時間：2022-06-16 05:08:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家長會幼兒園園長，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
尊敬的各位家長，大家下午好：
我代表xx幼兒園全體教職員工，熱烈歡迎各位新生家長將孩子送入xx幼兒園，為了孩子們的快樂成長和健康發展，我們將進行三~四年的合作教育。今天是xx幼兒園新生第一次家長會，從現在開始，幼兒園將與每一個家庭相互支持、相互配合，攜手共同幫助幼兒順利度過幼兒園幾年的學習、生活。
下面，我將從五大方面與家長進行溝通、交流。
幼兒園基本情況介紹
（一）總述
xx幼兒園幼兒園始建于x年。幼兒園現有x個教學班和x個社區親子活動班。
我園從幼兒發展需要出發，創設優質教育環境，讓孩子咱們在環境的熏陶和感染中健康成長。
幼兒園操場設有x平方米的塑膠運動場地、三組大型體育活動器械以及中小型運動器械等設施，為孩子們健康發展奠定了物質基礎。
幼兒園教學樓，一樓樓道內布置有教師手工制作的兒童故事圖、有孩子們一日生活各環節生活照的“小火車”，有孩子們的作品展；二樓樓道內有幼兒園園本課程圖——《幼兒禮儀十六學》，有傳統文化樣式幼兒優秀作品，同時配備了多媒體教學設備，并配置了計算機網絡教學配套設備。
教師們還為孩子們創設了溫馨、育人的班級環境，有近期教學活動主題墻飾、有溫馨的區域活動環境、還有功能多樣的生活環境等等，是孩子們喜愛的樂園。
幼兒園在貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》的過程中，提出“xxxxxx”的辦園理念，將辦園理念滲透到園所建設、課程改革以及教師隊伍建設中，并在此基礎上進一步提出了“xxxxxx”的辦園特色，努力構建師干相依，師幼互動，家、園、社區共建的園所文化。
（二）教師情況介紹
xx幼兒園擁有一支作風硬、業務精、素質高、愛心濃的教師隊伍，全部上崗教師大本學歷占x%，大專學歷教師占x%，其中區級學科帶頭人x人、校級學科帶頭人x人。
領導班子成員有：
園長——x園長；
教學主任——x主任；
人事干部——x老師；
衛生保健及食堂管理——x老師。
小班組教師：
教研組長——x老師；
小一班教師——x老師、x老師、x老師；
小二班教師——x老師、x老師、x老師；
小三班教師——x老師、x老師、x老師；
小寶寶班教師——x老師、x老師。
近兩年來，教師個人先后獲得xxx稱號，獲得天xxx獎項。另外，全園教師積極參與教育科學研究，獲xxx科研獎，獲xxx科研先進個人。教師們所撰寫的論文、教育案例也榮獲各級獎項。
我園以“xxxxxx”為辦園宗旨，全體教師將“xxxxxx”作為行為準則，xx幼兒園多年的辦園實踐，得到了社會與廣大家長的認可。非常感謝家長對我們的信任和厚愛，我們將以優質的保教質量回報社會、回報家長。
今天是新小班的第一次家長會，也是小班幼兒家長學校第一次研討會，針對三歲左右幼兒的心理特點，做一下分析，以便于在今后的三、四年幼兒園生活中，幼兒園與家庭相互配合，對幼兒進行有的放矢的教育。
幼兒發展現狀分析
*（以下6點為家長們了解幼兒年齡特點提供幫助）
幼兒進入3歲以后，生理和心理兩個方面都在循序漸進的發展，進入幼兒園可以說是幼兒一生中進入社會的開始，從這個階段開始，幼兒將要脫離長輩和家長的呵護，獨自一人面對陌生的環境，走向具有個性的人生起點，客觀的說，孩子會存在許多的不適應與問題，因此我們應該了解這個年齡階段幼兒的特點，以進行針對性的引導與幫助。那么這個階段的幼兒心理處在一個什么樣的發展狀況呢？
具有強烈的好奇心
三歲的幼兒對新鮮事物和喜歡的事情有濃厚的興趣，在這個前提下，大部分幼兒能夠以認真的態度對待成人教他做的事情，并且也有試著要做一做的愿望，比如，看見新玩具，愿意動手擺弄，也愿意看成人演示，情緒好的時候也能按成人的要求做事情，這些能力的初步形成是幼兒接受教育的良好前提條件。
同伴關系的發展
三歲幼兒的社會性心理已開始發展，大多數幼兒很愿意和小朋友在一起玩耍，基于幼兒這種社會性發展的趨向，在此時把孩子送到幼兒園，可以擴大他們的生活空間，為孩子學會與伙伴交往提供機會和條件。實踐表明，經過幼兒園集體生活的孩子，在自信心、自理能力、交往能力、語言表達、動手操作以及合作能力等方面明顯地強于沒有接受集體生活的孩子們。
由行為和動作引起的心理活動
在觀察中我們會發現，三歲的孩子無論參與什么活動，常常是先做后想或者是邊做邊想，他們還不能做到想好了再做。比如，幼兒進行插塑活動，孩子剛進行游戲時詢問孩子想插什么，孩子要么答不上來，要么順口說出一件物品的名稱，以表示應答了；如果孩子插成成品后再問插的是什么，孩子會看看自己的作品，并給作品起個名稱，還會伴有相應的解說。這就是明顯的由于事先沒有目標，而是在過程中發現自己插的物體有點兒像什么，并在這個基礎上繼續伸展的心理活動特點的表現，這就是由動作引起思維認識的活動。幼兒園提倡玩中學，做中學也是基于此原因。
思維缺乏可逆性和相對性
一般幼兒只會簡單的推理，不會邏輯推理，這一特點表現在三歲幼兒不能理解反話，比如說有的家長對孩子說：“你不吃飯我就不帶你去奶奶家。”而孩子聽了不理解那是反意話，而馬上去拿自己的小書包做出要去奶奶家的準備，因此對孩子的教育盡量不要說反話。因為孩子在理解問題上很直接，我們是這樣要求我們的老師們，同時也希望家長堅持對孩子的正面引導。
行為受情緒支配
三歲幼兒的行為活動受情緒支配的作用很明顯。比如，幼兒三歲前是與老人在一起生活的，有很強烈的依戀情感，一般在入幼兒園時就會明顯的表現出來，雖然他們知道自己已經長大了，要上幼兒園了，但從情感上卻舍不得離開家人，這使家長很傷腦筋。我們認為，這種依戀情感的產生是自然的，不應該對孩子有過多的指責，應該通過家長和幼兒園的共同努力，幫助幼兒逐步適應幼兒園生活，同時也希望家長正確處理幼兒入園環節，舉例：幼兒與家長同時哭；（母親抱著孩子走進幼兒園，孩子并沒有哭鬧，可母親看到孩子被老師領走了，眼淚落了下來，孩子此時回頭看見了母親在流淚，也跟著哭鬧起來，結果造成幼兒在教室內哭鬧，家長在外面哭）中午來探視；（有的家長不放心孩子，中午午睡時扒頭探視，結果讓孩子看到了，原本沒有哭聲的午睡室，一時間哭了好幾位小朋友——因為孩子容易受情感感染）晚上接孩子往里跑……
喜愛模仿
根據幼兒具體形象性的特點，幼兒模仿的多是一些外部活動和動作，如喜歡模仿成人說話的語氣、口氣，看到別人玩什么馬上放下自己的東西去模仿，他們自己覺得已經長大了，別人做的事情都想嘗試一下，我們不可低估孩子的模仿性。幼兒正是通過模仿來學習，但是要注意一定要創造出好的模仿榜樣，成人的語言、舉止、習慣都要注意，為幼兒樹立正確的模仿對象。比如，為幼兒創設學說普通話的語言環境。
對新小班幼兒的分析
我們與新小班幼兒進行了初步的交流（幼兒園交費時），同時對我園社區親子班的孩子也作了一些了解，現將基本情況做如下的分析。
