時(shí)間：2022-10-09 05:17:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：新教材；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)心得
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，無疑是基礎(chǔ)教育的一場(chǎng)革命。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過程，而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動(dòng)要以教材為中介，教材把他們緊密地聯(lián)系在一起。教材的編寫在一定程度上決定著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強(qiáng)調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材，過于注重知識(shí)編寫，其邏輯嚴(yán)密、高度抽象概括、知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識(shí)源源不斷地硬塞給學(xué)生，然后通過強(qiáng)化訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而過去歷來學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過程和基本方法貫穿始終，教師要善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的新型人材。我本人的教學(xué)，主要從新教材具有的幾個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)著手，進(jìn)行教學(xué)。
1 新教材從學(xué)生的身邊出發(fā)，確實(shí)把知識(shí)體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣
“教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已在的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教材每一章開始，都是一個(gè)典型的例子引入，體現(xiàn)整章的核心，而每節(jié)課開始，也安排生活中的例子。在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)電影院的情境。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置？此時(shí)學(xué)生七嘴八舌地說出自己的意見，有的說先看第幾排再看第幾號(hào)，而有的同學(xué)說還要看是幾樓（因?yàn)橛械碾娪霸菏莾蓪由踔潦嵌鄬拥模┻@是每一位同學(xué)都很熟悉的，即使平時(shí)考試成績(jī)很差的同學(xué)也不陌生，能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此時(shí)教師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)生的熱情就更高了。并順勢(shì)引出，在電影票上”6排3號(hào)“與”3排6號(hào)“中的”6“和含義有什么不同呢？從而導(dǎo)出新知識(shí)，如果將”8排3號(hào)“簡(jiǎn)記作（8，3），那么”3排8號(hào)“如何表示呢？（5，6）表示什么含義呢？這樣的引入學(xué)生學(xué)起來不容易混淆，應(yīng)用不著教師費(fèi)心的講解了，只需作適當(dāng)引導(dǎo)，歸納就可，把學(xué)習(xí)的自還給學(xué)生。
2 每一章節(jié)基本上都安排了“想一想”、“議一議”、“做一做”的內(nèi)容。教師根據(jù)教材內(nèi)容的安排，把學(xué)生引進(jìn)探索、創(chuàng)新的空間，徹底改變?cè)诮虒W(xué)中教師包辦代替，一講到底的教學(xué)方式
教師按照教材編排上述的內(nèi)容留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分體現(xiàn)教師組織學(xué)生主動(dòng)獲取、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)家思維能力。如學(xué)習(xí)平行線之間的距離相等時(shí)，教材設(shè)計(jì)了“想一想”在筆直的鐵軌上，夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長(zhǎng)？教師不要急著下結(jié)論，給出定理，而是組織學(xué)生展開思考。有的學(xué)生認(rèn)為不一樣長(zhǎng)，因?yàn)楫?dāng)鐵軌的寬度不一樣，那么夾它們之間的枕木就不一樣長(zhǎng)了；有的同學(xué)則反搏說，鐵軌是讓火車行走的，而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的，也即它們的距離是不變的，要是鐵軌寬度不一樣，火車就會(huì)出軌造成事故。此時(shí)課堂成了學(xué)生的辨論臺(tái)，然而教師作適當(dāng)引導(dǎo)，題目的前提是在筆直的鐵軌上，不用考慮轉(zhuǎn)彎時(shí)的變化，學(xué)生一點(diǎn)即明。同學(xué)們開心的笑了“哦！”，“我早說了嗎！”等聲一遍，再轉(zhuǎn)入下面的學(xué)習(xí)就從容多了，也體現(xiàn)了教師組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取和掌握知識(shí)。又如：“議一議”：舉出生活中的幾個(gè)實(shí)例，反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實(shí)。教師組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生合作交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并且學(xué)生舉出多種多樣的例子，豐富了學(xué)生的知識(shí)面。
3 教材的實(shí)例多、實(shí)物圖多；化深?yuàn)W為淺白，化抽象為直觀，降低了教師“教”的難度
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材即使是學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)也產(chǎn)生這樣的疑問“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這么深?yuàn)W的數(shù)學(xué)呢，它們有用嗎？”而現(xiàn)在教材舉也很多實(shí)際的例子，不用教師費(fèi)心說，學(xué)生看題或在學(xué)的^程中已感知到數(shù)學(xué)在我們生活中發(fā)揮著重要的作用。如：九年級(jí)下冊(cè)“船有觸礁的危險(xiǎn)嗎”這一節(jié)內(nèi)容，它是利用三角函數(shù)知識(shí)求路線或物高的內(nèi)容，本是難度大而又枯燥無味的內(nèi)容，但因其實(shí)例，學(xué)生生活中會(huì)應(yīng)用到的知識(shí)，學(xué)生很感興趣，并且再加上美麗的實(shí)物圖，把學(xué)生感官也動(dòng)員起來了，那學(xué)的勁就不用說了。而教師也不用把知識(shí)“形象化”了才去讓學(xué)生理解，相對(duì)來說教師講授的時(shí)間少了，學(xué)生學(xué)的時(shí)間
多了。
4 教材課后編排了大量的“讀一讀”環(huán)節(jié)，教師充分利用這一點(diǎn)延伸課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)面
“讀一讀”的內(nèi)容有的是以問題的形式出現(xiàn)，有的只是介紹知識(shí)的由來，不僅擴(kuò)闊學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感等。如有“矩形、正方形”這一節(jié)的課后，“讀一讀”的內(nèi)容是“偵察兵密碼通信游戲”，它是正方形性質(zhì)應(yīng)用的游戲，非常有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)、閱讀的情感和興趣。要是學(xué)生弄不明又想知道其因由，教師可以與學(xué)生一起探究，和學(xué)生一起在知識(shí)的海洋里遨游并發(fā)展良好的師生關(guān)系。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣和愛好，是一個(gè)人積極完成一件事物的重要前提和條件。古人云：“親其師，信其道”我們都有這種感覺，只要學(xué)生喜歡你．他就愛學(xué)你教的學(xué)科，也可謂“愛屋及烏”教與學(xué)是師生雙方的事．沒有個(gè)相互融洽、相互尊重的情感．就不會(huì)有默契的配合為此必須使學(xué)牛對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了學(xué)習(xí)的必趣他們就能全身心地投入到學(xué)習(xí)習(xí)那么，怎樣才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？
首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)問題情境是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情境問題以引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)解決問題的能力和信心。學(xué)習(xí)最好的刺激乃是學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的興趣，在教學(xué)“字母可以表示什么”這一課時(shí)，我說：“同學(xué)們，老師撿到了一些錢，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙寫一則招領(lǐng)啟示”學(xué)生們積極地議論起來，他們一致認(rèn)為在招領(lǐng)啟示中不能寫明所撿錢數(shù)。這時(shí)，我提出要用我們數(shù)學(xué)知識(shí)，那怎么辦呢?最后同學(xué)們?cè)儆懻摰贸鲇米帜复妫@樣，很自然地引出了本節(jié)課題回歸生活，讓課堂和生活緊密聯(lián)系，因此我也注重生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，用直觀形象的例子解釋數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)“證明(一)”第一節(jié)課時(shí)，為了說明現(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)僅憑直覺、觀察、實(shí)驗(yàn)是不可靠的我給他們出了這樣一道題：拿一根比地球赤道長(zhǎng)一米的鐵絲繞赤道一周，赤道和鐵絲之間的縫隙能放進(jìn)紅棗嗎?能放進(jìn)拳頭嗎？同學(xué)們想都沒想就說放不進(jìn)去，我讓他們算一算，大家都被結(jié)果驚呆了從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三，及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，能激發(fā)起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣知道結(jié)果，能看到自己的進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到加強(qiáng)．激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；同時(shí)通過反饋又能看到自己的缺點(diǎn)，激起上進(jìn)心，樹立克服缺點(diǎn)的決心。繼續(xù)前進(jìn)，再配合適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定．可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感等．如果學(xué)生沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的成功，他們就會(huì)逐漸失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，甚至開始放棄所以．在教學(xué)過程中，應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，充分鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)．我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分地發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)。
首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。授新課中，老師們可以和學(xué)生建立平等的地位，像朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容。走進(jìn)他們的心里，使他們消除心理障礙和壓力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”以養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性在練習(xí)課上不僅要利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)，而且練習(xí)的設(shè)計(jì)要以“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和熱情為主。
其次，我教給學(xué)生一些適合于中學(xué)生學(xué)習(xí)的方法課內(nèi)認(rèn)真聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)：適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣：調(diào)整心態(tài)．正確對(duì)待考試
三、發(fā)揮學(xué)生的思維能力
數(shù)學(xué)既能培養(yǎng)人的形象思維能力，義能鍛煉人的邏輯思維能力當(dāng)前的數(shù)學(xué)“素質(zhì)教育”其中重要的一方面就是要培養(yǎng)學(xué)生具有靈活的思維素質(zhì)，這就要求對(duì)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)揮，使他們的數(shù)學(xué)思維具有獨(dú)特性、活躍性、邏輯性、多向性、形象性
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；參與意識(shí)；策略；效率
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是為了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，初中學(xué)段作為學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)時(shí)期，教師不能忽視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，讓學(xué)生積極探索中不斷掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。在當(dāng)今新課程改革的背景下，教師也越來越重視學(xué)生課堂參與意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，往往也是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)他們主動(dòng)探究和思考，這樣才能構(gòu)建出扎實(shí)高效的課堂，才能全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、營(yíng)造濃厚氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
