時間：2022-05-12 05:02:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 舞蹈 教學(xué)方法
中圖分類號：J70文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0194-01
舞蹈是一種藝術(shù)形式，它來源于生活而又高于生活。舞蹈通過特定的編排方式，特定的服飾和道具將生活中有意義或者是有價值的事，展現(xiàn)在舞臺上。舞蹈起源于原始的儺戲，是原始社會慶典的活動形式。經(jīng)過幾千年的發(fā)展，舞蹈形式已經(jīng)具備了完整的形式和文化內(nèi)涵。而我國特有的民間舞蹈文化也散發(fā)著特有的魅力。高校的舞蹈教學(xué)除了吸收外來文化的精髓外，繼承民間傳統(tǒng)舞蹈同樣重要。因此用什么樣的方式、什么樣的教學(xué)，將傳統(tǒng)文化滲透到舞蹈教學(xué)中尤為重要。
一、傳統(tǒng)文化與民間舞蹈的關(guān)系
民間舞蹈是勞動人民長期在生活實踐中創(chuàng)造出來的，蘊含著勞動人民的智慧。在舞蹈教學(xué)中，不僅要傳授舞蹈技能，還要讓學(xué)生了解民族的傳統(tǒng)文化。民間舞蹈是傳統(tǒng)文化表現(xiàn)的形式之一，民間舞蹈具有鮮明的地域性，具有很強的民族性。民間舞蹈從內(nèi)容到形式體現(xiàn)著特殊的文化現(xiàn)象。同時民間文化是特定時間內(nèi)的生活反映，體現(xiàn)了文化再造。在舞蹈教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)去，有利于學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生體會舞蹈的內(nèi)涵。
二、舞蹈教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化
（一）將不同的民間舞蹈形式，運用到舞蹈教學(xué)中
不同民族的舞蹈都有著自身的特色，蘊含著獨特的民族文化內(nèi)涵。不同的民族舞蹈傳達(dá)的內(nèi)涵、舞蹈風(fēng)格都不相同。在舞蹈教學(xué)中將不同的舞蹈元素運用到其中，可以加深學(xué)生對舞蹈文化的理解。例如藏族舞蹈是農(nóng)牧文化和宗教文化之下的產(chǎn)物，深受封建文化的影響。舞姿重心靠前，呈現(xiàn)出身體向前傾的樸實之態(tài)。無論是踢踏悠還是搖跳翻甩，都呈現(xiàn)出沉穩(wěn)有力、柔韌多變的風(fēng)格。藏族舞是連綿不斷的顫動或者屈膝，在步伐上呈現(xiàn)出重心的轉(zhuǎn)移。因此在舞蹈教學(xué)中，教師必須把握住藏族舞蹈的特點和基本要領(lǐng)，在教學(xué)中有針對性地訓(xùn)練，尋找舞蹈中的內(nèi)涵美。
在將民間舞蹈滲透進(jìn)舞蹈教學(xué)中時，要把握舞蹈形式的核心。而在教學(xué)中，教師首先要把握民族舞蹈的內(nèi)涵，將民族舞蹈所蘊含的文化滲透進(jìn)其中，讓學(xué)生了解舞蹈背后的文化。例如東北秧歌，是在東北土壤上發(fā)展起來的，體現(xiàn)的是東北人的直率、樂觀，因此東北秧歌體現(xiàn)的是活潑、有趣。傳達(dá)的是一種娛樂和歡快的信息。不同的民族舞蹈所蘊含的文化是特定歷史背景和土壤文化的產(chǎn)物，在表現(xiàn)形式上都打上了民族地域烙印。
（二）營造傳統(tǒng)文化氛圍，將舞蹈文化運用其中
在舞蹈教學(xué)中，失去了民間傳承環(huán)境，同時教學(xué)時間上的限制，民族舞蹈教學(xué)的深刻內(nèi)涵不能盡快傳達(dá)給學(xué)生，因此在一些外部因素的限制下，讓學(xué)生體會舞蹈的文化有些困難。在實際的舞蹈教學(xué)中，我們不可能將各族文化和環(huán)境移植于教學(xué)當(dāng)中，因此就必須在教學(xué)中營造一種文化氛圍，來傳達(dá)傳統(tǒng)文化。在實際的教學(xué)中如何營造氛圍這也是我們在教學(xué)中要探究的問題。在既定的舞蹈課程中，營造具有民族文化的課堂氛圍。
（三）融入民間舞蹈養(yǎng)料，加深學(xué)生理解程度
在傳統(tǒng)的教學(xué)中一般都是教師講授示范，學(xué)生聽看。這樣的教學(xué)方式也固定了學(xué)生的思維模式。將傳統(tǒng)文化滲透在舞蹈教學(xué)中，首先可以改變教學(xué)方式。一是在高校的舞蹈課堂上，讓學(xué)生將自己理解的民族舞蹈展示出來，之后教師對學(xué)生的舞蹈進(jìn)行點評，然后再講述舞蹈的要領(lǐng)，這樣能夠與學(xué)生形成互動，在實踐中改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。民族文化是在特定的文化中發(fā)展起來的，因此可以采用民間還原法來進(jìn)行授課。根據(jù)課程的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行本土文化的訓(xùn)練，讓學(xué)生在舞蹈的發(fā)源地感受舞蹈的生命力。深入舞蹈發(fā)源地，吸收民族舞蹈的養(yǎng)料，讓學(xué)生在民族舞蹈中了解傳統(tǒng)文化，尋找繼承和發(fā)展民族舞蹈的路徑。
（四）將民族舞蹈動作融入教學(xué)中
傳統(tǒng)文化的滲透除了在舞蹈形式、舞蹈氛圍中體現(xiàn)之外，還可以通過舞蹈動作來滲透傳統(tǒng)文化。舞蹈主要就是通過肢體動作來表達(dá)的，因此將舞蹈動作融入到舞蹈教學(xué)中，也是滲透傳統(tǒng)文化的重要方法。比如我們常用的抖肩、甩胯以及新疆的肚皮舞，這些動作產(chǎn)生的原因是什么，其中蘊含著什么樣的民族文化，這些思考都可以加深學(xué)生對舞蹈的進(jìn)一步理解。同時教師要仔細(xì)研究課本和舞蹈，給予相對確切的解釋。通過這樣的分析讓學(xué)生把握舞蹈文化內(nèi)涵。
三、小結(jié)
舞蹈的學(xué)習(xí)是長時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，舞蹈的學(xué)了展現(xiàn)形體美之外，重要的是將文化傳承下去，將舞蹈精神延續(xù)下去。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的時候，會刻意地注重舞蹈動作的訓(xùn)練，忽視了舞蹈文化的內(nèi)涵。這樣的教學(xué)只有形式，也不會長久下去。因此在舞蹈教學(xué)中，教師除了要傳授舞蹈技巧之外，還要將舞蹈內(nèi)涵貫穿其中，讓每個舞者可以體會舞蹈的靈動和優(yōu)美，領(lǐng)悟中華文化的深厚底蘊，切身感受舞蹈文化的靈魂。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)舞蹈元素；文化傳承；舞蹈教學(xué)；教學(xué)方法；應(yīng)用研究
一、在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)舞蹈元素的意義
（一）理論意義
中華文化上下五千年，記錄中華民族舞蹈發(fā)展軌跡的文物圖像和文字連綿不斷，有著其獨特的文化背景和文化特征，這在世界文化史上也是罕見的。可近些年在西方文化的沖擊下，我國的傳統(tǒng)舞蹈文化受到嚴(yán)重的威脅。我們都知道，在舞蹈傳承的過程中，每一種舞蹈藝術(shù)一旦失去學(xué)習(xí)者與繼承者，就難以傳播下去，更不用說更進(jìn)一步了，基本都會湮滅于歷史的激流中。幼兒是祖國未來發(fā)展的希望，也是下一代非物質(zhì)文化的傳承人。幼兒園是培養(yǎng)幼兒搖籃，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)提升審美情趣，增強幼兒民族意識是幼兒園的職責(zé)。而舞蹈不僅具有獨特的抒情作用，還有潛移默化的教育作用。[8]在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)舞蹈元素還可以提升幼兒對舞蹈的興趣。我國正處于民族復(fù)興的道路上，更需要讓祖國的未來對本民族文化具有充分的認(rèn)知，堅定地走在文化強國的道路上。在幼兒舞蹈教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)舞蹈元素可以加強中華民族文化的傳承的生命力，所謂“少年強則國強”，幼兒有了對中國傳統(tǒng)舞蹈文化的認(rèn)同，也就更有利于中華文化的傳承。
（二）實踐意義
在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)舞蹈元素是很必要的。幼兒既可以了解中國傳統(tǒng)的舞蹈文化，又得到了身心方面的鍛煉，也為中國傳統(tǒng)文化的傳承做了鋪墊，更容易激發(fā)民族無意識，對中國傳統(tǒng)文化更易認(rèn)同。提到對本民族文化的歸屬感，就不得不提到民族無意識這個名詞。我認(rèn)為，民族無意識是指在長期的民族歷史發(fā)展過程中，由民族歷史經(jīng)驗?zāi)鄯e淀而延傳下來的沒有意識的心理指向，是民族主體在民族生活實踐中不自覺的非理性的精神現(xiàn)象。在幼兒的舞蹈教學(xué)中，我們可以利用這一點。因為幼兒的這一特點，所以他們接受本民族的舞蹈文化會更快更輕松一些。在教學(xué)活動中，教師需要告訴幼兒，這是他們本民族的舞蹈文化，為他們產(chǎn)生對中國傳統(tǒng)舞蹈的歸屬感添加助力。
二、幼兒園舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析
經(jīng)過項目組的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)了三點問題。首先是外來舞種的沖擊，較多的家長選擇讓幼兒學(xué)習(xí)街舞、芭蕾舞等外來舞種，對中國傳統(tǒng)舞蹈雖然支持，但并沒有讓孩子學(xué)習(xí)。其次是教師只教技術(shù)動作，并沒有在舞蹈課上滲透中國傳統(tǒng)文化元素。
（一）幼兒方面
針對于幼兒，我們認(rèn)為不適合進(jìn)行問卷調(diào)查，所以我們采用了觀察法。因為條件有限，所以我們在長春市的幼兒園中選擇了幾所幼兒園進(jìn)行了調(diào)查。經(jīng)過觀察后，我們認(rèn)為在幼兒園舞蹈教學(xué)中滲透一些中國傳統(tǒng)舞蹈元素時，幼兒會進(jìn)行配合，不存在太多的問題。教師只要在舞蹈教學(xué)過程中考慮到幼兒的興趣，對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會在舞蹈教學(xué)過程中得到我們所設(shè)想的結(jié)果。兒童的大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞分化還不完善，神經(jīng)系統(tǒng)分析綜合能力較成人差，掌握復(fù)雜、精細(xì)的動作較為困難，神經(jīng)系統(tǒng)與抑制不平衡，所以兒童的感覺統(tǒng)合、協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感都較弱。[3]所以在幼兒舞蹈教學(xué)中，也要充分考慮幼兒的運動系統(tǒng)的特點與舞蹈教學(xué)和訓(xùn)練。兒童骨組織內(nèi)含礦物質(zhì)少，有機(jī)物和水分較多，骨松質(zhì)較多，而骨密質(zhì)較少。故兒童的骨骼富有彈性，韌性較好，不易骨折，不過堅固性較差，承受壓力和張力的能力不如成人，容易在過大、時間較長的外力作用下發(fā)生彎曲、變形。[2]
（二）家長方面
對于家長，我們進(jìn)行了網(wǎng)上問卷調(diào)查。家長對于在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)舞蹈元素并沒有當(dāng)時想象的反對，反而絕大多數(shù)家長都贊同在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)舞蹈元素，占總調(diào)查人數(shù)的88.68%。在家長方面，家長最關(guān)心的是幼兒的興趣，其次是教師的專業(yè)素質(zhì)，而對幼兒的未來助益卻不是很在乎，這更說明了需到更多具有專業(yè)素質(zhì)的幼兒教師進(jìn)入幼兒園教學(xué)。對于中國傳統(tǒng)舞蹈元素，有29.33%的人完全沒有接觸過，48.33%的人略有了解，其他的人有較多的理解，對于29.33%完全沒有接觸過傳統(tǒng)舞蹈的家長，幼兒舞蹈教師需要做更多的工作，預(yù)防家長不理解在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)舞蹈文化這項工作。
（三）教師方面
對于教師，我們也進(jìn)行了問卷調(diào)查。根據(jù)我們的條件，我們在長春市的八家幼兒園進(jìn)行了抽樣調(diào)查，其中包括公立和私立的幼兒園。在教師方面，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師或多或少都對中國傳統(tǒng)舞蹈文化有一些了解，但是專業(yè)性的舞蹈教師較少，我認(rèn)為幼兒園在招聘時應(yīng)該多考慮這個問題。畢竟術(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)的舞蹈老師會避免很多不必要的麻煩。例如，在對幼兒的舞蹈課，專業(yè)的舞蹈教師會根據(jù)幼兒的舞蹈生理學(xué)、舞蹈解剖學(xué)等專業(yè)的角度進(jìn)行分析，避免兒童因過度、過勞訓(xùn)練而受傷。
三、中國傳統(tǒng)舞蹈元素應(yīng)用于幼兒園舞蹈教學(xué)方法研究
（一）以舞蹈視頻導(dǎo)入傳統(tǒng)舞蹈元素教學(xué)
首先，先說明一下我們所提到的元素教學(xué)。元素教學(xué)，就是通過一個個鮮活的傳統(tǒng)舞蹈元素，對幼兒進(jìn)行滲透，從而達(dá)到對幼兒滲透文化的目的。考慮到幼兒園的舞蹈課時量，進(jìn)行完整的中國傳統(tǒng)舞蹈文化教學(xué)是不現(xiàn)實的，幼兒的生理結(jié)構(gòu)也是不允許的，所以建議進(jìn)行元素教學(xué)。例如，在舞蹈課上，播放維吾爾族姑娘采摘葡萄的視頻，或者傣族潑水節(jié)的視頻，在幼兒觀看后，教師鼓勵幼兒進(jìn)行模仿，利用道具重現(xiàn)視頻中的情節(jié)，讓幼兒潛移默化的接受這些元素。@就是我們所說的元素教學(xué)。
（二）用傳統(tǒng)文化故事融入傳統(tǒng)舞蹈元素教學(xué)
教師也可以根據(jù)舞蹈還原一個小故事，不僅可以提升幼兒的興趣，也可以避免幼兒忽視舞蹈背后的文化，不只是讓幼兒機(jī)械的模仿，在學(xué)習(xí)了蘊含中國傳統(tǒng)舞蹈元素的幼兒舞蹈后，幼兒的視野和文化底蘊也會得到相應(yīng)的提升。
（三）把輕松、愉快的民族兒童音樂、文化帶入傳統(tǒng)舞蹈元素教學(xué)
