時(shí)間：2023-01-07 10:47:42
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想品德教學(xué)案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：生命教育；教學(xué)設(shè)計(jì)；活動(dòng)分析
課型：新授課
課題：世界因生命而精彩（人教版·七年級(jí)上冊(cè)·第三課）
教學(xué)目標(biāo)：與學(xué)生一起探討繽紛世界中多彩的生命，并引申到各種生命之間該如何相處。使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)和感悟到生命的美好與可貴。
過(guò)程與方法：在情境式地互動(dòng)教學(xué)中提高自身對(duì)生命的意義的認(rèn)識(shí)；在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)那個(gè)學(xué)生收集信息的能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟生命的美好與可貴，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)之情，擔(dān)負(fù)起人類(lèi)對(duì)大自然的保護(hù)責(zé)任，確立善待自然、善待他人，以及人與自然和諧相處為快樂(lè)的觀念。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解世界因生命而精彩，生命需要相互關(guān)愛(ài)。
教材分析：教材中的內(nèi)容是讓學(xué)生知道人類(lèi)是自然界的一部分，認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴。進(jìn)而為下一步從日常的點(diǎn)滴做起實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)一系列的活動(dòng)感悟生命，珍惜生命，尊重生命，從而樹(shù)立起正確的價(jià)值理念——生命最可貴。
學(xué)情分析：對(duì)于剛?cè)胄５钠吣昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于生命還是有一定的理解的，比如在小學(xué)三年級(jí)的科學(xué)課中就有關(guān)愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容。但是學(xué)生們對(duì)于生命的可貴的認(rèn)識(shí)還是不足。例如：有些學(xué)生殘害小動(dòng)物，取笑有殘疾的同學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這種實(shí)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值觀教育是很有必要的。
一、導(dǎo)課環(huán)節(jié)
給學(xué)生出示3件教具，分別是：布娃娃、瓷娃娃和草娃娃。然后問(wèn)學(xué)生：“老師要送你件禮物，請(qǐng)你任選其一，并說(shuō)明你選擇的理由。”只聽(tīng)有位學(xué)生說(shuō)：“我選草娃娃。因?yàn)樗杏巧屛覀兊氖澜绺泳省！比绱嗽O(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)主要是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，而且也非常自然地引出了課題。
二、生命精彩篇——為生命而感動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)：你曾被某種生命打動(dòng)過(guò)嗎？請(qǐng)有此經(jīng)歷的同學(xué)講述給大家聽(tīng)。同時(shí)為了提高學(xué)生的課堂參與程度，教師可以事先準(zhǔn)備一些話題：從下列幾種生命中選出能打動(dòng)你的？⑴黃山松、⑵駱駝、⑶梅花、⑷邰麗華（選擇學(xué)生感興趣的話題會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以體會(huì)生命力的頑強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生真正體驗(yàn)到世界是因?yàn)樯拇嬖诙兊蒙鷦?dòng)和精彩，初步激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)生命之情。）
教師亮明觀點(diǎn)：正如古詩(shī)句中“明月松間照，清泉石上流”讓我們感受清幽；“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”讓我們觸摸壯麗；“留戀戲碟時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓我們聆聽(tīng)喧鬧；“春水碧如天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠”讓我們親近悠閑；“棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開(kāi)白雪香”讓我們體味斑斕。生命是地球上最珍貴的財(cái)富，世界因生命的存在而變得如此生動(dòng)和精彩。
（用古詩(shī)句作小結(jié)，既營(yíng)造了生命多姿多彩的意境，同時(shí)又感受到中國(guó)古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。是詩(shī)境、是意境、也是生命之精彩的再現(xiàn)。）
三、生命關(guān)愛(ài)篇——暢談生命間的依存
如果這樣的情景出現(xiàn)，你會(huì)怎么做？
當(dāng)我看到有人在攀折花木，踩踏草坪時(shí)，我會(huì)
；
當(dāng)我看到有人在買(mǎi)賣(mài)野生動(dòng)物或殘害野生動(dòng)物時(shí)，我會(huì)
；
當(dāng)我看到一位盲人站在川流不息的車(chē)流中進(jìn)退兩難時(shí)，我會(huì)
；
當(dāng)我在學(xué)習(xí)中由于方法不當(dāng)遇到困難時(shí)，我會(huì)
；
（設(shè)計(jì)此情景題是為了讓學(xué)生真正感受到生命之間緊密的依存關(guān)系，同時(shí)此類(lèi)試題是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型。）
活動(dòng)之后引發(fā)思考：作為自然界的一部分的人類(lèi)，又將該怎樣與其他生命相處呢？
師生共同感悟：生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的。在這個(gè)世界，每一個(gè)人都應(yīng)去關(guān)愛(ài)和呵護(hù)周?chē)纳Ｉ踔涟ㄎ覀兛赡茏⒁獠坏降男∩铩ｊP(guān)愛(ài)生命是對(duì)每個(gè)生命個(gè)體的要求，只因?yàn)樯枰嗷リP(guān)愛(ài)。
四、生命危機(jī)篇
踐踏地球的生命就是破壞人類(lèi)自身的生存——由沙塵暴想到的冬季馬上就要到來(lái)了，冷空氣又要頻繁地侵襲我們大同了，你最討厭什么樣的天氣呢？
大文豪雨果說(shuō)過(guò)：“大自然既是善良的慈母，用時(shí)也是冷酷的屠夫。”學(xué)生在講出沙塵暴的種種害處之后，教師引導(dǎo)：引發(fā)沙塵暴的原因除了自然因素外，還有什么原因？從而引出由于人類(lèi)的不合理開(kāi)發(fā)和利用自然資源所導(dǎo)致的種種環(huán)境問(wèn)題。“當(dāng)你殺盡與你共生共存的伙伴，你必毀滅你生存的家園。”
五、生命摯愛(ài)篇——共同澆灌生命之樹(shù)
世界會(huì)因?yàn)槲覀兇蠹业呐Χ兊蒙鷻C(jī)盎然：CCTV環(huán)保用語(yǔ)——保護(hù)環(huán)境，世界因我而改變。請(qǐng)大家以學(xué)習(xí)小組為單位，親手設(shè)計(jì)環(huán)保小書(shū)簽，然后貼在我們的生命之樹(shù)上。
（此處是板書(shū)的主要構(gòu)成部分，現(xiàn)摘抄一二）
環(huán)保語(yǔ)錄：
除了你的腳印什么都別留下，除了你的記憶什么都別帶走。
人類(lèi)屬于自然，讓我們攜起手來(lái)保護(hù)環(huán)境。
（在此活動(dòng)中，學(xué)生的參與熱情空前地高漲。讓學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的環(huán)保宣傳用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)在樹(shù)葉上，然后貼在前面的黑板上，不僅使學(xué)生充分地感受到自己是課堂的主人，而且在潛移默化當(dāng)中將生命教育以思想和行為相結(jié)合的形式展現(xiàn)出來(lái)。屬于德育教育原理中的有效方法之一。）
六、結(jié)束語(yǔ)
如果你能使一朵鮮花快樂(lè)，不用自己的手隨意折毀它，那么鮮花也會(huì)使你快樂(lè)，在你苦悶煩惱時(shí)為你送上一束醉人的溫馨；如果你能使一棵小草快樂(lè)，不用自己的腳隨意踐踏他，那么小草也會(huì)使你快樂(lè)，在你滿目枯黃時(shí)為你送上一抹耀眼的新綠……世界上的萬(wàn)物是相互依賴的，生命整體是相互依存的。善待自然、快樂(lè)人類(lèi)；善待他人、快樂(lè)自己。
七、布置探究性作業(yè)
以“我們身邊的動(dòng)植物伙伴”為主題，對(duì)本地區(qū)的植物動(dòng)物物種及其生存狀況進(jìn)行調(diào)查，觀察每個(gè)物種及每個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特性，體會(huì)生命世界的神奇，并寫(xiě)出你的調(diào)查結(jié)果。
八、教學(xué)反思
1.整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課程理念，即注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。體現(xiàn)思想品德課的思想性、人文性和實(shí)踐性。
2.教學(xué)活動(dòng)的四個(gè)篇章：生命精彩篇、生命關(guān)愛(ài)篇、生命危機(jī)篇和生命摯愛(ài)篇，即自成一體，又層層遞進(jìn)，最后落腳到珍愛(ài)生命、尊重生命和關(guān)愛(ài)生命的主題上。
3.通過(guò)情景題和實(shí)踐探究作業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，以及收集信息，處理信息和概括信息的能力。
4.注重對(duì)課堂中生成資源的處理、把握，是活動(dòng)設(shè)計(jì)中必須考慮的環(huán)節(jié)。 參考文獻(xiàn)
[1]張厚粲.教育心理學(xué)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003.
[2]檀傳寶.德育原理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.
