時間：2022-11-28 11:24:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇品德教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
3.假期安全真重要
一． 教學目標
1． 在日常生活中，能發現，理解不安全的情境；
2． 有一定的日常防災知識與能力，如防火災，防溺水，防觸電等，并初步形成良好安全的生活習慣；
3． 熟悉校園及居家環境中的消防通道
二． 教學重難點
有一定的日常防災知識與能力，如防火災，防溺水，防出典，初步形成良好安全的生活習慣。
三． 教學準備
各種相關資料，課件，了解家里和校園里的消防通道。
四． 教學課時
2課時。
第一課時
一． 課時目標
1． 確立“生命第一位”的觀念
2． 遇到一些不安全因素時，能做出相應的辦法和措施
3． 玩一玩安全跳跳棋，鞏固已有知識
二． 教學過程
1． 看錄象，讀數據，立觀念：
1).課件放映相關的小學生因不懂自救而喪失寶貴生命的片段。（文字）
2).看了這些報道，你有什么想說的？
3).出事近段時間少年兒童因各種原因而喪命的數據，文字，圖片
小結：看了這么多，我們都知道人的生命是多么的脆弱！它經不起這么水淹，火燒等各種因素的侵襲，因而我們要好好保護我們的生命，生命只有一次。
2． 出示課題：假期安全真重要
三． 看圖討論
一).小品表演（二男一女）
表演內容為外出玩耍時碰到一陌生人搭訕
1．看了這則小品，如果是你你會怎么做呢？
2．你平時生活中碰到過一些危險的事嗎，聯系實際，說一說你是怎么辦的。
二）.課件出示書本上的圖片，議一議，說一說：
1．碰到這種情況，你回怎么做呢？
2．四人小組討論，想一個好辦法。前提：既要就人命，又要保證自身安全。
3．逐個匯報，交流
行為：
對人說話和氣有禮貌。教學建議
教材分析
本課是根據課程標準“文明禮貌”德國中的有關規定設置的。
文明禮貌教育是社會主義精神文明建設的重要內容之一，是小學德育的基本內容之一。我國是文明古國，有禮儀之邦的美譽，要教育小學生繼承和發揚中華民族的傳統美德。文明禮貌是文明社會做人的起碼要求，是人類社會生活的共同行為準則。要把當前的小學生培養成21世紀的主人，應當從小就教育他們講文明、懂禮貌。人人講文明。懂禮貌，有利于社會安定團結。
本課的重點是使學生比較正反事例，懂得應該對人有禮貌，知道對人有禮貌是尊重別人的表現。只有對人有禮貌才能贏得別人的好感，使別人愿意與之交往。要使學生以講文明禮貌為榮，愿意對人有禮貌，為下一課學習禮貌用語打下基礎。
教法建議
本課教學應注意以下兩點。
1．本課的重點是從正反事例比較中引起學生思考，提高認識。比較的事例有課文故事，有“比一比”欄目中的事例，有回憶自己的事例，還有比喻手法中“風”的藝術形象，比較的角度有的是從對方的不同表現比，有的是從自己的感受比，也可以是從對方和自己一方交互比。從事例中進行分析比較，用淺顯易懂的語言講清道理。講道理不要脫離事例，分析事例不要就事論事，要將事與理教合，使學生從中受到教育。
2．在比較正反事例時，不要只強調對人不禮貌就辦不成事，為辦成事就要對人有禮貌，似乎只為辦成事才需對人有禮貌，使對人有禮貌帶有很大的功利性。這是不符合禮貌教育的本意的。進行文明禮貌教育要著重提出：尊重別人，為他人著想，樹立自己講文明、有禮貌、有教養的形象。當然不文明，對人不禮貌是不尊重別人的表現，會使別人不高興，不愿與你交往，因此事情也就辦不成。
3、可以充分利用課堂時間讓學生親自表演路路主動要求還錘子的過程。
教學設計示例
第三課對人有禮貌
教學目標
認知：
1．知道對人有禮貌是尊敬別人的表現。
2．比較正反事例，說明對人應該有禮貌。
情感：
1．以對人有禮貌為榮。
2．愿意做個有禮貌的好孩子。
行為：
對人說話和氣，有禮貌。
教具準備
1．根據“想一想”欄目和課文內容制成錄像帶。
2．根據“比一比”欄目制成投影片兩張。
3．根據“讀一讀”欄目制成錄音帶。
4．采訪使用的話筒一個。
教學過程
一、想一想。
1．看錄像：路路去>文秘站:
提問：
路路為什么沒把錘子借來？
2．小結：
路路對老爺爺沒禮貌，不尊敬老爺爺。老爺爺對他很不滿意，就不愿意把錘子借給他。
二、議一議。
過渡語：
路路沒有把錘子借來，平平拉著路路一起又去借錘子，這次他們借來了嗎？
1．看錄像：平平去傳達室借錘子（課文內容）。
提問：
（1）平平是怎樣向黃爺爺借錘子的？
板書課題：對人有禮貌
（2）黃爺爺對平平什么態度？
小結：
平平對人有禮貌，黃爺爺喜歡他，愿意把錘子借給他，還夸獎他是一個有禮貌的好孩子。
2．學生分組討論。
從路路和平平借錘子的事情中，你懂得了什么？
板書：有禮貌別人喜歡
小結：
與人交往時要對人有禮貌，這是尊重別人的表現，使別人愿意和你交往。反之，對人沒禮貌，是不尊重別人的表現，別人不愿意和你交往。
板書：尊重別人
三、演一演。
過渡語：
路路知道錯了，決心向平平學習，主動要求去還錘子。你知道路路是怎樣還錘子的
嗎？
1．請學生表演。
2．提問：
這次黃爺爺對路路什么態度？．
3．小結：
對人有禮貌是好孩子，人人都會喜歡。
四、比一比。
師：冬冬家附近有一個足球場，常有人把球踢過鐵欄桿，讓冬冬幫助撿球。
1．出示投影片（“比一比”欄目內容）。
提問：
（1）冬冬兩次都把球扔過去了，但兩次的心情不同。你知道冬冬這兩次的心情有什么不同嗎？為什么不同？
（2）假如你是冬冬，遇到這樣的事情，會怎么想？
2．學生分組討論。
3．小結：
在和別人交往中，應該有禮貌。對別人以利相待，尊重人家，他人和自己都高興。反之，對別人不禮貌，不尊重人家，他人和自己都不高興，事情也辦不成。
五、說一說。
過渡語：
通過學習，我們知道了人與人之間要講禮貌。下面，請你們談談自己在生活中遇到講禮貌和不講禮貌的事情。
1．說說你與別人之間互相有禮貌的事，并說說事情的結果。
2．說說你見過的不講禮貌的事。
3．小結：
對人有禮貌，能給對方留下好的印象，增進團結和友誼，使別人高興，還可以把該做的事做成。對人不講禮貌，損壞友誼和團結，讓人討厭。我們要做有禮貌的好孩子。
六、讀一讀。
師：為了記住這節課的學習內容，我們來學習一首兒歌。
1．看書17頁。
（1）聽兒歌的錄音。
（2）學生跟老師讀。
（3）師生齊讀。
2．提問：
讀完這首兒歌，你知道了什么？
3．小結：
對人溫和有禮貌，人人心里溫暖，處處受人歡迎。
4．知道撥打電話“119”可以請求消防隊滅火。
情感：
感到玩火觸電危險，愿意提高自我保護意識。
行為：
1．不玩火，防觸電。
2．不做危險的事情，遵守有關安全規定。
3．會撥打電話“119”報警。
教學建議
教材分析
本課是根據課程標準一、二年級“熱愛生命”德目中的有關要求設置的。
尊重生命、珍惜生命是全人類的共同傳統。中國古代先人舜曾明確提出：生命是普天之下萬物萬事最為寶貴的，最有價值的東西。荀子在《禮記》中提出：“生，人之始也；死，人之終也。始終懼善，人道畢矣。”這也是在強調要尊重生命，熱愛生命。古人甚至把愛惜生命與“孝”聯系起來。古代《孝經》中強調：“身體發膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。”可見，熱愛生命是一種傳統道德。人的生命只有一次，生命是最寶貴的，應當愛惜。我們國家近年來制定了青少年保護法，強化對青少年的保護。對少年兒童來說，生活中一旦發生事故，最容易受到傷害的往往是他們。如果少年兒童自己不注意安全，不清楚生活中有時會遇到危險，做一些危險的事，那么造成事故，受到傷害的首先是他們。近年來發生的一些青少年受到傷害的意外事故，充分說明了這一點。因此，教育學生學會自我保護，注意安全，防止受到傷害是十分重要的。
