時間：2022-08-18 10:35:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)控技術教學模式，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1引言
數(shù)控技術是現(xiàn)代機械加工制造中的關鍵和基礎技術，是裝備國民經濟的重要手段。隨著計算機技術的飛速發(fā)展和工業(yè)現(xiàn)代化進程逐步加快，培養(yǎng)和充實既懂理論又會操作的技能型數(shù)控人員，已經成為發(fā)展現(xiàn)代制造業(yè)的首要任務。為此，《數(shù)控技術》課程的教學方法研究和改革，具有重大的現(xiàn)實意義，也是高等院校面臨的緊迫任務。
2實踐性教學模式
在十余年的數(shù)控技術教學實踐中，作者以從知識到能力的轉化為契機，在傳授數(shù)控理論知識的同時，更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)，逐步摸索出一套適合學生能力發(fā)展的數(shù)控技術實踐性教學模式。
2.1實踐性教學方法的提出
《數(shù)控技術》是比較偏重實踐性的課程，特別是一些相關的程序、概念，比較抽象，學生不容易理解，聽起來比較枯燥，學生興趣不是很高。在教學中加強課程與專業(yè)的聯(lián)系、課程與實際應用的聯(lián)系，開展實踐性教學改革是全面提高教學質量和教學效果的有效方法和手段。筆者認為，運用現(xiàn)代教學理論，積極探索實踐性教學模式，切實提高應用性學科教學質量，是《數(shù)控技術》教學改革的一種有效嘗試。
2.2實踐性教學的指導思想
“教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事學習、活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能和方法，獲得廣泛的活動經驗。”這是開展實踐性教學模式研究的指導思想。
2.3實踐性教學三法
授課過程中，除了講解、提問和答疑等常用的方法外，筆者結合《數(shù)控技術》課程本身的特點，探索并完善了以案例式教學法、探討式教學法和現(xiàn)場式教學法為代表的實踐性教學三法。
2.3.1案例式教學法
案例式教學法主要是通過列舉實例，提高學生臨場解決實際問題的能力，引導學生對一些特殊情境進行思考的一種教學方法。
案例教學的目標是讓學生像一個真正的老師那樣去思考問題、分析問題、解決問題，用綜合的觀點來審視教育現(xiàn)象，案例答案的不確定性增強了學生面對教學實踐中的不可預期性問題的應對策略和能力。通過各種各樣的案例演示，學生不僅接觸到各種社會現(xiàn)象，而且這些針對性的演練對于學生畢業(yè)后走上社會，在經濟的大舞臺上施展才華無疑具有很強的使用價值。
本文介紹在《數(shù)控技術》授課過程中，案例教學法的一個典型應用。如圖1所示的切削零件，通過示例，介紹數(shù)控編程的基本方法。用螺紋切削復合循環(huán)G76指令編程，加工螺紋為M60×2，工件尺寸見圖，其中括弧內尺寸根據(jù)標準得到。
%2451
N1 T0101（換一號刀，確定其坐標系）
N2 G00 X100 Z100（到程序起點或換刀點位置）
N3 M03 S400（主軸以400r/min正轉）
N4 G00 X90 Z4（到簡單循環(huán)起點位置）
N5 G80 X61.125 Z-30 I-0.94 F80（加工錐螺紋外表面）
N6 G00 X100 Z100 M05（到程序起點或換刀點位置）
N7 T0202（換二號刀，確定其坐標系）
N8 M03 S300（主軸以300r/min正轉）
N9 G00 X90 Z4（到螺紋循環(huán)起點位置）
N10 G76C2R-3E2A60X58.15Z-24I-0.94K1.299U0.1V0.1Q0.4F2
N11 G00 X100 Z100（返回程序起點位置或換刀點位置）
N12 M05（主軸停）
N13 M30（主程序結束并復位）
2.3.2探討式教學法
探討式教學法的實質，首先就在于它不僅是“教”或“學”的過程，而且是一種全體參與的過程。要充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們參與到你的整個教學中去，激發(fā)他們的學習興趣，才能提高教學質量。其次，教學的本質是一種師生交往、交流、互動、對話的活動。在這樣的活動中，老師作為一種知識資源出現(xiàn)在學生面前，應成為學生學習的合作者、促進者，而不是教材的代言人。所以教師應該學會在適當?shù)臅r候設計適當?shù)膯栴}，從而有效地提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，提高教學效果。
《數(shù)控技術》這門課知識點多，相輔相成，完成一個項目需要較嚴密的邏輯思維能力。在編程學習階段，可以把學生分為幾個學習小組，共同完成。實踐的結果表明，在互相討論又各有其責的學習氛圍中，對知識的提高與鞏固有很大的幫助，同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。
例如，在講授絕對坐標編程和增量坐標編程兩種編程方法之前，通過學生討論，預測出其不同的用法，在這個預測和探討的過程中，學生已經對兩種編程方法的不同有了初步認識。此時講授起來，學生易于接受，學習的積極性也高。
方法一：用絕對坐標編程
N001 G92 X0 Y18 LF
N002 G90 G02 X18 Y0 R18
F100 S300 M03 LF
N003 G03 X68 Y0 R25 LF
N004 G02 X88 Y20 R-20 M02 LF
方法二：用增量坐標編程
N001G91 G02 X18 Y-18 R18
F100 S300 M03 LF
N002 G03 X50 Y0 R25 LF
N003 G02 X20 Y20 R-20 M02 LF
2.3.3現(xiàn)場式教學法
因數(shù)控技術本身的特點，要求我們必須做到理論與實踐相結合，加大現(xiàn)場式教學力度，突出技術的應用性，并要強調教學內容的可操作性。
對于機床操作教學，應盡可能地讓學生多摸、多動機床，尤其是手動(JOG、ING)工作方式，對于缺乏實際經驗的學生來說，其效果是顯而易見的，而且便于控制手動的安全性。
數(shù)控編程是數(shù)控機床學習的重點，在了解數(shù)控手工編程指令的基礎上，可由教師指導學生裝夾工作，指明欲加工的內容和將要使用的刀具，用單步運行的方式逐段運行程序，邊運靠邊講解，可收到事半功倍的效果。
3應解決的幾個問題
3.1學生學習觀念的轉變
首先，學生應轉變被動的學習觀念，樹立自主學習的理念，增強主體意識和自我建構意識，主動參與教學、積極思考、大膽探究。其次，要加強合作意識和能力的培養(yǎng)，學生之間應建立良好的學習合作關系，溝通交流，共同探究。
3.2教師綜合素質的提高
教師本人要具備科學研究和創(chuàng)新的基本能力，而且教師必須站在知識的前沿，用自身的創(chuàng)新成果不斷豐富和補充教學內容。教師還應提高教學的專業(yè)化程度，組織好研究性課程。
3.3網絡教學資源的建設
實踐性教學的形式與內容是開放的，因此優(yōu)質的網絡教學資源是實施研究性教學的重要保障。網絡教學資源的建設應保證內容豐富、開放和動態(tài)，以提供研究性教學需要的資料和信息。教學網站中應當構建一個開放、互動的教學平臺，并創(chuàng)建各種虛擬的研究環(huán)境，為學生參與和自主開展課題研究創(chuàng)造條件。
3.4數(shù)控仿真實踐教學
由于數(shù)控設備投資較大，并且操作過程具有較大的危險性，通過引入數(shù)控仿真教學，使學生在機房能夠模擬數(shù)控機床加工工件，并且基本上與實踐加工現(xiàn)場相似，這既能節(jié)約數(shù)控實踐教學的成本，又滿足了大量學生實踐能力培養(yǎng)的需求。具體教學過程：運用CAXA、Solid Edge、MASTERCAM等三維軟件進行零件建模，并自動生成刀具軌跡和NC代碼(或者根據(jù)圖紙手工編程)后在南京宇航、VNUC仿真軟件上進行仿真加工，以驗證程序是否正確，同時又能熟悉機床操作面板各個按鍵的作用；此仿真實踐教學過程既體現(xiàn)先進制造技術內涵，又充分培養(yǎng)學生設計、分析和動手操作的能力。
4結束語
作者主要從事數(shù)控技術等課程的教學，并主持相關科研活動。多年來，通過實踐總結，摸索出實踐性教學模式在數(shù)控技術教學中的應用。實踐性的教學模式，教師應根據(jù)課堂教學的學習內容，創(chuàng)設教學情境，提供必要的學習材料，讓課堂充滿研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，讓學生享受把所學的知識運用到生活實際中去的體驗感受和樂趣。培養(yǎng)學生靈活運用、解決實際問題、大膽創(chuàng)新等綜合能力。2004年，作者獲新疆大學《數(shù)控技術》講課比賽一等獎，《數(shù)控技術》課被評為新疆大學精品課程，并于2006年申報自治區(qū)精品課程，這是實踐性教學模式在數(shù)控教學領域成功的一個例子。
參考文獻
[1]趙慶聰，張鍵，陳元鳳.數(shù)據(jù)庫原理與應用.實踐性教學方法研究[J].科技信息，2007，(35)：224.
