時(shí)間：2022-07-06 04:16:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)習(xí)語文的方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我的語文成績(jī)現(xiàn)在進(jìn)步越來越大。以前我只要一聽到“語文”二字頭都快要爆炸了，現(xiàn)在我一聽到“語文”這兩個(gè)字很愉快，那是因?yàn)槲艺莆樟?a href="http://www.fhxhlc.com/haowen/25912.html" target="_blank">學(xué)習(xí)語文的好方法。 預(yù)習(xí)既是學(xué)習(xí)語文的好方法中必不可少的之一，又是學(xué)好語文的保障。我下課時(shí)，在家時(shí)預(yù)習(xí)。我看課外書的時(shí)候，至少要讀上六遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字就去找字典公公，向他請(qǐng)教一番；遇到不理解的詞語就去找詞典姐姐問一下或者聯(lián)系文章上下文找出蘊(yùn)藏在里面的道理；遇到不會(huì)的問題首先自己思考一下，然后想不出來的話就去向家庭長(zhǎng)輩請(qǐng)教一下，最后如果再不行的話就在上課時(shí)專心聽老師講。在家預(yù)習(xí)的時(shí)候，今天教的課文先把它讀上兩遍，明天教的課文就把它讀上好幾遍，這樣學(xué)習(xí)就輕松多了。
上課時(shí)專心聽講是學(xué)好語文的關(guān)鍵。每一節(jié)課我都是在老師的引導(dǎo)下去思考的。看書的時(shí)候，我讀書的方法各式各樣，如，分讀，接讀，自由讀等等。走入文中，我會(huì)把自己想象成文中的主人公，與文中那些角色一起歡聲笑語，一起聲情并茂，一起熱淚盈眶，一起化險(xiǎn)為夷，一起天真爛漫，一起度過難關(guān)，讀文章時(shí)注意調(diào)節(jié)一下自己的語調(diào)。
讀完課外文章之后，積累一下一些詞語，成語，這樣對(duì)寫作文章有很大的幫助，另外，如果不會(huì)寫作文的話，就從課文或者課外文章中找一些句子出來批畫批畫，再背一背，這樣，寫作文就不用愁了。
“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯‘法’作舟。”只要掌握了學(xué)習(xí)語文的好方法，就能嘗到“好”的滋味。
【摘要】興趣是一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。人們對(duì)感興趣的事物，便會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會(huì)廢寢忘食，樂此不疲地去干。?在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下 ，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。
【關(guān)鍵詞】提高;學(xué)生;語文;興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。人們對(duì)感興趣的事物，便會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會(huì)廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力，他不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且關(guān)系到某些潛在能力的發(fā)展，可以說是一生成才的起點(diǎn)和潛在能力的出發(fā)點(diǎn)。
在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下 ，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。因此，語文教師要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科，產(chǎn)生濃厚的興趣。初中生自主意識(shí)增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對(duì)未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣
以語文教師自身的教學(xué)實(shí)踐激起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而感染學(xué)生，逐步形成學(xué)語文的興趣。如教師和藹可親的教態(tài)，善于控制和表達(dá)自己的情感，主動(dòng)創(chuàng)造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生有美感享受的情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識(shí)、陶冶情操。要充分發(fā)揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當(dāng)?shù)慕滩奶幚砗蛣?dòng)情的朗讀引導(dǎo)、恰當(dāng)而富于啟發(fā)性的提問、清晰美觀的板書等等。久而久之，學(xué)生就會(huì)歡迎你上語文課，喜愛語文課，學(xué)語文的興趣也將會(huì)日益形成和加深。
2 創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣
語文教學(xué)是各學(xué)科的基礎(chǔ)，是知識(shí)創(chuàng)新的基石、橋梁和紐帶。語文教師擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)新，為語文教學(xué)注入新鮮的血液，才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動(dòng)適應(yīng)并深入開展蓬蓬勃勃的素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的創(chuàng)造性人才。在語文教學(xué)過程的實(shí)施中，我采取多種形式的語文教學(xué)方法，如語文案例教學(xué)、觀摩教學(xué)、學(xué)生自主教學(xué)等，改變過去語文教學(xué)中方法單一、以言語傳授知識(shí)為主的“邏輯演繹”式的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的創(chuàng)新能力。采用了創(chuàng)新型的和諧語文課堂，利用幽默風(fēng)趣的語言，營(yíng)造民主平和的課堂氣氛，拉近了師生之間的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生與教師的合作，教師走下講臺(tái)，搭起平臺(tái)，師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與課本之間，相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，各向生成，合作對(duì)話。并關(guān)注個(gè)體差異，根據(jù)不同層次學(xué)生分類施教，逐一指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，把創(chuàng)新的春風(fēng)帶進(jìn)課堂，用民主的思想放飛學(xué)生主體的靈性，讓天真的學(xué)生動(dòng)起來，讓厭學(xué)的學(xué)生醒過來，讓沉悶的課堂活起來，讓每朵思維的火花燃起來。這樣才能使我們的每一個(gè)語文課堂都成為學(xué)生最向往的地方，成為學(xué)生釋放渾身能量、求知?jiǎng)?chuàng)新的最佳地方。這樣學(xué)生就對(duì)語文學(xué)科有較高的期望值，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣收到事半功倍之效。
3 培養(yǎng)審美情趣激發(fā)學(xué)生興趣
要在語文教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生體味語文學(xué)科中的美，并讓他們領(lǐng)悟文章中深刻的思想，從而激起學(xué)習(xí)的興趣。語文教學(xué)中關(guān)鍵要以“樂”助教，把美引進(jìn)課堂，讓美吹進(jìn)學(xué)生心田，從而激起師生共同享受美的情感漣漪，享受到美與知識(shí)融洽的美好體驗(yàn)，并把美的內(nèi)容用美的形式表達(dá)出來，奉獻(xiàn)給追求美的學(xué)生們。如，課堂上可用多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受形象美，把美的導(dǎo)語與各種媒體相結(jié)合，激起課堂熱烈的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入對(duì)課文的整體感知，就會(huì)使學(xué)生享受到文字中的鳥兒的啁啾聲、悠揚(yáng)的歌聲，沐浴著春風(fēng)的拂面，徜徉于碧草繁花之間……通過審美教育的形象化、愉悅性的特點(diǎn)又彌補(bǔ)了語文課作為工具學(xué)科枯燥性的一面，化抽象枯燥為生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)生的興趣。語文教師還要逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，給學(xué)生開辟一條道路，引導(dǎo)學(xué)生通過課文中展示的生活畫面，結(jié)合自己生活體驗(yàn)來想象、補(bǔ)充、增加課文所提供的畫面、形象、姿態(tài)、特征，讓具體的形象在腦子里“活”起來，從而體會(huì)到其中美的因素。選入中學(xué)語文教材中的部分課文，都是文質(zhì)兼美的作品，這種美融合了文字之美、人物之美、情感之美、思想之美。語文教師就要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略個(gè)中之美。除了教學(xué)過程中“傳遞”外，還可以完全尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，放手讓學(xué)生從各個(gè)角度對(duì)文章“評(píng)頭論足”，在對(duì)詞、句、人、事、景的評(píng)點(diǎn)中，評(píng)出作品之美，欣賞作品之美，讓學(xué)生把從作品中所感受到的美融入到了自己真切的情感世界里，就會(huì)在學(xué)習(xí)與生活中流露出潛藏于心靈中美的韻味，行動(dòng)中就會(huì)展示出心靈中五彩斑斕的美，日積月累中，無形中引起學(xué)生強(qiáng)烈的賞美欲望，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求美的感情，因而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信和濃厚的興趣，從而也提高了學(xué)生的語文成績(jī)和語文教學(xué)質(zhì)量。
興趣是學(xué)好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。即使遇到困難，也能自覺鉆研，加以克服，并把它當(dāng)成樂事來做。總之，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就要充分利用、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師輔以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能取得事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，教師應(yīng)該借助這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、積極思考的探索精神。
