時間：2022-03-13 09:19:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇勵志詩歌，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
青春主題的朗誦詩歌一
青春，兩個平凡的字眼，
但有著不平凡的意義。
青春有著值得回憶的花樣年華，
青春有著拼搏未來的雄心壯志，
青春更有著努力拼搏的黃金歲月。
曾在美好的初中，
我們一個個都失敗了。
雖然我們失敗了
但還有希望去奮斗，
那是因為我們還年輕。
讓奮斗的青春與我們相伴吧
那是因為奮斗的青春最美麗
青春主題的朗誦詩歌二
青春
這是生命里最璀璨的星空
是我們顫抖的雙手
書寫最精彩的篇章
是一滴滴熱淚
鑄造的橋梁
是一步步的腳印
勾勒的圖畫
是生命的春天 新鮮初放的嫩芽
啊
青春 你是年輕 你是勇往直前
讓一切的力量在你面前顫抖
這是生命向世界的挑戰
這是奮斗者的怒吼
讓失敗做為成功的墊腳石
這是青春少年的宣告
因為年輕
明天屬于我們
青春主題的朗誦詩歌三
我在滿充智慧的月光下行走
晶瑩的光線俯視了我太多的內涵
在清冷的長路上
我的穿越似乎像一只游走的野獸
在撕裂那一串自然靜謐的風鈴
讓我心的空曠
在無質的夜色里放逐
我震動著我紛雜的歌喉
去打破那些無法阻擾的孤獨
在飽滿的銀色里
我披著歷經奔波的疲憊
向寒冷的屏障發出猛烈的沖鋒
我冰冷的四肢
在表白著我的大腦還沒有失去正常
不是陪愛人陶醉在迷人的倘佯
不是在表演席上抒發我的
故作深奧的模樣
我是在冬日農歷十二月末頂著廣褒的寒空
零下三度的目光
用汽油和車輪
穿越八十公里的隔膜
和已婚十二年的不再的新娘
共度周末
不知沾濡在發梢上的冰凌
是否也有著艱辛的酸澀
不知撫慰著鞋褥的泥土
是否有過真誠的激動
我把一路的風寒
拋在了燭窗之外
而季節沉著的語言
卻沉淀在了我的膝縫
如同飛鳥那雄健的翅膀
在不停的割裂著天宇的蒼茫
我并不堅強
但我沒有理由讓自己失望
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1.關于青春主題的詩歌朗誦
2.關于青春的詩歌朗誦3篇
3.關于奮斗青春的詩朗誦6篇
關鍵詞：詩教 興趣 語文教學 拓展 延伸
詩教是世界四大文化名人之一的孔老夫子首先發明的，至今已有2500年的歷史。詩教是我國培養人文素質的優秀民族傳統；詩教是以中華傳統詩詞為內容，通過誦讀、吟唱達到以詩勵志，以詩明德，以詩從善，以詩益智，以詩陶情，以詩向美的人文素養教育?？鬃釉凇抖Y記·經解》中說：“入其國，其教可知也，其為人也，溫柔敦厚，《詩》教也?！笨鬃硬粌H是詩教的創造者，也是校園詩教的首創者和實踐者。語文課堂教學如何迎合詩教活動？如何借詩教活動對語文課堂教學進行拓展與延伸？是語文教師探討較多的話題。
一.借“詩詞進校園”活動培養學生語文學習興趣
1.朗讀，背誦興趣。
學生讀詩，誦詩，吟詩在學校舉辦全校性“心向黨·快樂長”為主題的經典詩詞誦讀、吟唱比賽活動的準備和進行中氛圍越來越濃。在學生中評選班級、年級、學?！氨痴b古詩詞”之星活動。班級完成《中學階段古詩詞推薦篇目》考核測評每學期進行一次，并登記建檔，作為評優的依據。借助學校讀書室，創建班級讀書角，在學校文學社組織的“讀書心得交流和讀書筆記評比”活動氛圍中強化學生的課外閱讀意識?！段男牡颀垺分姓f：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲?！痹谧銐虻脑姼栝喿x積累和閱讀賞析的基礎上，詩歌寫作也就有了嘗試的可能性。教師可以引導學生多觀察和體會周圍的事物，并鼓勵學生用詩歌的語言記錄下自己的感受，學生通過親身實踐將更深刻地體會詩歌語言的精妙之處，另外，教師可以要求學生撰寫詩歌評論，讓學生從自己的視角出發解讀詩歌的語言和情感，以充分培養學生的鑒賞能力和表達水平。
2.寫作興趣。
鼓勵動員學生加入校園文學社，讓學生借助文學社展示自我。在所教班級組織學生進行文學創作。對學生的創作的作品在班級的學習園地展出，利用作文課時間師生共同賞評。讓每個學生給自己和別的同學的作品打分，同時寫出自己的賞析結論。學生對自己的作品多寫創作緣由和自己對生活的觀察與感想，對別人的作品多寫自己看到的優點，問為什么很少寫別人的缺點，學生的回答是：我看不出好來，但也說不出不好的原因。這就夠了，每個學生聽到的是自己作品的優點，即便平時寫作文就頭痛的學生也有了寫作的欲望和沖動，一兩周就交了幾篇自由詩，讓我改改。還有幾位同學的作品被登在我校校園文學報《襄墨韻》上，有的學生作品被張貼在校園詩墻，借助校園文學社學生展示自己的機會多了，寫作興趣有了很大提高。
二.借“詩詞進校園”活動，堅持遵循語文教學的“三大原則”
1.趣味性原則：教師要根據學生不同年齡、不同學段的不同特點，采取形式多樣的誦讀活動，激發學生的興趣和求知欲，寓教于樂，讓學生興趣盎然地參與誦讀活動，培養其持久的興趣。
2.重全面，突重點原則：“中華詩詞進校園”是面向全體學生的，是讓全體學生都參與，使全體學生都能從中受益，提高全體學生的人文素養。在堅持全員性的原則下，教師要鼓勵一些學生脫穎而出，成為誦讀古詩詞的“尖子生”，鼓勵學生學習寫一些詩歌作品，培養一些“小詩人”。
3.實踐性原則：古詩詞重在誦讀，重在實踐，應堅持“以學生為主、以自學為主、以背誦為主”。教師因此要大膽放手，指導、引導學生多誦讀，既鼓勵學生在課堂、課外多誦讀，更鼓勵在家庭多誦讀，在實踐中積累，在實踐中收獲。
時光荏苒，我已然是個有九年教齡的老教師了。從2003年剛踏上講臺的緊張到現在的從容，從剛翻開高中語文課本的欣喜到專題反復練習的困惑，我深深體味了高考指揮棒下語文教學的樂與悲。讀了黃玉峰老師《教學生活得像個“人”》，感慨頗多，我們兢兢業業，揮汗如雨，卻不知不覺充當應試教育的幫兇！悲哀之余我又慶幸，在以考試為中心只關心分數的應試環境下，教室的門一關，快樂舞蹈！高考鐐銬又如何？舞出興趣，舞出境界，舞出應有的青春和美好！
一、且行且歌，我為詩歌狂
詩歌是美的存在，是生命中的一部分，不可或缺。朱光潛先生認為，讀詩“使人到處都可以覺到人生世相新鮮有趣，到處可以吸收維持生命和推展生命的活力?！痹姼枰运S厚的人文特性潛移默化地敲擊著我們的心靈世界。對高中學生而言，學習詩歌是對他們成長過程中的認知體系的一次美的洗禮。詩歌教學，就是把美的種子播撒在學生的心里，所以我尤其重視詩歌教學。
