時(shí)間：2022-11-23 10:37:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（一）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)情況
2013年秋全縣共有公（民）辦幼兒園22所，其中公辦幼兒園3所（比2011年增加2所），所占比例13.6%左右，民辦幼兒園19所（比2011年減少2所）占總數(shù)的86.4%，“山村幼兒園”78個(gè)點(diǎn)所。19所民辦幼兒園有14所已取得辦學(xué)許可證。目前，到教育局備案的幼兒園還有5個(gè)未取得辦學(xué)許可證（斷龍小天才幼兒園：幼兒68人，教職工4人；紅石林鎮(zhèn)吖吖幼兒園：幼兒104人，教職工5人；紅石林鎮(zhèn)茄通村幼兒園：幼兒34人，教職工1人；羅依溪大風(fēng)車幼兒園：幼兒55人，教職工4人；山棗鄉(xiāng)山棗村幼兒園：幼兒54人，教職工1人）。全縣22所幼兒園中，其中縣城8所，除縣機(jī)關(guān)幼兒園為州級示范園外，其余的幼兒園都是簡易園和未定等級民辦園。今年尚有5所學(xué)校辦有學(xué)前班（比2011年減少10所），分別為河蓬鄉(xiāng)九年制學(xué)校、紅石林鎮(zhèn)九年制學(xué)校、斷龍完小、草潭完小、雙溪完小。
（二）師資隊(duì)伍情況
各類幼兒園現(xiàn)有園長22人，其中學(xué)歷合格19人占86.4%（比2011年增加6人），專業(yè)合格16人占72.7%（比2011年增加10人）；有專業(yè)教師212人（比2011年增加14人），其中學(xué)歷合格124人占總數(shù)的58.5%（比2011年增加36人），專業(yè)合格63人占總數(shù)的29.7%（比2011年增加20人）；有保育員50人。農(nóng)村學(xué)前班共有教師6人，學(xué)歷100%合格，專業(yè)100%不合格。我縣幼兒與教師比為19：1。
（三）學(xué)前教育普及情況
2013年9月，全縣學(xué)前三年(3-6歲)適齡幼兒4720人，其中城區(qū)1962人占47.62%，入園入學(xué)4120人（山村幼兒園900人），幼兒毛入園(學(xué))率為87.29％（山村幼兒園入園率占19.07%），入園率與上前兩年比，有了很大的提高(2011年入園2074人，入園率44.1%；2012年入園2495人，入園率為59.4％)。尚未入園的幼兒主要分布在偏遠(yuǎn)貧困、居住分散的農(nóng)村。
（一）相關(guān)單位對學(xué)前教育的監(jiān)督管理不斷加強(qiáng)
一是縣教育局制定了《____縣教育局關(guān)于開展普惠性民辦幼兒園認(rèn)定工作的通知》。二是物價(jià)局、財(cái)政局、教育局加強(qiáng)對幼兒園收費(fèi)的管理和監(jiān)督。三是食藥、衛(wèi)生、消防、交警等部門進(jìn)一步加大常規(guī)管理，制定和完善了食品安全、交通安全、消防安全等制度，并加大巡查指導(dǎo)力度。
（二）辦園條件逐漸改善，保教質(zhì)量逐步提高
一是認(rèn)真實(shí)施國家對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的項(xiàng)目建設(shè)，2011年至2013年共投入300多萬元，建成龍鼻和羅依溪兩所中心幼兒園。二是爭取慈善機(jī)構(gòu)幫扶，2012年11月至今年10月以來爭取國務(wù)院發(fā)展基金研究會，先后為默戎鎮(zhèn)、坪壩鄉(xiāng)、斷龍鄉(xiāng)、河蓬鄉(xiāng)、紅石林鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村寨，開設(shè)78個(gè)幼兒學(xué)前教育點(diǎn)，招募了學(xué)前教育志愿者，免費(fèi)為這些邊遠(yuǎn)山村幼兒提供學(xué)前教育。三是實(shí)施貧困幼兒救助，2012年?duì)幦∩霞壻Y金20多萬元，為412名幼兒提供入園救助。四是落實(shí)普惠性民辦幼兒園的扶持政策，兩年來扶持7所普惠性民辦幼兒園，投入資金35萬元，添置設(shè)備幫助改善辦園條件。
（三）師資結(jié)構(gòu)得到一定改善，師資水平有一定提高
自2011年起，國家、省、州加強(qiáng)了對幼兒教師的培訓(xùn)力度。特別是2013年我縣有幼兒教師177人（次）參加了各級各類培訓(xùn)，參培教師的教育技能、水平得到了一定的提高；一些民辦幼兒園在招聘幼兒教師時(shí)，優(yōu)先招聘幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的教師，使幼兒教師的師資結(jié)構(gòu)有了一定的改善，師資水平有一定提高。
（一）對學(xué)前教育的地位和重視性認(rèn)識有待進(jìn)一步提高。主要表現(xiàn)：一是義務(wù)教育和高中段教育發(fā)展很快，面對學(xué)前教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育的重要組成部分認(rèn)識不夠，忽視其為公益性的特征，學(xué)前教育成為當(dāng)前教育體系中最薄弱、最為忽視教育段，國家規(guī)定的學(xué)前教育建立政府主導(dǎo)、社會參與、公民辦并舉的辦園體制沒有充分在我縣得以體現(xiàn)；二是相關(guān)部門對舉辦學(xué)前教育的第一審批權(quán)不明確；三是公立幼兒園教師的編制、調(diào)配、招聘落實(shí)不到位；四是對縣城新建第二所公立幼兒園的規(guī)劃、征地、建設(shè)進(jìn)度緩慢；五是對學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入不夠；六是對民辦幼兒園辦園管理不規(guī)范不到位等。
（二）幼兒園辦園條件不具備。一是班額過大，教師不專業(yè)，保育不到位。按照幼兒特點(diǎn)和辦園標(biāo)準(zhǔn)及要求，每班需配備二教一保，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，普遍達(dá)不到此要求，一般班額都是40－60多人不等。特別是縣城幾個(gè)幼兒園（含公立）普遍存在大班額現(xiàn)象，如縣幼兒園9個(gè)班，每班平均幼兒48人，最大班額為60人；太陽城的未來之星幼兒園有一個(gè)班達(dá)到61人。二是公辦園數(shù)
量嚴(yán)重不足，入園壓力大。縣城共有1962人幼兒，而公立園只有一所，園所面積不足2畝，容納幼兒430人（平均每班為48人），僅占城區(qū)幼兒入園的21%，從數(shù)據(jù)可以看出公立園少之又少遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足群眾幼兒入園的需求。部分民辦幼兒園辦學(xué)條件滯后，建筑主體不符合幼兒特點(diǎn)和消防安全要求，有的將一些舊院落改做幼兒園，缺少幼兒活動必要的空間與場所，安全設(shè)施不完善，生均建筑面積與國家標(biāo)準(zhǔn)差距太大。三是幼教師資不具備，小學(xué)化現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，幼兒玩教具及學(xué)前兒童讀物較少，教學(xué)質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響幼兒的健康成長。（三）安全隱患仍然突出。一是校車安全隱患。全縣19所民辦幼兒園，有校車的幼兒園有12所，占民辦幼兒園總數(shù)的63％。所有校車為廉價(jià)的微型車、面包車，而不是達(dá)標(biāo)的校車，校車車況普遍較差，超載現(xiàn)象十分嚴(yán)重，駕駛員多為臨聘或園長家屬及其園長本人兼，并非聘請駕齡長，有經(jīng)驗(yàn)之人駕駛。二是食品安全隱患。根據(jù)調(diào)查和現(xiàn)場察看，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)民辦幼兒園幼兒伙食太差，食品來源無統(tǒng)一渠道。今年為了提高幼兒生活標(biāo)準(zhǔn)，增加營養(yǎng)，每月伙食費(fèi)由原來的110元提高到150元，但絕大部分幼兒園仍沒有提高和保證幼兒的伙食標(biāo)準(zhǔn)，同樣存在購低廉食品，伙食單一，公示菜譜與實(shí)際供給不一樣。如城西幼兒園午餐只是一鍋豆腐皮湯，更有甚者是未來之星幼兒園，在我們連續(xù)三年的跟蹤調(diào)研檢查中發(fā)現(xiàn)，連續(xù)三年都是一鍋南瓜湯，這樣的伙食能滿足幼兒成長的需求？食品安全措施難到位，衛(wèi)生難達(dá)標(biāo)，食品留樣不規(guī)范，幼兒身心健康得不到保障。三是衛(wèi)生安全隱患。大部分幼兒園空間狹窄，通風(fēng)欠通暢，生源多，場地少，食堂面積狹小，沒有獨(dú)立的儲藏室，食堂及儲藏室（柜）衛(wèi)生差，食品與雜物擺放不規(guī)范，防鼠設(shè)備不全等。
（四）師資力量仍顯薄弱。一是數(shù)量不足。絕大部分都是一個(gè)班一個(gè)教師，一人多崗，羅依溪星星幼兒園的園長既是園長，也是教師，又是駕駛員，很難確保幼教質(zhì)量。二是學(xué)前教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、專業(yè)不合格為普遍現(xiàn)象，212名教師中（不含鄉(xiāng)村幼兒園自愿者）高中以下學(xué)歷88人，占總數(shù)的41.5%；專業(yè)不合格149人占70.3%；轉(zhuǎn)崗教師多，占學(xué)歷合格人員的50%。特別是民辦幼兒園師資學(xué)歷參差不齊，初中畢業(yè)所占比例較高。三是公辦幼兒園教師編制短缺。由于歷史的原因，公辦幼兒園編制管理長期處于無人問津的狀態(tài)，年齡老化十分嚴(yán)重，根本不適應(yīng)當(dāng)今幼兒教育水準(zhǔn)。四是幼師、保育員與幼兒的比例嚴(yán)重不足。按教育部關(guān)于《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的通知〔教師〔2013〕1號〕規(guī)定，幼兒園全園教職工與幼兒比是1：5——1：7，就目前我縣城區(qū)幼兒入園總數(shù)、教師數(shù)、保育員總數(shù)來看，僅從數(shù)量上講目前保育員為零，還缺幼師248人，遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)前教育的要求與標(biāo)
準(zhǔn)。
（五）管理欠到位，保教質(zhì)量有待提高。一是對山村幼兒園管理難到位。各點(diǎn)上課不統(tǒng)一、不規(guī)范，上多長時(shí)間，上什么內(nèi)容監(jiān)管難到位。二是對民辦幼兒園尤其是無證園的管理不到位。存在準(zhǔn)入不嚴(yán)格的現(xiàn)象。三是幼兒園管理隊(duì)伍薄弱。教育局只有一個(gè)幼教專干，還兼帶其他多項(xiàng)工作。四是“小學(xué)化”現(xiàn)象存在。由于辦園的負(fù)責(zé)人對幼兒的身心特點(diǎn)，教育方式了解較少，進(jìn)行教育教學(xué)活動就出現(xiàn)了空檔。大部分家長望子成龍心切，以為把孩子送到幼兒園就是必須學(xué)知識，要的是孩子能夠?qū)懚嗌佟⒄J(rèn)多少，幼兒園的教師就只好按照教小學(xué)生的方法教育幼兒。容易導(dǎo)致幼兒從小厭學(xué)，失去自信心。
學(xué)前教育既是今天的事業(yè)，也是明天的希望。針對調(diào)查研究中存在的問題和不足，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以解決和著手，強(qiáng)化認(rèn)識，營造學(xué)前教育的良好氛圍。
（一）進(jìn)一步提高對我縣學(xué)前教育工作的重要性的認(rèn)識
學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育的重要組成部分，辦好學(xué)前教育關(guān)系到兒童的健康成長，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到民族的未來。一是統(tǒng)一思想認(rèn)識，切實(shí)將學(xué)前教育作為整個(gè)基礎(chǔ)教育列入政府工作的重要議事日程，全面貫徹落實(shí)學(xué)前教育各項(xiàng)政策、規(guī)定和要求。二是要進(jìn)一步明確政府對學(xué)前教育改革，發(fā)展管理的主體職能。三是將學(xué)前教育納入各級政府教育考核內(nèi)容。
（二）強(qiáng)化責(zé)任加強(qiáng)對學(xué)前教育工作的監(jiān)督管理
一要明確責(zé)任，確定教育行政部門為學(xué)前教育第一審批權(quán)，宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌管理學(xué)前教育，其他相關(guān)部門履行各自職責(zé)，充分調(diào)動各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。對學(xué)前教育加大定期與不定期巡查力度，統(tǒng)一管理、統(tǒng)一量化、統(tǒng)一考核，建立評估體系，促進(jìn)保教質(zhì)量全面提高。二要加大對民辦園、山村幼兒園的管理，形成并發(fā)展辦園特色，逐步向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化方向發(fā)展。對責(zé)任不到位、達(dá)不到要求的予以推遲招生或停止招生，對存在嚴(yán)重安全隱患的要堅(jiān)決整改，確保兒童入園后有舒適的環(huán)境。
（三）增加學(xué)前教育教職工編制，完善聘用制度，穩(wěn)定教師隊(duì)伍
