時間：2023-01-21 13:38:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子裝配實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：電子工藝;實訓教學;電子;工藝
科技日新月異的今天，電子技術迅猛發展，各種新電子器件、新工藝、新技術，還有大規模的集成電路和無引線元件，已經被廣泛應用，與此同時，電子產品的生產由傳統的手工裝備方式向自動化裝備方式轉變，SMT技術也已經在大量的電子產品裝配上廣泛應用。以培養和提高學生電子技能為主的電子工藝實訓課程，應該要滿足時代的要求，優化教學方法，更換舊的教學項目，按照工廠生產工藝對教育學生、培養學生，只有這樣，才能為社會、為企業培養出滿足社會生產力要求、高技能的現代電子技能人才，作者認真總結了本校電子工藝實訓教學課程改革情況，并結合電子工廠進行的考察與學習的內容，并進行社會調研，深入分析和思考，提出了5個電子技術基本技能項目，使學生在電子工藝實訓教學過程中，能夠真正感受和提前體驗今后電子工廠的要求，從而明確學習的目標。
1 確定電子工藝實訓項目
電子工藝實訓是一門專業性、實踐性極強的課程，既要培養學生專業基礎能力，又要培養學生的專業實踐能力，由此，為適應電子技術發展的需要，適應時代對電子技術人才的需要，在實訓項目的安排上，既要有電子技術基本技能訓練的內容，也要包含有先進的電子工藝技術內容如SMT技術和計算機制作印刷電路板等工藝，參照當前社會上主流電子工電子產品生產的工藝流程，最終確定了電子元器件檢測、電子元器件裝配、電子元器件焊接、電子產品檢查與調試、電子產品維修五個訓練訓練，讓學生們了解電子工藝生產的真正流程。
2 確定實訓項目內容
實訓項目的內容，主要涉及兩個方面的內容，一是有保證讓學生進行電子技術基本技能的訓練，二是有讓學生了解和掌握先進生產工藝和技能。電子技術基本技能的訓練，主要通過講解和大量操作來進行，而對了解和掌握現行的先進工藝進行訓練主要通過對先進設備的認識和操作來進行。無論是哪個方面的訓練內容，都要注重技能技巧的訓練，只有掌握了技能技巧，才能使真正掌握技術的人，比如手工焊接訓練，就專門設立了金屬板上焊導線的技巧訓練，對鑄塑原件和彈簧片類元件的錫焊技巧訓練。
3 技能訓練方法的確定
技能訓練最終實現的目標，不僅訓練學生完成任務，而且要考慮完成項目的速度，這就需要有好的技能訓練方法，并且不同的項目要采用不同的訓練方法，比如對電子元器件檢測項目，可以通過反復使用萬用表對大量元件進行測量，掌握測量方法和判斷元件好壞的目的;對電子元器件裝配項目，主要是通過對不同的電子產品進行裝配，最終達到認識電子元件和按照圖紙正確安裝的目的。
4 按照工位實行工藝卡操作訓練
工廠行話說得好，“工藝就是法律”，工廠的每個產品的生產，必須嚴格按照工廠的工序去生產，有這樣才能保證生產出合格的產品，學生在校學校期間，如果能夠嚴格按照工藝卡進行操作和訓練，為今后的就業和工作打下良好的基礎。要按照工藝卡操作訓練，充分考慮電子元件裝配上所涉及的數量和種類，焊接方面所涉及到的數量、檢測儀器的名稱和連接方法、調試內容和檢測點等都在卡上有詳細而明確的記載，這樣一來，教師才能真正了解學生在實訓過程中所完成任務，也就為教師更好的了解學生實訓的質量和效果，從而為針對性的提高教學質量，找到了可靠的依據。
5 科學合理、有效的實訓考核
按照產品檢驗標準和生產定額實訓成績，嚴格進行考核。要實行分類量化考核，也就是每個不同的項目，制定具體的、有針對性的考核方案，要具體考核到每道工序，給出評分標準，不僅要看學生在這道工序的操作水平，還要看學生在每個工序中的熟練程度，主要涉及學生的操作水平和操作速度。
本文作者經過長時間的探索和總結，最后可以明確：如果按照電子產品的生產工藝確定電子工藝實訓項目，按照電子產品的生產工序確定項目內容，按照產品檢驗標準和生產定額進行實訓成績考核，使學生在完全模擬工廠的生產環境下進行技能訓練，有效地提高了電子工藝實訓的教學效果。
參考文獻：
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關鍵詞： 電子實訓室 實踐性教學 開放式管理
隨著國家現代化進程的不斷深入，國內各行各業的產業結構在不斷地轉型和完善，現代企業對于職業性人才的剛性需求也隨之提高，促使高職教育在國家各級中越來越受到重視。這使得各高職院校也在進行教學模式與思路的改革，這種改革體現在對高職高專課程建設的不斷深入。而伴隨著課程改革及建設的不斷深入，實驗室中的教學環節在整個課程教學中的地位也愈發重要。如何高效率地運轉實驗室，讓學生自主地提高專業技能及學習興趣，成為每個高職院校實驗室管理改革的首要課題。下面對我院電子實訓室如何實施開放式管理急需解決的問題進行探討。
一、電子實訓室為何要開放
1.現狀
首先，我對電子實訓室的現狀進行了了解，電子實驗室作為學院基礎性實驗室的重要組成部分之一，主要能完成電力系統自動化技術、小型水電站及電力網、機電一體化技術、工程監理（電力）、供用電技術、樓宇智能化技術、電子信息工程等專業開設的《模擬電子技術》、《數字電子技術》等課程中模擬電子和數字電子所有實驗，主要有二極管整流、三極管單管放大、多級放大、運放、正弦波振蕩等實驗。能完成電子產品安裝調試實習、萬用表等實習。其中各專業開設的模電、數電實驗大部分屬于驗證性實驗，實習部分是作為專業技能訓練。而開放的方式為面對開設模電、數電課程的專業班級進行項目或實驗開放，開放時間一般為正常的授課時間?？傮w而言，電子實訓室存在面對開放的專業及課程固定，不能跨專業或者跨課程；開放的時間短，不能提高實驗室使用效率的問題。
2.開放的優點
開放式實訓場所能使學生不再受實訓學時和實訓規定項目的限制，從單一的實訓教學向多元化工程實踐轉變，擴展實訓場所的功能，給學生提供一個創新的平臺，有力地提高其實訓能力和科研創新能力，為學生畢業后的創業奠定一定的基礎。開放實驗室能充分開發了實訓場所現有資源，實現了資源共享，提高了儀器設備利用率。開放實訓實驗室是教學改革的需要，也是理論結合實踐的需要。通過充分利用現有的實訓實驗室資源，不僅對教學本身，而且對培養學生的創新實踐能力等多方面都非常有益。
二、如何開放
1.從觀念、管理制度上開放
實驗室的開放對于現代職業教育來說，是一個必經的過程。而實驗室的開放關系到元素包含學院領導、管理人員、指導教師及學生，當然也包含開放后外來使用實驗室資源的外來人員。故實驗室的開放也關系到整個過程中每個參與元素從觀念上進行開放，對于每個參與元素對實驗室所涉及的職能上使實驗室從管理制度上進行開放。從觀念來說，學院領導需加大實驗室建設，支持實驗室管理制的改革。加大實驗室建設投入，使實驗室具備開放的基本功能；支持實驗室管理制度的改革，使實驗室能高效運轉，提高從傳統向開放轉變的速率。學生個體在學習能力與自我管理能力等方面的差別，使專業實驗室開放存在試驗安全性與儀器設備完好率等方面的風險。這些因素都制約著高校專業實驗室開放程度的提高，故學院管理人員與指導老師對于開放程度非常保守。管理人員與指導老師需要開放觀念，一件于教學有利，于學生有利的事情，不因其中存在困難，而致使我們不敢邁步。實驗室開放過程中所存在的風險，需根據學院實情及學院學生個體素質進行分析，由管理人員與指導老師一起制定一套嚴謹的電子實訓室開放管理實施辦法：研究適宜于我系電子實訓室的開放管理實施辦法，真正對電子實訓室進行開放式管理。只要在管理辦法與制度上嚴謹，管理過程中嚴格執行，就能把實驗室開放過程中存在的風險降到最低。
2.從電子實訓室硬件設備上進行開放準備
除了從參與開放的元素觀念及開放實驗室的管理制度上要做好開放的準備外，我們還必須在電子實訓室硬件設備上做好開放的準備。第一，需要搭建學生預約實訓臺平臺，并改裝調試基于RFID身份驗證系統的電子實訓工作臺。學生使用實訓臺需要進行預約，使用時需進行身份驗證，即驗證學生卡，不通過驗證則不能打開電源，驗證失效后一分鐘停電。第二，需要配置數控直流源：實訓臺上直流電源采用數控直流電源，能有效地提高電源的使用壽命，降低故障率。第三，需要安裝配置基于現場網絡控制的信號源：信號源能進行遠程網絡控制和實訓臺按鍵雙控制模式，為適用實訓項目需要產生各種信號，能方便進行實訓操作考核。第四，構建電子實訓室網絡音頻監視系統，使管理員能及時通過監控攝像頭了解實訓室狀況，并及時用音頻設備進行處理。