關(guān)鍵詞：思想教育；初中生；案例
思想品德的教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在青春期心理狀態(tài)在某種程度上要求教師在具體的思想品德教學(xué)中必須良好地把握學(xué)生的思想狀態(tài)并且對(duì)該階段概率較大的心理問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)以保證正常的學(xué)習(xí)。
一、思想品德教學(xué)案例教學(xué)的必要性
1.初中階段學(xué)生的心理素質(zhì)還未完全成熟
對(duì)于初中生而言，面對(duì)新時(shí)期許多社會(huì)上不良現(xiàn)象的誘惑，如果沒(méi)有良好的心理狀態(tài)作為支撐，一些學(xué)生很容易被不良的信息所誤導(dǎo)并且深陷其中，而在初中階段思想品德的教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)一些真實(shí)案例的分析講解很容易讓學(xué)生了解其危害和影響自身學(xué)習(xí)的不良行為和現(xiàn)象，比如在講解性格的形成時(shí)，教師可以用歷史上一些人物的性格作為教學(xué)案例，像三國(guó)時(shí)期的關(guān)羽在取得一定的軍事成就后狂妄自大，最終敗走麥城，這是一個(gè)反面案例，目的是為了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中要養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎的性格，面對(duì)一些未知情況時(shí)需要保持良好的心態(tài)，切忌驕傲自滿。而正因?yàn)閷W(xué)生在青春期容易被眼前的一些成就所帶來(lái)的榮譽(yù)所迷惑，因此教師更需要對(duì)其進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)。
2.案例教學(xué)可以幫助學(xué)生規(guī)范自身不良的個(gè)人行為
不光是在基本的個(gè)人性格形成上，學(xué)生的個(gè)人行為也很容易受到社會(huì)上其他信息的干擾，比如隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲大行其道，由于這類(lèi)游戲具有絢麗的動(dòng)畫(huà)效果，逼真的人物、復(fù)雜的情節(jié)設(shè)置，因此初中生很容易被其吸引甚至為之著迷，因此在具體的思想品德教學(xué)中，教師可以把一些同齡學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲荒廢學(xué)業(yè)的反面案例作為防止學(xué)生過(guò)度依賴游戲的警言中，主要是為了規(guī)范學(xué)生課余生活的行為，并且讓其具有客觀對(duì)待游戲的正確心態(tài)保證其正常的學(xué)習(xí)。
二、案例教學(xué)主要注意的因素
在具體的案例教學(xué)過(guò)程中，教師需要從案例的選擇和學(xué)生對(duì)案例的接受情況這兩個(gè)方面去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這主要是由于初中生的心理特征決定了其具有強(qiáng)大的接受新事物的能力同時(shí)也很容易受到不明因素的影響，因此教師在具體的教學(xué)中需要注意對(duì)一些典型案例的教學(xué)，保證學(xué)生可以很好地領(lǐng)會(huì)思想品德教學(xué)的意義。另外，教師需要具體地考慮不同學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生的心理狀態(tài)，諸如家庭環(huán)境和生活環(huán)境等，這些都是影響其心理素質(zhì)和思想品德的重要因素。
總體來(lái)看，初中階段的思想品德的教學(xué)案例需要教師對(duì)初中生的心理狀態(tài)以及相應(yīng)案例的選擇與分析上做出一定的改變，最后在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)采取必要的引導(dǎo)以及心理素質(zhì)培養(yǎng)方面的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：拓展思維 師生互動(dòng) 教學(xué)案例反思
根據(jù)教育改革發(fā)展要求，初中思品課要堅(jiān)持將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，緊緊圍繞育人為本、立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，使思想政治教育原理與受教育對(duì)象的思維特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合。
一、《暢談理想》教學(xué)案例
本人是某中學(xué)的思想品德教師，在進(jìn)行第四單元第一節(jié)《暢談理想》的課程教學(xué)。首先，在課程開(kāi)始之前我給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張紙，并提出課程要求希望每個(gè)同學(xué)在紙上描繪出自己的理想；其次，在紙上畫(huà)出自己理想的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分小組展開(kāi)交流和討論。
在學(xué)生進(jìn)行理想繪畫(huà)的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都是畫(huà)了飛機(jī)、汽車(chē)、房屋等，有一個(gè)學(xué)生畫(huà)了一只蝸牛，我擔(dān)心他沒(méi)有理解我的課堂要求并善意提醒他注意我們的主題。在同學(xué)們畫(huà)完自己的理想之后，便展開(kāi)了熱烈的小組討論，有的同學(xué)畫(huà)了一個(gè)火箭，說(shuō)自己的理想是當(dāng)一名宇航員，駕著宇宙飛船在浩瀚的太空里進(jìn)行無(wú)窮的探索；有的同學(xué)畫(huà)了一首輪船，說(shuō)自己的理想是當(dāng)一名船長(zhǎng)，每天駕著大輪船在無(wú)邊無(wú)際的大海里穿梭；還有的學(xué)生畫(huà)了一頂博士帽，說(shuō)自己的理想是當(dāng)一名學(xué)識(shí)淵博的老師，給許許多多的學(xué)生傳授知識(shí)……我被學(xué)生們的雄心壯志所震撼和感動(dòng)著，他們都是有理想有抱負(fù)的孩子。這時(shí)候，坐在墻邊剛剛畫(huà)蝸牛的學(xué)生舉起了手，我感到很詫異，猜測(cè)他會(huì)怎樣的表達(dá)。在大家眼里，蝸牛是一種爬行極慢的動(dòng)物，遇到外界的襲擊時(shí)，也只會(huì)把頭縮進(jìn)殼內(nèi)，大多數(shù)時(shí)候在雨天后出現(xiàn)，代表著一種軟弱無(wú)能的象征，并不受廣大人群待見(jiàn)。只見(jiàn)那位畫(huà)了蝸牛的男生緩緩走向講臺(tái)，在展示臺(tái)上放好了他的作品，這時(shí)候臺(tái)下的同學(xué)開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，討論著他怎么畫(huà)了一只蝸牛。這時(shí)候，那位男生清了清嗓子，很認(rèn)真地望著同學(xué)們發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。“我的理想是當(dāng)一名建筑學(xué)家，先研究蝸牛。每一只蝸牛的背后都有一只殼，那是它們的家，我希望給每個(gè)沒(méi)有家的孩子們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)家，讓他們不再無(wú)家可歸。另外，蝸牛雖然爬行得很慢，但是它絕對(duì)不會(huì)放棄前進(jìn)，所以我要學(xué)習(xí)蝸牛那樣永不放棄永遠(yuǎn)前進(jìn)的精神。”聽(tīng)完他的描述，臺(tái)下響起了雷鳴般的掌聲，我聽(tīng)了之后深受感動(dòng)并對(duì)那位學(xué)生的精神感到敬佩。
二、教學(xué)反思
（一）注重學(xué)生的主體地位
學(xué)生的想象力和對(duì)理想的清晰認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我預(yù)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。在思品課堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。同時(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和豐富的想象力，讓每一個(gè)生命都在課堂里發(fā)揮出自己的魅力，綻放智慧之花。教師應(yīng)從學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)等方面出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活躍積極的課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，而教師在課堂上則扮演引導(dǎo)、鼓勵(lì)的客體角色。
（二）加強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力
初中學(xué)生由于正處于思想和身心的發(fā)育期，具有活潑好動(dòng)、對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心、豐富的想象力等特點(diǎn)，這時(shí)，就需要教師充分運(yùn)用初中學(xué)生的自身特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。思想品德作為一門(mén)教育課程，使用原理對(duì)學(xué)生的滲透教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師在課堂上和生活中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行引導(dǎo)，例如那名畫(huà)蝸牛的學(xué)生，可能很多人都不能夠理解他的原意，但是通過(guò)站在初中生的角度上來(lái)看，這樣活躍的思維、獨(dú)到的觀點(diǎn)和新穎的想象都是值得贊嘆的。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的自信心
當(dāng)前的教育模式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，其目的在于讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮和拓展。但是由于每個(gè)學(xué)生的智力和非智力因素都不盡相同，再加上生活環(huán)境和經(jīng)歷的影響，每個(gè)學(xué)生都形成了獨(dú)特的精神世界，與他人看待問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)和處理問(wèn)題的方式不同。這就需要教師全面關(guān)注學(xué)生間的個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，保護(hù)學(xué)生的好奇心，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新和想象力要給予鼓勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神。
三、總結(jié)
初中思品課要想進(jìn)行得有效率，就必須以學(xué)生為本，注重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的智慧之花綻放。只有讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自主能動(dòng)性才能創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，從而有利于構(gòu)建和諧課堂，提高整體的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中思想品德 具體事例 運(yùn)用經(jīng)驗(yàn) 途徑
我國(guó)自古以來(lái)就非常重視道德教育，東漢哲學(xué)家王充在《論衡》一書(shū)中說(shuō)道：“德彌盛者文彌縟，德彌彰者人彌明。”就是對(duì)德才兼?zhèn)涞娜说目滟潱瑖?guó)外對(duì)道德教育也非常重視，法國(guó)哲學(xué)家狄德羅說(shuō)過(guò)：“如果道德敗壞了，趣味也必然墮落。”隨著現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技迅速發(fā)展，對(duì)人才的需要也越來(lái)越高，而有道德的人才則是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義所需要的人才。因此，作為初中思想品德的教育工作者，應(yīng)該積極尋求科學(xué)有效的教育方法，改變傳統(tǒng)說(shuō)教式的思品教育模式，提高初中思想品德教學(xué)效率，也為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的合格的社會(huì)主義接班人。
一、我國(guó)初中思想品德教育現(xiàn)狀
（一）說(shuō)教形式的教學(xué)
