時(shí)間：2022-04-09 18:03:20
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)字母；教學(xué)
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于字母的教學(xué)非?；A(chǔ)，也非常重要。英語(yǔ)的單詞有很多，但都是由26個(gè)字母變換順序組合而成，單詞的發(fā)音也與組成字母的發(fā)音有很大聯(lián)系。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要重視字母教學(xué)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。
趣味教學(xué)字母發(fā)音
讀音，是字母的一個(gè)重要屬性，字母的發(fā)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要部分。在英語(yǔ)字母的發(fā)音教學(xué)中，教師要注意增加教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于英語(yǔ)字母發(fā)音的教學(xué)，教師首先可以從看這一方面入手。字母的發(fā)音教學(xué)，需要學(xué)生用眼睛去觀察。教師在教學(xué)字母發(fā)音時(shí)，需要自己帶著學(xué)生來(lái)讀，在讀到H、F、L、M、N、R、S以及X等發(fā)音比較難的字母時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察發(fā)音時(shí)的口型，只要學(xué)生的口型能夠和教師保持一致，發(fā)音的正確率就會(huì)大大提高。例如：教師在教學(xué)字母H的發(fā)音時(shí)，可以把發(fā)音的口型變化分為兩個(gè)部分，在讀[ei]的音時(shí)進(jìn)行停頓，讓學(xué)生注意教師的口型并自己跟著發(fā)音，然后讀H的尾音時(shí)又停頓一下，讓學(xué)生明白尾音發(fā)音的口型。這樣，兩者連貫起來(lái)，就能讓學(xué)生看懂H的發(fā)音口型，進(jìn)而學(xué)會(huì)H的發(fā)音。
字母發(fā)音的教學(xué)還可以從聽(tīng)與說(shuō)兩方面入手。在英語(yǔ)字母發(fā)音教學(xué)中，聽(tīng)，不止是學(xué)生聽(tīng)教師發(fā)音，還需要學(xué)生聽(tīng)自己發(fā)音進(jìn)行自我糾正，以及教師聽(tīng)學(xué)生發(fā)音，幫助學(xué)生改正發(fā)音。教師首先要為學(xué)生示范發(fā)音，在這一過(guò)程中，教師在每讀出一個(gè)單詞的發(fā)音時(shí)，就銜接一個(gè)該字母的典型單詞。例如：在讀A時(shí)，教師可以緊接一個(gè)apple，學(xué)生比較喜歡的蘋果，這樣，就能有效加深學(xué)生的記憶，吸引學(xué)生的興趣。示范發(fā)音后，教師要讓學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，學(xué)生在發(fā)音過(guò)程中，可以讓同桌聽(tīng)自己的發(fā)音是否正確，教師也可以在學(xué)生之間走動(dòng)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音。至于字母發(fā)音教學(xué)中，說(shuō)就是讓學(xué)生大聲讀出字母的發(fā)音，勤于練習(xí)字母發(fā)音的升降調(diào)，學(xué)生在進(jìn)行足夠的發(fā)音練習(xí)后，就可以牢固掌握字母的發(fā)音。
細(xì)致教學(xué)字母書(shū)寫
在小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中，對(duì)于字母書(shū)寫的教學(xué)也是非常重要的。小學(xué)生比較好動(dòng)，書(shū)寫字母常常會(huì)比較難看，教師在教學(xué)生書(shū)寫字母時(shí)，應(yīng)當(dāng)足夠細(xì)致，保持耐心。對(duì)于字母的教學(xué)，教師可以分為字母的形和寫兩個(gè)部分。
字母“形”的教學(xué)有兩個(gè)重點(diǎn)：一是英語(yǔ)字母的大小寫問(wèn)題。大寫字母和小寫字母通常是不同的，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生展示大寫字母，然后讓學(xué)生選擇寫著對(duì)應(yīng)小寫字母的卡片，這樣學(xué)生就能夠快速掌握字母的大小寫問(wèn)題。二是英語(yǔ)字母中有很多是字形比較相近的，學(xué)生容易混淆。對(duì)于形近字母的教學(xué)，教師可以采用語(yǔ)句輔助的方法幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。例如：在教學(xué)C、V以及I時(shí)，教師可以這樣跟學(xué)生解釋：C就像天上彎彎的月亮；而V就和學(xué)生們常常擺出的剪刀手一樣，代表著勝利，是單詞victory的首字母；至于I，是不是讓人想起數(shù)字1呢，代表我自己一個(gè)人。這樣，學(xué)生就能夠有效分辨不同字母，記住字母的形。
在英語(yǔ)字母“寫”的教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生足夠的耐心，小學(xué)生的書(shū)寫一直都是比較薄弱的。對(duì)于英語(yǔ)字母“寫”的教學(xué)，教師需要從兩個(gè)方面進(jìn)行。第一，注意字母筆畫順序的教學(xué)。英語(yǔ)字母和漢字有很大區(qū)別，英語(yǔ)字母的筆畫有時(shí)很直，有時(shí)需要很圓潤(rùn)的弧度，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)，教師在教授學(xué)生寫英語(yǔ)字母時(shí)，可以將字母的筆畫拆分成不同部分，讓學(xué)生按照順序，一筆一劃地慢慢練習(xí)，筆畫順序把握好了，勤加練習(xí)就可以寫好字母。第二，注意字母格式的教學(xué)。字母不同部位在四格線中的位置是固定的，學(xué)生在書(shū)寫英語(yǔ)字母時(shí)要注意掌握字母不同部分的比例，保證字母格式的正確。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要在四格線中進(jìn)行大量的字母書(shū)寫練習(xí)，達(dá)到熟練的程度后，才能在紙上寫出工整的字母。
靈活教學(xué)字母應(yīng)用
在小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中，學(xué)生熟悉字母的讀音和書(shū)寫后，就要學(xué)習(xí)如何應(yīng)用字母了。學(xué)生只有在體會(huì)到字母的實(shí)際應(yīng)用后，才能夠明白學(xué)習(xí)字母的用途，明確學(xué)習(xí)字母的必要性。教師在教學(xué)字母的應(yīng)用時(shí)，要靈活利用生活中的素材。字母在生活中的實(shí)際應(yīng)用有很多，教師可以為學(xué)生舉出很多例子。例如：字母組成的縮略語(yǔ)，有電視頻道的臺(tái)標(biāo)CCTV，有英國(guó)廣播公司的縮寫B(tài)BC，有場(chǎng)所的縮寫，廁所WC，停車場(chǎng)P等。學(xué)生了解到這些字母的應(yīng)用的同時(shí)，還能夠擴(kuò)大自己的視野，小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)這些新奇的事物總是充滿興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也能夠更有效地展開(kāi)，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的同時(shí)，打下牢固的英語(yǔ)基礎(chǔ)。
隨著教育的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)也受到了廣泛的關(guān)注，雖然新課改已經(jīng)得到了推廣和應(yīng)用，但是由于長(zhǎng)期受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的效果并不理想。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要做好分析與研究工作，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的不足，解決好實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)的有效性?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)英語(yǔ) 字母教學(xué) 重要性 教學(xué)方法
對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，字母教學(xué)有著極為重要的意義，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展，完善學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式。從調(diào)查中更可以看出，學(xué)習(xí)好字母對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。所以在教學(xué)中教師就要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的重要性，完善教學(xué)工作，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。
一、小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的重要性
對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，且字母教學(xué)又是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)之一，只有幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好字母知識(shí)，學(xué)生才能更好的掌握其他方面的英語(yǔ)內(nèi)容。換句話來(lái)說(shuō)，字母又是詞匯的基礎(chǔ)，詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的最基本單位之一，只有學(xué)習(xí)好字母知識(shí)，學(xué)生才能具備完善的英語(yǔ)思維理論。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)字母知識(shí)，規(guī)范好學(xué)生的寫作方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中教師就可以讓學(xué)生按照字母的順序來(lái)學(xué)習(xí)，明確在詞匯中的實(shí)際發(fā)音，以此來(lái)完善學(xué)生的英語(yǔ)觀[1]。
二、提高小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的措施
教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要對(duì)字母教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的優(yōu)化與完善，同時(shí)還要不斷拓展教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到在這一階段中開(kāi)展英語(yǔ)字母教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響與意義。且在這一基礎(chǔ)上，還可以有效提高學(xué)生的字母學(xué)習(xí)水平。
（一）處理好英語(yǔ)字母與詞匯教學(xué)之間的關(guān)系
通過(guò)調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段中的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開(kāi)展字母教學(xué)的重要性，所以在實(shí)際教學(xué)中往往只是要求學(xué)生會(huì)讀字母、能寫字母就可以了，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)字母與英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。且在這一理念的影響下，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，也就難以實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)邊成了機(jī)械的學(xué)習(xí)，那么在這種模式的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也在逐漸降低，注意力上也不能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的集中。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中就要做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)字母的重要性，同時(shí)教師還要?jiǎng)?chuàng)建出良好的教學(xué)方法，這樣才能保證教學(xué)的靈活性。在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，詞匯一直是教學(xué)中難度最大的部分，所以就要將字母教學(xué)與詞匯教學(xué)結(jié)合在一起，這樣才能突出字母教學(xué)的價(jià)值 [2]。
1.幫助學(xué)生建立出完善的字母讀音知識(shí)體系
對(duì)于讀音來(lái)說(shuō)，就是字母自身的發(fā)展。且隨著英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，自然拼讀已經(jīng)成為了一種全新的教學(xué)理念。所以教師通過(guò)講解字母的讀音，可以在看到單詞后就實(shí)現(xiàn)快速的發(fā)展，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。其次，教師在教學(xué)中還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，字母已經(jīng)不再是自己的名稱了，在詞匯中也存在著獨(dú)特的發(fā)音，所以教師就要做好字母讀音教學(xué)工作，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的效果。
2.在學(xué)習(xí)字母中找出新單詞與舊單詞之間的關(guān)系
