時間：2022-03-26 16:04:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園幼師培訓，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在去年舉辦的福州市民辦學校教師專場招聘會上，大部分培訓機構和民辦幼兒園乏人問津。一所民辦幼兒園負責人表示，雖然月薪由1500元提至2000元左右，但幼兒教師崗位還是看的人多投簡歷的少。“即使有的公立幼兒園待遇不如民辦幼兒園，但是不少幼教畢業(yè)生還是爭著要擠進去。”
工作強度大
“幼兒教師屬于高風險職業(yè)，承擔的壓力比較大。”一位幼兒園老師向記者抱怨道。據介紹，多數幼兒園教師要從早上七八點干到晚上6點多，中午一般無法休息。從教學到帶小孩子活動，給他們穿衣服，幫忙洗臉、洗手、管吃飯等等，工作很具體也很瑣碎。
同時，幼師還得做各種不同的案頭工作，如教學計劃、活動設計、班級總結、家長會等等。除此之外，幼兒園的環(huán)境布置、班級小報、教具玩具都要時常更新，這些也得幼師親自設計、制作。
不少民辦幼兒園實行教師“包班制”，一個老師帶一個班，這樣老師每天至少得10小時連軸轉。特別是現(xiàn)在多數老師是獨生女，在家里是被父母寵著，現(xiàn)在要她們照顧小孩，在角色轉換上比較難。從事幼師行業(yè)的人需要有吃苦耐勞的精神，而這正是現(xiàn)在的年輕人所欠缺的，因此她們跳槽更加頻繁。
收入不穩(wěn)定
不少規(guī)模較小的民辦幼兒園，老師年流失率可能達到50%。造成這種情況的原因有很多，工資福利待遇低是其中最重要的一個原因。
公辦幼兒園由于是政府財政撥款，老師有編制及各種福利，收入比較穩(wěn)定且工資也相對可觀。民辦幼兒園則完全自負盈虧，老師的工資和福利完全取決于幼兒園的創(chuàng)收能力，即與學費直接掛鉤。醫(yī)療保險、失業(yè)保險、養(yǎng)老保險等有的還難以落實。同時，民辦幼兒園的教師，不能像有編制的老師一樣晉升職稱，其職業(yè)缺乏發(fā)展空間，這就加大了幼師隊伍的不穩(wěn)定性。
競爭壓力大
記者調查后發(fā)現(xiàn)，為了節(jié)省開支，民辦幼兒園普遍存在著班額超大、教師一人身兼多職的現(xiàn)象。其教師還有一定數量的招生任務，并與寒暑假工資直接掛鉤。因而，民辦幼兒園無論從工作的強度還是心理壓力來說，都永遠大于公辦幼兒園。
民辦幼兒園相對收費較高，于是，一些家長認為自己交了錢就應該是“上帝”，各種要求都應該得到滿足。老師被家長當作“保姆”看待，家長經常隨意指責園方和老師，極大傷害了老師的自尊心。
“幼兒園雖然倡導的是一種‘愛的教育’，但不是溺愛。小孩犯錯時，該嚴肅還是要嚴肅的，這樣他們才能認識到錯誤。此外，3～5歲的小孩也有可能‘撒謊’，小孩一旦向家長‘告狀’，家長往往不問清原委就指責園方和老師。”一位幼兒園園長說。
加強培訓和監(jiān)管
正規(guī)的幼師必須持有教師資格證，但幼師專業(yè)畢業(yè)的人不少轉行，而非幼師類畢業(yè)生不夠資格卻被卡在了門外，讓幼師供需關系更為緊張。因此，業(yè)內人士呼吁，有關部門應該加快對這一行業(yè)從業(yè)人員的培訓和監(jiān)管，比如，吸收初、高中畢業(yè)的年輕人，予以半年至一年的培訓，通過考試取得資格證，再加入到幼師隊伍中來。
據中國之聲《新聞晚高峰》報道，浙江省教育廳在通報溫嶺虐童事件時，同時公布了一項數據，當地幼兒園里約四成老師，合計四萬人左右沒有教師資格證。
據中國之聲《央廣新聞》報道，一份山東學前教育工作情況的通報數據顯示：當地約83%的幼兒教師沒有取得幼兒教師資格證書。這種狀況引發(fā)了公眾對學前教育的關注。近日，山東省教育廳抽查了當地17個市的194所幼兒園，而抽查的結果讓人震驚。在被抽查的幼兒園中，有17%的園長沒有取得園長任職資格培訓證書，53%的幼兒教師沒有取得教育部認可的教師資格證書，83%的幼兒教師沒有取得幼兒教師資格證書。
由于民辦幼兒園的教師身份無法落實，待遇也缺乏保障，因此人才流失比較嚴重，只能招聘未取得幼兒教師資格證書的教師。這幾年，民辦幼兒園發(fā)展迅速，教師缺口越來越大也是原因之一。在公辦幼兒園和民辦幼兒園，持證上崗的幼兒教師數量也有差別。像公立、機關幼兒園，如果老師沒有基本的證根本就進不去，只有私立幼兒園才會有這樣的情況發(fā)生。基本上私立幼兒園只有班主任有證，其他老師根本就沒有證，甚至小的幼兒園連班主任都沒有證。
幼兒教育一直是社會關注的焦點。
以青島市為例：在青島1.6萬名幼兒教師中，有六成沒有資格證，隊伍參差不齊。隨著兩會的到來，幼兒教師質量隊伍建設、提高幼兒教師準入門檻，是眾多政協(xié)委員關心的問題。有委員建議，可以設立專門的幼師培訓機構對在崗無證教師進行培訓，提高幼師準入門檻。
問題：一幼兒園半數老師無資格證
李杰是青島一家私立幼兒園園長，1988年開始從事幼兒教育，在2005年取得了幼兒教師資格證。李杰坦言，園內有一半的老師目前還沒有取得幼兒教師資格證，但該幼兒園所有老師的待遇幾乎沒有差別。“唯一的差別在于我們這里獲得幼兒教師資格證的老師享受不到公辦園幼兒老師的待遇。”她說。
據了解，青島公辦幼兒教師的月平均工資為2600元左右，沒有公辦身份的幼兒教師月平均工資不足千元，農村幼兒園老師的月收入少則只有幾百元。與公辦幼兒教師待遇上的差距越來越影響著非公辦幼兒教師的工作積極性。另外，青島公辦幼兒教師退休后每月能拿到3000元以上，而大部分非公辦幼兒教師對千余元月退休金都是一種奢望。尤其是像李杰這樣年齡偏大的非公辦幼兒教師，繳納社會保險的時間短，退休后的收入也更低。
“沒有幼師資格證的老師，主要在民辦園。因為民辦園在招老師時個人說了算，教育部門無法干涉。”基層代表，平度市東閣街道辦事處城關中心幼兒園園長孫景梅一直關注幼兒教師的隊伍建設和教師編制。
市教育局學前教育處相關負責人透露，青島有1.6萬名幼兒教師，但獲得幼師資格證的老師只有四成，還有六成幼師沒有考取幼師資格證，這就導致一些不適合從事幼兒教育的人充斥其中。
調查：工資福利低，幼兒教師辭職待業(yè)
幼兒教師入職門檻低、工資福利少帶來了幼兒教師流動性大的問題。24歲的辛雨（化名）2007年從老家吉林省一幼兒師范學校畢業(yè)后，到青島開發(fā)區(qū)一家民辦幼兒園應聘，雖沒有幼兒教師資格證，但還是順利上崗。但工作不到兩年，辛雨就辭職了，原因是工資太低。“當時每個月發(fā)1000元左右，給我們投保險，但沒有公積金。”辛雨辭職后便在家待業(yè)至今，期間做過一些零工以維持生活。辛雨還稱，和她一起畢業(yè)的同學大多應聘進了民辦幼兒園，有一些考取了幼兒教師資格證，但沒有公辦幼兒教師身份，與那些考取教師資格證并考進公辦幼兒園的同學相比，工資、福利都很差，因此辛雨的很多同學在幼兒教師這個崗位上沒干多久就紛紛辭職。
