時間：2022-02-14 07:59:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程項目管理課程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:工程;項目管理;教學;創新
工程項目管理是按客觀經濟規律對工程項目建設全過程進行有效地計劃、組織、控制、協調的系統管理活動。高校已經將“建筑管理工程專業”更名為“工程管理專業”,使得建筑管理工程專業的培養目標已經轉向培養高素質的項目管理人才上來。高校工程項目管理課程具有實踐性強、系統性強的特點,課程內容涉及到工程進度、質量、投資、合同、人員、風險、圖紙文檔等方方面面的內容,同時與設計、監理、施工、物資、運營、財務等多個部門業務相關。工程項目管理課程綜合性特點與工程管理中的重要作用,要求工程項目管理課程教學,必須要不斷進行教學創新,提高工程項目管理課程的教學質量,全面提升工程項目管理水平。
一、拓展學生視野,全面理解項目管理的內涵與特征
項目管理就是項目的管理者(項目經理和項目組織),在有限的資源約束下,運用系統的觀點、方法和理論,對項目涉及的全部工作進行有效地管理的方法體系。即從項目的投資決策開始到項目結束的全過程進行計劃、組織、指揮、協調、控制和評價,以實現項目的目標。要提高工程項目管理課程的教學質量,很重要的一點就是首先要讓學生全面了解項目管理的內涵與特征,通過讓學生了解項目管理的內涵特征,改變傳統觀念上認為應用項目管理主要是工程建設和建筑部門的事情,在其它領域應用十分有限的片面認識。事實上,項目管理從上世紀50年代末、60年代初誕生時起至今,一直就是一種管理項目的科學方法,但并不是唯一的方法,更不是一次任意的管理過程。在項目管理誕生之前,人們用其他方法管理了無數的項目;就是在今天,也有無數的項目并沒有采用項目管理的方法體系對它們進行管理。項目管理不是一次任意的管理項目的實踐過程,而是在長期實踐和研究的基礎上總結成的理論方法。從九十年代以來,在國際上項目管理的應用領域出現了飛速的發展,逐步擴展到諸如軟件開發、制藥、礦山、石油開發、機械、政府機構等領域,幾乎遍布于所有的行業和部門,一種基于項目的管理模式正在興起。與項目管理相關的研究也進行得如火如荼,美國項目管理的權威機構――項目管理協會(Project Management Institute,PMI)、德國的DIN69901等專門的項目管理研究機構和組織,對項目管理進行了較為系統全面的研究與探索,并取得了顯著的成效,在實踐中顯現出了項目管理的獨特力量。對于項目管理在工程領域的作用已經得到了普遍認可,在經營管理、工程建設、人力資源管理等各個方面,項目管理都表現出了其獨有的優勢。項目管理作為一種新型的組織管理形式,可以改善企業對各種資源利用的計劃、組織、執行和控制方法。由來自不同知識領域的人員構成臨時的團隊來運作和管理項目,項目組成員得到充分的授權,而不必經過長長的命令鏈的傳遞,這樣就能夠提高整個組織運行的效率并節省時間。隨著社會項目管理實踐的增加,必然對項目管理知識產生更大的需求;隨著教育思想和方法的轉變,項目管理知識的教育也必然得到更多的重視。最終的結果將是項目管理的理論與實踐在我國都得到理想的發展,項目管理在我國的社會生產、生活中的作用也會越來越大。
二、模擬工程實踐,增強教學實際效果
工程項目管理課程實踐性強、工程特征明顯,在教學中通過聯系工程的實際情況來進行講解,能夠使理論知識變得更加生動活潑,更加通俗易懂。要創新課堂教學模式,在課堂上模擬工程實踐,使學生在進行理論學習的基礎上,進一步增強學生的工程項目管理意識。一是以工程項目管理程序為主線組織教學。要打破就理論講理論,就課本講知識的模式,要以工程項目管理的實際程序來組織教學,要精心進行策劃,確保流程順暢。將工程項目管理的各個環節作為教學的支點,能夠使學生對工程項目管理的全過程有全面、系統的了解和掌握。二是采用多媒體案例教學增強教學的直觀性。將成功的工程管理項目作為教學案例,采取視頻、動畫等多媒體手法,增強教學的直觀性與吸引力。比如:將長江三峽工程、黃河小浪底水利樞紐建設等重點工程實施工程項目管理的成功案例,制作成多媒體教學課件,生動再現這些重點工程成功實踐項目管理的做法與經驗,增強教學的實際效果。三是有效實施情境教學法。創設情境的目的是為了更好地啟發學生思維,就是在一定的教學情景中,啟發學生主動學習,使他們聽其言,入其境,體其味,動其情,達到身臨其境、明白道理、掌握知識的目的。把創設“情境”作為教學的起始環節,從情境出發構造學科模型,提供學科想象,讓學生心理處于驚、奇、疑的狀態,產生濃厚的欲望,緊接著安排“自學設疑”環節,讓學員在求知欲支配下自學設疑,圍繞疑點嘗試探索,促使學生將認識興趣轉化為認識動力,增強教學效果。工程項目管理課程的基本教學過程可按照“創設情境――自學質疑――主動學習――實現目標”等環節來實現。
三、引入互動教學,增強課堂教學的針對性
“互動式”教學模式,就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通,把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程,在這個過程中,通過優化“教學互動”的方式,即通過調節師生關系及其相互作用,形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動,強化人與環境的互相影響,以產生教學共振,達到提高教學效果的一種教學結構模式。一是聘請一線工程管理專家授課。工程項目管理課程教學要求學生掌握本專業的職業技能,同時還要了解市場發展的方向。請專家采用講座、項目介紹、討論等方式來開展授課,可以擴充學生的知識面,對課堂上無法學到的新技術、新工藝、先進的管理措施有所認識,彌補理論和實踐教學的局限,擴大學生的視野了解現代化技術的發展趨勢。通過對工程實例、事故分析處理等的講解,使學生開闊眼界,獲得最直接的職業知識。二是全面采取互動式教學。專家在講授過程中,鼓勵學生多提問題,以討論的形式開展互動教學活動,這不僅有利于學生強化理論的學習,更重要的是培養學生勤提問、勤思考的良好學風。教師根據專家講授的內容,及時總結出相關的理論知識,并使教學工作與地方經濟和社會發展緊密結合。同學們在與專家、學者的討論中,對工程項目管理課程中的一些抽象難懂的內容在“教師”的引導下,得以全面理解和掌握。通過這樣的師生互動,活躍了課堂氣氛,并且能夠培養學生樂于學習,樂于思考的良好習慣。三是把課堂延伸到工程一線。適當時候組織學生進行實習,到建筑工地,向建筑一線人員學習,在實踐中讓學生掌握項目管理的實際流程,了解項目經理部的一般組織形式是由項目經理、技術管理人員組成的。組織學生到工程單位參觀項目經理部,實地考察項目經理部的管絡分工圖,加深對項目管理結構的理解,增強教學的針對性。定期不定期邀請優秀項目經理到學校授課,通過交流使大家能夠牢固掌握項目管理的相關知識,培養學生良好的思想素質、嚴謹的管理素質、高超的技術素質,提高對項目管理知識的認知度。在教學過程中,廣泛使用網絡、多媒體等先進的技術手段,使學生在學習的過程中具有身臨其境的美妙感受,激發學生主動參與教學活動的熱情。
參考文獻:
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關鍵詞：沙盤；教學；工程項目管理
中圖分類號：TU7 文獻標志碼：A 文章編號：
1005-2909(2012)03-0089-05
工程項目管理是工程管理專業的核心課程，也是其他工程專業（如土木工程專業）的一門重要課程［1］。作為一門獨立學科，工程項目管理課程有著自己的理論體系，包含了豐富的內容。項目管理知識體系（PMBOK）把項目管理劃分為
9個不同的知識領域，包括集成管理、范圍管理、成本管理、時間管理、風險管理等［2］。同時，該課程又是介于工程技術科學和管理科學之間的交叉學科，與其他學科有著密切的聯系，
涉及管理學、工程經濟學、工程合同和合同管理等多方面的知識。因此，工程項目管理課程具有高度的系統性和綜合性。
工程項目管理課程是一門來源于實踐并指導實踐的課程，注重理論與實踐的結合是該課程的重要特點。因此，該課程的教學必須緊密結合工程實際，使學生在實踐中深入理解工程項目管理的理論和方法，培養和鍛煉學生分析和解決問題的能力，以及組織協調能力和應變能力，以適應日后工作的需要。
在目前教學中，由于受客觀條件的限制，尤其是教學周期與工程項目實施周期之間存在巨大差距，一般學校無法為學生提供充分的實踐機會。很少的幾次生產實習或課程設計往往只能增加學生對工程項目實施某一階段的感性認識，或僅僅涉及個別知識點的應用，缺乏系統性和完整性，不利于所學知識的融會貫通。因此，有必要在工程項目管理課程的教學中引入合適的模擬實踐手段，通過對工程項目管理全過程的模擬來彌補實踐環節的不足。通過了解和比較，筆者認為廣聯達工程項目管理沙盤是一種比較好的模擬實踐教學工具。
一、工程項目管理沙盤簡介
沙盤最早起源于中國。東漢名將馬援用白米堆成山川地勢，向漢武帝劉秀解說隴西形勢，這種形象的演示被認為是沙盤的雛形。一直以來，沙盤被更多地應用于軍事領域。人們通常根據地形圖或航空圖片按照一定比例用泥沙等材料
制作沙盤，將平面地圖立體化，形象地顯示相關軍事信息，使指揮官能更加直觀地判斷軍情，從而推演戰術策略［3］。隨著沙盤的不斷演變和發展，軍事沙盤逐漸被引用到建筑、教育等多個領域。1978年，瑞典皇家工學院的KLAS MELLAN開發了ERP沙盤模擬對抗課程，借助沙盤模具，虛擬某生產型企業，并根據企業運營所涉及的一系列內部和外部條件制定了相關規則，模擬企業生產經營管理的全過程［4］。21世紀初，用友軟件公司在國內的各個高校推廣ERP沙盤仿真對抗實驗，隨后金蝶公司也開發了自己的ERP沙盤課程，沙盤正式被應用到高校教學中來［5］。
