時間：2022-05-16 23:26:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語文學(xué)困生，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
不厭其煩，用愛喚起希望之心
陶行知說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”學(xué)生學(xué)習(xí)困難只是表面現(xiàn)象，更重要的是心理上對學(xué)習(xí)缺乏信心。作為教師，一定要充分了解學(xué)困生的性格特點、興趣愛好、家庭背景和生活經(jīng)歷，找出學(xué)習(xí)困難的原因，進而采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。一些學(xué)困生的頭腦反應(yīng)稍慢，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，教師就要不厭其煩地再多講幾遍，或者想辦法編成順口溜，用淺顯易懂的語言講述，直至他們聽懂為止。尤其是對待后進生，更要付出真誠的愛，只有給他們以無私的、真誠的愛，教師才能得到學(xué)生的尊重和理解，從而使學(xué)困生由“厭學(xué)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸笇W(xué)”。
增強學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
大多數(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績不佳、興趣不濃，其主要原因是自信心不足。筆者相信：只要多給學(xué)困生展示的機會和嘗試成功的機會，只要在課堂上表現(xiàn)好就給予肯定和表揚，讓他們體驗成功，獲得喜悅，使之感受到自己也是有能力的，也可以獲得成功，就一定能夠增強他們的自信心。例如：在語文課堂教學(xué)中，可以挑選一些比較簡單的問題讓學(xué)困生回答；也可以通過生動、活潑、形象的教學(xué)形式，讓學(xué)困生動手操作；還可以在學(xué)生的試卷、作業(yè)本上寫幾句勉勵的話語。有了多次成功體驗，他們的自信心就會增強，學(xué)習(xí)興趣也會提高。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)欲望，何愁他們不主動學(xué)習(xí)呢？
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教材特點，采用愉快的教學(xué)方法，比如有趣的游戲、動態(tài)的圖像、生動的語言和教學(xué)內(nèi)容穿插在故事情節(jié)中，使枯燥的課文變成戲劇般的情節(jié)，能夠促進學(xué)生積極地感知、探究，并產(chǎn)生強烈的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自身語文能力的發(fā)展。例如：執(zhí)教《海上日出》一文時，筆者首先利用多媒體播放海上日出的畫面，讓學(xué)生體會茫茫大海和奇妙的日出，巧妙地使學(xué)生初步熟悉了課文的內(nèi)容。然后，讓學(xué)生找出文中第三自然太陽升起的主要動詞，并根據(jù)本自然段的內(nèi)容畫出“日出圖”；與此同時，用多媒體播放優(yōu)美的配樂朗讀，學(xué)生邊畫邊欣賞“日出”“上升”“跳躍”，再播放太陽的形態(tài)、色彩和亮度。如此一來，學(xué)生就會因感受到了海上日出的奇觀而驚喜。通過畫圖和欣賞朗讀，學(xué)生已經(jīng)身臨其境，于是，筆者安排學(xué)生深情地朗讀課文，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，陶醉在海上日出的美景中，很自然地讀出了文意，讀出了感受，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
用寬容去對待學(xué)困生的錯誤
教育學(xué)生，要注意揚長避短。其實，學(xué)困生犯錯誤時自己常常不知道原因或者說是無意識的。對待這些學(xué)困生，教師要用春風(fēng)細雨般的情懷，潤物無聲地熏陶，切不可魯莽行事。不能一發(fā)現(xiàn)他們的錯誤，就指責(zé)，而應(yīng)該平心靜氣地幫他查明錯誤原因，讓他明白錯誤，改正錯誤。學(xué)生體會到教師的耐心、寬容，感受到教師對他的尊重、信任、關(guān)愛和幫助，就會心悅誠服。只有這樣的教育才更深刻，才能強烈引發(fā)學(xué)生心靈的震動。
榜樣的力量是無窮的
在班級中多樹立典型，讓學(xué)困生自己選擇榜樣，爭取別人的理解和重新認識自我；多開展一些主題班會，以學(xué)生中某些好的事件和不良的現(xiàn)象作為專題；注意教育班干部和其他同學(xué)，對學(xué)困生不應(yīng)疏遠嫌棄，而應(yīng)當和他們交朋友，給予熱情的關(guān)懷和真誠的幫助。只有使學(xué)困生明辨是非，自發(fā)地糾正自己身上的不良習(xí)慣和行為，消除他們的孤獨感和自卑感，才能讓他們的學(xué)習(xí)和思想紀律有著不同程度的進步。
給學(xué)生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
老子說：授人以魚，不如授之以漁。作為教師，不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是要讓學(xué)生會學(xué)，懂得學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生利用生活中零碎的時間去學(xué)習(xí)，看一點，記一點，積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔；讓學(xué)生做語文學(xué)習(xí)的有心人，點點滴滴地學(xué)習(xí)；讓學(xué)生把有價值的材料背下來，對增強記憶力、提高學(xué)習(xí)成績很有幫助。傳授預(yù)習(xí)方法、學(xué)會抓住聽課的重點、有目的的復(fù)習(xí)等，學(xué)困生有了正確的學(xué)習(xí)方法，也就有了打開知識寶庫的鑰匙，學(xué)習(xí)成功的喜悅也就隨之而來，學(xué)習(xí)興趣也就悄然而生。這樣，教師教起來才能得心應(yīng)手，學(xué)生也學(xué)得輕松愉快；否則，欲速則不達，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大打折扣。
總之，當教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助學(xué)困生，做學(xué)生的貼心人時，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處。教師要用自己的人格魅力，改進教學(xué)方法，加強學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生體驗操作，才能讓學(xué)生樂于接受教育，才能使他們盡快地變學(xué)困生為優(yōu)等生，才能收到良好的教育效果。
參考文獻
[1]鐘日祥.教師轉(zhuǎn)化后進生的九大技巧[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2010.
關(guān)鍵詞：學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
任何一所學(xué)校都會有一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，被稱之為“學(xué)困生”。一般說來，他們智力發(fā)展水平正常，但由于受社會或家庭的不良影響、學(xué)校教育的某種弊端及周邊不良環(huán)境的熏染，或自身的弱點等多種而復(fù)雜的原因，使他們學(xué)習(xí)效果低下，不能達到學(xué)校教育規(guī)定的要求，影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。但小學(xué)生可塑性強，只要教育得法、學(xué)困生，特別是語文科中的“學(xué)困生”是完全能夠轉(zhuǎn)化的。
一、語文學(xué)困生的主要表現(xiàn)
由于語言學(xué)習(xí)的特點之一實踐性的優(yōu)點，語文學(xué)困生相對于其他學(xué)科來說，相對少些。就目前我所遇到的語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，主要表現(xiàn)為以下幾個方面的問題：
1、課前。課前不預(yù)習(xí)是語文學(xué)困生的普遍表現(xiàn)，甚至有的學(xué)生根本不知道老師今天要上什么課或者把老師之前對他們的課前安排忘得一干二凈。
2、課中。學(xué)困生上課時注意力渙散，部分學(xué)生只是表面上在聽，事實上根本不知道老師在教授什么內(nèi)容，同時也不會及時做筆記或在課本里作注釋。只要仔細觀察他們上課時的神態(tài)，就可以發(fā)現(xiàn)他們注意力集中的程度。大多數(shù)的語文學(xué)困生上課時學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，身姿不直，低頭私語等等。最終，他們成為了課堂的附屬品。他們出工不出力，人在而"神"不在，浪費時間和精力。反觀學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，他們上課認真聽講，筆記做得仔細；學(xué)過的課文，批注詳細，注釋清楚；個別認真的學(xué)生，把自己的預(yù)習(xí)批注與老師授課時的批注進行對比，從而和老師的筆記找出差距，補上自己課堂沒有聽到或沒有理解的內(nèi)容。
3、課后。這部分學(xué)生課后作業(yè)潦草，能拖則拖，能糊則糊，有的甚至經(jīng)常不做。根本不把課后作業(yè)當回事，從而打破了老師精心安排的學(xué)習(xí)鞏固體系。課堂和課后是學(xué)習(xí)的兩個最基本的環(huán)節(jié)。聽課是接受、探究知識的過程，而做作業(yè)則是鞏固知識的過程，如果不及時認真地完成課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)、練習(xí)、背誦等，那么所學(xué)知識的鞏固率就會大打折扣。
4、課外。課外用于語文的學(xué)習(xí)時間甚少，課外閱讀量少之又少，也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想的一個重要原因。因為語文素質(zhì)的培養(yǎng)，不是一觸而就的，除了課堂教學(xué)外，主要的還是依靠學(xué)生的課外閱讀。語文基礎(chǔ)知識的鞏固，可以通過強化或?qū)ｍ椨?xùn)練來提高；語文閱讀能力的提升，可以通過反復(fù)閱讀、對比閱讀、信息篩選等手段來實現(xiàn)；語文寫作能力的提高，除了指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、立意外，可以通過大量閱讀，豐富學(xué)生的寫作素材，充實文章的血肉。
二、轉(zhuǎn)變態(tài)度
多年來，由于受應(yīng)試教育及不完善的教學(xué)評價機制的影響，不少教師為了眼前的利益和榮譽，把畢生的精力和滿腔的熱情都傾注在成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，忽視了對學(xué)困生的關(guān)愛與幫助，個別教師甚至采取歧視的態(tài)度。因此，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變對學(xué)困生的態(tài)度，把更多的愛轉(zhuǎn)移到學(xué)困生身上，做到“五多、四少”，即多接觸、多關(guān)心、多幫助、多理解、多鼓勵；少批評、少指貴、少譏諷、少告狀。與他們建立親密和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。如：我對現(xiàn)任班級的幾名學(xué)困生，在上課時有意將期望、關(guān)懷、愛護的目光投向他們，課后談心，與他們交朋友，兩個學(xué)期后，這幾個學(xué)困生語文成績明顯提高，有的作文成為班上可借鑒的范文。