一要增加幼兒園教職工編制。逐年解決公辦幼兒園的教師進(jìn)編招聘工作。二要依法保障幼兒園教師的合法權(quán)益，監(jiān)督落實(shí)完善民辦幼兒園的教師待遇問題。三要提高幼兒教師職稱評聘比例。四要健全幼兒教師培訓(xùn)體系，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，開展多形式培訓(xùn)，不斷提升幼兒園教師整體素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】家長需求；辦園水平；師資隊(duì)伍；教育價(jià)值；教育消費(fèi)
【中圖分類號】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6017(2012)05-0041-03
【作者簡介】王瑜(1972-)，女，江蘇徐州人，無錫市育紅實(shí)驗(yàn)幼兒園教師、省特級教師、中學(xué)高級教師。
一、問題的提出
社會的發(fā)展既給幼兒園帶來了機(jī)遇，同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們生活水平的提高和獨(dú)生子女的普及，家長越來越重視對孩子的培養(yǎng)，都希望為自己的子女選擇一所理想的幼兒園。但在現(xiàn)實(shí)生活中，由于各個(gè)幼兒園的辦園條件不一，近幾年來常常出現(xiàn)家長為了讓孩子能上優(yōu)質(zhì)的幼兒園而徹夜排隊(duì)的場景。針對現(xiàn)實(shí)情況，幼兒園如何把握住幼兒教育發(fā)展的方向，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，滿足不同層次家長對幼兒教育的需求，成為現(xiàn)今幼教界值得思考和探討的問題。
二、研究過程
(一)調(diào)查對象
徐州市新沂縣1000名幼兒家長。
(二)研究方法
采取隨機(jī)抽樣的方式，在徐州市新沂縣選取5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、2所城區(qū)幼兒園，對1000名家長進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷799份，有效回收率為79.9％。具體來說，在5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，發(fā)放問卷500份，回收417份，其中有效問卷409份，有效回收率為81.8％；在2所城區(qū)幼兒園，發(fā)放問卷500份，回收問卷390份，有效回收率為78.0％。然后在城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的有效問卷中各抽取150份，對這300份問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)家長對幼兒園辦園水平的要求
從調(diào)查結(jié)果可以看出，在家長為孩子選擇幼兒園的考慮因素中，位于首位的是教學(xué)水平，有59.3％的家長認(rèn)為幼兒園的教學(xué)水平最為重要。其次是師資水平和教育理念，都達(dá)到了56.0％。然后是幼兒園的整體環(huán)境，占總?cè)舜蔚?5.7％；有15.7％的家長認(rèn)為幼兒園應(yīng)該配備相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，其中排在前五位的分別為：益智玩具、娛樂設(shè)施、游戲設(shè)施、活動場地和大型玩具。通過調(diào)查顯示，家長對班級環(huán)境的要求，首先是衛(wèi)生整潔，達(dá)到135人次，占總?cè)藬?shù)的45.0％；其次是明亮，選擇人次占11.0％；之后依次分別是寬敞、溫馨、安全等。
由上面的數(shù)據(jù)可見，隨著人們生活水平的提高，家長對幼兒園辦園水平的要求也越來越高。家長對于幼兒園的教學(xué)水平、師資水平、教育理念寄予了很高的期望，而且對幼兒園益智類設(shè)施設(shè)備和衛(wèi)生情況非常關(guān)注。先進(jìn)的教育理念、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是科學(xué)有效實(shí)施教育教學(xué)的保證，教育教學(xué)的質(zhì)量也是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成、優(yōu)秀個(gè)性品格形成的基礎(chǔ)，所以，教學(xué)水平成為家長關(guān)注最多的因素也在情理之中。益智類的設(shè)施設(shè)備一般是既好看好玩，又有助于幼兒智力的發(fā)展，讓幼兒在游戲的過程中增長知識，所以備受家長們的青睞。對于環(huán)境要求的選擇，則體現(xiàn)了家長“環(huán)境可以塑造人”的共同價(jià)值觀。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)科學(xué)的管理，創(chuàng)設(shè)安全友好的園所環(huán)境，不斷提高辦學(xué)水平，以滿足廣大家長對幼兒教育資源的需求。
(二)家長對幼兒園師資隊(duì)伍的要求
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在家長對教師職業(yè)形象要求中，居第一位的是敬業(yè)，選擇的有225人次，占總?cè)舜蔚?5％；其次是教師的態(tài)度，有207人次，占總體的69％；再次是言談，有155人次選擇，占總體的51％。在家長對教師的學(xué)歷要求方面：大專占44％，中專占22％，本科占20％，高中和本科以上分別占7％。
由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可見，大部分家長都把敬業(yè)精神和對工作、幼兒、家長的態(tài)度作為衡量教師職業(yè)形象的標(biāo)準(zhǔn)。在家長心目中，幼兒教師應(yīng)該是愛崗敬業(yè)、和藹可親，對幼兒充滿愛心的。教師是家長的合作伙伴，同時(shí)在家長眼里更是互助的伙伴。教師的敬業(yè)精神、工作態(tài)度以及言談舉止，不僅可以在無形中影響幼兒的品格形成，還有助于和家長之間建立親密伙伴關(guān)系，在幼兒的教育上達(dá)成共識，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
家長對教師學(xué)歷的要求也越來越高，有44％的家長認(rèn)為幼兒教師的學(xué)歷應(yīng)達(dá)到專科水平。在家長的觀念中，已經(jīng)不再滿足于幼兒教師保姆式的照看方式，而是對教師的專業(yè)素養(yǎng)和受教育程度提出了更高的要求，他們認(rèn)為教師學(xué)歷的高低在一定程度上反映了其綜合素質(zhì)的水平。因此，幼兒園應(yīng)把教師的外在形象樹立和內(nèi)在素質(zhì)提高，作為幼兒園發(fā)展中的重要目標(biāo)，以適應(yīng)社會的發(fā)展和家長的需求。
(三)家長對幼兒教育價(jià)值的認(rèn)可度
調(diào)查表明，家長認(rèn)為幼兒教育應(yīng)該從0歲開始的占9％，從1歲～2歲開始的占24％，從3歲開始的占53％，從4歲～6歲開始的占14％。在幼兒園現(xiàn)有的語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)、健康等五大領(lǐng)域課程基礎(chǔ)上，有14％的家長認(rèn)為不再需要其他課程；而分別有47％，42％和40％的家長認(rèn)為需要開設(shè)拼音識字、書寫計(jì)算、英語類的課程。
從統(tǒng)計(jì)數(shù)字可見，家長十分重視幼兒教育，而且有逐漸向0歲延伸的需求趨勢。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2009年蘇北新沂縣區(qū)三年學(xué)前教育入園率為91.5％，而全國毛入園率為50.9％，這說明，新沂縣幼兒教育入園率已經(jīng)高于全國，家長對0歲～3歲的幼兒教育機(jī)構(gòu)的需求非常明顯。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果還可以看出，家長們都渴望“孩子能贏在起跑線上”，希望幼兒園開設(shè)識字、計(jì)算、英語等方面的課程。但是我們知道，幼兒的成長都是有規(guī)律可循的，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》將幼兒學(xué)習(xí)的范圍劃分為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域，以實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會性等方面的全面和諧發(fā)展為目標(biāo)。超越幼兒認(rèn)知和年齡的拼音識字、書寫計(jì)算、英語等所謂的課程，需要大量記憶、持續(xù)注意、反復(fù)練習(xí)，這都是有悖于幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。“教育如果僭越兒童成長的自然速率和自然進(jìn)程，對兒童的成長便是有害的。”正是由于家長在教育觀上存在著誤區(qū)，所以需要幼兒園進(jìn)行科學(xué)有效地引導(dǎo)。
(四)家長對幼兒教育消費(fèi)的承受度
北京市懷柔區(qū)渤海中學(xué)
感受中醫(yī)魅力提升人文素養(yǎng)北京市第一四二中學(xué)(宏志中學(xué))
追求卓越鑄造輝煌北京市大興區(qū)黃村鎮(zhèn)第一中心小學(xué)
湖北省武穴市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)快樂體驗(yàn)飛揚(yáng)生命激情
江蘇省揚(yáng)州市竹西中學(xué)
一份富有個(gè)性的調(diào)查報(bào)告
除學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以外,還應(yīng)關(guān)注什么?——2011小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告
傾聽觀屏一代的聲音
俄羅斯實(shí)施學(xué)前教育機(jī)構(gòu)衛(wèi)生新標(biāo)準(zhǔn)
葡萄牙出臺新的學(xué)生章程遏制學(xué)校違反紀(jì)律的行為
日本擬實(shí)施學(xué)前教育體制改革
淺談多元化、開放型校外教育體系的建構(gòu)
在新課程實(shí)驗(yàn)中探索課堂教學(xué)的有效性策略
班主任有效學(xué)習(xí)必須解決好“三個(gè)問題”
學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)之思考
淺淡循環(huán)大課堂中的班級管理
“懶”教師三部曲
看別人的課,找自己的缺點(diǎn)
學(xué)習(xí)策略與學(xué)生素質(zhì)主動發(fā)展的相關(guān)性研究
遼寧省本溪市第一中學(xué)
勿以成人好惡評判孩子
防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向
抓統(tǒng)籌促均衡掃難點(diǎn)深入推進(jìn)教育公平——訪遼寧省本溪市教育局局長官進(jìn)偉
如何合理配置教育資源——訪山東省鄒城市教育局黨委書記、局長屈廣喜
當(dāng)代校長如何走上教育家之路
狠抓“兩基”成果鞏固促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展
借力幫扶機(jī)制發(fā)展化隆教育
加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校管理的對策思考
校園文化應(yīng)特色鮮明底蘊(yùn)豐厚
做一個(gè)“六勤”校長
讓數(shù)學(xué)之樹根深葉茂(一)——傳授知識
優(yōu)化語文作業(yè)還給學(xué)生快樂
高中語文過程性評價(jià)的運(yùn)用
應(yīng)慎重選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式
動手操作:兒童智慧的源泉
美術(shù)教學(xué)“五步法”
情感教育下課例診斷與行動改進(jìn)的研究
運(yùn)用多媒體課件提高《科學(xué)》課教學(xué)質(zhì)量
詩歌教學(xué)要重視“主問題”設(shè)計(jì)
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反思教育習(xí)慣促進(jìn)教育和諧發(fā)展——“反思教育習(xí)慣”專題研討會綜述
反思教育習(xí)慣之基礎(chǔ)教育信息化中的育人因素
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教育行業(yè)倫理守則
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關(guān)于小學(xué)男教師的爭議
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一、引導(dǎo)學(xué)生在對兒童批評教育時(shí)收起負(fù)面情緒
