時間：2022-06-06 18:53:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)驗(yàn)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍,是引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑的前提和保障
“學(xué)貴有疑”,愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更重要”,學(xué)生有疑問才會進(jìn)一步思考探索。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,獨(dú)立或者討論或者通過網(wǎng)上搜索解決問題。在初中課本人教版第六單元課題2《二氧化碳制法的研究》這一節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們分組實(shí)驗(yàn),當(dāng)他們做二氧化碳檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)時,突然發(fā)現(xiàn)了新的問題,12組同學(xué)中有6組同學(xué)看到了不同于其他組的現(xiàn)象:二氧化碳通入澄清的石灰水先變渾濁后變澄清!筆者抓住這一時機(jī),突然發(fā)問“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?難道是課本錯了?”“不可能!”,學(xué)生們不同意筆者的觀點(diǎn)?！霸僮?”學(xué)生們不肯相信課本會出錯,又重做了一遍,結(jié)果還是一樣!帶著這樣的疑問學(xué)生熱烈地討論起來,可討論的結(jié)果他們自己也不認(rèn)同,筆者借此時機(jī)鼓勵他們?nèi)ゾW(wǎng)上查查究竟是怎么回事,當(dāng)他們帶著滿足的微笑出現(xiàn)在筆者面前時,筆者不失時機(jī)地講解了溶洞、以及石筍石柱的形成過程。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅用于幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)物質(zhì),理解和鞏固化學(xué)知識,提高學(xué)生觀察、思維、動手能力,而且在激發(fā)興趣,養(yǎng)成一絲不茍的態(tài)度及熱愛科學(xué)的情感方面都具有重要的作用。因而進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革更有利于創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。
1.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)
課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主,學(xué)生僅是觀察者,不能直接參與,這不利于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為了克服這一缺陷,我們就讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)初中課本人教版第七單元課題1《燃燒和滅火》時,筆者是這樣處理教材的:先讓學(xué)生通過討論大膽猜想燃燒究竟需要什么條件,然后根據(jù)估計學(xué)生提出的猜想為他們準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材(酒精燈、小石子、小木條、干棉花、濕棉花、小蠟燭、燒杯、鑷子等),然后讓學(xué)生親自設(shè)計實(shí)驗(yàn)并獲得正確的結(jié)論。這樣就把課本上的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)。
2.變污染實(shí)驗(yàn)為環(huán)保實(shí)驗(yàn)
在學(xué)習(xí)初中課本人教版第七單元課題1《燃燒和滅火》時,課本上的實(shí)驗(yàn)是在燒杯的薄銅片上放置一小堆白磷和一小堆紅磷,燒杯里盛有80℃的水,通過熱傳遞引燃薄銅片上的白磷,這樣白磷燃燒產(chǎn)生的白煙就會污染環(huán)境,我們農(nóng)村實(shí)驗(yàn)條件非常差,根本沒有通風(fēng)櫥,于是筆者對這個實(shí)驗(yàn)做了這樣的處理:在盛放80℃水的燒杯里分別放兩支試管,一支放紅磷,一支放白磷,然后再在兩支試管的管口分別套兩個氣球,這樣就可以有效避免白磷燃燒造成的污染。
3.變復(fù)雜實(shí)驗(yàn)為簡單實(shí)驗(yàn)
在學(xué)習(xí)初中課本人教版第三單元課題2《分子和原子》時,驗(yàn)證分子之間有間隔,課本上沒有演示實(shí)驗(yàn),是以家庭小實(shí)驗(yàn)的形式出現(xiàn)的:分別取100ml的水和100ml的酒精倒在一起小于200ml,這個實(shí)驗(yàn)作為家庭小實(shí)驗(yàn)做起來不是很容易,因?yàn)榱客簿凭话慵彝]有,而且量筒的使用要求非常精確,筆者把這個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn):取一支Φ20X200的試管,然后加入半試管水,再加染色酒精至滿,再在試管上塞上加有細(xì)玻璃管的膠塞,然后用膠頭滴管加染色酒精直到把細(xì)玻璃管加滿,用手堵住細(xì)玻璃管上下顛倒幾次后,酒精與水充分混勻,很明顯的就可以看到細(xì)玻璃管里的液面下降許多,這個實(shí)驗(yàn)既簡單又現(xiàn)象明顯,非常有說服力。
三、課外實(shí)驗(yàn)活動的有效開展,是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要方法
化學(xué)課外活動內(nèi)容非常豐富,筆者讓學(xué)生去市場調(diào)查化肥價格、網(wǎng)上查閱居住地的空氣質(zhì)量、調(diào)查周圍水資源污染情況、采集有色花朵以及辦化學(xué)板報等,通過這些活動,既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力水平,又讓學(xué)生體會到化學(xué)就在我們身邊,我們的衣食住行離不開化學(xué),如何讓化學(xué)向著對人類有利的方向發(fā)展,是我們今后努力的目標(biāo)和責(zé)任!
素質(zhì)教育是我國教育的主要工程，素質(zhì)教育的最終目的就是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才.因此，對學(xué)生的能力考查內(nèi)容不再局限于理論知識，實(shí)驗(yàn)操作技能也已經(jīng)被列入了考試的范圍之中，且實(shí)驗(yàn)操作成績計入理論知識考試總分.由此可見，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為教師不可忽視的一個重要環(huán)節(jié).
一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的問題
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)太機(jī)械化
目前學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是安排在講完新課后進(jìn)行的，而且大多是讓學(xué)生重復(fù)教師課堂上演示過的實(shí)驗(yàn).這樣的分組實(shí)驗(yàn)只能起到鞏固書本知識和訓(xùn)練操作技能的作用，僅是實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)械化重復(fù).在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生基本上都無須太多的思維活動，很多學(xué)生都不知道每一步的實(shí)驗(yàn)操作目的是什么？更不會去分析實(shí)驗(yàn)出錯時的問題所在，只是將實(shí)驗(yàn)結(jié)果按照理論上進(jìn)行照本宣科，即使不去親自做也能說出個所以然來，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了一點(diǎn)有意義的收獲也沒有.達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的更深意義，也失去了培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展以及探究能力的功能.
2.對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏探究成分
現(xiàn)在初中化學(xué)教材中安排了許多探究實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本都是依據(jù)教材內(nèi)容，按照教師設(shè)計的探究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能讓學(xué)生喪失對未知世界的探索興趣，久而久之養(yǎng)成了學(xué)生的惰性，也使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)失去了興趣.
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠
雖然隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，很多教學(xué)模式都有了新的變化，但仍然有不少教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識還不夠，疏忽了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究、思維能力的培養(yǎng)，甚至有的實(shí)驗(yàn)課只是紙上談兵，就是進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室也是對學(xué)生管頭管腳，嚴(yán)加約束，阻礙了學(xué)生的能力發(fā)展，這也是學(xué)生中“高分低能”現(xiàn)象產(chǎn)生的因素之一.
教師怎樣才能用最輕松的方法使學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)操作技能，還能對實(shí)驗(yàn)中的某些失誤作出正確的分析，成為一個理論知識和實(shí)驗(yàn)操作技能雙合格的優(yōu)秀學(xué)生呢？針對這個問題本人在初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試和探索.
二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
1.多做并做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力
啟發(fā)思考除做好教材中所要求的每一個演示實(shí)驗(yàn)外，對教材中未要求的、能做的實(shí)驗(yàn)，教師也應(yīng)盡量演示給學(xué)生.要改變教師演示學(xué)生看、教師講學(xué)生聽、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，儀器的選擇和使用等方面的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極主動地探索和學(xué)習(xí).
2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，激發(fā)學(xué)生興趣
化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的提高作用，有些實(shí)驗(yàn)可以改進(jìn)一下，做到既不會造成儀器的損耗，而且效果更好.例如關(guān)于測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，教材中的實(shí)驗(yàn)先在瓶外點(diǎn)燃紅磷，再伸入瓶中.燃著的紅磷伸入瓶內(nèi)的一瞬間，瓶內(nèi)空氣膨脹，總有一部分空氣會排出，那排出的氮?dú)庖伯?dāng)成氧氣被測定了.同時點(diǎn)燃紅磷時會有一定量的白煙逸散到空氣中，對環(huán)境有一定的污染.改進(jìn)后我在瓶底鋪一層細(xì)沙，放一小塊白磷，用裝有導(dǎo)管的單孔橡皮塞塞緊，然后用一個放大鏡對著光源引燃白磷(也可用熱水浴加熱)，觀察白磷燃燒的現(xiàn)象，待白磷熄滅并冷卻后打開彈簧夾，觀察現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)取得了令人滿意的效果，并且沒有白煙逸散到空氣中，而且將環(huán)保理念滲透到日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣.
3.借助多媒體，增強(qiáng)感性認(rèn)識
傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的矛盾：許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中，感官刺激強(qiáng)度不足；演示實(shí)驗(yàn)時教師既要自己動手，又要調(diào)控整個教學(xué)的學(xué)生注意力，因而難以組織他們同步思考討論；一些實(shí)驗(yàn)危險性較強(qiáng)，不宜于在課堂上演示.因此，利用多媒體技術(shù)能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可視性、可聽性、直觀性、可控性，加強(qiáng)動態(tài)感、形象感、立體感，自然會激發(fā)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，營造實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動良好的氛圍.它將是21世紀(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主流之一.
