時間：2022-10-21 05:55:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想交流材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高校是對青年學生進行思想道德教育的重要陣地，提高大學生思想道德素質是提高全民族思想道德素質的重要內容。隨著改革開放的日益深入和社會主義市場經濟的不斷發展，我國大學生的思想道德狀況出現了許多新情況、新特點、新問題。一方面，大學生的自強意識、創新意識、成才意識、創業意識等明顯增強；另一方面，在部分大學生中理想信念模糊、社會責任感不強、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差等問題日趨突出。加強大學生思想道德建設，任務十分緊迫和繁重。以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀的提出，為高校加強大學生思想道德建設、培養合格的中國特色社會主義事業接班人指明了方向。高校應把社會主義榮辱觀教育作為加強大學生思想政治教育和道德修養的重要內容，切實貫穿于高校育人工作的全過程，落實到大學生思想道德建設的各環節。
在思想政治教育中突出榮辱觀教育的內容。把社會主義榮辱觀教育作為思想政治教育的重要內容，擺在突出位置，切實抓緊抓好。在開展社會主義榮辱觀教育的過程中，應準確把握大學生群體的思想特點，科學分析他們的思想狀況，認真聽取他們的呼聲，切實考慮他們的需要，采取有針對性的辦法措施，不斷增強教育的實效。
把榮辱觀教育全面融入學校的教育教學。高校應把社會主義榮辱觀教育融入到學校教育教學的各個環節，力爭做到四個結合：與大學生日常思想教育和日常管理相結合，與課堂教學相結合，與校園文化建設相結合，與大學生的道德實踐和主題教育活動相結合。為此，應緊緊抓住思想政治理論課和經常性思想政治工作這兩個重要環節，切實加強思想政治理論課教學，開展經常性的思想政治工作；大力加強校園文化建設，營造健康向上的校園文化環境，讓大學生在良好的文化氛圍中接受教育；開展豐富鮮活的道德實踐活動，使大學生積極踐行符合社會主義榮辱觀要求的道德規范和行為準則，做到知行合一；注重學生公寓、網絡、社團和社會實踐等環節在思想教育中的特殊作用，有意識地將社會主義榮辱觀教育貫穿其中，并不斷拓展教育的覆蓋面。
發揮廣大教師的示范帶頭作用。教師是對大學生進行社會主義榮辱觀教育的主力軍。應大力加強師德建設，在教師中深入開展社會主義榮辱觀教育，使教師成為踐行社會主義榮辱觀的典范。同時，采取措施調動教師的積極性，引導他們主動研究高等教育發展規律、學校教育教學規律、學生成長成才規律，創造性地開展榮辱觀教育。
建立踐行社會主義榮辱觀的長效機制。結合學校制度建設，有針對性地制定和完善相應的道德行為規范，并與大學生的綜合素質評估相匹配，建立健全科學合理的思想道德評價體系，使廣大學生明白應該堅持什么、反對什么倡導什么、抵制什么。通過相關制度的完善，使社會主義榮辱觀內化為每個學生的行為準則和價值取向，在日常學習和生活中自覺地加以踐行。
思想政治工作是企業的生命線，企業要搞好經濟工作，不斷提高企業經濟效益，就離不開強有力的思想政治工作做保障。隨著社會主義市場經濟體制的確立，我國社會發生了廣泛、深刻而復雜的變化。如何加強企業基層建設，充分發揮思想政治工作優勢，推進企業快速平穩發展，是當前企業思想政治工作者必須認真思考的重要問題。特別是在目前金融危機的大背景下，調動和發揮基層員工的積極性、創造性，走出金融危機的陰霾，發揮政治優勢、加強基層建設是強有力的手段和措施。
一、以人為本，從尊重人、理解人、關心人入手，提升企業凝聚力。
被尊重、被理解、被關心，是人們的一種基本需求。人人都需要被尊重、被理解、被關心。因此，無論做什么工作，離開了對人的尊重、理解和關心，都不能取得好的效果。思想政治工作以人為工作對象，就更是如此。人們思想政治方面的認識問題常常是與其他各種具體問題交織在一起的。很多員工認識思想政治方面的問題，與生活上、學習上、工作上以及保健上、心理心態上遇到的問題有關。在這種情況下，應把解決員工生活中遇到的實際問題和困難作為解決他們思想問題的前提。要經常關心員工的疾苦，并給予積極有效的幫助和解決，能辦到的事就要積級主動地去解決，即使一時辦不到和本職范圍內解決不了的問題，也要給職工耐心地講清道理。要真正以人為本，理解人、關心人，通過理解人關心人來凝聚人。了解其余人中每名員工的所思所想，為其成長搭建平臺，提供資源，讓員工在個人進步與集體認同中增強與團隊共同發展的信心。一個企業如果善于從人性化的角度滿足職工的人生需求，其吸引力和凝聚力將大大增強。有了這個基礎，企業才能經受風險，永遠立于不敗之地。
二、加強溝通交流，提高基層員工的思想教育效果
想政治工作的對象是人，做人的工作離不開溝通，溝通是解決一切問題的基礎，隨著社會形式的變化，針對員工隊伍群體成分復雜，思想觀念多元化，不穩定因素不斷增加的實際，建立反映民情民意民聲的溝通渠道進行思想政治工作的當務之急。因為思想觀念的轉變并不是一朝一夕的事情，而是需要一個不斷教育和強化的過程。因此，在加強教育的基礎上，要通過多向溝通，在企業黨支部、工會組織與員工之間架起密切聯系群眾的溝通橋梁，強化思想教育的效果，變員工被動接受為主動吸收。首先建立暢通的信息流通系統、反饋系統，強調雙向溝通和把溝通制度化。通過宣傳企業改革的意義和政策方向等，營造良好的溝通氛圍。其次基層管理人員要多向員工灌輸思想觀念轉型的意義和方向，多了解員工的想法，及時消除員工疑慮，引導員工和企業改革的思維始終保持一致。最后基層管理者要多聽取員工的心聲和意見，增加他們參與管理和決策的機會，增強員工的主人公精神，使員工感覺到自己和企業的命運是聯系在一起，從而激發大家為企業努力工作的激情?？傊?，有效的溝通是管理不可缺少的工具，缺少了溝通，所有對教育的努力也將付之東流，有了良好的溝通，思想教育的效果也將更為顯著。
三、提高執行思想意識，提升基層員工的執行力。
