時(shí)間：2022-02-14 18:16:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級(jí)復(fù)習(xí)交流材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課；學(xué)生主體；優(yōu)化；課型
小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課作為階段復(fù)習(xí)是小學(xué)科學(xué)的一個(gè)重要課型。據(jù)筆者調(diào)查身邊的科學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課普遍存在以下問題，主要表現(xiàn)在：學(xué)生主體地位缺失；上課隨意，教法單一，以教師講學(xué)生記，做練習(xí)為主。這樣的科學(xué)復(fù)習(xí)課枯燥沉悶，課堂效率低下，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，教師覺得單元復(fù)習(xí)課難上，可上可不上，學(xué)生覺得科學(xué)單元復(fù)習(xí)課沒意思。如何改變小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，優(yōu)化小學(xué)單元復(fù)習(xí)課，提高科學(xué)單元復(fù)習(xí)課效率，這是筆者一直致力思考研究實(shí)踐的問題。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐和參加教研活動(dòng)中總結(jié)出來的幾種行之有效的單元復(fù)習(xí)課形式。
一、新情境下實(shí)驗(yàn)操作課
課型舉例――六年級(jí)上冊(cè)第一單元《工具和機(jī)械》
（課前）學(xué)生自主整理知識(shí)點(diǎn)成單元概念圖――學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)
（一）簡(jiǎn)單交流單元概念圖，相互學(xué)習(xí)
（二）創(chuàng)設(shè)新情境，實(shí)驗(yàn)操作，在快樂體驗(yàn)中鞏固強(qiáng)化重難點(diǎn)
1.杠桿體驗(yàn)
（1）想在家里的沙發(fā)（圖片出示，下有可放撬棍的空間）下放防護(hù)墊，可怎么做？
（2）
（3）誰的方法好？用替代的材料體驗(yàn)解決。
（4）再用3個(gè)鉤碼掛在杠桿尺左邊替代沙發(fā)，試一試，你能分別用1個(gè)鉤碼、2個(gè)鉤碼的力橇起嗎？（畫圖記錄，總結(jié)發(fā)現(xiàn)）
2.滑輪體驗(yàn)（與第一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)錯(cuò)開體驗(yàn)）
實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)門口分別組裝好定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組（2組）下集裝等量水桶，體驗(yàn)?zāi)姆N最省力，總結(jié)作用。
（三）生活中的其他問題場(chǎng)景，學(xué)生運(yùn)用本單元科學(xué)知識(shí)來解決
（四）小結(jié)前兩個(gè)活動(dòng)運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)（即單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)）
（五）補(bǔ)充完善自己的單元概念圖（可課后）
此課型的舉例不拘于此，還有設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的主題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)鞏固運(yùn)用本單元知識(shí)，如五年級(jí)下冊(cè)第三單元《時(shí)間的測(cè)量》自制水鐘和擺鐘進(jìn)行計(jì)時(shí)比賽，四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》手電筒主題問題情境；換種材料探究，如四年級(jí)上冊(cè)第二單元《溶解》將材料換成白糖進(jìn)行溶解的快慢、10毫升水溶解多少克糖、分離水和糖的實(shí)驗(yàn)；或者也可是教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生思維卷入分析解決問題，可根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際選擇運(yùn)用。小學(xué)科學(xué)中可以選擇用這種課型復(fù)習(xí)的單元很多。
在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)此課型充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用，廣受學(xué)生歡迎，很好地起到了梳理、鞏固、運(yùn)用知識(shí)的作用，有助于學(xué)生的自主合作動(dòng)手思維各項(xiàng)能力的發(fā)展。
二、本單元綜合應(yīng)用活動(dòng)的成果介紹評(píng)價(jià)交流會(huì)
課型舉例：六年級(jí)上冊(cè)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》
將本單元最后一課《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄返慕榻B評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)放到復(fù)習(xí)課。在最后一課留有充分的時(shí)間給學(xué)生造橋及寫好簡(jiǎn)介。
（一）學(xué)生作品展示介紹，強(qiáng)調(diào)說清運(yùn)用的本單元知識(shí)，下面學(xué)生參與質(zhì)疑評(píng)價(jià)，板書整理要點(diǎn)
（二）感興趣的視頻圖文拓展資料欣賞討論（生活中的形狀結(jié)構(gòu)美）
這種課型適用于最后一課為總結(jié)運(yùn)用本單元知識(shí)的創(chuàng)作活動(dòng)，而在一節(jié)課又難以很好完成目標(biāo)的單元，這點(diǎn)筆者深有感觸。像用紙?jiān)煲蛔皹颉保@是有點(diǎn)難度的活動(dòng)，一堂課上又要回顧相關(guān)知識(shí)，討論設(shè)計(jì)方案，到不斷嘗試成功，不要說介紹評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)缺失或匆匆點(diǎn)過，有時(shí)可能大部分學(xué)生都還沒成功完成作品。這一環(huán)節(jié)十分重要，所以后來我把這次創(chuàng)作活動(dòng)的評(píng)價(jià)整合到下一節(jié)的復(fù)習(xí)課，起到了很好的作用，既把這重要的最后一課做深做實(shí)了，又在這一過程中梳理了本單元所學(xué)，課堂交給學(xué)生，教師點(diǎn)撥，避免了教師的空講。在小學(xué)科學(xué)教材中也有很多適合這樣上的單元，如五年級(jí)上冊(cè)第四單元《運(yùn)動(dòng)和力》，其最后一課“設(shè)計(jì)制作小賽車”活動(dòng)與用紙做一座“橋”極其相似，還有你想做深做實(shí)的其他單元綜合應(yīng)用創(chuàng)作，貫穿本單元的持續(xù)觀察活動(dòng)的成果介紹，都可以在我們的復(fù)習(xí)課中進(jìn)行。
三、活動(dòng)主線整理總結(jié)收獲延續(xù)問題
課型舉例：六年級(jí)下冊(cè)第一單元《微小世界》
（一）借助目錄，以學(xué)習(xí)過程中的有趣活動(dòng)為線索，師生共同回憶，并利用課件重現(xiàn)學(xué)習(xí)過程有趣發(fā)現(xiàn)，輻射各知識(shí)點(diǎn)
（二）寫下本單元學(xué)習(xí)收獲，還想知道什么
（三）觀看科技紀(jì)錄片《隱形世界》相關(guān)節(jié)選
（四）課后就自己的未解之迷繼續(xù)研究
本課型適用于內(nèi)容本身就讓學(xué)生感興趣的單元，在這單元中，學(xué)生可能有許多新奇、有趣的發(fā)現(xiàn)，也還有許多想探究的問題，讓他們寫下來，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)有趣知識(shí)，這樣的復(fù)習(xí)課學(xué)生怎會(huì)不喜歡？除了讓他們養(yǎng)成定期整理總結(jié)的習(xí)慣，他們對(duì)科學(xué)的興趣更濃了，求知欲探索欲更強(qiáng)了。而小學(xué)科學(xué)，這樣的單元也很多，像《新的生命》《動(dòng)物》等單元，不一而舉。我們要讓他們?cè)谧詈蟮膹?fù)習(xí)課鞏固所學(xué)，延伸興趣。
四、自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組競(jìng)賽
課型舉例：六年級(jí)上冊(cè)第四單元《生物的多樣性》
（課前）自行梳理本單元知識(shí)脈絡(luò)，并針對(duì)不同內(nèi)容設(shè)計(jì)好幾個(gè)不同問題，或直接用問答方式梳理。
（一）交流單元整理，師生共同理清知識(shí)框架
（二）小組問答競(jìng)賽
其中一個(gè)小組根據(jù)準(zhǔn)備好的問題發(fā)問，指名小組（或某個(gè)同學(xué)）回答，然后問答接力（小組盡量不重復(fù)），發(fā)問者或班內(nèi)其他同學(xué)有權(quán)對(duì)被提問者回答問題正確與否進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充或更正。發(fā)問和回答正確均可加星，好的有層次的提問加星更多。
（三）相關(guān)練習(xí)（可賽后做，也可在賽中教師參與出題）
我發(fā)現(xiàn)此課型學(xué)生為了能夠問出獨(dú)到的問題和準(zhǔn)確回答別人提出的問題，都能在課前積極主動(dòng)復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)問題。課堂上學(xué)生互問、互答、互評(píng)，既有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作，在這一過程中，達(dá)到互相激勵(lì)，共同提高。此課型的選擇應(yīng)考慮單元教學(xué)內(nèi)容難易和本班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，剛開始可先選擇知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)單的單元。
五、生活中尋找問題課堂來解決
課型舉例：六年級(jí)下冊(cè)第二單元《物質(zhì)的變化》
課前布置繼續(xù)尋找生產(chǎn)生活中的物理變化和化學(xué)變化例子。教師上交查閱。選出典型適合在整理課探究解決的例子，并通知例子的主人做好交流準(zhǔn)備。
（一）學(xué)生介紹尋找的物理變化或化學(xué)變化的例子
（二）學(xué)生尋找證據(jù)證明其是化學(xué)變化還是物理變化（用科學(xué)解釋）
因?yàn)樗夭膩碜杂趯W(xué)生，全班學(xué)生參與的熱情個(gè)個(gè)都很高漲，這樣不僅對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且用到了實(shí)際的生產(chǎn)生活中，真正達(dá)到了學(xué)以致用的效果。像很多與生產(chǎn)生活聯(lián)系較緊密的單元，都可以采取此課型，如五年級(jí)下冊(cè)《熱》、六年級(jí)上冊(cè)《工具和機(jī)械》。
六、合適視頻資料破難點(diǎn)誘興趣
課型舉例：六年級(jí)下冊(cè)第三單元《宇宙》
（一）全班模擬實(shí)驗(yàn)
全班圍坐一起，教師舉籃球（一半涂黑）模擬月相形成；舉壘球、排球、光筆共同模擬月食和日食，學(xué)生觀察記錄。
（二）播放宇宙視頻資料，幫助攻克難點(diǎn)，誘發(fā)進(jìn)一步探索宇宙興趣
（三）總結(jié)本單元收獲，寫下自己對(duì)于探索宇宙的問題課外繼續(xù)研究
此課型主要運(yùn)用于較難理解的天體宇宙單元，有些內(nèi)容學(xué)生理解起來比較困難，用精選視頻幫助理解，建立宇宙空間觀念，彌補(bǔ)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)際觀察的一些不足；適當(dāng)拓展?jié)M足學(xué)生對(duì)神秘宇宙的好奇心，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)興趣。還如五年級(jí)下冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元亦可采用此課型。
教有法而無定法。萬變不離其宗的是，上好復(fù)習(xí)課，需要教師在課前理清單元知識(shí)框架，準(zhǔn)確把握學(xué)生，精心做好備課。凸顯學(xué)生主體地位，致力于讓學(xué)生在主動(dòng)快樂學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)，發(fā)展能力，定能讓小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課同樣煥發(fā)精彩活力！
參考文獻(xiàn)：
[1]教師資格認(rèn)定考試教材編寫組編.教育學(xué).人民出版社，2012-12.
