開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇培訓(xùn)學(xué)校管理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：序列模式挖掘；培訓(xùn)學(xué)校管理系統(tǒng)；學(xué)員選課模式

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）30-6698-02

序列模式挖掘是數(shù)據(jù)挖掘的一個(gè)重要分支，如今已被廣泛地應(yīng)用于很多領(lǐng)域的數(shù)據(jù)分析、預(yù)測(cè)和知識(shí)提取中。一個(gè)序列模式的例子是“兩年前購(gòu)買(mǎi)了惠普筆記本電腦的用戶(hù)很可能在今年添購(gòu)內(nèi)存條”。由于很多商業(yè)交易數(shù)據(jù)都是時(shí)間序列數(shù)據(jù)，在針對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)、客戶(hù)吸引等的數(shù)據(jù)分析中，序列模式挖掘有著重要的用途。

1 序列模式挖掘相關(guān)概念

序列S的支持?jǐn)?shù)是數(shù)據(jù)庫(kù)中支持S的用戶(hù)數(shù)，記為support（S）。S的支持度等于支持?jǐn)?shù)與數(shù)據(jù)庫(kù)中的用戶(hù)總數(shù)之比。支持閾值表示項(xiàng)集或序列在統(tǒng)計(jì)意義上的最低重要性，如果系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的用戶(hù)數(shù)是固定的，可以用最小支持?jǐn)?shù)minsup_count來(lái)代替支持閾值。序列S的支持?jǐn)?shù)如果不小于支持度，即support（S）≥minsup_count，并且S不是其他任何序列的子序列，那么序列S就稱(chēng)作是在序列數(shù)據(jù)庫(kù)中的序列模式。序列模式挖掘就是找出所有的頻繁子序列，即該子序列在序列集中的出現(xiàn)頻率不低于給定的最小支持度閾值。

2 學(xué)員選課序列模式挖掘過(guò)程

學(xué)員選課序列模式挖掘的過(guò)程可以分為選課事務(wù)集的提取、調(diào)用相關(guān)算法進(jìn)行序列模式挖掘和學(xué)員選課模式分析三個(gè)階段。其中，選課事務(wù)數(shù)據(jù)的提取是結(jié)果分析和序列模式挖掘的基礎(chǔ)，它的主要任務(wù)是提取培訓(xùn)學(xué)校管理系統(tǒng)中的學(xué)員信息、課程信息和選課關(guān)系數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上生成供數(shù)據(jù)挖掘使用的選課事務(wù)集；選擇合適的序列模式挖掘算法從選課事務(wù)集中發(fā)現(xiàn)頻繁序列模式是序列模式挖掘階段的主要任務(wù)；在挖掘結(jié)果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)員選課模式分析的主要任務(wù)是找出學(xué)員選擇課程的實(shí)用模式和一般規(guī)律，指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)潛在客戶(hù)推廣培訓(xùn)課程。

2.1 數(shù)據(jù)準(zhǔn)備

數(shù)據(jù)準(zhǔn)備工作是保證數(shù)據(jù)挖掘成功的先決條件，主要完成收集原始數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行預(yù)處理從而得到序列數(shù)據(jù)庫(kù)的工作。在學(xué)員選課序列模式分析中，所有課程對(duì)象的集合記為I={i1， i2， …， in}，集合I中的項(xiàng)目ij（1≤j≤n）為培訓(xùn)學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程名稱(chēng)。設(shè)T為學(xué)員選課事務(wù)，記為，其中，Tid是事務(wù)標(biāo)識(shí)，Uid是學(xué)員標(biāo)識(shí)，s是某個(gè)時(shí)間學(xué)員所選擇的培訓(xùn)課程集合，稱(chēng)為事務(wù)集，date指事務(wù)的時(shí)間，即開(kāi)課時(shí)間。這里把每個(gè)學(xué)員按時(shí)間順序參加的所有培訓(xùn)課程作為一個(gè)序列。具體操作方法是通過(guò)對(duì)學(xué)員選課的原始事務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，把具有相同學(xué)員標(biāo)識(shí)的選課事務(wù)按時(shí)間進(jìn)行排序，就可得到事務(wù)集序列，進(jìn)而得到一個(gè)序列數(shù)據(jù)庫(kù)，在這個(gè)序列數(shù)據(jù)庫(kù)上便可以進(jìn)行序列模式挖掘。例如，序列S=為學(xué)員選課事務(wù)集序列，那么，S中的所有事務(wù)必然具有相同的Uid，并且si（1≤i≤k）是按時(shí)間順序排列的。學(xué)員選課序列模式挖掘的任務(wù)，就是從選課事務(wù)序列S中，找出學(xué)員選課一般規(guī)律的頻繁序列模式。

培訓(xùn)管理系統(tǒng)中包括了學(xué)員信息、合同信息和合同課程信息等。存儲(chǔ)這些信息的數(shù)據(jù)庫(kù)表字段比較多，數(shù)據(jù)量比較龐大，很多屬性與序列模式挖掘無(wú)關(guān)，我們只需抽取與挖掘事務(wù)集S相關(guān)的屬性，主要包括學(xué)員id、學(xué)員所選課程和開(kāi)課時(shí)間。由此，我們首先根據(jù)學(xué)員id從合同信息表中查詢(xún)?cè)搶W(xué)員簽署的合同id，然后再由合同id從合同課程信息表中查詢(xún)出該合同所包含的課程信息，也即是當(dāng)前學(xué)員的選課信息。可以在數(shù)據(jù)庫(kù)中新建一張“學(xué)生選課信息表”，將上述操作得到的查詢(xún)結(jié)果存儲(chǔ)在該表中。接下來(lái)，將“學(xué)生選課信息表”轉(zhuǎn)換生成序列數(shù)據(jù)庫(kù)S，序列數(shù)據(jù)庫(kù)S中的記錄將作為序列模式挖掘的輸入。表1即為在“學(xué)員所選課程”屬性層次上生成的序列數(shù)據(jù)庫(kù)。

表中的“學(xué)員標(biāo)識(shí)（Uid）”字段是學(xué)員的編號(hào)標(biāo)識(shí)，字段“學(xué)員選課序列”給出了按開(kāi)課時(shí)間順序生成的學(xué)員選課序列，序列中的項(xiàng)目集是對(duì)應(yīng)于某個(gè)合同id的課程選擇內(nèi)容。例如，項(xiàng)目集（數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)）是id號(hào)為0256的學(xué)員簽署的某個(gè)合同中所包含的課程集合，項(xiàng)目集中每個(gè)項(xiàng)目的排列順序跟“學(xué)生選課信息表”中的原始數(shù)據(jù)相同。

2.2 序列模式挖掘算法

在培訓(xùn)管理系統(tǒng)中，我們采用PrefixSpan（Prefix-Projected Sequential Pattern Mining）算法進(jìn)行序列模式的挖掘。PrefixSpan算法可以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中用戶(hù)序列支持的所有頻繁序列，并且能極大地減小在生成候選序列時(shí)的系統(tǒng)開(kāi)銷(xiāo)；更重要的是，該算法利用投影將原數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行分割的方式，使得挖掘數(shù)據(jù)庫(kù)序列模式的效率得以顯著提高。因此，PrefixSpan算法以其在性能及效率等方面的優(yōu)勢(shì)通常作為對(duì)大型序列數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行序列模式挖掘的首選算法。

現(xiàn)將PrefixSpan算法中用到的一些概念描述如下。

PrefixSpan算法是一個(gè)基于模式增長(zhǎng)的算法，與那些基于優(yōu)先級(jí)的傳統(tǒng)序列模式挖掘算法不同，該算法沒(méi)有產(chǎn)生任何無(wú)用的序列，而只是記錄下了原始數(shù)據(jù)庫(kù)1-項(xiàng)集的頻率。當(dāng)最小支持度減小的時(shí)候，頻繁的序列就會(huì)呈指數(shù)級(jí)的增長(zhǎng)，而基于最優(yōu)化的算法會(huì)花費(fèi)大量呈指數(shù)增長(zhǎng)的時(shí)間去處理一個(gè)較小的數(shù)據(jù)庫(kù)。PrefixSpan算法從較短的連續(xù)項(xiàng)中產(chǎn)生序列模式的增長(zhǎng)很少，在投影數(shù)據(jù)庫(kù)中，它不用生成候選序列，也不用判斷是否有候選序列的存在，并且投影數(shù)據(jù)庫(kù)比原始數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)模更小，原因在于只有那些有著連續(xù)前綴的后綴子序列才能投影到投影數(shù)據(jù)庫(kù)。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

本次實(shí)驗(yàn)收集了培訓(xùn)學(xué)校管理系統(tǒng)中3208名學(xué)員在2010年7月到2013年7月的選課信息。將表1中對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理得到的序列數(shù)據(jù)庫(kù)S作為輸入數(shù)據(jù)，并選定最小支持度min_sup為50%，執(zhí)行PrefixSpan算法得到的序列模式有、、等。對(duì)以上序列模式進(jìn)行分析，可以得出下面的三條結(jié)論：參加二年級(jí)同步班數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課程的學(xué)員，大部分在暑假選報(bào)了奧數(shù)和英語(yǔ)的提高班；參加二年級(jí)同步班數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課程的學(xué)員，多半在暑假選擇了書(shū)法和美術(shù)興趣班；參加三年級(jí)同步班數(shù)學(xué)、英語(yǔ)班的學(xué)員，大部分在暑假選報(bào)了作文提高班。

由上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，采用序列模式挖掘從培訓(xùn)學(xué)校學(xué)員選課信息中挖掘出學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇課程的規(guī)律，對(duì)于培訓(xùn)學(xué)校來(lái)說(shuō)，其應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在：一方面，通過(guò)挖掘出在校學(xué)生某個(gè)學(xué)習(xí)階段的選課序列規(guī)律，可以對(duì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程起到指導(dǎo)作用。在老師的正確引導(dǎo)下，使學(xué)生了解到本階段應(yīng)該掌握哪些方面的具體知識(shí)，先后學(xué)習(xí)哪些相關(guān)課程，以及提前學(xué)習(xí)哪些課程能夠幫助他們進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而更好地為新學(xué)期即將開(kāi)設(shè)的課程做好準(zhǔn)備；另一方面，培訓(xùn)學(xué)校參考挖掘得到的大多數(shù)學(xué)員的選課序列模式，可以開(kāi)展一系列的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。例如，將序列模式中的課程打成課程包進(jìn)行促銷(xiāo)；針對(duì)二年級(jí)參加同步班的學(xué)員，采用宣傳或短信推送等方式推廣提高班、興趣班課程等。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文介紹了采用序列模式挖掘算法用以發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)校管理系統(tǒng)的學(xué)員課程選擇事務(wù)中隱含的選課模式和規(guī)律的具體思路。實(shí)踐證明，通過(guò)序列模式挖掘得到的學(xué)員選課序列，可以作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和內(nèi)容的有效參考，培訓(xùn)學(xué)校的管理者也可以根據(jù)選課序列針對(duì)特定的用戶(hù)進(jìn)行培訓(xùn)課程的營(yíng)銷(xiāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] Agrawal R， Srikant R. Mining Sequential Patterns：Generalizations and Performance Improvments [C] // Proc， 5th Int， Conf， Extending Database Technology（EDBT）， Avignon，F(xiàn)rance， March.1996：3-17.

第2篇

2009年9月，我國(guó)政府正式頒布《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，明確提出：動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)要著力打造深受觀眾喜愛(ài)的國(guó)際化動(dòng)漫形象和品牌，成為文化產(chǎn)業(yè)的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。這是我國(guó)首次提出將動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)列為重點(diǎn)發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)之一。依靠國(guó)家政策支持，我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)動(dòng)漫人才的需求數(shù)量也日益增加。在此背景下，動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校在我國(guó)應(yīng)運(yùn)而起，并在全國(guó)各省會(huì)中心城市設(shè)置分支培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，形成連鎖模式。動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校作為新興培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由于多為企業(yè)化辦學(xué)，因而在評(píng)價(jià)業(yè)績(jī)時(shí)多采用傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，主要考核企業(yè)的盈利能力、運(yùn)營(yíng)能力、償債能力和發(fā)展能力四個(gè)方面。但是，這種評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果片面，無(wú)法真實(shí)反映動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校的業(yè)績(jī)水平。因此，本文引入企業(yè)界流行的戰(zhàn)略績(jī)效評(píng)價(jià)工具――平衡計(jì)分卡，建立動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以對(duì)我國(guó)動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校績(jī)效進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)。

二、我國(guó)動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校特點(diǎn)與發(fā)展戰(zhàn)略

（一）動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校的特點(diǎn) 動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校的績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)以自身特點(diǎn)和發(fā)展戰(zhàn)略為基礎(chǔ)。目前，我國(guó)動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校具有以下特點(diǎn)：第一，動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校發(fā)展受到政府支持，可享受多項(xiàng)優(yōu)惠政策；第二，大多數(shù)動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校屬于企業(yè)化辦學(xué)，學(xué)員在校期間可以參加一些外包項(xiàng)目的研發(fā)工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第三，動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校對(duì)復(fù)合型高水平動(dòng)漫教師需求量大，尤其是具有海外工作背景的人才；第四，動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校屬于資金密集型企業(yè)，其運(yùn)營(yíng)需要有大量資金投入和支撐。

（二）動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略我國(guó)動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，可以運(yùn)用SWOT分析法來(lái)進(jìn)行分析。SWOT分析法又稱(chēng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)分析法，是一種能夠比較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)行業(yè)或企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的方法。SWOT，即為Strength（優(yōu)勢(shì)）、Weakness（劣勢(shì)）、Opportunity（機(jī)會(huì)）、Threat（威脅）。它的基本原則是發(fā)揮優(yōu)勢(shì)因素、善用機(jī)會(huì)因素、化解威脅因素、排除劣勢(shì)因素。具體分析乳表1所示：

通過(guò)對(duì)動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行SWOT分析可以看出，我國(guó)動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校的機(jī)會(huì)多于威脅，優(yōu)勢(shì)大于劣勢(shì)。從總體上看，動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，抓住機(jī)會(huì)。然而，如何結(jié)合動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校的特點(diǎn)和發(fā)展戰(zhàn)略，建立績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來(lái)評(píng)價(jià)其整體績(jī)效，這正是本文所討論的問(wèn)題。

三、基于平衡計(jì)分卡的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

（一）平衡計(jì)分卡簡(jiǎn)介平衡計(jì)分卡（Balance Score Card，簡(jiǎn)稱(chēng)BSC）作為一種戰(zhàn)略績(jī)效評(píng)價(jià)方法，由美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院教授卡普蘭和波士頓管理咨詢(xún)公司的咨詢(xún)師諾頓兩人于1992年提出，其中“計(jì)分卡”（Scorecard）指事先制定工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將其寫(xiě)在表格、卡片、記錄本等卡上；“平衡”（Balance）指對(duì)工作的檢查和衡量要從多方面進(jìn)行以保證整體工作向單一方向發(fā)展。

平衡計(jì)分卡是由體現(xiàn)企業(yè)成功關(guān)鍵因素的財(cái)務(wù)指標(biāo)和非財(cái)務(wù)指標(biāo)所組成的一種業(yè)績(jī)衡量系統(tǒng)，即從客戶(hù)角度、內(nèi)部流程角度 學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)角度和財(cái)務(wù)角度來(lái)反映整體績(jī)效。

（二）績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建 在建立指標(biāo)體系的過(guò)程中，應(yīng)遵循以下原則：第一，全面系統(tǒng)原則。整個(gè)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)能夠全面、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校的工作績(jī)效。同時(shí)，指標(biāo)體系不僅能夠全面反映動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校的現(xiàn)有狀況，而且還能夠體現(xiàn)動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)；第二，可操作性原則。指標(biāo)相關(guān)數(shù)據(jù)和信息應(yīng)該容易收集，指標(biāo)項(xiàng)目容易被評(píng)估人員理解和接受；第三，可量化原則。績(jī)效指標(biāo)或者是數(shù)量化的，或者是行為化的，在成本、時(shí)間、質(zhì)量和數(shù)量上有明確的規(guī)定（顏世富，2007）。

根據(jù)以上原則，我們可以結(jié)合動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略和自身特點(diǎn)，選擇關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)，建立一套包括目標(biāo)層，準(zhǔn)則層，指標(biāo)層的指標(biāo)體系，如表2所示：

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重確定在指標(biāo)體系建立完成后，需要確定各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重大小。本文各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重確定采用決策分析方法中的層次分析法。層次分析法的基本原理是將一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題分解為多個(gè)層次的多個(gè)組成因素，使其形成一個(gè)有序的遞階層次結(jié)構(gòu)，從而把一個(gè)總體目標(biāo)系統(tǒng)的分解為多個(gè)分目標(biāo)。

具體步驟如下：

第一，建立遞階層次結(jié)構(gòu)。如表2所示。

第二，構(gòu)造兩兩比較矩陣。本文選通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式，選擇某動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)員、教師、管理者及用人企業(yè)代表進(jìn)行抽樣調(diào)查獲取數(shù)據(jù)，使用1-9標(biāo)度法作為各個(gè)指標(biāo)之間兩兩相對(duì)重要性比較賦值的標(biāo)準(zhǔn)，在篩選出無(wú)效問(wèn)卷之后，對(duì)有效問(wèn)卷的各個(gè)數(shù)值利用加權(quán)平均法求平均值，自上而下分別構(gòu)造出各項(xiàng)指標(biāo)間的比較判斷矩陣。如表3~表7所示。

根據(jù)上述方法進(jìn)行計(jì)算，各矩陣的權(quán)重向量及一致性檢驗(yàn)的結(jié)果見(jiàn)表3~表7，各矩陣的CR均小于0.1，說(shuō)明數(shù)據(jù)收集是有效的。

第四，進(jìn)行層次總排序，計(jì)算各指標(biāo)相對(duì)于目標(biāo)層的權(quán)重。方法是將一級(jí)指標(biāo)相對(duì)于總目標(biāo)的權(quán)重與二級(jí)指標(biāo)相對(duì)于其隸屬于一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重相乘，可得二級(jí)指標(biāo)相對(duì)于總目標(biāo)的權(quán)重，即得到綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重。因此，C1~C12各項(xiàng)指標(biāo)相對(duì)于目標(biāo)層的權(quán)重分別為：0.093，0.040，0.360，0.029，0.070，0.173，0.024，0.087，0.021，0.019，

0.016，0.068。

（四）模糊綜合評(píng)價(jià) 模糊綜合評(píng)價(jià)就是利用模糊數(shù)學(xué)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中廣泛存在的那些模糊的、不確定的事物進(jìn)行定量化，從而做出相對(duì)客觀的、正確的、符合實(shí)際的評(píng)價(jià)，進(jìn)而解決具有模糊性的實(shí)際問(wèn)題。由于動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校績(jī)效的評(píng)價(jià)多具有不確定性、主觀性和模糊性，且部分評(píng)價(jià)指標(biāo)是難以量化和界定的。因此，在完成平衡計(jì)分卡動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建并確定指標(biāo)權(quán)重之后本文采用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校的績(jī)效作出綜合評(píng)價(jià)，具體步驟如下：

第一，設(shè)U為評(píng)價(jià)因素集，其中U=｛U1，U2，U3，U4｝，U1=｛U11，U12，U13｝，U2=｛U21，U22，U23｝，U3=｛U31，U32，U33｝，U4=｛U41，U42，U43｝。

第二，設(shè)V為評(píng)語(yǔ)集，V=（V1，V2，…，Vn），將評(píng)語(yǔ)等級(jí)分為優(yōu)秀，良好，中等，一般，差，即V=（優(yōu)秀，良好，中等。一般，差），對(duì)應(yīng)的分值集為10，8，6，4，2。

第四，將每個(gè)Ui作為單獨(dú)因素，Bi作為Ui的單指標(biāo)評(píng)價(jià)向量，這樣就構(gòu)成了從U到V的模糊評(píng)價(jià)矩陣R=（B1，B2，B3，B4）T，得出U的最終評(píng)語(yǔ)向量B=W×R=｛b1，b2，…，bm｝，然后代入分?jǐn)?shù)值計(jì)算，得到動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校最終的模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果X。

三、具體應(yīng)用

本文以某動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校為例，選取十位專(zhuān)家組成績(jī)效評(píng)價(jià)工作小組，對(duì)該學(xué)校績(jī)效進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià)，以驗(yàn)證上述方法的有效性。十位專(zhuān)家按照德?tīng)柗品▽?duì)各指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出四個(gè)維度的評(píng)價(jià)矩陣。

（一）對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)小組對(duì)財(cái)務(wù)維度的模糊評(píng)價(jià)矩陣：

Ri=0.40.20.30.100.20.20.30.20.10.30.10.30.30

W1=（0.1880.0810.731）

可以得出財(cái)務(wù)維度的綜合評(píng)價(jià)向量

B1=W1×R1=｛0.3107，0.1269，0.3000，0.2543，0.0081｝

同理，客戶(hù)維度的模糊評(píng)價(jià)矩陣：

R2=0.30.10.20.20.20.40 0.30.300.20.30.20.20.1

W2=（0.1050.2580.637）

所以客戶(hù)維度的綜合評(píng)價(jià)向量

B2=W2×R2=｛0.2621，0.2016，0.2258，0.2258，0.0847｝

內(nèi)部業(yè)務(wù)流程維度的模糊評(píng)價(jià)矩陣：

R3=0.20.10.10.30.30.40.10.20.10.20.10 0.30.50.1

W3=（0.1850.6590.156）

所以?xún)?nèi)部業(yè)務(wù)流程維度的綜合評(píng)價(jià)向量

B3=W3×R3=｛0.3162，0.0844，0.1971，0.1994，0.2029｝

學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)維度的綜合評(píng)價(jià)矩陣：

R4=0 0.20.50 0.30.20.30.20.300.10.10.20.40.2

W4=（0.1850.1560.659）

所以學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)維度的綜合評(píng)價(jià)向量

B4=W4×R4=｛0.0971，0.1497，0.2555，0.3104，0.1873｝

（二）總的績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果 將上述評(píng)價(jià)向量作為第二層的指標(biāo)評(píng)價(jià)矩陣，可以得總的模糊評(píng)價(jià)結(jié)果

R=0.31070.12690.30000.25430.00810.26210.20160.22580.22580.08470.31620.08440.19710.19940.20290.09710.14970.25550.31040.1873

四個(gè)維度所占總目標(biāo)權(quán)重為

W=（0.4920.2720.1320.103）

動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校績(jī)效總的評(píng)價(jià)結(jié)果

B=W×R=｛0.276，0.143，0.261，0.244，0.073｝

代入分值求得最終評(píng)價(jià)值

X=｛0.276，0.143，0.261，0.244，0.073｝×［108642］T=6.592

該分?jǐn)?shù)介于6和8之間，說(shuō)明該培訓(xùn)學(xué)校整體績(jī)效處于中等水平。在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，該公司還有許多地方需要改進(jìn)和提高。

四、結(jié)論

隨著我國(guó)動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校部門(mén)、人員和業(yè)務(wù)的增多，對(duì)其績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)更復(fù)雜。本文致力于使用現(xiàn)代管理工具和數(shù)學(xué)方法，客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)績(jī)效，通過(guò)展示動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和缺陷，有助于學(xué)校管理層作出決策進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)和戰(zhàn)略調(diào)整，以吸引更多優(yōu)秀動(dòng)漫人才加入充實(shí)師資隊(duì)伍。

由于模糊評(píng)價(jià)法自身的適用性和局限性，導(dǎo)致本文存在一些不足，例如降低評(píng)估主體的主觀性，開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)解決數(shù)據(jù)收集、計(jì)算以及進(jìn)一步細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)等問(wèn)題， 這些將是今后研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］國(guó)務(wù)院頒布《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》：http：//news.省略/politics/2009-09/26/content_12114302_2.htm

［2］楊薇薇：《 基于SWOT分析的我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在3G時(shí)代的發(fā)展策略研究》，《遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年第8期。

［3］王冀中：《中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析》，《山西大學(xué)學(xué)報(bào)》2009年第3期。

［4］姜定維、 蔡巍：《 BSC“平衡計(jì)分”保證發(fā)展》，北京大學(xué)出版社2004年版。

［5］周曉慧：《高新技術(shù)企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式探究――以M公司為例》，《財(cái)會(huì)通訊》（綜合） 2009年第11期。

［6］顏世富：《績(jī)效管理》，機(jī)械工業(yè)出版社2007年版。

第3篇

一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)民辦教育規(guī)范管理的重要性

大力發(fā)展民辦教育，對(duì)于增加教育多元化投入，推進(jìn)教育改革，滿(mǎn)足人民群眾對(duì)教育多樣化的需求，具有重要作用。近年來(lái)，全市各級(jí)各有關(guān)部門(mén)認(rèn)真貫徹《民辦教育促進(jìn)法》等法律法規(guī)，采取有效措施，大力推動(dòng)民辦教育健康發(fā)展，為深入實(shí)施“科教興市”戰(zhàn)略做出了積極貢獻(xiàn)。但在民辦教育發(fā)展過(guò)程中也存在一些突出問(wèn)題，如個(gè)別學(xué)校辦學(xué)師資力量薄弱，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備短缺，財(cái)務(wù)管理、教學(xué)管理、安全管理不規(guī)范等。對(duì)此，各級(jí)各有關(guān)部門(mén)要高度重視并認(rèn)真加以解決，真正使民辦教育在發(fā)展中規(guī)范，在規(guī)范中發(fā)展。