從事25年教育工作的李杰有了“證”，但是依舊沒有“身份”。街道辦事處雖已替她繳存、補足養(yǎng)老金等社會保險，但到退休時每月只能拿600元左右的退休金。
廣和幼兒園園長顧軍介紹，非公辦幼兒教師的工資待遇全靠幼兒園的“托兒費”支撐，幼兒園面臨很大的壓力。她稱，由于沒有政府扶持，民辦幼兒園的任何開銷都是從牙縫里擠出來的，能為老師支出的部分相對有限。身份、待遇的差距給老師帶來很大壓力。“很多老師心里也存在不平衡，辭職的年輕老師有很多。”即使這樣，幼兒園為了留住教師，也在盡可能的范圍內漲工資，但仍與有公辦身份的幼兒教師待遇差距很大。
建議：設立專門培訓無證幼兒教師機構
政協(xié)委員、青島和粟源實業(yè)有限公司王玲一直很關注幼兒教師的質量和隊伍建設。王玲建議，可以建立專門的幼師培訓機構，對一些在崗無證的幼師進行培訓，對合格證頒發(fā)從業(yè)資格證書，規(guī)范幼兒園教師隊伍。另外，針對目前幼師缺口較大的問題，她還建議對社會上喜歡從事幼師工作的人員進行培訓，儲備幼師力量。
“政府和相關部門也要加大監(jiān)督，規(guī)范管理。”王玲說，既然相關部門給了幼兒園的資質，也應該加強對民辦園的規(guī)范管理，對其辦園規(guī)模、配套設施、教師人數加以明確。
兩會期間，政協(xié)委員林夕寶也帶來了提高幼兒教師素質的建議。“幼兒園準入門檻太低，招到沒責任心的老師，勢必會影響整個隊伍的素質和管理。”林夕寶還認為，公辦園和民辦園教師待遇相差太大，這也導致民辦園教師流動性大。“有證的都想擠進公辦園，造成民辦園缺人。缺人就會導致招來臨時工，容易形成惡性循環(huán)。”林夕寶說，政府部門也要提高民辦園、非事業(yè)編幼兒教師的待遇。
政協(xié)委員、青島市市北區(qū)海韻幼兒園副園長王彩維則建議政府擴大普惠性民辦園范圍。
（1）學前教育師資力量不均衡，學前教育環(huán)境參差不齊。
公辦幼兒園屬于事業(yè)單位編制，幼師的工資每月按時發(fā)放，除工資外還有其他福利待遇，還經常參加省里、市里組織的業(yè)務培訓，職稱評定、工資待遇提高的機會也多頻率高，教學水平高的教師都往公辦幼兒園擠。受編制影響，公辦幼兒園數量有限，民辦幼兒園數量開始增多，但民辦幼兒園的幼師沒有公辦幼兒園幼師的待遇穩(wěn)定，加大了教師師資的供求缺口，加上各地政府對學前教育的重視程度及投資不同，造成學前教育師資力量不均衡，學前教育環(huán)境也參差不齊。
（2）教師師資總體水平下降，幼兒德智體發(fā)展不均衡。
隨著教育的改革和轉型，學校的合并或升級，幼兒師范學校沒有了。而某些高校雖難開辦了幼師專業(yè)，但該學科在該學院不屬強項常常被忽視，學習的文化氛圍較差，學生在校僅僅知識方面得到了提高，但素質、能力沒有進步，教師師資總體水平下降。
2.我國學前教育師資隊伍創(chuàng)建的創(chuàng)新型模式分析
（1）改善學前教育教師性別結構，縮小學前教育師資力量差距。
要保證每個幼兒的學前教育質量，首先必須保證每個幼兒園學前教育師資人員配備滿足教學需要，特別應配備男性幼師，這樣可以培養(yǎng)幼兒的理性思維和組織能力，建議政府采取相應措施，解決學前教育師資隊伍中女幼師和男幼師比例問題，研究確定學前教育男幼師授課科目，積極鼓勵男幼師執(zhí)教，充分肯定男幼師的工作價值。縮短城市與農村學前教育教師資格待遇的差距，建立城市與農村、公辦與民辦、區(qū)域幼兒園的交流機制，改善學前教育師資隊伍不均衡現(xiàn)狀。建議農村也開辦公辦幼兒園，縮小教育力量差距。
（2）研究符合我國高科技時代學前教育師資隊伍的創(chuàng)新型模式。
學前教育是啟蒙教育，隨著國家建設步伐的加快，電子產品紛紛走進各家，家長更加注重兒童的早期教育，人人都希望自己的小孩有氣質、有知識。學前教育的關鍵在于師資隊伍的素質，師資人員的知識水平如不能及時提高，幼兒不可能育好。這意味學前教育師資隊伍的建設相當重要。應加強在職在崗的學前教育師資隊伍培訓，建議利用寒暑假期通過電腦、網絡等方式對各級幼師進行業(yè)務培訓，培訓費用可采用自己出一部分，單位補貼一部分，經常組織業(yè)務骨干交流會，及時補充新的知識。政府職能部門必須加強對幼兒教師隊伍的管理，經常督促檢查每個幼兒園學前教育師資情況，初、中級職稱人數是否符合國家規(guī)定和要求，在崗人員有無證上崗現(xiàn)象。加強幼兒園教師質量標準研究，進一步完善園長、教師、保育員、校車駕駛員和其他工作人員標準和操作辦法。認真研究符合我國高科技時代學前教育師資隊伍創(chuàng)新型模式的教育體系和方法。
（3）穩(wěn)定學前教育師資隊伍，培養(yǎng)專家型教師。
關鍵詞：幼兒教育；對策；小學化
目前，我國幼兒教育普遍面臨著教育小學化的問題，該問題對幼兒的科學教育產生了一定的負面影響。為了改善這一現(xiàn)象，相關教育部門要強化管理、監(jiān)督以及指導幼兒教育工作，并通過大力宣傳正確的幼兒教育觀，幫助社會以及幼兒園樹立科學的教育觀和兒童觀，通過不斷應用和研究幼兒教育工藝學，使幼師的德育素質以及綜合素養(yǎng)得到全面提升，以有效的緩解幼兒教育小學化問題。
1幼兒教育小學化現(xiàn)象出現(xiàn)的原因分析
1．1家長需求相對扭曲：絕大多數幼兒家長并不能理解和遵循孩子的教育規(guī)律，容易受到社會的一些不良風氣影響，其中，以家長的攀比心態(tài)尤為嚴重。這就表現(xiàn)為接幼兒放學，直接詢問其：“今天老師都教給你什么了？學會多少？背誦了幾首唐詩？新學了多少漢字？……”在這種錯誤以及盲目的教育需求下，使得現(xiàn)階段的幼兒教學過早的出現(xiàn)小學化現(xiàn)象。
1．2幼兒園被較強的功利性所導向：目前，部分承包性質的公辦幼兒園或民辦幼兒園，基于對家長錯誤、盲目教學需求的迎合，實現(xiàn)提升辦學的經濟效益的目的，而有意識的去將幼兒教育小學化。例如，幼兒園更注重對幼兒教育的外顯行為進行凸顯，把教育經歷全部放在幼兒學習識字、語言、速算以及英語等方面，從表面上看，幼兒是能夠掌握多方面知識，并彰顯了幼兒園教育的高水準和高責任意識，從而使家長放心的將孩子交給幼兒園。但家長們往往忽略了一點，上述外顯行為只需要在短期培訓就可以實現(xiàn)一定的效果，但幼兒智力潛能以及良好習慣形成均需要幼兒園的不斷培養(yǎng)和引導，該過程不是一蹴而就的，而是需要一個漫長的教育過程。由此可見，在幼兒園被這種較強的功利性所導向的背景下，幼兒教育小學化問題愈發(fā)嚴重。