本課教材是一、二年級“熱愛生命”教育中的一項內容，主要是教育學生學習自我保護，注意安全，不玩火，防觸電，防止受到傷害。
本課教材是根據生活中的一件真事改編的。由于這件事發生在學生同齡人身上，甚至他們自己也干過類似的事，這就利于學生體驗教材中人物的情感，學習相應的知識，實踐行為要求。
課文分三部分。第一部分，講述人們聽到“救火”的喊聲，一面救火，一面撥打電話報警。第二部分，講述火災使人們受到很大損失。第三部分，講述火災發生的原因。
教法建議
1．“不玩火”強調不能夠玩火，無論怎樣玩火，都不允許。而“防觸電”講防止觸電，注意用電安全，不能使學生對電器產生恐懼心理，教學中應該注意把握好分寸。
2．老師在備課時，應注意搜集與本課教育相關的資料，以使教學中適當引用。如“想一想”欄目中僅設計了四種情境，生活中還有不少不安全的因素，教師可以適當補充。
3．對“防觸電”的教育內容，教師可根據學校附近的情況，學生的生活情況，補充一些內容。如，農村的電動農機具、曠野的高壓線的安全問題等。
教學設計示例
十二不玩火防觸電
教學目標
認知：
1．知道生活中有時會遇到危險，要防止受到傷害。
2．知道玩火容易造成火災，給國家和人民財產造成損失和人員傷亡。
3．知道觸電會直接威脅人的生命。
4．知道撥打電話“119”可請求消防隊滅火。
情感：
感到玩火、觸電危險，愿意提高自我保護意識。
行為：
1．不玩火、防觸電。
2．不做危險的事情，遵守有關安全規定。
3．會撥打電話“119”報警。
教學重點：
1 知道玩火容易造成火災，給國家和人民財產造成損失和人員傷亡。
2知道觸電會直接威脅人的生命。
教學難點：使學生愿意提高自我保護意識。
教學具準備
1．課文掛圖1張。
2．課文錄音帶，補充內容錄音帶。
3．課文后面幾個欄目插圖的幻燈片。
4．指導行為錄像帶。
教學過程
一、導入新課。
1．放錄音：消防車警笛聲。
2．提問；聽到消防車發出的警笛聲，你會想到發生了什么事情？遇到火災，應撥打什么電話？
二、學文明理。
1．過渡語：遇到火災時，要撥打“119”報警電話，請求消防隊來滅火。消防隊員會以最快的速度趕到火災現場，保護我們的生命和財產安全。前幾天，有一個村子發生了火災。你們看，這就是火災現場圖。同學們邊看圖，邊聽錄音介紹，再想一想：火災是怎么引起的？有什么危害？
2．出示課文掛圖，放課文錄音。
3．提問：
（1）火災是怎么引起的？
板書：玩火
（2）這場火災給村民帶來哪些危害？
（3）消防隊長說：“如果不是早發現、早報警，造成的損失會更大。”火繼續燒下去，會造成什么樣的損失？
（4）小結：由于玩火引起火災，不僅燒毀了大家辛苦種植的蘆葦，帶來巨大的經濟損失，而且威脅到周圍居民的生命、財產安全，多危險呀！
4．提問：
由于玩火引起火災的幾個孩子為什么低垂著頭哭泣，你想對他們說些什么？
小結：你們說得很好。消防員叔叔也是這樣對他們說的。
齊讀消防隊長的話。
板書：不
5．教師舉補充事例。
火利用得好能為人類造福，為人類服務。如果隨便玩火或防火意識不強，火就會對我們進行嚴酷的懲罰。例如：大興安嶺發生火災是因一個工人扔在樹林中一個沒熄滅的煙頭引起的，大片森林被燒毀，幾十年甚至上百年才長成材的森林被毀之一旦。有一次北京的隆福商場由于管理人員對防火工作不重視，引起火災后沒有滅火設備，耽誤救火時間，隆福商場幾乎被大火無情地吞沒了。如今雖重新翻建了，但給國家帶來了巨大的經濟損失。有的人由于過失引起火災，不懂采取措施救護，而葬身火海，慘不忍睹。這些慘痛的教訓告訴我們什么呢？
小結：我們要有防火意識，隨時注意防止發生火災，保護自己和他人的生命。
6．出示幻燈：“議一議”欄目內容。
（1）小明家中失火，他應該怎么做？
（2）李阿姨看見某公司的大樓失火，她應該怎么做？
7．出示幻燈“聽一聽”欄目內容：電工叔叔的話。
（1）不要用鐵絲捅電線插座。
提問：為什么不能這樣做？
（2）不要在電線附近放風箏。
提問：如果在 電線附近放風箏，會發生什么事？有什么危險？
（3）小結：電工叔叔告訴我們這些話，是讓我們防觸電。
板書：防觸電
8．討論：遇到下面的情況，你會怎么做？
（1）如果家里電線斷了，能不能用手摸，為什么？
（2）雷雨天能不能在大樹下避雨？為什么？
（3）提問：不玩火、防觸電對我們生活有什么好處？
板書：保護自己
保障安全
三、聯系實例，導行。
放錄像，請同學補充錄像內容。
1．小明在十幾層高的陽臺上，登著凳子沖樓下喊：“喂，等我一會兒。”有什么危險？
2．煤氣灶上的水開了，不停地冒著熱氣，你應該怎么做？注意些什么？
四、總結。
通過這節課的學習，同學們懂得了不玩火、防觸電的道理，今后在日常生活中，要時刻注意安全。
板書設計
十二不玩火防觸電
一、思想品德課教案的編寫原則
1.應在進一步鉆研課文的基礎上動手編寫。研究教材和分析教材是教師備課的核心，教師必須在研究單元教材的基礎之上，對課時教材作進一步地鉆研，具體分析課文的內容、體會課文中的材料和觀點、確定該課在整個思品教材體系和該單元中教學的地位，以掌握教材。
在通讀教材的基礎上精讀和熟讀課時內容。精讀的目的是理解教材。通過仔細、深入地揣摸和鉆研每一課、第一節的具體內容，掌握教材的基本內容、重點、難點，了解教材的精微，做到心領神會，融會貫通。熟讀的目的是要能夠純熟地掌握教材，駕輕就熟地駕御教材。即不僅要懂，而且要熟，要做到從整體結構到具體內容，都胸有成竹，并使自己的思想感情與教材的思想性、科學性融為一體。
同時要處理好教案和教材的關系。教案的編寫原則應是對教材的加工過程。關鍵在于使教材適應本班的水平和需要。教案既不能簡單地照搬教材，是教材的重復，也不能完全拋開教材另搞一套。
有了教案也要充分利用教材，教師可把重點問題，如課文中所明之理加點、波浪或序號、注釋以幫助學生理解和記憶。
2.一定要掌握學科特點。目前小學思品課已形成較系統的教學理論和行之有效的教學方法。明理、激情、導行是思想品德課的總特征。教師在備課時要把握這個基本特點，不能將思品課教案寫成語文課的教案。思想課同樣要學習和閱讀課文但教學目標不在于掌握字、詞、句、篇章、結構，而是在于學文明理，是通過分析字、詞、句的感彩，體會和理解所明之理，并內化后形成良好的行為習慣并進行行為指導。這樣，教案才會編得有思想品德的味道。因此，編寫教案時要緊緊抓住學科的特點。
3.要充分調動學生的積極性。教案是教師發揮主導作用的方案，但同時也要重視學生的主體地位。要注重三點：(1)教師要設計好啟發式的問題和運用啟發的方法。使學生有思考余地，既能說出一點、又說不完整，要開動腦筋分析綜合一番后方能掌握這個問題。還要教給學生思考問題的方法，如分析一事物的多角度、分析一事物的原因和結果、分析一事物與它事物的關系等。并在教學中鼓勵學生積極思考、提出問題、發表意見、得出結論。(2)教師設計的問題要緊扣小學生的身邊事。如一位教師在講《關心他人》一課時，在明理之后給學生出了這樣幾個問題：誰知道爸爸媽媽最喜歡吃什么？誰知道爸爸愛看什么樣的書或有什么嗜好？誰知道媽媽每都是幾點鐘起床做飯等問題。問題提出后，有的同學興奮地搶著發言，有的同學則一臉的懊喪。在老師提出問題后，他們都領悟到關心他人不僅僅是課文中的事，而且就和自己有關。幾個問題提出之后，也就知道了自己是不是關心他人，是口頭的還是真正做到。因此，在教案編寫時還要做到心中有學生。
