(shí)我發(fā)覺前輩做事有一點(diǎn)很值得學(xué)習(xí)的，就是他們做事很講究條理，他們遇到問題會一步步去解決，而不是驚慌失策。這次在中國移動有限公司的實(shí)習(xí)帶給我不僅僅是一種社會經(jīng)驗(yàn)，更是我人生的一筆財富。更可喜的是我在實(shí)習(xí)期間還結(jié)識了一些好朋友，他們給予我不少的幫助。俗話說：紙上得來終覺淺。沒有把理論用于實(shí)踐是學(xué)得不深刻的。
第二，真誠待人。移動的銷售代表的工作是與人打交道，每天都要和各行各也的人打交道。我們越是了解顧客的想法、興趣、觀點(diǎn)，就越能夠?qū)⒐ぷ髯龅酶茫o顧客提供他們所希望的而且將購買的產(chǎn)品服務(wù)。我剛到公司時，遇到的全是新面孔，由于和他們不熟悉，所以不敢和他們說太多的話，而且對工作未曾了解，開始覺得不太適應(yīng)。后來我慢慢發(fā)現(xiàn)，只要真誠待人，虛心請教同事，他們也很樂意和我交往，還教會我一些知識。由此我深感真誠的重要性，在公司里不但要學(xué)會如何做事，而且要學(xué)會如何做人。正確處理同事之間的關(guān)系是非常重要的，它會關(guān)系到你能否開展工作，孤芳自賞并不能說明你有個性，過于清高是很難融入大集體的。
第三，工作時一定要一絲不茍，認(rèn)真仔細(xì)。一個職員在公司的大部分時間都是在工作的，這就要求他在這段時間內(nèi)一定要小心謹(jǐn)慎，一絲不茍，不能老是出錯。有時候一個失誤不僅僅使你自己的工作進(jìn)程受阻，還會影響他人，甚至受老板批評責(zé)備，因此認(rèn)認(rèn)真真地做每一件事情就顯得尤其重要。為了不使自己前功盡棄，我們在剛開始工作的時候一定要慎之又慎，對自己的工作要十分重視，如果有必要一定要檢驗(yàn)自己的工作結(jié)果，以確保自己的萬無一失。在你對工作開始了解并熟練后，你會發(fā)現(xiàn)自己已能不用檢驗(yàn)就能保證工作的質(zhì)量了。而此時你也許不需要總是重復(fù)檢驗(yàn)工作結(jié)果，但還是要對自己的工作認(rèn)真對待，以免失誤。
實(shí)習(xí)是每一個學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實(shí)踐中了解社會，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，也打開了視野，增長了見識，為我們以后進(jìn)一步走向社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。如果用班級作為會計財務(wù)室，那我們每個人就相當(dāng)于一個財務(wù)科，包括有制單、出納、記帳、成本核算、綜合和主管等六個崗位，使我們實(shí)習(xí)時有一個模擬的操作環(huán)境，緊張得十天財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)時間就這樣在忙碌中匆匆過去了，留給我的都是豐富的經(jīng)驗(yàn)和深深的體會。只有經(jīng)歷過，才知道其中的滋味對于我而言，喜歡體驗(yàn)生活，可以說通過這次實(shí)訓(xùn)，真真切切的讓我了解了什么是會計，讓我對于會計最初的觀點(diǎn)也有了本質(zhì)性的改變！會計不僅僅是一份職業(yè)，更是一份責(zé)任。
摘 要：通過問卷調(diào)查和實(shí)地走訪的方式，對我院會計專業(yè)2008、2009和2010屆畢業(yè)生和部分用人單位進(jìn)行了一次跟蹤調(diào)查，聽取了畢業(yè)生和用人單位對我院會計專業(yè)建設(shè)的意見和建議，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和總結(jié)，為深化我院會計專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量；跟蹤調(diào)查；分析報告
1 調(diào)查工作基本情況
我院會計專業(yè)從2008年開始招生，經(jīng)過四年的建設(shè)，現(xiàn)已成為我院重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)。由于財會專業(yè)的學(xué)生擁有一技之長，社會對財會人員的需求量也比較大。從2008年至今，我院會計專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率都達(dá)到96%以上。
1.1 調(diào)查目的
本次調(diào)查主要目的有兩個：一是從不同角度了解各行業(yè)對財會專業(yè)群人才培養(yǎng)的要求及我院畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，找出專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在的問題和出現(xiàn)的偏差，為我院進(jìn)一步深化財會專業(yè)群的專業(yè)建設(shè)和改進(jìn)教學(xué)改革提供參考依據(jù)；二是了解我院畢業(yè)生適應(yīng)工作的情況和用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評價，為學(xué)院進(jìn)一步改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作和提高就業(yè)率提供依據(jù)。
1.2 調(diào)查特點(diǎn)
（1）調(diào)查數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。
為了保障順利開展本次跟蹤調(diào)查工作，會計教研室專門召開會議討論并分配任務(wù)，全體教師利用暑假兩個月時間完成，通過網(wǎng)絡(luò)、郵寄、走訪等多種方式，共發(fā)放問卷一（即《溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷》）300份，回收有效問卷105份，問卷二（即《用人單位對溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評價調(diào)查表》）150 份，回收有效問卷82份，跟蹤調(diào)查收集到了大量的第一手資料和準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。
（2）內(nèi)容全面，目的明確。
本次跟蹤調(diào)查我們分別設(shè)計了針對畢業(yè)生和用人單位評價的兩份問卷（即《溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷》和《用人單位對溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評價調(diào)查表》），問卷內(nèi)容設(shè)計緊扣此次調(diào)查目的，既全面又具代表性。為了突顯本次調(diào)查的“跟蹤性”，我們有針對性的選擇部分畢業(yè)生，進(jìn)行了深入的個人訪談，以獲取深層次信息。在內(nèi)容設(shè)計上也涉及了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情況以及知識儲備應(yīng)對新形勢要求等調(diào)查內(nèi)容。
2 調(diào)查分析與研究
2.1 畢業(yè)生問卷結(jié)果分析
畢業(yè)生就業(yè)單位分布情況。
（1）就業(yè)行業(yè)性質(zhì)：制造業(yè)45.16%，流通業(yè)9.68%，服務(wù)業(yè)16.13%，金融業(yè)9.68%，事業(yè)單位1.6%，政府部門4.4%，其他（建筑業(yè)、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)）12.9%。
（2）就業(yè)企業(yè)規(guī)模：大型企業(yè)20.97%，中小企業(yè)79.3%。
（3）就業(yè)企業(yè)性質(zhì)：國有8.06%，民營90.32%，中外合資1.6%。
通過上述數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，我院會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域比較寬。民營中小型企業(yè)越來越成為高職財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主體，占被調(diào)查畢業(yè)生人數(shù)的90.32%，這表明大學(xué)生的求職預(yù)期在轉(zhuǎn)變，當(dāng)然也跟浙江省比較發(fā)達(dá)的民營經(jīng)濟(jì)密不可分。
2.2 畢業(yè)生就業(yè)收入狀況分析
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，畢業(yè)生就業(yè)收入多集中在“1500-2000元”、“2000-3000元”和“3000以上”三個數(shù)據(jù)段。1500元以下收入的人數(shù)三年連續(xù)降低，但仍然占就業(yè)人數(shù)的8.7%；1500-2000元的人數(shù)比例趨于均衡，約占12.9%；2000-3000元的收入人數(shù)有逐步增加的趨勢，約占5806%；3000元的收入人數(shù)約占14.52%，有些較早畢業(yè)的學(xué)生在其崗位上已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，因此這個收入人群會有逐步增加的趨勢。
3 工作流動性分析
根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，我院63.7%的畢業(yè)生有過跳槽經(jīng)歷。其中59.7%的畢業(yè)生更換過1-3個單位，更換過4個單位的也占了2.4%，甚至有1.6%的畢業(yè)生更換過4個以上單位。正常的人才流動是社會發(fā)展的重要條件，但是過于頻繁的人才流動也會給正常的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來阻礙，并且會給企業(yè)以本院學(xué)生忠誠度不高的印象。
4 畢業(yè)生求職感受調(diào)查分析
根據(jù)對樣本問卷進(jìn)行分析，在“你認(rèn)為自己求職困難嗎?”這一問題中，32．05%的人回答不困難，33.3%的人回答困難，34.65%的人認(rèn)為有一定難度。并且有相當(dāng)一部分人認(rèn)為自己求職困難是因?yàn)椤皼]有工作經(jīng)驗(yàn)”，還有一部分人認(rèn)為“自己專業(yè)能力較差，不能適應(yīng)工作需要”，此外，“心理素質(zhì)差”也被列為原因之一。認(rèn)為“沒有工作經(jīng)驗(yàn)”的畢業(yè)生占38.46%，認(rèn)為“專業(yè)能力較差”的占15.38%，認(rèn)為“心理素質(zhì)較差”的占10.26%，認(rèn)為“缺乏應(yīng)聘技巧”的占19.23%，認(rèn)為對工作待遇等“期望過高”的占7.69%，對自己“外表不滿意”的占5.13%，其他占3．85%。
5 專業(yè)對口情況分析
根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，我院畢業(yè)生就業(yè)后所從事的工作與在校所學(xué)專業(yè)對口者占84%，基本相近者占41.8%，兩者之和為84%；而有16%的畢業(yè)生就業(yè)后所從事的工作與在校所學(xué)專業(yè)不對口。我院會計專業(yè)就業(yè)對口率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出本校52%的平均專業(yè)對口率，也高出浙江省59%的平均水平，這也符合了我院要提高畢業(yè)生就業(yè)對口率的要求。當(dāng)然還有16%的學(xué)生專業(yè)是不對口的，這部分原因是用人單位招會計人員往往對專業(yè)技能要求較高，并且對會計工作經(jīng)驗(yàn)有要求。
對《用人單位對溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評價調(diào)查表》匯總調(diào)查結(jié)果如下表：
通過上表發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生在崗位適應(yīng)能力、工作態(tài)度紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度潛力能力和專業(yè)技術(shù)能力等方面的綜合素質(zhì)得到了認(rèn)可。所學(xué)的知識在實(shí)際工作中得到充分的利用，同時以較強(qiáng)的溝通合作能力和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能力得到所在單位的認(rèn)可，而組織管理能力和創(chuàng)新意識能力等素質(zhì)方面相對較差，組織管理能力和創(chuàng)新意識能力表現(xiàn)為一般的分別占了51.9%和35.87%。這一方面說明我院畢業(yè)生工作時間不長，從事組織管理工作的人少或經(jīng)驗(yàn)不足，同時另一方面也提醒我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生組織管理能力和創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)和鍛煉。
從上面可看出，我院畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力“優(yōu)秀率”不高，表明與我們的培養(yǎng)目標(biāo)理想還有距離，當(dāng)然“較好率”較好也說明了我院學(xué)生的可塑性還是比較強(qiáng)的。
6 調(diào)查啟示與思考
通過本次調(diào)查，得出的結(jié)論是我院畢業(yè)生的總體質(zhì)量還是比較好的，也已經(jīng)得到社會的認(rèn)可，就業(yè)質(zhì)量較好。從本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院學(xué)生存在的問題也值得我們?nèi)プ⒁猓貏e是組織管理能力和創(chuàng)新意識能力。我們要進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，提高他們組織能力、協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力和服務(wù)意識等等，使畢業(yè)生不僅有較強(qiáng)的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，同時也具有較高的職業(yè)素質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生在激烈的社會競爭中立于不敗之地。
（1）要加大力度進(jìn)行教學(xué)改革。
繼續(xù)進(jìn)行財會專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的改革，立足于學(xué)校的辦學(xué)條件，更要立足于社會需求，要避免人才培養(yǎng)和行業(yè)、企業(yè)需求的脫節(jié)。課程設(shè)置要有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的今后發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上，要注意知識的更新，考慮到核算型會計人才的飽和，應(yīng)向管理型會計人才轉(zhuǎn)變。從用人單位的反饋意見中可見我院會計專業(yè)學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，自學(xué)能力不強(qiáng)，教師還要在學(xué)習(xí)方法上加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力放在首位。在教學(xué)方法與手段上，則是要改變過去的被動灌輸方法，重視現(xiàn)場教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。
（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
事實(shí)證明，實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力有著重要作用。同時實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生接觸、了解社會實(shí)際，認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，從而調(diào)整心態(tài)，有針對性地進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，以及縮短學(xué)生畢業(yè)后對社會的適應(yīng)期起到了很好的作用。在提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量方面，我們將嘗試 “走出去、請進(jìn)來”的做法，如一些專業(yè)課，可以聘請會計師事務(wù)所或單位的財務(wù)經(jīng)理作為指導(dǎo)教師，也可以借助校企合作，讓學(xué)生深入到實(shí)際工作中去學(xué)習(xí)。會計專業(yè)還應(yīng)該大力加強(qiáng)學(xué)校學(xué)校條件和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，要建立和社會及行業(yè)有關(guān)部門的聯(lián)系，不斷更新教學(xué)用輔助財務(wù)軟件，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。要盡可能增加學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會，并建立完整的實(shí)習(xí)保障制度，確保學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
（3）營造職業(yè)氛圍，為學(xué)生成材創(chuàng)造良好的環(huán)境。
本次調(diào)查，部分畢業(yè)生反應(yīng)學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍不佳，這是符合實(shí)際的。我院會計專業(yè)建立時間較短，專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施還不完善，職業(yè)氛圍營造方面有差距。我們擬通過舉辦諸如專業(yè)講座、技能大賽、課題研討等專業(yè)學(xué)術(shù)活動，為學(xué)生提供良好的專業(yè)學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。另外，我們將聘請著名企業(yè)家和行業(yè)精英來院作報告，介紹行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及人才需求變化，以利于學(xué)生了解行業(yè)、開闊眼界、活躍思維，盡早融入會計行業(yè)。
（4）拓寬渠道、正確定位，擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域。
