時(shí)間：2022-03-27 14:53:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中自評報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
全面建立初中階段綜合素質(zhì)評價(jià)制度，對初中生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是初中畢業(yè)和高中招生制度改革的重要內(nèi)容。為了讓學(xué)生、教師和廣大家長全面了解和掌握《郎溪縣初中生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施指導(dǎo)意見》的基本要點(diǎn)，明確下一步學(xué)校操作流程和具體要求，確保我校畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作緊張而有序地進(jìn)行，特制定本細(xì)則。
一、成立組織、明確分工
1、凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)組（下設(shè)評價(jià)小組）
組長：黃明富
副組長：張遠(yuǎn)冰、虞覺民
2、凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)小組
組 長：蔡剛
成 員：錢軍、李偉及13位現(xiàn)任班主任
辦公室設(shè)在教導(dǎo)處。
3、凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作監(jiān)察小組
組 長：鄒天云
成 員：張正平、周有智
辦公室設(shè)在政教處。
4、工作職責(zé)：
（1）凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)組全面負(fù)責(zé)全縣初中生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的組織與實(shí)施。
（2）評價(jià)工作小組主要負(fù)責(zé)：制定評價(jià)方案、實(shí)施細(xì)則和審核評價(jià)的規(guī)章制度；組織對班主任和教師的培訓(xùn)，開展相關(guān)宣傳工作;對各班綜合素質(zhì)評價(jià)工作進(jìn)行檢查，監(jiān)督評價(jià)程序;對本校綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行審核認(rèn)定、統(tǒng)計(jì)分析，形成反饋意見。
（3）監(jiān)察工作小組主要負(fù)責(zé)：監(jiān)控本校初中生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的組織與實(shí)施情況，接受各界人士的質(zhì)詢與質(zhì)疑、監(jiān)督與投訴，并制定具體投訴方式與處理辦法，對評價(jià)過程中的違規(guī)行為進(jìn)行及時(shí)調(diào)查和處理。
二、強(qiáng)化宣傳、操作細(xì)則
1、 利用學(xué)校網(wǎng)站和宣傳欄向全校及社會(huì)公示《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施指導(dǎo)意見》、《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及說明》《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價(jià)表》《凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》；由教導(dǎo)處組織教師學(xué)習(xí)上述文件；由班主任組織學(xué)生學(xué)習(xí)上述文件，讓全校師生和社會(huì)人士都關(guān)心關(guān)注此項(xiàng)工作，明確開展此項(xiàng)工作的目的意義。
2、 由班主任組織學(xué)生和班級評價(jià)小組利用系統(tǒng)軟件上機(jī)完成自評、互評和師評活動(dòng)。由學(xué)生依據(jù)《初中生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的評定內(nèi)容和參考標(biāo)準(zhǔn)對自己和他人的綜合表現(xiàn)進(jìn)行全面地總結(jié)、分析和評定，并認(rèn)真填寫《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告手冊》中的學(xué)生自我評價(jià)；由班級綜合素質(zhì)評價(jià)小組成員按照《初中生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)；由教導(dǎo)處匯總分析數(shù)據(jù)，形成學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)自評、互評、師評、統(tǒng)考折合、總分各項(xiàng)分?jǐn)?shù)，下發(fā)給各班級，經(jīng)公示無異議后由班主任組織認(rèn)真填寫《2009年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告書》中的自評、互評、師評、統(tǒng)考折合、總分、等級、值得記載的情況（須附原始實(shí)證材料）、學(xué)業(yè)考試成績、教師綜合性評語。完成家長、學(xué)生、班主任簽名，確認(rèn)無誤后交教導(dǎo)處形成學(xué)生成長記錄袋。
一、依據(jù)、范圍及內(nèi)容
（一）中小學(xué)督導(dǎo)評估依據(jù)為《縣普通中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估基礎(chǔ)性指標(biāo)及評估細(xì)則》和各學(xué)校根據(jù)《縣普通中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估發(fā)展性指標(biāo)框架》提報(bào)的發(fā)展性指標(biāo)；幼兒園督導(dǎo)評估主要依據(jù)市幼兒園辦學(xué)水平督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)和縣學(xué)前教育工作考核辦法。
（二）考核范圍為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦公室、中心學(xué)校，義務(wù)教育階段中小學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、較大規(guī)模學(xué)區(qū)幼兒園；縣直實(shí)驗(yàn)學(xué)校、幼兒園。
（三）考核內(nèi)容中小學(xué)為年度素質(zhì)教育實(shí)施情況，重點(diǎn)考核學(xué)校德育工作、學(xué)校管理工作、教育教學(xué)工作、學(xué)校安全工作、辦學(xué)行為、年度創(chuàng)新工作和年內(nèi)教育重點(diǎn)工作完成情況；幼兒園為保教水平、設(shè)施建設(shè)和衛(wèi)生安全等工作情況。
二、組織與實(shí)施
督導(dǎo)考核采取學(xué)校（幼兒園）自評和縣組織復(fù)評驗(yàn)證相結(jié)合、日常監(jiān)測和年終考核相結(jié)合、集中考核與隨機(jī)抽查相結(jié)合的方法，由教育督導(dǎo)室具體組織實(shí)施。
（一）成立督導(dǎo)考核領(lǐng)導(dǎo)小組，局長任組長，班子成員任副組長，股室負(fù)責(zé)人為成員。
（二）成立督導(dǎo)考核工作組，集中督導(dǎo)時(shí)分初中、小學(xué)、幼兒園3個(gè)工作組。督導(dǎo)人員由部分教辦主任（中心學(xué)校校長）、中小學(xué)校長、幼兒園園長組成，以切實(shí)提高督導(dǎo)評估工作的專業(yè)性和權(quán)威性。
（三）嚴(yán)格督導(dǎo)考核程序。堅(jiān)持公平、公正原則，凸現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的主體地位。被督導(dǎo)單位集中述職，各督導(dǎo)考核組不再單獨(dú)聽取單位匯報(bào)。凡涉及相關(guān)單項(xiàng)考核的工作人員都要聽取單位述職，與現(xiàn)場驗(yàn)證有機(jī)結(jié)合，全面掌握真實(shí)情況。
（四）督評成績構(gòu)成。初中（含九年一貫制學(xué)校）和縣直幼兒園主要由三部分組成：一是年終集中督導(dǎo)，占總成績權(quán)重為70%。由各督導(dǎo)組提供；二是過程性督導(dǎo)，占總成績權(quán)重為10%。由教育局各職能股室提供；三是年度工作述職，占總成績權(quán)重為20%。由局班子成員、股室負(fù)責(zé)人和考核工作人員、集中述職人員現(xiàn)場評判得分。小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園由兩部分組成：一是年終集中督導(dǎo)，占總成績權(quán)重為80%，由各督導(dǎo)組提供；二是過程性督導(dǎo)，占總成績20%，由教育局各職能股室提供。
三、考核評價(jià)結(jié)果運(yùn)用
（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教育辦、中心校督導(dǎo)考核結(jié)果由轄區(qū)內(nèi)初中、小學(xué)、幼兒園三部分督導(dǎo)成績按照4:4:2的比例組成。
（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)督導(dǎo)考核結(jié)果納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦主任、教育辦副主任、中心校校長個(gè)人年度考核，所占權(quán)重為60%；初中督導(dǎo)成績納入初中校長、副校長年度個(gè)人考核，所占權(quán)重為60%；縣直學(xué)校、幼兒園督導(dǎo)成績納入單位中層以上教育干部（科級以上干部除外）年度個(gè)人考核，所占權(quán)重為60%。
（三）考核結(jié)果作為教育工作單項(xiàng)或綜合表彰的重要依據(jù)。
（四）有下列情況之一的，實(shí)行一票否決，不能定為優(yōu)秀等級：
1、發(fā)生安全責(zé)任事故的；
2、發(fā)生群體性上訪事件造成不良影響的；
3、存在師德一票否決的，或發(fā)生違法違紀(jì)案件的；
4、較大安全隱患未能按期整改到位的；
5、存在有償家教等違規(guī)辦學(xué)行為被通報(bào)批評的；
6、學(xué)校課程實(shí)施水平督導(dǎo)評估不合格的；
7、其他違反有關(guān)規(guī)定，造成嚴(yán)重后果的。
四、時(shí)間安排
（一）2014年11月份，召開督導(dǎo)考核工作會(huì)議，印發(fā)《縣普通中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估基礎(chǔ)性指標(biāo)及評估細(xì)則》和各學(xué)校根據(jù)《縣普通中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估發(fā)展性指標(biāo)框架》，各單位開始集中自評；
（二）2014年12月下旬，督導(dǎo)室組織年度集中督導(dǎo)考核；
（三）2015年1月上旬，匯總督導(dǎo)成績，公布考核結(jié)果。
五、具體要求
第二條 本辦法適用于全日制普通小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校的體育工作評估。普通高等學(xué)校體育工作評估另行開展。各地和學(xué)校要把學(xué)校體育工作評估作為深化教育教學(xué)改革，全面提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。
第三條 評估內(nèi)容主要包括學(xué)校體育的組織管理、教育教學(xué)、條件保障、學(xué)生體質(zhì)、監(jiān)督檢查等，以《中小學(xué)校體育工作評估指標(biāo)體系》為評估依據(jù)，逐項(xiàng)細(xì)化分解指標(biāo)，全面反映學(xué)校體育工作的重要領(lǐng)域。
第四條 評估采用等級評定，評定結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級，滿分為100分。其中，90分及以上為優(yōu)秀；75～89分為良好；60～74分為合格；59分及以下為不合格。
第五條 體育工作有特色，深化改革有成效，教育理念、內(nèi)容和方法有創(chuàng)新的學(xué)校，可以在評估中獲得加分獎(jiǎng)勵(lì)。
第六條 凡有下列情形之一者，學(xué)校體育工作等級評定結(jié)果為不合格：
不能保證學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)時(shí)間的；
未按國家規(guī)定開足體育與健康課的；
學(xué)生體質(zhì)健康水平連續(xù)三年下降的；
未按要求開展學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試和如實(shí)上報(bào)數(shù)據(jù)的；
評估中弄虛作假的。
第七條 學(xué)校每年組織一次體育工作自評，對照《指標(biāo)體系》的要求，逐項(xiàng)評分，并填寫《中小學(xué)校體育工作評估自評結(jié)果報(bào)表》，于每年10月31日前連同相關(guān)文件和佐證材料上報(bào)至上級教育行政部門。學(xué)校要明確機(jī)構(gòu)和專人負(fù)責(zé)自評工作，確保各項(xiàng)內(nèi)容完整、真實(shí)、準(zhǔn)確，客觀反映學(xué)校體育工作狀況。
第八條 省級及以下教育行政部門對本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校體育工作自評情況進(jìn)行復(fù)核，填寫《中小學(xué)校體育工作評估審核結(jié)果報(bào)表》，形成評估工作報(bào)告，逐級上報(bào)，并公布復(fù)核結(jié)果。省級教育行政部門于每年12月31日前將《審核報(bào)表》和評估工作報(bào)告報(bào)教育部。
第九條 各地教育行政部門要加強(qiáng)學(xué)校體育工作評估管理，評估工作要做到全面、準(zhǔn)確、客觀，保證評估過程嚴(yán)謹(jǐn)、有序，保證評估結(jié)果公正、公平，及時(shí)改進(jìn)學(xué)校體育工作。各地可設(shè)置一定比例的學(xué)校體育工作評估監(jiān)測點(diǎn)學(xué)校和示范性學(xué)校，先行先試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
第十條 教育部動(dòng)態(tài)管理學(xué)校體育工作評估，設(shè)立學(xué)校體育工作評估專家咨詢組織，建立學(xué)校體育工作質(zhì)量監(jiān)測評價(jià)管理信息系統(tǒng)，設(shè)置學(xué)校體育工作評估監(jiān)測點(diǎn)學(xué)校，每年抽查各地學(xué)校體育工作評估情況，并公布各地學(xué)校體育工作評估情況。在各省（區(qū)、市）遴選推薦基礎(chǔ)上，教育部認(rèn)定并公布學(xué)校體育工作示范學(xué)校。
