時間：2022-08-16 18:56:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學校教育教學匯報材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、健全組織，提升教育水平
家庭是孩子人生的第一所學校，家長是孩子人生的第一任教師，所以，普及家庭教育科學知識，提高全體學生家長的教育水平，是增強家庭教育與學校教育同向同步，推動素質教育，培養一代新人的重要環節。一直以來，我校校長任組長，全面負責家庭教育工作，副校長和各位主任為成員，協助校長主管家庭教育工作，分管授課和課題研究。政教處每學年初制定好學校家庭教育工作計劃，并定期對班主任進行家庭教育指導研究。加強領導方法、領導藝術的學習，努力為改進學校管理盡職獻策。實行“年級主任負責制”，一個主任負責一個年級做好上傳下達的工作。副校長都兼職不同年級的課，主抓科室主任，分管不同的年級、科室，各司其職互相合作。
二、健全制度，規范教育管理
為了把家庭教育的各項工作落到實處，建立和完善各項規章制度，如《家庭教育章程》《家庭教育工作職責》等，明確職責，落實責任。在管理上特別重視做好“五個三”。第一開好三個會：即學期計劃會、全體學生會、學生家長會，做好目標引領，信息傳遞；第二做到三統一，即領導與教師的思想統一，家長與學校的共識統一，家庭與學校教育理念統一；第三做好三個落實，即老師與家長聯系落實，教師與家長培訓落實，檢查總結落實；第四做到三個不準，即是不準無視家長，不準歧視學生，不準推銷商品材料；第五搞好三種關系，即師師間、師生間、老師與家長間的關系，達到互相尊重。在現行教育體制與家庭教育相結合中，我校規范了管理體系。
三、開展活動，促進教育管理
在我們了解小學階段，不通年齡段家長教育情況下，如60后家長的傳統教育模式、側重應試教育、升學考試與注重成績排名，在辛勤的付出和嚴格的管理下也出現代溝；70后家長的素質教育與應試教育碰撞，強調學習環境與質量，注重溝通交流和民主化教育；80后家長的獨生子女初為人父母，高學歷、早教、時尚育兒，注重親子互動和投資情商勝過智商。居于此，學校注重從以下幾方面入手。
1.開展培訓、講座活動。學期初全校教師會、班主任交流會、家校教育共贏培訓會、家長培訓會等，教師間能取長補短、家校教育共同提高。組織的培訓、講座、座談有：孩子12歲前應養成哪些習慣？（早會早起的習慣、正確的飲食習慣、自己整理書桌的習慣、運動的習慣、做家務的習慣、先做作業再玩耍的習慣、讀書的習慣、自己收拾書包的習慣、保持清潔的習慣），養成這些習慣將終生受益；家長如何培養孩子？專家講座；座談：把財富留給孩子，還是把孩子變成財富？（從留給孩子快樂的童年、留給孩子學習的動力、留給孩子滿滿的成就感幾方面探討）舉辦了如何培養有能力的孩子的“專家進校園”專題講座活動。
大多數教師即為家長，與所教學生的家長同學習、共提高。
2.利用網絡平臺，構建家校聯系橋梁。隨著社會的不斷不進步，生活水平的的不斷提高，電腦網絡已進入千家萬戶，這也為家校聯系提供了更多的交流方式。學校制定了“百名教師訪千家”制度，每位教師可以通過到家中、利用電話、飛信、微信、QQ等方式完成，并做好家訪記錄、存檔。對家長反映出的問題進行分析整理，及時向領導匯報。
3. 問卷調查，征求家長意見。下發紙質版問卷，家長無記名作答、上交。包括：（1）家長認為學校在教育教學管理、學生管理中存在哪些問題？（2）學校軟硬件建設需要哪方面改進？（3）對教師課堂上教學有何建議？（4）認為家校如何才能更好地互動？（5）家長每天與孩子相處交流的時間是多少？等等，家長真誠的建言獻策，敦促監督學校更好地發展建設。
此外，每學期末，學校都下發致家長一封信，為了使您的孩子度過一個平安而有意義的假期，我們誠摯地希望家長在假期里切實承擔起孩子監護人的責任，并將假期注意事項及下學期開學的有關安排告知與家長，希望家長能積極配合。如：從家庭美德、禮儀、學習、鍛煉等方面進行建議。（最后，附上家長反饋欄，讓家長把孩子的假期情況和對學校的建議一一寫上，讓學校能在開學第一天就與家長接上地氣。）
4. 充分利用節日慶典活動。在慶“六?一”、“元旦”等節日之際，我們邀請家長們來校參觀、參與活動，家長們在與孩子共同分享節日快樂的同時，得到的是教子成功的滿足，知道了孩子表現力、溝通合作能力情況，留下了孩子張揚個性表現自我的美好記憶，同時也增進了父母與孩子之間的情感交流，也給孩子們提供了釋放壓力的時間和空間。
5. 定期召開家長會。開學初期、每月測評、階段考核、期末總結的時候召開全員或部分家長會，通過自制的精美課件各科教師對學生學習的評價、班主任對班級管理的介紹、優秀家長介紹的教子良方，使家長們學習有榜樣、奮斗有目標。各班還評選出了文明學生、學習標兵等，讓這些孩子們給家長們講述自己健康成長的環境與良好習慣養成的秘訣，使更多家長們感悟到了孩子成功的背后是整個家庭的付出。
借此家長會契機，學校向各位家長匯報學校教育教學工作情況，匯報班級學生的學習情況，征求家長對學校工作的意見，進一步加強學校與家長之間的聯系，共同探討教育孩子的科學方法，促使家長積極參與到學校的管理中來，從而形成家庭教育與學校教育的合力，進一步提高教育教學質量，促進孩子身心健康地成長。（從責任、學習、博愛、理性、合作幾方面談）
一、高校教育科研課題管理現狀分析
當前，高校教育科研課題來源有四類，一是國家級和省級教育科學規劃課題，二是教育部和各省教育廳的教學改革研究項目，三是各高等教育學會的教育科研項目，四是學校立項的校級教育教學改革項目。規劃課題以我國教育改革與發展的重大理論和現實問題為主攻方向，重視基礎研究，推動理論創新，加強應用研究，增強教育研究為教育改革與發展服務的針對性和實效性，促進開發研究，加強研究成果的轉化[ 4 ]。教學改革研究項目著眼于人才培養的全過程，特別注重加強實踐性教學，培養學生的實踐能力和創新能力方面的研究。各高等教育學會的教育科研項目，主要是憑借學會優勢，建立短周期的課題平臺，以本區（領）域的教育改革重點為主。校級教育教學改革項目立足學校，以學校急需研究和重點解決的問題為主要研究內容。提高高等教育科學研究的質量，與研究機構對高等教育科研的組織和管理緊密相關。高等教育科研的組織和管理主要包括方向管理，機構與隊伍管理，選題與成果管理，信息與情報管理，學會管理，刊物管理，中外高教研究的比較、鑒別與借鑒等[5 ]。我國目前的教育科研管理機構主要包括教育部高教司，各省教育廳高教處，全國及各省的教育科學規劃領導小組，各高等教育學會，各高校的科研處、教務處或高教所。以湖南農業大學的教育科研課題管理為例，湖南農業大學的各級各類教育科研課題管理歸學校教務處統一負責。除各高教學會立項的課題教務處不參與管理外，對于其它類別的課題主要有兩種管理方式：在規劃課題和省教育廳的教改課題的管理上，教務處主要是上級課題管理部門的協作者，負責文件的上傳下達，報送課題相關材料；在校級教改課題管理上，作為管理者，負責課題指南擬定、下文、組織評審、立項、開題、中期檢查、結題鑒定等全流程的管理。不論是作為協作者還是管理者，高校在整個教育科研課題管理中主要存在以下三個問題：
（一）課題成果轉化管理亟待加強
隨著高校教學質量工程的實施，各有關部門加強了對高校教育教學研究的投入，各級各類教育科研課題的立項數量有了很大的增長。為加強對這些課題的管理，許多高校都出臺了專門的文件。但這些管理制度不夠完善，尤其是課題成果轉化管理這一環節還存在很多問題。湖南農業大學早在 2000 年就制定了《湖南農業大學教學研究項目管理辦法》，并于 2006 年再次修訂，對各類教育研究項目的申報、評審、管理，結題與鑒定，經費管理辦法等作了進一步完善。這對于加強學校課題管理的規范性有著重要且有效的指導意義。但是，所修訂的《湖南農業大學教學研究項目管理辦法》中包含附則在內的 7 章共 30 條的管理條例里，沒有專門涉及課題成果應用與轉化的管理辦法。這就導致課題結題就基本上意味著研究的結束，后續研究和成果的推廣及應用較少，很多研究成果只是些文字材料，未真正轉化成現實的教育力。雖然教育科研項目在轉化成教育生產力上有較長的時滯性，且對教育政策環境也有一定的要求，但為研究成果尋求更多的轉化機會應該是課題主持人重點考慮的問題，為課題創造更好的轉化環境也是課題管理者應盡的義務。
（二）課題管理單位工作熱情不高
當前，各高校十分重視科研工作，將其視為學校聲譽和發展的中心工作之一。高校不僅成立專門的科學研究管理部門，而且制定了較為完善的科學研究管理制度?？梢哉f，絕大多數高校對科學研究工作是積極主動的，但是對教育科研則另當別論。高校一般沒有將教育科研歸屬于科研管理部門管理，而是歸屬教務管理部門管理。教務管理部門的中心工作是教學管理，教育科研工作因此常常被邊緣化。目前《湖南農業大學教學研究項目管理辦法》第二十九條規定，學校教育科研項目管理工作由分管教學的副校長與學院分管教學的院長負責領導，教務處負責日常管理；省級規劃課題由省規劃辦管理，教務處協助；國家級課題由教育部或國家級相關單位管理，主要由課題主持人與所立項課題的管理單位直接聯系，教務處基本上只保存最后的材料；在省教育廳立項的課題管理上，開題與結題由教育廳統一組織，教務處只負責轉發文件，報送材料。因此，在國家級和省級教育科研課題管理上，教務處扮演的只是一個中間人的角色，成了發文單位、材料保管單位和組織評審單位。在校級教改課題管理上，教務處作為主要的管理單位，對于課題研究過程的檢查力度不夠，除一次中期檢查外，很少與分管教學和科研的副院長交流各院教改課題的進展情況以及各院對于教改課題的支持情況等。課題管理上的不主動導致做課題成了課題主持人一個人的事，使課題質量受到影響，于教學改革，于教師自身發展，于學科教學團隊的建設，于學校發展都不利。
（三）課題結題質量不易衡量