隨著經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的趨勢，對高職畢業(yè)生而言，第一份工作從事一線崗位是符合實(shí)際的。在調(diào)研過程中，我們了解到我院近幾年來的畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道在基層，管理服務(wù)的一線崗位。因此，要教育畢業(yè)生端正就業(yè)的態(tài)度，不好高騖遠(yuǎn)，不挑肥揀瘦，把初次就業(yè)的立足點(diǎn)放在基層，到一線去尋找自己的就業(yè)機(jī)會，在平凡的崗位上一步一個腳印地踏實(shí)工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。
（5）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
作為財會類工作人員，應(yīng)當(dāng)掌握新的財會法規(guī)、新的財務(wù)、會計、審計技術(shù)手段，以及與行業(yè)、企業(yè)相關(guān)的各類知識與機(jī)能和各類財務(wù)軟件。教師應(yīng)在教學(xué)中注重知識在實(shí)踐中的延展，多采用案例教學(xué)，進(jìn)行課程整合。課程整合不是簡單地用信息技術(shù)改變現(xiàn)有課程的表現(xiàn)形式和教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，將信息技術(shù)融于教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。此外在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，一方面是結(jié)合企業(yè)的實(shí)際問題與需求，提高核算的質(zhì)量和及時性，滿足企業(yè)信息化對基礎(chǔ)信息的需求以及管理與會計的結(jié)合。另外，培養(yǎng)利用數(shù)據(jù)進(jìn)行財務(wù)分析和決策的能力。通過數(shù)據(jù)分析處理軟件及時進(jìn)行分析決策，參與企業(yè)日常管理。
關(guān)鍵詞：會計畢業(yè)生就業(yè)；會計教學(xué)體系；模塊化教學(xué)
一、社會對會計人才的需求分析
隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國家經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，多種類型的實(shí)體經(jīng)濟(jì)不斷涌現(xiàn)，企事業(yè)單位對會計人才的需求日益擴(kuò)大。據(jù)中國財會網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，財會人才的市場需求量僅次于營銷人才的需求，屈居第二位。而全國工商聯(lián)2012年度《中國民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式分析報告》顯示，截至2012年9月，全國注冊私營企業(yè)已達(dá)到1059.8萬家，同比增長12.6%。按此增長速度分析，全國私營企業(yè)每年至少可增加100萬家，如果按每個新增企業(yè)需要1-2名會計人員來計算，會計行業(yè)每年需要增加120萬-200萬會計從業(yè)人員。并且隨著社會經(jīng)濟(jì)類中介機(jī)構(gòu)如會計師事務(wù)所、稅務(wù)等逐漸壯大發(fā)展，會計業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中所占比例增加，會計人才需求逐年增加，就業(yè)前景樂觀。
同時經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于民營企業(yè)占大半江山，在用人上逐步趨于理智，對學(xué)歷要求的現(xiàn)象得到了很大的改善。中小企業(yè)對大專人才的需求成為了這類企業(yè)人才需求的主體，由此可見，市場對職業(yè)院校的會計人才需求處于上升趨勢。
二、技師學(xué)院會計畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
與社會對會計畢業(yè)生需求相矛盾的，會計畢業(yè)生只有小部分在畢業(yè)后一年內(nèi)找到與會計對口的相關(guān)職位，其余的從事了其他行業(yè)。
下面就我市選取了近20家企業(yè)作為調(diào)研單位。調(diào)研的主要方式是：通過現(xiàn)場交流、問卷調(diào)查及電話訪問等形式，了解企業(yè)的現(xiàn)狀、會計崗位的人才結(jié)構(gòu)及需求情況。
調(diào)研的對象主要是2008級、2009級會計畢業(yè)生，調(diào)查行業(yè)有：事業(yè)單位、企業(yè)會計部門、會計師事務(wù)所。
技師學(xué)院中高職會計專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析。據(jù)調(diào)查，在企業(yè)適應(yīng)于中高職會計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位主要有：出納、記賬會計、稽核、成本會計、審計、稅收、倉儲。雖然技師學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，整體形式比較樂觀，但是會計專業(yè)畢業(yè)生找到財會崗位的只有40%左右，其余的畢業(yè)生則選擇了從事銷售、客服等專業(yè)性不強(qiáng)的崗位。特別是全球經(jīng)濟(jì)下行的情況下，會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。
三、會計畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與社會需求矛盾分析
一方面社會對會計人才需求量的增加，另一方面出現(xiàn)會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不受青睞的困境，基于此矛盾，通過對企業(yè)和會計畢業(yè)生的走訪和交流，總結(jié)有以下幾個方面原因。
1.應(yīng)屆生職業(yè)崗位定位不明確
在專才教育的導(dǎo)向下，許多學(xué)生在學(xué)校中重視的是理論學(xué)習(xí)和會計專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，沒有完善的職業(yè)規(guī)劃，因而到了工作崗位上“我能做什么”不清楚，致使在工作中的盲目性，缺乏主動性。同時，由于剛開始擔(dān)任出納或會計一職，對業(yè)務(wù)的操作及熟練度存在一定的弱勢，難免會產(chǎn)生浮躁心理。因此，從學(xué)校走向工作崗位的過渡需要一定的時間。
2.應(yīng)屆生缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力，就業(yè)必備能力不足
目前，幾乎所有的企業(yè)招聘會計人員都要求2年-3年的工作經(jīng)驗(yàn)，單位更看中的是求職者的實(shí)際能力和經(jīng)驗(yàn)。工作經(jīng)驗(yàn)具體到應(yīng)屆畢業(yè)生也就是實(shí)務(wù)能力。這就要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，而且要求會做。能夠獨(dú)立進(jìn)行會計核算、稅務(wù)申報等，熟練掌握財務(wù)、防偽稅控軟件等軟件。計算機(jī)操作熟練。做到一看就會，不需要較長時間的培訓(xùn)。與這些要求相反的是，應(yīng)屆畢業(yè)生普遍缺乏實(shí)際會計從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是會計畢業(yè)生的“軟肋”。
3.應(yīng)屆生受會計證書的約束
單位在招聘會計人員時，要求應(yīng)聘者取得與工作業(yè)務(wù)相關(guān)的證書，如計算機(jī)證書、英語證書、會計相關(guān)證書，特別是取得會計從業(yè)資格證是從事會計崗位的必備條件。由于技師學(xué)院主要培養(yǎng)的學(xué)生的動手實(shí)踐能力，因此在日常的教學(xué)側(cè)重于理論及實(shí)踐教學(xué)，對會計從業(yè)資格證的考試采取的是自愿原則，這也使得一部分學(xué)生在畢業(yè)時未取得相關(guān)證書，成為就業(yè)的又一道門檻。
四、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的會計教學(xué)體系
通過對社會市場需求對會計畢業(yè)生的反饋和要求來看，影響學(xué)生就業(yè)問題，主要是學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的不足。因而，要構(gòu)建完善的教學(xué)體系，確定人才培
目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。
1.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索模塊化教學(xué)
現(xiàn)代社會所需要的人才不僅僅是專業(yè)知識過硬，同時要能引發(fā)他們的興趣，主動學(xué)習(xí)，善于思考，成為有潛質(zhì)、有全局觀的實(shí)務(wù)型的財務(wù)崗位人員。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)、強(qiáng)技能的人才，應(yīng)從以下幾個方面來定位培養(yǎng)目標(biāo)：
（1）重認(rèn)知，懂業(yè)務(wù)。讓學(xué)生對所學(xué)感興趣，先要讓他們了解企業(yè)，熟悉企業(yè)流程。續(xù)而才能掌握基于崗位的基本業(yè)務(wù)流程及業(yè)務(wù)決策，并結(jié)合崗位要求將所學(xué)知識融會貫通，并進(jìn)行內(nèi)部整合轉(zhuǎn)化為自己的能力；同時，提高業(yè)務(wù)解讀能力，能夠根據(jù)企業(yè)經(jīng)營的經(jīng)濟(jì)活動分析解讀財務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)，從財務(wù)角度對經(jīng)營活動進(jìn)行記錄和監(jiān)督；
（2）強(qiáng)素質(zhì)、善溝通。專業(yè)技能在求職中固然重要，但更重要的是有良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞的精神。同時培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)具有全局觀、會工作、會思考、善合作的未來職業(yè)人。
（3）會核算、熟軟件。提高財務(wù)人員業(yè)務(wù)核算能力，能夠從業(yè)務(wù)需求角度設(shè)置核算體系，熟知每類業(yè)務(wù)的記賬分錄和核算處理流程，并根據(jù)業(yè)務(wù)需求出具財務(wù)報告和財務(wù)分析；培養(yǎng)學(xué)生利用信息化工具管理的能力，熟練操作erp管理軟件、辦公軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)處理和管理；
（4）能應(yīng)用、會創(chuàng)新。能靈活的運(yùn)用所需理論知識和專業(yè)知識，通過獲取知識、整合知識、創(chuàng)新知識達(dá)到對學(xué)生認(rèn)知能力提高。
為了實(shí)現(xiàn)基于就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以通過模塊教學(xué)的方式有針對性的進(jìn)行。模塊化教學(xué)主要由職業(yè)素養(yǎng)模塊、理論教學(xué)模塊、會計專業(yè)技能模塊、實(shí)踐能力模塊、綜合應(yīng)用模塊等組成。
模塊化教學(xué)主要針對社會崗位職業(yè)能力的需要進(jìn)行組合。通過職業(yè)素養(yǎng)模塊、理論基礎(chǔ)、基本技能模塊為基礎(chǔ).向上拓展而為專業(yè)理論和專業(yè)技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用與實(shí)踐模塊緊密結(jié)合實(shí)際，由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)進(jìn)行合作方式完成，有系統(tǒng)地組織學(xué)生參加崗位實(shí)戰(zhàn)。并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和成績進(jìn)行考核。此外，還可以進(jìn)行課程的拆分與整合，與不同模塊相結(jié)合，不斷進(jìn)行課程的改革與創(chuàng)新，為學(xué)生在工作崗位中熟練運(yùn)用技能奠定基礎(chǔ)。
2.突出實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生就業(yè)能力
會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的一個重要原因就是學(xué)生的實(shí)踐能力差、應(yīng)用能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識淡薄。因此，提高學(xué)生的就業(yè)能力，就是要提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。所以，基于就業(yè)的會計實(shí)踐教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：按照“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)素質(zhì)”的要求，全面加強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和應(yīng)用能力。向社會輸送高素質(zhì)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力“雙高”型會計人才。通過會計單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和課程綜合實(shí)訓(xùn)著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，通過創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。最終達(dá)到提高畢業(yè)生就業(yè)能力之目的。
3.教學(xué)與考證相結(jié)合，增加就業(yè)籌碼
學(xué)校除了加強(qiáng)對在校大學(xué)生的會計技能培訓(xùn)。同時應(yīng)安排相應(yīng)的課程組織會計從業(yè)資格證的考試，畢竟用人單位在招會計人才的首要條件是具備會計從業(yè)資格證，很多學(xué)生因在應(yīng)聘時還未取得，被安排做倉庫保管員或收銀員。現(xiàn)在江蘇省會計證考試每年舉行兩次，學(xué)校可以從第三學(xué)期開始組織會計從業(yè)資格證的學(xué)習(xí)和考試，直至畢業(yè)時有6次-7次的考試的機(jī)會，使得學(xué)生在畢業(yè)前能取得該證書，為就業(yè)增加籌碼，這樣會計學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的時候平臺就能夠更為廣闊了。
五、結(jié)束語
以就業(yè)為導(dǎo)向的會計教學(xué)體系的構(gòu)建能為技師學(xué)院的學(xué)生在就業(yè)中提高技能，增加就業(yè)的競爭力。同時對會計專業(yè)的學(xué)生建議，應(yīng)該充分利用在校時間，多渠道地接觸社會。知識和技能的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂、書本上，各種報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)也能成為學(xué)習(xí)知識的場所，為日后走入社會增強(qiáng)信心。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí) 改進(jìn)措施 效果
中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教育教學(xué)過程的重要組成部分，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革、體現(xiàn)“教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育的良好途徑，也是綜合提升學(xué)生專業(yè)能力、社會能力的有效方法。隨著職業(yè)教育教學(xué)方法理論和實(shí)踐的發(fā)展，高職院校經(jīng)過不斷摸索和創(chuàng)新，各專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)都形成了自己特有的模式，并有相應(yīng)的組織管理制度保障其順利實(shí)施。本文通過對楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院財會類專業(yè)近年來的頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行調(diào)查分析，認(rèn)為應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，加強(qiáng)管理，以提高財會類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的效果。
財會類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀
1.頂崗實(shí)習(xí)受到高度重視，工作開展有章可依，有序可循
目前高職院校都很好地貫徹了教育部[16]號文件的精神，學(xué)校上下對頂崗實(shí)習(xí)工作都非常重視，在各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中都有反映，并且對頂崗實(shí)習(xí)的組織機(jī)構(gòu)、過程管理、成績考核都有相應(yīng)的規(guī)定，并且需要學(xué)生提交相關(guān)的書面材料，來反映頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行的重要結(jié)點(diǎn)和事項(xiàng)。這些都說明學(xué)院上下對頂崗實(shí)習(xí)工作的重視，整個工作有章可依，有序可循。
2.頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過程中環(huán)節(jié)完備，要求明確，管理嚴(yán)格
學(xué)院對頂崗實(shí)習(xí)的過程管理有明確的規(guī)定，各系部也細(xì)化了具體的規(guī)定，并對頂崗實(shí)習(xí)直接負(fù)責(zé)人――指導(dǎo)教師，提出了具體的工作要求，通過這些要求，能定期了解學(xué)生的實(shí)習(xí)動態(tài)，加強(qiáng)了對學(xué)生的控制，保證了頂崗實(shí)習(xí)安全、有序、有效地進(jìn)行。