關(guān)鍵詞:發(fā)展 評價(jià) 機(jī)制
科學(xué)合理的教師評價(jià)機(jī)制具有導(dǎo)向作用,直接影響教師的發(fā)展和提高。我校在河北省教學(xué)評估、教師評估標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,在“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系,強(qiáng)調(diào)教師對自己的教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度,使教師從多種渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平”的思想基礎(chǔ)上,嘗試制定了我校教師綜合評價(jià)辦法。該辦法強(qiáng)化評價(jià)對教師教育教學(xué)能力的提高作用,突出體現(xiàn)教師不斷反思、感悟與提高的過程,實(shí)現(xiàn)“評價(jià)為教師服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為課程改革和實(shí)施服務(wù)”的原則和宗旨。以下基于我校對教師綜合評價(jià)的研究和實(shí)踐,談?wù)剬Τ踔薪處熅C合評價(jià)及其運(yùn)行機(jī)制的認(rèn)識(shí)。
一、對教師評價(jià)的認(rèn)識(shí)
在評價(jià)的功能和意義方面,學(xué)校不是教育行政部門,因此對教師進(jìn)行評價(jià)應(yīng)該是以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為基本任務(wù)和目的,同時(shí)兼具獎(jiǎng)懲性的功能。因此我們確立制定發(fā)展性教師評價(jià)。注重由于學(xué)科差異、教師類型多樣、教師發(fā)展專業(yè)的階段性(年齡段)不同進(jìn)行針對性評價(jià)。
在評價(jià)的主體和內(nèi)容方面,因?yàn)榻處煿ぷ鞯膹?fù)雜性,要從自評、教師互評、學(xué)生評價(jià)等多方面對教師的工作勝任力、工作績效和效能進(jìn)行多維度的評價(jià)。因此我們確立制定教師綜合評價(jià)制度。
在評價(jià)的實(shí)施和操作方面,過度量化的評價(jià)制度割裂了教師群體工作的連續(xù)性和生成性,不利于發(fā)揮團(tuán)體協(xié)作精神,同時(shí)難以操作。因此我們確立了部分量化的評價(jià)指標(biāo)體系。
二、評價(jià)制度的制定
(一)、主要特點(diǎn):強(qiáng)化評價(jià)對教師教育教學(xué)能力的提高作用;突出體現(xiàn)教師不斷反思、感悟與提高的過程;改變教師評價(jià)為單一課堂教學(xué)評價(jià)的弊端,實(shí)現(xiàn)教師綜合評價(jià);教師在學(xué)校中長期規(guī)劃和學(xué)校各處室學(xué)期計(jì)劃的基礎(chǔ)上每學(xué)期制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃;實(shí)現(xiàn)“評價(jià)為教師服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為課程改革和實(shí)施服務(wù)”的原則和宗旨。
(二)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo):
1、綜合了學(xué)校各職能部門對教師的不同評價(jià),便于管理,實(shí)現(xiàn)“六個(gè)結(jié)合”:①“管理與評價(jià)的結(jié)合”――將評價(jià)融入日常管理之中;②“質(zhì)性評價(jià)與量性評價(jià)的結(jié)合”――部分量化的評價(jià)體系;③“評價(jià)對象與主體的結(jié)合”――自評與他評并重,互相補(bǔ)充與印證;④“規(guī)范性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)的結(jié)合”――基本共性要求與個(gè)性化發(fā)展并重;⑤“終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)的結(jié)合”――過程與結(jié)果并重,互相促進(jìn);⑥“教師自身發(fā)展與學(xué)校集體發(fā)展的結(jié)合”――教師發(fā)展目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展方向。
2、強(qiáng)調(diào)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)都有相關(guān)教師評價(jià),及時(shí)提醒和促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我反思,提高教師參與學(xué)校教科研等活動(dòng)的熱情和積極性,引導(dǎo)教師主動(dòng)提高師德水平、教育教學(xué)能力,積極參與教學(xué)與課程的改革。
3、將教師集中評價(jià)融入日常教學(xué)活動(dòng)管理中,做到“每一項(xiàng)工作都有評價(jià),每一項(xiàng)評價(jià)都有依據(jù)”。管理為評價(jià)積累材料、提供依據(jù),使評價(jià)系統(tǒng)化,是評價(jià)的基礎(chǔ),評價(jià)是管理的集中體現(xiàn)和深化。體現(xiàn)評價(jià)的形成性(有過程)和生成性(有依據(jù)),增強(qiáng)評價(jià)的促進(jìn)和引導(dǎo)作用。
4、與《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》無縫對接,充分體現(xiàn)評估的意圖和原則,突出初中教師工作特點(diǎn),可操作性強(qiáng),把《河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》中不便于量化的二級指標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)校各個(gè)職能部門的可監(jiān)控的具體行為表現(xiàn),為學(xué)校日常教學(xué)管理和階段評估提供依據(jù),實(shí)現(xiàn)了“把教學(xué)評估納入常規(guī)學(xué)校教育教學(xué)管理,建立有效的、適合本地需要的教學(xué)評估機(jī)制”(摘自《河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評估工作手冊》P8)的要求。
5、評價(jià)指標(biāo)體系合理,涵蓋了“素質(zhì)指標(biāo)、職責(zé)指標(biāo)、效能指標(biāo)”,涵蓋了現(xiàn)代對“師德、能力(創(chuàng)新、合作實(shí)踐、探究、課程開發(fā)等)”的最新要求。
6、評價(jià)對象與主體的結(jié)合,自評與他評相互印證、相互補(bǔ)充,促進(jìn)教師全面深刻認(rèn)識(shí)自己,促進(jìn)自我反思能力提高。
7、提高教師對評價(jià)的自我參與和管理的熱情,提高教師職業(yè)的成就感和工作中的幸福指數(shù)。
三、實(shí)施機(jī)制
1、調(diào)動(dòng)學(xué)校多職能部門(教務(wù)處、教科處、政教處、校辦室)參與,提供評價(jià)依據(jù),年級組和學(xué)科組組織為主,領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)和確定評價(jià)真實(shí)有效性。形成兩級協(xié)調(diào)、多部門聯(lián)動(dòng)的評價(jià)機(jī)制。
2、每學(xué)年為一個(gè)周期,每學(xué)期進(jìn)行一次中間評價(jià),學(xué)期內(nèi)制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃,學(xué)期結(jié)束有實(shí)施總結(jié),各種評價(jià)材料在學(xué)期結(jié)束時(shí)匯集整理進(jìn)入教師評價(jià)檔案袋。
學(xué)科組負(fù)責(zé)整理完成教師自評報(bào)告和學(xué)科組評價(jià)報(bào)告,完成相應(yīng)資料確定工作。教務(wù)處負(fù)責(zé)分?jǐn)?shù)生成和解讀工作,完成年度教師綜合評價(jià)發(fā)展報(bào)告,給學(xué)校評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組審定,同時(shí)對結(jié)果進(jìn)行解讀和使用。
3、實(shí)踐中具體評價(jià)方式隨著信息反饋不斷調(diào)整,評價(jià)項(xiàng)目和內(nèi)容隨著部門具體活動(dòng)安排不斷調(diào)整。使教師評價(jià)具有能動(dòng)性的特征,可以隨課程改革的深入而在方式和內(nèi)容上不斷調(diào)整,適應(yīng)改革和創(chuàng)新的需求。
4、學(xué)校的發(fā)展要求、各處室工作順利開展的要求和教師職業(yè)成就認(rèn)可的自身要求構(gòu)成了我校教師綜合評價(jià)制度實(shí)施的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。
四、實(shí)施細(xì)則說明
項(xiàng)目說明:
1、職業(yè)道德:由政教處綜合教師教學(xué)工作中具體表現(xiàn)、班主任工作表現(xiàn)、和學(xué)生反應(yīng)情況調(diào)查等進(jìn)行資料匯總,給出教師個(gè)人等級分?jǐn)?shù);
2、能力展示:由科研處負(fù)責(zé)。課堂教學(xué)評價(jià):涵蓋教師“教學(xué)技能”、“教學(xué)能力”方面的表現(xiàn),包括教師基本功比賽,如書法、簡筆畫、課件設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)等比賽,包括學(xué)校和各級教育管理部門組織的評優(yōu)課、公開課等講課比賽。教育科研評價(jià)包括“研究能力”和“研究行動(dòng)”,包括教師承擔(dān)課題研究情況和表現(xiàn),年度教育教學(xué)論文撰寫和發(fā)表情況,輔導(dǎo)學(xué)生作品成果和獲獎(jiǎng)情況等方面。
一、指導(dǎo)思想
綜合素質(zhì)評價(jià)必須有利于全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程；有利于引導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的長期、順利地實(shí)施；有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的有效發(fā)展；有利于改進(jìn)傳統(tǒng)的評價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
二、基本原則和總體要求
1、綜合素質(zhì)評價(jià)的基本原則：一是堅(jiān)持過程與結(jié)果相結(jié)合的原則，學(xué)校應(yīng)為每位學(xué)生建立《學(xué)生成長記錄冊》，全程、全面記錄學(xué)生在初中階段各方面的成長狀況，內(nèi)容包括各學(xué)期的思想狀況、學(xué)習(xí)成績、社會(huì)活動(dòng)表現(xiàn)、獎(jiǎng)懲情況、反映個(gè)人特長和才能的成果、作品和獲獎(jiǎng)證書等；二是堅(jiān)持公開、公正、公平的原則，綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序等應(yīng)事先向?qū)W生及其家長公布，評價(jià)結(jié)果應(yīng)告知學(xué)生本人及其家長，其中各類獲得A等級的學(xué)生名單須在校內(nèi)公示，如有異議，學(xué)校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)、處理。
2、綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容：以學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為基本依據(jù)，由“綜合評語”和“測評等第”兩部分組成。
綜合評語：主要對學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等方面進(jìn)行定性描述，尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長和潛能，也為后續(xù)的針對性教育提供參考。綜合評語應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自評、同學(xué)互評、任課老師評價(jià)、征求家長意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合《學(xué)生成長記錄冊》反映的情況，由班級評定小組討論，初三班主任撰寫，學(xué)校評定領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定。
測評等第：主要對能夠體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項(xiàng)目進(jìn)行定量測評，即：道德與修養(yǎng)；審美與藝術(shù)（音樂、美術(shù)、書法等）；運(yùn)動(dòng)與健康（體育與健康等）；探究與實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)操作、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)、地方課程、學(xué)校課程等）；操作技能（信息技術(shù)）。測評等第道德與修養(yǎng)分A、P等、其他四項(xiàng)為A、P、E三等（分別代表優(yōu)良、及格、不及格，總評等第最高為5A），等第由所在學(xué)校確定。
3、綜合素質(zhì)評價(jià)的組織和領(lǐng)導(dǎo)
（1）市教體局成立綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組。由分管局長任組長，成員由普教科、教研室、體育科、招生辦、電教館、行風(fēng)辦等處室負(fù)責(zé)人和各學(xué)區(qū)辦負(fù)責(zé)人組成。下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在普教科。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定實(shí)施方案和相關(guān)政策，對綜合素質(zhì)評價(jià)工作進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，對學(xué)校負(fù)責(zé)人和教師開展培訓(xùn)，及時(shí)處理群眾的投訴、舉報(bào)以及綜合素質(zhì)評價(jià)中的問題。