美讀，學生最樂意的，早讀時課堂上，他們搖頭晃腦，聲請并茂?！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩”。美的東西有著迷人的魅力。你不需要過多分析，只要帶著學生走進詩歌，用心感悟會心輕吟，將會收獲太多豐富而美好的情感。瑯瑯誦讀中，來體味“采菊東籬下”的清凈，“天生我才必有用”的自信，“獨釣寒江雪”的高潔，“不破樓蘭終不還”的悲壯；在瑯瑯讀書聲中，來揣摩蘇軾、李白的豪放，杜甫、辛棄疾的雄渾，柳永、李清照的婉約。即使是高三我們也會在詩歌鑒賞專題上駐足賞析，反復的誦讀直至心領神會。我們搞過詩歌朗誦比賽，朗誦篇目古今中外不限，朗誦形式靈活多樣，可配樂，可配舞蹈，可幾人同時朗誦等等。學生選定好內容后，絞盡腦汁想與眾不同，有的跑很遠的地方買音像資料，有的不辭辛苦去借道具，并為比賽擬個主題“我為詩歌狂”。整個過程中，同學們表現出來的高漲熱情、創新精神，讓人感嘆：誰說他們的青春暗淡呆板？青春因詩歌而激情飛揚！
二、求真求善，潤物細無聲
生活中處處是語文，看到的聽到的一切真善美的東西，要及時和學生分享。組織學生觀看一年一度的《感動中國》，并把勵志影視《貧民窟里的百萬富翁》《勇敢的心》等推薦給學生，效果很好。高中正是學生世界觀價值觀形成的時期，他們需要至誠至信情感的引導。
2011年12月3日“愛家日”看到一個公益廣告感觸很深：它巧用英文FAMILY生動形象的表述了孩子成長過程中父母的呵護，和孩子長大后應對父母的責任。分享一下生動的句子吧：小時候爸爸是家中的頂梁柱/高大魁梧的爸爸遮風擋雨 /溫柔賢惠的媽媽相夫教子/ 漸漸的我長大了/少不更事的我總是想掙脫爸爸的束縛/屢次頂撞嘮叨的媽媽/ 長大的我漸漸體會到生活/ 發現爸爸的背早已駝的不成樣子/媽媽的身體也已臃腫/是時候盡一份子女的責任/悉心呵護起這個家/做父親貼身的拐杖/給他一個依靠的肩膀/給母親撐把庇護傘為她遮蔽盛夏的驕陽/爸爸媽媽我愛你/有愛就有責任。我只是深情地把它復述一遍，教室里掌聲雷動，學生熱淚盈眶。就著學生的情緒，我讓他們寫寫自己的家人。學生寫下好多感人至深的句子“父親是一頭牛，為了一家人的幸福生活，這頭牛在廣闊的田野上奮力地耕耘著，日復一日，年復一年，永不停息，陪伴他的只有一排排堅實的腳印和身后散發清香的沃土。不僅如此，當我們拉不動“生活”這輛大車時，這頭牛默默踱來，套上的繩索，任繩索深深地嵌進自己的軀體……”“銀白色的頭發/她已不再是當年的她/如花的容顏隨歲月的槳聲遠去/卻將我們擺渡到幸福的彼岸”…下課時一學生虔誠跑到我面前，“老師，謝謝你帶給我們感動！”那一刻，我明白所謂“自私冷漠的九零后”感情世界是那么豐富！
盡管高三教學很是緊張，一直堅持課堂上給學生讀一寫富有哲思，感恩勵志的好文章，學生很喜歡。好的文章就像一泓清泉滋潤心靈。巴金說，文學就是讓人變得更好，讓世界變得更好！我想說語文讓學生變得越來越好！我們語文教師要通過自己對知識、生活，對感情的積累，來引導學生求真求善求美。我很喜歡黃玉峰老師的這段話“我們自然要給學生一張進入重點大學的門票，但我們更應該給學生一張進入社會的門票，一個美麗的扎實的人文底色”。我們不僅要關懷學生的今天，更要關心學生的明天。
三、亦師亦友，甘為春泥
研讀《論語》，對孔子和學生的關系，羨慕之極。高三語文知識點多，課堂容易枯燥。我盡量激發和保護學生的興趣。據說猶太人的家教，當孩子稍微懂事時母親就會翻開《圣經》，點一滴蜂蜜在上面，叫小孩去吻圣經上的蜂蜜。這是從小告訴小孩書本是甜的。語文是一門精彩的學科，有著無窮的魅力。我在學生必要積累上鼓勵他們“玩”。有品位的人，應該玩出水平玩出素養。想當年坡和蘇小妹、王安石的趣逗調侃，多有趣，多睿智！取名字、對對聯、猜謎語，凡民間文化里活潑有趣的東西，都可拿來玩。今年縣文聯協會出的對聯題“滿面春風，勁舞龍燈歌盛世”我們師生同對，收獲頗豐，分別獲了第一第二等獎，當我把獎品抱到班里，那盛況，太動人了！
關鍵詞：初中；詩歌教學；教學方法
千百年來，古詩歌由于語言凝練生動、意境深遠、音韻優美和諧而膾炙人口，古典詩歌一直滋潤著我們的民族。而選入初中教材的詩歌，都是歷經錘煉的名篇佳作，而且在近些年南京語文中考中，考查學生古詩詞鑒賞能力的試題也成為試卷的重要組成部分。那么，語文教師怎樣才能讓學生全面感知詩歌呢？筆者以為可從以下幾點來進行突破。
一、對詩歌的理解需要立足于“文本”，也就是詩歌的本身
1.對詩歌的作者和與詩歌有關的背景作必要講解，以有助于理解詩歌內容。我們常說“詩如其人”，那么了解“其人”也能從側面了解其詩。孟子也說：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？”了解詩人是引導學生理解詩歌內容，體會詩人創作時的豐富情感的重要一環，它可以使學生對詩歌及詩人有一個初步感知，為理解詩歌作好鋪墊。因此，了解詩人其人以及寫作詩歌時的社會時代生活背景，就能夠縮短學生和詩人間的情感距離，填補詩中由于語言表達形式的限制而形成的許多空白，以幫助學生準確理解詩歌內容。
2.理解文字。詩歌教學中，詞匯的積累雖不是主要任務，但一些有礙于疏通理解的文字還是要作精要講解，以更好地理解詩歌內容。這些礙于疏通的文字的確定，應先讓學生在自學了解詩歌內容的基礎上提出疑問，交由小組或集體討論，教師相機點撥，以加深學生記憶，也促使學生自主學習，為理解詩歌內容掃清文字障礙。
二、指導欣賞優美精彩的詩句
所謂優美精彩的詩句，主要指詩歌中的名句或是富有表現力的妙句。這些句子最能引發讀者情思，余味無窮，又往往在全篇具有畫龍點睛的作用。因此，在學習時，不能停留于理解詩句的意思，還要有更進一步的發掘。首先是重點分析優美詩句中富有表現力的字，也就是詩人在行文中的“煉”字，如“海日生殘夜”之“生”，“誰家新燕啄春泥”之“新”，這些字，要分析其在表達上的準確性和含義上的巨大包容性。其次，就是分析詩句中的“妙語”，也就是詩歌中一些詞語間的奇妙組合，如“風吹雨”（陸游《十一月四日風雨大作》）“花濺淚”“鳥驚心”（杜甫《春望》），這些詞語組合到一起，往往包含著豐富而深刻的意蘊，要啟發學生深入體會。
三、從賞析的角度來體味詩歌所表達的思想感情
詩有特定的思想感情，不同的人對詩歌感受的深度也各不相同，“有一千個讀者就有一千哈姆萊特。”基于這一點，教師可以鼓勵學生勇于發表自己的獨特見解，一首詩的主題并非是絕對的唯一，學生的見解，只要是合情合理，教師完全可以鼓勵他們保留，即使是不妥，教師也要承認他們動了腦筋。倘使學生實在談不出自己的所悟，就應當指導他們利用豐富的圖書資源來探究詩歌所表達的豐富感情了。學生通過查閱資料，經過一番思考加工后，自己悟出來的就不再是教師傳授的統一模式了。也可以組織學生進行討論，達成共識，提出疑點，最后由教師歸納總結，從而得出既有個性又有共性的結論。
四、運用聯想和想象，感受詩歌中的藝術形象，體會詩歌的意境