對(duì)初中生的思想品德教育，教師和學(xué)校教務(wù)處往往采取說(shuō)教的教育方式。對(duì)道德犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，不僅打擊學(xué)生的自尊心，也不能受到良好的效果，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。或者在課堂上開(kāi)展相關(guān)道德主題的會(huì)議活動(dòng)，主要還是以說(shuō)教的形式進(jìn)行教育。學(xué)生也只是被動(dòng)地接受，甚至對(duì)有些道德準(zhǔn)則或者概念不甚了解，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。
（二）重視理論知識(shí)的傳授，忽視道德實(shí)踐的教育
初中思想品德教育不僅要求學(xué)生理解道德基本準(zhǔn)則，更要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中以身作則，時(shí)刻遵守道德規(guī)范。然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生并沒(méi)有做到學(xué)以致用的教學(xué)要求，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)也只呈現(xiàn)在課堂上，忽視了帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)習(xí)到的道德知識(shí)應(yīng)用到生活之中的實(shí)踐教育。
二、教學(xué)案例描述
在初中思想品德教學(xué)中，運(yùn)用時(shí)下的一些熱點(diǎn)新聞作為思品事例，能夠取得良好的教學(xué)效果。比如在講到七年級(jí)上冊(cè)第九課《身邊的侵害與保護(hù)》一課時(shí)，僅僅用課本上的理論描述學(xué)生是不能切實(shí)體會(huì)到的。教師可以運(yùn)用在最近幾年中發(fā)生的校園傷害事件作為事例，向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)分析。比如2016年6月，青海省玉樹(shù)市的一名中學(xué)生在家服毒自殺，在信中詳細(xì)描述了因?yàn)椴豢伴L(zhǎng)期忍受班級(jí)幾名同學(xué)的敲詐勒索和毆打，致使其無(wú)法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)生活，所以選擇了令人最為嘆息的解決辦法。近年來(lái)，校園傷害事件頻頻發(fā)生，已經(jīng)引起社會(huì)各界的高度關(guān)注，尤其對(duì)象是手無(wú)寸鐵的少年學(xué)生，對(duì)于處于人生成長(zhǎng)黃金時(shí)期的學(xué)生，身上如果遭受到侵害事件，可能會(huì)給學(xué)生的一生能都留下心理陰影，學(xué)校和教師必須要重點(diǎn)關(guān)注。
教師在向?qū)W生講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用以上的事例進(jìn)行分析，首先校園傷害實(shí)踐的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生在發(fā)生傷害后，根據(jù)事件發(fā)生的來(lái)龍去脈，判定責(zé)任人，如果在校未成年學(xué)生的人身?yè)p害是由校外第三人稱造成的，只要學(xué)生仍然處于學(xué)校監(jiān)管之下，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)校在安全保護(hù)這一方面有無(wú)過(guò)錯(cuò)來(lái)判定是否承擔(dān)民事責(zé)任。教師根據(jù)上面這一事件，向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“在這次事件中，學(xué)校是否應(yīng)該承擔(dān)民事責(zé)任？”學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)和教師的引導(dǎo)，回答：“該生自殺是由于學(xué)校的安全保護(hù)不利，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)民事責(zé)任。”教師進(jìn)行肯定后，向?qū)W生進(jìn)一步講解，學(xué)生在受到欺凌事件過(guò)車(chē)暴力時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)告訴教師或家長(zhǎng)，學(xué)校和家長(zhǎng)也應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的日常行為，必要時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，學(xué)校要做好相應(yīng)的監(jiān)管措施，對(duì)于惡意傷人者進(jìn)行嚴(yán)厲處罰和交由法律裁判。通過(guò)這個(gè)事例，使學(xué)生深刻體會(huì)到校園侵害事件的危害性，以及樹(shù)立保護(hù)個(gè)人安全的防范意識(shí)。
三、運(yùn)用“思品事例”的教學(xué)方法
思品事例不是簡(jiǎn)單的舉例，而是具有一定的時(shí)效性、真實(shí)性和新穎性。具有應(yīng)用辦法有以下三點(diǎn)：
（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合理事例
在初中思品教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)選擇合適的事例，原則上事例一定要和教學(xué)目標(biāo)相符合，選擇方式可以多樣化。其實(shí)在思品教材中不乏教學(xué)案例，但是由于初中課本的更換周期長(zhǎng)，這些事例并不具備新穎性，只是起到一個(gè)導(dǎo)向作用，因此，教師對(duì)這些案例可進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。在教師自己選擇的事例時(shí)，應(yīng)該當(dāng)選擇時(shí)下的熱點(diǎn)新聞，首先這些新聞是社會(huì)各界都廣泛關(guān)注的，說(shuō)明該新聞具有教育價(jià)值，其次，這些熱點(diǎn)新聞學(xué)生肯定或多或少也聽(tīng)過(guò)，如果教師將其引入到課堂上，可以與學(xué)生引起共鳴，吸引學(xué)生的興趣。當(dāng)然，選擇新聞的前提是教師要多關(guān)注時(shí)事，選擇合理的事例，制定詳細(xì)的教案，才能在課堂上靈活運(yùn)用。
（二）根據(jù)教學(xué)時(shí)機(jī)適當(dāng)插入
初中思品事例課程教學(xué)是中理論知識(shí)和教學(xué)案例相結(jié)合進(jìn)行的，空有理論的教學(xué)會(huì)使思品課程單調(diào)枯燥，很難吸引學(xué)生興趣，失去了理論支撐的事例教學(xué)會(huì)顯得空洞和乏味，學(xué)生也會(huì)一頭霧水，因此，必須將這兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師在展開(kāi)理論教學(xué)時(shí)，根據(jù)時(shí)機(jī)恰當(dāng)那地引入思品事例，既不讓人有違和感，還會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。一般來(lái)講最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)就是在講解完一段理論知識(shí)后引入事例，可以是多媒體展示，還可以是學(xué)生進(jìn)行表演等，使學(xué)生更直觀地感受到教學(xué)內(nèi)容。
（三）教師對(duì)事例進(jìn)行詳細(xì)分析
運(yùn)用思品事例可以為思品教學(xué)起到錦上添花的效果，但是決不僅僅是教師簡(jiǎn)單的引入事例就可以的，事例的教育作用是教師在引入之后結(jié)合理論知識(shí)，或者和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行詳細(xì)的分析，才能對(duì)學(xué)生留下深刻影響。比如在講到上面的校園傷害事件時(shí)，教師根據(jù)事例，向?qū)W生詳細(xì)分析事件的責(zé)任人，應(yīng)當(dāng)如何處理傷害人，學(xué)校承擔(dān)的責(zé)任，最重要的是教會(huì)學(xué)生如何保護(hù)自己，防止被侵害以及侵害他人。可以教師拋磚引玉。學(xué)生進(jìn)行分組討論，使W生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。
四、結(jié)語(yǔ)
文章主要就“思品事例”在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用方法，進(jìn)行了相關(guān)的分析和論述。總之，在初中思品教學(xué)中，只有生硬的理論講解和單調(diào)的說(shuō)教教學(xué)是不能提高教學(xué)效率的，教師應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，在課堂上合理引入事例展開(kāi)教學(xué)任務(wù)，就能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06B-
0091-01
歌曲是深受學(xué)生喜愛(ài)的藝術(shù)形式，優(yōu)秀的歌曲不僅具有很高的藝術(shù)性，而且蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵和人生哲理，是思想和藝術(shù)的完美統(tǒng)一。將歌曲引入初中思想品德課堂，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，取得事半功倍的教學(xué)效果。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劯枨诔踔兴枷肫返陆虒W(xué)中的應(yīng)用。
一、課堂導(dǎo)入：烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
歌曲具有傳遞情感、烘托氣氛的功能。在課堂上，合理利用歌曲能夠營(yíng)造出一種輕松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，輕松、自然地導(dǎo)入課堂。
例如，在講授人教版八年級(jí)教材的《我愛(ài)我家》一課前，筆者在課堂上播放了《世上只有媽媽好》《我想有個(gè)家》等歌曲，要求學(xué)生閉上眼睛，跟著節(jié)拍輕輕哼唱。接著，筆者大聲朗讀歌詞，并不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題：（1）你是否想擁有一個(gè)溫暖的家？（2）你是否理解歌詞的含義？（3）父愛(ài)和母愛(ài)是否相同？筆者請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，通過(guò)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出內(nèi)心的想法，進(jìn)而點(diǎn)明本節(jié)課的教學(xué)主題。這樣教學(xué)，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入水到渠成。
二、承上啟下：以情動(dòng)人，推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)
在初中思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容中，有不少內(nèi)容偏重于做人的道理和生活哲理。教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，教師很容易進(jìn)入一種“斷片化”的教學(xué)狀態(tài)之中，學(xué)生的注意力也難以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的保持。如何進(jìn)行有效連接和架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的有效銜接，推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)？這是每一位思想品德教師應(yīng)思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，可以利用歌曲銜接教學(xué)過(guò)程，承上啟下，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。在教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，也就是在“節(jié)骨眼”上，播放歌曲，組織學(xué)生開(kāi)展討論，能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，使教學(xué)過(guò)程更加順暢。
