時間：2022-03-19 11:10:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四個太陽教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
活動目標：
1、 引導幼兒在理解兒歌內容的基礎上，學習朗誦兒歌。
2、 讓幼兒體會兒歌的意境，有表情地朗誦。學習正確發出"南"、"老"、"奶"的音。
3、 激發幼兒學習小娃娃樂于幫助別人的好品德。
活動準備：
1、 南瓜若干個，小拉車一個。
2、 幼兒情景表演一組。
3、 PPT背景圖一張，老奶奶、小娃娃、以及指偶各一個。
活動過程：
1、PPT 出示一個南瓜，請幼兒猜一猜南瓜哪來的？
2、 觀看情境表演，熟悉兒歌內容。
提問：你看到了什么？聽到了什么？
3、 引導幼兒學習朗誦，記住兒歌。
（1） 教師有表情地將兒歌朗誦一遍，再讓幼兒一邊看手偶表演，一邊輕聲地朗誦。
（2） 教師和幼兒一起念兒歌。（重點練習：老、奶、南的發音。）
4、 練習有表情地朗誦。
5、請個別幼兒在集體面前表演。
討論：小娃娃拉著小車笑哈哈，他為什么這么高興？教育幼兒學習小娃娃樂于幫助別人的好品德。
兒歌： 大南瓜
老奶奶，收南瓜，
南瓜甜，南瓜多，
拿不了，抱不動，
來了一個小娃娃，
拉著小車笑哈哈，
幫助奶奶送南瓜。
語言兒歌教案【2】
一、設計思路
魔術師這一名稱是幼兒熟悉而且非常感興趣的，為了讓幼兒在一節課中不覺得枯燥無
味，我從幼兒所感興趣的事物出發選擇了本次活動內容，充分調動幼兒學習的積極性，讓孩子們在輕松的環境中獲得知識，即在玩中學，學中玩，真正體現《綱要》倡導的精神。
二、活動目標
1、引導幼兒欣賞詩歌展示的畫面，幫助幼兒感受詩歌的情感脈絡和作品的表現手法。
2、引導幼兒初步學習仿編詩歌，充分發揮幼兒的想像力、創造力。
3、激發幼兒對漢字的好奇心和探索欲望，使他們認識漢字：魔術師，紅、黃、藍、綠。
三、活動準備
魔術帽一頂，教師事先學會一個小魔術，制作電腦課件“魔術師”，有關紅、黃、藍、綠顏色的物品若干件。
四、活動過程
1、開始部分，引起幼兒興趣。
2、教師戴著魔術帽走出來，讓幼兒猜猜是誰？為什么？〔引導幼兒認讀魔術帽上的三個字：魔術師
幼A：你是魔術師，因為你戴了那頂帽子。
幼B：變戲法的叔叔出來了。
3、魔術師變魔術，鞏固幼兒對魔術師三個字的掌握。
評析：通過魔術師變魔術，大大吸引了幼兒的注意力，孩子們的眼睛瞪得大大的，想看個究竟，課堂氣氛 一下子被老師調動起來了。
4、基本部分，學習兒歌“魔術師”。
（1）師：魔術師還會變。〔演示電腦課件“紅黃藍綠鉛筆跳來跳去”〕
A、有些什么顏色呢？〔根據幼兒的回答，在相應顏色的旁邊出示相應的漢字：紅、黃、藍、綠。〕
B、你喜歡哪個字寶寶？
幼1：我喜歡紅色，因為看上去很鮮艷。
幼2：我喜歡藍藍的大海，所以我最喜歡藍這個寶寶。
幼3：黃色很像彎彎的香蕉，我喜歡黃字寶寶。
評析：通過這種“你最喜歡哪個字寶寶”的問題鞏固了幼兒對四個漢字的掌握，幼兒學得很輕松，在不知不覺中就學會了這四個漢字。
C、紅的會變成什么？黃的會變成什么？藍的會變成什么？綠的會變成什么？（根據幼兒的回答出示相應的物品）
幼1：紅的會變小花、紅旗、大蘋果。
幼2：黃的可以變梨、香蕉、菠蘿、
幼3：綠的會變小樹、、虞美人、青菜。
幼4：藍色可以變大海、蘭花、牽牛花。
評析：這一環節為下面的仿編詩歌做了鋪墊，培養了幼兒發散性思維的能力。
（2）教師繼續演示課件。〔紅的會變太陽，黃的會變小雞，綠的會變草地，藍的會變天空。〕
A、師：魔術師會變什么呢？學念：紅的會變太陽，黃的會變小雞，綠的會變草地，藍的會變天空。
評析：通過課件演示，幼兒一下子就掌握了這四句話，學得很輕松。
B、繼續演示課件，將兒歌內容顯示在大屏幕上，四個顏色漢字用相應的顏色點綴一下。
師：老師把這些編成一首很好聽的兒歌，你們想聽嗎？跟著老師來念好嗎？
評析：通過這種圖文并茂的方式，幼兒對顏色漢字掌握得很快，課堂氣氛活躍。
5、進行詩歌仿編活動。
師：剛才小朋友都說了很多紅顏色、黃顏色、綠顏色、藍顏色的東西，現在我們可以把這些東西編到兒歌里去。老師先來編給大家聽，你們仔細聽，等會兒請小朋友自己上來編好嗎？
評析：有了剛開始的鋪墊，幼兒都爭先恐后地舉手發言，積極性很高，而且編得也很好，大大培養了幼兒的發散性思維能力。
6、結束部分：送魔術師回家。
師：魔術師出來好久了，也該回家了，我們一起送魔術師回家好嗎？〔跟著音樂出活動室〕
漢語拼音教案：i u ü
教學目標：
1、學會i u ü 3個單韻母和y w 2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會整體認讀音節yi wu y ü 。
3、掌握i u ü yi wu y ü 的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
4、培養學生學習拼音的興趣和良好的學習習慣。
教學重點： i u ü y w yi wu yu的發音和帶調讀法。
教學難點：讀準 i u ü 的第二聲和第三聲。
教學準備：字母卡片和四聲的帽子
教學方法：自主學習、嘗試探究
教學過程：
一、復習
玩戴帽子讀拼音的游戲，復習a o e的四聲。（把四個聲調做成四頂帽子，分別戴在代表a o e的同學頭上。）
二、學習i u ü
1、看插圖談話引出本課。
2、出示i u ü 三個單韻母，請學生在圖中找到它們。
3、指名嘗試讀i u ü 的音，教師注意聽其發音觀察口形。讀得好的要特別表揚，并請他給全班同學帶讀，激發學習興趣。
4、通過自由讀、同桌互讀、開火車讀等形式鞏固。
5、學習四聲。
（1）出示i u ü 的四聲，引導學生觀察發現了什么？
（2）說說為什么 i 上標凋要去點， ü 上標調不去點。
（3）自學它們的四聲，把學會的大聲地讀給大家聽，體驗學習成功的快樂。
（4）通過同桌讀、做游戲、分組競賽等形式鞏固i u ü 的四聲。
三、學習y w
1、出示聲母y w，請小朋友在圖中找出。
2、指名試讀，指出讀得又對又不對，想聽聽到底怎么讀嗎？聽老師范讀，發現有什么不同。
3、通過男女分讀、師生合作讀來區分i --y u--w
四、學習 yi wu y ü 及四聲
1、出示yi wu y ü 三個音節，問有什么發現？
2、教師順勢教順口溜：大y 帶小i ，大w 帶小 u ，小 ü 沒人帶，急得直掉淚，大y走過來，擦去兩顆淚，不哭不哭我來帶。想想 ü 上兩點哪兒去了？
3、想想:y和i w 和u y和 ü 在一起回怎么念呢？提示：可以看看課文插圖。
4、指名嘗試讀，并說說怎么學會的，正音的同時多表揚多鼓勵。同時學習插圖中的三個音節（或音節詞）.
5、 用各種形式練讀四聲。（引導發現這些音節聲調標在哪兒，初步了解標調規則）
6、鞏固練習
分別用yi wu y ü 這三個音節組詞、說話，看誰說得好、說得多。
五、指導書寫：自己觀察，嘗試練寫，展示交流。
六、布置作業：
做這一課的字母卡片。
漢語拼音教案：a u iu
【學習目的】
1、學習復韻母a u iu及四聲,讀準音,認清形,正確書寫。
2、學習聲母與a u iu組成的音節,能準確拼讀音節。
3、認識8個生字,能借助漢語拼音正確朗讀句子,會讀兒歌。
【教學設計】
在新教材中,編者有意將漢語拼音安排在一個有機的整體中,在a、u、iu中教材設計了三幅情景圖,隨圖的內容出現相應的句子,還有一首兒歌。根據教材的這些特點,我將第二課時設計成快樂動物園的百年慶祝會,讓學生在快樂的童話世界里復習拼音,認識生字,朗讀句子兒歌。
在教學設計中,考慮到低年級學生的心理特點,為了使學生的學 習 更具有趣味性,我加強了信息技術與語文學科的整合。利用中的識字提示幫助學生小組合作認字,運用中的動物園游覽路線圖引領學生朗讀句子,通過動物捕食的視頻演示讓學生在情感體驗的同時增長了見識。
由于面對的是入學剛幾個星期的孩子,使得這堂課在設計時還只能停留在多媒體輔助教學的階段,而無法更充分地發揮網絡的信息量大、多媒體、交互性等優勢。但是多媒體已經為學生開啟了一個圖文并茂、聲色具佳的虛擬現實世界,讓學生在自主、合作、探究中培養自己的語文素養。
【教學流程】
一、復習導入
1、小朋友們,你們知道今天是什么日子嗎?今天是快樂動物園成立100周年的紀念日,快樂動物園的快樂園長想邀請一些小朋友來當嘉賓,快樂園長說了,他為小朋友們設置了三個難關,如果大家能齊心協力順利闖關,就能和動物們一起慶祝這個百年紀念日。小朋友們,你們想去嗎?