關鍵詞：數(shù)控；理實一體化；探索
一、數(shù)控技術專業(yè)“理實一體化”教學模式的優(yōu)勢
理實一體化是一種新型的技工院校教學模式，應用已經非常普遍，從實際效果上來看，對提升教學效率非常有效。本文研究的就是數(shù)控技術專業(yè)“理實一體化”教學模式方面的一些要點。1.提升學生興趣從院校的角度來看，生源下降的現(xiàn)象會導致技工院校的教學成果大打折扣。這種變化表現(xiàn)在學生的成績、生活、行為等各個方面，這也意味著未來技工院校的畢業(yè)生可能會面臨著嚴重的就業(yè)問題。與此同時，學校的教學也面臨嚴峻挑戰(zhàn)，因為許多問題不僅是出現(xiàn)在學生身上，畢竟學生本身也是想要獲得進步的，只是基礎比較薄弱，所以在教學中很多難點無法解決，逐漸失去了學習的信心，形成一種惡性循環(huán)。理實一體化其實就是用更加簡單的方式幫助學生理解要點，所以能夠讓學生恢復對學習的信心和興趣。2.符合地方需求各地經濟發(fā)展的特點不同，因此對人才的需求也不同，例如江浙地區(qū)制造業(yè)比較發(fā)達，所以對技能人才的需求非常迫切，如今企業(yè)要求技能人才要有責任感、技能水平高、團隊協(xié)作意識強等，而新興產業(yè)則需要具有創(chuàng)新精神的人才。所以技工院校需要培養(yǎng)出適合當?shù)亟洕l(fā)展的人才，但以往的教學方式并沒有考慮到這一點，理實一體化模式則是讓學生對當?shù)氐慕洕l(fā)展更加了解，在能力的提升上更有針對性，所以更符合地方需求。3.教學內容靈活在一體化教學中理論知識和實踐是相互結合的，也就是我們所說的“做中學”模式，教師可以擺脫以往課堂教學的限制，根據(jù)實踐目標整合教學資源，根據(jù)合作企業(yè)對員工的需求，調整教學內容以及教學目標，并且便于隨時做出改變。4.促進全面發(fā)展傳統(tǒng)教學主要是對知識的講解和灌輸，教師會忽略學生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生對知識的應用能力不強，這種局面會導致學生即便成績上已經達標，在實際工作中卻依舊沒有實質上的作為，并不符合企業(yè)的需求。而一體化教學則是讓學生有機會參與到真正的企業(yè)實踐中，讓學生真正學會職業(yè)技能以及團隊協(xié)作模式。
二、數(shù)控技術專業(yè)“理實一體化”教學模式的實施
1.建設師資隊伍師資隊伍是提升教學效果的基礎，技工院校要重視人才的引進，讓教師隊伍的個人能力獲得提升，基于一體化教學的需求，應該組織教師深入企業(yè)，并給予教師更多參加培訓的機會，有機會可以選送優(yōu)秀教師參加省級、國家級以及國外的培訓，讓教師在理論和實踐兩方面獲得提升，以便以自身的技能水平為學生提供高質量的教學。2.提供實訓條件技工院校要重視創(chuàng)造良好的實訓條件，一體化教學需要為學生提供幾個真正的車間、加工中心以及其他的實訓室，這些硬件上的建設都應該參考國家標準，其中設備設施則應以當?shù)仄髽I(yè)的一線標準進行配置，為學生提供良好的實踐條件，使其對知識的掌握和應用水平都得到全面提升，同時未來走上崗位后也可以更好地發(fā)揮才能。3.建設配套教材技工院校應該在教材上進行調整，各地的經濟發(fā)展不同，企業(yè)的發(fā)展情況也不同，學生在實際中遇到的很多問題并不是傳統(tǒng)教材可以滿足的，因此，學校應該收入更有針對性的教材內容，可以按照用人單位、學生的知識水平以及就業(yè)需求等各方面需求為基礎進行編制。
三、小結
理實一體化這種新型的教學模式在各地技工院校已經大范圍開始實踐，對于高職培養(yǎng)高素質的技能型人才，起到了極大的推動作用，而在實踐中還有很多細節(jié)需要注意。
參考文獻：
[1]王東.項目教學法在理實一體化教學模式中的應用[J].遼寧高職學報,2011(12).
[2]馮義夫,陳啟優(yōu).理實一體化教學方法初探[J].新教育,2009(12).
關鍵詞 數(shù)控技術；多元化；教學模式
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)06-0057-02
Practice and Exploration of Diversified Teaching Mode on Numerical Control Technology Course//Fan Suxiang
Abstract According to characteristics of the course numerical control technology, the diversified teaching mode was proposed. In this model, by rational using multimedia technology, numerical simulation software, case teaching and heuristic teaching, and fully carrying out practice teaching, the innovation and practical abilities of students was greatly improved. The teaching practice shows that the diversified teaching mode can effectively promote the teaching quality, and enhance interest in learning.
Key words numerical control technology; diversification; teaching model
Author’s address Mechanical College, North China University of Water Resources and Electric Power, Zhengzhou, China 450011
目前數(shù)控技術的趨勢是向高速、高精、復合化、智能化、開放化、并聯(lián)化及網絡化方向發(fā)展，傳統(tǒng)的制造技術正在向數(shù)字化制造技術過渡。數(shù)控技術課程是機械設計制造及其自動化專業(yè)的重要專業(yè)課程之一，內容多，范圍廣，不但融合了機械制造、計算機、自動控制、電氣傳動、精密測量等學科的最新技術，而且具有很強的實踐性。本文結合數(shù)控技術課程這幾年的教學實踐，改變單一教學模式為多元化教學模式，充分利用現(xiàn)代教育技術手段，合理運用多媒體技術和數(shù)控仿真軟件，調動學生的學習積極性，鍛煉學生分析和解決實際問題的能力。
1 多元化教學模式內涵
多元化教學是在多個元素（即多個主題、多種媒介、多種途徑）參與下的綜合教學方法[1]。“授人以魚不如授人以漁。”作為高校教師，其教學目的不僅是向學生傳授知識，更重要的是傳授學習方法和思維方式。所以數(shù)控技術課程的教學不應只局限于講述一門技術，而應該體現(xiàn)整個機械專業(yè)的課程體系和方向，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、動手能力、解決問題能力以及創(chuàng)新能力，而單一教學模式很難達到這個目的。
2 多元化教學模式內容
教學內容決定教學模式，不同的課程可以選擇不同的教學模式，同一課程，根據(jù)不同內容，也可以選擇不同的教學模式。對于概論、數(shù)控編程、插補原理、CNC裝置、數(shù)控檢測裝置及數(shù)控伺服系統(tǒng)[2]，根據(jù)內容和各部分特點，采用相宜的教學方法。
2.1 合理使用多媒體
傳統(tǒng)的以教師板書口授和理論講解為主體的填鴨式教學模式，信息量小，欠生動和直觀，難以表達清楚，教學效果較差，而采用多媒體教學就可以彌補這些缺點。比如第一章概論部分，介紹數(shù)控的發(fā)展趨勢及數(shù)控前沿技術時，首先提出問題：在普通機床上一周的時間才能加工出來的零件，采用加工中心只需30分鐘就能完成，這是真的嗎？7秒鐘時間就能換一把刀具可能嗎？有專家學者聲稱只有設計不出來的零件，沒有加工不出來的零件，確有其事嗎？學生的興趣馬上就被調動起來。然后播放一些先進的數(shù)控加工中心的圖片和視頻，觀看零件高速加工的全過程錄像，讓學生充分體驗到數(shù)控的高速、高精、高復合化，再將往屆學生做的三維作品演示給大家看，學生就極為驚訝，這么高科技的作品難道自己也能做出來嗎？鼓勵學生只要認真學習，勇于實踐，最后大家也能做出這么漂亮的作品，這樣極大地調動學生的學習積極性。
2.2 充分利用數(shù)控仿真軟件
第二章“數(shù)控編程”講授數(shù)控編程指令、數(shù)控工藝、數(shù)控操作，這部分內容實踐性強，如果采用傳統(tǒng)教學方法，教師即使使出渾身解數(shù)，學生依然是一臉茫然，不知所云。隨著計算機技術和虛擬現(xiàn)實技術（Virtual Realty）[3]的不斷發(fā)展，用于數(shù)控編程與數(shù)控教學的虛擬仿真軟件不斷涌現(xiàn)。目前這類軟件有上海宇龍數(shù)控加工仿真系統(tǒng)、南京斯沃數(shù)控仿真軟件（SSCNC）、南京宇航數(shù)控仿真軟件（YHCNC）等。數(shù)控仿真軟件可以模擬出實際機床三維加工環(huán)境及其工作狀態(tài)，變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，能使理論教學的效果得到明顯改善。俗話說“百聞不如一見”，在三維數(shù)控環(huán)境下進行模擬操作演示，讓學生親眼目睹如何在“機床”上操作，學生就一目了然了，教學效果大大增強。
數(shù)控仿真軟件可以減少實驗費用及改善高校數(shù)控機床數(shù)量不足的局面。數(shù)控機床是高精度精密設備，價格昂貴，投資較大，有限的機床數(shù)量難以保證學生有足夠的實驗時間。此外學校的數(shù)控設備更新?lián)Q代慢，往往滯后于企業(yè)，造成教學與社會需要脫節(jié)。數(shù)控仿真軟件更新速度快，和先進的數(shù)控機床及數(shù)控技術同步。學習數(shù)控技術是一個循序漸進的過程，程序不經驗證，直接在數(shù)控設備上操作難免會出現(xiàn)各種意想不到的錯誤，從而導致安全事故，輕則損壞機床刀具，重則造成人員傷亡。采用數(shù)控仿真軟件可大大減少誤操作引起的機床故障、刀具損耗、冷卻液油的浪費等導致的資金消耗，而且可以根據(jù)課程的需要隨時調整實驗、實訓項目。
2.3 適當采用案例教學
教學過程中，在具體要確定工藝路線、選擇合適切削用量以及根據(jù)尺寸公差選擇合適的加工方式時，發(fā)現(xiàn)學生綜合運用先修知識來解決實際問題的能力較弱，數(shù)控編程工藝基礎這部分內容如果按部就班，泛泛而談，學生就會感覺很枯燥。如果將這些理論知識貫穿到實際案例中，形成邊講解理論邊講解實例的授課方式，將理論用于實踐，可大大提高學生分析問題和解決問題的能力。例如，給一張零件圖，引導學生分析零件加工工藝，確定加工路線，選擇刀具和切削用量，編制數(shù)控程序，導入數(shù)控仿真軟件進行虛擬加工，最后加工出合格零件。案例教學方法可以很好地解決學生對理論知識缺乏學習興趣的現(xiàn)狀，可以做到理論和實際緊密結合，提高學生的學習積極性。
2.4 采用啟發(fā)式教學
學生中還存在一種不正確的認識：重實踐輕理論，認為只要把數(shù)控編程與操作學好就行了，不需要學習數(shù)控插補原理、CNC裝置、數(shù)控伺服系統(tǒng)這些“枯燥無用”的知識。數(shù)控理論是數(shù)控編程的基石，只有掌握了數(shù)控原理，數(shù)控編程與加工的大廈才能屹立不倒。為了糾正學生的錯誤認識，要求教師以引導啟發(fā)為主，通過提問、交流、答疑等方式，讓學生意識到理論學習與實踐密不可分。比如在講解第五章“數(shù)控檢測裝置”時，提出問題：先修課程中學習過傳感器，那么數(shù)控機床上用的傳感器有什么不同呢？有什么特殊要求？工作原理如何？學生帶著這些問題，在教師的引導下逐漸找到答案，由此意識到數(shù)控檢測裝置的重要性。如此在教學過程中精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，由此及彼地發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮學生自主學習的能力和創(chuàng)新能力。
2.5 有條件地開展實踐教學
為了讓學生真正掌握數(shù)控加工的基本原理、工藝知識與編程技巧，實踐環(huán)節(jié)必須加強。數(shù)控技術的實踐教學內容分數(shù)控上機實驗和課程實驗兩部分進行。教師布置加工任務，要求學生對所給的零件選擇毛坯，安排加工工藝路線，設定切削用量，從毛坯開始，編制合理的程序，在數(shù)控仿真軟件上進行虛擬加工，驗證無誤后，由教師指導學生在機床上操作。實驗中采取分組協(xié)同合作的方式，讓大家通過相互討論，變被動學習為主動學習，增加學習興趣，并且在實踐的過程中綜合運用所學知識。
3 結語
根據(jù)數(shù)控技術課程特點和內容，采用多元化教學模式，應用數(shù)控仿真軟件，合理利用多媒體，采用啟發(fā)式和案例教學，理論和實踐相結合，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。該課程經過6年的實踐，取得良好的教學效果，深得師生好評。
參考文獻
[1]周鳳崗.建立多元化教學模式的設想[J].高等理科教育,2001(1):49-52.
