時(shí)間：2022-02-23 17:34:22
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個(gè)人自評(píng)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
走在校園，看著那些略顯青澀的面孔，依稀之間有自己去年的興奮與彷徨。想想自己大學(xué)的日子已經(jīng)走完了四分之一，心中自有一番感慨。
大一，是一個(gè)摸著石頭過(guò)河的時(shí)代，那時(shí)候的我對(duì)這個(gè)陌生的城市感到害怕，其中夾雜著些許對(duì)未來(lái)的美好向往，以下是我對(duì)大一的自敘。
大一我參加了很多協(xié)會(huì)的面試，其中包括學(xué)生會(huì)。當(dāng)然，結(jié)
果很不理想，在學(xué)生會(huì)的面試當(dāng)中我失敗了，感到很遺憾。協(xié)會(huì)當(dāng)中我雖然也去面試了部門(mén)的干事，但是結(jié)局都一樣。所以最后我只是有兩個(gè)協(xié)會(huì)的會(huì)員頭銜。而由于個(gè)人的原因，協(xié)會(huì)的活動(dòng)我參加的很少，并沒(méi)有給我個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷帶來(lái)太多的色彩。不過(guò)我還是去聽(tīng)過(guò)一些的講座和報(bào)告，也參加了一些學(xué)校和學(xué)院舉行的活動(dòng)，如百年校慶開(kāi)幕式，院運(yùn)會(huì)等。其中感到很遺憾的是我們的軍訓(xùn)夭折了，那一兩天的軍訓(xùn)我覺(jué)得我還是有些收獲的。
本來(lái)我大一的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不太高，而事實(shí)也是這樣，我只求不掛科，這不是沒(méi)有志向，而是個(gè)人覺(jué)得培養(yǎng)一些個(gè)人的興趣才是大學(xué)的的目標(biāo)，結(jié)果大一下學(xué)期掛了物理，一科我覺(jué)得最不可能掛的科目掛了，心里真的很不舒服，特別郁悶的是興趣也沒(méi)有養(yǎng)成多少，人變懶惰了。
而在生活上，有點(diǎn)糾結(jié)。畢竟剛到一個(gè)新的環(huán)境，或多或少有點(diǎn)不適應(yīng)。有一段時(shí)間自己身體很差，胃口特別不好，對(duì)學(xué)校的飯菜很反感。同時(shí)面對(duì)新的同學(xué)，總還有點(diǎn)不習(xí)慣，特別是這里的人很多人說(shuō)粵語(yǔ)，令我很無(wú)奈，不過(guò)還是慢慢適應(yīng)了。
總的來(lái)說(shuō)，我的大一沒(méi)有想象當(dāng)中的那么美好，我也沒(méi)有像自己當(dāng)初自我要求的那樣表現(xiàn)，整個(gè)人渾渾噩噩的，不知道該干什么，也許是習(xí)慣了高中的那種高壓迫，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，對(duì)于大學(xué)的的寬松突然有了一種不知所措的感覺(jué)，沒(méi)有所謂的壓力，似乎也沒(méi)了動(dòng)力。大一的我很失敗，沒(méi)有取得令我感到自豪的成就，似乎成了過(guò)客，沒(méi)有留下一絲痕跡。
大二已經(jīng)來(lái)了，我新的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)力爭(zhēng)全班上游，不掛科，做到不浪費(fèi)時(shí)間，多學(xué)點(diǎn)東西，課外的技能多掌握，不再光說(shuō)不做，告別眼高手低。
2012年大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)個(gè)人自評(píng)報(bào)告
各科室、職能部門(mén)負(fù)責(zé)人：
按照醫(yī)院工作安排，擬定于2019年元月2日至3日對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行年度考核，現(xiàn)將相關(guān)事項(xiàng)明確如下：
一、目的
為促進(jìn)各科室負(fù)責(zé)人管理能力提升，推進(jìn)醫(yī)院快速穩(wěn)步發(fā)展，構(gòu)建一支有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新的中高層管理隊(duì)伍，切實(shí)為實(shí)現(xiàn)醫(yī)院整體戰(zhàn)略目標(biāo)而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、考核領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：總經(jīng)理陳生
副組長(zhǎng)：院長(zhǎng)權(quán)正良
委 員：經(jīng)營(yíng)部主任陳劍輝、辦公室主任趙軍寶
主要負(fù)責(zé)此次考核的組織領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)的述職報(bào)告考評(píng)、各部門(mén)負(fù)責(zé)人綜合能力考評(píng)及組織滿(mǎn)意度調(diào)查等工作。其中，院領(lǐng)導(dǎo)考核（述職報(bào)告、綜合能力考核）打分占60%、委員考核（述職報(bào)告、綜合能力考核）打分占40%。
三、評(píng)選范圍
全部中層領(lǐng)導(dǎo)參與所有考核，但以下中層只參加考核不參與排名評(píng)選，考核分?jǐn)?shù)僅作參考。
（一）入職未滿(mǎn)一年者；
（二）因個(gè)人責(zé)任缺失給醫(yī)院造成損失或投訴者；
（三）一個(gè)季度遲到早退累計(jì)超過(guò)30次者。
四、考核內(nèi)容、分值及方法
總分300分，分五個(gè)部分組成。
1.滿(mǎn)意度調(diào)查。分值100分，采用不記名調(diào)查方式由各科室部門(mén)員工及銜接科室員工對(duì)科室負(fù)責(zé)人滿(mǎn)意度調(diào)查評(píng)分，最終得分為評(píng)分平均值。
2.述職報(bào)告。分值80分，由個(gè)人結(jié)合PPT進(jìn)行年度工作報(bào)告，主要報(bào)告完成的主要工作，存在的問(wèn)題，下步整改措施及2019年工作計(jì)劃,考核組根據(jù)述職人員匯報(bào)情況綜合打分（主要體現(xiàn)完成工作情況）。
3.綜合能力考核。分值90分，由考核組結(jié)合各部門(mén)負(fù)責(zé)人平時(shí)完成任務(wù)的能力（2018年目標(biāo)完成情況）、管理水平、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、責(zé)任心、遵章守紀(jì)等方面進(jìn)行綜合考核打分。
4.中層互評(píng)。分值15分，主要由工作中有相互關(guān)聯(lián)的中層結(jié)合自己工作觀(guān)察、平時(shí)工作溝通及協(xié)作完成任務(wù)方面進(jìn)行考核，重點(diǎn)突出專(zhuān)業(yè)水平、大局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力等方面。
5.個(gè)人自評(píng)。分值15分，主要由個(gè)人結(jié)合榮譽(yù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、行為規(guī)范、服從意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、職責(zé)意識(shí)等六個(gè)方面進(jìn)行自我畫(huà)像，自我打分。
五、排名及獎(jiǎng)勵(lì)
2018年年度考核分?jǐn)?shù)及排名在元月份第二周周例會(huì)上進(jìn)行通報(bào)，個(gè)人總得分為所有單項(xiàng)考核分值之和（即院領(lǐng)導(dǎo)綜合能力考核平均分的60%＋委員綜合能力考核平均分的40%＋互評(píng)分＋自評(píng)分＋滿(mǎn)意度調(diào)查分），對(duì)于獲得年度考核第一名、第二名、
第三名分別給予1000元、800元、500元的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)在年會(huì)時(shí)發(fā)放。
六、要求
一要精心準(zhǔn)備。各部門(mén)負(fù)責(zé)人要高度重視年度考核，要認(rèn)真梳理2018年一年來(lái)的工作，總結(jié)成績(jī)，反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，周密計(jì)劃2019年工作，確保通過(guò)考核，促進(jìn)個(gè)人改進(jìn)工作。
二要公平公正。考核組要一碗水端平，一把尺子量到底，做到公平公正公開(kāi)；全體員工要以公正的心態(tài)，以改進(jìn)工作為前提，滿(mǎn)意度調(diào)查要實(shí)事求是，不得應(yīng)付。
三要嚴(yán)密組織。辦公室要搞好計(jì)劃，提前兩天通知全體中層領(lǐng)導(dǎo)參加考評(píng)的具體時(shí)間，做好準(zhǔn)備工作；滿(mǎn)意度調(diào)查前要搞好思想發(fā)動(dòng)，提高員工的參與意識(shí)。
附件：1.《中層領(lǐng)導(dǎo)綜合能力考核表》（任務(wù)量化部門(mén)）
2.《中層領(lǐng)導(dǎo)綜合能力考核表》（任務(wù)非量化部門(mén)）
3.《中層領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人自評(píng)表》
4.《中層領(lǐng)導(dǎo)互評(píng)表》
5.《中層領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意度調(diào)查》
6.《述職報(bào)告評(píng)分表》
西安遠(yuǎn)大中醫(yī)皮膚病醫(yī)院
但教師自評(píng)在實(shí)施中也存在一些限制。例如，教師自評(píng)的客觀(guān)性如何，畢竟那是教師個(gè)人的主觀(guān)評(píng)價(jià)與報(bào)告；人都有追求社會(huì)期許的本能，如何避免教師自評(píng)步入“報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)”的誤區(qū)等等。因此，針對(duì)教師自評(píng)的實(shí)施，提出以下幾點(diǎn)建議：
（一）幫助教師對(duì)自評(píng)及其價(jià)值建立正確的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)具有支持性的教師自評(píng)氛圍，讓教師感受到教師自評(píng)工作的重要
建議在實(shí)施教師自評(píng)前，應(yīng)在教師中進(jìn)行調(diào)查或訪(fǎng)談，了解教師對(duì)自評(píng)的困惑和疑慮，并以慎重求實(shí)的態(tài)度和雙向溝通的方式加以解決，幫助教師正確認(rèn)識(shí)自評(píng)。建議這個(gè)過(guò)程要富有透明度，面向全體教師進(jìn)行。總之，通過(guò)宣傳和身體力行，在全校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)出健康的具有支持性的教師自評(píng)氛圍。
（二）幫助教師掌握科學(xué)的自評(píng)方法
注意幫助教師避免在自評(píng)中的兩種錯(cuò)誤傾向。一是無(wú)法正確評(píng)價(jià)自己的不足，因擔(dān)心評(píng)價(jià)的后果而弱化或粉飾自己不足的方面，這是教師自評(píng)的大忌。教師應(yīng)胸襟坦蕩、勇于面對(duì)不足，以公正、客觀(guān)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)認(rèn)真思考提出改進(jìn)意見(jiàn)。二是不能客觀(guān)評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)。受傳統(tǒng)文化影響，一些教師在面對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)時(shí)，因謙虛而給了自己較低的評(píng)價(jià)，造成不公正的結(jié)果。建議評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)盡可能用清晰客觀(guān)、可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述，將有助于減少上述兩種錯(cuò)誤傾向的發(fā)生。
（三）慎用自評(píng)結(jié)果，不宜與獎(jiǎng)罰掛鉤
簡(jiǎn)單地以獎(jiǎng)罰來(lái)處理教師自評(píng)的結(jié)果，容易使教師因追求功利的目標(biāo)而影響自評(píng)的客觀(guān)性。因此要盡可能避免將教師自評(píng)的結(jié)果與獎(jiǎng)罰掛鉤，而著重于教師未來(lái)發(fā)展的聯(lián)系，制定合理的改進(jìn)計(jì)劃。
（四）與他評(píng)結(jié)合，促進(jìn)教師反思能力的提高
職業(yè)化的原因，往往會(huì)使一些教師在最初進(jìn)行的自評(píng)的時(shí)候，難以看到自己教育教學(xué)行為中的“盲點(diǎn)”。與他評(píng)相結(jié)合，多渠道獲得的信息，可以最大程度地減少這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，幫助教師發(fā)現(xiàn)被定勢(shì)和習(xí)慣掩蓋的問(wèn)題。當(dāng)然，教師要能正確看待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其是來(lái)自學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)。這種自評(píng)和他評(píng)信息相互印證的過(guò)程，可以更好地幫助教師公正、客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)教師自我反思能力的提高。但還要注意一點(diǎn)，即使評(píng)價(jià)結(jié)果反饋時(shí)需要有足夠的技巧，如遵守保密的原則，以避免產(chǎn)生不必要的人際矛盾，影響評(píng)價(jià)的效果。
參考文獻(xiàn)：
論文關(guān)鍵詞：初中思想政治課開(kāi)放式評(píng)價(jià)例談
《中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的基本框架(討論稿)》已經(jīng)向我們描述新課程評(píng)價(jià)的發(fā)展方向：評(píng)價(jià)的多元性，評(píng)價(jià)的主體性，評(píng)價(jià)的開(kāi)放性。其中評(píng)價(jià)的開(kāi)放性，是指評(píng)價(jià)應(yīng)突出發(fā)展、變化的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)積極主動(dòng)的態(tài)度；要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育性功能。本文擬就思想行政治課評(píng)價(jià)方法做一些探討。
一、專(zhuān)題作業(yè)法
所謂專(zhuān)題作業(yè)，不是以學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為目的，而是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的。專(zhuān)題作業(yè)包括調(diào)查報(bào)告、研究論文。用專(zhuān)題作業(yè)來(lái)培養(yǎng)、考查學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，這種方法在美國(guó)己廣泛采用。我們應(yīng)該相信孩子具有同成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的能力。專(zhuān)題作業(yè)為孩子獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手能力的發(fā)展提供了時(shí)間與空間。孩子們將他們調(diào)查、研究所得以報(bào)告、論文形式顯示出來(lái)，這本身就是一項(xiàng)復(fù)雜的探索、學(xué)習(xí)過(guò)程：收集資料、閱讀、尋找信息、確立觀(guān)點(diǎn)、組織文章……創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，需要在具有創(chuàng)新特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)中加以培養(yǎng)。
1.操作方法：
A選題：學(xué)校列出專(zhuān)題作業(yè)菜單，學(xué)生憑個(gè)人興趣愛(ài)好自由選擇，也可自己另立題目。學(xué)生一旦確立“課題”，便不許更改。
B調(diào)查研究：為時(shí)一個(gè)月，學(xué)校可提供一些資料，鼓勵(lì)學(xué)生去圖書(shū)館查詢(xún)資料。學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可成立小組進(jìn)行調(diào)查研究。
C書(shū)面總結(jié)：學(xué)生必須撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或研究論文。文章形式可事先提供，作業(yè)要求。應(yīng)視不同年級(jí)而有層次差異。
2.評(píng)價(jià)方法：
A學(xué)生能完成作業(yè)，一律得優(yōu)。因?yàn)閺臎Q定題目，到閱讀找尋資料到著手寫(xiě)文章，孩子始終處在一個(gè)獨(dú)立工作的狀態(tài)下，他必須學(xué)著思考、篩選教育教學(xué)論文，組織研究材料……能完成者便已達(dá)到要求。
B可請(qǐng)?jiān)u委對(duì)專(zhuān)題作業(yè)一一評(píng)價(jià)，最后評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。