（2）初中學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作小組。在市教體局綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，成立由學(xué)校校長、分管校長、有關(guān)年段組長、教研組長、教師代表組成的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作小組，成員以5—7人為宜，名單報(bào)市教體局綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室備案。職責(zé)為負(fù)責(zé)制定評價(jià)實(shí)施細(xì)則；對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)定；指導(dǎo)建立班級評定小組，處理評定過程中的問題；接受社會(huì)各方面的咨詢、監(jiān)督；處理投訴和舉報(bào)，對評定中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等。
（3）班級成立評定小組。初中學(xué)校各畢業(yè)班要成立由班主任任組長，任課教師為成員的綜合素質(zhì)評定小組。成員在本班的授課時(shí)間一般不少于1年，對學(xué)生應(yīng)有充分了解，同時(shí)具備較強(qiáng)的責(zé)任心和誠信意識(shí)，一般以3—5人為宜。在評定工作正式開展前將小組名單向評定班級所有學(xué)生公布。若有超過半數(shù)的學(xué)生不同意某教師作評定者，則需更換。
4、綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)施
（1）準(zhǔn)備工作。一要強(qiáng)化宣傳，創(chuàng)設(shè)氛圍。學(xué)校要將學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革的意義、方法、措施和內(nèi)容等，通過板報(bào)、家長會(huì)、致家長信等多種形式向教師、學(xué)生、家長和社會(huì)廣泛宣傳，增進(jìn)教師、學(xué)生與家長以及社會(huì)各界對評定工作的認(rèn)識(shí)和理解。二要抓好培訓(xùn)，確保質(zhì)量。堅(jiān)持不培訓(xùn)不參與的原則。學(xué)校要提前做好評價(jià)的培訓(xùn)工作，要通過培訓(xùn)班、專題會(huì)議、講座、學(xué)習(xí)討論等多種方法，對參與評價(jià)的人員進(jìn)行培訓(xùn)，掌握評價(jià)的內(nèi)容、方法和程序以及評價(jià)的紀(jì)律，提高職業(yè)道德水平和綜合評價(jià)能力，確保評價(jià)結(jié)果的權(quán)威性和可信度。各學(xué)校要切實(shí)做好學(xué)生成長記錄，收集和保存好各種有關(guān)原始資料，包括在各學(xué)期的獲獎(jiǎng)證書、創(chuàng)新成果、獲獎(jiǎng)作品等。三要建立制度，落實(shí)保障。首先是建立公示制度。通過適當(dāng)途徑向?qū)W生、家長、教師公示初中畢業(yè)升學(xué)考試與高中招生制度改革實(shí)施方案及綜合素質(zhì)評價(jià)方案，及時(shí)公示學(xué)生綜合素質(zhì)測評結(jié)果。其次是建立誠信制度。參與學(xué)生素質(zhì)評定、招生錄取的有關(guān)人員，必須是由公正處事、誠信待人、素質(zhì)較高的人員參加。再是建立監(jiān)督制度。接受綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組及新聞媒體等的監(jiān)督，對考生學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評定和普通高中招生錄取工作進(jìn)行全程監(jiān)督，對違紀(jì)違章的單位或個(gè)人實(shí)行責(zé)任追究。
（2）評價(jià)操作。測評工作采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、班級評定等相結(jié)合方式，參考學(xué)生初中三年的成長記錄和學(xué)生自評、互評的相關(guān)結(jié)果，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程和表現(xiàn)，注重對原始資料的分析、概括。在制訂評價(jià)實(shí)施細(xì)則時(shí)，對于“A”、“E”等的認(rèn)定，應(yīng)盡可能多采用操作性強(qiáng)的辦法；對于學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)論的確定，要根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則；對于某一測試項(xiàng)目評定為“E”等有重大分歧的，應(yīng)由學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作小組研究審核并提出意見，報(bào)市綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組裁定。
（3）結(jié)果確認(rèn)。學(xué)生的等級評定和綜合性評語確定后，由班主任填寫在《*市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)表》中，學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作小組對評價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查，交學(xué)生本人確認(rèn)簽字并加蓋校印，評價(jià)結(jié)果不得隨意更改，同時(shí)保存原評價(jià)記錄以備審查。《*市畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果匯總表》一式三份，一份學(xué)校留底，一份交學(xué)區(qū)辦，一份交市綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
三、工作時(shí)間安排
1、*年3月，《*市*年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革實(shí)施方案》及《*市*年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)測評實(shí)施指導(dǎo)方案》起草，并廣泛征求意見。
2、*年4月，①正式發(fā)文并部署工作；②通過大眾媒體宣傳教育；③各校召開有關(guān)會(huì)議，傳達(dá)宣傳《實(shí)施方案》和《指導(dǎo)方案》，并建立校級工作小組和班級評定小組，組織好針對性培訓(xùn)工作。
3、*年5月，完成各綜合素質(zhì)測評項(xiàng)目評定工作并公示。
4、*年6月1日前，各校上報(bào)綜合素質(zhì)測評結(jié)果。
四、評價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)和測試方法
（一）綜合評語
1、評價(jià)內(nèi)容
綜合評語主要是對初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)中的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等難以量化評價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行定性描述，尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長和發(fā)展?jié)撃埽矠楹罄m(xù)的針對性教育提供參考，力求全面、客觀、公正地反映學(xué)生的總體發(fā)展水平。
2、評價(jià)程序
班級組織學(xué)生自評、同學(xué)互評、任課老師評價(jià)，其基本程序如下：
（1）學(xué)生自評。學(xué)生對自己三年來的發(fā)展情況進(jìn)行自我整體描述，撰寫“自我描述性評語”，并由家長簽字認(rèn)可。
（2）同學(xué)互評。同班同學(xué)間以一定形式交叉認(rèn)可“自我描述性評語”，然后由班級評定小組教師閱讀、審核簽字。
（3）教師評價(jià)。評定小組在學(xué)生自評互評和征求任課教師意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合《學(xué)生成長記錄冊》（初中學(xué)生素質(zhì)報(bào)告手冊）反映的情況，對每一位學(xué)生進(jìn)行討論定格，然后由班主任主筆撰寫綜合評語。討論定格一般分為突出、較好、一般。極個(gè)別問題比較嚴(yán)重的學(xué)生，為對高一級學(xué)校負(fù)責(zé)，應(yīng)在“其他需要說明的問題”欄中予以如實(shí)說明，但所寫內(nèi)容事先須征得評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組同意。最后，由學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作小組予以確認(rèn)。
（二）測評等第
1、道德與修養(yǎng)
（1）測評內(nèi)容：學(xué)生在遵守《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、社會(huì)公德以及國家法律法規(guī)等方面的養(yǎng)成和表現(xiàn)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，通過考核內(nèi)容的調(diào)整，較好地體現(xiàn)學(xué)生在遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、關(guān)心集體、行為習(xí)慣、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)精神、熱心公益等方面的養(yǎng)成以及表現(xiàn)。
（2）測評方法：學(xué)校根據(jù)學(xué)生成長袋（或素質(zhì)報(bào)告手冊）記錄的情況，既要突出當(dāng)前學(xué)期的考核，也必須綜合以往幾個(gè)學(xué)期的考核結(jié)果，制定測評標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行綜合評定。
（3）等第確定：測評的基本結(jié)果為“A”，但有下列情況之一者，測評結(jié)果為“P”：
①初中階段有違法行為，被當(dāng)?shù)嘏沙鏊涗浽诎傅模?/p>
②初中階段違反校紀(jì)校規(guī)，累計(jì)受到二次及上處分的；
③受到學(xué)校警告以上處分尚未撤銷的。
2、審美與藝術(shù)（音樂、美術(shù)、書法等）
（1）測評內(nèi)容：音樂、美術(shù)和書法。音樂50分，美術(shù)50分（其中書法30分）。
（2）測評方法：由學(xué)校組織音樂、美術(shù)、書法測評（具體測評辦法由學(xué)校自行制定），計(jì)三項(xiàng)總分。
凡初中階段參加*市級教育部門及以上音樂類競賽活動(dòng)獲個(gè)人項(xiàng)目一等獎(jiǎng)或獲團(tuán)體項(xiàng)目一等獎(jiǎng)或獲得浙江省學(xué)生藝術(shù)特長水平測試A級、B級、小B級證書的，音樂測評可直接得50分；凡初中階段參加*市級教育部門及以上現(xiàn)場美術(shù)（含書法）類比賽中獲個(gè)人項(xiàng)目一等獎(jiǎng)或獲得浙江省學(xué)生藝術(shù)特長水平測試A級、B級、小B級證書的，美術(shù)（含書法）測評直接得50分（書法30分）。
（3）等第確定：按三項(xiàng)成績，75分及以上的為A等，60-74分為P等，59分及以下的為E等。
3、運(yùn)動(dòng)與健康（體育、健康）
（1）測評內(nèi)容：體育平時(shí)成績、體質(zhì)健康水平。參照《*年*市初中畢業(yè)生體育中考方案》（虞教體字[*]4號），體育平時(shí)成績滿分為15分；體質(zhì)健康水平按《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測評，滿分為5分。（2）測評方法：體育平時(shí)成績、體質(zhì)健康水平測試由各校按規(guī)定要求組織實(shí)施。
（3）等第確定：
①根據(jù)體育平時(shí)成績、體質(zhì)健康水平成績之和（滿分為20分），20分為A等，19--12分為P等，11分及以下為E等。
②凡在2007年5月1日至*年4月30日期間參加由教育行政部門組織或認(rèn)可的體育競賽中，獲得縣級及以上比賽單項(xiàng)前六名或集體項(xiàng)目前六名的主力隊(duì)員，或在初中階段獲國家體育行政部門認(rèn)定的三級及以上等級運(yùn)動(dòng)員稱號的學(xué)生最終等第可直接定為A等。
③喪失運(yùn)動(dòng)能力的身體殘疾的學(xué)生（憑殘疾證）或因身體原因不適宜參加體育鍛煉的學(xué)生（憑縣級醫(yī)院證明）可免測，等級評定為P等。
4、探究與實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)操作、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)、地方課程、學(xué)校課程等）
（1）評價(jià)內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、地方課程、校本課程與實(shí)驗(yàn)操作。*年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)探究與實(shí)踐項(xiàng)目測評，以實(shí)驗(yàn)操作測評為主。
（2）測評方法：實(shí)驗(yàn)操作測評由市教體局組織，結(jié)果呈現(xiàn)為等級制；
（3）等第確定：按實(shí)驗(yàn)操作測評成績，17分及以上為A等，16.5—12.5分為P等，12分及以下為E等。
5、操作技能（信息技術(shù)）
（1）評價(jià)內(nèi)容：信息技術(shù)操作水平。
（2）測評方法：參加省信息技術(shù)等級證書考試。
根據(jù)《省教育廳關(guān)于在全省開展普通中小學(xué)課程實(shí)施水平評估的通知》和市《關(guān)于在全市開展普通中小學(xué)課程實(shí)施水平自查、復(fù)查與評估的通知》精神，經(jīng)研究，決定從10月下旬開始在全區(qū)開展普通中小學(xué)課程實(shí)施水平評估工作。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
一、評估目的
1、全面了解掌握全區(qū)中小學(xué)課程開設(shè)實(shí)際狀況；
2、分析我區(qū)中小學(xué)課程實(shí)施實(shí)際水平、存在的困難及其原因；
3、研究提高我區(qū)中小學(xué)課程實(shí)施水平的對策。
二、評估內(nèi)容
1、中小學(xué)課程的設(shè)置與管理；
2、學(xué)校的課時(shí)及作息（含節(jié)假日、雙休日、晚自習(xí)）時(shí)間安排；
3、學(xué)校課程實(shí)施的效果；
4、課堂教學(xué)效益狀況；
5、學(xué)校的課程評價(jià)、考試、作業(yè)情況；
6、教材與教輔資料的使用情況；
7、學(xué)校建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)檔案的情況。
三、評估依據(jù)
