時(shí)間：2023-02-07 03:18:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)踐研究報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
二. 研究目的：了解第三方物流服務(wù)的特點(diǎn)、主要設(shè)備和作業(yè)流程，對(duì)其進(jìn)行分析，并結(jié)合所學(xué)的理論提出改進(jìn)意見。
三. 研究方法：訪問法、資料收集法。
資料收集的方法：網(wǎng)上收集。
四. 公司概況
1. 基本情況：淮南物流中心位于洞山路，交通便捷，。物流中心占地面積為840萬平方米，各類倉庫76萬平方米，擁有4條鐵路專用線和40輛箱式貨車。3. 主要設(shè)施：
鏟車，中心擁有1.5噸至3噸的汽、柴油叉車和干充式電瓶叉車以及前移式高位貨架庫專用干充式電瓶叉車多輛。運(yùn)輸車輛，中心擁有多輛10噸全封閉廂型貨車，8噸全封閉廂型貨車，5噸全封閉廂型貨車，及2噸以下的廂型貨車。同時(shí)擁有2個(gè)聯(lián)盟型車隊(duì)，可調(diào)動(dòng)車輛近百輛。
4. 倉庫類型：
高平臺(tái)彩鋼板結(jié)構(gòu)倉庫。擁有高平臺(tái)彩鋼板結(jié)構(gòu)倉庫計(jì)24621平方米，可利用空間高度為7-8米， 1700平方米的倉庫已安裝了高位貨架，該類型倉庫的優(yōu)點(diǎn)是建筑結(jié)構(gòu)合理，面積利用率高，防汛、防潮、隔熱性能良好，全部有雨棚和外平臺(tái)，庫外周轉(zhuǎn)場(chǎng)地大，便于商品裝卸及進(jìn)出倉。
高平臺(tái)鋁合金結(jié)構(gòu)倉庫。擁有高平臺(tái)鋁合金結(jié)構(gòu)倉庫計(jì)16800平方米，可利用空間高度為6.5米，該類型的倉庫的優(yōu)點(diǎn)是防汛、防潮性能良好，庫外周轉(zhuǎn)場(chǎng)地大，特別適合于進(jìn)出倉頻繁的大宗商品的儲(chǔ)存。
樓層恒溫庫。擁有樓層恒溫庫10100平方米，可利用空間高度為5米，該類型倉庫的建筑條件為滿足某些產(chǎn)品在溫度控制上的不同要求提供了先決條件。
鋁合金結(jié)構(gòu)平房庫。擁有鋁合金板平房庫5700平方米，可利用空間高度為6米，該類型倉庫的優(yōu)點(diǎn)是庫外周轉(zhuǎn)場(chǎng)地大，特別適合于進(jìn)出倉頻繁的大宗商品的儲(chǔ)存。
燃品倉庫。擁有可儲(chǔ)存易燃品倉庫1000平方米，該類型倉庫能提供屬于易燃危險(xiǎn)品類的特殊商品儲(chǔ)存。
其它庫房40000平方米，該類型倉庫多數(shù)屬于磚木結(jié)構(gòu)，單幢倉庫面積小于上述倉庫類型，具有冬暖夏涼的自然調(diào)節(jié)功能。
5. 倉儲(chǔ)系統(tǒng)服務(wù)：
市內(nèi)/國內(nèi)配送，單品/綜合配送，常溫/冷藏配送。備有各式車型，承運(yùn)商品包括：百貨用品、冷藏保溫、特殊商品。
貴重物品配送。提供門到門的服務(wù)，確保商品的安全抵達(dá)用戶手中。
隔日零擔(dān)配送。對(duì)于零擔(dān)配送，公司承諾貨物隔日上車、發(fā)車。
上架陳列。對(duì)于市內(nèi)各大商場(chǎng)、各類超市、連鎖網(wǎng)點(diǎn)的配送服務(wù)，公司還提供協(xié)助客戶商品上架陳列的服務(wù)。
6. 倉儲(chǔ)系統(tǒng)服務(wù)：
關(guān)鍵詞：廣西中職 ; 德育教育; 情境教學(xué) ; 探索實(shí)踐
一、研究背景
據(jù)問卷調(diào)查，廣西大部分中職生思想道德水平較高，然而仍存在不少問題，較為突出的主要有以下兩個(gè)方面：一是學(xué)生學(xué)習(xí)成績專業(yè)技能不好，自認(rèn)為“低人一等”，產(chǎn)生自卑心理，這種心理給中職生造成了負(fù)面的影響，導(dǎo)致消極不上進(jìn)，行為偏激等等，嚴(yán)重影響了他們的健康成長。德育工作要有成效，首先必須解決學(xué)生的心理問題；二是學(xué)生的行為習(xí)慣，特別是職業(yè)道德的培養(yǎng)仍需加強(qiáng)。不少用人單位反映，有些中職生過于嬌弱，以自我為中心，不能吃苦耐勞，經(jīng)常跳槽。如何激發(fā)中職生對(duì)于專業(yè)工作的熱愛、養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)道德是當(dāng)前中職德育工作的重點(diǎn)。根據(jù)對(duì)上百家企業(yè)調(diào)查結(jié)果分析，企業(yè)錄用員工時(shí)首先看重的是職業(yè)道德，其次是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，最后才是專業(yè)能力和技術(shù)水平。企業(yè)用人的黃金法則是“有德有才破格重用，有德無才培養(yǎng)使用，有才無德限制錄用，無德無才堅(jiān)決不用”，選人總是將“德”作為第一要素。
中職德育的有效路徑在于如何滲透和整合做事與做人，改變學(xué)生的厭學(xué)狀況，使其盡快地融入企業(yè)和社會(huì)中。而傳統(tǒng)的德育課有高大空的說教傾向，學(xué)生普遍不愛聽，導(dǎo)致行為習(xí)慣較差，咎其根本原因：一是傳統(tǒng)的教學(xué)模式、陳舊的教學(xué)手段、單調(diào)的教學(xué)方法所導(dǎo)致；二是部分中職生態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，把讀書當(dāng)作混日子。鑒于此，同行們?cè)鲞^許多努力，其中采用情境教學(xué)就是行之有效的一種途徑。情境教學(xué)匯合多種感官刺激獲取信息，通過多樣化交互性的教育活動(dòng)形成多維結(jié)構(gòu)的情境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體認(rèn)知作用，使學(xué)生充分體驗(yàn)情境教學(xué)帶來的收獲和樂趣。
情境教育的理論研究有：（1）馬克思關(guān)于環(huán)境與活動(dòng)的統(tǒng)一促進(jìn)人全面發(fā)展的哲學(xué)原理；（2）現(xiàn)代心理學(xué)的暗示理論；（3）主體性教育理論；（4）建構(gòu)主義情境認(rèn)知理論；（5）李吉林的情境教育理論。在世紀(jì)大轉(zhuǎn)折時(shí)期，國際基礎(chǔ)教育發(fā)生了課程理念與實(shí)踐的大變革。其基本走向是：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的全面成長；促進(jìn)課程與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際以及現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合與溝通；推動(dòng)課程建設(shè)的多樣化、個(gè)性化，以適應(yīng)學(xué)生的選擇需要。
二、研究價(jià)值
（一）優(yōu)化廣西中職德育情境教學(xué)環(huán)境
本研究結(jié)合社會(huì)對(duì)課程改革的要求，進(jìn)一步深入探索優(yōu)化中職德育課堂情境教學(xué)模式的嘗試。情境教學(xué)雖然很早就有同行開始探究并初具規(guī)模，但在具體運(yùn)用與操作上仍存在著一些問題，如材料不能充分反映主題、材料過多過濫或脫離實(shí)際等問題，甚至在課堂中出現(xiàn)好的情境但未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用的問題。本研究基于這些問題，在新課改的實(shí)踐中，結(jié)合廣西中職生及我校專業(yè)的實(shí)際情況，探索歸納出“積極上進(jìn)、身心健康、技能過硬”的教育理念，研究如何在廣西中職德育課堂中優(yōu)化情境教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，做到“學(xué)有興趣、學(xué)有樂趣、學(xué)有成效”。
（二）凸顯廣西職業(yè)教育的地域特色
廣西緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，推進(jìn)民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，主動(dòng)適應(yīng)把廣西建設(shè)成為中國與東盟的區(qū)域性物流基地、商貿(mào)基地、加工制造基地、信息交流中心的國際區(qū)域合作新高地。到2013年，廣西將推動(dòng)建設(shè)南寧首府職教園區(qū)等4個(gè)城市職教園區(qū)；還將組建經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、數(shù)控機(jī)電、電子信息、物流、旅游服務(wù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、護(hù)理等專業(yè)化職業(yè)教育集團(tuán)20個(gè)左右，鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)教育。這為廣西職業(yè)教育帶來挑戰(zhàn)和機(jī)遇，也給德育教育帶來前所未有的勃勃生機(jī)。
（三）符合廣西民族地區(qū)傳統(tǒng)的本土特點(diǎn)
首先，廣西是少數(shù)民族聚居的自治區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)于珠三角地區(qū)發(fā)展較為落后但民風(fēng)淳樸、教風(fēng)純凈。其次，廣西沿海沿邊沿江，是華南經(jīng)濟(jì)圈、西南經(jīng)濟(jì)圈與東盟經(jīng)濟(jì)圈的結(jié)合部，政治、經(jīng)濟(jì)、文化事業(yè)正在蓬勃發(fā)展。未來廣西人才競(jìng)爭(zhēng)不再是知識(shí)技能的競(jìng)爭(zhēng)，還有身心素質(zhì)和綜合能力的競(jìng)爭(zhēng)。再次，廣西職業(yè)教育在教學(xué)思想、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量及推進(jìn)素質(zhì)教育上與廣東還有差距，必須加速追趕。目前具有廣西特色的中職德育探究基本上沒有，本研究在學(xué)習(xí)和借鑒全國德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就中職學(xué)校德育建設(shè)如何突出廣西風(fēng)格，校園活動(dòng)如何突出民族精神，德育教學(xué)如何突出地域文化，師生關(guān)系如何突出民族團(tuán)結(jié)等方面，結(jié)合廣西和學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，探討出一條具有廣西特色的職業(yè)德育發(fā)展之路。
（四）順應(yīng)廣西地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代要求
當(dāng)前廣西經(jīng)濟(jì)獲得了快速發(fā)展，表現(xiàn)在：首先，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化加快，產(chǎn)業(yè)技術(shù)不斷更新，泛珠三角區(qū)域合作扎實(shí)推進(jìn)，中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展步伐加快。其次，廣西北部灣港口建設(shè)飛速發(fā)展。北部灣港已建成泊位227個(gè)，萬噸級(jí)以上56個(gè)，北部灣港吞吐量達(dá)到1.53億噸。港口與高速公路和鐵路相接，已具備較為齊全的港口運(yùn)輸服務(wù)系統(tǒng)。廣西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才數(shù)量和質(zhì)量都提出了新的更高要求：廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開放開發(fā)需要大批技術(shù)人才，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化需要大批高水平的技能型人才。廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要職業(yè)教育提供勞動(dòng)力水平方面的支持，而職業(yè)教育首當(dāng)其沖的就是德育為先的構(gòu)建。
三、預(yù)期目標(biāo)
本研究通過實(shí)驗(yàn)與探究達(dá)成以下目標(biāo)：
1.立足于廣西的實(shí)際情況和新課程改革的要求，積極深化教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建具有廣西特色的中職德育情境教學(xué)模式。
2.與行業(yè)專家共同研究探討，摸索總結(jié)出一套提高道德素質(zhì)的情境教學(xué)理論體系和適應(yīng)行業(yè)崗位的德育人才培養(yǎng)模式。
3.通過本研究的實(shí)驗(yàn)探究，為學(xué)生提供一個(gè)有利培養(yǎng)創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
4.促進(jìn)國家課程、地方課程和學(xué)校課程的板塊融合，構(gòu)建獨(dú)特的校本化的情境課程模式，推進(jìn)整個(gè)學(xué)校德育教學(xué)的創(chuàng)新變革。
5.廣西特色的中職德育情境教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，最終目標(biāo)致力于培養(yǎng)適應(yīng)廣西民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)和東盟國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。
四、主要內(nèi)容
（一）德育課程研究：
1.優(yōu)化情境教學(xué)的價(jià)值取向、維度、功能、結(jié)構(gòu)、類型、基本模式以及優(yōu)化機(jī)制等。
2.生活情境模式、專業(yè)情境模式、熱點(diǎn)情境模式、野外情境模式和典型情境模式的優(yōu)化與整合。
3.德育情境課程的校本化研究。
4.建立學(xué)校德育課程情境資源基地。
5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下情境教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)專題探究模式和網(wǎng)絡(luò)特色自主模式的構(gòu)建。
（二）“課堂教學(xué)”基礎(chǔ)上的具體拓展：
1.經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)狀研究
（1）廣西中職德育教學(xué)基本經(jīng)驗(yàn)及存在問題的診斷與分析
（2）廣西中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教師教學(xué)特點(diǎn)的調(diào)查與研究
（3）廣西中職德育教學(xué)中師生關(guān)系及其教法與學(xué)法的研究
（4）通過對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)層次及現(xiàn)狀的調(diào)查，制定出符合廣西和學(xué)校實(shí)際情況的中職德育情境教學(xué)模式
2.廣西中職德育課堂情境教學(xué)模式的案例研究（個(gè)案研究）
3.專題研究
（1）廣西傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化與德育情境資源整合與研究
（2）廣西北部灣與德育情境資源整合與研究
（3）廣西民族地區(qū)和東盟平臺(tái)、西南經(jīng)濟(jì)圈提供德育情境教學(xué)平臺(tái)和資源的研究
（4）廣西民族風(fēng)情及與東盟國家間貿(mào)易往來的新情況與德育情境教學(xué)模式的研究
（5）廣西行業(yè)典型人物研究
（6）廣西青少年文化與中華民族核心價(jià)值觀磨合的研究
（7）廣西現(xiàn)代信息技術(shù)與德育教育教學(xué)整合的研究
4.綜合實(shí)踐活動(dòng)（包括社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、軍事訓(xùn)練、公益活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)、勤工儉學(xué)、環(huán)境體驗(yàn)、志愿者活動(dòng)等）。
5.構(gòu)建思想道德校園網(wǎng)站：開設(shè)優(yōu)秀博客空間，開發(fā)班級(jí)網(wǎng)頁、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁、心理輔導(dǎo)專欄，設(shè)立BBS論壇。
【關(guān)鍵詞】非智力因素；小學(xué)生；創(chuàng)新能力；研究報(bào)告
中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1009-8747（2012）01-0029-02
一 課題的提出
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，素質(zhì)教育全面深入地開展，我們提出《非智力因素與小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展實(shí)踐研究》是基于以下的認(rèn)識(shí)和思考：
1. 一個(gè)發(fā)展的趨勢(shì)
指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。民族的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要靠學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育，它是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的奠基工程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是學(xué)校教育改革適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，是學(xué)校改革必須關(guān)注和做好的工作之一。