教學(xué)中，教師不能忽視對(duì)學(xué)習(xí)良好氛圍的營(yíng)造，以激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的智力狀態(tài)是客觀的，教師無法左右，但學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒可以調(diào)控的。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要善于營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。否則，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭倦心理，感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)就變成了一種壓力、一種負(fù)擔(dān)，因此，要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這要求教師的授課要有趣味性、生動(dòng)性，能夠刺激學(xué)生求知的欲望，并使學(xué)生在對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用中，能夠有所發(fā)現(xiàn)，探求到事物的本質(zhì)及其相關(guān)聯(lián)的事物等，學(xué)生在這樣的過程中感受到的是學(xué)習(xí)所帶來的成就感和愉悅感，產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在新課改理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要徹底改革過去傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)主體地位，積極參與教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)在學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中，擁有更廣闊的思維空間。
二、培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的策略
1、建立平等師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好課堂情境。
所謂 “親其師，重其道”，教學(xué)中平等和諧的師生關(guān)系是非常重要的。良好的師生關(guān)系，能夠促進(jìn)學(xué)生喜歡上老師所執(zhí)教的這門課，更能主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)然在這方面教師要多做工作，放下師道尊嚴(yán)的架子，與學(xué)生平等地溝通，善于開展一些豐富多彩，學(xué)生樂于參與的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，在活動(dòng)中，縮短師生間的距離，使教師能夠更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛和幫助，更加積極地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。
同時(shí)，數(shù)學(xué)來源于生活，初中數(shù)學(xué)中的很多問題都能通過生活中的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要聯(lián)系生活實(shí)際，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)成相關(guān)的問題情境，有效激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的興趣，通過生活化的情境促進(jìn)對(duì)較抽象的數(shù)學(xué)問題的理解。
2、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考
數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在親自操作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過思考發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題。通過手腦并用，學(xué)生既掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)了對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。
3、促進(jìn)心得交流，培養(yǎng)發(fā)散思維
有交流才能碰撞出智慧的火花，才能彰顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生才能針對(duì)某一特殊問題，讓學(xué)生開展集體交流心得的活動(dòng)，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到有效的發(fā)揮，使學(xué)生樂于參與，并在參與的過程中獲得多知識(shí)。
心得交流也要充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式的思維，讓學(xué)生運(yùn)用更多的方法解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性解題思維，使學(xué)生感受到參與學(xué)習(xí)的快樂。
搭建展示平臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性
學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要能夠給學(xué)生搭建展示學(xué)習(xí)能力和成果的平臺(tái)，讓學(xué)生在展示中自然地彰顯自己的個(gè)性和魅力。這樣學(xué)生的主體性便能充分地發(fā)揮出來，也有效地鍛煉了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。當(dāng)然教師還要注意，要給予學(xué)生平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓全體同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)能力。
三 、結(jié)語(yǔ)
總之，在新改理念的指導(dǎo)下，我們初中數(shù)學(xué)教師要徹底改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的過程中，讓師生在課堂教學(xué)的過程中獲得共同的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李思明. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)，2012（2）
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；銜接；學(xué)生發(fā)展
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系中重要的基礎(chǔ)課程。在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的數(shù)字知識(shí)、基本的運(yùn)算能力等方面具有其他課程不能替代的重要作用。初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步延伸與發(fā)展，初中數(shù)學(xué)更傾向于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、自學(xué)能力、分析問題與解決問題的能力和抽象思維的能力。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)的基本特征
1.學(xué)生主體地位更為明顯
目前的教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，而教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位更為明顯，它是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不斷進(jìn)行實(shí)踐獲得知識(shí)的過程。教師在教學(xué)的過程中能夠?yàn)閷W(xué)生提供探索實(shí)踐并且最終解決問題的機(jī)會(huì)。整體的教學(xué)過程更多的是體現(xiàn)了教師的組織以及引導(dǎo)作用，要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行問題的討論與研究分析。
2.教學(xué)的趣味化特征表現(xiàn)較為明顯
根據(jù)小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)于客觀世界的認(rèn)知能力有限，小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置符合學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律。由于學(xué)生年齡普遍較小，對(duì)于新知識(shí)具有較強(qiáng)的好奇心，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)更體現(xiàn)出趣味性的特征，更多關(guān)注身邊周圍環(huán)境中所包含的豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，以增加知識(shí)的實(shí)用性和趣味性。小學(xué)生對(duì)于這樣形式多變、具有趣味性的知識(shí)能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探索。
3.教授基本數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)基本能力
與高等教育不同，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段的重要基礎(chǔ)課程，課程要面向全體的學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是基本的數(shù)字概念和計(jì)算能力，其教學(xué)目的是為了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是針對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行的。在教材的內(nèi)容選取以及教師的授課過程中都充分考慮到了不同學(xué)生的不同特征。在教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。
二、初中數(shù)學(xué)的基本特征
初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)不同，側(cè)重對(duì)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中主要包括計(jì)算能力、自學(xué)能力、分析問題與解決問題的能力、抽象思維的能力等。在教學(xué)內(nèi)容方面，初中數(shù)學(xué)相比小學(xué)數(shù)學(xué)也有了較大的擴(kuò)展，初中數(shù)學(xué)中引入了平面幾何、二元方程等方面內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有較高的要求。
1.初中數(shù)學(xué)在深度與廣度方面進(jìn)一步拓展
初中數(shù)學(xué)包涵一元二次方程、方程組、平面幾何以及代數(shù)等方面的知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生掌握了整數(shù)、小數(shù)等有理數(shù)的基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)引入了無理數(shù)等方面的概念；在小學(xué)對(duì)于簡(jiǎn)單圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)引入了平面幾何的相關(guān)內(nèi)容；在小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)引入了方程的概念以及求解方法。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)的基本思想等都是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。
2.初中數(shù)學(xué)的邏輯性以及推理的嚴(yán)密性要求更高
小學(xué)數(shù)學(xué)主要是一些直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)以及簡(jiǎn)單的運(yùn)算，更多地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的邏輯性以及推理分析的嚴(yán)密性，這與學(xué)生的年齡階段以及知識(shí)積累是緊密聯(lián)系的。初中數(shù)學(xué)中對(duì)于二次方程的討論、函數(shù)變量之間的聯(lián)系的描述等都需要具有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維能力以及推理能力，這是與小學(xué)數(shù)學(xué)不同的特點(diǎn)。
3.初中數(shù)學(xué)應(yīng)試的目的性更為明顯
目前我國(guó)實(shí)施的是九年制義務(wù)教育，因此小學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)校沒有升學(xué)方面的壓力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多地是為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；初中數(shù)學(xué)除了形成基本的數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維外，還要承擔(dān)升學(xué)方面的巨大壓力。
三、做好小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的銜接
1.小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)要能夠培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)尤其是高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)基本數(shù)學(xué)概念的講解分析；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)值運(yùn)算能力和良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣以及解題習(xí)慣。
2.逐步滲透中學(xué)數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本理念
在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要能夠逐步滲透中學(xué)數(shù)學(xué)方面的一些基本概念，為中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如在講解分析整數(shù)以及小數(shù)的內(nèi)容的時(shí)候，可以適當(dāng)讓學(xué)生知道有理數(shù)、無理數(shù)、實(shí)數(shù)等方面的基本概念。在進(jìn)行規(guī)則圖形面積計(jì)算的時(shí)候，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行圖形方面的知識(shí)的思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)屬于數(shù)學(xué)教學(xué)的不同階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。在課程的內(nèi)容、課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)等方面，二者都具有不同的特征。本文重點(diǎn)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)以及初中數(shù)學(xué)的基本特征，并從小學(xué)數(shù)學(xué)教育的角度，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接的可行性，以期能為有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供借鑒，提升小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生整體發(fā)展的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙廣華.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量心得[J].校長(zhǎng)閱刊，2006，（07）.