依據(jù)《省教育廳關(guān)于印發(fā)＜普通中小學(xué)課程實(shí)施水平評價(jià)方案＞（試行）的通知文件。
四、評估方式及工作要求
1、評估方式。在各校自評的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)評。普通高中由省教育廳評估，初中學(xué)校由市教育局組織實(shí)施評估，小學(xué)評估工作由區(qū)教育局組織實(shí)施。省教育廳對初中、小學(xué)進(jìn)行抽查。
2、工作要求。堅(jiān)持原則，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)密操作，規(guī)范行為；實(shí)事求是，客觀公正，認(rèn)真負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作；遵紀(jì)守法，清正廉潔，嚴(yán)以律已，不徇私情。
五、工作安排
1、工作啟動(dòng)。10月23日召開全區(qū)普通中小學(xué)課程實(shí)施水平評估工作會(huì)。
2、學(xué)校自查。依據(jù)《省普通中小學(xué)課程實(shí)施水平評價(jià)方案（試行）》所定各級學(xué)校評價(jià)指標(biāo)要求進(jìn)行自查，規(guī)范辦學(xué)行為，開齊開全課程(重點(diǎn)是音體美、技術(shù)實(shí)踐、地方課程、校本課程、研究性學(xué)習(xí)類)，全面做好迎接評估各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。各小學(xué)、初中學(xué)校自查于10月底前完成，高中學(xué)校于11月7日前完成。
3、區(qū)教育局組織對初中自查情況進(jìn)行復(fù)查，在小學(xué)復(fù)查的基礎(chǔ)上組織進(jìn)行評估。區(qū)對初中學(xué)校的復(fù)查和對小學(xué)的評估工作于11月上旬完成。
市級評估、抽查于11月中旬進(jìn)行，省級評估于11月下旬進(jìn)行。
4、評估培訓(xùn)。區(qū)教育局組織對評估人員的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)政策文件，了解評估標(biāo)準(zhǔn)，掌握評估程序，熟悉評估內(nèi)容、明確工作紀(jì)律。
5、評估結(jié)果。區(qū)教育局對小學(xué)的評估結(jié)果由區(qū)教研室進(jìn)行匯總，并形成報(bào)告報(bào)市教研室。市教研室將初中、小學(xué)的評估情況形成報(bào)告報(bào)省教研室。
六、區(qū)級層面復(fù)查、評估程序
1、對普通高中的復(fù)查。在各普通高中學(xué)校自查的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行復(fù)查，復(fù)查情況向?qū)W校反饋，并提出整改意見。
2、對初中、小學(xué)的評估和抽查。一般按以下程序進(jìn)行：
⑴評估組赴學(xué)校，由學(xué)校提供以下材料：學(xué)校簡介、自查報(bào)告、自查匯總材料等。
⑵評估組原則上按以下3個(gè)小組進(jìn)行分工：
①課核查課程開設(shè)與管理情況；核查學(xué)校課時(shí)與作息（含節(jié)假日）時(shí)間執(zhí)行情況；教輔資料的使用情況，檢查學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)檔案的建立與管理情況；了解考察學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況等。
②課程實(shí)施效果考核組。隨堂聽課；核查學(xué)校組織進(jìn)行的各項(xiàng)考試的情況，抽查學(xué)生各學(xué)科作業(yè)的情況；了解考核各類課程實(shí)施效果等。
③信息資料組。主要負(fù)責(zé)收集查閱學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度及其落實(shí)情況；召開學(xué)校教師、學(xué)生、家長（隨機(jī)抽取一定數(shù)量的人選）問卷；匯總相關(guān)信息資料，形成評估報(bào)告等。
⑶評估組在學(xué)校評估的一般步驟和方法是：
①聽取學(xué)校課程實(shí)施情況簡要匯報(bào)；
②在所在學(xué)校評估公告，接受來訪、信件及通過網(wǎng)絡(luò)提供的各種有價(jià)值的信息；
③查閱相關(guān)資料。主要核查學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度及其落實(shí)情況，課程開設(shè)情況，作息時(shí)間安排，課程實(shí)施與評價(jià)有關(guān)文件，教材與教輔資料，學(xué)校相關(guān)會(huì)議與教研工作記錄，教師業(yè)務(wù)檔案，學(xué)生成長檔案、作業(yè)、考（測）試試卷、成績冊等資料；
④隨機(jī)召開學(xué)校教師、學(xué)生、家長代表座談會(huì)。評估人員依據(jù)座談會(huì)提綱分別進(jìn)行座談；
⑤隨機(jī)進(jìn)行教師、學(xué)生、家長問卷調(diào)查；⑥隨堂聽課并觀摩學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)場，觀察學(xué)生的課余活動(dòng)，了解學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和體質(zhì)健康狀況等。
⑷在每一學(xué)校的評估工作完成后，評估組全體成員即進(jìn)行對該學(xué)校的總結(jié)評定，形成評估報(bào)告。
⑸在區(qū)級的評估工作完成后，評估組即向?qū)W校進(jìn)行反饋，并形成對學(xué)校的總體評估報(bào)告報(bào)區(qū)教研室。區(qū)教研室將各評估組提交的評估報(bào)告進(jìn)行匯總，形成全區(qū)初中、小學(xué)課程實(shí)施水平年度評估報(bào)告。
七、組織領(lǐng)導(dǎo)
今年，省、市人民政府對我縣教育工作的督導(dǎo)評估，是推進(jìn)我縣教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一次良好機(jī)遇，是對縣、鄉(xiāng)各級政府近年來發(fā)展教育事業(yè)的一次大檢閱。根據(jù)省政府的統(tǒng)一安排，我縣教育工作將于6月10日左右接受省政府教育督導(dǎo)團(tuán)的評估檢查。這次督導(dǎo)評估檢查要求之高、檢查之嚴(yán)，不亞于去年省政府“兩基”“普實(shí)”復(fù)查驗(yàn)收工作。在時(shí)間緊，任務(wù)重的情況下，能不能順利過關(guān)，就看各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門在座的各位領(lǐng)導(dǎo)思想上重視夠不夠，工作措施落實(shí)不落實(shí)，工作成效明顯不明顯。為認(rèn)真做好迎檢工作，確保順利通過省政府教育督導(dǎo)團(tuán)的評估驗(yàn)收，下面，我主要講三點(diǎn)意見。
一、市級教育督導(dǎo)復(fù)評情況通報(bào)
5月11日至13日，市人民政府教育工作督導(dǎo)復(fù)評組對我縣教育工作進(jìn)行了督導(dǎo)復(fù)評。復(fù)評組對照《云南省縣級人民政府教育工作督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)》、《云南省縣級人民政府教育工作督導(dǎo)評估辦法》和《〈云南省縣級政府教育工作督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)〉評估要點(diǎn)及評分要求》等文件內(nèi)容，采取“聽、看、察、訪、議”等方式，堅(jiān)持實(shí)事求是，堅(jiān)持公開、公平、公正，堅(jiān)持督政與督學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持鑒定性評估與發(fā)展性評估相結(jié)合，力求客觀、如實(shí)地評估元江縣教育工作。復(fù)評組首先聽取了元江縣關(guān)于全縣教育工作情況匯報(bào)，分別召開了人大、政協(xié)、政府相關(guān)職能部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校負(fù)責(zé)人座談會(huì)，并對相關(guān)問題進(jìn)行了質(zhì)詢，深入到澧江、東峨、青龍、因遠(yuǎn)4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府及當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)共14所學(xué)校實(shí)地檢查，認(rèn)真細(xì)致查閱了相關(guān)檔案資料，抽查清點(diǎn)在校學(xué)生情況，進(jìn)一步驗(yàn)證、核實(shí)縣政府的自評報(bào)告。通過兩天多的調(diào)查核實(shí)，復(fù)評組認(rèn)為：元江縣委、縣政府重視教育督導(dǎo)評估工作，作為宣傳、動(dòng)員全社會(huì)尊師重教的大事來抓，縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府做到思想認(rèn)識(shí)到位、工作措施到位、責(zé)任履行到位，全縣上下形成了迎接督導(dǎo)檢查的濃厚氛圍，自評工作嚴(yán)肅認(rèn)真，扎實(shí)細(xì)致，有關(guān)檔案資料較為規(guī)范，掀起了繼“普九”之后的又一輪關(guān)心、支持教育的熱潮;自評報(bào)告內(nèi)容基本符合全縣教育工作的實(shí)際;檢查組所到學(xué)校管理有序、師生精神狀態(tài)好，教育質(zhì)量逐年上升，校園環(huán)境做到了綠化、美化、人文化，校園文化建設(shè)有聲有色，發(fā)揮了環(huán)境育人和管理育人的功能。評估組給我縣教育工作督導(dǎo)復(fù)評分為91.5分，基本達(dá)到“教育工作先進(jìn)縣”的分值要求，但由于評估過程中發(fā)現(xiàn)有涉及“教育工作先進(jìn)縣”一票否決的要素(主要是d級危房嚴(yán)重超標(biāo))，評估組經(jīng)過認(rèn)真合議后，同意將元江縣作為“教育工作合格縣”等級呈報(bào)給省人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)評估認(rèn)定。
市人民政府教育工作督導(dǎo)復(fù)評組，在充分肯定我縣教育工作取得成績的同時(shí)，也中肯地提出了存在的問題。
一是危房偏高。全縣中小學(xué)現(xiàn)有45584平方米危房，占校舍總面積的16.21%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出評選“教育工作先進(jìn)縣”標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于d級危房比例不得高于3%的要求。
二是辦學(xué)條件還需進(jìn)一步改善。我縣中小學(xué)宿舍較為擁擠，農(nóng)村寄宿制學(xué)校食堂大多數(shù)是簡易房，學(xué)校沒有洗澡房，廁所十分簡陋。實(shí)驗(yàn)儀器老化，自然破損、報(bào)廢、消耗較大，原來配備的實(shí)驗(yàn)儀器與新課改教學(xué)需要不相適應(yīng)，特別是農(nóng)村中小學(xué)音體美、衛(wèi)生、勞技器材配置嚴(yán)重不足，生均圖書不達(dá)標(biāo)，小學(xué)計(jì)算機(jī)配置生機(jī)比也不達(dá)標(biāo)。
三是我縣初中控輟保學(xué)形勢不容樂觀。近幾年，縣、鄉(xiāng)政府加大了初中控輟保學(xué)的力度，取得一定成效。但由于各種原因，初中在校生輟學(xué)率仍然有突破省定標(biāo)準(zhǔn)底線的危險(xiǎn)。輟學(xué)率20*年為2.59%，從數(shù)字上看雖然不超標(biāo)，但是初中生輟學(xué)是動(dòng)態(tài)的，稍有疏忽，輟學(xué)率就會(huì)反彈和超標(biāo)。個(gè)別初中學(xué)校的輟學(xué)率已大大超過3%的指標(biāo)要求。義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革基本解決了因貧輟學(xué)的問題，但對于因厭學(xué)而輟學(xué)還缺乏有效措施。
四是進(jìn)一步加強(qiáng)校長和教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高整體素質(zhì)。元江縣教師隊(duì)伍在區(qū)域分布、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面尚不夠合理，校長和教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。
五是存在的幾個(gè)具體問題：
1、政府、教育行政部門和學(xué)校要高度重視學(xué)校安全工作，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校管理，消除安全隱患，杜絕安全事故發(fā)生。特別要加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理，完善寄宿制學(xué)校的配套建設(shè)，重點(diǎn)支持寄宿制農(nóng)村初中改善學(xué)生宿舍、食堂、廁所和文體設(shè)施的條件，加強(qiáng)住宿生的安全管理、衛(wèi)生管理，高度關(guān)注寄宿生的身心健康。
2、評估檔案資料要力求規(guī)范。加強(qiáng)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)職能部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，更多地體現(xiàn)政府行為(個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)的匯報(bào)材料是教育部門的工作總結(jié))。縣級與鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)要一致對應(yīng)，同時(shí)要注意數(shù)據(jù)核實(shí)，如實(shí)反映情況(因遠(yuǎn)鎮(zhèn)初中入學(xué)率92.37%，低于95%屬于“不合格”指標(biāo)，原因是因遠(yuǎn)二中未將戶籍內(nèi)在外借讀學(xué)生算入)。關(guān)于檔案資料和表冊的一些細(xì)節(jié)問題，必須抓緊修改完善。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作，為教育持續(xù)健康發(fā)展提供有力保障。要認(rèn)真實(shí)施《中華人民共和國教育法》和《云南省教育督導(dǎo)規(guī)定》，加強(qiáng)縣教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，成立元江縣人民政府教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，落實(shí)編制、配備專職督導(dǎo)人員，開展教育督導(dǎo)工作。