二、加強(qiáng)民辦學(xué)校的設(shè)置和審批管理

（一）規(guī)范民辦學(xué)校的審批權(quán)限。各類(lèi)民辦學(xué)校（含教育

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，下同）的設(shè)置均由舉辦者向?qū)俚亟逃騽趧?dòng)保障部門(mén)提出申請(qǐng)，然后根據(jù)審批權(quán)限和程序予以申報(bào)和審批。實(shí)施本科教育以及師范、醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)科教育的高等學(xué)校，報(bào)國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)審批；民辦高等職業(yè)院校的設(shè)置由市政府審查審核，報(bào)省政府審批；民辦非學(xué)歷高等教育(專(zhuān)修學(xué)院)、社會(huì)自考助學(xué)教育、普通高校函授站由市教育局審核，報(bào)省教育廳審批；民辦普通高中、職業(yè)高中、職業(yè)中專(zhuān)、成人中專(zhuān)由申辦學(xué)校屬地區(qū)縣教育部門(mén)審核，報(bào)市教育局審批，并報(bào)省教育廳備案；民辦幼兒園、小學(xué)、初中及文化補(bǔ)習(xí)類(lèi)培訓(xùn)學(xué)校由屬地區(qū)縣教育局審批，報(bào)市教育局備案。

舉辦實(shí)施高級(jí)及其以上職業(yè)技能培訓(xùn)的民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，由市勞動(dòng)保障局初審，報(bào)省勞動(dòng)保障廳審批；舉辦實(shí)施中級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)的民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，由市勞動(dòng)保障局審批；舉辦實(shí)施初級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)的民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，由所在地區(qū)縣勞動(dòng)保障行政部門(mén)審批。各級(jí)審批的民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，應(yīng)抄送同級(jí)教育行政部門(mén)備案。

外國(guó)教育機(jī)構(gòu)來(lái)華同中國(guó)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展中外合作辦學(xué)的，按照《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》執(zhí)行。

各類(lèi)非營(yíng)利性的民辦學(xué)校必須到民政部門(mén)辦理注冊(cè)登記手續(xù)。

（二）嚴(yán)格執(zhí)行民辦學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。全日制學(xué)歷教育學(xué)校必須有穩(wěn)定的教學(xué)場(chǎng)所，校舍應(yīng)擁有房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)，租賃教學(xué)場(chǎng)所辦學(xué)的，不予審批。民辦學(xué)校的設(shè)置應(yīng)以同類(lèi)國(guó)辦學(xué)校的設(shè)立條件、設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，符合國(guó)家利益和社會(huì)公共利益，符合當(dāng)?shù)亟逃Y(jié)構(gòu)與布局要求，否則不予籌設(shè)或?qū)徟Ｃ褶k學(xué)校教學(xué)場(chǎng)所的變更，必須經(jīng)教育或勞動(dòng)保障行政部門(mén)勘察同意后方可實(shí)施，并同時(shí)辦理相關(guān)變更手續(xù)。

（三）認(rèn)真履行民辦學(xué)校的審批程序。民辦學(xué)校的審批按照行政考察、專(zhuān)家實(shí)地評(píng)估、民辦教育設(shè)置評(píng)議委員會(huì)會(huì)議通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。2007年上半年，按照“誰(shuí)審批、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，依據(jù)規(guī)定的權(quán)限和程序，對(duì)照民辦學(xué)校相應(yīng)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)已經(jīng)審批和籌設(shè)的民辦學(xué)校進(jìn)行一次全面檢查。從學(xué)校設(shè)置、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)條件、教育教學(xué)管理等方面對(duì)現(xiàn)有民辦學(xué)校進(jìn)行依法規(guī)范，對(duì)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)校，要限期整改；籌設(shè)已滿(mǎn)3年仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求的，要停止籌設(shè)，舉辦者應(yīng)重新申報(bào)。

（四）整頓民辦學(xué)校辦學(xué)秩序。教育、民政、勞動(dòng)保障、物價(jià)、公安、工商等部門(mén)要定期組織聯(lián)合檢查，對(duì)未經(jīng)批準(zhǔn)的亂辦班、亂辦學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)清理整頓，對(duì)違法辦學(xué)予以強(qiáng)令取締并依法給予相應(yīng)處罰，對(duì)辦學(xué)者造成群眾經(jīng)濟(jì)利益損失的，依法承擔(dān)賠償責(zé)任，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

三、民辦學(xué)校的辦學(xué)管理

（一）理順民辦學(xué)校管理體制。民辦高等學(xué)校(含非學(xué)歷教育)在省教育廳指導(dǎo)下，市教育局負(fù)責(zé)管理，民辦高中階段學(xué)校由市教育局負(fù)責(zé)管理，學(xué)校所在區(qū)縣教育局予以協(xié)助；民辦幼兒園、小學(xué)、初中及文化補(bǔ)習(xí)類(lèi)培訓(xùn)學(xué)校全部由屬地區(qū)縣教育局負(fù)責(zé)管理。民辦職業(yè)技能、職業(yè)資格類(lèi)培訓(xùn)學(xué)校由市、區(qū)縣勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)按照審批權(quán)限負(fù)責(zé)管理。對(duì)已經(jīng)批辦的民辦學(xué)校，要按照上述原則辦理移交手續(xù)，理順管理體制。

（二）健全內(nèi)部管理體制和黨團(tuán)組織。民辦學(xué)校要依法建立健全內(nèi)部管理制度。民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立學(xué)校理事會(huì)、董事會(huì)或其他形式的決策機(jī)構(gòu)，辦學(xué)中的重要問(wèn)題必須提交決策機(jī)構(gòu)集體研究，依法行使決策權(quán)；校長(zhǎng)依法行使教育教學(xué)和行政管理權(quán)。理事長(zhǎng)、理事（董事長(zhǎng)、董事）名單必須報(bào)審批機(jī)關(guān)備案；校長(zhǎng)必須具備國(guó)家規(guī)定的任職條件，并報(bào)審批機(jī)關(guān)審批。

民辦學(xué)校要建立健全黨團(tuán)組織，配齊黨團(tuán)干部，充實(shí)包括輔導(dǎo)員、班主任在內(nèi)的思想政治工作隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的服務(wù)、管理和思想政治教育，民辦小學(xué)要建立少先隊(duì)組織，配備少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員。

（三）落實(shí)民辦學(xué)校法人財(cái)產(chǎn)權(quán)。民辦學(xué)校的財(cái)產(chǎn)歸學(xué)校所有，出資人要認(rèn)真履行出資義務(wù)，做到按時(shí)、足額出資，投入學(xué)校的資產(chǎn)經(jīng)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)驗(yàn)資后要過(guò)戶(hù)到學(xué)校名下。辦學(xué)者投入的資產(chǎn)、社會(huì)捐贈(zèng)的資產(chǎn)、辦學(xué)積累的資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)屬于學(xué)校，任何組織和個(gè)人不得截留、挪用或侵占轉(zhuǎn)移。

（四）規(guī)范民辦學(xué)校財(cái)務(wù)管理。民辦學(xué)校要依法建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度和資產(chǎn)管理制度，按照事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度的規(guī)定設(shè)置會(huì)計(jì)賬簿，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，依法設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，或在有關(guān)機(jī)構(gòu)中設(shè)置會(huì)計(jì)主管人員和出納人員。不具備設(shè)置條件的，應(yīng)當(dāng)委托經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立從事會(huì)計(jì)記賬業(yè)務(wù)的中介機(jī)構(gòu)記賬。

每個(gè)會(huì)計(jì)年度結(jié)束時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)主管部門(mén)的要求編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，委托社會(huì)中介機(jī)構(gòu)依法進(jìn)行財(cái)務(wù)審計(jì)，如實(shí)報(bào)告財(cái)務(wù)收支、資產(chǎn)變動(dòng)情況。對(duì)弄虛作假，設(shè)立虛假財(cái)務(wù)、資產(chǎn)報(bào)告和“賬外賬”等違法行為的，要依法嚴(yán)肅查處并追究當(dāng)事人和舉辦者的法律責(zé)任。學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)只能在學(xué)校的資金賬戶(hù)中統(tǒng)一管理使用，不得轉(zhuǎn)往學(xué)校賬戶(hù)以外的資金賬戶(hù)，更不得存入個(gè)人賬戶(hù)。學(xué)校存續(xù)期間不得以任何方式和名義抽逃和挪用辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

（五）加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校資產(chǎn)使用和財(cái)務(wù)管理的監(jiān)督。審批機(jī)關(guān)和其它有關(guān)部門(mén)在審批設(shè)立民辦學(xué)校時(shí)要依法依規(guī)認(rèn)真審查，使其符合當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的需要，具備法律法規(guī)規(guī)定的設(shè)學(xué)條件。對(duì)租賃校舍辦學(xué)的非學(xué)歷教育學(xué)校以及用地、校舍產(chǎn)權(quán)不能過(guò)戶(hù)到學(xué)校名下的學(xué)校，其辦學(xué)注冊(cè)資金應(yīng)按一定比例存入審批機(jī)關(guān)指定的銀行專(zhuān)戶(hù)，本金和利息屬學(xué)校所有，資金使用受審批機(jī)關(guān)監(jiān)管。

（六）加強(qiáng)招生宣傳管理。重點(diǎn)是對(duì)招生簡(jiǎn)章和廣告加強(qiáng)管理。民辦學(xué)校在全省或跨省招生的招生廣告和簡(jiǎn)章,需經(jīng)省教育廳審核；在全市范圍內(nèi)招生的,需經(jīng)市教育局審核；在區(qū)縣范圍內(nèi)招生的，需經(jīng)區(qū)縣教育局審核。民辦職業(yè)技能、職業(yè)資格類(lèi)培訓(xùn)學(xué)校需經(jīng)勞動(dòng)保障行政部門(mén)審核。招生簡(jiǎn)章和廣告重點(diǎn)審核學(xué)制、收費(fèi)、發(fā)證、就業(yè)安置等方面是否有亂承諾等虛假成分。未經(jīng)審核,任何學(xué)校不得擅自印發(fā)、刊播招生廣告、簡(jiǎn)章和宣傳材料。對(duì)不能獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)的學(xué)校必須注明取得學(xué)歷的途徑(如與其它學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)、自學(xué)考試等)。招生廣告和簡(jiǎn)章審核文號(hào)必須與廣告和簡(jiǎn)章內(nèi)容同時(shí)。對(duì)未按審核權(quán)限報(bào)批或擅自更改內(nèi)容的，要按照《中華人民共和國(guó)廣告法》、《廣告管理?xiàng)l例》的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。

民辦學(xué)校要自覺(jué)維護(hù)當(dāng)?shù)氐恼猩刃颍鶕?jù)審批名稱(chēng)懸掛學(xué)校牌匾，不得擅自變更或增減文字，不得擅自擴(kuò)大招生范圍、拔高辦學(xué)層次以及通過(guò)招生回扣等不正當(dāng)手段爭(zhēng)搶生源。

（七）加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量管理。民辦學(xué)校要全面貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和教育公益性原則，嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)充實(shí)和完善辦學(xué)條件，健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。配備符合條件的專(zhuān)職教學(xué)和管理人員，精心組織、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，維護(hù)自身的辦學(xué)聲譽(yù)。實(shí)施學(xué)歷教育的學(xué)校，必須執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，使用國(guó)家規(guī)定的教材，開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)。民辦職業(yè)院校要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)培訓(xùn)。

（八）加強(qiáng)安全管理。各民辦學(xué)校要增強(qiáng)安全防范意識(shí)，建立安全管理制度、安全應(yīng)急處置預(yù)案。要經(jīng)常對(duì)教學(xué)、生活環(huán)境進(jìn)行安全檢查，重點(diǎn)檢查是否存在危房，出口通道是否暢通，消防設(shè)施是否到位，校園、宿舍的安全保衛(wèi)工作是否細(xì)致完備，傳染病、食品、生活飲用水等公共衛(wèi)生安全和交通安全有無(wú)保障，并切實(shí)將各項(xiàng)安全措施落到實(shí)處。同時(shí)，要落實(shí)安全管理人員，確保教育教學(xué)和學(xué)生生活場(chǎng)所在使用時(shí)，至少有一名專(zhuān)職管理人員在場(chǎng)，并做到全過(guò)程參與。

（九）加強(qiáng)民辦教育收費(fèi)管理。民辦學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和省、市物價(jià)部門(mén)關(guān)于民辦教育收費(fèi)管理的有關(guān)政策規(guī)定。對(duì)接受學(xué)歷教育受教育者的收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)審批機(jī)關(guān)同意并報(bào)同級(jí)物價(jià)部門(mén)批準(zhǔn)后向社會(huì)公示；對(duì)接受其它教育受教育者的收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)審批機(jī)關(guān)同意并報(bào)同級(jí)物價(jià)部門(mén)備案后向社會(huì)公示。

民辦學(xué)校應(yīng)到物價(jià)部門(mén)申請(qǐng)辦理收費(fèi)許可證，領(lǐng)取收費(fèi)許可證后方可收費(fèi)，并在明顯位置設(shè)置收費(fèi)公示欄。收費(fèi)應(yīng)使用財(cái)政、稅務(wù)部門(mén)統(tǒng)一印制的正式發(fā)票，并自覺(jué)接受物價(jià)部門(mén)的監(jiān)督檢查和年度審驗(yàn)。嚴(yán)格禁止高收費(fèi)、亂收費(fèi)；嚴(yán)格禁止以“建校基金”、“教育儲(chǔ)備金”等名義，向?qū)W生和學(xué)生家長(zhǎng)集資或變相集資。對(duì)嚴(yán)重違法違規(guī)收費(fèi)、集資造成惡劣影響的，要追究學(xué)校主要舉辦者的責(zé)任，構(gòu)成刑事犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。對(duì)民辦學(xué)校的學(xué)費(fèi)收入，任何單位不得以任何理由進(jìn)行統(tǒng)籌。

民辦學(xué)校學(xué)生注冊(cè)入學(xué)后，因?qū)W生自身原因要求退學(xué)的，應(yīng)根據(jù)以下情況核退部分學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)：屬學(xué)歷教育和學(xué)制一年以上的全日制非學(xué)歷教育的，學(xué)生注冊(cè)入學(xué)后，學(xué)習(xí)時(shí)間不滿(mǎn)一周的按學(xué)年收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的十分之一收費(fèi)，滿(mǎn)一周不滿(mǎn)兩個(gè)月的按學(xué)年收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的四分之一收費(fèi)，滿(mǎn)兩個(gè)月不滿(mǎn)一學(xué)期的按學(xué)年收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的二分之一收費(fèi)，滿(mǎn)一學(xué)期不滿(mǎn)一學(xué)年的按一學(xué)年收費(fèi)。學(xué)制一年以下的非學(xué)歷教育，按實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間折算核退所收費(fèi)用。因?qū)W校刊登、散發(fā)虛假招生廣告（簡(jiǎn)章）或者其它違反國(guó)家規(guī)定的行為造成學(xué)生退學(xué)的，退還全部費(fèi)用。

（十）建立對(duì)民辦學(xué)校的督導(dǎo)和年檢制度。主管部門(mén)對(duì)所管理的民辦學(xué)校每年要進(jìn)行一次綜合督導(dǎo)檢查，不定期進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)校辦學(xué)中存在的問(wèn)題。登記注冊(cè)為民辦非企業(yè)單位的民辦學(xué)校，要按規(guī)定參加登記管理機(jī)關(guān)組織的年檢。同時(shí)各級(jí)教育部門(mén)要成立由教育部門(mén)的紀(jì)檢、監(jiān)察機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，計(jì)劃財(cái)務(wù)及民辦教育主管科室參加的民辦學(xué)校財(cái)務(wù)監(jiān)管小組，重點(diǎn)檢查民辦學(xué)校財(cái)務(wù)情況，及時(shí)了解舉辦者資金投入及從事辦學(xué)活動(dòng)情況，保證辦學(xué)資金安全和教育教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

（十一）加強(qiáng)民辦教育管理隊(duì)伍建設(shè)。各級(jí)教育、勞動(dòng)保障部門(mén)要建立民辦教育管理工作責(zé)任制度，明確民辦教育主管科室、責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任人員，負(fù)責(zé)抓好民辦教育管理、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和監(jiān)督。在民辦學(xué)校數(shù)量多、管理任務(wù)重的區(qū)縣，可設(shè)立民辦教育管理辦公室，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)本地民辦教育的管理工作。要按照管理權(quán)限向民辦學(xué)歷教育學(xué)校委派專(zhuān)、兼職督導(dǎo)員，依法監(jiān)督、引導(dǎo)民辦學(xué)校端正辦學(xué)方向，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)校管理，并及時(shí)了解掌握學(xué)校辦學(xué)的具體情況，主動(dòng)向主管部門(mén)提出工作建議。要加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校舉辦者的法律法規(guī)和政策培訓(xùn)，增強(qiáng)其依法辦學(xué)、誠(chéng)信辦學(xué)的意識(shí)，引導(dǎo)民辦學(xué)校重視社會(huì)效益，重視自身價(jià)值和形象，不斷增強(qiáng)民辦學(xué)校教書(shū)育人的責(zé)任感和自律意識(shí)。

四、落實(shí)民辦教育發(fā)展的扶持政策

民辦教育屬公益性事業(yè)，是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分，各級(jí)政府要將民辦教育事業(yè)納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)民辦教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)“積極鼓勵(lì)、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理”的方針，落實(shí)民辦教育的有關(guān)扶持政策，促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展。

（一）鼓勵(lì)支持社會(huì)力量采取獨(dú)資、股份合作等多種形式辦學(xué)。鼓勵(lì)發(fā)展民辦高、中等職業(yè)教育和各類(lèi)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。初中、小學(xué)屬義務(wù)教育，在地方政府舉辦的公辦義務(wù)教育滿(mǎn)足適齡學(xué)生就近入學(xué)需求的基礎(chǔ)上，可以批準(zhǔn)舉辦少量辦學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量高、具有突出辦學(xué)特色的民辦學(xué)校，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)教育多樣化的需求，但要嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)。不得將公辦義務(wù)教育資源改為民辦，不允許義務(wù)教育的公辦學(xué)校搞“校中校”和“一校兩制”。目前依托公辦學(xué)校舉辦，按民辦學(xué)校性質(zhì)運(yùn)營(yíng)，但不符合“四獨(dú)立”要求的學(xué)校，必須盡快規(guī)范，達(dá)不到規(guī)范要求的予以取締。

（二）民辦學(xué)校的受教育者在升學(xué)、就業(yè)、評(píng)選先進(jìn)、政府貧困生救助、國(guó)家助學(xué)貸款等方面，享有與同級(jí)同類(lèi)公辦學(xué)校受教育者的同等待遇。

（三）加強(qiáng)民辦學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)。民辦學(xué)校要依法保障教師的工資、福利待遇，按照規(guī)定為教師辦理社會(huì)保險(xiǎn)和補(bǔ)充保險(xiǎn)，為教師全身心投入教育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。有條件的地方和學(xué)校，要按照有關(guān)政策和公辦教師標(biāo)準(zhǔn)繳足養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)用，當(dāng)?shù)貏趧?dòng)和社會(huì)保障部門(mén)為其辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)，促進(jìn)民辦學(xué)校教師隊(duì)伍的合理流動(dòng)。

（四）根據(jù)國(guó)家有關(guān)政策規(guī)定，建立并完善民辦學(xué)校的人事管理制度，縣（區(qū)）以上政府人事部門(mén)所屬的人才服務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理民辦學(xué)校教職工的人事檔案。民辦學(xué)校的教職工在資格認(rèn)定、專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)審、職務(wù)聘任、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、教齡和工齡計(jì)算、科研項(xiàng)目申報(bào)與經(jīng)費(fèi)支持、社會(huì)活動(dòng)等方面依法享有與公辦學(xué)校教職工同等權(quán)利。民辦學(xué)校招聘的符合教師任職條件的專(zhuān)職教師，當(dāng)?shù)毓膊块T(mén)應(yīng)及時(shí)辦理落戶(hù)手續(xù)。學(xué)校聘用的行政管理人員，根據(jù)當(dāng)?shù)貞?hù)籍管理規(guī)定辦理落戶(hù)手續(xù)。

（五）依法落實(shí)民辦學(xué)校的稅收優(yōu)惠政策。捐資舉辦的民辦學(xué)校和出資人不要求取得合理回報(bào)的民辦學(xué)校，依法享受與公辦學(xué)校同等的稅收及其它優(yōu)惠政策。民辦學(xué)校在扣除辦學(xué)成本、預(yù)留發(fā)展基金以及按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定提取其它必需費(fèi)用后，出資人可以從辦學(xué)結(jié)余中取得合理回報(bào)。取得合理回報(bào)必須在準(zhǔn)確核算辦學(xué)結(jié)余、賬目公開(kāi)透明、董事會(huì)（理事會(huì)）集體研究并報(bào)審批機(jī)關(guān)或委托管理部門(mén)核準(zhǔn)后確定。出資人要求取得合理回報(bào)的民辦學(xué)校享受的稅收及其它優(yōu)惠政策，按國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（六）新建、擴(kuò)建民辦學(xué)校，各級(jí)政府和有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)按照公益事業(yè)用地及建設(shè)的有關(guān)規(guī)定給予優(yōu)惠。享受?chē)?guó)家用地、建設(shè)優(yōu)惠政策的民辦學(xué)校在存續(xù)期間，辦學(xué)資產(chǎn)只能用于辦學(xué)，不得用于其它用途。若學(xué)校停辦，其資產(chǎn)處置要嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)政策辦理。

（七）縣級(jí)以上人民政府可設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，對(duì)為民辦教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的集體和個(gè)人，按照有關(guān)規(guī)定給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。專(zhuān)項(xiàng)資金由財(cái)政部門(mén)負(fù)責(zé)管理，教育行政部門(mén)或勞動(dòng)保障行政部門(mén)報(bào)同級(jí)財(cái)政部門(mén)核準(zhǔn)后使用。

五、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校規(guī)范管理工作的領(lǐng)導(dǎo)

各級(jí)政府要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的規(guī)范管理，把民辦學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到穩(wěn)定規(guī)模、規(guī)范管理、提高質(zhì)量上來(lái)。各級(jí)發(fā)展改革、教育、勞動(dòng)保障、人事、財(cái)政、稅務(wù)、審計(jì)、監(jiān)察、金融、國(guó)土資源、建設(shè)、公安、民政、衛(wèi)生、物價(jià)、工商等部門(mén)要按照職責(zé)分工，認(rèn)真落實(shí)民辦教育發(fā)展的各項(xiàng)政策，定期研究、協(xié)調(diào)解決工作中的重大問(wèn)題，積極構(gòu)建政府依法管理、民辦學(xué)校依法辦學(xué)、行業(yè)自律和社會(huì)監(jiān)督相結(jié)合的民辦學(xué)校管理機(jī)制。

教育部門(mén)要配備專(zhuān)職人員做好民辦教育管理工作，會(huì)同有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的評(píng)估和督導(dǎo)，對(duì)辦學(xué)資質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)條件、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督檢查。對(duì)達(dá)不到相關(guān)要求的，要限期整改；整改后仍達(dá)不到要求、存在問(wèn)題比較突出和比較嚴(yán)重的，要停辦，直至撤銷(xiāo)辦學(xué)資格。要實(shí)行民辦學(xué)校年度檢查制度，定期民辦學(xué)校的辦學(xué)信息。加強(qiáng)對(duì)招生工作的指導(dǎo)和督查，抓緊完善學(xué)生的學(xué)籍和學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)制度。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及早處置辦學(xué)中存在的矛盾和問(wèn)題。對(duì)存在招生人數(shù)明顯下降、辦學(xué)資金嚴(yán)重短缺、社會(huì)投訴增多等辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)隱患的學(xué)校，要加強(qiáng)重點(diǎn)監(jiān)管，提出防范措施和工作預(yù)案，及時(shí)報(bào)告上級(jí)有關(guān)部門(mén)，并依照有關(guān)法律法規(guī)和屬地管理的原則，采取有效措施，做好疏導(dǎo)和矛盾化解工作，保持學(xué)校和社會(huì)穩(wěn)定。

發(fā)展改革部門(mén)要將民辦教育發(fā)展納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，推動(dòng)其持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。

財(cái)政部門(mén)要會(huì)同教育、物價(jià)、審計(jì)等部門(mén)加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校財(cái)務(wù)狀況的監(jiān)管。有關(guān)部門(mén)對(duì)不按照國(guó)家規(guī)定收費(fèi)、退費(fèi)的民辦學(xué)校，要依法依規(guī)進(jìn)行查處并追究相關(guān)人員的責(zé)任。