財會類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的不足
1.頂崗實(shí)習(xí)中校企合作的模式還不夠豐富
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分院校財會類專業(yè)在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時，和企業(yè)的合作模式還相對單一。
表1 頂崗實(shí)習(xí)開展方式對比
2.指導(dǎo)教師尚無統(tǒng)一明確的載體來完整記錄頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作過程
目前頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定中，明確規(guī)定了學(xué)生必須要提交和完成的書面資料，系部也都制作了學(xué)生用頂崗實(shí)習(xí)手冊，將學(xué)生需要了解的頂崗實(shí)習(xí)有關(guān)規(guī)定、需要填寫上交的表格包含在內(nèi)。但是對指導(dǎo)教師，系部則是規(guī)定了指導(dǎo)教師需要完成的工作內(nèi)容和需要提交的相關(guān)資料，但沒有統(tǒng)一要求教師對自己的管理指導(dǎo)工作進(jìn)行記錄，平時跟學(xué)生的聯(lián)系主要借助電話、短信、QQ、郵箱等工具，對學(xué)生的實(shí)習(xí)單位的變動、實(shí)習(xí)中存在問題的交流指導(dǎo)這些相關(guān)信息，沒有一個統(tǒng)一的載體進(jìn)行記錄，信息零碎分散，管理中多有不便。
3.對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績考核規(guī)定粗略，不夠細(xì)致
目前的頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定中對成績考核作出了要求，但只是給出了大體構(gòu)成項(xiàng)目和分值比重，具體的評分內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)并不明確。評分項(xiàng)目沒能很好地體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)過程完成情況，考核表只有實(shí)習(xí)單位給出文字性的評價，沒有對學(xué)生在基本素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行量化考核。
4.對頂崗實(shí)習(xí)工作完成后的分析總結(jié)針對性不夠
目前，系部要求頂崗實(shí)習(xí)工作結(jié)束后，指導(dǎo)教師必須提交頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)，但是對應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行總結(jié)，該做什么相關(guān)內(nèi)容的分析并沒有明確說明，總結(jié)的針對性不強(qiáng)，不能對頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題給予突出反映，削弱了總結(jié)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和問題反饋的重要作用。
細(xì)化管理，提高頂崗實(shí)習(xí)效果的措施及設(shè)想
1.編寫頂崗實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)手冊
為了全面系統(tǒng)地反映指導(dǎo)教師在頂崗實(shí)習(xí)期間和學(xué)生的溝通情況、實(shí)習(xí)問題反饋和指導(dǎo)情況、輔導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)技術(shù)總結(jié)的撰寫情況、學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)資料的提交情況，有必要設(shè)計編寫頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師記錄手冊。手冊按每名學(xué)生單獨(dú)設(shè)頁，可以將需要記錄的內(nèi)容一一列示，還可收集學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的圖片信息、榮獲獎勵的情況。對于在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異，職業(yè)發(fā)展前景較好的學(xué)生，實(shí)習(xí)結(jié)束后，可將這些學(xué)生的信息頁抽取出來，按專業(yè)單獨(dú)另歸成冊，再較長時間地持續(xù)關(guān)注，這些學(xué)生可作為優(yōu)秀畢業(yè)生的代表，參與以后的專業(yè)教學(xué)，如為在校學(xué)生開經(jīng)驗(yàn)報告會，和其所在企業(yè)進(jìn)行校企合作，為在校生作專業(yè)技能演示講解等。
2.細(xì)化量化頂崗實(shí)習(xí)成績考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)
重新梳理考核項(xiàng)目，將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績考核內(nèi)容細(xì)化量化，明確各個考核項(xiàng)目具體評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計各個項(xiàng)目的評價表，對學(xué)生進(jìn)行打分。
表2 頂崗實(shí)習(xí)考核評價項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)
3.有針對性地進(jìn)行總結(jié)，形成有效數(shù)據(jù)
在學(xué)生返校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)答辯前，應(yīng)根據(jù)當(dāng)年實(shí)踐教學(xué)管理的要求，設(shè)計調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容可重點(diǎn)放在學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)工作的意見反饋上，也可將調(diào)點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、崗位變動上、本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力調(diào)查上，還可以將調(diào)點(diǎn)放在校內(nèi)教學(xué)活動在實(shí)踐中的適用情況等。總之，調(diào)查表的內(nèi)容可以靈活確定，但每次總結(jié)之前必須要先進(jìn)行有的放矢的調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。
4.積極嘗試多樣化的頂崗實(shí)習(xí)模式
⑴訂單合作模式。這是目前會計與審計專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中采用的主要模式，每屆訂單班人數(shù)在30人左右，雖然相對于會計與審計專業(yè)每屆大量的畢業(yè)生，訂單班的作用有限，但是在這種合作模式下，單位的情況學(xué)校知根知底，雙方信息交流通暢，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的問題能及時反饋給學(xué)校和指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也能及時對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和管理。
⑵通過往屆畢業(yè)生建立松散機(jī)動的合作模式。往屆畢業(yè)生中有部分與帶課教師或班主任都保持長期聯(lián)系，這些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校基本情況的了解，有時會主動與學(xué)校聯(lián)系，希望推薦畢業(yè)生，這樣就能為更多的會計與審計專業(yè)的畢業(yè)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會。但是因?yàn)檫@些企業(yè)與學(xué)校的合作其實(shí)是通過往屆的畢業(yè)生建立起來的，所以合作的穩(wěn)定性較差。如果能夠加強(qiáng)與往屆畢業(yè)生的后續(xù)跟蹤和聯(lián)系，建立起往屆畢業(yè)生信息跟蹤系統(tǒng)，可以通過這種資源與更多的企業(yè)建立起合作關(guān)系，改善會計與審計專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的外部環(huán)境，提高對頂崗實(shí)習(xí)的控制和管理。
⑶嘗試聯(lián)系一定數(shù)量的會計事務(wù)所，以付費(fèi)的方式接受實(shí)習(xí)機(jī)會和實(shí)習(xí)指導(dǎo)。會計事務(wù)所相較于其他的單位，能提供多一些的機(jī)會，而且有些事務(wù)所或記賬機(jī)構(gòu)在收取一定費(fèi)用的前提下還提供會計實(shí)習(xí)指導(dǎo)的服務(wù)，但這些機(jī)構(gòu)的資質(zhì)水平參差不齊，無法保障學(xué)生持續(xù)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)，所以可以嘗試聯(lián)系幾家實(shí)力相當(dāng)?shù)膯挝唬诮?jīng)費(fèi)允許的情況下，是否能讓一些聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位有困難的學(xué)生進(jìn)入到這些單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。
⑷將企業(yè)財務(wù)人員請進(jìn)學(xué)校，進(jìn)行雙向合作。對那些短期內(nèi)尚未聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，可以嘗試將單位的財務(wù)人員請進(jìn)學(xué)校，針對一些會計崗位的基本要求、實(shí)際工作流程、重要工作方法等內(nèi)容組織若干次小型的培訓(xùn)，將實(shí)際工作帶進(jìn)學(xué)校，一線的從業(yè)人員對學(xué)生的影響會更直接，通過與從業(yè)人員的交流，學(xué)生能真切地獲得行業(yè)發(fā)展、崗位要求的相關(guān)信息。同時相當(dāng)于對學(xué)生又進(jìn)行了一次生動的崗前培訓(xùn)，增加學(xué)生的上崗機(jī)會。
⑸引進(jìn)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺（VBSE），作為頂崗實(shí)習(xí)的有效補(bǔ)充。會計專業(yè)因?yàn)楣ぷ鞯奶厥庑裕瑔挝灰话汶y以容納大量的學(xué)生同時在相關(guān)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，短時間內(nèi)的輪崗也比較困難。目前的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺則可以實(shí)現(xiàn)多崗位的仿真實(shí)訓(xùn)，軟件設(shè)計業(yè)務(wù)仿真、流程仿真、崗位仿真，對系部無法提供充足的頂崗實(shí)習(xí)單位、學(xué)生自主聯(lián)系又有一定困難的學(xué)生，可以先通過虛擬實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行業(yè)務(wù)演練，熟悉企業(yè)會計崗位的工作內(nèi)容和要求、業(yè)務(wù)處理流程，為下一步進(jìn)入實(shí)習(xí)單位作好準(zhǔn)備。
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關(guān)鍵詞：可雇傭性本科生會計學(xué)
一、問題的提出
從1998年開始，我國的高等教育從精英教育階段向教育的大眾化發(fā)展。在高入學(xué)率的背景下，高校畢業(yè)生的數(shù)量在逐年增加。2011年全國普通高校畢業(yè)生660萬人，加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量很大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然十分嚴(yán)峻。在就業(yè)難的困境中同時卻存在這樣一種現(xiàn)象，“不少大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，而很多企業(yè)也找不到合適的人才。”針對這一現(xiàn)象，有學(xué)者指出“造成大學(xué)生就業(yè)困境的真正原因恰恰是大學(xué)生就業(yè)能力不足”，“我國許多地方性高校在人才培養(yǎng)方面存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教育和教學(xué)思想相對落后，教育過程與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容與方法手段更新緩慢、高素質(zhì)師資缺乏等諸多問題，而這些問題共同導(dǎo)致目前很多高校學(xué)生就業(yè)難的狀況。”目前的教學(xué)模式側(cè)重課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生的專業(yè)成績在就業(yè)過程中會發(fā)揮一定的作用，但在實(shí)際的就業(yè)市場中，更重要的是學(xué)生的可雇傭性。“大學(xué)生身份和大學(xué)畢業(yè)文憑已不再是稀缺資源，社會關(guān)注的焦點(diǎn)是畢業(yè)生是否具有可雇傭的素質(zhì)和能力。”社會各界對即將跨出校門的大學(xué)畢業(yè)生在從接受教育向工作轉(zhuǎn)換過程中，在多大程度上是“可雇傭的”（Employable）越來越重視，大學(xué)畢業(yè)生的可雇傭性（Employability）問題已經(jīng)備受關(guān)注。“可雇傭性不足是我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的核心問題”。
因此，加強(qiáng)大學(xué)生的可雇傭性研究，使培養(yǎng)的學(xué)生具有可雇傭性，從而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)顯得非常重要。
二、建立基于可雇傭性的培養(yǎng)模式的緣由
（一）可雇傭性的含義
可雇傭性是指大學(xué)生最初就業(yè)、維持就業(yè)和獲取性的就業(yè)所需要的重要能力。可雇傭性的含義在我國一般指的是就業(yè)能力。可雇傭性（employability）是一個涉及到大學(xué)生就業(yè)的核心概念。可雇傭性為從學(xué)生角色向工作員工角色的轉(zhuǎn)換提供了基礎(chǔ)和前提。
關(guān)于可雇傭性概念的提出有很多種說法，但卻沒有具體的定位，有一點(diǎn)可以肯定的是在某一階段，可雇傭性開始向針對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題這一方向發(fā)展。
（二）會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
從教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心2007年9月份的應(yīng)屆本科畢業(yè)生初次就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2007年，工學(xué)各專業(yè)普遍就業(yè)率較高，市場營銷、會計學(xué)、人力資源專業(yè)則在85%左右徘徊。
在某項(xiàng)針對CPA專業(yè)方向畢業(yè)生的調(diào)查中，對會計教育提出意見匯總結(jié)果顯示，排在第一位的建議即是：加強(qiáng)實(shí)踐、案例教學(xué)，99人，占76.15%。
（三）建立基于可雇傭性的培養(yǎng)方案的必然性-基于招聘單位的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)
1、樣本選擇
本文選擇我國三個主要的招聘網(wǎng)站，中華英才網(wǎng)、智聯(lián)招聘和前程無憂，根據(jù)三大招聘網(wǎng)站自2010年11月1日至2011年3月31日的關(guān)于應(yīng)屆畢業(yè)生的會計崗位的招聘信息進(jìn)行了統(tǒng)計，工作地點(diǎn)限定在北京、上海、廣州和鄭州，共得到了102個樣本。
2、數(shù)據(jù)來源
招聘單位有關(guān)會計崗位的沒有現(xiàn)成的數(shù)據(jù)或信息，所有數(shù)據(jù)和信息均由筆者從的招聘信息中手動收集。
3、描述性分析
從102個樣本對于應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)位的要求可以看出，學(xué)歷要求專科的樣本有7個，本科85個，碩士10個。從學(xué)歷角度進(jìn)行分析，大部分招聘單位對畢業(yè)生的本科學(xué)歷要求達(dá)到了83.33%，從這個角度進(jìn)行分析，教育獲得對于職業(yè)的影響是明顯的。
招聘單位對于畢業(yè)生能力的要求：對于溝通能力的要求，中華英才網(wǎng)占樣本數(shù)的3.92%，智聯(lián)招聘5.88%，前程無憂27.45%；對于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的要求，中華英才網(wǎng)、智聯(lián)招聘和前程無憂占樣本總數(shù)的比重分別是1.96%、3.92%和27.45%；關(guān)于學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的要求中華英才網(wǎng)、智聯(lián)招聘和前程無憂占樣本總數(shù)的比重分別是1.96%、0.98%和15.69%和0.98%、1.96%和7.85%。從招聘單位對于畢業(yè)生的能力要求我們可以看到，招聘單位特別強(qiáng)調(diào)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而在學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中卻忽視了這些方面能力的培養(yǎng)。
4、目前培養(yǎng)模式存在的問題
（1）畢業(yè)生實(shí)際能力與社會需求存在較大偏差