三、需解決的問題
實訓室開放是傳統實訓室適應新時代高職教育的必經之路，但開放不等于有了觀念就盲目進行，必須循序漸進。電子實訓室的開放還需解決幾個問題：第一，搭建RFID身份認證系統；第二，安裝配置數控直流電源；第三，安裝配置現場網絡控制信號源及視音頻監視系統；第四，擬定電子實訓室開放管理實施辦法；第五，做好學生興趣的調動及實驗室宣傳工作，并進行管理制度的普及工作。只有認真解決好以上五個問題，電子實訓室開放才能健康地、循序漸進地進行下去。
四、結論
本文利用學院院級課題《電子實訓室開放管理實施辦法與實訓臺研究》的立項，對電子該課題前期研究進行了簡單的總結及描述。實驗室的開放是高職教育發展的需要，是必然，是高職教育教學的必要手段。希望通過此課題，以電子實訓室的開放為契機，以點帶面，為以后學院實驗室的開放起到一定的借鑒作用，以它的成功帶動學院各類實訓室開放工作的開展。
參考文獻：
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【關健詞】 電工電子 模塊化 教學 嘗試
職業學校學習有困難的學生相當普遍。究其原因，首要方面源于生源的綜合素質。其次則是職業學校教學本身存在的問題導致學生學習的困難。主要表現在教師在課堂上照本宣讀，不能針對學生差異來教學。事實證明：傳統的"講授――接收"式這種教學方式的效果對大多數學生而言是很差的！最明顯的后果就是學生的厭學情緒越來越重了！學生的動手能力下降，解決實際問題的能力較差，下面筆者僅從我校"模塊化"教學在電工電子專業教學改革中的嘗試，談一談自己參與教學改革的一些體會和想法。
一、 模塊化教學指導思想
由于我校是企業辦學，校企一體，企中有校，校中有企，學校一貫的辦學方針、內涵、文化底蘊把現代企業的科學管理模式及豐富的企業文化有機的融合在一起，適應當前的職業教育教學改革的形勢，奠定了我校教學改革向"模塊化"教學方向發展的基礎。
我校的專業課程改革將課程體系分文化課、專業課、實習實訓課三個部分，每個部分根據不同的培養目標，劃出不同的模塊，形成課程結構的模塊拼積。再根據不同培養目標的不同要求，將每部分的基本單元加以統一，進行合理組合，形成若干個由基本模塊拼積成的，并且具有不同結構特點的課程體系，供教學靈活、有針對性的使用。
二、建立理論教學與實踐技能訓練為一體"模塊化"教學方式
我校電子電工專業在學校是一個較大專業，在進行專業課程設置中為了體現了"寬口徑、厚基礎、多技能、多工種"的思想。將課程實習實訓分工種，分階段實施。在具體的實訓過程中，學校的實訓處把需要實習的學生分為三個階段進行安排。第一階段安排在一年級，主要針對同專業不同工種專業知識與技能要求，開設《電工技能與訓練基礎》、《電子技能與訓練》等課程。針對所開設的理論課程和技能操作要求，在理論教學過程中穿插實訓內容。通過本階段的實習，使學生對電工的強電部分和對電子弱電部分能有一個比較軋實的基本功訓練，體現電工和電子這兩個專業的的共有專業基礎課程的"寬口徑"。保持課程相對穩定性。便于理論教學和實訓的開展。
第二階段安排在二年級。根據用人市場需求和勞動部中級技術工人技能鑒定的考核標準，設置不同的培養目標。這一階段的維修電工工種教學內容共分成3個模塊。由學校實訓、工廠實習、鑒定前技能綜合練習三個模塊。
在學校實習的維修電工課題由實訓處和理論教學的相關老師共同確定，由理論教師在課堂上講解所要實習的課題內容、目的、工作原理、實習步驟、注意事項。學生進入學校實訓室由實訓指導教師根據理論課上老師講解的相關知識點和要求進行實訓，對實訓效果進行評價。
根據實訓計劃安排，讓學生進入工廠實習，在實習前對學生進行文明生產、安全知識培訓。培訓結束后再到各車間。參加車間的生產設備的維修和保養，學生能跟電工師傅學習維修的實例和方法，生產設備每天都可能會有新問題或故障出現，讓學生在師傅指導下參與動手。極大提高學生參與解決實際問題的能力和興趣。
對于電子專業的學生，學校根據"模塊化"課程設置目標和要求在第二學期安排學生進行電子整機裝配實習。由于電子整機裝配的技術含量較高，工作原理復雜，把該課題的原理圖分幾個模塊。分別由理論教師在教學時用整機套件結合每一模塊講解其工作原理、對照實物現場教學，使學生由感性認識到理性識的升華，激發學生學習興趣的提高。實習指導教師并對學生的裝配過程實施指導、檢查、調試說明、解決學生在裝配中提出的問題。要求每個參加訓練學生認真填寫本次實訓的報告和總結。這種課題的實施有利于培養職業學校的學生的成就感和自信心。
為了讓學生的理論水平和實際操作能力得到體現和認可，我校每年都要對面臨就業學生申請國家勞動部門職業資格鑒定，在鑒定前按照鑒定的大綱要求對學生進行系統理論和實訓操作訓練。通過第一、二學期的學習和技能訓練學生基本達到中級工水平以上，近幾年我校每年鑒定通過率都在96%以上。
三、"模塊化"校本教材的編寫
由于受傳統教學模式的影響。師資、教材、設備實習條件等因素的制約，在以前的教學中大部分以理論教學為主，鑒于此種情況，采取了理論課與技能訓練課同步設課，合編教材。精選教學內容，編制校編教材精選教學內容，編制適合學情的校編教材已成為當務之急。降低了教材難度，提高了實用性，提高了學生學習熱情。在課程設置上讓這些學科相互對應，互相滲透，同步教學理論與實踐相結合，在教學內容上，課時安排上技能訓練多于理論學習，防止出現名為實驗課或實習課，實為黑板上做實驗的現象。
四、建立新的理論知識、實踐能力考核的評價體系
關鍵詞 實訓教學 項目教學法 職業能力 考核評價
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 整合專業課程，優化實訓項目，激發學生學習興趣
中職電子專業的課程整合和實訓項目優化，需要以培養生產、管理、服務所需要的一線技能型人才為目標。專業基礎課程和專業技能實訓課的設置必須綜合化，建立充分體現以能力為本位的課程體系，對課程內容進行重組，對原有課程進行合理的增刪，對教學內容和實訓項目進行必要的改造。例如電子技術基礎，電子元器件檢測，電子工藝和電子裝配技術、電子線路輔助設計等課程的整合，并結合技能要求設置穩壓電源電路的安裝與測試，調光燈電路的安裝與調試，功放電路的安裝與檢測等實訓項目。這樣的教學設計能使學生在學習專業知識的同時，職業能力和專業技能方面也能得到訓練和提高，另一方面也避免了資源的浪費。
2 靈活使用教學法，提高教學、實訓效果
項目教學法在中職教學中的應用很廣泛，項目教學法是指把過去學科體系中的知識要點有效轉化成多個教學項目，并圍繞著一個個完整的“項目”組織和展開實踐教學活動，讓學生直接參與到整個項目過程的一種教學法。在電子實訓教學中，項目設計的問題必須足以引導學生實施項目，而項目內容可以根據實訓的內容進行也可以源于企業，可以是一項服務、一項故障維修或一項電子產品制作為目的的項目。例如在實施穩壓電源電路的制作項目教學的過程中，我們可以按照職業工作過程設置電路工作原理分析、電路元器件檢測、安裝并調試穩壓電源電路等工作任務，在項目中每個學生都接受相應的工作要求，通過獨立思考并認真參與實施項目，最后師生共同評價、總結。這樣的教學方式能有效激發學生的潛能，達到教學互動的良好效果。
小組工作法是指在實施教學時將學生分為若干個小組，并把相同的學習內容分發到每個工作小組，通過小組工作的方式來實現一定的教學目標，并培養學生合作、溝通能力的一種教學形式。在小組工作過程中，學生在教師的指導下，圍繞某一中心問題發表自己的看法，通過相互啟發與學習，達成共識，得出結論，并由小組選代表展示工作成果，最后老師對各組的成果比較和討論，確定學習目標的最終成果。在知識、技能難度不大的實訓教學中，這種教學方法往往能收到良好的教學效果。例如在色環電阻的測量實訓教學中，我們可以設計下面幾個問題：色環電阻的特點、顏色，實際測量中問題，色環電阻的計算等。每個小組達成完成任務的共識，通過仔細觀察、實際操作、相互交流，得出結論，最后小組展示，老師點評，完成教學任務。課堂氣氛熱烈，實訓的效果顯而易見，同時也培養了學生分析、解決問題的能力。