工商行政管理部門(mén)要對(duì)違法招生廣告的廣告主、廣告經(jīng)營(yíng)者、廣告者進(jìn)行依法查處，教育、勞動(dòng)保障部門(mén)要對(duì)違反國(guó)家規(guī)定虛假?gòu)V告、簡(jiǎn)章或未經(jīng)備案的招生廣告和簡(jiǎn)章的學(xué)校進(jìn)行查處。有關(guān)部門(mén)對(duì)民辦學(xué)校違法違規(guī)招生、欺詐招生、管理混亂、損害學(xué)生利益并造成嚴(yán)重后果的，要依法追究有關(guān)責(zé)任人的責(zé)任；對(duì)情節(jié)特別嚴(yán)重的，責(zé)令停止招生、吊銷(xiāo)辦學(xué)許可證；對(duì)構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

公安部門(mén)要會(huì)同教育、民政等部門(mén)依法查處非法辦學(xué)機(jī)構(gòu)和非法中介，對(duì)涉嫌犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。要加強(qiáng)民辦學(xué)校及周邊的治安管理，持續(xù)開(kāi)展環(huán)境整治工作。

第4篇

中心成立以來(lái)，在上級(jí)黨委政府和人事勞動(dòng)部門(mén)的正確指導(dǎo)下，對(duì)照《××市民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)管理質(zhì)量評(píng)估細(xì)則》中考評(píng)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了認(rèn)真自查，通過(guò)以評(píng)促改，以評(píng)促建，全面落實(shí)各項(xiàng)評(píng)估指導(dǎo)，通過(guò)自我評(píng)估建立和完善了適應(yīng)工作需要的工作機(jī)制，分析出了我校的優(yōu)勢(shì)和特色，更找出了差距與不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，再接再勵(lì)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，認(rèn)真貫徹實(shí)施《民辦教育促進(jìn)法》和《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》，全面落實(shí)省廳頒布的《民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，和《××市民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)管理綱要（試行）》，使我校的辦學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，為提高勞動(dòng)者職業(yè)技能和勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)。現(xiàn)將自查情況予以總結(jié)匯報(bào)。

一、教學(xué)與招生情況

巾幗家政服務(wù)培訓(xùn)中心自成立以來(lái)，圍繞所設(shè)的家政服務(wù)專(zhuān)業(yè)課程，為學(xué)員講授家庭保潔、下水道疏通、月嫂、怎樣當(dāng)好老板、中老年人家庭護(hù)理、養(yǎng)花知識(shí)問(wèn)答、奶牛養(yǎng)殖等知識(shí)，使參加培訓(xùn)的學(xué)員能學(xué)到一技之長(zhǎng)，為他們立足社會(huì)、找到適合自己的崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，受到了廣大學(xué)員及全社會(huì)的一致好評(píng)。一年來(lái)，培訓(xùn)中心共累計(jì)招收下崗失業(yè)人員、農(nóng)村剩余女勞動(dòng)力等學(xué)員近1000人次。

二、管理情況

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，完善制度建設(shè)

一年來(lái)，××縣巾幗家政服務(wù)培訓(xùn)中心在上級(jí)部門(mén)的正確指導(dǎo)下，在單位領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度。以實(shí)現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化、學(xué)校管理規(guī)范化、辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化和學(xué)員素質(zhì)優(yōu)良化為管理目標(biāo)，按照《民促法》，中心不斷優(yōu)化育人環(huán)境，科學(xué)規(guī)范管理，制定了《學(xué)校管理制度》、《教師管理制度》、《學(xué)員管理制度》、《衛(wèi)生管理制度》、《財(cái)務(wù)管理制度》、以及《辦學(xué)發(fā)展規(guī)劃》等一系列管理制度。

2、強(qiáng)化管理，狠抓教師培訓(xùn)

中心建立以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，帶頭學(xué)習(xí)，高度造福教師隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次到北京等地參觀、考察、學(xué)習(xí)。根據(jù)社會(huì)用工信息設(shè)置相應(yīng)的家政服務(wù)專(zhuān)業(yè)課程，組織教師定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組建成立家政服務(wù)培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)小組、教師考核工作組、學(xué)員評(píng)價(jià)及管理工作組、課程設(shè)置及學(xué)生選課指導(dǎo)工作組，分工負(fù)責(zé)，保證新課程實(shí)驗(yàn)工作的順利實(shí)施。全面、系統(tǒng)的制定了《年度教學(xué)計(jì)劃》，任課教師的教學(xué)觀念有了明顯的改變。

3、抓好落實(shí)，使學(xué)員學(xué)到一技之長(zhǎng)

去年，學(xué)員大部分是下崗失業(yè)人員和農(nóng)村女剩余勞動(dòng)力，有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，但在家政服務(wù)專(zhuān)業(yè)技能基本的空白，中心定期組織教師進(jìn)行思想與業(yè)務(wù)等方面的學(xué)習(xí)與交流，不斷拓展自己的知識(shí)面，更好的全面完成學(xué)員培訓(xùn)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，老師根據(jù)不同學(xué)員的不同專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)因人施教，本著學(xué)以致用的原則，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溶入社會(huì)實(shí)踐，積極為參加培訓(xùn)學(xué)員聯(lián)系用人單位，為他們鋪就業(yè)路，搭就業(yè)橋。

三、立足職能，努力拓寬就業(yè)渠道

巾幗家政服務(wù)中心在認(rèn)真做好教育教學(xué)工作，使參加培訓(xùn)的學(xué)員學(xué)到多種技能的同時(shí)，還積極與縣再就業(yè)局配合，多次舉辦就業(yè)洽談會(huì)，在三八節(jié)期間，聯(lián)系二十多家私營(yíng)企業(yè)用人單位召開(kāi)就業(yè)洽談會(huì)，為參加培訓(xùn)的學(xué)員提供就業(yè)機(jī)會(huì)，就業(yè)人數(shù)達(dá)到百余人。組織學(xué)員到遠(yuǎn)大瓦廠、御名園食府、海水孵化養(yǎng)殖場(chǎng)等民營(yíng)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，激勵(lì)他們不斷開(kāi)闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，積極尋找新的就業(yè)門(mén)路，建新崗、 立新業(yè)。通過(guò)參加培訓(xùn)，目前已有87名成為私營(yíng)企業(yè)的老板。

在看到成績(jī)的同時(shí)，我們知道自身還存在著許多不足。比如學(xué)校由于缺乏資，設(shè)備需要進(jìn)一步改善、師資力量需要進(jìn)一步加強(qiáng)等問(wèn)題需要解決，我們相信，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和民辦教育事業(yè)的不斷發(fā)展，巾幗家政服務(wù)培訓(xùn)中心還會(huì)不斷完善自我，為為社會(huì)、為人民、國(guó)家輸送更多的有一技之長(zhǎng)的有用人才，為民辦教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量！

第5篇

建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍目標(biāo)明確關(guān)鍵

教師培養(yǎng)人才人才學(xué)校在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中核心競(jìng)爭(zhēng)力因此小河職中領(lǐng)導(dǎo)班子充分認(rèn)識(shí)到建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍重要性和必要性并形成了師資隊(duì)伍建設(shè)明確目標(biāo)那就努力建設(shè)一支以本科生為主體、以研究生為導(dǎo)向、以學(xué)科帶頭人為核心、以中青年學(xué)術(shù)骨干為中堅(jiān)結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新、師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)雙師型教師隊(duì)伍以確保學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展

建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍多措并舉途徑

在社會(huì)轉(zhuǎn)型教育觀念、方法不斷更新時(shí)代教師本身發(fā)展不但教師立業(yè)之本更學(xué)校教育質(zhì)量根本保證、教育內(nèi)涵不斷提升動(dòng)力之源和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展最關(guān)鍵因素只有科學(xué)地面對(duì)現(xiàn)實(shí)全方位、多舉措促進(jìn)教師全面發(fā)展才可能建設(shè)出一支高素質(zhì)、高水平師資隊(duì)伍

轉(zhuǎn)變教育觀念增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

我校在師資隊(duì)伍建設(shè)中首先從轉(zhuǎn)變教師教育觀念入手努力增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)我們確定教師主要職能為學(xué)生形成道德品質(zhì)、掌握職業(yè)技能、提高綜合能力服務(wù)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)在服務(wù)前提下努力提高教學(xué)水平、科研水平和服務(wù)能力教育觀念轉(zhuǎn)變、服務(wù)意識(shí)增強(qiáng)對(duì)我校確立“培養(yǎng)新型實(shí)用人才服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)”辦學(xué)宗旨、“貼近產(chǎn)業(yè)辦專(zhuān)業(yè)面向市場(chǎng)育人才”辦學(xué)思路以及實(shí)踐“三個(gè)對(duì)接”、鑄造“四大品牌”興校舉措起到了決定性作用

培育團(tuán)隊(duì)意識(shí)樹(shù)立敬業(yè)精神

在教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌和競(jìng)爭(zhēng)日益激烈大背景下弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神建設(shè)一支團(tuán)結(jié)高效、相互信賴(lài)、分工協(xié)作、相互激勵(lì)、學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展具有極其重要意義我校在師資隊(duì)伍建設(shè)中注重教師個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展有機(jī)結(jié)合、教師個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)同學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合、教師個(gè)人成就與集體榮譽(yù)有機(jī)結(jié)合建成了一支富有凝聚力、戰(zhàn)斗力教師團(tuán)隊(duì)形成了“負(fù)重自強(qiáng)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)創(chuàng)新?tīng)?zhēng)先不勝不休”興校精神成為了我校在激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地、節(jié)節(jié)攀高制勝法寶團(tuán)隊(duì)意識(shí)培育促使教師充分發(fā)揮責(zé)任意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)把使命感注入到工作當(dāng)中敬重自己職業(yè)將學(xué)校發(fā)展當(dāng)作自己事專(zhuān)心致力于教書(shū)育人千方百計(jì)將工作做好

建立考核機(jī)制培養(yǎng)創(chuàng)優(yōu)意識(shí)

學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)中建立起了教師業(yè)務(wù)技能水平和常規(guī)工作兩大考核評(píng)估體系對(duì)教師出勤情況教務(wù)處派出兩名教師專(zhuān)門(mén)記錄考核對(duì)學(xué)生滿(mǎn)意度低、不能勝任教學(xué)工作6名教師調(diào)離了教學(xué)一線組織離職進(jìn)修或從事教輔工作；在校內(nèi)實(shí)行考核考評(píng)結(jié)果公示制實(shí)行獎(jiǎng)懲分離獎(jiǎng)懲公開(kāi)學(xué)校每學(xué)期都要拿出專(zhuān)門(mén)資金對(duì)“師德標(biāo)兵”、教學(xué)骨干、優(yōu)秀班主任、“科室能人”以及教師優(yōu)秀教研論文等進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)新制度激發(fā)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)通過(guò)考核評(píng)估機(jī)制形成和實(shí)施在教師隊(duì)伍中形成了“班長(zhǎng)抓班子、班子帶隊(duì)伍、隊(duì)伍促發(fā)展”、人人“創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)”良好局面

注重引進(jìn)人才優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

按需求不斷引進(jìn)高層次人才高質(zhì)量使用人才我校師資隊(duì)伍建設(shè)又一舉措近幾年來(lái)學(xué)校堅(jiān)持德才兼?zhèn)錁?biāo)準(zhǔn)遵循按需設(shè)崗、按崗聘用、嚴(yán)格考核、公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)錄用、合理規(guī)劃原則從川師大、貴州師大、西華師大等高等院校引進(jìn)優(yōu)秀本科生20余人外聘了中國(guó)農(nóng)大、西南大學(xué)及我縣黃羊?qū)＜彝蹙S春、賈正貴等為兼職教師優(yōu)化了學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)促進(jìn)了學(xué)術(shù)思想交流、融合以及知識(shí)、科技創(chuàng)新推動(dòng)學(xué)校教學(xué)、科研和專(zhuān)業(yè)建設(shè)保持了學(xué)校可持續(xù)發(fā)展后勁

構(gòu)建和諧校園確保教師發(fā)展

教師個(gè)人能力發(fā)展、社會(huì)地位提升、經(jīng)濟(jì)待遇改善、個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于通過(guò)行實(shí)之有效管理手段構(gòu)建和諧校園環(huán)境尊重每位教師個(gè)人價(jià)值理解每個(gè)教師所起作用給予教師更多人性關(guān)懷注意營(yíng)造一種寬松和諧環(huán)境讓教師心情舒暢、工作愉快、生活幸福確保了學(xué)校教師無(wú)一例上訪、我們具體做法：

第一關(guān)愛(ài)教師構(gòu)建和諧環(huán)境激勵(lì)教師發(fā)展

一讓教師參與學(xué)校管理充分發(fā)揮教代會(huì)民主監(jiān)督作用學(xué)校發(fā)展重大決策都廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)青年教師讀書(shū)會(huì)、教育科研論壇、網(wǎng)站論壇都可以讓教師自由表達(dá)實(shí)現(xiàn)溝通吸引教師參與到學(xué)校決策制定、項(xiàng)目規(guī)劃、財(cái)務(wù)管理等工作中來(lái)二打造服務(wù)型管理隊(duì)伍實(shí)施管理干部學(xué)年述職評(píng)議制、競(jìng)聘制等制度在學(xué)校管理干部競(jìng)聘中由教職工投票決定確保了管理干部在工作中對(duì)教師負(fù)責(zé)為教師和學(xué)生服務(wù)三提高教職工福利待遇在精神和經(jīng)濟(jì)上同時(shí)體現(xiàn)教師價(jià)值在利益分配上重點(diǎn)考慮教師補(bǔ)貼方案盡量公平、公正；實(shí)施安居工程讓教師都能安居樂(lè)業(yè)四關(guān)心教師生活在教師評(píng)職稱(chēng)、辦調(diào)動(dòng)手續(xù)等問(wèn)題上學(xué)校都積極做工作；想方設(shè)法為教師家屬聯(lián)系調(diào)動(dòng)或在學(xué)校各處室和后勤服務(wù)中心安排臨時(shí)工作；教師生病學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子都去關(guān)心問(wèn)候；教師婚嫁學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都新自參加；教師生日學(xué)校不忘送上一份祝福無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)讓教師體會(huì)到了集體溫暖解決了后顧之憂(yōu)從而全身心在投入到工作當(dāng)中

第二從嚴(yán)治教嚴(yán)格教學(xué)管理推動(dòng)教師發(fā)展

我校在教師管理中引進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)理念和方法以師為本、注重協(xié)作目標(biāo)細(xì)化務(wù)實(shí)管理狠抓常規(guī)、提升質(zhì)量分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)、從嚴(yán)治教重在挖掘教師潛力體現(xiàn)不僅學(xué)校對(duì)教師“管”更“幫”和“促”從而推動(dòng)了教師發(fā)展

第三加強(qiáng)培訓(xùn)建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)促進(jìn)教師發(fā)展

一加強(qiáng)校本培訓(xùn)和業(yè)務(wù)水平培訓(xùn)學(xué)校提倡“在工作中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中工作”多舉措打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座、開(kāi)展教學(xué)分析與研究、“師徒”結(jié)對(duì)、課件制作與評(píng)比、校內(nèi)校際教學(xué)競(jìng)賽和課題研究等形式在教師職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育教學(xué)理論、課堂教學(xué)方法及科研課題探討等方面開(kāi)展形式多樣、富有成效校本培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)使教師教育觀念和教學(xué)方法手段能適應(yīng)教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育要求促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

二加強(qiáng)教師學(xué)歷培訓(xùn)學(xué)校鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷培訓(xùn)對(duì)參加學(xué)歷培訓(xùn)教師在工作安排上給予適當(dāng)照顧并給予經(jīng)濟(jì)支持凡在職獲取本科學(xué)歷教師學(xué)校一次性補(bǔ)助3000元同時(shí)學(xué)校同電子科大、川農(nóng)大等高校合作啟動(dòng)了在職研究生學(xué)歷培訓(xùn)計(jì)劃凡在職參加研究生學(xué)歷培訓(xùn)教師學(xué)校一次性補(bǔ)助6000元從而營(yíng)造出了教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展良好格局目前已先后有23名教師參加本科學(xué)歷培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)教師學(xué)歷合格率達(dá)96%

第四舉賢薦能拓寬成長(zhǎng)平臺(tái)服務(wù)教師發(fā)展

教師發(fā)展需要平臺(tái)同時(shí)也需要一個(gè)更為廣闊空間施展才能我們不但千方百計(jì)促進(jìn)教師在校內(nèi)發(fā)展同時(shí)也盡力為教師在更為廣闊空間發(fā)展提供服務(wù)鼓勵(lì)教師在校內(nèi)練好本領(lǐng)到校外施展抱負(fù)決不為教師發(fā)展設(shè)置障礙造成阻力對(duì)于特別優(yōu)秀教師學(xué)校全力舉薦鼓勵(lì)其走出去積極為其發(fā)展搭建平臺(tái)

建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平整體提升

師資隊(duì)伍建設(shè)最終落腳點(diǎn)在于學(xué)校整體辦學(xué)水平提高、可持續(xù)發(fā)展水平提升以及日漸擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)影響力多年實(shí)踐和努力小河職業(yè)中學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定成效具體表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)精神形成、團(tuán)隊(duì)發(fā)展以及學(xué)校辦學(xué)水平整體提升

團(tuán)隊(duì)發(fā)展提升了學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力

日前我校教職工120人領(lǐng)導(dǎo)班子平均年齡38歲管理干部均為本科學(xué)歷、高級(jí)職稱(chēng)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)96%均具有高、中級(jí)技術(shù)職稱(chēng)其中高級(jí)22人一級(jí)教師50人師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)促使教師努力學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)歷層次、學(xué)識(shí)水平不斷提高實(shí)現(xiàn)了教師全面發(fā)展工作中每位教師時(shí)時(shí)處處都能發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)精神、和衷共濟(jì)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神主人翁意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)造就了一支高素質(zhì)、高水平師資隊(duì)伍從而大大提升了學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力

第6篇

關(guān)鍵詞：中職；校長(zhǎng)；執(zhí)行力；構(gòu)成要素；提升途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）10-0067-02

陶行知先生曾說(shuō)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論它的校長(zhǎng)”。由此可見(jiàn)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要意義。校長(zhǎng)要想把學(xué)校發(fā)展的宏偉藍(lán)圖付諸實(shí)踐，就必須擁有強(qiáng)大的執(zhí)行力作保障。“三分戰(zhàn)略，七分執(zhí)行”，校長(zhǎng)的執(zhí)行力問(wèn)題直接決定了學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的完成品質(zhì)，應(yīng)該予以高度重視和深入研究。為此，筆者擬運(yùn)用執(zhí)行力理論，從我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)執(zhí)行力的界定、構(gòu)成因素、提高途徑等三個(gè)方面進(jìn)行分析和探討，以期拋磚引玉。

中職校長(zhǎng)執(zhí)行力的界定

美國(guó)學(xué)者保羅·托馬斯和大衛(wèi)·伯恩指出：“執(zhí)行力是一整套行為和技術(shù)體系，它能夠使公司形成獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。”我國(guó)學(xué)者將執(zhí)行力定義為：“執(zhí)行力是組織執(zhí)行戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)組織經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略目標(biāo)的能力；在討論問(wèn)題、統(tǒng)一意見(jiàn)、制定計(jì)劃之后，完成組織目標(biāo)的具體行為就是執(zhí)行，而確保執(zhí)行完成的能力與手段則構(gòu)成執(zhí)行力。”

結(jié)合上述中外學(xué)者對(duì)執(zhí)行力的定義，筆者認(rèn)為：我國(guó)現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)的執(zhí)行力就是中職校長(zhǎng)在各級(jí)教育目標(biāo)的引領(lǐng)下，以現(xiàn)有的客觀物質(zhì)條件為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮個(gè)體和組織的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，提升中職學(xué)校適應(yīng)變革的能力。

中職校長(zhǎng)執(zhí)行力的構(gòu)成要素

根據(jù)管理學(xué)關(guān)于個(gè)人執(zhí)行力的研究，結(jié)合中職學(xué)校工作實(shí)際和校長(zhǎng)工作的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)的執(zhí)行力構(gòu)成要素有四：心態(tài)、工具、角色和流程。這四大要素相輔相成，統(tǒng)一于執(zhí)行之中。

（一）心態(tài)要素

執(zhí)行力的第一個(gè)要素就是心態(tài)要素，心態(tài)是影響執(zhí)行力的內(nèi)在要素。執(zhí)行力心態(tài)要素由低到高有三個(gè)層次：態(tài)度、激情和信念。

態(tài)度的實(shí)質(zhì)就是一種職業(yè)化精神。校長(zhǎng)首先要意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，端正工作態(tài)度。正因如此，陶行知先生感嘆到：“做一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)，談何容易！說(shuō)得小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途；說(shuō)得大些，他關(guān)系國(guó)家與學(xué)術(shù)之興衰。”如果說(shuō)態(tài)度在某些情況下是一種被動(dòng)，那么，當(dāng)態(tài)度升華為激情之后，它就會(huì)變成一種主動(dòng)。激情與態(tài)度相比，能產(chǎn)生更大的執(zhí)行力，因?yàn)樗且环N發(fā)自?xún)?nèi)心的主動(dòng)行為。所以，校長(zhǎng)在學(xué)校管理過(guò)程中要努力激發(fā)并保護(hù)好師生員工的工作學(xué)習(xí)激情，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。相對(duì)于態(tài)度和激情而言，信念無(wú)疑就更加持久、更加穩(wěn)定。一所優(yōu)良的學(xué)校一定是擁有良好的、大家認(rèn)可的信念，這可以看作是學(xué)校成功的一條最基本的規(guī)律。學(xué)校有了正確的信念，它的執(zhí)行行為才能真正貫徹到底。

（二）工具要素

適宜的工具是執(zhí)行成功的必要條件，學(xué)校要取得成功，校長(zhǎng)除了要有發(fā)展的信念，還要找到能持續(xù)推進(jìn)學(xué)校發(fā)展、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的工具。一個(gè)優(yōu)秀的執(zhí)行者必然具有這樣一種素質(zhì)——隨時(shí)隨地找到并善于使用合適的工具，即科學(xué)有效的管理手段。

例如，老羅英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的校長(zhǎng)羅永浩就是利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工具的成功范例，通過(guò)將個(gè)性化的培訓(xùn)海報(bào)、招聘信息、視頻資料等上傳到相關(guān)網(wǎng)站，不僅成功塑造了校長(zhǎng)個(gè)人的品牌形象，而且為在更大范圍內(nèi)招募認(rèn)可學(xué)校價(jià)值觀、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的員工提供了可能，從而為校長(zhǎng)執(zhí)行力提升提供了人力資源基礎(chǔ)。

（三）角色要素

根據(jù)管理者層次的不同，可以把執(zhí)行者角色分成三個(gè)層次：最高執(zhí)行者、中層執(zhí)行者和基層執(zhí)行者。這三個(gè)層次的執(zhí)行者分工不同，各司其職。校長(zhǎng)不僅要做好自身的工作，還要幫助不同層級(jí)的員工做好角色認(rèn)知，正確的角色認(rèn)知能激發(fā)員工無(wú)限的工作熱情，能為學(xué)校帶來(lái)高效的執(zhí)行力。

隨著中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和系部二級(jí)管理的推廣，客觀上造成了中職校長(zhǎng)管理層級(jí)的增加，校長(zhǎng)與基層執(zhí)行者的聯(lián)系受到削弱，而基層執(zhí)行者恰恰是與師生員工聯(lián)系最密切、影響最直接的執(zhí)行層。基層執(zhí)行者的個(gè)人素質(zhì)與能力對(duì)學(xué)校政策執(zhí)行的成敗至關(guān)重要。所以，中職校長(zhǎng)必須重視對(duì)學(xué)校基層執(zhí)行者的選拔、考核、指導(dǎo)和監(jiān)督。

（四）流程要素

實(shí)際上，學(xué)校管理的真正核心是流程管理和流程優(yōu)化。所謂流程，就是如何為全體師生員工提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的程序，即先做什么，后做什么。人員流程、戰(zhàn)略流程、運(yùn)營(yíng)流程是體現(xiàn)學(xué)校執(zhí)行力的三大核心流程。戰(zhàn)略等于做正確的事，運(yùn)營(yíng)等于把事做正確，人員等于用正確的人。三項(xiàng)流程連接和綜合的程度，就表現(xiàn)為執(zhí)行力。所以，校長(zhǎng)要想提高執(zhí)行力，首先要從確保三大流程的科學(xué)性和有效性入手。

學(xué)校運(yùn)營(yíng)流程的重點(diǎn)是確定行動(dòng)方案，行動(dòng)方案的核心是關(guān)鍵任務(wù)的先后順序，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校關(guān)鍵任務(wù)的執(zhí)行情況要跟進(jìn)跟蹤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)修正。

提升中職校長(zhǎng)執(zhí)行力的主要途徑

提升校長(zhǎng)執(zhí)行力是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須從目標(biāo)引領(lǐng)、文化增強(qiáng)、制度支撐、流程優(yōu)化、資源保障、監(jiān)控保證各個(gè)方面去努力。借鑒企業(yè)界關(guān)于個(gè)人執(zhí)行力的研究，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的工作實(shí)際和校長(zhǎng)工作特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段應(yīng)從執(zhí)行者、管理系統(tǒng)、執(zhí)行文化等三個(gè)方面入手來(lái)提升中職校長(zhǎng)的執(zhí)行力。