可是，中國(guó)傳統(tǒng)教育過分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，師生之間界限分明，形成一種不平等、不民主的師生關(guān)系，抑制了學(xué)生的獨(dú)立思考，創(chuàng)新精神。因此，建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，樂于提問，對(duì)樹立學(xué)生的創(chuàng)新精神至關(guān)重要。也許，給學(xué)生一個(gè)微笑，就可以放松他的心情；給學(xué)生一句贊賞，就可以鼓起他們的勇氣：給學(xué)生提出一個(gè)問題，就可以啟迪他們的思維。在寬松、民主的氛圍中，學(xué)生就會(huì)積極思考。愿意回答問題。師生之間互相尊重，關(guān)系和諧，互相交流，平等討論，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
二、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂效益
我們已經(jīng)邁進(jìn)了高速發(fā)展的信息時(shí)代，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。在語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，有著十分重要的作用。
運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生傾向于感性認(rèn)識(shí)，對(duì)看得見、摸得著、聽得到的事物感興趣，多媒體教學(xué)是通過圖、文、聲、像等信息，以形象、有趣、可聽、可視的動(dòng)感內(nèi)容展示的，讓學(xué)生看圖、觀物、聞聲，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诳鞓返姆諊校谟鋹偟男木忱铮鲃?dòng)地學(xué)到了知識(shí)。
運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以節(jié)約時(shí)間，提高效率。在教學(xué)過程中，對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以運(yùn)用多媒體將要板書的內(nèi)容，操作演示的內(nèi)容和練習(xí)題按一定程序設(shè)計(jì)好，課堂上只需要輕輕點(diǎn)擊就可以在大屏幕上出現(xiàn)了，這樣教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，可以有效地節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率。
三、堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，靈活運(yùn)用教學(xué)方式
語文教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中一些不合時(shí)宜的做法，要面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使之真正成為教學(xué)的主體，這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，給每一位學(xué)生回答問題、展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)受鍛煉，不斷進(jìn)步。
要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求和教學(xué)目標(biāo)，意味著教師要更加重視全體學(xué)生的參與，更加重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在分析中接受知識(shí)，在思考時(shí)形成結(jié)論，在參與中培養(yǎng)情感，在討論中升華覺悟。在教授散文、詩歌內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生舉辦詩歌朗誦會(huì)、演講比賽。學(xué)習(xí)戲劇內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)自演，讓學(xué)生研究角色，課堂演戲。還可以設(shè)計(jì)辯題，組織學(xué)生舉辦專題辯論會(huì)。這些形式是學(xué)生喜歡的、需要的，我多年來始終堅(jiān)持，取得了良好效果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加深了對(duì)語文知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手交流的能力。
四、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
關(guān)鍵詞：非智力因素；語文教學(xué)
根據(jù)心理學(xué)的特點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)中的非智力因素應(yīng)包括：學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)習(xí)語文的情感，學(xué)習(xí)語文的意志，學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣等。筆者對(duì)技校語文教學(xué)情況作了一定的調(diào)查后，分析了技校語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了方法與對(duì)策，供同仁們參考。
一、 技校語文教學(xué)中非智力因素情況分析
學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)不夠明確。技校學(xué)生文化素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，上課不專心聽講，作業(yè)馬虎，一知半解，作文純屬應(yīng)付，書寫混亂，內(nèi)容空洞、平淡。沒有形成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好良習(xí)慣，嚴(yán)重地影響語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)語文的興趣冷淡。部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，很大程度上取決于教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段上。有的教師教學(xué)方法陳舊，把文質(zhì)兼美的文章講得枯燥無味，采用的是“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，不是以“學(xué)生為主體”，而是以“教師”為中心，不是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，而是“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”，學(xué)生求知欲低，根本不能提高學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)語文的意志薄弱。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到較難一點(diǎn)的問題或在作文要求中，字?jǐn)?shù)稍多一點(diǎn)時(shí)，就產(chǎn)生畏難情緒，往往在學(xué)習(xí)或作業(yè)中表現(xiàn)出虎頭蛇尾，知難而退，不思進(jìn)取，缺乏克服困難，戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)韌意志和信心。有的同學(xué)貪玩厭學(xué)，不能堅(jiān)持把語文學(xué)好。
學(xué)習(xí)語文的情緒低落。這可能有學(xué)生、教師的因素，有的語文老師在一堂課中，師生之間沒有任何交流，把學(xué)生當(dāng)作是接受知識(shí)的“容器”，用單一的方法傳授知識(shí)，這就不能開啟學(xué)生的心靈的情感之窗。
學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣不夠良好。有的學(xué)生上語文課從來不用工具書，沒有閱讀課外書籍的習(xí)慣，平時(shí)也沒有寫日記、寫作的習(xí)慣，也沒有正確的理想追求，甚至產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的想法。
從以上分析中可以看出，如果在語文教學(xué)中，沒有良好的非智力因素的作用，學(xué)習(xí)語文的活動(dòng)就很難發(fā)生，更不能持久，更談不上學(xué)習(xí)高效和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這與素質(zhì)教育背道而馳，因此，非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)語文有促進(jìn)作用，而且對(duì)學(xué)生最后的成材具有非常重要的意義，所以在技校語文教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素非常必要。
二、 培養(yǎng)技校語文非智力因素的方法與對(duì)策
任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素才能收到理想的效果。在語文學(xué)習(xí)中，尤其要重視非智力因素的培養(yǎng)，也就是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、激發(fā)興趣、調(diào)節(jié)情感、磨練意志、養(yǎng)成良好的性格特征與學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)非智力因素與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之間互為因果，良好的非智力因素能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，而有效的語文學(xué)習(xí)又有助于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
（一）培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中闡明學(xué)習(xí)語文
的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生知道，只有把語文學(xué)好了，才能為其它學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能為以后的終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力發(fā)展創(chuàng)造積極的條件。教育他們將自己的個(gè)性學(xué)習(xí)與以后的謀求職業(yè)，為人民服務(wù)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)結(jié)合起來。
（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或