1、大多數幼兒敢于表現自己。
許多幼兒的語言表達和智力方面表現出一定的水平，這說明廣大家長對幼兒的早期培養是十分重視的。
2、孩子比較樂觀。
能夠在正常的情況下接收老師或陌生的成人提出的一些問題及要求。這個能力也是非常重要的一個方面，這說明幼兒社會化能力已經開始萌芽。
3、突出的問題有如下幾個方面。
一是，幼兒交往能力較差，有些幼兒因為怕生不能主動的回答老師提的一些問題，而且反映出明顯的抵觸情緒，有的幼兒使怯怯的回答，聲音非常小。
二是，個別幼兒任性，通過我們對孩子的觀察，發現有的孩子和同伴玩耍時有明顯的任性表現，有的幼兒不愿意參與集體活動，有的孩子想做什么就做什么，達不到目的使就大哭大鬧等；
三是，個別家長反映幼兒挑食現象很嚴重，希望幼兒園著重解決這個問題。
由于生活環境不同，孩子們表現各有差異，但這些都不能說是幼兒存在的缺點，而應該理解為這個年齡階段幼兒的特點，我們需要取得家長的一致配合，我們建議家長配合的具體事項是：
養成幼兒早睡早起的好習慣
要求家長早晨7點半至7點40之間把幼兒送到幼兒園，在幼兒熟悉幼兒園一日生活后，開始學做早操，有助于幼兒身體健康，保持較好的食欲，并且加強幼兒意志品質培養（冬天天氣很冷也要堅持做操）。
請家長注意兩點，一是榜樣示范，堅持早起床提示，二是鼓勵幼兒積極參與鍛煉。
幼兒獨立性培養
從幼兒入園的第一天起，要讓幼兒懂得我長大了，我是大孩子了，我能做的事情不讓父母幫助，如：讓幼兒獨立從大門口走過來，在門口接受衛生老師的晨檢（一周后）。
生活能力培養
逐步教會幼兒學習自己洗手、自己入廁（大小便自理）、自己吃飯、自己學習穿脫衣服、穿脫鞋、系扣子等。
能申述自己要求的能力培養
鼓勵幼兒向老師提出自己的要求，如需要入廁、喝水、添飯等，并請家長讓孩子練習申訴要求的句式，如，老師我還想吃米飯；如果只是告訴孩子多喝水，有問題告訴老師，而不讓孩子從自身角度嘗試一下的話，孩子不能完全理解和學會做。
正面教育，耐心引導
對待孩子之間的糾紛要合理解決，避免出現因為幼兒同伴之間吵架，家長帶有傾向性的訓斥。比如，他打你，你就不知道打他。要從小培養孩子寬容、謙讓以及合群等良好的心理品質。
不要在周末暴飲暴食
幼兒在幼兒園度過一周后，許多家長會產生一些對幼兒進行補償的心理，如，想吃什么就買什么，常常造成幼兒消化道疾病，從以往的經歷我們總結出，周一幼兒帶藥的特別多，請家長格外注意。另外對挑食的孩子建議家長采取循序漸進的引導法，逐步改善（營養攝入要全面），盡量避免一味的遷就（例：不喝牛奶）。
有針對性培養幼兒口頭敘述能力
在幼兒情緒穩定以后，請家長根據每個班門口黑板的提示，詢問幼兒學習的情況，如幼兒不想說，不愿意說可以運用一些引導的方法，如，今天學習小白兔的詩文了嗎？（每天各班有具體內容介紹）第一句是不是小白兔很可愛等等。培養幼兒逐步學會記住所學的知識，而不僅僅只注意關注幼兒每天的伙食。如，看食譜詢問幼兒等。
要以積極的情緒感染幼兒
分析幼兒的反映，及時與教師溝通，幫助幼兒及時解決一些心理問題。
課程介紹
我園根據教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要》的五大領域進行日常教育教學課程安排，使用的是xxx教材。
另外，我們幼兒園還有自己的特色課程，如：xxxxxx等。
幼兒園組織的大型活動，如：親子運動會、親子春游活動、親子采摘活動、文藝演出、大班小學生預備隊啟動儀式、畢業典禮、大班的畢業光盤等，均獲得了家長的好評和孩子們的喜愛，更重要的是豐富了孩子的生活、開拓了眼界、增強了技能，大大加強了自信心的提高，也增強了幼兒的集體意識和鍛煉了幼兒的體能。
三點要求
（一）堅持來園，并按要求、按時間接送幼兒。早7:30—7：50送幼兒，鼓勵幼兒接受晨檢；晚5:00接幼兒，遵守秩序，不擁擠。
（二）連續兩個月幼兒未出勤，我們視為自動離園處理。
（三）家長要衣著整潔、得體，進入幼兒園接送幼兒，禁止將車停留在幼兒園大門口，禁止在幼兒園內吸煙。
[關鍵詞]幼兒園；家長開放日活動；改革
[中圖分類號]G616 [文獻標識碼]A [文章編號]1004－4604(2008)07/08－0088－04
1988年國家教委等部門在《關于加強幼兒教育工作的意見》中明確指出：“幼兒園應向家長開放，歡迎和吸收家長參加幼兒園的教育、管理工作。”1996年國家教委又在《幼兒園工作規程》中進一步指出幼兒園可實行對家長開放的制度。這些政策法規一直支撐著我國幼兒園的家長開放日活動，督促幼兒園遵守“每學期向家長開放半日活動”的制度。然而，在美、英、澳等發達國家，幼兒園卻實行著“天天向家長開放，歡迎家長隨時來訪”的政策。在教育要求全球化的今天，上海市幼兒園園長及家長對改革家長開放日活動有怎樣的看法，他們是否贊成在我國也實行發達國家的開放政策，他們是如何看待這種開放政策的必要性和可能性的，他們的態度和認識是否科學合理，我們應如何加以引導，等等。為解決這些問題，研究者對上海市66位園長、158位家長進行了問卷調查，并對其中4位園長進行了訪談。
一、研究結果
(一)園長和家長對家長開放日活動改革的態度
統計66位園長的問卷發現，在回答“您是否贊成幼兒園應該把‘每學期向家長開放半日活動’改變成‘天天向家長開放，歡迎家長隨時來訪’”時，6％的園長(4位)選擇了“很贊成”，24％的園長(16位)選擇了“較贊成”，42％的園長(28位)選擇了“較不贊成”，26％的園長(17位)選擇了“很不贊成”，2％的園長(1位)選擇了“其他”。可見，大多數園長(68％)不贊成對幼兒園現行的家長開放日活動進行改革。
就同一問題對158位家長進行調查發現，44％的家長(69位)選擇了“很贊成”，36％的家長(57位)選擇了“較贊成”，14％的家長(22位)選擇了“較不贊成”，7％的家長(10位)選擇了“很不贊成”，沒有家長選擇“其他”。可見，絕大多數家長(80％)贊成對幼兒園現有的家長開放日活動進行改革。
由此可知，在家長開放日活動是否應該進行改革這一問題上，上海市幼兒園園長和家長的態度基本上是針鋒相對的。
(二)園長對家長開放日活動改革的認識
1、園長對家長開放日活動改革必要性的認識
在回答“您認為幼兒園有沒有必要把‘每學期向家長開放半日活動’改變成‘天天向家長開放，歡迎家長隨時來訪’”時，9％的園長(6位)選擇了“很有必要”，18％的園長(12位)選擇了“較有必要”，47％的園長(31位)選擇了“較沒必要”，24％的園長(16位)選擇了“很沒必要”，2％的園長(1位)選擇了“其他”。可見，大多數園長(71％)認為幼兒園沒有必要對目前的家長開放日活動進行改革。
為了解大多數園長認為目前家長開放日活動沒有必要進行改革的原因，研究者隨機選擇了4位園長進行了深度訪談。綜合分析訪談結果表明，大多數園長認為沒有必要改革家長開放日活動主要有以下四個原因。
(1)家教和園教沒協同。“幼兒園教育和家庭教育還沒有達成一致。幼兒園教育是比較理性的，而家庭教育的理念正處在轉變當中，家長不一定都能支持幼兒園的教育。”(D1)