（一）執(zhí)行者方面

提升校長(zhǎng)執(zhí)行力的主體是校長(zhǎng)，要樹(shù)立并維護(hù)校長(zhǎng)執(zhí)政的權(quán)威 要做好學(xué)校管理的首席執(zhí)行官，校長(zhǎng)要明確自己的首席執(zhí)行官角色。校長(zhǎng)不僅要做好自身的執(zhí)行工作，還必須用戰(zhàn)略的眼光來(lái)審視人才梯隊(duì)的培養(yǎng)，因?yàn)閳?zhí)行最終還是要落實(shí)在執(zhí)行者身上。譬如，現(xiàn)在部分中職學(xué)校校長(zhǎng)面臨著青年骨干教師流失的問(wèn)題，又出現(xiàn)了學(xué)校利益部門(mén)化的傾向，青年教師普遍感到學(xué)校中的課題申報(bào)、師資培訓(xùn)、績(jī)效考核等事項(xiàng)公開(kāi)力度不足，選拔機(jī)制有欠公平。有鑒于此，要采取以用為主的人才培養(yǎng)方式，確保組織資源的高效配置，保證組織戰(zhàn)略的順利執(zhí)行。

校長(zhǎng)要學(xué)習(xí)推廣執(zhí)行力的提升方法 執(zhí)行是門(mén)學(xué)問(wèn)，把握科學(xué)的執(zhí)行方法是現(xiàn)代校長(zhǎng)的必備能力。如筆者所在學(xué)校在今年的國(guó)家中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校改革示范校評(píng)估中推廣采用WBS法（Work Breakdown Structure，工作分解結(jié)構(gòu)法），即按一定的原則把項(xiàng)目分解成一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)，再分解成一項(xiàng)項(xiàng)具體工作，再把這些具體工作分配到每位執(zhí)行人員的日常工作中，極大地提升了各部門(mén)的執(zhí)行效能。

校長(zhǎng)要強(qiáng)化執(zhí)行力理念，進(jìn)行執(zhí)行力技能訓(xùn)練 校長(zhǎng)的執(zhí)行技能包含專(zhuān)業(yè)技能、應(yīng)變技能、創(chuàng)造技能、細(xì)節(jié)技能。實(shí)踐證明，將執(zhí)行力技能訓(xùn)練引入教師培訓(xùn)，不僅有助于校長(zhǎng)執(zhí)行效能的提升，而且有助于在學(xué)校形成統(tǒng)一高效的執(zhí)行文化，降低學(xué)校的整體執(zhí)行成本，提升執(zhí)行效益。

（二）管理系統(tǒng)方面

校長(zhǎng)的執(zhí)行力貫穿于學(xué)校管理系統(tǒng)的各個(gè)流程，學(xué)校管理流程的設(shè)計(jì)水平直接影響校長(zhǎng)執(zhí)行力水平的高低。因此，在學(xué)校組織管理系統(tǒng)中校長(zhǎng)要力爭(zhēng)做到如下幾點(diǎn)：

制定科學(xué)合理的目標(biāo) 執(zhí)行力目標(biāo)是指組織預(yù)期某項(xiàng)活動(dòng)能取得的成績(jī)。對(duì)于執(zhí)行來(lái)講，目標(biāo)既是牽引力，又是驅(qū)動(dòng)力。有了目標(biāo)，才能充分發(fā)揮執(zhí)行的作用。目前，有些中職校管理中的戰(zhàn)略目標(biāo)只描述未來(lái)發(fā)展遠(yuǎn)景，沒(méi)有將目標(biāo)具體化，這對(duì)校長(zhǎng)執(zhí)行是一種削弱。

選擇恰當(dāng)?shù)膱?zhí)行工具 執(zhí)行工具包含學(xué)校的章程、管理制度、組織流程等。合理、科學(xué)、簡(jiǎn)便的執(zhí)行工具有助于學(xué)校目標(biāo)的順利達(dá)成。校長(zhǎng)的重要任務(wù)之一就是選擇恰當(dāng)?shù)膱?zhí)行工具，并在管理中利用這些工具達(dá)到事半功倍的效果。例如，我校于2011年啟用OA辦公系統(tǒng)，不僅節(jié)省運(yùn)營(yíng)成本，提高工作效率，而且方便學(xué)校上下級(jí)相互溝通，信息反饋暢通，為發(fā)揮員工的智慧和積極性提供了舞臺(tái)。對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，OA更是決策支持系統(tǒng)，校長(zhǎng)可以利用OA辦公系統(tǒng)就一項(xiàng)學(xué)校工作高效征求特定人員意見(jiàn)，從而為校長(zhǎng)提供決策參考和依據(jù)。

設(shè)計(jì)優(yōu)化執(zhí)行流程 學(xué)校的各級(jí)各類(lèi)工作目標(biāo)是由不同工作部門(mén)相互配合實(shí)現(xiàn)的。科學(xué)的流程設(shè)計(jì)可以使學(xué)校師生員工明確各自的常規(guī)工作和突發(fā)事件的執(zhí)行流程，從而排除諸多不確定性和人為隨意性，提高學(xué)校事務(wù)的透明性和公平性，以有效降低執(zhí)行的阻力。如部分學(xué)校在教師培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)、課題申報(bào)等工作中引入了事前公示程序，就有效降低了學(xué)校部門(mén)間、教師間的內(nèi)部矛盾。

執(zhí)行文化方面

加強(qiáng)執(zhí)行文化建設(shè)，確立執(zhí)行文化理念，把這種理念內(nèi)化為校園文化，外化為師生行動(dòng)，促成全校上下思想和行動(dòng)的統(tǒng)一。學(xué)校的執(zhí)行文化體現(xiàn)在：

開(kāi)放的溝通 戴維認(rèn)為，精確的決策和有力的執(zhí)行都依賴(lài)于開(kāi)放的溝通。管理學(xué)上有“雙50%”的理論，即管理者50%以上的時(shí)間都用于溝通上，可在工作中50%以上的障礙都是在溝通中產(chǎn)生的。在現(xiàn)實(shí)中，溝通存在個(gè)人障礙和組織障礙。因此，必須在組織內(nèi)部建立溝通機(jī)制，形成積極溝通的氛圍，建立起順暢的內(nèi)部溝通渠道。譬如，建立在相互信任基礎(chǔ)上的開(kāi)放式對(duì)話(huà)就是校長(zhǎng)與教師進(jìn)行溝通的有效形式之一。

推行績(jī)效管理，建立合理的激勵(lì)機(jī)制 執(zhí)行力是建立在嚴(yán)格有效的激勵(lì)制度基礎(chǔ)之上的。堅(jiān)持獎(jiǎng)懲與工作績(jī)效掛鉤，用理念凝聚組織，用規(guī)則管理組織，把“效率第一、兼顧公平”原則貫徹到管理工作中。激勵(lì)可以調(diào)動(dòng)成員的情緒，化壓力為動(dòng)力；也可以激發(fā)個(gè)人潛能，使組織發(fā)揮更大的威力。激勵(lì)方式主要有：心理愿景激勵(lì)、職業(yè)發(fā)展激勵(lì)、合理薪酬激勵(lì)等。

努力構(gòu)建執(zhí)行力組織 高效的執(zhí)行力組織不只是校長(zhǎng)本人親自參與到學(xué)校工作任務(wù)的執(zhí)行中，也不只是每位教職工完成執(zhí)行目標(biāo)。高效執(zhí)行的最終目的是在學(xué)校內(nèi)部建立起執(zhí)行文化，這種執(zhí)行文化以學(xué)校動(dòng)態(tài)互動(dòng)的組織模式為基礎(chǔ)，這種組織模式體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀就是學(xué)校文化的內(nèi)核，校長(zhǎng)應(yīng)致力于構(gòu)建執(zhí)行力學(xué)校。

提高校長(zhǎng)的執(zhí)行力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它不僅關(guān)系到學(xué)校的形象、效益和聲譽(yù)，更關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)水平，因此，必須在思想上高度重視并落實(shí)到學(xué)校治理的實(shí)際行動(dòng)中去。

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第7篇

不積小流無(wú)以成江海，不積跬步無(wú)以至千里。今天小編給大家為您整理了職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作總結(jié)范文一：職培處在全體培訓(xùn)者的共同努力下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和精心管理下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按規(guī)范要求，已經(jīng)圓滿(mǎn)完成了江油市人力資源和社會(huì)保障局、江油市農(nóng)業(yè)局、江油市扶貧移民局等下達(dá)的培訓(xùn)任務(wù)。這里就本年度到目前為止的培訓(xùn)工作情況作一總結(jié)。

一、培訓(xùn)基本情況匯報(bào)

各類(lèi)培訓(xùn)共計(jì)1627人，考試合格人數(shù)1573人(其中：春雨工程參培690人，考試合格642人;陽(yáng)光工程參培705人，考試合格705人;扶貧工程培訓(xùn)參培232人，考試合格226人)。共組34個(gè)培訓(xùn)班(其中：春雨工程18個(gè)班，陽(yáng)光工程12個(gè)班，扶貧4個(gè)班)。進(jìn)行了中式烹飪師、餐廳服務(wù)員、保育員、計(jì)算機(jī)技術(shù)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、建筑培訓(xùn)、家政服務(wù)，鄉(xiāng)村旅游服務(wù)員、病蟲(chóng)防治、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏加、水產(chǎn)養(yǎng)殖、蔬菜栽培、水稻栽培及管理、葡萄栽培及管理等項(xiàng)目15個(gè)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)(其中：春雨工程6個(gè)專(zhuān)業(yè)，陽(yáng)光工程7個(gè)專(zhuān)業(yè)，扶貧2各專(zhuān)業(yè))。遍布江油16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。根據(jù)農(nóng)民的需要，我校緊緊圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和廣大農(nóng)民群眾的培訓(xùn)要求，結(jié)合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展重大工程項(xiàng)目、農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社的發(fā)展情況，大力開(kāi)展職業(yè)技能就及再就業(yè)培訓(xùn)，提升廣大群眾的從業(yè)、就業(yè)及再就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等技能和綜合素質(zhì)，實(shí)施各類(lèi)項(xiàng)目各專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)操作等培訓(xùn)工作。時(shí)間短、見(jiàn)效快、農(nóng)民最急需、培訓(xùn)效果良好，深受群眾歡迎，圓滿(mǎn)地完成了培訓(xùn)任務(wù)。

二、重實(shí)際，做實(shí)事，求實(shí)效

加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵在于加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的素質(zhì)培訓(xùn)。大力開(kāi)展多形式的農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)民就業(yè)、增加農(nóng)民收入具有重要的作用。一直以來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工作都非常重視，培訓(xùn)部門(mén)指定班主任專(zhuān)人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，為了舉辦好每次的農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的研究和嚴(yán)密的部署，明確分管領(lǐng)導(dǎo)和工作人員，落實(shí)責(zé)任，以切實(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，為扎實(shí)推進(jìn)我市農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)工作提供了堅(jiān)強(qiáng)的組織保證。

我校積極組織引導(dǎo)農(nóng)民積極參加就業(yè)培訓(xùn)，老百姓對(duì)于這種“政府出錢(qián)，個(gè)人受益”的培訓(xùn)方式顯示出極大的熱情。我們堅(jiān)持實(shí)際實(shí)用實(shí)效的原則，緊扣勞動(dòng)力市場(chǎng)變化和用工單位的需求，有針對(duì)性地開(kāi)展各類(lèi)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工作。制訂了切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，使參加培訓(xùn)的人員都能及時(shí)參加培訓(xùn)，保證了培訓(xùn)的質(zhì)量。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，我校緊貼生產(chǎn)實(shí)際，突出基本技能和先進(jìn)實(shí)用技術(shù)，注重培訓(xùn)效果;在培訓(xùn)方式上，以集中授課與分散培訓(xùn)相結(jié)合，緊緊圍繞“方便、有效”的原則，提高農(nóng)民參加培訓(xùn)的便利性，降低農(nóng)民參訓(xùn)成本;在培訓(xùn)時(shí)間上，從人民的生產(chǎn)和生活習(xí)慣出發(fā)，充分利用農(nóng)閑時(shí)間。送培訓(xùn)下村，服務(wù)上門(mén)，確保了培訓(xùn)的到課率。由于安排合理，群眾參培積極性高，特別是在重華舉辦的鄉(xiāng)村旅游服務(wù)員培訓(xùn)班，先了解農(nóng)村農(nóng)民朋友迫切需要什么技術(shù)，什么知識(shí)。再針對(duì)這些問(wèn)題精選優(yōu)秀教師講課，所有參培學(xué)員沒(méi)有一個(gè)人缺課。

三、強(qiáng)化培訓(xùn)過(guò)程管理，提升培訓(xùn)質(zhì)量

農(nóng)民工培訓(xùn)是多行業(yè)、多工種的培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)工作高度重視，要求按計(jì)劃進(jìn)行培訓(xùn)，保證培訓(xùn)時(shí)間，重視培訓(xùn)過(guò)程，并對(duì)過(guò)程進(jìn)行督查。為了使工作做到健康有序、卓有成效，學(xué)校游金泉校長(zhǎng)親自督查，7月2日，游校長(zhǎng)親自到新安督查廚師培訓(xùn)，應(yīng)到35人，實(shí)到29人，參培人數(shù)不齊，并對(duì)班主任、部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了批評(píng)，要求參培人數(shù)整齊，培訓(xùn)效果好;7月3日，游校長(zhǎng)親自到大康督查廚師培訓(xùn)，應(yīng)到25人，實(shí)到23人，7月19日，游校長(zhǎng)親自到重華督查創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，參培人數(shù)較整齊;7月26日，游校長(zhǎng)親自到小溪壩督查創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)到41人，實(shí)到36人;8月2日游校長(zhǎng)再次到小溪壩督查創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)上課情況;8月3日，游校長(zhǎng)再次到大康督查廚師培訓(xùn)情;領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)，到培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)督查人員組織參培情況，檢查培訓(xùn)過(guò)程及效果，達(dá)到提高培訓(xùn)質(zhì)量的目的。每個(gè)培訓(xùn)班的宣傳動(dòng)員組班、培訓(xùn)方案制定，理論教學(xué)與實(shí)作參觀的計(jì)劃安排、教師選派等，都要進(jìn)行審閱。各項(xiàng)目培訓(xùn)，聘請(qǐng)了解農(nóng)村、熟悉農(nóng)業(yè)、貼近農(nóng)民，具有一定資質(zhì)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)教師作為培訓(xùn)師資。嚴(yán)把教學(xué)關(guān)，強(qiáng)化技能實(shí)踐訓(xùn)練，注重提升培訓(xùn)質(zhì)量。

四、培訓(xùn)效果顯著

對(duì)所有參培人員實(shí)行全程免費(fèi)培訓(xùn)，即免費(fèi)提供培訓(xùn)、免費(fèi)提供指導(dǎo)、免費(fèi)提供教材和技術(shù)資料、免費(fèi)辦理證書(shū)、免費(fèi)發(fā)放本和筆。并且每天還要發(fā)給參培學(xué)員生活補(bǔ)助費(fèi)。特別是陽(yáng)光工程職業(yè)技能培訓(xùn)在培訓(xùn)結(jié)束前，對(duì)學(xué)員進(jìn)行了滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)測(cè)評(píng)結(jié)果是：授課教師測(cè)評(píng)結(jié)果是優(yōu)、組織后勤工作測(cè)評(píng)是優(yōu)。而且99%的學(xué)員還建議向這樣的培訓(xùn)應(yīng)該多搞。職業(yè)技能培訓(xùn)都進(jìn)行了結(jié)業(yè)考試，參加培訓(xùn)的人員沒(méi)有一個(gè)考試不及格的結(jié)業(yè)率100%。通過(guò)培訓(xùn)使受訓(xùn)人員掌握了所學(xué)知識(shí)。

五、培訓(xùn)存在的問(wèn)題

學(xué)員培訓(xùn)后，我們還需要進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)員的溝通，做好跟蹤服務(wù)工作，了解掌握培訓(xùn)后的學(xué)員工作生產(chǎn)情況，以便更好地為學(xué)員提供力所能及的服務(wù);對(duì)于農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班，還需要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)后個(gè)別學(xué)員生產(chǎn)的指導(dǎo)，深入到每一戶(hù)家中，幫助解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題;上門(mén)服務(wù)還非常有限，很多學(xué)員都向老師提出到村組、到他們的家中現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。加強(qiáng)后續(xù)服務(wù)，可以打造我校職業(yè)培訓(xùn)的良好聲譽(yù)。

六、培訓(xùn)思考

1、充分利用我校現(xiàn)有資源，打造廚師培訓(xùn)特色。

一是要對(duì)已培訓(xùn)人員進(jìn)行跟蹤服務(wù)指導(dǎo)，了解他們的需要，幫助解技術(shù)上決的困難;二是明年再次對(duì)他們進(jìn)行升級(jí)培訓(xùn);三是建議增加與廚師很有聯(lián)系的營(yíng)養(yǎng)師培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)。

2、多與主管部門(mén)協(xié)調(diào)溝通，爭(zhēng)取新的培訓(xùn)項(xiàng)目，如陽(yáng)光工程的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)、陽(yáng)光工程的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等。

3、建立獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。

通過(guò)一年來(lái)的培訓(xùn)工作，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民要求致富的心情非常的迫切，農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工作確實(shí)是得民心、順民意的一項(xiàng)實(shí)事工程。今后，我們將進(jìn)一步尋求各單位、部門(mén)的支持和協(xié)作，進(jìn)一步拓寬培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步創(chuàng)新工作方式，確保農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工作再上新臺(tái)階，為提高農(nóng)民就業(yè)技能和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作總結(jié)范文二：根據(jù)省有關(guān)文件精神，以及市相關(guān)文件為指示，以區(qū)有關(guān)政府部門(mén)和我校簽訂培訓(xùn)協(xié)議為基準(zhǔn)，我們進(jìn)行了2015年度的職業(yè)技能培訓(xùn)。培訓(xùn)工作從今年7月份開(kāi)始到11月底結(jié)束，共開(kāi)設(shè)茶葉栽培與加工技術(shù)、家政服務(wù)、夏橙種植技術(shù)、柑桔種植技術(shù)、生豬養(yǎng)殖技術(shù)等五個(gè)專(zhuān)業(yè)，舉辦八個(gè)培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)員769人(其中培訓(xùn)一個(gè)月的七個(gè)班占657人，培訓(xùn)一個(gè)周的一個(gè)班占112人)，實(shí)現(xiàn)百分之百的學(xué)員結(jié)業(yè)、技能等級(jí)鑒定，圓滿(mǎn)完成了政府部門(mén)交給我校的培訓(xùn)任務(wù)。我校培訓(xùn)工作先進(jìn)做法得到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，在培訓(xùn)學(xué)員中也得到廣泛好評(píng)。現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下。

一、完善設(shè)施，整合資源，創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境

自從我校接受政府交給的培訓(xùn)任務(wù)以來(lái)，學(xué)校就投入了大量的資金和人力物力進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)環(huán)境和資源建設(shè)。今年7月學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了培訓(xùn)辦公室，以王飛為培訓(xùn)部主任共八名教師專(zhuān)職從事培訓(xùn)工作，并聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)資深專(zhuān)家做顧問(wèn)及授課。不斷的完善教學(xué)設(shè)施，我校把訓(xùn)練中心七樓全部作為培訓(xùn)場(chǎng)所，我校還與校外具有良好聲譽(yù)的單位聯(lián)系，作為我校培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)習(xí)基地，開(kāi)闊學(xué)員的視野。為了便于外出培訓(xùn)教學(xué)，學(xué)校還購(gòu)置了投影儀及筆記本電腦等儀器，為高質(zhì)量的培訓(xùn)提供現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。這樣學(xué)員不僅有具有遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)施的理論課堂，同時(shí)具有設(shè)備完善的實(shí)踐操作場(chǎng)所，讓每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)員既學(xué)到專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)也提高了實(shí)踐操作技能。

二、形式靈活，方法多樣，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

為了有效地組織學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們采取多種方法和形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

(一)培訓(xùn)時(shí)間的靈活性。為了確保學(xué)員有充裕的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，又不耽擱本職工作，我們廣泛征求培訓(xùn)學(xué)員和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)員，選擇科學(xué)合理的時(shí)間段進(jìn)行教學(xué)。這樣既不耽擱__手中的農(nóng)活，也滿(mǎn)足__專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需求，提高了培訓(xùn)質(zhì)量。

(二)培訓(xùn)地點(diǎn)的便利性。我校培訓(xùn)的地點(diǎn)不僅僅設(shè)置在學(xué)校，還根據(jù)學(xué)員的居住地點(diǎn)，我們把培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在學(xué)員便利的地方。例如夏橙種植技術(shù)培訓(xùn)我們就設(shè)在村委會(huì)會(huì)議室，家政服務(wù)培訓(xùn)我們?cè)O(shè)在中學(xué)會(huì)議室，茶葉栽培和柑桔種植技術(shù)培訓(xùn)班我們分別設(shè)在茶葉加工廠及供銷(xiāo)社大廳里……總之一切方便培訓(xùn)學(xué)員的原則。

(三)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重性。不同的專(zhuān)業(yè)以及不同的學(xué)員，根據(jù)他們的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到切實(shí)提高技能的效果。例如茶葉、柑桔、夏橙、生豬養(yǎng)殖等傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，培訓(xùn)學(xué)員在長(zhǎng)期的實(shí)踐中摸索了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于現(xiàn)代綠色無(wú)公害的種植及養(yǎng)殖、加工技術(shù)以及規(guī)模化種植及養(yǎng)殖、農(nóng)畜產(chǎn)品新型銷(xiāo)售方式，這些作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，進(jìn)行了有益的探討。還有家政服務(wù)業(yè)，作為技能要求越來(lái)越精細(xì)的行業(yè)，我們以現(xiàn)代家政業(yè)的理念和思維培訓(xùn)學(xué)員，使他們對(duì)家政服務(wù)業(yè)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)操作技能。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作總結(jié)范文三：根據(jù)《__市人力資源和社會(huì)保障局關(guān)于開(kāi)展民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校和職業(yè)技能鑒定所二一一年度檢查評(píng)估工作的通知》的要求，我校對(duì)2015年度技能培訓(xùn)工作的情況進(jìn)行了全面檢查，并進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，現(xiàn)將總結(jié)情況匯報(bào)如下：

一、堅(jiān)持了社會(huì)主義辦學(xué)方向

一年來(lái)，__市__職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校始終遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的辦學(xué)方針，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》和《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，嚴(yán)格要求，規(guī)范管理，以教學(xué)為中心，以技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，為_(kāi)_和地方企業(yè)培養(yǎng)了合格人才，在社會(huì)上享有一定的聲譽(yù)。

二、加大了教學(xué)投入，強(qiáng)化了硬件建設(shè)

為了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校開(kāi)辟了可容納300人的培訓(xùn)基地，標(biāo)準(zhǔn)教室7間，有良好的照明、桌椅、講臺(tái)和黑板。學(xué)生宿舍40間，住宿條件寬敞舒適。有規(guī)范的電氣化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和鉗工實(shí)習(xí)場(chǎng)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所均有安全操作規(guī)程要求。

三、本年度技能培訓(xùn)情況

2011年我校根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)和__用工要求，我校2011年共招生25人(接觸網(wǎng))，安排就業(yè)20人。在培訓(xùn)過(guò)程中，我所認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，培訓(xùn)內(nèi)容完成后，及時(shí)組織學(xué)生參加市職業(yè)技能鑒定中心的技術(shù)鑒定，鑒定合格后，按時(shí)頒發(fā)了結(jié)業(yè)證和職業(yè)資格證書(shū)。

四、較好的抓了管理、教學(xué)及學(xué)生教育工作

為了培養(yǎng)“思想過(guò)硬、作風(fēng)過(guò)硬、技術(shù)過(guò)硬、適應(yīng)能力過(guò)硬”的人才，一是規(guī)范了學(xué)校管理，二是比較好的抓了教學(xué)質(zhì)量的提高，三是認(rèn)真抓了對(duì)學(xué)生的教育和管理。

(一)、規(guī)范了學(xué)校管理。在規(guī)范管理方面，我們重點(diǎn)做了兩項(xiàng)工作。一是建立了完整合理的管理機(jī)構(gòu)，在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的基礎(chǔ)上，成立了教學(xué)、學(xué)生管理、總務(wù)等組織，并有主管部門(mén)認(rèn)定的《技能鑒定所》。二是建立完善了各項(xiàng)管理制度和崗位責(zé)任制。

(二)、認(rèn)真組織了教學(xué)。按照國(guó)家要求，學(xué)校制訂了實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，選用了主管部門(mén)指定的教材，配備了實(shí)力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，比較好的抓了教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，特別是在技能培訓(xùn)方面，我們進(jìn)一步完善了實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備建設(shè)，并注重了對(duì)學(xué)生操作能力的訓(xùn)練，力求使學(xué)生達(dá)到“畢業(yè)就能上崗，上崗就能頂好崗”的標(biāo)準(zhǔn)。