教育科研課題成果的表現形式特殊，最常見的形式是論文、著作，也有心得、建議、評論等，或是成果在教育制度、條例中體現。而且教育科學研究對象比較復雜，其研究成果未必能獲得揭示事物規律的結論，即使有結論，又因教育本身的遲效性，其社會效果的顯現也需要較長的時間，所以結題質量不易衡量。目前，教育科研課題的結題材料包括文字材料、音像材料、PPT課件和師生做課題期間的紀實材料（如學生所發表的論文，實地考察的紀實照片與記錄）等，形式越來越多樣化。文字材料中以課題主持人及參與者發表的論文為主，也有著作或論文集，還有少量調查報告形式的材料。各種結題材料裝訂成附件，厚厚的一本，但體現課題研究過程的材料很少，反映課題推廣效果的材料很少，尤其是反映學生對課題中所涉及的教學改革的反饋的材料很少。因此，一般來說，課題只要能通過中期檢查，結題前能發表一定數量論文，就基本上能過關，至于課題是不是對促進學校辦學或學科或某門課程的質量提高真正起到了作用，課題管理者和專家僅憑借的數量和級別，以及少量的反映實效的材料，難以客觀衡量結題質量。
二、改進高校教育科研課題管理的幾點建議
（一）加強課題管理部門的成果轉化職能
教育科研要同教育實踐相結合，教育科研成果必須轉化成現實的“教育力”，才是教育科研的真正目的和歸宿。第一，鼓勵、支持項目研究與外校的合作。從湖南農業大學2000 年以來教學改革課題參與人的單位可以看出，課題的完成人基本上以各院的教師為主，與外院或外校合作的極少。立足本校，聯合外校和外企一起開展教育科研活動，不僅能拓展教育研究的視野，而且更利于教育改革的創新和成果的推廣。第二，定期召開教育科研成果匯報會。成果匯報會分為院一級的和校一級的。院級的成果匯報會主要在校級成果獎評審前，由各院教務辦公室組織相關專家、學生和同行參加。這也是學校進行教學成果獎評審的前奏，既可以避免評審中專家因時間不允許而無法詳細閱讀上報材料影響最終成果的評定，又可以及時指出匯報成果中所出現的一些問題，為以后研究的開展指明方向，提高結題質量，同時還可以在無形中消減教師們對成果獎評審中的種種疑慮。校級的成果匯報會由教務處主辦，報告會時間可在每年度校級教學成果獎評審會后，請所有獲得一等獎的教學成果獎主持人或相關人員向全校師生匯報其成果。成果匯報會不僅是檢驗成果質量的重要手段，同時也為各院教師相互學習、改進教學提供了機會，有利于推動教育科研成果的應用。
（二）整合教學資源，加強教育科研課題合作
嚴格意義上來說，教學成果并不是一個單獨的教育科研課題，而是多個相關課題的整合，以更好地促進高等學校人才培養、科學研究和社會服務三大職能的發揮，整體提高高等教育質量，增強教育科研的后續能量。湖南農業大學于 2009 年對 17 個實體性的二級學院下的一百多個基層學術組織進行了優化設計，將之前的“系、教研室、實驗室、研究所、研究中心、實驗中心、研究基地、實驗教學科研中心、專業（課程）小組、基地管理中心、實驗室管理中心”以專業或課程群為依據成立“系”，各院再另設一綜合性的實踐教學中心，并在《湖南農業大學教學基層組織工作條例》中明確規定各基層組織應根據專業與課程群特點，結合教學改革規劃，組織教師申報教學研究課題?；鶎咏M織的優化為促進各院各系之間的溝通、交流、合作，形成教學研究的合力提供了良好的基礎。為更好地整合教學資源，在課題申報前實行分塊申報。即在課題申報中，分教師個人申報課題和團體合作課題。在省級、國家級課題申報通知下來后，教務處應及時要求各院組織學科帶頭人進行會議討論，根據各院實際情況，向教務處告知其申報意向；教務處在匯總各院意向后，作出初步分析，再次召開各院院長，教學與科研工作的分管副院長會議，根據學校的具體情況，對申報項目進行整合，形成各院在教育科研上的互動合作。在校級教改課題的申報上，教務處應該結合教育部、省教育廳的立項指南，結合本校的發展制定符合本校實際的課題指南，正確引導課題的申報，調控好教改方向。校級校改課題分重大課題和一般課題兩類。重大課題以團隊名義或單位名義申報，一般課題以個人名義申報。重大課題依據實際需要加大資助力度，鼓勵跨學科、跨部門的合作研究，鼓勵教育理論工作者針對教育教學實踐工作存在的實際問題進行專業引領與智慧共享的“對話”，形成教育理論者與實踐者真正協作性的“研究共同體”，促進教育理論與實踐者的共同發展[ 4 ]。教育科研項目申報成功后，在整個課題研究過程中，團體合作申報項目的主持人所在的學院或領頭的學院應為參與課題研究的各院之間的交流與合作負責。這種合作不僅是分管科研的院長們之間的合作，還要加強同一級學科下的科研合作，以學院老師的微觀研究為基礎，提升教育科研層次，最大程度上利用各研究成果，以提高教學改革實效。教改課題的管理不僅是教務處的事，同時也是各教研室的日常工作之一。教研室主任有責任重點掌握本教研室教師的教改情況以及粗略了解本院其他教研室教師的教改情況，為教師們的教育科研整合提供切實服務。
（三）進一步健全課題管理制度 ，加強課題的過程管理
XX年是我國第十一個五年計劃的開局之年，也是實現更高發展目標的關鍵之年，認真做好這一年的教育科研工作，將對承繼“十五”成果，開創“十一五”學校教科工作新局面具有十分重要的意義。
本學期，教科處將以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，認真貫徹落實教育局和學校XX年工作意見，堅持以“讓每一個學生都得到全面自主發展”為宗旨，以素質教育和課程改革為重點，堅持教育科研工作與課堂教學緊密結合，努力做到“研教結合，同步相長”。
本學期，教科處將進一步提高教科管理水平，進一步落實教育科研的群眾性、示范性和實驗性，實現教師在參與教育科研的廣度上有新的突破，教科研究在深度上有新的突破，努力為教師和學生的成長服務，為建設健康和諧校園、為學校事業發展實現新跨越作出貢獻。
二、重點工作
1、認真做好“十一五”學校主課題的立項準備工作，為該課題的順利立項奠定堅實的基礎。
（1）向全校教師及校外專家廣泛征集學校“十一五”主課題的選題，召集專門的會議論證并確定課題。
（2）撰寫課題研究方案，在廣泛征求意見的基礎上修改、定稿。
（3）按照江蘇省教育科學“十一五”規劃和課題指南，做好課題的申報、立項工作。
（4）籌備“十一五”立項課題的開題活動。
（5）協助有關課題負責人做好蘇州市“十五”立項課題的結題工作。
（6）為了使課題研究更加規范，我們將擬訂課題研究指南和考核辦法，進一步落實課題組長負責制和考核制，加強過程管理。
（7）積極參加蘇州市教育局組織的第五次教育科研成果評獎，積極參加上級教科組織的課題成果和課題方案評選，力爭取得好成績。
2、認真做好“導師制”工作，青年教師培訓及教師教育科研培訓工作，重視教育科研骨干的培養，為青年教師的健康成長提供條件，為教師進一步樹立教科意識、改進教科方法、提高教科水平提供條件。
（1）本學期，XX屆“導師制”工作將告一段落，我們將按照慣例組織“徒弟”開設匯報課，并進行必要的總結。
（2）為了實現“引領思想、規范行為、提升素質、促進成長”的目標，繼續做好青年教師培訓工作。我們將邀請昆山市的特級教師、教育教學教科研骨干與我校青年教師交流。我們將通過組織青年教師外出學習，激發其工作積極性和責任心。我們還將組織青年教師開展專題討論和讀書筆記、讀書心得評比等活動。
（3）擬訂“學校教育科研骨干培養條例”，組織教科研骨干開展學習、研究和交流，優先組織其外出學習和交流，力求使他們在成為名師的道路上突破教育科研方面的瓶頸，更快地發展，為壯大學校優秀教師群體作出貢獻。
（4）推薦學校教育科研骨干教師參加昆山市第七批學術帶頭人的評選，協助做好昆山市第三、五批學術帶頭人重新評定工作。
3、開展對課程改革的研究，繼續為新課程的深入開展提供理論和實踐的指導。
（1）組編一期以“課程改革”為主題的《昆中教研參考》。
（2）協助學校組織開展課程、教材、教法和評價的研究和研討活動。
4、重視教育科研平臺的構筑。
（1）努力辦好《昆中教育》，使之進一步成為我校教師探討教育教學的理論和實踐，提高教科研水平和教育教學質量的重要陣地。本學期，我們將編輯一期《昆中教育》，編輯兩期《昆中教研參考》，編輯四期《傳是》“杏壇論語”版，編輯兩期《江花》。
（2）認真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。本學期，我們將重點組織教師參加江蘇省教育廳主辦的“新世紀園丁教育教學論文大賽”，爭取在獲獎層次上取得新突破。同時，我們將重點組織好我校第三次青年教師（不滿三十五周歲）教育隨筆征文評比活動。
（3）暢通對外交流的渠道，為教師參加各類學術研究和交流活動，展示自我實力和學校形象提供條件。
（4）開展一次全校教師參加的論文活動，組織撰寫出較高質量論文的教師與教師交流論文的主要內容及研究心得。
（5）擬編輯一本“江蘇省昆山中學優秀教育論文選（1996-XX）”，爭取正式出版，向校慶六十周年獻禮。
5、組建一支編審隊伍，負責對教師每學期撰寫的專題總結及其他論文進行審稿和修改，并負責向《昆中教育》推薦、向外推薦發表或參評。編審人員一年一聘，由學校下發聘書，教科處負責管理并安排有關工作。學校將給予編審人員一定的經濟報酬。
6、每學期認真宣傳并執行已由學校教代會通過的《江蘇省昆山中學教育科研常規工作考核條理》。
7、認真完成上級教科部門和學校下達的各項工作，積極配合其他處室做好工作，積極參與上級有關部門組織的活動，積極參加校外教科培訓、會議及學術交流活動，建立并加強同教科先進學校、學術刊物的聯系。
三、成員分工
洪 敏：全面主持教科處工作，協調處室內外關系；對外聯絡與宣傳；處室工作安排；課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》、《傳是》“杏壇論語”版。共2頁,當前第1頁1
殷金方：青年教師培訓；“導師制”工作；教育科研骨干培養工作；組織“江花”文學社活動和編輯《江花》。
陳炳飛：課題研究的組織與管理，《昆中教育》、論文評比的審稿、修改工作。
繆 苗：教科處的對外宣傳報道，編輯、校對工作，學校網頁教科部分內容的充實更新，材料發放、收交工作。
四、具體安排
二、三月份：
1、制定學期工作計劃。
2、高級職稱論文送審工作。
3、收交教師學期專題總結，并請編審對有質量的稿件提出修改意見。
4、青年教師培訓。
5、草擬學校教育科研骨干培養條例。
6、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
7、編輯《昆中教研參考》第10期。
8、教科櫥窗內容更新。
9、充實學校網站教科部分的內容。
10、考核教師上一學期的教科研工作和成果。
11、“江花”文學社成員充實。
12、《江花》XX年第一期組稿。
13、推薦學校教育科研骨干教師參加昆山市第七批學術帶頭人的評選，協助做好昆山市第三、五批學術帶頭人重新評定工作。