2. 兩個(gè)研究基礎(chǔ)
（1）理論基礎(chǔ)：提出這一課題的理論依據(jù)有三個(gè)：①美國心理學(xué)家特爾門的研究成果：創(chuàng)造力（創(chuàng)新能力）是創(chuàng)造性思維能力與非智力因素高水平的結(jié)合；②我國著名心理學(xué)家燕國才教授關(guān)于非智力因素關(guān)系研究指出：智力因素的開發(fā)，必須依靠良好的非智力因素的作用，它是智力因素的動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)。良好的非智力因素有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。③我國著名心理學(xué)家教育家林崇德教授的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的理論指出：創(chuàng)造力是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格的綜合體。
（2）實(shí)踐基礎(chǔ)：我校2000年以來，我們?cè)谥黧w性教育與非智力因素教育方面做了一些嘗試，這對(duì)我們研究非智力因素促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，最大限度地發(fā)揮非智力因素在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用是一個(gè)良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。
二 課題的設(shè)計(jì)
1. 課題的界定
(1)非智力因素：指智力因素以外的一切心理因素。本課題研究的非智力因素主要指動(dòng)機(jī)、興趣、情感 、性格等幾種心理因素:①動(dòng)機(jī)可以推動(dòng)創(chuàng)新能力的發(fā)展，創(chuàng)新性動(dòng)機(jī)決定一個(gè)人是否敢創(chuàng)新、樂創(chuàng)新。②高尚而強(qiáng)烈的興趣會(huì)使人在研究和探索中達(dá)到樂而忘返、廢寢忘食的狀態(tài)，能強(qiáng)烈地吸引人們?nèi)ゲ粩嚅_拓創(chuàng)新。③情感可以強(qiáng)化創(chuàng)新能力。健康的情感是創(chuàng)新能力得到提高的動(dòng)力，是調(diào)動(dòng)人的創(chuàng)新潛能，撞擊出創(chuàng)造性火花，產(chǎn)生創(chuàng)新性構(gòu)想的“催化劑”。④堅(jiān)強(qiáng)的意志是一切創(chuàng)新者最可貴的品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)能激發(fā)創(chuàng)新潛能，是推動(dòng)、維持創(chuàng)新活動(dòng)的精神能源。⑤性格是個(gè)性的核心部分，它的態(tài)度特征和動(dòng)力特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)起著非常關(guān)鍵的作用。
(2)創(chuàng)新能力：創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格的綜合體。
創(chuàng)新能力與非智力因素的關(guān)系：創(chuàng)新能力是智力因素與非智力因素高水平的結(jié)合。良好非智力因素的發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
2. 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
以本校小學(xué)1-6年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
3. 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
本研究提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生良好的非智力因素，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)代意識(shí)和創(chuàng)新文化氛圍，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，改革教育教學(xué)方法，深入挖掘和充分利用學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中一切創(chuàng)新因素，借助學(xué)生良好的非智力因素，積極探索以課程為載體培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的可行途徑，能最大限度地開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新人格，養(yǎng)成創(chuàng)造型思維方式和創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，為今后發(fā)展創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)。
4. 研究的目標(biāo)
從教的角度來說：通過八年的研究，初步探索出小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)為價(jià)值取向的教學(xué)內(nèi)容和方法體系，完善有利于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的一代新人。具體包括：
(1)探索以學(xué)科為主渠道、以活動(dòng)為載體、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的多種途徑，提高和發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
(2)發(fā)掘和利用學(xué)科課程和活動(dòng)課程中創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)因素，設(shè)計(jì)、編寫各學(xué)科課程創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)教案和活動(dòng)課程教學(xué)方案。
(3)在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建小學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式、策略及評(píng)價(jià)體系。
(4)建設(shè)崇尚創(chuàng)新的校園文化。
三 實(shí)驗(yàn)成果
我校自開展非智力因素與小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展研究以來，我們走出了把創(chuàng)新教育等同于發(fā)明創(chuàng)造的誤區(qū)，從課外滲透發(fā)展到課內(nèi)結(jié)合，從單科探究到全面實(shí)施、整體推進(jìn)，使我們對(duì)創(chuàng)新教育由束手無策，感到神秘，發(fā)展到有一定研究，并在課堂教學(xué)中探究出了一些規(guī)律，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力大有提高，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到了發(fā)展。通過8年的研究，取得了以下研究。
1. 認(rèn)識(shí)性成果
（1）教師轉(zhuǎn)變了觀念，提高了教學(xué)能力、教研能力，教師的整體素質(zhì)、教學(xué)水平、教研能力逐步提高，形成了正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。
（2）通過實(shí)驗(yàn)、研究，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)純正，興趣濃厚，情感健康，意志堅(jiān)強(qiáng)，性格態(tài)度端正，動(dòng)力倍增，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神不斷增強(qiáng)，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、和他人友好相處、容納他人觀點(diǎn)等創(chuàng)新人格品質(zhì)形成。
2. 技術(shù)性成果
構(gòu)建非智力因素與小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展課堂教學(xué)模式。
教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理論和教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來，在教學(xué)中比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其策略、方法體系。它既是教學(xué)理論的思辯演繹，又是教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)物。在課題的研究過程中，要真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，必須改革學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道--課堂學(xué)習(xí)。也就是說要改革課堂教學(xué)模式。因此，構(gòu)建小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展課堂教學(xué)模式是我們研究的一個(gè)重點(diǎn)。我們的具體做法是：以課堂教學(xué)內(nèi)容為載體，以非智力因素的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，以課題組制定的《小學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新能力發(fā)展指標(biāo)及評(píng)價(jià)》為模式的操作目標(biāo)，依據(jù)我國著名理論家查有梁教授的“啟發(fā)——?jiǎng)?chuàng)新模式”理論，把語文科按“拼音教學(xué)、口語交際、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、積累與運(yùn)用教學(xué)、語文綜合實(shí)踐教學(xué)”分為了七大板塊。數(shù)學(xué)學(xué)科按“計(jì)算教學(xué)、空間與圖形、時(shí)間運(yùn)用、概念教學(xué)”分為四大板塊。構(gòu)建了學(xué)科創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)模式。如：以情感為核心促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展的閱讀教學(xué)模式；“興趣識(shí)字，境中悟字”促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展的識(shí)字教學(xué)模式；“和諧、互動(dòng)”促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展的口語交際教學(xué)模式；“探究——質(zhì)疑、猜想——驗(yàn)證”促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展計(jì)算教學(xué)模式等。
四 問題討論
在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在具體實(shí)施過程中，應(yīng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系：
1. 創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系
小學(xué)教育是“提高全民族素質(zhì)的奠基工程”。為此，我們以往非常重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，將之稱為“雙基”教學(xué)?，F(xiàn)在，我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，兩者會(huì)不會(huì)有沖突，它們的關(guān)系又是怎樣的呢？一般來講，“雙基”很扎實(shí)的人未必有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力 ，而創(chuàng)新能力很強(qiáng)的人必定有較扎實(shí)的“雙基”。小學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，有計(jì)劃有系統(tǒng)地掌握基本知識(shí)、技能和行為規(guī)范，這構(gòu)成了綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)層面。而"創(chuàng)新素質(zhì)"則是在完成“雙基”之上的?！半p基”在創(chuàng)新過程中起的是肩膀、階梯、材料支撐的作用。小學(xué)生的創(chuàng)新是和他們已有的基礎(chǔ)知識(shí)密不可分的。學(xué)生的創(chuàng)新思維是他們已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生只有掌握了一定的知識(shí)后，才能較好地把這些知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用到他的其他活動(dòng)中去。小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是復(fù)合在一般學(xué)習(xí)過程之中的。所以，我們既要重視“雙基”目標(biāo)的達(dá)成，而又不能停留在“雙基”教學(xué)上。在這里，沒有“雙基”的積累，就不可能有創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，兩者相輔相成、互相促進(jìn)，不可偏廢。當(dāng)前，我們應(yīng)特別注意在教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新教育的思想，力爭(zhēng)將“雙基”教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)統(tǒng)一于一個(gè)過程中。
2. 創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新人格養(yǎng)成的關(guān)系
創(chuàng)造教育往往重視創(chuàng)造技能的培養(yǎng)，而我們提出創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)要面向全體學(xué)生，其側(cè)重點(diǎn)顯然在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。根據(jù)創(chuàng)造有真創(chuàng)造和類創(chuàng)造的說法，類創(chuàng)造是對(duì)個(gè)體而言的，其思維品質(zhì)對(duì)個(gè)人來說是新的，而對(duì)人類來說是已知的。中小學(xué)生極少真創(chuàng)造的表現(xiàn)，但在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方面，卻是有創(chuàng)新能力的。由此，我們當(dāng)然不忽視創(chuàng)新能力作為創(chuàng)新素質(zhì)的重要構(gòu)成，要考核其創(chuàng)新能力，但對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說主要是培養(yǎng)其人格因素，這也是我們?yōu)橹档锰岢觥皠?chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)”概念的一個(gè)邏輯起點(diǎn)。
3. 創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)現(xiàn)行教育中優(yōu)勢(shì)的關(guān)系
我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法重演繹、推理，按部就班，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，優(yōu)點(diǎn)在于基礎(chǔ)扎實(shí)，但缺乏創(chuàng)新意識(shí)。美國的教學(xué)方法重歸納、分析和滲透、綜合，是一種 "體會(huì)式"的學(xué)習(xí)方法。其效果是獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，易于較快進(jìn)入科學(xué)發(fā)展的前沿，但根基不夠扎實(shí)。兩者要相互取長補(bǔ)短。比較東西方由于文化的差異，表現(xiàn)出不同的教學(xué)邏輯選擇的結(jié)果，我們認(rèn)為，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)雖然十分重要，但它不是教育的惟一目標(biāo)。何況目前素質(zhì)教育處于難以把握，大抵只有在實(shí)踐中摸索。記得宋代大學(xué)者朱熹說過“執(zhí)其兩端而用之”，最近理論界也有“尋找中間地帶”的說法，我們對(duì)待創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)無疑也應(yīng)抱這種態(tài)度。
Abstract： Art design professional teaching has practicality， courses of art design colleges and universities 90% belong to the practice teaching. Present situation of art design education reform and development， also highlights the realistic necessity of establishing practice base.