2、那我們就出發吧,大家準備好了嗎?請小朋友們閉上眼睛,我們走呀走呀,你瞧,快樂動物園到了,這就是快樂動物園的游覽路線圖。如果你能拼出這些小動物的名字,這些可愛的動物伙伴將會邀請你到它們的家去作客的,你瞧,這些紅色的拼音都是以a、u、iu為韻母的拼音。
二、學句識字
1、你們太聰明了,第一關順利通過。走進動物園,我們除了能見到各種各樣的動物,還能看到有關各種動物的生活習性的介紹,這就需要小朋友們認識更多的生字。(出示生字)
2、樂園長設置的第二關,就是請小朋友們和你的小伙伴一起想辦法把這些字記下來。能行嗎?請大家回到你們的六人小組,在組長的帶領下,學一學,認一認這些字。(小組學習)如果,你們需要池老師的幫忙,可以舉手,我很愿意幫助你們一起闖關。
3、看到小朋友們這么能干,池老師真替你們高興。現在我們就來比一比,看看一組過關最順利。(出示詞語)哪一組愿意先來試試。
4、你們真是太棒了。小動物們看到大家這么合作,這么努力地闖關,想請大家先到它們家里坐一坐,歇一歇。你們想去嗎?我們先到小貓家看看,小貓家門口的牌子上寫著一句話,(出示句子)你會讀嗎?小狗家門口也有一句話,誰來讀一讀。小牛和小馬是鄰居,兩家的門口也掛著一塊牌子,誰會讀。
5、其實在我們的課本上也有這么三句話,你能把它連起來讀一讀嗎?(了解句號)個別讀,全班讀,同桌互讀。
6、前面兩關,大家已經順利通過了。快樂園長設置的第三關題目是請你幫動物園編一份動物食譜,說一說小動物們愛吃什么?編寫之前,我們先去看看動物們平時吃飯的情景。(播放視頻)
7、(播放)誰愿意來試一試。
三、學習兒歌
1、大家通過自己的努力順利通過了快樂園長的考驗,成為這次活動的嘉賓。你知道嗎,今天的100年慶祝活動中還有一項重要的內容,就是評選出了今年的動物園禮貌之星,讓我們一起去瞧一瞧。
2、大家可以自己試著讀一讀兒歌。讀的時候,可別忘了讀準字音。
3、誰愿意讀讀第一句,讓我們認識認識禮貌之星──大公雞。接著我們要認識今天活動的評委太陽公公。誰來讀讀第二句。
4、我們把整首兒歌連起來讀一讀,看看哪組小朋友讀的最好聽。
5、小朋友們,如果其他人也想看看這次評選活動,你能自己設計動作,一邊讀,一邊演嗎?同桌之間一位扮演大公雞,一位扮演太陽公公,大家自己先試一試。
6、頭飾演一演。
7、全班齊讀。
四、擴展識字
小朋友們,你們今天真是太能干了。快樂動物園的快樂園長為大家準備了一份小禮物,請小朋友們看看你的抽屜,有的里面藏著一張小紙條,誰找到了。快樂園長想請大家給這些字找朋友。
關鍵詞：課堂教學 素質教育 望聞問切 駕馭課堂 因材施教
課堂教學是職業學校實施素質教育的主陣地、主渠道，必須嚴把課堂質量關，上好每一節課，力求使課堂教學達到“二高一優化”。二高：高水平、高效率；一優化：教學過程優化。為此，在課堂教學中，既要有一個好教案，又要隨機應變、靈活調整，駕馭學生、駕馭課堂。鑒于此，本文特提出“課堂教學‘望、聞、問、切’”。
“課堂教學‘望、聞、問、切’”，顧名思義，就是要求在職業學校教育教學中，要結合學生學習實際，因勢利導、因材施教，在教學中注意做到以下四個方面。
一、望，即看神色
教師要做到“眼觀六路”，“視其外應，以知其內藏”。在課堂上，教師可以細心觀察學生神色、舉止等，來了解學生聽課的認真程度，對所學知識的把握、領悟程度。
在講課時，如發現某學生神色茫然不解，回答問題時又吞吞吐吐、含混不清、思路混亂，這說明他可能注意了老師的講述，但未聽懂；如學生聽課神色心不在焉，甚至懨懨欲睡，回答問題時又遲遲不語，或干脆風馬牛不相及，這就說明他聽課注意力已經分散。反之，如果學生臉上呈現喜悅、激動、憤怒、惋惜等神情，就說明他們已進入教學情景，教師的講述已扣住了學生心弦，打動了他們，感染了他們。
由此可見，在課堂教學中，要自始至終注意一個“望”字。通過“望”，可掌握學生“學”的情況，進而調整教師“教”的內容、進度與方式。如果忽視了“望”，教師信馬由韁，甚至隨意發揮，不管學生的反應，勢必造成“教”與“學”的脫節，導致課堂教學事倍功半。
二、聞，即聽聲音
在課堂上，教師要聆聽學生的各種反應，做到“耳聽八方”。因為學生對所學內容的理解，主要通過語言來傳遞，來顯示。教師只有細心聽取學生的反應，才能及時、準確地了解學生對知識的接受程度。
基于此，教師不僅要對被提問學生的回答作出答復，而且對一些“旁聽者”的“弦外之音”也要進行恰當處理，使其“撥開云霧見太陽”，豁然開朗、茅塞頓開。
三、問，就是提問
教師在教學中要多發問，借以了解學生對知識的理解、領會程度。教師提問要注意這幾個方面：
1.要注意啟發性，避免直接正面發問
通過啟發性發問，讓學生動腦想、動口說，讓他們“跳一跳摘桃子”。學生按照老師的啟發，思考下去，直至取得較為準確的答案。教師還要對學生的回答作出評價。學生回答精彩的，有新意有創見的，教師要及時予以肯定和鼓勵，使學生從中體會到成功的快樂。反之，如果教師的提問不具啟發性，而是一問一答，簡單地對答，這樣學生就不必“跳起來摘桃子”了，而是唾手可得、毫不費力、不用動腦。學生對這種提問，往往不感興趣。
2.要注意個別提問與整體提問相結合
教師的提問既要面向全體學生，又要兼顧優秀生、中等生和后進生。
3.提問圍繞重點
教師提問應圍繞知識重點和難點，要有的放矢。
總之，教師既要靈活地“教”，還要適時地“問”，教師的“問”，要貫穿課堂教學始終。另外，教師要根據“問”的情況，及時調整講授的內容與方式等，以利于提高課堂教學效率，使課堂教學優質而高效。
四、切，就是交流思想
教師要與學生一起討論、交流，可以一起探究解決問題的思路、方法與要領。可以在教學之余，與學生一塊談生活、談學習、談未來、談職業學校學生就業的優勢。師生話題是很多的，關鍵在于通過交流，可以了解學生心態，把握學生動態，可以及時地發現問題，進而解決問題。
另外，通過交流，可以拉近師生間的距離，使學生“親其師，信其道”，有利于樹立教師威信，從而為課堂教學的順利進行鋪平道路。
總而言之，“望”“聞”“問”“切”四個因素，四位一體。實踐證明，“望、聞、問、切”教學法，符合職業學校教育教學實際，具有較好的教學效果和較高的應用推廣價值，在課堂教學中產生了深遠的影響。因而，我們在教育教學中，要對其加以綜合運用，以提高課堂效率，使課堂教學達到以下幾點效果。
我校初級中學外語組共有教師29名，本科率100%，其中高級教師8人，占28%;中級16人，占55%;研究生班結業1人，1人在讀。學科帶頭人和教學能手13人，占45%。
教學工作是學校工作的中心，教學質量是衡量一個學校辦學水平和效益的主要標志，切實有效地提高教學質量，提高學生的綜合素質是社會的要求、家長的希望和學校教師的立足之本。因此，英語教研組的工作指導思想是以市教育局的工作設想為指導，以全面提高學生的綜合素質為根本宗旨，全面推行課程改革，創設良好的英語學習氛圍，加強英語教研組青年教師的隊伍建設，促使我校英語教學工作再上臺階。英語組全組教師一直嚴格要求自己，注意團結，分工協作，努力把教研工作做得有聲有色。2010年自新校創辦以來我校積極開展創建“先進教研組”活動，我校外語組全體教師更是帶頭投入到創建工作中去，重教書，更重育人，努力培養出更多更優秀的創新人才。回顧一年的創建工作，根據我們英語學科的特點，以爭創“先進教研組”為契機，全面實施素質教育、立足崗位、立足課堂、團結協作、勤于奉獻，在學校樹立了新時代下教師所具有的良好形象。
一、為人師表，勤于職守
教師被喻為“太陽底下最光輝的職業”、“人類靈魂的工程師”，理應注重師德師表，為人楷模。我們外語組全體教師能全身心地投入到教育教學中去，以為國家培養出更多高素質的人才為己任。抓住機遇，努力促進教育教學改革，以素質教育為目標，注重理論的學習與研究，積極參加各種業務上的函授、培訓等學習，極大地提高了我們外語組教師的自身理論素養，極大地推動了外語組的教科研活動，成為學校教育教學改革的先鋒。同時，本教研組在校長室的領導下，全員投入，制定了一系列切實可行的創建計劃，統一思想，明確目標和創建職責。以“愛生、敬業、奉獻”的教風為師德建設目標，認真開展“愛業、愛校、愛生”的三愛活動和“嚴謹、博學、活潑、高效”的師表工程，形成了一個奮發進取的教育教學氛圍。本組的每位教師能高標準，嚴要求，以極大的熱情投入到“先進教研組”的創建工作中來，創下了一系列的可喜的成績。在各級各類評優評先活動中，本組有20多人次榮獲各類榮譽稱號。其中，張敏雯被評為“江蘇省和諧教育優秀教師”，徐莉芳老師被評為“蘇州市學校紅十字工作先進個人”，陳岳慶、唐衛英老師被評為常熟市教育系統優秀黨員，唐衛英老師被評為蘇州市優秀班主任，陶友紅、陳肖芳老師被評為常熟市優秀班主任，袁麗華記常熟市三等功，唐衛英、謝明芬、顧玲老師被評為常熟市教育先進工作者，本組教師所任班主任班級先后都被評為優秀班集體。(詳見附件)