四月份：
1、組織XX屆“導師制”滿師匯報課。
2、青年教師培訓。
3、召集“十一五”學校主課題規劃會議。
4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
5、上學期教師教科常規工作及其成果考核。
6、《江花》XX年第二期組稿。
7、組織部分青年教師外出學習。
8、協助有關課題負責人做好蘇州市“十五”立項課題的結題工作。
9、參加蘇州市教育局組織的第五次教育科研成果評獎，參加上級教科組織的課題成果和
課題方案評選。
10、編輯“江蘇省昆山中學優秀教育論文選（1996-XX）”。
五月份：
1、《昆中教育》第46期組稿。
2、青年教師培訓。
3、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
4、邀請校外專家來校舉辦教科研培訓。
5、組織XX屆“導師制”滿師匯報課。
6、編輯《昆中教研參考》第11期。
7、撰寫、修定學?！笆晃濉敝髡n題研究方案，向上級教育科學規劃辦公室申報課題。
8、組織學校優秀教育科研論文會。
9、組織教師參加江蘇省教育廳舉辦的“新世紀園丁教育教學論文大賽”。
10、組織學校教育科研骨干開展學習交流活動。
六、七月份：
1、青年教師培訓。
2、“青煬班”、“涵青班”青年教師讀書筆記、讀書心得評比。
2、組織第三次青年教師“教育隨筆”征文評比活動。
3、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
4、編輯出刊《昆中教育》第46期
5、撰寫教科處學期工作總結。
6、布置教師撰寫學期專題總結。
7、教科處材料整理、歸檔。
8、組織“江花”文學社成員參加暑期夏令營。
關鍵詞: 高校教學研究 質量保障體系 基礎環節 中心工作
高校的中心任務是培養人才,人才培育的中心環節是教學,因此高校必須始終堅持以教學工作為中心。提高教學質量是教學工作的核心,是學校發展的生命線。開展教學研究是深化教育教學改革,提高教學質量的重要措施之一。因此,高校必須高度重視教學研究工作,充分發揮其在保證人才培養質量中的重要作用。
為了促進我校教學改革,進一步調動廣大教師參與教學研究與教學改革的積極性和創造性,全面提高教學質量和教學研究水平,我校于2004年6月制定了《長江大學教學研究項目管理辦法》,對于項目的申請與評審、項目經費的劃撥、項目過程的管理、項目的結題驗收、成果的使用與獎勵等方面做了詳細規定。自2004年以來,我校每年開展教學研究項目的申報立項,截至今年,已獲批立項省級教研項目77項,校級教學研究項目269項。在近兩屆國家級、省級優秀教學成果獎評選中,獲得國家級教學成果二等獎1項,省級教學成果一等獎11項、二等獎13項、三等獎6項,獲獎數量在省屬院校中居于前列。
我校在教學研究中確實取得了不小的成績,但為了進一步地保證教學研究質量,提高教學質量,還應在抓好教學研究立項工作、強化過程管理、推動研究成果轉化等方面不斷努力。
一、抓好教學研究立項工作是保障研究質量的基礎環節
高校教學工作涉及面廣,既包括課堂理論教學,又涵蓋實驗、實習、畢業設計等實踐教學環節;既包括優化課程體系與改革課程內容的課程建設,又包括調整與優化專業結構的專業建設;既包括教育教學理論的探討,又包括教學方法與手段的改革……在如此廣泛的教學工作領域內,有諸多問題值得我們去研究與探索,這些問題都可以成為我們教學研究的內容。
教學研究立項工作是一項嚴謹的工作,應遵循以下相關原則。
第一,要考慮研究的目的性。教學研究的根本目的是發現與解決教學中存在的具體問題,提高人才培養質量。因此,必須圍繞教學實踐中存在的實際問題開展研究,目的明確、具體,具有較強的針對性。
第二,要考慮研究的創新性。為了更好地解決現有的問題,因此所進行的教學研究應屬于創新性研究,一定程度上可以填補前人研究的空白,或屬于在前人研究基礎上有所發展。
第三,要考慮研究方案的可行性。主要體現在有先進的研究方法與技術路線,合理、周詳、具體的實施計劃,突出的擬解決的關鍵問題,具備關鍵性的研究條件。如果僅僅是有好的立意,而缺乏有利的條件,就很難進行實質性的研究。
第四,要考慮預期成果的實踐性。研究成果最終將運用于教學實踐,在評審項目是否予以立項時應充分考慮其預期成果是否具有廣闊的應用前景,是否在近期內能夠推廣應用,能否直接產生教學效益,提高教學質量。
我校教務處于每年上半年根據湖北省教育廳關于做好當年湖北省高等學校省級教學研究立項工作的通知安排,按照學校教育教學改革的總體要求和《長江大學教學研究項目管理辦法》,以下發通知的形式向各教學單位和相關管理部門下發立項通知,然后組織評審專家按照評審指標對于提交的申請書進行評審。
二、強化教學研究過程管理是保障研究質量的中心工作
1.制訂合理的教學研究計劃是強化過程管理的前提
一方面,教學研究項目從予以立項、著手研究到結題驗收是一項周期性的工作。另一方面,教學研究的目的在于運用于教學實踐,因此,一般可以將研究周期規定為2―3年。
教學研究項目的管理應實行項目負責人制,由負責人對項目的內容設計、研究計劃、人員分工安排、中期匯報、結題驗收、成果申報、經費使用及日常管理等工作全面負責。
2.劃撥充足的教學研究經費是強化過程管理的保證
為了保證教學研究順利實施,應由學校設立教學研究項目專項經費,資助立項項目的研究。為了保證研究經費的使用與管理落到實處,應實行嚴格的經費管理制度。
長江大學平均每年劃撥萬余元經費用于資助教學研究項目,每個省級教學研究項目資助10000元,每個校級教學研究項目資助5000元。項目立項通知下發后,項目經費即由學校向項目所在單位劃撥。項目經費由項目所在單位管理,經費開支實行項目負責人、單位主管財務的領導簽字報銷制度,教務處負責檢查考核。項目經費實行?？顚Ｓ?其支出嚴格按計劃使用。經費分三次劃撥,第一次在予以立項后劃撥,第二次在中期檢查后劃撥,第三次在結題驗收后劃撥。經費的劃撥將嚴格按照其檢查驗收的結果而定。
3.實施嚴格的檢查驗收制度是強化過程管理的關鍵
為了進一步加強教學研究項目管理,還必須實施嚴格的檢查驗收制度。
長江大學每年九月份以教務處下發通知的形式,要求研究期已滿的教學研究項目的負責人和研究期未滿的教學研究項目的負責人分別在規定的時間內準備好相應的結題材料和中期檢查材料。參加結題驗收者需提交結題報告和支撐其結題報告的附件材料。結題報告的內容包括研究背景、研究目的及意義、國內外同類研究情況、研究方法、主要研究內容、研究成果論述及成果在實踐中的應用情況。參加中期檢查者需提交中期檢查報告和支撐其中期檢查報告的附件材料。中期檢查報告內容包括研究工作進展情況、已取得的階段研究成果、成果在實踐中的應用情況、經費使用情況及存在的問題和下一步的工作計劃。研究期已滿的教學研究項目的負責人因特殊原因欲延期結題,需提交《長江大學教學研究項目延期結題申請表》,但必須參加項目研究中期檢查。
每年十二月份由教務處聘請具有高級職稱的同行專家,成立專門的教學研究項目評審小組,對于申請結題驗收的項目和參加中期檢查的項目進行評審。
對于申請結題驗收的項目,評審小組主要是在認真審閱項目結題報告的基礎上,聽取各項目負責人的匯報與答辯,綜合評價其研究完成情況,經評議和無記名投票形式給出相應的評審結果。評審結果分為三類,其一為通過驗收鑒定,其二為予以結題,其三為不予結題。通過驗收鑒定者除了劃撥完其剩余經費外,還給予一定的工作量,其中省級教研項目給予200學時工作量,校級教研項目給予120學時工作量;予以結題者僅僅劃撥完其剩余經費;不予結題者除了終止其剩余經費的劃撥,兩年內不再接受其負責人的教學研究項目立項申請。
自2004年以來,在對于申請結題驗收的項目進行評審中,共有67項通過驗收鑒定,79項予以結題,12項不予結題。
對于參加中期檢查的項目,評審小組主要是在認真審閱項目中期檢查報告的基礎上,給出相應的評審結果。評審結果分為兩類,其一為通過中期檢查,其二為不通過中期檢查。通過者劃撥其第二批經費,不通過者將順延至下次檢查,不予以劃撥第二批經費。
三、做好教學研究成果獎勵與應用工作是保障研究質量的重要環節
在嚴格按照上級主管部門的有關要求進行教學成果申報與評獎工作的同時,努力完善校內的教學成果評獎制度。根據教學研究項目的研究周期,學校每四年評選一次校級教學成果獎。凡是通過驗收鑒定的教研成果,以及由本校教師任第一主編,公開出版且在教學中至少被兩屆學生使用過的教材,均可申報。申報材料包括申報表、成果鑒定證書、總結報告和相應的背景材料。教務處組織學校教學委員會對申報成果進行認真研究,在成果主要完成人匯報、答辯的基礎上,采取無記名投票的方式進行評選。成果主要完成人的匯報采用PPT形式進行,著重介紹成果主要內容、創新點及應用情況。2004年我校評選出校級教學成果獎48項,其等獎5項,一等獎17項,二等獎26項。2008年我校評選出校級教學成果獎57項,其等獎6項,一等獎22項,二等獎29項。
教學研究成果的推廣與應用是教學研究和管理工作中的重要環節,有了這一環節,教學研究才能真正起到推動教學質量上臺階的作用。我校校長張昌民教授主持完成的《多學科產學研合作教育的理論與實踐研究》,2009年獲省級教學成果一等獎,該成果探索出開展多學科產學研合作教育進入教育理念、進入人才培養方案、進入教學實踐過程、進入教學管理的指導思想,構建了以建立“校企”、“校地”合作組織為紐帶,以落實“四進入”為基礎,以互惠雙贏為杠桿,以基地建設為保障,以提高人才培養質量為目標的多學科產學研合作教育運行機制,從思想觀念、制度建設上保證合作教育順利實施,達到了合作教育互惠雙贏的目的,實現了合作教育的可持續發展。教務處處長張光明教授主持完成的《教學質量監控與評價體系的研究與實踐》,2005年獲省級教學成果一等獎,該成果構建了完善的高等教育教學質量保證與監控體系,形成了與政策和制度配套的激勵機制、督導機制、信息反饋機制和畢業生質量調查與監測的跟蹤機制。以該成果為指導,學校構建了教學質量監控體系,促進了學校教學質量保障長效機制的建立。
建立并完善高校教學研究質量保障體系,是深化教育教學改革,保證教學研究質量的重要舉措。長江大學在今后的教學管理工作中,將繼續從抓立項、過程管理、成果推廣方面加大管理力度,不斷提高教學研究質量。
參考文獻:
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一、加強理論學習，提升自身文化素養
掌握必備的專業知識是一個人從業的基礎，而文化素養的高低則是一個綜合素質的集中體現。為此，我在學習語文學科專業知識的同時，還盡量閱讀了其它的文化書籍，以提升自己的綜合文化素養。
在自主研修中，專業知識書籍主要有《名校校園文化構建力》、《名校教學管理提升力》、《教師專業化五項修煉》、《骨干教師綜合素質提高和心理健康培養》、《研究性教學論》等；文化學術刊物主要有《現代語文》、《中學語文教學參考》、《隨筆》等；文化類書籍主要有《杏花春雨》等釋江南叢書，《中國文脈》、《何謂文化》、《千年一嘆》、《文化苦旅》等著名文化學者余秋雨書系以及季羨林、馮友蘭、沈從文等文化大師的一些作品?，F在，作為一名學科帶頭人，肩負著為其他教師導航的作用。因此，我認真鉆研教育教學理念，廣泛地學習文化知識，努力提升自己的文化素養。
二、立足教學實際，發揮帶頭人示范作用
在學校，作為分管教學工作的校長也好，專業語文教師也好，做好高中語文新課程改革，提高語文教學質量，我都責無旁貸！
1、我認真鉆研教材教法，針對課程內容的不同特點，認真做好教學設計，使自己的語文教學符合新課程理念的要求。
2、充分發揮學科帶頭人的引領、輻射作用，做好傳幫帶工作，多指導青年教師，打造學校優秀教師團隊。
在學?！扒嗨{”工程中，每個學期開學，我都對新分配或新調入的教師作崗前培訓。一年來，我精心指導了張XX、婁XX、龔XX、張XX等青年教師，并邀請年輕教師到我的課堂聽課，上好了示范課，也常常下班級推門聽課，和老師交流教學心得，積極促進教師專業成長，充分發揮了骨干教師的專業引領作用。
三、做好課題研究，走科研興校之路
四、合作交流，巧用他山之石
獨學而無友，則孤陋而寡聞。合作與交流，是現代教育發展必不可少的助推器。一年來，我帶著老師到了印江XX中學、XX二中、XX中學、XX中學進行了教育教學考察交流學習，同時，有XX中學、XX中學、鳳岡四中、官舟中學等中學到我校交流學習。這些交流活動的開展，讓老師們清楚地認識到自身的長處和短處，開拓了教師們的視野，鍛煉了教師們的能力，有力地推動教師的專業成長。在今后的教學工作中，我們在強化向縣一中學習理科教學、向二中學習文科教學的同時，還要加強和縣外、市外乃至省外學校的交流學習，巧用他山之石，攻自己教學之玉。
五、天道酬勤，教學工作出成果
2、教學管理成績。2014年的教學工作。在生源質量極度低下的環境中，中考圓滿完成了縣委政府要求的初中教學成績提升“55”計劃，500分以上64人，位列全縣第四名；高考中一本上線8人，二本上線73人的較好成績。
六、聽從組織安排，完成的其他工作
1、強化政治學習，認真參加黨的群眾路線教育實踐活動。
在活動中，根據中央“為民務實清廉”的主題、“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，通過“群眾提、自己找、上級點、互相幫”，本人按照中央、省委、市委關于教育實踐活動的總體要求，以蘭考和息烽縣委常委班子民主生活會為標桿，認真查擺自己在遵守黨的政治紀律的情況、貫徹中央“八項規定”和省委、市委“十項規定”等方面的基本情況及“”方面存在的突出問題，撰寫了群眾路線教育實踐活動個人對照檢查材料，在民主生活會上向組織作了深刻的思想匯報。這次活動極大地提高了我的黨性修養和宗旨意識。
當前，基礎教育課程改革已進入實質性階段，廣大教育工作者越來越深刻地認識到，課程改革成功的關鍵在于有一支高素質的教師隊伍，而教師專業素質的發展與提高依托于教師對教育教學問題的深入思考以及對教育規律的研究與把握。中小學教育科研為教師提供了一條有目的、有計劃地探索教育本質與規律的有效途徑。時下，越來越多的教師基于學校的發展、自身專業的發展以及學生的發展需要，走上了教育科研之路，確立了自己的研究課題?？v觀當前中小學教育科研，從學校主課題到教師團隊課題，以及教師個人課題，從國家級、部級、省級到地區，各級各類課題紛紛涌現，已形成多維立體交叉研究體系。科研課題的確立，使教育科研與學校特色創建和內涵發展緊密相連，與教師專業成長緊密聯系在了一起。學校圍繞教育教學實際開展教育科研，使課題研究成為學校整體發展中的重要支柱條件，成為有助于學校的改革與發展的動力，推進了學校教育科研發展與教育教學質量的提高。
然而，我們冷靜地審視目前學校教育科研的現狀，仍然存在許多問題，其中最主要的問題就是教研與科研的“兩張皮”以及低效益科研現象仍很嚴重。課題研究抓兩頭，立項與結題，輕過程性管理。課題在實施過程中，缺乏對有價值資料的收集、整理與分析，抑或只是對材料的堆砌，沒有理論的提升，沒有體現出真實的研究。這主要表現在兩方面：一是科研活動與教育教學活動脫節。只注重論文的撰寫和發表所謂的有份量的“標志性成果”上，教育科研變成了“紙上談研”。二是教研活動的科研含量低。教研活動局限于教學設計，集體備課，或圍繞各類評優、示范課開展說課、評課活動，或大同小異的教學反思、經驗總結等，缺乏科研分析與提升。即使有開展課題研究收集的各項材料，也終因缺乏有力的教育教學理論指導和支撐，缺乏對材料的定量與定性分析，很難拿出有價值的東西來，致使科研實效低迷、徒勞無益。
課題是基于教師教育教學中的真實問題而產生的，沒有研究分析與探索，就不能夠發現同類問題一般性的本質與規律，并且付諸實踐以矯正不當教學思想與行為，真正從根本上立足于以生為本，一切為了學生的發展而施教，這樣的教育科研是形式的科研，裝門面的科研，不是真正意義上的教育科研。因此，學校要搞科研，進行課題研究，提高課題研究實效性，就必須將教研與科研進行一體化的整合。教育教學是一項艱苦、復雜而細致的工作。提高教育教學質量，教師必需研究，抓住教育教學的本質與規律，向科研要效益。教育教學工作只有遵循教育規律，運用科學的方法和手段，才能取得更好的成效。特別是課題研究更需要教師具有一定的科研能力，如研究課題的選擇與論證、方案的設計、目標與內容的分解、課題的操作、研究資料的收集整理與分析以及研究成果的提煉等能力。
中小學通過對教研與科研的整合，加強了理論與實踐的聯系，能有效促使教師自覺地鉆研教育理論，把先進的教學理念轉化為顯性的教學行為。并運用各種教育理論發現并研究、分析教育教學當中遇到的各種制約、甚至阻礙質量效益全面提高的實際問題，逐步探索、揭示、掌握教育規律；教師通過科研，將自己的教育實踐經驗科學地加以總結，并使之理性升華為具有比較普遍指導意義的一般性認識。如此，以科研為引領，以教研為載體，以“課題”為抓手，形成一個有機組合，二者相互依賴、相互制約、相互促進，大大地提高了學校的教育教學質量。
那么，中小學該如何進行教研與科研的整合呢？教研與科研的整合從宏觀角度講有方方面面的整合，這里，筆者僅從實際操作層面談幾點看法。
1. 加強與科研課題相關的教育理論與科研理論知識與方法的學習。通過學習，運用理論解決教育教學以及教育科研當中的具體問題，圍繞科研課題，舉行各種形式的專家講座、學術論壇、讀書沙龍、研討交流等活動，使學習成為推動教研科研整合的催化劑。
2. 建立保障教研與科研整合的相關制度。要使教研科研的整合得到良性發展，必須建立相應的制度，建立組織機構與職責制度。建立由校長親自掛帥，教研主任與科研主任共同承擔課題主持，課題研究教師具體操作研究項目的教研科研一體化整合的責任與管理機構，做到任務落實，人員落實，職責落實。建立健全相關約束機制、評價機制和激勵機制，從根本上保證教研科研整合的順利進行。
3. 制定教研、科研整合的具體措施。把教研工作與科研工作業務整合，計劃分頭制定，內容進行相關融合，把相關的業務學習、教科研活動、集體備課、教學研討、課題專項活動、觀摩課活動，各種評優課、匯報課、賽課以及教學反思、經驗總結、教學隨筆、教學日志，成果提煉、成果推廣、等適當予以結合，提高各項活動與各項材料的科研檔次。一方面，要在集體教研活動中調動全員力量圍繞融入科研目標的教學實際問題開展研究，提高教研活動的科研含金量，另一方面學校的科研課題要立足于學校、教師以及學生的實際，選擇最迫切需要解決的實際問題進行研究，在研究過程中對課題進行整體規劃，明晰課題的階段性研究目標及內容，將研究目標及內容進行科學分解，并與學校日常教育教學活動有機結合，這樣，在進行科研課題研究時，就很容易在教學實際中找到突破口，提高課題研究的實效性。整合過程中要根據教師實際，提出相應的工作要求，工作內容優化整合，減負高效，形成相互依存、相互促進的工作態勢。
4. 要及時推廣教研與科研整合的成果，發揮整合的優勢與效應。讓教師親身感受到教研科研的整合真正促進了自身專業的成長，提高了教育教學水平，讓學生學得輕松、愉快，身心得以健康發展，課堂效率提高了，加快了學校的特色發展。
總之，中小學教研科研的整合勢在必行，是加快課堂轉型，進一步深化課程改革的需要。教師必須在教研實踐的基礎上，不斷積累，發現教育的本質與規律，提煉升華到科研理論高度。與此同時，把在科研中發現的的教育本質規律，學到的理論、掌握的方法、策略等，用于指導教研活動，在課堂教學中進一步檢驗并矯正，使課題研究真正落到實處，成為提高教學質量的第一生產力。
1.學會講話
這次中期考核，采取現場陳述與答辯的方式進行，要求每位人選匯報時不帶稿，不用PPT。為什么這樣要求?說到底，恰當地交流與表達，這是一位優秀教師、校長必須具備的基本功。從現場看，有些校長還是不適應，有的有些緊張，有的看紙條，有的手足無措。其實，這個規定不是要為難大家，而是“卓越”要體現在你的一言一行之中。
現在有一種很不好的風氣，就是不少領導者開會時就念稿子。這與古人講的“言為心聲”相去甚遠，講長話，講無用的話，講假話，似乎成為一種常態。更為糟糕的是，在公眾場合，人們慢慢地不會講話了?！皩W會講話”，已成為我們這個時代不得不引起高度重視的重要課題。
就中小學生的素質教育來看，廣泛開展豐富多彩的演講活動，培養每位學生的口頭表達與演講能力，也應該成為中小學教育的重要組成部分。
2.教育思想是樸素無華的
你要成為名師、名校長，必須有自己的教育思想。但總體上講，真正形成獨特的教育思想并貫徹于學校教育教學實踐的，還是少數。
有的同志談到“辦學思想與理念引領”，說“為明天準備民族素質”，有十個觀點……我一聽，就嚇了一大跳。“思想”太多了，這么多思想觀點怎么體現?如何才能成為教師們的思想，并體現在教育教學實踐之中?