1．3幼兒園師資水平相對薄弱：在幼兒教育過程中，幼師是作為直接參與者存在的，其教育素養(yǎng)以及理念都會對幼兒教育效果以及幼兒的未來發(fā)展產生直接影響。現(xiàn)階段我國部分幼兒園所聘任的幼師，并沒有受到專業(yè)、系統(tǒng)的幼師專業(yè)教育資質培訓，導致其并沒有較高水平的理論教育素養(yǎng)。同時，還有部分幼兒園返聘小學退休的老教師，使其擔任園中的幼師或更高的職位。小學退休的老教師往往教育觀念相對傳統(tǒng)，缺乏靈活的教學方法，這就在一定程度上推動了幼兒教育的小學化。另外，由于教育部門對幼師資質的要求并不是很嚴格，在缺乏監(jiān)管的情況下，也導致幼兒教育過早的小學化。
2幼兒教育小學化現(xiàn)象出現(xiàn)的負面影響
幼兒教育小學化現(xiàn)象對幼兒的身體發(fā)展產生了不良的影響。幼兒的身體正處于發(fā)育狀態(tài)，倘若長時間的學習很容易造成孩子的大腦疲勞以及視覺疲勞。另外，幼兒的骨骼處于發(fā)育初始階段，在過早的小學化教育下，長時間的學習很容易使幼兒出現(xiàn)身體消瘦情況，同時，也會伴有身姿不端正等問題發(fā)生。同時，幼兒教育小學化現(xiàn)象也會對幼兒的心理發(fā)展產生一定的負面影響。幼兒教育小學化不符合幼兒的心理發(fā)展規(guī)律與水平，這是由于幼兒尚未形成較為系統(tǒng)的學習能力。倘若幼師執(zhí)意對其過早的進去小學化教育，將會使幼兒產生畏難心理，對其日后的學習和發(fā)展都極為不利。
3改善幼兒教育小學化現(xiàn)象的重要手段
3．1對正確幼兒園教育觀的宣傳進行不斷強化：相關部門要對幼兒教育的宗旨進行大力宣傳，使整個社會都能夠充分了解幼兒教育。例如，各地區(qū)可以通過對幼教專家的定期組織，通過不同的形式，來對幼兒教育科學知識進行宣傳，面向社會提供幼教指導與咨詢。與此同時，相關部門要協(xié)同幼兒園對家長的一系列錯誤幼兒教育認識加以扭轉，使整個家長群體以及幼兒教育群體都能夠意識到幼兒園教育不僅僅局限于提升幼兒的知識層面，更重要的是對幼兒良好學習習慣的培養(yǎng)，幫助幼兒具備良好的自利能力以及集體意識，從而使幼兒得到健康的進步與發(fā)展。
3．2建設一個高素質的幼兒園師資隊伍：幼兒園要對幼師的業(yè)務能力以及綜合素養(yǎng)進行提升，主要包括兩種途徑。其一，要嚴格把關聘任的幼師資質，并規(guī)范聘任幼師要求，只有達到相應的標準，幼兒園方能對其進行聘任；其二，幼兒園要進一步強化培訓幼師與幼教管理干部，對其進行再教育，從而使其教育觀念得到及時的更新，對其業(yè)務能力以及綜合素養(yǎng)的提升有著非常重要的促進作用。
3．3相關部分要對其教育監(jiān)管智能進行充分發(fā)揮：教育部門要加強對幼兒園辦園資格的審查與監(jiān)管，強化指導幼兒園辦園的具體行為，包括幼兒園的教師職稱評定、考核評價標準、教學玩具以及教學用書的管理，杜絕幼兒園對課程進行任意增設現(xiàn)象發(fā)生，同時，還要對評估年審機制進行不斷完善，科學的考評幼師資質，以進一步促進幼兒教育的發(fā)展。另外，相關部門也要對幼兒教育的管理監(jiān)督制度進行不斷的健全，并采取針對性的策略，全面實施國家教委的有關政策，對社會力量的多形式、多渠道的對幼教事業(yè)進行支持發(fā)展的行為進行積極鼓勵，使幼兒入園率得到大幅度的提升，并使幼兒教育的供需矛盾問題得以有效的解決，從而使幼兒教育小學化顯現(xiàn)得到有效的改善。
4結語
綜上所述，從幼兒的長遠健康發(fā)展角度來看，幼兒教學小學化是極為不利的。為此，教育部分以及相關社會各界力量要對該現(xiàn)象進行嚴格的糾正，遵循幼兒的心理和身體發(fā)展規(guī)律，開展幼兒教育，從而使幼兒能夠在幼兒園的教育過程中實現(xiàn)快樂學習、健康成長的目的。
參考文獻
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關鍵詞：鄂西北；幼兒教育；心理狀況
鄂西北幼兒教師心理的亞健康狀態(tài)，對學生的心理健康也會產生影響。就像近幾年，幼兒園頻頻出現(xiàn)幼師虐童事件，幼師的心理健康狀況令人堪憂，幼兒園學生的身心健康受到社會各界的關注。怎樣才能使類似虐童事件不再發(fā)生？就這一問題，筆者對鄂西北地區(qū)幼兒教師的心理狀況進行了調查，對研究結果做出了總結歸納，并提出了一些解決方案，以期提高鄂西北地區(qū)教師的心理健康水平，促進鄂西北地區(qū)基礎教育的發(fā)展，進而促進社會的穩(wěn)定。
一、民族地區(qū)幼兒教師的總體心理健康狀況
由于地處偏遠，風土人情、文化等方面較內地有較大差異。鄂西北地區(qū)幼兒園教師心理健康狀況較全國正常水平明顯偏低，具體表現(xiàn)有：暫時性抑郁、飲食睡眠型障礙、暫時性敵對等各個方面。為使幼兒園學生健康成長，對鄂西北地區(qū)的幼師進行心理健康教育刻不容緩。
（一）社會經濟環(huán)境
幼兒園的職責包括兩個方面：其一，對幼兒園學生進行學前教育。其二，幼兒園教師和幼兒園學生互動嬉戲玩耍。與進行學前教育相比，嬉戲玩耍占有很大比重，所以幼師職業(yè)亦被稱為“保姆”。因為幼師職業(yè)進入21世紀后才興起，所以沒有劃歸為教師的行列，也沒有引起社會的足夠重視。與內地的幼兒園教育相比，鄂西北地區(qū)地處偏遠地區(qū)，重視程度遠遠落后于內陸發(fā)達地區(qū)。再者，其教師隊伍大都由女性組成，又成為社會認可的一大障礙。由于幼兒思想活躍、奇特，又具有愛玩天性，所以幼兒園教師和中小學教師相比，工作量較大。再加上鄂西北地處偏遠地區(qū)，經濟相對落后，工資待遇較中小學較低，長期從事這種“出力不討好”的工作，心理容易出現(xiàn)不平衡進而出現(xiàn)心理疾病。
（二）心理壓力
由于地處偏遠地區(qū)，鄂西北地區(qū)的幼兒教育受到社會各個方面的關注，幼兒教師也面臨著來自各個方面的壓力。經過歸納大致分為以下幾個方面。
1.來自幼兒家長的壓力。由于鄂西北地區(qū)經濟不發(fā)達，父母望子成龍、望女成鳳心切，對學生的要求也相對較高，例如，在規(guī)定的時間內要達到家長要求的水平，但是這些要求大大脫離了教師教學大綱，教師的教學進度和學生家長的觀念容易發(fā)生分歧。還有一些家長到幼兒園無理取鬧，對老師進行無端責怪，這對幼兒園教師產生了巨大的壓力。簡而言之，教師和家長對教育進程在觀念上的不一致使教師工作壓力增大，影響教師心理健康。
2.來自自身工作的壓力。有些幼兒園為了節(jié)省資金，聘請的幼兒教師人數較少，卻招收大量的幼兒園學生，一個教師要帶很多學生，同時還要對集體游戲的組織、午休、幼兒園學生的餐飲狀況等方面照顧的面面俱到。另外，幼兒園教師擔負著教學任務，同時又要和家長聯(lián)系。與此同時，教師還要兼顧家庭和自己寶寶的教育工作。工作量之大，工作時間之長讓教師不堪重負，造成精神的高度緊張。