例如，“如何孝敬我們的父母？”是人教版八年級(jí)教材的《報(bào)得三春暉》一課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，筆者播放歌曲《常回家看看》，讓學(xué)生聆聽(tīng)、鑒賞。筆者要求學(xué)生一邊跟唱歌曲，一邊看黑板上的歌詞：“找點(diǎn)兒空閑，找點(diǎn)兒時(shí)間……老人不圖兒女為家做多大貢獻(xiàn)……平平安安。”接著，筆者組織課堂討論：我們?cè)撊绾涡⒕锤改福抗P者鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，特別是要講明如何在行動(dòng)上孝敬父母。通過(guò)討論，學(xué)生們得出結(jié)論：孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們應(yīng)盡的職責(zé)。在這個(gè)教學(xué)案例中，歌曲起到了承上啟下的作用，使課堂自然過(guò)渡到對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證了教學(xué)過(guò)程的順暢。同時(shí)，動(dòng)聽(tīng)的歌曲觸動(dòng)了學(xué)生的心弦，引發(fā)了情感共鳴，學(xué)生不由自主地想起自己的家庭、自己的父母，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)升華：加強(qiáng)思想教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
總結(jié)和升華是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。要使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，教師必須出奇、出新。優(yōu)秀的、動(dòng)人的歌曲往往會(huì)給人留下持久的、深刻的印象，而歌曲的思想內(nèi)涵也會(huì)對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮歌曲的思想教育作用，恰當(dāng)?shù)剡x擇歌曲，合理地編排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
例如，在講授人教版八年級(jí)教材的《同學(xué)?朋友》一課時(shí)，筆者用歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》深化主題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟珍惜友誼的道理。再如，在講授人教版八年級(jí)教材的《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》一課時(shí)，筆者用歌曲《誠(chéng)信之歌》升華主題，使學(xué)生明白“誠(chéng)信是根本”的道理，促使其做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。在這兩個(gè)教學(xué)案例中，筆者所選的歌曲切合本課學(xué)習(xí)的主題，能夠起到再次點(diǎn)題和總結(jié)全課的作用，由于形式是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，他們?cè)诓恢挥X(jué)中接受了一次思想的洗禮，收到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
一、對(duì)案例教學(xué)法的認(rèn)識(shí)
所謂案例教學(xué)法，是指在教師的指導(dǎo)下，選取、運(yùn)用符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的典型事例作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的具體情況和問(wèn)題進(jìn)行討論與分析，幫助學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，形成良好道德認(rèn)同的一種教學(xué)方式。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。
思想政治課教學(xué)要做到貼近生活，教師必須適時(shí)適度地將知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，把握住“用活教材內(nèi)容與活用生活實(shí)際相結(jié)合”的原則，既要以教材的需要為立足點(diǎn)，又要以學(xué)生的需要為落腳點(diǎn)，做到尊重教材而不僅是“教教材”。
案例教學(xué)可以彌補(bǔ)教材編寫(xiě)的不足，縮短學(xué)生與教材的距離；加強(qiáng)師生與生生的互動(dòng)，縮短學(xué)生與老師之間的距離；加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，縮短理論與實(shí)際的距離；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與生活實(shí)際的距離。
二、如何選取案例
（1）時(shí)代性。選擇案例需要教師把握時(shí)代的發(fā)展特征，了解當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展背景，選擇的案例要具有時(shí)代性。因此，選擇的案例最好是新近發(fā)生的或者是正在發(fā)生的事情，包括新聞事件、社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)疑點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。一方面，學(xué)生對(duì)新近發(fā)生的事情會(huì)有較高的關(guān)注度，課堂上能夠積極主動(dòng)地參與到案例的情境中來(lái)；另一方面，具有時(shí)代性的案例符合思想政治課程的要求。
（2）思想性。案例要滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)時(shí)代的主旋律，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有積極的導(dǎo)向作用。教師選用案例時(shí)不能以獵奇為標(biāo)準(zhǔn)，不能以學(xué)生的興趣為唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師無(wú)論是對(duì)正面案例的分析與贊揚(yáng)，還是對(duì)負(fù)面案例的反思與批判，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的“思想導(dǎo)向性”都是必不可少的。
（3）典型性。典型性是指選擇的案例要具有一定的代表性，雖然選擇的案例是個(gè)別的，卻能夠通過(guò)個(gè)別反映某類(lèi)人或事的共性，案例所提供的信息能夠最大限度地蘊(yùn)含相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，能夠通過(guò)對(duì)該案例的分析，把握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，一些典型案例雖然不具有現(xiàn)實(shí)性，但卻是經(jīng)典案例，能夠很好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過(guò)對(duì)它的進(jìn)一步挖掘，讓經(jīng)典案例的作用得到充分的發(fā)揮。比如，在講授主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系時(shí)，教材選用了的案例。教材對(duì)的分析，更多的是強(qiáng)調(diào)為什么先攻打錦州，以突出教材中所要闡述的“主要矛盾在事物發(fā)展中的決定作用”的觀點(diǎn)。教師通過(guò)三大戰(zhàn)役和決戰(zhàn)形勢(shì)圖、影像資料讓學(xué)生對(duì)有一個(gè)直觀的了解，然后設(shè)問(wèn)：我軍為何首攻錦州？攻打錦州時(shí)為何要阻擊、監(jiān)控、圍困其余敵軍？攻克錦州后主力為何回師沈陽(yáng)？讓學(xué)生進(jìn)行討論，并將對(duì)這一案例的分析貫穿到“主要矛盾與次要矛盾關(guān)系”的始終，從而讓學(xué)生能夠通過(guò)相對(duì)完整的案例理解這一理論。
（4）貼近學(xué)生。案例要盡可能地貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平和認(rèn)知規(guī)律。貼近學(xué)生的案例能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的愿望，進(jìn)而能夠主動(dòng)地分析、研究蘊(yùn)含在案例中的理論觀點(diǎn)，對(duì)所學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容具有認(rèn)同感。
三、案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
（1）教師要有掌控課堂教學(xué)的能力和案例選擇與使用的能力。案例的選擇需要教師日常教學(xué)案例的積累和對(duì)社會(huì)的高度關(guān)注，在此前提下，可供教師選擇的教學(xué)案例才能夠具有一定的廣度和深度。對(duì)案例的使用則需要教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)、明確教學(xué)目標(biāo)、熟悉教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師才能夠深入挖掘蘊(yùn)含在案例中的豐富內(nèi)容，讓案例與教學(xué)內(nèi)容很好地融為一體。
（2）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。案例的選擇、問(wèn)題的設(shè)置要貼近學(xué)生，使其能夠充分地發(fā)表見(jiàn)解。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的氛圍，學(xué)生的思維才能夠真正地活躍起來(lái)；在師生之間的互動(dòng)過(guò)程中，有效引導(dǎo)學(xué)生的思維，使之不偏離主題。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹旭東.探究案例教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代交際，2015，（8）.
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 學(xué)生主體地位
【中圖分類(lèi)號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0162-02
案例教學(xué)是常規(guī)的教學(xué)模式，要用好這種模式，就需要對(duì)案例進(jìn)行準(zhǔn)確的篩選，只有準(zhǔn)確和生動(dòng)的實(shí)例才能發(fā)揮其良好的輔助教學(xué)的作用。思想品德課程來(lái)源于生活而又高于生活，能夠在生活中找到許多鮮活的案例應(yīng)用于教學(xué)，因此，通過(guò)案例教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體地位具有一定的可操作性，良好的案例題材的選取與應(yīng)用往往能達(dá)到出乎意料的良好教學(xué)效果。
一、如何選取教學(xué)案例
《唱響自信之歌》是七年級(jí)下冊(cè)第二課最后一框內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括看到進(jìn)步與長(zhǎng)處、增強(qiáng)信心與實(shí)力、做自信的中國(guó)人三部分內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)主題主要是讓學(xué)生能夠客觀認(rèn)識(shí)自己，看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步與長(zhǎng)處，通過(guò)不斷努力來(lái)充實(shí)自己，增強(qiáng)自己的信心與實(shí)力，成為自信的中學(xué)生。教材旨在以第一課自尊為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在自尊的同時(shí)，樹(shù)立自信，成為自尊自信的人。
因此，在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，主旨是通過(guò)案例教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生展開(kāi)充分討論，并共同總結(jié)出本節(jié)課的要點(diǎn)，即如何樹(shù)立自信。最后通過(guò)學(xué)生身邊的案例展示，讓學(xué)生明白如何做一名自信的中國(guó)人。
1.教學(xué)案例的選取要具有典型性與感染力
在備課過(guò)程中，我選取了央視《夢(mèng)想星搭檔》2015年2月24日第二季賽獲得總冠軍的重量級(jí)的女聲團(tuán)“大女孩”為案例。這個(gè)案例本身就是“大女孩”們用自己的信心與行動(dòng)唱響她們自己的自信之歌。這對(duì)學(xué)生具有很大的感染力，同時(shí)也讓學(xué)生們產(chǎn)生與自己的聯(lián)想：如果是我，我能有如此的自信嗎？我的自信之歌該怎樣唱響？這樣就實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)――通過(guò)努力，堅(jiān)持，做一個(gè)有自信的人。
通過(guò)這個(gè)案例的引用，我把本節(jié)課的內(nèi)容融入其中，并對(duì)此案例作為教學(xué)資源進(jìn)行細(xì)致的研究，發(fā)掘出具有教育與教學(xué)相通的亮點(diǎn)：