面對工程管理專業的發展，以及高校對實踐教學的需求，廣聯達公司把沙盤模擬的思想引入了工程項目管理教學，推出了工程項目管理沙盤模擬課程，使學生能在教室里體驗工程項目管理的全過程，實踐項目管理理論，掌握項目管理工具。
廣聯達工程項目管理沙盤模擬課程是通過使用一系列教具和軟件，模擬工程項目從工程中標開始到工程竣工的整個工程項目管理過程。其間學生需要組建項目管理團隊，編制各種工程計劃并按照規則進行相應的業務操作，最終由教師利用計算機軟件考核項目管理成果。
廣聯達工程項目管理沙盤模擬教具中包括一個代表項目施工現場的盤面（圖1），這也是沙盤模擬的主要操作區。盤面共被劃分為8個區域：生產區、資金管理區、費用結算區、臨設建造區、鋼筋加工區、混凝土加工區、工程實體區和風險管理區，分別作為相應的項目施工及管理的操作區域。另外，8種不同顏色的塑料幣被用來表示資金及各種材料的數量，3大類共13種資源卡片代表了不同的勞務資源、機械資源和臨設設施。教具中還包括了貸款申請單、工程派工單、機械結算單、勞動班組進出場申請單、原材料采購申請單、支付單等14種模擬業務單據以及2套工程實體模型。
為了能在有限的教學時間內模擬工程項目管理的全過程，并且使學生把更多的注意力集中在工程項目管理理論和方法的實踐上，沙盤模擬中對項目的施工過程進行了適當的假設加以簡化。如：假設工程項目所有構件只有綁鋼筋、支模板、澆筑混凝土3個工序，并且需要鋼筋勞務班組、模板勞務班組、混凝土勞務班組分別操作施工；假設混凝土澆筑完成后便可以拆除模板，不需要養護時間，也不需要配備人員拆除；假設所有預定、加工、施工都是以周為最小單位等。同樣，為了使沙盤模擬更貼近工程實際，課程制定了一系列的沙盤操作規則，包括費用支出規則、風險事件觸發規則、緊急補救措施規則、市場資源基本規則等。此外為了便于執行，教具中還提供了沙盤操作表，作為項目執行的依據和記錄工具。
圖1 廣聯達工程項目管理沙盤盤面
二、工程項目管理沙盤教學的實施
在工程項目管理沙盤教學中，學生將模擬5個不同崗位角色，組建工程管理團隊，完成工程項目管理的主要工作，體驗工程項目實施的全過程，理解工程項目管理的本質；并且在沙盤分析軟件的協助下，通過教師的引導和點評，加深對工程項目管理理論應用于實踐的理解。
工程項目管理沙盤教學的實施大致分為4個階段。
（一）啟動階段
該階段的主要任務是項目管理團隊的成立。在教師的引導下，學生經過組合形成若干小組，每個小組就是一個項目管理團隊，模擬隸屬于某建筑公司的各個項目部。教師模擬該建筑公司的總經理，除此之外教師還將模擬項目業主、銀行、各種資源的供應商等所有項目建設過程中項目部即將接觸的相關單位。每個小組的5名成員則將分別擔任項目部的項目經理、生產經理、經營經理、采購經理、財務經理，并分工明確各自的職責（表1）［6］。
關鍵詞：沙盤模擬，項目管理，教學實效性
中圖分類號：G42文獻標識碼： A
工程管理專業就業現狀分析
工程管理專業培養具備管理學、經濟學、法學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才[1]。
近幾年，用人單位對工程管理專業的綜合項目管理能力要求逐年提高，根據施工單位對工程管理學生素質要求的調查問卷結果可以看出：首先，施工企業對
學生是否具備成本管理、質量管理、進度管理的能力較為重視；其次，施工企業對學生是否掌握了施工技術、識圖能力等施工過程中最基本的工具較為看重；最后，施工企業對能夠掌握上述重要技能之外，還具備合同的編制與管理能力、又懂造價、又能運用現行法律法規的學生較為青睞。
在以市場需求為導向，為建筑市場輸入有技術基礎、較強的管理能力、高水平高素質的人才為目標下，目前很多高校項目管理教學中都存在以下難點：
如何使沒有任何項目管理經驗的學生充分理解和掌握項目管理基本原理和方法，使理論和實踐教學結合起來；
2、如何讓學生在學校范圍內親身經歷工程建設項目決策和全過程管理實踐；
3、如何培養學生的團隊合作意識和社會競爭意識，使學生能更好適應畢業后的工作；
二、工程項目管理模擬沙盤的基本原理
傳統的理論教學空洞乏味，案例教學又略顯得概括化和單一化，學生沒有親身實踐很難靈活深刻的掌握項目管理的原理與技巧。
為了更好的提高項目管理課程的教學實效性，很多高校引進了廣聯達沙盤項目管理模擬沙盤。通過直觀而逼真的沙盤教具、角色扮演分工協作和配套的分析軟件，讓學生在“體驗式”與“情景式”操作的過程中培養決策能力、溝通能力和管理能力。[2]
三、項目管理課程教學手段的選擇和素質培養
工程項目管理沙盤模擬實訓，是借用直觀的沙盤教具讓項目負責人（項目經理）與項目的主要參與者（生產經理、采購經理、財務經理、經營經理）在項目決策與執行過程當中懂得人才開發、溝通管理、決策能力、更好的創新理解項目管理和經營的全流程的沙盤模擬形式。學生通過對項目經營的盤點與總結，反思決策成敗，解析得失，梳理管理思路，暴露自身誤區，并通過多次調整與改進的練習，切實提高綜合管理素質。[3]
1、團隊合作意識：與傳統課堂形式不同，本實訓課程把學生5個人分為一組，這樣就形成了互幫互學的學習氛圍。
2、競爭意識：一個工程結束后，根據各個小組完成的情況，評定出最佳團隊獎和最佳經理獎，并發小禮品以資鼓勵。每個小組之間由此會產生競爭意識，這樣就提高了學生的自主學習和探討的積極性。
3、全局決策意識：拿到一個工程，學生根據工程概況和承包合同首先要進行前期決策，會制定2-3個方案進行比選，經過軟件分析最終選出利潤最大化的方案執行，這就對學生全局意識要求較高。
4、風險意識:沙盤中風險事件觸發以及緊急補救措施等規則，能大大提高學生的風險意識。
提高項目管理教學實效性措施
強調互動式教學、強化團隊討論
讓每一個學員在課程中都有上臺發言的機會，將有超過60%的時間用于討論、練習及沙盤演練。為保證沙盤演練效果，每節課學生人數宜控制在25人以內。
理論與實踐穿插教學
項目管理課程理論教學和實踐教學學時比例1:2-1:4，在實踐教學中根據實際操作情況補充相關理論知識講解，如決策階段橫道圖繪制知識的穿插講解、材料使用方案選擇中對于盈虧平衡原理知識的穿插講解等。
在校內舉行專業職能競賽
每年6月份在全校范圍內舉行校級項目管理沙盤模擬大賽，用一天左右的時間，根據工程概況和市場要求等完成一個陌生的小型工程策劃與執行。通過評委點評頒獎（獲獎證書與獎品或獎金等），使學生的學習積極性得以鼓勵，實現寓教于樂的目的。
參加全國項目管理沙盤比賽
現在，全國項目管理沙盤競賽已經舉辦了三屆，越來越多的院校組織學生參加，這也是檢驗項目管理沙盤教學成果的方式之一。通過競賽的形式，激發了學生們的學習熱情，更深刻的了解項目團隊的組織結構及其各個部門的分工合作，從而了解到從事崗位工作所用到的知識、技能和態度。
增加校企合作或工程實習力度
目前，已經有很多職業院校選用這種方式來提高項目管理實踐教學的實效性，除了學校與公司簽定校企合作協議和學生實訓基地協議外，部分學校已經主動引進公司進駐校園實訓基地，對學生進行現場指導。通過學校和企業的密切合作，能夠促進企業發展，提高學生職業素質和學生就業率。
5、提高教師職業技能水平
技能是職業技術類院校教師必備的基本功，教師職業技能的提升是一個不斷的學習、實踐、反思 循環提升過程。具有項目管理實踐經驗的教師要注重教學方式和學生學習方法的研究，不具備實踐經驗的教師應借用寒暑假時間到企業進行實踐學習，提升個人的職業技能和職業素養。教師的綜合職業技能提高了，學生在項目管理理論與實踐學習中實效性也會相應得以提高。[4]
總結
通過采用這種沙盤模擬教學的方式以及研究企業在項目管理實踐中出現的各種實際問題，我們可以有針對性地對項目管理學習者進行實戰訓練。在課堂中使用具體實戰案例，討論實際項目中遇到的真實問題。通過一個貫穿始終的沙盤演練，進一步強化項目管理各個環節中可能出現的問題，使學生有機會以一種標準化的過程操作一個具體的項目，使之對方法論產生具體的體會，同時鍛煉在項目中靈活處理突發事件的能力，以及溝通與領導的技能。
總之，沙盤模擬實訓這種集理論知識、案例分析和角色扮演于一體的實踐教學模式，充分展示了互動教學的魅力，使學生能夠以施工單位主要參與者的姿態來掌握施工從招投標到竣工驗收全過程的管理與操作流程，從而讓學生在快樂的實踐學習中逐漸培養起崗位分工合作、團隊意識和競爭意識。
參考文獻：
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【關鍵詞】工程項目管理;沙盤模擬;教學改革
Project Management Sand Table Simulation Teaching Reform and Practice
LIU Wei-xing SHAO Xiao-shuang ZHANG You-jia
（School of Civil Engineering， Northeast Dianli University， Jilin Jilin 132012，China）
【Abstract】The experience of sand table simulation is a new type teaching mode， in view of the engineering project management course， this paper introduces the characteristics of the sand table simulation teaching model， sand table simulation for project management teaching organization and teaching content of system design， combining with teaching practice puts forward some Suggestions of teaching reform.