關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語教學(xué)；銜接；問題；對(duì)策
從事六年級(jí)英語教學(xué)已有好幾個(gè)年頭，從中發(fā)現(xiàn)六年級(jí)與一到五年級(jí)的教學(xué)有很大的不同之處，主要涉及了與初中一年級(jí)英語學(xué)習(xí)銜接的一個(gè)問題，如何做好這個(gè)工作，作為六年級(jí)的英語教師，有著不可估量的作用。
中小學(xué)教育的銜接是指小學(xué)和初中這兩個(gè)學(xué)段之間的前后互相連接和過渡，主要體現(xiàn)在小學(xué)六年級(jí)和初中一年級(jí)。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)所學(xué)知識(shí)和技能順利地在初中得到發(fā)展是一個(gè)非常重要的問題。我從英語教學(xué)銜接方面談一些看法與感受。
一、中小學(xué)英語教學(xué)銜接是存在的
1.教學(xué)要求上的差異
首先，體現(xiàn)在單詞方面。每當(dāng)我們教授到一個(gè)新單詞的時(shí)候，老師總是很習(xí)慣地用中文來解釋，比如“apple”，在領(lǐng)讀過幾遍之后，老師便會(huì)問學(xué)生：“What does this word mean？”學(xué)生答道：“蘋果。”老師點(diǎn)頭默認(rèn)，并加以表揚(yáng)肯定“Good/Well done.”其實(shí)從潛意識(shí)上老師也默許了學(xué)生用中文來詮釋英文的這種方式，甚至可以說，作為小學(xué)英語教師他們自身也習(xí)慣了這種方法并且沒有感到不妥。事實(shí)上，到了初中以后英語教師在詮釋單詞的時(shí)候并不會(huì)出現(xiàn)中文注解，再比如：apple，老師在解釋這個(gè)單詞的時(shí)候會(huì)配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，“It’s a red round fruit， sweet and healthy， most of us like eating it.”雖然解釋得不是很徹底全面，但是學(xué)生基本上可以從點(diǎn)滴的信息中俘獲一點(diǎn)相關(guān)的訊息，并且可以通過不斷的猜測(cè)最終得到正確的結(jié)果，在這個(gè)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生很好的英文解釋英文的習(xí)慣，也訓(xùn)練了他們?nèi)粘５目谡Z表達(dá)能力。
其次，體現(xiàn)在課文呈現(xiàn)上。小學(xué)英語課文基本都是以對(duì)話的形式出現(xiàn)，只有到了五六年級(jí)的課文才會(huì)在對(duì)話之前出現(xiàn)一段文字交代下背景。既然是對(duì)話，一個(gè)人所講的話不可能會(huì)過多，最多也不會(huì)超過四句，那么記憶起來也相對(duì)簡(jiǎn)單些。而到了初中，英語課文都是以語段的形式為主，以大篇幅的文字呈現(xiàn)。
最后，是語段學(xué)習(xí)或閱讀上的不同，小學(xué)到初中，課文的難度明顯增加，學(xué)生需具備良好的閱讀技巧，以及要能熟練地查閱字典，而最好就是英英詞典。正因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)從小學(xué)到初中這一個(gè)跨躍而使得各方面都有些許的不適應(yīng)，所以具備良好的學(xué)英語心態(tài)是非常重要的。然而教師的引導(dǎo)也至關(guān)重要，初一英語教師要做到很好的承上，而我們小六英語教師也要很好地配合做到啟下。
2.教師教學(xué)方法差異及學(xué)生不同年齡心理特點(diǎn)差異
英語教學(xué)方式的差異是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和自信心的重要原因。小學(xué)英語教師一般偏年輕，在課堂上，會(huì)唱會(huì)跳。課堂上有唱歌，有表演，有游戲，有調(diào)查。特別是低年級(jí)的英語課，整個(gè)單元也只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)單詞堆成幾句話，因此教師得花大部分的時(shí)間設(shè)計(jì)這堂課，不能冷場(chǎng)，不能讓孩子們覺得英語課無趣，那么大量的游戲表演是必不可少的了，所以整節(jié)課有歌聲，有笑聲好不熱鬧。100%的學(xué)生都舉起小手，說：Let me try！學(xué)生回答大聲，朗讀也大聲，回答更大聲。整節(jié)課無論是學(xué)生還是老師都很輕松愉快。學(xué)生動(dòng)起來了，課堂活起來了。然而慢慢地到了中高年級(jí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沒那么活躍了，舉手的同學(xué)也少了，雖然教師還是一如既往的“激情”，但對(duì)于生理年齡開始成長(zhǎng)心理隨之變化的孩子們來說，每節(jié)課嘻嘻哈哈的課堂氣氛已經(jīng)慢慢不適合他們。尤其是到了六年級(jí)，就我個(gè)人而言，我們班這群學(xué)生升到六年級(jí)以來，舉手的是日益減少，有些問題他們并不是不會(huì)只是羞于啟齒，或者說是不屑舉手發(fā)言，他們認(rèn)為答錯(cuò)是件丟臉的事，或者認(rèn)為根本沒舉手的必要，他們認(rèn)為自己已經(jīng)是大人，而舉手卻是件幼稚的事情。那么對(duì)于這樣的一幫學(xué)生，對(duì)于六年級(jí)這樣的教材，教師只有在教學(xué)手段和教學(xué)方式上爭(zhēng)取不斷突破。需要借鑒的是初中一年級(jí)英語教師的教學(xué)方法，因?yàn)楫吘柜R上他們面臨升入初中的問題，這樣的一個(gè)銜接工作是至關(guān)重要的，我們不能讓學(xué)生們?cè)谛W(xué)的尾巴上失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。而初一的學(xué)生相對(duì)小學(xué)來講他們的心理更成熟些了，所以初一英語教學(xué)要求教師做到能夠關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化，使學(xué)生能夠始終保持濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，有信心有毅力堅(jiān)持英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。然而到了初一，教師不可能像小學(xué)里一樣蹦蹦跳跳，這樣的教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適合初中生，那么靠什么來吸引這些所謂的“大人們”呢？靠的是教師扎實(shí)的基本功與新穎的教學(xué)手段。
3.教材設(shè)計(jì)的差異
小學(xué)英語的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。根據(jù)小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，有豐富的圖片，每一單元都有歌曲和歌謠配套。即使是六年級(jí)的教材，也是幾個(gè)單詞或一兩個(gè)句型或圖文并茂的幾行閱讀小文章就是一節(jié)課的內(nèi)容了。老師上課就是圍繞這幾個(gè)單詞或一兩個(gè)句型進(jìn)行各種形式的操練：游戲，表演，歌曲。學(xué)生又唱又游戲，自然學(xué)得開心又輕松。
且來翻翻初一的教材。某些教材中一個(gè)topic包含三十、四十幾個(gè)詞匯量是常有的事；課文圖片少了；一個(gè)topic的對(duì)話增多了，練習(xí)有配套的練習(xí)冊(cè)，通常還有輔導(dǎo)報(bào)，都得在一個(gè)星期內(nèi)完成。最主要的是單詞不再僅僅要求會(huì)讀，而是要求培養(yǎng)對(duì)單詞、句子、對(duì)話、短文等方面聽、說、讀、寫的能力，英語教學(xué)不能停留在興趣上，而是體現(xiàn)在運(yùn)用語言的能力上。
二、中小學(xué)英語銜接問題解決的策略
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
不斷變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)興趣。一種美味如反復(fù)食用會(huì)讓人倒胃口。同理，一種好的教學(xué)形式連續(xù)不斷地使用也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而從心理上講，六年級(jí)及初中一年級(jí)學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如簡(jiǎn)單重復(fù)太多，學(xué)生也會(huì)興趣銳減。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看錄像、聽錄音、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。國(guó)內(nèi)外語言游戲很多，一般可用“舊瓶裝新酒”的方法根據(jù)情況進(jìn)行改編。例如學(xué)了一些關(guān)于水果、蔬菜的名稱，可以進(jìn)行“傳球”游戲，一人先說自己愛吃的水果，再說別人愛吃的東西，被說到的人接著也先說自己再說別人，依次輪回，要反應(yīng)快速。例如：
S1：I like bananas. He likes apples.
S2：I like apples. He likes oranges.
S3：I like oranges. She likes pears.
S4：I like pears. He likes melons.