C建立激勵(lì)機(jī)制。組織優(yōu)秀專(zhuān)題作業(yè)在板報(bào)、班刊、校刊上發(fā)表，集體評(píng)議。
二、觀(guān)察法
對(duì)學(xué)生行為日常觀(guān)察所得信息的效用和質(zhì)量可以通過(guò)以下措施來(lái)改進(jìn)：第一，對(duì)于一些重要學(xué)習(xí)結(jié)果的集中觀(guān)察；第二，系統(tǒng)地記載觀(guān)察結(jié)果。
根據(jù)觀(guān)察所采用的技術(shù)方法，可將觀(guān)察分為一般觀(guān)察和集中觀(guān)察兩類(lèi)。
A一般觀(guān)察：這種觀(guān)察將學(xué)生的成就和進(jìn)步記錄在包括整個(gè)班級(jí)成員名單的表格上。表格可以與學(xué)生檔案放在一起，也可以貼在教室里的墻上，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步和需要考評(píng)的內(nèi)容論文怎么寫(xiě)。當(dāng)一周結(jié)束后，可將觀(guān)察表格裁剪下來(lái)，歸入學(xué)生個(gè)人檔案。最便利的方法是運(yùn)用粘貼紙記錄觀(guān)察結(jié)果，一段時(shí)期后將其粘貼于學(xué)生的個(gè)人檔案。
B集中觀(guān)察：這種觀(guān)察集中于學(xué)生行為和結(jié)果的一些特別方面或集中于一組特別的學(xué)生，觀(guān)察時(shí)讓學(xué)生集中于一些特別的活動(dòng)。例如讓學(xué)生分組討論一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在活動(dòng)中觀(guān)察學(xué)生分析問(wèn)題、指出疑問(wèn)的技能、說(shuō)話(huà)和傾聽(tīng)表現(xiàn)的交流溝通技能。教師也可以采取在一定時(shí)間內(nèi)集中系統(tǒng)地觀(guān)察五到六個(gè)學(xué)生組成的小組，還可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)來(lái)獲取更多的信息，據(jù)此了解學(xué)生是否掌握概念。
三、品德自評(píng)、互評(píng)法
思想品德自評(píng)以評(píng)價(jià)者自身的思想品德為評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的價(jià)值判斷。自我評(píng)價(jià)是思想品德評(píng)價(jià)的最主要、最經(jīng)常的評(píng)價(jià)形式，是一種充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)象的主觀(guān)能動(dòng)作用，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我完善、自我教育和自我提高的過(guò)程。在自評(píng)中學(xué)生要認(rèn)真按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，條條對(duì)照，哪些項(xiàng)目達(dá)到要求，哪些項(xiàng)目沒(méi)達(dá)到要求，哪些項(xiàng)目還有欠缺。自評(píng)能使自己的主觀(guān)因素起變化，能使學(xué)生正確對(duì)待自己，使其道德評(píng)價(jià)能力逐漸由現(xiàn)象到本質(zhì)，由別人到自己，并對(duì)他人及自己的行為進(jìn)行分析與判斷，揚(yáng)善棄惡，在實(shí)踐中采取合理的道德行為。因此自評(píng)是學(xué)生反思的過(guò)程，可以?xún)?nèi)化自己的道德認(rèn)識(shí)與行為動(dòng)機(jī)；也是不斷自我教育、塑造自我的過(guò)程。學(xué)生思想品德自我評(píng)價(jià)的程序：按照思想品德項(xiàng)目規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，全面地衡量自己，哪些項(xiàng)目?jī)?yōu)，哪些項(xiàng)目中，哪些項(xiàng)目差；按照思想品德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)劃等級(jí)或打分；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)沒(méi)有達(dá)到思想品德要求，還有欠缺的項(xiàng)目進(jìn)行反思，并提出今后的努力方向和改進(jìn)措施。通過(guò)自我評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改正缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我矯正，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
思想品德互評(píng)是在思想品德自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)者之間互為評(píng)價(jià)主體及客體進(jìn)行的價(jià)值判斷。包括小組互評(píng)：一般由前后座四人為一組，開(kāi)展互相評(píng)價(jià)。首先對(duì)每個(gè)人進(jìn)行評(píng)定，由被評(píng)者簡(jiǎn)略地匯報(bào)一下組評(píng)和自評(píng)情況。其次組長(zhǎng)評(píng)出本組獲優(yōu)同學(xué)，總結(jié)本組表現(xiàn)突出、進(jìn)步最快的情況。然后是班級(jí)互評(píng)，先由組長(zhǎng)匯報(bào)，把每個(gè)人被評(píng)議后的等級(jí)向全班同學(xué)公布，并介紹好與差的典型事例。班級(jí)評(píng)議是在個(gè)人與小組評(píng)的基礎(chǔ)上教育教學(xué)論文，全班同學(xué)共同評(píng)議，要評(píng)出表現(xiàn)突出的同學(xué)，評(píng)出進(jìn)步最快的同學(xué)。最后小結(jié)，一般由班主任總結(jié)，指出評(píng)價(jià)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，表?yè)P(yáng)好同學(xué)、進(jìn)步同學(xué)，指出班級(jí)好的及差的方面，鼓勵(lì)同學(xué)努力向上，人人爭(zhēng)取更大進(jìn)步。通過(guò)互相評(píng)價(jià)達(dá)到及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，良好行為及時(shí)鞏固，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育，使不良行為得到及時(shí)矯正。組長(zhǎng)匯報(bào)、群評(píng)談體會(huì)的過(guò)程，也就是班集體正確輿論形成過(guò)程。這個(gè)過(guò)程能促使班集體積極向上，富有朝氣，能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。通過(guò)互相評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)各自的優(yōu)缺點(diǎn)、各自在群體中的位置有一個(gè)全面了解，使同學(xué)之間互相制約、互相幫助、互相激勵(lì)的好風(fēng)氣得以形成。通過(guò)互相評(píng)價(jià)，促使大家團(tuán)結(jié)一致，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改正缺點(diǎn)，共同提高，并進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生自我管理的能力。
開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方法還很多，總之開(kāi)放式評(píng)價(jià)方式更注重在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、態(tài)度、個(gè)性化的獨(dú)特表現(xiàn)的自然觀(guān)察，而不單是通過(guò)書(shū)面材料來(lái)判定學(xué)生的一切；它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)論，而不單是評(píng)分；在量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)兩者之間、它更強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)。
摘要：本文介紹了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的概念和意義，并結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的試點(diǎn)工作，探討了我院對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的一些體會(huì)。
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；試點(diǎn)工作
中圖分類(lèi)號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1專(zhuān)業(yè)認(rèn)證目的和意義
專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是由專(zhuān)業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)專(zhuān)業(yè)性教育學(xué)院及專(zhuān)業(yè)性教育計(jì)劃實(shí)施的專(zhuān)門(mén)性認(rèn)證，由專(zhuān)門(mén)職業(yè)協(xié)會(huì)同該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教育工作者一起進(jìn)行，為相關(guān)人才進(jìn)入專(zhuān)門(mén)職業(yè)界從業(yè)的預(yù)備教育提供質(zhì)量保證。
工程教育的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證就是工程技術(shù)行業(yè)的相關(guān)協(xié)會(huì)連同工程教育者對(duì)工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)業(yè)(如土木工程、電子機(jī)械等)的高等教育質(zhì)量加以控制，以保證工程技術(shù)行業(yè)的從業(yè)人員達(dá)到相應(yīng)教育要求的過(guò)程。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證就是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證之一。
為順應(yīng)國(guó)際工程教育的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)國(guó)家和行業(yè)對(duì)我國(guó)高等工程教育的宏觀(guān)指導(dǎo)和管理，建立工程教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證和提高我國(guó)工程教育質(zhì)量；同時(shí)為配合國(guó)家工程師制度改革，實(shí)施注冊(cè)工程師制度，盡快實(shí)現(xiàn)工程專(zhuān)業(yè)和工程師的國(guó)際互認(rèn)，教育部于2006年3月份正式成立了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證專(zhuān)家委員會(huì)及其秘書(shū)處，并由教育部高教司、高等學(xué)校相關(guān)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)成員、工程教育專(zhuān)家及資深工程師按合理比例組成了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作組。
試點(diǎn)工作旨在學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的成熟經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的具體實(shí)踐，推進(jìn)工程教育教學(xué)改革，構(gòu)建并完善具有中國(guó)特色，適合專(zhuān)業(yè)辦學(xué)實(shí)際，反映行業(yè)需求，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度和實(shí)施方案。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的試點(diǎn)單位之一，于2007年11月進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。下面就計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的過(guò)程和一些體會(huì)做簡(jiǎn)單介紹。
2計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證過(guò)程
專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作的基本程序包括6個(gè)階段：申請(qǐng)認(rèn)證、學(xué)校自評(píng)、審閱《自評(píng)報(bào)告》、現(xiàn)場(chǎng)考查、審議和做出認(rèn)證結(jié)論、認(rèn)證狀態(tài)保持。具體認(rèn)證內(nèi)容及時(shí)間結(jié)點(diǎn)見(jiàn)表1。
對(duì)于被認(rèn)證單位來(lái)說(shuō)，認(rèn)證前的準(zhǔn)備、自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)和專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)考查是非常關(guān)鍵的三件事，下面分別做介紹。
2.1專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的準(zhǔn)備
許多高校在近幾年都進(jìn)行了教育部組織的本科教學(xué)工作水平評(píng)估，在教學(xué)資料的保存、教學(xué)秩序的規(guī)范以及教學(xué)特色的提煉上都做了很多的工作，它們?yōu)閷?zhuān)業(yè)認(rèn)證奠定了良好的基礎(chǔ)。但本科評(píng)估與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證有著本質(zhì)的區(qū)別：本科評(píng)估更多的是展示亮點(diǎn)，而專(zhuān)業(yè)認(rèn)證更多的是關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。所以，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的準(zhǔn)備工作有幾點(diǎn)很有必要。
(1) 領(lǐng)導(dǎo)重視，成功關(guān)鍵
(2) 全院動(dòng)員，統(tǒng)一思想
(3) 學(xué)習(xí)材料，明確目標(biāo)
(4) 專(zhuān)家輔導(dǎo)，提高效率
(5) 組織隊(duì)伍，撰寫(xiě)報(bào)告
(6) 學(xué)科推論，充實(shí)佐證
(7) 組織專(zhuān)家，校內(nèi)評(píng)審
(8) 提交報(bào)告，補(bǔ)充完善
專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的指導(dǎo)思想是：本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么，本專(zhuān)業(yè)是如何保障目標(biāo)的有效實(shí)施的，本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)果是否符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了說(shuō)明以上三點(diǎn)，需要提供有力的佐證材料，尤其是畢業(yè)生的調(diào)查資料，需要有長(zhǎng)期性和廣泛性。
2.2自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)
自評(píng)報(bào)告是根據(jù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來(lái)撰寫(xiě)。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包含通用標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分，見(jiàn)表2。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)可以選擇按照研究型、工程型、應(yīng)用型三種培養(yǎng)模式中的一個(gè)或若干個(gè)申請(qǐng)認(rèn)證。按照任意一種培養(yǎng)模式通過(guò)認(rèn)證，即被認(rèn)定為計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)教育達(dá)到相應(yīng)合格等級(jí)。
自評(píng)報(bào)告主要內(nèi)容包括：
(1) 前言：包括學(xué)校概況、辦學(xué)指導(dǎo)思想、在人才培養(yǎng)方面的思路。本專(zhuān)業(yè)的介紹，包括歷史及現(xiàn)狀、專(zhuān)業(yè)目標(biāo)、本專(zhuān)業(yè)在學(xué)校總體中的地位和作用、專(zhuān)業(yè)特色等。
(2) 專(zhuān)業(yè)建設(shè)與水平：依據(jù)工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的七個(gè)主要指標(biāo)逐一描述，提供全面、翔實(shí)的達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的證據(jù)。