思想政治工作，說到底時做人的工作，就是用好的方式方法，幫助基層員工樹立正確的思想觀念，促使他們以積極的心態投入到各自的工作中去。在當前社會主義市場經濟條件下，個體得到了充分的發展，導致了人們的思想變得日趨活躍，形成了多元化的思維方式。面對這種新的工作對象，要審時度勢、勤于思考、善于分析、與時俱進，及時把握基層員工的思想動態，因地制宜地開展有針對性的，員工樂于接受的方式方法。企業要讓全體員工明確企業的戰略與目標，并進行目標分解，將其落實到人。在任務分解過程中，充分尊重員工參與管理的積極性和主動性，讓員工參與目標制訂并參與任務分解。這有助于將企業目標內化為員工個人目標，讓全體員工全身心地投入到工作中去，不斷提高執行意識，將個人價值觀融入到企業執行文化之中，促使企業目標實現。同時通過任務執行過程中不斷的溝通和反饋進行工作指導，輔助以業績管理和相應的激勵手段，以工作成績作為衡量標準，使員工的潛能得到最大程度的發揮。這樣不僅提升了員工的執行能力，也提升企業的業績水平。
四、發揮模范職工、先進人物、領導骨干的表率作用
在社會發展形勢日新月異，突飛猛進的今天，一些老員工會放松思想政治學習，對企業新的形勢發展不理解，怨聲載道；青年員工工作積極性不高，拜金主義嚴重，缺乏創新意識，針對這種狀況，就應該本著“缺什么補什么”的原則，大力開展集體主義和奉獻思想的教育，通過模范職工、先進人物的活生生事例，使職工群眾不斷加深對企業的認識，把個人的利益和企業的發展緊密地聯系在一起，樹立“一榮俱榮、一損俱損”的思想，把企業的利益永遠放在個人的利益之上。企業骨干特別是領導執掌著企業的權力，在社會生活中處于舉足輕重的地位，思想政治工作主要是通過他們去開展的，企業骨干特別是領導的表率作用發揮得如何，就成為企業思想政治工作是否有成效的關鍵。在繼續堅持一些傳統的行之有效的思想政治教育外，又要結合實際，與時俱進。這表現在“三先”上，即“先學一步、先說一步、先行一步”，“先學”就是對黨的知識和理論要先學，尤其是對黨的新的理論知識科學發展觀，要先學；要帶頭用先進的思想武裝好自己的頭腦；“先說”是要把員工所關心的問題，說清、說透、清除他們心中的疑惑；“先行”，就是以自己的實際行動，處處走到廣大員工的前頭，用自己的行動感召人，做員工們的模范，充當員工們的引路人。只有這樣，才能充分調動基層員工群眾的積極性，從而為實現企業的長遠目標提供可靠的保障。
總之，員工群眾的思想政治素質高低，直接決定企業的員工隊伍素質，決定著企業的成效。企業管理工作，離不開思想政治的把關定向；我們的員工隊伍的建設，離不開思想政治的教育和引導；我們每項重要工作任務的下達，離不開思想政治的解釋、說明以及動員，等等。加強基層企業思想政治建設是企業改革和發展的需要。為此，我們必須要及時了解和掌握員工思想狀況，通過強有力的思想政治建設，提升員工素質，激發員工熱情，凝聚員工力量，全面推進企業的持續、穩定、健康發展。
省國土資源廳：針對當前國土資源工作面臨的主要問題，制定了五項整改措施。一是在嚴格保護耕地的同時，采取積極有為的措施，努力破解土地制約的瓶頸。科學修編土地利用總體規劃，爭取國家多下達我省建設用地計劃，多渠道解決縣域經濟發展用地需求問題，大力開展節約用地、集約用地，調整土地利用結構，努力增強建設用地有效供給。二是瞄準國內國外兩大市場，加強地質勘查，提高礦產資源保障程度。建立境外地質勘查基金，鼓勵我省地勘單位和礦山企業，到省外、國外找礦辦礦。三是進一步加大對土地、礦產資源的監管力度，促進資源的合理開發利用。開展土地執法百日行動和查處土地違法違規案件專項行動，繼續整頓礦產資源管理秩序，積極推進礦產資源整合，大力開展“綠色礦山”建設。四是規范海洋工作，促進我省沿海經濟隆起帶加快形成。加強海洋法規、規劃體系建設，圍繞曹妃甸工業區、滄州渤海新區建設，搞好區域用海規劃的編報和建設項目用海的論證、預審以及組卷報批工作。五是切實加強全省國土資源系統干部隊伍建設。進一步加強全系統黨風廉政建設，完善國土資源審批電子政務系統，加強電子政務工作。
省交通廳：著力研究解決涉及全局、事關發展的重大問題，努力使解放思想的成果鮮明地體現在行業發展的實踐上，體現在交通具體工作中。一是科學謀劃發展，解決今后五年交通“干什么”的問題。加強規劃指導，優化交通資源配置；加快港口建設，發揮港口在建設沿海強省中的龍頭作用；推進高速公路建設，到2010年全省高速公路通車里程達到4500公里，總體水平達到發達國家水平；繼續加大農村公路建設力度，到2010年實現全省所有行政村通油路。二是創新發展舉措，推動交通事業又好又快發展。把交通基礎設施建設分為市場化運作和政府投資兩類，對高速公路、港口、鐵路等有收益的項目，繼續推進項目業主多元化、籌資方式多元化、投資主體多元化。加大一般國省干線養護力度，探索形成農村公路有效的管養新機制。三是大力推進“十公開”，進一步創新廉政工作舉措。進一步完善“十公開”制度，在一般國省干線、農村公路中制定公開制度，高速公路運營管理實現公開，全面形成用制度管事、用制度管人、用制度管權的廉政工作機制。
省信息產業廳：通過開展解放思想大討論活動，跳出河北看河北、跳出行業看行業、跳出原有發展思路，重新審視我省信息產業、信息化和無線電管理的發展思路、發展目標、發展舉措，查找出了發展中存在的主要問題。一是全省信息產業規模小，外向度低。帶動行業發展的大公司、大集團少，信息產業對我省GDP的貢獻率低。二是產業集群尚未形成，產業配套能力不強，聚集效應不夠明顯。三是信息化建設管理的一些體制性、機制依然存在，制約了網絡資源整合和信息資源的開發利用。四是技術創新能力弱，創新體系不完善，企業尚未成為技術創新的主體，科研院所、大專院校技術成果的轉化率低。五是風險投資機制尚未建立，投融資體系有待完善。六是人才結構性矛盾突出，人才供給不能滿足產業發展需求。七是思想不夠解放，陳舊觀念依然存在，不敢大膽突破，開拓創新意識和改革開放意識不強，敢為天下先的進取精神不足。
下一步將積極調整信息產業、信息化和無線電管理工作的思路和目標，進一步完善新的戰略規劃，研究制定多項鼓勵信息產業發展、推進信息化建設的政策和舉措，找準新的融合點、理清新的切入點、確定新的支撐點，力爭電子信息產業和信息服務業實現新突破，信息化推動全省經濟社會又好又快發展取得新成效，無線電管理在服務經濟社會發展上取得新進展。
〔中圖分類號〕 G633.2〔文獻標識碼〕 B
〔文章編號〕 1004―0463（2008）07（B）―0024―01
