時間：2022-08-15 22:52:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國際經貿論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
加入WTO之后，我國的國際經貿商務發展迅速，并且面臨不少挑戰。作為法律文件的外貿合同也將在規范國際經貿運作，促進國際經貿發展，防范國際支付風險，鞏固國際經貿成果等方面，起到相當重要的作用。本文將對外貿合同訂立中應注意的問題進行一些探討。
一、外貿合同概述
外貿合同是買賣雙方通過磋商就某項或某些商品在國際間的買賣問題取得完全一致的意見而達成的書面協議，是外貿文件中最常見的形式。國際貨物買賣正是以這種合同為中心進行的。依法成立的合同，對雙方當事人都具有法律約束力，當事人都應履行合同約定的義務。倘若發生不屬于不可抗力或其他免責范圍內的不符合同規定的行為或不行為，就構成違約，違約方就應賠償對方因此而造成的失。如違約方不賠償或不按對方的實際損失進行賠償，對方就有權視不同情況采取合理措施以取得法律保護。
一般而言，構成一項有效的外貿合同的必備條件有以下幾方面：其一是買賣雙方當事人應具有法律行為的資格和能力；其二是國際貿易合同是買賣雙方的法律行為，不是單方面的行為，所以，必須雙方當事人表示意思一致，這種合同才能成立；其三是國際貿易合同是商務合同，是有償的交換；其四是合同的標的和內容必須合法；其五是必須符合法律規定的形式和審批手續。
二、外貿訂立中存在的應注意的幾個問題
1．爭取合同文本的起草
當買賣雙方就交易的條款經過頻繁的磋商與函電、電郵往來，達成一致意見后，就進入合同簽約階段，于是有了合同由誰起草的問題。一般來說，合同文本由誰起草，誰就容易掌握主動。因為口頭洽商的內容要形成文字有一個過程，有時僅僅是一字之差，意思則有很大區別。合同起草的一方在合同擬寫過程中，可以根據雙方協商的內容，認真考慮寫入合同中的每一條款，斟酌選用對自己有利的措辭，安排條款的順序或解釋有關條款。而對方即使認真審議了合同中的各項條款，但由于文化上的差異，對詞意的理解也會不同，很難避免不出漏洞。所以應重視合同文本的起草，盡量爭取起草合同文本。如果做不到這一點，也要與對方共同起草合同文本。起草合同的文本，需要做許多工作，這可以同談判的準備工作結合起來。
2．注重外貿合同的中英文翻譯
在我國的對外貿易業務中，合同一般都采用中英兩種語言文字寫成，而且兩種文本具有同等的法律效力。因此，在實際業務中，經常需要對合同條款進行翻譯。一般認為，涉外合同的翻譯需要注意以下四點：一是忠于原文。即譯文要忠實再現原文的涵義，不能有任何的違反和疏漏，尤其對合同的前文（Premble），及本文（body）中的具體條款（specificconditions）和有效期限（duration）的翻譯要特別慎重。具體來講，對于價格條款、數量、單價等重要數據萬萬不可以譯錯，否則很可能會因小的疏錯而造成巨大的經濟損失。其二，符合國際貿易慣例。一個合同的當事人對于對方國家的習慣解釋，往往不甚了解，常會引起當事人之間的誤解、爭議和訴訟。為此，一些國際組織制定了在國際上已被廣泛采用的規則，形成了一般的國際貿易慣例，最典型的就是貿易術語。而英語合同的格式、條款、用詞和符號等也都應該按照該行業的國際貿易慣例翻譯，力爭做到對合同的翻譯符合國際貿易慣例。其三盡量使用規范的法律用語。由于依法成立的合同是具有法律約束力的文件，起草合同的業務人士習慣使用法律術語，以顯示其準確、規范、威嚴的特色。因此，翻譯過程中，盡量使用確切的法律名詞、術語和用詞，使譯文準確而不含糊，嚴謹而無漏洞。
3．各種貿易術語慎重使用
在國際貿易中，最常用的貿易術語是FOB，CFR和CIF。這三種貿易術語有許多相同之處，如風險都是貨物在裝運港有效越過船舷時由賣方轉移給買方；交貨地點都在裝運港船上；三者都屬干象征貨，即賣方憑單履行文貨，買方憑單履行付欺，只要賣方提供正確、齊全的符合合同規定的單據，買方就要服行付款義務而不管貨物。但在實際業務中，三種貿易術語對買賣雙方所承擔的風險又有所不同。
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獨立院校國際經濟與貿易專業課程體系現狀研究分析
據統計，截止2005年，全國高校中國際經濟與貿易專業點就有561個，專業過多過泛日趨嚴重，也帶來了一些衍生的問題。例如在課程體系建設這一塊，獨立院校未能把握新世紀的國貿人才需要，在人才培養和課程設置方面存在著：拔尖人才稀缺，一般人才過多，人才結構性矛盾日益突出；現代經濟學理論有所加強，新興經濟理論課程更新不快；理論教學空泛，定性分析灌輸較多，結合本土經濟案例不夠；現代化教學手段應用不夠，師生教學互動研討亟待加強等問題。
一、獨立院校國貿專業課程體系的成果
縱觀國內各大高校以及獨立院校國貿專業的培養目標設置，現已基本形成一類是以對外經濟貿易大學為代表的綜合性外經貿人才培養目標，其偏重國際貿易實務。另一類是以南開大學為代表的偏重研究型人才培養目標。由這兩類目標的設定我們可總結出，高校及獨立院校已看到國際人才的特色需要，即理論與實踐缺一不可。
就湖南農業大學東方科技學院而言，在其經管學部之下的國貿專業，理論課程包括西方經濟學（微觀）、西方經濟學（宏觀）、貨幣銀行學、財政學、世界貿易組織、農產品貿易、對外貿易概論、國際經濟學等；實踐課程包括國際貿易實務、海關實務、國際結算、外貿函電等。相比以前只有理論課而言，現在的課程設置已增加了很多實踐教學內容，包括理論課上教師也會適當結合國際貿易實例，來增強學生的實務感。
再例如國內知名院校浙江大學，其國貿專業在經過摸索和實踐之下，逐步形成了自己的特色：第一，其探索和實踐“厚基礎、強理論、研究型、國際化”為特征的重點高校經濟學卓越人才培養模式；第二，其明確國貿專業的基礎骨干課程，依據國際前沿和本土重大現實問題，優化調整課程內容和本土案例教學，實現了課程大綱、教材、內容和考評“四統一” ；第三，建立了經濟學科基礎骨干課程績點、競賽獲獎和科學相結合的人才甄別選拔機制和免試研究生、出國交流優先推薦的激勵引導機制。第四，分類指導，因材施教，強化課外閱讀、seminar和前沿講座。以上舉措切實保證了該校國貿專業優秀人才的培養。
二、獨立院校國貿專業課程體系的問題
1.“學科中心型”局限性日趨凸顯
所謂學科中心型，即以學科知識傳授為主線,強調打牢基礎理論知識,拓寬專業口徑,注重理論素質教育,培養學生朝國貿專業理論研究型的方向發展。按照這一課程體系培養的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。
湖南農業大學東方科技學院已經逐步認識實踐環節的重要性，并在近年人才培養模式、專業課程設置上有所突破，但是仍有改善的空間。該校的課程設置可歸于此類學科中心型，即實踐環節還可繼續增強。例如，可增加銀行實務課程或者實踐環節。國貿專業畢業生有相當一部分將去往各大銀行工作，雖然學生在校期間接觸過相關知識，但是遇到實際問題往往不能很好地解決。例如學生在國際貿易實務課程中學習了各種貿易術語，但工作中一旦碰到，卻不能很好地掌握各種術語的區別，印象仍停留在學校考試之前的死記硬背上，這樣很容易混淆知識，從而造成工作失誤。若能在假期組織有意愿的同學去實地考察，最好是在銀行實習一段時間，那么教學效果將大大提高。當然，這需要學校提供諸如此類的社會資源。
2.“崗位應用型“體系問題并存
在國外職業培訓教學模式的影響下, 現在很多國內獨立院校于20世紀80年代末開始，逐漸流行起“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎,強調實踐操作能力和勞動態度的培養。
這種課程體系的弊端也顯而易見，首先，在此種培養目標之下成長起來的學生，理論水平及其有限，專業知識不扎實。雖然在一定程度上能夠滿足就業的需要，但是會導致我國學術型、研究型人才的缺乏；第二，此種課程體系的設置對相關獨立院校有較高的要求，并不是每所學校都有足夠的資金構建這些課程所需要的平臺，例如修建規模大且完善的實驗模擬室；都有足夠的經歷和時間去聘請實踐經驗豐富的教師等等；第三，就業若得不到充分的保證，學生對此種模式的信任感會逐步缺失。
三、獨立院校國貿專業課程體系的發展趨勢
第一，課程體系的設置將更加適應提高開放型經濟水平的要求。黨的十七大以來，深入貫徹落實科學發展觀，是全面建設小康社會的根本要求。在國際經貿活動中，既要進一步擴大開放度，更要提高開放型經濟的水平。為提高開放型經濟水平，一系列關于對外經貿戰略的重大調整和部署，如“轉變外貿發展方式”、“調整進出口結構”、“發展服務貿易”、“引進來與走出去”等，都應在國際經貿專業人才培養的課程體系設置中得到體現，以適應我國對外經貿活動和國民經濟又好又快發展的需要。
第二，課程體系的設置必須走國際化、復合型的人才培養之路。經濟學要從面向世界、面向未來、面向現代化的高度確定人才培養的目標，而國際經貿專業的人才培養具有強烈的國際化背景，“三個面向”的要求更具典型性。當今世界紛繁復雜，經濟運行中的不可預見因素增多，這就要求國際經貿專業培養出的人才不僅具有國際視野和從事國際經貿活動的專門技能，還必須善于戰略思維和具有理論功底扎實的復合知識。國際化和復合型互為依托，二者兼容互動，是國際經貿人才培養的時代要求。
關鍵詞：國際經貿；應用型人才；培養模式