(3) 整改與提高： 介紹上次認(rèn)證以來(lái)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)、改進(jìn)與提高。首次認(rèn)證無(wú)此項(xiàng)要求。
(4) 目前存在的問(wèn)題和努力方向：重點(diǎn)描述到目前為止，本專(zhuān)業(yè)存在的不足和問(wèn)題，需要進(jìn)一步努力和改進(jìn)的地方。
(5) 附件(以近四年為主)：
① 教學(xué)文件：教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，課程教學(xué)大綱，課時(shí)安排及主要內(nèi)容(標(biāo)題)，任課教師的情況。
② 各年級(jí)正在執(zhí)行的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。
③ 本專(zhuān)業(yè)所在院系教師的名單、簡(jiǎn)歷。
④ 由學(xué)校組織的有關(guān)德育、體育評(píng)估的結(jié)論及數(shù)據(jù)。
⑤ 畢業(yè)班外語(yǔ)成績(jī)。
⑥ 圖書(shū)、期刊、音像等教學(xué)資料統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
⑦ 實(shí)驗(yàn)室主要設(shè)備清單。
⑧ 用人單位對(duì)畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)和歷屆畢業(yè)生反饋的有關(guān)資料。
⑨ 教育部對(duì)學(xué)校整體辦學(xué)、教學(xué)工作的評(píng)價(jià)或評(píng)估結(jié)論。
總之，在自評(píng)報(bào)告中，要始終圍繞著“目標(biāo)是否合理，方案是否有效，結(jié)果是否可測(cè)”這一主線(xiàn)進(jìn)行，做到自評(píng)有理有據(jù)。
2.3現(xiàn)場(chǎng)考查的過(guò)程
現(xiàn)場(chǎng)考查是專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的重要環(huán)節(jié)，可以對(duì)本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、采取的手段措施以及人才培養(yǎng)效果進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。通常，考查專(zhuān)家由教育界及產(chǎn)業(yè)界人士組成，人數(shù)為3～7人，考查時(shí)間一般為3天。主要活動(dòng)包括：專(zhuān)業(yè)自評(píng)與討論，專(zhuān)家審查材料，專(zhuān)家考查教學(xué)環(huán)境，專(zhuān)家聽(tīng)課，專(zhuān)家分別與教師、學(xué)生、畢業(yè)生座談，聽(tīng)取考查反饋意見(jiàn)等。在現(xiàn)場(chǎng)考查過(guò)程中，被考查的單位應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1) 匯報(bào)簡(jiǎn)略，重在討論
(2) 要說(shuō)清培養(yǎng)目標(biāo)是什么，如何實(shí)現(xiàn)
(3) 教師要明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及所講授課程的目的和作用
(4) 學(xué)生要明確培養(yǎng)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的要求
(5) 實(shí)驗(yàn)環(huán)境是否得到有效利用
(6) 畢業(yè)生調(diào)查成為常態(tài)，能夠證明培養(yǎng)方案的有效性。
3專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的思考
(1) 專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與本科教學(xué)評(píng)水平評(píng)估不同，不能以直接以本科評(píng)估來(lái)應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證
本科評(píng)估與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的主要區(qū)別有：本科評(píng)估是針對(duì)整個(gè)學(xué)校，而專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是針對(duì)個(gè)別專(zhuān)業(yè)；在本科評(píng)估中，評(píng)價(jià)方式主要是以學(xué)校自我評(píng)價(jià)為主，而專(zhuān)業(yè)認(rèn)證則采用社會(huì)第三方評(píng)價(jià)；本科評(píng)估關(guān)注學(xué)校的現(xiàn)狀，而專(zhuān)業(yè)認(rèn)證除了關(guān)注專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀之外，還關(guān)注其是否有不斷改善的機(jī)制；本科評(píng)估以定量數(shù)據(jù)為評(píng)價(jià)依據(jù)，而專(zhuān)業(yè)認(rèn)證則以專(zhuān)家判斷為主；本科評(píng)估的目的是使學(xué)校改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，而專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是使學(xué)生獲得注冊(cè)工程師資格，因此，本科評(píng)估重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)校，更多的是展示亮點(diǎn)，突出特色；而專(zhuān)業(yè)認(rèn)證更多的是關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，充分體現(xiàn)教育以培養(yǎng)學(xué)生為本的理念。
(2) 避免培養(yǎng)目標(biāo)空泛化，要能夠證明目標(biāo)的科學(xué)性和合理性
人們?cè)谠O(shè)置專(zhuān)業(yè)或規(guī)劃專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)常常采用一些放之四海而皆準(zhǔn)的空泛的描述，較少去認(rèn)真思考人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性和合理性，人才培養(yǎng)目標(biāo)是否真正體現(xiàn)國(guó)際發(fā)展潮流，滿(mǎn)足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，充分體現(xiàn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等問(wèn)題。而在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中，這些問(wèn)題是不可避免的，作為被認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)，必須能夠說(shuō)清楚其具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并有充分的證據(jù)表明其目標(biāo)的科學(xué)性和合理性。
(3) 培養(yǎng)方案是在培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)置的，要證明培養(yǎng)方案的有效性
人才培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施方案，因此人才培養(yǎng)方案必須在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下設(shè)置的，要能夠處處體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師必須充分了解人才培養(yǎng)方案以及所承擔(dān)的課程在整個(gè)人才培養(yǎng)方案在的作用和地位；學(xué)生應(yīng)該對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)及整個(gè)人才培養(yǎng)方案有清醒的認(rèn)識(shí)，從而做到有意識(shí)、有目的的學(xué)習(xí)。總之，被認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)要有充分的證據(jù)證明其人才培養(yǎng)方案的有效性。
(4) 要重視畢業(yè)生調(diào)查工作，建立不斷改進(jìn)機(jī)制
作為培養(yǎng)人才的專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人或教師，更多的是關(guān)心學(xué)生教育教學(xué)問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)，尤其是畢業(yè)生畢業(yè)后五年、十年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間的工作情況很少了解，即便了解也是一些個(gè)別的精英式人物。但是，如果一個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)自己培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)和進(jìn)一步發(fā)展沒(méi)有系統(tǒng)全面的了解，很難說(shuō)明該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是否真正得以實(shí)現(xiàn)，因此，要把畢業(yè)生的調(diào)查工作作為辦專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，隨時(shí)得到畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)，并在適當(dāng)時(shí)候調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施方案，建立起不斷改進(jìn)的機(jī)制，使專(zhuān)業(yè)得到可持續(xù)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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通過(guò)開(kāi)展教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)督導(dǎo)驗(yàn)收工作，進(jìn)一步強(qiáng)化教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，營(yíng)造重視和支持教育的氛圍，推動(dòng)教育事業(yè)長(zhǎng)足進(jìn)步，全面提升我區(qū)教育教學(xué)水平與教育綜合實(shí)力。通過(guò)對(duì)照《省縣域教育現(xiàn)代化評(píng)估方案（試行）》的標(biāo)準(zhǔn)和要求，采取積極有效的措施，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，打造教育品牌，促進(jìn)黃埔教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。全區(qū)上下一心，各部門(mén)通力合作，爭(zhēng)取在年上半年優(yōu)質(zhì)完成教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)各項(xiàng)迎評(píng)準(zhǔn)備工作，做好向省教育廳、省政府教育督導(dǎo)室的申報(bào)，確保在年月底前接受省評(píng)估組督導(dǎo)評(píng)估并順利過(guò)關(guān)。
組織領(lǐng)導(dǎo)
創(chuàng)建教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)，是推進(jìn)“港城一體、宜業(yè)宜居”的現(xiàn)代化濱江城區(qū)建設(shè)的重要方面，對(duì)于構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)的大教育體系，提高全區(qū)人口素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展具有重要意義。全區(qū)各部門(mén)、各街道要高度重視，要將創(chuàng)建教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)工作列入年的重要工作。
為加強(qiáng)創(chuàng)建工作的統(tǒng)籌規(guī)劃和組織領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)成立黃埔區(qū)推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組（詳見(jiàn)附件1），由區(qū)領(lǐng)導(dǎo)兼任組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，成員由區(qū)委辦區(qū)政府辦、宣傳、監(jiān)察、編辦、教育、發(fā)改、財(cái)政、人社、文化、衛(wèi)生、科信、公安、規(guī)劃、建設(shè)、國(guó)土房管、司法、檔案、體育、民政、環(huán)保、團(tuán)區(qū)委等部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和各街道領(lǐng)導(dǎo)組成。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，主任由分管教育副區(qū)長(zhǎng)兼任，副主任由區(qū)教育局主要領(lǐng)導(dǎo)兼任，成員由領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位分管領(lǐng)導(dǎo)兼任。各相關(guān)單位和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都要成立創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確保職責(zé)任務(wù)明確，工作落實(shí)到位。
職責(zé)任務(wù)
（一）領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室分設(shè)五個(gè)工作組。
1．文秘宣傳組：由區(qū)委宣傳部彭瑄同志任組長(zhǎng)由區(qū)委宣傳部姚新同志任組長(zhǎng)，區(qū)委宣傳部牽頭，區(qū)委辦區(qū)政府辦、區(qū)教育局、區(qū)文廣新局等協(xié)辦。文秘宣傳組主要負(fù)責(zé)創(chuàng)建工作的宣傳動(dòng)員等工作。
2．綜合資料組：由區(qū)政府教育督導(dǎo)室姚建華同志任組長(zhǎng)，區(qū)教育局、區(qū)政府教育督導(dǎo)室牽頭，各相關(guān)部門(mén)協(xié)辦。綜合資料組主要負(fù)責(zé)創(chuàng)建工作的資料準(zhǔn)備。
3．計(jì)劃財(cái)經(jīng)組：由區(qū)財(cái)政局陳紅燕同志任組長(zhǎng)，區(qū)財(cái)政局牽頭，區(qū)審計(jì)局、建設(shè)局、教育局等協(xié)辦。計(jì)劃財(cái)經(jīng)組主要負(fù)責(zé)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系的硬件建設(shè)指標(biāo)，加大經(jīng)費(fèi)投入，保證教育現(xiàn)代化建設(shè)各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)按時(shí)落實(shí)，并加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理等工作。
4．組織人事組：由區(qū)人社局陳勁松同志任組長(zhǎng)，區(qū)人社局牽頭，區(qū)委組織部、區(qū)教育局等協(xié)辦。組織人事組主要負(fù)責(zé)研究解決我區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)中的有關(guān)問(wèn)題。
5．質(zhì)量督查組：由區(qū)教育局張燦華同志任組長(zhǎng)，區(qū)教育局、區(qū)政府教育督導(dǎo)室牽頭，區(qū)監(jiān)察局等協(xié)辦。質(zhì)量督查組主要負(fù)責(zé)對(duì)照督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系中的管理、質(zhì)量和效益等指標(biāo)，認(rèn)真檢查、督辦，指導(dǎo)各部門(mén)、各學(xué)校進(jìn)行整改。
（二）各部門(mén)、各街道工作任務(wù)列舉。
1.區(qū)委辦區(qū)政府辦：協(xié)助區(qū)教育局收集年期間區(qū)委、區(qū)政府關(guān)于教育工作的文件等資料；負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各單位、各部門(mén)對(duì)貫徹落實(shí)有關(guān)教育法律、法規(guī)情況進(jìn)行總結(jié)，審核并報(bào)送黃埔區(qū)申報(bào)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)評(píng)估自評(píng)報(bào)告等材料。
2.區(qū)委宣傳部：負(fù)責(zé)收集年期間區(qū)委、區(qū)政府關(guān)于教育工作的照片等資料，負(fù)責(zé)對(duì)年期間有關(guān)教育法律法規(guī)的宣傳工作進(jìn)行總結(jié)，協(xié)助制作黃埔教育現(xiàn)代化專(zhuān)題片、畫(huà)冊(cè)等，聯(lián)系媒體宣傳、展示黃埔教育現(xiàn)代化成果。
