時間：2022-11-28 00:13:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文課學習體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
筆者有次去聆聽一位教師的示范課，教師讓一位學生回答問題，故做傾聽狀，實際他的眼睛卻游離不定地找下一個可以回答問題的目標！這樣怎么能做到與學生心與心的交流！我們教師特別在上示范課時，為了表現自己的教案多么精彩，為了讓課堂不出差錯，不注意與學生心靈的溝通，只是在一味地過教案，沒有將學生放在主體地位上！筆者認為讓語文課堂成為師生心靈溝通的橋梁要從以下幾點做起：
一、平時注重交流，漸漸加深
各種教學報刊都提倡讓學生成為學習的主人，我也是聽在心里，認為自己這么辛苦就是為了讓學生能成為學習的主人了！一次公開課改變了我的認識。我經過反復地背教案，生怕上課時學生不按照我的思路往下走課堂會出差錯。有經驗的教師指導我要備學生，我就試著設想學生會做哪些回答。在試教時，我發現經過充分的準備和學生的交流上課是那樣的輕松和愉快。我也逐漸領悟了只有師生在心與心地交流，才能讓學生獲得真正的知識。從那以后我每上一次語文課都注重與學生進行心與心的交流。我也學會了傾聽孩子的心聲，我也了解了孩子的世界，感受了其中的婀娜多姿！學生的語文能力在交流中逐步提高了。我也深深地明白要讓學生和你進行心與心的交流教者平時要加強備課的訓練，只有自己對所教的知識了解透徹，才能讓學生也運用自如！
二、語文課堂多給學生一些空間
在一次校會上，我聽一位校長介紹他語文能力的提高主要在于高中語文老師每節課留幾分鐘給他自學，讓他與老師交流學習體會，背一些內容。第二天上課時老師會聽寫一段話，或幾個詞。這樣長年累月的練習語文能力就提高了！我也在想我的課堂也應該成為師生心靈溝通的橋梁，首先要求給學生一些學習的空間。如在學習《生命的壯歌》這篇課文前我讓學生收集動物間感人的故事，學習課文的過程中我又留充分的時間給他們自學，讓同學們自己去感受生命的壯歌體現在何處?在學習完課文之后我請同學交流收集的動物之間感人的故事，同學們有的介紹了《藏羚羊的跪拜》《老水牛》等故事，同學們自己被感動了才能感動別人，這就架起了學生之間，師生之間心靈溝通的橋梁。從此，我在課堂會留幾分鐘給學生自學，不懂的可以查資料也可以提出來共同研究。
三、愛貫穿始終，交流深入
中國有句古話：親其師，信其道！教師只有對學生投入百分之百的愛，學生才會在課堂上敞開心扉與你溝通。我記得剛走上工作崗位時，為了讓學生怕我成天板著個臉，學生在課堂上個個不敢動，在那兒發呆，有問題學生從不舉手發言，生怕說錯了被老師批，即使老師點名讓他回答，學生也是聲音很小，怕回答錯了，學生和教師無法做到心與心的交流。我了解這點后，主動與學生多交流，課上多開展一些讀書比賽、話題辯論賽等一系列的活動，激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，學生有了興趣，你讓他不說都難。有時聽老師在辦公室抱怨，我班學生可懶呢，連讀課文都沒人愿意舉手。我想這還是學生的興趣沒有調動起來的原因。我們應該像愛自己的孩子一樣去愛自己的學生，這樣學生才會和老師進行心與心的交流。
世界是一個大家庭，教師和學生也組成了一個大家庭，讓我們在這個大家庭中生活得更融洽，讓語文課堂成為師生心靈溝通的橋梁！
（作者單位 江蘇省淮安市楚州區實驗小學）
無
(1)論因材施教 陳群麗
(4)學習推廣“三疑三探”教學模式，培養學生創新精神與創新能力——河南西峽“三疑三探”教學模式學習體會 衛永康
(8)農村初中教研活動現狀引發的幾點思考 夏圣策 李朵朵 王曉寧
(11)淺談集體備課管理 唐?
(13)農村班主任工作之我見 張建榮
(15)班主任工作的認識和策略 齊宏艷
(16)山區縣域科學課之發展 扒初
(17)新課改下再悟語文教學 蘆金城
(19)讓小學生在快樂中學英語 谷華
(20)營造快樂的歷史學習氛圍——淺談多媒體技術用于歷史課堂教學 魏劍英
(22)讓孩子們敢說樂說 唐西梅 張清芬
(24)淺談寫字 王仕會 劉凱地
(25)如何轉化數學學習中的“學困生” 李泓曉
(27)淺談地理教學中培養學生的創新能力 葛娜
(28)追問，讓課堂如此精彩 肖群會
(31)理解和尊重——師愛之魂——讀于永正《教學藝術來自對學生的理解和尊重》有感 喬玉娥 喬正海
(32)入情 感美 悟情——現代教育信息技術在古詩教學中的有效運用 郭躍娟
(35)構建充滿活力的綠色數學課堂 蘇珠珍
(38)怎樣培養小學生寫日記的習慣 胡保衛
(39)新課程下的作文評語之我見 劉敬河
(40)創新方法，激活小學英語課堂 晁寶瓊
(42)中學化學實驗教學展望 李海英
(44)試論中學音樂教學方法的多樣性 孫桂芬
(45)初中地理興趣教學點滴談 楊春健
(47)作文《令我感動的一件事》教學設計 徐輝
(49)如何提高小學語文教學質量 齊小偉
(50)淺談新課程背景下語文創新思維的訓練 宋卓
(52)新課程背景下小學數學練習題設計的思考 鄒長清
(54)轉變教育觀念 深化教育改革 扒初
(56)廣西初中化學新課程實施現狀的調查研究 鄒靜 文慶城
(62)對在信息技術教學中實現學生自主學習的幾點思考 付敏
(63)高中地理新課改培訓體會 付軍光
(64)一個哨子兩個球 蓋守偉
(65)讓科學之花在探究中綻放 陳彪
(68)函數f（x）=lax-bl（a≠0）的圖像及性質 胡浩
(69)英語教學中“興趣教學”淺析 劉長云
(70)布白——讓美在
語文課堂流淌 蔣小旭
(72)淺談摩擦力做功的教學 李曉莉
(73)巧設歷史問題 激發探究欲望 祝艷玲
(75)淺談培養學生體育興趣和鍛煉習慣 馬連海
(76)略談多媒體在音樂教學中的作用 羅瑤
老師們：
大家上午好！
今天，我們在實驗中學舉辦初中語文新課程優質課展示觀摩活動，這是我區中學語文界的一場教學盛宴，全區45歲以下的語文教師近200人參加，活動規模空前。這次活動旨在切實加強課堂教學研究，促進教師專業素質和課堂教學水平的提高，鼓勵廣大教師在課堂教學中大膽探索、創新，達到“展示促學，引領促教，互助交流，共同進步”的目的，有力地推進全區中學語文課程改革。
在此，我對大家的到來表示熱烈的歡迎。說實在的，離中考只有一個月的時間了，有的同志可能會說，時間寶貴，在這個時候搞這個活動有必要嗎？但我要說：有必要！因為學習對于我們中青年教師來說是一個永不止步的過程，我們許多老師已經在自己的小天地里、在自身固有的教學模式里禁錮了太久，我們有必要走出來，呼吸一下清新的空氣，洗洗腦，交流交流。同時，這次活動也是為下半年咸寧市和湖北省的優質課競賽作鋪墊。
今天我們相聚在這里，我想都是想學到些什么。因此，我向各位老師提幾點要求，希望大家能夠遵照執行。
1、我們中的很多教師在學校從事比較繁重的教學工作，有的還擔任領導職務。所以，我們今天既然來了，就一定要珍惜這個難得的學習提高自己的機會，虛心學習，學有所獲。
3、今天整個活動結束后，各校必須在5月26日前寫一份高質量的學習體會上傳到咸安教育信息網教研教改專頁，每位參加優質課觀摩活動的教師也要寫一份深刻的學習體會，由各校自行檢查。