我國正在全面構建全方位、多層次、寬領域的對外開放格局，此形勢要求國際經濟與貿易專業的學生不僅要掌握理論知識，還要具有較強的動手能力。通過大學本科四年的學習，學生的基礎理論知識已經具備，但是長期以來，學校對學生應用能力的培養不夠。一筆交易從開始的建立關系到最后的核銷退稅，共有11步，每一步都需要專業的人員負責。國際經濟與貿易專業的畢業生可能成為國際商務師、外銷員、單證員、跟單員、報檢員、報關員等，這些人都是企業的核心，他們的素質直接影響著企業的發展。他們需要熟悉業務流程，對產品了解透徹，對行業的變動敏感，具有良好的修養和職業素質。本專業的畢業生應該能夠熟練地運用外語、具備扎實的專業知識、掌握各項操作技能，三者缺一不可。因此如何培養出優秀的德、智、行三者合一的專業人才成為目前要解決的重要問題。
一、國內外應用型人才培養模式研究的現狀
1.國外對應用型人才培養的實踐
以德國為首的西方國家早在近一個世紀前就已開展了相關的研究和實踐工作，積累了豐富的經驗，應用型人才培養從國民系列教育到成人教育，從社區大學到名牌大學，從專科到本科再到碩士研究生，形成了一整套的應用型人才培養理論和實踐體系。
2.國內對國外應用型人才培養經驗的介紹
國內對國外應用型人才培養經驗的介紹主要是關于德國的雙元制、英國的職業教育委員會、美國和加拿大的能力本位教育理論以及澳大利亞的職業教育等，這四個國家的職業教育取得了比較大的成功，對我國本科院校培養高級的應用型人才具有借鑒意義。雷正光從思想層面、機制層面以及模式層面等角度對雙元制的人才培養模式進行了介紹，并從中總結出了可供借鑒的經驗。杜馳主要介紹了美國高等教育為社會服務，為高等教育發展作出的巨大貢獻，對我國的高等教育具有重要的借鑒意義。
3.國內應用型人才培養的現狀
國內由于經濟社會，特別是高等教育發展的階段特點，對應用型人才培養的研究開展得較晚，從20世紀90年代才開始關注人才培養的實踐性和多樣化問題，一般認為從我國開展高等職業技術教育后才真正對此進行較深入的研究。目前，專科層次職業技術教育應用型人才培養的理論與實踐研究活躍，開展得較好的學校有：上海電機技術高等專科學校、北京聯合大學、深圳職業技術學院、黑龍江農業工程技術學院、金陵學院、無錫職業技術學院等。而本科層次的應用型人才培養才剛剛開始，但已有北京海淀走讀大學、北京聯合大學、上海第二工業大學、浙江大學城市學院等學校對此進行了較為深入的研究和實踐探索，取得了豐碩的成果。
4.國內應用型人才培養的理論研究
對應用型人才培養模式進行探討的論文有很多，如宋旭麗的《訂單式人才培養模式研究——基于濱洲市中等職業教育的個案》，從個案的角度研究中等職業教育人才的培養方案；王興華的《本科層次復合型人才培養模式及途徑探討》綜合分析幾種人才培養模式的發展歷程、各國人才培養的經驗及啟示。
國內學者對國外應用型人才培養的模式進行了介紹，但忽視了中國目前的教育現狀，從小學到大學，長期以來進行的都是應試教育，缺乏對學生將理論運用于實踐的動手能力的培養。國內對應用型人才的培養主要體現在職業技術教育方面，對屬于大眾化教育的本科教育階段的實踐教育的論述與實踐都較少。在較少的論述中有涉及到獨立學院本科教育、城市規劃專業、計算機教育、市場營銷等領域的研究，但是針對應用性非常強的國際經濟與貿易人才的培養模式的探討則缺少研究與論述。
二、應用型人才培養中存在的問題
1.學生在學習過程中存在的問題
國際經貿人才畢業后主要從事國際貿易工作，商業談判、簽訂合同、履行合同、爭議的預防和處理，學生必須全程掌握整個工作流程，況且在從事國際貿易工作中應盡量規避風險、防止陷入商業欺詐，賺取更多的利潤是每個商人追求的目標。
對于應用性非常強的國際經貿人才培養來說，長沙理工大學（以下簡稱“我校”）學生在學習過程中主要存在以下問題。
（1）學習目的不明確。筆者在長期的教學過程中，發現一部分學生在選擇專業時比較隨意，看哪個順眼就選哪個。進入高校后，學生往往不清楚自己應該學習哪些東西，不知道所學的內容在現實生活中有什么作用，更不知道將來畢業后自己能做什么，所以常感到迷茫，缺乏學習的積極性，嚴重影響課堂教學效果。
（2）學習主動性不強。從小學到高中的學習中，由于中國特殊的教育情況，形成了老師教什么學生就學什么的范式。大學如果延續以前的教學模式，只能培養出學習被動、眼高手低的學生。
目前，對于實踐要求非常高的國際經貿教學，依然停留于教室內老師教、學生學的培養模式，這樣一方面學生沒有機會主動地探尋問題，另一方面部分學生畢業后，根本無法滿足社會對國際經貿人才的要求。
（3）畢業生動手能力弱。市場競爭激烈，畢業后能找到一份工作是很有難度的，尤其是要找到一份稱心如意的好工作更是難上加難。許多優秀的畢業生進入用人單位后，看到各種各樣的單證及操作流程就感到一頭霧水，無所適從，要經過漫長的適應期才能適應用人單位的需要。一部分用人單位寧肯花高價招聘一個熟練工，也不愿意培養一個優秀的畢業生。
2.老師在教學過程中存在的問題
國際經貿應用型人才的培養對教師也提出了非常高的要求，一方面要求老師具備完整的理論知識，另一方面要求他們具有非常強的實踐操作能力，能在實踐工作中獨當一面。目前，教師在教學過程中主要存在以下問題。
（1）教學素材的陳舊性。教師長期從事教學工作，能把握課本上的知識點，但很少從事實踐工作，不能掌握在實踐工作中存在的新問題、新情況。實行的是“空對空”的教學，而在國際貿易工作中，從宏觀層面來考慮，國際貿易慣例和各國的外貿方針政策時有變更；從微觀層面來看，新的貿易手段、商業欺詐等層出不窮。而書本上的資料更新速度較慢，無法真實地反映現實情況。老師必須深入實際工作之中，掌握第一手資料，并將其應用于教學之中。
（2）教學方式的傳統性。傳統的教學模式是“重課堂，輕課外；重理論，輕實踐”。長期以來學校主要關注課堂教學，教師講授的是教材上的知識點，采取填鴨式的教學方式。而隨著時代的發展，競爭越來越激烈，對學生的要求越來越高，傳統的教學方式根本不能滿足社會對國際經貿人才的需要，必須與時俱進，改變人才培養模式。
三、應用型人才培養模式改進方案
2009年7月，我校“國際貿易理論與實務”課程被評為國家精品課程，同時在2009年10月集星集裝箱碼頭有限公司被評為省級優秀實習基地。精品課程和實習基地的建設為我校國際經貿應用型人才培養模式的轉變提供了良好的外部環境。
轉貼于 針對目前國際經貿應用型人才培養中存在的問題，通過“學校理論學習—實習基地實踐實習—回到課堂深化理論學習—重新回到工作崗位進行實踐實習”循環的方式，將所學知識運用于實踐，在實踐中發現問題，總結經驗，進一步將所學知識應用到實踐中進行檢驗，如此循環，培養出符合時代要求的高、精、專的應用型國際經貿人才。具體培養模式的方案如圖1所示.
（1）大一新生入校后主要完成專業基礎課程的學習，教學的重點是使學生從思想上認識該專業主要從事哪些工作，應該學習哪些知識，明確學習的目的。
（2）大二學生完成“國際貿易理論”等基礎課后，利用網絡平臺進行國際貿易實務的初步理論學習。學校把優秀教師的教學視頻全部上傳到校園網上，學生可以利用網絡平臺進行自主學習。
（3）大二學生在寒暑假期間利用實習基地進行認識實習。在此環節中，學生主要形成對商務談判、簽訂合同、報關報檢、投保、租船訂艙、國際結算等整個流程的感性認識。
（4）大三學生系統地學習國際貿易實務的相關課程，包括“國際貿易實務”、“商務英語”、“外貿函電”、“報關報檢實務”等。在此環節，重點進行理論教學：首先對每個環節的理論知識點進行詳細、具體的介紹，側重于課堂講授；其次將理論知識介紹完畢后再進行案例教學，側重于課堂討論；最后運用進出口模擬操作軟件進行模擬操作，側重于實驗指導。通過視頻教學—課堂教學—案例分析—模擬操作，全方位地完成理論學習。
（5）在完成理論學習后，大三學生在寒暑假期進行操作實習1，即學生在指導教師及現場操作老師的指導下完成相應操作。通過郵件往來進行詢盤、發盤、還盤、接受、簽訂合同；進入履約階段后，如果做的是出****易，學生在指導老師的指導下完成各環節的工作，包括報關報檢、投保、租船訂艙等流程的工作，并制作全套合格的單據到銀行進行國際結算，辦理外匯核銷，完成整筆出****易的內容；如果做進****易則完成申請開立信用證、租船訂艙、投保、付款贖單、報關報檢等有關的工作流程。對于實習過程中遇到的且未能解決的問題，進行詳細記錄，大四回到課堂，通過與老師的在線交流，解決實踐過程中存在的疑問。
（6）大四學生帶著在實習中發現的問題，主要通過在線問答平臺深化理論學習。大四學生通過大三寒暑假期間進行實習后，初步掌握了整個實踐操作的流程。將遇到的問題帶回課堂。由于在實踐操作過程中存在各種各樣的問題，采取全系教師對所有學生實行在線問答的方式更有助于完善學生的理論知識。
（7）大四畢業實習要求在實習單位進行操作實習2，即能夠在相關工作環節中獨當一面，自主解決實踐操作中遇到的各種問題。
通過研究大四畢業學生的就業情況，以單位的業務操作能力等指標來檢驗利用實習基地平臺改進國際經貿應用型人才培養模式的利弊，從而進一步完善我校的教學模式。通過大學四年的學習，學生掌握了國際貿易專業的理論知識，同時具備了實踐操作能力。繼續深造的學生知道了應研究哪些問題，為其未來做研究指明方向；就業的學生能迅速地上崗工作，增強了我校畢業生在市場上的競爭力，較好地解決國際經貿專業畢業生就業難的問題。
參考文獻
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吳建成，石澄賢.淺論應用型人才培養數學課程教學內容與工程的融合[J].中國大學教學，2009，(12).