什么是教育思想?教育思想就是對教育發展規律的真理性認識。所謂名師、名校長的教育思想，就是名師、名校長本人對教育發展規律的獨特的真理性認識。我個人認為，真正的教育思想應該具備以下幾個特點：
一是基于自身的教育實踐，二是對教育現象的獨特認識，三是對教育的真理性認識，四是教育思想具有實踐性。最后，我還想強調的是：教育思想是樸素無華的，從語言到內涵，都是簡潔的，易于理解的，能夠實踐的。
所以我個人認為，名師、名校長的卓越應體現在三個方面：
一是卓越的思想。名師名校長之名，名在“思想”。時光流轉，歲月穿梭，什么都是過眼煙云，只有卓越的思想可以橫跨時空，穿越歷史。二是卓越的實踐。一位名師、名校長，他的創新實踐，就是能夠為教育界提供一個又一個符合教育規律的教育創新案例。然后就是卓越的學生。什么是卓越的學生?具備公民素養，具有創新人格，能夠奉獻社會的學生。
3.我們骨子里缺乏平民教育思維
對于一些校長的陳述和匯報，我有兩個擔憂：一是講述學校改革發展的成績時，沒有任何對改革過程的研究。如果說，學校變革與發展是你的產品的話，那么，你與學校變革和發展的關系是什么?作為因變量，你必須研究二者的關系，由此，才能探索一位名校長成長的規律。
另一個擔憂是：我們骨子里缺乏平民教育思維。何以見得?高中校長們匯報自己的成果，總要談自己培養了多少重點大學生，甚至培養了多少北大清華的學生；初中學校則大談自己是優秀高中的生源基地，從自己學校走出去的高中生有多少人次考上了重點大學……
必須強調：基礎教育并不排斥升學，為升學服務是基礎教育的應有功能，但不是全部功能，更不是本質功能。我們之所以說，中小學校長普遍缺乏平民教育思維，就在于：我們的校長在確立辦學成功與否的評價標尺時，只有一把尺子，這就是少數學生的升學成功，而從心底里沒有確立為每位學生發展與進步服務的價值觀，更沒有把每位學生成長與進步作為辦學成功的價值標尺。正因為如此，我們很少從平民化的角度，從常態學生的角度，來談教育的價值與成功。這不能不令人深感憂慮。
4.把有益的探索做到極致就會形成特色
作為一位名師，要追求自己的教學風格；作為一位名校長，要辦出自己的學校特色。那么，什么是風格?什么又是特色?在聽取平度實驗中學崔校長的匯報時，我形成了一個觀點：把有益的探索做到極致就會形成特色。
崔校長說，自己在學習研修的過程中，特別注重學習，讀過很多書，結合實際，總結了自己的民主教育思想。教育不僅僅需智慧，更需要理論，讓每個孩子抬起頭來走路。他簡要介紹了自己學校的兩個做法。其中之一是：日記伴我成長。
崔校長說，自己有記日記的習慣，深深體會到：日記促進反思，反思推動進步。從2008年起學校開始倡導，現在變成了要求，全校師生寫日記。同時，要求家長寫日記。通過多年探索，學校開發、形成了六個日記版本；創新了日記形式――包括口頭日記、像片日記、漫畫日記；與教學改革相結合，形成了英語日記、語文教學日記、數學反思日記，等等。
學校把日記作為一種教育，積累了大量的資料，準備精選、出版六本書，通過日記反映學校的發展。可以說，日記，見證了教師、學生的成長與學校的發展。
我個人認為，平度實驗中學正在形成自己獨特的教育品牌――日記教育。
5.培育公平：民主高效課堂的本然價值
有位校長在闡述自己的辦學思想時，提到了民主教育及其實踐，認為應該建立民主高效課堂。
針對這位校長的認識與實踐，參與期中考核的潘永慶院長建議，把民主教育思想作為核心價值，要落實到制度層面、課程層面、課堂層面、活動層面……總之，建議將民主教育思想落實于學校各個方面，全方位打造民主教育特色。
的確，在民主教育方面，美國教育家杜威樹立了一座豐碑。不過，杜威的名著《民主主義與教育》，不僅追求民主的教育過程，更追求通過民主的教育過程來培養未來民主社會的新公民。從這個意義上講：培育公民，應該是高效課堂的應有價值。
很遺憾，平常在人們的教育話語體系中，所謂民主，關注的視角，主要是師生關系的民主，教育教學過程的民主。或者說，是從尊重每一個孩子，給予孩子平等的教育角度提出來的，而很少關注通過民主的教育過程，來培養未來社會的公民。不能不說，這是我國民主教育思想的極大缺陷，也是我國教育教書與育人相分離的一種思想或價值基礎。
6.建構自己的學校課程
煙臺三中郭宏成校長在談到自己的辦學實踐時，特別關注課程改革。他說：課程是教育的核心。學校對課程的開發設計，以及實施管理，都有具體的要求：改造了國家課程的相關內容，創設了校本課程，同時，還讓學生有更多的體驗課程，如學生課外活動、社團、學生自治管理委員會。
在這里，我最關心的問題是：這些課程與國家課程標準的關系是什么?從課程管理的角度講，有國家課程、地方課程、校本課程，但是，無論哪一類課程，都是依據并執行國家課程標準的?；蛘哒f，地方課程、校本課程都是國家課程在執行國家課程標準方面的改造、豐富或拓展。在這里，經過學校改造或重建的國家課程、地方課程和校本課程，構成了基于國家課程標準的學校課程體系。
每所學校都應該建設基于國家課程標準的學校課程體系。
7.抓住了后1/3學生就抓住了全部學生
聊城一中崔秀山校長認為，素質教育就是解決“兩全”的問題，2008年以后，學校進行了深入的研究和探索。一是努力打造學習型群體。推進素質教育，關鍵是教師。這幾年，建立教師學習制度，2010年組織教師學習《給老師的一百條建議》，今年學習馮恩洪的《創造適合學生的教育》。同時，每學期舉行教師學習報告會，通過學習統一廣大教師的思想。二是完善課程體系，創新課堂教學模式。學校還建立了面向全體學生的教學體系――低重心運行、教學案一體化、合作學習、從最后一名學生抓起。為此，對教師的教學業績我們著重考核后20名學生的學習成績，這是每位老師最主要的責任。如何真正實現低重心教學?我們采取了合作的形式。在課堂上實現了學生間的相互幫助，在老師的指導下，使每位學生能夠學會。
我非常贊賞聊城一中抓教師學習，實施課程對開，建立實踐課程體系，從后1/3學生抓起的做法。在我看來，抓住了教師的學習，就抓住了關鍵。教師素質提高了，思想解放了，眼界提升了，教師的創造性、教學的主動性、教育的有效性，也就有了保證；抓住了課程，就抓住了核心。課程保證素質，課程保障個性，課程保障效率，課程保障差異；抓住了后1/3學生，就抓住了全體學生。后面的學生學好了，中間的學生有壓力，前面的學生有緊迫感。他們的做法，是可行的，是可學的，是有實效的。高中能做，初中、小學更能做。
8.教育之愛是有不同層次的
沒有愛就沒有教育。不少老師在談到自己的教育思想和教育教學改革時，都談到了要愛孩子，要讓學生喜歡自己的學科；還有的老師談到，要建立基于愛的教學體系，甚至提出要讓孩子走上幸?？鞓返娜松＿@些思想，這些認識，這些改革的嘗試都是非?？少F的。
在這里，我想與大家探討的是：教育之愛是有層次的。我總覺得，大多數老師對教育的愛的理解是比較膚淺的，是初級的層次。我認為，教師在實施愛的教育時，應該處理好四個關系，追求四個層次的“愛的教育”。
處理好學生與課堂教學的關系，讓學生喜歡課堂教學，這是“愛的教育”的第一個層次。目前，大多數老師把“愛的教育”停留在讓孩子對課堂學習有興趣上，教師千方百計地調動學生課堂學習的興趣。這是必要的，也是必須的。但是，這種“愛的教育”，大都處于感性層面，還缺乏深刻的情感支持。
處理好學生與學科的關系，讓學生喜歡自己教授的學科，這是“愛的教育”的第二個層次。學生不僅對老師的課堂教學感興趣，而且喜歡學科本身，要讓學生達到這樣的層次，必須讓學生在學科學習中產生高峰學習體驗，也就是積極的學習，成功的激勵。
處理好師生關系，讓學生發自內心地喜歡自己，這是“愛的教育”的第三個層次。要讓孩子喜歡自己，不僅僅是給孩子一點掌聲，給孩子一張燦爛的笑臉那么簡單。教師要走進學生的家庭、學生的生活、學生的心靈，讓孩子感受老師的愛，理解老師的愛。
處理好學習與人生的關系，讓學生發自內心地熱愛學習，這是“愛的教育”的第四個層次，也是最高層次。優秀的教師，不僅關注學生的學業，更關注學生的人生。教師必須在教書的同時，承擔起育人的責任，引領孩子對學習、對教育產生深刻的興趣。
9.你必須站在巨人的肩膀上
有位老師在匯報自己的教育改革和教育追求時，特別重視寫字教學，認為一個字就是一首詩、一幅畫，這是語文教學中最基本的元素；還有的語文老師大談作文教學、閱讀教學……
不能說，寫字教學、作文教學、閱讀教學不重要，但我要提出的問題是：作為一位語文老師，其安身立命的根本是什么?寫字教學很重要，作文教學很重要，閱讀教學很重要，但它們都不是語文教學的全部，更不是根本。嚴格說來，作為語文老師，應該能夠清晰地回答自己對時代、教育、學生和語文教育的認識。因此，我個人認為，一位教師要走向卓越的教育人生，必須站在巨人的肩膀上。為此，必須具備以下素養――基本的人文和科學知識、人類史、人類教育史、學科史、學科教育史、當代教育改革、對時代和未來的認識……
10.不要誤讀分層教學
各位校長、老師在匯報對美國、澳大利亞教育的觀感時，都會談到他們教育的一個特點，就是特別關注學生的個體差異，實施分層教學。其實，這幾年，我省在推進素質教育中也在努力倡導和廣泛實施分層教學。不過，我們的分層教學與國外的分層教學有一個重要的，不得不引起我們高度重視的差異：分層教學到底是基于學生的個體發展差異，并促進差異，還是基于學生的學業考試成績的差異，并縮小這個差異?不能不說，我們的分層教學是后者，而國外的分層教學是前者。