英語(yǔ)詞匯教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)教學(xué)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生找出新單詞與舊單詞之間的關(guān)系，從而提高對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“ea”這個(gè)字母組合的股從中，教師就可以選擇一些新詞匯與舊詞匯，以此來(lái)讓學(xué)生在掌握字母的同時(shí)提高詞匯的學(xué)習(xí)效果。
（二）借助字母教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展
就我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，屬于第二語(yǔ)言，因此，在漢語(yǔ)環(huán)境下，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也受到了相應(yīng)的影響。加之學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，接觸到的詞匯并不多，所以也就不太需要運(yùn)用英語(yǔ)思維來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣也就造成了教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要做好教學(xué)改革工作，沖破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)思維對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性[3]。
（三）在字母教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)一直被教師所忽視。且對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)，習(xí)慣性的組織學(xué)生進(jìn)行模仿，通過(guò)刻意的讓學(xué)生記住字母或是句子等，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生出厭煩的心理。因此，教師在開(kāi)展字母教學(xué)的過(guò)程中，就要將字母與詞匯教學(xué)結(jié)合在一起，通過(guò)幫助學(xué)生掌握好音節(jié)等方面的知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行拼讀比賽等，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于英語(yǔ)并非母語(yǔ)，所以教師就要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的難度。在實(shí)際教學(xué)中就要做好長(zhǎng)期的教學(xué)工作，突出學(xué)生的主體性，自身則要站在主導(dǎo)的位置上來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。且在教學(xué)中還要觀察好學(xué)生，掌握好學(xué)生的情緒與反應(yīng)，或是可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生參與到游戲中去來(lái)提高教學(xué)的效果。
【結(jié) 語(yǔ)】
綜上所述可以看出，作為最為基礎(chǔ)的教學(xué)部分，做好英語(yǔ)字母教學(xué)有著極為重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要認(rèn)識(shí)到字母教學(xué)的重要性，創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)還要建立出有效的教學(xué)體系，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好字母知識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
【1】宋倩.小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的重要性及教學(xué)策略探究【J】.校園英語(yǔ)（下旬），2015（12）
小學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)，往往感到新鮮、好奇。他們生性好動(dòng)，有意注意的時(shí)間很短，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，枯燥無(wú)味的教學(xué)會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣受到影響，字母教學(xué)也不例外，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。這些要求教師要全面熟悉教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段，用生動(dòng)活潑、有趣的形式來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和渴求。正如孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“樂(lè)”是指興趣。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去，并從中獲得樂(lè)趣。為了提高學(xué)生英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)的興趣，我在課堂教學(xué)中寓教于樂(lè)，做了以下一些嘗試，收到了良好的效果。
一、游戲激趣字母教學(xué)法
當(dāng)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)共同完成教學(xué)任務(wù)的雙邊活動(dòng)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)字母的積極性，才能使上述二者作用得以充分發(fā)揮。而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)很大程度上取決于學(xué)生對(duì)字母學(xué)習(xí)的興趣。愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩是孩子們的天性，形式多樣的字母游戲活動(dòng)可以充分激發(fā)小學(xué)生的字母學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中字母學(xué)習(xí)中去。
例如：在教學(xué)字母為A到N的過(guò)程中，我準(zhǔn)備了大小各一套彩色字母卡片，將這些卡片發(fā)給兩組學(xué)生，首先讓學(xué)生做找鄰居的游戲。教師問(wèn)：“字母B在哪里?”持有該字母卡片的學(xué)生立即站起來(lái)，用剛剛Unit 1學(xué)過(guò)的“Hello! I am…” 向大家進(jìn)行自我介紹，其他的學(xué)生與之打招呼。之后開(kāi)始找鄰居A和C，找到鄰居后，兩個(gè)鄰居也走出來(lái)，分別進(jìn)行自我介紹。教師接著問(wèn)：“E在哪里？”按照這種程序，從A到N所有的字母都將被找出。其次，讓學(xué)生做一個(gè)找朋友的游戲。在找鄰居游戲過(guò)后，所有的大寫字母都出現(xiàn)了，這時(shí)候，持有大寫字母卡片的同學(xué)問(wèn)：“我的朋友在哪里？”持有該小寫字母卡片的同學(xué)立刻走上前邊說(shuō)：“你的朋友在這里?！比缓髢蓚€(gè)朋友互相握手并向大家致意。這個(gè)游戲，不但使學(xué)生加深了對(duì)字母排列順序的印象，而且使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了字母大小寫的對(duì)號(hào)入座，鞏固了新學(xué)習(xí)的句型。這樣，學(xué)生在活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，他們自然地會(huì)熱情高漲起來(lái)，全身心地投入到字母學(xué)習(xí)中去，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度地提高。
二、電教激趣字母教學(xué)法
隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，電教能集圖形、文字、技術(shù)于一體。課堂教學(xué)中使用電教手段可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并且能較長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，促使他們的眼、耳、口、手等多項(xiàng)感官并用，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)字母時(shí)，將一幅描好色彩、生動(dòng)形象的唱卡拉OK的畫面幻燈片，投影于屏幕，給學(xué)生以視覺(jué)上的刺激，讓他們通過(guò)日常生活中非常熟悉的現(xiàn)象來(lái)感知字母O，這樣，孩子們便很快熟悉了字母O。又如，在教完五個(gè)元音字母A、 E 、I、 O、 U時(shí)，可以利用錄音教學(xué)把這五個(gè)字母熟記下來(lái)。有條件的話，還可以利用投影儀和多媒體等電教手段進(jìn)行教學(xué)，用以增加小學(xué)生字母學(xué)習(xí)的興趣。轉(zhuǎn)貼于 三、競(jìng)賽激趣字母教學(xué)法
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種具大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”學(xué)生的成就感是推動(dòng)學(xué)生努力取得成功的動(dòng)力源。而竟賽是課堂教學(xué)的興奮劑，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的成就感。教育心理學(xué)研究表明，適當(dāng)?shù)木官惢顒?dòng)能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行積極思維，能讓學(xué)生充分投入到竟賽活動(dòng)中去，從而產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。例如：在教學(xué)時(shí)，教師可以把大寫字母卡片事先貼在黑板上，把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行比賽，讓他們把小寫字母卡片貼在相對(duì)應(yīng)的大寫字母下面，哪個(gè)組貼得又快又準(zhǔn)確，哪個(gè)組就獲勝。這就使得教學(xué)氣氛變得熱情洋溢，學(xué)生們?cè)谶@種充滿“情意”的情景中，一下子就進(jìn)入了學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的狀態(tài)。在這種學(xué)習(xí)氣氛的感染下，學(xué)生們往往爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)取表演。盡管有時(shí)爭(zhēng)到了機(jī)會(huì)，卻由于過(guò)分緊張而即使對(duì)錯(cuò)了號(hào)，但是仍然會(huì)興致勃勃地再爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，以取得成功。成功的自豪和喜悅，都深深地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們很快就對(duì)英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)好，這種喜好的情感又促使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、唱歌激趣字母教學(xué)法
音樂(lè)是人生的最大快樂(lè)。從兒童的心理特征來(lái)講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松馳、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮的情緒。人的生理機(jī)智表明，大腦左半球善于處理邏輯類的信息，右半球是記憶、識(shí)別文字和音樂(lè)旋律并進(jìn)行模仿的中樞。將唱歌這種形式運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，也就是將大腦的左半球的抽象思維能力和右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。音樂(lè)教學(xué)的輔助作用比其它教學(xué)手段所產(chǎn)生的作用更為直接和深刻。音樂(lè)的魅力加上兒童獨(dú)特的理解能力，使教師有充分的理由把英語(yǔ)字母知識(shí)的傳授和音樂(lè)的魅力結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在美妙的音樂(lè)中唱唱跳跳、輕輕松松寫英語(yǔ)，學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；字母；興趣；基礎(chǔ)
字母教學(xué)包括26個(gè)字母的讀音、辨認(rèn)和書(shū)寫三項(xiàng)內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的目標(biāo)是在教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫26個(gè)字母并能進(jìn)行靈活運(yùn)用，讓學(xué)生達(dá)到能認(rèn)字母的音和形，能讀準(zhǔn)字母，能按正確的筆順和規(guī)格書(shū)寫，能按順序背誦和默寫字母，同時(shí)能初步掌握字母在單詞中的發(fā)音，初步了解與26個(gè)字母相關(guān)的音素，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)單詞的讀音和拼讀打下基礎(chǔ)。
PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生用書(shū)的每單元出現(xiàn)5～6個(gè)字母，每個(gè)字母都配有兩個(gè)以該字母為首字母的例詞，同時(shí)配有歌曲、歌謠和聽(tīng)聽(tīng)做做等活動(dòng)。四年級(jí)上冊(cè)學(xué)生用書(shū)的前三個(gè)單元每單元出現(xiàn)6～10個(gè)字母，每個(gè)字母都配有3個(gè)以該字母為首字母的例詞，供學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)例詞的過(guò)程中逐步了解字母在單詞中的發(fā)音。同時(shí)有Write and draw和Let’s find out等趣味活動(dòng)練習(xí)字母，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫26個(gè)字母。
一、小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)存在的問(wèn)題