4.開拓課外實(shí)驗(yàn)，開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，提高探究能力
因此，在物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，成為我們對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要目標(biāo)之一。
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能只看結(jié)果，更重要的是重視過程，由于受傳統(tǒng)教育的思維的、實(shí)驗(yàn)條件及片面追求升學(xué)率的影響。人們對實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，至今有許多教師在黑板上領(lǐng)著學(xué)生“做實(shí)驗(yàn)”在課本上帶著，“學(xué)生讀實(shí)驗(yàn)”學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)少的可憐，在這里學(xué)生說是一只性能良的好的容器。實(shí)驗(yàn)的過程就是容納課本上已有的總結(jié)好的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，活動中沒有探索，沒有學(xué)生的主動質(zhì)疑，也就沒有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法的考慮。以科學(xué)探究為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生打破以往死板僵硬的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)驗(yàn)的過程中用科學(xué)探究的方法真對提出的問題，學(xué)生自己的動手或同學(xué)合作，倡導(dǎo)建立具有“主動參與、善于探究、交流、合作特征的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究與協(xié)作精神，充分體現(xiàn)”以人為本“的思想，著眼于學(xué)生的充分發(fā)展。對于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的質(zhì)疑，不急于向老師尋求答案，而是通過閱讀教材和查閱資料，獲得相關(guān)的知識后，再回到實(shí)驗(yàn)過程中，反復(fù)思考、探究最終得出實(shí)驗(yàn)的答案或或結(jié)論。
例如：在第五章第四節(jié)《摩擦力》中有一個實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生“探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？
1.提出問題
滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？
2.猜想與假設(shè)
猜一猜解決你面臨的問題的方法有哪些？
想一想這些問題可能和哪些因素有關(guān)？
可能會有什么樣的結(jié)果？
提示：可能與物體運(yùn)動方向有關(guān)；可能與接觸面積的大小有關(guān)。
3.制定計劃，設(shè)計實(shí)驗(yàn)
提示：物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合性能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生設(shè)計富有啟發(fā)性的實(shí)施方案，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識和“科學(xué)深究”能力的重要手段。如對課本中的有些探究性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行再設(shè)計和改進(jìn)操作，開展“科技小制作”和“實(shí)踐與探究”活動。又如，在“密度”的復(fù)習(xí)中，學(xué)生明確了測定物質(zhì)密度的一種方法后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考測定物質(zhì)密度的其他方法，同時還要對不同思路的操作方法進(jìn)行比較分析。找出各種測定密度的實(shí)驗(yàn)操作方法的優(yōu)缺點(diǎn)和適用條件，并確定最佳方法和在特定條件下的實(shí)驗(yàn)操作方法，使學(xué)生的知識得到進(jìn)一步拓展和升華。
4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)
思路與過程分析如下：
首先提出問題，同學(xué)們踴躍發(fā)言打開了興趣的大門，接著做出猜想和假設(shè)：讓學(xué)生走進(jìn)物理的大門。開始學(xué)生認(rèn)為滑動摩擦力可能與接觸面積的大小有關(guān)；可能與運(yùn)動的速度有關(guān)；可能能與接觸面之間的壓力有關(guān)；可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)等。最后通過學(xué)生自己動手，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，然后分組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致，從而評價證據(jù)能否支持提出的猜想和假設(shè)。最后得出結(jié)論：滑動摩擦力的大小與壓力有關(guān)，與接觸面的粗糙程度有關(guān)。這個實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生從中得到科室探究的樂趣，同時也強(qiáng)化了學(xué)生對知識的了解，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)踐能力，以及觀察思維，獨(dú)立解決疑難問題等綜合能力的提高。
探究式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，為教師設(shè)計教學(xué)策略提供參考的框架，為教師有效地開展教學(xué)活動提供了幫助。實(shí)際教學(xué)過程中可以涉及全部，也可涉及部分，要根實(shí)際適當(dāng)安排突出不同環(huán)節(jié)的探究活動。在探究式教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的思維活動要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，雙向互動為原則。教師要啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維，使學(xué)生處于一種不斷發(fā)散與聚合的創(chuàng)遣性思維狀態(tài)，以順利推進(jìn)科學(xué)探究進(jìn)程。探究式教學(xué)改變了過去偏重于知識的傳授、強(qiáng)迫學(xué)生記憶的“填鴨式”“滿堂灌”的教師“一言堂”教學(xué)，而且教學(xué)一環(huán)扣一環(huán)，容易吸引學(xué)生的注意力，使他們更靈活地掌握新知識；這種教學(xué)法同時也消除了過去學(xué)生的學(xué)習(xí)中的緊張、枯燥、厭煩、苦惱等情緒，而且還覺得學(xué)習(xí)“易”、“趣”、“活”。
關(guān)鍵詞：染整實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；活力
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）16-297-01
學(xué)生要了解織物首先要掌握的知識之一就是染整，而染整實(shí)驗(yàn)是在教學(xué)中必須要重視的一個環(huán)節(jié)。染整實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前紡織教學(xué)必不可少的研究課題之一，學(xué)生掌握染整實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握染整基礎(chǔ)知識的必要手段，從理論到實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合我自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際[1]，就如何讓學(xué)生掌握染整實(shí)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會：
一、強(qiáng)調(diào)染整實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
我們要讓學(xué)生意識到染整實(shí)驗(yàn)?zāi)苠憻拕邮趾退伎寄芰?。使學(xué)生意識到：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒃谡n堂上學(xué)習(xí)的染整知識重新復(fù)習(xí)，加深印象，并思考為什么實(shí)驗(yàn)這樣做，運(yùn)用了哪些染整知識；在實(shí)驗(yàn)中配置染液、上染等，鍛煉學(xué)生自己的動手能力。
我們要讓學(xué)生意識到染整實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭麄儗?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)?，F(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)以后一般找工作或者考研。熟練的掌握染整實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生在找工作中得到企業(yè)的重視，并能使學(xué)生在工作中更加順利地掌握染色相關(guān)操作。扎實(shí)的染整實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)也是研究生導(dǎo)師重視的環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@樣才能做出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)結(jié)論。
二、探索染整實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好方式
實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法隨著社會發(fā)展，正在不斷改變和完善[2， 3]。
要想讓學(xué)生學(xué)好知識、掌握染整實(shí)驗(yàn)，必須讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)生動形象，使實(shí)驗(yàn)煥發(fā)出活力。染整本身是一個生動形象的過程，是由原料變成漂亮的衣服的過程。我們可以在教學(xué)中通過講述衣服的染色質(zhì)量好壞，對比學(xué)生的衣服和實(shí)驗(yàn)成品之間的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡自己做的實(shí)驗(yàn)。
在實(shí)驗(yàn)前我們必須花大量時間備課，掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)理論，努力鉆研染整實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色和理論，并聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，讓學(xué)生在理論、染色過程和美的享受中接受實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開闊學(xué)生知識視野，激發(fā)學(xué)生的活力，在思考和實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大[4]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時要突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和特色，語言形象生動，而且實(shí)驗(yàn)步驟嚴(yán)謹(jǐn)，適時和學(xué)生交流。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中指出實(shí)驗(yàn)錯誤的地方，并恰當(dāng)?shù)赝怀鰧W(xué)生實(shí)驗(yàn)中好的地方，使實(shí)驗(yàn)氣氛熱烈，使學(xué)生更好投入實(shí)驗(yàn)中去。
三、改善染整實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
目前教學(xué)方式[5]、實(shí)驗(yàn)原料和步驟仍有需要完善的地方。染整實(shí)驗(yàn)需要大量的水和紡織原料，并產(chǎn)生不少染料廢水。能否減少原材料的用量，提高染整效率，減少廢水是我們需要關(guān)注的問題。在實(shí)驗(yàn)前后我們應(yīng)多和學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)和解決問題，多看別的老師如何進(jìn)行染整實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取長補(bǔ)短，不斷加強(qiáng)自己的染整實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 龔玉. 我國高等教育學(xué)研究方法探析[J]. 揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報（高教研究版）. 2009（03）
[3] 教改動態(tài)[J]. 高等工程教育研究. 1994（01）
關(guān)鍵詞 藥物合成 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 操作能力
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1006-1533（2013）15-0051-03
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥物合成教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以很好地訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察查閱能力、思維想象能力以及語言表達(dá)能力等。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)還會對學(xué)生的世界觀、思維方式以及道德修養(yǎng)等個人素質(zhì)產(chǎn)生重要影響，這也是其他學(xué)科無法代替的[1]。筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的特色以及實(shí)驗(yàn)室條件，確定具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和基本要求，并以此為基礎(chǔ)建立合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
在藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要做好基本教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的把握和不斷創(chuàng)新、改革藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)這兩方面的工作。
1 基本教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的把握
藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對于單純的理論教學(xué)來說具有一定的特殊性，它不僅需要理論知識，對動手操作能力以及實(shí)驗(yàn)器材等條件都具有一定的要求，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課后更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。
1.1 實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)做好充足的理論知識準(zhǔn)備
