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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇質量工程師總結與規劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：校企聯合、實踐環節、教學模式
Abstract: This paper from China's national conditions, emphasized the importance of improving the teaching quality, the architecture proposed cooperation on teaching mode of design practice, and the theory basis of the model and the specific contents are discussed.
Keywords:cooperation,Practice,Teaching mode
中圖分類號：文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）
我國《高等教育法》第十六條第二款規定：“本科教育應當使學生比較系統的掌握本學科、專業必需的理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力?！庇纱丝闯觥陡叩冉逃ā芬褜⒋髮W本科生實際工作和研究工作能力作為教學工作的重要目標之一。由此可見，《高等教育法》已從法律的角度規定了高等學校培養學生工作和研究能力的基本義務，具有強制性質，因此高校加強本科生實際工作和研究工作能力的培養已不是一種探索，而是一種義務了。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指導思想和工作方針中指出“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”第七章第十九條指出“提高人才培養質量。牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才……加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設……支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節……創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制?！笨梢钥闯黾哟髮嵺`教學環節改革力度，將教學與生產勞動和社會實踐深度結合是新時期對高等學校提出的戰略要求，也是時代賦予高校的重大使命。
另外，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》中為促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，均提到卓越工程師培養計劃重大改革項目，該計劃具有三個主要特點：一是行業企業深度參與培養過程；二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程能力和創新能力。為了更好的貫徹和落實教育部卓越工程師培養計劃，實踐教學環節作為本科教育校內教學的重要補充以及校內教學與行業實際的紐帶，是校企聯合的最佳切入點，該教學環節的重要性及教學質量不容忽視。
一、校企聯合式集中設計實踐環節教學對于培養高質量工程技術人才的意義
（一）有助于培養創新能力強適應經濟社會發展的高質量工程技術人才
理論與實踐的相互結合或脫節是教學研究中常常涉及的問題。從逐年增加的高校畢業生就業壓力到近幾年影響整個教育系統的“錢學森之問”，人們質疑目前高校教學理論與實踐嚴重脫節，質疑理論不能指導實踐，而實踐也不能很好地得以總結上升至理論高度，從而不能培養出高質量工程技術人才。在高校實踐教學環節中進行校企聯合教學則有效的避免了這一情況：首先企業參與高校教學拉近了理論與實踐的距離，化解大學人才培養與企業實際需求之間矛盾，避免了理論與實踐的脫節；其次由于企業和高校的共同參與，高校在企業生產實際中出現的問題和需求中進行教學實踐，重視理論與實際結合，以行業發展內涵為依據，科學調整教學內容，增強教學內容的針對性和實用性，也不存在所教理論不能切實指導實踐問題；再者由于高校的參與，企業科研力量得到有效的提升，則加快了實踐總結上升至理論高度的過程，有助于行業的良性發展，同時在本科教學過程中直接把在校師生帶到行業攻堅前沿，也有助于高校把握行業動態，培養創新能力強適應經濟社會發展的高質量工程技術人才。
（二）對于培養創新能力強適應經濟社會發展的高質量工程技術人才的支持
教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。校企聯合教學模式對于高質量工程技術人才培養的支持是指教學模式能為高校教學提供一定理論依據的模式化的教學法體系，使教師擺脫只憑經驗和感覺，在實踐中從頭摸索進行教學的狀況，保證了校企聯合實踐教學的可預測性和可控性。具體體現在以下幾個方面：
基于教學實踐總結教學理論指導不同專業實踐教學
基于“卓越工程師培養計劃”設立教學目標
基于校企聯合教學的特殊性建立操作程序
基于人才培養通用標準和行業標準明確完成教學目標的實現條件
基于企業深度參與人才培養創立特有的教學評價體系
完善以上五個環節的整體和各要素之間內部的關系，保證教學的有序性和可操作性
二、校企聯合式集中性設計實踐環節教學模式的理論研究基礎
（一）基于拋錨式教學模式的研究
這種教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上。確定這類真實事件或問題被形象地比喻為“拋錨”，因為一旦這類事件或問題被確定了，整個教學內容和教學進程也就被確定了(就像輪船被錨固定一樣)。
它的理論基礎是建構主義。 建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規律以及該事物與其它事物之間聯系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗(即通過獲取直接經驗來學習)，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關于這種經驗的介紹和講解。由于拋錨式教學要以真實事例或問題為基礎(作為“錨”)，所以有時也被稱為“實例式教學”或“基于問題的教學”或“情境性教學”。
（二）基于合作學習式教學模式的研究
它是一種通過小組形式組織學生進行學習的一種策略。小組取得的成績與個體的表現是緊密聯系的。約翰遜(D.W.Johnson，1989)認為合作式學習必須具備五大要素：
1、個體積極的相互依靠
2、個體有直接的交流
3、個體必須都掌握給小組的材料
4、個體具備協作技巧
5、群體策略。
合作式學習有利于發展學生個體思維能力和動作技能，增強學生之間的溝通能力和包容能力，還能培養學生的團隊精神，提高學生的學業成績。
關鍵詞：鋼結構課程設計；教學方法；教學改革
中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：1005-2909（2012）05-0108-03
隨著中國經濟建設的飛速發展和國民生活水平的不斷提高，很多高層及大跨建筑物拔地而起。鋼結構由于輕質高強、建造周期短、施工方便等諸多優點，在工業與民用建筑領域得到普遍應用，多數外形新穎、奇特、大跨、超高的新型建筑都離不開鋼結構。教育部于2010年6月份提出“卓越工程師教育培養計劃”以貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》重大改革項目，旨在培養一批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才。卓越工程師的培養目標之一是強化學生工程能力和創新能力。土木工程專業是首批試點專業之一。課程設計作為土木工程專業學生必修的實踐類課程，在卓越工程師的培養過程中起著不可或缺的作用。李方慧等[1]在鋼結構設計課程教學中引入最新的研究成果和案例，結合現代化的教學手段以提高學生的實踐教學能力和認知能力；賈玉琢等[2]指出當前鋼結構教學在教材內容和教學方法等方面存在的弊病，并從優化整合課程內容、采用靈活的教學方法和先進的教學手段入手，探討并實踐了鋼結構課程實用的教學方法。
目前很多高校在土木工程專業同時開設了鋼結構基本原理、建筑鋼結構設計和鋼結構課程設計課程。這三門課程各有側重點：鋼結構基本原理側重鋼材的基本性能和構件強度、穩定和剛度的計算方法；建筑鋼結構設計課程側重各種常用鋼結構體系的設計原理、受力分析、設計方法、加工制作和防腐蝕處理等內容；鋼結構課程設計則主要訓練學生運用前兩門課程知識，通過對給定命題的鋼結構單體進行設計實踐以鞏固專業知識，為學生以后從事工程設計和提升專業素質做好知識儲備。目前，不同的高校對鋼結構課程設計的要求不同，主要分為輕型門式剛架和鋼屋架兩種形式。
一、課程特點和教學目標
（一）課程特點
針對四年學制的土木工程專業本科學生，一般鋼結構課程設計開設在第七學期，即在學生學習了鋼結構基本原理和建筑鋼結構設計課程后，此時學生已經具備了鋼結構課程設計的必要專業知識。但是，大學四年級的學生有不同于其他年級的特殊性，主要體現在三個方面：首先，第七學期對報考研究生的學生是非常關鍵的時期，因此往年總是有部分學生為復習考研課程而缺課，即使上課也是心不在焉，最終導致他們學習效率不高甚至不知道課程設計的基本要求。其次，大四學生面臨就業問題，很多用人單位為充分考查學生能力要求學生先到單位實習。由于就業市場競爭激烈，很多學生不愿意放棄來之不易的實習機會，因此選擇放棄專業課程的學習到單位實習。這批學生最終也不能較好地完成課程設計任務。第三，近些年來，鋼結構設計軟件發展很快，很多工作均可由計算機代為完成。如中國建筑科學研究院研發的PKPM系列軟件中的STS模塊，上海同磊土木工程技術有限公司研發的3D3S軟件，從10年前完成主要計算到現在可完成主要的施工圖，設計人員僅需要輸入少量設計參數即可完成設計優化、計算分析和施工圖繪制。軟件的不斷發展和進步大量減少了工程師的重復勞動，但是對學生基本技能的培養并無益處。學生由于對設計軟件過分依賴而對設計理論不熟悉，導致最終對計算結果無法準確把握和判斷。
（二）教學目標
專業課程的授課方法通常為教師講、學生聽的模式，課堂上師生互動較少，考核多以卷面成績為主。這種授課方式對課程設計顯然并不合適。作為鋼結構基本原理和建筑鋼結構設計的后續課程，鋼結構課程設計的開設是建立在學生對專業知識有一定了解的基礎上，引導學生自主完成給定命題的鋼結構單體設計過程，要求學生掌握鋼結構設計的一般要求、設計過程和設計方法，通過計算書和施工圖進行考核，以適用、安全、經濟、合理作為設計作品的考核目標。
二、改進方法
（一）分步和互動式教學
鋼結構基本原理和建筑鋼結構設計兩門課程是鋼結構課程設計的先行課，由于不同的教師授課方式和側重點有所不同，學生對知識的掌握程度也不同，在講授鋼結構課程設計要有針對性。學校將課程設計安排在建筑鋼結構設計課程完成之后的下個學期，往年的授課方式主要為三個階段：理論部分講解、計算分析階段和施工圖繪制階段，最終按提交的設計圖紙和計算書質量進行考核。由于教師在理論講解時不了解學生對專業知識的掌握程度，只能按照平時授課方式講解課程設計理論，難以針對課程設計中學生容易出現的錯誤進行有針對性的教學；由于學時的限制，學生在匆忙完成圖紙和計算書后即是學期結束，即使教師發現圖紙和計算書中有很多問題也來不及讓學生修改。
為準確把握學生對相關知識點的掌握程度，筆者通過與學生交流，及時了解他們完成課程設計需要補充的知識點，適時調整教學計劃。如課程設計任務書要求學生完成一無吊車的輕型門式剛架設計，在第一節課上，即有學生指出門式剛架的結構體系和計算方法在建筑鋼結構設計課堂上已經講述，但只是一帶而過。在這種情況下，筆者將課堂內容及時調整，考慮到各種不同的結構體系在結構的內力計算方面并無大的差異，僅將門式剛架與其他結構體系的不同之處重點講述，然后要求學生課后進行計算分析，并在下一節課上隨機抽查2～3名學生在10分鐘內用ppt演示自己的計算過程。通過演示及時發現學生計算過程中普遍存在的問題，并在以后的授課過程中有目地重點解釋。學生為準備演示ppt，會仔細閱讀教材及相關設計材料，獨立地思考、分析、歸納總結，既鍛煉了他們的語言表達能力，又能發現問題，高質量地完成課程設計。
（二）工程實例的引入
隨著近些年來鋼結構建筑物的日益增多，學生對以鋼結構為主體結構的實際工程有一定程度的認識。在教學過程中，除以照片形式展示國內外已建成和正在興建的典型實際工程外，還可將常見結構體系的主要受力構件與校內鋼結構建筑物實體相結合，將書本理論知識與身邊實際工程結合，使學生對課堂所學知識加深理解和鞏固。
此外，雖然學生之前已完成其他專業課的課程設計，但是由于鋼結構施工圖的表達方式和其他結構體系差異很大，無法將鋼結構實體用施工圖完整表達。鑒于此，筆者精選一套嚴格符合現行制圖標準的輕型門式剛架結構施工圖，從字體的選擇、圖面的布置到鋼結構施工圖繪制的要點一一講解，要求學生從結構布置到節點詳圖分步完成，每次課堂均安排2～3名學生演示自己完成的工作，引導其他學生學習并從中發現問題。經過這樣的訓練與引導，學生最終完成的圖紙圖面較往年有很大程度的提高。
（三）正確的設計理念
由于鋼結構表面經防腐蝕處理后美觀大方，很多建筑師選擇將鋼構件暴露在室內。一個優秀的結構設計作品，結構的安全可靠是基本要求，結構的經濟、美觀和便于施工也是結構工程師必須考慮的因素。在往年的鋼結構課程設計中，普遍存在截面過大、板件厚度太厚或太薄、連接處截面不等高或不等寬等問題。從學生的計算書來看，所選截面強度、穩定、剛度等均滿足要求，但是有的截面應力比太小造成材料浪費，有的截面連接處截面不等高、翼緣不等寬造成外形層次不齊，有的所選腹板厚度太薄使焊接質量難以保障，還有學生為減少工作量以等截面H型鋼替代經濟合理的楔形截面。雖然筆者在理論部分的講解中反復強調這些問題，但是學生在最后提交的作業中這些問題仍然會重復出現，這主要是由于在專業課的授課過程中，只重點講解了構件的強度、穩定和剛度等關于安全性的訓練，而忽視了結構設計還應考慮的其他關乎結構整體性的因素。因此，在截面優化、校核的過程幫助學生校核所選截面的適宜性，有利于培養他們正確的設計理念。
為避免學生因截面選擇不當而引起的設計不合理，筆者在這次的教學方法改革中通過部分學生的ppt匯報發現并提煉共性的問題，同時將學生分組，在課堂上討論、相互排查，確保每位學生對常見錯誤有明確的認識。在課堂上師生互動，學生之間的互動，啟發、引導學生帶著問題思考、討論，可充分調動全體學生的積極性、主動性。通過討論，學生基本上掌握了大部分內容，若仍不能解決的疑難問題，再通過重點講解進一步促使學生將知識點與課程設計相結合。
（四）考核
與一般卷面考核不同，課程設計以最終提交的圖紙和計算書為考核依據，圖紙一般要求AutoCAD繪制。為避免學生之間相互抄襲，每年的課程設計均按一人一題設置，但即使這樣，仍很難杜絕抄襲他人圖紙和計算結果的現象發生，作為教師如何區分便成為難題。因此，筆者將學生的課堂表現同時作為考核依據，學生的ppt匯報和課堂的問答均能有效地反應對知識點的掌握程度，結合提交的圖紙和計算書，能較為公平公正地對學生考核。
三、結語
文章從鋼結構課程設計的特點出發，探討了適合鋼結構課程設計的教學方法。實踐證明，根據課程特點調整教學計劃和教學方法、提高師生的互動性、培養正確的設計理念可有效提高教學質量和學生綜合能力。
參考文獻：
[1] 李方慧，田春竹.鋼結構設計課程實踐教學方法探討[J].高等建筑教育，2011，20（1）：135-137.