2.重視語音，打好語音基礎(chǔ)
如果能夠打下堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫基本功的基礎(chǔ)。教科書一開始就十分重視語音教學(xué)，緊密結(jié)合單詞和句子的教學(xué)，系統(tǒng)地安排了語音練習(xí)。因此，我們教師要正確把握，把語音教學(xué)貫穿始終。把語音教學(xué)作為初一英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。做到長(zhǎng)期訓(xùn)練階段側(cè)重，綜合提高。在語音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學(xué)的根本方法，要堅(jiān)持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準(zhǔn)。讓學(xué)生在學(xué)語音的過程中盡可能地受到正確的語音熏陶。
3.找準(zhǔn)切入口，做好教材內(nèi)容上的銜接
（1）舉行單詞競(jìng)賽
在小學(xué)教材中圈定幾百個(gè)常用的、與初中教材緊密相關(guān)的單詞，然后定時(shí)、分批競(jìng)賽，優(yōu)勝者獲獎(jiǎng)。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，愿在新的環(huán)境里有個(gè)新起點(diǎn)的心理，有效地復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
（2）教會(huì)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，提高記憶詞匯的效率
如：按音節(jié)記單詞。根據(jù)規(guī)律，掌握多義詞、同義詞。以舊帶新，廣泛聯(lián)想，組織若干單詞鏈，擴(kuò)大詞匯量。
（3）每天聽寫單詞，迫使學(xué)生回家自覺記憶每天所學(xué)單詞
（4）及時(shí)發(fā)一些趣味性較強(qiáng)的閱讀材料讓學(xué)生看，因?yàn)檫@是復(fù)習(xí)詞匯、句型、語法的最好方法和有效手段
老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該以誠相待，像朋友一樣，不擺架子。要清楚每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、層次，因材施教。要熟記每個(gè)學(xué)生的姓名，提問時(shí)面帶微笑，設(shè)身處地理解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的喜、怒、哀、樂。利用課余時(shí)間，深入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，聽取教學(xué)意見、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。
（5）學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備好課外詞匯積累本、短語好句積累本
整理課堂的，收集課堂之外的詞匯、短語和句子。不斷地豐富、充實(shí)，日積月累，就一定會(huì)有提高。
（6）教師可嘗試將English Corner，Talk Show等帶入課堂，讓學(xué)生觀看VCD，視聽結(jié)合，利用任務(wù)型教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與。只有通過這樣的活動(dòng)才可以讓學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)實(shí)踐語言，進(jìn)而學(xué)會(huì)語言。
4.教研室應(yīng)在中小學(xué)英語教師之間搭建好交流的橋梁
（1）增加溝通機(jī)會(huì)，互相聽課、學(xué)習(xí)
（2）經(jīng)常互通信息，交流資料，看看彼此怎樣教、怎樣練
（3）適當(dāng)改變彼此的教學(xué)方式，為中小學(xué)過渡打好基礎(chǔ)
（4）教研室多組織中小學(xué)英語教學(xué)銜接活動(dòng)，提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，完善小學(xué)英語教學(xué)制度，達(dá)到步調(diào)一致
要搞好中小學(xué)英語教學(xué)銜接，首先中小學(xué)的英語教師要全面了解中小學(xué)英語教材內(nèi)容和教學(xué)方法，了解學(xué)生的需求。小學(xué)階段（特別是小學(xué)高年級(jí)）英語教師要適當(dāng)增加筆頭練習(xí)，適當(dāng)歸納出現(xiàn)過的知識(shí)點(diǎn)、語法現(xiàn)象，面向全體學(xué)生，絕不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，否則到初中很難跟上。初中英語教師要有大課堂的教育觀，應(yīng)積極思索怎樣讓學(xué)生對(duì)英語不失去興趣，仍然一如既往地積極參與課堂活動(dòng)、熱愛英語。初中英語課堂既要適當(dāng)保留小學(xué)英語課的活躍氣氛，盡量挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于樂；又要調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)初一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求。應(yīng)逐步從模仿、機(jī)械訓(xùn)練過渡到交際運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫以及用英語交際的能力。其次英語教師還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)的支持和配合，才能提高學(xué)生的英語水平。當(dāng)然，中小學(xué)的銜接最基本的還是教師銜接的問題，英語老師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，不斷深入探討摸索學(xué)生的各方面差異，尋求社會(huì)、家長(zhǎng)的共同關(guān)注與支持，讓升入初中的學(xué)生都能學(xué)英語快樂、快樂學(xué)英語，這是我們中小學(xué)英語老師的共同心愿。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]資源 歸納與整理 思維能力
[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）20-074
在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)資源開發(fā)，能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)的功效，還能開闊學(xué)生數(shù)學(xué)眼界，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有效的提升。
一、重視學(xué)情分析，提高研究參與率
學(xué)習(xí)中的歸納與整理不是空中樓閣，而是緊緊依托學(xué)生的認(rèn)知積累、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累以及學(xué)習(xí)技能積累等層面。因此，努力開發(fā)課前學(xué)情分析資源，就成為教師施教的必備課。
一方面要科學(xué)地分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情。如六年級(jí)上冊(cè)的“整理與復(fù)習(xí)”教學(xué)前，就得把學(xué)生的實(shí)際狀況理一理。對(duì)“長(zhǎng)方體和正方體”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，首先得分析學(xué)生的總體狀況；其次，把那些不能正確理解表面積構(gòu)造的學(xué)生以及不能靈活地運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的學(xué)生羅列出來；最后，科學(xué)引領(lǐng)，設(shè)計(jì)必要的整理復(fù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在整理復(fù)習(xí)中進(jìn)一步理解這些知識(shí)要點(diǎn)。
另一方面針對(duì)學(xué)情科學(xué)施教。同樣是上述的課題，教師在課前對(duì)學(xué)情進(jìn)行全面分析之后，可以安排活動(dòng)：一是用學(xué)具中的材料組拼成長(zhǎng)方體，促使學(xué)生在動(dòng)手中再度認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)、棱、面等特征，在做中明白6個(gè)面可能都是長(zhǎng)方形，也可能是2個(gè)正方形和4個(gè)長(zhǎng)方形，明白12條棱分為長(zhǎng)、寬、高3組，每組有4條。二是給物體表面糊彩紙的活動(dòng)，讓學(xué)生在糊紙的活動(dòng)中把握側(cè)面、底面等定義，為表面積求解提供更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再則，采取“笨鳥先飛”的策略，讓學(xué)困生先動(dòng)起來。如，在上述課題中，就可以先把第二天將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容提前告知學(xué)困生，羅列復(fù)習(xí)的基本要點(diǎn)，讓他們明確要復(fù)習(xí)好“長(zhǎng)方體和正方體”就得通過具體的實(shí)物感知長(zhǎng)方體棱的特征、邊的特征和面的特征，進(jìn)一步理解表面的構(gòu)成，復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的表面積和體積計(jì)算方法。這樣的安排和設(shè)置，能幫助這部分學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)且有效的“歸納與整理”活動(dòng)。
針對(duì)學(xué)情的復(fù)習(xí)教學(xué)，既能幫助學(xué)習(xí)不夠完善的學(xué)生進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，再消化，又能讓更多的學(xué)生在活動(dòng)中獲得較大的提升。
二、建立互動(dòng)機(jī)制，拓展研究新渠道
合作能力是現(xiàn)代人的基本能力之一。“歸納與整理”對(duì)小學(xué)生來說難度較大，故而引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究，會(huì)使學(xué)習(xí)中的困難在互助學(xué)習(xí)中得以突破。
如，在六年級(jí)上冊(cè)關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的整理與復(fù)習(xí)中，首先安排小組成員交流自己對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。交流能促進(jìn)整理層次的提升，不同學(xué)生的歸納能促進(jìn)學(xué)生總結(jié)能力的發(fā)展。其次，安排學(xué)生匯報(bào)自己整理復(fù)習(xí)時(shí)遇到的困難。有的學(xué)生提出他不懂的題目：“某大酒店一個(gè)季度的平均營(yíng)業(yè)額是800萬元，按照規(guī)定要繳納5%的營(yíng)業(yè)稅，還要繳納營(yíng)業(yè)稅的7%作為城市建設(shè)維護(hù)費(fèi)。一年一共納稅多少萬元？”這時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行互助研究學(xué)習(xí)。最終，學(xué)生會(huì)在交流中理清脈絡(luò)：800萬元是一個(gè)季度，但求的是一年，這是個(gè)容易錯(cuò)的地方。營(yíng)業(yè)稅是營(yíng)業(yè)額的5%，而城市建設(shè)維護(hù)費(fèi)是營(yíng)業(yè)稅的7%，所以要先算出營(yíng)業(yè)稅，再算出營(yíng)業(yè)稅的7%。一共納稅多少是指這兩部分的和。
從中可以看出，互助學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生有效地進(jìn)行思考和研究，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思。同時(shí)，互助學(xué)習(xí)還能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生進(jìn)行必要的整理與歸納，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
三、提供展評(píng)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)研究個(gè)性化
學(xué)習(xí)沒有終點(diǎn)，復(fù)習(xí)課也不是知識(shí)整理的結(jié)束，復(fù)習(xí)的目的旨在讓學(xué)生在整理中學(xué)會(huì)梳理，在練習(xí)中提升感悟，在感悟中學(xué)會(huì)總結(jié)。
如，在“長(zhǎng)方體和正方體”復(fù)習(xí)整理結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)再學(xué)習(xí)活動(dòng)：結(jié)合自己對(duì)本單元知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)，把歸納與整理中的心得體會(huì)寫成數(shù)學(xué)小論文，或制作成數(shù)學(xué)小報(bào)，或?qū)懸粚憯?shù)學(xué)日記，或編寫一份單元檢測(cè)試題。
不同形式的要求，都能促使學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行再梳理、再思考，也會(huì)讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)一步完善原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)整理的方法。例如一個(gè)學(xué)生關(guān)于“長(zhǎng)方體正方體展開圖”的個(gè)性總結(jié)：“展開圖都有6個(gè)面，樣子比較多，也看得很清楚。我想到一個(gè)好方法來記一記：前后不會(huì)在一起，左右不會(huì)拼在一塊，上下各在一邊。”
通過這則數(shù)學(xué)小日記，可以看到，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)梳理自己的所學(xué)所思，也在學(xué)習(xí)創(chuàng)造，學(xué)著把自己的感悟?qū)懗晌淖帧１M管有不夠成熟的地方，但教師應(yīng)在學(xué)生的活動(dòng)成果中感受到學(xué)生的付出，并加以鼓勵(lì)，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必定會(huì)充滿信心，充滿活力。
一、學(xué)情分析：
本班現(xiàn)有XX名學(xué)生。大部分學(xué)生能掌握課堂上的知識(shí)，能按要求完成老師布置的任務(wù)，但也有部分學(xué)生達(dá)不到要求，家長(zhǎng)也不配合，給教學(xué)帶來一定的難度。部分學(xué)生思維不夠活躍，不夠靈活，接受能力差。總體上分析，全班學(xué)習(xí)態(tài)度還比較端正，由于處在小學(xué)階段的末期，面臨升學(xué)，有的在積極進(jìn)取，有的得過且過，一點(diǎn)都沒有危機(jī)感。
二、教材內(nèi)容分析
新人教版部編本六年級(jí)下冊(cè)語文教材于2020年春期正式試行。六年級(jí)上冊(cè)教材由六個(gè)主體單元構(gòu)成，主題分別是：民風(fēng)民俗、外國(guó)名篇名著、人間真情、體會(huì)人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。每個(gè)單元由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際”“習(xí)作”“語文園地”五部分組成。