在藥物合成實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)該讓學(xué)生具備充足的理論知識。只有掌握了基本的化學(xué)理論，才能更好地讓學(xué)生展開抽象思維，才能讓他們具備科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化。
想要學(xué)生帶著充足的理論知識去做實(shí)驗(yàn)，那么我們不妨在理論學(xué)習(xí)上下點(diǎn)功夫。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時，首先將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及注意點(diǎn)、安全知識等先告之學(xué)生，讓學(xué)生提前針對問題學(xué)習(xí)、對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生知道了哪些是難點(diǎn)，哪些是已經(jīng)學(xué)習(xí)了的，哪些是還需要繼續(xù)思考的，就能在上課時與老師共鳴，不僅可以大大提高課堂效率，而且能夠化繁為簡，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，此外，在一定程度上還能夠提高學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。在教授理論知識的同時，可以在需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的地方加以說明，時間允許的話可以簡單地將實(shí)驗(yàn)基本流程講述一下，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時候就能夠效率倍增。
1.2 提高藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果
應(yīng)不斷提高藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)度和力度，加強(qiáng)對學(xué)生的動手能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。良好的動手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力其實(shí)不僅關(guān)系到學(xué)生的最后成績，也關(guān)系到學(xué)生日后參與工作的能力。為了更好地培養(yǎng)制藥人才，我們應(yīng)該提高藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)度和力度。如更新、充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇上使反應(yīng)類型不重復(fù)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合行業(yè)需求、貼近工業(yè)化大生產(chǎn)實(shí)際，注重學(xué)科的發(fā)展、延伸，增加與其他學(xué)科的交叉，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)上學(xué)到更多的技能，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使之能夠更好地適應(yīng)未來的工作和現(xiàn)代制藥行業(yè)的發(fā)展需求[2]。
藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
1）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)方案已經(jīng)成熟的條件下，只需要學(xué)生按照已定的操作步驟進(jìn)行操作驗(yàn)證即可，主要包括性質(zhì)實(shí)驗(yàn)和簡單的藥物制備實(shí)驗(yàn)，并且會涉及到一些有機(jī)合成中的基本技能操作，學(xué)生按要求完成實(shí)驗(yàn)操作沒有什么大問題。通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)（如諾氟沙星、阿司匹林的定性鑒別實(shí)驗(yàn)；維生素類和抗生素類藥物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；乙酰苯胺制備實(shí)驗(yàn)等），學(xué)生對所學(xué)的理論知識將有更直觀的感性認(rèn)識，實(shí)踐技能、理論聯(lián)系實(shí)際的能力也能得到鍛煉[3]。
驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前了解此次實(shí)驗(yàn)的目的、原理、具體操作流程，以及在實(shí)驗(yàn)過程中可能會遇到的突發(fā)性問題和其防范處理的方法等。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生一定要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)后要認(rèn)真處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫好實(shí)驗(yàn)報告。
2）綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)有相似之處，兩者的實(shí)驗(yàn)方案都已經(jīng)成熟，在實(shí)驗(yàn)中都要嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)要求。不同的是，綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜。綜合實(shí)驗(yàn)包括多步反應(yīng)（涉及多種單元反應(yīng)）、多種操作技能的綜合應(yīng)用，對學(xué)生理論知識的掌握程度要求和基本操作技能要求也比較高[4]。如新戊二醇的萃取實(shí)驗(yàn)、磺胺醋酰鈉制備實(shí)驗(yàn)及鹽酸普魯卡因制備實(shí)驗(yàn)等，是從初始原料開始的多步驟合成實(shí)驗(yàn)。
3）設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)。設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對于前兩者來說更復(fù)雜，要求也更高。設(shè)計實(shí)驗(yàn)是指運(yùn)用已經(jīng)掌握的理論知識去解決一些實(shí)際問題。具體是指選擇一些實(shí)用性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課題或者科研課題中的一部分內(nèi)容，但老師僅僅告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的題目和產(chǎn)品的用途，讓學(xué)生無法“照方抓藥”，必須自己去尋找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理、物理數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟等資料，再去設(shè)計相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計完成后交給老師進(jìn)行審閱，最后在老師的嚴(yán)格把關(guān)下，學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，然后發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完成實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的自主參與性比較大，對學(xué)生理論知識的掌握以及實(shí)驗(yàn)操作能力水平都有較高的要求。同時，這類實(shí)驗(yàn)往往能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。既能讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，又能督促他們?nèi)W(xué)習(xí)綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)的方法，也在一定程度上提高了他們分析問題、解決問題的能力，對他們的學(xué)習(xí)以及日后的工作都有著很大的幫助。
2 不斷創(chuàng)新改革藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一名優(yōu)秀的化學(xué)教育工作者，不僅要掌握豐富的教學(xué)理論，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)的教學(xué)技藝，而且要有不斷改革創(chuàng)新的意識。我們在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，不斷地探討新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，以此來提高藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果。
2.1 善于觀察，不斷改革實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)效果
化學(xué)中涉及較多的化學(xué)物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)及各種物理化學(xué)性質(zhì)，十分復(fù)雜，一種實(shí)驗(yàn)方法或者實(shí)驗(yàn)手段只能針對某種或某類有機(jī)化學(xué)分子現(xiàn)象，要想獲得更多的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)效果，就必須針對不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蛱囟悇e的化學(xué)成分，設(shè)計、選擇不同但行之有效的實(shí)驗(yàn)方法。
以對硝基苯甲酸制備實(shí)驗(yàn)為例，所用原材料均為對硝基甲苯，通過氧化反應(yīng)得到對硝基苯甲酸。但我們選擇不同的氧化劑——高錳酸鉀和重鉻酸鈉來分別實(shí)驗(yàn)。學(xué)生抱著好奇的心態(tài)完成了實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真討論了兩種實(shí)驗(yàn)的相似點(diǎn)、不同點(diǎn)以及各自的優(yōu)缺點(diǎn)。筆者認(rèn)為，這就是教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重之處，針對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，利用物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)，并且借助化學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)改變，從而完成實(shí)驗(yàn)。
2.2 不斷設(shè)計創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)流程的完整性以及個性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)
現(xiàn)有的藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，在這種情況下培養(yǎng)出來的學(xué)生，雖然操作能力能夠達(dá)標(biāo)，但是對實(shí)驗(yàn)的理解以及綜合性、靈活性就比較差，學(xué)生的綜合素質(zhì)不是很好，為此，要進(jìn)行一些嘗試性的改造，要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)流程的完整性，要讓學(xué)生知道，一個完整的實(shí)驗(yàn)不單純指某個步驟或者某個環(huán)節(jié)，它是由眾多環(huán)節(jié)、眾多步驟組成的。
2.3 改善考核方式，提高學(xué)生的自主思考意識和能力
考核是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生知識掌握情況的考察。考核會督促學(xué)生更加積極主動地去學(xué)習(xí)知識、理解知識、掌握知識。但是，如果考核方式不好，也會有一定的反作用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
與課堂理論知識的學(xué)習(xí)不同，實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)從最初的預(yù)習(xí)到實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察以及最后實(shí)驗(yàn)報告的完成，耗費(fèi)大量的人力、物力。所以，為了能夠讓學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)效率，在較短的時間內(nèi)做出較多的成績，應(yīng)該簡化考核方式，讓學(xué)生多花一些時間在實(shí)驗(yàn)過程本身，讓學(xué)生能夠獲得更高的實(shí)驗(yàn)技能，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一個更加深刻的理解。
比如實(shí)驗(yàn)之前的預(yù)習(xí)報告，很多的預(yù)習(xí)報告都是照抄教材，根本就沒有什么創(chuàng)新之處，更多只是形式上的存在。但是，實(shí)驗(yàn)報告就不一樣，實(shí)驗(yàn)報告中的實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)步驟不能照抄教材，都是實(shí)驗(yàn)的真實(shí)描述，所以，為了提高效率，不如直接將其與實(shí)驗(yàn)教材結(jié)合起來，簡化工作量，節(jié)省時間留給其他工作。
另一方面，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，老師對學(xué)生進(jìn)行評價，最后以一個分?jǐn)?shù)和評語的形式體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。具體的分?jǐn)?shù)可以對學(xué)生進(jìn)行分類，評語則是進(jìn)一步讓學(xué)生明白自己哪些方面做得比較好，哪些方面還 有差距，需要繼續(xù)努力。據(jù)日常教學(xué)的觀察和思考，學(xué)生其實(shí)更關(guān)注老師在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場當(dāng)場做出的實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)評比，這樣能夠很快地回憶起自己哪些方面沒有做好，甚至還有機(jī)會在考核之后再一次進(jìn)行反思、實(shí)踐。其實(shí)，除了給予評比之外，老師還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們自己談一談實(shí)驗(yàn)的感想，比如在實(shí)驗(yàn)中收獲了什么，哪些地方有失誤，有沒有建設(shè)性的意見等。這不僅有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠促進(jìn)整個教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的水平提升。
參考文獻(xiàn)
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一、克服困難，創(chuàng)造條件，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行
