時(shí)間：2022-11-27 12:17:59
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中美術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、以生為本，采取多樣教學(xué)方式
初中生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中更喜歡有趣自主的課堂形式，他們會(huì)樂(lè)于嘗試，通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需要以生為本，采用多樣教學(xué)形式與學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生更多自主空間。如引入情境，學(xué)生觀察比較、想象馳騁;或組織美術(shù)欣賞與評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)個(gè)人感受與想法;或交流討論，探究美術(shù)構(gòu)思，獲取知識(shí)與技能;或提供材料，學(xué)生自由繪畫(huà)、模仿翻新、大膽創(chuàng)造，等等。這樣避免了單一的講解，打破了“曲高和寡”的局面，學(xué)生不再是被動(dòng)聽(tīng)講，被動(dòng)模仿，而是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，展示自我，使他們的心智和藝術(shù)創(chuàng)作巧妙地融合起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與審美情趣。
如教學(xué)《以刀》時(shí)，采取猜謎、作品欣賞、觀察比較、討論探究等教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，誘導(dǎo)他們結(jié)合木刻版畫(huà)特征，設(shè)計(jì)與制作創(chuàng)意性的黑白木刻作品。比如猜謎引入:要求學(xué)生猜猜我國(guó)過(guò)新年的時(shí)候貼于門(mén)上的手持器物的人的名字。然后教師呈現(xiàn)木刻年畫(huà)“門(mén)神”圖片，提問(wèn)學(xué)生古代年畫(huà)是怎樣制作的?最后教師簡(jiǎn)單介紹傳統(tǒng)木刻版畫(huà)的樣式、形式和特點(diǎn)，讓學(xué)生感知版畫(huà)，提高學(xué)習(xí)興趣。又如欣賞《正面的自畫(huà)像》與“明暗素描頭像”時(shí)，可先比較刻刀的用法，再親自在小木板上用圓刀與三角刀進(jìn)行刻畫(huà)，感受兩者刻出的線條是否一樣，試著總結(jié)歸納。這樣，通過(guò)觀察對(duì)比，學(xué)生親手嘗試刻刀，增強(qiáng)體驗(yàn)，促使學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，便于交流與表達(dá)。比較“黑白稿”與“實(shí)景圖例”時(shí)要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)版畫(huà)底稿構(gòu)思時(shí)的注意事項(xiàng)，使其自主探究有關(guān)版畫(huà)底稿的構(gòu)思，分析黑白木刻版畫(huà)展現(xiàn)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力。
二、尊重差異，實(shí)施分層教學(xué)
由教育心理學(xué)理論看，學(xué)生因受到社會(huì)環(huán)境、家庭因素、遺傳因素的不同影響，他們的發(fā)展有著一定的差異，也就是我們常說(shuō)的“個(gè)別差異”。在教學(xué)過(guò)程中，若要促使全體學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展，教師需要分層教學(xué)，換而言之，就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象智力以及非智力因素發(fā)展中的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，發(fā)掘?qū)W生潛能，探尋教學(xué)最佳結(jié)合點(diǎn)。另外，由美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)看，美術(shù)教育絕非只針對(duì)少數(shù)學(xué)生，而是面向全體學(xué)生，所以要堅(jiān)信每位同學(xué)均具有美術(shù)學(xué)習(xí)能力，盡量讓不同發(fā)展層次的學(xué)生得到不同程度的進(jìn)步與發(fā)展，讓他們充滿(mǎn)學(xué)習(xí)信心。
所以，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要遵循因材施教的理念，注重教學(xué)分層，針對(duì)學(xué)生不同的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，提出分層問(wèn)題，布置分層練習(xí)，予以分層指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。給學(xué)生更自由、更廣闊的想象創(chuàng)造空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其結(jié)合自身繪畫(huà)能力，自由選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，得到不同的表現(xiàn)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的成功，進(jìn)一步保護(hù)與提高基礎(chǔ)較差、表現(xiàn)能力較弱的同學(xué)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。如教學(xué)《時(shí)間的“表情”》時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下分層制作目標(biāo):學(xué)困生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)與制作作品雛形即可;中等生需借助所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮一定想象，在基礎(chǔ)作品上增加創(chuàng)意;優(yōu)等生要綜合運(yùn)用原有知識(shí)與技能，發(fā)掘與利用多樣材料創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色的優(yōu)秀作品。這樣，就可以尊重與發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，為了更好地適應(yīng)新課程與素質(zhì)教育的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，教師需要從教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)形式的設(shè)計(jì)與組織、分層教學(xué)等方面下功夫，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們帶著積極的情趣主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造。
作者：劉琴 單位：江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué)
一、以新穎的演示方式激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣
筆者以多媒體投影以及影像燈配合的方式向?qū)W生演示了這一幅著名的油畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生從作品的主題、意境、色彩、空間等方面進(jìn)行分析，形象演示帶來(lái)的直觀體驗(yàn)與循循善誘的啟發(fā)引導(dǎo)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。陽(yáng)光燦爛、村落參差、曲徑通幽，人物已成了作品的點(diǎn)綴，小徑兩邊疏落有致的樹(shù)木給人以強(qiáng)烈的空間透視感，觀眾視線很容易被引向小道的縱深處，內(nèi)心具有幾欲走進(jìn)的想法。在這樣的演示與啟迪中，學(xué)生對(duì)霍貝瑪?shù)娘L(fēng)景畫(huà)風(fēng)格具有了更深的領(lǐng)悟，作品有如優(yōu)雅的田園抒情詩(shī)，盡顯荷蘭鄉(xiāng)村的寧?kù)o、美麗，洋溢著濃濃的明朗、樂(lè)觀的情緒，處處流露出荷蘭畫(huà)派的畫(huà)家們對(duì)祖國(guó)秀麗山川的熱愛(ài)。
二、以互動(dòng)的教學(xué)模式提高學(xué)生參與的激情
初中美術(shù)教學(xué)中，有些教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“被動(dòng)給予”，這樣的教學(xué)模式看似能夠較為迅速地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了較大的制約，他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中缺乏直觀的參與體驗(yàn)，求知欲和參與欲望沒(méi)有得到滿(mǎn)足，這對(duì)于提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、效率以及美術(shù)綜合素養(yǎng)等方面都會(huì)產(chǎn)生制約影響。筆者在美術(shù)課堂教學(xué)中注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生參與性為抓手，緊扣學(xué)生內(nèi)心的參與想法，滿(mǎn)足學(xué)生的愿望，以師生互動(dòng)、教師啟發(fā)、學(xué)生自主為主要教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位。如，在欣賞《熟悉的物品》時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中渴望參與、渴望自主的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生分組研究，感悟和理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，嘗試描繪物體的立體感，提高學(xué)生的觀察能力、合作能力、創(chuàng)造能力，發(fā)展富有個(gè)性的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，提高學(xué)生的審美情趣。筆者向?qū)W生展示了不同材料與內(nèi)容的靜物圖片，引導(dǎo)學(xué)生從線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等方面對(duì)作品進(jìn)行解讀，并嘗試走進(jìn)作者的內(nèi)心深處感悟作品蘊(yùn)含的情感，在范圖分析引導(dǎo)后勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生分析與交流之后，筆者要求學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的工具筆進(jìn)行造型，重點(diǎn)掌握好位置與比例關(guān)系，以及通過(guò)增加明暗的方式提高靜物的體積感。學(xué)生完成作品之后，在小組內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每個(gè)小組都推薦一幅作品參加全班的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，其他學(xué)生提出相關(guān)的意見(jiàn)，師生共同對(duì)具有代表性的作品實(shí)施評(píng)價(jià)，以發(fā)揮拋磚引玉的作用。在這樣的教學(xué)模式中，每位學(xué)生都成為了美術(shù)學(xué)習(xí)的主角，思維積極，相互之間也能夠密切合作，動(dòng)手操作能力與美術(shù)鑒賞能力、構(gòu)思表現(xiàn)能力等都有了顯著進(jìn)步，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與效率都得到了同步提升。
三、以競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造你追我趕的氛圍