4、根據(jù)1986年國務(wù)院《教育費(fèi)附加征收暫行規(guī)定》第八條“地方征收的教育費(fèi)附加，按照專項(xiàng)資金管理，由教育部門統(tǒng)籌安排，提出分配方案，商同級財(cái)政部門同意后，用于改善中小學(xué)教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件，不得用于職工福利和發(fā)放獎(jiǎng)金”要求，將“教育費(fèi)附加”全額及時(shí)劃撥縣教育局“義務(wù)教育資金專戶”進(jìn)行專項(xiàng)管理、統(tǒng)籌使用。
5、抓好勤工儉學(xué)工作，促進(jìn)基礎(chǔ)教育和諧發(fā)展。要堅(jiān)持開展以校園“五小工程”為主要形式的勤工儉學(xué)活動(dòng)，把辦好一個(gè)食堂，種好一片菜地，養(yǎng)好幾頭肥豬，救助一批困難學(xué)生作為工作重點(diǎn)來抓。要從政策導(dǎo)向、資金支持等方面對學(xué)校的勤工儉學(xué)給予扶持。要把勤工儉學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部份，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，改善學(xué)生生活質(zhì)量。
六是實(shí)地檢查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問題。一是匯報(bào)材料上的問題。幾乎所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)都把教育工作匯報(bào)材料寫成了教育工作總結(jié)，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)簡單地把20*年省政府“兩基”、“普實(shí)”復(fù)查驗(yàn)收匯報(bào)材料修后就進(jìn)行匯報(bào)。沒有站在政府的角度敘述履行教育工作職責(zé)的情況。從這一點(diǎn)可以看出，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對本次教育工作督導(dǎo)評估認(rèn)識(shí)上還存在偏差，錯(cuò)誤地認(rèn)為教育督導(dǎo)評估只是教育行政主管部門和學(xué)校的事情，恰恰相反，本次教育督導(dǎo)評估主要是督政，而不是督學(xué)，主要目的是為了檢查當(dāng)?shù)攸h委政府履行教育工作職責(zé)的情況，具體講就是當(dāng)?shù)攸h委政府依法組織適齡兒童進(jìn)行義務(wù)教育、學(xué)校周邊環(huán)境整治、當(dāng)?shù)攸h委政府支持學(xué)校建設(shè)給予用地保障(勤工儉學(xué)實(shí)踐基地)、力所能及為學(xué)校改善辦學(xué)條件和表彰優(yōu)秀教師等等情況。二是資料裝檔方面的問題。個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)在資料裝檔上比較隨意，籠統(tǒng)地把各種資料混裝在一起，不但不便于查閱，而且顯得混亂。根據(jù)市政府復(fù)評組的要求，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府的教育工作資料應(yīng)分開裝訂，并帖上標(biāo)簽。具體包括四個(gè)方面：鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府教育督導(dǎo)評估的各種文件，鄉(xiāng)鎮(zhèn)各種教育工作匯報(bào)材料、控輟保學(xué)先進(jìn)材料，強(qiáng)化教育管理方面的材料，“兩基”表冊。
二、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)做好迎接省政府教育督導(dǎo)評估工作的責(zé)任感和緊迫感
確保順利通過省政府教育督導(dǎo)團(tuán)對我縣教育工作的檢查驗(yàn)收，是我縣今年教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，是必須完成的硬任務(wù)。對此，大家務(wù)必保持清醒頭腦，端正思想，提高認(rèn)識(shí)。
首先，我們要認(rèn)識(shí)到這次教育督導(dǎo)評估工作的重要性和嚴(yán)肅性。20*年5月，我縣“兩基”“普實(shí)”工作順利通過省政府復(fù)查驗(yàn)收，去年主要是基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲檢查驗(yàn)收，而這次督導(dǎo)評估是對“普九”復(fù)查的進(jìn)一步拓展、深化和加強(qiáng)，涉及部門多、范圍廣、要求高，是對縣鄉(xiāng)兩級政府履行教育工作職責(zé)全面的、綜合性的檢查驗(yàn)收。所以大家務(wù)必采取過硬措施，集中時(shí)間，集中精力，對照標(biāo)準(zhǔn)，查漏補(bǔ)缺。
其次，我們要認(rèn)識(shí)到這次教育督導(dǎo)評估工作形勢的嚴(yán)峻性和任務(wù)的艱巨性。近年來，在市委、市政府的高度重視和關(guān)心支持下，我縣教育工作取得了一定成績。但是，對照省政府教育督導(dǎo)評估各項(xiàng)要求和指標(biāo)，仍然還有很大差距。從5月13日市政府教育工作督導(dǎo)復(fù)評組對我縣教育工作督導(dǎo)復(fù)評反饋意見看，我縣還存在許多問題。這些問題既影響了教育督導(dǎo)評估的檢查驗(yàn)收，又制約著我縣教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，必須盡快加以研究解決。冷靜分析目前的現(xiàn)狀，迎檢面臨的形勢十分嚴(yán)峻、任務(wù)十分艱巨、時(shí)間十分緊迫。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各相關(guān)部門和學(xué)校一定要高度重視，迅速將迎檢工作擺上重要議事日程，堅(jiān)持硬件從實(shí)、軟件從嚴(yán)的原則，扎實(shí)做好各項(xiàng)迎檢準(zhǔn)備工作。
第三，我們要認(rèn)識(shí)到做好迎接省教育督導(dǎo)評估工作是提高我縣教育發(fā)展水平的良好契機(jī)。這次省檢的很多內(nèi)容包含了中小學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)條件(如d級危房排除等)的指標(biāo)。這無疑是各校發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好契機(jī)，也是推動(dòng)教育上水平的大好機(jī)遇。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門、各中小學(xué)校要通過這次省檢，認(rèn)真對照標(biāo)準(zhǔn)，尋找差距，盡最大努力把欠賬補(bǔ)上，把遲早要干的事提前干好，著力解決一批群眾關(guān)心、社會(huì)關(guān)注的教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，推動(dòng)提高全縣中小學(xué)校辦學(xué)水平。
三、明確職責(zé)，狠抓落實(shí)，扎實(shí)做好各項(xiàng)迎檢準(zhǔn)備工作
應(yīng)該說，5月11日~13日市政府對元江縣教育工作的督導(dǎo)復(fù)評只是省政府教育督導(dǎo)評估的一次預(yù)演，說直接一點(diǎn)，市政府對我縣的教育督導(dǎo)評估并不算嚴(yán)格，所提出的問題也很宏觀，但實(shí)際上我縣在前次市政府教育督導(dǎo)復(fù)評中，還存在許多問題，尤其是一些部門的領(lǐng)導(dǎo)在專家質(zhì)詢環(huán)節(jié)上，對涉及本部門的情況了解不全、掌握不清，這種情況在省政府督導(dǎo)評估時(shí)要避免發(fā)生。下面，我針對市政府教育督導(dǎo)復(fù)評組提出的整改意見，具體講五個(gè)方面的問題：
(一)縣級職能部門工作
1、落實(shí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)
一是縣教育局要盡快提出《關(guān)于成立元江縣人民政府教育督導(dǎo)室的請示》報(bào)縣機(jī)編委;二是縣機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)要盡快研究，盡快批復(fù)。(此項(xiàng)工作由縣教育局和縣機(jī)編委負(fù)責(zé)落實(shí))
2、落實(shí)教育費(fèi)附加的撥付
按上級有關(guān)文件要求足額撥付教育費(fèi)附加，并辦理撥付相關(guān)手續(xù)。(此項(xiàng)工作由縣財(cái)政局和縣教育局負(fù)責(zé)落實(shí))
3、材料檔案：一是縣政府教育工作匯報(bào)材料以《云南省縣級人民政府教育工作督導(dǎo)評估基本情況登記表》為依據(jù)，進(jìn)一步核實(shí)相關(guān)數(shù)據(jù);增加社會(huì)力量辦學(xué)、教師小區(qū)建設(shè)和捐資助學(xué)情況的內(nèi)容;利用圖片、統(tǒng)計(jì)圖，把縣政府匯報(bào)材料做成電子文稿。二是教育工作督導(dǎo)評估申報(bào)材料經(jīng)修改定稿后，按市政府教育督導(dǎo)室的要求，做好材料申報(bào)工作;三是進(jìn)一步完善表冊檔案，核對縣、鄉(xiāng)兩級教育相關(guān)數(shù)據(jù)，做到表表相通，冊冊相符。(此項(xiàng)工作由縣教育局負(fù)責(zé)落實(shí))
4、各職能部門負(fù)責(zé)人，要出席匯報(bào)會(huì)、座談會(huì)和反饋會(huì)，并能回答專家質(zhì)詢本部門的相關(guān)問題和涉及的數(shù)據(jù)，說得清本部門履行教育工作職責(zé)的情況。重點(diǎn)做好以下工作：
(1)縣政府辦：做好部門之間協(xié)調(diào)工作;相關(guān)文件的印制和下發(fā);認(rèn)真做好迎檢工作方案，包括省政府教育督導(dǎo)評估日程、會(huì)場、食宿、車輛的安排和標(biāo)語的布置等等。
(2)縣發(fā)改委：熟悉和掌握“十一五”元江縣國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃中相關(guān)教育工作和教育設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)及教育收費(fèi)情況。
(3)教育局：一是指導(dǎo)全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、中小學(xué)做好復(fù)查迎檢準(zhǔn)備工作，幫助全縣各中小學(xué)建立健全備查的“兩基”、“普實(shí)”表冊和學(xué)校管理工作檔案，充分展示我縣在強(qiáng)化管理、改善辦學(xué)條件、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和辦學(xué)質(zhì)量等方面的成果。二是做好控輟保學(xué)工作，確保涉及“一票否決”的普及程度的各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)。三是配合縣政府辦做好各種迎檢工作，確保萬無一失。
(4)廣電局：一是制作教育工作的電視專題片;二是及時(shí)報(bào)道省政府教育督導(dǎo)團(tuán)在我縣的檢查工作情況，做到當(dāng)天活動(dòng)當(dāng)天報(bào)道，并全程跟宗報(bào)道。
(5)人事局：熟悉和掌握全縣教職工配備情況、農(nóng)村富余勞動(dòng)人員轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和社會(huì)效益的情況、禁止使用童工專項(xiàng)整治情況。
(6)財(cái)政局：熟悉和掌握近三年義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的“三個(gè)增長”按規(guī)定足額征收城市教育費(fèi)附加和撥付情況;中小學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況;“三免一補(bǔ)”經(jīng)費(fèi)撥付情況;及時(shí)撥附相關(guān)教育經(jīng)費(fèi)。負(fù)責(zé)向省督導(dǎo)評估團(tuán)解釋和說明教育經(jīng)費(fèi)的相關(guān)問題。
(7)農(nóng)業(yè)局：熟悉和掌握近三年農(nóng)村成人中等教育和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，農(nóng)科教統(tǒng)籌取得的成果情況。
(8)公安局、工商局、文化局、衛(wèi)生局、建設(shè)局：熟悉和掌握近三年本部門履行教育工作職責(zé)的情況。同時(shí)要安排人員，在這段時(shí)間經(jīng)常開展整治學(xué)校周邊環(huán)境、食品安全、文化環(huán)境等活動(dòng)，認(rèn)真治理學(xué)校門口擺攤設(shè)點(diǎn)、無證占道經(jīng)營的現(xiàn)象。在城區(qū)中小學(xué)上學(xué)、放學(xué)時(shí)段，公安要幫助學(xué)校維持校門通秩序。
(9)其他職能部門，也要按元政辦發(fā)〔2009〕12號《元江縣人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)元江縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府及縣級有關(guān)部門教育工作職責(zé)的通知》的規(guī)定，負(fù)責(zé)向省政府教育督導(dǎo)團(tuán)說明本部門所履行的教育工作職責(zé)情況;對一些未按要求達(dá)到的硬性指標(biāo)要寫出專題報(bào)告說明情況。
(10)其他要求。凡參加匯報(bào)會(huì)的部門領(lǐng)導(dǎo)，會(huì)后要認(rèn)真通讀全縣的教育工作匯報(bào)材料，凡是涉及本部門的相關(guān)情況和數(shù)據(jù)，務(wù)必做到匯報(bào)會(huì)當(dāng)場解釋得清、道得明;同時(shí)，各部門在專家質(zhì)詢時(shí)要能密切配合，相互補(bǔ)充匯報(bào)、說明情況。
(二)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作
1、對尚未入學(xué)或流失的適齡少兒，要認(rèn)真梳理，摸清底子，建立翔實(shí)可靠的流失生名冊;落實(shí)“控輟保學(xué)”責(zé)任制，進(jìn)一步明確鄉(xiāng)、村、社和學(xué)校、教師的職責(zé)，依法采取“動(dòng)員勸學(xué)”、“強(qiáng)制執(zhí)行”等多種辦法，使輟學(xué)生重返校園完成義務(wù)教育，保證義務(wù)教育階段“普及程度”的各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)。
