時間：2022-08-18 12:27:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇施工技術(shù)實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：高職院校 土建 實訓(xùn)室 建設(shè) 管理
土建專業(yè)學(xué)生在校期間一般安排一定時間到施工現(xiàn)場進行認識實習(xí)。但由于施工現(xiàn)場環(huán)境條件限制,實習(xí)時間及內(nèi)容與現(xiàn)場施工內(nèi)容和進度無法一致,使施工現(xiàn)場進行實訓(xùn)出現(xiàn)了種種問題。因此,為緩解這種問題,提高實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量,保證專業(yè)實踐能力培養(yǎng)教學(xué)需要,可規(guī)劃在校內(nèi)建設(shè)一個包括施工技術(shù)多個分部工程在內(nèi)的工藝操作訓(xùn)練實訓(xùn)室,讓學(xué)生及時地到實訓(xùn)室對建筑材料、施工工藝、施工方法、質(zhì)量檢測等方面進行綜合訓(xùn)練,使學(xué)生在較好的工程環(huán)境中接受土建工程師的初步訓(xùn)練。
1、實訓(xùn)室的建設(shè)與管理
1.1 實訓(xùn)室建設(shè)的思想及要求
建設(shè)校內(nèi)土建實踐教學(xué)實訓(xùn)室,一方面讓學(xué)生在校接受理論學(xué)習(xí)期間,對所學(xué)到的專業(yè)內(nèi)容按分項工程施工技術(shù)進行現(xiàn)場認識和操作訓(xùn)練,深化課堂所學(xué)理論知識,及時進行工程實際工藝操作、檢查、驗收;另一方面,為校外施工現(xiàn)場實踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后,教師對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量進行檢查提供考核硬件條件。
1.2 合理設(shè)置,科學(xué)管理
高職院校的實訓(xùn)室是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要基礎(chǔ),學(xué)校要把實訓(xùn)室建設(shè)作為教學(xué)中的頭等大事來抓,做到合理規(guī)劃,加強指導(dǎo),突出重點,建出特色。土建實訓(xùn)室的規(guī)劃要根據(jù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展情況,宏觀上確定要建立哪些實訓(xùn)室,服務(wù)于哪些專業(yè)方向,實訓(xùn)室的目標特色定位,以及實訓(xùn)室的場地、資金、人員等基本安排。同時,實訓(xùn)室自身的規(guī)劃,要根據(jù)專業(yè)需要,確定設(shè)備配置、工位規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容、教材使用、教師配備、成績評定等各個方面,做到有目標、有規(guī)范、有重點地進行實訓(xùn)教學(xué)工作。
1.3 實訓(xùn)室硬件環(huán)境建設(shè)
根據(jù)實訓(xùn)室建設(shè)的目的,通過一定的論證,根據(jù)土建施工技術(shù)各分部工程教學(xué)要求,可確定五個實訓(xùn)區(qū),即砌體工程實訓(xùn)區(qū)、鋼筋工程實訓(xùn)區(qū)、混凝土工程實驗區(qū)、模板工程組裝區(qū)、結(jié)構(gòu)型式陳列區(qū)。一個材料堆放區(qū)和一個辦公區(qū)。通過單位設(shè)備管理部門購買各種訓(xùn)練操作檢測工具、設(shè)備,也可以自制鋼筋工程加工制作臺,實訓(xùn)材料加工制作的輔助工具。其不但可用于課程講授中或講授后的實訓(xùn)訓(xùn)練,亦可用于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)后的檢驗和效果評定。硬件建設(shè)即應(yīng)考慮符合實際和規(guī)范要求,又應(yīng)考慮土建工程實踐訓(xùn)練的特殊需要。對自制的設(shè)備由專業(yè)教師掌握消耗和開發(fā)設(shè)計（鋼筋加工制作臺,鋼筋調(diào)直輔助工具、皮數(shù)桿、靠尺等）,并用于實訓(xùn)教學(xué)。大件設(shè)備應(yīng)由校設(shè)備管理部門統(tǒng)一購買,實訓(xùn)輔助工具材料由校專業(yè)教研室自行挑選購買,并經(jīng)教學(xué)設(shè)備管理部門審核。做到設(shè)備建設(shè)中活而不亂。
1.4 實訓(xùn)室教學(xué)軟件條件建設(shè)
土建工程施工實訓(xùn)室硬件環(huán)境為培養(yǎng)學(xué)生工程實踐技能和創(chuàng)新能力提供了基本的產(chǎn)地、設(shè)備、材料基礎(chǔ),但是合適的訓(xùn)練方法、規(guī)范的教學(xué)管理以及高素質(zhì)的實踐指導(dǎo)力量則是實訓(xùn)室建設(shè)成功與否的必要條件。因此,建設(shè)實訓(xùn)室,單位專業(yè)教研室應(yīng)針對各專業(yè)有關(guān)土建施工技術(shù)課程的學(xué)生進行施工技術(shù)實訓(xùn)訓(xùn)練,并在以下幾個方面軟件建設(shè)上采取如下措施:
(1)教學(xué)安排上,針對“土建施工技術(shù)”理論課程,應(yīng)劃出一定的學(xué)時作為實訓(xùn)時間,并使二者能同時穿插運行,做到感性認識與理論學(xué)習(xí)及時聯(lián)系,使每個學(xué)生較早地接觸實際,拓寬知識面,增強創(chuàng)新意識。
(2)對土建專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)（土木工程管理、建筑學(xué)）要求從校外施工現(xiàn)場實習(xí)回來后,由我校指導(dǎo)教師在校實訓(xùn)室現(xiàn)場針對施工技術(shù)工藝、質(zhì)量檢查驗收方法進行考核測試。同時,解決學(xué)生在外地實習(xí)遇到的工程實際問題,增強學(xué)生創(chuàng)新能力,開拓一定的知識面。
(3)教學(xué)要求上,理論教學(xué)和室內(nèi)實訓(xùn)各有側(cè)重點。理論教學(xué)要求學(xué)生對當今施工技術(shù)工藝、方法全面了解、認識、掌握,通過理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)以后的工程實踐。室內(nèi)實訓(xùn)主要是通過實際的工程操作去檢驗理論方法、工藝水平,使學(xué)生對施工工藝方法、質(zhì)量檢驗控制方法做到既有理論根據(jù),又能實踐驗證,加強對工程思維方式的培養(yǎng)。其教學(xué)過程為:施工工藝技術(shù)了解施工方法確定工程實際問題驗證室內(nèi)實訓(xùn)總結(jié)評定成績。通過理論講授與室內(nèi)實訓(xùn)結(jié)合,邊講邊練將理論知識化為能力,從而大大提高實訓(xùn)室訓(xùn)練的效果。
(4)配備具有“雙師”素質(zhì)的指導(dǎo)教師及聘請有一定工程實踐經(jīng)驗的操作技師進行現(xiàn)場指導(dǎo),并編寫適合不同專業(yè)課程的基地實訓(xùn)指導(dǎo)書。
在實訓(xùn)室實訓(xùn)過程中除承擔理論教學(xué)的專兼職教師外,現(xiàn)場指導(dǎo)教師配備應(yīng)是經(jīng)校認定的“雙師”型教師,或者外聘長期在建筑施工企業(yè)或科研單位工作的高職稱技術(shù)人員,具有較豐富的工程實踐經(jīng)驗及一定的實踐工作能力,可大大提高基地實訓(xùn)的質(zhì)量。
2、實訓(xùn)室可達到的預(yù)期目標
(1)實訓(xùn)室建設(shè)實施可解決土建專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)在施工現(xiàn)場進行而考核在教室進行的矛盾,為正確檢驗學(xué)生實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果提供一定的條件。
(2)實訓(xùn)室建設(shè)實施可解決相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)中專業(yè)訓(xùn)練認識參觀需要到校外施工現(xiàn)場進行而產(chǎn)生諸如交通組織困難、施工現(xiàn)場結(jié)構(gòu)形式不符,工程施工進度限制等問題。
(3)可以想象通過實訓(xùn)室的實施,土建專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力大大加強,綜合素質(zhì)有一定提高,90%以上的學(xué)生通過工程實訓(xùn)可具有較大收獲。經(jīng)過實訓(xùn)的學(xué)生能夠具有更寬的知識面和更強的分析解決問題的能力。重要的是,通過實訓(xùn),學(xué)生在很多問題上能以工程應(yīng)用的角度去思考問題,認識其實用性,科學(xué)性和經(jīng)濟性,學(xué)生具有高工程素質(zhì),為更快的適應(yīng)專業(yè)工作的需要打下一定的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞： 預(yù)應(yīng)力實踐教學(xué) 實訓(xùn)基地 指導(dǎo)教師培養(yǎng)
前言
預(yù)應(yīng)力混凝土自1928年法國學(xué)者弗萊西奈（R.E.Dill）研究成功后，1945年開始大量推廣，是土建工程的一種高新結(jié)構(gòu)技術(shù)。上世紀90年代以來，我國公路建設(shè)事業(yè)迅猛發(fā)展，隨著新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備的大量使用，作為公路建設(shè)重要組成部分的橋梁建設(shè)也得到了極大的發(fā)展，在這些已建成的各類大型橋梁中，幾乎無一例外地采用了預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)，預(yù)應(yīng)力混凝土技術(shù)已成為現(xiàn)代橋梁建設(shè)的關(guān)鍵技術(shù)之一。
然而，預(yù)應(yīng)力混凝土技術(shù)復(fù)雜，對施工人員的技術(shù)水平及操作能力要求極高，對施工質(zhì)量要求嚴格，但我國預(yù)應(yīng)力混凝土橋梁質(zhì)量不容樂觀，許多預(yù)應(yīng)力混凝土橋梁存在不同程度的質(zhì)量問題，如預(yù)應(yīng)力筋工作不足，管道灌漿不飽滿等等，而其中許多質(zhì)量問題都是由于施工人員操作不當造成的。為了提高橋梁建設(shè)水平，確保工程建設(shè)質(zhì)量，對橋梁建設(shè)施工一線的技術(shù)人員和操作人員進行崗前培訓(xùn)已成當務(wù)之急。應(yīng)南京市交通質(zhì)量監(jiān)督站的委托，組建預(yù)應(yīng)力實訓(xùn)室，對橋梁預(yù)應(yīng)力施工人員進行培訓(xùn)。
本文從實訓(xùn)室建設(shè)、教學(xué)方法、教師培養(yǎng)和安全管理等幾個方面講述預(yù)應(yīng)力實踐教學(xué)。
1.預(yù)應(yīng)力教學(xué)
預(yù)應(yīng)力混凝土原理是：預(yù)先在結(jié)構(gòu)上施加一壓應(yīng)力，其大小和分布能將由荷載引起的拉應(yīng)力抵消（或部份抵消），從而減少混凝土受拉。預(yù)應(yīng)力混凝土原理看似簡單，但設(shè)計與施工卻十分復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時“一看就會、一學(xué)就懂、一做就錯”，因此，預(yù)應(yīng)力的實踐教學(xué)十分重要。
1.1培訓(xùn)教材
目前國內(nèi)對預(yù)應(yīng)力技術(shù)的參考書是施工手冊、規(guī)范和一些技術(shù)方面的專著，基本上是從技術(shù)人員的角度進行編制的，預(yù)應(yīng)力施工操作方面尚無相關(guān)書籍，因此預(yù)應(yīng)力實訓(xùn)還應(yīng)編制與技術(shù)工人相對應(yīng)的培訓(xùn)教材和實訓(xùn)指導(dǎo)書。我院從培訓(xùn)工人的角度出發(fā)，編制了預(yù)應(yīng)力混凝土工培訓(xùn)教材，主要內(nèi)容有預(yù)應(yīng)力材料、錨固體系的類型和相關(guān)參數(shù)，設(shè)備的操作方法，常用施工方法、常見質(zhì)量事故及處理方法、安全管理等；根據(jù)實訓(xùn)目標編制了預(yù)應(yīng)力混凝土實訓(xùn)指導(dǎo)書，明確每個項目實訓(xùn)的目標、具體的操作步驟和安全技術(shù)要求，計算表格等。
1.2預(yù)應(yīng)力實訓(xùn)教學(xué)
預(yù)應(yīng)力教學(xué)方法為理論實踐一體化教學(xué)的模式，先采用多媒體、實物、模型的形式介紹預(yù)應(yīng)力的原理、材料、錨固體系、設(shè)備、施工方法、相關(guān)施工計算，然后進行實踐操作。
實訓(xùn)教學(xué)采用小班教學(xué)的方法，每個小班分為3個小組，每組6―8人，
實訓(xùn)項目為后張有粘結(jié)施工，將其分解為4個操作項目。
（1）波紋管安裝
實訓(xùn)室中有預(yù)應(yīng)力空心板梁鋼筋骨架2只，長度從梁頭開始8米，其余部份省略。學(xué)員可分為4組，要求學(xué)員正確地按圖紙線形要求安裝波紋管、螺旋筋、錨墊板、錨具夾具等，并相互檢查對方的安裝的質(zhì)量。
（2）油泵操作和P錨制作
由于油泵操作對熟練程度要求較高，因此單獨列為1個項目。主要設(shè)備有5臺油泵，1臺P錨擠壓器和4臺千斤頂模型。學(xué)員分為4個小組熟練操作油泵的4個閥門進行進油和回油，千斤頂為透明模型，操作時可看到液壓油流動的路線，此時如有操作失誤，比如回油到底而忘了關(guān)閉閥門導(dǎo)致油壓異常升高，液壓油將從千斤頂模型的溢流閥中流走，從而避免安全事故的發(fā)生。對于已能熟練操作油泵的學(xué)員，可制作1只擠壓錨（P錨），提高對高壓油泵的認識。
（3）預(yù)應(yīng)力張拉
張拉是預(yù)應(yīng)力培訓(xùn)操作中最重要的一個環(huán)節(jié)，實訓(xùn)室中有3套張拉設(shè)備，由3米張拉臺座、油泵、千斤頂、錨具夾具、鋼鉸線組成，可供3個小組進行張拉操作。要求學(xué)員能正確掌握鋼鉸線、錨夾具、限位板、千斤頂?shù)陌惭b方法，能進行張拉力和伸長量的計算，并進行張拉，要求掌握張拉時的安全注意事項。
（4）壓漿操作
壓漿是后張有粘結(jié)施工中最后一個環(huán)節(jié)，培訓(xùn)方式為示范操作，主要培訓(xùn)學(xué)員對壓漿施工工藝的質(zhì)量控制。主要的設(shè)備有高速攪拌機，壓漿機和30m透明壓力波紋管組成，由教師進行攪拌水泥漿、壓漿操作，講解關(guān)鍵步驟和施工中的注意事項。
1.3職業(yè)技能鑒定
預(yù)應(yīng)力施工技術(shù)復(fù)雜，其技術(shù)要求比同類型的鋼筋工、混凝土工、模板工要高得多，技術(shù)鑒定時以理論考試和操作考試并重的方法進行。理論考試采用案例分析考試，將預(yù)應(yīng)力材料、錨固體系、張拉設(shè)備、施工方法、質(zhì)量安全事故分析、施工計算等相關(guān)知識采用文字、圖片、視頻的形式制作成多媒體，要求學(xué)員按要求進行答題；操作考試為后張法張拉，公路工程系制作了2片20m預(yù)應(yīng)力預(yù)制箱梁，要求學(xué)員計算張拉力和伸長量，然后進行張拉，測量伸長量，最終以評分標準的操作過程和張拉結(jié)果（雙控、理論伸長量和實測伸長量）進行打分。理論考試和操作考試均大于60分者為合格。
2.實訓(xùn)基地建設(shè)
由于培訓(xùn)的對象為技術(shù)工人和職業(yè)院校的學(xué)生，因此實訓(xùn)室的建設(shè)以實用為目的，應(yīng)施工現(xiàn)場進行建設(shè)，除了練習(xí)油泵操作的千斤頂模型外，其它材料、工具、設(shè)備均為實物，還制作了大量的預(yù)應(yīng)力施工工藝和注意事項的展板。
預(yù)應(yīng)力實訓(xùn)基地分為室內(nèi)和室外兩個部份。室外部份主要有2片預(yù)應(yīng)力箱梁，可作預(yù)應(yīng)力技術(shù)工種技能鑒定時的張拉考試；1套透明塑料波紋管裝置，可模擬壓漿和真空壓漿操作。室內(nèi)部份為1間210m2的實訓(xùn)室，分為陳列區(qū)和張拉區(qū)。陳列區(qū)放置各種預(yù)應(yīng)力材料、錨固體系、板梁鋼筋骨架和設(shè)備供學(xué)生學(xué)習(xí)；張拉區(qū)為預(yù)應(yīng)力張拉臺座，供學(xué)生張法操作用。
2.1預(yù)應(yīng)力材料
預(yù)應(yīng)力是一種較新的施工技術(shù)，材料設(shè)備發(fā)展很快，實訓(xùn)室中應(yīng)收集了常用的預(yù)應(yīng)力鋼筋、精軋螺紋鋼、預(yù)應(yīng)力鋼絲、低松馳預(yù)應(yīng)力鋼鉸線、無粘結(jié)鋼鉸線、環(huán)氧樹脂鋼鉸線等7種不同類型的預(yù)應(yīng)力筋，并用標簽注明其類型。要求學(xué)生能正確識別預(yù)應(yīng)力筋的名稱，并掌握常用的預(yù)應(yīng)力筋力學(xué)性能、直徑和面積等參數(shù)。收集各種預(yù)應(yīng)力成孔材料，要求學(xué)生能識別金屬波紋管和塑料波紋管的類型和作用。
2.2預(yù)應(yīng)力錨固體系