在初中美術(shù)教學(xué)工作中，教師要充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心最為強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)心理因素。初中生競(jìng)爭(zhēng)欲望強(qiáng)烈，積極要求進(jìn)步，教師可以把握住這一心理學(xué)研究成果，通過(guò)搭建載體、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)等方式，在學(xué)生中營(yíng)造你追我趕的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，以積極的情感為抓手推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展。筆者在教學(xué)中注重發(fā)揮競(jìng)賽等手段的作用，無(wú)論是課堂練習(xí)還是課后練習(xí)，都將學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行展覽或評(píng)選，讓優(yōu)秀的美術(shù)作品脫穎而出，使進(jìn)步明顯的學(xué)生得到表?yè)P(yáng)與肯定，這樣的教學(xué)模式對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、提高美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力具有顯著的效果。另外，筆者還在班級(jí)開(kāi)展了分層美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生按照美術(shù)領(lǐng)悟能力與技能技巧分為不同的層級(jí)，分別開(kāi)展不同內(nèi)容的競(jìng)賽活動(dòng)，以此在全班營(yíng)造一種你追我趕、相互比賽的良好氛圍，對(duì)美術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展幫助較大。綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師一定要強(qiáng)化心理學(xué)與教育學(xué)方面的研究，制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案，有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展。
作者：孫成 單位：南京信息工程大學(xué)附屬中學(xué)
俗話說(shuō)：嚴(yán)師出高徒，但我認(rèn)為，只有嚴(yán)格還是不夠的，作為初中美術(shù)教師，還要具備相當(dāng)高的藝術(shù)造詣、藝術(shù)功底以及集教學(xué)和科研為一體的多種綜合能力，正可謂：樹(shù)人先樹(shù)己，若具體而言，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：
一、深入學(xué)習(xí)，提高自身的藝術(shù)探究能力
作為一名初中美術(shù)教師，他的工作連接著美術(shù)教育和美術(shù)課題研究這兩個(gè)版塊。這是兩個(gè)不可分割的范疇。初中美術(shù)教師的工作思維如果單純局限在教學(xué)，那新意義上的美術(shù)教學(xué)就缺少相應(yīng)的廣度和深度，因此，在新意義上的教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師的工作范疇主要有繪畫(huà)藝術(shù)、論文撰寫(xiě)和美術(shù)教育等領(lǐng)域。
1.繪畫(huà)藝術(shù)：繪畫(huà)作品的創(chuàng)作過(guò)程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內(nèi)心活動(dòng)，它伴隨著強(qiáng)烈的情感情緒，是作者對(duì)于生活的感受、觀察和思考。而最后產(chǎn)生的繪畫(huà)作品是作者借助一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)媒介，運(yùn)用藝術(shù)技巧和藝術(shù)手法，將自己的藝術(shù)構(gòu)思物態(tài)化。美術(shù)教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的藝術(shù)活動(dòng)，這樣可以真正體現(xiàn)他的專(zhuān)業(yè)水平，而我們應(yīng)提倡美術(shù)教師結(jié)合自己的藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行科研。將自己對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作，或藝術(shù)實(shí)踐中的感性體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)造上升到理性分析層面上進(jìn)行思考，從而挖掘出有藝術(shù)價(jià)值的新論點(diǎn)、新課題。構(gòu)建起從感性體驗(yàn)到理性分析，從形象思維到邏輯思維的完整思維運(yùn)轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)。
2.撰寫(xiě)美術(shù)研究論文：當(dāng)今社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展提出了更高更新的要求，和美術(shù)教學(xué)一樣，科研也是教師個(gè)人的主體行為。要充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力，力求有所創(chuàng)見(jiàn)，論文是一種主要表達(dá)方式，所以美術(shù)教師應(yīng)倡導(dǎo)提高論文撰寫(xiě)水平，運(yùn)用論文這種理論性的文章，在一定的篇幅中，集中探討某一美術(shù)創(chuàng)作或美術(shù)教育方面的新問(wèn)題。
3.涉獵廣博的知識(shí)。美術(shù)研究論文，離不開(kāi)繼承和創(chuàng)新，因此，在撰寫(xiě)論文時(shí)，需要懂得欣賞經(jīng)典美術(shù)作品，吸取文化教育的多方信息，善于在前人研究的基礎(chǔ)上成就自己獨(dú)到的藝術(shù)見(jiàn)解，善于吸收他人思想當(dāng)中有價(jià)值的藝術(shù)觀點(diǎn)。一代繪畫(huà)奇才達(dá)芬奇就是這樣一個(gè)涉獵廣博、獨(dú)立創(chuàng)新的大畫(huà)家。他的畫(huà)作之所以美得無(wú)與倫比，是由于他具有廣博的知識(shí)去充實(shí)自己，繪畫(huà)便是這種綜合的研究能力的展現(xiàn)。除了是畫(huà)家，他還是雕刻家、建筑師、音樂(lè)家、數(shù)學(xué)家、工程師、發(fā)明家、解剖學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、制圖師，植物學(xué)家和作家。這些廣播的知識(shí)，無(wú)不豐富和培育了他的感知力、想象力和創(chuàng)造力。
由此可見(jiàn)，樹(shù)立正確的教育觀，全面提高自身的藝術(shù)、文化修養(yǎng)，提高多方面的綜合能力，是當(dāng)前美術(shù)教師值必須調(diào)整的觀念和執(zhí)著堅(jiān)持的學(xué)風(fēng)。
二、完善科學(xué)的教學(xué)思想
初中美術(shù)教師必須具備科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，只有不斷地完善自己的教學(xué)思想體系，才能不被迅速發(fā)展的教學(xué)形勢(shì)所淘汰。首先，教師要有宏觀的藝術(shù)鑒賞理念，具備較高的繪畫(huà)能力，熟練掌握正確的繪畫(huà)技法，有較新的藝術(shù)觀念，熟悉經(jīng)典的繪畫(huà)風(fēng)格。其次，要有敏銳地藝術(shù)感受力，能對(duì)學(xué)生的作品迅速做出準(zhǔn)確的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。再次，訓(xùn)練方法科學(xué)合理，對(duì)學(xué)生的構(gòu)思構(gòu)圖、色感色調(diào)、表達(dá)方式、材料表現(xiàn)及技能技巧等，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品創(chuàng)作作出調(diào)整指導(dǎo)，解決學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程遇到的難題，并使之有所提高。
有些學(xué)校，在初中階段，就開(kāi)始把學(xué)生推到一些專(zhuān)門(mén)的美術(shù)培訓(xùn)院校，讓學(xué)生租房，并花高額學(xué)費(fèi)跟著這些學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，目標(biāo)很功利，也很單純，就是為了讓學(xué)生考上相關(guān)的院校。試想，如果初中美術(shù)教師具備了科學(xué)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷地調(diào)整，不斷地完善，教學(xué)能力肯定會(huì)有顯著提高，學(xué)生還用到外面租房子，雇別的老師教自己?jiǎn)幔恳虼耍晟瓶茖W(xué)的教學(xué)思想，不斷地調(diào)整充實(shí)自己，緊跟時(shí)代的反展，緊跟新的社會(huì)需要，緊跟藝術(shù)的發(fā)展方向，是每個(gè)初中美術(shù)教師必須直面的現(xiàn)實(shí)和必須達(dá)到的要求。
三、亦師亦友，教學(xué)相長(zhǎng)
傳統(tǒng)教育理念當(dāng)中，老師要講師道尊嚴(yán)，但在新的時(shí)代里，過(guò)于強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，反而和時(shí)代有些脫節(jié)。在互相尊重的前提下，新型的教師關(guān)系是亦師亦友的關(guān)系，這有助于教師和學(xué)生相互間更多的溝通和了解，有助于彼此觀念更好的表達(dá)和溝通，因此，建立亦師亦友的新型師生關(guān)系，有助于教學(xué)相長(zhǎng)，有助于師生雙方的不斷進(jìn)步。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生的個(gè)性思想才有助于更好的發(fā)展，學(xué)生才能由被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)地學(xué)，主動(dòng)地和教師交流，更好的用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)自己的藝術(shù)見(jiàn)解和藝術(shù)感受，從而形成積極豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。我國(guó)偉大的教育家孔子就曾在《子路正西冉有公西華侍坐》當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)拉近和學(xué)生間的距離，亦師亦友，放下架子，傾聽(tīng)學(xué)生們的政治見(jiàn)解。里面有一句名言是：“以吾一日長(zhǎng)乎爾，毋吾以也”，意思是，不要因?yàn)槲夷昙o(jì)比你們大一點(diǎn)，（就不敢說(shuō)話了）。可見(jiàn)，孔子也講師生平等和諧相處。
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；信息技術(shù)；優(yōu)化
一、應(yīng)有信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1、為學(xué)生和老師提供豐富的教學(xué)資源
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師向?qū)W生展現(xiàn)美術(shù)作品只能是通過(guò)課本、雜志、名家作品，資源有限，能給學(xué)生展現(xiàn)的東西也受到限制。但是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和普及，網(wǎng)絡(luò)資源的互通、共享性，為美術(shù)教師教學(xué)和資源的檢索提供了便利的條件。例如《中國(guó)瓷器》一課，在馬未都先生沒(méi)有在《百家講壇》講《瓷器收藏》之前，我基本是從造型和紋樣的角度出發(fā)去完成這課，但馬先生精彩的講解，讓我感覺(jué)瓷器文化的博大精深，于是我從網(wǎng)絡(luò)上搜集了上千張各時(shí)期瓷器的代表作品做成課件，在授課時(shí)通過(guò)精彩的文字配合圖片的講述，把學(xué)生們帶入了瓷器的世界，迅速吸引了學(xué)生的注意力，提升了學(xué)習(xí)興趣。
2、為美術(shù)教學(xué)提供了前所未有的高效率
美術(shù)課程中，很多繪畫(huà)和繪制過(guò)程都是非常緩慢的，如果單憑老師示范整個(gè)過(guò)程是不可能的，但是，多媒體的出現(xiàn)，可以使老師在提前拍攝好授課內(nèi)容，通過(guò)課件展示出來(lái)，這樣，在節(jié)省了講課時(shí)間的同時(shí)，更便于同學(xué)們觀看。
3、為教學(xué)互動(dòng)提供了可能
經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)切實(shí)成為教師提高教學(xué)效率的輔助手段。教師可以通過(guò)互制作視頻、圖片等形象的課件，向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在線與老師進(jìn)行溝通，有效的價(jià)加強(qiáng)了師生間信息的溝通與反饋，提高了教學(xué)效率。
二、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)的策略
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
豐富多彩的多媒體能夠提供所有教師所要展現(xiàn)的教材內(nèi)容，教師可以利用多媒體創(chuàng)造生動(dòng)的畫(huà)面、有趣的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)和故事情節(jié)等教學(xué)情境，這樣能集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且，多媒體聲文并茂的展現(xiàn)形式能有效感染每一個(gè)學(xué)生的情感，它的繪畫(huà)和制作的步驟、技能和技巧可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿性練習(xí)。教師在“單色版畫(huà)”和“多色版畫(huà)”的教學(xué)中，往往用錄像和視頻，讓學(xué)生在欣賞一段版畫(huà)的制作過(guò)程中潛移默化地學(xué)會(huì)了制作方法。
