時(shí)間：2022-10-11 13:43:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的關(guān)注力度呈逐漸上升的趨勢(shì)。在這種背景下，本文在小學(xué)英語(yǔ)入門語(yǔ)音教學(xué)概述的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)英語(yǔ)入門語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的教學(xué)原則以及提升教學(xué)有效性的策略。對(duì)我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 教學(xué)策略
對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)語(yǔ)言的發(fā)音是學(xué)習(xí)開始的第一步，因而剛開始接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)于其自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。從教師教學(xué)的層面來(lái)看，如何有效的結(jié)合小學(xué)生的自身特點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)手段的應(yīng)用來(lái)提升教學(xué)效果，是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中值得關(guān)注的研究課題。本文從提升小學(xué)英語(yǔ)入門語(yǔ)音教學(xué)有效性的角度進(jìn)行深入的研究與分析。
一、小學(xué)英語(yǔ)入門語(yǔ)音教學(xué)概述
從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的層面來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)入門語(yǔ)音教學(xué)對(duì)其以后的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著極強(qiáng)的基礎(chǔ)作用，是小學(xué)生進(jìn)行更深層析的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)探索的起點(diǎn)。
小學(xué)英語(yǔ)入門語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)與基本語(yǔ)音能力兩個(gè)方面。基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)是作為語(yǔ)音能力形成的基礎(chǔ)存在的，而語(yǔ)音能力的形成則是小學(xué)英語(yǔ)入門語(yǔ)音教學(xué)的目的。小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)包括字母、音標(biāo)、單詞、句子的重音、節(jié)奏、連讀以及語(yǔ)調(diào)等等內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容決定了教師應(yīng)在作示范的基礎(chǔ)上，通過(guò)錄音的幫助，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行入門英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)?；菊Z(yǔ)音能力從其所包含的內(nèi)容來(lái)看，涉及到了小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的聽音能力、辨音能力、模仿能力、音標(biāo)拼讀的能力、單詞拼讀的能力以及朗讀能力等等。
二、小學(xué)英語(yǔ)入門語(yǔ)音教學(xué)的教學(xué)原則從小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生以具體形象思維作為主要形式，同時(shí)向抽象思維方式過(guò)渡，在隨意性與目的性方面得到了一定的發(fā)展。也就是說(shuō)，小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了，其應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自身的努力注意、記憶與思考英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，才能有效的提升英語(yǔ)入門語(yǔ)音教學(xué)的有效性。因而在小學(xué)英語(yǔ)入門語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以下教學(xué)原則：
（一）示范與模仿原則
在小學(xué)英語(yǔ)入門語(yǔ)音教學(xué)中，通過(guò)有效的示范，能夠讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，這就是示范與模仿原則的含義。示范與模仿原則要求教師在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中首先要做的就是對(duì)發(fā)音進(jìn)行示范，小學(xué)生通過(guò)對(duì)教師所示范的口型與發(fā)音的仔細(xì)觀察，來(lái)明確英語(yǔ)的語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。
（二）對(duì)比原則。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其所掌握的語(yǔ)言除了英語(yǔ)以外，還包括漢語(yǔ)。這就決定了，教師在對(duì)小學(xué)生所進(jìn)行的入門英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注英英以及英漢語(yǔ)言系統(tǒng)所存在的區(qū)別，讓小學(xué)生真正的體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)音所具有的特點(diǎn)。通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)入門語(yǔ)音教學(xué)中對(duì)比原則的貫徹，讓小學(xué)生從一開始就注意提升小學(xué)英語(yǔ)入門語(yǔ)音教學(xué)有效性探討該如何對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音和漢語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行區(qū)別，也能夠很好的將新學(xué)到得英語(yǔ)語(yǔ)音和已經(jīng)學(xué)過(guò)的相似的英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行很好的區(qū)別。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 策略探究
【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0080-02
語(yǔ)音作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，是開展語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本質(zhì)屬性。在小學(xué)教學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)的作用非常大。學(xué)生在剛開始接觸英語(yǔ)這門學(xué)科時(shí)，學(xué)好語(yǔ)音能夠?yàn)楹笃趯W(xué)習(xí)提供和創(chuàng)造良好的條件。要是沒(méi)學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的速度會(huì)受到影響，還會(huì)使得學(xué)生失了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)授課時(shí)，要對(duì)語(yǔ)音教室更加重視，要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生展開嚴(yán)格的語(yǔ)音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成正確發(fā)音的習(xí)慣。教師也應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中尋找有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的教學(xué)策略。
一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)整體情況
1.小學(xué)英語(yǔ)教師自身于因素質(zhì)較低
小學(xué)英語(yǔ)教師存在著語(yǔ)音素質(zhì)現(xiàn)象，教師的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)不正確。小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的基本概念不太清楚，雖然她們是畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)，她們?cè)谡Z(yǔ)流音變上還是相對(duì)而言有所缺乏，也就在教學(xué)中出現(xiàn)對(duì)重音、節(jié)奏和連續(xù)概念無(wú)法區(qū)分的現(xiàn)象。小學(xué)作為接受語(yǔ)言的重要階段，小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，辨音能力也較強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言具有優(yōu)勢(shì)。但是教師在教學(xué)中存在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的不正確，使得學(xué)生接受了錯(cuò)誤的讀音，在后期學(xué)習(xí)中要改正錯(cuò)誤的發(fā)音是需要花費(fèi)較大力氣的。
2.教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)
目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教材內(nèi)容在編排上具有分散的特點(diǎn)。學(xué)生讀完6個(gè)學(xué)期才完成所有的英語(yǔ)教學(xué)。這種教學(xué)內(nèi)容的編排使得學(xué)生的教學(xué)安排過(guò)于松散，使得學(xué)生的拼讀能力難以得到提升，因此教師的教學(xué)效果也相對(duì)較差。
3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理
小學(xué)英語(yǔ)課堂上大部分的語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)是不合理的，導(dǎo)致課堂缺乏趣味性。教師在講解過(guò)程中注重概念講解而輕視了對(duì)功能的講解，對(duì)音節(jié)和讀音一味的進(jìn)行講解，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏了必要的針對(duì)性。
二、提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效率的策略
就整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中來(lái)看，語(yǔ)音教學(xué)呈現(xiàn)出重操練、輕能力的培養(yǎng)，要想改變這種教學(xué)狀態(tài)，需要教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中采取有效的策略，從而來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的教學(xué)效果。
1.注重教學(xué)中的示范作用
教師開展語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)首先注重規(guī)范發(fā)音，可要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察教師的口型，聽教師把正確發(fā)音示范出來(lái)，來(lái)感知英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，這樣能為學(xué)習(xí)提供效仿的模板。教師一定要做到口型正確，發(fā)音清晰、正確；要強(qiáng)調(diào)學(xué)生仔細(xì)觀察，教師可站在學(xué)生都看得見的位置進(jìn)行示范，例如教師在講解/p//b//t//d//k//g/幾個(gè)輔音字母時(shí)，首先就應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明爆破音。教師面對(duì)著全體學(xué)生站在講臺(tái)前，對(duì)全體學(xué)生做出示范。面對(duì)面示范使得學(xué)生充分感受到語(yǔ)音的發(fā)音，能幫助學(xué)生在以后的訓(xùn)練過(guò)程中注意到可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。