4、上午三節觀摩課結束后，參加觀摩課教師中餐自理。
下面我把今天上午到會的情況通報一下……
這次優質課觀摩活動的程序安排如下：上午聽三節觀摩課，將由……為大家獻課。下午由三位授課教師談談他們這堂課的教學設想，再由語文教研員和專家領導作點評。希望各位老師遵守活動的時間安排，按時到會和散會。謝謝！
(下午)
老師們：
下午好！
今天上午，我們舉辦了咸安區中學語文優質課展示觀摩活動。此時此刻，我心里首先想到的是感謝。首先我要感謝的是為本次活動的承辦付出辛勞的實驗中學的領導和老師，是你們的大力支持和細心的工作將本次活動駛向成功的彼岸。張宏海副校長、涂有連主任及教務處的其他同志為本次活動極盡熱忱的奔忙，謝謝你們！我還要真誠感激咸安區教研室的同行們，他們放下一切工作，竭盡全力地幫助持本次活動，讓我內心溢滿了感動，謝謝！我還要特別感謝的是三位獻課的老師，他們為這次語文展示課傾注了難以想象的心血，為大家展示了咸安語文教師的風采，掌聲送給他們！我還要衷心感謝的是所有來觀摩展示課的老師們，你們大多數人從事繁重的教學任務，今天都來積極參與本次活動，你們的敬業精神和求知態度讓我感動，讓我們把掌聲送給自己！送給在座的每一位！最后，我還要特別地感謝今天親臨活動現場作指導的專家領導——咸安區教研室金學煌主任！他從繁忙的工作中撥冗而來，為這次活動增添了分量，亦將會添上濃墨重彩的一筆。歡迎他的到來！
接下來，我們將安排獻課的三位教師來談一談他們這堂課的教學設想，然后是教研員、領導和專家對這三節展示課的點評。這是一次全區中學語文的盛會，也是大家一個難得的學習提高的機會，我在這里向大家提出兩點要求：希望各位本著虛心學習、求真務實的態度，本著對發言人的尊重和以身垂范的教師身份，一是保持會場紀律，不要交頭接耳，談論與本次活動無關的話題；二是在每個人發言結束后，別忘了你們文明的掌聲。謝謝！
下面由三位獻課教師談教學設想，首先有請大幕中學的陳志華老師上臺來，大家歡迎。
點評
老師們：
大家好！我是語文教師出身，而且仍然執著地熱愛語文教學工作。我有這樣的想法：如果要做一名專家學者型的教研員，應該有兩個支撐點，一個支撐點是個人素養，另一個支撐點是專業水平。如果這兩個支撐點缺少其中的任何一個，他就不是一個優秀的教研員。我不敢說我有多少語文墨水，我知道自己還很淺薄，還有太多太多的東西需要學習。所以今天，我們在此深入研討語文教學問題，就是想借此機會和同行們交流，想從我的專業角度汲取語文營養，強身健體。
作為這次語文優質課觀摩活動的組織者和主持人，下面我來對這次活動及三節觀摩課談一點個人的感受，也算是拋磚引玉吧。
一、活動整體情況良好
咸安區各中學和老師們都非常重視和支持此次活動。
第一，在此之前，各學校都按照區教研室的統一要求，及時通知并督促教師參與，充分體現了各學校對此次學習交流活動的重視，也體現出各校對課堂教學改革的關注。
關鍵詞：信息技術；中學語文教學；應用
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0232-02
信息技術在語文教學中的應用，就是將信息技術、信息資源、信息方法等內容應用到語文課堂教學過程中去，使信息技術與語文教學有機融合在一起，共同完成語文課堂教學任務的一種信息時代新型教學方法。現代信息技術在教育教學領域的廣泛應用，從一定程度上對傳統教育模式和教學方法產生了沖擊，同時也促進和加快了教育變革的進程。
一、信息技術應用于中學語文教學的必要性
將現代信息技術應用于語文教學中，可以激發學生興趣、豐富教學內容、加快信息反饋、提高教學效率等。
1.激發學生興趣。利用現代信息技術可以通過不同的形式和途徑讓學生增加對語文課堂的向往，從而自覺的學習老師上課所講的內容。比如教師在課堂導入階段，可以利用一段相關動畫、視頻等為學生提供豐富的知識背景，引導學生進行合理的想象，學生有了一定的知識基礎，也有利于他們對課堂內容的理解，激發他們學習的積極性。
2.豐富課堂內容。現代信息技術具有豐富的教學資源，老師可以利用信息技術創設一個課文中講述的情境，可以利用豐富的信息技術資源提高學生的理解能力，幫助學生更好地理解和掌握課文知識。例如在講授課文《林黛玉進賈府》時，可以播放一段電視劇片段，引導學生從視頻中快速了解賈府中的人物，還可以根據人物的服飾、講話語調的不同判斷賈府中人物的地位。這種教學方法顯然極大豐富了語文課堂教學，教學效果勢必比傳統模式講授一節課都有用。
3.加快信息反饋。教師的教學方式和學生的理解能力都不盡相同，信息技術在推進教師與學生之間信息交流有著得天獨厚的優勢。現代信息技術使教師可以創設一個公共平臺，學生可以通過平臺談談自己的學習體會，課堂有疑惑的知識點也可以通過平臺及時向老師請教。老師也可以通過特定信息系統對學生學習進度監督，從而強化了老師對學生學習進度的掌握，進一步加快教師和學生間的信息交流和反饋。
4.提高教學效率。在傳統的教學模式下，教師只能嚴格按照書本上的內容給學生講解，即使想將知識點擴展一下，時間上也不允許，導致教學效率相對比較低。而信息技術運用于課堂教學之后，可以將一些抽象的知識點形象化，有利于縮短學生理解這些知識點的時間，利用信息技術創設良好的教學情境，可以使學生更快地融入到課堂學習中去，這樣可以提高教師的教學效率。
二、信息技術在中學語文教學中的實踐途徑
1.基于多媒體演示教學模式的運用。多媒體演示教學模式主要是指在課堂教學中，引入多媒體教學設備的使用，比如投影設備、計算機輔助教學軟件、視頻播放軟件、圖文播放軟件等。這要求教師具備一定的多媒體設備和軟件使用能力，教師在課前要認真備課，把每堂課講授的內容用各種軟件做好，比如使用PowerPoint做好幻燈片，使用視頻軟件錄制好視頻。這種教學模式一方面可以節省板書時間，讓教師有更充足的時間進行課堂講解；另一方面就是教學視頻或幻燈片顯示效果更整齊清晰和規范端正，更有利于學生的接受。例如在學習《荷塘月色》時可以在學習了課文的感情思想后播放相應的視頻，這樣就將聲、形、色這三者結合起來，更利于學生體會課文的思想情感。利用這個教學模式時需要注意對時間的把握，盡量將“講”和“放”穿行，講一段，放一段，這樣才能讓課堂更加張弛有度，更利于吸引學生的興趣。
2.基于計算機情境虛擬教學模式的運用。計算機情境虛擬教學模式就是根據課文的環境，利用虛擬教學課件來展示文章中的環境，讓學生有身臨其境的感覺，更易于理解文章。如在學習《從百草園到三味書屋》這篇課文時，就可以將文中的一些環境描寫展示出來，把夏秋的景物作為背景，再加上旁白美女蛇的故事，這樣可以讓學生聯想到在魯迅筆下的那個“樂園”的感覺，接著展示百草園冬天的景色，再讓學生根據課文去聯想拍雪人與捕鳥的場面。這種計算機情境虛擬教學模式可以讓學生在虛擬的情境中充分發揮個人才智，進行主動聯想，從而增加學習的樂趣，讓學生有想自己親身嘗試的欲望，并感受到課堂的趣味性。
