時間：2022-02-13 10:41:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校學生論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在英國的各類高校中，存在著人數眾多、復雜多樣的學生群體，包括全日制學生、半工半讀學生、國際留學生等。首先，學生群體數量的增加是高等教育面臨的一個重要問題，也意味著高校需要增強對學生學術誠信問題的重視。在一個集體中，當學生的數量不斷增加時，授課教師對每位學生的學業關注和監督勢必減少。高校中經常出現學生考試作弊、論文剽竊（如請人、復制網絡資料）等現象，或者串通作弊的現象。因此，加強對學生學術誠信的教育十分必要。近年來，英國的教學質量與學生經驗小組委員會對英國高等教育質量進行調查，得出的結論就是要努力鑒別和解決學生的學術剽竊問題。其次，在英國高校中存在著大批來自不同國家、不同文化背景的留學生，由于之前的教育經歷不同，對學術規范認識不同，不了解英國的學術寫作規范（如文獻參考規范、注釋規范等），這些學生學術寫作面臨著很多困難，也會出現無意識的剽竊行為。因此，加強對這類學生的學術誠信教育，尤其是學術規范教育十分重要。最后，加強學生學術誠信教育能夠確保學生參與到有意義的學習活動中，發展學生的閱讀能力、信息提取能力、自主學習能力、批判性思維能力、學術寫作能力等。例如，英國的很多高校會給學生集中教授各種學術研究技能，包括如何引用文獻、避免剽竊，理解學術寫作規范等；還有一些高校經常針對學生的研究任務和水平，為其提供學習資源和工作坊。可見，高校實施學術誠信教育對發展學生的各種學習能力有著重要作用。
二、英國高校實施學術誠信教育的主要路徑
近年來，英國的高等教育機構為管理和解決高校學生的學術不端行為作出了很多努力，如積極改進學術誠信的管理政策，提出預防學術不端的策略和措施，建立學術誠信的教育項目等。自2008年起，英國高等教育學會和聯合信息系統委員會聯合創建了學術誠信服務，引發了英國高校對學術誠信教育的又一次反思，并積極推出實施學術誠信教育的措施。
（一）使用電子檢測工具對學術研究成果進行監督
使用電子剽竊檢測工具對學生的文本作業、學術論文等進行鑒別和監督已成為英國多數高校實施學術誠信教育的一項措施。例如，牛津布魯克斯大學、萊斯特大學等多所院校都使用了Turnitin軟件來檢測學術研究作品是否具有原創性，且這一檢測軟件已被世界很多國家引進和使用；鄧迪大學創建了一套維護學術誠信的剽竊檢測系統，即將SafeAssign軟件嵌入虛擬的網絡學習環境中，以此檢測論文內容是否出現抄襲、復制他人作品的現象。鄧迪大學十分關注學生的學術剽竊問題，尤其是在研究生教育階段，將研究生的學術研究的檢測結果記錄在他們的畢業證書上。盡管這一電子檢測系統的使用還存在一定的缺陷，如所檢測文本的剽竊率會因研究時間、研究主題、參考文獻的不同而有所差異，不夠精準，但總而言之，能夠有效地預防和管理學生的學術不端行為。
（二）創建有效的維護高校學術誠信教育的體系
建立或引進維護學術誠信的制度是高校實施學術誠信教育的重要組成部分。例如，2001-2005年期間，牛津布魯克斯大學學生上交的非原創作業數量每年成倍增長。為了解決這一問題，并避免學生學術作弊的情況，牛津布魯克斯大學引進了學術行為辦公系統（ACOs）。起初，該校制定了相應的學術規范、錯誤行為的記錄方式和年度報告形式的模板，根據學生學術不端行為的程度進行相應的處罰。自2005年開始，牛津布魯克斯大學通過定期舉辦學術研究方面的論壇，鼓勵參會人員積極提出建議、分享經驗，并年度報告。同時，學校也強調對學生學術規范和研究技能的指導，如正確使用Turnitin軟件、PLATO資源等。學校采用多種方式對系統進行評估，并創建了相應雜志和國際性刊物。總之，學術行為辦公系統的創設大大地改善了牛津布魯克斯大學的學術誠信教育，促進了師生有效地開展學術研究活動。
（三）開設學術誠信教育的課程
英國高校維護學術誠信的主要途徑之一是在課堂教學或在網絡學習環境中對學生的學術誠信的信念及行為進行熏陶和指導。萊斯特大學設計了一種對學生個體進行學術誠信教育的網絡輔導課程。倫敦政治經濟學院也創建了一種網絡課程（LSE100課程）對學生的寫作技能給予指導。北安普頓大學的學術誠信教育更具特色，注重在整個學校環境中創設一種誠信的學術文化氛圍，將制度性的維護措施與學生的實踐活動、教職員工的參與和教學課程的設置結合起來，統籌合理地維護學校的學術誠信。首先，該校為全校師生制定了一套高等教育的價值準則和培養目標，體現在學校的政策、文件中，并將誠信的理念融入整個學校的活動中，如課程開發、學術評估、宣傳活動等。其次，該校開發了一門供所有學生自主學習的網絡學習課程———剽竊消除課程，幫助學生理解學術誠信的觀念和重要性、理性學業評估的價值，并設計了消除學生學術不誠信行為的方法。剽竊消除課程的學習需要6周時間，該課程主題為“學術的旅程”，主要內容包括學習時間的管理、學術寫作的技能、參考文獻的規范、檢測學術研究作品Turnitin軟件的使用等。作為一門選修課程，剽竊消除課程已被該校學生廣泛接受和學習，很多導師也將其納入自己的課堂教學中。最后，學校對使用剽竊消除課程和Turnitin軟件的人員進行培訓，同時舉辦一些研討會來鼓勵師生們積極探討提高學生研究能力的方法。2009-2010學年，該校有1900名學生得到了相關的信息培訓與服務。北安普頓大學的剽竊消除課程已實施了十幾年時間，對師生堅持誠信的學術研究理念產生了廣泛影響。
（四）開發網絡資源，宣傳誠信的學術研究
創建相關網站，分享網絡信息資源，宣傳誠信的學術研究活動是英國高校實施學術誠信教育的方式之一。例如，倫敦城市大學建立StudyWell網站，為師生們提供與學術研究相關的信息資源。網站最初的創建理念源于學者布盧姆（Blum）在2009年提出的一種觀點———高校中的學術不端行為由高校中存在的文化多樣性結果所致。因此，StudyWell網站的文化與英國倫敦的公共社會機制相適應。網站創建的目的是預防學生的學術剽竊行為，促進學術研究活動的開展。其內容包括理解、預防和處理學術不端事件；其資源包括學術評估、學術行為規范、學術行為指導的相關信息，以及該校圖書館和學生會提供的一系列信息等。為了使網站更有吸引力和活力，倫敦城市大學的研究人員在網站中添加了更多的個人反饋、測驗、預防剽竊的視頻等信息。隨著網站不斷更新和發展，瀏覽和使用StudyWell網站的人數不斷增加。網站極大地宣傳了英國高校的學術誠信教育。
（五）利用小組活動、研討會等方式開展學術誠信教育
英國高校實施學術誠信教育的另一途徑是通過學生小組作業、召開研討會等形式來幫助學生（尤其是外國學生）更好地認識和鑒別學術剽竊。格拉斯哥大學為了更好地培養學生在學術研究中的寫作能力，合理有效地使用文本資源（尤其是原始資料），并避免學術剽竊行為，采用了學生小組活動的方式開展學術誠信教育。具體實施步驟如下：讓學生閱讀相關文獻，如期刊論文等；教師為學生提供一系列的寫作案例，作為論文寫作的參考；學生在小組內集中討論案例的內容，如該案例是否具備誠信的學術研究態度，是否存在剽竊，如何引用文獻、釋義等；請學生小組討論問題；概括材料中例證的優缺點，并深入理解材料的細節。小組討論為學生提供了解決疑問和專注學習的機會，使學生們主動探索案例背后的一系列寫作規范，能夠真正有效地促進學生寫作能力的發展，遵守學術規范，維護學術誠信。亞伯丁大學為了預防和解決學生無意識的學術剽竊，在碩士研究生的培養中加入了各種關于學術寫作、預防學術剽竊的研討會。在研討會中，師生能夠建立密切聯系，并持續交流觀點和意見。通過學生、教師、專家人員在研討會中的意見反饋來解決學術寫作中存在的各種問題，有效地減少了學校中存在的學術不端現象。
三、對我國開展學術誠信教育的啟示
學術誠信教育得到了我國高校日益關注和重視。高校擴招以來，大學生及研究生的數量急劇增長，而學生的學術道德素養卻普遍堪憂，這與高校所持的塑造全面發展人才的理念不符。北京大學的王輯慈教授曾指出，在我國的高校和學術傳統中，根本沒有嚴格的參考文獻制度，這是造成學術腐敗的土壤。鄭州大學的郭英劍教授也認為，大學生，甚至研究生，沒有能夠接受良好的學術規范教育。關注我國高校學術誠信教育的現狀與不足之處，積極借鑒英國高校的有效經驗，有利于培養高校學生的學術道德素養和開展規范的學術研究活動。