三、矯正心態(tài)
一旦成為學(xué)困生，他們常常是在消極的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，缺乏經(jīng)驗，訓(xùn)練不足，學(xué)習(xí)失敗和困難又使他們產(chǎn)生自卑感，喪失自信心和學(xué)習(xí)動機。因此，幫助學(xué)困生矯正心態(tài)，消除自卑感，樹立自信心是必不可少的步驟和環(huán)節(jié)。
首先，要指導(dǎo)他們尋找自信。教育他們善待失敗與挫折，懂得“失敗乃成功之母”的深刻含義；引導(dǎo)他們正確評價自己，對遭致失敗的原因作認真仔細的分析，如：基礎(chǔ)不牢還是粗心大意，是功夫不深還是方法不當？教給學(xué)生學(xué)會補償，相信“勤能補拙”，給學(xué)生講科學(xué)家、成功人士的典型事例。
其次，教師要讓他們樹立自信心。用低調(diào)期望值，以平常心看待他們的失敗，應(yīng)更多地看到他們的成功，肯定的評價，把他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度作為評價重點。例如：一些學(xué)困生短時間內(nèi)成績有了一定的提高，但與優(yōu)秀學(xué)生相比，仍然有較大的差距，我們要同他們的過去進行縱向比較，哪怕是很小的一點進步，也應(yīng)該給予肯定的評價。
四、激發(fā)動機
學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是影響學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績的重要因素，所以，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)動機是非常必要的。
（一）教育學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的。“學(xué)習(xí)語文干什么？為什么？怎么學(xué)？”結(jié)合教學(xué)，我時常提醒學(xué)生，使他們把當前的學(xué)習(xí)與未來的理想結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)和運用聯(lián)系起來。從而對沒有興趣的任務(wù)仍然能堅持努力學(xué)習(xí)。
（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其具體做法如下：
1.運用新穎生動、靈活多樣的求異求活教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：指導(dǎo)學(xué)習(xí)自讀課文用點撥式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；上教讀課文用啟發(fā)式，師生互動學(xué)習(xí)；上內(nèi)容豐富或主題理解有分歧的課文用探討式；有的課文可同時交叉使用多種方法。對事件的理解用點撥式，對主題的挖掘用探討式，并組織分組競賽，為自己的理解找到充足的理由。學(xué)生興趣得到充分激發(fā)，竟挖掘出兩種截然不同的意見。
2.恰當使用現(xiàn)代教學(xué)手段，運用情景感染，提高課堂效率。如教學(xué)一些實景的課文，可通過幻燈讓學(xué)生了解景物的形態(tài)、光彩及其變化過程制作成課件，使用多媒體教學(xué)，學(xué)生可主動積極地理解課文，輕松學(xué)會看云識天氣。
3.組織引導(dǎo)課外閱讀，激發(fā)與滿足學(xué)困生的求知欲。組織閱讀交流，介紹閱讀方法，讓學(xué)困生在文學(xué)名著的海洋中遨游，讓雄偉、深厚、祟高的時代精神，高超的語言藝術(shù)魅力，感召每一位學(xué)困生，使他們走出困境，不斷提高，不斷超越。
（三）強化學(xué)習(xí)動機．教師可與不同層次的學(xué)困生簽訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)協(xié)議，督促他們學(xué)習(xí)進步。
五、教給學(xué)法
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)習(xí)“事半功倍”。
（一）不同層次的學(xué)困生，應(yīng)教給分層遞進、制定分段目標、小步子實施前進計劃的方法。如基礎(chǔ)太差就從拼音、字、詞補起；閱讀理解較差的就從課內(nèi)到課外指導(dǎo)多讀多練；寫作有困難的就從觀察記錄身邊的人事景物開始。
一、小學(xué)語文學(xué)困生特征
隨著電子閱讀方式的普及，當前小學(xué)生對紙質(zhì)閱讀的興趣越來越低，而語文卻是紙質(zhì)閱讀的學(xué)科。小學(xué)語文學(xué)困生的主要特征表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識較差、理解能力弱以及缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法兩個方面。
（一）基礎(chǔ)知識差、表達理解能力弱
小學(xué)語文需要綜合具備多種能力，從目前的課堂分析來看，小學(xué)生在語文學(xué)科上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識較差，表達理解能力弱。網(wǎng)絡(luò)信息時代的發(fā)展，小學(xué)生已經(jīng)逐漸脫離紙質(zhì)的閱讀，他們更多傾向于電子閱讀，但是電子閱讀是根據(jù)他們自身的興趣進行內(nèi)容的選取，不利于小學(xué)生綜合閱讀能力的提升。加之，脫離了課本閱讀，導(dǎo)致他們的基礎(chǔ)知識較差，表達和理解能力不強，很多語文書面語他們不會使用，而更多使用的是“火星語”或者是網(wǎng)絡(luò)語言，這也在一定程度上造成他們學(xué)會用書面語進行溝通表達和理解的障礙。
（二）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
小學(xué)語文學(xué)科上課需要同時具備聽、說、讀、寫、閱讀、理解、記憶和表達等多項綜合能力。但是目前的小學(xué)語文課堂上，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，很難整節(jié)課都全神貫注在聽課。注意力不集中，隨著課后以及放學(xué)后休閑娛樂方式的多樣化，學(xué)生放學(xué)后做作業(yè)都是應(yīng)付了事，更有甚者，很多小學(xué)生低年級放學(xué)較早，父母還沒下班，會寄在托管班，托管老師代為做作業(yè)的現(xiàn)象極為普遍。缺乏獨立的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的準備，導(dǎo)致小學(xué)語文學(xué)困生成績不盡理想。
二、小學(xué)語文學(xué)困生存在問題原因分析
小學(xué)生對新鮮事物的好奇心較重，對于書本的舊知識或許他們很久以前就聽過，對于新興的事物他們總是有著很大的興趣。小學(xué)語文學(xué)困生存在的問題原因有三個方面：（一）消極的歸因方式。小學(xué)語文學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中若遇到困難，沒有正面綜合的分析困難產(chǎn)生的原因，直接把困難歸因為外部因素，比如，不喜歡語文老師，考試試卷太難，自己運氣太差等等。（二）意志力不強。當前的小學(xué)生由于缺乏鍛煉，身體和心理素質(zhì)較為脆弱，在考試中發(fā)現(xiàn)自己成績不理想，則產(chǎn)生悲觀的消極心態(tài)，沒有積極正面進行分析。（三）抵抗學(xué)習(xí)。隨著外部環(huán)境的變化，加之家里父母親和學(xué)校教師不恰當?shù)慕逃椒ǎ瑢?dǎo)致很多小學(xué)生不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，缺乏學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，因而造成學(xué)習(xí)成績不理想的惡性循環(huán)。
三、小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化路徑
每個學(xué)生并非與生俱來就會讀書或者就不會讀書，也不是一定是某一個學(xué)生的語文就好，某一個學(xué)生的語文就不好。掌握好小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化途徑，對幫助小學(xué)語文學(xué)困生具有重要的意義。
（一）樹立正確的教育價值觀念
在平時的上課課堂上以及課后跟學(xué)生的交流中，可以發(fā)現(xiàn)，父母以及教師的教育觀念對學(xué)生的影響很大。在家里，父母通過一些教育理念和教育勵志案例來正面積極鼓勵自己的孩子。教育是公平的，在學(xué)校，教師要平等對待每一個學(xué)生，不管這個學(xué)生是學(xué)困生還是尖子生，學(xué)困生只是暫時的學(xué)習(xí)落后，每個學(xué)困生通過努力都可以讓自己變成一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀出色的好學(xué)生。教師要改變“一刀切”的教學(xué)模式，多給予學(xué)困生積極向上的正面的人文關(guān)懷與鼓勵，讓學(xué)困生重新找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己的學(xué)習(xí)成績。
（二）教學(xué)方式靈活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
了解語文學(xué)科的人都知道，語文學(xué)科是一門趣味性比較低的學(xué)科，很多學(xué)生反映學(xué)習(xí)語文枯燥無味。其實這應(yīng)該引起語文教學(xué)者的深刻反思，語文教學(xué)不是索然無味的，語文教學(xué)是充滿樂趣的。現(xiàn)在的教學(xué)基本是借助多媒體教學(xué)，在課文的學(xué)習(xí)上，若是學(xué)習(xí)故事性的課文，語文老師可以提前準備這個故事，并制作成動畫的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)理解并掌握這篇課文的知識點以及生字生詞。針對班上的語文學(xué)困生，還可以為他們制作一張?zhí)厥廨o導(dǎo)表格，收集他們具體的學(xué)習(xí)困難，并進行分類，然后有目的有方向地指導(dǎo)他們的功課。
【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)；小學(xué)語文；學(xué)困生；手段
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，如果學(xué)生語文科學(xué)不好，就會影響到其他學(xué)科也學(xué)不好。近年來，由于學(xué)生自身的差異以及家庭、學(xué)校、社會環(huán)境的影響，出現(xiàn)了不少語文學(xué)困生。那么，作為小學(xué)語文教師怎樣才能引導(dǎo)那些語文學(xué)困生愛學(xué)語文呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中常用的幾種手段：
一、挖掘優(yōu)生，為語文學(xué)困生樹立榜樣
