時間：2022-03-06 20:41:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒創新教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
談到創新教育，首先要認識創新。創新就是丟棄舊的，創造新的。創新作為人類發展與進步的永恒主題，在新的世紀，在未來知識化社會，它將有著深遠的意義。心理學家皮亞杰指出：“教育的首要目標在于培養有能力創新的人，而不是重復前人所做的事情。”創新體現在社會群體中的每個個體中，應該是創新意識，創新思維和創新能力為一體的創新人才。只有一個個創新人才、創新群體、創新隊伍，才能振興民族創新，才是國家希望之所在。
作為實施素質教育的重點，創新教育倍受幼兒園的重視。許多研究表明，創新能力與其它能力一樣，存在著遞減法則，開發得越早，其發展潛力越大，因而人的創新能力的大小，很大程度上取決于早期開發。如何在幼兒園開展創新教育，我認為應從以下幾個方面來做。
一、應用多媒體教學喚起幼兒的創新意識
強烈的創新意識是教師對幼兒進行創新教育的前提，因為只有渴望創新，才能具有很強的創新意識。布魯納曾說過：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣。”
當今隨著科學技術的進步，多媒體教學已廣泛地被應用到幼兒園的教學活動中，用多媒體技術創設教學情境，為幼兒營造創新的氛圍。在教學中建立平等、寬松、友好、民主的師生關系，是對幼兒進行創新教育的一條重要原則，用多媒體技術進行教學，可以使教師的講解和演示融為一體，使幼兒在豐富多彩、富于變幻的信息雙向傳遞中，讓幼兒愉快、自然、主動地進行學習。所以，教師應充分利用多媒體技術優化教學內容，讓教學內容能形象、生動、鮮明的表現出來，豐富教學形式，使教學內容變為可視、可聽、易感知、易體會，以此來引起幼兒學習的興趣，達到喚起幼兒創新意識的目的，應用多媒體技術來優化教學內容，還能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識方面，讓幼兒在感知、理解新知識的基礎上，探索事物發展規律和變化，可啟發幼兒的思維，為培養幼兒創新思維做準備。
二、打破傳統的教育方法，培養幼兒創新思維
針對幼兒的天性，在傳授知識的同時，教師要支持鼓勵幼兒萌芽式的創新精神，更要注重傳導方法，“授人以魚”不如“授人以漁”，教育幼兒繼承知識是基礎，創新是目的，培養幼兒善于發現知識并能主動獲取知識的能力，而不是死教硬灌的傳統教育方法。幼兒期可稱為“問題時期”，他們什么都想問：如“天上為什么會下雪”、“為什么月亮有時圓有時彎”、“為什么飛機會飛上天、汽車不會上天”、“為什么電視機內的人不會走出來”……往往使成人難以招架。這個時期也是破壞性最強的時期，他們往往拆掉新買的玩具，按自己的意愿組裝；打開收音機蓋，看看是誰在說話；打開電視機蓋，看看里面有沒有人……這些都是幼兒創新思維最新的萌芽。如果教師、家長忽視了這一點，對孩子加以斥責，那么無異于扼殺了幼兒的創新意識，剝奪了孩子們的探索樂趣，使他們變得思想遲鈍。所以，教育者應善于捕捉這些創新精神的火花，正確對待孩子們的好奇好問，引導他們對周圍事物產生疑問。還可以通過實踐活動來培養幼兒的創新思維，讓創造性活動富于實踐。比如孩子們都喜歡玩水、玩沙、水具等，我們可以通過開展“凈化污水”實踐活動，引導幼兒用兩個杯子和若干紗布將混濁的污水歸清；還可讓個別幼兒用兩個杯子反復傾倒過慮的過程中來發現“水為什么越過濾越臟”的問題。通過活動，幼兒在教師的適時引導下，會發現“過濾”的方法“沉淀”的現象，了解“沉淀”的成因。知識經驗得到了進一步提高，發展了幼兒的空間想象、結構組合能力、觀察力和敢于創新的思維能力。
三、培養幼兒想象力，開擴幼兒的視野
一、保護孩子的好奇心，幫助他們儲備更多的信息
在日常活動中，作為老師，我們要注重隨時豐富幼兒的各種知識，幫助他們獲得更多的信息，注重培養他們的觀察興趣和觀察能力，教給他們正確的觀察方法，養成主動探索、學習、解決問題的好習慣，遇事多問幾個問什么。同時作為老師一定要注意保護孩子們的好奇心，積極鼓勵，大膽探索，不要因為一個你認為很幼稚、可笑的問題而取笑孩子，挫傷了他們的好奇心。利用和創作更多的機會，幫助孩子們獲取信息，儲存知識。帶領孩子們去商店、郵局、電視臺、圖書館等地方，讓幼兒走向社會，親身感受、探索，發現生活中的點滴變化，獲取更多的信息和知識。
二、培養孩子們的創新思維
1.在教學活動中培養孩子的創新思維。抓住教學契機，讓教學活動不再成為乏味、無趣、枯燥的灌輸式課堂，讓幼兒在活動中身心放松、愉悅的提高認知水平和創新能力。就像在繪本課《神奇的房子》中，老師先結合繪圖、讓孩子觀察繪本中出現的各種不同的房子，了解他們的形狀、構造、顏色都有什么不同，然后讓孩子們通過已有的認知能力和生活經驗和大家交流、分享自己見過的書上卻沒有的房子。接下來，老師讓孩子們分小組，有的畫出了自己喜歡的房子，有的用積木搭成了堅固的房子。最后，老師啟發孩子們：除了繪本中畫的，生活里見過的房子外，我們自己動手設計一款新穎、別致、與眾不同的房子吧。孩子們興趣高漲，設計出了各種新奇、獨特的房子：有蓋在月球上的太空屋；有背在蝸牛背上的移動小屋；有漂浮在海洋上的船屋……每種設計都承載了孩子們奇妙的想象與創新。