（一）建立有效的學術誠信教育的管理制度
到目前為止，我國已經制定了較完善的學術道德規范和嚴格的學術紀律，國務院學位委員會和教育部了一系列關于學術誠信建設的文件。例如，教育部于2002年的《關于加強學術道德建設的若干意見》，2004年的《高等學校哲學社會科學研究學術規范（試行）》，2011年的《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》等；國務院學位委員會于2010年的《關于在學位授予工作中加強學術道德和學生規范建設的意見》，2012年的《學位論文作假行為處理辦法》等。這些政策意見和部門規章力圖通過建立和完善科學評價體系、人才評價機制、學術監督和制約機制、學術道德獎勵和懲罰制度來強化高校學術誠信的制度建設。但是，除個別院校外，如北京大學2006年出臺了《北京大學研究生學術道德規范》、四川大學出臺了《四川大學關于違反學術道德規范的處理規定》等，我國的大部分高校還沒有重視對學術誠信教育的管理與制度建設，學術誠信教育缺乏系統性和規范性，在具體實施過程中問題不斷。因此，高校需要從自身做起，建立一套完善的學術誠信教育管理制度，從學校管理規章的制定，到課程的設置安排，再到教學活動的開展，以及相應教學資源的提供，有效地保證高校學術誠信教育的進行。
（二）開展靈活多樣的學術誠信的教學活動
從現狀來看，我國目前有部分高校已經開設了學術誠信、學術規范等相關課程，如北京大學為研究生開設的學術道德規范與科技論文寫作課程，四川大學開設的學術道德與論文寫作課程等。此外，高校圖書館也擁有很多關于學術誠信教育的學習資源。然而，全國大多數高校開展的學術誠信教育名不副實，學術誠信教育的課程不僅不夠正規，如缺乏系統教材和專業教師，而且教育方式簡單，沒有特色，無法引起學生的興趣和關注。此外，學校圖書館也沒有發揮其應有的宣傳學術誠信的作用。這些問題的根源在于高校對學術誠信不夠重視。因此，各高校應該努力通過靈活多樣的方式踐行學術誠信教育。例如，開設講座、舉辦報告會、進行集體教學等；積極發揮小組教學的作用，讓學生一起參與學術誠信內容的討論；教師對學生進行學術寫作的輔導或網絡授課等。總之，我們應將各種學術誠信教育的形式結合起來，讓學生體會到學術研究的價值并在實踐中用誠實、規范、端正的態度開展學術研究。
（三）利用資源預防學術不端行為
摘要：站在學校的角度來說，學生評教的目的是促進教師的教育教學水平，對領導了解與管理教師教學業務也有一定幫助。但是在實施過程中，隨之而來的爭議也一波未平一波又起。到底學生評教存在哪些弊端呢？
關鍵詞：學生評教；弊端；局限性
中國是一個以教育為本的國家。隨著近代中國的迅猛發展，教育當然也就隨之蓬來。尤其是1999年高校擴招以來，高校教育越發成為國家關心的頭等大事。由擴招引發的諸多問題也越來越成為國家關注的核心，比如投入、設備以及師資等資源的不足問題，而由此類問題導致的最根本的影響則是各大高校的教學質量。如何提高教學質量，如何建立行之有效的自我評價和自我約束機制，如何構建一個教學質量監控保障體系，已成為高校最為關注、亟待解決的重要課題。而教育教學質量又是高等學校生存和發展的根本，因此，提高教學質量是教學管理工作永恒的主題。許多高等學校教學管理部門的多年實踐已證明，建立教學質量監控體系是保證提高教學質量的重要措施，課堂教學質量評價則是改善教學質量的有效途徑之一。針對這一問題，各大高校也采取了各種各樣的措施來應對此類的問題，為了保證教學質量，學生評教也就應運而生。
學生評教就是學生對任課教師的教學態度、教學方法、教學組織安排、教學效果、語言表達、科學性與板書、教態、批改作業情況、作業量、輔導情況等進行評價，給每一項內容打上相應的等級，如90以上表示優，80以上表示合格，60-70表示基本合格，60以下就是不及格了。然后由有關領導合計成明確的分數，反饋給任課教師。這個結果往往會被作為評估與考核的重要依據，同教師的評優、評職、晉級都有著直接關系。
站在學校的角度來說，學生評教的目的是為了促進教師的教育教學水平的提高，對領導了解與管理教師教學業務也有一定幫助。但是在實施過程中，隨之而來的爭議也一波未平一波又起。到底學生評教存在哪些弊端呢？本文將分兩個方面來闡述：
一、從學生角度來看
首先，學生評教具有局限性。學生作為教學活動的直接參與者，對教師的課堂教學質量應該擁有發言權。與專家評教、同行評教、領導評教等方式相比，學生評教結果較少受到人際關系因素的干擾，信度更高，這一點已經為大多數學者和教師所公認，但是，學生評教也具有局限性。學生社會閱歷較少，知識層面也較淺，因此對一些問題的看法和理解難免片面，在評教過程中甚至還會出現情緒化。這也決定了他們對評教缺乏客觀、實事求是的態度。在實際操作中，學生學得好的學科或學生感興趣的學科，其任課老師往往能得到學生的認同，而學生不感興趣或認為不重要的學科，其任課老師往往不太容易得到學生的認同。教學是一門深奧的學問，無論是教師的教學方法，還是具體去實施的教學過程，甚至是如何去布置作業都是非常具有專業性的。而在這個過程中，一些沒有當過教師的人是很難領悟的，更別提沒有過任何社會經驗的學生了。這些因素決定了學生評教具有明顯的弊端，對教育教學工作不利。
其次，學生評教具有主觀性。學生處在懵懂時期，很容易受環境的影響。在教學實施的過程中，學生違紀是家常便飯，而教師對違紀學生的教育方法和教育手段也難免會出現或多或少的失誤和不足，讓某些學生產生不滿情緒，甚至評教的時候，有些學生會想出千奇百怪的方式來報復平時懲罰過自己的老師。由于評教是匿名的，所以存在學生在點評時漫不經心或言語偏激的情況。甚至有的學生害怕一個人的評教不夠全面，就以各種方式影響和鼓動其他的同學的評判，以此來達到報復的目的。不是所有的學生對評價的目的、意義都很明確，也不是所有的學生都能夠準確地把握評價標準、掌握評價技能。學生評教，評的是教師教學質量，評的是教師職業操守，而非相貌或性格等。有的學生只看教師行為的表面現象，根本不明白教師這樣做的根本目的是什么。其中，也不乏有學生厭倦評教，他們或敷衍了事或者盲目參評，對于他們來說評教已完全失去了意義。
最后，學生評教具有偏差性。各個學生評教的方式不同，給出的分數更是千奇百怪。而且，我們也不能絕對地肯定一個學生給打了90分的教師的課堂教學質量一定比只打了89分的教師的課堂教學質量好。微小的誤差從統計學的角度來看是合理的、允許存在的，不影響數據的有效性，但對于評教結果的排序和質量等級的確定，卻有著不同尋常的意義。有時0.001分的差距，就可能造成分屬兩個等級的結果，而不同的等級待遇又相去甚遠，甚至會影響到一個老師的去留，這對教師來說是極其不公平的。
摘要：站在學校的角度來說，學生評教的目的是促進教師的教育教學水平，對領導了解與管理教師教學業務也有一定幫助。但是在實施過程中，隨之而來的爭議也一波未平一波又起。到底學生評教存在哪些弊端呢？
關鍵詞：學生評教；弊端；局限性
中國是一個以教育為本的國家。隨著近代中國的迅猛發展，教育當然也就隨之蓬來。尤其是1999年高校擴招以來，高校教育越發成為國家關心的頭等大事。由擴招引發的諸多問題也越來越成為國家關注的核心，比如投入、設備以及師資等資源的不足問題，而由此類問題導致的最根本的影響則是各大高校的教學質量。如何提高教學質量，如何建立行之有效的自我評價和自我約束機制，如何構建一個教學質量監控保障體系，已成為高校最為關注、亟待解決的重要課題。而教育教學質量又是高等學校生存和發展的根本，因此，提高教學質量是教學管理工作永恒的主題。許多高等學校教學管理部門的多年實踐已證明，建立教學質量監控體系是保證提高教學質量的重要措施，課堂教學質量評價則是改善教學質量的有效途徑之一。針對這一問題，各大高校也采取了各種各樣的措施來應對此類的問題，為了保證教學質量，學生評教也就應運而生。
