時間：2022-07-05 07:53:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中期中總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、認真聽講。初中生學習主要就是要先認真聽講，聽老師講課的時候最好是在上課之前看看這一節的內容，看看自己不明白的地方在哪里，然后記住，課上聽老師講解，讓老師來解決自己的疑惑。
2、做好筆記。俗話說得好，好記性不如爛筆頭是真的，聽明白了之后可能過一會兒就忘掉，而記在筆記本上是不會消失的，把自己不懂的和重要知識點寫在自己的筆記本上，有空的時候隨時拿出來鞏固一下。
3、獨立完成作業。初中生也是有作業的，每個老師都會留對應的作業，自己要獨立完成，遇到不會的作業的時候標注一下，可以問下學習好的同學或者在家里的話就問問家長，不要不寫作業，堅持做一個自律的孩子。
4、積極請教老師。如果在課堂上有不會的，或者自己有什么想法的話，下課就要找老師請教一下，尤其是數學，比較復雜，不會公式的話要問下老師這個公式的運用，才能更好的鞏固自己的基礎知識點。
5、總結考試知識點。只要考試的話，就在考試后總結一下，自己會做的，擅長的是什么方面，自己不擅長的地方在哪里，有什么期中期末經常考到的知識點，把這些都總結到自己的筆記本上，做好標記。
6、時時刻刻都要有學習的態度。初中生可能也貪玩，但是有作業的前提下要先完成作業再出去玩，哪怕是暑假或者寒假的時候也不能光玩，需要做好作業，沒事兒的時候可以自己給自己留作業，比如說默寫課文之類的。要有一個積極的學習態度，才能學習好。
（來源：文章屋網 ）
[關鍵詞] 潰瘍; 傷口愈合; 益氣化瘀法
Study on wound healing mechanism of replenishing qi and dissipating stagnation therapy for chronic skin ulcers
KEY WORDS ulcer; wound healing; replenishing qi and dissipating stagnation therapy
慢性難愈性創面,如糖尿病、動脈供血不足、靜脈回流不暢以及壓迫、放射損傷、外傷等引起的潰瘍創面,是中醫外科常見病、多發病。因其反復發作,長期不愈,形成頑固性難愈性潰瘍,愈后又極易復發,少數尚有癌變可能,因此,慢性難愈性創面是臨床創面修復的一大難題。西醫學多集中在防止創面感染和對創面進行保護,如抗感染、外科清創術、植皮術、多種敷料和創面覆蓋物、維生素類和鋅制劑等治療措施上,以期使難愈性創面獲得自然愈合。隨著對創面愈合認識的深化,人們已從被動等待狀態轉向主動調控,多采用外用生長因子以調控創面愈合,有一定效果,但仍缺乏安全有效的加速創面愈合的積極措施。我們在傳統“祛腐生肌”、“祛瘀生新”治療原則的基礎上,提出慢性難愈性創面“虛、邪、瘀、腐”的致病學說,以及以“補虛生肌”、“化瘀生肌”為治療大法的學術觀點。在臨床應用益氣化瘀法治療慢性難愈性創面取得顯著療效基礎上,開展了一系列的實驗研究,在大鼠或家兔背部體表成功復制出創傷、創傷加塑料環肉芽腫、創傷加氫化可的松、糖尿病加創傷、糖尿病加創傷及氣虛血瘀證等五種符合臨床發病因素和主要病理生理特征的皮膚難愈合性潰瘍的動物模型,探討了益氣化瘀法促進慢性難愈性創面修復愈合的機制。
1 益氣化瘀法治療慢性難愈性創面的中醫理論基礎
慢性難愈性創面屬中醫學“潰瘍”范疇。中醫學對潰瘍治療有著悠久的歷史和良好的療效,歷代醫學文獻對此都作過闡述,不僅積累了豐富的臨床經驗,總結了卓有療效的大量方藥和有關劑型,并且上升到了理論高度,確定了潰瘍形成的病因病機和辨證論治的方法,形成了具有特色的理論體系。如總結出了“腐祛肌生、肌平皮長”的潰瘍愈合規律;重視潰瘍早期祛腐,后期煨膿長肉;并且認識到局部創面的氣血盛衰、氣血瘀滯對創面愈合至為重要。但對“腐”去“新肌”不生或難生及疤痕形成等難題尚不能得到解決。
我們在長期臨床和實驗研究的基礎上,發現慢性難愈性創面多有瘡口下陷,膿液稀少,肉芽灰白或黯淡,瘡周皮膚色暗黑、板滯木硬等“虛”、“瘀”之象,認為“久病必虛”、“久病必瘀”、“虛多致瘀,瘀久必虛”。慢性難愈性創面病機演變的特點為“因虛感邪,邪氣致瘀,瘀阻傷正,化腐致損”,形成了虛、邪、瘀、腐相互作用,互為因果的變化。其中“虛”是受邪條件及血瘀傷正的結果,為發病的根本原因及決定因素;“邪”既可以是在“虛”的基礎上的外因,又可以是血瘀后的病理產物,為發病的重要條件;“瘀”為虛、邪的病理產物及生腐之源,為發病的關鍵。治療上我們主張“祛瘀生新”,提出“化瘀生肌”、“補虛生肌”理論,據此確立了“益氣化瘀”的治療大法[1]。唐漢鈞教授以此為組方原則研制的復黃生肌愈創油膏及扶正化瘀方治療慢性難愈性創面可以明顯促進與加速創面愈合,減少疤痕形成,提高愈合質量,取得了顯著效果,解決了傳統中醫學“祛腐生肌”療法“腐凈而肌難生或不生”的臨床難題,拓寬了慢性難愈性創面治療的途徑,完善和發展了傳統中醫學的“愈創理論”。
2 益氣化瘀法促進慢性難愈性創面修復愈合的機制
2.1 調控生長因子的合成和分泌 創面修復愈合是一個連續的復雜過程,包括創面炎癥反應期、細胞增殖分化及肉芽組織增生期、組織重塑期等主要過程。各種生長因子作用于創面修復不同過程,產生趨化作用、合成分泌作用、增殖分化作用、誘導凋亡、刺激新生血管形成等多種生物效應,從而明顯促進創面修復。生長因子與創面愈合過程的量效關系的研究也表明,只有創面保持一定量的生長因子才對創面修復有促進作用,當創面內源性生長因子種類與含量正常平衡失調或其受體活性呈下調狀態時可導致創面修復困難,最終形成難愈性創面[2]。應用益氣化瘀法(復黃生肌愈創油膏)作用于大鼠背部全層皮膚缺損以及使用醋酸氫化可的松復制成的慢性難愈性創面模型,結果使局部創面組織胰島素樣生長因子Ⅰ(insulinlike growth factorⅠ, IGFⅠ)mRNA、表皮生長因子(epidermal growth factor,EGF) mRNA、表皮生長因子受體(receptor of epidermal growth factor,EGFR)、堿性成纖維細胞生長因子(basic fibroblast growth factor,bFGF)mRNA表達呈明顯上調,優于模型組,提示益氣化瘀法有促進局部創面組織細胞分泌多種內源性生長因子的作用,從而加速創面的愈合過程。
轉化生長因子β1(transforming growth factorbeta1, TGFβ1)是一類對創面修復有重要調控作用的多功能的生長因子,能夠趨化炎性細胞和組織修復細胞向創面聚合,促進成纖維細胞增殖,刺激肉芽組織生長以及修復后期的組織重建等,與創面愈合密切相關[3]。應用益氣化瘀法(復黃生肌愈創油膏)作用于大鼠背部全層皮膚缺損創面模型,結果使創面修復初中期TGFβ1 mRNA高表達,修復后期TGFβ1 mRNA的表達明顯下降,說明中藥有良好的調控修復過程中TGFβ1 mRNA表達的作用,進而調控修復進程中的膠原合成,修復初中期促進膠原合成、修復后期抑制膠原的過度合成,從而發揮良好的促進創面愈合,減少瘢痕形成的作用。
2.2 促進細胞分裂增殖 創面愈合的關鍵之一是修復細胞的增殖。細胞的增殖受多種環境因素的影響,其中最重要的已知因素為創面愈合過程中相關的生長因子。生長因子表達與創面細胞周期存在相互調控作用。研究表明,在Gl期中間存在一個細胞分裂的限制點,Gl期細胞停留在限制點內則處于休止狀態,一旦越過限制點就進入增殖狀態。生長因子主要影響細胞是否能越過G1期中的限制點,一旦超越限制點就進入分裂增殖狀態,進行DNA的復制合成;在DNA復制的S期,生長因子的基因表達處于高峰期,以促進創面細胞的增殖;在細胞進入分裂相,復制的細胞分裂達到高峰,不再需要相關生長因子的促分裂作用,G2和M期細胞就可能反饋性下調其基因表達。研究