2.注重26 個(gè)字母的發(fā)音
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)就是接受26個(gè)字母，所有英語(yǔ)的單詞和句子都是由這26個(gè)字母所組成。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)開端時(shí)，做到嚴(yán)于律己，讓學(xué)生自覺(jué)跟著自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教師在開展語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的方式，學(xué)生發(fā)錯(cuò)音了，教師也不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。要對(duì)學(xué)生采取包容的態(tài)度，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，基于學(xué)生有了多次進(jìn)行實(shí)踐性訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。一旦學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，教師就應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)。教師要堅(jiān)持認(rèn)和讀同步，字母的發(fā)音和字母的記憶也要同步，要防止張冠李戴，防止字母和語(yǔ)音的不同步現(xiàn)象發(fā)生。教師可在讀音中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生加深對(duì)字母的直觀辨別。可將字母與生活中常見例子相結(jié)合，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)溫習(xí)在學(xué)習(xí)的課堂上所學(xué)的字母發(fā)音，通過(guò)這種方式來(lái)鞏固學(xué)生的記憶力。
3.教學(xué)中注重多種教學(xué)方法的應(yīng)用
小學(xué)開展英語(yǔ)的目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)音的基本知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，而并不是單純讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論知識(shí)，學(xué)生運(yùn)用基本的語(yǔ)音知識(shí)，能夠使得自身的聽說(shuō)讀寫四個(gè)基本技能得到提升。在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，應(yīng)大量的進(jìn)行語(yǔ)音操練。枯燥的語(yǔ)音操練容易讓學(xué)生變得焦慮，教師要想改變這種教學(xué)狀況發(fā)生，就需要在教學(xué)過(guò)程中嘗試使用多種教學(xué)方法，使得學(xué)生既能提高學(xué)習(xí)興趣又能提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。教師首先要進(jìn)行歸納總結(jié)，以點(diǎn)帶面。面對(duì)低年級(jí)學(xué)生可不必要求學(xué)生學(xué)習(xí)具體的音標(biāo)，應(yīng)當(dāng)把發(fā)音的規(guī)律掌握好。教師要在教學(xué)過(guò)程中將統(tǒng)一規(guī)則的詞匯歸納好，使得學(xué)生能夠加深理解?？蛇m當(dāng)在班級(jí)里組織強(qiáng)化記憶的比賽，小學(xué)生仍舊是個(gè)好動(dòng)的群體，多半喜歡唱歌跳舞，教師可在教學(xué)過(guò)程中融入這一點(diǎn)，使得課堂通過(guò)節(jié)奏性和韻律性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的提高。
三、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于語(yǔ)音，唯有掌握了語(yǔ)音知識(shí)，才能為之后學(xué)好英語(yǔ)之路打下牢固的基礎(chǔ)。因此，要大力發(fā)揚(yáng)在小學(xué)階段進(jìn)行有效的語(yǔ)言教學(xué)，教師需要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，去尋求與探索能夠?qū)φZ(yǔ)音教學(xué)有效的手段和豐富，這樣才能使得語(yǔ)音教學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效果，使得語(yǔ)音成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“金手指”。語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語(yǔ)音，才能為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何在小學(xué)階段進(jìn)行有效的語(yǔ)音教學(xué)也成為值得深入探討的話題。鑒于此，教師要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尋求與探索積極有效的語(yǔ)音教學(xué)手段與方法，唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音教學(xué)的高質(zhì)、高效，讓語(yǔ)音成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“金拐杖”。小學(xué)教師在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的課堂上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)音教學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打得更加牢固。加上現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的普及，為學(xué)生開展語(yǔ)音教學(xué)提供了相當(dāng)多的好處。
參考文獻(xiàn)：
[1]顏明杰.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略探究[J].科普童話，2014，35：15-16.
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；教學(xué)策略
語(yǔ)音學(xué)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音學(xué)好了，對(duì)于以后的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)、單詞記憶、口語(yǔ)發(fā)展及提高聽力都有積極的作用，因此，在小學(xué)階段加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)是十分必要的。如何高效地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)，已經(jīng)成為擺在廣大一線教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題。
一、教師要重視小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。”所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要十分重視小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)。在真正的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音的重要性，不能簡(jiǎn)單地讓他們只是通過(guò)圖畫或動(dòng)作來(lái)機(jī)械地識(shí)記，而應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)方法，慢慢地讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己拼讀單詞。
二、結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)講解
例如，在講解一些方位名詞on，under，in，above，over等的時(shí)候，老師可以結(jié)合身邊的事物來(lái)進(jìn)行教學(xué)講解，例如一支筆或者一塊黑板、一本書、一把椅子等都可以利用來(lái)進(jìn)行方位名詞的講解，這種直觀的方法更容易讓學(xué)生理解和接受。
再如，在三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)第二單元中My family的講解中，教師可以請(qǐng)學(xué)生介紹一下自己的家庭成員，自己家有幾口人、他們分別是誰(shuí)等。然后老師通過(guò)多媒體課件的演示，幫助學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，并結(jié)合課本對(duì)文章進(jìn)行講解，讓英語(yǔ)教學(xué)充滿更多的樂(lè)趣，并且能夠更好地與生活相結(jié)合。
三、教師要教給學(xué)生方法
首先，注重積累。當(dāng)學(xué)生學(xué)夠一定數(shù)量的單詞時(shí)，教師就要幫助學(xué)生找到相應(yīng)的規(guī)律，來(lái)總結(jié)出相應(yīng)的方法。比如，cat，cap，face，lake等單詞中a就有兩種讀音，教師可以總結(jié)出一種來(lái)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦再總結(jié)出另外一種。其次，加強(qiáng)聽力練習(xí)。聽力在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中具有重要的作用，因此，教師要經(jīng)常讓學(xué)生聽一些和語(yǔ)音教學(xué)有關(guān)的音頻內(nèi)容。比如，可以讓學(xué)生做這樣的練習(xí)：根據(jù)聽力內(nèi)容圈出相應(yīng)的水果，或者是根據(jù)聽到的內(nèi)容“找朋友”等。這樣反復(fù)地進(jìn)行聽力練習(xí)，才能刺激學(xué)生的聽覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的敏感度。再次，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)，這是他們的天性，所以教師要抓住他們的這一特點(diǎn)，用游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的拼讀能力。
參考文獻(xiàn)：
1.教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)
教師是教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教育中，老師起著至關(guān)重要的作用，老師的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)音。當(dāng)今，雖然不少英語(yǔ)老師畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)，但是他們?nèi)匀粚?duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的基本概念了解的不夠清楚，中國(guó)式發(fā)音依然存在，沒(méi)有注意重音、連讀和節(jié)奏的變化，在教學(xué)活動(dòng)中，缺乏具有節(jié)奏和語(yǔ)感的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生如果接受了錯(cuò)誤的發(fā)音教育，將會(huì)對(duì)他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不良影響。
2.缺乏良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境
