時間：2022-12-11 02:25:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學周記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中午放學，孩子興沖沖進了家門，一進門就叫：“媽媽、我跟你說，我發紅領巾了。”
“哦!兒子是少先隊員了。”
孩子滿臉喜悅，手壓著胸前的紅領巾，好像展示給我看，我盯著孩子胸前的紅領巾，微笑著說：“孩子，你戴上這紅領巾顯得更帥了，這也是你通過努力才能戴上紅領巾的，媽媽恭喜你呀!”接下來孩子興奮的不得了。說：“老師說誰不好好學習、不聽話，還要把紅領巾收走呢!還有——不能打架。”
“哦，知道了，沒有資格再做少先隊員了，所以老師要收走。”
“是。”
“媽，我的老師不收吧?”
“當然不收，你聽話，又愛學習，是老師的好學生呀!”
孩子帶著摯烈的心情，表現給我看。“媽，你看，我今天作業很少，一會兒就寫完，寫完我讀故事給你聽。”
“好啊!但作業要寫好，認真檢查。”
“恩，我知道了。”
我急忙夸到：“陽陽是少先隊員了，就是不一樣，真讓媽媽省心。”
紅領巾孩子戴了一天了，晚上，他摘下紅領巾，小心翼翼地疊成小方塊，問“媽媽，我的紅領巾放那兒?”我說：“放在抽屜里吧!”孩子手拿著疊成小方塊的紅領巾，坐在床邊想了一會兒說：“還是放在我枕頭底下吧!”我說：“那你就放那兒吧!”
第二天是星期六，吃過早飯，我給孩子曬被子，他就坐在床邊的桌子上寫作業，他看見了紅領巾，又拿起來。等我把被子曬出去，回來時，看見孩子把紅領巾又戴在胸前，坐在椅子上寫作業。我沒打攪他，給他關上門。隔窗戶望著孩子，我也沉浸在他那純真而帶有童趣的意境里。
中學生初一周記大全二
周末又到了，無聊的周末又來了。本人一直是這么認為的，周末最無聊了!課外是上不盡的課，課內是寫不完的作業。
這個周末，也不知道有什么在督促著我，我的小宇宙爆發了!我深刻地記著，就是昨天，一個下午，我就把作業寫得差不多了，只剩下三張畫和周記。然后就邊寫邊竊喜——原來作業這么少。
好了，開始畫畫，畫啊畫。我是屬于20分鐘一張的那種，當然，效果不怎么好。不就是畫托爾斯泰嗎，小意思。怎么丑怎么畫，怎么土怎么畫，不就行了。我也真的按這種形式畫下去。
過了一會兒，媽媽進來拿本書。我也知道，說是拿本書，其實就是想看看我是不是在好好寫作業。果然，媽媽走過來，瞟了我一眼，眼神定在我的畫上，奇怪的問一句：
“作業寫得好好的，畫什么畫?”
“我的作業就剩這個和周記了。”
“這是作業?”
“當然，不然我畫它干什么，我還真閑的發慌!”
“布置個這么有意思的作業。”
“媽媽，有意思?你來試試，看看是不是有意思。”
“不就是畫畫嗎?”
“媽媽呀，你可是一點美術天分都沒遺傳給我。”
“好了，你快畫吧。”
媽媽走進了屋，我在畫;媽媽走出了屋，我還在畫。40分鐘后，媽媽又進來了，我正好畫完了兩幅托爾斯泰。我拿出其中的一幅，放在桌上端詳著。媽媽走過來，一眼就看到了這張畫，說了句我很崩潰的話：“你老師到底讓畫什么啊?你怎么畫了個糟老頭?”
我不知道是開心還是失望。開心?我抓到了他的深邃，他長得就像個山野村夫!失望?媽咪，我要告訴你，那可是托爾斯泰啊!
中學生初一周記大全三
這些天，秋雨下個沒完沒了，敲擊著廣漠的田野，就好像有一個看不見的大手，在撥弄著一個無限大的箏琴。
6點15分，我被鬧鐘給叫了起來，看看媽媽，她已經在廚房里忙忙碌碌了，這時，我的心里產生了一個念頭，我怎麼不趁這機會在窗戶上寫字呢?于是，我小心心翼翼的拉開了窗簾，在窗戶上寫上了“孟祥龍大帥哥”這幾個字，透過這幾個字可以看見外面的景象。
風夾著雨，先在地上尋找著什么東西似的，東一頭，西一頭，路上的行人剛找到一個避雨之處，雨就“噼噼啪啪”的下了起來，雨越下越大很快就像瓢潑的一樣，看那空中的雨真像一面大瀑布，一陣風吹來，這密如瀑布的雨就給封吹得如煙如霧。
我迫不及待的打著傘來到了樓底下，可誰知，我剛下來，就看見了一個有趣的一幕。
豆大的雨點落在了地上，濺起水花，那水花如同一個小小的噴泉。水花落在地上的時候，又變成了一個小水泡。看起來就像一頂頂小帽子。透明的小帽子，細心看那雨點變成小帽子的過程，真是有趣極了!
再看看土地上，像抹了油一樣滑，真是風仗雨式，雨借風威呀!吹得我站立不穩;稠密的雨柱，順著風斜劈下來，像一支支利箭，射的我睜不開眼，喘不過氣。
家鄉的中秋節周記（1）
“但愿人長久，千里共嬋娟。”自古以來，天空中那輪皎潔的月亮，披著一層神秘的面紗，被詩人吟誦，被人們拜舞。人們一直對月亮充滿幻想。
明月中秋全家聚，月下私語樂融融。中秋之夜是個祥和，美好的夜晚，家家歡聚一堂，坐在月光下吃月餅，該是多么舒服呀！
去年的中秋節我是在我奶奶家過的，那一天，親人們都來了，還是八月十五的夜晚最熱鬧，我們一家歡聚一堂，坐在陽臺里等待月亮仙子的出現，可是等了半天，連月亮的影兒都沒見著。我有些灰心喪氣，抓起一個月餅吃起來，我心里有些納悶：為什么中秋節就要吃月餅呢？
我就去問乃奶奶，奶奶告訴我，在元朝的時候，君主怕子民造反，就下令十家合用一把菜刀，這十家還要供養一個蒙古奴隸主的爪牙，這些爪牙橫行霸道，人民叫苦連天，一位正義的大臣看不下去，就在中秋月下，給月餅里塞進許多寫著“愛國正義，推翻王朝，一起連手，還我河山”的字條，把這些月餅送到人們家里。人們看到字條，就有了動力，最終，推翻了fu敗的元朝。往后，就有了中秋佳節吃月餅的習俗。聽完奶奶講的這個故事，我陷入了沉思。
突然，弟弟叫了一聲；“快看，月亮升起來了！”我們望著那皎潔的月亮，眼圈都紅了，想到了那些因工作繁忙而不能歸家的人。這時，奶奶從冰箱里拿出幾大盤月餅和許多好吃的，擺放在月亮的下面，聽說這叫做供奉月亮。奶奶在燒香敬紙，我看著頭頂上的月亮，她越來越亮，仿佛正對著我們笑呢。這個晚上，奶奶家的笑聲一直到十二點才結束。
中秋節是個團圓的日子，家鄉的中秋更是熱鬧。我喜歡中秋節，明月皎皎，寄托著我們的思念。每當我看到月餅，就會想起親情味濃的中秋來，吃到月餅，就會想起那民風獨特的家鄉……
家鄉的中秋節周記（2）
中秋節的晚上，我和家人團聚在一起，吃著甜甜的月餅，觀賞著又大又圓的明月。今晚的月亮又大又圓，掛在幕布一樣的天空，像一個大玉盤。月亮倒映在水面上，讓人以為月亮真的掉進了水里。看著天空中皎潔的月亮，我小小的思維中情不自經的冒出幾個小問號。為什么在中秋節要一家人團聚在一起？為什么要吃月餅？中秋節還有其他的習俗嗎？
夜晚，滿月升起來了，一片寧靜隨著銀霧般的月光灑在大地上，我們早早便在庭院前對著月亮升起的地方，擺出月餅、花生、柚子等果品，準備“敬月光”活動。拜過月后，一家大小在外面賞月、吃東西。賞月是大人們的事，我們才不會端端正正的坐在那里賞月，而是在皎潔的月色下追逐嬉戲，此時是我們的天堂。而吃東西就有些講究的，長輩往往先讓大家吃這些祭過月神的祭品。
媽媽告訴我在華夏祭祀文化中，有這樣的傳統，就是在神主享用后，祭者常常會把祭品分吃掉，這樣整個祭祀禮儀結束。我們分吃過程，一方面接受了月神的賜福，一方面履行了傳統的祭祀文化。梅縣人的說法是，吃了這些祭品更“乖”，吃了有福氣的，吃了會更吉利。