“導(dǎo)語”內(nèi)容集中、借題組合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，便于教師和學(xué)生借題發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
每單元大致有2——4篇課文，前2篇要求精讀，后1或2篇是略讀課文。
“口語交際”作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在全冊(cè)共安排了
三次，分別安排在第二、第四、第五單元，主題分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論。
“習(xí)作”是除第六單元的綜合性學(xué)習(xí)外，其他每單元都有安排，主題分別是：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、寫作品梗概、讓真情自然流露、心愿、插上科學(xué)的翅膀飛；除了這5次專項(xiàng)習(xí)作外，課文還安排了兩次小練筆，第一次是《臘八粥》一課后，讓學(xué)生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》以后，讓學(xué)生仿照課文的寫法，用幾個(gè)具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。
全冊(cè)共安排“語文園地”五次，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向?qū)W生推薦世界名著。
其中，第六單元安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，是一次大的綜合性學(xué)習(xí)──“難忘小學(xué)生活”。綜合性學(xué)習(xí)的編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語文綜合運(yùn)用能力。
另外，與本套的其他各冊(cè)教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)
內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)方面
（1）借助漢語拼音識(shí)字，會(huì)寫120個(gè)。背誦指定的課文和自己喜歡的文段。課外閱讀不少于15萬字。
（2）學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。
（3）在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。
2、技能方面
（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
（3）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
（4）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
（5）在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過了解自我、閱讀報(bào)刊、書籍及采訪等途徑，小結(jié)自己的小學(xué)生活和成長(zhǎng)足跡，能夠?qū)懞?jiǎn)單學(xué)會(huì)活動(dòng)總結(jié)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感、使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義、熱愛家鄉(xiāng)的教育，受到為人民服務(wù)、無私奉獻(xiàn)的思想教育；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，陶冶愛美的情趣；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、熱愛科學(xué)、敢于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神；在培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力的同時(shí)，提高學(xué)生語文綜合運(yùn)用的能力。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面
（1）養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)和根據(jù)需要搜集、積累信息的習(xí)慣。
（2）養(yǎng)成專心聽講，認(rèn)真思考，積極回答問題，大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。
（3）養(yǎng)成課外閱讀讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于15萬字。讀后寫讀書筆記。
四、教學(xué)措施：
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確教學(xué)觀，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力。
3、優(yōu)化教學(xué)手段，積極使用電教（全學(xué)期不少于全冊(cè)教材的80%），以學(xué)生喜聞樂見的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。
4、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意積累，勤動(dòng)筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。
5、做好每個(gè)單元的測(cè)試工作，及時(shí)反饋，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。平時(shí)精心設(shè)計(jì)各類練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
周次
教學(xué)內(nèi)容
課時(shí)
備注
1（2.10—2.14）
開學(xué)第一課
1、北京的春節(jié)
2、臘八粥
6
2（2.17—2.21）
3、古詩三首
4*、藏戲
習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗
6
3（2.24—2.28）
語文園地
第一單元測(cè)試
5、魯濱遜漂流記（節(jié)選）
6
4（3.2—3.6）
6*騎鵝旅行記（節(jié)選）
7*湯姆.索亞歷險(xiǎn)記
口語交際：同讀一本書
習(xí)作：寫作品梗概
6
5（3.9—3.13）
語文園地
快樂讀書吧
第二單元測(cè)試
8、匆匆
6
6（3.16—3.20）
9、那個(gè)星期天
習(xí)作例文
習(xí)作：讓真情自然流露
6
7（3.23—3.27）
第三單元測(cè)試
10、古詩三首
6
8（3.30—4.3）
11、十六年前的回憶
12、為人民服務(wù)
13*金色的魚鉤
口語交際：即興發(fā)言
6
9（4.7—4.10）
習(xí)作：心愿
語文園地
第四單元檢測(cè)
5
10（4.13—4.17）
14、文言文兩則
15、表里的生物
16、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
6
11（4.20—4.24）
17*他們那時(shí)候多有趣啊
口語交際：辯論
習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛
6
12（4.27—4.30）
語文園地
第五單元檢測(cè)
綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活
5
13（5.4—5.8）
第六單元檢測(cè)
古詩詞誦讀
6
14（5.11—5.15）
古詩詞誦讀
綜合復(fù)習(xí)
6
15（5.18——5.22）
綜合復(fù)習(xí)
6
16（5.25—5.29）
綜合復(fù)習(xí)
6
17（6.1—6.5）
綜合復(fù)習(xí)
6
18（6.8—6.12）
綜合復(fù)習(xí)
6
19（6.15——6.19）
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng) 意義 培養(yǎng)方式
動(dòng)手實(shí)踐作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，即是讓學(xué)生在親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)的過程中挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主探究，從而解決一系列數(shù)學(xué)問題。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何有效地開展動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、動(dòng)手實(shí)踐在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的意義
（一）提高學(xué)生的探究能力。
教學(xué)中，教師要重視讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，借助實(shí)踐啟動(dòng)思維，探究新知。如在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，課前我將學(xué)生分為六個(gè)小組，讓每個(gè)小組自己制作等底等高的圓柱與圓錐形容器，然后借助沙子、小米等材料進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，探究圓錐與圓柱體積之間的關(guān)系。在認(rèn)識(shí)圓錐的特征時(shí)，它的側(cè)面展開是一個(gè)扇形，這時(shí)我讓學(xué)生親自動(dòng)手做了一個(gè)圓錐，并請(qǐng)同學(xué)在其他同學(xué)面前沿圓錐的母線剪開進(jìn)行演示。這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又提高了學(xué)生的探究能力。
（二）增加學(xué)生的體驗(yàn)。
布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程包括實(shí)物操作、表象操作和符號(hào)操作三個(gè)階段。而動(dòng)手實(shí)踐則在于促成學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操作，讓學(xué)生在實(shí)物操作的過程中獲得最直接的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是最為寶貴的，它將為后兩個(gè)階段“表象操作”和“符號(hào)操作”做充分的準(zhǔn)備。俗話說：“眼見百遍，不如手做一遍。”這與新課標(biāo)提出“做數(shù)學(xué)”有異曲同工之妙。
（三）利于知識(shí)的生成。
高爾基曾說：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，“游戲”與“實(shí)踐”應(yīng)是等價(jià)的。任何一個(gè)規(guī)律，任何一個(gè)法則，都有它自身形成的過程，過去我們的教育只是注重把這個(gè)規(guī)律、這個(gè)法則的結(jié)論告知學(xué)生，卻忽視規(guī)律、法則的形成過程，導(dǎo)致學(xué)生只記住結(jié)論，卻不會(huì)探索道理，照此演化下去將最終缺乏探索新世界的精神；讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐便是讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律、法則的形成過程，從而讓知識(shí)內(nèi)化。
二、動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式
（一）指導(dǎo)動(dòng)手操作，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)際，創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑和方法，而且可以使學(xué)生在多想多動(dòng)中理解知識(shí)，加深印象。如在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“圓錐體積”內(nèi)容時(shí)，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好第二天上課用的學(xué)具，讓每一位學(xué)生在課堂上都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在課前五分鐘復(fù)習(xí)和創(chuàng)設(shè)問題情境，有效激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新課時(shí)親自認(rèn)真觀察和指導(dǎo)學(xué)生利用手中學(xué)具動(dòng)手操作驗(yàn)證自己猜想的探究過程。在學(xué)生動(dòng)手探究過程中，我觀察到全班學(xué)生都充滿興趣，積極參與，認(rèn)真思考，大膽交流，最終探究出圓錐體積等于三分之一與其等底等高圓柱體體積這一正確結(jié)論。這樣在教師的指導(dǎo)下學(xué)生親自實(shí)踐，每一位學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口還動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求數(shù)學(xué)規(guī)律，不但能讓學(xué)生從實(shí)際操作中得到的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，而且能有效提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
（二）精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生生活技能。
課堂練習(xí)是強(qiáng)化知識(shí)、形成技能、開發(fā)智力的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合教材的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)各種實(shí)踐性練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活息息相關(guān)，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“圓柱體積”時(shí)，為了使新知識(shí)盡量和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)既來源于生活又應(yīng)用于生活這一新課程理念，有效培養(yǎng)學(xué)生的生活基本技能，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：
1.一個(gè)圓柱形水桶，從里面量它的底面直徑56厘米，高87厘米，求這個(gè)水桶可以裝多少水？
2.一個(gè)圓柱形杯子，從里面量它的底面直徑8厘米，高10厘米，現(xiàn)在有一袋498毫升的牛奶，問這個(gè)杯子能不能裝下這袋奶？
3.學(xué)校建了兩個(gè)同樣大小的圓柱形花壇，花壇的底面內(nèi)直徑為3米，高為0.8米。如果填土的高度是0.5米，求兩個(gè)花壇共需要填土多少方？
通過以上練習(xí)，學(xué)生靈活地掌握知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用于日常生活實(shí)踐中，有效提高的生活技能。