2、利用信息平臺(tái)構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)模式
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)模式。我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性和多樣性，將信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合，才能因材施教，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果。例如，在教授學(xué)生制作“電子壁報(bào)”時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察教室后的黑板報(bào)，總結(jié)出本班板報(bào)的優(yōu)缺點(diǎn)，然后我會(huì)通過(guò)多媒體課件，展示網(wǎng)絡(luò)上幾個(gè)優(yōu)秀的電子壁報(bào)作品，讓學(xué)生進(jìn)行比較，然后討論出其制作的優(yōu)點(diǎn)，最后總結(jié)歸納出“什么樣的壁報(bào)才是優(yōu)秀的壁報(bào)”。接著我將學(xué)生們進(jìn)行分組，開(kāi)始制作壁報(bào)，壁報(bào)上要體現(xiàn)本小組的組名、口號(hào)及壁報(bào)主題，小組內(nèi)分工明確，有負(fù)責(zé)網(wǎng)上搜集資料的，有負(fù)責(zé)動(dòng)手制作的，有負(fù)責(zé)選取組名口號(hào)的，從而快速制作出每組的電子壁。最后，通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)，交流各小組的作品。這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅成功構(gòu)建了自主探究學(xué)習(xí)模式，而且增強(qiáng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。
3、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的審美能力
美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，提高學(xué)生的審美能力，傳統(tǒng)課堂上，教學(xué)方式比較單一，缺乏豐富多彩的藝術(shù)情趣，教師只能通過(guò)視覺(jué)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生欣賞作品的能力。而多媒體的表現(xiàn)形式在一定程度上是與藝術(shù)相通的，
運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效擴(kuò)大了欣賞容量，在一定程度上增加了教學(xué)的情感因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、通過(guò)師生共同點(diǎn)評(píng)作品實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)
新課程理念背景下提出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、發(fā)展為中心的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式中教師和學(xué)生之間的信息互動(dòng)反饋是必須重視的環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，檢驗(yàn)教學(xué)成果，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接觀察、分析他人作品，找出自己的不足，進(jìn)行提升。初中美術(shù)課之所以成為學(xué)生比較喜歡的科目，在于其輕松愉快的教學(xué)氛圍，和諧良好的教學(xué)氛圍是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)在教學(xué)改革中的重要性不言而喻，我們要充分利用好信息技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)滴滲透多媒體技術(shù)，將信息技術(shù)的作用在初中美術(shù)課堂中發(fā)揮到最大，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)美術(shù)思維。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】美術(shù)電腦手繪板 ;基礎(chǔ)教育;初中美術(shù)設(shè)計(jì);教育手段
我校從零起點(diǎn)開(kāi)始，在中學(xué)六、七年級(jí)階段嘗試手繪板教學(xué)，現(xiàn)已開(kāi)展《走進(jìn)手繪板》《不一般的繪畫(huà)》《素雅的青花瓷》等教學(xué)案例， 如何有效利用教學(xué)資源，達(dá)到美術(shù)教學(xué)與手繪板結(jié)合的根本目的，即學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試學(xué)會(huì)運(yùn)用電腦手繪板進(jìn)行美術(shù)作品、小報(bào)、動(dòng)畫(huà)等創(chuàng)作、通過(guò)體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，并獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，提高學(xué)生美術(shù)審美能力。我們利用電腦手繪板教育的優(yōu)勢(shì)，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，是我們本次研究迫切需要的。下面筆者就初中美術(shù)設(shè)計(jì)與電腦手繪板整合分享一線經(jīng)驗(yàn);
一、了解需求，開(kāi)設(shè)手繪板課程
在學(xué)校六、七年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展，電腦繪畫(huà)板使用學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涉及是否喜歡電腦手繪板，是否喜歡美術(shù)課都用手繪板形式等，根據(jù)學(xué)生需求，來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)手繪板課程。分析如下：婁塘學(xué)校對(duì)全校6至8年級(jí)中各一個(gè)班級(jí)的整體抽樣調(diào)查。共下發(fā)240份問(wèn)卷，回收240份，問(wèn)卷有效率100%
現(xiàn)對(duì)情況分析如下：
第一題：你覺(jué)得用電腦繪畫(huà)板上美術(shù)課有趣嗎？共240人回答有趣;
第二題：通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，你更喜歡用電腦繪畫(huà)板嘗試以下哪些美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)？（可多選）其中點(diǎn)線面知識(shí)及美術(shù)溝通知識(shí)21%、設(shè)計(jì)類(lèi)知識(shí)17%，占比率比較高;
通過(guò)六年級(jí)、七年級(jí)、八年級(jí)240份問(wèn)卷調(diào)查顯示：手繪板受到學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生偏向的課程為點(diǎn)線面知識(shí)、美術(shù)構(gòu)圖知識(shí)、設(shè)計(jì)類(lèi)知識(shí)等;
二、挑選課程，設(shè)計(jì)手繪板方案
課程組老師開(kāi)展集體教研，梳理中學(xué)美術(shù)教材，根據(jù)學(xué)生需求、挑選教材上適合手繪板教學(xué)的課程，并進(jìn)行編寫(xiě)。
三、注重傳統(tǒng)，融入手繪板教學(xué)
在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)美術(shù)設(shè)計(jì)特別感興趣，采用三步走形式：1、結(jié)合學(xué)校四節(jié)活動(dòng)節(jié)徽設(shè)計(jì)先采用傳統(tǒng)教學(xué)，勾線筆完成設(shè)計(jì)初稿，2、用彩色鉛筆或水彩進(jìn)行上色，完成手繪稿，3、挑選手繪稿繪制手繪板節(jié)徽作品，參加評(píng)比通過(guò)三步走形式，通過(guò)循序漸進(jìn)的形式，學(xué)生不僅能設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的作品，也能熟練運(yùn)用手繪板，本學(xué)年還開(kāi)展《素雅的青花瓷》《向大師學(xué)色彩》等課例，課堂中采用說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)、議一議、畫(huà)一畫(huà)的方法，集思廣益，讓設(shè)計(jì)者說(shuō)一說(shuō)自己的困惑，讓同學(xué)評(píng)一評(píng)他的作品，并讓同學(xué)們幫助他議一議如何設(shè)計(jì)會(huì)更好，通過(guò)融入手繪板教學(xué)，在節(jié)徽設(shè)計(jì)的舞臺(tái)上，學(xué)生們的思路寬了， 心中的舞臺(tái)也更大了。
四、分層學(xué)習(xí)，亮學(xué)生成長(zhǎng)
（一）手繪基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，
根據(jù)六七年級(jí)年齡特點(diǎn)，采用手繪板中的鉛筆效果，開(kāi)展《我最喜歡的卡通人物》手繪體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)臨摹作品，創(chuàng)作作品活動(dòng)，學(xué)生們收集卡通人物，并用手寫(xiě)方式畫(huà)下來(lái)，有了一個(gè)起步式的歡樂(lè)體驗(yàn);
（二）手繪針對(duì)性學(xué)習(xí)
通過(guò)手繪板初步體驗(yàn)后，對(duì)學(xué)生開(kāi)展《黑白灰之美》、《素雅的青花瓷》、《向大師學(xué)色彩》的手繪創(chuàng)作學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)作.進(jìn)一步掌握手繪板操作;
（三）結(jié)合校園文化進(jìn)行創(chuàng)作
結(jié)合我校四屆活動(dòng)套餐，設(shè)計(jì)每年四個(gè)節(jié)日的節(jié)徽從原本的手畫(huà)到用電腦手繪。學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)快樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)校校園文化，設(shè)計(jì)獲勝的作品，將張貼于學(xué)校節(jié)徽墻上，開(kāi)展了四屆的節(jié)徽設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)手繪板創(chuàng)作體驗(yàn)到了收獲的快樂(lè)。
五、教學(xué)相長(zhǎng)，收獲自信滿(mǎn)滿(mǎn)
這一年學(xué)校高度重視，課程團(tuán)隊(duì)老師分別在三、六、七年級(jí)中各挑選一個(gè)試點(diǎn)班進(jìn)行課程研究。同時(shí)開(kāi)展分層培訓(xùn)，培訓(xùn)分為教師培訓(xùn)及學(xué)生培訓(xùn)，教師組成員為漢王手繪板教師，學(xué)生為試點(diǎn)班學(xué)生。通過(guò)一年的手繪板教學(xué)嘗試，撰寫(xiě)多篇論文及開(kāi)展教學(xué)展示活動(dòng)，學(xué)生也開(kāi)闊了眼界，有了更大、更好的展示舞臺(tái)。
對(duì)于目前一學(xué)年的課程分析，手繪板教學(xué)不僅受到學(xué)生的歡迎。還提高了課堂效率。每次在電腦教室上的美術(shù)課，學(xué)生總是特別的注意力集中，作業(yè)完成時(shí)間也壓縮為原來(lái)的一半。學(xué)生有更充分的時(shí)間欣賞其他同學(xué)的作業(yè)，也有時(shí)間去仔細(xì)討論。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的教導(dǎo)，課程都是從教材中開(kāi)發(fā)，并沒(méi)有脫離新課標(biāo)。所開(kāi)發(fā)的課程也都是一些設(shè)計(jì)類(lèi)，情感分析類(lèi)，下階段將繼續(xù)結(jié)合設(shè)計(jì)類(lèi)課程開(kāi)發(fā)更多手繪板課程，讓我們的農(nóng)村孩子有更多展示的舞臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張華《課程與教學(xué)整合論》載《教育研究》2000第2期.
[2]王大根主編《新課程初中美術(shù)教學(xué)案例》，少年兒童出版社，2004年1月第1版.