作為農(nóng)村學(xué)校由于種種原因和具體困難，可能在教學(xué)中存在不足之處，作為教師應(yīng)自己設(shè)法解決，1、我們在分組實(shí)驗(yàn)中缺少電阻線圈，就自已設(shè)計制作了電阻，可以分組探究決定電阻大小的因素，完全可以完成初三分組實(shí)驗(yàn)。在具體實(shí)驗(yàn)中存在的問題也應(yīng)克服，根據(jù)不同內(nèi)容，還自制了平面鏡，斜面等一些教具。2、在農(nóng)村教育戰(zhàn)線上教師的平均文化水平不是很高，加之學(xué)生又極特殊，為適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展需要，一方面應(yīng)從學(xué)生入手，從自身出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)能力；另一方面應(yīng)聯(lián)系農(nóng)村生活生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，以特有的方式向?qū)W生傳授知識。
二、調(diào)動學(xué)生因素，積極完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)
剛才提及到農(nóng)村學(xué)生極特殊，在學(xué)習(xí)上受家庭、社會各種因素的影響，他們對待學(xué)習(xí)往往毫無興趣，增加了教育教學(xué)的難度。為此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，應(yīng)爭取運(yùn)用好物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，積極完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在開學(xué)初，我們第一堂為實(shí)驗(yàn)課，做了很多小實(shí)驗(yàn)，又提出許多他們身邊的生產(chǎn)常識問題，來激發(fā)他們對物理實(shí)驗(yàn)的興趣。在日常教學(xué)中開展豐富的、適合他們的活動，如：研究樓道開關(guān)，開展制作竟賽，組建興趣小組等，由于活動以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，又貼近他們的生活，有實(shí)用性，大大調(diào)動了他們完成實(shí)驗(yàn)的興趣。
三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，機(jī)動靈活地進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)
1、改演示實(shí)驗(yàn)為“表演”。說起演示實(shí)驗(yàn)，它是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大方面，是一種行之有效的教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)全力完成演示活動，但從教學(xué)活動中，我們應(yīng)認(rèn)識到，在整個演示過程中，教師不調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，沒有一點(diǎn)學(xué)生的參與，這種演示實(shí)驗(yàn)雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺化，但談不上什么教學(xué)的提高，對農(nóng)村孩子們來講，就更不見其效了，所以應(yīng)加強(qiáng)對演示實(shí)驗(yàn)的整個教學(xué)過程中的作用的認(rèn)識，甚至把演示實(shí) 驗(yàn)改變?yōu)椤氨硌荨?。我們在演示中積極引導(dǎo)學(xué)生主動地加入演示實(shí)驗(yàn)中，以自己的意志和思維動手能力，幫助老師或獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，我在講“導(dǎo)體和絕緣體”一課時，最后設(shè)計了一個家庭電路，目的是讓學(xué)生區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體，就把演示改為學(xué)生參與的“表演”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，輕松完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
2、改變常規(guī)演示方法。演示實(shí)驗(yàn)的通常過程是教師出示目的，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行操作，讓學(xué)生觀察，學(xué)生總結(jié)，最后教師強(qiáng)調(diào)記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在這幾個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀察，對于我們的學(xué)生有很大困難。他們只愿意走馬觀花的“看”實(shí)驗(yàn)，而不樂意細(xì)心的研究觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后往往收不到預(yù)想的效果，出于學(xué)生的這種情況，我改變演示方法，讓學(xué)生們各負(fù)其責(zé)，有的操作實(shí)驗(yàn)，有的設(shè)計實(shí)驗(yàn)，有的監(jiān)督學(xué)生操作，還有的學(xué)生做評委，“電磁繼電器”一節(jié)，我就用了這種方法，整節(jié)課，在演示實(shí)驗(yàn)中設(shè)有直接給出演示內(nèi)容，而是讓學(xué)生們自己摸索，開展實(shí)驗(yàn)討論操作觀摩，使每一位學(xué)生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的責(zé)任感認(rèn)真觀察和完成實(shí)驗(yàn)。
四、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，扎實(shí)有效地完成分組實(shí)驗(yàn)
分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的一種重要形式，在物理教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用感宮和教學(xué)儀器，有目的有計劃地認(rèn)識事物和現(xiàn)象，在具體的程序上大至是：思考預(yù)習(xí)一出示目標(biāo)一掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鞑牟襟E一檢查儀器一實(shí)驗(yàn)操作一歸納結(jié)論歸整儀器一鞏固小結(jié)一填寫實(shí)驗(yàn)報告。這幾步程序是學(xué)生主體要完成的過程，作為教師應(yīng)給予適當(dāng)講解或演示，甚至巡回指導(dǎo)，我們在分組實(shí)驗(yàn)過程中大至也是這樣的實(shí)驗(yàn)過程，但在具體做法上，結(jié)合了教學(xué)的實(shí)際情況，又考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，有機(jī)的結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求，扎實(shí)地進(jìn)行適應(yīng)我們學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。
l、優(yōu)化組合學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)歷及知識的認(rèn)識程度不同，分析問題的能力，解決問題的能力，動手能力都存在著不小的差異，所以在分組時，注意到將成績好的和進(jìn)步生，動手能力強(qiáng)的與動手能力弱的學(xué)生分在一起，以利互相幫助。
2、重視教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同參與的活動，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，在分組實(shí)驗(yàn)中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其對我們這樣的學(xué)生，由于自控力較差，“玩實(shí)驗(yàn)”的心理較強(qiáng)，更應(yīng)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，所以在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)全面監(jiān)控每一環(huán)節(jié)，即給學(xué)生一片活動、自主的空間，又讓他們能有效的完成實(shí)驗(yàn)研究。
3、抓好重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在分組實(shí)驗(yàn)的一至四環(huán)節(jié)中，應(yīng)采取積極有效的應(yīng)對措施，合理有序的完成任務(wù)，可以少講多問，少講解多演示的方法，即鞏固課本知識又為實(shí)際操作做好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)課的中心，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)方法，并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師要巡回指導(dǎo)，但在實(shí)驗(yàn)中對預(yù)測出現(xiàn)的問題，我先不提出，只是讓他們動手做，當(dāng)學(xué)生遇到困難求助時，再集中指導(dǎo)。如接導(dǎo)線的方法，有些學(xué)生隨便把導(dǎo)線往螺母上一擰，經(jīng)常出現(xiàn)斷線，于是就集中解決接線問題，我用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的拉線說明了把導(dǎo)線擰成一股的道理，又根據(jù)他們?nèi)粘＝?jīng)驗(yàn)，說明順時針繞線的好處，使學(xué)生很快掌握了接線方法。有時對簡單的電路問題，我不指出原因，而是指導(dǎo)學(xué)生自查原因，排除故障，尤其對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)見及時指定，在一次用“伏安法測電阻”的實(shí)驗(yàn)中，有位學(xué)生提出只用一塊電壓表也可以測出電阻，我沒直接肯定，而是讓他設(shè)計這個實(shí)驗(yàn)，搞了 一次小的操作觀摩，結(jié)果真的測出了電阻值。不同的學(xué)生知識基礎(chǔ)、推理方法及動手能力均不相同，這樣在實(shí)驗(yàn)操作中，我也鼓勵各組之間互幫互助，操作準(zhǔn)確、又快的學(xué)生可以越組幫助其他學(xué)生，有時對簡單的實(shí)驗(yàn)也開展操作小競賽，看誰做的又快又準(zhǔn)，經(jīng)過種種方法，確實(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，另外對其它實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也不能輕視，更應(yīng)做好，做到實(shí)處，以補(bǔ)充和完善實(shí)驗(yàn)操作中的不足。
關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)
初中物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、提高學(xué)生動手動腦能力極其重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。如何做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，僅以個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一二。
一、物理教學(xué)中必須加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系
初中學(xué)生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展。在很大程度上，學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗(yàn)材料判斷分析事物，不善于從理論上進(jìn)行推導(dǎo)。心理學(xué)研究表明：人們認(rèn)識事物存在著知覺優(yōu)先的傾向。這就要求教師必須給學(xué)生提供足夠的感性材料和活動機(jī)會，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，我利用演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不斷提出問題，如形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，回答上面提出的問題。學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的信心。在學(xué)完了這一章以后，教師還進(jìn)一步提出，浮力在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會上升嗎？等問題。要求學(xué)生通過自己動手實(shí)驗(yàn)后回答問題。這樣，通過課內(nèi)、課外，演示實(shí)驗(yàn)和自己動手做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又會運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。
二、抓好課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寓實(shí)驗(yàn)于趣味之中
初中生的心理的另一個特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，喜歡探索自然的奧妙，興趣廣泛、強(qiáng)烈，但缺乏深度和穩(wěn)定性。如果在教學(xué)中不失時機(jī)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)探索自然的興趣和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。一個有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，整堂課學(xué)生精力旺盛，注意力集中。正如愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。
三、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)
通過演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學(xué)生對學(xué)生實(shí)驗(yàn)就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還通過制作教具、學(xué)具，把許多演示實(shí)驗(yàn)也改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了自己動手動腦的機(jī)會。如演示浮力的大小，電流強(qiáng)度跟電壓的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實(shí)驗(yàn)外，更重要的是要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報告，這是將感性知識上升為理性認(rèn)識的一項(xiàng)重要工作。通過認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，正確理解原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，認(rèn)真設(shè)計步驟，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別是一些實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因。使學(xué)生逐步形成了一種嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。
四、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，突出教學(xué)主體地位
過去，好老師的標(biāo)準(zhǔn)是能把書本內(nèi)容講清楚，能讓學(xué)生記正確。所以教師在課堂上是一個傳授者的角色，其實(shí)質(zhì)是教師走在前面，學(xué)生跟在后面，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的講解和示范。
