時間：2022-07-27 16:26:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機網絡基礎，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
日期：2020.12.4
學號：
姓 名
成績
班 級
指 導 教 師
課程名稱
學時
2學時
設備型號及配置
DELL
地點
目的 :
1、了解RJ－45接口標準；
2、理解直通線、交叉線使用場合；
3、掌握雙絞線的制作規范、制作步驟；
4、掌握剝線鉗、壓線鉗的使用；
5、掌握雙絞線網線連通性的測試方法。
步驟 :
1、先用雙絞線剝線器將雙絞線的外皮除去3厘米左右。
2、4對芯線（顏色各不相同），將絞在一起的芯線分開縷直，按照T568B的標準 ( 白橙－橙－白綠－藍－白藍－綠－白棕－棕 ) 排列好。
3、把線理直整齊，將裸露出的雙絞線用專用鉗剪下，只剩約1.4厘米的長度，并剪齊線頭。RJ-45插頭的彈簧卡朝下，然后將正確排列的雙絞線插入RJ-45插頭中。
4、確定雙絞線的每根線已經放置正確，并查看每根線是否進入到水晶頭的底部位置。
5、將插入雙絞線的RJ-45插頭插入網線鉗的壓線插槽中，用力壓下網線鉗的手柄，使RJ-45插頭的針腳都能接觸到雙絞線的芯線。同樣完成另一端的接頭。
6、使用測線器對網線進行測試，如果8個綠色指示燈都順利閃過，說明制作成功。
結果 :
1-8指示燈依次亮起。
[關鍵詞]計算機網絡；教學改革；實踐教學
中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）15-0263-01
一、概述
為了適應計算機科學技術發展的需要，也為了適合信息社會的需要，我國高校的計算機專業都開設了《計算機網絡基礎》這門課程，以培養綜合型人才。而根據高職院校的培養目標，在《計算機網絡基礎》課程教學方面不可能照搬本科院校的教學內容及模式。高職院校的《計算機網絡基礎》課程除了要求學生掌握一些計算機網絡的基礎知識和基本技能外，還需要注重培養學生的實踐能力，以及根據專業知識熟練應用計算機網絡的能力。那么如何對高職院校的學生因材施教呢？
《計算機網絡基礎》是計算機專業的專業基礎課程。該課程具有概念復雜、理論和實踐性強、技術更新迅速等特點。計算機網絡是結合了計算機與通信兩大技術的一門綜合學科，涉及到兩種技術的大量概念。同時該課程是一門實踐性很強的學科。計算機網絡從誕生至今已歷經四代。隨著網絡社會的到來，計算機網絡更成為我們生活的一部分。計算機網絡技術是當今信息技術中發展最為迅速的技術之一.也是計算機應用中最活躍的領域。
二、存在的問題
1. 教學內容過于強調理論。《計算機網絡基礎》課程為一門專業基礎課，傳統的教學以傳授理論知識為主，實踐性環節很少，有的甚至就是純理論教學。課堂教學內容僅僅是教材文字和課堂教案的簡單再現，而且講解形式單調，不生動，枯燥無味。學生在學完以后，仍然對網絡缺乏感性了解。同時，計算機網絡技術正在飛速發展，新技術、新應用不斷出現。而教材內容的更新速度總是跟不上知識的更新節奏，介紹的技術內容總是滯后狀態。
2. 教與學之間缺乏良性互動。激發學生學習的自覺性與積極性，是教學取得成功，使學生從被動接受知識變為主動探求知識的關鍵，師生間能否形成良性互動對學好這門課也很重要。傳統的教學方法以教師為中心，教師通常依據教材將知識灌輸給學生。學生則是被動接受知識，缺乏主動性和積極性，難以培養學生的學習興趣，直接影響教學效果。
3. 實踐教學環節薄弱。《計算機網絡基礎》課程為一門專業基礎課，傳統的教學以傳授理論知識為主，實踐性環節很少，部分輔以少量的簡單組 配置實驗，有的甚至就是純理論教學。幾乎涉及工程和應用技術，學生達不到學以致用的目的。作為一門實踐性很強的課程，許多知識 點沒有經過親自動手，往往難以掌握。而對于計算機網絡里面的許多知識點諸如路由協議、IP地址的配置、常用軟件設置、網絡設備的配置等很多實驗， 如果沒有親身實踐，也根本無法完全掌握。《計算機網絡基礎》作為一門實踐性很強的課程，這就要求有專門的計算機網絡實驗室。
因此，我們迫切需要對網絡基礎課程進行重新建設，改革教學內容，增強實踐教學環節，改革教學方法與考核方式。
三、教學實踐改革的方法
1. 教學內容改革。在本課程教學內容的選取過程中，我們堅持了理論夠用為度的原則，圍繞以就業為導向的辦學理念，面向IT職業，突出培養學生就業所需的職業能力。同時結合技能型專業人才培養目標、崗位需求以及前后續課程的銜接關系，以工作過程為導向，基于工作任務確定本課程的學習任務。在教學內容上一是增加了TCP/IP模型的內容；二是是增加了網絡設備簡單配置的教學內容；三是增加了綜合布線的內容；四是增加了無線網絡相關內容。改革后的教學內容力求理論和實際相結合，以培養學生的興趣為目的，從而激發自身的學習動力。
2.教學方法改革。在課程教學過程中，針對高職層次學生的學習特點和就業崗位要求，總結多年教學成果和經驗進行教學方法的創新與深化，主要的教學方法如下。
1）任務驅動的項目教學法。將傳統教學中以教師為中心轉變為以學生為中心，以課本為中心轉變為以任務驅動的項目為中心，以老師講授為中心轉變為培養學生實際技能為中心，項目引導教學法引導學生參與到項目中，有效地調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發學生的潛能。
2）案例實踐教學法。根據課程內容的規劃，每部分教學內容都是以企業在不同發展階段的網絡應用為背景的。提出需求，設立以案例形式的項目；引導學生預查相關資料提出解決方案；組織學生進行討論，形成最終的解決方案。同時，以類似的案例作為學生的作業，鼓勵學生獨立完成，提高學生對所學知識與技能的實際應用能力，培養學生分析問題與解決問題的能力。本課程分為三個案例，分別為：單臺計算機上網、兩臺計算機上網、多臺計算機上網。以三個典型案例為基礎，加入相應的網絡基礎知識以及綜合布線、無線網絡知識。
3）“學做合一”教學法。以項目為導向，理論教學與實踐教學一體化。全程實訓室教學，將課堂搬到了實訓室，打破了傳統的理論課與實踐課的劃分，將“教”、“學”、“做”相結合，理論教學、實踐教學融為一體。實現了講練結合，學做合一。
3. 考核方式改革。傳統的期末考試大都采取閉卷考試，這種考試方法不利于調動學生的學習主動性。因此對傳統的考核方法進行改革，不僅能夠全面考核學生的知識掌握程度，還能促進學生的學習。改革后的考試，根據教學內容的構成，在理論考核的基礎上充分考慮到技能和實踐能力的鍛煉，體現學生的綜合能力。期末的實踐考核主要用于考查學生的動手能力和運用知識解決問題的能力。考試題目是平時操作的組合，提出一個綜合性的問題，讓學生自己思考如何解決問題。學生要在規定的時間內按題目要求完成操作，由教師當場檢查操作結果并組織學生討論得失。
四、總結
目前，計算機網絡技術已成為人類社會生活的基礎支撐技術之一。社會信息化的迅速發展，要求我們切實提高高職院校《計算機網絡基礎》課程的教學質量。該課程內容多、綜合性強、時效性強，因而教學難度也較大，需要我們不斷去探索、嘗試、完善、改進，適應時代需求，以培養更多更好的相關行業高素質人材。
參考文獻
1.謝希仁.計算機網絡[M].北京，電子工業出版社2006。
2.馬國泰.《計算機網絡基礎》課程教學初探[J].新疆農業職業技術學院學報，2008.6（2）：56―57.