俗話說得好：“村中有個好嫂嫂，滿巷姑娘都學(xué)好。”這句話形象地說明了榜樣對人的影響之大。因此，我每接手一個新班級，都會向教過該班的語文老師（或?qū)W生家長）具體了解每個學(xué)生的個性特點及學(xué)習(xí)情況。篩選出幾位語文優(yōu)等生，通過細心對比，挖掘出每個優(yōu)等生最突出的語文能力（如作文能力、朗讀能力、拼音認讀能力、閱讀能力等），并要求他們就自己這種語文能力的形成過程在班中作經(jīng)驗介紹，我充分肯定他們的學(xué)習(xí)方法，大力表揚他們，為學(xué)困生樹立了榜樣。這時，全班同學(xué)羨慕的目光齊齊投向他們，見時機已成熟，我馬上引導(dǎo)全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。然后，再找那些學(xué)困生談話，指出他們各自的不足，引導(dǎo)每個學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)。并告訴每一位學(xué)困生，老師會定期或不定期檢查他們的學(xué)習(xí)進步情況。此后，我發(fā)現(xiàn)每到課間總有一些同學(xué)圍在那些榜樣學(xué)生周圍，低聲討論著什么。一個月后，我抽查三個不會拼音的學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)他們認讀拼音的能力提高了不少，還抽查了幾個連一個句子也讀不通的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們讀書時會停頓了，也能讀出不同語氣了。這次抽查，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)困生都有某些方面慢慢好轉(zhuǎn)，逐漸愛學(xué)語文了，由此可見，榜樣的力量是無窮的。
二、精準幫扶，為語文學(xué)困生找到自信
愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣。”為了讓學(xué)困生找到學(xué)習(xí)語文的自信心。每任教一個新班級，我都會根據(jù)該班優(yōu)等生的個數(shù)和學(xué)困生的不同弱點，安排一個優(yōu)等生幫助一個學(xué)困生。組成若干個一幫一小組。并告訴每個優(yōu)等生，他們的幫扶對象在語文學(xué)習(xí)上有什么存在問題，使他們能準確高效地幫學(xué)困生解決問題。半個學(xué)期后，各小組匯報學(xué)習(xí)情況。例如：2015年任教的六（12）班，有個小梁同學(xué)擅長寫作，我把班中從不寫作文的學(xué)困生小偉安排給她，讓她教小偉學(xué)寫作文，提醒她要充分利用課余時間來幫助小偉。通過半個學(xué)期的努力，小偉在采集本積累了不少優(yōu)美詞句，在筆記本記下了各類文章的寫作方法，還寫了兩篇寫事的作文。優(yōu)等生小明的閱讀理解能力最強，我就把班中閱讀能力最弱，考試從不及格的子淇安排給他，讓他教子淇怎樣閱讀、理解短文，怎樣完成短文后面的習(xí)題。還有計劃地安排活動課時間給他們討論學(xué)習(xí)。剛安排好，小明在第一個課間就開始行動了，在小明的幫助下，努力了半學(xué)期后，當子淇再次面對閱讀理解題時，不再害怕。子淇已經(jīng)基本掌握閱讀理解、分析短文的方法，考試勉強及格了。按照計劃，半個學(xué)期之后，讓每個學(xué)困生談?wù)勛约耗姆矫鎸W(xué)習(xí)進步了：有的說自己以前聽到作文兩字就打哆嗦，現(xiàn)在不怕了，因為知道怎樣寫作文了；有的說現(xiàn)在不再怕做閱讀題了；有的說能認出所有聲韻母了。每個學(xué)困生都有不同的進步，他們臉上寫滿了自信，作為老師還用擔(dān)心他們不愛學(xué)語文嗎？
三、及時表揚，讓學(xué)困生體驗成功的喜悅
英國作家塞爾q約翰遜曾經(jīng)說過：“贊揚，像黃金鉆石，只因稀少而有價值。”那些學(xué)困生之所以學(xué)困，除了自身差異外，有部分也是因為在班集體中從來沒有得到老師和同學(xué)的肯定，而破罐破摔，越來越厭學(xué)。對于這些學(xué)困生來說，能得到老師的表揚猶如久旱逢甘露。作為老師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，只要他們有一點點做得好的地方都要及時表揚，讓他們嘗到成功的喜悅。為此，我在班中開展“進步之星”評選活動。凡是全班同學(xué)參加的活動（上課、搞衛(wèi)生、做早操、朗讀比賽、寫字比賽、日常行為等），有進步的就表揚，每表揚一次得一顆星，由專人記錄，用表格的形式公布在教室的公布欄上，每星期統(tǒng)計一次，加星最多的就是本星期的“進步之星”。這樣學(xué)困生有了獲得成功的機會，學(xué)困生只要努力也會得到星，得到老師、同學(xué)的認可，體驗到成功的喜悅，他們就會慢慢地愛學(xué)語文了。
四、引進競爭機制，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的積極性
有競爭就會有動力。為了刺激學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的每一根神經(jīng)，使他們堅持學(xué)好語文，我設(shè)置了一面“語文學(xué)習(xí)標兵”的流動紅旗，以班內(nèi)坐位的自然小組為單位，每次作業(yè)哪個小組的同學(xué)獲得優(yōu)等的最多，哪組同學(xué)就是“語文學(xué)習(xí)標兵”。這面“語文學(xué)習(xí)標兵”的流動紅旗就插在哪組的前面。這樣培養(yǎng)了學(xué)困生的集體榮譽感。讓他們明白作為小組的一員，如果不認真完成作業(yè)，會令到自己的小組落后，小組內(nèi)的同學(xué)會埋怨自己。他們很害怕被同學(xué)埋怨，為了不拖小組的后腿，不得不努力學(xué)好語文。即使有時遇到困難，想放棄，一想到自己的處境，也不敢放棄。實行競爭“語文學(xué)習(xí)標兵”流動紅旗后，這些學(xué)困生學(xué)習(xí)努力了很多，作業(yè)書寫非常認真、清楚，閱讀能力和寫作能力也有了明顯的提高，其他學(xué)科也有很大的進步。
總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，教無定法。作為語文老師，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的不同個性特點，采取靈活多樣的教學(xué)手段，因材施教，因勢利導(dǎo)，使語文學(xué)困生成功脫困，健康成長，任重道遠，需要堅持不懈地努力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略
目前人類正進入知識經(jīng)濟的時代，要求整體提高全民族的科學(xué)文化水平，不斷提高國民的整體素質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)必須堅持面向全體學(xué)生，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，當前應(yīng)重視語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題，研究語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題與當前語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀是吻合的。我校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長文化水平普遍偏低，沒有多少時間教育孩子，更沒時間想一想怎樣有效地管理孩子。即使有時間，又有多少家長有能力對自己的孩子進行有效的教育和輔導(dǎo)呢？學(xué)困生日益增多，學(xué)生的認識水平和知識水平的基礎(chǔ)不同，兩級現(xiàn)象比較嚴重，若教師不對癥下藥，不分層次教育，滿堂灌，勢必會使一部分落后的學(xué)生跟不上，若教師不注意研究語文學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化方法，那么整個班級的語文學(xué)困生一定會越來越多。
一、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”與大面積提高教學(xué)質(zhì)量
轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是大面積提高教學(xué)質(zhì)量工作中的重要組成部分，但不是全部，我們還要努力使中等生成為優(yōu)等生，并在優(yōu)等生中培養(yǎng)英才的苗子。大面積提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)理解為：絕大部分學(xué)生都能很快地或較好地達到新課標規(guī)定的要求；少數(shù)學(xué)生也能達到新課標規(guī)定的基本要求；而少數(shù)尖子學(xué)生甚至可以超過新課標的要求，超過越多越好。總之，應(yīng)該讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。
我們教育工作者只有破除了“學(xué)困生不可避免”論，才能樹立起做好轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作的信心，從而去研究、改進教育和教學(xué)方法，使“學(xué)困生”得到轉(zhuǎn)化。另一方面在抓緊學(xué)困生工作的同時，不放松對中等生、優(yōu)等生的教育，使他們也能得到充分的發(fā)展。
二、如何轉(zhuǎn)化小學(xué)語文學(xué)困生
1.樹立正確評價學(xué)生的觀念
長期以來，學(xué)校評價學(xué)生時存在著這樣一種觀念，認為學(xué)生各方面的發(fā)展在學(xué)生集體中總是呈正態(tài)分布的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然有優(yōu)、中、差的等級之分，而且中等生是大多數(shù)，有少數(shù)是優(yōu)等生，同時也必然有少數(shù)學(xué)困生。因此，出現(xiàn)學(xué)困生是不可避免的。這種觀念是不正確的，因為“正態(tài)分布”是隨機現(xiàn)象的一種常見分布，而教學(xué)是有控制的行為，教學(xué)工作做得好不好，可以使分布曲線產(chǎn)生右偏或左偏。尤其要說明的是，我們學(xué)科所指的“學(xué)困生”是指不能達到新課標基本要求的學(xué)生，而新課標是根據(jù)學(xué)生的可接受性而制訂的，也就是說，經(jīng)過師生的共同努力，每一個學(xué)生都可以達到新課標的基本要求。許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗也證明，他們所教的班級大部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績優(yōu)良，少數(shù)學(xué)生成績也在及格線之上，沒有“學(xué)困生”。由此可見，學(xué)困生的存在，不是必然的規(guī)律，如果我們的工作做好了，是可以不產(chǎn)生學(xué)困生的，即使有了學(xué)困生也是可以轉(zhuǎn)化的。
2.注重學(xué)法，改進教法
教師不僅要幫助學(xué)困生補習(xí)功課，掃除學(xué)習(xí)障礙，更重要的是應(yīng)給予他們學(xué)法上的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)語文，關(guān)鍵要靠自己動眼、動手、動口、動腦，課前要預(yù)習(xí)，課堂應(yīng)緊跟教師的思路走，并認真做好筆記，課后要及時復(fù)習(xí)，并進行歸納和總結(jié)，要多讀多寫，這是學(xué)好語文的最主要途徑。還可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹、教師的學(xué)法講座、學(xué)生自身的不斷頓悟完善來達到逐步長進的目的。教師應(yīng)在語文教學(xué)中大力改進教學(xué)方法，一方面力求做到備課吃透“兩頭”，教學(xué)兼顧學(xué)困生；另一方面要加強字、詞、句的教學(xué)和寫作能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)困生準確地掌握字、詞、句，如期實施寫作計劃，并進行系統(tǒng)的指導(dǎo)和講評，以不斷提高學(xué)生遣詞造句的能力和寫作水平。特別要幫助學(xué)困生過知識關(guān)、方法關(guān)，使他們盡快地跟上群體的步伐。