實訓教學方法多種多樣，例如案例教學法、問題探究法、角色扮演法……，我們需要根據實訓的內容，學生的實際情況做及時的調整，靈活采用各種教學方法組織實訓教學。
3 豐富課后實踐，強化實訓效果，提高綜合能力
一個合格乃至優秀的中職電子專業學生，不但要掌握基本的電子電路知識和實驗技術，還要了解企業規范，適應電子信息產業方面的工作范圍，具備良好的職業能力。開放實訓室，建立能體現真實的職業環境實訓中心，是學生在校期間參加課后實訓的重要方式。在實訓中心里，學生負責工作室的運作和管理，嚴格遵守安全生產規則，承擔真實的實訓責任，體驗職業環境，提前適應工作崗位，在整個過程中學生在收獲專業技能的同時，還提升了職業能力。另外，還可以通過校企合作，有計劃地組織學生參加校外社會實踐和企業實習，讓學生真正意義地進入工作崗位，了解企業規范，熟悉崗位操作流程與技能，獲取實踐經驗，實現教學與社會實踐緊密結合，并開闊學生視野，拓展專業、職業知識。此外，根據專業培養目標和企業崗位需要，定期舉行各類電子技能比賽，綜合考查學生知識的應用能力和安全、規范操作程度，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。
4 多元的考核評價方式，鞏固實訓成果
傳統的“一紙一筆一分數”的考核方式早已不能滿足中職教學的需要，我們可以根據學科的不同進行多元性的考核評價，達到“以評促訓”的目的。例如在前面所說的電子技術基礎、電子元器件檢測、電子工藝和電子裝配技術、電子線路輔助設計等整合后課程的考核中，我們可以設計這樣的考核方案：讓學生利用設計軟件自行設計一個調光燈電路，生成并制作PCB板，選購、檢測元件，安裝、調試電路，最后撰寫實訓報告。這樣的考核全面、客觀，又能激發學生學習積極性和主動性。又如，在彩色電視機原理與維修課程的考核中，我們可以進行故障點設置，對學生進行綜合考核。此外，在以上的考核中，我們還可以穿插學生自評、學生互評等方式，對學生技能、操作的規范性、安全性等做出評價。這樣的考核評價方式不僅保障了對教學、實訓效果的考核，更沒有忽略對過程的評價，對提高教學、實訓效果，提高學生綜合能力有重要意義。
多元性考核評價方式的采用，需要我們對專業培養目標充分地把握，對學科知識進行實事求是的分析，并根據行業的發展需要及時調整考核內容，這樣的考核才具有現實意義。
5 小結
把學生培養成適應現代社會需求的技能型人才是中職教育的任務，這要求作為指導老師的我們必須不斷學習新的教育理念，根據教學對象和教學內容的不同，不斷調整教學方法，用最有效的方式激發學生的學習興趣，提高實訓教學的實效性，提高學生的綜合能力。
參考文獻
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【關鍵詞】 電子實驗；技能操作訓練；動手能力
技工學校電子專業實驗課程要求學生不僅要掌握電路中一些基本電量的測量方法,基本儀器的使用以及由實驗的方法去驗證有關的定律、現象，而且要求學生能對一些較復雜的放大電路進行靜態調整、測量和動態測量。但在實際的實驗教學中卻存在一定的問題：①班級學生多，工位、儀器不足。大多三、四位學生為一組，共用一個實驗臺，每位學生獨立操作動手條件受到限制。②指導老師偏少。一位課任教師承擔一個班級學生的實驗指導工作，力不從心。③部分學生基礎差，他們來自邊遠的山區，入校前連最基本的實驗儀器都沒見過。所以影響電子實驗課的教學效果。
完成一個電子技術的實驗課題，首先必須對電路中所用的元器件要有所認識，學會檢測，對實驗設備、測量儀表、儀器的使用要掌握，而這些基本技能的掌握需要花很多的時間，要在一次的實驗課內完成，并對電路的定律和現象進行驗證，這是很難做到的。如何解決實驗課程設置要求與實際存在問題之間的矛盾。本人認為可以將部分復雜的電子實驗與技能操作訓練相結合。
1 實驗與實習的異同
1.1、實驗中調整、測量的內容與實訓中的調試內容相同。例如：《電子電路基礎》實驗二、三、四
①都要求學生能夠正確地連接好待測電路；
②對放大器靜態進行調整、測量。內容包括測量靜態參數IB、IC、UCE、UBE，判斷電路的工作狀態，并能對靜態工作點進行調整；
③對放大器動態的調整、測量。內容包括測量放大器的電壓放大倍數，輸入電阻、輸出電阻及電路的頻率特性、輸出電壓等。
1.2、調整、測量、調試所用的實驗設備、儀器、儀表相同。都要用到萬用表、示波器、毫伏表、信號發生器和穩壓電源等。
1.3、實驗與實習不同之處在于：實驗課更重視學生對實驗設備、儀器儀表的使用，注重用實驗的方法來驗證某一定律，某一電路原理和現象。而學生實習課，更加偏重于學生操作能力的培養。在注重工藝要求的同時也要求學生具有一定的電路測量調試能力。在課時的設置上，實習課比實驗課時間充裕，指導老師也比較多，且在實習中，每位學生擁有一套實習工具，一套要裝配的電路元器件，每一個電路的裝配電路圖都是由學生自己精心設計的，經過反復檢查，直到完全正確，布局合理美觀，才能按照裝配工藝的要求，正確地、獨立地安裝完成。在這個過程中，學生對所要調試的電路已經非常熟悉，了解電路的工作原理。他們可以帶著自己裝配成功的電路板，在老師的帶領下分批到實驗室，每人擁有一個工位，在老師的指導下，扎扎實實地獨立完成電路的調試、測量，從而提高了電子實驗的效果，有效地完善了電子實驗課，培養了學生的動手能力。
2 實驗課的處理方法
技校電子專業實驗課應根據學生接受能力，采用由淺入深、循序漸進的方法。
2.1、加強基本技能的訓練，把電路中常見元器件的識別、檢測；基本實驗設備、儀表、儀器的正確使用；各類放大電路的靜態測量；作為學生電子實驗課的重點。首先讓他們掌握元器件的識別、檢測，教會他們正確地使用實驗設備、儀器、儀表，再讓他們學會一些基本電量的測量，去完成一些較簡單的實驗，例如幾個放大器的靜態調整、測量。
2.2、對較復雜電路實驗部分的處理方法：老師可以事先有所準備地在實驗課的后半段，以演示實驗的方式完成整個實驗，先讓學生對所做實驗有一個整體的感性認識。而這部分的學生動手實驗可以放到電子實習課中完成。從而將實驗課與實訓課有機地結合起來。
3 實驗課題應用實例
例如：《電子電路基礎》課的實驗四如圖（一）所示
題為《負反饋對放大器性能的影響》。這個實驗的目的是：①加深理解負反饋對放大器性能的影響；②進一步熟悉放大器性能指標的測試方法。
而我在上這堂實驗課時，是這樣處理的：
(1)學生動手實驗部分，步驟如下：①按電路圖（一）正確連接好電路，會用萬用表歐姆檔判斷電路的連接情況；②學會使用和調節實驗臺上的穩壓電源，并能正確地連接到電路中； ③學會使用萬用表的電流、電壓擋測量電流、電壓，并正確讀數；④測出圖（一）各級電路的靜態工作點，學會靜態工作點的調整。
(2)用演示實驗的方法為學生演示負反饋對放大器性能的影響。
關鍵詞：自主學習法；中職；電工實訓
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0056-03
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程……要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”聯合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中也明確指出：“明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人?！边@就要求教師在教學時應樹立創新理念，要充分發揮學生的主體作用，通過創設情境引導學生進行自主學習。電工實訓是一門實踐性很強的學科，內容枯燥，操作教學繁瑣，教學時教師如果能注重引導學生自主學習，通過“做中學，學中做”，就能使學生積極參與到課堂學習中來，有效提高課堂教學的效率，使他們學會學習、學會做事、學會做人。本文就電工實訓中學生自主閱讀、自主探究、自由討論、自主合作、自我總結方面進行探討。