2.在音樂活動中培養孩子們的創新思維。孩子們的笑聲，歡樂的舞步充斥著整個課堂。這是全新的音樂活動課帶給孩子們的快樂體驗。他們手中拿的各種小打擊樂器，都是在老師的帶領下自己動手制作的。看：一個礦泉水瓶，里面裝上沙粒，就會發出“沙沙”的響聲；一個廢紙盒穿上繩子，就會發出“嘣嘣”的聲音；……孩子們伴隨著《鈴兒響叮當》的音樂，快樂的演奏著，跳躍著?？鞓费蜎]了每個孩子的心。老師們將奧爾夫、柯達伊、達爾克羅茲教學法引入音樂活動課中，使每個活動內容都變的那么生動、有趣，孩子們在音樂中體驗著快樂，嘗試著各種不可能，是音樂讓孩子們插上了勇敢的、想象的、創作的翅膀。
3.在美術活動中培養孩子的創新思維。涂涂畫畫是孩子們的最愛，在美術活動中，除了一根畫筆，我們還能有多少種構思？為孩子提供豐富多彩的活動材料，如：易拉罐、麥稈、蘆葦、吸管等，老師的指導下，依靠自己的想象，利用各種材料創作出不一樣的“作品”來。同時還可以充分利用地域文化，豐富活動內容。如：在寧夏回族自治區，可以將回族文化融入到教學中。將各種回族文化符號：蓋碗、蓋頭、回族服飾等元素搬進課堂，在老師的啟發下，孩子們根據自己的認識，發揮想象，為蓋碗設計了新的花邊，為回族帽鑲上了別致的金邊……孩子們的獨特佳作，被老師布置成了一面文化墻，家長和孩子們駐足于此，欣賞著屬于孩子們的驕傲。
三、創造有利于幼兒創新能力發展的環境
寬松、愉悅的環境，能帶給幼兒如家的安全和溫馨感。教師富有創造力的環境創設，充分調動了孩子們的積極性，激發了他們的創造力。幼兒園墻飾的布置，活動區的設置，結構游戲區的開辟，都為孩子們提供了各種創造的可能。“娃娃家”“醫院”“加油站”“美容院”“音樂區”等活動區域的創設，為每位幼兒提供了參與的機會，拓展了他們的創新思路，讓孩子們都能插上想象的翅膀，快樂的飛翔。
創新教育之路任重而道遠，作為教師和家長要給孩子們提供更多的選擇和參與的機會，為他們搭建更多的創新平臺，提供給他們寬松、自由、愉快的創新環境。讓每一位孩子的創新潛質和能力得到充分的發揮。讓每一位老師都能輕松的教，孩子們快樂的參與，健康、幸福的成長。
作者：張秀榮 單位：寧夏幼兒師范高等?？茖W校
關鍵詞：卓越計劃；幼兒教育；創新教育
卓越計劃主要目標是培養一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，培養出各類工程師。工程師需要在工作中有研發創新、管理創新、設計創新和服務創新等。而創新教育在幼兒教育中應是非常重要的一環。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。做好幼兒的創新教育對我國卓越計劃的實施和效果起到至關重要作用。
一、卓越計劃與幼兒教育的關系
卓越計劃要培養創新性工程技術人才，這需要有較好的創新基礎和意識的學生。高校要有合適的苗子去培養，就需要從幼兒教育開始注重創新能力的鍛煉與培養，從小形成創新、變革意識與習慣。幼兒教育工作者也要進行教學改革，重視引導幼兒的創新教育，使我國成為工程教育強國。重點要落在幼兒創新意識的開發與培養這個環節，這是幼兒教育工作者所要思考的問題。
二、幼兒創新教育的培養模式
1.正確認識幼兒創新教育的必要性
創新教育由于對象不同，因此要有效地推進和實施創新教
育，必須考慮創新教育的層次性。幼兒創新教育讓幼兒在成長中發展創新能力，體會創新快樂，獲得創新的自信和創新意識。幼兒創新教育，含義是培養孩子的創造潛能的教育過程，為將來成長為創新型人才打下基礎。
2.注意培養幼兒的創新個性發展
創新教育不僅是智力、能力開發的問題，也是個性特征培養的問題。要培養人的創新思維，必須培養與創新思維有關的個性特征，包括求知欲、獨立性、靈活性、好勝心、堅韌性、責任心、自我意識等個性品質。
3.幼兒的創新思維能力的培養
創新思維是一種高級形態，是創新能力發展的基礎和前提。幼兒時期創新思維已經開始萌芽，有了創新思維的表現。當然，由于幼兒知識經驗貧乏，以及思維方法的局限性，他們的創新思維與成人相比還表現出不穩定性，靈活性較差的特點。因此，要培養創新能力，必須培養幼兒的創新思維能力，促使其思維靈活性、流暢性、獨特性、穩定性等的發展。
三、幼兒創新教育的培養方法
1.欣賞幼兒個性發展
個性越獨特，越具有強烈的創新意識，創造性也正是在獨特的個性中孕育和發展的?！霸绞歉挥袆撛煨缘娜耍鋫€性越顯得獨特。幼兒的每一個細小發現和創新都希望得到老師的關注與肯定，此時教師要多鼓勵和激發孩子個性的發展。幼兒教師特別要注意因材施教，尊重他們的一切想法和做法，充分發揮他們的潛能。教師要理解和保護幼兒的這些創造性表現，使之成為幼兒穩定的心理品質。
2.培養幼兒的創造性人格，激發和維持創造性動機
幼兒教育中，應積極鼓勵幼兒的探索精神；營造寬松的學習氣氛，鼓勵幼兒大膽發表自己獨特的觀點，啟發引導幼兒產生內在地、自主地參與創造活動的要求。激發創造動機可以從培養“問題意識”著手。教師可以經常向幼兒提出開放式的問題，讓他們通過自己的想象和思考來發現問題、分析問題、解決問題。
3.培養幼兒自己去發現問題、積累知識
鼓勵幼兒多渠道收集有關問題的信息。教師應鼓勵幼兒自己去收集有關的信息，啟發幼兒擴大信息來源，通過請教家長、查閱圖書資料，參觀博物館、科技館，看電視，上網等多種手段獲取有用的信息。
幼兒創新教育是一個現實緊迫問題，幼兒教育工作者要從國家發展大局出發，進行教學方法的變革，培養學生的創新能力與意識。
參考文獻：
[1]林健.工程師的分類與工程人才培養[J].清華大學教育研究，2010（02）.