【論文摘要】長(zhǎng)期以來(lái),美術(shù)教學(xué)一直都停留在以傳播一些基本技能為目的的狀態(tài)上。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,就必須將美術(shù)欣賞與審美教育相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,從而達(dá)到審美教育的目的。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從教師必須重視對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)教育,在欣賞課中創(chuàng)設(shè)美的意境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到審美教育和素質(zhì)教育的目的;通過(guò)正確的方法,深層次的誘導(dǎo),加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解,構(gòu)建完善的審美心理結(jié)構(gòu);不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的評(píng)論,提高學(xué)生的審美能力等方面,探討了在初中美術(shù)欣賞課中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的問(wèn)題。
一、問(wèn)題的提出
長(zhǎng)期以來(lái),美術(shù)教學(xué)一直都停留在以傳播一些基本技能為目的的狀態(tài)上,且多數(shù)美術(shù)教師也不太清楚大綱上的精神要求,容易對(duì)教材形成片面理解。在這種情況下,往往一遇到欣賞課就一跳而過(guò),而很少與學(xué)生一起欣賞、討論中外美術(shù)名作。即使上課,也只是走馬觀花,一掃而過(guò)地介紹,對(duì)于作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件等,很少引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行分析、評(píng)論,這無(wú)疑就限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評(píng)論對(duì)象的能力。在整節(jié)課中,教師當(dāng)主角,學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾;教師講得平淡無(wú)味,學(xué)生聽(tīng)了也反應(yīng)淡淡。一堂課下來(lái),學(xué)生根本沒(méi)有一點(diǎn)切身體驗(yàn)欣賞作品所帶來(lái)的愉悅和深刻感受。長(zhǎng)此以往,教師的思想里就日漸忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣的培養(yǎng)這一重要教育目的,也偏離了審美素質(zhì)教育的宗旨。
初中美術(shù)教育主要是通過(guò)美術(shù)欣賞課而得以實(shí)現(xiàn)審美素質(zhì)教育。在初中美術(shù)課中,除了工藝課和繪畫(huà)課以外,教材的欣賞課在總課時(shí)中所占的比例不大,這就向美術(shù)教師提出了更高的專(zhuān)業(yè)要求:在平時(shí)的教學(xué)中,不但要向?qū)W生傳授基本的技能,還要求在有限的課時(shí)內(nèi)通過(guò)對(duì)學(xué)生不斷的啟發(fā)和熏陶,培養(yǎng)他們感受美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。然而,課內(nèi)四十五分鐘的時(shí)間畢竟有限,要達(dá)到素質(zhì)教育的目的,在美術(shù)欣賞課中,就必須以審美教育為重點(diǎn),切實(shí)提高學(xué)生的審美能力。
二、激發(fā)心靈的感受,寓無(wú)形于有形之中
美和審美是聯(lián)系在一起的:審美活動(dòng)、審美過(guò)程就是要感受美,換言之,就是要發(fā)現(xiàn)美,感覺(jué)到美,進(jìn)而調(diào)動(dòng)起自己美好的情感,即“美感”。“美感”應(yīng)該包括兩個(gè)方面的含義:一方面指審美能力,另一方面指審美情感。這二者之間的區(qū)別是明顯的,但聯(lián)系也同樣明顯。可以看出,有關(guān)審美能力的問(wèn)題更為根本,因?yàn)榻鉀Q了它,有關(guān)審美情感的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。但不管用哪種觀點(diǎn)來(lái)看待美感,也不管用哪種理論來(lái)解釋美感,審美能力起作用的效果都伴隨著情感反映。因此,要用心去感受美,以激起心靈的浪花。
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)審美情感。美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng),重視對(duì)學(xué)生審美情操的培養(yǎng),并精心準(zhǔn)備教案,積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境。教師要積極運(yùn)用自身的語(yǔ)言、教態(tài)、知識(shí)和各種形象的手段(如范畫(huà)、投影、故事、音樂(lè)等),通過(guò)有聲、有色、有形的環(huán)境氛圍,使學(xué)生處在濃厚和強(qiáng)烈的求知欲中,從而潛移默化地受到美的熏陶。同時(shí),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以組織課外活動(dòng),如參觀畫(huà)展,博物館等,無(wú)形中使學(xué)生的審美意識(shí)得到有效的提高。例如,利用課件展示懸掛在人民大會(huì)堂的大型國(guó)畫(huà)《江山如此多嬌》,以寬廣的畫(huà)面、磅礴的氣勢(shì)、流暢的筆墨、濃艷的色彩,描繪了祖國(guó)的萬(wàn)里江山,表現(xiàn)了“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”的主題。那綿延壯闊的群山、冉冉升起的紅日、高大蒼勁的綠樹(shù),無(wú)不給人以美的遐思。通過(guò)教師的分析引導(dǎo),能夠使學(xué)生透過(guò)畫(huà)面,悟出作者的立意,受到美的教育,并陶冶熱愛(ài)祖國(guó)的情操,升華自身的思想感情。
2.處理形神關(guān)系,培養(yǎng)審美感受。作為美術(shù)教師,還要處理好有形與無(wú)形的辯證關(guān)系,如果僅僅重視美的形式和美的外表,僅僅重視美術(shù)技藝的傳授,僅僅重視美的圖形、美的色彩、美的景物的欣賞,而不注意去挖掘其中更深一層的內(nèi)涵,忽視了從創(chuàng)造美的主體心靈中尋找美的源泉,不主動(dòng)去激發(fā)學(xué)生心靈的感受,那么,我們的審美教育就會(huì)是失敗的。
在美術(shù)欣賞課上,學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解過(guò)程。最初是從他們個(gè)人的角度開(kāi)始的,他們覺(jué)得畫(huà)得“像”的就是好,而有些畫(huà)得“不像”的作品就看不進(jìn)去,但有些看起來(lái)“不美”的作品,卻被老師當(dāng)成世界名畫(huà)加以介紹。正是這些反差,他們漸漸會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品并不是以畫(huà)得像與不像作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。有了這些思考后,學(xué)生才會(huì)關(guān)心藝術(shù)到底是什么。因此,教師不能從理論上空洞地介紹藝術(shù),不能把學(xué)生框死在一個(gè)固定的欣賞模式中,而應(yīng)從美學(xué)中對(duì)藝術(shù)的不同觀念入手,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些觀念在藝術(shù)史上并存的局面,從而拓寬他們思路和界限。比如,在出示我國(guó)20世紀(jì)著名的大藝術(shù)家齊白石的作品《蝦》時(shí),學(xué)生往往會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆聲,而出示現(xiàn)代西方最著名的美術(shù)家之一畢加索的油畫(huà)作品《格爾尼卡》時(shí),他們則顯得茫然不解。這時(shí),教師就應(yīng)告訴學(xué)生,這是兩種不同的畫(huà)種,畫(huà)家運(yùn)用了不同的技法和材料,但是不管那幅作品畫(huà)得像還是不像,都務(wù)必使學(xué)生明白這是畫(huà)家對(duì)美的追求。由此,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟畫(huà)家在美的藝術(shù)形象中所要表達(dá)的純真的思想感情,使他們?cè)谛蕾p那些栩栩如生的人物的神情和動(dòng)態(tài),或色彩鮮艷的《鴛鴦戲水》、《出水芙蓉》、《桃花飛燕》等中國(guó)畫(huà)時(shí),更懂得欣賞畫(huà)家在作品中所傾注的對(duì)生活強(qiáng)烈的愛(ài)和淳樸的思想感情。在欣賞《北京故宮》與《巴黎羅浮宮》時(shí),就要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)與西方油畫(huà)在色彩、材料、工具以及各自的特點(diǎn)等表現(xiàn)手法的根本區(qū)別,使他們開(kāi)闊視野,使美術(shù)欣賞課達(dá)到理想的效果,同時(shí)對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了啟發(fā)和教育。
三、學(xué)會(huì)欣賞和鑒賞,是理解美的重要途徑
不管是由美引起了人的美感,還是人在審美活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造了美,美都能使人愉悅,使人沉醉。就像做了一場(chǎng)好夢(mèng),夢(mèng)醒了之后,意猶未盡;也像品了一口美酒,口留殘香,回味無(wú)窮。這種對(duì)美的細(xì)細(xì)品味,就是欣賞。藝術(shù)鑒賞就是鑒賞者通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品起興動(dòng)情,用發(fā)自心靈深處的沖動(dòng),并根據(jù)一定的感受、理解與評(píng)判,對(duì)作品進(jìn)行分析比較,挖掘作品的深層意蘊(yùn),揭示作品的意義和價(jià)值,評(píng)價(jià)作品的得失與成敗,從而開(kāi)闊眼界,擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,提高藝術(shù)修養(yǎng)。中學(xué)美術(shù)教育,更要注重藝術(shù)接受和審美心理的教學(xué)和研究,使學(xué)生形成新的自我與個(gè)性,孕育和發(fā)展創(chuàng)新精神。實(shí)踐證明,只有在鑒賞中獲得的審美體驗(yàn),才能調(diào)動(dòng)再創(chuàng)造的聯(lián)想和想象。藝術(shù)鑒賞能力對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造起著潛移默化的作用,而創(chuàng)造又是在評(píng)價(jià)過(guò)去的基礎(chǔ)上的發(fā)展和創(chuàng)新。
藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)途徑存在于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,關(guān)鍵是看我們是否有心利用,是否善于運(yùn)用。為了逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力,可以在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)地向?qū)W生介紹優(yōu)秀的美術(shù)作品,并將之作為鑒賞對(duì)象。這樣,當(dāng)學(xué)生看得多了,就有了比較,就有了鑒別和欣賞。
但在許多教師看來(lái),美術(shù)評(píng)論應(yīng)該是評(píng)論家的事,似乎與學(xué)生無(wú)關(guān)。其實(shí)不然,在欣賞美術(shù)作品時(shí),學(xué)生都會(huì)有一種初步的印象和感覺(jué)。初中階段的學(xué)生已積累了一些初步的歷史文化知識(shí),因此,教師應(yīng)抓住學(xué)生的最初感覺(jué),并將之作為深入分析作品的起點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。比如,在欣賞我國(guó)當(dāng)代著名畫(huà)家董希文先生的油畫(huà)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí),就應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察作品,并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己看了作品以后的心理感受。當(dāng)教師充分肯定了學(xué)生的回答以后,就要趁機(jī)簡(jiǎn)單地介紹畫(huà)家的生平和創(chuàng)作這幅畫(huà)的時(shí)代背景,然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深層次的分析,從而把作品的內(nèi)容和畫(huà)家的思想聯(lián)系起來(lái),將畫(huà)家的思想精神升華為民族精神。這樣,學(xué)生就在不知不覺(jué)中上了一堂深刻的愛(ài)國(guó)主義教育課,同時(shí)也獲得了美的享受。同時(shí),教師要抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生在課外搜集各個(gè)畫(huà)種的圖片資料,并比較在畫(huà)家筆下的各種表現(xiàn)手法及情形,學(xué)會(huì)用審美的目光去分析,通過(guò)觀察得出結(jié)論,從而提高他們的審美能力。