(三)、耐心教育、嚴(yán)格管理。根據(jù)__“高、大、半”企業(yè)的性質(zhì)，我校在學(xué)生管理上實(shí)行了半軍事化管理。在教育環(huán)節(jié)上，我們通過(guò)思想教育、法制教育、紀(jì)律教育、禮儀教育、職業(yè)道德教育，教會(huì)學(xué)生如何做人做事。在管理方面，我們堅(jiān)持了“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的原則，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)從命令，遵章守紀(jì)，不怕艱苦，雷厲風(fēng)行”的作風(fēng)。

五、誠(chéng)信機(jī)制建設(shè)情況

在招生工作中，學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，精心設(shè)計(jì)招生簡(jiǎn)章，認(rèn)真組織招生工作，利用媒體分別在周邊縣、市、省電視臺(tái)、都市報(bào)等進(jìn)行招生宣傳。并做到了專(zhuān)業(yè)設(shè)置、開(kāi)設(shè)課程、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)三公開(kāi)。

六、校務(wù)公開(kāi)情況

學(xué)校設(shè)立了公開(kāi)欄(共三欄)，第一欄公開(kāi)了校長(zhǎng)、鑒定所、招就辦以及教務(wù)、學(xué)生、財(cái)務(wù)、后勤等負(fù)責(zé)人姓名及職務(wù);第二欄公開(kāi)了我校收費(fèi)許可證、職業(yè)技能鑒定考核收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、招生簡(jiǎn)章，并在簡(jiǎn)章內(nèi)明確了招生專(zhuān)業(yè)、學(xué)制以及各專(zhuān)業(yè)收費(fèi)等情況;第三欄公開(kāi)了食堂一周學(xué)生飯菜花樣品種。

七、收費(fèi)及財(cái)務(wù)管理情況

學(xué)校建立了財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)制度和資產(chǎn)管理制度，并按照規(guī)定設(shè)置會(huì)計(jì)賬簿。根據(jù)物價(jià)部門(mén)制定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行收費(fèi)，并在校務(wù)公開(kāi)欄設(shè)有收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校收取的費(fèi)用主要用于教育教學(xué)活動(dòng)和改善辦學(xué)條件。

一年來(lái)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，我校的各項(xiàng)工作取得了較好的成效，但也存在很多問(wèn)題，比如教學(xué)硬件建設(shè)方面還不太完善，個(gè)別專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)(特別是操作能力)有待于提高。這個(gè)問(wèn)題有待于我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦兄鉀Q和不斷完善。

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第8篇

今天，我們隆重召開(kāi)2012年全區(qū)民辦教育工作會(huì)議，主要是總結(jié)2011年全區(qū)民辦教育工作所取得的成績(jī)和積累的經(jīng)驗(yàn)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)在2011年民辦教育工作中取得突出成績(jī)的先進(jìn)單位，研究部署2012年全區(qū)民辦教育工作的任務(wù)和措施，目的是發(fā)揚(yáng)成績(jī)，正視問(wèn)題，振奮精神，再接再厲，推動(dòng)全區(qū)民辦教育工作再上新臺(tái)階。下面，我根據(jù)局黨委研究的意見(jiàn)，講以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、2011年全區(qū)民辦教育事業(yè)取得了顯著的成績(jī)

民辦教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分。近幾年來(lái)，在各級(jí)黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市教育局的具體指導(dǎo)下，我區(qū)認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)民辦教育發(fā)展的方針和政策，積極鼓勵(lì)、支持民辦教育發(fā)展，使民辦教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。突出表現(xiàn)在：

（一）民辦學(xué)校辦學(xué)條件逐步優(yōu)化。截止2011年底，全區(qū)各類(lèi)民辦教育機(jī)構(gòu)已發(fā)展到434個(gè)，其中幼兒園356所，中小學(xué)6所，中等職業(yè)學(xué)校9所，其他教育機(jī)構(gòu)63個(gè)。各類(lèi)民辦教育機(jī)構(gòu)在校生達(dá)21300人，民辦幼兒園在園幼兒38584人。固定資產(chǎn)民辦教育機(jī)構(gòu)達(dá)9846.6萬(wàn)元，民辦幼兒園達(dá)7076萬(wàn)元。尤其面對(duì)人民群眾對(duì)高檔次、高品位教育的需求，許多民辦學(xué)校、幼兒園注重改善辦學(xué)條件，營(yíng)造優(yōu)良的育人環(huán)境，在校舍改造、內(nèi)部裝飾及教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)配備等方面加大投入，創(chuàng)建教育品牌，民辦教育已成為我區(qū)教育事業(yè)的重要組成部分和新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

（二）民辦教育管理工作逐步規(guī)范。按照一要規(guī)范、二要發(fā)展的原則，逐步完善了民辦教育管理制度，加強(qiáng)了對(duì)全區(qū)社會(huì)力量辦學(xué)的管理。區(qū)教育體育局民辦教育管理辦公室和學(xué)前教育管理辦公室依據(jù)法律法規(guī)要求，研究制定了《民辦教育管理制度》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》等規(guī)章制度，并明確辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)條件，嚴(yán)格審批把關(guān)，強(qiáng)化監(jiān)督管理，每年對(duì)社會(huì)力量辦學(xué)單位進(jìn)行評(píng)估檢查，建立和完善年檢制度和公示制度，規(guī)范了民辦教育的辦學(xué)行為。

（三）民辦教育師資隊(duì)伍逐步擴(kuò)大。絕大多數(shù)辦學(xué)單位注重對(duì)人才的選聘和培養(yǎng)，許多學(xué)校注重吸納離退休教干教師擔(dān)任教學(xué)管理工作，既提升了學(xué)校的管理水平，也為離退休教干教師提供了發(fā)揮余熱、老有所為的機(jī)會(huì)。許多學(xué)校聘用大學(xué)畢業(yè)生和下崗中青年知識(shí)分子作為學(xué)校工作的骨干力量，既滿(mǎn)足了學(xué)校發(fā)展的需求，也為其提供了就業(yè)崗位。許多學(xué)校還注重教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，每年分期分批組織教干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的能力。全區(qū)民辦教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)有教職員工1619人，民辦幼兒園現(xiàn)有教職員工3190人，基本形成了一支懂得民辦教育規(guī)律并具有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的管理隊(duì)伍、教師隊(duì)伍。

（四）民辦教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高。絕大多數(shù)辦學(xué)者把學(xué)校當(dāng)作事業(yè)來(lái)辦，經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，在教材開(kāi)發(fā)、授課形式、管理模式等方面積極探索，積累了許多培養(yǎng)特色人才的經(jīng)驗(yàn)。有的幼兒園不拘泥知識(shí)傳授，注重與國(guó)際接軌，在幼兒智力開(kāi)發(fā)、行為習(xí)慣培養(yǎng)方面作了許多有益的探索。2011年，又有4所民辦幼兒園被評(píng)為市級(jí)一類(lèi)幼兒園。許多外國(guó)語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校注重口語(yǔ)教學(xué)及實(shí)用語(yǔ)培養(yǎng)，既滿(mǎn)足了不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又為社會(huì)各類(lèi)出國(guó)考察、旅游團(tuán)體提供了良好的實(shí)際用語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是音樂(lè)、舞蹈、書(shū)畫(huà)等藝術(shù)類(lèi)培訓(xùn)學(xué)校，開(kāi)設(shè)的門(mén)類(lèi)齊全，裝備的設(shè)施優(yōu)良，教法靈活多樣，不僅培養(yǎng)了大量藝術(shù)特長(zhǎng)生，還豐富了群眾的文化生活，更為各藝術(shù)類(lèi)高校輸送了一大批高素質(zhì)的人才。這種新的辦學(xué)體制和教育觀念為全區(qū)教育改革增添了活力。

總之，幾年來(lái)，廣大民辦教育工作者面向市場(chǎng)，積極探索靈活的辦學(xué)機(jī)制，創(chuàng)辦了眾多特色鮮明的培訓(xùn)學(xué)校和幼兒園，為全區(qū)教育事業(yè)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在此，我代表教育局黨委向在座的各位，并向辛勤工作在民辦教育崗位上的廣大教干教師，表示衷心地感謝！

二、當(dāng)前民辦教育工作中存在的突出問(wèn)題

在充分肯定我區(qū)民辦教育發(fā)展的主流和成績(jī)的同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)清醒地看到當(dāng)前我區(qū)民辦教育存在的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：

一是民辦學(xué)校、幼兒園發(fā)展不平衡，規(guī)模大、投資多、標(biāo)準(zhǔn)高、設(shè)施好、師資強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高、辦學(xué)特色明顯、社會(huì)信譽(yù)好的民辦學(xué)校所占比例還相對(duì)較小，許多學(xué)校租賃的校舍簡(jiǎn)陋，設(shè)施檔次不高，在小規(guī)模、低水平上運(yùn)行。

二是有的民辦學(xué)校、幼兒園的法人代表法律意識(shí)淡薄，依法執(zhí)教的主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)民辦教育的相關(guān)法律法規(guī)學(xué)習(xí)不夠，甚至不學(xué)習(xí)，不懂法，盲目辦學(xué)。有的學(xué)校、幼兒園在出現(xiàn)重大事件、重要變更、組織大型活動(dòng)、印發(fā)宣傳資料等方面，不匯報(bào)，不審批，甚至還有不接受年檢的現(xiàn)象，讓管理部門(mén)在很多工作上處于被動(dòng)。

三是有的民辦學(xué)校、幼兒園管理意識(shí)不強(qiáng)，內(nèi)部管理不完善，辦學(xué)行為不規(guī)范。有些學(xué)校甚至沒(méi)有規(guī)章制度、規(guī)劃計(jì)劃，更談不上學(xué)校的檔案建設(shè)。

四是有些學(xué)校、幼兒園教育教學(xué)管理制度不健全，教學(xué)計(jì)劃不完備，教師備課不規(guī)范，使用非正版教材，課程課時(shí)不達(dá)標(biāo)，學(xué)籍資料不齊備，甚至有些學(xué)校無(wú)教材、無(wú)備課，教學(xué)情況無(wú)評(píng)估，教學(xué)質(zhì)量難以保障。

五是有些學(xué)校、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子及教師隊(duì)伍教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，沒(méi)有形成自己的師資隊(duì)伍，可持續(xù)發(fā)展的能力不足。有的學(xué)校聘任的專(zhuān)兼職教師沒(méi)有教師資格證和專(zhuān)業(yè)技術(shù)證書(shū)，不具備任職條件。有的學(xué)校還未依法與教職員工簽訂聘任合同、勞動(dòng)合同，未按政策規(guī)定為教職員工落實(shí)工資待遇和社會(huì)保險(xiǎn)，不能保障教職員工的合法權(quán)益。

六是有些學(xué)校、幼兒園的資產(chǎn)與財(cái)務(wù)管理不規(guī)范，有的學(xué)校甚至無(wú)資產(chǎn)賬，無(wú)會(huì)計(jì)賬薄，無(wú)財(cái)務(wù)檔案。

七是有些學(xué)校、幼兒園安全管理意識(shí)淡薄，校園治安、事故預(yù)防、隱患排查等方面的制度、措施和組織機(jī)構(gòu)不健全，未落實(shí)安全管理責(zé)任制，安全設(shè)施配備不足，學(xué)校治安保衛(wèi)、衛(wèi)生、消防、交通、食品等方面存有極大的隱患。

這些問(wèn)題，是當(dāng)前全區(qū)民辦教育工作中存在的主要問(wèn)題，必須引起我們足夠的重視，并采取切實(shí)措施，認(rèn)真加以解決。

三、扎實(shí)做好2012年全區(qū)民辦教育工作

實(shí)踐證明，民辦教育是教育事業(yè)的重要組成部分，為整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力。當(dāng)前，隨著全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及群眾生活水平的不斷提高，當(dāng)?shù)鼐用衿惹邢Ｍ约旱淖优芙邮芨喔玫慕逃１仨毚罅χС帧⒁?guī)范發(fā)展民辦教育，形成多元化人才培養(yǎng)渠道，才能滿(mǎn)足人民群眾教育需求的不斷增長(zhǎng)。今后一個(gè)時(shí)期，全區(qū)民辦教育的工作方針就是一要發(fā)展，二要規(guī)范，以規(guī)范促發(fā)展、促質(zhì)量提高，逐步實(shí)現(xiàn)由數(shù)量積累向質(zhì)量效益轉(zhuǎn)變，由外延擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，由一般教育向特色教育轉(zhuǎn)變。

（一）抓好布局規(guī)劃，嚴(yán)格規(guī)范管理。公辦中小學(xué)布局調(diào)整目的是方便中小學(xué)生就進(jìn)入學(xué)。民辦學(xué)校、幼兒園也有布局規(guī)劃問(wèn)題，某個(gè)區(qū)域相同專(zhuān)業(yè)的民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或幼兒園過(guò)多，就會(huì)造成生源緊缺，過(guò)少則不能滿(mǎn)足群眾需求，形不成規(guī)模效益。特別是在幼兒園規(guī)劃布局方面，按照省市要求，到2013年公辦幼兒園要達(dá)到幼兒園總數(shù)的60%以上，今后兩年新增幼兒園必須以公辦園或公辦性質(zhì)的幼兒園為主。這就要求我們?cè)趯徟倪^(guò)程中，要切實(shí)搞好布局規(guī)劃，真正篩選出具有辦學(xué)辦園實(shí)力、社會(huì)聲譽(yù)好的學(xué)校、幼兒園予以審批。同時(shí)，在規(guī)范管理方面，也要嚴(yán)格執(zhí)行民辦教育法律法規(guī)，嚴(yán)格把住四個(gè)關(guān)口：一是把好設(shè)學(xué)準(zhǔn)入關(guān)，從源頭上保證民辦學(xué)校規(guī)范辦學(xué)。在受理民辦學(xué)校辦學(xué)申請(qǐng)時(shí)，一定要嚴(yán)格依法、依規(guī)審查舉辦者的辦學(xué)資質(zhì)和辦學(xué)條件，嚴(yán)格履行準(zhǔn)入制度和審批程序。要把辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和學(xué)校前景預(yù)測(cè)作為考察審批民辦學(xué)校的重要內(nèi)容，堅(jiān)決防止不具備辦學(xué)條件、沒(méi)有辦學(xué)實(shí)力、借辦學(xué)牟利的單位或個(gè)人舉辦民辦教育。二是嚴(yán)把招生宣傳關(guān)，實(shí)行事前備案和專(zhuān)人負(fù)責(zé)制。要建立完善招生宣傳備案制度。備案的范圍不僅限于廣告，還包括簡(jiǎn)章和招生網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)的宣傳內(nèi)容。民辦學(xué)校的招生廣告和簡(jiǎn)章前，必須遵照有關(guān)規(guī)定，辦理審核備案手續(xù)。對(duì)擅自或違規(guī)招生廣告簡(jiǎn)章的，要及時(shí)查處，絕不能姑息遷就。三是嚴(yán)把年檢審計(jì)關(guān)。對(duì)民辦學(xué)校的年檢和財(cái)務(wù)審計(jì)，是國(guó)家的法定要求，必須認(rèn)真實(shí)施。要通過(guò)年檢審計(jì)，及時(shí)評(píng)估預(yù)測(cè)學(xué)校潛在風(fēng)險(xiǎn)和資金安全情況，及時(shí)對(duì)需要整改或終止辦學(xué)的學(xué)校依法進(jìn)行行政處置，做到問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、漏洞早彌補(bǔ)、風(fēng)險(xiǎn)早防范。四是把好變更事項(xiàng)關(guān)。要依法建立和完善民辦學(xué)校變更事項(xiàng)審批（備案）制度，已批準(zhǔn)設(shè)立的民辦學(xué)校在存續(xù)期間變更學(xué)校性質(zhì)、法定代表人、辦學(xué)地址、學(xué)校名稱(chēng)、辦學(xué)層次及辦學(xué)范圍等，必須經(jīng)區(qū)教育體育局審批核準(zhǔn)；變更主要負(fù)責(zé)人、財(cái)會(huì)人員，變更或增設(shè)專(zhuān)業(yè)等必須報(bào)區(qū)教育體育局審批備案。民辦學(xué)校終止辦學(xué)，必須依照其設(shè)學(xué)審批權(quán)限和程序，依法辦理終止和注銷(xiāo)手續(xù)。同時(shí)還要積極與其他政府部門(mén)和管理機(jī)構(gòu)做好溝通和銜接，確實(shí)做到與辦學(xué)有關(guān)的工商管理、法人登記、銀行戶(hù)頭等完善的終止與退出。

（二）堅(jiān)持正確方向，提升辦學(xué)水平。實(shí)事求是地講，民辦教育接受政府管理，政府各職能部門(mén)依法予以審批和管理，這就是對(duì)民辦學(xué)校、幼兒園的認(rèn)可。各類(lèi)民辦學(xué)校、幼兒園應(yīng)該珍惜這種榮譽(yù)，真誠(chéng)接受政府的領(lǐng)導(dǎo)，始終堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向。要樹(shù)立為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的事業(yè)心，堅(jiān)持育人為本，贏得社會(huì)信任。當(dāng)然，民辦學(xué)校辦學(xué)要考慮經(jīng)濟(jì)效益，但育人必須是第一位的。從國(guó)外私立學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，民辦學(xué)校要生存和發(fā)展，必須在經(jīng)濟(jì)利益和教育質(zhì)量之間保持恰當(dāng)?shù)钠胶猓ㄟ^(guò)教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)追求和獲取合理的回報(bào)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》及其《實(shí)施條例》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》等政策法規(guī)，不斷提高自身的法律意識(shí)和理論水平、管理水平，并做到遵守法規(guī)、執(zhí)行紀(jì)律不折不扣，確保辦學(xué)合法合規(guī)。要主動(dòng)接受政府各職能部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)，學(xué)校、幼兒園在辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)重大事項(xiàng)、重大變更、組織開(kāi)展中大型活動(dòng)以及取得的重要榮譽(yù)等，都要及時(shí)向區(qū)教育局匯報(bào)、申請(qǐng)或備案。對(duì)區(qū)教育體育局布置的任務(wù)以及研究確定的工作，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，一件一件地落實(shí)到位。嚴(yán)禁有令不行、有禁不止，嚴(yán)禁陽(yáng)奉陰違、我行我素。要堅(jiān)持以法規(guī)為指導(dǎo)，以實(shí)用為原則，加強(qiáng)學(xué)校、幼兒園規(guī)章制度建設(shè)，明確發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)愿景，積極探索科學(xué)化、規(guī)范化和精細(xì)化的學(xué)校管理摸式。尤其要樹(shù)立品牌意識(shí)，堅(jiān)決摒棄“家教式”“作坊式”辦學(xué)、辦園思想，切實(shí)加大投入，搞好規(guī)劃設(shè)計(jì)，租賃環(huán)境優(yōu)良的校舍，充實(shí)質(zhì)量一流的設(shè)備，根據(jù)辦學(xué)特色強(qiáng)化裝修整修，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，彰顯獨(dú)有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)魅力，辦出群眾滿(mǎn)意、學(xué)生喜歡的精品學(xué)校。

（三）強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命。特別是民辦學(xué)校，有質(zhì)量，才能有發(fā)展。質(zhì)量不過(guò)關(guān)，社會(huì)和群眾沒(méi)有信心，就難以生存。從區(qū)內(nèi)外倒閉的民辦學(xué)校看，究其原因，就是由于教育質(zhì)量和辦學(xué)水平不高。提高教育教學(xué)質(zhì)量，首要是依靠名師，建立相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。要?jiǎng)?chuàng)造條件吸引一批在教育教學(xué)中起骨干、示范作用的優(yōu)秀教師，并為其施展才華提供便利。要盡力提高教師待遇，努力做到事業(yè)留人、感情留人、待遇留人，形成穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。要加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，重視師德建設(shè)，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，力爭(zhēng)以?xún)?yōu)良的師資隊(duì)伍和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾恚龠M(jìn)辦學(xué)水平和教育質(zhì)量提高。要強(qiáng)化自身特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，注重因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程服務(wù)、優(yōu)質(zhì)教育。要建立健全教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，全面加強(qiáng)教研活動(dòng)、教師備課、教學(xué)過(guò)程、學(xué)業(yè)水平測(cè)試等各環(huán)節(jié)的監(jiān)控，不斷優(yōu)化教學(xué)管理，切實(shí)提高教學(xué)效率。要針對(duì)市場(chǎng)需求，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和辦學(xué)形式，不斷優(yōu)化自身教育結(jié)構(gòu)，做到人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特，創(chuàng)出特色，鑄造品牌，增強(qiáng)自身的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。

第9篇

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》和國(guó)家、省、市職業(yè)教育工作會(huì)議精神，加快我縣職成教育的改革與發(fā)展，打造職教強(qiáng)縣，推進(jìn)科教興縣，使職成教育更好地服務(wù)于縣域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，制定本規(guī)劃。

一、職成教育現(xiàn)狀

“十五”期間，我縣職成教育在縣委、縣政府高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，辦學(xué)規(guī)模迅速壯大，辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，辦學(xué)效益顯著增強(qiáng)，辦學(xué)空間日益擴(kuò)張，服務(wù)能力明顯增大，取得了令人鼓舞的成績(jī)。

1、龍頭學(xué)校初步建成。我縣抓住三峽建設(shè)機(jī)遇，著力優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，調(diào)整全縣職教布局，加速龍頭學(xué)校建設(shè)。于1997年8月果敢將原教師進(jìn)修學(xué)校、電大、職業(yè)中專(zhuān)、成人中專(zhuān)四校合并歸一，組建了“**縣職教中心”。并將該校建設(shè)列入新縣城建設(shè)總體規(guī)劃，采取“高起點(diǎn)、高層次、高標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)規(guī)劃、分步實(shí)施”的建設(shè)方案，縣政府無(wú)償劃撥土地130畝用于學(xué)校建設(shè)，至今已投入3000多萬(wàn)元完成了47929平方米的教學(xué)、生活設(shè)施建設(shè)，新裝了語(yǔ)音室、電子電器模擬實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、遠(yuǎn)程教育室等專(zhuān)業(yè)教室，建成了標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，優(yōu)化了校園網(wǎng)絡(luò)，校園“三化”（綠化、美化、硬化）居全市職校前列。被評(píng)為省首批“512”工程合格學(xué)校和省部級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。

2、辦學(xué)規(guī)模迅速壯大。在全省率先實(shí)現(xiàn)了政府統(tǒng)籌、教育主管、部門(mén)參與的職教辦學(xué)體制，率先打造了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“職教航母”，形成了資源配置優(yōu)化、集約化辦學(xué)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)。近幾年來(lái)，我們采取從鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師中選調(diào)、從應(yīng)屆大專(zhuān)畢業(yè)生中選招教師近200人充實(shí)到職教中心，僅2004年秋就選招、選調(diào)教師81人一次性分配到縣職教中心。截止目前，職教中心教職工達(dá)300人，專(zhuān)任教師達(dá)244人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為99.59%。在校學(xué)生由2000年42個(gè)教學(xué)班、2000名學(xué)生發(fā)展到2005年120個(gè)教學(xué)班、8113名學(xué)生，躋身于全省中職學(xué)校前三名。

3、辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。先后有250人次的學(xué)生在市縣各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、旅游服務(wù)與管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)被認(rèn)定為市級(jí)示范專(zhuān)業(yè)，這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地被認(rèn)定為市級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地。高職考試一年一個(gè)新臺(tái)階，2005年，上本科線36人，省線上線率100%，實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破。

4、就業(yè)質(zhì)量不斷提高。先后在廣州、深圳、張家界、武漢、北京等地建立了長(zhǎng)期就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，在縣內(nèi)實(shí)行中職生優(yōu)先就業(yè)準(zhǔn)入制度。2004年，我們率先在全省中職學(xué)校中建立職業(yè)教育就業(yè)介紹所，并在廣州建立了穩(wěn)定的學(xué)生就業(yè)服務(wù)基地，與TCL王牌彩電、至高空調(diào)等30多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期用人合作關(guān)系，五年累計(jì)安置畢業(yè)生6000多人，就業(yè)安置率達(dá)95%以上，就業(yè)滿(mǎn)意率達(dá)90%以上。

5、辦學(xué)空間日益擴(kuò)張。五年來(lái)，我們?cè)诳h職教中心先后增設(shè)了普通高中教育，成立了**縣人才培訓(xùn)基地，創(chuàng)辦了酉陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，與縣工業(yè)培訓(xùn)學(xué)校、縣勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)中心開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，還與縣經(jīng)貿(mào)局、縣勞動(dòng)和社會(huì)保障局聯(lián)合推行“彈性學(xué)習(xí)制度”，300多初中畢業(yè)生在森達(dá)三峽鞋業(yè)公司邊工作邊完成職業(yè)中專(zhuān)課程。與湖北大學(xué)、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、三峽大學(xué)等高等院校聯(lián)合辦學(xué)，率先構(gòu)筑“2+3”教學(xué)模式和“3+2”教學(xué)模式，最大限度地拓展了學(xué)校辦學(xué)空間，形成了層次多元、形式多樣、長(zhǎng)短結(jié)合、多位一體的綜合辦學(xué)格局。