幼兒教育創新教育創新能力創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。幼兒的創新教育是依據創造學原理、運用現代教育觀、以幼兒學習經驗的重新組合為主要途徑，旨在培養幼兒的創新意識，啟迪幼兒的創新思維，為創新型人才的培養奠定基礎的新型教育。幼兒期是培養創新能力的黃金時期，幼兒教育是終身教育的基礎，幼兒園創新教育必須從幼兒抓起。二至六歲是創新能力發展的關鍵時期，同成人相比，幼兒的好奇心和好勝心強，想象力豐富，沒有過多的思想束縛，敢想、敢說、敢做。教師要依據幼兒身心發展的特點，保護幼兒的好奇心、求知欲、自信心和獨立性等，從而為他們和諧幸福地成長創造條件。因此，人的創新能力的培養要從富于幻想和好奇心的幼兒時期抓起。
一、營造寬松的心理氛圍
幼兒的創新教育重在培養幼兒的創新思維和創新能力，而創新思維和創新能力的培養要求有良好的心理氛圍?，F在的孩子常常被長輩寄予過高的期望，孩子們壓力過大，易產生緊張情緒。而創新往往是在輕松舒適的情況下才能自然流露出的，只有在溫馨自由的環境中，孩子們才能敢想敢做，任憑想象的翅膀在創新的空間里自由翱翔。所以，我們要努力把孩子們的生活空間創造成一個溫馨的“家”，在這個“家”里，老師親切和藹地關注著每一個孩子，并盡量多地和孩子交談，和他們一起玩，使他們處處體驗到做主人的感覺，受到成人的尊重。在這個環境里，他們開心地交流著，表達著自己的感情，學會理解、同情與幫助，更激發了他們的創新熱情。
二、樹立新的兒童觀和教育觀，培養兒童創新能力
“幼兒創新教育”的前提，應該是“幼兒教育創新”，包括教育觀念和教育思想更新，注重幼兒身心特點、年齡特點是創新教育成功的關鍵。幼兒教育領域的相對約束較小，是變革傳統教育觀念和教學模式最好的突破口。教學方法要由知識灌輸型轉變為思維激勵型，由被動傾聽型轉變為主動探索型，使兒童獲得更多的直接經驗和活動知識，從而使兒童的創新能力和解決問題的能力得以發展。
三、尊重幼兒，對幼兒進行因材施教
做到眼中有孩子，首先，彼此之間相互交流、相互尊重。在教育活動過程中，既充滿溫情和友愛，又充滿了關懷和幫助。教育活動中讓每個小朋友都有機會發表自己的觀點與看法，同時老師也要樂意傾聽小朋友們的意見和建議。這樣老師和小朋友們在一起合作融洽，學習才會變得更加愉快。其次，教育活動中老師眼中還要有那些獨特的小朋友。有一部分小朋友可能性格獨特一些，往往老師在教育中對他們不屑一顧，其實要做到眼中有孩子，我們必須也要把這部分小朋友收到我們的眼中。例如，在一次活動中，一個小朋友占據了好多玩具，從而引起了其他小朋友們的不滿，這時我走過去看了看他的玩具，但看不出他搭的是什么形狀。看到這種情形教師往往會批評一通，但我蹲下身問他搭出的是什么，他膽怯地回答“房子”。然后我說：“你蓋的房子很大啊，自己蓋起來的話，你的時間不夠吧?要不你讓其他小朋友們幫你一起蓋吧……”這樣這個小朋友不僅把玩具分給了其他小朋友們一些，而且大家一起幫著他蓋房子蓋得其樂融融。最后，還要求幼兒教師特別要注意因材施教，尊重每一個小朋友的一切想法和做法，讓他們獲得心理的安慰，從而充分發揮他們的潛能。
四、廣開渠道，多途徑對幼兒進行時時教育
1.在日常教育活動中，抓住教育的時機。例如，在布置墻飾時，我就讓小朋友們親自動手，他們也積極參與。再如，一到春天，我就給新來的小朋友們進行認識春天的主題活動，讓幼兒親手剪出綠色的小草，印出樹葉，布置了綠地等，使活動室里一片盎然春意。再如，當我們的神六成功升空后，我向學生們提出：“假如你登上了神舟六號飛船，在太空遇到了外星人你會怎么樣?”“如果你是設計師，你會給南京設計什么樣的地鐵?你能把它畫出來嗎?”組織幼兒進行討論、交流，在討論、交流甚至爭論中，充分解放幼兒的腦和嘴，讓幼兒積極地思考，大膽地想象，讓小朋友們迸發出富有創造力的思維火花。
2.鼓勵幼兒多渠道進行自我教育。幼兒是知識經驗的構建者，因此教師應鼓勵幼兒自己去收集有關的信息，啟發幼兒擴大信息來源，通過請教家長，查閱圖書資料，參觀博物館、科技館，看電視、上網等多種手段，獲取有用的信息。這樣做不僅使幼兒從一開始就對科學活動的內容有著極大的興趣，而且讓兒童從小學習和掌握多渠道收集信息的現代學習方式，這必將有利于培養幼兒自己去發現問題、全面地對問題進行感知和表征，多角度地定義問題的能力，而這些能力正是創造的必要條件。
3.我們的幼兒教育要做到隨時有教育，還要暢通家園、社區共育信息交流渠道，拓展和延伸教育課堂的空間，充分發揮家長、社區在幼兒教育中的重要作用。在社區資源方面，我們充分利用當地的區域優勢以及校園內豐富的植物資源，引導孩子們接觸大自然的花草、樹木、青山綠水、日月星辰……陶先生說過，教育需要廣博的基礎，解放了空間，才能收集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力。
在新世紀，教育對文明發展的作用將進一步加強。實施素質教育和創新教育是一項長期復雜的任務，只有在教育理論上進一步深化，在教育實踐中不斷完善，我國的創新教育才能日益走向成熟。創新是人類社會生生不息、永遠向前的動力，是民族興旺的不竭源泉。
一、培養幼兒創新的勇氣和創造性思維
非邏輯性思維能力的提高，也就是提高了幼兒思維的活潑性，這就要求教師在組織活動時經常啟發幼兒積極思考，鼓勵他們大膽想象。如：在《大象找工作》這一活動中，一開始便以語言故事導入：大象伯伯想找一份工作。一天，他來到一家面包店，做了一只又大又香的大面包?？墒敲姘罅?，誰也吃不了。他離開面包店來到了餐具工廠，做了一只又大又圓的大盤子，可是盤子太大了，小動物們都不喜歡，他只好離開工廠，走著走著，突然聽到“喵喵喵”的聲音，原來是小貓幼兒園的老師生病了，小貓正吵著要老師呢。大象伯伯想，我去試試做小貓的老師吧……幼兒被故事深深吸引，積極地參與設想、討論，同時創新欲望被激發起來，在創作時，幼兒大膽想象，創作出了與眾不同的作品，有大象給小貓上課，大象在和小貓做游戲……在活動結尾時，教師根據幼兒的作品編成故事結尾，整個活動完整有序，幼兒時而著急，時而興奮，時而歡歌，他們完全沉浸于游戲之中。
二、改革評價方法