中學《思想政治課程標準》要求教師要在教學中體現新課程改革的理念，使每一位學生得以發展，成為一個“整體的人”。為實現這一目標，近年來，廣大思想政治教師在教學中進行了不斷的探索。如果說獨特的教學組織形式和學生有效的學習方法是實施思想政治課素質教育的一把“鑰匙”，那么什么才是與思想政治新教材的互動性內容相匹配的“鑰匙”呢？我認為那就是合作性學習。
筆者就如何在思想政治課堂教學中進行合作性學習作了一番嘗試，總結如下，望與廣大同仁交流。
一、創設問題情境，引導合作探究
《思想政治課程標準》指出：新一輪的課程改革的核心任務是改革學生原有的單一的、被動的學習方式，建立旨在充分調動學生積極性、發揮學生主體性的多樣化學習方式。為此，思想政治教師要緊密聯系學生的生活實際，創設各種情境，為學生提供從事思想政治學習的機會，激發學生的興趣，以培養學生合作探究的學習習慣和能力。
如在學習八年級《走近父母》一課時，我借用了中央電視臺《父母是孩子最好的老師》的公益廣告，讓學生制定出周末孝敬父母的計劃在全班交流。這樣不但使學生懂得了怎樣孝敬父母，而且使孝敬父母這個看似簡單的問題，在學生心目中迸發出火花。
二、提供發展平臺，引導合作探究
心理學研究表明：動手操作可以使學生獲得感性認識，為學生的思維提供支柱，從而幫助他們理解知識。教學實踐也證明動手操作能順應學生好奇好動的特點，讓學生的各種感官都參與到學習中去，多方位、多角度觀察事物，使其思維活動內化為理性知識。因此，教師要盡可能地為學生提供發展平臺，使其健康成長。
如在學習七年級《新的起點》這一課時，我讓學生人人制作一張自己的“成長卡”，然后分組進行交流，形成“集體成長卡”。這樣不僅讓學生“動”起來，而且培養了學生的集體成長意識和團隊合作精神。
三、營造交流空間，引導合作探究
合作學習是新課程所倡導的最重要的學習方法之一，它可以培養學生的合作意識和團隊精神。在合作探究中學生與學生互相幫助，取長補短，實現了知識的融會貫通。《思想政治課程標準》指出：教師應激發學生的積極性，向學生提供充分從事思想政治活動的機會，幫助學生在合作探究與交流的過程中真正理解和掌握基本的知識和技能、思想和方法。因此，在教學中教師要選擇適當的切入口，提供研究材料，讓學生組成學習小組進行合作探究。
如在學習八年級《順境與逆境的雙重變奏》這一課時，我引用了課本上《高速公路的彎道》這一內容，并讓學生觀察學校附近的高速公路，再通過小組交流，探究“高速公路為什么必須設計彎道”這一問題，學生合作探究得出原因后，再讓他們聯系生活實際，使之深刻認識到人的一生不可能一帆風順，順境有時可能會使人產生盲目、樂觀的情緒；逆境卻可以磨煉人的意志，使我們走上成功之路。
四、聯系生活實際，引導合作探究
有效的合作探究活動應該建立在學生已有的生活經驗基礎上，同時學生的學習熱情和積極性很大程度上取決于他們對學習材料的感受與興趣。因此，在思想政治教學中，教師要善于利用學生的生活經驗，不斷挖掘身邊的思想政治學習材料，提供更多的思考與探究的機會，以培養學生的創新能力。
課堂教學的本質——教師與學生的交流
教學過程的本質在學術界曾有過深入的探討,無論是從理論的高度和視角的廣度,都體現出內在的深邃思想,充滿著讓人向往的美好景象?？墒?我在教學實踐過程中發現,很多理論上的探討在實踐中并不是那樣,更多的是基于現實的一種需要和意圖,結合個人的能力在進行著不斷的衍生和發展。所以,從另類角度看,我想課堂教學的本質可以說是——教師與學生的交流。
曾在德國出現的交往教學流派,把教學看成是師生之間的交流和對話。而當前,我國的新課程改革也是把教學的理念提升到了新的高度,那就是教學過程要充分體現出教師和學生之間的交流和對話。因此,像過去那種“教學是一種認識過程”就具有一定的片面性。教學不僅僅是學生對問題本質的認識過程,這樣就沒有了生命活力,學生學的東西都是死的,沒有生命價值。而把教學過程看成是教師與學生之間的交流,那就有了活力。
教學過程中,教師是帶著學生走向知識,大家共同研究問題,通過分析和推理,最后得出結論。在這個過程中,教師是向導,更多的是學生在學習,構建自己的邏輯架構和知識體系。而有些科目(如文科)就需要教師在啟發學生的過程,讓學生獲得靈感,而老師的知識也僅僅是老師個人的理解所表現的產品。如果老師能夠和學生進行良好的交流,把問題都納入到研究的氛圍中,尋找突破口,遵循基本的思想,運用一定的科學方法,通過思維分析,解決問題,這樣學生就能獲得自身的發展。
所以,我在教學的前后,總是在思考這樣一個問題:為什么老師講過很多遍的題目,而且總結的很全面、到位,可是學生就是不會,總是出現“反復錯誤”?其中的一個很重要的因素就是教師的思維架構和學生是不同的,兩者要想獲得“同頻共振”的效果是需要一定的磨合才會有的,這個磨合的過程就是課堂教學中教師和學生的交流。從解釋學生對“理解”的認識來看,理解就是一種“視域融合”。如果教師對教材中的知識理解的很透徹,并且在教學中與學生交流和對話,把這種理解的視域置于課堂上,學生在自身的邏輯架構中進行調整,獲得和老師同樣的理解,這時兩者的視域產生了融合,也就讓學生獲得了理解。同樣,學生在課后學習的過程中,也就是要對學習材料中的思想內涵進行挖掘,如果能夠和材料中的視域產生融合,那么,理解也就自然產生了。這也是學生與“文本”之間的交流和對話。
當然,我想說的更多的是教師和學生之間的交流。因此,我的課堂上總是充滿著笑聲。因為學生是活生生的人,他們有靈性,你的想法如果讓他們都能體會的話,就不需要你再去教他們了。而學生也需要在課堂中獲得思想的撞擊,而不是知識的填塞。他們對純粹的書本知識其實是不敢興趣的,而對老師說的一些題外語卻很有興趣,這個時候就是老師和學生的交流。
以上是我今天上了三個班的課后突然產生的一個想法,也是一個不成熟的觀點,或許以后能夠用的上,所以,現在把它先寫下來。
一、設計思想政治課三維教學目標，引領學生學習（教學目標設計）
作為思想政治課的教師，必須熟悉課程的目標體系，設計出符合目標體系要求的課堂教學的目標。在《普通高中思想政治課程標準（實驗）》中 ，對思想政治課的目標分為三個方面：知識目標、能力目標、情感、態度與價值觀目標。那么如何讓學生參與教學目標的設計，發揮共同目標對思想政治課教學的引領作用呢？
（一）共同目標的雛形--教師制定初步的教學目標