魯越青，朱小芳，等.構建地方高校應用型人才培養創新實踐平臺——以紹興文理學院的探索實踐為例[J].中國大學教學，2009，(10).
論文摘要:民辦本科院校以培養應用型人才為目標，向社會輸送能勝任一線工作的有理論、懂業務、會應用的實用人才。針對民辦本科“國際貿易實務”這門綜合性極強的專業主干課程，提出了案例教學引入該課程教學中的必要性:案例教學是該課程發展的必然要求;案例教學能充分調動學生學習主動性，有利于培養學生分析和解決問題的能力;案例教學是對傳統教學的肯定和完善。運用案例教學要注意:精選案例;精心組織教學環節。
在“國際貿易實務”課程的教學中，除了傳統的講解以外，還需要進行相應的案例分析，只有這樣，才能使學生真正掌握專業理論和知識。
一、案例教學的必要性
(一)案例教學是民辦本科國際經濟與貿易專業發展的必然要求
我國開展案例教學法要晚于國外，目前許多高校仍很不重視這種教學方法，尤其是遵循培養理論精英人才的傳統發展模式的公辦本科院校。但在加人WTO后，我國經濟與世界經濟接軌的同時，我國的教育管理尤其是教學方式也應與國際縮小差距。高等教育的大眾化趨勢，公辦院校不斷擴大招生規模，教育市場競爭日趨激烈的形勢下決定了民辦本科國際經濟與貿易專業教學與市場接軌的必然性。實現新舊教學方式的銜接，提高教學質量和效益，培養符合市場需要的高素質應用型人才，是民辦本科在教育市場擴大發展空間的重要祛碼。
(二)充分調動學生的學習主動性，培養學生分析和解決問題的能力
“國際貿易實務”課程與現實聯系密切，具有很強的實踐性，案例教學則由教師結合課程相關內容，將實踐中發生的真實案例進行簡化、抽象等加工后，引導學生進行分析討論。通過讓學生獨立分析案例，并在分析基礎上提出自己的解決意見，可以在一定程度上培養學生獨立分析和解決問題的能力。由于大部分案例都是來自于國際經貿實踐，并沒有惟一確定的答案，因此可以給學生進行開放式思考和討論的空間，也有利于學生綜合素質的提高。案例教學可以充分發揮民辦高校本科生學習主動性、自主性、主體性，極大地調動學生分析和討論問題的積極性，使學生由“要我學”轉變為“我要學”。
(三)案例教學是對傳統教學的肯定與完善
根據對我國目前外經貿人才需求的動態與發展趨勢的研究，以及民辦本科教學人才培養目標的定位，確定本科專業開設“國際貿易實務”課程的目的和教學目標，實施案例教學達到既能擴大專業口徑，又能保證專業知識體系的完整性和實用性，是對傳統教學的肯定與完善。
二、案例教學在民辦本科“國際貿易實務”教學中的運用
(一)精選案例
沒有好的案例，就沒有成功的案例教學。選擇案例要圍繞教學目標的要求，所選案例要與教學內容相一致。針對民辦國際經濟與貿易專業本科生的特點，在日常的章節內容教學過程中，對于某一個具體的知識點的案例選取時不易太難，以免挫傷學生的學習積極性;由于“國際貿易實務”涉及的內容和知識具有很強的綜合性，而實際教學過程又需要按照不同章節循序漸進，不可能在不同內容之間進行大量的交叉或重復，因此在后期教學過程中，應引人涉及若干知識面的案例，這種較綜合全面的案例在實際業務中出現的機率較大，更能提升學生的實際操作能力，培養其在實際工作中的應變能力，以達到更好的教學效果。也就是說，在選用案例時應由淺人深，由專題型案例到綜合型案例。
在沒有適當現成的案例可供使用時，教師根據教學需要也可編寫適合教學、能對加深理論學習和了解實際貿易環境有益的案例，彌補現存案例的不足，服務于教學的需要。從選擇案例到編著案例是一個對教師能力要求遞增的過程。
另外，要注意案例的時效性。“國際貿易實務”是一門實踐性很強的學科，案例教學的目的之一就是讓理論與實踐更好地結合起來，彌補理論的滯后性。
(二)精心組織案例教學環節
在選取了具體的案例之后，教師根據教學目的、教學任務對所討論的案例進行精心組織，學生積極主動參與是成功實施案例教學的關鍵。
1.教師巧妙控制
在案例教學中，學生由被動接受變為主動參與，教師由傳授者變為組織引導者。教師應通過各種巧妙的提問，引導學生展開討論，將關鍵性發言引向深人，對關系到案例主題的矛盾意見引發研討，充分尊重學生的分析，在發問中循序漸進，防止按事先準備好的想法，一味讓學生順著自己的思路走。給發言的學生以充分的肯定和激勵，最后才進行點評和總結，并有效地控制好討論的主題和節奏。但由于國際經貿案例往往比較復雜，學生經驗不足，容易被表面現象迷惑而偏離主題，缺乏整體觀念，此時教師應注意疏導學生，將學生引入正確方向。只有這樣，才有利于創造一個和諧的分析環境，更好地實現案例教學的目的。如何在有限的教學時間內實現理論教學和案例教學，科學合理的課堂控制是關鍵。因此，案例教學對教師的知識結構、教學能力、工作態度及教學責任心提出了更高的要求。
2.學生積極參與
在開放經濟環境下，跨境、跨國人口流動是不可避免的現象，而達到一定規模的國際人口流動會影響流入國的社會治安，這一點在我國
>> “社會與國家”范式對南共自治社會主義的影響 公民社會與國家、市場的互動 市民社會與國家的關系 獨特視角下研究傳統鄉村社會與國家政權的互動 黑格爾政治哲學中的市民社會與國家關系 公民財產權、市民社會與國家的關系研究 國家制度與國際社會的關系 創建首都和諧社會與國際化語言環境的關系研究 社會流動對村莊信任模式的沖擊 明清時期西南民族地區鄉村社會與國家關系的運行特點 利率市場化與國際資本流動對債券收益率的影響 當前國際資本流動對中國經濟增長的沖擊和影響 國際資本流動對中國經濟的沖擊和影響 介紹“蘇聯社會與國家制度講話” 國際資本流動對世界經濟與國際金融的影響以及我國的應對措施 流動人口的社會效應及其對經濟發展的影響 金融發展與國際資本流動結構的實證分析 金融發展與國際資本流動結構的案例探索 流動人口生育管理對經濟與社會發展的效應研究 試論人口流動對社會經濟發展的作用 常見問題解答 當前所在位置：l。
[14] 2009年7月，財政部國際司邀請筆者承擔東亞金融合作研究項目，筆者根據當時已開始研究一段時間的《開放經濟對國家統一的潛在沖擊》論文的初步思考結果，借此時機向該司副司長進言，說國際經貿帶來的人口流動和國際移民問題很可能會成為中國治安乃至國家政治統一的一大潛在威脅，提到了廣州黑人群體、義烏外國人群體等潛在問題，希望他們在推進東亞區域經濟合作時，全力推進經貿自由化，但對人員流動自由化須慎重。進言剛剛數日，廣州就發生了這起黑人動亂事件。
[15] 何新：“中國當代文化備忘錄：我的困惑與憂慮”，載于《東方的復興——中國現代化的命題與前途》第一卷，第282～308頁，黑龍江人民出版社/黑龍江教育出版社，1991年。
[16] 如該州發展計劃委員會社會處《關于延邊朝鮮族人口負增長問題的調查報告》（2001年12月17日）主張采取引進朝鮮“脫北者”等措施以保持該州朝鮮族人口比例，在國內網民中引起強烈反應，就是一個典型案例。與此相對應，蘇聯時代格魯吉亞共和國曾鼓勵格魯吉亞人口生育而限制亞美尼亞人口增長，為此遭到斯大林批評。
[17] 有報道稱，截至2008年，全國共有直轄市、省轄市、地級市291個，其中有183個提出要建成“國際化大都市”。
【關鍵詞】課程體系；創新能力；專業特色
近年來，中國加快了全球化趨勢下與世界經濟融合的進程，已經形成了“全方位、深層次、寬領域”的對外開放格局，出現了“國內競爭國際化、國際市場國內化”的局面。這為國際經濟與貿易專業本科畢業生創造了更大的就業空間。一方面，外資企業“走進來”，幾乎滲透到中國的每一個行業，外資企業開展業務急需一大批國際經貿專業人才；另一方面，國內各類企業的涉外程度普遍提高，產品出口國外和原材料、中間產品國外進口的比重大幅增加，特別是在我國“走出去”戰略指導下，一大批國內企業已經或正在走出國門直接到外國從事生產經營，企業涉外業務的增多無疑大大增加了國際經貿人才的需求。
但同時出現的一種矛盾的現象是部分學校國際經濟與貿易專業就業不景氣，很多該專業畢業生從事與國際貿易根本沒有關系的工作，造成社會資源的巨大浪費。
根據筆者的實踐工作和教學工作經驗，認為其主要原因是一些高校在課程體系上未能根據社會經濟形勢的發展及時調整和更新，從而使本科生培養工作暴露出許多弊端。
1.國際經濟與貿易專業課程體系存在的問題。
1.1課程結構過于專和窄，即專業主干課方向偏專，專業選修課過窄。
在專業主干課方面，大多數高校專業主干課基本為國際貿易、國際經濟學、國際貿易實務、跨國經營與投資等課程，專業課程過分偏重于國際貿易領域，國際經濟領域的課程偏少；在專業選修課方面，專業選修課的面過窄，選修課程不僅數量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿易領域，缺乏區域性研究課程，也缺乏培養學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小，縮小了學生的知識視角，削弱了該專業畢業生未來的工作適應能力。除此之外，專業主干課與專業選修課之間的內容交叉現象也較嚴重，大大影響了教學效果。
1.2課程設置“重理論、輕實務”。