3.區(qū)教育局：負(fù)責(zé)黃埔區(qū)推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室日常工作,協(xié)調(diào)、指導(dǎo)全區(qū)各單位、各部門(mén)推進(jìn)創(chuàng)建各項(xiàng)工作；全面總結(jié)近10年黃埔區(qū)教育事業(yè)發(fā)展情況，按照教育現(xiàn)代化建設(shè)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，認(rèn)真做好自評(píng)工作，抓好薄弱環(huán)節(jié)的整改；組織年各項(xiàng)評(píng)估資料的收集、整理工作；代區(qū)政府草擬黃埔區(qū)教育現(xiàn)代化評(píng)估申報(bào)書(shū)、自評(píng)報(bào)告、評(píng)估指標(biāo)體系自評(píng)打分說(shuō)明；撰寫(xiě)、拍攝、編印反映黃埔教育現(xiàn)代化的匯編材料，籌劃教育成果展覽；牽頭做好迎檢接待、會(huì)務(wù)安排等工作。
4.區(qū)發(fā)改局：負(fù)責(zé)按教育現(xiàn)代化督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系的有關(guān)要求，對(duì)教育發(fā)展計(jì)劃、改善教育設(shè)施等工作情況，以及在年涉及教育的有關(guān)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行整理總結(jié)。
5.區(qū)財(cái)政局、區(qū)審計(jì)局：負(fù)責(zé)按教育現(xiàn)代化督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，落實(shí)對(duì)教育的投入，建立教育經(jīng)費(fèi)審計(jì)與使用績(jī)效評(píng)估機(jī)制，對(duì)涉及教育的財(cái)政、經(jīng)費(fèi)管理以及年區(qū)財(cái)政對(duì)教育投入情況的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行整理總結(jié)。
6.區(qū)司法局、區(qū)綜治辦、區(qū)公安分局、區(qū)法院、區(qū)城管局、黃埔交警大隊(duì)：負(fù)責(zé)按教育現(xiàn)代化督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，做好年每年的普法教育工作總結(jié)，重點(diǎn)突出法制教育、法制副校長(zhǎng)制度的設(shè)立、整治學(xué)校周邊環(huán)境、降低青少年違法犯罪，做好防火、交通、治安等工作，做好年涉及教育工作的統(tǒng)計(jì)和總結(jié)。
7.區(qū)文廣新局、區(qū)民政局、區(qū)體育局、區(qū)科信局、區(qū)婦聯(lián)、區(qū)殘聯(lián)、團(tuán)區(qū)委：負(fù)責(zé)按教育現(xiàn)代化督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，做好年涉及教育的統(tǒng)計(jì)和總結(jié)。重點(diǎn)突出社區(qū)文化、體育、教育、扶助特困家庭子女入學(xué)、關(guān)心“三殘”兒童等問(wèn)題，將“0-3歲嬰兒教育”納入社區(qū)教育范疇，開(kāi)展科學(xué)育兒指導(dǎo)工作；結(jié)合各自實(shí)際，加強(qiáng)社區(qū)教育、家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理，充分挖掘社區(qū)教育資源，增設(shè)少年兒童活動(dòng)項(xiàng)目，組織開(kāi)展社區(qū)教育活動(dòng)。
8.區(qū)人社局、區(qū)編委辦：根據(jù)教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系及評(píng)估方案的要求，按規(guī)定配齊教師，落實(shí)人員編制。
9.區(qū)國(guó)土房管分局、區(qū)建設(shè)局、黃埔規(guī)劃分局：按照教育現(xiàn)代化建設(shè)需要，及時(shí)解決教育所需用地及有關(guān)手續(xù)問(wèn)題，做好區(qū)教育資源規(guī)劃，落實(shí)教育建設(shè)工程實(shí)施等工作。
10．區(qū)衛(wèi)生局、區(qū)計(jì)生局、區(qū)環(huán)保局等有關(guān)職能部門(mén)：根據(jù)教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系，結(jié)合本部門(mén)職能及工作實(shí)際，做好醫(yī)療、衛(wèi)生、健康、環(huán)境教育等有關(guān)工作總結(jié)與資料提供。
11．各街道：按照教育現(xiàn)代化建設(shè)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，結(jié)合街道及社區(qū)教育工作的實(shí)際，做好年街道教育事業(yè)發(fā)展總結(jié)，抓好學(xué)校布局調(diào)整及薄弱環(huán)節(jié)的整改，組織好各項(xiàng)資料的收集、整理工作。結(jié)合各自實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)和管理，充分挖掘社區(qū)教育資源，開(kāi)展形式多樣、卓有成效的文化教育、藝術(shù)教育和娛樂(lè)活動(dòng)；積極抓好社區(qū)內(nèi)青少年的校外素質(zhì)教育基地建設(shè)。
12.區(qū)人大、區(qū)政協(xié)、總工會(huì)：結(jié)合工作實(shí)際，抓好對(duì)教育工作的監(jiān)督檢查和調(diào)查研究工作，有效保障教職工合法權(quán)益，積極推動(dòng)教育事業(yè)向前發(fā)展。
工作重點(diǎn)
根據(jù)省教育廳、省政府教育督導(dǎo)室等部門(mén)對(duì)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)進(jìn)行督導(dǎo)驗(yàn)收的工作程序，以及進(jìn)行自評(píng)報(bào)告、查閱資料、實(shí)地考察等活動(dòng)的相關(guān)要求，重點(diǎn)做好以下幾項(xiàng)工作：
（一）檔案資料收集、整理。
按教育現(xiàn)代化督導(dǎo)評(píng)估要求，向區(qū)屬各部門(mén)、各單位廣泛收集年近3年為主的體現(xiàn)教育現(xiàn)代化保障、教育現(xiàn)代化實(shí)踐、教育現(xiàn)代化成就等有關(guān)教育規(guī)劃、人才資源、經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)條件、教育體系、教育信息化、教育國(guó)際化、學(xué)生培養(yǎng)、教育管理、教育改革、教育質(zhì)量、教育效益、教育公平、教育特色等材料。及時(shí)將各種相關(guān)材料移交到檔案資料組，進(jìn)行整理、歸檔，形成豐富、詳實(shí)、規(guī)范的評(píng)估檔案資料。
（二）文字材料撰寫(xiě)。
按照教育現(xiàn)代化督導(dǎo)評(píng)估要求，全面總結(jié)近10年來(lái)區(qū)委、區(qū)政府關(guān)心和重視教育的重要舉措，教育行政管理部門(mén)推進(jìn)教育改革的主要做法，總結(jié)全區(qū)各級(jí)各類(lèi)教育發(fā)展的特色亮點(diǎn)和成效成果，形成黃埔區(qū)推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)建設(shè)總體自評(píng)報(bào)告、自評(píng)分說(shuō)明各1份，同時(shí)撰寫(xiě)有關(guān)教育行政管理、教育資源配置、教育法治、教育公平、教育特色等5份專(zhuān)項(xiàng)自評(píng)報(bào)告，撰寫(xiě)關(guān)于課改科研、學(xué)前教育、教育信息化、教育基地建設(shè)等4份專(zhuān)題特色材料。
（三）畫(huà)冊(cè)編制。
按照教育現(xiàn)代化督導(dǎo)評(píng)估要求，收集整理區(qū)委、區(qū)政府及全區(qū)各職能部門(mén)關(guān)心支持教育、推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的照片，收集全區(qū)各中小學(xué)、幼兒園學(xué)校管理、素質(zhì)教育、課改科研、辦學(xué)特色等工作開(kāi)展過(guò)程及成果成效等照片，編制完成反映我區(qū)近年教育教學(xué)風(fēng)采風(fēng)貌的畫(huà)冊(cè)。
（四）DVD光盤(pán)制作。
按照教育現(xiàn)代化督導(dǎo)評(píng)估要求，收集整理區(qū)委、區(qū)政府及全區(qū)各職能部門(mén)關(guān)心重視教育工作，各中小學(xué)校、幼兒園開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)等各種聲像資料，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)到我區(qū)采訪(fǎng)、拍攝，制作完成反映我區(qū)近年教育風(fēng)貌，播放時(shí)長(zhǎng)約20分鐘的DVD光盤(pán)。
（五）迎評(píng)活動(dòng)籌備。
按照教育現(xiàn)代化督導(dǎo)評(píng)估要求，根據(jù)接受督導(dǎo)評(píng)估的日程安排等，制定詳細(xì)可行的迎評(píng)工作手冊(cè)，整理匯集全套迎評(píng)資料，組織好自評(píng)報(bào)告會(huì)、意見(jiàn)反饋會(huì)等會(huì)議，安排好專(zhuān)訪(fǎng)、座談、視察學(xué)校、考察社區(qū)等活動(dòng)，落實(shí)好各項(xiàng)工作細(xì)節(jié)，以濃郁的氛圍，以昂揚(yáng)的精神，以豐富的成果，充分展示我區(qū)教育現(xiàn)代化建設(shè)成就，確保迎評(píng)工作任務(wù)圓滿(mǎn)完成。
工作進(jìn)程
（一）組織動(dòng)員階段
主要任務(wù)：制定黃埔區(qū)迎接省教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)督導(dǎo)驗(yàn)收工作方案，將職責(zé)任務(wù)分解下達(dá)到區(qū)屬各部門(mén)、各單位，廣泛動(dòng)員，加大宣傳，努力營(yíng)造濃厚的創(chuàng)建迎評(píng)氛圍。
1.召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，明確任務(wù)分工。年3月底前召開(kāi)黃埔區(qū)推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)建設(shè)工作動(dòng)員大會(huì)。要求各單位對(duì)照教育現(xiàn)代化督導(dǎo)評(píng)估要求，擬訂具體實(shí)施方案，形成統(tǒng)一指揮、分工負(fù)責(zé)、各司其職、協(xié)同作戰(zhàn)的工作機(jī)制，并將工作責(zé)任和工作任務(wù)落實(shí)到個(gè)人，形成教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)迎評(píng)工作網(wǎng)絡(luò)。
2.加大宣傳力度，營(yíng)造良好氛圍。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、宣傳冊(cè)、標(biāo)語(yǔ)、廣告牌等多種形式加大教育現(xiàn)代化創(chuàng)建工作宣傳力度，樹(shù)立黃埔教育的良好形象，使黃埔區(qū)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)迎評(píng)工作深入人心。
（二）資料準(zhǔn)備階段
主要任務(wù)：迎評(píng)各工作小組根據(jù)評(píng)估工作要求，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地做好迎評(píng)資料收集、整理、撰寫(xiě)、編輯、制作等工作。檔案材料于5月底前完成收集、整理，6月底前完成編碼、裝訂入盒。教育成果畫(huà)冊(cè)、專(zhuān)題DVD光盤(pán)5月底前確定內(nèi)容，收集材料、確定方案，6月底前完成制作。總自評(píng)報(bào)告、自評(píng)分說(shuō)明及專(zhuān)項(xiàng)報(bào)告、專(zhuān)題材料于4月底前形成初稿，6月底前定稿。
（三）自查整改階段
主要任務(wù)：各職能部門(mén)、各街道、各單位對(duì)照教育現(xiàn)代化評(píng)估指標(biāo)體系及評(píng)估方案認(rèn)真自查，找出存在問(wèn)題，及時(shí)向各有關(guān)部門(mén)反饋，進(jìn)行協(xié)調(diào)整改，同時(shí)認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備，完善各種資料；特別是全區(qū)教育系統(tǒng)各個(gè)單位，一定要全力以赴，強(qiáng)化學(xué)校管理，完善各類(lèi)制度，加強(qiáng)文化建設(shè)，營(yíng)造濃郁氛圍，精心做好準(zhǔn)備；區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室質(zhì)量督查組將定期組織督辦，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查，并請(qǐng)各單位積極配合，做好查漏補(bǔ)缺；在正式受檢之前，將邀請(qǐng)省有關(guān)專(zhuān)家到區(qū)先行調(diào)研和初評(píng)，根據(jù)專(zhuān)家提出的整改意見(jiàn)，認(rèn)真進(jìn)行復(fù)查整改，確保做好最充分的準(zhǔn)備工作。
根據(jù)縣保密委《關(guān)于組織開(kāi)展20xx年機(jī)關(guān)、單位保密自查自評(píng)工作的通知》(余保委字〔20xx〕1號(hào))文件要求，縣農(nóng)糧局對(duì)本單位保密工作開(kāi)展了自查，現(xiàn)將自查自評(píng)情況報(bào)告如下：
一、加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)了責(zé)任
我局認(rèn)真落實(shí)了保密工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。專(zhuān)門(mén)設(shè)有保密工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確由局長(zhǎng)XXX任組長(zhǎng)，XXX副局長(zhǎng)任常務(wù)副組長(zhǎng)，局領(lǐng)導(dǎo)班子其它成員為副組長(zhǎng)，各科室負(fù)責(zé)人為小組成員。具體負(fù)責(zé)檔案保密工作。
二、牢固樹(shù)立保密意識(shí)
(一)縣農(nóng)糧局始終把保密工作作為局工作的大事來(lái)抓。組織全體人員深入學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，堅(jiān)決防止麻痹思想和僥幸心理，努力提高工作人員對(duì)保密重要性的認(rèn)識(shí)。強(qiáng)化人員保密意識(shí)，即要熱情接待利用者，又要加大保密監(jiān)管力度，以確保絕對(duì)安全。
(二)加強(qiáng)了保密工作。首先，加強(qiáng)對(duì)文件材料的保管以及保密力度，由文書(shū)統(tǒng)一集中管理，任何個(gè)人不得擅自挪用，凡涉及保密的文件資料。其次，做好文件的收集、整理工作，保證歸檔文件材料完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng);嚴(yán)格按照《保密法》和《檔案法》管理檔案，保證檔案的安全和利用。
(三)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的保密工作。采取以下措施：首先，計(jì)算機(jī)使用嚴(yán)格按照計(jì)算機(jī)使用及管理制度執(zhí)行，從制度上保證計(jì)算機(jī)使用及保密;二是每臺(tái)電腦系統(tǒng)都安裝了防火墻或殺素軟件，防止黑客、病毒入侵;三是要求全局工作人員嚴(yán)格按規(guī)范操作，發(fā)現(xiàn)病毒及時(shí)報(bào)告;四是明確規(guī)定“涉密不上網(wǎng)，上網(wǎng)不涉密”，確保管理的保密性和安全性。
三、保密工作存在問(wèn)題
通過(guò)自檢、自查，我局對(duì)保密工作有了進(jìn)一步的明確，同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些存在的薄弱環(huán)節(jié)。
(一)個(gè)別同志對(duì)保密工作認(rèn)識(shí)不到位，保密意識(shí)不強(qiáng)等
(二)保密工作的宣傳教育力度不夠。近兩年開(kāi)展保密工作的實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)機(jī)關(guān)干部的保密教育，提高每一個(gè)公民的保密意識(shí)十分重要。需要不斷加強(qiáng)宣傳力度，增強(qiáng)人們的保密意識(shí)，提高做好保密工作的主動(dòng)性和自覺(jué)性，還要制定出相應(yīng)的規(guī)章制度，使事前行為得到規(guī)范，堵塞可能發(fā)生的失、泄密事件，消除隱患，以確保國(guó)家安全。
(三)計(jì)算機(jī)涉密管理難度較大。對(duì)計(jì)算機(jī)和局域網(wǎng)絡(luò)的保密管理是一項(xiàng)艱巨的工作，還缺乏完全有保障的技術(shù)支持。
四、下一步打算
今后我局將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作為整改的重點(diǎn)，主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。
(一)堅(jiān)決做到計(jì)算機(jī)及通訊保密規(guī)定的“十不得”。