根據(jù)預(yù)應(yīng)力施工的習(xí)慣，將預(yù)應(yīng)力錨固體系分為鋼筋錨固體系、預(yù)應(yīng)力鋼絲錨固體系和鋼鉸線錨固體系三大類，將最常用錨固體系，如精軋螺紋鋼錨固體系、鐓頭錨鋼絲錨固體系、夾片錨（Q錨）中的圓錨和扁錨錨固體系制作為實物模型和圖片。要求學(xué)生識別各種錨固體系，掌握夾片錨錨固體系張拉端和固定端的組成，識別夾片、錨具、連接器、錨墊板、螺旋筋、P錨等夾片錨組成部件，掌握其功能作用。
2.3預(yù)應(yīng)力設(shè)備
預(yù)應(yīng)力實訓(xùn)室的設(shè)備按3組配備，主要的設(shè)備見表1
3.指導(dǎo)教師培養(yǎng)
預(yù)應(yīng)力施工技術(shù)是一門實踐性非常強的課程，教師必須對預(yù)應(yīng)力施工技術(shù)很熟悉，掌握各種新工藝、新材料、新設(shè)備，還要有熟練的預(yù)應(yīng)力施工操作技術(shù)和安全知識，因此對教師的要求非常高。我院與公路建設(shè)相關(guān)的校內(nèi)企業(yè)有高速公路檢測中心、監(jiān)理單位、公路施工三家，這三家企業(yè)同時是公路系學(xué)生和教師的實訓(xùn)基地，有多位教師曾長期在橋梁施工現(xiàn)場從事檢測、監(jiān)理和施工工作，對預(yù)應(yīng)力施工技術(shù)理論知識掌握較好。但由于預(yù)應(yīng)力張拉、壓漿存在一定的安全問題，現(xiàn)場衛(wèi)生條件較差，一般技術(shù)人員對預(yù)應(yīng)力施工操作并不熟悉，因此急需對教師進行操作訓(xùn)練。
在暑假期間，學(xué)院派出多位教師前往蘇通大橋、寧淮高速公路、寧杭高速公路進行實習(xí)，向施工現(xiàn)場的技術(shù)員、技術(shù)工人學(xué)習(xí)預(yù)應(yīng)力施工技術(shù)，并練習(xí)預(yù)應(yīng)力張拉技術(shù)，積累施工經(jīng)驗。開始培訓(xùn)時，學(xué)院聘請一些橋梁預(yù)應(yīng)力專家和技術(shù)工人進行授課，先進行學(xué)習(xí)，然后逐漸參與教學(xué)，最終提高自身技術(shù)水平，達到培訓(xùn)教師的目的。
4 安全管理
預(yù)應(yīng)力施工工藝復(fù)雜，設(shè)備種類多，用電多，張拉設(shè)備液壓高達50MPa，張拉力超過100t，而作業(yè)時安全防護措施較差，施工過程中鋼絞線、夾片飛出傷人，油泵液壓油、高壓水泥漿噴射傷人，設(shè)備操作時沖壓傷手指等事故時有發(fā)生，因此必須嚴格遵守《公路施工安全技術(shù)規(guī)程》JTJ 076-95和《建筑工程預(yù)應(yīng)力施工規(guī)程》CECS180：2005的規(guī)定及設(shè)備操作等相關(guān)規(guī)定。因此施工安全極為重要。針對學(xué)員施工安全意識薄弱的特點，實訓(xùn)前應(yīng)灌輸安全知識，實訓(xùn)時應(yīng)準備有相關(guān)的安全設(shè)施，以防安全事故的發(fā)生。
總結(jié)
預(yù)應(yīng)力橋梁中應(yīng)用廣泛，施工技術(shù)十分復(fù)雜，我院進行近一年的準備工作，編制了培訓(xùn)教材和實習(xí)指導(dǎo)書，籌建了預(yù)應(yīng)力實訓(xùn)室，進行了5期的預(yù)應(yīng)力技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)了300多名預(yù)應(yīng)力中、高級工，取得較好社會效益。
參考文獻：
［1］中華人民共和國行業(yè)標準.建筑工程預(yù)應(yīng)力施工規(guī)程CECS180：2005.
《建筑施工技術(shù)》課程長期以來采用課堂教學(xué)、參觀實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。但隨著近幾年新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的迅速發(fā)展，理論教學(xué)與實踐有所脫節(jié)[1]，同時參觀實習(xí)環(huán)節(jié)也不是很理想，比如：實習(xí)現(xiàn)場有限；實習(xí)時間短而某一施工工序而又較長，致使學(xué)生只能看到某一工序；實習(xí)時間安排固定，不便于針對性看某一施工工序。因此，傳統(tǒng)教學(xué)效果不盡如人意，還存在一些弊端。本人認為主要有以下原因：
1.1教材相對滯后
《建筑施工技術(shù)》多是介紹傳統(tǒng)施工工藝，反映“四新成果”（新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備）的內(nèi)容很少[2-4]，一些已經(jīng)逐漸淘汰的技術(shù)還占有大量篇幅而一些已經(jīng)成熟且應(yīng)用廣泛的技術(shù)卻未在教材中加以反映。大多數(shù)的教材只是單純的理論知識體系，缺乏必要的實踐案例，學(xué)生學(xué)完后往往“知其然，不知其所以然”，對教材的理解不夠透徹。
1.2教學(xué)環(huán)境呆板
“粉筆+黑板+多媒體”仍是目前許多課堂教學(xué)的主要手段。這種教學(xué)以教室為主要場所，對于缺乏施工現(xiàn)場實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說難以想象實際情況，即使多媒體教學(xué)有所改善，但還是有些內(nèi)容表述不清楚，如涉及到施工工藝的流程，施工機械的性能和操作過程，施工器具的構(gòu)造和工作狀態(tài)，施工技術(shù)應(yīng)用的運行過程等實際操作的內(nèi)容，感受不是很真實、很深，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果呆板枯燥，課時效率低。
1.3教學(xué)方法不合理
建筑施工課程實踐性極強，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神從而勝任將來的工作起著至關(guān)重要的作用。然而，大部分教學(xué)還是按照“老師滿堂灌，學(xué)生全盤聽”的模式進行教學(xué)，這種方式雖有它的優(yōu)點。但師生互動少，教學(xué)方式單一，課堂氣氛呆滯影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，很難收到良好的教學(xué)效果。
2《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革探討
2.1精選教學(xué)內(nèi)容
課堂講授應(yīng)重視主要內(nèi)容及基本概念方法，針對高職學(xué)生的就業(yè)特點（主要從事土建施工、監(jiān)理等），不必所有內(nèi)容面面俱到，對傳統(tǒng)形成的建筑施工課程內(nèi)容進行適當?shù)脑鰷p。另外，由于建筑施工課的實踐性、綜合性強的特點決定了課程內(nèi)容發(fā)展更新速度非常快，建設(shè)部每年都有一批重點推廣項目，工程施工中新技術(shù)、新工藝、新材料不斷涌現(xiàn)，國家、地方的標準、規(guī)范也在不斷作修改，從時效看，教材內(nèi)容始終滯后于工程實踐。因此，應(yīng)組織具有豐富教學(xué)和實踐經(jīng)驗的教師對教材進行及時補充和完善，更新學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境
課堂與實訓(xùn)基地、施工現(xiàn)場相結(jié)合，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高教學(xué)效果。如在講述“混凝土工程”這一節(jié)時，把學(xué)生帶到建筑工地，進行現(xiàn)場教學(xué)。同學(xué)們置身施工現(xiàn)場,感受頗深,使得在課堂上難以表述的內(nèi)容變得通俗易懂便于掌握。在講解“鋼筋工程”這一節(jié)時，把學(xué)生帶到實訓(xùn)基地，對照實物講解“鋼筋種類和性能”、“鋼筋的焊接”以及“鋼筋的配料和加工”部分知識，同時結(jié)合實際操作掌握很好。同時聘請具有經(jīng)驗豐富的現(xiàn)場工程技術(shù)人員、管理人員來學(xué)校做講座。因為現(xiàn)場的技術(shù)人員不僅有著豐富的專業(yè)知識，而且還具有豐富的實際工作和管理經(jīng)驗，請他們走進課堂開講座，其內(nèi)容大都是工程實踐中碰到的具體問題，非常具有代表性，有些問題很可能學(xué)生畢業(yè)之后就會遇到類似的情況。也可聘請有知明度的專家學(xué)者來講課。主要使學(xué)生了解現(xiàn)代建筑施工中的最新知識。實踐證明，加強實習(xí)和實訓(xùn)基地建設(shè)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量是一種深受學(xué)生歡迎又比較有效的教學(xué)模式。
2.3改革教學(xué)方法
【關(guān)鍵詞】一體化；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)綜合布線
一、課程內(nèi)容和特點
網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程不僅要求學(xué)生具備基本的網(wǎng)絡(luò)施工技術(shù)和技能，還要具備工程規(guī)劃設(shè)計、 組織管理、系統(tǒng)調(diào)試的能力，在整個項目實施的過程中嚴格遵循工程標準。 綜合布線課程一般包括綜合布線系統(tǒng)概論、網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、布線器材與布線工具、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計、綜合布線工程施工技術(shù)、項目管理與工程監(jiān)理、綜合布線系統(tǒng)測試、系統(tǒng)的驗收與鑒定等主要內(nèi)容。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握一線所需要的專業(yè)技術(shù)和技能，畢業(yè)后可以直接從事網(wǎng)絡(luò)布線工程師、布線測試工程師、項目經(jīng)理等專業(yè)工作。該課程理論與實踐結(jié)合緊密，涵蓋內(nèi)容與工程實際結(jié)合緊密，專業(yè)技術(shù)性強， 要求學(xué)生掌握的知識和技能多，一般的教學(xué)模式很難達到較好的教學(xué)效果。
二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限
（一）理論與實踐脫節(jié)，授課內(nèi)容亟待整合
綜合布線的理論內(nèi)容涉及面廣，與實踐結(jié)合緊密，網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、布線器材與布線工具、工程施工技術(shù)等實踐性較強的內(nèi)容需要扎實的理論指導(dǎo)，孤立地講授很難收到應(yīng)有的教學(xué)效果。有的教師為了避免麻煩， 常常分階段講授理論和實踐，通常先把理論知識集中在教室一起講授，再到實踐場所中實踐， 這樣的授課方式造成了理論與實踐的脫節(jié)，嚴重影響了教學(xué)效果。大多數(shù)教材的編寫也采取理論指導(dǎo)實踐的模式，通常先介紹理論再講實踐技能，造成教材內(nèi)容空泛，與實際應(yīng)用脫節(jié)。這些都影響了教學(xué)效果，筆者認為，應(yīng)根據(jù)工程實際，以工程項目來組織教學(xué)，把理論教學(xué)寓于實踐中，或是在實踐體會中總結(jié)理論，對授課內(nèi)容的理論和實踐進行有效整合，才能提升教學(xué)效果。
（二）授課方法不科學(xué)，缺乏有效性
該課程實踐項目多，需要掌握的操作、施工技能密集，與理論結(jié)合緊密，是一門專業(yè)特點明顯的課程。如果強化實踐忽略理論就會造成只掌握施工技巧而不能進行項目規(guī)劃設(shè)計，只能成為普通技術(shù)工人，阻礙學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。如果重理論輕實踐就會造成實踐技能掌握不夠，不能適應(yīng)社會需求，達不到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。
（三）實踐方式匱乏，無法接軌實際需要
現(xiàn)有的綜合布線課程實踐環(huán)節(jié)存在以下主要問題：①沒有完善配套的實踐場地和設(shè)施。該課程實踐環(huán)節(jié)眾多，需要建立完善的配套實踐場地和設(shè)施，配備完整的專用工具和足夠的工位。有些學(xué)校不具備應(yīng)有的條件，工具不全，工位不夠，在實踐中等的時間多、練的時間少，效率低下，使實踐效果大打折扣；②現(xiàn)有的實踐局限于實驗室或仿真設(shè)備，缺乏實際工程項目的實踐體驗。實驗室或仿真設(shè)備能使學(xué)生掌握基本技能，但不會使學(xué)生獲得一線的施工經(jīng)驗和施工技能， 導(dǎo)致學(xué)生的技能經(jīng)驗不符社會要求，不利于學(xué)生快速融入社會真實崗位；③隨意精簡實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生動手實踐能力很差。 實踐課程準備工作復(fù)雜，實訓(xùn)開銷大， 加之有些學(xué)校不夠重視實踐課，使得實驗開出率偏低，學(xué)生實踐能力得不到全面系統(tǒng)的鍛煉， 無法勝任社會崗位，影響了其工作和就業(yè)。
三、基于項目的一體化教學(xué)模式的應(yīng)用
（一）通過幾年的摸索和辦學(xué)積累，我校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)把實際的綜合布線工程項目引入課程教學(xué)，把理論、實驗、實訓(xùn)融為一體，形成了體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的一體化教學(xué)模式
具體來說，我們采用的方法就是把理論教學(xué)、實驗以及實訓(xùn)自然融為一體，根據(jù)教學(xué)需要靈活組織教學(xué)手段，讓學(xué)生在講中練、練中學(xué)、邊講邊練，不斷強化學(xué)生的工程意識、工程技能。學(xué)生完成每個項目的教程就是理論知識的學(xué)習(xí)過程，并且每個子項目都安排實訓(xùn)，加大實踐操作能力和動手能力， 實訓(xùn)完成情況可以反映出學(xué)生掌握知識和技能的情況，教師也能及時根據(jù)學(xué)生的情況進行調(diào)整。 在教與學(xué)的過程中真正實現(xiàn)一體化。誠然，綜合布線課程在實驗室、實訓(xùn)室方面的投入非常大，我校也在不斷增大對綜合布線實驗實訓(xùn)室建設(shè)的投入，目前建有北訊的綜合布線實訓(xùn)室（布線產(chǎn)品展示臺、布線加工場地，網(wǎng)絡(luò)測試實驗室、專用培訓(xùn)教室，購置了網(wǎng)絡(luò)測試等設(shè)備及裝置，如美國FLUKE最新的布線鏈路測試儀器DTX-1800、光纖熔接機等。綜合布線實訓(xùn)室的設(shè)備和規(guī)模在省內(nèi)同類技工院校處于領(lǐng)先地位。
（二）用企業(yè)的真實項目來設(shè)立實訓(xùn)教學(xué)項目
為了在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對性， 教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)技能要求無縫銜接，在項目式教學(xué)的實踐中，主要通過校企合作， 利用企業(yè)豐富的實踐項目、技術(shù)資源來實現(xiàn)計算機實訓(xùn)項目的設(shè)立。在網(wǎng)絡(luò)布線的實訓(xùn)課程中，選定一小型企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)安裝工程中的線路安裝項目來設(shè)立為本課程的實訓(xùn)項目，對網(wǎng)絡(luò)線路安裝的施工過程進行全程追蹤：需求確定、現(xiàn)場勘探、施工方案確定、現(xiàn)場施工、網(wǎng)絡(luò)布線、埋管、上設(shè)備、測試等。然后，對資料進行全面整理和分析，進行技術(shù)層次的定位， 并結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室的具體情況，完成項目實訓(xùn)教案的編寫和實訓(xùn)器材的配備。教學(xué)實踐表明，一個基本上是現(xiàn)場的技術(shù)項目，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)受益極大。我們建立了計算機網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室，根據(jù)項目需求建立實訓(xùn)示范和學(xué)生操作場地。 在實訓(xùn)示范場地， 教師向?qū)W生充分展示、介紹和分析小型企業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)、布線設(shè)計、施工的各項環(huán)節(jié)和工藝。并展示現(xiàn)場的視頻圖片資料，消除了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的陌生感，使學(xué)生對小型企業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)有了一定認識。由于強調(diào)了項目的真實性，實訓(xùn)一開始就引起了學(xué)生的極大興趣。在項目實訓(xùn)中， 強調(diào)學(xué)生跟著教師共同學(xué)習(xí)和探討。要求學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)書的需求參與設(shè)計，并擬定學(xué)生小組討論方案，以培養(yǎng)合作與協(xié)調(diào)能力。 學(xué)生視項目實訓(xùn)為一個在建的工程，在逐步的展示和分析中讓學(xué)生跟著工程的進度學(xué)習(xí)和思考。課程快結(jié)束時，老師以企業(yè)的工程師身份介紹工程情況，評議學(xué)生的設(shè)計，讓學(xué)生感受所學(xué)知識的實用性，與社會、企業(yè)的零距離感。