學生評教就是學生對任課教師的教學態度、教學方法、教學組織安排、教學效果、語言表達、科學性與板書、教態、批改作業情況、作業量、輔導情況等進行評價，給每一項內容打上相應的等級，如90以上表示優，80以上表示合格，60-70表示基本合格，60以下就是不及格了。然后由有關領導合計成明確的分數，反饋給任課教師。這個結果往往會被作為評估與考核的重要依據，同教師的評優、評職、晉級都有著直接關系。
站在學校的角度來說，學生評教的目的是為了促進教師的教育教學水平的提高，對領導了解與管理教師教學業務也有一定幫助。但是在實施過程中，隨之而來的爭議也一波未平一波又起。到底學生評教存在哪些弊端呢？本文將分兩個方面來闡述：
一、從學生角度來看
首先，學生評教具有局限性。學生作為教學活動的直接參與者，對教師的課堂教學質量應該擁有發言權。與專家評教、同行評教、領導評教等方式相比，學生評教結果較少受到人際關系因素的干擾，信度更高，這一點已經為大多數學者和教師所公認，但是，學生評教也具有局限性。學生社會閱歷較少，知識層面也較淺，因此對一些問題的看法和理解難免片面，在評教過程中甚至還會出現情緒化。這也決定了他們對評教缺乏客觀、實事求是的態度。在實際操作中，學生學得好的學科或學生感興趣的學科，其任課老師往往能得到學生的認同，而學生不感興趣或認為不重要的學科，其任課老師往往不太容易得到學生的認同。教學是一門深奧的學問，無論是教師的教學方法，還是具體去實施的教學過程，甚至是如何去布置作業都是非常具有專業性的。而在這個過程中，一些沒有當過教師的人是很難領悟的，更別提沒有過任何社會經驗的學生了。這些因素決定了學生評教具有明顯的弊端，對教育教學工作不利。
其次，學生評教具有主觀性。學生處在懵懂時期，很容易受環境的影響。在教學實施的過程中，學生違紀是家常便飯，而教師對違紀學生的教育方法和教育手段也難免會出現或多或少的失誤和不足，讓某些學生產生不滿情緒，甚至評教的時候，有些學生會想出千奇百怪的方式來報復平時懲罰過自己的老師。由于評教是匿名的，所以存在學生在點評時漫不經心或言語偏激的情況。甚至有的學生害怕一個人的評教不夠全面，就以各種方式影響和鼓動其他的同學的評判，以此來達到報復的目的。不是所有的學生對評價的目的、意義都很明確，也不是所有的學生都能夠準確地把握評價標準、掌握評價技能。學生評教，評的是教師教學質量，評的是教師職業操守，而非相貌或性格等。有的學生只看教師行為的表面現象，根本不明白教師這樣做的根本目的是什么。其中，也不乏有學生厭倦評教，他們或敷衍了事或者盲目參評，對于他們來說評教已完全失去了意義。
最后，學生評教具有偏差性。各個學生評教的方式不同，給出的分數更是千奇百怪。而且，我們也不能絕對地肯定一個學生給打了90分的教師的課堂教學質量一定比只打了89分的教師的課堂教學質量好。微小的誤差從統計學的角度來看是合理的、允許存在的，不影響數據的有效性，但對于評教結果的排序和質量等級的確定，卻有著不同尋常的意義。有時0.001分的差距，就可能造成分屬兩個等級的結果，而不同的等級待遇又相去甚遠，甚至會影響到一個老師的去留，這對教師來說是極其不公平的。
一、班級管理中，制度的不完善
一個班集體的發展，必須要有完善的班級管理制度的保障，而高校班級管理中，沒有形成全面的班級管理制度，就會出現漏掉的現象。比如在高校的“三金”評定中，評定助學金、獎學金等評優評先工作更多的是由班集體內部自己進行評定，然后再交給輔導員進行審核，而在評定工作中，一般是班委主持評定，而班委對同學們的具體情況缺乏了解，而所有的評優評先工作優先考慮的對象都是班級學習成績優秀的同學或者班委成員，使得其他不常參與班級活動的同學不能及時的了解參評情況。
二、加強高校班級管理的幾點措施
（一）加強輔導員隊伍的建設
《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：“輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。”[2]輔導員的培養與建設對于高校班級管理質量的高低有著直接的關系。首先，我認為輔導員應當多與其學生溝通交流，時常跟學生進行思想的對話，關心學生的身心健康發展，尤其是剛剛進入大學校門的大一學生，由于多數的大一學生還沒有從高中班主任“保姆式”的班級管理中脫離出來，第一次離開父母獨自在外求學，因此，輔導員應當對大一學生進行更多的生活和心理上的關心和照顧，讓學生盡快適應大學生活。其次，輔導員自身應該具備良好的素質，在班級管理中，要確立公平公正的原則，實行民主化管理，在建設一批優秀的班委的同時，應積極動員班級所有成員參與班級管理，讓同學們都有機會參與班級管理，真正實現民主化管理。
（二）發揮學生干部的主體地位
在初高中的教育中，學生更多的是處于客體的地位，而在大學的教育中，應當積極培養學生在班級管理中的“主人翁”意識，發揮學生在班級管理中的主體作用。“學生作為一個獨立的主體，他們不僅是管理的對象，更是管理的主體，是有思想有感情的、活生生的個體，因此，對學生的管理，不僅要符合教育規律、管理規律和學生身心發展的規律，更要體現管理中學生的主體性，更要強調學生的自主管理。在新課程標準下，在班級管理過程中，要培養學生的創新精神和實踐能力，引導他們多樣性的發展，就應該讓讓他們完成從“監管對象”到“管理主體”的轉變，讓他們真正成為管理著，突出他們的主體性地位。”[3]大學是一個自由的，獨立的、開放的學習生活舞臺，因此，在班級管理中，應該開展豐富多彩的班級活動，讓學生在班級活動中發現自我，提高自我，找到自己的發展方向，鍛煉學生的組織能力和團隊協作能力。其次，在建設班干部隊伍的時候，可以實行“一期一換”制度，即每學期都更換班委成員，讓更多的學生有機會參與到班級的管理中，從而全面提高班級成員的綜合能力。第三，在班級中建立良性的競爭機制，創造競爭氛圍，大學生比之于中學生，則更具有獨立性和散漫性，縱觀當下大學生，我們不難發現，有很多的大學生在大學的生活中漸漸磨滅了自己的理想，喪失了自己的斗志，整個大學生活都是庸庸碌碌的，因此，建立競爭機制是十分必要的，班級同學間比學習，比創新，比思想，從而促使班級成員之間互幫互助，你追我趕的班級氛圍，充分發揮學生的主體作用。
（三）建立健全班級制度
俗話說：“沒有規矩不成方圓。”一個班級也應該有其相應的班級管理制度，完善班級管理制度才能促使班級更好更快的發展，首先，班級制度的建立能有效地保證班級工作的順利進行，規范學生的行為，提高班級工作的效率；其次，適度的班級管理制度能夠幫助學生培養正確的思想觀點，完善學生的人格，形成良好的班風，提高班級綜合能力；另外，班級管理制度不應該由輔導員制定，也不應該是由班委制定，一個行之有效的班級管理制度應該是由班級所有成員共同商量制定，只有每個人都參與了班級管理制度的制定，才能使班級成員更好的遵守班級管理制度，而且，在制定班級管理制度時，我們可以根據所在班級的特點和需求制定班級管理制度，全面的發揮班級管理制度的作用。新的時期，高校班級管理任重而道遠，面臨著新的挑戰和壓力，我們在新的歷史條件下，吸取傳統的班級管理的經驗和教訓，結合當下實際情況，不斷思考和開拓，促進高校班級管理工作更好更快的發展。
作者：熊維娟 王妍 單位：重慶三峽學院
（一）增強體質，增進身體健康，塑造優美的體形
從健美操的動作表現形式上來看，有上肢和下肢、腹部和背部、頭部和軀干的動作的結合，在健美操的每一個動作中，都需要把這三組肢體與軀干上的動作結合起來，在動作完美的呈現出來的時刻，會發現身體的每一個部分都加入其中，就在此同時加強了人體自身的體質，體質的加強也就表現出身體的健康程度加強。在健美操多種動作的組合中，對動作有較高的要求，比如手上的動作就有很多要求，從手指、手掌、前臂直到上臂再到肩部都有嚴格的動作標準，這樣的標準正是對人身體的一個有效的，全面的，均衡的發展，不僅促進了身體各部器官的正常發育和身體的健康，也為塑造人優美的體形創造了有力的條件。
（二）不同角度的審美功能