關鍵詞：高職；計算機網絡基礎；教學改革
計算機網絡在計算機科學和技術領域應用的非常廣泛。它在過去的幾十年里迅速發展，尤其是最近10年發展得非常迅速，網絡迅速進入社會的各個方面，例如科學、技術、經濟、工業和對人類生活質量的影響等方面。在新形勢下隨著計算機網絡技術的快速發展，計算機網絡基礎教學已經成為計算機專業和相關專業的重要課程。
計算機網絡基礎教學是計算機相關專業的專業基礎課，是非常重要的。為了滿足計算機科學和技術的發展，也為了適應信息社會的需要，高校計算機專業開設的課程計算機網絡基礎的目標是培養出全面的網絡人才。高職計算機網絡基礎課程的發展方向應該適合企業需要的網絡操作能力。因此，高職院校的課程除了計算機網絡基礎要求學生掌握一些計算機網絡的基本知識和基本技能，還需要注重培養學生的實踐能力，根據專業知識熟練應用計算機網絡的能力。
1《計算機網絡基礎》教學的地位
計算機網絡基礎是一種最快速發展的技術。在信息技術領域，計算機網絡已經成為一個與外界溝通的重要手段，可以說每一個行業都和計算機網絡分不開。計算機相關專業的學生，更應該有一定的網絡知識和應用能力。所以計算機網絡基礎課程已成為計算機相關專業必修課程。
2《計算機網絡基礎》教學特點
計算機網絡基礎是基于學科理論與實踐相結合的產物。計算機網絡的特點是強大的理論基礎課程，本課程重點是很多術語、概念，這些術語和概念的理解是學習其他網絡知識的先決條件。專業課老師本身有著深刻的理論基礎和豐富的實踐經驗，這些概念和術語的理解很簡單，但對初學者理解抽象概念和術語是相當困難的。計算機網絡基礎要求學生了解這些抽象的概念和術語的意義，對計算機網絡課程有整體的把握，能夠靈活地掌握網絡應用程序，并希望計算機相關專業的學生能夠聯系實際應用，對計算機網絡能夠有更好的掌握。計算機網絡基礎課程要求在教學中，要解決理論教學與實際應用之間的關系，使學生掌握扎實的理論知識，更重要的是培養學生全面的網絡實踐能力。
3《計算機網絡基礎》教學中存在的主要問題
3.1教學與實際工作需要不符
現在很多高等職業學校開設了很多專業課程，例如計算機網絡基礎等，但很多專業課沒有與專業課程內容的具體特點和要求相結合，高職院校的一些計算機相關專業的學生畢業后也沒有去做專業需求的相關工作。許多學校僅僅因為計算機和非計算機專業的區別，而開設了一些計算機相關課程，并沒有從今后的就業及實際的相關工作方面考慮設置相應的課程。
3.2理論知識抽象單調
計算機網絡技術是計算機技術和通信技術的快速發展和結合的綜合叉學科的產物。參與通信網絡，2種技術有大量的概念，所以有大量的計算機網絡基礎課程方面的概念和協議，由于這方面的知識比較抽象，老師經常按照完整的教學大綱，對課本的基本概念術語進行的解釋，再加上高職學生的基礎相對薄弱，學習興趣不是很強，所以經常在聽了一段時間后覺得不理解，就放棄了，失去了對計算機網絡基礎這門課程的學習興趣。
3.3網絡教學沒有相應的教學環境
網絡設備如交換機、路由器、防火墻相對較貴，學校建立一個網絡培訓室需要幾十萬甚至上百萬。很多高職院校沒有足夠的網絡實驗室為學生實踐操作。所以學生實踐機會較少，實驗項目設置通常是簡單的網絡連接，網絡設備，網絡應用和一些命令使用網絡，缺乏具有理論聯系實際的理論教學，因此，實驗教學對抽象的理論知識的理解和消化幫助不大，實驗的指導意義和理論無法驗證。這將影響他們的學習熱情和對知識的深刻理解。
3.4缺少實踐教學
計算機網絡基礎課程是專業基礎課，傳統教學以傳授理論知識為主，實踐很少的幾個簡單的網絡配置實驗，有些甚至是純粹的理論教學。幾乎不涉及工程和應用技術的使用，學生不能達到學習計算機網絡基礎課的主要目的。實踐課程的許多知識沒有自己實際操作，常常難以把握。常用計算機網絡軟件，網絡設備配置等許多實驗，如果沒有個人的實踐操作，也不能完全掌握。
4高職《計算機網絡基礎》教學改革
4.1教學內容的改革
教學內容應根據高職學生的教學要求，針對職業崗位技能培訓來選擇教學內容和教學材料。內容應該著重培養學生的實踐能力，引導學生學習計算機網絡基礎的相關理論是必要的，還應該堅持以就業為導向的辦學理念，突出培養學生的計算機網絡專業能力以適應計算機行業所需的工作。同時結合技術專業人才培養目標、崗位需求，以確定這門課的學習任務。改革后的教學內容，將理論與實踐相結合，培養學生的興趣為目的，以刺激他們的學習動機。應該理論基礎和實際操作過程相結合，以達到理論服務實踐的目的。
4.2教學方法的改革
關鍵詞：信息社會；高職教育；計算機網絡基礎；教學研究
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 16-0000-02
雖然計算機發展的歷史比較長，但是在我國計算機網絡基礎知識的教授的時間卻很短。對于現階段的《計算機網絡基礎》，除了要讓學生掌握基礎的網絡編程知識和基本技能之外，還要加強對于計算機實踐能力的培養以及將所學的專業知識應用于計算機的綜合能力。雖然計算機網絡基礎知識是一門需要普遍掌握的學科，但是如何將專業領域的知識與其相結合才是學習的主要目的。
1 高職院校《計算機網絡基礎》課程的教學現狀
1.1 《計算機網絡基礎》的學科特點
《計算機網絡基礎》是對于了解計算機專業的入門基礎課程，首先這門課程的主要教學部分是對于理論知識的理解，雖然有實踐案例分析，但都是一些典型的大眾案例，并沒有太多的特殊性。其次作為基礎課程，一定具備相應于理論的實踐教學部分，這相對于其他專業來講還是比較強的。其三，計算機信息技術是一項更新周期短、更新速度快的學科，因而對于基礎知識的學習，也要根據發展的現狀進行及時的調整。計算機網絡是計算機和通信兩大技術的綜合學科，而且網絡作為人們生活的一部分在生活中所占的比重也越來越大，因而對于學生來講就擁有了充分的實踐時間。
1.2 高職院校中《計算機網絡基礎》的教學現狀
1.2.1 教授主體與接受主體之間的單向性
任何一門學科的學習，都需要教師和學生之間良好的互動來溝通和交流，教師通過互動了解學生的學習興趣點并及時修改完善教學計劃，學生也可以通過互動及時向老師反饋自己的學習狀況。但是由于《計算機網絡基礎》還處在發展階段，因而教學方式還是遵循著傳統的教學模式，處于摸索階段。這樣的教學方式，就是老師單方面的講，學生單方面的接受，學生不了解概念但是也不知道如何提出疑問，沒有學生的疑問，老師也不會完善可能存在漏洞的教學方案，由此造成惡性循環。而且單一的傳統教學模式，枯燥乏味，不能很好的調動學生主動學習的積極性，這也就失去了開設這門課程的意義。
1.2.2 學生對于理論知識的實踐掌握不充分
《計算機網絡基礎》是一門實踐性很強的學科，尤其在注重實踐教學的高職院校，這門課程的實踐條件就要更加嚴格，但是由于大部分高職院校規模小、人數少，有些還是私立學校，就沒有充足的資金來建設專業的計算機網絡實驗室。
1.2.3 所學理論知識與實踐操作不同步
《計算機網絡基礎》的教程內容偏向于實踐，但是理論知識的講解占了很大篇幅，通常是幾個星期的理論課程才會有一次實踐課程，這樣老師對于教學計劃不好安排，往往為了增加實踐的連貫性，就將實踐課程統一安排在課程的后一階段一并執行。而且在一些實踐操作中，學生只是按照教材上的截圖步驟來進行，真正運用到社會實踐中卻又完全沒有頭緒應該如果著手。
1.2.4 教材在理論知識點上的粗略與實例分析講解的缺乏
大部分高職院校都采用相同版本的《計算機網絡基礎》教材，在這本教材中，對于基本的計算機網絡屬性有著很詳細的介紹和講解，但是這些是很抽象的理論知識，全靠文字介紹是不夠的。一些高職院校是采用本科院校使用的教學材料，由于本科院校和高職院校教育目的的不同，導致了高職院校在《計算機網絡基礎》學科教學上的偏差。這類教材對于理論概念有著詳盡的描述，但是對于一些操作概念的圖例講解，卻很粗略，通常只是一些了解理論屬性的步驟截圖，除了讓學生能夠明白理論概念是怎么一回事，并不能使學生運用其到實踐中去，萬一在實踐中遇到某些問題和故障，根本無從下手，更不用說自己編程或自主設置了。
2 高職院校《計算機網絡基礎》課程的教學改革
2.1 教學設備要長期對學生開放
