時(shí)間：2022-03-06 20:41:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒創(chuàng)新教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；創(chuàng)新教育；多媒體
談到創(chuàng)新教育，首先要認(rèn)識(shí)創(chuàng)新。創(chuàng)新就是丟棄舊的，創(chuàng)造新的。創(chuàng)新作為人類發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，在新的世紀(jì)，在未來知識(shí)化社會(huì)，它將有著深遠(yuǎn)的意義。心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。”創(chuàng)新體現(xiàn)在社會(huì)群體中的每個(gè)個(gè)體中，應(yīng)該是創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為一體的創(chuàng)新人才。只有一個(gè)個(gè)創(chuàng)新人才、創(chuàng)新群體、創(chuàng)新隊(duì)伍，才能振興民族創(chuàng)新，才是國家希望之所在。
作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，創(chuàng)新教育倍受幼兒園的重視。許多研究表明，創(chuàng)新能力與其它能力一樣，存在著遞減法則，開發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)摿υ酱螅蚨说膭?chuàng)新能力的大小，很大程度上取決于早期開發(fā)。如何在幼兒園開展創(chuàng)新教育，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來做。
一、應(yīng)用多媒體教學(xué)喚起幼兒的創(chuàng)新意識(shí)
強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)是教師對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提，因?yàn)橹挥锌释麆?chuàng)新，才能具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”
當(dāng)今隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已廣泛地被應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為幼兒營造創(chuàng)新的氛圍。在教學(xué)中建立平等、寬松、友好、民主的師生關(guān)系，是對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育的一條重要原則，用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以使教師的講解和演示融為一體，使幼兒在豐富多彩、富于變幻的信息雙向傳遞中，讓幼兒愉快、自然、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容能形象、生動(dòng)、鮮明的表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榭梢暋⒖陕牎⒁赘兄⒁左w會(huì)，以此來引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到喚起幼兒創(chuàng)新意識(shí)的目的，應(yīng)用多媒體技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識(shí)方面，讓幼兒在感知、理解新知識(shí)的基礎(chǔ)上，探索事物發(fā)展規(guī)律和變化，可啟發(fā)幼兒的思維，為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維做準(zhǔn)備。
二、打破傳統(tǒng)的教育方法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維
針對(duì)幼兒的天性，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師要支持鼓勵(lì)幼兒萌芽式的創(chuàng)新精神，更要注重傳導(dǎo)方法，“授人以魚”不如“授人以漁”，教育幼兒繼承知識(shí)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是目的，培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)并能主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，而不是死教硬灌的傳統(tǒng)教育方法。幼兒期可稱為“問題時(shí)期”，他們什么都想問：如“天上為什么會(huì)下雪”、“為什么月亮有時(shí)圓有時(shí)彎”、“為什么飛機(jī)會(huì)飛上天、汽車不會(huì)上天”、“為什么電視機(jī)內(nèi)的人不會(huì)走出來”……往往使成人難以招架。這個(gè)時(shí)期也是破壞性最強(qiáng)的時(shí)期，他們往往拆掉新買的玩具，按自己的意愿組裝；打開收音機(jī)蓋，看看是誰在說話；打開電視機(jī)蓋，看看里面有沒有人……這些都是幼兒創(chuàng)新思維最新的萌芽。如果教師、家長忽視了這一點(diǎn)，對(duì)孩子加以斥責(zé)，那么無異于扼殺了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，剝奪了孩子們的探索樂趣，使他們變得思想遲鈍。所以，教育者應(yīng)善于捕捉這些創(chuàng)新精神的火花，正確對(duì)待孩子們的好奇好問，引導(dǎo)他們對(duì)周圍事物產(chǎn)生疑問。還可以通過實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，讓創(chuàng)造性活動(dòng)富于實(shí)踐。比如孩子們都喜歡玩水、玩沙、水具等，我們可以通過開展“凈化污水”實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用兩個(gè)杯子和若干紗布將混濁的污水歸清；還可讓個(gè)別幼兒用兩個(gè)杯子反復(fù)傾倒過慮的過程中來發(fā)現(xiàn)“水為什么越過濾越臟”的問題。通過活動(dòng)，幼兒在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，會(huì)發(fā)現(xiàn)“過濾”的方法“沉淀”的現(xiàn)象，了解“沉淀”的成因。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到了進(jìn)一步提高，發(fā)展了幼兒的空間想象、結(jié)構(gòu)組合能力、觀察力和敢于創(chuàng)新的思維能力。
三、培養(yǎng)幼兒想象力，開擴(kuò)幼兒的視野
一、保護(hù)孩子的好奇心，幫助他們儲(chǔ)備更多的信息
在日常活動(dòng)中，作為老師，我們要注重隨時(shí)豐富幼兒的各種知識(shí)，幫助他們獲得更多的信息，注重培養(yǎng)他們的觀察興趣和觀察能力，教給他們正確的觀察方法，養(yǎng)成主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)、解決問題的好習(xí)慣，遇事多問幾個(gè)問什么。同時(shí)作為老師一定要注意保護(hù)孩子們的好奇心，積極鼓勵(lì)，大膽探索，不要因?yàn)橐粋€(gè)你認(rèn)為很幼稚、可笑的問題而取笑孩子，挫傷了他們的好奇心。利用和創(chuàng)作更多的機(jī)會(huì)，幫助孩子們獲取信息，儲(chǔ)存知識(shí)。帶領(lǐng)孩子們?nèi)ド痰辍⑧]局、電視臺(tái)、圖書館等地方，讓幼兒走向社會(huì)，親身感受、探索，發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴變化，獲取更多的信息和知識(shí)。
二、培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維
1.在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維。抓住教學(xué)契機(jī)，讓教學(xué)活動(dòng)不再成為乏味、無趣、枯燥的灌輸式課堂，讓幼兒在活動(dòng)中身心放松、愉悅的提高認(rèn)知水平和創(chuàng)新能力。就像在繪本課《神奇的房子》中，老師先結(jié)合繪圖、讓孩子觀察繪本中出現(xiàn)的各種不同的房子，了解他們的形狀、構(gòu)造、顏色都有什么不同，然后讓孩子們通過已有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)和大家交流、分享自己見過的書上卻沒有的房子。接下來，老師讓孩子們分小組，有的畫出了自己喜歡的房子，有的用積木搭成了堅(jiān)固的房子。最后，老師啟發(fā)孩子們：除了繪本中畫的，生活里見過的房子外，我們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一款新穎、別致、與眾不同的房子吧。孩子們興趣高漲，設(shè)計(jì)出了各種新奇、獨(dú)特的房子：有蓋在月球上的太空屋；有背在蝸牛背上的移動(dòng)小屋；有漂浮在海洋上的船屋……每種設(shè)計(jì)都承載了孩子們奇妙的想象與創(chuàng)新。
2.在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維。孩子們的笑聲，歡樂的舞步充斥著整個(gè)課堂。這是全新的音樂活動(dòng)課帶給孩子們的快樂體驗(yàn)。他們手中拿的各種小打擊樂器，都是在老師的帶領(lǐng)下自己動(dòng)手制作的。看：一個(gè)礦泉水瓶，里面裝上沙粒，就會(huì)發(fā)出“沙沙”的響聲；一個(gè)廢紙盒穿上繩子，就會(huì)發(fā)出“嘣嘣”的聲音；……孩子們伴隨著《鈴兒響叮當(dāng)》的音樂，快樂的演奏著，跳躍著。快樂淹沒了每個(gè)孩子的心。老師們將奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法引入音樂活動(dòng)課中，使每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容都變的那么生動(dòng)、有趣，孩子們?cè)谝魳分畜w驗(yàn)著快樂，嘗試著各種不可能，是音樂讓孩子們插上了勇敢的、想象的、創(chuàng)作的翅膀。
3.在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維。涂涂畫畫是孩子們的最愛，在美術(shù)活動(dòng)中，除了一根畫筆，我們還能有多少種構(gòu)思？為孩子提供豐富多彩的活動(dòng)材料，如：易拉罐、麥稈、蘆葦、吸管等，老師的指導(dǎo)下，依靠自己的想象，利用各種材料創(chuàng)作出不一樣的“作品”來。同時(shí)還可以充分利用地域文化，豐富活動(dòng)內(nèi)容。如：在寧夏回族自治區(qū)，可以將回族文化融入到教學(xué)中。將各種回族文化符號(hào)：蓋碗、蓋頭、回族服飾等元素搬進(jìn)課堂，在老師的啟發(fā)下，孩子們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮想象，為蓋碗設(shè)計(jì)了新的花邊，為回族帽鑲上了別致的金邊……孩子們的獨(dú)特佳作，被老師布置成了一面文化墻，家長和孩子們駐足于此，欣賞著屬于孩子們的驕傲。