二、思想品德教案的編寫過程和方敞
教案一般分講義式教案、提綱式教案和圖表式教案等幾種。教師要選擇哪一種取決于教師的業務能力和教學經驗。
教案和內容分一般情況和具體內容二部分。一般情況是指每一課時的教案都應寫入的內容：包括授課班級、上課日期、課題名稱、課型、教學目的要求、教學重點和難點、教學方法等；具體內容是指這一課時完成的教學內容和進度，它是教案的正文和重點。
教案和具體內容的教學過程是聯系在一起的，內容是課堂教學過程中的內容，過程是教案內容的講授過程。要把講授的內容組織成教學過程，安排好教學進度、教學順序和教學步驟，構成完整的教案。總地說來，就是按思想品德課的教學特點，在認真備課的基礎上，圍繞教學目的、按照課堂教學的基本環節設計總體結構、選擇教學方法、安排教學順序和步驟，組織好教學過程。
1.組織教學環節的編寫組織教學指的是教師步入課堂、宣布上課這一環。組織教學的目的是讓學生從課間休息或上節課內容的興奮點轉移到本課中來，集中注意力，做好聽課的準備，使學生的精神狀態做出“預備”。不能“心不在焉、視見不見、聽而不聞、食而不知其味”。（《大學》）
組織教學通常要采用一些方法。因此編寫教案時要緊緊圍繞教學這一目的進行。如可以把上節課布置的作業進行檢查、講評，并把講評的要點條理化；高段的老師還可以讓學生就事先準備好的內容安排進行一分鐘講演、發表自己的對某事的見解等。
以這種方式組織思品課教學，能較好地達到集中注意力、培養學生學習思品課興趣的目的。
2.導入新課環節的編寫教師還應充分準備從組織教學過渡到講授新課的導入問題。導入時既要注意和上節課知識的銜接，又能自然引入新課，并通過導入使學生集中注意力并產生興趣，為講授新課——明理做鋪墊。
導入新課可從“縱”“橫”兩方面導入。“縱”指過程，即導入指在課前進行的引入新課的方法。“橫”指拋開過程性導入新課，這種導入的方法有很多。
從“縱”的方面導入的方法有：
(1)課前開門見山揭示課題：如第三冊第二課《光輝的節日》，老師直接板書課題，然后提問：“同學們，你們知道光輝的節目指的是什么嗎？下面我們就來學習第二課《光輝的節目》”，并板書課題。
而課中和結尾時點化揭示課題，就不單純是導入的方法問題又屬于明理內容。下面也附帶說明。
(2)課中揭示課題：如第二冊第七課《做勇敢的孩子》。老師教學中已經使學生明白了“小紅不膽小，她不怕黑，不怕打針吃藥、敢當眾發言是一個勇敢的孩子”后，再提問：“那我們應該怎樣做？通過動情明理，大家異口同聲地回答：做勇敢的孩子，教師適時板書課題。在課中適時揭示課題既可以激發學生做勇敢孩子的愿望，又為學生樹立了學習的榜樣。
(3)結尾時點化課題：如第一冊第八課《我愛祖國》。當老師完成明理和導行部分之后，總結全課學習內容，提出課后行為要求時提問：“通過今天的學習，我們知道中國是我們的祖國。它面積廣大、祖國富強又可愛，那你是怎么想的呢？”在結尾時揭示課題，既總結全文，又激發了學生的愛國之情。
以“橫”方面，導入新課的方法有很多種：
(1)教師運用談話、設問比較的方法：
如《熱愛家鄉》一課，教師運用談話方法導入新課：“同學們，今天這堂課我們來學習《熱愛家鄉》一課。怎樣做才是熱愛家鄉呢？請同學們打開書，看看課文中的兩位大哥哥都是怎樣做的？”
又如《珍惜集體榮譽》一課，教師用設問的方法導入新課。教師：“小朋友都喜歡做一個維護集體榮譽的孩子嗎？（板書“集體榮譽”）誰知道什么是真正的維護集體榮譽嗎？（板書“維護”）為了班級得到衛生評比的“小白鴿”就把垃圾收起來又倒在共它班級的分擔區，是維護集體榮譽還是破壞集體榮譽呢？同學們一定都很想弄清楚，下面我們就來學新課《維護集體榮譽》
(2)借助其它手段，如故事、謎語、哲理、名言導入新課：
故事導入：《園園和方方》一課，老師給孩子們講了《大象和小花貓》的故事，使孩子從中了解到，大象和小花貓都有各自的優點，只有互相學習、互相合作才能辦好事情。這個小故事使我們懂得了一個道理，那么我們看《園園和方方》又告訴我們什么？
謎語導入：《小鳳送桃》一課，老師出示一則謎語：“胖娃娃、沒有腳，紅尖嘴一身毛，背上一道溝，肚里有味道”。學生回答：“桃”。老師說：“孩子們猜對了，今天我就給你們講一個《小鳳送桃》的故事。”
哲理、名言導入：《最可愛的人》一課。老師出示了“虧了我一個幸福十億人”這句南疆戰士的豪言壯語，提出問題：知道這句話是誰說的？歸納發言后，老師又說，他們是這樣說的，也是這樣做的。下面我們就來學習第二課《最可愛的人》。
此外，還有用歌曲（音樂）、舉例、圖片或實物、音像等創設情境等多種導入新課的方法，這里就不一一講述了。
(3)教師使學生發揮主體作用，以游戲、小品表演、匯報等方式導入新課：
如《做媽媽的小幫手》一課。課前教師安排小品表演。一組是小女孩放學回家看到媽媽洗衣服腰酸腿疼，就主動給媽媽捶背、替媽媽洗衣，媽媽睡著后又輕輕地給媽媽蓋上被子；另一組是小女孩放學回家，看媽媽洗衣服就把口袋里的臟手絹掏出來扔到盆里，看電視時媽媽叫她去買火柴，她卻不耐煩地說：沒看見我在看電視嗎！真討厭！……老師提出問題，二組表演各反映了一個什么問題？哪個小女孩做得好？……由此導入新課。
匯報：教師在課前有目的的組織參觀、調查、走訪等活動，通過學生課前匯報活動情況的方法導入新課。
還可以通過行為測查引出問題導入新課：以上的各種方法導入都不要忘了一個“巧”字，既要引得自然、合情合理，又要引人入勝、動人心弦。使學生一開始就進入最佳學習狀態。
3.講授新課環節的教案編寫講解新課是教案正文部分的中心，所占篇幅最多。一般說來，一堂課質量如何，主要是看這一環節完成得怎樣。
對于小學思想品德課來說，這部分主要包括明理、激情、導行三個主要內容。主要注意以下幾個問題，并把具體內容安排設計明確地寫在教案上：(1)設計好講授新課的整體步驟；(2)把握每個步驟的重點和難點；(3)設計出運用什么樣的教學方法進行明理、激情、導行，做到內容和方法相統一，方法為內容服務。并達到掌握重點和突破難點的教學目的。
同時需要注意以下幾個問題：
(1)寫清基本概念，如遵紀守法中的“法”和“紀”；
(2)多選用具體形象生動的事例說明觀點；
(3)注重重點和難點部分的編寫。如設計一組問題，使學生抓住關鍵重點，或使學生化難為易；
(4)講新課和鞏固新課要同步進行，邊講邊鞏固，不能一節課講完了，再找專門時間鞏固。根據思品課的特點，一般可分三步驟鞏固觀點；a.學文明理，即學完新課后就概括總結出新觀點；b.引入相同觀點的其它題材，再深化觀點；c.聯系實際導行時按著觀點的不同側面的內容要求與小學生思想行為實際逐一對號，進而鞏固新觀點。
(5)設計好板書。板書應完整系統。應簡煉，板書應反映出整個觀點，或整個觀點的操作內容。要抓住觀點設計板書，否則就會支離破碎，前言不搭后語。不要成段地抄書，板書字型要規范，不能隨便亂寫造字。
低年級學生也可采用板畫形式設計。
一般，板書分基本部分和輔助部分。基本部分包括大小標題、內容要點：輔助部分可根據情況將重要的概念、數字、生詞、生字等設計在內。可以在教案正文旁另組織板書系統。