四、創(chuàng)造是美的源泉,是升華美的原動(dòng)力
創(chuàng)造是美的源泉:美,要體現(xiàn)生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。其次,審美,就是要去發(fā)現(xiàn)美,感受美。可以說(shuō),美就是心靈創(chuàng)造的產(chǎn)物。因此,創(chuàng)新是美學(xué)永恒的主題。
作為人類(lèi)的一員,每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新欲望,但卻不一定具備創(chuàng)新能力。審美教育的目的和職責(zé)之一,就是把人的創(chuàng)新力誘導(dǎo)出來(lái),將體內(nèi)的生命感和價(jià)值感喚醒。創(chuàng)新品質(zhì)不是外部植入的東西,而是個(gè)體經(jīng)過(guò)外界誘導(dǎo)而生成,是不斷成長(zhǎng)和變動(dòng)的。教育所要做和能做的是:為創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)與生長(zhǎng)提供價(jià)值引導(dǎo)和有利的環(huán)境支持;誘導(dǎo)和激發(fā)、培植和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲,使之轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新力。在這一過(guò)程中,教師的作用不容忽視,他是學(xué)生知識(shí)、技藝的傳授者,是學(xué)生思維方向的誘導(dǎo)者,更是人格形象的塑造者。因此,要尊重學(xué)生的個(gè)性,給予學(xué)生更多的自主。所以說(shuō),研究個(gè)性、挖掘個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性是教師挖掘創(chuàng)造才能的重要途徑。
藝術(shù)創(chuàng)作是從無(wú)到有,從朦朧到清晰,逐漸發(fā)生、形成的過(guò)程。這一孕育過(guò)程有長(zhǎng)有短,是作者的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、藝術(shù)素養(yǎng)、個(gè)人性格之綜合沉淀、升華的結(jié)晶。在美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該灌輸創(chuàng)造的理念,注意讓學(xué)生從“有形”中揭示出“無(wú)形”,培養(yǎng)學(xué)生從具體中概括出抽象的能力。創(chuàng)造既是這一過(guò)程的結(jié)晶,也是結(jié)晶過(guò)程的催化劑;既是產(chǎn)品,也是生產(chǎn)的原動(dòng)力。創(chuàng)造是美,美源于創(chuàng)造。
美育是整個(gè)教育體系中不可缺少的重要組成部分,而在美術(shù)教學(xué)中的審美教育更是擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)。一方面,它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的任務(wù),另一方面,它在完善學(xué)生人格、提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面也起著不可替代的作用。因此,在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中,教師應(yīng)牢牢把握住審美教育這條主線,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,從而達(dá)到審美教育的目的,這是每一位美術(shù)教師應(yīng)負(fù)的教育責(zé)任。
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一、審美體驗(yàn)為主，“雙基”教學(xué)為輔
美育具有形象性和愉悅性的特點(diǎn)，高中欣賞課的主要精力便應(yīng)放在為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的條件使他們盡量多地“看”到優(yōu)秀美術(shù)作品。除教材中的復(fù)制品以外，還要用大幅掛圖啟動(dòng)學(xué)生審美的眼睛和心扉，有條件的學(xué)校更應(yīng)該充分發(fā)揮電化教育手段的直觀性宏觀感。美術(shù)課程是與社會(huì)生活相聯(lián)系的，現(xiàn)在已向圖象時(shí)代轉(zhuǎn)變，數(shù)碼媒體藝術(shù)方便普及，新媒體藝術(shù)主要體現(xiàn)在：創(chuàng)新，新技術(shù)，新的思維方式。它對(duì)學(xué)生的吸引力是非常大的，例如Dv就是些很好的工具，用DV可以感受到一些不同的東西，有一些新的思考，奇想。還有電腦繪畫(huà)可以模仿各種繪畫(huà)技能，還有一些是繪畫(huà)不能達(dá)到的表現(xiàn)力。媒體課程對(duì)學(xué)生，未來(lái)人才有重要意義，社會(huì)進(jìn)步為我們提出新的要求，我們應(yīng)該多接觸新的藝術(shù)形式，這要求我們美術(shù)教師要緊隨社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識(shí)。
教師的責(zé)任也絕不是依靠個(gè)人有限的美術(shù)史知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文或歷史課式的傳授知識(shí)；教師整個(gè)欣賞活動(dòng)中的作用更多的應(yīng)該在藝術(shù)語(yǔ)言(構(gòu)圖、色彩、線條、情感、意境等)方面幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)各自全部的文化知識(shí)、修養(yǎng)、生活、體驗(yàn)、藝術(shù)情趣、道德判斷、審美理想和價(jià)值觀念，讓學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)“這一件”藝術(shù)作品做出自己的而不是強(qiáng)求一律的視覺(jué)審美判斷。這期間，教師對(duì)“必要的”美術(shù)知識(shí)，即藝術(shù)語(yǔ)言的掌握與熟悉程度是很重要的，也就是常說(shuō)的“一桶水與一碗水”的關(guān)系。“教學(xué)目的”中的美術(shù)欣賞方法在高中全部美術(shù)課教學(xué)量中占30％的比重，按要求基本是學(xué)生自學(xué)，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。須明確的是“美術(shù)知識(shí)”和“美術(shù)欣賞法”都必須建立在大量欣賞美術(shù)作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活的穿插式的教學(xué)，而決不可以為學(xué)理論而學(xué)理論，甚至在考核時(shí)僅僅考查學(xué)生對(duì)上述知識(shí)條文的記憶程度。
二、以啟發(fā)教學(xué)為主
高中學(xué)生在分析和判斷問(wèn)題的能力上已經(jīng)高于初中生，而且他們的自主意識(shí)已經(jīng)增強(qiáng)。鑒于此，教師更應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)，“鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程”，“組織學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)展對(duì)不同作品的比較和作品的評(píng)論”(見(jiàn)《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》)。可以實(shí)行分組討論，登臺(tái)演講，撰寫(xiě)論文甚至分庭辯論的方式進(jìn)行別開(kāi)生面的課堂教學(xué)。為了不使學(xué)生陷于無(wú)知的詭辯和糾纏于遠(yuǎn)離審美活動(dòng)的煩瑣考證，教師要對(duì)重點(diǎn)作品示范剖析，教師有必要獨(dú)立地對(duì)某件或幾件美術(shù)作品進(jìn)行示范性的藝術(shù)分析，將“必要的美術(shù)知識(shí)”輔佐對(duì)作品的分析，讓學(xué)生感受到正確的美術(shù)欣賞方法在整個(gè)欣賞活動(dòng)中的保證作用，舉一反三地教給學(xué)生如何判斷并用審美的語(yǔ)言剖析一件藝術(shù)作品。
以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于教師中心、書(shū)本中心。在暑期遠(yuǎn)程培訓(xùn)第一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)中印象最深的是，赴德留學(xué)的高中生談到中德高中美術(shù)的最大不同，在德國(guó)學(xué)
生是主體，在作品中可以自由地表達(dá)自己的感情，為了充分表達(dá)
可以嘗試用各種藝術(shù)手段，技法，在表達(dá)遇到困難時(shí)可以給你建
議各種方法，教師只是方法的導(dǎo)師，而不是灌輸者，尊重個(gè)性作
業(yè)并不打分；甚至可以一學(xué)期只完成一幅自己的作品，這樣深入
刻劃這個(gè)感情有充裕的時(shí)間，而在傳統(tǒng)的中國(guó)高中教學(xué)中，沒(méi)有
讓學(xué)生深入地完成一幅作品，只是蜻蜓點(diǎn)水一樣過(guò)一遍就可以交
一幅作業(yè)，沒(méi)有注重學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的
情感體驗(yàn)，只有改變現(xiàn)狀才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他
們的創(chuàng)造性。
注重教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)方式。比如廣東某校的教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課的教學(xué)過(guò)程中采用學(xué)生自己制作課件，并由部分同學(xué)講解教師只是適時(shí)做一些補(bǔ)充，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮了自己的能動(dòng)性，學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極，教師也為學(xué)生的創(chuàng)造性思維所啟發(fā)和促進(jìn)，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。教師將是一個(gè)開(kāi)拓者和創(chuàng)造者。
三、以情感教育為主，理性分析為輔
一切藝術(shù)語(yǔ)言和欣賞方法都是人類(lèi)對(duì)美的事物的情感體驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)藝術(shù)作品欣賞無(wú)不嚴(yán)格的遵循著情感體驗(yàn)的原則。拋棄了各個(gè)個(gè)體的人的情感活動(dòng)而孤立地對(duì)所有藝術(shù)作品都劃定出一個(gè)公認(rèn)的評(píng)論尺度，這本身就否定藝術(shù)作品的二度創(chuàng)造的特征。間一件藝術(shù)作品，在不同欣賞都那里得出不盡相同甚至大相徑庭的審美結(jié)論，不僅是正常的藝術(shù)現(xiàn)象，而且是藝術(shù)作品本身不確定性的積極的社會(huì)功能的體現(xiàn)。絕大多數(shù)藝術(shù)作品都是頌揚(yáng)真善美的，作為教材選的藝術(shù)作品基本上都不違背這一創(chuàng)作原則，而縣有比較穩(wěn)定的判斷趨向，這給學(xué)生的欣賞活動(dòng)提供了易于選擇的條件。但是也容易造成這樣的一種誤解，所有上市的藝術(shù)作品都是健康向上的，這一誤解起碼會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在審判美判斷上的惰性。而在人類(lèi)階級(jí)社會(huì)中都事實(shí)上是不斷地產(chǎn)生著反審美的所謂“藝術(shù)作品”的，這就有必要采用比較和分析的方法，說(shuō)服學(xué)生積極主動(dòng)和清醒冷靜的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待每一件意識(shí)形態(tài)的作品，有目的的向?qū)W生展示一部分內(nèi)容不健康或形式不美的藝術(shù)品，以提向?qū)W生的鑒賞能力無(wú)疑是很有必要的。