PEP教材中，學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)初步接觸26個(gè)字母的認(rèn)讀和書(shū)寫，四年級(jí)上冊(cè)則是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫26個(gè)字母并能靈活運(yùn)用。比如在上PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit 1《B Read and write》這一課時(shí)，教師出示girl，goose，good的圖片并問(wèn)道：What’s this in English？學(xué)生回答出了girl，goose和good。于是教師拿出這3個(gè)單詞卡片，讓學(xué)生齊讀。讀完之后，教師問(wèn)學(xué)生：What’s the first letter？學(xué)生馬上回答：G.其中有一部分學(xué)生將G讀成了J，于是教師對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行G字母發(fā)音糾錯(cuò)。在糾錯(cuò)的過(guò)程中，已經(jīng)會(huì)的或者沒(méi)有被老師叫到的學(xué)生不是說(shuō)話，就是做小動(dòng)作，聽(tīng)老師糾錯(cuò)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，課堂有點(diǎn)混亂。于是教師不斷提醒學(xué)生注意課堂紀(jì)律，直到對(duì)每個(gè)發(fā)音錯(cuò)誤的學(xué)生都進(jìn)行了糾錯(cuò)。
當(dāng)學(xué)生基本掌握了字母G的發(fā)音之后，教師問(wèn)道：How to write big letter G and small letter g？學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)了自己的想法，然后教師對(duì)學(xué)生的話進(jìn)行了總結(jié)并在黑板上的四線格內(nèi)進(jìn)行示范書(shū)寫。而下面的學(xué)生在做什么呢？有的學(xué)生在觀察教師的字母書(shū)寫；有的在自己的四線格內(nèi)書(shū)寫字母；有的在說(shuō)話；有的在做小動(dòng)作……教師注意到了這部分說(shuō)話和做小動(dòng)作的學(xué)生，叫了其中的幾名學(xué)生到黑板上寫寫。照著教師的模板，學(xué)生寫得不錯(cuò)。于是教師叫學(xué)生自己在四線格內(nèi)書(shū)寫，環(huán)視教室，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
這節(jié)課后，學(xué)生交回的字母書(shū)寫作業(yè)中，大部分學(xué)生寫得很是漂亮。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有學(xué)生將字母G寫成了印刷體的形式，有學(xué)生寫錯(cuò)了字母g在四線格中的位置。
在平時(shí)的四年級(jí)字母教學(xué)課上，我們或多或少會(huì)出現(xiàn)以上類似問(wèn)題：在老師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)時(shí)，其他學(xué)生沒(méi)有很好地傾聽(tīng)并找出其中的不足；在老師進(jìn)行示范字母書(shū)寫的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真地觀察、認(rèn)真地模仿、認(rèn)真地書(shū)寫，以至于作業(yè)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
二、多種途徑讓學(xué)生樂(lè)學(xué)26個(gè)英語(yǔ)字母
字母教學(xué)過(guò)程中，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？我們?cè)鯓幼霾拍芙鉀Q這樣的問(wèn)題呢？
經(jīng)過(guò)課堂的仔細(xì)觀察，別人經(jīng)驗(yàn)的借鑒，不斷地課堂實(shí)踐，在字母教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)如果從以下幾個(gè)方面入手，則可以避免類似問(wèn)題的出現(xiàn)。
1. 情境導(dǎo)入字母學(xué)習(xí)
在字母教學(xué)中，如果一個(gè)一個(gè)直接呈現(xiàn)所教的字母，就顯得平淡如水，且不易吸引學(xué)生的注意力。教師可采用猜謎語(yǔ)、實(shí)物或圖片的形式引入字母，學(xué)生的思維就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)起來(lái)自然會(huì)興趣盎然。比如字母G的教學(xué)中，教師出示girl的圖片時(shí)說(shuō)道：This is a girl. She has a goose. It’s good.然后邊說(shuō)邊拿出goose和good的圖片幫助學(xué)生理解，引出所要學(xué)習(xí)的字母G（g）。
2. 示范并模仿發(fā)音
字母的發(fā)音直接涉及到單詞的發(fā)音，因此，教師在教學(xué)中要注意示范正確的發(fā)音，同時(shí)針對(duì)學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生的口形，并鼓勵(lì)模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助學(xué)生糾音。針對(duì)小學(xué)生急于開(kāi)口說(shuō)的心理，教師應(yīng)在聽(tīng)音前先提出要求，讓學(xué)生反復(fù)靜聽(tīng)，邊聽(tīng)邊注意觀察老師發(fā)音的口形，并在心中模仿，為正確的發(fā)音奠定良好的基礎(chǔ)。比如字母G和J容易混淆，在學(xué)的時(shí)候一定要聽(tīng)準(zhǔn)音，看口形大小、記準(zhǔn)確，否則就會(huì)將兩個(gè)字母記混。
3. 觀察之后規(guī)范書(shū)寫
字母的書(shū)寫是小學(xué)生一個(gè)重要同時(shí)又是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，因此，從字母教學(xué)初級(jí)階段，就要詳細(xì)指導(dǎo)字母的書(shū)寫，培養(yǎng)學(xué)生按照正確的筆順書(shū)寫的習(xí)慣。
首先，教師在呈現(xiàn)字母時(shí)，應(yīng)呈現(xiàn)不同形式的字母，使學(xué)生了解字母在形式上的差異，能將印刷體和我們平時(shí)書(shū)寫時(shí)的字體區(qū)分開(kāi)，對(duì)應(yīng)好。
接著，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生在觀察中認(rèn)讀、記憶字母的形。
最后，教師在黑板四線格上板書(shū)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生聚精會(huì)神地注視黑板。教師要邊示范邊講解，如什么地方起筆，什么地方收筆，幾筆寫成，占哪幾格，是否頂格，寬窄比例，傾斜度等。在讓學(xué)生模仿和操練中，教師還要注意將檢查和評(píng)價(jià)相結(jié)合，檢查學(xué)生的書(shū)寫是否符合要求。
隨著2012年新一輪PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的使用，字母教學(xué)顯得尤為重要。因此，在字母教學(xué)中，我們要不斷地摸索，不斷地改進(jìn)，不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)，盡全力把字母教學(xué)變得更有生機(jī)，更富有創(chuàng)新，更具有教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]安鳳歧，梁承鋒.小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.
古語(yǔ)道：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?[1] 《小學(xué)英語(yǔ)綱要》也指出：“興趣是學(xué)好語(yǔ)言的老師。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。” [2]我們研究小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)策略的基點(diǎn)，就是建立在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上的。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是生活，生活就是游戲。在游戲中，孩子們要聞，要聽(tīng)，要看，要唱，要畫，要跳，要積極的參與，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得了成功經(jīng)驗(yàn)的滿足。在游戲中，孩子們的智力、認(rèn)知、交往等綜合能力得到和諧發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)法充分尊重兒童的心理發(fā)展規(guī)律，全面考慮教育教學(xué)中的主要因素，融合了新課程的諸多教育理念，是一種行之有效的教學(xué)法。
將“游戲活動(dòng)”引入小學(xué)英語(yǔ)課堂中，不是淺層的嘩眾取寵，而是教師的道德情操，教育理念，教學(xué)技巧，學(xué)生活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。所以，在游戲教學(xué)過(guò)程中，“學(xué)生和教師是雙重的主體，是相互作用、相互促進(jìn)的”。 [3]在課前備課中，對(duì)教師素養(yǎng)、學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教育環(huán)境等涉及教學(xué)策略的制定和實(shí)施的因素進(jìn)行全方位多角度的思考，才有助于從學(xué)生角度出發(fā)，以建構(gòu)主義和多元智能理論為指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的課前預(yù)設(shè)。在課堂教學(xué)中，以系統(tǒng)的教學(xué)策略為指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)中有生成，生成中有預(yù)設(shè)，把握教學(xué)契機(jī)，選取合適方法，應(yīng)用有效手段，創(chuàng)設(shè)適宜情境，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果，讓英語(yǔ)游戲教學(xué)策略在小學(xué)英語(yǔ)課堂中綻放異彩！
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著社會(huì)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育越來(lái)越受到人們的重視，但由于一些教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不是很清楚，對(duì)小學(xué)生的心理了解不夠，在教學(xué)中不能有效激發(fā)學(xué)生興趣，有的教師甚至以中學(xué)的教學(xué)方法來(lái)教小學(xué)。教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)的必要和對(duì)英語(yǔ)游戲教學(xué)的本質(zhì)理解不透的矛盾屢見(jiàn)不鮮，導(dǎo)致英語(yǔ)游戲教學(xué)目標(biāo)不明、方法不當(dāng)、效果不佳；還有部分教師在進(jìn)行英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，缺乏系統(tǒng)、全面而有重點(diǎn)的研究。根據(jù)筆者調(diào)查統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)游戲教學(xué)涉及的諸多教育因素有：教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)等缺乏全面的考慮，因而不能形成系統(tǒng)完備的游戲教學(xué)策略，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂生成也就自然不會(huì)科學(xué)、省時(shí)、高效、新穎；針對(duì)上述問(wèn)題，筆者提出了以下游戲教學(xué)策略。
二、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)策略
英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)積累、技能培養(yǎng)和能力發(fā)展這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，主要是靠有意識(shí)學(xué)習(xí)去完成。但是，中小學(xué)生注意力不易持久集中，所以教師要?jiǎng)?chuàng)造習(xí)得的條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)，以減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。游戲教學(xué)能把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂(lè)之中去，讓學(xué)生不知不覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.1結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有趣游戲