(二)定期召開(kāi)保密領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì)議，專(zhuān)題研究保密工作;做到保密工作的會(huì)議、檢查和工作有記錄，堅(jiān)持保密工作與業(yè)務(wù)工作同步安排部署，落實(shí)崗位責(zé)任制。
(三)對(duì)各全局干部職工進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、指導(dǎo)時(shí),同時(shí)宣傳相關(guān)保密知識(shí)和保密法。
關(guān)鍵詞：工程教育；認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；專(zhuān)業(yè)認(rèn)證
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0024-03
工程教育認(rèn)證制度是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。我國(guó)的工程教育認(rèn)證工作開(kāi)始于2006年，是我國(guó)工程師制度改革工作的基礎(chǔ)和重要組成部分。
認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是判斷專(zhuān)業(yè)是否達(dá)到認(rèn)證要求的依據(jù)，同時(shí)也是專(zhuān)業(yè)撰寫(xiě)自評(píng)報(bào)告的依據(jù)。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包括：學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件7個(gè)方面的內(nèi)容，整個(gè)認(rèn)證工作應(yīng)該緊密?chē)@標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行。2015年，中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)修訂原有認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)了新的通用認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。2015版認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)修訂內(nèi)容最多的是“畢業(yè)要求“項(xiàng)，具體內(nèi)容如下。
一、畢業(yè)要求應(yīng)覆蓋的內(nèi)容
專(zhuān)業(yè)必須有明確、公開(kāi)的畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。專(zhuān)業(yè)應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)證明畢業(yè)要求的達(dá)成。專(zhuān)業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)覆蓋以下內(nèi)容：判定合格的依據(jù)。本項(xiàng)指標(biāo)涉及內(nèi)容較多，判定比較復(fù)雜。合格的專(zhuān)業(yè)應(yīng)該能夠證明畢業(yè)生能夠滿(mǎn)足以下諸項(xiàng)的要求。這里所謂證明，包含了三個(gè)方面：一是合理分解畢業(yè)要求到可衡量的若干指標(biāo)點(diǎn)；二是能夠明確指出下列每一項(xiàng)要求及指標(biāo)點(diǎn)是通過(guò)什么樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)施的；三是能夠提出依據(jù)說(shuō)明每一個(gè)這樣的活動(dòng)有合理的評(píng)價(jià)方式，對(duì)每一個(gè)學(xué)生給出是否達(dá)到要求的評(píng)價(jià)結(jié)論。2015版認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)特別在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求逐項(xiàng)中強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)生解決問(wèn)題的指向應(yīng)該是“復(fù)雜工程問(wèn)題”，而非一般性問(wèn)題，并且在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明部分詳細(xì)界定了“復(fù)雜工程問(wèn)題”的若干重要特征。專(zhuān)業(yè)制定畢業(yè)要求及證明各項(xiàng)達(dá)成時(shí)對(duì)此應(yīng)有足夠的體現(xiàn)。
二、畢業(yè)要求具體內(nèi)容
修訂后的2015通用認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求項(xiàng)共包括12個(gè)方面的內(nèi)容：
工程知識(shí)：能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)用于解決復(fù)雜工程問(wèn)題；問(wèn)題分析：能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)，并通過(guò)文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜工程問(wèn)題，以獲得有效結(jié)論；設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案：能夠設(shè)計(jì)針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案，設(shè)計(jì)滿(mǎn)足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素；研究：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行研究，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過(guò)信息綜合得到合理有效的結(jié)論；使用現(xiàn)代工具：能夠針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題，開(kāi)發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的預(yù)測(cè)與模擬，并能夠理解其局限性；工程與社會(huì)：能夠基于工程相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析，評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問(wèn)題解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評(píng)價(jià)針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響；職業(yè)規(guī)范：具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任；個(gè)人和團(tuán)隊(duì)：能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色；溝通：能夠就復(fù)雜工程問(wèn)題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通與交流，包括撰寫(xiě)報(bào)告和設(shè)計(jì)文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令。并具備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流；項(xiàng)目管理：理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用；終身學(xué)習(xí)：具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。
2015版認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求的最大的修訂包括兩個(gè)方面：一是明確了各項(xiàng)能力的指向是解決復(fù)雜工程問(wèn)題，而非一般性工程問(wèn)題；二是非技術(shù)性指標(biāo)（如溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作、工程職業(yè)道德等）的要求更加具體。這兩處修訂除了完善畢業(yè)要求覆蓋面外，更重要的是對(duì)各項(xiàng)能力的所應(yīng)達(dá)到的深度提出了更為明確、具體的要求。這為評(píng)價(jià)相關(guān)要求是否達(dá)成提供了可能，要求專(zhuān)業(yè)必須通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)是否滿(mǎn)足“解決復(fù)雜工程問(wèn)題”的要求，是否滿(mǎn)足明確、具體的非技術(shù)性指標(biāo)要求，提供合理的證據(jù)支撐。
三、畢業(yè)要求具體判定合格的依據(jù)及自評(píng)過(guò)程可能存在的誤區(qū)
首先對(duì)于“工程知識(shí)：能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)用于解決復(fù)雜工程問(wèn)題”畢業(yè)要求項(xiàng)，判定該畢業(yè)要求項(xiàng)合格的依據(jù)：專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的課程設(shè)置應(yīng)涵蓋相關(guān)內(nèi)容，其廣度與深度，包括考試要求能達(dá)到本專(zhuān)業(yè)的要求。而對(duì)于本畢業(yè)要求項(xiàng)，專(zhuān)業(yè)在自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)是，在自評(píng)報(bào)告中僅僅列舉基礎(chǔ)課程作偽證明，沒(méi)有有意識(shí)地在專(zhuān)業(yè)課程中體現(xiàn)相關(guān)知識(shí)在解決復(fù)雜工程問(wèn)題中的應(yīng)用能力培養(yǎng)。
“問(wèn)題分析：能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)、并通過(guò)文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜工程問(wèn)題，以獲得有效結(jié)論”畢業(yè)要求項(xiàng)判定合格的依據(jù)：專(zhuān)業(yè)要在相關(guān)課程中有明確的環(huán)節(jié)要求學(xué)生針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題得到與標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)所描述的相關(guān)訓(xùn)練，并在考試中得到適當(dāng)體現(xiàn)。本畢業(yè)要求項(xiàng)在自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)：基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程銜接不足，學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏明確并相對(duì)完整的復(fù)雜問(wèn)題分析建模過(guò)程訓(xùn)練。包括針對(duì)特定問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)研究能力在教學(xué)中的體現(xiàn)不足。
“設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案：能夠設(shè)計(jì)針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案，設(shè)計(jì)滿(mǎn)足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素”畢業(yè)要求項(xiàng)合格的依據(jù)：對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中有明確的系統(tǒng)性和相對(duì)完整性，相關(guān)教師均能在各自的課程中對(duì)學(xué)生提出符合整體系統(tǒng)性的明確要求。使得學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)分階段，分層次得到落實(shí)，并能在集中的復(fù)雜工程問(wèn)題解決中得到綜合體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程覆蓋了工程設(shè)計(jì)中與本項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)中列出的相關(guān)非技術(shù)因素，并能在學(xué)生的綜合型作業(yè)中得到體現(xiàn)。在自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)：對(duì)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)任務(wù)不能很好地分解到課程，導(dǎo)致似乎每門(mén)主要專(zhuān)業(yè)課都和設(shè)計(jì)能力有關(guān)，但實(shí)際上課程在復(fù)雜工程問(wèn)題解決方案設(shè)計(jì)中承擔(dān)的任務(wù)和效果均不明，導(dǎo)致畢業(yè)要求達(dá)成證據(jù)不足；另外，對(duì)設(shè)計(jì)中非技術(shù)因素在教學(xué)過(guò)程中缺乏明確的要求。
“研究：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行研究，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過(guò)信息綜合得到合理有效的結(jié)論”畢業(yè)要求項(xiàng)判定合格的依據(jù)：對(duì)復(fù)雜工程項(xiàng)進(jìn)行研究主要是指為完成特定工程任務(wù)而需要進(jìn)行的研究，特別是模擬分析等。在教學(xué)過(guò)程中有明確的環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)需要設(shè)計(jì)相關(guān)模擬等實(shí)驗(yàn)，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有效分析，得出針對(duì)相關(guān)復(fù)雜工程問(wèn)題解決的有效結(jié)論。自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)：針對(duì)本項(xiàng)指標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)不明確，或者不能很好地與相關(guān)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)銜接。
“使用現(xiàn)代工具：能夠針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題，開(kāi)發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的預(yù)測(cè)與模擬，并能夠理解其局限性”畢業(yè)要求項(xiàng)判定合格的依據(jù)：在專(zhuān)業(yè)課程中有明確的環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生使用各類(lèi)現(xiàn)代工具，并能夠很好地與解決復(fù)雜工程問(wèn)題相關(guān)聯(lián)。自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)：沒(méi)有很好地將工具使用的學(xué)習(xí)與復(fù)雜工程問(wèn)題的解決結(jié)合起來(lái)，學(xué)生綜合利用工具提高預(yù)測(cè)與模擬的能力不足。對(duì)工具的局限性，特別是在工程實(shí)踐中可能的影響重視不夠。
“工程與社會(huì)：能夠基于工程相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析，評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問(wèn)題解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任”畢業(yè)要求項(xiàng)判定合格的依據(jù)：有明確的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供達(dá)成此項(xiàng)要求的機(jī)會(huì)，這些活動(dòng)必須是每個(gè)學(xué)生必須參加的。每個(gè)相關(guān)活動(dòng)有明確的責(zé)任教師負(fù)責(zé)對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，有明確的評(píng)價(jià)方式，并有記載。自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)：本項(xiàng)指標(biāo)不僅要求學(xué)生從概念上理解相關(guān)的影響和責(zé)任，并且要求學(xué)生能針對(duì)特定工程解決方案具體給出分析和評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程往往覆蓋了前者，而對(duì)后者缺乏面向全體學(xué)生的訓(xùn)練和考核環(huán)節(jié)。