(2)幼兒園管理會變難。“這樣做，我們管理上就會有難度，家長進呀出呀都會帶來一些問題。教育畢竟有它的特殊性，家長在場，可家長又不是教育工作者，他們有時不理解我們處理問題的方式方法，可能會給我們帶來一些不便。比如，孩子犯錯了，我們可能會用冷處理的方式讓孩子暫時離開集體，這在教育活動中很正常，但家長在的話可能給我們帶來阻力。”(D2)家長還可能“對幼兒園的教育教學活動帶來一定的干擾”。(D3)
(3)教師負擔會變重。“有的家長不是想來學東西的，而是想來看教師的，他們不放心教師，想看看教師對自己的孩子是否很照顧，教師的負擔本來已經很重了，這樣做就加重了教師的負擔”。(D4)
(4)幼兒安全無保障。“幼兒園的孩子都比較小，沒有自我保護能力，幼兒園‘天天向家長開放，歡迎家長隨時來訪’會給孩子帶來一定的安全隱患。”(D3)
2、園長對家長開放日活動改革可能性的認識
調查發現，在回答“您認為幼兒園有沒有可能把‘每學期向家長開放半日活動’改成‘天天向家長開放，歡迎家長隨時來訪”’時，6％的園長(4位)選擇了“很有可能”，30％的園長(20位)選擇了“較有可能”，47％的園長(31位)選擇了“較沒可能”，15％的園長(10位)選擇了“很沒可能”，2％的園長(1位)選擇了“其他”。可見，多數園長(62％)認為幼兒園改革目前的家長開放日活動可能性不大，原因有以下三點。
(1)家長會妨礙幼兒園工作。“幼兒園的很多工作很規范，家長天天來會使很多教育工作不能正常進行。例如，小朋友吃點心，平時已培養好了習慣，他們會拿一個小夾子夾，吃多少就夾多少，但是很多家長會教孩子‘少喝一點，多吃一點’等。有時家長不但不支持幼兒園的正確做法，還會起阻礙作用。家長隨時來訪，肯定會影響幼兒園的正常工作。家長來訪大多想跟園長和教師交流，但我常常要聽課，如果把很多精力放在跟家長的交流上，幼兒園的工作就做不好了；教師一般要帶班，不帶班時又要做教具什么的，很忙。所以，如果幼兒園‘天天向家長開放，歡迎家長隨時來訪’，不僅收效不大，而且還有副作用。”(D1)
(2)家長會常挑幼兒園的毛病。“幼兒園日常工作中難免會存在一些細節問題，如果家長今天來看到了一些問題，明天來又看到了一些問題，易對幼兒園產生極負面的印象，事實上每個幼兒園都可能存在的這些問題沒有他們想象的那么嚴重。”(D3)
(3)家長沒有需要和時間。“家長不一定有這個需求。據我了解，很多家長把孩子放在幼兒園里還是蠻放心的。另外，很多家長自己工作也很忙，不大有可能天天來幼兒園。”(D2)“幼兒父母大多沒有時間隨時來訪，要讓他們靜下來走進課堂更不太可能。再說，家長的文化層次也不一樣。有些家長認為把孩子交給幼兒園，一切責任都是幼兒園的了。”(D4)
以上調查可見，大部分園長認為改革幼兒園家長開放日活動既沒必要性，也沒可能性，且都把原因直接指向了家長，認為家長的頻繁出現會影
響幼兒園日常工作的正常運轉。
二、討論：幼兒園應把家庭和家長排除在外嗎
調查結果表明，大多數園長反對幼兒園“天天向家長開放，歡迎家長隨時來訪”，試圖把家庭和家長排斥在幼兒園的大門之外。
影響的重疊圈(Overlapping Spheres ofInfluence)理論告誡我們，幼兒園不僅不能與家庭分離，而且還要與家庭交融。如果幼兒園“和家庭與社區進行很少的交往和互動，那么就會使直接影響兒童學習和發展的三股力量相對分開”；如果幼兒園與家庭和社區“進行許多高質量的交往和互動，那么就會使這三種影響力擰成一股繩”；如果幼兒園與“家庭和社區之間進行頻繁的互動，那么就會使更多的兒童更可能從各種各樣的人那里獲得有關學校重要、要努力學習、要發展創造性思維、要互相幫助等信息”。
美國教育實踐的一條成功經驗就是把伙伴關系項目和課程及教學改革緊密地聯系起來。“一個強調兒童學習和發展的學校、家庭和社區的伙伴關系項目是課程及教學改革的一個重要組成部分”“要幫助作為學習者的兒童，家庭對兒童發展和學校課程的理解和支持都是重要因素”“要在學校中把伙伴關系和課程及教學聯系起來”，促使教育工作者“不再把伙伴關系看作是關于家長的次要的公共關系活動，而將其看成是關于兒童學習和發展的重要項目”。因此，園長要轉變觀念，從課程改革和兒童發展的高度來認識家園的伙伴關系。
正如《幼兒園教育指導綱要(試行)》所指出的：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此，園長應把幼兒園當作家園，把家長當作朋友，相互尊重，以便把能量集中到促進兒童的學習和發展上。
幼兒園不僅不能錯誤評判家長的角色地位，而且應該注意發揮家長這一資源在教育教學中的獨特作用，以提高幼兒園教育質量。
三、建議
(一)制定相應的園長培訓課程
1996年，國家教委就在《全國幼兒園園長崗位培訓指導性教學計劃(試行草案)》中列出了“幼兒園的教育”(80學時，占總學時的33％)等課程，并指出“幼兒園的教育”這門課程的內容應該包括“幼兒園與家庭、社會的合作”等六個方面，但是，許多幼兒教育師資培訓機構沒有認真執行這一教學計劃，致使眾多園長不僅在入職前不了解幼兒園與家庭合作的理論知識，而且在任職期間也沒有得到幼兒園與家庭共育方針策略的專門培訓。幼兒教育師資培訓內容與幼兒教育發展存在的嚴重脫節現象必須加以改變。廣大園長不僅在任職前就應理解幼兒園與家庭合作共育的法規政策、理論觀念、世界趨向，而且在任職期間還要掌握觀察及指導教師利用各種時機與家長溝通、交流和分享的技能技巧，以滿足幼兒園家長開放日活動改革的需要。
(二)加強園長的開放意識
一方面園長要認識到幼兒園制定并實行“天天向家長開放，歡迎家長隨時來訪”的政策是很有必要的。一是因為“發展這項政策是保證學校創設和家庭牢固的伙伴關系的第一步，也是家庭參與兒童的教育生活從理想變成現實的橋梁”。二是因為“幼兒教育機構如果能實施開放政策，那么家庭的參與就能促進幼兒教育機構的發展”。三是因為家長開放日活動的一個關鍵問題就是時間問題。目前幼兒園規定的開放時間是工作日，如果家長無法請假，就不能到幼兒園來觀看活動，如果幼兒園實行全面開放政策，家長參與幼兒園教育的機會會大大增加。
另一方面園長還應意識到，幼兒園制定并實行向家長全面開放的政策是極有可能的。一是因為教師具備一定的專業素養，他們“經過專業培訓，能夠完成日常教學工作，而不論誰在觀看他們”。二是因為家長(80％)有參與需要，他們期待有更多機會進入幼兒園，了解孩子的生活和學習情況。三是因為幼兒(86％)也有相應的心理需求，他們企盼有更多機會在幼兒園里看到家長，和家長一起學習和玩耍。
一、定期家訪，溫情溝通
每學期要求每位教師、班主任有針對性地進行家訪。每次家訪，教師都帶著明確的目的，制定詳盡可行的計劃，考慮好與家長交談的問題。家訪時，態度誠摯，言辭懇切。在肯定學生優點的前提下，針對學生缺點和家庭具體情況，提出引導幼兒進步的建議和意見。
二、定期召開家長會和半日活動觀摩