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建構主義認為，知識學習是學生在教師指導下能動地建構現象的本質和規律的過程。在電工實訓教學過程中，教師可采取讓學生自主閱讀的教學方式，通過教師組織和引導使學生自行摸索出認知規律，實現感性認識到理性認識的飛躍，最終有效地實現對當前所學知識的意義建構。
如在講授電阻的識別與測量時，我發給學生從幾歐姆到幾兆歐姆阻值不等的許多色環電阻，讓他們通過自主閱讀色標法的相關內容對所發的電阻加以識讀與區分，通過多次觀察和讀數，加深了學生對色環電阻的感性認識，在領悟色標讀數基本規律的同時，大大激發了識別電阻的熱情。在他們感受到色標法的魅力之后，我又讓他們仔細閱讀萬用表的說明書和訓練講義中萬用表歐姆檔測電阻的基本內容，讓他們用萬用表歐姆檔來測量剛剛讀過的色環電阻，檢測自己色標讀數的理論值是否正確。這進一步調動了學生學習的熱情，為下面知識的介紹打下了良好的基礎。
每次教學結束，我都事先分發下次課要講的教學內容，讓學生利用晚自修等時間通過閱讀先行預習，使他們對即將講的知識做到心中有數。這樣，在課上教師只要稍微指點學生如何操作及在操作中可能遇到的問題即可，節省出大量的時間留給學生，讓他們根據教學目標自主實踐，從中自己去探究發現事物的本質規律。實踐表明，自主閱讀方法要比教師一味枯燥講授效果好得多，它既突出了學生的主體地位，又減輕了實訓教師繁重的教學任務，同時培養了學生通過閱讀獲取知識的本領和技能。
當然，教師還可因材施教，對表現較突出的學生，引導其更有效地利用信息資源，如各種手冊、與教學相關的各種的網站，乃至教師的網頁，通過自主閱讀學習來自行獲取更多相關知識，以使他們“吃得飽”。
自主探究
現代學習理論強調，知識的獲得固然重要，知識獲得的過程更為重要。在電工實訓教學中，教師可讓學生對教學內容進行自主探究，引導學生根據教學目標來自主學習，在親身實踐中獲得感悟與技巧。
如在學習電子裝配電路時，我總要讓學生先根據所要裝配的電路進行電子元件的篩選，將裝配電路所需的電阻、電容、二極管、三極管等電子元件進行分類檢測，然后再進行元件的安裝與電路的焊接、調試。又如，在進行電力拖動訓練時，在學生接線之前我總要讓他們對照電路圖進行元件的選擇及走線圖的繪制，然后再讓他們接線。在完成線路連接之后，讓他們進一步對照電路工作原理進行電路的檢測操作，自行根據現象來分析判斷接線的正確與否。實踐表明，這樣有助于提高學生對電路的分析理解能力及動手操作能力，引導學生進行全員參與自主探究的學習，體驗感知知識獲取的過程及艱辛，使他們在享受學習成功的愉悅的同時，真正變“要我學”為“我要學”。
在學生的自主探究過程中，我們要做到尊重每一個學生，即使是對實踐操作悟性較差的學生也不放棄，而是要不厭其煩、手把手地教他們，使學困生感受到教師的溫暖，激發他們追求知識的欲望與勇氣。當我聽到一名學生在完成任務之后高舉雙手大呼“我也會了！”的時候，由衷地感到在學生自主探究中教師情感教學的魅力。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固定需要?！蔽覀兊膶嵱柦虒W千萬不能忽略情感的教育功能，因為它能使學生積極主動地參與到課堂教學中來。
自由討論
關鍵詞：中專學校 電工電子 實訓教學
電工電子實訓課是中專電子類專業實踐教學的重要組成部分，它是以傳授電工技術相關知識和電子工程相關理論為基礎，以實踐操作為手段，培養學生技術應用能力和職業技能的、由教育部重點扶持的實訓項目之一。通過實訓，不但能夠培養學生理論與實際相結合的實踐能力，還能增強其社會適應力和競爭力。因此，對于電工電子實訓教學的研究具有重要意義，下面本人結合電工電子實訓教學經驗淺談以下幾點體會。
一、營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣
興趣是產生一切動力的源泉，是促進學生主動學習的最好導師，因此，在實訓過程中教師要注意營造良好的學習氛圍，并結合學科特點，靈活運用教學手段充分激發學生的學習興趣。例如，課程中涉及到收音機的裝配這一內容，教師可以在教學伊始展示上屆學生的作品與成果，將上一屆學生制作完成的收音機接上電源，打開開關播放一段音樂讓學生聽聽，感受一下上屆學生的學習風采和學習成果。這些作品無疑在一定程度上激發了學生濃厚的學習興趣，他們也躍躍欲試，希望通過自己的努力趕超上屆學生的作品和成果。同時教師還應該注意自己的角色定位，自己不僅僅是知識的傳授者，還是學生學習過程中的引導者和組織者。因此在教學中，教師要注意營造良好的學習氛圍，圍繞學生的主體地位，激發學生學習的積極性和主動性。
二、增加電工電子實訓項目，豐富實訓教學內容
電工電子實訓的主要內容包括：有關電的基礎知識、正確認識常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟練使用常規儀器等。學生在實訓過程中，可以增強對于基礎知識的掌握能力，并通過自己的設計安裝和調試具有特定功能的產品，切身體會依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教師一定要注意，實訓的內容應隨著知識的更新而不斷深入和層層遞進，適當增加實訓項目，進一步體現實訓教學的先進性和實用性。例如在電工方面，可以在簡單的低壓配電和電動機正反轉控制的基礎上，增設綜合應用控制比較復雜的三臺電動機等內容；在電子方面，立足于原有的焊接練習、萬用表安裝調試、穩壓電源制作等基礎課程，增設關于多諧振蕩器、數字搶答器、數字計數器、環型流水燈等制作內容。而且，在增設了實訓項目之后，我們在教學中就可以進行更多的優化組合教學，針對學生不同的專業來選擇不同的實訓項目，同時，又能對于同樣的實訓項目結合學生專業要求達到不同的實訓目的。
三、改進傳統教學模式，讓學生在“樂學”中得到發展
在素質教育的大背景下，中職電工電子實訓教學也要改變傳統的教學模式，將學生放置在學習主體的位置上，強調教師的指導作用，重視學生的動手和思考能力。實訓教學中，教師要注意加強學生了解電工電子的相關技術和操作流程，利用實踐性極強的教學模式激發學生學習興趣、提高課堂實踐效率。讓學生在扎實掌握理論知識的基礎上，取得良好的實訓成果。在進行實訓時，可以根據理論基礎知識，讓學生自主選擇實訓項目，通過內容選擇所需要的儀器設備，并獨立制定實驗方案、方法以及步驟，然后由教師對于學生給出的方案進行正確的啟發和引導，保證其實施的可行性、安全性以及實效性。實驗結束之后，要對整個實驗過程以及結果進行總結評價，教師從中做出正確指導和評價。實訓教學中，教師應要求學生自己檢查所有元件，將所有元件焊接起來形成電路，然后對電路進行檢查，檢查過程也應該有步驟、有計劃，比如按照一定順序檢查示波器、信號發生器、穩壓電源等，并讓學生對這些元件進行調試和測量，提升其成就感和興趣感。
隨著計算機信息技術的飛速發展，教師可以利用現代化的教學手段來改進實訓教學模式，比如現在廣泛應用的計算機分析和數據處理系統、計算機模擬技術和仿真技術等，這些高端信息技術本身所具有的形象性和直觀性，就能夠大大激發學生參與學習的主動性和積極性。
四、鼓勵學生不畏錯誤和失敗，大膽動腦和動手
在實訓教學中，教師要在確保做好各種安全措施的基礎上，鼓勵學生大膽動手進行操作，比如在做日光燈管實驗以及電動機正反轉實驗的時候，常常會出現短路的現象，甚至引起個別學生的恐慌，不敢打開電源，導致實驗不能繼續完成。針對這類現象，教師要在確保安全的基礎上，要求學生大膽操作，不要害怕，盡量完成實驗項目。面對學生在操作中出現的錯誤和失誤，只要不違反實驗室的安全規章制度，我們都要給予允許，讓他們在不斷的失敗和失誤中總結經驗，吸取教訓。當然，教師要在適當的時候給予指導和問題式的啟發，拓展學生思維能力，讓他們通過自己的思考克服困難、解決問題，只有這樣的實訓教學才能達到較好的教學效果。
總之，教師要提高對于中專電工電子實訓課程的重視程度，通過自身的深入研究總結出更好、更有效的教學方法，進一步提高學生的動手能力、創新能力以及工程實踐能力，爭取做到在學生還沒有走出校門的時候，就讓他們擁有一定的工程經驗，逐漸成長為國家需要的應用型和創新型人才，同時也為學生將來能夠順利就業打好基礎。
參考文獻：
[1]董啟廣，張玉民.電工電子實訓教學模式的研究與實踐[J].北京工業職業技術學院學報，2007，（1）.