表明bFGF促使細胞越過限制點而進入細胞周期,EGF則使越過限制點的細胞順利完成而后的細胞周期,這兩類因子具有相互協同作用,共同完成細胞周期[4]。臨床研究證實,益氣化瘀法(復黃生肌愈創油膏)能明顯促進新生肉芽組織及上皮組織生長,應用它作用于大鼠背部全層皮膚缺損以及使用醋酸氫化可的松復制的慢性難愈性創面模型,結果使新生肉芽組織S期細胞數、G2和M期細胞數及DNA含量明顯增高,同時EGF mRNA和bFGF mRNA表達亦呈上調狀態,與模型組相比差異有顯著性意義,提示中藥作用于局部創面組織,通過對多種生長因子的協同作用,促進DNA合成,進而促進細胞增殖,加速創面愈合。
2.3 刺激創面新生血管形成,改善創面的血液循環 局部組織的缺血可直接影響創傷愈合的程度及其預后,血管再生是創面修復愈合過程中的重要機制,為創面修復愈合的關鍵環節。臨床研究發現,益氣化瘀法(復黃生肌愈創油膏)對慢性難愈性創面局部顏色的改變(由紫暗至暗紅至淡紅至紅潤)有明顯的影響,創面顏色轉至紅潤的速度加快和病例數增加,肉芽組織溫度與周圍皮膚溫度之差增大,均明顯優于白玉膏組。應用益氣化瘀法(復黃生肌愈創油膏)作用于大鼠背部全層皮膚缺損以及使用醋酸氫化可的松復制的慢性難愈性創面模型,結果使局部組織毛細血管通透性及創面中點血流值明顯提高,病理形態學發現新生毛細血管數量較多,結合中藥能上調誘導血管生成的生長因子EGF mRNA、bFGF mRNA的表達,提示中藥能刺激創面新生血管形成,改善創面血供及組織血液灌注量;同時應用益氣化瘀法(復黃生肌愈創油膏)作用于小鼠耳廓,結果使耳廓細動脈、細靜脈口徑擴張,細靜脈血流速度加快,毛細血管開放量明顯增加,提示中藥能改善小鼠耳廓微循環[5]。
關鍵詞： 素質教育 初中化學教學 教學評價 教學反思
當今時代是知識爆炸的時代，知識總量大幅增長，知識更新速度加快，這就要求新時代的學生全面發展，具有創新能力，適應社會的高速發展。初中學生到了初三才開始學習化學，在這短短一年的時間里，學生要親自動手做探究性實驗，還要學習基本的化學知識，一年里要經歷單元測試、期中期末考試、中考模擬等多次考試。學生在學習過程中，考試結束后，對待考試結果，都有自己的看法。教師如何評價學生的學習，如何看待學生的考試結果，對學生學習化學的興趣、動手能力的培養起著至關重要的作用，對學生學習化學的評價相當重要，但教師在實踐過程中會遇到一些現實問題。
一、新課標下評價的策略及方法
1.新課程要求采用以學習成長檔案為主的自我評價方法促進學生的學業進步與發展。初中化學新課程提倡在重視教師及他人對學生學習狀況進行評價的同時，更要重視學生個體的自我評價。學生自我評價可以采用建立化學學習檔案的方式。學生在學習檔案中收集化學學習的重要資料，包括單元知識總結、疑難問題及其解答、探究活動的設計方案與過程記錄、收集的化學學習信息和資料、學習方法和策略、自我評價及他人評價的結果。
2.通過活動表現評價學生的探究能力、學習態度、情感和價值觀。傳統的紙筆測驗側重對學生知識掌握的結果進行評價。但對學生在探究能力、實驗技能、情感、態度與價值觀等方面的發展與進步則更需要通過學生的活動表現作出評價。活動表現評價是通過觀察、記錄和分析學生在各項學習活動中的表現，對學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解、認識和應用水平及表達交流技能等進行多方位的評價。評價結果以簡單的方式加以記錄，在比較、分析的基礎上，給予學生恰當的反饋予以激勵和促進。活動表現評價可以采用獨立、小組或團體的形式，既可以在學習過程中進行，又可以在學習結束后進行。在評價過程中應該注意既評價學生在活動過程中的表現，又評價學生的活動成果。活動表現評價是一種不同于以往傳統評價方法的新型的評價方法。它是用來評估學生完成任務的過程、結果和產品的質量的體系。它將學習與活動結合起來，令學生在活動中培養綜合能力和科學素養，同時對學生進行綜合評價。
3.紙筆測驗仍然是常用的評價方式，但必須根據課程改革的需要做出積極的改進。考核的重點不要放在知識點的簡單記憶和重現上，不應孤立地對基礎知識和基本技能進行測試，而應放在解決實際問題的背景中評價，從知識的整體聯系上考核。初中化學新課程所強調的認知評價的重點與以往相比有許多變化。紙筆測驗要創設有助于學生理解和應用知識的實際問題情境，在解決實際問題的過程中評價學生的能力。
4.學業成績評價注重學生綜合素質。傳統的學生學業成績評價只是期中或期末的考試成績，評價的科學性和有效性不強。因此，教學中將學生學業成績分成課堂評價（權重0.1）、作業評價（權重0.1）、紙筆評價（權重0.6）、實驗評價（權重0.2）四部分。學期中或學期末，教師將以上四項的成績匯集制成表格，依權重展示出學生化學學業成績，并寫上相應的鼓勵性評語。應用這種評價方式可以提高學生學業成績評價的科學性和有效性，讓學生知道自己的不足與差距，更好地促進學生全面發展。
二、新標下課程評價的反思
新的課程標準下對學生的評價具有發展性，即通過評價促進學生的發展。從學生學習化學知識的掌握情況，科學探究能力、情感態度與價值觀等方面綜合評價學生的發展。評價方式多樣化，實現質評與量評、書面評價與口頭評價、過程性評價與終結性評價性結合，改變以往教學中對學生評價過于強調甄別與選拔的做法，把評價定位于促進學生的全面發展，給予學生更多的微笑、寬容、贊許、鼓勵、理解、關懷，發揮評價的診斷、激勵和發展功能。在評價的過程中不僅進行教師評價，而且進行學生自評和互評，讓學生真正認識自己，建立自信，并采取適當的學習策略，對于學生的自主性、反思性、創造性的發展有重要作用，其優點是十分明顯的。但是在實踐過程中，我們遇到一些現實的問題。
1.評價的實施受升學（選拔）機制的制約。在當前升學考試制度下，中考評價的選拔功能還很強。中考化學成績作為學生初中階段化學學習的終結性評價，能確定學生在化學學習中的進步和達到教育目標的程度，從而對學生的學業成績作出整體判斷，還可以預言學生在后續學習中成功的可能性并確立后續學習的起點。但是，這種評價是有局限性的。如何將“為了學生的發展”的評價和“甄別與選拔”的終結性評價有機結合起來，并最終將“為了學生發展”這一評價作為終結性評價的有機組成部分，是值得深思的問題。
2.過程評價有待進一步加強。盡管我們收集了學生的許多資料，也建立了學生化學學習檔案，但是仍感到這樣還是不能客觀、全面地反映每個學生的學習過程。現在還不能實行小班化教學，一位教師三個班的教學任務，面對一百五六十位學生，要全面細致地觀察每位學生的學習過程，顯得力不從心。一般對那些表現突出的學生注意較多，而那些默默無聞的學生就關注不夠。另外，由于課時較緊，有些探究性實驗以合作小組為單位完成，有些學生有時得不到動手操作的鍛煉機會，體現不出每個學生發展的全過程。同時，初三學生面臨中考，課業負擔增加，有些科學探究實驗和實驗報告的完成需要大量時間，這無疑會加重他們的負擔。這些問題都有待在實踐中不斷完善。
另外，學生的發展具有多樣性，發展中的學生具有不同的個體差異，而教師的授課內容卻是統一的。步調一致的學習進程，會成為某些學生發展的羈絆，這是我們必須面對的一個問題。在承認學生發展多樣性的同時，如何尊重學生發展的多樣性，為學生提供多樣的發展空間和資源，為學生的個性和創造性提供良好的環境，使其在原有的基礎上有良好的發展，使對學生的評價具有強盛的生命力，是值得我們思考的問題。
參考文獻：
為貫徹落實__縣教科局《關于規范制定學校提升教學質量三年行動計劃（2015—2018年）》教育工作會議要求，深入實施素質教育，嚴格教學常規管理，切實規范學校管理和教師教學行為，大幅度提升__一中的教育教學質量，現結合我校實際，特制定本計劃。
1. 現狀分析
__一中現有三級十七班的辦學規模，在校學生1300多名，教職工88名，學歷合格率100%。近年來，在__縣教科局和__鄉黨委政府的領導和關懷下，我校圍繞“聚精會神抓質量，一心一意謀發展”的總體思路，在學校制度建設、文化建設等方面均得到長足發展。師生的思想觀念、行為規范、日常管理、學風、教風都呈現出一種良好的發展趨勢，辦學效果明顯提升。在2015年中考中，我校265名畢業生均分428.2分，500分以上的35名，進入縣一高88名，進入縣二高113名。
2. 優勢分析