幼兒的思維能力是存在個體差異的，有的思維活躍，想象豐富，而有的則思維狹隘，想象力較差，如果教師以同一標準評價每位幼兒的美工作品，許多幼兒的積極性就會由此受挫，對創造的興趣更無從談起，我們在實際教學中也可發現，美工技能的好壞與創造能力強弱并無直接關聯。因此，正確的講評，是搞好創新教育的關鍵。為了保護幼兒創造的嫩芽，我一改以往以教師為主的評價幼兒作品的方法，充分發揮幼兒、家長等的作用，除自己善意接受每位孩子的作品外，盡可能利用教室空間展覽他們的作品，讓家長和同事們來參觀、講評，更鼓勵讓他們自己向別人介紹自己的作品、為什么要這樣做。有時，在大人們看來是一幅極為糟糕的作品，但給孩子自己一講，確該如此。如：在畫《大象救火》一課時，一幼兒的作品除隱約可見樹干、小動物外，其他都是紅色、黑色，乍一看，純是亂涂亂畫，但聽聽小孩子的講述：“池塘離小鳥的家實在太遠了，大象雖然盡力快跑，盡量多吸點水，但火還是越來越大，沒辦法，大象只好跑進火中先救小鳥……”
三、因材施教，鼓勵幼兒在原有水平上創新
創新教育在面向全體幼兒的時候，是分層次地因材施教，而不再是單一標準的統一要求。就像“世界上沒有完全一樣的兩片樹葉”，也就不會有一樣的兩個幼兒。分層次教學是讓不同層次的幼兒都有適合自己的目標，這就要求教師對幼兒水平有較全面的了解，并制定出不同層次的要求。如：在《設計花布》活動中，我沒有拿出完整的范畫，只對主體部分的難點稍作指點，接下來就要求幼兒用各種線條或圖形如圓形、三角形等來設計、繪畫。對于能力較強的幼兒，我還讓他們試著結合粘貼等方法美化自己的作品，結果這次活動幼兒的作品千姿百態，各具特色，全班40多位幼兒，出現了60多種各不相同的表現形式，創造性成分明顯增加。
創新教育的開展，要求教師時刻以幼兒為主體，從幼兒的興趣入手，不斷探索與反省，全方位地設計教學活動的過程。因此，教師要轉變觀念，認真貫徹新《綱要》，只有從思想上認識到創新教育的必要性與緊迫性，才能落實到行動，從而在課堂上進行適應新形勢的創新教育。而且，幼兒正處于創造和發展的時期，他們需要教育者為他們打開創造的大門。愿每一個教育工作者用自己的眼睛和心靈捕捉平常事物中的美，把普通的東西點化成智慧和美的藝術品，用我們的這種品德去影響孩子，為造就二十一世紀的新一代人才作出自己的一份努力。
作者:岳靜夏琳單位:常州市武進區宋劍湖幼兒園
而當前的體育活動中仍存在著重視機械和單純訓練幼兒的基本動作或照搬某些游戲玩法，忽視創新教育的現像，忽略了對幼兒創新意識、創新思維、創新能力、創新個性的培養，抑制了幼兒的創新性，不利于幼兒全面、健康地發展。因此，我們應注重在體育活動中進行創新教育，多角度培養幼兒的創新能力，讓體育活動不再是單純的身體活動，而是伴隨著幼兒的認知、創新、解決問題的過程，成為具有多元價值的活動。
一、依據最近發展區原則制定活動的難度，以開發幼兒的活動潛能
兒童有著成人難以估計的巨大潛能，而成人往往以自己的立場與觀點低估兒童的潛能，認為他們是弱小的。殊不知，兒童絕非我們想象的那么脆弱，他們小小的身軀蘊藏著巨大的潛能，有待我們正確去認同，有待于我們去創設環境讓其一展身手。因此，在選擇活動內容時，我依據維果茨基的最近發展區原則來設計活動難度，即比兒童現在能夠達到的能力要稍高一些。用一個形象比喻就是讓幼兒跳一跳才能達到，有時要用力跳才能夠到，但是難度必須是在兒童跳起能夠達到的范圍內，否則，兒童會對活動失去興趣。
二、提供豐富的材料，營造培養創新能力的良好環境
良好的環境是幼兒廣泛探索、想像、創新和求異的空間，能激發幼兒不斷地與其相互作用，積極地動手動腦。因此在體育活動中，我注重了解幼兒的特點、需求、興趣，在幼兒的興趣上不斷創設和改進環境和材料，以引發幼兒活動的積極性和創造性。如我觀察到幼兒對解放軍的崇敬之情，就創設了戰場的情景，為幼兒提供了豐富的投擲材料：拉罐、沙袋、乒乓、紙球等，啟發幼兒想像并運用這些武器以及各種辦法攻打目標，由于投擲練習的環境和材料的新穎、豐富、趣味，幼兒興趣盎然地投入到戰斗中花樣層出不窮。多玩幾次后我發現幼兒的興趣有所減弱，我又想辦法改變情境，材料，增加躲碉堡，過小河的情節，啟發幼兒用多種辦法巧躲碉堡，巧過小河，以新的環境、材料不斷地激發幼兒的興趣和創造性。此外體育活動中，我還積極支持和鼓勵幼兒自發地探究和操作，讓幼兒充分的活動，自己選擇材料，選擇伙伴，決定用材料做什么，給幼兒充分的活動自由度，發揮幼兒的主動性、創造性，讓幼兒在與環境的相互作用中學習，增強幼兒的自信心。如體育活動好玩的彩圈中我啟發引導幼兒一物多玩，相互學習，并鼓勵幼兒自由結伴，自由選擇輔助器械，自由選擇活動內容與方法：鉆滾圈、拋圈、頂圈、雙人滾圈、多人跳，擺不同圖形跳等，在良好的環境中，幼兒的創新能力不斷得到發展。
三、 以游戲激發幼兒的創新靈感
游戲是幼兒十分喜愛的活動形式，它是幼兒自由自主進行創新的活動。因此，我充分發揮游戲的創造教育功能，在體育活動家中巧妙地設計了多種游戲，以游戲的場景、情節、角色吸引幼兒融入活動，激發幼兒的創造靈感。
四、以活動啟迪幼兒的創新思維
(一)引導積極探索，在實踐中嘗試解決問題。
體育活動具有實踐性、活動性，能給幼兒的生理、心理舒適、愉快的體驗。因此，我注重幼兒在活動中學，在體驗中學，以主動代替被動，以啟發代替灌輸。在活動中，積極鼓勵幼兒提問，發現問題，并引導幼兒自己解決，從而培養其創新能力。
(二)鼓勵多向思維，創造性地解決問題。
1.創新教育評價要體現尊重幼兒個性的教育精神，并努力通過評價促使幼兒個性得到充分發展。
同時，還應從每個幼兒發展的內在需要和實際狀況出發，評價他們各自的發展進程，真正體現尊重幼兒個性的教育精神。如，吳昊活潑好動，樂于表現自己，但做事缺乏專注性，我對其進行了較長時間的定時觀察和分析評價，并對近期行為發展提出了具體目標，在最初活動時讓他自主選擇材料和內容，然后向他提出“跳一跳”就夠得著的要求，促使他自我努力完成。
2.創新教育評價要注重提高幼兒的主體意識。
教師應在友愛的、相互信任與尊重的、良好的人際氛圍中組織評價活動，這樣不僅體現了對幼兒人格的尊重、能力的信任，而且有助于幼兒創新人格的形成。同時，還應重視幼兒的自我評價，增強幼兒對評價的參與感和自我體驗。在手工活動中，當孩子們經過自己的不斷努力做出了各不相同的具有個人價值的作品，體驗到了成功的快樂時，我會肯定每一位幼兒作品的長處和閃光點，對每位幼兒在獨特性、創新性上的表現給予贊揚，并鼓勵幼兒人人參與評價，積極主動發表看法，鼓勵幼兒大膽講出自己制作作品的獨特構思、表現手法或把自己制作的作品編成故事。如，同樣是水果包裝網，有的孩子用它做出了美麗的“花朵”，有的用它做出了可愛的“小雞”；又同樣是“金魚”，有的孩子是用紅棗、黑木耳做成的，有的是用塑料袋做成的。通過與同伴的交流，孩子們不僅在創作技能、制作策略上有了借鑒和提高，同時也感受到了成功的喜悅和創新的快樂。