3.來自幼兒園園長的壓力。為了確保不發(fā)生安全事故，幼兒園對教師的要求較高，并制定了很多規(guī)章制度。有的園長甚至將幼兒園學生的安全和教師綁在一起，學生只要出現(xiàn)安全事故，就會將責任全部推到教師身上。教師的精神整天處于緊張狀態(tài)，壓力大，不堪重負。
4.來自孩子的壓力。現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，做事也大都以自我為中心，不能很好地顧忌他人的感受。有的幼兒園學生在幼兒園不聽老師教誨甚至頂撞老師，跟老師很難進行溝通，使人精神煩躁。
（三）教師自身因素
就教師自身而言，在生活上遇到不順心的事，不能很好地調節(jié)自己的情緒，將不良情緒帶到課堂，會對學生造成嚴重的心理陰影。另外，有些教師文化素質低，沒有教學經驗，不能很好地調動孩子們的積極性，進而產生職業(yè)怠慢的情況。教師自身各方面的不足也易引起各種心理問題。
二、不同群體幼兒教師的心理健康狀況
（一）不同地域在整個鄂西北地區(qū)，幼兒教師的心理狀況根據其所處的地理位置不同而不同
較城鎮(zhèn)幼兒教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園教師心理具有較多的問題，究其原因，是環(huán)境問題導致的。從工作環(huán)境、食宿環(huán)境、工資待遇等多個方面進行比較，鄉(xiāng)鎮(zhèn)在各個方面都比城市落后。教學質量也因此難以保證，因為起點低，所以家長對孩子的要求比城市里家長的要求還要高，家長在沒有了解教學課程的情況下對教師進行苛刻指責，進而引發(fā)教師的心理問題。
（二）年齡方面
筆者通過對鄂西北地區(qū)293名幼兒教師的調查采訪了解到，在鄂西北地區(qū)，25歲左右的幼兒教師在患病人群中占有很大比重。原因包括：沒有教學經驗，不能很好地處理家長所提出的問題，孩子的安全責任問題等，這些因素導致教師精神不堪重負，引發(fā)心理疾病。在31～40歲的教師中，由于職業(yè)原因，在心血管、呼吸道等方面會出現(xiàn)一些疼痛等軀體化的癥狀。介于以上兩個年齡段的群體———26～30歲的幼兒教師，由于家庭、工作相對穩(wěn)定，所以出現(xiàn)心理問題的人數相對較少。
（三）學歷方面
學歷也是造成教師產生心理健康問題的一個影響因素。相對于文化程度高的幼兒教師，文化程度低的教師更容易產生心理疾病。由于經濟比較落后，鄂西北地區(qū)的教師受文化程度普遍較低，心理承受能力不強，認識狹窄，對時間不能合理分配。要想使教師心理健康發(fā)展，就必須要提高其文化水平及認知水平。
（四）職業(yè)興趣
有些幼兒園教師從事幼兒教育并非出自本人意愿，在剛剛上崗時就存在職業(yè)懈怠現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在使幼兒教師更容易出現(xiàn)強迫癥狀、抑郁、焦躁固執(zhí)等心理問題。另外，園長的工作沒有切實到位，只注重教師的工作質量，卻忽視了幼兒教師的日常生活，使其出現(xiàn)消極情緒，進而引發(fā)各種心理問題。要想解決以上問題，要從以下兩個方面著手開展工作：其一，大力宣傳幼兒教育工作的優(yōu)點，使教師學習積極性提高，進而使職業(yè)懈怠現(xiàn)象徹底消失。其二，園長的工作要切實到位，對每一個教師的心理和精神給予關心，進而提高幼兒教育者的心理健康水平。
三、提高民族地區(qū)幼兒教師心理健康水平的對策
（一）合理分配教育資源
較東部發(fā)達地區(qū)，鄂西北地區(qū)的經濟發(fā)展相對落后，教育資源相對缺乏，而且，幼兒教師作為“保姆”，其社會地位較低，家長對幼兒教師缺乏尊重。當地政府要采取措施，制定相應的法律法規(guī)，切實保障幼兒教育者的合法利益。另外，國家還要制定相關傾斜政策，提高鄂西北地區(qū)幼兒教師的社會地位，這樣對人才引進也具有一定的意義。
（二）縮小民族地區(qū)城鄉(xiāng)教育資源的差距，規(guī)范幼兒園的管理
教育資源配置不合理。東部經濟發(fā)達地區(qū)的教育資源極其雄厚，而鄂西北地區(qū)的教育資源較發(fā)達地區(qū)就相對薄弱，具體表現(xiàn)在編制配備不足、教育環(huán)境較差、教師進修的機會少之又少等方面。有關部門應有所舉措，以減小差距，提高鄂西北地區(qū)的教學水平。同時，園長對工作也要進行合理分配，以減少教師的壓力。
（三）園內要以人為本，建立和諧人際關系，促進園內健康發(fā)展
園長在評價幼兒教師的工作成績時，不能帶著有色眼鏡，而應以平等的眼光對待每一個教師，對于好的教師應給予支持鼓勵。在日常生活中，應關注教師的生活，并給予關懷，進而促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園可以針對教師開展一些活動，促進園長和幼兒園教師建立良好關系，讓每一個教師都有參與進來，使其感受到自身受到重視，提升幸福感指數，進而促進其心理健康發(fā)展。
（四）有效開展家園溝通，提升民族地區(qū)家長的素質和觀念
鄂西北地區(qū)家長的素質和觀念還有待提升。家長和教師所處的時代不同，教育理念存在一定的差異性。家長不應該將自己的教育觀念強加于教師，而應積極溝通，了解兩者教育理念的差異進而提出自己的建議，使教師和家長的關系更融洽。另外，幼兒園可以定期組織家長會，舉行一些親子活動，使家長充分了解孩子的日常學習、生活。教師的成績被充分肯定的同時，家長和老師又建立了良好的溝通關系，有利于提高教師的心理健康水平。
（五）加大培訓力度，注重不同年齡層次的培訓需求，提升自我素質，完善自我人格
由于鄂西北地區(qū)25歲左右的幼兒教師出現(xiàn)心理疾病的概率較大，所以應對其進行重點培訓。培訓內容要包括崗前培訓、在職培訓等多個方面，以提高專業(yè)素質，完善人格。對于個別沒有教學經驗的幼兒教師，幼兒園應采取一對一指導，讓有經驗的幼兒園教師對其工作進行指導，消除職業(yè)怠慢的現(xiàn)象。另外，園長要針對25歲左右的年輕教師開展一些交流會，交流教學心得，以提高幼兒園教師的幸福感指數，使幼兒園教師心理健康發(fā)展。隨社會的進步和科技的發(fā)展，教育受到極大的重視，它關系到我國未來的發(fā)展。幼兒教育作為基礎教育對人才的培養(yǎng)有著不可替代的作用，尤其是鄂西北地區(qū)，基礎教育的好壞將直接關系到經濟發(fā)展的優(yōu)劣和人們生活質量的提高，所以，重視幼兒教師的心理健康極為重要。本文筆者通過調查采訪并查閱文獻，對幼兒教師心理健康方面的內容進行了歸納總結，以期對讀者，對鄂西北地區(qū)的基礎教育有所幫助。
作者:夏小林 單位:漢江師范學院
參考文獻：
[1]趙海云.幼兒教師工作壓力、應對策略與職業(yè)倦怠的關系研究[D].哈爾濱工程大學，2013.