過于偏重理論課程，忽視實務課程，一些重要的實務性專業課程開設不足，造成學生知識結構不完善。通過對用人單位實際調查顯示，具備扎實的專業技能，并能熟練操作業務，在從事進出口業務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業生來說，良好的專業能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業生動手能力差，很多人由于業務素質達不到企業的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業課程設置過多注重理論知識教學，而在專業深度開發課程和實戰操作課程上還相對薄弱，需要根據社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環節作進一步調整和完善。
隨著中國高等教育規模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經由原來的精英教育逐步演變為目前的大眾化教育。除了極少數國家重點高校外，其它高校培養的都是具有一定專業技能的應用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學生繼續攻讀學位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學生培養目標時，不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結構、學生素質出發，目標貪大、求高，培養方案照抄、照搬重點高校。其結果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調專業理論的傳授，而忽視專業技能的訓練。
1.3課程設置中對創新能力重視不夠，培養形式相對單一而缺乏個性，不利于學生創造性思維的形成和創新潛力的發揮。
創造性能力素質培養，在課程設置中主要通過實踐性教學環節的學習和訓練來實現。具體包括專業實習、學年論文、學期大作業、畢業實習、畢業論文、課外創新實踐等。實踐教學為學生創造了開放的空間，動態的場景和發展變化的社會背景，是學生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導學生自主創新的動力和源泉。
通過調查顯示，目前國際經濟與貿易專業人才創新能力主要體現在四個方面，即職業適應能力、業務拓展能力、知識更新能力和組織協調能力，其中業務拓展能力是核心和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創新能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業務操作訓練并從中探索其規律性。這就需要在改革與創新實踐教學環節上下功夫，從實踐教學目標、教學模式、教學內容、考試方法等環節入手，創造性地培養學生的動手能力。國際經濟與貿易專業人才培養，不僅需要有豐富教學經驗和科研能力的教授，更需要有實戰經驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習學生到對口外貿企業實習困難比較大，因此在培養計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習，有些學校則完全用課堂模擬代替校外實習，而缺乏實戰訓練，嚴重影響和制約了學生創新能力的培養和提高。
2.適應市場需要，重構國際經濟與貿易專業課程體系。
2.1調整課程體系，形成符合不同人才培育目標要求的課程結構。
不僅要強調“基本經濟理論＋國際貿易理論＋國際貿易實務”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據其在專業培養目標中的地位、作用進行整合，強調各門課的相互協調，加強課程內容的有機結合，體現課程之間的主次關系、層次關系及內在聯系，以實現課程體系的整體優化。課程體系的優化需要體現在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內容能夠滿足國際貿易發展對經貿人才的要求，學生不僅要掌握基本的經濟貿易知識，而且要了解外部商業環境和投資環境的相關知識（其中包括相應的法律、政治環境）。比如，可開設“國際貿易文化”、“國際商務環境”等課程。深的方面，要做到不僅使學生能夠較為深入地掌握國際經濟與貿易理論的由來與演變，跟蹤國際經濟與貿易理論的最新發展，了解國際經濟與貿易的最新發展趨勢，掌握國際經濟與貿易法律與規則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區域研究。如，關于美國這一區域的研究，應了解美國經濟、政治，美國文學，美國建筑等。因為要在經濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經濟、文化、藝術等各方面情況。
2.2重新設計課程體系，提高實務性專業課課程比重，突出專業特色。
在長期過分強調“厚基礎”的培養目標指導下，多數高等院校的實務性專業課開設嚴重不足。認為學生只要有經濟學理論方面的基礎，專業課特別是操作性較強的實務課便可有可無，學生走上工作崗位后通過“干中學”就可以厚積薄發，發揮后發優勢。殊不知，在競爭激烈的現代社會，高效的企業要求學生能迅速“上手”進入角色，發揮科班畢業生的特長，而根本不會負擔畢業生長期適應和在職培訓的高額成本。由于目前的課程體系中，財經類各專業所開設的經濟學基礎課相差寥寥，專業基礎課也區別甚微，而惟一能區別學生專業特色的實務性專業課嚴重不足，必然導致各個專業都沒有明顯的“專業”特色。其直接后果就是畢業生擇業困難，或在工作中由于專業方面的“短腿”
而影響職業發展。因此，在國際經濟與貿易專業的課程體系中，除要有完善的經濟學理論基礎和專業基礎課程外，還必須有一定數量體現專業特色的實務性專業課程。作為應用性較強的實務課必須緊跟社會經濟發展實踐和就業形勢的需要。就目前國際經濟貿易實踐發展和外向型企業的人才需求來看，國際經濟與貿易專業必需開設的實務課程有國際貿易實務、外貿英文函電、國際結算、進出口單證實務、進出口報關實務、國際物流、電子商務、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務談判、商務禮儀等。合理的課程結構應該是經濟學基礎課、專業基礎課和實務性專業課三者之間的比例為1：1：1的關系，而不是過去那種3：2：1的關系。
2.3加大對創新能力素質的培養力度，改變創新能力素質的培養方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學理念、教學模式、教學內容和考核方式進行改革創新2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓練，配備具有豐富實戰經驗的青年教師指導學生模擬訓練，讓學生在仿真國際貿易環境中體會貿易全過程，促進知識向能力的轉化，這是培養學生創新能力的基本前提2.3.2完善并強化國貿專業的專業實習、畢業實習的組織和執行力度，鞏固課外專業實習基地，保障學生能按照教學計劃進入對口涉外企事業單位實習和訓練，通過實習單位指導老師的傳、幫、帶，積累相應的工作經驗，這是培養學生創新能力的實踐要求2.3.3科學設置學期大作業、學年論文、畢業論文、社會調查等創新實踐環節。
配備有豐富教學和科研經驗的教師指導學生收集整理文獻資料、設計研究方案、掌握研究手段和調研方法，加強學生的多學科理論知識和技能的綜合運用能力的訓練，這是培養學生獨立完成課題研究和啟發創新思維的重要環節。
2.3.4細化實踐教學環節全過程，做到分段實施，循序漸進。
使教學模擬性實驗、專業實戰性實踐和專業綜合性實訓三個環節能環環相扣、有機結合，這是培養學生創新能力的有效保障。
參考文獻：
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論文摘要：廊坊外貿經濟的快速發展對國際貿易專業人才培養模式提出了更高更迫切的要求，國際貿易專業教學的改革要結合社會的實際需求，避免人才培養和社會需求的脫節、理論和實踐脫節，注重教學的時代感，豐富教學的內涵，改善教學的方式和手段，最終使學生掌握國際貿易的基礎理論知識和基本政策，并且具備運用理論知識處理和解決問題的能力，提高學生的整體素質和就業競爭能力。
一、研究背景
國際經濟與貿易專業的特色是立足于涉外經濟，在經濟全球化的背景下，中國正在積極地參與經濟全球化的進程。被譽為“中國第三大經濟圈”的環渤海經濟圈處于東北亞經濟圈的中心地帶，其中地處環渤海核心地帶的河北省廊坊市，近年來利用其地理、環境和自身優勢，逐步加快了融入全球經濟尤其是東北亞經濟圈的步伐。廊坊外貿經濟快速發展的同時也對國際貿易專業人才的整體素質提出了更高更迫切的要求，國際貿易專業的高素質人才除了掌握扎實的專業知識外，還應該具有廣闊的國際視野和創新意識，具有較強的跨文化交流能力，運用現代技術進行信息處理能力和終身學習的能力。