【摘 要】就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還是存在著較多的問題，主要表現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中，過分重視演繹而忽視了歸納，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，其本身就需要學(xué)生在不斷推理過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和鞏固，而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，學(xué)生本身就需要具備較為良好的歸納意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；歸納意識(shí)；培養(yǎng)策略
正所謂：“溫故而知新，可以為師矣。”在學(xué)習(xí)過程中，不管是學(xué)習(xí)任何一門課程，學(xué)生讀需要具備良好的歸納意識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能操縱自如，同時(shí)也能很好地吸收教師所講解的新知識(shí)，而在課后則可以對(duì)之前所學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納和總結(jié)，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率有著非常重要的作用。所以說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，歸納意識(shí)對(duì)于學(xué)生發(fā)展有著較為顯著的作用，而本文主要就是對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生歸納意識(shí)培養(yǎng)的重要性，以及具體的培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生歸納意識(shí)培養(yǎng)的重要性
數(shù)學(xué)這一門課程教育的本質(zhì)就是為了培養(yǎng)學(xué)生思維能力，長(zhǎng)時(shí)間以來，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，都是比較重視課堂演繹，沒有在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生如何對(duì)鼎力、公式以及概念的形成以及發(fā)展進(jìn)行探索，在這種情況下，學(xué)生歸納意識(shí)就很難養(yǎng)成，最終也就致使學(xué)生很難掌握以及理解數(shù)學(xué)知識(shí)。可是，歸納意識(shí)對(duì)于學(xué)生而言又是非常重要的一項(xiàng)思維能力，如果學(xué)生具備較為良好的歸納意識(shí)，教師在教學(xué)過程中也就會(huì)起到較為良好的教學(xué)效果，而學(xué)生則能更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終就能有效的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，為其今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生歸納意識(shí)的培養(yǎng)策略
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理歸納
在教學(xué)過程中，推理歸納一般都是在經(jīng)驗(yàn)材料基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的，所以要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歸納意識(shí)這一目的，還是需要從特殊并且具體的示例中著手，讓學(xué)生通過分析、觀察以及聯(lián)想來對(duì)材料一級(jí)級(jí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和整理，以此來形成一種猜想，之后再讓學(xué)生在實(shí)踐過程中驗(yàn)證這一種猜想，同時(shí)對(duì)其加以應(yīng)用，從而就能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歸納意識(shí)這一目的。在歸納意識(shí)培養(yǎng)過程中，初中生本身思維較為活躍，形象思維相比較于小學(xué)而言也有了較大的發(fā)展和成熟，而可是抽象思維在這一階段還是處在發(fā)展階段，所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納意識(shí)培養(yǎng)的過程中，還是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化、具有趣味性的問題情境，以此來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣以及動(dòng)機(jī)，同時(shí)讓學(xué)生直接在情境當(dāng)中接觸材料以及經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)具體的材料進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而就能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歸納意識(shí)這一目的。例如，教師在開展《正數(shù)和負(fù)數(shù)》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：“天氣預(yù)報(bào)報(bào)道在2017年5月當(dāng)中的某一天某市氣溫是-3℃至5℃，其中-3℃代表的是什么？5℃代表的又是什么？這一城市溫差是多少？”通過這種和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問題，學(xué)生在理解過程中就會(huì)十分的順暢，這樣在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生注意力也就會(huì)十分的集中，之后教師就可以通過這一生活情景來讓學(xué)生對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念有一個(gè)較為理性的認(rèn)識(shí)，并且讓其在日常生活現(xiàn)象當(dāng)中歸納出這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而就能讓學(xué)生歸納意識(shí)得到發(fā)展和進(jìn)步。
2.積極開展分組討論，在討論中歸納知識(shí)點(diǎn)
人本身就屬于群居動(dòng)物，沒有任何一個(gè)人可以離開世界或者是社會(huì)單獨(dú)存在，在學(xué)習(xí)過程中也是如此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要具備較為良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和品質(zhì)，還需要在學(xué)習(xí)過程中不斷的和學(xué)生以及教師進(jìn)行交流，這樣才能有效的對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納。所以說，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納意識(shí)培養(yǎng)的過程中，還可以積極開展分組討論，通過分組討論的方式讓學(xué)生多加進(jìn)行交流和溝通，這樣學(xué)生在遇到問題的時(shí)候，就能學(xué)會(huì)從他人的角度以及觀點(diǎn)對(duì)問題進(jìn)行思考，這樣就能起到良好的學(xué)習(xí)效果，此外，學(xué)生之間的相互合作，本身就能然W生歸納思想得到一個(gè)較為迅速的發(fā)展，因?yàn)槠淠軌蛟诜纸M合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)問題進(jìn)行思考，更加懂得去變通，而這些對(duì)于學(xué)生歸納意識(shí)的培養(yǎng)都有著十分顯著的作用。為此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要積極開展分組討論教學(xué)活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生歸納意識(shí)。例如，教師在對(duì)學(xué)生開展二次函數(shù)y=ax2+bx+c的過程中，為了更好地幫助學(xué)生對(duì)函數(shù)和方程ax2+bx+c=0的關(guān)系，如果學(xué)生歸納意識(shí)還不夠強(qiáng)的話，教師在教學(xué)過程中就一定要改變之前那種開門見山式的演繹教學(xué)方式，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流和討論，同時(shí)在這一過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，以此來發(fā)展學(xué)生歸納思維，這樣學(xué)生就能更好地掌握：“當(dāng)方程有兩個(gè)解的時(shí)候，二次函數(shù)和X軸存在兩個(gè)交點(diǎn)；當(dāng)方程只有一個(gè)解的時(shí)候，二次函數(shù)和X軸只存在一個(gè)交點(diǎn)；當(dāng)方程無解的過程中，二次函數(shù)和X軸之間沒有交點(diǎn)。”在學(xué)生得出結(jié)論之后，教師還可以讓學(xué)生對(duì)方程和二次函數(shù)進(jìn)行分析，并且分情況進(jìn)行討論，以此來進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣學(xué)生就能在分組討論過程中很好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，而教學(xué)效果也會(huì)更佳，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歸納意識(shí)這一目的。
3.積累學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生在反思過程中學(xué)會(huì)歸納
無論在任何一門課程學(xué)習(xí)過程中，反思都是一個(gè)必須要具備的學(xué)習(xí)態(tài)度，其對(duì)于促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、總結(jié)歸納之前所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容有著非常重要的作用。所以說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生歸納意識(shí)得到培養(yǎng)和提升，還需要在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生在反思過程中學(xué)會(huì)歸納，而學(xué)生也只有學(xué)會(huì)了反思，才能避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或者是問題解決過程中再次出現(xiàn)失誤，同時(shí)也能讓學(xué)生在反思過程中發(fā)現(xiàn)自身哪些地方較為薄弱，這樣就能讓學(xué)生在不斷反思過程中提升自己的歸納意識(shí)，讓學(xué)生思維能力在數(shù)學(xué)反思過程中得到有效的發(fā)展和進(jìn)步。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)歸納意識(shí)培養(yǎng)過程中，教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。