新課程則讓學(xué)生在前面探和闖，讓學(xué)生打頭陣去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，遇到困難時，教師再出面引導(dǎo)。教師不再是傳授者，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指揮者和參與者，基本任務(wù)是提供充分的探究與交流機(jī)會，凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。如剛才說的課例中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的游戲項(xiàng)目進(jìn)行理解，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的合作探究模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系
實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
如剛才所說的課例是個成功的例子。在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己興致勃勃地去探究有關(guān)浮力的知識，在這個教學(xué)片斷中，老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生組織學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，大膽的讓學(xué)生自己動手、自己發(fā)現(xiàn)、互相啟迪相互補(bǔ)充，而老師只做畫龍點(diǎn)睛式的方法指導(dǎo)。課堂上，學(xué)生不再是任老師灌輸，不再是被逼著集中精力去聽老師講解，而是在自愿的、主動的探究發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，課后還可以憑自己的興趣去搜集材料、拓展視野，可以用所學(xué)的知識做小實(shí)驗(yàn)。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，成為學(xué)習(xí)的主人，變“老師要我學(xué)”為“我自己要學(xué)”。
合作學(xué)習(xí)也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個亮點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)。我班上加大了小組合作學(xué)習(xí)的范圍，使生生合作進(jìn)行討論、交流較普遍地在教學(xué)活動中應(yīng)用。課堂上，學(xué)生分成四人小組，互教互學(xué)、共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，老師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)；有的當(dāng)組長，負(fù)責(zé)分工和組織；有的負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)發(fā)言順序；有的整理發(fā)言，準(zhǔn)備在全班交流是談出自己小組的見解等，不僅如此，教師對學(xué)生如何發(fā)言，如何傾聽，如何評價、如何質(zhì)疑等，都給于具體的指導(dǎo)。每個人都需要與他人交流、合作，學(xué)生互相了解彼此的見解，對他人的發(fā)言做出思考并反思自己的思維過程，這樣，課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，同時還成為學(xué)生掌握生存知識和技能、學(xué)會與人和諧相處的過程。
在高校教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個不可或缺的重要組成部分。其在培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力、分析問題和解決問題中起著重要的作用，是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個重要途徑。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能和優(yōu)勢，是教學(xué)改革的一個核心部分。本文結(jié)合目前各高校中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，談?wù)剬?shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一些體會。
一、傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不能適應(yīng)21世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求
長期以來，相對于理論教學(xué)，大多數(shù)高校對實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)并不夠重視。不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、還是教師和學(xué)生，都不夠重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課上，大部分都是以老師講述為主的，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟，完成每一個實(shí)驗(yàn)。這種忽視了學(xué)生個體之間的差異的學(xué)內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上，我們會發(fā)現(xiàn)一部分動手能力和理論知識比較扎實(shí)的同學(xué)很快就做完了實(shí)驗(yàn)，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生可能到課堂結(jié)束還沒有完成實(shí)驗(yàn)。這種差異給學(xué)生造成了不好的影響，尤其是基礎(chǔ)不好的學(xué)生。而且這種照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書做實(shí)驗(yàn)的模式，造成學(xué)生不愛思考，也就不會去問為什么這實(shí)驗(yàn)要這么做，換一種方式可以嗎？這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力是很不利的。還有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較陳舊，且大部分都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)較少。陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對最新的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和市場化的需求相對來說還是比較滯后的。再加上由于缺乏資金，在我國許多高校的實(shí)驗(yàn)室中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新緩慢，許多設(shè)備因?yàn)槔匣鵁o法做出實(shí)驗(yàn)效果，陳舊的設(shè)備早已不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展的要求。同時，因?yàn)殛惻f的設(shè)備，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中常常因?yàn)閿?shù)據(jù)不對或是無法做出實(shí)驗(yàn)效果而對做實(shí)驗(yàn)失去了興趣。
這些現(xiàn)象目前在許多高校都存在，這種現(xiàn)象嚴(yán)重的制約了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也造成了阻力。因此，要想培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)階段科技快速發(fā)展的創(chuàng)新型人才，就必須對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全面的改革。
二、對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
1.以培養(yǎng)學(xué)生的積極性為目的
我們應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體之間的差異，在相同實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步思考如何做更好。同時，盡量減少在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生有更多的時間去做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多更好的實(shí)驗(yàn)條件。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考問題，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，查閱資料，思考實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的問題及解決方案。整個實(shí)驗(yàn)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的積極性為目的，教師在這一過程中主要任務(wù)是輔導(dǎo)。只有這樣我們才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展和創(chuàng)新能力。
2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教材，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量
一本好的實(shí)驗(yàn)教材，既可以讓學(xué)生鞏固理論知識，又能提高學(xué)生的動手能力?，F(xiàn)在大部分實(shí)驗(yàn)教材使用的都是分析思維的方法進(jìn)行編寫，寫出實(shí)驗(yàn)中的每一步驟，然后學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟操作，且大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)很少，這對學(xué)生分析問題和解決問題的能力十分不利。好的實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)重視基礎(chǔ)，還應(yīng)保證先進(jìn)和創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容。對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)合理分配基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的比例?；A(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，其主要目的是讓學(xué)生鞏固理論知識，熟練掌握儀器的使用性能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，因此可以采用分析思維的方法編寫。而在綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)中只要提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求，提供信息，讓學(xué)生根據(jù)這一理論，設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟和方法，這就提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，并促進(jìn)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)分析存在的問題，學(xué)會用不同的方法來解決問題，從而提高學(xué)生的能力。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新與維護(hù)
我們都知道，實(shí)驗(yàn)設(shè)備都有一定的年限，隨著使用的次數(shù)越多，老化程度就越快，即使在此期間，經(jīng)常維護(hù)，其使用壽命也不能維持很長時間。但由于許多高校對實(shí)驗(yàn)課不夠重視，再加上缺乏資金，在我國許多高校的實(shí)驗(yàn)室中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量少，更新很慢，許多設(shè)備因老化而不能使用，陳舊的設(shè)備對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才造成了一定的阻力。以三亞學(xué)院理工學(xué)院電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)技術(shù)中心為例，由于學(xué)校投入實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)較少，于是各實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較少，平均一個實(shí)驗(yàn)室里配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備就15-20套，平時做實(shí)驗(yàn)，都是采用兩人一組的形式，于是就存在有些學(xué)生不動手做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。再加上許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化問題嚴(yán)重，很多實(shí)驗(yàn)效果達(dá)不到，造成學(xué)生對做實(shí)驗(yàn)失去興趣。因此，高校應(yīng)加大對實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，對于還可以使用的設(shè)備經(jīng)常維護(hù)，而對于老化嚴(yán)重的設(shè)備應(yīng)更新。
4.實(shí)驗(yàn)考核制度的完善
一直以來，實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)大多數(shù)是依附于理論課，所以理論課程有一個嚴(yán)格的考核方式，而實(shí)驗(yàn)課往往不考核或是簡單的考核。這就使部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課不重視，上實(shí)驗(yàn)課時不認(rèn)真操作，寫實(shí)驗(yàn)報告時就抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，敷衍了事。那么，通過實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的實(shí)踐能力的提高，觀察能力的培養(yǎng)，如何分析問題和解決問題的能力也就成了一句空話。因此完善實(shí)驗(yàn)評價體系也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分?？茖W(xué)的評價應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性為目的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的考核是不同的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要考核學(xué)生對儀器的操作是否熟練，實(shí)驗(yàn)的基本知識的掌握程度、綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計能力、分析問題和解決問題的能力。因此，實(shí)驗(yàn)課的考核主要分為平時檢查和考試。平時檢查可以通過提問學(xué)生，觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中對儀器儀表的操作的熟練度；檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告書寫情況：對數(shù)據(jù)的記錄和處理，對結(jié)果的分析是否正確?？荚嚳筛鶕?jù)實(shí)驗(yàn)課的不同采取不同的模式，可以是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)也可以是綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，但要求是學(xué)生獨(dú)自完成，根據(jù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，教師給出綜合考評。從而做到整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中嚴(yán)格要求學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，運(yùn)用知識的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。