6、服務(wù)能力明顯加大。全縣形成了以職教中心為龍頭，12所鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校為骨干，209所村化技術(shù)學(xué)校為基礎(chǔ)的職成教網(wǎng)絡(luò)。一是強(qiáng)化了初等職業(yè)教育，在初中實(shí)施了“綠色證書(shū)”制度。二是發(fā)揮了鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校作用，聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)家、技術(shù)員，圍繞“三農(nóng)”作文章，以“農(nóng)村實(shí)用技術(shù)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、創(chuàng)辦新型產(chǎn)業(yè)、科技服務(wù)推廣”為重點(diǎn)扎實(shí)開(kāi)展培訓(xùn)。三是多種形式開(kāi)展職業(yè)技術(shù)短訓(xùn)。五年來(lái)，全縣共舉辦各類(lèi)短訓(xùn)班500多期，參訓(xùn)達(dá)60多萬(wàn)人次。四是鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)，審批設(shè)立了工業(yè)培訓(xùn)學(xué)校、青華職業(yè)學(xué)校，擴(kuò)大職業(yè)培訓(xùn)面和就業(yè)面，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。目前形成了“培訓(xùn)對(duì)象在縣內(nèi)，服務(wù)對(duì)象在全國(guó)”的培訓(xùn)服務(wù)體系，加快了我縣勞務(wù)輸出速度，提高了勞務(wù)輸出質(zhì)量，擴(kuò)大了社會(huì)服務(wù)范圍。

二、基本思路

（一）指導(dǎo)思想

以黨的十六大和十六屆五中全會(huì)、全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展兩大主題，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)大批高技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者為目標(biāo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化職成教育資源，提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，推進(jìn)職成教育全面、健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

（二）基本原則

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化資源、市場(chǎng)導(dǎo)向、突出重點(diǎn)、分類(lèi)推進(jìn)、校企合作、開(kāi)放辦學(xué)、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，積極實(shí)現(xiàn)高職教育零的突破，重點(diǎn)加強(qiáng)縣職教中心建設(shè)，積極發(fā)展職業(yè)教育培訓(xùn)，堅(jiān)持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)高、中、培訓(xùn)的有機(jī)銜接和與普通教育的良好溝通，推動(dòng)職成教育再上新臺(tái)階。

（三）發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)

總體目標(biāo)和任務(wù)：

認(rèn)真貫徹和全面落實(shí)國(guó)務(wù)院頒布的《大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部等七部委制訂的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》，逐步構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的、與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密聯(lián)系的、與普通教育良好溝通的中等職業(yè)教育，形成結(jié)構(gòu)合理、功能齊全、協(xié)調(diào)發(fā)展、靈活開(kāi)放的職成教育主干體系。職成教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能明顯增強(qiáng)，為全面建設(shè)小康社會(huì)提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力保障。

具體目標(biāo)和任務(wù)：

1、高職教育：

實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育零的突破。逐步整合文教區(qū)內(nèi)資源，走中職和高職平行發(fā)展之路，積極創(chuàng)建“**縣三峽職教城”，力爭(zhēng)辦學(xué)規(guī)模發(fā)展到1萬(wàn)至1.5萬(wàn)人。

2、中職教育：

著力辦好縣職教中心，在爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展，中職在校學(xué)生規(guī)模穩(wěn)定在5000人以上，中職與普高的招生比維持在1：1。學(xué)生就業(yè)安置率達(dá)99%以上。

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)1個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)3個(gè)，市級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)5個(gè)。

3、成人教育

理順、完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校管理體制，廣泛開(kāi)展以農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)為重點(diǎn)的成人教育，繼續(xù)發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校的作用，建立縣鄉(xiāng)村職成教育網(wǎng)絡(luò)，使之成為農(nóng)村開(kāi)展文化、科技和教育活動(dòng)的重要基地。每年引進(jìn)、推廣科技致富項(xiàng)目2--3個(gè)，培訓(xùn)各類(lèi)實(shí)用型科技人才和管理人才5000人。每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年至少舉辦短期培訓(xùn)班10期、培訓(xùn)500人次以上，五年內(nèi)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)達(dá)到3000人，農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)達(dá)10萬(wàn)人次。分層制定縣鄉(xiāng)農(nóng)村實(shí)用人才選拔標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法，實(shí)現(xiàn)全縣鄉(xiāng)土拔尖人才“123”的選拔目標(biāo)，即推薦選拔10名市管以上鄉(xiāng)土拔尖人才、200名縣管鄉(xiāng)土拔尖人才、3000名鄉(xiāng)鎮(zhèn)管鄉(xiāng)土拔尖人才。

4、職業(yè)培訓(xùn)

積極探索“產(chǎn)教結(jié)合”、“校企聯(lián)合”、“定單培養(yǎng)”等綜合性、靈活性、適應(yīng)性較強(qiáng)的就業(yè)培訓(xùn)模式。加強(qiáng)對(duì)在職、轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)職工的培訓(xùn)。到2010年，培訓(xùn)在職、轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)職工5000人次。全縣所有中學(xué)開(kāi)設(shè)職業(yè)技術(shù)教育課，初、高中畢業(yè)生持有“雙證”，基本掌握一項(xiàng)實(shí)用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)新增勞動(dòng)力預(yù)備培訓(xùn)制度化、規(guī)范化。每個(gè)鄉(xiāng)、村都有一個(gè)能滿(mǎn)足當(dāng)?shù)剞r(nóng)民技術(shù)學(xué)習(xí)和精神文化生活需要的設(shè)施配套的實(shí)用型、開(kāi)放型的成校。

5、師資隊(duì)伍：

中職學(xué)校專(zhuān)任教師中，學(xué)歷合格率達(dá)100%，“雙師型”教師數(shù)分別占專(zhuān)任教師和專(zhuān)業(yè)教師數(shù)的20%和80%；高級(jí)職稱(chēng)教師占專(zhuān)任教師數(shù)的15%，中級(jí)職稱(chēng)教師占專(zhuān)任教師數(shù)的50%。實(shí)施“5515”人才培養(yǎng)工程，即培養(yǎng)5名省級(jí)職教能工巧匠，5名省級(jí)骨干教師，10名市級(jí)骨干教師，50名縣級(jí)骨干教師。

6、實(shí)訓(xùn)基地：

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。圍繞當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，啟動(dòng)農(nóng)科教示范基地建設(shè)，按照科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益高、示范水平高的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)農(nóng)科教示范基地5個(gè)。

7、信息化建設(shè)：

加快職成教育信息化建設(shè)。建立**縣職成教育網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)以及省市職業(yè)教育相關(guān)網(wǎng)站的連接。大部分教師能熟練使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)信息，調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)安排，彌補(bǔ)職成教育資源的不足，提高學(xué)校教育教學(xué)和管理的現(xiàn)代化水平。

三、主要措施

（一）統(tǒng)一思想，抓住重點(diǎn)

一方面穩(wěn)步適度地發(fā)展縣職教中心辦學(xué)規(guī)模，牢固占領(lǐng)中職學(xué)歷教育主陣地。另一方面立足辦大職教思想，面向社會(huì)，開(kāi)門(mén)辦學(xué)。一是在培訓(xùn)對(duì)象上進(jìn)一步擴(kuò)展。向廣大農(nóng)村、農(nóng)民擴(kuò)展。職成教育要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，在我縣重點(diǎn)是要服務(wù)農(nóng)村、農(nóng)民，提高了農(nóng)民素質(zhì)，也就提高了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力增收致富的能力。二是在培訓(xùn)方式上進(jìn)一步靈活。采取招進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，長(zhǎng)期培養(yǎng)與短期培訓(xùn)相結(jié)合。三是在培訓(xùn)內(nèi)容上進(jìn)一步研究。研究市場(chǎng)需要，研究地方需要，研究農(nóng)民的需要。四是在培訓(xùn)時(shí)段上進(jìn)一步延伸。樹(shù)立終生教育的觀念，把職業(yè)教育思想延伸到小學(xué)、初中、高中各個(gè)學(xué)段，延伸到職后的轉(zhuǎn)崗再教育，以大職業(yè)教育思想為基礎(chǔ)，建立全方位、立體式的職成教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。五是在辦學(xué)層次上進(jìn)一步拓展。充分發(fā)揮各方面力量，積極爭(zhēng)取政策和資金支持，有效整合文教區(qū)教育資源，吸引高職院校在我縣興辦高等職業(yè)教育，使中職教育與高職教育平行發(fā)展，著力打造“**縣三峽職教城”。

(二)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力

繼續(xù)完善“政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會(huì)力量積極參與，公辦與民辦共同發(fā)展”的多元辦學(xué)格局和“在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，分級(jí)管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與”的管理體制。將職成教育工作納入全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌管理縣內(nèi)各類(lèi)職成教育資源。依法落實(shí)財(cái)政、人事、勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)等部門(mén)和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展職成教育的工作職責(zé)，分別建立和完善縣、鄉(xiāng)兩級(jí)職成教育統(tǒng)籌管理機(jī)構(gòu)和部門(mén)間的職成教育聯(lián)席會(huì)議制度，共同解決實(shí)際困難,營(yíng)造職成教育發(fā)展的良好環(huán)境。縣政府教育督導(dǎo)室要定期對(duì)縣政府有關(guān)部門(mén)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進(jìn)行職成教育督導(dǎo)檢查，并將督查的結(jié)果納入有關(guān)負(fù)責(zé)人年度考核的內(nèi)容。定期對(duì)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)行為的規(guī)范和辦學(xué)水平的提高。各學(xué)校要切實(shí)承擔(dān)起加快中等職業(yè)教育發(fā)展的責(zé)任。要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃，分類(lèi)指導(dǎo)。實(shí)行目標(biāo)責(zé)任管理，把完成目標(biāo)任務(wù)情況與年度工作業(yè)績(jī)考核和獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)。各職業(yè)學(xué)校和職業(yè)介紹所要堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后就業(yè)，先培訓(xùn)、后上崗”制度，積極推行勞動(dòng)預(yù)備制度，嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)實(shí)效

職成教育應(yīng)當(dāng)盡快完成三個(gè)轉(zhuǎn)變，一是從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變。二是從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。三是從專(zhuān)業(yè)學(xué)科為本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變。職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)指導(dǎo)思想上要明確三點(diǎn)：一是積極適應(yīng)市場(chǎng)要求，對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)的需求反應(yīng)要快，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整要快，市場(chǎng)、社會(huì)需求信息要靈，就業(yè)渠道要通暢。二是教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)和技術(shù)推廣要緊密結(jié)合起來(lái)，特別要加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，突出技能教育，重點(diǎn)抓好實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。做到不僅要“對(duì)口”更要“接口”，教育和崗位“零距離”。三是推動(dòng)產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，積極開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)。

（四）深化改革，提高質(zhì)量

以創(chuàng)新為動(dòng)力，以改革促發(fā)展，全面推進(jìn)職成教育。在辦學(xué)體制上，積極發(fā)展民辦職業(yè)教育，鼓勵(lì)公辦職校和民辦職校間的聯(lián)合與合作，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自。在辦學(xué)模式上，全面推行“訂單式”教育，根據(jù)就業(yè)訂單開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，配置教育資源，組織教育教學(xué)。在管理體制上，走市場(chǎng)化辦學(xué)、企業(yè)化經(jīng)營(yíng)之路，建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的管理體制。突出職業(yè)道德教育，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)和支持學(xué)校開(kāi)發(fā)不同課程模塊，探索新的教育模式，滿(mǎn)足不同受教育者和崗位需求。積極推行學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度和靈活的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件。挖掘潛力，積極開(kāi)展短期培訓(xùn)，實(shí)行學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合，特別是面向“三農(nóng)”進(jìn)行培訓(xùn)，提高農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理水平，提高務(wù)工農(nóng)民的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（五）強(qiáng)化師資，突出技能

堅(jiān)持以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立和完善教師培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)和支持專(zhuān)業(yè)教師到相應(yīng)的企業(yè)崗位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)校聘請(qǐng)企事業(yè)單位技術(shù)人員擔(dān)任職業(yè)學(xué)校的兼職教師，初步形成以在職教師為骨干，兼職教師為重要補(bǔ)充的專(zhuān)業(yè)教師結(jié)構(gòu)。

（六）加大宣傳，規(guī)范行為

加強(qiáng)招生和就業(yè)工作。加大職成教育宣傳力度，擴(kuò)大職成教育影響，規(guī)范招生秩序，有效遏制職成教育招生中各種違規(guī)違紀(jì)行為。完善全縣職成教育招生、就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的調(diào)研、分析和預(yù)測(cè)，把高水平就業(yè)安置作為職成教育的核心工作和重要考核指標(biāo)，保證學(xué)生招得進(jìn)，送得出。完善學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度。

第10篇

應(yīng)美國(guó)21世紀(jì)學(xué)會(huì)邀請(qǐng)，湖北省教育廳組派基礎(chǔ)教育考察團(tuán)，于9月26日至10月6日對(duì)美國(guó)伊利諾伊州的教育管理體制、教師聘用與管理、教學(xué)管理等進(jìn)行考察，實(shí)地訪問(wèn)了芝加哥市沃特－培藤高級(jí)中學(xué)、瑞博市第31學(xué)區(qū)田園初中和小學(xué)，并與州教育官員、學(xué)區(qū)學(xué)監(jiān)、學(xué)校校長(zhǎng)及部分教職人員廣泛座談交流，對(duì)該州的教育管理體制和教育人事管理等有了基本認(rèn)識(shí)和了解。現(xiàn)將考察情況簡(jiǎn)要報(bào)告如下：

一、考察學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)教育管理情況

; 美國(guó)實(shí)行三級(jí)教育行政管理體制：即聯(lián)邦教育部、州教育廳、學(xué)區(qū)。聯(lián)邦政府設(shè)有教育部，教育部不監(jiān)管地方學(xué)校，而是以撥款和其他援助方式協(xié)助地方教育，美國(guó)沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的教育法令。州教育廳對(duì)全州教育事業(yè)發(fā)展有較大的統(tǒng)籌權(quán)，包括教育立法、教師資格標(biāo)準(zhǔn)的確定、課程設(shè)置、向各學(xué)校分劃聯(lián)邦和州政府的撥款等，教育廳的最高負(fù)責(zé)人是教育總監(jiān)。教育總監(jiān)是由民選、或由州教育委員會(huì)聘任、或由州長(zhǎng)提名議會(huì)確認(rèn)，州教育廳不介入學(xué)校的行政管理。美國(guó)目前有五千多個(gè)學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)的設(shè)置主要是根據(jù)歷史沿革和地理因素確定，學(xué)區(qū)是地方教育委員會(huì)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，學(xué)區(qū)的最高行政長(zhǎng)官是學(xué)監(jiān)，學(xué)監(jiān)對(duì)教育委員會(huì)負(fù)責(zé)。學(xué)區(qū)直接管理本轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校，學(xué)校校長(zhǎng)會(huì)定期向?qū)W監(jiān)報(bào)告工作，學(xué)監(jiān)也定期向校長(zhǎng)提出工作方面的要求和改進(jìn)工作的建議，學(xué)區(qū)作為最基礎(chǔ)的教育行政機(jī)構(gòu)，具有較大的自主權(quán)，對(duì)學(xué)校有較強(qiáng)的影響和干預(yù)能力。

教育經(jīng)費(fèi)由三級(jí)政府投入，大體上聯(lián)邦政府占10%，州政府占36%，地方政府54%，聯(lián)邦政府、州政府對(duì)學(xué)校的總體撥款取決這所學(xué)校處于貧困線以下的學(xué)生人數(shù)，地方政府的投入主要是當(dāng)?shù)鼐用袼患{的房產(chǎn)稅。除此之外，學(xué)校還成立的有工商企業(yè)人員參加的學(xué)校教育委員會(huì)，通過(guò)這個(gè)委員會(huì)幫助學(xué)校籌集資金。學(xué)校的收費(fèi)是非常規(guī)范的，學(xué)生除乘坐學(xué)校的校車(chē)和使用學(xué)校教材要交費(fèi)外，沒(méi)有其他的收費(fèi)。從全國(guó)平均水平來(lái)看，生均教育經(jīng)費(fèi)7000美元，水平較高的學(xué)區(qū)可達(dá)到1.7萬(wàn)美元。學(xué)校收入的80%左右付人工工資和福利，10%用于教學(xué)器材的添置，3%－5%用于學(xué)校硬件維護(hù)。近幾年，聯(lián)邦政府、州政府不斷削減了教育經(jīng)費(fèi)，學(xué)校校長(zhǎng)們抱怨經(jīng)費(fèi)越來(lái)越少，校長(zhǎng)最頭疼的事是籌錢(qián)。

美國(guó)義務(wù)教育階段的學(xué)制較長(zhǎng)，為13年，從小學(xué)學(xué)前班到高中三年級(jí)，學(xué)前班至5年級(jí)為小學(xué)，6-8年級(jí)為初中，9-12年級(jí)為高中，高中教育與大學(xué)教育聯(lián)系十分緊密。從總體上來(lái)看，美國(guó)的義務(wù)教育階段都是小班化教學(xué)，富人區(qū)所在的學(xué)校，由于房產(chǎn)稅收入較高、教育經(jīng)費(fèi)較充足，學(xué)校平均班額人數(shù)更小，一般在15-17人左右，窮人居住較多的地方，所在學(xué)校平均班額25-30人左右。

學(xué)校內(nèi)部管理規(guī)范。學(xué)校行政管理班子比較精干，一般設(shè)校長(zhǎng)1人，校長(zhǎng)助理2-3人，學(xué)校的重大決策注重廣泛征求意見(jiàn)，然后集中決策，學(xué)校經(jīng)費(fèi)的使用與監(jiān)管一般由校長(zhǎng)提出方案，教育委員會(huì)審批后再執(zhí)行。學(xué)校德育工作特別注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的道德實(shí)踐，注重從小事和細(xì)節(jié)做起，有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)校文化、班級(jí)文化建設(shè)都富有特色和個(gè)性，學(xué)生的文明素養(yǎng)水平較高。學(xué)校對(duì)安全工作非常重視，學(xué)校員工和學(xué)生進(jìn)出學(xué)校都要憑證進(jìn)校門(mén)，學(xué)校都是封閉式管理，有的學(xué)校專(zhuān)門(mén)配有安檢設(shè)備，陌生人進(jìn)入學(xué)校要實(shí)行安檢。學(xué)校的硬件設(shè)施都非常配套，設(shè)施一流。后勤服務(wù)始終以學(xué)生為中心，每所學(xué)校都非常干凈、整潔。

（二）教育人事管理情況

1、校長(zhǎng)的產(chǎn)生與聘任：校長(zhǎng)的產(chǎn)生一般經(jīng)過(guò)個(gè)人申請(qǐng)、面試考核、上一層管理機(jī)構(gòu)考察挑選，最后由學(xué)區(qū)教育委員會(huì)舉手表決，學(xué)區(qū)學(xué)監(jiān)聘任。作為校長(zhǎng)除具有教師資格外，還應(yīng)有教育管理培訓(xùn)方面的資格證。州政府有專(zhuān)門(mén)的校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校，校長(zhǎng)每年至少接受7.5小時(shí)的繼續(xù)教育，過(guò)去強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)管錢(qián)、管物、管人，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)要成為教學(xué)的領(lǐng)頭人，校長(zhǎng)在學(xué)校都代課。校長(zhǎng)的解聘必須經(jīng)過(guò)學(xué)區(qū)教育委員會(huì)舉手表決。在美國(guó)，校長(zhǎng)職業(yè)化水平較高，小學(xué)與中學(xué)校長(zhǎng)可以打通使用。

2、教師的聘任與待遇：州政府對(duì)在本州任教的教師有具體的資格要求，教師在該州任教必須要取得本州的教師資格，除此之外，學(xué)區(qū)在州政府的基礎(chǔ)上還有一些附加要求與條件。教師一旦取得資格認(rèn)證，有效期一般為三到五年，到期后，必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的脫產(chǎn)培訓(xùn)并通過(guò)考試，才能延長(zhǎng)資格，正是因?yàn)檫@種制度上的保障，使得美國(guó)教師的專(zhuān)業(yè)化水平較高。學(xué)校在聘任教師時(shí)比較注重：

①畢業(yè)于什么大學(xué)，學(xué)習(xí)的課程與成績(jī)；

②個(gè)人的經(jīng)歷，是否有國(guó)外生活的經(jīng)歷；

③推薦給對(duì)應(yīng)學(xué)科的系主任，若雙方愿意，再進(jìn)行面試；

④面試中比較注重是否熱愛(ài)教育，是否具備團(tuán)隊(duì)精神，是否能言善辯，是否具有思考和解決問(wèn)題的能力。教師的聘任合同一般為四年，完成了四年合同，可簽終身合同。在美國(guó)，每位教師都要參加教育工會(huì)，教師待遇由教育工會(huì)代表教師與學(xué)區(qū)談判達(dá)成一致，教師待遇一般取絕于教師的學(xué)歷、經(jīng)歷、水平與業(yè)績(jī)。初參加工作的教師年薪一般在3萬(wàn)美元左右，資歷較長(zhǎng)、水平較高的教師最高年薪可達(dá)8-10萬(wàn)美元。在美國(guó)，教師工資福利待遇合理規(guī)范，除工資福利待遇外學(xué)校沒(méi)有獎(jiǎng)金、加班工資、課時(shí)補(bǔ)貼等。

3、教師培訓(xùn)、考核與激勵(lì)：在美國(guó)教師的整體素質(zhì)和水平是較高的，一方面表現(xiàn)在教師的高尚職業(yè)道德精神，另一方面就是教師的專(zhuān)業(yè)水平，以培藤中學(xué)為例，該校有58名教師，其中持碩士學(xué)位的60%，持博士學(xué)位的占2%。學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)主要側(cè)重于兩方面：一是定期安排教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議和到國(guó)外參觀考察學(xué)習(xí)，讓教師更多地了解和接觸世界各國(guó)文化；二是定期安排教師脫產(chǎn)到大學(xué)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)提升。教師參加繼續(xù)教育可以延長(zhǎng)教師從業(yè)資格。學(xué)校對(duì)教師亦進(jìn)行定期的考核，考核的主要特點(diǎn)是：①不把學(xué)科考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，僅僅是教師工作的一部分；②強(qiáng)調(diào)考核的過(guò)程。校長(zhǎng)和學(xué)校管理層人員會(huì)經(jīng)常深入到教師課堂中去聽(tīng)課，校長(zhǎng)定期同教師對(duì)照年度工作目標(biāo)進(jìn)行交流；③強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人和同伴的參與；④考核結(jié)果沒(méi)有同教師福利待遇直接掛鉤。校長(zhǎng)認(rèn)為怎樣保持教師的工作熱情是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，學(xué)校十分注重對(duì)教師的激勵(lì)，但主要側(cè)重于精神方面的：為教師提供學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)；為教師提供和諧的工作環(huán)境；讓教師成為學(xué)校發(fā)展的主人。

4、學(xué)校編制與管理：聯(lián)邦政府、州政府對(duì)中小學(xué)的編制管理沒(méi)有統(tǒng)一的要求，具體到一所學(xué)校的教職工編制由該學(xué)校所在學(xué)區(qū)的教育委員會(huì)決定。教育委員會(huì)決定學(xué)校編制的主要因素取決于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平。所以富人區(qū)所在學(xué)校編制松一些，窮人區(qū)所在學(xué)校編制緊一些。即要考慮到編制的限制，又要保證小班化教學(xué)，美國(guó)教師的工作負(fù)擔(dān)總體上比較重，在小學(xué)除開(kāi)體育、藝術(shù)課教師是專(zhuān)職外，其余教師都要包班。在中學(xué)一名教師往往要代4-5個(gè)班。美國(guó)教師亦常常抱怨時(shí)間較長(zhǎng)，勞動(dòng)付出與報(bào)酬不成比例。

二、考察學(xué)習(xí)的主要感受

這次考察雖然時(shí)間不長(zhǎng)，也來(lái)不及進(jìn)行全面深入地學(xué)習(xí)，但我們感受仍然很多，就教育工作而言，主要有以下幾點(diǎn)：

1、教育法制建設(shè)非常完備，各級(jí)教育行政部門(mén)經(jīng)以及各個(gè)學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)有序。

美國(guó)是一個(gè)法制社會(huì)，教育法制也特別健全。聯(lián)邦政府制定教育法律，聯(lián)邦教育部制定教育法律的執(zhí)行政策；各州立法機(jī)關(guān)也有權(quán)制定本州的教育法律，州教育廳協(xié)助制定有關(guān)政策，因而各州之間的教育法律和政策標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，由于法律監(jiān)督機(jī)制健全，教育法律和政策能得到有效貫徹執(zhí)行。美國(guó)聯(lián)邦教育部與州教育廳、州教育廳與學(xué)區(qū)之間沒(méi)有直接的管理關(guān)系，但由于法律責(zé)任明確，職責(zé)范圍清晰，各自在獨(dú)立動(dòng)作的過(guò)程中非常秩序化。同時(shí)，聯(lián)邦政府注意發(fā)揮教育工會(huì)和教師協(xié)會(huì)的作用，教育工會(huì)主要承擔(dān)教師利益保障的職責(zé)，而教師協(xié)會(huì)承擔(dān)教師資格認(rèn)證、繼續(xù)教育、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討等本應(yīng)由教育部門(mén)承擔(dān)的工作。這樣一來(lái)，教育部門(mén)的具體事務(wù)大大減少，行政管理職能得到突出和強(qiáng)化。美國(guó)政府還注意發(fā)揮社會(huì)的力量來(lái)監(jiān)督教育機(jī)構(gòu)，如州教育委員和學(xué)區(qū)教育委員由民選產(chǎn)生，不拿財(cái)政薪酬，盡社會(huì)義務(wù)，爾后再由教育委員集體聘用州總學(xué)監(jiān)和學(xué)區(qū)學(xué)監(jiān)，把州和學(xué)區(qū)的最高教育管理者置于社會(huì)（社區(qū)）監(jiān)督之下。在這種機(jī)制中，教育部門(mén)和學(xué)校不僅僅要對(duì)法律負(fù)責(zé)，更要對(duì)當(dāng)?shù)氐拿癖娯?fù)責(zé)，真正去辦讓人民滿(mǎn)意的教育。