二、堅持以幼兒創新能力的發展為目標的評價指導思想
1.創新教育評價要促進每一個幼兒的發展。
對任何一個主體而言，都存在著創造的潛能，正確的評價能激勵幼兒發揮自己的潛能，并把這種潛能運用到創造性活動中去。如，性格內向的孩子，在集體活動中不敢或不愿進行自我表現，依賴別人的意識較強，但在自由的幼兒群體活動中，他們表現得也很積極愉悅。為了促進每個幼兒的發展，我經常開展個體與小組相結合的活動，讓幼兒自由結合形成自然小組，在小組這個寬松和諧的小氛圍中，內向的幼兒也能與別人進行交流，發表自己的見解，教師要注意傾聽，給予他們更多的關注。在小組評價時，每個幼兒要向小組成員展示介紹自己的作品、評價自己的作品，并輪流對別人的作品進行評價，這樣使每個孩子都有機會與集體互動，表現自我，發展自我。
2.創新教育評價應促進幼兒的全面發展。
全面發展是指幼兒的體、智、德、美等諸方面都要發展。創新本質是綜合素質的最高表現，全面的素質結構有利于幼兒長遠、持續創新能力的形成，而正確的評價對這種理想素質結構的形成不僅含有極大的激勵作用，還有更大的導向作用。如：陽陽是個活潑、開朗、語言發展較好的孩子，但動手能力較欠缺，他從不去積塑區，不會拼插一件積塑作品。在一次區域活動中，他的好朋友把他拉進了積塑區，在同伴與教師的幫助與鼓勵下，他拼插了“小飛機”、“方向盤”等簡單物體。在集體評價時，我請陽陽展示了自己的作品，得到了其他小朋友的掌聲鼓勵，他臉上露出了笑容，自尊心得到了極大的滿足。
三、把握好鼓勵性評價與誘導式評價相統一的原則
創新教育應創造出一種融自愿性、趣味性、競爭性、鼓勵性為一體的評價方法，只要幼兒在任何一個教學環節和步驟成功的、積極的表現和發展，都可以得到獎勵。這個獎勵可以是一句稱贊的語言、一個贊賞的表情、一個的動作，它的目的就是促進幼兒發現自己、發展自己。
在教育評價中還有一種評價方式是誘導式，通過一步一步的啟發把幼兒的思考引向深入。如在撕紙活動中，孩子們通過趣味學習掌握了撕“櫻桃”的技能后，教師馬上鼓勵引導幼兒：“小朋友的小手真能干，撕出了圓圓的小櫻桃，再想想，還有哪些水果長得和櫻桃有點像，也是圓圓的？你能把它撕出來嗎？”在這種鼓勵與誘導相統一的評價中，孩子們開動腦筋，興趣盎然地撕出了具有圓形特征的枇杷、李子、柚桃……
四、掌握好即時評價與延遲評價相統一的原則
關鍵詞：創新；素質教育；創新教育
幼兒對任何事物都會產生好奇與想象，他們對日常事物充滿好奇，渴望認識知識和學習知識。我們要創設科學教育環境與材料，培養幼兒的創新能力，讓他們在良好的環境下愉快地學習與創新。教師也要注重幼兒的差別，讓幼兒在創新中相互學習，他們對探索科學感興趣，為培養他們的創新創作能力打下基礎。
創新教育作為實施素質教育的重點，深受幼兒園的重視。幼兒園不僅要開展創新教育，還取得優異成績。
一、大力倡導創新教育，加強對創新教育的正確認識和理解
教師要打破傳統教育并樹立創新教育的理念，建立新型的師生關系。教師要關心和愛護每一位幼兒的成長與發展，積極培養他們的求知心，給他們一個自由發揮的思維空間，讓他們盡情地發表自己的觀點，更好地挖掘幼兒的創新潛力。這種理念的形成極大地推動了幼兒的主動性、能動性、創造性。因此，“創新教育”的實施對于幼兒具有重要的作用，也是必要和可行性的。
開展創新教育過程中，在實施創新教育上有時也會步入誤區。一些幼兒園為了更好地發展創新教育，建立部分科學宮，對教師進行各種培訓，讓幼兒與教師創造各種發明與圖畫展覽等。有的幼兒園開辦了很多特長班，如跳舞、畫畫、跆拳道、沾泥土等，以為這就是創新教育，實質上這些都是創新教育的誤區，造成特長班泛濫，雖然各種藝術教育和特長班對于幼兒的發展具有促進作用，但這些都不是體現幼兒園創新教育，幼兒園的創新教育是培養幼兒的自主、自由、探索、創新精神。
二、要建立良好的教學模式，教師要加強創新學習
作為一名幼兒教師，我們必須轉變妨礙幼兒發展的教育觀念，把觀察、分析、思維能力作為培養幼兒的教學切入口，把創新意識和創新能力作為培養幼兒的目標，教師要引導幼兒積極參與活動，在參與活動中發現知識，在各項活動中培養幼兒的創新能力。
在日常生活中，教師要培養幼兒的創新意識。每個幼兒都有自己的創新意識與潛能，教師要尊重與愛護幼兒的想象力與創新能力。在幼兒的世界中，理解的過程也是創造的過程。教師在傳授知識的同時，許多幼教工作者習慣于用循規蹈矩的教育目標去抑制甚至放棄幼兒生氣勃勃的發展目標。如何將教師的教育目標轉換為幼兒的發展目標是目前許多幼兒園面臨的最大問題，針對此情況，可以采取“彈性計劃”：教師、幼兒、家長以及社會共同建構的過程就是課程設計，在這個過程中我們要注重幼兒的動態性、靈活性以及開放性，教師要有靈活地追隨幼兒的思想。任何計劃都應該有“彈性”，允許教師根據具體的情況加以機動地改變、創新。當然變動要有據可依，要有利于幼兒的學習與發展，這樣教師的勞動才稱得上是一種創新勞動。
三、家園共同合力才能形成更好的新教育
幼兒園也要向家長大力宣傳創新教育的意義與目的，以便于創新教育的發展，創新教育的建設需要幼兒園與學校共同的參與與配合，首先要改變家長的傳統教育思想觀念，為教師開創創新教育得到了更大的保障，教師要將創新教育延伸到家庭教育中，統一校園與家園的教育步伐，共同促進幼兒創新能力的提高。
培養一個人創新精神的黃金時期是其幼兒時期。與大人相比較，幼兒對事情的好奇心和好勝心都比較強，不會考慮那么多，敢去做。對幼兒開展創新教育可以從以下幾方面實施。
1.鼓勵幼兒提出問題并獨立思考
思考是創新的前提，教師要引導幼兒提出問題并獨立思考問題。正是牛頓對“蘋果落地為什么不像上落？”的思考，使他發現了萬有引力論。教師要正確對待幼兒的好奇心。
關鍵詞：學前兒童；創新教育；探索
創新教育是一種以人為本的教育模式，主體性是人的本質屬性。弘揚人的主體精神，遵循創造的規律，以促進受教育者身心和諧發展，并培養其創新精神，創新能力等為宗旨的社會活動，其內涵豐富，領域寬廣。如何看待幼兒創新教育呢？首先在觀念上要明確創新教育基本內涵，我認為幼兒創新教育主要有以下三性：
1．主體性。學前期的兒童有自己的精神世界和心靈世界，所表現出的創新由于受其年齡特征的制約，創新表現主要是低層次，低水平的，但他卻是高層次創新表現的基礎。每個正常幼兒都有不同程度的天賦的創新潛能，這種潛能還處在發展之中，但卻是最純真、自然，最富潛能的。都能通過適當教育取得創新，成為某方面人才。