關鍵詞： 學前教育 挑戰(zhàn) 對策
學前教育是教育的開始，做好學前教育工作是促進教育事業(yè)發(fā)展的重要因素，無論是社會、學校還是教師都要重視學前教育，使學生快樂、健康地在教育中成長。國家設置學前教育是讓學生在學前教育中培養(yǎng)一些好的習慣，在各方面得到全面發(fā)展。但是當前社會孩子的學前教育面臨著挑戰(zhàn)，只有解決好這些問題，學前教育才能更好地發(fā)展，孩子才能受到更好的教育。下面是針對學前教育存在的一些問題做的分析和解決對策。
一、學前教育面臨的挑戰(zhàn)
1.家長不重視孩子的學前教育
隨著經濟發(fā)展，很多家長會選擇送孩子接受學前教育，讓孩子早點接受識字、舞蹈教育，但是仍然有一些家長并不重視孩子的學前教育，使孩子不能接受學前教育。有的家長認為學前教育對孩子的學習和成長是不起任何作用的，所以從心底里不打算讓孩子接受學前教育。家長重視孩子的學前教育是孩子進入學堂接受教育的根本，只有家長認識到學前教育的重要性才能讓孩子接受學前教育。因此，家長的重視是學前教育發(fā)展最根本的因素，也是學前教育面臨的最大挑戰(zhàn)。
2.收費高
很多家長能認識到學前教育的重要性，但學費成了面臨的問題。社會上很多家長想讓孩子接受學前教育但是面臨著很高的學費問題，不得已使孩子失去接受學前教育的機會。政府對幼兒園的資金投入不充足，幼兒園只能向家長收取高費用以提高幼兒園的教育質量和水平。而且社會上有很多私人幼兒園，私人幼兒園就像大學中的三本收費都比較高，很多家長無法接受，使孩子失去上幼兒園的機會。資金是學前教育發(fā)展過程中一個巨大的挑戰(zhàn)，也是一個棘手的問題。
3.學前教育資源匱乏
要促進學前教育發(fā)展就要在師資和學校設備上加大投入，師資決定孩子習慣及能力發(fā)展方向，設備使孩子接觸、了解更多事物。但是很多幼兒園的教師只是半路出家，半路從事幼師這一職業(yè)，沒有專業(yè)知識。如果幼兒園里都是這樣的教師，不懂得怎樣幫助孩子養(yǎng)成好習慣，不懂得怎么教育孩子提高素質，那么孩子在幼兒園里將什么都學不到，甚至還會使孩子朝著壞的方向發(fā)展。因此幼兒園教師對孩子的成長很重要，他們教會孩子怎樣做人、怎樣做事，然而現(xiàn)實社會上很多幼師都沒有經過專業(yè)培訓，也沒有專業(yè)知識，他們很難教育好孩子。幼兒園設備對孩子的學前教育是很重要的，設備是幼兒園的硬件，很多幼兒園的設備陳舊且種類很少，使孩子在幼兒園的活動很少、生活很單調且對孩子的安全造成威脅。幼兒園里專業(yè)教師匱乏、硬件資源單調成為學前教育面臨的大挑戰(zhàn)。
二、加強學前教育的對策
學前教育是孩子成長階段中一個很重要的階段，會影響孩子以后的生活，在孩子成長中是很重要的一步，因此要積極面對學前教育面臨的挑戰(zhàn)，高效解決問題。
1.加大學前教育的宣傳
家長沒有讓孩子接受學前教育的打算是因為家長對學前教育沒有認識，不明白學前教育在孩子成長中的地位和對孩子的影響，所以加強學前教育先要加大對學前教育的宣傳，讓家長們知道學前教育的存在，認識到孩子接受學前教育的重要性和必要性，讓家長了解學前教育是根據孩子年齡為孩子設置的科學教育，在幼兒園不僅可以學會唱歌、跳舞這些知識，還會教給孩子做人做事的道理，讓孩子健康成長。讓家長認識到讓孩子進入幼兒園接受學前教育是很必要的，這樣家長才會為孩子提供這一機會，這是加強學前教育的第一步，是幼兒園對孩子進行學前教育的基礎。
2.政府重視學前教育，加大資金投入
學費是很多家長面臨的一個問題，很多家長心有余而力不足，想讓孩子進入幼兒園但是幼兒園學費太貴。對于這一問題，首先政府要重視學前教育發(fā)展，重視幼兒園的招生工作，加大對幼兒園的資金投入，使孩子家長有能力送孩子去幼兒園接受學前教育。政府加大對幼兒園的資金投入，幼兒園的收費就會有所降低，這樣很多家庭就有能力讓孩子接受學前教育。政府還可以制定一些收費制度制約幼兒園的收費，讓更多孩子都能入學。其次，政府還要將幼兒園收為國有，減少社會上的私立幼兒園，這樣有利于幼兒園管理，由政府管理幼兒園，無論是學費還是各方面都得到保障，讓家長更放心地送孩子去幼兒園接受教育。
3.加強幼兒園幼師和設備管理
環(huán)境在孩子的學前教育中是不可忽視的一個因素，環(huán)境好壞影響學前教育質量和水平。幼師是孩子在學前教育里接觸最多的人，幼師要在孩子接受學前教育時教會孩子做人處事的道理，還要讓孩子養(yǎng)成好的習慣。所以要加強學前教育就要先將幼師管理好，在幼兒園招聘幼師時對幼師的學問和文憑進行考核，幼師還要接受專業(yè)的培訓學會怎樣教育孩子。只有幼師的專業(yè)素養(yǎng)和個人素質達到標準才有資格教導孩子們，才能推動我國學前教育發(fā)展。幼兒園設備一定要安全，孩子年齡小需要保護和照顧，幼兒園一定要定時檢查設備給孩子一個安全的環(huán)境;其次就是設備一定要全面，讓孩子從各個方面提高自己的能力，讓孩子在玩耍中學會團結、學會互助。幼兒園是孩子接受學前教育的樂園，要加強孩子的學前教育先要有合格的幼兒園教師，讓幼兒園帶給孩子快樂和成長。
學前教育是孩子剛接觸教育的階段，在這一階段孩子會養(yǎng)成很多生活習慣和學習習慣，也會懂得做人處事的道理，所以學前教育影響著孩子的成長。孩子可以通過學前教育學到更多東西，在學前教育中挖掘自己的能力、培養(yǎng)個人素養(yǎng)，在以后道路上更好地發(fā)展。因此，一定要積極面對學前教育中遇到的那些問題，努力解決，重視和加強學前教育，讓孩子從小就在好的環(huán)境下更好地成長。
參考文獻：
[1]毛淑娟.學前教育小學化問題的實證研究――以南昌市為例[J].江西科技師范大學學報，2014（06）.