3～6歲的兒童對音樂較為敏感，可以在幼兒課程間隔中或用餐時播放一些典型的比較易接受的中國傳統(tǒng)音樂，為之后的舞蹈教學(xué)作為鋪墊，也可以在班級的功能角布置一些有關(guān)于中國傳統(tǒng)舞蹈元素的小物品，但注意一定要自然并且不要太多，避免刻意的擺放，以免幼兒產(chǎn)生反感，在有了較為輕松、愉快的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍后，幼兒就會有較為積極的態(tài)度面對中國傳統(tǒng)舞蹈。[1]
（四）⒅泄傳統(tǒng)舞蹈元素融入幼兒園教學(xué)活動的其他環(huán)節(jié)中
文化的傳承在于耳濡目染，所以，為了更好地在舞蹈教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)舞蹈元素，就需要將中國傳統(tǒng)舞蹈元素融入到幼兒園教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)中。例如：聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)、表演環(huán)節(jié)、語言活動、手工環(huán)節(jié)。最重要的就是舞蹈課環(huán)節(jié)，首先，要將中國傳統(tǒng)舞蹈元素融入到幼兒園舞蹈教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放有關(guān)的視頻或者音頻，爭取激起幼兒的興趣。在教學(xué)過程中多于幼兒互動，鼓勵幼兒進(jìn)行模仿。在舞蹈課結(jié)束后，鼓勵幼兒回到家時告訴父母今天學(xué)習(xí)了什么舞蹈，并對父母進(jìn)行表演。
（五）遵循幼兒生理、心理特點制定學(xué)習(xí)課程
教師要具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并掌握一些中國傳統(tǒng)舞蹈。在課前準(zhǔn)備時，要寫出較為完備的教案，在活動目標(biāo)中需注意中國傳統(tǒng)舞蹈元素的滲透。在幼兒園的舞蹈課中，教師可以用激趣法引發(fā)幼兒對中國傳統(tǒng)舞蹈的興趣。在備課時需注意，幼兒的協(xié)調(diào)能力還沒有發(fā)育完全，注意力也不能長時間集中，所以不要傳授有過多復(fù)雜動作的舞蹈。幼兒在幼兒園時期，即在3～6歲時就有了一些中國傳統(tǒng)舞蹈的基礎(chǔ)，也就對中國傳統(tǒng)文化有了一部分了解。為他們將來了解中國傳統(tǒng)文化做準(zhǔn)備。這樣有利于發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。幼兒園的舞蹈課也需要考慮幼兒的生理結(jié)構(gòu)，尊重舞蹈訓(xùn)練的生理規(guī)則。科學(xué)性與合理性是提高舞蹈教學(xué)訓(xùn)練效果的重要保證，因此舞蹈教學(xué)訓(xùn)練必須遵守生理學(xué)原則[2]。
（六）充分發(fā)動家長，發(fā)揮家庭教育的作用
眾所周知，家庭教育是對孩子健康成長不可或缺的，是學(xué)校教育和社會教育所不能替代的。大家都知道，孩子的大部分時間是在家中度過的，而且父母是孩子的第一任老師，這更強調(diào)了家庭教育的作用。在將中國傳統(tǒng)舞蹈元素融入幼兒園舞蹈教學(xué)的過程中，我們必須充分發(fā)揮幼兒家長的引導(dǎo)作用。可以在正常的舞蹈教學(xué)中加入親子互動環(huán)節(jié)，教師教的時候可以讓家長在一旁觀看。讓家長一同領(lǐng)略傳統(tǒng)舞蹈的魅力，將其無意識的滲透進(jìn)孩子的家庭中。
四、總結(jié)
經(jīng)過我們研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中國傳統(tǒng)舞蹈元素在幼兒園舞蹈教學(xué)中應(yīng)用有以下問題：1.較多外來舞種的沖擊。2.幼兒園舞蹈老師只教動作技巧。3.幼兒及其家長對中國傳統(tǒng)舞蹈元素的認(rèn)知較少。針對以上三點，我們建議：1.教師需要充分考慮幼兒的興趣進(jìn)行教學(xué)。2.充分發(fā)動家長，幼兒園舞蹈教育需要家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)動，家長支持會起到事半功倍的效果。3.需要有具備專業(yè)素質(zhì)的幼兒舞蹈教師進(jìn)行教育，這點也是較難實施的一點，可以通過聘請專業(yè)舞蹈學(xué)校的教師來解決。總的來說，在幼兒園的舞蹈教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)舞蹈文化，是有利于中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展的。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳含莉.《淺談本土民族舞蹈在幼兒舞蹈教學(xué)中的滲透》
[2]高云.《舞蹈解剖學(xué)》（第二版）.北京：高等教育出版社.2014.7（2016.10重印）
[3]溫柔.《舞蹈生理學(xué)》.上海：上海音樂出版社.2016.4重印
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[5]柳海民.《教育學(xué)原理》.北京：高等教育出版社.2011.5
[6]李生蘭.《學(xué)前教育學(xué)》（第三版）.上海：華東師范大學(xué)出版社.2014.3
（一）舞蹈教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式
雖然教育改革已經(jīng)深入滲透到教育領(lǐng)域，但傳統(tǒng)的教育依然存在。大部分舞蹈教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只能作為被動接受者，這樣的填鴨式教育不僅嚴(yán)重制約學(xué)生發(fā)揮獨立思考能力的空間，還扼制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的提高。
（二）學(xué)生的興趣不高
由于舞蹈課堂教學(xué)的局限性，許多學(xué)生對其興趣不高。基于學(xué)校課程計劃的重視程度，加上舞蹈教師也不重視舞蹈課堂教學(xué)，因此學(xué)生也對舞蹈課程在意程度不高。在舞蹈教學(xué)課堂里，舞蹈教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生只是被動式接受知識，無法發(fā)揮自身的思考能力，因此失去對舞蹈的興趣，不利于提高自身舞蹈能力的提高。此外，受客觀因素影響，如家庭環(huán)境、天賦、學(xué)習(xí)能力等，有些學(xué)生因自身舞蹈天賦高，因此對舞蹈具有極大的興趣，但有些學(xué)生由于自身基礎(chǔ)差，又沒有一定的家庭環(huán)境基礎(chǔ)，故對舞蹈的興趣不大。
二、提高舞蹈狀態(tài)在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用策略
（一）提高舞蹈課程的重要性與明確教學(xué)目標(biāo)
為了更好的推進(jìn)舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展，提高舞蹈課堂教學(xué)有效性，學(xué)校應(yīng)提高舞蹈課程在課程教學(xué)計劃的地位，充分做好舞蹈教師的思想工作，提高舞蹈教師對舞蹈課堂教學(xué)的重視度。舞蹈教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，加強在舞蹈課堂教學(xué)中的建設(shè)，努力將舞蹈課堂進(jìn)行有效地改革，同時將舞蹈狀態(tài)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合，提高舞蹈課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。此外，舞蹈教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)計劃目標(biāo)與學(xué)生的實際舞蹈水平制定合適學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈狀態(tài)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的能力。
（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式
舞蹈教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生處于教學(xué)主體地位，發(fā)揮自身的輔助作用，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈。舞蹈教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源將教學(xué)模式多樣化。通過運用多樣化的教學(xué)模式既可以改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式又可以提高教學(xué)的有效性。例如，舞蹈教師在教傣族舞的時候，可以利用多媒體播放傣族舞的視頻，讓學(xué)生先通過視覺感官直接與傣族舞接觸，加深學(xué)生對傣族舞的舞蹈的印象，隨后教師可以利用多媒體播放背景音樂，刺激學(xué)生的聽覺感官，有效地調(diào)動學(xué)生身體的活躍性，此時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生傣族舞的基本動作，讓學(xué)生從身體動作上感受傣族舞的柔性。這樣可以通過學(xué)生的感官去接觸舞蹈狀態(tài)并且融入舞蹈狀態(tài)，從而加強學(xué)生對具體舞蹈動作的認(rèn)識。
（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣
興趣是學(xué)習(xí)一切事物的動力源泉。舞蹈教師應(yīng)努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。舞蹈教師除了傳授學(xué)生舞蹈的理論知識，還應(yīng)結(jié)合實際實踐活動以加深學(xué)生對舞蹈的認(rèn)識與了解，舞蹈教師可以利用課余時間讓學(xué)生欣賞不同種類風(fēng)格的舞蹈，以提高學(xué)生的興趣，如通過欣賞《天鵝湖》，可以讓學(xué)生認(rèn)識與學(xué)習(xí)芭蕾舞，增強學(xué)生對芭蕾舞的狀態(tài)意識，初步了解芭蕾舞的基本手位和腳位，這樣有助于降低學(xué)習(xí)芭蕾舞的難度。另外，舞蹈教師還可以在空余時間表演一些學(xué)生感興趣的舞蹈，如街舞、民族舞，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
（四）結(jié)合舞蹈風(fēng)格特點提高舞蹈狀態(tài)
舞蹈教師可以通過不同舞蹈種類的風(fēng)格特色引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其舞蹈狀態(tài)。由于不同的舞蹈種類代表不同的風(fēng)格特點，故很多舞蹈自身帶有典型性。如傳統(tǒng)舞蹈中典型動作有晃手、云手、錯步、墊步，又如芭蕾舞中的布需步、滑步等[3]。因此，舞蹈教師在教新舞蹈的時候，可以從舞蹈風(fēng)格特點入手，以舞蹈的獨具特色為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入該舞蹈的狀態(tài)。例如，舞蹈教師在教《竹夢》時，應(yīng)結(jié)合《竹夢》基本動作與節(jié)奏特點進(jìn)行教學(xué)。在形態(tài)上應(yīng)強調(diào)“仰、俯、翻、卷”和“擰、傾、圓、曲”的曲線美和“含蓄柔韌、剛健挺拔”的氣質(zhì)美[4]。神韻是舞蹈身韻的基本內(nèi)容，只有將“神”把握住了，“形”方可呈現(xiàn)其生命力，才能體味舞蹈所包涵的真實意境。在指導(dǎo)時，舞蹈教師應(yīng)時刻提醒學(xué)生注意舞蹈的形態(tài)與神韻的掌握，在學(xué)生進(jìn)行動作時給予相應(yīng)的糾正，努力讓學(xué)生做到將身體與舞蹈融合為一體，讓身體隨著意識舞動，將舞蹈發(fā)揮地淋淋盡致。
三、小結(jié)
我國職業(yè)院校舞蹈教學(xué)體系的建立，使學(xué)生的創(chuàng)作思維能力很難被完全發(fā)掘，針對這一問題本文進(jìn)行了深入研究：文章將從職業(yè)院校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀、職業(yè)院校舞蹈教學(xué)的必要性和職業(yè)院校舞蹈教學(xué)中的改革教育策略三個方面進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)院校；舞蹈教學(xué)；改革教育
近年來，我國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。隨之而來的就是我國開放程度加大，中國也越來越國際化。佇立于世界舞臺之上的中國需要不斷提高自身的各方面實力才能在日益激烈的國際競爭中利于不敗之地。因此，培養(yǎng)各領(lǐng)域的人才是關(guān)鍵。為了提高我國學(xué)生的受教育質(zhì)量，國家教育部進(jìn)行了新課改。職業(yè)院校舞蹈專業(yè)積極響應(yīng)國家的政策，對自身的教育體系進(jìn)行完善改革。以下是學(xué)校針對舞蹈教學(xué)改革進(jìn)行的研究。
一、職業(yè)院校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)多是“言傳身教”式的，教學(xué)過程枯燥乏味。再加上舞蹈專業(yè)本身是一門注重實踐的課程，使得在舞蹈的教學(xué)過程中教師只注重學(xué)生對動作的模仿，忽視了舞蹈是一種運用舞蹈動作來表達(dá)舞蹈者思想感情的藝術(shù)形式。致使學(xué)生在接受了傳統(tǒng)的職業(yè)院校舞蹈教學(xué)課程之后，自身的創(chuàng)新意識被消磨殆盡，舞蹈動作也許十分標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)素質(zhì)也達(dá)到了很高的水平，但是舞蹈卻缺少了一絲靈動感，原本充滿靈氣的舞蹈表演變成了機(jī)械的動作重復(fù)，學(xué)生也變成了聽指揮的“提線木偶”。此外，職業(yè)院校安排的舞蹈課程比較少，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的機(jī)會，專業(yè)素養(yǎng)也很難達(dá)到相應(yīng)的水平，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師只注重既定課程的教學(xué)，使得舞蹈課程的實用性較差，而模式化的教學(xué)、極少的舞蹈課程教學(xué)時間、授課教師不夠重視等的因素致使學(xué)生潛力不能被充分發(fā)掘，不能形成自己獨特的風(fēng)格展現(xiàn)自己的才華，最終只能碌碌無為變得極其平庸[1]。為了避免這種現(xiàn)象的繼續(xù)發(fā)生，職業(yè)院校遵循國家的新課程改革政策，積極優(yōu)化舞蹈課程教學(xué)。