我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教育缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，硬件設(shè)施也比較落后，比如我國(guó)大多數(shù)學(xué)校缺少或者沒(méi)有外籍教師，缺乏相應(yīng)的語(yǔ)音教學(xué)設(shè)備，也沒(méi)有專門的聽力和語(yǔ)言設(shè)備，這些條件的落后造成了學(xué)生缺少了必要的語(yǔ)音學(xué)習(xí)的輔助工具，導(dǎo)致了我國(guó)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教育的狀況不容樂(lè)觀。另一方面，學(xué)生也缺乏主動(dòng)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的意識(shí)，除了課堂上必要的對(duì)話練習(xí)，課后很少有學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)交流，他們不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音也不能得到糾正。這樣長(zhǎng)久下去，會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。情緒在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中也起著重要作用，很多學(xué)生因?yàn)樽约旱陌l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，怕被別人嘲笑不敢在觀眾面前說(shuō)英語(yǔ)，這些都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了阻礙。
3.學(xué)生缺少足夠的語(yǔ)音學(xué)習(xí)動(dòng)力
有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)比較重視，強(qiáng)烈的渴望自己能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，有的學(xué)生卻對(duì)此抱著無(wú)所謂的態(tài)度，并不重視語(yǔ)音練習(xí)。語(yǔ)音學(xué)習(xí)的動(dòng)力與語(yǔ)音學(xué)習(xí)的效果之間有著密切的聯(lián)系。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正是很難學(xué)好英語(yǔ)的。學(xué)生應(yīng)該正視英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師更應(yīng)該利用一切教育資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。
二、改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教育問(wèn)題的措施
1.加強(qiáng)老師的師范作用
小學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，在語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中他們會(huì)主動(dòng)模仿老師的發(fā)音。老師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，而小學(xué)也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期如果學(xué)生語(yǔ)音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)影響其以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這時(shí)候就要為小學(xué)生選拔語(yǔ)音發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的老師，提高對(duì)老師的要求。英語(yǔ)老師在進(jìn)入學(xué)校之前，要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的考核，尤其要注意他們的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)老師語(yǔ)音的正確示范作用，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)有很多好處。
2.創(chuàng)造良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境
環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化和深遠(yuǎn)持久的，良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境將會(huì)大大提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，老師不能只靠機(jī)械的講解，而是要結(jié)合東西方文化的差異把學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體的情境之中，幫助學(xué)生去領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)，使得學(xué)生始終都處在一個(gè)良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)將會(huì)起著很大的促進(jìn)作用。在良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很自然的就吸收了語(yǔ)音的特征和正確發(fā)音，再通過(guò)自身的模仿，學(xué)習(xí)效果將會(huì)是驚人的。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)具有著一定的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)生勇于接受新事物，敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，有著較高的自我表現(xiàn)能力。老師就可以充分利用這些優(yōu)勢(shì)，將英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)與小學(xué)生的自我表現(xiàn)能力結(jié)合起來(lái)，再調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語(yǔ)，糾正他們的發(fā)音，這樣做給學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多益處。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 教學(xué)方法
語(yǔ)音是語(yǔ)言的本質(zhì)，是語(yǔ)言運(yùn)用能力的“外衣”。小學(xué)英語(yǔ)可謂是初中、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，由此，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)顯得尤為重要，正確的語(yǔ)音是打開英語(yǔ)之門的鑰匙。而且語(yǔ)音對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等各方面的培養(yǎng)都有一定的影響。小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)側(cè)重讓學(xué)生形成正確的語(yǔ)感，具有良好的發(fā)音習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略。
一、小學(xué)學(xué)好語(yǔ)音符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律
我國(guó)兒童學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)也是從語(yǔ)音，即漢語(yǔ)拼音開始的。從我國(guó)教育現(xiàn)狀看，從小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)英語(yǔ)比較普遍。這時(shí)開設(shè)英語(yǔ)，學(xué)生漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)已經(jīng)比較牢固，會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正遷移（positive transfer）。教師在開始階段，可以先采取“教者有心，學(xué)者無(wú)意”的方法，讓學(xué)生拼讀一些符合拼讀規(guī)則的單詞，獲得發(fā)音和拼讀的初步機(jī)能；通過(guò)讀句子、聽錄音，掌握句子重音、語(yǔ)調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，獲得語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)語(yǔ)音的比較，先教給學(xué)生一些和漢語(yǔ)拼音同音同形的音，再教同形不同音的音，最后教漢語(yǔ)拼音中沒(méi)有的音。如教學(xué)she之后，可讓學(xué)生聯(lián)系sheep，teeth，three，tree，逐步了解英語(yǔ)中字母e的發(fā)音不同于漢語(yǔ)的i發(fā)音。在學(xué)生有了大量的感性認(rèn)識(shí)以后，可把音標(biāo)/i？蘼/寫在黑板上，讓學(xué)生了解發(fā)e這個(gè)音的還有ee，ea等字母組合，培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀的能力。要防止學(xué)生以本族語(yǔ)語(yǔ)音和發(fā)音的近似音代替英語(yǔ)語(yǔ)音，如把child念作“柴兒的”，把sleep念成“四里鋪”，把fivebooks念作“廢物不可死”，把thank you very much.念成“三塊肉喂馬吃”，否則久而久之，學(xué)生便形成在一套自以為正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
二、利用兒歌，讓語(yǔ)音發(fā)揮作用
兒歌，簡(jiǎn)約活潑、節(jié)奏鮮明、易學(xué)易記，讀起來(lái)朗朗上口。在英語(yǔ)教學(xué)中，利用兒歌教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛，而且能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)元音[？覸]的發(fā)音后，我將學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的含有[？覸]發(fā)音的單詞串成一首學(xué)生易讀易懂的兒歌：“mice has amap and a bag.that is a black bag.you call see amapintheblack bag.”在學(xué)生讀的過(guò)程中，我讓學(xué)生一邊輕輕地拍手，一邊朗誦兒歌，學(xué)生的興趣高漲，個(gè)個(gè)都顯得十分地帶勁。在誦讀兒歌的過(guò)程中，學(xué)生都能正確地發(fā)音。利用兒歌進(jìn)行語(yǔ)音的教學(xué)，既消除了學(xué)生的疲勞，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們?cè)诶世噬峡诘膬焊柚性鰪?qiáng)了記憶。
三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的主要內(nèi)容包括：語(yǔ)音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。第一，語(yǔ)音學(xué)習(xí)包括20個(gè)元音、24個(gè)輔音的學(xué)習(xí)。元音學(xué)習(xí)重點(diǎn)是發(fā)音的準(zhǔn)確和清晰；輔音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是輔音音素的發(fā)音及字母與音素之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。第二，節(jié)奏學(xué)習(xí)基于對(duì)英語(yǔ)重音的把握。由一個(gè)重音或一個(gè)重音帶幾個(gè)輕音組成節(jié)奏群。第三，語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)主要抓住聲調(diào)高低、抑揚(yáng)輕重的配制和變化。英語(yǔ)有五種基本語(yǔ)調(diào)：升調(diào)（↗）、降調(diào)（）、升降調(diào)（∧）、降升調(diào)（∨）和平調(diào)（），用不同的語(yǔ)調(diào)，可以表示不同的態(tài)度或口氣。