[2] 賈玉琢，李曰冰，龔靖.鋼結構實用性教學的研究與實踐[J].東北電力大學學報，2007，27（5）：34-36.
Teaching methods of steel structure design course
CHEN Junling1， JIAO Yufeng1，2
（1. College of Civil Engineering， Tongji University， Shanghai 200092， P. R. China；
2. Henan University of Science and Technology， Luoyang 471003， Henan Province， P. R. China）
【關鍵詞】設計院；質量管理；設計理念；設計評審
隨著時代的發展和社會的進步，人們對工程的質量和舒適度都提出了更高的要求，因而工程的主線___設計環節也要緊跟時代步伐，不斷有所提升。設計院是工程設計的主要承包單位，科學的質量管理方法和程序能夠提高設計的質量，促進經濟效益。因而，加強設計院的質量管理就顯得至關重要。加強質量管理可以從以下三點入手：
1事前的質量控制和管理
事前的管理主要包括對技術方案和相關的質量計劃的設計與審核。
科學合理的計劃是成功的第一步。好的計劃方案能夠有效地避免重大事故、重大返工和損失等情況的出現。在制定重大的、總體性的技術方案時，可以先進行初步設計，然后通過展開可行性研究、作報告等形式對設計進行檢驗，最終形成合理的策劃方案，交由院內最高技術決策機構進行審核，通過后可確立最終方案。在設計方案審核的過程中，要注意把握評審的實效性，可以通過適當的獎勵措施來激勵評審人員提高效率，保質保量地完成工作。同時，對于專業性的設計方案，則需要由高層工程師來進行牽頭和把控。
質量計劃，是指設計院針對特定的項目或合同，對工程的質量措施、資源和活動順序進行專門性的規定。質量計劃能夠確保項目或活動中的要求被充分的闡釋和運用，便于在工程建設過程中簡化現場的管理，是對工程質量管理的一大保障。但是，就現階段而言，質量計劃并未在設計院中普遍得到應用，僅在一些國外單位或重大項目的設計中有所體現。需明確的是，質量計劃是加強質量管理和監控的工具，非常適宜在設計院中得到推廣和應用。
2設計過程中的質量控制和管理
2.1技術質量管理：
（1）人員技術和質量觀念的提高。人是實踐的主體，正確地發揮主觀能動性對實踐具有極大的指導作用。對于技術和質量管理的工作來說，首先應解決的就是相關人員的認識和觀念的問題。設計院上下必須明確質量第一的要求，全員都要樹立合格的質量觀念，在設計的過程中嚴格遵循質量認證體系的要求，建立質量考核制度和質量責任追究制度，將責任落實到每一級、每個人身上，督促個人在嚴保質量的基礎上發揮積極性和創造性，最終完成質量達標的工程設計方案。
在人員技術水平方面，首先應認真篩選上崗人員，注重引進技術過硬的人才，給設計院的發展注入活力。同時加強在崗培訓，促進設計人員技術水平的整體提高，不斷為院里的發展補充能量；其次，建立健全相應的人才機制，確保技術水平高、質量設計好的工程師能夠最大限度地發揮作用，設計水平和質量不斷提高，從而促使設計院的發展步入良性循環的軌道。
（2）設計方法的不斷改進。設計院是知識密集型的產業單位，對新技術、新方法的應用自然能夠達到事半功倍的效果。在設計的過程中，適時融入當今先進的科學技術因素，能夠大大提高辦事的效率，也能有效地避免人工誤差的出現，影響到最終的質量。在不停產、不增加機械設備的條件下，可以使用調優技術，對相關因素進行整合優選，最終達到降低消耗、提高產出的結果，實現增加經濟效益的目標。應注意的是，在選擇方法時，必須結合所設計工程的實際條件，選定經濟適用的方法。這就需要相關人員隨時掌握新技術的第一手資料，便于在設計過程中直接拿來使用，提高設計效率。
（3）進行有力的監管和及時的檢查。設計的總體目標是體現設計的“精、細、美，最終使項目達到質量優良、和諧美觀、節約成本、經濟效益高的綜合效果。這就要求設計中的監管和檢查隨時緊跟。然而在實際的操作中，檢查員的檢查力度和最終的報告都并不到位，這就容易給后期的建設帶來隱患。質量評審是質量管理中一個非常重要的環節，必須嚴格遵守相關規定進行實施。因此，加強監管就顯得十分必要。
作為設計院的領導，必須不斷加深自己和下級人員的質量認識，明確質量為先的觀念，按照事先開展指導、明確責任，事中注重檢查，事后嚴格把關的程序對待每一個項目。在設計工作的一開始就明確項目設計過程中的各項負責人，通過確定工程的重難點規劃圖紙的設計。對于圖紙的審計評定工作，必須嚴格執行兩校兩審的制度規定，發現問題，及時指出，及時整改，在重難點部分更應著重注意審核，逐一核對檢查，最終檢查結果無誤后方可簽字敲定。
質量檢查可以分為院級和內審員級兩方面的檢查。院級的檢查由院領導主持，院內的質量管理部門組織相關的專業人員進行，對設計成果進行全面細致的檢查；內審員級的檢查可以由項目的質量工程師自行開展質量的檢查和和控制，也可以由內審員所組織的項目以外的主任工程師或專業技術骨干對項目開展抽查。在這一流程中，須落實責任，要求相關的評審人員對設計產品的質量承擔間接責任，這樣就能使督管真正發揮作用。
2.2服務質量管理
設計的整體質量不僅僅體現在成品的質量，還包括良好的服務。設計服務主要指施工單位和設計單位之間的協調工作。就設計院而言，應及時向施工單位進行詳盡的設計說明和技術交底，明確施工過程中的技術問題和注意事項，以盡量減少施工過程中的變更，提高各方效率。如實際現場發生變動，設計人員應根據情況對設計方案做適度的調整。
3事后的質量控制和管理
事后的質量管理主要體現在設計結束后的報審工作和出現重大質量問題后的責任追究和總結工作。設計院要積極配合相關部門的審計工作，確保方案的可行性和時效性。設計院應建立健全獎懲機制，在出現質量問題或事故后，應深入追究責任，責任到人，及時做出反省和整改，并針對事故發生的原因進行總結，確保不會再出現同樣的錯誤，影響到設計院的聲譽和效益。
4結束語
質量是工程項目的根本，設計院作為項目的設計者應充分認識到這一點，將質量意識扎根于腦海中，緊抓質量主線不放，以優良的質量、嚴格的管理和優質的服務贏得客戶的滿意，注意緊跟時代步伐，對現行的管理制度加以調整，最終實現設計院經濟效益的最大化和良好聲譽的樹立。
參考文獻：
[1]郭云錦.關于設計院、所推行全面質量管理初探[J].水轉電力施工機械，1993（01）.
關鍵詞：5A;寫字樓;智能化;施工質量;管控
中圖分類號：TP212.6 文獻標識碼：A
一 5A級寫字樓概念
5A寫字樓就是指：甲級寫字樓——智能化5A。其包含有：OA（辦公自動化系統）、CA（通訊自動化系統）、FA（消防自動化系統）、SA（安保自動化系統）、BA（樓宇自動控制系統）五個方面。
二 智能化質量管理概述
5A級寫字樓智能化系統如同一個整體的建筑物神經體系，伴隨著科學技術的不斷進步及人類對建筑使用性能準求的不斷提高，智能化系統工程目前已然變成當代建筑工程當中不可或缺的關鍵性構成單元。5A級寫字樓智能化系統工程施工的關鍵構成單元是由硬件安裝、軟件開發調試兩部分構成。系統硬件安裝與土建、裝修、電氣、暖通、給排水、電梯等專業工程存在密切的施工聯系，在此其中，樓宇自動化系統與受控設備的安裝及數據接口之間的聯系是最為密切的。智能化系統軟件通常由應用軟件和系統軟件構成，應用軟件和系統軟件的中心管理平臺建設與用戶需求存在密切的聯系。5A級寫字樓智能化工程施工質量的高低將對于寫字樓的使用性能的提高有著十分關鍵性的作用。伴隨著國家及地方相關規范的逐漸完善，《智能建筑工程質量驗收規范》(gb50339-2003)等專項質量驗收規范的頒布，智能化工程質量必然將會獲得顯著的提升。
三 5A級寫字樓智能化施工中存在的問題
當下，在5A級寫字樓智能化專業施工隊伍中存在以下幾方面的問題：
3.1智能化系統集成商縱使有很少一部分的智能化系統調試技術人員，但僅僅是這些技術人員對工程管理方面了解的非常少，再加上基本施工力量上非常欠缺，所以并不能承擔起智能化系統工程的施工任務。
3.2不少施工部門縱使擁有一些項目管理工作人員，但是這些人員對于5A級寫字樓智能化專業技術知識根本不了解，對于5A級寫字樓智能化欠缺綜合的實施能力。
3.3政府主管部門對于5A級寫字樓智能化專業施工隊伍缺乏完善的管理體制，而唯有做好行業管理，創建完善的施工資質審批、審查制度，這樣才能夠依法對5A級寫字樓智能化專業施工隊伍現實中的混亂情況進行科學治理。
四 量化管理
4.1量化管理的概念
量化管理是一種憑借科學管理為主要理論依據的管理，以實證主義為方法論基礎，以科學主義為指導思想，以發展成熟的自然科學為效法榜樣，以追求精確、定量、客觀為目標的管理方法。量化管理在最佳的區域中運用能夠有效縮小“磨洋工”現狀，提升管理工作效率。
4.2量化管理的運用
在5A級寫字樓智能化施工管理當中并沒有對量化管理加以重視。量化管理是一項基礎性的工作，假設選用了量化管理，整個施工管理工作就會變得“可視化”。
寫字樓智能化工程施工的量化管理是今后確定工程最終目標的首要條件。在施工作業當中，需要強化信息管理，監督工程信息及施工的進行程度，利用施工信息指導工程施工作業，分重點、有步驟的制定施工方案。
智能化工程職工開展量化管理，是科學制定施工規劃、完善施工管理、提升施工監管水準中不可缺少的因素。但是對于不能夠量化的工作是不可以勉強的。只有在現實的工程施工作業當中開展科學有效的質量掌控，才能夠達到最終的預期效果。為此，要想達到預期的科學掌控，采取量化管理是非常有必要的，只有科學采用量化管理才能夠達到經濟、市場效益的最大化。
五 5A級寫字樓智能化施工質量掌控關鍵工序
要想確保施工中的各項工作能夠保質量的順利完成，需要在5A級寫字樓智能化施工質量掌控中采取以下幾方面的關鍵措施：
5.1組織配備高水準的施工隊伍，其中對項目經理、技術總監及質量工程師有著較為嚴格的要求。對于工程施工隊伍當中的關鍵職位負責人要經過嚴謹的考核，及進行詳細的分工。對項目經理其要具備豐富的弱電系統工程現場管理經驗，對施工進展及工程質量承擔起相關責任。技術總監要具備豐富的大中型弱電項目規劃及實施的工作經驗，這樣才能夠對施工過程中突發的各類狀況進行科學的技術指導；質量工程師需要對弱電工程特征有一個全面的了解，熟知執行及驗收的相關標準，同時需要對相關設備開展定期的檢驗，保證施工的總體質量。
5.2具備高質量的施工方案。需要在施工過程中具備高質量的施工方案，來對施工的具體情況進行指導及規劃。施工規劃一定是對整個寫字樓的設計、裝修條件等加以認真考慮的，預防在施工作業當中出現需要調整方案的問題。為此，施工組織方案的制定一定要與其他的設計方案相結合。
5.3提高施工人員的操作水平及綜合素養。對于施工工作人員來講，具有的本領是遠遠不夠的，同時要對于實際操作有一個全方位的認識和掌握。對于工程施工作業當中所關乎到的施工圖紙及文件有一個全方位的了解，這樣才能夠保證對施工辦理工作開展正確的科學指導，在操作工作當中才能夠熟知的運用施工工藝，達到對施工作業中進行科學指導及有效掌控的目的。
5.4在施工工作當中，施工布線的綜合運用必須要滿足相關標準的通用器材，施工中所使用的器材、設備、傳輸介質及儀表等器具一定要達到國際通用器材的相關標準，同時需要兼顧到所使用器材的兼容性，以便于所使用的器材能夠得到科學合理的“模塊化”運用，達到最佳的理想成效。
5.5在施工作業當中，需要針對每一個細小的方面開展科學的掌控，比如，對于施工中的重要管道及管道的預留洞孔等微小的方面都要進行認真的考慮。因只有對施工中的每個方面進行科學合理設計之后，才能夠保證施工作業的順利開展?，F場實行三級質量控制點，在關健工序如設備進場、管線布置、安裝粗驗、調試驗收、試運行結束驗收等必須實行三級質量控制點控制；對空調系統施工中除上述三級控制點外如管件組焊、保溫、試壓、隱蔽工程等必須設三級質量控制點進行重點管控，確保設備質量、施工工藝、施工質量合格，為安全可靠長期運行奠定堅實的基礎。