2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長匯報(bào)材料：要從鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的高度，認(rèn)真總結(jié)近三年本鄉(xiāng)鎮(zhèn)確立教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位、促進(jìn)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)校布局調(diào)整、“兩基”鞏固提高工作、教師隊(duì)伍建設(shè)、改善辦學(xué)條件、“控輟保學(xué)”工作、治理校園周邊環(huán)境等方面取得的成績和經(jīng)驗(yàn)。材料應(yīng)包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)基本情況、主要措施與成效(重點(diǎn)部分)、存在的問題、今后工作的打算。要對現(xiàn)有的匯報(bào)材料進(jìn)行認(rèn)真修改，材料中涉及到的教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，要以20*年度學(xué)校統(tǒng)計(jì)年報(bào)和“兩基年審情況登記表”為準(zhǔn)。修改好后報(bào)縣教育局進(jìn)行審閱定稿。
3、檔案：要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，要組織發(fā)動(dòng)中小學(xué)、各站所，采取“缺什么、補(bǔ)什么”的辦法，認(rèn)真挖掘和整理相關(guān)教育工作的材料，進(jìn)一步充實(shí)和完善教育工作檔案。具體按會(huì)上發(fā)放的《鄉(xiāng)鎮(zhèn)檔案資料》要求建立。鄉(xiāng)鎮(zhèn)檔案要擺放在匯報(bào)會(huì)所在地，不能放在學(xué)校。
4、要做好2個(gè)彩色封面材料：一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)長匯報(bào)材料;二是迎檢方案等材料合訂本(文件順序?yàn)樽栽u領(lǐng)導(dǎo)小組、迎檢方案、*年履職自評報(bào)告、07年履職自評報(bào)告和06年履職自評報(bào)告)
(三)學(xué)校(幼兒園)工作
(1)要進(jìn)一步整理完善近三年“兩基”、“普實(shí)”表冊和學(xué)校管理工作檔案，特別要認(rèn)真核實(shí)各種材料中使用的數(shù)據(jù)是否與教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相符。加強(qiáng)與公安等職能部門的聯(lián)系，防止重大安全事故的發(fā)生。加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，搞好學(xué)校衛(wèi)生保潔工作，以斬新的校園面貌和良好的師生精神狀態(tài)迎接省政府教育工作督導(dǎo)評估。
(2)要做好3個(gè)彩色封面材料：一是迎檢方案等材料合訂本(材料裝訂順序?yàn)樽栽u領(lǐng)導(dǎo)小組、自評實(shí)施方案、近三年學(xué)校工作情況匯報(bào)材料);二是學(xué)校(幼兒園)特色材料(3至5個(gè)材料);三是學(xué)校(幼兒園)簡介(檢查組進(jìn)入校門時(shí)分發(fā))。
(3)檢查期間，學(xué)校所有教職工要佩戴工作牌。
(四)迎接工作
1、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)，一是相關(guān)人員(鄉(xiāng)鎮(zhèn)包括書記、鎮(zhèn)長、人大主席，分管教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長，并由鄉(xiāng)鎮(zhèn)長匯報(bào))要參與迎接;二是按通知要求參加匯報(bào)會(huì)和反饋會(huì);三是全程陪同檢查。
2、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校、住宿賓館均要在醒目的地方懸掛“熱烈歡迎省人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)蒞臨我縣(鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校)指導(dǎo)教育工作”字樣的標(biāo)語。(此項(xiàng)工作由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各相關(guān)部門負(fù)責(zé)落實(shí)，具體由縣教育局負(fù)責(zé)通知鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校)。
3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開匯報(bào)會(huì)時(shí)，涉及的鄉(xiāng)鎮(zhèn)站所長和學(xué)校校長要參加會(huì)議，并接受督導(dǎo)評估組的詢問。
(五)相關(guān)工作要求
1、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校所有表冊、材料的修改完善及歸檔工作，要在5月31日前完成。
一、小組合作學(xué)習(xí)的意義
通過小組合作學(xué)習(xí)能夠突出學(xué)生的主體地位，因此小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能.小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間、師生之間互教互學(xué)、交流信息的過程，同時(shí)也是一個(gè)互愛互助、情感交流、心理溝通的過程.具有研究性的合作學(xué)習(xí)還能夠?qū)⑿〗M合作推向廣域的學(xué)習(xí)情境，使得人與人之間的交流可以在更加廣闊的時(shí)空中進(jìn)行，使得人與人之間的交流更具有多維性和交互性.通過小組合作學(xué)習(xí)還能夠讓學(xué)生獲得類似于科學(xué)研究的體驗(yàn)以及相關(guān)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神.因此，將合作學(xué)習(xí)引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅是為了提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，也是為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì).
二、選擇內(nèi)容要有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值
并不是所有的課都需合作，對一些簡單的問題，學(xué)生獨(dú)立思考可完成的則可采用自主學(xué)習(xí)的方式.而有些問題是自主學(xué)習(xí)解決比較困難，需要通過多人合作才能解決的問題，或是通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到能夠交流思想的問題則教師應(yīng)適時(shí)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂與價(jià)值.如《統(tǒng)計(jì)與概率》一章中《一定能摸到黃球嗎》的教學(xué)內(nèi)容.教師讓學(xué)生分組摸球游戲，在三個(gè)神秘的口袋中，第一個(gè)口袋總是能摸出黃球，第三個(gè)口袋總是能摸到白球，而第二個(gè)袋中可摸到白球或黃球這是為什么？揭開謎底，從而使學(xué)生能夠從真正意義上理解“必然事件”、“不可能事件”、“不確定事件”的概念，這是其他學(xué)習(xí)方式不能代替的.
三、合理組建小組進(jìn)行小組合作、討論交流
組建小組要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力、興趣愛好等多方面因素，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則編組.“組內(nèi)異質(zhì)”為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了前提，而“組間同質(zhì)”又為各小組間的公平競爭提供了保證.異質(zhì)分組，就是說每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡.要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做.組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào).
四、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念
合作分組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求.可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響.例如在上交作業(yè)方面，有時(shí)規(guī)定每個(gè)分組只交一份共同完成的作業(yè).在共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、爭辯、向?qū)＜艺埥蹋￠L補(bǔ)短，集中各位組內(nèi)成員的智慧.由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，學(xué)困生可隨時(shí)提出問題，組內(nèi)成員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)組內(nèi)成員共同完成作業(yè)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo).通過集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系.
五、培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)
雖然合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí).只是合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競爭取代了學(xué)生為了獲得承認(rèn)和評級而進(jìn)行的競爭.因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大.經(jīng)常的、合理的評價(jià)，可使學(xué)生的競爭意識(shí)不斷得到增強(qiáng).在合作學(xué)習(xí)中，具體的評價(jià)可在三個(gè)層面上進(jìn)行：分組評價(jià)；組內(nèi)成員評價(jià)；組間同等水平的學(xué)生評價(jià).這三個(gè)層面的定期評價(jià)，能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競爭意識(shí)，也使每個(gè)學(xué)生都有競爭對象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競爭意識(shí).
六、加強(qiáng)課堂管理，參與合作學(xué)習(xí)
在開展小組活動(dòng)時(shí)，教師要隨時(shí)有心理準(zhǔn)備在課堂上會(huì)出現(xiàn)一些問題，這時(shí)教師要加強(qiáng)管理.比如，有時(shí)小組活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)一些不平衡的現(xiàn)象：學(xué)優(yōu)生一統(tǒng)天下，幾乎包攬所有的任務(wù)，學(xué)困生很難真正參與到合作交流中；性格外向的學(xué)生搶著發(fā)言、爭著表現(xiàn)，而性格內(nèi)向的學(xué)生卻只能當(dāng)聽眾.為避免出現(xiàn)這樣的局面，教師一定要將學(xué)習(xí)任務(wù)分工到個(gè)人，保證每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，并根據(jù)每個(gè)小組成員的個(gè)人測驗(yàn)的總和為依據(jù)對小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此減少或排除這些不平衡的現(xiàn)象.
七、合理評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)
第一，實(shí)現(xiàn)“兩基”，是各級黨委、政府優(yōu)先發(fā)展教育的結(jié)果。年，國務(wù)院實(shí)施西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)計(jì)劃以來，省委、省政府高度重視，把“兩基”攻堅(jiān)納入重要工作日程，擺在重要地位，制定并全面實(shí)施了“兩基”攻堅(jiān)實(shí)施規(guī)劃。將“兩基”攻堅(jiān)和教育工作列入各州（地、市）黨政領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展考核目標(biāo)，以民族地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)為重點(diǎn)，認(rèn)真組織實(shí)施重大教育項(xiàng)目，大力調(diào)整農(nóng)牧區(qū)教育資源，扎實(shí)改善辦學(xué)條件，為全面實(shí)現(xiàn)“兩基”目標(biāo)提供了保障。各有關(guān)部門明確分工，落實(shí)責(zé)任，通力合作，認(rèn)真解決“兩基”工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，形成了黨委、政府負(fù)責(zé)、相關(guān)部門共同參與、全社會(huì)齊心協(xié)力攻堅(jiān)的合力，有力地推動(dòng)了“兩基”目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，形成了全社會(huì)支持教育事業(yè)發(fā)展的濃厚氛圍。
第二，實(shí)現(xiàn)“兩基”，得益于“兩基”工作機(jī)制健全有力，保障到位。省政府成立了由省長任組長的“兩基”攻堅(jiān)領(lǐng)導(dǎo)小組；各州（地、市）、縣(市、區(qū))建立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確保組織領(lǐng)導(dǎo)到位。全面推行“六三制”，要求各地在戰(zhàn)略、策略、目標(biāo)、制度、行動(dòng)、措施等六方面逐一落實(shí)，同時(shí)建立了“兩基”工作報(bào)告制度、縣級自查自評制度、“兩基”攻堅(jiān)進(jìn)展報(bào)告及公報(bào)制度、評估驗(yàn)收工作制度、聯(lián)點(diǎn)督查制度等，為“兩基”工作的開展提供了制度保障。年全省“兩基”迎國檢工作啟動(dòng)以來，制定了迎國檢實(shí)施意見和工作方案，逐級簽訂目標(biāo)責(zé)任書。全省開展了四輪全面督查。開展了“兩基”預(yù)檢，及時(shí)督促整改，提高了“兩基”質(zhì)量。以迎國檢為契機(jī)，加強(qiáng)“兩基”工作宣傳，形成了街道有橫幅、墻上有標(biāo)語、手機(jī)有短信、報(bào)刊有專欄、廣播電視有聲音的全方位、立體化的輿論氛圍，在全省掀起了一股“兩基”宣傳的熱潮。