我們班的一位同學(xué)學(xué)習(xí)接受能力較差，反應(yīng)較慢，遺忘速度快。一直到四年級，成績始終落在全班的最后一名。他的父母都是文盲，對于他的學(xué)習(xí)根本無能為力，只能完全靠老師的幫助。對于這樣一個學(xué)生，我通過仔細觀察和對他的學(xué)情進行分析，覺得他還是有進步的空間。因為他雖然學(xué)習(xí)成績差，但是很努力、認真。我了解到，同一道題目，他要做好多遍才做對，有時還是一知半解。在基礎(chǔ)知識方面，拼音全忘了，生字新詞靠強記，時間一長就忘，作文完全不會寫，只會抄作文選。對他的學(xué)情有了進一步的了解以后，我就做出了如下補差計劃：（1）復(fù)習(xí)拼音。先從頭開始教，然后指定一名學(xué)生干部，根據(jù)課后詞語表，天天給他做10個看漢字寫拼音，然后認讀。（2）天天做三道基礎(chǔ)題，而且舉一反三，做與講解交替進行。（3）利用補課班的時間，把他一周內(nèi)不懂的地方進行講解。（4）作文降低要求，只要寫出一件事既可，不作選材和描寫上以及字數(shù)上的要求。（5）難的作業(yè)一律不做要求。慢慢地，他的成績提高了。通過這個事例，我總結(jié)出：對學(xué)困生應(yīng)找到他們的“困”之所在，然后有針對性地進行訓(xùn)練，而且要舉一反三，千萬不可怕麻煩。
3.加倍關(guān)注學(xué)困生
關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)語文;教學(xué)改革
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0261-02
小學(xué)語文教育受到傳統(tǒng)教育的影響，依舊保持著傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣不高，教學(xué)方式不適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的視角，是小學(xué)語文教學(xué)落后的重要體現(xiàn)。為此，教育工作應(yīng)實現(xiàn)思想上的進步，對當前小學(xué)語文教學(xué)模式的現(xiàn)狀進行分析，了解其中的不足和劣勢，應(yīng)利用現(xiàn)代化的觀點，提倡以生為本，烘托小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，進而達到小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.過度重視理論知識。通過對當前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，了解到小學(xué)語文課堂教學(xué)將過多的精力集中在對理論知識的灌輸，填鴨式的教學(xué)模式效果不佳，學(xué)生吸收的內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)的興趣不高。小學(xué)語文課堂教學(xué)模式未與現(xiàn)代化社會相互融合，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、課程講解方式上依舊保持著傳統(tǒng)，認為灌輸理論知識是最為重要的教學(xué)方式[1]。另外，教師對課堂的主宰能力強，當提出一個問題時，給予小學(xué)生思考或探究的時間很少，未等小學(xué)生回答就進行解答，還要求小學(xué)生要用死記硬背的方式進行語文的學(xué)習(xí)，是教學(xué)理念落后的重要體現(xiàn)。
2.教學(xué)模式相對滯后。新時代背景下，對小學(xué)教育提出了新的要求，重視以生為本的課堂，教師發(fā)揮好其引導(dǎo)性作用即可，在提升小學(xué)生語文知識基礎(chǔ)的同時，也要鍛煉小學(xué)生的綜合能力，但是，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)卻與新時期對教育的要求背道而馳。小學(xué)語文的教學(xué)模式是采用以教師灌輸為主的教學(xué)模式，學(xué)生參與課堂的機會很少，只是被動地接受知識，對教師要求記憶或背誦的知識死記硬背下來，學(xué)生的能力并沒有得到鍛煉，教學(xué)存在滯后性。現(xiàn)階段的課程教學(xué)重視對學(xué)生實踐能力、探究能力的培養(yǎng)，若始終保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能達到理想的教學(xué)效果[2]。
3.師資力量相對薄弱。課程教學(xué)的開展，教師在其中扮演著至關(guān)重要的角色，對教師資源和教師隊伍的質(zhì)量要求很高[3]。如今，小學(xué)語文教師存在短缺的現(xiàn)象，一名教師要負責(zé)幾個班級的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)不具針對性，師資力量不能滿足教學(xué)的需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。另外，教師隊伍的專業(yè)性也有待考量，部分教師并沒有接受過系統(tǒng)性、專業(yè)性的培訓(xùn)，在教學(xué)方面的專業(yè)性不足，對學(xué)生的了解不夠，不能精確地掌握學(xué)生的心理訴求，致使師生之間會產(chǎn)生障礙，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。
二、新時期小學(xué)語文課堂教學(xué)改革策略
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)樹立全新的語文教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動作用，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立良好、和諧的師生關(guān)系和氛圍，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升小學(xué)生文字能力、閱讀能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力等，促進學(xué)生道德品質(zhì)的提高。
1.開展多媒體教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。信息時代的到來，為社會的現(xiàn)代化建設(shè)帶來了春天，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開信息技術(shù)的支撐，當然，教育也不例外。為了追隨現(xiàn)代信息時代的步伐，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，提倡多媒體式教學(xué)，能喚醒學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，可以借助多媒體平臺來展示相應(yīng)的圖片、文本、視頻，也可借助其龐大的數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)資源來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，是實現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。利用多媒體輔助教學(xué)，既能增強課堂的趣味性，也可將本節(jié)課語文知識點和文章結(jié)構(gòu)一目了然地展現(xiàn)出來，具有良好的輔助效果[4]。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文一年級上冊《小松鼠找花生》時，教師可以借助多媒體課件讓小學(xué)生來猜謎語，“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”，讓小學(xué)生打一食物，引出“花生”。然后可以借助多媒體將小松鼠找花生采用動畫呈現(xiàn)出來，并輔以兒歌，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.完善課程評價模式，提倡形成性評價。課程教學(xué)的開展都需要相應(yīng)的評價方式來伴隨，只有通過不斷的評價與考核，才能激發(fā)小學(xué)生前進的動力，以評價的結(jié)果為重要依據(jù)，在此基礎(chǔ)之上進行不斷的優(yōu)化和完善。小學(xué)語文教學(xué)的改革，在改革教學(xué)模式的同時，也應(yīng)對評價方式進行改革和優(yōu)化，將傳統(tǒng)的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u價，其評價方式更具合理性和人性化。傳統(tǒng)的終結(jié)性評價是在學(xué)期末對學(xué)生整個學(xué)習(xí)的表現(xiàn)通過試卷的形式進行考核，將最終成績作為評價結(jié)果[5]。該評價方式缺乏合理性，評價過于極端，缺乏人性化。新時期小學(xué)語文課堂改革，應(yīng)對評價模式進行完善，實現(xiàn)形成性評價。形成性評價是在語文課程開展的過程中，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)、成績等做出的評價，是對學(xué)生行為的持續(xù)性觀察，評價方式可讓學(xué)生充滿成就感，并在日常的學(xué)習(xí)中不斷地優(yōu)化和調(diào)節(jié)自身，將其應(yīng)用到新時期小學(xué)語文教學(xué)中是正確之選。
3.創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生正處于思想意識待成熟的階段，容易受到他人行為或語言的驅(qū)使，很容易得到滿足，選擇適合小學(xué)生興趣和特點的方式開展教學(xué)更具高效性。為此，小學(xué)語文教學(xué)的開展，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)來開展，將抽象的語文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為情境演繹，學(xué)生更易理解和接受。另外，創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生參與到課程教學(xué)之中，在歡樂的氛圍中可實現(xiàn)對學(xué)生對語文知識的吸收，從中獲取有益的觀點和知識，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。運用創(chuàng)設(shè)情境的方式，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，迎合了小學(xué)生的欣賞視角，是教學(xué)模式創(chuàng)新性的重要體現(xiàn)。
例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級下冊《驚弓之鳥》時，教師可以利用動畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生再對“亡羊補牢”、“拔苗助長”、“守株待兔”等成語進行情境的演繹，可化抽象為具體，讓學(xué)生深刻體會寓言小故事的含義。