這時已經是午夜了，疲倦的月亮躲進了云層休息，只留下幾顆星星像是在放哨。我們在庭院中吃柚子，媽媽一邊剝著柚子一邊說：“吃柚子也是有一定的含義的。像剖柚子叫‘殺柚’，帶有驅邪的意思在里面。也有說剝柚子皮是‘剝鬼皮’，寄寓了驅邪消災的愿望。”
在這個中秋節的晚上，我不僅僅會吃月餅、賞月亮，還懂得了一些有關中秋節的習俗。
家鄉的中秋節周記（3）
中秋節到了，到處都是人山人海、熱鬧非凡。晚上，我和媽媽來到了龍潭湖公園賞燈。
一進門，我們就看到了用許多蝴蝶彩燈組成的一條小路，橘紅色的翅膀，格外顯眼。走了一會，我們就看到了一條龍和一條鳳，中間還有一個海寶，原來這個叫做“龍鳳呈祥”。龍和鳳都栩栩如生，海寶也能轉動。
后來，我們得知這個景點有“音樂噴泉”表演，于是就在這里等待。等啊等，噴泉表演終于開始了。伴隨著優美的節奏，水柱也不斷變化，有的像扇子，有的像連綿的群山。到了時，只見中間一個水柱高高的噴起，直沖云天；兩邊向中間弧線式的噴水，又仿佛構成了一座水的彩虹，底下的彩燈不斷變化，仿佛真的彩虹一樣，好看極了。四首歌曲播完后，我們才戀戀不舍得離開了這個景點。我們走啊走，又看到了“連年有余”，只見四條大魚上面，還有一個正在撒尿的小童，十分好笑。
接著，我們又看了“花好月圓”、“海底紅日”等景點。當我們路過另外一個大門的時候，我驚呆了，我敢保證那是我看到過的最大的水上景點。左邊寫的是“錦繡新區”，右邊寫的是“魅力東城”，中間是一個旋轉的大瓶子，上面畫了許多精美的圖案。我們還看到了“中國紅”，就是上海世博會中國館的造型，可是因為太晚要回家了，所以沒有去成，不過我還是大飽眼福，十分高興。
回家的路上，我浮想聯翩。我想：“龍鳳呈祥”不就是意味著吉祥如意嗎？“連年有余”說的是祝我們的生活富貴有余。“花好月圓”則是祝我們的家庭充滿和諧與歡樂……
不知不覺中，我們已經到家了。啊！這真是個有意思的中秋節。
家鄉的中秋節周記（4）
等啊等，夜以繼日地盼，終于迎來了這一年一度的中秋節。中秋節是中國的傳統佳節，古人十分崇拜月亮，因此產生了嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛伐桂等一系列民間神話。月亮的圓缺也預示著親友的聚散。
傳說月神是一只蟾蜍，肚子很大，也有許多子孫，預示著子孫滿堂。并且蟾蜍的習性是冬眠，古人以為是它死了，在春天又會活過來，還有長命百歲的含義。
中秋節的晚上，晚餐過后，迎來了中秋節的重要習俗——吃月餅。爺爺說他小時候過中秋，全家要一起祭月、燒香，祈求月神保佑全家平安。我高興地說：“我可以直接吃月餅了！”全家人都笑了。
月餅是圓的，象征著團圓。我咬了一口，松軟的外皮香香的，夾著厚厚的豆沙，甜味濃濃的，透心甜。再咬，哇，黃澄澄的兩個大蛋黃迫不及待地探出腦袋，砸一下，甜絲絲的，又有一股咸蛋味，好吃極了。我張大了嘴巴，把月餅吞下去，真是美味極了！
接下來最有名的就是賞月了。我大步流星地走向陽臺，只見圓圓的明月高懸夜空，很亮，就像“小時不識月，呼作白玉盤”。明月白花花的，散發著幽幽的亮光，白云浮在月亮身旁，散著一圈彩色的光環。“今天的月亮真圓啊！”奶奶喜笑顏開，爸爸將酒一飲而盡，呵呵，想到蘇軾大醉后，望月始興大發：“明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。”
仔細看看，月亮上有一些灰色，猶如桂樹上那婆娑的影子：吳剛辛勤地砍著桂樹，美貌如花的嫦娥坐在月宮里，玉兔在搗長生不老藥呢！遠處閃爍的白星與月光融為一體，發出白色的光芒。
“露是今夜白，月是故鄉明。”祝福大家中秋團圓，都能夠幸福地團聚在親人的身旁，相聚在故鄉！
家鄉的中秋節周記（5）
樹葉像一只只蝴蝶飄落下來，帶著秋的清冷，飄向遠方。仿佛在告訴我們——家鄉的中秋到了。
家鄉中秋的楓葉是美麗的。
鳳凰廣場那像火把一樣紅的楓葉，把廣場襯托的紅盈盈的。放眼望去，一片火紅的海洋。一陣秋風吹過，平靜的“火海”也翻滾起來，甚是壯觀。一顆綠樹嵌在一片火紅中，顯得格外耀眼。
漫步在樹林下，飄落的紅葉在腳下發出咯吱的響聲，為那寂寞的樹林伴奏。秋天的霧也格外大！一大片霧迷迷蒙蒙，環繞在城市中間，朦朦朧朧的，仿佛像一位羞澀的少女在跳舞。要是幸運，還可遇見一條清澈得宛如一條明亮的帶子回蕩在城市中間。平靜的水面偶爾有一條頑皮的小魚游過，使平靜的水面蕩漾起一圈圈漣漪，像打破了一面鏡子。
家鄉中秋的田野是美麗的。
這時，滿山遍野是金燦燦的稻子，微風吹過，稻海里蕩起金色的波浪。家鄉中秋的花，是美麗的。
中秋時節，校園里，婀娜多姿的，香飄萬里的桂花，絢麗多彩的月季花等相繼開放。在中秋的花卉會上，總能看見許多美麗的花兒競相開放。一陣陣香氣迎面撲來。沁人心脾的花香使人心曠神怡。花開季節，人們都去觀賞。秋天的花兒沒有春天的艷麗奪目。也沒有夏天的繁瑣，更沒有冬天的冰冷。秋天的花兒是恰當好處的。
家鄉中秋的果實，是美麗的。
金色的陽光灑在奶奶家的院子里映紅了那棗樹上的“瑪瑙”。那一串串的大紅棗給中秋節帶來了喜悅。
[關鍵詞] 作文教學 周記 教育心理學
新頒布的《語文課程標準》要求：作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。“周記”寫作無疑是其中一種極好的訓練方式。盡管大家都知道寫好周記對提高學生作文能力十分有益，但許多學生反映對寫周記興趣不大，經常以記流水賬的消極態度應付了事，使一種很好的訓練手段成了實際上的“雞肋”——食之無味卻棄之可惜。如何提高學生的寫作興趣和能力呢？現代著名教育改革家魏書生說過：“就寫作知識與寫作實踐而言，我更重視寫作實踐。”在減負增效的背景下，我在教學實踐中模仿魏老師的教法，強化學生的寫作訓練，重在激發學生寫周記的興趣。為此，我從指導學生突破周記選材障礙、改進批改方式和多樣激勵三個關鍵環節著手。
一、啟發誘導，突破周記選材障礙
多數學生反映，周記不好寫的主要原因之一就是不知道寫什么好。針對這種情況，僅僅要求學生仔細觀察、認真思考是遠遠不夠的，更重要的是幫助學生克服思維定勢的負面影響，引導他們學會大中取小、以小悟大，突破周記寫作選材的障礙。
每次新接手班級，同學們的周記中多數記錄了一天的日常瑣事，基本達不到寫作訓練的目的。而有一位同學的周記仔細描述了課間閑來無聊耍雜技轉鋼筆的游戲。我以此為例告訴大家，雖然這位同學描寫的是一件無聊的小事，可是他把玩鋼筆的細節描寫得具體生動，突出了熟能生巧的主題，這比記流水賬好得多了。隨即我進一步啟發：如果能由此及彼展開聯想，玩耍尚且要熟能生巧，那做其它事不更是要熟練才能“生巧”？這樣一點撥，學生就從中受到啟發，原來這種小事情也可以寫。隨后我連續幾周都推薦類似的寫小事的周記給大家點評，讓學生領悟到周記寫的并不都是轟轟烈烈的大事，只要是耳濡目染的一件小事、一個動作、一個眼神，或者是心有所思的一點心情、一絲感悟、一縷情緒等等，都是寫周記的良好素材，甚至可以從生活中的小事中悟出人生的道理。此后，學生在周記的選材上便天馬行空，思維頓時活躍起來。
