時(shí)間：2022-10-28 12:29:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇閱讀體會(huì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
指尖輕輕滑過書頁，靜靜的體會(huì)作者賦予書的意境，那溫婉的、激昂的、還有平淡而樸實(shí)的語句，讓墨香一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢傾入心中。
一、《春以為期》
揚(yáng)紫陌，之前還真沒聽過這個(gè)名字，不過這本《春以為期》倒是讓我眼前一亮。會(huì)選擇這本書的原因是封面我看著舒服，這書給我的第一印象便是不染纖塵，就如仙物一般。外部的封面是用毛筆字寫的“春以為期”清秀柔美；書的正面的角落有一水墨畫出的花，在白色的底色中不顯得突兀，反而高雅脫俗。翻開書，書中字里行間透出作者那抹靈秀的氣息，她是北方人但她卻有江南女子特有的溫婉，柔和。
這本書分為四部分：。笙歌。叩問。定情。一眼看去就覺得這本書是言情小說那一類的，但其實(shí)不是，她就像是一個(gè)畫家，以現(xiàn)代人的犀利的眼光將那一個(gè)個(gè)古代的故事，一一展現(xiàn)在讀者眼前，宛若一幅幅水墨畫，氤氳煙生。不過那杏花春雨，溫山軟水中的愁，也只有進(jìn)入那個(gè)意境中的人才看得到了。
書中的故事都是讓人印象深刻的那種，第一部分的開篇便用胭脂硯引出了薛素素與王稚登的一段故事，而第二篇是寫馬湘蘭與王稚登的一世糾葛，王稚登寫給馬湘蘭的那一句“春以為期，行云東來，無負(fù)然諾。”但他卻不知她已等了一世。可最終她的等待的結(jié)果是她于他只是塵世中那一句可輕描、可淡寫的“知己紅顏”。書中用《胭脂硯》、《眉子硯》、《幽蘭調(diào)》、《綠綺琴》、《汗巾兒》、《碧紗櫥》、《熏籠》、《鈿》、《胭脂》、《仕女》、《園》、《茶》、《畫堂》、《折枝》、《黃花》、《美人》、《七夕》、《帖》、《蝠》、《纏臂金》、《約指》、《耳環(huán)》、《香囊》、《跳脫》、《佩玉》、《千千結(jié)》、《玉搔頭》、《釵》……這些小標(biāo)題引出那一個(gè)個(gè)古代的故事，還有作者大膽的評(píng)價(jià)。這些故事中不乏《紅樓夢(mèng)》中的情節(jié)，像寶玉與姑娘們一起淘澄胭脂膏子的那一段，讓我這個(gè)一看《紅樓夢(mèng)》就頭疼的人，第一次有了想看《紅樓夢(mèng)》的想法。書里出現(xiàn)的頻率較多的還有《金瓶梅》，其他的如：《花間集》和《大明春》也就提了一下，用了一兩段原文。
書中有作者對(duì)那些書的犀利的評(píng)價(jià)，看“印象當(dāng)中的《金瓶梅》還一直是《水滸傳》版的，武二郎回來一刀砍了潘金蓮，然后尋到獅子樓里斗殺了西門慶，覺得那才是人間正道。那樣滿紙非奸即的《金瓶梅》，覺得不潔，寧可拿來《水滸傳》讀一讀，體味感慨正大光明，英雄出世……《金瓶梅》不可以把它當(dāng)成世俗所傳的樣子去讀……只是更具歷史感。”我看了《金瓶梅》卻沒有感覺到那種歷史感，倒是看那些深宅大院里那些女人們的勾心斗角的故事，覺得十分反感。要是我有那養(yǎng)的天分，看出那歷史感，那我就不會(huì)是一個(gè)成績平平的學(xué)生了啊。
除了用那些典故以外還用了不少的古詩，還有詞。如《茶》中用了“小鼎茶初熟，疏簾月倍明。撥灰添百和，絮語忽更深。”，《香囊》中用了“小院春寒閉寂寥，杏花枝上雨瀟瀟。午窗歸夢(mèng)無人喚，銀葉龍涎香漸銷。”，《七夕》中用了北宋著名女詞人李清照的詞“正人間、天上愁濃。云階月地，關(guān)鎖千重。縱浮槎來，浮槎去，不相逢。”
其實(shí)，《蝠》這個(gè)標(biāo)題看到后我還以為是寫蝙蝠，不過文中介紹的畫《流云百蝠》，倒是讓我明白了，“流云百蝠”是繡在云里的蝙蝠，因?yàn)?ldquo;蝠”和“福”兩者諧音，寓意為“福從天來”。作者說畫中有婦人在繡衣服，從而想到了漢高祖劉邦的夫人呂雉，想像出她為亭長夫人時(shí)，一家人田間耕作，相伴日升月起，鎮(zhèn)定、安詳，只是當(dāng)她的丈夫當(dāng)了皇帝，一統(tǒng)江山后，他就再也沒有在她那里停留過，于是她便變成了面目猙獰的呂后。登上后位，這在外人看來是福，但只有她自己明白其中的苦……不過我倒是懂得了“有些時(shí)候，可不必事事有個(gè)名目，討個(gè)說法。現(xiàn)實(shí)安穩(wěn)即是心內(nèi)安穩(wěn)。”的含義，最愛那句“弱水三千，我曾為瓢中水，曾為水中瓢，皆是圓滿，皆是福。”只是可以把事事都看開的人是少之又少了吧！
二、《晨雨初聽》
“只有書籍，能把遼闊的空間和漫長的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把無數(shù)的智慧和美好對(duì)比著愚蠢和丑陋一起呈現(xiàn)給你。”與其說是《晨雨初聽》這個(gè)書名讓我決定買它，倒不如說是封面上的這一段話征服了我讓我決定買下它。它的封面也是純凈的白色，上面是一幅圖，海，海灘，兩把椅子。海天一線，靜謐，渾然天成的景色，吸引了我，我也曾幻想過在海邊生活的場(chǎng)景。邊吹海風(fēng)邊看書的愜意景象不止一次在我腦海里出現(xiàn)。
著名作家余秋雨先生的這本書倒是讓我學(xué)到了不少的閱讀方法：
⒈盡早把閱讀當(dāng)做一件人生大事；
⒉要把閱讀范圍延伸到專業(yè)之外；
⒊先找一些名著墊底；
⒋名著讀不下去也可以暫時(shí)放下；
⒌有一兩個(gè)文化偶像不是壞事；
⒍青年人應(yīng)立足于個(gè)人靜讀；
⒎讀書卡片不宜多做；
⒏有空到書店走走；
還有他的寫作感受：
⒈最佳文筆非苦思所得；
⒉最佳段落是某個(gè)情景；
⒊最佳選擇是難于選擇；
⒋最佳境界是超然的關(guān)懷；
《飄》是我比較喜歡的一本書，喜歡斯嘉麗的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，喜歡瑞特的機(jī)智果斷，喜歡梅蘭尼的外柔內(nèi)剛。故事發(fā)生在南北美戰(zhàn)爭(zhēng)期間，講述了一個(gè)女孩面對(duì)戰(zhàn)火毀滅的家園，鑒定不屈，豪不妥協(xié)。她愛土地，并像土地一樣經(jīng)受苦難，包含激情。下面由小編來給大家分享閱讀飄后心得體會(huì)700字范文，歡迎大家參閱。
閱讀飄后心得體會(huì)700字范文1初讀飄的時(shí)候，不知道作者在講些什么，只知道故事是從一場(chǎng)宴會(huì)開始。后來，再讀了一遍，或許是成長了，便讀出了整個(gè)故事的曲折和復(fù)雜。
縱觀全文，最喜歡的人物還是斯佳麗，佩服她的堅(jiān)強(qiáng)，佩服她對(duì)土地的執(zhí)著，佩服她能不顧社會(huì)言論開創(chuàng)自己的事業(yè)。
那場(chǎng)南北戰(zhàn)爭(zhēng)呵，閉上眼就覺得自己處在亞特蘭大。一個(gè)憧憬并執(zhí)著追求愛情的女人，卻不得不在生活壓力面前一次次背叛自己的內(nèi)心，一個(gè)被物質(zhì)的困乏嚇壞了的女人，再追求物質(zhì)也無可譴責(zé)。因?yàn)檫@樣的一個(gè)女人也是處心積慮想要幫助自己愛的人，卻一直在小心翼翼的維護(hù)著這個(gè)男人的尊嚴(yán)。
可悲的是當(dāng)自己真正愛的人在一次次被傷害后離去。
幸運(yùn)的是這個(gè)子困難面前從不放棄的女人總是給自己希望。
“My life will go on”正像艾希禮所說的，媚蘭是那樣的脆弱和弱小，而斯佳麗卻是那樣的勇敢。雖然她在愛情是敗了，但是她的生活她的努力顯而易見是成功的，當(dāng)艾希禮把媚蘭托付給斯佳麗的時(shí)候，盡管她心里不滿，但是她還是遵守諾言，細(xì)心照顧媚蘭，在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，人人都過的很困難，斯佳麗卻靠著自己的努力養(yǎng)活了媚蘭還有一家人，雖然還是很多是靠欺騙弗蘭克得來的;或許，有人認(rèn)為她真是個(gè)狡猾、手段卑劣的女人，但是，她卻救了所有人，她不能讓父親的家業(yè)毀于一旦。斯佳麗是那么的努力，她執(zhí)著、勇敢的保護(hù)著所有人。
與媚蘭相比，斯佳麗算不上是個(gè)良家婦女。但這樣的人才顯得更真實(shí)、更令人感同身受。媚蘭太完美，完美道不可能，所以她只能算是一種美好形象的代表。這是我喜歡斯佳麗的一個(gè)理由。她是一個(gè)真正活著、有血有肉的人。
如果在中國文學(xué)作品中找出一個(gè)與斯佳麗對(duì)應(yīng)的人，我會(huì)想到王熙鳳，從不需要多愁善感，傷春悲秋地從大觀園姐妹里的風(fēng)花雪月尋求安慰。她們的世界是一個(gè)熙熙攘攘你爭(zhēng)我奪的眾生相。即使物質(zhì)，即使世俗，卻真實(shí)，卻始終充滿活力、收到爭(zhēng)議的人生才是豐滿的有故事的。堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自信、進(jìn)取、做生活的強(qiáng)者。
我想，這會(huì)是新鮮的血液。
閱讀飄后心得體會(huì)700字范文2喜歡《飄》這本書，喜歡女主角斯佳麗的堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)夢(mèng)想的追求，喜歡瑞特的機(jī)智果斷，喜歡玫蘭妮的外柔內(nèi)剛。讀完這本書，我陷入了久久的深思，不能自拔……
斯嘉麗是個(gè)頗具個(gè)性的人物，同時(shí)她也是矛盾的。我佩服她，佩服她的堅(jiān)強(qiáng)，佩服她對(duì)土地的執(zhí)著，家鄉(xiāng)的熱愛，佩服她在任何環(huán)境中都能堅(jiān)強(qiáng)的生存下來，佩服她能不顧流言去開創(chuàng)自己的事業(yè)。她有這樣幾個(gè)靈魂：他的母親是一位非常能干、溫柔的典型貴夫人，是她最敬佩的人。可是，母親為了救人而被傳染傷寒，去世了。另一個(gè)，是她十幾年來最愛的人——阿希禮。對(duì)阿希禮是異常執(zhí)著的愛，讓她在逆境中站起來。還有一個(gè)，就是玫蘭妮。共同奮斗的歲月里，她們已經(jīng)相互融進(jìn)對(duì)方的生命里。
“明天是新的一天，明天一切都會(huì)好了，Tomorrow is another day”，這是斯嘉麗在生活中不斷對(duì)自己說的一句話。 我最欣賞的，便是她的這句“Tomorrow is another day.”。由此看出她永遠(yuǎn)充滿了希望，充滿斗志，永遠(yuǎn)不會(huì)放棄，永遠(yuǎn)不會(huì)絕望。這份精神，讓人感動(dòng)，也是最值得我學(xué)習(xí)的。所以，每當(dāng)我遇到困難、心情不佳時(shí)，我也會(huì)告訴自己：“Tomorrow is another day.”，頓時(shí)心生慰藉。
整本書里，喜歡的另一個(gè)人物就是瑞特。他勇敢、執(zhí)著，他能那么深地愛著斯佳麗十幾年不變。他想保護(hù)斯佳麗，寵愛斯佳麗，照料斯佳麗，讓她事事稱心，而斯佳麗卻拒絕了。他說過，再永恒的愛也會(huì)有磨光的時(shí)候，而他的愛，是被斯佳麗，被阿希禮，被斯佳麗愚蠢的固執(zhí)磨光的。他的心，死了。當(dāng)他女兒離開他時(shí)，他的心，再也回不來了。他說過，他從來沒有那個(gè)耐心把剪碎的褲子縫好，再告訴自己這就和新的一樣，自欺欺人罷了。碎了就是碎了，再也回不去了，即使修好，上面仍然留有裂縫，再也不是原來那條了。