3.基于因特網遠程教育教學模式的運用。因特網遠程教育教學模式與信息技術和網絡的普及程度息息相關，只有教師和學生都有互聯網可供使用，所有的教學過程才可以不用在教室里進行，學生與教師之間的交流才不受時空限制，教師在網上為學生講授課程，解惑答疑，并相關的學習信息，甚至還可以利用BBS論壇進行討論，學生雖然見不到教師，但還是可以得到教師的有效指導，大大縮短了師生之間的距離，也擴大了師生交流的渠道。目前很多中學都建有自己的校內網，教師可以將作業和輔導資料等放在網上，學生可以從校內網上快捷地獲取學習資源，可以在網上學習課程，也可以利用電子郵件互相傳送作業、解答問題等。這種教學模式需要加強師生使用計算機和網絡的能力，又需要學校和老師加大對學生上網的引導，防止學生使用網絡做一些無關學習的事情。
三、結束語
綜上所述，信息技術在課堂教學的運用是時展的必然產物，信息技術與中學語文課堂教學的整合不僅給傳統語文教學注入了新鮮血液，對教師的素質也提出了更高的要求。教師只有充分重視信息技術的運用，努力提高自己的能力，那么信息技術才能成為教師課堂上提高學生學習興趣與能力的工具。
參考文獻：
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在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學習的這段時間里，我非常榮幸有機會聽了廣東省小學特級教師、肇慶市端州區教研室教研員楊曉紅老師關于“閱讀教學”的精彩講座。我受益匪淺！楊老師不僅以生動的語言、大量的實例和多年的教研經驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業、樂業、創新、奉獻的情懷。
楊老師在講座中明確了閱讀教學的三個層次以及課標中閱讀教學的要求，使我們每個教學段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么，該達到怎樣的教學目的。楊老師列舉了大量的比賽課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學趨勢，使我對語文閱讀教學所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學語文閱讀教學任務的艱巨。
在聽了報告后，我深受啟發，就談談我的學習體會。
一、閱讀教學中應該從教學生學會知識轉向教會學習。
我對這個觀點的理解是：閱讀教學中要滲透學法指導。學法指導要體現教師為主導、學生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要因勢利導，另一方面要將學習的主動權交給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規律讓學生找，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成為學生可貴的精神財富。但是，學法指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下三點：第一、學法最好是引導學生自己總結出來的，而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神、創造精神，努力上進精神，這是學法指導取得成效的保證。第三、學法指導要培養學生良好學習習慣，這是學法指導取得成效的必要條件。
二、閱讀教學要以語言學習為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學就是語言運用的教學。語文課程的“工具性”，要求語文教學要著眼于培養學生語文運用能力的實用功能。語言學習得好，運用語言的能力就強。可是目前在小學語文教學中，許多教師由于認識的偏差，出現了人文性過度，工具性不足的傾向。表現為：重感悟，輕訓練；重內容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學語言訓練要根據學生年齡的特點，有目的有順序地進行語言學習，幫助學生積累詞匯，正確、熟練地運用語言。
三、語文教師是閱讀教學的關鍵，語文課要表現語文老師的高度與深度。
楊老師聯系自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質修養。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節課例，還經常實踐研究，上課、研討、讀書、提高。令我深感欽佩。我心中的語文教師應該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業的探索，不斷提升專業水平，具有大家風范，沒有匠氣，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質的形象。要達到這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會因為壞境的改變，經濟的沖擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛業的熱情的心。然后還要做到：張揚個性，業精于勤。張揚個性，銳意改革，創意教學，形成風格。潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，內省致遠。教師要有精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，內省言行，將我們的言行內化為學術的性格，在反思中成長。
聽了這個講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機會聆聽專家的指點，我們在語文教學中會更有信心；我們的語文教師要是都能在實踐中總結，反思，提高，那么，我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階。
對于高中的學生來說,語文是其學習的重要課程,學好語文則更是至關重要。這一學科博大深,對于高中語文教師來說,如何打造高效的語文凍,有效的提升語文教學成效,則是其不懈的追求與探索。因此，在高中語文教學當中,教師一定要以較強的教學研究與組織能力,積極努力的將各種先進的教育理念和教學方法有效的運用到語文教學工作中去。
二、布置好切合實踐的語文教學方案
要想學好語文，使語文教學有良好的成效，這首先教師要明白自己要教學生們什么,然后讓學生們學習些什么、明白些什么、掌握些什么，與此同時,還使學生們明晰所學語文的內容以及對于他們自身的學業進步和有助于成績抽提高的有效作用和良好意義，也就是為什么要學,為什么要學好。清晰了以上這些,接下來就要看教,怎么學。
第一,這就需要教師首先要通讀語文教材,使教學的目的和任務了然于心。只要這樣的才能有的放矢，胸有成竹,才能明了學識結構，明確重點、難點,激活教師的執教思緒,生發并弓丨用與教材有關的一些課程資源并與教材進行結合.從而明確教學目的,有所計劃，初步確定教學實施的思路和方法。