我校有一個銳意進取努力創新的領導班子，有一支無私奉獻樂于助人的教師團隊，才使得__一中的整體素質和學習成績大幅度的提升。校風學風明顯好轉，受到社會各界的一致好評。尤其是每個教室都安裝了電子白板，極大地提高了課堂教學效率，豐富多彩的文體活動，豐富了學生的課外生活。
圍繞__縣教育發展“十三五規劃”的工作任務，以先進的教育理念為指導，以促進義務教育優質均衡發展為目標，以提升教學質量為核心，遵循教學規律和學習規律，解放思想，開拓創新，強化質量指標要求，優化學校管理內涵，落實各項工作環節，全面提升教學質量和辦學效益。
1、總體目標
認真貫徹落實《__中心校教學質量提升計劃三年行動目標》，進一步明確學校教學常規管理和教師工作的各項要求，在突出教學質量中心地位的同時，全面實施課程改革，不斷提高教學質量，促進學生全面發展，努力完成計劃中的各項目標。
2、具體指標（2015年8月—2018年7月）
（一）2015—2016年度
入學率、鞏固率保持在100%，年鞏固率達99.5%以上，初升高升學率達95%以上。
基礎知識和能力的教學質量抽測合格率和優秀率指標：
初中階段所有文化知識學科抽測平均合格率、優秀率。
2015-2016學年度初三年級分別為80%、20%以上，初二年級分別為85%、25%以上，初一年級分別為90%、30%以上；
初中畢業升學質量指標：中考均分440分，達到高中人數200人以上，其中500分人數40人初升高比例達94%以上。
（二）2016—2017年度
入學率、鞏固率指標：
初中階段入學率保持在100%，年鞏固率達99.5%以上，初升高升學率達95%以上。
基礎知識和能力的教學質量抽測合格率和優秀率指標：
2016-2017學年度初三年級分別為85%、25%以上，初二年級分別為90%、30%以上，初一年級分別為95%、35%以上；
初中畢業升學質量指標：
中考均分450分；上高中人數200人,其中500分以上人數為45人；初升高比例達95%以上。
（三）2017—2018年度
入學率、鞏固率指標：
初中階段入學率保持在100%，年鞏固率達99.5%以上，初升高升學率達95%以上。
基礎知識和能力的教學質量抽測合格率和優秀率指標：
2017-2018學年度初三年級分別為90%、30%以上，初二年級分別為95%、35%以上，初一年級分別為95%、40%以上。
初中畢業升學質量指標：
中考均分460；上高中人數200人,其中500分人數為50人；初升高比例達96%以上。
（1）學校管理制度規范化。學校一直強化管理力度，完善各種管理規章制度。先后制定了《__一中教師師德考評制度》、《教師考勤制度》、《班主任考核細則》、《學校安全管理制度》，用制度管理人，用制度約束人，取得了積極的效果。
（2）建立課表、任課公示和巡課檢查制度。每學年開學前學校設置的課程、課時及時上報中心校，同時將學校課表在教導處公示，班級課表在教室外公示，接受學校巡查和中心校督查。學校每節課都安排值班人員巡課，逐課檢查按公示課表上課情況和課堂教學狀況，及時處理課堂教學中的偶發事件。
（3）加強教學教研，落實推門聽課制度。各年級辦公室有教研組不定時推門聽課，聽課后對科任教師進行評課，指出存在的問題和注意事項，對聽課內容必
須如實記錄，對聽課、評課活動搜集整理歸檔。落實聽課制度，要求班子成員每周聽課不少于2節，教師每周聽課不少于1節。（4）建立期中期末檢測和質量分析制度。學校要認真組織期中考試和期末考試，充分利用期中、期末測試成績分析資料，召開教學質量專題分析會，幫助教師找差距，研對策，為今后的教學教研工作提供可靠的科學依據。
（5）定期進行常規檢查。學校對教師的教學工作定期進行常規檢查，每次常規檢查后要進行總結分析，及時向教師反饋常規檢查中發現的問題，提出整改措施。對檢查中存在突出問題的教師，校長要親自進行誡勉談話，督促其改進，促其提高。以此作為教師評先、評優、職稱晉升的重要依據。
（6）建立績效考核制度。學校根據教學要求，重新修訂學校績效考核方案，規范教師的教學行為，嚴格教學常規管理，充分發揮績效工資考核的作用，提升教育教學質量的激勵作用。
1. 加強領導。__一中校長__擔任學校教學質量逐年提升重任的第一責任人，進一步組織教師學習__縣制定的《提升中小學教學質量的三年行動計劃》，督促引導全校師生切實落實好我校三年行動計劃中的各項指標。
2．落實責任。圍繞__一中《2015—2018三年質量提升行動計劃》確定的主要指標、任務，采取有力措施，分階段、分步驟組織實施，確保工作質量。
3．過程督導。進一步規范常規工作檢查。加強巡課檢查力度，有效落實集體備課制度，定期召開學校教學質量抽測反饋會，開好月度教育教學工作會議。
4．強化考核。進一步完善建全質量的績效考核制度，充分發揮績效工資考核方案規范教學行為，提升教育教學質量的激勵作用。
良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養學生良好學習習慣可從以下幾方面做起：
（一）制定計劃
古人說：“凡事預則立，不預則廢。”有計劃就有了學習目標，就有了學習動力和努力方向，教師要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元的認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動的學習，提高學習效率。
（二）課前自學
課前自學是學生學好新課，取得高效率學習的基礎。如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發現疑難引起思考，減少聽課的盲目性。我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己對典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，特別要注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的的指導。
（三）專心上課
課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識和基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節，要求學生始終保持注意力高度集中，積極思維，盡量做到信道、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的內容記住，當堂消化。
（四）勤記筆記
筆記是一種永久性的系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能溜號，筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句，提綱挈領的記錄。
（五）及時復習
課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環，心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而之后遺忘的速度減慢，因此復習要及時，要在學后當天進行，復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習。復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。
二、充分利用教材進行學法指導
（一）歸納指導法
初中生已具備一定邏輯思維能力，這就使得他們在語言學習過程中對語言認識形成系統化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學生的心理特點和認知規律。教師可讓學生反復接觸某一語言現象，使學生形成初步的感性認識，然后引導學生加以歸納，如：要求他們找出規律性的東西或共同的東西。
例如，在學過去分詞作狀語時，教師可讓學生接觸這些句子：
Seen from the hill，the town looks beautiful.