2．差異性。人的創新能力及其發展，具有類型和層次的差別，這是由先天因素和后天因素交互影響而形成的。因此，對每個幼兒創新能力的培養不能用同一模式。
3．創新性。不同層次和類型的幼兒，都有可能做出優異成績，其標志就是創新。對孩子來講，只要有一點新建議，思想，觀念及作法，是自己想出來的，對他自己來說確是新發現就能閃爍求知、創新放光芒。因此，對他們而言，不應一味追求與眾不同，標新立異。
基于上述兒童創新教育的理解，深入到幼兒教育實踐中，不難發現當今幼兒創新教育仍然存在許多影響創新能力發展問題，其影響因素為：
一、教育觀念
1．創新性理論與觀念不強。受傳統觀念影響和缺乏對創新本質的界定與判斷，有些教師對什么樣的人是否有創造性的評價模糊。如，認為只有“聽話”、“老實”、“聰明”的孩子是好孩子才有創造性，對具有“破壞性”，或獨立行為的學生沒有把握，或在各類活動中愛插嘴，有拆卸行為和不規范行為表現的幼兒都視為“錯誤，缺陷頑皮，任性”，認為無創新。甚至會在言語上，行動上自覺不自覺加以壓制，以至扼殺了孩子們創新萌芽，而大量的事實證明，往往那些“好奇”，獨立自強、善于探索、喜歡提問、“不聽話”、“判逆”等學生最具有創造力。所以，教師必須轉變傳統觀念，應從多角度整體評定幼兒創造力，學會分析判斷，科學合理評價兒童表現，才能促進幼兒創造性發展。
2．對創造性活動認知模糊
認為發展幼兒的創新等同于放任自流。這種觀念認為：不干預孩子任何活動，就是讓幼兒盡情展露創新，實際上，幼兒自發學習，缺乏教師的參與指導，不僅不能發揮幼兒的潛在價值，反而會讓幼兒去盲目摸索，困難重重，又無明確目的，而導致其喪失探索的愛好。
二、教育方式
1．溺愛型。有些幼兒由于某些原因非凡受教師的關注、喜愛。平時教師家長處處的幫助與替代，縱容幼兒依靠，懶惰的性格，導致在學習上缺乏強烈求知欲和探索精神，體驗不到克服困難，解決問題的樂趣，更談不上創新了。
2．專制型。對孩子貫用命令式語句，讓孩子沿著他們設計的方式發展，這是以剝奪孩子獨立性、主動性為代價的短淺發展，高壓氣氛下限制了思維發展。
三、教育過程
1．重模擬?，F行幼兒教育要求內容較多，如美術教師畫一筆，學生也跟著畫一筆；音域活動，讓幼兒反復跟讀新單詞，機械記憶。教師評價多注重結果；幼兒畫的像不像？會唱幾首歌？會認幾個字？的確，幼兒行為需要以模擬為基礎，來習得各種行為，但不能否認行為創新，不能忽視幼兒創新精神的培養。
2．過分強調“標新立異”。有的教師為體現“創新教育”，讓幼兒講出與眾不同的答案，小小年紀就要“絞盡腦汁”已不是異想天開，而達到“胡思亂想”境地。如音樂欣賞，教師放一段美麗樂曲，讓幼兒依次說出聽后感覺，并反復強調要和別的孩子說的不一樣，輪到一名幼兒了，他想來想去，說了一句很不雅話：“我覺得這段音樂聽起來象蛤蟆吃×××”全班哄堂大笑，教師很尷尬。活動后追其原因，他說：“好詞都讓前面小朋友說了，教師又不準我們說一樣的，我就說了這些?！边@說明培養創新精神，需要鼓勵孩子標新立異，但過分強調“存異”而忽略“求同”，可能會將孩子引入“創新歧途”，所以在培養創新思維重視“存異”的同時，千萬別忘“求同”。
因此我認為要進行創新教育，目前幼兒教育迫切需要改革，改革思路如下：
一、觀念上
1．樹立主體性教育觀念
創新教育是一種以人為本的主體性教育，所以，幼兒教師首先應該將幼兒看作一個獨立、完整的主體，有自己的需要與尊嚴，教師與幼兒之間應是一種平等互動關系。教師不再是一味灌輸知識，而是如何調動幼兒學習的“三性”。應帶一顆童心看待幼兒行為。既需要、愛好、好奇、冒險、自信是典型創新能力的體現，教師要理解保護幼兒創新表現，使之成為幼兒穩定的心理品質。教師也不再是權威的代表，而是保護、激發幼兒創新的支持者。
2．樹立尊重每個幼兒的教育觀
幼兒是有豐富個性的個體，是生命主人，有該年齡段一般身心特征和心理色彩。作為個體又具有獨一無二的個性心理特征，其創新能力是有個別差異的。因此，教師非凡要注意因材施教，尊重其想法與作法，使幼兒在各自水平上獲得生動活潑的發展。
二、實踐中
1．改革課程目標體系
幼兒創新教育應是一種滲透教育，因此，在各科制定目標和選擇教育內容 時，都要有目的、有計劃地滲透一些創新教育的要求，如續編故事，編謎語；聽音樂編動作；自編動作；自由作畫，自制玩具等。
2．營造寬松民主的教育氛圍
這里教育氛圍旨在利于發展兒童創新能力的條件、情境、場所等物質方面，要為兒童提供充裕時空和材料，保證有自由活動，操作條件。精神方面，要形成寬松和諧愉快心理環境，使兒童自由思考、想象、選擇，做出決定，形成積極的自我形象。
3．培養幼兒創新學習方法
①指導幼兒體驗性學習，教師要有意識引導幼兒在周圍環境或創設的環境中體驗自己感受和某種感情道理。
②教幼兒操作學習。在生活中認識事物特征，理解形態、因果關系，掌握動作要領如彈唱、繪畫、手工、舞蹈等技能技巧。
③引導幼兒探索、發現學習。因日常事物有互相聯系，互相作用因果關系變化特點，教師口頭描述幼兒難以理解，只有給幼兒提供某些條件和材料才會收到意想不到效果。如教師運用創設情境式障礙，啟發誘導，讓幼兒在活動中發現其中道理規律，將使他們銘記終生。
4．完善評價體系
評價直接會影響到活動過程和效果，教師評價不能僅局限于最后結果，而更注重評價過程中主體發展的程度，同時也要考慮到個別差異，要答應幼兒嘗試錯誤過程中主動建構知識。
5．倡導教師創新工作
如何將教師教育目標轉為幼兒發展目標，對此提出“彈性計劃”（即“生成課程”）：把課程設計看作是教師、幼兒、家長及社會共建過程，也是具有高度動態性、靈活性、開放性過程，不盲目追隨計劃，而是靈活有目的的追隨幼兒。計劃應有“彈性”，教師可視具體情況，靈活改變創新。
以上僅是學前幼兒創新教育的初探，可以說學前幼兒創新教育任重道遠，更好的改革措施尚需在今后實踐中做出不懈探索與研究。
參考文獻
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【關鍵詞】幼師教育創新培養
創新是知識時代源源不斷的前進動力，是當代經濟競爭的關鍵要素。我國教育事業的改革，對教師創新想象力提出了具體的規劃和要求。而學生創新力的培養在很大程度上依賴于教師。幼兒正是思維開始萌芽的年紀，對事物處于強烈的好奇心，渴望知識。幼師在指導幼兒教育中起著關鍵的因素，幼師教育素質的高低直接影響著幼兒思維的形成。
一、創設民主氛圍，讓教師敢于創新