第二,明確與切實可行的教學方案是良好展開語文教學的基礎與前提，因此方案的確定至關重要,近的說要針對本學期、本學年,遠的說要兼顧高中這三年,做好齊備長遠的計可以說,這是實施語文教學以及推進語文教學質量的一個系統工程，其又可以分為課堂教學方案部分、第二課堂方案部分和系統組織的關鍵部分。同時為了確保方案的落實與執行,教師可以在班級成立語文學科委員會,篩選一些具有語文特長的同學擔任委員，給他們布置任務,充分發揮他們的學習帶頭作用,使學生們在學習語文時變得更加積極主動,在師生多加溝通與互動的基礎上建立良好的學習氛圍、促進語文教學的成效。
三、抓好有效提高語文課堂質量的教學關鍵
教學成效的提升有賴于語文課堂這一主陣地的攻堅勝利。所以,教師一定要明了課堂教學的重要,從而更好的指導促進學生們的學習與交流,強化師生之間的討論,弓丨導同學們積極的學習語文知識，溝通交換學習方法,切磋語文學習心得,從而使良好的語文學習氣氛得以互相影響和熏染。作為提升語文教學成效的一個途徑,語文教師在教學中要努力做好如下幾個方面：
第一，作為教師要始終努力學習并提高自己的專業素養,強化自己對語文教育的思想認iH,及時了解并快速更新自己的教學理念,使理念帶領行動,推進教學實施。只有這樣才能在教學中不斷創新、不斷進步、不斷完善,積極的參與并進行教學研討,探索并發現新的教學方式與方法。
第二,要想取得良好的課堂教學效果，這首先要在舊有的教學方式與方法上進行突破并創新。改變傳統中一言堂的形式,轉變教師為主的單一講課方式,在教師做好指導與建議的同時，促進學生們的自主學習，引導他們主動學習、自主思考、努力自己尋求學習中的問題解答.使語文課堂成為師生良好互動與交流討論的平臺，從而使語文課堂動態化、主動化、活躍化。
第三,在語文課堂的學習當中,聽、說、讀、寫都是至關重要、不可或缺的，同時也都是構成語文素養的重要因素之一。所以在課堂教學當中,教師不能只顧著自己講,而忽略了學生們的說、讀和寫。因此,要在學生們認真聽講的前提下,做好說、讀和寫的訓練提升3可以讓同學們于課前或課后演說自己對所學課文的預習心得與學習體會,加強學生們a語的鍛煉和口才的培養,教師還可以在課堂上也可以多加提問,鼓劻學生們積極進行回答,培養他們的思辨與解答能力。與此同時.在學習中教師可以讓同學們改變默讀的方式將課文內容大聲的富含感情的朗讀出來,以深化增強學生們的記憶與語感，培養學生們的情感態度。當然這讀不只是要在課堂上進行誦讀,還要在課下多進行課堂讀物的閱讀,以開拓學生們的視野，增強學生們的賞析與品評能力,在耳濡目染中提高自己的知識文采。再就是讓促進學生們多動筆、多進行寫作上的表達，通過課堂筆記、學習日記、作文、書信、演講稿等多種形式進行寫作的鍛煉,增強學生們的寫作能力,提高學生們文學素養。
第四,語文教學成效的提高不僅要靠課堂上的學習，還要靠學生們課下的學習，這就需要教師引導學生們做好第二課堂的開展與學習。按時給學生們布置好適當的學習任務;拓展學生們的閱讀;積極開展相關語文的文體活動,如演講、作文比賽等等;強化學生作業的檢査、修改與評定;及時做好學習小結和曰常測試,從而使學生們可以在課下強化練習、學以致用、形成良好學習習慣，改善不良習氣、穩定學習態度、掌握學習方法、提高綜合素養與才能。
四、結束語
總而言之,教無定法,貴在得法,只要教師能夠明宗立意，切實弄清楚語文教學的教學內容、教學目標和教學的方式方法,在不斷提高思想認識、及時更新教學理念的基礎上，引導學生們去積極的樹立學習目標、科學的使用學習方法、熟練的掌握知識內容，才能有效提高語文課堂效率,增進語文內涵素養,強化語文教學成效。
關鍵詞:時代步伐 學習習慣 試卷結構
農村中學由于受到自然環境、經濟發展、信息交通、師資力量等多方面因素的影響,所以在如何提高教學質量方面也應有獨到之處。
在教學質量就是學校的生命的今天,每個教師思考的不僅僅是如何扎實地把書本知識教給學生,更重要的是要養成學生良好的學習習慣,培養終身學習的能力,適應時代對個人素質的要求。因此,在語文教學中,既要重視語文的工具性、人文性,更要培養學生學語文的自主性、合作性、探究性,還要抓好閱讀寫作、口語交際等能力的培養,全面提高學生的語文素養。這是《語文課程標準》的要求,也是語文教學第一次把學生當作發展的人來培養,體現了時代的需要。
影響教學質量的還應該有教師這個因素,作為教育教學工作者,面對接受教育的學生,如何提高教育教學質量,與教師本身的個人素養有著很大的關系。社會把教師比作園丁,在這里我私自把教師比作一株蘭草,散發著淡淡清香,讓教師本身人性美的芬芳散發出來,使學生感同身受,接受香氣的沐浴、美的熏陶。
結合本人的教學理論和教學實踐,我從下面幾個方面來談:
一、跟上時代步伐
隨著時代的飛速發展,《語文課程標準》給我們提出了新的要求,如何跟上時代的步伐,提高語文教學質量,我認為必須做到以下幾點:
1.更新觀念。我們必須認真學習《語文課程標準》,認真學習現代教育理念,掌握現代化教學手段,努力探索研究性學習、創新學習,實踐自主、合作、探索學習模式,否則,我們將落后于時代。所以,我們教師必須加強自身的業務素質學習,要不斷更新舊知,做永不枯竭的泉源。
2.上好課、備好課。要想提高教學質量,必須上好課,讓課堂教學落到實處。既要有所創新,又要課堂教學輕松,教師必須備好課,備好課是上好課的關鍵。以我個人的體驗,我認為備好課主要備以下內容:備教材,掌握教材編排體系,編者意圖,根據單元目標及課時目標來設計教法。備教學法,為了達到目標,采用什么方法來教學,學生如何學。備學生,了解學生已有知識情況,設計問題要難易適度,課堂教學中學生會提出些什么要求和問題,這些教師都要有所準備。備自己,想想自己對教材、學生的掌握情況,還要做些什么準備工作,還有沒有自己不能解決的問題。如果我們每一節課都做到了這幾點,我想我們的課堂教學一定生動,教師上課一定輕松自如。
3.確立教師的主體地位。我們教學的主體是學生,要確立學生主體地位,首先應該確立教師的主導地位。我對教師的主導地位的理解是:認真學習,深入鉆研教材,精心設計教法,結合現代化教學手段,吸取先進的教學模式之精華進行個性化處理,形成自己獨特的教學模式,達到離開教案教參能收發自如地進行教學。
二、培養學生良好的學習習慣
為了對即將實施的《語文課程標準》有思想準備與嘗試,也為了讓初中學生到高中能更好適應新課程的需要。作為語文教師,我在接新班時都很重視培養他們學習語文的好習慣,從而提高他們語文的綜合能力。
1.激發學生學習的強烈興趣。因為興趣是最好的老師。大教育家孔子早就說過“好之者不如樂之者”。首先,學語文的興趣來自多種多樣的語文實踐活動。例如我國悠久的歷史、燦爛的文化遺產中,文學成就璀燦奪目。教師利用這些寶貴的文學成就開展五彩繽紛的語文活動,如課本劇的表演、朗誦比賽,班與班之間一爭高低,學生充分體驗到了成功的喜悅,還長了不少知識,學習語文的興趣大增。其次,興趣還來自成就感。語文不像理科那樣一道題就能讓學生體會到成功。因而語文老師不要吝嗇你的夸獎,用平等的眼光去欣賞學生的語文成果,讓贊揚在學生的成長中占有主導地位,為他們的每一點進步喝彩,學生的成就感就會大增。