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地；必要性；可行性
Key words： college students' practice innovation base；necessity；feasibility
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）36-0284-02
1 總論
大學(xué)生創(chuàng)新基地作為高校組織和引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究與設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要教學(xué)場(chǎng)所，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新基地不僅僅建設(shè)、開發(fā)以及改善實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)習(xí)基地等教學(xué)條件，更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，最終為實(shí)施創(chuàng)新教育建立良好的教學(xué)平臺(tái)。
藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生要求具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，只有這樣才能在日益激烈競(jìng)爭(zhēng)中占得一席之地。這些能力的培養(yǎng)和鍛煉單憑課堂教學(xué)中的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，實(shí)踐創(chuàng)新基地的建設(shè)就為解決這一問題提供了良好的平臺(tái)。
2 項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容
2.1 項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)思想及建設(shè)目標(biāo) 我們?cè)诮Y(jié)合學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)作為建設(shè)創(chuàng)新基地的指導(dǎo)思想。
①突出學(xué)生主體性。學(xué)生作為創(chuàng)新基地各項(xiàng)活動(dòng)的主體，無論是在創(chuàng)新基地的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行方式上，還是在制度管理和教學(xué)內(nèi)容等方面，我們的理念始終是以學(xué)生為主體。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)變過去的被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，通過有效的組織引導(dǎo)，使得各項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)盡可能的以學(xué)生自主設(shè)計(jì)和自行組織來完成。
②注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力和源泉來自于學(xué)生的認(rèn)知興趣和自我發(fā)展需要。因此，為了最大限度的滿足不同學(xué)生群體的求知需求，學(xué)校各個(gè)創(chuàng)新基地都應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)生群體的特點(diǎn)，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容并采取靈活多樣的教學(xué)手段以及教學(xué)方式，最終建立多元化的教學(xué)模式。
③積極引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新。大學(xué)生創(chuàng)新基地運(yùn)行的核心主題就是學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)踐。在創(chuàng)新基地，為盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由開放的教學(xué)空間以激發(fā)和釋放學(xué)生的創(chuàng)新熱情，開展的各項(xiàng)活動(dòng)不僅要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作能力。
同時(shí)，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地的建設(shè)還要遵循以下的目標(biāo)和原則：
①資源共享。為了有效的提高現(xiàn)有教學(xué)資源的利用率，應(yīng)當(dāng)在建設(shè)過程中做到資源共享以避免出現(xiàn)設(shè)置的重復(fù)和交叉，因此，這就需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，特別是對(duì)相近學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的整合與調(diào)配有計(jì)劃有步驟的進(jìn)行建設(shè)。
②校、院共建。在建設(shè)經(jīng)費(fèi)投人、管理等方面以校、院共建為主。其中藝術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)具體組織與日常管理，學(xué)校進(jìn)行政策指導(dǎo)、過程檢在、資格評(píng)審、經(jīng)費(fèi)支持等。
③突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色。始終依托相關(guān)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地。緊密結(jié)合學(xué)科的優(yōu)勢(shì)以及體現(xiàn)學(xué)科特色，進(jìn)行基地師資隊(duì)伍的配備、制定教學(xué)內(nèi)容以及研究創(chuàng)新方向，使得創(chuàng)新基地與學(xué)科建設(shè)共同發(fā)展，充滿生機(jī)和活力。
④規(guī)范化、制度化。要想保障創(chuàng)新基地能夠順利的運(yùn)行，就必須建立科學(xué)以及規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制和完善的管理制度。因此，我校為了能夠給基地的運(yùn)行提供切實(shí)有力的支持和保障，我校先后制訂了鼓勵(lì)學(xué)生參與科技競(jìng)賽的管理辦法、競(jìng)賽指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法等激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)還設(shè)置了包括創(chuàng)新基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室開放基金以及各類科技競(jìng)賽專項(xiàng)獎(jiǎng)金和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室基金等專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。
2.2 項(xiàng)目建設(shè)主要內(nèi)容 按照藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置，在大量調(diào)研和不斷探討溝通的基礎(chǔ)上，在大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地的建設(shè)項(xiàng)目上一定要把握好兩個(gè)方面得內(nèi)容：首先是要把提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力放在第一位，這是無容置疑的；其次，在保證能夠滿足學(xué)生實(shí)踐需求的前提下，兼顧經(jīng)濟(jì)效益，為基地的后續(xù)發(fā)展積累一定的資金。根據(jù)以上原則，實(shí)踐創(chuàng)新基地大致包含以下幾個(gè)項(xiàng)目：
①科技創(chuàng)新競(jìng)賽。國家、省、市教育主管部門以及各類專業(yè)協(xié)會(huì)每年都定期開展各類各級(jí)大學(xué)生科技競(jìng)賽話動(dòng)。學(xué)校對(duì)各類大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)不僅給予充分的重視和支持，還充分利用創(chuàng)新基地開展相關(guān)的技能競(jìng)賽以及賽前培訓(xùn)工作。此外，學(xué)校在積極參加校外各類競(jìng)賽的基礎(chǔ)上還自行組織開展了一系列校內(nèi)大學(xué)生的創(chuàng)新競(jìng)賽。
②科學(xué)研究?；胤e極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與教師教學(xué)、科研課題的研究工作，提前進(jìn)入科研訓(xùn)練。
③創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。為了將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及職業(yè)技能培訓(xùn)等作為大學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐基地的重要職能，創(chuàng)新基地利用場(chǎng)地以及師資隊(duì)伍等優(yōu)勢(shì)積極的開展社會(huì)合作和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。
④模擬社會(huì)工作實(shí)踐。為了使得學(xué)生能夠盡早了解并參加與實(shí)際工作相關(guān)的活動(dòng)同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)基地以設(shè)計(jì)、施工和管理等實(shí)際工作為背景建立了模擬化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景。
⑤實(shí)際的實(shí)踐訓(xùn)練。根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)和咸寧的地區(qū)特色，我們逐步開辦圖文輸出工作室、家具設(shè)計(jì)制作工作室、建筑規(guī)劃工作室、園林景觀工作室、室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室等，基本參照社會(huì)上一些優(yōu)秀設(shè)計(jì)公司的運(yùn)行模式，讓學(xué)生參與到工作室的工作中，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。
3 必要性和可行性分析
3.1 必要性分析 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)具有實(shí)踐性，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校90%的課程都屬于實(shí)踐教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革以及發(fā)展現(xiàn)狀也凸顯了建設(shè)實(shí)踐基地的現(xiàn)實(shí)必要性。長期以來，我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在“重道輕技”的傳統(tǒng)影響下普遍存在著“重藝輕技”的問題。重藝術(shù)表現(xiàn)，重造型教育，對(duì)所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的工藝流程、材料、與客戶應(yīng)對(duì)的經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)統(tǒng)籌管理等知識(shí)的缺乏，造成設(shè)計(jì)人員更多停留在藝術(shù)感覺的審美層面，設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品實(shí)用性不大或存在功能與工藝上的障礙。
在當(dāng)前日益嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，作為就業(yè)的主要群體，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，同時(shí)還將在客觀上促進(jìn)我國就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，這也給我們提出了一個(gè)不容回避的問題：如何修正和調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)輸出符合要求的專業(yè)人才。
市場(chǎng)的需求是教育的導(dǎo)向。把對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)始終作為專業(yè)建設(shè)的一條主線，確定專業(yè)所需的職業(yè)關(guān)健能力與基本技能，就決定了在教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生的核心技能訓(xùn)練、熟練掌握未來職業(yè)所需的各項(xiàng)專門知識(shí)與綜合技能。在預(yù)想建設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新基地過程中，我們提前積極地走訪了大量的社會(huì)企業(yè)、設(shè)計(jì)公司和工程公司，獲取他們對(duì)所需求的設(shè)計(jì)人才的能力要求，并就實(shí)踐創(chuàng)新基地教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了初步的協(xié)商與安排。
3.2 可行性分析
①咸寧地區(qū)房地產(chǎn)業(yè)正處于起步階段，后期的發(fā)展空間很大，這就無形中為我們的學(xué)生提供了大量的實(shí)踐機(jī)遇。同時(shí)也為實(shí)踐創(chuàng)新基地自身的良性運(yùn)轉(zhuǎn)提供了可能。
②藝術(shù)設(shè)計(jì)系現(xiàn)有專業(yè)教師36人，其中副教授5人，講師25人；獲得碩士學(xué)位28人。每位老師專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，富有創(chuàng)新精神，大部分都有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些都為實(shí)踐創(chuàng)新基地儲(chǔ)備了無窮的發(fā)展動(dòng)力。
③咸安校區(qū)有充裕的教學(xué)空間和活動(dòng)場(chǎng)所。比如：咸安校區(qū)紅樓、第4教學(xué)樓、原行政樓等。這為實(shí)踐創(chuàng)新基地的建設(shè)提供了可能。