（三）重視課外實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。
一、扎實(shí)有效開展教學(xué)、教研工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量
1、常規(guī)管理工作
（1）努力激活、培養(yǎng)教師日常學(xué)習(xí)習(xí)慣
總結(jié)教師假期學(xué)習(xí)工作。補(bǔ)訂教學(xué)刊物，保證每組兩本，加強(qiáng)本學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)筆記字?jǐn)?shù)至少10000字，上不封頂，骨干教師利用博客和空間加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和反思教育教學(xué)實(shí)踐，自主瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)上的教育資源。大部分中青年教師能做到經(jīng)常瀏覽教育類報(bào)紙的電子版；經(jīng)常去教育網(wǎng)站淘寶；經(jīng)常去教育論壇交流；經(jīng)常去名師博客取經(jīng)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
（2）不斷調(diào)整階段教研，不同層次不同平臺(tái)歷練教師
本學(xué)期教研分五個(gè)階段，每一階段工作重點(diǎn)既有側(cè)重又有兼容。
第一階段：注重聽取常態(tài)課，發(fā)現(xiàn)捕捉教學(xué)常態(tài)問題，積累問題針對(duì)性開展教研。
第二階段：教研組活動(dòng)匯報(bào)課，注重解決小主題研究問題，檢驗(yàn)教學(xué)效果。
第三階段：手拉手教研活動(dòng)研討，先組內(nèi)研討——送教下鄉(xiāng)——回校反思，寫出送教隨筆。
第四階段：深入作各學(xué)科研究課，分級(jí)別參加學(xué)區(qū)、縣、市級(jí)評(píng)優(yōu)。
第五階段：各年級(jí)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，深入研究復(fù)習(xí)課，領(lǐng)導(dǎo)下組具體督導(dǎo)期末工作。
具體過程：
分階段召開了全體教研組長(zhǎng)會(huì)，包組、包學(xué)科班領(lǐng)導(dǎo)深入到每一個(gè)教研組具體指導(dǎo)教研工作，備課、講課、聽課、研討、反思、實(shí)踐，各項(xiàng)工作都落到了實(shí)處。每位領(lǐng)導(dǎo)聽課至少80節(jié)，最多達(dá)到160節(jié)。骨干教師做到廣泛涉獵教育教學(xué)網(wǎng)站的文章，潛心研讀名家專著，并通過網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常與同行們、專家們交流教育教學(xué)的有關(guān)問題、探討課改中面臨的種種困惑、分析教學(xué)中的成敗得失，通過與同行和專家的交流、探討、分析，挖掘自己的教學(xué)潛能，并把自已的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教育教學(xué)的領(lǐng)悟及時(shí)進(jìn)行整理，上傳到學(xué)校教研論壇網(wǎng)站，總結(jié)和反思教學(xué)過程和效果，并經(jīng)常利用教研活動(dòng)時(shí)間或網(wǎng)上教研形式，組織教師開展教研沙龍活動(dòng)，
分三個(gè)階段檢查了所有學(xué)科教案及學(xué)生作業(yè)，客觀評(píng)價(jià)、診斷，提出具體的指導(dǎo)意見。
注重教學(xué)成績(jī)過程性評(píng)價(jià)，從單元檢測(cè)至期中考試，次次嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真分析存在問題，并制定切實(shí)可行的改進(jìn)措施，側(cè)重五六級(jí)，加強(qiáng)檢測(cè)重在分析重在提高成績(jī)的研究。
2、校本培訓(xùn)
（1）各主抓領(lǐng)導(dǎo)分別就主管學(xué)科多次作了理論培訓(xùn)。
（2）舉行了學(xué)區(qū)骨干教師大講堂活動(dòng)。13位教師作課，并進(jìn)行了理論講座，所有聽課教師交流了評(píng)課材料。扎實(shí)、有效的骨干教師大講講堂活動(dòng)為我校教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建了有益的平臺(tái)，將更好地促進(jìn)我校教研活動(dòng)的開展。
（3）分別對(duì)七個(gè)課題成員進(jìn)行研究過程培訓(xùn)和開題、結(jié)題培訓(xùn)。
3、校際間教研活動(dòng)。
兩位英語教師一位數(shù)學(xué)教師參加縣進(jìn)修學(xué)校組織的到**學(xué)區(qū)、榆樹林子學(xué)區(qū)的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作專題研討。
（2）請(qǐng)進(jìn)來研討活動(dòng)
**小學(xué)、**小學(xué)、**學(xué)區(qū)**中心小學(xué)、****小學(xué)主抓學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)及該校相關(guān)學(xué)科教師來我校參加校際間英語學(xué)科、畢業(yè)班教學(xué)的教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
4、教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)：此活動(dòng)歷時(shí)近一個(gè)半月，五學(xué)科教師分別參加了學(xué)區(qū)、縣組織的教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，縣內(nèi)四學(xué)科科獲得了特等獎(jiǎng)，市內(nèi)分獲一二三等獎(jiǎng)。
5、教科研活動(dòng)
6、圍繞教學(xué)開展的課外活動(dòng)
（1）開展全校性讀書活動(dòng)。
班級(jí)創(chuàng)建了博客，學(xué)校雛鷹電視臺(tái)進(jìn)行了讀書成果展示。五年級(jí)組創(chuàng)辦了《初荷》小報(bào)，學(xué)校分二個(gè)周檢查了讀書活動(dòng)成果匯報(bào)。并做出了調(diào)研總結(jié)，有力推進(jìn)師生讀書活動(dòng)的開展。全校評(píng)出220名讀書之星，進(jìn)行調(diào)查問卷，通過課堂檢測(cè)活動(dòng)，成果評(píng)選活動(dòng)評(píng)出全校“十佳讀書之星”。
（2）舉行學(xué)生英語演講比賽、全校藝術(shù)節(jié)作品及節(jié)目評(píng)選、學(xué)前兒童綜合水平抽測(cè)活動(dòng)。
（3）課外活動(dòng)小組成立。成立了管樂隊(duì)，鼓樂隊(duì)、書法、繪畫藝術(shù)小組。
7、提供反思平臺(tái)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
整理教師教學(xué)隨筆，學(xué)區(qū)骨干大講堂，手拉手活動(dòng)材料，結(jié)集校刊《教苑》40本，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，7篇文章在學(xué)區(qū)《觀點(diǎn)》上交流。
8、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與畢業(yè)班教師傾心撲在畢業(yè)班教育教學(xué)工作。
學(xué)校從宏觀考慮，制定提升細(xì)則及獎(jiǎng)勵(lì)政策。組織六年級(jí)五次綜合測(cè)試，并對(duì)成績(jī)情況分析出多方原因，提出改進(jìn)工作策略。每項(xiàng)工作有督促、有檢查，定期量化，增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。畢業(yè)班工作做到了環(huán)環(huán)緊扣，不失控。每位領(lǐng)導(dǎo)具體分工負(fù)責(zé)六年級(jí)科學(xué)，同上早晚自習(xí)，確保小考取得優(yōu)秀成績(jī)。
二、綜合評(píng)價(jià)教師學(xué)生，分項(xiàng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)
1、評(píng)選優(yōu)秀教研組
2、評(píng)選優(yōu)秀聽課筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)博客空間。
3、評(píng)選教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、優(yōu)勝班級(jí)。
【關(guān)鍵詞】主題意義 語境強(qiáng)化 真實(shí)交流
改變二：從經(jīng)典設(shè)問的例行討論到聚焦語用的語境強(qiáng)化
語境創(chuàng)設(shè)也是一個(gè)老生常談的話題。 Collins Co-build Dictionary中對(duì)于語境的解釋是這樣的：The context of an idea or event is the general situation that relates to it， and which helps it to be understood. 語境是思想、事件發(fā)展的整體情況，而這樣的一個(gè)整體情況又直接指向語言的正確理解。
在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論哪個(gè)版本的教材，課文對(duì)話的呈現(xiàn)都伴隨一個(gè)主題圖的支持。主題圖從某種程度上來說，就是語言發(fā)生的情境。于是，主題圖的呈現(xiàn)和討論也就成了英語課堂上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，基于主題圖的提問也逐步發(fā)展出來一系列大家普遍認(rèn)同和廣泛使用的經(jīng)典設(shè)問，如：What can you see in the picture？ Where is it？ Who are they？ What are they doing？ What are they talking？ 等等。其目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言運(yùn)用情境，支持后續(xù)課文對(duì)話的理解。那么，這些經(jīng)典設(shè)問是否真的起到了創(chuàng)設(shè)語境、支持理解的作用呢？我們以北京版小學(xué)英語教材一年級(jí)下冊(cè)Unit 3 What colour is your bag？第一課時(shí)的教學(xué)為例進(jìn)行分析。教材對(duì)話及主題圖呈現(xiàn)如下：
我們先來看看來自實(shí)際課堂的教學(xué)片段回放：
（1）教師出示圖片問同學(xué)們：Who are they？ Where are they？
（2）提出質(zhì)疑讓學(xué)生猜一猜Lingling的球是什么顏色：What colour is Lingling’s ball？
（3）初步對(duì)話，驗(yàn)證答案。
（4）再次播放錄音，學(xué)生模仿It’s white.教師講解white的發(fā)音。
（5）再次播放錄音，請(qǐng)學(xué)生注意聽Baobao是如何提問的。模仿并跟讀問句。
（6）聽錄音模仿課文對(duì)話。教師和學(xué)生互換角色扮演Baobao和Lingling.
在這樣的教學(xué)過程中，梳理語言、語境與語用的關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)雖然教師關(guān)注了對(duì)話發(fā)生的地點(diǎn)、人物，但是對(duì)于對(duì)話發(fā)生的直接原因并沒有清晰的呈現(xiàn)，也就是泳池里的Baobao為什么要問Lingling “What colour is your ball？”。通過畫面我們可以挖掘出支持對(duì)話理解的潛在信息，即Lingling 在岸上想要拿到自己的球，于是求助水池中的Baobao， 水池的球很多，Baobao不知道哪個(gè)是她的球，于是詢問“What colour is your ball？” Lingling告訴Baobao“It’s white. ”這樣Baobao順利找到了Lingling的球，并把球傳給了Lingling。這樣的情節(jié)才是支持學(xué)生們理解主要的功能句型：What colour is your ball？ 的含義和運(yùn)用場(chǎng)合的關(guān)鍵語境，而這些語境信息僅僅依靠我們對(duì)于主題畫面的形式化討論很難明確和強(qiáng)化。
在實(shí)際教學(xué)中，由于教材畫面的局限，很多時(shí)候我們不得不面對(duì)靜止、簡(jiǎn)化的主題畫面進(jìn)行討論。這時(shí)，我們需要跳出語境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)，基于對(duì)話文本的分析和畫面細(xì)節(jié)的分析，對(duì)主題圖甚至對(duì)課文對(duì)話進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與完善。我們可以對(duì)畫面進(jìn)行前因后果的情節(jié)延展，對(duì)畫面的關(guān)鍵信息進(jìn)行提示、標(biāo)注，或提出具體的有目的的問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛在的語境信息。在實(shí)踐教學(xué)中，我們看到有不少老師已經(jīng)關(guān)注到這樣的問題，并在教學(xué)實(shí)踐中嘗試解決。如在北京版教材一年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Happy Chinese New Year Lesson 21的教學(xué)中，北京第一師范附小的戴琳老師就根據(jù)課文的主題圖和具體的對(duì)話文本設(shè)計(jì)出連環(huán)畫式的學(xué)習(xí)材料，使語境的呈現(xiàn)更加自然流暢，更加聚焦語言的運(yùn)用。
基于主題圖討論的經(jīng)典設(shè)問，看似開放，學(xué)生也會(huì)有觀察、有思考，但是這樣的設(shè)問過于籠統(tǒng)，不能直接指向支持語言理解的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。語境創(chuàng)設(shè)需要我們不拘泥于慣有的模式，關(guān)注語言發(fā)生的細(xì)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聚焦語用的真實(shí)語境。
改變?nèi)簭摹澳酢钡恼Z言操練式交際到深度思考的交流分享
首先我們先來看幾個(gè)日常教學(xué)中的活動(dòng)片段：
教學(xué)片段一：新維度英語教材二年級(jí)上冊(cè) Things we do in the morning 畫出路線圖及標(biāo)號(hào)，交流早晨做事情的順序。活動(dòng)開展的方式：
1.學(xué)生自己在家居示意圖上通過箭頭和數(shù)字標(biāo)注自己早晨做這些事情的先后順序。
2.學(xué)生在伙伴間分享交流：No. 1 I get up. No.2 I comb my hair.等等。
3.班級(jí)交流：請(qǐng)部分學(xué)生到前面來，通過實(shí)物投影呈現(xiàn)自己的路線圖，并對(duì)自己完成這些事情的順序進(jìn)行匯報(bào)。
教學(xué)片段二：北京版教材三年級(jí)上冊(cè) When is your birthday？ 單元復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)的主要功能句型包括：When is your birthday？ My birthday is in... When were you born？ I was born in...