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幼師這個特殊的環(huán)境，女生占95%以上，男生在這里是“弱勢群體”，同時也是個“特殊群體”。在學習、生活、教育等很多方面都有和女生不同的地方，如何發(fā)揮出學校教育的優(yōu)勢，把他們變成優(yōu)勢群體和幼兒園的中堅骨干，是作為一名教師和班主任需要思考的問題。
1.全面發(fā)展，一專多能。
來上幼師的男生多半不是自愿的，被家長強迫來的，缺乏學習的積極主動性。同時幼師的課程設置也很特殊，普通高中沒有的鋼琴、唱歌、舞蹈、美術在這里屬于專業(yè)技能課，而男生往往對這些課程都有抵觸情緒。教師要積極地引導他們擺正自己的心態(tài)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，建立自信心，多多鼓勵他們。我所帶班級有一個男生在校期間比較活躍，動手動腦能力比較強，但是在專業(yè)學習方面比較懶，后來在學校和老師的指導和幫助下，開始努力學習，各方面全面發(fā)展，參加學校各種活動鍛煉自己，后來當選就業(yè)協(xié)會的負責人。畢業(yè)實習招聘會上他被招聘到了北京航天幼兒園，工作很用心，領導也特別器重他，除了正常帶班以外，園方還要他負責前臺咨詢、教育顧問及后勤管理。用他的話說，已經融入了幼兒園，非常喜歡這份工作，感覺自己有了很大的變化。
2.特點突出，發(fā)展專長。
男幼師進入幼兒園后，由于幼兒園的特殊工作環(huán)境以及男生的生理心理特點，許多方面的工作確實受到了一些限制。如何能讓男生適應這種變化，并且能在幼兒園站穩(wěn)腳跟也是我們學校教育中需要重視的。我認為可以充分發(fā)揮男生的自身優(yōu)勢，取長補短，突出男生的特點，結合幼兒園實際工作，發(fā)展專長，成為園方不可或缺的專門人才。我班的一名男生現(xiàn)在在幼兒園里主要負責全園的電腦管理、使用和維護保養(yǎng)工作。他剛到幼兒園沒幾個星期，面臨著幼兒園的各種要求、各種培訓、各種考核，突然覺得重擔在肩上，頓時覺得以前在學校沒有好好學，來到幼兒園無所適從，給我打電話說不想干了。我首先引導他發(fā)掘自身有什么特長，要揚長避短。這個男生在學校時對電腦很感興趣，學的也不錯，于是我鼓勵他主動找園長談，發(fā)揮他電腦方面的優(yōu)勢，結果幼兒園也需要這方面的專門人才，園長和書記非常支持他，把園里所有的電腦管理使用工作交給他。他做得也很出色，園里的領導對他的工作非常認可，希望和他簽定長期工作合同。
3.開拓眼界，靈活就業(yè)。
雖說男生在就業(yè)上有比較大的優(yōu)勢，被稱為“香饃饃”，但實際上他們的就業(yè)也面臨很多問題和挑戰(zhàn)。雖然對男教師的需求很大，但是如何正確使用他們，充分發(fā)揮出他們的特長和優(yōu)勢，讓男幼師有正確的職業(yè)定位和社會定位也是值得我們思考的。對于男生來說不一定把眼光就死死地盯著幼兒園，現(xiàn)在有很多學前教育機構和專門的培訓學校發(fā)展得也很好，甚至一些大型連鎖的教育機構同樣也非常需要男生。這些教育培訓機構相對幼兒園來說，組織管理更加靈活，更加貼近社會和家長孩子的需求，更容易發(fā)揮男生的特點。我?guī)У囊幻猩谟變簣@工作一段時間后覺得不適應幼兒園的環(huán)境和管理方式，打電話給我說想辭職。考慮到這名男生思想比較獨立，我就建議他去一些教育培訓機構試試看，結果他去了一家連鎖培訓機構，在各個幼兒園里跑課教學，教學時間、教學方式靈活多變，他覺得很開心，很適應這種工作環(huán)境。
總之，不管是從當前安徽省男幼兒教師的職業(yè)期望，還是從幼兒園及家長對男幼兒教師的職業(yè)素質的要求來看，我們都希望有更多的學前教育工作者和專家積極探討當前男幼兒教師職業(yè)素質培養(yǎng)的方案，從而能加強幼兒教師隊伍結構的優(yōu)化，穩(wěn)定男幼兒教師的隊伍，努力發(fā)揮男幼兒教師的男性特質，促進幼兒身心和諧健康的發(fā)展，逐步實現(xiàn)我省學前教育大發(fā)展的目標。
是在該事件發(fā)生后人們才悚然發(fā)現(xiàn)，原來這樣的事件不是個例，而是在全國各個地方都有發(fā)生：2011年10月西安一名4歲幼兒因午操沒做好被老師用鋸條割傷，2012年7月廣東番禺4歲女童瑤瑤被老師強迫做體操摔癱，10月份太原一名5歲女童因不會答題而被老師連打幾十個耳光……一樁樁、一件件駭人聽聞。
一、幼教中的主要問題
1.部分從業(yè)者水平較低
幼教的工作較為辛苦且工資待遇較低。近些年，國家雖采取了一系列措施提高幼師的待遇，但是這些狀況還未能從根本上得以解決。同時，幼師招聘基本只重視學歷與外在而很少重視內在品格，這就造成了部分幼師工作從業(yè)者水
平較低的情況。
2.教育機構良莠不齊
幼兒入學難是我國各地普遍存在的問題。公辦幼兒園的數量難以滿足需求，各種私立幼兒園于是遍地開花。但是這些幼兒園良莠不齊，教學狀況存在著很大差異，幼師的招聘更加隨意，大大增加了問題事件發(fā)生的可能性。
3.缺乏有力的監(jiān)管措施
當前的幼教監(jiān)管主要由上級教育部門負責。但是由于時間與人員等因素的限制，這種監(jiān)管方式難以起到很大的效果。幼教管理多數是以自我管理為主，實效性很低。這也導致了教師長期虐童而不被發(fā)現(xiàn)的情況。
未來掌握在孩子的手中。而掌握著未來的孩子受到了一系列的傷害，對將來我們還有什么可以期盼？因此，我們要立刻采取措施，解決幼教中存在的問題，給孩子一份保障。
二、應對措施
1.加強教師的道德培訓并建立健全教師評價系統(tǒng)
在幼兒教育中，教師的師德可能比專業(yè)素質更重要。幼兒園要加強對教師的道德培訓，促使其用良心工作。還要建立起健全的教師評價系統(tǒng)，通過學生、家長與同事評價對教師做全面的考核，考核不合格者堅決踢出幼教隊伍。
2.提高幼兒園辦學的準入門檻
加強幼教教學管理就要提高幼兒園的辦學準入門檻，對幼兒園的人員配備、教育、安全等方面提出更嚴格的標準，尤其是嚴把師資關，著重進行師德考察。同時，要對現(xiàn)有幼兒園進行檢查，堅決取締不合格幼兒園。
關鍵詞： 幼兒教育 英語教育 問題 對策
隨著科學技術的迅猛發(fā)展，中國的綜合國力不斷增強，與世界的聯(lián)系越來越緊密，理所當然英語學習越來越重要。盡快解決幼兒英語教育中出現(xiàn)的問題成為當務之急。
一、幼兒英語教育中存在的問題
本文通過對國內外幼兒英語教育研究現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)幼兒英語教育在各方面存在許多問題，主要表現(xiàn)在：
（一）幼兒英語教育專業(yè)師資力量非常薄弱。
現(xiàn)在的幼兒教師大多畢業(yè)于幼兒師范學院，所學內容主要是和學前相關的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能。在幼師專業(yè)學習中，英語得不到重視，幼兒英語師資不合格就開設英語教育，其教學效果就會不理想，更談不上促進幼兒的全面發(fā)展。現(xiàn)狀是，一類是具有了一定的英語知識的幼兒教師，另一類是沒有學過學前教育專業(yè)知識的英語專業(yè)教師。這兩類教師雖然專業(yè)上各有優(yōu)勢，但是作為一名合格的幼兒英語教師都存在明顯的缺點與不足。
（二）幼兒園英語教學模式過于古板，與幼兒的身心發(fā)展不相符。
目前我國幼兒園的英語教學模式更廣泛使用的仍然是“專業(yè)英語教學模式”和“英語教師的課堂教學模式”，它們的缺點都很明顯。
1.“專業(yè)英語教學模式”，往往只重視孩子的英語學習，片面追求學習英語的單詞量。