高職院校將《計算機網絡基礎》列為基礎必學科目，就是為了能讓在校的所有學生都能夠適應信息社會的發展，能夠很好的掌握計算機網絡基礎常識，通過足夠的實踐和理論掌握與所學專業相結合，在社會工作中發揮自身的潛能，對于實踐要求強的計算機網絡課程，需要有設備完善的計算機實驗室，并且要保證足夠長的開放時間以滿足學生對于改課程的實踐愿望。高職院校可以通過向政府申請撥款或者向投資學校建設的股東申請資金使用來建設計算機實驗室，不需要非常的先進的計算機設備，但是也要保證是符合社會發展的應代計算機，擁有所有的基本功能，并能進行稍微先進的程序設定。同時計算機實驗室要做好人員登記管理，這樣每個使用實驗室的學生都在管理范圍之內，保證了實驗室的使用壽命，也可以規范學生的使用行為。
2.2 傳統教學體系與多元化的現在教學思路相結合激發學生的潛能和興趣
傳統的教學方式枯燥乏味，而且單向的教授模式也不能讓學生參與到教學活動中來，因而配合多元化的新型教學思維是激發學生學習動力的根本。首先，老師可以講很多南里理解的知識點通過PowerPoint等教學軟件展示給學生，學習過程中，文字配以圖像總是最好的理解和記憶方法。其次，對于一些個別案例解析，老師可以在臺上親手操作，并且通過創造一些網絡問題，結合所將的新近知識來解決，讓學生清楚掌握在某一狀況下的網絡問題應該如何著手。其三，老師可以將每一階段教授的問題歸納為幾個類別，然后將學生分組，每組一個主題，自己做幻燈片，然后尋找網絡故障自己給出解決辦法。抽象的理論應用于具體的實踐，可以幫助學生更直觀、形象地掌握所學的計算機網絡基礎知識，開發學生對于該學科的學習興趣和熱情。
2.3 教師在安排教學時要將案例分析或是參考模型納入教學計劃
為了學生更好的理解理論概念，實例的加入與模型的參考是關鍵。有些概念雖然并無明顯的交集，但是在實際應用中是承上啟下的關聯關系。教師可以尋找一種能夠將各種基礎理論串聯起來的參考模型來鞏固學生對于知識的認知和理解。教師可以鼓勵學生多進行課后練習，如果那些學生在平時生活中計算機網絡應用出現了問題，也可以放在課上，大家一起討論給出解決方法。每個學生通過自己動腦和動手，就可以了解每個理論程序和運行關鍵點，出現此類狀況是因為哪個環節出了問題，這樣下次再遇到同類的情況，所有的學生都具有了獨立處理的能力。
2.4 培養創新思維，開發新的教學模式和體系
對于計算機網絡基礎這門學科，在現今社會是很好尋找工作機會的。高職學校可以根據不同類別的專業結合計算機網絡基礎知識進行相關的競賽。實踐教學的最終目的是培養學生的綜合素質和能力，豐富知識面，相關的計算機競賽就是檢驗教學成果的一個非常可行的辦法。學生通過固定的競賽題目，運用所學知識，創造出多樣的參賽設計。這些設計是將計算機網絡理論與實踐相結合的產物，在完善計劃的過程中，學生體驗到了學習的樂趣，也收獲的能力。同時通過參賽的設計，老師可以看到學生對于知識的掌握程度，了解對于那部分理論掌握的不充分又對那部分知識有自己獨到的見解，以此制定未來的教學計劃，創造新的符合學生發展的自身能力的教學模式。
3 結束語
計算機網絡技術已經是現今社會人們生活、工作必不可少的一部分，隨著信息化的快速發展，《計算機網絡基礎》課程在高職院校的開展也越來越必要。如何開發學生的學習潛能和興趣以及跟隨發展指定最新的教學模式永遠都是高職計算機網絡教育不可忽視的課題。高職院校應該清楚地認識自己的教育屬性，根據自身特點，指定符合注重實踐的教學計劃選用相適應的教學教材。通過和各專業知識相結合，培養全方位發展的專項人才，確保充分掌握計算機網絡基礎知識并能熟練應用。
參考文獻：
[1]譚浩強.計算機網絡教程[M].北京.電子工業出版社，2003.
[2]謝希仁.計算機網絡[M].北京.電子工業出版社，2004.
關鍵詞：計算機網絡基礎；優化；理論教學；學習興趣
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)20-4909-02
Exploring of Theory of Teaching Optimization of Higher Vocational Education Computer Network Infrastructure
GUO Yang-yong, HE Jun-lin
(Department of Computer Science Sichuan College of Education, Chengdu 611130, China)
Abstract: Theory teaching problems of the basis of vocational education computer network are analyzed in this paper. Through our own teaching practice, proposes series of optimization theory of teaching methods, emphasizing the theoretical teaching of practical, relevant, interesting, consistency and simplicity, can be subjective stimulate students interest in learning, and objectively develop students make flexible use of theory to guide experimental practice, received a better teaching results.
Key words: computer network infrastructure; optimization ;theory of teaching; interest in learning
在高職高專，計算機網絡基礎教學的主要目的就是要求學生全面掌握計算機網絡基礎知識，培養學生在計算機應用領域從事管理和設計網絡的能力，為提高學生的就業能力和繼續學習的能力奠定基礎[1,5]。隨著計算機網絡技術的快速發展和教學輔助教學方法的應用，單一的教學方式已經不能被學生接受，改革教學方法和提高教學質量已經成為各個高職高專學科建設的重要課題，我系對該課程學科建設進行了全面的改革和探索，強調課程的模塊化教學，注意學生實踐能力和實踐應變能力的培養，理論教學和實踐教學雙管齊下，絕不為了實踐教學弱化理論教學的指導作用。本文根據我系教學實踐，提出了優化計算機網絡基礎課程理論教學的方法，強調理論教學的實用性、針對性、趣味性、連貫性和簡單性，從理論學習上激發了學生的學習積極性，夯實學生的理論基礎，進而提高學生在扎實理論指導下的實踐操作方面舉一反三的能力，客觀上提高了教學質量。
1 計算機網絡基礎理論教學中存在的問題
客觀上來說，各個高職高專對計算機網絡基礎理論教學進行了大量改革，已經顛覆了理論教學照本宣科的教學模式，希望多樣的理論教學能為學生實踐操作帶來質的提高。事實上，多樣的理論教學確實帶來了教學質量一定程度的提高，但也還存在著很多問題。
1.1 實踐教學中忽視理論教學
近年來，一些高職高專在計算機網絡基礎教學中強調實踐教學，但是存在理論教學和實踐教學脫節的現象，理論教學過于空洞，沒有針對性，實踐教學沒有反映理論教學。一些高職院校提出基于過程的模塊化教學[2]，更強調實踐教學，教學內容多集中于某個具體網絡設備和產品，沒有從理論高度去引導學生理解每個實踐教學的一般性，學生實踐應變能力差。
1.2 教材選用混亂
很多高職高專的理論教學以教材為中心，教材寫什么就教什么，沒有針對性。這樣的結果就是學生學習完一本教材后不知道自己掌握了什么，沒有針對具體的實驗實踐為目的教學理論知識。有些教材的知識已經該更新了，但沒有實時的在教材和教學中體現。市面上的計算機網絡基礎教材非常多，一般的高職院校沒有自己編寫教材，而是選用某本教材，這樣可能和本校的教學要求不一致，教學沒有針對性。
1.3 理論教學復雜、空洞、乏味