（三）用綜合項目來重構(gòu)與整合知識點
教學(xué)體系是人才培養(yǎng)目標、人才規(guī)格以及培養(yǎng)過程的總體設(shè)計，是組織教學(xué)過程，安排教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)體制的基本依據(jù),也是現(xiàn)代教育思想、觀念在人才培養(yǎng)模式中的具體體現(xiàn)。實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建是實現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)的總體規(guī)劃和依據(jù)，只有構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，才能順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。目前，高職高專建筑裝飾施工技術(shù)專業(yè)還剛起步，均處于摸索階段，存在很多不足。下面針對實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建談點個人的經(jīng)驗和看法。
一、現(xiàn)狀分析
目前，高職高專建筑裝飾專業(yè)的實踐性教學(xué)體系主要存在以下的問題。
1、思想認識上不到位。長期以來，人們普遍認為學(xué)校是以理論教學(xué)為主的，學(xué)生只需掌握知識技能，而知識應(yīng)用能力及實踐動手能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)靠社會大舞臺。因而，存在著注重理論教學(xué)體系及理論教學(xué)，實踐性教學(xué)體系及教學(xué)僅留意于形式的不良現(xiàn)象。
2、實踐性教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性、完整性。在長期的教學(xué)實踐中，相關(guān)專業(yè)院校在教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、教學(xué)方法手段和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面也進行了改革，取得了一定成績，但在實踐教學(xué)的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標上，還只是注意到與理論教學(xué)的簡單對應(yīng)，沒有形成科學(xué)合理的實踐課程體系和課程大綱，使實踐性教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性與行之有效性，試行起來不切實際，效果難盡人意。
3、實踐性教學(xué)方面沒有規(guī)范化考核和管理措施。考核方法不明確必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性和敷衍了事；管理出效益，管理不到位，致使教學(xué)過程中，只有計劃，沒有把計劃真正落實到實處，消耗了人力、資金和時間，卻沒有達到預(yù)期效果。
4、不重視“雙師”素質(zhì)教育，教師實踐動手能力差，知識運用能力低，從而使教學(xué)與社會脫軌，教學(xué)質(zhì)量也隨之難以保證和提高。
5、只注重畢業(yè)證書，不重視市場準入的職業(yè)資格證書培訓(xùn)，學(xué)生就業(yè)，缺了一張綠卡，少了多次就業(yè)機會。
以上不合理的因素必然導(dǎo)致培養(yǎng)出的建筑裝飾專業(yè)的高職高專人才是與高職高專的教育理念相差甚遠的高分低能，只會紙上談兵，技術(shù)應(yīng)用技能怯弱的低能兒。
二、構(gòu)建建筑裝飾工程技術(shù)的實踐性教學(xué)體系的基本思路
1、轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，逐步明確建筑裝飾專業(yè)教育的根本任務(wù)是在于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，熟練掌握計算機輔助設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計和效果圖表現(xiàn)能力，適應(yīng)建筑裝飾行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。
2、以調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識結(jié)構(gòu)分析確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學(xué)大綱專家論證定案程序為基本思路，先對從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標準、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面，深入建筑裝飾市場、國家大、中型建筑裝飾企業(yè)，也不可忽視有市場優(yōu)勢的小型企業(yè)，充分了解建筑裝飾業(yè)的人才市場需求，對就業(yè)崗位進行分析，得出建筑裝飾工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位是建筑裝飾工程施工技術(shù)員，擴展的崗位群為設(shè)計員、預(yù)算員、質(zhì)檢員和監(jiān)理員；分析職業(yè)崗位能力如圖1示；對應(yīng)知識能力結(jié)構(gòu)分析如圖2示；最后圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。
3、通過開設(shè)認識實習(xí)、各類實驗、見習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、定崗實習(xí)、綜合社會實踐、畢業(yè)設(shè)計、證書培訓(xùn)等實踐性課程，構(gòu)建專業(yè)實踐性教學(xué)體系。實踐性教學(xué)體系主要是通過三個模塊、四個層次來構(gòu)建。三個模塊是指知識技能實訓(xùn)、操作技能實訓(xùn)和技能證書實訓(xùn)。知識技能實訓(xùn)是指學(xué)生通過實訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實訓(xùn)或?qū)嶒灒纾焊鞣N實驗、課程設(shè)計、大型作業(yè)等；操作技能實訓(xùn)是指學(xué)生實踐動手能力的一種實訓(xùn)，如：建筑裝飾施工各工種基本操作技能；技能證書實訓(xùn)主要是學(xué)生通過考核取得各種證書的實訓(xùn)，如：CAD證、預(yù)算員證。四個層次主要是指基本技能實訓(xùn)（建筑識圖制圖實訓(xùn)、美術(shù)實訓(xùn)、計算機應(yīng)用實訓(xùn)等）、專業(yè)基本技能實訓(xùn)（建筑材料實驗、構(gòu)成藝術(shù)實訓(xùn)、房屋構(gòu)造實訓(xùn)、計算機輔助設(shè)計實訓(xùn)等）、專門技能實訓(xùn)（表現(xiàn)技法實訓(xùn)、室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)、裝飾施工實訓(xùn)、裝飾工程預(yù)決算實訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計等）和綜合技能實訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計、模擬建筑工程招標投標等）。在學(xué)時分配上，實踐教學(xué)學(xué)時占總理論教學(xué)學(xué)時的應(yīng)超過40%以上，而理論教學(xué)學(xué)時還包含了數(shù)學(xué)、英語、政治、體育等基礎(chǔ)課，實際上占專業(yè)課程教學(xué)課時的50%以上，從而加大專業(yè)課的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時間。
4、在課程體系安排上，構(gòu)建以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出崗位能力訓(xùn)練，確保實踐能力訓(xùn)練不斷線：第一學(xué)期進行整體感覺認識實習(xí)、《制圖與識圖》和《美術(shù)》集中周實訓(xùn)；第二學(xué)期進行《建筑材料》認識與實驗、《裝飾CAD》和《構(gòu)成藝術(shù)》集中周實訓(xùn)；第三學(xué)期進行《民用建筑構(gòu)造與裝飾設(shè)計》課題設(shè)計集中周實訓(xùn)、《3DMAX計算機輔助設(shè)計》集中周實訓(xùn)；第四學(xué)期進行《室內(nèi)設(shè)計原理》《裝飾表現(xiàn)技法》、《PS計算機輔助設(shè)計》課程設(shè)計集中周實訓(xùn)、《裝飾施工技術(shù)》常用崗位工種操作實訓(xùn)；第五學(xué)期進行《室內(nèi)設(shè)計原理》、《建筑裝飾預(yù)決算》、《建筑裝飾工程施工組織設(shè)計》課題設(shè)計集中周實訓(xùn)；第六學(xué)期進行畢業(yè)綜合實踐和畢業(yè)設(shè)計。同時，保障計算機技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)不斷線：第一學(xué)期開《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識》；第
二、
三、四學(xué)期開《建筑裝飾AUTOCAD》、《3DMAX》、《PHOTOSHOP》；第
三、
四、
五、六學(xué)期應(yīng)用計算機知訓(xùn)進行建筑裝飾構(gòu)造設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計；第五學(xué)期進行施工組織、管理和預(yù)算應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)；第六學(xué)期利用計算機進行畢業(yè)調(diào)研、畢業(yè)實習(xí)、模擬建筑工程招標投標和畢業(yè)設(shè)計。針對核心課程，在學(xué)時分配上理論和實訓(xùn)各半，有些主干課程更偏重實訓(xùn)部分，例如：《CAD》、《3DMAX》、《PS》、《室內(nèi)設(shè)計原理》、《裝飾施工技術(shù)》則應(yīng)偏重。另外，應(yīng)緊跟市場，緊跟社會，拓寬專業(yè)知識面，以便更好適應(yīng)社會，附加如《監(jiān)理概論》、《施工項目管理規(guī)范》等課程，穿插《三法一條例》、《安全法》等工程建設(shè)相關(guān)法律；《建筑設(shè)計規(guī)范》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》及《施工質(zhì)量驗收規(guī)范》等專業(yè)規(guī)范知識；并進行安全、組織、預(yù)算、管理等案例或名人專家講座，盡可能與社會接軌。
5、制定與課程體系相適應(yīng)的實踐性課程教學(xué)大綱。結(jié)合理論教學(xué)大綱和專業(yè)技術(shù)技能的要求及專業(yè)技能的認知規(guī)律，制訂實踐性教學(xué)大綱，指導(dǎo)實踐性教學(xué)。
6、完善并規(guī)范實踐性課程教學(xué)的考試考核辦法及教學(xué)管理辦法，使考試和考核真正達到考出水平，考出技能的水準，且嚴格管理，確保教學(xué)質(zhì)量的實現(xiàn)和提高。
構(gòu)建實踐性教學(xué)體系同時應(yīng)加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師”型師資隊伍建設(shè)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)建設(shè)，建立穩(wěn)定合理、長效健全的人力、環(huán)境、設(shè)備三保的支撐保障體系。
三、構(gòu)建實踐性教學(xué)體系的現(xiàn)實意義
1、通過該實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，可使實踐與理論并重，彌補相應(yīng)不足，以達培養(yǎng)目標，有力推動高職高專建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)改革。
2、實踐性教學(xué)體系的改革符合本專業(yè)職業(yè)能力形成規(guī)律，探索出了專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的科學(xué)途徑，經(jīng)過專業(yè)技能應(yīng)用及動手操作能力的強化訓(xùn)練和職業(yè)道德的培養(yǎng)，才能提高本專業(yè)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出合格的高職高專人才。
3、依托行業(yè)并服務(wù)行業(yè)，有利于提高“雙師”素質(zhì)，實行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，兩者共同發(fā)展，達“雙贏”效果。同時，使學(xué)生大學(xué)畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證”有機結(jié)合，為就業(yè)開通綠色通道。
總之，教學(xué)體系的科學(xué)合理安排主要突出了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了專業(yè)技術(shù)不是考出來的，而是練出來的。理論知識一般掌握就行，主要是學(xué)會應(yīng)用，只要通過了生產(chǎn)實踐中的考核，怎會得不到社會的認可？也只有在生產(chǎn)實踐中考核合格，才會得到社會的認可。
隨著改革開放事業(yè)的不斷進步，經(jīng)濟和社會發(fā)展對高等教育事業(yè)提出了更高的要求和期望。要促進高職高專教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，為社會提供更多更好的應(yīng)用型建設(shè)人才，就必須在高等教育的競爭潮流中準確和科學(xué)定位，形成和突出自身特色。只要定位準確，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就能夠“下得去、留得住、干得好”，受到用人單位的歡迎。只有構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，并通過對技術(shù)應(yīng)用性、實用性及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和崗位技能的訓(xùn)練，才能更好地主動服務(wù)行業(yè)，緊貼行業(yè)發(fā)展急需，抓住機遇，謀求發(fā)展。
收稿日期：2012-07-10
基金項目：浙江理工大學(xué)校級教改項目；浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院教改重點項目
作者簡介：劉勇（1980-），男，浙江理工大學(xué)建筑工程學(xué)院工程管理系副教授，博士，主要從事工程管理研究，（E-mail） 。
摘要：分析工程管理專業(yè)土木工程施工課程定位與特點，歸納與總結(jié)目前該課程教學(xué)中的不足之處，并在人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)計劃、授課方式、理論和實踐課教學(xué)模式等方面提出了一系列教學(xué)改革措施。研究結(jié)果應(yīng)用于浙江理工大學(xué)工程管理專業(yè)土木工程施工課程理論與實踐教學(xué)過程中，取得了較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；土木工程施工；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0078-04 土木工程施工是工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)主干課，課程涵蓋土木工程施工技術(shù)和施工組織兩大部分，內(nèi)容龐雜繁多且章節(jié)跨度大，具有模塊化、專業(yè)化的特征。該課程實踐性強，“以教師為主體、書本為中心，單純進行知識傳授”的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足工程管理專業(yè)教學(xué)需求。另外，傳統(tǒng)的“重施工技術(shù)、輕施工組織”的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系安排不能反映工程管理專業(yè)技術(shù)與組織、管理并重，“土木工程+管理” 的專業(yè)特色和人才定位。因此，在工程管理專業(yè)工程技術(shù)知識和經(jīng)濟管理知識的雙軌制培養(yǎng)模式下，研究探索工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)模式改革，為學(xué)生構(gòu)筑更為堅實的專業(yè)技術(shù)平臺，具有較大的理論研究意義和實際應(yīng)用價值。