也可以在正文中把字寫大，改用彩筆的辦法把應該板書的地方標增出來。
(6)要設計教具和使用方法。思品課為了增加直觀效果，要充分利用教具、圖、幻燈、投影儀和錄音、錄像。教案設計上要寫上運用什么教具、需要什么設備、寫上制作什么內容的幻燈片、錄音像帶，通過課前有計劃地準備，防止上課后因缺少備件而使計劃落空。
4.布置作業環節的編寫布置作業要和鞏固新課相銜接。它起到鞏固新課，啟發學生運用新課內容，指導學生進行課后復習的作用。在進行小結的基礎上布置作業。通過小結把本課的基本部分、重點和難點，讓學生有個明確的結論，作業題要想好寫出，要求也要簡明地寫在教案里。
三、熟悉教案
關鍵詞：翻轉課堂；初中；思想品德課；思考
一、翻轉課堂的概述
從整體上說，翻轉課堂是一種全新的教學模式以及教學理念。它是由“Flipped Class Model”或“Inverted Classroom”中翻譯而來的。翻轉課堂或反轉課堂是它的簡稱。如果能把它很好地應用到思想品德課的教學中，可以使相應課堂的參與性和吸引力得到極大的提升。具體地說，翻轉課堂主要是對課堂內外的時間重新進行合理的調整，來實現以“教”為中心的課堂向以“學”為中心的課堂進行轉化，進而實現教學課堂內容與形式上的轉變，使學生掌握學習的主動權，突出他們在教學中的主體地位。翻轉課堂的實現，需要具備三個條件：（1）需要學生具有很強的自覺性；（2）需要有一個相對穩定的網絡環境；（3）學生必須具有足夠的課余時間。在此基礎上，學生課前觀看相關教學視頻進行自學，在課堂上針對自己的疑惑與同學進行討論解決或者向老師求助解決。翻轉課堂具有幾個鮮明的特點：（1）相應的教學視頻短小而精悍。這些視頻具有很多功能，如暫停、回放。（2）對相應的學習流程進行了重建。它主要包括“信息傳遞”和“吸收內化”兩個階段。同時，相應的教學信息也更加清晰明確，有利于學生自主學習。（3）在復習檢測方面，它也更加方便快捷。可見，翻轉課堂和傳統的教學模式的區別就是使老師和學生之間的角色定位發生了互換，學生真正成為學習的主體，老師只是學生學習的引導者。
二、我國翻轉課堂應用于初中思想品德課的現狀
翻轉課堂是一種很好的教學理念及教學模式，但我國對它的探索應用還處于初級階段。就我國對翻轉課堂的應用來看，并不樂觀。從某種意義上說，當下的翻轉課堂并不是真正的翻轉。它只是把傳統上的老師授課以網絡視頻的方式呈現，讓學生利用課余時間自學。這僅僅是披上了高科技的外衣，沒有把翻轉課堂的真正含義體現出來。實際上，它推卸了老師在教學中應有的責任。很顯然，在相應的教學中，翻轉課堂并沒有發揮出它應有的價值。所謂的翻轉課堂，主要體現在“翻轉”上。比如，真正的翻轉體現在老師如何引導學生進行課前的預習，以此來引導學生實現對課堂的有效探究。因此，在初中思想品德課的實踐中，需要采取相應的對策來使翻轉課堂融入其中，展現出“翻轉”的特色。
三、翻轉課堂應用于初中思想品德課的對策
（一）編寫預習教案，提高實踐任務的趣味性
成功的“翻轉課堂”離不開高質量的預習教案。首先，在完成課題選定之后，教師就應積極開展預習教案的編寫工作，要保證預習教案思路清晰、結構完整。預習教案首先應明確體現出學習目標、重難點等內容。其次，在進行問題設置的過程中，應讓學生意識到導讀問題所呈現的層次性和遞進性，積極引導學生進行自主知識體系的構建，讓學生對教材中的主干知識能夠有所了解。由于思想品德課程具有較強的人文性和思想性，學生容易感到枯燥乏味，因此，教師應設置一些具有趣味性的實踐任務，將這些任務和教學重難點緊密相連。比如，在講到《保護自我》這一內容的時候，教師就可以要求學生在課余時間，搜集相關的信息和知識，來開展知識競賽，學生不僅會表現出極大的興趣，同時，也加深了他們對所學知識的理解，提高他們的自我防護力。
（二）設計課前實踐性學習任務，提高學生思想品德素養
針對每一節思想品德課，教師都可以聯系學生實際情況布置一個實踐性任務。該任務應緊密聯系知識點，并與現實生活中的具體問題密切相關，遵循全面、實用的設計原則。思想品德課程特別強調學生運用政治原理指導學生的社會實踐活動，學生通過完成實踐性任務，有利于培養實事求是的態度和社會責任感，提高學生的思想品德素養。同時學生可以將自己在完成實踐性任務過程中遇到的問題在課堂上提出，老師和學生在課堂上共同討論這些問題，提出具體解決方案以此培養學生解決實際問題的能力。
（三）利用多媒體技術，激發學生的學習熱情
多媒體技術在學校教育的廣泛應用，為先進教學模式的實施提供了可能。而視頻作為多媒體技術應用的重要形式之一，更是翻轉課堂的重要資源，具有針對性強、短小精悍的特點。教師在進行翻轉課堂設計的過程中，應將主題予以明確，符合初中學生的認知水平，還要將教學內容充分融入進去。視頻應用在翻轉課堂中的優勢主要體現在，既能夠讓學生的注意力充分集中，還能讓學生在觀看視頻的過程中輕松掌握了教材的重難點，促進了他們自主學習能力的提升。此外，教師應對學生所提出的問題進行歸納和整合，作為翻轉課堂的核心問題，教師應給予足夠的重視。學生在課后通過網絡觀看教師的講課內容，對不明白的地方進行提問。為了能夠使課堂討論高效進行，教師應對學生所提出的問題進行歸納和整合，促進課堂教學質量和效率的提升。
四、“翻轉課堂”在初中思想品德課應用的挑戰與問題
經過對師范實習教師的教學指導之后，筆者對實習教師進行問卷調查和個別訪談。結果與先前的諸多研究基本一致。70%的實習教師接受“翻轉課堂”的教學法，他們認為這種教學方法更利于培養學生的自學能力，這與Jacob Enfield的觀點如出一轍，即，“翻轉課堂”的教學方法有利于21世紀對學生的個性化教育的要求（Jacob Enfield，2013）。盡管研究者們普遍承認“翻轉課堂”具有個性化教學、互動課堂，以及基于問題的學習等諸多優勢，但是，要在初中思品課上實施“翻轉課堂”還是面臨一定的挑戰和問題。首先，從教師方面，不但要有堅實的專業基礎知識和豐富的生活實例，還要掌握計算機等網絡應用新技術；其次，從學生層面來看，初中生年齡還小，自學能力相對有限，對電腦和網絡等使用的自控力有限，同時由于學業負擔較重，課外自主學習的時間也較為有限。另外，“翻轉課堂”也對目前的教學評估方式提出了挑戰，“翻轉課堂”注重學生的學習過程，不再適合由一張試卷來決定成績，而是更適合過程性評估。
總之，在初中思想品德課教學上應用“翻轉課堂”既符合中學課程教學目標的實施，也滿足了學生對思想品德課教學個性化的需求。筆者相信，隨著中學課程創新教學改革的進一步鋪開，會有越來越多的教師把“翻轉課堂”應用到初中思想品德課教學中來，這必將為思想品德課程教學改革的研究提供一個全新的領域。
參考文獻：
關鍵詞： 教材； 教案； 途徑
中圖分類號： G632.47 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）01-0103-01
一、教材是本
教學要以本為本，也就是要以教材作為根本，思想品德教材版本很多，且每隔兩三年都有變化，無論編排內容怎樣變動但它的主導思想是不會變的，不管對學生進行心理健康、道德情操、理想前途教育，還是進行法制，國情教育，它都是圍繞塑造良好的思想道德品質，從而指導學生的言行，達到知與行的統一。所以教學中要緊扣教材，把握主旨，聯系實際，開展豐富多彩的教學活動，達到學以致用之目的。
二、計劃是綱