4.提倡趣味性教學(xué)，體現(xiàn)“以生為本”。實現(xiàn)對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的改革，應(yīng)充分遵循教學(xué)的原則，以生為本，從小學(xué)生的特點出發(fā)，選用適合該年齡段的教學(xué)模式來開展教學(xué)，趣味性教學(xué)無疑成為最佳選擇。趣味性教學(xué)模式旨在對教學(xué)氛圍、環(huán)境的烘托，營造輕松、和諧、幽默的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在娛樂中實現(xiàn)對語文知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)更具創(chuàng)新性和實效性。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級下冊《爭吵》時，教師可以讓學(xué)生以小組的形式分角色朗讀課文，并扮演課文中的角色，進行自由發(fā)揮，并排有趣的情景劇，會大大獲得小學(xué)生的喜愛，實現(xiàn)了課堂的趣味性。在參與情境演繹的同時，有利于拉近師生、生生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)能力和表現(xiàn)能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。
5.實現(xiàn)小組合作幫教學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，不可避免地會出現(xiàn)學(xué)困生與優(yōu)等生，如何幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，實現(xiàn)其與優(yōu)等生的共同進步是教師應(yīng)當研究與教學(xué)的重點。對語文學(xué)困生進行干預(yù)，還可以通過小組合作幫教的模式進行學(xué)習(xí)，全面了解班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)困生與優(yōu)等生進行交叉分組，充分發(fā)揮優(yōu)等生的帶動、幫扶作用，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)結(jié)對幫教，給每個小組分配一到二名優(yōu)等生以及一名學(xué)困生，讓優(yōu)等生帶動和幫助學(xué)困生，不僅在課堂討論中，在課堂練習(xí)、作業(yè)完成中都可以采用這種方式，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，而且利用優(yōu)等生帶動學(xué)困生，也有助于實現(xiàn)優(yōu)等生的進一步提高，強化學(xué)生之間的交流，促進學(xué)困生實現(xiàn)良好的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這節(jié)課時，教師可以組織學(xué)生對文章的第23段進行合作學(xué)習(xí)，并設(shè)置以下學(xué)習(xí)目標：小組成員放聲朗讀課文;對于自己不理解的詞句，學(xué)生向小組內(nèi)的其他成員請教;畫出自己喜歡的語句，給其他小伙伴朗讀。通過小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)等生帶動學(xué)困生，學(xué)困生可以將自己的問題提問給優(yōu)等生，由優(yōu)等生幫助解決，在與優(yōu)等生的交流、互動中，使學(xué)困生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有所理解和感悟，在優(yōu)等生的熏陶下實現(xiàn)自身的良好發(fā)展。
6.加強語文教學(xué)設(shè)計與生活的聯(lián)系。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活體驗以及認知水平，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，以學(xué)生能夠接受和理解的方式進行教學(xué)內(nèi)容、方法的設(shè)計，從而達到良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇課文時，教師可以利用銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，教師是那樣真真切切看到了他們好奇的目光，渴求了解自己生活的宇宙到底是什么樣的迫切心情。他們太想了解銀河、了解宇宙了！教師扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實際開展的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，使教學(xué)過程“變苦為樂”。
總之，通過對小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，摒棄傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，融入現(xiàn)代化創(chuàng)新性的教學(xué)方法具有必要性。實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的興趣特點和關(guān)注的話題，以此為著手點，提倡多媒體式教學(xué)，利用多媒體元件對課程教學(xué)進行輔助;提倡形成性評價，彰顯評價機制的人性化;創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升。
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一、以無私師愛關(guān)懷學(xué)生，拉近師生之間情感距離
世上最偉大的愛除了母愛、父愛之外就是師愛，作為小學(xué)語文教師，要將每一位學(xué)生都當作自己的孩子一樣關(guān)心，只有你付出更多的愛，才能夠獲得豐碩的回報。筆者在教學(xué)活動中以無私的關(guān)愛對待每一位學(xué)生，讓師愛的陽光普照學(xué)生的心靈，有效拉近師生之間的情感距離。首先，對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，筆者從不諷刺挖苦，而是利用課余時間幫助學(xué)生分析自己存在著哪些方面的薄弱環(huán)節(jié)，采取怎樣的措施進行改進，在時間允許的情況下，還親自輔導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)難點，動員班級語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)困生之間結(jié)成幫扶對子，共同幫助他們迎頭趕上。其次，在教育教學(xué)工作中，筆者還將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生的各個方面，有學(xué)生遇到家庭困難的，筆者都和其他學(xué)生一起伸出援助之手，幫助他們解決面臨的困難。學(xué)生遇到心理上的困惑，筆者也進行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生減輕思想壓力，放下思想包袱輕裝上陣，以更加積極的姿態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)活動之中。通過這樣的無私關(guān)愛，筆者與學(xué)生之間建立了良好的情感，對語文學(xué)習(xí)的投入程度更高，語文學(xué)習(xí)成為了學(xué)生自覺的行為，從而為教學(xué)活動的有效開展發(fā)揮了良好的促進作用。
二、以分層目標指引教學(xué)，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異
愉快教學(xué)法的核心是讓每一位學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得高興，在學(xué)習(xí)中感受到興奮、享受到成功。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在著較大的差異性，這些方面的影響因素較多，有來自于智力發(fā)展方面的因素，也有來自于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)技巧方面的影響。教師在組織語文教學(xué)的過程中要兼顧到學(xué)生的差異性，致力于為學(xué)生打造更加適合自身個性特點的教學(xué)過程。實現(xiàn)這一目標的最佳途徑是落實分層目標，筆者在教學(xué)設(shè)計中將學(xué)生分為不同的層級，每一個層級都細化了知識、能力、情感的量化目標，保證整個教學(xué)活動遵循學(xué)生的個性發(fā)展特點，使教學(xué)活動的規(guī)劃更具針對性。筆者在教學(xué)活動的具體組織中，鮮明地體現(xiàn)了不同層級學(xué)生的差異性處理。如課堂提問環(huán)節(jié)，一些較為深奧的問題是針對優(yōu)秀生而設(shè)計的，那么針對學(xué)困生群體則相應(yīng)地配備一些基礎(chǔ)性內(nèi)容的提問，保證不同層面的學(xué)生在課堂提問的環(huán)節(jié)都有參與的機會，防止學(xué)困生群體邊緣化，在這樣的教學(xué)活動中讓全體學(xué)生都能參與其中，能夠在自己的能力范圍內(nèi)獲得成功、感受快樂，積極投入到語文學(xué)習(xí)活動之中。另外，在教學(xué)目標考核方面，筆者也進行了差異化處理，單獨為學(xué)困生設(shè)置了基礎(chǔ)性知識考核試卷，防止他們始終處于班級墊底的角色。在分層考試的過程中，只要學(xué)生盡到了自己的努力，都可以取得較為滿意的成績，學(xué)習(xí)的積極情感自然水漲船高。
三、以鼓勵表揚激發(fā)動力，發(fā)揮積極情感促進作用
小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中非常關(guān)注教師的評價，教師一句批評的話語有時會讓學(xué)生難過較長一段時間，語文教師在教學(xué)活動中要致力于發(fā)揮激勵表揚的作用，對學(xué)生多鼓勵、多表揚。學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)得扎實，閱讀分析較為深入，作文寫作有所提高等等，這些時候都應(yīng)該進行表揚，讓他們感受到語文學(xué)習(xí)獲得成功的快樂，這樣的積極情感會讓學(xué)生保持良好的慣性態(tài)勢，延續(xù)到下一步的學(xué)習(xí)活動之中。語文教師在教學(xué)活動中要善于從學(xué)生的點滴進步中發(fā)掘表揚的因素，尋找較為合適的切入點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中多一些積極的情感，多一些快樂的因素，從而更加熱愛語文學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)愉快教學(xué)法對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)成效方面的重要功能。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，廣大教師要善于抓住積極情感這一切入點，以愉快教學(xué)法為契機，全面有效地開展教學(xué)改革，促進教學(xué)成效提升。
作者：劉萍單位：江蘇省濱海縣通榆鎮(zhèn)中心小學(xué)