雇主在招聘人員時要求畢業(yè)生具有良好的思維創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)能力和研究能力；更具有動手操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力。可具體的實(shí)際情況卻并不樂觀，許多學(xué)生面對龐雜的課程體系，感覺自己什么都學(xué)了，但什么都不會，這同時也使畢業(yè)生給招聘人員一種理論水平較高動手能力較差的感覺。
筆者曾對所在學(xué)院的97名學(xué)生就他們掌握的知識和技能方面進(jìn)行了統(tǒng)計，他們大部分認(rèn)為目前從掌握的理論知識來看還是比較全面的，但是對于實(shí)際動手能力以及招聘單位所提到的團(tuán)隊(duì)合作以及合作能力等等從目前情況來看還是比較欠缺的。據(jù)統(tǒng)計，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，對所學(xué)專業(yè)實(shí)際知識應(yīng)用率不足40%，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出所學(xué)知識根本無法轉(zhuǎn)化成自己在崗位的實(shí)際能力。
（2）專業(yè)和課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)
學(xué)校的專業(yè)設(shè)置缺乏市場研究，課程開設(shè)缺少特色。各類院校的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)相近，忽視了市場對不同人才需求的差異性，造成專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)與市場的需求脫節(jié)，最直接的后果是出現(xiàn)有業(yè)無人就和有人無業(yè)舊的局面，反映出高校人才培養(yǎng)模式存在著不適應(yīng)市場需求的問題。
（3）招生結(jié)構(gòu)不合理
我國許多高校在招生的過程中沒有處理好各個專業(yè)之間的招生比例、不同層次學(xué)校的招生關(guān)系，以及不同院校的招生比例問題，由此加劇了我國大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性失衡。
三、可雇傭性教育模式
在理論研究的基礎(chǔ)上，發(fā)到國家的高校人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐在可雇傭性方面也取得了很大的成果。美國、澳大利亞等國開展以可雇傭性為導(dǎo)向的課程改革已經(jīng)多年，并取得了一定的成果。可雇傭性教育模式有輸入-輸出模式、Harvey和Locke開發(fā)模式、體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式、高等教育作用模式和全面開發(fā)模式。
Harvey和Locke開發(fā)模式考慮到了高等教育機(jī)構(gòu)在學(xué)生可雇傭性教育中的重要地位和作用，也認(rèn)識到高等教育機(jī)構(gòu)以外的因素尤其是雇主的認(rèn)可對于可雇傭性的體現(xiàn)及如何體現(xiàn)有直接的影響。體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式認(rèn)為關(guān)鍵技能、職業(yè)生涯選擇、崗位尋求和工作體驗(yàn)以及其他方面來開發(fā)學(xué)生的可雇傭性。全面開發(fā)模式則強(qiáng)調(diào)了提供集中化支持如：職業(yè)生涯管理和職業(yè)生涯服務(wù)，與相關(guān)部門的合作等等目標(biāo)性強(qiáng)、范圍廣的活動。
輸入－輸出模式高度概括了學(xué)校扮演的決定性角色，對中等或高等技能和技術(shù)專業(yè)學(xué)生的可雇傭性提升有很大的指導(dǎo)意義；Harvey和Locke開發(fā)模式強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的可雇傭性應(yīng)該是不同的，不能等量齊觀，有的學(xué)科或?qū)I(yè)的可雇傭性更容易培養(yǎng)，這一模式應(yīng)該更適合一般高等院校；體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式則強(qiáng)調(diào)學(xué)生是可雇傭性提升的主體，只有充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性，他們的可雇傭性才會有根本的提升；高等教育作用模式則充分認(rèn)識到了政府和公共政策在可雇傭性開發(fā)中的控制作用；全面開發(fā)模式則全面地總結(jié)了可雇傭性開發(fā)中不同主體的作用，強(qiáng)調(diào)這些主體之間應(yīng)該通過有效地協(xié)調(diào)來實(shí)現(xiàn)可雇傭性的提升。
四、基于可雇傭性的會計學(xué)人才培養(yǎng)模式的策略措施
高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何來評價，評價標(biāo)準(zhǔn)是多方面的，可雇傭性應(yīng)該是很重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。
人才培養(yǎng)模式，回答的是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的根本問題。會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式直接決定了會計學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。學(xué)術(shù)上理解的人才培養(yǎng)模式一般包含培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)評價等四個內(nèi)容。而基于可雇傭性的人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)為各個主體是通過怎樣的方式使“可雇傭性”這一技能被廣泛地運(yùn)用于人才培養(yǎng)模式這一過程中的。
（一）適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及時修訂培養(yǎng)方案
“高校假定教育中的可雇傭性與就業(yè)中的可雇傭性具有相同含義”，而沒有考慮到需求方。因此，也要求高等教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生持有現(xiàn)代市場營銷觀念，比如將可雇傭性作為產(chǎn)品的輸入－輸出模式的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是否得到顧客的認(rèn)可，是否滿足顧客的需求等等。
要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，及時修訂本科培養(yǎng)方案，建立學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制。
（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
亭托在分析中指出工商管理類職業(yè)可能需要更多的興趣和技能的積累，而這些則需要更多地在工作環(huán)境中生成。那么如何在人才培養(yǎng)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們可以借鑒體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式中的觀點(diǎn)，學(xué)生是可雇傭性提升的主體，在整個人才培養(yǎng)過程中，充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，最大限度地提升可雇傭性。
（三）將可雇傭性融入課程教學(xué)的全過程
正如許多研究表明的那樣“可雇傭性教育應(yīng)該整合入課程中，否則就業(yè)能力是瑣碎的，不完整的。當(dāng)可雇傭性整合入課程時會得到最大程度的開發(fā)。”實(shí)際上這也強(qiáng)調(diào)了在實(shí)際學(xué)習(xí)和教育過程中，需要考慮將可雇傭性技能的各方面整合入課程的教學(xué)中。尤其對于會計學(xué)科這個應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科來說，就顯得尤為重要。作為一門技術(shù)性較強(qiáng)且注重實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)對于會計學(xué)專業(yè)來說是非常必要的。學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)新性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作行為指導(dǎo)，在培養(yǎng)模式中加大實(shí)踐課程的比重，增加實(shí)踐學(xué)分，形成多元化的實(shí)踐教學(xué)育人體系。會計學(xué)專業(yè)職業(yè)能力的獲得更多地應(yīng)在實(shí)際的工作情境中生成。
（四）構(gòu)建多元化的可雇傭性的培養(yǎng)體系
本科生培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才，必須建立多元化的培養(yǎng)體系。在可雇傭性教育模式中，全面開發(fā)模式則強(qiáng)調(diào)了提供集中化支持如：職業(yè)生涯管理和職業(yè)生涯服務(wù)，與相關(guān)部門的合作等等目標(biāo)性強(qiáng)、范圍廣的活動。在實(shí)現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，不僅僅需要專業(yè)教師的知識傳授，還需要學(xué)校就業(yè)部門以及學(xué)生管理部門的密切配合，形成可雇傭性能力培養(yǎng)的合力。
（五）重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
學(xué)生在大學(xué)所受到的知識和技能的教育會隨著學(xué)科的發(fā)展逐漸變得落后，因此在人才培養(yǎng)過程中除了知識的傳授之外，還應(yīng)該著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，在大學(xué)生活中灌輸終身學(xué)習(xí)的理念，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。
基金項(xiàng)目：本文系安陽師范學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“會計實(shí)驗(yàn)課教學(xué)綜合改革的探索與研究”（ASJY-2011-94）的階段性研究成果。
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關(guān)鍵詞：會計 工學(xué)結(jié)合 教學(xué)改革
在高職教育改革的氛圍下，濰坊工商職業(yè)學(xué)院(以下簡稱“我院”)抓住機(jī)遇，不斷實(shí)踐，逐步形成了各專業(yè)的辦學(xué)特色。其中會計專業(yè)是我院的重點(diǎn)專業(yè)，該專業(yè)從招生以來，一直堅持與社會、企業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)的密切聯(lián)系，及時、深入了解社會的專業(yè)人才需求和使用狀況，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)、專業(yè)和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。通過幾年的探索和實(shí)踐，專業(yè)設(shè)置的針對性、適應(yīng)性，培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性得到充分體現(xiàn)，形成了一套比較成熟的校企合作、工學(xué)結(jié)合的操作程序。
一、校企合作，設(shè)計人才培養(yǎng)方案
為了構(gòu)建一個能夠符合工學(xué)結(jié)合要求的、與會計職業(yè)崗位能力相適應(yīng)的、實(shí)用有效的課程體系，我院會計專業(yè)成立了由校內(nèi)外專家、會計師及骨干教師組成的會計專業(yè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)指導(dǎo)委員會根據(jù)社會需求、行業(yè)特點(diǎn)及社會發(fā)展趨勢，及時對專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)方案等進(jìn)行調(diào)整，做到理論與實(shí)踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，特別注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如改革前，我院會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)只有基礎(chǔ)會計大作業(yè)和財務(wù)會計大作業(yè)。現(xiàn)在，實(shí)踐教學(xué)有基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)、財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)、成本會計實(shí)訓(xùn)、通用財務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)、財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐性教學(xué)比例超過了50%，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為本位的實(shí)踐教學(xué)新體系。
二、改革教學(xué)模式，構(gòu)建模塊式課程體系
充分借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育高職教學(xué)模式，結(jié)合會計職業(yè)崗位對培養(yǎng)對象的要求，構(gòu)建“三段遞進(jìn)、崗證結(jié)合、螺旋上升”型模塊式課程體系，從整體上構(gòu)建高職會計“三位一體”的教學(xué)模式，把理論、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)整合為一個有機(jī)的系統(tǒng)，遵循從基礎(chǔ)到專業(yè)，從單項(xiàng)到綜合、統(tǒng)籌安排理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)。把高職會計專業(yè)教學(xué)大體上分為三個階段：理論學(xué)習(xí)階段、工學(xué)交替階段、頂崗實(shí)習(xí)階段。理論學(xué)習(xí)階段是工學(xué)交替階段的基礎(chǔ)，理論學(xué)習(xí)階段知識會在工學(xué)交替階段中得到鞏固、應(yīng)用、拓展和加深，學(xué)生的能力不斷得到發(fā)展與提升。在頂崗實(shí)習(xí)階段又對前兩階段進(jìn)行全面總結(jié)和提升，這樣有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)
1．增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。我院在政策和資金投入方面對會計實(shí)訓(xùn)基地給予了大力支持，學(xué)校設(shè)立了會計手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會計電算化實(shí)訓(xùn)室和會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生配備了各種模擬實(shí)習(xí)資料，資料都與當(dāng)前企業(yè)實(shí)務(wù)使用的一致。實(shí)訓(xùn)室制定了專門的管理制度，各項(xiàng)管理制度規(guī)范、科學(xué)，各課程的實(shí)訓(xùn)計劃完整周密，實(shí)訓(xùn)室使用率高，這些較規(guī)范的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提供了保障。
2．加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)高職教育的教學(xué)要求和會計專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)特點(diǎn)，我院會計專業(yè)積極開拓校外實(shí)習(xí)基地，先后與多家企業(yè)簽定了合作協(xié)議。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校會派出會計專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。此外，我院還定期或不定期聘請企業(yè)及會計師事務(wù)所的會計專家來校舉辦專題講座，為學(xué)生傳播最新的會計專業(yè)知識、經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生開拓視野。
四、創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，向“雙師型”方向培養(yǎng)教師隊(duì)伍
師資隊(duì)伍是影響會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，而“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)則是保證工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)模式順利實(shí)踐的關(guān)鍵所在。我院緊緊抓住職業(yè)教育教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，采用以下方式建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
1．派出專職教師“頂崗實(shí)踐”。我院的會計專業(yè)教師大部分是畢業(yè)后直接進(jìn)校任教，雖有較強(qiáng)的理論知識水平，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。通過頂崗實(shí)踐，一方面，可提高專業(yè)技能水平與實(shí)踐動手能力，提升教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)；另一方面，也可使教師了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)狀，帶動專業(yè)技能教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。