2.“英語教師的課堂教學模式”，很多教師“把英語作為一種語言來教”，使得幼兒只是在課堂上有說英語的習慣。課堂缺乏趣味性，教學方式有小學化傾向，在整個學習英語的過程中幼兒模仿教師發(fā)音，機械重復記憶，與幼兒的身心發(fā)展嚴重不符，教學模式過于古板。
（三）幼兒英語教材不統(tǒng)一，幼師專業(yè)學生英語教材內容與幼兒英語教育相脫節(jié)。
1.幼兒英語教材不統(tǒng)一。
教材可以學思想和教學進度，保證幼兒園正常的教學秩序。無論是從國外引進的直接幼兒園英語教材，如《劍橋英語》，還是專業(yè)人士根據相關的理論成果和實踐成就編寫的教材，如《新時代英語》，都存在科學性、目標性不統(tǒng)一，內容選擇單一、目標過高、與幼兒年齡特點不符，有小學化傾向，缺乏權威性與系統(tǒng)性等方面的問題。
2.幼師專業(yè)學生英語教材內容與幼兒英語教育相脫節(jié)。
根據研究結果，大專及本科幼師學生所用的英語教材其實并不系統(tǒng)專業(yè)。許多高校師范類的幼師專業(yè)學生的英語教材只是大學生公修的教材，完全忽視了幼兒英語教學與所學專業(yè)的需求，明顯存在所學英語教材內容與幼兒英語教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。
二、解決幼兒英語教育問題的對策
通過對國內外現(xiàn)狀的研究及國內現(xiàn)存的問題，本研究認為采用以下對策可以解決這些問題：
（一）培訓幼兒英語教育專業(yè)師資。
1.課程設置專業(yè)化。
師范類學校應開設專門化的幼兒英語教學課程，確定相應的培養(yǎng)目的和培養(yǎng)形式，推行學前兒童英語教師教育專業(yè)化，既知曉學前教育專業(yè)理論知識，又精曉英語和幼兒英語教學理論方法、具有較強的教學實踐能力的技能專業(yè)型人才，以適應所學專業(yè)對教師的要求。
2.加強職前培訓和在職培訓。
對幼兒英語教師的職前培訓和在職培訓是提高師資水平的主要途徑。學無止境，只有經常充電的教師才能逐漸成為優(yōu)秀的幼兒教師。負責教育的相關部門應該多提供一些教育培訓、教師進修及參加各種講座和教研活動的平臺，不斷提高自身專業(yè)理論修養(yǎng)和教學實踐能力，這樣幼兒英語教師才能適應現(xiàn)代社會教育的需要。
（二）創(chuàng)建適合幼兒身心發(fā)展的與時俱進、勇于創(chuàng)新的英語教學模式。
教育者應清楚認識到各種英語教學模式的利弊，打破固定單一的教學模式，采用現(xiàn)代化教學模式，取其所長，走創(chuàng)新化的道路，避免教學小學化傾向，符合幼兒身心發(fā)展的特點。
1.幼兒英語教學要將興趣放在第一位，并且貫穿于幼兒的一日生活當中。
教師要從幼兒的好奇心和興趣入手，采用游戲、講英語故事、唱英語童謠等課堂教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣，增強幼兒學習的積極性和熱情，摒棄單一乏味的教育模式。
2.“浸泡式”英語教學模式。
幼兒在學習漢語的基礎上，進行英語語言學習。它規(guī)定幼兒教師只能用英語教學本學科和其余的學科常識，主要方法是讓幼兒浸入在英語語言氛圍中，這樣就能使幼兒高效、愉快地學習英語。
（三）建立幼兒園英語教材準入制度，開發(fā)幼師專用英語教材。
1.建立幼兒園英語教材準入制度。
教育內容的主要載體是教材。幼兒園英語教材準入制度的建立能更好地規(guī)范教材市場，有效地改善目前市場上英語教材雜亂不一、缺乏權威性與系統(tǒng)性的現(xiàn)象，從而保證教材的相對統(tǒng)一。材可以學進度和教學思想，保證正常的教學秩序，也便于研究和培訓幼兒教師。
2.開發(fā)幼師專用英語教材。
應準備好適應幼兒園的、具有很強實踐性和專業(yè)針對性的特殊材料的實際需求，否則將大大限制兒童英語教育的進步。學前教育專業(yè)學生的英語教材應該和幼師教學內容一致，以幼兒英語教育的實用技能訓練為主，圍繞幼兒園職業(yè)崗位的學工作任務來寫，從而實現(xiàn)課堂教學與工作崗位的高度對接。
參考文獻：
[1]張允.對我國幼兒英語教育的思考[J].教育導刊，2011（12）：45-47.
關鍵詞：農村 學前教育 現(xiàn)狀及對策
農村學前教育的發(fā)展前景良好，但遇到的問題也很多。下面僅以我所在的村為例，談談農村學前教育現(xiàn)狀及應對措施。
當前現(xiàn)狀
1、從大的角度講，國家還沒有把學前教育納入正規(guī)的教育體系，這與當前教育發(fā)展的形勢是不相適應的。既然國家都還沒有達到重視的高度，那么落實到下面的政府，狀況只會更糟糕。部分農村的學前教育僅限于附屬在村小學的一個學前班，由于師資缺乏，學齡前一年的小孩才上學前班，部分小孩甚至直接上小學。
2、從現(xiàn)實角度講師資差、辦園條件差。由于農村經濟發(fā)展落后，所以導致政府用于投資教育的資本也跟不上，另外也限制了外地的師資引過來。
3、師資隊伍基本情況――年齡大、素質低、公辦教師少。這些教師大部分沒有受過系統(tǒng)教育，專業(yè)素質低，教育理念落后。雖然多數教師已取得中等幼師學歷，但第一學歷大都為初中。因經費不足、大班教學等原因，外出參加學習和培訓的機會很少，教學活動在低水平徘徊。公辦教師比例太低，也造成了教師工資擠占教育經費的現(xiàn)象。
4、幼兒園布局不合理、辦園條件差，規(guī)范化程度低。
農村幼兒園特別是村級幼兒園是影響學前教育發(fā)展的瓶頸。一是幼兒園布局不合理，規(guī)模小，房屋擁擠、陳舊，設備簡陋，辦園條件極差；二是幼兒園人數少，辦園效益低，在很大程度上浪費了教育資源。三是沒有專職管理人員，管理水平低，教師疲于應付，沒有時間和精力研究兒童的發(fā)展特點與教育規(guī)律，教師的教育觀念和教育行為與素質教育的要求相距甚遠，限制了幼兒園教學質量的提高。四是辦園主體不明確。現(xiàn)在的村政府基本屬于空殼村，很難拿出資金改善辦學條件，個別村對幼兒園還采取排斥態(tài)度，侵犯幼兒園權益的事情時有發(fā)生。這樣，教師工資、園所維修、設備購置等項開支，都從經費當中列支，讓可憐的經費更加捉襟見肘。私立園的盈利傾向嚴重，不服從管理的現(xiàn)象也時有發(fā)生，特別是車輛超員、園舍擁擠等問題更是難于管理。
5、教師待遇低，醫(yī)保、養(yǎng)老缺乏保障。幼兒園僅依靠收費維持運轉，教師的大部分工資也靠收費支付。教師工資待遇低，醫(yī)保、養(yǎng)老等方面缺乏有效保障。幼兒教師一方面嚴重超編，另一方面難以吸納優(yōu)秀人才進入幼教師資隊伍；大齡教師退養(yǎng)制度難以落實。這些問題已經嚴重影響了幼教事業(yè)的發(fā)展。
解決對策
1、加強師資建設。一是加強幼兒教師培訓，挖掘培訓資源，精心設置課程，構建多元、開放、多向選擇的幼兒教師培訓體系，不斷提高其管理水平和業(yè)務素質，使他們較為系統(tǒng)的掌握學前教育的基本規(guī)律，提高教育技能。二是鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生從事幼教工作，逐步增加公辦幼師比例。三是建立嚴格的準入制度，適當淘汰一部分不合格人員。
[關鍵詞]：幼兒園教育 小學化傾向 策略研究
幼兒園教育小學化傾向是指幼兒園教育脫離的實際的教學軌跡，以升小學為目標，在教學中加入了小學教育模式以及課程內容，增加幼兒在學習中的負擔，提前實現(xiàn)小學化教育管理。小學化的教學傾向超出了幼兒的智力接受能力，增加了幼兒的學習任務，不能有效提升幼兒的學習能力，形式上造成了揠苗助長的現(xiàn)象。除此之外，小學化的傾向還給整個幼兒園教育帶來了更多的束縛，不利于幼兒園教師更好的開展幼兒園教育。