“環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評(píng)價(jià)針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響”畢業(yè)要求項(xiàng)判定合格的依據(jù)：有明確的教學(xué)活動(dòng)使得學(xué)生能夠理解工程活動(dòng)與環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，并有適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠針對(duì)具體工程問(wèn)題給出分析與評(píng)價(jià)。自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)：本項(xiàng)指標(biāo)不僅要求學(xué)生從概念上理解相關(guān)的影響和責(zé)任，并且要求學(xué)生能對(duì)特定工程解決方案具體給出分析和評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程往往覆蓋了前者，而后者缺乏面向全體學(xué)生的訓(xùn)練和考核環(huán)節(jié)。
“職業(yè)規(guī)范：具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任”畢業(yè)要求項(xiàng)判定合格的依據(jù)：教學(xué)中有明確的環(huán)節(jié)體現(xiàn)本指標(biāo)項(xiàng)涉及的相關(guān)內(nèi)容。自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)：未能將相關(guān)要求納入可考核的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏基于考核的數(shù)據(jù)作為達(dá)成度證明。
“個(gè)人和團(tuán)隊(duì)：能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色。”畢業(yè)要求項(xiàng)判定合格的依據(jù)：在教學(xué)活動(dòng)中有明確的環(huán)節(jié)承擔(dān)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)以及考核的任務(wù)，例如安排分組進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)活動(dòng)，并明確其中團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)的任務(wù)。自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)：未能將相關(guān)要求納入可考核的教學(xué)活動(dòng)中，或者承擔(dān)相關(guān)任務(wù)的教師采用的評(píng)分方式不合理，導(dǎo)致缺乏基于考核的數(shù)據(jù)作為達(dá)成度證明。
“溝通：能夠就復(fù)雜工程問(wèn)題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通與交流，包括撰寫(xiě)報(bào)告和設(shè)計(jì)文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令。并具備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流”畢業(yè)要求項(xiàng)判定合格的依據(jù)：學(xué)生在書(shū)面和口頭溝通兩個(gè)方面均有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練并有考核。訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)覆蓋本項(xiàng)指標(biāo)中所列舉的內(nèi)容。有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力。自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)：過(guò)于泛化的理解本指標(biāo)項(xiàng)要求的能力，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)活動(dòng)被虛化，難以對(duì)達(dá)成度提供證據(jù)。
“項(xiàng)目管理：理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用”畢業(yè)要求項(xiàng)判定合格的依據(jù)：教學(xué)內(nèi)容覆蓋了工程管理以及相關(guān)財(cái)務(wù)管理的有關(guān)內(nèi)容，并能通過(guò)案例教學(xué)等方式使得學(xué)生具備一定的時(shí)間體驗(yàn)。自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)：教學(xué)內(nèi)容限于相關(guān)概念，學(xué)生缺乏相關(guān)訓(xùn)練。
“終身學(xué)習(xí)：具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力”畢業(yè)要求項(xiàng)判定合格的依據(jù)：有明確的針對(duì)性環(huán)節(jié)使得學(xué)生達(dá)到本指標(biāo)項(xiàng)要求。有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生表現(xiàn)出其自主學(xué)習(xí)能力并進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己恕?/p>
四、“畢業(yè)要求”達(dá)成度評(píng)價(jià)
專(zhuān)業(yè)為達(dá)成畢業(yè)要求，還要開(kāi)展“畢業(yè)要求”達(dá)成度評(píng)價(jià)。“畢業(yè)要求”達(dá)成度評(píng)價(jià)是指由所有教師和管理人員通過(guò)采用不同的評(píng)估方法評(píng)估自己負(fù)責(zé)的畢業(yè)要求達(dá)成情況（評(píng)估），由專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)對(duì)所有評(píng)估數(shù)據(jù)的分析、比較和綜合，得出畢業(yè)要求達(dá)成情況（評(píng)價(jià)）。開(kāi)展畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的根本目的，是將畢業(yè)要求落實(shí)到每門(mén)課程和每位教師，通過(guò)系統(tǒng)、形成性和合理的評(píng)價(jià)，為專(zhuān)業(yè)教育提供持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)，最終保證專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求的達(dá)成。完整的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)不僅僅是單純的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)本身，而應(yīng)該包括以下基本過(guò)程：確定畢業(yè)要求及其分解指標(biāo)點(diǎn)、設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)支撐、圍繞畢業(yè)要求實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、制定評(píng)價(jià)計(jì)劃、選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法、實(shí)施評(píng)估并收集評(píng)估數(shù)據(jù)、分析得出評(píng)價(jià)結(jié)果、將評(píng)價(jià)結(jié)果用于持續(xù)改進(jìn)等。制定評(píng)價(jià)計(jì)劃應(yīng)確定合理的評(píng)價(jià)時(shí)間和評(píng)價(jià)周期。包括完成一輪評(píng)價(jià)所需的時(shí)間周期，明確不同年度評(píng)價(jià)的畢業(yè)要求項(xiàng)，確定某一畢業(yè)要求項(xiàng)在不同年度實(shí)施的具體評(píng)價(jià)活動(dòng)。每項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)周期一般為2～4年。
專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“畢業(yè)要求”達(dá)成度評(píng)價(jià)有利于每個(gè)教師明晰自己應(yīng)承擔(dān)的畢業(yè)要求培養(yǎng)任務(wù)，并圍繞承擔(dān)的畢業(yè)要求實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，采用合理的考核方式和達(dá)成評(píng)價(jià)方法獲取學(xué)生各項(xiàng)能力達(dá)成與否的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)；“畢業(yè)要求”達(dá)成度評(píng)價(jià)的開(kāi)展也有利于學(xué)生明晰自己畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素養(yǎng)（畢業(yè)要求），明晰通過(guò)每門(mén)課程學(xué)習(xí)，可以獲取的知識(shí)、能力和素養(yǎng)（課程要求），并理解和配合教師實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)（學(xué)什么）、采用的考核內(nèi)容和方式（考核要求），明確自己獲取能力的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)；開(kāi)展“畢業(yè)要求”達(dá)成度評(píng)價(jià)有利于進(jìn)一步明晰專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，有利于專(zhuān)業(yè)及時(shí)掌握畢業(yè)要求的達(dá)成情況，并根據(jù)評(píng)價(jià)過(guò)程數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整課程體系設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃安排，持續(xù)改進(jìn)各項(xiàng)工作；對(duì)于管理部門(mén)，開(kāi)展“畢業(yè)要求”達(dá)成度評(píng)價(jià)可以為評(píng)價(jià)教師工作狀況、評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量、考查院系和大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況提供依據(jù)。此外，評(píng)價(jià)結(jié)果也可作為專(zhuān)業(yè)經(jīng)費(fèi)資助、硬件和各項(xiàng)資源配置的依據(jù)。
通過(guò)評(píng)價(jià)證明達(dá)成，是專(zhuān)業(yè)參加認(rèn)證的基本工作模式，也是《華盛頓協(xié)議》對(duì)各簽約組織認(rèn)證體系的要求，是認(rèn)證結(jié)果互認(rèn)的基礎(chǔ)。我國(guó)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)明確要求“專(zhuān)業(yè)應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)證明畢業(yè)要求的達(dá)成”，但受到長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)影響，對(duì)于什么樣的畢業(yè)生是合格的（是否滿(mǎn)足畢業(yè)要求），簡(jiǎn)單設(shè)定為修滿(mǎn)學(xué)分和完成畢業(yè)論文，未能給出明確、合理的畢業(yè)要求達(dá)成證據(jù)。開(kāi)展“畢業(yè)要求”達(dá)成度評(píng)價(jià)，將有利于專(zhuān)業(yè)提供明確、合理、系統(tǒng)化的證據(jù)，證明專(zhuān)業(yè)教育滿(mǎn)足既定的培養(yǎng)要求。
參考文獻(xiàn)：
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[2]2015工程教育認(rèn)證工作指南[Z].2015.
一、生活化作業(yè)一般程序
教學(xué)是有組織、有序的活動(dòng)，作業(yè)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)也應(yīng)該有其特定的程序.筆者將“生活化作業(yè)”探究過(guò)程分為如下幾個(gè)環(huán)節(jié).
1.環(huán)節(jié)1――創(chuàng)設(shè)情境
與傳統(tǒng)的作業(yè)相同，生活化作業(yè)也是“問(wèn)題”組成的，不過(guò)情境來(lái)源是真實(shí)的、熟悉的生活，借此激起學(xué)生完成作業(yè)的探究動(dòng)機(jī).
2.環(huán)節(jié)2――出謀劃策
學(xué)生是教學(xué)的主體，對(duì)于作業(yè)完成也是如此，不過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，作為初中生也不可能有科學(xué)家的智慧和足夠長(zhǎng)的探究時(shí)間，筆者認(rèn)為，此時(shí)我們教師應(yīng)該給予他們幫助，結(jié)合作業(yè)中要完成的任務(wù)，和學(xué)生一起探究，幫助學(xué)生出謀劃策，共同制定出可行性的計(jì)劃.
3.環(huán)節(jié)3――合作探究
生活化作業(yè)是開(kāi)放式的作業(yè)，由于學(xué)生間存在著個(gè)體差異，為了讓學(xué)生能夠更好地完成問(wèn)題探究，筆者認(rèn)為將學(xué)生分為若干小組，遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)分工與合作，這樣不僅僅給學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，還能夠激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí).
4.環(huán)節(jié)4――多元化評(píng)價(jià)
學(xué)生的作業(yè)情況如何呢？要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生上交作業(yè)必須及時(shí)予以評(píng)價(jià)，那么，怎么評(píng)價(jià)呢？與傳統(tǒng)的打鉤、打分的評(píng)價(jià)相比，筆者認(rèn)為作業(yè)的評(píng)價(jià)必須多元化，除了教師評(píng)價(jià)學(xué)生外，可以采用學(xué)生互評(píng)和自評(píng)的方式，除了要評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)成果的結(jié)果性評(píng)價(jià)外，還應(yīng)該將質(zhì)性評(píng)價(jià)和量性評(píng)價(jià)相結(jié)合.
5.環(huán)節(jié)5――提供展示平臺(tái)
對(duì)于優(yōu)秀的作業(yè)，要提供平臺(tái)在班級(jí)、年級(jí)以及向?qū)W校和家長(zhǎng)展示.
6.環(huán)節(jié)6――收集整理作業(yè)
知識(shí)和能力的發(fā)展是不斷積累和反復(fù)的過(guò)程，為了提高作業(yè)的學(xué)習(xí)價(jià)值，筆者認(rèn)為應(yīng)該以小組為單位對(duì)生物學(xué)科作業(yè)進(jìn)行檔案整理，便于以后及時(shí)地復(fù)習(xí).
二、生活化作業(yè)案例――調(diào)查食品安全與合理飲食
生活化作業(yè)背景：民以食為天！不過(guò)當(dāng)前社會(huì)不斷地有“毒大米”、“劣質(zhì)奶粉”、“毒蔬菜”、“毒生姜”等一系列惡劣食品問(wèn)題被曝光.
1.生活化作業(yè)的目的
調(diào)查我們自己的生活，看看大家每天吃的食品是否是安全的？一日三餐的合理性如何？能不能根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合課堂上學(xué)到的生物知識(shí)對(duì)自己每天吃的食品進(jìn)行鑒定？
2.具體任務(wù)
請(qǐng)運(yùn)用1～2周的時(shí)間調(diào)查超市的食品、食堂用餐、家庭一日三餐等等（以學(xué)習(xí)小組為單位，討論可自由發(fā)揮），填寫(xiě)以下報(bào)告表（如表1所示）.
表1食品安全和合理飲食調(diào)查報(bào)告 我組調(diào)查對(duì)象我組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題問(wèn)題1：
問(wèn)題2：
問(wèn)題3：我組的建議建議1：
建議2：
建議3：3.多元化評(píng)價(jià)作業(yè)
（1）組內(nèi)作業(yè)自評(píng)
整個(gè)探究完成作業(yè)的過(guò)程，組內(nèi)成員對(duì)彼此是最熟悉的，所以對(duì)于質(zhì)性評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)最有發(fā)言權(quán)，在作業(yè)完成后，及時(shí)自評(píng)，完成組內(nèi)自評(píng)表（如表2所示）.
（3）小組互評(píng)
學(xué)習(xí)小組之間的評(píng)價(jià)主要從研究方法和報(bào)告技巧上進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采用相互打分的方式進(jìn)行互評(píng).，具體小組互評(píng)表如表3所示.