思想政治課的課堂教學目標是課程總目標的具體化，是知識與技能、過程與方法、態度情感與價值觀三維目標的統一，可以促進學生的全面發展和綜合能力的提高。從微觀課堂來講，一般情況下，每一框題都有對應的、落實的具體內容標準條目。
教師在制定教學目標時，必須明確、具體、清晰地表達教學活動的任務與預期結果。教學目標要既要明確課程標準的基本要求，還要從知識與技能（認知要求）、過程與方法（能力要求）、情感態度價值觀（情感要求）三個方面來設計和描述具體的教學目標，如：經濟生活第一課第二框的教學目標的編寫。首先，要明確課程標準的基本要求，解析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能，理解金錢在現代生活中的意義。同時教師要制定具體的三維目標，如本框涉及到知識目標：理解紙幣的含義及其優點;知道紙幣的發行量必須以流通中的所需要的貨幣量為限度。能力目標：透過現象認識商品、貨幣的本質的能力;歷史地看待貨幣產生和發展的能力;聯系人們對待貨幣的不同看法，說明應如何對待金錢的能力。情感、態度與價值觀目標：增強愛護人民幣的情和辨別假幣假鈔的意識;勇于與制造假幣、擾亂金融秩序等違法行為做斗爭;增強法治意識;正確認識貨幣在經濟生活中的作用，樹立正確的錢觀。
（二）小組合作，構建共同的教學目標
具體方法是教師以課為單位，制定教材一課教學內容的課堂教學目標，每節課前，讓學生以小組為單位，討論形成共同目標，在上課前交給教師。教師對比自己提出的教學目標與學生提出的教學目標會發現，教師提出的目標有些理論性較強，可操作性不強;而學生提出的目標是以問題的形式呈現的，不是覆蓋所有的教學目標，而是有所取舍。讓學生參與課堂教學目標的制定，可以形成對教學目標的共識，更好地發揮教學目標在教學設計中的作用。通過以學生小組為單位，共同參與教學目標的設計，有利于強化課堂教學的目標意識，使課堂教學更高效的進行。
二、選擇生活化材料、巧設合作學習的問題（教學問題設計）
（一）生活化熱點材料的收集
新課標的理念導向和實施意見都共同指向了當前思想政治課教學中的一個現實問題--關注生活，把學科的理論邏輯和生活邏輯有機地結合起來，進而有效提升政治課教學的生命活力。所以思想政治課教學必須有與生活化的材料相結合。那又如何去收集與課堂教學相關的材料呢？
教師要依據提前確定的教學內容，以小組為單位，布置收集材料的任務，可以讓學生到報紙上去收集材料，也可以到網上收集。小組組員要明確分工，進行材料的收集、摘抄。為減輕教師的負擔，小組成員必須在小組討論的基礎上，推薦質量高的材料。再由小組組長和課代表對小組推薦上來的材料，圍繞教學目標進行篩選、比較，推薦給教師針對性強的時政材料。最后，教師根據書上的基礎知識、基本原理對學生收集材料的各種思想觀點進行多角度的分析、評價。
（二）教學目標的問題化
在小組合作的基礎上，選取了生活化的材料，然而課堂合作學習需要以有效的問題為切入點。
教師將設計的問題與課堂教學目標一同提前發給學生，要求學生以小組合作為載體，對這些問題進行討論。通過對生活化熱點材料的收集、問題的設計，教師還要在此基礎上完成思想政治課的教學目標問題化，問題情境化，為課堂合作創設條件。
三、小組合作交流，靜動結合，多維互動（教學過程設計）
教師要對課堂互動過程進行設計，小組活動設計包括自主思考、組內交流、組際交流、師生交流等多個環節。
當探究問題提出以后，教師這個時候一定要讓教室保持絕對的安靜，要讓學生有充足的時間進行自主思考。只有安靜的環境才能營造思考的空間，安靜的環境才不會讓學生有所期盼，如果教師一說話，學生可能就以為你要告訴他答案而會導致放棄獨立思考。教師在學生思考的時候給予不停的啟示，實際上是給學生的獨立思考造成了障礙。
（一）組內討論
在學生獨立思考，自我感知的基礎上，開始小組討論，明確分工，各司其責，各小組的成員用簡要言語匯報自己的對問題情景的思考。而做學生討論的傾聽者仍然是教師的主要任務，要對各種觀點、各種答案進行歸納，去粗取精，去偽存真，從而得到解決問題的新途徑、新方法、新答案;同時要對小組不能解決的疑難和意見不統一的問題作好記錄，為大組間質疑作準備。
（二）組間交流
在老師的主持下（隨著學生組織能力的增強，也可在學生的組織下）各小組之間對情境問題中的答案進行作答或者提出疑惑，展示合作學習的成果，教師要加強過程性評價，給予鼓勵、點撥、提升。
（三）師生互動
教師也可以對學生在討論中生成性的問題進行提問，讓學生回答?；討撌嵌嗑S互動，是在靜的基礎上的動，討論結束以后也應該留有靜的空間，讓學生進行適時、適當的整理。
四、知能測試達標與評價（教學評價設計）
關鍵詞 合作意識 自主探究 引導學習
英國大文豪蕭伯納說：“你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換后仍是各有一個蘋果；倘若你有一種思想，我也有一種思想，彼此交流，那么我們每個人就有兩種思想了。”這句話告訴我們合作與交流可以使一加一大于二，如果幾個人在一起交流自己的知識、思想，就會使每個人都能有所收獲，共同進步。當今社會發展迅速，依靠的不是一個人的力量，更多的是集體的智慧。積極的合作和主動的互助是一個優秀團體不可缺少的精神力量。因此《美術新課程標準》倡導在美術學習過程中要引導學生進行自主合作探究學習。由于每個學生的文化環境、家庭背景和思維方式不同，開展小組間的合作，能夠實現優勢互補，促進知識的建構，培養學生的合作意識，端正學習動機，提高學生的學習能力和人際交往能力等。
一、發揮群體智慧，一起解決困難
教師可以適當設置難度稍高的問題留給學生思考，并鼓勵學生以小組形式來共同解決。如《會游的玩具》，首先我按學生性格、特長等分好組，并選好了小組的領頭人，接著，我教給學生合作學習的方法：“由組長指定輪流發言”“可以提出不同意見，詢問不明白問題”“專心并虛心聽別人的意見”“小組最后評選優秀代言人”。在分給每個小組一只會游的玩具后，我讓學生先自己思考“它為什么會游”。小組討論開始了，我深入到每個小組中去觀察討論的動態，適時的點評：“你能積極參加討論，具有合作精神?！薄皼]關系的，至少你思考了，已經很棒了?！焙⒆觽冊凇安鹜婢摺h玩具—裝玩具”的集體活動中得出了答案，小組代言人向大家匯報了結果。每一個組員都得到了鍛煉成長的機會。
二、互用工具材料，體驗不同感受