審美功能又稱美化功能，是推動人自身發展的一個驅動力，從不同的角度來審視健美操的美，能夠豐富大學生的體育知識和精神生活。健美操是體育舞蹈與音樂的有機結合，是源于人們的生活和對對健美操的熱愛，它將藝術與體育結合起來，是體育項目中最具有美感的運動項目，它是“健”與“美”的結合，既表現出體育的一種健身的本質，也體現出那種藝術的美感。它的美所包含的審美因素有很多，最完美的審美功能表現為外在美和內在美兩個方面。外在美主要是指動作美，姿態美，形體美，音樂美和服裝的色彩美。動作美是表現健美操的關鍵所在，健美操的動作大方；幅度開闊，當肢體伸展開時所表現出來的是人體展開的最大幅度時，便是最美的健美操；伸展有力，動作的表現形式要一步到位；節奏輕快，表現出來的不是笨重的感覺，而是輕盈快速。姿態美是指通過健美操的相應練習，發展人體相應的肌群力量，提高肌肉的控制力和肢體的協調性，培養優美的姿態，讓動作有很強的表現力，給人以一種美的享受。形體美是指通過健美操的練習，使身體各方面的輪廓清晰，線條優美，讓人有種健美的形體美。音樂美是指在健美操的練習中，選擇不同旋律與風格的音樂，帶給人不同的感覺，就會表現出健美操不同的風格。服裝色彩美是指健美操的練習或是表演中，色彩鮮艷的服裝給人帶來積極向上的情趣，使人心情瞬間開朗。內在美主要指風度美，氣質美和心靈美。通過健美操的練習可以培養一個人堅強的學習態度，鍛煉其刻苦訓練的意志，在健美操的練習中能夠展現出一個人的風度，通常通過健美操練習的人都會有一種自信的感覺，從而展現出人的氣質美。心靈美是人們通過對健美操的練習，培養了正確的審美觀念和樂觀進取的心態。外在美是美的基礎，內在美是美的完美呈現，只有兩者完美的結合，才能全面的展現出健美操美的藝術。
二、美育的作用
（一）培養高校學生審美感受能力
在體育的審美活動中，需要人們通過一定的審美感受能力來發現體育活動中的美，只有通過一定的直接感受力，才能夠培養和提高學生的審美感受能力，才能夠認識、了解和把握體育活動中的美。對美的感性直觀認識和對其的印象是審美活動的前提，較強的審美感受能力則是審美活動得以進行和開展的主體方面的重要因素。健美操是所有體育項目中，最能夠體現美的一項新興的體育運動，從它的各項美育功能中能夠體現出，它充分而且豐富的展示了充滿著生命力身體美，它既是體育美中的一項基本的美的體現，也是人們對美進行審視的一項體育欣賞活動中的審美對象。當學生融入到健美操美的環境當中，通過健美操的學習來改善他們的身體體形；在健美操的表演中通過自身各種美的展示來吸引觀看者的目光；在練習中通過觀察鏡子中的自己所表象出得美而對美有更加深刻的認識，從而夠逐步提高他們的審美感受能力和得到美的享受。這就是為什么很多女大學生選擇健美操的重要原因。
（二）培養高校學生審美鑒賞能力
我們參與各式各樣的審美活動，都必須要具有鑒賞能力，只有具有較強的鑒賞能力，才能夠將美完全的詮釋。對事物的審美鑒賞能力可以理解審美成鑒別和欣賞事物的能力。審美鑒別是指對客觀事物的外觀與內在的一個鑒別，比如客觀事物的丑美、善惡等進行鑒別，以及對美的各種形態，范疇和程度的鑒別。在現在這個大千世界中，客觀事物的外觀，形態，本質的多變給人們增加了審美鑒別欣賞的難度。健美操是集人的美的動作，美的意識和美感于一起的運動項目，它是以人體和動作來展現自身的美，通過動作去塑造美，創造美，通過教與學的這個途徑來認識，欣賞，感受和表達美。正是通過這一簡單的教與學，讓學生在自己心目中自覺的就接受了審美教育，對美的感受力與鑒賞力會有很大空間的提高。另外在發現美，創造美和欣賞美的過程中，培養了學生的審美創造能力。
三、高校健美操教學中在美育方面存在的不足
（一）教學中教師對學生審美心理的研究較少，影響大學生審美感受能力的培養
一個人的審美心理每一個階段都有著相互的聯系與區別，各個階段的審美觀念不同，但人的各種心理活動都不是孤立存在的，都有一定的聯系。健美操是一項美的運動，而體育教師缺乏對學生審美心理的研究，心理學方面的知識匱乏，教學方法單一，無法促使學生對審美感受能力的提高，對教師教學任務的順利完成有一定影響。
（二）教學側重在完成教學任務，教的內容相對教材化，影響學生審美鑒賞能力的培養
在教學中多加的注重學生們身體形態與樂感美的培養，讓他們形成正確的審美觀。健美操是一項在音樂的伴奏下，進行一系列的屈伸，波浪，跳動的動作，在這些動作的教學中多多的強調動作到位，與形成完美體形有較大的聯系，以此來調動學生的學習熱情，從而增加學生對美的鑒賞能力。
（三）教學中教師運用較多的是傳統的教學模式，影響大學生審美創造能力的培養
教學中，教師不改以往“講解———示范———練習———糾錯———改正”的教學模式，在課前將要教學的內容或套路準備好，就按著準備好的思路來進行課堂的教學，在教學中以教師為主的模式造成學生一味的學習老師交給的內容，沒有去主動的思考，可以將老師講的內容改變一下，做一點創新。運用教學歸納法，既可以提高教學質量，也可以提高學生的學習興趣和全面的加強學生的審美創造能力。
四、高校健美操教學改革設想———在教學中滲透美育教育
（一）美育滲透于健美操教學中的可行性
1健美操教學中滲透著許多美育教育的因素
健美操是一項優美的表演藝術，滲透著許多美育教育的因素，體育教師可以借助健美操的教育，培養大學生的審美能力和高尚的人格。
2符合大學生心理發展的需求
在健美操教學中滲透美育，可以激發學生對體育運動的興趣，提高學生的課堂積極性，使體育活動不再感覺有痛苦，變成了一種催人奮進的精神享受，同時這種興趣可以進一步轉化為對體育的愛好。
（二）在教學中滲透美育教育
1樹立以美育體理念，加強學生審美意識
在健美操教學中，教師應樹立以美育體的新理念，充分利用美的因素來培養學生的感受美、創造美的能力，達到美育與體育共同教育的目的。
2發揮教師主導作用，培養學生審美感受能力
教師在各門學科的教學中都起著主導作用，在健美操的教學中也不例外。學生對美的感受與體驗，在許多方面都受到教師的影響。在健美操這門特殊的課程中，要實現教學中美育的滲透，讓學生全方位的理解健美操的美，教師的作用就顯得更為重要。教師在課堂上，應充分發揮主導作用，促使他們掌握正確動作，提高動作技術水平，達到形態美化，深刻體會到健美操中美的存在，從而達到培養學生審美感受能力的目的。
3豐富課堂教學形式，培養學生審美鑒賞能力
在健美操教學中，除了對教學任務的完成和體能的訓練外，美育教育的滲透是對學生審美鑒賞能力培養的關鍵環節。在教學中加入不同形式的教學，激發了學生的學習興趣，掌握了健美操的技術、技能和練習方法，又對學生的教育起到積極的促進作用，加強了學生鑒賞美的能力。
五、結語
一、加強青年高校學生思想政治建設工作的重要性
1．加強青年高校學生思想政治建設是社會主義文明建設的需要國家的開放使許多先進的思想涌入國內，一些資本主義世界的價值觀也逐漸深入，西方腐朽的思想和階級自由化思想在人們還沒有筑起思想防線的時候，就已經深刻影響了人們的生活觀念和思維。尤其是青年學生，由于自身的思想政治體系還沒有完全建立，致使其思想上發生了極大的波動，如果對其不加以正確的引導，將嚴重危及國家安全和社會主義精神文明的建設。當代青年學生的思想道德和科學文化素養不僅直接關系到21世紀中國的發展，還關系到社會主義現代化建設的目標能否順利實現。當前階段的青年高校學生正處在體制改革的關鍵時期，新舊世界觀、價值觀的沖擊使他們的思想發生變化，只有不斷加強青年高校學生的思想政治建設，才能保證廣大的青年學生養成符合社會主義文明建設的觀念態度。
2．加強青年高校學生思想政治建設工作是時展的需要當今世界科學技術日新月異，我國的經濟發展也到達了新的高度，人們的物質生活水平有了極大的提高，但是生活物質上的滿足卻滋生了精神上的腐敗，一些貪污受賄現象時有發生，“拜金主義”等腐朽言論盛行，使生活在校園里的青年學生很容易受到各種社會不良思潮的影響。有些大學生認為人生的意義就是實現“個人價值”，卻忽略了“社會價值”的重要性。當代青年學生最主要的思想問題就是對深度改革的負面評價和對社會公德狀況的擔憂。兩極分化、下崗、不良競爭等社會現象的產生，使部分大學生對深層次的改革表示疑慮甚至做出一些消極的負面評價，因此對社會改革抱有疑惑的態度。社會道德的滑坡也使青年學生對改革后的道德觀表示失望，社會對不道德行為沒有做出積極的評判，也使他們對行為的選擇與評價產生困惑甚至扭曲。
二、青年高校學生思想政治建設工作的難點