這對于初中生來說，是欣賞能力訓練的一種延伸。詩歌的意象和詩人的形象在最初的理解中，只是一些零散的印象，指導學生運用聯想和想象，也根據自己的生活體驗和理解，把這些意象進行組合，創造出一些有條理的生活圖景和畫面來，把自我融入詩歌中去，從而更好地體會詩人在詩歌中創造的意境，這是一種很好的欣賞能力培養方法。唐代詩人常建曾在《題破山寺后禪院》中這樣寫道：“清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深?！痹谥v授這四句詩時，我們完全可以借助想象來豐富詩歌的內容：清晨，我獨自一人散步，不知不覺間來到了一座古老的寺院，推開寺門，只見一輪初升的太陽掛在高高的樹梢之上，晶瑩的露珠在柔和的陽光下格外耀眼：一條彎彎的小路伸向遠方，在路的盡頭紅花綠樹掩映著古老的禪房……經過一番精心的構思之后，我們的腦海之中就再也不是幾句簡單的文字所傳達的形象了，而是一幅生動的具體可感的圖畫。在此基礎上，學生還可以提出一些問題，如，詩人為什么獨自一人前往清冷幽深的古寺呢？循著這一思路繼續體味本詩，對詩歌主旨的了解就不是一件難事了。
詩歌是人的精神家園，是人類審美的集中表現，希望我們教師能夠通過自己的努力和實踐幫助學生重返詩歌樂園。
參考文獻：
“黑夜是如此覆蓋著我,漆黑猶如從南至北的深淵,但不管是什么神靈,我都要感謝,為我那拒絕屈服的靈魂……”這是世界上最偉大的勵志詩之一,就像它的中文名“永不言敗”、“永不屈服”一樣,詩歌表達了極大的痛苦、極大的絕望,但催生出的不是灰暗和茍且,而是昂揚的希望與信念。
也正因為如此,這首詩的粉絲中既有美國俄城聯邦政府大樓爆炸案的主犯麥克維,他處決前的朗誦讓這首詩在大眾中有了更大的聲名;也有在羅本島蹲過27年大牢的南非前總統、諾貝爾和平獎獲得者曼德拉,他帶來的不是“把白人趕下海”的暴力革命,而是和解和寬容,是曼德拉越發高貴的道德勇氣,最終他如摩西般帶領南非人走出了仇恨的泥潭。
所以,伊斯特伍德最終選定詩歌名作為他這部久未定名電影的片名,十分恰當。因為,這正是偉大的曼德拉,把絕望變為希望的電影,表現曼德拉怎樣消弭南非國內沉積太久的種族隔閡。
這個真實的故事改編自約翰?卡林的小說《與敵同賽:納爾遜?曼德拉和一場改變國家的比賽》:經過27年的牢獄生涯,納爾遜?曼德拉終于重獲自由,并且成為了南非的第一位黑人總統。然而,這并不能馬上改變南非由來已久的種族矛盾和種族隔閡。就在此時,南非成為了1995年橄欖球世界杯的主辦國。當時南非最好的英式橄欖球隊跳羚隊因為采取種族歧視的態度,不接納黑人球員而被國際比賽拒之門外,整個球隊狀態低迷。黑人總統曼德拉此時作出了一個驚人的決定:他重新起用了這支幾乎全是白人球員的橄欖球隊,代表南非出賽!以著名球員、隊長弗朗索瓦?皮爾納為首的白人球員們能否和黑人總統和諧相處?南非的黑人們是否會支持這支白人球隊?他們能打敗強大的對手奪得冠軍么?
伊斯特伍德近年來的作品往往把眼光投射在小眾、特殊的族群上,比如《硫磺島來信》中以美國的敵人日本人的視角看待這段歷史:《老爺車》中關注美國的少數族裔苗人群體……伊斯特伍德這次講了一個關于種族矛盾的故事。影片既有體育類影片特有的勵志因素,更包含了種族之間、人與人之間對于分歧、信念、勇氣等觀念的碰撞、改變。
摩根?弗里曼應該是非常適合出演曼德拉的,不但形象接近,他爐火純青的演技處理起這位偉大的黑人總統也絕對游刃有余――雖然最近傳出過很多負面的新聞,不過能奉獻出精彩的表演,對演員來說才是最關鍵的。馬特?達蒙這幾年一直在扮演無敵伯恩的形象,這次則回到了劇情片的路子上來,以他40歲的年紀來飾演一位橄欖球運動員,不得不說是一種考驗。
史詩化的故事背景,類型化又不失深度的故事,宏大向上的敘事格調,一直是奧斯卡鐘愛的套路,而影片把公映時間定在靠近頒獎季的2009年12月11日,也顯示出片方想在奧斯卡上有所斬獲的企圖。外界紛紛預測,摩根?弗里曼有望憑借曼德拉這一角色贏得影帝。至于好萊塢的奇跡――伊斯特伍德,這個年近80的老頭,他已完全不需要奧斯卡的肯定。在最近的5年里,他用《父輩的旗幟》《換子疑云》《老爺車》等電影,打敗了時間。如果他真的憑《永不言敗》獲得第三座最佳導演小金人,那也只是2009年他80大壽的又一份賀禮而已。
關鍵詞：新學堂歌；古詩文；兒歌
年已古稀的著名作曲家谷建芬老師帶著對孩子們深深的愛，帶著強烈社會責任感，積極投身到兒歌的創作當中，她選擇了一些中國優秀的古詩詞并譜曲，我們把它叫做“新學堂歌”。該部歌集中的古詩歌言簡意賅，意境優美，是學齡前兒童學習古典文化的優秀啟蒙知識，大都取自小學課本，其中包括：孟浩然（唐）《春曉》，王維（唐）柔情似水的《相思》《游子吟》，杜牧（唐）《清明》，駱賓王（唐）童謠詩《詠鵝》，白居易（唐）民歌《長相思》，北方大漠豪情《出塞》，南方小家碧玉《江南》，氣勢磅礴的《登鸛雀樓》《長歌行》《三字經》《弟子規》等著名古詩詞。《新學堂歌》從欣賞、教育等各個角度培養孩子的音樂情操和修為，使兒童哼著曲調輕松地背誦古詩詞，讓孩子們在娛樂中接受傳統文化的熏陶。這一系列作品旋律優美、情感真摯，充滿濃郁的古典韻味，深受廣大少年兒童喜愛。
一、詩詞解析
（一）詩詞的選擇
從2004年至今，谷建芬創作了30多首《新學堂歌》，那優美的旋律、古典韻味的風格很快就打動了無數孩子們的心，走進了校園成為孩子們喜愛的新歌，讓兒童更快樂地親近、學習和傳承我們祖先的文化。
在谷建芬看來，中國古代詩詞有著很高的思想境界和教育意義。譬如白居易的《賦得古原草送別》中的“離離原上草，一歲一枯榮， 野火燒不盡，春風吹又生”，給人以不屈不撓，奮發向上的精神。《游子吟》一詩歌頌了母愛的偉大與無私，表達了對母愛的感激以及對母親深深的愛與尊敬等。祖先們留給我們的傳世經典，必定有它存在的價值和意義，一個簡單的故事，一幅景物的描述，都會給我們以啟示，讓我們明白中華五千年文化的內涵。
（二）詩詞的分類
1.學堂樂歌篇：《三字經》《弟子規》《千字文》
這些都稱為少兒的百科全書，它們涵蓋廣泛，影響巨大，其獨特的思想價值和文化魅力被世人所公認，是中華民族珍貴的文化遺產，因此選擇吟誦演唱這些詩歌。
2.田園風情篇：《詠鵝》《一字詩》《江南》《元日》
古詩詞是古人留給我們的燦爛文化瑰寶，它以洗練的語言，豐富的內涵，深遠的意境贏得世世代代人民的喜愛，許多作品在語言所描繪的詩情畫意中表達了詩人對世間萬物，對人生的審美體驗。
3.親情友情篇：《相思》《賦得古原草送別》《清明》《登鸛雀樓》《靜夜思》《游子吟》
這些詩詞表達了濃濃的母愛，深深的友情，倦倦的思念等，從中我們學會感恩，學會珍惜，簡單的詩句揭示深刻的道理。
4.勵志成才篇：《憫農》《明日歌》《出塞》《長歌行》
在浩如煙海的中國古詩詞當中勵志成長的內容比比皆是，我們的先者用催人奮進的格言和詩詞告訴后來者，如何的勵志，如何的樹立信心，正所謂“忍常人所不能忍，方成常人所不能成”，這也正是千百年來國之棟梁，勵志成才的必由之路。
二、音樂本體分析
（一）旋律特點
從旋律進行形態，旋律本身的展開手法，樂句或樂段之間的銜接手法等方面，具體詳細的揭示旋律的藝術特征。
1.旋律進行形態
⑴平直進行，此手法簡潔樸實，與起伏的旋律形成鮮明的對比。
《一字詩》 描寫一漁翁泛槳釣魚，滿心歡喜場景。詩作者用了十個“一”字 錯落有致卻含義不俗，曲作者采用同音反復，使旋律音調更加接近生活中的對白。