If bitten by a dog，you should go to the hospital.然后讓學生總結句中過去分詞的用法，通過歸納，學生會總結出：句中過去分詞均作狀語，并且可作時間狀語，原因狀語，條件狀語。這樣比教師直接告訴學生過去分詞的用法要好得多。
（二）對比指導法
教學中教師除及時點撥，引導學生發現語言規律外，對一些相似但不同的語言點，教師可引導學生進行對照比較，弄清它們的區別，加深對語言現象的印象，以學“a great deal of”的用法為例：教師叫學生比較“lots of”“a lot of”和“plenty of”時可讓學生比較下列句子：
We have still plenty of eggs left.
We have still plenty of water left.
通過比較這些句子，學生會明白“lots of”“a lot of”和“plenty of”，可以用在可數名詞和不可數名詞前，“a great deal of”只可用在不可數名詞前。
（三）討論活動法
討論法可用于解決學生對語言現象的疑問，對課本的理解，也可用來對語言現象的操練、深化。學生在討論活動中互相啟發、互相學習，不斷提高語言活動的質量。
例如，在學條件狀語從句時，可讓學生分組討論下列句子中所含從句有什么共同點：
If you go to the party，you will have a good time.
If it rains tomorrow，I will stay at home.
一、對口語交際條件及口語教學關注點的理解
1.口語交際應具備的條件
交際包括口頭交際和筆頭交際，口頭交際表現為聽說，而筆頭交際表現為讀寫。其中聽和讀為理解能力，而說和寫表現為表達能力。聽和說側重培養的是學生的口頭交際能力，包括對話中的聽力理解以及獨白聽力的理解，包括對話中的口頭表達與獨白。聽力技能、口語技能的表達構成了口語交際能力培養的核心。口頭交際是雙方的行為，包括聽者與說者，缺少任何一方則構不成交際。交際源于一種需求，說話者必須有傳達某種信息、表達某種思想或者觀點態度的需要，而聽者要理解對方傳達的信息首先必須具備語音識別能力和應有的語言基礎。口語交際不僅涉及語法的表達，同時還涉及非語言因素。
2.口語教學的關注點
既然口語教學以培養學生的口頭交際能力為目標，就必須明確什么是交際能力，以便正確地選擇教學內容、設定教學目標。有關交際能力以及交際的相關理論告訴我們，在口語教學中必須關注以下幾點：①口語教學應該是以最終培養學生的交際能力為目標，而不只是語言技能的訓練；②口語教學必須為應用能力的發展提供必要的語境，保證語言應用的得體性；③口語教學必須制造交際的需求，而不應只是語言的訓練；④口語教學必須設計交際活動和任務，只有通過真實的交際才能培養交際能力；⑤口語教學必須培養學生的基本交際技巧，幫助學生掌握口頭交際策略；⑥口語教學同樣不能忽視基本語言能力的培養，應該讓學生在掌握語言基本結構的同時了解語域（Register，語言使用的場合或領域）對語言的要求。
二、優化口語交際教學方式，提高口語交際教學效率
1.3P教學模式
3P指presentation、practice、production，其中presentation為呈現階段，主要是展示口頭交際所需的語法、結構、功能、交際技巧等；practice為訓練階段，主要是通過各種活動幫助學生掌握秘呈現的語法、結構、功能和交際技巧；而production為運用階段，在這一階段筆者常常安排學生根據語境的提示開展真實的或者模擬真實語境進行交際，如問路、點菜、調查愛好、邀請對方參加生日宴會等。訓練可以是控制性的機械訓練，可以是半控制性的準交際練習，但是運用階段活動比較開放，多為交際性活動或者是任務。3P教學模式所遵循的是由控制到自由、由機械到交際、由準確到流暢的程序。
2.任務型教學模式
與3P教學模式不同，任務型口語教學突出的是任務在教學中的應用，所有的教學設計都指向任務的完成，教學過程一般由（任務準備）呈現任務、集體協作完成任務、聚焦練習幾個環節組成。教學中教師可以先布置任務，然后由學生通過聽力、閱讀、觀看視頻等了解完成任務所需信息，集體合作完成任務。最后教師根據學生完成任務中的表現，根據學生呈現任務的情況，設計語言、功能等專項練習。當然，在布置任務之前也可以開展任務準備活動，然后學生了解話題知識、學習功能的表達方式。與其他教學方式不同，在任務型教學中，語言知識、技能的學習發生在完成任務的過程之中，通過完成任務掌握語言知識和技能。
3.情境教學模式
交際離不開語境，口語教學也因此應該在真實的語境下進行。與其他教學模式不同，情境教學模式更為強調語境在學生交際能力發展中的重要性，要求課堂教學必須為交際活動的開展設置語境。根據情境教學模式的一般操作規范，筆者在口語教學中常常先提出問題，然后設計交際活動，通過交際發現問題，再開展針對性的訓練，最后回到開始設計的語境，再實施交際。
三、口語教學應遵循的原則
1.結合性原則
在英語課堂上純粹說的訓練很少，說一般都是與其他技能相結合，多數情況下是作為聽的延續，也有的把說作為聽的準備。一般情況下，如果是在聽后開展，可以根據聽力材料呈現口頭表達所需的語言、結構；如果是在聽前進行，多數是通過口語訓練培養學生對某些語言或者功能的語音意識，以便學生能夠輕松地理解所要聽的內容。
2.主體性原則
筆者發現學生在語言表達能力發展方面存在很大差異，有的學生語言表達能力發展較快，而有的學生卻發展較慢。這里面有多元智能、學習風格的因素，也有學生個人努力的因素。筆者認為教師在選擇口語教學方式時要突出學生的主體地位，要考慮到學生多元智能及學生口頭表達能力發展方面的差異。比如，對口語發展較慢的學生可以采取的3P的教學模式，而不能采用任務型教學模式。真實的交際任務可能會讓這些同學心里發怵，缺乏控制性的訓練，阻礙其表達能力的發展。
3.適應性原則
口語教學方式的選擇必須適應教學內容的要求，如果是最基本的日常交際，可以采用任務型教學，如果學習內容涉及語言較為復雜，需要做語言等方面的準備，也需要做基本的技能訓練，那么就可以采用3P教學模式。
四、口語教學的評價策略
1.形成性評價
形成性評價是在學習過程中，為了促進學生的學習，為了完善聽說教學所開展的評價活動。形成性評價活動包括監控學生聽說自我訓練的活動，監控學生日常學習的活動，診斷學生學習進步與不足的活動以及各種能夠促進學生聽力和口語發展的活動。在設計每學期的聽說教學評價時必須明確采用什么樣的方式監控學生的聽說活動，檢查聽說能力的發展。比如，可以要求學生觀看英語電視節目，收聽英語廣播，可以排演英語劇，這都屬于形成評價的手段。課堂教學中的形成性評價多采用師生對話、觀察等方式，這同樣屬于規劃的內容。在設計單元教學時教師應該明確在哪個階段采用什么方式評價學生的參與，評價學生的聽說能力的發展。
2.總結性評價
總結性評價即目標達成評價，主要指期中期末考試、單元測試，也包括課堂教學目標的檢測；而聽說教學的總結性評價主要指如何評價完成初中學業的學生聽說能力。如何評價完成一學期學習任務或者階段性學習任務的學生聽說能力，是采用紙筆考試，還是采用交際性或者任務測試，測量的目標是什么，采用什么樣的成績報道方式。如果說目標規劃是設定學習的起點，那么評價規劃是設定學習的終點，評價規劃也因此在中學教學中起著不可替代的作用，聽說教學規劃也因此必須明確聽說能力評價的內容與方式。
參考文獻：
1、繼續向學生進行行為習慣的養成教育，使學生成為有禮貌、講文明、守紀律、講衛生的好少年。
2、以古今中外的名人為榜樣，結合學生們身邊的事例，使學生的做人做事的觀念得以擺正，提高學生分辨是非的能力。
3、鼓勵學生勤于思考，勇于探索，大膽創新，以適應初中的學習生活。
4、積極參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。