關(guān)鍵詞：初中；物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-264-01
物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。一切物理現(xiàn)象和物理規(guī)律都源于生活、生產(chǎn)實(shí)踐之中，許多物理知識都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識過程中，如果能夠正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。隨著中考制度的改革，初中物理實(shí)驗(yàn)考查已作為一項(xiàng)必考內(nèi)容，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。下面我們探討一下演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)和分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
一、關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)
演示實(shí)驗(yàn)一般是指在課堂上配合教學(xué)內(nèi)容由教師操作表演的實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是向?qū)W生提供學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律所必備的感性材料，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑。它對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)起示范作用，有助于學(xué)生深化和鞏固所學(xué)的物理概念和規(guī)律，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此對演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要符合下列要求：
1、演示實(shí)驗(yàn)首先必須確保成功性。演示實(shí)驗(yàn)的直接目的是把物理現(xiàn)象復(fù)制一遍，讓學(xué)生親眼目睹或自身感受到物理現(xiàn)象的效果，同時把產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法告訴學(xué)生。只有確保演示成功，目的才會達(dá)到。決定演示成功與否的因素是多方面的，首要的是掌握實(shí)驗(yàn)的原理，抓住關(guān)鍵。
2、演示現(xiàn)象必須明顯、直觀，可見度大。演示實(shí)驗(yàn)的目的在于使學(xué)生對物理現(xiàn)象有清晰的了解。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時要讓全班同學(xué)都看見，而且要看清楚。因此演示的現(xiàn)象一定要清楚、直觀，可見度大。所用的儀器要足夠大，靈敏度要高。儀器放置的位置要達(dá)到一定的高度，使全班同學(xué)足以看清。
3、演示的器材結(jié)構(gòu)要簡單，操作要方便，推理要簡單明了。演示實(shí)驗(yàn)要簡便易行，操作方便，得出結(jié)論的推理過程簡單明了易被學(xué)生接受。增強(qiáng)了親切感，易讓他們接受知識和運(yùn)用所學(xué)的物理知識去分析研究周圍的事物。
二、關(guān)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地進(jìn)行觀察、操作和思考的實(shí)踐活動。它是學(xué)生獲得知識，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)良好素養(yǎng)的重要教學(xué)形式。因此為了搞好分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先必須培養(yǎng)好學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)及習(xí)慣。初中的學(xué)生年齡小，自制力不強(qiáng)，又沒有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。有的甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是玩玩而已，學(xué)生實(shí)驗(yàn)較難組織，效果也不理想。因此一開始就應(yīng)要求學(xué)生做到：
1、實(shí)驗(yàn)前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證學(xué)生在進(jìn)行正確操作并獲得正確結(jié)果的前提。通過實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟及儀器的使用有了正確的認(rèn)識，在實(shí)驗(yàn)過程中才會做到心中有數(shù)，目的明確，從而提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。
2、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后必須要求學(xué)生按分好的實(shí)驗(yàn)小組坐到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)桌前，不得亂動器材由于班內(nèi)的人數(shù)較多，可能實(shí)驗(yàn)的器材較少，所以必須合理的分組，一般3、4人為一組，按優(yōu)、中、差三類學(xué)生平均搭配，做到取長補(bǔ)短，協(xié)助分工，一人操作，一人讀數(shù)，一人計錄，并設(shè)立實(shí)驗(yàn)小組長加以監(jiān)督，這樣就不會出現(xiàn)亂哄哄的場面。
3、實(shí)驗(yàn)時應(yīng)要求學(xué)生不能大聲喧嘩。在實(shí)驗(yàn)過程中若出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，可要求學(xué)生舉手提問，不得出現(xiàn)亂串他人小組的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)過程中教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。對于好的做法要及時表揚(yáng)，對于典型的實(shí)驗(yàn)錯誤可與全班同學(xué)一起討論分析，要讓實(shí)驗(yàn)課始終處在探索、討論的氛圍中。
4、實(shí)驗(yàn)完畢應(yīng)要求學(xué)生整理好器材及時處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并填寫好實(shí)驗(yàn)報告實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作后的一個重要步驟。通過對所測數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，作出合理的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生由于實(shí)驗(yàn)測得數(shù)據(jù)誤差太大，得不出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，因而會出現(xiàn)編造數(shù)據(jù)，或按規(guī)定推算數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。對這些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)則必須加以批評，并要及時幫助他們重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)誤差過大的原因。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)要求學(xué)生尊重事實(shí)，如實(shí)記錄，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、新課標(biāo)對實(shí)驗(yàn)教師的要求
1、教師應(yīng)該具有新理念。開拓思維，走出課堂，走進(jìn)生活；不套框子，不設(shè)圈子；不迷信權(quán)威，不限于課本；大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新；說在口頭上，寫在紙面上，落實(shí)在行動上。
2、教師應(yīng)該具備廣泛的實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識。作為教師必須具備一定的實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)本身是一種科學(xué)探索的過程。對于實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計等必須具有很強(qiáng)的專業(yè)知識和技能。
3、教師應(yīng)具有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理知識。教師不光要會做實(shí)驗(yàn)，更重要的是還要會管理好實(shí)驗(yàn)室，這樣才能為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供有力的保障。所以教師必須做到學(xué)生實(shí)驗(yàn)“五會”：會管理；會準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)；會協(xié)助任課教師輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)；會維修、保養(yǎng)儀器設(shè)備；會自制教具。
總之，隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，通過實(shí)驗(yàn)真正做到：“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。所以，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑，對提高學(xué)生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學(xué)習(xí)高中乃至大學(xué)物理知識打下堅實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中物理教學(xué)中，應(yīng)大力推廣加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】審計實(shí)驗(yàn) 手工審計模擬實(shí)驗(yàn) 計算機(jī)輔助審計實(shí)驗(yàn)
眾所周知，審計工作實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)，和會計工作相比，審計工作需要審計人員更多的職業(yè)判斷，審計學(xué)課程教會了學(xué)生掌握審計的具體技術(shù)和方法，但學(xué)生學(xué)完以后更多的疑惑是到底該怎么審計？這也是為什么在專業(yè)課中審計最難學(xué)，也最難教的原因。在傳統(tǒng)的課堂講授方式中，教師照本宣科“滿堂灌”，學(xué)生被動地聽，這種單純的課堂講授很難讓學(xué)生對如何審計產(chǎn)生感性認(rèn)識，更不可能鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力。所以在審計教學(xué)中需要實(shí)施審計實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
一、審計實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的種類
（一）案例教學(xué)模式
有的老師為了改變審計的枯燥或鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力，使用案例教學(xué)。其中很多案例是采用上市公司的實(shí)際案件供學(xué)生討論和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能感性地認(rèn)識審計。但這些案例多是根據(jù)實(shí)際發(fā)生的審計失敗案件編寫，主要傾向于啟發(fā)學(xué)生分析審計失敗原因，關(guān)于實(shí)際操作整個審計過程、審計程序、審計測試的案例卻相當(dāng)匱乏，知識點(diǎn)分散，很難從總體上把握審計工作的要點(diǎn)。
（二）畢業(yè)實(shí)踐模式
有的高校通過畢業(yè)實(shí)踐使學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合，但畢業(yè)實(shí)踐很多流于形式。有的學(xué)生為了考研不實(shí)習(xí)，有的實(shí)習(xí)進(jìn)入的是就業(yè)的工作單位，和審計根本沒有多大的關(guān)系，有的只是找些單位蓋個章敷衍，所以不能依靠于畢業(yè)實(shí)踐來進(jìn)行審計實(shí)驗(yàn)。
（三）傳統(tǒng)手工審計模擬實(shí)驗(yàn)
在進(jìn)行傳統(tǒng)手工審計模擬實(shí)驗(yàn)中，可以以團(tuán)隊合作的方式來模擬審計的全過程。4～5人成立一個審計小組，從初步業(yè)務(wù)活動、編制審計計劃到具體的控制測試、實(shí)質(zhì)性程序，及最后出具審計報告，形成審計檔案，完整地模擬審計業(yè)務(wù)的全過程，使學(xué)生身臨其境，促使學(xué)生將理論知識因地制宜地予以再創(chuàng)造和深化，有效提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)其職業(yè)判斷力。但審計中所需要的資料準(zhǔn)備是需要考慮的一個重要問題。審計，作為一種高層次的監(jiān)督，實(shí)驗(yàn)資料準(zhǔn)備的時間跨度較大，而且審查的資料除了正常的憑證、賬簿和報表資料外，還應(yīng)該包括其他與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的資料以及根據(jù)審計實(shí)務(wù)的特點(diǎn)設(shè)置的審計陷阱。
（四）計算機(jī)輔助審計實(shí)驗(yàn)
計算機(jī)輔助審計技術(shù)是基于計算機(jī)的工具與技術(shù)，它可以使審計人員和審計機(jī)構(gòu)在搜集審計證據(jù)時利用計算機(jī)的功能與速度提高工作效率。計算機(jī)輔助審計實(shí)驗(yàn)是利用計算機(jī)審計軟件輔助審計模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過應(yīng)用軟件來采集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，通過模擬的具體審計環(huán)境，學(xué)生自己就是執(zhí)行審計項(xiàng)目的審計師，利用在審計學(xué)課程中學(xué)到的專業(yè)理論知識，親身進(jìn)行審計實(shí)務(wù)的具體操作，如確定審計目標(biāo)、選擇審計程序、收集審計證據(jù)等，通過其職業(yè)判斷來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。但審計軟件只是輔助審計的工具，不能完全依賴審計軟件來進(jìn)行審計實(shí)驗(yàn)，重要的是通過審計軟件的數(shù)據(jù)處理能力提高學(xué)生的判斷能力。