關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向，興趣是最好的老師。在語文教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)手段，以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為主，創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)不同的課型，使學(xué)生感到教學(xué)活動(dòng)新鮮、有趣。在課堂教學(xué)中，應(yīng)提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生在提綱的幫助下進(jìn)行自學(xué)，讓他們提出問題，帶著問題去學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，要改變教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)狀，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，還可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教育輔助手段教學(xué)，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，增加課堂教學(xué)的趣味性。教師在評(píng)改作文時(shí)，不應(yīng)該是“醫(yī)生”，而應(yīng)該是“園丁”，多用一些鼓勵(lì)性的語言，提高學(xué)習(xí)興趣。
（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意志
意志在學(xué)生掌握知識(shí)的過程中的積極作用不可低估，在語文教學(xué)中，教師可帶學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)寫出相應(yīng)的文章，如調(diào)查報(bào)告等，有意創(chuàng)設(shè)逆境，適當(dāng)給他們有一定學(xué)習(xí)難度的任務(wù)，使其受艱難困苦的磨練，同時(shí)要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，必勝的信心，提高他們抵抗挫折、戰(zhàn)勝困難的能力。
（四）注重師生情感交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文的情緒
情緒是人類對(duì)客觀事物和對(duì)象的一種態(tài)度與心理體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想情感，對(duì)學(xué)習(xí)語文起激勵(lì)作用，教師始終對(duì)學(xué)生用一個(gè)“愛”字去關(guān)注，多用一些鼓勵(lì)性的語言，教學(xué)中應(yīng)注意師生情感的交流，聲音要抑揚(yáng)頓挫，面對(duì)學(xué)生要充滿激情，精神飽滿，用樂觀、豁達(dá)、熱情、大方的情緒感染學(xué)生，從而使他們積極、樂觀、自信地對(duì)待學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，積極開拓課堂內(nèi)外的情咸因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，感化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操。
（五）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣
習(xí)慣是人們心理內(nèi)部的一種頑強(qiáng)而巨大的力量。培根認(rèn)為“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量。”在語文教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；平時(shí)注意知識(shí)的積累，養(yǎng)成良好的朗讀及寫日記的習(xí)慣；教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住新知識(shí)相關(guān)點(diǎn)，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析思考，養(yǎng)成善思善想的習(xí)慣；通過良好習(xí)慣，加上一定量的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，加快學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率。教會(huì)他們對(duì)不同文體進(jìn)行歸納，得出共性知識(shí)，找到學(xué)習(xí)語文的科學(xué)方法，最終能讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。
總之，在語文教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，要真正實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，必須從培養(yǎng)學(xué)生非智力因素上下功夫，才能提高教學(xué)效果。
（六）樹立崇高的理想，具有明確的目的是學(xué)習(xí)的動(dòng)力
一個(gè)學(xué)生如果有了明確的學(xué)習(xí)目的，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，百折不撓的勇氣和決心。少年立志為中華崛起而讀書，為中國(guó)的解放事業(yè)和社會(huì)主義事業(yè)，鞠躬盡瘁死而后已。馬克思青年時(shí)期立志要改造舊世界，他一生都在為人類解放事業(yè)而不懈奮斗，直至生命的最后一刻。這正如高爾基所說：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得趕快，對(duì)社會(huì)就越有益”。所謂正確的學(xué)習(xí)目的就是把人類的命運(yùn)、祖國(guó)的前途、人民的需要同個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)合起來。當(dāng)前中學(xué)生就應(yīng)為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。如果沒有明確的學(xué)習(xí)目的，把升學(xué)、就業(yè)、光宗耀祖作為學(xué)習(xí)目的，就不會(huì)有真正的動(dòng)力，或一時(shí)而很難持久，一遇挫折就難以堅(jiān)持。
語文是個(gè)人和社會(huì)離不開的重要工具。語文是思維工具，如果一個(gè)人語言運(yùn)用不好，連話都說不明白，或語匯貧乏，或句式單調(diào)，就不能很好滿足思維的需要。因此，一個(gè)人要提高自己的思維能力，必須提高語言運(yùn)用能力。語言是社會(huì)交際工具，不提高語言運(yùn)用能力就無法適應(yīng)現(xiàn)代開放的需要。人們工作生活學(xué)習(xí)無時(shí)無刻都離不開語言的交往。
語文學(xué)習(xí)是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)。這是指各門課程的學(xué)習(xí)都離不開的基本手段。著名數(shù)學(xué)家蘇步青作了精辟論述：“為什么要重視語文學(xué)習(xí)呢？語文是學(xué)習(xí)工具，是基礎(chǔ)，就像蓋樓打基礎(chǔ)一樣。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，而語文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，作為一個(gè)有文化素養(yǎng)的青年，學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語言，這是起碼的要求吧。語文水平低，講義看不懂，怎么學(xué)好數(shù)學(xué)？你要解數(shù)學(xué)題，連起碼的要求是什么都弄不清楚，解題非錯(cuò)不可。語文水平提高了，閱讀能力增強(qiáng)了，不僅有助于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還有助于學(xué)好其他知識(shí)。”讓學(xué)生認(rèn)清語文基礎(chǔ)工具性，對(duì)重理輕文的學(xué)生敲響警鐘，提高學(xué)習(xí)語文的自覺性。
（七）優(yōu)選教學(xué)方式
當(dāng)我們的評(píng)價(jià)體系側(cè)重于診斷激勵(lì)和發(fā)展的功能，我們的教學(xué)就不能采取僵化的、把語文肢解的方式。教師要傳授給學(xué)生的不只是語言知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟祖國(guó)語言文字的魅力，提升學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。而非以外科手術(shù)式的方式，將課文分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，借以取得一個(gè)好的分?jǐn)?shù)。這樣的語文學(xué)習(xí)讓教師在教的過程中多了理性，卻少了應(yīng)用的激情，也使學(xué)生無法體驗(yàn)到語文的魅力，這樣的教與學(xué)毫無樂趣可言，令人生厭。
（八）拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容
語文素養(yǎng)的養(yǎng)成是長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程，僅靠課本上的那幾篇課文是無法勝任這個(gè)任務(wù)的。要拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要在課堂之外開展豐富多彩的語文課堂活動(dòng)，如文學(xué)社、記者團(tuán)、話劇團(tuán)、讀書報(bào)告會(huì)、影視劇評(píng)論會(huì)等。語文學(xué)習(xí)的大量功夫更應(yīng)花在課外，課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該起到引導(dǎo)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文的作用。課內(nèi)外的學(xué)習(xí)應(yīng)該緊密聯(lián)系，豐富多彩的課外生活不應(yīng)該被語文課堂的水泥墻隔離開。
當(dāng)然，知易行難。越來越多的教師意識(shí)到非智力因素在語文學(xué)習(xí)中的重要作用，但是，積重難返，要想徹底改變語文在學(xué)生心目中的印象，成為一門令學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)有成效的學(xué)科，還需要廣大語文教師不斷地摸索、完善。
參考文獻(xiàn)
[1]叢立新.非智力心理因素對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的普遍影響
關(guān)鍵詞： 職教學(xué)生 語文教學(xué) 激趣方法
語文作為職教學(xué)校的基礎(chǔ)課程之一，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才起到了極其重要的作用，但語文教育現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂：學(xué)校偏重于職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)重在技能的掌握。語文課上存在教師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得百無聊賴的現(xiàn)象。面對(duì)這一現(xiàn)象，職教語文教學(xué)經(jīng)歷了數(shù)次改革，可是效果并不理想。作為職教學(xué)校的一名語文教師，我針對(duì)這個(gè)問題談?wù)勛约旱淖龇ê拖敕ā?/p>
一、轉(zhuǎn)變職教生對(duì)語文這一學(xué)科認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)