美術新課程標準提出：“要感受不同材料的帶來的樂趣。”美術學習中，多種繪畫材料的不同組合，會給學生們帶來無窮的樂趣，也給學生的美術作品增添了不少新意。但是繁多的美術材料準備工作也給孩子們帶來了一些小負擔。這時，我們該鼓勵學生以小組互助的方法解決這個問題。如《千變萬化的帽子》，在準備階段，我先給孩子們分好組，然后告訴大家每個人都要準備一張用來做帽身的大卡紙和剪刀及雙面膠，孩子們還可以根據自己的設計再收集其他裝飾材料。課上，組員們把自己的材料全擺在了一起，先制作好了帽身，然后按照自己的設計選取材料進行裝飾。我鼓勵孩子們分享自己的材料和想法。當有的孩子有些舍不得自己的材料時，我及時鼓勵他：“看，你的這個珠子和她的帽子實在太相襯了，我們也來找一找適合你的材料吧?！焙⒆恿⒖叹透吲d起來了，很大方的說：“給你用吧，這兒有好多呢?！庇辛顺渥愕牟牧瞎┙o，孩子們的帽子真是各具特色，漂亮極了。孩子們通過交流思想互幫互助，在動手操作中感受美術的魅力和學習的快樂。
三、合作大型作業，展示團體力量
一個人的力量是微不足道的，只有團結起來，集中眾人的智慧才能辦好每件事。在我們的生活中有許多需要大家相互配合共同完成的工作，我們可以利用這些活動培養孩子的合作意識和合作能力。如“黑板報”“接龍畫”等。教師可以先依照學生的協調組織能力、美術排版、語言寫作、書寫能力進行分組，選出協調小組長。再由小組自己確定報紙主題，由組長進行分工，合作搜集材料，組員間協作辦報紙。
四、集體參與評價，獲取共同進步
《美術新課程標準》提出：“要采用多種評價方式評價學生的美術作業?！备淖儐我坏慕處熢u價，要調動學生參與評價的積極性，要讓全體學生都參與進來。學生之間的評價，要貼近他們的生活，富有情趣。另外，學生之間的評價，是相互的尊重、傾聽、合作的過程，有利于形成民主的氛圍。小組之間交換作業，寫“點評卡”，在卡片上面寫出對方作品中的優缺點，贈予對方，教師適當選出幾組有代表性的在課的小結部分進行展示交流。這樣的作業評價方法，能提高學生學習美術的興趣和審美能力，同時也能加深學生對本堂課教學目的要求的理解。也可以以小組形式開“展覽會”，以展覽的方式進行評價。
學習《香甜的水果》時，小朋友們按組陳列好自己的作品。一組組的水果顏色嬌艷，品種各不相同，煞是讓人喜愛。“水果超市”開始營業了，只見小顧客們在這組前挑挑，又到那組逛逛，還不斷的給予一些點評，組員們有的在熱情介紹自己“店”里的新品種，有的在顧客的建議下，忙著調整。盤點時，“甜甜”水果店銷量第一。組長小海還介紹了經驗：“因為我們小組團結，大家分工合作，大家一起想辦法招攬顧客?！焙髞?，其他小組也進行了革新，有的開發出了水果專用紙袋，有的在水果上寫上了顧客的名字，孩子們的創造力都得到了盡情的發揮。
要使到初中校際聯盟工作收到預期效果,需要全力搭建四大交流平臺。
一、校長論壇交流平臺
由責任科室牽頭安排,根據不同時期、不同需要,內容可以從熱點、難點問題,從教師學生管理,從教育辦學觀念,從教學教研工作,從常規教學管理的有效途徑;形式可以由某位校長主講,其他校長質疑提問、辯論,可以設定主題,人人發言探討分析,可以讓校長談談自己辦學最成功一、兩點體會進行交流分享,或對最困惑的問題集思廣益進行分析。地點可以在學校之間進行輪流,在交流經驗體會,共同探討,思維碰撞,取長補短的同時,安排互相參觀校容校貌、設備設施、學校各項活動,使校長們在辦學思想、辦學理念、辦學管理都能在主觀上客觀上得到真正的交流、思考、積淀、借鑒、提升。
二、跟崗學習交流平臺
跟崗人員可以作如下分類:學校行政人員、級組長、科組長、骨干教師?？梢苑峙才旁诓煌瑢W校(肯定是弱校到強校),跟崗時間一至兩個星期為宜,一名帶崗老師帶五人左右,跟崗形式應為常態跟崗,不搞虛架子,即帶崗老師按自己工作常態全過程展示給跟崗學員,包括備課、上課、批改、輔導,甚至檢測都用常態方式展示,每天安排時間給學員之間進行思考討論及向帶崗老師詢問。
三、管理工作交流平臺
管理工作交流的重點放在管理制度紙質材料的交流,這一點很重要,學校制度建設是否科學,是否做到公平、公正,是否有針對性、導向性、激勵性,其作用不可忽視,學校辦不好,很大程度是制度的作用發揮不夠或制度制定不好無法發揮作用甚至起到負面作用。因此管理工作的交流重點放在制度的制定、建設上,管理工作交流筆者認為可以通過如下途徑、方式進行:
(一)分人員交流:教導主任、政教主任、總務主任等。
(二)分材料交流:事先確定相對應的交流材料目標,到會人員人手一份。
(三)制度熱點內容交流:會上要求人人發言,對一些熱點、有成效性的主要制度條文作介紹交流。
四、教學教研交流平臺
畢業論文交流學習會簡報
為提高黨支部全體黨員畢業論文的質量、推進畢業準備工作順利開展，研18工商管理黨支部在團結樓324召開以畢業論文交流為主題的支部組織生活會。
會上，黨支書首先介紹了本黨支部為本次交流學習會做的準備工作，如溝通學生黨員的空缺時間和討論方案等，并在會上匯報了2020年度研究生黨支部的工作情況和未來的黨建計劃。目前狠抓思想政治建設與意識形態工作，深入學習最新的政治思想，把握其發展動態。
首先，支部書記邀請班長詳細講解畢業論文完整的流程，包括論文的文字重復率檢測、雙盲審、明審、正式答辯、定稿這一些列的步驟、時間節點、提交的各類材料和可能會出現的狀況和問題，大家仔細聽取內容，多人參與提問。
其次，大家就論文撰寫的內容、研究方法、文獻綜述、參考文獻、圖表等的格式和規范性進行了討論，大家各抒己見，張文同學根據上一屆的論文經驗給予了大家很多格式上的規范性操作，楊麗同學發表了自己對論文內容的看法，給了大家內容上指導性的建議，葛君同學對幾個時間節點提出自己的疑問，其他黨員一一為她做了解答
最后，黨支書總結了本次交流會的幾個重點內容，包括畢業論文各環節的時間節點、提交材料和最為重要的論文的內容與格式，并祝愿大家都能順利畢業！
論文關鍵詞：新課程理念；數學史；講授；學習
《普通高中數學課程標準(實驗)》(以下簡稱《標準》)明確提出：數學探究、數學建模、數學文化應貫穿于整個高中數學課程之中．“數學課程應適當反映數學的歷史、應用和發展趨勢，數學對推動社會發展的作用，數學對社會的需求，社會發展對數學發展的推動作用，數學科學的思想體系，數學的美學價值，數學家的創新精神．數學課程應幫助學生了解數學在人類文明發展中的作用，逐步形成正確的數學觀．”為此，教育部將數學史正式列入高中數學選修課程．