5.6在施工作業當中通常會有意料之外的事情發生，對于這些突發事件就一定要開展科學合理的改良，特別是對綜合布線系統的安裝工作中，往往會出現與房屋建筑結構存在矛盾的事情出現，為此，為預防此種突發狀況的形成就需要在施工前期階段將這一問題考慮到。在進行施工規劃的時候爭取能夠避免出現對寫字樓結構及強度造成影響的因素，但也要保證不會對整個寫字樓美觀形成不良的影響。
5.7在綜合布線系統施工作業完成之后，需要對用戶之間的通信情況進行檢查，在保證通信暢通的狀況之下，需要對智能化系統的連通性及可靠性進行檢測，在檢測的過程當中需要對測試的最終結果以報告的形式交到上級相關部門。在工程檢測完成之后需要交由主方開展相關審查。經審查完成之后，需給予三個月以上的試運營階段，在這個時期當中更需要對于施工質量開展認真的考察，對于技術上不能夠達到規定標準的開展技術調整，促使其能夠在最短的時間內達到有關施工辦理準求，以此才能夠確保寫字樓能夠在預期內正常投入使用。
5.7專門完善的售后服務，積累現場的經驗與實際數據，建立合規的技術檔案，為日后的設計施工選材等提供依據，實現質量管理的持續改進。
結束語：
寫字樓智能化施工質量管控對于5A級寫字樓建設有著非常重要的作用。以上是本人對日常工作經驗進行的相關總結，望能夠對同行業有一定的參考性價值。在今后的5A級寫字樓智能化施工過程中，依然需要我們對于智能化施工質量進行科學有效掌控，以建設出高質量的現代智能建筑，為智慧城市、物聯網建設作出重要貢獻。
參考文獻：
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【關鍵詞】地方高校 工程教育專業認證 電子信息 實驗教學改革
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0007-02
一、地方高校電信專業實驗教學改革背景
以“工程教育專業認證”來推進高校專業改革是國家長遠規劃的重大問題，也是院校根據行業發展來推進專業改革的必然要求。2013年6月，我國申請加入《華盛頓協議》，極大推動了我國高等教育界對“專業認證”的重視。2014年5月，教育部表示，全國50%的高等院校將以職業教育為導向，特別是1999年后新建的地方本科院校。作為地方工科院校，廣東石油化工學院（以下簡稱“我?！保└叨戎匾暬凇肮こ探逃龑I認證”的專業教學改革。
通信行業是廣東省重點優先發展的支柱產業，廣東省信息產業高速發展迫切需要大批高素質的通信技術人才，這給通信人才培養帶來了戰略機遇，也給廣東地方高校的電信專業實驗教學改革提出了更高的要求。我校以“工程教育專業認證”的理念為指導，按照“工程教育專業認證”的“通用標準”和“補充標準”，針對我校電信專業實驗教學的現狀，以“工程教育專業認證”教學改革方向為X軸，以實驗教學條件為Y軸，以學生知識背景為Z軸，立體化構建電信專業實驗教學改革新體系。
二、地方高校電信專業實驗教學存在的主要問題
根據地方高校電信專業人才培養的現狀，以我?！豆饫w通信原理》實驗教學為樣本，我們發現，地方高校電信專業實驗教學存在以下幾個方面的典型問題：
1.教學體系方面
地方院校電信專業多采用理論講授教師完成該門課程的實驗教學，各門課程之間相互分割，造成學生缺少綜合性整體概念，沒有進行縱向或橫向的有機結合。由于實驗設備較少，實驗教師所帶學生較多等原因，在短短的實驗課時間里，往往要求學生同時完成多個實驗，其結果是學生匆忙完成實驗。
2.教學方法方面
地方院校教師大多是直接從高校進入高校，學歷高，但實踐能力較低，教學方法比較單一，主要是灌輸式的講授法，不能充分利用現代教育技術，課堂氣氛比較沉悶。完成實驗后，學生難以通過其他教學平臺向教師提出問題，阻礙了師生間的交流。
3.學生學習方面
由于生源質量等原因，地方院校電信專業大部分學生的學習獨立性偏低，學習主動性較差，學生普遍呈現“重理論、輕實踐”的現象，實驗報告質量較差，抄襲現象嚴重。此外，隨著實驗儀器的集成化程度提高，學生只是簡單連線，用示波器測量幾組數據，讓學生覺得實驗索然無味。在實驗課中，學生重結果輕過程，希望盡快盡早完成實驗，遇到問題不愿意獨立思考，沒有養成良好的科學作風。
4.教學內容方面
我校光纖通信實驗教學還停留在“實驗箱”時代，內容以驗證性實驗為主，過多的驗證性實驗使得學生處于被動地位，只是傳統地按照實驗指導書，按部就班地完成實驗，難以體現光纖通信的系統性和動態性特點，學生積極性不高，實驗效果較差。由于實驗箱的部分模塊損壞，造成實驗項目僅僅包括基本信號的測量、模擬信號的光纖傳輸、數字信號的光纖傳輸等，不能很好地反映光纖通信課程的特點，也不能很好地解決光纖通信理論課講解時遇到的難點問題。另外，教師的科研工作未反映到實驗內容的設置上來，沒有達到“以科研促進教學”的效果。
三、基于工程教育專業認證的地方高校電信專業實驗教學改革路徑
針對以上實際問題，以“工程教育專業認證”理念和標準為導向，我校電信專業實驗教學可以在以下幾方面的優化改革：
1. 轉變思想觀念，以工程應用引領實驗教學
“工程教育專業認證”的核心理念是以學生為中心，將學生的要求及其培養目標放在重要位置，在認證標準中，學生更多的是作為被服務的對象來定位，學生達到專業目標為最重要的衡量指標。我校作為“卓越工程師計劃”試點高校之一，必須以“工程教育專業認證”標準和我校面臨的挑戰為切入點，努力轉變專業教師輕視實驗課程的舊觀念，把實驗教學改革績效納入教師教學質量綜合考評，同時把教師的專業技能培訓納入重要工作內容。從學生學習認知特點出發，通過《工程管理學》等課程，培養學生嚴謹的科學態度、和諧工程價值理念、引導學生從行業發展需求出發，提高對實際動手能力的重視。
2.搭建良好的實驗硬件平臺，增強專業的綜合作用
首先需要新建“現代通信網絡綜合實驗平臺”，縮小實驗教學與實際的差距，為我校電子信息工程、電子信息科學與技術、網絡工程等多個專業打破專業界限，促進學科的交叉融合提供平臺。通過該平臺，學生完成通信網絡的設計，培養學生的通信網絡調試能力，實現學生就業的無縫對接。為了適應將來遠程教育時開設課程實驗的要求，應重視運用仿真軟件或虛擬實驗室進行電信專業實驗教學改革。目前，光纖光纜的市場價格相對低廉，可以考慮購買典型光纖光纜以及光纖熔接機用于實驗教學。學生還可以自己動手完成通信元器件和系統級仿真實驗。
3.優化實驗教學體系，重新設置實驗內容
“工程教育專業認證”標準不僅強調專業知識體系內的知識要素和技術要素，更強調知識要素和技術要素之間的關聯性和整體性。因此，首先要整合相關課程，在《模擬電子技術基礎》等基礎課程方面培養學生扎實的理論基礎，在《通信原理》等專業課程方面以“光纖通信”為主線，促進知識的融合。其次，適當壓縮理論課時，加大實驗教學課時。教學內容方面，可以消減電磁場復雜的理論推導，做到適度夠用，注重應用技術。探索成立企業技術人員參與的教學指導委員會，加大對通信前沿技術的介紹。再次，把實驗教學與課程設計等其他實踐教學形式整合、聯動起來，把某個實驗項目在多個實踐環節中貫穿、綜合運用，突出系統性、聯動性思維訓練。
4.創新實驗教學方法，提高實驗教學效果
按照工程教育專業認證的要求，教師應當好“引路人”，積極引導學生以探究的心態完成學習，主動地投入到實驗教學活動中來。首先，要求學生在實驗前做好準備工作，教師在實驗課前必須檢查學生的預習情況，組織學生適當討論，達到信息共享；其次，要引導學生細心觀察，邊做邊想，敢于提出問題，實事求是記錄數據，及時采集觀察到的信息；再次，實驗后要引導學生及時總結與反思，嚴格要求學生撰寫實驗報告。對于一些感興趣的學生，最好再進行一些延伸工作，比如將實驗與專業實習、畢業設計等實踐環節相聯動，進一步拓展學習內容。為了充分發揮教師做“點燈人”的作用，改革實驗成績考核方法，注重實驗過程的考核，包括預習、實驗操作規范與熟練度、實驗數據處理程度與實驗總結等。教師結合自己的科研和教研項目，開發新的實驗教學內容，鼓勵有條件的學生參與教師的項目及學科競賽，充分發掘學生的聰明才智，實現個性化教學。
5.統籌管理，構建實驗教學協同機制
目前，地方高校電信專業改革的最大難題是學生缺乏工程實踐，其改革途徑主要有兩方面：一是積極利用“教學質量工程”項目經費增加校外實踐教學基地；二是充分發展校內的實驗、實踐教學基地。因此，首先要依托現有實驗室，加強與本地通信企業的聯系，形成“校企協同，共創雙贏”的合作局面，定期不定期下企業進行實踐教學，爭取與相關企業共同建設實驗室，進而形成產學研的有效機制。應出臺制度保障政策，鼓勵教師進入相關的企業全職工作和鍛煉，并視具體情況給相應的補助。此外，學校還應將行業企業實際工作經歷作為崗位聘任的“門檻條件”，這種引導和加壓，能夠在一定程度上加速“雙師型”骨干教師的培養力度，以提高實驗教學改革的效果。目前，我校以省級質量工程項目和教改項目經費為依托，進行多企業多層次交互式人才培養模式綜合改革試點，取得了良好的前期效果，許多學生在相關企業實現了高質量就業。其次，要構建校內實驗課程協同創新機制。如，大部分地方高校電子信息類專業開設了《信息論與編碼》這門課，教師可以采用小型集體備課會的形式進行實驗教學的交流。教學時應該大幅度增加講授具體實驗在工程中的應用，采用視頻、圖片為媒介，讓學生把當前實驗與工程應用聯系起來，讓學生身臨其境，提高學生的學習興趣，培養學生的工程思維。應該建立大學科實驗教學協同平臺，共享資源，努力探索提高實驗室利用率的途徑，采取多樣化層次性的實驗考核方式，繼而使得實驗教學達到“工程教育專業認證”標準。比如，全校公共的“大學物理實驗室”、“計算機基礎實驗室’可為電信專業學生量身定做合適的基礎實驗內容。
四、結語
基于“工程教育專業認證”的地方高校電信專業實驗教學改革是一項長期而繁雜的任務，這既需要專業教師的積極性、智慧和辛勤的工作，也需要有學校的宏觀統籌、部門協同和資源支持。在具備一定的條件后，教師和學生有計劃、有步驟地根據所制定的原則和策略開展工作，一如既往，必能取得預期良好成果。教師將引導學生整合、貫通專業課程知識，超越已有知識結構和思維方式限制，突出綜合性、系統性。學生將主動適應電子信息行業市場需求，提高解決工程實際問題的動手能力，“學會學習”，“學會思考”，“學會合作”，形成“工程教育專業認證”所要求的綜合素質。一言以蔽之，此次改革嘗試將推動我校電信專業建設努力達到“工程教育專業認證”標準，進而為其他地方高校電信專業實驗教學改革提供有益參考。
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工程的經濟問題。從經濟效益角度對產品、工程項目和工程技術方案進行評價，以便對產品、工程項目、工程技術方案進行優化或選優。工程活動的一般管理問題。工程活動需要管理，工程技術人員往往從事工程管理工作，工程技術人員往往也是被管理的對象。
2兼具管理屬性的通用工程技術——工業工程
根據美國工業工程師協會的權威定義，工業工程（Indus-trialEngineering，IE）是對人、物、設備、能源和信息組成的集成系統進行設計、改善和實施的通用性工程技術。在美國等經濟發達國家，工業工程是與機械工程等幾大工程學科并列的工程學科，其注重人的因素，強調以人為中心；技術與管理的交叉學科，具有工程屬性和管理特征?，F代工業工程的主要方法論和技術體系主要概括為三大類：第一類為設計改善類，包括工作研究、現代制造系統、設施規劃和人因工程；第二類為控制管理類，包括生產計劃與控制、質量管理、安全工程與安全生產、項目管理；第三類為分析評價類，主要是工程經濟分析。
3面向大工程觀和工程共性問題的公共選修課程