受社會(huì)上不良觀念和功利思想的影響，多數(shù)職教生不喜歡語文這門學(xué)科。他們認(rèn)為對(duì)于職教生來說，語文學(xué)與不學(xué)差別不大，對(duì)以后的工作也沒有太多的幫助，自己靠專業(yè)知識(shí)吃飯。部分學(xué)生想學(xué)語文，卻不知道從哪里學(xué)起，況且學(xué)習(xí)語文達(dá)不到立竿見影的效果。因此，他們都把時(shí)間用在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對(duì)語文這門學(xué)科不重視。面對(duì)這一現(xiàn)象，語文教師應(yīng)該讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)語文的實(shí)用價(jià)值。例如教學(xué)生寫信，讓他們給親人、同學(xué)寫信；還可以指導(dǎo)文筆比較好的學(xué)生參與投稿。我校每年都有“文明風(fēng)采作品大賽”獲獎(jiǎng)的學(xué)生，用身邊成功的榜樣激勵(lì)他們，讓他們對(duì)語文學(xué)習(xí)有興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的真正意義和價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，轉(zhuǎn)變職教生對(duì)語文這一學(xué)科不良的觀念。
二、提高職業(yè)學(xué)校語文教師的綜合素養(yǎng)
當(dāng)今社會(huì)要求職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞漠厴I(yè)生，因此對(duì)語文教師的綜合素養(yǎng)要求極高。語文教師既要有過硬的專業(yè)知識(shí)，又要有創(chuàng)新的精神，只有這樣才能在教學(xué)中做到游刃有余，從而提高職教生學(xué)習(xí)語文的積極性。
1.具備過硬的專業(yè)知識(shí)。只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，教師才能得到學(xué)生的認(rèn)可，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。如果語文教師在教學(xué)中，只能做到平鋪直敘、照本宣科地讀教參，那么學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，不喜歡這樣的語文課。由此可見，要想讓學(xué)生喜歡聽你的課，你不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，還要有合適的教學(xué)技能，這樣才能提高職教生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2.學(xué)會(huì)尊重職教生的人格與個(gè)體差異。職教生存在文化基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)積極性不高等問題，教師要耐心開導(dǎo)。教師應(yīng)該尊重他們的個(gè)性發(fā)展差異。古人云：“親其師，信其道。”只有老師做到讓學(xué)生信任，學(xué)生才會(huì)喜歡老師，從而喜歡這門課。那么，為師者在學(xué)生中的親和力從何而來？我認(rèn)為，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生是最關(guān)鍵的因素，只有在平等、友好的環(huán)境中，教師才能“傳道、授業(yè)、解惑”。因此，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從語文教師做起。
三、改進(jìn)教學(xué)方法
多數(shù)職教生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，除去文化底子薄這個(gè)不利因素外，語文老師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
1.變單一的教學(xué)方法為多樣化。例如：教學(xué)《尋夢(mèng)者》這一課時(shí)，可以借助現(xiàn)代技術(shù)手段，使語文教學(xué)達(dá)到圖、聲、文結(jié)合的新境界，使學(xué)生入情入境。首先，課前播放朗誦帶，讓學(xué)生把握詩歌的情感基調(diào)，盡快進(jìn)入本詩歌的情感之中。這樣創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥的文字變?yōu)閷W(xué)生樂意學(xué)的內(nèi)容。
2.充分挖掘語文知識(shí)中的興趣點(diǎn)。學(xué)生對(duì)某學(xué)科的興趣往往是由于該學(xué)科特別有趣而引起的。因此，語文教師要充分發(fā)掘本學(xué)科知識(shí)中使學(xué)生感興趣的東西，誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)高一年級(jí)語文基礎(chǔ)模塊中的《致橡樹》時(shí)，我抓住了舒婷有關(guān)新時(shí)期女性對(duì)愛情的觀點(diǎn)入手講解課文，采用師生共同探討的教學(xué)方式，讓學(xué)生把自己的愛情觀與女詩人的愛情觀作比較，在比較、探討中進(jìn)行教學(xué)，把枯燥的詩歌放在激烈的討論中，學(xué)生學(xué)得趣味盎然。
3.重視語文學(xué)習(xí)綜合活動(dòng)。提到語文綜合活動(dòng)，職教教師就非常頭疼。不僅是因?yàn)榻虒W(xué)硬件跟不上，還因?yàn)槁毥躺鷳杏趧?dòng)手、動(dòng)口。我教的是機(jī)械專業(yè)學(xué)生，男生比較多，更不善于語言表達(dá)。我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到走出課堂對(duì)提高語文水平的重要性。因此，語文教師必須為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的語文學(xué)習(xí)綜合活動(dòng)體系。鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館借書，借助網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)資料。也組織一些演講比賽、朗誦比賽等活動(dòng)，要求學(xué)生積極參加。
總而言之，提高職教生學(xué)習(xí)語文的興趣，要遵循漸進(jìn)。語文老師不僅要有較高的綜合素養(yǎng)，更要有淵博的知識(shí)與較強(qiáng)的教學(xué)技能，才能在教學(xué)中游刃有余，才能為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才。
參考文獻(xiàn)：
摘 要：當(dāng)前中職學(xué)校語文教學(xué)陷入一個(gè)難教難學(xué)的尷尬境地，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到其重要性，設(shè)置真正從學(xué)生個(gè)體出發(fā)的更加人性化和多元化的語文課程，改變中職語文教學(xué)的尷尬境地，讓語文學(xué)習(xí)真正地走進(jìn)學(xué)生心里。針對(duì)此種情況，特以問卷調(diào)查的形式對(duì)中職學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，并試圖提出語文改革的方法。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；語文教學(xué)；調(diào)查問卷；現(xiàn)狀探究
目前中職語文的教學(xué)似乎越來越陷入學(xué)生厭學(xué)，教師厭教現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，筆者以發(fā)放調(diào)查問卷的形式對(duì)我校部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，并對(duì)發(fā)放收回的調(diào)查問卷進(jìn)行了整理、統(tǒng)計(jì)、分析。本次調(diào)查共涉及數(shù)控、模具、電控、電子、電信、機(jī)電、計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、物流、商務(wù)營(yíng)銷等十個(gè)專業(yè)班級(jí)，其中男生占71%，女生占29%。卷面客觀選擇題50道，主觀問答題2道。
1、學(xué)習(xí)語文的心理認(rèn)知度
在“是否喜歡上語文課”一項(xiàng)中，“很喜歡”占32%，“比較喜歡”占41%，“一般”占22%，“沒什么興趣”占4%，“不喜歡”占1%；語文課與專業(yè)課及其他課程相比“更喜歡語文課”的占50%；認(rèn)為語文學(xué)習(xí)對(duì)自己的個(gè)人成長(zhǎng)“重要”的占71%，“一般”的占27%，“無所謂”的占2%；對(duì)于學(xué)習(xí)語文的作用的認(rèn)識(shí)中，“思維能力得到訓(xùn)練”占22%，“陶冶情操，提高修養(yǎng)”占31%，“增加談資，助于交際”占37%，“獲得語文知識(shí)”占7%，“其他”占3%；“常常”有學(xué)習(xí)語文成功體驗(yàn)的占19%，“偶爾”有學(xué)習(xí)語文成功體驗(yàn)的占75%，“從未”有過學(xué)習(xí)語文成功體驗(yàn)的占6%；對(duì)學(xué)好語文這一學(xué)科“有信心”的占38%，“比較有信心”的占48%，“無所謂”的占6%，“擔(dān)憂”的占7%。從數(shù)據(jù)可以看出，大部分中職學(xué)生對(duì)語文課程本身的興趣還是有的，而且，認(rèn)為語文對(duì)自身的成長(zhǎng)比較重要，但是學(xué)習(xí)語文的成功體驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)好這一學(xué)科信心不強(qiáng)，并且個(gè)人設(shè)立的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)差異較大，尤其對(duì)傳統(tǒng)的側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的獲得認(rèn)同度不高。
2、學(xué)習(xí)語文的具體表現(xiàn)
上語文課前能“提前認(rèn)真預(yù)習(xí)”的占22%，“僅臨時(shí)翻看”的占50%，“根本沒看”的占10%，“有時(shí)間才翻閱”的占18%；在語文課堂上的狀態(tài)“以聽老師講為主”的占31%，“常處于思考感受中”的占22%，“積極參與到活動(dòng)中”的占28%，作為“旁觀者”的占4%，“精神分散，偶爾聽一下”的占13%，“做自己的事情”的占2%；在語文課堂上“有”充分的思考問題的時(shí)間的占42%，“偶爾有”的占52%，“幾乎沒有”的占6%；回答老師提問時(shí)，“認(rèn)真思考但不想站出來回答”的占39%，“認(rèn)真思考并主動(dòng)回答”的占13%，“課堂氣氛熱烈時(shí)也曾躍躍欲試”的占30%，“答不出來很怕老師提問”的占14%，認(rèn)為“課堂提問與我無關(guān)”的占4%；“有”質(zhì)疑教材甚至挑戰(zhàn)老師的習(xí)慣的占6%，“無”此種習(xí)慣的占66%，“偶爾有”此種習(xí)慣的占28%；在語文課堂上，“有”機(jī)會(huì)提出自己不懂的問題的占31%，“偶爾有”機(jī)會(huì)占50%，“完全沒有”機(jī)會(huì)占19%；該數(shù)據(jù)反映出大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的良好方法，思辨性、主動(dòng)性和反饋性都不高，課堂學(xué)習(xí)效率不理想，甚至出現(xiàn)一部分學(xué)生思想脫離課堂的情況；教師的教學(xué)方法和對(duì)待學(xué)生方式有待改進(jìn)。
3、學(xué)習(xí)語文的基本態(tài)度