良好的開端是成功的一半，教學的成功與否在很大程度上取決于教學計劃的制訂與實施。初三思想品德課教學要制訂好兩個計劃，即新課教學計劃與復課計劃，制訂時首先要算好時間帳，根據全年的總節次合理分配新課與復課兩個階段。切勿出現“前松后緊”或“前緊后松”的教學局面。其次計劃要詳細周密，切莫走過程，應付學校或上級的檢查，最后非常重要的一點是計劃要切實可行，即要結合教學實際與學生實際，計劃具有可操作性，否則同無計劃無目標的教學是一樣的。一旦合理，詳細周密的計劃制訂好后，倘若在教學中有時按計劃沒完成的教學任務，必需抽時間及時補上，否則拖延時間就導致整個教學計劃難以實施，又同無計劃，無目標的教學性質是相同的，所以教學中一定要抓住教學計劃這個綱。
三、教案是錄
教學計劃是指導教學的目錄，而教案就成了整個教學的目錄，尤其是有些學校使用的合頁教案，不妨整理一下一學年的教案，實際是檢查自己一年來教學的目錄。所以教案對整個教學就顯得極其重要，初三思想品德課的教案分詳案與簡案，新課應備詳案，復課時可備簡案。備新課教案應做到“三備”。即備教材、備學生、備現實。其中備教材，要求備課時翻閱查找大量材料，熟悉教材；備學生要求熟悉學生的學習能力情況，要“對癥下藥”；備現實就是要把教材與當前中學生的現實，當前國家的方針政策、措施相聯系。復課的教案可以從基本知識點考慮，能力要求，綜合運用等方面入手，簡略的寫出要點，重點指導課堂教學。
四、課堂是功
課堂教學體現著平常教學的功夫，功夫的好壞重在每一節的課堂教學好壞，要錘煉“好功夫”，必須搞好每一節課堂教學，日積月累，功到自然成。
初三思想品德課，既要學的有趣，又能提高教學質量，那么課堂教學應把握好以下三個方面。一是把握好理論與實踐的結合點。初三思想品德教材中國情教育主要是理論，如果僅圍繞理論來講會越來越枯燥，導致學生厭學，使教學返回到傳統教學模式中。反之，課堂只想活起來，過多進行活動，討論，又會沖淡主題，使學生不能從感性認識上升到理性認識，所以要充分利用好書本提供的各種典型材料活動，使學生有感情的認識，然后聯系理論知識，在實際中體會理論，這樣才會使課堂“活”起來。二是把握好課堂“活”與課堂效果的結合點，不能一味追求課堂“活”，一節課熱熱鬧鬧，學生沒學到什么，要繼承傳統教學的長處，讓它和新的教學理念結合，提高課堂教學效果。三是把握好用教材教和教教材的結合點，新課程教師以本為本的理念，教材是我們教學查利用的教學資源的一個重要部分，“教什么”應認真學習課程標準，以標準為本，使用教材時應該進行二次加工，該添的添，該簡的簡，還要注意知識之間的聯系。
五、月考是效
初三教學實行月考制度，每一個月進行一次考試，實則對這一個月教學效果的檢查，以便于后期查漏補缺，進一步改進工作，提高成績。
初三思想品德科月考我們一直采用閉卷考試，精心采題，嚴格施考，公正打分，講題透徹，總結有效，基本上達到了月考的目的。直到最后的模擬考試才實行開卷考試，這樣做既培養了學生們的基本功，又強制他們識記好多知識，只有基本功扎實，才能進一步綜合運用，才能適應開卷考試的能力要求。
六、模考是全
初三的模似考試是全面檢測與全面提升能力的過程，好比首長檢閱即將出征的士兵那樣，所以這是畢業生最后沖刺階段，平時的每一次模擬考試直接決定著最后的中考。模擬考試時間緊，試題多，思想品德可采取一題多講，不斷設問，榜示答案，自主練習等多種方法對待每一套模擬試題。
七、提高思想品德課教學質量的主要途徑
（一）實踐學習主體參與式教學
1.總體設計。變過去的“節”教學設計，為“單元”教學設計，整體把握全課的教學目標、重點、難點，社會熱點與學生認識的誤區點，大體規劃全書的教學方法，教師主導與學生主體參與的內容，時間的比例以及操作的步驟和方法。
2.組織落實。將學生主體參與教學分為三個層次，首先是班理論學習指導小組，負責全班的參與教學活動的設計和組織；二是按前后座位自然形成的四人學習小組，這是參與教學的最基層組織；三是學組，由三個小組組成，班的理論學習指導組由教師直接培訓，具體指導，落實上述組織的目的在于訓練學生個體和集體共同研究，互相啟發，并且進行聯合參與。
3.循序漸進。課堂教學的形式是動態與多樣化的，教師應該遵循教學規律和學生的認知規律，由淺入深，從點到面，實施階段性教學。
4.自主選擇。分析課本的內容，根據實際需要，個人的條件和小組的條件，可分別選擇閱讀，采集報刊雜志的資料，收錄或制作記錄，錄像及電腦軟件資料，或組織參觀、訪問、社會調查，還可以利用成語故事、演講辯論、模擬角色等多種形式來參與教學。
（二）堅持開放與活動式的課堂教學
1.把以活動促發展作為課堂教學的指導思想。無論學生思維，智慧的發展，還是情感、態度、價值觀的形成，都是通過主體與客體相互作用實現的，唯有活動才是提供學生參與的最佳途徑和手段。
2.以活動作用教學的基本原則。活動的目的是要求把活動作為學生學習和發展的基本途徑，借助活動來真正確立學生在教學過程中的主體性，使學生享有課堂教學中更多思想和行為，自由選擇發展自我的機會。
3.強調活動過程的自主性、開放式和創造性。只有讓學生在參與活動的時空和人文環境時，享有一種環境開放，寬松合作的人際氛圍，才能使學生形成一種自由獨立、主動探索心態，從而為學生獲取創造性思維和創新性學習提供條件。
勢在必行。而中等職業學校的學生定位在熟知或了解專業基礎知識，
會靈活運用所學知識解決實際問題，會進行實踐技能操作，會應對
生活中的各種實際問題。這必然要求職業學校的專業課教師的教學
要有新思路，新要求，新動向，新舉措。進行中等職業學校教育教
學改革，讓教出的學生具備多方面的能力，適應市場經濟發展需要，
適應社會各行各業需求，這是作為一名職業教育教學工作者應當充
分認識的目標。如何上好專業課以達到目標要求，大家知道上好
一節課之前就是備好一節課，如何寫好專業課教案呢?我認為專業
課教案應當體現以下幾方面的內容。
1 教案要體現德育教育
中等職業學校特別是農村職業學校，由于受應試教育傳統觀念
的影響，普遍存在對職業教育認識不夠，學生不愿到職業學校就讀，
生源受到影響，于是學校便采取愿者就讀的措施。這樣招來的學生
質量差，絕大部分學生不僅僅是文化基礎差，同時思想品德也不夠
好，學習態度不端正，學生不能正確認識自我，厭學情緒嚴重。針
對上述情況，作為專業課教帥如何激發學生的學習興趣，規范學生
言行，引導學生正確認識自我，正確認識專業，進而熱愛專業，樹
立學好專業知識的信心上來，我認為加強對學生的興趣教育，思想
品德教育，行為習慣的養成教育是必不可少的，教案中要有所體現。
2 教案要體現教學目標，重點和難點
不管是什么樣的教學內容都有相對的重點或難點，教師應深入
鉆研大綱和教材，只有在吃透教材的情況下才能科學地歸納出所教
內容的重難點以及找準突破其重難點的方法。對這個問題，作為學
生來說，由于對內容不熟悉及智力發展的不完善，一般是不易掌握
的，只有在教師的正確引導下才能認識到。
教案要有教學目標，教師才能做到有的放矢。沒有目標的教學
就猶如在大海中航行的沒有導航系統的船只，不知去向何方。教師
要知道通過自己的教學，要讓學生了解什么，掌握什么，會動手操
作什么。只有目標明確具體，教學過程科學，具有思想性和實踐性，
學生才會獲取相關知識，接受實踐技能操作訓練。
3 教案要體現教法和學法
教法多種多樣，沒有固定模式。專業課教師應根據本節課具體
的教學目標和任務，師生特點，教學條件等靈活選擇適合本節課內
容的教學方法。通過恰當方法的教學，要能夠有效地調動學生積極