第三，實(shí)現(xiàn)“兩基”，得益于因地制宜，勇于創(chuàng)新，措施得力，注重實(shí)效。為了實(shí)現(xiàn)“兩基”目標(biāo)，省結(jié)合本省實(shí)際，創(chuàng)造性開展工作，取得了明顯成效。一是切實(shí)加大教育投入。自年起，建立了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保障水平逐年提高，覆蓋面不斷擴(kuò)大。全省教育經(jīng)費(fèi)由年28.73億元增加到年的94.92億元，成為省歷史上投資最多、力度最大、辦學(xué)條件改善最為明顯、群眾最滿意的一個(gè)重要時(shí)期。二是加快推進(jìn)中小學(xué)布局調(diào)整，大力實(shí)施校安工程。出臺(tái)了中小學(xué)布局調(diào)整工作指導(dǎo)意見，確定到年全省基本完成中小學(xué)布局調(diào)整，基本消除校舍安全隱患，基本實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教育初步均衡發(fā)展。三是切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。認(rèn)真組織實(shí)施國家農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃，向40個(gè)縣（市、區(qū)）補(bǔ)充特崗教師5034人,緩解了農(nóng)牧區(qū)教師緊缺的矛盾；實(shí)施師范生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、教師見習(xí)崗計(jì)劃，改善了教師隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)；省級財(cái)政每年安排專項(xiàng)資金100萬元用于農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，全省小學(xué)、初中專任教師學(xué)歷合格率分別達(dá)到99.64%、98.94%。四是加大控輟保學(xué)力度。采取依法“治流”、明責(zé)“堵流”、治亂“減流”、助學(xué)“控流”、勸學(xué)“回流”和教改“防流”等有效措施，做到“三個(gè)所有”，即所有適齡兒童少年都能按時(shí)上學(xué)，所有的小學(xué)畢業(yè)生都能升入初中，所有的義務(wù)教育階段在校生都不能輟學(xué)。年全省小學(xué)、初中在校生年輟學(xué)率分別為0.11%和0.74%，取得了明顯效果。五是積極推進(jìn)素質(zhì)教育。通過開展“祖國意識(shí)、法制意識(shí)、民族團(tuán)結(jié)意識(shí)”三項(xiàng)教育、把《省情教育讀本》納入中小學(xué)課程、建設(shè)縣級青少年校外活動(dòng)中心等，廣泛開展愛國主義教育、理想信念教育、誠信教育、民族團(tuán)結(jié)教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和心理健康教育。在義務(wù)教育課改中，建立了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展的評價(jià)體系，建立了促進(jìn)教師專業(yè)成長、學(xué)生、家長、社會(huì)考評，教師自評的評價(jià)制度。探索雙語教學(xué)模式和教學(xué)方法，加強(qiáng)雙語師資和民族文字教材建設(shè)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。六是大力推動(dòng)民族地區(qū)、困難地區(qū)實(shí)施“兩基”。堅(jiān)持“政策傾斜，優(yōu)先發(fā)展，切實(shí)加強(qiáng)”的工作方針，采取特殊政策，大力扶持民族地區(qū)的“兩基”工作。特別是地震災(zāi)害發(fā)生后，迅速組織抗震救災(zāi)、學(xué)校復(fù)課和學(xué)生轉(zhuǎn)移，積極爭取相關(guān)部門支持，協(xié)調(diào)落實(shí)災(zāi)區(qū)學(xué)校恢復(fù)重建。七是加強(qiáng)掃盲教育。堅(jiān)持把掃文盲與掃科盲、脫盲與脫貧結(jié)合起來，組織掃盲對象和脫盲學(xué)員參加掃盲班和實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班，全省青壯年文盲率下降到3%以內(nèi)，省掃盲領(lǐng)導(dǎo)小組被授予“世宗國王掃盲獎(jiǎng)”。八是大力實(shí)施農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。實(shí)現(xiàn)了全省中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三種模式全覆蓋。
運(yùn)用SCL－90癥狀自評量表對我校1022名中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行心理狀況調(diào)查和分析，顯示有心理問題者占31．31%，其中以強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁、偏執(zhí)等因子居高，均高于國內(nèi)常模。分析心理問題形成的原因，進(jìn)而提出對中職學(xué)生心理問題的防治措施。
關(guān)鍵詞：
心理健康；SCL－90癥狀自評量表；中職學(xué)生
1測查方法
此次測查采用臨床癥狀自評量表SCL－90。本表是國內(nèi)外常用的心理健康狀況測查工具，由9個(gè)因子構(gòu)成，涉及到心理問題的多個(gè)方面，能較全面地反映被測對象的心理健康狀況。該表采取5級評分的方法，總分超過160分，或陽性項(xiàng)目數(shù)超過43項(xiàng)，或任一因子分超過2分，即考慮為篩選陽性，需作進(jìn)一步檢查。9個(gè)因子中的任一個(gè)因子分值或總均分≥3分為陽性，表示有中等程度以上的心理問題，分值越高，表明被測對象的心理健康水平越低。本次普查共檢測中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生1045人，收回有效量表1022人，其中男性5人，女性1017人，初中畢業(yè)生968人，高中畢業(yè)生54人。
2測查結(jié)果及分析
2．1總體結(jié)果(見表1)
SCL－90癥狀自評量表調(diào)查結(jié)果顯示:在1022人的總樣本中，有輕度癥狀(因子均分大于等于2)者為320人，占樣本總數(shù)的31．33%，明顯高于國內(nèi)常模［1］。存在中等以上心理健康問題(各因子中只要有一個(gè)因子得分大于或等于3分)的有69人，占樣本總數(shù)的6．75%，與國外資料顯示16～19歲護(hù)生心理社會(huì)問題檢出率為5%～15%的結(jié)果相一致。分析其可能的原因:中職生多數(shù)是初中畢業(yè)生，年齡偏小，對環(huán)境適應(yīng)能力差，集體住宿生活中面臨的全新人際關(guān)系以及處于青春期所出現(xiàn)的情感問題等;學(xué)習(xí)目的不明確，被迫無奈地來校學(xué)習(xí)，有的學(xué)生認(rèn)為護(hù)理專業(yè)不是自己想學(xué)的專業(yè)。加上醫(yī)學(xué)類專業(yè)的課程繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大;文化基礎(chǔ)差，初中階段就可能被老師及家長認(rèn)為是不成器的孩子，自卑心理強(qiáng)烈;考慮自己學(xué)歷偏低，對畢業(yè)后就業(yè)過分擔(dān)憂;這些對心理、為人處事能力還不夠成熟的中專學(xué)生是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。
2．2SCL－90總體篩查結(jié)果
(1)從表2中我們可以看到，在九個(gè)因子中，強(qiáng)迫癥狀因子陽性者占第一位，高至39．33%，人際關(guān)系敏感因子次之，為37.38%，抑郁和偏執(zhí)因子陽性比例分別26．52%和24．76%，均明顯高于全國SCL－90的常模。這些問題是當(dāng)前中職學(xué)生中存在的帶有普遍性的心理健康問題，由此我們可以明確今后對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理干預(yù)工作的重點(diǎn);另外，偏執(zhí)及精神病性因子分也占有一定的比率，意味著在中職學(xué)生中有部分學(xué)生存在著固執(zhí)、偏激的人格特征，這將會(huì)嚴(yán)重影響到他們對事物的分析、判斷和處理，并將會(huì)由此引發(fā)一系列的心理矛盾和心理沖突，對此我們在進(jìn)行心理干預(yù)和心理輔導(dǎo)的過程中亦應(yīng)引起高度重視。而在癥狀呈中等以上嚴(yán)重程度的因子中，亦以強(qiáng)迫癥狀因子為最高，比例為4.10%，與全國常模相近。其它因子均低于全國常模標(biāo)準(zhǔn)。
(2)在各因子中，以強(qiáng)迫癥狀因子尤為突出。根據(jù)變態(tài)心理學(xué)的有關(guān)理論，強(qiáng)迫癥是由人格基礎(chǔ)與心理社會(huì)因素相結(jié)合而造成的。具有強(qiáng)迫癥狀者往往表現(xiàn)為謹(jǐn)小慎微、刻板、優(yōu)柔寡斷、一絲不茍等完美主義的性格特征。由此我們可以分析，在中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生中強(qiáng)迫因子呈現(xiàn)陽性的比例高的原因可能與女生的性格特點(diǎn)、護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)生責(zé)任心過強(qiáng)有關(guān)。
(3)表2還顯示，在九因子中，人際關(guān)系敏感因子(主要指某些個(gè)人不自在感和自卑感，尤其是在與其他人進(jìn)行比較時(shí)更突出)比例較高，表明學(xué)生在人際交往上存在較大的困惑，這與其年齡、認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)歷有關(guān)。
3思考與對策
(1)中職學(xué)生處在十五、六歲至十八、九歲年齡階段，正值青春發(fā)育期，在當(dāng)今中國社會(huì)中被許多人認(rèn)為是文化層次不高、素質(zhì)較低的學(xué)生，初中時(shí)常常被人看成“不成器”的人;各自家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、生活習(xí)慣、個(gè)性特征等方面不同，再加上進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的護(hù)理專業(yè)可能并不是自己的理想專業(yè)等原因，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問題。抓好中職學(xué)生的心理健康教育是各類學(xué)校思想政治工作的首位任務(wù)。因?yàn)橹挥行睦斫】档娜耍拍苄纬膳c社會(huì)發(fā)展相一致的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。而我們現(xiàn)在對中職生的思想政治教育往往忽視了這一點(diǎn)。
(2)SCL－90總體篩查結(jié)果表明，強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁、偏執(zhí)、焦慮居前五位，大部分學(xué)生主要集中于輕度異常層次。綜合分析其成因，社會(huì)因素有交往能力缺乏、群體之間磨擦、相互競爭激烈、應(yīng)激緊張、遭受挫折刺激、貧富差別較大、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重、考試壓力過大等;心理因素有異性羞怯、同性沖突、社會(huì)回避、自卑自傲、懊傷沮喪、無名擔(dān)憂、妄想猜疑、被動(dòng)應(yīng)付、壓抑苦悶等。因此，作為教育機(jī)構(gòu)，除了要做好對少數(shù)心理問題嚴(yán)重學(xué)生的心理干預(yù)外，大量的工作應(yīng)是做好心理預(yù)測和心理健康知識(shí)普及，讓心理健康知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的觀念，外化為學(xué)生自己處理自己心理問題的能力。
(3)關(guān)于中專學(xué)生心理問題的防治。學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對有各因子心理障礙的學(xué)生實(shí)施脫敏、領(lǐng)悟、認(rèn)知、行為、娛樂等適當(dāng)?shù)男睦碇委?對一些具有相同心理問題者，要與班主任一起制定計(jì)劃開展班級團(tuán)體心理輔導(dǎo);對學(xué)生中的敏感或困惑等問題可舉行專題報(bào)告會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生糾正一些問題;對各種應(yīng)激所帶來的不適或遭受挫折要適時(shí)進(jìn)行心理防衛(wèi)教育;對有神經(jīng)性、精神性、軀體者要及時(shí)制定方案，做好應(yīng)激處理和及時(shí)轉(zhuǎn)診。要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期心理變化特點(diǎn)，制定好工作計(jì)劃，抓好各項(xiàng)工作的落實(shí);要強(qiáng)化心理健康教育工作者的專業(yè)教育和能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì);要加強(qiáng)心理網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，強(qiáng)化硬軟件的資金投入，保證工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】肌，骨骼；因素分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)；學(xué)生
【中圖分類號】 R 195.4 R 681 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號】 1000-9817（20131 10-1227-04
目前，由上網(wǎng)引起的種種問題如骨骼肌肉疾患不斷增加，但現(xiàn)有骨骼肌肉疾患（musculoskeletal disot-ders，MSD）研究多集中在辦公室職員等職業(yè)人群，對大學(xué)生群體關(guān)注較少。國內(nèi)外研究表明，日常長時(shí)間使用計(jì)算機(jī)的大學(xué)生骨骼肌肉疾患患病率也較高。本研究選擇北京市海淀區(qū)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解其骨骼肌肉疾患現(xiàn)狀，并探討其與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況的關(guān)系。現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。
1 對象與方法