每學期至少召開一次家長會或者半日活動開放，通過觀摩活動，家長對幼兒園的教育教學活動和幼兒園一日活動內容有了進一步了解。看到自己孩子在幼兒園的積極表現以及動手操作能力、語言表達能力、創造性思維能力等各種能力的提高家長們都非常高興。在以班級為單位的家長會中，各班主任用多媒體展示臺就班級情況、班級教育教學活動和特色活動等向家長進行了詳細介紹，并與家長進行了互動交流，請家長相互介紹教育經驗，對幼兒園的活動談談感受。家長們感受到了教師的專業素質和教育理念對孩子的影響，對教師組織教育教學活動的能力給予了充分肯定。活動結束，我們進行了反饋，家長給了我們很大的鼓勵，很多家長感觸頗多，有的講：“你們老師真不容易，辛苦了！”有的還寫了熱情洋溢的感謝信。同時，我們收集了家長的一些建議和意見，不斷總結思考，深化家園合作。家長們“坐得住，聽得進，受感動，有收獲”。
對于大班的孩子，我園還特別召開幼小銜接講座，邀請小學一年級的老師來園，針對幼兒入小學前的心理、生理、習慣等要求進行詳細講解，使家長清楚地知道在孩子上小學前要做的各項準備工作，使有效銜接工作順利而有效。
三、建立校園網站和班級網頁，設立園長信箱加強聯系
我園建立了校園網站，讓家長關注幼兒園的最新動態與活動情況，并且每個班級都有班級網頁，教師在班級論壇上和家長進行溝通交流，介紹孩子的表現，討論育兒小知識等，這樣既方便了家園聯系，又能拉近老師與家長的距離。為了發揮家長的主動性，參與幼兒園的管理，我們在網站上設立園長信箱，家長可以將自己的想法與要求通過信箱反映給園長，園長在聽取家長意見的基礎上進一步與家長進行溝通，全面發揮家園共育的平臺的橋梁作用。
四、舉行大班畢業典禮，全面展現幼兒綜合素質
每年6月，幼兒園都會隆重舉行大班畢業典禮，向家長展示孩子在園三年的成長情況。本學期，我園還舉行了大班畢業典禮及慶“六一”文藝演出，家長們先是參觀了各班素質成果展示板，從中了解班級特色和孩子的學習情況，隨后集中在大禮堂，觀賞大班畢業演出匯報。舞臺上，孩子們分別展示了樂器演奏、舞蹈、時裝秀、歌表演等豐富的節目。看著自己的孩子登臺演出，家長們高興不已，掌聲此起彼伏。演出過后，家長們又向班主任詳細了解了孩子的情況，對教師的工作給予了充分的肯定和感激。
五、開設親子課程，發揮幼兒園的指導作用。
一、貫徹落實新學期工作會議精神
（一）安全。按《區中小學（園）安全專項治理考核標準》檢查安全工作并附有各項自查工作小結報各科室。幼兒園配備專業保安1人（傳達室2人）幼兒園已按上級要求配備保安警械及報警系統
（二）穩定。召開全體教職工大會，學習傳達落實新學期工作會議精神及下達實驗幼兒園園務計劃和教學計劃。
二、假期及新學期開學工作情況
假期工作匯報：
1假期亮點。幼兒園有部分孩子留園，園領導和教師輪流值班。園長應市教育局學前教育處之約為市園長培訓班100多名園長進行了“幼兒園的保育工作”主題講座交流，主任為市幼兒園課程標準培訓班十縣區講學交流12次，教師6人參加了市幼兒園課程標準培訓班學習并獲合格證。主任和黨員冒著酷暑高溫在園值班。
2假期成果。7月，園長與網絡科技有限公司合作，為實驗幼兒園在“中國幼兒在線”開通終身免費網站。通過google,百度等搜索能快速的找到我們的幼兒園，在這個平臺內，有一個從園長到老師的自上而下的oa辦公系統，加入這個平臺等于幼兒園免費購買了一套基于互聯網的辦公管理系統。通過此平臺，了解其他幼兒園的相關教學特色、教學理念、管理制度、教學方案等等，并且與她們進行互相溝通與交流，進行自我學習和提升，從而真正的達到幼兒資源的大共享；
3假期榮譽。實驗幼兒園參加語言文字報全國特色語文示范學校評選，區實驗幼兒園入圍全國200家特色語文示范學校！園長起草撰寫的“淺談國際象棋教學與幼兒潛能的開發”一文入編由中國教育學刊、中國教育學會主編的教育奠基中國“百家校長倡言求是”182頁。7月4日，日報記者撰寫的人物__“為孩子們編織五彩的天空.”——記區實驗幼兒園園長、“中國教育精英人物”
開學工作匯報：
1．8月20日幼兒園領導召開園領導會議。8月25日全體教職工上班，8月26日幼兒體檢92人。8月30日召開新生家長會。9月1日幼兒園開學，全園師生精神面貌非常好。
2幼兒園在開學前對全園環境衛生進行了清掃，更換了家長園地專欄，自制了各班活動區域材料。
3．新學期教職工報到27名（正式教職工10人，臨聘人員17人）。小班新生報到56名。全園幼兒5個班156名（還有一個小小班現有6名幼兒，其他將準備分批入園）3,、新學期召開行政會議3次
幼兒園兒童節主題活動總結范文一寧陽二十四中幼兒園掛滿了五彩的宣傳標語，每個班的家長和孩子們臉上都洋溢著燦爛的笑容，高高興興的踏進幼兒園的大門，因為今天將在這里舉辦“家園同樂、慶六一、及學前教育宣傳月啟動儀式”。8點鐘，活動在王園長熱情洋溢的講話下拉開了序幕次活動，分三個程序：
一、王園長就學前教育宣傳月《快樂生活、健康成長》這一主題進行了發言。
二、組織全園幼兒進行“慶六一”文藝演出。
三、以班為單位召開家長會。交流開學以來幼兒的在園生活及幼兒園的教育活動方式，并請部分幼兒家長代表發言。
家長會從三位教師發言反饋幼兒的在園表現到最后面對面交流，進行了一個多小時，從信息反饋中，我們還看到很多家長希望我們經常開展這樣的活動，增強孩子的自信心，多給孩子鍛煉的機會，還給我們和幼兒園送來了很多祝福，我們看了都非常感動，總之，這次活動我們覺得開的還是比較成功的，圍繞著“快樂生活健康成長”的宗旨，增進了親子之間的情感交流，促進了家園合作，得到了家長的一致好評，我們相信一句話“有付出就有回報”。
幼兒園兒童節主題活動總結范文二我們幼兒園本著尊重孩子、關愛孩子的理念，真正把“六一”節還給孩子，過一個美好的童年為出發點，組織全體孩子開展了一系列六一慶祝活動。活動形式多樣，內容健康，既豐富了孩子們的節日生活，又起到了教育作用，受到了廣大家長的一致稱贊。現將我園系列活動開展情況總結匯報如下：
一、領導重視，精心組織。
園領導高度重視慶“六、一”系列活動的開展情況，多次開會研究制定活動方案，圍繞活動主題，積極探索，因地制宜地制定了整個活動方案。并將籌備工作落實到人頭，形成人人參與的局面。在活動期間，努力營造良好的氛圍，擴大宣傳聲勢和影響，積極爭取家長對活動的支持和參與，使這次活動取得了較好的效果，受到了全體幼兒和家長的熱烈歡迎。
二、內容豐富，形式多樣。
今年，我們在總結歷年慶“六、一”系列活動經驗的基礎上，保留了效果較好、深受小朋友歡迎的傳統項目，并注意充實新內容，拓展新形式。從內容到形式都突破往年。在這次"慶六一"班級文藝活動中有我們以班級為單位"慶六一"文化藝術主題活動，有幼兒繪畫作品、泥塑作品的展出，讓每一個幼兒都體驗到過節的快樂。尤其6月1日下午組織家長觀看文藝匯演，受到社會好評，擴大了幼兒園的影響。 為營造節日氣氛，為小朋友增添歡樂，老師們精心準備了舞蹈《鳳凰姑娘》。精彩的表演，受到家長與社會的一致好評。
活動從研究決策到準備到活動過程，都是以孩子意見為主，老師精心指導，幫助。可以說，從孩子們臉上洋溢著燦爛、幸福的笑容可以看出孩子們度過了一個愉快且有意義的節日!