素材選擇的問題解決了，學生感到要表達的東西很多，可以是人生的思索，也可以是生活的感受，更可以寫對未來的憧憬和向往等等，他們切身感受到正如葉圣陶先生所說的“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”，對寫周記的興趣明顯增強了，不少同學還特地買了十分精致的日記本，說是要把自己用心寫下的周記作為成長的記錄永久珍藏。周記作文中，學生擺脫了這樣那樣的要求，所記下來的必然是他覺得在眾多生活片斷中對自己來說是形成一定“沖擊”的，這股“沖擊”或喜或怒，或哀或樂，可大可小。他所記下的，不管寫得是否很好，但必定是出于他的意識需要，而這種需要就是興趣。
二、用心批改，呵護學生寫作熱情
實際上，呵護學生的寫作熱情在某種程度上比激發他們的寫作興趣更重要。學生的周記常常反映出同學們共同關注的事，希望引起老師的共鳴；他們的喜怒哀樂，期待著老師的理解和體諒。而批改周記，就成為老師與學生溝通的主要方式，甚至成為掌握學生心理、進行思想教育的重要渠道。因此，認真批改周記，寫出真情實感、針對性強的批語十分重要。教師首先必須真誠，必須善于用真誠敲開學生內心的大門，并用真誠與學生交朋友。學生愿意在周記中向老師請教，愿意在周記中和老師聊天。每次周記交上去之后，就迫不及待地想要看到老師的評語。試想，在這種情況下，學生的周記水平怎么可能不提高呢？
在給學生評語的時候，即使老師是一片真誠，也要注意交流的方式方法，不能在學生出現問題、遇到困難時不分青紅皂白地大加責備，最好采用鼓勵性的話語；即使需要批評，也要注意時機和方法，不能打擊學生的積極性，更不能傷害學生的自尊心。一段段貼切生動、機智幽默、情感豐富且具有指導性的評語，都能成為學生寫好周記的不竭動力。
三、多樣激勵，鼓舞學生爭先動力
行為科學研究表明，一個人如果受到正確而充分的激勵，就能發揮其能力的80％—90％，甚至更高；否則，僅能發揮其能力的20％—30％，甚至更低。我們經常發現，學習能力相近的學生，一段時間后出現好壞相差甚大的分化現象，甚至學習能力差的學生的學習成績大大超過了學習能力強的學生。究其原因，激勵因素起了很大的作用。為此，應采取多種形式激勵學生寫周記的積極性：第一，縮短周記的評改周期，激發學生興趣；第二，關注學生的點滴進步，保護學生激情；第三，出版《周記選刊》，鞏固學生寫作動力。
關鍵詞：高校周記；寢室；學習
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）05-0-01
復旦大學的輔導員包涵在連續4年的工作中撰寫的12萬多字的輔導員周記引起各大高校輔導員的廣泛關注，圍繞包涵所引發“高校輔導員如何有效開展思想政治教育工作”的熱點討論將高校學生周記推出一股全新形式的工作熱潮。特別在新生入學期間的適應階段，起著關鍵性的作用。
一、增進高校輔導員與學生的心靈溝通
高校輔導員提高自身的人格魅力是做好學生思想政治教育工作的力量源泉。新生輔導員面對的是剛從高中進入大學的新生，很多同學都是第一次離開父母獨自在外求學生活，這個特殊的階段新生輔導員的工作方式和關注點必須是深入的。良好的開端是成功的一半，而新生工作又是重中之重。輔導員包涵在與新生進行面對面的接觸后，即利用周記記錄了自己在見到同學們之前的盼望和見到他們之后的祝愿，這些情感是師生在面對面的接觸中難以表達的，讓同學們感受到了輔導員對每個同學的真切關注。輔導員結合自己的成長工作經歷與學生共勉，把自己的成長與學生的成長融合在一起，主動融入到學生中，拉近師生心靈溝通的距離。運用工作周記這種方式與同學們進行交流，是適合當今年輕學子特點的一種交往方式。借助一定的案例提前進行思想教育與提出警戒，使工作未雨綢繆，是一個輔導員很重要的工作素質。同時這種教育引導又是通過平等坦誠的方式，毫無裝腔作勢，更沒有居高臨下的訓斥，親切隨和。這種溝通方式適應當今大學生的心理需求，他們通常對那些正襟危坐、故意扮演教育者角色的“豪言壯語”不大關注。寬容不是放縱，引導不是強迫。一個輔導員善于運用寬容與引導，是最重要的基本功之一。[1]
二、在學生的發展過程中需要保持良性溝通和前瞻性
輔導員的工作重心不是在學生違紀后的批評教育，而是良好思想和行為的引領，這才是輔導員角色定位和職責確立的根本。在新生入學期間建立周記制度，形成良性的溝通渠道，這樣既能把學生工作做到實處，還能讓教師的工作事半功倍。下面以寢室周記及教學周記來例進行詳細描述。
（一）寢室長周記。高校寢室是學生日常生活與學習的主要場所，也是時刻關心學生思想動態的首要陣地，對學生的成長成才至關重要。通過采取寢室長的周記措施，可以及時了解學生的思想狀況、心理困惑、學習狀況，強化學生的養成教育、讓學生感受到了寢室長的重要地位與作用、讓“三困”學生真實顯現、搭建了輔導員和學生進行交流的紙質平臺，為學院對學生進行規范化、精細化、人性化管理提供了合理有效的路徑。
借助一定的案例提前進行思想教育與提出警戒，使工作未雨綢繆，是一個輔導員很重要的工作素質。同時這種教育引導又是通過平等坦誠的溝通，這種溝通方式適應當今大學生的心理需求，他們通常對那些正襟危坐、故意扮演教育者角色的長篇大論不大關注。寬容不是放縱，引導不是強迫。一個輔導員善于運用寬容與引導，是最重要的基本功之一。
在現實工作中，因輔導員時間、精力有限，加上學生的很多信息“深不可挖”，加大了出現管理盲區的可能。很多學生在課堂、教師面前和其他正式場所不敢反映的問題，可以通過寢室長在寢室周記上表露或宣泄出來，輔導員就可及時為學生解決實際問題。記錄內容可涉及學習出勤、休閑娛樂、情緒波動、經濟異常等情況，輔導員通過每周查閱并及時解決問題從而加強輔導員與學生的情感溝通，搭建輔導員和學生進行交流的紙質平臺。
（二）學科周記。就是學生以周記的形式記述該生對這周內每次學科教學內容的理解、學習體會，評價學科教師教學方法與技巧，提出自己對學科教學的要求以及自己要向學科老師請教的各種問題等。[2]
大學一年級學科教學是高中學科教學到大學學科教學的一個轉折點。學生從高中升入大學，學習環境的差異、學科知識內容的加深、學習方法的完全自主性等都將直接影響其在大學階段學習任務的完成。雖然在大學開始的一段時期內，學科教師都會花大量的精力去研究學科教材，不斷調整其教法，而學生也在不斷改進其學法，但教學效果往往還是不盡如人意。其主要原因在于教師并沒有真正了解到學生的具體現狀，教師的教法與學生的學法還沒達到真正的和諧統一。
怎樣才能使教師在最短的時間內了解學生，真正使師生之間的教與學形成共同進步呢？所謂學科周記就是學生以周記的形式記述學生對這周內每次學科教學內容的理解、學習體會和學習得失，評價學科教師教學方法與技巧，提出自己對學科教學的要求以及自己要向學科老師請教的各種問題等。
學科周記既是教師了解學生的橋梁，又是改進自己教法的依據，同時也是教師指導學生學法的堅實基礎。它在“教學銜接期”中有著不容低估的作用：