《飄》是一本值得人再三品味的好書，其以南北戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，展現(xiàn)出了一群樂觀、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人物形象。我們的影子或多或少存在在這些人物身上，我們也曾有過與他們類似的處境。書中所展現(xiàn)出來的精神安慰著我，激勵(lì)著我，讓我樂觀看待明天。
閱讀飄后心得體會(huì)700字范文3《飄》是以美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期南方**的社會(huì)實(shí)踐為背景的愛情小說，小說以亞特蘭大及附近的一個(gè)種植園為故事背景，描繪了內(nèi)戰(zhàn)前后美國南方人的生活，以“亂世佳人”斯佳麗為主線，描寫了幾對(duì)青年的愛情糾葛。
初讀《飄》時(shí)。對(duì)小說的女主人公的感覺是矛盾的—既有些討厭，但又不得不敬佩她。討厭的是為了功利，為了錢等不擇手段，而選擇婚姻，甚至不惜損害自己的妹妹，搶走了她的未婚夫;討厭她面對(duì)白瑞特的愛時(shí)，那愚蠢的固執(zhí)，但她的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)和那份艱苦創(chuàng)業(yè)的精神又不得不讓我敬佩。
再讀時(shí)，突然間感覺：斯佳麗那種對(duì)金錢和土地的狂熱追求是可以理解的，在那種戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的**的社會(huì)，她一個(gè)女子卻要獨(dú)自承擔(dān)起養(yǎng)活包括自己情人和情敵在內(nèi)的一大家人的重?fù)?dān)，那是多么繁重的擔(dān)子啊!況且，在亞特蘭大，作為一個(gè)婦女，平時(shí)出門就也許會(huì)遭到別人的非議，可她，為了擔(dān)負(fù)起此重?fù)?dān)，不得不與黑人做生意。
斯佳麗就像一個(gè)小孩子一樣，對(duì)自己想要的東西異常執(zhí)著，而對(duì)自己所擁有的東西卻不屑一顧，斯佳麗認(rèn)為自己愛的是阿希禮，可是阿希禮卻不愛她，就像白瑞特說的那樣，阿希禮是一個(gè)君子，只是生在了一個(gè)和他格格不入的時(shí)代，他還是用舊世界的游戲規(guī)則生活，只是撞得一鼻子灰。可是斯佳麗卻不明白，越是得不到，難以實(shí)現(xiàn)的，就越追求不舍，可是，到最后才發(fā)現(xiàn)，她最愛的人—--一直就在自己身邊卻不曾意識(shí)到，等到明白時(shí)卻為時(shí)已晚。但斯佳麗就是斯佳麗，她沒有絕望，她只是告訴自己：Tomorrow
is another day!斯佳麗，始終是這樣一個(gè)充滿生氣，充滿斗志的人。
讀《飄》時(shí)，對(duì)斯佳麗面對(duì)困難所表現(xiàn)出來的大無畏精神佩服;對(duì)她有時(shí)為達(dá)目的而不擇手段而反感;對(duì)她對(duì)阿希禮遲遲不肯防手的愚蠢固執(zhí)而氣氛;對(duì)白瑞特對(duì)斯佳麗的默默付出而倍感愉悅;對(duì)白瑞特最后的離開表示惋惜。
很容易被書中的人物所感染，從中學(xué)到了不少東西，就像斯佳麗每次面對(duì)困難時(shí)的樂觀，有時(shí)自己遇到不順的時(shí)候，也會(huì)輕輕地對(duì)自己說一句：“Tmorrowis another day !”
閱讀飄后心得體會(huì)700字范文4《飄》，是我最喜愛的書。喜歡斯佳麗的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，喜歡瑞特的機(jī)智果斷，喜歡玫蘭妮的外柔內(nèi)剛。
對(duì)于斯佳麗這個(gè)人物，我的感覺是矛盾的，是討厭卻又不得不敬佩她。她是個(gè)非常有個(gè)性的人物，她一生中愛了兩個(gè)男人，而她卻沒一個(gè)是了解的。如果她了解阿希禮，那她就不會(huì)愛他;如果她了解瑞特，那她就不會(huì)失去他。
對(duì)于她，我是不得不佩服的，佩服她的堅(jiān)強(qiáng)，佩服她對(duì)土地的執(zhí)著，佩服她能在那種環(huán)境下放下以前所受的教育下田干活，佩服她能不顧社會(huì)上的言論而開創(chuàng)自己的事業(yè)。
我覺得斯佳麗像個(gè)小孩子一樣，對(duì)自己想要的東西異常執(zhí)著，而對(duì)自己所擁有的東西卻不屑一顧。一面在拼命讓自己幸福，一面又不斷地把幸福推離，把愛人推向深淵。斯佳麗是個(gè)矛盾體，可又有誰不是矛盾體呢?
整部書中，我最為喜歡的人物就是瑞特。他勇敢、執(zhí)著，他能那么深地愛著斯佳麗十幾年不變。他說過，再永恒的愛也會(huì)有磨光的時(shí)候，而他的愛，是被斯佳麗愚蠢的固執(zhí)磨光的。當(dāng)他女兒離開他時(shí)，他的心，再也回不來了。他說過，他從來沒有那個(gè)耐心把剪碎的褲子縫好，再告訴自己這就和新的一樣，自欺欺人罷了。碎了就是碎了，再也回不去了，即使修好，上面仍然留有裂縫，再也不是原來那條了。
瑞特是個(gè)復(fù)雜的人，他有良好的家世，但卻仍和舊時(shí)代格格不入，他有銳利的眼睛，可以在亂世找到自己的處身之道，他對(duì)國家有熱情，即使他明知必?cái)o疑，卻仍在最后關(guān)頭入了軍。他愛斯佳麗，但他更了解斯佳麗，所以他從不說，只是通過行動(dòng)表達(dá)，而斯佳麗卻從來不想去了解他。最后，他絕望了，一次又一次的失望使他再也沒有勇氣再去嘗試，他累了。
《飄》絕對(duì)是部值得再三品味的好書，文字優(yōu)美，情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，雖然其中由于作者的主觀因素，對(duì)于美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)并不客觀和全面，但以文學(xué)角度來說，這絕對(duì)是一部絕世佳作，值得一看。
閱讀飄后心得體會(huì)700字范文5天生麗質(zhì)卻任性虛偽，精明能干卻冷酷無情，堅(jiān)強(qiáng)自信卻虛榮陰險(xiǎn)，敢于擔(dān)當(dāng)卻自私貪婪，毋庸置疑，瑪格麗特在《飄》中塑造的斯佳麗是一個(gè)不完美的人。但她的不完美卻讓我覺得真實(shí)，遂走進(jìn)了她的心，發(fā)現(xiàn)了她的美。
1861年南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前夕，16歲的斯佳麗熱衷于舞會(huì)郊游，享受著追捧崇拜，但她卻愛上了阿希禮，一個(gè)她注定得不到的人。她像一個(gè)哭著摘月亮的孩子，在阿希禮娶了表妹玫蘭妮后草率地嫁給了查爾斯。不久，查爾斯就病死了。在加入護(hù)士列隊(duì)照顧傷兵時(shí)，她目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，責(zé)任心逐漸蘇醒。在戰(zhàn)火連天的情況下，她堅(jiān)守承諾，獨(dú)自一人帶一即將生產(chǎn)的弱女子趕回家園，并替玫蘭妮接生，這需要多么大的勇氣!后來她又經(jīng)歷了兩次婚姻和摯友的病逝，終于明白了她愛的阿希禮不過是一片幻影，她真正愛的，是一直默默愛著她的瑞特，此時(shí)卻已絕望地離開了她。
“等明天回到塔拉莊園再考慮這一切吧。到那時(shí)候我就能夠忍受了。我明天會(huì)想出辦法來重新得到他的。不管怎么說，明天就是新的一天了。”一無所有的斯佳麗，沒有哭喊哀求，而是自信堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)一切。愛情，生活，希望，以及戰(zhàn)爭(zhēng)，都隨風(fēng)飄逝，但是，他終于明白了自己所愛的到底是什么，不是金錢，不是美麗的外表，而是迷霧中的那盞為她留的燈。
生命的本質(zhì)其實(shí)是歡樂，雖然人生的結(jié)局不夠圓滿，但是我們還是從中體會(huì)到了幸福的滋味。斯佳麗沒有跟瑞德在一起，看似悲劇，但是斯佳麗并沒有絕望，而是堅(jiān)信“明天會(huì)好起來，一切都將會(huì)過去”，這又何嘗不是希望?事實(shí)上，更多的時(shí)候，我們?cè)谏畹穆飞献叩牟缓茫皇锹诽M窄，而是我們的眼光太狹窄了，所以最后堵死我們的不是路，而是我們自己。
“語文是最開放的，最容易和社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，應(yīng)該打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，學(xué)生在豐富多彩的語文課內(nèi)外閱讀活動(dòng)中學(xué)語文，用語文，長才干，學(xué)做人。”要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)需要教師在教學(xué)中為學(xué)生種下閱讀期待，讓學(xué)生體會(huì)閱讀樂趣。如何讓學(xué)生愛上閱讀，體會(huì)閱讀樂趣呢？本著“不動(dòng)筆墨不讀書”的指導(dǎo)思想，我告訴學(xué)生讀書時(shí)，手里一定要拿著筆。在平時(shí)的課堂上，我是這樣分步指導(dǎo)閱讀的：（以《金色的魚鉤》一課為例）
一、標(biāo)（自然段序號(hào)）
在學(xué)習(xí)每一課前，我會(huì)先請(qǐng)學(xué)生初步閱讀課文，瀏覽文章內(nèi)容的同時(shí)，標(biāo)出自然段序號(hào)。（如果是詩歌，則標(biāo)出節(jié)的序號(hào)）這是學(xué)生理清課文層次的第一步。如《金色的魚鉤》共有20個(gè)自然段。試想，這么長的課文，如果不標(biāo)出段落序號(hào)，學(xué)習(xí)起來該多么困難！理順了才能更好地開始閱讀呀。
二、勾（好詞好句）
閱讀文章時(shí)，一定要邊讀邊勾出好詞好句或難理解的詞句，對(duì)印象深刻的、自己喜愛的段落也可以做出記號(hào)。這樣不僅可以有效積累語言，還能節(jié)約重復(fù)閱讀的時(shí)間。在《金色的魚鉤》一文中，學(xué)生勾畫的有：炊事班長快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
三、劃（文章層次）
在初讀文章后，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)文本的感受，進(jìn)行歸納整合，合理劃分層次，將文章分成幾個(gè)大段，并做出分層記號(hào)，還可以及時(shí)寫上自己歸納的段意。如果自己閱讀能力不夠，可以借助資料邊標(biāo)注邊理解。練習(xí)劃分層次，既可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，又能有效地展開對(duì)文本的深入理解。
四、記（所思所惑）