現(xiàn)在，我國很多小學(xué)還實行大班教學(xué)，在一個班級之內(nèi)有眾多的學(xué)生，他們對語文學(xué)習(xí)都有著不同的認知和理解，知識的接受程度也有差異。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法是教師以全班學(xué)生的平均水平為參照，安排統(tǒng)一的進度，教授統(tǒng)一的內(nèi)容。這樣的教學(xué)看似合理，卻容易造成成績較好的學(xué)生求知欲無法得到滿足、成績較差的學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容消化不了的狀況。面對這種狀況，語文教學(xué)必須改革，并且是有針對性的改革。如果說將大班教學(xué)改為小班化教學(xué)有諸多的困難，那么在大班內(nèi)實行分層教學(xué)則是一種比較可行的方法。
二、實施分層教學(xué)的策略
在小學(xué)語文教學(xué)中實施分層教學(xué)，首先需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深入的了解。只有對學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，才能為分層教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。我們可以根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情況，將他們分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生這三個等級，然后再根據(jù)他們的知識水平將其分為1組、2組、3組。這樣，同一組內(nèi)的都是學(xué)習(xí)程度相當?shù)耐瑢W(xué)，這不僅減輕了他們的心理壓力，還提高了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。教師在對學(xué)生進行分層之后，接下來就可以用以下方法進行教學(xué)。
1.制定分層教學(xué)目標
教學(xué)目標作為課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，貫穿整個教學(xué)過程，它對教學(xué)起著調(diào)節(jié)、指導(dǎo)和控制的作用。所以，制定分層教學(xué)目標是實施分層教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。教師在課前必須仔細鉆研教材，詳細了解教學(xué)的重點難點。在備課時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標對不同層次的學(xué)生制定分層的教案，使學(xué)生都可以達到基礎(chǔ)教學(xué)目標甚至超越教學(xué)目標。例如，在小學(xué)語文閱讀課中，教師對學(xué)困生這一組的教學(xué)目標可以定為掃除生字障礙，對文章大概內(nèi)容有初步了解，對文章重點段落和句子只需理解；而對優(yōu)等生這一組，則要求能完全理解文章內(nèi)容，體會文章的中心思想并拓寬知識面。有了分層教學(xué)目標指導(dǎo)的教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能避免教師因統(tǒng)一的教學(xué)目標而造成優(yōu)等生浪費時間、學(xué)困生跟不上教師思緒的現(xiàn)象，從而達到較好的教學(xué)效果。
2.進行分層備課
實施分層教學(xué)，還有一個重要條件就是在課前分層備課。教師在備課時，除了要“備教材”，還要“備學(xué)生”，即思考如何應(yīng)對多變的課堂狀況、如何分層引導(dǎo)學(xué)生思考等。這需要教師換位思考，將學(xué)生的個性差異綜合起來，考慮如何才能將不同層次學(xué)生的優(yōu)點最大限度地發(fā)揮出來，讓他們都能積極地參與到課堂互動中，從而讓課堂變得生動。我們不能讓學(xué)生一味跟著教師劃定的線路走，必須讓學(xué)生充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動性。
3.實行互動教學(xué)
教師大多都認可分層教學(xué)，但對具體的教學(xué)模式卻不太清楚。我認為分層教學(xué)更多的不是指某一種具體模式，而是一種教學(xué)理念，而且無論用什么樣的教學(xué)模式，我們都必須首先將學(xué)生放在主置，然后再對學(xué)生進行分層次教學(xué)。教學(xué)中，要促進不同層次學(xué)生之間的交流、互動，取長補短，從而實現(xiàn)共同提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該多讓各個層次的學(xué)生各抒己見，這樣不僅能讓不同層次的學(xué)生互動交流，而且能讓學(xué)生的主體地位得到落實。
4.重視分層提問和作業(yè)
在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實施分層次教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，要關(guān)注不同層次的學(xué)生，教師所提的問題和布置的作業(yè)就要體現(xiàn)坡度，要讓優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生能消化。尤其要關(guān)注學(xué)困生，因為他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，成績進步不明顯，在同學(xué)之間、老師和家長的壓力下，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們要有針對性地幫助這些學(xué)生，教授他們正確的學(xué)習(xí)方法，布置單獨的作業(yè)，比如指導(dǎo)課外閱讀，多寫隨筆等，從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)之外，開展語文綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮不同層次學(xué)生的能力優(yōu)勢，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以反過來促進課堂學(xué)習(xí)。重視分層提問和作業(yè)，可以有效樹立不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
5.分層評價傳遞期望
無論是生理、心理還是文化知識等方面，每個學(xué)生都存在客觀差異性，所以，我們對每一位學(xué)生的評價也應(yīng)該采取不同的方法、標準和形式。我國的中小學(xué)教育長期受應(yīng)試教育影響，高考和中考成績成了評價學(xué)校教育好壞的唯一指標，相應(yīng)地，人們也拿分數(shù)的高低去衡量一個學(xué)生的好壞：學(xué)生的成績優(yōu)秀，那么他便是好學(xué)生；相反，學(xué)生的成績差，那么他便是壞學(xué)生。這種以偏概全、簡單粗暴的“應(yīng)試評價觀”造成許多成績較差的學(xué)生厭學(xué)，甚至被迫輟學(xué)，成為應(yīng)試教育下的犧牲品，給社會帶來極大的負面影響。“應(yīng)試評價觀”的最大弊端就是忽視了學(xué)生的差異性，忽視了大多數(shù)學(xué)生成績之外的另一面，從而造成不良后果。我們現(xiàn)在實施課程改革，提倡素質(zhì)教育就是要改變這種與時展相悖的教育理念。因此，學(xué)生評價方法的改革，也是當前教育教學(xué)成功與否的一個重要環(huán)節(jié)。教師要學(xué)會科學(xué)地評價學(xué)生，針對學(xué)生不同的情況進行分層評價。通過評價來激發(fā)各層次學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增加他們對學(xué)習(xí)的熱情。在評價手段上，要將多樣化和靈活性相結(jié)合。在評價主體上，要注意將教師對學(xué)生的評價、學(xué)生的自我評價、師生互評和家長對學(xué)生的評價相結(jié)合。評價時更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是最后的分數(shù)。
另外，評價不是目的，目的是傳遞教師對學(xué)生的期望。“皮格馬利翁效應(yīng)”說明，教師期望的自我實現(xiàn)性預(yù)言效應(yīng)是確實存在的。教師對學(xué)生的高期望會使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的低期望則會使學(xué)生越來越差。所以，教師應(yīng)在教學(xué)過程中通過各種途徑向?qū)W生傳達自己的期望，從而促使學(xué)生不斷進步。傳遞期望的途徑有很多種，例如課堂提問、作業(yè)批改、師生交談等。這些方法都可以將教師的期望和信任傳遞給學(xué)生，鼓勵學(xué)生不斷進步。
關(guān)鍵詞：學(xué)困生；興趣；素質(zhì)教育；語文成績
在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，提及“優(yōu)等生”常令老師談?wù)摰媒蚪驑返溃崞稹皩W(xué)困生”常令老師深惡痛絕。每位教師都希望自己班級中所有的學(xué)生個個都非常優(yōu)秀，但事實上總是事與愿違，總有一些學(xué)生由于某方面的原因，如：學(xué)習(xí)習(xí)慣太差、基礎(chǔ)知識薄弱、智力上有差異、家庭方面的問題等原因使學(xué)習(xí)成績落后，這些學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，便稱為“學(xué)困生”。這部分學(xué)生一旦自知被視為“學(xué)困生”，往往會產(chǎn)生自卑、自棄的心理定勢，以至于破罐子破摔，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，從此一蹶不振。“學(xué)困生”是每個教師都面臨的難題，他們在班上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不認真，作業(yè)馬虎應(yīng)付或者不完成，學(xué)習(xí)成績差，進而導(dǎo)致其思想行為的偏差，不但給班級整體成績帶來很大影響，而且給教學(xué)工作帶來很多麻煩.那么，怎樣提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績呢？學(xué)困生形成的原因除了來自學(xué)校、家庭外，社會和自身的因素也是很重要的。而弄清學(xué)困生的成因，有利于教師做好轉(zhuǎn)化工作。下面我就對在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)困生的形成和如何轉(zhuǎn)化談一點自己的看法。
一、 在語文教學(xué)中學(xué)困生形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）語文學(xué)科中漢語拼音沒過關(guān)，簡單常用的漢字不會認和書寫非常糟糕，一首簡單的古詩今天好不容易背下來，明天就全忘了，閱讀就更差，主要表現(xiàn)在不認真讀題，讀不懂題意，更沒辦法去理解，關(guān)于習(xí)作更是巧婦難為無米之炊。這些學(xué)生難以適應(yīng)老師課堂教學(xué)，日積月累厭學(xué)情緒有增無減。
（2）學(xué)習(xí)動機不穩(wěn)定，常常被其它誘因所左右；意志薄弱，遇到困難和挫折不能知難而進；學(xué)習(xí)興趣不持久，特別是缺乏學(xué)習(xí)中的潛在興趣；易受情感遷移；自制力不強，依賴性較大；學(xué)習(xí)無進取心，甘居下游；道德認識模糊，分不清是非等等。
（3）缺乏積極思考問題的能力。對在課堂上教師提出的問題，回答問題草率或不回答，不肯動腦筋。