二、職業(yè)院校舞蹈教學(xué)教育改革的必要性
1、通過改革提升學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師“教”為主，學(xué)生處于被動的地位。長此以往使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識變得十分薄弱。學(xué)校和舞蹈教師遵循新課改進(jìn)行教育改革為的就是增強學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變“老師教，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。新課改之后的職業(yè)院校舞蹈課堂將更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師通過改革舞蹈教學(xué)模式，喚起學(xué)生在教學(xué)實踐過程中的主體意識，勇于挑戰(zhàn)自己、勇于創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生大膽實踐。古語云：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”通過教育改革來培養(yǎng)學(xué)生的主體意識可以提高學(xué)生的自信進(jìn)而提升專業(yè)水平，甚至超越教師。
2、通過改革完善傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式
職業(yè)學(xué)院傳統(tǒng)的舞蹈課程教學(xué)模式是以教師教為主，教師已經(jīng)幫學(xué)生做好了選擇，學(xué)生的觀察力、想象力等都沒有得到鍛煉。為此，職業(yè)院校和舞蹈教師積極研究探索新的教學(xué)模式，以改進(jìn)完善傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式。首先，在舞蹈課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。當(dāng)前我國職業(yè)學(xué)院的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗相對較少，很多低年級的職業(yè)學(xué)院學(xué)生幾乎沒有舞蹈功底。而舞蹈課程本身是一門細(xì)致化的課程，因此，舞蹈對學(xué)生的觀察力要求極高。學(xué)生擁有敏銳的觀察力才能學(xué)習(xí)到舞蹈動作中的細(xì)節(jié)精髓。為此，在舞蹈教學(xué)時應(yīng)該讓學(xué)生多看多觀察。只有學(xué)生親自觀察到舞蹈當(dāng)中的技巧，才能真正的領(lǐng)悟并激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的好奇心和想象力。其次，要在舞蹈課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舞蹈課程本身具有很強的吸引力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了舞蹈本身的魅力。職業(yè)院校只有進(jìn)行舞蹈教學(xué)的改革，才能真正向?qū)W生展示舞蹈的獨特之處。在舞蹈課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行良性競爭，改變單純由教師講課學(xué)生練習(xí)的模式。再加上舞蹈本身是一門需要學(xué)生親自實踐的課程，可以極大的提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)舞蹈課程的興趣。
三、職業(yè)院校舞蹈教學(xué)中的改革教育策略
1、確立明確目標(biāo)策略
首先，要根據(jù)不同的年級和不同的學(xué)期制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)不能定得過于寬泛，而要根據(jù)不同班級的不同課時數(shù)，有針對性的制定目標(biāo)。所制定的目標(biāo)要切實符合學(xué)生當(dāng)下的能力和職業(yè)院校的教學(xué)水平，避免空談。其次，學(xué)校制定的目標(biāo)要做到因材施教。教育改革的目標(biāo)就是為了更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。以此，改革后學(xué)校也要積極加強這一目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個適合每一個人發(fā)展的、針對不同水平不同教學(xué)目標(biāo)的舞蹈教學(xué)氛圍。但是因材施教的教學(xué)目標(biāo)并不意味著放棄培養(yǎng)提高學(xué)生的目標(biāo)，相反，要根據(jù)每個學(xué)生不同的情況，在其力所能及的范圍之內(nèi)為學(xué)生制定一個較高的目標(biāo)[2]。
2、營造和諧師生關(guān)系
教師關(guān)系和諧是教師開展所有教學(xué)活動的基礎(chǔ)。要想更好的培養(yǎng)學(xué)生，首先需要學(xué)生的配合。無論職業(yè)院校的舞蹈教學(xué)改革有多么的成功，如果無法真正落實到學(xué)生的課堂教學(xué)中，真正的被學(xué)生所接納，那么所有的舞蹈教學(xué)教育改革都只是一紙空談。為此，職業(yè)院校和教師應(yīng)該把學(xué)生放在與自身平等的位置上，真正尊重學(xué)生的想法，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。此外，只有在平等和諧的師生關(guān)系之下，教師才可能更好的發(fā)掘?qū)W生潛力，更好、更有針對性的培養(yǎng)學(xué)生。
3、指導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)舞蹈
就如同學(xué)習(xí)繪畫的第一步是臨摹一樣，在職業(yè)院校的舞蹈教學(xué)課程中，讓學(xué)生模仿只是整個舞蹈學(xué)習(xí)的最初階段，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈真正的目標(biāo)是要讓學(xué)生能自如的運用舞蹈這一藝術(shù)形式來表達(dá)。為此，在學(xué)生掌握了一定的舞蹈技巧之后，舞蹈教師應(yīng)該把講課程的重點放在讓學(xué)生嘗試如何編排舞蹈上。在舞蹈課程教學(xué)伊始，教師就應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)舞蹈課程的目標(biāo)。為了更好的實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，舞蹈教師應(yīng)該在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上努力提高學(xué)生的積極性，為學(xué)生制定具有挑戰(zhàn)性、競爭性的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時更有動力。此外，職業(yè)院校舞蹈教師在讓學(xué)生明確舞蹈教學(xué)的課程目標(biāo)之后，還要給予學(xué)生足夠的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師對學(xué)生一味管束雖然在一定意義上可以避免學(xué)生走彎路，但是也會阻礙學(xué)生的發(fā)展束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。正所謂失敗是成功之母，教師要允許學(xué)生犯錯，但是在學(xué)生犯錯時，身為教師應(yīng)該及時的對學(xué)生的嘗試加以鼓勵，以此來增強學(xué)生的自信心，并勇于繼續(xù)嘗試。
四、結(jié)束語
我國的教育改革正進(jìn)行的如火如荼，為了更好地發(fā)展職業(yè)院校的舞蹈教學(xué)，學(xué)校與教師積極響應(yīng)國家課程改革的策略，對現(xiàn)有的課程模式進(jìn)行改革。學(xué)校與教師還將持續(xù)就如何更好的進(jìn)行職業(yè)院校舞蹈教學(xué)教育改革進(jìn)行不斷的實踐探索。
作者：呂婉婉 單位：洛陽科技職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及載體
1.1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形式及內(nèi)涵
中華傳統(tǒng)文化歷史悠久，表現(xiàn)形式多種多樣，舉手投足之間都能感受到先輩們流傳下來的經(jīng)典，歷經(jīng)幾千年的傳承和發(fā)展，現(xiàn)代人民早已取其精華，去其糟粕。精神文明的傳承能引領(lǐng)人方向，物質(zhì)文明的傳承能給人以美好的生活基礎(chǔ)。中國傳統(tǒng)文化是指中國歷史上以個體農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)、以宗法家庭為背景、以儒家倫理道德為核心的社會文化體系。它有著悠久歷史。是中華民族在歷史長河中集體勞動和智慧的結(jié)晶。它從時間上講，就是古代的中國文化，止于。從地域范圍看，包含著祖國大陸文化和周邊國家和地區(qū)的文化，沒有固定的地域界限。中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著強烈的時代感和歷史感，更加具備深刻的現(xiàn)實性和變異性。它是華夏民族先輩們流傳下來的豐富的遺產(chǎn)，影響著每一代人的生活習(xí)慣和生活方式。縱觀歷史，傳統(tǒng)文化主要包括儒學(xué)、美德、禮儀、民族精神、榜樣、誠信、和諧觀、負(fù)面道德經(jīng)驗等方面。隨著時代的進(jìn)步，越來越多的人察覺到了文化的魅力，認(rèn)為未來國與國之間的競爭就是文化的競爭，所以加強傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是每一個國人的必修課。文化是名族的血脈，沒有文化將如行尸走肉一般，沒有靈魂，只有軀殼。中華民族自古以來就是聰明智慧、勤勞勇敢的民族，很多智慧的結(jié)晶都孕育在這片繁茂的華夏大地上，才得出這么多優(yōu)秀的華夏兒女，其內(nèi)涵不言而喻。
1.2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體―― 舞蹈
每一種文化都需要載體，博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也不例外，載體的多樣性也不容分說，舞蹈就是其中之一，通過這個載體，中學(xué)生能從形態(tài)上感受到舞蹈的魅力，將好的事物更好的展現(xiàn)到人們面前，讓人賞心悅目，愛不釋手。所以在初中教學(xué)中加強舞蹈素質(zhì)教學(xué)，傳承傳統(tǒng)文化勢在必行。首先，要加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，其次，要正確引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈中的傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，提升學(xué)生的審美觀念，讓學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生興趣，滿足心理需求。最后，老師要加強引導(dǎo)，創(chuàng)造條件，在硬件或者軟件設(shè)施上加大投入，耐心剖析舞蹈的背景意義，現(xiàn)實意義，動作要領(lǐng)，韻律結(jié)合等等[1]。
2 初中舞蹈教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透
2.1 營造濃郁氛圍，接受文化洗禮
在初中舞蹈教學(xué)中，氛圍的營造絕對是一個不可或缺的內(nèi)容，初中生都是祖國的花朵，對未知事物充滿好奇，這就需要教師加強引導(dǎo)，要是有一個好的氛圍，學(xué)生就會躍然而起，愈發(fā)的對舞蹈產(chǎn)生濃郁的興趣，興趣是最好的老師，產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生就會自主學(xué)習(xí)，自主感悟，此時老師再融入傳統(tǒng)文化的理念，那將會事半功倍。此外，在舞蹈教學(xué)的同時多舉一些實例，多讓學(xué)生觀看一些美好的舞蹈故事，情境結(jié)合，讓學(xué)生直面感知傳統(tǒng)文化的博大精深，讓學(xué)生對先輩們流傳下來的東西產(chǎn)生美感與敬畏，在學(xué)習(xí)到技能的同時還能有效的傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，例如：在課堂上，老師可以用多媒體教學(xué)先放一段優(yōu)美的民族舞蹈教學(xué)視頻，然后讓學(xué)生寫下觀后感，從中看到了什么，感受到了什么，然后分組討論學(xué)習(xí)，交換意見，最后教師再統(tǒng)一的做出指導(dǎo)性意見，介紹民族舞蹈的起源，發(fā)展和不同時期的動作要領(lǐng)的演變過程，這樣可以讓學(xué)生更好的感受到文化的氣息，接受文化的洗禮。
2.2 組織特色活動，促進(jìn)和諧發(fā)展
初中生正值花季年段，長時間的在課堂上學(xué)習(xí)文本知識多少有些厭倦，要是能在舞蹈課堂上盡情釋放，那將會大大提升學(xué)生對舞蹈課的認(rèn)識，所以在舞蹈的有效課時上組織一些特色的活動很有必要，當(dāng)前的教育應(yīng)該是多樣化的，全面化的教育，不再是一味汲取文本知識，按部就班的應(yīng)試教育。例如：教師可以向?qū)W校申請戶外活動的機(jī)會，多有目的性的組織學(xué)生舞蹈文化節(jié)，每個班上抽選學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的舞蹈培訓(xùn)，讓這些負(fù)責(zé)表演的學(xué)生做榜樣，在表演完的同時解讀自己內(nèi)心的學(xué)習(xí)感受，對舞蹈的認(rèn)識，對文化的認(rèn)識，這樣可以讓學(xué)生更加注重自身的文化底蘊和道德情操。學(xué)生舞蹈文化節(jié)可以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生做一個道德高尚，品德兼優(yōu)的人，為弘揚中華文化奠定基礎(chǔ)[2]。