（五）“雙平臺”審計實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
“雙平臺”審計實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊词莻鹘y(tǒng)手工審計模擬實(shí)驗(yàn)和計算機(jī)輔助審計實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。可以在不同學(xué)期開設(shè)這兩門實(shí)驗(yàn)課程，先開設(shè)手工審計模擬實(shí)驗(yàn)，再開設(shè)計算機(jī)輔助審計實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的比較，應(yīng)該使用“一套背景資料、兩個實(shí)驗(yàn)平臺”的教學(xué)模式，這樣一個集手工和計算機(jī)信息系統(tǒng)于一體的“雙平臺”工作界面，把傳統(tǒng)手工審計與計算機(jī)輔助審計有機(jī)地相結(jié)合，學(xué)生可直接感受到這兩者在審計線索、審計流程、審計方法以及審計效率、效果等方面的區(qū)別。
在審計實(shí)務(wù)中，審計人員要根據(jù)具體的環(huán)境設(shè)計審計計劃，選擇審計程序等，這種職業(yè)判斷能力對審計人員來說是至關(guān)重要的。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力應(yīng)該成為審計課程教學(xué)的重中之重。五種審計模式相比較而言，審計案例教學(xué)多是失敗的經(jīng)驗(yàn)，大部分是單個的審計案件。畢業(yè)實(shí)踐實(shí)際效果并不是很理想。而審計實(shí)驗(yàn)并不是單個的審計案件，對審計環(huán)境的模擬來源于實(shí)際的審計工作，從正面營造具體的審計環(huán)境，幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的理論知識。所以在審計實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多是采用后面三種模式。
二、傳統(tǒng)手工審計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施分析
傳統(tǒng)手工審計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過營造一個仿真的、動態(tài)的審計環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)戰(zhàn)性演練，使相關(guān)學(xué)科分散的知識點(diǎn)有機(jī)地鏈接成一張聯(lián)動的知識網(wǎng)，增強(qiáng)學(xué)生融會貫通的綜合應(yīng)用能力，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生溝通、組織、分析、判斷和解決問題的能力，提高學(xué)生對審計的認(rèn)知及感悟水平。在具體實(shí)施手工審計模擬實(shí)驗(yàn)時，需要注意以下問題：
（一）審計模擬對象的選擇
在選擇審計模擬對象時，建議大家選擇一個完整的審計模擬對象。為方便學(xué)生處理，可以選擇小企業(yè)作為審計模擬對象。但在進(jìn)行報表審計時，審計模擬對象應(yīng)包括：被審計單位某年全年的財務(wù)資料（最好包含三年的財務(wù)資料）；進(jìn)行現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬎匦璧母鞣N相關(guān)資料，如模擬審計對象的基本情況、營業(yè)執(zhí)照、公司章程、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置與崗位分工、主要的管理制度、驗(yàn)資報告及上一年度的審計報告等。
（二）先修課程
會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、管理學(xué)、審計學(xué)原理、內(nèi)部控制、企業(yè)財務(wù)審計?？梢栽诖笕臅r候開設(shè)這門實(shí)驗(yàn)課，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過前述課程，為審計實(shí)驗(yàn)所需要的知識做好了鋪墊。
（三）傳統(tǒng)手工審計模擬實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)施
在組織和實(shí)施手工審計模擬實(shí)驗(yàn)時，需要考慮到以下問題：
1.指導(dǎo)老師的作用。指導(dǎo)老師在審計模擬實(shí)驗(yàn)中扮演多重角色，起著多重作用。指導(dǎo)老師需要組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的、組織、操作步驟以及要求，指導(dǎo)各審計小組進(jìn)行分工，對學(xué)生碰到的各種問題采取集中指導(dǎo)或個別指導(dǎo)的方式予以解決，引導(dǎo)學(xué)生按計劃完成審計工作；做好審計工作中的協(xié)調(diào)工作；對不同的審計小組要設(shè)計不同內(nèi)容的回函、不同的監(jiān)盤結(jié)果、管理層對審計差異調(diào)整的不同態(tài)度，以促進(jìn)各小組能根據(jù)具體不同的情形作出不同的判斷與選擇。
2.采用團(tuán)隊合作方式。審計實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)際審計工作，4-5個學(xué)生成立一個審計小組，選擇協(xié)調(diào)、溝通和組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，和被審計單位、客戶進(jìn)行有效的良好溝通，組織、分配、協(xié)調(diào)小組成員的工作。指導(dǎo)老師可以選定一個審計小組扮演被審計單位的角色，接受各審計小組的調(diào)查與詢問，并提供審計人員所需的各種資料；一個審計小組扮演客戶、供應(yīng)商的角色，負(fù)責(zé)回復(fù)各審計小組的詢證函，可以針對不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、不同審計小組出具不同的回函結(jié)果。
3.準(zhǔn)備實(shí)物資產(chǎn)。在審計中，實(shí)物資產(chǎn)需要進(jìn)行監(jiān)盤，而審計實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)闂l件的限制不可能準(zhǔn)備真實(shí)的實(shí)物資產(chǎn)，現(xiàn)金、存貨、固定資產(chǎn)等實(shí)物資產(chǎn)要采用一定的方式進(jìn)行替代。監(jiān)盤用的現(xiàn)金可以用代金券或練鈔券替代；監(jiān)盤用的存貨可以用標(biāo)有相應(yīng)存貨名稱、數(shù)量的卡片替代或制造相應(yīng)模型；觀察或監(jiān)盤用的固定資產(chǎn)：以標(biāo)有相應(yīng)固定資產(chǎn)名稱、數(shù)量的卡片替代或制造相應(yīng)模型。實(shí)物資產(chǎn)的替代只要學(xué)生能夠確認(rèn)資產(chǎn)的數(shù)量，實(shí)現(xiàn)監(jiān)盤實(shí)物資產(chǎn)的目的即可。
（四）財務(wù)審計手工綜合模擬實(shí)習(xí)結(jié)果的評價
對手工審計模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價更注重學(xué)生在審計過程中的表現(xiàn)，如何編制審計計劃，如何選取審計證據(jù)，如何實(shí)施審計程序，小組之間分工合作如何等。
三、計算機(jī)輔助審計實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施分析
計算機(jī)輔助審計實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生利用審計軟件、excel幫助整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)處理的效率，掌握信息化環(huán)境下如何利用計算機(jī)技術(shù)輔助審計，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)需要的審計信息化人才，但審計軟件僅僅是計算機(jī)輔助工具，不能代替審計人員，職業(yè)判斷能力仍是判斷審計人員水平高低的真正標(biāo)準(zhǔn)。
（一）教學(xué)所用軟件
在國外，比較典型的通用審計軟件包括ACL for Windows、IDEA、Audit Excel等。在國內(nèi)，比較有代表性的通用審計軟件則包括用友審易、中審審易、博科審計之星、鼎信諾等，有代表性的審計教學(xué)軟件則包括上述通用審計軟件的教育版、網(wǎng)中網(wǎng)審計實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺等。
（二）先修課程
會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、管理學(xué)、企業(yè)內(nèi)部控制、審計學(xué)原理、財務(wù)審計、財務(wù)審計手工模擬實(shí)習(xí)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。建議單獨(dú)開設(shè)《計算機(jī)輔助審計實(shí)驗(yàn)》課程，作為高等學(xué)校會計學(xué)本科的一門專業(yè)必修課或指定選修課，而不是作為《審計學(xué)》課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課。有條件的高?？山ⅰ笆止し抡婺M實(shí)驗(yàn)+計算機(jī)輔助審計實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，且手工仿真模擬實(shí)驗(yàn)在前，計算機(jī)輔助審計實(shí)驗(yàn)在后，比較合適。
（三）計算機(jī)輔助審計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與實(shí)施
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織方式――團(tuán)隊小組PK。計算機(jī)輔助審計實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于電算化會計，應(yīng)類似于實(shí)際審計工作，成立審計項(xiàng)目小組，以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行模擬對抗競賽。一般4至5人成立一個審計項(xiàng)目小組，建議學(xué)生男女搭配、班干和非班干、專業(yè)扎實(shí)的同學(xué)和薄弱些的同學(xué)組合，這樣能更好的保證實(shí)驗(yàn)效果。然后各組推選一名學(xué)習(xí)成績較好、善于溝通、組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為本項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)分派、指導(dǎo)、監(jiān)督、復(fù)核審計小組成員的審計工作。由于每一個審計小組內(nèi)不同的學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同的角色，就需要各自熟悉自己所承擔(dān)角色在實(shí)務(wù)中應(yīng)該做到的與審計有關(guān)的事項(xiàng)。這就要求他們很好的了解企業(yè)經(jīng)營環(huán)境（包括宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境）和相關(guān)審計知識，并且融會貫通，這樣既能拓寬學(xué)生的知識面，也能激發(fā)其求知欲。
2.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排――分階段實(shí)驗(yàn)。審計實(shí)驗(yàn)可以按照審計過程分為三階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和終結(jié)階段。準(zhǔn)備階段又可劃分為審計計劃階段和風(fēng)險評估階段。實(shí)施階段可以按照業(yè)務(wù)循環(huán)進(jìn)行劃分。準(zhǔn)備階段和終結(jié)階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本相同，實(shí)施階段中不可能要求學(xué)生做完所有的循環(huán)審計，一般銷售與收款循環(huán)審計是要求每一組必須要做的循環(huán)審計，其他循環(huán)審計可以按照課程時間要求學(xué)生選做一個或兩個實(shí)驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的差異性，選做的實(shí)驗(yàn)可以由指導(dǎo)老師指定或由學(xué)生抽簽決定。審計小組未選做的業(yè)務(wù)循環(huán)默認(rèn)為不存在問題。在每一階段實(shí)驗(yàn)完成后，需要學(xué)生以審計小組為單位提交作業(yè)。因?yàn)樵趯?shí)施階段中所做的循環(huán)審計內(nèi)容不同，選用的審計程序、獲取的審計證據(jù)、編制的審計計劃、發(fā)現(xiàn)的審計差異和出具的審計報告不同，不同的審計小組提交的作業(yè)也是不同的，避免學(xué)生之間的抄襲。
3.實(shí)驗(yàn)成績評價標(biāo)準(zhǔn)――小組總體表現(xiàn)為主。每一階段實(shí)驗(yàn)完成后，指導(dǎo)老師把關(guān)質(zhì)量，凡上交的審計工作底稿質(zhì)量不符合要求的，指導(dǎo)老師要求退回修改或重做，符合要求的小組按各小組上交審計工作底稿的先后順序排名。最先完成的小組為100分，第二名為95分，以此類推，90、85……，課程結(jié)束將每次的分?jǐn)?shù)加總，得到小組排名。期末小組總分前2名的小組成員為優(yōu)95分，組長100分；后2名的小組成員為及格65分，組長60分；剩下對半分，前半部分成員為良好80分，組長85分；后半部分成員為中等75分，組長為70分。
四、“雙平臺”審計實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施分析
“雙平臺”審計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施可以參照手工審計模擬實(shí)驗(yàn)和計算機(jī)輔助審計實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，注意手工審計模擬實(shí)驗(yàn)在前，而計算機(jī)輔助審計實(shí)驗(yàn)在后。手工審計模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)提供一到兩年的整套典型手工財務(wù)數(shù)據(jù)，還應(yīng)提供一套電子財務(wù)數(shù)據(jù)，以便把手工模擬實(shí)驗(yàn)與計算機(jī)審計實(shí)驗(yàn)緊密地結(jié)合在一起,使其成為一個有機(jī)整體。對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行“審計陷阱”設(shè)計時，可以通過改變發(fā)生時間、改變金額單位、改變利潤操縱方式后重新編制出幾套不同的賬簿和會計報表，以供不同的實(shí)驗(yàn)小組使用。高校在設(shè)計手工模擬實(shí)驗(yàn)資料時可以考慮利用會計實(shí)驗(yàn)的資料，但需要注意“審計陷阱”的設(shè)計。
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【關(guān)鍵詞】物理 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)
一、重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)能力培養(yǎng)