關鍵詞：數(shù)控專業(yè) 中職教師 實踐教學 模式創(chuàng)新
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0213-01
對于中職院校的學生來說，實踐的掌握比理論知識的學習在日后的工作中運用范圍更廣。對于數(shù)控技術專業(yè)的學生來說，這一趨勢又更為明顯。實踐教學培訓是中職院校培訓過程中的重要過程和環(huán)節(jié)，應當受到教師的充分重視。長期以來，中職學校的教育多以理論課程為主，實踐課程的缺乏造成學生入職后的操作能力不足，這對學生的工作產生了阻礙，影響了中職院校人才的培養(yǎng)。本文通過對于數(shù)控技術專業(yè)實踐教學模式的現(xiàn)狀探析，為數(shù)控技術專業(yè)中職教師實踐教學培訓模式提供了創(chuàng)新途徑。
一、數(shù)控技術專業(yè)實踐教學模式現(xiàn)狀
我國中職院校的教學目前仍以理論教學為主，實踐教學由于其實施難度大、硬件設施要求高、師資力量要求高等原因一直沒有受到重視和發(fā)展。這種長期以理論為主的教育模式造成了學生操作能力不強，理論知識基礎又不扎實的結果。目前許多中職院校已經逐步意識到實踐培訓教學的重要性，并且不斷加強教學的時間性與操作性。但是在眾多中職院校中，實踐教學模式還是存在一些問題亟待解決。數(shù)控技術掌握的關鍵與否，要在于是否能在實踐中掌握技術的要領，在于是否在實踐與理論相結合的同時提高技術水準，在于是否可以真正提高數(shù)控操作人員的綜合素質。目前，國內一些數(shù)控技術專業(yè)在這些關鍵技術節(jié)點上，并沒有加強理論與實踐的學習，面對企業(yè)對數(shù)控操作人員的嚴格要求，在日常的教學模式中可以加大調整與改革力度，不斷探索與實踐，摸索出一條適合數(shù)控技術教學未來發(fā)展的道路。
二、數(shù)控技術專業(yè)實踐教學模式存在的問題
1.實踐教學觀念落后
目前諸多中職院校還是將學生的理論課程教學放在第一位，并沒有對實踐教學產生足夠的重視。在教學模式配置上，沒能把實踐教學擺在一個恰當?shù)奈恢茫援斆鎸ζ髽I(yè)的人才要求時，注重理論，忽視實踐的弊端也就顯而易見了。過于注重理論教學還存在一點就是培養(yǎng)不出高素質的綜合人才。未來數(shù)控技術的發(fā)展，不僅僅需要操作人才，還需要創(chuàng)新與實踐管理人才，面對日新月異的市場科技發(fā)展，不能在實踐中學習是學生畢業(yè)后無法取得較好就業(yè)方式的一個重要原因。
2.實踐教學內容落后，方法失當
在目前諸多的中職院校的實踐教學中，部分學校、部分專業(yè)，過于走形式不以具體實踐為主，進而也使得實踐教學模式過于落后。特別是數(shù)控技術專業(yè)，必須要重視實踐教學，切莫在實踐教學上走過場。在實踐方法上，很多學校還是以班級為形式，實行參觀制度，在一定程度上沒能讓學生真切地掌握到數(shù)控技術的要點與難點。下一步，學校可以進一步改進機制，在實踐方法上不斷創(chuàng)新研究，總結出一套可行性教學方案與模式。
3.實踐教學師資力量不足
在中職院校日常教學中，由于多種因素的制約，師資力量一直嚴重不足，這也對學生的培養(yǎng)產生了至關重要的影響。當前，培養(yǎng)學生的關鍵還是要依靠老師，強勁的師資力量會對學生的發(fā)展、學校的發(fā)展產生關鍵的影響力。教學師資力量不足的原因在于如下三點：第一：教師待遇不高。第二：教學模式以及學校培養(yǎng)模式有待提高。第三：整體學校標準與配置不高制約了人才的引進與培養(yǎng)。
4.實踐教學硬件設施缺乏
由于教育經費不足等原因，現(xiàn)在很多中職院校內教學硬件設施配置尚未到位，很多教學基礎設施配置尚好，但相關硬件設備并沒有后續(xù)跟進，這使得就總體而言，教學硬件設備未能達到相應的標準。特別是對于中職院校數(shù)控技術教育，應當著重重視實踐的培養(yǎng)，如果硬件設施配備不標準，將會在很大程度上制約中職院校的進一步發(fā)展。因此，必須要統(tǒng)一配置，不斷加強對學校硬件設施的建設。
5.實踐教學教材設計落后
目前，科學技術不斷發(fā)展，雖然部分中職數(shù)控技術專業(yè)已經逐步重視實踐教學，在日常的教學工作中已經開設了實踐教學的課程。但是，不得不面對的是，部分學校在實踐教學的教材設計上并沒有擺脫過于傳統(tǒng)的影子，很多教學設計沒有達到現(xiàn)代化的教學標準，甚至部分數(shù)控參數(shù)數(shù)據(jù)還停留在原有的層面上。因此，進一步改進實踐教學教材設計迫在眉睫。
三、數(shù)控技術專業(yè)實踐教學培訓的創(chuàng)新模式
1.重視實踐教學，完善教學體系
數(shù)控技術專業(yè)要注重以實踐為依托，不斷總結與完善整體教學體系，要讓學生在實踐中學習知識。其中，實踐教學可以通過與數(shù)控企業(yè)的合作，可以進行長期定點的合作模式，在企業(yè)的實際生產中深入進行實踐教學活動。同時，在教學體系的建立上，要進一步完善教學體系，以數(shù)控教師的意見為主，減少行政性干預，在最大程度上降低教學風險。
2.轉變教學方法，更新教學內容
現(xiàn)代數(shù)控技術的培養(yǎng)與教育不能以傳統(tǒng)的教學方式為主導，要進一步轉變教學方法，以適合社會與企業(yè)發(fā)展的教育模式為基點，統(tǒng)籌兼顧，以學生為主，在教學中不斷以學生的需求為重點。在數(shù)控技術教學內容上，要不斷更新教材，加強學習，不能為了實踐而拋棄理論，也不能為了理論而拋棄實踐，二者要有機地相結合。
3.增強師資力量
要定期對教師進行培養(yǎng)，可以實行一年定點培訓以及半年出教學成果的增強模式。同時，還要創(chuàng)新教學機制，不斷引進人才，發(fā)展人才，在最大程度上豐富校內教學人才，實現(xiàn)教學成果與教學人才的相互結合與統(tǒng)一。
4.增強硬件設施與提高教材內容的時效性
在學校的硬件配置上，可以進一步加大資金投入力度，特別是對于數(shù)控技術的一些關鍵性硬件，學校應該加大對其基本的資金保障，要在硬件上使得學校達到一定的高度。針對目前的數(shù)控教材過于老舊的現(xiàn)狀，學校及相關院系應當統(tǒng)一意見，在大范圍內進行教材的選用，以達到較好的學習效果。
四、小結
數(shù)控技術專業(yè)的發(fā)展與提高，離不開教師的實踐教學培訓模式的形成。因此，不斷鞏固與加強中職教師實踐教學培養(yǎng)模式值得社會與學校的高度重視。在實踐教學上，學校與相關院系還要進一步統(tǒng)一意見、加強創(chuàng)新，在根本上提高整體專業(yè)能力與學校綜合實力，為培養(yǎng)高素質綜合數(shù)控人才奠定充實的基礎！
【關鍵詞】新工科；數(shù)控技術；課程改革；教學方法
為適應新一輪科技革命和產業(yè)變革的新趨勢，基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求，在立德樹人新要求的背景下，提出了“新工科”工程教育的改革方向[1]。隨著2017年“新工科”教育理念的提出和2018年教育部、工業(yè)和信息化部、中國工程院《關于加快建設發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》教高〔2018〕3號的提出，標志著以“新工科”為主題的工程教育理念是我國從工程教育大國邁向工程強國的必經之路。“新工科”背景下，制造業(yè)的發(fā)展非常重要，制造業(yè)直接體現(xiàn)了一個國家的生產力水平，伴隨著工科及制造業(yè)的發(fā)展，企業(yè)自動化和智能設備的應用增加了數(shù)控加工類人才的需求[2，3]，如何能夠為社會培養(yǎng)有素質、有技術的專業(yè)人才是廣大高校需要探討并解決的問題，因此數(shù)控技術教學模式的構建及改革有著重要意義。
1數(shù)控技術課程教學現(xiàn)狀
1.1數(shù)控技術教學模式
當前應用型高校數(shù)控技術課程的培養(yǎng)模式為：理論課程+實驗課程（1+1模式），但主要以理論課堂教學為主，實驗教學占比低，用于輔助理論教學。數(shù)控技術專業(yè)課是集機械、電子、自動控制與信息學科于一體的課程，具有較強的理論性，大部分授課教師在講課過程中，注重教學大綱，主要進行相關基礎理論與編程指令的講解，忽視了實驗教學模塊的作用，存在理論知識明確，動手實踐能力差的現(xiàn)象，導致學到的理論知識無法合理進行應用。傳統(tǒng)的教學模式導致學生缺少對數(shù)控技術課程的感性認識，缺少積極主動性，學生對課程出現(xiàn)枯燥、興趣低迷的現(xiàn)象，隨著課程進度的深入，理論知識的疊加，教育理念不及時融入新的技術，使部分學生存在知識點混淆，理論無法聯(lián)系實際，因此傳統(tǒng)的課堂模式無法提高學生的專業(yè)素質，不利于學生的專業(yè)發(fā)展[4]。數(shù)控技術課程當前的教學模式，無法滿足新工科的基本要求。
1.2教師隊伍
數(shù)控技術這門專業(yè)課具有較強的理論性和實踐性，因此對教師隊伍水平具有較高的要求，目前大部分教師的理論水平高，缺乏實踐動手能力，并且部分教師是高校畢業(yè)后直接進入學校從事教學活動，接觸數(shù)控技術工作及數(shù)控設備較少，缺少實戰(zhàn)經驗，實踐課程多為實踐基礎的講解，代入感較低，實踐目標單一，因此會對教學實踐活動的開展造成一定影響，也是目前導致學生動手實踐積極性低的重要原因，教師隊伍的實踐教學水平制約著數(shù)控技術課程的專業(yè)教學活動。
1.3教學內容