參與學習，啟發學生積極思維，主動參與動手動腦能力訓統，促進
學生學習能力的發展。
學法仍然靈活多樣，沒有固定模式。教師“要以學生為中心”，
把對學生學習方法的指導研究與研究學生結合起來。學生的學習方
法與其學習目的、態度、情感、意志以及個性特征有著密切的關系。
教師要用真摯的情感去感染學生，要深入了解所任教學生的基礎(包
括學生的學習態度，學習興趣，多數學生的學習習慣及學習方法等)，
要根據教學的重難點，分析學生學習過程中可能遇到的困難及其原
因，怎樣針對這些困難加強對學生的指導，指導學生進行自主性學
習，研究性學習，協作學習，創造性學習，讓學生成為學習的主體。
總之教學有法，但無定法，貴在得法。
4 教案要體現以學生為主的思想
隨著職業技術教育教學改革的深入，專業課教學應以教師為主
導，以學生為主體的思想已是大家的共識。如何真正把這個理念在
課堂教學中體現出來，專業課教師應通過與學生談話淡心，在全面
了解學生思想、行為習慣、基本技能等情況下，在備課中把與學生
的互動交流有針對性地體現出來，如提問題，由什么類型的學生來
回答；怎樣組織學生討論，山誰總結發言；演示操作由誰來具體動
手完成；觀察現象由誰米觀察；練習由誰來完成等要在備課中有所
安排，有所體現，要減少光有教師主導而無學生共同參與的場面。
5教案要體現培養學生能力的內容
職業技術教育教學改革要求把培養學生能力放在第一位，通過
教學要讓學生學到一技之長，會用所學知識解決日常生產生活中的
實際問題。要達到這些目標，教師在教學過程中必須加強對學生動
手能力的訓練，加強對學生的實踐技能操作訓練。
6 教案要有教具準備，板書安排要少而精
教師在備課前要全力位把握教材，針對課堂教學需要哪些教具，
做到心中有數。要在課前準備好，并且進行檢查或調試，保證課堂
教學順利進行。教師要結合教學重點規劃好扳書設計，板書內容要
少而精，不能眉毛胡子一起抓。
7 教案要有小結，要有適量鞏固練習
教學小結是教師上課完畢后對所講內容進行系統歸納總結的過
程。小結內容要具有高度的概括性、集中性、重點性、典型性，通
過小結要讓學生抓住重點，能系統地掌握所學知識。
教案要安排適量練習題，以加深對所講內容的鞏固。對練習題
一、以人為本，加強“備學”
以人為本，在教學中就是以學生為本，要多角度認識學生。課前準備除了教師教材的把握，更主要的是教師對學生的把握。要深入地了解每個學生的認知特點、知識儲備、行為習慣和對學習新知識的情感、興趣、動機、狀態等，這些情況越真實、越詳細就越有利于因材施教。另外，我們還要全面理解課堂教學過程。動筆寫教案，僅從教的角度是不夠的，還要從學的角度思考，把握教學過程，即：為什么教學，教什么，怎樣教學和教學達到什么效果。除了這些之外，我們還要嘗試雙軌道設計教案。教師心中要明確教學過程分為教師活動和學生活動兩條線，在吃透兩頭的基礎上按兩條線的思路設計教學方案，既備教學目標又備學習目標；備教法，更要備學法；備教路，更要備學路；備教師的活動，更要備學生的活動。著重從學生學的角度設計教學方案。
二、確立主體地位，還學生以課堂
育人是教育的根本目的，學生是教育的對象。因此應該以學生為本，一切為了他們，為了他們的一切，創造適宜學生的教育，而不應該是選拔適宜教育的學生,師生交往作為教學過程。確立和落實學生的主體地位，就是讓學生成為學習活動過程的主人，培養學生通過自己的思考來獲取知識和提高能力。自主進行思維，主動地思維是體現主體地位的重要標志。教師應處理好知識傳授與能力培養的關系，注重學生自主性及獨立性的培養，引導學生進行調查和探究，在實踐中進行學習，使學生的學習過程成為在教師的指導下的主動、富于個性的過程。教師要注意對學生的人格加以尊重，關注學生的個體性差異，滿足他們不同的需要，創設能夠引導他們主動參與學習的教育環境，激發他們學習的積極性，提高學生掌握知識、運用知識的良好態度和能力，促進學生的思維及智力開發，讓每一個學生都能夠得到較大的發展，從而把課堂真正地還給學生。
三、標新立異，創設民主氛圍
在課堂教學中，我們應當通過各種方式,創設寬松民主活躍的學習氛圍，鼓勵和引導學生進行獨立思考，大膽提問，敢于表達自己的思想，勇于對別人的觀點提出質疑，促使學生敢想、敢說、善思、有識，敢于“標新立異”。在教學過程中，教師應注意不要把“問題”強加給學生，而應通過啟發式教學，精心設置問題情境，巧妙地設疑、布疑、激疑和質疑，培養學生的問題意識，讓他們自己主動提出問題，并在教師的引導下，科學地釋疑、解疑，以促進學生問題意識的發展和學會如何分析問題、解決問題。應積極提倡師生平等和教學相長，教師回答不出學生的提問時，要敢于說讓我想一想、查一查，要敢于正視自己的不足，建立起師生之間合作、開放、真誠、共融的密切關系。
四、開放課堂，走生活化道路
過分強調預設及封閉傳統的是傳統教學方式的弊端，學生的主體作用就在課堂教學過程中得不到充分的發揮。封閉會導致課堂僵化，只有將課堂“開放了”，才能把它“搞活”。我們要從學生的生活實際出發，將課堂教學活動置于真實的生活背景之中，將教學目標轉化成生活的內在需要，讓學生在生活化的課堂中自然輕松地學習，真正成為學習的主人。開放，從課程內容講，應把學生的已有的知識、獲得的經驗、生活的世界作為重要的課程資源，重視他們已有的知識，尊重他們的已有的感受和獨特的見解，讓學習的過程成為一個充滿個性化的過程。
我們要深挖教材內涵，開發教材資源，創設豐富的教學情境，時刻讓學生在“用中學，學中用”，體驗學習的快樂。學生在學習知識、掌握技能的過程中，將自己的體驗與興趣結合起來，將自己的方法、價值觀和知識的獲取結合起來。課堂由過去“死”的課堂轉變成現在“活”的課堂；由過去“靜”的課堂變成現在“動”的課堂；由過去“教”的課堂轉變成“學”的課堂。教學過程成為師生交往、互動的過程，學生作為一種活生生的力量，成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性，取得了良好的教學效果。
為了進一步規范教師學期考核的各項標準，使考核中的各項內容在操作中具體化，真正體現每位教師德、能、勤、績與平時實際工作掛鉤，加強教師競爭意識、合作意識、扎扎實實搞好本職工作，發揚教師敬業精神，以促進學校教育教學的全面開展，提高學生全面素質，特制定本考核細則。
一、教師教學能力（30分）
（一）、制訂教學計劃（10分）
教學計劃：包括學期教學計劃、復習計劃和課時計劃。
1、學期教學計劃、復習計劃（3分）
（1）學期計劃必須包括：a、教材簡析；b、全冊教學要求；c、全冊教學重難點；d、實施措施；e、教學進度表（年級段統一）。
（2）復習計劃必須包括：a、復習內容。語文分基礎知識、語言積累、閱讀、習作幾部分；數學分計算、概念、應用題幾部分；b、各部分重難點及相應的復習措施；c、各部分的典型教案及相關練習。復習計劃要體現共性（同年級段可相對統一）與個性（針對班級學生實際制定）。
2、課時計劃（7分）
課時計劃即教案。教案應當能反映出每一堂課的主要教學活動，一般包括：a、教學內容；b、教學目標；c、教學重難點；d、教學媒體；e、教學過程；f、作業（練習）設計；g、板書設計；h、教后小記。
說明：
1、提倡教研組集體備課。同年級同學科的教師集體備課，先集體討論確定每個單元教學內容的重難點及解決辦法，再分組備課。撰寫的教案既體現共性（同年級段可相對統一）又體現個性（針對班級學生實際）。 如完全一致要扣一半。