三、創(chuàng)造有利于幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境
寬松、愉悅的環(huán)境，能帶給幼兒如家的安全和溫馨感。教師富有創(chuàng)造力的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。幼兒園墻飾的布置，活動(dòng)區(qū)的設(shè)置，結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的開辟，都為孩子們提供了各種創(chuàng)造的可能。“娃娃家”“醫(yī)院”“加油站”“美容院”“音樂區(qū)”等活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，為每位幼兒提供了參與的機(jī)會(huì)，拓展了他們的創(chuàng)新思路，讓孩子們都能插上想象的翅膀，快樂的飛翔。
創(chuàng)新教育之路任重而道遠(yuǎn)，作為教師和家長要給孩子們提供更多的選擇和參與的機(jī)會(huì)，為他們搭建更多的創(chuàng)新平臺(tái)，提供給他們寬松、自由、愉快的創(chuàng)新環(huán)境。讓每一位孩子的創(chuàng)新潛質(zhì)和能力得到充分的發(fā)揮。讓每一位老師都能輕松的教，孩子們快樂的參與，健康、幸福的成長。
作者：張秀榮 單位：寧夏幼兒師范高等專科學(xué)校
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；幼兒教育；創(chuàng)新教育
卓越計(jì)劃主要目標(biāo)是培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，培養(yǎng)出各類工程師。工程師需要在工作中有研發(fā)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、設(shè)計(jì)創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新等。而創(chuàng)新教育在幼兒教育中應(yīng)是非常重要的一環(huán)。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。做好幼兒的創(chuàng)新教育對(duì)我國卓越計(jì)劃的實(shí)施和效果起到至關(guān)重要作用。
一、卓越計(jì)劃與幼兒教育的關(guān)系
卓越計(jì)劃要培養(yǎng)創(chuàng)新性工程技術(shù)人才，這需要有較好的創(chuàng)新基礎(chǔ)和意識(shí)的學(xué)生。高校要有合適的苗子去培養(yǎng)，就需要從幼兒教育開始注重創(chuàng)新能力的鍛煉與培養(yǎng)，從小形成創(chuàng)新、變革意識(shí)與習(xí)慣。幼兒教育工作者也要進(jìn)行教學(xué)改革，重視引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)新教育，使我國成為工程教育強(qiáng)國。重點(diǎn)要落在幼兒創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)與培養(yǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)，這是幼兒教育工作者所要思考的問題。
二、幼兒創(chuàng)新教育的培養(yǎng)模式
1.正確認(rèn)識(shí)幼兒創(chuàng)新教育的必要性
創(chuàng)新教育由于對(duì)象不同，因此要有效地推進(jìn)和實(shí)施創(chuàng)新教
育，必須考慮創(chuàng)新教育的層次性。幼兒創(chuàng)新教育讓幼兒在成長中發(fā)展創(chuàng)新能力，體會(huì)創(chuàng)新快樂，獲得創(chuàng)新的自信和創(chuàng)新意識(shí)。幼兒創(chuàng)新教育，含義是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造潛能的教育過程，為將來成長為創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。
2.注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新個(gè)性發(fā)展
創(chuàng)新教育不僅是智力、能力開發(fā)的問題，也是個(gè)性特征培養(yǎng)的問題。要培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維，必須培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的個(gè)性特征，包括求知欲、獨(dú)立性、靈活性、好勝心、堅(jiān)韌性、責(zé)任心、自我意識(shí)等個(gè)性品質(zhì)。
3.幼兒的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新思維是一種高級(jí)形態(tài)，是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。幼兒時(shí)期創(chuàng)新思維已經(jīng)開始萌芽，有了創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。當(dāng)然，由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，以及思維方法的局限性，他們的創(chuàng)新思維與成人相比還表現(xiàn)出不穩(wěn)定性，靈活性較差的特點(diǎn)。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，促使其思維靈活性、流暢性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性等的發(fā)展。
三、幼兒創(chuàng)新教育的培養(yǎng)方法
1.欣賞幼兒個(gè)性發(fā)展
個(gè)性越獨(dú)特，越具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性也正是在獨(dú)特的個(gè)性中孕育和發(fā)展的。“越是富有創(chuàng)造性的人，其個(gè)性越顯得獨(dú)特。幼兒的每一個(gè)細(xì)小發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新都希望得到老師的關(guān)注與肯定，此時(shí)教師要多鼓勵(lì)和激發(fā)孩子個(gè)性的發(fā)展。幼兒教師特別要注意因材施教，尊重他們的一切想法和做法，充分發(fā)揮他們的潛能。教師要理解和保護(hù)幼兒的這些創(chuàng)造性表現(xiàn)，使之成為幼兒穩(wěn)定的心理品質(zhì)。
2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性人格，激發(fā)和維持創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)
幼兒教育中，應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒的探索精神；營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生內(nèi)在地、自主地參與創(chuàng)造活動(dòng)的要求。激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)可以從培養(yǎng)“問題意識(shí)”著手。教師可以經(jīng)常向幼兒提出開放式的問題，讓他們通過自己的想象和思考來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
3.培養(yǎng)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題、積累知識(shí)
鼓勵(lì)幼兒多渠道收集有關(guān)問題的信息。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己去收集有關(guān)的信息，啟發(fā)幼兒擴(kuò)大信息來源，通過請(qǐng)教家長、查閱圖書資料，參觀博物館、科技館，看電視，上網(wǎng)等多種手段獲取有用的信息。
幼兒創(chuàng)新教育是一個(gè)現(xiàn)實(shí)緊迫問題，幼兒教育工作者要從國家發(fā)展大局出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)方法的變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]林健.工程師的分類與工程人才培養(yǎng)[J].清華大學(xué)教育研究，2010（02）.
幼兒教育創(chuàng)新教育創(chuàng)新能力創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。幼兒的創(chuàng)新教育是依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理、運(yùn)用現(xiàn)代教育觀、以幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重新組合為主要途徑，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪幼兒的創(chuàng)新思維，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的新型教育。幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，幼兒教育是終身教育的基礎(chǔ)，幼兒園創(chuàng)新教育必須從幼兒抓起。二至六歲是創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同成人相比，幼兒的好奇心和好勝心強(qiáng)，想象力豐富，沒有過多的思想束縛，敢想、敢說、敢做。教師要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，保護(hù)幼兒的好奇心、求知欲、自信心和獨(dú)立性等，從而為他們和諧幸福地成長創(chuàng)造條件。因此，人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從富于幻想和好奇心的幼兒時(shí)期抓起。
一、營造寬松的心理氛圍
幼兒的創(chuàng)新教育重在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求有良好的心理氛圍。現(xiàn)在的孩子常常被長輩寄予過高的期望，孩子們壓力過大，易產(chǎn)生緊張情緒。而創(chuàng)新往往是在輕松舒適的情況下才能自然流露出的，只有在溫馨自由的環(huán)境中，孩子們才能敢想敢做，任憑想象的翅膀在創(chuàng)新的空間里自由翱翔。所以，我們要努力把孩子們的生活空間創(chuàng)造成一個(gè)溫馨的“家”，在這個(gè)“家”里，老師親切和藹地關(guān)注著每一個(gè)孩子，并盡量多地和孩子交談，和他們一起玩，使他們處處體驗(yàn)到做主人的感覺，受到成人的尊重。在這個(gè)環(huán)境里，他們開心地交流著，表達(dá)著自己的感情，學(xué)會(huì)理解、同情與幫助，更激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情。