（1）“大女孩”女聲團(tuán)是重量級(jí)的。她們自己說(shuō)：上天沒(méi)有賜給我們美麗的外表，但我們都有自己的驕傲與自信。
（2）她們的和聲聲線非常好，雖曾屢遭淘汰，仍堅(jiān)持。她們說(shuō)：我們用心生活，用愛(ài)歌唱，也有我們的榮耀與夢(mèng)想。
（3）她們成功了，獲得第二季的總冠軍，而她們的對(duì)手是當(dāng)下唱功最強(qiáng)的《鳳凰傳奇》組合。
（4）讓她們獲得成功的選唱的歌曲《我很丑可是我很溫柔》。這首從歌曲的名稱到內(nèi)容，再到主唱趙傳與大女孩，詮釋了本節(jié)課的主要內(nèi)容：看到自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)信心與實(shí)力，做自信的人。
這些亮點(diǎn)在課堂中都閃出了光。
2.教學(xué)案例應(yīng)具有可挖掘性
在運(yùn)用案例教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體地位的過(guò)程中，教學(xué)案例一定要具有可挖掘性，學(xué)生才能通過(guò)對(duì)案例的解讀實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)并取得良好效果。在《唱響自信之歌》這節(jié)課中，《大女孩》的教學(xué)案例具有一定的可挖掘性，可用層層剝繭的方式展現(xiàn)：先聽(tīng)歌，讓學(xué)生猜是誰(shuí)唱的。于是學(xué)生有各種猜測(cè)。當(dāng)視頻出現(xiàn)大女孩的身影時(shí)，學(xué)生驚訝起來(lái)，立刻進(jìn)入探究的境況：通過(guò)不斷的設(shè)問(wèn)，討論，提問(wèn)，開(kāi)始了學(xué)生與大女孩視頻的互動(dòng)，師生的互動(dòng)。這樣的進(jìn)入方式能讓課堂生動(dòng)熱烈起來(lái)。整個(gè)課堂在歌聲中，有問(wèn)，有思，有答，體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。案例把知識(shí)與能力貫通起來(lái)，其教學(xué)教育目的也彰顯出來(lái)。學(xué)生通過(guò)這節(jié)課能感受到：自信是陽(yáng)光，是雨露，是潛能釋放，使夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)。讓自信的人生更精彩。
二、如何通過(guò)案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位
1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置要盡量豐富多彩，引用的案例要能夠引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿意參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
在最初準(zhǔn)備《唱響自信之歌》時(shí)，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容基本是平鋪直敘的，教學(xué)環(huán)節(jié)也較為單一，基本以教師的“講”為主，而引用的案例也是較為傳統(tǒng)，脫離學(xué)生實(shí)際，不容易引起共鳴，且雜而亂。后經(jīng)過(guò)教研組其他老師的點(diǎn)播，我將“增強(qiáng)信以與實(shí)力”一環(huán)的教學(xué)案例由原來(lái)的歷史人物案例換成了《大女孩》的例子，又將最后“做自信的中國(guó)人”的案例由原來(lái)的歷史名人換成了北航附中的國(guó)際交流活動(dòng)的例子，經(jīng)這樣一改，整節(jié)課就有了亮點(diǎn)，但加上引入環(huán)節(jié)的兩個(gè)傳統(tǒng)案例，感覺(jué)還是有些雜亂，后又經(jīng)過(guò)全體教研組成員的打磨，我將《大女孩》的例子在前兩個(gè)環(huán)節(jié)一例到底，并在課前以一首大女孩的歌導(dǎo)入，馬上就能引起學(xué)生興趣，學(xué)生們也愿意參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。此外，在“看到進(jìn)步與長(zhǎng)處”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，又加入了讓學(xué)生提前做的一個(gè)課堂活動(dòng)――“我眼中的他”的觀察活動(dòng)的結(jié)果展示，因?yàn)檎故镜亩际菍W(xué)們自身的事例，學(xué)生們都非常感興趣，課堂積極性高漲，學(xué)生的主體地位也大大加強(qiáng)。
2.設(shè)問(wèn)要合理，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能太過(guò)復(fù)雜，要由淺入深，讓學(xué)生有話可答，又不偏離主旨。
首先，設(shè)問(wèn)要注重科學(xué)性，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生有話可說(shuō)。在第一次試講本節(jié)課時(shí)，看完大女孩的案例后，我問(wèn)學(xué)生他們?yōu)槭裁茨敲醋孕牛繉?duì)我們有什么啟發(fā)？學(xué)生們似乎不知從何答起，回答效果也不理想。下課后我意識(shí)到可能是設(shè)問(wèn)有點(diǎn)難，于是在第二次試講時(shí)，我又將問(wèn)題改為了他們的音樂(lè)道路順利嗎？他們是如何面對(duì)困難的？他們的自信來(lái)自于哪里？這樣一問(wèn)學(xué)生馬上有話可說(shuō)了，但明顯第一個(gè)問(wèn)題意義不大，過(guò)于簡(jiǎn)單，于是第三次，我又將問(wèn)題改成了大女孩為什么將《我很丑可是我很溫柔》作為決賽曲目，和他們的經(jīng)歷有沒(méi)有什么關(guān)系？他們?yōu)槭裁催x擇音樂(lè)道路？并一直堅(jiān)持？他們的自信來(lái)源于何處？經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的深入引導(dǎo)，學(xué)生們既能有話可說(shuō)，又要思考背后的原因所在，經(jīng)過(guò)學(xué)生們積極熱烈的討論，整節(jié)課的要點(diǎn)學(xué)生們都自己總結(jié)了出來(lái)。
其次，設(shè)問(wèn)要注重開(kāi)放性，思想品德課是密切聯(lián)系生活實(shí)際的課程，在設(shè)問(wèn)的過(guò)程中，不能僅局限于教材，還應(yīng)注重聯(lián)系生活，給學(xué)生留有發(fā)揮和拓展的空間。在《唱響自信之歌》這節(jié)課中， 當(dāng)給出大女孩的案例后，我的最后一問(wèn)是他們的自信來(lái)源于哪里，在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，我展示了上節(jié)課學(xué)生的課堂觀察活動(dòng)，并又問(wèn)到“當(dāng)你看到自己的進(jìn)步與長(zhǎng)處時(shí)是怎樣的心情”“當(dāng)你看到班里有那么多同學(xué)在進(jìn)步時(shí)你又有何感想”，這樣就通過(guò)開(kāi)放性提問(wèn)將案例與生活相聯(lián)系，而不是只局限于教材的知識(shí)點(diǎn)。
最后，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注重啟發(fā)性，能開(kāi)啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使他們?cè)谒伎寂c討論的過(guò)程中受到啟發(fā)與教育。比如在《唱響自信之歌》這節(jié)課中，我問(wèn)學(xué)生大女孩為什么要選《我很丑可是我很溫柔》作為決賽曲目？和他們的經(jīng)歷有沒(méi)有關(guān)系？學(xué)生們馬上就思考這首歌代表的含義和他們的經(jīng)歷，并進(jìn)而得出內(nèi)在美和實(shí)力才是自信的重要源泉，而對(duì)于我們自己而言也是如此，即便我們外表不出眾，但只要我們努力向上，我們一樣可以非常自信。
思品課程是密切聯(lián)系實(shí)際的課程，課程的知識(shí)點(diǎn)既來(lái)源于生活又高于生活，同時(shí)，思品課程也是一門(mén)不斷更新的課程，我們需要不斷看到新事實(shí)，進(jìn)行新發(fā)現(xiàn)，善于引用最新的精彩案例，同時(shí)對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生一定的探究的自由。豐富多彩而使學(xué)生感興趣的教學(xué)案例、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，加上科學(xué)合理富有啟發(fā)性的設(shè)問(wèn)，貫穿于思品課堂，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
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摘 要：在教育改革的今天，課堂教學(xué)中如何貫徹素質(zhì)教育尤為迫切，初中思想品德課堂教學(xué)更是如此。要想提高思想品德課的教學(xué)效率，教師須要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課教學(xué)必須堅(jiān)持的重要教學(xué)原則。在思想品德課教學(xué)中，理論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的案例是不可缺少的。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；實(shí)施案例教學(xué)；思想品德課
借助案例教學(xué)，通過(guò)淺顯易懂現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)帶入課堂，便于學(xué)生理解知識(shí)，也利于教師對(duì)知識(shí)的講解。大家一起運(yùn)用所學(xué)的思想品德理論來(lái)探討解決問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突出思想品德課教學(xué)的實(shí)踐性、社會(huì)性，推動(dòng)思想品德課教學(xué)方法的深化改革具有重要的意義。那么，怎樣來(lái)實(shí)施案例教學(xué)呢？
教師是課堂的組織者，所以，教師的準(zhǔn)備更重要，這是實(shí)施案例教學(xué)的前提。教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，要注意挑選能與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的案件，不能隨意挑選一些不太切合教學(xué)內(nèi)容的案例，以顯得牽強(qiáng)附會(huì)。由于案例來(lái)源很多，例如報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等，甚至日常生活中的見(jiàn)聞都可成為教學(xué)案例的來(lái)源，因此，我們?cè)谶x擇案例時(shí)就必須帶有目的性和針對(duì)性，要選擇那些有助于說(shuō)明所講內(nèi)容的帶有一定代表性的案例，才能使學(xué)生直觀地、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，使我們收到事半功倍的教學(xué)效果。在這一點(diǎn)，教師切忌胡亂編造或把道聽(tīng)途說(shuō)的消息作為案例拿到課堂上舉例，否則會(huì)適得其反。
進(jìn)行案例教學(xué)必須破除傳統(tǒng)的“教師為中心”的教學(xué)觀念，樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，合作學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生自主地研究、學(xué)習(xí)和鍛煉。要注意充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，通過(guò)分組討論，討論后推舉代表發(fā)言，其他學(xué)生可以補(bǔ)充，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。這樣做既活躍了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了他們的協(xié)同合作能力。班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生，只要把積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們不僅對(duì)原有的問(wèn)題有了比較深刻的理解，往往還能舉出一些很能說(shuō)明該堂課涉及的思想品德理論的其他事例。
教師在案例教學(xué)中應(yīng)起主導(dǎo)作用，但也不是包辦代替。教師的角色應(yīng)當(dāng)是：選擇案例并介紹案例的背景材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，而不是以教師傳授知識(shí)為主。有時(shí)還要同學(xué)生一起對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行必要的小結(jié)等。教師應(yīng)放下自己的架子，走到學(xué)生當(dāng)中，主動(dòng)營(yíng)造一種以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析討論，開(kāi)闊他們的視野，克服其學(xué)習(xí)上的依賴心理。