很多學(xué)生剛畢業(yè)走上工作崗位，很可能因?yàn)閮和姆N種錯(cuò)誤而“大發(fā)脾氣”，認(rèn)為兒童的行為影響了自己的工作，是在為自己找麻煩，所以對兒童進(jìn)行批評教育時(shí)會產(chǎn)生負(fù)面情緒，將自己心里的“委屈”一并發(fā)泄給兒童。兒童對于教師批評反饋行為的分析表明，大多數(shù)兒童會對教師的批評感到恐懼，尤其是教師的批評行為中帶有負(fù)面情感特征的時(shí)候。教師的負(fù)面情緒會在批評教育的過程中傳達(dá)給兒童，讓兒童覺得教師是在討厭自己，兒童的心理造成一定的影響，還會在接下來與老師的學(xué)習(xí)與交流中埋下不可磨滅的陰影，對教師接下來的管理有影響。在課堂教學(xué)中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生，先收起自己的負(fù)面情緒，再對兒童進(jìn)行批評教育。要讓學(xué)生明白，對學(xué)前兒童耐心教育管理是自己的職責(zé)。教師需要為兒童提供安全、舒適的心理環(huán)境，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、成長，嚴(yán)格要求自己的言行。在對兒童進(jìn)行管理教育時(shí)注意說話態(tài)度，即使自己很生氣，也應(yīng)該在批評中掌握說話表達(dá)方式和藝術(shù)性，在兒童心里真正塑造啟蒙教師的形象。
二、讓學(xué)生了解適度批評的重要性
在課程教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生充分明白學(xué)前教育中，兒童的認(rèn)知能力是有限的，應(yīng)該認(rèn)真了解兒童行為的原因，有許多行為是這個(gè)年齡段孩子特有的，教師不應(yīng)對兒童進(jìn)行深度批評，認(rèn)為只有這樣才能避免這樣的行為再次發(fā)生。應(yīng)該循循善誘，用平和的語言告訴兒童，這樣行為的錯(cuò)誤性和這樣的行為長期下來會造成的結(jié)果，在對兒童進(jìn)行講解之后，可以做出一種期望或向兒童指明如果再次發(fā)生就會得到什么樣的教訓(xùn)。教師要認(rèn)識到學(xué)前教育中批評不需要謾罵與侮辱，教師對幼兒要該獎(jiǎng)則講、該罰則罰，獎(jiǎng)懲并濟(jì)且獎(jiǎng)懲適度，強(qiáng)化兒童的良好行為，抑制兒童的不良行為。課堂中，老師可以通過講解各種學(xué)前教育中教師對學(xué)生過度批評的案例，通過各種新聞、社會調(diào)查結(jié)果、調(diào)查報(bào)告等，告誡學(xué)生對幼兒深度批評的負(fù)面影響，并以此引導(dǎo)學(xué)生掌握批評的度。
三、引導(dǎo)學(xué)生在對兒童的批評過程中滲透情感關(guān)愛
在課程教學(xué)中，應(yīng)該從兒童的種種特性出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)歷換位思考。讓學(xué)生了解兒童參與社會活動的簡單性及其生理、心理發(fā)展水平的限制。幼兒的情感發(fā)展往往具有薄弱性、可塑性、依賴性等特點(diǎn)。也就是說，兒童的情感體驗(yàn)比較單一、情感交流能力十分有限，容易受到外界因素影響或干擾，其情感能力的發(fā)展對周圍環(huán)境有很強(qiáng)的依賴性。幼兒情感特點(diǎn)給我們提出了對其進(jìn)行情感關(guān)愛的客觀要求。在學(xué)前教育中，教師不僅要傳授學(xué)前知識，還要與兒童的生活細(xì)節(jié)緊密聯(lián)系。兒童在學(xué)前教育中會進(jìn)行集體吃飯、睡午覺、游戲等活動。教師要對每個(gè)活動進(jìn)行規(guī)范管理，為了讓兒童在生活性活動過程中得到放松，教師的管理模式需要轉(zhuǎn)換。不僅作為管理者，還要作為每個(gè)兒童的關(guān)愛者，教師在進(jìn)行這些生活活動的時(shí)候，應(yīng)該給予兒童貼心的關(guān)愛，滿足兒童生活中的基本需求，拉近兒童與教師的距離，讓接下來的管理更容易。在學(xué)生了解了學(xué)前教育中教師工作的基本屬性的時(shí)候，可以讓學(xué)生對兒時(shí)進(jìn)行回憶思考，讓自己小時(shí)候出現(xiàn)過的無助、需要關(guān)愛的場景慢慢浮現(xiàn)，如果自己作為一名學(xué)前教育者出現(xiàn)在學(xué)前時(shí)代時(shí)，給予自己怎樣的幫助與關(guān)愛。灌輸關(guān)愛兒童的思想，使學(xué)生在實(shí)際工作時(shí)真正體會兒童的想法。如果教師是培育祖國花朵的辛勤園丁，那么對師范院校中即將成為“教師”的“學(xué)生”的培養(yǎng)就直接影響到“祖國花朵”的成長。在學(xué)前教育中，對學(xué)生的批評教育是教師工作的一大方面，要讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生真正學(xué)會技巧，還需要師范院校的教師進(jìn)行更貼切的教學(xué)方法體驗(yàn)和嘗試。
單位：宿遷高等師范學(xué)校
（一）專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)
以學(xué)前教育專業(yè)為依托，帶動和引領(lǐng)0—3為嬰幼兒早教服務(wù)、幼兒音樂教育、幼兒美術(shù)教育、幼兒雙語教育等專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，形成課程、教材、師資、教學(xué)資源庫、實(shí)訓(xùn)場地等教學(xué)資源共享的專業(yè)類群。
（二）建設(shè)思路
1.搞好重點(diǎn)建設(shè)
在距離學(xué)院較近的、人口相對集中的、文化、經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的高新幸福城選址租賃建設(shè)一所實(shí)驗(yàn)幼兒園。解決教學(xué)改革中的課程、教材實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、教學(xué)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造最快捷的、最方便的條件。使我院藝術(shù)教育專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件達(dá)到省級同類院校一流水平。
2.抓住建設(shè)的突破點(diǎn)
與行業(yè)合作創(chuàng)辦一所實(shí)驗(yàn)幼兒園（校內(nèi)教學(xué)性實(shí)訓(xùn)基地），以此為突破點(diǎn)進(jìn)一步探索“校園合作、理實(shí)一體”的新型人才培養(yǎng)模式，探索和研究學(xué)前教育行業(yè)在人才培養(yǎng)、人才管理、人才使用等方面的實(shí)際需求和幼兒園在家長關(guān)系、幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲、活動等方面的具體管理方法措施，為重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)改革、課程建設(shè)、模式創(chuàng)新實(shí)踐提供條件。
二、專業(yè)建設(shè)主要內(nèi)容
（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
以學(xué)院與幼兒園合作、理論與實(shí)踐相結(jié)合為主線構(gòu)建出學(xué)前教育專業(yè)與行業(yè)深度融合的人才培養(yǎng)模式，共同組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同實(shí)施人才培養(yǎng)；學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)基本的專業(yè)知識，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地掌握基本專業(yè)技能，同時(shí)安排1個(gè)學(xué)期直接到幼兒園的具體崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。
（二）平臺課程建設(shè)
1.制定課程標(biāo)準(zhǔn)
使學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容符合就業(yè)所需的職業(yè)能力要求。不斷完善學(xué)生的知識、技能與情感態(tài)度的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，培育能夠零距離適應(yīng)崗位要求的幼教素質(zhì)人才。
2.教學(xué)方法與方式改革
在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中與學(xué)生互動，在教學(xué)中獲得知識、技能。基本掌握編寫具體教育方案和實(shí)施方案及組織幼兒生活活動、游戲、娛樂、上課等活動的方法，獲得對幼兒、幼兒教師、幼兒園和幼兒園教學(xué)活動的感性認(rèn)識，以此培養(yǎng)比較積極的職業(yè)情感和準(zhǔn)教師意識。在最后一學(xué)期，將安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)實(shí)習(xí)的收獲，以觀察報(bào)告或調(diào)查報(bào)告完成實(shí)結(jié)。
（三）社會服務(wù)能力建設(shè)。
1.積極開展培訓(xùn)
專業(yè)教師在幼兒教師職后培訓(xùn)活動中承擔(dān)主要課程，推進(jìn)幼兒園教師技能培訓(xùn)。
2.推進(jìn)掛職服務(wù)
選派教師到緊密型基地參與教學(xué)管理工作，開展課題研究，推進(jìn)全面有效合作。
3.拓展學(xué)生服務(wù)
通過學(xué)生“支教”、“敬老”、“助殘”等活動，拓展學(xué)生服務(wù)社會的能力。
三、預(yù)期效果通過建設(shè)
創(chuàng)新一個(gè)培養(yǎng)模式、建設(shè)一個(gè)情境性教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、全面構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室達(dá)到15個(gè)，校外實(shí)習(xí)基地達(dá)到22個(gè)，資源建設(shè)基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣，能夠有效的產(chǎn)生輻射和帶動作用，使學(xué)前教育專業(yè)成為定位準(zhǔn)確、特色鮮明、優(yōu)勢顯著的品牌專業(yè)和改革范例，帶動相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，在省內(nèi)外同類院校中具有示范與引領(lǐng)作用。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）教師隊(duì)伍優(yōu)勢更加明顯
通過加大人才的培養(yǎng)、引進(jìn)和聘用力度，建成具有掌握行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)的領(lǐng)軍人物和在本專業(yè)領(lǐng)域中有較大影響力的骨干教師隊(duì)伍，專兼職教師比例達(dá)到1:1，“雙師素質(zhì)”教師比例達(dá)到80%以上，形成一支結(jié)構(gòu)合理的“校內(nèi)專任教師（專職）+幼兒園園長（兼職）+幼兒園一線骨干教師（兼職）”的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（二）專業(yè)群建設(shè)凸顯帶動作用
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育學(xué)課程；滿意度調(diào)查；幼兒園
G652
《學(xué)前教育學(xué)》課程是學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課程。通過教學(xué)、觀摩、見習(xí)等方式，使學(xué)生了解學(xué)前教育的發(fā)展歷史，熟識教育、學(xué)前教育、兒童觀、教育觀、教師觀、課程、活動、評價(jià)等學(xué)前教育學(xué)基本理論，使學(xué)生具備學(xué)前教育專業(yè)的基本常識，為今后各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而當(dāng)前這一課程的實(shí)施效果不如人意，為更好的開展教育教學(xué)，作者從不同角度對《學(xué)前教育學(xué)》課程現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。
一、《學(xué)前教育學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題
為了做好本次調(diào)研，我對本校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生做了深入調(diào)研。在調(diào)研中，采用訪談法和問卷調(diào)查法兩種方式。在訪談對象上選擇了本市四所省級示范性幼兒園的園長和教師共計(jì)12人，在校生選取了2013初專、2015級高專7個(gè)班共77名學(xué)生。共發(fā)放了77份問卷，收回有效問卷70份，回收率為90.9%。
1.幼兒園園長反饋
畢業(yè)生與家長和幼兒的溝通交流能力弱；各項(xiàng)常規(guī)活動的組織能力弱，特別是生活活動和游戲活動的組織；區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)能力非常弱，幼兒游戲時(shí)教師不知道觀察什么？對于游戲怎樣指導(dǎo)，何時(shí)指導(dǎo)，怎么投放材料，一無所知！
2.幼兒園教師反饋
不會與家長溝通，與家長溝通能力較弱，不會拒絕家長的無理要求；在課堂上無法吸引幼兒注意力，不知道用什么方法吸引幼兒的注意力；在教學(xué)過程從不會對不同氣質(zhì)類型幼兒的實(shí)施教育，不會因材施教；
3.在校生反饋
（1）學(xué)生對《學(xué)前教育學(xué)》課程教學(xué)的滿意度調(diào)查