④由學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生工作處和藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院聯(lián)合申報(bào)的湖北科技學(xué)院汀泗橋鎮(zhèn)董繼寧藝術(shù)館大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)基地獲得湖北省教育廳批準(zhǔn)。我們以此為依托，借助董繼寧教授良好的社會(huì)影響力，為以后實(shí)踐創(chuàng)新基地走向市場(chǎng)提供強(qiáng)有力的保障。
4 資金籌措及保障措施
實(shí)踐創(chuàng)新基地的資金來源及資金保障主要有兩個(gè)方面：
①前期以項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)為主，作為初期的基地建設(shè)啟動(dòng)資金。
②在基地運(yùn)轉(zhuǎn)1-2年后，根據(jù)具體情況，將圖文輸出工作室、家具設(shè)計(jì)制作工作室、建筑規(guī)劃工作室、園林景觀工作室、室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室等逐步推向市場(chǎng)，參照公司運(yùn)作。以工程項(xiàng)目的形式逐步實(shí)現(xiàn)盈利。
5 建設(shè)進(jìn)度安排
實(shí)踐創(chuàng)新基地的建設(shè)是一個(gè)長期、有序的的過程，中間要經(jīng)歷許多的環(huán)節(jié)。這需要各個(gè)部門及院部教師的通力協(xié)作，當(dāng)然更離不開學(xué)校的大力支持。根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合自身的條件，實(shí)踐創(chuàng)新基地的建設(shè)大致可以分三個(gè)階段：
①前期的籌劃階段。
做好實(shí)踐創(chuàng)新基地的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新基地所需的空間、相關(guān)硬件設(shè)備等做好規(guī)劃與準(zhǔn)備。這一階段需要1年的時(shí)間。
②中期建設(shè)階段。
根據(jù)實(shí)際需要對(duì)基地進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃和建設(shè)，結(jié)合具體情況逐步設(shè)立并開放一系列工作室，讓學(xué)生參與到工作室的日常運(yùn)作當(dāng)中。同時(shí)要制定能保障基地正常運(yùn)轉(zhuǎn)的一系列規(guī)章和制度。這一階段需要1-2年的時(shí)間。
③發(fā)展階段。
在前兩個(gè)階段都正常開展的情況下，通過前幾年的積累，有老師牽頭并指導(dǎo)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生走向市場(chǎng)。除了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以外，還要為基地的后續(xù)發(fā)展和壯大積累保障。
6 基本結(jié)論
實(shí)踐教學(xué)作為高校教學(xué)工作的重要組成部分，不僅是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，更是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。同時(shí)也能加強(qiáng)科研對(duì)本科教學(xué)的反哺作用。
我們希望在國內(nèi)大多數(shù)高校都重視實(shí)踐教學(xué)的大環(huán)境下，借助建設(shè)湖北科技學(xué)院汀泗橋鎮(zhèn)董繼寧藝術(shù)館大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)基地的契機(jī)，能在咸安校區(qū)建立大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地，為全校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)。這需要學(xué)校的大力支持和幫助。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:工程項(xiàng)目 可行性研究報(bào)告 問題 編制
中圖分類號(hào):F423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)04(b)-0158-01
1 可行性研究報(bào)告的重要性分析
從工程項(xiàng)目建設(shè)的主要程序來看,項(xiàng)目的可行性研究報(bào)告的研究和編制是建設(shè)項(xiàng)目程序中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,可行性研究位于項(xiàng)目建設(shè)前期,是工程項(xiàng)目前期工作的一個(gè)重要階段,是在項(xiàng)目建設(shè)書批準(zhǔn)后、做出投資決策之前,通過多種渠道和手段對(duì)該建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施技術(shù)、經(jīng)濟(jì)論證的過程。從其作用來看,可行性研究報(bào)告是對(duì)一個(gè)具體的建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行決策的重要依據(jù),亦是進(jìn)行設(shè)計(jì)文件的編制及工程項(xiàng)目后續(xù)工作有序開展的綱領(lǐng)性文件。
大量的理論分析和統(tǒng)計(jì)資料顯示,對(duì)于一個(gè)具體的建設(shè)項(xiàng)目而言,可行性研究報(bào)告編制的優(yōu)劣將直接關(guān)系到整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)的盈利水平,甚至于關(guān)系到一個(gè)企業(yè)的成敗,對(duì)于建設(shè)工作者而言,合理地編制建設(shè)項(xiàng)目的可行性研究報(bào)告是一門必須要掌握的基本技能。
2 目前編制可行性研究報(bào)告常見的問題分析
環(huán)顧當(dāng)下的可行性研究報(bào)告編制工作,問題主要集中在以下三個(gè)方面。
2.1 編制形式缺乏全面性
從當(dāng)前的建筑市場(chǎng)實(shí)際情況來看,建設(shè)單位通常不太重視建設(shè)程序,因此對(duì)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的重視程度不夠,簡單的托付給工程咨詢單位,常常因?yàn)楹笳哂执嬖谥鵂?zhēng)項(xiàng)目、趕時(shí)間的現(xiàn)象,導(dǎo)致可行性研究報(bào)告在編制機(jī)制存在著很多的漏洞,最終反映在報(bào)告書上就是在應(yīng)設(shè)的篇章結(jié)構(gòu)上的缺失,在可行性報(bào)告中,可能出現(xiàn)的問題有如下幾點(diǎn)。
(1)未能按照規(guī)定單列節(jié)能篇,項(xiàng)目能耗指標(biāo)計(jì)算和分析不滿足建筑節(jié)能的要求,或者節(jié)能措施缺乏針對(duì)性,有關(guān)部門的審批意見缺失。(2)缺少詳細(xì)的建設(shè)進(jìn)度計(jì)劃。(3)在設(shè)計(jì)方案中,缺少方案比選及方案推薦的相關(guān)論述,有關(guān)章節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)分析不具體,甚至缺失。(4)對(duì)外部配合條件的研究缺乏深度或根本無法落實(shí)實(shí)處,一些必要的協(xié)議性證明材料缺失。(5)附圖也存在不齊全的問題,如平面圖、平面布置圖、區(qū)域位置圖不全面,或是缺少依據(jù),或圖中的比例與要求不相符合等等。
2.2 編制內(nèi)容缺乏深度
可研報(bào)告編制內(nèi)容深度不夠具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(1)可研報(bào)告不同程度地與行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和深度規(guī)定有所偏離。(2)報(bào)告的總論不能直觀地顯現(xiàn)全貌,未能一目了然、提綱挈領(lǐng)。(3)缺少市場(chǎng)相關(guān)的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù),對(duì)國內(nèi)外兩個(gè)市場(chǎng)的需求預(yù)測(cè)缺失,未能對(duì)國內(nèi)的生產(chǎn)能力進(jìn)行科學(xué)合理地定量分析,對(duì)市場(chǎng)的銷售預(yù)測(cè)、價(jià)格和產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力缺乏客觀的分析,導(dǎo)致后期的相關(guān)評(píng)價(jià)缺乏了科學(xué)的依據(jù)。(4)從可行性報(bào)告的內(nèi)容深度上看,對(duì)擬建項(xiàng)目的規(guī)模、產(chǎn)品的方案的技術(shù)指標(biāo)和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)缺乏細(xì)致地比較和分析,未能形成論述性文件。(5)在設(shè)計(jì)方案上,缺少比選,選擇方案、工程設(shè)計(jì)方案、設(shè)備及技術(shù)方案等等設(shè)計(jì)上單一化,缺乏可選擇的余地。這樣一來也進(jìn)一步引起了投資估算方案技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析單一的問題。(6)只關(guān)注于建設(shè)產(chǎn)品本身,缺乏環(huán)境保護(hù)篇內(nèi)容的深度分析,有些報(bào)告中僅僅是做了個(gè)環(huán)境影響報(bào)告表,不符合規(guī)定的深度要求。(7)資金來源落實(shí)不具體。
2.3 可行性研究報(bào)告經(jīng)濟(jì)分析數(shù)據(jù)不實(shí)
(1)在生產(chǎn)規(guī)模的編制上,其確定原則和計(jì)算過程不夠詳實(shí)。(2)在設(shè)計(jì)方案的確定上原則性不強(qiáng),主要生產(chǎn)設(shè)備的計(jì)算方法缺失。(3)節(jié)能篇中有時(shí)僅僅是泛泛而談,沒有具體的節(jié)能指標(biāo)和措施。(4)投資估算中,缺乏主要設(shè)備咨詢價(jià)格的相關(guān)資料,相應(yīng)工程造價(jià)的定額、標(biāo)準(zhǔn)缺失。(5)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中,缺少對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的來源的調(diào)查、研究,其可靠性和真實(shí)性得不到確認(rèn),表現(xiàn)為隨心所欲地借助于一些自定的財(cái)務(wù)三率和參數(shù)等等進(jìn)行評(píng)價(jià),缺乏科學(xué)性和客觀性。
3 幾點(diǎn)建議
3.1 嚴(yán)格遵守行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
國家相關(guān)主管部門已經(jīng)從行業(yè)特點(diǎn)出發(fā),對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的可行性研究報(bào)告編制內(nèi)容、深度規(guī)定等等進(jìn)行了科學(xué)的分析,并制定出了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),而且隨著實(shí)際的發(fā)展和需要不斷地修改和補(bǔ)充,客觀性和科學(xué)性很強(qiáng),我們?cè)谶M(jìn)行可行性研究報(bào)告編制時(shí)必須嚴(yán)格“對(duì)號(hào)入座”、切忌主觀更改。
3.2 全面且細(xì)致地編制可行性研究報(bào)告總論
大量工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,總論一章必須提綱挈領(lǐng),讓人一目了然,項(xiàng)目提出的背景、研究工作的依據(jù)和范圍必須要具體直觀,對(duì)于后面各個(gè)章節(jié)報(bào)告的結(jié)論也必須在總論中有所概括,提綱挈領(lǐng),使項(xiàng)目的決策者能夠一目了然。尤其要明確總論中的結(jié)論部分和項(xiàng)目“四性”,對(duì)于項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)所處的水平如何、項(xiàng)目的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)可行性如何,在總論中必須給出明確的結(jié)論性觀點(diǎn)和意見。
3.3 擺正需求預(yù)測(cè)與擬建規(guī)模的因果關(guān)系
通過廣泛、周密的國內(nèi)外市場(chǎng)需求、市場(chǎng)供應(yīng)調(diào)查以及以次為基礎(chǔ)進(jìn)行的客觀、科學(xué)的分析、計(jì)算。預(yù)測(cè)項(xiàng)目合理建設(shè)規(guī)模。
3.4 精心比選工程技術(shù)方案
每個(gè)工程都要求有項(xiàng)目構(gòu)成、技術(shù)來源、生產(chǎn)方法以及主要技術(shù)工藝、設(shè)備選擇等因素在內(nèi)的2、3個(gè)多方案的主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的比選,有比較才能有鑒別,才能保證工程的可行性和經(jīng)濟(jì)的合理性。
3.5 明確投資估算的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)
投資估算中,應(yīng)說明投資估算依據(jù)方法和標(biāo)準(zhǔn),必要附表應(yīng)齊全,以論證投資估算的合理性。對(duì)引進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備,應(yīng)闡明引進(jìn)理由,并提供設(shè)備的內(nèi)、外分交、技術(shù)設(shè)備的水平、報(bào)價(jià)等最直接可靠的資料,以保證引進(jìn)技術(shù)設(shè)備的先進(jìn)性、適用性、可靠性和合理性。
3.6 嚴(yán)格按要求單列節(jié)約能源篇
按節(jié)能要求做項(xiàng)目能耗指標(biāo)計(jì)算和分析,節(jié)能措施要有針對(duì)性,并由有關(guān)部門確認(rèn)。依據(jù)有關(guān)部門的要求做環(huán)境影響報(bào)告書或環(huán)境影響報(bào)告表。
3.7 確定資金籌措渠道