2.3 開發(fā)校本課程，健全課程體系
在日常的生活教學(xué)過程中，教師起著指導(dǎo)性的作用。因此，在傳授業(yè)績的同時應(yīng)該更加注重教學(xué)方式和教學(xué)手段。首先就要加強備課，考慮到一堂課的教學(xué)初衷，應(yīng)著手現(xiàn)實，努力開發(fā)校本課程，健全課程體系，好的教案可以更好的引領(lǐng)學(xué)生朝好的方向發(fā)展。當(dāng)今的舞蹈教學(xué)課程過于形式化，在老師和學(xué)生的心目中都是一些不納入大考的副科，這就失去了舞蹈教學(xué)的目的及深遠(yuǎn)意義。舞蹈可以陶冶人的情操，凈化人的心靈，沒有好的課程體系，學(xué)生就無法感知舞蹈藝術(shù)的魅力，就沒有心思去學(xué)習(xí)和感知，從而無心學(xué)習(xí)，也就不能感受到其中美好的文化底蘊和豐富的內(nèi)涵，舞蹈教師們可以一起商討舞蹈教學(xué)的難易點，把一些不重要的階段除去，加上一些必備的教學(xué)手段，以更有利于學(xué)生接受的一種方式去教學(xué)，這樣才能事半功倍。
2.4 開展特色教學(xué)，感悟傳統(tǒng)文化
在有效的課時上積極開展特色教學(xué)，讓學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化也是一種良好的，能促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的一種手段，文化是一種看不見摸不著的物質(zhì)，只能用心去感受，去領(lǐng)悟，優(yōu)美的韻律，柔和的線條，細(xì)膩的動作，相互交錯，可以讓學(xué)生感受到前所未有的美，特色教學(xué)的開展就是重視舞蹈教學(xué)的目的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，價值觀和人生觀，他們是祖國的期望和未來，責(zé)任之重大，任務(wù)之艱巨，要是好的傳統(tǒng)文化不能在這一代上面得到良好的繼承和發(fā)展，那祖國的未來就不言而喻了。因此，開展特色教學(xué)是一個必備的環(huán)節(jié)。例如：教師們可以組織多個班的學(xué)生一起到多媒體教室去上課，然后教師則開始自己表演自己編排好的舞蹈，一段一段的進(jìn)行，讓學(xué)生按照教師的教學(xué)流程進(jìn)行現(xiàn)場分析，討論，指出老師的不足或者是錯誤的地方，讓學(xué)生以批判的角度來審核，達(dá)到換位思考的目的，這樣的教學(xué)課程，老師和學(xué)生都會受益良多，在欣賞的同時感悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵[3]。
1. 課程開發(fā)與利用的原因
城鎮(zhèn)化趨勢和外出打工經(jīng)濟(jì)，現(xiàn)代化信息的飛速發(fā)展，物質(zhì)生活的逐漸現(xiàn)代化，使我們的苗族民族舞蹈文化以驚人的速度消失；陸坪擁有豐富的傳統(tǒng)舞蹈文化資源，尤其是獨具特色的苗族板凳舞，金錢桿，蘆笙舞，搶花包等舞蹈，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的舞蹈教學(xué)資源。
2. 開發(fā)與利用的意義
盡可能全面搜集、挖掘和整理苗族舞蹈文化資源，并對其流傳、演變和遺存情況進(jìn)行分析，從而保存、豐富、完善、填補、發(fā)展傳統(tǒng)舞蹈文化，實現(xiàn)多彩貴州的民族文化大繁榮，大發(fā)展；在所收集的苗族舞蹈文化資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教育功能的分析，形成可操作的課程和教材，具有現(xiàn)實的理論價值；通過有效而多樣的舞蹈教育方式，傳播、弘揚和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)舞蹈文化。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)舞蹈的認(rèn)同感、鄉(xiāng)土情結(jié)與愛國主義情懷，將其文化內(nèi)化，感悟心靈，從而使師生更加珍視傳統(tǒng)舞蹈文化瑰寶，使其發(fā)揚光大；發(fā)揮本地優(yōu)勢，擴(kuò)大舞蹈課程的范圍，增加舞蹈教育與生活的聯(lián)系，減輕學(xué)校和家庭的負(fù)擔(dān)，讓更多的農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的舞蹈教育，培養(yǎng)農(nóng)村藝術(shù)人才，鞏固“兩基”成果具有十分重要的現(xiàn)實意義。
3. 課程開發(fā)與利用的目標(biāo)
收集整理苗族舞蹈舞蹈資源，豐富、完善、發(fā)展地方傳統(tǒng)舞蹈文化；構(gòu)建多種課程及教材呈現(xiàn)樣本，并讓其形成可以操作實施的課程體系，以達(dá)到普遍推廣的目的；通過對校本教材的開發(fā)與利用，努力培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的研究型舞蹈教師隊伍；努力增強他們對本地方傳統(tǒng)舞蹈文化的感悟能力，繼承和發(fā)揚地方傳統(tǒng)舞蹈文化，形成對優(yōu)秀傳統(tǒng)舞蹈的認(rèn)同感、鄉(xiāng)土情結(jié)與愛國主義情懷。
4. 課程開發(fā)與利用的主要內(nèi)容
苗族舞蹈文化資源物質(zhì)形態(tài)圖像、影像資料（舞蹈動作，服飾特作、舞蹈實用性）；苗族舞蹈文化資源所蘊含的當(dāng)?shù)厝嗣竦纳娣绞健r值觀的理論分析；苗族舞蹈文化資源的功能、形態(tài)、色彩、材質(zhì)以及制作方法的分析；苗族舞蹈文化資源的教育功能分析和課程建構(gòu)；
苗族舞蹈文化資源教育教學(xué)研究。
5. 課程開發(fā)與利用的主要過程與做法
在“苗族舞蹈課程資源開發(fā)與利用研究”這個課程開發(fā)與利用的過程中，我深深感到課題的開展是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，良好的氛圍和寬松的環(huán)境是課程開發(fā)與利用的基本條件，健全的機(jī)制是課程開發(fā)與利用的根本保障，創(chuàng)新則是課程開發(fā)與利用的生命所在。具體而言，我認(rèn)為做法主要應(yīng)有以下幾點：
1、宣傳發(fā)動，營造課程開發(fā)與利用氛圍。2、網(wǎng)絡(luò)人才，組建課程開發(fā)與利用隊伍。3、反復(fù)論證，篩選課程開發(fā)與利用內(nèi)容。4、田間調(diào)查，搜集苗族舞蹈舞蹈文化資料。
6. 課程開發(fā)與利用的主要成果
6.1 建構(gòu)了校本舞蹈課程：舞蹈教師在舞蹈課堂中合理的使用了這套校本教材，使同學(xué)們充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
6.2 豐富了課堂教學(xué)的方式方法：教師在舞蹈課堂中運用新的教學(xué)方法，啟迪了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的主動性、積極性。
關(guān)鍵詞：舞蹈學(xué)科；多媒體技術(shù)；培訓(xùn)；實訓(xùn)；理論課；技巧課
目前，多媒體技術(shù)已在多個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，卻一直未在舞蹈教學(xué)中發(fā)揮明顯作用，因此筆者提出“兩建、兩訓(xùn)、兩型、一課”綜合應(yīng)用方案，以期提高舞蹈多媒體教學(xué)的科學(xué)性、完整性、適宜性、有效性，探索能與傳統(tǒng)方式有效結(jié)合的對舞蹈學(xué)科發(fā)展更有益的教學(xué)手段，同時推動舞蹈多媒體技術(shù)更為廣泛而深入的應(yīng)用。
一、“兩建、兩訓(xùn)、兩型、一課”綜合應(yīng)用方案概述
“兩建、兩訓(xùn)、兩型、一課”綜合應(yīng)用方案包含“兩建”“兩訓(xùn)”“兩型”“一課”四個模塊。“兩建”是指加快舞蹈多媒體教學(xué)所需的硬件設(shè)施建設(shè)，建立相應(yīng)的教學(xué)評估機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控體系；“兩訓(xùn)”是指“從零掃盲”，強化教師多媒體教學(xué)能力培訓(xùn)和學(xué)生多媒體實訓(xùn)能力培養(yǎng)；“兩型”是指研究探尋適合舞蹈技巧型課程和理論型課程的多媒體教學(xué)手段，對現(xiàn)有施教方法形成有力支撐；“一課”是指在高年級增設(shè)“舞蹈多媒體技術(shù)”課程，針對舞蹈編導(dǎo)、舞蹈節(jié)目制作和舞蹈教學(xué)法所需要的各種多媒體軟件及其操作方式進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)和實踐，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。“兩建”是方案實施的基礎(chǔ)和保障，“兩訓(xùn)”是方案達(dá)到預(yù)期效果的重要環(huán)節(jié)，“兩型”是方案的重要研究成果和具體實施目標(biāo)，“一課”是方案的核心內(nèi)容和重點項目，“兩建”“兩訓(xùn)”并行實施，輔助“兩型”課程全面深入提高教學(xué)質(zhì)量，并保證“一課”的順利實施和推廣。
二、“兩建、兩訓(xùn)、兩型、一課”綜合應(yīng)用方案提出的現(xiàn)實依據(jù)
筆者曾對河南廣播電視大學(xué)、鄭州師范學(xué)院等8所院校進(jìn)行實地調(diào)研和問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，多數(shù)院校的多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)都比較完善，能夠滿足理論課教學(xué)需求。但遺憾的是，沒有一所院校為舞蹈教學(xué)提供專業(yè)的教學(xué)多媒體演播系統(tǒng)和微格教學(xué)系統(tǒng)，這就導(dǎo)致技術(shù)型課程仍無法突破“把桿+地板+鏡子”的傳統(tǒng)教學(xué)法。
教師群體對多媒體教學(xué)的接受度和掌握度也并不樂觀，能夠使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的一線舞蹈教師僅占總數(shù)的35%，熟悉相關(guān)視頻處理與編輯軟件、圖像處理或動畫軟件的舞蹈專業(yè)教師更是屈指可數(shù)。舞蹈學(xué)科動態(tài)的時空性決定其多媒體教學(xué)的課件必須具備直觀性、形象性、生動性等特點，只會運用PPT制作課件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)要求的，而專門針對舞蹈學(xué)科的特點舉辦技術(shù)培訓(xùn)也往往由于組織難、對象少等難以實現(xiàn)。因此，調(diào)查中將近一半的學(xué)生希望能改善目前舞蹈教師教學(xué)形式單一和技術(shù)手段陳舊的狀況。
普通高校的生源主要是普通高中畢業(yè)生，60%的舞蹈專業(yè)學(xué)生是靠考前3個月的舞蹈沖刺輔導(dǎo)考進(jìn)高校的，他們的身體肌肉能力和柔韌性未曾被開發(fā)，年齡也偏大，一切訓(xùn)練都要從頭開始，因此畢業(yè)后成為各專業(yè)團(tuán)體職業(yè)演員和編導(dǎo)等高精尖舞蹈人才的可能性微乎其微，多數(shù)都會到企事業(yè)單位、文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等就業(yè)。
伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)編舞、多媒體舞蹈合成、數(shù)字化舞蹈傳播空間開發(fā)等科技與藝術(shù)相結(jié)合的新興產(chǎn)業(yè)的開發(fā)、策劃和經(jīng)營也不斷升溫，許多以舞蹈、虛擬教學(xué)或表演為載體的新型職業(yè)應(yīng)運而生。而目前舞蹈專業(yè)以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的通識教育才剛剛起步，學(xué)生職業(yè)能力的拓展和延伸非常有限，難以滿足市場需求。
三、“兩建、兩訓(xùn)、兩型、一課”綜合應(yīng)用方案的具體實施
1．從加快硬件設(shè)施建設(shè)入手，促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的提升
缺少必要的硬件支持，多媒體教學(xué)就如無米之炊。舞蹈多媒體課程對教學(xué)的支撐環(huán)境要求較高，除了基本的多媒體教室，還需要有專業(yè)舞蹈教學(xué)多媒體演播系統(tǒng)和舞蹈微格教室來提高教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)舞蹈教學(xué)多媒體演播系統(tǒng)的硬件系統(tǒng)是由計算機(jī)、視頻設(shè)備、音響設(shè)備和集成設(shè)備等構(gòu)成的綜合系統(tǒng)，這個系統(tǒng)由視頻點播系統(tǒng)、多媒體投影系統(tǒng)等6大模塊組成，通過中央集成控制系統(tǒng)將各子系統(tǒng)與舞蹈教學(xué)環(huán)境有機(jī)地結(jié)合成一個整體，實現(xiàn)智能一體化管理。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)是一個集微格教學(xué)、多媒體編輯、影視音像制作、多媒體存儲、視頻點播、數(shù)字化現(xiàn)場直播等為一體的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。通過這樣的演播系統(tǒng)和數(shù)字化教室，教師能夠更加迅速、有效地擴(kuò)展舞蹈示范方式，推動編導(dǎo)創(chuàng)新實踐，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
2．建立教學(xué)評估機(jī)制，使教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化、制度化
評估機(jī)制作為教學(xué)管理的重要手段，是一個內(nèi)容豐富、體系完整的系統(tǒng)工程，舞蹈多媒體教學(xué)的評估機(jī)制要強化常規(guī)、注重細(xì)節(jié)，為高質(zhì)量的舞蹈多媒體教學(xué)提供監(jiān)控和保障。但是，目前，由于舞蹈學(xué)科的多媒體教學(xué)還未廣泛而系統(tǒng)地開展，許多高校還沒有形成相應(yīng)的評估機(jī)制。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下五個方面入手建立教學(xué)評估機(jī)制。