（4）對布置的各類作業(yè)，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底；遇到考試不愿認真復(fù)習(xí)，考場上胡亂答題，基本的文學(xué)常識張冠李戴，閱讀題一片空白，作文寫的更是一塌糊涂。
總之，在這些學(xué)困生身上我們看到了他們?nèi)狈ψ孕判牡囊幻妫瑸榱艘獞?yīng)付考試，他們只得去硬著頭皮去學(xué)，往往死記硬背而不求深解，甚至有的放棄不學(xué)，自暴自棄。所以注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高語文教學(xué)具有重要的意義。
二、語文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
（1）語文是一門具有趣味性、知識性、教育性很強的學(xué)科。正是由于它的知識點非常多，造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強教學(xué)的趣味性。小學(xué)教師要激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，必須根據(jù)兒童生理心理的特點，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中必須注意趣味性。如：用“找朋友”、“開火車”、“打電話”、“猜謎語”、“講故事”、“編歌訣”等活動進行拼音教學(xué)。在漢語拼音教學(xué)中，學(xué)生對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)難以區(qū)分，有時默寫聲母把整體認讀音節(jié)也默寫進去了。為了解決這一問題，我設(shè)計了一套打電話找朋友的游戲節(jié)目讓學(xué)生表演，使學(xué)生在愉快有趣的游戲活動中，由抽象到具體，分清了聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。這樣的提問調(diào)動了同學(xué)們意入此境。……
（2）應(yīng)加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對語言知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。
（3）注重情感教育。學(xué)困生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚。只要學(xué)困生接受教師，那就會及大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學(xué)困生實行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。
（4）對學(xué)困生進行第二課堂教學(xué)。對學(xué)困生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。
（5）培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學(xué)困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動，依賴性強。往往對文學(xué)知識死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。
（6）應(yīng)該用辯證的觀點教育差生，對學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護和耐心細致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴格要求相結(jié)合，不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的一個很重要的原因就是因為學(xué)習(xí)意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學(xué)習(xí)。
總之，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學(xué)。但只要教師在實際教學(xué)中認真、細心地加以引導(dǎo)，那么你的努力一定會有結(jié)果的。
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“學(xué)困生”，顧名思義，是指在學(xué)習(xí)上遭遇困境的群體。具體到語文學(xué)科來講，是指在學(xué)習(xí)或運用語言文字方面遇到了某些障礙，導(dǎo)致聽、說、讀、寫等單方面或多方面基本能力達不到班級平均水平。這種“學(xué)困生”現(xiàn)象的最直接表現(xiàn)便是考試成績不理想，但如果就此認為轉(zhuǎn)化語文科“學(xué)困生”就是使其成績提高便過于形式化了。語文科“學(xué)困生”與其它科目“學(xué)困生”的最大區(qū)別在于其“學(xué)困”的長期性，相對來看，學(xué)期或?qū)W年成績的提高都只能認為是短期效果，不能視為真正的“脫困”。語文能力是靠大量的知識積累得來的。因此，語文“學(xué)困生”的根本轉(zhuǎn)化途徑只有一條：長期關(guān)注，增加其積累與實踐的機會，有針對性地使其突破困境。下面試舉兩例供大家分析：
例一：小含，七年級，父母離異，各科學(xué)困，上課時目光遲滯。小學(xué)三年級起，語文成績就一直保持在30分（百分制）左右。七年級入學(xué)第一個月，小含與其它孩子的差別并不過于明顯，上課時雖然經(jīng)常走神，但也曾非常積極地舉手發(fā)言；作業(yè)質(zhì)量不高，但還能堅持完成。第一次月考后，語文成績26分（滿分100），其它各科也是全年級的極低分。從此以后，小含的實際情況一一顯現(xiàn)：上課基本處于自我想象之中，作業(yè)從此不交，背誦、默寫一概不理。綜上可得：小含從小學(xué)三年級起就處于各科“學(xué)困”之中，形成原因較為復(fù)雜，從家庭、心理、智力、習(xí)慣等各方面均可找到根由。怎樣使這樣一個特殊的孩子“脫困”呢？經(jīng)過師生談心、興趣引導(dǎo)、分層作業(yè)、單獨輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)后，小含的情況并沒有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，反而對老師的關(guān)懷產(chǎn)生了抵觸情緒，學(xué)習(xí)情況更是每況愈下。第二學(xué)期，老師在目標與方式上做了一些調(diào)整，不催作業(yè)、不談成績、允許小含在課堂上看課本以外的讀物。一個學(xué)期下來，小含竟然先后讀了《童年》、《駱駝祥子》、《窗邊的小豆豆》等5部中長篇小說，也經(jīng)常翻閱《格言》、《讀者》、《青年文摘》等雜志，遇到不認識的生字詞時，她會抄下來問老師，也會主動地摘抄自己喜歡的字詞句，課間還常常同老師討論小說情節(jié)，經(jīng)常會發(fā)出“我多想一個人去自由自在地享受大自然啊”之類的感嘆。看著她安安靜靜地坐在座位上讀書，筆者慨然：“其實孩子又何嘗不喜歡讀書呢？只不過是不愿意受到外界各種各樣的束縛罷了。”從成績來看，小含并沒有明顯好轉(zhuǎn)，但如果從語文能力上來看，她未必沒有收獲，當她沉浸在書香之中時，她的語言文字能力與審美評價能力在無形之中得到提升，誰能否認她自我轉(zhuǎn)化的成功呢？
例二：勝子，七年級，數(shù)學(xué)寵兒，見解獨到，思維嚴謹，語文書寫及寫作能力有所欠缺，默寫中錯別字極高，閱讀理解題目限制在10字以內(nèi)，日記、作文篇幅只到平均水平的三分之一。歸因：小學(xué)語文教育缺乏文字書寫方面的訓(xùn)練，長此以往，孩子形成習(xí)慣，自我設(shè)限，一方面認為語文會背就可以，不會寫也沒關(guān)系，題目答對點就行，再多寫就是廢話；另一方面認為自己就是這樣的水平，已經(jīng)改不了了。對勝子的轉(zhuǎn)化，只采用了一種手段，即每天至少讀書半小時，選擇字句摘抄，附寫摘抄理由，周一至周五讀散文隨筆或雜志上的短篇，周末兩天讀中長篇小說。在這個過程中，不斷地為勝子注入一種力量，即“堅持”。定期與其父母溝通，詢問勝子的讀書情況。勝子是個乖孩子，對老師的這種安排絲毫不抗拒，對父母的教導(dǎo)言聽計從。最初，勝子讀一期《讀者》只需要半小時，摘抄其中的幾個短句，胡亂寫一句滿是錯別字的摘抄理由，有時為了完成任務(wù)，眼睛就只盯著文章中的短句。后經(jīng)過老師的不斷鼓勵與“威逼”，勝子摘抄的內(nèi)容越來越完整，且摘抄質(zhì)量也明顯提高。一個學(xué)期下來，他仍然喜歡那些言簡義豐的短句，也喜歡把這些語句按順序排列，一眼看上去倒像詩歌的樣式，有些時候，他會把自己從不同文章中摘出來的句子組成一個意義完整的段落。讀書也不像之前那樣囫圇吞棗。八年級以后，同樣每天讀書半小時，他閱讀一期《讀者》的時間拉長到一周甚至更長的時間，日常隨筆與作文的寫作也大有改觀，已經(jīng)明顯帶有思維的痕跡。語文學(xué)習(xí)上也變得主動積極，開始重視課文的背誦與默寫，跟上了全班同學(xué)語文學(xué)習(xí)的節(jié)奏。
除小含與勝子之外，還有一些同學(xué)在語文上表現(xiàn)出不同程度的“學(xué)困”情況，他們的“癥狀”不盡相同，但如果深入分析的話，可以將他們的“學(xué)困”原因分為：一、受學(xué)校教育制度的束縛，不能以自己喜愛的方式學(xué)習(xí)語文，導(dǎo)致對語文學(xué)習(xí)失去興趣；二、受家庭環(huán)境的影響，或因個人因素，長期不重視課外閱讀，學(xué)習(xí)方法不得當，導(dǎo)致理解能力降低，從而影響了其口頭表達能力與寫作能力的提高。
語文學(xué)習(xí)重在平時積累，僅僅只靠課堂來轉(zhuǎn)化“學(xué)困”現(xiàn)象實在是難之又難，所以通過各種方式來提高其學(xué)習(xí)自主性，使其在課堂之外主動學(xué)習(xí)，提高積累，無疑是最直接最有效的方法。另外，建議各位愿意把差異當作資源、把“學(xué)困”視作資源的廣大語文老師把轉(zhuǎn)化“學(xué)困”的最終評價標準從成績轉(zhuǎn)移到能力上來，如果僅僅希望從“成績”上對其進行轉(zhuǎn)化，那眼光必然受限。從能力上來講，如果一個學(xué)期看不到所謂“學(xué)困生”的明顯進步，我們不會吝嗇另外一學(xué)期的時間。但如果僅僅期待他們從“成績”上能表現(xiàn)出突飛猛進的勢頭，大概我們堅持不了一年就會產(chǎn)生放棄的念頭。教育是個慢的過程，語文“學(xué)困”能力的轉(zhuǎn)化更是一個漫長的過程，切不可操之過急。
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小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生正式接受語文教育的開始，是語文學(xué)習(xí)的初級階段。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容很簡單，如識字、看圖說話、基本的語言表述（包括口頭語言和書面語言）等。但是因為小學(xué)生的心智還不成熟，對事物的認識還處在感性階段，還無法達到理性的認識，因此再簡單的知識對于小學(xué)生來說，都需要長時間的積累和學(xué)習(xí)。在這個過程中，小學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒和抵觸心理，對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)失去興趣，失去耐心，這將直接影響課堂的教學(xué)效率。眾所周知，興趣是最好的老師。要想教好小學(xué)語文，首先需要培養(yǎng)的是小學(xué)生的興趣，使學(xué)生逐步擺脫對語文學(xué)習(xí)的排斥心理，真正積極主動地投入到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)之中。