【Key words】Project management;Sand table simulation;Teaching reform
工程項目管理是工程管理專業的核心專業課程，具有較強的綜合性和實踐性，不僅涉及到工程管理專業土木技術、管理、經濟、法律四個平臺的學科基礎知識，同時還與工程項目從立項、招標到設計、施工、運行管理的建設周期各個環節緊密相關。為了適應現代工程項目對管理人才的要求，教學中不僅需要注重工程項目管理基本理論和基本方法的介紹，還需要在工程意識、工程實踐能力和綜合素質方面加強培養。傳統教學模式下，主要采用通過老師教、學生記的方式來學習工程項目管理的基本概念和基本理論，作為授課老師，在理論和觀念上也許駕輕就熟，但由于缺乏工程實踐經驗，所講的內容很難涉及具體的操作層面，因此，學生在學習過程中難免會感到枯燥乏味，難以學以致用。案例教學法在一定程度上激發了學生學習的主觀能動性，提高了學生分析、解決問題的能力，但多數案例分析只是側重工程項目實施某一階段，或僅僅涉及個別知識點的應用，缺乏系統性和完整性，不利于所學知識的融會貫通。本文引入沙盤模擬方式，通過體驗式教學增強學生學習的積極性，提高學生綜合實踐能力，改善工程項目管理課程的教學效果。
1 工程項目管理沙盤模擬教學特點
沙盤模擬是20世紀50年代由軍事沙盤演化而來，是一種突出直接參與及體驗式的教學方式[1]。工程項目管理沙盤模擬教學的特點是運用沙盤推演的方式，模擬工程管理從立項到組織實施到竣工驗收各階段，不同工作崗位的工作內容和任務。相比于傳統的理論教學與案例教學模式，沙盤模擬教學方式具有以下特點[2]：
1.1 變被動學習為主動學習
沙盤模擬通過模擬項目立項、招投標、合同簽訂、項目實施、項目驗收等各不同階段的決策和實施過程，學生作為項目主體，依照角色參與到工作分解、制定計劃、材料采購、勞務安排、組織施工和財務結算、合同管理等一系列業務中，真正體會工程項目管理的全過程。在體驗式教學中學生結合具體問題主動思考，極大的激發了學習熱情，變被動學習為主動學習。
1.2 注重知識綜合和能力培養
沙盤模擬涵蓋工程項目管理的整個過程，內容涉及多門專業課程專業知識，包括建筑工程項目生產管理、采購管理、財務管理等多方面內容。學生在模擬決策過程中，需要將以前多門學科的理論知識綜合運用到工程項目管理過程中，在綜合運用所學知識基礎上培養分析問題、解決問題的實踐能力和創新能力，并且站在工程決策者的角度來系統思考，培養學生的工程意識。
1.3 有助于培養學生團隊協作精神
工程項目管理過程是一個復雜的系統工程，項目實施過程中需要不同部門相互配合，沙盤模擬過程中學生扮演著不同角色，當工程中出現矛盾和分歧時，需要項目成員間相互配合，通過溝通和團隊協作來解決問題，實現項目目標。沙盤模擬方式既可以鍛煉學生的溝通能力，又使其在意見從分歧到統一的過程中學習到團隊協作精神。
2 工程項目管理沙盤模擬教學模式設計
2.1 沙盤模擬教學組織
工程項目管理沙盤模擬教學組織包括三個階段，分別是教學準備、實施模擬教學及模擬結果評價[3]。
2.1.1 教學準備階段
教學準備階段的主要工作是人員分組和任務描述，通常情況下，將學生分成若干組，每個小組5人左右。每個學生在模擬中扮演不同角色，每人都有各自的崗位職責和工作范圍，成員間通過信息交流，協作配合來共同完成給定任務。要做好沙盤模擬，需要提前設計好模擬任務及背景，模擬任務應貫穿整個項目建設過程。如立項階段要在沙盤中給定立項所需的資源、地質條件、氣候等信息，為了發揮學生主動性，還可以讓學生自主收集部分信息，提前布置給學生來完成。通過適當分組，合理設計沙盤模擬的任務，為后序的模擬競爭做好鋪墊。
2.1.2 實施模擬教學
按照給定的項目任務，各個小組模擬項目建設過程中的立項、設計、招投標、施工和竣工驗收五個階段的不同任務，小組成員相互協作，以階段成果為載體，提出合理的決策方案。如施工階段，小組成員可以分成項目經理、財務經理、經營經理、生產經理和采購經理，依據施工圖紙簽訂施工合同、準備所需物資、施工平面圖，遇到問題及時溝通，真實體驗工程項目管理者在市場中的決策過程。為了提高模擬效果，教師在模擬過程中可以扮演立項審批部門、招標方、銀行、業主等外部角色，并根據項目實施情況變更外部參數或環境，為項目小組提出新的問題。
2.1.3 模擬結果評價
根據不同項目小組在沙盤模擬中的表現給出評價，每個小組先要對本組模擬中的表現進行總結，認真領會如何將所學專業知識應用到專業實踐中。教師對小組的策劃和執行結果進行點評，重點是考察學生在知識、能力和素質三個方面的表現，對于學生表現突出的地方，應及時給予肯定，對于表現不理想的地方，也應以鼓勵方式為主，并幫助學生分析原因，找到問題根源。通過沙盤模擬來激發學生學習熱情，積極探索和學習專業知識。
2.2 工程項目管理沙盤模擬教學內容系統設計
沙盤模擬為工程項目管理課程教學的實訓內容，因此模擬內容要緊密聯系課程教學，由于該課程為專業核心課程，相關的前期課程包括工程施工、工程概預算、工程合同管理等，考慮到我校工程項目管理側重為輸電工程項目，因此將工程項目管理課程放在第7學期來開設，共56學時，工程項目管理沙盤模擬內容系統設計如表1所示。沙盤模擬的內容包括項目立項、設計、招投標、施工和竣工驗收五個階段內容[4]，每個階段的沙盤模擬教學2～4學時，從教學目標上看每個階段的模擬都涉及知識、能力和素質的培養，每個階段的成果體現了策劃和結果。沙盤模擬中學生需要考慮如何保證項目質量、進度和成本目標，如何協調業主、承包商、設計單位、監理單位、材料供應商等之間的關系，教師在此過程中引導學生解決這些在現實中經常遇到的問題，最終加深學生對與理論知識如何實踐應用的理解，從而達到培養學生綜合素質和能力的目的。
表1 工程項目管理沙盤模擬內容系統設計
3 工程項目管理沙盤模擬實施與建議
依據上述項目管理沙盤模擬的系統設計，在我校工程管理專業近兩屆學生的工程項目管理課程教學中進行了實踐，采用設計好的沙盤教具，以及夢龍項目管理軟件、廣聯達電力工程造價軟件，開展了沙盤模擬實踐教學，作為課堂教學的補充。從學生反饋信息來看，此類實踐性的教學方式使本專業在校學生初步掌握了工程項目全生命周期的知識和管理技能，有利于提高學生的溝通能力、協作能力和動手能力，促進在校學生盡早的進入職業角色。由于這種學習方式是通過管理互動的方式進行，具有創新性、趣味性、綜合性及相應的挑戰性，深受學生歡迎。總結近兩年的教學實踐，還需要在以下方面進行改進：
3.1 改進沙盤教學設施
一方面豐富現有案例資源，包括沙盤模擬中所需的工程圖紙、定額、設計標準和規范等，尤其是更新典型的電力工程資料（變電工程和輸電線路工程），以保證與當前的實際工程相一致;另一方面，加強實驗室的建設，包括計算機、投影儀、網絡設備，及時升級廣聯達沙盤模擬軟件，采用BIM信息門戶技術構建沙盤模擬平臺。
3.2 注重師資培養和建設
實施沙盤模擬教學對指導教師提出了更高要求，指導教師不僅需要具有扎實的專業理論基礎和實踐操作能力，同時還需對整個模擬過程能進行全方位的把握，這對教師提出了更高的要求。由此看出，選派專業教師到企業參加實踐培訓，加強師資隊伍建設是沙盤模擬教學的重要保障。
3.3 加強校企合作
沙盤模擬的核心意義在于為學生提供項目管理的虛擬環境，為今后走向工程崗位打下了良好的基礎，全國高等院校項目管理沙盤模擬大賽已舉辦了四屆，廣聯達公司與各高校的合作不斷加深，為教學改革提供了更廣闊的平臺。
4 結語
沙盤模擬實踐教學是一種新的教學方式，能最大限度地調動學生的學習興趣，注重實戰技能和綜合素質的培養，充分展示了體驗式教學的魅力。本文對工程項目管理課程沙盤教學組織和教學內容進行了系統設計，結合近兩年的教學實踐，為工程項目管理沙盤模擬教學改革提出了建議。
【參考文獻】
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“工程項目管理”是工程管理專業的核心課程，新建本科院校應加大教學投入，從選擇合適的教材、結合執業資格考試設計教學內容、有效處理與其他課程的交叉、引入工程項目管理沙盤實踐教學、加強師資隊伍建設等五個方面著手課程建設，以期獲得更好的教學效果，提高人才培養質量，提升學校競爭力。
關鍵詞：
新建本科院校；工程項目管理；課程建設由原師范專科學校、教育學院、職業學校合并、升格而成的一批新建本科院校應運而生，已經成為高等教育大眾化的主力軍。這批新建本科院校辦學基本定位于以教學型為主、服務區域經濟建設，為地方社會培養應用型、適用性人才。我國城鎮化建設快速推進，區域經濟發展迅速，在多元化的高等教育格局下，新建本科院校迎接著機遇。同時，由于我國教育改革不斷深化，這批新建本科院校也面臨著高等教育市場日漸激烈的競爭壓力。結合市場需求，優化人才培養模式，獲得持續發展的競爭優勢是新建本科院校面臨的首要任務。而高校最基本的教育教學活動為課程教學，因此，加快課程建設與教學改革則成為重中之重。本文以“工程項目管理“課程為例，探討新建本科院校在辦學過程中結合辦學定位，進行課程建設的具體措施。
1“工程項目管理”課程性質
“工程項目管理”是工程管理專業的核心課程，一般開設在第六學期，需要以“土木工程概論”、“建筑施工技術與組織”、“房屋建筑學”、“工程造價”、“工程招投標與合同管理”、“建設法規”等相關專業課程為基礎。該課程具有如下特點：
1.1內容廣該課程主要包括工程項目組織、施工組織設計、進度控制、成本控制、質量控制、風險管理等內容，涉及工程技術、管理及經濟等相關學科知識，要求學生具備施工組織、工程計量與計價的能力，并且熟悉建筑領域相關法律法規，因此，該課程綜合性很強。
1.2實踐性強該課程凸顯實踐教學的重要性，尤其需要教師結合具體工程實例，讓學生理解項目管理的理論與方法，從而掌握專業技能，具備解決實際問題的能力。
1.3難度大由于在校學生普遍缺乏實際工作經驗和工程實踐背景，對于具體工程管理實踐過程，不具備較強的感性認識。而該課程實踐性強，因此，學生在理解工程項目管理知識體系時，難以深刻認識，會直接影響教學效果。
2新建本科院校“工程項目管理”課程教學中存在的主要問題
2.1學校辦學基礎比較薄弱新建本科院校由于辦學起步較晚，與老牌本科院校相比，基礎比較薄弱，資金來源單一；與職業院校相比缺少行業背景，實踐教學實力不占優勢。工程管理專業是實踐性很強的專業，而“工程項目管理”課程有助于工程管理專業學生整合相關管理、技術類課程內容，掌握質量控制、成本控制、進度控制等相關實踐技能，因此，更需要學校提供所需的實習基地，以幫助學生結合實際工程項目，提高對現代化工程項目技術與管理知識的感性認知。而普通新建本科院校由于缺少行業背景，實習基地缺少或流于形式，無法真正地提供平臺，讓學生有效地參與工程實踐，從而不能真正有效地開展實踐教學。