針對大工程觀和CDIO工程教育模式的要求，基于工程共性問題和通用工程技術——工業工程與管理，我們選取部分工業工程與管理的專業課程為工程類專業公共選修課程。
3.1安全工程學
“安全工程學”適用于所有工程類專業學生。講授事故的因果理論，危險源的辨識、控制和評價技術，機械類設備、電氣、危險化學品的危險源及其傷害事故與安全技術，安全心理學的基本理論，安全管理學的基本理論與方法。課程旨在為學生提供安全工程學的理論與方法，使其具備從事產品安全性設計、包裝、使用、生產制造或建造的基本能力與素質。
3.2人—機—環境系統工程
“人—機—環境系統工程”適用于所有工程類專業。該課程講授人機交互界面設計（硬件、軟件的顯示裝置、控制裝置設計）、物理環境（照明、色彩、聲音、振動、微氣候、空氣）對人的作業的影響與改善，作業場所與設施布局設計，人操作機器時的體力與腦力勞動規律，職業病預防等等。課程旨在使學生能綜合利用人機工程學的理論與方法，具備設計安全、健康、舒適、高效的產品，以及保證人能安全、健康、舒適、高效地從事產品生產制造（或建造）的基本能力與素質。
3.3管理學基礎
“管理學基礎”適用于所有工程類專業。課程講授管理的含義，計劃、決策、組織、領導、控制等管理職能，以及人力資源管理、溝通、戰略管理、技術創新管理等與工程活動密切的管理專題。課程旨在為學生提供管理學的基本理論與方法，使其具備從事工程技術活動決策、計劃、組織、領導、控制，以及與他人溝通交流合作的基本能力與素質。
3.4工程經濟學
“工程經濟學”適用于所有工程類專業。課程講授工程經濟學的含義、資金的時間價值、工程投資方案的經濟評價方法、工程技術方案的經濟效益比較、設備壽命和更新的經濟效益分析、技術創新的經濟分析、公共工程項目的經濟評價、工程經濟的不確定性和風險分析、價值工程等。課程旨在為學生提供工程經濟的基本理論與方法，使其具備評價和比選工程活動、工程項目、工程技術方案的經濟效益的基本能力和素質。
3.5質量工程學
“質量管理學”適用于所有工程類專業。該課程講授質量的含義、設計質量方法（正交試驗設計、質量功能展開、質量穩健設計）、制造的統計質量控制理論與方法、六西格瑪質量管理、質量檢驗與抽樣技術、ISO9000族與質量體系、質量的經濟性分析、可靠性工程、全面質量管理。課程旨在為學生提供質量管理的技術方法，使其具備保證產品（設施）研發設計、產品生產制造（設施建造）、軟件開發設計的質量的基本能力與素質。
3.6生產計劃與控制
生產類型按照工藝特性分為離散型生產（離散裝配）、連續型生產（流程式生產）、項目型生產（固定式建造），“生產計劃與控制”適用于離散型和連續型生產的工程類專業。該課程講授產能規劃、產品需求管理、生產計劃大綱、主生產計劃、物料需求計劃、能力需求計劃、制造資源計劃、企業資源計劃、車間作業計劃與調度、庫存優化與控制。課程旨在為學生提供生產計劃體系及其控制的知識和方法，從而使其具備物料、設備等資源的計劃調度的基本能力和素質，也為學生從事相應行業的企業資源計劃系統開發奠定基礎。3.7項目管理“項目管理”適用于項目型生產（建造）和以項目形式進行工程服務活動（軟件工程等）的工程類專業。該課程講授項目的含義、項目過程及其管理過程、項目目標與范圍管理、項目組織管理、項目采購管理、項目成本管理、項目時間管理、項目質量管理、項目風險管理、項目綜合管理。課程旨在為學生提供現代項目管理的原理、方法和工具，從而使其具備從事項目管理的基本能力和素質。
4工業工程與管理類公共選修課的教學手段
在任課教師選拔方面，教師需要有比較豐富的工程實踐經驗和案例教學經驗。在課程教學中，利用工程問題引導理論，將工程實際項目、工程案例有機融于理論知識分析中；鼓勵師生互動式講授，鼓勵學生之間相互討論，按照“學然后知不足，知不足而奮發”的規律去激勵學生奮發和探索的精神；教師應該及時總結歸納提煉授課內容以幫助學生消化所學知識。教師在授課中應該按照“知識廣而不過深”的原則教學，重在開拓學生視野和拓展知識面，處理好課堂講授與課外、工作自學的關系。課程考核方面，采用期末考核與平時考核相結合的方式，推薦采用小型課程設計的形式實施期末考核，盡量不要采用“背書”式的閉卷試題考試和“抄書”式的開卷試題考試。
5結束語
關鍵詞：卓越計劃；4C能力；創新能力；課程改革
文章編號：1672-5913（2013）01-0029-04
中圖分類號：G642
當代大學教育在培養工程人才時，要求學生在科學基礎、實踐能力和人文素養方面融合發展。專業知識學習是載體，掌握所學專業的理論知識和技能不是唯一目的，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教學重在提升學生分析問題和解決問題的能力。然而，諸多因素導致課堂教學中滿堂灌、填鴨式的授課現象還普遍存在，即使教師在講臺上賣力地講，學生也不買賬，課堂氣氛沉悶，學生被動聽課，致使課堂教學效果不佳。究其原因，從教師的角度看，教師教學手段單一，教學方法單調，所謂的采用“多媒體”教學手段，往往成為教師不認真備課、不愿意嘗試和探索新教學方法的借口。而更深層的原因在于，教師缺乏對課程教學理念和方法的研究，沒有深入思考“教與學”這一系統過程要達到的目的以及學生的學習情況，沒有研究課程要求學生在知識、能力、素質上達到的目標和構建人才培養實現矩陣，從而缺少深入有效的教學設計。
計算機網絡課程是計算機專業核心課程之一，網絡的迅猛發展和廣泛應用，對計算機專業人才的網絡應用能力提出更高要求。而在傳統課堂教學和實驗開展中，學生卻反映這門課理論知識多、內容抽象，教師也覺得課程內容和實驗內容不好設計。河南工業大學計算機網絡課程教學團隊總結多年教學經驗，認為出現上述問題的根源在于教師對學生能力培養的要求把握不到位，教學中缺少調動學生學習積極性、主動性的有效機制和課程教學設計和教學方法。
1 “卓越”工程師的4C能力要求
教育部推出的“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，旨在培養一大批創新能力強、適應社會經濟發展需要的各類型高質量工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和實現人才強國戰略服務?！白吭接媱潯睆娬{學生創新能力、實踐能力和國際化視野的培養，鼓勵校企深度合作創新人才培養模式。
河南工業大學計算機科學與技術專業于2011年被列入第2批“卓越計劃”改革項目。在推行“卓越計劃”專業人才培養方案改革過程中，圍繞“卓越計劃”對創新能力、實踐能力、工程能力、國際化視野等的能力要求，構建人才培養知識、能力、素質實現矩陣，并積極推進課程改革尤其是教學方法的改革，從而促進“卓越”計算機工程師培養計劃的實施。
我們在進行學生能力素質培養分析時，總結了創新思維/精神（Creative thinking/spirit）、批判思維/精神（Critical thinking/spirit）、自信（Confidence）、溝通（Communication）4個基本要素。創新能力培養是人才培養的“終極”目標，缺少“創新能力”的人也很難具備優秀的“實踐能力和工程能力”，在實際工作中可能只是個熟練的“技工”，而無法成為獨立解決工程難題的優秀工程師。
具備創新能力首先要培養創新思維和意識，善于“思辨”，而創新思維又要求一個人具有良好的“批判思維”和“批判精神”，敢于質疑“權威”，在“懷疑一切”中發現問題，在“創新”中解決問題；一個人是否具有敢于批判和創新的精神，又源于其“自信”、敢作敢為、不怕失敗、不怕“丟面子”；“溝通”是現代人際交往的基本素質，而現代組織都強調團隊意識，重視協作，這就要求組織成員具有良好的溝通能力。這些基本要素也是相互統一的，自信的人敢于批判，并在實踐中嘗試創新，不斷地尋求突破，而這一過程又會增強一個人的成就感和自信心。現在人們更注重團隊創新，尤其在工程設計和軟件開發過程中對團隊合作的要求比較高，良好的溝通更能促進協同創新。
因此，我們認為在教學實施過程中，培養學生“樹立自信、敢于批判、勇于創新、善于溝通”是提升學生內在素養的基本要求，學生將受益終生。為了培養學生具有這些基本素質而開展的課程教學改革，尤其是課程教學方法的改革具有很強針對性。我們在“卓越計劃”實驗班教學中，有針對性地在計算機網絡課程中進行4C能力培養的教學實踐，取得了良好效果。
2 計算機網絡課程改革中的4C能力培養
計算機網絡課程是計算機科學與技術專業核心課程之一。隨著網絡技術的發展與廣泛應用，該課程在計算機及相關專業培養方案中具有重要地位。我們在計算機網絡課程教學改革與實踐中引入4C能力培養目標，針對4C能力要求改進教學方法，重點圍繞課堂教學設計開展4C能力培養實踐，使課內課外統一，理論教學與實驗教學互相補充。課程教學采用“全過程交互式”教學方法，按照“問題驅動、自主思考、團隊探究、互動交流、總結提升”的策略組織教學，分為以下主要過程。
1）問題設置。課前教師給出思考題目，如“如何解決網絡通信中傳輸錯誤問題”，對課程教學單元進行歸納設計，針對每個課程單元模塊提出一個大問題，同時設置若干小問題，對應該單元重點知識。課程知識點、問題引導及實驗設計如表1所示。
2）自主預習。學生自主預習，根據已掌握的專業知識自行設計可行方案以解決命題，如采用“奇偶校驗法”發現錯誤。建議學生不要拘泥于教材，強調獨立思考，鼓勵學生查閱相關資料，研讀并評判教材，敢于質疑教材中給出的解決方案。
3）分組討論。學生課前進行分組討論，發表各自觀點，在批判中發現和糾正問題。教師鼓勵學生開展頭腦風暴并進行自由交流，培養學生具有積極的態度、掌握良好的溝通技巧、善于聽取意見和敢于堅持主見。
4）觀點表達。每個學習小組選派代表講解本組研討得出的結論，教師要鼓勵學生給出與書本中不同的解決問題的方法，當然這一點不易做到，需要循序漸進。教師在實踐中給每3個小組分配1個主題，每個小組15分鐘，3個小組一共利用1節課的時間介紹本小組理解或提出的技術方法，由師生共同質疑分析。
5）教師點評。教師利用“啟發式、探究式、互動式”教學方法，讓各小組針對課前布置的問題提出陳述觀點并相互交流，如“我用Hash函數發現通信中傳輸錯誤”、“我用加密方法避免傳輸錯誤”、“我用CRC方法發現錯誤并糾錯”等。教師則進行引導、答疑解惑、總結歸納，針對學生提出的不同觀點給予剖析評價，如“哪種檢錯方法效率高”、“哪種方法能糾錯”、“哪種方法不可行”，再對比講解現有的計算機網絡理論、技術、方法，討論方法的正確性、可行性、優缺點，在互動中引發學生思考，使其獲得認識上的提升。教師最后講解教材中給出的方法，即目前的技術標準，幫助學生分析和體會其中奧妙，以提升學生思考和解決問題的能力。
6）歸納總結。根據課堂研討，學生在課后通過總結筆記和完成作業，優化各自方案，查找問題的癥結，進行歸納總結后得出正確結論。
7）實驗驗證。計算機網絡是一門實踐性很強的課程，但課內實驗學時較少，實驗主要是一些驗證性實驗。一般院校會開設“網絡工程”或“網絡應用技術”等課程，教師講授實用網絡技術或工程應用。為此，我們將以實驗為主的“網絡工程”課程作為網絡原理課程的配套課程，將知識劃分單元重點，除了驗證性實驗，還引入針對性較強的設計性實驗，如組網規劃并使用“Packet Tracer”模擬器軟件配置驗證，讓學生通過實驗得到直觀體驗，理解抽象的概念和知識；鼓勵學生針對實驗項目提出設計方案并進行實驗驗證，形成“做中學、學中做”的教學模式，在實踐中逐步形成敢于批判和勇于創新的思維模式，鍛煉動手能力，同時增強自信心。