一是目標(biāo)機(jī)制。要以教學(xué)的各項要求為基礎(chǔ)，緊緊圍繞教學(xué)技術(shù)手段的運用效果，制定有效提高教學(xué)質(zhì)量的措施。
二是實施機(jī)制。要設(shè)置獨立的教學(xué)評估機(jī)構(gòu)，建立專業(yè)化的評估專家隊伍，以確保評估活動的順利實施。
三是保障機(jī)制。要從上到下努力提升對內(nèi)部教學(xué)評估的重視程度，做到狠抓、精檢、勤查。
四是激勵機(jī)制。要合理利用評估結(jié)果，強化激勵競爭機(jī)制，采取有效手段激勵教師努力提高教學(xué)質(zhì)量。
五是信息反饋機(jī)制。要加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估的信息反饋工作，成立信息反饋小組，擴(kuò)大教學(xué)信息反饋渠道。
3．弱化專業(yè)性束縛，強化教師多媒體教學(xué)能力培訓(xùn)和學(xué)生實訓(xùn)
由于形體藝術(shù)的特殊性，舞蹈教師習(xí)慣并相對比較依賴“手舞足蹈”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，教師只有放寬眼界、吐故納新，學(xué)生的觀念才能與時俱進(jìn)，最終推進(jìn)學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新。在實踐中，高校要高度重視專業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，弱化傳統(tǒng)教學(xué)方法對專業(yè)教學(xué)的束縛，達(dá)到“用先進(jìn)的教育手段促進(jìn)先進(jìn)的教育思想”的目的。在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計上，要注意除常規(guī)的計算機(jī)基礎(chǔ)理論和教學(xué)軟件外，還要強化圖像處理、視頻處理與編輯、音頻處理與編輯等舞蹈多媒體技術(shù)軟件應(yīng)用能力的培訓(xùn)，以更好地滿足教學(xué)需要。
相對于理工科專業(yè)來說，藝術(shù)類學(xué)生的實踐訓(xùn)練困難比較多，校外實訓(xùn)基地和就業(yè)基地相對缺乏，難以滿足學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)的需要。筆者認(rèn)為，可借鑒高職院校的經(jīng)驗，創(chuàng)造條件建立校內(nèi)實訓(xùn)室，增強教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，然后進(jìn)一步建立“引企入校、校企組合”的新模式，或開展“訂單式”培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠“在學(xué)習(xí)中實踐、在實踐中提高”，最終具備較強的職業(yè)競爭能力。
4．把多媒體教學(xué)手段運用到不同的舞蹈課型中
舞蹈課程主要包括技巧型課程和理論型課程，針對不同的課型，多媒體參與教學(xué)的方式、程度和側(cè)重點也有所不同。在芭蕾舞基礎(chǔ)訓(xùn)練、中國古典舞等技巧型課程中，可以利用微格教學(xué)法克服傳統(tǒng)技能技巧教學(xué)中評價指標(biāo)不明確、不系統(tǒng)的缺點，通過細(xì)節(jié)演示和反饋對比，迅速直接地幫助學(xué)生觀察自身完成技術(shù)動作的情況，從而建立正確的技術(shù)概念，掌握關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)。相對于技巧課，舞蹈賞析、舞蹈解剖學(xué)等理論型課程的教學(xué)更易于和適于深入運用多媒體技術(shù)。比如，多媒體演播系統(tǒng)輔助法、網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)結(jié)合法就能收到良好的教學(xué)效果，使抽象的理論變得生動、感性、直觀和易懂，課堂也不再枯燥乏味。
以上只是列舉多媒體教學(xué)的部分方法，筆者認(rèn)為，不論采取哪種形式的多媒體教學(xué)，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確多媒體技術(shù)的應(yīng)用目的，確定多媒體教學(xué)的時間和方式，使之與傳統(tǒng)的示范、講授、糾錯等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，最終快速提高學(xué)生的舞蹈技巧和表演能力，使學(xué)生加深對理論知識的認(rèn)知。
5．增設(shè)“舞蹈多媒體技術(shù)”課程，使技術(shù)成為藝術(shù)的必要補充
呂藝生在《舞蹈教育學(xué)》一書中談到關(guān)于課程設(shè)置的五點依據(jù)，其中一點是：“學(xué)生要具備怎樣的知識和技能，還要考慮到社會的需要……客觀的需求變化，迫使我們必須進(jìn)一步考慮培養(yǎng)舞蹈人才的全面性。”而開設(shè)“舞蹈多媒體技術(shù)”課程的目的正是培養(yǎng)具有綜合的跨學(xué)科發(fā)展?jié)摿吐殬I(yè)技能素質(zhì)的人才，為舞蹈教育和畢業(yè)生就業(yè)探索一條新的發(fā)展道路。在課程模式和內(nèi)容取向上，要立足于舞蹈本位能力的提高，著眼于舞蹈新技術(shù)、新領(lǐng)域的發(fā)展，還要處理好“全面”與“精華”的關(guān)系，不能什么內(nèi)容都教授。筆者認(rèn)為，課程的內(nèi)容設(shè)置主要以針對與舞蹈表演、制作、編創(chuàng)、教學(xué)等有關(guān)的各種軟件及應(yīng)用技術(shù)為主，如對音頻處理與編輯軟件Cool Edit、視頻處理與編輯軟件Premiere、圖像處理軟件Photoshop和二維動畫軟件Flash等軟件的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生能夠快速了解軟件的各種功能，掌握軟件的使用方法。
四、“兩建、兩訓(xùn)、兩型、一課”綜合應(yīng)用方案的實踐意義
1．有助于舞蹈教育突破傳統(tǒng)模式，快速適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)高度綜合的整體化趨勢，為教學(xué)改革的進(jìn)一步深化創(chuàng)造條件
舞蹈教學(xué)如何走出純粹單一的“口傳身授”的小空間是一個很大的課題。多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式時代性的擴(kuò)展和延伸，其引入的圖形、動畫、聲音和視頻等多種媒體形式，升華了教育的藝術(shù)性和想象力，彌補了許多傳統(tǒng)教育的不足。而教師對于新的教學(xué)理念、教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新將促進(jìn)舞蹈教學(xué)的科技性、藝術(shù)性改革，除了有助于進(jìn)一步解決傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)重技能、輕理論的問題，還有可能提高課堂效率，縮短訓(xùn)練成才的周期。
2．有助于多媒體教學(xué)從形式到內(nèi)容的統(tǒng)一，形成完整、健全的教學(xué)與教管系統(tǒng)
這個方案從實際調(diào)研著手，明確了多媒體教學(xué)的地位、方式、內(nèi)容，優(yōu)化整合了“舞蹈多媒體技術(shù)”課程的目標(biāo)和內(nèi)容，針對不同課型設(shè)計了不同的教學(xué)方案，并對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行理順和調(diào)整。同時，這個方案還對硬件設(shè)施的建設(shè)、評估機(jī)制的建立健全、教師教學(xué)能力培訓(xùn)的強化等環(huán)節(jié)提出要求和建議，有助于對現(xiàn)實教學(xué)實施過程缺失項目進(jìn)行補充和改進(jìn)。
3．有助于舞蹈教育變單一的“專才教育”為綜合性的“通才教育”，為提升學(xué)生的綜合能力、拓展學(xué)生的擇業(yè)范圍開辟新的道路
“舞蹈多媒體技術(shù)”課程教學(xué)能夠豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在探索舞蹈影像采集與保存、編輯與再現(xiàn)、分析與研究等技術(shù)過程中，培養(yǎng)對舞蹈藝術(shù)的內(nèi)容表現(xiàn)手法、創(chuàng)作手段和編排流程的現(xiàn)代化變革進(jìn)行研究和教學(xué)的基本能力，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)不同層次工作崗位的要求。
參考文獻(xiàn)：
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《黃河之聲雜志》2015年第四期
一、藝術(shù)實踐對高校舞蹈教學(xué)的影響
（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的模仿技能高校舞蹈教學(xué)，既要能夠把握住學(xué)生的外形美，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。在開展藝術(shù)教學(xué)活動時，學(xué)生可以從日常生活中尋找靈感，并進(jìn)行有效的模仿，進(jìn)化成為具有形體美的舞蹈，進(jìn)一步強化舞蹈的感染力，推動舞蹈向多樣化方向發(fā)展。事實上，大部分舞蹈比賽中，都會考察參賽舞蹈者的即興舞蹈能力。這對于學(xué)生而言是一個很大的挑戰(zhàn)，既要求學(xué)生有熟練的肢體動作，還要有一定的文化基礎(chǔ)，主要考查學(xué)生的想象能力和創(chuàng)意思維能力。例如，我國傳統(tǒng)的扭秧歌舞，就是來源于插秧耕田的勞動生活中，并在發(fā)展過程中不斷吸收民間武術(shù)、戲曲的形式，逐漸發(fā)展成為大眾所喜聞樂見的民間舞蹈。由此可以得出，藝術(shù)實踐活動對高校舞蹈教學(xué)具有十分重要的影響，有利于提高學(xué)生的模仿能力，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。
（二）有利于延伸教學(xué)課堂藝術(shù)實踐對高校舞蹈教學(xué)而言，是對傳統(tǒng)課堂的延伸。高校舞蹈教學(xué)，要求不斷完善教學(xué)課堂，提高對學(xué)生實踐能力的重視。倘若高校舞蹈課堂，只簡單的教授學(xué)生書面技能，而不能應(yīng)用到實際生活中，則沒有多大的實質(zhì)作用。作為一名舞蹈專業(yè)的高校生，應(yīng)當(dāng)主動要求參加藝術(shù)實踐活動，活躍在各項舞蹈比賽中，強化對自己的訓(xùn)練，增加舞蹈經(jīng)驗，充分展現(xiàn)自己，同時，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并不斷的改善。另外，參加藝術(shù)活動，有助于切實提高學(xué)生對舞蹈知識的了解，為學(xué)生留下深刻的印象。例如，藝術(shù)活動中所涉及到的燈光效果、服裝穿著、舞者妝容等，這些一般不會出現(xiàn)在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課堂中，然而對于一名合格的舞蹈專業(yè)工作者而言，是必須要求學(xué)會的技能。因此，高校學(xué)生參加藝術(shù)實踐活動，能夠?qū)W到傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)課堂沒有涉及到的方面，是對教學(xué)課堂的有效延伸。
（三）有利于強化教師的教學(xué)質(zhì)量和舞蹈能力教師的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定了學(xué)生的舞蹈水平。要能夠培養(yǎng)學(xué)生成為高技能的舞蹈人才，教師需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生發(fā)展成為社會所需要的人才。藝術(shù)實踐活動的開展，有利于教師將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗、舞蹈技巧傳授給學(xué)生。與此同時，在藝術(shù)實踐教學(xué)的過程中，教師要充分考慮到各個學(xué)生的差異性，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，切實提高每個學(xué)生的舞蹈能力和實際應(yīng)用能力。另外，藝術(shù)實踐活動的開展還有利于強化教師的創(chuàng)作水平。高校學(xué)生要求能夠在實踐活動中展現(xiàn)自我，對教他們的教師舞蹈能力也提出了較高的要求。因此，高校舞蹈教師既要能夠把握住課堂教學(xué)質(zhì)量，還要能夠保證自身的舞蹈能力，才能切實培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為全面型的舞蹈人才。
二、結(jié)語
綜上所述，高等院校要能夠做好舞蹈教學(xué)，就要能夠立足于基本的理論知識，致力于學(xué)生藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生靈活運用舞蹈的實際能力，幫助學(xué)生在實踐活動中積累經(jīng)驗。將藝術(shù)實踐活動和基礎(chǔ)理論知識有效的結(jié)合，有利于切實提高學(xué)生的舞蹈專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力，促進(jìn)學(xué)生能夠在藝術(shù)舞蹈中更全面的展現(xiàn)自我，幫助學(xué)生發(fā)展成為社會所需要的實踐型綜合素質(zhì)人才。
作者：烏蘭其其格單位：內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院附屬中專
一、高校舞蹈教育改革的必要性