二、樹立新的兒童觀和教育觀，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力
“幼兒創(chuàng)新教育”的前提，應(yīng)該是“幼兒教育創(chuàng)新”，包括教育觀念和教育思想更新，注重幼兒身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)是創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。幼兒教育領(lǐng)域的相對(duì)約束較小，是變革傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式最好的突破口。教學(xué)方法要由知識(shí)灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵(lì)型，由被動(dòng)傾聽型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索型，使兒童獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)知識(shí)，從而使兒童的創(chuàng)新能力和解決問題的能力得以發(fā)展。
三、尊重幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教
做到眼中有孩子，首先，彼此之間相互交流、相互尊重。在教育活動(dòng)過程中，既充滿溫情和友愛，又充滿了關(guān)懷和幫助。教育活動(dòng)中讓每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，同時(shí)老師也要樂意傾聽小朋友們的意見和建議。這樣老師和小朋友們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅲ瑢W(xué)習(xí)才會(huì)變得更加愉快。其次，教育活動(dòng)中老師眼中還要有那些獨(dú)特的小朋友。有一部分小朋友可能性格獨(dú)特一些，往往老師在教育中對(duì)他們不屑一顧，其實(shí)要做到眼中有孩子，我們必須也要把這部分小朋友收到我們的眼中。例如，在一次活動(dòng)中，一個(gè)小朋友占據(jù)了好多玩具，從而引起了其他小朋友們的不滿，這時(shí)我走過去看了看他的玩具，但看不出他搭的是什么形狀。看到這種情形教師往往會(huì)批評(píng)一通，但我蹲下身問他搭出的是什么，他膽怯地回答“房子”。然后我說：“你蓋的房子很大啊，自己蓋起來的話，你的時(shí)間不夠吧?要不你讓其他小朋友們幫你一起蓋吧……”這樣這個(gè)小朋友不僅把玩具分給了其他小朋友們一些，而且大家一起幫著他蓋房子蓋得其樂融融。最后，還要求幼兒教師特別要注意因材施教，尊重每一個(gè)小朋友的一切想法和做法，讓他們獲得心理的安慰，從而充分發(fā)揮他們的潛能。
四、廣開渠道，多途徑對(duì)幼兒進(jìn)行時(shí)時(shí)教育
1.在日常教育活動(dòng)中，抓住教育的時(shí)機(jī)。例如，在布置墻飾時(shí)，我就讓小朋友們親自動(dòng)手，他們也積極參與。再如，一到春天，我就給新來的小朋友們進(jìn)行認(rèn)識(shí)春天的主題活動(dòng)，讓幼兒親手剪出綠色的小草，印出樹葉，布置了綠地等，使活動(dòng)室里一片盎然春意。再如，當(dāng)我們的神六成功升空后，我向?qū)W生們提出：“假如你登上了神舟六號(hào)飛船，在太空遇到了外星人你會(huì)怎么樣?”“如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)給南京設(shè)計(jì)什么樣的地鐵?你能把它畫出來嗎?”組織幼兒進(jìn)行討論、交流，在討論、交流甚至爭論中，充分解放幼兒的腦和嘴，讓幼兒積極地思考，大膽地想象，讓小朋友們迸發(fā)出富有創(chuàng)造力的思維火花。
2.鼓勵(lì)幼兒多渠道進(jìn)行自我教育。幼兒是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建者，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己去收集有關(guān)的信息，啟發(fā)幼兒擴(kuò)大信息來源，通過請(qǐng)教家長，查閱圖書資料，參觀博物館、科技館，看電視、上網(wǎng)等多種手段，獲取有用的信息。這樣做不僅使幼兒從一開始就對(duì)科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容有著極大的興趣，而且讓兒童從小學(xué)習(xí)和掌握多渠道收集信息的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，這必將有利于培養(yǎng)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題、全面地對(duì)問題進(jìn)行感知和表征，多角度地定義問題的能力，而這些能力正是創(chuàng)造的必要條件。
3.我們的幼兒教育要做到隨時(shí)有教育，還要暢通家園、社區(qū)共育信息交流渠道，拓展和延伸教育課堂的空間，充分發(fā)揮家長、社區(qū)在幼兒教育中的重要作用。在社區(qū)資源方面，我們充分利用當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域優(yōu)勢以及校園內(nèi)豐富的植物資源，引導(dǎo)孩子們接觸大自然的花草、樹木、青山綠水、日月星辰……陶先生說過，教育需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能收集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。
在新世紀(jì)，教育對(duì)文明發(fā)展的作用將進(jìn)一步加強(qiáng)。實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是一項(xiàng)長期復(fù)雜的任務(wù)，只有在教育理論上進(jìn)一步深化，在教育實(shí)踐中不斷完善，我國的創(chuàng)新教育才能日益走向成熟。創(chuàng)新是人類社會(huì)生生不息、永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力，是民族興旺的不竭源泉。
一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的勇氣和創(chuàng)造性思維
非邏輯性思維能力的提高，也就是提高了幼兒思維的活潑性，這就要求教師在組織活動(dòng)時(shí)經(jīng)常啟發(fā)幼兒積極思考，鼓勵(lì)他們大膽想象。如：在《大象找工作》這一活動(dòng)中，一開始便以語言故事導(dǎo)入：大象伯伯想找一份工作。一天，他來到一家面包店，做了一只又大又香的大面包。可是面包太大了，誰也吃不了。他離開面包店來到了餐具工廠，做了一只又大又圓的大盤子，可是盤子太大了，小動(dòng)物們都不喜歡，他只好離開工廠，走著走著，突然聽到“喵喵喵”的聲音，原來是小貓幼兒園的老師生病了，小貓正吵著要老師呢。大象伯伯想，我去試試做小貓的老師吧……幼兒被故事深深吸引，積極地參與設(shè)想、討論，同時(shí)創(chuàng)新欲望被激發(fā)起來，在創(chuàng)作時(shí)，幼兒大膽想象，創(chuàng)作出了與眾不同的作品，有大象給小貓上課，大象在和小貓做游戲……在活動(dòng)結(jié)尾時(shí)，教師根據(jù)幼兒的作品編成故事結(jié)尾，整個(gè)活動(dòng)完整有序，幼兒時(shí)而著急，時(shí)而興奮，時(shí)而歡歌，他們完全沉浸于游戲之中。
二、改革評(píng)價(jià)方法
幼兒的思維能力是存在個(gè)體差異的，有的思維活躍，想象豐富，而有的則思維狹隘，想象力較差，如果教師以同一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)每位幼兒的美工作品，許多幼兒的積極性就會(huì)由此受挫，對(duì)創(chuàng)造的興趣更無從談起，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中也可發(fā)現(xiàn)，美工技能的好壞與創(chuàng)造能力強(qiáng)弱并無直接關(guān)聯(lián)。因此，正確的講評(píng)，是搞好創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。為了保護(hù)幼兒創(chuàng)造的嫩芽，我一改以往以教師為主的評(píng)價(jià)幼兒作品的方法，充分發(fā)揮幼兒、家長等的作用，除自己善意接受每位孩子的作品外，盡可能利用教室空間展覽他們的作品，讓家長和同事們來參觀、講評(píng)，更鼓勵(lì)讓他們自己向別人介紹自己的作品、為什么要這樣做。有時(shí)，在大人們看來是一幅極為糟糕的作品，但給孩子自己一講，確該如此。如：在畫《大象救火》一課時(shí)，一幼兒的作品除隱約可見樹干、小動(dòng)物外，其他都是紅色、黑色，乍一看，純是亂涂亂畫，但聽聽小孩子的講述：“池塘離小鳥的家實(shí)在太遠(yuǎn)了，大象雖然盡力快跑，盡量多吸點(diǎn)水，但火還是越來越大，沒辦法，大象只好跑進(jìn)火中先救小鳥……”
三、因材施教，鼓勵(lì)幼兒在原有水平上創(chuàng)新
創(chuàng)新教育在面向全體幼兒的時(shí)候，是分層次地因材施教，而不再是單一標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。就像“世界上沒有完全一樣的兩片樹葉”，也就不會(huì)有一樣的兩個(gè)幼兒。分層次教學(xué)是讓不同層次的幼兒都有適合自己的目標(biāo)，這就要求教師對(duì)幼兒水平有較全面的了解，并制定出不同層次的要求。如：在《設(shè)計(jì)花布》活動(dòng)中，我沒有拿出完整的范畫，只對(duì)主體部分的難點(diǎn)稍作指點(diǎn)，接下來就要求幼兒用各種線條或圖形如圓形、三角形等來設(shè)計(jì)、繪畫。對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，我還讓他們?cè)囍Y(jié)合粘貼等方法美化自己的作品，結(jié)果這次活動(dòng)幼兒的作品千姿百態(tài)，各具特色，全班40多位幼兒，出現(xiàn)了60多種各不相同的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性成分明顯增加。
創(chuàng)新教育的開展，要求教師時(shí)刻以幼兒為主體，從幼兒的興趣入手，不斷探索與反省，全方位地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真貫徹新《綱要》，只有從思想上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的必要性與緊迫性，才能落實(shí)到行動(dòng)，從而在課堂上進(jìn)行適應(yīng)新形勢的創(chuàng)新教育。而且，幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)期，他們需要教育者為他們打開創(chuàng)造的大門。愿每一個(gè)教育工作者用自己的眼睛和心靈捕捉平常事物中的美，把普通的東西點(diǎn)化成智慧和美的藝術(shù)品，用我們的這種品德去影響孩子，為造就二十一世紀(jì)的新一代人才作出自己的一份努力。
