開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四個意識心得體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

一、開放式教學的范疇

開放式教學是相對應試教學的教師中心論而提出的，它強調教學是教師和學生的雙邊活動，它吸取了傳統教學方法中的合理因素，在確認教師三導（主導、疏導、誘導）的前提下，更強調學生的三主（主體、主人、主動）地位。在教學實踐中，根據學生實際、教學目標和教學內容，把教師的講、評、啟、導與學生的學、議、思、練有機協調，力求主導和主體的最佳結合，以激發學生的求知欲，引導學生主動探求，變“要我學”為“我要學”。

開放式教學就是根據“教為主導、學為主體”的教學思想和認知心理建立起來的，運用多種渠道、多種形式、多種方法讓學生成為學習主體的教學方法。

二、開放式教學的理論依據

1、開放式教學符合素質教育理論的要求。素質教育是開發潛力，培養個性、傳遞文化，以達到強化學生生理素質、優化心理素質、提高智慧素質為目的的一種教育理論。思想品德課實行開放式教學，不僅可以開發學生潛力，培養個性，優化心理素質，提高智慧素質，還可以提高學生的思想政治素質。

2、開放式教學符合認識心理學的要求。開放式教學能通過學生自學、提問、討論、練習等，比較清楚地了解程度、存在的問題，使教師對學生的啟發、引導更有針對性，從而收到良好的效果。

3、開放式教學符合現代教育理論的要求。現代教育理論認為教師是課堂教學的主導，學生是主體，教學只有學生的積極參與才能收到良好的效果。實行開放式教學，能突出學生的主體地位，由傳統教師講、學生聽的單向信息傳遞變為師生的多向信息交流。

4、開放式教學符合思想品德學科特點和教材特點。（1）從學科特點看。中學思想品德課是一門思想性、科學性、實踐性很強的學科。同時它又是一門思維性、抽象性、理論性強的學科。學科的這一特點往往使學生學起來感到抽象、枯燥，不易引起學生學習的興趣。實行開放式教學，在教學中創造民主、和諧、平等的師生關系，給學生以自我探索和自我實踐的機會。就能提高學生的學習興趣，使學生由被動接受轉變為主動探求，從而收到較好的教學效果。（2）從新編教材特點看。新編思想品德教材是根據中學生心理、生理特點知識水平，按可接受性進行編排的，它由淺到深，循序漸進，符合中學生的認知規律。同時，新編教材密切聯系學生和社會的實際，注重實效性和針對性，能引起學生濃厚的學習興趣。新編教材的這些特點為實行開放式教學，多渠道、多方法引導學生參與到教學中來，提供了廣闊的空間和可操作性。

三、開放式教學施教方法

1、四因素課型。四因素課型即有領導的茶館式課型。它通過讀、議、講、練四個因素完成教學任務。

（1）操作方法：把個人獨立學習――小組討論――班集體（包括教師在內的學習――練習和運用知識解決現實問題四種形式有機結合。

（2）教學過程：①把學生分成若干個小組后，教師出示教學目標，先由學生個人獨立學習，讀、想、劃、查。對自己不能解決的問題，準備在小組講座時提出。②小組討論。小組聽取每個成員對問題的思考意見，對同伴的意見進行評議。重占問題，集中突破；疑難問題，討論解決。③每組選派代表匯報。班集體聽取各組討論情況匯報。教師評議各組意見，對疑難問題，與學生一起討論解決。④理論聯系實際，運用知識解決一些現實問題或精選一些習題訓練。

2、開放式討論法。如果教學內容是當前社會熱點或理論重點，可采用開放式討論法。開放式討論法的主要形式有：辯論會形式、專題研討會形式、演講會形式等。

3、答記者問的形式。思想政治課每講完一課或一單元后，可要求學生把自己學習遇到的疑難問題寫在紙上，由政治科代表收集起來給老師同。教師對學生提出的問題進行篩選過濾，把有代表性的問題放到課堂上討論解決，可以由學生講解，也可由教師講解。

4、社會實踐形式。思想品德課教學根本原則是理論聯系實際。為了培養學生理論聯系實際的能力，教師應根據教材有關內容，有明確目的地在每學期適當開展一、二次社會調查實踐活動。可請人來學校作報告，也可讓學生走出去，參觀工廠或農村，讓學生在親身實踐中受到教育，并結合課文內容寫成心得體會，提高認識，開闊視野，培養能力。