民主氛圍是指寬松、和諧、民主的教育環境，只有在民主和諧的教育環境下，幼兒教師才會敢于創新，勤于創新。幼兒教師在教育中思維的開放度與教育環境的寬松度直接成正比。學校教育要創設一個輕松活潑、積極向上的教育環境，對于幼兒教師的創新想法和創新行動要給與積極的鼓勵和支持，不能因為幼兒教師的一些“另類”想法而對其進行嘲諷甚至批評。在這樣一個平等友好、民主和諧的心里環境下，幼兒教師的思維是活躍的，思想是開放的，他們會積極的表達自己內心的想法，提高學校的創新教育水平，因為他們知道說錯了不會遭到嘲諷和批評，而對學校有利的改變會讓他們受到尊敬。讓園長與老師之間的關系少一些嚴厲，多一些微笑：少一些指責，多一些寬容；少一些約束，多一些尊重。在這樣溫馨和睦的大家庭中，幼兒教師會積極的貢獻自己的力量，把自己的本質工作爭取做到最好，努力培養自己的創新思維，積極向上的迎接挑戰。
二、組織安排，讓教師善于創新
幼兒園的制度結構安排也會很大程度的影響幼兒教師的創新思維培養。如果幼兒教師的課堂時間安排的比較緊湊，那么幼兒教師的學習時間就會比較少，相對的不利于創新意識的培養。創新意味著打破陳規，進行新的改造和變化，這不是一天兩天就能達到的，而是需要日積月累，有量的積累，才會有質的飛躍。因此，在教課時間上，應盡量把幼兒教師的時間安排的有彈性。幼兒教師的彈性時間可以保證創新學習的必要性，可以讓老師自由的進行教育創新而不會受到打擾。
其次，園長應該知人善用，對于幼兒教師的長處和短處應該了解清楚。盡量發揮幼兒教師的優勢，避免幼兒教師的短處，調節幼兒教師之間的關系，促進溝通和交流，相互學習，取長補短，讓幼兒教師的價值發揮到最大，個性得到充分的發展。幼兒強烈的好奇心是否得到滿足很大程度上取決于教師知識是否淵博，由于我國教育現實的特殊性，我國的幼兒教師的文化素質普遍不高，這嚴重的阻礙了幼兒教育的發展和影響了幼兒受到的教育水平。因此，幼兒教師在教育期間，應該進行自我完善和自我發展，提高自己的文化素質水平，這也為幼兒教師創新意識的培養打下了良好的基礎。園長也有義務幫助幼兒教師提高和完善自身，可以采取多種途徑：開設講座、專家指導、看書活動、學歷進修、教學練兵、外出學習觀摩等等。
三、科學合理的評價，讓教師樂于創新
我國偉大的教育家陶行知曾經說過：“處處是創造知地，天天是創造之時，人人是創造之人。”每個人都擁有無窮的創造力，創造力人皆有之。因此，應該建立科學合理的評價機制，對于幼兒教師創新成果進行物質和精神獎勵相結合。創新的過程是艱辛的，幼兒教師在教課之余要努力培養自己的創新意識，促進教育水平的提高。園長應該多樣的獎勵機制，對于幼兒教師的創新進行積極的獎勵，這也會極大地鼓勵幼兒教師進行創新意識的培養。對典型的創造性教師予以大力扶持，使之起榜樣作用。還要經常向教師提出中等程度的成就目標，經常對教師的教學工作情況作詳細具體而及時的反饋，不斷加以鼓勵、強化、糾偏，形成對工作穩定的熱情，從而激勵教師的創造意志。
其次，幼兒教師自己也應該注重自己綜合素質的創新，不能拘泥于現在，抱著穩步不前的想法。幼兒教師要經常進行自我反思和自我思考，知道自己的優勢和短處，多看書，多交流，善于從不同的角度去發現問題和解決問題。在教課期間，幼兒教師應該充分發揮自己的創新想法和創造能力，用不同的教課方法鼓勵幼兒多樣化思維的開發。
四、結語
創新是一個國家進步發展的源泉，它同樣也是教育事業進步發展的動力所在。創造是艱難的，創造也是快樂的，創造更是無止境的。幼兒教師創新思維的培養是時展的潮流，是教育改革的需要，也是提高學生創新意識的重要基礎。建造一支創新教師隊伍，不僅僅是教師自己的事，更關系到多方面的要求。幼兒教學理論的發展與其他科學一樣日新月異，幼兒園教師要跟上時展步伐，事實創新教學，必須不斷學習、不斷自我更新和自我超越。
參考文獻
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一、在活動中對孩子進行創新性思維的培養
在學前創新教育中，兒童的創新性發展還表現在幼兒的動作當中，因為孩子們的動作活動是開展其他一切活動的基礎表現，兒童的健康發展離不開運動，兒童的活潑好動，正是培養他們創新能力發展的最大時機，因此，在開展健康教育活動的時候，對孩子們進行創新理念的培養是很有必要的，比如，在組織教學中，教師可以深入地去了解兒童的興趣和愛好以及他們思維的靈活性，讓他們根據自己的實際能力和興趣來選擇適合自己的活動，在幼兒自己選擇的活動中，他們的創新思維會很容易被激發出來。此外，教師還要善于從孩子們在活動中的呼吸、臉色以及出汗程度等方面進行仔細的觀察，對兒童的活動量和運動的時間進行有效的調控，因為只有科學地安排他們的運動過程，才能達到健體強力的效果，進而也才能促進他們個體創作性思維發展的作用。
二、要重視創新教育與基礎教育的有效整合
在我國的教育活動中，創新教育也是近幾年來新興起的一種教育理念，創新教育主要是以“創新”為主要的教學目標，針對兒童在學習中遇到的困難制定出一些創新的教學方法來，在提高孩子們的學習效果的同時，還能夠促進他們創新能力和創新精神以及創新意識的形成，他們的這些能力也會隨之得到提高。此外，在構建學前教育的創新體系過程當中，還需要注重創新教育與基礎教育的有效整合，將創新教育的理念融合到基礎的教育當中，在創新教育中去完成基礎教育，在這個整合的過程當中，還要充分地尊重兒童的主體性與個體的差異性，從而為提高他們的基礎知識與基本技能打好基礎，進而有效地促進他們的個性發展，為促使兒童的全面發展奠定好堅實的基礎。
三、學前教育思維上的創新轉變目標
在過去比較傳統的學前教育教學中，很多教師容易忽略幼兒在學習中的主體地位，教師經常會認為兒童還不能分辨出事物之間的好與壞，很多教師還認為兒童的日常生活和學習等都需要教師給予引導，這樣的教學結果就會導致幼兒在平時的學習過程當中經常會按照教師的方法去完成，教師讓他們怎么做，他們就照著樣子去學、去做，這樣的教學觀念長久下去，就會在孩子們幼小的心靈上灌輸這樣一種想法，每次的學習都需要教師的幫助和引導學習，這樣的教學后果就是讓幼兒在學習的過程中容易失去學習的主動性。因此，為了促使教師在學前教育思維上的創新轉變，就要求教師在教授知識的過程中，不要事事親力親為，要讓孩子們主動地去追求學習的本質，讓他們在探索知識的過程中獨立地解決一些問題額困難。在這種思維創新的學前教育的理念引導下，還需要教師對教學的本質有個特殊的認識和理解，在整個的教育活動當中不斷地突出孩子們的主體地位，并且尊重幼兒的個性發展，以此來培養他們積極主動學習知識的思想和觀念。
四、創新教學有利于幼兒園課程的設置