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校生中對《學(xué)前教育學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反饋，81.82% 的學(xué)生比較喜歡上《學(xué)前教育學(xué)》課，15.15% 的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的課程教學(xué)一般，3.03%的學(xué)生不喜歡上《學(xué)前教育學(xué)》課，不喜歡的理由是認(rèn)為課程枯燥、無味！
（2）學(xué)生對《學(xué)前教育學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的滿意度調(diào)查
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的滿意度反饋中，比例為 7.14%（5人）的同學(xué)滿意教師選取的教學(xué)內(nèi)容；比例為57.14%（40人）的同學(xué)認(rèn)為教師選取的教學(xué)內(nèi)容還可以，仍有比例為 35.71%（25人）的同學(xué)不滿意教師選取的教學(xué)內(nèi)容。
調(diào)查得知，不滿意的理由：1.教學(xué)內(nèi)容不夠不新穎，不吸引眼球；2.案例陳舊，多個(gè)學(xué)科使用相同的案例，且有的案例不夠具體形象；3.教學(xué)內(nèi)容理論太多，實(shí)踐太少；4.實(shí)訓(xùn)太少，希望帶著學(xué)科的理論有針對性的進(jìn)入幼兒園見習(xí)。
（3）學(xué)生對《學(xué)前教育學(xué)》課程教學(xué)方法的滿意度調(diào)查
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對任課教師運(yùn)用的教學(xué)方法的滿意度反饋中，比例為14.29%（10人）的同學(xué)滿意教師的教學(xué)方法； 比例為31.42%（22）的同學(xué)認(rèn)為教師的教學(xué)方法還可以，比例為 54.29%（38人）的同學(xué)不滿意教師運(yùn)用的教學(xué)方法。
在校學(xué)生的反饋：課堂上教師教學(xué)方式方法相對單一，講的太多，互動太少；理論太多，案例太少；如有視頻盡量用視頻少用文字案例；課程能否一節(jié)理論一節(jié)實(shí)踐（實(shí)踐可以是模擬幼兒園場景，深入幼兒園觀摩更好）。
二、國考給課程帶來的挑戰(zhàn)
國考給專科院校的學(xué)生和教師帶來很大挑戰(zhàn)。國考分為筆試和面試兩個(gè)環(huán)節(jié)，筆試分為《保教知識與能力》試題和《綜合素質(zhì)》試題。以《保教知識和能力》考試為例。教育部下發(fā)的國考《保教知識和能力》考試大綱主要涵蓋學(xué)前兒童發(fā)展、學(xué)前教育原理、生活指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動的指導(dǎo)、教育活動的組織與實(shí)施、教育評價(jià)等七個(gè)模塊。而《學(xué)前教育學(xué)》課程幾乎覆蓋大綱的七大模塊。這給課程組教師帶來前所未有的壓力。《學(xué)前教育學(xué)》在歷年《保教知識和能力》真題中所占百分比如圖表5所示：
年份比例 心理學(xué) 教育學(xué) 衛(wèi)生學(xué) 活動設(shè)計(jì) 游戲 政策法規(guī)
2011年下 25.33 26.67 ―― 20 20 8
2012年上 16 41.33 ―― 20 22.67 ――
2012年下 33.33 21.33 ―― 20 15.33 10
2013年上 31.33 31.33 2 20 15.33 ――
2013年下 21.33 48.67 ―― 20 10 ――
2014年上 31.33 42.67 2 20 2 2
2014年下 33.33 42.67 2 20 2 ――
2015年上 21.33 29.33 4 20 25.33 ――
2015年下 17.33 42.67 4 20 2 14
各方的反和國考讓我們不得不深入思考下一步的《學(xué)前教育學(xué)》課程改革，應(yīng)該說到了不得不改的地步。
三、《學(xué)前教育學(xué)》課程的解決策略
1.課程組教師深入幼兒園豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
學(xué)前教育學(xué)課程組教師擔(dān)任全校《學(xué)前教育學(xué)》課程的教學(xué)工作，教學(xué)工作量大，以往深入幼兒園的時(shí)間短、次數(shù)少。從本學(xué)期開始將課程暫時(shí)壓縮到一學(xué)期，第二學(xué)期全體課程組教師深入幼兒園掛職鍛煉，深入班級聽課、上課，積累幼兒園教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。參與幼兒園教研、特色活動的策劃和開展。為幼兒園教師開展專業(yè)理論講座，指導(dǎo)幼兒園開展科研活動，發(fā)揮高校教學(xué)、科研的指導(dǎo)作用。
2.有針對性的收集案例，將典型案例融入課堂教學(xué)
課程組教師深入班級收集幼兒園教育教學(xué)典型案例，充實(shí)到課堂教學(xué)中。案例盡可能通過視頻、圖片等方式再現(xiàn)案例本身，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，用生動形象的案例解讀教育理論。
3.教學(xué)做一體化教學(xué)方法的改革
采用“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，通過思想研討-案例分析-實(shí)時(shí)講解-歸納總結(jié)-課內(nèi)外實(shí)踐五段教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與幼兒園教育工作的無縫對接。采用案例分析法、小組研討、幼兒園教學(xué)活動觀摩（或教學(xué)活動視頻）、模擬教學(xué)等多種教學(xué)手段和方法，調(diào)動學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”。
能力培養(yǎng)過程化。在課程項(xiàng)目教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)教學(xué)做一體化，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂于實(shí)踐。通過項(xiàng)目任務(wù)的模塊化、具體化，將“教學(xué)做”貫穿課程教學(xué)的任務(wù)之中，確保學(xué)生的職業(yè)能力提高。
4.改革考核方式，向國考靠近
考核評價(jià)變終結(jié)性考核為為過程性考核。作為基礎(chǔ)理論課，在保證期末書面閉卷考核70%的比例，主要以基本理論、教育家思想、材料題為主，其余30%的科學(xué)合理地運(yùn)用到課程教學(xué)的各個(gè)階段，將課堂出勤率、n堂表現(xiàn)、小組合作、作業(yè)有機(jī)結(jié)合。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，作業(yè)形式主要是幼兒園調(diào)查報(bào)告、著名教育家思想?yún)R報(bào)（因總體課時(shí)有限，又是國考必考部分，所以本部分只是以自學(xué)為主）、實(shí)踐活動。
5.建立試題庫，開展學(xué)科知識競賽，備戰(zhàn)國考
從備戰(zhàn)國考出發(fā)，建立《保教知識與能力》考試的《學(xué)前教育學(xué)》課程試題庫，進(jìn)而完善畢業(yè)驗(yàn)收試題庫。在畢業(yè)班開展學(xué)科知識競賽，拓展學(xué)生的專業(yè)知識、提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。
總而言之，國考進(jìn)行時(shí)，《學(xué)前教育學(xué)》課程改革持續(xù)深入，課程組立足國考，主動迎合互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展要求，針對幼專生的特點(diǎn)和學(xué)科性質(zhì)，有的放矢地深化課程教學(xué)改革，大膽創(chuàng)新，主動探索，采取多樣化的教學(xué)方法，以課題教學(xué)效果為生命線，不斷完善課程體系建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】綏化學(xué)院 學(xué)前教育 就業(yè)情況
【中圖分類號】G657 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0029-02
一 綏化學(xué)院近三年學(xué)前教育畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀
1.2011屆34名畢業(yè)生的就業(yè)狀況
就業(yè)地點(diǎn)：農(nóng)村6人，城鎮(zhèn)28人。單位性質(zhì)：公立幼兒園9人，私立幼兒園17人，其他8人。勞動關(guān)系：事業(yè)編制2人，長期聘用制18人，臨時(shí)聘用制9人，其他5人。勞動時(shí)間：8小時(shí)11人，8～10小時(shí)19人，10～12小時(shí)3人，12小時(shí)以上1人。工資：1000元以下3人，1000～2000元24人，2500元以上7人。“五險(xiǎn)一金”購買：全部辦理6人， 部分辦理21人，完全沒有4人，沒辦理但用其他方式補(bǔ)助3人。
2.2012屆46名畢業(yè)生的就業(yè)狀況
就業(yè)地點(diǎn)：農(nóng)村9人，城鎮(zhèn)37人。單位性質(zhì)：公立幼兒園7人，私立幼兒園30人，其他9人。勞動關(guān)系：事業(yè)編制3人，長期聘用制24人，臨時(shí)聘用制13人，其他6人。勞動時(shí)間：8小時(shí)17人，8～10小時(shí)23人，10～12小時(shí)4人，12小時(shí)以上2人。工資：1000元以下3人，1000～2000元36人，2500元以上7人。“五險(xiǎn)一金”購買：全部辦理13人，部分辦理由28人，完全沒有1人，沒辦理但用其他方式補(bǔ)助4人。
3.2013屆49名畢業(yè)生的就業(yè)情況
就業(yè)地點(diǎn)：農(nóng)村8人，城鎮(zhèn)41人。單位性質(zhì)：公立幼兒園9人，私立幼兒園28人，其他12人。勞動關(guān)系：事業(yè)編制4人，長期聘用制27人，臨時(shí)聘用制16人，其他2人。勞動時(shí)間：8小時(shí)有13人，8～10小時(shí)26人，10～12小時(shí)7人，12小時(shí)以上3人。工資：1000元以下3人，1000～2000元37人，2500元以上9人。“五險(xiǎn)一金”購買：全部辦理13人，部分辦理有26人，完全沒有3人，沒辦理但用其他方式補(bǔ)助7人。
4.三年對比，突出現(xiàn)狀
以上數(shù)據(jù)表明，自綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2008年成立以來，招生人數(shù)在逐年增加；畢業(yè)生入公立幼兒園帶編制的人數(shù)雖逐年有所增加，但仍然寥寥無幾，入私立幼兒園及其他早期教育機(jī)構(gòu)的人數(shù)明顯增多，從事其他行業(yè)的人數(shù)也在增長，還有一些選擇自主創(chuàng)業(yè)；三屆畢業(yè)生基本上都集中在市區(qū)就業(yè)；薪資待遇基本都在2000元以下；工作時(shí)間長，“五險(xiǎn)一金”購買不完全到位；幼師隊(duì)伍的職業(yè)穩(wěn)定情況不好，跳槽現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。總的來看，三年就業(yè)率幾乎都達(dá)到100%，就業(yè)前景很好。
二 綏化學(xué)院學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的影響因素
1.社會環(huán)境和制度
第一，城鄉(xiāng)就業(yè)不均衡，農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展滯后。目前，大量畢業(yè)生在市區(qū)就業(yè)，而農(nóng)村學(xué)前教育師資力量極其薄弱，幼兒的入園率低，幼兒園管理體制不正規(guī)，長期得不到國家和政府的足夠重視，致使農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。
第二，用人單位招聘門檻提高，都是優(yōu)中選優(yōu)。目前，用人單位對招聘幼師的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，這無疑給學(xué)生制造了就業(yè)壓力，影響了畢業(yè)生的就業(yè)率。
第三，幼兒教師的工資水平低。目前，幼師的工資待遇普遍都很低，特別是應(yīng)屆生更低，大多數(shù)畢業(yè)生都是無編制，月薪在1000元左右，不供吃住。隨著物價(jià)不斷地上漲，除去生活費(fèi)用，所剩無幾，生活壓力很大。
第四，就業(yè)緊張的社會大環(huán)境對學(xué)生擇業(yè)的影響。在目前就業(yè)難的形勢下，幼師卻呈現(xiàn)供不應(yīng)求之勢，但編制少，工資低，市區(qū)對幼師的需求都趨于飽和狀態(tài)，對學(xué)生擇業(yè)產(chǎn)生很大的壓力，因此導(dǎo)致崗位多、畢業(yè)生流動性大等現(xiàn)狀出現(xiàn)。
2.普遍存在的高校擴(kuò)招制度