幼兒園兒童節主題活動總結范文三5月27日上午，幼兒園園內到處氣球飄蕩，歡聲笑語，孩子們、老師們身穿整齊的園服，臉上洋溢著燦爛的笑容，整個園內都沉浸在歡樂的海洋中。文家街道黨委、教辦、各村村委等領導也趕來同孩子們一起歡渡“我健康、我運動、我快樂、我成長”為主題的六一”節。
鏡頭回放：各位領導入座后敬
獻紅領巾，孩子們在老師的帶領下聽著有節奏的音樂邁著有力的步伐，昂首挺胸的入場就坐。園長匯報了幼兒園的教育教學情況，對各位領導能在百忙中參加幼兒園慶六一活動表示衷心感謝，向支持幼兒園工作、關心幼兒成長的各界人士表示誠摯的敬意。同時，村委領導代表和家長代表也做了典型發言，對幼兒園的各項工作給予充分肯定，并對孩子們今后的成長提出了殷切期望。會后各領導還親自跟孩子們做起了游戲。
本次家園同樂活動以級部為單位，四名老師一組。各級部認真設計了適合孩子年齡特點的游戲，有“障礙輪胎、會變的臉、推小車、親子二人行、鋪小路、袋鼠跳、接龍搬運工”等游戲活動。大班級部的袋鼠跳、障礙投籃、九連環打擂臺等活動，家長、孩子達到了一次又一次。中班級部的障礙輪胎、接龍搬運工、跳圈比賽等活動，孩子們、家長們歡呼聲一片。小班級部的自行車比賽、二人三足、推小車等活動更是讓人心花怒放。整個活動過程非常活躍，也非常有續，老師們配合默契，分工合理，和預先時間安排達到一致性，整個活動非常成功。
開展這樣的活動，與家長進行零距離的接觸，讓他們走進幼兒園，走進孩子，了解幼兒園近期發展的情況，讓家長親身感受幼兒園的氛圍和巨大變化，增進了對幼兒園的了解，開闊了家長的視野，增添了家長對教育孩子的信息，促進家長要正確對待自己的孩子，了解自己的孩子，主動與自己的孩子交流的責任感。
因此，在家園合作共育的時代背景下，教育的民主化和人本化深入人心，賦予家長話語權在很大程度上就是保障家長的有效參與權，就是維護家長自身的合法權利，并且能夠實現幼兒、家長、學前教育機構的多方共贏。
一、家長話語權的現實問題
家園合作共育過程中家長話語權存在的問題主要體現在以下幾個方面：
（一）家長話語權被忽視
話語是一種權力（福柯），從社會權力分配的角度，教師往往處于關系中的優勢地位，如果教師以一種居高臨下的不平等的態度來對待家長，那么家長的權利很容易被忽視。筆者走訪上海幾所幼兒園時，隨機對遇到的家長進行訪問，在“你會向幼兒園教師提建議嗎”“你認為幼兒園教師是否會采用你提出的建議”和“你所提的建議，多久會被教師采用”這幾個問題的回答上，大部分家長有過向幼兒園教師提建議的經歷，但是具有相同比例的家長認為自己的建議不是都能被采用，即使被采用，這個過程要經歷一段相當長的時間。而對教師的調查從反面印證了家長話語權被忽視的原因：在一些幼兒園，存在這樣一種現象，教師認為家長育兒知識和教育能力低，若讓家長參與到家園合作共育就會給幼兒園帶來麻煩和干擾，簡直是自討苦吃，先入為主地認為家長的話語是不專業的“指指點點”，從而產生家長話語權被忽視的“心理前提”。還有一種現象是“選擇性忽視”，筆者在到一個幼兒園觀察的時候，發現有一位家長多次出現在不同類型的幼兒園家長開放活動中，包括：家長參與的教研活動，家長參與的教學活動等，而其他的家長卻很少看到。這種原因，一是由于這位家長有時間，但更為深層次的原因在于教師是站在自身的立場，選擇那些能給自己帶來方便的家長，而不是充分考慮到各位家長的利益，從家長的角度出發。教師這樣做不能聽到來自其他家長的聲音，無形當中就侵占了別的家長的話語權。
（二）教師“話語霸權”
教師的“話語霸權”在幼兒園的教育現場是可以看到的，它不僅存在于師幼之間，也存在于教師與家長的接觸當中，我們提倡家長與教師之間是平等的地位和關系，但是實際生活中教師憑借自身知識的優勢與社會賦予的特定地位，作為知識的傳授者通常把持著教育的話語權，用單向的聲音取代雙向的傾聽交流。比如：在家長會上教師是主角，教師完全掌握話語權，成為獨白者，家長淪為傾聽者；同時，談論的主題內容被教師設定在一個范圍內，所有的談話內容要圍繞這個教師自我建構的語境空間內，從而使與家長的對話安全地限定在一定的范圍境內，教師成為牢牢的掌舵者。
（三）家長話語權的“假性賦予”
主要體現在：1.家園合作共育的組織形式的“異化”，如家長會往往后來變成了“教師通知家長會”，會上沒有交流環節，教師只是在會上將幼兒園的下一步工作計劃傳達給家長，家長所要做的就是無條件地配合教師的要求。2.家長話語權的“假性賦予”還出現在近年來流行的家長開放日活動中，主動權都掌握在幼兒園手中，什么時間，多長時間，什么人參加以及開放主題都是由幼兒園自己單方面決定，家長無權干涉。3.還體現在，即便有賦予權力的規定，但很少有實質性的權力規定，尤其涉及到監督、表決、任免教師及園所事務決定等一類的話語權，更是少之又少，幾乎絕跡。譬如， 在毫無制度保障下的“家長委員會”的運作， 就完全 “聽任” 幼兒園的吩咐和要求了。
（四）家長“失語”
由于家長缺乏對教育事件的敏感性，家長沒法及時和教師溝通。另外，由于家長自身并不是學前教育的專業人士，缺乏教育的相關專業知識和素養，在家園交流的過程中，家長更多的是在一個淺顯的層面上進行，在指向教育本身的深層次問題的時候，家長是缺少發言的，筆者曾經在幼兒園進行調查，結果顯示：家長對教育的關注多是集中可量化的一些指標，如“幼兒今天學到些什么”“吃飯多不多”等這種知識上或者生理上的關注，而不能從一個發展的眼光或者高級情感的角度對幼兒進行關注，這就解釋了家長很少能在一些專業的或者更有深度的問題上和教師進行溝通了。
二、造成這種現象的原因
（一）從法律保障體系來看
到目前為止，我國還有沒有專門制定家長參與教育的政策或者法律，家長參與教育的合法權利并沒有明確，這阻礙了家長在監督、參與學校的教育管理、教育教學活動時依法行使自己的話語權。從我國目前國家制定的法律法規來看，偏重義務的履行，忽視權利的保障，關于家長參與的規定內容單薄，缺乏細則，層次較低。各省市在執行過程中也是基于這樣的一種基調：將學校放在權威的位置，家長要聽取學校并配合學校。而在美國等發達國家，家長參與學校決策，參與兒童教育計劃的制定是受法律保護的。
大家好！
我來自建明鎮中心園（附設大于溝小學教學點），在這個小單位，“麻雀雖小五臟俱全”，我身兼數職，擔任幼兒園二年級語文兼班主任工作，主抓學校教學、安全、財務工作，協助園長抓好園各項工作。我忠誠地為園長分憂，熱情地為同事姐妹們、孩子們服務，但求同心協力共促學校發展，讓園長放心，另家長滿意。現將本學期重點工作匯報如下：
一、安全工作
學期初配合園長制定和完善安全管理相關制度、預案、方案、流程等共50多篇次；組織開展學期初安全教育、森林防火安全教育、防溺水安全教育、防傳染病教育、安全教育周活動、防災減災活動、法制安全教育、清明節、五一等放假安全教育、暑期汛期安全教育等各種安全教育活動10多次，并及時完善安全教育活動紙質檔案；安全管理方面，安全工作網格化，時時處處責任到人，安全隱患日巡查、周檢查、月排查記錄詳實，組織安全應急逃生演練12次并記錄歸檔，特別重視入園離園交接巡查、午休校外巡查、中午食宿幼兒飲食安全及午休監管工作；做好家園安全共育工作，本學期組織召開防溺水安全教育家長會3次，發放安全教育致家長一封信9篇，在村廣播站宣傳安全知識5次以上，班級微信群安全教育不間斷。
二、語文教學及班主任工作