2.培養學生自學語文的習慣。《語文課程標準》就是要培養學生學語文的自主性。其中,課前的預習習慣非常重要,強化課前預習是一條行之有效的學習經驗,它可以使你及時發現知識上的薄弱環節,準備好聽新課必須的知識,從而提高學生的聽課水平與筆記水平。有了課前預習,學生在課堂教學中就有心理優勢,而且自己查工具書積累的知識不易忘記,它符合現代教學理論對學生主體性的要求。長期堅持自覺預習的學生,語文成績進步大。課后復習是記憶規律的要求,是對所學新知識的及時鞏固,及時復習,是學困生查漏補缺的良方,找到自己的問題,及時解疑,才會將知識中的負積累減少,才會減少進一步學習的障礙。
3.做生活的有心人,養成勤于觀察思考、勤練筆的習慣。做好這一點,能解決學生怕寫作文、作文無話可說、無事可寫的問題。羅丹說:“生活不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。”只有做生活的有心人,才能觀察到別人熟視無睹的事物中的奧妙,也是發展智力的途徑之一。讓學生把平時觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來,思考整理,寫成周記或日記,日積月累,寫作的素材就多了,分析綜合能力也跟上了。課余練筆,源于生活這股活水,多寫真情實感,還防止了套式作文、抄襲作文的出現,“多練筆生花”,所以新課標把學生的課內課外練筆規定得詳盡具體。優秀的作文就是練出來的。
語文學習習慣的養成需要足夠的時間訓練作保證,學生還應具備必要的工具書,這都與教師長期的督促密不可分。老師要利用近一年的時間在每堂新課之前抽查預習的情況,讓學生比較:預習了的上課效果和沒預習的上課效果的差別。課外閱讀,書多而雜,教師必須幫助學生篩選要讀的書,其中更要讀文質兼美、思想健康向上的好書。
三、從試卷結構來分析
綜觀近年來初中語文中考題中,試卷有三個部分,一是“積累和運用”。二是“閱讀理解”,三是“寫作”。那么根據這三部分的考試題型,我們農村初中語文教師應該采取靈活多樣的教學方法融匯在課堂教學中,努力提高教學質量。我認為從以下幾個方面來努力。
1.重視文言文及課外古詩詞的積累、背誦及默寫。要考好此類的題型,必須要在教學別注重古詩詞的背誦及積累,爭取在這一題型上不要失分。另外還要在教學中注意對學生的語文知識的靈活掌握,這一部分教師要在平時的講課中注重練習,比如練習仿寫,練習歸納能力等。學生是以機械記憶為主,教師要注意培養他們有意識記的能力,通過讀讀背背,使所學的知識在腦子里反復出現。
2.提高學生的閱讀能力。在每次的考試中,閱讀理解往往是占很大的分值。它不僅有現代文的閱讀,而且有文言文閱讀。因此,教師必須要在平時的課堂中訓練學生現代文閱讀的能力和文言文的閱讀能力,不要包講或直接把答案告訴學生。那么要怎樣才能培養學生的語文閱讀能力呢?那就是要注重學生閱讀能力的培養。要提高學生的閱讀能力,我認為做到四個字“三多三少”――多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。另外還要培養學生讀書興趣,要把讀書變成學生本身的一種需要.再加上我們農村貧困家庭的孩子受條件的限制,勞動負擔重,見聞少,視野小,生活閱歷單調,在寫作文時無材料可寫,無話可說,在閱讀理解方面不能感同身受,不懂得什么是真正的閱讀,不善于深入思考所讀東西的含義,沒有開動智慧的力量,缺乏真正的閱讀。“讀書百遍,其義自見”這句話從某種程度上提示我們:提高學生的語感的基本方式是讀。另外在文言文的閱讀方面,要多讓學生積累文言詞語,了解其意思。還要加強文言文的背誦。
論文摘要:五年制高職語文課承載著培養學生駕馭祖國語言文字、提高人文素養、增強職業能力的重任，在課程改革呼聲日高的今天，語文課要積極應對，科學定位，切實制定可行的課程標準，大膽進行語文課程改革。
五年制高職是大專層次的高等職業教育。經過十多年的辦學實踐，五年制高職的課程特色、教學模式正在逐步形成，辦學優勢亦已逐步顯現，辦學水平不斷提高，畢業生的整體素質得到了有效保證。語文作為五年制高職的一門基礎課，對于學生學好其它學科、啟發思維、開拓視野、提高思想道德與文化科學素質，適應今后職業崗位的需要，對于弘揚優秀的民族文化遺產，加強社會主義精神文明建設具有十分重要的意義。
面對呼聲日高的五年制高職課程改革，語文課理應積極行動起來，在課程改革的激流中占有自己的一席之地。語文課的課程改革，要有利于提高學生綜合素質，有利于學生今后就業和發展。這里以江蘇省五年制高職課程改革為例，談語文課在課程改革中的應對策略。
一、高職教育階段語文課的定位
1.語文屬于一門基礎課。一段時期以來，作為基礎課的語文往往被教學管理部門忽視，他們看重的是專業課的教學指導。其實，語文課在五年制高職教育課程體系中占有非常重要的地位，它是提高學生人文素質和科學素養的重要基礎，是學生掌握提高新技術和專業技能的重要基礎，是提高學生終身學習能力和促進人的全面發展的重要基礎。五年制高職教育雖然重在培養學生的職業技能，但任何一種技能的培養、發展和提高都是要建立在一定的文化基礎上。一個連基本的操作說明書都看不懂或者不會寫的學生，在未來的就業競爭中不會好到哪去，他所謂的才華施展可想而知。基礎不牢，地動山搖。
2.語文教學要為提高職業能力服務。高職階段的語文課不同于初、高中語文，教學目標的制定完全是圍繞著未來的就業，它是為學生的職業能力服務的。五年制高職的生源及培養目標決定了語文課教學的任務。生源方面，五年制高職招收的是初中畢業生，文化基礎相對于考人重點高中的學生要薄弱一點。培養目標方面，五年制高職培養的是生產、建設、服務和管理第一線高素質、高技能的專門人才。鑒于此，五年制高職語文課的任務是:在初中語文教學的基礎上，通過大信息量的讀寫聽說的強化訓練，增強學生駕馭祖國語言文字的能力和提高文學修養，以培養高素質的職業技術人才。
二、語文課改現實中存在的問題
根據五年制高職語文課的定位，語文課承載著提升學生職業能力的基礎職能。基礎性的語文課程改革本應走在各學科的前列，但由于方方面面的原因，目前的語文課改并不令人滿意。
1.對語文課改重要性認識不到位。教學管理部門認為現階段的語文教師只要能認真完成教學任務就行了，課程改革是專業課的事情。即使是為了完成上面下達的任務，也只是停留于學期前訂個計劃，學期后寫個小結，并沒有按課程改革的要求，在實處下功夫、搞研究。個別教師本想進行一點有效的嘗試，但由于大環境的影響，只能孤軍奮戰，零星操作，沒有實在意義。
2.對語文課改內涵的理解不夠準確。由于不能經常性的深人行業企業進行廣泛調研，對專業人才培養目標、培養規格和要求把握不準，本專業所對應的職業崗位對語文的知識、能力、素質要求不夠清楚，在課改過程中存在“閉門造車”現象。如在制定計劃時，未能及時和相關專業的同志進行溝通，未能對行業企業人才語文素養要求進行調研，只是依照其他學校的課改模式畫一個葫蘆，對本校特色專業的語文教學管理研究不到位，沒有從整體和全局上系統地把握課改的方向和要求。
3.對課改的實質性研究不夠。不少教師既缺少對課改的理論研究，也缺少對課改的實踐研究，對兄弟學校語文課改情況了解不多，對本校各專業對應的行業企業發展和五年制高職教育課程特色缺少研究，對語文置于大背景下的教學內容、方法和手段等存在的問題和不足缺少應有的分析，甚至于有不少教師對語文作為基礎課的目標任務、方式方法、路徑措施等認識不清、概念模糊。