二、能者為師，提高教師自身素質
良好的師德師表，還必須有較高的“授業解惑”的師能為后盾。俗話說，教師要想給學生提供一杯水，自己本身首先要有一桶水為條件。新形勢對教師提出了更高更新的要求。要想不落伍，唯有不斷學習。為此，提高教師素質，就成了創建工作的重頭戲。
首先，提高業務進修。本組教師全部達到本科學歷，本科率為100%。徐莉芳、金輝老師已完成了教育碩士課程的學習，馬文麗老師教育碩士在讀，張敏雯老師被任命為江蘇省和蘇州市教育學會外語專業委員會會員、常熟市英語學科帶頭人，江蘇省和諧教育優秀教師，袁麗華、徐莉芳、鄧麗玉、倪遠霞等4人被任命為常熟市英語學科帶頭人，孫平、吳慧英、唐衛英、顧玲、陳燕、陶友紅、陳岳慶等8位老師被任命為常熟市英語學科教學能手。學科帶頭人和骨干教師占外語組全體教師的45%。唐衛英參加了新課程骨干教師省級培訓、“中小學課改執行能力骨干高級研修班”。吳慧英和陶友紅老師參加了常熟市的教師研習班。新晨
其次，苦練教學“內功”。在教學中提出“四個一”，即“一個良好的形象，一口流利的英語，一手漂亮的書法，一本高水平的教案”，并注重實踐和落實。經常舉辦中青年教師的展示課、評優課、匯報課等教學活動。在由教育局組織的各級各類活動中，青年教師苦練基本功，大練上課功，以提高教學能力，取得了可喜的成績，其中陳岳慶老師在*年年第八屆全國初中信息技術與課程整合觀摩研討會二等獎，2010江蘇省“時代之星”優秀英語教師活動課件評比一等獎，金輝老師獲2010江蘇省“時代英語杯”優秀英語教師活動初中組教學基本功評比二等獎，08江蘇省“時代英語杯”優秀英語教師活動課件、論文、教案評比一等獎，陳岳慶、王玉、鄧麗玉老師獲2010蘇州市教師教育技術能力競賽網絡教學團隊二等獎，另外張敏雯、陳岳慶、鄧麗玉、吳慧英、倪遠霞、唐衛英等多次對蘇州市和常熟市上展示課、示范課，張敏雯老師還在XX年7月去泗洪市支教活動中不僅上了示范課，還給當地的老師做了關于《和諧的課堂教學來源于興趣和生活》的專題講座，鄧麗玉老師也于10年7月去泗洪上了示范課，陳紅、謝明芬老師于2009年獲常熟市英語基本功競賽初中組二等獎和三等獎，陶友紅獲2009年青年教師基本功競賽教案評比二等獎，馬文麗老師獲2010年常熟市初中英語青年教師評優課二等獎第三，注重教育教學研究。在具備了較好的理論基礎和教學功底的基礎上，本教研組的各位教師以極大的熱情投入到教科研中去。在教育和教學工作中，取得了優異的成績。積極參加課題研究，有國家級子課題《學校科學與技術學習環境創新對英語學科自主學習方式的影響》，有蘇州市級課題一個《英語“任務型”教學中培養包括學生國際意識在內的綜合能力的研究》，常熟市級課題兩個《多維課堂教學目標的設立及實施的有效性研究》《任務型英語教學模式的設計與實踐》。兩個常熟市級課題已通過驗收，蘇州市課題《英語“任務型”教學中培養包括學生國際意識在內的綜合能力的研究》和常熟市級課題《新課程改革下，在英語教學中培養學生自主學習習慣的研究》已完成中期匯報。從2010年下半年開始，我們撰寫了很多高質量的教育教學論文，并多次在市級和大市級獲獎或發表。
關鍵詞：天體運動 教學 改進方案
天體運動的章節教學，從知識上看，是牛頓運動定律內容和萬有引力定律內容的結合；從方法上看，是牛頓運動定律和萬有引力定律方法交織；從能力上看，是培養和鍛練學生分析問題、處理問題和解決問題能力的好場所，學生要有很強的空間想象力和知識、能力的遷移能力，綜合能力要求很高；從考試上看，是會考、高考的熱點部分，試題難易伸縮很大；從心理上看，學生的好奇心、求知欲極其強烈。因此它是物理教學的重點、難點。然而多年的教學實踐發現，按照常規的教學模式，教學效果往往不夠理想，甚至到了高三重新復習時，還有不少的學生糊里糊涂，如何突破呢？下面談談我的改進方案。
首先，仔細回憶以往同學在此處存在的問題，則不難發現：
一、物理公式太多，公式的物理含義不清，不知該用哪個式。如決定式、量度式、牛頓定律、萬有引力定律、運動學規律等。
二、公式中的物理量多，涉及十幾個量，重疊概念也多，質量的、長度的、轉動的等，各個物理量的含義不清，張冠李戴時常發生。
三、物理情景不明，思路過程混亂。
四、空間想象能力不夠。
五、遷移能力低，效率不高，實際問題千變萬化，無法應對解決。
其次，從高一學生的實際情況來看，年齡小、心理素質低、知識面窄、數學工具不夠、綜合能力有限、畏難情緒嚴重、急功近利思想普遍等廣泛存在。如何解決這一現實而迫切的客觀矛盾呢？
我利用多媒體手段和數形結合思想，依據教材的特點和學生的實際情況，精心設計教案，既較好地突破了教學上的難點，極大地提高了教學的效率，又能較好地延伸和拓展，同時也很好地滿足了學生的好奇心，培養了學習物理的興趣。
現在把此法介紹給同行，供大家參考：
我把它總結為：一幅圖，兩組公式，三句話，四個疑惑，六個常數法，再加影視圖片。
天體問題中涉及多個物理量，極易混淆，而把物理量結合圖形標注理解，消化比較，既簡單又明了。把物理公式規律變成口訣，易記上口。物理情景使用多媒體課件展示，既形象又直觀，真實再現好掌握。分析問題討論問題十分便捷，題目變形題目翻新極為容易。
此處以地球和它的衛星為例說明：
1. 一幅圖，就是畫出兩個天體物體相互作用的空間圖。然后把各個相關的物理量標注在對應位置，如：M、m、R、r、h、F、G、f、g、a、v、w、T。一定讓學生在圖中填，在看中記，在比較中理解，物理量混亂的毛病才能從根本上得到克服，如地球半徑、離地高度、軌道半徑、作用位置，一看就清楚。
2. 兩組公式，就是高空位置和近地位置各成一體，彼此獨立；給定條件往往是近地的，而求解的量是空間的，需要彼此過渡轉換，不可或缺，也叫黃金變換。高空處：
兩組公式的前兩項是合力，為決定式；后面四項為運動狀態，為量度式；分析問題時總是從決定式開始，利用數學方法，確定常數、變量和函數，再結合所求量，來確定狀態式，從而建立相關等式，同理，再根據已知條件建立另一組等式，聯立可解。
3. 三句話，就是思路點撥，對客觀規律的總結和概括，明確各式的相互關系。把衛星的運動軌道處理為勻速圓周運動；繞地做勻速圓周運動的衛星所需的向心力來源它和地球之間的萬有引力；而該處的重力又總是等于該處的萬有引力的大小。也是兩組式得來的依據。
至此，學生們概念清晰了，公式能夠順利確定了，事物的規律把握住了，解決問題的方法掌握了，牛頓運動定律和萬有引力定律能夠有機結合為一體了，現在可以處理一般性問題了。
如：計算地球的質量，估算地球的平均密度，討論衛星的環繞速度、角速度、周期與軌道半徑之間的關系，分析人造衛星的超失重現象以及有關的儀器使用，天體是否是連體的區別判定，追逐等問題。
4. 四個疑惑，在此基礎之上，可以提問學生幾個感興趣的問題：
（2）引力加速度、向心加速度、環繞加速度，它們之間的關系是怎樣的？
（3）人造衛星的發射速度、環繞速度和宇宙速度之間的關系是怎樣的？
（4）人造衛星的可能軌道是怎樣的？同步衛星有什么特點？
以上四個問題是同學們普遍感到疑惑的內容。教師借助影視圖片和電腦課件模仿衛星繞地運動的情況，可以形象直觀地再現真實，既能克服同學們的空間想象能力的不足，又能很好地利用數形結合的教學方法完成教學內容，同時充分發揮電腦課件優勢，實現一題多變，高效省時，快捷便利，還能很好地引領學生積極思考，努力探究，擴展視野，豐富知識，知識內容也得以延伸和拓展。
5. 六個常數：地球的半徑R，地球表面處的重力加速度g，地球自轉周期T ，地球公轉周期，地球表面處的最小發射速度v，萬有引力常數G。
我們前面研究了地球和衛星的問題，那么解決問題的方法及得出的規律，能否效仿地把它們推廣到其它恒星與行星、行星與衛星之中呢？學生自然能夠舉一反三，觸類旁通，此刻可以把習題問題增加到太陽等恒星問題之中，學生很自然地就能把這些方法應用到其它天體間，這也極大提高教學效率，遷移能力也能得到提高。
教師還可以根據學生的實際情況，進一步引領到雙星問題和三星問題等復雜情況，這樣逐步推進，層層拔高，綜合能力也得到了鍛煉，思路也更加清晰完整，方法更加熟練，學生的學習變得輕松了、有趣了，教學的重難點徹底得到了解決，課堂效率顯著提高，較好地實現了延伸和拓展，實現了不同層次同學的需求。
參考文獻：
［1］高中物理課本（第一冊）.人民教育出版社.
［2］高中物理會考大綱.新疆維吾爾自治區會考辦.
［3］高中物理考試說明.教育部考試中心.