2、歡迎電子教案，從網站下載的各類資料只能作為參考，必須根據自己的教學實際進行相應的修正，并在其末用上交教案刻錄光盤。如果教案只是下載，未作消化，或只是消去網絡記號作象征性的修改則此教案為0分。同時要求剛畢業的青年教師集資撰寫詳細的教案，每周一次送師傅審閱，師傅則做好簡要的點評。
3、根據實際情況，兼任音樂、體育、美術、生活與品德、常識、生活與勞動等課的教師可有選擇地寫了一門學科的簡案（簡案應當包括教學目標或內容、教學過程），其余幾門學科在教本中注明教學要點。
4、制訂教學計劃、撰寫教案不完整或不及時，不給分，兼任了其他學科但未撰寫教案的要倒扣3分。
辦法：教研組長協同教導處對教師的教學計劃（復習計劃）及備課情況進行檢查評定等級。每檔差距0.5--- 1分
（二）、日常教學工作（10分）
希望各位教師能自覺根據學校素質教育課堂教學操作規定來組織教學，提高課堂教學效果。做到：
1、按課表上課，調度權屬教導處，教師不私自調課、改課（包括寫字課 ）。
2、課前做好心理準備和物質準備，教師一經進入課堂，不（或令學生）中途出入取教具、學具到時上課不遲到，按時下課不拖堂，不坐著講課（生病等特殊情況除外）。
3、能用普通話上課，語言、板書規范：教態大方，教法得當，重點突出，難點分散，教學任務完成好。
4、課堂教學組織得當，學生認真聽課，教學效率高。
辦法：教導處、行政值周隨時檢查教師上課情況、學生座談等，對違反教學規定的行為記錄在案，并酌情扣分。以下幾種情形，每發現一次扣1分：
①上課鈴響后，未到教室上課的
②上課后隨便離開課堂。
③組織教學不力，課堂秩序混亂。
④私自調課、換課。
【關鍵詞】研學案；導學；政治學科；素養
根據當前初中思想政治學科的教育形勢和最新的教育教學理念，本文從有效編寫研學案入手，就如何有效利用研學案導學，提高學生的政治學科素養進行深入的探索，希望能夠全面提高學生的思想政治學科素養。
1．研學案產生的背景
新課程倡導“把學習的主動權還給學生”、2011版的初中思想品德課程標準提出要“引導學生自主學習” 、“思想品德的形成與發展，離不開學生的生活體驗和獨立思考，社會要求通過學生的獨立思考與實踐才能更好地內化。”但反思當前的思想品德課堂重于形式，理性缺失，片面追求課堂的熱鬧，忽視了活動中的思維成分，最終異化為教師“教教案”，以教案為本位的課堂成了老師演出“教案劇”秀場。出現了“重智育、輕德育；重成績、輕品德”等誤區。隨著新課改的推進實施，從課程改革到教學改革，從教學改革到課堂改革，從有效課堂到高效課堂，我們的教育進入前所未有的課改活躍期。從課堂出發，研究并落實如何使學生學會、會學、樂學、創造性的學習，研究如何能最大限度地解放學生，進而解放教師，把學習權利真正還給學生，研究如何建立學生自主、合作、探究的學習策略和評價策略，研究關注學生學業成績的同時，如何更好地關注每一個學生的生命質量在這些研究中，一個推動高效課堂順利實施的重要載體和“抓手”——“研學案”應運而生。
正是在這樣的大背景下，我區教育局馮潤勝局長提出了“研學后教”的教改思路，其中就指出應以研學案為載體，最后達到“教是為了不教”的目的。“研學案”是在新課程“以生為本，以學為本”理念的指導下，教師在深入研究學情、學法和課標、教材的基礎上，通過教師集體或者個人的研究設計并由學生的參與，促進學生自主、合作、探究性學習的師生互動的“教學合一”的設計方案。它既是教師的導案，也學生的學習方案，教師要在“教中研”在“研中教”。
2.編寫研學案的原則
2.1針對性原則
研學案的編寫要做到腦中有標、心中有學生，手中有資源。
首先，要仔細研讀新課標、學標、要對教材進行“二度創作與開發”。通過研讀新課標、學標，吃透教材，提煉知識脈絡、把握重點、研究新舊知識的內在聯系和拓展提升點，找準關鍵，研究學法，探尋規律，深挖情感因素，把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識“翻譯”成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生更易更有效地進行學習。因此，學習目標是備課、教學成功與否的起點和前提條件。學習目標的編制文字表述盡可能簡單、明了，直接指明用什么具體方式來學，學什么內容，學到什么程度，有什么能力要提高及什么品質要養成等，而且學習目標和“導學環節”大致對應。讓學生一看就明白，他通過什么途徑，可以得到什么樣的學習結果。
其次，要站在學生思維角度編寫研學案。在研學案編寫的時候，要克服按照適合自己講課的思路去編寫研學案，而是以學生為本，切合學生實際，容量和難度都要適合于學生的實際，用學生的頭腦去思考，來指導我們的課堂教學。同時研學案的編寫要有梯度，能體現新課程理念強調關注全體學生的發展，鼓勵學生參與課堂。研學案能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，能引領學生的思維活動不斷深入；還應滿足不同層次學生的需求，創造條件讓盡可能多的學生參與教學，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。積極構建互動高效的課堂。
第三，多搜集資源，能與生活實際及其他課程聯系。正如陶行知先生所說“沒有生活做中心的教育是死生活”研學案的編寫，要尋找大量的學生身邊資源、學生所關注的事及社會的熱點，利用學生已有經驗，積極開發各門學科的相關資源，以生活為過程和手段，把課堂還給學生，探究“回歸生活”的思想品德課堂。
2．2民主性原則
所謂民主性原則，顧名思義，就是說在編寫研學案的過程中，注重教師和學生地位平等，保證學生在充滿教學民主的過程中實現學習的主動性的提升。學生的民主性只有在研學案的編寫過程中得到充分體現，才能夠真正保證研學案導學模式具備其本身所特有的用途和中介作用。
具體而言，在研學案的編寫過程中，教師必須剔除其居高臨下的權威地位，而是將自身的角色定位為研學案的主人之一，定位為學生學習的重要引導者之一，保證初中思想政治學科的研學案的編寫不再是以往的教案的翻版或者改良，而是真正體現出學生的主體地位的重要學習工具。通過這種方式，教師時刻堅持民主、平等的教學原則，確保在研學案的編寫以及具體的教學環節的控制等方面，發揮出學生的主觀能動性。
一、教學工作。
在教學工作方面，整學期的教學任務都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱《小學數學教學》、《優秀論文集》、《青年教師優秀教案選》等書籍。還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。
這學期主要擔任二年級兩個班的數學、思想品德、科技、文體的教學及其中一個班的班主任工作。因為已經接手第二學期，學生的思想、學習以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經過上學期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。培優扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們看扁，樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。