總之，實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚，是社會(huì)發(fā)展的需要，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要，實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)科技挑戰(zhàn)的需要。實(shí)施素質(zhì)教育既是社會(huì)的要求，又是教育領(lǐng)域自身的要求。實(shí)踐證明，案例教學(xué)的確是課堂教學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐的一種良好的教學(xué)方式，它確立了以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和健全人格，特別是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的課堂案例教學(xué)方式。它有利于改革傳統(tǒng)概念教學(xué)方式；有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；有利于促使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作，最終促使教育教學(xué)的質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。
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（作者單位 重慶市萬(wàn)州新田中學(xué)）
關(guān)鍵詞：初中思想品德；生活化；案例教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004－2377（2015）11－0091－02
為了提高初中思想品德教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)效，用融入生活的、豐富的課堂教學(xué)理論，提高思想品德教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)效，使初中思想品德教學(xué)脫離傳統(tǒng)的政治化傾向、抽象空洞化傾向，真正貼近生活，觸摸社會(huì)，回歸生活，在植根于生活的真實(shí)生活情境之中，才能使初中思想品德課堂煥發(fā)出生命的光彩，體現(xiàn)出其存在折價(jià)值和意義。
1初中思想品德教學(xué)的生活化意義及價(jià)值
1．1針對(duì)課堂教學(xué)不良狀況進(jìn)行重塑：在一些初中思想品德課堂教學(xué)中，尚存在以書(shū)本知識(shí)為本位的教學(xué)，它忽視了直接生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際作用，忽略了學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界和實(shí)際生活的個(gè)性化感悟，使思想品德教育喪失了人與人心靈的交流，對(duì)于學(xué)生的全面、可持續(xù)的發(fā)展宗旨相悖，極大地挫敗了初中生的好奇欲望和思想品德學(xué)習(xí)興趣，起不到為學(xué)生答疑解惑的目的。因而，只有將初中思想品德教育回歸社會(huì)，與生活實(shí)際相聯(lián)系，運(yùn)用陶行知老先生的“生活即教學(xué)”的思想和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，重視學(xué)生個(gè)體的情感和體驗(yàn)，幫助學(xué)生回歸生活，用實(shí)際的生活案例和情感體驗(yàn)為索引，加強(qiáng)初中思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1．2新課程要求下的初中思想品德教學(xué)實(shí)效性體現(xiàn)：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，初中思想品德教學(xué)課是一門(mén)與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想密切相聯(lián)的學(xué)科，它不但包含有一定的理論知識(shí)，而且蘊(yùn)含有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)時(shí)代性特征，因而，初中思想品德教學(xué)要將其知識(shí)性內(nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)性內(nèi)容緊密相聯(lián)，不斷拓寬教學(xué)資源，廣泛地引入生活元素，用真實(shí)的案例吸引學(xué)生，用融合的生活體驗(yàn)感動(dòng)學(xué)生。只有這樣，才能使學(xué)生集理論與生活相統(tǒng)一，獲得真正的政治價(jià)值觀學(xué)習(xí)。
1．3有助于學(xué)生個(gè)性化的綜合素質(zhì)發(fā)展：?jiǎn)渭儭⒖斩吹乃枷胝纹返陆虒W(xué)是一種學(xué)科化的理性主義教學(xué)形式，它最大的缺陷是改造了一批“真空”式的學(xué)生，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的復(fù)雜社會(huì)情境下卻無(wú)所適從，因而，融入生活的案例教學(xué)可以讓學(xué)生真切地體會(huì)到理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)大量的模擬性實(shí)踐活動(dòng)，可以真切地感知生活中所蘊(yùn)含的政治要素關(guān)系，并在不斷學(xué)習(xí)的前提下，發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活問(wèn)題，解決生活實(shí)踐問(wèn)題，用個(gè)性化的思考，剖析和解決生活中遇到的問(wèn)題，有利于學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，實(shí)現(xiàn)真正價(jià)值意義上的綜合素質(zhì)發(fā)展。
2初中思想品德課堂教學(xué)的生活化運(yùn)用及案例教學(xué)思考
2．1首先，初中思想品德課堂教學(xué)要樹(shù)立生活化教學(xué)目標(biāo)：在新課程教學(xué)理念下，初中思想品德教學(xué)首先要讓學(xué)生明白“我為什么要學(xué)”、“我學(xué)了有什么用”，為了使學(xué)生清晰地對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行了解性學(xué)習(xí)，必須幫助學(xué)生確立生活化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生由認(rèn)知目標(biāo)向“生活化”的思緒進(jìn)行轉(zhuǎn)化。但是，這并不意味著不要基礎(chǔ)理論體系，而是要在了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基礎(chǔ)上，對(duì)生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析和探究，將理論知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題融會(huì)貫通，建構(gòu)基本的主動(dòng)性知識(shí)架構(gòu)。
2．2其次，生活化教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)是教學(xué)的前提：初中思想品德的課堂教學(xué)為了提升“生活化”內(nèi)容，要不斷挖掘活用教材，講究“生命敘事”，以學(xué)生的眼光、話題、范例為載體，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行生活化的“二次開(kāi)發(fā)”；其次，還要與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，教師要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，了解學(xué)生的感悟，幫助學(xué)生強(qiáng)化和認(rèn)知這些生活經(jīng)驗(yàn)，用理論充實(shí)學(xué)生的知識(shí)。尤其是在初中思想品德教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了吸引學(xué)生的好奇和興趣，可以導(dǎo)入生活化的內(nèi)容，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代性，如：開(kāi)展課前5－10分鐘的時(shí)事播報(bào)、新聞開(kāi)講、時(shí)事點(diǎn)評(píng)等，通過(guò)學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钏夭臑樗饕ㄟ^(guò)電視、廣播、讀報(bào)等活動(dòng)為手段，獲得生動(dòng)而豐富的生活素材，突出思想品德課堂的生活化和可操作化特征。另外，教師還要引入生活中豐富的社會(huì)信息，打造趣味讀物課堂，使學(xué)生融入在新鮮而生動(dòng)的內(nèi)容之中，并積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與其中。如：可以組織學(xué)生探究身邊發(fā)生的不良行為原因，如沉溺于上網(wǎng)、癡迷于暴力傾向等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查分析，改變學(xué)生的生活方式，明確作為公民所應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)。
2．3采用生活化的案例教學(xué)為手段：對(duì)于初中思想品德課堂教學(xué)的方式選擇，教師可以通過(guò)案例教學(xué)的生活化運(yùn)用，來(lái)加強(qiáng)師生之間的交流，增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)。在運(yùn)用案例教學(xué)的生活化運(yùn)用過(guò)程中，需要學(xué)生主動(dòng)搜集案例，通過(guò)自己的觀察選取適宜的生活化的案例，并對(duì)案例進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和編制，學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中可以詳盡地闡述自己的觀點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下，做出個(gè)性化的案例分析，在對(duì)案例進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師不必局限于案例的呈現(xiàn)時(shí)間，而可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生深入到案例的分析當(dāng)中去，教師用設(shè)疑問(wèn)難的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的思考，還可以通過(guò)多媒體的形式，向?qū)W生展示案例視頻；用做游戲、講故事、角色扮演、模擬法庭等形式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。最后，案例教學(xué)最適于進(jìn)行分組討論，其重要的環(huán)節(jié)便是學(xué)生之間的熱烈討論環(huán)節(jié)，它可以使小組中的每個(gè)成員都積極地發(fā)表出自己個(gè)人的見(jiàn)解，在共同參與的討論中思考、比較、分析、歸納和總結(jié)。總而言之，初中思想品德課堂教學(xué)中，要注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，教師要精心準(zhǔn)備生活素材，使生活素材生活融入基礎(chǔ)理論知識(shí)之中，使學(xué)生處于自覺(jué)的、體驗(yàn)生活式的學(xué)習(xí)，在個(gè)性化的思考、小組合作式的討論氛圍中，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使生活情境再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，在知、情、行相統(tǒng)一的生活化教學(xué)中，觀察生活中的思想品德內(nèi)涵，真切地感受到思想品德教育就在學(xué)生的身邊，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)
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孩子的天性是好玩、愛(ài)動(dòng)，快樂(lè)的感受是他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)和先決條件，當(dāng)他們喜歡某種活動(dòng)時(shí)，就會(huì)全身心投入，獲得最佳的效果。教學(xué)中，我們必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。下面，我談點(diǎn)初中思想品德課“快樂(lè)”教學(xué)的不成熟想法：
一、營(yíng)造“快樂(lè)”教學(xué)氣氛