依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)選擇合適的游戲。精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲的內(nèi)容、目標(biāo)。游戲活動(dòng)的內(nèi)容和形式要符合教學(xué)內(nèi)容和課型的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)精巧，不拘一格。游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。游戲教學(xué)方法吸收了國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)法的合理成分，并結(jié)合我縣小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際，因此它是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。以下是筆者的英語(yǔ)字母課堂實(shí)例。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué)是打好以后認(rèn)讀、書(shū)寫英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，就如同學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣。英語(yǔ)的26個(gè)字母說(shuō)難的確不難，然而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻也并非那么容易。因?yàn)檫@一年齡的學(xué)生以無(wú)意注意為主，很少用有意注意，記憶方面也很難用機(jī)械記憶。他們偏愛(ài)有意思的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果有趣的內(nèi)容就容易吸引他們的注意，記憶也相對(duì)牢固。所以，如果在字母教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲教學(xué)的話，效果一定會(huì)很好。例如，在對(duì)應(yīng)于字母己初步掌握以后，可以用找鄰居的游戲來(lái)加強(qiáng)對(duì)字母排列順序的掌握。這種游戲很容易，即寫出一個(gè)字母，要求學(xué)生寫出它的“左鄰居”和“右鄰居”，也可以寫出相隔的兩個(gè)字母，或要求學(xué)生寫出“共同的鄰居”。要求一定的速度，防止學(xué)生還是從頭開(kāi)始背，要求看到什么字母，就能迅速地反映出它前后一連串的字母。對(duì)26個(gè)字母的嫻熟的掌握程度對(duì)以后的一系列學(xué)習(xí)都將起著很好的作用。另外，在字母教學(xué)過(guò)程中還可以做一些“貼蘋果找字母”、“小動(dòng)物回家”等游戲來(lái)教授大小寫字母。
2.2結(jié)合學(xué)生心理特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)有趣游戲
當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛(ài)學(xué)生和尊重學(xué)生，并依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，教師只有順應(yīng)這一心理特征，找到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理相適應(yīng)的契合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，才會(huì)使游戲更具實(shí)效。游戲的內(nèi)容應(yīng)最接近兒童的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生在有限的時(shí)間空間里最大限度地接近自己的最近發(fā)展區(qū)。此外教師還應(yīng)充分考慮教材本身和學(xué)生實(shí)際生活間的關(guān)系。就小學(xué)英語(yǔ)教材而言，絕大多數(shù)內(nèi)容都是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入一個(gè)特定的環(huán)境中的。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力使人為創(chuàng)設(shè)的情境接近真實(shí)，融入生活，讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入游戲創(chuàng)設(shè)的情境中。眾所周知，最高效的學(xué)習(xí)效果是忘記自己在學(xué)習(xí)。
筆者長(zhǎng)期從事于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一線，在筆者看來(lái)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，了解學(xué)生不同興趣愛(ài)好、人格品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力差異、家庭環(huán)境等。從多元智能理論的角度來(lái)講，這樣更有利于每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮使游戲的內(nèi)容和方式能調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與游戲，發(fā)揮學(xué)生的不同智能優(yōu)勢(shì)。
關(guān)鍵詞： 低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué) 字母教學(xué) 激發(fā)興趣
著名文學(xué)家托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！毙睦韺W(xué)研究也表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于經(jīng)常體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，時(shí)刻探索著知識(shí)的奧秘，多次獲得著成功的滿足，逐漸形成的一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。因此，教師在教學(xué)中要多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。以下是我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生的對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英文字母興趣的一點(diǎn)體會(huì)與感受。
一、游戲激趣，喚起學(xué)生“好學(xué)”
兒童生性好動(dòng)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的維持時(shí)間是很短時(shí)的，那么如何喚起他們的求知欲，讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)英文字母呢？大量理論及課堂教學(xué)給出的答案是――采用游戲教學(xué)法。
所謂游戲教學(xué)，就是以游戲形式教學(xué)，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械的操作變成充滿趣味的活動(dòng)，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)實(shí)踐中采用多種游戲教學(xué)，大大改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中無(wú)聊的教學(xué)局面，是頗受學(xué)生歡迎的一種新型教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。
1.搶讀我最快
這是教師在平時(shí)字母教學(xué)中普遍使用的游戲。認(rèn)讀前先將全班分成若干組（可以按組號(hào)分），給每組基礎(chǔ)分30分。接著在幻燈片上逐個(gè)出示字母，學(xué)生舉手搶讀，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該字母，讀對(duì)的給該組記10分，讀錯(cuò)的或是節(jié)奏慢的扣10分。最先滿100分的小組獲勝，給予獎(jiǎng)勵(lì)。在一定的壓力下讓學(xué)生競(jìng)相搶答，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.小貓釣魚(yú)
小貓釣魚(yú)的故事學(xué)生都非常熟悉，這里就要考考大家是不是那只三心二意的小貓了――相信學(xué)生都不愿意做那只粗心的小貓。課前在幻燈片上做好多只小貓和相應(yīng)的魚(yú)兒，小貓和魚(yú)兒上面分別寫好大、小寫字母，釣魚(yú)線比較亂，讓學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的大、小寫字母。在學(xué)生說(shuō)對(duì)的基礎(chǔ)上，將釣魚(yú)線標(biāo)成不同顏色。本著學(xué)生對(duì)游戲的熱愛(ài)，他們的注意力會(huì)高度集中，運(yùn)用此方法可收到良好效果。
游戲教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好語(yǔ)境，此法可以高度集中學(xué)生注意力，充分挖掘他們的思維潛能，從而引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。因此，在低年級(jí)英文字母教學(xué)中，我們不能忽視游戲的重大作用。也可以說(shuō)，喚起學(xué)生“好學(xué)”英文字母離不開(kāi)游戲。
二、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”
在字母教學(xué)中，字母的讀音、書(shū)寫和辨認(rèn)是教學(xué)重點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生容易將英文字母與漢語(yǔ)拼音混淆起來(lái)，加上字母教學(xué)相對(duì)比較枯燥，如果一味地說(shuō)教，則學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此我非常在意能不能讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而獲得知識(shí)。
在教學(xué)字母前，我讓學(xué)生留心周圍事物，看看在哪些地方能見(jiàn)到字母，猜猜它們分別代表的含義。學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)及觀察，他們得到了除需習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)外的收獲：如買衣服時(shí)，根據(jù)字母可以區(qū)分衣服的大小，比如S代表小號(hào)，M代表中號(hào)，L代表大號(hào)；肯德基叫做KFC（有的學(xué)生還自豪地讓爺爺奶奶跟他們學(xué)）；車牌上面都會(huì)出現(xiàn)字母，比如蘇州的汽車車牌號(hào)碼都是以“蘇E”開(kāi)頭的……學(xué)生在不斷的探究中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，漸漸地樂(lè)于學(xué)習(xí)英文字母。
其實(shí)，多數(shù)學(xué)生在父母的幫助下，會(huì)知道V代表體積，S代表面積，X、Y代表未知數(shù)……在與生活實(shí)際密切相關(guān)的教學(xué)中，學(xué)生可深刻感悟到一個(gè)道理：小小字母意義多。在以后的學(xué)習(xí)中，他們將不斷體會(huì)英文字母帶來(lái)的樂(lè)趣。
三、兒歌相伴，指引學(xué)生“善學(xué)”
兒童對(duì)兒歌的興趣十分濃厚，且對(duì)兒歌有著非凡的記憶力。在教學(xué)英文字母時(shí)，根據(jù)該階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及前人的創(chuàng)編，結(jié)合課上學(xué)生的積極思考，我添加了自己的思想，而后整理出了關(guān)于認(rèn)讀、書(shū)寫英文字母的一系列兒歌，如：
1.大寫字母認(rèn)讀篇
AAA，尖尖三角長(zhǎng)雙腿；BBB，葫蘆去頂對(duì)半切；CCC，月牙彎彎像小船……XXX，作業(yè)做錯(cuò)畫叉叉；YYY，彈弓僅剩木柄在；ZZZ，白鵝結(jié)隊(duì)湖面游。
2.字母書(shū)寫篇
四線三格是我家，大寫字母中上格，小寫字母認(rèn)準(zhǔn)格，二者都要撐滿格。
字母認(rèn)讀兒歌充分結(jié)合了英文字母的形狀特點(diǎn)，能幫助學(xué)生深刻記憶。書(shū)寫篇的大寫字母是要重點(diǎn)教授的，一筆一畫都比較有力；小寫字母只要結(jié)合一年級(jí)上冊(cè)學(xué)的漢語(yǔ)拼音即可。這樣的兒歌讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生興趣十分濃厚，在愉悅的吟唱中，輕松記住了字母的讀寫要領(lǐng)。
這里我要感謝歷屆一年級(jí)學(xué)生，在大寫字母認(rèn)讀兒歌的過(guò)程當(dāng)中，他們發(fā)揮了重大作用――兒童具有無(wú)限的創(chuàng)造力，他們想出的兒歌內(nèi)容相當(dāng)豐富，我結(jié)合他們所說(shuō)創(chuàng)編出了兒歌?？梢哉f(shuō)至此他們中已有一部分人達(dá)到“善學(xué)”水準(zhǔn)了。
四、獎(jiǎng)勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生“勤學(xué)”
僅“好學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“善學(xué)”是不夠的，如果學(xué)生只是一時(shí)興起、短時(shí)投入，不能做到持之以恒，那么是不會(huì)取得良好效果的。特別是在低年級(jí)階段，英文字母既多又繁瑣，加上該階段的兒童對(duì)知識(shí)記得快、忘得也快，因此我覺(jué)得“勤學(xué)”尤為重要。
“勤學(xué)”就是勤奮學(xué)習(xí)，持之以恒。怎樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)呢？一個(gè)永遠(yuǎn)有效的方法――獎(jiǎng)勵(lì)。低年級(jí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的起步階段，他們十分在意自己說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)能不能得到肯定。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能及時(shí)得到他人的肯定，那么他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。
良好的開(kāi)端是成功的一半，字母教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響之后的教學(xué)工作。學(xué)生學(xué)好字母，有助于正確讀音、書(shū)寫及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；反之，則會(huì)讓他們感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以入門，甚至?xí)魅跛麄儗W(xué)好英語(yǔ)的興趣和信心。所以在低年級(jí)階段，教師務(wù)必充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們真正做到“好學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“善學(xué)”、“勤學(xué)”，讓他們從小對(duì)學(xué)好英語(yǔ)充滿信心。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸雯雯.巧用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[J].小學(xué)教學(xué)參考綜合版，2009（1）.