高校擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)過多，由于基本設(shè)備設(shè)施不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降、校園生活空間擁擠，入學(xué)率高，畢業(yè)率也高，但就業(yè)單位和崗位有限，導(dǎo)致競爭激烈，就業(yè)壓力大。
3.家庭因素
一方面，我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，有的本身就不喜歡這個(gè)職業(yè)，是家長的意愿或迫于就業(yè)壓力才選擇的這個(gè)專業(yè)，學(xué)生本身不喜好，學(xué)不精，難就業(yè)。另一方面，多數(shù)家長無法接受學(xué)生到西部或農(nóng)村任教，從而存在著選專業(yè)和就業(yè)方向的矛盾觀念。
4.畢業(yè)生主體因素
第一，就業(yè)期望值偏高，就目的具有較強(qiáng)的功利性和利己性。本專業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)的過程中表現(xiàn)為對用人單位的性質(zhì)和待遇考慮較多，一味追求高待遇的工作，沒有腳踏實(shí)地的精神，沒有樹立正確的就業(yè)觀念和就業(yè)意識。
第二，求職方式多樣化。幼師好就業(yè)，但因?yàn)楣べY待遇低，“勞動和所得不匹配”，導(dǎo)致人才被一些工薪福利優(yōu)厚的單位所“俘獲”，幼師隊(duì)伍流動性大，崗位多，求職方式多樣化等現(xiàn)狀。
三 針對綏化學(xué)院學(xué)前教育就業(yè)現(xiàn)狀所反映的問題提出應(yīng)對策略
1.改革當(dāng)前我國學(xué)前教育的管理體制
目前要著重解決的兩個(gè)問題：（1）要把學(xué)前教育納入國民教育體系，使之成為其中的基本組成部分；（2）要改革學(xué)前教師的人事制度，保障幼兒教師的基本待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。
2.加大政府資金扶持力度，提高幼兒教師待遇
政府應(yīng)該積極創(chuàng)建公立性質(zhì)的幼兒園，規(guī)范和扶持地方私立幼兒機(jī)構(gòu)，提高幼兒教師的地位和待遇；在政策上扶持農(nóng)村學(xué)前教育，鼓勵(lì)學(xué)前教育畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)，為其提供政策上的支持和物質(zhì)保障，以此吸引畢業(yè)生在擇業(yè)問題上的傾向，促使就業(yè)不平衡的現(xiàn)狀得以改變。
3.發(fā)揮家庭的紐帶作用
畢業(yè)生家長可以廣泛利用自己的社會資源為孩子營造更好的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)機(jī)會，共同幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。
4.高校應(yīng)因材施教，給予畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)
高校作為人才的生產(chǎn)者，除了要關(guān)注人才市場的需求，更重要的是要關(guān)注人才本身。因?yàn)槿瞬疟旧硎且环N主體性、差異性、多變性的特殊產(chǎn)品，高校應(yīng)在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行深入探討，樹立培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)；加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)生的綜合素質(zhì)，拓展實(shí)踐的渠道，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念和就業(yè)意識，深入研究幼教發(fā)展現(xiàn)狀，用最前沿的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，廣泛收集就業(yè)信息、創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會。
5.高校控制招生數(shù)量，社會嚴(yán)把從業(yè)準(zhǔn)入關(guān)
首先，各高校應(yīng)提高招收幼兒教育專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，并控制招生數(shù)量、優(yōu)中選優(yōu)，從整體上提高幼教事業(yè)的門檻；其次，根據(jù)《教師資格條例》的規(guī)定，嚴(yán)格幼兒教師的從業(yè)條件和標(biāo)準(zhǔn)，對已進(jìn)入幼教工作崗位的不具備條件者，必須進(jìn)行清理整頓，提高行業(yè)準(zhǔn)入的“門檻”。
6.樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀
學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生存在著主觀上的就業(yè)觀念與就業(yè)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的矛盾，總是眼高手低，一味追求高薪和優(yōu)越的生活環(huán)境，面對當(dāng)前緊張的就業(yè)情況，必須正視現(xiàn)實(shí)、確立合理的就業(yè)觀，提高競爭力，更好地突出綏化學(xué)院畢業(yè)生本科學(xué)歷的優(yōu)勢。
四 前景展望
從整體來看，我校專業(yè)的畢業(yè)生有著更好的發(fā)展空間、學(xué)歷優(yōu)勢以及專業(yè)素質(zhì)，目前現(xiàn)有的學(xué)前教育專業(yè)在校生中大多都是中大專學(xué)歷，本科學(xué)歷不足5%，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、技能全面”的學(xué)前教育畢業(yè)生。而綏化學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識強(qiáng)、技能好、基礎(chǔ)理論知識較系統(tǒng)、知識面較寬等特點(diǎn)，符合社會對幼兒教師的要求，而我院學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)率從成立以來的2011～2013屆幾乎達(dá)到100%，這也顯示出社會對綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)可，可以看出，其就業(yè)前景還是很有優(yōu)勢的，在立足本省就業(yè)的同時(shí)，我校應(yīng)考慮外省招生，促進(jìn)我校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生全國性就業(yè)。
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一、基本情況
近年來，在區(qū)委、區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的關(guān)心支持下，區(qū)教體局堅(jiān)持把學(xué)前教育工作擺在重要位置，克服種種困難和不利因素，統(tǒng)籌管理，深化改革，多措并舉，狠抓落實(shí)，全區(qū)學(xué)前教育取得了積極進(jìn)展。截止目前，全區(qū)共有登記注冊幼兒園96所，其中政府辦園1所，占1%;企事業(yè)單位、集體辦園31所，占32%;個(gè)人辦園64所，占67%。從達(dá)標(biāo)情況看，省級實(shí)驗(yàn)幼兒園1所，省級示范幼兒園1所，市級十佳幼兒園3所，市級示范幼兒園9所。全區(qū)0-6歲學(xué)齡前幼兒10440人，在園幼兒9568人。其中學(xué)前一年在園幼兒3838人，入園率100%;學(xué)前二年在園幼兒6953人，入園率97%;學(xué)前三年入園率96%，發(fā)展規(guī)模基本滿足了社會需求。
(一)科學(xué)規(guī)劃，建章立制。按照國務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和省、市文件精神，出臺《博山區(qū)學(xué)前教育三年行動計(jì)劃》、《博山區(qū)人民政府關(guān)于開展鎮(zhèn)(街道)中心幼兒園建設(shè)工程的實(shí)施意見》等，對全區(qū)學(xué)前教育的管理機(jī)制、發(fā)展目標(biāo)、重點(diǎn)工作、保障措施等提出了明確要求。
(二)統(tǒng)籌推進(jìn)，提高質(zhì)量。有針對性地發(fā)揮各類幼兒園的主動性和能動性，抓引導(dǎo)、抓規(guī)范、抓品牌，通過開展各類教育教學(xué)交流和創(chuàng)先達(dá)標(biāo)活動，有效發(fā)揮公辦園的龍頭帶領(lǐng)作用;加強(qiáng)公辦性質(zhì)幼兒園的管理，嚴(yán)格實(shí)施對各幼兒園達(dá)標(biāo)活動;保障民辦幼兒園健康發(fā)展，做到在各項(xiàng)評優(yōu)樹先、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、工作考核中一視同仁。
(三)強(qiáng)化職責(zé)，扎實(shí)推進(jìn)三年行動計(jì)劃。把學(xué)前教育三年行動計(jì)劃列為重大民生工程，積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門，努力落實(shí)重點(diǎn)工作任務(wù)：一是加大學(xué)前教育資金爭取力度。XX年以來，共爭取中央學(xué)前教育專項(xiàng)資金786萬元，用于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)點(diǎn)增設(shè)附屬幼兒園和農(nóng)村閑置校舍改建工程建設(shè);二是大力推進(jìn)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)。目前，各鎮(zhèn)、街道、開發(fā)區(qū)努力克服各種困難，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工程建設(shè)，其中白塔鎮(zhèn)投資1000萬元、建筑面積3300平方米的中心幼兒園工程主體部分已完工，預(yù)計(jì)9月份投入使用;三是建立并實(shí)施學(xué)前教育資助制度。設(shè)立學(xué)前教育資助專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H科學(xué)確定資助標(biāo)準(zhǔn)，按在園孩子總數(shù)的10%進(jìn)行資助，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、流動兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童等接受普惠性學(xué)前教育。XX年，共資助988名困難幼兒，總資助金額達(dá)118.56萬元。
(四)抓好隊(duì)伍，提升形象。為提高全區(qū)幼教質(zhì)量，采取多種措施，著力在加強(qiáng)幼教師資隊(duì)伍建設(shè)上下功夫。一是實(shí)行園長崗位資格證制度。目前，全區(qū)所有幼兒園園長均取得《園長任職資格證》。二是對在職幼兒教師有計(jì)劃地進(jìn)行培訓(xùn)。通過繼續(xù)教育、個(gè)人進(jìn)修、優(yōu)秀幼兒教師事跡報(bào)告會、優(yōu)質(zhì)課評選等活動形式，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)。目前，全區(qū)在崗專任教師686人，其中公辦幼兒教師28名，從學(xué)歷層次看，本科以上37人，專科300人，中專271人;學(xué)歷達(dá)標(biāo)教師601人，占87%;學(xué)前教育專業(yè)教師550人，占80%。
(五)加強(qiáng)監(jiān)管，優(yōu)化環(huán)境。高度重視對無證幼兒園的清理整頓，在全區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行拉網(wǎng)式摸底排查，實(shí)行分類治理，妥善清理整頓無證幼兒園26所，分流安置幼兒605名、教職工48名。對13所已經(jīng)具備辦園條件的幼兒園進(jìn)行審批，并發(fā)放《辦園許可證》;對不具備辦園條件的13所無證幼兒園依法取締關(guān)停。
二、存在問題