數(shù)控技術課程可為從事數(shù)控技術方面的工程設計與開發(fā)打好必要的基礎，重點在于技術應用能力和實踐能力。首先，在理論教學過程中主要是對數(shù)控加工程序編程指令、手工編程基本方法進行講解，忽略了對零件材料特性的說明和加工工藝的分析，存在掌握數(shù)控加工指令卻無法合理地編寫出零件加工程序的問題；其次，在數(shù)控教學時多基于理論的學習，如計算機數(shù)控裝置的硬件、軟件、刀補、插補、伺服控制系統(tǒng)等內容，講課過程中教師注重了系統(tǒng)的完整性，強調了基礎的重要性，但是內容抽象，難以透徹地講解其中的要點，致使學生學起來覺得枯燥乏味，創(chuàng)新能力偏低。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，社會需求不斷增加，基于傳統(tǒng)教學無法有效跟進數(shù)控技術的內容，實踐教學出現(xiàn)對數(shù)控裝備無法上手等問題，目前理論及實踐教學缺乏新技術、新工藝的了解，教學內容與社會需求脫節(jié)成為制約數(shù)控課程發(fā)展?jié)M足新工科要求的因素之一。綜上所述，目前應用型高校中數(shù)控技術課程教學存在一定的局限性，制約了新工科工程教育的發(fā)展，為了解決上述問題，必須引入新教學理念，明確應用型本科在新工科背景下的培養(yǎng)目標和課程特點，以學生為中心，引入驅動教學法，培養(yǎng)學生數(shù)控技術專業(yè)課程的技術應用能力和創(chuàng)新能力。
2新工科背景下數(shù)控技術課程教學改革
2.1課程教學理念與培養(yǎng)目標改革
教育部提出新工科的培養(yǎng)目標，創(chuàng)新型、多元化的人才為今后培養(yǎng)方向，能為今后工業(yè)發(fā)展提供人才保障[5]。傳統(tǒng)的教學理念不能滿足新工科建設要求，因此需要對課程教學理念與培養(yǎng)目標進行改革，團隊提出以學生為中心，以工業(yè)發(fā)展為導向，培養(yǎng)理論和實踐能力強的創(chuàng)新型卓越工程人才的目標，以滿足國家戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)適應新技術、新產業(yè)、新經濟發(fā)展的工科人才。將理論和實踐進行有機結合，引導學生適應數(shù)控技術發(fā)展趨勢，不在進行填鴨式教育，注重以工程發(fā)展需求為導向，強調工程實踐與理論相互結合，實施育訓一體。保證數(shù)控技術課程教學的質量和教學效果，使學生能夠滿足今后社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求。
2.2教學方法的改革
數(shù)控技術集技術應用性與實踐特性為一體，數(shù)控技術課程的學習，學生需要對基礎理論知識掌握，掌握數(shù)控加工程序編程指令，掌握手工編程基本方法，了解計算機自動編程原理，從而對零件進行編程和加工。傳統(tǒng)的教學方法是以語言傳遞信息為主的方法，包括講授法、討論法，借助多媒體進行講授。講授法能夠使學生在較短時間內獲得大量系統(tǒng)的科學知識。然而教學過程中會導致學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，導致教學內容滿堂灌、學生被動聽的局面。因此結合新工科發(fā)展趨勢，數(shù)控技術課程引入項目驅動教學法、模擬教學法等，能夠提高學生的感官認知，還能提升其學習的主動性。2.2.1項目驅動教學，優(yōu)化教學模式項目驅動法是“以項目為載體、以系統(tǒng)化工作過程中的工作任務作驅動”的教學模式，這就要求學生在學習的時候不僅要掌握理論知識，還要會應用并且形成一套應用體系，理論課程帶著目標學習，數(shù)控實踐過程包含了加工工藝、數(shù)學處理、程序編制、數(shù)控機床的操作，實現(xiàn)零件圖-實物的全過程[6]。（1）項目確定與實施計劃：項目驅動教學是以學生為主體，教師引導學生，項目的確定要遵守適用性原則、可行性原則、綜合性原則三大原則。在項目任務確定后，教師進行指導，引導學生掌握知識點和技能，學生進行項目計劃，制定模具各板塊的加工工藝，各個階段的時間安排，分工內容等，在現(xiàn)代化教學中，實施“做中教、做中學”項目教學模式，最終完成任務，進行自我評價，直至完成整個項目，掌握數(shù)控技術理論知識和實踐能力。（2）項目實施：項目的實施理論為基礎，實踐為重點，數(shù)控技術課程中理論課的學習就是為項目實施做準備，組織學生以小組的形式進行合作學習，學生根據(jù)制定的加工工藝，查詢相關書籍、文獻、實例進行工作思路確定和任務分工，項目實施過程也是最能激發(fā)學生動手積極性和興趣的關鍵步驟。此過程教師全程跟蹤學生實施過程，及時進行引導及答疑解惑，若在實施過程中有些較難的環(huán)節(jié)沒有掌握，可以借助網絡、信息構建網絡交流群，進行小組討論以解決問題，保證項目的完成。（3）項目考核與評價：項目完成后，結合小組分工與實施計劃進行打分，各小組進入互評環(huán)節(jié)，結合工藝合理性和加工尺寸精度，教師根據(jù)加工工藝、程序編制、加工實體等方面進行模塊化打分，這樣有利于分析各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題以及不足，從而可以進一步的反思和進步，最后根據(jù)每項目完成情況予以學生評價，完成驗收工作。2.2.2仿真教學，提高教學水平數(shù)控技術課程融入了計算機技術、自動控制技術等，是一門多學科交叉的專業(yè)課程，數(shù)控技術課程中講授數(shù)控編程和實際操作時采用傳統(tǒng)的教學方式易出現(xiàn)厭學、畏懼的現(xiàn)象。引入數(shù)控仿真軟件進行教學，化抽象為具體，可以模擬出各環(huán)境下數(shù)控機床的工作狀態(tài)，加工過程與顯示過程可在三維或二維數(shù)控環(huán)境中顯示，學生們可獨立在仿真界面觀察數(shù)控加工的整個過程，能夠將枯燥無味的知識點形象地展示，以便于更好地熟悉數(shù)控加工的過程，從而降低數(shù)控機床加工實訓環(huán)節(jié)出現(xiàn)事故、機床損耗嚴重等問題的概率。一套仿真軟件可模擬多系統(tǒng)機床操作，以網絡為搭建平臺可與學生更好地交流溝通，結合理論學習和實際操作能夠提高學生積極性，彌補數(shù)控機床不足，對數(shù)控操作技術進行全面的教學，提高教學水平。
2.3師資隊伍培養(yǎng)
總書記在全國教育大會上指出“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者”，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作。建設社會主義現(xiàn)代化強國，對教師隊伍建設提出新的更高要求，在新工科背景下，高校需要培養(yǎng)出適合現(xiàn)代制造業(yè)需求的技術型和實踐性人才，首先教師要立德樹人，師德為范。為提高教師專業(yè)素養(yǎng)，通過校企合作，將產學研特點釋放，學校聯(lián)合企業(yè)通過“培養(yǎng)、實踐、參與、研究”等途徑開展針對學院的專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師的全方位培訓，以“第二課堂”等方式推動校企合作，發(fā)揮教師在其中的作用，建立一支結構合理、教學水平高、實踐經驗豐富的應用型師資隊伍。引導專業(yè)教師參與科研，培養(yǎng)教師的工程意識和創(chuàng)新意識，使其在科研背景下實時了解研究領域前沿，實時進行知識更新，科研輔助教學，激發(fā)學生興趣，改進教學效果。
2.4考核方式的修訂
傳統(tǒng)的考核方式由兩部分組成：期末成績（70%）+平時成績（30%），其中平時成績包含了學生理論課考勤、作業(yè)、實驗課考勤、實驗報告、平時回答問題這幾部分；將課程考核方式進行調整，由三部分組成，分別為：期末成績（60%）+實驗成績（20%）+平時成績（20%），其中平時成績包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、申請專利、參與教師項目等，這樣不僅提高學生實踐興趣和創(chuàng)新能力，還能夠解決理論和實踐銜接不緊密，不融洽等問題，提高學生專業(yè)素養(yǎng)。
3結語
在新工科背景下，應用型大學面臨新形勢、新任務的挑戰(zhàn)，數(shù)控技術課程也要主動適應企業(yè)發(fā)展對人才的最新需要，結合我國“新工科”工程教育理念進行了課程改革，提出了以學生為中心，以工業(yè)發(fā)展為導向，培養(yǎng)理論和實踐能力強的創(chuàng)新型卓越工程人才的目標。結合傳統(tǒng)教學的不足融入了項目驅動教學和仿真教學法，提高整個教學過程學生的積極性和參與性，結合師資培養(yǎng)提高教師的教學水平，完善師資隊伍的建設。通過課程考核修訂，不斷提升學生的主觀能動性，讓學生成為主體，提高動手實踐能力和解決問題的能力，整個教學過程中實現(xiàn)了將理論實踐有機結合，保證了教學質量，符合新形勢下對實踐性高素質人才的需求。
【參考文獻】
[1]鐘登華.新工科建設的內涵與行動[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-6.
[2]王龍，胡燦，郭文松，等.淺談數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學中的應用[J].新疆農機化，2020（6）：44-46.
[3]鄭欣欣.基于“新工科”理念的數(shù)控技術方向應用型人才專業(yè)課程教學模式研究與實踐[J].無線互聯(lián)科技，2020，17（23）：156-157.
[4]李建崗.數(shù)控人才需求與數(shù)控專業(yè)教學改革探索[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（37）：64-66.
[5]楊清艷，雷經發(fā)，劉偉，等.工程認證背景下“數(shù)控技術”課程教學改革研究[J].教育教學論壇，2021（4）：52-55.