社會的進步促使青年學生的思想更加獨立、個性更加鮮明，自我崇尚也使得他們只注重自我價值的實現。社會對先進人物的宣傳報道長期以來都是采用一成不變的模式，這不僅會使青年學生感受不到先進人物的精神高度，更會使其產生質疑心理。有些思想政治工作者只是在表面上下功夫，而不是身體力行的去引導學生向先進代表學習，這也導致了學生對德育工作者的不信任。
三、青年高校學生思想政治建設工作的策略分析
1．堅持以人為本青年高校學生思想政治建設工作應該堅持以人為本，這也是新的時代背景下和諧社會的核心理念。教育是圍繞人展開的，是對生命質量的提高，“以人為本”體現了社會主義的人文關懷。為了實現“以人為本”的精神要求，青年高校學生的德育建設工作就需要圍繞青年學生的實際情況有針對性的展開，滿足不同學生不同層次的精神需求，促進青年學生的自我教育和自我管理，形成外部教育與自我教育的結合，全面開展大學生的思想政治教育工作。
2．抓好隊伍建設想要切實做好青年學生的德育工作，首先就要打造一支以黨為核心的，由輔導員、班干部、學生會、團委為主要力量的精干隊伍。只有抓好各組織力量的建設工作，才能塑造一支業務精通、忠于職守的思想政治工作骨干隊伍，以保證德育工作高效、順利的展開。
3．加強校園文化建設校園文化是青年學生日常生活中接觸最多的文化理念，只有加強校園文化建設，才能使青年學生受到耳濡目染的熏陶，進而樹立正確的價值觀和世界觀。抓好校園文化建設需要以愛國主義為核心，以道德規范為基礎，深入開展素質教育，形成良好的教風和學風，陶冶學生的情操，升華其精神品質，在全社會形成一個良好的示范作用。加強青年高校學生的思想政治建設不僅是社會主義文明建設的需要，更是時展的形勢所迫，由于青年學生的心智和思想已經趨于成熟和定型，思想道德教育工作就很難順利展開，這就需要全社會采取多種合理措施來展開青年學生的思想政治建設工作，啟發他們樹立正確的思想道德觀念，從而促進身心的健康發展。
作者：趙毅孫琳玲田宇婷單位：東南大學成賢學院
關鍵詞 高校 畢業論文 全程化管理
1 全程注重制度建設，強調規范要求
1.1 注重制度建設
“沒有規矩，不成方圓”，有一個明確的制度要求是畢業論文管理中非常重要的前提。在畢業論文的管理過程中，我們制定了一系列的制度文件，如選題專家審核制度、中期檢查制度、成績評定制度、延期畢業制度等，并將這些制度要求以學院正式文件的形式在全院、導師及學生中間予以公示和說明。在全程的論文管理中，嚴格執行相關的制度準繩，結合彈性靈活的突發事件處理決策機制，取得了一定的管理成效。
選題專家審核制度指選題由師生共同產生，答辯領導小組根據專業特點進行篩選。中期檢查制度指學生提交論文初稿后，通過網絡平臺進行數據統計分析，對于產生的問題進行及時處理。成績評定制度則主要是制定評分標準，將導師初評、交叉評閱、答辯評分制度按合理比例組成，最終評定學生論文成績。
1.2 強調規范要求
管理類專業學生在畢業論文的撰寫過程中，除了要求其能夠有一定的創新意識和寫作能力外，也十分注重其文章寫作的規范性和嚴謹性。因此，我們在建設和形成書面制度文件的基礎上，特別強調畢業論文寫作的規范要求，制定了論文模板。
在模板中，對字體、目錄、參考文獻、文本編排順序等格式要求，給出嚴格的規范規定。同時，還會做出一些明確的量化要求，如：題目應該簡短、明確，字數一般不宜超過20個漢字；中文摘要一般不超過300個漢字；關鍵詞一般為3~6個，每一個英文關鍵詞必須與中文關鍵詞相應；目錄一般按3級標題編寫；文本主體（包括引言、正文與結論），字數不少于8000字；參考文獻應在20篇以上，其中外文文獻不應少于2篇等。
2 全程依托網絡平臺，實時監控與反饋
2.1 定期檢查，輔以不定期抽檢
首先，我們采用“以定期檢查為主，隨機不定期抽檢”的方式，對學生提交各項材料情況加以實時監控。
在具體的操作中，我們采用項目管理的方法，根據畢業論文的各個具體環節，詳細制定進度表，細化各階段任務，給出一個供師生參考的畢業論文 “時間進度表”。按照我們的進度安排，畢業論文時間安排在實習結束后。實習前，教師出選題，答辯指導小組討論選題，初定選題，學生帶選題進點。實習結束后，大四第一學期第6~7周召開師生動員會，收集學生選題、專家篩選選題；第8周確定選題，配備指導教師；第9~10周指導老師下發任務書，學生提交開題報告；第11~14周學生提交外文翻譯及原文、文獻綜述；學期末，學院組織初期檢查，檢查學生提交情況和教師指導情況。大四第二學期第3周，學生提交調查報告、問卷、論文初稿，學院組織中期檢查；第4~10周，導師反饋論文意見，學生修改，導師定稿、簽字；第11~12周，導師初評、交叉評閱、論文答辯、成績匯總，召開工作總結。
2.2 師生互動，靈活彈性管理
整個畢業論文進程，我們實行師生互動的管理，成立畢業論文領導小組、指派一名專業老師為論文秘書，指派一名學院辦教學管理人員協助論文秘書進行過程管理。領導小組在宏觀上對師生論文進展進行監督，論文秘書和教學管理人員督促師生按時完成各項分解任務。學生記錄教師指導記錄，并在學生中選取優秀學生組成學生論文檢查組，對同學進行督促，并對論文格式等進行規范化檢查。
3 注重基礎訓練，全方位培養學生科研能力
畢業論文不是本科教育中一個孤立的教學環節，而是與前期專業課程學習、科研素養培養、畢業實習等緊密聯系的一個系統教學過程。我們在教學管理中將專業學習、科研訓練、畢業實習、畢業論文工作作為同一項工程，進行四位一體的改革與實踐。將論文訓練過程前移，強化學生的論文寫作能力，并以畢業論文為載體，將學生四年的課程理論學習、參加教師的科研活動、競賽活動，與實習的前后銜接等形成有機整體，構建成一套有理論支撐、有實踐基礎的畢業論文設計模式。四位一體的全程化論文管理結構圖如圖1：
（1）專業學習。大學前三年進行專業理論學習，啟動論文寫作的預備階段。開設社會研究方法、公共政策分析、統計學、公文寫作等課程，進行論文研究方法、論文規范性（包括格式規范化）培訓，使學生能夠掌握畢業論文的基本研究方法、研究思路、文獻檢索，為畢業論文的撰寫奠定基礎。
（2）科研訓練。成立學院科研指導小組，對學生開展專業科研訓練。結合教師科研，引導學生運用專業理論，進行論文撰寫、發表或參賽。
（3）畢業實習。高等院校要進一步加強實踐教學，注重學生創新精神和實踐能力的培養，高度重視畢業實習，提高畢業設計、論文的質量；建立健全教學質量監測和保證體系。①我們把實習教學與畢業選題工作結合起來，學生帶選題下點實習，根據實習內容選擇選題方向，或者將實習過程中遇到的問題與在實習中遇到的工作重點等作為畢業論文選題，在實習中收集相關資料，把實習與畢業論文的工作結合起來，有效地提高了畢業論文的質量。②
關鍵詞：高校；安全教育；事故原因
一、背景
2005年5月2日某某大學一位學生在長江荊江段涉水，不幸滑落深水中，溺水身亡；2009年10月17日和2010年10月5日同一學校又發生兩起溺水事故。據調查，這三起學生意外溺水事故都是班里幾位同學一起到江邊游玩，一時興起而涉水造成的。2005年11月2日15時許，北京市林業大學一棟學生宿舍樓發生了爆炸起火，一男一女兩名研究生在大火中喪生；2008年11月14日上海商學院徐匯校區一棟女生宿舍樓發生火災，4名女生在消防隊員趕到之前從6樓宿舍陽臺跳樓逃生，不幸全部遇難；2003年11月24日，俄羅斯人民友誼大學一棟學生宿舍樓發生火災，造成41名外國留學生死亡，近200人受傷，其中有中國留學生46人燒傷，11人死亡；2006年1月8日菲律賓馬尼拉市北部大學區的一棟學生宿舍樓發生火災，8人被燒死……。這些事故的發生，暴露了學校安全管理工作中存在的問題和薄弱環節，反映了高校校園安全問題的嚴重性。因此，加強高校學生安全教育是十分重要和緊迫的。同時，高等學校作為高等教育活動的主導者，更有義務和責任確保高校校園的安全，努力為廣大青年學生提供一個安全、健康、和諧的學習和生活環境，促進學生的成才和全面發展，在科教興國、實現創新型國家中做出更大貢獻。
二、高校學生傷害事故共性原因分析