通過對國際貿易專業培養模式的調研，我們發現目前廊坊各院校的國際貿易專業人才培養存在人才培養模式“趨同”化的問題，缺乏有針對性地滿足主流用人單位需求和地域特色的應用型國際貿易人才的培養。國際貿易專業人才培養要著眼于本地需求，以培養能夠適應日益復雜的國際經貿環境、能夠為廊坊外貿經濟發展服務的應用型人才。
二、國際貿易專業人才培養的有效途徑
1.教學內容與時俱進
國際貿易專業教學要有利于培養學生專業素質，打下堅實的理論基礎，也要有利于培養學生的學習能力和實踐能力，以適應廊坊對外貿易發展對國際貿易人才需求不斷變化的形勢。2010年廊坊地區外商直接投資49070萬美元，截止2010年底，廊坊市有三資企業542家。廊坊外商投資和外資企業的引入必然對國際貿易專業人才培養提出了新的要求，教師要結合實踐變化培養學生的知識和能力。在教學內容上，教師要時刻注意知識的更新，密切注意實際工作中相關政策的調整，注重教學的時代感，提升學生的使命意識和對政策的理解和把握能力。
環渤海經濟圈作為東北亞經濟圈的中心地帶，有資源和市場的比較優勢。作為環渤海的核心地帶，廊坊目前形成了以電子信息產業為首的六大產業。特別是電子信息產業，臺灣最大的科技創新型企業富士康和國內最大的通訊設備供應商華為更是加速了廊坊電子信息產業的發展。在教學中，教師要及時更新相關政策變化，并引入教學中，幫助學生了解區域經濟政策，結合廊坊的產業及地域優勢，引領學生利用產業集群理論、比較優勢理論、區域經濟一體化理論等為廊坊優勢產業集群化發展出謀劃策。
2.開展實踐教學
教師可以通過開展模擬教學，使學生接觸、了解社會實際，認識自身的優勢和不足，從而調整心態，有針對性地進一步加強自身的學習和修養，以縮短學生畢業后與社會的適應期。開設模擬實驗課程，教師可以讓學生體驗精心設計的進出口業務環境，以廊坊的主導產業為例，結合國際貿易實務等課程知識，使學生通過全程仿真的進出口業務的訓練，掌握進出口業務的的各個業務環節，如建立業務聯系、發盤、還盤、價格核算、簽訂合同、審核信用證、報關、制作單據、合同履行等，培養學生綜合運用知識的能力和實際業務的動手能力。
教師還可以引導學生參加各種社會實踐活動、社團活動、創業計劃大賽、英語演講比賽等各種活動，帶領學生到廊坊國際貿易洽談會學習體驗，培養學生的實踐、溝通和協調能力，激發學生的創新意識，提高學生的綜合素質，達到和社會零距離接觸的目的，提高國際貿易學生整體就業競爭能力。
3.雙語教學
廊坊外商投資和外資企業的引入以及國內龍頭內資企業的入駐提高了對國際貿易專業人才英語水平的要求，這就要求教師在專業授課中采用雙語教學模式。教師應根據教學實際情況，選擇適合雙語教學的層次和方式，達到使學生熟悉國際貿易基本概念和內容的英文表述方式甚至靈活運用的能力，來提高學生的語言水平和綜合能力。在具體實施國際貿易雙語教學時，可以引用外文案例分析討論以提高教學效果；可以借助互聯網、多媒體等現代化手段實現雙語教學的互動，一方面增加了課堂信息，同時豐富的多媒體能夠增加教學的趣味性，緩解學生在雙語教學中的壓力，幫助學生理解相關教學內容，提高學生學習的積極性，為今后從事涉外工作打下基礎。
4.教學本地化
京津冀區域發展戰略的規劃實施，為廊坊的發展帶來重大機遇。教師在教學中應盡量收集本地企業的案例、數據給學生，使學生產生如臨其境的效果并從中得到啟發，縮短理論和實踐的距離。比如在國際貿易課程講到技術性貿易壁壘措施時，可以廊坊企業為例展開，2009年以來，廊坊實施建設的億元以上大項目中，高新技術、先進制造、現代服務等高端項目占2/3以上；其他進口國會在產品質量、技術標準、包裝材料、衛生指標等多個方面采取保護措施，對廊坊出口產品提出更高、更嚴格的要求，廊坊開發區有很多內資企業在出口時會面臨這樣的問題。教師選擇廊坊本地企業增加了學生的感性認識，并引領學生為出口企業提供應對策略，使我們的人才培養更具現實意義。
國際貿易專業的教學改革要立足于廊坊本地需求，結合最新經貿政策，利用多種教學手段，使學生能運用國際貿易的基礎知識和基本政策分析和解決廊坊對外貿易中出現的新問題和新情況，為廊坊的外貿經濟發展服務，提高學生的整體素質和就業競爭能力。
參考文獻：
［1］ 河北省教師教育專家委員會.大學生心理發展與教育［M］.石家莊：河北人民出版社，2007.
［2］ 王濤生.國際貿易實務教學改革的研究與實踐-基于復合創新型國際經貿應用人才的培養［J］.長沙鐵道學院學報（社會科學版），2008，（9）.
論文摘 要：通過對近些年美對華貿易政策總結，研究其現狀和發展趨勢等。
中美兩國現已成為影響全球經濟的戰略組合之一。多年來美國對華政策時冷時熱，軟硬兼施，對我國經濟產生絕對性影響。在研究中美貿易的時候，有必要將美國對中國的貿易政策進行研究。
本文將近幾年關于美國對華貿易政策問題的研究成果總結，分析其發展歷程，并預測未來趨勢。
一、盧榮忠.孫忠《美國對華貿易政策變化的特點、原因及其影響》
八十年代末期以來，由于世界政治經濟格局的巨變，美國對華政策滲透著強烈的政治因素，日益表現為：第一，加強單邊行動，雙邊談判強硬；第二，以貿易立法為武器，日益突出歧視性；第三，加強非關稅壁壘的作用；第四，有多邊主義轉向雙邊主義和區域主義；第五，貿易優惠制度的地區化傾向。
美國對華的戰略已經轉變為：對經濟迅速增長的中國予以支持，加強"和平演變"攻勢。
二、商務部研究院梅新育《分析美中貿易政策評估報告》
三項對華貿易核心原則，即推動日益開放、以規則為基礎的國際貿易體系；為美國人民贏得該體系的經濟利益；追求更平等、更持久、具有平衡的機會、能夠為美國創造對稱的出口部門就業機會的貿易關系。
具體政策：第一，美國即將針對美中貿易采取一些行動，包括強化美國貿易代表署執法能力，以便更好地確保中國履行貿易義務；第二，強化美國貿易代表署獲得中國貿易體制和實踐的信息的能力；強化對華貿易談判能力；就對華貿易增強與其他貿易伙伴的協調等；第三，為保護本國跨國公司的利益，美國政府采取經濟外交手段為本國跨國公司進入他國市場提供服務支持，同時采取歧視性貿易政策即通過“出口自愿限制”和針對性的反傾銷措施等，把具有競爭力的產品拒之門外，以確保美國跨國公司產品在國內市場銷售；第四，對中國商品連連設限和反傾銷；美國把經濟問題上升到政治問題來認識，尋找各種借口對中國的發展設置障礙，除了向中國施加人民幣匯率升值壓力之外，在貿易政策上實施歧視性待遇是實現牽制中國的有效工具；第五，美國對中國實施歧視性貿易政策，更能刺激美國的貿易伙伴積極尋求與美國簽訂自由貿易協定。近年來，美國加緊與其他國家建立FTA，一方面是美國政治經濟的需要，另一方面就是與中國有競爭關系的那些國家要維持或增加在美國市場中的地位，并且那些國家的出口產品也都集中在紡織品和服裝方面，而美國用更大優惠的市場準入換取那些國家非經濟方面的承諾，如柬埔寨承諾實施勞工標準，中美洲五國承諾與貿易開戰、促進民主和環境保護，與摩洛哥、巴林建立FTA有利于美國在中東的影響。
三、余利紅.劉海云《對外反補貼的最新動態、發展趨勢與因應對策》
（一）最新動態
多國運用其國內法對華反補貼：
1.加拿大和美國是對華反補貼的先行者好主力軍：美國2006年對原產于中國的銅版紙發起的“雙反”調查，是1991年以來首次對所謂非市場經濟國家發起反補貼調查。雖然該案最終因無損害而以無措施結案，但美國卻掃除了對華實施反補貼的法律障礙，到今年3月底共對華發起13起“雙反”調查。 轉貼于
2.反補貼和反傾銷雙管齊下，對中國涉案出口產品造成雙重救濟：對于“雙反”調查，尤其是美國的“雙反”調查，中國在多次抗辯后，發現抗辯并不能起到實質作用，中國產品的出口仍然面臨雙重救濟的風險。
3.對華反補貼已經蔓延到其他一些重要的貿易伙伴：就在加拿大、美國對我國緊鑼密鼓進行反補貼之后，澳大利亞，南非和印度從2008年開始也拿起了反補貼大棒。
（二）將中國補貼問題訴諸WTO爭端解決機制
未來趨勢：在未來幾年中，對華“雙反”調查仍將在高位運行，但隨著世界經濟的好轉以及中國補貼制度的規范和相關立法的健全和實以及反補貼應訴能力的提高，對華“雙反”調查將逐步回落。
四、《中國加入WTO以來的美國對華貿易政策》
相互依賴、相互受益的經貿合作模式決定了中美兩國在可預見的未來，將繼續在總體上保持互惠互利的經貿關系，美國對華貿易政策也將保持穩定的、開放的格局。但無論如何，巨額貿易順差在政治上仍然是相當敏感的，并常常被聯系到國家競爭力這類有煽動性的概念上。美國受到影響的利益集團、國會和政府，都十分關注這一問題，并進而在上述諸多貿易政策議題上對中國采取日益強硬的立場。
五、美對華現行貿易政策
（一）美國的出口管制政策
（二）美國的農業補貼政策
（三）貿易制裁與貿易補救措施：特別301條款；“非市場經濟國家條款”； 特保條款與保障措施；“337條款”
（四）歧視性政策
六、結束語
上述研究成果說明，美對華貿易政策，在中國加入WTO前后，發生了很大變化。現在美對華貿易政策基本上都是保護性和歧視性的，并手段多樣。在幾年后相當長一段時間內，美對華貿易政策會更加強硬，至少不會放軟，將對中國經濟產生絕對性影響。
參考文獻：
[1]盧榮忠，孫忠.美國對華貿易政策變化的特點、原因及其影響[J].國際經貿研究，1995.