一、 教學(xué)計(jì)劃貫徹情況
學(xué)期初，和理科組的老師一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和教務(wù)處工作計(jì)劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本美術(shù)組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《初中美術(shù)教學(xué)大綱》的要求，本學(xué)期新課開(kāi)始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作。
二、 教學(xué)情況
1、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫(xiě)好教案，努力上好每一節(jié)課。美術(shù)科學(xué)校安排的課時(shí)比較少（一周每班一節(jié)）這對(duì)于學(xué)生來(lái)講的很重要的一節(jié)課；對(duì)老師來(lái)講是比較難上的一節(jié)課。所以怎么上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫(xiě)好教案外，還通過(guò)上網(wǎng)以及制定一些美術(shù)書(shū)刊查找相關(guān)材料。
2、利用學(xué)科特點(diǎn)，和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加學(xué)校書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì),利用星期六下午的時(shí)間給他們上課,在安全方面上與家長(zhǎng)作好聯(lián)系,學(xué)期末在校科技文化節(jié)術(shù)節(jié)舉辦了作品展覽,取得了較好的影響。參加的還是以初一的學(xué)生為主,在這個(gè)過(guò)程中他們的水平進(jìn)步的很大。
3、在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。充分利用本地區(qū)的美術(shù)資源，查找課外的內(nèi)容,豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣昧性。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇注意到聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，按 10－－20％ 的課時(shí)比例補(bǔ)充鄉(xiāng)土內(nèi)容，以反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。 通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。
4、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽(tīng)課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，還積極到兄弟學(xué)校參加開(kāi)展的一些公開(kāi)課的聽(tīng)課,評(píng)課,我還注意到要自學(xué),提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動(dòng)。
三、 經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
1．要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2．要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
3．教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。
4．要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
5、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。如在講到點(diǎn)、線、面等概念時(shí)，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來(lái)解釋。
四、教學(xué)成果
關(guān)鍵詞 中學(xué)美術(shù) 興趣培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-0122-02
常言道：興趣是最好的老師。我國(guó)大教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。”可見(jiàn)，興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。當(dāng)我們有了對(duì)美術(shù)的興趣，我們才會(huì)把注意傾向于美術(shù)，并在興趣的引導(dǎo)下，經(jīng)常參與美術(shù)活動(dòng)，并會(huì)精神振奮，情緒愉悅，因而表現(xiàn)既自覺(jué)又積極，可見(jiàn)興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。學(xué)生有了對(duì)美術(shù)的興趣，教師才能完成傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能在內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，并取得事半功倍的效果。在美術(shù)教育過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣決定著他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也決定著老師上課的質(zhì)量，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，筆者認(rèn)為可以從以下方面努力。
一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)美術(shù)興趣的前提
通常，我們都會(huì)認(rèn)為學(xué)生很喜愛(ài)美術(shù)，喜歡上美術(shù)課。事實(shí)上在農(nóng)村初中美術(shù)課中，學(xué)生不但不喜歡，還有厭學(xué)情緒，當(dāng)問(wèn)及為什么不喜歡時(shí)，回答說(shuō)：畫(huà)不好。當(dāng)我們認(rèn)真思考學(xué)生簡(jiǎn)單而真切的內(nèi)心感受，為什么畫(huà)不好呢？這是由于學(xué)生從九歲左右開(kāi)始逐漸進(jìn)入客觀寫(xiě)實(shí)期，他們的觀察能力，思維能力都有了不同程度的提高。表現(xiàn)在繪畫(huà)方面就顯得拘束了，他們往往想得多，而為制作不出來(lái)苦惱。進(jìn)入初中后，不但知識(shí)閱歷豐富了許多，而且從心理上發(fā)生了很大變化。他們認(rèn)為自己是中學(xué)生了，有一種成熟感，欣賞一些客觀寫(xiě)實(shí)的作品，并譏諷兒童繪畫(huà)是幼稚低劣的。這些學(xué)生常常過(guò)低估計(jì)自己的繪畫(huà)能力，感到自己沒(méi)有繪畫(huà)天賦，即使有時(shí)一些簡(jiǎn)單的東西也怕畫(huà)出來(lái)讓周?chē)膶W(xué)生哄笑，就出現(xiàn)了眼高手低的現(xiàn)象，即欣賞水平與藝術(shù)修養(yǎng)得到了大幅度的提高，而自己的繪畫(huà)水平還沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的層次。因此在教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的這種情況，要求我們的美術(shù)老師一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和多種表現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)，另一方面讓學(xué)生欣賞多種形式、多種風(fēng)格的美術(shù)作品，讓學(xué)生知道客觀寫(xiě)實(shí)并不是評(píng)價(jià)一幅畫(huà)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
二、欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，激發(fā)興趣
愛(ài)美之心，人皆有之。只要是美的東西，人人都會(huì)喜歡，都會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種愉悅，產(chǎn)生美的感受，這種感受是愉快的，潛移默化，久而久之，就會(huì)從心底產(chǎn)生興趣。美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，這種美的感受是需要視覺(jué)形象的傳遞，這就要求我們要重視對(duì)優(yōu)秀的美術(shù)作品的欣賞，因?yàn)閮?yōu)秀的美術(shù)作品，往往能引起情感的共鳴，思想沖擊，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的探索的興趣，去發(fā)現(xiàn)生活中美的真諦。從重視優(yōu)秀美術(shù)作品欣賞入手激發(fā)學(xué)生興趣，可以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，提高獲取知識(shí)的質(zhì)量。美術(shù)作品欣賞的形式也是多樣的，包括美術(shù)教材中專(zhuān)門(mén)的欣賞課，也包括每一課中的作品欣賞，還包括老師的示范和學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)欣賞，有條件的還可以欣賞一些美術(shù)展覽。在美術(shù)作品的欣賞中我們就好像與作品對(duì)話，受到啟發(fā)，從而激發(fā)探索求知的欲望。
三、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣
課堂上需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的不同年齡特征的情意和認(rèn)知相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂(lè)園。
1.以故事創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事了，如欣賞凡高的作品時(shí)，可以講凡高傳奇身世的故事，用故事串聯(lián)教學(xué)中的幾個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生在入迷地傾聽(tīng)中輕松地學(xué)習(xí)。
2.以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境
每個(gè)學(xué)生都有表演欲望，渴望展現(xiàn)自我。主動(dòng)活潑的游戲既能吸引學(xué)生們自覺(jué)參與又能為孩子們提供成功的機(jī)會(huì)。在《遠(yuǎn)古的呼喚》教學(xué)中，先安排幾個(gè)學(xué)生戴面具，在音樂(lè)聲中翩翩起舞。這樣學(xué)生們的興趣馬上就都體現(xiàn)出來(lái)，為自己也制作一個(gè)面具的愿望非常迫切。
3.以演示創(chuàng)設(shè)情境
形象直觀的實(shí)驗(yàn)演示對(duì)于理解掌握美術(shù)抽象知識(shí)很有效，它能引發(fā)學(xué)生直覺(jué)體驗(yàn)。在手工制作課和色彩課比較難理解的教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，避免了枯燥抽象的講授。如材料拼貼和色彩綜合練習(xí)的課節(jié)，可適當(dāng)做些演示，學(xué)生理解會(huì)比較容易。
4.以多媒體創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷不多，知識(shí)面不夠廣，就導(dǎo)致大腦中圖像信息少，面對(duì)現(xiàn)代科技日益發(fā)達(dá)，知識(shí)大爆炸的現(xiàn)狀，在美術(shù)課中可應(yīng)用多媒體。
四、體驗(yàn)成功的快樂(lè)，提升學(xué)習(xí)的興趣
通過(guò)老師幫助學(xué)生爭(zhēng)取成功，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，逐步達(dá)到自己爭(zhēng)取成功。它是追求潛能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的教育，是追求學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，是追求全體學(xué)生多方面發(fā)展的教育。在多年的美術(shù)教育中，我深深得體會(huì)到，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，對(duì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣有多么的重要。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中美術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)是信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)的依據(jù)