2.2師資不能有效滿足實踐教學要求“工程項目管理”課程實踐性強，對于教師的實踐能力與要求高，而新建本科院校招聘教師普遍要求應聘人員具有高學歷的入圍資格，因此師資隊伍中大多為高校直接畢業的碩士生或博士生，缺少一定的社會實踐經驗，在新建本科院校中，“工程項目管理”課程教學普遍以教師為中心，知識傳授，缺少對學生實踐能力的培養，使得畢業生在社會中不具備競爭力。
3新建本科院校“工程項目管理”課程建設建議
新建本科院校“工程項目管理”課程建設應在教學中結合市場需求及辦學定位，把握適合的教學內容及教學方法，突出鮮明的辦學特色。
3.1選擇合適的教材由于“工程項目管理”課程內容涵蓋的知識點較廣，因此出版市場中不同版本的教材呈現差異性，有的教材側重于從甲方角度闡述組織理論及三大目標控制，有的教材是基于承包方角度，闡述工程項目管理的基本理論與方法，有的教材在甲、乙方視角上闡述比較中立。還有一種教材側重于談施工項目的管理，與施工項目現場聯系緊密，鑒于新建本科院校主要定位于應用型人才培養，畢業生大多去向中小施工企業，尤其是民營施工企業居多，并且教師在有限的時間內若面面俱到地傳授知識往往會事半功倍，因此，這一類教材比較適合新建本科院校“工程項目管理”課程教學。
3.2基于執業資格考試，設計教學內容我國已實施多年的注冊建造師、監理工程師、咨詢工程師、造價工程師等建筑領域執業資格考試均涉及對“工程項目管理”課程基本理論、基本知識和工程實際應用能力的考核，如表1、表2分別為全國二級建造師執業資格考試知識點及建筑工業出版社出版、叢培經主編的“工程項目管理”教材內容。因此，設計“工程項目管理”教學內容時應緊密結合這些執業資格考試教材、歷年真題及大量聯系實際的例題和案例分析，一方面可以幫助學生規劃自己的職業生涯，使學生了解今后就業的發展方向，提高學習興趣及積極性，另一方面，可以針對性地訓練學生的專業技能，有利于學生今后能游刃有余地參加執業資格考試。
3.3有效處理與其他課程的交叉內容側重于施工項目管理的“工程項目管理”教材會與“施工技術與組織”關于流水施工、施工組織設計會有些交叉，在實際授課中，應與相關授課教師進行有效溝通，避免有些知識重復學習，有些知識卻被忽略。對于交叉內容，可以進行前后詳略或側重點不同的處理。關于流水施工、網絡計劃、施工組織設計內容，可以在“施工技術與組織”課程中進行初步介紹，在后續的“工程項目管理”課程中可以結合廣聯達網絡計劃軟件、廣聯達夢龍三維施工平面圖設計軟件重點加強實踐練習，也為引入工程項目管理沙盤實踐教學充分準備，從而彌補實踐環節不足的遺憾，鍛煉學生解決實際問題的能力，夯實職業技能，提高就業競爭力。
3.4引入工程項目管理沙盤實踐教學方式針對新建本科院校普遍存在的校外實習基地匱乏或流于形式的現實，可引入工程項目管理沙盤模擬實踐教學方式。工程項目管理沙盤模擬教學是一種突出直接參與及體驗式的教學方式，以工程項目管理沙盤為載體，構建出一個建筑工程項目管理的仿真市場競爭環境，將施工項目“搬到”學校課堂中，將復雜、抽象的施工項目管理理論以直觀的方式呈現，并賦予參與同學以不同的管理者角色，通過模擬的人力、材料、機械、資金、業務流程和現場，自行決策各個操作環節，從而完成一個模擬的工程項目，形成不同的項目結果，從而讓學生在學校學習階段就能夠體驗真實的施工項目管理全過程。
3.5加強師資隊伍建設定位于應用型人才培養的新建本科院校，應注重提高技能性人才培養質量。“工程項目管理”課程實踐性強，因此更需要具有實踐教學經驗的“雙師型”師資作為保證。結合目前引進人才條件的限制，新建本科院校對內可以安排入職教師到企業進行調研、培訓、兼職，以提高教師的工程實踐經驗；同時，鼓勵授課教師積極參加建設領域的執業資格考試。對外可以招聘具有豐富實踐經驗的工程技術人員作為實踐環節的指導教師，雙管齊下，從而可以保證良好的課程實踐教學效果。
4結語
高等學校之間辦學競爭越來越激烈，新建本科院校應由外延擴張轉向內涵發展，推進課程建設，針對“工程項目管理”課程教學中存在的問題，結合學校辦學定位，不斷完善和更新教學內容，采取有效的教學方法，創建辦學特色，提高課程教學效果，滿足社會對工程項目管理人才的需要，形成辦學競爭優勢，從而更好地推動地方經濟社會發展。
參考文獻
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高等職業教育不同于普通高等教育，高等職業教育強調以教育服務為宗旨，以有效就業為導向，以提升能力為核心，使學生在學校的學習過程中，能夠有效的掌握未來所從事職業崗位所需的知識和技能，從而實現學校教育和工作崗位的無縫對接。以工程項目管理為例，作為一門應用型課程，其知識涵蓋了工程項目管理的整個過程和各個方面，課程的目標在于培養未來的工程管理人員，因此課程不僅注重工程項目管理方面最新知識、最新技術、最新規范和標準的學習，更重要的是通過將這些知識與實際相聯系，來提高其應用性價值，從而為實際工作提供有效的指導。但是，在實際教學中，我們往往忽視了這一教學目標，著重強調知識的教授，而非能力的提升。在這種思想的指導下，課堂教學設計的基礎就變成了如何確保知識的系統性和連貫性，而對于知識與崗位需求的聯系被割裂和遺忘，學生在課堂學習的過程中，無法將學習內容與實際的工程項目聯系起來，從而形成一種茫然和錯覺。長此以往，學生要么失去學習興趣，要么死記硬背應付考試，無論哪種結果，都無助于職業教育目標的實現。
教學觀念落后。
在傳統的教學觀念中，往往過分強調教師在課堂教學中的主導角色，而忽視了學生的感受。在以教師為主導的課堂教學模式中，學生成為被動的接受者，教師講什么學生就學什么，學生喪失了在整個教學過程中的重要作用，只知道被動接受，無法創造性地參與到教學過程中。再加上一些教師往往傾向于偷懶的做法，不會針對課程內容去設置情景、布置任務，結合案例讓學生真正的融入到教學過程中，長此以往也就喪失了職業教育本應具有的特點和目標。以工程項目管理為例，如果我們過分強調教師的知識講授，而不去結合實際的項目管理去設置案例，就無法使學生真正的了解實際項目管理的過程，那么學生學到的只能是這一學科的理論體系而已，根本無法將課程中的內容與未來的職業相聯系，將來步入社會，面對具體的工作，根本無法下手。
工程項目管理課程設計的創新思路
通過上述的分析我們可以看出，傳統的工程項目管理教學過程中，往往過分強調知識的體系的傳授，而忽視了基于工作過程這一職業教育的根本要求，根本無法適應高等職業教育培養職業人才的目標要求。因此，必須結合高等職業教育的特點，從課程的目標出發，找準課程內容，創新授課方式，優化課程評價，以實際工作的能力需求為出發點，將理論體系融入其中，才能到的滿足學生未來的職業發展需求。
1明確課程目標是前提。作為建筑工程類專業一門必修課程，工程項目管理課程教學的目標就是要通過本課程的學習，使學生真正的了解工程管理的基本理論知識，掌握工程范圍管理、投資管理、進度管理、質量安全管理以及風險管理的基本方法和技術，能夠將這種方法和技術與工程項目管理的實際工作相聯系，從而提升他們在實際的工程項目管理工作中發現問題、分析問題、研究問題和解決問題的能力。因此，在工程項目管理課程設計中，我們必須始終圍繞這一課程目標，注重理論知識與工作過程的結合，使其真正成為衡量我們課程教學能否成功的標準。
2找準課程內容是核心。在明確課程目標的前提下，我們必須對如何實現這一目標進行分解和落實，而分解落實的過程就是課程內容確定的過程。就工程項目管理這一課程而言，其課程內容主要包含三個方面：一是讓學生了解整個工程項目管理的全過程和各個階段管理活動的內容，使學生對工程項目管理不但有一個整體的認識，還對其各個階段的特點和重點有所了解；二是讓學生掌握目前工程項目管理中有關投資管理、進度管理、質量安全管理、風險管理等內容的基本管理方法和技術，讓學生明白如何通過上述管理方法和技術的應用去實現工程管理的目標；三是讓學生利用了解的基本知識、基本管理方法和技術去解決實際的問題，也就是通過引入實際工作案例，實現學科教學與工作崗位需求的無縫對接，從而提升學生利用所學知識解決現實問題的能力，為未來的實際工作奠定良好的基礎。
3創新授課方式是關鍵。我們要摒棄傳統的授課方式，把項目管理的一個個核心課程內容變成一個個實際的工作情景，采用案例授課的方式，把學生分成若干個小組，在教師的指導下去發現問題、研究問題和解決問題。通過這種任務驅動的教學模式，一方面可以把教學內容通過工作過程進行有效的串聯，讓學生通過了解工作實際過程來掌握相關的知識，而這種有機的結合不但可以提升其學習的興趣，還可以提高學習的效率；另一方面一個個學習小組本身就是一個個項目管理的小組，每個成員在里面扮演不同的角色，分配不同的任務，從而確保整個小組目標的實現，因此，小組學習本身就是體驗項目管理的一個真實的過程。通過創新授課方式，使學生這一教學主體真正成為課堂教學的核心，使他們真正的參與到教學過程中，通過“教”與“學”的互動，達到教學的目標。
4優化課程評價是保障。課程評價是檢驗課程目標是否實現的有效保障，職業教育的目標不但在于理論知識的掌握，更在于實際能力的提高，因此在課程評價上，我們要摒棄傳統教育的結果導向的評價模式，在評價方式上要兼顧結果和過程。以工程項目管理教學為例，在課程教學的前期就要明確的告訴學生，課程的考核采用平時成績和課程最終考核相結合的方式，使學生真正的參與到日常教學過程中。平時成績的考核取決于兩個因素：其一是學生是否參與到課堂的教學、討論和小組學習中，只要參與都會拿到一定的分數，這是對學習態度的獎勵；其二就是小組的表現，每個小組的表現決定了個人的得分，這樣既可以培養學生的團隊意識，又可以提高他們集體榮譽感，對于他們未來快速的融入社會有很大幫助，這是對團隊意識的獎勵。最后，通過課程的最終考核實現對個人能力的評價。通過優化課程評價的設計，對學生學習態度、團隊意識和個人能力進行綜合性評價，從而達到提升個人綜合素質的能力。
結論
關鍵詞：建筑工程；項目管理；重要性；實施方法
近代項目管理科學起源于20世紀50年代。從60年代起，國際上許多學者對項目管理產生了濃厚的興趣。目前，有二大項目管理體系，即以國際項目管理委員會（IPMA）和美國項目管理協會（PMI）。我國對項目管理的研究起步相對較晚。1984年云南魯布革水電站建設是我國比較早運用工程項目管理體制的工程，工期提前、工程造價大幅度降低。此后，我國大型工程相繼實施工程項目管理體制。包括資本金制度、法人負責制、合同承包制、建設監理制等。取得了顯著成績，但到目前為止質量事故問題、工期延誤、浪費資金等問題仍然屢見不鮮。究其原因，這些問題都與建筑工程項目管理不當有關。因此如何提高項目管理就是非常重要的課題。
1建筑工程項目管理工作業務的提高