閱讀的過程，不只是理解、吸收、學(xué)習(xí)的過程，更是一個(gè)自我感悟、自我提升的過程。因此，我會(huì)提醒學(xué)生把閱讀過程中的疑惑和淺層次的理解寫在文中的字里行間。比如：對(duì)重點(diǎn)詞語的理解；對(duì)句子的體會(huì)；由詞語、文字產(chǎn)生的困惑等。有了這些文字記錄，學(xué)生在聽課時(shí)可以有的放矢地質(zhì)疑和聽講，大大提高閱讀效率。
五、補(bǔ)（近、反義詞，背景等）
為了更好地讀懂、讀透課文，我鼓勵(lì)學(xué)生在書上補(bǔ)充必要的資料來幫助學(xué)習(xí)。如：近義詞、反義詞、多音字、寫作背景等。如《金色的魚鉤》一課，需要學(xué)生了解一些事跡，以加深對(duì)課文的體驗(yàn)。另外，為了促進(jìn)語言積累，收集“衰弱”等詞語的近義詞。這樣做，一方面可以更好地理解詞語，另一方面，可以加強(qiáng)詞語積累，豐富自己的語言。還有，在課堂上，老師會(huì)補(bǔ)充一些文本之外的知識(shí)，如句子的修辭方法、寫作特點(diǎn)、文章記述手法、名言等，學(xué)生都可以記錄在樹上空白處。
六、批（閱讀所得）
關(guān)鍵詞：語文閱讀;安靜;常見誤區(qū)
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）14-024-1
畢淑敏說，閱讀是一種孤獨(dú)。是的，閱讀是心靈與心靈的交流，只有在安靜中才能真正體會(huì)閱讀的幸福。
那么我要問你，你的語文閱讀課堂安靜嗎，還是一直擔(dān)心自己的課堂過于沉寂？如果你一直在試圖讓自己的課堂熱鬧起來，如果你一直在努力向?qū)W生提出各種各樣的問題，那么，你就已經(jīng)違背了最簡單的閱讀規(guī)律——閱讀需要安靜。潛入文本，在安靜中方能讀懂作者，體會(huì)到閱讀的幸福。
反思我們的教學(xué)過程，在教學(xué)中我們總是在學(xué)生身邊走來走去，提出種種問題，設(shè)置重重障礙，使學(xué)生在心理上就畏懼閱讀，更別說體會(huì)閱讀的幸福。結(jié)合平常的教學(xué)情況，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)是我們教學(xué)中應(yīng)該避免的。
誤導(dǎo)之一：介紹背景，知人論世
翻開很多教參或教案的設(shè)計(jì)，第一步往往是從介紹寫作背景開始。魯迅先生提出的知人論世應(yīng)該說有他的必要性和重要性，了解了一個(gè)人的經(jīng)歷就會(huì)更好地理解他的思想，從而理解文章的主旨。于是在實(shí)際操作中，我們教者更喜歡就作者的背景大做文章。
而實(shí)際上，從閱讀心理而論，由背景進(jìn)入文章，會(huì)導(dǎo)致與理解文章能力無關(guān)的概念先行。南開大學(xué)徐江教授在《語文教學(xué)通訊》2008年第2期的《克服語文教學(xué)中的“愚化傾向”》一文中說：“‘寫作背景’、‘時(shí)代特點(diǎn)’等與直接的文本閱讀能力培養(yǎng)無啥關(guān)系的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，無疑將在很大程度上取消了他們?cè)谖谋菊Z言文字的引領(lǐng)下成為作者所敘事實(shí)在場(chǎng)觀察者的思維過程。”
另外就學(xué)生遭遇的實(shí)際閱讀情況而言，詩歌、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品后面很少有背景介紹。對(duì)學(xué)生而言，百分之九十九的作者都是絕對(duì)的陌生人。這個(gè)時(shí)候，我們讓學(xué)生去抓什么呢？我們的教學(xué)過程與學(xué)生的實(shí)際閱讀情況完全脫節(jié)，也在無形之中給學(xué)生設(shè)置了一層心理障礙：面對(duì)一個(gè)陌生的作者，我不知人不解世，肯定讀不懂了。
在教學(xué)中，或許我們都過于功利了，我們總想帶領(lǐng)學(xué)生走一條捷徑，殊不知這樣的捷徑不僅消解了學(xué)生的閱讀理解過程，而且會(huì)使學(xué)生在閱讀文本之前就已有了一個(gè)先于閱讀體驗(yàn)的概念化的結(jié)論，從而忽略了文本本身。因此，在我們平常的教學(xué)中，應(yīng)該淡化對(duì)背景的強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化對(duì)文本信息的解讀，從文本語言中體會(huì)閱讀的樂趣。
誤導(dǎo)之二：循序漸進(jìn)，逐層深入
我們常說詞不離句，句不離段，段不離篇，強(qiáng)調(diào)整體理解文本。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，我們往往從文章的第一段或詩句的第一句話講起，精講每一句每一段，直到四十五分鐘的最后五分鐘里才總結(jié)全文或全詩的主旨，以作為一節(jié)課式的結(jié)尾。這恰恰是由局部到整體的一個(gè)過程，與整體原則完全違背。
如賞析高適的《燕歌行》，若設(shè)置這樣一個(gè)問題：前兩句“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色”塑造了一位怎樣的將軍形象？
學(xué)生很容易說成塑造了驍勇善戰(zhàn)熱愛祖國的將軍形象。導(dǎo)致這樣的錯(cuò)誤，其原因就在于學(xué)生沒有注意到最后的主旨句中 “君不見，沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”。這一句中有詩人對(duì)歷史上愛惜士卒、征戰(zhàn)有方的李將軍的懷念呼喚，這樣的呼喚正是從側(cè)面對(duì)唐將的批判。因此，從這句話中可以看出，全詩對(duì)主人公是持批判否定態(tài)度的。理解了這樣的主旨之后再去看“殘賊”“橫行”這些詞語，其中包含著的對(duì)漢將自負(fù)狂妄的批判意味就很顯然了。由此可見只有把握了整體的思路主旨，才可能準(zhǔn)確理解局部詞句。
學(xué)生的理解能力低下，重要原因就是只見詞句不見全篇。因?yàn)闆]有對(duì)文章的整體理解，從而就會(huì)以偏概全，丟三落四。因此我認(rèn)為，在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)不同文章的思路特點(diǎn)，從開頭，從中間，從結(jié)尾，從文章的任何一個(gè)關(guān)鍵處入手，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)關(guān)鍵句，整體理解文章的意識(shí)，而不應(yīng)該總是循序漸進(jìn)，把文章分割得七零八落。
誤導(dǎo)之三：連環(huán)設(shè)問，巧妙啟發(fā)
課堂上，我們常常習(xí)慣于用一連串的問題啟發(fā)學(xué)生。勤奮的老師更是經(jīng)常會(huì)開動(dòng)腦筋思考從哪里切入，提什么問題更容易打開學(xué)生的思路。
提問固然也是必要的，但是在教學(xué)中我們只要提幾個(gè)最簡單的問題，一是寫了什么，二是怎么寫的，三是作品好在哪里。然后就把閱讀的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分閱讀后形成書面材料。如果提出太瑣碎的問題，會(huì)把學(xué)生的注意力吸引到問題上，而非文本上。
在我們的閱讀課上，常常是教師說得多，問得多，總結(jié)得多，學(xué)生由始至終都是閱讀的局外人。而沒有自己真正的閱讀過程，也就沒有真實(shí)的閱讀積累和體驗(yàn)。所以我們不必害怕學(xué)生的答案不夠完善，不必?fù)?dān)心學(xué)生的答案離參考答案太過遙遠(yuǎn)，把時(shí)間交給學(xué)生，即使學(xué)生的表述可能不夠完善，但是長期堅(jiān)持讓學(xué)生自己思考?xì)w納，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，與偉大心靈交流的幸福，他們的閱讀理解能力一定有所提高。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；閱讀教學(xué)；興趣；自主性；語感；習(xí)慣
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-281-01
閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提。閱讀教學(xué)占小學(xué)語文教學(xué)的60%，在很大程度上決定了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的高低。我在農(nóng)村小學(xué)任教多年，在農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，我意識(shí)到閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，小學(xué)閱讀教學(xué)側(cè)重于讓了解課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累好詞佳句，讓喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。那如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是搞好閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。下面談幾點(diǎn)我在教學(xué)中的體會(huì)，以便和大家共同探討，取長補(bǔ)短。
一、重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。
二、充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的自主性
長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。
三、在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語感
在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該十分重視語感的培養(yǎng)。語感雖然和心理學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。這說明語感這個(gè)概念從它誕生那天起，就和語文教學(xué)有著不解之緣。半個(gè)多世紀(jì)以來，人們對(duì)語感的研究越來越深入，直至寫入目前的語文課程標(biāo)準(zhǔn)。語感是在語言實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的，并且是多種心理功能協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。記憶、表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關(guān)系。另外語感在聽、讀時(shí)會(huì)表現(xiàn)出理解的功能；在說、寫時(shí)會(huì)表現(xiàn)出遣詞造句的功能。學(xué)生具備了一定的語感能力，他們對(duì)語言的感受就會(huì)從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此，無論是從語感形成的心理因素看，還是從語感的功能上看，培養(yǎng)語感，對(duì)學(xué)生理解和表達(dá)能力的形成，都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