⑵線型進行，主要指向上或向下的直線型進行。
《相思》這首詩是描寫一女子倚于樹下思念在邊塞出征丈夫的情景，音樂充滿相思之情，歌曲中采用婉轉上行的線型進行，同音的使用緊接下落的音階，好似女子的思緒飄蕩一樣，飄向遠方的親人，再回到內心的思念，準確的表達了歌詞的內容。
⑶波浪型的進行，通過不斷的上行與下行的交替，形成跌巖起伏的旋律。
《賦得古原草送別》不斷的上下行級進或跳進形成了連續的波浪式進行，使得音樂委婉動聽，音樂性極強，體現了兒童抒情歌曲的鮮明特點。
2.旋律的展開手法
⑴重復手法是最簡潔又行之有效的發展手法，應用及其廣泛。
《清明》第三小節是第一小節的完全重復，第四小節前面與第二小節重復，經過兩個四分音符轉折之后，穩定的落在徵音上，形成前緊后松的一個樂句。
⑵緊縮手法，是復調音樂中對主題進行變化發展的一種手法，在兒童歌曲的單旋律中也有所應用，它是將原來的材料加以簡化的一種手法，經常是節奏的緊縮處理。
《長歌行》第二小節是第一小節的緊縮處理，節奏縮小了一倍，然后舒展開來，體現了對比中的高度統一。
⑶移位手法，是將前面出現的材料在另外的高度上再現，可以是嚴格移位也可以是自由移位，其特點是保持材料統一的同時增強了旋律進行的色彩對比。
《出塞》第三小節是第一小節的重復，第五小節是第一小節的上五度移位。
⑷倒影手法，對主題進行變化發展的一種手法，在作品單旋律中也有應用，它是將前面的材料以某一個音為軸進行倒影處理的一種展開手法。
《長相思》第二小節是第一小節的倒影，軸音是徵音，使得倒影后的音程關系與前面保持了一致，同時又增加了新鮮感。
3.旋律的銜接手法
⑴魚咬尾銜接法，包含兩種具體銜接的方式，一是用共同音來銜接，二是前一個樂句后面部分的樂匯，在下一個樂句的開頭部分重復使用。
《憫農》每句的句末音是下一句的開始，形成非常平穩的銜接。
《春曉》第五小節是第二句的第一小節，是前面第一句第二句的變化重復，節奏稍作變化銜接卻十分自然，這是第二種魚咬尾的銜接形式。
⑵平穩進行的銜接法，是前句的落音與后句的開始音之間是二度級進或三度進行的銜接，這種銜接法聽起來自然平穩，流暢，歌曲中常見。
⑶跳進式銜接法，是與平穩進行式銜接法相對的，指前句的落音與后句的開始音之間是超過四度的跳進式進行。
《江南》第一句的落音與第二句的開始音是下行大六度跳進，準確地塑造了活潑風趣的音樂形象。
⑷加花過渡銜接法，前樂句的尾音不是單音，而是形成一個小華彩，加花后與后面的樂句對接，在豐富旋律同時還起到一種過渡作用，增加了樂句間的流動性。
縱觀歌曲，就會發現在眾多的旋律中總會有一些相對固定的旋律音組在不同的歌曲中多次出現，這是在特定的音階基礎上形成的旋律構成原則，從本質上反應了谷建芬兒童歌曲音樂語言的特點，是吟誦念白的語言形成的，從某種程度上講，是詩歌豐富多樣化音調現象的概括和抽象。
（二）和聲層面
從音響感知的角度來說，《新學堂歌》的和聲語言單純、明朗、簡練、充滿童真童趣的色彩性。和聲進行橫看像是中國五聲性，縱向遵循著傳統西洋大小調的寫作手法。強調正三和弦，以功能和聲為基礎框架（T―S―D--T），融入各種裝飾性的手法，伴奏音型符合兒童旋律的風格特點，以平穩的線條性的和聲進行為主。
1.平行和弦
體現出一種和聲前進的慣性、趨勢。如《憫農》
2.線性和聲
追求旋律的線條性，著眼于聲部的橫向運動，聽眾可以從聲部的線形規律上感受到和聲和曲調的變化。
主和弦分解以快速的十六分音符演奏，活潑歡快?！洞寰印?/p>
句中的長音以主、屬持續音的使用保證了裝飾化和聲的傳統功能性質。
上下兩聲部為同向的運動，伴隨同向下行的運動，力度逐漸加強。二度的持續下行構成線條型的和聲。
反向的線形運動在力度表達上更為鮮明?！顿x得古原草送別》
三、詩詞與音樂的完美結合
（一）音韻語調的契合
如《春曉》這首歌曲中，谷建芬老師將音樂的風格把握的很到位，技術上顯得圓熟，爐火純青，特別注意語言音調與旋律的完美結合。《春曉》的歌詞是一首唐詩，兒童背唐詩的語調很自然地被作曲家捕捉到，我們可以很明顯的感覺到旋律音調與語氣的一致性。而在旋律進行中，作曲家運用裝飾音強化了語氣的趨勢，既美化了音調又強調了語氣，獲得了很好的演唱效果。如“春眠不覺曉”的“眠”字倚音的處理用了個#FA，“花落知多少”的“花”字用了個MI/RE的裝飾音處理。
如《一字詩》這首詩詞中，僅僅四句詩人陳沆就用了十個“一”字。對于創作者來說是個挑戰，因為要迎合詩歌的念白和吟誦性，曲作者用了“同音反復”的手法，不破壞詩詞的韻味，較之來講還是很成功的。
（二）詩詞意境的音樂勾勒
如《登鸛雀樓》三拍子的節奏不同于其他兒童歌曲的演奏風格，三位領唱者一同出場，合唱團配和聲，第一段結束后，歌曲的速度、輕快的附點音符的加入改變前段的風格，形成對比，最后又回歸到最初的速度力度節拍節奏，在悠揚的曲風中結束。這首詩寫詩人在登高望遠中表現出來的不凡的胸襟抱負，反映了唐時期人們積極向上的進取精神，告誡我們世人要有雄心斗志，拼搏奮進的精神。
如《靜夜思》一首描寫作者李白在一個月明星稀的夜晚，詩人抬望天空一輪皓月，思鄉之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩《靜夜思》。曲作者在創作之際，也配以當時情景：在一輪明月下，一名身著舞裙的演員拉著小提琴帶我們進入靜夜思的主題，上奏的音階，渲染了一種幽靜的場景，四位清亮的領唱者進入，小提琴做以副旋律的伴奏，合唱團加入，好似思緒的波動。結束部的時候小提琴的游走把思緒飄揚到思念家鄉之中，伴隨童真的小孩子朗誦床前明月光這首古詩詞。天真稚嫩的聲音更加加大了人們的思緒向往，沉寂在無線的遐想之中。曲調委婉動聽，引來聽眾濃濃的思鄉之情。
《出塞》是一首邊塞詩，主要以描寫邊疆的軍旅生活與軍事行動為主，有一定的主觀民族意識，因與其所處歷史時期及生存環境有關，間接地表達了戰爭的殘酷和對和平生活的向往。歌曲首先是以琵琶出場，由慢到快漸漸進入創造氛圍，舞臺上大氣的京劇花臉映入眼簾，大切分的音符，與每句的末句字形成對比，第一段音樂結束之后，快速的八分音符加密了音樂的節奏，琵琶也隨之加快，渲染氣氛。
《新學堂歌》是部歷史，它保存著我們祖先燦爛的文化；它是本教材，告訴我們什么是真善美；它是一個世界，讓孩子在美妙的音樂中度過。我們看到，在校園文化建設蓬勃發展的今天，《新學堂歌》的創作已結出累累碩果，十年樹木百年樹人，傳承文明塑造靈魂，《新學堂歌》像雨后春筍般茁壯成長，也期待著《新學堂歌》能夠真正地長在孩子們的心窩里，唱響在祖國的大地上。
參考文獻：
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[2]朱光潛.詩論[M]. 江蘇文藝出版社.2008
[3]谷建芬.新學堂歌（古詩文少兒歌曲演唱會）[DVD].上海:
中國唱片上海公司.2009.