新一輪基礎(chǔ)課程改革正以破竹之勢(shì)向深入發(fā)展，隨著信息技術(shù)以及信息技術(shù)與課程整合的不斷發(fā)展，在相當(dāng)?shù)某潭壬嫌绊懼佬g(shù)課程改革。此次課程改革的基本出發(fā)點(diǎn)是：由單純重視傳授知識(shí)向既重視知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀養(yǎng)成和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)本身，存在著某些素質(zhì)教育方面的缺憾，如課程的綜合性與多樣性不足，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生興趣等。而新出臺(tái)的中小學(xué)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)”，并提出了新的美術(shù)教育理念：“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力甜”等內(nèi)容；在這一新的美術(shù)教育性質(zhì)與理念下，我們認(rèn)識(shí)到，美術(shù)新課程降低了美術(shù)知識(shí)與技能的難度，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系以及包括信息技術(shù)在內(nèi)的終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)與技能，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流與合作的能力。中小學(xué)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教師應(yīng)盡可能?chē)L試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源豐富美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示交流作品。”
總之，網(wǎng)絡(luò)情境的形象性、教學(xué)內(nèi)容的多媒性與集成性、教學(xué)資源的多樣性與開(kāi)放性以及教學(xué)信息的多重刺激性等等優(yōu)勢(shì)，能有效啟迪學(xué)生的積極思維，既可以幫助學(xué)生獨(dú)立思考，又能幫助學(xué)生展開(kāi)協(xié)作學(xué)習(xí)，極大地縮短了知識(shí)和信息傳播的時(shí)間和周期，同時(shí)形式更加生動(dòng)，方法更加簡(jiǎn)便，范圍更加廣泛，效率更加高，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又不受書(shū)本知識(shí)與時(shí)間、空間的限制，大力拓展書(shū)本以外的知識(shí)，為學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)拓展了一條新路。
二、信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的目標(biāo)――構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)模式
隨著課程改革的深入發(fā)展和信息技術(shù)的介入，為新的教和學(xué)模式的建立提出了要求，其中把信息技術(shù)引入美術(shù)教學(xué)在本研究中的目標(biāo)是在實(shí)踐中建構(gòu)學(xué)生的“自主探究學(xué)習(xí)模式”。“自主探究學(xué)習(xí)模式”的理念是在信息化學(xué)習(xí)背景和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下以學(xué)生為中心出發(fā)的，學(xué)生“自主探究學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵是指在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助下，帶著一種積極要求了解問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望與心情，用探索研究的方法，自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決疑問(wèn)、掌握相應(yīng)的知識(shí)與能力的目的：或者像科學(xué)家為進(jìn)行某一項(xiàng)科學(xué)發(fā)明或發(fā)現(xiàn)而去作試驗(yàn)嘗試，以爭(zhēng)取創(chuàng)造發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，獲得成功的心態(tài)，進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。
前一種自主探究學(xué)習(xí)叫“問(wèn)題解決式”教學(xué)，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程：后一種自主探究學(xué)習(xí)叫“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)，它是在老師引導(dǎo)下提出或交代學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程。這兩種自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，除了教師作相應(yīng)的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥與幫助外，主要是靠學(xué)生自主探究，即包括學(xué)生個(gè)體獨(dú)立自學(xué)以及學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體與群體協(xié)商互動(dòng)結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)。
三、多媒體的應(yīng)用“學(xué)生應(yīng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，親自地探索”
“學(xué)生應(yīng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，親自地探索”。有了一定的自主探究學(xué)習(xí)能力的人，就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。利用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：
1．自主性――它包含主動(dòng)獲取信息的能動(dòng)性和自主選擇的權(quán)利性?xún)蓪雍x。在網(wǎng)絡(luò)中，各種美術(shù)資源都能找到，學(xué)生完全可以EI由支配自己的思想，瀏覽自己喜歡的圖片，搜索自己好奇的資料，不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的求知心，又能同時(shí)被不斷激起新的探求欲望；2．隨時(shí)性――時(shí)間、空間上的方便自如，只要學(xué)習(xí)者需要，隨時(shí)可以進(jìn)入相應(yīng)的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性連接特點(diǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間作了充分的保證；3．探究性――學(xué)生不再像以前那樣從老師那里獲取已成定論形式的知識(shí)，而是利用信息技術(shù)在世界上最大的信息資源庫(kù)中通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，搜尋各種信息，對(duì)他們進(jìn)行整理，形成自己的觀點(diǎn)，獲得與個(gè)人知識(shí)背景相聯(lián)系的知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)這一探究性特點(diǎn)也體現(xiàn)著人對(duì)現(xiàn)代技術(shù)本能的占有欲望。
總之，信息技術(shù)支持下的自主探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的視角去選擇、組織和運(yùn)用美術(shù)資源，通過(guò)協(xié)作、交流等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而這種自主探究學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)，美術(shù)新課程雖然非常重視個(gè)體的自我發(fā)展，但是它也不否認(rèn)外部引導(dǎo)，亦即教師的影響作用，需要教師有計(jì)劃的啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo)。鑒于筆者本身就是一名一線美術(shù)教師，所以本研究即以美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的；初中七年級(jí)上冊(cè)第三單元《傳遞我們的心聲》課題的學(xué)習(xí)為例，在實(shí)踐中嘗試研究在教師引導(dǎo)下有計(jì)劃、有步驟地實(shí)現(xiàn)學(xué)生門(mén)主探究學(xué)習(xí)模式。
【參考文獻(xiàn)】
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美術(shù)欣賞在中小學(xué)美術(shù)課程中占有重要的地位，在每一節(jié)美術(shù)教學(xué)中是必需的工作。其目的是讓學(xué)生欣賞各著名畫(huà)家、雕塑家、工藝家或設(shè)
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一、要使學(xué)生在欣賞過(guò)程中有良好的感覺(jué)，學(xué)校最好能配合教師改善欣賞學(xué)習(xí)的環(huán)境—建立欣賞室，加強(qiáng)氣氛或設(shè)計(jì)環(huán)境以切合主題。在進(jìn)行美術(shù)欣賞時(shí)，最好能打破傳統(tǒng)的坐座形式，使學(xué)生更容易觀賞作品，及更接近教師，隨時(shí)進(jìn)行討論，在舒適及自由開(kāi)放的環(huán)境中，學(xué)生更容易發(fā)言。結(jié)合欣賞內(nèi)容，可在戶(hù)外進(jìn)行，例如在欣賞梵高的向日葵或其他植物油畫(huà)作品時(shí)，可在校內(nèi)的植物園和花園進(jìn)行，或安排戶(hù)外寫(xiě)生活動(dòng)，使學(xué)生在身臨其境的感覺(jué)，這樣可增加學(xué)生的興趣。當(dāng)然最理想的地方是到展覽館或畫(huà)廊去欣賞不同類(lèi)別的美術(shù)作品真跡，使學(xué)生能感受到展品的氣派。這樣才容易引起學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感覺(jué)及興趣。久而久之，便建立起學(xué)生欣賞美術(shù)的習(xí)慣，逐漸加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的求知欲及自學(xué)的態(tài)度。
二、美術(shù)教師要考慮欣賞環(huán)境，在提供的美術(shù)欣賞資料中，擔(dān)當(dāng)一個(gè)極重要的導(dǎo)演及編劇的角色。原因是要把資料安排得井井有條，主次分明，主題及重心適合學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)條件及地方教學(xué)資源，可提供當(dāng)?shù)氐谋镜貐^(qū)的鄉(xiāng)土美術(shù)作品或民間工藝。設(shè)計(jì)欣賞課時(shí)，最好按課時(shí)計(jì)劃要求，配合學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)目的及環(huán)境因素，使學(xué)生有更深的感受。同時(shí)舉辦“藝術(shù)長(zhǎng)廊”專(zhuān)刊形式，可在美術(shù)老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的作品撰寫(xiě)小論文，自行設(shè)計(jì)及安排專(zhuān)刊形式，及一切布置的工作，均由學(xué)生負(fù)責(zé)，由此，加深學(xué)生的投入感與合作性。這樣，能培養(yǎng)學(xué)生收集的興趣及習(xí)慣。事實(shí)上，學(xué)校的美術(shù)欣賞范圍不應(yīng)局限于教材里的名畫(huà)、工藝品或名家的作品，大自然的風(fēng)光和一些日常生活可接觸的物品，如：天地，山灑，樹(shù)木，服飾，建筑，生活用品等 ，均可作欣賞的對(duì)象。只要在老師有計(jì)劃的引導(dǎo)下，進(jìn)行討論，分析及欣賞其中優(yōu)美的地方，才能使美術(shù)欣賞更生活化，更趣味化，在小學(xué)美術(shù)欣賞資料中，學(xué)生自己所畫(huà)的作品，是最適合作為學(xué)生欣賞的對(duì)象，主要是有些現(xiàn)代畫(huà)比較抽象，內(nèi)容意志比較深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解。但欣賞接近自己年紀(jì)的作品，便好容易吸收，容易引起討論及共鳴，并且，更有鼓勵(lì)及激發(fā)的作用。