四、小學(xué)學(xué)好語(yǔ)音符合兒童記憶規(guī)律
兒童長(zhǎng)于記憶。記憶是一個(gè)從“記”到“憶”的心理過(guò)程，整個(gè)過(guò)程可以分成三個(gè)階段：第一階段是“識(shí)記”，通過(guò)眼、耳等感官，把外語(yǔ)信息輸入大腦；第二階段即“保持”，就是把輸入腦子里的信息加以保存；第三階段是“再現(xiàn)”，就是需要這些信息時(shí)能回憶起來(lái)。心理學(xué)家研究證明，兒童的機(jī)械記憶能力超過(guò)初中學(xué)生，年齡越小，在語(yǔ)音方面的模仿能力越強(qiáng)，這是因?yàn)閮和囊话慊A(chǔ)知識(shí)少，還沒(méi)有完全形成理解性的思維方式，在對(duì)一些識(shí)記材料還沒(méi)有理解的情況下，只能抓住事物的外在聯(lián)系，反復(fù)進(jìn)行識(shí)記。對(duì)于英語(yǔ)，絕大多數(shù)小學(xué)生的頭腦對(duì)此一無(wú)所知或知之甚少，在沒(méi)有適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)知識(shí)同化新知識(shí)的情況下，唯一的辦法就是機(jī)械記憶。提高機(jī)械記憶能力的主要途徑是念和背，念有利于良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)流的形成，背有利于輸入的語(yǔ)音形象和已有的各種知識(shí)的融會(huì)，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。教師可讓學(xué)生通過(guò)游戲進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，像“jack’s black cat is catching
that fat rat.”這樣一些繞口令，在游戲中，學(xué)生不但提高了學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的興趣，還練習(xí)了發(fā)音。也可讓學(xué)生背誦一些簡(jiǎn)單上口的短詩(shī)，強(qiáng)化語(yǔ)音發(fā)音。
五、如何才能使兒童學(xué)好語(yǔ)音
1.盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，教師在課堂上應(yīng)盡量多說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要美，要有聲有色。
2.學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音，必須隨時(shí)注意它不同于本族語(yǔ)的地方。
3.重視語(yǔ)音教學(xué)更應(yīng)注意與聽說(shuō)讀寫結(jié)合，做到眼到、耳到、口到、手到。光聽說(shuō)不讀寫，很難高效，只靠模仿不培養(yǎng)能力，難以達(dá)到教學(xué)目的。
語(yǔ)音是英語(yǔ)的有機(jī)組成部分，是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，如何把語(yǔ)音用于單詞教學(xué)中是我們一直都關(guān)心的話題，也是廣大英語(yǔ)教師所關(guān)注的問(wèn)題。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標(biāo)，單詞或句子的語(yǔ)音形象和文字形象對(duì)不上號(hào)，更主要的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)音有了“怕”“怵”的不良心理。因此，如何讓學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)語(yǔ)音，從而順利過(guò)英語(yǔ)關(guān)成了廣大小學(xué)英語(yǔ)教師所面臨的問(wèn)題。
下面就是我對(duì)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣的一些看法和做法，如有不妥之處，望大家指出。
一、觀念的改變
首先，要把握小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的目地與要求。有的教師認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中加入語(yǔ)音特別是音標(biāo)，是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，從語(yǔ)音學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，使用音標(biāo)有利于學(xué)習(xí)者更好的掌握語(yǔ)音。一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，不僅在學(xué)習(xí)生詞時(shí)會(huì)輕松許多，而且溫習(xí)單詞或遺忘單詞發(fā)音時(shí)也可以不在需要教師的幫助。我今年任教五年級(jí)英語(yǔ)，在這冊(cè)書中雙課中的歌謠滲透了語(yǔ)音，所以我在教的時(shí)候特別認(rèn)真，不僅讓學(xué)生了解音標(biāo)，而且還要學(xué)生記住特殊音標(biāo)的發(fā)音。這樣學(xué)生在碰到新單詞是也能自己解決。
其次，必須破除“我教你學(xué)”的教學(xué)觀。新課標(biāo)指出，教師在課堂起主導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主體，因此如何讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生在課堂上做起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，教師就需要備一堂好課。但如果教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在枯燥的“傳道”和乏味的“授業(yè)”上，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼感，甚至是厭學(xué)情緒。因此，教師教授語(yǔ)音時(shí)應(yīng)努力讓學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考，使他們具備獲取信息和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能理，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)而具備應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。
二、方法上創(chuàng)新
傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)方法，如講授法，訓(xùn)練法，比較有其存在的必要性，但隨著觀念的更新，模式的創(chuàng)新，在教學(xué)中則更多的考慮教法的創(chuàng)新，更多的運(yùn)用一些創(chuàng)新教學(xué)的方法，如討論，發(fā)現(xiàn)法，問(wèn)題法，情感交流法，自我實(shí)踐法，尤其要注意要運(yùn)用一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，有助于學(xué)生自學(xué)探求新知識(shí)的教學(xué)方法，同時(shí)還得對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。如單詞教學(xué)：小學(xué)英語(yǔ)可以說(shuō)是記憶教學(xué)，大部分學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間，以前所學(xué)的知識(shí)都忘記的差不多了。讓學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間有效的記憶單詞，最好的方法就是音標(biāo)教學(xué)法，讓學(xué)生記音標(biāo)，這樣即使單詞忘記了，學(xué)生可以通過(guò)音標(biāo)認(rèn)讀從新記憶單詞。那記音標(biāo)的方法有哪些呢？
（1）字母記憶法
讓學(xué)生結(jié)合26個(gè)字母記憶音標(biāo)A a A a A a /ei ei ei / Bb Bb Bb /b b b / Cc Cc Cc /k k k /……Zz Zz Zz /z z z /學(xué)生通過(guò)這種方法不僅可以快速記憶音標(biāo)，而且能準(zhǔn)確的認(rèn)讀單詞。如：c a k e r o o m
k ei k/keik/ r u： m/ru：m/
（2）特殊音標(biāo)記憶法
特殊音標(biāo)記憶法就是 記憶幾個(gè)特殊的字母組合，就像我們數(shù)學(xué)里的題目一樣，幾分之幾等于多少，學(xué)生一看就知道不許要花太多的時(shí)間去計(jì)算，音標(biāo)也一樣，一看我們就知道發(fā)什么音。如：ar/a：/ ay/ei/ oo/u：/ /u/
c ar t s ay r oo m
三、 奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生能力
（1）滲透語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生了解、掌握一般發(fā)音規(guī)律，提高認(rèn)讀、拼讀的能力，指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書，訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，認(rèn)真聽示范發(fā)音，先聽模仿，再說(shuō)實(shí)踐，使其充分感知英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)。
（2）提高朗讀水平，在教師注重十分標(biāo)準(zhǔn)的范讀和領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生自由讀，有感情朗讀，本學(xué)期開始加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀，背誦的要求。
（3）注重閱讀和寫作策略的教學(xué)，大力提倡學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，進(jìn)行有效的習(xí)作練習(xí)，并通過(guò)仿寫、縮寫、短文填空等形式進(jìn)行多樣化的操練，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力。
（4）重視學(xué)生書寫質(zhì)量。
教師要規(guī)范板書，注意大小寫筆順、筆畫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的示范，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。通過(guò)抄寫、默寫、聽寫，合并句子、說(shuō)后寫、語(yǔ)篇的仿寫等方式鍛煉學(xué)生寫的技能，鞏固和運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。對(duì)學(xué)生的仿寫練習(xí)要及時(shí)批閱，及時(shí)給與學(xué)生正確的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。
一、教師要起示范性的作用。