5、繼續搞好班委會，明確分工，提高學生的管理能力，防微杜漸，使班干成為抓班內壞苗頭的好幫手，從而形成良好的班風學風。
具體措施
1、思想品德教育
（1）思想品德教育
首先要關心愛護學生，再利用班會課對他們進行思想品德教育，教育他們熱愛祖國，樹立為中華的振興而奮發向上的思想，并培養集體觀念，培養高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。在向學生進行思想品德教育時，要有的放矢，按照德育的方法和原則，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。
（2）對學生進行量化考核
按照學校《行為規范》的要求對學生進行量化打分，班干部輪流做文明監督崗人員，做好記錄，把它作為年終評優評先的重要條件，從而起到強化道德行為規范的作用，提高學生思想品德素質。
2、班委班風建設
（1）培養班干部
采用先民主后集中的方法選舉班干，然后再根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委會組合。
教育班干部樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。同時，對他們不過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作經常檢查，給予具體指導和幫助。定期召開班干部會議，總結得失，并加以改進，教會他們及時阻止同學中的不良行為。而對班干部的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。
（2）增強班級的凝聚力
我組織互幫互學活動，使同學們在學習上互相促進，紀律上互相提醒，勞動生活上互相幫助。通過活動擴大班干部在同學中的積極影響，通過活動加強同學之間的協作精神和團體意識。
3、學風建設
（1）在學生中培養競爭意識，使之有“你追我趕”的比學風格。
（2）抓兩頭促中間
對成績好的同學肯定成績，經常鼓勵，而對成績差的同學，則采取組織“一幫一”的學習組（請成績好的同學幫助成績差的同學）的措施。這樣，成績好的同學穩中有進，成績差的同學不斷進步，從而帶動中等生也有所進步。
4、雙差生轉變
（1）多談話、多教育
平時多觀察這些學生，在發現有不良苗頭時，進行多番教育。在談話教育時，做到以情動人，以理服人，從而使之轉變。
（2）多檢查、多督促、多跟進
在學習上、紀律上、思想品德上、行為習慣上嚴格要求這些學生，并時時檢查他們是否按要求做，并加以督促，同時多和家長聯系，跟進情況。
5、清潔衛生
本班課室、衛生區的清潔保潔工作統一由勞動委員安排，采取組長負責制，由組長帶領組員完成值日任務，并定期評選優秀值日組，給予加操行分等多種獎勵。
6、心理品質教育
（1）應試心理教育：結合實際情況，給學生講解心理調整的重要性及如何進行心理調試，如：遇到挫折時要冷靜分析，從主客觀找原因，采取補救措施；使學生學會化壓力為動力，體會“自古英雄多磨難”的內涵；教會學生掌握辨證的挫折觀，經常保持自信和樂觀的態度；向學生推薦《心理與成才》、《偉人的歷程》、《名人成功錄》等書籍，交流讀書心得等。同時針對平時成績較好，考試成績經常不理想的學生進行心理輔導，根據不同學科，邀請科任老師與其交流。
（2）自信心教育：充分利用班會講解自信心的建立與實現，并結合學生的事例現身說法，使學生明確：自信是成功的首要條件，但自信的基礎是自己要有一定的實力，而實力要靠付出和努力。
（3）意志品質教育：首先從小事做起，讓學生從小事中認識自我，評價自我。開學初要求每人制定學習計劃，并要求在日常生活中無論遇到什么困難都要堅持，只要堅持就是勝利，并在期中期末進行總結。
7、家庭教育
（1）結合期中、期末兩次考試成績，開好每次的家長會，針對學生的現狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快形成家長、教師、學生三位一體的教育模式。
（2）平時，把學生在校的各方面的表現反饋給家長，及時與家長溝通，使家長對孩子在校情況作到心中有數，請家長協助鼓勵或幫助學生，作好學生的思想工作，同時，向家長了解學生在家的表現，及時找到問題所在，對癥下藥。
工作配檔：
二、三月份：
1、制定德育工作計劃
2、開展常規教育
3、加強美德修養教育：開展一句話活動
4、學習新《義務教育法》，加強法制教育
5、學雷鋒主題活動
四月份：
1、清明節祭奠革命烈士，開展學習先烈的革命精神活動
2、發動同學，開展“綠色班級”的創設活動
3、繼續開展常規教育
4、開展心理健康教育五月份：
1、召開班會，組織期中考試
2、繼續開展常規教育
3、繼續開展心理健康教育
六月份
1、召開誠信教育主題班會
2、召開“走進少年，我想對父母說……”主題班會
3、學習方法介紹
4、復習方法的介紹
5、組織復習，迎接期末考試
關鍵詞：初中化學；教學；解題；重要性
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-098-01
當前的教育有文科與理科之分，因此在中小學義務教育階段，不少老師家長就將分科理念灌輸給了學生。雖然文理分科，但是這兩門類并不是決然獨立、互不相關的，相反是相互聯系的。比如化學中的讀題就需要在已學化學知識的基礎上，運用到學生的閱讀理解能力與分析能力。讀題正確與否，對解題正誤有直接影響。同時，在一定程度上養成良好高效的讀題方式和思路，對于培養學生的創新思維也有一定作用。初中階段作為承上啟下的學習階段，在學生學習過程中占據著非常重要的低位。不僅僅只是化學學科，在任何一門學科中，讀題都必不可少。以往在學生們學習化學途中，學校、老師，包括家長，因過分強調數字、公式以及解題過程和答案而忽略了讀題的重要性，這在數學解題過程中造成的結果令人惋惜。
一、化學解題過程中存在的讀題問題
讀題是解題的第一步，只有在讀題環節做到準確無誤，才能夠更好地解答有題目延生的各種問題，然而在平時教學中，不難發現很多學生在化學練習和考試測試中，因讀題出問題而導致丟分的現象不絕如縷。這一現象歸納之后，大致如下：
1、粗心大意導致細節或關鍵信息遺漏
遺漏細節，或者第一時間抓不住關鍵信息，這在化學解題過程中很常見，因此而丟分的學生不在少數。出現這一問題的學生，只需要再次認真讀題，或者老師略微提點，就能很快發現自己的失誤處。從淺層面看，出現這一問題是因為學生讀題時的態度不夠謹慎，粗心馬虎；而從深層來分析，則是學生學習習慣和學習思維的不完善。
2、斷句不慎導致會弄錯題意
斷句不慎這一問題主要出現在題目篇幅較長的實驗推理題或者概念題里。因為題目長，其中的已知條件多而分散，涉及概念交互錯雜，所求結果并不直接。學生往往在讀這類題目時頭昏腦脹，不清條理，其結果自然而然會錯題意，導致解題偏離，結果出錯。
3、走馬觀花導致隱含條件被忽略
在化學題型里，有這樣一類的題目，就是其已知條件并不直接在文中給出，而是隱含在題目字句或者計算里，需要學生向前推導一步得出。在初中化學學習里，這一類問題相較于前兩類稍顯困難，需要老師和學生共同來克服。
二、化學解題過程中讀題的重要性
在初中化學解題過程中的讀題，實際上運用到的是閱讀理解。閱讀理解作為文科類的訓練重點，卻在理科化學里并未受到太大重視。這當然是由于不同科目具有不同的性質和不同的側重點。然而讀題，作為各個科目共有的現象，應該得到對應科目的關注。老師、家長和學生，理應明白讀題在化學解題過程中的重要作用。
1、正確讀題是正確解題的基礎
初中階段的學習相較于小學階段的學習更加嚴謹規范，相對于高中階段稍顯基礎和簡單。在初中階段，正是學生們形成基本而正式的學習觀念的時候。在這一學習階段，老師家長的焦點主要集中在概念、化學公式以及解題過程上，往往容易被忽視的就是對于讀題的教導和訓練。如前所述，因讀題馬虎、不謹慎而丟分的學生很多。在一些大型考試，比如期中期末、中考中，讀題出現問題造成考試分數低于預期的比比皆是，結果輕則影響學生的名次心情，重則影響學生的學習生活（如中考因讀題不慎而丟分）。