二年級學生由于年齡小，自控力差。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用班會課學習行為習慣，提醒學生向好的同學學習，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。其次，打造書香教室，營照良好班風。良好的班風是育人環境的重要組成部分，如何抓好班風建設，更是班級管理的藝術。開學初我精心設計，布置教室。一個由28顆小愛心組成的大愛心，很溫馨，用溫情感化這些孩子們。教室的后墻上是瑯瑯滿目的“學習園地”和“紅花臺”表彰孩子們的日常行為習慣;“小畫家”欄張貼著孩子們精美的畫作;“一獎多星”欄里則使班級小明星們獲得的各種榮譽獎狀……教室里充滿濃郁的文化氛圍，真正做到“墻壁會說話，黑板有感情”，為培養學生德育工作的開展創造了良好的氛圍。在這樣的環境中孩子們耳濡目染，學習的勁頭更大了，胸懷更闊了，理想更高了，真是“書香教室滿書香，教室處處飄書香”！
三、幼教管理工作
1、協助園長工作
在管理自己分管的業務工作之外，對園內的其它工作也從不推諉，如:園長外出辦事，以及家長會、家訪、各種節日親子慶祝活動等，都會盡自己的所能發揮好助手的作用，盡量減輕園長的工作壓力和負擔。同時與各班老師一起同心協力，互相協助，共同做好幼兒園的全方位管理工作。
2、加強培訓，促進教師成長
我園教師專業水平參差不齊，為提高教師專業素質和業務能力，把對新教師的培養列入園本教研的重點工作，采取以下形式進行培養:一、是加大指導力度，尤其是對新教師進行聽課、指導，力求使教師通過課堂實踐提高基本功。二、開展研討課、觀摩課、聽課、說課、評課、思課等活動來提高教師的教學水平和業務能力。研討活動中，每個班的班主任老師都提供了示范課，在家長開放日活動中每位教師都有準備一節課向家長開放，加深家長對幼兒教育的理解，取得一致教育孩子的方法，達到家園共育。通過 聽課、說課、評課、思課，讓教師共同切磋，共同探討，共同進步。
3、加強管理，激活日常教學
幼兒園教學質量的高低與教學管理息息相關。為完善教學管理體系，使幼兒園教學正常有序。增強檢查力度，實施分層管理，并充分利用骨干教師的人才資源，督促、指導教師科學、合理地開展日常教學活動，提高教師責任意識，推動教師組織教學的正規化，使我園的教學管理不斷科學、規范，激活了日常教學工作，使教育教學質量穩步推進。
四、其他工作
堅持做好每日的師德巡查、安全巡查并記錄；協助園長組織每周的教師政治、業務培訓學習；完成教學、安全、財務、貧困資助工作各項檔案的整理；晚上在家獨立制作學校教育宣傳工作美篇。
五、善于反思，確定努力方向
回顧一年來的工作，為一年來的忙碌留下了一段經歷，一份記憶;反思一年來的工作，為新學年的啟航揚起新的風帆:
1、不斷總結經驗，提高管理水平。
《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”《綱要》的論述無疑應該成為我們開展家長工作的指導思想。我認為要做好新時期的幼兒園家長工作，必須深入學習領會《綱要》精神，既要更新觀念、轉換角色，又要在實踐中加強研究與探索的力度，不斷創新工作思路，改進工作策略。
一、活動目標：
1.幫助孩子盡快熟悉幼兒園，適應集體生活，喜歡上幼兒園。
2.讓家長了解幼兒園的教育目標，更好的配合教師作好班級工作。
3、介紹班級老師的情況。
二、活動時間和地點：
2013年6月 日 下午3:00
三、活動內容：
專題活動“幫助孩子輕松渡過入園關適應集體生活”
四、活動需要：
1、班級教師準備家長簽到
2、“家校通”家長自愿報名登記表，。只能用移動的號碼，告訴家長班級QQ號，孩子家長及父母的電話。
五、幼兒園氛圍創設：
在醒目位置寫上歡迎標語
六、活動流程：
1.園長致歡迎詞：
2.幼兒園基本情況介紹
（1）園所
（2）硬件設備
（3）師資
（4）幼兒園特色、課程
（5）家長配合
入園后家長必須立刻離開，不要偷偷來看孩子，影響自己和他人孩子的情緒；
每周為孩子把指甲剪掉，以防止孩子無意中傷人；
按時接送孩子入園離園，如果讓別人代接請打電話通知老師；
如您的電話號碼有變動，請及時告知老師，方便聯系；
請為幼兒準備兩條褲子（衣服），并繡好名字帶來幼兒園，以防尿濕；
如您的孩子有過敏史和疾病請告知老師；
不給孩子帶危險物品和貴重物品入園，以免弄丟；
配合教育幼兒在家自己吃飯、學習穿脫衣服、鞋子。
注重家園聯系本傳達孩子在園所學的內容和在園表現和需要教師幫助的內容。
讓孩子養成早上在家大便的習慣，盡量不要給孩子穿背帶褲、系帶的鞋子、不要穿泡沫底鞋以防在衛生滑倒。
有意見可以隨時提，但要講方式，尊重教師的工作。不要過多過快的指責教師。
孩子之間的小摩擦請家長不要過多干預，教師會處理好。
孩子有什么喜好或特殊情況，請用紙條的方式告訴我們，以便我們做好筆記。
3.小班教師發言
小一班基本情況說明，以及本學期來的學習內容
小二班基本情況說明，以及本學期的學習內容
園長講解：“怎樣幫助孩子輕松渡過入園關”。
4.保育老師宣傳新生入園保健知識
5.宣傳“家校通”，發放報名表，家長自愿登記報名。
【關鍵詞】 家園合作 機制研究
一、家園合作機制建立的重要性
隨著社會的進步，經濟的發展，越來越多的家長有了主動參與學校教育的意識。從我園的家長行為上分析，表現為：一是同教師接觸的頻率增加；二是對幼兒園、班級的教育活動過問增多；三是家庭教育向幼兒園教育靠攏；四是參加各種形式家長學習活動人數增多，等等。由此可見，家長配合學校教育的主動性越來越高。那么家園合作機制的建立就顯得尤為重要。
二、我園在家園合作工作中的成功經驗
自我園建立了一系列的家園合作機制到現在，通過領導班子制訂周密的計劃，明確指導思想，家庭教育指導師的帶頭作用和每位教師的努力，我園的家園合作工作取得了一些進展。現介紹一些成功經驗分享如下：
（一）開辦家長學校。開辦家長學校對家長宣傳有關家庭教育的理論和經驗是家園合作的有效途徑。
在2008年10月，我園就開辦了家長學校，并舉辦了多次專題講座，園長向家長宣傳了家庭教育的重要性和家長學校的職能。講座后，通過家長反饋的意見和建議，我們發現，絕大多數家長的參與性很高，因為講座上我們向家長介紹了家長學校的職能，每一項職能都是與提高家長的家庭教育素養息息相關，所以家長對幼兒園開辦的家長學校表示很支持，而且很多家長都表示愿意加入中華家庭教育志愿者隊伍中。
(二)建立家長委員會。為了更好地發揮家長的作用，幼兒園每個班級都成立了班級家長委員會，這是幼兒園與家長聯系的紐帶，還可以幫助我們獲取更多關于家長群體的信息，充實我們的教育力量。
每個班的家委會成員是由一名老師和若干名家長組成的，這些家長都是熱心教育事業并且很支持我園開展的各項工作的家長，他們有的是居委會的干部，有的是單位的領導，有的是熱心家庭教育的工人，還有的是老師。幼兒園的孩子年齡小，班級的幼兒人數又比較多，每個幼兒身上出現的問題，老師不可能做到一一回答，一一解決，所以我們的家委會成員就要發揮他們的作用，通過家委會成員組織家長共同研究幼兒存在的問題，使老師和家長都有針對性地指導幼兒，幼兒的能力也進一步得到了提高。
(三)建立幼兒園家庭教育QQ群，形成教育合力。在2009年9月初，我園很多個班級建立了班級QQ群，成員是各班的老師和家長們，為了方便家長和家長的交流，以及家長和老師的交流，QQ群管理員有的是交給家長負責。在QQ群里，每個家長的QQ號都是用孩子的姓名命名的，例如，孫暢媽媽、張嘉毅爸爸，等等。大家暢所欲言，有的家長會提到如何對孩子進行良好行為習慣的培養，有的家長會提到孩子挑食、厭食的問題，有的家長會提到如何培養孩子興趣的問題，等等。通過思想的碰撞、心靈的交流，家長和老師探討出了很多育兒經驗和教子心得，既而幫助了很多家長改變態度，樹立新的觀念，做出正確的行為，從而使他們擺脫教育孩子的困惑。