文章分析了現(xiàn)行工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中的種種問題，在系統(tǒng)識別與闡述工程管理專業(yè)定位和相關(guān)特點的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等進行一定范圍的改革和探討，以期有效解決工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的弊端，強化工程管理專業(yè)技術(shù)平臺，契合建筑行業(yè)對工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生“技術(shù)過硬、管理突出”的人才需求，提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的競爭力。
一、工程管理專業(yè)土木工程施工課程定位及特色
隨著建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑行業(yè)對工程管理專業(yè)人才，特別是知識結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)與經(jīng)濟管理能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才的需求不斷增大。據(jù)統(tǒng)計，近5年59%的學(xué)校工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率居學(xué)校前列[1]，工程管理專業(yè)日益成為各大高校的熱門專業(yè)。 對于普通高校工科教育定位，教育界一直存在爭議。學(xué)術(shù)界在參照發(fā)達國家的基礎(chǔ)上，認為工程科技人才除精通本專業(yè)外，還必須具備深厚的工學(xué)基礎(chǔ)知識，并對相鄰學(xué)科有所了解；業(yè)界則認為，高校專業(yè)設(shè)置范圍廣，重點不夠突出，畢業(yè)生缺乏相應(yīng)的專業(yè)實踐能力，進入企業(yè)之后需要重新學(xué)習(xí)才能勝任工作要求。據(jù)筆者了解，一些實踐性強的行業(yè)（如工程造價行業(yè)等）甚至更青睞高職高專學(xué)生。
培養(yǎng)模式的爭議長期困擾高等學(xué)校，特別是應(yīng)用型本科院校的師生。對實踐性極強的工程管理專業(yè)而言，沖突尤其嚴重。一方面，專業(yè)化、復(fù)合型的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是其職業(yè)規(guī)劃與未來成長的基礎(chǔ)；另一方面，對社會和崗位的適應(yīng)能力以及在其所從事的工作中是否可以盡快獨當一面，是其順利就業(yè)的關(guān)鍵因素。在這個過程中，土木工程施工作為實踐性極強的專業(yè)核心課程，其地位尤其重要。統(tǒng)計表明，雖然工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分布廣泛，涵蓋施工、監(jiān)理、咨詢、房地產(chǎn)等諸多行業(yè)，但其就業(yè)重心仍然集中在施工領(lǐng)域[1-2]。以浙江理工大學(xué)2007級工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生為例，超過70%的畢業(yè)生畢業(yè)之后從事施工技術(shù)、施工組織與管理相關(guān)工作。因此，土木工程施工課程的定位及教學(xué)效果，直接關(guān)系到工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，必須予以重視。
土木工程施工是工程管理專業(yè)的核心課程之一，其目的是通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑施工技術(shù)、組織與管理的基本知識，具備獨立分析和解決建筑工程施工技術(shù)、組織與管理問題的初步能力，為今后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識和從事專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。從課程目標中可以看出，工程管理專業(yè)土木工程施工課程在強調(diào)施工技術(shù)的同時，也注重施工組織與管理，要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識，根據(jù)施工技術(shù)的不同制定不同的施工方案，這不同于一般的土木工程本科專業(yè)。與開設(shè)土木工程施工課程的高職高專的建筑工程管理、工程監(jiān)理等專業(yè)相比，本科專業(yè)的屬性又決定了其不可能根據(jù)實際崗位問題進行課程組織，也不可能弱化學(xué)科知識邏輯體系而強調(diào)具體崗位技術(shù)或技能的熟練操作。
因此，對比土木工程專業(yè)和一般高職高專專業(yè)，土木工程施工課程具備如下特點。
（1）施工技術(shù)、施工組織與管理并重。工程管理專業(yè)的“土木工程+管理”的專業(yè)特色決定了工程管理專業(yè)必須同時注重土木工程施工技術(shù)，以及土木工程施工組織與管理的教學(xué)與實踐工作。這一點在課程學(xué)時分配上體現(xiàn)較為明顯。通常，工程管理專業(yè)土木工程施工教學(xué)大綱中，土木工程施工組織與管理的學(xué)時占總學(xué)時數(shù)的35%以上，這一點迥異于土木工程專業(yè)。
（2）注重章節(jié)之間的聯(lián)系。除了分部分項工程施工工藝、施工技術(shù)等局部性規(guī)律外，工程管理專業(yè)土木工程施工課程注重章節(jié)之間的聯(lián)系，努力研究土木工程施工的全局性規(guī)律，著眼解決建筑施工過程中不同分部分項工程的組織與部署、施工方案選擇等問題。
（3）“行業(yè)能力導(dǎo)向”特征明顯。不同于高職高專的崗位訂單式人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型本科專業(yè)將“職業(yè)崗位”擴展至“行業(yè)領(lǐng)域”。也就是說，工程管理專業(yè)土木工程施工課程不僅是為施工崗位設(shè)置，而是為建筑行業(yè)設(shè)置，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，初步具備在建筑行業(yè)不同崗位（如工程估價、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、工程監(jiān)理、施工技術(shù)、施工管理等）工作的能力。
（4）與其他經(jīng)濟、管理課程聯(lián)系更緊密。工程管理專業(yè)土木工程施工課程要求學(xué)生初步具備技術(shù)經(jīng)濟、項目管理等基礎(chǔ)知識，能夠在施工方案設(shè)計、施工部署、施工組織過程中熟練應(yīng)用其相關(guān)原理。
二、當前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的問題
目前，工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)模式主要是教師課堂講述，學(xué)生課后復(fù)習(xí)，課程結(jié)束后再通過對應(yīng)的課程設(shè)計加深和鞏固所學(xué)知識。在教學(xué)實踐中，主要存在如下問題。
1.課程理論教學(xué)與工程實踐脫節(jié)
土木工程施工課程綜合性、實踐性極強。對操作性強的施工工藝、施工機械或技術(shù)，單純的課堂理論學(xué)習(xí)遠遠不能達到理解和掌握課程內(nèi)容的目的，以講述、投影、幻燈片為教學(xué)手段不如在施工現(xiàn)場的教學(xué)效果。然而，目前中國本科教育的特點決定了本科院校的學(xué)生不能像高職高專學(xué)生一樣通過頂崗實習(xí)等手段獲取施工過程的感性認識。因此，土木工程施工課程理論教學(xué)與工程實踐脫節(jié)成為土建類專業(yè)亟待破解的一大難題。
2.課程學(xué)時偏少，不足以涵蓋完整的項目工藝與組織程序
土木工程施工課程內(nèi)容龐雜繁多，涵蓋施工技術(shù)、施工組織兩大部分共計16章，且每章節(jié)內(nèi)容均不可或缺。以知識層面而言，課程知識結(jié)構(gòu)涵蓋力學(xué)、材料、測量、施工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、施工組織等多個方面。為滿足教學(xué)要求，提升教學(xué)效果，必須科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排理論與實踐教學(xué)學(xué)時。據(jù)分析，土木工程施工課程的合理學(xué)時（包含實踐）應(yīng)為80學(xué)時以上。然而，在工程管理專業(yè)教學(xué)中，土木工程施工課程多為4學(xué)分，64學(xué)時[3]，課程學(xué)時偏少，難以涵蓋完整的項目工藝與組織程序。
3.重施工技術(shù)、輕施工組織與管理
長期以來，國內(nèi)高校土建類專業(yè)的教學(xué)體系多以土木工程技術(shù)為主，存在重技術(shù)、輕管理的人才培養(yǎng)誤區(qū)，工程管理專業(yè)亦不例外。具體到土木工程施工課程，課程本身所具備的工科特性使其“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，多數(shù)高校工程管理專業(yè)土木工程施工課程中施工組織與管理模塊課時在16學(xué)時以下，有些甚至只有6個學(xué)時。究其原因，一方面，國內(nèi)建筑行業(yè)長時間處于粗放式的增長模式下，建筑行業(yè)的快速增長導(dǎo)致行業(yè)對工程管理人才的需求迫切，進而影響高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在高就業(yè)率的光環(huán)下，工程管理專業(yè)施工技術(shù)、施工組織與管理并重的復(fù)合型培養(yǎng)模式進展緩慢。另一方面，我國高校，特別是應(yīng)用型本科高校，工程管理專業(yè)教師大部分出身于土建類工科專業(yè)，如土木工程等，專業(yè)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)也導(dǎo)致工程管理專業(yè)教學(xué)“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。
4.不同模塊之間脫節(jié)嚴重，相互關(guān)聯(lián)少
與基礎(chǔ)課不同，土木工程施工課程章節(jié)之間跨度大、聯(lián)系少，具有模塊化、專業(yè)化的特點。例如，土方工程與混凝土工程之間幾乎沒有知識上的聯(lián)系。然而，工程建設(shè)的復(fù)雜性特征使這些原本毫無關(guān)聯(lián)的知識被放到同一課堂進行講授。因此，傳統(tǒng)的土木工程施工課程教學(xué)過程中，不同模塊之間聯(lián)系較少，脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。然而，工程管理專業(yè)的復(fù)合型、全局性培養(yǎng)目標使學(xué)生必須注重不同施工工藝或者分部分項工程之間的聯(lián)系，進而統(tǒng)籌安排，達到建設(shè)項目“質(zhì)量一流，工期、成本合理”的目標。
三、工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)改革探索與實踐
針對目前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的上述問題，筆者所在團隊申報了2011年度浙江理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目，并獲得了校內(nèi)立項和科研經(jīng)費支持。經(jīng)過課題組一年多的研究與實踐，提出了一些新的教學(xué)改革措施，并應(yīng)用于工程管理專業(yè)土木工程施工課程理論與實踐教學(xué)過程中，初步取得了較好的教學(xué)效果。
1.與時俱進，合理優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計劃
隨著建筑業(yè)的國際化，對工程管理人才的需求也發(fā)生了根本性的改變。“土木工程+管理”的培養(yǎng)模式，復(fù)合型的知識體系日益成為相關(guān)企業(yè)引進工程管理專業(yè)人才的基本要求。因此，以2012版人才培養(yǎng)模式修訂為契機，經(jīng)過廣泛調(diào)研，積極修改、優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃。一方面，增加土木工程施工課程學(xué)時，理論與實踐教學(xué)（課程設(shè)計）共計96學(xué)時（理論學(xué)時64，實踐學(xué)時2周、2學(xué)分），基本涵蓋該課程的所有章節(jié)與內(nèi)容；另一方面，調(diào)整部分實踐課程的授課方式，使其易于進行模塊化、專業(yè)化教學(xué)改革與實踐，如分散課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)（課程設(shè)計）等。
2. 施工技術(shù)與施工組織并重，凸顯專業(yè)管理特色
為凸顯工程管理專業(yè)特色，在優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上，通過修改土木工程施工課程的教學(xué)大綱，調(diào)整了章節(jié)、模塊之間的學(xué)時分配，做到施工技術(shù)、施工組織與管理并重。首先，在學(xué)時分配上，經(jīng)過調(diào)整，工程技術(shù)模塊共計40學(xué)時，施工組織與管理模塊共計24學(xué)時，實踐模塊2周，在學(xué)時上保證施工技術(shù)、施工組織與管理的教學(xué)效果。其次，在施工技術(shù)教學(xué)模塊，穿行相關(guān)的施工組織與管理類相關(guān)知識的教學(xué)與實踐，由點到面，促進學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系的建立與完善。在實踐環(huán)節(jié)（課程設(shè)計）中，除傳統(tǒng)的施工專項方案制定，要求學(xué)生進行施工組織與施工部署，按照要求進行流水施工組織與進度計劃編制，設(shè)定相應(yīng)的邊界條件，引導(dǎo)學(xué)生進行施工組織優(yōu)化與施工平面圖布置，最終按小組完成完整的施工組織設(shè)計。例如，將兩個班60位學(xué)生分成10個課程設(shè)計小組，每個課程設(shè)計小組負責(zé)編制一個建設(shè)項目的施工組織設(shè)計（包含4個施工專項方案，施工總平面圖、單位工程施工進度計劃表等6項主要任務(wù)，分別對應(yīng)6位學(xué)生）。每位學(xué)生的課程考核成績由團體成績和個人成績兩部分組成，團體成績由指導(dǎo)教師根據(jù)施工組織設(shè)計質(zhì)量給出，個人成績由課程設(shè)計小組成員討論后投票確定。最后，將課程實踐環(huán)節(jié)（課程設(shè)計）分散在理論教學(xué)中，與理論教學(xué)同步進行。理論教學(xué)伊始，指導(dǎo)教師同步下發(fā)課程設(shè)計任務(wù)書，組織學(xué)生開始進行課程設(shè)計，并定期進行課程設(shè)計的指導(dǎo)與點評工作。分散課程設(shè)計的初衷有三：一是避開學(xué)期末實踐性教學(xué)的高峰，避免因為課程時間沖突而導(dǎo)致課程設(shè)計質(zhì)量下降，確保課程設(shè)計教學(xué)時間；二是與理論教學(xué)同步，便于學(xué)生理論結(jié)合實際，加深其對理論知識的理解；三是利用團隊作業(yè)（團隊設(shè)計）的思想，利用課程設(shè)計小組促使學(xué)生進行交流、合作，進而加強學(xué)生對課程的認識，培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神。
3.以案例為主線，實訓(xùn)為手段，進行課程模塊化教學(xué)改革與實踐
為適應(yīng)土木工程施工課程知識點零散、跨度大等模塊化特點，課題組以實際工程案例為主線，借助實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以實訓(xùn)為手段，進行課程模塊化教學(xué)改革與實踐。通過討論，課題組首先按照課程內(nèi)容將土木工程施工課程分解為土方與基礎(chǔ)工程等六大模塊。其次，以一個施工工程案例為主線，分別針對上述六大模塊設(shè)計課程實踐環(huán)節(jié)，模擬案例項目施工組織與管理的全過程，通過施工方案設(shè)計、施工組織、施工部署等實訓(xùn)任務(wù)使學(xué)生掌握所學(xué)知識。經(jīng)過工程管理專業(yè)的教學(xué)實踐，學(xué)生反響強烈，效果較為顯著。
4.構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式