在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，我們必須高度重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際,研究解決的方法,努力開發(fā)一些直觀的演示,同時在教學(xué)中引進(jìn)近代物理學(xué)的某些思想方法和現(xiàn)代科學(xué)的新成就,例如:用激發(fā)演示光的干涉和衍射,用發(fā)光二極管演示電磁感應(yīng)中機(jī)械能與電能的相互轉(zhuǎn)化等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)中,適當(dāng)增加相關(guān)演示項(xiàng)目,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,使學(xué)生的眼界更加開闊。例如“分子間作用力”的演示,可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧,球的外側(cè)套上橡皮筋,平衡時,引力等于斥力;增大球距時,引力大于斥力;縮小球距時,引力小于斥力。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣,更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象,而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。
二、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)
中學(xué)物理課堂演示實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，而大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對知識的正確與否加以驗(yàn)證,鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識。而探索性實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q實(shí)際問題的能力有獨(dú)到的作用。正如愛因斯坦所說:“對真理的探索比占有更加寶貴?！?/p>
因此，在教學(xué)中可把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍缘膶?shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要盡量再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計過程,多讓學(xué)生想想:“為什么要這樣做?”“換種方法行不行?”以此滲透物理思想,啟迪學(xué)生思路。例如在“牛頓第二定律”一節(jié)的教學(xué)中,筆者將這個驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)。其研究方法:①邊學(xué)邊做實(shí)驗(yàn):首先讓學(xué)生按照自己設(shè)計好的實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn),使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中初步認(rèn)識物體的加速度a與物體的質(zhì)量m及它所受外力F有關(guān)。然后,筆者再演示課本上的實(shí)驗(yàn),規(guī)范操作,這樣,不僅使學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,而且讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程,注意發(fā)現(xiàn)研究對象引起變化的原因和條件以及在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象,使學(xué)生對a和F、m的關(guān)系獲得感知。②探索知識:指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行具體研究,處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、列表、畫出a-F、a-1/m的圖象。③歸納總結(jié):師生共同分析、歸納、總結(jié)出牛頓第二定律。這樣,讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索和理論探研兩種方法自我進(jìn)行推證,在推證過程中學(xué)生就自然而然地對核定的研究對象、成立條件、使用范圍、注意事項(xiàng)搞得一清二楚。讓學(xué)生由學(xué)知識變?yōu)橹鲃犹剿髯匀灰?guī)律,對知識學(xué)得更扎實(shí)更牢固,同時使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。
三、在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與
在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與,讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,多次重復(fù),加深印象，鞏固記憶。例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中,筆者變原來的課堂演示實(shí)驗(yàn)為邊做邊講實(shí)驗(yàn),每兩位學(xué)生發(fā)一套實(shí)驗(yàn)器材(干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線),實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系,再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動方向的關(guān)系,把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察,然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運(yùn)動方向的關(guān)系,最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述,并解釋所觀察到的現(xiàn)象,從而順理成章地寫出楞次定律?？梢?演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與,不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會,又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng),加深理解和掌握物理概念和規(guī)律,同時可領(lǐng)略物理學(xué)的思想,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。
四、合理運(yùn)用多媒體,優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
【關(guān)鍵詞】物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。作為一名物理教師，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)更好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)，改變以往“教師教的枯燥、學(xué)生學(xué)的乏味”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)出學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，正確引導(dǎo)學(xué)生能動手、思考，提出問題和質(zhì)疑，并能解決問題，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。下面我結(jié)合自己在教學(xué)過程中的一些教學(xué)嘗試談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、通過實(shí)驗(yàn)，濃厚學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
物理大師愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。教育心理學(xué)中講：興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀因素。對每一個人來說，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中的自覺動力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞，在很大程度上決定于學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的興趣濃不濃厚，穩(wěn)不穩(wěn)定。因此，培養(yǎng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)興趣顯得非常重要。
那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察“摩擦起電”規(guī)象時，要提示注意：①手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用？②手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿
足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。課堂上再進(jìn)一步做其他實(shí)驗(yàn)，并舉一些常見的實(shí)例，從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。
二、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)冷熱病，當(dāng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)感到好奇，產(chǎn)生興趣時，老師一定要隨時教育學(xué)生，這不是看雜技，也不是玩魔術(shù)，這是做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這是探索自然奧秘、尋找自然規(guī)律的科學(xué)方法，科學(xué)實(shí)驗(yàn)不能單純憑感覺，也不能單靠想象，更不能搞虛假，而應(yīng)該有實(shí)事求是的態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真地尊重客觀事實(shí)，沒有實(shí)驗(yàn)作根據(jù)的理論只能是一種假說，比如在沒有看到分子以前，我們把分子論就稱為阿費(fèi)加德羅假說，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)肯定的理論才稱得上定律。也就是從許多客觀現(xiàn)象事實(shí)中尋找出共同的特征和規(guī)律，絕不能以個別代替一般，這是科學(xué)方法中一個重要原則。所以，在教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)抽象概括出基本概念和規(guī)律時，也要注意科學(xué)性的培養(yǎng)。例如：講熔解和凝固時，提出了固體分為晶體和非晶體，例舉出一些物質(zhì)，哪些是晶體，哪些是非晶體，并特別強(qiáng)調(diào)晶體有一定的熔點(diǎn)，非晶體則沒有，但根據(jù)教材中安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，從培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法來看是不夠的。于是我們還找了一些晶體（顆粒食鹽、酵母）和非晶體（蠟、松香）實(shí)物標(biāo)本，首先從外表觀察到晶體的特征里有一定的幾何形狀，而非晶體則沒有，然后現(xiàn)再提出它倦在熱學(xué)性質(zhì)上有什么不同之處呢？讓學(xué)生動腦思考。接著我們演示：石蠟（非晶體）一邊加熱，一邊升溫，一邊熔解，再演示硫代硫酸鈉（晶體）和熱時，讓學(xué)生仔細(xì)觀察；學(xué)生看到晶體熔解過程中不升溫，即有一定的熔點(diǎn)，還要求學(xué)生在課做石錯的熔解實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過課內(nèi)課外各種形式的實(shí)驗(yàn)。充分證實(shí)了晶體有一定的熔點(diǎn)，不同的晶體熔點(diǎn)不同及含雜質(zhì)的晶體熔點(diǎn)降低等規(guī)律。這樣，就有意識地對學(xué)生加強(qiáng)了科學(xué)性的培養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于
三、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能
通過長期的實(shí)驗(yàn)工作，使我們更清楚地認(rèn)識到：要做好實(shí)驗(yàn)，就必須掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能。要求老師在做演示實(shí)驗(yàn)時，親自示范，以身作則正確操作，我們在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前把實(shí)驗(yàn)要求、注意事項(xiàng)向?qū)W生交待清楚，嚴(yán)格要求先預(yù)習(xí)課文并進(jìn)行重點(diǎn)檢查。為了使學(xué)生人人都能動手，做學(xué)生實(shí)驗(yàn)是每兩三人一組，每人都動手做一次，要求各人獨(dú)立寫好實(shí)驗(yàn)報告，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡綄?shí)驗(yàn)步驟，觀察記錄、數(shù)據(jù)處理、計算結(jié)論，都得自己獨(dú)立完成。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師巡回檢查指導(dǎo)學(xué)生觀察和正確操作，發(fā)現(xiàn)違反操作規(guī)程的情況，細(xì)心及時糾正，嚴(yán)重的問題就進(jìn)行現(xiàn)場講評，予以糾正。
四、通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力
科學(xué)思維能力包括分析概括、邏輯推理、抽象想象等。教學(xué)法中發(fā)現(xiàn)法，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要解決和必須解決的問題，就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過科學(xué)思維自己得出結(jié)論來。這就需要一個培養(yǎng)過程。例如：講物體重力時，在做過重力演示實(shí)驗(yàn)后，問學(xué)生“為什么一切物體在沒有支持的時候都要向地面降落，而不向其它的方向？”學(xué)生有的說，是因?yàn)槁涞降孛娌庞兄С肿饔?，有的說是物體受地球的吸引作用，這時，不忙于得出結(jié)論，再把一紙片、鋼球等大小不同物體拋向空中，它們失去支持作用時，都會不約而同地往地面降落，引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行分析，最后概括出：地球?qū)λ車囊磺形矬w有引力而使物體受到重力。又如：講光的反射定律時，定律中有一條：反射角等于入射角，問學(xué)生能不能說入射角等于反射角呢？有的說能，有的說不能，爭論不休，引導(dǎo)學(xué)生分析光的反射定律的不可逆性，比方說人只有兩只腳，但反過來不能說凡是兩只腳的就是人，做個實(shí)驗(yàn)來說明，一個物面上先要有光的入射，才能有光的反射，若沒有光入射，就無所謂光反射定律中的“等于”二字，是指反射角的大小由入射角的大小來決定，或者說反射角的大小決定于入射角的大小，這樣，學(xué)生弄清了緣由印象更深了。
綜上所述，觀察物理現(xiàn)象和模型，進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)，都是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的有效方法。教師應(yīng)該把精力從單純傳授物理知識轉(zhuǎn)到對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)和訓(xùn)練上來，切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
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