開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職校德育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：中職校； 班主任； 隊(duì)伍現(xiàn)狀； 建設(shè)策略

一、中職學(xué)校班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀及原因分析

作為學(xué)生引路人的班主任隊(duì)伍素質(zhì)的高低事關(guān)學(xué)生的道德水準(zhǔn)、是非判斷能力、奉獻(xiàn)精神、對待人生的態(tài)度。本人利用一段時(shí)間通過問卷調(diào)查及個(gè)別訪談等形式對本地區(qū)主要8所中等職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查。

（一）調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查 2、個(gè)別訪談

（二）調(diào)查數(shù)據(jù)特點(diǎn)

1、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)顯示

調(diào)研班主任總?cè)藬?shù)：487人；

男女人數(shù)：男204人，占41.9%；女283人，占58.2%；

年齡層次：35歲以下占70%，35-45歲占28%，45歲以上占2%；

班主任任職年限：5年以下占70%，5-10年占26%，10年以上占4%；

職稱結(jié)構(gòu)：初級(jí)以下占60%， 中級(jí)占39%，高級(jí)以上占1%。

2、數(shù)據(jù)特點(diǎn)

（1）女班主任的比例高于男班主任

（2）35歲以下的班主任比例明顯過高，年輕班主任是中職學(xué)校班主任隊(duì)伍的主力軍。

（3）大部分班主任的任職年限低于10年，甚至是沒有多少班主任工作經(jīng)驗(yàn)的新手。

（4）班主任隊(duì)伍中中級(jí)職稱以下的占絕大多數(shù)，高級(jí)職稱在中職校仍當(dāng)班主任比例太少，從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示僅占1%。

（三）班主任工作特征表現(xiàn)

1、如果可以選擇都不愿意做班主任；

2、班主任工作量沒有具體核定標(biāo)準(zhǔn)；

3、班主任心理健康教育意識(shí)及心理健康教育知識(shí)缺乏；

4、學(xué)校班主任告急，有人卻沒有人愿意當(dāng)；

5、班主任工作時(shí)間長，如陀螺一般轉(zhuǎn)著，身體疲倦，精神壓力大。

（四）班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀原因分析

1、學(xué)生層面

現(xiàn)階段中職學(xué)校生源綜合素質(zhì)普遍較低，紀(jì)律觀念淡薄、文化基礎(chǔ)低，對學(xué)習(xí)幾乎沒有興趣，自我約束能力差，給班主任管理工作造成很大的難度。

2、班主任自身層面

班主任瑣事多，責(zé)任大，耗費(fèi)時(shí)間多、精力多，這是班主任工作的普遍特點(diǎn)。

（1）班主任工作心理壓力大

班主任除了班級(jí)常規(guī)管理外還要從事一定量的教學(xué)工作、科研任務(wù)及其他需要完成的工作，雙重角色的長期扮演讓班主任倍感心理壓力大，對班主任職業(yè)產(chǎn)生倦怠。有相當(dāng)一部分班主任認(rèn)為，如果可以選擇的話，都不愿做班主任。

（2）班主任工作成就感較低

班主任管理一個(gè)班盡管只有幾十個(gè)人，然而集體雖小，卻五臟俱全，特別是職業(yè)中專學(xué)校，教育管理工作瑣碎，與教學(xué)相比，成效很慢。

（3）班主任自身的不良思想阻礙班主任工作的發(fā)展

甚至有些班主任認(rèn)為自己天生是當(dāng)教師的料而不是當(dāng)班主任的料，在這樣不良思想的影響下，他們對班級(jí)不會(huì)花費(fèi)多少心思，甚至是不負(fù)責(zé)任，惡性循環(huán)，班級(jí)是越來越難管，班主任是越來越不想管。

3、學(xué)校管理層面

（1）班主任工作量核定不清，難以激勵(lì)班主任工作

現(xiàn)階段中職學(xué)校的教師除了要當(dāng)班主任，還要參與創(chuàng)新大賽、技能大賽、兩課評(píng)比與五課調(diào)研、論文及課題，各項(xiàng)任務(wù)都需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間與精力，而班主任工作的煩瑣使得班主任根本無瑕顧及教學(xué)、教科研工作。

（2）缺少班主任激勵(lì)措施，難以調(diào)動(dòng)有經(jīng)驗(yàn)老教師的工作積極性

中職校由于生源的原因，再加上社會(huì)環(huán)境的影響，的確給班主任的管理工作帶來很大的挑戰(zhàn)。

二、建設(shè)中職校班主任隊(duì)伍策略

（一）采取培訓(xùn)與自我提高方式彌補(bǔ)班主任工作經(jīng)驗(yàn)的不足

1、定期給班主任進(jìn)行專題講座

通過邀請校內(nèi)外德育專家給班主任進(jìn)行專題培訓(xùn)，提高班主任德育理論水平和實(shí)踐能力，提高班主任遇事處理的藝術(shù)水平與效果。

2、鼓勵(lì)班主任通過寫管理經(jīng)驗(yàn)論文提高其管理水平

學(xué)校制訂政策鼓勵(lì)班主任撰寫關(guān)于德育論文，發(fā)表或獲獎(jiǎng)將給予一定的表彰或獎(jiǎng)勵(lì)。

3、青年教師與老班主任結(jié)隊(duì)