摘要：隨著各級技能大賽的開展，我們應該將技能大賽與日常教學有機地結合起來，以大賽推進課程教學改革，強化技能教學，使每個學生都參與到其中，全面提升所有學生的專業知識和技能水平。那么我們應該如何以技能大賽推進教學改革呢？我們將從技能訓練中總結的經驗融入到日常教學的課程改革當中，主要采用項目教學法和體驗式教學模式開展課堂教學。
關鍵詞：技能大賽；日常教學；教學改革；項目教學；體驗式教學模式
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0013-02
隨著全國職業院校技能大賽的開展，各地各學校也如火如荼地開展著技能大賽。但很多學校過分追求比賽的名次，只訓練少數的學生參加比賽，追求“高、精、尖”，而忽略了技能比賽對全體學生專業技能學習的促進,這明顯違背了開展全國職業院校技能大賽的初衷。我們學校在技能大賽開展的前兩年也和大部分學校一樣，僅在賽前組織少數相對較好的學生進行強化訓練?？晌覀儼l現，的確部分老師和學生的專業技能水平有很大提高，但是由于賽前師資分配不勻，反而影響了正常教學，因此，我們應該將技能大賽與日常教學有機地結合起來，以大賽推進課程教學改革，強化技能教學，全面提升所有學生的專業知識和技能水平。
那么我們應該如何以技能大賽推進教學改革呢？本人參加電子產品裝配與調試技能訓練的第一年，就發現這樣一個現象：學生學習電子技術、數字電路等基礎理論知識時缺乏學習興趣，學習效率低，自然學習效果不理想?？墒钱敽笃陔娮赢a品項目集訓時，學生通過裝配電路、調試電路，發現問題、分析問題、解決問題，學習熱情高漲，裝配的技能水平大幅提升，運用理論知識分析電路的能力也提高了。學生也跟我反映，以前一些似懂非懂的理論知識，在實際電路中通過具體的電路現象、電路波形，一下子就理解了，而且以前經?？磿床贿M去，可是現在發現問題了，自己會主動看書主動去解決問題。第二年，我就改變了技能訓練的方式，采用項目教學法，以具體的電子產品為項目。事實證明，效果非常好，學生有較強的學習興趣，學習效率也很高。既然項目教學能極大地激發學生的學習興趣，我們何不在日常教學中運用項目教學法呢？將電工基礎、電子技術基礎、數字電路、電子測量等專業基礎課程通過簡單的、實際生活中大家熟悉的電子產品為項目，展開教學，既培養了學生的學習興趣，提高了學生了裝配能力，又使理論知識變得通俗易懂。隨著課程的層層推進，將技能訓練的項目由淺入深地融入到日常教學中，使所有學生和老師都了解參加技能大賽的所需達到的基本要求。通過技能大賽與日常教學的整合，為學生畢業后走上工作崗位打下扎實的技能基礎和專業理論基礎。其實在技能大賽開展之前，我們學校已經開展了以項目教學為的主課程改革。但是，那時大家剛剛著手開展課程改革，對于項目教學了解得不是很透徹。只是把書本中的各個章節重新做成一個項目。比如將《電工基礎》里電阻、電容、電感的基本知識組成一個項目，稱為“常見元器件”。隨著對項目教學的深入學習，我們知道這樣的做法并不是真正的項目教學。通過一學期的改革，我們發現學生的學習興趣、學習效率、效果有了一定的提高?？墒歉枙r的效果相比，仍沒達到預期的效果，問題出在哪兒呢？集訓時人員少，老師就對著幾個學生，效果當然要好。可是真的是因為這樣嗎？通過比較日常教學中的項目教學和技能集訓時的項目教學，我們發現兩者還是有區別的。日常教學中雖以實際電子電路為項目開展教學，但是仍然是老師先分析各個單元模塊，然后學生再進行整合知識，制作電路，雖在講解單元模塊的時候也安排了實驗，讓學生動手，但還是在老師的指導下完成。而我們技能集訓時，卻是讓學生自己根據項目說明組裝電路，調試電路，然后根據電路現象、波形分析電路，從而掌握了基本單元電路的理論知識。前者是以教師的教為主體，而后者把學習過程真正地還給了學生，學生是整個教學過程中的主體，學生自己發現問題，自己解決問題，老師只是從旁引導，真正體現了“做中學，學中做”。比較之下，后者學生的學習積極性高，而且學生自我學習的能力也得到提高，學生對知識運用的能力也加強了。因此我們將從技能訓練中總結的經驗再次融入到日常教學的課程改革中，目前我們主要采用項目教學法和體驗式教學模式開展課堂教學。
一、項目教學
隨著項目的層層推進和深化，拓寬知識的廣度和深度，達到學習知識、培養職業能力的目的。將傳統的專業理論課的教材換成項目教材，教師在備課時，需根據學校的實驗條件、學生的情況、課程標準等對項目重新修訂。所選項目一定要是可行、跟實際生活貼近、學生感興趣的項目。在學生綜合實訓時，如電子裝配實訓、電子調試實訓，將各級技能大賽中的一些項目放在實訓項目中，讓每個學生都參與到強化技能訓練的氛圍中。
二、體驗式教學模式
課堂教學采用體驗式教學模式，讓每堂課的教學重點、要點通過任務引領完成。這樣教師才能將課堂真正還給學生，學生通過分組合作完成課堂任務書中的一個個任務，讓學生在“做中學，學中做”，學生在動手做的過程中教師要進行巡回輔導，同時要適時地加以引導和點評。這區別于傳統教學，知識和技能是學生通過自己做、自己探究、自己討論總結得到的，自然學生的學習興趣高，而且能夠牢記自己總結出來的知識。關鍵學生在這樣的模式下學習，不僅掌握了知識和技能，還掌握了自我學習的方法，做到了“授之以漁”。具體安排了下幾個環節完成課堂教學：情境創設，情感體驗；任務引領，探究體驗；總結引領，升華體驗；拓展探究，延伸體驗；課后作業，強化體驗。①情境創設，情感體驗——引入圖片、實物吸引學生注意力，讓學生展開想象，或通過設問設疑，激發學生的好奇心和求知欲望；②任務驅動，探究體驗——讓學生主動參與到學習中來，讓他們在各個任務中學到知識，培養能力；③總結引領，升華體驗——給學生抒發感受的機會；鍛煉學生整理、歸納知識的能力，共享成功經驗，形成良好的學習習慣，同時也是給授課老師的一個反思機會，體現出以學促教的教學理念；④拓展探究，延伸體驗——讓學生根據已經掌握的知識進行拓展探究，探究更深的知識的同時鞏固已學知識；⑤課后作業，強化體驗——一方面可以鞏固學生已學知識，進一步檢驗學生自我學習的能力，另一方面又提出了新的問題，讓學生帶著問題進入下一堂課。有人會問：“學生自己做，自己討論，這樣課堂上，老師不是很輕松？”是，相對傳統教學，老師課堂上是輕松了很多，可是課前、課后的任務卻多了很多，每堂課前要備教材、備學生、備教學資源、備項目、備教法學法、備教學設計；課前還要準備實驗器材、學生分組、課堂任務書、學生自評互評表、教學課件等等；課后還要進行教學反思、教學整改等等。因此要想讓學生真正地能參與到學習中來，達到預期的效果，老師的要花更多的心思更多的經歷去組織教學。
教學改革，任重而道遠！如何讓學生快樂、主動、高效地學習，是我們每個老師都要思考的問題。技能大賽的開展，給我們老師、學生提高技能水平，提供了一個很好的平臺，我們要充分利用好這個平臺，深入理解它所包含的信息元素，讓技能大賽真正地為我們每個學生服務。將技能大賽與日常教學有機地結合起來，我們必能給我們的教學帶來新的面貌！
關鍵詞：電子技術；一體化教學探索體會
中圖分類號：TN710-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02