一、健康課堂教學研究的基本認識和歷程
當前，新課程改革在課堂教學層面所遭遇到的最大的挑戰就是無效和低效問題。基于上述判斷，我校始終圍繞有效教學主題開展試驗研究工作，以遵循教育教學規律為準則，以提高課堂教學有效性為目標，以優化教育科研方法為手段，立足學校實際開展行動研究，在省市教研部門的指導下，穩步推進，逐步深化，取得了顯著成效。
綜觀近三年的課堂教學模式研究，我們堅持以有效性教學理論為指導，從最初的“三案六環導學”到“211三案導學”，再到“2115三案導學”，最后發展到當前“423”課堂教學模式”，針對學習載體、教學環節、學習組織、教學組織、三案編寫、教學時間分配等方面進行了系統深入研討。在思想上，我們經歷了一個從觀望到重視、在認識上從模糊到逐漸清晰、在理解上從膚淺到深刻的過程；在操作上從比較粗放到逐漸優化，在教學效果上從高耗低效到逐步高效和諧的過程。在行動上，我們始終以開放的姿態，以實事求是的態度，積極穩妥地推進課堂教學改革，由點到面，逐步展開，及時調整，穩步提高。
我們立足常態化教學，強化“實戰性”研究，以教代學、以講代練的教學行為問題有了根本性的轉變，新課程所倡導的自主、合作、探究學習方式已初現端倪。課堂教學初步實現了五個方面的轉移：一是確立學生主體地位，實現以教師為中心向以學生為中心的轉移；二是追求課堂教學效率最大化，實現以講、聽為主向說、做為主的轉移；三是限制講的時間，實現先講后練向先學后導的轉移；四是注重能力培養，實現由單純知識傳授向知識傳授和能力培養并舉的轉移；五是重視學生個性心理特征，實現無差異教學向因材施教的轉移。
二、“423”課堂教學模式基本內涵
“423”課堂教學模式其核心理念歸納為：課堂教學“新知預習分四步，課堂推進設兩環，教學全程用三案”。
該模式有四個鮮明的特征，一是變課外預習為課內預習，其中預習共4個步驟：一看，二讀，三填，四練；二是變用節次劃分學習內容為用內容劃分學習時間，即用一個最基本的教材內容為單位，將學習時間劃分為3個時間，第一學習時間為新知預習，第二學習時間為“兩環”中的第一環，主要是展示交流、方法提煉，實施問題生成，第三學習時間為“兩環”的第二環，拓展提高、能力升華，實施問題解決。一個學習時間不一定一節課，學習時間的長短取決于基本教學內容的多少和難易；三是變“教案教學”為教案、學案共舉、練案輔助的“三案教學”，三案形分神聚，互為補充，形成一個整體，使教學重心從研究教法轉變到研究學法，促使教師角色由演員變成導演；四是變個體學習為個體和小組學習并重。
三、“423”學導型課堂教學模式研究與項目推進工作綜述
按照“積極穩妥”的原則推進“423”課堂教學模式，全面建構，系統推進，突出重點，分塊優化，注重實效。
1、健全機制，強化管理。學校將課堂教學變革置于學校內涵發展的核心，健全機構，職責分明，措施得力，科學地構建了特色鮮明、充滿活力的課堂教學研究體系，形成以教研處為主導，包括年級組和備課組在內的常規教學工作落實與督控體系，形成教學研究處為紐帶，包括教研組和備課組在內的“423”課堂教學模式研究和學科教學指導體系；建立以教學督導室為中心，包括年級組和備課組在內的“423”課堂教學督研工作體系；成立了以“423”課堂教學改革攻關小組為核心，以實驗備課組、班級為抓手，通過先行研究和探索出切實可行的策略與方法，示范和引領學校課堂教學改革整體推進。
2、樣本先行，示范引領。組建樣本備課組和樣本班，強化集中攻關，探索行之有效的方法和途徑。
以樣本備課組為抓手做好學案、練案編寫和課堂教學過程應用問題，以樣本備課組為中心，重點研究編寫體例和質量達標的學案、練案。目前學科體例基本穩定成型，以學案為載體的課堂教學活動在高一各學科已成為日常教學的常態；我們編訂了具有學科特點的“423”課堂教學優質學案、優質教案集。我們成立了研究攻關小組，及時收集和調研推進過程中出現的問題，通過集思廣益，協作攻關，及時診斷、矯正和指導日常的課堂教學。我校和金太陽教輔研發公司合作，研制各學科學案編寫的體例，創造性自主研究和開發了高一新課程校本教材《規范學案》，正在籌備正式出版《高效的教學構想與實踐》等校本培訓教材。
以樣本班級為中心，具體探索班級文化建設、合作學習小組構建、管理和評價。合理建構學習小組，協調異質學生關系，教會學生初步的合作技能；創造學生獨立思考的空間和平臺；開展學生層面多維評價，提高小組合作學習的有效性。將“423”課堂教學模式與學習小組評價結合起來，將學習小組的評價與學生綜合素質評價、學生模塊修習過程評價結合起來，目前，我校學生綜合素質評價和成長記錄袋內容豐富，過程翔實，效果實在，學生評價機制的創新確保了小組合作學習能夠深入、持久、有效進行。
3、活動帶動，以賽促教。從2009年9月以來，組織開展了以“423”課堂教學模式研究為主題的課堂教學研究月活動，調查、診斷、研究課堂教學，通過示范、達標和競賽，提高課堂教學模式研究的實效性；2010年以來，學校組織了第十、十一屆“中流杯”課堂教學大賽，以賽代評，以評促教；不斷推出教學新秀，廣泛參與各級各類教學競賽活動，賽訓一體，鍛造骨干，提高教學水平，近兩年學校先后有10多人在國家、省、宜昌市等教學競賽中獲得一等獎。2012年宜昌市舉行“課內比教學”大賽，我校9名教師參賽，有7名教師獲得宜昌市一等獎。事實證明， “423”課堂教學模式的恰當引入，使教學大賽精彩紛呈，課堂煥發出前所未有的生機與活力；以年會論文競賽和新課程背景下“423”課堂教學論壇為載體，加強了教學模式研究的總結與成果的物化。 四、強化 “六個支撐”，系統建構，分塊優化
一是集體備課支撐。在教學實踐中，我們探索出“模塊化集體備課”。我們在做好“四定”和“四統一” 傳統備課的基礎上，根據學校的實際情況，進一步提高備課的參與度和有效性，試驗推行“模塊化集體備課”。以備課組為單位進行，將集體備課的各要素進行分解，以模塊的形式加以呈現。變 “研討完整教案”粗放式備課為“優化模塊、個體整合”的精細化備課，提高集體備課的質量和實效。
二是校本教研支撐。創新校本研修模式。在教學實踐中，我們探索出“4321”單元式專題化校本研修模式，采用“同課異構”和“異層同構”的形式，引入單元式專題研修模式，以反思跟進為手段，以4周為單元組織校本教研活動，教研組論證確定研究專題，具體指導備課組開展研討，統分結合，切實增強校本研修的效益。一個備課組牽頭主持，綜合學科備課組師全部參加，完成“五個一”活動。
落實校本課題研究。征集教學過程中的典型問題和突出問題，變問題為課題，以課題組為單位進行攻關，定期舉行課堂教學主題研討會，組織專題培訓研討，切實解決出現的難點和瓶頸問題。鞏固備課組落實常規的基礎地位，把“423”課堂教學模式”的基本環節作為教學常規加以規定和落實，提高“三案”質量，優化課堂教學。倡導教學反思研究。錄聽自己的課，反思自己的課堂，解決課堂的問題，編寫教學實錄，撰寫教學隨筆。
三是教學評價支撐。我們努力將課堂教學模式研究與評價推向精細化發展。進一步修訂和完善 《枝江一中高效課堂評價表》、《《枝江一中基于觀察的課堂教學評價量表》，基于觀察評課。切實從教學行為、學習行為、課堂訓練、時間分配等緯度去觀察和評價“423”課堂教學模式”下的課堂，編制研發了《枝江一中“423”課堂教學模式評價細則》，以評價為杠桿引領課堂教學走向常態化。通過多專題、多層次的研討活動，不斷矯正課堂教學行為，提高課堂教學效益。
四是校本培訓支撐。研訓一體，提高師資水平。組織新課改課堂教學校本培訓。學校組織了兩輪“423”課堂教學模式研討活動暨高一教師全員培訓；以學科教研組為單位開展了三個階段教學模式調研；以課堂教學研究月為載體開展交流研討；組織召開了推進研討會，并通過調查問卷，反思和診斷“423”課堂教學模式的研究與探索。
做好校本培訓。組織專題培訓會，進一步明確和強化課堂教學規定，出臺相應規定，學生不讀不講、不說不講、不做不講，對學生已會的不講，學生可以通過自學學會的不講：從一線退到“二線”，每節課最多講十分鐘，更多的是放手讓學生自學和“讓學生教學生”，教師只評定、補充和引導學生投入到學習活動中來，讓他們親身感悟知識的產生和發展過程。
做好專業引領。以新課程為指向的“走出去、請進來”，使我校教師的教學觀念緊跟上新課程改革的步伐。邀請專家、學者進行近距離的培訓。學校先后邀請國家課程改革小組成員郭元祥教授、中央教科所博士韓立福、全國中語會副理事長史紹典、省教研室張祖春主任、楊國金副主任等及省市學科專家、教研員來校為全校教師作課程觀念改革講座，引起強烈反響。選派50多名骨干到深圳中學、海南中學、衡水中學、鹿泉中學、棠湖中學等學校及海南、廣東、北京、河北、湖南和四川等地交流學習課堂教學研究，讓老師們親臨教改最前沿。通過多層次、多輪次的校本培訓和學習，讓教師在思想上自主，行為上自覺。
篇【1】：漢語拼音教學反思
今年是我第二次教一年級，雖說是有了一定的教學經驗，但是實際上自己心里并不是非常踏實的，很多時候也是“摸著石頭過河”，并不能確定自己的教法就一定好，課堂效率就一定高。然而，在同軌的四個老師中，只有我一個人教過一年級，而且又是骨干教師，無可奈何之下，我居然成為了她們的“師傅”，想來實在汗顏，“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長呢！可是，既然掛了這個名，也只能盡力而為了，于是，“師傅示范課”正式開鑼──
在課前動了一些腦筋，備好了教案，又去請教研組長修改，最后形成了比較成熟的教案，又制作了課件和很多教具，心里總算有了點譜。然后，鈴響上課，一路教下來，似乎挺順利的，但課后反思，好象又有著不少遺憾。
遺憾之一：我著力創設情境，使拼音教學情境化、生活化，比如開始導入以和拼音寶寶玩“摘蘋果”游戲的形式，進入“紅蘋果樂園”，下面利用情境圖進入“故事樂園”，教學新課進入“拼音樂園”，后面學寫字母進入“寫字樂園”等，都想讓孩子們從課堂中得到一個“樂”字，但似乎前面兩個“樂園”是讓學生“樂”了，后面就只顧著教師的“教”，知道時間很緊，拼命往前趕而忽略了學生的感受，學生也就沒有真正地“樂”起來，只是被動地接收。而從這里折射出來的就是我 “以生為本、以人為本”的教學觀念還不是十分深入，我的教學還是更多的考慮了教師的“教”，而忽視了學生的“學”。