一、強(qiáng)化字母教學(xué)，奠定良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)字母是學(xué)生必學(xué)的內(nèi)容，也是十分重要的語(yǔ)音基礎(chǔ)。強(qiáng)化英語(yǔ)字母教學(xué)，會(huì)從根本上打牢學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)。
1.按照字母學(xué)習(xí)的規(guī)律，打牢英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)
在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循字母學(xué)習(xí)相應(yīng)的規(guī)律，做到循序漸進(jìn)，以此提高學(xué)習(xí)效率。其中，字母學(xué)習(xí)的具體方法可分為聽(tīng)、說(shuō)和準(zhǔn)確這三步。所謂“聽(tīng)”就是教師先給學(xué)生示范正確的字母發(fā)音，“說(shuō)”就是在學(xué)生聽(tīng)完后模仿教師的發(fā)音自己開(kāi)口練習(xí)，“準(zhǔn)確”就是教師對(duì)學(xué)生的發(fā)音情況進(jìn)行校正，保證他們發(fā)音的準(zhǔn)確性。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師可以按照這三步開(kāi)展字母發(fā)音訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。此外，學(xué)生在練習(xí)字母發(fā)音時(shí)，教師也應(yīng)該觀察孩子們的發(fā)音口形是否標(biāo)準(zhǔn)。
2.應(yīng)用簡(jiǎn)潔的方法，總結(jié)英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律
在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的字母發(fā)音，也需要讓學(xué)生對(duì)字母發(fā)音的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。只有學(xué)生充分了解并掌握了這些規(guī)律，他們?cè)谝院蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，才能更好地把握未知詞匯或者生僻單詞的發(fā)音。同時(shí)，教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困惑時(shí)，應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)獨(dú)立解決難題，這樣不僅能夠加深學(xué)生的理解，也可以幫助他們記憶，并且對(duì)日后學(xué)習(xí)和積累詞匯很有幫助。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量運(yùn)用簡(jiǎn)潔的方法來(lái)總結(jié)規(guī)律，這樣學(xué)生可以更快地記憶，也便于他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用。
二、加強(qiáng)單詞教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)音水平
學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，應(yīng)該將單詞作為最基礎(chǔ)的知識(shí)，因此，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)的單詞。
1.注重單詞釋義，加強(qiáng)單詞發(fā)音練習(xí)
在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該保障學(xué)生理解所學(xué)單詞的含義，對(duì)每個(gè)單詞給出相應(yīng)的解釋，這樣才能有效開(kāi)展后續(xù)的語(yǔ)音教學(xué)。同時(shí)，教師在英語(yǔ)語(yǔ)音課堂上進(jìn)行發(fā)音示范時(shí)，應(yīng)該注意自己的口形是否正確，這樣學(xué)生才能在了解單詞含義的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行發(fā)音模仿。教師在開(kāi)展單詞發(fā)音教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注意觀察孩子們的發(fā)音口形，如果發(fā)現(xiàn)不正確的地方，應(yīng)該及時(shí)予以糾正，這樣學(xué)生在日后的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，才能做到準(zhǔn)確的發(fā)音，并且為開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練做鋪墊。
此外，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的多樣性，有效開(kāi)展語(yǔ)音訓(xùn)練課程教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以首先展示一些有趣的英語(yǔ)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道小孩子喜歡看動(dòng)畫片，這個(gè)時(shí)候教師在英語(yǔ)語(yǔ)音課上先讓學(xué)生進(jìn)行影片欣賞，選擇播放《冰河世紀(jì)》、《獅子王》等有趣的英語(yǔ)影片，能夠讓學(xué)生及早接觸純正的英語(yǔ)語(yǔ)音，體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，并儲(chǔ)存更多的語(yǔ)音信息，為他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)打下基礎(chǔ)。
2.做到循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的語(yǔ)音水平
在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該做到由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)。具體來(lái)講，就是教師應(yīng)該首先從教授簡(jiǎn)單的字母開(kāi)始，之后逐步進(jìn)行單詞發(fā)音與釋義等活動(dòng)，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的讀、寫訓(xùn)練。教師在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的全過(guò)程中，都不能過(guò)于急躁，否則，很難獲得想要的成效。
在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，不同的年級(jí)與學(xué)習(xí)階段存在一些差異，教師要注意語(yǔ)音教學(xué)形式的多樣性。小學(xué)生在接觸英語(yǔ)的初始階段，大多會(huì)感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)十分費(fèi)力，但是在他們逐漸了解英語(yǔ)知識(shí)后，并加上長(zhǎng)期的練習(xí)，孩子們會(huì)逐漸接受這門課程，并且會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松。因此，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)該首先從簡(jiǎn)單的知識(shí)著手，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，就可以適當(dāng)教授一些比較難的語(yǔ)音知識(shí)。
3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)體悟，做好自我總結(jié)
語(yǔ)音學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)初學(xué)階段的必修內(nèi)容，由于孩子們接觸英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，教師應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自我梳理，并將已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行分類，形成自己的知識(shí)脈絡(luò)。同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體悟英語(yǔ)語(yǔ)音，讓他們知道如何去拓展所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)，并逐漸養(yǎng)成理解與應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)有自己的感悟與理解，才能更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，也有助于學(xué)生更好地表達(dá)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。
關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 教學(xué)策略
中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 前言
由于小學(xué)生所處的年齡階段，身體發(fā)育都不是很成熟、理解能力和自控能力都比較弱，因而導(dǎo)致教師在講課的時(shí)候出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象教師因在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定出合理的教學(xué)方案。并對(duì)學(xué)生的生理特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的分析，而不是一味的按步就搬的把課本上的知識(shí)一股腦的灌輸給學(xué)生，這樣不僅學(xué)生難消化，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量下降。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要選擇合適的方式進(jìn)行教，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。
1 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析
1.1 語(yǔ)言環(huán)境較差
隨著課程改革的實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教育存在著許多問(wèn)題，這一問(wèn)題著重表現(xiàn)在師資、教學(xué)環(huán)境、教材內(nèi)容等方面。也讓越來(lái)越多的教師意識(shí)到農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的重要性，但在許多農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音的教學(xué)效果并不理想，并且存在著諸多的問(wèn)題，加上英語(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，小學(xué)生對(duì)新生語(yǔ)種感到陌生，農(nóng)村英語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境相對(duì)城市的學(xué)習(xí)環(huán)境較差，所以他們只能依靠著錄音機(jī)和老師的簡(jiǎn)單教學(xué)方式開(kāi)始。由于小學(xué)生對(duì)新生語(yǔ)種的吸收能力相對(duì)的較差，所以他們只能夠依靠老師在課堂上的教學(xué)與錄音機(jī)播放的記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，也正因?yàn)槿绱藢?dǎo)致學(xué)生對(duì)于在一些音標(biāo)和字母的發(fā)音上出錯(cuò)，學(xué)習(xí)效率下降。
1.2 小學(xué)英語(yǔ)教師自身語(yǔ)音素質(zhì)較低
之所以講小學(xué)英語(yǔ)教師自身語(yǔ)音素質(zhì)較低，并不是看不起農(nóng)村教師，而是依據(jù)論述，即使都是畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)的，但他們?cè)谡Z(yǔ)音口語(yǔ)的表達(dá)技能的水平上都是有所欠缺的。小學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)音素質(zhì)較低，主要表現(xiàn)在語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)方面的不準(zhǔn)確。雖然小學(xué)英語(yǔ)老師都是畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)，可是他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的概念不是很清楚， 沒(méi)有必要的語(yǔ)流音變，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有對(duì)重音節(jié)奏和連續(xù)概念進(jìn)行區(qū)分。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生辨音能力很高，而且模仿能力很，這是小學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)。但是由于英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音的教學(xué)不規(guī)范，使得學(xué)生最開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候就接受錯(cuò)誤的教學(xué)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生要在后邊的學(xué)習(xí)中花費(fèi)很大的力氣糾正發(fā)音。也正因?yàn)檫@些原因阻礙了英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的進(jìn)程。