有效的指導(dǎo)和示范，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是要注意觀察、理解，以便于模仿。語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，教師首先要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過(guò)觀察教師示范的口型，聽教師的示范發(fā)音，來(lái)感知英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為學(xué)生在語(yǔ)音的表達(dá)上提供模仿的榜樣。聽示范音是模仿發(fā)音的先導(dǎo)，聽準(zhǔn)了才能模仿得像，發(fā)得準(zhǔn)。這就要求教師在給學(xué)生做示范音的時(shí)候，要做到口型正確，發(fā)音清楚準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)合乎標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的角色是“被組織者”和“觀察、模仿者”，要認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察，做到聽得清，看得見，仿得像。教師在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中要少講規(guī)則，多做模仿，并自始至終都要有機(jī)地穿插各種游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以舊帶新，觸類旁通。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)讀、記憶單詞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一定的困難。讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如，在教right之前，先復(fù)習(xí)light，fight，然后讓它們觀察這兩個(gè)單詞的其同點(diǎn)，都有ight會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想，然后在黑板上再畫上一個(gè)右邊的標(biāo)志來(lái)表示其含義。這樣，一個(gè)詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了right一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。訓(xùn)練一段時(shí)間后，他們對(duì)簡(jiǎn)單的單詞能觸類旁通，并能脫口而出。如like---bike drive---dive fish----dish coat----boat
三、利用音節(jié)記憶，降低記單詞的難度。
到了小學(xué)高年級(jí)階段，要求四會(huì)掌握的單詞越來(lái)越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進(jìn)行，教師邊寫單詞邊讓學(xué)生讀。如，在教學(xué)dictionary這個(gè)單詞時(shí)，先板書dic，再寫tion，然后加上ary，學(xué)生就能自己拼讀出這個(gè)單詞。再如，教學(xué)news＋paper時(shí)，可先分開寫出new，paper，再板書newspaperr，學(xué)生很快就讀出這個(gè)單詞。還可以根據(jù)教師的范讀試寫單詞（同樣是分音節(jié)讀），長(zhǎng)此以往，幾乎每個(gè)學(xué)生都能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中逐步滲透語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生自己試讀，長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持，他們由膽怯到自信，逐步掌握了英語(yǔ)單詞的拼寫規(guī)律，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
四、要采用靈活多樣的方法
小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語(yǔ)音理論，而是教會(huì)小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音的基本知識(shí)，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及對(duì)聽、說(shuō)的感性認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)音教學(xué)中，需要進(jìn)行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感，這就要求教師在語(yǔ)音教學(xué)中采用靈活多樣的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
1、歸納——演繹法
將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類來(lái)進(jìn)行教學(xué)。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。例如：為了讓學(xué)生體會(huì)字母“a”在一些常見單詞中的發(fā)音，先讓學(xué)生舉例：cake， table， plane等。然后，讓學(xué)生多讀這些單詞，要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)發(fā)音，漸漸地學(xué)生就能體會(huì)出它的發(fā)音了。低年級(jí)階段雖然不要求學(xué)生具體地學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是發(fā)音的規(guī)律要掌握，我認(rèn)為這是很重要的。
2、對(duì)比啟發(fā)的方法
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課，但和漢語(yǔ)習(xí)慣有所不同。語(yǔ)音教學(xué)，是掌握這種語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力，逐漸引起社會(huì)的重視。多年教學(xué)中，我總結(jié)了以下的方法，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，這些是貼近實(shí)際情況且行之有效的方法。
一、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教師發(fā)音問(wèn)題多。我對(duì)全縣幾十所學(xué)校近100名英語(yǔ)教師聽課觀察，根據(jù)聽課記錄記載，讀音出現(xiàn)錯(cuò)誤的教師占75%，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不自然的占80%，不能很好地把握連讀、失去爆破、語(yǔ)意句群和句子重音的占90%。因此，教師，尤其是轉(zhuǎn)崗英語(yǔ)教師的發(fā)音問(wèn)題十分嚴(yán)重。2.學(xué)生發(fā)音問(wèn)題和不良語(yǔ)音習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題更為嚴(yán)重。在學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生用漢語(yǔ)為英語(yǔ)注音，借助漢語(yǔ)的語(yǔ)音學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音，產(chǎn)生不合適的甚至錯(cuò)誤的目的語(yǔ)言，形成漢語(yǔ)的負(fù)遷移。例如給eat注“依特”，black注“不來(lái)克”，sweater注“斯文特”，face注“肥斯”，pen注“碰呢”，ten注“騰訥”，等等。有的長(zhǎng)短音不分如“two”“標(biāo)成“兔”，“i”標(biāo)成“啊”，“goodmorning”標(biāo)成“姑爹貓你”，將eat［i:t］讀成/it/，這種現(xiàn)象在小學(xué)3-6年級(jí)都有出現(xiàn)，如此等等。許多學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立識(shí)詞的拼讀能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)靠鸚鵡學(xué)舌。
二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略
1.注重學(xué)生個(gè)體。初接觸英語(yǔ)語(yǔ)音，從零開始的小學(xué)生的模仿對(duì)象主要以老師為主，所以老師必須掌握學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知方式，自己要具備正確的語(yǔ)音聽說(shuō)讀寫技能，才能以身作則。要打好正確的語(yǔ)音基礎(chǔ)，還要提供大量模擬的語(yǔ)言環(huán)境配合教學(xué)，可以找一些地道的錄音或視頻語(yǔ)音材料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。國(guó)外的一些兒童詩(shī)歌或童謠都是不錯(cuò)的材料，它們讀起來(lái)朗朗上口，容易記憶，是模仿示范的好材料。另外，在剛起步時(shí)，每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，注定他們學(xué)習(xí)的進(jìn)程有所不同，所以我們要注重個(gè)體，指定任務(wù)，定時(shí)檢查，適當(dāng)指導(dǎo)，及時(shí)矯正，對(duì)接受能力強(qiáng)者予以表?yè)P(yáng)，對(duì)弱者予以鼓勵(lì)，這都是重視個(gè)體的方法和表現(xiàn)。
2.訓(xùn)練發(fā)音技巧。語(yǔ)音學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是將音發(fā)準(zhǔn)，要將一個(gè)音讀準(zhǔn)，很重要的一點(diǎn)是掌握發(fā)音方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是關(guān)鍵。模仿不僅是指聲音的模仿，更是口型的模仿。對(duì)他們不必過(guò)多講解發(fā)音位置，他們很難分清“齒槽”、“前舌”、“后舌”等部位，也難于控制。但這并不意味著不講發(fā)音方法，在初學(xué)階段，發(fā)音方法和發(fā)音技巧的訓(xùn)練至關(guān)重要。我們可以通過(guò)更為形象的描述和直觀的演示，讓學(xué)生掌握發(fā)音方法。如：/е/，可以告訴學(xué)生發(fā)這個(gè)音時(shí)做微笑狀，/ai/學(xué)生容易發(fā)成“愛(ài)”音，老師可用手勢(shì)（四指并攏，與大拇指配合做開合動(dòng)作）提示學(xué)生注意口從開到合的動(dòng)作，輔音/η/也是學(xué)生難發(fā)的一個(gè)音，不容易與/n/區(qū)別開，老師可以讓學(xué)生從漢語(yǔ)的后鼻音中分解出它的發(fā)音，如“正”的尾音，/θ/和/e/的發(fā)音易和/s//z/混淆，學(xué)生也不習(xí)慣這種發(fā)音，我們可以帶著學(xué)生一塊兒練———咬舌尖、發(fā)音，發(fā)/e/時(shí)，一同體會(huì)那種“麻麻”的感覺(jué)。這種練習(xí)應(yīng)與單詞教學(xué)巧妙結(jié)合，使學(xué)生形成正確的發(fā)音方法。
3.通過(guò)游戲、競(jìng)賽訓(xùn)練。小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁?。通過(guò)生動(dòng)活潑的游戲加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)緊張而激烈的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。如：“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽，使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固所教知識(shí)，教學(xué)效果很好。
4.巧用詩(shī)歌教學(xué)。教師還可選擇一些詩(shī)歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學(xué)生練習(xí)，或讓學(xué)生欣賞性地聽，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在美的熏陶中獲取英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)生能通過(guò)自己一口漂亮的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。如：練習(xí)元音［ai］的發(fā)音，一年級(jí)的英語(yǔ)書上就有這樣一首兒歌：“Ilikemybike.Ilikemybike.Ilikemykite.Ilikemybikeandmykite.”在讀的過(guò)程中，配上節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，學(xué)生不由自主地隨著節(jié)奏打拍子，熱情洋溢，滿足了他們的娛樂(lè)愿望，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。即使課后，他們也會(huì)背誦這些有趣的韻律詩(shī)，從而達(dá)到練習(xí)語(yǔ)音的目的。