遺憾之二：我的教學設計中還有一些環節，比如最后的“動腦筋樂園”，由于時間關系居然沒有得到實施，所以自己覺得有點“意猶未盡”。那為什么會來不及呢？是我前面的環節太復雜了嗎？是我的教學語言羅嗦了嗎？好象找不到還有哪里可以精簡的了呀！
遺憾之三：我盡量多采用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅，如小朋友的掌聲表揚，老師的激勵語言，贈送可愛的小刺猬等，但好象小朋友的積極性還沒有達到最高狀態，班級里還是有極少數學生不是很積極地參與，我想可能是因為我請學生發言的面還不是很廣，評價的語言還不是特別豐富生動。要讓孩子感覺到這是一堂富有童趣的課真是每一個細小的地方也不能疏漏呀！
遺憾之四：上得有點太匆忙，對學生個體的關注還不夠，有的學生說得不太好，我就馬上幫他糾正，沒有給他和其他孩子一定的思考時間，甚至給學生正音也是很匆忙的草草了事。
這一堂課，我上得并不是太滿意。其實自己也還是需要不斷地學習和提高的。就像剛才，我瀏覽了一下同年級其他幾位老師的“千字文”，發現了很多新的好的做法，很值得我學習。看來我這個“師傅”還得再“修煉”幾年才能真的名至實歸呀！
篇【2】：漢語拼音教學反思
對剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，據專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學以多門學科知識和各種能力培養為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我多年低段語文教學中一直思索著、探究著的，也是實施新課程后繼續思考著、摸索著的。
從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。
一、創設情境學習漢語拼音
1．在聽故事、講故事中學習拼音。
比如在學習韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a－－－－aa aa
a－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o－－－oo
o－－（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧啊！
學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了aoe的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。
2．設計一個生活情境來學習拼音。
在教學翹舌音zh、ch、sh、r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、 r的認讀）。在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zh ch sh r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。
二、在豐富多彩的游戲活動中學習
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。
三、手腦并用親密接觸漢語拼音
在學習拼音的過程中，還可以讓學生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。這種手腦并用的學習方法，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想象力和創造力，是一種綜合性的教學手段。
四、聯系生活多渠道學習漢語拼音
語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。
我每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀；還鼓勵學生試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。
五、以小組合作，優帶差的方式學習拼音
有這樣一則故事：在非洲，每天早晨羚羊睜開眼睛，所想的第一件事就是，我必須要跑得更快，否則，我就會被獅子吃掉。而在同一時刻，獅子從睡夢中醒來，首先閃現在腦海的一個念頭是，我必須跑得再快一些以追上更多的羚羊，要不然我就會被餓死。于是，幾乎是同時，羚羊和獅子一躍而起，迎著朝陽奔去。
生活就是這樣，不論你是羚羊還是獅子，每當太陽升起的時候，就要毫不遲疑地向前奔跑。
每當太陽升起的時候，我們都應該想一想我今天做出怎樣最大的努力。其實，生活的快樂，不就是尋找、創造和付出嗎？
一位哲人說過，太陽每天都是新的。是啊，生命的每一天都是新鮮的，也都是特別的。只要用心留意每一天，你將發現處處有奇跡。
至此，你可能明白了這樣一個道理：不要讓昨天占用今天太多的時間，五彩的夢想不可以掛在明天的風箏上，要把握好每一個今天。
進入中學，你可能會遇到很多困難，為此，你準備好了嗎？比如，怎樣與陌生的老師、同學相處，怎樣調整好學習方法，如何把加重的課程學到最好，如何排解來自老師、家長乃至自身的學習壓力，……諸如此類，都需要現在的你去認真思考。笛卡爾說過，我思故我在。我說，成功只光顧有準備會思考的人。
初中不是小學的簡單的繼續，學習內容，知識難度，都更上一層。抽象的邏輯思維不象小學那樣簡單的記憶，這需要我們思考理解和掌握。初中是行駛中的轉折和爬坡，生活常識告訴我們，當迅速行駛的汽車在轉彎或上坡時，缺少心理準備的乘客很容易站不穩而摔倒，同樣在初中新生活開始的時候，如果我們缺乏心理準備不能及時調整就會出現不適應。
一、面對新篇章，重新定位。
我們躊躇滿志來到僑中希望展現自我風采。而僑中人才濟濟以前出色的你不再拔尖，你頭上冠軍的光環也暗下來。但不要妄自菲薄，心灰意冷。不少同學已明白了“天外有天”的道理。在小學也許你們是佼佼者，是學校的花朵，老師的寵兒，在一片關愛贊揚中學習，但不要因為過去的成績好而沾沾自喜，固步自封。也許你們現在表現一般，入學成績比別人低，但不要就此盲目的斷定自己不行而甘居下游。過去證明不了現在和將來。新的競爭剛剛開始。過高或過低的自我評價都會困住前進的腳步，新的起跑線上需要我們重新定位打造自己。
二、面對新面孔主動溝通。
同學們來自不同的城鎮、不同的學校，差異大，要從心理上接納需要一段時間，這時很多人感到孤獨、憂慮，覺得與人格格不入，懷念過去同學、老師，這都是正常心態。想一想大家不都一樣嗎？都沒有朋友，又都渴望交友。如果我們主動一些，大膽和同學搭話，熱情為班級體做事，彼此做自我介紹，多探討問題……。無形之中你就和同學們老師們“混”熟了。朋友也多了，越來越融入集體，陌生感自然會消失。
三、面對新環境盡快適應。
初中是人生的十字路口，不是避風的港灣，而是拼搏的戰場，初中的學習更緊張，競爭更激烈，不過全國的初中都一樣。沒有緊張的學習，怎么盡快地掌握科學知識，沒有競爭怎能迅速提高自己。為了我們的前途為了我們的理想，我們要拼搏，盡快適應緊張的學習生活。
四、面對新課程，調整學習方法。
升入初中如果再沿用小學的學習方法和方式，顯然無法適應。這時需要我們擺脫對老師的依賴，做到自主主動的學習。一是積極適應新的授課方式。初中往往集中講解重點，難點，要點，而且每課內容多，信息量大，所以要上課用心聽，用心記。積極適應新老師的授課方式，包括語音，板書，思路，要求等。同時還要勤學好問，主動接觸老師。二是制定科學的學習計劃，包括長期計劃（比如期中期末要達到什么水平，各科的目標是什么）和短期計劃，即周計劃、日計劃（比如，怎么按排自己的一天活動）。此外可以找個競爭對手來激勵自己。三要摸索適合自己的學習方法。學習不能停留在被動聽課和機械地做作業上，要用心學，主動學，優選學，特別要講究方法，把握好預習，聽課、復習、做作業四個方面。
預習三環節。讀——畫——思。要認真閱讀教材，教材是最好的教案，是名人經典著作，要認真讀。畫，把不懂的地方畫起來，這是聽課的著重點。思就是思考，掌握課本的大概內容、知識結構、知識要點。
聽課四準備。知識上：通過預習使聽課具有明確的目的性和針對性；心理上：拋開雜念，全神貫注，緊跟老師思路，主動學習積極思考；物質上：要準備好筆記本，把重點記下來；方法上：邊學邊記，記重點，強調點和疑難點，不懂的課下及時問。
復習三意識。要有問題意識，通過復習在鞏固已學知識的同時，找出自己的薄弱點，模糊點。記住提出問題的學生是好學生。要有總結的意識。把新舊知識結合起來，比如對系統知識進行歸納，對易混淆的知識進行比較，建立起一個知識網，并隨時進行填充。這樣才能把復雜知識記牢。反思意識，分析自己這段時間學習是否有進步，方法是否合適。是否有失誤。并據此做出及時調整。
作業展示才能。作業練習既是對所學知識鞏固提高又是對自己掌握知識的檢測。要獨立完成作業。在練習中學，學中練，作業中出現的問題要認真糾正，找出原因。以后要注意使自己做題水平和能力逐步提高。切記你對知識的掌握和能力的發揮，要落實到做題上，落實在試卷上，落實在中考成績上才能顯示你的才能，展示你的價值。
五、面對學習上困難挫折要勇往直前
初中課程知識深，難度大，知識面也寬，抽象思維多，邏輯推理多，學起來不輕松，特別是數學、外語、自然，大家要有充分的心理準備。遇到學習上的挫折，千萬不能打退堂鼓，喪失學習信心，而要樹立起奮勇向前的勇氣，明知山有虎，偏向虎山行，只要大家肯鉆研，頂得住，鉆進去，入了門，以后的學習就會輕松些了。同學們別灰心，攻上去。希望就在前面。
六、要注重培養良好的學習習慣和堅強的性格。
行為科學研究：一個人一天的行為中大約只有5%是屬于非習慣的，而剩下95%的行為都是習慣性。養成良好的學習習慣，按時上課，勤學好問，作業認真及時總結等，對你的學業上提高具有重要意義。科學研究表明：個性決定人的一生。我想一個堅忍不拔，不畏艱難困苦，孜孜不倦奮斗的人，一定會有美好的人生。
關鍵詞： 小學課堂教學 信息技術 技能化
【中圖分類號】G622