長期以來，實踐環(huán)節(jié)一直是工程管理專業(yè)土木工程施工課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。一方面，教師“粉筆+黑板”滿堂灌的教學(xué)方式，難以適應(yīng)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的變化；另一方面，集中式走馬觀花的實踐性教學(xué)模式難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。基于此，課題組構(gòu)建了土木工程施工課程理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，根據(jù)上述模塊化劃分，分散完成土木工程施工課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等實踐性課程，即在完成某一模塊理論教學(xué)之后，立刻安排專題訓(xùn)練、現(xiàn)場參觀等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)內(nèi)容和實際工程的緊密結(jié)合，加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解與掌握。
四、結(jié)語
土木工程施工是工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)主干課程，其教學(xué)效果直接關(guān)系學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。因此，提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在有限的教學(xué)條件下掌握更多的施工技術(shù)、施工組織與管理理論知識和實踐技能，是目前工程管理專業(yè)教學(xué)改革中的一項重要內(nèi)容。
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關(guān)鍵詞：《高層建筑施工》；課程教學(xué)；創(chuàng)新改革
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0121-02
引言：
在高職教育中，《高層建筑施工》是專業(yè)核心能力提升的必修課程。其課程內(nèi)容也是土建類專業(yè)技術(shù)型人才的必備知識。但在該課程現(xiàn)有的教學(xué)過程中存在一些不足。本文針對《高層建筑施工》的課程特點與教學(xué)目標，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，對這門課程的教學(xué)創(chuàng)新與改革進行了研究與探討。
一、課程特點
《高層建筑施工》是一門講述高層建筑在施工過程中運用到的各種施工理論、施工技術(shù)、施工規(guī)律等知識的課程。總結(jié)起來，《高層建筑施工》課程在教學(xué)中有如下幾個特點：
1.實踐性強。作為一門實踐應(yīng)用型課程，《高層建筑施工》的課程知識具有很強的針對性和實用性。課程中對理論知識掌握的程度最終都表現(xiàn)為實踐應(yīng)用的能力。學(xué)習(xí)《高層建筑施工》課程可以為學(xué)生在今后從事建筑施工管理打下堅實的基礎(chǔ)，也對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與能力提高具有很強的針對性和指導(dǎo)性。可見《高層建筑施工》課程在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的顯著性。
2.綜合性強。《高層建筑施工》與眾多課程聯(lián)系緊密，且與眾多課程之間存在交叉聯(lián)系。在《建筑構(gòu)造與識圖》、《建筑力學(xué)》、《建筑材料》、《地基與基礎(chǔ)》、《混凝土結(jié)構(gòu)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程打下一定的整體基礎(chǔ)后，并在《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》等專業(yè)核心課程的強大堅石上，《高層建筑施工》課程為提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能和擴展專業(yè)基本知識提供了很好的平臺。且《高層建筑施工》課程涵蓋內(nèi)容廣、專業(yè)知識要求高，所以該課程的整體綜合性強。
3.發(fā)展性強。隨著高層建筑的步步崛起，行業(yè)對建筑施工技術(shù)提出了更高的要求。行業(yè)在發(fā)展，建筑工程技術(shù)也在不斷地改進更新。所以，涉及到高層建筑施工中的各項內(nèi)容更新速度快。新產(chǎn)品、新技術(shù)、新材料、新工藝的出現(xiàn)與應(yīng)用極大地推動了建筑工程技術(shù)的發(fā)展，也帶動了高層建筑施工中施工工藝、施工方法和施工技術(shù)的發(fā)展，引領(lǐng)著行業(yè)的導(dǎo)向。故《高層建筑施工》課程是緊跟時展的步伐，時刻走在學(xué)科的前沿。
二、教學(xué)現(xiàn)狀
在現(xiàn)有的《高層建筑施工》課程教學(xué)過程中存在一些不足，給課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的限制與困擾。所以這些問題亟須解決。
1.教材內(nèi)容跟不上時展。例如，教材在扣件式鋼管腳手架計算中，計算時很多地方的系數(shù)參數(shù)還是仍然采用《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》（JGJ130-2001）的系數(shù)，沒有用到《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》（JGJ130-2011）的規(guī)定系數(shù)。
當前社會形勢下，新型的建筑施工工藝、施工方法和施工技術(shù)不斷地涌現(xiàn)，相關(guān)的設(shè)計規(guī)范和施工規(guī)范也在不斷地修訂和更新。在當今信息高度發(fā)達的環(huán)境中，陳舊的教材內(nèi)容和過時的知識體系實在難以適應(yīng)目前的社會發(fā)展和學(xué)生需求。
2.教師教學(xué)經(jīng)驗欠缺。目前，多數(shù)教師在課程教學(xué)中用到的信息化教學(xué)手段是PPT配合黑板板書。但是，隨著社會智能信息化的不斷發(fā)展，各種信息充斥而來，社會逐漸進入“大數(shù)據(jù)時代”，現(xiàn)有的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。滿布文字的PPT，無法吸引學(xué)生的注意力。在照本宣科的課堂中，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
而且，青年教師受到經(jīng)歷限制，實踐經(jīng)驗不足。導(dǎo)致其在講授過程中過于看重理論，輕視實踐。這對高職教育培養(yǎng)土建類專業(yè)技術(shù)型人才是極為不利的。
3.課程考核重理論輕實踐。在課程考核時，沒有能夠根據(jù)課程特點與實際應(yīng)用相結(jié)合。目前的課程考核方式中，理論所占的比例較大，而理論與實踐的聯(lián)系不夠緊密。這導(dǎo)致很多學(xué)生在課程學(xué)習(xí)完成之后不能把書本知識跟實際內(nèi)容聯(lián)系起來。學(xué)生通常感覺收獲不大。
三、創(chuàng)新改革方案
可以考慮從下面幾個方面對《高層建筑施工》課程教學(xué)進行創(chuàng)新與改革。
1.教材創(chuàng)新改革。《高層建筑施工》教材的編寫要滿足專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。根據(jù)課程的特點，《高層建筑施工》課程的教材要體現(xiàn)出技術(shù)性、科學(xué)性、合理性、適用性。教材要做到重點突出、主次分明、繁簡有度。教材內(nèi)容要特別注重高層建筑施工基本理論的綜合運用，以此強化能力培養(yǎng)。而且，教材在語言表述方面，要力求敘述通俗易懂，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
不僅如此，《高層建筑施工》教材內(nèi)容需要考慮理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。教材中要更多地體現(xiàn)實際案例的研究與分析。例如，在介紹完各種井點降水的方法原理后，可以添加實際工程中應(yīng)用到的各種井點降水方案，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便加強學(xué)生的理解。
為便于學(xué)生接受最新的技術(shù)技能知識，《高層建筑施工》的教材要跟得上時代。在本門課程的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)加強對行業(yè)內(nèi)法律規(guī)范、標準、文件的學(xué)習(xí)。《高層建筑施工》要將施工中的新技術(shù)、新工藝及時地納入教材進行教學(xué)。教材要積極體現(xiàn)建筑行業(yè)內(nèi)相關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)范、規(guī)程等內(nèi)容。
同時，教材需要考慮信息更新的因素。盡可能使教材內(nèi)容與行業(yè)行情相匹配。目前，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”形式的教材不僅是一種好方式，也是新時期教材的新趨勢。
2.方法創(chuàng)新改革。《高層建筑施工》課程在教學(xué)時，教師要注重其他課程知識對本課程的影響與應(yīng)用，且考慮課程之間的融會貫通。故教師應(yīng)對課程知識進行精簡和整合，做好課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。授課時，要做到重點難點突出，學(xué)習(xí)目標明確。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時采用“項目教學(xué)法”或“目標任務(wù)法”，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抓住核心關(guān)鍵，提高學(xué)習(xí)效率。當適宜采用“項目教學(xué)法”時，例如，講解深基坑支護方式時，教師在課堂上將典型的深基坑支護實際項目或案例展示給學(xué)生，師生共同對此進行分析。該方法能夠激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生加深理解。當適宜采用“目標任務(wù)法”，授課時，教師提出目標任務(wù)，在達到目標并完成任務(wù)的過程中，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師一起探討學(xué)習(xí)。該方法能夠快速帶動學(xué)生的思考，有利于學(xué)生掌握知識。進而促進學(xué)生對施工工藝、施工方法和施工過程理解和學(xué)習(xí)。
《高層建筑施工》課程中很多施工工藝和施工方法難以僅憑文字進行理解。在課堂教學(xué)過程中，可以利用各種信息軟件技術(shù)輔助教學(xué)。例如，可以通過制作PPT動畫來演示逆作法的施工過程；也可以通過FLASH動畫演示泥漿護壁鉆孔灌注樁的施工工藝；還可以運用BIM技術(shù)將實際工程轉(zhuǎn)變?yōu)閯赢嬔菔尽＠密浖M施工現(xiàn)場場景，不僅可以增強課堂表現(xiàn)力，使得課堂教學(xué)更加豐富和生動，而且可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。
而且，學(xué)校應(yīng)重視實訓(xùn)基地建設(shè)。該課程實踐性非常強，并與現(xiàn)場實際施工關(guān)系密切，故學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到問題。課堂中難以理解的各種工藝原理知識，引入實訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)課，增強學(xué)生對課程知識的感性認識，可以使晦澀不通的內(nèi)容變得直觀易懂。同時，教師要加強企業(yè)頂崗實踐，及時補充工程實踐知識。課堂中可以向?qū)W生展示實踐中拍攝的高層建筑施工視頻、施工照片，配合講解分析，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。
隨著信息時代的發(fā)展，微課成為教學(xué)新手段。微課的精髓在于“以小見大”，學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)時，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容“各個擊破”。微課對知識的理解具有極大幫助。所以在《高層建筑施工》課程教學(xué)創(chuàng)新與改革的過程中，微課建設(shè)的內(nèi)容必不可少。
3.考核創(chuàng)新改革。對于本門課程的考核方式可以從兩個方面進行創(chuàng)新改革：（1）設(shè)置實踐考察任務(wù)。例如，組隊考察學(xué)校周邊高層建筑的情況，提交成果報告。報告內(nèi)容包括：在建的高層建筑數(shù)目和設(shè)計高度，已建成投入使用的高層建筑數(shù)目和高度；高層建筑使用功能分類；附近高層建筑給生活、工作帶來的幫助；附近高層建筑是否存在不利影響等。調(diào)查研究會給學(xué)生一個對高層建筑與周邊生活之間聯(lián)系的最基本感性認識。（2）專項施工方案考核。編制條件可以分組分批按學(xué)號不同進行設(shè)置。完成內(nèi)容需包括編寫符合要求的扣件式鋼管腳手架專項施工方案，并繪制圖紙。編寫完成后，進行實訓(xùn)考查。在實訓(xùn)基地中設(shè)置比例為1∶1的腳手架模型，設(shè)定多處錯誤做法，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，找到錯誤之處，并給出正確做法。這種方式能夠加深學(xué)生對扣件式鋼管腳手架的認識與理解。
加強課程實踐內(nèi)容的考核對《高層建筑施工》課程的教學(xué)是具有進步意義的。同時，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是具有積極作用的。
四、結(jié)論
《高層建筑施工》課程的教學(xué)改革創(chuàng)新是希望能夠?qū)崿F(xiàn)從重視知識的傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。從以學(xué)習(xí)知識為主的“知識目標觀”向以學(xué)習(xí)方法和能力為主的“能力目標觀”轉(zhuǎn)變。從“培養(yǎng)知識型人才觀”向“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才觀”轉(zhuǎn)變。這是符合高職教育中專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)觀念。
但是，課程教學(xué)的創(chuàng)新與改革是一個不斷完善和發(fā)展的過程。在這個研究過程中，必須不斷強化實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論知識應(yīng)用于解決實際的工程問題。
《高層建筑施工》課程教學(xué)不但要重點突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而且要充分體現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)的要求，所以課程教學(xué)創(chuàng)新與改革需要不斷地努力研究和發(fā)展完善。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：教學(xué)做一體化；專業(yè)基礎(chǔ)技能課程；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0036-02
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，順應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略要求，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益加劇，面對建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的戰(zhàn)略目標，高等院校面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。如何應(yīng)社會的需求，以服務(wù)為宗旨，以市場為導(dǎo)向，順應(yīng)國家人才發(fā)展形勢、學(xué)院發(fā)展和建設(shè)的要求，在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)方式等方面進行改革，是近期高校的改革重點。本文就室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)技能課程方面的改革進行一些有益的探討。
一、專業(yè)基礎(chǔ)技能課程在教學(xué)中存在的問題
專業(yè)設(shè)置中通常將建筑裝飾材料、建筑裝飾構(gòu)造、裝飾施工技術(shù)等歸為專業(yè)基礎(chǔ)技能課程。目前這些課程的教學(xué)過程中，普遍存在著一些問題：