1.3 教學(xué)單一薄弱
在農(nóng)村學(xué)校普遍存在教育理念落后，觀念陳舊對(duì)素質(zhì)教育把握不準(zhǔn)，加上國(guó)家對(duì)教育資源配置失衡，農(nóng)村相對(duì)與城市較為薄弱。目前農(nóng)村教師師資力量相對(duì)薄弱，整體上學(xué)歷不高，結(jié)構(gòu)不合理，大體都是老教師和年輕教師居多，有些是向社會(huì)招生的，有些直接是民辦教師轉(zhuǎn)正過(guò)來(lái)的，學(xué)歷合格率低，絕大部分都是初級(jí)的，高級(jí)職稱的相對(duì)少些，所以說(shuō)小學(xué)的教學(xué)單一薄弱。單一化的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中跟不上老師的步伐，在語(yǔ)音的學(xué)習(xí)上單憑錄音機(jī)不能夠把握住正確音標(biāo)發(fā)音，而比較難的單詞也只會(huì)降低發(fā)音而不會(huì)升音。學(xué)生普遍表現(xiàn)在語(yǔ)音學(xué)習(xí)這方面的遺忘率比較高，部分音素音標(biāo)學(xué)習(xí)困難，課堂上朗讀課文時(shí)總是拖聲拖調(diào)的，跟不上錄音帶，完全背離了我們當(dāng)初運(yùn)用錄音領(lǐng)讀的目的。
2 教學(xué)策略
2.1 字母教學(xué)法
老師在平時(shí)的教學(xué)中可以采用以字母、音素、音標(biāo)結(jié)合在一起的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)中要求每個(gè)學(xué)生首先都要學(xué)會(huì)英文中的26個(gè)字母，并在教學(xué)生26個(gè)字母的同時(shí)引入音素的發(fā)音元素進(jìn)行講解，在拼讀單詞的基礎(chǔ)上帶入音標(biāo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，然后指導(dǎo)學(xué)生將字母音素和音標(biāo)結(jié)合在一起，有效的幫助學(xué)生解決在發(fā)音和記單詞上出現(xiàn)的問(wèn)題。字母教學(xué)法注重于將字母、音素與音標(biāo)聯(lián)系在一起，字母是學(xué)習(xí)好音素的基礎(chǔ)，音素又是學(xué)好音標(biāo)的前提。所以學(xué)生可以在學(xué)好字母和音素的同時(shí)把單詞中的音、形、義結(jié)合在一起記，這樣會(huì)相對(duì)的比較容易掌握，并有助于提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力加強(qiáng)詞匯量，同時(shí)也減輕了學(xué)生依賴錄音機(jī)的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
2.2 游戲教學(xué)法
在教學(xué)的過(guò)程中不一定總是采用單一化的教學(xué)方式，可以適時(shí)的將語(yǔ)音教育融入到孩子們感興趣的游戲中來(lái)教學(xué)，這樣相比于按部就班更容易讓學(xué)生接受。小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體階段，愛(ài)玩的天性比較明顯，所以老師不能一股腦的把語(yǔ)音灌輸給學(xué)生，而是盡可能的使用簡(jiǎn)單而有效的方法引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生慢慢去吸收和消化。老師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音字母教學(xué)時(shí)，可以把字母形象化的比做某事物來(lái)進(jìn)行講解。比如：把字母O和o比喻成一個(gè)大胖子和一個(gè)小胖子，讓學(xué)生分別扮演大胖子和小胖子，這樣形象化的比喻自然而然的吸引天真的小學(xué)生踴躍加入，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)同時(shí)也有助于他們語(yǔ)音的交流。⒂⒂锏慕逃與學(xué)生興趣的游戲融合在一起，會(huì)比我們強(qiáng)加灌輸?shù)男Ч麖?qiáng)上百倍。在課堂教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生大膽的開(kāi)口讀英語(yǔ)，讓學(xué)生積極的練習(xí)語(yǔ)音，面對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以鼓勵(lì)，同時(shí)表現(xiàn)出錯(cuò)的學(xué)生也一視同仁 ，細(xì)心的糾正出錯(cuò)的地方，而不是一味的指責(zé)學(xué)生，畢竟學(xué)生還小，如果批評(píng)的太過(guò)于嚴(yán)重，會(huì)讓學(xué)生因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而不敢進(jìn)行練習(xí)，而讓他們幼小的心靈產(chǎn)生陰影。
2.3 采用組隊(duì)合作法
在課堂教學(xué)中可以采用分組來(lái)開(kāi)展合作的模式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行分組教學(xué)。例如，可以將班級(jí)分成若干組，每組2-3人，把寫有英語(yǔ)單詞的卡片分別發(fā)給每組成員，并要求其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行搶答，每個(gè)搶到回答機(jī)會(huì)的小組都要讀出卡片上的單詞，并能夠說(shuō)出該單詞的詞義才算勝利，然后讀說(shuō)都對(duì)的小組給3 分，分?jǐn)?shù)累計(jì)得分最多的小組獲勝，獎(jiǎng)勵(lì)小獎(jiǎng)品。對(duì)于表現(xiàn)好的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺瑫r(shí)對(duì)于表現(xiàn)不好回答錯(cuò)誤的小組，加以鼓勵(lì)告訴他們不要?dú)怵H，繼續(xù)努力爭(zhēng)取下次做得更好。游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)事情的積極性與態(tài)度，形成有效的交流活動(dòng)群體，這樣更有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)交流。通過(guò)組隊(duì)合作的游戲?qū)W習(xí)法讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)怎樣去合作與互動(dòng)；在活動(dòng)的開(kāi)始與游戲的組織過(guò)程中，老師給學(xué)生提供充分自由的交流空間，讓學(xué)生能夠在自由自主的游戲空間里學(xué)會(huì)和小伙伴互助合作，一起分享游戲中學(xué)習(xí)過(guò)程的喜悅。在游戲中的搶答環(huán)節(jié)現(xiàn)象，老師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何去表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，并給以指出需要注意的地方和學(xué)習(xí)的方向， 游戲教育有助于讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)別人能力的同時(shí)看到自己的不足，需要注意和學(xué)習(xí)的方面，在游戲的過(guò)程中幫助學(xué)生促進(jìn)人與人之間的交往能力的發(fā)展，擺脫以自我為中心的活動(dòng)方式。教師能夠把枯燥的英語(yǔ)課上得生動(dòng)活潑的話，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)的能動(dòng)性。
3 結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)講，影響農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的因素多種多樣的，加上農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏主動(dòng)交流的能力，要想有效地解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)應(yīng)該把握好課堂上的教學(xué)多給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的交流。在原文的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)話或者故事，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演；在學(xué)生最活潑的年齡段，如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子自發(fā)的學(xué)習(xí)、掌握英語(yǔ)語(yǔ)音，才是我們最應(yīng)該遵循的教學(xué)道路，同時(shí)組織簡(jiǎn)單的英語(yǔ)繞口令和英語(yǔ)朗誦比賽等，提高學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，并注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)采取有針對(duì)性地措施，從而達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的和要求。在學(xué)生最活潑的年齡段，如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子自發(fā)的學(xué)習(xí)、掌握英語(yǔ)語(yǔ)音，才是我們最應(yīng)該遵循的教學(xué)道路。
參考文獻(xiàn)
[1] 李勤燕.融語(yǔ)音于字母、單詞教學(xué)的策略研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014.10：56-57.
眾所周知，語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家麥卡錫（Mac Carthy）強(qiáng)調(diào)，必須先學(xué)好發(fā)音再學(xué)習(xí)語(yǔ)言，認(rèn)為教師花些時(shí)間教發(fā)音是值得的。
一、在字母教學(xué)中結(jié)合音標(biāo)教學(xué)
當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)往往把字母和音標(biāo)分開(kāi)教。而我在教字母的同時(shí)就把音標(biāo)的發(fā)音教給學(xué)生。我把26個(gè)字母按其元音字母分為5個(gè)家族，即A、E、I、O、U。這樣枯燥的字母學(xué)習(xí)就生活化了。例如，我在教A家族時(shí)，用圖片、卡片向?qū)W生介紹：A家族有四名成員，A、K、J和H。媽媽的名字叫A[ei]，是元音字母。三個(gè)孩子的名字分別叫做H[ei？]、J[？ei]、K[kei]，是輔音字母。從A家族中三個(gè)孩子名字的發(fā)音，可以看出每個(gè)孩子的名字都包含著媽媽的名字[ei]的發(fā)音，也就是說(shuō)每個(gè)孩子的名字都有媽媽姓[ei]。A家族中的每一個(gè)孩子除了名字以外，還有各自的小名，假如記住每個(gè)孩子的小名，就能夠掌握輔音音標(biāo)的發(fā)音，如：J[？ei]小名叫J[？]，K[kei]小名叫[k]，H[ei？]小名叫[？]。通過(guò)這種生活化、趣味化的教學(xué)，吸引了學(xué)生，提高了孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
二、在單詞教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)
過(guò)去幾年我在教學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，未嘗試結(jié)合音標(biāo)教學(xué)，總是通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)跟讀，或是以游戲形式來(lái)教學(xué)單詞。通過(guò)一系列的強(qiáng)化，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生詞是會(huì)念了，可是他們的拼讀、拼寫能力卻沒(méi)跟上。去年，我開(kāi)始在單詞教學(xué)過(guò)程中滲透進(jìn)音標(biāo)教學(xué)。
三、運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)英語(yǔ)中的語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩等特點(diǎn)，采用多種形式。如：玩音標(biāo)牌的形式來(lái)學(xué)習(xí)鞏固音標(biāo)。以PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)課本為例，我讓學(xué)生把下列這組音標(biāo)及詞寫在他們事先準(zhǔn)備好的牌上：1.a[？]apple，ant.2.b[b]boy，bag.3.c[k]Coke，coffee.4.d[d]dog，duck.5.e[e]egg，elephant.每人分得一半牌，然后依次出牌，與他們平時(shí)玩的撲克牌“小貓釣魚(yú)”玩法一樣，看見(jiàn)一組牌，就將這兩張牌之間的牌全部拿回。最后誰(shuí)手中的牌多，誰(shuí)就是獲勝者。出牌時(shí)，要讀出音標(biāo)或單詞，以達(dá)到練習(xí)發(fā)音的目的。