在高中數學課程開設數學史，不僅能使學生了解到數學知識、方法、思想產生的歷史背景，加深對數學概念、方法、思想的理解，把握數學的本質和發展脈絡，還能使學生在相對陌生而真實的環境里進行探究和發現，養成獨立思考、積極探索的習慣，培養創新意識和數學應用意識，進而把課堂上所學的數學知識與社會實踐結合起來，促進社會實踐能力的提高；不僅能使學生了解歷史上一些杰出數學家的生平和數學成就，還能使學生看到數學家是如何跌跤，如何在迷霧中摸索前進，如何一點一滴地完成創造過程，從而在前輩大師嚴謹治學、鍥而不舍的探索精神的震撼和激勵下，樹立學習數學的自信心，獲得頑強學習的勇氣，勇于面對學習中遇到的各種挫折．
新課程理念下數學史選修課的開設，是課程改革的進步，但是對于這樣一門新課程，如何講、如何學、講什么、學什么是最大的問題．本文對新課程理念下中學數學史的講授與學習提出了一些看法．
一、新課程理念下中學數學史的講授
數學史是研究數學概念、數學方法和數學思想的起源與發展，及其與社會政治、經濟和文化的聯系的一門科學，與具體的數學問題有著相當大的差異．因此，對于課堂教學的組織者、引導者和知識的傳授者——教師來說，新課程理念下數學史的教學，是一個嶄新而又困難的課題，這就要求教師在新課程理念的指導下，在知識儲備、教學態度、內容選取、教學方法等方面進行相應的改革，從而激發學生的數學興趣，提高課堂教學效果．
1．1樹立正確態度，充實自身知識。新課程理念下的數學史教學，已不僅僅是融人數學教學，而是要更多地起到“體現數學的文化價值”和傳播“數學文化”的作用．因此，講授數學史的教師必須轉變原有的對數學史知識的觀念和教學態度，不能僅僅只介紹一些數學家的故事和數學趣味故事，羅列數學的發展歷史，將數學史課當成歷史課，而是必須結合自身實際和教學要求，通過大量閱讀數學史料，領悟數學史料中包含的數學思想方法，來充實自身的數學史知識，將數學史中寶貴的精神財富傳授給學生．例如M．克萊因的《古今數學思想》、李文林的《數學史概論》等等，都是很好的數學史方面的材料．
1．2精選授課內容，注重專題形式。新課程理念下的數學史教學，要通過生動、豐富的事例，使學生不僅能了解數學發展過程中若干重要事件、重要人物與重要成果，初步了解數學產生與發展的過程，而且體會到數學對人類文明發展的作用，提高學習興趣，加深對數學的理解，感受數學家的嚴謹態度和鍥而不舍的探索精神．人教版、北師大版的《數學史選講》，科學出版社出版的《中學數學簡史》等，都是根據這一要求編寫的．特別是《中學數學簡史》采用專題形式，以辯證唯物主義、歷史唯物主義為指導，以尊重史實，突出重點為選取史料的原則，用通俗生動的語言介紹科學發展規律、數學思想方法，使教師和學生在較短時間內就能初步了解新課標中關于學習數學史的要求…．由于選修課課時的限制，對數學史的教學應采用專題形式，選擇既能貼近中學生認知興趣和實際水平，又能體現重大數學思想發展和有助于學生理解數學本質、培養創新意識和探索精神的內容．同時，各類專題中還應當包含一些輔助材料，如背景材料、數學?研究的問題等，還可以通過專題介紹數學在現代科學技術、社會生產和13常生活中的廣泛應用，這樣不僅可以使學生對數學的發展過程有所了解，激發學生學習數學的興趣和積極性，還可以使學生體會到數學在人類發展歷史中的作用和價值．在選題時，還要注意內容的趣味性實用性、科學性、探索性等原則．
1．3改革教學方式，整合現代技術。新課程標準的要求，使得數學史教學不能照搬故有的傳統數學教學模式．因此，數學史教師必須轉變教育觀念，通過改革教學模式、加強師生合作互動等方式，培養學生獨立思考能力和創新意識激發學生對數學問題的好奇心．
1．3．1巧妙創設問題情境?！稑藴省分赋觯骸敖處熞獎撛O適當的問題情境鼓勵學生發現數學的規律和問題解決的方法，使他們經歷知識形成的過程．”因此，教師可以根據教學內容和教學目標，以生產、生活為基礎，創造一個實用、新穎、相對合理的問題情境，在探索與研究的數學學習氣氛中，讓學生通過觀察、探索、反思，體會真正的數學思維過程，享受數學思辨的樂趣，從而激發學生的學習興趣和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新意識和探索精神．
1．3．2重視現代教育技術的運用。數學史的教學方式除了可以采取講故事、討論交流、查閱資料、撰寫心得體會等方式進行之外，還可以利用幻燈片、視頻等多媒體技術作為輔助教學工具，使得數學史課堂教學更加直觀、形象、生動、有趣、高效，從而提高學生的學習興趣，加深學生對數學概念、方法、思想的理解；更可以利用計算機軟件，培養學生應用數學的能力．因此，在教學過程中，教師應積極探索數學史課程與信息技術的整合，努力體現信息技術的應用，體現新課標的新理念．
1．4營造課堂氛圍，建立和諧關系。新課程理念下的教學要求“以生為本”．教師在教學過程中，要積極轉變角色，做教學活動的組織者、引導者、合作者，而不僅僅是知識的授予者；要在創設學生能發揮自己才能的機會和情境中，營造愉快、寬松的學習氛圍，激發學生的思維潛能，加強學生的主體意識，提高學生學習的積極性和主動性；要建立平等和諧的師生關系，積極關心學生、鼓勵學生，促進師生的相互信任與情感交流，使得學生能夠敢于提問、敢于討論、敢于爭辯，在數學史的學習過程中，鍛煉自己的數學學習能力，真正成為課堂的主人．
二、新課程理念下中學數學史的學習
《標準》強調：數學課程應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式．數學史雖然不是高考的內容，但能夠有效地培養學生的數學能力，提升學生自身的素質．因此，學生要改變數學史就是講授數學的歷史的觀念，樹立正確的學習觀，積極主動地通過多種方式開展學習．
2．1積極轉變學習觀念
“數學史不是高考內容，占用自己的高考復習時間”、“數學史就是數學的歷史，學好了高考也不加分”等思想強烈地影響著學生的學習態度和學習興趣．教師可以通過故事、材料等多種形式強調數學史在數學學習中的地位、作用，激發學生的學習興趣，引導學生轉變舊有思想．學生在老師的引導下，要積極轉變學習態度，變被動學習為主動學習，樹立學習數學的自信心，讓自己從喜歡數學史到喜歡數學；要積極轉變學習方式，主動收集、分析、整理資料，課上主動討論、交流，課后積極探討，提高自己的交流能力和語言表達能力．