關鍵詞：一體化教學；數(shù)控；實踐應用；
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-05-00-01
理實一體化教學模式可以較好的進行人才的培養(yǎng)。在目前的數(shù)控專業(yè)教學中，運用理實一體化的教學方法，可以將產―教相結合，根據(jù)企業(yè)的需要和學校的能力對人才進行針對性培養(yǎng)，理實一體化教學是對傳統(tǒng)教學模式的大膽改進，有利于學校的發(fā)展，同時能夠有效的促進校企合作，培養(yǎng)出符合國家標準的高技能型人才。
一、理實一體化教學的意義
隨著教育的改革和我國教育事業(yè)的發(fā)展，中職教育也在不斷的改革之中，數(shù)控技術是計算機、機械設備與電氣設備一體化的產物，那么就要求學生的綜合技術能力要好，但是在目前的中職教育中，數(shù)控專業(yè)的學生不但理論基礎薄弱，實踐能力也有待提高，部分學生難以找到自身的理想目標，針對這種形式，學校引進理實一體化的教育模式，打破傳統(tǒng)的教學觀念，將數(shù)控技術的理論、實踐和技術等融合起來，將教學環(huán)節(jié)集中起來，直接安排在實訓基地對學生完成教學任務。學生可以在理實一體化的教學模式中，較好的理解理論基礎，并且能夠增強學生自身的興趣。因為數(shù)控技術的教育具有理論性和實踐性，理實一體化教學更加符合數(shù)控專業(yè)教學，因此，在數(shù)控技術中引進理實一體化教學具有較好的現(xiàn)實意義，可以有效的提高學生的素質，并且可以針對企業(yè)的要求提供專業(yè)素質人才。
二、理實一體化的基本原則
理實一體化的教學模式改革根本目的是培養(yǎng)專業(yè)型人才，以適應社會的發(fā)展需求，但是在進行理實一體化的改革過程中，要遵守以下幾點原則。
（一）堅持與社會接軌。理實一體化堅持和社會接軌就是需要課程和行業(yè)接軌，要符合社會的發(fā)展需求，在學校進行課程教育時，首先應該考慮的就是市場對人才的需求，應該針對崗位的需求合理的制定相應的課程。另外，在進行課程教育的時候，應該加強學生對國家法律法規(guī)的了解，在提高學生專業(yè)技能的同時，提高學生的適應社會的能力。
（二）堅持以培養(yǎng)能力為主。學校在培養(yǎng)數(shù)控技術專業(yè)人才的時候，要以培養(yǎng)學生的能力為主，建立合理的培養(yǎng)體系，注重理論和實踐相結合，以提高學生的綜合素質為主要目的。學校需要在課程的學習中，加強應用性的實踐，讓學生有機會與職業(yè)技能接觸，增加學生的適應能力，同時要在實踐時，培養(yǎng)學生的開拓性思維，讓學生全面的發(fā)展。
（三）堅持課程體系的開放性和靈活性。理實一體化教學模式要求學校在設置課程時，不能局限于單一地專業(yè)技能的培養(yǎng)，要注重開發(fā)學生全面的知識體系，拓展其他學科的相關知識。另外，還需要對所設立的課程進行靈活地運用，達到理論和實際有效結合起來的目的。
三、理實一體化的教學安排
（一）建設合理的教學環(huán)境。理實一體化的教學環(huán)境包括場地和設備的投入，數(shù)控技術的培養(yǎng)不同于其他專業(yè)，需要大量的經費投入，特別是進行實習教學，購買數(shù)控機床和刀具等，都是很大的資金投入，為了節(jié)省成本，可以才用加工仿真軟件與數(shù)控機床相配合的方案，學校通過計算機仿真軟件對先進的數(shù)控機床進行模擬練習，可以讓學生較好的適應數(shù)控技術的發(fā)展，也可以通過購買國產的性價比好的機床來實現(xiàn)，此類機床比較適合國內的學生操作，而且國產的數(shù)控機床有利于學生實現(xiàn)和國內企業(yè)的接軌，另外同時能夠更好的融入到社會的企業(yè)中。數(shù)控專業(yè)的理實一體化是將數(shù)控編程與加工工藝的內容放在實習中進行，可對數(shù)控技術進行針對性的講解，可以讓學生通過CAD/CAM軟件和加工仿真軟件相配合進行常用零件的試加工，從而提高實際生產操作能力，可以較好的提升學生對知識的掌握，有利于學生的發(fā)展。
（二）具有能夠實行理實一體化的教師。在數(shù)控技術理實一體化的教學中，任課教師為雙師型教師，必須具備高于培養(yǎng)目標的理論和實際教導的能力，具有較好的研究能力以及新課題的開發(fā)能力，以此進行師資隊伍的建設。由于數(shù)控技術的特殊性要求，教師必須具有計算機技術、機械加工技術、電氣自動化和電子等多門學科的知識，否則很難進行數(shù)控技術的理實一體化教學。在教師隊伍的建設中，教師年齡趨于年輕化，這樣的教師隊伍具有積極發(fā)展的朝氣，可以較好的和學生溝通在一起，構建數(shù)控技術的教師隊伍，可以根據(jù)自身的條件進行培養(yǎng)，以良好的環(huán)境和發(fā)展的戰(zhàn)略眼光吸引教師的加入，實現(xiàn)人才培養(yǎng)上的創(chuàng)舉。
四、要具有針對性的教材
理實一體化的教學培養(yǎng)模式需要具有針對性的教材，傳統(tǒng)的教材已經不能滿足現(xiàn)在的發(fā)展需求，因此，需要教師隊伍進行專業(yè)化的設計，取其傳統(tǒng)教材中的理論精華，并與實際生產相結合，設計出符合一體化教學的應用型教材。針對現(xiàn)在的理實一體化教學目標，需要減少傳統(tǒng)教材中的理論性內容，加強實踐相關性的內容，可以借鑒先進的教學理念，結合學校自身的發(fā)展狀況和社會的需求，根據(jù)企業(yè)的標準，設計出具有針對性的教材。
五、要實現(xiàn)手腦并用的教學模式
數(shù)控技術是制造業(yè)實現(xiàn)自動化的基礎技術，其技術水平高低已成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平的重要標志。21世紀機械制造業(yè)的競爭實質上是數(shù)控技術的競爭。目前，制約我國工業(yè)企業(yè)普及數(shù)控技術的因素是多方面的，其中最主要的是數(shù)控技術專業(yè)人才的匱乏。傳統(tǒng)的機械工業(yè)進入了智能化階段，對技術人員的知識和能力要求越來越高，客觀上不僅要求技術人員的知識結構要寬，而且要求實際動手能力要強。在有限的教學時間內使學生既有一定理論水平，又有較高技能是中職學校面臨的一個難題。
傳統(tǒng)的“課堂教學有效性”更多地指的是理論課的教學，教師在一定的時間里，在教室中向學生輸出一定量的教學內容。由于專業(yè)技能課有著自己獨有的特點，因此其教學的過程與評價方式勢必存在不同。然而，當前有關中職專業(yè)技能實訓課的有效教學研究相對滯后，學校的教學內容與生產應用相對脫節(jié)。數(shù)控技術專業(yè)作為典型的工科專業(yè)，具有工種多、操作應用性強等特點。那么如何定位我們的數(shù)控技術專業(yè)技能教學呢？這需要我們結合數(shù)控技術專業(yè)的專業(yè)技能的具體教學內容、教學方法，根據(jù)專業(yè)自身的特點，作出有別于傳統(tǒng)教學方法的改進。
二、研究目的、意義：
1.研究目的：通過研究，建立一個科學的、有特色的、完整的數(shù)控專業(yè)人才的教學培養(yǎng)體系。其科學性體現(xiàn)在其可操作性強，而且能夠達到中職教育的培養(yǎng)目標；其特色集中體現(xiàn)在教學內容、教學方法、學生綜合能力以及素質培養(yǎng)上與社會需要相結合，使學生具備一專多能或一技之長；其完整性體現(xiàn)在從學生參加實訓教學開始，直到畢業(yè)，要有一整套教學方案，在整體方案的指導下，分步實施教學工作的具體環(huán)節(jié)。
2.意義：我國制造業(yè)機床數(shù)控化率還不到2%對于目前我國現(xiàn)有的有限數(shù)量的數(shù)控機床也未能充分利用。原因是多方面的，數(shù)控人才的匾乏無疑是主要原因之一。據(jù)統(tǒng)計，目前，我國技術工人中，高級技工占3.5%，中級工占35%，初級工占60%。而發(fā)達國家技術工人中，高級工占35%、中級工占50%、初級工占15%。這表明，我們的高級技工在未來5-10年內仍會有大量的數(shù)控專業(yè)人才缺口，尤其數(shù)控機床的操作工短缺60萬多。
為了適應經濟發(fā)展的需要，盡快培養(yǎng)出高素質、高技能的人才，是當務之急，如何培養(yǎng)高技能人才，首先要改變目前數(shù)控技術教育的現(xiàn)狀，要改變傳統(tǒng)的教學模式、教學觀念、教學方法，同時要緊緊抓住課堂這主要教學陣地，優(yōu)化課堂各種教學方法，一方面使傳統(tǒng)教學增加新的內涵，另一方面通過引進一些發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、推理的現(xiàn)代教學方法，從而建立科學、適用的教學模式，真正將提高教學效果得到落實。
三、國內外研究歷史
案例教學法起源于20世紀20年代，由美國哈佛商學院所倡導，當時是采取一種很獨特的案例型式的教學，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。這種案例教學法到了20世紀80年代，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國卡內基小組提出《準備就緒的國家：二十一世紀的教師》的報告書中，特別推薦案例教學法在師資培育課程的價值，并將其視為一種相當有效的教學模式。
國內教育界開始探究案例教學法，則是20世紀90年代以后之事。2003年徐碧美在劍橋大學出版了專著《追求卓越―教師專業(yè)發(fā)展案例研究》，2004年第二期《教育發(fā)展研究》發(fā)表了她的文章，文題為《如何開展案例研究》，涉及到案例研究的策略；案例研究的設計；案例研究的開展；數(shù)據(jù)收集等問題，并探討了案例研究的定義、在什么情況下使用何種研究方法。教育研究中采用案例研究越來越常見，案例研究能夠對高度復雜的問題提供有益的啟示，這些啟示是實驗性的研究所不能提供的。
四、現(xiàn)狀：
目前，在我國教育、教學模式中案例教學法主要應用于法學、醫(yī)學、工商管理學、會計學等專業(yè)中，在一些基礎課教學中也有應用，如計算機應用基礎、地理、英語等。但在數(shù)控技術專業(yè)中應用并不廣泛。
主要原因在于：
1．我國接觸案例教學法時間較晚，在20世紀90年代中后期才開始起步進行有針對性的研究，而在2005年前后才逐步運用的教學實踐中。在近幾年才引用到數(shù)控技術專業(yè)教學中。
2．數(shù)控技術專業(yè)具有涉及基礎面寬、內容更新快、實踐性強等特點，它不僅是多項理論知識的綜合，更需要實踐環(huán)節(jié)的綜合運用,要想在短時間內系統(tǒng)掌握是非常困難的，即使是有經驗的人,也難以毫無失敗地完成多種多樣的、復雜的數(shù)控加工工作。