在高校的藝術(shù)教育體系中，舞蹈教育是其重要的組成部分，其在藝術(shù)教育中的地位是顯而易見的。為了不斷適應(yīng)教育改革的目標(biāo)和發(fā)展，各高校都在嘗試進(jìn)行舞蹈課程的開設(shè)，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的舞蹈教育，使得他們在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，體驗舞蹈的美，提高自身的舞蹈水平，同時，在學(xué)習(xí)過程中潛移默化提升自身對美的欣賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。由于素質(zhì)教育的發(fā)展，需要在高校教育改革過程中，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。在舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生之間要進(jìn)行相互合作和交流，對舞蹈的動作和舞蹈表現(xiàn)力等方面都會進(jìn)行有效溝通。在實踐中不斷創(chuàng)新，這就對學(xué)生的口語表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、與人的合作意識和創(chuàng)新精神等都有著積極的影響。因此，在現(xiàn)階段教育改革的背景下，在高校的教育體系中進(jìn)行舞蹈教育，并對其進(jìn)行有效改革，已經(jīng)成為了必然趨勢。
二、現(xiàn)階段高校舞蹈教育所面臨的困境
（一）舞蹈教育的教學(xué)模式比較陳舊。由于原來固有的思想觀念的作用，舞蹈教學(xué)的教學(xué)模式?jīng)]有隨著時代的發(fā)展不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，部分舞蹈教師使用最為傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行舞蹈教育，比如，對于舞蹈的理論知識，在進(jìn)行教學(xué)時，傳授過程比較單一，主要方式就是通過示范舞蹈動作讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后讓他們進(jìn)行模仿訓(xùn)練。這樣單一、呆板的舞蹈教學(xué)模式在實踐中會導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的互動和溝通比較少，學(xué)生在教學(xué)活動中只是一味進(jìn)行模仿，教師在教學(xué)過程中沒有對他們進(jìn)行有效引導(dǎo)，促進(jìn)他們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這就使得舞蹈教育的意義沒有真正得以實現(xiàn)，學(xué)生在教學(xué)活動中的綜合素質(zhì)難以培養(yǎng)。
（二）對于舞蹈教育的認(rèn)識不足。在傳統(tǒng)的舞蹈教育觀念中，大部分人覺得，在大?W階段進(jìn)行舞蹈教育為時已晚，因為很多舞者都是從小就開始進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，大學(xué)才進(jìn)行學(xué)習(xí)好像已經(jīng)不是舞蹈教育的最好階段。部分舞蹈教師也認(rèn)為，需要讓學(xué)生從小進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才可以通過舞蹈教育來取得理想的學(xué)習(xí)效果。這就使得大部分舞蹈教師在教學(xué)活動中不認(rèn)真教學(xué)，對于教學(xué)采取應(yīng)付了事的態(tài)度，對學(xué)生的指導(dǎo)也不夠認(rèn)真和細(xì)致。在教師的影響下，學(xué)生對舞蹈教育的態(tài)度也不夠端正。舞蹈教師這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和不夠認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，對于學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生有著不利的作用，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)無法真正達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)該起到的積極作用。這種對于舞蹈教育不完善、不全面的認(rèn)識，使得舞蹈對于個人的藝術(shù)修養(yǎng)和全面發(fā)展，沒有充分發(fā)揮出其應(yīng)有的效果和意義。
（三）高校舞蹈教師的師資力量和教師隊伍存在的問題。現(xiàn)階段，高校舞蹈教育的教師水平相對比較薄弱，一些教師對于理論知識掌握得非常牢固和扎實，但是其實踐能力相對較弱；一些教師雖然有很好的實踐和教學(xué)能力，但是在教學(xué)活動中，無法把理論知識與舞蹈實踐結(jié)合起來，教學(xué)效果有待提高。這就造成了高校的舞蹈教育無法達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生無法獲得較好的課堂體驗，對于其綜合素質(zhì)的提高并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
三、教育改革背景下完善高校舞蹈教育的相關(guān)措施
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。舞蹈教師在教學(xué)過程中，要跟隨時代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的地位，發(fā)揮其主觀能動性和在學(xué)習(xí)中的主人翁精神。堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在舞蹈教學(xué)活動中感受到舞蹈的樂趣與意義，從而提高學(xué)生的舞蹈水平。教師也要隨著社會的進(jìn)步，在教學(xué)中加強對新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，多樣化的學(xué)習(xí)形式，使得舞蹈學(xué)習(xí)更加便捷和簡單，從而提高學(xué)生對舞蹈教育的理解，在舞蹈學(xué)習(xí)中逐漸進(jìn)行自我教育，對舞蹈藝術(shù)的理解更為深刻，進(jìn)而提高其自身的舞蹈審美和藝術(shù)修養(yǎng)。
（二）豐富高校舞蹈教學(xué)的形式和手段。目前，隨著人們對舞蹈教育重視程度的不斷提升，很多高校已經(jīng)建立了相對完善的舞蹈方面的教學(xué)課程，有了一定的開展舞蹈基礎(chǔ)基礎(chǔ)的條件。由于舞蹈教育所面對的受眾是舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱的普通高校學(xué)生，這就需要舞蹈教師根據(jù)實際情況，對教學(xué)形式和手段進(jìn)行一定的改進(jìn)和調(diào)整，依據(jù)學(xué)生的特征，使得舞蹈教學(xué)的內(nèi)容具有趣味性和多樣性，提高學(xué)生在教育中的參與度。并且要對他們進(jìn)行積極鼓勵和引導(dǎo)，加強與學(xué)生之間的溝通，從而完善教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行校園文化活動時，可以積極宣傳舞蹈教育的意義和作用，鼓勵學(xué)生開展舞蹈的交流和討論，根據(jù)學(xué)生舞蹈水平的差異來對活動進(jìn)行調(diào)整，通過優(yōu)秀學(xué)生來帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（三）利用多媒體技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。隨著信息化的不斷發(fā)展，舞蹈的教學(xué)手段也有了更多的選擇。舞蹈有著許多分類，由于舞蹈課時的限制，學(xué)生不能夠?qū)γ糠N舞蹈都有所了解，所以，教師在教學(xué)活動中要利用多媒體技術(shù)逐漸豐富舞蹈教育的相關(guān)素材，讓學(xué)生能夠接觸到多種形式的教育手段，拓寬學(xué)生的視野。在教育改革背景下，需要高校對教育的目標(biāo)與要求進(jìn)行全面定義，使得學(xué)生可以發(fā)揮主動作用，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整理和結(jié)合，在舞蹈教育活動中對不同舞蹈資源進(jìn)行共享。教師通過搜集到的專業(yè)的舞蹈信息以及舞蹈資源，利用多媒體技術(shù)提供的相關(guān)平臺，將這些信息和資源分享給學(xué)生，這就使得學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中可以有效利用這些材料和信息，打破了時間和空間的限制，讓他們可以在除了課堂以外的地方進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，并且提高其對舞蹈的欣賞能力和審美素養(yǎng)。
（四）提高高校舞蹈教師的專業(yè)技能和執(zhí)教能力。高校要加強舞蹈教師專業(yè)能力和理論知識，從而提升高校在舞蹈教育方面的水平。要提高舞蹈教師隊伍的建設(shè)，提高教師的素質(zhì)和水平，一方面要關(guān)注舞蹈教師的專業(yè)能力，提升其實踐能力和執(zhí)教能力；另一方面，要對舞蹈教師加強培訓(xùn)，不斷更新其知識結(jié)構(gòu)，更好地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：地域文化；學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；融合
0 引言
隨著社會的進(jìn)步，人們對學(xué)前教育越來越重視。然而，我國目前的學(xué)前教育專業(yè)師資力量較為薄弱，教學(xué)效果并不突出。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)水平有利于培養(yǎng)出合格的教育工作者。本文對地域文化和學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的融合進(jìn)行討論，以此促進(jìn)高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量提升。
1 現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題
1.1 高校教學(xué)過程中重技能輕思想
時代雖在不斷發(fā)展，但任何時候幼兒教學(xué)都是極為重要的，所以涉及到幼兒教學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)更應(yīng)該全面提升教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。舞蹈教學(xué)中也要注重培養(yǎng)素質(zhì)能力水平較高的創(chuàng)新型人才。幼兒舞蹈教學(xué)不僅是教給小孩子舞蹈技能，更需要通過舞蹈來引導(dǎo)孩子認(rèn)識文化的內(nèi)涵，因此學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)出技能與思想同樣過關(guān)的高校生。當(dāng)前，高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)課堂設(shè)置過于重視學(xué)生動作技能的學(xué)習(xí)，而對舞蹈文化的理解卻缺乏重視，有的學(xué)校只是讓學(xué)生練習(xí)舞蹈，而不會向?qū)W生介紹舞蹈作品的內(nèi)涵和思想，這樣使得學(xué)生慢慢淡化了了解舞蹈作品的想法，失去了對舞蹈文化精髓鉆研的興趣。[1]
1.2 教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)和單一
隨著教育改革的深入和發(fā)展，高校教育體制不斷完善，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變思想。但舞蹈教學(xué)內(nèi)容目前仍然維持傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置也比較單一，不能突出特色，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能機(jī)械性地進(jìn)行舞蹈技能訓(xùn)練，而缺少文化思想的涵養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該區(qū)別于其他舞蹈專業(yè)的內(nèi)容，也不能和社會上的文藝團(tuán)體相混，舞蹈教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生將來會成為幼兒教師，幼兒教師不僅要有專業(yè)技能，還要具備高水平的思想素質(zhì)，所以在高校教學(xué)之中需要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，全方面促進(jìn)教學(xué)水平的提升。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容比較固定，逐漸與時展的步伐有所差距，也不能滿足當(dāng)前新一代個性鮮明的學(xué)生的需求，這是目前舞蹈教學(xué)中存在的主要問題。
1.2 舞蹈教學(xué)缺乏創(chuàng)新性
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與專業(yè)舞蹈學(xué)院不同，這里的學(xué)生既是學(xué)生的角色，也是未來幼兒儲備教師的角色，他們不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提高舞蹈水平，還應(yīng)該學(xué)習(xí)其他教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是一門綜合性學(xué)科。高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)課程包括舞蹈技能、舞蹈理論、舞蹈編導(dǎo)等多個部分，每一門課程都需要學(xué)生刻苦練習(xí)。但在學(xué)習(xí)中，舞蹈教學(xué)常常忽視舞蹈教學(xué)的特殊性，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生個人舞蹈能力和理解能力，這是為了以后學(xué)生投入到幼兒教育事業(yè)中必須考慮的。然而，當(dāng)前各個高校的舞蹈教學(xué)幾乎都采取了同樣的授課方式，缺乏對特色地域文化的考慮，使得學(xué)生對舞蹈內(nèi)容的理解都形成了統(tǒng)一的固定模式。舞蹈教學(xué)缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)模式，使得學(xué)生不能主動對舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考和揣摩。
1.3 舞蹈教學(xué)中文化滲透程度低