2．2積極開展研究性學習。以數學史為載體開展一些研究性學習活動，可以啟迪學生的思維，加深學生對數學本質的理解，激發學生的創新意識，培養學生的創造能力、研究能力和應用能力，讓學生體會到數學與生活通常是完美、和諧地相結合的．教師可以根據學生的興趣愛好、知識水平和接受能力，選擇比較能反映數學發展規律、展示數學學科整體概貌、蘊含重要數學思想方法的內容，編寫適宜學生進行研究性學習的材料，結合具體內容提出具體的要求．學生可以在課外閱讀、自學材料，在課堂上通過小組討論、交流，在課后進一步查閱資料，對材料中的要求和存在的疑問進行更深入的研究，最終以小論文的形式體現研究結果．學生也可以對自己感興趣的歷史事件與人物，通過查閱資料、討論交流等方式，寫出自己的報告．這些不但能豐富學生自身的學習內容，增加自身的學習興趣，而且能使自己在合作交流的氛圍中增長數學知識，促進課內的主動學習，從而有效地提高課堂效率、提高數學成績．
論文摘要：聽和說是英語口語交流中的兩個方面，英語教學中二者相互影響和促進，因此，在發展英語聽說能力的過程中，二者要協調一致地發展。此外，英語聽力理解有很多影響因素，如語言因素和非語言因素，了解這些因素會極大地促進英語聽力理解的提高。
聽和說是英語口語交流中的兩個方面。聽是主動理解和吸收信息的過程，說是主動表達和傳達信息的過程，二者相互影響和鞏固。
首先，聽是說的基礎。在語言交流活動中，交際雙方都把自己當成聽者，而把對方當作是說話者。在交際者接收和理解信息之后，要進行內在信息處理，在此基礎上產生表達動機，然后通過內在和外在語言的轉化，再表達自己的想法。正確的說是建立在清晰的接收和正確的理解之上的。因此，沒有信息的輸入、積累和語言信息的綜合分析，就不會有思想的自由表達。
其次，說是聽的前提。語言輸出的目的是為了輸入，說是為了另一方的聽。這種內在系統的口語交流模式表明交際者要進行口語信息的輸入和理解。清楚正確的表達信息能提高對信息的理解和吸收能力。
再次，聽和說的技能相互影響。聽和說都是對語言口語符號的處理，聽和說的能力就是對語言聲音符號的處理能力。在正常情況下，聽話能力較高的人說話能力也較強，反之亦然。此外，大腦的運動語言神經中樞與聽覺神經中樞緊密相聯系。說話人根據聽話人接收狀況經常調整講話內容和語速，聽話人也會按照說話人的講話內容來調整聽的重點和方向。因此，在發展英語口語能力的過程中，聽和說的能力要協調一致地發展。聽能提供真實的語言環境，并使學習者獲得足夠和純正的語言輸入，這是說的良好準備；說有助于吸收和內化隨時聽到的信息，并使學習者創造性地使用語言，成為表達個人思想的渠道。聽和說相互檢驗和監督，一方的提高可以促進另一方的提高。聽和說的技能是不斷重復循環和螺旋式上升的。
總之，語言交流是一個復雜和動態的過程，在此過程中聽和說是兩個有著相反運動機制的過程，但雙方處在相同的交流環境中，并使用同樣的聲音媒介和神經心理基礎，采用同樣的信息處理模式來接收和處理語言信息。正是同樣的基礎使聽和說的技能緊密聯系并相互促進和影響。這種內在聯系要求聽力教學應該將兩種技能的提高適當地結合在一起。足夠的語言輸入和輸出將會有助于信息的內化和學習者交流能力的提高。然而，英語聽力理解是被很多因素所影響的，了解這些因素會極大地促進英語聽力理解的提高。
在聽力理解的過程中，聽者主要接收兩種信息來源，分別是系統的或語言信息和圖式或非語言信息。語言信息包括語言知識，如發音、語法和詞匯等；語言技能，也就是聽力技能的掌握和應用。非語言信息包括學習者的文化背景知識、情感因素和聽力材料等。
語言因素
在大學英語教學的基礎階段，語言知識尤其是語音和音位知識在聽力教學中是很重要的一個方面，因為它經常會成為正確理解的障礙。在聽力教學過程中，我們經常遇到這樣的狀況：學生在理解生詞較多和句法稍難的聽力材料時并不感到太吃力，然而有時在聽簡單熟悉的單詞和句子時卻怎么也聽不懂，認識的單詞在聽力材料中卻無法識別，這種情況往往更讓學習者受挫。通常學生只了解單詞在孤立狀態時的讀音，很多學生連簡單的句子也無法流暢的表達，甚至還處在單個詞說的狀態，所以，他們無法感知在連續的語流中單詞的語音特征，這給學習者聽力的提高造成了很多困難。在連續的口語中，單詞互相連接，音位有時會發生很大變化。對于多數教師來說，在聽力課堂上他們通常在聽前或聽后會解釋一些生詞和較難的句式，并且聽力材料至少會播放兩遍，因此由生詞和較難句法所造成的聽力障礙能夠較容易地被清除，但是教師很少向學生講解一些連續語流中的語音知識，如連讀、省音、弱讀等，這就造成了學生聽力理解的極大障礙。
學習者因素
學習者的文化背景知識和他的情感因素也會對他的聽力理解有很大的影響。前者指學習者對英語國家社會、文化和歷史等的理解程度。不同語言的文化差異會導致語言使用的差別，因此在聽力中，學生很容易誤解語義。長期的被動語言輸入往往使學生感到單調乏味并逐漸失去了學習的興趣和信心，結果一段時間的努力以失敗結束。興趣有助于激發學生的內在動機，從而使他們具有進一步深入探求知識的欲望（H. D. Brown， 1994）。這些非語言因素如果被忽視，聽力理解的提高同樣是有限的。
聽力材料的因素
足夠的語言輸入是聽力提高的一個前提，恰當地選擇聽力材料是及其重要的。聽力課堂上經常令人沮喪的情況就是聽力教材老化不實用，不能及時更新，聽力材料的語言缺乏生活的真實性，不能很好地為學生將來的語言交流做準備。結果，很多學生在聽力課上缺少主動接收語言信息的興趣，在他們眼中，聽力課成了“睡覺課”。好的聽力材料應該是語言真實，包含貼近學生生活的知識，實用有趣，能夠使他們有機會在日常交流和對某些話題進行討論時練習和使用。此外，聽力材料應該適應學生當前的水平，既不能太難也不能太簡單。如果可能的話，應該將聽力材料制作成生動的演示光盤，真實的交流場景，真實的人物，并配有必要的圖片和文字材料以便加強理解。
總之，聽力理解的提高受很多因素的影響。在教學過程中，教師應該嘗試不同的教學方法來克服傳統聽力教學的弊端，并不斷提高自身的業務水平以滿足新時期英語聽力教學工作的需要。
參考文獻
［1］Brown， G. Listening to spoken English. Longman. 1977.