1.教學(xué)內(nèi)容過時，跟不上市場的變化。例如裝飾材料，目前主要內(nèi)容以介紹材料技術(shù)性能和化學(xué)成分為主，對材料的視覺效果和空間的塑造能力、藝術(shù)表現(xiàn)力等涉及的篇幅和內(nèi)容較少。裝飾構(gòu)造課程仍是以教科書為藍本，配以程式化的講授和指導(dǎo)，缺少有針對性的練習(xí)。而裝飾施工技術(shù)課程的教學(xué)依然停留在教師對課本內(nèi)容的枯燥講解、學(xué)生對知識的簡單記憶中。這樣的教學(xué)內(nèi)容不能滿足室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計師的專業(yè)目標。
2.教學(xué)方法、手段單一。如裝飾材料課程的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是課堂上進行理論課的教學(xué)，課外帶學(xué)生去材料市場調(diào)查收集材料相關(guān)的信息，由于每個班級學(xué)生人數(shù)較多，教師人手有限，加之材料市場種類繁多，場地分散，另外商家的商業(yè)化，很多材料商場和材料商知道是學(xué)生實習(xí)，都很不歡迎，甚至對參觀同學(xué)進行驅(qū)趕。同學(xué)的參觀熱情受到打擊。學(xué)生對材料理解和實際運用未能得到鍛煉，實際工程案例設(shè)計時往往無從下手。裝飾構(gòu)造和施工技術(shù)課程存在同樣的問題。
3.教學(xué)模式過時。傳統(tǒng)的教學(xué)中，這幾門專業(yè)基礎(chǔ)技能課程是分開授課，相互之間沒有交叉，學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握也是上什么課記什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)連續(xù)性差，對所學(xué)的知識不能相互滲透，相互運用。
二、專業(yè)基礎(chǔ)技能課程與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標
隨著近年來社會對室內(nèi)設(shè)計人才的需求，高校的室內(nèi)設(shè)計教育也開始側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性、專業(yè)實踐性以及技能針對性，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速從事室內(nèi)設(shè)計，室內(nèi)外裝飾施工、組織與管理，概預(yù)算工程及相應(yīng)多種工作崗位，成為具有繪畫基礎(chǔ)、空間造型能力、設(shè)計創(chuàng)意素養(yǎng)以及工程施工技術(shù)的高級職業(yè)人才。因此，基于當前社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)技能型人才的需求特點，專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的重要性越來越凸顯。
專業(yè)基礎(chǔ)技能課程重實踐，要求學(xué)生有扎實的專業(yè)理論，在工程實例的學(xué)習(xí)中，可以強化學(xué)生的實操能力，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用。如加強建筑裝飾構(gòu)造課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實驗，不僅能鞏固和充實課堂理論知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本操作技術(shù)的能力，使理論與實踐有機結(jié)合，還能鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。
三、對專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的課程結(jié)構(gòu)進行改革
1.將前沿的工程技術(shù)和新材料引入課堂，更新教學(xué)觀念和內(nèi)容，變通教學(xué)方法。室內(nèi)設(shè)計教學(xué)是以培養(yǎng)能力和素質(zhì)為基礎(chǔ)的教育，要突出能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要求對傳統(tǒng)的課程體系作根本性的改變。專業(yè)基礎(chǔ)技能課程如裝飾材料，更新教學(xué)內(nèi)容，特別是緊跟現(xiàn)代工程技術(shù)和新材料的發(fā)展步伐。多帶學(xué)生了解最新的裝飾材料，市面上常用的裝飾材料，及其裝飾構(gòu)造的常用處理方法、施工過程等。
2.變更教學(xué)思路。一個知識點的學(xué)習(xí)，不再拘泥于知識點所在的課程，而是與相關(guān)的知識點一起學(xué)習(xí)。如了解一種裝飾材料，不單只是學(xué)習(xí)材料的基本性質(zhì)，而是進一步了解此種材料的適用范圍，材料應(yīng)用時常用的構(gòu)造處理方式，構(gòu)造處理細節(jié)，此種材料與其他類型的材料共同運用時的構(gòu)造處理，各種構(gòu)造處理形式所需的施工方法和程序是怎樣的。這樣專業(yè)基礎(chǔ)技能課程就從單一的幾門課變成了一門綜合性很強的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對所學(xué)的內(nèi)容可以前后銜接，相互貫通，真正將所學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。真正達到教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。
3.加強與主干課程的銜接。專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的教學(xué)思路應(yīng)該與室內(nèi)設(shè)計過程的內(nèi)在邏輯規(guī)律相適應(yīng)，合理地安排教學(xué)計劃，有針對性地圍繞著主干課程――室內(nèi)設(shè)計課程安排教學(xué)計劃。因此，我們應(yīng)摒棄過去那種先講材料，再講構(gòu)造，接著講施工技術(shù)的固有教學(xué)模式，按照室內(nèi)設(shè)計過程需求的順序來安排教學(xué)，基于教學(xué)做一體化的模式，以設(shè)計帶動教學(xué)。如以室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)引導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的教學(xué)，以設(shè)計課的虛擬項目為目標，在設(shè)計過程中，學(xué)習(xí)運用裝飾材料的性能，進行裝飾構(gòu)造設(shè)計，探討相應(yīng)的施工技術(shù)，使主干課程與基礎(chǔ)技能課程同時進行，引導(dǎo)學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計中主動解決相關(guān)的基礎(chǔ)技能問題，達到教學(xué)做的真正互動。
四、課程改革后的變化
1.基于教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，對課程進行改革后，對教師的要求提高。專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的任課老師需要對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的各方面知識內(nèi)容都非常熟悉，對設(shè)計的流程熟悉，能夠融會貫通，在虛擬項目開始前，要與設(shè)計課老師進行課程內(nèi)容的溝通、交流，項目進行中，要能針對項目中出現(xiàn)的相關(guān)知識點進行引導(dǎo)和深入。這就要求基礎(chǔ)技能課程的任課老師要有很強的設(shè)計能力，豐富的實踐經(jīng)驗。
2.對實踐教學(xué)環(huán)境有更高的要求。教學(xué)做一體化的教學(xué)提升了實踐的比重，要求有相應(yīng)的教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)備。基礎(chǔ)技能課程的學(xué)習(xí)，要求結(jié)合課程特點建設(shè)裝飾材料陳列室和裝飾構(gòu)造及施工實訓(xùn)室。裝飾材料陳列室既是一個展示材料的場所，也是展示材料被設(shè)計組合后的內(nèi)部構(gòu)造的場所，可供學(xué)生觀摩，適用于學(xué)生對材料的初步了解。裝飾構(gòu)造及施工實訓(xùn)室，學(xué)生可以在實訓(xùn)室中對課堂上設(shè)計的裝飾構(gòu)造進行實物對照，以檢驗設(shè)計的合理性，真正做到理論與實踐相結(jié)合，增加學(xué)生的感性認識，提高學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生成為集實用性、技術(shù)性、藝術(shù)性于一身的人才。
五、經(jīng)驗總結(jié)與后續(xù)計劃
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，還處于一種探索與完善階段，專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的教學(xué)改革是重要內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段應(yīng)該得到不斷完善和創(chuàng)新。教學(xué)的主體是學(xué)生，所以教師只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生參與到課程當中，才能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力，才有可能改變目前室內(nèi)裝飾構(gòu)造課程教學(xué)相對落后的狀況，從而達到培養(yǎng)時代需要的具有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高的工程技術(shù)型室內(nèi)設(shè)計人才的教育目的。
教學(xué)改革對教師自身的能力提出了新的具體要求，也需要學(xué)校的大力支持，加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，進行項目教學(xué)教材的編制等。目的就是不斷完善教學(xué)模式，使理論與實踐有效結(jié)合，以達到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：崗位技能導(dǎo)向 一體化 建筑施工
隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，經(jīng)濟增長方式的正在發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。雖然每年有700萬的大學(xué)畢業(yè)生，但人才緊缺卻前所未有的緊張，畢業(yè)生“畢業(yè)即失業(yè)”，而用人單位遭遇“用人荒”，以建筑業(yè)為例，生產(chǎn)一線的技能型人才異常短缺，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生已不受企業(yè)青睞。作為培養(yǎng)直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的技能型人才職業(yè)教育，遇到前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。因此，培養(yǎng)市場認可的高技能畢業(yè)生，實現(xiàn)畢業(yè)生“能就業(yè)必然能上崗”，成為擺在我們面前的首要任務(wù)。
一、理實一體化教學(xué)理念
理實一體化教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。
二、理實一體化教學(xué)模式內(nèi)涵
傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是將教學(xué)分為理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)兩部分，二者在教學(xué)上自成體系、互不干涉，因此往往會出現(xiàn)理論知識與實習(xí)技能相脫節(jié)現(xiàn)象，造成重復(fù)教學(xué)和教學(xué)資源浪費。
理實一體化教學(xué)模式是基于能力為本位的一種新型教學(xué)模式，它是在“實用為主、夠用為度”原則下，以學(xué)生技能提升為核心，打破傳統(tǒng)的課程體系，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機結(jié)合、將專業(yè)課和實習(xí)教學(xué)重新整合的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式有利于教學(xué)資源的合理配置，有利于構(gòu)建多元化、實用型課程體系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
三、理實一體化教學(xué)基本原則
構(gòu)建一體化教學(xué)模式應(yīng)遵循三個基本原則：
1.要以提升職業(yè)生職業(yè)能力為核心進行教學(xué)設(shè)計，包括確定培養(yǎng)目標、進行課程開發(fā)、制定教學(xué)計劃等；
2.理實一體化課程要基于典型工作過程，通過提煉和分解，以具體任務(wù)單為驅(qū)動力，通過“邊講邊練、講練結(jié)合”的形式，完成整個教學(xué)任務(wù)。
3.要以職業(yè)生能力培養(yǎng)為核心組織教學(xué)過程，注重知識和技能的結(jié)合，運用多種教學(xué)方法，采取靈活的組織形式，綜合開發(fā)學(xué)生職業(yè)能力。
四、理實一體化教學(xué)模式復(fù)合能力
實行一體化教學(xué)要改變過去那種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，通過各類教學(xué)方法綜合并靈活應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
1.模擬教學(xué)法。在建筑施工技術(shù)課程一體化教學(xué)中，模擬教學(xué)包括用8號鐵絲模擬鋼筋的彎曲和綁扎等。為便于拆除，用黃土砂漿替代水泥砂漿。
2.演示教學(xué)法。根據(jù)專業(yè)知識的難易程度和學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度，可以先講理論，輔以實踐操作；也可以從實踐開始，先有感性認識，再從理論上加以分析、歸納和總結(jié)；還可以在實際操作中，就現(xiàn)場遇到的問題從理論上輔導(dǎo)、解決。不管采取哪種方法，目的都是為了增加學(xué)生的感性認識，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.討論教學(xué)法。比如在學(xué)習(xí)墻體砌筑和抹灰時，將學(xué)生分成小組，分組討論研究制定砌筑工程工藝過程，結(jié)合討論結(jié)果完成本組的墻體制作，組內(nèi)同學(xué)分別擔任不同的角色。這種學(xué)習(xí)、應(yīng)用、檢驗、再學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能提高學(xué)生的技能水平。
4.實訓(xùn)標準化。建筑業(yè)是目前相對比較規(guī)范和標準的行業(yè)，從人員、材料、機具設(shè)備、方法和施工環(huán)境等各方面，研究嚴格的技術(shù)規(guī)程和要求，在一體化訓(xùn)練過程中，必須嚴格訓(xùn)練學(xué)生要查規(guī)范、查標準、交資料、認簽字、可追溯等，使學(xué)生形成標準化職業(yè)習(xí)慣。
5.管理企業(yè)化。 要結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標和專業(yè)設(shè)置，導(dǎo)入成功企業(yè)的文化理念，使每一處景觀、標語、標志，包括每個教室、實訓(xùn)基地，都成為有特定意義的文化載體，發(fā)展?jié)撛诘挠斯δ堋０ìF(xiàn)場的安全標語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程。實行“企業(yè)化”管理，統(tǒng)一著工作服、帶安全帽、系安全帶、穿防滑鞋、帶手套等；并形成嚴明時間和紀律觀念，不得遲到早退，嚴格按照操作規(guī)程和操作流程上崗，理實一體化現(xiàn)場形成濃烈的企業(yè)施工氛圍。
五、考核方式改革
以《建筑施工技術(shù)》課程為例，在一體化教學(xué)組織中，將班級學(xué)生分6組進行，每組約4-5人。考核也按分組進行，考核內(nèi)容主要從專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力；操作的規(guī)范程度；質(zhì)量符合程度；出勤率；團隊協(xié)作能力及工作態(tài)度多方面進行考核，并通過項目班組制進行過程化考核，即賦予各組長相應(yīng)打分權(quán)限，以此發(fā)揮組長的組織帶領(lǐng)權(quán)力，保證項目的積極開展。過程化考核見下表。
六、理實一體化課改潛在問題