如何有創(chuàng)新地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快而又順利地渡過(guò)語(yǔ)音這一關(guān)，成為擺在我們廣大小學(xué)英語(yǔ)教師面前的共同課題。教師除了要落實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的要求外，主要?jiǎng)t是讓學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)音。
（作者單位 黃巖東城街道中心小學(xué)）
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)化思考
中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0171-01
在新課程理念指導(dǎo)下，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)迎來(lái)了發(fā)展的春天。課堂教學(xué)由單純的知識(shí)傳授向多方位的智能開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程的培養(yǎng)揉和在一起，是新課程下英語(yǔ)教學(xué)的亮點(diǎn)。那么，新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？
1.培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)習(xí)興趣是最好的教師，興趣的保持可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極地進(jìn)行思維，以最簡(jiǎn)單的有效的方法去獲得知識(shí)，他才會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而取得事半功倍的效果。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情在很大程度上是由興趣決定的。因而，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，充分利用課件、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、圖片等直觀手段進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合課文內(nèi)容，教師配以動(dòng)作、表情等身體語(yǔ)言，盡量使課堂教學(xué)聲情并茂，并適時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性和求知欲。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，歌曲是最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最有利的工具。優(yōu)美的旋律、動(dòng)聽(tīng)的曲調(diào)、固定的節(jié)奏，使學(xué)生能很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。在PEP版教材中，每一單元均有一首朗朗上口的英語(yǔ)歌曲。在熱身環(huán)節(jié)中，唱英語(yǔ)歌曲是學(xué)生們最喜歡的活動(dòng)。齊唱歌曲，同時(shí)配上動(dòng)作，不僅能使學(xué)生很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且讓學(xué)生有效的集中注意力。這會(huì)給學(xué)生留下難忘的印象，也會(huì)大面積地引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。
2.指導(dǎo)學(xué)法，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
2.1 記憶單詞。我們可以利用諧音記憶，此外還可引導(dǎo)學(xué)生把單詞分類記憶，如分音節(jié)記憶（com-pu-ter，computer）、同音詞（two，to和too）、反義詞（tall ――short等）、形近詞（tomato ，potato 等）、構(gòu)詞法（egg-plant等）。學(xué)生通過(guò)掌握這些規(guī)律，記憶單詞會(huì)變得輕松很多，收到事半功倍的效果。
2.2 記憶課文。關(guān)于課文的記憶，我在教學(xué)過(guò)程中注意充分創(chuàng)設(shè)會(huì)話情景，讓學(xué)生參與其中，從而化機(jī)械記憶為理解記憶。如特殊疑問(wèn)句：What's your favourite food？ I'd like some …？我在黑板上畫了 Food shop，畫面是美食節(jié)的情景，里面擺著各種各樣的食物，回答正確的給他相應(yīng)的食物。在發(fā)展部分還讓學(xué)生四人小組到別人家做客，說(shuō)出自己想要的東西。教師與學(xué)生就可以展開(kāi)具體的教學(xué)活動(dòng)，并且絕大部分學(xué)生可以根據(jù)圖示把課文背出來(lái)。課后布置學(xué)生回去回憶簡(jiǎn)圖和課文內(nèi)容。這樣學(xué)生不用死記硬背，取得很好的效果。
2.3 找規(guī)律。
2.3.1 在字母教學(xué)中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。在字母教學(xué)時(shí)，可用手勢(shì)表示大小寫字母，有時(shí)還可讓學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢(shì)表示字母，學(xué)生的興趣會(huì)很高。在指導(dǎo)書(shū)寫時(shí)，可教學(xué)生使用左手當(dāng)"四線格"，伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，食指、中指、無(wú)名指、小指張開(kāi)構(gòu)成"四線三格"。要求學(xué)生用右食指在"四線格"上練寫字母，同時(shí)口述筆順。這種有趣的字母學(xué)習(xí)法，學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于使用，課堂學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。
2.3.2 單詞教學(xué)中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。在教單詞時(shí)可邊做動(dòng)作邊教單詞。如教到car時(shí)，教師可邊教讀單詞邊用雙手做握方向盤狀，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；再如，教rabbit時(shí)可做兔子跳的動(dòng)作；教bike時(shí)，可做騎自行車的動(dòng)作；等等。在鞏固生詞教學(xué)時(shí)，利用肢體語(yǔ)言，同樣可達(dá)到滿意的效果。如鞏固singing、sports、drawing等單詞時(shí)，教師可讓一個(gè)學(xué)生做唱歌動(dòng)作，其余學(xué)生答singing；一個(gè)學(xué)生做運(yùn)動(dòng)，其余學(xué)生答sports；一個(gè)學(xué)生做畫畫動(dòng)作，其余學(xué)生答drawing 。還可倒過(guò)來(lái)，讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)單詞，其余的學(xué)生做動(dòng)作；這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2.3.3 在說(shuō)唱歌謠時(shí)，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。如在教Let's chant時(shí)，師生邊說(shuō)邊做動(dòng)作，可幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，如新版小學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè) Lesson 15中的Let's chant：Father and mother/love son and daughter/ brother and Sister/help each other 可這樣編動(dòng)作，效果不錯(cuò)：雙拳緊握（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表brother，右小指代表sister）吟唱father and mother時(shí)，依次伸出左右拇指；吟唱love son and daughter時(shí)，做出左右拇指交叉撫摸左右小指狀；吟唱brother and sister時(shí)，依次伸出左右小指；吟唱help each other時(shí)，做出兩小指合并狀。學(xué)生邊念歌謠，邊做動(dòng)作，興趣盎然。在教學(xué)中，肢體語(yǔ)言可貫穿教學(xué)始終，無(wú)論是教字母、單詞、句型，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動(dòng)作來(lái)優(yōu)化教學(xué)。在使用課堂用語(yǔ)或?qū)υ捊涣髦校\(yùn)用肢體語(yǔ)言，也可起到化難為易的作用。
3.優(yōu)化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
3.1 運(yùn)用小組評(píng)價(jià)，使學(xué)生相互欣賞和糾正，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)策略，即把學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。"小組評(píng)價(jià)"以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以集體的力量去競(jìng)爭(zhēng)為目的。這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)于形成學(xué)生的集體觀念和伙伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很有效的。
3.2 多用集體評(píng)價(jià)，樹(shù)立集體認(rèn)同感，樹(shù)立自信心。當(dāng)某一組同學(xué)在對(duì)話展示環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色時(shí)，我會(huì)要求其它同學(xué)給予語(yǔ)言上的評(píng)價(jià)，他們會(huì)說(shuō)："Good， good. You are good."同時(shí)向這一組同學(xué)伸出大拇指的動(dòng)作。通過(guò)這種學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，使他們獲得強(qiáng)烈集體認(rèn)同感，同時(shí)也樹(shù)立自信心。
總之，新課標(biāo)下英語(yǔ)教師必須獨(dú)具匠心，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，更新觀念，大膽嘗試、敢于創(chuàng)新，相信小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)會(huì)更生動(dòng)形象，更貼近生活、更富有成效。
參考文獻(xiàn)：
現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰曾說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要適時(shí)注重小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)情境的創(chuàng)設(shè)，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。由于小學(xué)生的心理、生理尚處在不成熟階段，這就要求在課堂教學(xué)中從小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)出發(fā)，采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。從這一特點(diǎn)思考，我認(rèn)為，采用游戲教學(xué)法是符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)法，利用游戲的無(wú)意注意的特性，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力，使學(xué)生在快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際，談?wù)動(dòng)螒蚍ㄔ谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，與同仁交流分享。
一、游戲教學(xué)法的應(yīng)用中要突顯學(xué)生的主體性
游戲教學(xué)法是在師生共同合作的教學(xué)中盡可能地將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加入適當(dāng)?shù)?、輕松的小游戲，有利于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，是完全符合現(xiàn)代教育中提倡的“樂(lè)學(xué)”這一原則的。游戲教學(xué)法在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性，在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生做到共同參與、全員參加，而不是教師自己唱獨(dú)角戲，或是忽視學(xué)困生掌握知識(shí)的程度。
二、游戲教學(xué)法在字母教學(xué)中的有效應(yīng)用