安全科學有三條公理性基本觀點，即任何事故都是原因的，任何事故都是由“人”和“物”兩方面原因引起的，事故的嚴重程度和事故發生頻率間存在“三角形”分布規律。高校學生傷害事故發生的場所及其“物”方面原因可能完全不同。但是，從事故原因的深入分析中可以發現有三點是共同的，即事故相關人員缺乏足夠的安全知識、安全意識和安全習慣（這三點是事故的間接原因）。根據海因里希（Heinrich）的事故“三角形”理論，這三個共同點間的關系為安全知識、安全意識和安全習慣可以產生兩個結果，即人的不安全行為和物的不安全狀態，而人的不安全行為一部分直接導致了事故，一部分又導致了物的不安全狀態，不安全狀態再引起事故的發生。
三、高校學生安全教育的重要性
目前，高校的安全意識普遍不強，安全觀念相對比較落后。就大學生而言，他們的安全知識、安全意識、安全能力都難以令人滿意，更談不上安全習慣。在教職工中也普遍存在學生安全就是治安和消防的片面認識。這種現狀直接影響著高校學生安全工作的順利開展。必須意識到學生安全事關高校全局，沒有學生安全，高校校園穩定就失去了基礎，而高校的安全穩定對于社會安全穩定有著不可忽視的影響。學生安全涉及面廣，包括健康、飲食、交通、學習、心理、戀愛、校園安全與社會安全等。出現安全問題的原因也紛繁復雜，有自然方面的，比如地震、海嘯、臺風、流行性傳染性疾病等等；有社會方面的，比如社會治安、交通、國內社會矛盾和國內外政治、經濟、文化、軍事矛盾與沖突等等；有學校管理與服務方面的，比如消防隱患、飲食衛生差、教學設施和設備存在安全隱患等等；有家庭和個人方面的，比如家庭經濟困難、與家人感情不睦、個人學習壓力、升學就業壓力、戀愛和婚姻困擾、交友困擾、網絡成癮等問題都可能引發個人安全問題，個人安全問題處理不當，極有可能引發群體安全甚至社會安全。因此，必須加強高校的安全教育工作，研究和探索對在校大學生進行安全教育的任務緊迫而重要，也只有開展好在校大學生的安全教育，才能有效預防和避免各類安全事故的發生。
四、高校學生安全教育的內容與方法
通過對高校學生事故共性原因的分析，我們得到事故之所以發生，是因為事故相關人員缺乏足夠的安全知識、安全意識和安全習慣，因此，高校安全教育應從以下幾個方面入手。
（一）現代安全理念教育
從對事故的統計分析發現，在各種傷害事故中，不安全事故只占4％，不安全行為占96％。在所有事故中只有2%是天災，98%是人禍，由此可見人的意識和行為在日常生產和工作中至關重要。要消除不安全行為，就必須有正確的安全意識和行為、態度，需要從思想上、意識上樹立正確的安全價值觀。在科學技術進步、文化繁榮和知識經濟時代，必須將“安全第一”、“安全至上”、“安全超越一切”的理論，即“安全第一公理”牢固樹立在廣大師生心中。“安全第一公理”的實質就是安全高于一切，其目的就是以人為本，人命關天，把關愛生命，珍惜人生，保護人類從事的一切活動的安全與健康放在首位，放在超脫一切的位置。因此，必須加大安全理念教育的力度，在校園中形成一個濃厚的安全文化氛圍，樹立“以人為本”和“一切事故都可以預防”的安全理念，培養出具有本質安全化的素質的人才。
對廣大學生進行現代安全理念教育的目的就是要提升大學生的安全素質，這對于提高其走入社會安全生存具有基礎性意義和戰略性意義。大學生應具備的安全素質不僅包括安全意識、安全知識和安全技能，還包括安全倫理、情感、認知、態度、價值觀和道德水平以及行為準則等。
（二）法制觀念教育
作為培養國家的建設者和接班人的高校，應加強法制宣傳和教育，為社會輸出的人才應是懂法、守法、執法的高素質的合格人才。因此，高校必須加強對大學生的法律法規知識教育，以增強大學生的法制觀念和法律意識，從而預防和減少違法犯罪，特別是要加強大學生有關安全的法律法規知識教育，除在法律課、德育課等必修課中進行法律法規知識教育外，在其他課程教學及安全教育中也要對大學生進行有關安全的法律法規知識教育，如：《憲法》、《刑法》、《安全生產法》、《國家安全法》、《保密法》、《消防法》、《游行示威法》、《治安管理處罰條例》、《社會團體登記管理條例》以及計算機網絡安全管理規定等法律法規的知識教育，使學生懂得公民的權利與義務，分清犯罪與非罪的界限，了解道德、紀律與法律的關系，明確什么事可做，什么事不可做，并能用法律武器維護國家和自身的利益和權益，與犯罪行為作斗爭。
（三）安全知識教育
安全知識教育應從以下兩方面進行：一是基礎安全文化知識，是指提高大學生在各類活動中應具備的安全文化知識。例如，起居安全、一般用電安全、交通安全、對突發事件的應急反應及避災和逃生等。這是現代社會每一個公民都應具備的最基本的生存素質。二是專業安全文化知識，是指從事各類生產活動和科研活動時所具有的安全文化知識。例如，化工安全技術、礦業安全技術、冶金安全技術、消防安全技術、建筑安全技術、運輸安全技術、機械安全技術、科研實驗的各類安全防護技術等。大學生了解和掌握必要的生活常識和安全防范的基本知識，增強安全防范的意識和能力，既可以有效地保護自己，也可以在危險時更多地幫助周圍的人。
（四）安全防范、自我保護的知識教育
增強學生的安全及防范意識是預防事故發生的重要措施。高校要教育大學生懂得安全防范自救的一些基本知識，如熟記火警“119”、匪警“110”等報警電話號碼，一旦發生火災事故或自己、他人的生命財產受到威脅或侵害時，要立即想辦法報警，如無法報警，要能沉著冷靜地尋求自我保護和自我解救的方法。大學生還應懂得一些基本生活常識，如使用滅火器等知識。總之，在校內，學生特別要加強宿舍以防火為重點的安全防范，了解掌握防火、防盜、防騷擾等知識以及防受騙、防食物中毒、防意外事故等常識。更要掌握在校外防搶、防受騙、防流氓滋擾、防交通事故、防意外事故等常識。教育學生遵守校紀校規，不到偏遠地方游玩，出游最好結伴而行。在人際交往中，特別是女生在與異往中，更要注意保護自己。學校在安全教育及日常管理中應經常不斷地給學生講授這些知識，警鐘長鳴，使學生在潛移默化中不斷提高自己的安全防范意識和自我保護及自救的知識與能力。
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摘要：高校體育消費市場的定位對大學生體育消費的行為走向具有重要的指導作用，本文對高校體育消費市場進行理論分析，旨在為高校加強引導大學生進行體育消費提出建議，供有關部門參考。
關鍵詞：高校大學生體育消費市場
基金項目：江西省社科基金項目（05JY245）“對華東區普通高校學生體育活動消費現狀的調查研究”。
本人通過對華東區普通高校學生體育活動消費現狀的調查和研究，認為高校要大力開發大學生體育消費市場必須注重對高校體育消費市場的理論分析，切實加強對本校體育消費行為走向的引導，對促進我國體育產業的發展具有十分重要的意義。
1、我國體育消費市場的含義及特點
體育市場是一個復雜和特殊的市場，對體育消費市場的定義應從營銷的專業實際出發，以消費者的需求為基點，是消費者對所有與體育相關的產品和服務的總需求。根據體育消費的外在表現形式，可將體育消費品分為體育實物型消費品和體育非實物型消費品，其中體育非實物型消費品又可細分為體育精神型消費品和體育勞務型消費品。
我國經濟的快速發展使體育消費市場形成了具有巨大發展潛力的局面，一是體育產業蓬勃的發展必然帶來了參與體育消費人數的增長和人們在體育消費中所投入費用的增多。二是消費需求的分化。地理位置、年齡以及收入的差異己不足以區分消費者的體育需求差異性，人們對體育的需求不再是停留在簡單的鍛煉身體上，為了緩解壓力，尋求體育刺激的活動受到眾多消費者的青睞，觀看大型運動會已成為青少年男女的時尚，體育明星也成為體育消費者追捧的對象，體育彩票、足球彩票也吸引了不少體育消費者的眼球。
2、高校體育消費市場的細分理論
高校的體育消費市場要逐漸步進入正軌要求我們針對大學生體育消費需求的異質性和企業在有限資源下競爭的要求，同時充分了解體育消費市場細分的重要性，選擇恰當的細分變量進行經營。