三、教師要當(dāng)好一位好演員，才能吸引學(xué)生的注意力，講述作品時(shí)，務(wù)求深入淺出，生動(dòng)有趣。教師的一言一語(yǔ)，一舉一動(dòng)都影響學(xué)生欣賞的興趣，能激發(fā)學(xué)生的投入感覺(jué)。但最容易犯錯(cuò)的便是太詳細(xì)，理論滔滔，過(guò)于主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的參與，這樣老師只是描述得那么引人入勝，娓娓動(dòng)聽(tīng)，但對(duì)學(xué)生美術(shù)欣賞的訓(xùn)練，心智及分析能力的培育，未能有很大的幫助。相反，在美術(shù)欣賞過(guò)程中，教師應(yīng)多采取誘導(dǎo)和啟發(fā)性的教學(xué)方法，以學(xué)生的能力為起點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生欣賞作品。例如，采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，符合學(xué)生欣賞的層次，由淺入深及逐漸加強(qiáng)學(xué)生參與討論的信心，并使其明白美術(shù)欣賞能力是很個(gè)人的，盡量協(xié)助他們擴(kuò)大自己對(duì)美術(shù)的欣賞領(lǐng)域，能從欣賞中感受其中的趣味、內(nèi)容、意義，并了解到個(gè)人的欣賞能力本身是一種創(chuàng)作過(guò)程，需要認(rèn)真觀察、思想、分析、綜合資料，才能領(lǐng)悟美的所在。因此，美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)欣賞課中，不應(yīng)過(guò)多發(fā)表個(gè)人對(duì)美的見(jiàn)解及主觀的經(jīng)驗(yàn)，以免左右學(xué)生的獨(dú)立思考。反過(guò)來(lái)講，應(yīng)多聆聽(tīng)、留心學(xué)生的見(jiàn)解，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充及引導(dǎo)探討。多作比較，使欣賞重點(diǎn)更清楚集中。這樣才容易刺激學(xué)生的思想及知覺(jué)，對(duì)不同事物的美有不同觀感，使學(xué)生有審美的習(xí)慣，從主觀性的審美到多運(yùn)用客觀性的分析，多吸取別人的優(yōu)點(diǎn)及接納別人的意見(jiàn)，尊重別人的喜好。但同時(shí)又能對(duì)美作忠實(shí)的批判，辯論及交流意見(jiàn)，建立起成熟的欣賞態(tài)度及提高個(gè)人的品味。
在美術(shù)欣賞教學(xué)工作中，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行試卷考試，而是訓(xùn)練學(xué)生的審美信心的能力。不應(yīng)該給他們分等級(jí)，給他們壓力，應(yīng)在輕松自由開(kāi)放的氣氛下，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)語(yǔ)言交流的信心及參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在進(jìn)行欣賞過(guò)程中，應(yīng)該給善于發(fā)言和不善于發(fā)言的同學(xué)有均等的發(fā)言機(jī)會(huì)，來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)及感受，使學(xué)生能了解審美只有個(gè)人的感受，個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有絕對(duì)的錯(cuò)或?qū)ΑＣ佬g(shù)老師的責(zé)任，便是給他們不斷的支持鼓勵(lì)，盡量了解學(xué)生的內(nèi)心世界，探討分析學(xué)生的觀感，并作適當(dāng)?shù)膶徝兰靶蕾p輔導(dǎo)。美術(shù)老師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧闶且晃恢倚墓⒐⒌闹С终呒榜雎?tīng)者，與學(xué)生建立溝通的橋梁，建立學(xué)生的信心及興趣。
總而言之，美術(shù)老師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧瑧?yīng)是多元化，靈活運(yùn)作，隨機(jī)應(yīng)變，才能適合學(xué)生的需要。留心現(xiàn)代藝術(shù)文化的轉(zhuǎn)變，作更多的介紹，提供更有趣的藝術(shù)資料。加強(qiáng)個(gè)人美術(shù)教學(xué)的修養(yǎng)，多創(chuàng)作，多研究，才能提高美術(shù)教學(xué)的水平，進(jìn)而培養(yǎng)個(gè)人藝術(shù)的品味。在美術(shù)教學(xué)中，能擔(dān)當(dāng)更有效的角色，發(fā)揮作用。
1.教科研督促我勤于學(xué)習(xí)，提升自身能量
學(xué)習(xí)可以為教科研注入源頭活水，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能讓教育充滿(mǎn)思想，讓科研更具實(shí)效。在課題研究工作實(shí)施之前，我翻閱了大量的課題研究指導(dǎo)書(shū)籍，學(xué)習(xí)了許多成功的科研論文，對(duì)課題研究有了初步的理論認(rèn)識(shí)，知道了課題研究的基本框架、過(guò)程和方法。在著手實(shí)施的開(kāi)始階段，針對(duì)我的課題做了廣泛的資料收集、調(diào)查問(wèn)卷等工作，明確了研究的依據(jù)、研究的方向、研究的方法，并制定了詳細(xì)的課題研究方案。一個(gè)好的課題研究方案，是課題成功的一半。在課題研究過(guò)程中，我更是時(shí)常向書(shū)本學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、向同事前輩學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)使我在課題研究過(guò)程中逐步拾級(jí)而上。
2.教科研培養(yǎng)了我廣泛關(guān)注、勤于思考創(chuàng)新的習(xí)慣
我的課題比較大，研究涉及面廣，促使我全面觀察學(xué)生課堂、校內(nèi)、校外學(xué)習(xí)的全面動(dòng)態(tài)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從獨(dú)到角度，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)民族精神教育課程。
比如暑假期間，我校曾和上海科技館結(jié)合，利用館內(nèi)昆蟲(chóng)館資源進(jìn)行探究課的開(kāi)發(fā)，這似乎很難與民族精神教育掛鉤。但我們美術(shù)學(xué)科的老師，實(shí)地考查后，經(jīng)過(guò)周密的備課組活動(dòng)，創(chuàng)新開(kāi)展了《螞蟻卡通形象設(shè)計(jì)》的探究課教學(xué)。從帶領(lǐng)學(xué)生參觀場(chǎng)館了解螞蟻?zhàn)鳛樯鐣?huì)性昆蟲(chóng)的特點(diǎn)、種類(lèi)、生活習(xí)性、等級(jí)分工等入手，回校后上網(wǎng)進(jìn)一步了解探究螞蟻知識(shí)，結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)電影中螞蟻的形象和故事，進(jìn)行不同社會(huì)角色的螞蟻卡通形象設(shè)計(jì)。課程十分受學(xué)生的喜愛(ài)，一張張可愛(ài)的學(xué)生作品，生動(dòng)形象地講述了昆蟲(chóng)螞蟻的特點(diǎn)，把每張作品結(jié)合起來(lái)，就是一本豐富多彩的螞蟻卡通科普書(shū)了。學(xué)生在感受卡通繪畫(huà)樂(lè)趣的同時(shí)，了解了小小螞蟻的集體意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，給學(xué)生以啟發(fā)和學(xué)習(xí)。有學(xué)生在她的探究小結(jié)中寫(xiě)道：“螞蟻，當(dāng)它們的團(tuán)結(jié)、堅(jiān)韌、勤勞變成了一種精神時(shí)，我們看見(jiàn)的就是永不言敗，就是不可戰(zhàn)勝的強(qiáng)大。因而我們應(yīng)該向螞蟻學(xué)習(xí)，讓螞蟻精神成為人類(lèi)精神。只有這樣，我們才敢無(wú)愧地說(shuō)我們是高等智慧動(dòng)物。”相信這樣的內(nèi)心感觸，一定是有感而發(fā)的。
3.教科研考驗(yàn)了我工作中的計(jì)劃性、條理性
因?yàn)槊佬g(shù)課程給老師的自主性比較強(qiáng)，在課題開(kāi)展的過(guò)程中，我經(jīng)常使幾個(gè)不同的課程，在同一時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐嘗試。甚至，在同一年級(jí)不同班級(jí)的平行課程中，實(shí)踐多種不同的新課程。工作量的增加是不言而喻的，但時(shí)間是有限的，這更需要我工作條理清晰，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟。我建立了一個(gè)個(gè)文件夾，及時(shí)更新記錄。說(shuō)實(shí)話，在開(kāi)展課題研究的這段時(shí)間里，我經(jīng)歷了工作至今最為困難和繁瑣的過(guò)程，卻也是最有創(chuàng)新意義和價(jià)值的過(guò)程。回想起來(lái)，那時(shí)我在學(xué)校教育教學(xué)工作的方方面面，全部以課題主題為中心展開(kāi)。諸如案例、公開(kāi)課、探究課、改進(jìn)計(jì)劃、校本課程、年級(jí)組藝術(shù)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)藝術(shù)活動(dòng)、學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)、社區(qū)藝術(shù)活動(dòng)等，所有的事以同一目標(biāo)開(kāi)展，使我的工作特別明確、特別有計(jì)劃。這段時(shí)間里，我將教和研究合二為一，真正體會(huì)到了什么是教科研相結(jié)合。所有這些我親身經(jīng)歷了，感覺(jué)真是一筆不小的“財(cái)富”。而當(dāng)每一個(gè)小計(jì)劃完成，小目標(biāo)達(dá)成的時(shí)候，我覺(jué)得我的課題研究總目標(biāo)也顯得越來(lái)越清晰。
4.教科研告訴我工作中必須勤于記錄、勤于積累、勤于整理
開(kāi)始做這個(gè)課題研究時(shí)，說(shuō)實(shí)話，心里沒(méi)底。但隨著課題的深入，一個(gè)個(gè)小課程的實(shí)踐、一次次活動(dòng)的成功組織、一張張獎(jiǎng)狀的收獲、校本教材的編寫(xiě)完成、研究中小論文的出版……資料積累日益豐富。盡管事情繁雜，我督促自己養(yǎng)成及時(shí)記錄、及時(shí)修改和整理的良好習(xí)慣。一支筆、一本筆記本、一個(gè)相機(jī)是我手邊必備的工具。在工作、開(kāi)會(huì)間隙、在上下班途中，無(wú)論什么時(shí)候，只要有一點(diǎn)想法就記錄下來(lái)，哪怕只是一個(gè)想法或一句話。然后對(duì)這些點(diǎn)滴記錄及時(shí)整理，隨時(shí)調(diào)整思路。相機(jī)則是我用來(lái)詳細(xì)記錄工作每個(gè)過(guò)程的。小到每次修改學(xué)生課堂作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)我?guī)缀趺繌埗甲鲂薷模行┻€要做批語(yǔ)，再把作業(yè)修改前和修改后拍照記錄，這為我編寫(xiě)校本課程帶來(lái)了極大的方便；大到每次活動(dòng)的過(guò)程、結(jié)果、成果的拍攝，都要用到相機(jī)。總之，有目的、有計(jì)劃、廣泛及時(shí)收集資料，然后把手中已有的一些基礎(chǔ)性資料、計(jì)劃性資料、過(guò)程性資料，按類(lèi)別編寫(xiě)放在相應(yīng)的文件夾中，以后每增加一份資料，就補(bǔ)充到相應(yīng)文件夾中，不斷擴(kuò)大資料來(lái)源。
當(dāng)然，隨著課題結(jié)題，我也對(duì)我們的課題做了反思。民族精神的弘揚(yáng)和發(fā)展是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的事業(yè)。在課題研究及撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告的過(guò)程中，越發(fā)覺(jué)得民族精神教育不只是學(xué)校和教育工作者的事情，更是全社會(huì)、全民族的大事。沒(méi)有全社會(huì)的支持，學(xué)校教育有時(shí)會(huì)顯得蒼白。因此，有必要思考如何動(dòng)員家庭、社會(huì)各方面的力量，長(zhǎng)期持久地進(jìn)行民族精神教育。