一、幼兒園教育小學化傾向出現(xiàn)的原因
（一）應試教育思想影響
在很多幼兒園教育調查中發(fā)現(xiàn)，之所以有很多幼兒園的教學內容與小學教學內容相似，并且在實際教學中為學生加大學習難度，最為主要的原因就是，很多幼兒園升小學考試中，題目難度較大，因此幼兒教學中難度也要增加。也就是說迫于應試教育的壓力，幼兒園教育出現(xiàn)了小學化傾向。應試教育具有雙重性，從積極方面進行分析，應試教育能夠提高教育教學的目的性，提高教學效率。但是從消極方面進行分析，應試教育抑制了教育的多元化，一味的趕超計劃，增加學生負擔。
（二）幼兒園師資以及家長等方面的影響
從幼兒園師資方面進行分析，由于很多幼師水平有限，不能認識到幼兒園教育的真正目的，盲目的在教育教學中增加小學教學內容。另外，從教學設備上分析，幼兒園教育設備比較稀缺，教學模式單一。而從家長方面進行分析，家長也是幼兒教育小學化的始作俑者，很多家長錯誤的認為，在幼兒園中讓孩子學得越多，學得越難，對孩子的智力開發(fā)有好處。其中不然，揠苗助長的教育方式沒有科學依據，也罷免了幼兒的快樂童年權利。
二、糾正幼兒園教育小學化傾向的策略
（一）增加幼兒教育設備，提升教學趣味性
幼兒階段的學習并不是要求幼兒能夠懂得多少科學道理，識得多少的多比劃的漢字，以及多會驗算多少數學算術題。真正的幼兒教育是指，還原孩子的童趣，在歡快的氛圍中，引導幼兒認識生活中充滿知識，幫助幼兒理解知識，并鼓勵其在參與學習活動中各抒己見。該種形式的教學模式既不失童趣，也能夠寓教于樂。在幼兒教育教學中，實現(xiàn)趣味性的教學模式，首先從如何實現(xiàn)趣味性教學方面進行分析。
其中增加幼兒園教育設備是實現(xiàn)趣味性教育關鍵，如微型多媒體，學生音樂學習演播室、操場設施等。在室內教學中，引入多媒體設備，幼師根據書本課程進行相關情境設計，以多采的形式吸引學生注意。而音樂學習演播室的相關設備引入，如幼兒架子鼓等樂器的提供，能夠讓幼兒接觸到真正的音樂，培養(yǎng)幼兒的審美。而操場設備的增加，為學生提供鍛煉的平臺，實現(xiàn)幼兒園教育教學的多種形式。
（二）提升幼師教育教學素質能力
在幼兒園教育小學化現(xiàn)象中，幼師是一個催化劑，教師的素質能力不過關，其在實際教育教學中的方式將會出現(xiàn)偏差，對于寓教于樂的教學理念在理解上也會出現(xiàn)多誤解。因此，提升幼師素質能力是健全教學小學化的重要方式。首先，提升幼師對幼兒教育與教學啟蒙的重視，并向其宣傳小學化教學的弊端，并在教學中以發(fā)展學生為主，為其創(chuàng)造良好的學習與娛樂的環(huán)境；其次，對幼師進行定期的教學培訓，對教師能力進行測試，以講座的形式提升幼師教學能力。
（三）呼吁幼兒升小學的考試制度改革
近年來，幼兒升小學的考試為幼兒園教學帶來重大壓力，同時這也是幼兒教學小學化傾向產生的直接原因。因此，隨著教育體制不斷改革，小學教學固然重要，但是其與幼兒園教育的差別較大，筆者在此呼吁幼兒升小學的考試制度改革，尊重幼兒園教育，明確幼兒園教育目標，在教育教學中還幼兒一個健康、歡樂的童年。升小學的考試制度嚴重的打擊了幼兒教育的發(fā)展，限制了幼兒多采的教學形式，不能注重發(fā)掘孩子的天性，教育趨向于機械化，是幼兒教育中的一大敗筆。因此，考試制度的改革，能夠擺脫應試教育的束縛，劃清小學與幼兒教育的界限。
三、結論
幼兒園教育是培養(yǎng)孩子學習與認識學習的關鍵階段，小學化的幼兒教育揠苗助長，不能關注到孩子成長的特點，是教育改革中的重要內容。本文對幼兒園教育小學化產生的原因進行分析，并提出糾正幼兒園教育小學化現(xiàn)象的對策。希望以實際策略的提出能夠推動幼兒教育改革，“解救”那些“鐐銬”下的孩子。同時，本文就幼兒園教育小學化中存在的問題進行剖析，來探索整個幼兒園教育過程中如何能夠更好的應對教育小學化存在的問題。
參考文獻：
[1]黃燕榕.幼兒園教育“小學化”傾向個案研究[D].福建師范大學，2012.
[2]王廷廷.“鐐銬”下的孩子――多重視角下的公辦幼兒園教育“小學化”傾向[D].西北師范大學，2013.
幼教的政策優(yōu)勢
近年來，幼兒園學位緊張、費用昂貴等矛盾引起了社會的廣泛關注，中央和地方政府相關部門針對這一問題推出了一系列的政策和舉措。
2010年7月，國務院頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出 2020年“基本普及幼兒教育”的目標。為了確保這一目標的實現(xiàn)，國務院多次召開會議研究制定具體政策和措施，特別引人關注的是，在2011年到2015年期間，中央財政將安排500億人民幣，重點支持中西部地區(qū)發(fā)展農村學前教育。
2010年11月，國務院又頒布《國務院發(fā)出關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（坊間稱為“國十條”），著力解決當前存在的“入園難”問題，滿足適齡兒童入園需求，促進學前教育事業(yè)科學發(fā)展。根據“國十條”的要求，全國各地以縣為單位制定學前教育三年行動計劃，摸清當地的學前教育資源和需求現(xiàn)狀，制定三年發(fā)展目標。而根據教育部公布的信息，據不完全統(tǒng)計，通過三年行動計劃的實施，未來3年各地將新建改擴建幼兒園9萬多所，可新增園位500多萬個，預計國家“十二五”學前教育發(fā)展目標可以提前實現(xiàn)。
這些政策優(yōu)勢加上幼兒園的增量預期，令投資者對幼兒教育投資充滿信心。
“未來中國一線市場幼兒教育10年內還有10倍的增長空間” ，昂立投資總經理栗浩洋表示：“幼兒教育產業(yè)在中國還處于萌芽時期。國內最大的教育企業(yè)在二三十億的規(guī)模，而國內的幼少兒教育大多都還在幾億的銷售規(guī)模。二三十年后，中國一定會誕生千億級別的幼少兒企業(yè)。我認為這個市場未來的增長空間遠遠沒有增長到頭”。
幼兒園被資本冷落
雖然政策層面對幼兒教育的關注度逐漸加強，嬰童產業(yè)也備受投資者關注，但是這幾年針對幼兒園的VC/PE投資卻比較有限。
清科研究中心研究人員肖珺分析表示，民間資本之所以對幼兒園缺乏投資熱情，主要有兩個方面的原因。首先，當下受到政策大力扶持和鼓勵的是“普惠型”幼兒園，這類幼兒園為獲得相應的財稅優(yōu)惠政策，可能會注冊為非營利機構。非營利機構的營業(yè)結余不能向其股東分配，因此直接影響到投資機構的退出方式。
其次，民辦幼兒園與公辦幼兒園仍然處于不平等的競爭地位。例如民辦園獲得的財政支持落后于公辦園，民辦園教師無法獲得相應的事業(yè)編制或教師資格等。盡管相應的政策提出扶持民辦園的發(fā)展，但是目前看來仍然缺乏公平的競爭環(huán)境。
幼教投資仍具潛力
雖然VC/PE針對幼兒園的投資數量較少，但是考慮到城鎮(zhèn)化水平的提高以及公眾對于子女教育投入意愿的增強，幼兒教育領域仍然被認為是一片值得挖掘的“金礦”。
在肖珺看來，幼兒教育產業(yè)鏈的上下游環(huán)節(jié)以及多元化的教育模式，都可能蘊含著投資潛力。
首先是幼兒才藝啟蒙培訓，包括美術、音樂、體育、英語等等。目前城市家庭的兒童多少都會接受一些文體類專長的學習培訓，特別是隨著初高中擇校需求的產生，文體特長通常可以成為擇校的砝碼，為了在相應的時間點獲得能夠取得特長生資格的級別（比如在六年級前獲得某種樂器的相應考級級別），這些孩子需要盡早開始文體特長的學習。或者有些文體項目，需要相當的“童子功”，在恰當的年齡開始學習才能取得較好的效果，比如鋼琴、小提琴都需要在學齡前就開始學習。因此幼兒的才藝啟蒙培訓具有較大的需求市場。至于細分品類的選擇，通常適于小班或集體教學的培訓類型，因其相對于一對一的模式，對品牌建設要求較高，并且進入門檻相對較高。