資金籌措渠道要符合國家有關(guān)規(guī)定,并應(yīng)提供意向性或協(xié)議性的證明材料,企業(yè)自有資金(股本金)部分一定要有有關(guān)部門的證明材料或資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告．以論證資金來源的可靠性。視項(xiàng)目資金籌措情況,必要時(shí)應(yīng)進(jìn)行融資方案分析。
3.8 強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)分析
為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要,在編制可行性研究報(bào)告時(shí),應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析的內(nèi)容,應(yīng)對(duì)項(xiàng)目主要的潛在風(fēng)險(xiǎn)因素及風(fēng)險(xiǎn)程度進(jìn)行分析,并提出防范和降低風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)策。
參考文獻(xiàn)
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研究性學(xué)習(xí)的開展是我國基礎(chǔ)教育課程深化的新嘗試，也是全面推進(jìn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要舉措。經(jīng)過實(shí)踐和反思，我們確立了“以研究性學(xué)習(xí)為突破口，以開展小課題研究為載體”的指導(dǎo)思想來實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。幾年來的實(shí)踐與研究，使這門“亮點(diǎn)課程”的實(shí)施逐步走向了常態(tài)。積極構(gòu)建了三種課型，即：行動(dòng)指導(dǎo)課、匯報(bào)交流課、體會(huì)反思課，使課程的實(shí)施逐步規(guī)范和有效。隨著我們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與研究的深入，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，如何有效指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，是提升課程實(shí)施水平的核心問題。
一、行動(dòng)指導(dǎo)：“自主”與“引導(dǎo)”相結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生積極參與、自主實(shí)踐，同時(shí)要求教師有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，可遵循“親歷實(shí)踐、深度研究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的研究方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究。制定活動(dòng)方案的過程。也是發(fā)展學(xué)生的規(guī)劃和組織能力的過程。四年級(jí)的小學(xué)生，正處于想象力十分豐富的年齡段，為此，他們會(huì)想出很多成人意想不到的“點(diǎn)子”，但是，由于學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)備有限，所以常常會(huì)碰到想像與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，由此給學(xué)生的研究造成一定的障礙。所以在研究性學(xué)習(xí)中，教師要積極地發(fā)揮指導(dǎo)作用：第一是研究思路、研究方法和選題方案的指導(dǎo)：第二是信息資料來源的指導(dǎo)。教師通過多種方式爭(zhēng)取家長和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件；第三是指導(dǎo)課題組進(jìn)行交流和總結(jié)，不斷激勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)；第四是指導(dǎo)課題組協(xié)調(diào)進(jìn)行各項(xiàng)工作。指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)：第五是指導(dǎo)階段內(nèi)對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展和變化情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、匯報(bào)交流：“獲得研究的量”與“提高研究的質(zhì)”相結(jié)合。當(dāng)研究接近尾聲時(shí)，既是學(xué)生將自己或小組經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行整理、加工，形成書面材料和口頭報(bào)告材料的時(shí)候，也是體現(xiàn)學(xué)生階段研究成果的時(shí)候，為了使各研究小組能真實(shí)地反映自己的研究成果，我們選擇了“寫研究報(bào)告――制作手抄報(bào)――自由展示”的模式進(jìn)行。
1.研究報(bào)告。指導(dǎo)學(xué)生按一定要求撰寫研究報(bào)告也是研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，如何讓四年級(jí)的學(xué)生將自己的研究成果用簡練的語言表達(dá)出來，我們采取了四步法進(jìn)行：(1)交流――讓孩子將研究中自己的發(fā)現(xiàn)與收獲在組內(nèi)交流；(2)提取――在小組成員說的基礎(chǔ)上，提取主要的發(fā)現(xiàn)與收獲；(3)組稿――請(qǐng)小組中能力強(qiáng)的學(xué)生。將發(fā)現(xiàn)與收獲串聯(lián)起來。組成研究報(bào)告初稿；(4)審閱――由教師對(duì)學(xué)生的初稿進(jìn)行審閱，最后定稿，學(xué)生將研究報(bào)告寫到表格上。
2.制作手抄報(bào)。學(xué)生通過一段時(shí)間的研究，會(huì)有許多收獲與感想，光憑一份研究報(bào)告或小論文，常常不能表達(dá)學(xué)生的研究成果與價(jià)值，而讓學(xué)生將所有的資料都進(jìn)行展示又常常抓不住重點(diǎn)，為此，我們選擇了手抄報(bào)的形式。這樣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，使小組各成員都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。
3.自由展示。綜合實(shí)踐活動(dòng)成果表達(dá)的方式除了以上兩種外，還有多種方式，例如：實(shí)物展示、圖片資料展示、小論文、觀察日記、實(shí)驗(yàn)演示、文藝小品、辯論會(huì)，等等。在這些展示活動(dòng)中。學(xué)生可以根據(jù)自己收集的資料、實(shí)物等加以整理進(jìn)行，也可以根據(jù)研究的成果進(jìn)行設(shè)計(jì)、編排成有情節(jié)的劇目進(jìn)行。多種方式有效結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的組織力、創(chuàng)造力、表演力、語言表達(dá)能力。
讓孩子們用不同的形式來展示自己的研究成果，促進(jìn)了學(xué)生有始有終地完成研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的任務(wù)，充分體現(xiàn)了“快樂研究”的內(nèi)涵。
三、體會(huì)反思：“成果共享”與“評(píng)價(jià)多元”相結(jié)合。讓學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，這也是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了理解和寬容、贊美與分享，而且學(xué)會(huì)了客觀地分析和辯證地思考，更重要的是可以實(shí)現(xiàn)成果共享。評(píng)價(jià)的多元化，不但表現(xiàn)在評(píng)價(jià)的主體上，評(píng)價(jià)者可以是學(xué)生小組、可以是學(xué)生個(gè)人、可以是教師或教師小組、可以是學(xué)生家長，也可以是與開展項(xiàng)目內(nèi)容有關(guān)的社區(qū)、企業(yè)、校外輔導(dǎo)員或相關(guān)部門。還表現(xiàn)在評(píng)價(jià)的方式的多元，更加注重過程性評(píng)價(jià)，最終還要統(tǒng)籌管理注重評(píng)價(jià)的整體性。
三種常態(tài)課的實(shí)施，構(gòu)筑了綜合實(shí)踐活動(dòng)的主陣地。在不斷的研究中，我感受到研究性學(xué)習(xí)最應(yīng)該重視的不是問題解決的結(jié)果，而是學(xué)生探究、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的實(shí)際體驗(yàn)，更重要的是研究活動(dòng)中所培養(yǎng)起來的創(chuàng)新精神、實(shí)踐水平和終身學(xué)習(xí)的能力。只有我們的研究性學(xué)習(xí)牢牢地根植于現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合實(shí)際，面向本土，走進(jìn)學(xué)生，注重實(shí)踐，才會(huì)有深厚的基礎(chǔ)和強(qiáng)大的生命力，才會(huì)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.依托教師科研項(xiàng)目培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性
國家和學(xué)校兩級(jí)單位均設(shè)立了不同級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，以刺激大學(xué)生從事與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新活動(dòng)來提升其能力，但如果其指導(dǎo)教師沒有興趣或動(dòng)力來指導(dǎo)學(xué)生，該創(chuàng)新項(xiàng)目不會(huì)達(dá)到其預(yù)期效果。為此，依托指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目來研究大學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師與學(xué)生共贏的局面。一方面，公共管理學(xué)科的教師，尤其是還沒有指導(dǎo)研究生的青年教師，其有強(qiáng)烈的愿望指導(dǎo)若干本科生來參與其科研項(xiàng)目，原因在于公共管理學(xué)科的科研項(xiàng)目具有實(shí)踐性，需要教師與學(xué)生通過實(shí)踐獲得相應(yīng)的資料；另一方面，公共管理本科生的創(chuàng)新項(xiàng)目與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，可以使得學(xué)生與指導(dǎo)教師有更加緊密的交流時(shí)間與機(jī)會(huì)，這在一定程度上能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與知識(shí)學(xué)習(xí)能力。
2.依托教師科研項(xiàng)目培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的可行性
結(jié)合教師的科研項(xiàng)目與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是可行的。對(duì)于高校教師而言，其主要職責(zé)有三個(gè)方面：教書、科研和社會(huì)服務(wù)?？蒲惺谴髮W(xué)教師的一項(xiàng)重要職責(zé)，每位教師都會(huì)具有不同等級(jí)的科研項(xiàng)目，而科研項(xiàng)目本身具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)，為此將教師的科研項(xiàng)目與大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，有利于確保大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目處于學(xué)科前沿位置。對(duì)于本科生而言，選擇指導(dǎo)教師所從事的科研項(xiàng)目作為創(chuàng)新項(xiàng)目，有利于獲得指導(dǎo)教師更加專業(yè)化的指導(dǎo)。
二、公共管理本科生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的過程管理
對(duì)于公共管理本科生創(chuàng)新項(xiàng)目的管理，可根據(jù)其周期分為三個(gè)階段化的管理，分別是選題、研究階段和研究報(bào)告撰寫與答辯三個(gè)過程，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，指導(dǎo)教師在不同過程的指導(dǎo)方法和路徑會(huì)具有差異性，因?yàn)椴煌^程的目標(biāo)具有差異性。
1.選題階段——與科研教師項(xiàng)目緊密相關(guān)
對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目而言，如何激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，選題是關(guān)鍵。由于大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目需要結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目來確定，因而選題主要來源于指導(dǎo)教師的擬定，在教師擬定題目時(shí)，一般會(huì)從兩個(gè)方面來考慮：一是該題目來源于教師某科研項(xiàng)目中的一部分，二是要求該部分內(nèi)容要具有新穎性，能夠吸引學(xué)生的關(guān)注。指導(dǎo)教師擬定題目后供學(xué)生進(jìn)行選擇，學(xué)生自由選擇感興趣的課題進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)。
2.研究階段——理論、方法和案例