3．目前中職學校數(shù)控技術專業(yè)課程教學還存在一些不足，如課程設置和教學內容形態(tài)單一，內容陳舊，實踐性差，遠遠滯后于數(shù)控技術的發(fā)展，而且數(shù)控技術教育課程體系也不合理，不能適應數(shù)控技術的教學需要；師資數(shù)量不足，素質不高；數(shù)控實訓設備條件差，數(shù)量嚴重不足且不配套，使數(shù)控技術教育在教學中也往往停留在課堂理論教學上等。
這些客觀因素都限制了案例教學法在數(shù)控技術專業(yè)中的應用。
五、發(fā)展趨勢：
各中職學校逐漸加強了對數(shù)控技術專業(yè)的探討和研究，使得數(shù)控技術專業(yè)的教學改革進一步深化，使教學目標逐步清晰、明確。主要教學目標是為企業(yè)培養(yǎng)一線型技能操作人才。圍繞這一培養(yǎng)目標，結合中職教育課程改革的背景和現(xiàn)狀，對中職學校數(shù)控技術專業(yè)課程的改革在專業(yè)培養(yǎng)目標的設定、教材改革、師資隊伍、教學方法、考核方法、實踐教學等幾個方面提出了一些改革的實施辦法和建議。
通過教學改革尤其是對教學方法的改革，使得各種不同的教學模式、教學方法逐步應用到數(shù)控技術專業(yè)教學過程中，其中包括一體化教學法、技能概念形成教學法、表現(xiàn)訓練教學法、分步練習教學法、強化訓練教學法、隊列訓練教學法、一對一訓練教學法、案例教學法、項目教學法、角色扮演教學法、卡片展示教學法等等。案例教學法正在被逐步引入應用到數(shù)控加工工藝、數(shù)控車削編程與加工技術、數(shù)控機床故障診斷與維修等數(shù)控技術專業(yè)課程中，并且初見成效，取得了一定效果。這就為將來在數(shù)控技術專業(yè)中廣泛推行案例教學法提供了寶貴的經驗和有力的依據(jù)。在愈來愈重視教學方法改善的時代，案例教學法是有其相當大的發(fā)展空間。
但是案例教學法能否成為數(shù)控技術專業(yè)教學中的標準教學法，答案還不清楚，因為對它的基礎性研究尚不夠系統(tǒng)深入。要求人們對教學目標有著清晰的表達，才能對案例在使用中的不同效果有更加深刻的理解。研究者必須明了預期的結果，同時必須重視案例教學對課堂中教師和學生的表現(xiàn)的影響。只有這樣才能更加有效的利用案例教學法，提高教學的質量和效果。
一、課程設置：實用、高效的課程體系
高職課程無論是理論教學體系還是實踐教學體系都必須以實用、高效為宗旨，以能力培養(yǎng)為核心，以相對完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為基本要求，強化職業(yè)崗位特定能力的培養(yǎng)論文下載。
現(xiàn)今大多數(shù)高等職業(yè)院校的數(shù)控專業(yè)都是由傳統(tǒng)機械專業(yè)改變過來的，絕大部分沿用傳統(tǒng)機械專業(yè)的課程和教材，再增加數(shù)控原理和編程、數(shù)控機床操作等課程，不可避免地存在著諸如理論教學內容深而多、專業(yè)基礎知識多而散、課程管理模式單一呆板等弊端，不利于學生興趣的提高和綜合技能的培養(yǎng)。
1.優(yōu)化、重組課程體系。
針對數(shù)控技術傳統(tǒng)課程設置存在的弊端，對高職數(shù)控技術基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課進行優(yōu)化、重組，建立實用、高效的課程體系。整個課程體系以專業(yè)實踐活動為核心，組成三大主干科目，擺脫學科體系的約束，在此基礎上分別以專業(yè)實踐活動為中心進行綜合化。
CAD/CAM是數(shù)控技術發(fā)展的方向，對學生進行CAD/CAM的教學與技能培訓是數(shù)控技術教學法中不可缺少的環(huán)節(jié)。所認在課程體系設置上，我們應以CAD/CAM為主線，建立相應的實訓中心。
新的課程體系體現(xiàn)了知識之間的內在聯(lián)系，體現(xiàn)了理論與實踐并重。教師通過課程優(yōu)化、重組，將數(shù)控專業(yè)最前沿的成果和發(fā)展動向引入到課堂，可提高學生學習的興趣、擴大學生的知識面，同時也有利于教學效率和教學質量的提高。
2.教材的選擇和編寫。
教材是教學活動中傳達知識的主要載體，教材質量對教學活動的開展有不可替代的作用。目前，國內已陸續(xù)出版了一些高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的新教材，各個高職院校可根據(jù)本校特點從中挑選使用，擴大教材選擇范圍。與此同時，由于各校的教學設施、生源情況和教學模式不同，有條件的院校應盡量結合本校實際編寫并采用本校教材。編寫本校教材教學內容時應突出“應用性”，基本理論知識以“必需、夠用”為原則。
二、改革教學模式：靈活多樣為原則
現(xiàn)今，多數(shù)高職院校都面臨著學生層次參差不齊，難以施教的問題。學生有的來自職高，有的來自中專，有的來自高中，基礎不一樣。如果繼續(xù)沿用過去單一的教學模式，無法滿足不同層次學生的要求。面對這一現(xiàn)狀，我們在實際教學中必須采用靈活多樣的教學模式，打破傳統(tǒng)的以學科為中心的“三段式”教學體系，從職業(yè)能力分析入手，重視實際技能培養(yǎng)，以能力為本的理念建立起以能力培養(yǎng)為中心的一體化教學模式，不斷更新教學手段和方法。只有這樣，才能最終保質保量地完成教學任務。
1.數(shù)控技術實習教學中的任務驅動法。
所謂任務驅動教學法就是在教學的過程中，以任務為主線、教師為主導、學生為主體，將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中。任務驅動教學法在進度控制上遵循知識的連續(xù)性，學生學習有張有弛，符合學生生理、心理特點和認識規(guī)律。在實習教學中，任務驅動教學可分為五個步驟。第一步是教師引導，第二步是學生實踐，第三步是討論，第四步是鞏固提高，第五步是總結。通過這樣一個引試做看創(chuàng)新的過程，學生學習知識會經歷不會會熟練鞏固提高的過程。實踐證明這樣的教學方法對學生的綜合能力的提高是有益的。
2.不斷更新教學手段，采取多媒體教學。
教師運用多媒體教學手段，通過視頻展示，可以使那些用傳統(tǒng)的教學手段無法講清，或難以講清的教學內容化難為易、化繁為簡，使抽象的結構變得直觀，使課堂教學獲得最大的效率。現(xiàn)代化教學手段可以借助相關軟件和仿真加工技術在計算機上進行編程和模擬演示，讓學生在仿真練習中熟練掌握數(shù)控生產技術，學生通過與仿真場景的交互來體驗一種真實感覺，因此能進一步提高操作者的實際工作技能。
三、加強“雙師型”師資隊伍建設，提高教師的理論水平和業(yè)務能力
職業(yè)教育與基礎教育的重大區(qū)別之一就是在職業(yè)教育的發(fā)展過程中，師資隊伍的質量直接決定其整體質量。教師必須是既具有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的工作經驗的“雙師型”教師。教師不但應是課程實施者，而且應是課程開發(fā)者。
在“雙師型”教師培養(yǎng)上，學校可以有計劃地將年輕老師送到企業(yè)進行實踐和見習，同時也可以直接從企業(yè)聘用數(shù)控技術人員作為兼職教師，參與教學大綱和教學計劃的制定，承擔教育相應的教學任務。
四、不斷提高學生綜合素質，開拓就業(yè)市場
隨著社會發(fā)展步伐的加快，現(xiàn)代化建設對于人才的要求越來越全面。與此要求相適應，我們在數(shù)控技術人才的培養(yǎng)上要注重不斷提高學生綜合素質，使其在日趨激烈的市場競爭中找到屬于自己的位置。為提高整個專業(yè)的就業(yè)率，提高學院的知名度，我們也有意識地進行“精品”人才的培養(yǎng)，使部分品學兼優(yōu)、學有余力的學生脫穎而出，以他們?yōu)辇堫^去打開一些大公司的就業(yè)市場。
參考文獻：
[1]張導成.數(shù)控加工技術專業(yè)的教學改革與實踐[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2001，(9).
【關鍵詞】數(shù)控技術 實驗教學方法 教學模式
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0027-01
一、引言
我國為了加快和鞏固高技能人才的培養(yǎng)，提高中國制造業(yè)的核心競爭力，已經出臺許多政策措施，目的在于提升先進制造技術在機械制造業(yè)中的含量。數(shù)控技術作為先進制造技術的核心，是實現(xiàn)自動化、網絡化、揉性化和集成化的基礎，具備超一流的數(shù)控應用技能，已經成為企業(yè)用人的重要標準。作為培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)技術院校遇到了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，各院校紛紛設立與數(shù)控技術有關的專業(yè)，并對傳統(tǒng)制造類專業(yè)教學計劃進行調整，增開數(shù)控技術課程，使我們感到數(shù)控技術后備人才的培養(yǎng)大有希望。
但是，職業(yè)技術院校在選擇數(shù)控實訓設備時往往還受到了各種歷史原因及現(xiàn)實條件的制約，對數(shù)控技術未來發(fā)展趨勢缺少深入的市場調查，只是盲目跟從，很容易產生誤區(qū)，最終造成數(shù)控設備選擇不合理，阻礙了學校的發(fā)展。
二、數(shù)控技術實驗教學面臨的一些問題
從當前職業(yè)技術院校的數(shù)控教學現(xiàn)狀來看，主要有以下問題：一是嚴重短缺專業(yè)師資，相關課程的開設不足；二是實習教學過程中所接觸的數(shù)控機床及數(shù)控系統(tǒng)類型單一，且技術落后于企業(yè)所用的設備；三是相關教學軟件少，沒有適用的高質量教材，教學模式各異，這些都是不可忽視的問題。
在實際的實驗教學過程當中，對數(shù)控技術課程的認識、課程體系、教學內容和教學方法等方面不同程度的存在一些問題，具體表現(xiàn)在：
1.“數(shù)控技術”涉及許多學科領域，體系結構十分龐大，其中蘊含的大量教學內容很難由一兩門課程全部完成，這一矛盾的存在促使教師和學生在教學和學習中都比較吃力。
2.課程教學內容不夠深入和前沿。數(shù)控技術作為一門專業(yè)基礎課，它具有技術更新快、實踐性強的特點，許多實質性技術和最新技術講授得不夠深入，許多新功能、新技術的講授也跟不上技術的發(fā)展。
3.傳統(tǒng)的教學方法不能激發(fā)學生的學習自主性，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
三、數(shù)控技術實驗教學新方法
1.案例實驗教學法
傳統(tǒng)的教學，教師一般只是告訴學生們該怎么做，并且內容在實踐中可能并不實用，比較乏味，因此就會損害學生的積極性和學習效果。而案例教學卻完全不同，它不會告訴你應該怎么辦，而是鼓勵你去思考，促使將枯燥乏味的內容變得生動活潑。與此同時，案例教學還要求每位學生要就自己和他人的方案發(fā)表見解，通過這種經驗的交流，既可以取長補短、促進人際交流能力的提高，也能對學生起到一種激勵的效果。