那么，要想培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我們首先需要了解一下何為興趣。興趣，也稱興致，指對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)認為它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ)，在人的實踐活動中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對人的認識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。一旦具有了濃厚興趣并積極參加所喜好的活動，時間長了可能成為生活的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是非常有必要也是十分有意義的。具體的培養(yǎng)方法，筆者認為應(yīng)該包括以下幾種。
一、以鼓勵教學(xué)為主
此方法尤為重要。好學(xué)生是夸出來的，尤其是對于小學(xué)生來說更是如此。小學(xué)生年齡都很小，想法也很單純，往往對于美好的、正面的事物或語言有自己特殊的偏愛，反之則會讓他們產(chǎn)生抵觸的情緒。他們喜歡別人贊美、表揚自己，教師一句小小的贊美、一個鼓勵的眼神、一雙撫慰的溫暖的手，都能讓小學(xué)生感受到教師對他們的愛護和喜愛。比如，學(xué)生在考試中取得了優(yōu)異的成績或取得了明顯的進步，亦或是在日常的學(xué)習(xí)生活當中樂于助人、團結(jié)友愛，教師都可以在課堂上進行公開表揚，也可以適當?shù)亟o予物質(zhì)上的獎勵，如文具和玩具等，這樣的精神和物質(zhì)雙管齊下的鼓勵措施是小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的不竭動力。
而對于那些所謂的學(xué)困生，或者是不遵守紀律的調(diào)皮學(xué)生，教師也不要一味地進行批評打擊，而要一視同仁。對于學(xué)困生，教師要積極地組織班上的同學(xué)幫助他們，并要對其予以極大的關(guān)注，留心他們的一舉一動，尋找到他們學(xué)習(xí)成績提高不上去的根源，并有針對性地對其進行指導(dǎo)。當他們的學(xué)習(xí)取得進步時，教師一定不能吝嗇自己的贊美和鼓勵，這樣才能給予學(xué)生繼續(xù)加油努力的動力，并促使其對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。而對于那些不遵守紀律的頑皮學(xué)生，教師更不能用單純的說教對其進行挖苦諷刺，而要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃光點，并對其進行大力的表揚和贊美，這樣一來，再調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也會注意自己在同學(xué)、老師心目中的良好形象，不但不會再搗亂，反而會自覺遵守班級紀律，積極配合教師工作，漸漸擺脫掉學(xué)習(xí)語文的無聊厭煩情緒，為班級創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種以鼓勵為主的方式無論對于哪一類學(xué)生，都會產(chǎn)生良好的效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心
有自信的孩子，才想把事情做好，做好了自然就會產(chǎn)生興趣，有了興趣之后就更容易把事情做得盡善盡美。這是一個良性的循環(huán)過程。有很多學(xué)生之所以對語文產(chǎn)生不了興趣，很大一部分原因是他們認為語文很難學(xué)，拼音難記、漢字難寫，看圖說話時也不知道該說什么，生怕自己說錯了被老師、同學(xué)笑話，作文更是比登天還難，怕自己寫不出優(yōu)美的語句……這種心理在小學(xué)生中是很常見的。正是有了這種心理障礙，學(xué)生才會對自己越來越缺乏信心。這種消極的情緒會直接影響到他們?nèi)粘５恼Z文學(xué)習(xí)。如果總是抱著一種“反正怎么學(xué)也學(xué)不好”的心理，那么他們肯定不會付出最大的努力去學(xué)習(xí)語文，總是得過且過，得到的結(jié)果自然不理想。本來就缺乏自信，這樣一來，就更提不起學(xué)習(xí)語文的興趣了。教師針對這種情況，應(yīng)專門制定一個方案來培養(yǎng)學(xué)生們的自信心。其實，培養(yǎng)自信的方法有很多種，上面提到的鼓勵教學(xué)的方法可以作為培養(yǎng)學(xué)生自信心的一種方法。我們還可以通過其他的形式，比如課前小演講的形式，讓班上的每一位學(xué)生都參與進來，勇敢地站在老師和同學(xué)面前展示自己的才能，不管說得好不好，都要給予其熱烈的掌聲。這樣學(xué)生們有了表現(xiàn)自己的勇氣，不再覺得自己不如別人，別人能做到的自己照樣能做到，別人能學(xué)好的自己也可以學(xué)好。自信心得到了提升的同時，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力和思維運轉(zhuǎn)能力，可謂一舉兩得。
三、適當加一些課外知識，使課堂變得生動有趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣
小學(xué)語文的課本內(nèi)容一般都比較淺顯易懂，形式大于內(nèi)容。小學(xué)生探索求知的欲望往往都比較強烈，喜歡接觸新鮮有趣的事物。教師如果單純講授課本上的知識，每天念課本，課堂會缺乏生機與活力，會顯得死氣沉沉。一來有限的知識不能滿足小學(xué)生的求知欲望；二來會將小學(xué)生的思維局限在課本之中，不利于發(fā)散思維的培養(yǎng)；三來課本上的死知識會讓學(xué)生感到枯燥無味，從而失去學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。所以，教師不能囿于課本上的知識，而應(yīng)適當加入一些課外的知識，將課堂變得生動活潑起來。比如在講《趵突泉》一課時，學(xué)生肯定被文章中所描繪的趵突泉的景觀深深吸引了，而且會十分向往那個地方。然而課本上的插圖是有限的，這就需要教師就在上課之前多搜集一些有關(guān)趵突泉的圖片，并將山東其他著名景觀的圖片或影像搜集到一起，用多媒體設(shè)備展示出來，并要附上一定的講解。這樣一來，不僅豐富了學(xué)生的課外知識，開拓了學(xué)生的視野，還大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。再如，在講某個寓言故事時，教師不僅可以對這則故事的背景和運用進行拓展延伸，還可以為學(xué)生們再準備幾則課本上沒有提到的寓言故事，講給學(xué)生聽，并讓學(xué)生討論其中蘊含的深刻道理。這時候，學(xué)生的情緒會非常高漲，都會積極地融入討論的熱潮中，教師可以適時叫學(xué)生們發(fā)表自己的看法。這樣一來，課堂的氣氛一下子被激活了，學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)語文原來是如此的生動有趣。
除此之外，教師的親和力也很重要，一定要讓學(xué)生時時刻刻感受到教師帶給他們的溫暖與愛護。教師一定要融入學(xué)生群體中，努力成為他們心中的大朋友。這樣一來，學(xué)生自然就愛聽這位教師的課了。此外，教師還要鍛煉學(xué)生的動手操作能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效辦法。在這里筆者就不再一一贅述了。總之，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，無論采取何種方式，教師都要將學(xué)生當成自己的孩子一樣對待。筆者相信，只要我們付出足夠的努力，學(xué)生一定會喜歡上我們的語文課，我們的小學(xué)語文教學(xué)也一定會取得更好的效果。
構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂需要從以下幾個方面入手，了解學(xué)生的認知基礎(chǔ)確定教學(xué)方法、重視學(xué)生的閱讀積累、重視后進生的轉(zhuǎn)化工作。小學(xué)生的閱讀能力受識字量的限制，所以在對學(xué)生要求閱讀的同時，要將這一點考慮進去。
高效課堂是所有教師都在追求的目標，小學(xué)語文教學(xué)肩負著重要的歷史使命，高效教學(xué)后必然會使學(xué)生獲得高效率的學(xué)習(xí)。不僅是知識體系的建構(gòu)效果明顯，而且學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也具有明顯的效果。怎樣才能收獲高效教學(xué)的碩果呢？筆者試圖從自己的教學(xué)實踐中總結(jié)一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，與同行們商榷。
一、了解學(xué)生的認知基礎(chǔ)確定教學(xué)方法
我們常說教師要認真?zhèn)湔n，其實備課的內(nèi)涵很豐富，不僅僅是知識和教學(xué)的準備，也是對學(xué)生認知能力進行摸底和了解的過程。教師對學(xué)生了解的渠道有很多，通過一張試卷了解、通過有針對性的談話了解、通過課堂提問了解等，在對學(xué)生進行充分的了解之后，確定一種適合本班學(xué)生的教學(xué)方法。科學(xué)選擇教學(xué)方法對于教學(xué)效果的保證極其重要，老師要認真了解學(xué)生的各個方面，然后實施有針對性的教學(xué)，就能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)的目標。
二、重視學(xué)生的閱讀積累
小學(xué)生的閱讀能力受識字量的限制，所以在對學(xué)生要求閱讀的同時，要將這一點考慮進去。閱讀積累的多少影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，也影響學(xué)生的作文能力。讀和寫兩者之間是相互伴生的關(guān)系，沒有優(yōu)質(zhì)的讀就沒有優(yōu)質(zhì)的寫，讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的核心和關(guān)鍵，老師在教學(xué)中要給予充分的重視。學(xué)生的閱讀積累要從兩個方面入手，一方面是教材的課文，這是最為直接的積累方式。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，將課本中的知識烙印在腦海中，將文本中的經(jīng)典句段烙印在腦海中。非常經(jīng)典的內(nèi)容要熟讀成頌，內(nèi)化后成為作文寫作的素材。
三、重視后進生的轉(zhuǎn)化工作
學(xué)生由于先天的遺傳因素和后天的教育因素導(dǎo)致個體之間是有明顯差異的。作為教師恐怕對此都有明顯的感受。因此班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在很大的差異，出現(xiàn)了所謂的后進生或者是學(xué)困生，那么這部分學(xué)生影響班級的教學(xué)效果，同時也使家長感到頭疼。因為每一個孩子都承載著家長的希望，如果孩子學(xué)習(xí)成績欠佳，那么一個家庭的希望就破滅了。所以教師要重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，使每一名學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的成就感。
高效課堂的構(gòu)建不是一蹴而就的工作，需要教師認真研究并付諸實踐，從各個方面和各個層面入手，將語文教學(xué)提到一個新水平。
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