1.1 對象采用班級整群抽樣方法，在北京海淀區(qū)某綜合大學(xué)——四年級在校學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)出問卷400份，收回有效問卷394份，有效率為98.5%。其中男生251名（63.7%），女生143名（36.3%）；一年級學(xué)生130名（33.0%），二年級學(xué)生111名（28.2%），三年級學(xué)生86名（22.1%），四年級學(xué)生67名（17.0%）。年齡（19.8±3.2）歲。
1.2 方法參考相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合北京市大學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)調(diào)查表，并邀請現(xiàn)場流行病學(xué)和職業(yè)衛(wèi)生方面的專家對問卷進(jìn)行論證，調(diào)查個(gè)人基本資料、網(wǎng)絡(luò)使用情況與骨骼肌肉疾患預(yù)防知識(shí)知曉情況。個(gè)人基本資料包括性別、年齡、年級，網(wǎng)絡(luò)使用情況包括網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間、姿勢、環(huán)境等，骨骼肌肉疾患預(yù)防知識(shí)知曉情況包括是否有這方面的培訓(xùn)指導(dǎo)及是否有意識(shí)休息、鍛煉等。
采用臺(tái)灣陳淑惠編制的中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表修訂版（Chinese Intemet Addiction Scale.Revised.CIAS-R）測定受試者是否網(wǎng)絡(luò)成癮。該量表共26個(gè)問題，包括網(wǎng)絡(luò)成癮強(qiáng)迫癥狀、戒斷癥狀、耐受癥狀、時(shí)間管理問題及人際健康問題5個(gè)部分。CIAS-R總分代表網(wǎng)絡(luò)成癮的總體水平，得分超過58分提示受試者存在網(wǎng)絡(luò)成癮問題，得分越高提示網(wǎng)絡(luò)成癮傾向越大，該量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.72。
采用北歐骨骼肌肉癥狀自評量表（standardizedNordic Questionnaire for the Analysis of MusculoskeletalSymptoms）測定不同時(shí)間層面的骨骼肌肉疾患現(xiàn)患情況，涉及的身體部位有頸部、肩部、背部、腰部、手肘、手腕、手指、髖臀、膝、踝足共10個(gè)部位，該量表Cron-bachα系數(shù)為0.89。骨骼肌肉疾患指身體各主要部位中有1個(gè)及以上部位出現(xiàn)不適、麻木、疼痛和/或活動(dòng)受限等，且癥狀持續(xù)時(shí)間超過24h，經(jīng)休息也未能恢復(fù)，同時(shí)排除其他內(nèi)科急癥所致。
1.3 統(tǒng)計(jì)分析采用EpiData 3.1建立數(shù)據(jù)庫，使用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件分析。對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。X2檢驗(yàn)和多因素Logistic回歸分析。
2 結(jié)果
2.1 骨骼肌肉疾患報(bào)告情況 271名學(xué)生回答曾出現(xiàn)骨骼肌肉疾患癥狀，總報(bào)告率為68.8%，其中以頸部、肩部、腰部最多，報(bào)告率分別為46.2%，38.6%，36.6%。男、女大學(xué)生的骨骼肌肉癥狀報(bào)告率分別為63.8%，77.6%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（X2=8.170，P=0.004）。男女大學(xué)生各身體部位中，肩部和腰部的骨骼肌肉癥狀發(fā)生率差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均0.05）。見表1。
2.2 網(wǎng)絡(luò)使用及對骨骼肌肉疾患預(yù)防知識(shí)知曉情況在被調(diào)查的394名大學(xué)生中，初次上網(wǎng)時(shí)間為初中及以前者有282人，占71.6%；每天上網(wǎng)時(shí)間為1～2.9 h者有187人，占47.5%。根據(jù)CIAS-R量表的判斷標(biāo)準(zhǔn)，有119人被診斷為網(wǎng)絡(luò)成癮，占30.2%。使用計(jì)算機(jī)時(shí)身體姿勢（包括前傾和后傾）不正確者有248人，占62.9%；電腦椅不可以轉(zhuǎn)動(dòng)者有356人，占90.4%。
在被調(diào)查的394名大學(xué)生中，對骨骼肌肉疾患預(yù)防知識(shí)知曉情況，250人不注意使用計(jì)算機(jī)姿勢，占63.5%；334人對疾患不了解，占84.8%；366人沒有接受過這方面培訓(xùn)或指導(dǎo)，占92.9%。
2.3 骨骼肌肉疾患影響因素分析
2.3.1 骨骼肌肉疾患影響因素的單因素分析不同年級、每天用計(jì)算機(jī)時(shí)間、使用計(jì)算機(jī)時(shí)身體姿勢、電腦椅是否可以轉(zhuǎn)動(dòng)、每天鍛煉身體時(shí)間及是否網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生骨骼肌肉癥狀出現(xiàn)情況差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均
2.3.2 骨骼肌肉疾患影響因素的多因素Logistic回歸分析在單因素分析的基礎(chǔ)上，以北歐骨骼肌肉癥狀自評量表結(jié)果（0=無癥狀，1=有癥狀）為應(yīng)變量，以單因素分析有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的變量為自變量（性別：1=男，2=女；年級：1=大一，2=大二，3=大三，4=大四；初次上網(wǎng)時(shí)間：1=學(xué)前，2=小學(xué)，3=初中，4=高中，5=大學(xué)；每天上網(wǎng)時(shí)間：1：
3 討論
研究發(fā)現(xiàn)，北京市某綜合大學(xué)學(xué)生骨骼肌肉疾患癥狀總報(bào)告率為68.8%，其中以頸、肩和腰部主訴出現(xiàn)骨骼肌肉疾患癥狀最多，患病率分別為46.2%。38.6%，36.6%。王靜等2010年的研究表明，湖北某大學(xué)學(xué)生骨骼肌肉疾患總患病率為57.1%，譚玉霞2010年的研究表明，河北某大學(xué)學(xué)生骨骼肌肉疾患總患病率為46.8%。孫釗等2009年對浙江和山東中學(xué)生的研究表明，學(xué)生骨骼肌肉疾患總患病率為61.1%，頸、肩、腰的發(fā)生率分別為29.0%，18.3%，15.9%。本研究結(jié)果與以上研究相近但略高，分析原因可能是目前計(jì)算機(jī)使用越來越廣泛，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)時(shí)間越來越長，以及地區(qū)差異所致。
在本研究中，大多數(shù)被調(diào)查學(xué)生初次上網(wǎng)時(shí)間在初中及以前，每天上網(wǎng)時(shí)間集中在1～2.9h。119人（30.2%）被診斷為網(wǎng)絡(luò)成癮。與以往研究相比，初次上網(wǎng)時(shí)間提前，每天上網(wǎng)時(shí)間也越來越長，且網(wǎng)絡(luò)成癮率也增大，表明大學(xué)生上網(wǎng)情況越來越普遍，成癮問題也越來越嚴(yán)重。本研究中，大多數(shù)被調(diào)查的大學(xué)生既不注意使用計(jì)算機(jī)姿勢，也不會(huì)有意識(shí)保健鍛煉，對疾患不了解也沒有接受過這方面培訓(xùn)或指導(dǎo)，表明大學(xué)生的自我防護(hù)意識(shí)薄弱，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。
多因素Logistic回歸分析結(jié)果顯示，性別、年級、開始上網(wǎng)時(shí)間、有無網(wǎng)絡(luò)成癮、電腦椅是否可以轉(zhuǎn)動(dòng)是影響大學(xué)生骨骼肌肉疾患的主要因素。女大學(xué)生的骨骼肌肉癥狀出現(xiàn)率高于男生，與以往研究類似，表明女性更容易受到骨骼肌肉疾患的困擾。
本研究顯示，初次上網(wǎng)時(shí)間為大學(xué)階段相對于開始上網(wǎng)為初中及以前是骨骼肌肉疾患的保護(hù)因素。說明網(wǎng)齡越短，骨骼肌肉疾患患病的可能性越小。大四相對于大一的學(xué)生發(fā)生骨骼肌肉疾患的危險(xiǎn)性是3.454倍，可能是年齡越小，自我控制能力和保護(hù)意識(shí)越弱。而網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生發(fā)生骨骼肌肉疾患的危險(xiǎn)性是正常學(xué)生的2.386倍，與以往研究類似。
關(guān)鍵詞：初中生?搖情緒智力?搖自尊
1 引言
梅耶和沙洛維（1997）認(rèn)為情緒智力包括精確的知覺、評估和表達(dá)情緒的能力，理解情緒和情緒智力知識(shí)的能力以及調(diào)節(jié)并促進(jìn)情緒和智力發(fā)展的能力。心理學(xué)家Coopersmith(1967)認(rèn)為，自尊是指個(gè)體對自己所持有的一種肯定或否定的態(tài)度，這種態(tài)度表明個(gè)體相信自己是有能力的、重要的、成功的和有價(jià)值的。梁小偉的研究結(jié)果表明，高中生情緒智力及其各維度均與自尊呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)；情緒智力對自尊具有一定預(yù)測力。孫虎林以蘇北農(nóng)村留守初中生為研究對象，對情緒智力和自尊進(jìn)行了實(shí)證研究。結(jié)果表明，蘇北農(nóng)村初中生情緒智力各因素發(fā)展不平衡，自我情緒調(diào)控發(fā)展水平較高，情緒感知發(fā)展水平較低；情緒智力與自尊密切相關(guān)，自我情緒調(diào)控和情緒感知對自尊有一定的預(yù)測力，自我情緒調(diào)控對自尊的預(yù)測力較大；父母外出打工對留守初中生的情緒智力、自尊影響較小，留守初中生與非留守初中生在情緒智力、自尊上差異不顯著。范敏的研究表明，自尊與情緒智力存在顯著的正相關(guān)。結(jié)合已有文獻(xiàn)，本研究采用情緒智力量表（EIS）和Rosenberg自尊量表（SES）對512名初中生進(jìn)行調(diào)查，對初中生的情緒智力與自尊之間的關(guān)系做出了進(jìn)一步的探討。
2 研究方法
2.1 研究被試
本研究采用隨機(jī)抽取法，在云南省楚雄市選取四所中學(xué)進(jìn)行取樣，發(fā)放問卷530份，收回有效問卷512分，回收率為97%。其中男生240名，女生272名；初一學(xué)生為180，初二學(xué)生為181名，初三學(xué)生為151名；班干部學(xué)生為116名，非干部學(xué)生為396名，班干部包括：班長、團(tuán)支書、委員和課代表。少數(shù)民族學(xué)生為378名，漢族學(xué)生為134名；獨(dú)生子女為35名，非獨(dú)生子女為477名；
2.2 研究工具
2.2.1 情緒智力量表（EIS）
研究采用了由我國的王才康教授翻譯的schutte等人根據(jù)salovey和Mayer的情緒智力模型編制的情緒智力量表。該量表具有較好的信度和效度（α系數(shù)0.83），共33個(gè)項(xiàng)目。量表采用5點(diǎn)計(jì)分法，1-5分別表示很不符合、較不符合、有時(shí)符合有時(shí)不符合、較符合和很符合。本研究的Cronbach’α為0.78。
2.2.2 自尊量表(SES)
采用于欣、季益富翻譯修訂的由Rosenberg所編制的自尊量表的中文版。該量表應(yīng)用廣泛，信效度良好，分半信度為0.959，重測信度為0.782，與抑郁自評量表相關(guān)系數(shù)為0.504，與焦慮自評量表相關(guān)系數(shù)為0.523。SES由10個(gè)條目組成，其中正面陳述和反面陳述各5個(gè)，由被試報(bào)告條目中的描述是否符合他們自己的情況。該量表采用四級評分，即非常符合、符合、不符合和很不符合。其中正面陳述得分依次為4、3、2和1，反面陳述得分依次為1、2、3和4。被試分?jǐn)?shù)越高，說明自尊程度越高。本研究的Cronbach’α為0.82。
2.3 研究程序
將含有個(gè)人基本信息的調(diào)查表及上述兩個(gè)量表打印裝訂，在學(xué)生自習(xí)課或午飯后進(jìn)行團(tuán)體施測。主試由本人及施測班級的任課教師擔(dān)任，實(shí)測前由本人對主試進(jìn)行培訓(xùn)。測試前主試負(fù)責(zé)宣讀統(tǒng)一的指導(dǎo)語及注意事項(xiàng)，實(shí)測時(shí)間大致為15-25分鐘，被試答完后當(dāng)場回收問卷。
2.4 數(shù)據(jù)處理
所得數(shù)據(jù)采用SPSS11.5進(jìn)行分析，主要采用的統(tǒng)計(jì)方法包括描述性統(tǒng)計(jì)、多因素方差分析、相關(guān)分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)以及回歸分析等。
3 研究結(jié)果與分析
3.1 初中生情緒智力與自尊的總體情況
通過對初中生情緒智力與自尊的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行（見表1）分析，結(jié)果表明：從整體來看，初中生的情緒智力發(fā)展表現(xiàn)出不平衡的特點(diǎn)，量表總分最低是71，遠(yuǎn)低于平均水平111，最高分為140，遠(yuǎn)高于平均水平。初中生的情緒智力各維度上的得分均是高于3分的中等水平，這表明情緒智力的發(fā)展良好，能很好的感知和調(diào)控自己的情緒，能較好的調(diào)控他人的情緒并能合理地表達(dá)和運(yùn)用情緒解決生活學(xué)習(xí)中遇到的問題。自尊量表的數(shù)據(jù)顯示這些初中生總體自尊水平超過了平均水平（2.94＞2.5），自尊水平較高，其發(fā)展顯示出不平衡的特點(diǎn)。
3.2 初中生情緒智力與自尊的差異分析
從表2中可以看出，在自尊、情緒智力、情緒感知、自我調(diào)控情緒以及運(yùn)用情緒得分上男女生不存在顯著差異；在調(diào)控他人情緒因子的得分上，男生的得分略低于女生，兩者存在極其顯著的差異（P＜0.01）；在自尊、情緒智力及其各維度上得分上少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生不存在顯著的差異；在自尊、情緒智力、自我情緒調(diào)控、調(diào)控他人情緒以及運(yùn)用情緒上獨(dú)生與非獨(dú)生不存在顯著的差異，在情緒感知因子的得分上，獨(dú)生子女的得分高于非獨(dú)生子女，兩者存在顯著的差異（P＜0.05）；在情緒感知、自我情緒調(diào)控以及運(yùn)用情緒得分上班干部學(xué)生與非班干部學(xué)生不存在顯著的差異，在自尊得分上，班干部學(xué)生的得分高于非班干部學(xué)生，兩者存在顯著的差異（P＜0.01）；在調(diào)控他人情緒因子得分上，班干部的得分略高于非班干部，兩者存在顯著的差異（P＜0.05），在情緒智力總分上，班干部的得分略高于非班干部，兩者存在顯著的差異（P＜0.05）。
3.2.1 初中生情緒智力差異分析