例如，教師在完成“直角坐標(biāo)系與點(diǎn)的位置關(guān)系”這一課程教學(xué)之后，教師經(jīng)常會(huì)因?yàn)檫@是一個(gè)較為基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)而一筆帶過，不對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的講解，可是這對(duì)于學(xué)生而言或許就是較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生如果沒有很好的對(duì)其進(jìn)行掌握的話，其今后學(xué)習(xí)也就會(huì)更加的困難，所以說，對(duì)于這種較為基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的知識(shí)，教師也需要起到足夠的重視，在教學(xué)過程中有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，然后在課后提醒學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思，思考直角坐標(biāo)系和點(diǎn)的位置關(guān)系，通過這種方式來幫助學(xué)生在反思過程中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納，真正幫助學(xué)生掌握這一知識(shí)點(diǎn)。最后，在數(shù)學(xué)課程完成之后，教師還可以安排學(xué)生在課后書寫學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，通過這一方式來督促學(xué)生進(jìn)行反思，這樣學(xué)生在反思過程中不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，還能促進(jìn)學(xué)生歸納意識(shí)的養(yǎng)成和提升，真正實(shí)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歸納意識(shí)這一目的。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納意識(shí)培養(yǎng)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生真正懂得將知識(shí)融會(huì)貫通，這樣教師在教學(xué)過程中也就會(huì)更加的順利，真正讓學(xué)生能夠有效的掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 互學(xué)互動(dòng) 教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0引言
互動(dòng)教學(xué)模式指在課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流，通過合作與分享的方式有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)活躍課堂氣氛、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的目標(biāo)。互動(dòng)教學(xué)模式能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維及理性思維能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中值得推廣。
1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“互學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的運(yùn)用
1.1創(chuàng)設(shè)問題情境，引出教材知識(shí)
初中數(shù)學(xué)邏輯性很強(qiáng)，是一門抽象學(xué)科，對(duì)于初中生來說，理解某些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)較困難。因此，初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中以課本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活、自然環(huán)境、編排故事等途徑創(chuàng)設(shè)問題情境，通過教師與學(xué)生之間的互學(xué)互動(dòng)引出教材知識(shí)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生對(duì)未知事物充滿好奇心，具備探究與創(chuàng)新精神，為此教師將所學(xué)知識(shí)與教材內(nèi)容預(yù)設(shè)在問題中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在疑問中主動(dòng)思考、認(rèn)真解答，從而對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)大致了解。
比如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)概率》一章時(shí)，教師在課前可以讓學(xué)生舉例身邊的必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件，通過具體實(shí)例使學(xué)生明確掌握各個(gè)概念的定義。同樣，學(xué)習(xí)《一元一次不等式》時(shí)，教師可以在課前提問學(xué)生：假如雙十一買家回饋活動(dòng)，S超市和B超市同時(shí)做活動(dòng)，其中S超市是全場(chǎng)5折的銷售方式，而B超市實(shí)行買一百送五十，在S和B兩家超市商品標(biāo)價(jià)相同的條件下，去哪家超市購(gòu)物更合算？這樣的問題與生活息息相關(guān)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而且大大降低教師的課堂教學(xué)難度。
1.2加強(qiáng)合作探究，提高教學(xué)效率
教師在實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生溝通交流非常有必要，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生交流各自經(jīng)驗(yàn)，涉足未知領(lǐng)域并且對(duì)已知內(nèi)容形成更深層次的了解。教師可以在課堂上進(jìn)行分組，讓同學(xué)們通過合作方式解答問題，以此保障學(xué)習(xí)有效性。在小組式探究活動(dòng)中，教師要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用高效思維分析問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟示誘導(dǎo)教育，主動(dòng)為學(xué)生搭建探究學(xué)習(xí)平臺(tái)。合作交流式學(xué)習(xí)不僅可以活躍課堂氛圍，增進(jìn)同學(xué)之間的友好關(guān)系，而且可以通過同學(xué)間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
例如，學(xué)習(xí)《矩形、菱形、正方形》一節(jié)時(shí)，教師可以將全班同學(xué)分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組分別討論一種圖形的性質(zhì)及判定方法，并讓學(xué)生用虛線畫出圖形的基本變化過程，并配以文字說明。探討結(jié)束后，教師可以評(píng)選出最優(yōu)秀的小組，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲。學(xué)生之間的積極互動(dòng)能加深對(duì)知識(shí)的理解，有效提高課堂教學(xué)效率。
1.3檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)
初中數(shù)學(xué)教師備課時(shí)整理測(cè)試試題，在下課前幾分鐘對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢驗(yàn)，是互動(dòng)教學(xué)模式中必不可少的一部分。試題檢驗(yàn)方式既可以鞏固課堂內(nèi)容，又可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)存在的問題，對(duì)學(xué)生的理解水平有一定的了解。教師檢查試題后可以對(duì)典型錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，尋找一些簡(jiǎn)便的技巧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的解題能力。
例如，在對(duì)《對(duì)稱圖形――圓》一節(jié)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)，要將涵蓋知識(shí)點(diǎn)的題目都考慮在內(nèi)：點(diǎn)與弦的位置關(guān)系、點(diǎn)與弧的位置關(guān)系、平行弦c圓心的位置關(guān)系、相交弦與圓心的位置關(guān)系、相切圓的位置關(guān)系。教師便可根據(jù)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的題型，考查學(xué)生的掌握程度，當(dāng)堂檢測(cè)使學(xué)生以例題及時(shí)鞏固新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
1.4歸納總結(jié)知識(shí)，強(qiáng)化思維邏輯
教師在課前引導(dǎo)學(xué)生思考，課上鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，知識(shí)概念講解結(jié)束后以習(xí)題方式查缺補(bǔ)漏，還應(yīng)當(dāng)在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性歸納，總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)，這是互動(dòng)教學(xué)模式最為關(guān)鍵的一步。教師將考試中容易考察的題型進(jìn)行歸類，并且鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)在合作交流中學(xué)習(xí)到的心得體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生牢記并且熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
例如，學(xué)習(xí)《勾股定理》一課，此定理是初中數(shù)學(xué)中相對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)，勾股定理詮釋了直角三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系，當(dāng)設(shè)其中一條直角邊的長(zhǎng)度為未知數(shù)，可以建立方程求解，實(shí)現(xiàn)形和數(shù)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)解題目標(biāo)，靈活運(yùn)用此定理能解答直角三角形中的幾何問題。因此，結(jié)束課程之后，教師要求學(xué)生整理重點(diǎn)知識(shí)：由勾股定理可知，已知直角三角形中兩條直角邊為A、B，斜邊的長(zhǎng)為C，能得出A2+B2=C2，即已知直角三角形中任意兩邊的長(zhǎng)，可得出另一邊的長(zhǎng)。此概念看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際應(yīng)用時(shí)通常結(jié)合多方面知識(shí)共同出現(xiàn)，教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)歸納，將知識(shí)精華部分進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生為后期圖形學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2結(jié)語(yǔ)
初中數(shù)學(xué)各節(jié)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，是一門綜合性較強(qiáng)的科目。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生主動(dòng)思考及獨(dú)立解答數(shù)學(xué)問題的能力，互動(dòng)教學(xué)模式能加強(qiáng)師生間的學(xué)習(xí)交流，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，以達(dá)到大家共同學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。
參考文獻(xiàn)
[1] 林飛鵬.探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的合理運(yùn)用[J].課程教育研究，2015（08）：105.