閱讀習(xí)慣對(duì)于閱讀能力的提高，保證閱讀的質(zhì)量和效果都有著直接的影響。農(nóng)村小學(xué)語文教師在語文閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，目的明確的，就可以重點(diǎn)閱讀與目的有直接關(guān)系的材料，也可以根據(jù)不同目的的選擇不同的閱讀方式。如，為積累知識(shí)的目的，可以精讀；為欣賞的目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀、瀏覽；為搜集材料，可以跳讀等。其次，要培養(yǎng)學(xué)生邊讀，邊圈、點(diǎn)、批、劃和做摘錄、記筆記的習(xí)慣。徐特立先生說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解力；做摘錄、筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思想都十分有利。再次，還要培養(yǎng)學(xué)生專心閱讀和良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣，要讓學(xué)生做到身心合一，聚精會(huì)神。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安靜清新的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生要有正確的坐姿，讀書時(shí)眼睛與書本的距離要適度，不要邊讀書邊做小動(dòng)作，如挖耳撓腮、擺弄小玩意兒、東張西望等。
總之，我們農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須改革，應(yīng)該立足于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的長遠(yuǎn)的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，學(xué)會(huì)體驗(yàn)情感，學(xué)會(huì)整體把握文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)深入理解文章內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語感。培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。
參考文獻(xiàn)：
一、給學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)
閱讀時(shí)應(yīng)以原有知識(shí)結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)，進(jìn)行不同層次的讀，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)地臺(tái)階狀前進(jìn)，完成全程閱讀。要讓學(xué)生通過“六讀”完成課文學(xué)習(xí)。（六讀：讀對(duì)、讀通、讀熟、讀好、讀懂、讀深）。
二、給學(xué)生提供創(chuàng)造性閱讀實(shí)踐的空間
閱讀活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生多留一點(diǎn)想象和創(chuàng)造的空間。對(duì)于閱讀中遇到的一些問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開想象的翅膀，以創(chuàng)造性的思維方式探索問題，以個(gè)性化的語言充分陳述自己探索后的見解。一句話：就是要讓學(xué)生固守內(nèi)心獨(dú)特的閱讀感受，充分保證學(xué)生有一個(gè)讀中感悟、悟中創(chuàng)造的過程。
當(dāng)學(xué)生有了個(gè)性化體驗(yàn)后，教師不能僅僅滿足于此，還要與學(xué)生共同討論哪些體驗(yàn)最合理，為什么合理？哪些體驗(yàn)不合理，為什么不合理？但這個(gè)討論也不能是為求一個(gè)完美答案，而是一個(gè)再次引導(dǎo)學(xué)生分析解讀文本的過程，無論是正確的或錯(cuò)誤的，還是怎樣得出來的，都要對(duì)其進(jìn)行推究、評(píng)論，以完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、給予學(xué)生自由選擇體驗(yàn)方式的權(quán)利
個(gè)性化閱讀是一種體驗(yàn)性的閱讀。閱讀體驗(yàn)包括對(duì)文本所含內(nèi)容的體驗(yàn)和對(duì)文本所含情感的體驗(yàn)。基于個(gè)性閱讀體驗(yàn)這個(gè)特點(diǎn)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生有感情地去朗讀、帶著探索文本內(nèi)容的欲望去閱讀，在讀中分析、欣賞、體驗(yàn)文本，引發(fā)學(xué)生與文本作者、文中人物產(chǎn)生共鳴。這要求老師做到以下兩點(diǎn)。
1.鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的個(gè)性化閱讀方式。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了在他們的個(gè)體閱讀中包括讀、說、唱、演、背、勾、畫、寫等多項(xiàng)活動(dòng)。作為教師不應(yīng)以成人化的、大眾化的模式去要求學(xué)生，只要是他們的閱讀方式處于自己內(nèi)心與文字的交流狀態(tài)，就是個(gè)性體驗(yàn)的表現(xiàn)，就應(yīng)支持他們這種個(gè)性化閱讀方式。
2.讓學(xué)生自由營造合作探究的閱讀氛圍。在閱讀教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，給學(xué)生搭建一個(gè)自由質(zhì)疑、合作探討的學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)有問題提出來，及時(shí)給予時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，營造讀中思、思中疑、疑中議、議中讀、讀議中釋疑的氛圍，在這樣的氛圍中自由體驗(yàn)文本。
四、為學(xué)生進(jìn)行批判性的閱讀引路
個(gè)性化閱讀是一種擁有批判意識(shí)的閱讀觀。學(xué)生要想在閱讀活動(dòng)中有所創(chuàng)新，有獨(dú)到的體驗(yàn)，必須首先學(xué)會(huì)批判地接受、學(xué)習(xí)文本。
1.教師在課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要經(jīng)常性地樹立一些興趣“靶子”，誘引學(xué)生關(guān)注后提出質(zhì)疑、展開討論，從不同的角度來解讀文本，這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才有可能得到培養(yǎng)。如，在教學(xué)《抗日英雄楊靖宇》一課時(shí)，可樹立興趣“靶子”，楊靖宇受重傷后，將最后一粒子彈留給了自己，真是英雄之舉呀！你認(rèn)為呢？思索了片刻，有學(xué)生發(fā)問：為什么不用那顆子彈消滅一個(gè)敵人呢？于是，討論展開了，有的說他是怕敵人抓到他后，折磨他。有的說他怕敵人用他做誘餌，以抓到更多的戰(zhàn)友。有的說他痛恨敵人，不想看到敵人嘴臉。有的說想活捉他，他就自己結(jié)束生命，不讓敵人陰謀得逞。學(xué)生從不同角度解讀了文本，發(fā)散思維得到了訓(xùn)練。
2.有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物進(jìn)行拓展閱讀，在課前與課后兩個(gè)時(shí)間段放手讓學(xué)生自主地進(jìn)行，怎樣進(jìn)行閱讀引路呢？課前拓展閱讀引路。以“趣”字引路，誘學(xué)生博覽群“書”，“覽”與閱教學(xué)文本相關(guān)的書籍。我在教學(xué)《夏》一課時(shí)，課前激發(fā)讀趣：歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，大概，春日溶溶，秋波澹澹，而夏呢？總是浸在苦澀的汗水里，能有多少人贊美夏，寫夏呢？真是這樣嗎？去書海找找關(guān)于夏的文章，讀讀關(guān)于夏的描寫吧。一個(gè)中午以后，有的學(xué)生在《小學(xué)優(yōu)秀作文》書中閱讀了《家鄉(xiāng)的夏天》一文，體會(huì)到夏天是一個(gè)悠閑的季節(jié)。漫長的暑假，小學(xué)生可以無拘無束地、盡情地玩樂。與小伙伴們打球、釣魚、游泳……渴了，就吃上一根冰棍或一支雪糕，可以一直涼到心里。有的學(xué)生在《學(xué)語文》書上讀到了《迷人的夏夜》一文，體會(huì)到夏天的夜空是很迷人的。晚上，坐在一棵大樹下乘涼，抬頭遙望天空的繁星，星星一眨一眨的，像一只只眼睛在注視著世界，真美妙！有的在報(bào)紙上閱讀了《奇妙的夏季》一文，體會(huì)到夏季的天氣是很特別的。就像孫猴子的臉說變就變，剛剛還是晴空萬里，不一會(huì)兒就是傾盆大雨，雨滴大得像沙里的小石子一樣，密得像地上的灰塵一樣，打在臉上火辣辣的痛。來得那么突然，弄得人們不知如何是好。但是大雨之后，一切那么清新，有時(shí)還有彩虹。通過這樣自主閱讀，從不同角度感受到了夏的美好，這就是課前拓展閱讀中的個(gè)性化感悟訓(xùn)練。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力得到提高，表達(dá)欲望得到加強(qiáng)，發(fā)散思維得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)語文的興趣會(huì)更濃。個(gè)性閱讀訓(xùn)練法是較多的，但都得與新課程吻合，與學(xué)生的發(fā)展吻合，這是語文教學(xué)的新模式，我們要大膽地去嘗試。
《名人傳》非常好地印證了一句中國人的古訓(xùn)：古今之成大事業(yè)者，非惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志。下面是小編為大家整理的《名人傳》優(yōu)秀閱讀體會(huì)及心得2021，希望能幫助到大家!