我們的分層教學，常見的做法是：根據學生的入學考試成績，將學生強制分入不同教學難度的教學班，或日“快慢班”。這樣的分層教學，說得明白一點，是服務于“應試教育”的，而不是真正意義上的素質教育。
科學意義上的分層教學，就其本質意義而言，是為不同的學生提供不同的課程或者課程資源。人的差異是客觀存在的，這種差異體現在不同的方面，或者智力，或者性向，或者學習風格，等等。這些差異，有的會直接表現為學習的領域或學習成績上。關注這種差異，并利用這種差異，促進學生的個性發展，始終是人類教育研究的重要領域。解決這一挑戰的方向，有三個：一是一對一的個別化教育；二是為不同班級提供不同的課程，這就是班級學科分層教學；三是在同一個班級內為不同的學生提供不同的課程資源，如不同的作業、不同的考試、不同的評價，等等。實施這種差異化教育的制度前提是：實行選擇課制，為不同的學生提供不同的課程資源，尊重學生的選擇權。因此，在我看來，真正的學科分層教學，應該堅持兩條原則：一是學校最大限度地為不同的學生提供不同的課程，二是尊重學生的自主選擇權。
11.超越傳統課堂教學時空
長期以來，人們都把課堂教學看作是學校教育的主渠道，實施素質教育的主陣地。之所以如此，主要是基于以下兩點：一是課堂教學是學?？梢酝ㄟ^教師施加有效控制的學生在校學習的主要時空；二是學校教育的主要任務在于有效地傳遞知識，課堂教學是基于學科教學實施知識傳授最有效的載體。
今天，學校教育面臨的形勢與任務發生了深刻的變革。一是學生的在校學習時間與過去相比，已經大幅度壓縮，單周日變成了雙周日，各種假期大大增加。二是學生學習的任務發生了重大的轉變，知識日益從學習的目的變成了學習的工具和手段，掌握知識日益讓位于促進學生的綜合發展，特別是基于能力、創造性和職業性向的個性化發展。三是學生學習的手段、載體和類型發生了重大的變化，網絡化學習、實踐性學習、自主性學習，日前成為學生學習的重要形式。這些變化，要求我們必須超越傳統的課堂教學時空觀。
一是要樹立大教育觀。教師不僅要關注學校教育的小時空，更要關注家庭教育、社會教育的大課堂。一位教師，面對復雜多變的社會，要比過去任何時候都要更加關注學生的家庭教育，引導家長科學地對待自己的孩子。二是要樹立大課程觀。自己所教授的課程，不僅體現在教材中，更體現在現實的社會生活中，學科學習與實踐性學習應該并行不悖。三是要樹立大學科觀。教師對學科和知識的認知與教學，要超
越傳統的學科界線，善于在跨學科或者學科交叉地帶引發學生的學習與探究興趣。四要要樹立大時空觀。優秀教師所關注的教育時空，絕不局限于傳統的課堂，還包括課外、校外，包括實驗室、實踐教育基地，等等。五是要樹立大教學觀。優秀老師所關注的教育教學形式不僅包括課堂教學，還包括課外活動、生活實踐、自主讀書、社團活動……
12.“用教材教”的四個層次
大家都在談，基礎教育新課程改革的一個重要主張，就是要從過去的“教教材”變為現在的“用教材教”。那么，到底什么是用教材教?在我看來，“用教材教”的根本要義，在于改變過去“以綱為綱”、“以本為本”的知識中心教學觀，進而追求依據課程標準，用適合學生學習實際的材料組織和實施教學，促進學生實現基于學科教學的全面發展。從這個意義上講，“用教材教”有以下四個不同的層次：
xx年10月 12 日，市教育局專家組一行6人對我校迎接山東省規范化學校復驗工作進行了評估。專家組在校期間實地查看了學校的基礎設施、教學教研管理、規范辦學等情況，并通過聽取匯報、查閱資料、教師座談、學生座談等形式對我校的迎接復驗工作進行了評估。專家組經過辛勤的工作，在全面了解我校工作的基礎上，對我校的迎接復驗工作進行了全面、客觀的評價。
專家組在充分肯定我校工作取得成績的同時，指出了我校在迎驗工作中的不足之處，主要意見有：電教設備配置、教學樓內部環境、功能室配備、班級文化建設、服務設施、辦學規范、資產管理、教育教學過程性材料等方面存在薄弱環節，與迎接省規范化學校復驗的要求還有一定差距，有待進一步落實提高等。
為了鞏固迎復驗工作成果，進一步總結經驗,突出特色和亮點，尋找差距，采取得力措施進行整改，提高我校的辦學水平，不斷使學校工作沿著科學化和規范化的軌道邁進，我校領導班子針對專家組提出的反饋意見，結合實際情況，對省級規范化學校復評標準再次進行了自查對照。在自查對照的基礎上，經過充分討論和醞釀，提出了我校試點項目的總結性評估整改方案。
一、整改工作的指導思想
以黨的xx大精神為指導，全面落實科學發展觀，繼續堅持“以以評促改、以評促管，評改結合，重在鞏固”的原則，在鞏固工作取得的成果基礎上，針對市專家組反饋的問題，學校領導高度重視，明確差距，注重整改實效性，增強執行力，確保整改質量。通過整改，不斷改善辦學條件，強化學校管理，促進學校教育教學工作的全面、健康，可持續發展。
二、 成立了整改組織機構
1、為了使我校的總結性評估的整改工作落到實處，學校成立整改工作領導小組。
整改工作領導小組人員名單:
組 長：xxx（校 長）
副組長：xxx（副校長）xx（副校長）
xx（副校長）xx（副校長）
整改工作領導小組辦公室人員名單：
主 任：xxx（副校長）
副主任：xxx（副校長）
xx（副校長）xx（副校長）
2、根據專家在反饋意見中提出的問題和建議，將整改任務層層分解，責任到人，要求有關人員按照試點工作的基本要求，制定各自的實施方案，提出具體措施，限期完成。
三、 整改工作的主要措施及效果
1、為了加快多媒體班班通建設，學校多次召開多媒體班班通建設工作會議，進一步認識多媒體班班通建設的重要性，明確各人的職責和任務,張校長多次到教體局找領導尋求支持。我們確保多媒體班班通建設順利完成，以便更好地為支持教學服務。
2、、為了提高我校教師隊伍運用現代教育技術的能力。我們籌集資金為教學人員配備電腦，確保教學人員人手一機。
3、全面美化、凈化學校環境。教學樓樓梯欄桿、扶手、教室及各功能室門窗以粉刷完畢，環境煥然一新。
4、完善了功能室的配套建設。
(1)、舞蹈教室的地毯已鋪就，扶手、鏡子已經安裝到位。
（2）、歷史、地理教室已布置完畢。
（3）、化學實驗室建立了有毒、有害藥品專用存放櫥。
（4）、購置了圖書，圖書室圖書數量接近達標。
5、進一步豐富了校園文化建設。
（1）、校園內的生物園已經建設完成。
（2）、班級文化、教學樓走廊文化已經布置一新。
6、嚴格規范辦學行為。按照新課程改革和省級規范化學校要求更改了課程表，確保開全課程、開足課時。
7、加強教育教學過程管理。各項教育教學過程性材料已經得到充實。
8、加強校產管理制度。固定資產卡已更新完成。
9、加強學校服務設施建設。
（1）、教職工車棚改造完成。
（2）、學生廁所已經改建成水沖式。
四、今后的努力方向
我們將始終按照省規復驗標準和市專家組的有關要求，不斷加強教育教學資源的建設、管理和利用，加大學校配套設施建設的投入，規范教育教學過程的管理，爭取圓滿完成迎接山東省規范化學校復評改造。
【關鍵詞】 合作 交流 競爭意識 學習
1. 在“動中要”中正視小組合作
沒有給學生足夠的活動空間，討論時間；沒有機會發言，討論過于形式化、表面化。教師在教學過程中沒有增強學習目的性，在小組學習前，沒有幫助學生找到學習的目標與正確方向。教師用“要求”的形式提出看法，學生思維被框住，這樣使得“小組學習”浮于形式，沒有實質性效果。小組交流時，有的教師或等待，或觀望，甚至有的教師干別的事。這樣教師根本不了解學生狀況。
2. 在“批導”中探視小組合作
2.1兵“無將不勇”
在小組合作中，小組成員的分配是至關重要的，任何一個團隊中缺乏領導力，將會群龍無首，組員將面臨在雜亂無章的狀態下，無法有序的展開討論與合作。教師的教學任務和學習目標也無法很好的達成。所以教師應該適當調節小組成員，在小組合作中找出一個能力強的學生帶領大家一起完成任務，確保目標的順利達成。為了保證各小組學習的質量和數量，要在小組中指定一個學習成績較好、有較強的語言表達能力和組織能力的學生擔任組長，并加強對組長的培訓。教他們如何組織本組學生開展合作學習，怎樣處理組員們不同的意見、觀點，及時歸納整理本組的學習情況。俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。
2.2 帥“授人以漁”
傳統教學中，教師是絕對權威；新課程倡導的合作學習，教師與學生都處于民主平等的地位，都師的角色呈現多元化，核心的作用是讓學生的主體性得到真正的發揮。教師應是學生的良師，應設計好合作學習的目標、過程和方法，應該在學生困惑的時候“授人以漁”，使學生走出迷津，教師應是學生的益友，應該是合作學習的參與者。
2.3團“互補共存”
在確定小組核心領導力的前提下，每個組員都會有自己特定的任務和活動，但是在小組合作中有的學困生由于種種原因跟不上合作的步伐，在小組合作中能力強的學生為了達成目標的一致與保證小組合作的順利完成大家會無意識且不自覺的幫助其共同完成任務和合作目標。在這種模式下確保人人都參與，提高課堂教學效率。從而達到教與學共存的狀態。小組合作學習結束后，要對各小組的學習情況進行匯報、交流、評價。匯報一般由合作小組的組長進行匯報，其他成員作補充。匯報時要說明本組的學習目標、學習方法、學習結果以及收獲和感受。同時，教師對各小組的學習情況進行小結。
2.4要想“起飛”必先“著落”