人類社會已經進入信息時代，信息技術在經濟社會發展中的作用越來越重要。它對適應時代需求，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才具有十分重要的意義。小學信息技術課的開設不僅提高了小學生的信息能力，更提升了小學生的信息素養。但是，小學信息技術課和其它學科有很大的差異，各種教法學法很難在一個相對較短的時期內穩定下來，無法形成其它學科那種穩定的課堂教學系統和，缺少規范和統一，這就為信息技術教師的教學提出了艱巨的任務，從學科的角度琢磨信息技術課教法學法，我覺得應提倡四個方面的技能化。
一、將教學任務故事化
遵循教材結構，將教學任務故事化。興趣是最好的老師，信息技術課堂教學要吸引學生，就應當貼近學生生活，充分利用生活中的資源，題材和范例，將學生喜聞樂見的故事融進教學內容。例如，Windows98的桌面，我們之所以把它形象地比作一個桌面，是因為它就像我們辦公室的桌子一樣，可以擺放各種書籍、文具、紙張、作業本， Windows桌面上擺放了哪些東西？我們一起來認識吧。這樣，就輕而易舉地導出了，桌面背景，就像我們裝飾書桌的臺布，隨時可以更換。圖標，就像小朋友書桌上放的書、文具盒。開始按鈕，就像書桌上面只能放一些常用的書和文具，更多的東西放在抽屜和書柜里，使用時打開來尋找。任務欄，鼠標指針等都同樣可以將學生身邊熟悉的東西和故事融進教學。
有些難以理解的教學內容，我就根據課時內容、特點，用故事來組織，有效突破教學重難點。例如，計算機的組成，可以組織學生做游戲，每4-5個孩子分別扮演計算機的主要組成部分、并相互討論說說各自的作用，學生在自身知識的基礎上提出自己的想法、看法，充分發揮學生學習的主體性。鞏固學生對計算機組成及功能知識的掌握
二、將傳統教材學生化。
以往我們在課堂教學前，往往會先分析教材，然后設計教學過程，最后生成課堂教學。而往往忽視對學生實際情況的分析和了解，在這樣的前提下設計的教學過程，也只能是從教材出發。而事實上，新課程理念更注對從學生的實際出發，教材只不是教師教學的材料而已，這個材料是否全用？如何用完全取決于教師的教學需要。在了解教材的基礎上，我們要根據學生和教師自身的特點，選擇合適的教學方法進行教學。例如，幻燈片的制作這節課的基本任務是制作一組介紹動物的幻燈片，讓學生在完成任務的同時掌握幾個知識點。這是一個學生比較感興趣的任務，教師的范例要選擇幾種學生特別喜愛的動物，畫面要盡可能的活潑、兒童化，以激發學生的學習興趣。也只有正確把握了學生的學習情況，教學方法對路了，才能取得好的教學效果。
三、將封閉課堂開放化
相對于時下新的教學理念，我們的信息技術課堂教學整體是相對“封閉”的。“開放”型課堂主要體現在以下幾個方面。1、教學目標的開放。在傳統的教學中，我們往往抱住知識目標不放，而經常忽略其它的情感和人生態度價值觀的培養和落實。在新形勢下，我們不妨適當降低知識和技能目標，真正落實能力和情感的培養。2、教學內容的開放。由于教材的緣故，我們的例題和習作相對單一，學生沒有多少選擇的自。在新課程實施過程中，我們教師應設計更多的例題和習作，開放教學內容，讓學生自主選擇學習。例如，信息（information）：教師可以舉例來說明：如歐洲足球錦標賽的現場直播、我們學習用的書、冬天大雪紛飛的情景……這些用文字、語言、聲音、圖像等表示的內容統稱為信息。信息獲取的途徑可由學生來講述，讓他們自由發揮。電腦的應用廣泛教師難以一一講全，因此可以在課前讓學生去查找有關資料，在課堂中分小組匯報。3、教學過程的開放。相對過去，我們教師總是扶得太牢，生怕學生掌握不好，教學過程往往發生一二一齊步走的現象。我們應根據教學實際，適當開放教學過程，讓學生自主探究，在教師的引導下歸納總結出知識重點。4、教學結果的開放。無論是學生的作品，還是教材的習題，太統一，叫學生畫一個太陽，往往是一樣的。我們要給學生注入個性化和創造性，開放思維。也只有學生作品的多樣化和開放性，才能說課堂教學取得了成功。有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務，對這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務，以補充他們的時間，還可以請他們作為老師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。
四，教師教學方式問題激勵化
教師講解、操作演示、學生模仿轉變為任務驅動、問題激勵，張揚個性。這是一個教學方式轉變的問題。由于教師講解、操作演示、學生模仿，這種教學方式其具有可取的一面，也是傳統教學思維下最普遍的一種教學方式。在新課程理念下，教師很少再作操作演示，而是給出一個個大大小小的任務，讓學生在問題中進行探究，尋找解決方式，從在解決問題的過程中張揚自己的個性。例如，老師可以利用了學生們畫的自畫像，設計了“猜猜這是誰”的環節。讓學生猜猜畫面上的同學是誰。這樣，學生的情緒就被調動起來，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而激勵了新課的學習。
以上是我從四個技能方面對小學信息技術課堂教學進行了一些嘗試得出的初淺認識，課堂教學不僅僅是如何完成講授任務，考慮主要是學生層面的多角度的、相互之間的融合的。根據教學目標、教學內容及學生的差異，信息技術課的教學應該側重學生，在新一輪信息技術課堂改革的的背景下，尚需要進一步與廣大教師們在教學實踐中不斷的深入探索。我們有理由相信，只要我們深入探究、大膽創新，信息技術必將為小學課堂教學開拓出一方嶄新的天地。
參考文獻：
[1] 教案網。
9月份開始，因為多種原因，經常性地長期調課，臨時調課，有服務不到位的地方，請大家原諒。同時也提醒一下，為了工作量統計的方便，為了大家相互聽課和校督導組成員聽課的準確性，也是為了維護課表的嚴肅性，課務變動要以教務處的臨時或長期調課單為準，緊急情況下以教務處電話或短信通知為準。初一初二調課人陳衛俊老師，初三調課人王軍老師。兩人自行協調的臨時調課、代課也要到教務處履行登記手續，以免工作量統計失誤。還有外出賽課、培訓或其他公差的，在校辦請假之后，也請和教務處正式說明，便于安排代課，工作量統計也不會出錯。除了這些瑣碎的，也必須做好的常規工作之外，教務處還做了一些經常性的工作。
一、開學初，召開兩次教研組長會議：評定上個學年的先進教研組、優秀備課組、優秀教案；商討協調了本學期工作。發放校歷和作息時間、調整作息時間。
二、上學期期末命題比賽（期末考試）評比結果公布、證書發放。目前正在對本次命題結果進行評定。第10周周一交稿，周四考試，有的老師比較匆忙，校對錯誤比以往都多了一些。文印室也十分辛苦。
三、積極組織協調各級各類優課、基本功大賽。朱敏老師、張紅梅、湯景晨老師一等獎、于志富省二等獎、林慧敏省一等獎、蔣立力開始開設省級名校名師觀摩課，近期朱禮朝、楊冬晴等幾位教師還將代表淮安市參加江蘇省學科基本功大賽。
四、再次匯總上學期課堂觀察報告整理并發放證書要求教研組對上學期的課堂觀察進行了整合，收到案例10個。已經評出獎項抱歉的是，因為T盤同步問題，上學期期末在提交案例過程有個別教研組提交的資料丟失，很是抱歉。
五、校本課程的安排：第二周梳理校本課程目錄，第三周安排好初二年級完成選課工作，確定開課目錄，第四周開始開設第10輪校本課程，計劃開足6次，已經開設4、7、8周3次。受到網易公開課的啟發，建議各位校本課程開課老師，利用校本課程時間或尋找其他時間，到微格教室錄一節課，便于其他想選但是沒有選到的班級下載觀看。考慮本學期錄制微型課程作為本輪校本課程精品課程獎評定的必要條件。
六、學籍的填報與維護。所有學生學籍都在網絡平臺上操作，數據庫在省教育廳。轉學、借讀、休學復學更加規范，報學籍也十分困難，因為以身份證號為第一關鍵字，申報時只要這個號重號，就無法獲得學籍。因為盡管理論上不可能，但現實中真的有重號。
七、本學期校級觀摩課主要是高級教師、學科帶頭人觀摩課:23人已經開設13節。聽評課老師達200多次。
八、接待安排好代培、交流、跟崗、實習老師的各項工作。目前一切順利，實習生已經回校，目前正在進行總結工作。
九、認真組織參加市教研室的自制教具、論文、教學設計評比：共收到教學設計28篇、教學論文篇，無論論文，還是教學設計數量和質量都遠遠超出往年。其中已確認有4篇將會被免費收入正式出版的書籍中。
十、課題申報工作：物理化學生物三個省級實驗課題。今年新申報的6個省市課題，學校申報國家級省級課題2個，目前，擁有的或即將擁有的課題的教研組將達11個。11月4日下午2:00在更生樓二樓會議室，市裝備中心竇玉滿主任代表省實驗課題管理中心對我校三個實驗省級課題中期評估。專家評委有：師范學院基礎教育中心孫大軍教授，教育科學學院袁維新教授，市教研室化學教研員肖紅梅老師；各課題組匯報了課題的研究現狀、研究成果、存在問題。三個課題的總體印象，和全市其他學校相比，水平較高，不愧是淮安基礎教育的排頭兵，他認為，三個課題研究目的是明確的，研究的內容是充實的，研究的過程是詳實的，研究的方法也是可行的，階段成果是豐碩的。評委專家也發現了課題問題研究的癥結，點到要害，對下一步研究有啟迪意義。
十一、電教管理開學初恢復了更生樓ftp服務器暫存區的功能。同時IMO和T盤也在正常運行中。電教班長培訓工作。安排南院所有空教室的投影機拆除維護工作。北院網絡的網絡工程。機房維護工作。本學期更生樓網速時快時慢，南北院也都出現過Ip地址需要手工指定的情況。下面提供一種手工指定IP的程序，供高手們參考。……QQ電腦管家現在是6.2版，金毒霸2012是sp2版，win7sp1版，office2010sp1版。再提醒一下，領取電信手機華為C860,安卓手機也是智能機，智能機也應該安裝手機殺毒軟件。可以試用91助手或者豌豆莢軟件來安裝，以免手機中毒影響心情。
十二、關注學科競賽，積極支持信息技術教研組組織年信息學奧林匹克競賽復賽集訓工作。本周五13名學生將出征南京參加年全國信息學奧林匹克競賽。關注初三口語大賽同學的賽前訓練。十二、組織期中考試命題、考試等工作組織有序。今年我們對考務工作進行了優化，在考試前我們對考場進行了實地考察。制定出考場布置圖，以及各班級廣播的檢查為考試的順利進行做好了準備。目前和初一初二年級組協調，正在共同落實期中考試補測工作。