(四)形式多樣的家長會。家長會是一種傳統的方法，是家園合作機制的一個基本形式，是學校與家長協調，共同教育幼兒的主要途徑之一。
我園的家長會形式比較多樣，每次內容也都不相同，在開展的過程中，我們不斷積累經驗，可以說一次比一次成功，現我將我園開展的家長會劃分為以下幾種類型：
1、講座性家長會。在開展講座前，我們先給每位家長發了一份"家庭教育調查問卷"，問卷內容涉及對家庭教育的態度和家庭教育的知識以及今后幼兒園努力的方向。家長答完后，我們再統一回收上來，以便我們統汁家長對家庭教育知識的了解程度。通過問卷我們知道了家長目前最需求的是什么后，再由家庭教育指導師準備講座內容，來向家長宣傳教育科學，以提高家長的教育水平。講座結束，給家長發放"講座反饋表"，讓家長寫一寫自己的收獲和心得，再提出對幼兒園家庭教育工作的意見和建議。這樣在以講座前發放問卷和講座后發放反饋表的形式，大大提高了講座的質量和水平，也使家庭教育指導師對講座內容有了明確的目的和指導方向。
2、介紹性家長會。每年新生入托時，托班組教師會舉辦一個"新生見面會"。首先是教師向家長介紹幼兒園情況，包括教師情況、幼兒園的園風、幼兒團課程設置、作息時間、幼兒園設施以及入托前家長需要配合幼兒園做哪些工作等。通過介紹使家長對幼兒園教育有個大致了解，這對指導幼兒有很大的參考價值，有利于家長主動配合幼兒園教育。
3、專題性家長會。我園每年都舉辦一次專題講座家長會，如"幼兒常規培養"、"幼小銜接"、"如何培養幼兒的良好行為習慣"專題講座。這些專題講座針對性很強，關系著家長和幼兒的切身利益，家長可以有選擇地來聽。
(五)家長開放日。幼兒園采取"開放日"的方式也是家園合作的有效方式。每月定期向家長開放一天，這一天家長可以到幼兒園參加的各種活動，到活動室聽課，看幼兒的表現，和老師交淡，和幼兒交談。在開放日中家長不但可以了解幼兒園一日生活、幼兒在園的表現，同時還可以學到不少幼兒園正確的教育方法。
一、激發幼兒學習的興趣，擴展幼兒思維的空間
多媒體生動形象、多彩變換的特點能更好地引起幼兒參與活動的興趣，使幼兒在一段較長時間內關注學習內容，引起學習興趣，養成良好的學習習慣。為此我們幼兒園充分利用電教媒體的優勢，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化。從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中。這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶了幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習，使他們的思維空間得到了擴展。
如竹子的生長過程，對于孩子們來說，也許他們見過竹子，可他們從來沒有看到過小竹子是怎樣慢慢長大的。埋在泥土里的小竹子是什么樣的，它是怎樣慢慢長大的，它與人類有什么關系，竹筍又是如何形成等問題。通過現代教育技術，把竹子生長的過程慢慢地展現在幼兒的面前，豐富他們的感性材料，為他們的認知提供一定的動態條件，以此更好地激發其思維。再如，開展“各種各樣的交通工具”科學活動時，幼兒只知道有汽車、飛機的大概樣子，大部分只知道汽車。為了讓幼兒更仔細地觀察各種交通工具，活動剛開始，教師可以利用多媒體課件，讓幼兒欣賞各種類型的交通工具，在介紹各種交通工具時可以根據具體圖畫配上不同的音效，然后再逐一顯示每種交通工具的畫面，循序漸進地引導幼兒觀察，通過課件讓幼兒觀察各種各樣不同外形的交通工具。短短的幾分鐘幼兒就獲得了很多知識，彌補了幼兒直接經驗不足的缺陷，給幼兒留下了深刻的印象，勾起了他們許多美好的聯想，激發了他們主動學習的興趣。
二、減輕教師教學的負擔，提高教師自身的素質
使用現代信息技術后，教師課前把教學內容、重點、難點及一些圖片等按照教學程序制作多媒體課件，使內容可以清晰又規范地出現在幼兒眼前，使幼兒輕松地學到更多知識，教學中更能激發幼兒學習的興趣，使整個活動更形象化，知識更生動化，從而使活動更具有吸引力。現代教育技術輔助教育教學能夠更好的培養幼兒多方面的興趣和能力，有著事半功倍的效果。
另一方面，現在教育技術的應用，還提高了教師的素質。在以往的教學活動中，幼兒教師使用最多的就是電教收錄機，而很少有教師懂得和真正使用電腦和多媒體。即使會使用，也只局限于用來作文字處理中的打文章，我就是一個典型的例子。以前，幼兒園剛剛配電腦、多媒體，園長要求老師全部要用電腦備課，還要把每天的學習內容打印出來。我從來沒有摸過電腦，這對于像我這樣的電腦盲來說確實不是件容易的事。可是計算機已作為當今社會所不可缺少的事物了，掌握必要的計算機信息技術是提升教師專業化能力與素養的條件之一，也是工作中必不可少的，必須要完成。
于是，一批和我一樣的老師們開始苦練電腦基本功。園長還請來了專家對我們教師進行信息技術的培訓。信息技術使幼兒園吹起了學習之風。借助教師培訓、自學自研等途徑，對PPT、FLASH等設計制作多媒體課件有了一定的了解。同時，教師利用以計算機為中心的豐富的教學資源，改進了傳統的教學，為幼兒提供了一個繪聲繪色的學習環境，使課堂變得活躍而有趣。利用空余時間，老師們爭先恐后地上網學習，大家從網上開闊了視野、增長了學識，青年教師忙著鉆研課件制作、老教師們試著上網操作，網絡豐富了教師的生活內容，滿足了大家的學習需要，轉變了我們的教育觀念，促進了教育內容、教育方法、教學組織形式的改革，加速了教育手段和管理手段的現代化，提高了師資隊伍的素質。現在，我們教師可以驕傲的自詡為“專家”了。
三、增進家庭學校的聯系，促進老師家長的溝通
隨著社會的進步，現代通訊技術的發展，網絡技術的普及，幼兒園與家庭之間溝通的渠道不再局限于家訪、家園聯系本、家長會、家長委員會和教學開放日等形式上了， E－mail、網上家訪、QQ溝通等成為家園溝通的新載體，成為當今幼兒園工作的主流。為了讓更多的家長有一個更為廣闊的交流、溝通天地，我們幼兒園每個班都有自己的班級網頁，家長可以每天利用網絡平臺，清楚的了解自己孩子在園的情況，還能與教師進行更好地溝通和交流。
現代教育技術同時也豐富了家長會、家長學校上課的內容。在家長會前，通過多媒體，家長可以直觀地了解到幼兒園的基本情況，近期教育教學新打算、新舉措及新成果。讓家長了解幼兒園、信任教師、信任幼兒園，從而也樹立了幼兒園的威信，使單調的家長會也變得多姿多彩。這樣改變了以往傳統家長會以教師為中心，向家長報告幼兒園和孩子教育情況，并提出家庭要求的模式。現在運用多媒體計算機、大屏幕電視機、計算機網絡技術，對家長進行育兒交流、相互溝通，使幼兒教師主動地以多種形式與幼兒家長保持經常聯系。并向家長宣傳、介紹科學育兒的知識、方法，指導、幫助家長創設良好的家庭教育環境，進行科學的家庭教育，從而進一步促進幼兒身心健康和諧地發展。
關鍵詞：幼兒園園長；綜合職能；安全意識；服務意識
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-137-01