傳統的計算機網絡基礎課程理論教學強調對教材每個知識點的學習，要求學生掌握教材的各個知識點，這在一定程度上來說對學生掌握這門課的基礎知識確實很有幫助，但這種教學方式帶來更多的是學生覺得理論學習復雜、空洞、乏味，這樣導致最終結果是學生失去對這門課程的興趣。一些高職院校在教學中也加入了一些新的理論教學方式，比如多媒體技術的應用和教材知識點的刪減，但沒有從本質上改變理論教學的方法，沒有從本質上挖掘理論教學方法和學生學習興趣的關系，以及理論教學和實踐教學的恰當結合
2 優化計算機網絡基礎理論教學的方法
計算機網絡基礎教學質量的提高涉及到多方面的因素。具體地說，需要先進的教學理念和培養目標，提高學生的學習興趣的內涵。
合適的教材，配套的校內校外實驗實訓基地以及先進的教學方法等。強調理論基礎指導下的模塊化教學是提高計算機網絡基礎課程教學質量，培養與市場接軌的網絡應用人才有效教學方法。而理論教學是實踐教學基石和指導，改革教學首先應該從理論教學改革和優化入手。
2.1 強調理論教學基礎性作用
高職院校以培養應用性人才為辦學宗旨、以培養具有創新能力人才為辦學核心、以獲得解決實際應用操作問題的能力人才為教學理念方向。但該理念中沒有強調理論教學的指導作用，只有注重學生理論基礎掌握的扎實性，這樣才能在實踐中舉一反三，才能提高學生實踐中處理問題的應變能力。我系在計算機網絡基礎的教學目標中，特別強調理論指導的一般性。具體的講，一要注重知識點的連貫性，同時兼顧全面性；二要突出理論教學的重點和難點；三要注重在實踐教學中梳理理論知識點，總結升華反過來舉一反三的指導相關的實踐活動；四要注意知識點的拆分和重新組裝，使其簡單易懂；五要注重趣味性融入理論教學中，提高學生的學習的主動性。在此理論教學基礎上開展實踐教學，培養的學生能獨立完成一般中小企業不同計算機基本網絡設計和組建，獨立管理中小企業各種計算機網絡系統和處理計算機網路的簡單故障，并為其后續課程的學習和繼續學習打下基礎。
【關鍵詞】計算機網絡基礎;教學方法;理論
當今社會，伴隨著計算機網絡的飛速發展，計算機網絡課程已經成為高校很多專業的必修課程，對于計算機專業的學生來說，計算機網絡基礎更是非常重要的一門專業必修課程。由于計算機網絡基礎課程的理論性較強，同時變化和發展較快，新知識層出不窮，如何在有限的課時內教給學生基本的網絡基礎知識，對廣大教師來說是一個很大的挑戰。本文僅以作者親身的教學經驗來簡單探討一下該門課程的教學方法及教學手段。
1.計算機網絡基礎的課程特點
《計算機網絡基礎》課程是計算機專業，尤其是計算機網絡專業的核心基礎課程，在計算機網絡專業的課程設置中占有極其重要的地位和作用。其特點是理論性較強，課程教學中集中了大量的概念，這些概念理解起來比較抽象，并且教學內容大多是后續課程學習的理論基礎。
《計算機網絡基礎》課程要求學生知其然，還要知其所以然。對于涉及的概念，既要理解其內容和實質，又要建立起正確的理論模型，在今后的實際應用中做到得心應手。在理論教學中，要處理好理論教學講解概念比較枯燥的問題，運用各種教學手段讓學生牢固掌握網絡理論知識。如果學生學好了計算機網絡基礎，則學習后續的專業課程時必將事半功倍。
2.計算機網絡課程教學方法和教學手段的探索
計算機網絡基礎課程教學方法主要采用課堂理論教學的方法。由于計算機網絡基礎課程的重要性，促使對該課程的教學方法要進行探索和研究，以便在教學過程中能夠得到良好的教學效果。從以下幾個方面來說明：
首先《計算機網絡基礎》課程同時也是計算機專業考研的專業課之一，所以教材的選擇也很重要。教學的內容以課本為主，課本內容的條理性直接影響著教學效果的好壞。因此選擇一本適合本校學生的教材，對理論課教學質量起著決定性作用。教師在選好教材后要做的就是通過實際的教學經驗把教學內容穿插起來，形成一條線，教師對講解課程的理解程度直接影響學生學習的效果，教師更應該在該課程上多下功夫，多搜集一些新興的、學生更加感興趣的網絡知識，把講解內容穿插順暢會更加便于學生的學習和理解。
其次就是教學手段和方法，由于該課程需要講解大量的概念，并且還要用前面的概念來講解后面的概念。這些理論內容不好理解，增大了授課的難度。僅僅用“念書本”的教學方法使得學生假如有一個問題沒有理解透徹，導致后面的內容沒有辦法理解，學生就會因為“聽不懂”而失去該課程的學習興趣，出現“不愿學”和“害怕學”的厭學情緒[1]。時間一長，由于不會導致不學，由于不學導致不會，形成惡性循環，會嚴重影響教學效果。所以，授課教師選擇合適的教學手段來講授該課程是非常重要的，應該運用多種教學手段相結合的方法，增加學生的學習興趣。除了運用傳統的板書講解的教學手段之外，在教學過程中，還有必要用圖表來說明問題，還要運用多媒體教學手段等輔助教學，對于一些協議或概念可以制作一些flas來說明，學生更容易理解，并且更直觀，可以加深印象，做到“過目不忘”。在該課程的教學過程中，協議的講解是重點也是難點。枯燥的協議概念很難引起學生的學習興趣，但是根據各個協議的原理，制作一些生動的flas，更能夠形象的演示協議的原理和工作過程。例如：講TCP/IP協議的地位問題。現在的計算機網絡教材，都是由OSI（開放系統互聯）的七層模型開始講解，七層模型的信息傳遞過程可以制作成一個動畫，這樣可以更加直觀的觀察到每個層次之間信息傳遞的關系，然后再講解TCP/IP協議的四層結構，同樣可以用動畫演示，進而將兩者作一番對照。現在學習計算機網絡，實際上就是學習TCP/IP協議。因此，TCP/IP協議應該占據一個十分突出的地位。
還有一些協議，比如CSMA/CD協議，理解起來也不是很容易，除了可以運用動畫演示之外，還可以把生活中一些生動的例子拿過來，通過類比的方法來講解。CSMA/CD協議可以比喻成一段單車道（半雙工通信方式），如果兩個方向同時來車（就是發生碰撞），這個時候誰也不能通過（導致發信息的雙方所發的信息都無效），那么就需要雙方都倒車退出這段單車道（雙發進行退避），讓一方的車先通過該單車道，一方通過后另一方才能再通過。這樣形象的比喻使理解更加容易。
最后對于理論課程的學習，不僅要掌握知識點和原理，更要懂得某些原理在實踐中是如何應用的。而理論與實際沒有緊密結合是教師在講授計算機網絡課程的過程中，最容易犯的毛病。僅僅按照書上的理論講一遍，沒有結合實際來談，學生很難理解，就算理解了，在實際應用之也不知道該從何下手，怎樣使用。因此講課時應注意把理論和實際結合在一起分析。所以在理論講解的同時，也應該介紹一下實際運用的知識，對于理論知識點的理解能起到更好的促進作用。例如：講述MAC地址的時候，介紹了MAC地址的定義為計算機的硬件地址，可以延伸介紹下MAC地址過濾的應用[2]。現在幾乎所有的學生在寢室都會上網，經常會在一個寢室使用無線路由器，家用網絡也一樣會用到無線路由器。使用無線路由器時經常會碰到“蹭網”的現象，解決的方法之一就是使用MAC地址過濾，僅允許一個寢室的某幾個MAC地址訪問網絡，可以用簡單設置來避免“蹭網”現象。再如：在講述TCP和UDP兩個協議時，需要重點介紹兩個協議的特點，以及它們的對比。根據他它們的原理特性的不用，也決定了它們的應用方面是不同的。比如文件傳輸等需要可靠傳輸的網絡應用，在傳輸層一般選擇TCP協議，而像實時視頻或語音傳輸，一般則選擇UDP協議。還有些網絡應用是需要兩個協議都使用的，比如說網絡監控系統，監控的實時畫面的傳輸，對時效性要求較高，所以選擇UDP。而監控的畫面需要保存起來以備后續查看，對畫面的質量要求較高，可以選擇TCP[2]。
3.總結
計算機課程教學方法的不僅要促進教學內容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現代化邁進[3]。通過案例的講解，讓學生在探究發現中體會到學習的極大樂趣，提高了教學效率和質量。同時，隨著計算機網絡技術的發展，網絡應用也是日新月異，因此，在設計教學案例時，更要體現時展的特點，只有不斷改革和創新，才能取得更高更好的教學效果。計算機教學中如果能夠將各種技術與方法用得適時、合理、適量，恰到好處，可以大力提高課堂效益。反之就會勞而無功，所以教師在教學實踐過程中，應重視多種教學手段的實用效果，并不斷提高自身的素質，以適應新形勢下計算機教學的需要。本文針對計算機網絡課程教學方法方面進行了簡單分析，在實際教學過程中取得了較好的教學效果。
參考文獻
[1]成善漢，楊好偉，周開兵，賈文君.高校教學中互動教學模式存在問題及解決途徑[J].高等農業教育，2009，03.