采用上述教學模式，使學生通過自主思考、交流討論、對比修正、實踐驗證，獲得正確優化知識的方法，在教學中提升了教學效果。從知識內容上看，計算機網絡課程以網絡分層體系結構為主線，學生需要重點理解各層協議的工作原理與實現，以及各層協議之間的接口。網絡體系結構體現的分而治之思想貫穿課程始終，而協議的概念與實現是課程中心議題。從物理層到應用層，協議的語義、語法和同步是網絡通信核心技術思想，也是課程重點。圍繞核心知識點，教師針對能力培養要求設計問題，每個問題都可以用對應的技術與方法解決。學生在學習時可以自己設計協議，包括數據通信單元格式、交互模式等設計，并解決處理效率、可靠性等問題，有利于樹立創新思維和批判思維。針對課程重要知識點，教師通過設計相應的驗證性、設計性實驗，達到使同學理解知識并在實踐中驗證的培養目標。
我們把課程規劃為6個主題，對應6大問題，每個主題又分為若干技術引導問題，對應這一主題下需要解決的關鍵技術問題。在教學實施過程中，我們要求學生課前充分預習，并進行小組討論，課后認真總結，形成單元報告并完成作業。課程實驗從物理層到應用層均有對應的配套實驗內容，而且引入部分需要自行設計的實驗項目，以提高學生的動手能力和創新能力。
3 教學改革實施效果
通過上述從理論教學模式的組織到實驗內容設計的全方位改革與實踐，教學取得了良好效果。
1）學生反應熱烈，雖然課程學習要求提高，但體會到做學習主人翁的成就感，增強了自信，敢于批判并嘗試創新，在學習中加強了團隊意識。
2）學生一致反映通過實驗收獲很大，尤其是實驗幫助學生直觀地理解抽象的理論知識。例如，自己動手實現基于RS-232接口的通信，對異步串行傳輸及編碼有深刻體會；通信數據捕獲和協議分析實現了協議的透明呈現，非常有助于學生對協議語法和語義的理解；路由器的配置與管理，使學生更深刻地理解網絡地址應用、網段管理及路由等知識。
3）改革試點班學生的考核成績明顯提高，實踐動手能力與創新能力有明顯提升。
4 結語
提高大學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力是工程教育的核心問題［3］。我校是教育部“卓越工程師教育培養計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)［4］試點高校、陜西省高水平大學建設高校和陜西省大學生創新能力培養綜合改革試點學校，機械工程及自動化專業作為“卓越計劃”試點專業，充分發揮機械工程等特色學科的優勢，貫徹“質量工程30條”，落實“本科教學工程”，服從服務于區域經濟和行業經濟又好又快發展的要求，支持裝備制造業、機械行業更新換代和不斷創新，將提供高水平人力資源和智力支持作為自己義不容辭的任務。對“SolidWorks機械設計”課程的內容進行優化，深入開展教學改革，就是以計算機輔助技術認證為平臺，通過專業課程的認證教學試點，解決教學管理、實驗設計、教學內容整合與優化、能力培養中存在的問題，達到培養應用型高級專門人才的預期目標。
二、課程教學改革的思路和方法
1．主導思想與目標任務
(1)主導思想。以行業和地方經濟發展對工程技術人才的需求為導向，以服務行業為主旨，依托行業優勢，結合專業定位和應用型人才培養目標，充分運用現代化教學手段和技術，加強校企聯合，改革人才培養模式，優化課程體系和教學內容，加強實踐教學環節，培養卓越工程師后備人才。
(2)圍繞一個目標，培養三種能力。以著力提高學生的工程素質為目標，培養學生的工程實踐能力、工程設計能力及工程創新能力。
(3)搭建一個平臺，依據統一標準。以CAXC項目為平臺，依據統一的全國計算機輔助技術應用工程師認證標準進行課程教學。
(4)“課程置換”形式，完成認證考試。課程教學形式要進行置換，既要源于認證標準，又要高于認證標準，最后完成認證考試。
2．優化教學內容，細化過程控制
(1)優化教學內容。縱向強化，橫向拓展，提高和充實教學內容。應用“海天教學系統軟件”進行實訓和教學互動。2008年我校首次面向2006級機械工程及自動化專業6個班開設了32學時的“Solid-Works機械設計”課程。隨后依據學生就業信息的反饋，及時調整教學內容，2012年開始和應用工程師認證緊密相連，2013年課程更名為“計算機三維設計與分析”，并增加了8學時，完善充實了教學內容，面向4個專業共13個班授課，修訂出版了新教材。應用“海天教學系統軟件”進行實訓，很好地實現了教師與學生的教學互動，提高了學生對課程的學習熱情，加深了學生對教學內容的理解和掌握。經調查，有72%的學生對該實驗課學習很感興趣。
(2)采用多樣化教學組織形式。課內教學與課外訓練結合，由淺入深，以點帶面，一人一機，學練結合，整體把握，逐步推進。
(3)規范教學過程。交叉互學，教學研討，深入交流，總結完善。
(4)強化實驗教學環節。從易到難，系統地設置實驗內容，且多數內容來自企業。如并條機牽伸機構的結構設計圖紙來源于企業，圖紙規范，數據標注合理，技術工藝全面，使實驗更加貼近生產實際，學生受到“真刀真槍”的實戰訓練。課程教學內容分為5章，每章配有2個單元4學時的實驗，實驗指導書的內容涉及草圖以及零件、裝配體、鈑金及工程圖。每個實驗都有明確的設計意圖，學生很容易上手。
3．評估工程技術素養和基本能力并及時修正提高
(1)重心前移，提前介入。通過實習、參加企業活動，了解企業對CAE及CAM應用和對學生能力的培養要求。通過最優化機械設計實驗，建立機構最優化數學模型并上機求解，使學生較好地運用計算機解決機械工程設計中的一般問題。通過三維機械設計實驗，運用SolidWorks計算機繪圖軟件，對并條機牽伸機構進行結構設計，使學生較熟練地掌握三維設計基本方法。
(2)探索人才培養新機制。實現課程之間、理論教學與實踐教學之間、企業學習與學校培養之間緊密銜接及共同培養人才的新機制。
(3)注重學生綜合能力的強化過程。組織學生參加各類大賽等創新活動，將理論和實踐的有機結合提升到新高度。
4．加強質量監控和信息反饋分析
(1)建設并完善教學水平和教學質量保障體系。嚴格的過程管理與考核，將計算機認證考試成績、理論考試成績和日常階段性實物設計作業成績分別按一定比例計算，形成最終成績。
(2)克服同質化傾向，實現特色化培養，提升整體質量。圍繞行業發展和產品升級換代，瞄準企業對人才素質的綜合要求，進行立項研究。
三、取得的主要成果
1．教學管理
2010年，教育部教育管理信息中心批準在我校建立全國計算機輔助技術認證(CAXC)項目考試點，成為陜西省第一家高校CAXC項目考試點單位，向校內外開放。由于機械類專業在2011—2012年度“全國計算機輔助技術認證”工作中的突出成績，我校被教育部教育管理信息中心評為優秀考試點，項目組負責人在全國大會上作專題發言，項目組成員、機電學院王貫超教授被評為優秀教師。
2．教學改革
(1)發表《培養學生綜合能力的探索與實踐》等論文4篇。
(2)編著的《SolidWorks機械設計教程》2012年9月被中國紡織服裝教育學會列入高等院校紡織服裝類“十二五”部委級規劃教材，獲得學校優秀教材獎。
(3)編寫了《SolidWorks機械設計實訓習題集》、“計算機三維設計建模與分析”課程教學大綱、“計算機三維設計建模與分析”多媒體教材(光盤)、“計算機三維設計教學平臺”實驗作業報告單(無紙化)、“計算機三維設計建模與分析”視頻教材(光盤)。
(4)建立了具有紡織機械設計和面向陜西省裝備制造業發展需要的多行業特色和需求的考試內容和課外實訓習題庫。
3．應用工程師認證
2012年，我校首次組織學生參加Solid-Works應用工程師項目考試認證，225人獲全國計算機輔助技術應用工程師證書。至今，連續三屆學生參加了該項認證，共有587人獲得證書。
4．工程設計實踐創新能力的實訓
連續四年在“高教杯”全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽中獲得好成績，獲第五屆全國大學生機械創新設計大賽省級一等獎、全國一等獎，團隊省級二等獎。調查結果表明，96%的學生認為，該課程的學習對提高機械設計能力很明顯。第五屆全國大學生機械創新設計大賽兩項作品獎得主劉暉同學感言，“其中的圖紙、三維模型及運動模擬都是應用SolidWorks軟件來設計完成的，這款軟件的功能的確很強大，也易學、實用”。
5．主要解決的教學問題
(1)依托CAXC項目平臺，依據認證標準，以“課程置換”形式，完成標準化考試和認證工作。
(2)解決了理論與實踐相脫節，人才培養與行業企業對學生知識、能力、素質的要求相脫節，學校教學與服務社會、促進行業企業產品轉型升級換代相脫節的矛盾。
(3)解決了教學質量保障和教學標準衡量存在不一致的問題。
(4)找到了工程類專業大學生工程設計、實踐創新能力培養的有效途徑和方法。
四、創新點
1．開辟了標準化教學管理新途徑
建立了陜西省第一個CAXC項目平臺，為校內外人才培養提供了訓練場所。規范了應用工程師認證標準，豐富了教學內容。采用現代化教學手段，強化教學管理，整合教學內容，優化教學方法，細化實訓環節，完善課程質量和教學效果的評價體系，激發了學生的學習熱情。
2．實現作業無紙化
從最初的單純課程教學到理論教學+實踐操作+認證訓練等多個環節，面向機械類專業全部學生，提高了教學效果。學生上機建模，作業以電子版形式提交，圖文并茂地說明作業過程，實現作業無紙化。
3．綜合考核學習效果
從教學、實驗及能力訓練三方面著手，在計算分析、設計制圖及性能測試等方面全方位培養學生，將認證考試、理論考試和日常作業成績按比例進行綜合考核，保證了項目質量和水平。
4．開辟了人才培養和教學質量評價新途徑
關鍵詞：生產實習；卓越工程師；道橋
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）07-0028-03
“卓越工程師教育培養計劃”是國家教育改革和發展規劃中的重大改革項目，也是教育部著力實施的高等工程教育改革措施，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才。實踐教學是卓越人才培養中的一個核心環節，是理論與工程實際相結合的橋梁和紐帶。道路橋梁與渡河工程專業實踐教學環節包括認識實習、工程地質實習、工程測量實習、道路勘測實習、生產實習、畢業實習等，其中生產實習4周，是僅次于道橋畢業設計的一個重要的實踐性教學環節[1]。
對道橋專業的學生來說，通過生產實習參與到生產第一線，可以綜合應用所學的專業理論知識，鞏固和深化課堂教學內容，在實習中鍛煉自己的動手能力、觀察能力、獨立工作和分析解決問題的能力，并初步體會道橋工程師的工作特點，積累工作經驗。同時，通過實習熟悉工程現場的各種設備、常用的建筑材料，道路和橋梁各部分的構造特點，道路橋梁各分項工程的施工工藝、施工流程和施工管理等方面的知識，獲得道橋專業的感性認識，為后續課程學習打下堅實的基礎。此外，在實習過程中，學生通過與現場工人師傅的接觸，也有利于培養學生吃苦耐勞的精神和認真負責的態度。因此，生產實習對學生實踐能力和綜合素質的培養起著至關重要的作用。目前道橋專業的生產實習模式、管理方法等方面已暴露出不少問題，影響了實習效果。
一、道橋生產實習教學現狀與問題
（一） 實習基地少
道路與橋梁工程專業生產實習不同于建筑工程等專業，可以有一個相對穩定的地方作為生產實習基地。道橋專業生產實習需要根據工程項目的情況來制訂生產實習計劃，確定實習地點。而大型橋梁和道路工程項目往往又遠離城市，就近尋找有價值的工程項目相對較難[2]。近幾年來，為了提高學生的實習質量，學校建立了部分實習基地，但是這些施工企業對學校安排的生產實習積極性不高。原因是多方面的：第一，擔心學生出現安全事故，一旦出現事故，不僅會影響工程進度，還會影響施工企業的名譽和經濟效益。因此，有些實習單位為了確保不發生安全事故，往往讓學生只在辦公室看圖紙，規范、整理內業資料，這樣很大程度上限制了學生的實習深度，影響實習效果。第二，學生人數較多，施工企業安排實習難度較大。以我校為例，道橋專業兩個班，土木工程專業道橋方向兩個班。如此大規模的集中生產實習，企業安排起來確實困難重重。第三，參加生產實習的本科生缺乏實踐經驗，專業知識不夠牢固，到企業實習期間不僅不能給項目帶來經濟效益，反而會給企業帶來生產和管理上的諸多不便，甚至會影響企業的正常生產活動，所以施工企業一般不愿意或只同意接受少量的實習生，這就給我們安排生產實習工作帶來了很大的困難。