關鍵詞： 經貿日語 閱讀課程 研究型教學策略
一、引言
隨著世界經濟的悄然回復，我國外向型經濟繼續向前發展，外資企業對華投資熱度不減，外向型企業持續發展。因此，人才市場對各種商務外語人才的需求仍然旺盛。而日語作為在華僅次于英語的第二大外語語種，越來越受到人才市場的重視。于是很多普通高校，甚至高職院校都相繼開設日語專業。
通過對浙江寧波的十數家外向型企業和外企、外貿公司的調查，我發現，在當前大學生就業壓力巨大的情況下，這些企業想要招聘日語專業畢業的大學生并不難，難就難在日語語言流利、知識面廣、經貿知識豐富又擅長對外交流的應用型日語人才卻可遇不可求。一方面大學畢業生找不到好工作，另一方面企業求賢若渴。而“供”和“求”的不對稱，更對日語教師提出了新的要求，即除日語流利外，還必須加強學生經貿專業素養的培養。
二、經貿日語閱讀課程的重要性及特殊性
考查一個人的外語水平，一般從“聽、說、讀、寫、譯”五方面來進行。教育部《大學日語教學大綱》（以下簡稱《大綱》）明確規定，大學日語的教學目的是“培養學生具有較強的閱讀能力，一定的譯和聽的能力，初步的寫和說的能力”。《大綱》對閱讀能力、譯和聽的能力及寫和說的能力作了三個層次明顯不同的要求，把培養學生閱讀能力列在首位，可見“閱讀”在日語教學中的地位。一個人的閱讀能力，直接影響到他“聽、說、寫、譯”的能力。因為“讀”是基礎，只有提高了閱讀分析能力和閱讀技巧，拓展了閱讀面，擴大了知識面，才能更好地“聽”――理解他人的意思表達，才能高質量地完成“譯”的工作，從而更好地“說”――用語言表達自己的意思。而“說”的能力提高了，才能使“寫”的能力提高。因此，閱讀能力雖然不像“聽、說、寫、譯”能力那樣顯山露水，卻是貫穿其中的重要基石。
而經貿日語的要求又有其特殊性。“聽、說”當然是最基礎的能力，能聽懂對方的話并能就一般內容與其交談，普通人專門學習一年就基本能做到，難就難在能在商務工作中，陳述自己的意見，交流自己的想法。日語專業大學畢業的條件之一，就是要用日語寫出畢業論文。所以寫一般性的內容，翻譯一些普通內容的文章，也是日語專業學生一般都能夠掌握的。但目前進入職場的大學生，往往因為缺乏專業經貿知識，而無法順利地完成專業性的“寫和譯”的工作。而這些專業知識就必須通過閱讀來提高。
三、經貿日語閱讀課程的研究型教學策略
因為本校是具有財經特色的普通高校，所以在申請開設日語專業時，我們就把經貿日語作為一個發展的特色和方向。在日語專業三年級開設了“經貿日語閱讀”、“商務日語”、“日本企業文化概論”等課程。我承擔了其中“經貿日語閱讀”課程的教學任務，就以經貿日語閱讀課程的教學實踐為平臺，探討閱讀課程的新型教學策略。
當今時代可以說是經濟全球化時代，它不僅僅需要語言表達能力強的外語人才，更需要具備對國際政治經濟信息有很強理解能力的應用型外語人才。“經貿日語閱讀”這門課程在設立伊始，就是規劃將國際經貿知識的教學與日語閱讀能力的培養相結合，讓學生較為系統地學習經濟、貿易、金融等相關知識，熟悉財經方面的新聞報道、評論等特殊文體，并與著重教授商務函電與實務的“商務日語”等課程互相補充，以期使學生在日語水平達到一定程度以后，掌握一定的財經、貿易等方面的專業知識，提高專業溝通能力及綜合競爭力。當然這里所說的溝通、交際可并不是單純地能與日本人交談，而是理解各種國際政治經濟信息，并能形成自己的觀點和判斷。這已經超出了單純語言學習的范疇。
由于本校日語專業的學生一般都從未修過經濟類課程，因此對財經類日語文章的理解顯得較為薄弱，學習起來也比較吃力，由此影響學習興趣，使得閱讀分析理解能力和閱讀技巧始終無法有大的提高。我通過數年實踐前輩學者的不少教學理論，慢慢地有所收獲。
1.理論依據
ESA理論是由英國語言教育學家哈默在其著作How to Teach English一書中提出的。由于語言學習的通用性，我認為同樣也可以在日語教學中運用。哈默認為，無論什么教學內容，教學中都應該有投入（Engage）、學習（Study）和運用（Activate）。“投入”要求教師盡可能地激發學生的學習興趣，使學生有效地投入到學習中去。“學習”則是通過課堂教學活動，在教師的引導下，使學生掌握具體的語言知識、結構和信息，直到能夠運用外語自由表達自己的所思所想。而最后的“運用”，重點在于使學生盡可能自由地、有效地運用所學的語言。哈默認為，語言形式及具體的語言點并非十分重要，重要的是使學生能在一個特定的環境或話題下有效地、適當地使用語言。
而研究型教學是建立在建構主義基礎上的教學模式。建構主義強調學生是認知過程的主體，是知識意義的主動建構者而不是教師灌輸的對象。因此，在教學過程中必須強調以學生為中心，要讓學生主動發現、探索，給學生控制和管理自己學習的環境，創造有利的學習條件。學生是學習環境的主人，教師只是學生的輔導者。學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者，鼓勵學生去發現、創造、解決問題。
2.教學策略探索
ESA理論和研究型教學理論都是以學生為中心的，符合現代教育發展潮流的教學理論，因此我在教學中就嘗試在ESA理論基礎上結合研究型教學模式，形成適合學生特點的教學策略。
首先，我選擇了內容由淺及深、有時代感，激發學生的學習欲望的教材。現在使用的教材是對外經濟貿易大學出版社2009年出版的《商務日語文章選讀》，此教材選材較新穎，所選文章主要來自《日本經濟新聞》《讀賣新聞》《朝日新聞》等日本主流報刊近幾年發表的熱點文章，具有很強的時代感。文章的選擇比較有代表性。例如：企業文化單元，選取了日本企業的終身雇傭問題、企業加班問題；金融單元，則選取了2007年爆發的，至今依然影響巨大的美國次貸危機的內容。而對于課文內容中涉及的一些晦澀難懂的專業詞匯及特殊的背景知識，編寫者很貼心地在每課前設置了“基礎知識”這一板塊，對課文的相關背景知識和專業詞匯進行了重點解釋；在“課外閱讀部分”，還選取了與課文相關的一些會話體文章，比較有趣味性。既能讓學生較為系統地學習經濟、貿易、金融等相關的知識，熟悉財經方面的新聞報道、評論、甚至專訪等特殊文體，又不至于太難懂，還能讓學生對中日經濟關系和日本的企業文化等循序漸進地形成基本的概念。
下面以其中第五課“日本的な雇用特と”為例，探討我的課堂教學策略。
（1）激發興趣環節。日語專業的高年級學生都很關心將來的就業問題，而不論是到日企、中日合資企業，還是到有對日相關業務的其他外向型企業就業，都必須了解日本企業文化。為了進一步激發學生的學習興趣，我先給學生放了日劇“anego”中的一些片段，讓學生輕松直觀地了解當今日本企業的雇傭形態的分類和比較，并讓學生通過劇中幾個角色的行為，分析不同的雇傭形態對他們行為的影響，然后請學生閱讀課文，理解文章主旨，并對此類文章的閱讀技巧進行評價。
（2）研究型學習環節。教師在介紹了一些相關基礎知識后，圍繞日本企業文化，提出了以下研究專題供學生選擇：1.日本傳統企業獨特的雇傭特征和優缺點；2.日本企業經營的變革；3.日本式經營的年功主義與英美式經營的成果主義的比較。由學生分組選擇某個研究專題，自己尋找問題，并通過網絡、圖書館查找資料，解決問題，寫成研究報告。再通過課堂發表，向同學匯報自己學到的知識。然后可以互相答疑。這樣，學生必須閱讀大量相關材料，并且需要經過整理、分析，學生的邏輯思維與獨立思考的能力都得到了鍛煉。
（3）研究型運用環節。通過上述環節，學生們掌握了日本企業文化相關的很多知識，接下去就是靈活運用這些知識的能力的培養。教師將學生分組，以“哪家企業更具吸引力？”為題進行小型辯論賽。辯論賽的評判由未參加此組辯論的學生擔任。為了辯論賽，學生們需要針對特定的日本企業和歐美企業，查詢相關訊息，進行比較研究，更直接地接觸到最新的財經報道、評論，甚至由特定日本企業的經營特征形成的管理理論。除此以外，還培養學生歸納、收集資料、選擇論據的能力。這能為學生今后的畢業論文的寫作打好基礎。而辯論賽本身，使學生在一個特定的環境或話題下有效地、適當地使用語言。這也是語言應用能力和應變能力培養的最好方式之一。
（4）綜合評價環節。在教學中結合學生的課堂討論、研究報告和辯論賽中的表現進行綜合評價。在每個活動環節都安排考評，根據學生參與程度和學習的質量進行教師評價、學生自我評價和學生互相評價。這樣每一課的學習成績積累起來，就會形成平時學習成績，并且在總評成績中占絕大部分比例。
總之，教師起了引導學習、幫助學習和促進學習的作用，而學生成為學習的中心。這樣的學習過程不再枯燥乏味，學生也不再局限于有限的課堂閱讀量，既拓展了視野和知識面，又鍛煉了綜合應用能力，更取得了較好的教學效果。