關鍵詞 計算機網絡技術基礎；實訓；項目教學法；高職
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）20-0144-02
1 前言
高職教育的定位就是培養應用型人才。計算機網絡技術基礎課程開設的主要目標是讓學生對計算機網絡技術有一個總體的認識，能夠比較深刻地理解計算機網絡中的一些必要理論，掌握一些實用的網絡技術。在課程和教學內容的選擇上應以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養目標，在課程開展中突出以行業需求為導向，以學生為本，注重培養學生的實用技能的特點，盡量減少枯燥和實用性不強的理論灌輸。
高職學生生源主要有兩部分，一部分是中職升上來的，一部分是高中升上來的。中職上來的學生對網絡知識及技能有一定的掌握，高中學生很多對計算機知識了解很少。因此，在教學內容選擇上遵守從簡到難的過程，實訓教學設計顯得尤為的重要。
2 計算機網絡基礎實訓項目
高職院校為了提高學生的實踐技能，一般采取理論和實訓課相結合的授課方式。計算機網絡技術基礎理論課主要包括計算機網絡基礎、數據通信基礎、局域網基礎、網絡互聯技術、綜合布線基礎、服務器配置及網絡安全知識。為了達到知行統一，理論指導實踐，在開設實訓課的時候也要充分考慮和理論銜接好，同時做好不同專業對同一門課程采用不同的授課計劃、課程標準和教學設計。
對非計算機專業學生開設本門課程，主要是讓學生掌握一些常用的網絡使用技巧和理論，實訓課的開設應該包含以下幾個項目。
項目一：參觀校園網及機房 教師在這里要講解校園網可以實現的功能，向學生介紹這些網絡設備及實現的功能。通過教師的講解，使學生對網絡的定義及實現的功能有一個較直觀的認識，再在這個基礎上介紹網絡的拓撲結構，使學生對理論課所講的網絡拓撲結構有了一個更深的認識及理解。
項目二：TCP/IP常用命令的使用 此實訓重點介紹使用命令的方式查看TCP/IP配置信息，使用Ping及Tracert命令進行簡單的網絡排錯，對理論課中所講的TCP/IP命令的使用更好地掌握。
項目三：制作雙絞線 此實訓重點介紹常用的直通線和雙絞線的制作和使用方法。
項目四：局域網的搭建
子項目一：兩臺電腦實現互相通信。掌握簡單的局域網的組建，對理論中局域網的概念有更深刻的理解，對綜合布線的布線規律有一定理解和認識，同時對前面所學的TCP/IP命令的使用有更好的靈活應用。
子項目二：文件夾和打印機共享。文件夾和打印機共享在實際生活中很常用，同時讓學生對為什么組建局域網有更深的認識。
子項目三：多臺電腦在物理層實現互聯。通過這個實訓項目，重在對網絡設備集線器有更深的認識，并且具有很強的實踐指導意義。
子項目四：無線局域網的搭建。網絡已經深深滲透到人們生活的方方面面，家庭無線局域網的組建是很常用的技術，這個實訓項目目的就是使學生能夠掌握無線局域網的搭建。
項目五：VLAN的劃分 此項目主要是讓學生學會組建不同局域的局域網。
項目六：Internet應用技術 此項目主要讓學生掌握如何使用IE瀏覽器及收發電子郵件。
項目七：網絡病毒防治 此項目主要是讓學生掌握一些常見的防病毒的方法。
3 合理使用教學手法，開展好計算機網絡基礎實訓課
為了提高職業學校的教學質量，切實提高學生的實踐能力和綜合素質，目前提出的比較提倡的教學方法有項目教學法、任務驅動教學法、分層次教學法、演示和講解相結合的教學法。如何應用好這些教學方法，是很多人一直在探究的。
目前提倡的教學方法介紹 項目教學法是一種建構主義學習理論指導下的教學法，是基于探索性學習和協作學習的教學模式，其本質既強調學習者的認識主體作用，又充分發揮教師的主導作用；將任務作為課程內容的載體，即按照任務的相關性來組織教學內容。這種教學方法要求教學設計者把教學內容和目標巧妙地隱含在一個個任務之中，即教學進程由任務來驅動。在教學實踐過程中，采用相對開放的教學組織方式，保證教學的有序進行。
任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。
分層教學法既能使所有學生達到課程標準規定的基本要求，又能使學習較好的學生得到進一步發展，使所有學生在知識、技能和能力方面普遍提高。分層教學使每個層次的學生都能夠獲得成功的體驗，這種愉快的情緒極大地改善了教師與學生的關系，從而提高教師與學生之間合作與交流的效率。
對計算機網絡基礎課如何應用好這些教學方法的見解 很多教師認為，計算機網絡基礎偏理論，學生的學習興趣不高，實訓課難開展好。筆者不這么認為。計算機網絡基礎課是偏理論，但是不應該將本門課開設的宗旨定為讓學生掌握一定的網絡技術，一定要做到以學生為本開展教學。
筆者認為較好的實訓課的開展，教師應該采用任務驅動教學方法提出問題，吸引學生的興趣，并把所講的教學內容和目標巧妙地隱含在一個個任務之中；教師分析此項目，并演示本項目中的重點部分，通過教師引導和啟發讓學生應用所學知識解決實際問題；學生以小組為單位完成此項目，教師及時解答學生的疑難。
這個小組不隨便分的，而是根據學生的學習情況，分為優、中、差三個層次，每個層次的學生互相搭配，分成若干組，每個組里選出一名學習較好的學生作為組長，由組長監督并帶領本組的成員完成項目，每個成員完成項目后由組長報告教師，教師進行點評。每學期教師事先把實訓項目告知學生，并告知每一組學生：完成多少個項目，實訓課才能及格；完成多少個項目，實訓課是中；完成多少個項目，實訓課是優。每個層次的學生評定及格、中、優的標準不一樣。這樣分組的目的就是讓學生互相監督和鼓勵，激發學生的學習興趣和積極性。
下面以項目五來講解如何采用項目驅動教學方法提出問題，巧妙地把所講的教學內容和目標巧妙地隱含在一個個任務中，引導學生完成實訓。
【問題提出】通過前幾節課的學習，我們組建的小型辦公室對等網絡能夠實現辦公室內資源共享的目的。但是公司內多個辦公室形成的辦公區域計算機數量比較多，如此多的計算機連接到一個對等網絡內，會帶來一些不好影響，如廣播風暴、不安全因素。公司有財務部、銷售部等部門，其中財務部、銷售部的計算機分布在幾座樓內。假如你是公司網絡管理員，公司領導要求你組建公司局域網，使銷售部的計算機可以互相訪問，而財務部的計算機只有同辦公室可以訪問，不同辦公室的計算機不能訪問。
【教師講授】（引導）分析項目任務和學生，小型辦公區域網絡是一個多區域的小型局域網，利用交換機VLAN技術可以劃分不同的區域（圖1）。
知識講解：VLAN概述；VLAN原理；VLAN配置命令，講解命令格式，演示配置一個實例，讓學生和教師共同完成；中繼口概述，配置命令及應用，最后演示一個相關實例；布置實訓項目。
完成本堂課開始提到的實訓項目，教師引導學生再一次分析實訓項目：劃分多個區域要用到VLAN，在交換機上需配置幾個VLAN？需不需要配置中繼口？電腦上需要配什么？如何進行測試？通過這些問題設置的引導，提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。
【小組合作完成項目】
【教師點評】
4 結束語
人們的生活離不開網絡，每個行業的人都要掌握一定的網絡技術。如何開展好計算機網絡技術基礎課程教學，值得職業院校的教師去深思。課程的定位和教學設計尤為重要。教學應以教師為主導、學生為主體，目的是提高學生的實踐技能。教師應該圍繞如何增強學生的主動參與性，引導學生逐漸步入學習狀態，掌握好計算機網絡技術課程應該掌握的技能。
參考文獻
[1]何銀川.高職《計算機網絡基礎》實驗課程教學設計[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2012.