一、賞音韻美：重章疊句余音繞梁
此環節我以“吟詠誦讀”為主，引領學生進入文本。
《關雎》四字詩歌有一種天然的穩定感，質樸而和謙。我首先讓學生欣賞龔琳娜老師融古典與時尚于一體的配樂誦讀，帶領學生入情入境；再通過分角色誦讀，幫助學生褪去“談變”的羞澀；再通過你來我往的賽讀，指導學生把握詩歌的音韻美；最后通過搖頭晃腦的吟誦，提高學生對詩歌內涵的感悟。在“讀”占鰲頭的活動中，學生把聲音融進文字，把感情融入文字，以語言詮釋語言，以朗讀促進朗讀。
二、賞形象美：窈窕淑女與謙謙君子
此環節我通過“析字賞詞”，引領學生在文字間探求人物形象。
首先分析“淑女”的形象。學生通過形容詞“窈窕”看到了淑女的外表文靜美好；通過動詞“流”“采”“d”，聯想到淑女勤快地采摘荇菜的過程可能就是擇偶過程：廣泛交往――逐個了解――細心挑選，發現了淑女對待愛情的理智和慎重；從君子的“琴瑟鼓之，鐘鼓樂之”中推測出這是一個有著高雅情趣的淑女。
接著分析“君子”的形象，我鼓勵學生暢所欲言說君子。學生通過動詞“求”“友”“樂”感受他對愛的執著和對姑娘的尊重，通過“悠哉悠哉，輾轉反側”感受相思之苦……在抽絲剝繭式的析字賞詞中，“追求――思念――幻想”的情路歷程逐漸清晰，學生分明可以感受到男主人公求之不得的痛苦和夢中求而得之的喜悅，領悟“窈窕淑女”是其求偶標準，“寤寐思服”是其情感愿望，“琴瑟友之”是其示愛方法，“鐘鼓樂之”是其追求目標。至此，我們看到了一個對愛執著，為愛改變，為愛提高的謙謙君子。
三、賞情感美：愛到徹骨卻有禮有節
此環節我以“品讀感悟”為主，解讀詩情，提高詩歌鑒賞能力。《關雎》最難能可貴之處在于：“窈窕淑女，君子好逑”一句道出了那個遙遠年代的擇偶標準?？鬃釉弧熬尤缬瘛?，“君子”一詞兼有社會地位和德行高尚的雙重含義，“淑女”二字也兼備了心靈美和外貌美。當少年愛戀上女子之后，想得到她的方式不是金錢的誘惑，也不是權勢的欺壓。他在“輾轉反側”后，通過“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”，用音樂愉悅心愛的女子，為愛情埋下了希望的種子，他“發乎情，止于禮”?？础熬印迸c“淑女”的結合，實屬愛情與美德的結合。
《關雎》之美，美在教會學生樹立正確的愛情觀。它傳達出的有禮有節之情感是中華傳統文化所追求的，給人以溫暖的力量。當生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方時，我們需要喚起詩教，喚醒詩心。
（一） 喚起“詩教”回歸。
在考試“去詩歌化”的影響下，會寫詩的教師無聲隱退，愿講詩的教師越來越少。我們在日常教學中花大精力去講授古詩詞默寫和賞析的答題技巧時，不要輕視或忽略了詩歌美的鑒賞。詩歌的魅力在于其情感之真摯，語言之優美和思想之深邃，我們不僅要從語文的修辭學、情感學、主旨意義學方面去指引學生，還應把詩歌之美傳遞給學生，切忌⑵浣行寫作背景、主題思想、寫作手法等一系列“技術肢解”。全力構建古詩詞教學的新途徑，形成以詩教修德、以詩教陶情、以詩教勸學、以詩教勵志的書香氛圍，引領學生創造真、善、美的詩意生活。
（二） 喚醒“詩心”飛揚。
少年天生是詩人。當我們的學生在課堂上無休止地背誦，作答，卻失去感知詩詞之美的耐性時，如何喚醒浸潤在他們血脈里的文化基因，是我們每一個一線教師的責任和擔當。在教學中，我們可以每周安排20分鐘的短課誦讀，指引學生插空零星時間進行讀詩和背詩，鼓勵家長參與親子誦讀，開辟“網絡評比”平臺，提倡學生借用古詩句抒懷，鼓勵學生進行微詩創作……通過各種喜聞樂見的方式，以詩涵情，以詩育心。
論文摘要：在當今中等職業學校的語文教學中，詩歌應該得到更多的重視和關注。本文以教授課文《聲聲慢》和《孔雀東南飛》為例，從詩歌教學的誦讀和探究兩個方面進一步闡述了如何使詩歌教學收到良好的效果，激發學生更大的學習熱情。
提起詩歌，我們的腦海中會浮現出春花秋月、大漠孤煙、姹紫嫣紅、孤藤老樹等等的景象，雖然毫不相同但卻一樣讓人感覺到美麗與陶醉。中國，是一個詩歌的國度，孕育了無數杰出的詩人，詩歌在我們璀璨的中華悠久文明中，是最明亮的一顆星星。詩歌不僅僅是人文的體現，也是我們民族的瑰寶，值得我們認真去傳承與發揚。
本人在中專執教語文近五年，發現現在的學生急于求成，時常掛在嘴邊的一句話是“學這個有沒有用”。雖然中等職業學校的語文教材偏重于實用，但一些經典的詩歌仍然有被收錄在教材中，對此，我十分認同。我認為不管到任何時刻，語文的審美性與文學性都不能丟棄，我們在講究實用之外不能忽略了美，更不能割裂了語文的含義。下面，我舉幾個具體的例子談一談。
1誦讀發現字詞之美
我今年教的是中專二年級的語文，在今年所教授的三十多篇課文中，學生學習興趣最濃的是南宋詞人李清照的《聲聲慢》與樂府民歌《孔雀東南飛》。這一個發現讓我十分驚訝，原先我以為因為時代的久遠學生會對古詩興趣不大。但經過多次教學實踐，我發現關鍵在老師的引導與教學。詩歌的學習沒有訣竅，誦讀是一條必經之路。我在教導這兩首詩歌的時候，把誦讀放在了首要的地位。例如《聲聲慢》，開篇十四個字——“尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚”，我在教學的時候，首先引導學生不停誦讀，找出這十四個字的特點以及理解詩人的動作與心境的變換。學生首先發現了它們是“疊詞”，其次學生們感悟到作者的動作先是尋覓一番，而后發現周圍一片冷清，心里覺得十分凄涼，更是一片戚戚然。疊詞的運用以及反復強調，再次凸顯了作者的愁緒，詩句中十四個字，雖無一字是愁，但實則景景是愁，處處是愁。套用作者的最后一句，真是“怎一個愁字了得”。這種愁緒也強烈地感染了讀者，叫人不禁沉浸在詩人的愁懷中無法自拔。
而當我講解到“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”這一句時，我要求學生一再地朗讀，特別注意讀到“雁過也”時，要放慢速度，特別把最后一個“也”字拉長，要讀出那種大雁飛過的感覺。這句話詩人寫得特別好，不僅有形，而且有聲。我讓學生在有感情的誦讀中體會作者看著大雁飛走，感覺周遭的一切物是人非的悲痛。
當我提問“大雁的鳴叫真的傷心嗎？為什么？”學生回答說不是的，是因為詩人的心情悲傷，所以聽見大雁鳴叫的聲音也覺得很悲凄。我對學生的回答表示肯定，并列舉了學生非常熟悉的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，告訴學生在詩歌中，一切的景語皆情語，因為詩人自己感動，于是看見花在落淚，詩人不愿意別離，所以聽見的鳥鳴叫得心碎。這就是文學的美，沒有科學根據，只憑借著自己的內心去感受，去體悟那一種深沉的美麗。學生聽后不停點頭，我也收到了自己想要的教學效果。
2探究擦出思想的火花