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；課程改革；實(shí)踐
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的要求也越來越高。提高教育質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)“科教興國(guó)”的重要途徑。我國(guó)為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革，取得了一定成效。教師作為課程改革實(shí)施的主體，更應(yīng)該適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)人才的要求，樹立自身的責(zé)任感和使命感，積極加入課程改革的實(shí)踐中。作為教師隊(duì)伍中的一員，作者通過研讀數(shù)學(xué)課程改革的相關(guān)文件，結(jié)合課程改革方面的信息，在數(shù)學(xué)新課標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行了初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探討了一些新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的幫助。現(xiàn)將初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐方法進(jìn)行總結(jié)，以供大家參考。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥、缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和積極性。數(shù)學(xué)來源于生活。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，脫離了生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也失去了應(yīng)有的魅力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，讓學(xué)生利用自己的已學(xué)知識(shí)，去解決生活中的問題，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師除了根據(jù)教材上的案例教學(xué)外，還可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在習(xí)題中會(huì)碰到購(gòu)物打折問題，可以要求學(xué)生在日常生活中尋找這些數(shù)學(xué)素材，然后引導(dǎo)他們分析打折后的消費(fèi)者是否可以省錢，可以省多少錢？讓學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)情境中感受數(shù)學(xué)的作用，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。課后可以布置一些小練習(xí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家電話費(fèi)的繳費(fèi)情況等，訓(xùn)練學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力，這樣將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化了，也能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。
二、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)是文化交流的重要組成部分，數(shù)學(xué)的思想和方法與我們的日常生活密切相關(guān)。我國(guó)的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出數(shù)學(xué)交流的教學(xué)要求，因此，教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)交流有助于學(xué)生聯(lián)系抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和直覺的數(shù)學(xué)概念，全面理解事物，提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師可以從數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、開展課堂討論和數(shù)學(xué)交流訓(xùn)練，以及創(chuàng)造數(shù)學(xué)交流機(jī)會(huì)等方面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。例如，在數(shù)學(xué)課堂上碰到一些證明題，可以引導(dǎo)學(xué)生探討多種證明方法，尋找一題多解，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提問和進(jìn)行反駁，并讓學(xué)生通過口頭或書面表達(dá)的方式，把自己對(duì)解題的理解和心得表述出來，在這樣的情境下他們可以從多個(gè)角度去思考和理解問題，也學(xué)會(huì)了分享數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相互合作。
三、結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性
初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和交流等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主探索和交流合作，進(jìn)而在實(shí)踐中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能。例如，在數(shù)學(xué)中涉及圓周角定理的證明時(shí)，可以先展示幾個(gè)與圓有關(guān)的幾何圖形導(dǎo)入課題，然后讓學(xué)生根據(jù)課本上的概念畫一個(gè)圓，并連接圓上的任意四個(gè)點(diǎn)得到相應(yīng)角，找出有多少個(gè)圓周角，看誰連的多、連的快，最后講解圓周角的證明方法，和學(xué)生討論圓周角的學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)生的積極參與和動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析和推理論證的能力，也能幫助他們形成自己解決問題的思路。同時(shí)教師可以通過一些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，可以介紹學(xué)生閱讀一些數(shù)學(xué)小故事，寫下自己的讀后體會(huì)，在課堂上交流學(xué)習(xí)感受，以激勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師在教學(xué)中需要多進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)新課改的需求。同時(shí)也要加強(qiáng)與同事的經(jīng)驗(yàn)交流，不斷學(xué)習(xí)探索，數(shù)學(xué)教學(xué)中需要聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用數(shù)學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)，更好地完成數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳海榮，全.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師有效教學(xué)行為分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010.
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教學(xué) 評(píng)價(jià)體系 解決途徑
1.引言
數(shù)學(xué)向來以抽象性著稱，不像語(yǔ)文需要形象思維，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則對(duì)學(xué)生提出了更高的邏輯性要求，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硇缘缺旧硖攸c(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)一度陷入枯燥乏味的泥潭中，很多學(xué)生更是避而遠(yuǎn)之，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一再下滑。在應(yīng)試教育的背景之下，老師過分追求學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，成績(jī)不好的學(xué)生多次受到打擊批評(píng)，造成惡性循環(huán)，失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)可以說是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的再啟蒙，有著承上啟下的重要作用，因此，必須高度重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)，擺脫應(yīng)試教育，大力發(fā)展素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育滲透數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面，使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，真正產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。我國(guó)的教育長(zhǎng)期以來都是以應(yīng)試教育為主，過分重視分?jǐn)?shù)的高低，而忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，造成高分低能的現(xiàn)象普遍存在。
數(shù)學(xué)是生活中應(yīng)用最廣泛的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。在素質(zhì)教學(xué)中，數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、廣泛性等特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教育理念影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)并不注重思維能力的培養(yǎng)，而是單方面地教授學(xué)生死記硬背公式、定義、題型，一味地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加抽象、乏味，使學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。隨著我國(guó)社會(huì)科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適合社會(huì)發(fā)展，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)要在素質(zhì)教學(xué)理念下，根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，除了保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)與技能外，還要積極探索通過素質(zhì)教育的途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
2.初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的諸多特征，初中數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育具有很多自身特點(diǎn)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這個(gè)重要問題，一直以來都是老師一味地灌輸，而學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，素質(zhì)教育則要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不斷地開發(fā)自身潛能，老師起引導(dǎo)和輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。另外，在素質(zhì)教育過程中，要求初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生一視同仁，摒棄分?jǐn)?shù)決定一切的陳舊思想，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生要重點(diǎn)從其他方面開發(fā)其潛能，促進(jìn)其能力的提高，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，切不可放棄。素質(zhì)教育中考試內(nèi)容的設(shè)定，要以貼近生活，有益于今后的生活工作為原則，測(cè)試學(xué)生最基本的知識(shí)和技能，切不可走偏難怪的老路。不僅語(yǔ)文有語(yǔ)言，數(shù)學(xué)也有自己的語(yǔ)言，而在以往的教學(xué)中往往忽視數(shù)學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)思維的培養(yǎng)，學(xué)生無法做到用獨(dú)有的數(shù)學(xué)語(yǔ)言回答問題。要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們建立一套自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松起來。應(yīng)該大力推廣數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，使數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)日常生活，將日常生活中出現(xiàn)的問題用數(shù)學(xué)方法來解決，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，將其應(yīng)用于生活的方方面面。
3.初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析
3.1評(píng)價(jià)指標(biāo)具有單一性
目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只有單一的課程測(cè)驗(yàn)方式，并沒有完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行課程改革需要完善的指標(biāo)體系作為有效的檢測(cè)方式。因此，建立一個(gè)多元化、多樣性、多維性的評(píng)價(jià)體系，有助于推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革進(jìn)程。
3.2評(píng)價(jià)指標(biāo)具有片面性
隨著升學(xué)率的地位不斷提高，分?jǐn)?shù)作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣單純強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)違背了全面實(shí)施素質(zhì)教育的教育準(zhǔn)則。素質(zhì)教育的課程改革不再需要分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)。全面進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才，避免出現(xiàn)“高分低能”的人。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系并不能完全反映出學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。
3.3評(píng)價(jià)體系具有靜止性
目前評(píng)價(jià)體系出現(xiàn)“靜止性”的問題，嚴(yán)重影響了課程改革的方向。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、綜合的評(píng)價(jià)要用發(fā)展的眼光，而不是靜止的眼光看待，靜止性導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，不具有科學(xué)性。
4.有效的解決途徑
4.1重視數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)、概念和規(guī)律，具有一定的抽象性。因此，教師在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，從學(xué)生實(shí)際情況和已掌握知識(shí)出發(fā)，逐步將抽象過程教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)原型有一定的了解和認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原型概念、用途及其適用范圍的掌握，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。數(shù)學(xué)思想指的是對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)和學(xué)習(xí)方法形成的科學(xué)認(rèn)識(shí)，是解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的有效方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘出解決問題的數(shù)學(xué)思想，制定培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生充分掌握、吸收數(shù)學(xué)思想及方法。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維變化，研究初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維活動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r。思維在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
4.2創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力，教師需要重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，輕松和諧的教學(xué)環(huán)境不但有助于學(xué)生心理素質(zhì)的提高，還可以讓學(xué)生解除心理戒備，大膽地表達(dá)自己的想法，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。良好的教學(xué)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要與德育工作相結(jié)合，在常規(guī)的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的任務(wù)組織教學(xué)形式，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，然后根據(jù)德育工作的基本特點(diǎn)和基本規(guī)律的研究，確定教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新過程中良好的品德。
4.3理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合