《名人傳》優(yōu)秀閱讀體會(huì)及心得1讀完《名人傳》后感覺這本書帶給我的知識(shí)是偉大的，這里面的名人不是說有多偉大，只是在于他們生命里的強(qiáng)大，使他們勇敢的與困難戰(zhàn)斗，堅(jiān)持不懈。
貝多芬的一生可以說是坎坷的，他出身貧寒，在很小的時(shí)候就輟學(xué)了。他孤獨(dú)地活著，身邊沒有任何朋友，連的親人都辜負(fù)了他，他的內(nèi)心受到了很多打擊，可還是堅(jiān)持下來。它就像一只與世隔絕的孤鳥。雖然這位偉大的音樂家一直痛苦的活著去創(chuàng)造了不朽的經(jīng)典之作，但是大部分都是他耳聾后創(chuàng)作的。他最后終于戰(zhàn)勝命運(yùn)，戰(zhàn)勝疾病，戰(zhàn)勝痛苦，戰(zhàn)勝聽眾的平庸，戰(zhàn)勝困難和障礙，攀上生命的巔峰。貝多芬之所以能成功，是因?yàn)樗豢锨诿\(yùn)，他改變了命運(yùn)，他的精神震驚全世界。
米開朗琪羅出生在佛羅倫薩一個(gè)比較富裕的家庭。他有較高的文化修養(yǎng)和藝術(shù)功底。他的祖國多災(zāi)多難，他眼看外族入侵，人民受到奴役，自己的作品毀于戰(zhàn)亂，他受到別人的折磨，他的家族向他索要錢。他一生依附教皇，為教皇做事。教皇為自己樹立碑立傳，使米開朗琪羅達(dá)不到自己的理想。他一生遇到許多困難。他堅(jiān)持，為了自己的理想，他活到了70多歲。
托爾斯泰出生于富貴家庭。他有一個(gè)幸福美滿的家庭。他有很高的文學(xué)天賦。他曾經(jīng)獲得成功，但他蔑視自己擁有的一切。他不肯享受生活，不肯虛度年華，他想要通過照福人類來體現(xiàn)自己生命的價(jià)值。
《名人傳》優(yōu)秀閱讀體會(huì)及心得2閱讀了法國羅曼·羅蘭所著的《名人傳》后，我有很深的感觸。《名人傳》主要寫了米開朗琪羅、托爾斯泰、貝多芬三位偉人，他們經(jīng)歷了無數(shù)的磨難與挫折，卻一直沒有向失敗屈服。他們的經(jīng)歷使我明白：挫折能更好地磨練人的意志。
在這三位偉人中，貝多芬給我留下了很深的印象。貝多芬在音樂方面有極高的天賦，他喜愛音樂，還為了自己的音樂事業(yè)去了音樂之都——維也納。但是，在她人生的鼎盛時(shí)期，他的聽力開始下降，然后就失聰了。也許，正是因?yàn)槭敚髞硭鶆?chuàng)造的音樂更優(yōu)美動(dòng)聽，貝多芬并沒有因?yàn)槭敹艞壱魳防硐耄麑?duì)不幸的命運(yùn)不屈服的精神，著實(shí)令人佩服，值得我們學(xué)習(xí)。
讀過了貝多芬的故事，使我想到了海倫·凱勒，她因小時(shí)候的一場(chǎng)大病，成為一個(gè)又聾又啞又盲的女孩，她想了解外面的一切，但是她又能做些什么呢?她付出了自己的努力，最終也成為了有影響力的人物。
貝多芬和海倫·凱勒不怕困難、不怕挫折的精神，引發(fā)了我的思考。眼看即將升入中學(xué)，學(xué)習(xí)壓力必然會(huì)加重，在學(xué)習(xí)中也會(huì)有許多困難。我想，我也應(yīng)該用他們這種精神，打破一切困難，抵抗挫折，完成自己的理想。
《名人傳》優(yōu)秀閱讀體會(huì)及心得3讀完《名人傳》這本書，我感到名人的精神是震撼人們的心靈的。這本書里的英雄，不是走遍天下無敵手的江湖豪杰，也不是功蓋千秋的大偉人，這里面的英雄具有一種內(nèi)在的強(qiáng)大的生命力，使他們勇敢地與困難作斗爭(zhēng)。
貝多芬出身貧寒，他很小就輟學(xué)。他的一生坎坷不平，他勇敢的與命運(yùn)作斗爭(zhēng)。他孤獨(dú)的活著，他惟一的親人辜負(fù)了他，他內(nèi)心受到沉重的打擊，可他還堅(jiān)強(qiáng)活下來。他沒有一個(gè)朋友，他就像與世隔絕……雖然這位偉大的音樂家一直痛苦的活著卻創(chuàng)作了不朽的經(jīng)典之作，大部分都是他耳聾后創(chuàng)作的。他最后終于戰(zhàn)勝命運(yùn)，戰(zhàn)勝疾病，戰(zhàn)勝痛苦，戰(zhàn)勝聽眾的平庸，戰(zhàn)勝困難和障礙，攀上生命的巔峰。貝多芬之所以能成功，是因?yàn)樗豢锨诿\(yùn)，他改變了命運(yùn)，他的精神震驚全世界。
米開朗琪羅出生在佛羅倫薩一個(gè)比較富裕的家庭。他有較高的文化修養(yǎng)和藝術(shù)功底。他的祖國多災(zāi)多難，他眼看外族入侵，人民受到奴役，自己的作品毀于戰(zhàn)亂，他受到別人的折磨，他的家族向他索要錢。他一生依附教皇，為教皇做事。教皇為自己樹立碑立傳，使米開朗琪羅達(dá)不到自己的理想。他一生遇到許多困難。他堅(jiān)持，為了自己的理想，他活到了70多歲。
托爾斯泰出生于富貴家庭。他有一個(gè)幸福美滿的家庭。他有很高的文學(xué)天賦。他曾經(jīng)獲得成功，但他蔑視自己擁有的一切。他不肯享受生活，不肯虛度年華，他想要通過照福人類來體現(xiàn)自己生命的價(jià)值。
作者告訴我們要勇敢的與命運(yùn)作斗爭(zhēng)，只要你不屈服于命運(yùn)，總有一天你會(huì)改變命運(yùn)。人生就是奮斗，幸福就產(chǎn)生在奮斗之中，命運(yùn)是自己掌握的。
《名人傳》優(yōu)秀閱讀體會(huì)及心得4這是一本看起來非常普通的書，卻讓我的寒假因它而精彩許多。它就是法國思想家、文學(xué)家羅曼。羅蘭的巨著——《名人傳》。
這本書是音樂家貝多芬、雕塑家米開朗基羅和作家列夫托爾斯泰三個(gè)人的合傳。作者為什么要把它們放在一起呢?還是先看看他們的故事吧。
貝多芬在音樂上很有天分，可是后來他卻失聰了。這是作為一名音樂家的悲哀，就像獵人沒有槍，醫(yī)生沒有手術(shù)刀一樣。但是貝多芬卻以常人難以想象的毅力仍然將自己在音樂上的天賦發(fā)揮出來，寫出了許多經(jīng)典名曲。
米開朗基羅一生也經(jīng)歷了很多的痛苦，但是和貝多芬相比，他的痛苦更多是由于自己的性格造成的，他天性多疑甚至是對(duì)自己的親人也心存芥蒂。他面對(duì)教皇和權(quán)貴極其軟弱，總是做不到堅(jiān)決的反抗。他不斷妥協(xié)又因此而痛苦不已。但是即使他再痛苦，他對(duì)工作依然很認(rèn)真，依舊對(duì)藝術(shù)很執(zhí)著。在他的作品上顯示了自己的美術(shù)天賦。
從表面上來看，托爾斯泰的生活是比較幸福的。他出生于貴族家庭，受過良好的教育。愛情和婚姻也很幸福，但是他又是孤獨(dú)的，因?yàn)樗钠拮印：⒆由踔涟ㄋ呐笥讯疾荒軌蚶斫馑乃枷耄虼送纯嗖灰选?/p>
作者在這本書中以激揚(yáng)的文字刻畫了三位不同領(lǐng)域的曠世奇才，一個(gè)在痛苦中激發(fā)天才的英雄——貝多芬;一個(gè)賦予巖石生命的英雄——米開朗基羅;一個(gè)打破寧靜生活以安撫心靈的英雄——托爾斯泰。不同的人生經(jīng)歷卻造就了相同的成功與輝煌。
作者以此告訴我們，只要我們勇于面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，不向苦難低頭，就一定會(huì)收獲自己想要的東西和生活。
《名人傳》優(yōu)秀閱讀體會(huì)及心得5《名人傳》是法國作家羅曼·羅蘭所著《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》的合稱。傳記里的三人，雖然一個(gè)是音樂家，一個(gè)是雕塑家兼畫家，一個(gè)是小說家，各三部傳記都著重介紹偉大的天才，找人生的道路上，為創(chuàng)造真、善、美的杰作，現(xiàn)出畢生精力。
貝多芬創(chuàng)作樂曲，“他用痛苦換來的歡樂”。即使聽覺不斷衰退，他也沒有放棄，縱使遇上失敗的愛情打擊，也沒有使他消沉下去。面對(duì)生活苦難，似乎沒有什么能使貝多芬屈服，他以自己的創(chuàng)作風(fēng)格扭轉(zhuǎn)了維也納當(dāng)時(shí)輕浮的作風(fēng)，創(chuàng)作了《英雄交響曲》、《熱情奏鳴曲》等偉大的曲目。
米開朗基羅留給后世的不朽的作品，是他一生血淚的凝聚。他勇敢的面對(duì)了痛苦的童年，在命運(yùn)注定他只能在無休止的干涉中替別人干活的同時(shí)，他自己卻雕刻下世紀(jì)的杰作。
托爾斯泰不僅常為思想苦惱，還為自己丑陋的相貌感到絕望，也曾親臨戰(zhàn)場(chǎng)，常常處于危險(xiǎn)之境。在這樣的環(huán)境中，他仍然寫出了《塞瓦托波爾紀(jì)事》那樣令人激賞的作品。在結(jié)婚之后，有寫下了：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》與《安娜·卡列尼娜》。等世界巨著。在精神上，他一直是孤獨(dú)的。八十二歲的時(shí)候，他選擇了出走，并病死于一個(gè)小火車站上。
《名人傳》又被人們稱為““英雄傳記”。“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”偉人都是在水深火熱中歷練出來的。不經(jīng)過戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的，不經(jīng)劫難磨練的超脫是輕佻的，逃避現(xiàn)實(shí)的明哲是卑怯。
【關(guān)鍵詞】氛圍 興趣 主體意識(shí) 方法
現(xiàn)階段，農(nóng)村中學(xué)由于多方面因素的影響，特別是學(xué)生知識(shí)層面和師資條件、教學(xué)設(shè)備等問題的困擾，語文課上的閱讀教學(xué)改革仍然舉步維艱；在閱讀教學(xué)這一過程中，教師難以“主導(dǎo)”，學(xué)生難成“主體”，因而不少教師不免會(huì)發(fā)出沉重的感嘆。農(nóng)村中學(xué)語文課的閱讀教學(xué)也不能簡單地采用“填鴨式”的教學(xué)，不應(yīng)以教師的行為代替學(xué)生的閱讀行為。因?yàn)椋Z文能力讀為先，閱讀教學(xué)是語文教育的重心，閱讀教學(xué)的宗旨在于提高效率，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，營造讀書氛圍，使學(xué)生通過閱讀不斷吸收人類先進(jìn)思想和創(chuàng)造性思維的成果，獲得自學(xué)能力，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。閱讀是語文教學(xué)的基本課型之一，肩負(fù)著文學(xué)技能的培養(yǎng)和道德情感的升華。良好的閱讀習(xí)慣，使人終身受益。培根曾說過，“讀書足以怡情，足以長才”。可見，閱讀伴隨著人的終身，能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個(gè)人精神成長的重要的地位。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、營造和諧民主的閱讀氛圍
要使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在快樂中學(xué)習(xí)，應(yīng)該營造和諧的民主的閱讀氛圍。首先是教師不管你有什么情緒，請(qǐng)微笑著、情緒飽滿走入課堂；不管某個(gè)學(xué)生多么的令你生氣，請(qǐng)先平息怒火，用眼神或者走到其身邊輕輕拍書本或桌子示意，決不要板著臉教訓(xùn)了半天人，再回到課堂，影響課堂的和諧與閱讀思路的流暢性，讓學(xué)生很壓抑的閱讀，效果是要打折的；課堂上，不必太多的規(guī)矩，學(xué)生發(fā)言可以自由一些；學(xué)生在心理上放輕，把課堂當(dāng)做師生一起探討的天空，把自己當(dāng)做閱讀的主人。只有這樣，學(xué)生思緒才會(huì)達(dá)到完美的和諧。