我們必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨(dú)尊的架子，不要害怕學(xué)生“造反”、挑戰(zhàn)你的權(quán)威，讓學(xué)生知道三人行必有我?guī)煟蠋熞灿胁蝗鐚W(xué)生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨(dú)到的見(jiàn)解可以大膽發(fā)表。師生平等了，教學(xué)自然就會(huì)“快樂(lè)”起來(lái)。
二、用心搜集“快樂(lè)”素材
“快樂(lè)”教學(xué)離不開(kāi)“快樂(lè)”的素材，我們平時(shí)要注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，我們要用心去找去積累。比如細(xì)心留意身邊或社會(huì)中的一些活生生的案例；多看一些書(shū)籍、雜志和報(bào)紙；上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料；電視、廣播等媒體上的獲知等等。不僅如此，我們還要把獲取的信息資料進(jìn)行必要的加工處理和篩選，才能為我所用。
三、努力建構(gòu)“快樂(lè)”課堂
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂，促進(jìn)師生、生生交往與互動(dòng)。經(jīng)營(yíng)的主導(dǎo)者是教師，理念是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，途徑在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，落腳點(diǎn)是學(xué)生在快樂(lè)中發(fā)展。為此，我們要努力創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)”的教學(xué)情景、列舉“快樂(lè)”的教學(xué)案例、給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)、借助多媒體教學(xué)等為我們的教學(xué)增添亮麗的色彩、增加濃厚的興趣，激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。
當(dāng)然，思想品德課的“快樂(lè)”教學(xué)，還應(yīng)注意以下問(wèn)題：1.把握“快樂(lè)”教學(xué)的度。如果“快樂(lè)”無(wú)度，結(jié)果就會(huì)演變成一場(chǎng)災(zāi)難，導(dǎo)致教學(xué)失控。2.注意“快樂(lè)”素材的適用性。“快樂(lè)”是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而不是為“快樂(lè)”而“快樂(lè)”。3.注意“快樂(lè)”后的引導(dǎo)，防止學(xué)生樂(lè)不思學(xué)。有時(shí)候，“快樂(lè)”的案例是舉了，若我們不加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和延伸，結(jié)果學(xué)生容易樂(lè)不思學(xué)。
總之，挖掘初中思想品德課的“快樂(lè)”因素，讓學(xué)生“快樂(lè)”學(xué)習(xí)，能收到事半功倍的效果。幽默風(fēng)趣的老師容易得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重，充滿歡聲笑語(yǔ)的課堂能激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造力。師在樂(lè)中教，生在樂(lè)中學(xué)，不亦樂(lè)乎！
（作者單位：湖北省巴東縣清太坪民族中學(xué)444327）
【關(guān)鍵詞】思想品德 課堂討論 有效性 探究
我們先來(lái)看一則教學(xué)案例。
一位教師在講授《強(qiáng)國(guó)之路：改革開(kāi)放》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看了中國(guó)加入WTO、上海成功舉行APEC會(huì)議的錄像，然后提出了“中國(guó)加入WTO、上海成功舉行APEC會(huì)議，說(shuō)明中國(guó)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持什么基本國(guó)策？其方針又是什么？”這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生前后四人開(kāi)展討論。待教師一宣布，一個(gè)小組七嘴八舌，各自為政，有的學(xué)生認(rèn)為自己已懂，就不參與討論。另外一個(gè)小組，當(dāng)教師布置好任務(wù)，組內(nèi)的一名優(yōu)生就將自己的想法脫口而出，搞“一言堂”，而同組的其他同學(xué)聽(tīng)他說(shuō)，看他做，一會(huì)兒，組內(nèi)就沒(méi)有其他人發(fā)言了。在墻角的一個(gè)組一直沒(méi)有聲音，誰(shuí)都不說(shuō)話。教師在講臺(tái)上看過(guò)去，他們就頭一低，亂翻自己的書(shū)，老師一轉(zhuǎn)眼，他們就繼續(xù)“眼觀八方”。其他小組熱烈討論著……學(xué)生討論大概進(jìn)行了3分鐘，教師擔(dān)心時(shí)間不夠，就要求學(xué)生停下來(lái)，進(jìn)行小組交流匯報(bào)。匯報(bào)一開(kāi)始，一個(gè)小組的一名男生一開(kāi)口就說(shuō)：“我認(rèn)為我國(guó)加入WTO，對(duì)外開(kāi)放，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)不可少的條件，是我國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的基本國(guó)策。”而同組的另一名男生又舉手示意要回答，教師叫了他，他說(shuō)：“我覺(jué)得我國(guó)加入WTO，必須堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放，而且堅(jiān)持‘引進(jìn)來(lái)’與‘走出去’相結(jié)合的方針。”其他小組沒(méi)有一名學(xué)生站起來(lái)發(fā)言……
由這一教學(xué)案例我們可以看到，熱鬧非凡的課堂討論背后存在著不少的問(wèn)題。
一、思想品德課堂討論存在的問(wèn)題及原因分析
1.分組不合理，分工不明確。教學(xué)案例中，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，立刻簡(jiǎn)單地讓前后桌的學(xué)生組成小組，展開(kāi)討論，由于小組是按就近原則結(jié)合的，這就造成了一個(gè)小組中學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象。在同一學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，各成員又缺乏明確的責(zé)任分工。出現(xiàn)這種情況，是由于教師沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性差異。所以，成員各行其是或合作任務(wù)被個(gè)別學(xué)生所包攬，學(xué)生的參與不均衡，沒(méi)有做到人人盡責(zé)。
2.時(shí)間不充足。在小組合作討論學(xué)習(xí)時(shí)，往往是教師呈現(xiàn)問(wèn)題后未留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，馬上組織討論，不到兩三分鐘就叫停。這樣的討論是流于形式的。出現(xiàn)這種情況，一是教師對(duì)課堂討論的內(nèi)涵和意義的理解不深刻，對(duì)討論的基本要求和所要達(dá)到的目標(biāo)缺乏科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)。二是未做好討論前的準(zhǔn)備，未設(shè)計(jì)好討論的時(shí)間、方式及如何使每個(gè)學(xué)生都參與討論。學(xué)生沒(méi)有思考的空間，也就不能有真正的思考。所以，教學(xué)必須“留下空白”，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。
3.時(shí)機(jī)不成熟。在學(xué)生方面，缺乏平等的溝通與交流，尤其缺乏深層的交流和碰撞，結(jié)果往往是優(yōu)秀生的意見(jiàn)和想法代替了小組其他成員的意見(jiàn)和想法；在教師方面，教師在課堂上一直處于高高在上的地位，學(xué)生會(huì)覺(jué)得師生之間不平等，不利于師生的交流、互動(dòng)；在討論問(wèn)題方面，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題沒(méi)有思維的價(jià)值，無(wú)法引發(fā)學(xué)生的思考熱情。出現(xiàn)這種情況，一是教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行討論技能的培訓(xùn)，學(xué)生沒(méi)有形成良好的討論行為。二是教師未做好討論前的準(zhǔn)備，討論問(wèn)題未經(jīng)過(guò)細(xì)致的研究和精心準(zhǔn)備。三是學(xué)生本身的原因。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特征等方面的差異性，造成了溝通與交流的障礙。
4.效率較低。一是有些小組一片安靜，小組成員既不查資料，也不參與討論，大家互相觀望，就等教師宣布討論結(jié)束和出示討論答案；二是有些學(xué)習(xí)小組從開(kāi)始討論到回答問(wèn)題，都是多數(shù)學(xué)生一言不發(fā)，心甘情愿當(dāng)聽(tīng)眾，討論往往就成為個(gè)別學(xué)優(yōu)生唱的“獨(dú)角戲”。出現(xiàn)這種情況，既有分組不合理、分工不明確的原因，又有缺乏討論技能的訓(xùn)練的原因，但最主要的原因是教師沒(méi)有承擔(dān)起應(yīng)有的監(jiān)控和介入的責(zé)任，導(dǎo)致討論失控、失度。
5.缺乏指導(dǎo)和調(diào)控。學(xué)生進(jìn)入課堂討論這個(gè)環(huán)節(jié)，教師很少走下講臺(tái)到學(xué)生中間，沒(méi)有及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或參與小組的討論。造成這種現(xiàn)象的原因是教師將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等同于自己學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)理解為拋開(kāi)教師的作用，完全由學(xué)生“做主”的形式，在教學(xué)中往往錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要把學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生就行了，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)了，那么，這就是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂討論了。
上述諸多問(wèn)題，嚴(yán)重削弱了課堂討論的功效，那么如何才能提高思想品德課堂討論的有效性呢？
二、思想品德課堂討論有效性的策略
1.精心做好討論前的準(zhǔn)備工作。精心做好討論前的準(zhǔn)備是課堂討論有效進(jìn)行的前提。教師是課堂討論活動(dòng)的組織者和管理者，教師精心做好討論前的準(zhǔn)備工作，直接影響著課堂討論的質(zhì)量。教師對(duì)課堂討論的精心準(zhǔn)備包括如下幾個(gè)方面。
⑴科學(xué)分組，科學(xué)分工。實(shí)施小組成員的優(yōu)化組合是課堂討論能否有效的前提。教師在構(gòu)建討論小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)；三是小組的成員都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如組長(zhǎng)、記錄員、觀察員、收集員、操作員等，而且各種角色應(yīng)該互相輪換，可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。此外，要做好小組長(zhǎng)的指導(dǎo)工作，使小組長(zhǎng)懂得如何主持小組討論以及有關(guān)注意事項(xiàng)。
⑵精心設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題，難易度要恰當(dāng)。課堂討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理，要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)精心安排。擬設(shè)的討論問(wèn)題，一是要指向教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，以及學(xué)生思想上的疑點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)，做到因材施問(wèn)，使課堂討論有的放矢，從而引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是難易度要適中。問(wèn)題要有一定的深度和廣度，既不能讓學(xué)生覺(jué)得輕而易舉，唾手可得，也不能讓學(xué)生感到高不可攀，深不可測(cè)。只有那種高于學(xué)生原有心理、智力和能力水平，學(xué)生運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行苦苦地思考或探究后才能求得結(jié)果的問(wèn)題，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源頭活水，才能提高討論的實(shí)效。