1.建立溝通橋梁，有利于加強教師及時了解學生學習思想動態，因材施教，全面提高教育教學質量。這種書面交流的形式，促成師生之間的教學乃至各方面的廣泛溝通。學生可以在學科周記上談學習問題及對某些問題的看法和感受，學科教師通過批閱周記，與學生交換自己的想法、感受，拉近師生之間的距離，建立充分信任。
2.有利于全面了解真實教學效果，是有效、及時改進教學方法提供了可靠的依據。教學是師生互動的過程，僅依據學生一學期的對教師的教學評議是無法及時準確的反饋，而且對教學的改革有點的滯后性。通過學科周記，有利于學生總結學習方法，就能較為準確地把握學生對知識的理解程度，對教學過程的接受力，能夠較清楚分析和及時解決問題，從而實現互補所需的共同成長。
總之，把學科周記作為學科作業的一部分，堅持批注，不僅僅能大大地縮短大學學習過渡的時間，而且還能使教師與學生在教學過程中產生互動，創造教學相長的大環境。這樣，一方面能大大提高學生的學習素質，另一方面使教師的教學質量得到充分保證，從而使學生順利實現從高中學習到大學學習的過渡。
參考文獻：
“數學周記”，顧名思義，在形式上和語文教學每周一記相同，但在內容方面大有不同。我在數學課上學到了什么，還有什么沒學到，如何彌補，以及自己學習數學的體會，以及考試后的反思，另外還有數學學習過程中的疑惑、難題，對老師的建議以及其他。我要求“數學周記”題目自定 ，主要對本周學習的內容進行反思，及時彌補和如何改進。
在推行近一年來，結合數學教學工作的實際，學生的數學周記的形式體現為六種。
一、整理概念定理類
我班級學生部分基礎較為薄弱，心中無思，但對數學周記也是很想積極參加努力完成。就采取抄概念的方法既然在目的上并沒有起到預期的作用，但他能自主的把重要概念定理找到并集中整理，這也是一個亮點，說明他至少知道這一周的學習內容。整理的過程恰是一個強化基礎的過程。
二、梳理知識類
這類學生比第一類學生積極性更強一些，他們知道回顧這一周的所學，能條理很清楚的認識到一周的數學內容。
三、查漏反思類
這類學生不但能梳理一周所學知識內容，還能夠清楚地掌握情況，從而自省出自己有哪些不足。這類同學的周記能結合課堂表現、作業完成情況等進行反思，知道錯誤是改正錯誤的前提。另外就是對老師的教學工作有很大的意義。通常通過周一批閱全班同學上周的周記，就能看出全班整體哪方面掌握較為薄弱，普遍存在的問題可以再集中強化復習或練習，個別存在的問題可以個別針對性輔導。另外，亦可讓老師本人對教學工作中的環節進行反思，從而改變教學方法。對教學雙邊工作意義重大。
四、積極改進類
數學周記中一項重要的任務就是對自己一周的數學學習進行總結，找出存在的問題，并尋找原因，進而制定改正方法。這類學生不但能查漏反思，梳理內容，找出不足，更可貴的是還能從不足入手，提出改進的措施。這類學生能自主學習，自主反思，并自主地不斷改進學習方法，是老師需要經常肯定的榜樣。
五、探索問題類
這類學生不但能查漏反思還能自主地多思考多練習，從資料報刊上找到很多習題和知識來擴充自己的視野。對于平時問不到或者來不及問的問題以周記的形式提供給老師，請求老師的幫助，老師可以給予特別的指導以促進其進一步的發展。
六、立志感慨類
“小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神氣，說上一句話來驚天動地……”這首歌大家一定都很熟悉，中學時的我特別喜歡這首歌，渴望成為歌中那美麗的角色，向往神圣的教師職業。于是，填寫中考志愿時，我毫不猶豫地填寫了師范院校，也如愿以償地接到了通知書。如今的我懷著滿腔熱情和赤誠，走上三尺講臺，圓我的教師夢。
工作后，我深深地感受到了為人師的艱辛和壓力，真正領悟了這首歌的深刻含義：“長大后，我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你；長大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利。”教育工作是辛苦的，但我也收獲了不少。回憶自己的教學生涯，我也總結出了教師的最基本條件——師愛。
前蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。師愛是學生樹立良好品質的奠基石。愛是教師最美麗的語言，熱愛學生是師德教育的核心。熱愛學生是每一位教師的天職。作為班主任，更要熱愛每一位學生，師愛是教師必備的條件，更是班主任工作順利開展的重要保障。
愛的方式多種多樣，可有兩種方式尤為重要：
一 用周記本搭起愛的橋梁
在與學生交流的方式中，我很注重用周記的方式來交流，我喜歡看他們的周記，也很用心地批改，那一本本周記本記錄著我和孩子的點點滴滴，我們借助它互相述說著心里話，好愜意。
如班上有個孩子叫王×，他在一次周記中寫道：“今天，我又遭到暴打，忍無可忍，真想離家出走……”我給他寫了許多批語開導他，但恰恰那天是周五，我沒有將周記本發下去，也沒有及時找他談話。沒想到周日晚上他父親給我打來電話，說王×玩到很晚才回家，于是他打了王×，孩子留了一張紙條離家出走了，家中十分焦急，他們沒有任何線索。天這么冷，他身無分文，能到哪里去呢？我很擔心，想起了他的那篇周記，我真后悔沒有及時發下去，沒能及時找他談心。這時我想起周記中他告訴過我，心煩時他喜歡和（4）班的一個孩子去臺球室打臺球，幾經周折聯系到了那個孩子，找到了王×。周一，我把他和他父親一同請到辦公室，打開他的周記本，待他和他父親看完后，他父親哭著告訴我：“老師，我很后悔，我回去要好好反思，這個孩子為什么從來不愿意跟我們交流，我們只想著掙錢給他創造好的環境，可忽視了與孩子的溝通，我們以后一定改正……”
如果沒有那個周記本，我就不會得知王×的這些消息，所以，我覺得用寫周記這種方式交流特別好，雖然改周記費時費力，但每次批改時，看著學生向自己傾訴著心里話，在用心交流，真的很感動，那種感覺是“辛苦并快樂著”。雖然累但它拉近了我與學生的距離，小小周記本為我和學生之間搭起了友誼之橋，實現了我們心與心的交流。通過它，我可以及時了解到學生和班里的情況，可以鼓勵學生，聽取學生的寶貴建議，很大程度上也促進了班主任工作。總之，雖然累，但我收獲了許多，累并快樂著。
二 要把更多的愛灑向學困生
每位教師都很喜歡優等生，都會對優等生傾入眾多的愛，但作為班主任就一定要多關注學困生，因為學困生比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護，他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。
教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”每位學困生都有自己的優點，教師要善于發現他們的優點。如我班有一位學困生李×，每次考試都排倒數幾名，我十分氣憤，便對他不管不問、放任自流。但在運動會上他連奪三冠，為班級爭得了榮譽。他還特別有愛心、愛幫助人，運動會上他一刻也不閑著，扶其他運動員，幫運動員買水，給每一位賽手加油，哪怕是不認識的跑倒數第一的運動員，他也會不停地為其加油助威。事后，他被學校推薦去參加州級比賽，又捧著三連冠凱旋而歸，慢慢地，他引起了大家的注意。