5.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。學(xué)習(xí)語(yǔ)音，最基本的也是最有效的方法是模仿。回憶自己讀師范時(shí)的專業(yè)課上，精讀老師用掉半個(gè)學(xué)期的時(shí)間和我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音標(biāo)、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重讀、連讀、失去爆破等語(yǔ)音知識(shí)，而我印象特別深的是“Thankyou”的發(fā)音。當(dāng)時(shí)老師就站在我跟前，要我看著她模仿她的發(fā)音?！跋劝焉囝^輕夾在上下齒之間，讀的時(shí)候快速地縮進(jìn)去，發(fā)好［θ］的音?！崩蠋熓悄菢拥膰?yán)格、耐心，我跟了好幾遍，終于讀準(zhǔn)確了，并銘記在心一直到現(xiàn)在。由此我想到在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，雖不能要求每個(gè)學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，一學(xué)就會(huì)，但是利用契機(jī)，利用一切可利用的時(shí)間，進(jìn)行大量模仿練習(xí)，是教學(xué)中最常用的，也最容易培養(yǎng)語(yǔ)感。如：“Goodevening”，學(xué)生剛開始讀時(shí)往往將每個(gè)音都讀出來(lái)，顯得死板、生硬。這就需要老師點(diǎn)撥，“good”中的“d”失去爆破，只做口腔動(dòng)作而不用發(fā)出聲就行了，模仿幾次，學(xué)生就一定能掌握。還有“takeabus”“havealook”，我們一定要強(qiáng)調(diào)連讀，注意在教學(xué)中養(yǎng)成“溫故而知新”的好習(xí)慣。通過(guò)大量模仿練習(xí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松多了，不像理論那樣難以理解，而且實(shí)例練習(xí)，記憶比較深刻、牢固。
6.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，好的評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，從而建立自信。我對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音評(píng)價(jià)方式很特殊，采用“查字典比賽”、“學(xué)生評(píng)價(jià)”等形式。一個(gè)球隊(duì)有明星效應(yīng)，我覺(jué)得一個(gè)班級(jí)也必須有個(gè)明星帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)，于是，我就舉行“查字典比賽”對(duì)他們的語(yǔ)音進(jìn)行評(píng)價(jià)。我在黑板上寫出10個(gè)新單詞，劃出字母及字母組合，讓學(xué)生查字典，把相應(yīng)音標(biāo)寫出來(lái)，讓他們正確讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)，然后評(píng)出“語(yǔ)音之星”。我還在班上培養(yǎng)了一些測(cè)試員，然后讓這些測(cè)試員對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并寫上相應(yīng)評(píng)語(yǔ)。像這樣的評(píng)價(jià)方式，會(huì)使學(xué)生你追我趕，取長(zhǎng)補(bǔ)短，人人爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
作者：侯建芳 單位：正安縣桴焉鄉(xiāng)鮮明小學(xué)
1.孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)靠的是鸚鵡學(xué)舌，背誦單詞也是死記硬背，結(jié)果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。剛剛背過(guò)的單詞很快就忘了，索性不背了，繼而形成了惡性循環(huán)，對(duì)英語(yǔ)漸漸失去了興趣。
2.大部分學(xué)生在朗讀課文時(shí)不能表達(dá)其實(shí)際意義，只是機(jī)械地把每個(gè)詞讀出來(lái)，讀完后自己都不知道是什么意思，效果不佳；絕大部分的學(xué)生都很被動(dòng)，懶于動(dòng)口，如果老師不叫到其名字，學(xué)生絕不會(huì)主動(dòng)朗讀。
3.英語(yǔ)課上，老師或孩子都更注重游戲性，一堂課熱熱鬧鬧下來(lái)，卻常常收效甚微，孩子們只能記住少量的幾個(gè)單詞或句型。
4.一些學(xué)生的害羞心理很嚴(yán)重，他們擔(dān)心如果讀錯(cuò)會(huì)被同學(xué)和老師笑話，且不知要想學(xué)好英語(yǔ)，練習(xí)是必不可少的。還有一部分學(xué)生是完美主義者，沒(méi)有足夠的把握他們絕不回答問(wèn)題。他們認(rèn)為，如果主動(dòng)回答但是回答得不好，是一件很丟臉的事?？傊痪湓挘翘摌s心在作怪。
針對(duì)以上出現(xiàn)的語(yǔ)音教學(xué)方面的問(wèn)題,如何使學(xué)生們能夠很順利地通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一關(guān),為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這是我們迫切需要考慮的問(wèn)題。以下是我個(gè)人對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的一點(diǎn)意見和建議。
一、改變音標(biāo)教學(xué)模式，進(jìn)行“自然拼讀”教學(xué)
提到語(yǔ)音教學(xué)，很多人首先想到的是國(guó)際音標(biāo)。但是小學(xué)生好動(dòng)，思維跳躍性大， 遇到一串串單詞時(shí)，如果再加上一套國(guó)際音標(biāo)，無(wú)疑會(huì)給他們?cè)黾佑洃浬系呢?fù)擔(dān)，從而令他們感覺(jué)枯燥、乏味，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。面對(duì)這樣的難題，我們首先應(yīng)該擺正自己的心態(tài)。何必要學(xué)生去記憶那么枯燥的國(guó)際音標(biāo)？ 我們不妨使用一下漢語(yǔ)拼音的拼寫方法，把每一個(gè)字母（或幾個(gè)字母）看成讀音即可。既然fa在漢語(yǔ)拼音中就讀f-a（發(fā)），我們又何必強(qiáng)調(diào)它是f-a〔ef,ei〕呢。
二、運(yùn)用各種方式反復(fù)練習(xí)拼讀能力
小學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，學(xué)習(xí)完一個(gè)語(yǔ)音后，他們能迅速記住，卻不會(huì)運(yùn)用?！皢卧~家族”則對(duì)他們的語(yǔ)音拼讀訓(xùn)練起了很好的推動(dòng)作用。如：我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)音igh,學(xué)生便會(huì)很自然地讀出light,might,night等單詞。他們無(wú)須知道這些單詞的具體含義，只要能熟練拼讀即可。
三、多種教學(xué)技巧綜合運(yùn)用
常言說(shuō)得好，興趣是最好的老師。在語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的興趣是十分重要的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性繼而提高語(yǔ)音教學(xué)的效果，我們應(yīng)在教學(xué)中合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧。在教學(xué)中，教師可經(jīng)常運(yùn)用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)。這樣可以形象地幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來(lái)，以加強(qiáng)音形聯(lián)系。要求學(xué)生在需要注音時(shí)必須用音標(biāo)，而不能用漢語(yǔ)。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有助于學(xué)生在聽到讀音或能說(shuō)出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫出或頭腦中馬上就能反映出該詞的拼寫形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有好處。
由于很多教師對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)概念的認(rèn)識(shí)模糊，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上存在很多漏洞。例如，過(guò)度重視語(yǔ)音概念教學(xué)，對(duì)音節(jié)教學(xué)內(nèi)容涉及較多，而對(duì)于重音、語(yǔ)調(diào)、連讀、失爆等語(yǔ)流音變現(xiàn)象缺少相應(yīng)的指導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音方面斷斷續(xù)續(xù)，沒(méi)有節(jié)奏感。很多教師在教學(xué)過(guò)程中一味地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。無(wú)形中就會(huì)在學(xué)生與教師之間形成一個(gè)屏障，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生注意力不集中。最終喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果差。
2.針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的幾點(diǎn)建議
2.1重視教師的示范作用
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的鏡子，所以教師就要保證有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，然后正確引導(dǎo)學(xué)生。首先，展開教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要示范發(fā)音，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型，仔細(xì)聽識(shí)教師的發(fā)音來(lái)感受英語(yǔ)發(fā)音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，從而為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)提供一個(gè)準(zhǔn)確的模板。例如:在教授學(xué)生對(duì)這組/p//b//t//d//k///輔音發(fā)音時(shí)，為了讓學(xué)生更好地明確爆破音的發(fā)音，教師可以讓學(xué)生模仿教師拿一張紙放在面前，然后進(jìn)行/p//b//t//d//k///發(fā)音，紙張會(huì)隨著發(fā)音而抖動(dòng)。
2.2巧設(shè)情境、鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流
為鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，充分發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)大膽突破課堂限制，有意識(shí)地在課下創(chuàng)設(shè)情景、英語(yǔ)話題等，讓學(xué)生積極參與，并且在此過(guò)程中教師要及時(shí)的給予指導(dǎo)。例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)（蘇教版）1BUnit1What’syourname?課時(shí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一組自我介紹的對(duì)話，然后讓學(xué)生積極參與其中。并且相互指出對(duì)方發(fā)音上存在的問(wèn)題，相互分享發(fā)音經(jīng)驗(yàn)，最后教師再做出總結(jié)。這樣創(chuàng)設(shè)情景、交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，必然會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
2.3心理誘發(fā)、激勵(lì)