現在中專的課本里常選用一些現代的勵志小品文，這些文章當然也閃爍著智慧的光芒，然而那些經典傳統的詩歌，除了能給予我們美的享受，同樣能夠與我們的心靈碰撞，擦出思想的火花。新課標中指出：“文學作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。應引導學生設身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內涵的多義性和模糊性，鼓勵學生積極地、富有創意地建構文本意義?！钡拇_如此，有一些詩歌可以帶給人們正確的人生價值觀，而有一些詩歌卻因為人們的解讀而有了更豐富的內涵。
《孔雀東南飛》是我國古代優秀的長篇敘事詩，詩歌中通過劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇，控訴了封建禮教家長專制的殘酷以及門閥觀念的罪惡，表達了人們渴望戀愛自由，婚姻自主的美好愿望。講授這篇課文之前，我讓學生去回顧溫習中國古代那些美麗的愛情故事。例如 “牛郎織女”、詩人陸游與其表妹唐婉的“血淚沈園”，梁山伯與祝英臺的“雙飛蝴蝶”等等。同時，我也讓學生們思考三個問題，第一、這幾個故事有什么相同之處；第二、而造成這些悲劇的原因你認為有哪些？第三、為什么這些故事會經久不衰地流傳下來？ 轉貼于
帶著問題我們開始了這首詩歌的學習，通過對課文重點章節的分析以及細節的講解，學生漸漸掌握了課文的主要脈絡以及各個人物的性格特征。有些學生不理解劉蘭芝為什么那么懼怕她婆婆，而她婆婆又為何能那么權威？我指出，這其實與當時的封建意識形態息息相關。據《禮記·本命》中載：“婦有七去：不順父母去，無子去，去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去。”焦母迫害劉蘭芝用的是第一條?！抖Y記》中還規定：“子甚宜其妻，父母不悅，出?！苯鼓笁褐平怪偾溆玫木褪切㈨樳@一條。在當時的社會環境中，焦母在那個家庭當中的地位就如同一個皇帝般可以為所欲為，無所不能。劉蘭芝和焦仲卿他們是生活在那個年代的人，思想也有一定的局限性，死已經是一種他們力所能及的最大限度的反抗與叛逆。
我講到這里，有一位學生舉手回答我之前提出的三個問題。他指出，這幾個故事的相同之處在于他們都是受到封建禮教、家長專制的迫害與摧殘。而造成這些的根本原因是由于當時的社會風氣和社會氛圍，這些故事之所以流傳下來是因為像劉蘭芝焦仲卿這樣敢于反抗的精神值得歌頌和贊揚。對于他的回答，我暫時不置可否，而是問其他同學的意見。大多數同學表示同意，而有些同學則有自己的看法。我鼓勵有不同想法的同學站起來回答。于是有人提出第二個問題的根本原因是因為當時人們的門閥觀念太過嚴重，虛榮心太強。還有同學說第三個問題他有不同的看法，他認為這些故事之所以流傳至今，是因為現代社會也有這樣的情況存在。當今社會婆媳矛盾突出，婚嫁門第觀念嚴重。
讓我十分驚訝的是，有一位平日里十分沉默的女同學舉手回答，說她認為這些故事之所以流傳千年，是因為大多數人都做不了劉蘭芝焦仲卿、梁山伯祝英臺，很多人都不敢為愛情而死，他們卻敢，人們很羨慕，于是就流傳至今。她的回答十分另類，頗有新意。這讓我不禁想起作家李碧華寫過的一段話，“大概一千萬人之中，才有一雙梁祝，才可以化蝶。其他的只化為蛾，蟑螂、蚊蚋、蒼蠅、金龜子……就是化不成蝶，并無想象中之美麗?！?/p>
對于學生們的這些回答，我都予以了肯定。所謂“一千個讀者眼中，有一千個哈姆雷特”，相同的文章由不同的人讀來，肯定有許多不同的觀點。只要言之有理，能夠自圓其說，即可。語文本就沒有什么標準答案，詩歌尤其如此。我最欣慰的是學生能在老師的啟發下自主思考，主動探究，進一步優化自己的語文能力與情感素質。
綜上所述，中專的詩歌教學應該得到我們充分的重視。誦讀和探究對于詩歌的鑒賞更是必不可少的。誦讀是鑒賞的基礎，探究是鑒賞的深入，只有這兩者很好地結合起來，我們才能在教學中收到良好的效果，從而激發學生對詩歌的熱愛之情。
參考文獻：
二、活動背景
學風是學校治學精神、治學態度和治學原則的綜合體現，是形成良好院風、校風的基礎和前提，是培養高素質人才的關鍵。當然。學風，顧名思義，也可引申為學生整體的風貌。而青春活力、敢于展現自我風采正是當代大學生的特點。（昆蟲標本創作競賽活動策劃書：小生命 大智慧）
三、活動目的
1、更加豐富學生的課余生活，體現積極向上的學生風貌。
2、提供一個有效的平臺讓學生展現自我風采，鍛煉學生的膽量。
3、提高系內學生參與活動的積極性和增加學生間的互動與交流。
四、活動時間：12月18日 (星期天) 晚上7:30—8:50
五、活動地點
六、活動策劃舉辦方：信息工程系團總支
八、活動嘉賓：院團委部長和學院其他系組織部部長
九、活動進度安排
A、活動前期安排
詳見附錄一
B、活動當天安排
詳見附錄二
注：1所有工作人員當天要佩戴工作證
2各部門必須準時到場
十、詳細節目安排
環節一：歌曲大合唱
關掉全場燈源，由團總支干事演唱勵志歌曲(20人)，引出活動開場。
環節二：開場
主持人宣布活動開始，并介紹嘉賓。
環節三：視頻播放
由組織部工作人員播放體現我系學生風貌的視頻。
環節四：詩歌演講與朗誦
三名學生代表進行詩歌的演講與朗誦。
環節五： 趣味有獎游戲
1.傳瓶子問問題游戲
2.手舞足蹈
游戲規則1：音樂起瓶子傳(任意的傳) 音樂停，瓶子在誰那選出誰。依次選出八個人,然后進行問問題。
游戲規則2：選出的人聽主持人口令列如:左手舉起來啊，右手舉起 起來。左手放下去啊左腳抬起來。越來越快····或者突然停頓。動作錯誤者先出局)
注：游戲一中沒答對問題的同學和游戲2中動作出錯的同學要接受相應的懲罰。
環節六： 主持人唱歌
由主持人唱符合主題又帶幽默氣氛的歌曲向觀眾道晚安。
環節七： 結束
具體環節用時
詳見附錄三
十一、經費預算
詳見附錄四
十二、注意事項
1、注意各個環節進行的流暢，銜接的自然。
2、注意時間的把握，控制好場上的局勢，要求主持人和工作人員盡力維護好。
3、注意場下觀眾保持安靜和杜絕暗示等作弊行為。
4、比賽場地應該提前確認跟布置好，聯系好各個相關的工作人員，確保當天進行的各種設施正常，如突況也可以及時得到維護。
5、注意當天嘉賓的準時簽到。
注、應急措施
1、觀眾回答環節注意不要太冷場。
2、對于時間上的把握不到位的話，應提醒主持人的進度和速度。
一、利用信息技術，改善初中語文課堂的教學方式
初中教學課堂中，語文教師應合理利用現代信息技術，將課文中的主要知識點直觀地展現出來。初中階段的學習過程中，語文課文都具備一定的文學藝術特點，如詩歌、散文等文學類型，讓學生進行欣賞和解讀。傳統的教學方式中，很難將課文中較為抽象的內容第一時間展示給學生，不僅讓學生缺乏學習的興趣、無法感受課文的深刻含義，甚至導致將課堂變成枯燥無趣說教過程，從而降低了教師的教學效果。因此，通過信息技術平臺，利用多媒體設施向學生展示與課文相關的情景畫面，把詩歌中的無形意境轉變成直觀的視覺體驗，從而讓學生在視覺體驗的基礎上，加深對課文的感悟和理解，感受到詩歌中體現出的音韻美、格律美和繪畫美等。如七年級上冊馬致遠的《天凈沙•秋思》的教學中，以圖片的形式導入課堂，向學生展示元曲的特點，讓學生在閱讀的過程中，體會作者描寫景物的方式和作用，進一步探究詞點，理解作者的思想感情。從展示的圖片中，讓學生在曲中找到描寫的景物以及景物之間的聯系，從而引申到作者想要表達的清冷之意。