一次期中考試后，李×的周記是這樣寫的：“老師，我學習太差，拖了我們班的后腿，我要真誠地對你和全班同學說一聲對不起，我也想學好，可是……”看著他的周記，我內疚極了，反思以前沒有好好幫助他，甚至是冷淡他。不久后，李×上了體校，我懷著愧疚和同學們為他開了一個小小的送別會。
魏書生教授身兼數職，工作繁忙，沒有批改過一次作文，沒有考過一次試，可是他的學生無比優秀，它給予學生真誠的愛心，學生給予他累累的碩果。這就愛的力量！
我校接受小學生整體劃片入學。近十年來，存在著諸多的問題，其中最大的問題，是如何讓學生盡快適應中學的學習和生活。面向我校的秦安路小學，近500名小學生進入中學后的種種不適。我們運用心理學、教育學、情感教育等手段，從心理上疏導小學生在思想教育方面存在的問題，以加強未成年人思想道德建設為依據，很抓學生的養成教育。在學科教學上以新課程的理念為指導，對小學沒有完成數學、英語基本學業任務的學生進行分層教學和輔導；我校的五心溫暖工程和家校聯合等多層面上全方位關注每個學生的成長，最大限度地讓進入我校的學生能盡快適應中學的學習和生活。
我校是一所普通完全中學，近幾年來，隨著小學整體劃撥入學的政策實施，使廣大小學生有了公平上學的機會，保證了小學100%的升學率。就近劃片入學，使絕大部分小學生減輕了考試帶來的心理壓力，避免了小學一開始就狠抓應試教育，加強了對學生綜合能力的全面培養。從近幾年教育教學實踐來看，有相當一部分學生從小學升入初中后感覺很難適應中學的學習。由于小學與初中在教育目標、教育內容和教育對象的身心特點等方面存在著明顯的差異，所以，小學生升入初中后，會有一段不適應期，這個不適應期的長短因人而異，短的一兩個月，長的三四個月，甚至更長一些。
二、小學生進入初中后，學生不適應的主要表現
對具有相對獨立性的初中生身份不適應；對教師較為放手的教育方式不適應；對多學科齊頭并進的教學形式不適應；對教師具有一定抽象性的授課方式不適應；對與更多的陌生同學交往不適應，等等。有了這么多的不適應，就使得許多小學生上了初中后，竟然覺得自己不會學習了，不會聽課了，不會交往了，處處感到不習慣，嚴重者還會產生厭學情緒或伴有散漫、打架等行為。由于功課的數量的增加，他們普遍感到學習上不適應，學習方法上小學階段一切由老師帶著手把手，一點點喂的做法到要培養自己分析問題、解決問題、獨立思考的能力等方面產生很大的困惑。另外，2003年，實施初中新課程后，在教學內容、教學難度、要求、深度上有較大提高，對學生的能力要求非常高。中學的科目由小學階段的語文、數學二門到語文、數學、英語、物理、化學、地理、歷史、生物、政治等7門課程。而且，每科都要以考試的形式結業。但是各學科的周課時是嚴格按課標要求設置的，教師普遍感到課時不夠。另外，六年級的學生經過一個漫長的暑假對有些知識遺忘較多，知識的鞏固出現了問題。特別是劃撥我校的部分學生在小學階段就沒有完成學習任務，小學進入中學的分班考試，有的學生數學競考個位數。尤其英語，是學生認為難上加難的課程，小學英語課程標準要求小學畢業時具有2級課標的基礎。其實，絕大多數學生的英語水平在小學階段根本達不到2級課標基礎的能力要求。許多初一英語教師心中著急，教師在教學方法上表現出教師在單位時間內向學生“灌輸”最大量的知識，以保證完成教學任務。后進生更是難以承受。過差率很快出現，兩極分化表現非常明顯。個別班級從初一第一天起，就產生了過差和兩極分化。
三、研究目標
本研究的目標旨在推動素質教育的落實，能讓小學生進入中學后盡快從心理、學習等多方面適應中學的學習，并能和小學教師、學生溝通、有效地解決更多實踐問題，讓中學和小學的思想教育、學科教學形成互補，共同提高學校對學生的思想教育和學科的教學水平。
在課題研究結果的最終表現是論文、案例專輯，學生問卷、家長問卷、結題報告、學生成績等。
四、利用心理周記進行心理輔導
學生把學習生活及成長過程中的煩惱用周記的方式交到班主任老師那里，有多少寫多少，老師給予引導，學生對老師的批語有想法、意見還可以繼續寫。師生間互動，交流有了一個對話的平臺、一個心靈的交流過程，以求心理問題的解決這樣可以打開學生閉鎖的心理，對學生缺失的人文關懷是有效的補充，也是師生間對話的有效補充，也是師生建立和諧的橋梁，建立信任，了解學生的問題。學生樂于參與，敢于傾述與交流，把真實的自我展示在彼此的面前，班主任就可以有的放矢。曾經有一位不多言語的大個頭男生在考試后寫的心理周記是這樣的：“這些日子以來，我幾乎失去了快樂，失敗總伴隨著我，我不知人生對我還有什么意思，多少遍，我在問我自己――有沒有必要再延續我的生命？活著真累！我常常不解，這個世界為什么有人啊？又為什么要有我？書上說“有來世”，如果真的有來世，我請求上蒼，不要再讓我做個人，真的很累”！我們震驚到了極點，我們的學生已憂郁之至！如果沒有心理周記，我們不敢設想會是什么結果。我們趕忙肯定他對班主任老師的信任――和盤說出心中的苦悶，并指出“老師永遠會做你知心的朋友”――快樂時與你分享，痛苦時為你分擔，迷惘時給你指點。然后，用長跑沖刺前總得經歷一段讓人意欲放棄的窒息階段相比喻，告訴他挺過難關，前面就會有鮮花和掌聲。接著，我們給他提供了兩種釋放郁悶的方法。其一，多聽一些節奏感強的音樂。其二，早晨適當地做一些慢跑運動。最后，班主任還親自去家訪，與該生進行長時間的面談，用實際行動去表現班主任老師很在乎他的成長。一段時間后，該生在周記中這樣說：“老師，音樂和體育鍛煉，對一個人的幫助還真的很大，最近我的活動量加大了許多，真的發現心情也好轉了許多，真希望一切都能有所好轉。”班主任及時鼓勵：“會的，一切都會好轉的，老師堅信！”心理周記讓學生在關愛中找到了自信，好多學生在心理周記中流露出這樣的認識：“老師，我現在的心理負擔少多了！我的心情愉快多了，我永遠也忘不了這本給我帶來幫助和安慰的心理周記本了！”通過實踐，我們發現，開展心理周記交流的班級，學生的不良心理狀況顯著差異于未開展的班級，學生中打鬧、厭學等違紀、違規現象也趨于明顯減少，學生的學業成績比其他班級有顯著的提升。心理周記不但對學生的現在，而且必將對學生的整個人生發展都將起到重要的積極影響。
五、提升了我校教育教學質量
自2000年～2009年，我校連續獲得教育質量優秀獎。初中學生戚翔獲得中考狀元，2009屆中考成績在全市40多所市級示范性學校中名列第一。
堅持以德為首，以人為本，不斷轉變傳統教育觀念，不斷改革教育方法，積極引導學生學會做人、學會學習、學會健身、學會處事，注重學生的綜合素質培養，注重學生良好行為道德的培養。
六、反思
摘要：本文主要鑒于學生在撰寫周記時，往往會將真情披露，寫出真情實感，批閱學生周記可以進一步了解學生，走進學生的內心世界，與學生進行心靈的對話，搭建師生心理溝通的橋梁這一問題，淺談本人在批閱周記時的一些體會。主要內容列舉了相關案例，談了批閱學生周記的重要作用，強調了老師在批閱周記時利用評語和學生心理溝通的實效性。
關鍵詞：批閱；周記；搭建；心理；橋梁