作者:岳靜夏琳單位:常州市武進(jìn)區(qū)宋劍湖幼兒園
而當(dāng)前的體育活動(dòng)中仍存在著重視機(jī)械和單純訓(xùn)練幼兒的基本動(dòng)作或照搬某些游戲玩法，忽視創(chuàng)新教育的現(xiàn)像，忽略了對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)，抑制了幼兒的創(chuàng)新性，不利于幼兒全面、健康地發(fā)展。因此，我們應(yīng)注重在體育活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，多角度培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，讓體育活動(dòng)不再是單純的身體活動(dòng)，而是伴隨著幼兒的認(rèn)知、創(chuàng)新、解決問題的過程，成為具有多元價(jià)值的活動(dòng)。
一、依據(jù)最近發(fā)展區(qū)原則制定活動(dòng)的難度，以開發(fā)幼兒的活動(dòng)潛能
兒童有著成人難以估計(jì)的巨大潛能，而成人往往以自己的立場與觀點(diǎn)低估兒童的潛能，認(rèn)為他們是弱小的。殊不知，兒童絕非我們想象的那么脆弱，他們小小的身軀蘊(yùn)藏著巨大的潛能，有待我們正確去認(rèn)同，有待于我們?nèi)?chuàng)設(shè)環(huán)境讓其一展身手。因此，在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，我依據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)原則來設(shè)計(jì)活動(dòng)難度，即比兒童現(xiàn)在能夠達(dá)到的能力要稍高一些。用一個(gè)形象比喻就是讓幼兒跳一跳才能達(dá)到，有時(shí)要用力跳才能夠到，但是難度必須是在兒童跳起能夠達(dá)到的范圍內(nèi)，否則，兒童會(huì)對(duì)活動(dòng)失去興趣。
二、提供豐富的材料，營造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好環(huán)境
良好的環(huán)境是幼兒廣泛探索、想像、創(chuàng)新和求異的空間，能激發(fā)幼兒不斷地與其相互作用，積極地動(dòng)手動(dòng)腦。因此在體育活動(dòng)中，我注重了解幼兒的特點(diǎn)、需求、興趣，在幼兒的興趣上不斷創(chuàng)設(shè)和改進(jìn)環(huán)境和材料，以引發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。如我觀察到幼兒對(duì)解放軍的崇敬之情，就創(chuàng)設(shè)了戰(zhàn)場的情景，為幼兒提供了豐富的投擲材料：拉罐、沙袋、乒乓、紙球等，啟發(fā)幼兒想像并運(yùn)用這些武器以及各種辦法攻打目標(biāo)，由于投擲練習(xí)的環(huán)境和材料的新穎、豐富、趣味，幼兒興趣盎然地投入到戰(zhàn)斗中花樣層出不窮。多玩幾次后我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣有所減弱，我又想辦法改變情境，材料，增加躲碉堡，過小河的情節(jié)，啟發(fā)幼兒用多種辦法巧躲碉堡，巧過小河，以新的環(huán)境、材料不斷地激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造性。此外體育活動(dòng)中，我還積極支持和鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地探究和操作，讓幼兒充分的活動(dòng)，自己選擇材料，選擇伙伴，決定用材料做什么，給幼兒充分的活動(dòng)自由度，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒的自信心。如體育活動(dòng)好玩的彩圈中我啟發(fā)引導(dǎo)幼兒一物多玩，相互學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)幼兒自由結(jié)伴，自由選擇輔助器械，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容與方法：鉆滾圈、拋圈、頂圈、雙人滾圈、多人跳，擺不同圖形跳等，在良好的環(huán)境中，幼兒的創(chuàng)新能力不斷得到發(fā)展。
三、 以游戲激發(fā)幼兒的創(chuàng)新靈感
游戲是幼兒十分喜愛的活動(dòng)形式，它是幼兒自由自主進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)。因此，我充分發(fā)揮游戲的創(chuàng)造教育功能，在體育活動(dòng)家中巧妙地設(shè)計(jì)了多種游戲，以游戲的場景、情節(jié)、角色吸引幼兒融入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。
四、以活動(dòng)啟迪幼兒的創(chuàng)新思維
(一)引導(dǎo)積極探索，在實(shí)踐中嘗試解決問題。
體育活動(dòng)具有實(shí)踐性、活動(dòng)性，能給幼兒的生理、心理舒適、愉快的體驗(yàn)。因此，我注重幼兒在活動(dòng)中學(xué)，在體驗(yàn)中學(xué)，以主動(dòng)代替被動(dòng)，以啟發(fā)代替灌輸。在活動(dòng)中，積極鼓勵(lì)幼兒提問，發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)幼兒自己解決，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
(二)鼓勵(lì)多向思維，創(chuàng)造性地解決問題。
1.創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)要體現(xiàn)尊重幼兒個(gè)性的教育精神，并努力通過評(píng)價(jià)促使幼兒個(gè)性得到充分發(fā)展。
同時(shí)，還應(yīng)從每個(gè)幼兒發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評(píng)價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程，真正體現(xiàn)尊重幼兒個(gè)性的教育精神。如，吳昊活潑好動(dòng)，樂于表現(xiàn)自己，但做事缺乏專注性，我對(duì)其進(jìn)行了較長時(shí)間的定時(shí)觀察和分析評(píng)價(jià)，并對(duì)近期行為發(fā)展提出了具體目標(biāo)，在最初活動(dòng)時(shí)讓他自主選擇材料和內(nèi)容，然后向他提出“跳一跳”就夠得著的要求，促使他自我努力完成。
2.創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)要注重提高幼兒的主體意識(shí)。
教師應(yīng)在友愛的、相互信任與尊重的、良好的人際氛圍中組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，這樣不僅體現(xiàn)了對(duì)幼兒人格的尊重、能力的信任，而且有助于幼兒創(chuàng)新人格的形成。同時(shí)，還應(yīng)重視幼兒的自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒對(duì)評(píng)價(jià)的參與感和自我體驗(yàn)。在手工活動(dòng)中，當(dāng)孩子們經(jīng)過自己的不斷努力做出了各不相同的具有個(gè)人價(jià)值的作品，體驗(yàn)到了成功的快樂時(shí)，我會(huì)肯定每一位幼兒作品的長處和閃光點(diǎn)，對(duì)每位幼兒在獨(dú)特性、創(chuàng)新性上的表現(xiàn)給予贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)幼兒人人參與評(píng)價(jià)，積極主動(dòng)發(fā)表看法，鼓勵(lì)幼兒大膽講出自己制作作品的獨(dú)特構(gòu)思、表現(xiàn)手法或把自己制作的作品編成故事。如，同樣是水果包裝網(wǎng)，有的孩子用它做出了美麗的“花朵”，有的用它做出了可愛的“小雞”；又同樣是“金魚”，有的孩子是用紅棗、黑木耳做成的，有的是用塑料袋做成的。通過與同伴的交流，孩子們不僅在創(chuàng)作技能、制作策略上有了借鑒和提高，同時(shí)也感受到了成功的喜悅和創(chuàng)新的快樂。
二、堅(jiān)持以幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想
1.創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)要促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展。
對(duì)任何一個(gè)主體而言，都存在著創(chuàng)造的潛能，正確的評(píng)價(jià)能激勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的潛能，并把這種潛能運(yùn)用到創(chuàng)造性活動(dòng)中去。如，性格內(nèi)向的孩子，在集體活動(dòng)中不敢或不愿進(jìn)行自我表現(xiàn)，依賴別人的意識(shí)較強(qiáng)，但在自由的幼兒群體活動(dòng)中，他們表現(xiàn)得也很積極愉悅。為了促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展，我經(jīng)常開展個(gè)體與小組相結(jié)合的活動(dòng)，讓幼兒自由結(jié)合形成自然小組，在小組這個(gè)寬松和諧的小氛圍中，內(nèi)向的幼兒也能與別人進(jìn)行交流，發(fā)表自己的見解，教師要注意傾聽，給予他們更多的關(guān)注。在小組評(píng)價(jià)時(shí)，每個(gè)幼兒要向小組成員展示介紹自己的作品、評(píng)價(jià)自己的作品，并輪流對(duì)別人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣使每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)與集體互動(dòng)，表現(xiàn)自我，發(fā)展自我。
2.創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
全面發(fā)展是指幼兒的體、智、德、美等諸方面都要發(fā)展。創(chuàng)新本質(zhì)是綜合素質(zhì)的最高表現(xiàn)，全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有利于幼兒長遠(yuǎn)、持續(xù)創(chuàng)新能力的形成，而正確的評(píng)價(jià)對(duì)這種理想素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成不僅含有極大的激勵(lì)作用，還有更大的導(dǎo)向作用。如：陽陽是個(gè)活潑、開朗、語言發(fā)展較好的孩子，但動(dòng)手能力較欠缺，他從不去積塑區(qū)，不會(huì)拼插一件積塑作品。在一次區(qū)域活動(dòng)中，他的好朋友把他拉進(jìn)了積塑區(qū)，在同伴與教師的幫助與鼓勵(lì)下，他拼插了“小飛機(jī)”、“方向盤”等簡單物體。在集體評(píng)價(jià)時(shí)，我請(qǐng)陽陽展示了自己的作品，得到了其他小朋友的掌聲鼓勵(lì)，他臉上露出了笑容，自尊心得到了極大的滿足。