每一名年輕教師剛走上工作崗位，除了上崗前班主任培訓(xùn)外，讓一名老班主任帶一到兩名新班主任，對年輕班主任的各項(xiàng)工作進(jìn)行手把手指導(dǎo)，提高他們遇事解決問題的能力，班級(jí)管理工作能早點(diǎn)走入正軌。

4、定期舉行班主任交流會(huì)

班主任交流會(huì)不僅說班級(jí)管理好的經(jīng)驗(yàn)，更要說出班級(jí)管理存在哪些問題，這些問題說出來后，班主任討論共同針對解決此問題的最佳方法，如果其他班主任再遇到類似問題就會(huì)少走彎路。

（二）制定各項(xiàng)政策鼓勵(lì)班主任提高工作積極性

1、細(xì)化班主任工作，緩解班主任心理壓力

細(xì)化班主任工作，讓班主任管理學(xué)生的白天學(xué)習(xí)與生活，晚自習(xí)結(jié)束回到宿舍后，所有工作由宿舍管理員負(fù)責(zé)；校園內(nèi)衛(wèi)生承包給勤工儉學(xué)的學(xué)生來做。

2、提高班主任工作待遇

中職校通過提高班主任的工作津貼，加大物質(zhì)激勵(lì)，擴(kuò)大職稱評(píng)定的班主任工作權(quán)重，加大優(yōu)秀班主任資歷政策。

（三）制定"班主任職級(jí)制"，將班主任崗位等同專業(yè)技術(shù)崗位

1、將班主任工作年限視同專業(yè)技術(shù)職務(wù)的好處

青年班主任是現(xiàn)階段中職校班主任的主力軍，如何激勵(lì)他們在班主任工作中盡快成長并繼續(xù)做下去，進(jìn)而喜歡并擅長于班主任工作；此外老班主任是班主任隊(duì)伍中的寶貴財(cái)富，如何吸引他們繼續(xù)從事班主任工作，將班主任工作年限視同專業(yè)技術(shù)職務(wù)是一種策略。

2、班主任職級(jí)制的具體做法

中職學(xué)校管理層根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)結(jié)合專業(yè)技術(shù)職務(wù)級(jí)別，規(guī)定一定的班主任職級(jí)，享受配套的經(jīng)濟(jì)待遇和工作報(bào)酬。

（1）將班主任崗位劃分成四個(gè)等級(jí)，即實(shí)習(xí)班主任、初級(jí)班主任、中級(jí)班主任和高級(jí)班主任。實(shí)習(xí)班主任工作滿一年后，經(jīng)學(xué)工處考核合格后可以晉升為初級(jí)班主任，享受初級(jí)班主任的各項(xiàng)待遇；初級(jí)班主任工作滿5年后，經(jīng)考核合格后并完成相應(yīng)的關(guān)于班主任管理類的論文方可晉升為中級(jí)班主任，如果在任職期間因?yàn)榘嘀魅紊』蛏a(chǎn)等原因而暫時(shí)中斷班主任工作，以后繼續(xù)從事班主任工作的可以累計(jì)折算；中級(jí)班主任累計(jì)任職4年后，經(jīng)考核必須有一到兩年為優(yōu)秀或累計(jì)任職六年考核全部為合格方可晉升為高級(jí)。

（2）班主任職級(jí)制對應(yīng)津貼

實(shí)習(xí)班主任每月基礎(chǔ)津貼為400元，考核優(yōu)秀加100元；中級(jí)基礎(chǔ)津貼500元，考核合格加100元每月，考核優(yōu)秀加200元每月；高級(jí)基礎(chǔ)津貼600元，考核合格加100元每月，考核優(yōu)秀加300元每月。

（3）班主任職級(jí)制考核辦法

實(shí)習(xí)班主任、初級(jí)班主任、中級(jí)班主任及高級(jí)班主任的工作職責(zé)等由學(xué)校管理層結(jié)合本單位實(shí)際情況制定相關(guān)要求。

3、班主任職級(jí)制的可行性分析

（1）"班主任職級(jí)制"為年輕教師提供了一個(gè)適合自己發(fā)展的空間，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值并獲得成功的喜悅。

（2）現(xiàn)行技術(shù)職務(wù)評(píng)聘過程中，對班主任工作年限有了一定的規(guī)定，一旦職稱取得，將失去擔(dān)任班主任工作的動(dòng)力；而班主任職級(jí)制的實(shí)施將給老班主任提供較高的物質(zhì)和精神上的雙重鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

【1】 周瑞華，班主任工作現(xiàn)狀及思考，《當(dāng)代教育論壇》

【2】 雷蘊(yùn)，新形勢下職業(yè)教育中的班主任工作，《衛(wèi)生職業(yè)教育》

【3】 丁宇，“中職校”班主任工作的現(xiàn)狀及對策，《衛(wèi)生職業(yè)教育》

【4】 孫建波，基于學(xué)生視角下的班主任工作，《遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》