二、利用信息技術，提升教學效果
信息技術的發展和進步能夠有效提升學生與教師之間的學習和交流，學校的教學教務管理也更多地依賴先進的網絡信息平臺，因此教師應該建立完整的校園網絡平臺，通過校園網絡系統加強學生與學生之間、教師和學生之間的溝通，語文教師可以選擇在校園網絡中建立語文知識的學習論壇，在論壇首頁中制作出不同的年級、不同班級的學習主頁，為學生提供一個自由討論和交流的媒介手段，教師應花費更多時間，及時更新學習論壇上相關的學習內容，并根據學生提出的問題和建議給予準確、科學的回復，并做出調整，積極引導學生在校園網中將自身的學習心得實現共享，通過廣泛的討論和交流過程，提升學生自身的學習能力，鼓勵學生在學習論壇上表達個人的觀點，加強學生之間的幫助，為學生營造語文學習的情境，改善語文學習的氛圍。
三、利用信息技術，提高學生的寫作熱情
學生寫作水平的高低，體現出學生應用語文知識的能力，也是考驗學生寫作水平的方式之一，而寫作教學過程中，重要的是引導學生抒發自身的真情實感，激發學生創作的潛能。因此，教師應該合理利用信息技術，為學生建立作文學習的情境模式，觸動學生思維靈感，也可以選擇利用多媒體教學設施向學生展示與時事相關的熱點問題和消息、情感文學故事和勵志教育故事等內容，將看、聽、說與思考有效相結合，進一步激起學生創作的靈感，并鼓勵學生在課后多收集有意義的故事例子，增加學生的感悟能力，學會把感悟表述在寫作中，加強學生應用語文知識的能力。
四、結語
在信息技術的時代，作為一名優秀的語文教師，應該改變傳統的教學觀念，善于應用信息技術平臺展示教學內容，開展創新性的語文課堂教學模式。將信息技術應用在初中語文課堂中，是改進和提高教學形式的主要方式之一。然而，信息技術雖然是建立高效語文課堂的主要條件之一，但是也不能完全摒棄傳統教學的優點，而是將其與信息技術有效聯合，才能更好地建立起初中語文的高效課堂。
作者：鄧立友 劉亞嬌 單位：吉林省白城市洮北區洮河鎮中學 吉林省白城市鐵路第二小學
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最唯美的勵志語精選1.生活中可以沒有詩歌，但不能沒有詩意;
行進中可以沒有道路，但不能沒有前進的腳步;工作中可以沒有經驗，但不能沒有學習，人生中可以沒有閃光，但不能有污跡。
2.受傷害能磨練你的心志，受欺騙能增長你的見識，受遺棄會教你自立的本領，受批評能助長你的智慧。
3.“吃虧是?！辈坏且环N人生策略，更是一種生活智慧。
吃小虧不但可以贏得人們的景仰，還可學到人生大智慧。
4.財富是一時的朋友，而朋友才是永久的財富;榮譽是一時的榮耀，做人才是永久的根本;學歷是一時的知識，學習才是永久的智慧!
5.好心情才會有好風景，好眼光才會有好發現，好思考才會有好主意。
6.在人生征途中有許多彎路小路險路暗路，只有意志堅定且永不停步的人，才有希望到達勝利的遠方。
7.矚目遠方，你才會加快步伐;
觀賞風景，你才會步履輕盈;結伴同行，你才能歡歌笑語;風雨兼程，你才能成功登頂。
8.不怕路遠，就怕志短;
不怕緩慢，就怕常站;不怕貧窮，就怕惰懶;不怕對手悍，就怕自己顫。
9.人生難免經受挫折，風雨過后就是彩虹;
生活難免遭受苦難，雨過天晴終有陽光。
10.聽從命運安排的是凡人;
主宰自己命運的才是強者;沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。
11.人生道路雖很曲折，卻很美麗。
只要你細心觀看，就能飽嘗沿途美景。
12.在人生中，有時最好走的路不一定是大路，而是小路;
在現實中，有時最便捷的路不一定是直路，而是折路。
13.積極人生看到的世界是一片陽光，消極人生看到的世界是一片黑暗;
積極人生感受到的生活是無比快樂，消極人生心里感覺到的僅是一絲絲悲涼。
14.人生無處不是轉彎的地方，只要我們還能走。
幸運的是，我們能。即使前路艱險，孤身前行，也要堅定的相信。很多事也許結果并不像我們所期望的一樣，但沿途的風景就已足夠。記住青春時候的勇氣，然后也更不在乎別人的否定。
15.改變，每個人都可以做，但不是每個人都愿意做，更重要的是這種改變到底適不適合自己。
高三時期的性情和性格，其實已經“秉定乾坤”了，要全方位地改變自己，很難。改變，就是要沖破不適合自己且阻礙自己學習進步的習慣。
最唯美的勵志語經典1.愛一個人就愛其全部，恨一個人也是如此，這就是人類的共性與弱點。
2.心有多大，世界就有多大;
眼界看多遠，事業做多遠;志向有多高，便能飛多高。
3.月月相聚的是朋友;
心心相通的是知音;天馬行空的是酒肉;走進心靈的是知己。
4.心靈無窗，就如黑夜大海里的一葉孤舟，無有方向，無有導航。
5.沒有苦難的人生經歷，便沒有恒久的成就。
造化通常為庸人設計。汗水與淚水是澆灌出棟梁之材的甘露。安逸與享樂是誕生庸者的溫床。
6.選定人生目標，走自己的路吧!盡管路上你會遇到狼豺虎豹，鮮花美酒，陷阱埋伏，只要你有足夠的智慧，堅定的信念，永往直前的精神，必將抵達勝利的彼岸。
7.苦難與挫折對于一個有志向，有抱負的人來說，是一筆無價的財富;
而對于一個庸者來說，那就是一個沉重的十字架。
8.風光的背后，不是滄桑，就是骯臟。
9.有一種感情叫無緣，有一種放棄叫成全。
10.我只能目送著幸福的末班車遠去--不是我沒趕上，而是壓根兒都擠不上去。
11.最好的東西，往往是意料之外，偶然得來的。
12.要替別人著想，但為自己而活。
13.公主的純情寫在臉上，巫婆的深情種在心里。
14.世界上最痛苦的事就是--笑臉相迎你最討厭的人。
15.兩個人因為開心在一起叫喜歡，如果不開心還想在一起就是愛了。
最唯美的勵志語推薦1.在人生道路上，走上坡路要昂首闊步，走下坡路要謹小慎微，走陽關道要目視前方，走羊腸路要俯視腳下。
2.什么路都可以走，唯獨絕路不能走;
什么路都可以選擇，唯獨歧途不能選擇。
3.生活不能游戲人生，否則就會一事無成;
生活不能沒有游戲，否則就會單調無聊。
4.不是一場賽跑，而是一次旅行。
比賽在乎終點，而旅行在乎沿途風景。
5.要留下人生足跡，就必須一步一個腳印;
要少走人生彎路，就必須三思而行。
6.給自己找茬是診斷，給自己找事是磨練，給自己剖析是知己，給自己嘲笑是激勵!
7.人生十字路口是一道選擇題，謹慎選擇才能確保正確方向，糊涂選擇就易步入歧途，放棄選擇就會迷失方向。
8.做人要地道，好人有好報;做事要踏實，步履才堅實!
9.開拓者獨辟蹊徑，保守者因循守舊，探索者勇攀高峰，執著者勇往直前。
10.沒有清醒的頭腦，再快的腳步也會走歪;
沒有謹慎的步伐，再平的道路也會跌倒。
11.長處在哪里?長處在你天性中某個地方，在你最感興趣的事物身上。
如果你不甘于自己的平庸，它就會立即被喚醒，然則你一旦把它喚醒，它會帶你到達往昔從未登臨的高峰，這是因為在你的長處里，隱藏著你人生的秘密，那里有你的價值所在。
12.不管紅塵世俗的生活如何變遷，不管個人的選擇方式如何，更不管握在手中的東西輕重如何，我們雖逃避也勇敢，雖傷感也欣慰!我們像往常一樣向生活的深處走去，我們像往常一樣在逐步放棄，又逐步堅定!