當(dāng)問及喜歡語文的原因時(shí)，選擇“基礎(chǔ)好，是自己的強(qiáng)項(xiàng)”的占14%，“內(nèi)容豐富有趣”的占34%，“比其他科目學(xué)起來更容易”的占19%，“喜歡語文老師”的占11%，“對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有幫助”的占14%，“其他”占8%；不喜歡語文的原因選擇“基礎(chǔ)差跟不上”的占15%，“內(nèi)容枯燥乏味”的占26%，“語文成績(jī)很難提高”的占11%，“不喜歡語文老師”的占12%，“其他”占36%；對(duì)語文教材的選文感到“滿意”的占13%，“大部分滿意”的占41%，“一般”的占38%，“基本不滿意”的占8%；認(rèn)為中職語文學(xué)習(xí)應(yīng)該側(cè)重于“語文常識(shí)的學(xué)習(xí)”的占5%，“交際能力的提高”的占56%，“學(xué)習(xí)方法的積累”的占5%，“培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)”的占34%；最喜歡的語文形式是“文學(xué)閱讀”的占41%，是“應(yīng)用寫作”的占10%，是“口語交際”的占49%；認(rèn)為語文老師最重要的是“淵博的知識(shí)”的占14%，“良好的道德品質(zhì)”的占50%，“豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”的占34%，“必須有高學(xué)歷”的占2%；從數(shù)據(jù)可看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)容易被教材和課程的內(nèi)容所左右，而當(dāng)前所用的傳統(tǒng)教材已跟不上學(xué)生的需求，中職學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不再是對(duì)基礎(chǔ)常識(shí)的把握，而偏重于對(duì)實(shí)際交往技能和文學(xué)欣賞閱讀的學(xué)習(xí)，當(dāng)前的語文教學(xué)狀態(tài)提不起學(xué)生興趣，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的引入期待值較大。
4、學(xué)習(xí)語文課外關(guān)聯(lián)內(nèi)容的狀態(tài)
課外“經(jīng)常閱讀”的占36%，“老師布置才閱讀”的占40%，“基本不讀或沒時(shí)間閱讀”的占24%；個(gè)人擁有的課外書籍?dāng)?shù)量在“1～10本”的占49%，“10～20本”的占16%，“20本以上”的占20%，“沒有（0本）”的占15%；曾經(jīng)“參加過”演講比賽或詩歌朗誦等語言類比賽的占19%，“沒參加過”的占81%；平時(shí)“有”寫日記或自發(fā)寫隨筆習(xí)慣的占15%，“偶爾”寫的占50%，“沒有”寫過的占35%；“經(jīng)常”上網(wǎng)聊天或者看書的占37%，“偶爾”如此的占51%，“從未”有過的占12%；認(rèn)為網(wǎng)上聊天“會(huì)”改變其語言使用習(xí)慣的占45%，認(rèn)為“不會(huì)”的占33%，“不清楚”的占22%；平時(shí)“經(jīng)常訪問”網(wǎng)絡(luò)文學(xué)站點(diǎn)或頁面的占10%，“一般”的占36%，“很少訪問”的占29%，“沒有訪問過”的占25%；該數(shù)據(jù)反映出學(xué)生的課外閱讀量不足，個(gè)人書籍占有量偏低，閱讀的內(nèi)容和范圍狹窄，主要以報(bào)刊類為主，對(duì)外國(guó)文學(xué)更是知之甚少，但有閱讀的積極需求；語言鍛煉缺乏，談話內(nèi)容和習(xí)慣會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)影響。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 語文教學(xué) 語言能力培養(yǎng)
中等職業(yè)教育的本質(zhì)目標(biāo)就是學(xué)生的就業(yè)教育。中職語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是不僅要滿足培養(yǎng)學(xué)生的一般的語文能力的目標(biāo)，還要滿足學(xué)生就業(yè)時(shí)的語言應(yīng)用能力的目標(biāo)。中職語文教學(xué)的辦學(xué)宗旨是以服務(wù)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的一線就業(yè)人才。有資料顯示，企業(yè)在選取員工的時(shí)候，不僅僅是看重員工的專業(yè)能力和技術(shù)水平，更注重的是員工的未來發(fā)展?jié)摿Γ⒅氐氖菃T工的綜合能力。從這個(gè)方面分析，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語文教學(xué)的目標(biāo)是要更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，更好地為學(xué)生的求職生涯和個(gè)人未來的職業(yè)前景發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這是中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要意義之一。
1.重視談話和交流。
中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，需要注重在談話和交流方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生從心理上認(rèn)可語言能力的重要性。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生來講，基本都沒有培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于語文學(xué)習(xí)的目的也是不清楚的。很多人都認(rèn)為，進(jìn)入中職學(xué)校，主要是要學(xué)好專業(yè)知識(shí)就可以了，語文根本沒有什么用處。這樣的想法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說，是很不利的。這也使得語文老師在進(jìn)行語文課程的教學(xué)的時(shí)候有了很大的思想抵觸情緒，難以教好。因此，為了教好學(xué)生學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)好學(xué)生的語言能力，教師需要通過課上課下的不斷的談話和交流，讓學(xué)生明白說話的精髓和價(jià)值。語言是社交、交流的必不可少的工具，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語言和訓(xùn)練語言能力，慢慢地提高學(xué)生的語言能力。這樣才能夠以更好的語言能力走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
2.重視課文的學(xué)習(xí)。
學(xué)生語言能力的培養(yǎng)的主要場(chǎng)所是語文課堂上。學(xué)好語文，學(xué)生的語言能力才能夠得到培養(yǎng)。對(duì)于中職院校的語文老師來說，需要從職業(yè)能力的角度設(shè)計(jì)語文課程，在語文的課堂上加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生語言的能力。在學(xué)習(xí)許多課程的時(shí)候，可以借助現(xiàn)階段的多種的教學(xué)工具和教學(xué)手段進(jìn)行，比如多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，以更為形象的形式展示給學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的課文可以借助以表演的方式，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)語言的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言的樂趣。
3.重視語文和專業(yè)課程的結(jié)合。
對(duì)于中職院校的語文教學(xué)，關(guān)鍵的地方是要把握語文和學(xué)生的專業(yè)技能課程的相關(guān)的地方，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語言是和自己的專業(yè)技能有關(guān)系的，從而引起足夠的重視。中職學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是自己的目的，如果學(xué)習(xí)語文能夠很好地服務(wù)于專業(yè)知識(shí)，大家就會(huì)有更高的熱情來學(xué)習(xí)語文。因此，中職院校的語文課程的教學(xué)應(yīng)該和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。對(duì)于課文的安排，課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法等，都需要有一個(gè)專門的選擇的過程，最終采取更利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方法進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)的目的。比如文秘專業(yè)，就可以采取即興演講等方式，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)語言。這樣能夠凸顯語言的實(shí)用性，學(xué)生也更樂于學(xué)習(xí)。
中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)是很重要的，在社會(huì)不斷的發(fā)展下，人們對(duì)中職學(xué)生的語言能力提出了更高的要求。在語文教學(xué)的過程中，語文教師需要更好地把握社會(huì)發(fā)展的方向，了解社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，才能夠更好地進(jìn)行語言教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)中職語文教學(xué)和目的，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使得學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下處于優(yōu)勢(shì)。
【關(guān)鍵詞】“教”和“學(xué)”之和；教和學(xué)的復(fù)雜關(guān)系
Chinese teaching should pay attention to the relationship between teaching and learning
Wang Xin-feng
【Abstract】The Chinese teacher's responsibility is to nourish the students of this plant grow sturdily seedlings， is lit students mind the fire of wisdom， make love to learn the language， in the learning process to learn Chinese， learn to be. The purpose of language teaching is to cultivate students' listening， speaking， reading， writing， is to the student to obtain knowledge and broaden their horizons， develop intelligence， cultivate moral character， aesthetic ability and patriotic spirit. “Teaching” to “teaching” and “l(fā)earning” and， should attach great importance to the “teaching” and “l(fā)earning” the complex relationship between the Chinese teaching， we will be more productive， creative， artistic， humane， times.