三、把握好鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)與誘導(dǎo)式評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的原則
創(chuàng)新教育應(yīng)創(chuàng)造出一種融自愿性、趣味性、競爭性、鼓勵(lì)性為一體的評(píng)價(jià)方法，只要幼兒在任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟成功的、積極的表現(xiàn)和發(fā)展，都可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)可以是一句稱贊的語言、一個(gè)贊賞的表情、一個(gè)的動(dòng)作，它的目的就是促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己。
在教育評(píng)價(jià)中還有一種評(píng)價(jià)方式是誘導(dǎo)式，通過一步一步的啟發(fā)把幼兒的思考引向深入。如在撕紙活動(dòng)中，孩子們通過趣味學(xué)習(xí)掌握了撕“櫻桃”的技能后，教師馬上鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒：“小朋友的小手真能干，撕出了圓圓的小櫻桃，再想想，還有哪些水果長得和櫻桃有點(diǎn)像，也是圓圓的？你能把它撕出來嗎？”在這種鼓勵(lì)與誘導(dǎo)相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)中，孩子們開動(dòng)腦筋，興趣盎然地撕出了具有圓形特征的枇杷、李子、柚桃……
四、掌握好即時(shí)評(píng)價(jià)與延遲評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的原則
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育
幼兒對(duì)任何事物都會(huì)產(chǎn)生好奇與想象，他們對(duì)日常事物充滿好奇，渴望認(rèn)識(shí)知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境與材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境下愉快地學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。教師也要注重幼兒的差別，讓幼兒在創(chuàng)新中相互學(xué)習(xí)，他們對(duì)探索科學(xué)感興趣，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)作能力打下基礎(chǔ)。
創(chuàng)新教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，深受幼兒園的重視。幼兒園不僅要開展創(chuàng)新教育，還取得優(yōu)異成績。
一、大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教育的正確認(rèn)識(shí)和理解
教師要打破傳統(tǒng)教育并樹立創(chuàng)新教育的理念，建立新型的師生關(guān)系。教師要關(guān)心和愛護(hù)每一位幼兒的成長與發(fā)展，積極培養(yǎng)他們的求知心，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的思維空間，讓他們盡情地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，更好地挖掘幼兒的創(chuàng)新潛力。這種理念的形成極大地推動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。因此，“創(chuàng)新教育”的實(shí)施對(duì)于幼兒具有重要的作用，也是必要和可行性的。
開展創(chuàng)新教育過程中，在實(shí)施創(chuàng)新教育上有時(shí)也會(huì)步入誤區(qū)。一些幼兒園為了更好地發(fā)展創(chuàng)新教育，建立部分科學(xué)宮，對(duì)教師進(jìn)行各種培訓(xùn)，讓幼兒與教師創(chuàng)造各種發(fā)明與圖畫展覽等。有的幼兒園開辦了很多特長班，如跳舞、畫畫、跆拳道、沾泥土等，以為這就是創(chuàng)新教育，實(shí)質(zhì)上這些都是創(chuàng)新教育的誤區(qū)，造成特長班泛濫，雖然各種藝術(shù)教育和特長班對(duì)于幼兒的發(fā)展具有促進(jìn)作用，但這些都不是體現(xiàn)幼兒園創(chuàng)新教育，幼兒園的創(chuàng)新教育是培養(yǎng)幼兒的自主、自由、探索、創(chuàng)新精神。
二、要建立良好的教學(xué)模式，教師要加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)
作為一名幼兒教師，我們必須轉(zhuǎn)變妨礙幼兒發(fā)展的教育觀念，把觀察、分析、思維能力作為培養(yǎng)幼兒的教學(xué)切入口，把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)幼兒的目標(biāo)，教師要引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，在參與活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
在日常生活中，教師要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。每個(gè)幼兒都有自己的創(chuàng)新意識(shí)與潛能，教師要尊重與愛護(hù)幼兒的想象力與創(chuàng)新能力。在幼兒的世界中，理解的過程也是創(chuàng)造的過程。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，許多幼教工作者習(xí)慣于用循規(guī)蹈矩的教育目標(biāo)去抑制甚至放棄幼兒生氣勃勃的發(fā)展目標(biāo)。如何將教師的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)換為幼兒的發(fā)展目標(biāo)是目前許多幼兒園面臨的最大問題，針對(duì)此情況，可以采取“彈性計(jì)劃”：教師、幼兒、家長以及社會(huì)共同建構(gòu)的過程就是課程設(shè)計(jì)，在這個(gè)過程中我們要注重幼兒的動(dòng)態(tài)性、靈活性以及開放性，教師要有靈活地追隨幼兒的思想。任何計(jì)劃都應(yīng)該有“彈性”，允許教師根據(jù)具體的情況加以機(jī)動(dòng)地改變、創(chuàng)新。當(dāng)然變動(dòng)要有據(jù)可依，要有利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這樣教師的勞動(dòng)才稱得上是一種創(chuàng)新勞動(dòng)。
三、家園共同合力才能形成更好的新教育
幼兒園也要向家長大力宣傳創(chuàng)新教育的意義與目的，以便于創(chuàng)新教育的發(fā)展，創(chuàng)新教育的建設(shè)需要幼兒園與學(xué)校共同的參與與配合，首先要改變家長的傳統(tǒng)教育思想觀念，為教師開創(chuàng)創(chuàng)新教育得到了更大的保障，教師要將創(chuàng)新教育延伸到家庭教育中，統(tǒng)一校園與家園的教育步伐，共同促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的提高。
培養(yǎng)一個(gè)人創(chuàng)新精神的黃金時(shí)期是其幼兒時(shí)期。與大人相比較，幼兒對(duì)事情的好奇心和好勝心都比較強(qiáng)，不會(huì)考慮那么多，敢去做。對(duì)幼兒開展創(chuàng)新教育可以從以下幾方面實(shí)施。
1.鼓勵(lì)幼兒提出問題并獨(dú)立思考
思考是創(chuàng)新的前提，教師要引導(dǎo)幼兒提出問題并獨(dú)立思考問題。正是牛頓對(duì)“蘋果落地為什么不像上落？”的思考，使他發(fā)現(xiàn)了萬有引力論。教師要正確對(duì)待幼兒的好奇心。
關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；創(chuàng)新教育；探索
創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育模式，主體性是人的本質(zhì)屬性。弘揚(yáng)人的主體精神，遵循創(chuàng)造的規(guī)律，以促進(jìn)受教育者身心和諧發(fā)展，并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力等為宗旨的社會(huì)活動(dòng)，其內(nèi)涵豐富，領(lǐng)域?qū)拸V。如何看待幼兒創(chuàng)新教育呢？首先在觀念上要明確創(chuàng)新教育基本內(nèi)涵，我認(rèn)為幼兒創(chuàng)新教育主要有以下三性：
1．主體性。學(xué)前期的兒童有自己的精神世界和心靈世界，所表現(xiàn)出的創(chuàng)新由于受其年齡特征的制約，創(chuàng)新表現(xiàn)主要是低層次，低水平的，但他卻是高層次創(chuàng)新表現(xiàn)的基礎(chǔ)。每個(gè)正常幼兒都有不同程度的天賦的創(chuàng)新潛能，這種潛能還處在發(fā)展之中，但卻是最純真、自然，最富潛能的。都能通過適當(dāng)教育取得創(chuàng)新，成為某方面人才。
2．差異性。人的創(chuàng)新能力及其發(fā)展，具有類型和層次的差別，這是由先天因素和后天因素交互影響而形成的。因此，對(duì)每個(gè)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能用同一模式。
3．創(chuàng)新性。不同層次和類型的幼兒，都有可能做出優(yōu)異成績，其標(biāo)志就是創(chuàng)新。對(duì)孩子來講，只要有一點(diǎn)新建議，思想，觀念及作法，是自己想出來的，對(duì)他自己來說確是新發(fā)現(xiàn)就能閃爍求知、創(chuàng)新放光芒。因此，對(duì)他們而言，不應(yīng)一味追求與眾不同，標(biāo)新立異。
基于上述兒童創(chuàng)新教育的理解，深入到幼兒教育實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)今幼兒創(chuàng)新教育仍然存在許多影響創(chuàng)新能力發(fā)展問題，其影響因素為：
一、教育觀念