依據小學生身心發展的特點，任何一樣活動必須讓學生擁有學習的欲望，而激起學生的競爭欲和良好的學習欲望是每個教師教學目標里非常重要的一部分，學習興趣是孩子最好的學習動力和源泉。因此，我個人認為采用競爭式的小組合作是很好的合作形式，學生形成了一定的團隊意識和合作精神，合作的目標和效率就會大幅度提高。如加分，最佳模范組，最棒合作組等，還可以讓小組合作成績突出的學生適當減少作業量。
3. 在“審時度勢”中審視小組合作
3.1遵循
小組合作學習，有賴于教師精心設計討論題，使問題具有一定的難度、深度和廣度并尊重、遵循學生的心理。但是，如果小組合作學習偏離了正常的軌道，則會帶來諸多的危害，因而小組合作應慎用、精用。做一個學習的促進者，要為學生創造一種環境來促進學生的意義學習。教師在教學中應當重點幫助學生明確他們想要學習什么，幫助他們安排適合的學習活動和材料，幫助學生發現他們所學的東西的個人意義，建立并維持能促進學習的心理氣氛。
3.2尊重
教師應當學會重視學生的意愿情感、需要、價值觀，能夠設身處地從學生的角度去理解學生，同時也不把自己的要求強加到學生的身上。良好的師生關系是教育的前提和基礎。
讓我們一線的教育工作者更好地將教育的實際意義付諸教學中，讓學生在真實的學習氛圍中不斷進步，努力探索。
全和諧為保障，辦人民滿意的學校”的發展思路，形成了新起點、厚基礎、強師資、嚴管理、高質量的辦學特色，實現了跨越式發展。自2010年起，為強化課堂教學，實施精細化管理，學校專門建立教育教學督導制度，設立內部督導機構，成立教育教學督導室，由原教務主任擔任督導室主任，挑選業務精、作風硬、師德高的6名老教師任督學，制定了《武威十八中學校教育教學督導室工作職責》，充分發揮督導室檢查、督促、幫助、指導的職能，以公平、公正、實事求是為原則，以規范教學過程管理和提高課堂教學的有效性為要點，變“終結評價和事后督導”為過程督導，重平時，抓環節，客觀評價教師教學工作的有效性，提高班級管理實效，建立科學的教育教學評價機制，謀求十八中教育教學工作又好又快的發展。具體做法如下：
一、加強教學督導，注重過程評價，提高教學質量。
學校狠抓教學督查，加大教學評價力度，建立健全各種督導評價制度，特別是課堂教學督導評價制度。實行三類聽課督導，把課堂教學督導評價經?；?，制度化。①督導組推門聽課，重在常規檢查督促，每天至少聽兩位教師的課，每周至少聽10節課，每周五進行集中評議，發現問題及時反饋。②督導組定向跟蹤聽課，對學生反映強烈，學生評教排名靠后，上課有問題的教師進行跟蹤聽課，作出診斷評價，提出限期整改意見，整改不到位或效果不明顯者，停課進行幫扶學習。③領導調研聽課，由校領導和部門領導會同督導組、評價組成員，就某一專題進行定向調研聽課，研究問題，為教學策略的決定提供依據。
二、創新督導方法，確立質量意識，提供教學信息
1.多渠道、全方位，深入教學第一線，采取檢查、抽查、座談、引導、指導等多種形式，以其獲得準確的教學信息，做到有的放矢。督導室圍繞學校工作思路中的“創新教學流程管理，突出‘四精四必’”，結合教務處工作計劃進行一項項落實。深入班級，強化聽評課制度，隨時抽查教師的教案、作業及批改情況，并如實做好情況記錄。及時與相關教師交流，督促整改到位，每星期至少檢查3位教師的教案、作業。特別是對新進教師和青年教師加強聽課和交流，并及時進行教學反饋。確?！熬x、精講、精練、精批。有發必收，有收必批，有批必評，有評必補”落到實處。每學期召開課堂教學質量反饋會、師生座談會，召集學生開展問卷調查等形式開展督導工作。同時督導室成員還擔任學校優質課、教壇新秀、新課程研討課、新教師匯報課等教學評優選先活動的評委，充分發揮了督導室的作用。
2.督導工作以導為主，以服務為手段，建立學生課堂信息員隊伍，成員以各班的學習委員、課代表為主，建立教學信息收集的第二渠道，積極提供有利于教學工作和有利于提高教學質量的建議，以真實的教學信息為學校工作決策提供參考價值。
3.有針對性的調查研究新的教學方法、新的教學手段，做好新課改教研督導工作，提升教學質量。？督導組成員積極申報省市級課題，撰寫教學論文，加強教學研究，形成調研報告。
三、拓展督導途徑，樹立全面意識，促進學校內涵式發展
隨著學校督導工作的深入開展及在教學方面顯現出來的積極作用，校領導果斷決定，要求督導室拓展工作途徑，督導工作要滲透到學校工作的方方面面，努力提高督學自身素質，研究學校管理，突出指導性，定期對各科室的工作進行檢查評比，對出現的問題及時提出整改意見，督促相關處室整改落實到位。例如總務處的財產管理是否規范，政教處對學生行為規范的要求是否只是流于形式等等。督導室將對照各處室的計劃一一檢查落實，結果計入處室考核。學校督導室發現一處不合格，扣相關處室及責任人考核分1—2分，最終結果與學期考評掛勾，學生出現問題的，直接與班主任考核掛勾，并以黑板報、文字材料、學校文件等各種形式進行通報批評。
我校督導工作做到了日日有記錄、周周有小結、月月有匯總、期期有報告。所有發現問題他們都將記錄在案，做到有據可查，期末將根據記錄有根有據的對各部門做出客觀公正的評價。
1 特殊教育學校校本研修的內容
特殊教育學校教師校本研修的內容包括理論學習、課堂實踐、教學研究、基本功訓練和論文寫作與答辯等內容。
1.1 理論學習。根據聽障、視障、智障等不同專業,學習并掌握相關特殊兒童心理學和教育學的基本理論知識、最新的教育教學理念和法律法規。每一名教師都要制定一份三年的專業成長規劃;針對新入職教師,還應制定“青年教師三年校本研修計劃”:第一年,系統學習手勢語、手指語、盲文,熟悉盲、聾、智障兒童的生理、心理特點和特殊教育課堂教學常規;第二年,熟悉各科教材、教法,能基本勝任教育教學工作;第三年,傳承和發揚骨干教師的優良傳統,能獨立承擔并完成教育教學工作任務。
1.2 課堂實踐。特殊教育的課堂實踐是校本研修的重要內容,包括聽課、上課、評課等環節。學校要定期組織教師進行賽教和學科教研活動,并組織學科組長和學科組成員對每一節課進行現場點評。全體教師要積極參與,互相學習,共同進步。
1.3 教學研究。教學研究包括教學方法研究,教學改革研究和教育專題研究等。以課題研究為載體,催化教師專業成長。學校應制定相關的教科研管理和獎勵制度,鼓勵教師積極申報各級科研課題,通過課題的研究,促進教師專業成長和學校教科研水平的提高。
1.4 基本功訓練。特殊教育學校教師的基本功包括手勢語、盲文、三筆字、簡筆畫、普通話、計算機操作和多媒體運用等?；竟τ柧毷且豁楅L期而艱巨的任務,在校本研修中,青年教師基本功的學習與考評一般都穿插在平時的教研活動中,因此,教研組在特教教師基本功培訓工作中,發揮著十分重要的作用。
1.5 課題研究。課題研究的過程包括選題、收集資料、制定和實施研究方案、收集和分析數據、撰寫論文、總結成果等,這是特殊學校教師開展教育教學和教育科研必需具備的能力。
2 特殊教育學校校本研修的方法
2.1 理論學習。方法一:學校分期布置學習任務,讓教師學習各自專業的理論,以自學為主。要求做學習筆記,寫學習心得,定期進行考核和檢查。方法二:根據學校校本研修實際和教改課改的情況,采取自薦與聘任相結合,發揮實踐經驗豐富、理論水平較高的各學科骨干教師、學科帶頭人的帶頭示范作用,通過講座或示范課的形式向同行傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能,促進全體教師專業水平的提升。方法三:開展“一人學習,眾人受益”式研修。要求外出學習、考察培訓的骨干教師,必須寫出學習匯報材料,同時制作成幻燈片,利用校本研修時間對全員教師進行二次培訓,產生“一人學習,眾人受益”的效應。
2.2 課堂實踐。方法一:堅持集體備課制度。集體備課是一項重要的、長期的教研制度。尤其是近年來,電子教案的使用,為教師集體備課創造了良好的條件,二次備課更是教師個性教學的體現。方法二:發揮優秀教師引領作用。特殊教育學校要堅持做好“青藍工程”,讓每位教齡在三年以下的教師尋找一名師傅“結對子”,并簽訂師徒協議,定期組織匯報課,以這些特定形式將老教師對新教師的傳、幫、帶落到實處。從而有效提高教師隊伍的整體素質。
2.3 教學研究。方法一:開展大教研活動。大教研活動包括集體備課、個人授課、現場說課、全校反饋、積極修改等環節。它可以使教師的教學能力突飛猛進、迅速的成長起來。是打造骨干教師的一個比較有效的途徑。方法二:開展校園網絡學術論壇活動。利用校園網絡平臺,讓教師們積極在網上發表教學反思、教學經驗論文等,達到資源共享;學?？梢院Y選出具有較高參考價值的文章推薦到特殊教育期刊上發表,促使教師的科研水平、專業技術能力等的顯著提高。
2.4 基本功訓練?；竟Φ挠柧毷翘岣咝陆處熕刭|的重要方法。學校每學期應制定一定的學習任務,研修教師自己進行練習,學校在一定的時間進行考核。實行基本功過關制度,教師的每一項基本功都要達到一定的標準。
2.5 課題研究。方法一:專家引領。針對教師在課題研究中普遍出現的疑難和困惑,定期不定期地邀請國內知名特教專家、學者開展專題講座、實踐指導等活動,進行“現場診斷,臨床會診”,幫助教師解答疑難。方法二:實踐提升。隨著特殊教育課程改革步伐的邁進,國內許多特殊教育學校開始試用普校教材,與聾校教材相比,知識和信息量增大了、廣泛了,教育資源豐富了,但針對特殊學生,教育的難度也加大了。教師該如何根據特殊學生特點把握好教材的程度呢?學?？梢苑纸萄薪M設立運用教材課題,讓教師們邊探索運用邊總結經驗,撰寫科研論文,以培養和提升教師課題研究能力。