我國舞蹈種類繁多，很多舞蹈類型都與特色地域文化有著直接的聯(lián)系，如民族舞，就是匯集我國少數(shù)民族智慧的傳統(tǒng)藝術(shù)。但是在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，高校很少從文化熏陶角度設(shè)置課程，這樣既不利于培養(yǎng)具備地域特色的學(xué)生，也難以促進(jìn)民族文化的傳承。學(xué)前舞蹈教學(xué)如果不能與地域文化相融合，很難使學(xué)生掌握地域舞蹈文化的內(nèi)涵，這樣，將來學(xué)生去到不同地域的幼兒教師崗位上，也無法發(fā)揮出自身的教學(xué)能力。
2 加強地域文化與學(xué)前教育舞蹈教學(xué)融合的對策
2.1 引入地域文化，豐富教學(xué)思想
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該充分認(rèn)識到將地域文化融入教學(xué)中的重要性。我國的舞蹈類型都極具民族特色，除漢族傳統(tǒng)類型的舞蹈外，很多舞蹈都涵蓋了少數(shù)民族地區(qū)的文化特色。將地域文化中豐富多彩的內(nèi)容引入課堂，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生們感受到將地域文化與舞蹈進(jìn)行融合后的魅力。學(xué)生們通過二者的融合既能了解傳統(tǒng)文化，又能提升舞蹈技能水平。高校可以邀請地方文化名人到校開展教學(xué)講座，為學(xué)生介紹不同地域的文化內(nèi)容。地方文化藝人是地域文化的傳承者，他們對地域特色文化內(nèi)容與風(fēng)俗都有著獨特的理解，可以為學(xué)生介紹每一個區(qū)域的舞蹈特點，甚至可以親自為學(xué)生表演一段獨具特色的舞蹈作品。
2.2 結(jié)合地域文化內(nèi)容，開展多樣課堂教學(xué)
要想提高學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和水平，開展豐富多樣的課堂教學(xué)模式是極為必要的，所以高校應(yīng)該不斷地探尋將地域文化融入舞蹈教學(xué)模式中的方法。課堂教學(xué)能夠直接傳授給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課外教學(xué)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，因此可以適當(dāng)?shù)亻_展課外教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生到生活中具備地域文化氣息的地方，感受文化的熏陶，了解地域文化的內(nèi)涵，提升學(xué)生的感悟能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場感受當(dāng)?shù)氐奈幕厣＠纾梢訫織學(xué)生到布達(dá)拉宮，親自感受藏族神圣之地的魅力，從中體悟藏族舞蹈的特色，提高學(xué)生對藏族舞蹈的認(rèn)知能力。同時，教師還可以借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生準(zhǔn)備具有特色地域文化內(nèi)涵的課件，將一些民族活動制成視頻或PPT，讓學(xué)生觀察不同地域中舉辦的盛大活動，感受舞蹈在其中發(fā)揮的作用。這樣，不僅弘揚了民族文化，還會促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。
2.3 結(jié)合地域文化內(nèi)容，創(chuàng)新高校舞蹈教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前，高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一，很多學(xué)校都是采用同樣的基礎(chǔ)教材，編導(dǎo)課程、民族舞課程、幼兒舞蹈課程等的教學(xué)內(nèi)容也大致一樣。這種統(tǒng)一的舞蹈教學(xué)，使得學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)缺少特色，對未來培養(yǎng)幼兒造成不利影響。就像不同地區(qū)飲食、穿衣風(fēng)俗不同一樣，在有差異化的區(qū)域，舞蹈內(nèi)容也有很大差別。因此，高校需要結(jié)合地域特色，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容，積極引入地域特色文化，培養(yǎng)學(xué)生們獨特的感悟力，促使學(xué)生在地域文化熏陶中獲得靈感，將來將這些感受傳達(dá)給幼兒，使地域文化獲得傳承和發(fā)展。
2.4 提升學(xué)生對地域文化的認(rèn)識，促進(jìn)文化傳承與發(fā)展
地域文化影響范圍局限于本地區(qū)，但是又會對整體的傳統(tǒng)文化有所影響，身為中華民族一員，高校學(xué)生應(yīng)該繼承這些民族文化，將其發(fā)揚光大。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)可以抓住先機(jī)，向?qū)W生宣傳本地區(qū)的地域文化，介紹其他具有特色的地域文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生通過對地域文化的鉆研和探究，提升舞蹈創(chuàng)作能力，促進(jìn)地域文化的傳承。
3 結(jié)語
地域文化與中華民族傳統(tǒng)文化是緊密聯(lián)系的，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與地域文化的融合，能夠培養(yǎng)出具備文化涵養(yǎng)的儲備教師。將來這些儲備教師通過地域文化魅力和舞蹈魅力向幼兒進(jìn)行耕耘和熏陶，能夠促進(jìn)文化的傳承，提升學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：幼兒園；舞蹈課；舞蹈教學(xué)；問題與現(xiàn)象；措施與手段
一、我國幼兒舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析
1.幼兒舞蹈課教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
我國的幼兒舞蹈課教育行業(yè)興起于改革開放時期，并隨著改革開放程度的不斷加深，我國幼兒舞蹈課行業(yè)與幼兒舞蹈課教育行業(yè)也得到了長足的發(fā)展。現(xiàn)如今在我國的幼兒舞蹈課教育界，正在極力推行幼兒舞蹈課教育的改革，以求培養(yǎng)個性十足的優(yōu)秀幼兒舞蹈課專業(yè)人才。現(xiàn)如今幼兒舞蹈課已經(jīng)成為我國幼兒教育界不可或缺的一部分，舞蹈思維成為新時代人才必不可少的優(yōu)秀素質(zhì)之一，因此我國的幼兒舞蹈課教育正在蓬勃發(fā)展，幼兒舞蹈課教育手段也在不斷改革與優(yōu)化。
2.我國幼兒園舞蹈課教學(xué)的進(jìn)步點與長處
在我國的幼兒園舞蹈課教學(xué)行業(yè)中，呈現(xiàn)出了發(fā)展迅速的特點，表明我國對幼兒園舞蹈課教學(xué)的扶持政策正確且適當(dāng)。并且，在我國的幼兒園舞蹈課教學(xué)中，正積極進(jìn)行幼兒園舞蹈課教學(xué)特色化的改革，主力培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈課素養(yǎng)，已經(jīng)取得了初步的成效。我國幼兒園舞蹈課教學(xué)中，學(xué)生對幼兒舞蹈課教學(xué)的探查力與感受力一直是教育的重點，體現(xiàn)了我國幼兒園舞蹈課教學(xué)的先進(jìn)之處。
二、分析我國幼兒園舞蹈課教育中存在的問題與現(xiàn)象
1.舞蹈教學(xué)中老師的教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)豐富
我國幼兒園舞蹈課的舞蹈教學(xué)中仍有很多問題與情況，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍舊影響著舞蹈教學(xué)。在我國傳統(tǒng)幼兒園舞蹈教學(xué)中，課堂上最主要的還是老師對舞蹈知識的講授，而不是進(jìn)行專業(yè)化的舞蹈訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行舞蹈知識灌輸，忽略了對真正舞蹈能力的培養(yǎng)，沒能培養(yǎng)出真正擁有舞蹈才能的未來舞蹈苗子，對我國未來舞蹈業(yè)產(chǎn)生了負(fù)面影響。所以，現(xiàn)如今應(yīng)該在幼兒園與學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)中重視實踐舞蹈練習(xí)的部分，以期對我國幼兒園舞蹈課教學(xué)的改革能做出巨大的貢獻(xiàn)。
2.舞蹈老師的教學(xué)手段傳統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)舞蹈教學(xué)的革新
傳統(tǒng)的幼兒園舞蹈課堂教學(xué)中，舞蹈教學(xué)的主體是老師，承擔(dān)著教導(dǎo)學(xué)生舞蹈知識與舞蹈練習(xí)的任務(wù)。而隨著時代的發(fā)展，舞蹈種類的增多與逐漸普及，要求舞蹈教育的老師對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行改變，實施新型舞蹈教學(xué)的呼聲越來越大，需要真正地踐行舞蹈培訓(xùn)與鍛煉。對幼兒園舞蹈課的學(xué)生來說，舞蹈教學(xué)有利于在未來進(jìn)行更好自身素質(zhì)的培養(yǎng)，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的重要性，讓學(xué)生在課堂上充分學(xué)習(xí)到舞蹈知識與舞蹈訓(xùn)練，也能夠最大限度地提高幼兒園舞蹈課堂的學(xué)習(xí)效率。
3.幼兒園教學(xué)中多媒體教具應(yīng)用到舞蹈教學(xué)中去
現(xiàn)如今幼兒園中已經(jīng)安排了統(tǒng)一的多媒體教具，包括電腦、投影儀、多媒體大屏幕等，這就是為了讓老師在上課過程中利用的。老師在舞蹈課堂教學(xué)中僅僅重視舞蹈技能的教學(xué)，對學(xué)生的舞蹈興趣培養(yǎng)造成了阻礙，沒有做到教學(xué)的童趣性，而在幼兒園舞蹈教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，有利于學(xué)生提升對舞蹈的興趣，通過舞蹈課件的播放與熏陶，提高學(xué)生對舞蹈技能的理解能力，能夠最大化提升學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)習(xí)效率，通過老師親身教學(xué)與多媒體演示，對提升學(xué)生的舞蹈能力有很好的作用。
三、探究幼兒園舞蹈課童趣教學(xué)的有效措施與策略
1.老師在幼兒舞蹈教學(xué)課堂上側(cè)重去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能，開發(fā)他們的潛質(zhì)
21世紀(jì)人才最重要，更重要的是發(fā)掘人才與培養(yǎng)人才，舞蹈教學(xué)對天分的要求較高，所以幼兒舞蹈的課堂教學(xué)階段是學(xué)生舞蹈才能清晰顯露的重要時期，老師在舞蹈教學(xué)過程中應(yīng)該著重觀察與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的舞蹈才能，喚醒他們對舞蹈的渴望與追求。幼兒園的舞蹈教育主張的是對學(xué)生自我技能與舞蹈才能的開發(fā)，通過自我意識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的潛能，并培育學(xué)生的問題意識，幼兒園舞蹈課教學(xué)注重的是學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生遇見舞蹈教學(xué)方面的問題就進(jìn)行提問，應(yīng)該充分調(diào)動起學(xué)生對舞蹈的好奇。在課堂上改變教學(xué)策略，讓學(xué)生在通過見識老師的舞蹈演示后進(jìn)行教學(xué)思考，對老師提出自己的舞蹈問題，鍛煉自己在舞蹈教學(xué)方面的能力。老師通過舞蹈教學(xué)的自由性來對學(xué)生進(jìn)行舞蹈思想上的影響，培養(yǎng)學(xué)生的個性舞蹈意識。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)未來舞蹈才能過硬的專業(yè)舞蹈人才
個性教育是幼兒園教育中比例極重的部分，在舞蹈課堂中是開發(fā)培養(yǎng)，老師要注重學(xué)生對舞蹈的個性啟發(fā)，比如，通過舞蹈教學(xué)來帶動學(xué)生的求知欲望與自信心。（1）要引起學(xué)生練習(xí)舞蹈與學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，要明確學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)的目的，告訴他們舞蹈教學(xué)在未來學(xué)習(xí)與游戲中的必要性，想要成為社會主義未來改革建設(shè)的新型全面人才，就要把舞蹈變成自己掌握的一項教學(xué)才能。對于學(xué)生不同的遠(yuǎn)大理想與夢想，要鼓勵他們?nèi)プ非螅嬖V他們在追求理想的路上，可以教導(dǎo)學(xué)生用舞蹈來跳出自己的夢想，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，這是幼兒園舞蹈教學(xué)的第一步。（2）在舞蹈課堂上要調(diào)動起學(xué)生的興趣與熱情，舞蹈對學(xué)生的天賦要求較高，導(dǎo)致學(xué)生對舞蹈教學(xué)的排斥，老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要讓學(xué)生了解舞蹈教學(xué)的趣味性，才能更好地進(jìn)行舞蹈教學(xué)。這樣進(jìn)行的舞蹈教學(xué)充滿了童趣教學(xué)的意味，對塑造學(xué)生的整體舞蹈風(fēng)格有著直接的意義。對于學(xué)生來說，這樣的舞蹈教學(xué)也能夠勾起他們舞蹈的激情，從而進(jìn)行全面性的學(xué)習(xí)。
3.利用多媒體技術(shù)在課堂上進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)演示，激發(fā)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的興趣