4.缺少必要的硬件設施，由于先行的一批五年制高職大都已升格為職業技術學院，學校發展重心轉為高中后高職教育，目前的五年制高職辦學主體是原先一些條件不太過硬的普通中專校的脫胎換骨。這些學校現在的基礎設施在一定程度上還不能適應舉辦高層次教育的現實，部分學校連最起碼的多媒體教學都不能跟上，談何語文教學的改革?一張嘴、一支粉筆、一本通用教材仍是語文教師目前的主要教學手段。
三、語文課程改革的應對方略
《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出:課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學革新的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。根據這一要求，江蘇省也出臺了《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》，明確了課程改革的指導思想:推進課程改革工作要全面落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展道路，面向市場，面向社會，不斷深化五年制高職教育課程體系、結構、內容改革，完善課程管理和評價制度，創新人才培養模式，提高教育教學質量，努力培養和造就一大批面向生產、建設、服務和管理一線的高技能人才，為“全面達小康，建設新江蘇”提供人才支持和有效服務。 號角已經吹響，語文課的課程改革勢在必行。針對語文課程改革中存在的問題，結合生源及學校的辦學實際，筆者認為，五年制高職語文課程改革宜從以下幾點人手:
1.找準職業素質切人點，制訂可行的語文課程標準。課程是將宏觀的教育理論和微觀的教學實踐聯系起來的一座橋梁，是實現培養目標的重要手段。由于未來就業的崗位不同，語文課程標準也應有所區別，所以在課程改革中應當以專業為單位，以符合專業特點的語文課程設置為突破口，保證未來人才培養的質量。可以選擇某個專業，根據本專業未來就業的行業企業所需的語文素質要求，進行一定的教學分析，確定本專業的語文課程目標、內容和實施要求。由于五年制高職招收的是未能進人重點高中的初中畢業生，所以在課程建設中，要把握好起點，突破以傳授理論知識為主的學科型課程模式，創建以能力為本位的職業教育課程模式。課程標準的制訂要立足學生現有知識實際，著眼學生素質和能力的提高，在注重語文基礎知識的同時，更應關注學生職業素質的教育，讓學生既學到知識，更提高語文素養。標準的制定要體現職業特點，建筑、制藥、烹飪、社區矯正等不同專業應有不同的課程標準，讓學生真正從學習中解放出來，適用、有度的語文教學才能讓學生體會到語文的奧妙。
2.依據課程標準，改革語文教學內容。要根據專業對應行業企業發展要求和五年制高職人才培養目標，正確處理好傳授知識、培養能力和提高素質的關系。語文課的教學要以必需、夠用為度，強化應用為重點，改變“難、繁、舊、偏”和過于注重文化傳統的現狀，增加與就業崗位直接相關的新課程內容的教學，以增強學生的課堂學習興趣。比如，旅游專業的語文教學，要重點突出對《天山景物記》、《雨中登泰山》等游記類文章的講析，同時增強口語訓練的質和量，讓學生學好字、詞、句、章等基本知識的同時能通過自己的語言講述祖國的名山大川，從根本共提高學生口語表達的技巧，達到教學內容模塊化、能力培養具體化，真正體現理論與實踐的統一，知識與能力的統一。
3.依托行業企業，開發課程資源。教學管理部門要關注行業企業生產科技的最新發展，根據本校特點和學生需求，開發一切踐課放到生產、技術和管理一線去開展，讓學生在實踐中懂得語文知識的重要性。現在大部分學生對應用文寫作不感興趣，但在社區矯正、文秘等一線管理崗位的人員如果沒有必要的應用文寫作知識和動手寫作能力，就不能很好的開展工作，讓學生到崗位一線去感悟，在實踐中逐步提高認識，增長各類文種的基本知識和寫作技巧。再如將行業企業現場操作的實況錄制下來在課堂再現，讓學生在情境模擬中增強口語、寫作等能力。
4.優化教學過程，推進課程實施。課程改革的落腳點在課程的實施，教學中，要將語文教學目標和專業人才培養目標結合起來，探索符合課程改革精神的教學策略和模式，實行理論和實踐的結合，推進課程綜合化、“理實一體化”，真正實現從傳統知識傳授為主的學科體系教育，向崗位能力培養為主的職業技術教育轉變。每節課都應留有一定時間對上節課所學內容進行創造性復述，讓學生在創造性復述中鞏固所學知識，發表自己的學習體會，提高口語表達能力。課堂教學應側重講述與專業相關的語文知識，如烹飪專業，學生在專業課中學會怎樣做菜，語文則應讓學生對各類菜系的文化底蘊有所了解，能用語言將之表達出來，在語文教學中讓學生領略到中華飲食文化的博大與精深。這就要求語文教師在博的同時更應專，只有專，備課容量才豐富，只有專，教學過程才會得心應手。
【關鍵詞】《背影》初中語文課堂反思性教學
初中語文課堂教學在整個初中教學是極其重要的一環，初中語文教師應當適時的對語文課堂進行反思和總結，看到教學中的問題并及時的將其解決，下面通過《背影》的課堂教學案例來進行具體的分析。
一、初中語文《背影》的教學案例
在要講授《背影》之前，作為初中班主任的我有點猶豫，我們班有一個很特別的學生，他的爸爸因為精神問題進了精神病院，而我現在不得不講述跟父親有關的課文，怕會傷害到那個孩子幼小的心靈。我認真的準備好了課件，準時的走進了教室。
“同學們，我們今天要學習是散文大家朱自清的名篇《背影》，希望大家可以通過這篇文章的學習體會到父母對你們的愛，可以好好的跟父母相處。”說完，我在黑板上寫下了“背影”兩個大字。我偷偷的觀察了那個學生，他平時是一個很活潑的學生，也很熱愛學習，今天果然不出所料的沉默了。我講到朱自清和他父親之間的關系時邀請學生來說說自己跟父母之間發生的故事。學生都很配合，有的講媽媽每天早上起來為自己做早餐的事情，有的則講了自己做錯事爸爸對自己的教育，不論他們講的什么都體現出了他們和父母之間濃濃的愛，但是那個學生仍舊沉默著。當這個環節進行到尾聲的時候，我突然發現一直沉默的學生突然舉起手來，我猶豫了一下，害怕他講出什么不好的觀念，但是看著他沉默但是堅定的眼神，我還是要他來講講。這個決定我到現在都覺得自己做的很正確。
“從小到現在，我跟爸爸相處的時間很少，因為他要治病，但是我從來不覺得我沒有愛我的爸爸，小時候，大家總是會嘲笑他是瘋子，他總是不回答傻呵呵的笑著，我總是因為這個事情和小朋友打架，有一次，我又跟他們打架了，爸爸在外面玩看見了，就撿了一根棍子跑過來，一邊叫著我的小名一邊用棍子打他們，后來，因為這個事情，我爸爸被送進了精神病院，他從來不記得我的名字，但是那個時候，他卻叫出了我的小名。雖然，我們之間沒有太多感人的事情，也沒有平凡的日常生活，但是，我愛我的爸爸，我也知道他愛我。”他很平靜的講完了，學生們都沉默了，我也很受感動，于是順著他的話題給學生上了重要的一堂語文課。我也明白了，很多學生不是老師看起來的那么脆弱，他們也有自己的觀點和意識。
二、初中課堂案例教學反思
初中的語文課堂上所教授的不僅是語文基礎知識，更是對學生在人生觀世界觀上的一種塑造，作為初中語文教師應當及時的對自己的課堂進行反思總結。