1．創(chuàng)新性理論與觀念不強(qiáng)。受傳統(tǒng)觀念影響和缺乏對(duì)創(chuàng)新本質(zhì)的界定與判斷，有些教師對(duì)什么樣的人是否有創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)模糊。如，認(rèn)為只有“聽話”、“老實(shí)”、“聰明”的孩子是好孩子才有創(chuàng)造性，對(duì)具有“破壞性”，或獨(dú)立行為的學(xué)生沒有把握，或在各類活動(dòng)中愛插嘴，有拆卸行為和不規(guī)范行為表現(xiàn)的幼兒都視為“錯(cuò)誤，缺陷頑皮，任性”，認(rèn)為無創(chuàng)新。甚至?xí)谘哉Z上，行動(dòng)上自覺不自覺加以壓制，以至扼殺了孩子們創(chuàng)新萌芽，而大量的事實(shí)證明，往往那些“好奇”，獨(dú)立自強(qiáng)、善于探索、喜歡提問、“不聽話”、“判逆”等學(xué)生最具有創(chuàng)造力。所以，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，應(yīng)從多角度整體評(píng)定幼兒創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)分析判斷，科學(xué)合理評(píng)價(jià)兒童表現(xiàn)，才能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展。
2．對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)認(rèn)知模糊
認(rèn)為發(fā)展幼兒的創(chuàng)新等同于放任自流。這種觀念認(rèn)為：不干預(yù)孩子任何活動(dòng)，就是讓幼兒盡情展露創(chuàng)新，實(shí)際上，幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)，缺乏教師的參與指導(dǎo)，不僅不能發(fā)揮幼兒的潛在價(jià)值，反而會(huì)讓幼兒去盲目摸索，困難重重，又無明確目的，而導(dǎo)致其喪失探索的愛好。
二、教育方式
1．溺愛型。有些幼兒由于某些原因非凡受教師的關(guān)注、喜愛。平時(shí)教師家長處處的幫助與替代，縱容幼兒依靠，懶惰的性格，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上缺乏強(qiáng)烈求知欲和探索精神，體驗(yàn)不到克服困難，解決問題的樂趣，更談不上創(chuàng)新了。
2．專制型。對(duì)孩子貫用命令式語句，讓孩子沿著他們?cè)O(shè)計(jì)的方式發(fā)展，這是以剝奪孩子獨(dú)立性、主動(dòng)性為代價(jià)的短淺發(fā)展，高壓氣氛下限制了思維發(fā)展。
三、教育過程
1．重模擬。現(xiàn)行幼兒教育要求內(nèi)容較多，如美術(shù)教師畫一筆，學(xué)生也跟著畫一筆；音域活動(dòng)，讓幼兒反復(fù)跟讀新單詞，機(jī)械記憶。教師評(píng)價(jià)多注重結(jié)果；幼兒畫的像不像？會(huì)唱幾首歌？會(huì)認(rèn)幾個(gè)字？的確，幼兒行為需要以模擬為基礎(chǔ)，來習(xí)得各種行為，但不能否認(rèn)行為創(chuàng)新，不能忽視幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2．過分強(qiáng)調(diào)“標(biāo)新立異”。有的教師為體現(xiàn)“創(chuàng)新教育”，讓幼兒講出與眾不同的答案，小小年紀(jì)就要“絞盡腦汁”已不是異想天開，而達(dá)到“胡思亂想”境地。如音樂欣賞，教師放一段美麗樂曲，讓幼兒依次說出聽后感覺，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)要和別的孩子說的不一樣，輪到一名幼兒了，他想來想去，說了一句很不雅話：“我覺得這段音樂聽起來象蛤蟆吃×××”全班哄堂大笑，教師很尷尬。活動(dòng)后追其原因，他說：“好詞都讓前面小朋友說了，教師又不準(zhǔn)我們說一樣的，我就說了這些。”這說明培養(yǎng)創(chuàng)新精神，需要鼓勵(lì)孩子標(biāo)新立異，但過分強(qiáng)調(diào)“存異”而忽略“求同”，可能會(huì)將孩子引入“創(chuàng)新歧途”，所以在培養(yǎng)創(chuàng)新思維重視“存異”的同時(shí)，千萬別忘“求同”。
因此我認(rèn)為要進(jìn)行創(chuàng)新教育，目前幼兒教育迫切需要改革，改革思路如下：
一、觀念上
1．樹立主體性教育觀念
創(chuàng)新教育是一種以人為本的主體性教育，所以，幼兒教師首先應(yīng)該將幼兒看作一個(gè)獨(dú)立、完整的主體，有自己的需要與尊嚴(yán)，教師與幼兒之間應(yīng)是一種平等互動(dòng)關(guān)系。教師不再是一味灌輸知識(shí)，而是如何調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的“三性”。應(yīng)帶一顆童心看待幼兒行為。既需要、愛好、好奇、冒險(xiǎn)、自信是典型創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教師要理解保護(hù)幼兒創(chuàng)新表現(xiàn)，使之成為幼兒穩(wěn)定的心理品質(zhì)。教師也不再是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)幼兒創(chuàng)新的支持者。
2．樹立尊重每個(gè)幼兒的教育觀
幼兒是有豐富個(gè)性的個(gè)體，是生命主人，有該年齡段一般身心特征和心理色彩。作為個(gè)體又具有獨(dú)一無二的個(gè)性心理特征，其創(chuàng)新能力是有個(gè)別差異的。因此，教師非凡要注意因材施教，尊重其想法與作法，使幼兒在各自水平上獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。
二、實(shí)踐中
1．改革課程目標(biāo)體系
幼兒創(chuàng)新教育應(yīng)是一種滲透教育，因此，在各科制定目標(biāo)和選擇教育內(nèi)容 時(shí)，都要有目的、有計(jì)劃地滲透一些創(chuàng)新教育的要求，如續(xù)編故事，編謎語；聽音樂編動(dòng)作；自編動(dòng)作；自由作畫，自制玩具等。
2．營造寬松民主的教育氛圍
這里教育氛圍旨在利于發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的條件、情境、場所等物質(zhì)方面，要為兒童提供充裕時(shí)空和材料，保證有自由活動(dòng)，操作條件。精神方面，要形成寬松和諧愉快心理環(huán)境，使兒童自由思考、想象、選擇，做出決定，形成積極的自我形象。
3．培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法
①指導(dǎo)幼兒體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師要有意識(shí)引導(dǎo)幼兒在周圍環(huán)境或創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中體驗(yàn)自己感受和某種感情道理。
②教幼兒操作學(xué)習(xí)。在生活中認(rèn)識(shí)事物特征，理解形態(tài)、因果關(guān)系，掌握動(dòng)作要領(lǐng)如彈唱、繪畫、手工、舞蹈等技能技巧。
③引導(dǎo)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。因日常事物有互相聯(lián)系，互相作用因果關(guān)系變化特點(diǎn)，教師口頭描述幼兒難以理解，只有給幼兒提供某些條件和材料才會(huì)收到意想不到效果。如教師運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境式障礙，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)其中道理規(guī)律，將使他們銘記終生。
4．完善評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)直接會(huì)影響到活動(dòng)過程和效果，教師評(píng)價(jià)不能僅局限于最后結(jié)果，而更注重評(píng)價(jià)過程中主體發(fā)展的程度，同時(shí)也要考慮到個(gè)別差異，要答應(yīng)幼兒嘗試錯(cuò)誤過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
5．倡導(dǎo)教師創(chuàng)新工作
如何將教師教育目標(biāo)轉(zhuǎn)為幼兒發(fā)展目標(biāo)，對(duì)此提出“彈性計(jì)劃”（即“生成課程”）：把課程設(shè)計(jì)看作是教師、幼兒、家長及社會(huì)共建過程，也是具有高度動(dòng)態(tài)性、靈活性、開放性過程，不盲目追隨計(jì)劃，而是靈活有目的的追隨幼兒。計(jì)劃應(yīng)有“彈性”，教師可視具體情況，靈活改變創(chuàng)新。
以上僅是學(xué)前幼兒創(chuàng)新教育的初探，可以說學(xué)前幼兒創(chuàng)新教育任重道遠(yuǎn)，更好的改革措施尚需在今后實(shí)踐中做出不懈探索與研究。
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【關(guān)鍵詞】幼師教育創(chuàng)新培養(yǎng)
創(chuàng)新是知識(shí)時(shí)代源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力，是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)競爭的關(guān)鍵要素。我國教育事業(yè)的改革，對(duì)教師創(chuàng)新想象力提出了具體的規(guī)劃和要求。而學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于教師。幼兒正是思維開始萌芽的年紀(jì)，對(duì)事物處于強(qiáng)烈的好奇心，渴望知識(shí)。幼師在指導(dǎo)幼兒教育中起著關(guān)鍵的因素，幼師教育素質(zhì)的高低直接影響著幼兒思維的形成。
一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓教師敢于創(chuàng)新
民主氛圍是指寬松、和諧、民主的教育環(huán)境，只有在民主和諧的教育環(huán)境下，幼兒教師才會(huì)敢于創(chuàng)新，勤于創(chuàng)新。幼兒教師在教育中思維的開放度與教育環(huán)境的寬松度直接成正比。學(xué)校教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑、積極向上的教育環(huán)境，對(duì)于幼兒教師的創(chuàng)新想法和創(chuàng)新行動(dòng)要給與積極的鼓勵(lì)和支持，不能因?yàn)橛變航處煹囊恍傲眍悺毕敕ǘ鴮?duì)其進(jìn)行嘲諷甚至批評(píng)。在這樣一個(gè)平等友好、民主和諧的心里環(huán)境下，幼兒教師的思維是活躍的，思想是開放的，他們會(huì)積極的表達(dá)自己內(nèi)心的想法，提高學(xué)校的創(chuàng)新教育水平，因?yàn)樗麄冎勒f錯(cuò)了不會(huì)遭到嘲諷和批評(píng)，而對(duì)學(xué)校有利的改變會(huì)讓他們受到尊敬。讓園長與老師之間的關(guān)系少一些嚴(yán)厲，多一些微笑：少一些指責(zé)，多一些寬容；少一些約束，多一些尊重。在這樣溫馨和睦的大家庭中，幼兒教師會(huì)積極的貢獻(xiàn)自己的力量，把自己的本質(zhì)工作爭取做到最好，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，積極向上的迎接挑戰(zhàn)。
二、組織安排，讓教師善于創(chuàng)新