(一)公辦與民辦幼兒園比例嚴(yán)重失調(diào)。一是公辦幼兒園數(shù)量少、規(guī)模小。全區(qū)公辦幼兒園只有實(shí)驗(yàn)幼兒園1處，且規(guī)模偏小，原定規(guī)模為4個(gè)班，招生120人，但目前辦園規(guī)模已達(dá)到11個(gè)班，在園幼兒420人，形成了幼兒園人多地少的局面，不符合省市關(guān)于幼兒園建設(shè)的要求。特別在近幾年的招生中更出現(xiàn)了報(bào)名人數(shù)嚴(yán)重超過招生計(jì)劃的問題，如XX年該園計(jì)劃招生60人，但目前已經(jīng)報(bào)名400余人，現(xiàn)有辦園規(guī)模難以滿足社會的需求，社會意見較大。二是小學(xué)附設(shè)幼兒園不規(guī)范。我區(qū)小學(xué)利用學(xué)校資源附設(shè)幼兒園，多項(xiàng)工作不符合上級關(guān)于幼兒園管理的規(guī)定，違背了兒童正常的身心發(fā)展規(guī)律，影響了小學(xué)教育的健康發(fā)展。XX年9月，區(qū)教體局根據(jù)市教育局《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范小學(xué)及附設(shè)幼兒園的通知》文件要求，對全區(qū)小學(xué)附設(shè)幼兒園進(jìn)行了整頓，在目前公辦性質(zhì)幼兒園數(shù)量較少的情況下，為規(guī)范發(fā)展秩序，仍關(guān)停了實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園、五嶺路小學(xué)幼兒園、石炭塢小學(xué)幼兒園3處不符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校附設(shè)幼兒園，并對其它小學(xué)附設(shè)幼兒園提出了整改意見。小學(xué)附設(shè)幼兒園的整頓工作，降低了全區(qū)公辦性質(zhì)幼兒園比重，增加了幼兒入公辦幼兒園的困難，也加大了實(shí)驗(yàn)幼兒園的招生壓力。同時(shí)，個(gè)別民辦幼兒園乘機(jī)提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，增加了群眾負(fù)擔(dān)。根據(jù)上級要求，既要擴(kuò)大公辦幼兒園的數(shù)量和規(guī)模，也要規(guī)范辦園行為，所以做好公辦性質(zhì)幼兒園的規(guī)范與發(fā)展，成為我們當(dāng)前面臨的一個(gè)重要課題。三是鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展滯后。市教育局要求XX年
60%以上鎮(zhèn)(街道)中心幼兒園通過省級認(rèn)定，XX年所有鎮(zhèn)(街道)中心幼兒園達(dá)到省級認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)任務(wù)指標(biāo)，市政府也將此項(xiàng)工作作為對區(qū)縣政府考核的一個(gè)重要依據(jù)。這是一項(xiàng)刻不容緩、非常艱巨的任務(wù)，就目前情況來看，由于經(jīng)濟(jì)和其它各方面的原因，工程進(jìn)度緩慢，差距很大。
(二)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入不足。突出表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是公辦幼兒園經(jīng)費(fèi)不足。實(shí)驗(yàn)幼兒園因公辦教師不足，聘用了33名幼兒教師，需為其購買社會保險(xiǎn)、支付工資;教學(xué)樓有近300平方米產(chǎn)權(quán)不屬幼兒園，需要每年繳納2.5萬元的租賃費(fèi)用，這種狀況導(dǎo)致管理協(xié)調(diào)難、安全隱患大。目前，全區(qū)各公辦及公辦性質(zhì)幼兒園所收費(fèi)用均需上繳財(cái)政，但區(qū)財(cái)政難以及時(shí)撥付幼兒園，實(shí)驗(yàn)幼兒園的伙食費(fèi)上繳財(cái)政后也不能及時(shí)撥付，嚴(yán)重影響了幼兒園的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展。二是公辦及公辦性質(zhì)幼兒園收費(fèi)較低。按照市財(cái)政局、物價(jià)局和市教育局要求，公辦及公辦性質(zhì)幼兒園實(shí)行按類別收費(fèi)，其中類別最高的實(shí)驗(yàn)幼兒園每月僅收取管理費(fèi)220.5元，其他公辦性質(zhì)幼兒園均低于該標(biāo)準(zhǔn);而民辦幼兒園實(shí)行收費(fèi)申報(bào)政策，有較大的靈活性。三是我區(qū)與其他區(qū)縣在學(xué)前教育投入方面差距越來越大。據(jù)了解，張店區(qū)XX年投資1200余萬元新建三所公辦幼兒園，每年公開招考10余名公辦幼兒教師。臨淄區(qū)實(shí)行了生均撥款制度，每個(gè)學(xué)生每年補(bǔ)貼300500元不等。周村區(qū)將鎮(zhèn)中心幼兒園調(diào)整為全額事業(yè)單位，每年投資200余萬元用于幼兒園建設(shè)。桓臺縣每年撥付150萬元作為學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。沂源縣投資XX萬元建成檔次規(guī)模一流的公辦幼兒園。高新區(qū)共投入1130萬元實(shí)行了生均撥款制度。我區(qū)目前未招聘公辦幼兒教師，未實(shí)行生均撥款制度，更沒有學(xué)前教育資金的專項(xiàng)投入，這些困難的存在，直接影響到全區(qū)學(xué)前教育發(fā)展，XX年前完成三年行動計(jì)劃任務(wù)十分艱巨。
(三)教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。目前全區(qū)學(xué)前教育師資素質(zhì)不高、數(shù)量不足、待遇偏低、隊(duì)伍不穩(wěn)的問題較為突出，公辦園教師老化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。一些民辦幼兒園和農(nóng)村幼兒園教師沒有受過正規(guī)培訓(xùn)，專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)不高，他們對幼兒的身心發(fā)展不了解，對幼兒教育規(guī)律把握不準(zhǔn)，教育方法單調(diào)，教育內(nèi)容單一，不利于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一定程度上制約了全區(qū)幼教質(zhì)量的整體提高。另外，民辦園教師待遇差，流動性大，直接影響師資水平的提高。
三、幾點(diǎn)建議
(一)發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，提高重視程度。一是各級政府和教育主管部門應(yīng)把學(xué)前教育納入公共服務(wù)范疇，堅(jiān)持以政府投入為主、民辦形式為輔、多種形式并存的辦園格局。二是建立由政府牽頭，相關(guān)職能部門如教育、規(guī)劃、土地、建設(shè)、財(cái)政等部門相互協(xié)調(diào)、密切配合的工作機(jī)制。例如，在房地產(chǎn)開發(fā)方面，政府要有硬性規(guī)定，要為學(xué)前教育預(yù)留建設(shè)用地，土地出讓招拍掛要附加條件，引導(dǎo)開發(fā)商真正負(fù)起相應(yīng)社會責(zé)任。三是認(rèn)真落實(shí)教育普惠性均衡發(fā)展政策，努力實(shí)現(xiàn)國家基礎(chǔ)教育均衡、同步、協(xié)調(diào)發(fā)展，積極調(diào)整相關(guān)政策，使學(xué)前教育向義務(wù)教育靠近、銜接。四是在經(jīng)費(fèi)上加大投入，政府出臺具體政策措施和相關(guān)具體實(shí)施細(xì)則，整合社會資源，激活民間資本，努力改善幼教辦園條件。
(二)加大科學(xué)管理力度，規(guī)范辦園行為。要認(rèn)真履行學(xué)前教育的行政管理和服務(wù)職能，加快管理工作規(guī)范化、制度化，推進(jìn)全區(qū)學(xué)前教育有序發(fā)展。一是嚴(yán)格執(zhí)行國家及各級教育主管部門關(guān)于學(xué)前教育的規(guī)定。當(dāng)前要著力把《博山區(qū)學(xué)前教育三年行動計(jì)劃》、《博山區(qū)人民政府關(guān)于開展鎮(zhèn)(街道)中心幼兒園建設(shè)工程的實(shí)施意見》的各項(xiàng)要求落到實(shí)處。二是進(jìn)一步完善管理體制。堅(jiān)持政府統(tǒng)籌、分級管理、教育部門主管、有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的教育管理體制，各負(fù)其責(zé)，各司其職，促進(jìn)各類幼兒園和諧健康可持續(xù)發(fā)展。三是加大對民辦幼兒園管理力度。繼續(xù)實(shí)行幼兒園年檢制度，對不符合辦園條件的民辦幼兒園要限期進(jìn)行整改，對整改后仍不達(dá)標(biāo)的堅(jiān)決取締。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；自我保護(hù)；安全教育；實(shí)踐
1. 前言
兒童是一個(gè)國家的未來，實(shí)現(xiàn)民族振興的希望，社會有責(zé)任也有義務(wù)保障兒童健康快樂的成長。然而，據(jù)有關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，每年我國都有上萬名兒童死于各種安全事故。因此作為學(xué)前教育的主要場所，幼兒園應(yīng)改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高學(xué)前自我保護(hù)的安全教育教學(xué)效率，切實(shí)培養(yǎng)孩子們的自我保護(hù)意識，提升孩子們適應(yīng)生活的能力，同時(shí)為社會安全教育問題做一份貢獻(xiàn)。
2. 學(xué)前安全教育的培養(yǎng)內(nèi)容
2.1生命安全意識。生命于每一個(gè)人只有一次，幼兒純真無邪，沒有足夠的是非分辨能力，所以，學(xué)前教育應(yīng)注重培養(yǎng)兒童熱愛生命的意識，要珍惜自己生命和尊重他人的生命。要初步教會兒童們用恰當(dāng)?shù)姆绞奖Ｗo(hù)自己不受人身傷害，特別要加強(qiáng)女幼兒免受性騷擾或害的自我保護(hù)意識，給予他們一個(gè)陽光的學(xué)前學(xué)習(xí)生活。
2.2遵守交通安全規(guī)則。許多交通事故的發(fā)生多半是因?yàn)檎厥抡呋蚴芎φ卟蛔袷亟煌ㄒ?guī)則，提升兒童的安全意識就要培養(yǎng)他們遵守交通安全規(guī)則，讓識記各種交通標(biāo)志、信號，普及交通安全常識[1]。此外，要對兒童們進(jìn)行乘車安全教育：乘公交車時(shí)莫要盲目擁擠；出門旅行要乘坐正規(guī)巴士，不超速、不超載；父母開自駕車的要監(jiān)督他們遵守行車安全規(guī)則，系好安全帶等。
2.3消防安全意識。火災(zāi)也是高發(fā)事故之一，學(xué)前應(yīng)該對孩子們普及基本的消防安全知識，對火災(zāi)的危害進(jìn)行講解，培養(yǎng)孩子們的消防安全意識，使他們具備一定的逃生自救能力和防范能力。由于兒童天性好奇心強(qiáng)，喜歡觸碰把玩各種東西，所以不要隨意擺放易燃易爆物品，并要警示他們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)品。
2.4生活安全問題。生活中要注意防范的安全問題主要有：第一，預(yù)防踩踏和避險(xiǎn)逃生問題；第二，用電安全問題；第三，預(yù)防煤氣中毒和食物中毒；第四，防范校園活動中可能發(fā)生的公共安全事故；第五，預(yù)防流行性疾病；第六，防拐賣偷竊等等。各種安全隱患充斥在孩子們的生活里，做好防護(hù)工作，形成安全意識，有助于孩子的健康成長。
2.5自然災(zāi)害中的自我保護(hù)。自然災(zāi)害的發(fā)生具有地域性特點(diǎn)。幼兒園在普及自然災(zāi)害防護(hù)知識時(shí)，可根據(jù)其所在地理位置特點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練自然災(zāi)害逃生的基本方法，培養(yǎng)孩子們在面對自然災(zāi)害時(shí)能保持冷靜的能力，練就他們在自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自我保護(hù)、逃生、互救及求救技能。我們不能實(shí)現(xiàn)控制自然災(zāi)害的發(fā)生，但是我們可以做好防護(hù)工作，保護(hù)好孩子們的生命安全，將自然災(zāi)害帶來的傷害降至最低。
2.6防范社會公共安全事故。近年來增加的有關(guān)踩踏事故報(bào)道著實(shí)為人們敲響了警鐘。學(xué)前教育要使孩子們認(rèn)識公共場所發(fā)生突發(fā)事件的危害性以及遵守公共場所安全規(guī)則的重要性[2]。小孩子多半喜愛熱鬧，要注意教育他們不要進(jìn)入人員已經(jīng)相當(dāng)密集的場所，因?yàn)樵趽頂D的人群里一旦發(fā)生踩踏，缺乏自我保護(hù)能力的弱小孩童將會是最大的受害者。
3. 學(xué)前兒童的自我保護(hù)教育實(shí)踐
3.1注重將安全知識應(yīng)用于實(shí)踐活動。在課堂上普及的安全知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)當(dāng)重視在實(shí)際實(shí)踐活動中孩子們的應(yīng)用能力，在實(shí)踐中強(qiáng)化安全意識。幼兒教師多數(shù)會選擇在教室內(nèi)進(jìn)行模擬課外拓展實(shí)踐活動來代替現(xiàn)實(shí)場景，為的是避免在課外實(shí)踐活動中可能發(fā)生的突發(fā)事件，給自己招來與兒童家長的糾紛。誠然，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)、趣味游戲、模擬生活場景等多種方式可以取得一定的教學(xué)成果，也能減少不必要的麻煩。但是，孩子們沒有參與到真正的實(shí)踐中去，親近自然，貼近生活，難免會讓他們覺得社會是安全的，不利于培養(yǎng)他們自我保護(hù)的安全意識，畢竟現(xiàn)實(shí)生活并不是課堂力進(jìn)行的那個(gè)樣子。因此，只有讓孩子們體驗(yàn)“身臨其境”，才會對生存的意義和價(jià)值產(chǎn)生真切體會，才會在遇到現(xiàn)實(shí)問題時(shí)作出恰當(dāng)反應(yīng)，提升自我保護(hù)能力。