創新教育教學理念的建立，有利于學前教育課程的設置，為學前教育的創新研究提供了一個新的支點。學前課程的內容是涉及到一些相關學科的知識，但是又不同于學科的知識，其課程內容的選擇也應該具有廣泛性和全面性。它既要考慮到兒童身體的和心理方面的全面發展，還要包括兒童生活的全部范圍，這樣，在采用學科互涉路徑的課程設置的過程當中，才能符合兒童發展的需要，而且又為學前教育的研究理論創新提供一個新的支點。學前教育創新體系的建立是一個比較復雜的研究過程，隨著科技的不斷發展和進步，學前教育對于培養孩子們創新能力的重要性也越來越受到國內外幼教機構所的重視?，F代的教育理念也要求教師在教學時，要把創新理念穿插在其中進行教學，同時，還需要廣大的學前教育工作者通過大量的研究來不斷地完善這一體系。因此，只要學前教育工作者在遵循新課程理念改革的基礎上，按照有利于兒童發展的原則來進行培養，學前教育創新一定能夠順利地開展下去，而且還能夠讓每一位孩子都能到接受知識洗禮的過程中得到健康全面的發展。
作者：顏星明單位：遼寧省彰武縣二道河子九年制學校
幼兒教育作為我國國民教育的基礎，其發展對于培養我國新一代的社會主義接班人以及增強國民素質具有重要的意義。而隨著教育理念的更新以及教學方法的多樣化，我國幼兒教育發展過程中也面臨著許多挑戰，影響了幼兒教育課程改革的進行。因此，在時代號召向，我們應該大力推進幼兒教育課程模式的變革以及創新。本文從幼兒教育課程教學實際出發，對幼兒教育課程改革模式進行了探討，希望為幼兒教育課程模式改革提供積極借鑒和建議。
【關鍵詞】
幼兒教育;課程模式;改革
一、引言
幼兒教育課程改革作為幼兒教育發展過程中一個較為重要的方面，其改革的進行并不是一帆風順的，將會受到各方面影響的影響。其中，最為重要的影響因素還是我國教育工作者的理念以及方法應用問題。在全民倡導創新的背景下，教育制度改革的核心就是課程模式的改革。幼兒教育課程模式的改革一方面將大大提升幼兒對于課程的興趣、促進學習效果的改善；另一方面也將優化幼兒教育課程體系，促進幼兒教育的整體性發展。因此，幼兒教育課程模式的變革對于幼兒教育的發展以及我國國民素養的提升具有基礎性的作用。教育工作者以及政府部門要加強對于幼兒教育課程模式改革的重視力度并采取有關措施加以支持。
二、幼兒教育課程改革模式
1.了解課程要素，分析課程構成
對于幼兒教育課程體系而言，課程的框架以及結構是組成幼兒教育課程的基本部分。因此，要想對幼兒教育課程模式進行變革，首先要從了解課程組成部分以及熟悉課程要素等方面出發。幼兒課程模式要素主要包括以下幾個方面：第一，幼兒在該課程中是如何進行學習和發展的；第二，如何優化該課程的組成以此為幼兒提供更加全面、更加貼切的課程教學活動；第三，在該課程教學中，幼兒的價值觀念以及思想認識是如何養成的以及如何變化的。因此，教育工作者在對幼兒教育課程模式進行變革之前，首先要對以上三點獲得清晰、準確的理解。其次，教育工作者要進行課程結構的變革以及創新。首先，幼兒教育課程并不是單一的結構，而是多個課程共同組成的一個有機體系。各個課程所具有的特點以及教學要求各不相同。因此，應該認真分析幼兒教育課程結構，從優化教學內容涉及、合理安排教學內容、增強課堂教學效果以及加強課程教學后期反饋等方面對每個課程存在的問題并進行結構進行改革，以此提升教學的效力。同時，教育工作者要認真分析該課程結構中存在的問題并進行針對性的解決。例如幼兒教育中美術課程與語文課程的教學要求以及課程結構是不同的，在進行改革過程中，不能一概而論，而要實際分析課程特點。
2.明確課程價值，優化課程價值取向
課程價值的明確以及課程價值取向的優化對于改革幼兒教育課程模式是十分必要的。一方面，幼兒教育課程價值的明確以及優化有利于提升學生學習的動力和熱情；另一方面，幼兒教育課程價值取向的優化有利于教育工作者端正教學態度、認真履行教學義務。傳統幼兒教學課程教學中，對于課程的價值觀念一直以來都不是十分明確的，每個課程都具有各自不同的教學特點，而每個課程也又衍生出一系列的課程模式。因此，我們應該在眾多的課程模式中端正價值取向[1]。首先，在課程觀念方面，我們應該明確幼兒教育課程設立的根本目的就是為創造輕松愉悅的學習氛圍、增強幼兒素養而服務的。教師對于幼兒教育課程內容的優化不僅僅在于提供更加專業的教學知識，而在于充分尊重幼兒成長發展特點、滿足幼兒發展需求，為幼兒的學習以及成長創造一個和諧的環境。因此，在課程價值取向上，教師應該秉承全面發展以及全面提升的價值觀念。其次，教師要學會通過開展豐富多彩的課程教學活動，體現幼兒教育課程價值取向。
3.更新教育觀念，創新課程模式
更新教育觀念，創新課程模式是教育不斷發展的動力，作為幼兒教育的主力軍，教師更加應該不斷更新自身的教學教育觀念，創新課程模式。21世紀的教育是變革的教育，同時也是創新的教育。而對于幼兒教育而言，課程模式的變革以及創新是建立在全面分析幼兒教育需求的基礎之上的。因此，教師首先要更新教育理念，將學生看作是教學過程中的主體，改變教師主導者的角色，激發學生的學習主動性以及創造性。同時，教師要學會利用兒童的天性激發學生的學習興趣。其次，課程模式的創新也是十分必要的。在幼兒1教育課程發展體系中，學生的發展是處在首要位置的。因此，教師應該不斷創新教學方法、變革教學理念、突破傳統教學禁錮，以此激發新課程模式的活力。
4.強化目標意識，確定課程目標
課程目標意識的強化以及課程目標的確立對于幼兒教育課程模式改革具有導向性的作用。因此，在新形勢要求下，幼兒教育課程模式的變革首先要確立改革目標，以此提升課程模式實施的效果[2]。一方面，幼兒教育課程目標的制定要根據本國國情以及發展特點來制定和確立。另一方面，幼兒教育課程目標的制定也要與幼兒自身成長以及發展狀況相適應。因此，國家以及學校要確立幼兒教育課程改革目標，增強課程模式改革的針對性。同時，在課程目標確立之后，教師以及學校要不斷對目標進行調整，以此適應學生成長發展的變化，增強教育目標的同步性以及時代性。
三、結語
綜上所述，在新時展的背景下，課程模式的變革對于促進幼兒教育發展具有重要的價值和意義。因此，應該從了解課程要素，分析課程構成、明確課程價值，優化課程價值取向、更新教育觀念，創新課程模式、強化目標意識，確定課程目標等方面優化課程體系、更新課程教學理念，以此促進課程模式的創新發展，增強幼兒教育課程教學的活力以及創新精神，進而促進幼兒教育的健康發展以及我國幼兒素養的提升。
作者：呂園園 單位：江蘇省鹽城市經濟技術開發區幼兒園
參考文獻：