幼兒園的制度結(jié)構(gòu)安排也會(huì)很大程度的影響幼兒教師的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。如果幼兒教師的課堂時(shí)間安排的比較緊湊，那么幼兒教師的學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)比較少，相對(duì)的不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新意味著打破陳規(guī)，進(jìn)行新的改造和變化，這不是一天兩天就能達(dá)到的，而是需要日積月累，有量的積累，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。因此，在教課時(shí)間上，應(yīng)盡量把幼兒教師的時(shí)間安排的有彈性。幼兒教師的彈性時(shí)間可以保證創(chuàng)新學(xué)習(xí)的必要性，可以讓老師自由的進(jìn)行教育創(chuàng)新而不會(huì)受到打擾。
其次，園長應(yīng)該知人善用，對(duì)于幼兒教師的長處和短處應(yīng)該了解清楚。盡量發(fā)揮幼兒教師的優(yōu)勢，避免幼兒教師的短處，調(diào)節(jié)幼兒教師之間的關(guān)系，促進(jìn)溝通和交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，讓幼兒教師的價(jià)值發(fā)揮到最大，個(gè)性得到充分的發(fā)展。幼兒強(qiáng)烈的好奇心是否得到滿足很大程度上取決于教師知識(shí)是否淵博，由于我國教育現(xiàn)實(shí)的特殊性，我國的幼兒教師的文化素質(zhì)普遍不高，這嚴(yán)重的阻礙了幼兒教育的發(fā)展和影響了幼兒受到的教育水平。因此，幼兒教師在教育期間，應(yīng)該進(jìn)行自我完善和自我發(fā)展，提高自己的文化素質(zhì)水平，這也為幼兒教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。園長也有義務(wù)幫助幼兒教師提高和完善自身，可以采取多種途徑：開設(shè)講座、專家指導(dǎo)、看書活動(dòng)、學(xué)歷進(jìn)修、教學(xué)練兵、外出學(xué)習(xí)觀摩等等。
三、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，讓教師樂于創(chuàng)新
我國偉大的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造知地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”每個(gè)人都擁有無窮的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力人皆有之。因此，應(yīng)該建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于幼兒教師創(chuàng)新成果進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。創(chuàng)新的過程是艱辛的，幼兒教師在教課之余要努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)教育水平的提高。園長應(yīng)該多樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于幼兒教師的創(chuàng)新進(jìn)行積極的獎(jiǎng)勵(lì)，這也會(huì)極大地鼓勵(lì)幼兒教師進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)典型的創(chuàng)造性教師予以大力扶持，使之起榜樣作用。還要經(jīng)常向教師提出中等程度的成就目標(biāo)，經(jīng)常對(duì)教師的教學(xué)工作情況作詳細(xì)具體而及時(shí)的反饋，不斷加以鼓勵(lì)、強(qiáng)化、糾偏，形成對(duì)工作穩(wěn)定的熱情，從而激勵(lì)教師的創(chuàng)造意志。
其次，幼兒教師自己也應(yīng)該注重自己綜合素質(zhì)的創(chuàng)新，不能拘泥于現(xiàn)在，抱著穩(wěn)步不前的想法。幼兒教師要經(jīng)常進(jìn)行自我反思和自我思考，知道自己的優(yōu)勢和短處，多看書，多交流，善于從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在教課期間，幼兒教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新想法和創(chuàng)造能力，用不同的教課方法鼓勵(lì)幼兒多樣化思維的開發(fā)。
四、結(jié)語
創(chuàng)新是一個(gè)國家進(jìn)步發(fā)展的源泉，它同樣也是教育事業(yè)進(jìn)步發(fā)展的動(dòng)力所在。創(chuàng)造是艱難的，創(chuàng)造也是快樂的，創(chuàng)造更是無止境的。幼兒教師創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時(shí)展的潮流，是教育改革的需要，也是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要基礎(chǔ)。建造一支創(chuàng)新教師隊(duì)伍，不僅僅是教師自己的事，更關(guān)系到多方面的要求。幼兒教學(xué)理論的發(fā)展與其他科學(xué)一樣日新月異，幼兒園教師要跟上時(shí)展步伐，事實(shí)創(chuàng)新教學(xué)，必須不斷學(xué)習(xí)、不斷自我更新和自我超越。
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一、在活動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)
在學(xué)前創(chuàng)新教育中，兒童的創(chuàng)新性發(fā)展還表現(xiàn)在幼兒的動(dòng)作當(dāng)中，因?yàn)楹⒆觽兊膭?dòng)作活動(dòng)是開展其他一切活動(dòng)的基礎(chǔ)表現(xiàn)，兒童的健康發(fā)展離不開運(yùn)動(dòng)，兒童的活潑好動(dòng)，正是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力發(fā)展的最大時(shí)機(jī)，因此，在開展健康教育活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)孩子們進(jìn)行創(chuàng)新理念的培養(yǎng)是很有必要的，比如，在組織教學(xué)中，教師可以深入地去了解兒童的興趣和愛好以及他們思維的靈活性，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際能力和興趣來選擇適合自己的活動(dòng)，在幼兒自己選擇的活動(dòng)中，他們的創(chuàng)新思維會(huì)很容易被激發(fā)出來。此外，教師還要善于從孩子們?cè)诨顒?dòng)中的呼吸、臉色以及出汗程度等方面進(jìn)行仔細(xì)的觀察，對(duì)兒童的活動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行有效的調(diào)控，因?yàn)橹挥锌茖W(xué)地安排他們的運(yùn)動(dòng)過程，才能達(dá)到健體強(qiáng)力的效果，進(jìn)而也才能促進(jìn)他們個(gè)體創(chuàng)作性思維發(fā)展的作用。
二、要重視創(chuàng)新教育與基礎(chǔ)教育的有效整合
在我國的教育活動(dòng)中，創(chuàng)新教育也是近幾年來新興起的一種教育理念，創(chuàng)新教育主要是以“創(chuàng)新”為主要的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)兒童在學(xué)習(xí)中遇到的困難制定出一些創(chuàng)新的教學(xué)方法來，在提高孩子們的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，還能夠促進(jìn)他們創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識(shí)的形成，他們的這些能力也會(huì)隨之得到提高。此外，在構(gòu)建學(xué)前教育的創(chuàng)新體系過程當(dāng)中，還需要注重創(chuàng)新教育與基礎(chǔ)教育的有效整合，將創(chuàng)新教育的理念融合到基礎(chǔ)的教育當(dāng)中，在創(chuàng)新教育中去完成基礎(chǔ)教育，在這個(gè)整合的過程當(dāng)中，還要充分地尊重兒童的主體性與個(gè)體的差異性，從而為提高他們的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能打好基礎(chǔ)，進(jìn)而有效地促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，為促使兒童的全面發(fā)展奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、學(xué)前教育思維上的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變目標(biāo)
在過去比較傳統(tǒng)的學(xué)前教育教學(xué)中，很多教師容易忽略幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師經(jīng)常會(huì)認(rèn)為兒童還不能分辨出事物之間的好與壞，很多教師還認(rèn)為兒童的日常生活和學(xué)習(xí)等都需要教師給予引導(dǎo)，這樣的教學(xué)結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致幼兒在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)按照教師的方法去完成，教師讓他們?cè)趺醋觯麄兙驼罩鴺幼尤W(xué)、去做，這樣的教學(xué)觀念長久下去，就會(huì)在孩子們幼小的心靈上灌輸這樣一種想法，每次的學(xué)習(xí)都需要教師的幫助和引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)后果就是讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中容易失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，為了促使教師在學(xué)前教育思維上的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，就要求教師在教授知識(shí)的過程中，不要事事親力親為，要讓孩子們主動(dòng)地去追求學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓他們?cè)谔剿髦R(shí)的過程中獨(dú)立地解決一些問題額困難。在這種思維創(chuàng)新的學(xué)前教育的理念引導(dǎo)下，還需要教師對(duì)教學(xué)的本質(zhì)有個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)和理解，在整個(gè)的教育活動(dòng)當(dāng)中不斷地突出孩子們的主體地位，并且尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，以此來培養(yǎng)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的思想和觀念。