【Key words】“Teaching” and “l(fā)earning” ； The complex relationship between teaching and learning
學(xué)生是幼苗，需要知識(shí)甘霖的滋潤(rùn)；學(xué)生是火炬，需要教學(xué)智慧的點(diǎn)燃。語文教師的職責(zé)就是滋潤(rùn)學(xué)生這株茁壯成長(zhǎng)的幼苗，就是點(diǎn)燃學(xué)生心頭的智慧之火，使之愛學(xué)語文，在學(xué)習(xí)過程中使之會(huì)學(xué)語文，學(xué)會(huì)做人。而語文教學(xué)的目的則是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，是要在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)開闊視野，發(fā)展智力，培養(yǎng)道德情操，審美能力和愛國(guó)精神等。
教是為了學(xué)，教服務(wù)于學(xué)，即常說的教學(xué)教學(xué)。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，教師在教的過程中必須做好主導(dǎo)作用。現(xiàn)就教學(xué)中處理教與學(xué)關(guān)系談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
1. 導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系
傳統(tǒng)的語文教學(xué)側(cè)重于知識(shí)積累和技能的掌握，多采用傳授新知，鞏固已知，培養(yǎng)技能的途徑和方法。現(xiàn)代教學(xué)的改革，則重于情感的培養(yǎng)，過程的優(yōu)化，人格的健全，創(chuàng)造的開發(fā)以及社會(huì)適應(yīng)能力的提高，更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)。以羅杰斯為首的人本主義教育學(xué)派提出了“以學(xué)生為中心”的非指導(dǎo)性教學(xué)模式，指出教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的“學(xué)”為中心來組織。同時(shí)認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程。因此應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，把學(xué)生當(dāng)作灌輸容器的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，利用情境，協(xié)作，說話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng)精神。可以看出，以學(xué)生的學(xué)為中心來組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中心的轉(zhuǎn)移，也是世界教育思潮的合理內(nèi)核。雖然新課標(biāo)提出要以學(xué)生為主體，但是現(xiàn)在仍然有不少教師保留舊傳統(tǒng)的觀念，在課堂中仍“滿堂灌”老師問，學(xué)生答。在教學(xué)中，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，教師不僅僅是傳道，授業(yè)，解惑，還應(yīng)給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，探究的機(jī)會(huì)，不要“滿堂灌”，不跳“獨(dú)腳舞”，不搞“填鴨式”的教學(xué)，不沿用早已淘汰的教學(xué)方法，要重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織，引導(dǎo)，促進(jìn)上。把教的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，組織學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)。教師的“教”不能停留在知識(shí)的傳播上，而應(yīng)重視智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)。教重在引導(dǎo)。
2. 指導(dǎo)和實(shí)踐的關(guān)系
教師的主體作用，首先在于課堂上有足夠的時(shí)間給學(xué)生讀書進(jìn)而進(jìn)行思考。閱讀教學(xué)，“讀”是最基本的活動(dòng)。“以讀為主，以學(xué)生為主”，歷來是閱讀教學(xué)最基本的活動(dòng)，學(xué)生非親自多讀不可。葉圣陶有句耐人尋味的話：“教學(xué)語文課本和文學(xué)課本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里面有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)也就領(lǐng)會(huì)了客觀存在的思想感情；讀得好，就可以受到很好的語言教育，因?yàn)檎n本里的語言是近乎規(guī)范的。”課堂時(shí)間不是教師展示問題，檢查答案的時(shí)間，教師要引導(dǎo)學(xué)生在大量進(jìn)行讀的訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提出問題，把“思”和“議”結(jié)合起來，使學(xué)生能夠完成他達(dá)到思考過程，這種“思議”結(jié)合的訓(xùn)練同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。教師從教要求學(xué)生資金“思”，同時(shí)也必須要求學(xué)生參加“議”。
3. 創(chuàng)設(shè)環(huán)境與興趣的關(guān)系
教師要重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，使學(xué)生在校園、在走廊、在教室，都置身于良好的語文學(xué)習(xí)的環(huán)境之中；教師在課上要營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍，寬松，愉悅，師生之間極具親和力，學(xué)生只要有疑問，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生平等對(duì)話，同學(xué)間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人；教師要不斷地給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，展示課內(nèi)學(xué)習(xí)所得，展示課外學(xué)習(xí)收獲，肯定每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生特別是使“后進(jìn)生”不斷地獲得成功的愉悅。“興趣是最好的老師。”“成功是最好的動(dòng)力。”個(gè)個(gè)都是成功者，個(gè)個(gè)都企盼獲得更多、更大的成功，還愁學(xué)生學(xué)不好語文嗎？發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，而學(xué)生的自主是有條件的，教師要給學(xué)生：一個(gè)是學(xué)習(xí)語文的興趣。有了學(xué)習(xí)語文的興趣，并且使這種興趣長(zhǎng)久地保持，學(xué)生就一定“愛學(xué)”語文。 一個(gè)是學(xué)習(xí)語文的自信心。學(xué)生如果能不斷地體驗(yàn)到成功的快樂，就會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿自信，就一定能“學(xué)好”語文。一個(gè)是學(xué)習(xí)語文的方法、習(xí)慣。學(xué)生如果在大量的、自主的語文實(shí)踐中，漸漸領(lǐng)悟、習(xí)得，積累了一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至學(xué)會(huì)運(yùn)用適合自己的方式學(xué)習(xí)語文，學(xué)生就真的“會(huì)學(xué)”語文了，實(shí)現(xiàn)了葉圣陶先生所期望的“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界。
教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。這樣，每一個(gè)學(xué)生必然熱愛你，必然喜愛你所教的語文課程。如果你能不斷地用自己人格的魅力打動(dòng)學(xué)生，不斷地用自己對(duì)祖國(guó)語文的熱愛影響學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣一定會(huì)越來越濃。
教師還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。教師的指導(dǎo)，要以學(xué)生的學(xué)情為依歸。要堅(jiān)決摒棄形形的“牽著學(xué)生走”的“導(dǎo)”，要目中有學(xué)生，目中有學(xué)情，要在尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的前提下來“導(dǎo)”，要順著學(xué)生的學(xué)，就大家共同關(guān)心的“疑”“惑”來“導(dǎo)”。在“導(dǎo)”中要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法、學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。而這些方法、習(xí)慣，不應(yīng)是教師講出來的，應(yīng)當(dāng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的、領(lǐng)悟的、小結(jié)的、歸納的。這樣的方法才是活的、管用的方法，這樣的習(xí)慣才是對(duì)自己有觸動(dòng)、愿養(yǎng)成的習(xí)慣。引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難、引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)。這是每一位語文教師在每一節(jié)語文課上都要做的十分重要的指導(dǎo)工作。
摘 要：隨著現(xiàn)代中考制度，以及新改革方案的推出，學(xué)校為了能夠讓學(xué)生更加凸出自身的教學(xué)地位，對(duì)初中語文課程進(jìn)行了一系列的教學(xué)研究與探究活動(dòng)，并對(duì)初中語文的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了優(yōu)化與創(chuàng)新改革。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)校主體地位的展現(xiàn)更加有利于學(xué)生的教學(xué)。現(xiàn)代初中語文教學(xué)要求教師正真為提高語文綜合素質(zhì)能力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，要求學(xué)生在語文的教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的意識(shí)和地位。因此，我們還需要進(jìn)一步的對(duì)初中語文課程教學(xué)進(jìn)行探討，尋找凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)地位的辦法。
關(guān)鍵詞：初中語文 學(xué)生 主體性
一、凸顯學(xué)生主體性的教學(xué)策略與方法
首先，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，動(dòng)員全體學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)。保持積極地學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)性地位確立的重要保障。只有學(xué)生始終對(duì)語文教學(xué)有著濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地參與到語文的教學(xué)活動(dòng)中去。因此，教師要采取各種方式來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和愛好。比如說，視頻觀看。語文課堂教學(xué)的開端是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的重要切入點(diǎn)，是學(xué)生能否學(xué)好本堂語文知識(shí)的關(guān)鍵。然而，在這一時(shí)段學(xué)生往往注意力不集中。因此，教師可以通過語文教學(xué)視頻的方式引出課堂話題。利用簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，另一方面，讓學(xué)生通過討論、交流來發(fā)表自己的意見。動(dòng)員全體學(xué)生參與到語文的教學(xué)活動(dòng)中來。