建筑工程管理需要高素質的人才，而人才的供給需要高校的培養。我國高校的課程設置需要調整與完善。工程管理專業課程設置上要增加管理科學相關課程。另外增加技術與管理課程的實踐內容，做到理論知識用實踐來驗證。高校在工程項目管理專業課程設置時，應該考慮設立的是一個綜合性較強的專業學科，該學科要充分結合目前工程實際，不能光學習工程管理理論，還應該充分學習施工技術知識、基本結構設計知識等內容，這樣的培養才能統籌做好一個工程項目管理工作。
2建設工程項目管理如何執行
建設工程項目管理工作以加強工作人員的思想道德教育、提高專業素養教育為主，充分調動工作人員的積極性和主動性。職責清晰，責任分配到人。建筑工程項目的質量和進度與施工人員是緊密相關的，如果是施工人員工作失責原因導致工程事故、經濟損失的，則要實施相應的處罰。定期組織建筑工人參加技能培訓，使得建筑工人的合法權益有保障。建筑業在我國是一個高度勞動密集型行業，多數都是農民工。要想做好建筑工程項目管理工作，建筑從業人員素質的提高就顯得尤為重要，建筑工人的安全素質、業務素質水平將直接影響工程項目的開展及工程的質量。在工程開工前，選擇建筑施工工人時必須選用具備一定的專業知識及技能的人員上崗，特殊工種的工人需要具有相應的從業資格證書，上崗前需對操作技能和安全知識進行崗前培訓，同時還需要加強工人的維權意識，有了合法的權益做保障，工人才能更好地投入到工作中。通過培訓有利他們增進感情，相互了解。增進了團隊的合作意識，團隊成員就可以各盡其職，這樣建筑工人就可以在各種不可預見、復雜情況下的施工現場認真負責、專心工作。
3提高工程項目安全管理工作
由于施工現場環境復雜，高工作業和交叉作業多，勞動條件差，工程需要的資源數量多，容易出現安全事故。因此必須采取一系列技術、組織上的措施進行嚴格管理。建立安全管理制度是安全管理的一項重要內容。以項目經理為首，由執行經理、總工、質安部、專業責任工程師、各專業分公司、安全員及班組兼職安全員等方面管理人員構件安全保證體系，建立安全生產責任制和安全生產獎懲制度。做和到堅持施工前交底，開工前落實好施工機械設備、安全設施、設備防護用品進場計劃等。實行班前安全檢查制，定期查隱患，危險情況停工制。施工現場設立安全標語、警示標志等。施工后講評活動，跟去安全措施要求和現場情況，各級管理人員需要親自進行書面交底。監理單位應該選派具有專業能力的工作人員深人建筑工程的施工現場對工程項目進行監督，并將這份工作貫穿到整個工作中。監理單位應該及時根據市場的需要對自身進行反省和完善，通過不斷的學習提高自身的監管能力。為更好地保證建筑工程管理水平奠定基礎。在施工過程中，盡可能以預防為主，在施工中將各種安全隱患問題提前消除。避免重大安全事故由于安全原因而發生。施工隊伍做到管理到位，制定好施工安全管理制度，做到加強安全管理，認真落實相關安全管理措施，責任到人。實施中，做到“預防為主，安全第一”達到安全管理無死角，安全培訓不脫節。嚴格控制好施工過程中人為、物品的不安全問題的影響。
4加大創新管理
要加大信息化技術在工程項目管理中的實踐應用，將建筑信息模型（BIM）信息技術、智能化技術、虛擬仿真技術等先進技術融合到創新管理理念中。同時做好人才創新工作，多引進并大力培養公司中高素質人才。做到技術、人才創新二者的完美結合，這樣才能適應市場經濟發展的需要。對于綜合性施工項目，施工任務多，施工生產技術復雜，資源分布面廣，使用的時間性、配套性強，故企業與項目、項目與職工三者間的利益關系很難協調，創新工程項目的施工管理工作在工程實踐中必不可缺。創新要從管理理念、管理技術及管理組織機構等幾方面綜合考慮。綜上所述，建筑工程項目管理工作在建筑施工中起著很重要的作用，有效的建筑工程項目管理能將復雜的工作簡單化、合理化安排，特別是大規模建筑工程群。要想提高工程的施工進度和工程施工質量，就要運用先進的合理的管理方法。加強工程項目管理，對于保證施工生產，促進經濟效益，增強企業競爭能力，都具有重要作用。
作者:劉立新 米延華 單位:黑龍江工業學院 浙江建設職業技術學院
參考文獻：
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從全國開設工程管理專業的高校來看，基本上都是以管理學、土木工程等為主干學科，下設有工程項目管理、房地產經營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業管理等5個專業方向。如何體現具有能源與電力類背景的專業特色、適應工程管理人才的培養和發展需要、不斷完善工程管理專業培養方案，是能源與電力類高校工程管理專業亟需解決的問題。
一、沈陽工程學院工程管理專業發展介紹
沈陽工程學院是2003年4月經國家教育部批準，原沈陽電力高等專科學校與遼寧商務職業學院合并組建的新建本科院校。2006年開辦工程管理本科專業，專業方向為電力建設項目管理。工程管理專業應充分依托沈陽工程學院電力學科的優勢，遵循學院“依托行業、面向市場、工程教育、職業取向、打造品牌、人民滿意。”的辦學理念，培養具有較強的人文素質、實踐能力和創新意識的工程技術人才，具有工程背景的現代管理人才和適應社會發展需要的現代服務人才的人才培養定位，構建出我院工程管理專業創新型人才培養模式的框架，立足遼寧、面向東北、輻射全國，服務于電力行業，培養出符合社會需求的高級工程管理復合型人才。
1.培養目標
本專業培養適應地方經濟和建筑行業發展需要的德、智、體、美全面發展，較系統地掌握管理學、經濟學、土木工程技術理論和專業知識，面向電力工程、電力建設等工程建設領域、工程造價領域，從事電力項目投資與造價控制、項目決策和全過程管理等相關工作的高級應用型人才。
2.培養要求
（1）政治素質與思想品德要求：
具有較高的政治理論素質、良好的思想品德、行為規范以及職業道德。
（2）基本素質要求：
①具備大學層次的文化素質和人文素質；
②具備實踐、創業、創新的素質；
③具備競爭意識、合作精神、積極探索、開拓進取的能力。
（3）專業素質要求：
①系統掌握土木工程技術、電力工程技術、管理學、經濟學、法律方面的基本知識，掌握本專業必須的建筑制圖與識圖、工程經濟、工程施工管理和工程造價管理等現代項目管理的基本技能。
②具有電力工程建設全過程（招投標、施工、竣工驗收、監理）的基本管理能力；
③具有從事工程造價的編制、評估、審核、控制及管理的能力；
④能夠運用工程管理的方法解決基本的工程實際問題；
⑤具有閱讀工程管理專業外語文獻的基本能力；
⑥具有較強的信息處理能力，能夠運用計算機輔助解決工程管理問題；
⑦具有初步的工程管理研究工作的能力。
（4）自學能力與創新意識要求。具有掌握新知識、新技術的自學和繼續學習及自主創業的能力；
（5）身體、心理素質要求。具有健康的體魄、良好的體能和適應本崗位工作的身體素質和心理素質。
3.主要課程
高等數學、大學外語、管理學、經濟學、統計學、會計基礎、工程經濟學、工程造價管理基礎、工程結構、機電工程管理與實務。
（1）理論課程
高等數學、大學外語、計算機基礎、管理學、經濟學、統計學、運籌學、工程經濟學、工程項目管理、工程造價管理基礎、工程概預算、工程力學、工程結構、建筑識圖、工程合同法律制度、工程造價管理、工程造價的計價與控制、建設工程技術與計量、電力工程基礎、電力生產概論、工程結構、機電工程管理與實務等。
（2）主要實踐環節
本專業培養方案的實踐性教學環節主要包括：工程測量實習（1周），專業認知實習（2周），房屋建筑學課程設計（1周），工程結構課程設計（1周），工程經濟學課程實訓（1周），工程項目管理課程實習（2周），工程估價課程實訓（2周），機電工程管理與實務（1周），專業認知實習（2周），專業綜合實習（2周），畢業實習（10周），畢業設計（7周）。另外，應安排一定數量的學時，聘請工程界、實業界有關專家進行專題講座或與學生進行專題研討，以增強學生對相關專業實際發展狀況的了解。
4.就業或發展方向
學生畢業后，可以在事業單位的工程建設管理部門、電力建設公司、施工企業、房地產開發與經營企業、工程造價審核所等單位從事有關投資與造價控制、項目決策和電力工程全過程管理工程咨詢等方面的工作。畢業生在工作一定年限后，具備相應的實踐經驗，可考取注冊造價工程師、注冊建造師、注冊監理工程師、注冊咨詢師、注冊評估師、注冊招標師等相應注冊執業資格，并從事相關工作。
5.修業年限及授予學位
修業年限：3～6年彈性學制；授予學位：管理學學士。
二、培養方案的學時學分比例分配表
沈陽工程學院工程管理專業培養方案分別設置了公共基礎、專業基礎、專業教育、通識教育、實踐教學和課外培養共六個課程平臺，五個課程模塊：必修課程、選修課程、專業基礎課程、集中實踐環節和創新培養模塊，分為必修和選修兩種類別。課程平臺及學分比例詳見表1。
三、工程管理專業集中實踐教學環節設置及分析
沈陽工程學院工程管理的專業培養方案集中性實踐教學環節共設置40學分，占總學分的22.6%，時間從第一學期到第八學期共18個環節。其中設置了工程測量實訓、工程結構實訓、工程估價實訓和工程項目管理實訓，并強化了工程項目管理軟件實訓、工程概預算軟件實訓、工程項目沙盤模擬實訓、電力工程實訓，從而更加有效地結合工程管理實踐，使學生更好地將理論應用于實踐，提高學生的實踐能力。工程管理專業集中實踐教學環節詳細設置見表2。
四、能源與電力類高校工程管理本科專業培養方案的優化
1.培養方案定位準確
即面向電力工程等工程建設領域、工程造價相關領域，從事項目施工管理、工程造價管理等相關工作的應用型復合型人才。
2.充分體現能源電力類背景院校的學科特色
根據人才市場對同時具有工程技術和工程管理知識人才需求的實際情況，突出電力工程項目管理與工程造價方向專業特色，在開設電力工程基礎、動力工程基礎、電力生產概論、電力工程項目管理等工程技術類課程的基礎上，利用學院的優勢學科的基礎實驗室優勢，加大教學實踐環節力度。如電力工程實訓、發電廠動力設備實訓。
3.增加專業方向、相應模塊課程
工程管理專業培養方案的專業課程分模塊教學，增設兩個專業方向，同時開設項目工程造價管理和電力工程項目管理方向專業課程，主要有工程造價管理基礎、工程造價的計價與控制；電力工程項目管理課程有電力工程基礎、電力生產概論、電力生產實習、電力工程施工管理、電力設備概論、電力工程質量管理、電力工程施工安全管理、電力工程實訓等課程。明確專業方向的培養方案專業課設置也沒有方向性，課程設置比較雜，而工程管理專業涵蓋范圍較廣。
依托我院的電力行業優勢，利用我校現有教學資源和學科優勢，增設電力工程管理專業方向，同時課程具有針對性。
按照職業能力的要求，從職業資格認證角度增設了造價師方向，并結合注冊造價師的考試科目，合理地安排了課程，增加崗位適應能力。主要課程有：建筑工程招投標理論與實務、工程造價審計、工程造價案例分析、工程項目投資與融資、工程造價管理實訓等課程。