2、正確讀題方法是高效解題的保障
樹立了讀題意識，沒有行之有效的讀題方法也不能從根本上解決問題。在平時的練習、測試中，老師不妨分析總結題目，依之自己的教學經驗和出題經驗，在歸納的基礎上對學生進行讀題教導。比如這一題的主要意思是什么，在哪幾話里包含了什么條件，涉及到哪些化學元素等等。通過將零散的、不成體系的讀題問題淺顯化、明晰化，學生很容易形成高效的讀題方法，保證解題順利高效。
3、正確讀題是訓練學生綜合思維必不可少的一環
正確有效地讀題不僅是解決化學問題的第一步驟，也是學生形成良好、有效的化學思維，提高分析解決問題能力的關鍵步驟。讀題不單只出現在文科里，理科也有。甚至可以說，讀題遍布在學生學習生涯的每一科。在化學解題過程中的讀題和其他學科解題里的讀題（比如語文閱讀理解、物理題、數學題）雖然形式上不一樣，但本質上卻大同小異。在化學學解題過程中形成的有效讀題思維，在其他學科（比如物理、數學）中，也會有用武之地。反之亦然。這有利于提高學生的綜合思維能力，降低偏科率。
一、關于初高中數學成績分化原因的分析
1．環境與心理的變化。
對高一新生來講，環境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，必有些學生產生“松口氣”想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就耳聞高中數學很難學，高中數學課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習質量。
2．教材的變化。
首先，初中數學教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數學內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。
其次，由于近幾年教材內容的調整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數學實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距，反而加大了。
3．課時的變化。
在初中，由于內容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內容均有充足時間反復強調，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。
4．學法的變化。
在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規律的歸納總結。到高中，由于內容多時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養能力。因此，高中數學學習要求學生要勤于思考，善于歸納總結規律，掌握數學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛入學的高一新生，往往繼續沿用初中學法，致使學習困難較多，完成當天作業都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。
二、搞好初高中銜接所采取的主要措施
1．做好準備工作，為搞好銜接打好基礎。
①搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎工作，也是首要工作。通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數學學習的特點，為其它措施的落實奠定基矗這里主要做好四項工作：一是給學生講清高一數學在整個中學數學中所占的位置和作用；二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數學內容體系特點和課堂教學特點；三是結合實例給學生講明初高中數學在學法上存在的本質區別，并向學生介紹一些優秀學法，指出注意事項；四是請高年級學生談體會講感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。
②摸清底數，規劃教學。
為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎，然后以此來規劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，我們一方面通過進行摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎；另一方面，認真學習和比較初高中教學大綱和教材，以全面了解初高中數學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。
2．優化課堂教學環節，搞好初高中銜接。
①立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行層次教學。高一數學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學中，應從高一學生實際出發，采勸低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節奏。在知識導入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要總結及舉例說明。
②重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡。初高中數學有很多銜接知識點，如函數概念、平面幾何與立體幾何相關知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯系舊知識，復習和區別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區別。這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。
③重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養學生創造能力。高中數學較初中抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，這就要求教師應向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進創造性思維能力的提高。
④重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。高中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。為此，我們在教學中，抓住時機積極培養。在單元結束時，幫助學生進行自我章節小結，在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規律的總結。由此培養學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。
⑤重視專題教學。利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統歸納總結某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規律。并借此機會對學生進行學法的指點，有意滲透數學思想方法。