三、對(duì)案例的分析與評(píng)價(jià)
【關(guān)鍵詞】香港幼稚園;視學(xué)報(bào)告;質(zhì)素評(píng)核
【中圖分類(lèi)號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2009)05-0030-04
從1998年開(kāi)始,香港特區(qū)教育主管部門(mén)提出質(zhì)素保證架構(gòu),將質(zhì)素保證機(jī)制分為“質(zhì)素保證視學(xué)”和“學(xué)校自我評(píng)估”。質(zhì)素保證視學(xué)后來(lái)改名為質(zhì)素保證分部(Quality Assurance Division, QAD),刻意淡化視學(xué),強(qiáng)調(diào)“發(fā)展”是質(zhì)素保證的重要部分。2001年頒布《表現(xiàn)指標(biāo)(學(xué)前機(jī)構(gòu)適用)》第一版,作為質(zhì)素保證視學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)(李輝、黃艾珍、張杏冰,2006)。2003年9月開(kāi)始,教統(tǒng)局將視學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｍ庠u(píng)核(External School Review),以此核實(shí)學(xué)校的自我評(píng)估,與學(xué)校的自我評(píng)估相輔相成。表現(xiàn)指標(biāo)及質(zhì)素保證視學(xué)的推行,從根本上改變了香港的幼教生態(tài)和改革局面,帶來(lái)了三個(gè)方面的范式轉(zhuǎn)變(Paradigm Shift),提升了香港的幼兒教育品質(zhì)(黃艾珍、李輝、容燕文,2006)。2007年9月起學(xué)券制實(shí)施后,香港特區(qū)教統(tǒng)局繼續(xù)要求幼教機(jī)構(gòu)先根據(jù)《表現(xiàn)指標(biāo)》進(jìn)行教育質(zhì)素自我評(píng)估,然后再派出視學(xué)小組,從校外角度檢視機(jī)構(gòu)的整體表現(xiàn),并將視學(xué)報(bào)告公開(kāi),讓公眾了解幼稚園的質(zhì)素。因此,如果視學(xué)結(jié)果不好,不單會(huì)影響學(xué)校在公眾心目中的形象進(jìn)而影響招生,而且會(huì)被停止接受學(xué)券(每名幼兒每年13000港元)的資助。可以預(yù)計(jì),未來(lái)香港幼稚園所面臨的最大挑戰(zhàn)就是:如何在自我評(píng)估和校本發(fā)展的基礎(chǔ)上,不斷自我完善和實(shí)現(xiàn)學(xué)校問(wèn)責(zé)(School Improvement and Accountability)以順利通過(guò)政府的質(zhì)素評(píng)核(Quality Review)。
為了全面了解政府視學(xué)報(bào)告的關(guān)注重點(diǎn),剖析香港幼稚園最常見(jiàn)的問(wèn)題,本文對(duì)香港教統(tǒng)局(2007年7月1日起改名為“香港教育局”)截至2007年5月所發(fā)表的155份視學(xué)報(bào)告進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)分析,以供關(guān)心香港幼教事業(yè)的內(nèi)地同仁參考。
一、教統(tǒng)局官方通告
2003年2月27日教統(tǒng)局首次公開(kāi)發(fā)表質(zhì)素保證視學(xué)(幼稚園)周年報(bào)告,就第一批共30所于2001~2002學(xué)年接受質(zhì)素保證視學(xué)的幼稚園作出總結(jié)。這30所幼稚園由分層隨機(jī)抽樣方式選出,周年報(bào)告分別按各校在“管理與組織”“學(xué)與教”和“機(jī)構(gòu)文化及兒童支援”三個(gè)表現(xiàn)范疇作出系統(tǒng)分析。
周年報(bào)告指出,香港幼稚園的共同問(wèn)題就是沒(méi)有建立有效的自我評(píng)估機(jī)制,沒(méi)有普及有效的幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)持續(xù)性評(píng)估,課程設(shè)計(jì)方面存在較多問(wèn)題等。
二、視學(xué)報(bào)告統(tǒng)計(jì)分析
視學(xué)報(bào)告基本覆蓋了《表現(xiàn)指標(biāo)》的三大范疇因?yàn)槎喾N原因“兒童發(fā)展”范疇(屬于結(jié)果性指標(biāo))沒(méi)有包括在視學(xué)范圍內(nèi)故略去不分析。現(xiàn)逐一分析三大范疇的視學(xué)結(jié)果。
1.范疇一:管理與組織
由統(tǒng)計(jì)可以看出,在香港島、九龍、新界東、新界西四個(gè)地區(qū)共同存在三大問(wèn)題:(1)沒(méi)有發(fā)展學(xué)校自評(píng)機(jī)制及制定客觀(guān)的達(dá)標(biāo)準(zhǔn)則(總平均69%);(2)沒(méi)有依據(jù)自評(píng)結(jié)果擬定發(fā)展計(jì)劃,訂定適切的優(yōu)次(總平均49%);(3)沒(méi)有系統(tǒng)地訂立培訓(xùn)目標(biāo),提升教師的專(zhuān)業(yè)能力(總平均37%)。其中,港島區(qū)第二常見(jiàn)問(wèn)題是“沒(méi)有系統(tǒng)地訂立培訓(xùn)目標(biāo),提升教師的專(zhuān)業(yè)能力”(26%),這是個(gè)例外,反映出當(dāng)時(shí)的教統(tǒng)局對(duì)港島區(qū)教師的在職培訓(xùn)情況并不滿(mǎn)意,希望各校盡快改善。筆者認(rèn)為,這極有可能與之前港島區(qū)沒(méi)有一間專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)提供幼師培訓(xùn)課程這一客觀(guān)環(huán)境有關(guān),當(dāng)時(shí)所有幼師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均在九龍及新界地區(qū),這一問(wèn)題值得引起各方關(guān)注。另外值得注意的是,新界西區(qū)存在一個(gè)特別的問(wèn)題,就是需要“增加校政透明度,鼓勵(lì)員工參與”(47%),這反映出教統(tǒng)局對(duì)該區(qū)幼稚園的管理水準(zhǔn)不太滿(mǎn)意,有近一半幼稚園可能需要改變“校長(zhǎng)”的傳統(tǒng)管理模式。
總之,香港幼稚園在管理與組織范疇上存在的共同問(wèn)題是:(1)沒(méi)有建立行之有效的自評(píng)機(jī)制;(2)沒(méi)有訂立切實(shí)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃;(3)沒(méi)有訂立長(zhǎng)遠(yuǎn)的校本發(fā)展計(jì)劃;(4)沒(méi)有實(shí)行校本管理、全民參與。
2.范疇二:學(xué)與教
在學(xué)與教范疇中唯一存在于四個(gè)地區(qū)的共同問(wèn)題是:“檢視整體課程,提供充裕的空間及時(shí)間。”這反映出香港幼稚園普遍存在課程超載(Overloaded Curriculum)的問(wèn)題,沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間完成所規(guī)定的課程內(nèi)容。三個(gè)地區(qū)共同存在的問(wèn)題有:(1)檢討/改善兒童學(xué)習(xí)評(píng)估策略(九龍56%,新界東64%,新界西58%),這表明三個(gè)地區(qū)在評(píng)估兒童發(fā)展方面存在明顯的問(wèn)題,亟待改進(jìn),以建立行之有效的持續(xù)性評(píng)估機(jī)制;(2)調(diào)適教學(xué)內(nèi)容/進(jìn)度,配合兒童發(fā)展需要(港島28%,新界西65%,新界東55%),這反映出港島區(qū)和新界教學(xué)進(jìn)度過(guò)快,難以適應(yīng)兒童發(fā)展需要。另外,港島區(qū)特有的問(wèn)題是“日程/習(xí)作設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化,鼓勵(lì)兒童主動(dòng)探索觀(guān)察”(28%),表明該區(qū)幼稚園教學(xué)偏重兒童被動(dòng)學(xué)習(xí)和抄寫(xiě)練習(xí),需要改善。九龍區(qū)特有的問(wèn)題是“改善兒童習(xí)作分量/設(shè)計(jì),檢討家課政策”(45%),表明該區(qū)兒童習(xí)作分量過(guò)重、家庭功課較多,需要減輕兒童的家課分量。新界東區(qū)特有的問(wèn)題是“應(yīng)利用評(píng)估資料改善教學(xué)策略和檢討課程成效”(45%),表明該區(qū)近一半的幼稚園教學(xué)策略和課程成效受質(zhì)疑,亟待改善。其實(shí),這一問(wèn)題與該區(qū)校本課程發(fā)展水準(zhǔn)直接相關(guān),與該區(qū)教師素質(zhì)間接相關(guān)需要加強(qiáng)校本培訓(xùn)及校本課程發(fā)展。
總之,香港幼稚園在學(xué)與教范疇上常見(jiàn)的問(wèn)題是:(1)課程超載,沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間完成所規(guī)定的內(nèi)容;(2)進(jìn)度超快,教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度不能適應(yīng)兒童發(fā)展的需要;(3)評(píng)估不當(dāng)(港島除外),沒(méi)有運(yùn)用適當(dāng)?shù)膬和l(fā)展評(píng)估策略;(4)習(xí)作單一(港島),多紙筆和抄寫(xiě)練習(xí);(5)功課繁重(九龍),要適當(dāng)減輕分量。
3.范疇三:機(jī)構(gòu)文化及兒童支援
在機(jī)構(gòu)文化及兒童支援方面,四個(gè)地區(qū)共同存在的兩大問(wèn)題是:(1)應(yīng)增強(qiáng)教育及支援家長(zhǎng)的工作(總平均13%),這反映出教統(tǒng)局對(duì)某些幼稚園的家長(zhǎng)教育工作不太滿(mǎn)意,因?yàn)橛字蓤@只是一味滿(mǎn)足家長(zhǎng)的要求,存在課程超載、功課太多,甚至還有紙筆考試等情況。(2)應(yīng)與家長(zhǎng)緊密溝通,促進(jìn)家校協(xié)作(總平均9%),這表明教統(tǒng)局對(duì)部分幼稚園在家校協(xié)作方面的表現(xiàn)并不滿(mǎn)意,希望幼稚園加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與合作。為此,新版《學(xué)前教育課程指引》(香港課程發(fā)展議會(huì),2006)特辟專(zhuān)章對(duì)家校協(xié)作及家長(zhǎng)工作展開(kāi)論述和說(shuō)明。另外,各區(qū)還存在一些特有的問(wèn)題,例如應(yīng)加強(qiáng)與區(qū)內(nèi)志愿/教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系(港島區(qū)),幼稚園應(yīng)因兒童個(gè)別差異提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)(九龍及新界西區(qū)),及早辨識(shí)、轉(zhuǎn)介和輔導(dǎo)有特殊教育需要的兒童(九龍及新界東、西區(qū))。
總之,香港幼稚園在機(jī)構(gòu)文化及兒童支援范疇方面做得不錯(cuò),出現(xiàn)問(wèn)題的比例較小,而相對(duì)常見(jiàn)的問(wèn)題是:(1)教育及支援家長(zhǎng)的工作;(2)家校協(xié)作;(3)應(yīng)因個(gè)別差異提供輔導(dǎo);(4)關(guān)注特殊需要兒童;(5)與區(qū)內(nèi)機(jī)構(gòu)的合作。
綜上所述,香港幼稚園在《表現(xiàn)指標(biāo)》三大范疇中存在九大主要問(wèn)題:(1)發(fā)展自評(píng)機(jī)制及制定客觀(guān)達(dá)標(biāo)準(zhǔn)則;(2)檢視整體課程,提供充裕空間時(shí)間;(3)增強(qiáng)教育及支援家長(zhǎng)的工作;(4)依據(jù)自評(píng)結(jié)果,擬定校本發(fā)展計(jì)劃,訂定適切的優(yōu)次;(5)檢討/改善兒童學(xué)習(xí)評(píng)估策略,推行持續(xù)性評(píng)估;(6)與家長(zhǎng)密切溝通,促進(jìn)家校協(xié)作;(7)有系統(tǒng)地訂立培訓(xùn)目標(biāo),提升教師的專(zhuān)業(yè)能力;(8)調(diào)適教學(xué)內(nèi)容/進(jìn)度,配合兒童發(fā)展需要;(9)及早辨識(shí)、轉(zhuǎn)介和輔導(dǎo)有特殊教育需要的兒童。
三、研究結(jié)論
根據(jù)上述教統(tǒng)局視學(xué)報(bào)告及《香港幼稚園校本課程發(fā)展研究》一書(shū)中總結(jié)的結(jié)果(李輝,2005),我們認(rèn)為,香港幼稚園在課程發(fā)展方面存在四大問(wèn)題:
1.課程改革的被動(dòng)(Passive)與無(wú)序(Chaos)。教師普遍感覺(jué)到自己是被卷入到學(xué)校課程改革過(guò)程中的,一開(kāi)始就是由校長(zhǎng)或校方?jīng)Q定課程是否改革以及如何去改,教師并沒(méi)有決策權(quán)。而校長(zhǎng)也反映自己是被迫進(jìn)行課程改革的,“因?yàn)槿巳硕荚诟阏n程改革,你不改便被out了”。而對(duì)于課程改革方向及推行何種課程模式,各方均顯得頗為困惑及沒(méi)有頭緒,只好跟風(fēng)追潮、東施效顰甚至邯鄲學(xué)步,最后改到連自己原有的特色也不見(jiàn)了。
2.課程設(shè)置的超載(Overload)或缺失(Missing)。許多幼稚園迫于家長(zhǎng)壓力而無(wú)節(jié)制增加課程內(nèi)容,既學(xué)兩文三語(yǔ),還學(xué)琴棋書(shū)畫(huà),紙筆練習(xí)多,功課做不完,出現(xiàn)典型的課程超載現(xiàn)象。另外,由于香港大多數(shù)幼稚園仍為半日制,三個(gè)小時(shí)本身就難以完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容,再加上缺乏有效的綜合課程架構(gòu)及經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,許多幼稚園的課程出現(xiàn)明顯缺失。例如嚴(yán)重缺乏體能尤其是戶(hù)外大肌肉活動(dòng)缺乏科學(xué)探索活動(dòng),音、體、美方面的發(fā)展和教育經(jīng)常被忽略。
3.課程編排的無(wú)結(jié)構(gòu)(Non-structure)與無(wú)系統(tǒng)(Non-system)。許多幼稚園推行主題式綜合課程,但并沒(méi)有找到一個(gè)有效的課程統(tǒng)整架構(gòu)以便對(duì)《學(xué)前教育課程指引》中的六大學(xué)習(xí)范疇進(jìn)行有效的統(tǒng)整,導(dǎo)致課程編排的無(wú)結(jié)構(gòu)和無(wú)系統(tǒng)。普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是:如何圍繞一個(gè)主題將體能與健康、語(yǔ)文、早期數(shù)學(xué)、科學(xué)與科技、個(gè)人與群體和藝術(shù)等六個(gè)學(xué)習(xí)范疇天衣無(wú)縫地統(tǒng)整起來(lái)。因?yàn)槿狈茖W(xué)合理的課程統(tǒng)整架構(gòu),許多幼稚園只好打著創(chuàng)意課程的旗號(hào)胡亂綜合,結(jié)果變成為綜合而綜合,東拼西湊。有鑒于此,教統(tǒng)局課程發(fā)展議會(huì)(CDI)從2006年9月開(kāi)始展開(kāi)為期三年的免費(fèi)培訓(xùn)計(jì)劃,以期全面提高各校在校本課程發(fā)展及課程整合方面的能力。