（一）讓學生變成課堂的主導
教學課堂的最終受益者是學生，也必須讓學生學到東西，這樣的課堂才算是有效的課堂。想要獲得最好的教學效果，就一定要讓學生參與到教學中來，給每個人一樣的表現機會。在上課時，聯合實際的提出問題，教師只是一個引導的人并不是整個課堂的主宰者，要讓學生在教師的循循善誘中獲得知識并參與課堂，讓學生通過結合自己的生活實際和朱自清和他父親的事情來表達自己對父母的愛，這是一個推己及人的方式，讓學生能夠更好的和家人朋友相處。讓學生變成課堂的主角，會讓課堂更加的精彩和活潑。
（二）不要急于否定學生，認真聽學生把話講完
在教學過程中，不能以成人的觀點來對待學生，初中學生的人格和性格正在一個不斷發展的過程中，需要教師的培養，他們對這個世界的看法需要人傾聽和理解。對那個學生，我一開始也是覺得他爸爸不太好的情況可能會給他留下不好的印象，讓他對他的爸爸有不好的態度。但是，認真的聽他講完心里話，我就知道我過于擔心了，學生在成長的過程中會有自己的看法，教師在教學的過程中不能一味的灌輸書本上的死知識，要由書本散開去。
（三）適時的引導，讓學生自主學習
初中學生正是一個反叛的時間段，教師越是想要強行給他們灌輸知識，他們就會越是反抗，教師應當綜合各種教學方式，提高學生學習的興趣，可以增加一些必要的環節，比如自由討論、小組發言或者是上臺表演之類的，可以激發學生學習的興趣，讓他們能夠自主的進行學習，這樣的教學效果一定比填鴨式要好得多。
（四）應該避免的問題
教師也不能完全放任學生亂來，需要在合適的時候進行合適的指導，不能讓學生盲目沒有目的的學習。這一點是必須要注意的問題，嚴重影響著教學效果。
結束語
初中語文教學是極其重要的教學，作為一名初中語文教師，應當及時的對自己的教學方式、教學效果和教學目的進行反思和總結，在每一次反思和總結中，不斷提高自身的能力，既可以積累經驗又可以跟學生良好溝通，構建高效的初中語文課堂。
參考文獻
[1]劉瑞芹.反思教學試論初中語文教學改革[J].金色年華（下），2011（2）
學生在一天天地成長，自從開展爭鳴課堂學習活動以來，班級中采用了捆綁式學習活動評價方式，讓學生暢所欲言，在合作交流中學生基本掌握了預習、讀書、反饋的學習方法。那么，如何在小語課堂上引領學生開展爭鳴式的學習活動呢？我認為，教師應充分關注學生的學，讓學生積極主動地學習，碰撞出思維火花，教師應讓自己弱一點，大膽放手，引領學生強勢一些，在小語課堂中演繹別樣的精彩。下面結合自身的實踐，從以下三個方面來談一談。
一、預習單――輕叩學習的前奏
基于先學后教爭鳴課堂的理念，預習單成了開展教學教研的熱點，成了語文課堂教學的亮點。在預習單的設計上應該是“少而精”，可以根據教學內容的難易程度、學生的認知特點來設計，將趣味性和知識性有機整合，做到形式為內容服務，為學生的學習服務，給學生留下思考的空間。
在語文預習單的設計上不要留給學生太多需要動筆去完成的內容，通過預習，促使學生能認認真真閱讀課文，圈點勾畫，找出重點內容，發現問題，并能帶著問題走進課堂。如此一來，學生就能有的放矢地聽講，聽課效率自然提高了。
二、共學單――自主爭鳴的助跑器
我們要給予學生更多的自，真正實現以生為本、以學定教的語文課堂的“美麗轉身”，把課堂當成學生的“學堂”，把質疑問難的機會讓給學生，在“我要學”的氛圍中喚醒學生的潛能，使他們能快樂地學語習文。在平時的教學中，應讓每―個學生都能感受到教師對他們的關愛和認可，當然這種評價是建立在客觀真實的情況之上的，確切地說，學生在合作交流時，教師應多用“放大鏡”發現學生的閃光點。
在課堂活動中，通過小組間的交流，師生一起探討，學生有的說：“烏塔每次出行都是做了充分的準備，自我保護意識極強。如果真的遇到危險，她的應變能力就會特別強，相信她會化險為夷。”有的同學發表了獨特的見解：“我認為課文并不是讓我們都要像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是讓我們克服依賴的思想，逐步提高獨立生活的能力，自強自立。” 學生們各抒己見，各有各的道理，雖然他們看問題的角度不同，但經過熱烈討論，增強了分析問題的能力，逐步加深了對課文的感悟。
在四人小組共學的過程中，要讓學生學會關注，關注同學的發言；學會傾聽，組內每一個同學的發言都有各自的見解與觀點，學會嘗試著提出不同的問題，并想出對策解決這些問題。當然教師要不失時機地抓住問題的中心點，給予學生極大的幫助與充分的肯定，鼓勵他們的求異思維，促進合作學習的有效開展，使學生真正成為課堂學習的主人。
三、反饋單――課后延伸的檢測站
語文課堂中也要開展鞏固反饋活動，在感悟課文內容的基礎上教師設計針對性的練習，檢測學生知識掌握得怎么樣，同時設計一些具有提高性、典型性、代表性的拓展練習，不斷提升學生的思維能力和理解能力。
如學完了人教版四上第14課《白公鵝》一文，讓學生思考：豐子愷的《白鵝》和俄國作家的《白公鵝》有哪些相同和不一樣的地方？
白鵝 白公鵝
姿態
叫聲
步態
吃相
玩相
在交流反饋的過程中，讓學生感悟寫法上的共性處和不同點，學生經過四人小組的合作探究，發現兩篇文章雖然都是描寫白鵝的，但由于作者的寫作方法不同，寫出來的鵝也自然有所不同。學生們懂得了要學習用各種不同的方法去描寫同一種事物。
關鍵詞： 小學語文 課堂教學 討論 有效策略
語文課堂討論是在教師指導下學生的自主行為之一，同時是增強教學效果的有效方式之一。討論如不能體現教學目標與內容，收到應有的效果，就不是真正意義上的討論。討論形式適用不適用于本課時，討論問題本身是否與作家意圖背離，討論方法是否有助于理解文本內容等都是需要執教者深思熟慮的，否則便與教學初衷適得其反。課堂討論最終落腳到討論之后個人要有自己精辟的表述上。教師若能根據學生學習需要，精心設計課堂討論，使學生在輕松愉快的氛圍中互助合作學習，則不僅可以減少老師一講到底的枯燥，更能有效提高學生學習積極性和主動性。因此，讓學生在學習中暢所欲言，展開討論是體現學生主動性的重要方面。經過實踐探索得知運用如下策略有利于語文課堂教學達到預期教學效果。
一、建立平等民主和諧的師生關系
平等民主和諧的師生關系是進行有效討論的必要條件。只有氣氛和諧，學生才會大膽討論，發表見解，否則將會有話不敢說。在討論過程中教師要把更多時間留給學生，專心傾聽，盡可能少講話。這樣學生才能從討論中獲益較多。在討論的某些環節上，教師可適時做簡短的小結，對討論是否切題和討論事實等適時予以分析和評價，教師要密切關注學生討論，確保討論不離主題地順利進行。當教師不得不對討論做出評價時，應做到公正、不帶個人感彩和偏見。教師要教會學生討論方法。教師不能把學生一步一步引入自己事先挖好的陷阱，更不應該扼殺學生的見解，否則會使學生感到索然無味，提高閱讀能力只能是一句空話。