參考文獻：
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關鍵詞：工程管理；課程規劃與設計；關聯性；邏輯性
工程管理是為了解決工程建設(主要是建筑項目，但不局限于建筑項目)中的時間、成本、質量等問題而產生的專業，其理論與方法可以直接為優化項目進度、降低建設成本、優化建設質量提供理論支持與策略指導。[1]從學科定位角度來看，工程管理專業屬于跨學科范疇，其課程特征以交叉性為主。[2]傳統工程管理課程設置內容側重點及課程名稱主要有：①經濟理論（工程經濟學、會計學原理）；②法律法規（建設法規、工程招投標、工程合同法律制度）；③管理理論（財務管理、工程合同管理）；④土木工程技術（工程力學、工程結構、施工組織與管理、工程地質與地基基礎、工程造價）；⑤綜合能力（工程項目管理、建設項目評估）。這五個方面的課程將經濟學、管理學與專業技術等知識糅合成一個較為完整的知識體系。然而，從專業建設時間短、建筑法律教育的弱化以及高校任課教師間溝通乏力所致的知識架構碎片化的現狀來看，相關人員有必要對如何提高工程管理專業的學習效率提出相應建議。因此，本文首先梳理了工程管理專業課程內容，然后從學習角度出發，研究工程管理專業知識體系的關聯性與邏輯性，最后提煉出工程管理專業知識體系在提高個人技能方面的應用點以及具體的學習思路。
1工程管理專業課程內容的關聯點與應用點挖掘
1.1工程經濟學
工程經濟學理論與技術方法可應用于建設項目初期，其可以分析和控制各工程階段的成本，全面衡量施工中的人工、材料與機械設備以及不可抗力等因素對工程預算的影響程度。工程經濟學理論與技術方法還可應用于項目估算結果復核工作中，其有利于實現優化資源配置和工期的目標。成本管控工作與財務管理工作中的財務報表（如現金流量表、資產償債計劃表、建設期利息表等），有利于統籌項目整體預算與規劃。工作人員可以結合經濟分析與評價的理論計算方法，在強調項目微觀經濟效益的前提下，從國民經濟角度來衡量項目的宏觀效益。工作人員可以合理比選項目擬定的人員、材料、機械等方案，從經濟效益與社會效益層面來選取最優方案。工程經濟學理論層面的主要內容如下：在項目建設初期，工作人員需要應用工程經濟學理論來分析項目的可行性，并且確定合理的項目規劃、項目選址、項目建設設計等方案。選擇投資方案是工程經濟學研究的重要內容，工作人員應先確定項目籌資與融資方案，建立籌資主體和籌資機制，分析各種籌資方式的成本和風險（如投資估算、資金的籌措、融資結構和資本成本等），再了解方案的相互關系與資金約束，比較和優化最終投資方案。工作人員還需結合財物評價指標與方法來分析方案的可行性與風險（如確定性分析、投資風險及其控制、風險管理工具等）。
1.2財務管理
財務管理課程的主要內容包括以下幾個方面。①籌資管理解決的是企業運營過程中資本來源問題，在籌資活動中，工作人員需根據企業實際情況來預測企業需要的資金量，不僅要保證籌集的資金能滿足企業經營與投資的需要，還要在籌資風險可控的條件下，分析權益資本和債務資本的比重并且決定取得這些資本的方式。從企業角度來看，籌集資金的目的是維持生產經營以取得利潤。因此，工作人員應盡可能地將籌集資金應用于投資回報率高的項目上，并且加強投資風險控制。②營運資本投資管理的主要內容是制定營運資本投資政策，決定分配多少資金用于應收賬款和存貨、決定保留多少現金以備支付，以及對這些資金進行日常管理，并且盡可能加快資金周轉，提高資金利用效率。另外營運資本籌資管理的內容是還涉及決定向誰借入短期資金、借入多少短期資金、是否需要采用賒購融資等。③利潤分配管理的主要內容是通過資金的投放和使用，形成企業利潤。企業利潤應按照規定的程序來分配：企業首先要依法納稅，其次用利潤來彌補虧損，提取盈余公積，最后向投資人分配股利。財務人員需要確定股利支付率的高低，即將多大比例的稅后利潤用來支付給投資人。過高的支付比率會使大量資金流出企業，影響企業的再投資；而過低的支付比率可能引起投資人的不滿，甚至導致股價下跌。因此，本課程學習需要初步了解財務部門是如何根據企業的財務狀況制定最佳分配策略的。此外，財務管理人員除了需要管理經濟事務以外，還需要管理相應的財務關系，即企業在財務活動中與有關各方所發生的經濟利益關系（如股東與經營者的關系、股東與債權人的關系、股東與職工的關系、企業與稅務機關的關系等）。在這些利益關系中，主體所處地位不同，追求的利益也就不一樣，甚至可能產生利益沖突。工作人員通過財務管理可以實現利潤最大化、每股盈余最大化、股東財富最大化、企業價值最大化的目標。在以上經濟活動的管理過程中，工作人員需要采用相應的財務控制和分析方法來達到良好的管理效果。財務控制總體目標是在確保法律、法規和規章制度貫徹執行的基礎上，優化企業整體資源綜合配置效益，根據資本保值和增值的委托責任目標與其他各項績效考核標準來制定財務控制目標，是企業理財活動的關鍵環節。財務分析方法包括償債能力分析法、營運能力分析法、盈利能力分析法以及財務狀況綜合分析法。從財務管理與工程經濟這兩門學科的知識體系來看，工程經濟學科既涉及項目可行性研究等定性管理方面的內容，也涉及許多為實現經濟效益最大化目標而采用的定量方案優選與財務評價方法，這些內容在財務管理學科中也有所體現。因此，這兩門學科交叉點在于，工程經濟為財務管理提供了許多工具性質的應用型基礎知識。在實際課程學習過程中，教師可將工程經濟學中財務評價方法應用于財務管理中，并且橫向比較兩個理論的側重點。
1.3建筑法規
我國建筑法規體系由建筑法律、建筑法規、建筑規范及地方性法規和地方性規章組成，它們形成了相互聯系、相互補充、相互協調的統一整體。建筑法規知識體系一般由建筑行政法規、建筑民事法規和建筑技術法規組成（見表1）。
1.4工程造價
工程造價管理的基本內容是準確地計價和有效地控制造價。準確地計價就是客觀真實地反映工程項目的價值量；而有效地控制造價則是圍繞預定的造價目標，對造價形成過程中的一切費用進行計算、監控，當出現偏差時，要分析偏差原因，并且采取相應的措施進行糾正。從建設項目全周期來看，本課程理論知識體系如2表所示。工程造價是一門把專業技術知識點與經濟學理論相結合的宗旨貫穿于施工全過程的學科，工作人員需要根據項目自身特點，倡導“合理預測、靜態控制、動態管理”的施工造價管理方式，正確處理工程造價、工期和質量的辯證關系。這種綜合性強、研究內容涉及面廣（如質量、工期、造價等）的學科，與工程經濟、財務管理、施工組織與管理、工程項目管理與工程招投標等重點學科之間產生了密切聯系。筆者建議高校將工程造價作為土木工程專業技術基礎課程，或反向總結學習的重難點，研究其中的工期、質量等理論與施工組織設計課程之間的關聯性。
1.5工程招投標與合同管理
招投標程序可以分為招標、投標、開標、評標定標、訂立合同五個階段。[3]招標階段知識的學習重點是熟悉招標范圍、方式及程序和招標文件的內容及編制原則，了解標底文件的作用及編制方法，獨立編制招標公告、招標文件、標底文件。合同管理知識體系的內容包括工程施工合同管理、工程變更和索賠管理，學生要達到的學習目標是：打下堅固的理論基礎，根據《建設工程施工合同》，簡單編寫建設工程施工合同內容、初步判斷和處理合同中的管理問題，處理一般的合同爭議；根據合同解除情況，認定合同解除后的責任。在學習建設工程合同管理知識的過程中，學生應牢固掌握相關法律知識，如《中華人民共和國合同法》《中華人民共和國建筑法》等。因此，工程合同管理知識體系與建筑法規課程知識體系的交叉點較多。此外，工程招投標知識體系中也涉及了項目投標報價中的工程量初步概算，這部分知識內容在工程造價中有較為詳細的闡述。
1.6建筑施工組織與管理
《建筑施工組織設計規范》（GB/T50502—2009）規定，施工組織總設計包括工程概況、總體施工部署、施工總進度計劃、總體施工準備與主要資源配置計劃、主要施工方法、施工總平面布置。[4]建筑施工組織的基本任務是從施工的全局出發，根據具體的條件，圍繞施工項目目標，確定施工進度，合理布置施工現場，落實質量安全技術措施，協調設計與施工、技術與經濟、前方與后方、整體與局部以及項目各相關者之間、項目建設不同階段之間、項目管理不同部門之間的相互關系，科學合理地安排各項生產要素，兼顧經濟效益與社會效益，保證合同目標的順利實現。綜上所述，建筑施工組織與管理屬于軟科學的范疇，工作人員需要綜合應用工程技術與管理相關課程知識，如工程結構學、工程力學、施工技術學、建筑材料學、建筑設備學、建筑電氣學、工程經濟學、項目管理學以及計算機科學、系統工程學等學科知識。[5]
1.7工程項目管理
工程項目管理是以工程項目為對象，在既定的約束條件下，為最優地實現工程項目目標，根據工程項目目標、工程項目的內在規律，對從項目構思到項目完成（指項目竣工并交付使用）的全過程進行的計劃、組織、協調和控制，以確保該工程項目在允許的費用和要求的質量標準下按期完成。工程項目管理可按照工程參與方劃分為建設項目管理、勘察設計管理、施工項目管理和工程咨詢（監理）項目管理。[6]工程項目管理研究領域基本涉及整個建設周期，如項目的進度、成本、質量、資源、溝通、風險、采購以及相關方管理等，其中以質量管理、成本管理、進度管理為重點管理對象。為完成項目質量控制中的人、機器、材料、方法、環境這五個方面的控制目標，工作人員可應用成本、進度綜合控制指標和方法來開展控制工作。在預定工期內，工作人員既不能過于追求質量而忽視建筑施工進度與施工成本，也不能在進度與成本控制狀態良好的情況下忽視施工質量要求，而是要把握與協調這三者（施工進度、施工成本、施工質量）之間的關聯性與重要性，這是工程項目管理課程學習的宗旨（見表3）。
2工程管理專業課程內容的邏輯挖掘
本文基于傳統工程管理課程設置內容側重點及其課程名稱，主要從五個方面著手，優選具有代表性的課程來挖掘關聯點并闡述課程內容間的橫向聯系與知識架構，得出的結論是：在課程學習過程中，學生應關注知識體系的關聯性與邏輯性，采取逐步填補知識盲區的結構化、系統化的探索性思想；為提高大學生對工程管理課程知識體系的學習效果，教師可從工程建設全周期角度出發，結合經濟管理學理論，將知識點串聯成完整的知識模塊。
2.1全建設周期的系統性學習邏輯
學生需要結合建設工程全階段來解讀所學的專業知識，以工程建設全過程為主線，確定課程體系中的專業基礎課，這既能拓寬基礎專業的知識面，又能增強課程學習的適應性。[7]這種從全局出發的學習思路，一方面可以讓學生在梳理建設工程全周期中各個階段的特點時，進一步掌握專業理論知識；另一方面有助于學生將專業管理技能與方法應用于實際并產生前瞻性認知。BIM技術可以通過信息共享，貫穿建設項目全生命周期，緊密聯系各參與方，[8]從而實現知識體系融合的學習目標。