（二）實習經費短缺，實習時間短
道橋專業的生產實習地點一般多為遠離學校市區的施工現場，實習經費往往會出現嚴重超支，不能滿足實習內容的需要。在經費嚴重不足的情況下，只有適當縮短生產實習的有效時間。目前，大多數高校的生產實習的時間一般為3―4周。而土木工程的施工工期一般較長，少則數月，多則1―2年，甚至更長，且工程項目受項目規劃、工程規模、復雜程度、施工條件以及季節等因素的影響，在4周的實習時間內，工程項目一般只能完成部分分項工程，學生只能到實習單位熟悉項目的基本情況，看看幾個分項工程的施工過程，不能參與整個項目的施工過程，導致實習內容不夠全面。
另外，由于土木工程施工受天氣影響較大。而生產實習多安排在第六學期期末進行，適逢高溫、多雨季節，很多工程都無法順利展開，因此學生在實習期間的實習任務就很難全部完成。且這個時期考研的學生忙于參加各種輔導班，這使得考研的學生無心實習，在實習時缺乏主動性和積極性，實習過程中走馬觀花，甚至逃避實習，嚴重影響了實習效果[3]。
（三）實習指導教師缺乏，實習過程監控力度不夠
由于高校擴招，每年參加生產實習的學生均達到一百多人，而指導生產實習的教師只有3―4人。指導教師人數少，精力又有限，難以實現對學生實習過程的監控和現場考核。如果是學生自行聯系實習工地，實習場地分散在全國各地。因為實習經費等原因，實習指導教師不可能深入每個實習現場進行深入指導，只能通過電話網絡解答咨詢學生的疑惑問題[4]，學生的實習質量只能靠學生自己的主動性來保證，自律意識較差的學生往往實習效果就大打折扣。
另外，由于指導生產實習的教師多為年輕教師，他們大多數都是直接由高校走上講臺，雖然理論水平較高，但是缺乏實踐經驗，在生產實習的過程中很難達到指導效果。目前高校具有“雙師型”的教師數量較少，而且青年教師也很難有機會較長時間深入生產一線鍛煉和提高，因此生產指導教師的水平很難短時間內得以提高[5]。
（四）實習考核方法不科學
目前，對生產實習的評價主要是以學生實習報告和實習日志為主，同時參考出勤情況，由實習指導教師來評定成績，一般為五級制的評分方法。雖然學生的實習日志和實習報告是實習的主要成果，但是學生的實習報告往往不會選題，就其內容而言，大部分學生都是以“流水賬”的形式記錄每天的實習任務再加上一些實習體會，有些同學甚至照搬施工單位的施工組織內容，實習報告內容缺少理論與實踐相結合部分，也沒有自己歸納總結的內容，內容乏善可陳。這樣導致教師在批改過程中，往往感覺是在閱讀施工組織設計或施工規范[6]，不得不從實習報告的書寫格式規范與否上進行批改，寫一些套話評語。這種主要以實習報告來評定實習成績的評定方法，既不能反映學生在現場的實際實習情況，也不能體現學生解決工程問題的能力，存在很大的主觀性、片面性。
二、基于“卓越工程師培養”的道橋生產實習
教學改革的策略
（一）加強與企業的合作，建立穩定的實習基地
實習基地是培養學生動手能力和創新能力的場所，是學生了解社會和企業，接觸生產實踐的橋梁，加強實習基地的建設是保障生產實習效果的基礎性工作[7]。實踐證明，由指導教師利用各種社會關系（如同學、朋友，往屆畢業生等）臨時聯系的實習工地，一方面加大了指導教師的前期準備工作，另一方面施工企業臨時安排往往也容易出現安全隱患。長期穩定的實習基地應由學校領導出面，與有關企業簽訂實習基地協議。高校除了可以為企業培養人才（如人員培訓，工程碩士培養等），也可以利用自身的優勢為企業提供實驗設備，或通過科技特派員等方式為企業解決技術難題；企業可以為學生實習提供場地，甚至以此為契機，從中挑選優秀的人才，達到校企合作的雙贏。學校除了選擇技術力量強、管理水平高、信譽好的施工企業作為實習基地外，還可以與監理單位、設計研究院和檢測機構等單位加強聯系與溝通，建立實習合作關系。因為這些單位往往同時管理著不同類型的施工項目，即使是同一類型的施工項目，可能其施工進度也不同。企業可根據實習的不同要求選擇不同的項目，或在各個項目間輪換實習，使學生在4周的實習期限內，以一個工地為主，其他工地為輔，盡可能使他們對各種工序、各種施工工藝都有所了解。如我校2012級同學中就有一些同學被派往天津某工程監理咨詢公司實習。
（二） 改革實習模式，鼓勵自主聯系實習
鑒于目前生產實習基地數量偏少，實習經費短缺的情況，提出了改革生產實習模式，變集中實習為部分分散實習[8]。這種實習模式，鼓勵學生按照生產實習教學大綱要求，結合自己的就業方向及個人特長，自行選擇或由教師協助選擇合適的生產實習單位。實習結束后，由實習單位給出實習鑒定。這種實習模式的關鍵在于制定嚴格的過程監管程序，確保學生實習效果。
在這種模式下，聯系的實習單位主要有兩種形式：一是學生根據就業意向聯系生產實習單位；另一種是由指導教師推薦到一些急需實習生的單位進行實習，這些單位由于短期內驟增的生產、科研或檢測任務，需要招聘實習生。大部分學生以自主聯系實習單位居多，一部分學生由指導教師負責推薦。如2014年天津某道橋設計所，由于道路設計任務比較緊急，我校推薦了10余位優秀的學生，經過培訓后都能勝任設計工作，最后圓滿完成了設計工作和生產實習任務。這種實習方式不僅鍛煉了學生的交流溝通能力，檢驗了學生的實踐能力和綜合水平，而且也為企業提供一個很好的招攬人才的平臺，最終達到雙贏的目的。
（三）加強實習指導教師隊伍建設，強化實習過程控制
生產實習指導教師隊伍的整體素質的高低，直接關系到生產實習任務的完成質量，甚至影響卓越工程師人才培養的質量。為此，教學管理部門應制定優惠政策，創造條件，引導和鼓勵青年教師深入生產一線，提高工程實踐能力，向“雙師型”教師轉化。另外，青年教師也可以通過參加橫向項目研究或利用學校的實習基地平臺，到企業中進行工程實踐，獲得工程實踐經驗。
另外，根據“卓越計劃”的要求，除了校內教師擔任生產實習指導教師之外，高校還要在企業中聘請具有豐富工程經驗、責任心強的工程技術人員和管理者擔任現場指導教師。這樣不僅可以緩解實習師資力量相對薄弱的情況，并對年輕的實習指導教師起到傳、幫、帶的作用，而且可以加強實習效果[5]。
除了加強指導教師隊伍建設，還應重視實習過程的指導和監控。實習過程的指導是生產實習中的重要環節，是提高實習質量的關鍵。近幾年來，生產實習采取校內與現場指導相結合，教師與現場技術人員雙向指導的方式。每個工地都安排現場施工技術人員負責指導，每人帶3―5名學生，學生遇到不懂的問題，可以現場向其咨詢和探討。現場指導人員負責記錄學生的現場表現，并給出實習鑒定。指導教師采取抽查的方法對學生進行監督和管理，學生每周應通過電話、郵件或其他方式向校內指導教師匯報實習情況，指導教師必須認真做好記錄，及時解決學生在實習中遇到的問題，督促學生積極參加工地的技術工作。
（四）完善生產實習考核評價體系
卓越工程師培養背景下的生產實習考核，應該根據卓越工程師培養質量的要求，結合生產實習的培養目標和培養標準，建立合理的生產實習考核評價體系，創新考核方式。生產實習的考核應體現多主體參與考核、全方位、全過程的實習考核[9]。
多主體參與是指生產實習考核應包括學生自我鑒定、指導教師考評和現場指導人員或實習單位鑒定。全方位、全過程考核是指在實習的各個階段，都要對每個學生進行動態的監控和考核。生產實習中，現場指導教師或工地負責人記錄每個學生的出勤情況和現場表現，為最終考核提供依據。實習過程中，指導教師根據每次學生的匯報內容，通過問答的方式簡短記錄學生的實習情況，作為評分依據。實習結束，由指導教師答辯小組，對學生實習情況進行答辯。學生可以以PPT等方式進行匯報，主要反映現場的實習內容，主要施工工藝、施工方法以及心得體會等內容。評委除了對學生實習情況給出評價外，還要對學生的不足之處提出改進建議。這種答辯方式不僅能考查學生的實習情況，也能讓學生之間相互交流、相互探討，同時對實習內容也是一種有效的補充。最后，學生需要在規定的時間內提交實習報告和實習日志。綜合上述考核內容，確定出勤、現場考核、過程考核、實習答辯、實習日志和報告等各個環節所占比例，經綜合評定后給出生產實習成績。增加了實習現場考核和過程監控，可以及時解決學生在實習中遇到的問題，同時杜絕了學生謊報的可能性。強化答辯環節，使學生對實習的重視程度提高，調動學生的積極性和主動性，進一步提高生產實習效果。
新形勢下，如何改善生產實習的效果，提高生產實習教學質量，對實現卓越工程師的培養目標有著重要意義。本文針對實習過程中出現的各種問題，進行了生產實習的教學改革探討，在實踐中取得了一些初步成效。通過與企業加強合作建立長期穩定的實習基地，不僅為學生創造了一個良好的生產實習環境，而且也提高了教師的實踐能力，使教師發現教學環節與實踐環節相脫離的地方，從而提高教學質量。自主聯系實習鍛煉了學生的交流和溝通能力，提高了學生對生產實習的主觀能動性，同時對提高學生就業率起到了極大的推動作用。初步構建了生產實習考核評價體系，強化了生產實習過程的監督和管理。以上措施對卓越人才的培養提供了有益的經驗，但生產實習教學改革是一項長期的任務，必須進一步深化改革，提高實踐教學水平。
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關鍵詞：裝修工程 人 機 料 法 環 感官
現今時代，隨著人對物質產品的追求。房產品從僅僅使用，逐漸轉化為滿足人的感官、舒適存在的一種產品。同時精裝修行業應運而生。從最早的家裝，到現在的樓盤整體精裝修、酒店裝修、工裝等各種模式。但精裝修在大批量展開時，往往會因為各種因素影響，造成進度質量控制困難。
工程裝修質量事故是指在工程設計、施工、監理和使用過程中，由于當時人的過錯，使裝修工程在安全、適用、經濟、美觀等方面存在較大的缺陷，給裝飾單位造成人員傷亡的事件。裝飾工程事故的發生，往往由“人、機、料、法、環”五方面因素組成。因此，工程人員為評價工程優劣的最基本因素；機是指機械設備，從感官、效率、安全方面來講，合格的機械設備所能滿足的效果是不合格產品所達不到的；材料因素對裝飾工程影響最為復雜，其運輸效率、生產效率、外觀效果等都會直接影響最終質量；因為工程中涉及到建設、監理、施工、設計、規劃等許多單位及部分，因此必須對這五方面因素進行閉環，并按照相應法律制度、規章進行操作。
1、裝飾工程人員方面的因素
人作為質量工程的基本因素，其組成分為：建設單位人員、設計單位人員、規劃單位人員、監理管理人員、施工單位人員等 。我一直認為，人的素質決定工作最終的效果，所以選擇優秀的人是項目成功與否的基本。在項目開始之初，各單位領導層的選擇一定要慎重。因為好的領導會帶出一批出色的員工，同理出色的員工會帶出優秀的施工團隊，這樣裝修工程的質量問題就可以從最基礎的方面規避；而裝飾工程行業一線技術工人的基本素質是保證工程質量的主力保障團隊。
2、裝飾工程機械方面的因素
工程機械的維護在施工過程中是非常重要的。作為裝飾工程，所利用的機械沒有主體單位那么大，但危險程度還是存在的。機具的維護不僅影響裝飾效果，還能造成安全方面的影響。維護不到位，安全方面產生了影響，那么質量方面就同樣會送到很大的影響。“工欲善其事 必先利其器”，提前做好相應的準備工作，從工程閉環因素考慮是非常重要的。
3、裝飾材料方面的因素
裝飾材料作為裝飾工程的物質基礎，直接影響著感官、環境效果。但在實際操作過程中，使用不合格材料的造成質量事故的比比皆是。使用不合格的產品產生的質量問題，會直接影響到客戶的經濟利益，并同樣會影響房產品最終的交付。在施工過程中，由材料產生的問題主要集中在以下幾點：