如執教《拉薩的天空》時，我們分6人學習小組討論理解說明文的基本方法。學生結合自己平時的學習體會：有的回顧整理老師課堂上講過的方法，并進行相關舉證；有的根據自己的學習經驗由課內向課外遷移；在沒有系統歸納的情況下，學生總結得很多，我在巡視過程中異常忙碌。有的問：“老師，我覺得……你說呢？”有的問：“老師，快點過來，她說詞語活用是理解方法，我不這么認為，你覺得呢……”諸如這樣的提問很多，針對這種問題，我們做了一個資料匯編，然后全班交流，必要的時候我會給他們點撥。課后聽課老師都反映我所帶的班級學生似乎對我很信賴，“快過來……”似乎老師就是家人，我們班學生的表現部分原因是我們年齡相仿。另外，我們經常在作文中進行“信件交流”，課堂上師生長期相處交流，學生已經熟識、習慣，進而甚至有家人的依賴。
二、課前教師進行合理有效的教學設計
臺上一分鐘，臺下十年功。合理有效的教學設計是進行有效討論的必要準備。課堂上的討論要精心設計，并不是隨意說到哪兒算哪兒。教師設計課堂討論時，應精心安排，有所舍取，不要“眉毛胡子一把抓”，面面俱到。簡單易行，一目了然的不安排；可要可不要的不安排；高深莫測，抓住討論契機，把討論放在學習重點和難點上，放在學生易混淆處；難度要適宜，放在學生思維的敏感區，使學生經過課堂討論后都有所收獲、有所發展。教師要預設課堂討論必須自己先吃透教材，清晰地了解學生的認知水平，對討論中可能出現的情景進行預測。討論的設計做到“不做無謂的討論”，需要時才運用，不流于形式。討論內容應該是有鋪設的，問題設置不突兀，有一定難度，但有坡度，需要學生經過交流、學習、合作，跳一跳才能達到，這樣的討論才能真正起到激發興趣，提高學生認知能力的目的。討論內容應該經過篩選，抓住關鍵點，為實現教學目標服務。
討論內容可能是預設中沒有涉及的，對于課堂上的生成，一方面教師要重視，適時而變，另一方面教師要反思自己的預設能力，在今后教學中不斷改進，做得更好。
三、教給學生討論方法
學生在課堂中將沒有收獲，只是消極地接受，教師和學生的自主性和探究精神漸漸消磨。另外，有些教師雖能在教學中留出時間讓學生開展自主學習活動，但對學生的學習不做指導，隨馬游韁、漫無邊際，不提要求，不及時反饋，不進行調控，把“自流”當做自主，勢必影響課堂教學有效性。因此，課堂要關注有效性，必須關注學生課堂所得，從學有所得開始制訂方案、策略，讓學生體驗問題的產生、發展和解決過程。經歷“為什么”的辨析；教師要對自主學習活動提出明確的學習目的，進行必要的指導，及時調控，讓學生不僅學到知識，更重要的是學到方法，“授人以魚，不如授人以漁”。
關鍵詞：職業學校 語文教學 移動學習
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）12C-0049-01
移動學習是數字化學習的延伸，它是通信技術在教育中的具體應用，符合現代社會人們工作流動性大、時間緊張等特點。在職業學校語文教學中引入移動學習，不僅給語文教學帶來更多便利，也對培養學生良好學習習慣有重要意義。隨著信息技術的快速發展，移動學習成為教育領域重要增長點，開展教學研究，探索移動學習在職業學校語文教學的廣泛應用可行性，能夠為職業學校語文教學帶來更多支撐力量。
一、推廣條件成熟，創生語文教學契機
隨著通信技術的不斷完善和發展，人們生活學習已經離不開移動通信。調查顯示：在很多職業學校中，學生智能手機持有率為100%，QQ開通率為100%，微信開通率為80%以上，一位學生擁有至少30兆的手機流量。不僅學生智能手機占有率高，學院對教學區和生活區移動網絡覆蓋率也幾乎達到100%。硬件條件如此豐厚，為移動學習推廣提供了優良環境。無論何時何地，隨處都可以看到學生在瀏覽手機，與其讓學生在游戲、視頻、群聊中耗費精力，不如為學生提供更多學習資源，讓學生潛心進行有益學習。
語文教學有自身特點，學習內容具有豐富性、生動性、文藝性、趣味性，也為移動學習提供了便利條件。教師需要對教學內容進行深入解析，對學生關注的焦點問題有清晰把握。這樣才能激發學生參與移動學習的主動性。在學習《念奴嬌?赤壁懷古》時，教師在文本學習前，通過微信平臺布置文本信息搜索任務：作者信息、時代背景信息、詩歌賞析信息、詩歌意象信息等。教師課堂教學開始時，微信平臺上多種信息早已到位，學生通過對相關信息搜集整理，也為文本學習創造條件。教師讓學生進行前期信息搜集，通過學習任務的形式促使學生率先介入學習，為課堂學習做好預熱準備。
二、推送直接精準，升級師生交互平臺
移動學習有天然優勢，通過通信交互平臺，可以進行文字、語音、視頻、圖片等信息傳遞，當消息推送出去時，傳遞是快捷的、準確的。教師要科學地設計教學內容，以學生喜聞樂見的形式進行消息推送，提升交互平臺交流有效性。職業學校學生學習基礎并不是很深厚，但思維比較活躍，對網絡互動有特殊敏感性。教師要充分利用學生學習心理需求，給出適合度更高的學習內容。特別是師生交流應該成為移動學習的主要形式。由于客觀條件的限制，教師與學生直接交流的機會很少，移動通信技術打破了時空限制，提升了師生交流品質。教師可通過作業布置、通知、補充課堂學習內容、發動學生參與討論、鼓勵學生獻計獻策等形式，提升師生交流頻度。
移動通信技術具有豐富性，教師在信息推送時，要對信息的方式方法進行優化處理，通過音頻、視頻、動畫、文字等多元整合編輯，提升信息內容的生動性，吸引學生眼球，提高信息交互水平。在學習《雨霖鈴》時，教師讓學生自主閱讀文本，然后利用多媒體播放背景音樂，讓學生進行配音朗讀。教師跟進指導：離別是哀怨的，詩中的酒、柳、風、月等意象，渲染了濃厚的離別氣氛，更能展現出詞人微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。朗讀時需要傾注濃厚的離情，才能讀出味道來。為讓學生找到感覺，教師讓學生通過手機聯網，搜索關于悲秋、離情、別緒等方面的名句，體會其中的情感滲透。學生通過搜索學習體會，朗讀效果明顯提升。
三、時間應用充分，實現時空全面覆蓋
語文課堂教學有特定的時空限制，教師在有限課堂教學時間內，難以將教學內容完全投放出來，對學生學習感知情況也缺乏必要的調查分析，教與學溝通不暢，教學常常處于被動狀態。移動學習介入語文教學之后，教師可以隨時隨地的與學生展開學習交流、思想交流，這種化整為零的教學互動學習，也特別適合現代職業學校學生學習特點。學生學習行為大多發生在教室和宿舍，有了移動信息平臺，教師和學生可以隨時隨地進行信息和交流，即使是在學校外面，學生也可以隨時參與到網絡信息交互活動之中。有效利用學生碎片時間學習，實現語文學習全天候、全覆蓋，對培養學生良好學習習慣有重要幫助。
在學習《蝶戀花?答李淑一》時，教師引導學生對詞句展開鑒賞。教師先為學生賞析做出示范：楊柳輕飚：運用了諧音雙關，符合中國人大團圓結局意愿，偶合姓氏;這是想象的起點，在實寫與虛寫之間進行鏈接;有過渡作用;寓意深遠，交代楊柳二人在另一個世界會得到永生。學生進行鑒賞時，難以形成條理性。教師讓學生利用課余時間搜集相關信息，做出經典范例，下節課進行展示。
有效利用移動終端服務教學，可以推動課堂教學轉型，促進教學新模式的建立，優化教育教學環境，促進師生、生生互動，充分利用一切時空條件展開學習活動。移動學習不僅為現代語文課堂教學拓寬域度，突破教學時空限制，還能有效培養學生良好學習習慣，塑造學生語文素養。
基金項目：本文為江蘇省現代教育技術研究2014年度課題職業學校學生手機閱讀行為調查研究研究成果。
江蘇省教育科學“十二五”規劃課題基于Ipad的移動學習在職業學校教學中的實踐與研究研究成果。