3.2增加貼近生活體驗(yàn)。進(jìn)行課外活動是幼兒教育進(jìn)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)用于自我保護(hù)教育教程也不例外。在這個(gè)過程中幼兒教師可適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，擁抱大自然。在開展戶外實(shí)踐活動時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，將會設(shè)置好的問題分配到各小組中，讓他們進(jìn)行討論后派代表作答。通過這樣貼近生活的實(shí)踐活動，既培養(yǎng)孩子們的動手實(shí)踐能力，增進(jìn)了現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，也培養(yǎng)了孩子們適應(yīng)社會的能力，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識。此外，還使幼兒的學(xué)前自我保護(hù)教育工作得到了實(shí)質(zhì)性提高。
3.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化設(shè)計(jì)。鑒于每個(gè)幼兒擁有不同的智力狀況、心理特征及接受能力，幼兒教師在進(jìn)行學(xué)前安全教育時(shí)，要盡量做到“因材施教”，使每個(gè)孩子在教學(xué)實(shí)踐中都能學(xué)有所得[3]。具體實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化設(shè)計(jì)，需要結(jié)合教學(xué)大綱要求、學(xué)生實(shí)際需要和實(shí)踐活動場所，制作針對性、多類型的教學(xué)方案。例如，在教授思維能力要求比較高的概念時(shí)，教師可爭取應(yīng)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，通過使用圖片、藝術(shù)字、動畫等演示來增加學(xué)習(xí)的趣味性，吸引孩子們的注意力，并通過聯(lián)系生活實(shí)際幫助孩子們理解抽象概念，提高思維應(yīng)變能力。教師們還可以在生活中對幼兒做引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們在家時(shí)做一些力所能及的事兒，逐步培養(yǎng)其動手實(shí)踐能力和獨(dú)立生活的能力。例如，在家偕同父母洗菜擦桌子、疊自己的小衣物、自己疊被子、整理書桌等。
3.4用游戲帶動兒童的社會性發(fā)展。通過玩游戲，孩子們可以在一定程度意義上開始接觸到社會。因?yàn)樵谟螒蜻^程中，孩子們得到更多與同齡人接觸的機(jī)會。在設(shè)定好的游戲規(guī)則里，為了使愉快的游戲進(jìn)行下去，各位組成員小朋友需要協(xié)調(diào)合作，共同進(jìn)退，從中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神、互幫互助意識以及自我保護(hù)意識。同時(shí)，幼兒教師還要引導(dǎo)他們進(jìn)行和睦共處，提高其語言表達(dá)溝通能力，即交際技能，良好的社交能力對于孩子們以后步入社會也是非常的重要的。最后，孩子們還能通過游戲找到趣味相投的伙伴，建立起兒童時(shí)期純真的友誼，在有同齡人的陪伴中快樂成長。
4. 結(jié)語
隨著社會的向前發(fā)展，孩子們即將面對的是不斷變化的、日益復(fù)雜化的社會生活，對幼兒進(jìn)行學(xué)前自我保護(hù)的安全教育應(yīng)該成稱為幼兒教育的必修課。國家除了加強(qiáng)對社會安全問題的宏觀監(jiān)控，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)從娃娃起加大培養(yǎng)學(xué)生的保護(hù)意識、保護(hù)能力，保障祖國的未來健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]康梓鈺.采取有效的教育策略提高幼兒的自我保護(hù)能力[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2012（03）：90-92.
1.每位同學(xué)針對所在地區(qū)的社會現(xiàn)象，社會問題，寫出一份調(diào)查報(bào)告。
2.通過參觀，調(diào)查，訪問來抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受。
3.書寫要工整，字?jǐn)?shù)不少于3000字。
4.開學(xué)后交于各團(tuán)支部，（以紙質(zhì)稿件兼電子稿形式）統(tǒng)一交到校團(tuán)委。
附：2010年大學(xué)生暑期社會實(shí)踐調(diào)研報(bào)告專題指南
1.調(diào)查當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)狀況，選擇當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，調(diào)查金融危機(jī)對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的影響等。
2.面向當(dāng)?shù)鼐用瘢{(diào)查政府在改善民生方面的舉措成效。
3.結(jié)合低碳環(huán)保主題，調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)保工作的進(jìn)展與成效，開展低碳環(huán)保主題宣傳。
4.結(jié)合世博會主題，開展"科技創(chuàng)新，節(jié)能環(huán)保，開放文明"相關(guān)宣傳調(diào)查。
5.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷面向大學(xué)生開展“大國國民心態(tài)”問卷調(diào)查。撰寫調(diào)查分析報(bào)告。
6.圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)為主題，走進(jìn)當(dāng)?shù)貏趧庸芾聿块T，調(diào)查了解相關(guān)情況。
7.通過與長輩溝通交流，了解時(shí)代變遷給國民帶來的生活變化。
8.社會主義新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)村發(fā)展問題的調(diào)查研究。
9.大城市“蝸居，蟻居”的現(xiàn)象實(shí)踐調(diào)研。
10.宿遷大學(xué)生村官相關(guān)問題調(diào)研。
11.結(jié)合宿遷市“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”建設(shè)，主動到有就業(yè)意向的企業(yè)單位開展見習(xí)，總結(jié)撰寫見習(xí)報(bào)告。
12.深入城市社區(qū)，廠礦，農(nóng)村進(jìn)行調(diào)查研究。
13.面向宿遷留守兒童開展服務(wù)性實(shí)踐，并加強(qiáng)對這一群體的調(diào)研。
14.發(fā)揮旅游專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、和師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，深入農(nóng)村，開展支教服務(wù)，并進(jìn)行專題調(diào)研。
15.關(guān)于市民防震意識的調(diào)查研究。
16.關(guān)于當(dāng)代青少年信仰問題的調(diào)查研究。
17.關(guān)于90后大學(xué)生誠信問題的調(diào)查研究。
關(guān)鍵詞 幼兒園 價(jià)值 收益
中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1改擴(kuò)建園沒有完全達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求
目前，南寧市改擴(kuò)建園基本都是以小學(xué)校舍為基礎(chǔ)的，但是幼兒園對于基礎(chǔ)設(shè)施的要求相對于小學(xué)是要高很多的，所以政府的資金投入量對于改擴(kuò)建園項(xiàng)目的高質(zhì)量完成是有一定難度。比如說，幼兒園的每間教室需要配備獨(dú)立的盥洗室，這在小學(xué)校舍的基礎(chǔ)上進(jìn)行改動，工程量是比較大的。幼兒園教室需要進(jìn)行大量的環(huán)境創(chuàng)設(shè)來保證教學(xué)和幼兒游戲的有效開展，這些都需要資金的有力保障。在這樣的情況下，政府對于幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施的投入應(yīng)該進(jìn)一步加大，從源頭開始，做好建設(shè)工作，保證為兒童提供的教育的高質(zhì)量。
2幼兒保教質(zhì)量難以得到保證
在幼兒教育市場不完善的情況下，幼兒教育的供給也可能存在質(zhì)和量兩方面的問題。資本的逐利性使私人幼兒教育供給者要么創(chuàng)辦貴族是幼兒園，收取高價(jià)；要么薄利多銷，用低成本辦園，賺取每個(gè)小孩的微利，追求規(guī)模效應(yīng)或最終效益。
由于幼兒教育普遍受忽視，人們對幼兒教育量和質(zhì)的要求都帶有很大彈性。一方面，家長需要社會專門機(jī)構(gòu)教育和看護(hù)自己的孩子；另一方面，家長對幼兒園收費(fèi)價(jià)格很敏感，價(jià)格一旦超出其經(jīng)濟(jì)實(shí)力，他們多半會讓孩子犧牲教育質(zhì)量，就讀價(jià)位低的幼兒園，或接受不正規(guī)的幼兒教育，要不干脆在家待著。曾經(jīng)有私立幼兒園園長就提到，家長會因?yàn)橄嗤召M(fèi)前提下其他幼兒園配送每日牛奶而選擇為孩子轉(zhuǎn)園，家長沒有認(rèn)識到教育成本與收益之間的關(guān)系，或者簡單來說，就是“羊毛出在羊身上”的道理。在這種情況下，政府的大力度干預(yù)是非常必要的，今天的教育決定孩子們明天的未來。
3幼兒園管理的難度增大
我國的幼兒教育面臨幼兒教師總數(shù)下滑、隊(duì)伍不穩(wěn)；社會地位和待遇普遍偏低、內(nèi)部分配不公平；工作壓力大、職業(yè)倦怠明顯；農(nóng)村幼兒教師身份不明、基本權(quán)益沒有保障；保育員尚未納入幼兒教師管理的范圍等問題。幼兒教師職稱評定、評優(yōu)、繼續(xù)教育的機(jī)會都少于其他階段的教師。
在參加與一線幼兒教師的座談過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒教師對于幼教工作的工資低、待遇差及正式編制等問題反映強(qiáng)烈。但是目前，政府關(guān)于幼兒教師編制的問題的解決方式仍處于比較模糊的核定階段。其實(shí)，關(guān)于教師收入和編制的問題，可以說是影響幼兒教師職業(yè)發(fā)展的核心和關(guān)鍵，政府應(yīng)該把它作為推動學(xué)前教育發(fā)展的首要問題來解決。只有穩(wěn)定了幼兒教師的隊(duì)伍，才能談到提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平的問題。
4無法保證教育的公平性
由于地方財(cái)政水平的差異，城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)對于幼兒園建設(shè)的投入存在較大差異，農(nóng)村學(xué)前教育是中國教育體制最薄弱環(huán)節(jié)的短板，據(jù)有關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，2000年農(nóng)村幼兒園的生師比可能高達(dá)60，后來慢慢下降到37。2006年，城市幼兒園按生師比已經(jīng)下降到9.6，而縣鎮(zhèn)幼兒園仍然高達(dá)17。因此農(nóng)村學(xué)前教育必須作為學(xué)前教育發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)來推進(jìn)，保障教育的公平。各級政府在制定財(cái)政政策的過程中，必須對此予以權(quán)衡。
5優(yōu)秀教師的品牌效應(yīng)不強(qiáng)
在《南寧市學(xué)前教育三年行動計(jì)劃》中，2013年政府要完成的目標(biāo)是：對幼兒教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，并完成對40%轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)。在主要措施中也提到：市教育局每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對全市幼兒園園長和骨干教師進(jìn)行提高培訓(xùn)。可見，政府已經(jīng)開始重視幼兒教師的職業(yè)發(fā)展，然而，為優(yōu)秀幼兒教師提供的交流和展示平臺卻并不多。在參加2012年OMEP組織的“送教進(jìn)廣西”活動中，授課教師的很大一部分都是來自上海基層幼兒園，他們總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將自己的教學(xué)理論和精神傳達(dá)給一大批學(xué)前教育工作者，產(chǎn)生了很大的正面效應(yīng)。對比看來，其實(shí)南寧市的幼兒園也有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師，但是她們卻沒有一個(gè)“走出去”的渠道。如果地方政府能夠花大氣力培養(yǎng)一批本土的骨干教師，鼓勵(lì)她們進(jìn)行進(jìn)修與科研，這不但能夠有效提高他們所在園的知名度與保教水平，更能夠利用她們來帶動一批成長中的幼兒教師，推廣秀的保教文化，才能使收益大于投入。