2．鼓勵教師考取職業(yè)資格證書及相應(yīng)職稱，從而推動教師專業(yè)理論知識的更新。目前我院的會計專業(yè)教師都具有會計從業(yè)資格，有的是注冊會計師，有的是會計師、注冊稅務(wù)師，形成了陣容強(qiáng)大的雙師型師資隊(duì)伍。
3．聘請兼職教師指導(dǎo)實(shí)踐。在鼓勵專職教師頂崗實(shí)踐的同時，我院還聘請6名具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)能手，如會計師擔(dān)任兼職教師或?qū)W生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。
工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的根本要求。為培養(yǎng)符合企業(yè)需要的會計人才，必須走工學(xué)結(jié)合之路。我院通過“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，大大提高了學(xué)生的職業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量逐年提高，我院近兩屆會計專業(yè)畢業(yè)生的“雙證書”比率達(dá)到了85%以上，近兩年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%以上。同時，學(xué)生在職業(yè)崗位上的表現(xiàn)也很出色。根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計，我院近兩屆會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后工作整體表現(xiàn)好的占96%以上，為學(xué)院贏得了聲譽(yù)，擴(kuò)大了學(xué)院的影響。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:五年制高職 三維階梯式 會計教學(xué)體系
中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)10(c)-0227-01
“經(jīng)濟(jì)愈發(fā)展,會計愈重要”。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,社會對會計人才的需求達(dá)到了一個新高度。市場經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)要求就職員工上崗即能處理業(yè)務(wù),一些用人單位甚至對畢業(yè)生提出需擁有工作經(jīng)驗(yàn)的條件。同時,鑒于會計工作的特殊性,用人單位還希望員工對待就業(yè)崗位要有良好的工作態(tài)度,對企業(yè)能保持一定的忠誠度。這些條件看似苛刻,其實(shí)說明了用人單位希望畢業(yè)生能縮短見習(xí)時間,提高專業(yè)素養(yǎng)。然而,長期以來,我國高職會計教育不能突顯自身優(yōu)勢,出現(xiàn)了“理論知識和綜合素質(zhì)不如本科生,技能操作不如中專生”的現(xiàn)象。從目前高職會計畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀來看,存在著“兩多一少”的情況,即高職會計畢業(yè)生多,企業(yè)對高職會計專業(yè)畢業(yè)生需求多,但高職會計畢業(yè)生能勝任企業(yè)會計崗位,真正滿足企業(yè)需要的少。
1 構(gòu)建思路
針對目前高職會計教育存在的缺陷,考慮市場對高職會計學(xué)生的需求,本人綜合相關(guān)因素,針對五年制高職,提出了構(gòu)建“三維階梯式”會計專業(yè)教學(xué)體系的設(shè)想。該設(shè)想利用三個緯度:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,在每個學(xué)年的教學(xué)進(jìn)程中充分運(yùn)用和體現(xiàn),并隨著教學(xué)內(nèi)容的逐步細(xì)化和深入,實(shí)現(xiàn)階梯式的遞進(jìn),最終實(shí)現(xiàn)五年制會計專業(yè)學(xué)生在三個緯度上的共同提升。這種教學(xué)體系突破了傳統(tǒng)高職教育僅注重考試和流水型的技能訓(xùn)練,以單一進(jìn)程(“先理論,再技能,后實(shí)訓(xùn)”)完成五年高職會計專業(yè)教學(xué)的模式。
2 模式構(gòu)建
2.1 三維的內(nèi)涵
三維:三個維度的簡稱,指的是同一內(nèi)容必不可少且相互交融的三個方面,是構(gòu)成一個內(nèi)容的有機(jī)組成部分。教學(xué)體系中的三維是指“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”。
(1)“知識與技能”:指學(xué)生能從具體事例中,知道或能舉例說明所學(xué)知識點(diǎn)的有關(guān)特性或意義,或能根據(jù)所學(xué)知識點(diǎn)的特征,從具體事例中辨認(rèn)出這一知識點(diǎn)。
(2)“過程與方法”:指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識與技能的過程中運(yùn)用了怎樣的方法,經(jīng)歷了怎樣的過程。
(3)“情感態(tài)度與價值觀”:指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中,總會產(chǎn)生一定的態(tài)度和價值傾向,如對同一件事物,不同的人會產(chǎn)生不同的情感和價值判斷及內(nèi)化。
總之,“知識與技能”是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),是課堂教學(xué)的核心目標(biāo),它通過“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而最終實(shí)現(xiàn)。“過程與方法”是教學(xué)體系的操作系統(tǒng),是實(shí)現(xiàn)另兩個教學(xué)目標(biāo)的環(huán)境、途徑和橋梁。“情感態(tài)度與價值觀”是教學(xué)的動力系統(tǒng),它伴隨“知識與技能”、“過程與方法”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。
會計教學(xué)體系的三個維度,是將專業(yè)化的教學(xué)方式融入到三個維度中,教師通過會計專業(yè)“知識與技能”的講解,使學(xué)生掌握會計業(yè)務(wù)操作的“過程與方法”,在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中,逐漸培養(yǎng)對待會計工作良好的“情感態(tài)度與價值觀”。
2.2 階梯的內(nèi)涵
第1學(xué)年:“專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)＋專業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練”階段.通過第一學(xué)年相關(guān)理論與實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí),使學(xué)生具備基礎(chǔ)崗位,如收銀員、出納員的崗位技能。同時,進(jìn)行會計專業(yè)基礎(chǔ)技能(書法、點(diǎn)鈔等)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,為從事出納和會計工作奠定基礎(chǔ)。
第2學(xué)年:“專業(yè)核心知識學(xué)習(xí)＋核心技能訓(xùn)練”階段.根據(jù)會計崗位核心能力的培養(yǎng)要求,開設(shè)專業(yè)核心課程,并將核心能力進(jìn)行細(xì)分,根據(jù)細(xì)分的各項(xiàng)能力要求,系統(tǒng)的講授會計專業(yè)核心內(nèi)容,使學(xué)生具有成本核算、納稅申報、編制報表、財務(wù)軟件應(yīng)用等會計信息處理和分析的會計核心能力。
第3學(xué)年:“專業(yè)綜合知識學(xué)習(xí)＋崗位應(yīng)用訓(xùn)練”階段.本階段旨在使學(xué)生具備會計綜合核算工作能力、職業(yè)判斷能力和財務(wù)管理能力,實(shí)現(xiàn)“課證融合”、“模擬實(shí)訓(xùn)”兩者的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生的綜合職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
第4學(xué)年:“專業(yè)化崗位知識學(xué)習(xí)+崗位輪換訓(xùn)練”階段.為達(dá)到現(xiàn)代高職教育的要求,使學(xué)生真正做到“畢業(yè)即就業(yè),就業(yè)即上崗”,單純進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求,還必須進(jìn)行會計各行業(yè)各崗位的仿真模擬實(shí)訓(xùn)。
第5學(xué)年:“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”階段.該學(xué)年是五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期,對于學(xué)生的順利就業(yè)起著舉足輕重的作用。
會計專業(yè)教學(xué)體系的“三維階梯式”模式,是將“三維”和“階梯”進(jìn)行有效的融合,最終應(yīng)具備如下能力。
專業(yè)知識與技能的能力:會計核算能力;成本核算能力;結(jié)算能力;財務(wù)分析管理能力;納稅申報能力;審計監(jiān)督能力。
思維方式與方法的能力:語言與文字表達(dá)能力;信息獲取加工與處理利用能力;計算機(jī)辦公軟件應(yīng)用能力;不斷總結(jié)提升質(zhì)量滿足崗位需求的能力;通過自學(xué)獲取新知識和新業(yè)務(wù)的能力;獨(dú)立完成崗位工作設(shè)計建構(gòu)能力;
情感態(tài)度與價值觀能力:人際交往和協(xié)商溝通能力;克服困難與挫折的能力;創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識與能力。
3 意義
高職教育在長期的發(fā)展過程中必然會形成自己的認(rèn)識基礎(chǔ),如果缺乏這一點(diǎn),它將失去前進(jìn)的精神動力。在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時刻,只有彌補(bǔ)當(dāng)前高職教育存在的不足,才能促進(jìn)高職院校更好更快地發(fā)展。
五年制高職采用“三維階梯式”的教學(xué)體系,能從根本上避免教師在會計專業(yè)知識的傳授過程中,僅關(guān)注知識與技能的單純傳授,實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成與否。“三維階梯式”的教學(xué)體系,對于“知識與技能”在教學(xué)中高效實(shí)現(xiàn),“過程與方法”在繼承中創(chuàng)新,“情感態(tài)度與價值觀”在交流中閃現(xiàn)亮點(diǎn)均能得到體現(xiàn)。這種教學(xué)體系,將會計專業(yè)知識按五個學(xué)年進(jìn)行階梯式的細(xì)分和教學(xué),把縱橫交錯,又各有側(cè)重的會計知識進(jìn)行梳理,使學(xué)生對專業(yè)知識從基礎(chǔ)認(rèn)知―具體掌握―綜合理解,對業(yè)務(wù)處理的能力從教師教予―方法引導(dǎo)―自我處理,對專業(yè)的情感態(tài)度從一知半解―樹立興趣―充滿自信,最終完成三個緯度的階梯式提升。
4 結(jié)語
本人認(rèn)為,在現(xiàn)代高職會計專業(yè)的教學(xué)過程中,“三維階梯式”的教學(xué)體系理論上應(yīng)該是較為合理的,至少這種體系能有意識的培養(yǎng)高情商和高能力的學(xué)生。但是由于每個高職院校都有自身的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn),要把這個體系運(yùn)用于諸多高職院校,還存在諸多困難。此外,核心教材的選擇,必修與選修課程的確定等都還有待商榷。希望在今后對高職會計教育研究的過程中,能不斷完善和提高其應(yīng)用的價值。
參考文獻(xiàn)
隨著我國高等教育大眾化時代的到來，每年有大量高校畢業(yè)生步入社會。在嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢和激烈的市場競爭雙重壓力下，大學(xué)生就業(yè)問題突出，這個問題是否能解決關(guān)系著整個社會的穩(wěn)定和發(fā)展。目前財經(jīng)專業(yè)是云南應(yīng)用型本科高校最熱門的專業(yè)之一，隨著報考人數(shù)的不斷增加，一系列的問題，如學(xué)生就業(yè)競爭壓力大、專業(yè)對口就業(yè)難就暴露出來。通過對云南應(yīng)用型高校財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查分析，探討影響畢業(yè)生就業(yè)的因素，為高校進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，改進(jìn)教育教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)競爭力具有較強(qiáng)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
1 云南應(yīng)用型高校財經(jīng)“熱”的現(xiàn)狀
1.1 云南高校財會類專業(yè)的報考人數(shù)呈上升趨勢
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財務(wù)管理的規(guī)范化，社會上各種企事業(yè)單位對財經(jīng)類專業(yè)的需求也會大大增加，財經(jīng)類專業(yè)已成為各高校中的一個熱門專業(yè)。云南各大高校報考財經(jīng)類專業(yè)的人數(shù)也是急劇增加。以云南師范大學(xué)商學(xué)院為例，該校從2001辦學(xué)至今，招收的會計和財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)不斷增長，是報考人數(shù)最多的，云南省其他高校幾乎也是如此。
1.2 會計專業(yè)證書報考人數(shù)急劇增加
隨著財經(jīng)類專業(yè)報考人數(shù)的增加，就業(yè)競爭也越來越激烈。為了增加自己的競爭力，大多數(shù)學(xué)生都會選擇考取一些財會方面的證書。比如會計行業(yè)最基本的會計從業(yè)資格證，助理會計師，銀行從業(yè)資格證等各類經(jīng)濟(jì)學(xué)證書。比如云南省2010年報名參加會計考試的人數(shù)約有11.6萬人，2011年報名參加會計考試的人數(shù)約有21.3萬人，2012年報名參加會計考試的人數(shù)約有34.8萬，2013年報名參加會計考試的人數(shù)約有40.5萬，2014年報名參加會計考試的人數(shù)約有47.8萬。①這樣就會導(dǎo)致一個問題，考過的人越多，就意味著證書的含金量越低。
2 云南師范大學(xué)商學(xué)院的財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析
作為云南師范大學(xué)商學(xué)院的財經(jīng)類畢業(yè)生，就業(yè)情況如何呢？專業(yè)對口率如何呢？只有通過畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查才能回答這些問題，才能反饋財會類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的運(yùn)行效果。通過QQ群、微信等方式對財務(wù)管理、國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查問卷，本次調(diào)查共回收到115份問卷，其中男生38人，占33%，女生77人，占67%。具體調(diào)查結(jié)果如下：
2.1 封閉式問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計
①在校成績優(yōu)秀的有23人占21.3%。良好的71人占65.7%。成績中等的12人占11.1%。成績差的有2人占1.9%。②畢業(yè)后收入狀況在1000-2000的有14人占13%，2000-3000的有41人占總?cè)藬?shù)38%，3000-4000的有31人占28.7%，4000-5000的有8人占7.4%，收入在5000以上的14人占13%。③畢業(yè)后畢業(yè)生選擇工作地點(diǎn)在云南市內(nèi)的有65人占56.6%，云南省地級縣或鎮(zhèn)的有26人占22.6%，在省外城市的有19人占16.5%，在省外地級縣或鎮(zhèn)的有5人占4.3%。④往屆畢業(yè)生剛畢業(yè)時選擇所從事工作時是財經(jīng)類專業(yè)對口的工作的72人占62.6%，自主創(chuàng)業(yè)的8人占7%，從事管理類工作的5人占4.3%，餐飲娛樂類4人占3.5%，選擇其他行業(yè)的26人占22.6%。⑤根據(jù)對當(dāng)前財經(jīng)類專業(yè)就業(yè)形勢的看法，認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)壓力大的有27人占23.5%，認(rèn)為就業(yè)比較容易的有26人占22.6%，認(rèn)為就業(yè)形勢一般的26人，占22.6%，認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢因人而異的36人占31.3%。⑥針對當(dāng)前財經(jīng)類專業(yè)人員的供求情況認(rèn)為供過于求的有66人占總?cè)藬?shù)57.4%，供不應(yīng)求的有26人占22.6%，認(rèn)為供求平衡的有23人占20%。⑦畢業(yè)生在選擇工作職業(yè)時首要考慮的問題調(diào)查認(rèn)為首要考慮專業(yè)是否對口的有7人占6.1%，首要考慮就業(yè)地點(diǎn)的有6人占5.2%，首要考慮工資待遇的22人占19.1%，考慮是否有利于個人發(fā)展的62人占53.9%，考慮父母的要求與期望的2人占1.7%，首要考慮個人興趣的16人占13.9%。⑧而在求職過程中存在很多問題跟不同的困難，認(rèn)為最困難的是沒有工作經(jīng)驗(yàn)的是66人占57.4%，認(rèn)為如果學(xué)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃是就業(yè)中難度最大的是30人占26.1%，認(rèn)為最大難度是工資待遇的是10人占8.7%，認(rèn)為是其他問題的有9人占7.8%。⑨對于如何提高財經(jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)能力調(diào)查，有41人（35.7%）認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對財經(jīng)類專業(yè)在校生的實(shí)踐。6人（5.2%）認(rèn)為政府應(yīng)該在政策上加大就業(yè)力度。25人（21.7%）認(rèn)為學(xué)生在校時應(yīng)該自己多參加與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)。43人（37.4%）認(rèn)為學(xué)生在校期間應(yīng)該多參加社會實(shí)踐豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。⑩針對學(xué)生認(rèn)為財經(jīng)類課程的教學(xué)質(zhì)量如何，有15人13%認(rèn)為很好，47人40.9%的人認(rèn)為較好，46人（40%）認(rèn)為一般。7人（6.1%）認(rèn)為不好。■而對當(dāng)前財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中最主要的問題學(xué)歷的高低不是最主要的，認(rèn)為最主要的問題是擁有證書的多少與級別的12人占10.4%，認(rèn)為是工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏的54人占47%，認(rèn)為是就業(yè)信息機(jī)制不健全占的3人占2.6%，認(rèn)為是學(xué)校不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的21人占18.3%，是畢業(yè)生就業(yè)定位不合理期望值過高的25人占21.7%。■根據(jù)你的工作經(jīng)歷認(rèn)為學(xué)校教授什么最重要教育最有用的23人（20%）認(rèn)為是專業(yè)知識，42人（36.5%）認(rèn)為是技能培訓(xùn)，有44人（38.3%）認(rèn)為是實(shí)踐經(jīng)歷，6人（5.2%）認(rèn)為是其他原因。■認(rèn)為學(xué)校最缺乏的教育是專業(yè)知識的有6人占5.2%，9人占7.8%認(rèn)為是人際交往能力，24人（20.9%）認(rèn)為是解決問題能力，74人占64.3%認(rèn)為是實(shí)踐能力，2人（1.7%）認(rèn)為是其他。■畢業(yè)后就業(yè)單位性質(zhì)16人（14.8%）是國企，54人（50%）是私營企業(yè)，24人（22.2%）是事業(yè)單位，14人（13%）是其他性質(zhì)。