3．加強學法指導。
高中數學教學要把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一。指導以培養學習能力為重點，狠抓學習基本環節，如“怎樣預習”、“怎樣聽課”等等。
具體措施有三：一是寓學法指導于知識講解、作業講評、試卷分析等教學活動之中，這種形式貼近學生學習實際，易被學生接受；二是舉辦系列講座，介紹學習方法；三是定期進行學法交流，同學間互相取長補短，共同提高。
4．優化教育管理環節，促進初高中良好銜接。
①重視運用情感和成功原理，喚起學生學好數學的熱情。搞好初高中銜接，除了優化教學環節外，還應充分發揮情感和心理的積極作用。我們在高一教學中，注意運用情感和成功原理，調動學生學習熱情，培養學習數學興趣。學生學不好數學，少責怪學生，要多找自己的原因。要深入學生當中，從各方面了解關心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題。給他們多講數學在各行各業廣泛應用，講祖國四化建設需要大批懂數學的專家學者；講愛因斯坦在初中一次數學竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成了一名偉大科學家，華羅庚在學生時代奮發圖強，終于在數學研究中做出了卓越貢獻，等等。使學生提高認識，增強學好數學的信心。在提問和布置作業時，從學生實際出發，多給學生創設成功的機會，以體會成功的喜悅，激發學習熱情。
②重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質。由于高中數學的特點，決定了高一學生在學習中的困難大挫折多。為此，我們在教學中注意培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結教訓，振作精神，主動調整自己的學習，并努力爭取今后的勝利。平時多注意觀察學生情緒變化，開展心理咨詢，做好個別學生思想工作。
③電視知識的反饋和落實。通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學生對知識的掌握情況和對教學的意見，為及時矯上學生的錯誤，調整教學，提高教學針對性提供依據。知識落實的思路為：以落實“三基”為中心，實行分層落實，做到提優補差。主要措施是：平時練習層次化，單元結束考查制度化，做到章節會，單元清。
關鍵詞：導學案；化學課堂；高效課堂
“以學定教，同案協作”教學是以實際行動踐行有效教學的新理念。在化學課堂教學中運用導學案進行教學，并不是老師不教，完全依靠學生的自學，而是讓學生的自己能自學的自主學習變成了可操作的規范。學生在課堂上只需要根據“導學案”的設計流程進行歸納、總結、推理、發現規律，就能提高學生自我學習能力。學生在導學案引導下的自學，是一種自我探索、自我發現、自我創造的學。在這一過程的延續中，學生會經歷“發現問題―提出問題―做出猜測―進行探究―獲取結論”的認知過程，這使得學生能夠在獲得知識的同時，逐步提高自己的思維水平和研究探索能力，同時學習過程與方法也得到優化。“導學案”教學，就是我們要追求的“有效學習”，甚至是“高效學習”！
一、導學案概念的界定
“導學案”是指建立在“教案”的基礎上，教師依據學生的認知水平、知識經驗，為了指導學生自主學習而編制的一種學習方案。它的本質是依托教師現有的教材和教學資源，與學生之間進行的交流與溝通的橋梁。通過這樣的方式，培養學生獨立思考，自主學習的能動性，而導學案本身就具有了“導讀、導聽、導思、導做”的作用。
可見，“導學案”不同于傳統的“教學設計”，傳統的教學設計重點在于怎樣教，導學案重點在于怎樣學；傳統的教學設計以教師為中心，側重點在于老師上課時怎么講？講多少可以由老師自由控制，導學案是以學生為中心，側重點在于學生上課時怎么學？學多少能夠根據學生的預習和自己在書本知識的掌握程度來決定。從某種意義上說，導學案能夠開啟學生智慧、調動學生積極性、提高學生的學習興趣。
二、導學案式教學能夠實現課堂的有效性
1.導學案式在教學過程中能夠增加教學的正效應
學案導學，能夠將教學的重心前移，也就是把許多重要工作做在了課前，其次才是在課堂之上。學案導學實施堂堂清，日日清，課后不留作業，學生再也不用為課后作業和復習犯愁為難。所以，學案既是學生在課堂上學習的基礎方案，又是期中期末甚至中考的復習材料，這樣既能減輕學生的學業學習承擔，又能減輕學生家長的經濟承擔。
在進行初中化學第三單元的教學時，我把“水的凈化”和“愛護水資源”整合成一節課。在課前讓學生根據導學案通過各種資料和網絡查閱水資源的分布情況，水的現狀（水的污染與防治，水的凈化方式等），并填寫在導學案上。這樣，學生在課前已經做了充分的準備，真正上課就可以把課堂交給學生，讓學生以小組為單位去交流演示自己的調研成果和感想，再讓小組之間相互評價（有正反兩個反面的評價）、補充。教師適時地引導總結一下教學中的重難點，讓學生進一步解決和完善導學案上提出的問題并完成課堂練習，整節課的反響很好。這樣的導學案設計，既簡化了學習內容的多而雜，又讓學生真正參與到課堂中，主動地動手解決問題，比起教師一個人在課堂上枯燥乏味地講解的效果要好得
多。這樣的導學案在實際教學中增加了教學的正效應，讓一些對學習不太熱愛的學生都參與了進來，達到了既鍛煉了學生的能力，又有效轉化了班級的后進生，一舉兩得的效果。
2.利用導學案能幫助化學教師之間資源共享，學后反思
導學案式教學的實施，實現了同一備課組內部的資源共享，
無論是從新課的講授思路，重點、難點的突破還是課后習題的選擇、講解等都是經過了同組教師的充分討論之后，再由其中一位教師執筆完成的。這就提高了集體備課的質量，為實現有效課堂奠定了良好的基礎。
而學后反思用平實的話，寫一寫自己的得失，可以寫自己的成功之舉，可以寫瞬間靈感，可以寫學法收獲，可以寫思想困
惑……寫中有學、學中有思、思中成長。由此，讓學生學會及時回顧反思，培養概括、歸納能力。學后反思可以安排學生在課堂上寫，也可以放在課后。老師要對學生的學后反思做及時的評價
總結。
三、實施導學案課堂教學前后的變化與收獲
導學案對于幫助學生進行自學，課后進行有效的復習和鞏固，改進化學教學的方法和提升化學教學的自主性、有效性有著很好的引領作用。在實施過程中要以學生為中心，以學生的發展為中心，以讓學習真正發生在學生的身上為目的，關注學生的學習狀態，注重學生的自學，促進學生主動的學習，從而讓學生學會了
學習。
學生從小學進入初中，迎接他們的是全新的學習環境？—新同學，新老師，新的課程，新的學習方法等。剛進入初中的初一學生從心理上對別人的依賴程度還非常之高，非常需要老師及時而積極的引導。因此，做好初一新生的入學教育工作是每一個初一班主任必須做好的第一件事，也是關系到整個班集體是否能健康發展的關鍵。以下幾點是本人在做班主任過程中總結如何做好初一新生的入學教育工作的心得體會。
一、挑選得力的小組干部，制定完整而容易操作的小組管理辦法
“無規矩不成方圓”，班級管理一定要有得力的小組和一套較為完整而容易操作的小組管理辦法。有人說：“不是已經有一套校規，還需要班規嗎？”。理由很簡單：學校的校規的范圍太廣，內容太多，操作起來比較困難，而班規可以針對本班的具體情況對癥下藥，由班委會和全班同學共同制定出來，重點突出而且容易操作。有了班規，就有了班集體全體同學共同的行為準則，班主任開展工作就容易多了。因為，同學們從心里面認同了這些行為準則，如果誰違反了這些行為準則，那么誰就應當受到紀律批評，就要接受同學們和老師的幫助教育。同時，一套嚴格的班紀班規能幫助班主任在班集體中樹立威信。總之，班規要制定好，要落實好，這樣就為建設良好的班集體打下了良好的基礎。
二、創造機會，培養學生的集體主義精神。