由于在新授課時(shí)中教師已經(jīng)開展了談?wù)撟约骸⒓胰恕⑴笥焉盏恼Z言交流活動(dòng)。本課時(shí)作為單元復(fù)習(xí)課，教師對(duì)于探討的內(nèi)容進(jìn)一步拓展，提前布置，請(qǐng)學(xué)生帶來自己的影視偶像照片或者圖片并提前收集有關(guān)偶像的生日信息，課堂活動(dòng)操作如下：
1.教師呈現(xiàn)自己的影視偶像，并請(qǐng)學(xué)生用學(xué)習(xí)過的問句針對(duì)教師的偶像進(jìn)行提問。
2.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展示自己的偶像照片并進(jìn)行討論，重點(diǎn)運(yùn)用的語言表達(dá)：When is his/her birthday？ When was he /she born？
3.班級(jí)的交流展示。
教學(xué)片段三：北京版六年級(jí)上冊(cè) What’s your birth year animal？ 學(xué)生互相調(diào)查各自及家人的屬性并進(jìn)行記錄。使用的目標(biāo)語言：What is your birth year animal？ What is your ’s birth year animal？ 調(diào)查記錄表格設(shè)計(jì)如下：
這三個(gè)教學(xué)片段的設(shè)計(jì)實(shí)施都依據(jù)了具體的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)了具體的目標(biāo)語言的使用，活動(dòng)形式兼顧了師生交流、生生交流以及班級(jí)展示，內(nèi)容也都融合了學(xué)生的生活實(shí)際。那么這樣的語言活動(dòng)是否達(dá)成了語言的真實(shí)交際呢？
首先我們來看看什么是交際，Collins Co-build Dictionary上對(duì)于交際的解釋是這樣的：If you communicate with someone， you share or exchange information with them， for example by speaking， writing， or using equipment. 交際強(qiáng)調(diào)信息的分享與交換，這也是語言工具性的重要體現(xiàn)。而分享和交換的內(nèi)容承載著豐富的思考和多元的文化信息，這也是語言人文性的體現(xiàn)。張連仲教授在北京市2016年教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)會(huì)上指出語言課有三個(gè)不同的層面，包括：Lesson for Language，教學(xué)的重心是知識(shí)語法的教授；Lesson with Language，教學(xué)的重心是在真實(shí)語境或是模擬語境中組織開展語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的活動(dòng)；Lesson in Language，真正使用語言交流思想和獲得信息的課堂。要想走向張老師說的以思想、信息的交流分享為重心的語言課堂，我們需要更多從語言真實(shí)運(yùn)用的角度審視我們的課堂活動(dòng)。
帶著這樣的思考我們?cè)賮矸治錾厦娴娜齻€(gè)教學(xué)片段。
教學(xué)片段一：二年級(jí)的學(xué)生在談?wù)摵徒涣髟绯孔龅氖虑榈臅r(shí)候，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步聚焦真實(shí)生活中的問題是什么？做事情的順序更多依賴于家庭習(xí)慣和個(gè)人習(xí)慣，但是沒有絕對(duì)的好壞之分，學(xué)生之間的交流往往也不能提供相互的借鑒和支持，真正影響學(xué)生思考并可能因?yàn)榻涣魈接憥砀淖兊氖沁@樣的問題：
What should we do in the morning？ （二年級(jí)的學(xué)生存在早晨磨蹭的情況）
How can we do them well？ （提前準(zhǔn)備和計(jì)劃非常重要，如提前將第二天要穿的衣服準(zhǔn)備好）
Can you do these things by yourself？ （二年級(jí)在生活自理方面還處在一個(gè)過渡期）
Can we use the morning time better？ （初步o予學(xué)生統(tǒng)籌時(shí)間的概念，如邊洗漱邊聽英語或者新聞等）
教學(xué)片段二：三年級(jí) When is your birthday？ 的復(fù)習(xí)活動(dòng)，從交流內(nèi)容來看，對(duì)于生活中的影視偶像，除了他們的生日，我們更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他們成功背后付出的努力；從交流動(dòng)機(jī)來看，學(xué)生們并不一定對(duì)其他人偶像的生日感興趣。從基于生日話題的生活實(shí)際來看，探討一些真實(shí)生活中的人，關(guān)注他們的生日對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生正確地行為處世會(huì)更有幫助。因此這個(gè)活動(dòng)我們可以改為引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和談?wù)撋磉吶说纳眨ū嵃⒁痰纳铡⒈０彩迨宓纳盏鹊龋龑?dǎo)學(xué)生為這些身邊幫助我們的普通人送上及時(shí)的生日祝福，讓學(xué)生真切地感受到關(guān)心關(guān)愛他人為他人和自己帶來的快樂。
教學(xué)片段三：六年級(jí) What’s your birth year animal？ 我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)看似調(diào)查記錄的交際性活動(dòng)更多是一個(gè)句型替換的活動(dòng)。因?yàn)椋诨顒?dòng)實(shí)施的過程中，除了完成了老師交給的任務(wù)，這張紙上的信息對(duì)學(xué)生沒有實(shí)際交流分享的意義和價(jià)值。那么，我們需要認(rèn)真思考在實(shí)際生活中學(xué)生會(huì)在什么情況下談?wù)撟约汉图胰说膶傧嗄兀繉?duì)于屬相的話題，我們可以給學(xué)生提供哪些更加積極實(shí)用的建議呢？我們可以考慮將這個(gè)活動(dòng)改成一個(gè)The Birth Year Animals in my Family的信息整理活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛约汉图胰说膶傧啵M(jìn)而談?wù)撛诩胰吮久甑絹淼臅r(shí)候，中國(guó)人的傳統(tǒng)習(xí)俗，如贈(zèng)送紅色飾品表達(dá)美好祝福等。
本課是一節(jié)英語閱讀課，課文是圍繞感恩節(jié)展開的一段對(duì)話，內(nèi)容包括感恩節(jié)的食物及習(xí)俗活動(dòng)。感恩節(jié)是美國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生平時(shí)可能很少接觸到這些西方的傳統(tǒng)文化。本課圍繞感恩節(jié)這個(gè)主題，說明感恩節(jié)的由來，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)和感受文化的差異。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能知道不同節(jié)日的由來及中西方文化的差異，并通過教師的閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)如何通過掃讀、略讀、猜詞等技巧提高閱讀能力，增強(qiáng)閱讀的信心。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
經(jīng)過三年的英語學(xué)習(xí)，六年級(jí)的學(xué)生多具備了良好的基礎(chǔ)知識(shí)，但是從整個(gè)班級(jí)來看，還存在著兩極分化的現(xiàn)象。基礎(chǔ)好的同學(xué)期待迎接新的困難挑戰(zhàn)，但基礎(chǔ)差的同學(xué)顯得力不從心了。課型也多由聽說課變成了閱讀課。因此，教師力爭(zhēng)通過閱讀技巧的訓(xùn)練，來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、設(shè)計(jì)思想
閱讀的主要目的是為了獲取信息，學(xué)生閱讀的動(dòng)力和興趣也取決于從閱讀所獲得的信息是否有趣、有用、有意義，因此本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)信息差，利用學(xué)生已有的知識(shí)為本課做好鋪墊。通過任務(wù)型活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技能，在閱讀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力，通過交流互動(dòng)激發(fā)學(xué)生情感，與自己的生活相結(jié)合，談?wù)撟约合矚g的節(jié)日。
四、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)分析
本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，通過閱讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行閱讀技能和策略的指導(dǎo)，突出信息的交流和互動(dòng)，促進(jìn)聽說技能，發(fā)展讀寫技能，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面提高，使學(xué)生更加愉快地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，滲透文化，所以我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（一） 知識(shí)目標(biāo)
詞匯：people， America， grow， harvest， God.句型： In September 1620， some English people went to America in a boat. In spring， they learned to grow corn. In fall， they had a very good harvest. They thanked God for giving them food.
（二）技能目標(biāo)
1.初步地培養(yǎng)學(xué)生在聽、初讀中捕捉關(guān)鍵信息，在認(rèn)、細(xì)讀中理解文本的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2、通過語篇學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂于接觸外國(guó)文化，形成跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力。
（三）情感目標(biāo)
1. 了解節(jié)日文化，學(xué)會(huì)講述感恩節(jié)的由來，談?wù)撟约鹤钕矚g的節(jié)日的由來。
2. 培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、克服困難、積極面對(duì)生活的情感態(tài)度。
3. 話題具體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全體參與、合作能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)確立與分析
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文章中的詞匯和理解課文內(nèi)容，掌握閱讀的技巧。教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用文中所學(xué)內(nèi)容，集合材料，對(duì)個(gè)別國(guó)家的文化知識(shí)進(jìn)行整理與復(fù)述。
六、教具準(zhǔn)備
多媒體課件、課文錄音、圖片
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（包括師生活動(dòng)、時(shí)間分配及設(shè)計(jì)意圖等）Step 1： Warm-up （8 minutes）
1、Sing the song：There are twelve months in a year. （在活躍的歌聲中開始四十分鐘的課程，可以大大提高學(xué)生的興趣。）
2、復(fù)習(xí)月份和節(jié)日的說法，“在某年某月”的表達(dá)法及表示四季的單詞。 教師出示自制的日歷，復(fù)習(xí)學(xué)過的月份單詞。T： Which month？ Ss： September.