小學(xué)生生性好動(dòng)，有意注意的時(shí)間非常短，注意力容易轉(zhuǎn)移，枯燥無(wú)味的字母教學(xué)使他們的學(xué)習(xí)興趣受到影響，甚至產(chǎn)生排斥情緒。在課堂上可以合理地運(yùn)用游戲，讓活潑的、有趣的游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和渴求。在教學(xué)中如果學(xué)生一遍又一遍地背誦字母表，很快就會(huì)沒(méi)了學(xué)習(xí)興趣，變得消極，更不會(huì)參與整個(gè)教學(xué)。這時(shí)教師可以采用“跟我走”的游戲。比如：我在教授學(xué)生26個(gè)英文字母后，為了鞏固和扎實(shí)新知，先把字母卡片發(fā)給學(xué)生，然后說(shuō)出一個(gè)字母（如：M），持有該字母卡片的學(xué)生站出來(lái)并說(shuō)：I am M. Follow me，please.持有字母N的學(xué)生立刻站在持有M卡片學(xué)生的后面，并說(shuō)：I am N . Follow me，please.以此類推，對(duì)的加分，錯(cuò)的不加分，這個(gè)游戲可以倒著排序。這樣類似的游戲還有很多，如：大寫找小寫、字母書(shū)寫、傳遞比賽、聽(tīng)音辨字母等。在課堂中運(yùn)用游戲不僅鞏固新授知識(shí)，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中吸引學(xué)生的有意注意及無(wú)意注意，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除枯燥無(wú)味的字母教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響。
三、游戲教學(xué)法在單詞教學(xué)中的應(yīng)用
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小、好玩，不愿把更多的精力都放在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生只要一提起英語(yǔ)單詞，就會(huì)感到很頭痛，壓力很大。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，如此就能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如：在教授學(xué)生水果單詞時(shí)，可以采用“What’s missing？”的游戲，事先教師出示一些實(shí)物，放在講臺(tái)上，讓上來(lái)猜的學(xué)生先看半分鐘，然后背向講臺(tái)面向?qū)W生站立，再讓另一位學(xué)生拿走一樣?xùn)|西，然后說(shuō)：“Please guess what’s missing？”猜的學(xué)生要在十秒鐘內(nèi)用英語(yǔ)把缺的東西說(shuō)出來(lái)。猜對(duì)了，全班學(xué)生齊說(shuō)bingo，并在小組內(nèi)加分，猜錯(cuò)了，不加分。諸如此類的游戲還有很多，如：搶讀單詞、看圖猜單詞、單詞接龍、猜顏色等。
四、游戲教學(xué)法在句型教學(xué)中的應(yīng)用
句型教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我們可以利用游戲?yàn)樾抡n搭橋鋪路，也可以把游戲作為新知識(shí)鞏固練習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以分散知識(shí)的難點(diǎn)，降低知識(shí)的難度，讓學(xué)生在愉快的游戲中不知不覺(jué)地學(xué)到知識(shí)，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。句型對(duì)話教學(xué)游戲有很多，比如：聽(tīng)指令做動(dòng)作，Sam says，聽(tīng)音猜人，五問(wèn)猜人等。在我的教學(xué)中，最常用的就是聽(tīng)指令做動(dòng)作和Sam says，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)祈使句并快速反應(yīng)的能力。如：在教授三年級(jí)學(xué)生身體部位后有“Let’s do.”部分，教授完單詞后運(yùn)用游戲，讓學(xué)生聽(tīng)句子并快速反應(yīng)做出動(dòng)作，如：touch your head（eye，ear，nose...），put up your hands，close your eyes，等等，學(xué)生聽(tīng)到后便做動(dòng)作，最快、最準(zhǔn)地獲勝。這個(gè)游戲也可以用競(jìng)賽的形式，分成若干小組，每組抽一名學(xué)生，一起到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。
實(shí)踐證明，使用英語(yǔ)游戲，可以優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生輕松容易接受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由于親身參與，感情投入與思維活動(dòng)，使其心理素質(zhì)得到更多的提高。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！弊鳛榻處?，我們希望學(xué)生在課堂上受益頗豐，為了做到這一點(diǎn)，教師要激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的探求知識(shí)便是重中之重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為樂(lè)者?？傊?，英語(yǔ)教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，“教無(wú)定法，貴在得法”。如果將游戲有效地應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，那么就可以使課堂教學(xué)充滿歡聲笑語(yǔ)，事半功倍，何樂(lè)而不為呢？
一、肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
教師的肢體語(yǔ)言能拉近師生之間的距離，營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，喜歡模仿老師的一舉一動(dòng)。尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們更需要直觀、形象的實(shí)物來(lái)幫助他們理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
在我的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生很喜歡也很擅長(zhǎng)模仿我的一些動(dòng)作。學(xué)生喜歡一個(gè)老師，跟這個(gè)老師的距離近了，那么他自然就比較有興趣學(xué)好這一門課，教師的一舉一動(dòng)都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。
二、肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
1.運(yùn)用豐富的面部表情，感染學(xué)生
教師在學(xué)生的心目中是神圣的，教師的一言一行、一顰一笑，都對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力，使緊張的氣氛得到緩解，使學(xué)生輕松自如，信心十足。在學(xué)習(xí)句型“This is my friend.”時(shí)，一位學(xué)生指著我說(shuō)：“This is my friend.”這時(shí)，全班同學(xué)都驚訝地望著他，指責(zé)他不該把老師介紹為朋友，并為他對(duì)老師的冒犯擔(dān)憂。但我卻微微一笑，摸摸他的頭說(shuō)：“Yes， we're friends.”這時(shí)全班同學(xué)都松了一口氣，重新恢復(fù)原來(lái)的氣氛，更對(duì)老師產(chǎn)生了親切感。教師的一個(gè)贊許的眼神，能讓學(xué)生課上積極回答，思維活躍的學(xué)生得到創(chuàng)新動(dòng)力，積極踴躍地表現(xiàn)自己；一個(gè)期待鼓勵(lì)的眼神，可以使那些成績(jī)一般、膽小的同學(xué)得到自信，變得輕松、大膽，并積極地回答老師的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，課堂上，教師應(yīng)該始終保持神采奕奕，精力充沛，以自身的表現(xiàn)感染學(xué)生，使英語(yǔ)課堂生動(dòng)、活潑，收到事半功倍的效果。
2.運(yùn)用各種手勢(shì)、動(dòng)作，替代母語(yǔ)解釋
教師在課前應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，如PPT、游戲、唱歌、視頻等多種教學(xué)方式結(jié)合。但在課堂中更應(yīng)該利用自身取之不盡的資源，運(yùn)用各種手勢(shì)、動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)各種情景，代替單調(diào)的母語(yǔ)解釋，吸引學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如手心向外，左右輕輕擺擺表示“Hello”“Hi”，手心向下表示“down”，放在胸前介紹自己：I'm......這些內(nèi)容可以用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表示。但更多內(nèi)容既要靠教師的動(dòng)作，還要設(shè)置情景，學(xué)生才能理解。如教授“May I come in？”時(shí)，我走到門口敲了幾下門，然后一邊用手指向教室里面，一邊說(shuō)：“May I come in？”80%的學(xué)生猜到了這句話的意思是‘我可以進(jìn)來(lái)嗎？’由此可見(jiàn)，只需老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種手勢(shì)、動(dòng)作，照樣能把英語(yǔ)課堂搞活。
3.通過(guò)生動(dòng)表演，發(fā)展學(xué)生的思維
3.1、字母教學(xué)添趣味
一個(gè)好的教師，也應(yīng)該是一個(gè)好的演員。演得生動(dòng)、形象，富有表現(xiàn)力，那就等于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間。在英語(yǔ)字母教學(xué)中，教師要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡可能采取多種生動(dòng)活潑的教法，使字母教學(xué)擺脫枯燥訓(xùn)練，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、動(dòng)中學(xué)，使小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)真正做到教得輕松、學(xué)得愉快。如開(kāi)展“英語(yǔ)字母模仿秀”活動(dòng)效果不錯(cuò)。請(qǐng)學(xué)生們邊說(shuō)邊用自己的身體擺出各種造型和動(dòng)作并唱出歌謠，“字母A，真雄偉，身體像個(gè)金字塔”；“（A）一頭尖尖兩頭寬，中間游過(guò)小木船”； “黃月亮，彎彎笑，字母C，空中吊”；有的站直身子，張開(kāi)手臂（T）；有的兩手交叉在胸前（X）；有的學(xué)生伸出右手的食指和中指（V）等。
3.2、單詞教學(xué)加活力
教師在臺(tái)上表演動(dòng)作，如：swim、walk、run等，然后讓學(xué)生自由地猜。在教單詞時(shí)可邊做動(dòng)作邊教單詞。如在教book時(shí)，教師可邊教讀單詞邊做讀書(shū)的樣子，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；教tall時(shí)，可用手做出很高的樣子；在教old時(shí)，可以用手做出抓胡子的動(dòng)作，表示很老的樣子，等在教單詞時(shí)可邊做動(dòng)作邊教單詞。如教到car時(shí)，教師可邊教讀單詞邊用雙手做握方向盤狀，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；再如，教rabbit時(shí)可做兔子跳的動(dòng)作；教bike時(shí)，可做騎自行車的動(dòng)作。
3.3、句子教學(xué)助理解
在教學(xué)中將句子設(shè)計(jì)在情境之中，并編以動(dòng)作，既能讓學(xué)生領(lǐng)悟句子的含義，又能將其運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，可謂一舉兩得。我做出洗衣的動(dòng)作說(shuō)：I can wash the clothes.學(xué)生也跟著學(xué)了，邊說(shuō)邊做。我還做出放風(fēng)箏的動(dòng)作說(shuō)：I’m flying a kite.我抱著身子，做出因寒冷而發(fā)抖的樣子，咳嗽著說(shuō)：It’s cold today. 在練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)啞劇表演。讓學(xué)生到講臺(tái)表演動(dòng)作，其他同學(xué)根據(jù)其表演進(jìn)行問(wèn)答猜測(cè)其表演的內(nèi)容。這樣不僅能夠復(fù)習(xí)單詞、句型，也豐富了學(xué)生的想象力。
3.4、運(yùn)用形象語(yǔ)言，活躍課堂氣氛
如果一種語(yǔ)言不加任何修飾，那學(xué)起來(lái)就干巴、無(wú)味。特別是對(duì)于喜歡多變的小學(xué)生，如果看多了，聽(tīng)多了，說(shuō)多了，就也有一種想動(dòng)一動(dòng)的欲望。所以教師應(yīng)用形象的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生也參與老師的手勢(shì)活動(dòng)。如：在學(xué)習(xí)每單元的chant時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生跟著韻律舉手拍一拍，把頭搖一搖，這樣，學(xué)生的興致都特別高，教學(xué)效果也特別好。記得在教授每單元時(shí)我都會(huì)教唱一些英文歌曲，如《Hello！》，《How are you？》，《Numbers》，《Mummy Finger》，《Happy New Year》等。因?yàn)檫@樣的課堂才是童年生活的再現(xiàn)。小手甩一甩，小腿扭一扭，小嘴動(dòng)一動(dòng)，學(xué)生動(dòng)而思之，提高了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。更重要的是，師生的共同活動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂，良好的氛圍。