2.2經濟管理學理論滲透
結合前文課程之間關聯性挖掘成果可知，經濟學理論在土木工程技術課程的滲透點表現在地基基礎與荷載設計的經濟性、施工進度計劃的經濟性、時間成本、實際施工成本等方面。從管理學與專業基礎課來看，財務管理理論與經濟學理論交叉點較多；此外，建筑法律是建筑設計、工程量計量與計價的主要依據，而工程合同設計索賠違約等法律與經濟糾紛事務則屬于經濟學理論應用范疇。因此，學生把握經濟學理論的側重點，既有利于提高工程管理專業知識學習效率，也有利于明確工程管理專業學習目標。
3結語
綜上所述，挖掘工程管理專業知識體系間的關聯性與邏輯性具有重要意義，有利于提高大學生對工程管理課程知識體系的學習效果。從工程建設全周期角度出發，工作人員結合經濟管理學理論，將知識點串聯成完整的知識模塊，能高效實現知識體系的融合。因此，工程管理專業的研究人員需要不斷研究知識體系之間的橫向與縱向聯系，為該專業知識學習提供新思路。
參考文獻：
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某高校2006~2009年工程管理專業畢業生的就業情況，在近四年就業的畢業生中，到第四航務工程局、中國建筑第二工程局、中交四航局、中建三局工程總承包公司等大型國企工程單位的畢業生分別占到了就業總人數的51.2%、67.4%、58.5%、48.8%，占有很大比重。工程管理專業學生的就業方向大致為：咨詢事務所、建設單位、施工單位三類，而無論學生工作單位選擇的是哪一個方向，從事的工作都是對建設項目全過程或其中的某一個過程進行工程管理。當現在大學本科教育遭受社會猛烈抨擊其課程設置與社會需求嚴重脫節時，本科階段的實踐性教育教學越顯尤為重要[1-2]。
二、工程管理專業實踐教學過程對數字化實驗室的需求
結合數字化實踐教學需要，可將工程管理專業實踐教學過程劃分為：認識實習、課程設計、生產實習和畢業設計四個階段。在每個階段，對數字化實驗室的需求有所不同：
1.認識實習
認識實習是學生從書本走向社會實踐的第一步，是真正了解專業性質的學習活動。然而，由于工程項目建設周期長，土木類水工、港工專業建設地點偏遠，環境復雜等因素，使得認識實習成了“走馬觀花”，學生只看到一些建筑外型，了解不到工程實質，與認識實習初衷相悖，不能真正達到讓學生了解專業的目的。并且由于之前學生對專業沒有具體和感性的認識，有的學生到了工地甚至不知道要看什么，問什么，學什么。如果在認識實習期間，增加專業多媒體演示，可以提高學生認識實習的效果。
2.課程設計
傳統的課程設計類實踐課程，只能讓學生熟悉某個技能，如軟件的使用、理論知識的實例化，但知識的學習與實際運用是兩個層次，真正做到學以致用必須使學生了解社會實際問題，親自動手操作。所以，課程設計階段對數字化實驗室的需求是很明顯的。施工組織設計課程，需要給學生開設工程施工實訓實驗課程，有針對性的對工程施工過程中用到的施工技術、施工工序進行演示、講解，讓學生在室內教學中身臨其境般地得到感性認識。工程經濟學課程設計，要求學生能夠掌握建設投資經濟活動的基本規律和評價分析能力，學會利用經濟評價軟件，完成工程前期可行性研究。工程項目管理課程設計，要求學生完成工程項目工作分解、施工組織設計，并完成資源分配，能用先進的項目管理軟件，通過責任分配和資源計劃優化項目紛繁復雜的管理工作，真正理解管理內涵。工程估價課程設計，要求學生熟練運用實際工作中用到的算量軟件，完成工程結構三維圖形的繪制、工程建模、工程量計算和工程量清單的編制工作。合同管理課程設計，要求學生掌握一定的專業法律法規，并清楚了解工程項目招投標的全過程及各方責任義務，通過場景模擬可以使學生親身體驗整個流程，對課題的抽象知識學習有主觀能動的認識。
3.生產實習
傳統的生產實習，讓學生去施工現場，也只能看到鋼筋綁扎等技術層面問題，真正管理性質的內容學生很難接觸到。并且，往往由于安全和施工現場實際工況等原因，學生在現場的學習很難深入實際，造成學生很難對建設領域龐雜的信息資源進行有機的組合和深入的理解。由于對專業知識的認識比較膚淺，因而不能滿足實際工作的要求。若擁有數字化實驗室，通過模擬沙盤，可以讓學生直觀了解各種人員、材料、機械等資源在施工過程中的作用，還可以對文本信息如合同、報表等材料的作用進行了解，在較短的有限時間內，較全面的熟悉施工現場和一系列管理流程。
4.畢業設計
目前，工程管理專業本科生的畢業設計總的可分為兩大類：一類是以算量計價軟件，如魯班、廣聯達為工具的工程項目招投標文件的編制，其中包括較為重要的商務標編制，即工程算量和合理報價，以及技術標中施工組織設計、施工平面圖布置、施工進度網絡圖和橫道圖的繪制；另一類是房地產項目的可研。無疑兩類畢設都是對工程管理專業知識的綜合考察，是將學生送上社會實際崗位的最后一道關卡，所以，還應在此期間提高工程管理專業學生的團隊協作能力，溝通能力，若通過數字化綜合實驗室，讓學生以團隊或小組的形式完成此階段的學習任務，不僅可以達到提高學生綜合素質的目的，還可以鍛煉和培養管理專業學生必要的人文素質和協作溝通能力。
三、工程管理專業數字化實驗室建設框架
通過上述實踐性教學階段和相關專業理論教學的需求分析，可以看出構件工程管理專業數字化實驗室是十分必要的。擬構建從工程項目招投標開始，到工程項目竣工為止，包括項目的招標、編制標書、項目評標、項目策劃、項目實施與監控、項目收尾等全過程項目管理內容的數字化實驗室[3-4]。具體建設框架如圖2所示。1.工程招投標綜合模擬平臺將學生分別組成6家“施工企業”，每個投標團隊4~5人；老師模擬中介單位、交易中心等情景角色；工程項目招投標情景再現，模擬整個招投標過程（圖3）。通過招投標模擬，實現如下實踐性教學目標：（1）體驗和理解招投標全過程的主要工作和流程；（2）理解招投標全過程的主要角色及其職責；（3）理解招標書的內容構成和分析要點；（4）了解實踐中主流的一些招標和評標辦法；（5）理解如何應用電子標書進行招標、投標和評標；（6）應用工程造價系列工具軟件生成投標書和電子標書；（7）了解實踐中主要的一些投標策略及其應用場景。2.工程項目管理模擬沙盤工程項目管理沙盤模擬課程，是模擬工程項目從工程中標開始，到工程竣工結束的整個工程項目管理過程，其間學生將考慮如何做工程計劃、業務操作，如何整合利用資源等決策，并且有計算機軟件協助老師進行過程控制及結果分析（圖4）。具體實施步驟：（1）由學生組建項目工作團隊，包括項目經理、經營經理、生產經理、采購經理和財務經理等管理層；（2）使用模擬的現金、資源及現場場景布置；（3）通過沙盤中的模擬卡片學習工程項目管理過程中的資源平衡，體驗合同管理；（4）通過模擬報表，模擬實際業務單據，體驗項目管理業務操作、信息流轉；（5）通過項目管理系統界面，模擬計劃管理、成本管理以及各種業務管理；（6）模擬不同工程實體，體驗工程施工現場以及施工組織。3.網絡自主學習平臺[5]數字化實驗室搭建的網絡自主學習平臺，可以使學生隨時隨地獲得共享學習資料，完成教學作業、進行功能操作。
1.專業結構目前,我國工程管理類專業主要分為工程管理專業、工程造價(管理)和自主設立的專業。1998年國家教育部頒布新的普通高等學校本科專業目錄,將原有的管理工程專業(部分),涉外建筑工程營造與管理、國際工程管理和房地產經營管理(部分)調整為工程管理專業。2003年4月,工程造價本科專業的設立得到教育部的批準,從而提升了該專業的學科地位,為工程造價專業的發展提供了一個廣闊的平臺。另外,為了突出自己的辦學特色,部分高校結合其辦學過程中形成的優勢領域,在《專業目錄》外自主設立專業。在回復問卷的102所院校中,截至2004年,設立工程管理專業的本科院校已有91所,設立工程造價(管理)專業的本科院校已有24所,自主設立相關專業的院校有32所。2.學校類型為了了解設置工程管理類專業院校類型分布情況,我們對此進行了調查統計。調查顯示,目前設置工程管理類專業的院校,在院校類型上(根據本課題實際我們進行了院校類型劃分)主要分布在理工類院校、職業技術院校和綜合類院校。
二、我國工程管理類專業本科培養目標課程設置方案
我們將1998年7月教育部組織有關專家編制的《普通高等學校本科專業介紹》及相關資料對工程管理專業業務培養目標和培養要求作了進一步完善,進一步擴大工程管理專業內涵,使其不再僅僅局限于土木建筑工程。工程管理專業的培養目標是:具有管理學、經濟學和工程技術的基本知識,掌握現代管理科學的理論、方法和手段,能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。也可描述為:培養適應社會主義現代化建設需要,德、智、體、美全面發展,具備工程技術及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識,獲得工程師訓練,具有一定的實踐能力、創新能力的高級工程管理人才。業務培養要求是:本專業學生主要學習工程管理方面的基本理論、方法和工程技術知識;受到工程項目管理方面的基本訓練;具有從事工程項目管理的基本能力。工程管理專業的課程設置方案:本專業培養方案采用基礎課程+平臺課程+方向課程的結構體系。平臺課程包括:技術平臺課程、經濟平臺課程、管理平臺課程、法律平臺課程。方向課程包括:工程項目管理方向課程、房地產經營與管理方向課程、投資與造價管理課程、國際工程管理方向課程和物業管理方向課程以及其它相關方向課程。
三、調查情況
1.工程管理專業方向結構
工程管理專業的服務面較寬、涵蓋內容廣,許多學校在工程管理專業下設置專業方向。一方面是由于學生在校時間有限,在學完專業基礎課程后專攻某一方向才可能學深學透;另一方面,專業方向的設置增強了專業的適應性,可滿足社會對工程管理某一專業方向特殊人才的需要。為了解目前的工程管理專業重點方向和其反映的社會需求情況,我們對工程管理專業的設置方向進行了調查。工程管理專業是該工程管理類專業中的主體專業,在我們調查的102所學校中,有83所院校在工程管理專業下設立有專業方向。我國工程管理專業涉及方向較廣,但主要方向有房地產方向、工程項目管理方向、工程造價管理方向、工程管理方向等,這些方向與工程建設領域密切相關,這是由于目前我國社會經濟持續穩定的發展,對工程建設領域的需求無論是絕對量,還是與其它需求相比的相對量,都將呈現逐步增長的趨勢。所以,對工程建設人才數量和質量都提出更高的要求,促進了相關方向的建設與發展。[3]
2.課程設置
課程設置可以體現專業培養目標、學生的知識結構,是工程管理專業培養兼具“工程”和“管理”特色的保證。