3.1使用的裝飾板材不能滿足未按照建設單位要求或有害氣體排放量超標。施工單位為保證工程成本的降低，往往會購買一些低價的板材。而購買此類板材所帶來的影響是，板材中攜帶的膠水所含有害氣體超標，較長時間存留于住宅內。并在竣工的環境監測中，無法通過，造成工程無法交驗乃至重新拆除等經濟損失。所以裝飾板材的選用一定不能馬虎，要認真選料，以規避質量問題帶給工程的影響；
3.2很多已交付的精裝修房，在經過幾年的使用后會發現衛生間有不同程度的漏水。經過拆除衛生間地面磚會發現，基層防水已經無法滿足需要，這種現象就是明顯的使用假冒名牌的防水涂料造成的后果。一些施工企業為趕進度，對品牌產品購買審核力度不夠，造成花與品牌產品一樣的錢，買到假冒的商品。此例表明，材料的選定要從源頭抓起，材料品牌大，造假就多，那為什么不抓緊時間進行相應審核工作呢。做好材料的審核，即對客戶負責，同時也是對自己的一種負責。
4、法律
國家對建筑行業非常重視，總結以往的經驗，現已出臺了《建筑法》、《工程建設監理規定》等一系列法律、規章，基本形成了上下結合配套的建設監理制度體系，對建設監理的開展起到了極其重要的指導和規范作用。無規矩不成方圓，為保證裝飾工程的健全，裝飾監理應運而生。裝飾監理，作為裝飾工程的第三方，在工程中承擔了重要的現場管理角色。但目前裝飾行業，監理工程師的工作還是存在一定的問題，如：監理的專業能力不強，絕大多數情況下還停留在土建現場管理的層面上，對裝修質量控制、進度控制、成本控制方面還有一定的差距。這就造成施工方為保證進度條件下不按標準裝飾節點施工，材料上偷工減料，最終導致的結果是裝飾工程質量問題的發生，所以把控往往需要建設單位、監理單位、施工單位的共同努力。法律法規的培訓，各方的配合，各方的監督、管理結合起來，才能滿足工程質量目標的實現。
5、閉環
“人、機、料、法”，每個因素都是執行的主體，人需要機械的配合才能工作，而材料是工作實現的前提，法律法規約束了材料的品質以保證人的舒適性。作為工程，“人、機、料、法”相互獨立，相互配合，又相互制約，這就形成了一個閉環。閉環的形成也許只有“人、機、料”，也可能是“人、料、法”，各種的配合都會形成相應不同的案例。同時，只要是對工程有利的閉環就是成熟的閉環。裝飾工程是一個實體，由很多的因素組成，作為工程的管理者，就應該逐個分析、整體閉合，以滿足對人需求為目標而努力。
為了確保裝飾工程的正常進行，取得更好的經濟利益和社會利益，放在裝飾工程管理者面前的是裝飾工程質量和建筑安全生產的管理。深刻牢記并樹立“百年大計，質量第一”和“安全第一，預防為主”的思想，了解裝飾工程質量、安全和效益三者之間的對立統一關系，端正思想、糾正錯誤，努力提高裝飾工程的質量，改善建筑施工生產條件下確保安全。通過質量和安全因素的提高，為企業，同時也為自己創造更大的經濟價值、社會價值，有目標的為裝飾工程的完美而努力。
關鍵詞：全英文教學；材料專業課程；教學實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0114-02
隨著科技現代化、經濟全球化的不斷深入，世界經濟體之間的合作與往來變得越來越密切，在如此背景下，中國如何抓住機遇跨越式發展社會經濟，縮短甚至趕超世界發達經濟體，關鍵取決于培養兼具國際化視野與專業知識的復合型人才。為此，我國出臺了《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，而“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實上述綱要的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。而“卓越計劃”的核心是培養高質量工程技術人才，尤其是在國際化平臺下能夠為國家經濟建設發揮重要作用的專業人才，因此采用全英文講授專業核心課程是實現工程教育國際化、培養國際化思維與視野復合型人才的必然要求。在全國高等教育范圍內，上海市高校都走在了前列。上海市教委早在2009年就對“上海高校示范性全英文教學課程建設”進行了立項，通過資金支持并鼓勵高校教師實踐全英文教學，立項課程范圍也從初期的非核心專業課程逐漸拓展到核心專業課程。上海理工大學材料科學與工程專業為全面貫徹“卓越計劃”，全面開展專業課程全英文教學，通過教學改革和實踐培養了一批高素質的復合型人才?！安牧辖Y構與性能”是材料科學與工程學科的專業基礎課程，在本科培養計劃中居于核心地位。本課程按照“以人為本”的開放式、多樣化、遞進式的培養模式，以工程教育為導向，以培養卓越工程師為目標，輔之以提高學生英語應用能力為特色，教學全程采用全英文教學。該課程已經開設了五年，2013年經上海市教委立項，成為市重點建設課程。
本文意在通過總結教學實踐中出現的問題與經驗，尋找差距與不足，探索一條專業課全英文教學的有效模式。材料專業課程全英教學的改革與探索，是打造高素質復合型人才的需要，是教育與國際接軌的必然。
一、“材料結構與性能”全英文課程的特點
“材料結構與性能”是繼“材料科學基礎”、“材料工程基礎”之后，為該專業三年級本科生開設的專業核心課程。教學內容主要涉及到金屬及非金屬材料的微觀結構與宏觀性能之間的內在關聯機制，包括材料結構對力學性能、電學性能、熱學性能、磁學性能、光學性能等的影響及決定作用等。該課程以概念與機理等理論知識傳授為主，難點在于提高學生對材料微觀結構與宏觀性能之間內在關聯機制的理解，進而使學生能夠從微觀結構上解釋材料的性能變化，進而設計一款新的材料或者對現有材料提出性能改善的最優化設計方案以滿足實際需求。
具體來說，“材料結構與性能（英）”課程體系具有如下特點：
1.基礎科學理論明確：課程以材料科學基礎、材料工程基礎、材料力學、物理化學、材料物理學等學科課程為相關理論基礎。
2.專業理論特色顯著：教學中重點闡述材料的結構與組分變化對材料主要性能的內在關聯機理，明確相關控制與影響因素，進而學習相應的材料處理方法與手段，實現對材料性能進行調控，滿足應用需求。
3.培養目標明確：該課程是適應經濟全球化以及國際高等教育發展潮流而設置的專業課程，目標是按照“卓越計劃”培養社會需要的專業人才。
4.全英文國際化教學：教材為國際一流工科大學所采用的原版英文教材；全程采用全英文教學，注重傳授基礎知識，同時提高學生的英語應用能力，培養學生以國際化思維思考、分析和解決問題的能力。
5.多學科交叉：該課程緊密聯系國家“十二五”期間的行業關鍵問題――“新材料”和“功能材料”，其相關知識體系融合了材料學、物理、化學，甚至生物學、電子、機械等學科。
二、教學方法與手段
一直以來，全國各大高等院校專業課程都采用漢語教學。眾所周知，即使采用母語講授專業課程中的理論難點，教師都要花費很大精力，而學生理解起來也很難深入。而鑒于高等教育國際化的需要，最近幾年，高等院校開始嘗試采用雙語或者全英文教學方式講授專業課程。
目前，采用全英文教學過程中面臨的困難與挑戰，概括來講，主要集中在以下幾點：授課教師是否對語言具有高超的駕馭能力、對理論知識的準確表達能力、以及對復雜概念與原理的深度演繹能力；聽課學生的英文聽說水平能否達到全英文授課要求。關于任課教師，一般來講可以通過提高教師準入門檻，比如要求具有一定年限國外大學或科研機構學習或者進修經歷等進行遴選。對于選課學生，我們則無法取舍，只能從改革教學方法、豐富教學手段等方面引導學生逐漸適應全英文教學過程，逐步提高英文聽說水平。因此，學生較低的英文聽說水平、較差的英文應用能力、對語言的畏懼情緒、以及對枯燥的專業課程缺失的興趣與積極性等，是影響教學效果的最關鍵因素。結合過去多年的實踐教學經驗，授課團隊擬努力從以下幾個方面著手，以有效提升教學質量與效果。
1.組建高水平的教學團隊。勝任全英文教學的教師不僅要對英文具有高超的駕馭能力還要有扎實的專業功底，這樣才能做到熟練利用英文講解、傳授一般理論知識，深入淺出、化繁為簡地闡釋重要機理與概念。本課程教學全程采用全英文教學，由三名均具有三年以上海外學習經歷的教師擔任主講。三位主講教師均具有博士學位，全部具有高級職稱，在教學方面嚴格以“師者，傳道、授業、解惑”自勉，并不斷銳意進取，邊實踐邊改革，在教學質量、效果等方面不斷提高。
2.不斷完善和豐富教學內容。教學內容始終以社會需求為基本導向，以國際高等教育人才培養機制為標準，以培養具有工程實踐與創新能力的人才為目標，適時調整培養計劃、完善教學大綱內容，保持教學內容的先進性與實用性。同時，積極采納社會用人單位對學生質量的反饋信息，及時補充有利于學生綜合實踐技能提高的新知識點，做到教材內容與時俱進。首先，教材國際化。本課程選用美國猶他大學Callister教授主編的“材料科學與工程”作為主要參考教材，該教材也是美國多所著名理工科大學材料專業本科生的通用教材。其次，英文版教材與國情相結合。國際通用英文版教材適合美國的工程教育，但不能照搬并移植到中國工程教育，我們必須結合國內高等教育的實際，有選擇性的吸收消化。第三，英文版教材與中文輔助教材相結合?？紤]到學生英文水平的限制，參照原版教材編寫中文輔助教材。對英文教材進行中文輔助教材配套是深化和推廣全英文講授專業基礎課程的一項有益嘗試和改革，不僅可以讓學生在課堂上專注于教師的講解、努力跟隨教師的思維思考專業問題過程中提高英文應用能力，而且通過及時與中文教材比對知識點深入理解專業知識。第四，密切該課程與實驗課程的結合。作為一門理論與實踐密切結合的核心專業課程，實驗設計環節對于學生將理論知識轉化為實際能力具有重要作用?；趯嶒灜h節的重要性，與本課程相關的實驗設計被劃分為一門獨立的課程。
3.教學方法與手段的探索與創新。在教育國際化大背景下，以往的照本宣科式教育理念已經落后于時代需求，不能滿足學生對實踐技能的渴求，新的適應全英文授課方式、有利于提高學生學習興趣、拓展分析與解決工程問題思維、培養學生工程實踐能力與創新能力的教學理念與方法亟需探索、改革與創新。首先、啟發式教學。針對全英文授課的特點，以及學生英文水平的限制，按照教學大綱與教學計劃進度表的要求，力求“內容上突出重點，講授上深入淺出”，同時引導學生將新知識點與已有的知識有機的聯系起來理解、記憶，通過教師的發問式教學激發學生學習興趣；通過學生之間的討論及與教師互動，使學生參與到教學過程中，增強學生學習熱情與主觀能動性。其次、多媒體、互聯網助推現代化教學。本課程全程采用多媒體教學、PPT課件定期更新、加入與課程內容相關的最新科研成果。同時，豐富課程網站模塊，完善網站互動功能，實現教師在線答疑，將有限的課堂互動擴展到更充裕的課后網絡互動中。此外，建立與國外同類課程網站的鏈接，使學生可以共享網絡資源，真正實現課程教學的國際化。
總之，在經濟全球化、人才國際化的時代背景下，培養既掌握扎實專業知識、又擁有國際視野的復合人才是社會的必然要求，利用全英文教學培養高素質的人才是大勢所趨。全英文教學過程中，完備的理論授課體系、國際化的教學內容賦予本課程旺盛的生命力；雄厚的師資力量保證了高質量的教學；現代化的教學手段為激發學生學習興趣、提升學習效率提供重要輔助手段。作為一個全新的教學模式，當前中國高等教育的全英文教學仍然處在探索階段，教學方法的改進與教學質量的提高都需要長期的積累。但我們相信，在高水平師資的基礎上，只要從傳授專業知識與提高英文應用能力做為出發點培養學生，以培養國際化復合人才為目標，一點一滴地踐行教學工作的每一個細節，國內高等教學的全英文教學就會不斷邁向更高的臺階，工程專業的全英文教育會不斷向前推進。
參考文獻：
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[2]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》平裝[Z].2010年7月1日.