十三、青藍工程結對。工業園區12位老師，還有今年剛來工作的8位老師進行了雙向選擇的結對。去年新一級結對尚未評定，要等待去年發展性教師評價的正式結果。下個學年會作出改進，不等，先啟動下一輪。
十四、粉筆字過關晉級賽粉筆字達標晉級賽本學年起啟用新規則。原則上1976.1.1以后出生的老師必須達到粉筆字優秀層級，方可代表我校外出參加市級以上評優課。符合條件而尚未達到優秀的老師必須參加歷次粉筆字過關晉級活動。對于粉筆字尚未達到合格層次的老師，教務處審核外出參賽資格將逐漸實行一票否決。第7屆過關晉級賽共有49人報名，46人參加預賽，34人參加決賽，經過9名評委匿名評選（1、評委只能看到帶有編號的作品，不知道是哪位老師；2、老師們也不知道是哪些評委），評出了份優秀作品，22份合格作品，份作品未定級。評選時，評委既要打分，也要給出檔次。最后不僅看成績，也看多少位評委推薦為優秀。所以下周將發放份優秀證書，7份合格證書，還有很多老師已經就是合格，不必再發，也有的以前是合格，這次未定級。下周我們將為尚未達到優秀層級的老師發一本楷書字帖。練完一本可以以舊換新。12年初將繼續組織第8次比賽。建議大家堅持練，堅持扎扎實實練。而不是比賽時認真寫。下面我摘要地讀兩個通知。
關于組織“年淮安市基礎教育青年教師教學基本功大賽”的通知，
一、參賽對象：中小學相關學科1976年1月1日以后出生，具備教師資格的在職青年教師。
二、比賽內容：比賽內容包括通用技能和專業技能。通用技能比賽項目包括粉筆字、即興演講、教學設計與課件制作、課堂教學等四項；全市比賽專業技能項目分學科另行確定。本年度進行的是語文、歷史、信息技術、體育。目前教務處已經知道語文、歷史、信息技術已經開始，經過爭取我校共選派4位選手，目前已經確認1位將于下旬參加省級比賽。“年江蘇省基礎教育青年教師教學基本功大賽”參賽對象、比賽內容相同一、二、三等獎和優秀獎四個獎次。其中，一等獎占參賽選手總數的20%，二等獎30%，三等獎30%，優秀獎20%。獲獎選手的獲獎證書由省教育廳頒發語文每市3人共39人；歷史每市2人共26人；信息技術每市2人共26人，體育每市2人共26人。2個以上分城市和農村，26人一等獎最多3人，39人一等獎最多4人。出線難，省級獲得高獎項更難。
項目
專業技能
通用技能
形式及權重
具體形式根據學科特點確定。（30%，在音樂、體育、美術三科競賽中，本項占40%，同時通用技能權重相應降低。）
粉筆字
（10%）
即興演講（10%）
教學設計與課件制作（20%）
課堂教學（30%）
要求
具體要求另行通知
書寫一段文字，要求布局合理，字跡端正，書寫規范。
給定話題，即興演講，要求思路清晰、表達清楚，時間控制在分鐘之內。
教學設計符合新課程理念，課件制作精美，操作流暢。
教師駕馭課堂能力強，師生互動有效，課堂氣氛活躍，教學效果好。11月21日高中化學比賽項目：筆試實行閉卷，評委閱卷；教案設計與課件制作、課堂教學與實驗技能展示項目擔任逐一進場，評委打分；粉筆字當場書寫，評委打分；即興演講單人逐一進場，評委打分。比賽過程中，選手不得使用手機和網絡，不得將手機帶入比賽場地。比賽不收取任何費用。初中語文11月28日比賽。自備工具書（字典詞典）……從方向來看，以前那種集全組之力磨好一節課外出參賽的局面將逐漸被打破，對參賽者單兵作戰的能力，離線制作課件、設計教學流程的能力提出了更高要求。據聞制作課件、設計教學流程時不能上網，不能使用自己的電腦，也不能帶優盤或其他資料，是在規定的臺式機中操作，只提供少量資料。以后有機會，我們將邀請參加過這種比賽的幾位老師分享他們的參賽經歷。建議各個教研組能出臺本教研組3周歲以下基本功大賽的方案，高標準嚴要求，全能式一站式比賽，特別是數學、英語、物理、化學、思品、音樂、美術、綜實等年沒有省市級賽事的學科組，更要未雨綢繆，利用這樣的契機，提高全體老師的教學基本功。3周歲以下必須參加，3周歲以上報名參加。教務處將提供各種力所能及的支持。十五、今天正在登記新教師匯報課，近期將啟動高級教師評優課。下周一交：學生為本的教學行為反思，100字左右。上半學期還有一個重頭戲，就是第四屆科技節10月13日-10月2日，以“探索，創新，成長”為主題的第四屆科技節全面展開。本次科技節共召開各類協調會8次。圓滿完成預定計劃。
（1）開幕式：大型廣場實驗展示13號下午在教學樓前廣場科技節華彩開幕，劉穎老師熱情洋溢的講話，主持人劉莉老師的連珠妙語點燃了大型實驗展示廣場。化學組“繽紛致辭”、“焰色反應”、物理組“開明四號“水火箭”發射”、“四兩撥千斤——滑輪組實驗”、“萬馬奔騰：馬德堡半球模擬實驗”、“放飛夢想：孔明燈”、綜合實踐組的“落英繽紛——花樣降落傘”，這些大型實驗展示激發了學生對科學創新的向往和熱情，也是校園廣場文化的一道亮麗的風景線。感謝物理組、化學組、綜合實踐組老師的創意表現。第四屆科技節各教研組紛紛投入到學科特色活動課程的開發研究中，活動更體現學科特色。
（2）信息組繼續承擔本次的宣傳標語征集、海報設計等前期宣傳工作，他們還開展了如下活動：初一年級：TrueTpe造型設計、搜索大比拼、調查最新信息技術發展、機器人表演初二年級：搜索大比拼、電子小報、電子雜志、機器人表演初三年級：程序設計本次活動學生全員參與，作品精彩紛呈。同學們充分地將技術的文化特性與個性表達融為一體，通過圖片、文字、符號等信息的加工、組織，體驗信息及信息技術的創新利用。充分地體現了第四屆科技節的主題：探索·創新·成長，在探索中創新，在創新中成長。活動進一步激發了同學們學習信息技術課程的熱情，提升了同學動手、繪圖、思維、整合、審美等多元智能。
（3）思品組關鍵詞：青春、創意、幸福他們認為，科學的本質是創新，特別注意內容、形式的創新。科學的發展要以人為本，活動特別注重學生的全員參與，快樂體驗和幸福收獲。本著這樣的原則，他們開展了如下活動：初一：“與幸福牽手”幸福卡片征集展示活動;在活動中，同學們懂得了珍惜幸福，探究幸福，追尋心靈快樂的奧秘。初二：“律動青春”校園情景劇創作及展演活動;劇本創作選題豐富，表演趣味深刻，激發學生回歸生活和成長本質，積極調整生活態度，思考和實踐人生目標。初三：“文化淮安、幸福家園”淮安文化名片設計展示活動。感受家鄉淮安文化的脈搏，生出對故鄉的真情和愛。
（4）歷史組“歷史上的科學家”。一個個精彩的故事表達了同學們對科學家們的崇敬，詮釋了科學家的精神，展示了同學們深厚的演講功底。
（5）生物組美食品嘗會、茶藝表演等活動。10月21日中午，科技節閉幕式現場的茶藝表演讓我們感受了一把傳統文化的魅力，環環相扣的“精、清、凈、美”的茶藝表演，
（6）音樂組制作音樂小樂器活動。孩子們制作的樂器中有用陶泥捏制的陶笛、用空紙盒和牛皮筋制作的具有古典韻味的琴、即使是一片隨手摘下的小小的蘆葦葉兒也能在簡單的卷裹之后吹響大自然的美妙的哨音、五彩的奶茶飲料吸管在美的安排下有秩序的排放著儼然就是一個美麗的排簫。音樂是無處不在的，即使是原本打算丟棄的廢物也能在一個富于創意的大腦指揮下和一雙靈巧的手中化腐朽為神奇變成人見人愛的樂器寶貝。這個活動在去年的基礎上參與同學更多更廣，參賽的作品質量更高，更有創意。
（7）美術組奇思妙畫活動。在科幻畫的輔導中注重“科學與藝術，幻想與繪畫”的完美結合，鼓勵孩子大膽想象，將科學知識和美術技法表現相互滲透，奇思妙畫，充分展開想象的翅膀，大膽想象、任意描繪，在科學、藝術的世界里遨游！最后我們還邀請初一年級的美術課代表組成學生評委團，讓學生自己評選出了他們心目中最有創意、最漂亮的圖畫！目前本次科幻畫比賽優秀作品在老師的指導下，還在進行進一步的修改和完善，以期在今年的全國大賽中獲得好成績！
（8）地理組本次地理組的科技節活動，結合教學內容，組織學生動手制作地球儀，充分發揮了同學們的想象力。初二年級圍繞“太陽系”做了在一起宣傳展板；10月19日在初二地理組老師的帶領下，他們還組織了測量太陽高度的活動。期中初二（8）班德杜永斌同學經過探索研究還自制了測量太陽高度的簡易儀器，目前正在申報個人專利。
（9）小記者站指導老師朱艷紅，帶領記者站的全體同學深入到科技節每個活動之中進行及時宣傳報道。小記者完成稿件：2篇，涉及內容：生物，思品，音樂等學科老師的采訪稿、現場體會等。有了前幾次的經驗，朱艷紅老師指導的記者站工作進展有序，信息覆蓋面廣。因為提前安排的采訪任務，讓記者們選擇發揮的空間很大，在校園信息收集中我們將更加努力。負責科技節報紙報道的朱繼春主任充分小記者們的稿件，稿件多，質量高，有靈氣。每個教研組的活動，精彩紛呈。活動更關注內涵和品質，立足體驗，倡導“創新”，推動了學科課程研究，提升了教師創新意識，構建了和諧活躍的科技校園文化。今年的科技節活動在第三屆基礎又新的提升，經典保留的活動比較多，這些保留項目越來越成熟，做得越來越出色，也涌現了更多新穎的活動。以前很多文科學科常常糾結于“科技”二字，今年，跳出科技，更關注科技節的“探究”、“創新”的特征。……。這些活動，都反映了老師這些年教育理念的變化，對“科技創新”有了更本質的理解。給孩子傳遞精神：探索奧秘，追求真理。科技教師們團隊的每位教師：享受創新，收獲友情，快樂人生。校園中沒有純粹的教學行為，怎么樣賦予教學行為以教育的意義？比如無論哪個年級，目前都還有很少數學業成績很不如人意的孩子，我們不能無視他們的存在。如何幫扶他們？我們感覺，好像最最重要的是，咱們老師不能哄騙他們，不能忽悠他們，不能敷衍他們，我們要真誠地幫助他們，同時也尊重他們不接受幫助的“自由”。
如果我們做不到發自內心地愛他們，我們可以時刻提醒自己尊重他們、信任他們，恰如其分地關注他們，必要時推一把。
這些孩子，如果和其他人一樣每天回家逐題做學案，那真是一件很痛苦的事情。所以我們建議，所有學案中的題目都是選做題。
如果我現在數學的水平100分只能考20分，那么我把下次成績定位于30分。分析一下下次測試的范圍，想想怎樣就能拿到40-0分，根據這個目標來安排自己的課內課外的溫習、作業與復習，一定比現在更有效。
就這樣一步步讀懂課本，一步一步恢復信心。只要還能進步，只要還在進步，信心就會恢復，對學習就不會失望乃至絕望。
什么時候都要實事求是，面對現實想辦法。從最壞處入手，往最好處努力。近來課堂聽的幾節有一定工作年限老師的課，都很嚴謹、規范，條理井然，板書很清晰，交代很清楚，環節也很緊湊。只是隱隱覺得，課堂氣氛還略顯得沉悶了一點，不是圖歡聲笑語的熱鬧，但一節課如果就這樣平平淡淡地上下來，安安靜靜地學下來，波瀾不驚地完成了教學任務，似乎真的少了些什么。