一個真正的班集體，應該有明確的奮斗目標，健全的組織系統，嚴格的規章制度與紀律，強有力的領導核心，正確的輿論和優良的作風與傳統。“團結就是力量”，作為一個班主任必須深刻地認識到培養學生的集體主義精神的重要性。班集體不僅是教育的對象，而且是教育的巨大力量。蘇聯教育家馬卡連柯說：“一個班集體，使每個學生都不得不參加共同的活動。這樣一來，我們就教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后集體自身就能成為很大的教育力量。”班集體也是促進學生個性發展的一個重要因素。班集體還能培養學生的自我教育能力。
那么如何培養他們的集體主義精神？
1、了解和研究學生。開學前通過學籍卡或重點家訪等方式了解本班學生情況，開學后通過觀察、談話、調查研究等方式了解學生。了解學生人數，男女生比例；學生家庭情況；學生德育情況，原小學班主任對學生的德育評語；學生入學成績，各科是否平衡；學生的興趣愛好性格等。
2、確定集體的奮斗目標。目標是集體的發展方向和動力。培養班集體首先要使集體明確奮斗的目標。近期目標，如搞好課堂紀律，搞好衛生等；中期目標，如成為優秀班集體；遠期目標，如每個學生都成為全面發展的好學生。
3、有計劃的開展小組集體活動。其實，在實際生活中是有很多機會可以增強學生的集體主義觀念的，關鍵在于你有沒有一雙善于發現的眼睛。
三、付出愛心，用愛去做教育的后盾。
世間上，有很多種愛，其中有母愛、父愛、師愛、情人之間的愛……它們都有一個共同的特點：愛能夠使人的心靈受到洗禮，使人的心靈受到熏陶，使人的靈魂得到升華。有人說，教師是太陽底下最光輝的職業，我們作為一名人民教師，歷史賦予我們重任，我們肩負這重任，我們都有責任做好自己的本職工作。我們要用自己的熱情，用自己真實而又感性的愛心去感染學生。蘇霍姆林斯基說：“孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。”那么怎樣才算愛護學生，怎樣去愛自己的學生？教師的愛應該表現在對學生的學習、思想和身體的關心上，幫助學生克服困難，做他們的貼心人；在人格上要與學生平等相待，以誠相見；教師的愛還要體現對學生的嚴格要求和信任并且不能過分溺愛；對于雙困生，班主任更要愛護他們的自尊心，善于發現他們的優點，及時鼓勵，使他們在教師的關懷中成長。
四、見微知著，從宏觀上把握住整個班集體。
班主任一定要有的宏觀上把握住整個班集體能力。在我們身邊發生的任何事情，都會有它萌芽的狀態。我們要善于去了解和發現它們。例如，有些學生很喜歡打籃球，就積極去引導學生認識打籃球的好處：能夠放松身心，消除疲勞，鍛煉身體。但是如果過分沉溺其中，就會影響學習。教育學生要正確分配學習和打籃球的時間。如果沒有老師的積極的引導，由于中學生分辨能力不強，部分學生就會沉溺其中不能自拔，這樣就影響了他們的學習。所以，作為班主任要用發展的眼光去看待他的每一個學生。
科學、合理的開展初一新生入學的教育工作，能夠讓學生盡快適應初中階段的學習生活，明確學習目標，樹立正確的人生觀。初一新生入學的教育工作對于形成一個健康成長的班集體，對于教師的教學，學生的進步等多方面具有深遠的影響
五、具體工作安排
九月份：
1、做好開學的各項工作，對學生進行學前教育，同時，開展各項安全教育。
2、選出小組班干部，召開班干部及各種學生會議。
3、結合教師節、中秋節開展尊師好學及民族傳統的教育活動。
4、完善清潔衛生制度，搞好課室、包干區的環境衛生。
5、召開“邁好中學第一步”的主題班會。
十月份：
1、結合國慶節，召開主題班會對學生進行愛國主義、集體主義的教育。
2、組織學生積極參加興趣小組活動，全面開展素質教育。
3、組織學生參加學校各項活動。
4、出好慶國慶墻報及學習園地。
5、對學生進行各項安全教育。
十一月份：
1、開展講文明、樹新風、團結協作、增強集體榮譽感的教育活動。
2、召開班干部及不同層次學生會議，深入了解學生情況。
3、做好期中考試的學習動員和復習工作，考風考紀教育。
4、召開中下生會議，深入了解情況，鼓勵及指導學習，轉化后進生。
5、對學生進行各項安全教育。
十二月份：
1、組織學生籌備慶祝元旦文藝活動，出好墻報。
2、組織學生開展主題班會：學習經驗交流
3、對學生進行各項安全教育
一月份：
1、做好復習動員工作，認真制定復習計劃，做好期末復習考試和總結工作。
一、教學常規管理精細化
1.定期教學常規檢查
堅持每月底對教師備課、作業批改等教學常規工作進行檢查。本學期，學校共進行了4次常規檢查，針對每次檢查中發現的不足，通過召開反饋會通報給全體教師引起重視。在不斷的督促檢查下，確保了歷次檢查總體情況良好。
2.精心組織質量監控
本學期，在學校的精心組織下，七八年級在三月和五月進行兩次月考，四月六月進行期中期末考試；九年級新課結束后，依次進行摸底考、模考、中考。堅持做到考前有動員，考后有分析研討，并引領教師及時進行教學活動的反思與改進，及時進行相應的教學調整。同時，還高標準的完成了八九年級理化生實驗操作考核、信息技術學業水平考試等考試工作。
3.認真做好其他教學常規管理工作
開齊課程、開足課時，加強課堂管理。教導處堅持每節課進行巡查，確保了每位教師都能嚴格執行學校的《課堂教學常規要求》上好每一節課。本學期，學校還進一步加強了對教師教學過程資料的收集管理，教師上交的教學計劃、總結、考試分析、聽課記錄、學習筆記等各種資料，及時收集登記，并將個人完成情況納入到了期末績效考核。
二、扎實開展教科研，促進教師專業成長
1.本學期，我校多次選派學科教師，先后到長安一民、長安二中、長安三中、長安十一中等地參加培訓學習，獲取先進的課改信息、教學理念，學習優秀的教學實踐經驗。為了使畢業班教師能更深入了解2021年中考改革的指導思想、命題趨勢、復習策略,加強復習教學的針對性和時效性,我校還組織九年級各學科以及八年級地理、生物學科全體教師積極參加了市教育局舉辦的2021年初中畢業班教師中考備考網上培訓。通過多方面創造條件為教師搭建平臺，創造學習的機會，有效的促進了我校教師專業化成長。
2.本學期，為進一步夯實新教師教學基本功，為新教師的專業發展搭建互動的交流平臺，我校繼續實施“青藍工程”師徒結對活動。6月2日、3日，學校成功舉行了以“活力課堂，有效教學”為主題的徒弟匯報課展示，來檢驗為期一年的新教師培養活動成果。從匯報課展示可以看出，我校7名新教師無論是對教學內容的準確把握、教學過程的設計還是教學形式的靈活多樣等都較剛入職時有了長足的進步。
三、加強畢業班管理，狠抓中考質量提升
1.本學期，王朋校長親自任畢業班工作領導小組組長，教導處、政教處、班主任、任課教師齊抓共管，要求各成員明確工作職責和工作目標，形成管理網絡。
2.學校定期召開畢業班教師會議、班主任專題會議，對畢業班復習備考中出現的各種問題進行會診，及時采取應對辦法。加強工作溝通交流，為教師復習備課保駕護航。
3.教導處定期對畢業班進行教學常規檢查，抓教師備課、上課情況，學生落實情況。精心組織每一次模考，考前有動員，考后有研討，分析不足，找出差距。召開考后質量分析會，引導教師及時反思、調整復習策略。
4.實行領導包班級，教師包學生，學生“結對子”制度。3月初，根據新課結束后的摸底考試成績，學校確定了各班、各學科的學優生和學困生。充分利用周一至周五的午管時間以及下午放學后的延點進行培優輔差，分類輔導，有針對性的訓練。每次模考后，對培優輔差對象進行適當調整，以鼓勵尖子生，轉化學困生，促進中間生。
5.本學期，學校還分別召開了全體畢業生家長會、強化班家長會、臨界生家長會以及后進生家訪活動，以爭取家長積極配合畢業班的工作，重視孩子的學習，以達到“及時溝通、形成合力、家校共育”。
四、存在問題及今后努力的方向
1.學校教科研工作還不夠扎實，活動內容和形式還比較單一。同時，缺少“三級三類”骨干教師引領，需壯大學科名師隊伍，充分發揮其帶動作用。