由于小學(xué)生年齡很小，心理發(fā)育尚未成熟。他們對(duì)新鮮事物的好奇心十分強(qiáng)烈。同時(shí)他們希望得到別人的認(rèn)可及尊重。但是，怕犯錯(cuò)誤的心理導(dǎo)致他們形成不敢說(shuō)、不輕易說(shuō)的“聾啞英語(yǔ)”。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中就要積極鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與課堂，適當(dāng)?shù)亟o予他們心理上的激勵(lì)，從而獲得敢于張口、勇于張口、主動(dòng)張口的自信。例如：學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語(yǔ)（蘇教版）2BUnit1Doyoulikewinter?課時(shí)中，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)原因。并擬定一個(gè)Asmallplanofwinter（冬天小計(jì)劃），然后相互分享。這樣在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的同時(shí)也提高了學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。
3.總結(jié)
【關(guān)鍵詞】自然拼讀法 小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教師在語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，除了要應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)工具之外，還要重視自然拼讀法的應(yīng)用，科學(xué)設(shè)置教學(xué)方案，并且根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與行為特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題分析
在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，還存在較多不足之處，影響著小學(xué)英Z教學(xué)效率。首先，小學(xué)英語(yǔ)教師在語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，不能針對(duì)小學(xué)生實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求制定完善的語(yǔ)音教學(xué)制度，無(wú)法提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量，甚至還在使用傳統(tǒng)的單純記憶教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量降低。其次，小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中，只重視小學(xué)生單詞的背誦，忽視語(yǔ)音教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致小學(xué)生難以對(duì)字母與發(fā)音之間更好的聯(lián)系，甚至?xí)C(jī)械性的對(duì)單詞進(jìn)行背誦，雖然小學(xué)生可以快速背誦單詞，但是，在小學(xué)生記憶一段時(shí)間之后，就會(huì)將單詞全部忘記，無(wú)法提升單詞記憶效率。再次，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不重視小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，難以利用多元化的教學(xué)方式激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量降低。最后，小學(xué)英語(yǔ)教師不重視小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解，無(wú)法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至?xí)霈F(xiàn)一些難以解決的問(wèn)題。
二、自然拼讀教學(xué)法重要性
第一，小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)自然拼讀法開展教學(xué)工作之后，可以促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間，單詞音形的一致性，通過(guò)自然拼讀，達(dá)到見其形而知其音的效果。這也就表明，小學(xué)生在自然拼讀法教學(xué)背景下，看見英語(yǔ)單詞就可以知道英語(yǔ)單詞的發(fā)音，很大程度上提升了小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易度，使小學(xué)生很容易掌握英語(yǔ)單詞，增強(qiáng)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的成就感，提升小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。
第二，在自然拼讀法教學(xué)背景下，小學(xué)生可以全面理解英語(yǔ)音標(biāo)元素，在全面學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)元素之后，可以有效將英語(yǔ)字母與字母組合作為依托，通過(guò)音標(biāo)確定英語(yǔ)單詞的發(fā)音，對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)而言，自然拼讀法較為簡(jiǎn)單，可以減輕小學(xué)生單詞記憶的壓力，提高小學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率。
第三，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，教師英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)方式，可以提升漢語(yǔ)拼音的英語(yǔ)效率。主要因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的自然拼讀法與漢語(yǔ)拼音相似，而小學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音，因此，小學(xué)生可以通過(guò)自然拼讀法有效理解英語(yǔ)單詞，同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師在適時(shí)指導(dǎo)的情況下，可以增強(qiáng)小學(xué)生的單詞記憶能力，發(fā)揮音素教學(xué)作用，使得小學(xué)生在提升記憶能力的基礎(chǔ)上，可以對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行準(zhǔn)確的發(fā)音。
三、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的英語(yǔ)措施
1.字母教學(xué)方式。在字幕教學(xué)過(guò)程中，教師必須要利用自然拼讀法將字母讀音滲透到單詞教學(xué)中。例如：小學(xué)英語(yǔ)教師在講解字母A/a以及其讀音的時(shí)候，要先教育學(xué)生學(xué)習(xí)A/a的發(fā)音，然后要求學(xué)生拼讀apple單詞，在拼讀完成之后，要求學(xué)生通過(guò)韻母的形式有節(jié)奏的對(duì)其進(jìn)行拼讀，“A-a-apple”這樣。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生模仿教師的發(fā)音口型，這樣，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)自然拼讀能力。
2.單詞教學(xué)方式。在單詞教學(xué)過(guò)程中，教師必須要引導(dǎo)小學(xué)生將字母發(fā)音全部讀出來(lái)，然后再將各個(gè)字母的發(fā)音拼接在一起。最后形成整體的單詞發(fā)音形式。例如：小學(xué)英語(yǔ)教師在講解單詞“yellow”的時(shí)候，必須要求小學(xué)生先明確每個(gè)字母的發(fā)音，在拼讀之后，形成單詞的整體發(fā)音，這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生全面掌握字母發(fā)音方式，逐步提升單詞學(xué)習(xí)效率。
3.書寫教學(xué)方式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，書寫教學(xué)也是其中最為主要的階段，能夠發(fā)揮其較大作用。在具體教學(xué)中，主要是展開書寫字母，對(duì)單詞、句子等實(shí)施教學(xué)方式，保證學(xué)生具有一定的書寫能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的規(guī)范性。在該教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師還要促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效形成，并在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的字、詞、句等各個(gè)層面進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生在書寫學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣。在書寫教學(xué)內(nèi)容中，拼寫也是其最為核心的內(nèi)容，通過(guò)音形一致方式和變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的去閱讀，并加深對(duì)單詞的記憶。例如：利用自然拼讀法，該方法運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一般從三個(gè)步驟進(jìn)行完善。其一，聽音，教師可以采用先快后慢的語(yǔ)速讀出每個(gè)單詞，在該過(guò)程中，學(xué)生能夠更清晰的掌握單詞中存在的音節(jié)與音速。其二，辨音，主要是以提問(wèn)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，注重對(duì)學(xué)生單詞音速的引導(dǎo)，以保證學(xué)生對(duì)其正確分辨。其三，寫音，該學(xué)習(xí)過(guò)程主要是將英語(yǔ)字母音轉(zhuǎn)變?yōu)樾巍?/p>
四、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)期間，教師必須要重視自然拼讀法的應(yīng)用，保證可以激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面引導(dǎo)小學(xué)生掌握自然拼讀方式，使其可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，提升自身學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)語(yǔ)音 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀
語(yǔ)言是有聲的，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都從語(yǔ)音開始。英語(yǔ)語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。國(guó)內(nèi)外第二語(yǔ)言習(xí)得的理論研究發(fā)現(xiàn)：第二語(yǔ)言習(xí)得能力的最佳時(shí)期是小學(xué)階段，是兒童發(fā)展接近外語(yǔ)本族語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)感的最佳時(shí)期[1]。因此，要充分利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系。
一、上虞市小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀
市區(qū)所有小學(xué)對(duì)英語(yǔ)教育都非常重視，英語(yǔ)教學(xué)的硬件設(shè)施，緊跟時(shí)代和教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛使用，英語(yǔ)教學(xué)課堂以教學(xué)課件為載體，音頻、視頻資料豐富，形式生動(dòng)多樣。