課堂教學的確有技術含量，但是熱情也很重要。
咱們教師怎樣以自己對教學內容的熱情，來喚醒學生的學習熱情。
在確定了上述三種網絡工具后，我們相應地開展了各個層面的技術培訓，使廣大教師能夠運用好三種媒介，揚其所長，互補其短，為教研工作最大限度地掃清技術障礙。到目前為止，學校已為每位教師配備了筆記本電腦，大力推進網絡化校本教研。但同時也暴露了網絡的現實問題：早期一室一點的網絡結構已不能很好地滿足學校現在形式多樣的教學教研需要，反而成為推進和發展校本教研、建設和應用網絡資源的“瓶頸”。如何突破現有網絡的局限，實現校內網絡的大暢通，進而真正實現教學資源和校本教研的網絡化，已經成為當前亟待解決的問題。
無線漫游為網絡教研插上隱形的翅膀
經濟型校園無線漫游網絡的構建，不僅填補了現有網絡的空白，也成為學校開展常態化網絡教研的前提，給學校的教學教研發展帶來了新的契機。
1.打破定勢 科學選址
若想用少量的資金建成便捷的無線漫游網絡，就必須打破一般的思考方式，另辟蹊徑：把室內無線路由放到室外使用。這樣不但無線信號輻射的區域擴大了，而且因阻隔較少，同距離信號就強了。
由圖1就能看出：我校不但建筑平面成長方形狀，而且6幢建筑的樓層高度也各不相同；建筑既有南北朝向，也有東西朝向；教師辦公室更是分散在不同教學樓里的不同樓層中。所以在選擇無線路由的安裝位置時，遵循了以下幾個原則：（1）把學校劃分成若干個區域，盡量放置在本區域的中心位置。（2）把室內無線路由器安裝在室外屋檐走廊等合適的位置（太陽曬不到、雨水淋不進），本區域內各室與路由器視距內無障礙物。（3）每間教室最好有2個以上無線信號覆蓋，確保無線網絡的穩定。
2.末端延伸 無縫嵌入
為了避免重新布線給學校建筑和辦公室裝修帶來更多破壞，無線網絡必須是在學校主干網的“末端”做適當延伸，對局部結構改造而成。所以，在科學選址后，要按照就近原則，從教室或辦公室的模塊接入無線路由器。
由于有線網絡中提供的網絡打印等服務都必須在同網段中才能實現，所以為了把無線網絡無縫式嵌入原來的校園網絡中，不影響原來所有的網絡功能，需把網線連接到一個LAN口，實現對現有網絡的無縫嵌入。
3.巧妙改裝 美觀隱蔽
室內無線路由器拿到室外用既禁不起日曬雨淋，也不美觀，所以必須在合適的位置用合適的方式把它隱藏起來，而且還不能影響它的無線效果。考慮再三，發現在走廊或屋檐底下裝吸頂燈的方法能很好地解決這一問題。改造后的“無線燈”不但外形隱蔽，而且區域內信號極好。
4.擇強而網 校內漫游
我校共裝了6個無線AP，并進行了相關設置，筆記本在移動到新的無線區域時，就會自動檢測并瞬間建立與信號較強的無線AP之間的通訊，無需再手動設置。對于使用者來說，由于還是同一個SSID號和來自同一個DHCP服務器分配的同一個IP地址（設置方法不再詳述），所以根本感覺不到通訊信號是由多個無線AP發出的，真正實現了校內漫游。
無線漫游網絡使網絡教研走向常態
校內教師人手一臺筆記本電腦、微格教室實現網絡點播與直播、集合多種媒體功能的大型報告廳等一系列數字校園的優勢，成為我校網絡研修強有力的助推器。無線漫游網絡的構建，更是突破了傳統網絡的“瓶頸”，不僅為教師無線上網提供了方便，而且為推進常態化網絡教研提供了良好的網絡環境。
且看語文學科開展的一次網絡教研：
【活動紀實】
駱駝中心學校某年某月語文學科網絡教研活動具體安排
活動主題：“同課異構，多元解讀”
活動形式：網絡教研之課例研討
參與對象：駱駝中心學校全體語文教師（包括啟緒校區、敬德小學）
活動時間：略
課例內容：人教版小學語文第六冊第14課《檢閱》
具體安排：活動跨時四個星期，共分為五個階段。
第一階段：對話文本，展示個性。
第一周，由低、中、高年級段同教研組的每一位教師根據教學內容進行獨立備課活動，形成第一次教學設計，并在學校網站/教師博客群組——語文學科的相應年級組內。這個階段全體教師要深入研讀教材，分析教材，把握教材的編排體系、重難點乃至每一個環節， 達到挖掘教材、吃透教材、把握主要內容的目的。
第二階段：小組備課，集思廣益。
第二周，每個教研組通過QQ群，商定一名上課教師，評選出一份優秀教案，并經過討論修改，集思廣益，形成第二次教學設計，確定上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，并第二次教學設計。
第三階段：立足課堂，化零為整。
第三周，組內研討。各教研組按原定計劃到微格教室進行試教上課，各組的每位教師進行聽課活動（可以到現場聽課，也可以收看網絡直播，如果沒能準時收看，可以進行網絡錄播）；評課還是通過網絡跟帖的形式進行，針對備課內容設計若干問題，結合本組實際修改預案，對預案進行取舍、調整、修改、補充，形成第三次教學設計，力求體現一種共性和個性完美的結合，第三次教學設計。
第四階段：集中展示，多元解讀。
第四周，在前三個階段活動的基礎上，集中在學校報告廳開展街道展示活動，全街道三個校區的語文教師共同參與本次活動，啟用QQ平臺實現現場互動評課活動；實現網絡視頻直播，校內其他學科的教師可以通過視頻直播觀摩語文學科的活動。
關鍵詞：熱力學;統計物理;教學
熱力學統計物理學、電動力學、理論力學和量子力學是物理學專業四大理論課程，但是對于大部分學生來講，他們除了對理論力學稍感興趣外，對其他三大理論課都是從心理上帶著恐懼的，覺得特別難理解。熱力學和統計物理學是關于熱現象理論的兩個組成部分：熱力學為宏觀理論，而統計物理學則是微觀理論。熱力學和統計物理學與其他三門理論課之間有著緊密的聯系，學好熱力學和統計物理學掌握其學習方法及思維方式對于學習其他相關學科有著非常重要的意義。本文就是以自身教學實踐為出發點，分析了在熱力學統計物理學教學過程中遇到的問題，并且提出了自己的建議及解決問題的方法。
一、教學中遇到的問題
1.學生學習興趣不足
熱力學統計物理學在該校是在物理學本科專業大三的第一個學期開設的，對于這個時間段的大學生來講，他們已經開始對畢業后自己的去向進行思考。在考慮就業壓力及自身條件和家庭因素后，絕大部分學生選擇的是畢業后就業，而只有少數學生選擇繼續考研究生。那些已經決定畢業后就業的大部分學生提不起對熱力學統計物理學的興趣，這門課也不足以引起他們足夠的重視，在他們看來，畢業后他們不會再用到它，再加上這門課程相對于大學物理這種基礎課有一定的難度，他們從心理上不愿意把時間用在與自己認為跟未來就業無關的課程上。其次是現在的“90后”大學生大多數為獨生子女，心理依賴性強，除了少數打算考研的學生會在課前預習和課堂上做筆記外，大部分學生很少動筆。所以，如何激發學生學習熱情，發揮其主動性是教師應該首要解決的問題。
2.數學基礎薄弱
熱力學和統計物理學這門課程中大部分用到高等數學中的知識，例如，某些復雜的積分要用到換元法或者是分步積分法，某些問題中要用到泰勒展開式，但是有些學生數學知識掌握不牢固，不能靈活地運用數學工具來解決熱力學統計物理學中遇到的問題。
3.物理概念不清晰
熱力學研究的是由大量微觀粒子（分子或其他粒子）組成的宏觀物質系統。同時熱力學中某些知識點與高中時期講過的熱學部分知識點重合，所以大部分學生覺得理解起來相對容易些。而統計物理學理論是對物質的微觀結構作出某些假設之后，應用統計物理學理論求得具體物質的特性，并且闡明產生這些特性的微觀機理。大部分學生對物理概念理解不清晰、不透徹，比如，由大量全同近獨立粒子組成的系統，粒子的微觀狀態數對于玻爾茲曼系統、玻色系統和費米系統的不同。
二、對熱力學統計物理學教學方法提出的幾點建議
1.教師應熟悉教材，深入研究
教師應該熟悉自己所教課程的教材，概念清晰，公式推導完整。并且應該在課下多看些關于熱力學統計物理學方面的其他資料及網上的影像講課視頻，檢查自身不足，深入研究，不能如蜻蜓點水般膚淺地理解知識點。
2.改變傳統教學模式，提高學生主動性
現在的大學生已經不喜歡滿堂灌、填鴨式的教學模式，所以教師應該適當調整自身的講課方式，比如，可以將傳統的板書和多媒體結合，一些重要的公式推導用板書細致講解，一些比較容易理解的概念可以用幻燈放映帶過即可，沒必要在學生已經熟悉的簡單的知識點上做冗長的陳述。另外對于師范類學生可以鼓勵他們自己課下準備教案課件，一個學期抽出適當的課時給學生，讓他們走上講臺。這樣既鍛煉了他們的心理素質，為他們日后做教師這一工作積累一定的經驗。同時也激發了他們自身學習的積極性，他們必然會在課下認真看書，遇到困難會查閱相關資料或者與其他同學討論，這也是對他們自主學習能力的一種很好的鍛煉。
3.注重理論的應用及知識間的融會貫通
熱力學統計物理學教師不應該只是為了完成教學任務在規定時間里將一本教材的理論知識原封不動地講給學生，而是清楚知識之間的融會貫通，靈活運用已知的知識來引出未知的知識點。比如，在介紹均勻物質的熱力學性質一節中麥克斯韋關系及四個基本方程時，可以將熵（S）、壓強（P）、溫度（T）及體積（V）分別用英文單詞sun（太陽），peak（山峰），tree（樹）及valley（山谷）表示，然后繪出一個圓（圓的上端為S，下端為T，左端為P，右端為V，箭頭方向為從上到下，從左到右），可以用一個英文句子來記憶箭頭的方向：The Sun is pouring down his rays upon the Tree，and the brook is flowing from the Peak to the Valley，然后利用基本方程及麥氏關系的記憶方法就可以輕松地掌握這兩部分知識，這樣既建立了英語與熱力學統計物理學之間的聯系，又激發了學生的學習興趣。同時教師應該注意熱力學統計物理學理論知識與實踐應用之間的聯系，比如，熱力學熵的概念，完全可以將其拓展，有生物熵、信息熵、農業熵，還可以涉及熵與能量品質及社會的關系。
綜上所述，提高教師自身素質，改變傳統教學模式，激發學生學習主動性，注重理論與實踐和熱力學統計物理學課程與其他學科之間的聯系，相信學生會對該課程更感興趣，并且會提高分析、解決問題的能力。
參考文獻：
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