素質(zhì)教育的根本目的是將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得以提高，開展有關(guān)數(shù)學(xué)的課外活動(dòng)，是對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和發(fā)展。可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，組織開展形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課外知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生可以通過自己設(shè)計(jì)、自我發(fā)現(xiàn)、自我組織的形式，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，通過學(xué)生自己組織活動(dòng)，尋找到有效的解決方法和途徑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力。一是教師可以通過加強(qiáng)建立模型的方法，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生比較熟悉的生活生產(chǎn)、科技應(yīng)用、商品經(jīng)濟(jì)等方面提取一些實(shí)際例子，改編常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練。二是在現(xiàn)實(shí)生活中給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正地學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
4.4提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)
數(shù)學(xué)意識(shí)，即是指在處理問題的過程中慣性地從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)工具解決問題的一種思維方式。數(shù)學(xué)意識(shí)是對(duì)已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用的心理，而數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是數(shù)學(xué)意識(shí)形成的必不可少的前提和基礎(chǔ)，沒有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就無從談起將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活，因此，數(shù)學(xué)意識(shí)的產(chǎn)生是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的升華，是更高層次的掌握。數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)和提高是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)，就要從日常的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式入手，將實(shí)際生活中的例子多多引入抽象的數(shù)學(xué)概念中，從日常生活中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，從應(yīng)用題引出數(shù)學(xué)公式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決問題。在進(jìn)行新知識(shí)的講授時(shí)，要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，改變學(xué)生通過習(xí)題演練記住知識(shí)的教學(xué)模式，注重問題教學(xué)模式的應(yīng)用，通過提出問題，讓學(xué)生自己尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)、將數(shù)學(xué)作為解決問題的有效工具的意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的巨大作用，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
5.宿遷市的成功案例分析
宿遷市在2009開展了一項(xiàng)關(guān)于中小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的評(píng)價(jià)策略項(xiàng)目研究，以促進(jìn)中小學(xué)的新課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高辦學(xué)質(zhì)量為目的，開展了為期兩年的實(shí)踐研究。課題的研究對(duì)象為泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)在校學(xué)生，獲得了可喜的成就。本課題首先分析了近幾年來泗陽(yáng)縣實(shí)現(xiàn)初級(jí)中學(xué)的課改情況，從最初的新課改實(shí)施出現(xiàn)的諸多問題，到后來民辦教育沖擊所帶來的巨大挑戰(zhàn)，再到后來張凡校長(zhǎng)的大膽改革，都為該次素質(zhì)教育的實(shí)行做了重要的鋪墊。
本課題所用的試驗(yàn)方法主要是調(diào)查法，通過調(diào)查在校學(xué)生，了解教育心得現(xiàn)存問題，掌握學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)策略效果。實(shí)驗(yàn)分為準(zhǔn)備、研究、總結(jié)三個(gè)階段，根據(jù)實(shí)驗(yàn)所收集的一手資料，參考文獻(xiàn)，進(jìn)行總結(jié)分析，形成課題研究報(bào)告。該課題在所有研究人員的不懈努力之下，取得了不菲的成績(jī)。通過研究，創(chuàng)立了一套多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，其中包括評(píng)級(jí)主體多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、評(píng)價(jià)方式多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化幾個(gè)方面，教師從根本上樹立了新的教學(xué)價(jià)值觀和評(píng)價(jià)體系，更注重德智體美勞的全面發(fā)展，老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加平等。評(píng)價(jià)原則更是避開了應(yīng)試教育的重壓，堅(jiān)持以人為本的基本原則，挖掘?qū)W生自身的潛能，多鼓勵(lì)、多信任，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮其特長(zhǎng)。評(píng)價(jià)原則則秉承合理、民主、公平公正、透明的優(yōu)良美德，自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，使結(jié)果更加證實(shí)可信。在公布成績(jī)時(shí)，還注重了進(jìn)步的重要性，不僅對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提出了表?yè)P(yáng)，還對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生提出了鼓勵(lì)，這就在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過本課題的實(shí)踐研究，學(xué)校的德育成果豐富，老師的教學(xué)水平登上了一個(gè)新的臺(tái)階，教育觀念得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提高，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。
宿遷市中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的成功案例表明，素質(zhì)教育的普及需要徹底大膽地改革。要想從根本上解除應(yīng)試教育的詬病，初中數(shù)學(xué)教育也要大膽創(chuàng)新，自上而下地轉(zhuǎn)變思想，發(fā)展成績(jī)?cè)u(píng)定多元化，改變以前的以分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思想，將數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的實(shí)行落到實(shí)處。
6.結(jié)語(yǔ)
素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)成為教學(xué)課程改革的重要影響因素。建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。在素質(zhì)教學(xué)的實(shí)施過程中，還要重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，深層次地分析知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為思維的遷移提升，將學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，積極尋求學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，發(fā)揮老師應(yīng)該發(fā)揮的引導(dǎo)輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育不是一蹴而就的事，需要老師和學(xué)生長(zhǎng)期的配合和努力，需要不斷地實(shí)踐以獲得新的方法和途徑。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策；策略
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是傳統(tǒng)意義上的灌輸和依賴性記憶，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)和別人分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，形成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式才是現(xiàn)代教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)這一抽象學(xué)科教學(xué)的進(jìn)步之處。而對(duì)于農(nóng)村初中而言，由于存在教學(xué)條件和城市的差異，更加有效地完成教學(xué)任務(wù)尤為重要。
一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教具使用
數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科。初中生的思維比較簡(jiǎn)單，正是從具體思維向抽象思維為主過渡。隨著現(xiàn)代新課程的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)具也不斷地進(jìn)入學(xué)習(xí)課程。對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和學(xué)習(xí)，尤其是幾何圖形的認(rèn)識(shí)，教具會(huì)起到很大的幫助作用，更好地理清各個(gè)圖形相互之間的關(guān)系。由于教具具有直觀具體的視覺感受，可以有效地使抽象問題具體化，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣，使其更加主動(dòng)地接受知識(shí)和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，把枯燥的知識(shí)變成有趣的實(shí)驗(yàn)和體會(huì)。
但在農(nóng)村的很多初中，學(xué)前教育的各種條件都比較不完善，并且應(yīng)試教育的思想在人們的意識(shí)中有很深的影響，對(duì)使用學(xué)具的方式不夠重視，因此它的教學(xué)使用率并不高。尤其對(duì)于農(nóng)村的教師，因?yàn)殚L(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，習(xí)慣用刻板的板書教材教學(xué)，不能正確認(rèn)識(shí)教具的作用，認(rèn)為他像玩具會(huì)影響學(xué)生的上課效率。并且農(nóng)村的學(xué)生對(duì)學(xué)具的認(rèn)識(shí)、操作開始的較晚，動(dòng)手的能力相比城市的小孩較弱，不能獨(dú)立地、靈活地進(jìn)行使用。特別地，對(duì)于初中的學(xué)生，可愛淘氣，喜歡亂動(dòng)，相對(duì)來講定力較差，教具的使用不得當(dāng)很容易使他們分散注意力，偏離了有效教學(xué)的目的。就像有時(shí)經(jīng)常會(huì)聽到很多教師的困惑：上數(shù)學(xué)課教具的使用讓課堂氣氛活躍、學(xué)生積極，但是教學(xué)效率并沒有很高，很多教學(xué)任務(wù)并不能當(dāng)堂完成，到底應(yīng)該如何合理的平衡教學(xué)關(guān)系讓很多老師愁眉不展。所以，如何使教具的使用在農(nóng)村的教學(xué)中更有效地發(fā)揮作用，使學(xué)生更愛自主探索數(shù)學(xué)世界的奧妙是對(duì)當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)思考。
二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
因?yàn)檗r(nóng)村的生活更貼近自然，有很多有趣的生活現(xiàn)象，并且在這最原生態(tài)的生活現(xiàn)象里其實(shí)包含了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以，用現(xiàn)有的資源去融入數(shù)學(xué)教學(xué)，挖掘農(nóng)村數(shù)學(xué)與農(nóng)村生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，找出連接點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的提高。在教學(xué)的過程中，在面對(duì)一些相對(duì)困難的題目的時(shí)候，教師應(yīng)該采用生活化的教學(xué)方法。例如，利用平面圖形知識(shí)，為自己家設(shè)計(jì)某樣?xùn)|西（如窗臺(tái)、臺(tái)布等），也可以為學(xué)校設(shè)計(jì)花壇，給學(xué)生具體的一塊正方形地，要求種花面積是花壇的一半，怎樣設(shè)計(jì)？若給出幾種草的價(jià)格，總費(fèi)用為一千元，又怎樣設(shè)計(jì)？這些可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
找到更有效的教學(xué)方式，并且合理利用資源是提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)本來就是一個(gè)應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題才是真正的數(shù)學(xué)目的，也才是學(xué)生口中真正的學(xué)會(huì)。在農(nóng)村，需要的不只是單純的完成課本的教學(xué)和課后的練習(xí)題，老師應(yīng)該針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)際的問題讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，這樣可以避免學(xué)生作業(yè)偷懶，同時(shí)提高學(xué)生自己思考和動(dòng)手的能力。雖然可能適合農(nóng)村初中生解決的實(shí)際生活問題并沒有很多，但是我們應(yīng)該積極地去發(fā)現(xiàn)，去捕捉可能的問題，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的奧妙和樂趣。比如，可以讓學(xué)生自己去農(nóng)村周圍的集市上，利用自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去購(gòu)買一些簡(jiǎn)單的生活用品或者食物，做一些簡(jiǎn)單的計(jì)算，或者做一些蔬菜價(jià)格的調(diào)查等等一系列能夠讓他們發(fā)覺數(shù)學(xué)的生活問題，這樣不僅提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，也鍛煉了他們學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
總之，在農(nóng)村有限的教學(xué)資源和狀況下，把數(shù)學(xué)生活化無疑是一種很好的進(jìn)步，捕捉生活中存在的數(shù)學(xué)問題，有效的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)問題并將之引進(jìn)教學(xué)課堂，可以鍛煉農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和善于觀察發(fā)現(xiàn)的思維能力。
三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率
除了上述的兩個(gè)方面，隨著新課改的教學(xué)發(fā)展，農(nóng)村的教學(xué)也應(yīng)不斷創(chuàng)新和推進(jìn)。設(shè)立問題情境、模擬化教學(xué)方式會(huì)大大提高教學(xué)效率，并且不需要很多的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)資源的投入。在這些問題情景的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生會(huì)被新奇的課堂方式所吸引，主動(dòng)地去探求每一個(gè)問題，學(xué)會(huì)在老師的指導(dǎo)下去分析知識(shí)，把新舊知識(shí)通過這些互動(dòng)聯(lián)系起來，通過這些聯(lián)系找到答案。
但是，找到合適的問題需要老師花費(fèi)一定的精力，并且問題的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的實(shí)際能力，否則，如果題目過難，學(xué)生會(huì)因此卻步不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，太簡(jiǎn)單則沒有實(shí)際效果。因此，合適的問題情境處理，可以讓他們慢慢地找到興趣點(diǎn)，激發(fā)探索動(dòng)力，提高主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題并愿意去了解問題的意愿。特別是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生，是一群還不能夠完全控制自己想法的，更容易被引導(dǎo)，但前提是方法合適，只有如此，才能把他們的潛力挖掘出來，讓他們更快地成長(zhǎng)，更好地進(jìn)步，不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境和資源的相對(duì)落后而不能像城市的學(xué)生一樣更好地去吸收、理解和運(yùn)用知識(shí)。
所以，針對(duì)農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，找到合理的方法，合適的方向，就能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中存在的問題是在日積月累的過程中形成的，因此也不是一天就能夠解決的，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。因此，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的情況，結(jié)合具體的教學(xué)的過程，積極地尋求相應(yīng)的解決措施，為農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)課堂積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]張強(qiáng).提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略和實(shí)踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2010.