其次，教師應(yīng)適當(dāng)介入，提高初中語文教學(xué)活動(dòng)的有效性。教師在語文教學(xué)活動(dòng)中的介入要適當(dāng)、適時(shí)、合理。教師在教學(xué)活動(dòng)中既不應(yīng)該親力親為，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留下個(gè)人的活動(dòng)時(shí)間和空間;也不應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，及時(shí)的為學(xué)生解決疑難問題，提高活動(dòng)教學(xué)的有效性，凸出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體地位。在語文課程教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)，也不要過于按照教師自己個(gè)人的思想行為方式解決問題，要詢問學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿。比如：在學(xué)習(xí)天凈沙？秋思時(shí)，教師可以在課堂上講解作者的生平經(jīng)歷。讓學(xué)生了解詩歌的寫作習(xí)慣背景。當(dāng)時(shí)馬致遠(yuǎn)正處于年輕氣盛，渴望功名。然而元朝統(tǒng)治時(shí)期實(shí)行政策壓制，對(duì)于漢族士一階級(jí)進(jìn)行打壓，不許漢人考取功名，因此，詩人終身不能得志。學(xué)生通過教師的背景介紹，來增加對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)，發(fā)表學(xué)生的自我見解，試著獨(dú)立完成課后的習(xí)題。
第三，教師在評(píng)價(jià)初中語文課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)要遵循科學(xué)、開放的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文主體性的重要策略之一。教師在評(píng)價(jià)過程中，要采用鼓勵(lì)式的方式，對(duì)于做得好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于較差的學(xué)生也要進(jìn)行激勵(lì)。教師要讓學(xué)生也才參與到初中語文課程教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作中來。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課程教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，有利于建立學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體地位，另一方面還能進(jìn)行師生互動(dòng)，拉近師生間的距離。教師可以按照小組合作的方式來開展學(xué)生初中語文課程教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)工作，讓學(xué)生之間彼此討論研究，并做出最后總結(jié)。學(xué)生還可以提出在語文課程教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)教師的要求與建議，教師也要虛心聽取學(xué)生的意見，更好的進(jìn)行語文課程教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)與研究活動(dòng)，也就更好的凸出了學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語文教學(xué)的主體地位。
第四，語文課堂的教學(xué)方式多元化。除了以上的幾個(gè)凸顯學(xué)生主體性的方法和策略，教師還可以在語文的教學(xué)方法上入手。新課程改革要求教師要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行多方面改造，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣，以此來展示學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者的作用。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一系列的語文教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)師生教學(xué)的束縛，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活躍氣氛。例如：在學(xué)習(xí)語文課本基礎(chǔ)知識(shí)的課程中，教師可選擇記憶與聯(lián)系并存的教學(xué)方法，另外，學(xué)生還要進(jìn)行一系列的總結(jié)與歸納。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納與復(fù)習(xí)的過程，語文知識(shí)包含許多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，因此，只有學(xué)生在不斷地總結(jié)中，反復(fù)復(fù)習(xí)語文課本，才能學(xué)好語文。除此之外，還要求師生形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)初中語文課程的主要內(nèi)容之一。總的來說，就是要求學(xué)生自主建立初中語文知識(shí)復(fù)習(xí)資料，定期對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)，上課認(rèn)真聽講，學(xué)會(huì)做筆記。勤于問人，善于思考等。例如：根據(jù)實(shí)際情況說明了，大多數(shù)初中語文成績(jī)較好的學(xué)生，上課記錄的筆記都比較有技巧和方法，記錄的內(nèi)容較為完整。因此，學(xué)生之間可以相互借鑒和交流，建立一整套完整的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)資料。
第五，尋找體現(xiàn)學(xué)生在初中語文教學(xué)中的主體地位的方法，歸根結(jié)底就是要求教師能夠轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念和思想，能把學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生成為語文課堂上的主導(dǎo)者。這就要求教師轉(zhuǎn)變以往教師完全占用課堂時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)方法，拋棄傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式的弊端，形成更加科學(xué)健康的初中語文教育方式，這有利于充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。在鍛煉學(xué)生的閱讀能力時(shí)，就可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握初中語文的方法和技巧。如，首先讓學(xué)生泛讀文章，了解文章的大致內(nèi)容和寫作背景;在思考老師提出的問題后，學(xué)生帶著問題進(jìn)行第二遍初中語文文章，要求學(xué)生要逐字逐句的細(xì)讀文章，對(duì)問題進(jìn)行解答;最后，品讀文章。學(xué)生多次初中語文文章，細(xì)細(xì)品味文章的精彩之處，學(xué)生在初中語文時(shí)可以在旁邊寫下自己的初中語文感悟。也可以寫初中語文感悟，總結(jié)初中語文技巧和方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣從整體上看，學(xué)生就在語文課堂上發(fā)揮了主要的作用。
二、總結(jié)
初中語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中仔細(xì)研究學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下，積極參加語文實(shí)踐。而要想學(xué)生語文成績(jī)總體水平更上一層樓，就要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷對(duì)語文教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，嚴(yán)格按照新課程改革理念的教學(xué)方法，從學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在新型教學(xué)方式下不斷提升自身的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生在初中語文教學(xué)中的主體地位。總而言之，教師不斷的對(duì)初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐加以探索，采用各種方法提升學(xué)生對(duì)語文課程的興趣愛好。另外，教師應(yīng)該注重語文課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性，保障學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅局限于活動(dòng)流程，更應(yīng)該注重教學(xué)的有效性研究策略，更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主導(dǎo)者的地位和作用。
教學(xué)要做到引導(dǎo)與自主并駕，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提高，而不只是機(jī)械的、被動(dòng)的要學(xué)生接受信息。
一、教與學(xué)是統(tǒng)一的
“然而教，學(xué)兩者，實(shí)在不能分離，實(shí)在是應(yīng)當(dāng)合一的。”時(shí)代的變遷，知識(shí)的累積，不學(xué)無以知。在各種有針對(duì)性資料書充斥的今天，教學(xué)者尤其需要主動(dòng)充實(shí)自己，以自己豐富的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，主動(dòng)思索，而不是臨時(shí)翻看資料書“現(xiàn)學(xué)”語文。所以，一個(gè)教學(xué)者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中不斷提升自己，使自己有足夠的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)語文。對(duì)于學(xué)生。教學(xué)者不能再以“教師萬能…唯我獨(dú)尊”的態(tài)度來面對(duì)，應(yīng)有“授之以魚，不如授之以漁”的態(tài)度，使學(xué)生有足夠的能力學(xué)習(xí)語文。
二、創(chuàng)造性教學(xué)
教學(xué)是一門藝術(shù)。這一論斷既有經(jīng)驗(yàn)的根據(jù)，又有邏輯的證明。“教學(xué)藝術(shù)是使用富有審美價(jià)值的、特殊的認(rèn)識(shí)技藝進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。”利用創(chuàng)造性思維，配合課程，讓學(xué)生有獨(dú)當(dāng)一面的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而教學(xué)又是一門科學(xué)，在日益發(fā)達(dá)的科技環(huán)境下，教學(xué)的方式有了更多的選擇，教學(xué)可以在室內(nèi)開展，也可以在非室內(nèi)的環(huán)境下展開；可以面對(duì)面的授課，也可以遠(yuǎn)程教學(xué)；可以自己板書開展教學(xué)，也可以利用多媒體開展教學(xué)……那么教學(xué)者怎樣有創(chuàng)造性教學(xué)的方式呢?這自然需要教學(xué)者通過觀察、查詢、實(shí)驗(yàn)等方法來探索。
三、以動(dòng)力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
“自主學(xué)習(xí)在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論家主張下是從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間等維度加以界定。”齊莫曼教授認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在無認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)行為三個(gè)方面都處于一個(gè)積極的參與狀態(tài)時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。以上觀點(diǎn)都說明自主學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)有關(guān)系。心理學(xué)家把動(dòng)機(jī)解釋為行為內(nèi)動(dòng)力，而“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使該學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)置于達(dá)成學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的原則下提出的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)認(rèn)知論者則認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是個(gè)人追求成功的內(nèi)在動(dòng)力。這些說明教學(xué)者完全可以通過不同的教學(xué)方式給提供學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，使學(xué)生放棄對(duì)答案式資料書的依賴。那么如何更好的以動(dòng)力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文呢?