4.課程管理的“放羊”(Lazy-faire)與“游擊”(Bushfighting)現(xiàn)象。也有一些幼稚園對(duì)課程管理實(shí)行“放羊”政策或“游擊”戰(zhàn)術(shù),以為課程就是教材套,選擇了教材套就萬(wàn)事大吉,讓教師跟著教材套去做就行了,對(duì)于本校課程發(fā)展方向及如何建構(gòu)校本課程等問(wèn)題既不清楚,也不思考。有時(shí)心血來(lái)潮,跑去參觀(guān)學(xué)習(xí),回來(lái)就要照抄照搬別人的課程模式,也不考慮本校是否具備有關(guān)條件。前幾年出現(xiàn)的一窩風(fēng)學(xué)“Reggio Emilia”的現(xiàn)象就源自此種“放羊”和“游擊”心態(tài)。
如果說(shuō)上述情況在原有幼教管理體制下還可以混水摸魚(yú)甚至有效生存的話(huà),在學(xué)券制的沖擊下這些枯枝爛葉將會(huì)無(wú)所遁形,必將被滌蕩、沖刷干凈。香港幼稚園如想在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的學(xué)券制體制下生存、發(fā)展甚至壯大,就必須盡快發(fā)展富有獨(dú)特個(gè)性和本校特色的校本課程。由于各幼稚園自身?xiàng)l件不同,他人的課程經(jīng)驗(yàn)和課程資源通常無(wú)法在自己園里直接或復(fù)制使用。這就需要各校通過(guò)自己的思考、研究和重組,形成適合本校的、本土化的、相對(duì)穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程方案和課程管理系統(tǒng)。簡(jiǎn)言之,校本課程發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前香港幼教機(jī)構(gòu)生存與發(fā)展最核心的問(wèn)題。從宏觀(guān)戰(zhàn)略層面來(lái)看,發(fā)展校本課程并以此帶動(dòng)校本評(píng)估、校本培訓(xùn)及校本發(fā)展,是目前幼稚園發(fā)展的必由之路。
參考文獻(xiàn):
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An Analysis of the Quality Assurance Inspection Reports
on Hong Kong Kindergartens
Li Hui, Zhou Yali
(College of Education, The University of Hong Kong)
按照貴辦開(kāi)展保密自查自評(píng)督查工作要求，我局高度重視，認(rèn)真對(duì)照督查內(nèi)容目錄，結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)保密工作進(jìn)行了全面自查。現(xiàn)將自查自評(píng)情況報(bào)告如下：
一、組織領(lǐng)導(dǎo)
局黨組把保密工作作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，與業(yè)務(wù)工作同安排、同督促、同落實(shí)。成立以局長(zhǎng)（黨組書(shū)記）為組長(zhǎng)、其他副職領(lǐng)導(dǎo)為成員的保密工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)機(jī)關(guān)保密工作的指導(dǎo)和管理。局辦公室負(fù)責(zé)機(jī)關(guān)保密相關(guān)事宜的組織和實(shí)施。保密工作做到了主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，責(zé)任落實(shí)到各股室、各干部。
二、具體工作開(kāi)展情況
1、加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)教育。組織全體審計(jì)學(xué)習(xí)了《保密法》《密碼法》等法律法規(guī)，進(jìn)一步筑牢審計(jì)干部的保密思想防線(xiàn)；組織保密知識(shí)測(cè)試，達(dá)到學(xué)會(huì)弄懂、學(xué)以致用效果，切實(shí)提升了審計(jì)干部懂保密、會(huì)保密的綜合素質(zhì)和整體能力；利用“保密觀(guān)”微信公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全隱患及方法措施，增強(qiáng)保密宣傳效果；組織觀(guān)看保密教育專(zhuān)題片《手機(jī)背后的諜網(wǎng)》，加強(qiáng)保密教育宣傳。
2、健全保密工作制度。完善了《白水縣審計(jì)局保密工作管理制度》，明確規(guī)定了保密范圍、保密內(nèi)容、機(jī)關(guān)人員保密規(guī)定、職責(zé)以及泄密處理規(guī)定，進(jìn)一步從制度上約束全體審計(jì)干部的保密行為。全體審計(jì)干部簽訂個(gè)人保密協(xié)議書(shū)，了解有關(guān)保密法規(guī)制度，知悉應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的保密義務(wù)和法律責(zé)任。
3、嚴(yán)守保密紀(jì)律。作為涉密單位，全體審計(jì)干部將保密工作貫穿審計(jì)的計(jì)劃、實(shí)施和報(bào)告的整個(gè)過(guò)程中。審計(jì)過(guò)程中嚴(yán)格按照作業(yè)流程傳遞審計(jì)證據(jù)，審計(jì)線(xiàn)索、查證情況以及審計(jì)文件檔案等統(tǒng)一實(shí)行專(zhuān)人負(fù)責(zé)保管，尤其是加強(qiáng)對(duì)涉及審計(jì)業(yè)務(wù)的計(jì)算機(jī)、U盤(pán)、硬盤(pán)等媒介和審計(jì)檔案的管理。配備專(zhuān)用計(jì)算機(jī)連接審計(jì)內(nèi)網(wǎng)傳送有關(guān)審計(jì)資料，同時(shí)在各辦公室配備碎紙機(jī)，防止信息外漏。對(duì)上網(wǎng)公開(kāi)的信息，實(shí)行逐級(jí)審批，切實(shí)做到“涉密信息不上網(wǎng)，上網(wǎng)信息不涉密”。
4、嚴(yán)格檔案文件管理。指派專(zhuān)人具體負(fù)責(zé)文件資料的收發(fā)、整理、歸檔、銷(xiāo)毀等，無(wú)丟失、泄密文件現(xiàn)象；對(duì)涉密文件，未經(jīng)批準(zhǔn)，不得帶出機(jī)關(guān)；對(duì)往年檔案資料及時(shí)存檔，查詢(xún)、借閱檔案做好登記，保證秘密文件不外泄。
經(jīng)過(guò)自查自評(píng)，2020年以來(lái)，我局在縣委保密辦和局保密工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，保密工作逐步規(guī)范化、制度化，保證了涉密文件和信息的傳遞和使用，從未出現(xiàn)過(guò)失密、泄密問(wèn)題。但總的來(lái)說(shuō)，還存在一些問(wèn)題和不足。
三、今后的努力方向
在今后的工作中，我局將采取以下措施加強(qiáng)對(duì)保密工作的重視，強(qiáng)化對(duì)涉密資料的管理：一是加強(qiáng)宣傳教育引導(dǎo)。全體審計(jì)干部要認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)保密工作的有關(guān)規(guī)定，不斷提高依法管理保密工作的水平。利用多種形式加強(qiáng)保密宣傳教育，促使廣大干部自覺(jué)履行保密義務(wù)和職責(zé)。二是完善保密工作制度。進(jìn)一步完善保密規(guī)章制度，完善移動(dòng)存儲(chǔ)介質(zhì)、涉密計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)維修、更換、報(bào)廢保密管理制度，確保審計(jì)信息安全。三是加強(qiáng)保密載體管理。指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)涉密計(jì)算機(jī)的管理工作，嚴(yán)格檢查計(jì)算機(jī)是否涉密，做到涉密微機(jī)不上網(wǎng)，上網(wǎng)微機(jī)不涉密，力爭(zhēng)保密工作再上新臺(tái)階。
一、小組合作學(xué)習(xí)的意義
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能夠突出學(xué)生的主體地位，因此小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間、師生之間互教互學(xué)、交流信息的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)互愛(ài)互助、情感交流、心理溝通的過(guò)程。具有研究性的合作學(xué)習(xí)還能夠?qū)⑿〗M合作推向廣域的學(xué)習(xí)情境，使得人與人之間的交流可以在更加廣闊的時(shí)空中進(jìn)行，更具有多維性和交互性。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)還能夠讓學(xué)生獲得類(lèi)似于科學(xué)研究的體驗(yàn)以及相關(guān)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神。因此，將合作學(xué)習(xí)引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅是為了提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，也是為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。
二、選擇的內(nèi)容要有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值
并不是所有的課都需合作，對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考可完成的則可采用自主學(xué)習(xí)的方式。而有些問(wèn)題是自主學(xué)習(xí)解決比較困難、需要通過(guò)多人合作才能解決的問(wèn)題，或是通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到交流思想的問(wèn)題，這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)與價(jià)值。如“統(tǒng)計(jì)與概率”一章中“一定能摸到黃球嗎”的教學(xué)內(nèi)容，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行摸球游戲，在三個(gè)神秘的口袋中，第一個(gè)口袋總是能摸出黃球，第三個(gè)口袋總是能摸到白球，而第二個(gè)口袋中可摸到白球或黃球，這是為什么？教師最后揭開(kāi)謎底，從而使學(xué)生能夠從真正意義上理解“必然事件”“不可能事件”“不確定事件”的概念，這是其他學(xué)習(xí)方式不能代替的。
三、合理組建小組進(jìn)行小組合作和討論交流
組建小組要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、興趣愛(ài)好等多方面因素，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則編組。“組內(nèi)異質(zhì)”為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了前提，而“組間同質(zhì)”又為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)提供了保證。異質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。
四、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀(guān)念
合作分組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助、互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出“人人為我，我為人人”的意識(shí)要求。這樣可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如：在上交作業(yè)方面，有時(shí)規(guī)定每個(gè)分組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、爭(zhēng)辯、向?qū)＜艺?qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中各位組內(nèi)成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，學(xué)困生可隨時(shí)提出問(wèn)題，組內(nèi)成員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)組內(nèi)成員共同完成作業(yè)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。
五、培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
雖然合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只是合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)取代了學(xué)生為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主義觀(guān)念，競(jìng)爭(zhēng)成功的可能性才更大。經(jīng)常和合理的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中，具體的評(píng)價(jià)可在三個(gè)層面上進(jìn)行：分組評(píng)價(jià)，組內(nèi)成員評(píng)價(jià)，組間同等水平的學(xué)生評(píng)價(jià)。這三個(gè)層面的定期評(píng)價(jià)，能激發(fā)各組奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性，形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
六、加強(qiáng)課堂管理，參與合作學(xué)習(xí)
在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)，教師要有心理準(zhǔn)備，因?yàn)樵谡n堂上隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這時(shí)教師要加強(qiáng)管理。如有時(shí)小組活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)一些不平衡的現(xiàn)象：學(xué)優(yōu)生一統(tǒng)天下，幾乎包攬所有的任務(wù)，學(xué)困生很難真正參與到合作交流中；性格外向的學(xué)生搶著發(fā)言、爭(zhēng)著表現(xiàn)，而性格內(nèi)向的學(xué)生卻只能當(dāng)聽(tīng)眾。為避免出現(xiàn)這樣的局面，教師一定要將學(xué)習(xí)任務(wù)分工到個(gè)人，保證每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，并以每個(gè)小組成員的個(gè)人測(cè)驗(yàn)的總和為依據(jù)對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此減少或排除這些不平衡的現(xiàn)象。
七、合理評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)