英語(yǔ)教學(xué)軟件上，三所學(xué)校的英語(yǔ)教師隊(duì)伍都比較年輕，其中95%以上都有大學(xué)?？萍氨究茖W(xué)歷，參加過(guò)各類的英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，但真正系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)和技巧的老師比較少。調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，1.在30名小學(xué)英語(yǔ)教師中，有6名教師是非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)沒(méi)有接受過(guò)專門的語(yǔ)音訓(xùn)練，占20%。其余24名教師是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)并進(jìn)行過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)音的專門訓(xùn)練，占80%。2.評(píng)價(jià)自己英語(yǔ)發(fā)音，認(rèn)為好的教師只有5名，占16%；認(rèn)為中等的22名，占73%，還有3名教師選擇了差。3.表示在教學(xué)中經(jīng)常關(guān)注自身語(yǔ)音水平提高的老師僅有9名，占30%，其余21名選擇了偶爾關(guān)注，占70%。4.在英語(yǔ)課堂中教授過(guò)語(yǔ)音知識(shí)的老師只有20名，占66%。5.英語(yǔ)教研活動(dòng)中偶爾討論語(yǔ)音問(wèn)題的22名，占73%。6.教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常糾正學(xué)生語(yǔ)音錯(cuò)誤的老師有27名，占90%，3名教師表示偶爾糾正學(xué)生的語(yǔ)音錯(cuò)誤，占10%。這些數(shù)據(jù)雖然不能完全真實(shí)地反映上虞市所有學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的情況，但能較客觀地說(shuō)明目前上虞市區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本態(tài)勢(shì)和英語(yǔ)語(yǔ)音在英語(yǔ)教學(xué)中的位置。參加調(diào)查的老師都坦言自己有應(yīng)試教育中“啞巴”英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對(duì)自己教學(xué)有非常大的借鑒意義。
二、調(diào)查中凸顯出上虞小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容比較符合學(xué)校生活的特點(diǎn)，大多數(shù)教師都會(huì)采用英語(yǔ)課件開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，注重課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。很多教師很清楚英語(yǔ)語(yǔ)音的重要性，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口頭練習(xí)，如朗讀、背誦、模仿。但是有些教師英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)有限，沒(méi)有接受過(guò)專門的英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，大多數(shù)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)是通過(guò)自學(xué)獲得，語(yǔ)音素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，語(yǔ)音基礎(chǔ)比較薄弱，教師對(duì)自己的語(yǔ)音信心不足，很大程度上限制了教師教學(xué)的張力，很難在教學(xué)中進(jìn)行滲透。
2001年全國(guó)開始在小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課程，大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師都接受過(guò)不同程度的英語(yǔ)語(yǔ)音專項(xiàng)訓(xùn)練，基本具備了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能力，英語(yǔ)教學(xué)理念也在不斷提升，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音有比較科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，課堂中也嘗試加入英語(yǔ)語(yǔ)音元素，非常注意并加強(qiáng)口頭操練的力度，注重英語(yǔ)聽力能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)，取得了一定的效果。但長(zhǎng)期施行的應(yīng)試教育，其慣性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于倡導(dǎo)素質(zhì)教育的力度，小升初的壓力無(wú)處不在，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性較突出，學(xué)校考核教師的指標(biāo)是成績(jī)而不是英語(yǔ)發(fā)音有無(wú)改善，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要想真正以語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，把英語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)融合起來(lái)非常困難。
小學(xué)階段是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，新知識(shí)的接受能力強(qiáng)。不少小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為：小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，音標(biāo)知識(shí)比較枯燥，語(yǔ)音知識(shí)是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的理解顯然比較局限[2]。音標(biāo)只是最基本的單位，是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，而英語(yǔ)語(yǔ)音包含音位、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、強(qiáng)度、弱讀、重讀和停頓等，是涵蓋非常廣的語(yǔ)言學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)音應(yīng)關(guān)注語(yǔ)調(diào)習(xí)慣的培養(yǎng)和基本音位的發(fā)音，不用講解理論知識(shí)，把它融入教學(xué)和平時(shí)練習(xí)中。如平時(shí)課堂讓學(xué)生模仿鮮活的語(yǔ)言音頻材料，注意發(fā)音的準(zhǔn)確性和語(yǔ)調(diào)的自然性，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)地把一些基礎(chǔ)的語(yǔ)音知識(shí)滲透在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，拓展他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野。
上虞地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)語(yǔ)音水平參差不齊，是英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。在調(diào)查的三所市區(qū)學(xué)校，英語(yǔ)教師都比較年輕，學(xué)習(xí)和提高自身英語(yǔ)語(yǔ)音的愿望非常強(qiáng)，很多老師也意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)音提高的迫切性，平時(shí)也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，但缺少有針對(duì)性的培訓(xùn)和進(jìn)修，課堂教學(xué)中能及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，尤其是單詞的發(fā)音，但對(duì)于語(yǔ)句的語(yǔ)調(diào)、停頓等語(yǔ)音現(xiàn)象關(guān)注不多，英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)基本局限于單詞的發(fā)音[3]。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的觀念還需科學(xué)的指導(dǎo)和提高。由于城鄉(xiāng)的差別，上虞區(qū)的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)硬件和軟件與市區(qū)小學(xué)存在較大差距，英語(yǔ)教學(xué)的水平和理念也相對(duì)滯后。
三、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐和展望
1.以科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，完善英語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。
英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性日益突出。在學(xué)習(xí)者的初學(xué)階段，發(fā)音的好壞對(duì)以后的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教師要提升自身英語(yǔ)語(yǔ)音的理論素養(yǎng)和語(yǔ)音水平，給學(xué)生以科學(xué)的指導(dǎo)。以Gimson為代表的英國(guó)發(fā)音體系是目前公認(rèn)較可靠、權(quán)威的理論基礎(chǔ)，但任何理論都應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的。因此，教師應(yīng)該關(guān)注理論的發(fā)展，才能更好地指導(dǎo)自身教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)踐[4]。上虞市區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教師70%都是上虞人，要努力減少教師自身的方言的負(fù)遷移，如/l/、/r/不分。要不斷拓展理論學(xué)習(xí)的視野，關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)音的內(nèi)在聯(lián)系，完善自身語(yǔ)音能力。
2.讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)回歸自然。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)自然的循環(huán)過(guò)程，功利性的目的和扭曲自然過(guò)程的方法都會(huì)使語(yǔ)言學(xué)習(xí)事半功倍。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在不斷改革中，英語(yǔ)教師作為啟蒙者要尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，把英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)本身統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，分級(jí)、分層次地重視英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性和持續(xù)性[5]。模仿是語(yǔ)言學(xué)習(xí)初級(jí)階段的最有效手段，語(yǔ)音輸入的積累要持之以恒，才有語(yǔ)言輸出的飛躍。
四、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)初學(xué)階段的基礎(chǔ)，教師要充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，把英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)滲入到英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)和行為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能上一臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
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