近幾年來，隨著職業教育的迅猛發展，全國各地的職業學校都在積極開展工學結合的一體化課程改革。我校緊跟職業教育的發展步伐，對部分專業理論課與實習課實行了一體化教學的嘗試和探索，教師逐步向雙師型教師轉化和靠攏，實訓場地逐步改造以適應一體化教學的需要。我作為一名專業教師，為了提高學生的綜合職業能力，使學生將來成為社會建設的合格勞動者，我積極參與一體化教學改革，并在電子技術相關課程方面實施了一體化教學的探索，現將一體化教學的思考、探索、實施總結如下。
一、一體化教學
（一）什么是一體化教學。一體化教學就是以國家職業資格為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系的內容、按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合一，能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。
目前，大部分職業學校專業一體化教學處于初級階段。我校就是將實訓設備和教學設備整合一處，將專業理論教學與生產實訓、畢業實習等實踐性教學環節重新整合、分解，教學和實訓都安排在一體化專業教室中進行，師生雙方共同在一體化專業教室里按照項目教學或者任務驅動教學來完成若干教學任務。
（二）一體化教學的內涵。其核心內涵是：理論學習與實踐學習相結合，學中做，做中學。其特征是學校辦學與企業管理一體化、企業車間與實訓教學一體化、學校教師和企業技術人員一體化、學生和企業職工一體化、實訓任務與生產任務一體化。其教學條件是：教學場地一體化、師資隊伍一體化、教學模式一體化、課程結構一體化、評價機制一體化、育人環境一體化。其目的是培養學生的綜合能力，包括專業能力、方法能力和社會能力。
一體化教學整合理論教學、實踐教學為一體，改變了傳統的理論與實踐相脫節的做法，充分發揮教師的主導作用，發揮學生學習的主動性、參與性、探究性，既突出操作技能的訓練，又能培養學生的分析問題和解決問題的綜合創新能力，也能提高學生與職業技能有關的合作意識、團結精神等其他能力的培養，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。
二、開展一體化教學的意義
（一）一體化教學模式比較適合當今中職學生的認知水平。一體化教學改變了傳統教學中理論和實踐相分離的教學模式，突出以教師為主導、以學生為主體的教學方式，在一體化教學過程中可以根據目前學生的現狀，突出學生實際操作能力的培養，強化學生的參與意識，著重培養學生創新精神、團隊合作精神等綜合職業能力，使同學們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取就業需要的綜合職業能力。
（二）促進學校教育模式的改革和發展。傳統的教學模式是理論教學和集中實習分別進行，理論教學的內容與實習課題大部分脫節的局面。一體化教學模式有效地破解了這個局面，一體化教學促進了理論知識與技能知識的融合，學生在學中做、做中學，大大激發學生學習的熱情，增強學生學習的興趣，讓學生邊學邊做，收到了事半功倍的效果。
（三）一體化教學為學生主動探究性學習打造一個良好的平臺。探究性學習是指在教學過程中以典型工作任務為載體，創造一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過使用工具書、互聯網等相關工具，自己收集、分析和處理問題、解決問題，從而培養了學生的各項綜合職業能力。一體化教學模式充分引導學生主動參與研究探索，實現“要我學”向“我要學”的轉變。在一體化教學可以很好地調動學生情緒，以學習小組為學習單元合作解決問題貫穿整個教學過程。
三、一體化教學的探索
（一）以日常生活中電子產品激發學習電子課程的興趣。例如，在學習放大電路的應用時，通過焊接收音機等小電子產品，突出電子技術在日常生活和企業生產中的具體應用，使教學更加貼近生產與生活。通過學生自己動手探究，提高學生的主動性，激發其學習興趣。
（二）將教學任務內容與日常實踐相聯系，提高學習的能動性。學生往往對簡單的、重復的操作，感覺乏味，提不起精神。我們可以在一體化教學中針對具體教學任務，在教學任務設計中列舉工廠中經常出現的電路故障現象，引導學生發現故障原因，并積極主動掌握維修的要點，這樣就可以把實訓內容與實際應用有機地結合起來了。比如，在學習穩壓電源任務時，引入先進電子控制電焊機的維修實例，因勢利導，使學生體會到學習的樂趣，主動查閱資料，解決維修實例中電路的原理和維修方法，提高學習效果。
（三）通過月月競賽，提高探究主動性，培養自我學習的能力和競爭力。我們每月都組織班級之間、班級小組之間進行技能競賽，營造一種你追我趕的良好學習氛圍，激發學生的競爭意識。通過月月競賽活動，不僅提高了學生學習的主動性，也有利于提高學生理論基礎與技能操作水平，從而形成學生自我學習和教師指導的良性循環，進一步激發了學生“我能行”的積極性，主動投入到學習中去。
四、電子技術相關課程一體化教學的實踐
電子技術相關課程的理論性和實踐性都很強。對于電子電路，必須通過電子儀器儀表才能反映電子電路的相關參數、數據、波形等，并要掌握電路原理圖與實物裝配圖之間的轉換，要成為電子技術方面的操作能手就必須通過一體化教學的學習和訓練。因此，我認為電子技術相關課程一體化教學需要從以下幾個方面入手：
（一）狠抓學生基本功練習。要求每位學生都要學會萬用表、信號發生器、直流穩壓電源、示波器等電子儀器的使用方法；具備線路板上元器件的焊接能力；識讀辨別電阻、電容、二極管、三極管等元器件，并可以能夠使用萬用表測量其相關參數。
（二）合理安排一體化學習任務，把握理論知識和技能教學的穿插時機。對于每個學習任務中理論知識點的學習，要進行科學的合理的安排，比如在電子儀器的使用學習任務實施過程中，教師需要邊講授邊演示，然后讓學生自己動手操作練習，引導學生快速入門。比如在放大電路的學習任務設計中，可先讓學生動手裝配與測試，學生通過自我學習、查閱資料以及使用電子儀器獲取相關數據，進而得出集成運放組成的放大電路的閉環電壓放大倍數只取決于反饋網絡的電阻與輸入電阻的比值，與集成運放本身的參數無關的結論。這種由學生自我分析、自我解決問題、找到問題結論的教學，極大地提高了學生的學習主動性和能動性，進而培養了學生的綜合職業能力。
（三）認真設計學習任務，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。對于每個學習任務的設計，要按照循序漸進的原則以提高學生興趣和動手能力為前提。起初的幾個學習任務都要將電路原理圖中的元件與其對應的實物進行對照學習，由學習小組共同設計完成萬能板上的電路裝配圖。在實訓過程中教師巡回指導，引導學生自我發現電路故障、分析故障產生的原因和鎖定故障部位，直到排除故障，這個過程使學生感受到經過自己辛苦努力可以獲取的成功，就會極大地激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。