二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，興趣決定閱讀的效果。在學(xué)習(xí)過程中只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種享受，才會(huì)為追求知識(shí)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。美國著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)的材料的興趣”。閱讀興趣的激活，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設(shè)寬松樂學(xué)的氛圍，巧設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生興趣。如在教詩歌時(shí)，我給學(xué)生描繪詩意，讓學(xué)生一邊想象，一邊概括描繪的是哪一個(gè)句子。 在想象畫面的過程中，學(xué)生的想象在詩歌的世界里自由翱翔，個(gè)人的審美體驗(yàn)與教材文本實(shí)現(xiàn)了“無縫對(duì)接”，享受著精神自由的快樂與幸福。正是這種快樂，有可能使學(xué)生養(yǎng)成“終身閱讀”的習(xí)慣。對(duì)于閱讀而言，最重要的永遠(yuǎn)不是懂不懂，懂多少。很多時(shí)候，一種舒心的快樂，才能引導(dǎo)孩子進(jìn)入“閱讀的森林”。激發(fā)他們的閱讀興趣。
三、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)
關(guān)于閱讀教學(xué)，教師應(yīng)使閱讀活動(dòng)在一定程度上淡化他們的學(xué)生意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。當(dāng)然，閱讀作為一種對(duì)話，重要的不是形式而是實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生作為一個(gè)人的生命活動(dòng)、心靈活動(dòng)能和教材碰撞起來。閱讀畢竟不是和作者面對(duì)面的對(duì)話，作者所給出的是一個(gè)文本，而且作者一般也不可能僅僅為了我們今天所教的學(xué)生這一特定對(duì)象而寫作。學(xué)生面對(duì)文本這樣特殊的對(duì)話者，往往有話不知從哪說起的困惑，從而失去閱讀的興趣。這就要求教師深刻體察學(xué)生作為人的心靈歷程和精神狀態(tài)，準(zhǔn)確估計(jì)文本的哪一點(diǎn)、線、面最有可能性介入學(xué)生的生命活動(dòng)，精神活動(dòng)，找到對(duì)話的最佳切入點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生與對(duì)話的熱切愿望。相對(duì)地說，學(xué)生對(duì)課文往往易于“入”，而難于“出”；能“入”未必能“出”；既“出”之后，所見更未必全面、正確、深刻。我們可以借用《莊子》上的一個(gè)比喻。在自然狀態(tài)中學(xué)生不過像斥燕“騰躍而上，不過數(shù)仞而下”，但由于老師的啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生就像大鵬那樣“怒而飛”。而教師點(diǎn)撥是否得法，效果也迥然不同，有的不過使其“翱翔蓬蒿之間”，有的卻能讓他們“摶扶搖而上”。這就看教師在課堂教學(xué)中提出的問題，能否使學(xué)生向更深層次問題去發(fā)展，引導(dǎo)他們“怒而飛”“ 摶扶搖而上”了。
四、教給學(xué)生基本的閱讀方法
要使學(xué)生掌握好閱讀方法，可從下面三點(diǎn)去做：1. 整體感知文章的內(nèi)容、理清文章基本脈絡(luò)、理解作者態(tài)度情感及情感的方法；2. 分析表達(dá)方式及表現(xiàn)手法，理解體會(huì)重要句子的含義及作用的方法；3. 鑒賞評(píng)價(jià)文章內(nèi)容，拓展延伸相關(guān)知識(shí)的方法。再次，在每次的寒暑假要求學(xué)生給自己喜愛的詩人寫信。中國古代有名的詩人達(dá)2000多人，自村夫到皇帝，從稚童到老叟，可謂群星燦爛。我度上學(xué)生尋找詩人的足跡，了解詩人的生平、代表作、成才的經(jīng)過或精彩或悲涼的人生，寫出對(duì)詩人的認(rèn)識(shí)或者鑒賞評(píng)價(jià)。在這種與詩人“面對(duì)面”的交流中，孩子們關(guān)心古人的喜怒哀樂、品味出詩句中的弦外之音，與歷代詩人進(jìn)行跨越時(shí)空的平等交流。這正是閱讀的魅力――讓人在不同時(shí)代、不同地域找到與自己心靈相通的知音，讓人在解讀作品的過程中思考人生、提升境界。而教師在這里卻“消失”了，學(xué)生直接走進(jìn)文本、走進(jìn)作者，這就是我們要追求的閱讀教學(xué)的“一見鐘情”：學(xué)生不需要教師這個(gè)“媒婆”就能直接愛上文字、愛上閱讀。
總之，有了良好的閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀習(xí)慣，加之行之有效的閱讀方法，做到閱讀廣泛、長期積累的科學(xué)統(tǒng)一，自然會(huì)有一番饒有趣味、獨(dú)樹一幟的體驗(yàn)和感悟，并在理解和思考中達(dá)到閱讀目的，提升人生境界，強(qiáng)化人文精神，使真善美廣植人心。
【參考文獻(xiàn)】
最開始讀《小紅帽》是幼兒園的時(shí)候。父母給我買了《小紅帽》的繪本，我很喜歡。一遍一遍總也看不厭，小手指著書上的字，看著圖畫，信口胡謅。下面由小編來給大家分享小紅帽閱讀后的心得感想，歡迎大家參閱。
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小紅帽閱讀后的心得感想1今天我讀了一本書， 名字叫作《小紅帽》。書中講的是小紅帽在去奶奶家的時(shí)候遇到大灰狼的故事。
小紅帽雖然長得聰明、乖巧，還會(huì)做家務(wù)，所有鄰居都很喜歡她。可是，當(dāng)小紅帽的媽媽讓她去看望生病的奶奶，聽完媽媽的叮嚀后就上路了。到了森林以后，就把媽媽的話忘到九霄云外了。一會(huì)兒和小動(dòng)物玩，一會(huì)兒又吃漿果。當(dāng)她想起媽媽的話時(shí)，天已經(jīng)黑了，還遇到了大灰狼。結(jié)果害得奶奶和她都被大灰狼吃掉了。一個(gè)獵人把小紅帽和奶奶從狼肚子里救出來時(shí)，小紅帽才知道自己錯(cuò)了。緊緊拉著媽媽的手說：“媽媽您放心吧，我以后牢牢記住您的話不再貪玩了。”媽媽笑著說：“這才是我的乖孩子。”
通過讀這個(gè)故事，讓我懂得了作為一個(gè)好孩子，一定要聽家長和老師的話，做事情要認(rèn)真，一心一意，不要三心二意。否則會(huì)造成不好的結(jié)果。
讀了小紅帽的故事，還讓我懂得了知錯(cuò)就改才是一個(gè)真正的好孩子。
小紅帽閱讀后的心得感想2有一天，媽媽對(duì)小紅帽說：“孩子，你外婆生病了，你拿一些水果給外婆，路上要注意小心，不要走出大路，不然會(huì)遇上灰大狼的。”小紅帽聽媽媽說完就提著果籃，蹦蹦跳跳的走在大路上，走著走著，前面出現(xiàn)了一只大灰狼，大灰狼走到小紅帽跟前說：“小紅帽，森林有很多花，美麗極了。”小紅帽被大灰狼的花言巧語吸引了。走到森林里，發(fā)現(xiàn)有很多花，就準(zhǔn)備摘一些花送給外婆。大灰狼走到小紅帽外婆家，敲了敲門說：“外婆，開門。”躺在床上的外婆說：“是誰?”“是我，小紅帽。”大灰狼裝著小紅帽的聲音回答。奶奶高興地說：“門沒關(guān)，你自己進(jìn)來吧!”大灰狼沖了進(jìn)去，一口吃了小紅帽的外婆。大灰狼穿上外婆的衣服躺在了外婆的床上。等小紅帽摘完花走到外婆家，一進(jìn)門，看見外婆躺在床上，走過去說：“外婆，我是小紅帽。”小紅帽被大灰狼一口吃掉了。大灰狼躺在了床上，呼呼的睡著了，獵人經(jīng)過小紅帽的外婆家，看見門開著，便走進(jìn)去，看到了大灰狼，獵人便知道大灰狼吃了小紅帽和她的外婆，于是拿起了刀，小心翼翼的剖開了大灰狼的肚子，小紅帽跳了出來，接著小紅帽的外婆也出來，獵人拿起幾塊磚頭放進(jìn)了大灰狼的肚子，然后用針縫起來。
講完這個(gè)故事告訴瑞瑞不要隨意相信陌生人，放學(xué)后不要貪玩，一定要和爸爸媽媽一起回家。爸爸問他：“如果一個(gè)人在家時(shí)，有陌生人敲門請(qǐng)你去吃肯德基，你該怎么辦呀?”瑞瑞瞪著大眼睛說：“我這么小能一個(gè)人在家嘛!”
小紅帽閱讀后的心得感想3在我小的時(shí)候(大概2-3歲吧)，記得媽媽給我講了小紅帽的故事，可已經(jīng)記不清了，寒假期間，我終于親自讀了小紅帽的故事，故事講的是一個(gè)經(jīng)常戴著一頂紅帽子的小姑娘名字叫“小紅帽”，有一天，小紅帽給遠(yuǎn)在山里的外婆送葡萄酒，半路上遇到了大灰狼，大灰狼套問小紅帽騙取了她要去看外婆的信息，支哄小紅帽走到另外一條路。
說到這里，我心里真為小紅帽擔(dān)心，記得媽媽從小就給我說過不要輕易相信陌生人說話，更不能把家里的情況告訴陌生人。狡猾的大灰狼直奔外婆家，吃了外婆。我好傷心呀!為小紅帽的外婆傷心。更可惡的還在后面：大灰狼裝做外婆躺在床上。
這時(shí)候我的心在砰砰跳，小紅帽呀小紅帽!你千萬不要來呀!可是，勇敢孝順的小紅帽興高采烈地來到外婆床前，正要送上葡萄酒的時(shí)候就被大灰狼吃掉了，我好傷心。繼續(xù)往下看：這時(shí)候來了個(gè)獵人，看到大灰狼，把正在睡覺的大灰狼肚子剪開，救出了外婆和小紅帽，獵人把大石頭裝進(jìn)了大灰狼的肚子里，壞蛋大灰狼逃跑的時(shí)候掉到井里淹死了。呵呵!我太高興了，真實(shí)太神奇了，外婆和小紅帽從大灰狼肚子里出來還活著，這就是善有善報(bào)惡有惡報(bào)吧。
通過這個(gè)故事我學(xué)了很多，我要學(xué)習(xí)小紅帽的孝順和勇敢，還有不要輕易相信陌生人的話，特別是不要相信壞人的話。
小紅帽閱讀后的心得感想4這本故事講的是可愛的小紅帽在去奶奶家的路上，遇見了一只大灰狼。大灰狼用花言巧語騙得小紅帽信任，騙得小紅帽先到森林里去采花，然后自己跑去吃掉小紅帽的奶奶，還扮成奶奶的樣子，想一起吃掉小紅帽。不過，聰明的小紅帽識(shí)破了大灰狼的詭計(jì)，在獵人的幫助下，殺死了大灰狼，救出了奶奶。
這個(gè)故事告訴我，在生活中，千萬不要相信壞人的花言巧語，不要貪玩。但小紅帽就是因?yàn)闆]有想到大灰狼的狡猾和殘忍，才會(huì)上當(dāng)受騙，最后大灰狼還吃掉了奶奶，要應(yīng)學(xué)會(huì)分善惡。
這個(gè)故事還教會(huì)我們，生活中即使遇到困難，希望總會(huì)有的，我們應(yīng)該樂觀冷靜，千萬不能自暴自棄，努力去拼搏，這樣一定會(huì)取得勝利。