[設(shè)計(jì)意圖] 復(fù)習(xí)月份單詞。由月份單詞的復(fù)習(xí)，可以引出Thanksgiving的學(xué)習(xí)。Free talk談?wù)摳卸鞴?jié)的活動(dòng)，既復(fù)習(xí)了前面的內(nèi)容，又為后面的環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。
Step 2： While-reading（20 minutes）
1. 整體掃讀，捕捉信息。
What's the text about？ （It's about Thanksgiving.） What do people usually do on Thanksgiving？ （They have a big dinner party.） 課件出示禮物圖和派
一、學(xué)生基本情況分析：
本學(xué)期我擔(dān)任石牌小學(xué)五年級(jí)88班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，本班共有學(xué)生65人，其中男生34人，女生31人。從去年的學(xué)習(xí)成績(jī)來看，我班學(xué)生大部分平時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上態(tài)度較好，上課能認(rèn)真聽講，平時(shí)能自覺按時(shí)完成作業(yè)，但是由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不夠強(qiáng)，不能堅(jiān)持及時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)態(tài)度不夠端正，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，本期的工作重點(diǎn)是在抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、教學(xué)要求：
1．結(jié)合本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步提高學(xué)生整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算的熟練程度。
2．使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，會(huì)看和制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，通過有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，使學(xué)生受到愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育，學(xué)會(huì)較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法。
3．較復(fù)雜平均數(shù)的求法。
4．使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用體積和容積單位（立方米、立方分?jǐn)?shù)、立方厘米、升、毫升），能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的名數(shù)改定。
5．使學(xué)生知道體積的含義；掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，會(huì)計(jì)算它們的表面積和體積。
6．使學(xué)生掌握約數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)等概念，以及能被2、5、3整除的數(shù)的特征；會(huì)分解質(zhì)因數(shù)；會(huì)求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。
7．使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)進(jìn)行假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化，能夠比較熟練地進(jìn)行約分和通分。
8．使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，比較熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法。
三、教學(xué)措施：
1．讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)
2、加強(qiáng)對(duì)比訓(xùn)練和遷移能力的培養(yǎng)。
3．鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流
4、加強(qiáng)基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)。
5．加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化
6．重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力
7、加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、課時(shí)安排：
（一）簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)（一）
1．?dāng)?shù)據(jù)的收集和整理 5課時(shí)
2．求平均數(shù) 2課時(shí)
整理和復(fù)習(xí) 1課時(shí)
（二）長(zhǎng)方體和正方體
1．長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí) 2課時(shí)
2．長(zhǎng)方體和正方體的表面積 3課時(shí)
3．長(zhǎng)方體和正方體的體積 8課時(shí)
整理和復(fù)習(xí) 2課時(shí)
（三）約數(shù)和倍數(shù)
1．約數(shù)和倍數(shù)的意義 2課時(shí)
2．能被2、3、5整除的數(shù) 3課時(shí)
3．質(zhì)數(shù)和合數(shù)，分解質(zhì)因數(shù) 3課時(shí)
[摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生對(duì)某一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程梳理方法提出了自己的一些建議。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 建議
在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系復(fù)習(xí)課中，首先要有一個(gè)對(duì)知識(shí)梳理的過程，疏理就是將已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的思維過程。無論怎樣復(fù)習(xí)，都必須要經(jīng)歷這個(gè)過程，關(guān)鍵是梳理的形式怎樣？如何梳理？
1梳理的形式
新授課的重點(diǎn)是理解知識(shí)產(chǎn)生的過程，復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是梳理知識(shí)問的邏輯關(guān)系。教師根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，采用合適的形式，低年級(jí)和高年級(jí)采用的形式應(yīng)該有區(qū)別。低年級(jí)可以由老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，積累梳理的方法；也可以根據(jù)問題，通過回答就把知識(shí)進(jìn)行了整理，比如：說二年級(jí)的《方向與位置的復(fù)習(xí)》，教師可以把認(rèn)識(shí)方向的方法編成一首兒歌，要求學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把兒歌內(nèi)容補(bǔ)充完整。因?yàn)橹挥薪處熤饾u教給學(xué)生思考的方法，梳理的方法，學(xué)生才會(huì)梳理知識(shí)。高年級(jí)要逐步放手讓學(xué)生進(jìn)行梳理，可以讓學(xué)生根據(jù)單元知識(shí)，或者是知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生畫一些樹形圖，把知識(shí)進(jìn)行梳理，并內(nèi)化到已有認(rèn)知當(dāng)中。如：六年級(jí)復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)，教師就可以從數(shù)的發(fā)展的角度，幫助學(xué)生一邊復(fù)習(xí)，一邊呈現(xiàn)數(shù)的發(fā)展圖，從而讓他們體會(huì)到人類對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的過程以及整數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。又如：學(xué)習(xí)幾種平面圖形的面積計(jì)算后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，逐步呈現(xiàn)出長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形以及圓面積公式邏輯推導(dǎo)的過程圖。
2梳理的方法
2.1先回顧后整理。復(fù)習(xí)的一個(gè)重要目的就是溫故知新，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。而達(dá)到這一目的的前提是回顧知識(shí)，把知識(shí)從記憶庫中提取出來，然后根據(jù)需要，組內(nèi)再進(jìn)行分工合作，對(duì)知識(shí)進(jìn)一步整理。如：《單位的復(fù)習(xí)》，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，寫一寫有關(guān)單位的知識(shí)，再追問：“你寫的時(shí)候會(huì)按照怎樣的順序來寫？”師生一起討論，面對(duì)這樣的問題可以先想類，再想每一類中的單位以及它們之間的關(guān)系。進(jìn)一步組織：請(qǐng)以小組為單位，交流每個(gè)同學(xué)的想法，并注意歸納你們組已經(jīng)知道的有關(guān)單位的知識(shí)。如果有必要，可以再分工整理，由一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)整理一類或幾類單位的知識(shí)。在小組交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流，并把一些單位的類名稱進(jìn)行板書。如長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位（容積單位）、貨幣單位、質(zhì)量單位、時(shí)間單位、角的單位、溫度單位等。
2.2邊回顧邊整理。如：《長(zhǎng)方體與正方體的復(fù)習(xí)》，我是利用日常生活中常見的包裝盒作為體裁，通過提出解決包裝盒中的各種問題來幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。教學(xué)的主要環(huán)節(jié)如下：①討論包裝盒的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的基本特征；②制作一個(gè)包裝盒需要多少紙板與包裝4盒需要的紙板，復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算；③計(jì)算包裝盒的空間，復(fù)習(xí)體積（容積）的計(jì)算；④敘述日常生活中的現(xiàn)象，綜合復(fù)習(xí)各種相關(guān)長(zhǎng)方體與正方體的知識(shí)。
2.3先整理再鞏固。如：復(fù)習(xí)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，也可先整理自然數(shù)、小數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)等以及他們的集合圈。再請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫一些數(shù)，并說說這是什么數(shù)，再進(jìn)行分類。梳理的方法是多種多樣的，教無定法，只要我們立足學(xué)生的發(fā)展，大膽創(chuàng)新，就一定能取到良好的教學(xué)效果。教材是知識(shí)的載體，是教師的教和學(xué)生學(xué)的中介，但只是提供學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本材料。教材的使用需要作為學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造者的教師去實(shí)踐、去豐富、去完善，變傳統(tǒng)的填鴨式為靈活處理教材、使用教材。因此，教師在教學(xué)中要善于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能自主的駕馭教材，在著眼于培養(yǎng)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維、拓展學(xué)生的探索空間上，靈活加工、整合教材，創(chuàng)造性的使用教材，使教材真正成為學(xué)生看得見、摸得著的鮮活的生活材料。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是老師講到哪里，學(xué)生聽到哪里。學(xué)生沒有思維的空間，沒有自我發(fā)展的余地，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性自然降低了。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來自于一個(gè)充滿疑問和問題的情境。沒有問題的教學(xué)，在學(xué)生的腦海里是決對(duì)不會(huì)留下多少痕跡，更不會(huì)激起學(xué)生思維的漣漪。創(chuàng)設(shè)問題的情境，就是在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造一種“小懸念”，把學(xué)生引入一個(gè)與問題有關(guān)的情境的過程。創(chuàng)設(shè)問題情境，能給學(xué)生提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。例如，教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，我先出示一個(gè)用橡皮泥捏成的圓錐體要求學(xué)生想辦法求它的體積。有了這樣一個(gè)問題情境，學(xué)生的好奇心馬上就來了，經(jīng)過思考后，有的說捏成正方體、長(zhǎng)方體，也有的說捏成圓柱體，也有人說出了用排水法來計(jì)算。在肯定了學(xué)生各種有效的方法后，我又拋出一個(gè)問題：“同學(xué)們能求出老師旁邊這個(gè)圓錐形沙堆的體積嗎？”這時(shí)，學(xué)生感到剛才的體積變形和放入水中的方法都不管用了，從而感悟到：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱都有自己的體積公式，再引導(dǎo)思考：有沒有一個(gè)計(jì)算圓錐的體積公式呢？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)手操作，探究圓錐的體積公式。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中自行領(lǐng)悟，這樣，學(xué)生探究問題、解決問題的能力不斷得到增強(qiáng)的同時(shí)，建立了積極健康的數(shù)學(xué)情感，從而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也大大提高了。
3結(jié)語
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)廣闊而美麗的天空，天高任鳥飛，只要我們?cè)诰o抓新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，讓學(xué)生有個(gè)充分發(fā)揮創(chuàng)造思維的舞臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能得到強(qiáng)化和提高，創(chuàng)造性思維就會(huì)得到發(fā)展，創(chuàng)新能力就會(huì)逐步形成，也就能夠真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，我們要立足學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力，努力提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂效率。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；總復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)全面落實(shí)課程目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。復(fù)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過再次學(xué)習(xí)達(dá)到“查缺補(bǔ)漏”，以彌補(bǔ)平常學(xué)習(xí)的不足，要通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理已學(xué)過的所有知識(shí)和技能。那么怎樣指導(dǎo)好小學(xué)語文復(fù)習(xí)呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。
一、指導(dǎo)思想
以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)和要求為依據(jù)，以落實(shí)新課程理念和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持“查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)；歸類整理，系統(tǒng)提高；遷移運(yùn)用，促進(jìn)發(fā)展”的復(fù)習(xí)思路，注重雙基，兼顧能力，著力對(duì)學(xué)生的語文基本知識(shí)的掌握、對(duì)語言的理解感悟的能力、對(duì)語文課內(nèi)課外知識(shí)的積累、理解和表達(dá)運(yùn)用的能力等進(jìn)行全面復(fù)習(xí)、鞏固、培養(yǎng)和提高，注重方法，抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)，勞逸結(jié)合，努力提高復(fù)習(xí)效率為他們的學(xué)習(xí)打下良好的語文基礎(chǔ)。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
畢業(yè)班的語文復(fù)習(xí)應(yīng)以“課標(biāo)”為準(zhǔn)繩，以教材為中心，幫助學(xué)生把平時(shí)所學(xué)的孤立的、零星的知識(shí)串聯(lián)成完整的、系統(tǒng)的知識(shí)體系。從教師角度講，總復(fù)習(xí)要彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)之不足；從學(xué)生角度講，要彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的缺漏之處。
三、復(fù)習(xí)階段劃分和具體任務(wù)
（一）第一階段：教材的分組復(fù)習(xí)
正確把握復(fù)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難度。強(qiáng)調(diào)幾看：一看單元導(dǎo)讀，二看閱讀提示，三看課后習(xí)題，四看綜合活動(dòng)，五看精讀課文的重點(diǎn)片段，六看閱讀材料中的題型，以明確各單元重要的能力訓(xùn)練點(diǎn)，思考可以借助什么樣的訓(xùn)練形式來培養(yǎng)、檢測(cè)學(xué)生的語文能力。具體可以從以下兩方面入手：
1.主題導(dǎo)讀復(fù)習(xí)