2.基于工作過程的實驗教學法
為了突出學生在校學習內容與實際工作的一致性，實現(xiàn)學校實訓和企業(yè)生產的無縫對接，職業(yè)技術院校還采用了基于實際工作過程為導向的教學方法。以講授《數(shù)控銑床加工與編程》課為例，該課程的設置主要針對數(shù)控機床操作工和數(shù)控機床編程員。如數(shù)控銑床操作工崗位作業(yè)流程為圖紙分析、制定工藝、編制程序、準備刀具、安裝工件、找正對刀、零件加工和精度檢驗。教師應該根據(jù)工作過程對教學內容進行調整，在教學實驗中引進企業(yè)產品圖紙，引導學生自己分析零件加工工藝過程、各工步完成的內容及注意事項，并以企業(yè)產品檢驗標準來衡量學生實訓作品的質量。采取這樣的教學方法有利于讓學生知道將來能做什么，需要做什么，要具體哪些技能，這樣學生才能有針對性的開展學習，為今后的職業(yè)生涯打下更為堅實的基礎。
3.項目驅動實驗教學法
數(shù)控技術專業(yè)的技術性很強，所以我們要以技術項目做為載體，在此基礎上搭建一個理論教學和實踐教學的平臺。項目驅動教學法的根本特性在于不過多的對學生的思維進行約束，由學生自主探索、相互協(xié)作完成了老師安排的教學項目，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力，最終使學生綜合素質得到全面發(fā)展。例如：《數(shù)控車床加工與編程》課程中，教師準備多個數(shù)控加工的工件為項目，將學生分組，讓學生自己確定加工方案、分析加工工藝流程、確定工藝參數(shù)、編寫加工程序，最后完成加工過程演示；讓學生分析不同方案結果有什么不同、哪個方案更合理，由項目任務引發(fā)出教學內容，由點到面，砌磚式地演練整個項目的設計過程，通過項目設計過程來培養(yǎng)學生掌握工件加工工藝過程與數(shù)控編程的相關知識，實現(xiàn)整個教學內容。此外，在實驗教學活動中，學生們還可以展開討論，紛紛發(fā)表自己的意見，教師做出客觀點評，由此也提高了學生的動手能力和分析能力。
4.多媒體直觀演示實驗教學法
數(shù)控技術課程是比較枯燥的，尤其是理論課。職業(yè)技術院校的學生的文化基礎普遍較弱，因此有必要改變傳統(tǒng)的實驗教學模式。老師可以采用多媒體直觀演示實驗教學法，充分發(fā)揮出多媒體設備的作用，將抽象的理論知識用多媒體課件演示出來，編制出一些動畫、收集一些案例實物來豐富課程內容和表現(xiàn)形式，變黑板式教學為電化教學和實體化教學，使過去因沒有看到物體而抽象難學的內容變得具體、形象，便于學生理解。
四、傳統(tǒng)實驗教學方法改革
1.教材更新
第一，結合著職業(yè)院校的教學大綱和學生的特點，選擇一些適合這類學生的教材。第二，通過市場調研，參觀企業(yè)，根據(jù)合作的企業(yè)崗位需要來編制出適合的校本教材，確保有關課程內容的設置與企業(yè)需求掛鉤，實現(xiàn)與時俱進。
2.教學模式更新
第一，數(shù)控技術應用專業(yè)要從師資、技術、實訓設備等幾個方面來加強專業(yè)建設，充分利用現(xiàn)有的實訓設備資源。第二，通過對企業(yè)的調研、論證，重新定位教學目標。第三，教學內容和教學方法上強化技能教育，拓寬專業(yè)課知識面，加強動手技能的訓練。第四、進行項目化教學與任務驅動訓練。
3.教學理念更新
更新和改變教師的教學理念是一個富有戰(zhàn)略性、變革性的創(chuàng)新，在瞬息萬變、日新月異、以創(chuàng)新為主導的知識型時代，全體專業(yè)教師要一起應對變遷，迎接挑戰(zhàn)。打開自己的視野，改變自己的思維模式，突破原有的知識體系和故步自封的思維觀念，加快新知識的更新過程，從多方面著手，由此為今后數(shù)控技術教學改革和發(fā)展做好充分準備。
五、結束語
綜上所述，數(shù)控技術實驗教學方法對于學生學好數(shù)控課程起著至關重要的作用。因此，職業(yè)技術院校應該從整體教學大局出發(fā)，著力改善教學環(huán)境，教學設施，加強師資隊伍建設，這樣才能培養(yǎng)一批優(yōu)秀的數(shù)控技術人才。
參考文獻：
1分段式的教學組織模式
數(shù)控技術專業(yè)與“校中廠”、“廠中校”等企業(yè)開展“三力式”人才培養(yǎng)模式的合作過程中，探索實施了分段式教學組織模式［4］［5］。按照工學結合要求，遵從職業(yè)認知規(guī)律，三年制學生的教學實行“工學相嵌、工學交替、段”教學組織模式，見表1。其中，專業(yè)平臺課程教學按照項目和任務要求采用“上午講、下午做”的“工學相嵌”方式進行，專業(yè)（崗位）能力培養(yǎng)實施按教學模塊“工學交替”。9個學段中，第1學段學習文化基礎課程，第2學段學習文化基礎課程和專業(yè)平臺課程并“工學相嵌”。第3學段到企業(yè)進行認知實習。第4學段和第5學段學習專業(yè)課程，學習場所在校企兩地實行“工學交替”。第6學段到企業(yè)進行崗位實習。第7學段為專業(yè)能力拓展學習。第8學段為畢業(yè)設計。第段到企業(yè)進行崗位實踐。第3、4、5學段與“校中廠”密切合作，第6學段開始與“廠中校”密切合作，探索校企共同培養(yǎng)數(shù)控人才方式，建立相互促進、相互發(fā)展、雙贏的數(shù)控人才培養(yǎng)機制，使學生掌握必備的職業(yè)技能和工作能力，不斷提高人才培養(yǎng)質量，促進學生的創(chuàng)造能力與就業(yè)能力，形成辦學特色。 分段式的教學組織模式在與“廠中校”的合作中發(fā)揮了良好的作用。例如在與武漢格力、海信科龍企業(yè)的合作中，校企共同商定了生產與教學合作方案，在保證培養(yǎng)計劃完成的同時，增加企業(yè)課程，達成訂單培養(yǎng)、分段教學、每年招收80名學生的協(xié)議。根據(jù)空調市場周期（每年2－8月為生產旺季，9－12月為生產淡季），企業(yè)第5學段到學校選人定崗，學生第6學段到企業(yè)從事與定崗相關、專業(yè)對口或相近基層崗位頂崗與現(xiàn)場教學，第7學段為生產淡季，回學校繼續(xù)學習專業(yè)知識，第8學段完成畢業(yè)設計后，學生到企業(yè)按定崗直接就業(yè)。通過分段式的教學組織模式，既讓學生在頂崗中學習了專業(yè)知識與技能，獲得相應報酬，同時提前找到了就業(yè)崗位，也讓企業(yè)通過學生頂崗實習來解決了生產中人力資源的需求，促進了生產，實現(xiàn)了一種校企合作的“多贏”效果。
2專業(yè)課程體系建設
教高［2010］8號文要求骨干院校建設要參照職業(yè)崗位任職要求制訂培養(yǎng)方案，引入行業(yè)企業(yè)技術標準開發(fā)專業(yè)課程；推行任務驅動、項目導向的教學模式。根據(jù)武漢地區(qū)汽車零件制造、裝備零件制造設備和技術要求，對接企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求，數(shù)控技術專業(yè)將數(shù)控加工技能證書中應知、應會納入教學內容，實現(xiàn)專業(yè)課程內容與職業(yè)標準融通，在職業(yè)調研分析的基礎上，經專業(yè)建設委員會審定，校企共同確立了數(shù)控技術人才培養(yǎng)方案，制定了“基于工作過程、雙證融合”的課程體系，見圖1。依據(jù)數(shù)控技術專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，在課程體系建立中確立了《數(shù)控加工工藝設計》、《數(shù)控車削加工與編程》、《數(shù)控銑削加工與編程》、《機械CAD／CAM（UG）》和《數(shù)控機床故障診斷與維護》5門核心課程。本文來自于《武漢船舶職業(yè)技術學院學報》雜志。武漢船舶職業(yè)技術學院學報雜志簡介詳見
3核心課程“AITUD”教學模式
2011年，數(shù)控技術專業(yè)引進上海厚載科技小型數(shù)控車、銑床各十臺，在核心課程《數(shù)控車削加工與編程》與《數(shù)控銑削加工與編程》的教學中采用了“AITUD”教學模式。AITUD是由五個主要教學環(huán)節(jié)英文首字母拼接而成，即引導性行動、知識點歸納、知識點講解、舉一反三、主題討論。這是一種行動導向的教學方法，它為每個知識點的導入都精心設計一組引導性行動，然后進行知識點歸納、知識點講解，最后進行主題討論。教學過程中，以企業(yè)典型零件加工為項目，《數(shù)控車削、銑削加工與編程》將零件加工各分解成5個子任務，即車削工藝設計、基本指令編程應用、單一固定循環(huán)指令編程應用、復合固定循環(huán)指令編程應用、宏程序編程應用和銑削工藝設計、平面加工、外形加工、孔加工、宏程序加工。圍繞數(shù)控車、銑床加工與編程的每個知識點，通過“AITUD”教學模式，鞏固所學知識，真正體現(xiàn)了“做中學、學中做”，“做中教、教中做”。圖1 “基于工作過程、雙證融合”的課程體系
“AITUD”教學模式實施過程中，十分注重學生的學習過程。本課程的考核采取期末考核成績與平時成績相結合的辦法。期末考核占總成績的50％，平時成績占50％。通過布置課外資料查閱、課堂討論、小組加工競賽、編程測驗、出勤率等方面的考核，綜合給出學生的平時成績。期末考試方式為開卷、機考，即出數(shù)控車、數(shù)控銑試題各十套，每套提供零件圖十張。學生分組考試，每組十人，抽簽確定考題，按要求完成數(shù)控加工工藝制定、數(shù)控程序編寫和零件現(xiàn)場加工，考試時間為120分鐘。“AITUD”教學模式實施過程中，對老師的執(zhí)教能力提出了更高要求。教師需要具備豐富的實踐經驗、必備的理論知識，既要具有較為豐富的實踐經驗和教學經驗又要具備技術工程師、運行工程師或維護工程師的技術能力。“AITUD”教學模式實施以來，學生的學習積極性極大提高，動手能力明顯增強，能更好適應第6學段到企業(yè)進行的崗位實習，獲得了多方的一致好評。總之，通過數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐，深化了校企合作辦學模式，優(yōu)化了專業(yè)課程體系，學生的學習成效明顯，就業(yè)率和專業(yè)對口率逐年提高，教師也得到了極大的鍛煉。
作者：焦紅衛(wèi) 單位：武漢軟件工程職業(yè)學院機械工程學院
【關鍵詞】 數(shù)控專業(yè)；一體化；模塊式；實踐教學
【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-00-01
一、目前中等職業(yè)學校數(shù)控專業(yè)教學的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段的中等職業(yè)學校一般仍舊沿襲普通中學常用的以教師講授知識為主的教學模式，強調理論知識體系的完整性、嚴密性。而中等職業(yè)學校的學生對于理論知識的學習普遍存在著嚴重的厭學情緒，使得老師抱怨現(xiàn)在的學生越來越難教了，學生抱怨老師講的理論知識枯燥乏味，什么都沒聽懂。現(xiàn)在，精密機械制造業(yè)廣泛采用先進的數(shù)控技術，勞動力市場出現(xiàn)數(shù)控技術應用型人才的嚴重短缺的局面。中職學校作為“藍領”——生產第一線技術工人的培養(yǎng)基地，應針對傳統(tǒng)教學模式不能適應教學需要的事實，及時合理地調整教學模式，快速高效地培養(yǎng)出符合社會需要的高質量技術工人。