新課程改革正如火如荼地進行中，為了合理利用教育資源，實現教育均衡發展，規模辦學是農村的一大舉措，村級幼兒園也就隨之出現了。10多個幼兒的園所也不在少數。村級幼兒園園長身兼數職，扮演著園長、教師、保育員、食堂師傅、門衛等多種角色。雖然保育著為數不多的幼兒，但是，實則肩負著農村教育的啟蒙大任，寄托著提高農村全民素質，實現脫貧致富的長遠厚望。為此，應該充分發揮園長綜合職能作用勢在必行。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。”園長是幼兒園管理的核心領導者更要高度重視，特別是村級園園長，既是領導者，又是踐行者。那么綜合職能如何充分發揮呢？
一、要有高度的安全意識
1、園長要具有先進的法律意識和安全意識。
“代表廣大人民群眾的利益”落實在幼兒園就是代表幼兒、家長、教師的利益，保證幼兒園的正當權益，園長一定要學法、懂法，加強法律意識和安全意識，生命不保，談何教育！只有保證了幼兒園人、財、物的安全，才說得上發展，說得上“代表廣大人民群眾的利益”。在遇到困難和危險時，只有拿起法律武器才能保證安全，所以，作為新時期的園長，法律意識和安全意識必不可少。
2、園長要不斷完善幼兒園的規章制度，針對可能或容易發生的安全事故，制定相應的安全防范措施。
俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”幼兒園的規章制度是確保正常教養工作秩序、明確各種角色職責的依據。幼兒園的安全規章制度要細，責任要明，措施要可行，這三者缺一不可。否則有制度而無相應的責任人，就可能出現遇事相互推諉的現象；有制度而無具體的措施，制度就無法落到實處；有措施及有相關責任人而無制度，一旦出現意外事件，會無“法”裁決。園長不僅要認真制定各種安全制度，而且要加強對園所制度和工作計劃的指導、督促、檢查，保證幼兒園的安全規章制度執行的嚴肅性和規范性。如果偶然出現了預想不到的事，我們應該認真分析，及時采取措施，進行查漏補缺，不斷的完善、健全園所的規章制度。做到有漏必堵、防微杜漸。
3、園長要利用各種信息工具學習，提高幼兒園安全工作的預警能力和管理水平。
園長是一個園的帶頭人，園長的素質決定了整個園的工作狀態，要具有巨大的非權力性影響力。如：園長每周不定期參加晨檢工作，發現孩子受傷處時，了解受傷的原因，及時做出處理；園長要善用有效的信息與管道，如多讀書，不僅要專，更要博。如名人傳記、教育家的書、專業書、現代科學技術書等；要常上網了解最新信息；平時多與有經驗的教師交談，吸取他們的心得和經驗是很重要的，這種方式可讓人在最短的時間內得到許多幼兒意外傷害事件的防范和處理的經驗，而且縮短摸索的時間，提高對突發事故的預測性。
4、充份利用和開發園內園外的安全教育資源，讀懂孩子，交給孩子安全、生存的鑰匙。
園外安全教育資源有很多如：請消防隊的叔叔來園開展消防知識游戲；參加社區有關安全教育的文藝活動；通過個別交談、家園聯系冊、家訪、家長會、家長開放日及咨詢活動等各種形式與家長保持密切聯系，交流有關孩子發展的情況，從而實現家庭和園所同步，形成教育合力。
二、要有高度的服務意識
幼兒園原有的教學管理是自上而下的管理，主要是布置任務，檢查和監督執行情況，評定教師，評課，組織觀摩等。在這個管理系統中，教師基本上處于被動狀態，是在為完成上面布置的任務而工作，不易（有時甚至不敢）發揮自己的主動性與創造性，為落實《綱要》的要求，教學管理的職能必須轉變，即要把重點放在對教師及教學的服務和支持上來，要為教師提供適當的自主空間，充分調動和發揮教師的主動性和創造性，要有高度的服務意識，并以身垂范。
1、充分信任教師，鼓勵和支持教師大膽實踐
我們以往的相關管理制度大多建立在“如果教師不做怎么辦”這一假設上，因此許多措施是預防性的，且往往用統一的尺度去衡量所有的教師，以為按要求做了就能達到預期的目標。然而，在教育過程中會有各種不確定因素影響教育效果，如果我們僅僅用規定去要求和評定教師，不僅會使教育過程變得僵化，還會挫傷教師創造性工作的積極性。現代教學管理應該建立在信任每個教師的基礎上，要為教師提供適當的自主空間，鼓勵和支持教師根據自己對教育理念和目標的理解，對幼兒實際情況和教學之際情景的把握，以及個人的風格和特長大膽進行實踐，并引導他們在實踐中反思自己的教育行為。
2、深入保育過程，實行動態的管理服務
按照《綱要》的要求，教學管理者應深入教學過程，充分體現自身多重角色的優勢，觀察和了解教師與幼兒的需要，與教師探討教學計劃及教學方式的得失，為教師提供教育資源，鼓勵教師大膽嘗試，支持教師根據需要適當地調整活動。
3、關注教師專業水平的提高，形成團隊協作保育
“中國幼兒園在線”是一款由杭州碧海銀帆科技有限公司專門針對幼兒園需求開發的手機應用系統，是一個為幼兒園園務管理與家園互動打造的幼教專業即時通訊工具，它采用最先進的移動互聯網技術，讓家園互動“零距離”。本文就“中國幼兒園在線”的功能和特點進行簡要介紹。
一、綠色信使：通知發送與實時互動
幼兒園各項通知，均可通過手機端發送給老師和家長。接受端會有“通知提醒”，發送端可清楚了解通知或信息是否被接收閱讀，并有針對通知接收的鬧鐘設置，形成二次提醒。其次，本系統既支持一對一的私聊，也支持通知或信息的群發。這顯然比打電話，張貼或發放紙質通知的傳統方式更為高效、便捷，環保。
即時通訊功能是園長工作的得力助手。園長如在外地出差，但決定下周開家長會，即可通過手機端提前向家長、教師發送通知，實現真正的遠程辦公。
即時通訊功能是家園互動的綠色通道。教師可以把孩子在園的情況隨時反饋給家長，家長可即時收到提醒，并通過手機端與教師互動。
二、工作助手：安全健康數據查看與共享
園長可通過手機端了解全園各班的出勤情況、幼兒成長檔案的制作進度等，教師可通過手機端查看本班幼兒出勤情況。對于忘記刷卡的幼兒，教師可通過手機端幫助補點名，以確保出勤數據的準確。這些數據，都可即時發送到家長手機端，讓家長第一時間了解寶寶入園的時間、接送情況、健康狀態和情緒表現等，家長還可隨時隨地瀏覽寶寶的成長檔案。
三、分享利器：班級相冊、個人成長足跡
1.分享班級相冊
出發啦！寶寶們呼吸著清新的空氣，一路歡歌笑語，不一會就來到了田野。草長鶯飛，鮮花滿地，小朋友們怎能不和春天合個影呢？在幼兒園組織的春游活動上，老師們隨手拿起手機拍下了活動的精彩瞬間，馬上又通過“中國幼兒園在線”上傳到班級相冊，分送給家長。
使用“中國幼兒園在線”平臺是非常溫馨動人的。傳統的做法是，老師用相機拍好照片，拿到照相館沖印，手工剪輯，再貼到幼兒的紙質成長檔案中，然后幼兒帶到家里，家長才能看到。相比來說，“中國幼兒園在線”的班級相冊功能及時、方便、節約，既減輕了教師的工作量，又提高了教師的工作效率。
2.分享成長足跡
“中國幼兒園在線”同樣給家長帶來“鳥槍換炮”式的極大方便和分享樂趣。節假日里，父母帶寶寶出去游玩，只需要拿出手機拍下寶寶歡樂精彩的瞬間，即可通過“中國幼兒園在線”上傳寶寶的“成長足跡”，以圖文并茂的形式分享給同班小朋友和老師，每個學期末幼兒園可將這些圖像資料拷貝成光盤發給家長珍藏。
四、“聚寶盆”：以專家、達人為核心組建圈子，進行討論分享
“中國幼兒園在線”面對社會開放，用戶可以通過手機號碼快速注冊，系統會引導用戶閱讀不同類別的幼教領域專業資訊，還可根據用戶的瀏覽習慣，自動推送針對性較強的內容給用戶。比如有些用戶經常查看親子類的內容，系統會自動推送類似“朋友圈”內容給該用戶。
作為“聚寶盆”，“中國幼兒園在線”以幼教專家、領域達人、權威雜志等等為核心，創建討論圈，用戶可以自由加入，與專家、達人共同討論感興趣的話題，并支持通過QQ、微信等手機應用平臺將內容分享到自己的朋友圈。