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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；應(yīng)用價(jià)值；情境；多媒體
高效課堂一直是眾多教育者所追尋的教學(xué)目標(biāo)。但是，什么是高效呢？又該采取怎樣的措施來保證高效課堂的實(shí)現(xiàn)呢？下面，我就先對(duì)高效課堂的定義作個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。高效課堂指的是課堂的高效率、高質(zhì)量、高效益，即在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，投入最少的人力、物力、精力，獲取最大的教學(xué)效益，打造“低耗高效”的教學(xué)課堂。下面，我就詳細(xì)地談一談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的具體策略。
一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值
我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾說過一句話：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”從這句話中我們可以得出結(jié)論：我們生活中處處充滿著數(shù)學(xué)。所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們必須拓寬學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在我們生活中的應(yīng)用價(jià)值。而且初一學(xué)生在小學(xué)可能沒有接受過數(shù)學(xué)教師這方面知識(shí)的傳授，所以我們更要注重在初一年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值。這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊、數(shù)學(xué)與我們的日常生活與工作息息相關(guān)、數(shù)學(xué)是我們生活文化的一個(gè)重要組成部分。在教學(xué)時(shí)，教師也要注意增加數(shù)學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。只有這樣，學(xué)生在認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值之后，才能刻苦學(xué)習(xí)并且保持興趣不減。
二、精心創(chuàng)設(shè)情境，使乏味課堂變?nèi)の墩n堂
數(shù)學(xué)在大多數(shù)學(xué)生心目中是一門極為抽象和難懂的學(xué)科，所以，一提到數(shù)學(xué)，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，更別說讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、建立高效的數(shù)學(xué)課堂了。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些精彩的教學(xué)活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂也不是單一死板的。而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，不失為實(shí)現(xiàn)此目的的一條有效途徑。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一章《豐富的圖形世界》中“生活中的平面圖形”的內(nèi)容時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察教室里的課桌面、黑板、門窗等，并問學(xué)生這些都是什么樣的平面圖形。然后我讓學(xué)生走出教室，到校園里或者操場(chǎng)上觀察還有沒有其他的平面圖形，學(xué)生在觀察和討論的過程中會(huì)學(xué)到很多關(guān)于平面圖形的知識(shí)，也對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钪刑N(yùn)藏的一些幾何圖形有比較清楚的認(rèn)識(shí)。這樣，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還會(huì)感覺到數(shù)學(xué)是一門具有趣味性和實(shí)踐性的學(xué)科，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就為高效數(shù)學(xué)課堂的建立提供了有效的保障。
三、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
美國(guó)著名教育家布魯姆曾說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”所以，我們要想建立高效的數(shù)學(xué)課堂，首先讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而多媒體技術(shù)因?yàn)槠渚哂械莫?dú)特性和新奇性，對(duì)于具有較強(qiáng)好奇心理的初中生來講，有著很大的吸引力。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以把音、圖、文等有效地結(jié)合在一起，把抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀和形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，能同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等多種感官，這能極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一章《豐富的圖形世界》中“從不同方向看”的內(nèi)容時(shí)，我們就可以利用多媒體給學(xué)生展示幾張同一物體從不同方向看的圖片，無論是俯視、左視還是主視，都給學(xué)生提供了很好的視覺效果，比靠教師的口頭講述要好得多，而且教師如果利用粉筆畫出來的話，不僅浪費(fèi)時(shí)間，畫出來的效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如多媒體展示出來的效果好。
以上是我對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略的幾點(diǎn)想法和建議。
總之，創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂并非一日之功，而是需要我們不斷摸索、不斷實(shí)踐，并對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和總結(jié)，以創(chuàng)新研究出更多適合學(xué)生、并能為學(xué)生所接受的教學(xué)方法，使初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量不斷得到提高。當(dāng)然，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的道路上肯定不是一帆風(fēng)順的，而是布滿了荊棘，這個(gè)時(shí)候就需要作為課堂引導(dǎo)者和組織者運(yùn)用智慧去解決這些問題，使初中數(shù)學(xué)課堂的有效性工作順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
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〔中圖分類號(hào)〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）
21―0053―01
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，自覺地、主動(dòng)地運(yùn)用心理學(xué)，特別是教育心理學(xué)的原理和方法，以及心理輔導(dǎo)的藝術(shù)、策略、技術(shù)，對(duì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)適時(shí)進(jìn)行干預(yù)和調(diào)控，能使其成為推動(dòng)、促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的積極因素，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。下面，筆者就心理學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，談?wù)勛约旱囊恍┬牡谩?/p>
一、 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中，學(xué)生才敢表真情、吐真言，學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性才能得到充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)以及思想品德的形成，都必須通過他們自身的主觀努力才能實(shí)現(xiàn)。故而，教師應(yīng)該給予初中生必要的自由活動(dòng)的時(shí)間和自我發(fā)揮的空間，應(yīng)該尊重他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)讵?dú)立平等、輕松和諧的環(huán)境中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，發(fā)揮自己的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
二、增強(qiáng)學(xué)生的自信心
美國(guó)心理學(xué)家韋納將成敗的原因分為三個(gè)維度：1.內(nèi)歸因和外歸因。努力、能力、個(gè)性等原因都是內(nèi)歸因，任務(wù)的難度、運(yùn)氣、家庭條件等原因都是外歸因。2.穩(wěn)定的歸因和非穩(wěn)定的歸因。任務(wù)的難度、能力、家庭條件等原因都是穩(wěn)定的，努力、運(yùn)氣、心境等原因都是不穩(wěn)定的。3.可控歸因和不可控歸因。努力、能力等原因都是受個(gè)人意志控制的，運(yùn)氣、任務(wù)的難度等原因都是不受個(gè)人意志控制的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)和幫助“學(xué)困生”進(jìn)行積極的歸因，調(diào)動(dòng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。對(duì)初中生的成功歸因于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)比較努力；把失敗主要?dú)w因于外部因素，即試題較難、運(yùn)氣不好，也可歸因于可控的內(nèi)部因素，如臨場(chǎng)發(fā)揮欠佳等。這樣的歸因雖然有時(shí)不完全符合客觀現(xiàn)實(shí)，但這對(duì)于幫助初中生克服自卑感、樹立自信心起著極其重要的積極作用。
三、利用心理暗示化解困擾
研究表明，只要存在合適的教學(xué)條件，絕大多數(shù)的初中生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理困擾大都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，因此，在課堂教學(xué)中教師要避免使用命令式的口氣，應(yīng)盡量使用鼓勵(lì)性的、商量式的語(yǔ)氣說話。例如，“請(qǐng)繼續(xù)講”、“你的分析是不是這樣”、“請(qǐng)聽聽我的想法”、“如果這樣說是不是更全面”等。在教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地使用上述積極的語(yǔ)言暗示，增加初中生對(duì)自己數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的認(rèn)可度，在不知不覺中消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
四、分層評(píng)價(jià)產(chǎn)生積極期望