傳統(tǒng)教學(xué)中幼兒園舞蹈課堂上只能通過老師親身講解，幼兒園學(xué)生好奇心強，不容易集中注意力，學(xué)生在腦袋里進(jìn)行構(gòu)思來理解老師的舞蹈講解，這樣的教學(xué)效果不明顯而且乏味，造成老師講解內(nèi)容枯燥乏味的現(xiàn)象，使得學(xué)生不愛學(xué)習(xí)舞蹈，導(dǎo)致幼兒園舞蹈課堂的教學(xué)效率特別低。幼兒園舞蹈教學(xué)課堂上配備有多媒體教具，如果通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行舞蹈教學(xué)，這類問題能夠得到最大限度的解決，多媒體教學(xué)能夠在舞蹈課堂的有效時間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生對舞蹈圖像的認(rèn)知度相當(dāng)高，如果在教學(xué)過程中結(jié)合多媒體圖像的講解與帶入，有利于學(xué)生對舞蹈動作的理解，幼兒園舞蹈課堂的教學(xué)效率將大大提高。且通過多媒體技術(shù)的教學(xué)方式，學(xué)生對舞蹈知識的接受率較高，學(xué)生舞蹈教育水準(zhǔn)將得到大大提高。
總之，幼兒舞蹈課教育是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒舞蹈課素養(yǎng)人才的重要手段，是未來優(yōu)秀舞蹈家的奠基之路。通過幼兒舞蹈課教學(xué)改革，對幼兒舞蹈課教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化，能大大提升幼兒舞蹈課教育對學(xué)生的影響。在幼兒園舞蹈課教學(xué)的有效模式中，需要通過課堂教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對幼兒舞蹈課知識的學(xué)習(xí)興趣，所以注重幼兒舞蹈課教室的有效教學(xué)是幼兒舞蹈課教學(xué)的基礎(chǔ)，通過對幼兒舞蹈課教學(xué)模式的改革方式，為我國當(dāng)前幼兒教育業(yè)的改革提供借鑒經(jīng)驗。
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〔關(guān)鍵詞〕舞蹈教學(xué);新媒體;現(xiàn)狀;優(yōu)勢
一、舞蹈教學(xué)的基本現(xiàn)狀
舞蹈是以人體為媒介來表達(dá)人的內(nèi)在情感，反映社會現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)形式。舞蹈的獨特之處在于它以人體的動態(tài)深刻地折射出人情、人性和人生的真諦，使人們在欣賞之中受到感染和啟發(fā)。隨著舞蹈藝術(shù)被人們越來越重視與喜愛，各類舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)也紛紛涌入市場。然而現(xiàn)有的大部分舞蹈教學(xué)仍存在著些許弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）.傳統(tǒng)教學(xué)模式存在弊病。長時間以來，我國的舞蹈教學(xué)模式深受傳統(tǒng)教育思想的影響，禁錮于以傳授知識為根本的教學(xué)目的，課堂大體以教師為中心，從而形成重知識灌輸、輕個性培養(yǎng)的教學(xué)模式。在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生開始變得機(jī)械化，失去了想象空間。然而藝術(shù)最需要的就是想象力，在這樣的教學(xué)模式中幾乎找不到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。（2）.舞蹈教學(xué)與現(xiàn)代化設(shè)備脫節(jié)。隨著科技飛速發(fā)展，各式多媒體教學(xué)設(shè)備涌入市場，為舞蹈教學(xué)帶來了極大的便利。然而部分學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施仍相對缺乏，教學(xué)條件相對落后。有的學(xué)校雖然具備較好的教學(xué)條件，但有些教師的教學(xué)理念相對保守，教學(xué)方式過于單一。新時代的舞蹈教學(xué)應(yīng)是多元化多途徑、合理利用多媒體于舞蹈教學(xué)中。即使在課余時間里，基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生也能通過有利途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過多元化的學(xué)習(xí)模式，將不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。
二、新媒體的發(fā)展現(xiàn)狀
截至2016年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模近7.31億，全年共計新增網(wǎng)民4299萬人，增長率為6.2%，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到53.2%，超過全球平均水平3.1個百分點，超過亞洲平均水平7.6個百分點①。與傳統(tǒng)的單向傳播媒體相比，社交網(wǎng)絡(luò)信息碎片化、海量化、速度快、互動強，更適合資訊的流通，新媒體的發(fā)展勢不可擋。在我國，政府非常重視新媒體的發(fā)展，并正努力為其構(gòu)建重要平臺，積極推進(jìn)各新媒體平臺的建設(shè)。相信在我國政府的大力支持下，新媒體將會有更進(jìn)一步的發(fā)展。
三、新媒體教學(xué)的基本現(xiàn)狀與優(yōu)勢
（1）.基本現(xiàn)狀。據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去。”當(dāng)前，在教學(xué)中該如何應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)已成為熱點問題。多媒體輔助教學(xué)作為當(dāng)前推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的切入點，深受廣大教育工作者的關(guān)注，并在校園各學(xué)科的課堂中發(fā)揮著不可磨滅的作用。新媒體教學(xué)應(yīng)用無論采用何種載體，基本要求為：以學(xué)生為主體﹑教師為主導(dǎo)、創(chuàng)造為靈魂。新媒體教學(xué)的基本框架為：一是教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計，因材施教；二是創(chuàng)設(shè)情景、提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，形象認(rèn)知；三是注重多向化交流，提倡協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生因把握機(jī)會適時反饋，老師則及時加以引導(dǎo)、矯正；四是為每個學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會，積極鼓勵學(xué)生動手、動腦，重視實踐與創(chuàng)新相結(jié)合。（2）.優(yōu)勢。第一，時間與空間上具有較高的靈活性。教學(xué)信息馳騁在信息高速公路上，它可以進(jìn)入任意一臺與互聯(lián)網(wǎng)相連接的微機(jī)中，它不受教學(xué)時間與空間的限制，具有較高的靈活性，學(xué)生可隨時隨地自主選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中適合自身的教學(xué)內(nèi)容。這給舞蹈學(xué)習(xí)者提供了較為便捷的學(xué)習(xí)途徑。第二，教育對象的多元化得到了較大程度的體現(xiàn)。隨著社會進(jìn)步，舞蹈人才的需求量與日俱增，培養(yǎng)出高素質(zhì)的舞蹈人才成為了舞蹈教學(xué)的首要任務(wù)。舞蹈學(xué)院的生源特點也從單一的藝校生向普高生與藝校生相結(jié)合轉(zhuǎn)變。與藝校生相比，普高生的專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，新媒體作為信息傳播的途徑之一可以幫助普高生在課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)水平與素養(yǎng)。第三，師生關(guān)系的平等化和民主化。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的的信任和尊重。這些話闡述了師生間平等化和民主化的重要性。然而受傳統(tǒng)封建思想的影響，教學(xué)上仍存著“師道尊嚴(yán)”、“一日為師終身為父”、“不打不成才”的舊觀念。不少人認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，老師就是教學(xué)上的權(quán)威，學(xué)生是老師的教育對象，這些舊觀念使得師生之間出現(xiàn)一道難以跨越的鴻溝。新媒體作為一種新型科學(xué)技術(shù)，學(xué)生和老師都是學(xué)習(xí)者，新媒體的合理運用有利于促進(jìn)師生間建立起平等民主的關(guān)系，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。第四，促進(jìn)教學(xué)資源豐富化、流動化。在信息高速公路上，教學(xué)資源的數(shù)量相當(dāng)驚人，其更新速度也非傳統(tǒng)教科書所能匹敵。學(xué)生可通過新媒體接觸并掌握最貼近時代背景的教學(xué)資源。第五，教學(xué)方式的交換性和合作性。教學(xué)方式的交換性為網(wǎng)絡(luò)教育的普及提供了可能，而合作性則是突破了空間的限制。在課堂教學(xué)中往往教師言傳身教，手把手教學(xué)基本占據(jù)所有時間，教學(xué)方式與資源都大大受限。新媒體作為一種新型傳播媒介，可使教學(xué)資源得到有效傳播，教學(xué)也將突破地域的限制，合理運用新媒體可促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化升級以及教學(xué)資源的進(jìn)一步完善。第六，優(yōu)化辦學(xué)條件。在舞蹈教學(xué)中，基本只用言傳身教模式授課，學(xué)生接受的知識面相對受限，如能合理運用新媒體則可以優(yōu)化辦學(xué)條件，完善基礎(chǔ)設(shè)施，讓老師更好地教學(xué)，學(xué)生也能更好地進(jìn)行舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)。
四、新媒體對舞蹈教學(xué)的影響
自20世紀(jì)末以來，我國各大院校逐漸開設(shè)舞蹈專業(yè)，但整體上仍存在著“底子薄”“經(jīng)驗少”“理論淺”等問題，其中，舞蹈教學(xué)模式僵化尤為突出。在這類教學(xué)模式下，日常生活與舞蹈學(xué)習(xí)常處于分離狀態(tài)，學(xué)生們無法隨時隨地積累舞蹈語匯，嚴(yán)重制約了舞蹈藝術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新。而新媒體具有生動形象、資源豐富、信息流通、視聽結(jié)合等特征，使用期間幾乎不受時間與空間限制，合理應(yīng)用新媒體可以大大促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，課堂教學(xué)也因此變得生動形象，而且課后學(xué)生可通過關(guān)注各類舞蹈新聞，將舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合。將新媒體運用于舞蹈教學(xué)過程中可帶來頗多益處。它可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與動作想象力。舞蹈作為人體藝術(shù)中的一種，舞蹈情感、舞蹈意境、舞蹈審美等抽象含義則難以用語言來表達(dá)，而新媒體則能解決這一窘境。例如劇目排練課，舞蹈作品是將表演者的身體技能、表演風(fēng)格與情感表達(dá)有機(jī)地融為一體，并與音樂、舞美緊緊相依，從而傳達(dá)給觀者。以往學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多由老師講述舞蹈作品的背景，學(xué)生只能在腦海里形成抽象的意境，而要將抽象的意境具體表現(xiàn)出來有時會有些力不從心。利用新媒體則可以將舞蹈作品的意境較直接具體地映射到學(xué)生的腦海里，簡化了劇目排練課中學(xué)生對舞蹈意境抽象到具體的轉(zhuǎn)換，學(xué)生更易受到感染，從而提高學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)因人而異，部分基礎(chǔ)弱的學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中時常會一時半會消化不了老師的教學(xué)內(nèi)容。如老師能結(jié)合影像幫助學(xué)生認(rèn)識分析動作，學(xué)生將會更容易理解、消化課堂知識。課后學(xué)生還可以通過QQ、微信、微博、手機(jī)短信等方式與老師進(jìn)行交流，更進(jìn)一步了解舞蹈動作要領(lǐng)。老師通過媒體平臺還可將舞蹈分解動作的相關(guān)文章或視頻鏈接等上傳，以便學(xué)生能自主進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。如此，課堂變得豐富多彩，學(xué)生的課前課后學(xué)習(xí)也有了便捷途徑。新媒體的合理應(yīng)用使得教學(xué)兼顧了課堂與課外學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握重難點動作，充實教學(xué)過程，教學(xué)質(zhì)量也更上一層樓。
五、結(jié)語
我國舞蹈藝術(shù)正處于一個飛速發(fā)展的時期，新媒體的合理應(yīng)用可以促進(jìn)舞蹈的傳承與發(fā)展。在這個時代背景之下，在舞蹈教學(xué)中合理應(yīng)用新媒體也是益處頗多：新媒體能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對舞蹈的理解更加直觀，同時能滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)生積累舞蹈語匯的能力，并最終有力地推進(jìn)我國舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1.王婉妮.網(wǎng)絡(luò)新媒體特點及其現(xiàn)狀分析【J】.今傳媒，2014（12）.
2.張艷萍.淺析中國新媒體發(fā)展及趨勢【J】.安徽文學(xué)，2009（11）.