四、結語
當然，我在教學實踐中也發現了一些需要探索改進的地方。比如：在研究型教學中如何激發學生興趣，是一個很考驗教師的地方，因為并不是所有的課題都有學生感興趣的切入點；在綜合評價環節中，如何公平地進行評價，還需要更科學的度量。但不論怎樣，在教學中如何堅持“以學生為中心”，盡可能地挖掘和調動學生的學習興趣，讓學生在研究中自我學習、自我拓展，這應該是不斷探索的課題。
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2005年我國已經成為世界第三大貿易國，據中國海關統計數據顯示，2005年在海關辦理注冊登記的進出口企業就有20多萬家。隨著企業進出口業務量的增加，企業對具有較高理論和實踐能力的國際經貿人才的需求必將增大。而目前《國際貿易實務》課程的教學卻存在著一些不足，學生學習更多地是為了期末能有個好成績，而對實踐鍛煉不重視，導致畢業生走上工作崗位后不能很快進入角色，以致用人單位對學生的評價不高。為了改變這種教學與實踐脫節的局面，在總結和借鑒各種教學方法的基礎上，本文首次提出了一種新的教學思路，在《國際貿易實務》課程教學中應用遞進式教學法，即通過理論講授、案例教學、模擬實訓、項目實踐、評價考核與意見反饋六個階段，將《國際貿易實務》課程的理論教學與實踐訓練有機地結合起來，培養具有一定國際貿易理論基礎、業務實踐能力和創新能力強的外貿人才。
一、遞進式教學法的實施設計
本文分六個方面介紹《國際貿易實務》課程遞進式教學法的實施設計：
1.理論講授。理論教學內容以國際貿易業務流程為準，以必需、夠用為度。根據各章節內容的特點，講授理論以多媒體課件與板書結合進行，同時兼顧自學與研討等教學方法。實行啟發式教學，即通過邊講邊議、布置熱點問題、學生查詢資料、組織課堂討論、學生寫出論文等多種形式。
2.案例教學。在講解理論知識之后，根據學生的接受程度設計案例，以一個典型企業的進出易過程為實例，貫穿國際貿易實務的全部教學內容，使學生在了解整個背景的情況下強化每個環節的知識，突出內容的連貫性和可操作性，組織學生對案例進行討論、分析，布置案例作業供學生練習，學生本文由收集整理利用所學知識來分析現實中的貿易糾紛案件，做到學以致用。在此過程中，學生分析解決問題的能力、語言表達能力、推理能力都將得到提高。
3.模擬實訓。隨著我院醫藥營銷學科仿真實驗室的啟用和《國際貿易實務模擬操作系統》教學軟件的應用，可設定仿真的國際貿易環境，由教師、學生分別扮演出口方、進口方、海關、銀行、檢驗檢疫、運輸、保險、稅務等各部門的角色，進行國際貿易中各環節的模擬實際操作。學生在仿真的國際貿易環境中，親自實踐掌握進出口業務的過程和規則，能夠加深對理論知識的理解，更好地適應外經貿企業實際操作崗位的需求。
4.項目實踐。堅持走產學研結合之路，初步與當地幾家外貿公司合作建立松散型的產學研合作關系。在模擬實訓結束后，由任課教師和企業精英共同提出多個項目，供學生選擇，要求學生利用業余時間，帶著這些專業項目到企業走訪、調研，最后提交科研小論文。通過項目實踐活動，鼓勵學生參加社會實踐，培養學生的獨立思考能力，使得學生在解決問題的同時學習和應用已有的知識，在國際貿易的業務第一線培養解決問題的能力。
5.評價考核。鑒于以上四個階段的學習與訓練，要堅持理論與實踐相結合的原則，實行以能力為中心的全程化考核方式。即對學生平時課堂參與狀況、作業完成情況特別是實踐教學中的表現等進行全面考核，記入成績，并加大日常考核的比重。學生成績由作業、分析報告、筆試、討論和小論文等幾部分組成。期末卷面考試以理論知識為主，只占總成績的40%；課堂討論或專題分析報告占總成績的5%；案例分析報告占總成績的20%；模擬實訓成績占總成績的20%；項目實踐論文占總成績的25%。
6.教學溝通與意見反饋。為保證教學效果，在課程教學過程中或學期結束后可采取以下兩種形式進行教學溝通，及時調整和完善教學方法：第一，每學期開學三周左右，以問卷形式調查學生對本課程的希望和要求，以更好地滿足學生的需求，激發學生的學習熱情；第二，每學期結束后舉辦一次由學院督導團、學科全體教師、各班學生代表參加的座談會，就學習中存在的疑難問題、熱點問題進行交流，反饋各方面的意見，建立教與學的溝通渠道，進一步改進教學方法。
二、遞進式教學法實施需要注意的問題
第一，在理論講授階段，教師要注意對討論過程的控制，可根據課程的內容特點，采用全班討論、小組討論、同桌討論等多種討論形式，對于重點和難點內容，可采用聘請實際業務精英講解的方式授課。
第二，在案例分析階段，重點應放在解決問題的過程
轉貼于
上。教師根據教學的目的，選取有代表性的案例，交給學生課前預習。上課時，教師不進行系統的課堂講授，而是對所選案例提出問題和學生共同討論，要求學生在課堂上運用原始資料陳述、分析、論證，并提出自己對案件的處理方案。
第三，在模擬實訓階段，要制定實訓教學考核辦法及實訓成績評定辦法，在實際教學中嚴格履行，使學生們認識到模擬實訓階段的重要性，以提高實訓教學的效果。
第四，在項目實踐階段，教師應放手讓學生充分發揮，只在學生需要的時候提供適當的指導，盡量讓學生獨立完成整個實踐過程和實踐論文。
第五，在評定考核階段，可以根據教學的需要，適當調整各部分考核結果占總成績的比例。
第六，在教育溝通與意見反饋階段，應及時解決反饋問題，調整教學方法的不足，使遞進式教學法盡早得以完善。
隨著我國對外貿易經濟的數量和頻次越來越高，我國迫切需要一大批專業中國貿易人才。現階段，我國高校應用型國際貿易人才培養過程中還存在不少問題，需要我們及時采取措施將其解決。本文主要以廣東財經大學華商學院為例，就財經類獨立高校應用型國際貿易人才培養途徑進行了分析，希望通過本次研究對更好的促進應用型國際貿易人才培養質量提升有一定助益。
一、引言
當前我國經濟處于高速增長向著平穩發展過度，經濟結構調整優化和經濟增長動力轉化出現了新常態。我國的對外貿易也處于結構調整優化，提高質量和效率的重要階段，這些問題對我國應用型國際貿易人才培養提出了全新的要求。進入新世紀以后，我國已經成為世界第二大經濟體國家，全球貨物貿易第一大國。國際貿易的發展需要更高高素質、高質量的應用型國際貿易人才。這些人才必須熟悉國際貿易理論，通曉國際市場規則，更要熟悉國際間跨文化貿易人。
但是從最近幾年市場反應的實際情況來看，我國高校所培養出來的國際貿易專業人才數量眾多，但是質量不高，供大于求，出現這種情況與國際全球一體化經濟發展背景密切相關，同時業也跟我國高校國際貿易專業人才培養體系建設有很大關聯。面對新形勢下，我國對國際貿易專業人才的全新需求，如何提高財經獨立高校應用型國際貿易專業人才的培養質量就成為當前我們急需解決的一個重大課題。
二、以廣東財經大學華商學院為例
1.廣東財經大學華商學院辦學的定位
廣東財經大學華商學院是一所全日制省屬普通本科院校，于2006年面向全國招收普通高等教育國家任務生，經廣東省學位委員會批準為學士學位授權單位。學院現有25個本科專業，形成以經、管為主體，經、管、文、工、藝等多學科協調發展的學科體系，在校生22400多人。學院占地近千畝，坐落于風景秀麗的廣州市增城區，交通便利。校園規劃井然有序，綠樹成蔭，建筑面積達50多萬平方米，教學設施和生活配套設施一應俱全。學院近年來投入逾千萬元高標準建成校內經管學科跨專業綜合仿真實習、云計算、云桌面等平臺，著力構建數字化、信息化管理學習環境。
學院堅持依法辦學、規范辦學、注重質量、服務社會的辦學理念，以市場需求為導向，以人才培養為中心，以質量提升為重點，以改革創新為動力，積極探索應用型人才培養模式和本科民辦獨立學院的發展道路。學院注重內涵特色建設，全面深化教學改革，推進應用型人才培養辦學體制建設。充分發揮學科帶頭人的領軍作用和中青年骨干的后盾作用，逐步建立起一支以教授、副教授為龍頭，講師、會計師、經濟師、工程師為骨干，博士、碩士為主力，各學科教師梯隊結構合理、素質較高的師資隊伍，適應了教學改革和應用型人才培養的需要。
2.國際經濟與貿易本科專業的定位