教學(xué)者應(yīng)營(yíng)造一些民主、和諧的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與其中，使學(xué)生好學(xué)并且樂于去學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，教學(xué)者對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)能夠給予及時(shí)的反饋，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的自主性。使學(xué)生回歸生活，學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，有自己的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志。讓學(xué)生積極的自我解惑，在不斷探索中發(fā)現(xiàn)事物的真諦。教學(xué)者還要能夠因材施教，運(yùn)用目標(biāo)差異策略，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。總之教學(xué)者要通過創(chuàng)造性、實(shí)用性的教學(xué)方式給學(xué)生學(xué)習(xí)語文自主性制造動(dòng)力，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅好學(xué)，而且樂學(xué)，在自主的推動(dòng)下，學(xué)好語文。
語文學(xué)科不僅具有工具性和知識(shí)性，更具有審美性。那么如何才能學(xué)好語文？我認(rèn)為學(xué)好語文至關(guān)重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾經(jīng)說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，其中“樂”指的就是興趣。對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣，就為你的語文學(xué)習(xí)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).下面就我從事語文教學(xué)十幾年的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾渭ぐl(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
一 課堂生動(dòng)、課外深入、激發(fā)興趣。
精彩的導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出與課文有關(guān)的問題，充分重視學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用討論式.演講式.講故事等多種方法或者是幾種方法的綜合運(yùn)用，語言風(fēng)趣幽默都是課堂生動(dòng)必不可少的。對(duì)語文的學(xué)習(xí)，本來很多學(xué)生不夠重視，語文課如果上的枯燥乏味，更導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)不感興趣。所以，語文教師一定要多動(dòng)腦筋，想辦法讓課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。語文教育不但要注重課堂還要注重課外的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。
語文教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生談心，成為學(xué)生的良師益友。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常存在這樣的心理：對(duì)某一老師感興趣時(shí)，對(duì)他的課也可能產(chǎn)生興趣。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)及時(shí)從學(xué)生中得到反饋信息，改正不足，贏得學(xué)生的歡迎與尊敬。作為一名語文教師，我們應(yīng)該更加注意自己的行為，不僅要講好課，更要做好人，要成為學(xué)生的表率。只有這樣才能真正博得學(xué)生的喜愛，從而使他們對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
二 設(shè)立班內(nèi)圖書館，鼓勵(lì)閱讀，激發(fā)興趣。
教師在不斷“充電的”的基礎(chǔ)上，在上課或談心中有意無意的引入一些好的作品或名著中的一些佳句，讓學(xué)生愛聽、想聽、想說，這時(shí)及時(shí)給以鼓勵(lì)和引導(dǎo)：“想知道這句話嗎？” “想了解這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？” “想說一些精彩的話，顯示一下嗎？” 等。讓同學(xué)們自主地去閱讀一些課外書。語文教師要充分利用各種資源解決書本短缺的問題，可建議同學(xué)們每人從家中拿一兩本書，組成班內(nèi)圖書館。并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行閱讀比賽，看誰讀得多，誰能把自己讀書的心得或體會(huì)寫下來，寫得好，由此來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。
三 舉行一些朗誦比賽.辯論比賽，激發(fā)興趣。
現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)電視上的主持人羨慕不已，對(duì)辯論賽中的辯手由衷佩服。語文教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，在班級(jí)內(nèi)甚至是全校組織開展一些朗誦比賽.辯論賽等活動(dòng)，讓老師們的贊許和鼓勵(lì)，同學(xué)們的表揚(yáng)和羨慕成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
四 欣賞語文美，體驗(yàn)語言美，激發(fā)興趣。
語文之美在于文字所渲染出的生活美.自然美.詩意美.人文美。利用語文中的美來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也不乏為一種好辦法。在講授完《荷塘月色》后，我問學(xué)生：“誰能背誦一下描寫荷塘景色的句子？”一位同學(xué)站起來清清嗓子，很有感情地背誦“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子......月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上、、、、、、”。學(xué)生們閉著眼靜靜地聽著。“看到荷塘了嗎？看到月色了嗎？”同學(xué)們點(diǎn)點(diǎn)頭。“多美啊！你們平時(shí)也看到過很多美景，能把它寫出來嗎？你們高興或者悲傷的時(shí)候，能用文字傾述嗎？”這時(shí)學(xué)生興趣高漲，我趁機(jī)又說：“老師很想在文字上和同學(xué)們交流，誰能把你記憶深處的東西寫出來，讓我們共享語文的語言美.生活美。可以回憶借鑒一下我們學(xué)過的課文或課外閱讀過的文章的一些詞句，使我們的文章錦上添花。”同學(xué)們有的深思，有的動(dòng)筆在寫。這次有不少學(xué)生寫出了好的作文。通過作文講評(píng)，同學(xué)們感受到了語文美的魅力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
五 享受成功的快樂，激發(fā)興趣。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；聯(lián)系結(jié)合；自己學(xué)習(xí)；教學(xué)方法
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語文教學(xué)效果
激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是學(xué)生學(xué)好語文的基本途徑，也是老師提高小學(xué)語文教學(xué)效果的有效方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，首要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從基本問題著手。
興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)最好的小助手。老師如果能夠在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么課堂教學(xué)效果就會(huì)明顯提高。小學(xué)語文課堂上，老師講課要生動(dòng)、有趣，把一些故事情節(jié)講得繪聲繪色，再加入一些肢體動(dòng)作，將學(xué)生帶入教學(xué)情景中。學(xué)生切身體會(huì)到老師講課的有趣，自然就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)語文的樂趣，不知不覺地喜歡上語文，主動(dòng)去學(xué)習(xí)語文，從而促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高。
此外，老師在小學(xué)語文課堂上，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，應(yīng)該穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的寓言故事或者童話故事等，學(xué)生在聽了故事之后，注意力瞬間就會(huì)集中，認(rèn)真聽老師講課。老師用小故事的形式為語文教學(xué)拉開帷幕，為語文課堂教學(xué)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。這種有趣的教學(xué)極大地提升了學(xué)生對(duì)語文的喜愛程度，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)的興趣，直接推動(dòng)語文高效課堂的開展和實(shí)施。
二、將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來
學(xué)習(xí)的最終目的就是將知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)語文教學(xué)也是如此。將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，同時(shí)也有利于老師提高小學(xué)語文教學(xué)效果。
其實(shí)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容很貼近現(xiàn)實(shí)生活，只是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中沒有發(fā)現(xiàn)而已。因此老師在教學(xué)過程中要將小學(xué)語文知識(shí)引入生活中，與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相聯(lián)系。例如，在學(xué)到寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》的時(shí)候，老師給學(xué)生講清楚這個(gè)故事的意義及其內(nèi)涵，告訴學(xué)生其中所包含的寓意，并將這個(gè)故事的寓意延伸向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活中。老師可以讓學(xué)生自己親手栽一盆花或者種植一棵小樹苗，讓他們每天悉心照顧，看誰種植的植物在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)得最快最高。在這段時(shí)間內(nèi)，或許有的學(xué)生就會(huì)像寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》里的那個(gè)人一樣，為了讓植物長(zhǎng)得更快更高，用手來拔植物。最終有些學(xué)生的植物不但沒有長(zhǎng)高，反而出現(xiàn)了枯萎的跡象。老師應(yīng)該告誡學(xué)生，學(xué)習(xí)也像種植植物一樣，不能操之過急，盲目進(jìn)取，要懂得循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地，這才是王道。在生活中，學(xué)生做事情也要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要急功近利，因?yàn)槊つ俊⑿募倍稿e(cuò)誤。
知識(shí)起源于生活，最終也要回歸于生活。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得快，效率也高，語文教學(xué)效果也會(huì)明顯提高。
三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益終生，讓學(xué)生受益無窮。
由于小學(xué)生自主控制力較差，因此需要老師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，以此提高教學(xué)效果。小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)繁重，老師在教學(xué)過程中會(huì)給學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，
讓學(xué)生自主獨(dú)立完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成家庭作業(yè)的時(shí)候，很多問題都無法獨(dú)立解決，而老師也有很多事情要忙，有時(shí)候無法兼顧全體學(xué)生，因此學(xué)生要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
面對(duì)學(xué)生無法獨(dú)立解決的問題，老師應(yīng)該提前給學(xué)生做好準(zhǔn)備，教會(huì)他們?nèi)绾谓鉀Q。對(duì)于一些偏難的問題，老師應(yīng)該讓學(xué)生去查找資料，在資料庫里找到自己想要的答案。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有所轉(zhuǎn)變，老師的語文教學(xué)效果也會(huì)得到極大的改善。
四、改變教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效果
要想提高小學(xué)語文教學(xué)效果，老師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取新的教學(xué)方法和策略，以達(dá)到高效的教學(xué)效果。
傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法中老師只是一味地以教學(xué)為主，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講，做好筆記就行了，而且老師在教學(xué)過程中以書本為主教材，其他輔助教材很少，教學(xué)設(shè)備也不經(jīng)常使用。但是在新的教學(xué)目標(biāo)下，這些教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，
因此教師不得不改變教學(xué)策略和方法。教師在語文教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓他們成為課堂的小主人，而且教師還應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣語文課堂氣氛才能活躍起來，學(xué)生才能融入語文課堂中，教學(xué)效果才會(huì)凸顯出來。
此外，教師教學(xué)不僅應(yīng)以教材為主，還應(yīng)該恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備能夠結(jié)合視頻、語言、文字、圖片等多種形式為學(xué)生展現(xiàn)語文大千世界，而且這些設(shè)施能夠直觀地使學(xué)生了解語文知識(shí)。通過改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和運(yùn)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備等多種教學(xué)方式，小學(xué)語文教學(xué)效果取得了明顯的進(jìn)步，學(xué)生的成績(jī)也有大幅度提高。
在新課程改革和要求下，小學(xué)語文老師要積極迎接挑戰(zhàn)，從
學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適而有效的教學(xué)方式展開。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與語文課堂教學(xué)有效結(jié)合，從而達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)高效的目的和意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳慧.淺談小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高[J].新課程，2010，（7）.