13.人生也像坐火車一樣，過去的景色那樣美，讓你流連不舍，可是你總是需要前進，會離開，然后你告訴自己，沒關系，我以后一定還會再來看，可其實，往往你再也不會回去。
流逝的時間，退后的風景，邂逅的人，終究是漸行漸遠。
14.有的人，就因為一生都在走最短的路，結果每每走進死路里，把大好的時間和年華都浪費掉了。
人生需要走些彎路，人生不要怕走彎路，但有一個前提：走彎路是為了走最快的路。
15.一個人總是仰望和羨慕著別人的幸福，一回頭，卻發現自己正被仰望和羨慕著。
其實每個人都是幸福的，只是你的幸福，常常在別人眼里。
16.行動是自己的，控制好它，你就能任游東西。
怕只怕，思想不是自己的，千行萬動，還只是在原地踏步。
17.心動不如行動，雖然行動不一定會成功，但不行動則一定不會成功。
生活不會因為你想做什么而給你報酬，也不會因為你知道什么而給你報酬，而是因為你做了些什么才給你報酬。一個人的目標是從夢想開始的，一個人的幸福是從心態上把握的，而一個人的成功則是在行動中實現的。因為只有行動，才是否滋潤你成功的食物和泉水。
18.所謂的成功就是，發現自身的亮點，并把它發揮到極致。
19.每個人身上都有閃光點，就看你如何去開發利用，讓其光芒四射。
美國管理學家貝雷爾森（Berelson）和斯坦尼爾（Steiner）給激勵下了如下定義：“一切內心要爭取的條件、希望、愿望、動力都構成了對人的激勵。它是人類活動的一種內心狀態?！碧K聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的本質在于激勵、喚醒和鼓舞。”激勵在育人過程中至關重要。激勵的關鍵在于給予學生希望。一顆充滿希望的心靈，具有極大的創造力，這種創造力會實現人的理想。筆者在探索的過程中，不僅進行了口頭語言激勵的探索，還進行了書面語言激勵的探索，不僅探索了教師對學生的語言激勵，還探索了學生對學生的語言激勵，家長對學生的語言激勵。
一、教師語言激勵評價在班級文化建設中的運用
（一）班主任寄語激勵NLP（NeuroLinguisticProgramming）的檢定語言系統模式傳遞這樣的信息，始終傳達正面的積極的詞匯，能讓聽者內心受到激勵。班主任寄語為建設團結互助的班集體注入動力。如果班主任能夠發自內心地愛每一個孩子，并且主動與孩子們溝通，孩子們的內心深處就會感到很有力量。這種力量，勢必為形成團結互助的氛圍奠定堅實的基礎。筆者曾在“樹人鳳天小腳丫”班級博客中寫下教師寄語。這一則教師寄語，同時存留在《班級史冊》里，每個孩子擔任值日班長那一天，都能看到這則寄語，能感受到老師對他們的期待、信任和囑托。每學期，筆者都會給孩子們寫一則開學寄語，激發他們內在的動力，讓他們熱愛自己所在的班集體，并成為這個團結互助的班集體中重要的一員。除此以外，筆者還會在孩子們考試之前，給他們寫溫馨提示；在放寒暑假之前，給他們一則假日寄語，通過這些形式，激發他們內在的動力。
（二）教師評語激勵：“N+1”愛心套餐寫熱情洋溢的評語——“N＋1愛心套餐”，與孩子進行深度溝通，激勵其內在的動力。所謂“N”，是指要給孩子寫出較多的優點；所謂“1”，是指一般情況下只給孩子寫一個要改進的方向，不管他有多少缺點，只濃縮成一個大的要改進的方向。這樣寫的好處，能讓孩子受到激勵，同時也明白自己的方向。親愛的哲：你是我們班超級可愛的酷男生，給你一點陽光，你就燦爛。你快樂的特質非常受人歡迎哦。陽光的心態，決定了你陽光燦爛的樣子！偶爾，老師也苦口婆心地提醒你上課不要講小話。哈哈！不過，老師知道，你不是故意搗亂的，這些都是你陽光的個性使然。老師還是要提醒你，副班長同志，你得嚴肅一點哦，上課就要像上課的樣子嘛，不要什么時候都嘻嘻哈哈的喲！相信你會更加及時地訂正自己的錯誤，更加勤奮地學習。對了，一定要建立一家專門的“漢字醫院”哦!乖乖，加油！看了評語的呂順哲，暑假已建“漢字醫院”，并且學習語文特別是作文的積極性更高了。教師激勵性語言，目的在于捕捉并強化孩子的優點，同時寄托希望，讓孩子們的內心深深觸動，并朝著老師期待的良好方向努力。
二、學生語言激勵評價在班級文化建設中的運用
（一）學生自我的語言激勵引導學生學會自我激勵，明白自我激勵的好處。首先，在班級活動中，經常進行自我激勵。其次，把自我激勵滲透在方方面面，形成內在的自我動力。筆者所帶的班不光專門舉行了隊會“我能行”，還在班級心理輔導活動中進行自我激勵的探索和分享。學生魏魏說：“我做完一件大事，就會鼓勵自己說，我做得非常棒哦，有時候還會給自己一顆巧克力，以資鼓勵。哈哈！”學生好好說：“我完成了作業，會獎勵自己玩一點兒小游戲，就是溫老師推薦的《哈佛給學生做的1400個思維游戲》這本書上的游戲。既獎勵了自己，又訓練了思維，很有意思哦！”……孩子們用自己的方式分享著自我激勵的方法，筆者在黑板上寫下大大的四個字：“自我激勵”，強化了他們的做法，并鼓勵他們大膽地探索更多的自我激勵的方式，相信他們能夠充滿力量地去做好自己應該做好的事。
（二）學生同伴的語言激勵同伴的激勵是學生積極向上的重要外在動力，對于學生來說是難得的精神食糧。在探索中，除了在課堂上引導學生交流時多看到同學的優點之外，筆者每學期還堅持讓孩子們在《素質發展報告書》上以及《習慣評價表》里互評，引導孩子們一定要多看到同學的優點，多激勵他們朝著期待的方向努力。漸漸地，孩子們也知道怎么去激勵同伴了。小溪，你是個很棒很棒的陽光女生哦！你總是那么大氣，從不斤斤計較。你的語文成績也特別好，認真聽課，積極發言，我們都喜歡你。下學期，你不要再丟三落四啦，你一定要做到喲！你的同桌小怡
（三）學生集體的語言激勵——小腳丫晨誦每天朝讀，有一個環節是小腳丫晨誦，其中的主要內容是關于勵志詩歌誦讀，通過孩子們在老師引導下的激情誦讀，實施語言激勵，將生命的正能量內化于心。在問候聲中，師生互相道“早安”，互相勉勵，并且大聲誦讀詩歌，激發動力。簡短的富有激勵性的問候語之后，就是激情誦讀勵志詩歌。如顧城的《小花的信念》：“在山石組成的路上/浮起一片小花/她們用金黃的微笑/來回報石頭的冷遇/她們相信/最后，石頭也會發芽/也會粗糙地微笑/在陽光和樹影間/露出善良的牙齒”……正是有了詩意的語言激勵，孩子們信心滿滿，生命能量充足，應對挫折的能力也增強了。
三、家長的語言激勵評價在班級文化建設中的運用
家長是孩子成長過程中的重要他人，是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。在探索中，筆者吸取了兒童閱讀推廣人薛瑞萍老師的一些做法，非常注重引導家長激勵孩子。家長激勵孩子有很多平臺，比如《素質發展報告書》，好習慣評價表，家校聯系本，家長會交流等等。為此，筆者在家長會上都是肯定孩子的優點，單獨聯系家長也是表揚孩子居多，順便帶著愛意告訴家長，孩子還有哪些地方稍微改進一下，就更好了。因此，家長對孩子寫話，也是激勵為主。“良言一句三冬暖”，恰如其分的語言激勵，能夠激發學生內在的動力。通過幾年的探索，筆者基本形成了語言激勵在班級文化建設中的運用模式，孩子們的心理素質有了較大幅度的提升，特別是在自信心、責任感和創造性，情緒適應、學習適應、人際適應和挫折耐受力等方面，更是有了長足的進步。
作者：溫中珍 張述華 張世祿 單位：重慶樹人( 鳳天) 小學