二、打破傳統(tǒng)的教學模式，逐步引入“一體化，模塊式”教學模式
一體化模塊式教學就是在教學中，理論和實踐相結合，打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標的職業(yè)標準要求，以技能訓練為核心，確定該項技能所需要的知識內容，按照技能的特點和分類，建立若干個教學功能模塊，將理論教學和技能訓練有機地結合在一起，完成教學任務的一種教學模式。數(shù)控加工技術教學的目標是使學生全部達到中級操作工技能水平，使部分優(yōu)秀學生達到高級工技能水平。圍繞這一總目標，根據(jù)工作過程導向，將工作項目與工作任務進行整合，然后將任務層層分解，按其包含的基本技能，將數(shù)控加工技術教學劃分為五個模塊：制圖技能模塊、機加工操作實訓模塊、CAD/CAM軟件應用模塊、數(shù)控設備操作實訓模塊、數(shù)控設備的維護與保養(yǎng)實訓模塊。
1、制圖技能模塊
制圖技能模塊主要包括機械制圖、公差與測量、機械設計基礎、Auto CAD等相關知識。機械制圖是機械工程人員的語言，是從事機械工程非常重要的一項基本技能。數(shù)控專業(yè)是非常典型的機械專業(yè)，從事該專業(yè)的人員將長期與機械制圖接觸。因此制圖模塊的技能培養(yǎng)要在中職數(shù)控專業(yè)重視起來，并成為中職學校學生的內在基本職業(yè)素質。制圖技能模塊對數(shù)控專業(yè)學生的培養(yǎng)重點應放在看圖、識圖及測量的技能上。為了能使制圖技能模塊的培養(yǎng)目標充分實現(xiàn)，該模塊應在整個知識內容講授后，設計一個制圖模塊綜合實訓項目，以提高學生對該技能的掌握水平。
2、機加工操作實訓模塊
機加工操作實訓模塊主要包括鉗工實訓模塊、普通車工實訓模塊、普通銑工實訓模塊及刨工和磨工實訓模塊等相應機加工技能操作實訓。現(xiàn)代制造技術是在傳統(tǒng)技術的基礎上發(fā)展起來的，但是自動化的數(shù)控機床卻離不開傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨等加工技術。因此，傳統(tǒng)的金屬加工理論與實踐技能，是學習先進制造技術的基礎。為此，從數(shù)控技術應用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，構建以金工實習為重點，機械制圖、機械設計基礎、機械制造基礎等課程相結合的機加工操作技術訓練模塊，通過機加工操作技術訓練模塊的訓練，使學生初步具有識圖、繪圖、工件測量與精度檢驗、普通機床操作、工藝分析、切削用量選擇等機械加工工藝能力。
3、CAD/CAM軟件應用模塊
CAD/CAM軟件應用模塊主要包括Auto CAD、CAXA及數(shù)控仿真等幾個方面實訓。CAD/CAM是數(shù)控技術發(fā)展的方向，對學生進行CAD/CAM的教學及技能培訓是數(shù)控技術教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過CAD/CAM教學軟件，學生能夠在計算機上進行機械制圖和零件工藝分析，在計算機上通過仿真軟件模擬實際，掌握數(shù)控車、銑、加工中心的基本編程和基本操作，初步掌握數(shù)控加工工藝，培養(yǎng)學生對數(shù)控機床的感性認識。目前可用于CAD/CAM設計的軟件有CAXA、Master CAM、Pro-Engineer、UG等，學校可根據(jù)具體情況合理選擇其中的兩種軟件。
4、數(shù)控設備操作實訓模塊
經過前面幾個模塊的訓練后，學生具備了機械繪圖、識圖和工量具的使用和讀數(shù)能力，并掌握了一定的機械設計、制造工藝的知識和數(shù)控技術應用的基礎知識。在此基礎上，構建以數(shù)控中級工認證強化訓練為重點，數(shù)控機床、數(shù)控加工編程與操作等課程相結合的數(shù)控設備操作實訓模塊：以數(shù)控車床為主體，具有數(shù)控銑床、電火花、線切割等數(shù)控實訓；通過數(shù)控機床基本操作，數(shù)控車削加工，數(shù)控銑削加工，數(shù)控電火花、線切割機床等項目的學習與訓練，能熟練掌握數(shù)控機床的面板操作、零件程序的編輯和對零件的自動加工，能讀懂繪制中等復雜零件圖與裝配圖；能制定數(shù)控加工工藝；能正確選擇和安裝刀具，并確定切削參數(shù)；通過對各種典型零件的加工，達到數(shù)控中級工認證的能力要求。
5、數(shù)控設備的維護與保養(yǎng)實訓模塊
數(shù)控設備的維護與保養(yǎng)實訓模塊主要包括有機械部件的維護、液壓氣壓系統(tǒng)維護、數(shù)控系統(tǒng)的維護等相關知識。目前企業(yè)對員工的要求不僅是只會操作數(shù)控設備，還要求員工們具備一定的數(shù)控設備維護與保養(yǎng)的能力，而數(shù)控設備是一種自動化程度較高，結構較復雜的先進加工設備，是企業(yè)的重點、關鍵設備。做好日常維護保養(yǎng)，可使設備保守良好的技術狀態(tài)，延緩劣化進程，及時發(fā)現(xiàn)和消滅故障隱患，從而保證安全運行。因此，在實訓課教學中要做到理論與實踐相互交叉的一體化教學，同時引入企業(yè)對設備的維護與保養(yǎng)等相關內容，使學生在“學中做，做中學”的環(huán)境下掌握數(shù)控設備的維護與保養(yǎng)的相關知識，能解決日常使用中出現(xiàn)的一般故障。
三、引入一體化，模塊式實踐教學體系的初步成效
數(shù)控專業(yè)教學中一體化模塊式教學法的引入，改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽，滿堂灌，先理論，后技能”的教學模式，積極開展“教、學、做一體化”教學模式，將理論課的課堂搬到車間，實現(xiàn)“車間”即“課堂”，采用現(xiàn)場教學法，邊教邊學邊做，邊聽邊看邊練，有針對性地解決課堂教學中存在的重點和難點問題。同時有效激發(fā)學生對操作技能課的興趣，極大地提高學生學習的積極性，讓學生學習更主動、更用功，使教學質量有很大幅度的提升。可使學生就業(yè)后能迅速適應企業(yè)對技能型人才的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)教育為學生、為企業(yè)服務的宗旨。實訓中模塊式教學法的引入，可加強相關科目教師的協(xié)調配合，從根本上避免重復教學；教學模塊選擇目的性強，可強化教學針對性，要求教師必須根據(jù)教學模塊要求開展教研、教改，使教學更貼近企業(yè)和學生需求。
參考文獻
[1]王增杰：《構建職校數(shù)控專業(yè)“模塊化”實踐教學體系》。《機械職業(yè)教育》2007年第12期。
[2]李海歐，劉軍華：《淺談焊接專業(yè)實訓教學中的模塊化教學》。中國論文下載中心。
[3]《“任務引領教學法”在數(shù)控技術應用專業(yè)中的應用》。論文先生網。
[4]肖軍民《高職數(shù)控專業(yè)技能模塊化教學改革探索》職業(yè)教育研究2008年第10期
論文摘要隨著科學技術的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的制造業(yè)已經發(fā)生了顯著的變化，中職學校作為生產一線技術人才的培養(yǎng)基地，應及時合理地調整教學計劃，找出符合地方教學模式的教學方法，讓以失敗心態(tài)進入校園的學生，以成功的心態(tài)步入社會。
中等職業(yè)教育培養(yǎng)的主要是“藍領層”數(shù)控技術人才，這類人才是指在生產崗位上承擔數(shù)控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，在企業(yè)數(shù)控技術崗位中占重要位置，是目前需求量最大的數(shù)控技術人才。而學生在學校提高學習質量、掌握數(shù)控技術的運用能力，自然就成為我們關注的問題，而作為職業(yè)學校的教師又如何才能提高教學質量，提高學生實際操作的能力呢?這些問題都是在培養(yǎng)數(shù)控人才中要考慮和解決的難題。
數(shù)控專業(yè)課相對其他文化課來說比較枯燥，那么教師又如何把一堂枯燥的課轉變成一堂生動的課呢?我覺得生動不一定賞心悅目，也不一定悅耳動聽。而是能帶給學生讓他們感興趣的東西，學生想聽、想看、想動，這才是最關鍵的。那么如何做到這一點呢?
一、做好教前思想工作，改變學生的學習態(tài)度
走進職教校園的學生基本上都是基礎比較差，或者初中沒有畢業(yè)就外出打工回來讀書的。學生對學習的自覺性差，對學習的目的不是很清晰，剛走進職教校園時很迷茫，大部分人抱著玩耍的態(tài)度去學習，久而久之就會厭學，時間長了就出現(xiàn)逃課、曠課甚至干脆不來上課的現(xiàn)象。一個帶一個，不良的學習風氣就會在校園里逐漸形成，自然也就會影響到整個教學質量的提高。因此，我們要從學生入手，從學生踏進校園開始，從上的第一堂課就開始進行思想指導，要讓學生的思想觀念改變過來，讓他們意識到學習是對自己有切身利益的，是為自己而學的，是為自己以后出去工作而學的，而不是為老師、為父母而學的。當然，要讓一個學生明白這個事理不是難事，但是要讓所有人明白就不是一件容易的事情，因此這就需要我們全體老師共同努力了。
二、抓好課堂氛圍、激起學生求知欲望
中職生是一個特殊的群體，學生的基礎知識可以說相當薄弱，且知識層面不一，如果還是按照以往的教學方式方法去教學，接受能力強的學生就學到知識，基礎差的學生就跟不上，時間長了學習興趣就會逐漸減弱，就會對學習產生了厭倦。所以，要上好一門數(shù)控課程，課堂氛圍就應該重視起來，讓每一個學生做在教室里都感到是一個美的享受，讓每一個學生在上完每一堂課后都得到自己的收獲。因此，教學應從實際出發(fā)、生活中的例子講起，盡可能簡單、易懂。
除此之外，計算機輔助教學也是很好的教學手段，教師只有讓學生參與到教學中來，他的那一堂課才算是成功的。
三、理論與實踐相結合、大膽引進先進的教學方法
根據(jù)中等職業(yè)學校的學生比較愛動手的這一特點。教師在進行教學設計時，應該理論與實踐相結合。改變傳統(tǒng)的教學模式。比如采用任務驅動法、項目教學法等教學方式。讓學生從傳統(tǒng)的被動學習轉變到主動學習。
如07年下半學期，數(shù)控技術專業(yè)成立了一個生產班(專門為企業(yè)加工零件的一個班級)。在學生進行生產的過程中，哪怕出現(xiàn)一點點的誤差，這個零件就是廢品，與學生在實訓操作中，學生在加工零件上的思想認識有了轉變。因為在實操作中，一個尺寸錯了只會影響到某一方面的分數(shù)，而在企業(yè)當中，某一部分的尺寸錯了，整個零件就是廢品了。實訓變成生產，讓學生在實際生產過程中進行實訓。