（四）及時總結評價，激發積極向上的學習熱情。在每個學習任務的各個階段，都要進行學習小組之間的互評和自評活動，做到激勵先進、督促后進的目的，從而激發學生積極向上的學習熱情。
（五）改變學習成績的評定方法，平時成績算入結業成績。 改變過去以理論考試和實驗報告成績決定學生學習成績的方法，而是根據學生在一體化教學的學習過程中的學習態度、操作情況、參與實踐教學的主動性、創造性、正確性來綜合評定學生的成績。真正把學生培養成既有一定的理論知識又有很強的實際動手操作能力和創新能力的合格的社會勞動者。
我認為作為一名專業教師，應該不斷提高自身的專業技能水平和理論水平，積極投身到一體化教學的改革中去，主動學習掌握本專業的新工藝、新材料、新知識、新技能，為我國職業教育的發展做出自己的貢獻。
參考文獻：
[1]張興龍.電子技術基礎[M].北京.高等教育出版社,2005
《電子技術基礎與技能》是一門理論性與實踐性都很強的課程，是電子、計算機、汽修等專業必備的課程。但由于電子技術基礎與技能抽象內容多，信息量較大，從中職學生學習現狀，不難看出中職學生抽象思維能力和自我控制能力較差，動手能力強，如果讓他們一味接受枯燥無味的理論知識，那么他們不僅會產生厭學心理，而且很難適應以后工作崗位的需求。綜合本學科內容和學生自身特點，筆者認為，要想讓學生更好更快地適應本門課程教學和適應社會，我們應該改變課堂教學模式，結合實際工作崗位需求，采用項目教學法提高課堂教學效率，以便激發學生的學習興趣。筆者以《電子技術基礎與技能》中的聲光控制燈電路的制作項目教學為例，簡單介紹設計思想。
一、根據教學分析，確定項目任務
教師對整個教學環節，從實際需求進行分析并確定合適的項目，是項目教學能正常開展的前提。學校長明燈現象造成很大程度上學校資源的浪費，為了節約能源，我和學生結合書本知識，共同確定項目《聲光控制燈電路的制作》。其次，我對該項目任務所需的理論和技能知識加以重新組合，形成新的內容并加以講解。該項目的理論知識點是整流電路、穩壓電路、拾音及放大電路、光敏控制電路、音頻驅動電路、延遲電路、可控硅開關電路的分析；技能目標是電路圖的識讀，元器件的測試，電路板的制作、安裝與調試，電路故障的排除，以及能正確使用低頻信號發生器、萬用表、示波器等儀器儀表對電路進行檢測等。學生經過教師的引導和講授，掌握了聲光控制燈電路的工作原理。同時，通過上網和查閱書籍等渠道獲取相關電路信息，從而對該項目有整體認識。
二、制訂相應項目實施計劃
在項目實施過程中，教師應根據實訓項目安排具體的項目實施計劃進行有計劃地分組，并要求每個小組根據項目任務、項目目的、預期結果、評定標準和安全注意事項等制訂出一份切實可行的實訓項目計劃。教師還應對學生設計的方案及時關注，積極啟發和幫助學生，對學生的實施計劃進行適時點評，指導學生不斷調整項目實施計劃，最終通過與教師討論，分析方案的可行性，嘗試做出決定。
三、項目實施，教師巡回指導
先根據設計方案選擇所需的元器件，學生以小組為單位分工合作，按計劃實施項目，選購時要注意元器件參數及質量，如電阻、電容器、二極管、三極管等元器件的大小和質量好壞，等等。裝配聲光控制燈電路板時，要嚴格執行操作流程，如在安裝電解電容器時，一定要考慮正負極性。安裝三極管時，注意管腳不要裝錯，安裝CC4011時，一定要按圖紙標示位置，先安裝與CC4011配套的集成管座。又如在焊接元器件時，要注意保留元器件引腳的長度，焊點要光滑，以防出現虛焊和搭錫。在調試過程中，首先要再次對照電路圖做好檢查；其次要做好通電調整，將制作的聲光控制燈電路按要求接上測試燈進行通電，觀察聲、光對測試燈的控制效果。
四、檢查評估和交流
在整個操作過程中，教師可采用階段性檢查、抽樣檢查等方式，及時了解學生掌握知識和技能的情況。對于普遍性的問題集中講解，個別問題個別輔導。在設計、安裝過程中應積極引導學生討論，互相啟迪。教師對項目的技術要求、安全要求、注意事項予以強調；學生通過組內自查和教師的抽樣檢查，找出裝配中是否有錯裝、漏裝；根據教師的問卷調查表，檢查儀器儀表的使用情況，調試方法是否正確，找出問題并加以解決，最后學生進行自評、互評、教師評估，并填寫考評表，歸納技術與操作要點，記錄實訓現象或數據，總結收獲與體會。評價可以使學生明白自己的優劣，并懂得在此基礎上如何提高，從而實現模塊化教學目標。教師對實訓過程中出現的問題及解決方法的分析和總結，可以不斷提高學生的學習能力。
通過項目教學法在《聲光控制燈電路的制作》實訓環節中的應用，把理論知識放到實際操作中加以驗證，不僅提高學生的學習興趣，而且促進學生實際操作技能的掌握。大部分學生掌握了色標電阻、電容器、二極管、三極管、集成塊等元器件的識別和檢測方法，較好地掌握了電路板的制作和手工進行補焊維修技巧，并能正確安裝。在小組協作學習和項目實訓環節中，學生的綜合能力得到了提高，成了真正的學習主體，發揮了主體作用，充分調動了主觀能動性；在項目實施的整個環節中，學生與他人交往的能力、合作能力、團隊協作能力和協作精神都得以培養。與此同時，學生在整個項目中對于時間管理、過程控制、質量檢查、安全生產意識、團隊自我管理能力、解決問題和自我總結能力都得到了強化，保證項目順利實施和進展。
總之，在《電子技術基礎與技能》教學中，要時刻樹立“學以致用”的教學理念，堅持“以就業為導向”，以項目教學法為主線，讓學生在“做中學、學中做、邊做邊學”，使學生在體驗、認知、形成的過程中獲得知識與技能。
關鍵詞：“學生工作頁”；學生學習中；引航燈
電子專業課是集理論和實踐于一體的綜合課程，其內容深奧、操作復雜，對知識基礎薄弱、入學起點較低的我校學生而言有一定的難度和深度，尤其在實驗、實訓技能課上，很多學生會顯得茫然無措，無從下手，結果浪費了很多寶貴的學習時間，學習效率極其低下。在這種情況下使用根據學生學情編寫的“學生工作頁”，則可引導學生有目的、有針對性地進行學習，使學生清楚這一堂課要學的知識，減少了技能實踐課的盲目性，引領學生完成一個個工作任務，使學生經歷完整的學習與工作過程，進而不會因知識基礎的欠缺而對所學的內容感覺困惑和迷茫。同時使用“學生工作頁”也能夠及時鞏固當堂所學的知識，提高動手實踐能力，促進學習過程的系統化，提升學生的綜合能力與素質。
目前我校已經在電子實驗、實訓課中嘗試開發“學生工作頁”，但隨著課改的不斷變化，教學內容和教學形式也在不斷地發生改變，教學項目也在不斷地更新，所以形成一套系列化的有借鑒價值的實用型“學生工作頁”是當前教學任務的迫切所需，作為教研組長的我更覺得自身的責任與壓力之重，為此我進行了相關課題的研究，現就我的教學實踐來談談我對此的體會和感悟。
到目前為止，我設計的“學生工作頁”通常由工作目標、工作準備、工作過程以及工作總結等幾部分組成。
在工作目標中，我又把它們細化為知識目標、技能目標和情感目標，讓學生自己來填寫，從而使他們明確在工作中所要達成的相關目標。比如在制作《單片機控制電路》中，我要求學生能理解電路的工作原理；能夠根據原理圖繪制裝配圖；能熟練檢測和識別元器件；能正確組裝電路；能根據電路原理在電路出現故障后進行相關故障的排查。