首先，高校的地理位置可作為重要的細分變量來應用。地理環境和氣候的不同可以導致不同地區消費者的身體狀況和生活習慣的不同，使得大學生在選擇上有不同體育消費的類別，大學生對體育消費的運動也有很大的偏向，能如實地反映大學生的共性和差異性。其次，大學生體育人口的統計變量在體育消費市場細分中要得到很好的應用，專門針對細分市場和健身俱樂部，針對不同的收入水平而生產的不同檔次的體育消費用品，體育人口統計變量細分比較其他的變量更容易測量，也更加容易操作，但同時也要重視大學生的個性化消費。第三，體育類別細分要站在從事體育消費經營企業的視角來細分體育消費市場，優點是具有明確的消費群體，容易確定消費者具體的體育需求，不足是沒有從大學生消費的角度出發，所以對消費者整體的生活方式、消費行為不能整體把握；因此，還應重視體育作為媒體的巨大功能，了解大學生在其他消費品方面的消費行為。第四，對大學生體育消費的利益細分是新興的一種細分方法，要尋求大學生利益需求的不同，為大學生設計一整套的運動方式、乃至生活習慣，為大學生釋放學習壓力等需求而建立的體育消費活動經營實體；利益細分能夠確認大學生深層多方面的消費需求，也會給經營帶來便利，但同時應重視把握大學生行為的本質。第五，關注大學生的心理細分，包括大學生的生活方式、個性、價值觀念等進行合理的運用。
3、高校體育消費市場的營銷理論
高校體育消費市場具有其自身的特殊性，一方面它作為體育本身要求大學生參與，另一面它作為媒體的功能被企業所利用，因此，對高校體育市場的營銷策略就顯得十分的重要。
在高校體育消費市場中首先不能忽視體育贊助，不要把體育贊助作為單純的公關活動，而是要求企業或個人對體育項目、體育比賽、體育組織提供金錢或物質的支持，與贊助商真誠合作。要極大地提高體育賽事營銷的宣傳潛力，使投資者踴躍投資體育賽事冠名、體育賽場冠名、體育賽事贊助、體育賽事現場廣告。努力打造高校著名體育團隊或運動明星，依靠他們的魔力將大學生的注意力吸引到他們的產品上。創造文化營銷氛圍，體育營銷與其他營銷方式最大的區別在于它代表的是一種文化，要尋找到品牌與體育文化的結合點，借助體育文化就可以建立品牌文化系統，與企業內部、企業文化系統形成一個全方位的文化系統，拉近與大學生之間的距離，不斷提高體育文化的魅力。合理運用體驗營銷，在體驗營銷中充分應用引導和創造大學生個性需求的全新的體驗營銷方式，把體驗營銷合理地、有效地與體育營銷結合起來，這也符合時代的必然要求。充分運用互聯網營銷，利用互聯網來提高企業知名度及收入或與一些體育組織聯合創辦網站，給體育營銷提供獨特的機會。
4、結語
高校體育消費市場的細分理論決定了高校體育消費目標市場的選擇和市場定位抉擇，也決定了之后的營銷活動成敗。對于高校體育消費市場，體育營銷要結合地理細分和大學生體育人口統計細分實際，要有效地指導營銷策略的制定，借體育運動使企業和大學生產生共鳴進而改善兩者的關系，更好地促進高校體育消費的發展。
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論文寫完了那么我們就要著手靠論文的參考文獻的寫作了，首先我們要清楚論文參考文獻的寫作標準格式是什么樣的，有什么要求等。本篇針對學生公寓管理論文參考文獻的寫作格式來做范例，歡迎大家都來閱讀借鑒。
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關鍵詞：高校學生；科研；創新
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0122-02
每一次科學技術的重大發展，都會加速人類文明的演進。在科學研究的過程中，唯有創新，才能產生新的理論和技術，推動人類社會和文明的進步。科研能力，簡單地說，就是指在科研過程中發現新問題、提出新方法和形成新理論的能力。當前，高等學校扮演著培養創新型科技人才的重要角色。一部分高校學生畢業后會進入國家各類研究機構（如研究所），繼續從事科學研究工作，成為科學技術發展的新生力量。因此，高校學生科研能力的培養與提高備受關注。高校學生作為青年一代，肩負著國家建設的重擔，是國家和民族的希望。但是由于受現行教育制度和高校科研平臺條件的影響，不同高校學生的科研能力的培養存在較大的差異。本文從高校學生科研能力培養的現實條件出發，從高校、師資隊伍和學生自身三個方面討論了如何培養學生的科研能力。
一、高校學生科研能力培養的現狀
中國的高校通過高考按照考試成績的高低選拔學生。由于高考以分數高低為導向，更注重的是對教科書中理論知識的考查，對實踐教育的考查較為欠缺。而且學生在高中階段，為了應對高考，未能接觸最新的學科領域和閱讀相關的科技文獻，尤其是英語科技文獻。因此，當學生進入高校開始進行科學研究時，動手實踐能力普遍較差，科研能力基礎較薄弱，但是存在很大的提升空間。在這樣的背景下，若要培養學生們的科研能力，只能從最初步和最簡單的工作開始，在教師的引導下一點一滴地積累。我國的高校科學研究水平相差懸殊，研究型大學的比例偏少。具有較好科研平臺的高校，學生在科技項目的支持下，擁有更多的機會參與到科學研究的過程中，從而有利于自身科研能力的培養與提高。我國的學位培養制度是動態遞進的，高校學生可以從研究實力較差的學校流動到實力較強的學校進一步深造，從而為他們從事科學研究提供了一個良好的途徑。在現行的教學和科研體制下，某些高校的教師為了完成相關科研任務，把沉重的實驗測試工作交給學生去完成，卻不讓學生在數據處理和論文寫作等關鍵步驟參與，一定程度上限制了學生科研能力的提高。綜上所述，高校學生的科研能力受應試教育和體制的影響，基礎并不好，但是具有很大的提升空間。
二、高校學生科研能力培養的建議
高校學生科研能力的培養是一個系統工程，主要涉及到高校、高校教師和學生三個方面。以下將從這三個方面探討如何培養高校學生的科研能力。
1.高校科研平臺和氛圍。開展科學研究，基礎和設施非常重要。基礎主要指過去的研究積累，設施主要包括實驗設備、儀器和軟件等。如果沒有任何基礎和儀器設備，科學研究是難以開展的。因此，高校要培養學生良好的科研能力，首先得擁有一個較好的科研平臺，創建可供開展科學研究的基礎條件，保證科研活動得以順利進行。其次，學校要鼓勵學生盡早投入到科學研究中，安排相關老師作為科研導師給予指導。從最基礎的工作開始，包括文獻調研、項目設計、實驗操作、數據處理等。鼓勵學生親自參與到研究過程的每一個環節，經受良好的科研訓練，提高自身的科研能力。還要鼓勵學生廣泛開展討論和交流。個人的思想畢竟帶有局限性，廣泛討論有利于發散思維的培養和發現更多自己難以發現的問題，從而更好地促進自身能力的提高。不少高校組織學生開展的科技報告會和競賽就是一個很好的活動（方式），為學生提供了一個展示自己科學研究結果的平臺，很值得推廣，但不能流于形式。學校要鼓勵學生廣泛查閱最新文獻。信息時代的今天，知識更新速度非常快。學校要有較好的圖書期刊等館藏資料和文獻數據庫查詢平臺，能夠幫助學生快捷地獲取新資料，把握最新的科研動向，利于科研計劃的開展實施。最后學校要形成一股奮發向上和你追我趕的科研風氣。對科研活動成績突出的學生要予以表彰，對發表優秀學術論文的學生實行獎勵制度。培養學生大膽質疑和挑戰權威的精神，激發學生的潛能，培養創新能力。
2.指導教師。在學生科研能力培養的過程中，導師起著指揮棒的作用，對學生予以指導。同時，在具體的科研活動中，對于研究過程當中出現的一些有趣現象和結果導師也是疑惑重重，需要和學生共同去破解難題，從而獲得有突破性和創造性的科研成果。這本身就是一個教學相長的過程，對于學生科研能力的培養非常重要。導師需要及時了解研究領域的最新進展，并廣泛開展交流。導師需要對學生的實驗進行具體的指導，以身作則，并嚴格要求學生，培養對科學研究的興趣和嚴謹治學的態度。導師需及時有效地與學生溝通交流。研究小組召開的討論會可以讓學生匯報研究進度，討論已經取得的階段性結果，以便更好地制定下一步的研究計劃和方案。當研究數據出來以后，導師要引導并鼓勵學生撰寫學術論文。在導師的精心指導下，讓學生全程參與研究的每一個過程并經受良好的訓練，可以有效地培養學生的科研能力。
3.高校學生。作為科研能力培養的主體，高校學生自身所起的作用特別重要。學生需要主動地學習和閱讀文獻資料，要掌握在信息膨脹時代查閱文獻的技能。學生需要培養發現問題的能力，并設計解決問題的實驗方案。在研究過程中，要認真觀察，積極思考。從事科學研究，高校學生需要嚴格要求自己，科研過程的每一個環節都容不得半點馬虎，而且絕對不能怕麻煩。學生需要與老師和同學主動交流，爭取機會積極參與學術會議，拓寬眼界。科學研究是個苦差事。青年學生若想在科學研究中做出較好的成績，就要坐得住冷板凳，不斷積累和堅持，淡薄名利，杜絕浮躁。人的精力畢竟是有限的，為了未來的發展，學生最好給未來的研究道路確定一個明確的研究方向，并沿著這條路持之以恒地走下去。