2.2 開放式問卷
對財經(jīng)類專業(yè)教育教學(xué)最需要改進(jìn)的地方，回答總結(jié)如下：①絕大多數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐能力和解決問題的能力很重要，理論知識學(xué)得再好，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是沒有用的。②不要因?yàn)橐恍┧^的課程教學(xué)，讓學(xué)生和社會脫節(jié)。③請一些成功的企業(yè)老板去分享，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)。④學(xué)校書本教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會發(fā)展需求，學(xué)校老師職業(yè)技能傳授過于理論化，應(yīng)該針對實(shí)際情況注重學(xué)生實(shí)際技能的鍛煉和跨專業(yè)基礎(chǔ)知識傳授。⑤對教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該注意對新信息新知識新思維的培養(yǎng)，增加實(shí)踐課程。國家加強(qiáng)就業(yè)政策。⑥多增加有關(guān)實(shí)習(xí)機(jī)會，加強(qiáng)畢業(yè)生的心理教育。⑦專業(yè)課之余增加模擬操作類的課程，以及多為學(xué)生創(chuàng)造到社會各領(lǐng)域?qū)嵺`的機(jī)會，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和考證過級同樣重要。
3 影響學(xué)生就業(yè)的學(xué)校教育教學(xué)方面的問題
3.1 師資結(jié)構(gòu)不合理
云南還處于一個教育發(fā)展比較落后的情況，師資力量本來就不是很雄厚，更何況財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生達(dá)到了前所未有的空前程度，即使加快教師的聘用工作，也不能適應(yīng)辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的發(fā)展勢態(tài)。
3.2 課程設(shè)置不合理，不夠注重實(shí)踐教學(xué)
財經(jīng)類專業(yè)本就是一個要結(jié)合理論和實(shí)踐的專業(yè)，不然就會變得眼高手低。然而，隨著報考人數(shù)的增多，實(shí)踐設(shè)施越來越跟不上。所以現(xiàn)在的手工會計模擬實(shí)務(wù)來說，通常是指導(dǎo)老師拿出一套經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，學(xué)生自己操作整個過程登記賬簿、編制報表。對于如何進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合理性控制、如何進(jìn)行職業(yè)判斷和預(yù)測、如何與同事進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)等實(shí)際問題，幾乎沒有這方面的訓(xùn)練。
3.3 就業(yè)指導(dǎo)工作不完善
當(dāng)今，僅僅是應(yīng)用性型人才培養(yǎng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會的需求，為了讓學(xué)生全面而綜合的發(fā)展，能夠有一個好的未來，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)迫在眉睫。現(xiàn)在，用人單位比較看重財經(jīng)類大學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)生的人際交往能力和協(xié)作能力，而這些，在專業(yè)課當(dāng)中是學(xué)不到的，這就需要學(xué)習(xí)專門來開設(shè)一些課程或開展一些活動，主動培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
4 促進(jìn)云南應(yīng)用型高校財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的對策建議
4.1 重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)的比重
與理論研究型人才主要要求研究能力不同，本科應(yīng)用型人才更強(qiáng)調(diào)復(fù)合能力，既包括知識、技術(shù)、專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用能力，又包括構(gòu)建應(yīng)用知識的創(chuàng)新能力。實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是本科應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)目標(biāo)的主要內(nèi)容，這是一種綜合能力。高校應(yīng)將學(xué)生的培養(yǎng)與用人單位的需要連在一起，與一些當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立起一種長期而穩(wěn)定的實(shí)習(xí)及就業(yè)合作關(guān)系，定時定批的將一些同學(xué)推薦到用人單位去實(shí)習(xí)。
4.2 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)
學(xué)校應(yīng)該完善就業(yè)指導(dǎo)工作，將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)貫穿于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的整個過程。可以先培養(yǎng)大一新生對職業(yè)規(guī)劃的意識;對大二的學(xué)生就要讓他們自己有一些危機(jī)意識，明確未來所要發(fā)展的路，并為之做出一些努力;對大三的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵出去找一些兼職，接觸社會并鍛煉一下自己的基礎(chǔ)實(shí)踐能力;進(jìn)入大四后，就要刻意去找符合自己專業(yè)的工作，更加有針對性的鍛煉和提高自己的實(shí)際操作能力并掌握求職技巧。
4.3 注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練培養(yǎng)
與理論研究型人才所要求的創(chuàng)新、創(chuàng)造思維素質(zhì)不同，本科應(yīng)用型人才要具有應(yīng)用知識、技術(shù)、技能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)所需要的專業(yè)素質(zhì)和開拓精神等綜合素質(zhì)。這種素質(zhì)包括較高的專業(yè)素質(zhì)，又包括一定的非專業(yè)素質(zhì)，是一種綜合素質(zhì)。財經(jīng)類應(yīng)用型專門人才在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、財務(wù)核算和管理咨詢中，專業(yè)知識的運(yùn)用、專業(yè)技能的發(fā)揮與個人的責(zé)任心、道德、自信心、心理、意志、品質(zhì)、身體等非專業(yè)素養(yǎng)關(guān)系十分密切。高校不僅要培養(yǎng)出適應(yīng)社會，能力強(qiáng)的專業(yè)人才，更重要的是要使其具備良好的職業(yè)道德，使其做到敬崗愛業(yè)、熟悉法規(guī)、依法辦理、客觀公正、廉潔奉公、堅持準(zhǔn)則。
5 結(jié)語
財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生是一個特殊的群體，他們既有學(xué)歷高、素質(zhì)好和發(fā)展?jié)摿Υ蟮膬?yōu)勢，又有缺乏社會經(jīng)歷的劣勢，而且目前畢業(yè)的學(xué)生相當(dāng)部分是獨(dú)生子女，一個人就業(yè)涉及多個家庭和社會各個方面。如果不能實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，不僅是對人才資源的巨大浪費(fèi)，而且將影響社會和家庭，甚至影響到社會的穩(wěn)定。因此，財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題是一個值得全社會共同關(guān)注的問題。對于高校而言，應(yīng)該改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
1經(jīng)濟(jì)組織經(jīng)營管理的需要確定了會計本
科專業(yè)畢業(yè)生的社會工作的方法與目標(biāo)導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)組織要實(shí)現(xiàn)“相關(guān)方利益最優(yōu)化”的目標(biāo)，提高經(jīng)濟(jì)效率，達(dá)到經(jīng)濟(jì)的高速增長，就要實(shí)行非常嚴(yán)格的科學(xué)化的組織經(jīng)營管理。組織范圍內(nèi)科學(xué)系統(tǒng)的管理包含的內(nèi)容比較廣泛，包括組織計劃管理、組織生產(chǎn)管理、組織物資采購與庫存管理、組織質(zhì)量管理、組織成本費(fèi)用管理、組織財務(wù)與會計管理、組織勞動人事管理、組織安全環(huán)保管理等八項(xiàng)內(nèi)容〔3〕。良好的經(jīng)濟(jì)組織的經(jīng)營運(yùn)作需要這八個方面相互配合、和諧運(yùn)轉(zhuǎn)。同時這八個部分在具體運(yùn)作過程中，都會發(fā)生各種財務(wù)活動和各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，需要會計人員對其進(jìn)行基本的會計核算與進(jìn)一步的信息處理，并提供及時的、真實(shí)的、完整的相關(guān)性很強(qiáng)的會計信息，以便對其進(jìn)行科學(xué)有效的經(jīng)營與管理。因此，可以說財務(wù)工作貫穿于各經(jīng)濟(jì)組織經(jīng)營管理的全過程，為組織經(jīng)濟(jì)管理工作提供準(zhǔn)確的信息支撐，這也就為經(jīng)濟(jì)組織中以會計專業(yè)本科畢業(yè)生為生力軍的財務(wù)工作確定了目標(biāo)。為更好的實(shí)現(xiàn)財務(wù)工作的目標(biāo)，會計人員必須要為如何服務(wù)于經(jīng)濟(jì)組織的這八項(xiàng)經(jīng)營管理活動，選擇合理而有效地方法和手段。
2經(jīng)濟(jì)組織的會計職業(yè)需求細(xì)化了會計本
科專業(yè)畢業(yè)生的工作內(nèi)容與工作能力要求導(dǎo)向經(jīng)過對全國多家面向應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行招聘的企業(yè)和事業(yè)單位的問卷調(diào)查和詳細(xì)面談，匯集了目前社會的經(jīng)濟(jì)組織對會計本科專業(yè)畢業(yè)生的具體工作內(nèi)容與相應(yīng)具備的工作能力方面的要求。總的說來，經(jīng)濟(jì)組織對會計專業(yè)本科畢業(yè)生的需求，可以歸納為兩個大的方面，即專業(yè)知識和業(yè)務(wù)內(nèi)容與能力要求，職業(yè)道德素質(zhì)內(nèi)容與能力要求。
2．1專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力要求
會計工作是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要經(jīng)過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，具備一定的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力。因此，各個用人單位在招聘和使用會計人員時，首先在這一方面提出具體要求。各個經(jīng)濟(jì)組織對會計人員的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力要求的具體提法和形式有所不同，本文在此做了比較全面的總結(jié)歸納，主要包括以下八個方面的能力要求。受教育程度:由于目前的會計工作內(nèi)容的增多與工作質(zhì)量要求的提高，需要會計人員掌握的專業(yè)知識和具備的專業(yè)能力要更加全面和系統(tǒng)。因此用人單位對應(yīng)聘的會計人員提出了更高的受教育程度要求〔4〕。專業(yè)知識結(jié)構(gòu):知識經(jīng)濟(jì)時代的會計不只是要掌握基本會計專業(yè)知識，還應(yīng)該熟悉和掌握與會計工作相關(guān)的知識。學(xué)習(xí)能力:目前正處于信息時代和知識經(jīng)濟(jì)時代，知識和信息的更替日益快捷，特別是我國會計不斷與世界接軌，會計知識和業(yè)務(wù)更新的速度不斷加快，因而對會計人員的學(xué)習(xí)能力要求更高，很多企業(yè)在招聘會計人員時強(qiáng)調(diào)，要求具備持續(xù)學(xué)習(xí)的精神與能力，以很好的適應(yīng)不斷變化的會計工作方式、方法、內(nèi)容和環(huán)境。適應(yīng)能力:會計人員所處理的業(yè)務(wù)貫穿經(jīng)濟(jì)組織的各個部門，可以說涉及面廣、業(yè)務(wù)量大、接觸的人員較多，因此會計人員的適應(yīng)能力應(yīng)更強(qiáng)，以形成一種良好的、和諧的工作狀態(tài)〔5〕。人際交往能力:人際交往能力包括了與個體周圍環(huán)境建立比較的廣泛聯(lián)系的能力、對個體外部信息的識別、吸收與轉(zhuǎn)化的能力、合理的處理各種關(guān)系的能力。會計人員需要與經(jīng)濟(jì)組織內(nèi)眾多的人員打交道，人際交往能力逐漸顯得重要。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力:意指以團(tuán)隊(duì)為工作基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)成員充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，成員間進(jìn)行很好的互補(bǔ)互助，從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)工作效率的最大化的能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員，一方面要具有個人能力，更重要的是，另一方面要有與團(tuán)隊(duì)其他成員進(jìn)行協(xié)調(diào)合作的能力。會計人員要進(jìn)行大量的管理輔助型工作，需要具備為整個經(jīng)濟(jì)組織的總體目標(biāo)服務(wù)的精神。工作經(jīng)驗(yàn):會計人員的工作內(nèi)容涵蓋的很多，涉及的經(jīng)濟(jì)組織的層面較多，所面對的工作要求的類型也多種多樣。一個熟練的會計人員一般要經(jīng)過多年的積累方能高效率、高質(zhì)量的完成工作任務(wù)。創(chuàng)新能力:會計人員所工作的經(jīng)濟(jì)組織環(huán)境和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型不斷發(fā)生改變，這就需要工作人員具有順應(yīng)變化需求采用新工作方式、方法的能力，以便更好的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)組織的經(jīng)營目標(biāo)。
2．2職業(yè)道德素質(zhì)內(nèi)容與能力要求