自1993年7月參加工作以來，我一直擔任語文教學工作，并先后承擔了班主任、大隊輔導員、團支部書記、學校“留守學生身心健康教育”科研課題的負責人等職務。在教育教學工作中，我一直堅持讓學生寫周記，也一直堅持認真給學生批閱。在批閱的過程中，一步步走進了學生的內心世界：在周記中，學生往往會表達自己內心的真實想法，發泄對現實生活中某人或某事的不滿，傾訴自己內心的苦悶，提出成長中的困惑、迷惘等等。這樣，在老師面前打開了一扇扇心靈的窗口，由此，走進了學生的內心世界，拉近了老師與學生之間的距離，為師生之間心理的溝通搭建了橋梁，也可以很好并順其自然地對學生進行心理輔導，從而解開學生的心理疙瘩，讓學生能保持健康的身心狀態。特別是我們農村初中留守學生，這些留守學生們在周記中把老師當成自己的父母進行心理傾訴，因此批閱學生周記時，老師就可以充當父母與孩子進行溝通，真正負起家長的責任，為留守孩子營造一個溫馨的家園。
一、周記是學生心靈的窗口
我在跟學生講解周記時就告訴學生：周記就是把你一周當中最想記錄下來的所看、所做、所聽、所想的內容寫下來，關鍵是要寫出真情實感，記錄自己的真實感受。不講求形式內容，對篇幅長短不作嚴格的規定，放下包袱，想要表達什么情感就寫什么情感，追求個性的充分舒展，性情的充分張揚。比如：有學生在周記中提到老師對寫周記要求時說：“寫周記只是單純的想抒發一下自己的感受，其實寫得好不好都不是很重要，重要的是寫的人在寫時找到了一份心靈的寄托，與它分享快樂，分擔痛苦。所以覺得寫周記不再難受，而是和老師間心靈溝通的愉悅享受。”這樣，學生在寫周記時便能把自己心里的真實想法或感受傾訴出來，老師便可借此了解學生近期的情緒變化和思想動態，掌握學生的真情實感。通過批閱周記走進學生的內心世界，并結合學生周記情況進行點評，對學生進行善意的批評，積極的肯定、適時的鼓勵和引導式的點撥，學生心靈之窗就會向老師徐徐敞開。有學生曾給我傾訴學習努力了，但成績依然平平，信心大跌時，我便引導他好好審視一下自己的學習方法，鼓勵學生失敗是常有的，不要被眼前的失敗打倒，相信在翻越一座座大山后，終究是會看到大海的，老師一直都在為你加油；當學生講和同學間發生的矛盾，心情很糟時，我便寫下“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”；學生給我談到與爸媽的隔閡時，我就教給她與父母交流溝通的方式，并贊揚她的能干，相信她一定能解決和爸媽之間的矛盾……老師可以并應該很好地利用“周記”這個窗口，了解學生的內心世界，有針對性地加以引導。這樣，一方面使得學生的情感得以抒發并得到積極的回應，排解了緊張學習的各種壓力。另一方面，在管理上可以因勢利導，全面地了解學生，甚至班上的動態，就有助于很好地進行班級或教學的管理了。
二、周記是師生之情的橋梁
師生之間的關系，我一直都主張平等，要互相理解，互相尊重，因此我和學生之間一直都很和諧融洽，曾有人說我在學生面前是“不怒自威”，每個學生都說我不可怕，但又很聽我的話。我想這其中很大部分原因可能也應歸功于通過批閱周記與學生建立的深厚情誼吧。老師可充分利用周記這一內容，增進師生間的相互了解，互通感情，建立起一種良好的師生關系，為學生營造一種寬松、親切的學習生活氛圍。有個學生我從初一一直教到初三，三年的初中生活，三年的情感交流，三年的真情訴說，讓我倆建立了深厚的感情，她在一次周記中這樣寫道：“我現在一有什么事首先就想到跟你傾訴，我也不知為什么。你能否做我的朋友，我能否大膽的稱呼你Dear，……”看到孩子這番話語，我非常激動，連忙寫下：“當然沒問題，我本來就是你的朋友了，我非常高興你能用Dear稱呼我，我一定會好好珍惜你這個小朋友的……”。直到現在，這孩子已經畢業多年了，仍經常跟我通過手機短信或QQ進行交流，我倆也仍是感情頗深的好朋友。
也有學生借助周記給我提意見，有個學生曾在周記中說：“老師，有時你的心太軟，對那些沒完成作業的學生懲罰力度不夠，應該嚴厲懲治懲治，要不你的威風何在？”言辭還很犀利的，我這樣給他留言：“謝謝你的提醒，老師今后一定改正，加強管理，不過我知道你是不會在被懲罰之列的，如果你犯了，就要被加倍懲罰喲，因為你是知法犯法者。”于是我就注意了對差生的管理，過一段時間以后，這個學生還在周記中表揚了我，說我是知錯就改的好孩子，呵呵。
三、周記是促進和諧的因素
構建和諧社會，和諧校園，和諧家庭等，都離不開社會上的每一個成員，因此學生在構建和諧方面也起著舉足輕重的作用。老師通過批閱學生周記，能全面了解學生的狀況，幫助學生消除生活中遇到的煩惱痛苦，教給學生解決矛盾沖突的方法，讓學生在冷靜的心理狀態下學會分析問題，解決問題，讓我們的社會、學校、家庭多一份歡樂，多一份和美。盡管現在初中學生成長的社會環境相對安定，經歷少，但總會有一些同學存在內心隱痛，如：家庭人員的變故或父母的離異；父母的誤解或家庭的貧困；受到學校的處分或老師的批評；同學的誤解或朋友的背叛；考試的失敗或遇到的打擊，身體的變化等等，這些在我們成人看來不足為奇的現象，可能對學生造成很大的傷害，老師不注意引導有的會成為滅頂之災，甚至還會影響學生家庭以及社會。這些心中的痛楚學生一般都不愿別人知道，通常老師也難以覺察，而隱藏越深傷害會越大。可想而知，這些問題的解決既非常迫切，又需要我們老師特別小心地注重策略和方法。曾有一個學生在周記中說老師真能理解他們，真羨慕老師的孩子，因為他們有這么通情達理的父母，而我的父親經常對我是拳腳相交。讀到這里，我感到心理很沉重，找到孩子了解情況，才知道他父親因性格暴躁與別人打架曾被勞教，父親出來回家后經常打罵其母親，教育孩子也是采取簡單粗暴的方式，所以孩子不想回家。我便通過周記和孩子交流，告訴他相信父母都是關心你喜歡你的，只是爸爸的表達方式不一樣而已，作為一個男子漢，在家要多關心媽媽，和媽媽一起共同理解爸爸，相信時間會讓爸爸改變的。另外我還通過聯系該生父母，和家長交換了意見，希望家長要注意教育孩子的方式方法，給孩子營造一個健康幸福的家的氛圍，別影響了孩子。后來，這個孩子的父親也慢慢改變，找到工作，努力掙錢，孩子也順利考上了重點高中。
通過周記的批閱，老師與學生之間隔閡逐漸消除，也培養學生樂觀向上，積極進取，自強不息，不畏艱難，勇于嘗試，敢于創新的人格品質，是對學生心理健康教育的主要方式，而周記評語是實施心理健康教育的有效載體，讓我們在周記批閱中做有心人，及時發現學生中存在的思想問題，引導渲染，對癥下藥，相互溝通，不斷激勵，充分發揮周記這一載體的重要作用。
怎樣在中學語文教學中進行情感教育？這與其說是一個理論問題，還不如說是一個相當復雜的實踐問題。它無疑和教學內容有著密切的關系，但和教學方法的關系似乎更為密切。它對教師提出了一個十分重要的任務，要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。
進行情感教育，分教學內容和教學方法兩個方面，下面談談我的一些粗淺看法:
一、教學內容方面