在工作準備中，我通常把本節課所需要的實驗、實訓器材和相關的知識要求學生列舉出來，使學生做好相關的知識準備。比如在做《單級低頻小信號放大器電路》測試時，我就要學生清楚本節所涉及的直流穩壓電源、毫伏表、示波器、信號發生器、萬用表等幾種儀器儀表，使學生提前梳理出相關知識，這樣上課時才能夠得心應手。
在工作總結中，要求學生把本節課的收獲和困惑記錄下來，使他們學有所獲。比如說在做萬能板《編碼型無線遙控開關電路》時，讓學生整理在遇到故障后通過自己努力或別人幫助而把問題排除后所得到的感悟。通過梳理相關知識，學生的收獲會更多更好一些。
在工作過程中，我著重從以下幾個方面進行，有元器件的檢測、焊接工藝、裝配工藝、電路裝配圖的繪制、電路故障的排查等等，引導學生有目的、有針對性地掌握重點知識。具體來說，我主要從以下幾個方面來做“學生工作頁”中的工作過程的：
簡單明了，
引導學生識別和檢測元器件
在裝配任何一塊電路板時，讓學生能正確識別和檢測元器件是非常必要的，所以我設計了相關的比較細的問題。
例如我在帶學生中級工考證的《流水燈》項目中，我設計了工作頁的第一項內容是元器件的檢測，我把此項目中所涉及的元器件的檢測和識別方法以“學生工作頁”的形式展示如下，并要求學生完成相關知識的預習和梳理：
1.色環電阻的識別：
四環電阻中，前兩環為 環，第三環為 環，最后一環為 。
以四環電阻為例，470Ω色環顏色： ； 1kΩ色環顏色： ； 200Ω色環顏色： 。
2.發光二極管的長腳為 極，短腳為 極；除此之外，判別二極管的正負極還可用如下常見方法：
方法一：萬用表歐姆擋：
方法二：外加直流電壓：
3.二極管1n4007可從外觀上觀測黑色為 極，銀色為 極；也可用萬用表測出其極性，方法是：
4.電解電容100uF的長腳為 極，短腳為 極。
5.集成電路CD4017接在電路中的注意事項：
化難為簡，
指導學生依據原理排查故障
學生由于知識基礎薄弱的原因，很多學生在聽老師單純地講解電路原理時都感覺難度很大，很多知識點他們都不能理解和消化的。而把電路原理中的知識點以“學生工作頁”的形式加以梳理，使相關知識的難度下降到最低點，同時學生在動手操作中可以更好地理解電路原理，使理論與實踐相輔相成，學生也可從“學生工作頁”中獲得有趣的情感體驗，從而產生濃厚的興趣并把它轉化為學習的動力，繼而達到優化課堂教學，提高教學效果之功效。
例如在講到年段標高《單級低頻小信號放大器電路》項目的時候，我給學生設置了故障板，但如何去檢測故障所在的位置并做出相應的排查呢？
于是我精心設計了“學生工作頁”，根據一些相關的提示引導學生測量相關位置點的電壓，從而使他們在操作過程中理解電路的工作原理和相關各點正確的電壓范圍值，為他們后面電路的排除電路故障做好充足的知識準備，相關工作頁如下：
1.對照a、b圖，熟悉電路原理圖與電路板的對應關系。
2.此電路工作需要 V（交流、直流）電壓，電壓極性為上 （正、負）下 （正、負）。
3.在裝配圖中，Rp是什么元件 ，其1、2腳在PCB板上屬于 （短路、斷路）關系，1、3或者2、3腳則屬于 （短路、斷路）關系。此放大電路正常工作時，應保持 處于聯通狀態（即短接狀態）。
4.會測量電路的各點電壓
用萬用表直流電壓檔位測量如下電壓，完成表格。
5.會對所測電壓數據進行分析
①R3左端對地電壓為12V說明什么？如果為0V說明什么？
②R2右端對地電壓為12V說明什么？如果為0V說明什么？
③UCE電壓為0V，說明什么？如果為12V說明什么？正常值應該為多少？
④UBE電壓為0V，說明什么？正常值應該為多少？
圖文對照，
教會學生由原理圖繪裝配圖
對照原理圖繪制裝配圖對于學生而言有著較高的難度，很多學生對此具有恐懼感，我便利用“學生工作頁”來引導他們進行繪制，先給他們講清楚根據電路原理圖中元器件的相互連接關系，以核心元器件為出發點，初步形成元器件整體布局構想，做到合理、均衡布局，避免元器件布局的疏密不當；再注意各個元器件應占的實際孔數，使它們擺放美觀；同時也要盡量走捷徑，能正確利用印制邊框引入工作電源的正負極；最后在裝配圖設計成型后，需根據電路原理圖進行電路連接關系核查，以確定裝配圖的正確性。
【關鍵詞】自動化；實踐；特點；作用
實踐教學包括實驗、制圖測繪、基本技能實習、專業認知實習等環節，是學生獲得基本技能的訓練手段，是形成專業實踐能力的重要教學環節。機電技術應用專業依托學?，F在的實訓設備，開展課程實訓工作。學?，F有鉗工實訓室、車工實訓室、機械制圖室、機械原理陳列室、電工電子實訓室、數控實訓室、機器人實訓室和機電綜合創新實訓室?；究梢詽M足自動化生產設備應用專業的實訓教學。教師在授課中，應根據開設課程的內容適當比例地安排一定的實訓時間。原則上理論課的時間與實訓時間比例多于1：1。
一、實驗
實驗是理論聯系實際、培養學生動手能力和科學素養的重要教學環節。根據不同課程情況，實驗有兩種安排：一是將實驗安排在相應的章節講授完畢進行；二是在學完或即將學完某一課程并進行了一些實驗的基礎上，集中一周（實驗專用周）實踐。在相應的實驗室里進行。
課程設置安排物理、公差配合和測量課程開設實驗專用周。主要是在教師的指導下，按實驗指導書要求，獨立完成實驗的全過程，目的是使學生成為實驗領域的實踐者和積極探索者，訓練學生調試、操作實驗設備、儀器的基本技能以及數據處理、分析實驗結果的能力，并培養嚴謹的實驗習慣。實驗占重要地位的課程和開設實驗專用周的課程，實驗要單獨考核，成績列入學生成績冊。實驗在各門課程教學基本要求中要作具體的規定。
二、基本技能實訓
基本技能實習包括鉗工實訓、車工實訓、電工電子實訓、數控加工實訓、維修電工操作技能實訓、無線電裝接工操作技能實訓、計算機應用基礎、計算機輔助設計CAD等，計12周。
通過實習，使學生了解機械、電工電子、計算機常識，使學生獲得有關機電方面的基礎知識，進行中級技術工人必須的基本操作訓練。基本技能實習應以培養基本技能的實習為主，通過鉗工、車工、電工電子、數控加工和計算機等實習環節，使學生具有機電和計算機方面的基本操作技能及基本知識。
每次實習完畢，必須進行操作及理論考核，同時結合學生實習中的工作情況，評定總成績，列入學生成績冊。
三、專業認知實習
專業認知實習是在學生開始學習專業課時，安排在校外工廠完成的實踐性教學環節。主要目的是為了使學生了解工礦企業的生產概況、生產過程、設備維修、設備管理、產品裝配以及企業生產組織和車間管理的一般情況。以獲得本專業較全面的專業知識，初步培養觀察分析生產現場常見的機械加工、設備維修方法，了解生產的組織、管理形式，為后續專業課學習打下良好的基礎。
專業認知實習一般應選擇生產技術和管理水平較為先進的工廠為基地，并根據工廠的具體情況，制定出詳細的實習指導書。專業認知實習安排3周。
專業認知實習中，要對學生加強紀律教育、勞動教育、安全教育、職業道德教育和集體主義教育。對學生的表現和實習報告要作全面考核，成績列入學生成績冊。
四、企業實習
學生學完所有專業基礎課和專業課后，第三學年安排同學開展為期一年的企業實習，學校盡力聯系盡可能多的企業單位讓學生實習。機電技術應用專業實習的單位有：東風儀表廠集團、西光集團、惠安集團等各類機械加工和電子企業。