⑶做好討論前的布置、指導(dǎo)工作。要使課堂討論取得成功，思想品德教師還須做好討論前的布置、指導(dǎo)工作。提前布置討論題目，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)與討論題目有關(guān)的教材內(nèi)容，收集查閱論證分析問(wèn)題的材料，寫(xiě)好發(fā)言提綱。同時(shí)，要幫助學(xué)生形成良好的討論技能。幫助學(xué)生形成良好的討論技能是有效組織學(xué)生進(jìn)行討論的前提和保證。
⑷設(shè)計(jì)好討論的時(shí)間。學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心的感受過(guò)程，學(xué)生解決一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題都要經(jīng)過(guò)一個(gè)較為復(fù)雜的思維過(guò)程，沒(méi)有充裕的時(shí)間思考，充其量只能是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)了自己的醞釀和思考，有了自己的想法和觀點(diǎn)，才能有話可說(shuō)，有觀點(diǎn)可講，討論時(shí)才會(huì)深入，才會(huì)有心靈的交匯、思維的碰撞、情感的交融，才會(huì)有新知識(shí)、新觀點(diǎn)的不斷涌現(xiàn)和迸發(fā)。
2.把握最佳的討論時(shí)機(jī)。抓住最有利的時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行討論才能激發(fā)起學(xué)生的討論學(xué)習(xí)欲望，才是最有效的。所以教師要把握如下最佳討論時(shí)機(jī)：當(dāng)學(xué)生感到獨(dú)立思考出現(xiàn)障礙，憑一個(gè)人的力量難以很好地完成任務(wù)時(shí)；當(dāng)解決問(wèn)題的方法多樣時(shí)；知識(shí)需要拓展時(shí)；當(dāng)問(wèn)題具有探究?jī)r(jià)值時(shí)，等等。
3.有效的指導(dǎo)與調(diào)控。學(xué)生是討論的主人，但討論不是孤立的，而是師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)。課堂討論不是學(xué)生的參與、教師的旁觀，而是教師和學(xué)生的共同參與。離開(kāi)了教師的指導(dǎo)和調(diào)控，課堂討論將變得雜亂無(wú)序，甚至盲目。因?yàn)樵趯W(xué)生中間，也存在著不平衡，尤其不可回避的一點(diǎn)是成績(jī)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生之間還存在著差距。很多時(shí)候，成績(jī)較好的學(xué)生在討論中往往包攬了發(fā)言的權(quán)利，另外一部分學(xué)生也確實(shí)感覺(jué)超不過(guò)別人，只好不開(kāi)口，討論的意義便失去了。因此，教師在充分放權(quán)的前提下，還要平衡討論過(guò)程中發(fā)表觀點(diǎn)的權(quán)利，引導(dǎo)和平衡學(xué)生參與討論的差異，真正讓討論成為每一個(gè)學(xué)生的討論，而不僅僅是一部分優(yōu)秀學(xué)生的專利。加上課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生隨時(shí)都會(huì)有新思想和新問(wèn)題產(chǎn)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的引導(dǎo)和解決，往往會(huì)阻礙課堂討論的順利開(kāi)展。這就要求教師必須介入，為學(xué)生提供有效的幫助和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)到見(jiàn)解或創(chuàng)新思維，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)其繼續(xù)探討的興趣和熱情。
總之，課堂討論是實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)最優(yōu)化的最有效的途徑之一，在實(shí)踐中還會(huì)遇到很多的困難和障礙，我們教師只有正確地理解和運(yùn)用好課堂討論，努力改進(jìn)思想品德課堂討論，提高自己的教學(xué)水平，才能真正使思想品德課堂討論煥發(fā)出生機(jī)和活力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 中職思想品德課 案例教學(xué)法 運(yùn)用
中職思想品德課是中職學(xué)生提升道德品質(zhì)、了解國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)以及法律法規(guī)、提高自身心理健康水平的重要途徑，也是培養(yǎng)中職學(xué)生擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，規(guī)劃自己的人生，實(shí)現(xiàn)自己人生理想的重要階梯。如何切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)這一作用，上好中職思想品德課就顯得格外重要。下面，筆者從學(xué)生的行為養(yǎng)成、心理健康和職業(yè)生涯規(guī)劃教育入手，就如何讓中職思想品德課有較好的成效，談?wù)劜捎煤畏N有效的方法。
教師需要對(duì)自己的學(xué)生有充分的了解，才能做到因材施教。中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育。這是中職學(xué)生與普通高中學(xué)生教育方向的明顯不同之處。目前就業(yè)形式很?chē)?yán)峻，培養(yǎng)一個(gè)合格的中職人才必須要有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)才可以使學(xué)生在今后生活和工作中游刃有余。要想做到這一點(diǎn)，那就需要德才兼?zhèn)洹５牵壳八枷肫返抡n上課的效果卻不盡如人意，如學(xué)生覺(jué)得可有可無(wú)，甚至是我們教師在自己唱戲。這是教師必須要改變的現(xiàn)狀。對(duì)于如何改，我們必須在方法上進(jìn)行研究和思考。
在思想品德教學(xué)中，案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。
一、案例教學(xué)方法的特點(diǎn)
1.現(xiàn)實(shí)性。案例教學(xué)法可使教師、學(xué)生等有親身體驗(yàn)。在實(shí)施前，教師和學(xué)生需要采集真實(shí)的案例。這需要教師把握時(shí)代的脈搏，了解最新的動(dòng)態(tài)，包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活、文化等各方面的內(nèi)容，甚至一些娛樂(lè)的現(xiàn)狀。比如前一段出現(xiàn)的明星吸毒，如成龍之子房祖名吸毒，引發(fā)了社會(huì)性問(wèn)題思考。對(duì)此，教師可讓學(xué)生分析違法問(wèn)題、家庭教育、社會(huì)監(jiān)督以及明星光環(huán)下星二代、富二代的問(wèn)題等。這樣，學(xué)生不會(huì)有疏遠(yuǎn)感，因?yàn)檫@是他們關(guān)注的，能從關(guān)注事實(shí)本身進(jìn)而關(guān)注社會(huì)深層問(wèn)題，并進(jìn)行分析思考，然后反躬自省，引以為戒。
2.代表性。事實(shí)固然是基礎(chǔ)，但案例不能是一堆事例、數(shù)據(jù)的堆砌。即案例內(nèi)容具有一定的代表性和普遍性，具有舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。典型的案例往往涉及的內(nèi)容全面，涵蓋的多種教學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生從各個(gè)角度對(duì)所學(xué)理論加以理解、分析和總結(jié)，從而指導(dǎo)實(shí)踐和生活。比如在選擇消費(fèi)問(wèn)題時(shí)，教師要選取消費(fèi)的熱點(diǎn)，如學(xué)生的食品安全，如學(xué)生愛(ài)吃“辣條”的分析，讓學(xué)生明白講課的目的不止是教學(xué)，還有提高學(xué)生的辨別能力和增強(qiáng)安全意識(shí)。
3.靈活性。要用好材料，不是單純一個(gè)角度，而且對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和整合，不是單純教書(shū)、教課本。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)閱讀就可以得到書(shū)本淺顯的知識(shí)。比如講禮儀，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生禮也要有“度”，舉出歷史反例如秦始皇出門(mén)的排場(chǎng)和禮節(jié)讓人瞠目，進(jìn)而引發(fā)劉邦“大丈夫當(dāng)如是乎”，項(xiàng)羽“取而代之”的反心，這就是禮過(guò)的后果。教師給學(xué)生展示的材料要進(jìn)行多角度分析和總結(jié)，讓學(xué)生的思想不會(huì)禁錮，不會(huì)偏執(zhí)。
4.歷史性。教師要注意所選案例要緊扣教學(xué)內(nèi)容。案例分析的目的是使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們可以史為鑒，如在講到法治環(huán)節(jié)，我們完全可以把中國(guó)歷史的變遷講解一下。這樣，學(xué)生不僅了解歷史的淵源，也可以知道我們的國(guó)家制度變遷。歷史和現(xiàn)實(shí)是相通的，如我在講課時(shí)特地引用了漢文帝劉恒和張釋之的故事，即皇帝出行，一個(gè)人驚了車(chē)駕，皇帝很惱怒，交給廷尉張釋之處理，而張釋之僅處以罰金。皇帝大怒，張釋之說(shuō)：“法律是天子與天下人共同遵從的。如今法律如此規(guī)定，如要重罰法律就不能取信于民。況且在當(dāng)時(shí)，皇上讓人就地殺掉他也就罷了。如今既然交付給廷尉，而廷尉是天下公平的象征，一旦有偏差，天下使用法律時(shí)都任意或輕或重，這讓老百姓往哪安放他們的手腳呢？”最后漢文帝說(shuō)：“還是廷尉辦得對(duì)。”這段歷史的選取充分說(shuō)明在中國(guó)封建社會(huì)人治的時(shí)代也有法治的縮影。
二、案例教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)
1.能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，還是新知識(shí)的吸收者。教師要發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，不斷去學(xué)習(xí)新的知識(shí)擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
2.能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的案例和事實(shí).給人以親切之感，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且由淺入深的教學(xué)層次也不會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)望而卻步。
3.可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的智慧和力量，容易開(kāi)闊思維，收到很好的課堂效果。
三、案例教學(xué)方法運(yùn)用過(guò)程的注意點(diǎn)
1.教學(xué)中不要走過(guò)場(chǎng)，要確實(shí)把案例與所學(xué)內(nèi)容對(duì)象緊密結(jié)合，不是漫無(wú)目的，而是有的放矢。
2.案例教學(xué)法的選擇只是一個(gè)方法，要為整體課堂內(nèi)容服務(wù)，不能顧此失彼。
3.圍繞教育目標(biāo)教學(xué)，目的多元性，案例教學(xué)中不存在絕對(duì)正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。
4.突出體驗(yàn)性。學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)生活就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)從“學(xué)”到“用”的轉(zhuǎn)化。
總之，我認(rèn)為方法的選擇就如同一個(gè)人過(guò)河過(guò)程中對(duì)交通工具即船只的選擇。面對(duì)的知識(shí)海洋，要想讓學(xué)生到達(dá)知識(shí)的彼岸，關(guān)鍵是給學(xué)生一個(gè)媒介、一個(gè)方法讓他去達(dá)到，去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲得。其中，案例教學(xué)法就是這樣一個(gè)好方法。
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