關鍵詞：中職學校；計算機網絡；基礎；教學
計算機網絡對生活和工作的重要性越來越明顯，慢慢地占據了主導地位，人們對網絡的依賴性越來越強。隨著信息社會的蓬勃發展和計算機網絡技術的不斷更新，計算機網絡的應用已經滲透到各行各業乃至于家庭，并且不斷改變著人們的思想觀念、工作模式和生活方式。一個國家的信息基礎設施和網絡化程序已成為衡量其現代化水平的重要標志。
一、中職學生情況分析
我們中職學校的學生主要來自初中畢業生，他們年齡偏小，學習成績較差，文化底子薄，紀律較松散，不良嗜好多。由于學習功底比較差，上課聽不懂，作業不會做，很容易產生厭學情緒，對學習失去興趣以后，他們上課愛睡覺、玩手機的情況就出現了。有的學生經常以各種理由遲到、早退，做事拖拖拉拉，沒有組織紀律觀念。在實習過程中發現他們怕苦怕累，遇到困難只想退縮，不接受別人的批評。不過在教學過程中我發現雖然他們有很多缺點，但是他們的動手能力很強，這一點很讓人欣慰。
二、教學過程中存在的問題
主要表現在以下兩點：
1.中職生現在用的教材大部分內容比較陳舊，缺乏知識更新。就網絡課程而言，還是用的前幾年的版本，只不過是把封面更換了一下，里面的許多內容還是以前的，基本上沒有變化。
2.教材的實用性不強，理論知識偏多，中職學生本來基礎就差，學習起來很吃力。教材里面有多好專業術語需要老師在課上解釋，這些東西對于專業老師來說一點就通，但是對于學生來說就像看天書一樣，老師自我感覺講解得很清楚，但是讓學生來理解這些比較專業知識是相當的困難。老師在課堂上舉再多的例子不如讓學生自己動手實踐。實訓課程指導偏少，學生動手實踐方面就受到限制。
三、改進教育教學方法
針對以上發現的問題，從以下幾方面改進：
1.轉變教師的觀念。教師對學生要多一點傾聽，少一點武斷；多一點表揚，少一點批評；多一點寬容，少一點責難；多一點呵護，少一點歧視；多一點期待，少一點浮躁。讓這些已被“邊緣化”的孩子逐步恢復，重新回到社會活動中來，這是我們的責任。
我們要用服務的態度去面對學生，而不是高高在上面對學生。作為教師，我們要放下師長的架子，與學生平等相處、用心交流，只有這樣才能獲得最鮮活的信息。作為教師千萬要防止主觀武斷，在那種情況下，即使你有一顆善良的心，也不一定會取得理想的效果。
2.加強學生的自主學習。怎樣才能讓學生自主學習呢？利用網絡課的優勢來激發學生的學習興趣。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。
3.在教學中引入學習小組。通過小組合作學習的力量激發每個學生自主學習的積極性。根據班內學生的知識水平、興趣愛好、行為習慣、家庭情況等逐項分析之后建立幾個小組。在組建小組時注意幾個方面：男女比例分配適中、性格互補、合理安排座位。小組合作學習給課堂教學注入了活力，更能突出學生的主體地位，培養學生主動參與的意識，激發學生的求知欲。教師要深入到小組中間，全面掌握每個小組學習交流情況并進行個別輔導，點撥瓶頸問題，并且密切關注秩序。對于學生錯誤的地方要指出來，或啟發或點撥，讓他們認識自己的錯誤。
總之，利用有限的資源讓學生學習到更多的東西，這是我們一直在追求的目標。
關鍵詞：計算機組裝；計算機網絡基礎；工作過程；教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：
信息技術產業是我國面向二十一世紀生存發展的戰略性產業，它是促進經濟社會協調發展、加快實現現代化的必然選擇。計算機行業是一項新興的高科技行業，近十年來，始終保持著快速增長態勢，成為我國經濟建設的增長點，根據工業與信息化部分析，我國計算機行業將進入發展的關鍵時期，預計計算機行業仍將以高于經濟增速兩倍左右的速度快速發展，前景十分廣闊。
高職院校是計算機應用型人才培養的主陣地。計算機維護和網絡專業人才屬于實際操作人員，其主要作用是實現計算機研發、應用和管理的規模化和流程化，此類專業人才相對于未來行業的整體需求來說供應量仍屬不足。隨著電子政務、電子商務和企業信息化的建設與發展，企業對高技能水平的計算機系統維護、設備管理、數據庫維護、計算機銷售與服務等技術人才的需求量平均每年增長71.2%，預計今后5年將達到60-100萬人，而現有符合新型網絡技術人才要求的專業人員還不足20萬。據信息產業部統計，全國90%的企業網絡技術人員由于技能單一、專業知識更新速度滯后，不能滿足企業信息化建設的要求。積極探索基于工作過程的《計算機組裝與計算機網絡基礎》課程開發，完善課程體系，促進課程專業建設科學化、標準化、規范化，提高教育教學質量和專業建設水平。
根據網絡搜索和部分院校的調查，目前關于《計算機組裝與計算機網絡基礎》課程，沒有統一課程標準，沒有相關教材、教學資源缺乏，《計算機組裝與計算機網絡基礎》是《計算機組裝與維護》和《計算機網絡基礎》兩門課程的組合，在實踐工作中，往往計算機和網絡是相互影響的，相互聯系的。為了解決工作中遇到的問題，廣州城建職業學院試點將兩門課程有機融合，新組建了《計算機組裝與計算機網絡基礎》課程，課程建設還處于探索階段。為使《計算機組裝與計算機網絡基礎》課程人才培養的目標和規格凸現職業教育的針對性、實踐性和先進性，與用人單位需求實現“零距離”對接，本次課程開發嚴格按照教育部2015年6號文件（《教育部關于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見》）精神的要求，“對接最新職業標準、行業標準和崗位規范，緊貼崗位實際工作過程，調整課程結構，更新課程內容，深化多種模式的課程改革”。
《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成[2015]6號）對提高職業教育人才培養質量的各項要素進行了全面的梳理并提出了具體要求。提出“堅持產教融合、校企合作。推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套，加強行業指導、評價和服務，發揮企業重要辦學主體作用，推進行業企業參與人才培養全過程，實現校企協同育人”。從深化校企協同育人、強化行業對職業教育教學的指導、推進專業教學緊貼技術進步和生產實際、有效開展實踐性教學等方面提出明確具體的事實要求。
1.工作任務和職業能力要求
根據教職成[2015]6號精神，基于工作過程將《計算機組裝與計算機網絡基礎》的工作任務和和相關職業能力設置如下：
1.1 計算機操作和微機裝配調試工作崗位
計算機操作和微機裝配調試的工作任務有計算機安裝、連接與調試、計算機裝配、計算機軟件安裝、計算機外部設備安裝、計算機系統故障處理、客戶服務等，需要具備的職業能力有計算機軟件系統、常見辦公設備、網絡設備操作技能、與人合作能力、解決問題能力等。
1.2 網絡設備調試和網絡管理工作崗位
網絡設備調試和網絡管理的工作任務有按照工程文件要求，使用專用工具對計算機網絡設備進行綜合布線、按照工程文件要求，對設備間機柜中的網絡設備進行配線、網絡設備的安裝調試、交換機配置、路由器配置、廣域網管理、服務器的搭建、無線網絡管理、排除網絡設備的故障、對網絡系統進行統調和維修等，需要具備的職業能力有具備網絡綜合布線、網絡組建、服務器搭建、調試、維護的能力、與人合作能力、解決問題能力等。
2.《計算機組裝與計算機網絡基礎》課程開發
根據《計算C組裝與計算機網絡基礎》課程的工作過程和工作崗位，進行如下課程開發：
2.1 課程內容設置
課程內容包括計算機硬件介紹，計算機硬件選購，計算機硬件的安裝調試，辦公設備使用，操作系統的安裝，計算機軟件的操作，計算機故障排除，OSI模型，TCP/IP協議，子網劃分，網線制作，綜合布線，組建局域網，交換機和路由器配置，無線路由器配置，服務器配置，網絡故障診斷。
2.2 實訓室建設
在教學過程中開展計算機硬件的組裝，辦公設備的使用，操作系統的安裝網線制作，綜合布線，交換機和路由器的配置，無線路由器配置，服務器配置等實訓操作，需要配套的實訓設備，計算機硬件組裝實訓室，辦公設備實訓室，操作系統安裝實訓室，綜合布線實訓室，交換機和路由器實訓室等。