四、創(chuàng)新教學(xué)有利于幼兒園課程的設(shè)置
創(chuàng)新教育教學(xué)理念的建立，有利于學(xué)前教育課程的設(shè)置，為學(xué)前教育的創(chuàng)新研究提供了一個(gè)新的支點(diǎn)。學(xué)前課程的內(nèi)容是涉及到一些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，但是又不同于學(xué)科的知識(shí)，其課程內(nèi)容的選擇也應(yīng)該具有廣泛性和全面性。它既要考慮到兒童身體的和心理方面的全面發(fā)展，還要包括兒童生活的全部范圍，這樣，在采用學(xué)科互涉路徑的課程設(shè)置的過程當(dāng)中，才能符合兒童發(fā)展的需要，而且又為學(xué)前教育的研究理論創(chuàng)新提供一個(gè)新的支點(diǎn)。學(xué)前教育創(chuàng)新體系的建立是一個(gè)比較復(fù)雜的研究過程，隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)前教育對(duì)于培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新能力的重要性也越來越受到國內(nèi)外幼教機(jī)構(gòu)所的重視。現(xiàn)代的教育理念也要求教師在教學(xué)時(shí)，要把創(chuàng)新理念穿插在其中進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，還需要廣大的學(xué)前教育工作者通過大量的研究來不斷地完善這一體系。因此，只要學(xué)前教育工作者在遵循新課程理念改革的基礎(chǔ)上，按照有利于兒童發(fā)展的原則來進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)前教育創(chuàng)新一定能夠順利地開展下去，而且還能夠讓每一位孩子都能到接受知識(shí)洗禮的過程中得到健康全面的發(fā)展。
作者：顏星明單位：遼寧省彰武縣二道河子九年制學(xué)校
幼兒教育作為我國國民教育的基礎(chǔ)，其發(fā)展對(duì)于培養(yǎng)我國新一代的社會(huì)主義接班人以及增強(qiáng)國民素質(zhì)具有重要的意義。而隨著教育理念的更新以及教學(xué)方法的多樣化，我國幼兒教育發(fā)展過程中也面臨著許多挑戰(zhàn)，影響了幼兒教育課程改革的進(jìn)行。因此，在時(shí)代號(hào)召向，我們應(yīng)該大力推進(jìn)幼兒教育課程模式的變革以及創(chuàng)新。本文從幼兒教育課程教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)幼兒教育課程改革模式進(jìn)行了探討，希望為幼兒教育課程模式改革提供積極借鑒和建議。
【關(guān)鍵詞】
幼兒教育;課程模式;改革
一、引言
幼兒教育課程改革作為幼兒教育發(fā)展過程中一個(gè)較為重要的方面，其改革的進(jìn)行并不是一帆風(fēng)順的，將會(huì)受到各方面影響的影響。其中，最為重要的影響因素還是我國教育工作者的理念以及方法應(yīng)用問題。在全民倡導(dǎo)創(chuàng)新的背景下，教育制度改革的核心就是課程模式的改革。幼兒教育課程模式的改革一方面將大大提升幼兒對(duì)于課程的興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的改善；另一方面也將優(yōu)化幼兒教育課程體系，促進(jìn)幼兒教育的整體性發(fā)展。因此，幼兒教育課程模式的變革對(duì)于幼兒教育的發(fā)展以及我國國民素養(yǎng)的提升具有基礎(chǔ)性的作用。教育工作者以及政府部門要加強(qiáng)對(duì)于幼兒教育課程模式改革的重視力度并采取有關(guān)措施加以支持。
二、幼兒教育課程改革模式
1.了解課程要素，分析課程構(gòu)成
對(duì)于幼兒教育課程體系而言，課程的框架以及結(jié)構(gòu)是組成幼兒教育課程的基本部分。因此，要想對(duì)幼兒教育課程模式進(jìn)行變革，首先要從了解課程組成部分以及熟悉課程要素等方面出發(fā)。幼兒課程模式要素主要包括以下幾個(gè)方面：第一，幼兒在該課程中是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展的；第二，如何優(yōu)化該課程的組成以此為幼兒提供更加全面、更加貼切的課程教學(xué)活動(dòng)；第三，在該課程教學(xué)中，幼兒的價(jià)值觀念以及思想認(rèn)識(shí)是如何養(yǎng)成的以及如何變化的。因此，教育工作者在對(duì)幼兒教育課程模式進(jìn)行變革之前，首先要對(duì)以上三點(diǎn)獲得清晰、準(zhǔn)確的理解。其次，教育工作者要進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的變革以及創(chuàng)新。首先，幼兒教育課程并不是單一的結(jié)構(gòu)，而是多個(gè)課程共同組成的一個(gè)有機(jī)體系。各個(gè)課程所具有的特點(diǎn)以及教學(xué)要求各不相同。因此，應(yīng)該認(rèn)真分析幼兒教育課程結(jié)構(gòu)，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容涉及、合理安排教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果以及加強(qiáng)課程教學(xué)后期反饋等方面對(duì)每個(gè)課程存在的問題并進(jìn)行結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，以此提升教學(xué)的效力。同時(shí)，教育工作者要認(rèn)真分析該課程結(jié)構(gòu)中存在的問題并進(jìn)行針對(duì)性的解決。例如幼兒教育中美術(shù)課程與語文課程的教學(xué)要求以及課程結(jié)構(gòu)是不同的，在進(jìn)行改革過程中，不能一概而論，而要實(shí)際分析課程特點(diǎn)。
2.明確課程價(jià)值，優(yōu)化課程價(jià)值取向
課程價(jià)值的明確以及課程價(jià)值取向的優(yōu)化對(duì)于改革幼兒教育課程模式是十分必要的。一方面，幼兒教育課程價(jià)值的明確以及優(yōu)化有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情；另一方面，幼兒教育課程價(jià)值取向的優(yōu)化有利于教育工作者端正教學(xué)態(tài)度、認(rèn)真履行教學(xué)義務(wù)。傳統(tǒng)幼兒教學(xué)課程教學(xué)中，對(duì)于課程的價(jià)值觀念一直以來都不是十分明確的，每個(gè)課程都具有各自不同的教學(xué)特點(diǎn)，而每個(gè)課程也又衍生出一系列的課程模式。因此，我們應(yīng)該在眾多的課程模式中端正價(jià)值取向[1]。首先，在課程觀念方面，我們應(yīng)該明確幼兒教育課程設(shè)立的根本目的就是為創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、增強(qiáng)幼兒素養(yǎng)而服務(wù)的。教師對(duì)于幼兒教育課程內(nèi)容的優(yōu)化不僅僅在于提供更加專業(yè)的教學(xué)知識(shí)，而在于充分尊重幼兒成長發(fā)展特點(diǎn)、滿足幼兒發(fā)展需求，為幼兒的學(xué)習(xí)以及成長創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境。因此，在課程價(jià)值取向上，教師應(yīng)該秉承全面發(fā)展以及全面提升的價(jià)值觀念。其次，教師要學(xué)會(huì)通過開展豐富多彩的課程教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒教育課程價(jià)值取向。
3.更新教育觀念，創(chuàng)新課程模式
更新教育觀念，創(chuàng)新課程模式是教育不斷發(fā)展的動(dòng)力，作為幼兒教育的主力軍，教師更加應(yīng)該不斷更新自身的教學(xué)教育觀念，創(chuàng)新課程模式。21世紀(jì)的教育是變革的教育，同時(shí)也是創(chuàng)新的教育。而對(duì)于幼兒教育而言，課程模式的變革以及創(chuàng)新是建立在全面分析幼兒教育需求的基礎(chǔ)之上的。因此，教師首先要更新教育理念，將學(xué)生看作是教學(xué)過程中的主體，改變教師主導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)利用兒童的天性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，課程模式的創(chuàng)新也是十分必要的。在幼兒1教育課程發(fā)展體系中，學(xué)生的發(fā)展是處在首要位置的。因此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、變革教學(xué)理念、突破傳統(tǒng)教學(xué)禁錮，以此激發(fā)新課程模式的活力。
4.強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，確定課程目標(biāo)
課程目標(biāo)意識(shí)的強(qiáng)化以及課程目標(biāo)的確立對(duì)于幼兒教育課程模式改革具有導(dǎo)向性的作用。因此，在新形勢要求下，幼兒教育課程模式的變革首先要確立改革目標(biāo)，以此提升課程模式實(shí)施的效果[2]。一方面，幼兒教育課程目標(biāo)的制定要根據(jù)本國國情以及發(fā)展特點(diǎn)來制定和確立。另一方面，幼兒教育課程目標(biāo)的制定也要與幼兒自身成長以及發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)。因此，國家以及學(xué)校要確立幼兒教育課程改革目標(biāo)，增強(qiáng)課程模式改革的針對(duì)性。同時(shí)，在課程目標(biāo)確立之后，教師以及學(xué)校要不斷對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以此適應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展的變化，增強(qiáng)教育目標(biāo)的同步性以及時(shí)代性。
三、結(jié)語
綜上所述，在新時(shí)展的背景下，課程模式的變革對(duì)于促進(jìn)幼兒教育發(fā)展具有重要的價(jià)值和意義。因此，應(yīng)該從了解課程要素，分析課程構(gòu)成、明確課程價(jià)值，優(yōu)化課程價(jià)值取向、更新教育觀念，創(chuàng)新課程模式、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，確定課程目標(biāo)等方面優(yōu)化課程體系、更新課程教學(xué)理念，以此促進(jìn)課程模式的創(chuàng)新發(fā)展，增強(qiáng)幼兒教育課程教學(xué)的活力以及創(chuàng)新精神，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的健康發(fā)展以及我國幼兒素養(yǎng)的提升。
作者：呂園園 單位：江蘇省鹽城市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)幼兒園
參考文獻(xiàn)：