高中的1至6冊語文課本中，幾乎篇篇文章涉及到情感教育。這些課文歸納起來，大致有這樣幾種：第一類，表達對祖國、故土、人民的熱愛之情。如《雨中登泰山》、《土地》、《荷花淀》、《故鄉的榕樹》等。第二類，表現一種至愛親情。如《項脊軒志》、《祭妹文》等。第三類，表現忠貞不渝的愛情作品，如《與妻書》、《荷花淀》、《孔雀東南飛》等。
對第一類篇目，在過去的教學中，教師往往流于疏漏，只照本宣科講一些應該熱愛祖國、熱愛人民的大道理。依據學生這時期的心理特征，對說教式的大道理是很容易反感的，常常把這類課的學習與一些政治思想品德教育等同起來。作為教師，應抓住他們這一心理，講述一些古今典型事例。如：現階段留學歸來報效祖國的年輕學子，名人回報祖國的具體行動、言語及落葉歸根的想法等。講清楚作為一個公民為什么應熱愛祖國，熱愛故土和人民的道理，切忌只講大話。這樣，再結合讀、講、寫，學生接受起來是不會有抵觸情緒的。
對第二類篇目，在具體的教學過程中，除了緊扣課文的內容，仍要輔以大量的古今中外名人的典型事例。可抓住現階段中學生的逆反思想和心理，他們同父母的所謂隔膜、代溝問題，把中華民族瞻養父母的傳統思想，父母養育孩子的艱辛，望子成龍，望女成鳳的殷殷之情貫穿于教學之中。讓學生通過對這類課文的學習，樹立一種美好的、正確的人際關系思想。
第三類篇目，是一個比較敏感的問題，也是我們想著重談談的問題。面對這類課文，學生一方面表現出強烈的興趣，另一方面也有一種“等著瞧他怎樣講”的心理。過去很多教師在具體的教學過程中，對這個問題多有忌諱，往往顧左右而言他，輕描淡寫地一晃而過。這種“回避或禁錮”的作法，反而加深了他們對愛情的興趣，以及對愛情的涉足與嘗試。這對中學生的健康的情感教育有百害而無一利。我們的看法是，現代傳媒及文藝對學生的影響較大，學生成熟早，中學生早戀也似乎成了一種風氣。那么何不抓住這類課文來一個“借題發揮”正確引導呢？如果中學生走入社會沒有愛情方面的知識，沒有正確的愛情道德觀，就很難正確對待愛情。因此，語文老師應轉變教育思想，不視愛情問題為，針對中學生身心及思想行為特點，引導中學生小心踏入這片圣潔的土地。因而在上這一類課文時，我們不應回避愛情這個字眼。如講到《荷花淀》的愛情內容，用愛情故事里奏出的樂觀主義，英雄主義贊歌感化學生。講《孔雀東南飛》時讓學生明了愛情表現出的崇高美德：真誠、摯愛，負責和奉獻精神。講《與妻書》時，闡明國家和小家的關系，從作者令人動容的娓娓敘述中表現出對妻子對國家的摯熱濃情。這樣，結合課文我們一方面講清什么是真正的成熟的愛情，一方面以大量的早戀導致學業失敗的實例（當然也不回避早戀成功的實例，但一定要強調它們的比例）講清什么是所謂的愛情。與此同時再進行兩次關于早戀的討論會，讓學生各抒己見，暢所欲言。不要求有定論，但教師要歸納總結，談清自己的看法，曉之以理，讓學生從理性上認識什么是愛情，從道德上認識愛情的真、善、美與假、丑、惡，從而幫助學生樹立正確的愛情觀。這樣，學生消除了神秘感，也從老師那得到了真正想得到的“金玉良言”，其效果是很明顯的。
二、教學方法方面
在中學語文教學中進行情感教育是一個相當復雜的實踐問題。它對教師提出了一個十分重要的任務。它要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。而博愛、寬闊、敏銳的心則涉及到一個教師的人品修養。因而，在教學方法上，對學生，特別是對差生，教師應注意自己的態度，應竭盡全力理解自己的學生。當學生遇到困難而動搖、徘徊時，要給以鼓勵。對學生的思想要透徹地了解、掌握，工作應反復做。學生的一些活動，應給予積極的支持和認真的引導。這引導應把它看作是語文教學，特別是語文教學中情感教育的重要一環。要在對學生深入細致的了解的基礎上，進行因人而異的耐心指導。對學生的每一點健康的情感內省和表達給予充分肯定，積極鼓勵學生進行情感的交流，幫助那些還處于自我封閉狀態的學生從情感的天地中走出來。讓學生在講、讀、寫、說中成為更加樂觀，更加自信，更加富有利他精神和廣泛同情心的人，從而建立起高尚的道德品質。
在具體的教學過程中，教師要以寬厚博愛敏銳之心去理解學生，原諒學生，關心學生。高中生的練筆本（周記）是我們抓的一個重點。從進高中第一天起，我們就作了規定：寫周記不能當作只完成作業而敷衍了事，要寫自己的真實感受。希望把老師當作朋友，有什么心事如果信得過老師就盡情的吐出來。對老師的教學及為人也可褒可貶，一句話：寫真。這樣，學生消除了厭惡心理，由被動變主動，對生活中的人、事能提出自己的看法。教師也從中得到了幫助和鼓勵。周記的內容涉及寬廣：學習、親情、愛情、友誼、社會幾乎無所不包。我們從周記中獲取了學生的思想狀況，并及時聯系家長，避免家庭與學校在教育孩子時意見不一致。在某年級高三復習緊張時我們曾宣布停寫周記，很多學生要求恢復舊制，我們感到由衷的高興。還有個別學生把留有教師大段批語和筆談的周記本鄭重的作業畢業留念的禮物送給教師。那一刻，教師更多的是自豪，為他們成熟的情感而自豪。
總之，在中學語文教學中進行情感教育是一個不容忽視的任務。這種教育應引起廣大中學語文教師的充分重視，把它貫徹到課內課外的各個教學環節中去。教師應該在教學活動中積極地設計和促成一種民主的、活潑的、適合于學生情感——心理發展的文化氛圍，使學生的身心在這種氛圍之內得到真正完善的發展。
初一年級周記范文一： 我的小鬧鐘
這幾天一直緩不過神來，感覺心里有好多的事，可卻又不知道該干些什么，所以特別無奈，又不能閑著，一閑著就喜歡多想，心也就更加的緊繃起來，真的感覺到好累。
之前，一直在寫一些材料，因為材料不同于文學之類的東西，可以隨心所欲，并提倡創意思考，形式也可以不拘一格，只要文思好，文字組織得好就Ok了，材料的書寫必須遵照一定的格式，而且比較的呆板，如果加上要真實流露情感的話，那太難了。所以為了寫好那幾份材料，我整整花費了四天的時間。到現在還一直擔心不能通過，這種心情太痛苦了。這幾天終于是稍微閑下來了，可是心也亂了，總不知道該干些什么好，看到文字方面的東西也有點抵觸，可是不看吧，又著實心慌，真是亂了方寸。今天又適逢陰雨天氣，整個人就更感壓抑，沒點心情，也就選擇了在晚上上網放松下，效果如何還有待查看，但心放松下來總有那么一點，我應該好好地靜思一番，想好怎么擺脫陰霾才是了。
初一年級周記范文二：學習也是一種快樂
有的人認為，學習是一件苦差事，可是我卻不覺得，我覺得學習也是一種快樂。
在小學五年級的時候我也覺得學習是一件苦差事，一點也不快樂。但是因為一件事使我改變了自己的想法。
那時候我的學習成績遠遠不如我的好朋友妮妮，我覺得學習很枯燥一點也沒有意思。直到后來我的好朋友幫助我為止。我的學習成績一次不如一次，后來的某一個課間，我的好朋友主動對我說要給我補習以前的知識。我感到很驚訝，雖說我和她是好朋友，但是畢竟在考試上是競爭對手，這樣做對她也沒有好處，她為什莫這樣做的?我心里想也許是他開玩笑的，我也沒有當真。可是第二天的每一個課間，他都個我輔導以前我不會的題。他先給我講一遍再讓我自己做，一開始我五道題有三道做錯，但是他并沒有放棄，并且比以前更加認真的給我講。使我找到了學習的快樂。
學習也是一種快樂!