6結(jié)語
政府在幼兒園建設(shè)中必須給予經(jīng)濟(jì)、政策方面的充分支持，加大投入力度。經(jīng)濟(jì)的刺激雖不是唯一手段，但對幼兒教育是必要的、也是最有效的手段。如果沒有經(jīng)濟(jì)方面的調(diào)控手段，僅有精神鼓勵(lì)，或強(qiáng)行壓價(jià)，最終結(jié)果將以犧牲孩子的前程、孩子家庭的福利和社會的發(fā)展為代價(jià)。提供能夠滿足入園兒童數(shù)量需要的優(yōu)質(zhì)的幼兒園，是國家和政府的重要責(zé)任。政府的財(cái)政安排能影響幼兒教育質(zhì)量和兒童的未來發(fā)展，故政府應(yīng)加大財(cái)政投入幼兒園建設(shè)，制定有利的財(cái)稅政策，引導(dǎo)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】教育學(xué) 教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 實(shí)踐能力
當(dāng)前，在學(xué)前教育專業(yè)的教育學(xué)教學(xué)中一定程度上存在著單一、被動的問題，學(xué)生缺少自主探索、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會，教師忽視學(xué)生綜合能力特別是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生理論與實(shí)踐相脫離“從書本中來，再到書本中去”，現(xiàn)行課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不利于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲得，也不利于學(xué)生將來適應(yīng)社會生活。著名教育家陶行之曾經(jīng)說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育。”在教育教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動機(jī)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，是學(xué)校教育所要解決的一個(gè)重大課題，必須引起教育學(xué)專業(yè)教師的高度重視。
1.學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀分析
學(xué)前教育學(xué)教學(xué)只是將教育學(xué)知識傳授給學(xué)生，還是使其對教育實(shí)踐發(fā)揮作用，取決于教育者對教育價(jià)值觀的理解。長期以來，學(xué)前教育學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)突出“教育理論”的特點(diǎn)，強(qiáng)化理論知識成為課堂教學(xué)中心目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)往往局限于接受已有的理論和知識，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成，學(xué)生的實(shí)踐能力相對薄弱。分析其原因，主要是：一是學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位，這種被動的學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如自學(xué)能力差、缺乏探索精神等等。這種學(xué)習(xí)方式既影響了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，也阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提高；二是教師片面強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。多年來，在教育學(xué)教材中理論知識量多點(diǎn)散，教育學(xué)的課時(shí)安排僅能完成課堂知識的講授，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)在教育學(xué)教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視，使學(xué)生的實(shí)踐能力無法發(fā)展；三是學(xué)校管理制度的限制，也在客觀上制約了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。一般來說，學(xué)生在校期間要走出課堂，參與社會實(shí)踐活動會受到學(xué)校許多制度和因素的制約，如受到教學(xué)時(shí)間、實(shí)踐場所的限制等，這些都大大增加了教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動的難度。因而，許多教師只能采取“滿堂灌”的方式來進(jìn)行教學(xué)活動，使學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)落不到實(shí)處。
2.學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略
實(shí)踐是激發(fā)學(xué)生思維的一種手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高其學(xué)習(xí)能力，從而保證學(xué)生運(yùn)用已有知識、技能去分析問題、解決問題。學(xué)前教育學(xué)教學(xué)要重視在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主要從以下三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.1 激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動機(jī)。
實(shí)踐動機(jī)是學(xué)生個(gè)體從事實(shí)踐活動的原動力。它促使學(xué)生把對任務(wù)目標(biāo)的認(rèn)識從外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部需要。沒有相應(yīng)的實(shí)踐動機(jī)，個(gè)體就不可能從事實(shí)踐活動。教育學(xué)作為“教育實(shí)踐理論”，其教學(xué)的目的旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握教育學(xué)的內(nèi)容、原則和方法等，而學(xué)生對這些知識掌握的效果如何，取決于學(xué)生能否將教育理論知識與實(shí)踐的運(yùn)用相結(jié)合，通過實(shí)踐不斷強(qiáng)化學(xué)生對理論的掌握。因此，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動機(jī)，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力必不可少的條件。首先，要給學(xué)生適度的實(shí)踐壓力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與相應(yīng)的實(shí)踐活動。在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中，應(yīng)安排一定比例的課外實(shí)踐活動時(shí)間，并將學(xué)生參與實(shí)踐活動的次數(shù)及質(zhì)量作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要組成部分，這樣能促使學(xué)生主動地參與學(xué)科的實(shí)踐活動，并在教師的指導(dǎo)下將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐之中，又在實(shí)踐中不斷思考、總結(jié)，進(jìn)而升華為系統(tǒng)的理論。其次，要保護(hù)學(xué)生參與實(shí)踐的熱情。在學(xué)生實(shí)踐動機(jī)和實(shí)踐能力普遍較差的情況之下，保護(hù)學(xué)生的實(shí)踐熱情顯得尤為重要。學(xué)生初次參與實(shí)踐活動對教師要求以外的活動產(chǎn)生濃厚興趣，對此教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)而不是生硬的制止。
2.2 在觀察中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
觀察力是學(xué)生認(rèn)識世界的主要途徑，也是他們所必備的專項(xiàng)實(shí)踐能力。如在“幼兒游戲觀察”這一章節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生了解了觀察的價(jià)值認(rèn)識到觀察不僅是教師游戲準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)，也為教師指導(dǎo)游戲、評價(jià)游戲提供了前提條件。在教學(xué)過程中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)觀察的策略以及如何進(jìn)行觀察記錄，還可以積累感性認(rèn)識。只有將學(xué)到的觀察策略、方法等運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)生才能真正學(xué)會觀察。為此，教師應(yīng)有效組織學(xué)生在實(shí)踐中觀察、記錄幼兒游戲活動情況，并對教師的指導(dǎo)活動進(jìn)行真實(shí)客觀的分析與評價(jià)。
2.3 在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
在具體情境中解決真實(shí)問題，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)。因?yàn)檎鎸?shí)問題往往受諸多條件的限制和影響。在教學(xué)中學(xué)生雖然多次參與過幼兒園的實(shí)踐活動，但那是一個(gè)相對單純的環(huán)境。為了更進(jìn)一步的提高和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在“幼兒園與家庭社區(qū)的合作”及“幼兒園與小學(xué)的銜接”等教學(xué)中，教師讓學(xué)生走出校門到社會這個(gè)真實(shí)的情境中鍛煉他們的實(shí)踐能力。在活動開始之前教師需為學(xué)生確定了每組必須完成的調(diào)查任務(wù)，在活動之后要求每組呈交一份調(diào)查報(bào)告。學(xué)生在調(diào)查過程中可能會經(jīng)歷失敗也會經(jīng)歷尷尬，而他們卻從中學(xué)會了協(xié)作，學(xué)會了對人的觀察和了解。如初次進(jìn)行調(diào)查時(shí)，學(xué)生們見誰問誰，或半天無法確定調(diào)查對象，繼而學(xué)會了根據(jù)年齡來選擇調(diào)查對象。開始問卷調(diào)查時(shí)，學(xué)生們將調(diào)查對象圍得水泄不通，七嘴八舌，讓人無從答起，而后他們調(diào)整了策略方法，分工協(xié)作，圓滿地完成了調(diào)查任務(wù)。參加這樣的調(diào)查活動，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步的提高。在調(diào)查實(shí)踐中，學(xué)生要親自設(shè)計(jì)問卷，解決膽怯、經(jīng)驗(yàn)不足等困難，還要考慮怎樣選定調(diào)查目標(biāo)等。這些在活動開始時(shí)學(xué)生們都是模糊不清的，這就促使他們要在反復(fù)的實(shí)踐中對自生的能力與具體的情境關(guān)系進(jìn)行恰當(dāng)分析，對實(shí)踐過程中可能遇到的困難作出詳盡的預(yù)案，才能對實(shí)踐中的突發(fā)問題做出準(zhǔn)確地判斷和決策。因此，向?qū)W生提供各種豐富的問題情境，讓他們在切實(shí)解決問題的過程中鍛煉其實(shí)踐能力。實(shí)踐是認(rèn)識的源泉，通過在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生增加實(shí)踐活動的機(jī)會，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和解決實(shí)際問題的能力的目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是被動地吸取課本上的知識，而是成為學(xué)生親自參與并進(jìn)行豐富、生動的思維活動、社會實(shí)踐活動的過程。
因此，學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)的改革，要圍繞提高學(xué)生實(shí)踐能力這一主要目的，最終激發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉香，傅維利.實(shí)戲能力：含義、結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)對策[J].教育科學(xué)，2005.（22）.