教育心理學(xué)的大量研究表明，教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向積極的方向發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的低期望則會(huì)使學(xué)生越來越差。對(duì)于優(yōu)等生，教師不能一味地大肆表?yè)P(yáng)，助長(zhǎng)他們的自滿情緒，而應(yīng)該通過各種恰當(dāng)?shù)姆绞阶柚蛊潋湴磷詽M的心態(tài)滋生暗長(zhǎng)。對(duì)他們的“為難”，在于使其懂得“山外有山”，認(rèn)識(shí)到“學(xué)海無涯”，促使其朝著追求卓越的方向發(fā)展。對(duì)于班上的“學(xué)困生”，如果一味地嚴(yán)厲批評(píng)，就會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，最終導(dǎo)致學(xué)生無心參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如果及時(shí)捕捉“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，多給他們表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并適時(shí)降低對(duì)他們的要求，進(jìn)行積極的引導(dǎo)和肯定，幫助他們強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意志，就會(huì)使他們逐漸成為課堂教學(xué)中的積極參與者和學(xué)習(xí)上的進(jìn)取者。
五、暢通交流渠道
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 教學(xué)方法
一、對(duì)新要求下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)要分析
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是以做題為主，鼓勵(lì)學(xué)生每天多做題，做難題，師生之間不僅缺乏交流，而且教學(xué)環(huán)境單一，學(xué)生容易厭倦，各方面的能力提高得也較慢。隨著新教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，一股創(chuàng)新熱潮正席卷著初中數(shù)學(xué)教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的做題水平，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造力也有頗高的要求，要求學(xué)生能將自己所學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)際中。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生提出了新的要求，也給數(shù)學(xué)教師提出了難題，如何改變以往固有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)好的氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力都非常重要。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生聽，教師說、學(xué)生做的模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，給學(xué)生應(yīng)有的空間和理解，建立一種師生平等的關(guān)系。這樣的教學(xué)才能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，學(xué)生才能發(fā)揮出自己的潛力。其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重和溝通。當(dāng)學(xué)生被教師和同學(xué)認(rèn)可、尊重時(shí)，學(xué)生才會(huì)與教師、與學(xué)生自由、廣泛地交流問題和觀點(diǎn)，積極地參與課堂，不斷地提出問題。教師對(duì)學(xué)生提出的問題不應(yīng)直接講解，而應(yīng)只給學(xué)生相關(guān)提示，給學(xué)生自由、充分思考的空間，讓學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究。這樣的教學(xué)課堂，比傳統(tǒng)的課堂更活潑，也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。再次，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意提高學(xué)生的創(chuàng)造性，綜合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)中的公式定理，都是數(shù)學(xué)家在實(shí)踐中得出來的，如果學(xué)生僅僅局限于用其做題，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義就大打折扣。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多在生活實(shí)際中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，在碰到實(shí)際問題時(shí)，能聯(lián)想到課堂上學(xué)到的知識(shí)。這樣不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，更提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，并且在生活中的小應(yīng)用中，學(xué)生體驗(yàn)到了樂趣，拓展了創(chuàng)新能力，一舉兩得。所以教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活、生產(chǎn)實(shí)際中。
新時(shí)代有新要求，新社會(huì)需要新的人才。現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)摒棄了死記硬背的老舊觀點(diǎn)，提倡創(chuàng)新、實(shí)踐、綜合應(yīng)用，同時(shí)也推動(dòng)了教學(xué)的改革與創(chuàng)新。這就需要教師和學(xué)生共同努力，達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。
二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法
1.以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生多加參與
這種教學(xué)方法充分重視、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在理解和尊重中學(xué)習(xí)和提高。那么教師如何實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)方法呢？在課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的解答。然后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的解答，提出各種猜想，并運(yùn)用制作模型、實(shí)踐等方法驗(yàn)證自己的猜想是否正確。學(xué)生之間通過觀察和交流，探索課堂中的問題，提高自己的綜合能力。
同時(shí)教師也應(yīng)注意提出的問題是否能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生自主研究問題的能力。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)題目不同以往，更加靈活多變，往往一道題有多種不同的解答方法，這就需要教師在提問中逐步地提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生能夠一題多解，觸類旁通，遇到一個(gè)問題，能提出多種不同的解答方式，并且遇到同類型的問題，也能夠快速地解答。這種教學(xué)方法通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生拓寬了思路，拓展了能力，有其特有的創(chuàng)新性。
2.師生多加交流，加強(qiáng)互動(dòng)
這種教學(xué)方法適用于綜合復(fù)習(xí)和單元總結(jié)。首先，教師提出問題，問題應(yīng)該基于當(dāng)前需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶，所學(xué)的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，基本公式和定理有哪些，主要解決哪一類的問題，在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用有哪些，再進(jìn)行課堂辯論。學(xué)生和教師交流，學(xué)生和學(xué)生交流，交流自己所學(xué)心得，交流還有哪些疑難點(diǎn)，有哪些問題還沒用學(xué)懂，并反饋給教師。教師邊提問，邊解答，漸漸解開學(xué)生心中的疑問，時(shí)刻保持和學(xué)生的交流互動(dòng)。最后，教師要對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，再次指出重點(diǎn)難點(diǎn)，要求學(xué)生重點(diǎn)記憶。同時(shí)，教師要讓學(xué)生指出所學(xué)內(nèi)容在生活中的具體應(yīng)用，解決生活中的難題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，師生之間也有了進(jìn)一步的交流。
3.注重生活應(yīng)用，運(yùn)用多媒體
現(xiàn)在無論哪個(gè)科目的教學(xué)都主張生活和實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生把課堂所學(xué)知識(shí)廣泛地運(yùn)用到每天的生活中去。數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。例如，當(dāng)學(xué)生遇到商家打折促銷的情況時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)知識(shí)加以運(yùn)用，算出商家這樣做是否虧本，能夠賺多少。又比如某幢大樓正在建設(shè)，在注重生活應(yīng)用的培養(yǎng)加強(qiáng)之后，學(xué)生應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)的幾何知識(shí)，在腦海中模擬出大樓的模型，估算其邊角的角度，并且自己給自己提問，自己解答。能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
運(yùn)用多媒體的教學(xué)，不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能在圖片、視頻、模型等多媒體內(nèi)容中提高學(xué)生的生活實(shí)際應(yīng)用能力。大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)引進(jìn)多媒體技術(shù)，并應(yīng)用多媒體教學(xué)，其帶來的優(yōu)點(diǎn)也越來越明顯。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使原本抽象的數(shù)學(xué)問題變得直觀化、立體化，在幾何課程學(xué)習(xí)中的作用尤為明顯。有書本知識(shí)作為知識(shí)基礎(chǔ)，又有各種各樣豐富多彩的多媒體資料作為輔助，使單調(diào)的課堂增添了不少趣味。學(xué)生學(xué)得更加扎實(shí)，老師也教得更加輕松，學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下進(jìn)行探索和思考，解決問題的能力大大提高。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合，減少了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的枯燥，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
三、結(jié)束語(yǔ)
數(shù)學(xué)教學(xué)作為初中教學(xué)中的重要組成部分，重要性不言而喻。隨著新課程改革的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要改變以往枯燥的上課方式，要以增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)趣味為主，以學(xué)生為主體。教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)實(shí)際生活中的問題進(jìn)行深入探討，以增加師生之間的交流和互動(dòng)，真正意義上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，用創(chuàng)新的教學(xué)方法為國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛森.新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作改進(jìn)方式.初中教學(xué)技術(shù)，2009（5）.