(1)各方向課程設置我們根據收回的48份教學計劃對工程管理專業主要方向的課程設置進行統計,結果如下:房地產經營與管理方向的課程體系在回復48份教學計劃的學校中,開設房地產經營與管理方向的共16所,平均總學分要求115。房地產方向的課程體系中學科基礎必修課平均學分要求為41,占該方向總學分平均要求的36%;專業必修平均學分要求為27,占該方向總學分平均要求的23%;專業選修課平均學分要求為17,占該方向總學分平均要求的15%;實踐課平均學分要求為30,占該方向總學分平均要求的26%,主要開設課程及開設學校比例如表3-1所示(表中的百分比指此方向中開設某課程的學校占設置該方向學校的百分比)。在回復48份教學計劃的學校中,設置工程項目管理方向的共15所,平均總學分要求108。工程項目管理方向的課程體系中,學科基礎必修課平均學分要求為37,占該方向總學分平均要求的34%;專業必修課平均學分要求為24,占該方向總學分平均要求的22%;專業選修課平均學分要求為17,占該方向總學分平均要求的16%;實踐課平均學分要求為30,占該方向總學分平均要求的28%,主要開設課程及開設學校。在回復48份教學計劃的學校中,設置投資與造價管理方向的共8所,平均總學分要求115。投資與造價管理方向的課程體系中,學科基礎必修課平均學分要求為42,占該方向總學分平均要求的36.5%;專業必修課平均學分要求為19,占該方向總學分平均要求的16.5%;專業選修課平均學分要求為23,占該方向總學分平均要求的20%;實踐課平均學分要求為31,占該方向總學分平均要求的27%,主要開設課程及開設學校比例如表3-3所示。工程造價方向的課程體系在回復48份教學計劃的學校中,設置工程造價方向的共6所,平均總學分要求114。工程造價方向的課程體系中,學科基礎必修課平均學分要求為28,占該方向總學分平均要求的25%:專業必修課平均學分要求為28,占該方向總學分平均要求的25%;專業選修課平均學分要求為18,占該方向總學分平均要求的16%;實踐課平均學分要求為40,占該方向總學分平均要求的35%,主要開設課程及開設學校比例如表3-5所示。工程管理方向課程體系在回復48份教學計劃的學校中,設置工程管理方向的共6所,平均總學分要求109。工程管理方向的課程體系中,學科基礎必修課平均學分要求為37,占該方向總學分平均要求的34%:專業必修課平均學分要求為27,占該方向總學分平均要求的25%;專業選修課平均學分要求為18,占該方向總學分平均要求的16%;實踐課平均學分要求為27,占該方向總學分平均要求的25%,主要開設課程及開設學校。
(2)各方向學分設置另將各方向平均學分要求及各類課程平均學分占總平均學分的比例整理。
三、課程設置的結構分析
在基礎必修課中,開設管理學原理課程的學校最多,有28所,占樣本的58.33%,其他依次為:開設經濟學原理的學校26所,占樣本的54.17%,開設會計學的學校24所,占樣本的50%,開設運籌學的學校22所,占樣本的45.83%。學科基礎必修課主要涉及經濟、技術、管理基礎知識,這部分的學分比重幾乎最大,平均學分要求在40左右,所占比重基本在35%左右,說明各學校對該方向學科基礎較重視。在專業選修課中,開設房地產開發與經營和物業管理的學校最多,有18所,占樣本的37.5%;開設工程造價管理信息系統的學校15所,占樣本的33.33%;開設專業英語的學校14所,占樣本的29.17%。各方向對專業選修課程的學分要求基本保持在15-20,占各方向總學分平均要求的15%左右。開設主要方向相關課程,可以拓展學生的知識面,這部分由于學校及方向不同往往差異較大,一些學校選修課程比例小,學生對課程選擇余地不大,不利于學生自主創新能力的培養。在專業必修課中,開設工程項目管理課程的學校最多,有21所,占樣本的43.75%,其他依次為:開設房地產開發經營管理的學校16所,占樣本的33.33%;開設工程估價的學校15所,占樣本的31.25%;開設工程經濟學的學校11所,占樣本的22.92%。各方向對專業必修課程的學分要求基本在20-30,占各方向平均總學分的20%左右,該部分基本上反映了各方向的特色。投資與造價管理方向專業必修課程平均學分僅占該方向平均總學分的16.5%,必修課程設置特點不明顯,建議增開部分專業必修課程。在實踐課中,設有畢業論文(設計)實踐課的學校最多,有37所,占樣本的77.08%,其他依次為:開設軍訓的學校31所,占樣本的64.58%,開設畢業實習的學校25所,占樣本的52.08%,開設認識實習的學校24所,占樣本的50%。實踐部分的學分要求基本在30左右,占各方向總學分平均要求的25%左右,但在工程造價方向的課程體系中,實踐課平均學分要求為40,占該方向總學分平均要求的35%,表明該方向比較重視學生實踐能力的培養。在課程建構時,應把培養學生實踐能力放在重要位置,要使實踐貫穿于學生整個學習過程,有效地提高學生實踐能力。
四、結論
(1)專業課程體系設計既受學校類型和辦學定位的影響,又受辦學單位實力制約。方向名稱根據各學校實際情況和特點各有不同,比如,工程項目管理方向、工程管理方向雖然名稱不同,但開設課程及學分結構基本一致。
(2)目前,工程管理專業主體仍主要依附建筑業,技術平臺課程趨同。隨著電信網絡工程、水利工程管理的產生,技術平臺課程差異將越來越大。工程管理類專業課程設置往往因該專業依附的產業不同,其技術平臺課程與方向課程有較大差別。
【關鍵詞】道路工程建設的現狀 存在的缺陷 應對的措施
中圖分類號： U41 文獻標識碼： A 文章編號：
一、當前我國道路工程建設項目管理的現狀
近年來，隨著我國經濟的發展，我國道路工程建設項目已經形成一套完整的，符合我國國情的編制施工組織設計方法。但是隨著我國經濟迅猛的發展，道路工程的規模也越來越大，新材料核心的工藝也在層出不窮的出現，施工的技術也在先進化，復雜化隨著我國建設工程項目管理體制的改革深入，道路工程建設的有關法律法規，也在相繼建立并逐步完善，特別是我國在建設工程管理中已全面實施市場準入制度，項目法人制，建設監理制，工程質量管理制，而傳統的道路工程建設項目公共組織管理制度還沒有全部上升到工程項目管理理論和現代科學化管理的層次上來，還存著很多與現代科學相違背的弊端，需要及時改革和調整，才能適應當下新型道路工程建設項目發展的需求。
二、施工組織設計內容沒有全面的系統化規范化
實施規范化的管理就是要重點體現管理過程的系統化，管理內容要全面合理化，還要有質詢的管理功能和實施科學的管理方法，目前在道路工程建設項目施工組織設計僅僅規范了設計階段和招標階段的施工組織設計內容，但卻沒有對實施階段中的組織設計內容作出系統全面的規范化，這嚴重脫離了現代科學的管理原則，也使局部與整體嚴重脫節，致使整體的管理無法正常有序的進行，這樣對施工組織對整體的施工組織設計受到嚴重的影響。
三、施工組織重技術輕管理的現象嚴重
我國傳統的道路工程建設項目的施工組織設計包括：工程的概況，施工技術的整體方案，施工進度的整體規劃，資源的供應計劃，施工圖紙的設計等
盡管有些施工單位組織，不斷的完善施工措施的計劃和內容，其目的也只是從保證工程質量、施工安全和工程的施工進度而制定出的相應的保障措施，施工組織人員花費大量的時間和人力物力在工程技術上，卻忽略了工程的管理和組織措施和經濟管理措施這樣致使道路建設項目的技術管理與非技術管理嚴重不協調因此在主抓技術的同時也要兼顧以下非技術措施。
(一）缺乏施工部署措施
在現代經濟發展的今天，施工的單位的仙姑一般通過招標取得，而施工的項目經理全權負責整個施工項目，施工項目經理在施工前一定要與施工的單位簽訂項目管理目標責任書，明確雙方的責任、權利和目標，而傳統的施工承包模式已嚴重不適合當下的發展需求。
（二）缺乏施工管理風險措施
每一個施工項目的施工都存著一定的風險，都技術風險也有非技術風險，因此在施工前一定要全面系統的對施工項目進行風險的識別，和分析，針對隱含的風險提前做出應對的方案，做到及時發現及時解決，這樣不但給施工方避免了不必要的麻煩，也節省了施工的時間和成本，而不注重甚至忽略施工的風險對整個施工將是致命的打擊。
（三）缺乏全面的技術保障措施
在一般的道路工程建設項目的施工中，僅僅保證質量，安全，是不夠的。還要全面的制定保障措施把成本和環保，文明的施工措施也要得到全面的保障，成本直接關系著施工單位的利潤，施工單位也要增強環保意識盡量減少對環境的噪音污染和空氣污染，肉則將會是企業被迫停止整頓，導致施工單位無法正常施工。
針對道路工程建設項目規范化的應對措施
對施工單位的規范化
1、對于承包道路工程建設的施工單位一定要正規化，具備法律和行政法規規定的實施安全生產的基本條件，不得隨意偷工減料降安全標準生產施工。
2、對于施工單位的施工操作人員例如：垂直運輸機械的作業人員，安裝拆卸工作人員，電工、焊工等等必須通過國家規定的特種操作資格，并具有操作資格證書方可上崗，上崗前必須接受專業的安全作業的培訓。
3、要把責任落實到施工單位和施工單位中的個人，堅持落實“生產必須管安全”“誰主管，誰負責”的原則。
4、各施工單位根據自基所承包的工程項目來制定相應的安全管理體系，對應設置安全管理機構，配備專業的安全監督管理人員加強安全管理務必把道路安全建設項目落實到實處。
（二）建立健全完善的道路工程建設項目的管理體系
1、根據國家有管道路工程建設項目的法律法規，來規范施工組織單位的工程建設項目的管理體系。
2、投標人在投標前一定要制訂標前施工項目管理的規劃大綱，以此來規劃從投標到交工驗收的項目管理。
3、建立嚴格的監督管理體系，監督工作人員一定要把監督工作落實到位，堅持落實“誰主管，誰負責”的原則。
（三）加強工程項目經理的深造教育
當下市場項目的競爭歸根結底還是人才的競爭，由于知識的進步，也對項目經理提出了更高的要求，對項目經理進行二次培訓和繼續深造已是當前社會的發展趨勢。
（四）加強對在校生的工程項目管理的知識的培訓
在校大學生走出校門即將成為今后的項目管理者，所以在學習知識的同時，盡可能的讓他們多學習項目管理的知識對日后參加施工項目的管理是很有幫助的，因此我們要從以下幾個方面入手。
首先要提高學生對項目管理課程的積極性從而對醒目管理知識進行更深入的了解和認識。
學校要加大力度對項目管理課程的設置。
學校要對項目管理課程實行多元化的管理，同時還要給寂靜畢業的學生提供實習就業的機會。
總結
隨著當下經濟的發展，道路工程建設項目的規范化管理直接關系到國民經濟的發展，也是道路工程建設管理當下解決的首要問題，所以我們首先要把規范化深入人心，制定科學的管理體系，運用先進的科學技術，完善施工的管理缺陷，一切以規范化作為施工項目建設的根本出發點，這樣才能使施工單位和項目管理工作有序、循環漸進的開展，才能實現規范化的真正目的，實現最大的經濟效益。
參考文獻
[1]公路工程施工項目管理-《城市建設理論研究》-2012年第9期