關鍵詞：E-learning；網絡教學平臺；整合型外語教學
【中圖分類號】H319.3
【文獻標識碼】A
【文章編號】1006-2631(2012)08-0008-5 doi：10.3969／i.issn.1006-2831.2012.03.002
1 引言
現代外語教學的變革取向是讓學習者從接受性學習走向探究性學習。計算機和網絡技術的應用為這一變革提供了助推器，外語教學模式因而也勢必從基于課本的、以閱讀理解為主的、教師講一學生聽的模式，轉變為基于計算機技術的、以培養學生綜合能力為目標的、師生協作的模式?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》也要求“開發網絡學習課程，創新網絡教學模式，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果”。目前，以信息技術為特征的Blackboard網絡教學平臺(以下簡稱Bb平臺)在很多學校得到運用。如何有效利用Bb平臺的管理、教學、交流、評價等支持功能，并與課堂教學完全整合，以提高外語教學質量，是值得研究的問題。本文從理論和實踐兩方面，就如何充分利用Bb網絡平臺開展整合型外語教學作一番探討。
2 整合型外語教學的主導思想及實現條件
2.1整合型外語教學的主導思想
整合型外語教學的主導思想建立在對傳統課堂教學和E-learning(數字化學習或網絡學習)的理性思考基礎上。
早在2000年12月，由美國當代一流的教育專家和教育技術專家起草的《美國教育技術白皮書》就指出：“盡管E-learning能很好地實現某些教育目標，但是不能代替傳統的課堂教學”；“E—learning不會取代學校教育，但是會極大地改變課堂教學的目的和功能?！?轉引自何克抗，2004：1—6)在線學習有利于進行自主學習，但缺乏教師的深度參與，學習效果并不像預期的那么理想。傳統的課堂教學存在教學容量較少、不能很好滿足學生個性化學習需求的弊端，但可以及時實現師生之間的情感交流，解決學生學習中碰到的問題。教師也可以通過課堂教學監控在線學習的質量，是在線學習的有力補充。
因此，整合型外語教學就是要發揮兩者的優勢，綜合運用不同的學習理論、不同的技術和手段以及不同的應用方式來實施外語教學。所謂“整合”，是指一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統要素發揮最大效益(陳堅林，2010：2)。實現信息技術與課程的整合，就是“將信息技術以工具的形式與課程融為一體，將信息技術融入課程教學體系各要素中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態、主要的教學媒體”(南國農，2002：3-6)。
鑒于此，整合型外語教學就是結束信息技術與課程教學割裂的狀態，“將信息技術、信息資源、信息方法與外語課程內容有機結合起來”(陳堅林，2010：4)，使處于分化狀態的教學系統中各要素及其各成分成為有機的整體，從而達到外語教學的效益最大化。
2.2整合型外語教學的實現條件
要實現整合型外語教學的構想必須具備以下三個條件：
(1)充分利用信息技術的功能特質
“信息技術”一般指所有形式的信息獲取、傳遞、加工、再生、交換和使用等功能的技術(王琦，2006：2)。但大多情況下，“信息技術特指多媒體技術和計算機網絡技術”(何克抗，2002：3-6)，具有信息傳輸時的高度的交互功能；信息處理的數字化特質；信息呈現的多媒體性和非線性特質；信息管理智能化、可再利用性等功能特質(馬穎峰，2005：8)。多媒體技術和網絡技術能為外語教學創設逼真的情境，促進語言知識的獲取與記憶；滿足學生個性化學習的需要；提供真實、豐富的信息資源。
(2)充分利用網絡平臺的強大功能
多媒體、網絡技術為學習環境創設、教學活動設計、個性化學習等提供了有力的支撐。然而，對學生而言，未加篩選的網絡資源過于豐富，沒有教師的指導，學生容易在網上沖浪中迷航(董劍橋，2002：94—100)；對教師而言，根據教學目標在海量的資源中選擇有用信息，并與外語教學進行整合，需要花費大量的時間和精力；另外，還有相當一部分教師不具有這樣的數字化素養。因此，利用專業公司開發的網絡教學平臺、開發設計網絡教學環境是比較好的選擇。教師在外語教學中可以利用Bb平臺的四大功能模塊：資源管理功能(教師可以方便地、管理、組織教學內容)；在線交流功能(異步和同步的交流協作工具)；考核管理功能(自測、測驗、考試、調查和記分冊)；系統管理功能(管理、統計功能)。這些功能拓展了外語課程的教學、管理、評價手段，為外語教學從課堂走向課外、拓展教學活動的時間和空間提供了技術可能性。
在利用Bb平臺建構網絡課程時，可以將課程相關信息，如課程介紹、課程要求、課程大綱、教學材料、補充學習材料、相關網絡鏈接等放在該平臺上；將學生名冊導入平臺，并分成不同小組，分配協作性學習任務；作業、測驗、練習等。在實施教學過程中，教師仍借助于多媒體技術和網絡技術，采用立體化教學材料及多媒體課件和Bb平臺上的網絡資源鏈接。在實施教學后，教師利用Bb平臺的同步交流和異步交流工具，促進學生與學生之間、教師與學生之間的交流；利用平臺的考核管理功能，對學生的學習過程和學習結果進行評估和監控。