論文關鍵詞：能力成熟度模型 能力成熟度模型集成 個體軟件過程 群組軟件過程
論文摘要：從軟件項目管理的重要性談起，研究分析了四個主流的軟件項目管理技術，指出了它們的缺陷，最后結合實踐提出了一種新穎的軟件項目管理概念。
1引言
軟件項目管理是為了使軟件項目能夠按照預定的成本、進度、質量順利完成，而對成本、人員、進度、質量、風險等進行分析和管理的活動。最早源自于70年代中期。當時美國國防部曾立題專門研究軟件項目做不好的原因，發現70％的項目是因為管理善引起的，而并不是因為技術實力不夠，進而得出一個結論，即管理是影響軟件項目全局的因素，而技術只影響局部。這個結論非常重要。到了90年代中期，軟件項目管理不善的問題仍然存在。據美國軟件工程實施現狀的調查，軟件研發的情況仍然很難預測，大約只有10％的項目能夠在預定的費用和進度下交付。在商用軟件產業中，這一現象尤為嚴重。1995年，美國共取消了810億美元的軟件項目，其中31％的項目未做完就取消了，53％的軟件項目進度通常要延長一半的時間，通常只有9％的軟件項目能夠及時交付并且費用也不超支。由此可見，軟件項目管理技術的研究至關重要。
2軟件項目管理技術綜述
隨著上世紀末軟件工程的快速發展，軟件項目管理水平也有了很大提高，提出了很多的軟件項目管理技術，極大地推動了軟件業的發展，這里我們主要談以下四種主流的軟件項目管理技術。
2．1 CMM
CMM是美國卡納基梅隆大學軟件工程研究所(CMU／SEI)提出的軟件研發項目管理的一系列方法，它基于組織對關鍵過程域的支持，定義了軟件過程成熟度的五個級別。
級別1(初始級)描述了不成熟，或者說是未定義過程的組織。級別2(可重復級)，級別3(已定義級)，級別4(已管理級)和級別5(優化級)分別描述了軟件過程成熟度級別遞增的組織。和這些級別相關的KPA是：
級別2：需求管理，軟件項目計劃，軟件項目跟蹤和監控，軟件子合同管理，軟件質量保證，軟件配置管理。
級別3：組織級過程焦點，組織級過程定義，培訓大綱，集成軟件管理，軟件產品工程，組間協調，同行評審。
級別4：定量過程管理，軟件質量管理。級別5：缺陷預防，技術更新管理，過程更改管理。
2．2 CMMI
CMMI被看做是把各種CMM集成為一個系列的模型中。CMMI的基礎源模型包括：軟件CMM2．0版(草稿c)，EIA一731系統工程，以及IPDCMM(IPD)0．98a版。CMMI也描述了5個不同的成熟度級別：
級別1(初始級)代表了以不可預測結果為特征的過程成熟度。過程包括了一些特別的方法、符號、工作和反應管理，成功主要取決于團隊的技能。
級別2(已管理級)代表了以可重復項目執行為特征的過程成熟度。組織使用基本紀律進行需求管理、項目計劃、項目監督和控制、供應商協議管理、產品和過程質量保證、配置管理、以及度量和分析。對于級別2而言，主要的過程焦點在于項目級的活動和實踐。
級別3(嚴格定義級)代表了以組織內改進項目執行為特征的過程成熟度。強調級別2的關鍵過程域中前后一致的、項目級的紀律，以建立組織級的活動和實踐。附加的組織級過程域包括：①需求開發：多利益相關者的需求發展。②技術方案：展開的設計和質量工程。③產品集成：持續集成、接口控制、變更控制。④驗證：保證產品正確建立的評估技術。⑤確認：保證建立正確的產品評估技術。⑥風險管理：檢測、優先級，相關問題和意外的解決方案。⑦組織級培訓：建立機制，培養更多熟練人員。⑧組織級過程焦點：為項目過程定義建立組織級框架。⑨決策分析和方案：系統可選的評估。⑩組織級過程定義：把過程看做組織的持久發展的資產。⑩集成項目管理：在項目內統一各個組和利益相關者。
級別4(定量管理級)代表了以改進組織性能為特征的過程成熟度。3級項目的歷史結果可用來交替使用，在業務表現的競爭尺度(成本、質量、時間)方面的結果是可預測的。級別4附加的過程域包括：①組織級過程執行：為過程執行設定規范和基準；②定量的項目管理：以統計質量控制方法為基礎實施項目。
級別5(優化級)代表了以可快速進行重新配置的組織性能和定量的、持續的過程改進為特征的過程成熟度。附加的級別5過程域包括：①因果分析和解決方案：主動避免錯誤和強化最佳實踐；②組織級改革和實施：建立一個能夠有機地適應和改進的學習組織。
2．3 PSP
PSP(PersonalSoftwareProcess，個體軟件過程)是由CMU／SEI開發出來的，它的推出在軟件工程界引起了極大的轟動，可以說是由定向軟件工程走向定量軟件工程的一個標志。PSP為基于個體和小型群組軟件過程的優化提供了具體而有效的途徑，例如如何制訂計劃，如何控制質量，如何與其他人相互協作等等。在軟件設計階段，PSP的著眼點在于軟件缺陷的預防，其具體辦法是強化設計約束準則，而不是設計方法的選擇。因此，PSP保障軟件產品質量的一個重要途徑是提高設計質量。
2．4 TSP
TSP(TeamSoftwareProcess，群組軟件過程)是CMU／SEI在PSP基礎上又發展出的軟件項目管理技術，它主要是指導項目組中的成員如何有效地規劃和管理所面臨的項目開發任務，并且告訴管理人員如何指導軟件開發隊伍。始終以最佳狀態來完成工作。TSP實施集體管理與自己管理自己相結合的原則，最終目的在于指導開發人員如何在最少的時間內，以預定的費用生產出高質量的軟件產品，所采用的方法是對群組開發過程的定義、度量和改進。
實施TSP的先決條件有三條：首先，需要有高層主管和各級經理的支持，以取得必要的資源；其次，項目組開發人員需要經過PSP的培訓并有按TSP工作的愿望和熱情；第三，整個開發單位在總體上應處于CMM二級以上，開發小組的規模以3～20人為宜。在實施TSP的過程中，首先要有明確的目標，開發人員要努力完成已經接受的委托任務。在每一階段開始，要做好工作計劃。如果發現未能按期按質完成計劃，應立即分析原因，以判定問題是由于工作內容不合適或工作計劃不實際所引起，還是由于資源不足或主觀努力不夠所引起。開發小組一方面應隨時追蹤項目進展狀態并進行定期匯報，另一方面應經常評審自己是否按PSP的原理工作。開發小組成員應按自己管理自己的原則管理軟件過程，如發現過程不合適，應及時改進，以保證用高質量的過程來產生高質量的軟件。項目開發小組則按集體管理的原則進行管理，全體成員都要參加和關心小組的規劃、進展的追蹤和決策的制定等項工作。 3軟件項目管理技術分析研究
CMM的基于活動的度量方法和瀑布過程的有次序的、基于活動的管理規范有非常密切的聯系，所以CMM在實踐中反映出來的問題表現為過度基于過程的管理，具有典型的傳統瀑布方法癥狀。現代主流的疊代軟件項目開發技術、軟件產業最佳實踐和經濟動機推動了軟件開發組織采用基于結果的方法：開發業務案例、構想和原型方案；細化后納入基線結構、可用，最后定為現場版本的。雖然CMMI保留了基于活動的方法，它的確集成了軟件產業內很多現代的最好的實踐，因此它很大程度上淡化了和瀑布思想的聯系，而和疊代思想聯系得更緊密。軟件項目管理技術發展到今天，有了成熟的現代軟件項目管理十大原理(沃克爾·羅伊斯)：①首先注重結構過程；②用疊代生命周期在早期防御風險；③強調基于構件的開發；④建立變更管理環境；⑤用循環工程工具使變更更自由；⑥使用嚴格的、基于模型的設計符號；⑦提供過程的客觀質量控制的手段；⑧使用中間產品的基于演示的評估；⑨細化的、展開的計劃；⑩建立一個可升級的、可配置的過程。
根據對軟件開發項目一線的多數工程師和項目經理的調查分析，我們知道CMM對現代原理幾乎沒什么影響，甚至有些現代原理實際上是和CMM關鍵過程域相沖突的?；趯Ξa業默認實踐的觀察和分析，CMMI和現代管理原理關系十分密切，激發了半數的疊代軟件管理原則，如表1所示。
因此，對于采用瀑布過程開發軟件項目的組織來講，最好采用CMM的軟件項目管理技術，而對于采用迭代軟件開發過程開發軟件項目的組織來說，還是應該采用CMMI軟件項目管理技術進行軟件項目管理。
但是，并不是實施了CMM／CMMI后，軟件研發項目的質量就能夠有所保障了。CMM／CMMI不是萬能的，它的成功與否，與組織內部有關人員的積極參與和創造性活動密不可分，而且CMM／CMMI并未提供有關子過程實現域所需要的具體知識和技能。這就需要PSP的管理技術來協作了，PSP專注于為個體和小型群組軟件過程的優化提供具體而有效的途徑。統計數據表明，在應用了PSP后軟件中總的差錯減少了，在i貝0試階段發現的差錯減少了，生產效率提高了，軟件項目開發有了很大的改善。
眾所周知，現代軟件項目早已走出單個英雄單打獨斗的時代，而是需要眾多軟件工程師的密切合作。實踐證明，PSP已不能解決現代軟件項目管理中的所有問題，這時，擅長于項目任務規劃管理和項目人力資源規劃管理的TSP恰好可以在這方面做有益的補充。
綜上所述，單純實施CMM／CMMI，永遠不能真正做到能力成熟度的升級，達到軟件項目管理的最佳境界，只有將實施CM CMMI與實施PSP和TSP有機地結合起來，靈活地應用于軟件項目管理，才能發揮最大的效力，取得最好的效果。