1.教師不具備高水平的示范能力。教師即使來自施工一線，只能熟悉典型的施工流程，掌握新技術(shù)，畢竟不是合格的瓦工、砼工、鋼筋工、架子工，施工課教師的施工操作能力不足。可以預(yù)測，在施工課理實一體化實施過程中難免會有不足，不能展現(xiàn)合格水平的各工種操作，初期最好聘請一線熟練技工進行示范。
2.學(xué)生掌握各工種施工技能的程度。瓦工、砼工、鋼筋工、架子工、抹灰工等工種學(xué)會任何一個工種的合格操作都需要半年左右，針對學(xué)生的實際動手能力，對學(xué)生具體的操作能力在初期難以達到預(yù)期效果，需不斷改進。
3.用電安全管理難度較大。由于施工的需要，施工現(xiàn)場有施工機械及工具都需要接線用電，教師、學(xué)生都沒有電工證，一旦出現(xiàn)用電安全事故就是重大責(zé)任事故。
基金項目：北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程?優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)計劃項目資助；
[關(guān)鍵詞]高職 綜合布線技術(shù) CDIO 精品課程
[作者簡介]謝維奇（1973- ），男，河南駐馬店人，駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，副教授，碩士，研究方向為計算機應(yīng)用。（河南 駐馬店 463000）
[課題項目]本文系2012年度河南省高等教育教學(xué)改革研究省級項目“高職院校應(yīng)用CDIO教學(xué)理念的改革與實踐”（項目編號：2012SJGLX402）和2012年駐馬店市軟科學(xué) “CDIO模式與高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：12807）的研究成果。
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）33-0139-02
一、高職精品課程的特點
2003年，教育部《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]11號），首次啟動精品課程建設(shè)工程。通知中把精品課程定位為“具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程”，并把“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”作為啟動精品課程建設(shè)工作的主要目標。與本科教育不同，高職教育主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。而剛開始評審精品課程時，高職與本科共用一個國家精品課程評審指標體系，這種做法很難體現(xiàn)高職教育的特色，不利于高職教育的科學(xué)發(fā)展。
2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）指出，高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。2007年，根據(jù)該意見，國家開始設(shè)置獨立的高職精品課程評審指標體系。評審指標明確提出高職高專精品課程要貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)方針，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)高職高專的辦學(xué)定位，具有工學(xué)結(jié)合的鮮明特色。
精品課程建設(shè)是高職院校加強內(nèi)涵建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。高職教育把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。高職精品課程建設(shè)應(yīng)側(cè)重專業(yè)課程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作開展課程建設(shè)，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，基于工作過程進行課程開發(fā)與設(shè)計，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。只有這樣才能培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的人才，滿足現(xiàn)實的職業(yè)工作要求。
二、現(xiàn)代職業(yè)教育模式與CDIO工程教育模式
國際高職教育有很多成功模式，如德國的雙元制，北美的CBE（Competency Based Education 以能力為本位的教育），英國的BTEC（Business & Technology Education Council 英國商業(yè)與技術(shù)教育委員會），澳大利亞的TAFE（Technical And Further Education 技術(shù)與繼續(xù)教育）等。這四種模式貫徹了以能力為本位的職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想。在教學(xué)上，都注重學(xué)生實際操作的結(jié)果，以結(jié)果為衡量標準。課程目標都是業(yè)界為主體制定的，體現(xiàn)了行業(yè)在職教中的主導(dǎo)地位。
CDIO模式是近幾年發(fā)展起來的一種全新的工程教育模式。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），表明產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的一個生命周期。CDIO工程教育模式以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，以CDIO教學(xué)大綱和標準為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲得工程能力，包括個人的科學(xué)和技術(shù)知識、終身學(xué)習(xí)能力、交流和團隊工作能力以及在社會及企業(yè)環(huán)境下建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力。CDIO工程教育模式主要培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的現(xiàn)代工程師，它要求培養(yǎng)的人才既具有扎實的理論知識，又具有工程實踐能力，是一種培養(yǎng)職業(yè)工程師的教育模式。它要求學(xué)生通過基于項目的學(xué)習(xí)，通過實訓(xùn)、實習(xí)，獲取知識，培養(yǎng)團隊精神，提高解決問題的能力。這種理念和提高高職教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)精品課程中的“職業(yè)能力為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合”的思路不謀而合。CDIO工程教育模式采用“做中學(xué)”的教學(xué)方法，著眼于培養(yǎng)學(xué)生做事和做成事的能力，讓學(xué)生在項目的全生命周期學(xué)習(xí)中，不但重視項目中所涉及的知識、技能的學(xué)習(xí)，更為重視的是從具體工程對象實踐中抽象出來的能力和方法，以適應(yīng)不斷變化的項目生產(chǎn)。
另一方面，我們也注意到：高職教育主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，CDIO模式主要培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才；高職教育以工作、就業(yè)為導(dǎo)向，CDIO模式以設(shè)計、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新為導(dǎo)向；高職教育主要采用校企合作、工學(xué)結(jié)合的實踐形式，CDIO模式主要采用產(chǎn)學(xué)研合作、工程訓(xùn)練中心的實踐形式；高職教育注重關(guān)鍵能力培養(yǎng)，CDIO模式注重工程通識教育培養(yǎng)。二者在培養(yǎng)目標上不盡相同，CDIO模式的培養(yǎng)目標顯然比高職教育的高，更適合于本科及本科以上的教育。高職教育引入CDIO 模式不能完全照搬，必須針對高職專業(yè)特點合理應(yīng)用。駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)模式改革中引入CDIO工程教育模式，逐步確立學(xué)院新的辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式，把CDIO模式應(yīng)用到學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置中，應(yīng)用到具體的課程教學(xué)實踐中。作為探索，在“綜合布線技術(shù)”精品課程建設(shè)中引入CDIO模式，取得了一定的效果。
三、“綜合布線技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀
綜合布線技術(shù)是規(guī)范弱電系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)布線的設(shè)計、施工、測試、驗收而新興的一門信息技術(shù)。培養(yǎng)大批既懂專業(yè)知識和工程技術(shù)，又有一定施工經(jīng)驗的綜合布線人才，既能滿足智能化建筑和數(shù)字化城市快速發(fā)展對人才的需求，又能緩解就業(yè)壓力。“綜合布線技術(shù)”課程已經(jīng)是很多高職院校計算機應(yīng)用和計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的必修課。
綜合布線技術(shù)專業(yè)人才屬于技能型緊缺人才。經(jīng)過市場調(diào)研，本專業(yè)對應(yīng)的企業(yè)崗位需求有：綜合布線工程項目經(jīng)理、布線工程師和工程監(jiān)理、布線工程設(shè)計、管線施工、線纜安裝、測試驗收等崗位，從事工程項目管理、銷售、設(shè)計、安裝、施工、測試、監(jiān)理、維護和服務(wù)等專業(yè)技術(shù)工作。這些崗位需要的職業(yè)能力除包括設(shè)計、施工，安裝、測試等崗位技術(shù)能力外，還包括職業(yè)崗位普遍需要的綜合職業(yè)素質(zhì)，如交流與合作能力、組織能力、管理能力、分析問題解決問題能力等，以適應(yīng)各種職業(yè)崗位的多元化要求。傳統(tǒng)的“綜合布線技術(shù)”教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生的實踐操作能力差，課程中間雖穿插一些實驗，學(xué)生能學(xué)到一些實際操作技能，但和布線行業(yè)對從業(yè)人員的技能要求相比，還有較大差距。
四、基于CDIO模式的“綜合布線技術(shù)”精品課程建設(shè)
1.教學(xué)團隊建設(shè)。教學(xué)團隊組成人員職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，主要成員都是“雙師型”教師。更重要的是教學(xué)團隊定期與企業(yè)專家共同探討課程改革內(nèi)容，不定期組織專任教師到企業(yè)進行項目培訓(xùn)與掛職鍛煉，積極參與企業(yè)工程項目的規(guī)劃、設(shè)計和施工管理，積累工程實踐經(jīng)驗，提高工程技術(shù)水平和教學(xué)能力，同時從企業(yè)中聘請教學(xué)能力強、實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師隊伍，為課程建設(shè)的規(guī)范化、職業(yè)化提供保障。
2.教學(xué)內(nèi)容。綜合布線技術(shù)崗位要求學(xué)生必須掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計的標準、工程施工的技術(shù)規(guī)范，因此課程內(nèi)容的設(shè)計參考實際工程施工技術(shù)規(guī)范以及行業(yè)職業(yè)崗位能力要求，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。同時把綜合布線工程師的行業(yè)認證有機地融合到教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)認證培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后考試合格可以獲得相關(guān)認證證書。學(xué)院和企業(yè)合作建立了綜合布線實訓(xùn)室，該實訓(xùn)室按照國家相關(guān)標準進行設(shè)計、開發(fā)，真實重現(xiàn)工程現(xiàn)場實際環(huán)境。雙方參考企業(yè)人才標準，共同制定符合企業(yè)崗位需求的實訓(xùn)方案、實訓(xùn)目標、素質(zhì)目標，把課程構(gòu)建在以綜合布線設(shè)計任務(wù)和施工任務(wù)核心能力為主的教學(xué)實訓(xùn)基地上，著眼點和終極培養(yǎng)目標設(shè)立在滿足企事業(yè)崗位職能需求上。使學(xué)生在掌握相應(yīng)的知識技術(shù)基礎(chǔ)上，具備社會溝通能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和良好的職業(yè)道德，從職業(yè)規(guī)劃角度為學(xué)生奠定就業(yè)基礎(chǔ)。“綜合布線技術(shù)”課程內(nèi)容按照網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計標準（GB50311）和網(wǎng)絡(luò)綜合布線驗收標準（GB50312）設(shè)計，按模塊化進行教學(xué)。整個課程針對網(wǎng)絡(luò)綜合布線職業(yè)崗位能力要求，重點講解綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計、施工、項目管理、工程測試、工程驗收等相關(guān)的國家標準和行業(yè)規(guī)范。具體的教學(xué)過程中，采取以項目為中心，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。學(xué)生自由組合，分成項目小組，明確分工。項目運作中，成員之間相互交流、協(xié)助、共同探討。項目完成后，小組成員間討論、總結(jié)，分享經(jīng)驗和教訓(xùn)。借鑒CDIO工程教育模式，通過課堂實訓(xùn)、現(xiàn)場工程實訓(xùn)、項目工程實習(xí)三個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生從項目中獲取知識，教師對學(xué)生在項目設(shè)計、標書、項目總結(jié)等各個階段觀察指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與團隊合作能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
3.教學(xué)方法。教學(xué)團隊不斷探索和完善本課程的教學(xué)方法。課堂實訓(xùn)中結(jié)合理論教學(xué)，在模擬環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生制作跳線、數(shù)據(jù)模塊、鏈路測試等綜合布線基本技能。結(jié)合校園網(wǎng)改擴建工程開展現(xiàn)場工程實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、工程組織管理及現(xiàn)場施工技術(shù)。采取校企合作形式組織學(xué)生直接參與企業(yè)真實的工程項目，全面提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計與施工技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。
4.教材和教學(xué)資源。校企合作編寫實訓(xùn)指導(dǎo)教材，及時把握綜合布線相關(guān)標準、技術(shù)規(guī)范的變化，及時調(diào)整本課程的教學(xué)內(nèi)容，也更接近學(xué)生就業(yè)崗位技能需求，使課程內(nèi)容具有標準化、規(guī)范化、職業(yè)化的特點。開發(fā)以項目為單位的教學(xué)資源包，向?qū)W生提供與項目有關(guān)的知識、操作說明、設(shè)計標準以及學(xué)習(xí)指南，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
五、總結(jié)
“綜合布線技術(shù)”課程是一門專業(yè)性很強的課程，既有較抽象的課程，還是一門操作性很強的課程。如何使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中掌握應(yīng)有的專業(yè)技能和職業(yè)能力？只有把CDIO工程教育理念引入該課程的教學(xué)，使學(xué)生在基于項目的學(xué)習(xí)過程中，獲得知識，提高能力，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需的實用型人才。