國際經濟與貿易專業培養的學生應較系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解當代國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規，了解主要國家與地區的社會經濟文化情況，專業英語嫻熟，能在涉外經濟貿易部門、外資企業、跨國公司及政府涉外機關從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的綜合應用性高級專門人才。本專業學生主要學習經濟學和國際貿易的基本理論和方法，具有較好的科學素養，受到理論研究、應用技能和國際貿易實訓的基本訓練，畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：首先，掌握國際經濟與貿易學科的基本理論，國際貿易規則和慣例;其次，具有計算機應用基礎知識、達到全國計算機等級二級測試水平;再次，跨國文化素質、交往能力和外語交流能力，英語水平應達到國家六級水平;第四，熟悉國際貿易、世界經濟地理、國際金融、銷售公關、國際商務談判、法學基礎等專業基礎知識;第五，掌握國際貿易實務、外貿單證、報關、報檢、國際貨運、外貿英語函電、商務英語聽、說、讀、寫、譯等專業核心知識勢和解決實際工作問題的能力;最后，學會學習的方法，為終身學習和可持續發展打下良好基礎。
3.國際經濟與貿易本科專業應用型人才
我國順利加入世界貿易組織標志著中國經濟國際化進入了新的發展階段。外國資本進入中國更廣泛領域，包括制造業的高端領域和金融、商貿、流通、信息、高技術研發等服務業領域。中國企業國際化進程也取得了長足的進步，大批企業走出國門展開國際競爭，這對國際經濟與貿易本科專業應用型人才的需求迅速增加。2010年國際經貿人才需求79萬人。而中國每年高校經濟類專業畢業生為13萬左右，即使這13萬人全部從事國際經貿行業，供需缺口仍然很大。未來幾年間，中國的經貿應用型人才中，負責外貿公司重大投資與戰略的決策人才最為欠缺，需求缺口在2/3以上;業務營銷人才欠缺30%以上;專業管理人員欠缺一半以上;服務貿易人才欠缺70%～80%;投資人才缺口也在60%左右。
然而，就在人才需求如此旺盛的情況下，國際經貿專業畢業生的就業形勢卻不樂觀。某地方本科院校本科生就業率僅十分低。據《2010中國大學生就業報告》顯示，國際經濟與貿易專業成為排名第十的所謂失業量較大且薪資較低的“紅牌”專業。面對這種現狀，需要我們切實分析市場人才需求情況，從學校自身建設出發，通過更新人才培養體系，提高人才培養質量，保證我國獨立院校培養出來的國際經濟與貿易本科專業應用型人才更好適應社會的發展需求。
三、應用型獨立高校國際經濟與貿易專業教學體系的構建
1.師資隊伍建設
國際貿易專業人才培養需要有高素質的師資隊伍作為后續保障和支撐。高校中的很多國際貿易專業的教師大都具備很高的理論知識水平和一定的社會工作經驗，同當地的企業和企業家有著密切的聯系，這些素質都為課堂教學質量的提升奠定了堅實的基礎。但是教師的國家化觀念和經營不是和充足，對實施國際化教學理念和教學方法與實際崗位需求還存在不少差距。
國際貿易專業人才是要能夠從事國際事物的高素質人才，如果教師的國際化觀念不充足，將會嚴重影響到人才培養的質量。因此，就要求獨立院校的不斷完善和改革教師的激勵機制，積極鼓勵教師到跨國企業開展學習和交流，熟悉企業的日常工作流程。同時，還要要求教師不斷更新教育觀念，轉變教學思想。國際貿易專業人才培育過程中，擺在教師面前一個突出的問題就是讓學生怎樣認識這個專業，國際貿易和其他學科之間的聯系是什么。
因此，就要求教師在進行專業教學之前，不要局限于國際貿易的幾種經典理論和經典的教學思想和原理，還要不斷培養學生解決國際矛盾摩擦，國際商務談判等問題的實際能力，將專業英語和國際貿易專業教學有效連接起來，保證學生在處理國際貿易問題時，能夠用英語解決問題。此外，還要積極引進高素質人才，為教師創造一個舒心的教學環境。要為國際貿易專業教師營造良好的工作環境，在職稱評比，晉升和待遇等方面給予的一定的政策傾斜照顧。
2.課程設置與教材建設
綜合分析人才培養目標和培養規格的要求，結合國際貿易專業課程體系設計，科學的對學生的專業課和公共課以及選修課、通識課、理論教學和實踐教學的課程比例進行綜合確定，通過對教學課程體系進行重新的整合和優化，充分體現出國際貿易專業人才培養的科學性和專業性特點，保證培養出現的人才更加適合我國經濟和社會發展需求，保證學生通過系統的學習能夠形成合理的知識結構和智能結構。國際貿易專業人才培養高度重視教學內容的改革和更新，這就需要我們及時對教材內容進行更新，制定有國際經濟與貿易專業課程建設規劃，保證計劃能夠順利的執行和實施，實現課程建設和規劃的任務要求。
此外，國際貿易專業人才培養注重教學多學科交叉，要通過始專業課程設置精心培養復合型、綜合型經貿人才。國際貿易專業開設的課程涵蓋了經濟學、金融學、管理學、法學、會計學、統計學等多學科領域，不同學科之間的知識相互滲透，相互交叉，這樣就大大拓展了學生的專業知識能力，充實學生國際貿易專業的知識含量，為學生綜合素質和專業能力提升發揮了十分重要的作用。
課程體系設置過程中，還要重視構建以國際貿易專業實踐能力提升為導向的國際貿易學科課程體系建設，通過持續不斷的探索和分析，建立起以《國際經濟學》、《國際貿易學》、《國際金融》、《中國對外貿易概論》為課程中心的國際貿易專業理論課程體系，然后在建設以《國際貿易實務》、《國際貨物運輸與保險》、《單證實務》、《國際結算》、《海關通關實務》為代表的國際貿易專業實務課程理論體系，再建設以《國際貿易電子仿真模擬》、《國際貿易案例研討》、《國際商務專題研究》、《國際商務場景綜合實訓》、《畢業實習與畢業調查》為代表的國際貿易專業實訓課程教學體系，從而保證國際貿易專業課程體系能夠形成以理論課程體系為基礎，實務課程和實訓課程為支持的綜合課程體系。
此外，為了保證教學質量和教學的針對性以及有效性，在編寫上述教材過程中，應該將實訓和學習指導方案納入教材體系中，只有建設一個綜合化的課程體系，才能積極的推動整個學科和專業建設的快速發展。此外，國際貿易專業在進行開展教學過程中，還要結合國家社會經濟發展需求和師資隊伍現狀，在人才目標確定、專業設定、課程設置以及分布教學和教學大綱以及教學內容確定方面需要進行一系列的研究和分析，從而保證課程體系設置更加科學合理。
3.教學方式與方法理論教學體系改革的原則
國際貿易專業教學應該緊緊圍繞素質教育和能力培養的這一教學中心進行，對教學方法和教學手段進行大膽的改革。一方面要積極推廣應用案例教學法，另一方面教學過程中要積極推廣和傳授知識和實訓技能相結合的教學法。同時，還要加大班級實行雙語教學的程度，改變過去以教師為中心的傳統教學模式和教學理念，還要積極嘗試采用全新的教學模式，提高學生課堂的參與程度，以學生為中心，培養學生扎實的理論基礎，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。國際貿易專業應該遵循現代教育規律，積極應用啟發式教學、互動式教學等方法，進一步提升學生分析復雜國家市場環境的能力，要積極推行案例教學法。
根據國際貿易專業會涉及到國家行業的特點需求，要提高英語教學的比例，積極推廣雙語教學模式。教師在進行國際貿易相關專業知識、技能的講解時應用英語教學，在課堂上形成一種比較濃厚的國際貿易學習氛圍。學校通過政策支持、師資力量教育培訓以及學校和企業之間的合作等多種途徑途徑國際貿易專業雙語教學進程。學校要積極鼓勵教師進行雙語教學，此外，為了切實提升教學質量和教學效率，專業教師還應該積極探索全新的教學手段和教學模式，教師需要掌握現代多媒體技術操作手段，通過自行設計教學課件，提高教學質量。
4.培養方法
國際貿易專業具有較高的實踐性，因此，在國際貿易專業人才培養過程中應該注重將實踐教學作為提升學生專業素質和創新能力的根本措施。在注重強化學生國際商務操作能力的基礎上，突出學生在實踐學習中的主體地位和主體作用。國際貿易專業應該重視實踐教學環節，要突出專業能力培養在整個人才培養過程中的重要地位，精心搭建實訓平臺，建立包括技能培訓、實驗室電子仿真模擬、國際外貿場景實訓、專業調查報告、見習報告以及畢業論文寫作在內的綜合性實踐教學體系。按照教學計劃的需求，專業教學過程中應該安排課程技能實訓、仿真模擬實訓以及專業調查報告等方面的課堂實踐教學環節，在學生學習過程中，學校還要結合實際情況，定期開展實習調查檢查工作，從而有效保證實訓的效果和質量。此外，為了保證國際貿易專業人才培養接近實際需求，要不斷完善校外實訓基地建設，通過在實際場景中學習，提高實訓的效果。
結語
總之，我國現行的國際貿易專業人才培養體系還存在很多不足之處，課程體系設置存在很多不合理的地方，面對這些問題，需要我們不斷做好課程設置工作，不斷更新教師理念和教師素質，及時轉變教學理念，應用全新的教學手段和對策，進一步完善我國國際貿易專業課程體系，保證培養出來的人才能夠更好的適應現代國際貿易環境的需求，促進我國國際貨物貿易健康發展。