初一年級周記范文三：打籃球
“叮鈴鈴”，下課鈴聲響了，同學們走出了教室排好隊，在體育委員的帶領下來到了操場。
體育老師讓我們跑了一圈后自由活動。我心不在焉地跑著，總想著打籃球。分散后，我們進行了分隊：我、王胄、王一澍、周瑨一隊，陳家魯、周騰健、梅旭輝、沈少倫一隊。我們隊討論后決定王胄當隊長，我當副隊長，王一澍負責投籃，周瑨負責搶斷。
比賽開始了，球被扔到了高空，我憑借自己身手身手敏捷，跳到高空，把球搶到了手，找到合適的位置后傳給了王胄，王胄又把球傳給了王一澍，王一澍看準時機把球投了出去，球在空中劃了一道優美的弧線落進了籃框。這次突擊進攻我們配合得非常完美，把對手弄得頭暈目眩。
時光飛逝，一眨眼，一個多月的實習生活結束了。清晰地記得9月20日剛到和平中學，第一次見到古樸的和中，身居高山的和中。來校的第二天，我被安排作為高一(15)班的實習班主任。那天是星期二，晚上，在原班主任的帶領下，我和15班的同學見面了。一進教室門口，掌聲如雷般響起，這群“小家伙”對新鮮的事物和新鮮的人總是那么充滿好奇。這就是即將和我相處兩個月的學生，我的第一批學生。那晚，我便下定決心，要在一周內把他們所有人和名字都記下。
一、班主任心得
1、關心，記住你的每一個學生
和學生見完面后，我向班主任要了15班的名單，座位表和相關信息。因為座位表沒有打印多的，我便把座位表抄在了自己的工作簿上。和中規定班主任要在學生早讀、下午預備、晚讀前趕到教室，檢查學生的考勤情況。星期三的早上，我也一早站在了教室門口，15班的學生很值得表揚，一個多月來很少有學生遲到。早讀和晚讀的時候，我會站在講臺上，對照著我工作簿上的座位表，一個一個地認識他們。學生以為我是在記名，個個低著頭大聲地齊讀課文。過了一個星期，班上的同學我基本都認識了，只是有個別性格很內向的學生，很少和你交流，頭又老是埋得低低的，所以人和名字還是沒辦法對上號。有一天，有個女生請病假，課間我到教室把請假條拿給她，卻拿錯給了她同桌。不久她便寫了周記給我，問我是不是還不認識她。那時我很尷尬，同時也深深地感受到學生需要的關愛，他們希望老師認識他，關注他，喜歡他，特別是那些性格內向的學生，對這些問題更是敏感。所以，作為班主任，我們一定要記住每個同學的名字，關心每一位同學。
2、周記是師生交流的好方式
說到周記，其實去實習前原班主任并沒有布置學生寫。是我想多點了解學生才布置的。學生在周記里跟我訴說他們的煩惱，比如家庭的，學校的，個人的;也跟我分享他們的快樂，我都一一給了評語和回復，我們的周記有點像書信。我覺得，周記既能夠給學生提供一個傾訴的場所，給他們解壓，又能夠讓我及時地了解他們的心理和思想動態。通過周記，師生之間可以互相了解彼此并增進彼此的感情。
3、班主任要以身作則
作為一名班主任，一定要能夠以身作則。比如說遲到早退問題，如果作為班主任，你自己都老是遲到早退，那你如何要求你的學生要準時到校，不能隨便請假呢?還有，對于衛生問題，其實班主任有時親力親為示范一下會比你老是站在一旁指揮好很多。15班負責的公地衛生是高三教學樓前面的花圃，每周一和周四都要拔草和掃樹葉。一開始一些男生可能覺得一個大男生蹲下去拔草很丟臉，說了他們好幾次還是站著不肯動手。于是我自己動手拔起草來，和那些女生一起，邊聊天邊拔草，干得很起勁。慢慢地，發現那幾個男生也圍到我身邊一起拔草，或許他們看到班主任都動手了，自己站在一旁看著更丟臉吧。其實，勞動是光榮和快樂的，那幾個學生應該體會到了吧。華南師范大學的校訓，“學高為師，德高為范”意味是那么深長，班主任要做好自身的工作，要有高尚的道德，這樣才能給學生起到模范帶頭作用。
教育學生時，不要老是跟他說，你要怎么做或者別人怎么做。好的班主任是學生的榜樣，示范給學生看，或者多跟他講講遇到這種情況你是怎么做的，讓他自己去思考，去反省。比如我在我們班開主題班會“暢談人生理想”時，“理想是帆”，“理想是指航燈”這些耳熟能詳的話我并沒有多說，我給他們談的是我小時候的理想，談我堅持自己理想的動力來自哪里。其實，學生對老師是充滿好奇心的，所以老師談自己的故事時，他們會豎著耳朵很認真地聽。用自己的故事、經歷，去感染學生，我覺得是一種很好的教育方法，要比我們一味地灌輸理論好得多。那節班會課，當我講到我的父母如何辛苦地供我們三個小孩讀大學時，講到我的愿望是畢業后能讓我的父母在家喝茶看電視時，很多學生濕了眼眶，或許他們是想到他們的父母了吧。所以，作為班主任，不要讓學生覺得你高高在上，多跟他們講講你的故事，用你的故事感染他們吧!
上次布置周記寫作任務，我對學生說，在我們接受了十多年教育的過程中，我們遇到過很多老師，稟賦不一，性格各異。我們不能說我喜歡每一位老師，但總有一位老師不經意間的一句話，就能讓你刻骨銘心，此生不忘。
一個學生在周記中寫道：“你應該到垃圾桶里站著去，因為在我眼里，你與垃圾沒什么兩樣。”他說，這句話是他的初中數學老師在課堂上對他說的。
我在想，也許，這位老師早就忘了；又或許，這話他說過無數遍。不管怎樣，慶幸的是，眼前的這個學生心態平和，身心健康，成績也很優秀。他在周記中寫道：當老師在全班同學的面前說出這句話的那一刻，他連死的想法都有，經過好長時間的自我調整，算是恢復過來，但從此對數學這門學科的興趣消失殆盡。好在中考發揮不錯，幸運躋身省示范高中。
私下里，我問這孩子：“你至今還恨當年的數學老師嗎？”他說：“都已經過去兩年了，恨已經談不上。老師至今還在那所中學任教，為調進縣城，費盡心思也無濟于事。我一定會發奮努力，考取重點大學，我要以自己的行動和成績告訴他，我和‘垃圾’不一樣；同時，我也會終生銘記，絕不能逞一時口舌之快，傷害別人，即便別人有什么做得不對的地方。”
下午的語文課，我當著全班孩子的面，充分肯定了這個孩子，我為孩子心智的成熟和襟懷的寬廣而高興。因為我知道，刻薄、嫉妒、仇恨等等品質是具有基因遺傳的，并且會傳染。看看我身邊的有些教師，我對他們，有著“多年媳婦熬成婆”的聯想。或許正是他們老師的老師的語言暴力遺傳，今天，在應試教育的大環境下，于是乎變本加厲。你聽聽他們罵起學生來，真是妙語連珠，語驚四座。我8歲的女兒，回到家就喜歡把老師罵誰誰的話說給我聽，什么“你們真是一群驢”“你腦子進水啦”“你以為你戴著兩只耳朵就是人啊”……真是字字句句驚心！我多么渴望，教育的語言如秋水般澄澈，天空般明凈。如今我表揚這個孩子，是希望全班同學都能像他一樣擁有健康的心智和美好的心靈，希望這種以“愛”為借口的語言暴力就此戛然而止。
星云大師說：“言語之于我們，乃在使我們互相做悅耳之辭。”作為師者的我們在日常的教育教學中，我們是否注意到，我們許多的話語是多么的霸道和暴力？當你命令學生的時候，你說“你必須聽我的”；當你警告學生的時候，你說“你會后悔的”；當你告誡學生的時候，你說“你要給我小心點”……其實，我們大可不必這么蠻，這么橫。我們為什么不可以說，“我們來溝通一下。”“你不再考慮嗎?”“你還是謹慎點好。”同樣的意思，不同的表達，于己無損，于人有益，何樂不為呢？
“講話是一種修行”，星云大師說得真好！
（作者單位：安徽含山中學）