會計人員的工作主要是處理對經(jīng)濟(jì)組織的經(jīng)營發(fā)展起決定性作用的資金的籌集與投資以及對由此產(chǎn)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理和數(shù)據(jù)加工，工作內(nèi)容與性質(zhì)的特殊性對會計人員的道德素養(yǎng)有了更高的要求。所調(diào)查的各個經(jīng)濟(jì)組織對會計人員的職業(yè)道德素質(zhì)內(nèi)容與能力方面的要求提的都比較全面具體。歸納為三個方面:道德修養(yǎng):道德修養(yǎng)即是個體為了實(shí)現(xiàn)一定的道德理想，達(dá)到一定的道德目標(biāo)而對自身的品德與行為，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修煉與提高的過程。會計人員由于從事的工作的特殊性與重要性，會計人員的道德修養(yǎng)的提高與升華尤其重要。組織紀(jì)律:會計人員工作內(nèi)容涉及所服務(wù)的組織的經(jīng)濟(jì)事務(wù)與商業(yè)秘密，其組織紀(jì)律性至關(guān)重要。會計人員的從業(yè)紀(jì)律是為了確保執(zhí)業(yè)的會計人員在從事具體的財會工作的過程中能夠嚴(yán)格遵守會計法規(guī)與內(nèi)部控制制度。心理素質(zhì):只有具有很強(qiáng)的心理素質(zhì)的會計人員，方能夠抵擋工作中來自組織內(nèi)部與外部的工作壓力與利益誘惑。會計專業(yè)本科畢業(yè)生在心理素質(zhì)方面應(yīng)做好以下幾個方面:培養(yǎng)較強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心;正確認(rèn)識自身的工作角色;具備較高的自信心;培養(yǎng)堅守于自身會計工作的堅強(qiáng)意志。
作者：李紅俠 秦桂蓮 單位：遼寧科技學(xué)院
1．1利于學(xué)生形成良好職業(yè)習(xí)慣
它對培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德具有重要的意義，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中親身感受會計人員的工作態(tài)度，在頂崗實(shí)習(xí)中可以培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神。
1．2利于學(xué)生將理論與實(shí)踐融為一體
既能提高學(xué)生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神。有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會的“零距離接觸”，學(xué)生利用頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會提前到崗位上去真刀真槍的實(shí)踐。
1．3可以更廣泛的調(diào)動社會資源投入高職教育
高職院校資金短缺是普遍現(xiàn)象，會計實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地不能滿足需要，難以保證會計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生滿足社會的需要。通過頂崗實(shí)習(xí)，可以較快提高會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)也更有針對性。
1．4促進(jìn)學(xué)生會計職業(yè)能力的提高
會計職業(yè)能力不僅僅只專業(yè)知識掌握，還包括會計業(yè)務(wù)水平、交流和溝通等能力。學(xué)生通過項(xiàng)崗實(shí)習(xí)，能夠熟悉實(shí)習(xí)企業(yè)的工作流程，掌握所在會計崗位的工作方法和技能技巧，通過完成工作任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)的會計技術(shù)本領(lǐng)，并且充實(shí)會計理論知識。培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力、職業(yè)能力都得到提高。
1．5項(xiàng)崗實(shí)習(xí)符合高職教育規(guī)律
目前，高職教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)以學(xué)校為中心向校：企合作轉(zhuǎn)變。高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)和社會生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在這_-過程中頂崗實(shí)習(xí)能更好地滿足社會要求，發(fā)揮職業(yè)教育的關(guān)鍵作用。
1．6提高師資隊(duì)伍水平
高職院校會計教師大多從學(xué)校畢業(yè)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的同時，也可以幫助教師提高自身實(shí)踐技能，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，這對提高教師實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。
2高職會計專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題
2．1建立實(shí)習(xí)基地困難，頂崗實(shí)習(xí)具有不穩(wěn)定性
近年，高職院校會計專業(yè)招生數(shù)量眾多，找能夠容納數(shù)量眾多學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地較為困難，項(xiàng)崗實(shí)習(xí)單位開展不力。由于會計工作的特殊性決定了所涉及的實(shí)習(xí)單位眾多，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，使學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)中，難于對學(xué)生管理，只能是抽查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，因此一些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到問題得不到及時溝通和直接指導(dǎo)，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。
2.2頂崗實(shí)習(xí)不對口問題突出
由于許多學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)出現(xiàn)不對口，所以參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生覺得從事的實(shí)習(xí)對于個人發(fā)展空間局限，將來不愿意從事現(xiàn)在實(shí)習(xí)的工作，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，更換工作單位較多。
2．3教師實(shí)踐能力不足以指導(dǎo)
有些指導(dǎo)教師疏忽對學(xué)生管理，甚至讓學(xué)生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管，影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。還有目前高職院校會計專業(yè)教師中，很多人缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作了解甚少，實(shí)踐能力匱乏，不具備指導(dǎo)能力。由于會計專業(yè)教師的實(shí)務(wù)能力和處理問題的水平有限，致使實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位，從而影響了項(xiàng)崗實(shí)習(xí)的效果。
2．4接收單位不愿意接受實(shí)習(xí)
企業(yè)以營利為目的，而學(xué)生到企事業(yè)單位會計部門項(xiàng)崗實(shí)習(xí)，由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，還會給實(shí)習(xí)單位增加作量，企業(yè)不愿讓學(xué)生知悉其商業(yè)秘密，財會崗位通常一人進(jìn)行處理，容納學(xué)生很少。因此，會計專業(yè)學(xué)生大批量地到某一個校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)>-j是非常困難的。實(shí)質(zhì)性合作的企業(yè)較少，使得學(xué)生難以了解企業(yè)會計核算的全過程，無法做到真正意義的頂崗實(shí)習(xí)，使頂崗實(shí)習(xí)流于形式。
2．5學(xué)生自身原因?qū)е聦?shí)習(xí)困難
很多學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過三年學(xué)習(xí)，專業(yè)知識掌握很好，不愿接受實(shí)習(xí)單位的崗位安排。自身能力與用人單位的要求存在差距，接受項(xiàng)崗實(shí)習(xí)企業(yè)會計經(jīng)常和稅務(wù)、銀行等部門和單位打交道，所以企業(yè)比較重視的能力，如溝通協(xié)調(diào)、職業(yè)道德、持續(xù)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等，但這些，在學(xué)校教育中往往重視不夠。
3加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)工作的對策
3．1加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理
會計專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)屬于綜合實(shí)踐課程。為保證頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。學(xué)院應(yīng)成立專門機(jī)構(gòu)對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，專人負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)管理事宜，以強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的管理，與企業(yè)共同制定《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等管理制度。根據(jù)會計專業(yè)特點(diǎn)，充分聽取企業(yè)財務(wù)人員意見，制定頂崗實(shí)習(xí)綜合課程《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《實(shí)習(xí)計劃》及《實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書》。
3_2實(shí)行雙指導(dǎo)教師制度，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師職責(zé)
針對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散的實(shí)際情浣，實(shí)習(xí)單位要保證每個實(shí)習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師，實(shí)時掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，經(jīng)常及時與學(xué)生溝通，定期到學(xué)生工作崗位了解情況，為學(xué)生排憂解難做學(xué)生的良師益友。填寫“頂崗實(shí)習(xí)的考核登記表”，發(fā)現(xiàn)問題要主動及時解決，并做好記錄。
3．3加強(qiáng)和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的聯(lián)系與溝通
教師一方面定期到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)：另一方面要加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況。并積極運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，短信、郵件、QQ等多種方式，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑，學(xué)生實(shí)習(xí)期間定期向指導(dǎo)教師匯報實(shí)習(xí)情況并定期寫出實(shí)結(jié)或心得。
3．4加強(qiáng)對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的思想教育
加強(qiáng)高職會計畢業(yè)生誠信意識的教育，在對畢業(yè)生的誠信教育中，教師應(yīng)以身作則，樹立誠信榜樣。精心組織畢業(yè)生開展誠信教育活動，倡導(dǎo)誠信文化，繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)美德，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀道德準(zhǔn)則，樹立誠信榜樣等來幫助畢業(yè)生牢固樹立誠信意識。
3．5對學(xué)生加強(qiáng)安全教育
大力加強(qiáng)安全教育是現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急，安全教育、法制教育、社會風(fēng)險教育和職業(yè)生涯設(shè)計都和學(xué)生今后工作息息相關(guān)，所以，加強(qiáng)安全教育尤為重要。
摘要：畢業(yè)論文是高等院校人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，也是學(xué)生畢業(yè)前最后一個總結(jié)性實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。結(jié)合湖南科技大學(xué)會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)間的矛盾現(xiàn)狀，提出提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作、合理安排回校時間、通過現(xiàn)代媒介與學(xué)生交流及畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌等幾條措施，以合理解決畢業(yè)論文質(zhì)量提高與就業(yè)間的矛盾。
關(guān)鍵詞：地方院校；畢業(yè)論文；就業(yè)；應(yīng)對措施
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0025-02
畢業(yè)論文是大學(xué)生畢業(yè)前最后一個總結(jié)性實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量是衡量高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和總體教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而不少地方高校為了增加就業(yè)率，提前讓學(xué)生進(jìn)行長時間的畢業(yè)實(shí)習(xí)。致使大部分高校的畢業(yè)論文安排時間與就業(yè)或?qū)嵙?xí)時間相重合。由于學(xué)生花大部分時間在找工作或?qū)嵙?xí)上，而留給畢業(yè)論文準(zhǔn)備時間不夠充分，導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量下滑。因此解決好畢業(yè)論文與就業(yè)之間的矛盾，對于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要作用。
畢業(yè)論文與就業(yè)率均是衡量高等院校教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的重要評價指標(biāo)，協(xié)調(diào)好兩者之間的矛盾關(guān)系，成為各高校亟待解決的問題。本文結(jié)合湖南科技大學(xué)會計學(xué)中畢業(yè)論文與就業(yè)間矛盾現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)應(yīng)對措施，以期為同行參考。
一、論文（設(shè)計）與就業(yè)之間的矛盾
1.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。近年來財務(wù)會計就業(yè)崗位需求下降，會計畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。地方院校畢業(yè)生就業(yè)難主要有以下三個方面的因素：一是，地方院校在經(jīng)濟(jì)、地理位置上與一線城市有一定的差距，部分用人單位不愿前往招聘，降低了大學(xué)生就業(yè)機(jī)會。而大學(xué)生為了獲取更多的就業(yè)機(jī)會需要輾轉(zhuǎn)不同城市，增加勞動時間投入。二是，當(dāng)前大學(xué)生對就業(yè)形勢認(rèn)識不足，選擇大城市就業(yè)造成其人才供過于求，而中小城市人才急缺。同時受“雙向選擇，自主擇業(yè)”的影響，部分大學(xué)生對其自身能力估計過高，遇到有意向招聘單位而放棄簽訂就業(yè)協(xié)議，導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會喪失。三是，在當(dāng)前的買方市場下，用人單位希望畢業(yè)生到崗就能勝任工作，往往簽訂就業(yè)協(xié)議就要求學(xué)生到單位實(shí)習(xí)考察其實(shí)踐能力[1]。
2.大學(xué)生畢業(yè)論文現(xiàn)狀。畢業(yè)論文寫作是比較漫長的過程，通過畢業(yè)論文可以考查學(xué)生四年專業(yè)理論知識掌握程度，也可以體現(xiàn)學(xué)生理論實(shí)踐結(jié)合能力。絕大多數(shù)畢業(yè)生比較重視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，希望能認(rèn)真做好。然而本科畢業(yè)論文現(xiàn)實(shí)狀況并非理想，主要存在以下三個方面的原因：一是，受社會“輕論文重就業(yè)”的影響，使得大學(xué)生普遍對業(yè)論文重要性認(rèn)識不足，將絕大多數(shù)時間與精力放在找工作上；二是，高校擴(kuò)招，很多高校師生比例嚴(yán)重失調(diào)，有些教師帶一二十名畢業(yè)生，指導(dǎo)時間精力不夠，直接導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑[2]；三是，大多數(shù)用人單位不注重畢業(yè)論文，讓學(xué)生覺得畢業(yè)論文只是順利拿到畢業(yè)證的一個條件，與就業(yè)無關(guān)。