小紅帽閱讀后的心得感想5星期天我看了一本書，它的名字叫小紅帽。
這天小紅帽去外婆家遇見了大灰狼，大灰狼讓她去采野花，小紅帽就去了森林，可是大灰狼卻跑去了她的外婆家把外婆給吞了下去。
等到小紅帽采好野花到了外婆家，小紅帽才問了幾句，大灰狼就也把小紅帽吞了下去。
這時(shí)一個(gè)獵人發(fā)現(xiàn)了大灰狼，就趁它睡覺時(shí)把它的肚子切開，小紅帽和外婆得救了。
第二次媽媽又讓小紅帽給外婆送點(diǎn)心，這次小紅帽可沒有離開大路了，小紅帽是個(gè)聰明的'孩子，知錯(cuò)就改還是好孩子，值得我們學(xué)習(xí)。
小紅帽閱讀后的心得感想6我喜歡看書，特別是童話故事。這幾天我一直捧著《小紅帽》，這個(gè)故事生動(dòng)有趣，讓我看了一遍又一遍，現(xiàn)在我已經(jīng)能把故事內(nèi)容背出來了。
故事講了一個(gè)可愛的小女孩，她叫小紅帽。有一次她去看望外婆，讓一頭狼盯上了。狼用花言巧語取得了小紅帽的信任，騙小紅帽到附近的林子里采花，然后先吃掉了小紅帽的外婆，又吃掉了小紅帽。多虧有獵人搭救，才保住了性命，并殺死了狼。后來，小紅帽又一次到外婆家時(shí)，再次遇到一只狼，這一次小紅帽沒有受騙上當(dāng)，因?yàn)橛辛说谝淮蔚慕逃?xùn)，她和外婆用聰明才智將狼殺死了。媽媽說，這就叫做“吃一塹，長一智”，就是吃過一次虧之后，要記住，不能再犯同樣的錯(cuò)誤了。
小紅帽因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到狼的狡猾兇殘的本性，所以才會(huì)被騙。現(xiàn)在社會(huì)上也有一些人表面上和善，實(shí)際上壞透了，就是“披著羊皮的狼”!所以我們和一個(gè)人交往的時(shí)候一定要認(rèn)清楚這個(gè)人，不要輕信別人的話，不然會(huì)吃大虧的。老師和爸爸媽媽一直告訴我們，要學(xué)會(huì)自己保護(hù)自己，所以我不會(huì)當(dāng)受騙上當(dāng)?shù)男〖t帽。
后來，小紅帽學(xué)乖了，有了第一次的經(jīng)歷后，第二次就沒有重犯，還聰明地除掉了惡狼。這樣的小紅帽我喜歡。其實(shí)我也會(huì)犯小紅帽一樣的錯(cuò)誤，比如做完作業(yè)不知道要檢查，結(jié)果會(huì)做錯(cuò)很多，受到了老師及媽媽的批評(píng)，后來，我做完作業(yè)后記得要認(rèn)真檢查，作業(yè)錯(cuò)的就比較少了。這讓我明白，知道錯(cuò)了，就要及時(shí)改正。
小紅帽閱讀后的心得感想7今天，我和媽媽重讀了一遍格林兄弟的經(jīng)典童話《小紅帽》。其中故事給我印象最深的`一點(diǎn)是不要輕信陌生人的話。
小紅帽是個(gè)善良孝順的孩子，她祖母病了，媽媽讓她送些吃的給祖母去。不巧的是小紅帽在樹林里遇見了大灰狼，她聽了大灰狼的話，結(jié)果害的祖母被大灰狼吃了，甚至自己也差點(diǎn)丟了性命。多虧有獵人搭救，才保住了性命，并一起教訓(xùn)了大灰狼。
小紅帽因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到大灰狼的狡猾和殘忍的本性，所以才會(huì)被騙。這個(gè)故事告訴我們現(xiàn)實(shí)生活中和陌生人交往時(shí)一定要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不要隨便和陌生人講自己的情況，不要輕信陌生人的話，做個(gè)機(jī)智、勇敢的好孩子。
小紅帽閱讀后的心得感想8今天，我讀了一個(gè)故事名字叫《小紅帽》，故事講得是：有一個(gè)姑娘，很可愛，奶奶很疼她，奶奶給她做了一頂小紅帽，所以，別人都叫她小紅帽，奶奶住在森林里，小紅帽去森林里找奶奶，見了一只狼，狼問小紅帽：”你奶奶在哪里呀?“小紅帽說：”向前15米。“狼抄小路去小紅帽的奶奶家，把小紅帽的奶奶吃了，穿上奶奶的衣服，小紅帽到了奶奶家，狼向小紅帽撲了過去，把小紅帽吃了，最后，老百姓用剪刀剪開了狼的肚皮，把小紅帽和奶奶救了，在狼的肚子里放了許多石頭，到最后，狼死了，還有一回，有一只狼和小紅帽說話，這一次，小紅帽和奶奶想了一個(gè)辦法，狼上當(dāng)了，最后淹死了。
首先，要讓學(xué)生了解閱讀理解的命題要求和題型特點(diǎn)。閱讀理解重在對(duì)整篇文章的不同層次意思來命題，所以這就需閱讀者，不能只對(duì)文章中某個(gè)語言點(diǎn)進(jìn)行理解。大凡所有閱讀能力較強(qiáng)的讀者，每次可看到二、三個(gè)甚至四、五個(gè)詞；而閱讀能力差的人，每次只能看到一個(gè)甚至不到一個(gè)詞。因此，他們養(yǎng)成逐字閱讀的習(xí)慣。這是閱讀理解的一大“忌”我在訓(xùn)練中要求學(xué)生，首先要掌握文章中已知材料（詞匯、語法等），通過這些已知材料來判斷或評(píng)價(jià)整篇文章的含義。此外，對(duì)與閱讀材料有關(guān)的文化背景、日常生活知識(shí)的掌握也是克服逐字閱讀的必不可少的手段。這樣，才可能對(duì)答題做出正確的判斷。
從近年的高考閱讀題型看，無外乎有以下幾種，我在訓(xùn)練中給學(xué)生進(jìn)行了歸納，使他們做到心中有數(shù)。
1．“直接了當(dāng)”型，從每年的高考題來看，這類題很簡單，但也很重要，是做好其它試題的關(guān)鍵。這類題型，要求考生思路敏捷，快速答題。實(shí)際上就是運(yùn)用短文中的某一句話與答題的某個(gè)答案直接掛鉤。
2．“詞語轉(zhuǎn)換”型，實(shí)際上就是猜詞。要求考生靈活辨出短文中詞語或句子與答題中的詞語或句子是同一含義。從近年的高考試題看，這類題型占的比重較大。所以，我在訓(xùn)練中著重要求學(xué)生，對(duì)同義詞或近義詞以及一些詞類、詞組和慣用語等掌握牢靠，并具有較強(qiáng)的辨別能力。
3．“概括歸納”型，這類題型在每年的高考試題中，也是屢見不鮮的。它主要考查考生具有善于抓住文章的要點(diǎn)，掌握其中心思想的能力。這類題往往概括歸納性極強(qiáng)。這一題型與漢語的題型大致相同，所以好多情況可以參考語文的解題思路，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
4．“推理判斷”型，即從文章的上下文，進(jìn)行邏輯推理。答此題要求考生必需先弄清楚文章的含義，再進(jìn)行合理的推理，準(zhǔn)確的判斷。這類題大都比較難，但也不是難不可答的，我們可以運(yùn)用已掌握的語言知識(shí)和社會(huì)文化背景知識(shí)及生活常識(shí)獲得間接信息，對(duì)答題中的答案做逐一分析，最后做出正確的選擇。
其次，答閱讀理解題，必要的解題方法和步驟也是不可少的。許多考生看完一遍閱讀材料，不加思索，為趕時(shí)間對(duì)答題就做出選擇，這樣十有八九會(huì)出錯(cuò)，這也是否閱讀題“切忌的”的。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)給學(xué)生總結(jié)了以下四個(gè)步驟：
第一，瀏覽答題，明確要求。從歷屆高考題看，閱讀理解題A大都是五篇短文。在每篇短文后都設(shè)立了題干和A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)供考生閱讀后選擇。因此，提前瀏覽一下答題是很重要的。考生了解了該短文的答題要求。可帶著問題進(jìn)行快速閱讀，使其思路更明確更敏捷。便于隨時(shí)留意文章中的已知信息（如：人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事情發(fā)生的背景及事情結(jié)局等）還有短文中關(guān)鍵詞語。
第二，快速閱讀，抓住信息。要集中精力，把短文快速閱讀一遍。閱讀時(shí)免不了會(huì)遇到幾個(gè)生詞，千萬不要驚慌，否則會(huì)影響正常思路及能力的發(fā)揮；但也不能望而止步，停止不前。正確的做法是，一般不予理睬。要抓關(guān)鍵詞，特別是重要的名詞和動(dòng)詞，這對(duì)抓住短文的主要信息是極有幫助的。不會(huì)的詞語在掌握短文大意的基礎(chǔ)上也會(huì)迎刃而解。
第三，英漢結(jié)合，突出中心。可以利用答中文的方法，來解英語的閱讀理解。那就是，抓住段落大意和全文的中心思想，也就是這篇文章作者究竟是何意圖？不要就詞論詞，就句論句，孤立地理解某一句話。那樣肯定會(huì)做出錯(cuò)誤的選擇。
第四，檢查試卷，選擇得當(dāng)。從近年來的高考試卷分析，高考時(shí)間對(duì)一般水平的學(xué)生勉強(qiáng)夠用。再進(jìn)行一貫倡導(dǎo)的把好最后檢查關(guān)，已成不可能。我覺得把剩下的時(shí)間，不如用在開始未做的題中，可以采取“逐項(xiàng)排除法”，對(duì)選項(xiàng)逐一排除找出正確答案，不應(yīng)空著不做。而對(duì)會(huì)做的題進(jìn)行不必要的檢查，很可能把本應(yīng)做對(duì)的改錯(cuò)，這樣例子不乏其人。
讀《在人間》心得體會(huì)
這本書說高爾基為了生活而要在鞋店、東家的房子里和輪船上工作。除了他的外祖母、外祖父、瑪爾戈皇后這些有文化、有教養(yǎng)的人以外，在周遭的都是那些低俗、愛吵架、背地里說人壞話的小市民。
見識(shí)的淺薄，生活圈子的狹小讓高爾基周圍的人都不懂書籍的好處，總在抑制他看書的欲望。而他就像不屈的小草一樣，堅(jiān)持看書，也有如荷花，不受污泥的沾染。我來到人間，仿佛就暗示著這人間的媚俗和可憎可笑的面目;而普希金的詩集、阿克薩夫的《家庭記事》、著名的俄羅斯史詩《在森林中》等書籍構(gòu)成了高爾基的天堂，這個(gè)人間里的天堂。
我佩服高爾基的毅力和恒心，在如此艱苦的條件下仍手不釋卷，不理會(huì)別人的反對(duì)而做自己認(rèn)為對(duì)的事。真理永 遠(yuǎn)掌握在少數(shù)人的手里，高爾基就是這少數(shù)人中的一個(gè)，因?yàn)樗?jīng)歷了許多，也閱讀了許多，包括生活這本難啃的書。我羨慕高爾基靈活、流暢的文思，隨時(shí)隨地就能吟出一首小詩來抒感。當(dāng)然，這自然是他的外祖母的功勞。
高爾基的勤勉、毅力和恒心，還有他高尚的外祖母、外祖父不也構(gòu)成了一個(gè)天堂嗎?天堂與人間只一線之隔，卻就大不相同了。有的人家有萬卷書，卻腹無點(diǎn)墨;有人做乞丐，卻也能讀好書，學(xué)到不少的知識(shí)。人間與天堂是人心的兩個(gè)表現(xiàn)，被凡塵俗世所污染的心就是人間;反之高潔的心靈就如雞群中的鶴，與眾不同，成了天堂。
只要肯干，腳踏實(shí)地，人間也會(huì)變成天堂。
《在人間》是一本不同的小說,不是描寫貴族舞會(huì)似的生活,而是一本貧民貼心的讀物.跟著主人公去經(jīng)歷底層社會(huì)的種種.在無法抗拒的壓力下,人們似乎只能選擇墮落.每人都有各自的生活經(jīng),懂得怎樣去敷衍與游戲.在骯臟的環(huán)境與低俗的思想里,在狹隘的天地與無聊乏味的日子里,調(diào)情與似乎成了大家唯一有趣的嗜好.大家都相互欺騙著,這里面沒有愛,大家都只是胡鬧而已.愛情已經(jīng)完全扭曲為一種簡單的肉體上的依存,但這又有什么關(guān)系,大家不都過的很正常嗎?誰叫社會(huì)所需要的只是他們能夠提供簡單的勞力而已.