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關(guān)鍵詞: 建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型制作實訓(xùn)建設(shè)校企合作
實施大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練,可以鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動。高職院校通過校企合作、工學(xué)結(jié)合開展大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練,可進一步推動教育教學(xué)改革,促進人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新,不斷激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
我院2009年參加這一實踐活動的學(xué)生,項目來源于建筑工程系建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容的一部分。憑著對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的熱愛與執(zhí)著,07建筑工程技術(shù)專業(yè)的6名學(xué)生自發(fā)組織,通過對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實體模型的制作,積累了一定的實踐經(jīng)驗,也為系部的示范性專業(yè)建設(shè)作出了貢獻。我們在此把實踐創(chuàng)新訓(xùn)練過程作一總結(jié)。
一、調(diào)研學(xué)習(xí)
入校以來我們已完成了《建筑結(jié)構(gòu)》、《房屋建筑構(gòu)造》、《建筑施工技術(shù)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑材料》、《平法識圖》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我們參加過假期工地生產(chǎn)實習(xí),在理論和實踐上對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造有了一定的科學(xué)認識,對于制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實體模型具有專業(yè)知識和實踐操作技能。
制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實體模型對我們來說,既是興趣也是特長。在課余時間,我們和指導(dǎo)老師一起到施工現(xiàn)場、相關(guān)院校實訓(xùn)室、教學(xué)模型生產(chǎn)廠家參觀學(xué)習(xí),經(jīng)常在圖書館查閱建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的有關(guān)介紹,加深了對制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的認識,提高了自身對專業(yè)的理解和水平,調(diào)研學(xué)習(xí)過程中也培養(yǎng)了組員間的溝通協(xié)作能力。
二、方案設(shè)計
建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實訓(xùn)室是建筑工程系重點建設(shè)實訓(xùn)室之一,適用于建筑工程技術(shù)、工程造價、工程監(jiān)理等專業(yè)中結(jié)構(gòu)構(gòu)造實踐教學(xué)。鋼筋工程對上述專業(yè)非常重要,對建筑工程技術(shù)專業(yè)核心崗位――施工員而言,鋼筋圖紙識讀、鋼筋制作安裝和鋼筋質(zhì)量檢驗是其典型工作任務(wù)之一;對工程造價專業(yè)核心崗位――造價員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋工程計量是其典型工作任務(wù)之一;對工程監(jiān)理專業(yè)核心崗位――監(jiān)理員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋質(zhì)量檢驗是其典型工作任務(wù)之一。
當建筑物上部結(jié)構(gòu)采用框架結(jié)構(gòu)或單層排架結(jié)構(gòu)承重時,基礎(chǔ)常采用獨立基礎(chǔ)。獨立基礎(chǔ)一般只坐落在一個十字軸線交點上,有時也跟其它條形基礎(chǔ)相連,但截面尺寸和配筋不盡相同,獨立基礎(chǔ)如果坐落在幾個軸線交點上承載幾個獨立柱,叫做共用獨立基礎(chǔ)。基礎(chǔ)之內(nèi)的縱橫兩方向配筋都是受力鋼筋,且長方向的一般布置在下面。
單層輕型門式剛架結(jié)構(gòu)是指以輕型焊接H形鋼、熱軋H形鋼或冷彎薄壁型鋼等構(gòu)成的實腹式門式剛架或格構(gòu)式門式剛架作為主要承重骨架,用冷彎薄壁型鋼做檁條、墻梁;以壓型金屬板做屋面、墻面;采用聚苯乙烯泡沫塑料、硬質(zhì)聚氨酯泡沫塑料、巖棉、礦棉、玻璃棉等作為保溫隔熱材料并適當設(shè)置支撐的一種輕型房屋結(jié)構(gòu)體系。
單層輕型門式剛架結(jié)構(gòu)具有質(zhì)量輕、工業(yè)化程度高,施工周期短、綜合經(jīng)濟效益高和柱網(wǎng)布置比較靈活等特點,近年來得到迅速的發(fā)展。在目前的工程實踐中,門式剛架的梁、柱多采用焊接H形變截面構(gòu)件,單跨剛架的梁柱節(jié)點采用剛接,多跨者大多剛接和鉸接并用;柱腳可與基礎(chǔ)剛接或鉸接;圍護結(jié)構(gòu)多采用壓型鋼板;保溫隔熱材料多采用玻璃棉。
建成后的理實一體化實訓(xùn)室,有利于基于工作過程組織教學(xué),以項目為導(dǎo)向組織課程的教學(xué)與實踐,構(gòu)建“學(xué)做結(jié)合,邊學(xué)邊做”的教學(xué)模式,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
圖1錐形獨立基礎(chǔ)鋼筋模型圖
圖2門式剛架梁柱節(jié)點模型
三、模型制作
我們依據(jù)設(shè)計好的施工圖,計算工程量,購買鋼材等原材料,在實訓(xùn)室制作獨立基礎(chǔ)鋼筋模型,在鋼構(gòu)公司制作門式剛架梁柱節(jié)點模型。
1.獨立基礎(chǔ)鋼筋模型
獨立基礎(chǔ)鋼筋模型的制作工藝為:抄平放線墊層施工鋼筋工程展牌制作。
(1)抄平放線
實際工程施工前,為了使基礎(chǔ)底面標高符合設(shè)計要求,施工基礎(chǔ)前應(yīng)在基面上定出基礎(chǔ)底面標高,模型基底標高即為實訓(xùn)室地坪標高。
(2)墊層施工
為了保護基礎(chǔ)的鋼筋,施工基礎(chǔ)前在基面上澆筑細石砼墊層。
(3)鋼筋工程
根據(jù)施工圖紙要求,在墊層表面上彈出鋼筋位置線,鋪放鋼筋網(wǎng)片,連接柱的插筋,在綁扎的平面鋼筋上,不準踩踏行走,嚴格控制板中鋼筋的混凝土保護層厚度。四周兩行鋼筋交叉點應(yīng)每點綁扎牢。中間部分交叉點可相隔交錯扎牢,但必須保證受力鋼筋不位移。雙向主筋的鋼筋網(wǎng),則需交全部鋼筋相交點扎牢。相鄰綁扎點的鋼絲扣成八字開。鋼筋安裝完畢后應(yīng)檢查驗收。
(4)展牌制作
制作模型實訓(xùn)的項目、功能,鋼筋模型名稱等標牌
2.門式剛架梁柱節(jié)點
門式剛架梁柱節(jié)點制作的主要工藝為:加工制作圖的繪制放樣與號料切割坡口加工制孔邊緣加工矯正和成形組裝焊接涂裝與編號展牌制作。
門式剛架梁與柱的連接,可采用端板豎放,采用高強度螺栓連接,連接的螺栓應(yīng)成對稱布置。在受拉冀緣和受壓冀緣的內(nèi)外兩側(cè)均應(yīng)設(shè)置,并宜使每個翼緣的螺栓群中心與冀緣的中心重合或接近,為此我們采用將端板伸出截面高度范圍以外的外伸式連接。
在兩個模型制作前,要進行安全教育,經(jīng)過培訓(xùn),在制作過程中要注意安全問題。
在實踐中我們注重過程管理,分階段由項目負責(zé)人和導(dǎo)師共同檢查項目的進展,定期召開總結(jié)會議,以保證項目能夠順利進行。指導(dǎo)老師協(xié)助策劃項目和制定實施方案,對整個訓(xùn)練過程做好指導(dǎo)工作,及時幫助解決項目中出現(xiàn)的問題。
運用專業(yè)知識,結(jié)合系部示范性專業(yè)建設(shè),制作出用于實踐教學(xué)的獨立基礎(chǔ)鋼筋和門式剛架梁柱節(jié)點模型兩個建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型,有利于組織實施項目化教學(xué)。
通過實踐訓(xùn)練,我們進一步提高了專業(yè)動手能力,提高了團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：建筑工程；學(xué)分制；教學(xué)改革
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，正處在迅速發(fā)展的階段；高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高層次的、面向生產(chǎn)第一線需要的技能型專業(yè)技術(shù)、管理和服務(wù)人才。為此，高職院校必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以適應(yīng)經(jīng)濟社會需求為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，全面推進職業(yè)素質(zhì)教育，建立全新的人才培養(yǎng)模式；教學(xué)重點應(yīng)突出應(yīng)用性、實踐性和職業(yè)性等職教辦學(xué)特色；樹立培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念；在加強理論教學(xué)的同時，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，達到預(yù)期的教學(xué)效果。
一、專門人才培養(yǎng)的需要
根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)體系和各自實訓(xùn)條件，各個高職建筑工程類專業(yè)實踐教學(xué)都會根據(jù)本專業(yè)開設(shè)課程所對應(yīng)的崗位能力目標設(shè)置相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，用以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標。然而，并不是每個高職建筑工程類專業(yè)的實踐教學(xué)考核都落到了實處。有相當一部分都將實踐教學(xué)最終培養(yǎng)目標未能完全實現(xiàn)，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳，流于形式，致使學(xué)生崗位技能培養(yǎng)目標不能實現(xiàn)。
當然，這樣的現(xiàn)狀并不是說明各高職院校要求不夠嚴格，也不是說某位教師責(zé)任性不強，究其根源，主要是沒有合理可行的實踐教學(xué)管理考核制度。要培養(yǎng)與施工一線技術(shù)崗位能力需求零距離對接的高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的技能，則必須根據(jù)現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生實際情況以及現(xiàn)有高職院校教學(xué)體系制定相應(yīng)的實踐教學(xué)考核方法。
現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生，多數(shù)以男生為主。這些學(xué)生，被高職院校錄取時，高考成績一般都只是高出各高職學(xué)院錄取分數(shù)線10分到30分。因此，他們的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及理論學(xué)習(xí)方法都不是十分出色，并且，學(xué)習(xí)自覺性和自律能力均相對較弱。相反，這樣的學(xué)生，其動手操作能力以及學(xué)習(xí)興趣卻十分濃厚。這樣的學(xué)生，在實踐教學(xué)期間，如果沒有相應(yīng)的切實可行的考核辦法及標準，他們則會以完成老師布置的任務(wù)或作業(yè)為目標，對于個人技能的熟練掌握就會放松，更有甚者在實踐教學(xué)期間放松自我約束，逃課、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
（一）采用“技能層進”的教學(xué)模式代替“傳授知識”的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的專業(yè)課往往按知識體系來組織教學(xué)，先學(xué)基礎(chǔ)的知識，然后逐步深入提高。但在以技能為核心的模塊化教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在單項技能的初級階段，越是基礎(chǔ)的知識越“沒用”，只有隨著技能的層進和模塊組合的時候，才有可能逐漸的接近基礎(chǔ)知識。因此，在模塊化教學(xué)中，知識體系將呈現(xiàn)出一種“倒掛”或者“斷層”的狀態(tài)，學(xué)生是在一個接一個的“為什么”中去獲取他們所需要的足夠的知識。如在講授《建筑結(jié)構(gòu)》時，對各類結(jié)構(gòu)構(gòu)件只介紹基本理論，而對構(gòu)件的構(gòu)造要求、規(guī)范要求等基礎(chǔ)知識先不做講授，等講到課程設(shè)計、平面整體表示方法時再結(jié)合構(gòu)造要求、規(guī)范要求進行詳細介紹，從而使學(xué)生覺得學(xué)有所獲、學(xué)有所用。
（二）采用“項目教學(xué)法”，增強學(xué)生的實踐能力和實踐技能
“項目教學(xué)法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。在模塊化課程體系的教學(xué)中，所有課程均圍繞我們一個真實的項目作為一個共同的目標進行講授。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，如施工方案的編制，施工組織設(shè)計，計量計價實訓(xùn)，模擬招投標中均圍繞這個共同的項目展開訓(xùn)練。同時注重實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造機會把課堂搬到工地上，增強學(xué)生的實踐技能。
（三）采用豐富多樣的教學(xué)方式
我們的教學(xué)過程采用工地教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實訓(xùn)教學(xué)、一體化教學(xué)、多媒體教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式。《建筑施工技術(shù)》的工地現(xiàn)場教學(xué)使學(xué)生身臨其境，真實度高，對知識的理解客觀、深刻；《建筑工程計量與計價》的案例教學(xué)，真題真做，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會的零對接。
（四）改革考核方法
改革考試形式和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生成績評價方法，考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果除了筆試外，在實踐操作較多的課程中可以采取靈活的考核方式，如答辯、現(xiàn)場測試、現(xiàn)場操作等，實現(xiàn)理論考試和實操考核相結(jié)合，著重考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。如《建筑工程測量》、《建筑材料》等課程需要大膽進行考核方式的改革，采用“筆試”與“考工”分別進行的方式，課程成績按理論筆試的成績與實驗課成績相結(jié)合評定。
（五）開發(fā)教學(xué)網(wǎng)站
開發(fā)教學(xué)網(wǎng)站不僅可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而且為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大方便。教師可以把教學(xué)計劃、教案、多媒體課件等掛在網(wǎng)上，學(xué)生可以通過網(wǎng)站答疑、下載課件、提交作業(yè)等，實現(xiàn)交互式教學(xué)。目前已開發(fā)《建筑工程測量》、《建筑工程制圖》、《建筑施工技術(shù)》的教學(xué)網(wǎng)站。
三、總結(jié)
實踐證明，高等職業(yè)教育要突出和加強實踐教學(xué)是勢在必行。必須從實際出發(fā)，對實踐教學(xué)進行深入細致的探討和研究；實行開放辦學(xué)，走出校門，走進企業(yè)，走向市場，面向社會，依靠社會，以行業(yè)和企業(yè)為依托，以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)和造就一批德才兼?zhèn)洹⒕哂袆?chuàng)新精神及綜合職業(yè)能力的高技能應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，從而真正承擔起時代賦予的歷史使命。
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