由于對(duì)公共管理本科生的要求是具有理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)?，具有“頂天立地”的?chuàng)新實(shí)踐能力，因而在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)是力求學(xué)生對(duì)公共管理理論知識(shí)的理解，對(duì)公共管理相關(guān)研究方法的掌握，以及將該理論與方法運(yùn)用于實(shí)踐案例進(jìn)行實(shí)證研究。例如對(duì)于理論的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生閱讀公共管理學(xué)科領(lǐng)域的經(jīng)典書目、國內(nèi)外高等級(jí)期刊，使得學(xué)生能夠?qū)υ搫?chuàng)新項(xiàng)目有系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和理解，在此基礎(chǔ)上提出研究問題，進(jìn)行創(chuàng)新性的理論假設(shè)和探索；為對(duì)上述創(chuàng)新性的理論假說進(jìn)行分析，需要學(xué)習(xí)和運(yùn)用一定的公共管理研究方法，如數(shù)理統(tǒng)計(jì)、定性比較分析等定性、定量方法；此外，為對(duì)上述創(chuàng)新性的理論假說進(jìn)行驗(yàn)證或解釋，需要選取特定的案例，采取訪談、問卷調(diào)查等方式獲取數(shù)據(jù)資料進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。該階段目的是對(duì)公共管理本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得其創(chuàng)新項(xiàng)目的研究具有三種元素：理論、方法和案例。而對(duì)于指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目而言，理論、方法和案例也是其不可或缺的三種元素。通過教師科研項(xiàng)目與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的結(jié)合，指導(dǎo)教師不用花費(fèi)額外的時(shí)間和精力來指導(dǎo)創(chuàng)新項(xiàng)目，這可以大大提高指導(dǎo)教師的工作效果，并充分利用科研資源和人力資源。
3.研究報(bào)告撰寫與答辯
最后，指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)本科生進(jìn)行研究報(bào)告撰寫并答辯。一份完美的研究缺少不了一份高質(zhì)量的研究報(bào)告和精彩的答辯。這過程中需要指導(dǎo)教師教授學(xué)生如何來寫研究報(bào)告，以及如何來進(jìn)行答辯。這對(duì)于指導(dǎo)教師而言，也是在其科研項(xiàng)目結(jié)題時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。
三、創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)踐
大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃旨在通過該訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新能力訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的經(jīng)營人才。大連理工大學(xué)公共管理一級(jí)學(xué)科下設(shè)公共事業(yè)管理一個(gè)本科專業(yè)，公共事業(yè)管理專業(yè)的創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃依據(jù)大連理工大學(xué)創(chuàng)新教育工作相關(guān)意見展開，訓(xùn)練計(jì)劃分為國家、省和校三個(gè)級(jí)別。本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)（最多3人）在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫和成果交流等工作。
1.選題階段
每年11月份，學(xué)校組織教師提出創(chuàng)新項(xiàng)目課題指南，由學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)自由選擇題目進(jìn)行申報(bào)，鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨院系、跨專業(yè)聯(lián)合申報(bào)，并由一名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督和管理。對(duì)于學(xué)生申報(bào)的項(xiàng)目，初步確定為校級(jí)項(xiàng)目進(jìn)行展開研究。如果能夠?qū)⒔處煹目蒲许?xiàng)目與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合，可以使得指導(dǎo)教師更容易出題，也能使得學(xué)生選到其感興趣的題目。
2.研究階段
項(xiàng)目批準(zhǔn)立項(xiàng)后實(shí)行月報(bào)制，即項(xiàng)目負(fù)責(zé)人按照項(xiàng)目的進(jìn)展及時(shí)填寫記錄冊(cè)，同時(shí)完成創(chuàng)新項(xiàng)目管理平臺(tái)上的過程記錄，指導(dǎo)教師定期填寫指導(dǎo)意見。此外，在每年3月份，課題組需要進(jìn)行開題報(bào)告，各單位組織專家進(jìn)行答辯評(píng)審，推薦校級(jí)以上項(xiàng)目，對(duì)開題未通過的項(xiàng)目取消立項(xiàng)資格。以公共管理學(xué)科的創(chuàng)新項(xiàng)目為例，在3～6月份期間指導(dǎo)教師會(huì)與學(xué)生進(jìn)行定期交流，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的相關(guān)理論與方法的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行課題設(shè)計(jì)；在7～8月份暑假期間，指導(dǎo)教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，收集數(shù)據(jù)進(jìn)行論證；在9～10月份，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并準(zhǔn)備中期檢查報(bào)告；在11月份至寒假期間，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目報(bào)告進(jìn)行撰寫，并整理出可發(fā)表的研究成果。該研究計(jì)劃的設(shè)定與教師科研課題的研究計(jì)劃具有契合性。
3.報(bào)告撰寫與結(jié)題驗(yàn)收
在項(xiàng)目開展后的次年3月份進(jìn)行結(jié)題答辯。在研究報(bào)告撰寫過程中，指導(dǎo)教師會(huì)全程指導(dǎo)學(xué)生對(duì)報(bào)告的撰寫，因?yàn)楣补芾韺W(xué)科的研究報(bào)告具有管理學(xué)研究的規(guī)范性，包括引言、文獻(xiàn)綜述、理論模型構(gòu)建、研究方法、實(shí)證檢驗(yàn)、結(jié)論與討論等內(nèi)容。對(duì)于大連理工大學(xué)公共管理學(xué)科的教師而言，其均有自己的科研課題，在上課之余會(huì)花很多精力來撰寫論文和研究報(bào)告，因而有助于學(xué)生規(guī)范性的完成課題，有助于教師科研工作順利進(jìn)行。
四、結(jié)語
課題研究是省決咨委主要的決策咨詢形式，是省決咨委工作的核心。從某種意義上講，我們決咨委就是為多出課題研究報(bào)告，多出高質(zhì)量的課題研究報(bào)告而工作的。
課題評(píng)審是課題研究過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是確保課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵。國內(nèi)外智庫都將課題研究報(bào)告評(píng)審，作為確保咨詢研究成果質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)加以重視。省決咨委經(jīng)過多年的實(shí)踐，已經(jīng)形成了一套行之有效的課題評(píng)審辦法。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系今天評(píng)審的實(shí)際，我認(rèn)為評(píng)審課題研究報(bào)告，應(yīng)著眼于以下五點(diǎn)。
一是主題要鮮明。報(bào)告的標(biāo)題很重要。用什么樣的標(biāo)題既能反映內(nèi)容又能引人注目，這也是學(xué)問。標(biāo)題要一目了然，要一語就能道破“天機(jī)”，也就是說，一看題目就知道你研究的是什么問題，就能產(chǎn)生吸引力，就能引起興趣，就要一睹為快，就會(huì)愛不釋手，一口氣看完。要想產(chǎn)生這樣的效果，在確立標(biāo)題的時(shí)候就要突出“新”和“難”。要注意選擇人人都關(guān)心，全社會(huì)都關(guān)注的問題；要選擇大家心里都著急，但又想不出好辦法的問題進(jìn)行研究。要開闊新思路，采取新辦法，解決新問題，創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)。要運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)破解改革發(fā)展中的難題。這就是人們常說的“新招”和“絕招”。你的這些“招數(shù)”要讓人看了眼前一亮，拍案叫絕，給人以啟示，給人以希望，給人以信心，給人以力量。
二是要有深度。能發(fā)現(xiàn)問題是好眼力，說明有觀察問題的能力。善于發(fā)現(xiàn)問題，說明目光敏銳，有洞察力。能把問題看透，說明目光深邃，有穿透力。但發(fā)現(xiàn)問題僅僅是開始，解決問題才是目的。解決問題要靠真本事。本事哪里來，要從實(shí)踐中來，從群眾中來，從調(diào)查研究中來。從某種意義上講，解決問題的辦法好不好，招數(shù)高不高，取決于調(diào)查研究深不深。反過來說，調(diào)查研究的深度決定解決問題辦法的高度，沒有深入扎實(shí)的調(diào)查研究和科學(xué)務(wù)實(shí)的定量分析，定性分析，就無法找到問題的癥結(jié)和產(chǎn)生的原因。就不可能有貼近發(fā)展、貼近民生、貼近實(shí)際、貼近群眾、貼近決策的好主意。當(dāng)然，也就無法有針對(duì)性地提出破解難題的思路和辦法。因此，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)調(diào)查研究是做好決策咨詢工作的基礎(chǔ)，是決咨委委員必須練好的基本功。
三是要有分量。拿在手里要有沉甸甸的感覺。要做到這一點(diǎn)，在選擇課題的時(shí)候，就要注意抓大事、辦實(shí)事、解難事、應(yīng)急事、管“閑事”。抓大事，就是選擇涉及全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中帶有全局性、戰(zhàn)略性的重大問題。辦實(shí)事，就是多研究解決改善民生方面的實(shí)際問題。解難事，就是關(guān)注當(dāng)前困擾我省改革發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。應(yīng)急事，就是要針對(duì)影響全省安定團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定以及突發(fā)性災(zāi)害，研究提出應(yīng)對(duì)之策。除此以外，還有一些很容易被忽略的重要問題，暫且稱之為“閑事”。所謂“閑事”，其實(shí)不閑。就是要圍繞那些“沒人管”、“管不了”、“管不好”而又直接關(guān)系國計(jì)民生、社會(huì)和諧、倫理道德方面的社會(huì)難題，進(jìn)行研究，提出系統(tǒng)解決方案。比如最近媒體披露的兩個(gè)娃娃被餓死在家中的事件，又比如多起發(fā)生在公交車上乘客搶奪司機(jī)方向盤事件，再比如社會(huì)反響特別強(qiáng)烈而又始終解決不了的中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重問題等等，都是很大的“閑事”，都應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注并認(rèn)真加以解決，省決咨委責(zé)無旁貸。
四是要有質(zhì)量。要形成一個(gè)有質(zhì)量的課題研究報(bào)告，就要做到：在調(diào)查情況的時(shí)候，不擺成績，找問題；在分析問題的時(shí)候，不看現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)；在研究對(duì)策的時(shí)候，不走老路出新招；在形成報(bào)告的時(shí)候，不貪大求全，少而精，要反復(fù)推敲，不急于求成。這也是我們?cè)u(píng)審報(bào)告的著眼點(diǎn)。這里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，一般情況下，我們不去總結(jié)別人的經(jīng)驗(yàn)，這不是我們工作的重點(diǎn)。對(duì)省委、省政府已經(jīng)形成或者剛剛實(shí)施的決策也不急于去評(píng)價(jià)。但對(duì)重大決策實(shí)施一段時(shí)間以后，發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在較大問題，需要補(bǔ)充決策，或持續(xù)作出新決策時(shí)，我們?cè)龠M(jìn)行跟蹤研究。
五是要管用。解決問題是課題研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。說一千道一萬，管用才是硬道理。要使所提的措施對(duì)策管用，就要從省委、省政府決策的角度出發(fā)，注重建議的指導(dǎo)性；就要從解決問題的角度出發(fā)，抓住主要矛盾，破解突出問題，注重建議的針對(duì)性；就要在充分利用現(xiàn)有政策和實(shí)際工作結(jié)合上下功夫，注重建議的可行性；就要從實(shí)際出發(fā)，注重建議的可操作性?？偠灾?，課題研究報(bào)告要管用，就一定要防止海市蜃樓式的報(bào)告，可望不可及；就一定要防止高談闊論，紙上談兵，言之無物，放空炮，放馬后炮。
課題評(píng)審是一件嚴(yán)肅的事情。評(píng)審包括評(píng)議和審查兩方面，二者缺一不可。評(píng)，就是要評(píng)出水平，評(píng)出長處，評(píng)出高度，給予恰如其分的評(píng)價(jià)。審，就是要審查有沒有不妥之處，查找缺點(diǎn)和不足，提出相應(yīng)的意見和建議，使報(bào)告更加完善完美。評(píng)審之前要做好準(zhǔn)備工作，要打出一定的提前量，把課題研究報(bào)告提前發(fā)下去，使大家有足夠的時(shí)間為評(píng)審工作做好準(zhǔn)備。評(píng)審時(shí)要集思廣益，暢所欲言；不回避矛盾，敢于直言；大膽建議，多獻(xiàn)良策，使評(píng)審過程變成集中智慧，升華報(bào)告的過程。
課題評(píng)審又是一件非常具體的事，不是這五點(diǎn)就能概括的，需要我們大家一起在實(shí)踐中不斷研究探索。同時(shí)，我們也希望通過嚴(yán)肅的評(píng)審機(jī)制，來促進(jìn)課題研究質(zhì)量的不斷提高。
（據(jù)陜西省決咨委主任楊永茂在7月9日省決咨委組長聯(lián)席會(huì)上的講話，本文有刪節(jié)）
關(guān)鍵詞：安全預(yù)評(píng)價(jià)前置條件聯(lián)合踏勘開采設(shè)計(jì)
Abstract: aiming at the mine at present the safety pre-evaluation work process to raise some improvements.