按照課本編排的順序，逐組地進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。以單元主題為線索，梳理每組內(nèi)的課例，總結(jié)文章的主體內(nèi)容，分析人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者在文中所要表達(dá)的思想感情。
2.課例復(fù)習(xí)
利用早讀時(shí)間，通讀課文，再次鞏固生字詞的識(shí)記。以課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)為主體，從課文的基本內(nèi)容到寫法進(jìn)行進(jìn)一步的梳理，主要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)作者寫作技藝的基礎(chǔ)上，使自己的主觀認(rèn)識(shí)和主體思想受到感染和教育。
（二）第二階段：專題復(fù)習(xí)
專題復(fù)習(xí)的可以以點(diǎn)連線，以線結(jié)網(wǎng)，使語文復(fù)習(xí)形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。專題復(fù)習(xí)階段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類整理，提煉方法，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。從宏觀上可分積累與運(yùn)用，閱讀和寫作三大板塊進(jìn)行，梳理出各自的知識(shí)要點(diǎn)、能力要求與題目呈現(xiàn)形式。從微觀上，對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)還需進(jìn)一步細(xì)化、歸類，各板塊的復(fù)習(xí)活動(dòng)又可以進(jìn)一步細(xì)化為若干個(gè)復(fù)習(xí)單位。
這一階段復(fù)習(xí)的內(nèi)容面廣量大，不能面面俱到，必須本著“突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒”的指導(dǎo)思想，有的放矢地作好知識(shí)的歸類、整理工作，減輕師生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。下面對(duì)小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)做了歸納，僅供參考。
板塊知識(shí)點(diǎn)建議課時(shí)積累
與
運(yùn)用漢語拼音：聲母、韻母、聲調(diào)、整體認(rèn)讀音節(jié)，音序表、變調(diào)、拼寫規(guī)則、輕聲和兒化等
漢字：查字典、字的構(gòu)造、同音字、形似字、多義字、多音字、糾正錯(cuò)別字等
詞語：詞語解釋、同義詞、反義詞、近義詞、詞語的感彩、成語、歇后語等
句子：句式、改寫、關(guān)聯(lián)詞、修改病句、修辭等
修辭：比喻、夸張、擬人、排比、對(duì)偶、反問、設(shè)問等
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：認(rèn)識(shí)句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、引號(hào)、括號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)和書名號(hào)并能恰當(dāng)使用
文學(xué)常識(shí)：包括國(guó)外、古代、現(xiàn)代、當(dāng)代作家作品；名家、名篇、名段、名人物。6課時(shí)口語
交 際復(fù)述與轉(zhuǎn)述
即興發(fā)言與演講
對(duì)話與討論2課時(shí)閱讀記敘文閱讀：記敘文類型、記敘文線索、記敘的順序、記敘文的寫作方法、分析人物形象、歸納中心思想等
說明文閱讀：說明對(duì)象、說明方法及作用、說明文語言特點(diǎn)等
古詩詞閱讀：背誦并能默寫小學(xué)階段必備古詩80首、理解大意、體會(huì)詩人感情等
文言文閱讀：積累文言詞語、理解詞義、弄清主要內(nèi)容和主題思想等4課時(shí)寫作習(xí)作基礎(chǔ)知識(shí)：審題、確定中心、選材、結(jié)構(gòu)謀篇、編寫提綱、寫作方法、作文修改等
紀(jì)實(shí)作文：寫人、記事、寫景、狀物
想象作文：看圖作文、材料作文、想象作文
應(yīng)用文：日記、留言條、請(qǐng)假條、借條、通知、申請(qǐng)、表揚(yáng)稿、倡議書、讀（觀）后感、書信、尋物（招領(lǐng)）啟事4課時(shí)（三）第三階段：模擬訓(xùn)練
精選小學(xué)語文畢業(yè)考試模擬試題2至3套進(jìn)行限時(shí)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真批閱后上好試卷講評(píng)課，幫助學(xué)生剖析錯(cuò)題原因，分析類題的解題思路，歸納答題的方法與技巧，并要求學(xué)生改成滿分卷。
四、復(fù)習(xí)措施
（一）制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排
學(xué)校要組織六年級(jí)語文任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)建議部分，充分了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合實(shí)際及時(shí)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)進(jìn)度和各階段的具體任務(wù)，指導(dǎo)教師有計(jì)劃、高效率地開展六年級(jí)語文復(fù)習(xí)工作，并在復(fù)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要靈活調(diào)整，保證復(fù)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。
（二）找準(zhǔn)薄弱，有的放矢
復(fù)習(xí)過程一方面是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使知識(shí)更加有連貫性，系統(tǒng)性和規(guī)律性，另一方面也是讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，查漏補(bǔ)缺。
（三）講求方法，加強(qiáng)整合
復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式選擇中，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。如復(fù)習(xí)生字詞：可讓學(xué)生自主整理易錯(cuò)易混字詞，通過形近字、同音字、近義詞、反義詞等方式歸納識(shí)記、互相考練；復(fù)習(xí)成語和古詩積累，可讓學(xué)生進(jìn)行歸類記憶：如描寫人物神態(tài)的成語、含有“龍”字的成語、描寫四季的詩句、送別的詩句等等；復(fù)習(xí)閱讀部分，可讓各小組選擇不同文體的文章各2-3篇，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在全班交流共享。在“雙基”落實(shí)的基礎(chǔ)上，可以變字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫的單項(xiàng)復(fù)習(xí)為各項(xiàng)知識(shí)和能力的整合。
（四）抓住課堂，優(yōu)化教學(xué)
專題復(fù)習(xí)課一定要向課堂要質(zhì)量，要力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生都能積極地參與到知識(shí)的歸納與梳理中來，可以運(yùn)用高效課堂理念采用以下模式進(jìn)行教學(xué)：
1.環(huán)節(jié)一：激趣明標(biāo)
教師可以創(chuàng)設(shè)情景，如：運(yùn)用講故事，提問題，玩游戲，小測(cè)試，看錄像等導(dǎo)入復(fù)習(xí)課，以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自我復(fù)習(xí)的意識(shí)，然后明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。
2.環(huán)節(jié)二：自主復(fù)習(xí)
學(xué)生依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，列出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)。
3.環(huán)節(jié)三：小組交流
小組成員就自己復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行交流，重點(diǎn)對(duì)自己不能解決的疑難問題尋求他人的幫助，予以解決。
4.環(huán)節(jié)四：全班展示
把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在小組內(nèi)部展示交流，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下再進(jìn)行歸納概括，形成本小組相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師選擇有代表性的知識(shí)結(jié)構(gòu)向全班展示，供其他小組借鑒、補(bǔ)充、完善。
5.環(huán)節(jié)五：檢測(cè)反饋
教師圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些精當(dāng)?shù)木毩?xí)，也可根據(jù)情況讓學(xué)生編制檢測(cè)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。
（五）關(guān)注學(xué)生、有效調(diào)節(jié)
臨近考試，教師要端正思想，消除急躁情緒，關(guān)注學(xué)生，以“讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，善待每一個(gè)學(xué)生。首先，做好培優(yōu)促中和幫困工作。其次，要關(guān)心學(xué)生，尤其要關(guān)心學(xué)困生心理健康，有針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)姆椒ā⒎绞剑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重勞逸結(jié)合，緩解學(xué)生精神壓力，營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于復(fù)習(xí)、勇于復(fù)習(xí)、勤于復(fù)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí) 移動(dòng)終端設(shè)備 小學(xué)語文 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式
一、移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展催生移動(dòng)學(xué)習(xí)
“互聯(lián)網(wǎng)+”突飛猛進(jìn)的發(fā)展，給我們的傳統(tǒng)課堂帶來的巨大挑戰(zhàn)。隨著移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備開始普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)開始影響基礎(chǔ)教育，并成為基礎(chǔ)教育中教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者不再被限制于電腦桌或書桌前，而是可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求隨時(shí)隨地進(jìn)行不同方式和不同目的的學(xué)習(xí)，極大地滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。如若將移動(dòng)學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效整合，那么翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)部分就可以采用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的提高。
二、小學(xué)語文教學(xué)中可行性分析
（一）小螞蟻教學(xué)平臺(tái)教育功能分析
小螞蟻互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)能提供海量微課學(xué)習(xí)資源，滿足課內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的需求，教學(xué)管理系統(tǒng)能最大限度地提高教學(xué)效率及實(shí)時(shí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、在線作業(yè)、智能閱卷系統(tǒng)、成績(jī)分析與排名等功能。同時(shí)它是一個(gè)為學(xué)生、家長(zhǎng)和老師搭建信息互動(dòng)平臺(tái)而設(shè)計(jì)的集校園、班級(jí)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，具有極大的前瞻性。
（二）翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中可行性分析
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，能夠獨(dú)立自學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容。
翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)施：課前的 “教學(xué)視頻呈現(xiàn)”和 “學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)”，課中 “探究問題的確定”、“教學(xué)情境的創(chuàng)建”、 “總結(jié)、評(píng)價(jià)與反饋”，以及貫穿于課前和課中的“個(gè)性化指導(dǎo)”、“自主探究”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”，課后總結(jié)性評(píng)價(jià)與復(fù)習(xí)。
三、基于移動(dòng)終端的語文翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐
1. 課前準(zhǔn)備
1） 構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境
整個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)有校園網(wǎng)絡(luò)，在教室需要有能保證課堂流暢進(jìn)行授課的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生家中也必須保證有無限網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，在網(wǎng)絡(luò)和硬件達(dá)標(biāo)的情況下，學(xué)生借助平板電腦在小螞蟻移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2） 結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)資源
教師根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排，老師在小螞蟻網(wǎng)頁端上進(jìn)行指定教案（PPT、PDF、word課件）的上傳，同時(shí)也可以上傳相應(yīng)的課堂和課后練習(xí)以及音頻視頻教學(xué)資源。
2. 利用移動(dòng)終端培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力
1） 自主學(xué)習(xí)能力。課前，老師將每一課的預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生根據(jù)要求和自己的實(shí)際學(xué)情，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并完成對(duì)應(yīng)的習(xí)題。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容都通過移動(dòng)終端，由老師在線批改，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，也可以分享到平臺(tái)，全部學(xué)生共同研討，互相學(xué)習(xí)；也可以查閱老師的答案。 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。
2） 朗讀能力。傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生朗讀后，對(duì)自己讀的聲音，是不能客觀地感受的。在線學(xué)習(xí)利用移動(dòng)終端就很好地彌補(bǔ)了這一不足。學(xué)生把自己讀背的聲音錄下來， 反復(fù)試聽，反復(fù)練習(xí)，老師的在線點(diǎn)評(píng)，也能及時(shí)幫助學(xué)生讀正確，有效地提高了學(xué)生的朗讀能力。
3） 整理筆記的能力。利用移動(dòng)終端來學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)建筆記、整理筆記是極其重要的。首先是要學(xué)會(huì)創(chuàng)建筆記。老師在點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)，會(huì)通過移動(dòng)終端傳送已經(jīng)批改的學(xué)生作業(yè)，有的是有典型性、代表性的錯(cuò)題，學(xué)生一邊聽點(diǎn)評(píng)，一邊在平臺(tái)上記錄。學(xué)生可以把錯(cuò)題專門收集在錯(cuò)題集里，也可以把訂正的筆記收藏；還可以把老師、同學(xué)分享到平臺(tái)的作業(yè)、資料、圖片等等資源進(jìn)行整理收藏。這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，還極大地提升了學(xué)生整理筆記的能力。
4） 閱讀能力。利用移動(dòng)終端，學(xué)生在平臺(tái)上互相交流、探討，各抒己見，能有效地激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生覺得大家說的有意思，就自覺不自覺地走進(jìn)文本，靜心閱讀，以期在探討時(shí)自己也能有獨(dú)特的見解。有移動(dòng)終端作平臺(tái)，提升學(xué)生閱讀的廣度、 深度 ，有效激發(fā)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，發(fā)表有見地的看法。
5） 寫作能力。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，學(xué)生習(xí)作難，老師批改起來也很難。借助移動(dòng)終端，我們的作文教學(xué)有了很大改變，學(xué)生有了寫作的欲望。老師在平臺(tái)里面分享優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，其他同學(xué)能非常便捷地及時(shí)閱讀學(xué)習(xí)，從而觸發(fā)靈感，打開思路。老師把全部學(xué)生的作品拍成圖片，分為10份一組，推到作業(yè)里，讓每個(gè)學(xué)生選擇一組習(xí)作，進(jìn)行批改。每個(gè)人的習(xí)作會(huì)得到很多人的意見。綜合大家的修改意見，學(xué)生再次修改，習(xí)作會(huì)更完美。孩子們的寫作能力也在這一來一往中悄然提升。
3. 學(xué)習(xí)效果分析
學(xué)生在學(xué)校使用小螞蟻教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂上課，后使用小螞蟻進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和新課的預(yù)習(xí)。產(chǎn)生了較好的學(xué)習(xí)效果。語文學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計(jì)表如下圖：