3.畢業(yè)論文與就業(yè)的矛盾關(guān)系。部分院校一般將畢業(yè)論文寫作時間安排從大四第一學(xué)期末開始，直至第二年六月份答辯前。在這期間，也是各地用人單位向?qū)W校招聘應(yīng)屆大學(xué)生的黃金時期。畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是應(yīng)屆大學(xué)生大多缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，如通過校園招聘得不到合適的崗位，再去人才市場與其他有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者競爭，為增加就業(yè)機(jī)會，將大部分時間與精力用于找工作，而對畢業(yè)論文寫作敷衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲、請人等惡劣現(xiàn)象[3]。二是為了單位經(jīng)濟(jì)效益，用人單位往往要求簽訂就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生提前報到上崗，并且往往要求在單位進(jìn)行畢業(yè)論文寫作，而校外缺乏相應(yīng)的文獻(xiàn)資源及規(guī)范的管理，從而影響畢業(yè)論文整體質(zhì)量。三是大學(xué)生就業(yè)率作為衡量高校辦學(xué)效果的重要指標(biāo)，學(xué)校為增加就業(yè)率，也不得不睜只眼閉只眼，成為目前各高校出現(xiàn)的共同現(xiàn)象。四是部分教師體諒學(xué)生就業(yè)難，對畢業(yè)論文采取寬容遷就的態(tài)度，使得畢業(yè)生放松了對畢業(yè)論文質(zhì)量要求。
二、解決畢業(yè)論文與就業(yè)之間矛盾應(yīng)對措施
1.提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。畢業(yè)論文與就業(yè)的主要矛盾在于時間沖突，針對這一矛盾學(xué)校可以適當(dāng)將畢業(yè)論文時間提前至大學(xué)三年級下學(xué)期和大學(xué)四年級上學(xué)期。由各系部組織指導(dǎo)教師與學(xué)生見面會，指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹自己的研究方向、研究興趣、課題內(nèi)容，并擬定部分題目供學(xué)生參考，減少其在選題過程中的盲目性。通過“師生互選，院系調(diào)控”的方法，突出學(xué)生在論文寫作中的主體地位，并充分調(diào)動其積極性[3]。另外，從大學(xué)二年級開始，部分選修課程考核方式以論文的形式，甚至學(xué)校可以開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程，通過提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作技能的培養(yǎng)，可以使得學(xué)生在大四畢業(yè)論文寫作中較快地保質(zhì)、保量地完成[4]。
2.合理安排回校時間。初次接觸畢業(yè)論文寫作的學(xué)生往往感覺無從下手，論文寫作口語化嚴(yán)重，格式、論文框架不符合專業(yè)論文寫作要求。因此，學(xué)生需要騰出一整段時間靜下心來進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。目前我院規(guī)定畢業(yè)生需在4月10日前返校，指導(dǎo)教師加強(qiáng)與學(xué)生聯(lián)系，落實(shí)學(xué)生返校情況，爭取于4月12日前與學(xué)生見面，同時檢查學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報告、實(shí)習(xí)鑒定表，在實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報告、實(shí)習(xí)鑒定表上給定成績等級并簽字后返回給學(xué)生，并盡快布置畢業(yè)論文工作，指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文開題報告。筆者作為指導(dǎo)教師認(rèn)為，在簽訂就業(yè)協(xié)議簽前，學(xué)校就業(yè)處或?qū)W生需與用人單位相關(guān)負(fù)責(zé)人提前溝通，保證學(xué)生的畢業(yè)論文準(zhǔn)備時間，學(xué)生才能安心踏實(shí)地準(zhǔn)備畢業(yè)論文。
3.利用現(xiàn)代媒介與學(xué)生交流。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，筆者遇到部分學(xué)生在單位實(shí)習(xí)時，用人單位往往拒絕畢業(yè)生請長時間的假期進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作，學(xué)生面臨畢業(yè)論文與工作機(jī)會兩難的選擇。學(xué)生面對費(fèi)力找到的工作不愿輕易放棄，只得將困難向指導(dǎo)教師求助。指導(dǎo)教師既要保障學(xué)生的工作崗位，又要保證畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，那么通過現(xiàn)代媒介進(jìn)行遠(yuǎn)程論文指導(dǎo)不失為一個好的辦法。通過現(xiàn)代媒介的方式，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開題報告、論文大綱、論文方法等的寫作，并指出學(xué)生在論文寫作中存在的問題，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)意見進(jìn)行修改。
4.畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌。畢業(yè)實(shí)習(xí)是由指導(dǎo)老師推薦或?qū)W生自己聯(lián)系企事業(yè)單位、會計事務(wù)所等，尋找會計相關(guān)工作的實(shí)習(xí)機(jī)會。畢業(yè)實(shí)習(xí)可以使學(xué)生了解真實(shí)企業(yè)工作環(huán)境下的生產(chǎn)經(jīng)營過程，以企業(yè)存在的問題作為課題來源，或者在指導(dǎo)教師安排下收集相關(guān)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)以更好地完成畢業(yè)論文的案例分析；另一方面，學(xué)生在“準(zhǔn)就業(yè)”的狀態(tài)下積極投身實(shí)際工作，表現(xiàn)突出者將被用人單位留用，從而解決了部分學(xué)生就業(yè)[5]。
三、結(jié)束語
綜上所述，畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾一直是目前學(xué)校、教師、學(xué)生需解決的問題，而大學(xué)生普遍重視就業(yè)而忽視畢業(yè)論文導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑。我們提出采取提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作、合理安排回校時間、通過現(xiàn)代媒介與學(xué)生交流及畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌等措施，協(xié)調(diào)畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾。對于保障畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)率，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)效益，具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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[2]黃靜，柳斌.畢業(yè)論文教學(xué)安排與擇業(yè)的矛盾及解決辦法[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2011，（4）：176-178.
[3]張良苗，岳寶華.本科畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的矛盾及對策分析[J].中國校外教育，2011，（01）：35-36.
關(guān)鍵詞：財會專業(yè) 教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué)
【中國分類號】F23
近幾年,為適應(yīng)社會需求, 面對經(jīng)濟(jì)全球化和會計國際化的外部環(huán)境，許多高等學(xué)校財會專業(yè)在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中努力增加實(shí)踐環(huán)節(jié),加強(qiáng)了學(xué)生在動手操作技能方面的培訓(xùn),收到了一定程度的效果，使得學(xué)生的動手操作能力有了進(jìn)一步的提高。從這兩年財會專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐情況看,筆者認(rèn)為仍然存在一些問題,沒有使財會專業(yè)學(xué)生達(dá)到畢業(yè)就能直接獨(dú)立工作的目的，仍然有許多學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計操作十分陌生，企業(yè)對于招聘進(jìn)來的應(yīng)屆畢業(yè)生也頗感頭疼，造成了用人單位和應(yīng)屆畢業(yè)生雙方的困惑，因此財會專業(yè)教學(xué)改革仍需繼續(xù)加大力度進(jìn)行。對此，筆者以西安歐亞學(xué)院會計學(xué)院為例，進(jìn)行了思考。
1.樹立以 " 學(xué)生為中心 " 的新型教學(xué)理念
過去的那種的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式,忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和積極性,學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣,可以說課堂教學(xué)枯燥乏味、氣氛沉悶,學(xué)生應(yīng)變能力差,與教師缺乏互動溝通，學(xué)習(xí)的主動性與思維能動性得不到培養(yǎng)。教師的這種單向性的知識傳播角色已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代會計工作的要求, 會計教學(xué)理念必須改變。即樹立以“學(xué)生為中心”的新型教學(xué)理念，這其實(shí)也是西安歐亞學(xué)院一直秉持的宗旨。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為中心,以需求為動因,以問題為基礎(chǔ),進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動探索,積極思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合分析能力,從而為社會培養(yǎng)有用的專業(yè)型人才。
2．加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)
財會專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),要求學(xué)生要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力才能勝任以后的會計、財務(wù)管理方面的工作。因此財會專業(yè)的教學(xué)目的主要在于對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。首先, 建立手工模擬實(shí)驗(yàn)室,加大手工實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)力度。要真正培養(yǎng)財會專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力,手工模擬實(shí)驗(yàn)室必不可少。因?yàn)闀嫻ぷ餍再|(zhì)要求會計實(shí)驗(yàn)應(yīng)在整個學(xué)生學(xué)習(xí)階段不間斷的進(jìn)行,而且在手工模擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的效果要比隨堂實(shí)驗(yàn)效果好得多。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要在各門專業(yè)課中進(jìn)行,經(jīng)過不斷的會計實(shí)驗(yàn),模擬實(shí)際的會計工作,使學(xué)生能熟練掌握會計工作的程序。如從基礎(chǔ)會計的簡單的實(shí)踐業(yè)務(wù)中鞏固學(xué)生的基本業(yè)務(wù)技能,使學(xué)生能熟練、規(guī)范地填制記賬憑證、登記賬簿、編制簡單報表；從財務(wù)會計、成本會計不斷復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中使學(xué)生掌握勝任繁雜實(shí)際工作的能力；畢業(yè)之前的綜合實(shí)驗(yàn)、提高學(xué)生對所做業(yè)務(wù)進(jìn)行財務(wù)分析、提出管理建議的能力。其次,建立會計電算化實(shí)驗(yàn)室,培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)作賬的能力。建立以計算機(jī)為核心的“會計實(shí)訓(xùn)室”,主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí),學(xué)生在實(shí)習(xí)室內(nèi)的計算機(jī)上模擬聯(lián)系會計實(shí)務(wù)。通過計算機(jī)給出實(shí)際的會計課題,讓學(xué)生以人機(jī)對話的方式,根據(jù)具體情況作出正確的分析、判斷和處理,幫助學(xué)生進(jìn)行會計工作實(shí)際能力的模擬演練,為以后真正走上會計工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。對于這一方面，西安歐亞學(xué)院會計學(xué)院一直在進(jìn)行，在為學(xué)生設(shè)置的專業(yè)課程當(dāng)中，有專門的實(shí)訓(xùn)課鍛煉學(xué)生的動手能力，并且也專門設(shè)置了會計電算化課程在機(jī)房讓學(xué)生通過計算機(jī)演練，真正意義上的鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。
3.實(shí)習(xí)基地建設(shè)
對于用人單位來說，最頭疼的莫過于招聘進(jìn)來的應(yīng)屆畢業(yè)生上手慢，需要花費(fèi)更多的時間、人力資源進(jìn)行手把手的培訓(xùn)，這樣既增加了企業(yè)工作人員的額外工作量，又加大了剛參加工作的畢業(yè)生的心理壓力。針對這一問題，在財會專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，可以積極進(jìn)行實(shí)習(xí)基地建設(shè)，通過組織學(xué)生外出實(shí)習(xí)來解決，學(xué)生通過外出實(shí)習(xí)，更好的提前了解會計工作流程，掌握會計實(shí)務(wù)操作，在畢業(yè)走上工作崗位后，就能夠更快的上手，適應(yīng)工作。西安歐亞學(xué)院會計學(xué)院為更好的給學(xué)生提供外出實(shí)習(xí)機(jī)會，聯(lián)系了多家實(shí)習(xí)單位作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，涵蓋了包括會計師事務(wù)所、制造型企業(yè)、銀行等多類型的單位，通過校企合作，企方能夠每年提供一定數(shù)量的會計實(shí)習(xí)崗位，根據(jù)學(xué)生個人興趣，鼓勵學(xué)生外出參加實(shí)習(xí)，使學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)從事會計工作崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生所掌握的理論知識與技能和實(shí)際會計工作零距離對接，同時又為企業(yè)節(jié)省培訓(xùn)成本、節(jié)約企業(yè)資源。
4. 積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下,采用現(xiàn)代教學(xué)媒體,具有以下明顯的優(yōu)點(diǎn):第一,充分考慮多樣性,即信息媒體的多維化,多重感官刺激,強(qiáng)化知識的理解和記憶；第二,集成性，能把各種各樣不同信息集成, 即能把數(shù)據(jù)、文字、圖像、圖形、動畫、聲音等有機(jī)地集成在一起,并將結(jié)果綜合表現(xiàn)出來；第三,交互性,實(shí)現(xiàn)傳播信息者和接受信息者相互間信息的實(shí)時交換。對于這一方面，西安歐亞學(xué)院會計分院從本學(xué)期開始進(jìn)行了大力的改進(jìn)和完善，授課教師積極采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并且在分院網(wǎng)站開設(shè)了BB系統(tǒng)，加大了學(xué)生和教師的互動交流。（Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，簡稱BB系統(tǒng)，立足于教學(xué)系統(tǒng)，定位在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具，并圍繞教學(xué)中必需的業(yè)務(wù)系統(tǒng)展開相關(guān)功能。功能包括內(nèi)容資源管理、教學(xué)、交流工具、考試測驗(yàn)、統(tǒng)計分析、系統(tǒng)管理、教學(xué)OA等功能。）在BB系統(tǒng)上，教師可以把作業(yè)上傳到系統(tǒng)當(dāng)中，學(xué)生可以直接通過網(wǎng)絡(luò)下載下來進(jìn)行練習(xí)，做好之后再提交到系統(tǒng)當(dāng)中，教師就能通過網(wǎng)絡(luò)即時看到學(xué)生的掌握情況，不僅節(jié)省了大量的時間和資源，同時增加了學(xué)生和教師的互動交流。
總結(jié)：在不斷變化的未來社會發(fā)展中，做任何事都需要與時俱進(jìn)，緊跟時代的步伐，對于高等學(xué)校的教育教學(xué)，更要走在社會發(fā)展的前列。財會專業(yè)教學(xué)要努力完善教學(xué)模式，對其積極進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會和市場的需要，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和會計國際化的需要。同時我們更要清楚的是，財會專業(yè)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，要根據(jù)不斷變幻的形勢，提出更適合財會專業(yè)教學(xué)改革的新思路。
參考文獻(xiàn)：
（1） 劉云麗，淺談高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革，《現(xiàn)代企業(yè)教育》2008年第11期