Keywords: safety pre-evaluation pre-conditions joint inspection mining design
中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
安全評(píng)價(jià)是運(yùn)用安全系統(tǒng)工程的原理和方法，對(duì)擬建或已有工程、系統(tǒng)可能存在的危險(xiǎn)性及可能產(chǎn)生的后果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，并根據(jù)可能導(dǎo)致的事故風(fēng)險(xiǎn)的大小，提出相應(yīng)的安全對(duì)策措施，以達(dá)到工程、系統(tǒng)安全的目的。安全評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于工程、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行和退役整個(gè)生命周期的各個(gè)階段。對(duì)工程、系統(tǒng)進(jìn)行安全評(píng)價(jià)，既是政府安全監(jiān)督管理的需要，也是生產(chǎn)經(jīng)營單位搞好安全生產(chǎn)工作的重要保證。礦山行業(yè)一直是政府部門重點(diǎn)監(jiān)管的對(duì)象，近年來，隨著有關(guān)礦山安全管理方面法律法規(guī)的完善及各級(jí)政府部門對(duì)礦山安全監(jiān)督管理工作的重視，礦山安全評(píng)價(jià)工作也有了較大的發(fā)展，評(píng)價(jià)的內(nèi)容越來越詳盡無遺漏；評(píng)價(jià)的程序也越來越規(guī)范、越來越完善。但在實(shí)際的工作過程中，仍然存在一定的問題，本文僅對(duì)礦山安全評(píng)價(jià)的開展過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行剖析探討，并尋求相應(yīng)的解決方法。
一、明確安全預(yù)評(píng)價(jià)的前置條件。
礦山安全預(yù)評(píng)價(jià)是根據(jù)礦山可行性研究報(bào)告的內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，分析和預(yù)測(cè)該礦山存在的危險(xiǎn)、有害因素的種類和程度，提出合理可行的安全技術(shù)和管理對(duì)策建議，對(duì)礦山后續(xù)設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行后的安全管理、監(jiān)督提供技術(shù)性參考。
從理認(rèn)上來說，礦山安全預(yù)評(píng)價(jià)工作的前置條件似乎很明確：礦山建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告是礦山安全評(píng)價(jià)工作的一個(gè)前置條件。然而，在實(shí)際工作中卻不然。由于一些礦山生產(chǎn)規(guī)模偏小未編制可行性研究報(bào)告，或建設(shè)單位認(rèn)為該建設(shè)項(xiàng)目是否可行一目了然，結(jié)論簡單明了，無需編制可行性研究報(bào)告，但由此給礦山安全預(yù)評(píng)價(jià)報(bào)告的編制帶來一定的困難。安全預(yù)評(píng)價(jià)工作實(shí)際也是解決礦山在安全方面是否可開采的問題，與可行性研究報(bào)告有相似之處，但在報(bào)告編制的過程中需要相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)――礦山的地質(zhì)勘查報(bào)告，因此，現(xiàn)在實(shí)際操作過程中安全預(yù)評(píng)價(jià)工作的前置條件實(shí)際上是可行性研究報(bào)告，如沒有可行性研究報(bào)告，則把地質(zhì)勘查報(bào)告作為礦山安全預(yù)評(píng)價(jià)的依據(jù)。
安全預(yù)評(píng)價(jià)工作曾把采礦許可證作為前置條件之一，即取得采礦許可證后再編制安全預(yù)評(píng)價(jià)報(bào)告。有了采礦許可證，評(píng)價(jià)范圍就可以明確、評(píng)價(jià)對(duì)象就更有針對(duì)性，但在實(shí)際操作過程中，安全預(yù)評(píng)價(jià)的作用被弱化了，因?yàn)榈V山安全預(yù)評(píng)價(jià)的作用之一就是明確礦山周邊環(huán)境是否符合相關(guān)法律法規(guī)的要求，礦山的地形條件能否滿足自上而下臺(tái)階式開采的要求，但由于采礦許可證已經(jīng)發(fā)放，即使通過安全預(yù)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)礦山周邊環(huán)境環(huán)境不符合要求，要重新調(diào)整礦界，由此涉及到地質(zhì)勘查報(bào)告、開發(fā)利用方案的重新編制以及采礦許可證的換證工作難度很大。因此，經(jīng)過實(shí)踐，為了在源頭上把關(guān)，讓安全預(yù)評(píng)價(jià)真正起到對(duì)礦山選址把關(guān)的作用，各地安監(jiān)部門將安全預(yù)評(píng)價(jià)的工作提前，即在取得采礦許可證之前編制安全預(yù)評(píng)價(jià)報(bào)告，根據(jù)安全預(yù)評(píng)價(jià)報(bào)告的結(jié)論來申請(qǐng)采礦許可證。
安全預(yù)評(píng)價(jià)工作的提前可以從源頭上解決礦山選址把關(guān)的問題，也能為當(dāng)?shù)匕脖O(jiān)部門提供決策依據(jù)，但由于安全預(yù)評(píng)價(jià)工作的提前產(chǎn)生了新的問題：由于安全預(yù)評(píng)價(jià)報(bào)告提前了，甚至礦山的礦界還未確定，當(dāng)然就沒有相關(guān)的地質(zhì)報(bào)告，編制安全預(yù)評(píng)價(jià)報(bào)告的依據(jù)就不充分；沒有安全預(yù)評(píng)價(jià)報(bào)告，則安監(jiān)部門不能簽署《新辦礦山聯(lián)合踏勘表》，沒有《新辦礦山聯(lián)合踏勘表》上國土部門、安監(jiān)部門的簽字，則礦界無法確定，無法進(jìn)行礦山的地質(zhì)勘查工作，沒有地質(zhì)勘查報(bào)告，這就形成了一個(gè)邏輯悖論，一個(gè)循環(huán)套。針對(duì)這種情況，目前尚未形成一個(gè)正規(guī)的操作流程，但經(jīng)過摸索實(shí)踐，個(gè)別地區(qū)相對(duì)成熟的操作步驟是：不將《新辦礦山聯(lián)合踏勘表》作為前置條件，取而代之的是新設(shè)一個(gè)安全條件認(rèn)證，即在沒有可行性研究報(bào)告的前提下，對(duì)該處設(shè)置礦點(diǎn)的周邊情況、安全情況進(jìn)行調(diào)查，編制《安全生產(chǎn)條件論證報(bào)告》，再根據(jù)《安全生產(chǎn)條件論證報(bào)告》的結(jié)論，安監(jiān)部門會(huì)同其它部門簽署《新辦礦山聯(lián)合踏勘表》，然后進(jìn)行礦山的地質(zhì)勘查，取得采礦權(quán)的批復(fù)，再通過《安全預(yù)評(píng)價(jià)報(bào)告》的編制以及國土部門、環(huán)保部門的手續(xù)，取得采礦許可證。也就是說由安全生產(chǎn)條件論證解決礦山選址的問題，再由安全預(yù)評(píng)價(jià)解決礦山危險(xiǎn)有害因素的分析及相關(guān)建議。
二、安全預(yù)評(píng)價(jià)對(duì)開采設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用。如前所述，安全預(yù)評(píng)價(jià)的作用之一是對(duì)礦山后續(xù)設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行后的安全管理、監(jiān)督提供技術(shù)性參考。一般情況下，開采設(shè)計(jì)應(yīng)按安全預(yù)評(píng)價(jià)的建議進(jìn)行設(shè)計(jì)，如果開采設(shè)計(jì)不按預(yù)評(píng)價(jià)的建議進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行解釋說明。
如果安全預(yù)評(píng)價(jià)的建議合理，那么設(shè)計(jì)按建議進(jìn)行設(shè)計(jì)一點(diǎn)問題都沒有，但如果建議不合理，或者從不同的角度來看，也許從安全角度看建議是合理但從經(jīng)濟(jì)角度考慮不合理，那么設(shè)計(jì)如何處理就是一個(gè)問題了。因?yàn)榈V山的開采設(shè)計(jì)從不同角度得出的結(jié)論也許是不同的，如一個(gè)邊坡高陡的礦山從經(jīng)濟(jì)角度、生產(chǎn)工藝角度考慮也許溜槽是可選項(xiàng)之一，但從安全角度考慮，這么多年的礦山事故表明，在管理不善的情況下，溜槽設(shè)計(jì)就不是一個(gè)好的選項(xiàng)，因?yàn)樗鼘?duì)管理方面的要求比較高。從這個(gè)方面來說，開采設(shè)計(jì)在未按安全預(yù)評(píng)價(jià)的建議進(jìn)行設(shè)計(jì)是否符合相關(guān)要求的主觀性太強(qiáng)，開采設(shè)計(jì)完全可以撇開安全預(yù)評(píng)價(jià)的建議進(jìn)行編制，從而導(dǎo)致安全預(yù)評(píng)價(jià)對(duì)開采設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用落空。為了防止此類現(xiàn)象的發(fā)生，可以建議作如下調(diào)整：1、安全預(yù)評(píng)價(jià)對(duì)設(shè)計(jì)方面的建議不宜過細(xì)，而僅對(duì)礦山設(shè)計(jì)大的方面如開拓方式、開采方法作原則性的建議，具體的由設(shè)計(jì)單位發(fā)揮設(shè)計(jì)方面的專長進(jìn)行合理設(shè)計(jì)；2、開采設(shè)計(jì)評(píng)審時(shí)，安全預(yù)評(píng)價(jià)單位應(yīng)該在場(chǎng)，對(duì)開采設(shè)計(jì)是否按安全預(yù)評(píng)價(jià)的建議進(jìn)行設(shè)計(jì)做出結(jié)論；如未符合，則應(yīng)由設(shè)計(jì)單位作出解釋性說明，由各單位會(huì)簽會(huì)議意見，明確各單位已對(duì)開采設(shè)計(jì)采納或不采納安全預(yù)評(píng)價(jià)的建議統(tǒng)一了意見。
參考書目：
1、安全評(píng)價(jià)第3版；
一.學(xué)習(xí)過程
1、研究主題，確定選題
教師根據(jù)教材的單元專題設(shè)計(jì)本單元的研究主題，制定本單元探究的學(xué)習(xí)方案，交由學(xué)生討論。學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，研究單元專題，結(jié)合自己的興趣，自由分組確定選題，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，列舉相關(guān)需要查找的學(xué)習(xí)資料。
2、提供網(wǎng)站，網(wǎng)上瀏覽
教師給學(xué)生提供有關(guān)網(wǎng)站，尤其是一些具有搜索引擎的網(wǎng)站，如：百度（）和谷歌（）以及與單元專題相關(guān)的網(wǎng)站等，輸入關(guān)鍵字，便可快捷地搜尋有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生打開網(wǎng)頁自主閱讀。
3、整理資料，研究報(bào)告
在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生將與自己選題有關(guān)的資料加以收集、整理、歸類、比較、分析，初步形成自己的觀點(diǎn)，再經(jīng)過小組交流，完成選題的研究報(bào)告。用Word文檔編輯、保存。
4、網(wǎng)上交流，資源共享
學(xué)生把自己的研究成果通過電子郵件發(fā)送給教師和同學(xué)，進(jìn)行相互交流。也可以利用Word程序把所有的研究報(bào)告編輯成專題小報(bào)，印發(fā)交流。
二.意義所在
1、有助于激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用
認(rèn)知心理學(xué)家加涅認(rèn)為“教學(xué)活動(dòng)只是一種旨在影響學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理活動(dòng)過程的外部刺激”。也就是說，教學(xué)只是一種外部刺激，學(xué)生的學(xué)才是真正的認(rèn)知過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎學(xué)生想象，因此，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生按照自己的意愿自主地選擇閱讀內(nèi)容，又能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如學(xué)習(xí)七年級(jí)第二單元時(shí)，學(xué)生瀏覽了“北京大學(xué)網(wǎng)”，了解了北大的歷史、精神、文化、師生、校園、現(xiàn)在等方方面面，深刻體會(huì)了田曉菲《十三歲的際遇》這篇課文。更重要的是：學(xué)生對(duì)北大的向往經(jīng)常流露在平時(shí)的言語與行動(dòng)中。
2、人機(jī)互動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺、主動(dòng)地完成，教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進(jìn)意義建構(gòu)。多媒體技術(shù)由于提供界面形象逼真，學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽、探究的過程，本身就是建構(gòu)知識(shí)意義的過程。如在進(jìn)行七年級(jí)第一單元“親近文學(xué)”的探究時(shí)，學(xué)生根據(jù)各人的興趣，有的以文學(xué)中的英雄為選題，有的以冰心詩歌為選題，還有的選擇家鄉(xiāng)的文學(xué)家為選題，三三兩兩組成學(xué)習(xí)小組在網(wǎng)上忙忙碌碌地尋找資料。課后有的認(rèn)真探討，有的激烈爭(zhēng)論，經(jīng)過認(rèn)真的研究，有許多同學(xué)都完成了千字左右的研究報(bào)告。有一個(gè)小組研究《三國演義》中武將的性格與所用兵器的關(guān)系，研究報(bào)告資料豐富，觀點(diǎn)新穎，可見著實(shí)花了一番功夫。望著自己的成果，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
3、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“大語文教育思想”
1試驗(yàn)依據(jù)
1.1理論依據(jù)以研究性學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),借助于信息技術(shù)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用,注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn),目的是使所有學(xué)生都能在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索,獲得科學(xué)研究的親身體驗(yàn),解決實(shí)際問題,從而提高學(xué)生對(duì)問題的解決能力、自主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究和發(fā)現(xiàn)的內(nèi)在興趣。對(duì)于成人來說一般使用“基于資源的學(xué)習(xí)”方式[1]。
1.2選擇依據(jù)選擇“護(hù)理學(xué)理論”作為教學(xué)改革的試點(diǎn),一方面這一節(jié)內(nèi)容是高?！蹲o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程中非?；A(chǔ)而又非常重要的內(nèi)容,它既是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,又對(duì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)和工作后具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義;另一方面,“護(hù)理學(xué)理論”一節(jié)的教學(xué)難度相對(duì)來說較小,學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握起來相對(duì)比較容易,改變教學(xué)方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響比較明顯。