讀《水滸傳》心得
令我最佩服的就是作者在描寫兩方交戰(zhàn)時(shí)的高超技巧。就拿楊志和索超在大名府的那場(chǎng)比武來說吧。不談兩人的盔甲武器，也不談雙方打斗的場(chǎng)面，單是兩人的馬，作者就寫得活靈活現(xiàn)。索超的馬色按庚辛，仿佛南山白額虎;毛堆膩粉，如同北海玉麒麟。而楊志的馬駿分火焰，尾擺朝霞，渾身亂掃胭脂，兩耳對(duì)攢紅葉。作者觀察細(xì)致入微，雖然在這里只用了比喻的手法，但在描寫楊志的馬時(shí)卻用了四種不同的物來比喻馬全身不同的紅，使人覺得可信、真實(shí)，足可見作者技巧的巧妙。 除了看，當(dāng)然也要思考，我思來想去，就是一個(gè)問題不大清楚，那就是何為好漢?一個(gè)人的好與壞是由法律、真理來判斷的，那書中所謂的好漢是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的呢?武松，他為兄報(bào)仇，殺了嫂嫂與西門慶，那是兄弟情深，也就算了。可他血濺鴛鴦樓，把氣撒到了別人身上，連在張都監(jiān)家看馬的也被他莫名奇妙地殺了。這看馬的老頭與武松無怨無仇，連面都沒見幾回，有什么理由殺他?就因?yàn)樗麕蛷埗急O(jiān)看馬?武松見孔亮喝酒吃雞，自己只有熟菜，便打跑他，自己霸占了，這也能稱作好漢? 想著想著，倒也想出了幾分道理。以前，人們把義看得特別重，史進(jìn)不就看在朱武和楊春重義氣上，放了陳達(dá)嗎?如今，做事都得依法律，如果也學(xué)他們一樣，反而會(huì)害了別人。
因此，時(shí)代變了，人的觀念變了，我們只能用欣賞的角度去看這本書，萬萬不可把它當(dāng)成教科書。
讀《昆蟲記》心得范文
看了《昆蟲記》后，這本書使我十分著迷， 原來昆蟲世界有這么多的奧秘，我知道了：凌晨，蟬是怎樣脫殼;屎殼螂是如何滾糞球的;螞蟻是怎樣去吃蚜蟲的分泌物。還弄清了：螟蛉之子是錯(cuò)誤的，蜂抓青蟲不是當(dāng)成自己的兒子養(yǎng)，而是為自己的后代安排食物。
第一次讀《昆蟲記》，不知怎么的它就吸引了我。這是一部描述昆蟲們生育、勞作、狩獵與死亡的科普書，平實(shí)的文字，清新自然;幽默的敘述，惹人捧腹人性化的蟲子們翩然登場(chǎng)，多么奇異、有趣的故事啊!法布爾的《昆蟲記》，讓我沒有夢(mèng)幻感，那些具體而詳細(xì)的文字，不時(shí)讓我感覺到放大鏡、潮濕、星辰，還有蟲子氣味的存在，仿佛置身于現(xiàn)場(chǎng)一樣。被我忽視太久了的昆蟲的身影，及它們囂張的鳴叫，一下子聚攏過來，我屏住呼吸，然后，憑它們穿透了我心靈的幽暗。是法布爾，讓我看到了昆蟲跟我們?nèi)祟愒谏c死，勞動(dòng)與掠奪等許多問題上都有著驚人的相似。《昆蟲記》不是作家創(chuàng)造出來的世界，它不同于小說，它們是最基本的事實(shí)!是法布爾生活的每一天每一夜，是獨(dú)自的，安靜的，幾乎與世隔絕的寂寞與艱辛。我仰起了頭，這一刻，我非常想仰起我的頭，像仰望星空一樣，來對(duì)待昆蟲們存在的奧秘。它使我第一次進(jìn)入了一個(gè)生動(dòng)的昆蟲世界。
于是，我接著往下看《昆蟲記》。
接著往下看，《昆蟲記》是一個(gè)個(gè)有趣的故事：螳螂是一種十分兇殘的動(dòng)物，然而在它剛剛擁有生命的初期，也會(huì)犧牲在個(gè)頭兒最小的螞蟻的魔爪下。蜘蛛織網(wǎng)，即使用了圓規(guī)、尺子之類的工具，也沒有一個(gè)設(shè)計(jì)家能畫出一個(gè)比這更規(guī)范的網(wǎng)來， 豐富的故事情節(jié)使我浮想聯(lián)翩。 看著看著，這些蟲子們漸漸地清晰起來，我思考著：如果我們保護(hù)環(huán)境，不污染環(huán)境，這些蟲子是不是還會(huì)在呢?現(xiàn)在的環(huán)境惡化，又是不是在以后還會(huì)有呢?我仔細(xì)地想著這彼此之間的關(guān)系，這一次的閱讀，《昆蟲記》為我打開了一扇全新的門。
當(dāng)我繼續(xù)閱讀《昆蟲記》時(shí)，我看到法布爾細(xì)致入微地觀察毛蟲的旅行，我看到他不顧危險(xiǎn)捕捉黃蜂，我看到他大膽假設(shè)、謹(jǐn)慎實(shí)驗(yàn)、反復(fù)推敲實(shí)驗(yàn)過程與數(shù)據(jù)，一步一步推斷高鼻蜂毒針的作用時(shí)間與效果，螢的捕食過程，捕蠅蜂處理獵物的方法，孔雀蛾的遠(yuǎn)距離聯(lián)絡(luò)一次實(shí)驗(yàn)失敗了，他收集 數(shù)據(jù)、分析原因，轉(zhuǎn)身又設(shè)計(jì)下一次。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法，大膽的質(zhì)疑精神，勤勉的作風(fēng)。這一次，我感覺到了 科學(xué)精神及其博大精深的內(nèi)涵。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力非常重要。那么如何在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力了？我認(rèn)為主要是在指導(dǎo)學(xué)生理解課文上下功夫，在理解課文內(nèi)容時(shí)走好四步：首先揣摩課文的寫作順序（也就是作者寫作思路、寫作結(jié)構(gòu)）；接著體會(huì)課文表達(dá)的思想感情（也就是作者的寫作目的、作者表達(dá)的主題）；然后領(lǐng)悟課文表達(dá)思想感情的方式（也就是作者的寫作方法）；最后拓展延伸學(xué)生思維和學(xué)生的課外閱讀面。若我們?cè)陂喿x教學(xué)上真正能做到這四點(diǎn)，就能很好地切實(shí)圍繞《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》而教學(xué)，而且更有效地提高學(xué)生的閱讀能力，更有利地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中又如何做到這四點(diǎn)呢？下面就結(jié)合自己的閱讀教學(xué)實(shí)際來談?wù)劊?/p>
一、引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的寫作順序初步了解課文內(nèi)容
課文的寫作順序也就是課文的結(jié)構(gòu)，揣摩課文的寫作順序也就是反復(fù)思考推敲課文的結(jié)構(gòu)。要讓學(xué)生揣摩課文的寫作順序了解課文內(nèi)容，首先讓學(xué)生通讀全文，從整篇著手，弄清文章主要講什么，分幾步來寫，先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。接著讓學(xué)生反復(fù)思考推敲課文為什么這樣安排這些內(nèi)容，讓學(xué)生明白這樣安排的寫作順序的條理性、完整性。這樣一來文章的來龍去脈也就使讀者一目了然。最后讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式或提綱的形式寫出整篇文章的寫作順序。是寫事的課文，那么學(xué)生就清楚地了解課文中事情的起因、發(fā)展、、結(jié)果；是寫景的課文，那么學(xué)生更清楚地了解作者是從整體到部分還是從部分到整體或是由近到遠(yuǎn)還是由遠(yuǎn)到近等順序來寫景物，甚至也理解到寫景是先寫那些景物再寫那些景物；是寫狀物的文章，那么學(xué)生就清楚地明白作者是從外形、顏色、結(jié)構(gòu)、用途等方面或是從外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等方面來寫。揣摩課文的寫作順序不但讓學(xué)生了解課文先講什么，再講什么，最后講什么，同時(shí)還讓學(xué)生懂得課文的層次，每個(gè)部分內(nèi)容的劃分，甚至讓學(xué)生概括了課文每一個(gè)部分的主要內(nèi)容。揣摩寫作順序的技巧不但要求學(xué)生在課內(nèi)閱讀時(shí)做到這一點(diǎn)，而且拓展到課外閱讀文章、信息、現(xiàn)代技術(shù)等資料讀物都要做到揣摩寫作順序這一點(diǎn)。做到這一點(diǎn)不但提高了學(xué)生的閱讀能力，還使學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力得到提高。
二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情深入了解課文內(nèi)容
體會(huì)課文表達(dá)的思想感情就是弄懂課文的中心思想，弄懂課文的中心思想也就是理解作者寫作目的。要體會(huì)課文的思想感情，首先我們要在弄懂課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上去分析推敲作者為什么要寫這些內(nèi)容。接著分析課文的內(nèi)容是表現(xiàn)誰的什么品質(zhì)，還是抒發(fā)什么感情，或是反映什么問題，告訴讀者什么道理，說明什么等。最后讓學(xué)生推敲課文中概括性的詞語歸納出作者表達(dá)的思想感情（中心思想、寫作目的）。這樣的教學(xué)使學(xué)生懂得在閱讀課外讀物時(shí)也要弄懂讀物的感情表達(dá)，使學(xué)生在平時(shí)口頭表達(dá)的內(nèi)容或?qū)懽鞯膬?nèi)容上做到有的放矢，做到有中心。同時(shí)體會(huì)課文的思想感情也代勞了我們以前歸納課文中心思想的閱讀教學(xué)。
三、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的表達(dá)方式透切地了解課文內(nèi)容
領(lǐng)悟課文的表達(dá)方式也就是掌握課文的寫作方法。領(lǐng)會(huì)課文的表達(dá)方式我們可從領(lǐng)悟課文表達(dá)思想感情的表達(dá)方式來引導(dǎo)。領(lǐng)悟課文表達(dá)思想感情的表達(dá)方式，首先要在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行，推敲課文是怎樣圍繞所表達(dá)的感情抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行具體描寫。如：抓住人物的語言、行動(dòng)、外貌、內(nèi)心活動(dòng)、神態(tài)，或抓住事物特點(diǎn)通過運(yùn)用修辭手法把事物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、用途、習(xí)性等表現(xiàn)出來。以上就是如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的表達(dá)方式，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方式在閱讀教學(xué)上不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握作者的寫作方法，還讓學(xué)生在預(yù)覽課外讀物時(shí)同樣做到要領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。這樣就很好地讓學(xué)生在口述內(nèi)容或?qū)懽鲀?nèi)容時(shí)有個(gè)表達(dá)思想感情的明確表達(dá)方式。
四、 引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸深化了解課文內(nèi)容
在新課程改革與全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天語文閱讀教學(xué)拓展延伸這教學(xué)環(huán)節(jié)極其重要，拓展延伸這一教學(xué)環(huán)節(jié)不但深化了解了課文內(nèi)容，而且拓展了學(xué)生的閱讀面，甚至能有效地提高學(xué)生的讀、說、聽、寫、想象、積累等各方面的思維能力。我們的新教材中許多課文都有這方面的拓展延伸的訓(xùn)練。在想象與寫方面，我們就要讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容或作者的寫作方法和生活實(shí)際去想象，去仿照。如：新教材十一冊(cè)第九課《窮人》課后習(xí)題就要續(xù)寫《窮人》，我們就要引導(dǎo)學(xué)生去弄懂：桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就嘎然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？在這基礎(chǔ)上我們就告訴學(xué)生：續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。接著鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造，必要時(shí)可以進(jìn)行小組討論，然后讓學(xué)生把想象的故事寫下來。最后，組織學(xué)生交流。在讀與積累的拓展延伸方面，往往都是在學(xué)了這課文后被文中的事和人給熏陶了，很想更進(jìn)一步去了解這事或這人。這樣我們就要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和積累面，我們可以直接說出那些課外閱讀與這事這人有幫助的了解。如：學(xué)習(xí)新教材十一冊(cè)第六課《詹天佑》一課后，我們可以向?qū)W生推薦有關(guān)詹天佑和鐵路史上的課外讀物，如《愛國工程師詹天佑》，使學(xué)生通過課外閱讀，獲取更多信息。我們還可以布置綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料；閱讀詩歌、散文；訪問周圍的人，感受中華兒女的愛國情懷，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情。以上就是如何引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸深化了解課文內(nèi)容，如果我們能做到這樣的話，相信學(xué)生的閱讀面更廣，積累的知識(shí)更豐富。真正讓學(xué)生從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀去，學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)更得到實(shí)施。
總之閱讀教學(xué)能做到如上四點(diǎn)，我們的語文閱讀教學(xué)不但提高了學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，而且很好地培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣。