2.3 建立工作室
建立工作室，承接計算機硬件的選購，計算機操作系統安裝，計算機維護，網絡的建設、網絡的維護等工作，提高實踐經驗。
2.4 開展校企合作
通過和企業合作，深入到企業一線，參與企業的工作活動中，提高學生的工作能力，為畢業后與企業零距離，實現和企業的接軌。
基于工作過程的《計算機組裝與計算機網絡基礎》課程開發，為今后的《計算機組裝與計算機網絡基礎》課程建設提供一些建設的經驗和思路，培養更多符合社會和企業需要的計算機應用型人才。
參考文獻
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關鍵詞：興趣教學法；課堂氛圍；電腦游戲
興趣是最好的老師，也是學生學習知識的動力源泉。在教學中應用中職生的好奇心，能提高學生的學習興趣和積極性，進一步提高課堂教學質量。國家只有對人才培養加以重視，才能得到發展和進步，而人才培養是一個從小就應抓起的事情，中職生作為國家的希望，應接受更高質量的教學，而對于中職計算機教育，必須重視其教學的有效性，以培養學生的邏輯思維能力和操作能力等。利用興趣教學模式，能夠增加學生對計算機的學習興趣，從而使教學的有效性得到保障。本文就興趣教學模式在中職計算機網絡基礎教學中的科學應用展開研究，以更好地實現教學目的。
一、興趣教學模式在中職計算機網絡基礎教學中的應用優勢
1.有利于學生熟練掌握對計算機的操作，從而激發學習興趣
學生在學習計算機過程中，教師應用興趣教學能夠增強學生的好奇心和興趣，從而對計算機進行自主探索。教師可以在課堂上展示計算機操作的奇妙之處給學生看，吸引學生的注意力，從而使學生對計算機學習產生探知的欲望。一旦學生有了興趣和求知欲望，就會自覺地對計算機進行探索，在這個自主探索的過程中，學生不僅對計算機知識熟練掌握，而且其計算機操作能力也得到了提高。
2.和諧課堂氛圍
在計算機網絡基礎教學中應用興趣教學模式，不僅增加了師生互動環節，而且有利于培養教師與學生之間的感情，通常情況下，學生如果喜歡哪位老師，上課時就會認真聽講，積極回答問題，而倘若學生不喜歡哪位老師，就會在上課期間不注意聽講，甚至有時候還會進行破壞搗亂。利用興趣教學法使學生對計算機學習產生興趣，學生也會喜歡計算機老師，從而增進師生之間的情感，使課堂氣氛更加活躍，一個良好的課堂教學環境是提高教學質量的前提。
3.激發學生潛能
我們可以在學生的日常學習中看出，學生對某學科感興趣就會付出更多的努力。相反，如果學生對某學科不感興趣，則付出的努力相對較少。興趣教學法更有利于培養學生的學習能力，促進學生學習。學生在興趣教學法中通過自主探索計算機，不僅自身的潛能得到了開發，而且也鍛煉了自己的思維能力。
二、興趣教學模式在中職計算機網絡基礎教學中的實踐策略
1.利用學生好奇心理開展興趣教學
當前社會快速發展，計算機已經得到普及，因此現在的中職生在邁入中學以前，大都對計算機有所接觸，而且對其使用方法還略知一二。一般情況下，大部分學生對計算機的學習還是很感興趣的，這就說明學生還是有內在驅動力的，因此，中職計算機教師在進行興趣教學時可以充分利用學生對計算機的好奇心理。例如，在計算機網絡基礎教學中制作幻燈片這一節，教師可以在教學前向學生展示自己事先做好的幻燈片，而且選擇學生感興趣的話題作為幻燈片的內容，可以是娛樂人物，也可以是時下熱點，通過幻燈片展示來引起學生的興趣，從而調動學生對幻燈片制作的積極性。利用學生的好奇心理開展興趣教學，調動學生的學習積極性，有利于營造一個和諧的計算機課堂學習氛圍。和諧的課堂氛圍是學生有效學習的一個前提，兩者相互交融與促進，最終有利于教學目標的實現。
2.利用電腦游戲促進興趣教學
中職生一般都比較喜愛玩游戲，游戲具有一定的趣味性和挑戰性，能夠鍛煉人的思維能力，并且使人的情感認識得到增強。利用電腦游戲來提高學生對計算機學習的興趣很有實效，通常學生對計算機知識的講解提不起興趣，不過如果在計算機課堂中穿插一些小游戲，使每位學生都能夠親身參與其中，然后再進行知識講解，并且融入一些計算機的基本操作方法，就會有效增強學生的興趣。例如，一些學生在語數外學習中成績不好，不過卻熟練掌握計算機的相關知識，因為他喜歡動手操作，這個時候教師就可以鼓勵學生學習，這樣學生就會在課堂上表現積極，學習成績得到提高。適當運用電腦游戲來提高學生對計算機的學習興趣，能夠有效提高教師的教學質量。
3.不斷改進計算機網絡基礎教學方法，提升學生的學習興趣
從根本上說，提升學生學習效率的關鍵在于提高其學習興趣，教師必須對計算機網絡基礎教學方法進行不斷創新，對學生在學習過程中的思想狀態與學習特點加以了解，制定與學生自身相適合的教學方案。例如，日常工作與學習中，組織開展有關計算機的賽事，積極鼓勵學生主動參與競賽，將學生的自尊心與進取心激發出來，確保學生在備賽與參賽期間能夠拓展思維能力，并積極尋求問題的解決方案。明確學生在學習與教學中的主體地位，確保教學工作能夠向提升學生思考能力方面傾斜。
興趣教學模式在中職計算機網絡基礎教學中的應用，能夠有效激發學生對計算機學習的興趣，充分調動其學習的積極主動性，還有利于創造一個良好的課堂氛圍，從而啟發學生思維，提高教學質量。教師在計算機網絡基礎教學中，還要對自身的信息技術水平加以提高，注重創新，選擇多種渠道應用興趣教學模式，只有這樣，才能最終實現教學目標。
關鍵詞：高等職業教育；課程考核；改革；階段式
1、現有計算機網絡基礎課程考核方式
考核方式是對學生學習情況的一個總結，能在一定層面上反映學生的對知識點的掌握情況。在教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出，高等職業教育應以服務社會為宗旨，以就業為導向，為現代社會的高速發展提供高素質高技能的技能型人才，以適應社會對技能型人才的需求，這就要求我國高等職業教育進一步深化教育教學改革，建立符合我國社會對技能型人才要求的課程考核方式，這就迫切的要求我國的高等職業教育對課程的考核方式進行改革。而在我國高職教育中，對于計算機網絡基礎課程傳統的考核方式是將其分為理論考試和實踐考試兩種方式，理論考試的考核重點在于考核學生對理論知識的掌握情況，這種理論考試的缺陷在于，考核的知識面有限，不足以覆蓋整個網絡基礎課程對相關知識點的要求，學生在應付考試時可能會出現臨時抱佛腳的現象，這種現象不但不利于教師對學生知識點的掌握情況的了解，也不利于學生將來對知識點的靈活應用。實踐考試在傳統的考核方式中，考核的知識點也有一定的局限性，同樣的也只能考核到學生對部分知識點的掌握情況，對培養技能型人才不能起到積極的推動作用。
因此，隨著社會的快速發展，迫切的需要我們改變傳統的考核方式，優化考核標準，爭取能通過考核讓學生進一步掌握整個課程需要掌握的知識點。在這種迫切需要改革的形式下，我認為對于高等職業教育中計算機網絡基礎課程而言，采用階段式考核方式將更有利于全面考核學生對知識點的掌握情況，這種分階段的考核方式是在學生學習的初期、中期和末期分別采用一定的考核方式考核學生對知識點的掌握情況，以便教師了解學生學習的實際情況，學生也進一步了解自己對知識點的掌握情況。對于學習薄弱點，教師就可以在授課時重點講解，這樣不僅利于教師的教，也利于學生的學。同時，在學期末根據各個階段考核的成績所占有的比例得出學生的最終成績。
2、采用階段式考核的思路