最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說：老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。我想全班同學的學習成績都是那么好。于是，我讓他們組成一幫一小組，并給他們開會，提出老師必須履行的職責，主要就是檢查學生的作業，輔導學生掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。老師們確實是非常盡責，而學生時刻有個老師在身旁指點，學起來也非常起勁。兩個班所定的9對一幫一小組，學生們全班都有進步，有的進步非常快。
這學期我還承擔了數學優質課比賽的任務。從接到任務的時候開始，我就感到壓力是非常重。首先這次優質課是數學開放式的課，是一種新的嘗試性的教學模式。還有這次優質課與眾不同的是上完課后還要進行答辯，要考的還是教師本身的素質。再者本校的數學優質課連續三年能夠取得鎮的一等獎，并代表鎮到區參賽。面對這樣的壓力，我和數學科組的老師沒有氣餒，都想把這次課取得最好的成績。我從學習理論知識開始，翻越大量的書籍及從網上搜集有關數學開放式教學的資料。數學科組的老師及校長都非常重視這節課，給予我莫大的幫助，一起定內容，一起出謀獻策想教案、課件的設計，共修改教案、課件、試教十多次。有時候還得全科組加班加點。像x老師幫我把課件做好，領導主動幫我提建議，其它老師幫我做教具、錄音等等。令我感覺到不是我一個人上公開課，而是有一股凝聚力使我感覺到是全校上。而在全體的努力下，這次的公開課終于實現了我校數學優質課連續四年獲鎮一等獎、并代表鎮到區參賽的夢想。
二、領班工作。
在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我培養了兩位得力的班長。這些班干部能把班的學習和紀律管好，為我減輕負擔。我為他們定出要爭取每星期都拿文明班的目標，各施其責。還常給班干定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。在他們的努力下，班務工作能正常開展，本班這學期也只有兩次沒有取得文明班的稱號。這個班本學期的插班生很多，有六個，加上原來的一共有13個，全是男生，并且來自不同的省份，語言溝通和學習習慣的參差就最令我頭疼。
他們連上課的基本要求都沒養成，并且有幾個象xxx、xxx等是最調皮的。特別是xxx，這個小孩特別好奇、好動。上學期天天都要跟同學打上幾場架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉化，今個學期打架違紀的現象大大減少了，上課能遵守紀律，并且非常積極回答問題，學習成績也優秀。但還是不時出現一些消極的思想。為了把班的常規工作搞好，我每天都堅持早上七點三十分前、中午一時四十分前就到校，回到學校的第一件事就是到班上了解學生的早讀、午讀等情況，對學生進行晨會教育。經過一個的努力，我們班的各項常規工作像早讀、衛生、課堂紀律等都抓得比較好。
一、高效教學要從兩個方面來解構
即高效教是基礎，高效學是目的。
二、高效教學在教與學的過程中要注意六個清晰的步驟和五個重要的環節
六個步驟：預習、上課、復習、作業、檢測、小結；
五個環節：分組合作、自主探究、重點突破、精講多練、層層過關。
三、高效教學要達到的目的
激發學生潛能，培養學生能力，教會學生方法，提高學生成績。
四、“六步”中各步驟都要有明確的目標要求，各步驟之間要有機相連
1.預習前要有要求。教案中有預習導學，要對學生提出具體的預習要求，問題有梯度，總量要適度。
2.課堂上要有預習檢查，授課的內容要與預習的要求相連貫，要做到：預習中學生能解決的問題不講，含糊不清的要講透，解決不了的要重點講。
3.每節下課前要布置本節課的復習重點，復習重點要與當天的課后作業相一致。
4.學生的作業分為：課堂練習、課后作業和周末作業。課后作業要與課堂練習形成一個整體，要有梯度，要注意適量，做到當天知識當天過關。
5.以周為單位收集學生的學習反饋，做到每周一檢測，一小結。
五、“五環”的具體要求
分M合作：分組學習，形成團隊，互幫互助，成為同學。
自主探究：激發興趣，培養主動，教給方法，學會自學。
重點突破：找準關鍵，以點帶面，強攻重點，帶動全面。
精講多練：以學代教，問題引導，關注重難，當堂過關。
層層過關：當堂過關，當天過關，周周過關，月月過關。
六、高效教學教案的撰寫
1.以導學案代替教學案；
2.導學案的內容包括：預習案、課堂導學案、復習案（包括課后作業）、周末作業；
3.導學案以集體備課的形式完成；
4.高效課堂導學案要注意的幾個事項：
（1）以問題教學法貫穿整節課堂，引導學生養成自主學習的習慣。
（2）在教學中必須達成的六點任務：
預習引導，明確目標：教師指導學生閱讀學案中的目標，進行預習引導。
自主預習，組內交流：學生自主預習，交流預習情況，完成基礎性知識，初步落實目標。
分配任務，合作探究：將學習中的重點、難點以多種形式分配給小組成員，并針對本組的疑難提出問題。
展示質疑，拓展提升：各小組根據合作探究情況，向教師提出質疑和學習反饋。教師起好牽引鼓勵作用，并針對各組提出的質疑開展教學。
穿插練習，全面鞏固：各小組結合教師或別組同學的點評、講解，對本組未能達成的學習任務進行鞏固練習。
達標檢測，反饋矯正：學生完成學案中的檢測反饋內容，教師及時獲取反饋信息并進行補救。
（3）化繁為簡，注重實效；
（4）精講多練，少教多學；
（5）教會方法，敢于放手。
七、“高效教學”中學生的行為規范
1.獨學規范：邊學邊思邊寫，主動，細致，認真完成學習任務。
2.對學規范：幫者耐心細致，被幫者主動、虛心、誠懇，聽后復述，共同學習，共同討論。
3.群學規范：會講、會傾聽、會質疑，在群學中完成對疑難問題的學習、對知識的概括提升。
4.展示規范：①積極主動，人人參與；②動作迅速，組織有序；③表達要大膽、大方、大聲，表述簡潔，條理清晰；④板書要工整、美觀；⑤承擔任務的同學要會分析，會拓展，會總結；⑥傾聽者要專注認真聽講，并會質疑、會補充。
5.測評規范：學生動作要快，完成要細，成績要實，評價要準。
6.糾錯規范：出現錯誤時，要組內及時幫扶，錯誤的同學要及時訂正。
八、“高效教學”中班級學習小組的建設要求
1.小組人數：一般6～8人一組。每組可以建立自己的組名、組訓、組規。
2.異質分組：分組要遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，按照學生的各種情況的差異進行分組，讓不同特質，不同層次的學生進行優化組合。
3.小組內根據需要，一般設立小組長，記錄員，檢查員，匯報員各1名，實行分工管理。
4.班主任和任課教師都要經常教導學生既要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。
5.職責輪換：各種職務可以輪換。培養每個學生的責任感和合作意識，給每個學生提供發展的機會。
6.職責掛牌制：便于職責明確和教師掌握學生分工情況。
7.學習規范制：自學階段，要獨立學習，不能打擾別人；交流階段，輪流發言，一人發言時，其他小組成員注意傾聽、記錄；展示階段，不能推諉，一人展示完，其他人補充完善。