3 特殊教育學校校本研修的層次
3.1 抓緊新教師培訓,做好入職第一步。對于處在步入特教崗位初期的新教師,應主要進行進入職業角色、熟悉特教崗位工作方面的崗位培訓。培訓內容為特殊學生心理學、教育學等業務理論知識以及中國手語、中國盲文等基本功訓練,同時要為每個新教師安排一名指導教師手把手的進行指導。學期末對每名新入職教師進行業務理論以及基本功考核,同時要求他們為全校老師上一節課堂教學匯報課。這些行之有效的培訓方法為新教師的順利上崗打下了良好的基礎。
3.2 搞好青年骨干教師培養,打造教師隊伍中堅力量。對于處于職業成熟期的教師,主要進行勝任職業角色方面的培訓,賦予他們一定的課題研究任務或培養新教師任務,促使其摸索和積累一定工作經驗,提高職業能力,并取得一定成績。
3.3 塑造專家型教師隊伍,發揮示范引領作用。對于處于職業高原期的教師,學校應多創造條件,幫助他們向前邁進,渡過教師成長過程中比較困惑、痛苦的階段。以尋求新的生長點后取得新的發展和新的成績,實現生命歷程質的飛躍。
4 特殊教育學校校本研修的管理模式
4.1 規范校本研修的層級管理。校本研修工作必須有一套科學的管理制度,建立一個強有力的“管理場”,使所需管理的項目(包括人員、課題、時間、信息等)一進入這個“場”,就能運轉自如,“低耗高效”。為此,學校應構建校本研修組織系統,形成校本研修網絡,有利于校本研修工作有條不紊地開展:校級領導是校本研修的決策層,把握校本研修的方向,并提供人、財、物、時等方面的支持;各職能部門是執行層,具體組織和開展校本研修活動,并通過管理擴大參與面,提高研修水平;教研組是基礎層,在教研組長的帶動下,參加到校本研修和教科研活動中。
4.2 做好校本研修組織制度管理。學校應建立健全的一整套的校本研修組織管理制度,包括校本研修方案審查制度、校本研修過程指導制度、校本研修檔案管理制度、校本研修評價激勵機制等,使校本研修工作形成長效管理機制,以保障校本研修真正落到實處。
4.3 注重校本研修的資料管理。學校應要求教師嚴格按管理制度完成好自己的各項工作,注意做好教學檔案和個人檔案資料的積累工作,做到有計劃、有總結、有反饋、有整改、有實效。學?？蓪⑿１狙行藁顒又杏楷F出的優秀教案、教學反思、典型案例、教育故事、心得體會等整理成冊,讓大家共享、共勉,給教師成就感。
關鍵詞：青年教師；培養計劃；專業成長；內驅力
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）27-0018-02
江蘇省淮陰中學清晏校區（原名：淮安市開明中學）是有著悠久文化傳統和歷史傳承的省級素質教育示范校，學校取得的各種榮譽不勝枚舉，而這一切成績的取得都和我校優質的師資隊伍建設和較為完善的青年教師培養計劃息息相關。下面筆者就結合我校青年教師的培養計劃來談談教師的專業成長，不足之處還請專家和同行批評指正。江蘇省淮安市開明中學（簡稱我校，下文同）任課教師中，35周歲以下的青年教師共計108人，占教師總人數的近70%。從整體狀況看，我校青年教師的優勢是：知識水準起點較高，思想觀念較新，接受新事物的能力較強，上進心和創新意識強。但多數教師由于參加工作時間不長，教育實踐鍛煉的機會和經驗還較少，業務上還不太成熟，教育教學能力仍有待于提高。為此，我校制定了切實有效的青年教師培養計劃。
一、學習理論、解讀規范，明確師德是教師立身之本 1.邀請高校專家、學者講解教育和教學理論。從教育理論和教學管理生動的教學事例中，教師們深深體會到良好的師德是立身之本、為師之魂、育人之需，同時也感到教學是一門偉大的學問，需要自己不斷地認真鉆研和日積月累。
2.全面解讀《中小學教師職業道德規范》和我校教師的五大禁令。教師們在明白教師職業份量沉重的同時，更增強了對愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習等內容內涵的理解。
3.全新視角詮釋幸福的內涵。教育事業就是愛的事業，沒有愛就不會有教育。無論是班會還是家長會，沙龍式地集體研討讓教師們更深刻地領會到：在生活上關愛學生，在學習上幫助學生的重要性。教師把平時的工作做精做細做實，善于捕捉學生身上的閃光點，利用多種評價機制，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。以平等的心靈善待學生，用愛的情懷關注學生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高深理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠相待詮釋幸福的內涵。
二、制定教師發展規劃，開展多種培訓，苦練教學基本功
1.建立發展性教師評價制度。為更好地適應基礎教育課程改革的要求，進一步提高我校教育教學質量，促進學校內涵發展，充分激發廣大教師教書育人的積極性和創造性，建設一支結構合理、師德高尚、博學嚴謹、底蘊深厚的研究型教師隊伍，我校實行了發展性教師評價制度，為不同層級的教師搭建不同的成長舞臺。我校發展性教師評價分為首席教師、學科帶頭人、骨干教師和優秀教師共四個層級。我校尤其重視青年教師的目標引領，每一位青年教師都要制定自己的發展規劃，使自己有攀登目標、有發展行動、有詳實要求。為鼓勵青年教師的快速成長，我校鼓勵青年教師可以越級申報職稱評聘。發展性教師評價制度的執行，在一定程度上推動了青年教師的快速成長。
2.加大“師徒結對”活動力度，重視教育教學常規管理，拓寬青年教師的競賽平臺。我校通過教師自己和學校的雙向選擇建立“師徒結對”檔案，徒弟自己確定提高目標，通過師傅針對性帶教，使青年教師在指導老師的帶領下，言傳身教，健康成長。擔任師傅的教師則要切實做好“傳、幫、帶”，督促青年教師在業務上盡快入門并縮短走向成熟的路程。在師徒匯報過程中，師徒要通過同課異構等形式展示師徒結對的成果，學校根據匯報成果和青年教師的成長記錄，給予師徒適當的評價，并把它作為我校青藍工程獎的重要參照之一。
3.學校組織開展各種系列性專題培訓，多渠道、多方式為青年教師的成長搭建平臺。我校通過學校系列講座、教研組學習、優秀青年教師分享成長歷程、學習教育教學文章、觀看優質課視頻等活動，全方位提高青年教師的教育教學能力。采用“走出去，請進來”的方式，為青年教師外出學習、觀摩等提供強有力的物資保障，外出學習的老師還需提交學結，力求歸納成文并撰寫成教育教學論文。為更好地掌握過硬的本領，我校狠抓教學基本功比賽，組織說課磨課、粉筆字晉級賽、制作課件、教學設計、做題訓練等常規的競賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮。
三、加大教師內驅力引導，是教師前進的不竭動力
雖然新課程把教師專業發展問題提到了前所未有的高度，但筆者也發現不少教師覺得這是一種新增的外在職業壓力。任何事物，當外推力有余、內驅力不足時，其發展的空間總是有限的。只要增強其內驅力，使各種行動變為自覺行為，成為自己認為是歡樂的事情，就一定能事半功倍。為加大教師內驅力引導，筆者認為可以從以下幾方面進行嘗試：
1.做好師范 保持愛心 敬畏課堂?！皩W高為師，身正為范。”為人師表，率先垂范是教師職業道德中最為重要的一條。教師要在潛移默化方面多下些工夫，言行一致、表里如一規范自己的言行，堅持做到“以德感人，以德服人，以德育人”，筆者相信這種示范表率作用在學生的身上一定會轉化為一種巨大的教育動力。另外，對課堂的敬畏和對學生的關愛也應該成為教師良心的核心內涵。認真上好每一節課是一個教師最起碼的職業良心，保持一顆對課堂的敬畏之心則是為人師表的根本。教師要對學生有一顆真誠的愛心和強烈的責任感。
2.善于學習 經常反思 勤于動筆。教師的成長離不開學習，教師應善于學習。筆者發現在現實學習中，更多的青年教師喜歡學習別人的經驗，而不太喜歡學習理論，認為理論比較抽象，這種傾向必須加以改變。于永正認為：“最應該而且最值得站的是理論家這些巨人的肩膀。站在他們的肩膀上，將使我們看得更遠。”正所謂“有境界自成高格”，唯有高尚的精神境界才能成就高格調的課堂。教師的文化素養決定了學生的品質，教師的心靈力量預示著學生的生命強度。美國學者Posner提出了一個教師成長公式：經驗＋反思=成長。要成為優秀教師，就應不斷自我反思；要使反思形成習慣，并且逐漸走向深入，就應不斷寫教育教學反思——這是教師專業發展的必由之路。教師只有以現代教育思想和教育理論為基礎，對自己的教學實踐進行理性思考，從教學觀念、教學興趣、動機水平、情緒狀態等方面進行反思，從教學方法、教學材料、教學媒體等方面上去思考、質疑或評價，并根據反思的結果形成文字記錄，進而矯正自己的教學行為。教師只有不斷動筆才能不斷提高，才能使自己變得更加深刻。
高素質的教育是以高素質的教師隊伍為基本條件的，我校教師通過幾年的外推力推進和內驅力的引導，很多優秀青年教師脫穎而出，他們在省級、市級、校級各類教學競賽中都屢有斬獲，逐漸成為“敬業愛生、拼搏奉獻、團隊協作、開拓創新”的學校教育、教學的中堅力量。但是，青年教師們要想更上一層樓，突破自己的教育教學瓶頸，仍有很長的路要走。
參考文獻：