對于理論知識，在計算機網絡基礎整個學期的授課中基本上分為三方面：第一，是對網絡基礎知識的講解，包括計算機網絡的定義、組成、拓撲結構、數據通信系統。這一階段授課要達到的目標是通過理論知識的講解，讓學生對計算機網絡有一個初步的系統的認識，在這一階段，教師通過布置習題讓學生在規定時間內完成，并形成一個成績，這個成績占學期最終總成績的20%。第二，是對網絡基礎課程重點知識的講解，包括OSI參考模型、TCP/IP參考模型、網絡互連設備、IP地址和域名。這一階段授課要達到的目標是通過理論知識的講解，讓學生掌握各種參考模型、網絡互連設備、IP地址和域名，并且能將所講授的相關知識應用到各種網絡拓撲結構中，如給出一拓撲結構，在此拓撲結構中兩個計算機之間相互通信，分析數據在此拓撲結構中傳遞時會經過OSI參考模型中的哪些層次和使用了TCP/IP參考模型中的哪些協議，以及如何為該拓撲結構中的計算機分配IP地址。在這一階段，通過閉卷的方式，考核學生對知識點的掌握情況，并形成一個成績，這個成績占學期最終總成績的20%。第三，是對網絡基礎課程難點知識的講解，包括局域網技術、網絡構建、網絡管理、網絡安全。這一階段授課的目標是通過理論知識的講解，讓學生掌握局域網構建技術、網絡管理與安全技術，并且能通過給出的需求分析，對該局域網進行規劃。在這一階段，通過大作業的方式，由教師給出需求分析，要求學生在規定的時間內完成局域網的規劃，并形成文檔，最后由教師給出一個成績，而這個成績占學期最終總成績的40%。學生在整個學期的考情以及作業占整個成績的20%。由此構成學生的理論考核成績，而在這種階段式的考核中，學生可以了解自己在各個階段對所學知識點的掌握情況，教師也更進一步的掌握了學生的學習情況，也可以根據這些情況對教學進度與安排進行更為合理、有效的調整。
對于實踐考核，計算機網絡基礎課程主要是分為兩個方面的內容，一是客戶端的配置，二是服務器的搭建。因此，在階段式考核上也從這兩個方面進行，第一，客戶端配置的實驗，主要包括：雙絞線的制作、操作系統的安裝、對等網的組建、網絡連通性的測試等基礎性實驗，在這一階段，教師通過實驗課程，對學生在實驗課做的每一個實驗當堂進行考核，并給出各個實驗的考核成績，而這些基礎性的實驗成績占實驗總成績的40%。第二，服務器的搭建，主要包括WEB服務器、DNS服務器、FTP服務器、DHCP服務器等服務器的安裝與配置，在這一階段，教師首先通過講解讓學生在實驗室分別安裝、配置服務器，然后通過綜合性的案例來讓學生分析案例中所需服務器以及根據用戶需求如何配置這些服務器，這樣不僅考核了學生對服務器的安裝與配置的掌握情況，也通過具體的案例式的學習進一步提升學生分析問題、解決問題的綜合能力，這一階段學生的實驗成績占總成績的60%。由此構成學生的實踐成績，通過這種考核方式，不僅讓學生掌握了網絡客戶端的配置，并且通過案例式的綜合實驗進一步讓學生掌握了網絡服務器的安裝與配置，這種考核方式在很大程度上提升了學生的動手能力，對培養高素質、高技能的人才打下了堅實的基礎。
3、總結：
目前，在高等教育中各所高校所采用的考核方式不盡相同，探索高等教育考試改革的步伐并沒有停止，在對待考試改革的課題上，也有很多優秀的教師提出過各自的見解。針對高等教育中的計算機網絡基礎課程的考試改革，結合我的教學經驗，我認為采用階段式的考核方式更為合理，不僅克服了傳統考試方式中學生臨時抱佛腳敷衍考試的心理，更進一步的是通過各種考核方式讓學生對知識點掌握的更為牢固，對培養理論知識夠用，實踐動手能力強的應用性人才提供了重要的保障。
參考文獻：
關鍵詞：計算機網絡；可靠性；原則
1計算機網絡可靠性內涵
計算機網絡可靠性的定義是：在指定的時間和條件下，計算機網絡能夠保持連接通暢，并且不會出現異常的性能。換句話說就是在計算機執行某一功能內容時，計算機網絡可以保證和提供能夠滿足正常需求的網絡吞吐量。計算機網絡的可靠性和日常的生產和生活有著無法避免的聯系，關系著國家的經濟安全和穩定，牽連到所有計算機網絡使用者的利益。計算機網絡的可靠性如此重要，所有相關從事人員都應對其給予高度重視，并且就其不斷提出改進的方法和意見。
2計算機網絡的可靠性設計準則
在設計實踐的的過程中，不斷總結經驗和教訓，讓其變得更加科學、條理、系統，是計算機網絡可靠性設計的準則，并且這項準則是我們設計過程中所必須遵循的。計算機網絡可靠性設計準則主要包括：
2.1冗余設計原則
通常來說我們有兩種方法來提高計算機網絡的可靠性：一是余度設計，二是容錯技術。細說就是網絡中的各個計算機單元可以成為彼此的備用機，當其中某一個計算機單元出現問題時，正常的計算機單元就會自動替生問題的計算機單元，這樣就使計算機網絡不會因為其中一個單元的問題導致整個系統的癱瘓，保證了計算機網絡的可靠性
2.2先進性和繼承性
合理地采用新技術是計算機網絡可靠性的重要保證。新技術的使用：不僅要考量主干網絡的技術發展，合理地采用適用的技術和先進的設備，讓我們所設計的計算機網絡能夠滿足未來網絡技術發展的需要，并能夠在很長一段時間內保證技術的領先；還要令采用的新技術有良好的繼承性，能夠保持對未來更先進技術設備的兼容性和可擴展性，從而幫助計算機網絡實現更加平滑的更新換代。
2.3經濟性
考慮到計算機網絡整個生命周期的運行和維護費用，我們應該盡量減少網絡系統鋪設的成本，在最優成本條件下最高效率的完成其設計功能，即從軟件和硬件兩方面入手，選用更具有性價比的技術和設備，將搭建網絡的成本降到最低，這才是保證計算機網絡可靠性的最優方案。
2.4成熟性
在現有的技術條件下，為了提高計算機網絡的可靠性，我們還應該選用質優、價廉、且具有良好口碑的技術設備。所提供的產品和單元也應該能夠符合最新和最高的國內外行業標準，從而保證所設計網絡的使用可靠性。
3提升計算機網絡可靠性的方法
在遵循上述原則的基礎上，為提升計算機網絡可靠性，應采取以下設計和維護原則：
3.1采用容錯設計方案
計算機網絡可靠性要求在指定的時間和條件下，計算機網絡能夠保持連接通暢，并且不會出現異常的性能。為了達到這一目的，在計算機網絡設計階段需要確保系統的容錯能力，對此，可將計算機網絡系統的線路按照平行線進行設計，通過計算的設計允許所述用戶終端在兩個點上連接，這樣一來主要網絡的冗余問題就得到了解決。這使得計算機網絡成為一個雙相連接的網絡，提升了計算機網絡的容錯能力和故障處理性能，能夠有效避免系統癱瘓和故障后恢復緩慢的問題。但與此同時，容錯設計方案下，系統發現故障、找出故障點和排除故障的速度有限，因此在計算機網絡可靠性要求極高的情況下，僅采用容錯設計是不充分的。
3.2采用雙網絡結構
采用上網絡結構，可通過備用網絡計算原網絡的冗余，這樣一來原網絡一旦出現故障，造成網路不能正常運行時，備用網絡就可代替原網絡處理相關數據，以保證故障發生后網路系統的功能不受到影響，使得相應的業務得以正常開展。采用這種網絡結構，能夠大大提升系統識別故障、定位故障點和排除故障的效率。但相對于傳統的容錯設計而言，雙網絡結構需要投入更高的成本，因此實際設計工作中應結合計算機網絡使用單位的經濟能力和現有網絡基礎合理選擇故障排除方案。
3.3采用分散網絡結構
隨著計算機網絡技術的快速發展，為了滿足廣大用戶的需求，分散網路結構營運而生。這種網絡結構不但很好地取代了集中式網絡結構的功能，同時也使得計算機網絡的內部擴展可行性更高，為計算機網絡的改造和更新提供了便利。因此，考慮到今后的可靠性提升和局部改造需求，在今后的計算機網絡設計中，應盡量采用分散網絡結構，避免采用傳統的集中式網絡結構。
3.4確保經濟技術可行性
考慮到計算機網絡運行的技術性與經濟性，在實際設計中應結合使用者的條件與需求能合理控制整個運行周期的成本。除了要考慮當下搭建或改造計算機網絡的成本，還要考慮該計算機網絡的使用年限，維護成本以及未來的改造成本等等，在確保技術先進、可行，功能可靠的基礎上，優先選擇那些成本相對低廉、資金使用效率相對較高的設計或改造方案。
4總結
隨著我國計算機設備和技術的迅速普及，計算機網絡逐漸向著大規模、高異構的方向發展，在此發展趨勢下，計算機網絡的可靠性顯得極為重要。對此，計算機網絡設計者、管理者，應在充分了解計算機網絡可靠性內涵和必要性的基礎上，從以往的設計與運行案例中總結高可靠性設計準則，并以此指導計算機網絡的設計，以提升計算機網絡的抗干擾、容錯和故障恢復能力，以全面提升計算網絡的可靠性。
參考文獻
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