由于現行的教育制度，學生在進入高校開始科學研究時的科研能力基礎較為薄弱，但是存在很大的提升空間。高校和指導教師可以激發他們的潛力，培養和提高他們的科研能力。高校學生科研能力的培養是個系統工程，需要高校科研平臺、指導教師和學生三個方面共同配合，才能取得良好的效果。
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一、高校學生科研工作現狀
1.目前高校的學生科研氣氛日趨濃厚，但也存在不少的問題。由于受傳統教育方式和高校現實條件的限制，大多數學校把學生科研的重點放在研究生上，對于普通大學生的科研活動基本上處于放任自流的狀況，沒有把學生科研納入日常工作軌道，也沒有專門的組織機構對學生科研工作進行管理。對學生的科研經費投入很少，實驗室很少對搞科研的學生開放，學生只能接觸到科研的初步感性認識，甚至連科研的基本方法都沒有掌握，學生的科研主要是通過幾周的畢業論文、畢業設計來完成。
2.由于近幾年因為高等學校擴招，多數教師忙于教學，加上科研負擔愈來愈重，幾乎沒有余力用到指導學生科研上；而對于學生而言，則是“學而優則仕”，多數學生忙于英語、計算機過級，忙于選擇畢業后找一份收入豐厚、條件舒適的工作，造成做學位論文的時間相對較短。因此，他們以完成學位論文為目標，不可能投入很多的精力去深入研究。加上有些學生知識儲備不足，選題缺乏論證，目的不明確，做科研憑興趣，沒有計劃性和恒心。當研究工作不順或遇挫折時，為了應付了事，就會產生投機取巧地修改或偽造數據做假論文等現象。
3.由于高校對學生搞科研缺乏鼓勵性政策和硬件條件，造成學生的科研意識不強，參與科研的學生數量相對很少。沈陽師范大學科研處的華正偉曾對遼寧省五所高等學校的1500名高年級學生進行過一次專題問卷，在被調查者中僅有14.6%的學生有過科研活動經歷，而專科院校學生有科研經歷的人則更少，僅有1.1%，而美國某些高校學生參與科研活動率高達65%，因此，與國外大學相比，存在著較大的差距；學生科研的成功率偏低，成果的總體質量不理想。
二、加強高校學生
科研能力培養的必要性
隨著高校大幅度擴招，大學生人數的急劇增加，就業競爭日趨激烈。傳統的只注重學習課本知識的人將不能適應社會需要，因此在大學四年里，培養學生各方面的能力，尤其是科研創新能力，更能提高學生的綜合素質。
1.《中華人民共和國高等教育法》明文規定：高校教育應當使本科學生比較系統地掌握本學科、本專業必需的基本理論、基本知識、技能和相關的知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。科研的實質就是對問題的探究，如果沒有了對問題的探究，學生就不可能主動積極的學習，學生也就不可能有相互之間思維的激烈碰撞而迸發出智慧的火花，學生的思維和能力就得不到真正的磨練和提高。但目前多數高校只注重學生基本知識、基本技能的培養，忽視對科研能力的培養。這種培養體制與現在的知識更新周期縮短規律相違背，已嚴重影響了科技成果的轉化及高層次人才的培養，因此提高學生科研能力就顯得尤為重要。
2.提倡學生參加科研活動是提高教書育人水平的一項重大舉措，是貫徹黨的教育方針，推行素質教育、培養學生的創新精神和實踐能力，激發學生獨立思考，提高學生收集處理信息，獲取新知識、分析和解決問題的能力的有效途徑，科研活動強調培養學生參與、探索、求實、創新的精神。學生參加科研活動為今后的就業提供了一個良好的見習機會，它能讓專業知識快速轉化為生產技能，能鍛煉學生的文字處理能力，能消除學生的社交恐懼。21世紀是知識經濟發展的時代，為了面向知識經濟發展，要求每個人必須有最合理的知識結構，既要有廣泛的基礎知識，又要有扎實的專業知識。這些知識的積累都需要高校對學生進行科研能力的指導，促進培養學生對事物的好奇與發掘心理，有利于正確引導他們對事物的觀察力，然后逐步培養其分析、解決問題和博采眾長、自成一體的能力。
3.高校學生參加科研，有利于擴大知識面，深化知識和建立合理的知識結構。無論參與何種形式的科研活動，也不管課題的大小，都少不了學生自已去思考和探索的過程，迫使他們深入鉆研與課題的關的知識領域，掌握相關的技能，發展各自的思維，培養發現問題、解決問題的能力，從而學會獨立思考，掌握科研方法、思路，提高分析、動手能力從而形成相應的知識結構。因此，通過科研是學生建立合理的知識和能力結構的有效途徑。
4.高校學生參加科研活動有利于營造大學校園文化。大學是探究高深學問的場所，學術自由是現代大學的基本理念，大學校園文化的本質是創新，大學生科研創新活動的蓬勃開展可以改善校園文化的結構，提高校園文化的品位，體現學府氣息，從而形成良好的學習、育人環境和學術氛圍。激發學生學習的主動性和創造性，同時也可改善校園的生活和人文環境，營造自由、民主、平等、開放、競爭氛圍。
5.學生的科研水平、科研成果也是衡量高校綜合實力的指標之一。在學生的知識結構中，專業能力是最為重要的，而專業能力是通過教學和科研來培養的，因此，一所高校的質量不只在于其校舍的漂亮與否，而更主要的在于該高校的教師和所培養學生的質量，在于其教師和所培養學生的科學研究能力和水平的高低。
三、提高高校學生科研能力的措施
1. 轉變教育觀念,確立學生科研教育在學校中的地位。
由于科學技術的加速發展使知識陳舊的周期加快，科學技術的發展趨勢要求培養的人才有較寬的知識面。高校原先的單純傳授知識技能已不能適應新形勢的要求。高校應從指導思想上，把科學方法的訓練提高到同基本理論、基礎知識、基本技能教育等同的地位，高校應該根據自身發展規模和辦學方向制訂本校的大學生科研工作計劃，建立具有自身特色的運作機制，加強管理力度，把階段性或自發性的學生科研活動納入教學過程。
2.領導支持和教師關心是開展科研活動的基礎。
目前很多高校的學生科研活動是作為學生課余活動，由團委、學生會來籌劃、組織，所以大學生的科研活動在廣度和深度上遠遠不夠，只有得到學校領導從科研政策、教學、設備和經費等方面支持，學生的科研活動才會有較深入的開展。高校的教師是學生科研的領路人和啟蒙者，因此教師應激發學生科研意識，在選題方向、科研方法等方面給予指導，同時也要注意充分發揮學生自已的積極性，使其創造能力得到鍛練和提高。
3.建立大學生科研信息交流平臺,營造健康的學術氛圍。
學校可以通過舉辦不同層次的學術報告會、學術交流會、學術講座、座談會、辯論會等，活躍校園學術氣氛，拓寬學生的知識面，激發學生的科研興趣。同時積極為學生建立一個信息交流的平臺，因為信息既是促使學生產生科學研究激情的動力，也是指明學生科研之路的明燈。建立學生信息交流平臺，盡可能充分利用各種信息資源，建立起常規的信息傳遞渠道。教師是學生最重要的信息源，教師教學活動信息量的大小對學生影響是至關重要的。
4.注重畢業設計，加強畢業論文指導，培養學生的基本科研素質。
通過畢業設計是培養學生基本科研能力的一個很好的機會，是學生綜合運用所學知識技能，解決實際問題，提高學生獨立工作能力的重要環節。畢業設計的內容綜合性強，涉及面廣，能有機地把教學計劃中各學科和各教學環節聯系起來。通過畢業計設，學生的觀察力、記憶力、思維力等各種能力都得到了全面的培養和發展，對學生未來的學習和工作都有著十分重要的意義。通過教師將自身的課題與學生的畢業設計相結合，有意識地培養學生的基本科研素質，能夠充分發揮教師和學生兩方面的積極性，為圓滿完成畢業設計創造良好的條件。這種初步的科研經歷對學生今后的工作實踐和進一步深造有著很大的幫助。
5.設立大學生科研基金，建立科學的激勵機制。
正確的激勵措施能夠充分激發學生的科研興趣。學校及院系、部門應該定期組織學生科技作品競賽活動，精心組織學生申報學術論文、科技制作、發明、社會調查等作品參加競賽，對優秀作品給予表彰獎勵。使學生覺得自已有成就感，所做出的學術成果能被老師和同學認同，從而感到自我價值得到實現。為了調動大學生科研工作的積極性，保障大學生科研活動的順利開展，學校應建立大學生科研專項基金，為學生科研活動提供一定的資金支持。
6.建立學生科研管理新制機。