2“護(hù)理學(xué)理論”的教學(xué)實(shí)踐
2.1知識(shí)背景“護(hù)理學(xué)理論”是在學(xué)習(xí)完解剖知識(shí)、生理知識(shí)、藥理學(xué)知識(shí)以及護(hù)理學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論之后,在進(jìn)入臨床護(hù)理課程學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)內(nèi)容,是護(hù)生從理論走向臨床實(shí)際的橋梁。
2.2課前導(dǎo)入
2.2.1培養(yǎng)學(xué)生處理各種信息及發(fā)散性思維的能力課前要求每個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)“護(hù)理學(xué)理論”一節(jié)的內(nèi)容,要求借助于網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)課件和各種圖書資料進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。并提出5個(gè)問題,供學(xué)生思考:①目前被確認(rèn)的護(hù)理理論有哪些?②護(hù)理理論的發(fā)展方向有哪些?③目前高等護(hù)理教育中存在哪些問題?④當(dāng)前護(hù)理界正在探討的熱門話題有哪些,你有什么見解?⑤護(hù)理教育應(yīng)當(dāng)解決的核心問題是什么?要求學(xué)生就某一問題進(jìn)行深入學(xué)習(xí),做好學(xué)習(xí)筆記,并且可以根據(jù)個(gè)人的興趣特點(diǎn)自主確定為該問題引入一些輔助相關(guān)知識(shí),從多個(gè)角度闡述答案。
2.2.2培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和與人溝通的能力課前帶學(xué)生到病區(qū)觀察護(hù)士們的日常工作。要求學(xué)生用自學(xué)的知識(shí)和已學(xué)過的知識(shí)來判斷他們工作的合理性,驗(yàn)證所查閱資料的正確性,并就工作中的問題與護(hù)士們進(jìn)行交流,記下他們的問題并再次進(jìn)行資料查閱、學(xué)習(xí)。
2.2.3培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生在參觀后,自由結(jié)合,分小組學(xué)習(xí),相互補(bǔ)充資料,完成對(duì)某一問題的深入研究,寫出研究報(bào)告。
2.3相關(guān)資源為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)、期刊和各種學(xué)術(shù)書籍,豐富資源空間。期刊如《中華護(hù)理雜志》、《護(hù)理研究》、《護(hù)理學(xué)雜志》等;網(wǎng)站如中國護(hù)士網(wǎng)、醫(yī)學(xué)護(hù)理網(wǎng)、37℃醫(yī)學(xué)網(wǎng)等。
2.4課堂教學(xué)過程
2.4.1課上綜合信息,寫出小組報(bào)告將全體學(xué)生重新分組,分組原則:每個(gè)問題在每個(gè)小組內(nèi)至少有一人進(jìn)行過深入研究。分組后,要求小組內(nèi)所有成員將個(gè)人所搜集的資料,經(jīng)小組討論后,就某一問題,從某一角度寫出本小組的研究報(bào)告2份或3份。
2.4.2課上各小組輪流發(fā)表研究報(bào)告,互相學(xué)習(xí)在形成小組研究報(bào)告的基礎(chǔ)上,每個(gè)小組選2名或3名同學(xué)做典型發(fā)言,其他各小組要認(rèn)真學(xué)習(xí),記錄其發(fā)言的要點(diǎn),為下一步集體討論做好準(zhǔn)備。在此過程中,教師要將各小組報(bào)告中的錯(cuò)誤內(nèi)容及時(shí)加以糾正,對(duì)一些具有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)性內(nèi)容,建議學(xué)生在課后再補(bǔ)充資料進(jìn)行課后討論。
2.4.3全班同學(xué)集體討論,完成本節(jié)知識(shí)的建構(gòu)將各小組的研究報(bào)告進(jìn)行匯總、討論、分析、補(bǔ)充,在教師的指導(dǎo)下添加相關(guān)內(nèi)容形成一個(gè)較為完整的論文———“護(hù)理學(xué)理論綜述”。該論文由5部分組成,分別是:①護(hù)理學(xué)理論定義及起源;②護(hù)理學(xué)理論在教學(xué)及實(shí)際工作中應(yīng)用的情況;③當(dāng)前我國護(hù)理學(xué)理論發(fā)展?fàn)顩r;④我國護(hù)理教育發(fā)展方向;⑤如何當(dāng)好一名新形勢(shì)下的護(hù)士。到此完成“護(hù)理學(xué)理論”一節(jié)的課堂理論學(xué)習(xí)。
3課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)
根據(jù)教學(xué)大綱要求,在課后要求學(xué)生完成“學(xué)習(xí)效果自我評(píng)價(jià)表”的填寫,以檢查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。本次共發(fā)放評(píng)價(jià)表26份,全部收回。“學(xué)習(xí)效果自我評(píng)價(jià)表”的內(nèi)容及評(píng)價(jià)結(jié)果見表1、表2。
從問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果看,學(xué)生普遍能夠完成研究報(bào)告,并通過與他人合作完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),同時(shí),也反映出學(xué)生在使用信息技術(shù)手段方面還不夠熟練,對(duì)信息的處理加工能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)中,能夠明顯感受到學(xué)生對(duì)這種新教學(xué)方式的喜愛程度,普遍認(rèn)為這種教學(xué)方式新穎,有利于提高自己學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,一些同學(xué)說“老師坐在同學(xué)之間,傾聽我們的‘勞動(dòng)成果’,是一種很好的溝通方式?！薄翱梢院芎玫亓私馔瑢W(xué)的所思所想以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力,為老師今后的教學(xué)打下鋪墊?！薄白o(hù)理原來還有這么廣闊的空間啊!”“我喜愛護(hù)士這個(gè)行業(yè),我將來一定不會(huì)轉(zhuǎn)行?！?/p>
1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置較少
目前，我校工程造價(jià)專業(yè)《工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)》課程的設(shè)置中只有課堂教學(xué)部分，實(shí)踐教學(xué)包含在課堂教學(xué)內(nèi)容中。沒有設(shè)置課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，而在課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)大多僅局限于習(xí)題練習(xí)與少量的案例分析，與實(shí)際的工程經(jīng)濟(jì)分析內(nèi)容脫節(jié)較多。沒有課程實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生學(xué)過理論基礎(chǔ)知識(shí)之后，不能將理論更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。并且在畢業(yè)的時(shí)候，有可能會(huì)對(duì)工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生遺忘。
2.實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不夠
該課程課堂教學(xué)總共48課時(shí)，其中理論教學(xué)課時(shí)數(shù)為32課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)為16課時(shí)，16課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)大多為前面理論教學(xué)的習(xí)題練習(xí)。并且由于總共的課時(shí)數(shù)只有48學(xué)時(shí)，因此在工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)教學(xué)內(nèi)容上，只能夠?qū)⑶懊娴默F(xiàn)金流量分析、方案評(píng)選、盈虧平衡分析、敏感性分析等基礎(chǔ)內(nèi)容介紹完，后面的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)內(nèi)容以及可行性研究部分的內(nèi)容。只為學(xué)生進(jìn)行介紹性的講解，實(shí)際練習(xí)內(nèi)容較少。學(xué)生綜合運(yùn)用理論基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行整體項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)以及項(xiàng)目的可行性研究練習(xí)分析較少。
3.電子表格EXCEL軟件運(yùn)用不夠充分
工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)包括定量分析與定性分析，其中定量分析占主要部分。在定量分析中，工程實(shí)際的經(jīng)濟(jì)分析都有可能會(huì)用到Excel軟件來處理函數(shù)計(jì)算及數(shù)據(jù)整理，其實(shí)踐操作過程都離不開Excel軟件的運(yùn)用。但是在該課程中，由于教學(xué)條件有限，只注重理論部分的教學(xué)。對(duì)于Excel軟件的操作運(yùn)用，并沒有給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，而只是做概要的介紹。很多學(xué)生對(duì)該軟件不熟悉、不熟練，甚至有些學(xué)生根本不會(huì)運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析。因此，造成了該課程與實(shí)際運(yùn)用有一定的脫節(jié)。
二、課程實(shí)踐教學(xué)改革措施
為了提高工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置改革迫在眉睫。針對(duì)上述分析的實(shí)踐環(huán)境中存在問題以及多年工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，建議可以通過以下幾個(gè)步驟來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革。
1.增加多樣化的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)
首先，增加課程課堂教學(xué)的總課時(shí)數(shù)，及其中實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)數(shù)。課堂教學(xué)課時(shí)，由以前的48課時(shí)增加為64課時(shí)，增加財(cái)務(wù)分析及可行性研究等方面內(nèi)容的講解。并搭配進(jìn)行案例分析及習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，由于前面分析本課程沒有課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此在以后的教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)考慮增設(shè)這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過課堂教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)這三個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.在課堂教學(xué)中融入案例教學(xué)分析
本課程的案例教學(xué)非常重要，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)增加實(shí)際案例，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。將前面所學(xué)的現(xiàn)金流量分析、方案比選、盈虧平衡分析等分散的理論、公式，融合在一起通過案例的方式進(jìn)行表現(xiàn)出來，并進(jìn)行綜合練習(xí)。并且可以在案例中引入Excel軟件的應(yīng)用講解，向?qū)W生演示怎樣整理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，怎樣處理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。并通過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)編制相應(yīng)的計(jì)算表格，將各種表格聯(lián)系起來進(jìn)行計(jì)算。最后，通過案例教學(xué)重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)的方法的實(shí)際應(yīng)用能力。
3.在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)Excel軟件應(yīng)用
定量分析是工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)在工程實(shí)際運(yùn)用中的一個(gè)重要特點(diǎn)，它包含了大量的函數(shù)模型及經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)的分析計(jì)算。而Excel軟件強(qiáng)大的函數(shù)與數(shù)據(jù)處理功能，正好能夠完成工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)定量分析這一任務(wù)。并且能夠構(gòu)建直觀簡明的計(jì)算表格，將各個(gè)表格通過數(shù)學(xué)公式及模型聯(lián)系起來，對(duì)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)分析具有非常重要的作用。在本課程的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將Excel軟件的基本操作向?qū)W生講解。并且通過課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)所講解的Excel內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。例如，在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)相應(yīng)的綜合練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用Excel軟件自己構(gòu)建計(jì)算表格，練習(xí)資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、運(yùn)用軟件函數(shù)計(jì)算NPV、IRR等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、通過函數(shù)的計(jì)算繪制盈虧平衡圖及進(jìn)行敏感性分析的計(jì)算，并在Excel軟件中繪制敏感性分析圖，最終完成一個(gè)項(xiàng)目的綜合的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)。由此使學(xué)生在扎實(shí)理論基礎(chǔ)上，能夠正確運(yùn)用Excel軟件來強(qiáng)化實(shí)踐操作。
4.在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中編制可行性研究報(bào)告