2、教育環(huán)境十分和諧，有利于學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)。

首先是學(xué)校與社區(qū)關(guān)系和諧。一方面，學(xué)校注重與社區(qū)的聯(lián)系和溝通，每個(gè)學(xué)校（學(xué)區(qū)）都有專(zhuān)門(mén)的公關(guān)顧問(wèn)，專(zhuān)門(mén)從事對(duì)外聯(lián)絡(luò)、宣傳、推介工作，通過(guò)錄音電話(huà)、網(wǎng)站、校報(bào)、宣傳單等多種形式把學(xué)校的一切活動(dòng)宣傳到每一個(gè)家庭，讓居民了解學(xué)校，支持學(xué)校；另一方面，社區(qū)擁有完備的體育活動(dòng)設(shè)施和場(chǎng)所，向?qū)W校、學(xué)生開(kāi)放，社區(qū)熱愛(ài)教育的人士積極為學(xué)校發(fā)展提出規(guī)劃建議，籌措教育經(jīng)費(fèi)，學(xué)校與社會(huì)形成了良性互動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制。其次是校內(nèi)人際關(guān)系和諧。校長(zhǎng)象企業(yè)經(jīng)理和系統(tǒng)主持人，把學(xué)校的重大事項(xiàng)交給全體教師決定，體現(xiàn)民主民治，因而學(xué)校的凝聚力比較強(qiáng)；教師沒(méi)有象我們存在入黨、提干、調(diào)資、評(píng)職稱(chēng)、年度考核等人為制造的矛盾競(jìng)爭(zhēng)因素，關(guān)系比較融洽，能互相觀摩交流，互相支持教學(xué)。據(jù)他們調(diào)查統(tǒng)計(jì)，95%的教師對(duì)教師之間人際關(guān)系表示滿(mǎn)意，94%教師對(duì)師生關(guān)系表示滿(mǎn)意。教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)不是橫加指責(zé)，對(duì)調(diào)皮搗蛋的孩子不向家長(zhǎng)告狀，認(rèn)為向家長(zhǎng)告狀是教師沒(méi)有盡到教育責(zé)任，這樣的教師肯定受學(xué)生喜愛(ài)。在學(xué)校，我們看到教師笑容可掬，學(xué)生活潑可愛(ài)，師生關(guān)系隨和，對(duì)來(lái)訪者熱情而有禮貌，人文素養(yǎng)普遍很高。第三是校園環(huán)境和諧。校園環(huán)境人文化、童心化，寓教育于環(huán)境之中。校園內(nèi)綠草成茵，環(huán)境優(yōu)雅。學(xué)校走廊有教師與學(xué)生的群體浮雕，校門(mén)口擺放有學(xué)生的手工或藝術(shù)作品，并定期更換；墻上有學(xué)生入學(xué)第一天的彩色手掌印記，記錄有該生基本情況；櫥窗里有學(xué)生自我介紹的一段話(huà)；教室里學(xué)生作品更是琳瑯滿(mǎn)目，墻上貼滿(mǎn)了文字和圖片，尤其是美術(shù)、生活教室居多，框架上擺得層層疊疊，學(xué)生在向我們介紹這些的時(shí)候顯得格外興奮和自豪。

3、教育理念以人為本，培養(yǎng)學(xué)生健康人格。

美國(guó)的基礎(chǔ)教育十分注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)亦非常注重基礎(chǔ)學(xué)科的質(zhì)量。閱讀寫(xiě)作、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科在學(xué)校教學(xué)中的位置較突出，州一級(jí)都有專(zhuān)門(mén)的考試評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，一般從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校在每學(xué)年都會(huì)選擇和全州、全國(guó)的統(tǒng)一測(cè)試，有的學(xué)校甚至同國(guó)際上知名學(xué)校進(jìn)行比較交流。培藤中學(xué)十分重視學(xué)生的國(guó)際化交流，要求每個(gè)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與其他國(guó)家學(xué)生交流，并作為一門(mén)課程支規(guī)定。另外，他們還定期組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生去發(fā)展中國(guó)家體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和發(fā)展?jié)撃堋２际舱€響亮提出“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的教育計(jì)劃，以此促進(jìn)教育公平，面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)校里我們看到：班主任辦公桌就放在學(xué)生教室，與學(xué)生平等相處；課堂上教師與學(xué)生是共同的參與者和學(xué)習(xí)者，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)充分賞識(shí)和寬容；教師對(duì)殘障兒童給予極大的愛(ài)心和耐心，手把手地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生人格受到尊重。總之，美國(guó)學(xué)校的教學(xué)管理和教師的一言一行，處處體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以學(xué)生的健康發(fā)展為核心，以人為本的教育理念落到了實(shí)處。

三、工作建議

1、進(jìn)一步理順以縣為主的教育管理體制。加大政策落實(shí)力度，逐級(jí)明晰并認(rèn)真落實(shí)縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)辦教育的責(zé)任，落實(shí)縣級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)教師職稱(chēng)評(píng)定、工資晉級(jí)等方面的管理權(quán)；中央和省級(jí)財(cái)政繼續(xù)加大對(duì)義務(wù)教育的投入力度，解決縣級(jí)財(cái)政對(duì)教育投入不足的問(wèn)題，使“以縣為主”真正“主”起來(lái)；在縣以下積極探索教育管理的新路子，取消以行政區(qū)劃為單位成立的中心學(xué)校管理層，以農(nóng)村初中為單位成立學(xué)區(qū)，按生源分片管理農(nóng)村小學(xué)（教學(xué)點(diǎn)），進(jìn)一步整合農(nóng)村教育資源，提高管理效能和質(zhì)量。

2、建立科學(xué)的教師培訓(xùn)、交流、考核體系，提高教師素質(zhì)。嘗試教師資格定期（可按教師年齡劃線）復(fù)考制，促進(jìn)教師知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新，嚴(yán)把資格關(guān)；完善省、市、縣三級(jí)培訓(xùn)機(jī)制，將大面積的繼續(xù)教育與分批輪訓(xùn)、校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，強(qiáng)化培訓(xùn)考核，提高培訓(xùn)效果。教師編制實(shí)行以縣為單位的總量控制，同時(shí)在教育內(nèi)部成立教育人才交流中心，減少工作環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師合理流動(dòng)。

第11篇

譯者按：在比利時(shí)，ICT無(wú)界限項(xiàng)目（ICT Without Boundaries）旨在通過(guò)信息化手段幫助身體和心理有障礙學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校信息化計(jì)劃以地方或?qū)W校信息化發(fā)展戰(zhàn)略為基礎(chǔ)，為學(xué)校提供在線支持。教育門(mén)戶(hù)網(wǎng)站省略是教師分享學(xué)習(xí)材料的重要平臺(tái)。該門(mén)戶(hù)網(wǎng)站鼓勵(lì)教師參與并共享學(xué)習(xí)材料，自建立以來(lái)，已吸引6萬(wàn)名成員，獲得1.3萬(wàn)份材料。

一、教育體系的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

與其他單一政府國(guó)家不同，比利時(shí)政府是聯(lián)邦議會(huì)民主體制，比利時(shí)王國(guó)分為3個(gè)行政大區(qū)：瓦隆尼亞區(qū)、弗蘭芒區(qū)和布魯塞爾—首都區(qū)，每個(gè)大區(qū)都有各自獨(dú)立的管轄區(qū)域，其行政邊界根據(jù)各個(gè)區(qū)域的主要語(yǔ)言（弗蘭芒語(yǔ)、法語(yǔ)和德語(yǔ)）來(lái)劃分。弗蘭芒區(qū)人口最多，占全國(guó)總?cè)藬?shù)超過(guò)55％。以法語(yǔ)為母語(yǔ)的比利時(shí)人占總?cè)丝诘?4％，以德語(yǔ)為母語(yǔ)的人僅占不足1％。其中弗蘭芒區(qū)居民主要使用荷語(yǔ)；瓦隆尼亞區(qū)主要對(duì)應(yīng)法語(yǔ)區(qū)，其東部地區(qū)為德語(yǔ)區(qū)；布魯塞爾行政區(qū)為使用3語(yǔ)的人口共處，法語(yǔ)人口居多。每個(gè)大區(qū)都有各自的教育體系，在管理和結(jié)構(gòu)上都獨(dú)立于其他區(qū)。此報(bào)告集中關(guān)注弗蘭芒區(qū)，除非有其他聲明，報(bào)告提及的所有項(xiàng)目、政策和其他描述涉及的都是弗蘭芒區(qū)。

比利時(shí)弗蘭芒區(qū)的教育體系相對(duì)分散，弗蘭芒區(qū)教育和培訓(xùn)部（Flemish Ministry of Education and Training）是其主要行政管理機(jī)構(gòu)，監(jiān)管整個(gè)大區(qū)的教育政策。該部門(mén)負(fù)責(zé)制定總體教育目標(biāo)和監(jiān)督目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，監(jiān)管學(xué)校的財(cái)政狀況，根據(jù)大區(qū)具體需求制定政策和計(jì)劃。然而，各個(gè)學(xué)校有相當(dāng)大的自，教育和培訓(xùn)部不直接干預(yù)學(xué)校政策。每所學(xué)校有權(quán)制定自己的課程、預(yù)算和教職工政策（如招聘和教師職業(yè)發(fā)展）。各學(xué)校也有責(zé)任制定與信息化相關(guān)的政策。雖然學(xué)校在這些領(lǐng)域的政策制定上都擁有相當(dāng)大的自，但各個(gè)學(xué)校都有責(zé)任保證由教育和培訓(xùn)部制定的弗蘭芒區(qū)層面的總體教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、教育信息化

（一）教育信息化規(guī)劃

比利時(shí)教育信息化規(guī)劃《知識(shí)社會(huì)的素養(yǎng)——教育信息化倡議（2007-2009年）》（Competences for the knowledge society：ICT in education initiative，2007-2009）起草于2007年。在2009年比利時(shí)大選后公布的新教育規(guī)劃中包含了一些教育信息化政策，但并未形成連貫的教育信息化戰(zhàn)略。因此，2007年規(guī)劃仍然被認(rèn)為是教育信息化領(lǐng)域最重要的政策方針。新的政策規(guī)劃涉及開(kāi)放資源軟件、游戲在教育中的使用和中等教育階段（涉及13－15歲學(xué)生）的信息化目標(biāo)。

在2007年規(guī)劃中，信息技術(shù)被視為整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的中心要素。規(guī)劃的首要優(yōu)先項(xiàng)目是保證將信息技術(shù)全面融入課程這一目標(biāo)體現(xiàn)在“每個(gè)人都具備信息技術(shù)素養(yǎng)”的規(guī)劃理念中（ICT competencies for everyone）。規(guī)劃提出針對(duì)小學(xué)課程（涉及6-12歲學(xué)生）的一系列信息化目標(biāo)，以及針對(duì)中等教育第一年的目標(biāo)（涉及12歲學(xué)生），中等教育第2、3年（涉及13、14歲學(xué)生）的信息化目標(biāo)將會(huì)在接下來(lái)幾年開(kāi)始實(shí)施。

2007年規(guī)劃呼吁依據(jù)下述5點(diǎn)策略，全面實(shí)施以信息技術(shù)為中心的課程。具體策略如下：加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)的規(guī)劃和政策制定能力建設(shè)；推進(jìn)教職工專(zhuān)業(yè)化建設(shè)（如區(qū)域?qū)I(yè)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目提供大規(guī)模的教育信息化教師在職培訓(xùn)）；提供高質(zhì)量的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施；采用合適的軟件和數(shù)字教學(xué)支持政策（如與軟件公司簽訂框架協(xié)議，制定優(yōu)惠的產(chǎn)品價(jià)格）；研究和信息化監(jiān)控。

除了上述目標(biāo)，2007年規(guī)劃還特別關(guān)注教育公平和信息化的關(guān)系。在當(dāng)今全球勞動(dòng)力市場(chǎng)，與技術(shù)相關(guān)的技能非常重要，確保所有學(xué)生擁有扎實(shí)的信息技術(shù)能力是將來(lái)獲得經(jīng)濟(jì)和社會(huì)公平的前提條件。在教育中使用信息技術(shù)也被認(rèn)為是推進(jìn)社會(huì)公平的重要途徑之一。與弗蘭芒區(qū)分散的教育體制相對(duì)應(yīng)，各地學(xué)校有責(zé)任為所有學(xué)生提供獲取信息化相關(guān)知識(shí)和能力的平等機(jī)會(huì)。

教育和培訓(xùn)部為2007年規(guī)劃的撰寫(xiě)和通過(guò)負(fù)責(zé)。然而，這一規(guī)劃的開(kāi)發(fā)中有利益相關(guān)群體如教師、信息化協(xié)調(diào)員、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)界和私營(yíng)機(jī)構(gòu)的共同參與。

教育和培訓(xùn)部目前仍在推進(jìn)新課程的實(shí)施，一些核心計(jì)劃近期才啟動(dòng)，如幫助有障礙的孩子使用信息技術(shù)。

（二）弗蘭芒區(qū)規(guī)劃細(xì)節(jié)

標(biāo)題：《知識(shí)社會(huì)的素養(yǎng)——教育信息化倡議（2007-2009年）》

出版年份：2007年3月

網(wǎng)址：

ond.vlaanderen.be/ict/english/competencies_knowlegde_society.pdf

（三）私立機(jī)構(gòu)的參與

在弗蘭芒區(qū)，教育和培訓(xùn)部與私營(yíng)機(jī)構(gòu)的合作相對(duì)有限。一個(gè)較為成功的合作案例是教育和培訓(xùn)部與幾家軟件公司簽訂的框架協(xié)議。在這些協(xié)議之下，弗蘭芒區(qū)的學(xué)校能使用享受優(yōu)惠價(jià)格的軟件和數(shù)字教學(xué)輔助設(shè)備。通過(guò)這些協(xié)議（目前只與IBM、微軟、奧多比簽訂，與一家比利時(shí)電信公司的協(xié)議正在考慮中），軟件的議價(jià)至少低于市場(chǎng)價(jià)格的70%。協(xié)議還要求學(xué)校僅從合作公司購(gòu)買(mǎi)軟件，防止使用非法軟件。微軟公司還提出，學(xué)校要以折扣價(jià)向?qū)W生家長(zhǎng)提供微軟的產(chǎn)品。

另一個(gè)私營(yíng)機(jī)構(gòu)參與教育信息化的例子是寬帶技術(shù)跨學(xué)科研究所，還是弗蘭芒政府成立的促進(jìn)信息技術(shù)創(chuàng)新的寬帶技術(shù)的獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)。IBBT支持信息化的研究和監(jiān)管。IBBT將其人力和資金專(zhuān)注于設(shè)立高水平的優(yōu)先項(xiàng)目和研究目標(biāo)，而目前的研究分析則在各個(gè)大學(xué)進(jìn)行。教育技術(shù)和數(shù)字學(xué)被囊括進(jìn)IBBT的研究范圍。IBBT資助的一個(gè)項(xiàng)目為因病長(zhǎng)期在家或醫(yī)院的孩子提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。IBBT已經(jīng)開(kāi)發(fā)了讓學(xué)生可以通過(guò)電腦攝像頭、互動(dòng)白板和其他技術(shù)參與課堂教學(xué)的界面。IBBT的另一個(gè)項(xiàng)目是國(guó)家廣播電視公司節(jié)目的數(shù)字化。IBBT正在進(jìn)行試點(diǎn)研究，以確定通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供數(shù)字化內(nèi)容是否更加有效。

三、ICT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及相關(guān)支持

提供高質(zhì)量的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施是比利時(shí)弗蘭芒區(qū)2007年規(guī)劃中的主要目標(biāo)之一。弗蘭芒區(qū)教育和培訓(xùn)部一直優(yōu)先支持教育信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，包括寬帶接入計(jì)劃和信息化協(xié)調(diào)（ICT Coordination Program）計(jì)劃。根據(jù)2007年規(guī)劃，“幾乎所有有關(guān)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的歐洲標(biāo)準(zhǔn)都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)”（Vandenbroucke 2007）。目前，在中學(xué)階段（12~18歲學(xué)生）, 平均每百名學(xué)生使用34 臺(tái)電腦，其中31臺(tái)接入了互聯(lián)網(wǎng)，66％的電腦使用還不足4年（Clarebout et al.2010）。在小學(xué)階段（6~12歲學(xué)生），平均每百名學(xué)生使用16 臺(tái)電腦，其中13 臺(tái)接入了互聯(lián)網(wǎng)，40％ 電腦使用還不足4年 （Clarebout et al.2010）。在學(xué)生和可使用電腦比例方面，大區(qū)沒(méi)有設(shè)立需要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)校可以自行設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)。同樣，在寬帶速度方面，歐洲的指導(dǎo)方針和弗蘭芒區(qū)的指導(dǎo)方針設(shè)立了一個(gè)大致的目標(biāo)，但學(xué)校可以根據(jù)自己的需要確定具體目標(biāo)。

為確保信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的配備，教育和培訓(xùn)部向各學(xué)校提供補(bǔ)助，用以購(gòu)買(mǎi)軟件和硬件（De Craemer 2010c）。愛(ài)線項(xiàng)目（I－line）保證各學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)，向各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)提供平價(jià)的寬帶，該項(xiàng)目的年度預(yù)算是560萬(wàn)美元（De Craemer 2010b）。項(xiàng)目自1997年開(kāi)始向各學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)連接，并在2002年進(jìn)行了帶寬升級(jí)。在該項(xiàng)目的支持下，大多數(shù)學(xué)校（84.9％ 的小學(xué)和92.4％的中學(xué)）都配備了寬帶連接（Clarebout et al.2010）。然而，相對(duì)于該項(xiàng)目目前提供的帶寬速度，很多學(xué)校要求配備更快的網(wǎng)絡(luò)連接，因此，教育和培訓(xùn)部計(jì)劃通過(guò)該項(xiàng)目和其他新項(xiàng)目來(lái)增加可用帶寬，新項(xiàng)目將會(huì)補(bǔ)充或者代替目前的項(xiàng)目。教育和培訓(xùn)部稱(chēng)，目前的帶寬對(duì)于小學(xué)（每所小學(xué)平均有38臺(tái)電腦）來(lái)說(shuō)是夠用的，但不能滿(mǎn)足中學(xué)的需求（每所中學(xué)平均有109臺(tái)電腦）（De Craemer 2010a）。目前，比利時(shí)電信愛(ài)線（I－Line）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的下載速度是4.6 Mbps，遠(yuǎn)程連接登錄（Telenet ConnectLine Access）系統(tǒng)的下載速度是20 Mbps ，兩大系統(tǒng)的上載速度均是512 Kbps。新的目標(biāo)還在協(xié)商中（De Craemer 2010c）。

“信息化協(xié)調(diào)項(xiàng)目”提供信息化支持。該項(xiàng)目在每所學(xué)校設(shè)置一個(gè)信息化協(xié)調(diào)員崗位，負(fù)責(zé)為教師和學(xué)校管理者提供技術(shù)和教學(xué)支持。然而，協(xié)調(diào)員的大多數(shù)時(shí)間都用在信息化協(xié)助方面，比如網(wǎng)絡(luò)安全、防治垃圾郵件、配置防火墻，等等（De Craemer 2010c）。“從2003－2004年度開(kāi)始，這部分資金（信息化協(xié)調(diào)員經(jīng)費(fèi)）就已經(jīng)成為教育預(yù)算中的一部分。資金保證了每1 000名全職教職工中有5名全職信息化協(xié)調(diào)員”（Denis et al.2009）。

四、在教學(xué)中強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

（一）學(xué)生教育信息化國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)

弗蘭芒區(qū)2007年規(guī)劃為學(xué)生教育信息化制定了小學(xué)階段和中學(xué)階段兩套標(biāo)準(zhǔn)。兩套標(biāo)準(zhǔn)在3大主要目標(biāo)方面是相似的：學(xué)生的使用、信息技術(shù)安全意識(shí)、對(duì)信息化的態(tài)度（De Craemer 2010c）。

在學(xué)生的使用方面，標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要會(huì)獨(dú)立、有效地使用信息技術(shù)，學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)、負(fù)責(zé)任的交流以及有效的溝通，以及學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)搜索、處理和保存信息。另外，學(xué)生應(yīng)該知曉如何依據(jù)使用目標(biāo)來(lái)選擇不同的信息技術(shù)應(yīng)用軟件（Vandenbroucke 2007）。

第二個(gè)目標(biāo)涉及信息化和安全的關(guān)系。規(guī)劃要求學(xué)生學(xué)會(huì)在使用信息技術(shù)時(shí)保持適當(dāng)?shù)木瑁瑢?duì)有害的內(nèi)容和歧視性?xún)?nèi)容保持敏感，保護(hù)個(gè)人信息，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)等 （Vandenbroucke 2007）。

根據(jù)2007年規(guī)劃的第三個(gè)目標(biāo)，學(xué)生要對(duì)信息化保持積極的態(tài)度，將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的有效工具 （Vandenbroucke 2007）。

雖然以上目標(biāo)都是作為弗蘭芒區(qū)的規(guī)劃提出來(lái)的，但它們都不在弗蘭芒區(qū)的層面進(jìn)行正式的評(píng)估。弗蘭芒區(qū)的學(xué)校擁有相當(dāng)大的自，如果教育和培訓(xùn)部試圖推行集中化的考試，學(xué)校可以提出異議。鑒于此，學(xué)生信息化能力的評(píng)估僅僅在學(xué)校層面開(kāi)展，而沒(méi)有實(shí)施集中化的考試或認(rèn)證。2012年，教育和培訓(xùn)部計(jì)劃在小學(xué)階段進(jìn)行評(píng)估，以作為國(guó)家評(píng)估項(xiàng)目（National Assessment Program）的一部分（De Craemer 2010b；Vandenbroucke 2007）。

（二）該領(lǐng)域的工作重點(diǎn)及優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目

2007年規(guī)劃還提出了ICT無(wú)界限項(xiàng)目（ICT without Boundaries），旨在讓人們認(rèn)識(shí)到信息化對(duì)有身體和心理障礙的學(xué)生能提供幫助，讓教育信息化在特殊學(xué)校和特殊人群中發(fā)揮更大的作用。教育和培訓(xùn)部2007年頒布信息化目標(biāo)和課程時(shí)，還確立了特殊教育的目標(biāo)和課程。然而，鑒于有障礙的學(xué)生不可能都達(dá)到這些目標(biāo)，這些目標(biāo)不是強(qiáng)制性的。而在2007年以前，特殊學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用很落后。ICT無(wú)界限項(xiàng)目旨在為有身體和心理障礙的學(xué)生提供更多利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。項(xiàng)目集中開(kāi)發(fā)這些學(xué)生需要的學(xué)習(xí)材料，包括為有聽(tīng)力障礙的學(xué)生、有精神障礙的學(xué)生和有自閉癥傾向的學(xué)生開(kāi)發(fā)學(xué)具。目前，在小學(xué)階段，學(xué)校必須為這些學(xué)生提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)材料；在中學(xué)階段，家長(zhǎng)則可能需要為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)材料。

ICT無(wú)界限項(xiàng)目還包括3個(gè)值得一提的子項(xiàng)目。Wai－Not Internet項(xiàng)目意在為有精神障礙的兒童提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和電子信箱客戶(hù)端。Bednet 項(xiàng)目利用信息技術(shù)使長(zhǎng)期患病的兒童參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，與學(xué)校、教師和同伴保持聯(lián)系提供方便。臥床網(wǎng)項(xiàng)目的開(kāi)展基于教室中的臺(tái)式電腦、學(xué)生家里或醫(yī)院的筆記本電腦，學(xué)生可以通過(guò)攝像頭上課并隨時(shí)提問(wèn)。學(xué)生還可以通過(guò)該系統(tǒng)接收教師提供的學(xué)習(xí)材料并提交作業(yè)。2009年，有近100 名學(xué)生參與了臥床網(wǎng)項(xiàng)目（Close the Gap 2009）。Letop項(xiàng)目提高了人們對(duì)于有學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注，如誦讀困難和多動(dòng)癥學(xué)生（De Craemer 2010a）。除了這些直接面向有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的項(xiàng)目，ICT無(wú)界限項(xiàng)目還為開(kāi)發(fā)教材、教師在職培訓(xùn)和有特殊需要的教職員工提供資金。由于該項(xiàng)目開(kāi)展不久，目前仍無(wú)相關(guān)進(jìn)展數(shù)據(jù)（De Craemer 2010c）。

比利時(shí)還參加了一些其他項(xiàng)目，如在2007年規(guī)劃框架下啟動(dòng)的貧窮不是一場(chǎng)游戲項(xiàng)目（Poverty Is Not a Game，PING）。教育和培訓(xùn)部還消息稱(chēng)，將開(kāi)展一項(xiàng)關(guān)于教師對(duì)于該項(xiàng)目的態(tài)度以及在線教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果時(shí)，還將公布弗蘭芒地區(qū)學(xué)校參與該項(xiàng)目的進(jìn)一步計(jì)劃（De Craemer 2010c）。

五、運(yùn)用ICT增強(qiáng)教師能力

（一）教師教育信息化國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)

比利時(shí)沒(méi)有特別針對(duì)教師制定教育信息化標(biāo)準(zhǔn)。教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)被認(rèn)為是出于對(duì)學(xué)習(xí)者的責(zé)任、對(duì)學(xué)校的責(zé)任和對(duì)大區(qū)的責(zé)任。信息化和媒體素養(yǎng)被融入這3個(gè)責(zé)任概念中，但沒(méi)有指出信息技術(shù)知識(shí)和技術(shù)的區(qū)別（De Craemer 2010b）。

（二）該領(lǐng)域的工作重點(diǎn)及優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目

2007年規(guī)劃中還提到要提高學(xué)校教職工的專(zhuān)業(yè)性。有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的項(xiàng)目是區(qū)域?qū)I(yè)網(wǎng)絡(luò)（Regional Expertise Network），這是一項(xiàng)大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教育信息化在職培訓(xùn)。規(guī)劃中還提出由網(wǎng)站（KlasCement.net） 支持的軟件和數(shù)字輔助教學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃，教師可以在該網(wǎng)站分享他們的學(xué)習(xí)資料。以下是對(duì)這兩個(gè)項(xiàng)目的分析。

區(qū)域?qū)I(yè)網(wǎng)絡(luò)是教育和培訓(xùn)部2000年創(chuàng)建的項(xiàng)目，由幾所教師培訓(xùn)學(xué)校、大學(xué)和教師培訓(xùn)學(xué)院聯(lián)合建立（De Craemer 2010c）。教育和培訓(xùn)部每年提供1 100萬(wàn)美元的資金支持。該網(wǎng)絡(luò)能連接起教育信息化應(yīng)用領(lǐng)域的所有參與者，主要組織3方面的活動(dòng)：會(huì)議、教材開(kāi)發(fā)和講習(xí)班（workshop）。該項(xiàng)目每年提供1 100場(chǎng)培訓(xùn)，惠及萬(wàn)名教師 （Denis et al.2009）。項(xiàng)目提供3方面的培訓(xùn)：以管理者為對(duì)象的組織培訓(xùn)、以信息化協(xié)調(diào)員為對(duì)象的技術(shù)培訓(xùn)和以教師為對(duì)象的教學(xué)培訓(xùn)。培訓(xùn)課程時(shí)長(zhǎng)從幾小時(shí)到幾天不等。課程采用面對(duì)面的方式教授，而非遠(yuǎn)程教學(xué)。所有課程都按需提供，學(xué)校或者教師必須向當(dāng)?shù)仨?xiàng)目協(xié)調(diào)員提出課程要求。如果一所學(xué)校有足夠的需求，一名教導(dǎo)員會(huì)進(jìn)入學(xué)校教授課程。在弗蘭芒區(qū)，每5個(gè)省就有1名項(xiàng)目協(xié)調(diào)員。

與信息化相關(guān)的教師職業(yè)發(fā)展的第二個(gè)項(xiàng)目是教育門(mén)戶(hù)網(wǎng)站 省略。教育和培訓(xùn)部一直都支持開(kāi)放資源，2002年，教育和培訓(xùn)部建立了該開(kāi)放資源門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，作為教師分享學(xué)習(xí)材料的中心。自建立以來(lái)，該網(wǎng)站已吸引了6萬(wàn)名成員和1.3萬(wàn)份材料。通過(guò)該網(wǎng)站可以獲取的資料包括文章、公文、網(wǎng)站和軟件。幾乎所有資料都是開(kāi)放的、免費(fèi)的。此外，政府已開(kāi)發(fā)了激勵(lì)系統(tǒng)，鼓勵(lì)教師參與。網(wǎng)站的用戶(hù)在下載資源時(shí)需要進(jìn)行注冊(cè)。注冊(cè)后，用戶(hù)會(huì)得到一些積分，積分可用于下載資料，上載資料則會(huì)獲得積分。如果用戶(hù)只下載資料而不為網(wǎng)站貢獻(xiàn)資料或不進(jìn)行回復(fù)評(píng)論，積分用完后，用戶(hù)就無(wú)法再訪問(wèn)網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)站還提供一種為教師及其班級(jí)提供的免費(fèi)博客服務(wù)Classy（De Craemer 2010a）。

除了區(qū)域?qū)I(yè)網(wǎng)絡(luò)和教育門(mén)戶(hù)網(wǎng)站KlasCement，促進(jìn)教職員工信息化能力發(fā)展還包括登錄在線教學(xué)實(shí)踐社區(qū)和與學(xué)科專(zhuān)家的在線交流。雖然上述兩種方式都被看作是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要部分，但教育部并未參與其中。與學(xué)科專(zhuān)家在線交流由專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)提供。在線教學(xué)實(shí)踐社區(qū)由3大教育網(wǎng)絡(luò)提供：弗蘭芒社區(qū)教育管理局（Community Education Authority）管理的社區(qū)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)；弗蘭芒市、自治區(qū)教育協(xié)會(huì)秘書(shū)處（Education Secretariat of the Association of Flemish Cities and Municipalities）管理的地方社區(qū)學(xué)校；以及弗蘭芒天主教教育秘書(shū)處（Secretariat for Catholic Education）管理的學(xué)校（De Craemer 2010c）。

六、下一步重點(diǎn)推進(jìn)的工作

（一）數(shù)據(jù)系統(tǒng)的投入

鑒于弗蘭芒區(qū)分散的教育體制，2007年規(guī)劃著重強(qiáng)調(diào)地方教育機(jī)構(gòu)的政策制定能力。其中一個(gè)例子就是pICTos計(jì)劃，該計(jì)劃旨在支持地方教育機(jī)構(gòu)發(fā)展以學(xué)校為基礎(chǔ)的信息化戰(zhàn)略。在為期1天的在職培訓(xùn)中，團(tuán)隊(duì)使用由教育和培訓(xùn)部提供的軟件，在2007年規(guī)劃的一般目標(biāo)框架內(nèi)，制定規(guī)劃以適應(yīng)學(xué)生對(duì)信息化的需求，這一在職培訓(xùn)項(xiàng)目包括5個(gè)階段。

第一階段，所有教師都要在線回答有關(guān)其教學(xué)風(fēng)格的問(wèn)題。根據(jù)回答，計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)生成學(xué)校教學(xué)風(fēng)格的概況。

第二階段，教師需要回答他們?cè)谀男┗顒?dòng)中使用了信息技術(shù)，以達(dá)成信息化課程的目標(biāo)。電腦程序會(huì)處理收集到的信息，根據(jù)目標(biāo)生成教師個(gè)人計(jì)劃和學(xué)校層面的計(jì)劃。

第三階段，教師討論他們?nèi)绾尾拍芡七M(jìn)信息化活動(dòng)。

第四階段，小組成員開(kāi)發(fā)新的行動(dòng)、活動(dòng)和優(yōu)先事項(xiàng)。其他學(xué)校的優(yōu)秀案例也會(huì)納入討論范圍，為教師提供更多的想法。這些案例由大學(xué)的研究者基于一定的程序選擇出來(lái)（De Craemer 2010c）。

最后一步是信息技術(shù)使用者為各自學(xué)校構(gòu)思信息化政策計(jì)劃。

近200所學(xué)校參與了這一項(xiàng)目。該軟件使用的數(shù)據(jù)由區(qū)域?qū)I(yè)網(wǎng)絡(luò)提供，而非教育和培訓(xùn)部。目前，一所大學(xué)正使用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行研究（De Craemer 2010a）。

（二）國(guó)家教育信息化指標(biāo)的數(shù)據(jù)收集

2007年規(guī)劃在教育數(shù)據(jù)收集方面提出了兩大優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域：研究和信息化監(jiān)管。以這兩大目標(biāo)為依據(jù)，根特大學(xué)（Ghent University）和魯汶大學(xué)（Leuven University）的研究者開(kāi)發(fā)了監(jiān)管工具M(jìn)ICTIVO (Monitoring ICT in Schools)。這一工具可以幫助教育部門(mén)收集教育信息化指標(biāo)的4種數(shù)據(jù)：能力素質(zhì)、基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用和利益相關(guān)者的認(rèn)知。在能力素質(zhì)方面，該工具可以收集來(lái)自學(xué)生、非學(xué)生課程參與者和教師的相關(guān)信息。在基礎(chǔ)設(shè)施方面，工具可以收集生均計(jì)算機(jī)數(shù)量、可在校使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生比例、可用計(jì)算機(jī)的種類(lèi)以及計(jì)算機(jī)使用時(shí)間、計(jì)算機(jī)設(shè)備的質(zhì)量等。在應(yīng)用方面, MICTIVO收集的信息包括：信息技術(shù)在學(xué)習(xí)環(huán)境中的融入情況（包括信息化應(yīng)用的水平和類(lèi)型）、數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境和信息化相關(guān)教育實(shí)踐。此外，這一數(shù)據(jù)收集工具還可記錄利益相關(guān)者對(duì)于信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的認(rèn)知及感受。

除了數(shù)據(jù)收集，兩所大學(xué)的研究者們正在開(kāi)發(fā)一項(xiàng)針對(duì)學(xué)校管理者、教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，旨在了解信息技術(shù)融入教育的趨勢(shì)（De Craemer 2010b）。學(xué)生調(diào)查將會(huì)在課堂上進(jìn)行，每2到3年舉行一次（DeCraemer, 2010c）。

弗蘭芒區(qū)教育和培訓(xùn)部自1998年以來(lái)就開(kāi)始收集教育信息化的相關(guān)數(shù)據(jù)。目前的數(shù)據(jù)收集項(xiàng)目MICTIVO開(kāi)始于2007年。此外，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的融入程度越來(lái)越高，教育和培訓(xùn)部希望能收集更加全面的數(shù)據(jù) （De Craemer 2010a）。

MICTIVO的首次數(shù)據(jù)收集在2007-2008學(xué)年進(jìn)行，下次計(jì)劃在2012年進(jìn)行。 每次數(shù)據(jù)收集的預(yù)算達(dá)到12萬(wàn)美元。根據(jù)教育和培訓(xùn)部的消息，2007-2008年度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，弗蘭芒地區(qū)在信息化應(yīng)用方面發(fā)展緩慢。教育和培訓(xùn)部認(rèn)為，信息技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用要先進(jìn)得多，但MICTIVO發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在學(xué)校的使用頻率很低，且僅限于查找信息。學(xué)校很少在測(cè)試、評(píng)估和實(shí)現(xiàn)其他教育目標(biāo)中使用信息技術(shù)。

為收集數(shù)據(jù)，兩所大學(xué)的研究者從弗蘭芒區(qū)所有學(xué)校中隨機(jī)選取了占總數(shù)1/5的樣本，分別針對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校管理者進(jìn)行了3項(xiàng)調(diào)查。首次數(shù)據(jù)收集采用紙質(zhì)調(diào)查和在線調(diào)查兩種形式，以了解人們是否對(duì)調(diào)查方式有偏見(jiàn)。下一次調(diào)查將會(huì)完全采用在線形式。

MICTIVO數(shù)據(jù)將會(huì)部分使用于弗蘭芒區(qū)下次大選中。在選舉前，教育和培訓(xùn)部會(huì)將這些數(shù)據(jù)用于政策決策。選舉后，一旦決定了誰(shuí)將執(zhí)掌大區(qū)行政權(quán)利，教育和培訓(xùn)部會(huì)向新的政府提供學(xué)校信息化監(jiān)管數(shù)據(jù)以及相關(guān)建議。除此之外，數(shù)據(jù)還將服務(wù)于教育和培訓(xùn)部接下來(lái)5年的政策制定。

第12篇

考慮到本課題調(diào)查研究的范圍涵蓋全省的縣鄉(xiāng)鎮(zhèn),在研究方法上采取大面積問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的相關(guān)問(wèn)題制問(wèn)卷在全省范圍內(nèi)調(diào)查研究;個(gè)案專(zhuān)訪調(diào)查對(duì)有代表性的職業(yè)中學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)學(xué)校和農(nóng)村居民進(jìn)行訪問(wèn)為主;進(jìn)行課題的前期論證,收集有關(guān)內(nèi)容研究的觀點(diǎn)、方法等,配合研究進(jìn)度及時(shí)綜合成文獻(xiàn)綜述資料。山西是煤炭資源和農(nóng)業(yè)大省,目前農(nóng)村人口仍占70%以上。九十年代初,山西省委、省政府在全面開(kāi)展縣級(jí)經(jīng)濟(jì)教育調(diào)查的基礎(chǔ)上,大力推進(jìn)“農(nóng)科教統(tǒng)籌結(jié)合”,積極實(shí)施以“三教統(tǒng)籌”為主要內(nèi)容的農(nóng)村教育綜合改革,農(nóng)村職業(yè)教育走進(jìn)全國(guó)先進(jìn)行列。近幾年,農(nóng)村勞動(dòng)力供求關(guān)系出現(xiàn)了新的變化。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,69.3%的認(rèn)為本村能夠外出打工的青年勞動(dòng)力都已經(jīng)出去了,這個(gè)比例在運(yùn)城、晉中和大同地區(qū)分別為70.5%、71%和72.4%。只有30%的村認(rèn)為還有青壯年勞動(dòng)力可轉(zhuǎn)移。這說(shuō)明勞動(dòng)力的供求關(guān)系正在從“供過(guò)于求”逐步轉(zhuǎn)向“既過(guò)剩、又不足”。“過(guò)剩”是指總量上勞動(dòng)力是供大于求的。“不足”是指結(jié)構(gòu)上有技能的、年輕的農(nóng)村勞動(dòng)力不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求,年輕的勞動(dòng)力已經(jīng)出現(xiàn)明顯的結(jié)構(gòu)性短缺。勞動(dòng)力不能僅靠出賣(mài)一般的勞動(dòng)力來(lái)掙錢(qián),而要更加重視素質(zhì)的提高,更加重視培訓(xùn),通過(guò)培訓(xùn)讓農(nóng)村勞動(dòng)力升值,將給農(nóng)民帶來(lái)很大實(shí)惠。應(yīng)當(dāng)不斷完善農(nóng)村勞動(dòng)力的培訓(xùn)政策,把開(kāi)發(fā)農(nóng)村人力資源作為促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展的一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。近十多年來(lái),全省農(nóng)村職業(yè)教育共培養(yǎng)各類(lèi)中初級(jí)人才65萬(wàn)人,在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

二、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中存在的主要問(wèn)題

1.長(zhǎng)期以來(lái),受傳統(tǒng)思想觀念的影響和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)不發(fā)達(dá)的制約,沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)政府統(tǒng)籌和領(lǐng)導(dǎo),部門(mén)聯(lián)辦的教學(xué)模式,沒(méi)有真正形成一個(gè)教學(xué)、科研、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)服務(wù)一體化的辦學(xué)實(shí)體和一校多能的職教辦學(xué)模式,大多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育缺乏了解,尚未擺脫小農(nóng)文化意識(shí)和傳統(tǒng)家族觀念、愚昧落后的封建習(xí)俗等束縛,疏忽了科技、文化、技能的學(xué)習(xí)。

2.職教體系不健全。各職教學(xué)校沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一指揮、協(xié)調(diào)發(fā)展的紐帶。因種種原因,職業(yè)教育本身也沒(méi)能把學(xué)歷教育和職業(yè)資格證書(shū)結(jié)合起來(lái),對(duì)職業(yè)資格證書(shū)缺乏認(rèn)可機(jī)制,對(duì)國(guó)家關(guān)于培訓(xùn)與就業(yè)的法律、法規(guī)、方針政策貫徹執(zhí)行乏力,制約著職業(yè)教育的發(fā)展。

3.財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入不足,專(zhuān)業(yè)調(diào)整不及時(shí),設(shè)備嚴(yán)重不足,專(zhuān)業(yè)設(shè)置不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,致使職業(yè)教育發(fā)展滯后于產(chǎn)業(yè)需求。學(xué)校因無(wú)資金添置專(zhuān)業(yè)設(shè)備,學(xué)生到校也學(xué)不到先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)。學(xué)校不能根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,隨時(shí)更換新的專(zhuān)業(yè)和添置新的專(zhuān)業(yè)設(shè)備,制約了職業(yè)教育的發(fā)展。

4.職教師資隊(duì)伍整體素質(zhì)還不適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要,農(nóng)村職業(yè)教育正面臨著師資力量不足的挑戰(zhàn),職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足,嚴(yán)重影響了職校師資隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定性。教師類(lèi)型結(jié)構(gòu)不合理。要滿(mǎn)足職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的需要,目前的突出問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足,職業(yè)高中專(zhuān)業(yè)課教師占教師總數(shù)的46.71%,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師僅占2.7%,特別是“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏,工學(xué)結(jié)合不到位。許多職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教師缺乏。培訓(xùn)內(nèi)容與教育教學(xué)實(shí)際脫離。在調(diào)查的48縣中,近兩年內(nèi),只有25.7%的職高教師參加過(guò)地(市)級(jí)以上的教師繼續(xù)教育培訓(xùn),35.3%從未接受過(guò)任何培訓(xùn)。

5.就業(yè)準(zhǔn)入制度不健全,尚未形成規(guī)模化的就業(yè)機(jī)制。就業(yè)準(zhǔn)入處于失控狀態(tài),“先培訓(xùn)、后就業(yè)”成為部分部門(mén)招工掙錢(qián)的手段,持證上崗形同虛設(shè),技能鑒定部門(mén)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和用人單位缺乏有效的監(jiān)督。

6.專(zhuān)業(yè)設(shè)置僵化,師資實(shí)踐技能缺乏,人才培養(yǎng)水平低。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需要來(lái)看,目前在生產(chǎn)一線的勞動(dòng)者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問(wèn)題十分突出。據(jù)統(tǒng)計(jì),2008年城鎮(zhèn)從業(yè)人口中技師和高級(jí)技師僅占5%,高級(jí)工占15%,中級(jí)工占26%,初級(jí)工占54%,技能勞動(dòng)者僅占34.9%,勞動(dòng)者技術(shù)等級(jí)偏低。

三、發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的對(duì)策

1.實(shí)施靈活而科學(xué)合理的管理模式。學(xué)校管理實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和職工代表表決制,調(diào)整班子,優(yōu)化隊(duì)伍,全面調(diào)動(dòng)全體職教工作人員的積極性,實(shí)施一系列的教育教學(xué)管理改革,走改革和創(chuàng)新發(fā)展的道路。積極推進(jìn)學(xué)分制等彈性學(xué)習(xí)制度,為學(xué)生、農(nóng)民提供半工半讀,工學(xué)交替,分階段完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件,實(shí)行靈活的教學(xué)模式。政府應(yīng)制定積極的政策,鼓勵(lì)企業(yè)和個(gè)人投資,積極發(fā)展民辦職業(yè)教育。吸收社會(huì)資金,這樣不僅會(huì)使投資者受益,還會(huì)為社會(huì)提供更多的教育機(jī)會(huì),使農(nóng)村職業(yè)教育在國(guó)家財(cái)力不足的情況下優(yōu)先發(fā)展。民辦職業(yè)教育靈活的辦學(xué)方向,也會(huì)滿(mǎn)足人才市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)需求。

2.搞好專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè),提高整體素質(zhì)。深化職業(yè)學(xué)校人事制度改革,全面推行教師全員聘任制以及管理人員公開(kāi)選拔、競(jìng)爭(zhēng)上崗和職務(wù)聘任制度,有計(jì)劃地安排專(zhuān)業(yè)教師到農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化基地、工廠、企業(yè)實(shí)踐,到高校培訓(xùn)學(xué)習(xí),擴(kuò)大“雙師型”隊(duì)伍,確保教師隊(duì)伍素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)施“普職教滲透,長(zhǎng)短期培訓(xùn)結(jié)合”的戰(zhàn)略。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)需求的多樣化,農(nóng)村職業(yè)學(xué)校可分別開(kāi)設(shè)普通高中班、職業(yè)高中班、短期專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)班,以滿(mǎn)足各種不同的社會(huì)需求。農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育工作者要樹(shù)立“立足農(nóng)村,服務(wù)農(nóng)村,服務(wù)農(nóng)民”的“三農(nóng)”指導(dǎo)思想,舉辦各種農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)班,設(shè)立農(nóng)業(yè)科技咨詢(xún)站點(diǎn),實(shí)施學(xué)校與村組或農(nóng)村合作社的對(duì)口幫扶,利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),將知識(shí)和一些實(shí)用新技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì),幫助農(nóng)民、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)走致富之路。

4.專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置要適應(yīng)持續(xù)性發(fā)展的需要。農(nóng)村職業(yè)教育的重心應(yīng)放在農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)和農(nóng)民工的轉(zhuǎn)移培訓(xùn)方面。農(nóng)村職校應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,及時(shí)調(diào)整辦學(xué)方向,設(shè)置為農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)服務(wù)的專(zhuān)業(yè),使職業(yè)教育內(nèi)容“本土化”;打造特色品牌專(zhuān)業(yè),設(shè)置綜合專(zhuān)業(yè)。在農(nóng)業(yè)市場(chǎng)化進(jìn)程中,農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)產(chǎn)品深加工、保鮮儲(chǔ)藏、市場(chǎng)流通、農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)、經(jīng)紀(jì)人教育也應(yīng)成為農(nóng)村職業(yè)教育的內(nèi)容。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)積極反映市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的需求,進(jìn)行農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求調(diào)查和就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)查,建立和完善畢業(yè)生跟蹤調(diào)查體系,依據(jù)市場(chǎng)需求信息和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展方向信息設(shè)置專(zhuān)業(yè),引導(dǎo)學(xué)生選擇前瞻性的專(zhuān)業(yè),使學(xué)生能學(xué)以致用。

5.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置與管理實(shí)行實(shí)體化,走“學(xué)校+企業(yè)+農(nóng)戶(hù)”的產(chǎn)、教、研相結(jié)合的道路。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校發(fā)展的生命線。走產(chǎn)、教、研相結(jié)合的道路,實(shí)施專(zhuān)業(yè)實(shí)體化。將部分專(zhuān)業(yè)辦成既是教學(xué)和科研實(shí)體,又是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和服務(wù)實(shí)體,師生既是教學(xué)人員,又是生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)和管理人員。走“學(xué)校+企業(yè)+農(nóng)戶(hù)”的產(chǎn)、教、研之路。狠抓技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

6.校校合作,校企聯(lián)合,共謀發(fā)展。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校應(yīng)與一些辦學(xué)有特色的重點(diǎn)中專(zhuān)學(xué)校和高校實(shí)施聯(lián)合辦學(xué)。借鑒它們科學(xué)的管理方法、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備和科技支持,共同實(shí)施科研開(kāi)發(fā)和科技推廣應(yīng)用。與知名企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),既可解決學(xué)校的資金問(wèn)題,又能開(kāi)辟師生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,并有效地解決就業(yè)問(wèn)題。利用職業(yè)學(xué)校技術(shù)資源優(yōu)勢(shì),實(shí)施“送教下鄉(xiāng)”、“送教到企業(yè)”和“送教到校”的“三送教”活動(dòng)。通過(guò)校校合作,校企聯(lián)合,提高學(xué)校教師的知識(shí)文化水平,提高技能和科研水平,提高農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的技術(shù)服務(wù)能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和農(nóng)村、學(xué)校和企業(yè)單位、學(xué)校之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

7.通過(guò)制度創(chuàng)新,建立一項(xiàng)學(xué)校新體制。依托現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)院校建立農(nóng)村職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu),以研究農(nóng)村教育,編制課程、教材,培訓(xùn)高層次專(zhuān)業(yè)農(nóng)民與農(nóng)村職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師為重點(diǎn),建立一項(xiàng)新的農(nóng)村職業(yè)教育牽頭制度與保障機(jī)制。負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)中專(zhuān)學(xué)校、農(nóng)村職業(yè)高中、農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校教師、專(zhuān)業(yè)教師以及有一定水平和經(jīng)營(yíng)規(guī)模專(zhuān)業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn),增設(shè)推廣教育教授工作職能,研究農(nóng)村職業(yè)教育和農(nóng)民綜合素質(zhì)教育,示范帶動(dòng)地市、縣鄉(xiāng)村農(nóng)村教育的發(fā)展。省、市級(jí)財(cái)政建立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),專(zhuān)款專(zhuān)用,使農(nóng)業(yè)高校在農(nóng)村教育、農(nóng)民培訓(xùn)中充分發(fā)揮牽引、示范和輻射作用。